持續(xù)不懈的努力會帶來豐碩的成果。怎樣發(fā)展自己的個性特點，實現(xiàn)自我價值？接下來，讓我們一起閱讀一些關于總結的范文，看看別人是如何寫好總結的。
漢語拼音教學策略探討論文篇一
數(shù)學中有許許多多的能夠欣賞的內(nèi)容存在，軸對稱圖形充分體現(xiàn)了我們中國審美的左右對稱或上下對稱等等。一位偉大的數(shù)學家說過：音樂能激發(fā)撫慰情懷；繪畫使人賞心悅目；詩歌能動人心弦；哲學使人獲得智慧；但數(shù)學卻能提供以上的一切，給人快樂。這給數(shù)學多么高的評價。我們都知道，數(shù)學知識源于生活，是生活中的數(shù)量關系進行的提煉，它高于生活，開闊生活，具有高度的抽象性。因此，教師應當基于“悅學”的視角，也就是基于學生輕松、愉快學習數(shù)學的視角，實施小學數(shù)學欣賞課教學策略，使學生既能體會到蘊含于數(shù)學之中的奇趣，又能學到數(shù)學知識，最終達到學生積極主動地學習數(shù)學知識的目的。
一、在引導學生欣賞數(shù)學故事中體會數(shù)學之趣。
在數(shù)學的發(fā)展變化中，有不少趣聞軼事。因此，在數(shù)學欣賞課中，向孩子講述一些有關數(shù)學的趣聞軼事，可以使他們噴發(fā)出數(shù)學的思維火花，從而迷戀數(shù)學。比如，人教版四年級下冊有一個簡單的排列組合的題目：2+4+6+……+20+22，這個題目是學生首次接觸排列組合的問題，如果只干巴巴地向學生闡述本題的做法，相信很多孩子不但不理解，也記不住。此時先讓學生觀察該題數(shù)字上的規(guī)律，欣賞數(shù)字呈規(guī)律性變化的美，方便他們記住題目特征。其次，我把高斯小時候調皮搗蛋被老師罰做“1+2+3+……+98+99+100”這題的故事講給孩子們聽，孩子們瞬間興趣大增，都想知道高斯在那么短的時間內(nèi)是怎么逃過老師的懲罰。此時，我不急著公布答案，而是把問題指向書本的題目，說“等我們學了這題，人人都會完成高斯老師故意刁難的題目，人人都是小高斯了”。大家的`學習勁頭更足了。我趁熱打鐵，教了第一題，果然，很多同學馬上會完成高斯的那個題目。在今后的學習中，一碰到排列組合的問題，他們馬上想到高斯的這個題目，可謂是印象深刻，教學效果顯著呀！在數(shù)學欣賞課中，老師能根據(jù)教學內(nèi)容向學生講述這樣的一些數(shù)學趣聞，肯定會吸引每一個孩子的眼球，讓他們能夠主動地去了解題目特征、解題方法，這樣就把枯燥的數(shù)字計算變成有趣的數(shù)字游戲，變被動為主動，事半功倍。
二、在引導學生欣賞數(shù)學史中體會數(shù)學之情。
數(shù)學課中能生動地講述一些數(shù)學史，既能讓學生為我們祖先的偉大成就而深感自豪，同時也能激發(fā)他們對學習數(shù)學的向往。例如，人教版小學數(shù)學六年級在學圓周率時，如果單純地講述圓周率的值，小數(shù)部分的無限不循環(huán)，對于學生來說是抽象而無味的。因而，教學中，先讓學生通過動手操作，量圓的周長、直徑，再計算周長與直徑的比值，連續(xù)算三個，每個比值都差不多，簡直算得筋疲力盡。此時，插進祖沖之與圓周率的歷史故事，當學生明白距今17前的祖沖之，在沒有計算機也沒有計算器的年代，竟能發(fā)現(xiàn)圓周率，還算出圓周率的值。此時，除了心靈震撼，還夾雜著深深的民族自豪感。帶著這樣的積極情緒聽課，學生學得又快又多。最后告訴學生，中國是最早使用負數(shù)的國家、中國數(shù)學的世界之最等等相關內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，為今后學習打下伏筆。像這樣在數(shù)學學習中穿插與之相關的故事，既緩解了學生的聽課疲勞，又擴大了學生的知識面，讓學生了解古人對數(shù)學所付出的努力和貢獻，讓學生對數(shù)學有了重新的認識，必將會成為他們學習數(shù)學的一股動力。
三、在引導學生參與數(shù)學游戲中體會數(shù)學之樂。
“玩”是孩子的天性，他們在玩中可以獲得快樂。而數(shù)學有時也是一種游戲，能在數(shù)學課上邊玩邊學習新知，既拉近了師生關系，又愉悅了心情，對他們而言將是印象深刻的。人教版五年級上冊第三單元中有一個兩個骰子《擲一擲》的內(nèi)容。這個內(nèi)容如果按照書本的模式教下來，幾個算式算來算去，是典型的算術。教學時我就選擇與學生玩一玩的方法。一進門我就出示兩個骰子，讓學生明白，擲一次得到的和有11種可能，由此定下游戲規(guī)則：和為5、6、7、8、9，老師贏；和為1、2、3、4、10、11，算你們贏。學生覺得老師5種可能，他們6種可能，肯定他們會贏，值得玩。擲20次后我贏了。于是我引導他們分組去尋找老師取勝的原因，一下把他們的積極性調動起來了，下面的課上得很順利。像這種把游戲帶進數(shù)學課堂的例子很多，四年級的“24點”“報數(shù)問題”等等都是。在課堂上最大限度地調動學生眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調活動起來，對于培養(yǎng)學生的心算能力和反應能力很有幫助。讓學生在玩中體會到了數(shù)學帶給自己的愉悅，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、在引導學生欣賞數(shù)學圖形中體會數(shù)學之美。
數(shù)學中的幾何知識離不開“圖”，小學數(shù)學教材中就存在著長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形五種平面圖形和長方體、立方體、圓柱體、圓錐體四種立體圖形，對于空間想象不好的同學，基本分不清周長與面積，對幾何圖形有種天生的懼怕。因而，讓他們欣賞每種圖形經(jīng)過切、割、補、拼或者特殊處理后的美麗圖案，慢慢培養(yǎng)興趣，至關重要。例如，在教學四年級軸對稱圖形《畫出另一半》中，很多學生左右對稱畫得很漂亮，上下對稱開始暈了，就別提對稱軸斜45度的另一半圖形了。因而課前讓學生欣賞對稱的圖案，感受對稱圖形那種愉悅心靈的美，繼而能在眾多圖形中挑出對稱圖形，將對稱圖形把握在心，再引導學生畫圖前先觀察，必要時采用數(shù)方格的方法來畫，一般學生都掌握得了。總之，教師需要在課堂中積極引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，教會他們欣賞這種美，領略數(shù)學本身蘊含的魅力，重視學生對數(shù)學的欣賞問題，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，為將來學習更多的知識打下扎實的基礎。
漢語拼音教學策略探討論文篇二
近幾年來，我國的教學改革浪潮層出不窮。在公眾視野中接連不斷涌現(xiàn)出對教學質量有指導作用的各種教學的展現(xiàn)成果?？赡芨嚓P心的是如何讓學生學到更多的知識和技能，怎樣更快、更好促進個體心理品質的形成和相應的發(fā)展，然而某種程度上無可厚非地忽視了學生個體的社會發(fā)展問題，忽視了人際互動中心的社會過程。
一、概念界定。
（一）語文課堂。
“語文”一詞在新華字典里面的意思是：語言和文字；語言和文學。“語言漢語”也是一門基礎課程的名稱，它在1949被使用。“課堂”在《新華字典》的解釋為：用來進行教學活動時的教室，泛指進行各種教學活動的場所。本文主要研究課堂教學活動，這里的“課堂”指的是狹義的課堂，是教學的主要場所。然而，“課堂”不僅指課堂、黑板、教學媒體等教學設施中的教學活動桌椅等固有設備，它還包括教材要素、教師因素、學生因素和教學活動和主動性。
（二）教學策略。
從“教學”的內(nèi)涵看，它經(jīng)歷了從統(tǒng)一到分裂再到統(tǒng)一的過程。關于“教學”的理論和實踐的發(fā)展，目前，如若把教學籠統(tǒng)地稱作教育與學習的話，在這樣的教學下，獲得的財富將是雙向的。在這樣一個過程中，學生最終能掌握一定的知識和技能，與此同時在身心上獲得莫大的發(fā)展，形成一定的人格。這兩類陳述的共同點是認識到“教學”是由教師和學生兩部分組成的，前者主要從學生的學習效果的方向進行闡述，后者主要從教師的行為角度進行闡述。
（一）創(chuàng)造優(yōu)質的學習環(huán)境。
語文這門學科是一門詩意的學科，可能學習起來比較抽象。我們以古詩為例，古詩是講究意境的，在學習的.過程中是很考查抽象思維能力的，但是對于中學生而言，學習古文是會覺得很吃力與費勁，著實無法深入理解和記憶課文。在固有思維的課堂上，老師講課只是存在于“講”這個層面上，并不能讓所有學生都能較好地吸收，其實際教學效果有著莫大的影響的。誠然，假設教師創(chuàng)造一個的優(yōu)質學習環(huán)境與良好的學習氛圍，在一定情形下讓學生分小組進行合作學習與探究，體會理解文章意境和內(nèi)容。這樣便可以提高學生的探索與學習欲望，提高學生的技能水平，通過學習與被學習的過程，學生可以通過所演角色開動腦筋，從而提高想象力和善于思考的問題的能力。
（二）結合多媒體課件資料。
在新課程改革中，教師是教學活動的靈魂，教學活動中應建立一些獨特的教學環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)中的碰撞效果會產(chǎn)生很多意想不到的回饋，例如促進師生互動，增進相互之間的關系，拉近距離，促進學生之間的交談能力。這樣一則是為了了解每個學生的心理特征，對于每個學生采取不一樣的對話方式，達到互相尊重的效果；二則是為了關心學生的學習和生活，一個老師就是榜樣，先成才再成人便是作為老師的理念，注重情感教學；三則是要鼓勵與激勵學生有自己的見解和看法，所有學生平等對待。在合作學習的磨合過程中，教師也應注意激發(fā)學生的學習積極性，最大程度地挖掘合作學習的有效性，讓學生體會到合作學習的快樂！
（三）強化學校評估。
1．增強語言評價。
合作環(huán)境下，在教學的過程中，老師作為一個旁觀者，在學生的討論與互相學習的過程中，應該客觀對學生進行評價。一個美好的語言評價給學生的心理將會帶來難以置信的效果，對表現(xiàn)好的學生要恰當?shù)乇頁P，讓學生更加努力；對表現(xiàn)不夠好的學生，要站在其角度下適度地指出其不足之處，以此激勵他在后來的學習中有信心。
2．技巧性設置激勵評價。
在教學互動中，倘若以激勵評價的形式，往往會產(chǎn)生不可思議的效果。物質激勵和精神鼓勵是初中教學中常用的兩種激勵方式。對課堂上表現(xiàn)出色、學習上進步明顯、活動上積極主動的學生，老師給他們發(fā)小獎品、獎狀等，這便是物質獎勵。對同學進行夸贊、表揚，簡單的一句“你今天表現(xiàn)不錯”可以讓學生開心很久，因此明天學習更加有動力。在學習上給予充分的關心，讓學生擁有自信心，更是為了激發(fā)他們的成就感，這種精神獎勵也是不可或缺的，只有相互存在、相互結合才能達到最好的效果。
三、結束語。
學生合作學習是一種適用型的新型教學模式，在這樣的學習環(huán)境下，互相學習、互相幫助，不斷地成長，不斷查漏補缺，學會傾聽，學會提問，學會發(fā)現(xiàn)新的知識，為提高小組合作學習有效性提供強有力的支撐。
參考文獻：
［1］程超．論中學語文課堂中的合作學習教學策略［d］．廣西師范大學，2015．。
［2］寇玉娥．推進中學語文合作學習有效策略研究［d］．陜西師范大學，2014.
漢語拼音教學策略探討論文篇三
摘要：近些年來農(nóng)村語文教學得到了教育界的重視，農(nóng)村是進行教學改革的根據(jù)地。把生活融入農(nóng)村語文教學是新課改的需求，只有將實際生活與語文課堂相結合，才能豐富語文教學。但是農(nóng)村中學語文課堂生活化教學也存在著很多問題，就教學中存在的一些問題進行分析探討。
教學來源于生活，在生活中得以實踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農(nóng)村中學語文教學也離不開生活，生活就是語文教學的升華。俗話說得好：世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村中學語文生活化課堂教學就是把語文教學和日常生活聯(lián)系起來，讓學生通過實際生活來學習語文，從而激發(fā)農(nóng)村中學生對語文的興趣，達到自主學習的目標。農(nóng)村中學生的語文教學生活化有所限制，這就需要農(nóng)村中學語文教師一起改革教學方法，不斷改進語文課堂生活化教學。
隨著我國教育界對農(nóng)村教學的關注程度越來越高，我國農(nóng)村教學環(huán)境有了很大改善，但和城市學校比起來，在硬件設施上面還有很大的差距，例如，很多農(nóng)村中學沒有多媒體設備，限制了教學生活化的多樣性教學。但是農(nóng)村中學也有其優(yōu)勢，農(nóng)村的山水多，更加貼近教材。農(nóng)村學生的生活經(jīng)歷，更加有利于進行生活化語文教學。但是大部分農(nóng)村語文教師并沒有利用這種優(yōu)勢，而是按部就班教教材內(nèi)容，讓教學和生活失去了聯(lián)系。在圖書和多媒體教學方面，農(nóng)村學校不能為學生提供較好的學習環(huán)境，也對農(nóng)村語文教學的質量造成一定影響。所以，教師要結合農(nóng)村實際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學融入語文課堂中，讓學生在有限的條件下學到更多的語文知識，提高農(nóng)村中學生的語文知識掌握能力。
1.語文教學要以人為本。
語文教學提倡以人為本，教學中明確學生的主體地位。因此，教學的展開要結合學生的特點，有針對性地制定目標；在豐富教學內(nèi)容的時候，內(nèi)容要有深度，選擇適合學生特點的教學方法，并學會創(chuàng)新，有助于激發(fā)學生的學習興趣。比如，七年級的一篇課文《松鼠》，教學中教師結合學生的心理特點，體現(xiàn)教育的以人為本，可在課前讓學生在家長的帶領下去觀察一些可愛的小動物，然后課堂上在帶領學生熟讀課本的同時，讓學生用學到的詞句來形容見到的動物。在培養(yǎng)學生觀察力和語言組織能力的同時，也激起了學生學習的興趣和主動性，整個教學過程體現(xiàn)了教學和生活息息相關，學生積極主動地表現(xiàn)自己的觀點，對學生以后的`學習生活都有幫助。
2.對生活情境再現(xiàn)。
常見的課堂教學，都是由教師口授，枯燥乏味，教學內(nèi)容沒有吸引力，學生的自主學習性較差，這就導致學生處于一種消極的被動狀態(tài)，教師在上課時，可以根據(jù)課堂反應及時調整教學，從生活實際案例引入，將學生帶入特定的環(huán)境，進行分組模擬游戲，一方面很好地激起學生對新穎教學的主動參與，另一方面提高了課堂教學質量。比如，在語文教學的時候，教師可以鼓勵學生自薦角色，以情景再現(xiàn)分讀的形式對課文做有感情的復述，當課文融入自己的感情之后，以表情和動作增強了課文的感染力，在教學過程中，根據(jù)學生的理解提出自己獨特的觀點，有利于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，也能提高課堂效率。
3.開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗。
在一些偏遠山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農(nóng)村學生應利用這一優(yōu)勢，參與社會實踐活動，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和愛國主義情感。教師可以結合當?shù)氐牡胤教厣M織學生參與到勞動鍛煉中去，讓學生在社會實踐中體驗教育。比如，居住在風景區(qū)周邊的學生，在教師的帶領下，去風景區(qū)進行現(xiàn)場教學，對名勝古跡進行觀賞之后，讓學生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚；每到農(nóng)民農(nóng)忙的季節(jié)，在教師的帶領下，學生可以去田地中幫助農(nóng)民勞作，這些看似很簡單的社會實踐，實則意義重大，可以從勞動中收獲快樂，切身體會到農(nóng)民在大豐收時的喜悅。社會實踐的主要目的在于，學生將學習到的知識與生活聯(lián)系起來，提高學生自身能力的同時，培養(yǎng)學生認知、寫作水平。一部好的文學作品往往來源于生活，對于中學語文作文而言，也需要生活氣息使學生的作文更加真實。在實現(xiàn)農(nóng)村語文生活化的課堂教學過程中，可以優(yōu)化語文教學方法，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。教師要充分認識到生活化教學的重要性，只有在教學中不斷融入生活化教學，才能讓學生在學習語文的過程中感受到生活的美和生活的樂趣。所以我們要實現(xiàn)生活化教學，充分調動學生學習語文的積極性。
參考文獻：
漢語拼音教學策略探討論文篇四
摘要：游戲性教學方法是近年來小學數(shù)學教學研究中的熱門教學方法之一，相較于傳統(tǒng)的教學方法，游戲教學法更加符合小學學生的興趣愛好和心理特點，能夠有效地激發(fā)小學學生的數(shù)學學習興趣。因此，本文結合小學數(shù)學的教學特點，通過對小學數(shù)學游戲性教學策略的設計要點和應用方法進行科學的分析，探究游戲教學方法對小學數(shù)學教學的促進作用。
關鍵詞：小學數(shù)學；游戲性；設計要點；應用。
數(shù)學是一門集邏輯性、嚴謹性和理性于一身的高難度學科，尤其是對于還處于基礎階段的小學學生而言，學習難度是相對較大的，因此，小學數(shù)學教師的教學方法和手段優(yōu)秀與否非常重要。游戲教學法能夠將靜態(tài)的小學數(shù)學知識與動態(tài)的游戲教學有機的結合，從而將靜態(tài)的小學數(shù)學課堂有效地活躍起來，激發(fā)小學學生的課堂學習興趣，集中其課堂注意力，從而有效地提高小學學生的課堂聽課效率和學習積極性。所以，小學數(shù)學教師應當認識到游戲教學方法的優(yōu)勢，并且積極利用游戲教學方法來輔助小學數(shù)學課堂的教學。
從根本目的上來說，游戲性教學方法的應用是為了利用游戲對于小學學生的.興趣愛好影響作用，來有效地提高小學學生的數(shù)學課堂學習質量和效率。因此，游戲教學策略的設計要點必須以小學學生為中心，緊緊圍繞小學學生的特點來展開設計。第一，游戲的主題選擇。由于小學數(shù)學課堂教學的主體是小學生，因此，游戲教學主題內(nèi)容和形式的設計也必須符合小學學生的特點。小學學生的年齡較小，社會閱歷不是非常的豐富，再加上小學學生的數(shù)學知識積累和理解能力相對而言較低，所以，小學數(shù)學教師應當選擇一些難度較低、且富有兒童特有的趣味性的主題游戲來激發(fā)小學學生的參與興趣，從而有效地提高小學數(shù)學課堂的教學質量和效率。比如說“看圖識數(shù)學公式”、“你說我來猜”、“數(shù)學問答競賽”等多種主題游戲，給予小學學生多重新鮮感受，從而有效地激發(fā)小學生的學習興趣。第二，游戲的應用設計。游戲教學方法的應用設計主要是在小學數(shù)學教師的備課階段，要想充分的發(fā)揮游戲教學方法的優(yōu)勢與作用，小學數(shù)學教師就必須在數(shù)學課堂流程的設計上，將游戲教學完美的與數(shù)學課堂教學相結合。從主次關系上來講，數(shù)學課堂教學為主，游戲教學為輔，因此，小學數(shù)學教師應當將游戲教學應用到課堂教學內(nèi)容中去，讓游戲來輔助詮釋小學數(shù)學知識，從而有效地簡化數(shù)學知識的難度，提高小學學生的理解能力和學習興趣。
2．1角色扮演游戲法：角色扮演游戲法是游戲教學方法中最為直接也是最為有效的教學方法之一，它能夠通過讓小學學生親自參與角色扮演的方式，讓小學學生的課堂注意力和思維全身心的投入游戲學習當中，從而有效地加深小學學生對于數(shù)學知識的理解和記憶，對于小學數(shù)學課堂的教學質量和效率有著非常好的幫助作用。以蘇教版小學二年級數(shù)學教科書上冊中的一道數(shù)學應用題為例：“楊淵手里的核桃數(shù)量是汪敏的三倍還多一個，而汪敏手里的核桃數(shù)量是錢飛的二分之一倍還多兩個，已知錢飛手里有4個核桃，請問楊淵和汪敏手中各有多少核桃？”小學數(shù)學教師可以通過課堂角色扮演的方式，讓三個學生各扮演題目中的一個角色，從而將抽象的題目內(nèi)容直觀的展示到學生的面前，從而有效地加深小學生對于題目的理解和學習興趣。與此同時，需要注意的是：第一，小學數(shù)學教師應當選擇適合小學學生身心健康發(fā)展、與小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容有關的游戲情境讓小學學生進行角色扮演，將數(shù)學課堂教學所需教學的知識點融入到游戲當中，切不可為了追求游戲效果而忽視了教育目的。第二，小學數(shù)學教師可以根據(jù)選定好的角色扮演游戲情境，制定角色扮演所需的道具、服裝，從而有效地吸引學生的游戲興趣好熱情。第三，角色扮演游戲完成后，小學數(shù)學教師要為每一位學生進行合理的、富有激勵性的點評，從而增強小學學生的自信心。
2．2創(chuàng)新解題游戲法：創(chuàng)新是小學學生學習數(shù)學知識以及鍛煉學習能力的重要方法之一。數(shù)學一門理性的學科，它具有靈活多變的特性，而創(chuàng)新正是其進步的源動力之一。比如說對于同一道數(shù)學題目，其解答的方法可以有很多種，這就需要學生利用其創(chuàng)新能力來進行發(fā)現(xiàn)。而且創(chuàng)新解題游戲教學法還能夠提高小學學生的思維組織能力，從而促進小學學生數(shù)學學習能力的科學、全面的提高。因此，小學數(shù)學教師可以利用組織創(chuàng)新解題的游戲方法來輔助小學數(shù)學的教學。與此同時，小學數(shù)學教師在利用創(chuàng)新競賽游戲法來輔助教學時，應當選擇符合小學學生理解能力層次、貼切小學學生的實際生活、與數(shù)學教學知識內(nèi)容有關的創(chuàng)新競賽論題，將數(shù)學課堂教學所需的知識點融入到創(chuàng)新競賽游戲當中，從而即提高了小學學生數(shù)學學習興趣，也很好地鍛煉了小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力和對于知識點的理解能力。綜上所述，小學數(shù)學教師應當始終貫徹“以人為本，科學施教”的人性化教學理念，尊重小學生的性格特點，積極采用優(yōu)秀的游戲教學方法來輔助小學數(shù)學的教學，從而促進小學數(shù)學教學的科學化和高效化。
參考文獻。
漢語拼音教學策略探討論文篇五
摘要：
在數(shù)學的學習中圍繞問題解決問題，這是常見的數(shù)學學習的模式，也在考驗著教師的教學能力，考驗著學生的學習水平。問題解決是一個借助以往的知識和經(jīng)驗，在分析現(xiàn)有問題的過程中，找到解決問題思路，并進一步付諸實踐，使得問題得以解決的過程。教師在小學數(shù)學的教學中要善于組織科學的教學方法，提高學生在問題解決中的成效。
關鍵詞：
漢語拼音教學策略探討論文篇六
摘要：新形勢的發(fā)展下，對于學校教育提出了更高要求，而學校教學管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學校教學管理更新入手分析，提出了學校教學管理改革的策略，從而創(chuàng)新學校教學管理模式，提升學習管理的效果。
傳統(tǒng)的學校教學管理隨著時代改變和教學理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質人才，必須對以往陳舊的教學管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機制才能實現(xiàn)新時代開放的學校教學管理。
1.從理念上實現(xiàn)轉變，爭取共同治理。
傳統(tǒng)學校教學管理中的主體是由學?？茖樱ㄟ^有計劃、有組織的管理單位實現(xiàn)學校教學管理任務，在明確的制度下實現(xiàn)自上而下的管理，其更為關注從屬結構因此并不適用于目前新形勢下的學校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學管理形式在一定程度上而言會導致管理者擁有較強的控制欲望和管理主義，與眼下學校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學校教學管理并非一項簡單的工程管理任務，在形勢下應當改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學的考慮教學管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現(xiàn)教學管理目標。在理念上實現(xiàn)轉變，將以往傳統(tǒng)的教學管理模式轉變?yōu)楣餐卫淼南敕?，在多元化主體的共同管理下，能實現(xiàn)教學管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應當更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現(xiàn)教學管理共同治理，協(xié)調學校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉別為自主化的管理形式。
在學校教學管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強，為滿足新課程標準，提升學校教學效果，應當對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學校教學管理而言，也應當認知到改革和自主的必要性，在教學管理中不能僅行使自身的權利，應當意識到學校的義務，并非只對學生單方面的要求，更應當傾聽到學生的要求，從學生的角度考慮學生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學生溝通和交流，很容易導致學生在長期緊張的被動狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質人才。只有加快教學管理理念的更新，充分意識到每個學生的個性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎之上，轉變?yōu)樽灾骰墓芾硇问?，才能匹配學生的發(fā)展需求，調動其教師和學生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實現(xiàn)新時代的教學管理目的。
1.以教師多元化的評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新。
任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學校知識傳播的使者，是學生與之密切接觸的對象，學校的教學管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學方式、教學態(tài)度都會都學生產(chǎn)生影響，因此應當對教師實施多元化的.評價，從而實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新，完善教學管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質、學科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認可，加強對教師的培訓和鼓勵。在教師評價時，應當完善評級和考核機制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應當從物質上予以嘉獎，除了設立綜合榮譽之外，還可以設立單項榮譽例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等，在多元化的評級系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補自身的不足，激發(fā)工作和學習的熱情，從而提升實際教學效果。
2.管理中心逐漸下移，實現(xiàn)扁平化形式的教學管理。
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學校教學管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學校教學管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強了每個人員的責任意識。管理中心的下移實現(xiàn)了扁平化形式的教學管理，確定了各級責任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應的強化了部門責任意識，有利于各個組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動之下提升教學管理效果，轉變了以往單向管理的形式，讓學校的各個階層主動自覺的增強自身的責任和自主意識。扁平化形式的教學管理可提升基層人員在學校管理中的能力，依靠基層的力量為教學管理注入新的生命力，建立有機和諧的管理職權體系。管理中心的下移并不代表學校高層領導放棄了學校教學管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領導在實際中增強教學管理效果，權利的適當下方可方便人員調動學校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調下，學?；鶎尤藛T能更好調動起積極性，促進能力的發(fā)揮，同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發(fā)現(xiàn)管理問題再進行匯報和研究，從而不斷改進管理模式。學校教學管理的改革應當本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現(xiàn)管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學、共同治理下實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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漢語拼音教學策略探討論文篇七
教學的有效性既是絕對的又是相對的，絕對的一面是不管什么樣的課堂都要讓學生學有所得并且盡量多得，相對的一面不僅表現(xiàn)在所學的知識及其深度和層次不同，它更表現(xiàn)在學校和班級的不同學情學況下的差異，有的課堂即使學生無論在知識上還是技能所得不多，但卻毫無疑問的是高效的，而又的課堂即使學生確實所得不菲，但也稱不上高效，況且課堂教學還有走向性的問題，一時的短期效益的高效可能為未來的低效埋下不可逆轉的隱患，而注重長期效益的眼前暫時低效有可能還來未來持久的高效。
一個班里，如果學生皆有向學之心，且學習和行為習慣不錯。此時的教學不但要在知識的廣度和深度上拓展，而且要拓展至人的思考事物的方式、認知和感受周圍世界的情感和態(tài)度，雖然說即使在很差勁的班級里也要注重到學生思想和情感的培育，但他們無論如何也不會達到良好班級里所及、所能及的高度。人格，就是在這樣的潛移默化下不知不覺成長。
所以，無論教學的質上還是量上，橫向比較都缺乏可比性，最現(xiàn)實可靠的是縱向比較――將教學投放到一個深遠的、即使不是學生的一生但也可關照到學生在學校的整個學段，如此來評判教學效率，比橫向比較靠譜。顯然，即便是縱向查看，也有訂立的教育和教學目標是什么樣的，這樣形而上的問題。
下面是我剛讀到的兩篇博文，也談教學的有效性問題，現(xiàn)附上：
一、袁琳的博文：關于課堂教學有效性來源：教育在線博客地址――。
1、關于工作的中心問題。
不論干什么工作，都有其工作的重點。作為教育體育局機關，當然工作是以教育教學為中心的。機關的各個部門，都應該而且必須圍繞這個中心去工作。但是各個具體科室，尤其是教研室就不能以這個為中心了。因為如果教研室還是以這個為中心，那么教研室不論是聽課還是評課，不論是教研還是科研，不論是抓教師還是抓學生，不論是抓習慣還是抓規(guī)范，不論是抓結果還是抓過程，不論抓那個學段還是那個年級，都沒有跑題，那么教研室工作就沒有重點和中心，就會形成眉毛胡子一把抓的局面。所以我很贊成這樣一句話，那就是領導抓宏觀，教研員抓微觀。那么教研室工作的重點是什么？有許多同志認為關乎教育教學大局的課堂教學。課堂教學效率如何與藝術性怎么樣，是縣域教育的品位的寫照。關乎到教育的可持續(xù)發(fā)展，關乎到教育發(fā)展的當前利益。所以探索課堂教學的有效性，提高課堂教學的藝術性，就成為雷打不動的關鍵和核心。離開這個關鍵和核心，教研室的工作就會陷入到慌亂無序的狀態(tài)中，也許教研員忙忙碌碌，但是對于第一線的指導意義并不大。同樣道理，學科工作也一樣，各個學科依據(jù)各個學科的不同特點和教學實際，提出學科工作的中心。否則，學科工作也就無的放矢，沒有規(guī)章，就陷入到無序狀態(tài)中去了。
為什么不說課堂教學有效性問題？因為盡管有效排除了無效，但是還是把低效包含在內(nèi)。如果使用這個概念的話，那么這個概念應賦予新的含義。不賦予新的含義，不論耗去多少時間，只要學有所得，那么就會陷入到拼時間拼消耗的老路上去，課程改革就畫了個圈，轉會到起點來了。
課堂教學效率問題，不僅包括了教學的有效性，而且引入了時間概念，把課堂教學的藝術性也包含在內(nèi)，不僅重視有效性的結果，而且這重視了這個過程中所使用的方法。所以圍繞課堂教學的效率做文章，那么就不僅是學生在課堂教學中雪有所得，學有所思，學有所悟，而且是在短暫的.課程學習時間之內(nèi)掌握知識最多，發(fā)展的能力最有效，激發(fā)學習的興趣最徹底，熏染的情感態(tài)度價值觀最深入。
福建師大教授余文森說，其實課堂教學的有效性問題，最形象的隱喻就是穿越玉米地。第一，看誰最先穿過玉米地，那就是速度問題。第二是誰掰的玉米最多，那就是誰收獲最多，獲得知識最多，就是效益問題。第三個問題，那就是誰身上的傷痕最少，那就是安全問題。只有三個方面同時具備，課堂教學的才是有效率的，才是有藝術性的，才實現(xiàn)了眼前利益和長遠利益的結合，才真正走出了低效和無效的怪圈，才使內(nèi)鄉(xiāng)的教育上檔次，有品位，我們才會在未來的競爭中立于不敗之地。
經(jīng)過充分調研，內(nèi)鄉(xiāng)政治課堂教學存在如下問題：一是部分學校非常重視課堂教學的有效性，忽視課堂教學的藝術性。他們上課后按照學校要求，第一板書出閱讀課文的問題；第二學生按照板書出的問題，逐個進行學習，遇到自己不會的問題，與同學交流；老師在過程中，巡回指導，解答個別學生的問題。第三班內(nèi)展示。個學習小組交流自己學習的成果，老師對于不準確、不精細、不規(guī)范的表述予以糾正。第四就本節(jié)的知識進行鞏固練習?；蛘咦x書記憶，或者動手術寫，或者做課后練習題，或者老師對于主觀題進行分析后讓學生自己去總結。這個過程體現(xiàn)了自主合作探究，體現(xiàn)了新課程的某些理念，但是沒有走進學生生活，沒有走進學生心靈，學生把政治課當做文化知識課上了，缺乏政治課的活力，缺乏激情的感染，沒有價值觀的熏陶。久而久之，學生也許就失去了政治課學習的興趣，失去了政治課的教育功能。二是部分學校一味求活，忽視了課堂教學的有效性。重視形式，重視程序，重視激情的感染與理論聯(lián)系實際，但是對于本體知識缺乏應有的分析，使政治課變成了搞笑課、表演課、游戲課，其實也原理了文本，遠離了學生的是在的生活，使知識懸浮，能力懸空，情感態(tài)度價值觀失去載體。三是思想品德課知識化傾向嚴重。就是圍繞中招和高招考試做文章，在記憶、背誦上下功夫，忽視思考習慣和思考力的培養(yǎng)。
面對這樣的問題，我覺得要提高政治課堂教學的效率，就必須從以下幾個方面采取措施。
第一堅持回歸生活與回歸教材的統(tǒng)一，聯(lián)系實際不遠離教材，回歸教材不照本宣科。聯(lián)系實際讓學生舉例，據(jù)身邊的例子，舉自己的例子，舉最近的例子，舉生活中的例子，從而開闊學生的視野，走進學生的餓生活，使政治課教學做到懂信用的統(tǒng)一。
第二，堅持有效性與藝術性的統(tǒng)一，講究方法，講究藝術，講究效率。堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，堅持推陳出新，堅持思維的發(fā)散性與收斂性的統(tǒng)一。
第三，堅持精講與嚴練的統(tǒng)一，跳出題海戰(zhàn)術，講究聯(lián)系的質量，做到書面作業(yè)與實踐作業(yè)并重的統(tǒng)一，明白基本理論只有通過社會實踐，才能內(nèi)化為自己的感情和體驗，才能做到言行一致，才會不至于形成學生的負擔。得心應手，輕松前進。
第四，堅持剪枝蔓、理主干突出重點的策略，堅持復雜問題簡單化的策略，力爭使了深奧理論通俗化、抽象理論具體化、書本知識生活化、理論學習活動化。
漢語拼音教學策略探討論文篇八
本學期，我研究的小課題是：探究有效的地理教學模式。課程改革倡導有效性教學，什么樣的課堂是有效的呢？我認為，在一堂課上完后，學生收獲很大，對本節(jié)課的重點知識都掌握很好，這樣的課堂教學就是有效的。在本學期的研究中，在課堂上幫助學生體驗知識獲得的過程，體會科學研究的過程和方法，加深對知識的理解，促進學生對知識的意義建構和遷移上，我頗費了一番心思，我們的教材有很多的活動材料，在教學中讓學生在活動中學好基礎知識，掌握學習方法很重要。湘教版《義務教育課程標準實驗教科書?地理》中列出了的這些活動，是知識、能力、方法、探索精神的“結合”。在現(xiàn)有的教學條件下，地理課堂教學中，教師應充分發(fā)揮科學探究性學習的優(yōu)勢，探索有效性的地理課教學模式。經(jīng)過一段時間的摸索，我認為可以從以下幾點入手。
營造探究式學習環(huán)境，在課堂教學中很關鍵。我們可以把學生座位調整為“v”字型、“u”字型或“o”字型等形式，以便于師生間的互相合作與交流，更有利于學生對未知世界的探究。其次是對教室的點綴，可充分利用模型、文字、畫片、多媒體動畫等布置課堂，創(chuàng)設新奇環(huán)境，在學生頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學生的興趣和探究欲望。
例如：在組織學生探究地球儀上的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度及經(jīng)緯網(wǎng)定位時，課前可在教室的墻壁上貼上繪有經(jīng)緯網(wǎng)的世界地圖，并且在圖上標出同學們都熟知的著名城市、重大事件發(fā)生地和國際熱點地方。如：唐山大地震發(fā)生地“唐山”(118.1°e，39.6°n)、9?11恐怖事件發(fā)生地“紐約”(38°n，74°w)、“泰坦尼克號”沉沒之地(36°n，24°w)等，并在圖邊附上這些地點的經(jīng)緯網(wǎng)定位示意圖，學生對這些都十分感興趣，他們自然會自覺地仔細觀察并根據(jù)圖示查找部分地點。這一過程實際也就預習了新課，且提出了諸如：唐山在哪里？為何會發(fā)生地震？我們這里會地震嗎?“泰坦尼克號”沉在哪里？怎么沉的?等一系列的問題。為了弄清這些問題，學生的興趣上來了，因此，這節(jié)課也就成功了一半。
也可把學生安排成“u”字形坐下，以便學生間能更好地交流與合作及教師能有針對性地對學生進行個別輔導，然后請他們從三個不同的角度觀察并畫出地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)形狀(一是從南極或北極上空，二是從赤道上空，三是從北京上空)。90%以上的學生都能夠較好地畫出經(jīng)緯網(wǎng)，再讓他們自己根據(jù)所畫的圖，總結出什么是經(jīng)線、緯線，各有什么特征，并找出一些特殊經(jīng)緯線，標出度數(shù)，再歸納出經(jīng)緯度的變化規(guī)律。學生掌握了這些基礎知識后，自然地運用所學知識到墻上的圖中或地球儀上去找唐山、紐約等地，在此過程中學生可以討論、詢問、查資料，結果有一部分學生很快找到了我提出的地方，而且自己還把許多感興趣的地方找了出來，如汶川、?？诘鹊亍Ｔ谶@個過程中，我發(fā)現(xiàn)了新的問題：有的同學由于分不清e、s、w、n，而根據(jù)經(jīng)緯度找到了2～4個唐山位置，有的同學為“是東經(jīng)還是西經(jīng)”而爭論不休，這樣教師就可以有針對性地對學生進行引導了。
和諧的師生關系在探究性學習中對提高地理課堂教學的有效性有很大的作用。新的教育教學理念要求教師只是學生學習的設計者、組織者與引導者，而不僅僅是傳道者。因此在課堂教學的整個活動過程中，教師應放下“師”的架子，以學生學習的合作伙伴的角色出現(xiàn)，在學生心目之中，才能真正體現(xiàn)平等的師生關系。教師的行為應從學生的心理特征出發(fā)，注意語言藝術，行為幽默，性格開朗，與學生共同去討論、探究，在適當?shù)牡胤浇o予點撥，解決學生在探究過程中提出的各種問題，而且這些問題應是在教師的精心設計、組織與引導下，學生自己發(fā)現(xiàn)提出的，并讓學生學會自己尋找解決的方法，在此過程中教師只起一個導向作用。如在探究地圖三要素之前，我請全班同學合作幫我測出校園的大小及教學樓等事物的位置，并在紙上繪出校園平面簡圖，在教師的引導下，每一位學生都積極自愿地參與這個工作，只是有的學生畫的部分事物看不明白是何東西，且圖的大小比例不等，我便要求他在圖邊注明(這就是圖例)，并注上方向，算出并比較各同學的比例尺大小，于是，地圖的三要素由此而得到解決。
在有限的四十分鐘內(nèi)，老師可以啟發(fā)誘導學生們討論交流，確定探究活動的主題。學生的討論交流往往是開放性的，但不能無序，更不能放任學生自由活動，學生在討論過程中容易形成熱火朝天的局面，但容易“跑題”，甚至還會出現(xiàn)“鉆牛角尖”的境地，因此教師要適時地做好調控工作。如針對學生探究的不同階段，對學生討論的問題進行循序漸進的宏觀控制，以保證學生探究活動能取得真正的實效。
四、創(chuàng)設有效性的探究活動，提高課堂教學的有效性。
探究性學習的過程必須是在輕松、自然、和諧的氣氛中進行，不宜刻意追求。由于受傳統(tǒng)理念的束縛，課堂教學往往與探究活動是脫節(jié)的，學生學習基礎知識與探究活動是分離的，課改前有的老師為了完成“每節(jié)課30%的時間為學生活動”的任務，而把每節(jié)課的最后10～15分鐘都留給學生“活動”，這種理解是片面的，這種“活動”也無益于學生的學習。學生的活動應穿插到整個教學活動中，學生應通過活動來掌握基礎知識，通過活動去探究原理及規(guī)律，通過活動來提高能力，因此在設計活動時必須注意以下幾點。(1)探究活動要有興趣。興趣是最好的老師，只有學生感興趣，學生才會自愿接受、參與、探究。而只有學生自愿去參與，結果才是有意義的。(2)探究活動的知識難度不宜過大，應簡便，易操作，盡量讓每位學生都能參與進來。(3)探究活動的知識應具有開放性。探究活動應能夠引導學生探究、激發(fā)學生思維。如果能引導學生逆向思維，那是一種很好的方法，如提問學生：如果地球自轉周期為48小時，會給我們的日常生活帶來什么變化?如果地球自轉方向是自東向西，又有什么反?，F(xiàn)象呢……”這些都可以激起學生探究的興趣，激發(fā)學生的.思維。(4)探究活動要有時效性。中學地理課時間有限，探究活動必須在有限的時間內(nèi)完成。(5)探究活動可以與其他相關知識或學科聯(lián)系起來。地理學科不是孤立的一門學科，它涉及的知識面比較廣，與其他學科相互滲透，在探究活動中，可以利用其他學科中的相關資料來設計活動，如語文課本中的《看云識天氣》就是運用于地理課堂教學的很好的例子。(6)探究活動可以根據(jù)學生的實際情況和實際需要適當增刪教材上的“活動”，或設計出更有效、更切實可行的活動方案。
例如：在探究“地球?水球”時，可先讓學生看世界地圖，讓他們形成水多地少的表象，再看海陸面積比例圖，然后我隨手拋出小地球儀，接著問學生：“你的大拇指按住的地方是陸地還是海洋?為什么?如果拋100次會有什么結果?”教師沒有必要給出標準答案，把思維過程留給學生，結果發(fā)現(xiàn)：有許多同學在課后還在做這個游戲，甚至還把游戲延伸到按住太平洋或亞洲的機會有多大，這又引導學生在探究中預習了“七大洲四大洋”的內(nèi)容。課堂教學效果非常好。
五、探究性活動可以延伸到學生生活中，提高實效性。
每位學生都會在探究活動中發(fā)現(xiàn)許多千奇百怪的問題，無論學生提出怎樣的問題，也無論問題是否與本課知識有關，都是學生積極思維的表現(xiàn)，應給予鼓勵，因為學習過程中最大的問題就是沒有問題，只是課上無法解決太多的問題，而只能解決主要問題，更多的問題有待課后讓學生自己去搜集、整理、分析相關資料信息來解決。如前所述：唐山為何會發(fā)生地震?我們這里會發(fā)生地震嗎?等一系列問題都可留給學生課后探究。讓學生學會學習，這才是教育的真正目的。
我們還可根據(jù)需要，充分利用生活中的地理教學資源，把學生帶到農(nóng)田、村莊、河邊去體驗身邊的地理，從體驗中去領會、探索、學習，這樣學生覺得有興趣，教學效果也十分明顯。因為地理的野外考察和實踐是學生們最喜歡的。如探究“天氣對人們生活和生產(chǎn)的影響”時，我把學生帶到了校外去觀察田里的草木、莊稼、倒伏的大樹，到政府部門去調查天氣給工農(nóng)業(yè)帶來的損失，以及天氣對建筑、公共設施、交通、旅游的影響。其中就有學生調查今年初發(fā)生在湘粵邊界的“雪災”對人們的生產(chǎn)、生活帶來的影響。學生在觀察訪問調查過程中，獲得了大量的信息，最后才讓他們結合自身的所見所聞，以小論文的形式總結有關天氣的知識。這樣學生的學習效率明顯提高了。
總之，探究性學習對提高課堂教學的有效性，對學生的發(fā)展起了很大的作用，這一段時間以來，課堂教學效果明顯，學生的學習主動性、學習興趣都有明顯的提高。在新的課改理念指導下，探究方法還可以不斷地創(chuàng)新，只要我們每位地理教師轉變觀念，精心設計、組織每一個探究活動，我們相信地理課堂教學效果會不斷地提高，學生的地理學習能力一定會增強。
漢語拼音教學策略探討論文篇九
摘要：新課程理念倡導在生活中尋找歷史知識的體現(xiàn)，再用獲得的理論解決生活中的歷史問題。初中歷史老師應改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，善于將歷史與生活相結合，為初中歷史課堂帶來新的動力。
歷史，是一門需要極強興趣的學科，由于很多教師只注重對教材重難點的把握和課本內(nèi)容的理解，導致相對枯燥的學習內(nèi)容使得學生在思想上產(chǎn)生對歷史學習的忽略。但新課程改革以教學生活化為論點，歷史教學是能很好地與生活相結合的，不僅可以使學生學習歷史的欲望和興趣大大提高，而且可以提高歷史學習效率。
1.初中歷史教學現(xiàn)狀。
在現(xiàn)如今的歷史教學中，很多初中生對歷史學科提不起興趣，學習歷史只是單純地應付考試。而教師在教學過程中往往墨守成規(guī)、認識不足，導致學生處于相對被動的位置，失去自由思考的空間，忽略與學生實際生活相結合及對學生價值觀、情感的培養(yǎng)，嚴重影響學生學習歷史的良好開展［1］。新課程的發(fā)展理念是關心學生真正的內(nèi)心需要，以學生發(fā)展為主，讓學生學會生存，并將學習作為樂趣。在面對生活化教學這一全新的教學模式時，教師要積極采取一定的措施使教學方法與學生的生活相匹配，力求構建生活化歷史教學。
2.1促進綜合素質水平提高。
目前，對初中生的課堂教學還存在一定缺陷和不足，過于注重知識單方面的灌輸，使學生的綜合素質得不到良好培養(yǎng)。而生活化的歷史教學能在一定程度上解決這個問題，在學習過程中與生活相結合，讓學生養(yǎng)成在生活中分析、獲取并應用歷史知識的習慣，進一步提高學生的`學習素質。
2.2激發(fā)學習興趣。
作為處于青春期的初中生，具有不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，當歷史課堂上的知識與實際的生活情況背道而馳時，學生容易產(chǎn)生厭煩、無味的心理，失去對歷史學科的興趣和注意力。如果在教學過程中加上一定的生活化內(nèi)容，就會使學生有種熟悉感，激發(fā)對歷史教學知識的聯(lián)想，自然而然地對歷史的興趣就有所提升。
2.3強化學生觀察視角。
歷史知識具有很強的社會性特征，能很好地彌補初中生缺乏接觸社會的經(jīng)驗，而生活化的歷史教學在社會與學生之間充當橋梁角色，不僅能加深學生對歷史知識本身的認識，而且能通過歷史了解社會，二者之間有緊密聯(lián)系，并使生活化的歷史教學得到有效延伸。
3.1積極開展實踐活動。
在歷史課堂教學中，為了讓學生學以致用，提高實踐能力，就要善于與生活實際相結合開展實踐活動，讓學生在身臨其境中加深對歷史知識的了解。運用問題情境生活化、作業(yè)設計生活化、課堂融入生活化等激發(fā)學生學習歷史的興趣［2］。比如在學習歷史人物的時候，可以讓學生先自由討論自己最喜歡哪一個歷史人物？然后通過結合當時的人物背景進行角色扮演，感受當時的歷史情境，強化和鞏固學生的知識理解能力，從而提高歷史素養(yǎng)。
3.2導入生活化課堂。
學生學習的興趣與課堂內(nèi)容是直接相聯(lián)系的，所以在課堂中細化導入環(huán)節(jié)比較關鍵。讓學生貼近生活、巧設生活情境，吸引學生高度注意，讓學生改變以往學習歷史的懶惰、隨意、無所謂的消極心態(tài)，積極進入有趣、緊張的學習氛圍中。比如在學習七年級下學期《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》時，可以從學生關注時尚音樂方面著手，周杰倫的《青花瓷》是眾多學生喜愛的歌曲，教師可采用這首流行歌導入，拋出問題：宋代景德鎮(zhèn)瓷業(yè)有怎樣的輝煌歷史?這樣學生的求知欲和興趣就激發(fā)出來，課堂也因此而活躍起來，自然而然地引導學生在高度興奮的狀態(tài)中內(nèi)化本節(jié)課所要學習的知識。
3.3生活化情境的創(chuàng)設。
在新課程的背景下，教師要引導學生積極主動地接受和探索知識，以學生為主體，強化歷史教學的效果［3］。利用歷史課程是過去社會生活的一種體現(xiàn)的特殊性調動學生學習的主動性，通過創(chuàng)設生活化情境讓學生在現(xiàn)實情境與歷史中產(chǎn)生共鳴，切身體會到歷史的吸引力。比如在學習蒙古族文化時，教師可以把蒙古族人的衣食住行都詳細展示出來，讓學生通過相互討論、對比發(fā)現(xiàn)歷史其實與我們的實際生活很貼近，促進自己的觀點、知識及態(tài)度的形成。
4.結語。
生活是所有科學知識的基礎，也是生活化教學的來源。要實現(xiàn)歷史課堂生活化教學，歷史教師就要把教學的內(nèi)容與實際生活有機結合，改變以往的傳統(tǒng)教學理念，努力構建學生感興趣的生活化課堂，以此激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情，樹立良好的歷史觀與價值觀。
參考文獻：
漢語拼音教學策略探討論文篇十
摘要：高中化學作為理科學科中一門非常重要的科目，在很大程度上實現(xiàn)了對于學生思維水平和思考能力的鍛煉，同時也對學生的綜合化學素質做出了較高的要求。不斷地實現(xiàn)高中化學教學效率的探索，對于改進化學教學方式、優(yōu)化化學教學內(nèi)容、提升化學課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質教育改革需要。本文將重點來討論高中化學教學存在的問題，并為如何提升高中化學教學效率獻計獻策。
不斷深化高中化學教學改革，全面提升高中化學教學效率，對于拓展學生思維能力、思考能力和化學素質有著無比重要的促進意義。在這種情況之下，必須要重視化學教學效率提升，更加有效地來對化學教學方式進行指導，從而讓教學過程與學生掌握能力相一致，這對于化學教學改革起到了重要的幫助作用。
1.學生化學學習動力不足。
學生高中化學學習動力不足，在很大程度上影響了化學教學效果。在很多學生的觀念里，他們一直認為化學教學內(nèi)容繁瑣，缺乏化學學習耐心，導致他們在學習過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學教學效率。不少學生一開始學習熱情很高漲，但是在一段時間之后往往會產(chǎn)生倦怠感，原有的學習熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學課堂教學效率。
高中化學教學效率不高，是目前高中化學教學中存在的重要問題。首先，由于目前化學教學的主要目標是以考試為主，教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一化，在很大程度上影響了學生的學習興趣，導致他們不得不來被動地接受老師的教學，無法主動參與到教學過程中去，從而不利于學生進步和成長。其次，在化學教學的時候，師生關系不對等，老師往往扮演教學的指揮者，學生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學教學效果。
3.學生動手操作能力不強。
學生動手操作能力不強，不利于化學教學效率提升。不少學生缺乏實踐能力和實踐精神，在進行化學學習的時候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學教學效率，不利于學生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學生的動手能力，不斷強化他們的思考分析能力，進而來全面促進學生成長和發(fā)展，為教學效果提升打下堅實的基礎。只有這樣，才能夠構建其和諧的化學教學課堂，為學生素質提升打下堅實的基礎。
1.做好課堂準備，實現(xiàn)有效預習。
對于高中化學教學來說，有效準備活動能夠促進教學環(huán)節(jié)的順利開展。在進行課堂教學之前，應該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關閱讀資料、準備與實驗相關的儀器等。作為老師，應該對學生進行有效指導，引導他們在進行化學課前預習，以此來提升高中化學教學效果。充分貫徹以人為本的主張，結合學生的實際學習情況和個人特點來選擇合適的預習方式，保證教學流程的靈活性，這對于不斷提升實際課堂教學效果有著無比重要的促進意義。
2.和諧師生關系，營造教學氛圍。
一個完整意義上的課堂，應該是師生互相配合、互相促進的結果，構建和諧的師生關系是營造教學氛圍的關鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調動學生的主動學習熱情和內(nèi)在學習動力。在化學課堂教學中應該兼顧以下幾個要素：教師講解、學生自主思考消化、練習鞏固。這個過程是不斷增強老師與學生互動的關鍵所在，在教學過程中應該對所有的知識進行整合和消化，從而來有效的拓展化學教學效果，這對于不斷提升化學教學效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學習效果。
課堂是化學教學的重要載體和形式，是教學活動開展的重要場所。因此，在進行高中化學教學的時候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機會，為學生成長和學習創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對于不斷提升高中化學教學效果有著重要意義。第一，精選課堂教學內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學知識，讓課堂教學知識更加有效、精悍，從而來更好地促進高中化學教學效率。第二，在化學課堂教學中，應該積極地來對教學活動、教學環(huán)節(jié)進行精心安排，通過多樣化的教學方式來調動學生的積極性，從而更好地強化高中化學教學效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學效率。
精心布置作業(yè)，提升教學效率，是提升高中化學教學效率的關鍵所在。在進行高中化學教學的時候，老師講完某個理論之后，應該給學生一定的時間來消化，從而提升學生對于知識的掌握情況。在設計作業(yè)及課堂練習的時候，應該與書本或教學提綱保持同步，有效督促學生來對所學化學基礎知識進行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業(yè)完成情況進行有效監(jiān)督，提升學生對于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進學生對于化學知識的掌握情況，從而來更好地提高化學教學效率。
5.開展實驗教學，強化創(chuàng)新素質。
實驗是高中化學教學的基礎，對于不斷提升教學有效性有重要意義，從根本上促進了學生的成長和發(fā)展。演示實驗作為課堂教學的重點，對于提升學生的動手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質教育改革的必然需要。因此，在教學過程中要善于利用好實驗教學的機會，提升學生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學習興趣，強化個人的化學綜合能力，在進行演示實驗教學的時候，給學充分的機會和時間來完成教學活動，從根本上提升他們的化學綜合素質和能力。
三、結語。
隨著素質教育改革的逐漸推進，積極促進高中化學教學效率提升成為了一項關鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學進行必要反思，找到高中化學教學中存在的問題，并結合具體的實踐情況來進行有效的提升和改進。具體到實踐過程中，應該做好化學課堂預習、構建和諧的師生關系、精心布置課堂作業(yè)、開展實驗教學等，從而來全方位地提升高中化學教學效果，從根本上推進學生化學素質提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅實基礎。
參考文獻：
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漢語拼音教學策略探討論文篇十一
摘要:隨著新時期信息技術的高速發(fā)展以及政務信息公開工作的大力推行，使得我國高校的信息管理工作迎來了一定的挑戰(zhàn)。為確保新時期高校信息管理工作能夠與當前的社會主義市場經(jīng)濟體制相契合，則需要對當前高校信息管理現(xiàn)狀中存在的問題進行分析，進而采取針對性的應對策略予以改進。
關鍵詞:高校;信息管理;應對策略。
所謂高校信息，也即是高等學校經(jīng)過收集、整理和加工之后，能夠服務于高校教育、生產(chǎn)、科研以及經(jīng)營管理等領域的知識、消息、數(shù)據(jù)、資料等有效信息。對于現(xiàn)代高校管理系統(tǒng)以及教育系統(tǒng)而言，信息是維持其良好運轉與發(fā)展的關鍵資源，對于高校的各項環(huán)節(jié)管理而言有著重要的作用，同時也是決定高校教學質量與辦學效益的關鍵所在［1］。由此可見，對新時期高校信息管理的現(xiàn)狀與應對之策進行分析，對于提高高校信息管理工作水平以及促進高校教育健康發(fā)展來講，有著非常重要的現(xiàn)實意義。
(1)信息意識薄弱。從高校信息工作者的信息意識強弱便能夠直接看出高校對信息管理工作的認知程度。作為黨委與行政的辦公機構與信息中心，高校辦公室的主要工作就在于如何做好服務、協(xié)調與參謀，制定有效決策。然而在許多的高等院校中，領導人員對于信息管理工作在高校管理活動中的重要地位認識不足，并且在落實環(huán)節(jié)中力度不強，監(jiān)督缺失，也即導致高校信息工作一直處于滯后狀態(tài)，與當前新時期的高校教育事業(yè)發(fā)展顯得格格不入。(2)管理手段滯后。新時期的高校信息管理工作要求人員不僅要有良好的職業(yè)素質，還需其具備一定的計算機網(wǎng)絡技術，然而從當前眾多高校的信息管理工作實情來看，仍未構建獨立的信息系統(tǒng)，信息化程度非常低，也就導致信息管理工作效率滯后，對于信息的收集、整理以及傳遞幾乎都采取手工操作，造成信息資源難以得到有效開發(fā)利用。(3)隊伍素養(yǎng)偏低。正因為上述所講的對于信息管理工作的不重視，也就導致高校在建設信息管理隊伍時顯得不夠上心。專業(yè)程度不高、實踐經(jīng)驗匱乏以及專業(yè)培訓與進修缺失，這些都是導致目前高校信息管理工作隊伍素養(yǎng)偏低的重要原因。此外，高校信息工作者逐漸呈現(xiàn)老齡化，在實際工作中安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識與服務意識，而新入職的年輕工作者則大多非專業(yè)出身，信息管理工作經(jīng)驗匱乏，無法有效推動信息管理工作服務于高校事業(yè)的發(fā)展。(4)服務范疇狹隘。在先前的計劃經(jīng)濟體制當中，高校信息服務的對象僅僅局限于校園范圍，而在市場經(jīng)濟體制下的新時期，高校的信息服務工作仍舊以傳統(tǒng)服務手段為主導，未能與教育改革發(fā)展同步，更沒有結合社會、百姓生活去結合高校信息與社會公眾之間的聯(lián)系，針對產(chǎn)、學、研方面的研究同樣缺失［2］?？偠灾?，對于社會公益性事業(yè)提供信息服務的能力與意識均較弱，這種缺乏創(chuàng)新、主動的服務方式方法與新時期的用戶需求不相符，也成為了今時今日高校信息部門最為嚴重的弊端。
(1)強化信息技術意識。信息化建設是建立在對計算機網(wǎng)絡技術與信息技術的良好運用基礎上的，同時也離不開信息管理工作，因此在進行信息化建設工作中要全面認識到信息技術的重要性以及現(xiàn)代信息管理的必要性，將信息技術與信息高校進行有效整合，促進現(xiàn)代信息技術在高校信息管理工作中的實效性最大化發(fā)揮。目前，高校信息工作人員尤其是領導層需要強化自身的信息技術意識，能夠對學校的信息進行主動的收集、研究、整理、開發(fā)與利用，使得這些信息能夠成為高校重要資源與服務于高校教育科研工作的關鍵工具。所以，要做好新時期的高校信息管理工作則需要對信息技術及其意識予以普及，與現(xiàn)代信息社會發(fā)展同步，充分利用信息基礎設施為高校教學、科研與管理提供完善服務與決策參考。(2)構建完善的信息管理系統(tǒng)?，F(xiàn)如今，高校辦公室已從過去的.執(zhí)行性質轉變?yōu)樽粤⑿再|，隨著競爭意識的增強以及橫向聯(lián)系的增多，辦公室也應加快進程推動信息化建設，同時還應將信息化建設與電子政務建設進行有機融合，構建高校全部門通用的信息管理系統(tǒng)，更為快捷高效地將全部門的信息進行集中收集、分析、整理與加工，進而將處理完畢的信息及時傳遞給高校領導與決策部門，為其決策的制定提供關鍵性的參考依據(jù)，這也是高校辦公室在新時期開展信息管理工作的新思路［3］。唯有及時有效地提供全面且詳實的信息，才能夠助推高校教育改革的良好發(fā)展，符合當前知識經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。與此同時，高校信息工作還應嚴格遵守科學保密與專利保密等法律規(guī)定，有效維護高校科研人員的合法權益，依法予以管理。(3)搞好隊伍建設工作。新時期的高校信息管理工作需要的是既有懂得信息管理專業(yè)知識，又具備信息化技術的綜合性人才，而要想組建一支綜合素質高、專業(yè)技能強以及善于管理的信息工作隊伍，則需要搞好隊伍建設工作。首先，要求高校信息人員擁有綜合知識儲備，能夠靈活運用專業(yè)知識去對高校工作中的有用信息進行捕捉，并且助推信息工作的現(xiàn)代化建設;其次，學校要充分重視專業(yè)培訓教育，不斷強化高校信息工作人員的管理專業(yè)知識與計算機技術水平，通過專題探討、參觀學習等方式讓信息管理人員去吸收更多新的技術與觀念;最后，高校應將信息工作隊伍的建設納入到師資建設的規(guī)劃當中，從長遠的發(fā)展眼光去審視高校信息管理隊伍的建設。(4)創(chuàng)新高校信息管理服務理念。新時期的高校信息管理工作，一定要重視服務發(fā)展的核心作用，通過加強管理為創(chuàng)新助理，從改革的理念中去尋求新時期高校信息管理創(chuàng)新服務的新規(guī)律與新特點，結合師生與社會的需求對提升信息管理工作的服務意識，改進服務手段與方式，拓寬服務范疇，將高校信息資源進行全面的開發(fā)利用，促進其實效性得以最大限度發(fā)揮，進而為高校教育科研事業(yè)的發(fā)展助力，推動其更上一個臺階。
三、結語。
綜上所述，高校信息管理工作作為服務于高校教育、科研以及經(jīng)營管理等方面的相關信息，在新時期的工作中暴露出了一定的弊端，通過文章的詳細分析并提出針對性的應對策略，要求高校信息工作者應強化信息技術意識，加快信息化建設，做好隊伍組建工作以及創(chuàng)新服務理念，進而促進高校信息管理工作的良好開展，促進高校教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻:。
漢語拼音教學策略探討論文篇十二
信息技術是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代的發(fā)展性特點的課程。信息技術課程的主要目標是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，培養(yǎng)學生獲取、加工、分析、處理信息的能力，并能夠主動地利用信息技術和信息資源解決實際問題，同時，還要培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
在教學中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授――接受”的模式進行教學，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學兩方面帶來的負面影響都是很大的?？偨Y教學過程中的經(jīng)驗，我認為信息技術教師在教育、教學過程中應把握好以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在信息技術教學中，教師應利用各個教學環(huán)節(jié)，言傳身教，培養(yǎng)學生具有積極健康的'思想情感。在教學過程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。鑒于此，教師可在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識，這樣學生在信息技術課的學習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學習熱情。在教學內(nèi)容上，也應力求注意培養(yǎng)學生的學習興趣，如有意識地介紹一些工具軟件、網(wǎng)頁制作、動畫制作等，讓學生在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作。
二、推行協(xié)作學習法，培養(yǎng)學生合作探究的精神。
要以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體。如在word教學過程中，我們將學習內(nèi)容細化設計成各個任務：學排小論文、學做賀卡、學編小報等，在教師教的同時，由學生自主探究學習，讓學生明白今天學習了什么、我學會了什么，并知道它可用來干些什么。
在教學過程中，我們創(chuàng)設了一種以學生為中心的開放、互助、協(xié)作式的學習環(huán)境，既解決了教師難以面面俱到的問題，同時也增強了學生之間的友誼，提高了學習興趣，也就提高了教學質量。因此，中學生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)自學能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。
自主性過程以“先學后做”、“邊學邊做”為基本特征，即課前讓學生超于教學進度進行獨立學習，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，課堂教學中，師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學生積極把學過的舊知和新知有機地結合起來，不但學得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔、高效率。
三、分層教學，使每個學生都得到進步。
上機中為了減少優(yōu)生和差生之間的差距，可以把學生分成好、中、差幾類，對學生進行輔導時，針對三類學生給出不同的要求。尤其在學生上機操作過程中，沒有計算機液晶投影儀這類高檔設備教室網(wǎng)絡軟件的情況下，只憑信息課教師一人是不可能照顧到全體學生的，這個時候要充分發(fā)揮那些計算機特長生的優(yōu)勢，輔助教師完成為同學排除障礙、指導其他學生具體操作等工作，利用他們的優(yōu)勢，讓他們帶動差生，互相協(xié)作、共同進步，通過課堂45分鐘讓全體學生盡可能多地掌握信息知識。課上知識扎實了，課下才有自己獨立學習的能力，目標分層、作業(yè)分層，教學分合有序、學生協(xié)作互助，使不同層次的學生每節(jié)課都能各盡其能、學有所獲。在施行分層次教學過程中要注意切實貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對各層次學生的教學目標和教學要求應適當越過學生的認知結構和認知能力，讓學生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，也就是說讓學生“跳一跳，摘到桃”，使學生都能在各自不同的基礎上有所提高。
“教無定法”，當然好的教法還很多，這需要我們不斷努力地探索，教師可以根據(jù)學生的具體情況和知識的特點選擇更適合學生學習的教法。
漢語拼音教學策略探討論文篇十三
論文摘要：我國西部農(nóng)村中學信息技術課程的普及已經(jīng)經(jīng)歷了幾個年頭．那么作為信息技術學科的教學策略如何?本文提出教師應該提高信息素養(yǎng)．教學內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路，教學方法要靈活多樣．教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果．從而構造一個真正有效的課堂。
在我國西部貧困地區(qū)的農(nóng)村中學．因種種因素的制約，信息技術課幾乎形同虛設。這不僅影響了正常教學的開展，限制了學生對計算機知識的掌握和運用．而且在一定程度上制約了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。因此，如何更好地在西部農(nóng)村中學開沒信息技術課，從而縮短與城區(qū)中學乃至與沿海地區(qū)中學的差距，更好地為地區(qū)社會經(jīng)濟服務．并實現(xiàn)與國際信息化全面接軌，已成為擺在我們面前的一個重要課題和難題。我結合多年的教學經(jīng)驗談幾點建議。
一、教師要轉變觀念。提高信息素養(yǎng)。
信息技術教學成功與否．在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應信息時代的教育觀念，深刻認識現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位，緊跟科學技術發(fā)展的步伐．積極迎接挑戰(zhàn)；努力掌握和應用現(xiàn)代教學技術，以提高自身素質，適應現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動信息技術在教師教學中的廣泛運用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學習活動來實現(xiàn)，并能在教學研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學習。
二、教學內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路。
農(nóng)村中學信息技術教學過程中必須因地因材精選教學內(nèi)容。因為信息技術的發(fā)展使得信息技術教材不斷更換，但始終不可能與信息技術的發(fā)展同步。學生信息技術水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學生早已經(jīng)熟練掌握．一些學生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術教師要做的就是了解學生知識水平現(xiàn)狀，準確地把握各階段教學內(nèi)容，把握知識的廣度和深度，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識。因為信息技術課的教學內(nèi)容有別于其他學科，它具有較強的動態(tài)性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩(wěn)定的知識，又要不斷補充更新。在教學內(nèi)容上，教師應體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢，通過創(chuàng)設綜合性，具有鮮明時代特色的教學內(nèi)容，在展開教學內(nèi)容時．應以信息技術應用為主線，以基本操作為切入點．以“任務驅動”展開教學內(nèi)容，讓學生在完成“任務”，掌握有關操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應用信息技術手段的能力。因此，信息技術教學要以實踐為主。信息技術課的特點就是理論與實踐相結合，理論課教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，理解專業(yè)性很強的專業(yè)術語會很難．但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實踐課會讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。教師應從講授、敘述向輔導、指導轉變。教師應鼓勵學生思考，讓其自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。即使他們沒有再進一步受到更多更高的教育．也能自主解決問題，適應社會的要求。
三、教學方法要靈活多樣．有機結合。
在任何一節(jié)課的教學中，都不可能只應用一種教學方法．而是多種教學方法的綜合運用。信息技術課程具有不同于其他基礎學科的特點，技術性實踐操作性都很強．因此更多的要以任務驅動的方式組織教學過程教師要特別注重教學過程中學生的協(xié)作性、自主性．注重學生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學習能力．使得學生在掌握學習使用信息技術的同時，提高其使用信息技術進行學習的能力。教師在教學設計，選擇教學方法時要考慮教會學生學習，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識與情感的教育。如在word教學中，學生在掌握了各項基本功能之后．為使他們及時練習，學以致用，我指定一個主題《6o周年國慶板報》，要求幾個學生一組設計出一個完整的作品。同時利用多媒體教學軟件向其他同學進行展示，既鞏固了技能操作．又增強了學生的合作意識和能力，教學效果非常好。又如，學生的差異非常大，有的學生擅長美術，有的擅長編程，有的喜歡動畫制作，各有所長。由于學生各自的經(jīng)歷不同，有的對信息技術依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步；有的學生則可以堪稱計算機某一領域的“小高手”。
學生信息技術知識層次的不同為教學帶來了難度。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如，所以在課上經(jīng)常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學的“小導師”，做教師的`得力助手，既發(fā)揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達能力。在學生的操作練習過程中．教師可安排“小高手”輔導其他同學的學習，利用學生不服輸?shù)男睦?，促進信息技術的學習。
四、教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果。
信息技術課程標準的基本理念中倡導“注重交流與合作．共同建構健康的信息文化”，小組合作學習能創(chuàng)設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松。由于信息技術發(fā)展的速度快，同一班級中，學生家庭條件不同，信息技術基礎不同，信息技術水平差異很大，這種差異遠遠超過學生在其他學科中的差異。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學生學習吃力，另一部分學生又“吃不飽”。所以我在教學中事先對學生進行分組，每組有不同層次的學生，設一名組長(通常是信息技術基礎較好的學生)，組長要按照教師布置的任務，有條不紊地組織好各成員．把握好進度，并按時完成任務并負責本組的紀律和學習討論．有問題盡可能組內(nèi)解決；對個別學生．有針對性地單獨指導．單一教學形式的不足，體現(xiàn)信息技術教學的優(yōu)勢。小組合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，教師應該轉變角色，積極引導學生開展合作學習，讓學生成為學習的主人，使自己真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者。
探討成功信息技術的教學策略是一個長期而艱巨的課題。教師在教學過程中，應聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路．采取靈活多樣的教學方法，重視小組合作學習，逐步提高學生對信息技術學科的興趣和操作應用能力，使學生適應信息社會的需要，在社會競爭中立于不敗之地。
漢語拼音教學策略探討論文篇十四
摘要：學生學習生物知識最終目的是為解決學生實際生活中遇到的諸多問題，因而學生要想將理論知識轉為生活常用知識，就應將課堂內(nèi)的知識直接轉為到實際生活中，通過生活化的教學方式，讓學生將教材與實際生活緊密連接在一起，這不但能鍛煉學生動手實踐能力，也能讓學生在這個過程中有所收獲。本文主要介紹初中生物教學中生活化教學策略，力爭為學生創(chuàng)設更多嘗試和實踐機會，并運用生物知識解決生活中的困惑和不解，對提升學生學習積極性有切實意義。
初中生物教學主要是探尋生命活動規(guī)律和生物現(xiàn)象的一門學科，如果能學好初中生物，就能為學生今后學習打下較為堅實的基礎。但生物學科知識的來源多從自然和生活這兩方面著手。因而，初中生物中生活化教學措施的推行，不但能激發(fā)學生的生物學習興趣，更能培養(yǎng)學生的生物探究能力。本文從情境教學模式、教學內(nèi)容和課后作業(yè)這幾個方面入手，細致的探尋初中生物生活化的教學途徑。
初中學生在初中階段首次接觸生物學科，因而在學習中需要熟悉整個學習過程，為讓學生更好的學習生物這門課程，教師需在教學中給學生導入熟悉的事物，讓學生能進入到全新的感知世界內(nèi)，這是為學生創(chuàng)設生活化場景的必要前提。為讓學生對生物學科有良好認知，教師要求學生將生物知識與日常生活緊密聯(lián)系在一起，學生就能從生活情境逐步過渡到生物學習，這不但有利于學生了解生活中的各類事物，也會增強學生對生物課程的學習興趣。學生處于生活化的情境學習中，要將生活中的發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)象和生物學科知識進行密切聯(lián)系，這將有助于學生對生物知識有良好認知。與此同時，通過學習生物知識，解釋生物現(xiàn)象，學生對生物有更好的了解，也就能對生物有更多的探知欲望。如，在學習《生物的遺傳和變異》這的時，教師為讓學生對生物遺傳和變異有更好的理解，可以在教學初期引入中國的一句俗語：龍生九子，各不相同。然后讓學生列舉出生活中比較常見的遺傳現(xiàn)象，比如兩只白貓能生出兩只黑貓，兩個父母皮膚比較白，但是卻能生出一個黑皮膚的孩子，讓學生了解這些現(xiàn)象都是受到生物學知識的影響，也是生物基因變異的一種類型。教師在教學活動可以為學生引用較為常見的生活事物，因而需要解釋生物學的各類知識，為學生創(chuàng)設良好的生活場景，使學生運用現(xiàn)實的形象理解知識的抽象，進而激發(fā)學生學習興趣。
初中生物教師在講解教學內(nèi)容的時候，可以適度的添加相生物現(xiàn)象讓生物課程更為形象，之后借助生物知識，解釋現(xiàn)實生活中的各類現(xiàn)象，讓教學內(nèi)容更為貼近實際生活，滿足教學內(nèi)容的生活化要求，初中學生在學習中能感悟、領悟和經(jīng)歷生物教學的過程，是學生體驗生物知識的過程，了解如何用生物知識解釋現(xiàn)實生活的種種現(xiàn)象，學生看到知識學生的實用性，就會對知識有深入的認知和了解，也能真正的探究知識本質，更能進一步探尋自然生活與社會生活的不同之處。如，我們在學習《植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》這課內(nèi)容時，可以讓學生思考，人們?yōu)楹蜗矚g在大樹下面乘涼，并能利用生物學知識給學生詳細的解釋我們生活中常見的現(xiàn)象：植物進行光合作用時，會散發(fā)部分水汽然后收到霧化影響，就會不斷的吸收周邊熱量，所以夏天在樹下納涼會感覺很涼爽，學生通過這個知識點了解到夏天在樹下納涼涼快的原因一方面是樹枝遮住陽光，另外一方面是樹本身會吸收周邊熱量。教師為讓學生的生物學習能力提升，就要運用生活中的生物知識解決實際生活問題，但學生在學習初期不知道應從哪個方面思考問題。因而，初中生物教師應需重視生物課外活動，盡量讓課外活動趨向生活化，更要引導學生將生物知識與實際生活知識融合在一起，做好融匯貫通，這樣生物知識就能應用在實際生活中，使教學活動更為科學。除此之外，教師也要組織課堂教學活動，通過展開實際活動，讓學生能夠在實踐活動中應用相關的生物知識。比如，教師讓學生根據(jù)生活實際拓展學習層面，尋找生活中能運用生物的知識點和知識內(nèi)容，如學生將食品保存看成是學習的內(nèi)容，教師在上課之初讓學生先進行預習，然后搜集家中食品保存的方法和保存過程中的問題。在此過程中，學生可以自己翻閱資料，也可以詢問父母搜尋保存方法，對于存在的問題，教師需要通過自己的觀察，與父母一到共同解決問題。學生通過這種方式，能夠掌握觀察現(xiàn)象，也能掌握收集信息的方法，上課之前，教師可借助自由發(fā)言的方式讓學生將自己搜尋處出來的結果分享給其他同學，并引導學生用現(xiàn)有的生物知識解釋提出的問題。課堂以外，生物教師也需利用現(xiàn)有知識引導學生做食品保鮮的相關實驗。借助于課外實踐，學生可以嘗試運用不同的存儲方法對同一類食物進程存儲，也可以通過觀察各類不同的食物保存效果選擇高效合理的保存方法?；诖耍罨虒W活動的開設不但能拉近生物學科與實際生活間的距離，也能更大限度的提升學生的學習興趣。
三、布置生活化練習和作業(yè)。
給初中學生布置練習和作業(yè)是讓學生通過練習鞏固知識點，也是通過練習將知識轉化為實踐，探究轉化過程中的遺漏部分，然后進行二次鞏固，達到強化知識點的目的。為讓學生喜愛練習和作業(yè)，也可以在此過程中融入更多的實際生活內(nèi)容，讓初中學生通過完成作業(yè)，滿足學習實踐要求。通過為學生布置生活化的練習和作業(yè)，能將學生從枯燥的書面知識學習中解放出來，讓學生能更多的參與生活實踐，進而強化學生的自主學習、探究和動手能力，并讓學生對學習有更多的嘗試，且在這個過程中要敢于實踐，并培養(yǎng)學生運用生物知識解決生活中的困境，力爭提升學生的學習積極性。如，我們在學習課文《探究環(huán)境污染對生物影響》這課內(nèi)容的時候，可以先給學生布置有關環(huán)境污染對生物的影響這類相關題目，可以讓每一個小組的學生通過實際考察，將各個小組不同的研究成果綜合在一起，全班同學統(tǒng)一討論，然后形成完整的調查后提交報告。
四、結語。
總之，生物知識與人們的生活聯(lián)系極為密切，初中生物教師不但要重視生活化生物教學方式的運用模式，更要通過各類方式讓學生合理運用課堂所學知識，并將這些知識都應用到實際的生活和生產(chǎn)中，造福于人。除此之外，通過生物知識與人們生活的聯(lián)系能最大限度的提升學生的實踐能力，并能引導當代初中學生樹立健康的生物學習理念。
參考文獻：
漢語拼音教學策略探討論文篇十五
內(nèi)容摘要:現(xiàn)行初中思想品德課教材注重學生的生活經(jīng)驗,關注學生的生活體驗,這就要求教師必須將學生課堂學習間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結合起來,課堂學習與生活實踐結合起來,構建學生感興趣的生活課堂。筆者在一年的教學實踐中對構建生活課堂,實施生活化教學策略進行了思考探索和實踐。
《思想品德》七年級教材于去年秋和廣大師生見面了,課文圖文并茂,語言生動,以其獨特的內(nèi)容和風格引導初中學生感悟人生的意義,幫助同學們認識和解決學習和生活中的許多問題。特別注重學生的生活經(jīng)驗,關注學生的生活體驗。它一改生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說教方式,以清新、自然的獨特魅力吸引著學生,體現(xiàn)了“在生活中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長”教育理念。這就要求教師在教學中必須將學生課堂學習間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結合起來,課堂學習與生活實踐結合起來,構建學生感興趣的生活課堂,把生活世界提供給學生體驗,在體驗生活的過程中掌握知識,發(fā)展能力。筆者在為期一年的思想品德課教學實踐中就如何體現(xiàn)生活化教學策略進行思考探索和實踐。
一、初中思想品德生活化教學策略可以歸納為“生活—教學—生活”的循環(huán)。
操作要求為:課前準備,明確課程學習主要內(nèi)容、要達成目標重、難點,明確學習知識與學生生活經(jīng)驗有什么聯(lián)系點,引導學生回憶或組織參與現(xiàn)實生活;課堂教學,以學生直接生活經(jīng)驗導入知識的學習,喚起學生直接經(jīng)驗的感受與體驗,注重知識(技能)遷移、知識(技能)學習的內(nèi)化,體驗知識(技能)學習過程,引發(fā)運用知識(技能)的欲望。課后拓展,反思課堂學習體驗,引導運用知識(技能)參與實踐、提高認識、解決生活中的實際問題。以《走進父母心靈》一課為例,課前我讓學生填調查表:在生活中你的父母有下列哪些行為:()。
a、愛偷看日記、偷聽電話,侵犯隱私;b、不信任我;c、冤枉、愛嘮叨;d、思想陳舊,老古板;e、小題大做,愛用命令的語氣;f、老愛說,你看別人怎么怎么樣。
父母角度:我們上班太忙了,沒時間和孩子溝通,交流,想了解孩子現(xiàn)在思想的情況,無奈,只好偷看他的日記了。偷聽,尋問打電話,那是孩子太小了,怕他處理不好與異性同學的關系;嘮叨,那是每天對他們提個醒,對他放心不下,擔心他們結交損友,受到傷害。關于購物,現(xiàn)在孩子消費要求越來越高,好攀比,希望孩子能從家庭的實際情況出發(fā),體諒父母的難處……。
通過合作探究,找出了與父母發(fā)生沖突的原因。我又啟發(fā)學生,“如果將沖突進行到底,將產(chǎn)生什么后果?”學生的發(fā)言是“家庭不和諧”“離家出走”、“甚至去自殺”。如何解決與父母的沖突呢?當時我設計了這樣一個情節(jié):給學生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事,強化“愛”的情感體驗。許多學生聽了都流下了感動的眼淚。此時我又注意及時引導學生結合切身體驗談對父母的感情。其中某班一女生眼含熱淚,講述在一次旅途中出現(xiàn)車禍的剎那間,父親為保護她而自己受傷時,聲淚俱下,表達了一個少年對父親發(fā)自內(nèi)心的熱愛,在場的人無不動容。有了上面的鋪墊,出謀獻策,支招,化解“愛的沖突”的方法便不言而喻了。我趁熱打鐵,布置了課后踐行作業(yè),“給自己的父母寫一封信”,主動與父母溝通,化解“愛的沖突”,傾訴自己對父母的愛。這堂課學生通過課前調查準備、課中合作探究,自己去感悟在生活中如何走進父母的心靈,解決生活中與父母發(fā)生沖突的困惑,從中學會了如何用實際行動報答自己的父母。
二、教學生活化要讓學生體驗學習經(jīng)歷。
體驗性學習是現(xiàn)代學習方法的突出特征,也是生活化教學策略成功實施的關鍵。在思想品德課教學過程中,如何讓學生體驗學習經(jīng)歷呢?我想陶行知先生提出的“六大解放”是對它的最好詮釋。即:解放學生的眼睛—使他們從書本中解放出來,讓他們?nèi)タ瓷鐣?、看自然、看生?解放學生的雙手——使他們閑置的.雙手動起來,去操作、去實驗、去做事情;解放學生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來,開動腦筋,積極思維,學會思維;解放學生的嘴——給他們說的自由,特別是問的自由;解放學生的空間——除了課堂學習,還引導他們走向生活、接觸社會、接觸自然,給他們廣闊的天地;解放學生的時間——不將功課把他們的業(yè)余時間填滿,給他們活動的自由,把課余時間還給他們。具體到思想品德課的教學中應注重讓學生課前收集信息,課上展示、交流信息,課后注重實踐和同學間的評價,通過學生之間的合作討論,并結合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動,使學生的課堂活動真正成為教和學的中介。教師的主要作用是指導學生的活動,而非單純地講教科書;學生更多地是通過實際參與活動,動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學習。例如,我在“善于與人交往”一課中,練習“微笑”交往、“禮貌”交往、不同場合的坐姿訓練,學說生活中如何答謝感激的語言訓練等,使“學、說、做”有機統(tǒng)一,讓學生在動與練的過程中去感悟,去體驗尊重是交往的前提,禮貌是交往的名片,也是取得成功的名片。通過在課堂上“學、說、做”的練習、表演、比賽、評價,學生獲得成功感,課堂氛圍活躍,學生樂學。在此基礎上,我又布置了“問卷小調查”,讓學生在采訪調查中去踐行文明交往行為,在真實的生活中去“學、說、做”,在實踐中去發(fā)展能力,學會創(chuàng)新,去獲得文明交往的成功體驗。
三、生活化教學策略必須讓學生真正成為課堂的主人,讓學生暢談生活中的體驗和困惑。
在“走進父母心靈”一課的教學中,從問題的提出,到小組的學習探究、與父母沖突的表演、從認識到這種沖突是“愛”的沖突,到出謀劃策解決愛的沖突的各種方法,以及到踐行與父母的主動溝通等化解沖突行為的成功,使我看到,今天的學生是充滿智慧、潛能各具特點的鮮活的生命體,教學不再是單純地傳授知識,而是發(fā)展、提升學生的生命質量。教師不再是知識的化身和教學過程的主宰,而是促進學生發(fā)展的引導者、組織者、合作者,是學生的朋友、伙伴,學生才是真正的課堂主人;教學過程不再是教師講、學生聽、教師灌輸,學生被動接受,而是教師、學生、教材三者互動的過程,是教師調動學生已有經(jīng)驗在活動中與教材的對話,與教師對話,與伙伴對話的互動過程。這一過程,使學生能夠積極主動地獲取知識,提出有思考價值的問題,老師越是“放手”,學生的思維就越活躍,課堂上學習的效率就越高,所感悟的道理就越深刻。
教學生活化,是新課程改革的核心理念。教學中關注學生切身的生活體驗,與學生展開面對面的對話,使學生不停的在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。實施生活化的教學策略,使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來,一方面拓展了學習的時空,另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下,讓學生在豐富多彩的生活中,與社會、自然相融。通過一年的實踐,新的思想品德課教材給了我新的洗禮和體驗,僅管要成功的開展教學活動需要我付出更多的時間和精力,但我崇尚這樣的課程改革,更崇尚這本新的思想品德教材,因為——教學生活化才是真正的教育!
漢語拼音教學策略探討論文篇一
數(shù)學中有許許多多的能夠欣賞的內(nèi)容存在，軸對稱圖形充分體現(xiàn)了我們中國審美的左右對稱或上下對稱等等。一位偉大的數(shù)學家說過：音樂能激發(fā)撫慰情懷；繪畫使人賞心悅目；詩歌能動人心弦；哲學使人獲得智慧；但數(shù)學卻能提供以上的一切，給人快樂。這給數(shù)學多么高的評價。我們都知道，數(shù)學知識源于生活，是生活中的數(shù)量關系進行的提煉，它高于生活，開闊生活，具有高度的抽象性。因此，教師應當基于“悅學”的視角，也就是基于學生輕松、愉快學習數(shù)學的視角，實施小學數(shù)學欣賞課教學策略，使學生既能體會到蘊含于數(shù)學之中的奇趣，又能學到數(shù)學知識，最終達到學生積極主動地學習數(shù)學知識的目的。
一、在引導學生欣賞數(shù)學故事中體會數(shù)學之趣。
在數(shù)學的發(fā)展變化中，有不少趣聞軼事。因此，在數(shù)學欣賞課中，向孩子講述一些有關數(shù)學的趣聞軼事，可以使他們噴發(fā)出數(shù)學的思維火花，從而迷戀數(shù)學。比如，人教版四年級下冊有一個簡單的排列組合的題目：2+4+6+……+20+22，這個題目是學生首次接觸排列組合的問題，如果只干巴巴地向學生闡述本題的做法，相信很多孩子不但不理解，也記不住。此時先讓學生觀察該題數(shù)字上的規(guī)律，欣賞數(shù)字呈規(guī)律性變化的美，方便他們記住題目特征。其次，我把高斯小時候調皮搗蛋被老師罰做“1+2+3+……+98+99+100”這題的故事講給孩子們聽，孩子們瞬間興趣大增，都想知道高斯在那么短的時間內(nèi)是怎么逃過老師的懲罰。此時，我不急著公布答案，而是把問題指向書本的題目，說“等我們學了這題，人人都會完成高斯老師故意刁難的題目，人人都是小高斯了”。大家的`學習勁頭更足了。我趁熱打鐵，教了第一題，果然，很多同學馬上會完成高斯的那個題目。在今后的學習中，一碰到排列組合的問題，他們馬上想到高斯的這個題目，可謂是印象深刻，教學效果顯著呀！在數(shù)學欣賞課中，老師能根據(jù)教學內(nèi)容向學生講述這樣的一些數(shù)學趣聞，肯定會吸引每一個孩子的眼球，讓他們能夠主動地去了解題目特征、解題方法，這樣就把枯燥的數(shù)字計算變成有趣的數(shù)字游戲，變被動為主動，事半功倍。
二、在引導學生欣賞數(shù)學史中體會數(shù)學之情。
數(shù)學課中能生動地講述一些數(shù)學史，既能讓學生為我們祖先的偉大成就而深感自豪，同時也能激發(fā)他們對學習數(shù)學的向往。例如，人教版小學數(shù)學六年級在學圓周率時，如果單純地講述圓周率的值，小數(shù)部分的無限不循環(huán)，對于學生來說是抽象而無味的。因而，教學中，先讓學生通過動手操作，量圓的周長、直徑，再計算周長與直徑的比值，連續(xù)算三個，每個比值都差不多，簡直算得筋疲力盡。此時，插進祖沖之與圓周率的歷史故事，當學生明白距今17前的祖沖之，在沒有計算機也沒有計算器的年代，竟能發(fā)現(xiàn)圓周率，還算出圓周率的值。此時，除了心靈震撼，還夾雜著深深的民族自豪感。帶著這樣的積極情緒聽課，學生學得又快又多。最后告訴學生，中國是最早使用負數(shù)的國家、中國數(shù)學的世界之最等等相關內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，為今后學習打下伏筆。像這樣在數(shù)學學習中穿插與之相關的故事，既緩解了學生的聽課疲勞，又擴大了學生的知識面，讓學生了解古人對數(shù)學所付出的努力和貢獻，讓學生對數(shù)學有了重新的認識，必將會成為他們學習數(shù)學的一股動力。
三、在引導學生參與數(shù)學游戲中體會數(shù)學之樂。
“玩”是孩子的天性，他們在玩中可以獲得快樂。而數(shù)學有時也是一種游戲，能在數(shù)學課上邊玩邊學習新知，既拉近了師生關系，又愉悅了心情，對他們而言將是印象深刻的。人教版五年級上冊第三單元中有一個兩個骰子《擲一擲》的內(nèi)容。這個內(nèi)容如果按照書本的模式教下來，幾個算式算來算去，是典型的算術。教學時我就選擇與學生玩一玩的方法。一進門我就出示兩個骰子，讓學生明白，擲一次得到的和有11種可能，由此定下游戲規(guī)則：和為5、6、7、8、9，老師贏；和為1、2、3、4、10、11，算你們贏。學生覺得老師5種可能，他們6種可能，肯定他們會贏，值得玩。擲20次后我贏了。于是我引導他們分組去尋找老師取勝的原因，一下把他們的積極性調動起來了，下面的課上得很順利。像這種把游戲帶進數(shù)學課堂的例子很多，四年級的“24點”“報數(shù)問題”等等都是。在課堂上最大限度地調動學生眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調活動起來，對于培養(yǎng)學生的心算能力和反應能力很有幫助。讓學生在玩中體會到了數(shù)學帶給自己的愉悅，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、在引導學生欣賞數(shù)學圖形中體會數(shù)學之美。
數(shù)學中的幾何知識離不開“圖”，小學數(shù)學教材中就存在著長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形五種平面圖形和長方體、立方體、圓柱體、圓錐體四種立體圖形，對于空間想象不好的同學，基本分不清周長與面積，對幾何圖形有種天生的懼怕。因而，讓他們欣賞每種圖形經(jīng)過切、割、補、拼或者特殊處理后的美麗圖案，慢慢培養(yǎng)興趣，至關重要。例如，在教學四年級軸對稱圖形《畫出另一半》中，很多學生左右對稱畫得很漂亮，上下對稱開始暈了，就別提對稱軸斜45度的另一半圖形了。因而課前讓學生欣賞對稱的圖案，感受對稱圖形那種愉悅心靈的美，繼而能在眾多圖形中挑出對稱圖形，將對稱圖形把握在心，再引導學生畫圖前先觀察，必要時采用數(shù)方格的方法來畫，一般學生都掌握得了。總之，教師需要在課堂中積極引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，教會他們欣賞這種美，領略數(shù)學本身蘊含的魅力，重視學生對數(shù)學的欣賞問題，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，為將來學習更多的知識打下扎實的基礎。
漢語拼音教學策略探討論文篇二
近幾年來，我國的教學改革浪潮層出不窮。在公眾視野中接連不斷涌現(xiàn)出對教學質量有指導作用的各種教學的展現(xiàn)成果?？赡芨嚓P心的是如何讓學生學到更多的知識和技能，怎樣更快、更好促進個體心理品質的形成和相應的發(fā)展，然而某種程度上無可厚非地忽視了學生個體的社會發(fā)展問題，忽視了人際互動中心的社會過程。
一、概念界定。
（一）語文課堂。
“語文”一詞在新華字典里面的意思是：語言和文字；語言和文學。“語言漢語”也是一門基礎課程的名稱，它在1949被使用。“課堂”在《新華字典》的解釋為：用來進行教學活動時的教室，泛指進行各種教學活動的場所。本文主要研究課堂教學活動，這里的“課堂”指的是狹義的課堂，是教學的主要場所。然而，“課堂”不僅指課堂、黑板、教學媒體等教學設施中的教學活動桌椅等固有設備，它還包括教材要素、教師因素、學生因素和教學活動和主動性。
（二）教學策略。
從“教學”的內(nèi)涵看，它經(jīng)歷了從統(tǒng)一到分裂再到統(tǒng)一的過程。關于“教學”的理論和實踐的發(fā)展，目前，如若把教學籠統(tǒng)地稱作教育與學習的話，在這樣的教學下，獲得的財富將是雙向的。在這樣一個過程中，學生最終能掌握一定的知識和技能，與此同時在身心上獲得莫大的發(fā)展，形成一定的人格。這兩類陳述的共同點是認識到“教學”是由教師和學生兩部分組成的，前者主要從學生的學習效果的方向進行闡述，后者主要從教師的行為角度進行闡述。
（一）創(chuàng)造優(yōu)質的學習環(huán)境。
語文這門學科是一門詩意的學科，可能學習起來比較抽象。我們以古詩為例，古詩是講究意境的，在學習的.過程中是很考查抽象思維能力的，但是對于中學生而言，學習古文是會覺得很吃力與費勁，著實無法深入理解和記憶課文。在固有思維的課堂上，老師講課只是存在于“講”這個層面上，并不能讓所有學生都能較好地吸收，其實際教學效果有著莫大的影響的。誠然，假設教師創(chuàng)造一個的優(yōu)質學習環(huán)境與良好的學習氛圍，在一定情形下讓學生分小組進行合作學習與探究，體會理解文章意境和內(nèi)容。這樣便可以提高學生的探索與學習欲望，提高學生的技能水平，通過學習與被學習的過程，學生可以通過所演角色開動腦筋，從而提高想象力和善于思考的問題的能力。
（二）結合多媒體課件資料。
在新課程改革中，教師是教學活動的靈魂，教學活動中應建立一些獨特的教學環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)中的碰撞效果會產(chǎn)生很多意想不到的回饋，例如促進師生互動，增進相互之間的關系，拉近距離，促進學生之間的交談能力。這樣一則是為了了解每個學生的心理特征，對于每個學生采取不一樣的對話方式，達到互相尊重的效果；二則是為了關心學生的學習和生活，一個老師就是榜樣，先成才再成人便是作為老師的理念，注重情感教學；三則是要鼓勵與激勵學生有自己的見解和看法，所有學生平等對待。在合作學習的磨合過程中，教師也應注意激發(fā)學生的學習積極性，最大程度地挖掘合作學習的有效性，讓學生體會到合作學習的快樂！
（三）強化學校評估。
1．增強語言評價。
合作環(huán)境下，在教學的過程中，老師作為一個旁觀者，在學生的討論與互相學習的過程中，應該客觀對學生進行評價。一個美好的語言評價給學生的心理將會帶來難以置信的效果，對表現(xiàn)好的學生要恰當?shù)乇頁P，讓學生更加努力；對表現(xiàn)不夠好的學生，要站在其角度下適度地指出其不足之處，以此激勵他在后來的學習中有信心。
2．技巧性設置激勵評價。
在教學互動中，倘若以激勵評價的形式，往往會產(chǎn)生不可思議的效果。物質激勵和精神鼓勵是初中教學中常用的兩種激勵方式。對課堂上表現(xiàn)出色、學習上進步明顯、活動上積極主動的學生，老師給他們發(fā)小獎品、獎狀等，這便是物質獎勵。對同學進行夸贊、表揚，簡單的一句“你今天表現(xiàn)不錯”可以讓學生開心很久，因此明天學習更加有動力。在學習上給予充分的關心，讓學生擁有自信心，更是為了激發(fā)他們的成就感，這種精神獎勵也是不可或缺的，只有相互存在、相互結合才能達到最好的效果。
三、結束語。
學生合作學習是一種適用型的新型教學模式，在這樣的學習環(huán)境下，互相學習、互相幫助，不斷地成長，不斷查漏補缺，學會傾聽，學會提問，學會發(fā)現(xiàn)新的知識，為提高小組合作學習有效性提供強有力的支撐。
參考文獻：
［1］程超．論中學語文課堂中的合作學習教學策略［d］．廣西師范大學，2015．。
［2］寇玉娥．推進中學語文合作學習有效策略研究［d］．陜西師范大學，2014.
漢語拼音教學策略探討論文篇三
摘要：近些年來農(nóng)村語文教學得到了教育界的重視，農(nóng)村是進行教學改革的根據(jù)地。把生活融入農(nóng)村語文教學是新課改的需求，只有將實際生活與語文課堂相結合，才能豐富語文教學。但是農(nóng)村中學語文課堂生活化教學也存在著很多問題，就教學中存在的一些問題進行分析探討。
教學來源于生活，在生活中得以實踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農(nóng)村中學語文教學也離不開生活，生活就是語文教學的升華。俗話說得好：世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村中學語文生活化課堂教學就是把語文教學和日常生活聯(lián)系起來，讓學生通過實際生活來學習語文，從而激發(fā)農(nóng)村中學生對語文的興趣，達到自主學習的目標。農(nóng)村中學生的語文教學生活化有所限制，這就需要農(nóng)村中學語文教師一起改革教學方法，不斷改進語文課堂生活化教學。
隨著我國教育界對農(nóng)村教學的關注程度越來越高，我國農(nóng)村教學環(huán)境有了很大改善，但和城市學校比起來，在硬件設施上面還有很大的差距，例如，很多農(nóng)村中學沒有多媒體設備，限制了教學生活化的多樣性教學。但是農(nóng)村中學也有其優(yōu)勢，農(nóng)村的山水多，更加貼近教材。農(nóng)村學生的生活經(jīng)歷，更加有利于進行生活化語文教學。但是大部分農(nóng)村語文教師并沒有利用這種優(yōu)勢，而是按部就班教教材內(nèi)容，讓教學和生活失去了聯(lián)系。在圖書和多媒體教學方面，農(nóng)村學校不能為學生提供較好的學習環(huán)境，也對農(nóng)村語文教學的質量造成一定影響。所以，教師要結合農(nóng)村實際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學融入語文課堂中，讓學生在有限的條件下學到更多的語文知識，提高農(nóng)村中學生的語文知識掌握能力。
1.語文教學要以人為本。
語文教學提倡以人為本，教學中明確學生的主體地位。因此，教學的展開要結合學生的特點，有針對性地制定目標；在豐富教學內(nèi)容的時候，內(nèi)容要有深度，選擇適合學生特點的教學方法，并學會創(chuàng)新，有助于激發(fā)學生的學習興趣。比如，七年級的一篇課文《松鼠》，教學中教師結合學生的心理特點，體現(xiàn)教育的以人為本，可在課前讓學生在家長的帶領下去觀察一些可愛的小動物，然后課堂上在帶領學生熟讀課本的同時，讓學生用學到的詞句來形容見到的動物。在培養(yǎng)學生觀察力和語言組織能力的同時，也激起了學生學習的興趣和主動性，整個教學過程體現(xiàn)了教學和生活息息相關，學生積極主動地表現(xiàn)自己的觀點，對學生以后的`學習生活都有幫助。
2.對生活情境再現(xiàn)。
常見的課堂教學，都是由教師口授，枯燥乏味，教學內(nèi)容沒有吸引力，學生的自主學習性較差，這就導致學生處于一種消極的被動狀態(tài)，教師在上課時，可以根據(jù)課堂反應及時調整教學，從生活實際案例引入，將學生帶入特定的環(huán)境，進行分組模擬游戲，一方面很好地激起學生對新穎教學的主動參與，另一方面提高了課堂教學質量。比如，在語文教學的時候，教師可以鼓勵學生自薦角色，以情景再現(xiàn)分讀的形式對課文做有感情的復述，當課文融入自己的感情之后，以表情和動作增強了課文的感染力，在教學過程中，根據(jù)學生的理解提出自己獨特的觀點，有利于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，也能提高課堂效率。
3.開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗。
在一些偏遠山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農(nóng)村學生應利用這一優(yōu)勢，參與社會實踐活動，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和愛國主義情感。教師可以結合當?shù)氐牡胤教厣M織學生參與到勞動鍛煉中去，讓學生在社會實踐中體驗教育。比如，居住在風景區(qū)周邊的學生，在教師的帶領下，去風景區(qū)進行現(xiàn)場教學，對名勝古跡進行觀賞之后，讓學生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚；每到農(nóng)民農(nóng)忙的季節(jié)，在教師的帶領下，學生可以去田地中幫助農(nóng)民勞作，這些看似很簡單的社會實踐，實則意義重大，可以從勞動中收獲快樂，切身體會到農(nóng)民在大豐收時的喜悅。社會實踐的主要目的在于，學生將學習到的知識與生活聯(lián)系起來，提高學生自身能力的同時，培養(yǎng)學生認知、寫作水平。一部好的文學作品往往來源于生活，對于中學語文作文而言，也需要生活氣息使學生的作文更加真實。在實現(xiàn)農(nóng)村語文生活化的課堂教學過程中，可以優(yōu)化語文教學方法，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。教師要充分認識到生活化教學的重要性，只有在教學中不斷融入生活化教學，才能讓學生在學習語文的過程中感受到生活的美和生活的樂趣。所以我們要實現(xiàn)生活化教學，充分調動學生學習語文的積極性。
參考文獻：
漢語拼音教學策略探討論文篇四
摘要：游戲性教學方法是近年來小學數(shù)學教學研究中的熱門教學方法之一，相較于傳統(tǒng)的教學方法，游戲教學法更加符合小學學生的興趣愛好和心理特點，能夠有效地激發(fā)小學學生的數(shù)學學習興趣。因此，本文結合小學數(shù)學的教學特點，通過對小學數(shù)學游戲性教學策略的設計要點和應用方法進行科學的分析，探究游戲教學方法對小學數(shù)學教學的促進作用。
關鍵詞：小學數(shù)學；游戲性；設計要點；應用。
數(shù)學是一門集邏輯性、嚴謹性和理性于一身的高難度學科，尤其是對于還處于基礎階段的小學學生而言，學習難度是相對較大的，因此，小學數(shù)學教師的教學方法和手段優(yōu)秀與否非常重要。游戲教學法能夠將靜態(tài)的小學數(shù)學知識與動態(tài)的游戲教學有機的結合，從而將靜態(tài)的小學數(shù)學課堂有效地活躍起來，激發(fā)小學學生的課堂學習興趣，集中其課堂注意力，從而有效地提高小學學生的課堂聽課效率和學習積極性。所以，小學數(shù)學教師應當認識到游戲教學方法的優(yōu)勢，并且積極利用游戲教學方法來輔助小學數(shù)學課堂的教學。
從根本目的上來說，游戲性教學方法的應用是為了利用游戲對于小學學生的.興趣愛好影響作用，來有效地提高小學學生的數(shù)學課堂學習質量和效率。因此，游戲教學策略的設計要點必須以小學學生為中心，緊緊圍繞小學學生的特點來展開設計。第一，游戲的主題選擇。由于小學數(shù)學課堂教學的主體是小學生，因此，游戲教學主題內(nèi)容和形式的設計也必須符合小學學生的特點。小學學生的年齡較小，社會閱歷不是非常的豐富，再加上小學學生的數(shù)學知識積累和理解能力相對而言較低，所以，小學數(shù)學教師應當選擇一些難度較低、且富有兒童特有的趣味性的主題游戲來激發(fā)小學學生的參與興趣，從而有效地提高小學數(shù)學課堂的教學質量和效率。比如說“看圖識數(shù)學公式”、“你說我來猜”、“數(shù)學問答競賽”等多種主題游戲，給予小學學生多重新鮮感受，從而有效地激發(fā)小學生的學習興趣。第二，游戲的應用設計。游戲教學方法的應用設計主要是在小學數(shù)學教師的備課階段，要想充分的發(fā)揮游戲教學方法的優(yōu)勢與作用，小學數(shù)學教師就必須在數(shù)學課堂流程的設計上，將游戲教學完美的與數(shù)學課堂教學相結合。從主次關系上來講，數(shù)學課堂教學為主，游戲教學為輔，因此，小學數(shù)學教師應當將游戲教學應用到課堂教學內(nèi)容中去，讓游戲來輔助詮釋小學數(shù)學知識，從而有效地簡化數(shù)學知識的難度，提高小學學生的理解能力和學習興趣。
2．1角色扮演游戲法：角色扮演游戲法是游戲教學方法中最為直接也是最為有效的教學方法之一，它能夠通過讓小學學生親自參與角色扮演的方式，讓小學學生的課堂注意力和思維全身心的投入游戲學習當中，從而有效地加深小學學生對于數(shù)學知識的理解和記憶，對于小學數(shù)學課堂的教學質量和效率有著非常好的幫助作用。以蘇教版小學二年級數(shù)學教科書上冊中的一道數(shù)學應用題為例：“楊淵手里的核桃數(shù)量是汪敏的三倍還多一個，而汪敏手里的核桃數(shù)量是錢飛的二分之一倍還多兩個，已知錢飛手里有4個核桃，請問楊淵和汪敏手中各有多少核桃？”小學數(shù)學教師可以通過課堂角色扮演的方式，讓三個學生各扮演題目中的一個角色，從而將抽象的題目內(nèi)容直觀的展示到學生的面前，從而有效地加深小學生對于題目的理解和學習興趣。與此同時，需要注意的是：第一，小學數(shù)學教師應當選擇適合小學學生身心健康發(fā)展、與小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容有關的游戲情境讓小學學生進行角色扮演，將數(shù)學課堂教學所需教學的知識點融入到游戲當中，切不可為了追求游戲效果而忽視了教育目的。第二，小學數(shù)學教師可以根據(jù)選定好的角色扮演游戲情境，制定角色扮演所需的道具、服裝，從而有效地吸引學生的游戲興趣好熱情。第三，角色扮演游戲完成后，小學數(shù)學教師要為每一位學生進行合理的、富有激勵性的點評，從而增強小學學生的自信心。
2．2創(chuàng)新解題游戲法：創(chuàng)新是小學學生學習數(shù)學知識以及鍛煉學習能力的重要方法之一。數(shù)學一門理性的學科，它具有靈活多變的特性，而創(chuàng)新正是其進步的源動力之一。比如說對于同一道數(shù)學題目，其解答的方法可以有很多種，這就需要學生利用其創(chuàng)新能力來進行發(fā)現(xiàn)。而且創(chuàng)新解題游戲教學法還能夠提高小學學生的思維組織能力，從而促進小學學生數(shù)學學習能力的科學、全面的提高。因此，小學數(shù)學教師可以利用組織創(chuàng)新解題的游戲方法來輔助小學數(shù)學的教學。與此同時，小學數(shù)學教師在利用創(chuàng)新競賽游戲法來輔助教學時，應當選擇符合小學學生理解能力層次、貼切小學學生的實際生活、與數(shù)學教學知識內(nèi)容有關的創(chuàng)新競賽論題，將數(shù)學課堂教學所需的知識點融入到創(chuàng)新競賽游戲當中，從而即提高了小學學生數(shù)學學習興趣，也很好地鍛煉了小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力和對于知識點的理解能力。綜上所述，小學數(shù)學教師應當始終貫徹“以人為本，科學施教”的人性化教學理念，尊重小學生的性格特點，積極采用優(yōu)秀的游戲教學方法來輔助小學數(shù)學的教學，從而促進小學數(shù)學教學的科學化和高效化。
參考文獻。
漢語拼音教學策略探討論文篇五
摘要：
在數(shù)學的學習中圍繞問題解決問題，這是常見的數(shù)學學習的模式，也在考驗著教師的教學能力，考驗著學生的學習水平。問題解決是一個借助以往的知識和經(jīng)驗，在分析現(xiàn)有問題的過程中，找到解決問題思路，并進一步付諸實踐，使得問題得以解決的過程。教師在小學數(shù)學的教學中要善于組織科學的教學方法，提高學生在問題解決中的成效。
關鍵詞：
漢語拼音教學策略探討論文篇六
摘要：新形勢的發(fā)展下，對于學校教育提出了更高要求，而學校教學管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學校教學管理更新入手分析，提出了學校教學管理改革的策略，從而創(chuàng)新學校教學管理模式，提升學習管理的效果。
傳統(tǒng)的學校教學管理隨著時代改變和教學理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質人才，必須對以往陳舊的教學管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機制才能實現(xiàn)新時代開放的學校教學管理。
1.從理念上實現(xiàn)轉變，爭取共同治理。
傳統(tǒng)學校教學管理中的主體是由學?？茖樱ㄟ^有計劃、有組織的管理單位實現(xiàn)學校教學管理任務，在明確的制度下實現(xiàn)自上而下的管理，其更為關注從屬結構因此并不適用于目前新形勢下的學校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學管理形式在一定程度上而言會導致管理者擁有較強的控制欲望和管理主義，與眼下學校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學校教學管理并非一項簡單的工程管理任務，在形勢下應當改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學的考慮教學管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現(xiàn)教學管理目標。在理念上實現(xiàn)轉變，將以往傳統(tǒng)的教學管理模式轉變?yōu)楣餐卫淼南敕?，在多元化主體的共同管理下，能實現(xiàn)教學管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應當更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現(xiàn)教學管理共同治理，協(xié)調學校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉別為自主化的管理形式。
在學校教學管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強，為滿足新課程標準，提升學校教學效果，應當對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學校教學管理而言，也應當認知到改革和自主的必要性，在教學管理中不能僅行使自身的權利，應當意識到學校的義務，并非只對學生單方面的要求，更應當傾聽到學生的要求，從學生的角度考慮學生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學生溝通和交流，很容易導致學生在長期緊張的被動狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質人才。只有加快教學管理理念的更新，充分意識到每個學生的個性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎之上，轉變?yōu)樽灾骰墓芾硇问?，才能匹配學生的發(fā)展需求，調動其教師和學生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實現(xiàn)新時代的教學管理目的。
1.以教師多元化的評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新。
任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學校知識傳播的使者，是學生與之密切接觸的對象，學校的教學管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學方式、教學態(tài)度都會都學生產(chǎn)生影響，因此應當對教師實施多元化的.評價，從而實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新，完善教學管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質、學科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認可，加強對教師的培訓和鼓勵。在教師評價時，應當完善評級和考核機制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應當從物質上予以嘉獎，除了設立綜合榮譽之外，還可以設立單項榮譽例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等，在多元化的評級系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補自身的不足，激發(fā)工作和學習的熱情，從而提升實際教學效果。
2.管理中心逐漸下移，實現(xiàn)扁平化形式的教學管理。
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學校教學管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學校教學管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強了每個人員的責任意識。管理中心的下移實現(xiàn)了扁平化形式的教學管理，確定了各級責任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應的強化了部門責任意識，有利于各個組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動之下提升教學管理效果，轉變了以往單向管理的形式，讓學校的各個階層主動自覺的增強自身的責任和自主意識。扁平化形式的教學管理可提升基層人員在學校管理中的能力，依靠基層的力量為教學管理注入新的生命力，建立有機和諧的管理職權體系。管理中心的下移并不代表學校高層領導放棄了學校教學管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領導在實際中增強教學管理效果，權利的適當下方可方便人員調動學校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調下，學?；鶎尤藛T能更好調動起積極性，促進能力的發(fā)揮，同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發(fā)現(xiàn)管理問題再進行匯報和研究，從而不斷改進管理模式。學校教學管理的改革應當本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現(xiàn)管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學、共同治理下實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[3]陳威,王麗娜.當代學校教學管理的觀念更新與策略轉換[j].文學教育（下）,,01:164.
[4]蘇倩.當代高校教學管理的觀念更新與策略轉換[j].新課程（下）,,03:178.
漢語拼音教學策略探討論文篇七
教學的有效性既是絕對的又是相對的，絕對的一面是不管什么樣的課堂都要讓學生學有所得并且盡量多得，相對的一面不僅表現(xiàn)在所學的知識及其深度和層次不同，它更表現(xiàn)在學校和班級的不同學情學況下的差異，有的課堂即使學生無論在知識上還是技能所得不多，但卻毫無疑問的是高效的，而又的課堂即使學生確實所得不菲，但也稱不上高效，況且課堂教學還有走向性的問題，一時的短期效益的高效可能為未來的低效埋下不可逆轉的隱患，而注重長期效益的眼前暫時低效有可能還來未來持久的高效。
一個班里，如果學生皆有向學之心，且學習和行為習慣不錯。此時的教學不但要在知識的廣度和深度上拓展，而且要拓展至人的思考事物的方式、認知和感受周圍世界的情感和態(tài)度，雖然說即使在很差勁的班級里也要注重到學生思想和情感的培育，但他們無論如何也不會達到良好班級里所及、所能及的高度。人格，就是在這樣的潛移默化下不知不覺成長。
所以，無論教學的質上還是量上，橫向比較都缺乏可比性，最現(xiàn)實可靠的是縱向比較――將教學投放到一個深遠的、即使不是學生的一生但也可關照到學生在學校的整個學段，如此來評判教學效率，比橫向比較靠譜。顯然，即便是縱向查看，也有訂立的教育和教學目標是什么樣的，這樣形而上的問題。
下面是我剛讀到的兩篇博文，也談教學的有效性問題，現(xiàn)附上：
一、袁琳的博文：關于課堂教學有效性來源：教育在線博客地址――。
1、關于工作的中心問題。
不論干什么工作，都有其工作的重點。作為教育體育局機關，當然工作是以教育教學為中心的。機關的各個部門，都應該而且必須圍繞這個中心去工作。但是各個具體科室，尤其是教研室就不能以這個為中心了。因為如果教研室還是以這個為中心，那么教研室不論是聽課還是評課，不論是教研還是科研，不論是抓教師還是抓學生，不論是抓習慣還是抓規(guī)范，不論是抓結果還是抓過程，不論抓那個學段還是那個年級，都沒有跑題，那么教研室工作就沒有重點和中心，就會形成眉毛胡子一把抓的局面。所以我很贊成這樣一句話，那就是領導抓宏觀，教研員抓微觀。那么教研室工作的重點是什么？有許多同志認為關乎教育教學大局的課堂教學。課堂教學效率如何與藝術性怎么樣，是縣域教育的品位的寫照。關乎到教育的可持續(xù)發(fā)展，關乎到教育發(fā)展的當前利益。所以探索課堂教學的有效性，提高課堂教學的藝術性，就成為雷打不動的關鍵和核心。離開這個關鍵和核心，教研室的工作就會陷入到慌亂無序的狀態(tài)中，也許教研員忙忙碌碌，但是對于第一線的指導意義并不大。同樣道理，學科工作也一樣，各個學科依據(jù)各個學科的不同特點和教學實際，提出學科工作的中心。否則，學科工作也就無的放矢，沒有規(guī)章，就陷入到無序狀態(tài)中去了。
為什么不說課堂教學有效性問題？因為盡管有效排除了無效，但是還是把低效包含在內(nèi)。如果使用這個概念的話，那么這個概念應賦予新的含義。不賦予新的含義，不論耗去多少時間，只要學有所得，那么就會陷入到拼時間拼消耗的老路上去，課程改革就畫了個圈，轉會到起點來了。
課堂教學效率問題，不僅包括了教學的有效性，而且引入了時間概念，把課堂教學的藝術性也包含在內(nèi)，不僅重視有效性的結果，而且這重視了這個過程中所使用的方法。所以圍繞課堂教學的效率做文章，那么就不僅是學生在課堂教學中雪有所得，學有所思，學有所悟，而且是在短暫的.課程學習時間之內(nèi)掌握知識最多，發(fā)展的能力最有效，激發(fā)學習的興趣最徹底，熏染的情感態(tài)度價值觀最深入。
福建師大教授余文森說，其實課堂教學的有效性問題，最形象的隱喻就是穿越玉米地。第一，看誰最先穿過玉米地，那就是速度問題。第二是誰掰的玉米最多，那就是誰收獲最多，獲得知識最多，就是效益問題。第三個問題，那就是誰身上的傷痕最少，那就是安全問題。只有三個方面同時具備，課堂教學的才是有效率的，才是有藝術性的，才實現(xiàn)了眼前利益和長遠利益的結合，才真正走出了低效和無效的怪圈，才使內(nèi)鄉(xiāng)的教育上檔次，有品位，我們才會在未來的競爭中立于不敗之地。
經(jīng)過充分調研，內(nèi)鄉(xiāng)政治課堂教學存在如下問題：一是部分學校非常重視課堂教學的有效性，忽視課堂教學的藝術性。他們上課后按照學校要求，第一板書出閱讀課文的問題；第二學生按照板書出的問題，逐個進行學習，遇到自己不會的問題，與同學交流；老師在過程中，巡回指導，解答個別學生的問題。第三班內(nèi)展示。個學習小組交流自己學習的成果，老師對于不準確、不精細、不規(guī)范的表述予以糾正。第四就本節(jié)的知識進行鞏固練習?；蛘咦x書記憶，或者動手術寫，或者做課后練習題，或者老師對于主觀題進行分析后讓學生自己去總結。這個過程體現(xiàn)了自主合作探究，體現(xiàn)了新課程的某些理念，但是沒有走進學生生活，沒有走進學生心靈，學生把政治課當做文化知識課上了，缺乏政治課的活力，缺乏激情的感染，沒有價值觀的熏陶。久而久之，學生也許就失去了政治課學習的興趣，失去了政治課的教育功能。二是部分學校一味求活，忽視了課堂教學的有效性。重視形式，重視程序，重視激情的感染與理論聯(lián)系實際，但是對于本體知識缺乏應有的分析，使政治課變成了搞笑課、表演課、游戲課，其實也原理了文本，遠離了學生的是在的生活，使知識懸浮，能力懸空，情感態(tài)度價值觀失去載體。三是思想品德課知識化傾向嚴重。就是圍繞中招和高招考試做文章，在記憶、背誦上下功夫，忽視思考習慣和思考力的培養(yǎng)。
面對這樣的問題，我覺得要提高政治課堂教學的效率，就必須從以下幾個方面采取措施。
第一堅持回歸生活與回歸教材的統(tǒng)一，聯(lián)系實際不遠離教材，回歸教材不照本宣科。聯(lián)系實際讓學生舉例，據(jù)身邊的例子，舉自己的例子，舉最近的例子，舉生活中的例子，從而開闊學生的視野，走進學生的餓生活，使政治課教學做到懂信用的統(tǒng)一。
第二，堅持有效性與藝術性的統(tǒng)一，講究方法，講究藝術，講究效率。堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，堅持推陳出新，堅持思維的發(fā)散性與收斂性的統(tǒng)一。
第三，堅持精講與嚴練的統(tǒng)一，跳出題海戰(zhàn)術，講究聯(lián)系的質量，做到書面作業(yè)與實踐作業(yè)并重的統(tǒng)一，明白基本理論只有通過社會實踐，才能內(nèi)化為自己的感情和體驗，才能做到言行一致，才會不至于形成學生的負擔。得心應手，輕松前進。
第四，堅持剪枝蔓、理主干突出重點的策略，堅持復雜問題簡單化的策略，力爭使了深奧理論通俗化、抽象理論具體化、書本知識生活化、理論學習活動化。
漢語拼音教學策略探討論文篇八
本學期，我研究的小課題是：探究有效的地理教學模式。課程改革倡導有效性教學，什么樣的課堂是有效的呢？我認為，在一堂課上完后，學生收獲很大，對本節(jié)課的重點知識都掌握很好，這樣的課堂教學就是有效的。在本學期的研究中，在課堂上幫助學生體驗知識獲得的過程，體會科學研究的過程和方法，加深對知識的理解，促進學生對知識的意義建構和遷移上，我頗費了一番心思，我們的教材有很多的活動材料，在教學中讓學生在活動中學好基礎知識，掌握學習方法很重要。湘教版《義務教育課程標準實驗教科書?地理》中列出了的這些活動，是知識、能力、方法、探索精神的“結合”。在現(xiàn)有的教學條件下，地理課堂教學中，教師應充分發(fā)揮科學探究性學習的優(yōu)勢，探索有效性的地理課教學模式。經(jīng)過一段時間的摸索，我認為可以從以下幾點入手。
營造探究式學習環(huán)境，在課堂教學中很關鍵。我們可以把學生座位調整為“v”字型、“u”字型或“o”字型等形式，以便于師生間的互相合作與交流，更有利于學生對未知世界的探究。其次是對教室的點綴，可充分利用模型、文字、畫片、多媒體動畫等布置課堂，創(chuàng)設新奇環(huán)境，在學生頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學生的興趣和探究欲望。
例如：在組織學生探究地球儀上的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度及經(jīng)緯網(wǎng)定位時，課前可在教室的墻壁上貼上繪有經(jīng)緯網(wǎng)的世界地圖，并且在圖上標出同學們都熟知的著名城市、重大事件發(fā)生地和國際熱點地方。如：唐山大地震發(fā)生地“唐山”(118.1°e，39.6°n)、9?11恐怖事件發(fā)生地“紐約”(38°n，74°w)、“泰坦尼克號”沉沒之地(36°n，24°w)等，并在圖邊附上這些地點的經(jīng)緯網(wǎng)定位示意圖，學生對這些都十分感興趣，他們自然會自覺地仔細觀察并根據(jù)圖示查找部分地點。這一過程實際也就預習了新課，且提出了諸如：唐山在哪里？為何會發(fā)生地震？我們這里會地震嗎?“泰坦尼克號”沉在哪里？怎么沉的?等一系列的問題。為了弄清這些問題，學生的興趣上來了，因此，這節(jié)課也就成功了一半。
也可把學生安排成“u”字形坐下，以便學生間能更好地交流與合作及教師能有針對性地對學生進行個別輔導，然后請他們從三個不同的角度觀察并畫出地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)形狀(一是從南極或北極上空，二是從赤道上空，三是從北京上空)。90%以上的學生都能夠較好地畫出經(jīng)緯網(wǎng)，再讓他們自己根據(jù)所畫的圖，總結出什么是經(jīng)線、緯線，各有什么特征，并找出一些特殊經(jīng)緯線，標出度數(shù)，再歸納出經(jīng)緯度的變化規(guī)律。學生掌握了這些基礎知識后，自然地運用所學知識到墻上的圖中或地球儀上去找唐山、紐約等地，在此過程中學生可以討論、詢問、查資料，結果有一部分學生很快找到了我提出的地方，而且自己還把許多感興趣的地方找了出來，如汶川、?？诘鹊亍Ｔ谶@個過程中，我發(fā)現(xiàn)了新的問題：有的同學由于分不清e、s、w、n，而根據(jù)經(jīng)緯度找到了2～4個唐山位置，有的同學為“是東經(jīng)還是西經(jīng)”而爭論不休，這樣教師就可以有針對性地對學生進行引導了。
和諧的師生關系在探究性學習中對提高地理課堂教學的有效性有很大的作用。新的教育教學理念要求教師只是學生學習的設計者、組織者與引導者，而不僅僅是傳道者。因此在課堂教學的整個活動過程中，教師應放下“師”的架子，以學生學習的合作伙伴的角色出現(xiàn)，在學生心目之中，才能真正體現(xiàn)平等的師生關系。教師的行為應從學生的心理特征出發(fā)，注意語言藝術，行為幽默，性格開朗，與學生共同去討論、探究，在適當?shù)牡胤浇o予點撥，解決學生在探究過程中提出的各種問題，而且這些問題應是在教師的精心設計、組織與引導下，學生自己發(fā)現(xiàn)提出的，并讓學生學會自己尋找解決的方法，在此過程中教師只起一個導向作用。如在探究地圖三要素之前，我請全班同學合作幫我測出校園的大小及教學樓等事物的位置，并在紙上繪出校園平面簡圖，在教師的引導下，每一位學生都積極自愿地參與這個工作，只是有的學生畫的部分事物看不明白是何東西，且圖的大小比例不等，我便要求他在圖邊注明(這就是圖例)，并注上方向，算出并比較各同學的比例尺大小，于是，地圖的三要素由此而得到解決。
在有限的四十分鐘內(nèi)，老師可以啟發(fā)誘導學生們討論交流，確定探究活動的主題。學生的討論交流往往是開放性的，但不能無序，更不能放任學生自由活動，學生在討論過程中容易形成熱火朝天的局面，但容易“跑題”，甚至還會出現(xiàn)“鉆牛角尖”的境地，因此教師要適時地做好調控工作。如針對學生探究的不同階段，對學生討論的問題進行循序漸進的宏觀控制，以保證學生探究活動能取得真正的實效。
四、創(chuàng)設有效性的探究活動，提高課堂教學的有效性。
探究性學習的過程必須是在輕松、自然、和諧的氣氛中進行，不宜刻意追求。由于受傳統(tǒng)理念的束縛，課堂教學往往與探究活動是脫節(jié)的，學生學習基礎知識與探究活動是分離的，課改前有的老師為了完成“每節(jié)課30%的時間為學生活動”的任務，而把每節(jié)課的最后10～15分鐘都留給學生“活動”，這種理解是片面的，這種“活動”也無益于學生的學習。學生的活動應穿插到整個教學活動中，學生應通過活動來掌握基礎知識，通過活動去探究原理及規(guī)律，通過活動來提高能力，因此在設計活動時必須注意以下幾點。(1)探究活動要有興趣。興趣是最好的老師，只有學生感興趣，學生才會自愿接受、參與、探究。而只有學生自愿去參與，結果才是有意義的。(2)探究活動的知識難度不宜過大，應簡便，易操作，盡量讓每位學生都能參與進來。(3)探究活動的知識應具有開放性。探究活動應能夠引導學生探究、激發(fā)學生思維。如果能引導學生逆向思維，那是一種很好的方法，如提問學生：如果地球自轉周期為48小時，會給我們的日常生活帶來什么變化?如果地球自轉方向是自東向西，又有什么反?，F(xiàn)象呢……”這些都可以激起學生探究的興趣，激發(fā)學生的.思維。(4)探究活動要有時效性。中學地理課時間有限，探究活動必須在有限的時間內(nèi)完成。(5)探究活動可以與其他相關知識或學科聯(lián)系起來。地理學科不是孤立的一門學科，它涉及的知識面比較廣，與其他學科相互滲透，在探究活動中，可以利用其他學科中的相關資料來設計活動，如語文課本中的《看云識天氣》就是運用于地理課堂教學的很好的例子。(6)探究活動可以根據(jù)學生的實際情況和實際需要適當增刪教材上的“活動”，或設計出更有效、更切實可行的活動方案。
例如：在探究“地球?水球”時，可先讓學生看世界地圖，讓他們形成水多地少的表象，再看海陸面積比例圖，然后我隨手拋出小地球儀，接著問學生：“你的大拇指按住的地方是陸地還是海洋?為什么?如果拋100次會有什么結果?”教師沒有必要給出標準答案，把思維過程留給學生，結果發(fā)現(xiàn)：有許多同學在課后還在做這個游戲，甚至還把游戲延伸到按住太平洋或亞洲的機會有多大，這又引導學生在探究中預習了“七大洲四大洋”的內(nèi)容。課堂教學效果非常好。
五、探究性活動可以延伸到學生生活中，提高實效性。
每位學生都會在探究活動中發(fā)現(xiàn)許多千奇百怪的問題，無論學生提出怎樣的問題，也無論問題是否與本課知識有關，都是學生積極思維的表現(xiàn)，應給予鼓勵，因為學習過程中最大的問題就是沒有問題，只是課上無法解決太多的問題，而只能解決主要問題，更多的問題有待課后讓學生自己去搜集、整理、分析相關資料信息來解決。如前所述：唐山為何會發(fā)生地震?我們這里會發(fā)生地震嗎?等一系列問題都可留給學生課后探究。讓學生學會學習，這才是教育的真正目的。
我們還可根據(jù)需要，充分利用生活中的地理教學資源，把學生帶到農(nóng)田、村莊、河邊去體驗身邊的地理，從體驗中去領會、探索、學習，這樣學生覺得有興趣，教學效果也十分明顯。因為地理的野外考察和實踐是學生們最喜歡的。如探究“天氣對人們生活和生產(chǎn)的影響”時，我把學生帶到了校外去觀察田里的草木、莊稼、倒伏的大樹，到政府部門去調查天氣給工農(nóng)業(yè)帶來的損失，以及天氣對建筑、公共設施、交通、旅游的影響。其中就有學生調查今年初發(fā)生在湘粵邊界的“雪災”對人們的生產(chǎn)、生活帶來的影響。學生在觀察訪問調查過程中，獲得了大量的信息，最后才讓他們結合自身的所見所聞，以小論文的形式總結有關天氣的知識。這樣學生的學習效率明顯提高了。
總之，探究性學習對提高課堂教學的有效性，對學生的發(fā)展起了很大的作用，這一段時間以來，課堂教學效果明顯，學生的學習主動性、學習興趣都有明顯的提高。在新的課改理念指導下，探究方法還可以不斷地創(chuàng)新，只要我們每位地理教師轉變觀念，精心設計、組織每一個探究活動，我們相信地理課堂教學效果會不斷地提高，學生的地理學習能力一定會增強。
漢語拼音教學策略探討論文篇九
摘要：新課程理念倡導在生活中尋找歷史知識的體現(xiàn)，再用獲得的理論解決生活中的歷史問題。初中歷史老師應改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，善于將歷史與生活相結合，為初中歷史課堂帶來新的動力。
歷史，是一門需要極強興趣的學科，由于很多教師只注重對教材重難點的把握和課本內(nèi)容的理解，導致相對枯燥的學習內(nèi)容使得學生在思想上產(chǎn)生對歷史學習的忽略。但新課程改革以教學生活化為論點，歷史教學是能很好地與生活相結合的，不僅可以使學生學習歷史的欲望和興趣大大提高，而且可以提高歷史學習效率。
1.初中歷史教學現(xiàn)狀。
在現(xiàn)如今的歷史教學中，很多初中生對歷史學科提不起興趣，學習歷史只是單純地應付考試。而教師在教學過程中往往墨守成規(guī)、認識不足，導致學生處于相對被動的位置，失去自由思考的空間，忽略與學生實際生活相結合及對學生價值觀、情感的培養(yǎng)，嚴重影響學生學習歷史的良好開展［1］。新課程的發(fā)展理念是關心學生真正的內(nèi)心需要，以學生發(fā)展為主，讓學生學會生存，并將學習作為樂趣。在面對生活化教學這一全新的教學模式時，教師要積極采取一定的措施使教學方法與學生的生活相匹配，力求構建生活化歷史教學。
2.1促進綜合素質水平提高。
目前，對初中生的課堂教學還存在一定缺陷和不足，過于注重知識單方面的灌輸，使學生的綜合素質得不到良好培養(yǎng)。而生活化的歷史教學能在一定程度上解決這個問題，在學習過程中與生活相結合，讓學生養(yǎng)成在生活中分析、獲取并應用歷史知識的習慣，進一步提高學生的`學習素質。
2.2激發(fā)學習興趣。
作為處于青春期的初中生，具有不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，當歷史課堂上的知識與實際的生活情況背道而馳時，學生容易產(chǎn)生厭煩、無味的心理，失去對歷史學科的興趣和注意力。如果在教學過程中加上一定的生活化內(nèi)容，就會使學生有種熟悉感，激發(fā)對歷史教學知識的聯(lián)想，自然而然地對歷史的興趣就有所提升。
2.3強化學生觀察視角。
歷史知識具有很強的社會性特征，能很好地彌補初中生缺乏接觸社會的經(jīng)驗，而生活化的歷史教學在社會與學生之間充當橋梁角色，不僅能加深學生對歷史知識本身的認識，而且能通過歷史了解社會，二者之間有緊密聯(lián)系，并使生活化的歷史教學得到有效延伸。
3.1積極開展實踐活動。
在歷史課堂教學中，為了讓學生學以致用，提高實踐能力，就要善于與生活實際相結合開展實踐活動，讓學生在身臨其境中加深對歷史知識的了解。運用問題情境生活化、作業(yè)設計生活化、課堂融入生活化等激發(fā)學生學習歷史的興趣［2］。比如在學習歷史人物的時候，可以讓學生先自由討論自己最喜歡哪一個歷史人物？然后通過結合當時的人物背景進行角色扮演，感受當時的歷史情境，強化和鞏固學生的知識理解能力，從而提高歷史素養(yǎng)。
3.2導入生活化課堂。
學生學習的興趣與課堂內(nèi)容是直接相聯(lián)系的，所以在課堂中細化導入環(huán)節(jié)比較關鍵。讓學生貼近生活、巧設生活情境，吸引學生高度注意，讓學生改變以往學習歷史的懶惰、隨意、無所謂的消極心態(tài)，積極進入有趣、緊張的學習氛圍中。比如在學習七年級下學期《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》時，可以從學生關注時尚音樂方面著手，周杰倫的《青花瓷》是眾多學生喜愛的歌曲，教師可采用這首流行歌導入，拋出問題：宋代景德鎮(zhèn)瓷業(yè)有怎樣的輝煌歷史?這樣學生的求知欲和興趣就激發(fā)出來，課堂也因此而活躍起來，自然而然地引導學生在高度興奮的狀態(tài)中內(nèi)化本節(jié)課所要學習的知識。
3.3生活化情境的創(chuàng)設。
在新課程的背景下，教師要引導學生積極主動地接受和探索知識，以學生為主體，強化歷史教學的效果［3］。利用歷史課程是過去社會生活的一種體現(xiàn)的特殊性調動學生學習的主動性，通過創(chuàng)設生活化情境讓學生在現(xiàn)實情境與歷史中產(chǎn)生共鳴，切身體會到歷史的吸引力。比如在學習蒙古族文化時，教師可以把蒙古族人的衣食住行都詳細展示出來，讓學生通過相互討論、對比發(fā)現(xiàn)歷史其實與我們的實際生活很貼近，促進自己的觀點、知識及態(tài)度的形成。
4.結語。
生活是所有科學知識的基礎，也是生活化教學的來源。要實現(xiàn)歷史課堂生活化教學，歷史教師就要把教學的內(nèi)容與實際生活有機結合，改變以往的傳統(tǒng)教學理念，努力構建學生感興趣的生活化課堂，以此激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情，樹立良好的歷史觀與價值觀。
參考文獻：
漢語拼音教學策略探討論文篇十
摘要：高中化學作為理科學科中一門非常重要的科目，在很大程度上實現(xiàn)了對于學生思維水平和思考能力的鍛煉，同時也對學生的綜合化學素質做出了較高的要求。不斷地實現(xiàn)高中化學教學效率的探索，對于改進化學教學方式、優(yōu)化化學教學內(nèi)容、提升化學課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質教育改革需要。本文將重點來討論高中化學教學存在的問題，并為如何提升高中化學教學效率獻計獻策。
不斷深化高中化學教學改革，全面提升高中化學教學效率，對于拓展學生思維能力、思考能力和化學素質有著無比重要的促進意義。在這種情況之下，必須要重視化學教學效率提升，更加有效地來對化學教學方式進行指導，從而讓教學過程與學生掌握能力相一致，這對于化學教學改革起到了重要的幫助作用。
1.學生化學學習動力不足。
學生高中化學學習動力不足，在很大程度上影響了化學教學效果。在很多學生的觀念里，他們一直認為化學教學內(nèi)容繁瑣，缺乏化學學習耐心，導致他們在學習過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學教學效率。不少學生一開始學習熱情很高漲，但是在一段時間之后往往會產(chǎn)生倦怠感，原有的學習熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學課堂教學效率。
高中化學教學效率不高，是目前高中化學教學中存在的重要問題。首先，由于目前化學教學的主要目標是以考試為主，教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一化，在很大程度上影響了學生的學習興趣，導致他們不得不來被動地接受老師的教學，無法主動參與到教學過程中去，從而不利于學生進步和成長。其次，在化學教學的時候，師生關系不對等，老師往往扮演教學的指揮者，學生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學教學效果。
3.學生動手操作能力不強。
學生動手操作能力不強，不利于化學教學效率提升。不少學生缺乏實踐能力和實踐精神，在進行化學學習的時候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學教學效率，不利于學生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學生的動手能力，不斷強化他們的思考分析能力，進而來全面促進學生成長和發(fā)展，為教學效果提升打下堅實的基礎。只有這樣，才能夠構建其和諧的化學教學課堂，為學生素質提升打下堅實的基礎。
1.做好課堂準備，實現(xiàn)有效預習。
對于高中化學教學來說，有效準備活動能夠促進教學環(huán)節(jié)的順利開展。在進行課堂教學之前，應該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關閱讀資料、準備與實驗相關的儀器等。作為老師，應該對學生進行有效指導，引導他們在進行化學課前預習，以此來提升高中化學教學效果。充分貫徹以人為本的主張，結合學生的實際學習情況和個人特點來選擇合適的預習方式，保證教學流程的靈活性，這對于不斷提升實際課堂教學效果有著無比重要的促進意義。
2.和諧師生關系，營造教學氛圍。
一個完整意義上的課堂，應該是師生互相配合、互相促進的結果，構建和諧的師生關系是營造教學氛圍的關鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調動學生的主動學習熱情和內(nèi)在學習動力。在化學課堂教學中應該兼顧以下幾個要素：教師講解、學生自主思考消化、練習鞏固。這個過程是不斷增強老師與學生互動的關鍵所在，在教學過程中應該對所有的知識進行整合和消化，從而來有效的拓展化學教學效果，這對于不斷提升化學教學效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學習效果。
課堂是化學教學的重要載體和形式，是教學活動開展的重要場所。因此，在進行高中化學教學的時候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機會，為學生成長和學習創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對于不斷提升高中化學教學效果有著重要意義。第一，精選課堂教學內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學知識，讓課堂教學知識更加有效、精悍，從而來更好地促進高中化學教學效率。第二，在化學課堂教學中，應該積極地來對教學活動、教學環(huán)節(jié)進行精心安排，通過多樣化的教學方式來調動學生的積極性，從而更好地強化高中化學教學效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學效率。
精心布置作業(yè)，提升教學效率，是提升高中化學教學效率的關鍵所在。在進行高中化學教學的時候，老師講完某個理論之后，應該給學生一定的時間來消化，從而提升學生對于知識的掌握情況。在設計作業(yè)及課堂練習的時候，應該與書本或教學提綱保持同步，有效督促學生來對所學化學基礎知識進行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業(yè)完成情況進行有效監(jiān)督，提升學生對于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進學生對于化學知識的掌握情況，從而來更好地提高化學教學效率。
5.開展實驗教學，強化創(chuàng)新素質。
實驗是高中化學教學的基礎，對于不斷提升教學有效性有重要意義，從根本上促進了學生的成長和發(fā)展。演示實驗作為課堂教學的重點，對于提升學生的動手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質教育改革的必然需要。因此，在教學過程中要善于利用好實驗教學的機會，提升學生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學習興趣，強化個人的化學綜合能力，在進行演示實驗教學的時候，給學充分的機會和時間來完成教學活動，從根本上提升他們的化學綜合素質和能力。
三、結語。
隨著素質教育改革的逐漸推進，積極促進高中化學教學效率提升成為了一項關鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學進行必要反思，找到高中化學教學中存在的問題，并結合具體的實踐情況來進行有效的提升和改進。具體到實踐過程中，應該做好化學課堂預習、構建和諧的師生關系、精心布置課堂作業(yè)、開展實驗教學等，從而來全方位地提升高中化學教學效果，從根本上推進學生化學素質提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅實基礎。
參考文獻：
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[5]余世偉.提高高中化學課堂教學效率的技巧[j].河南科技,2013,no.51913:279.
漢語拼音教學策略探討論文篇十一
摘要:隨著新時期信息技術的高速發(fā)展以及政務信息公開工作的大力推行，使得我國高校的信息管理工作迎來了一定的挑戰(zhàn)。為確保新時期高校信息管理工作能夠與當前的社會主義市場經(jīng)濟體制相契合，則需要對當前高校信息管理現(xiàn)狀中存在的問題進行分析，進而采取針對性的應對策略予以改進。
關鍵詞:高校;信息管理;應對策略。
所謂高校信息，也即是高等學校經(jīng)過收集、整理和加工之后，能夠服務于高校教育、生產(chǎn)、科研以及經(jīng)營管理等領域的知識、消息、數(shù)據(jù)、資料等有效信息。對于現(xiàn)代高校管理系統(tǒng)以及教育系統(tǒng)而言，信息是維持其良好運轉與發(fā)展的關鍵資源，對于高校的各項環(huán)節(jié)管理而言有著重要的作用，同時也是決定高校教學質量與辦學效益的關鍵所在［1］。由此可見，對新時期高校信息管理的現(xiàn)狀與應對之策進行分析，對于提高高校信息管理工作水平以及促進高校教育健康發(fā)展來講，有著非常重要的現(xiàn)實意義。
(1)信息意識薄弱。從高校信息工作者的信息意識強弱便能夠直接看出高校對信息管理工作的認知程度。作為黨委與行政的辦公機構與信息中心，高校辦公室的主要工作就在于如何做好服務、協(xié)調與參謀，制定有效決策。然而在許多的高等院校中，領導人員對于信息管理工作在高校管理活動中的重要地位認識不足，并且在落實環(huán)節(jié)中力度不強，監(jiān)督缺失，也即導致高校信息工作一直處于滯后狀態(tài)，與當前新時期的高校教育事業(yè)發(fā)展顯得格格不入。(2)管理手段滯后。新時期的高校信息管理工作要求人員不僅要有良好的職業(yè)素質，還需其具備一定的計算機網(wǎng)絡技術，然而從當前眾多高校的信息管理工作實情來看，仍未構建獨立的信息系統(tǒng)，信息化程度非常低，也就導致信息管理工作效率滯后，對于信息的收集、整理以及傳遞幾乎都采取手工操作，造成信息資源難以得到有效開發(fā)利用。(3)隊伍素養(yǎng)偏低。正因為上述所講的對于信息管理工作的不重視，也就導致高校在建設信息管理隊伍時顯得不夠上心。專業(yè)程度不高、實踐經(jīng)驗匱乏以及專業(yè)培訓與進修缺失，這些都是導致目前高校信息管理工作隊伍素養(yǎng)偏低的重要原因。此外，高校信息工作者逐漸呈現(xiàn)老齡化，在實際工作中安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識與服務意識，而新入職的年輕工作者則大多非專業(yè)出身，信息管理工作經(jīng)驗匱乏，無法有效推動信息管理工作服務于高校事業(yè)的發(fā)展。(4)服務范疇狹隘。在先前的計劃經(jīng)濟體制當中，高校信息服務的對象僅僅局限于校園范圍，而在市場經(jīng)濟體制下的新時期，高校的信息服務工作仍舊以傳統(tǒng)服務手段為主導，未能與教育改革發(fā)展同步，更沒有結合社會、百姓生活去結合高校信息與社會公眾之間的聯(lián)系，針對產(chǎn)、學、研方面的研究同樣缺失［2］?？偠灾?，對于社會公益性事業(yè)提供信息服務的能力與意識均較弱，這種缺乏創(chuàng)新、主動的服務方式方法與新時期的用戶需求不相符，也成為了今時今日高校信息部門最為嚴重的弊端。
(1)強化信息技術意識。信息化建設是建立在對計算機網(wǎng)絡技術與信息技術的良好運用基礎上的，同時也離不開信息管理工作，因此在進行信息化建設工作中要全面認識到信息技術的重要性以及現(xiàn)代信息管理的必要性，將信息技術與信息高校進行有效整合，促進現(xiàn)代信息技術在高校信息管理工作中的實效性最大化發(fā)揮。目前，高校信息工作人員尤其是領導層需要強化自身的信息技術意識，能夠對學校的信息進行主動的收集、研究、整理、開發(fā)與利用，使得這些信息能夠成為高校重要資源與服務于高校教育科研工作的關鍵工具。所以，要做好新時期的高校信息管理工作則需要對信息技術及其意識予以普及，與現(xiàn)代信息社會發(fā)展同步，充分利用信息基礎設施為高校教學、科研與管理提供完善服務與決策參考。(2)構建完善的信息管理系統(tǒng)?，F(xiàn)如今，高校辦公室已從過去的.執(zhí)行性質轉變?yōu)樽粤⑿再|，隨著競爭意識的增強以及橫向聯(lián)系的增多，辦公室也應加快進程推動信息化建設，同時還應將信息化建設與電子政務建設進行有機融合，構建高校全部門通用的信息管理系統(tǒng)，更為快捷高效地將全部門的信息進行集中收集、分析、整理與加工，進而將處理完畢的信息及時傳遞給高校領導與決策部門，為其決策的制定提供關鍵性的參考依據(jù)，這也是高校辦公室在新時期開展信息管理工作的新思路［3］。唯有及時有效地提供全面且詳實的信息，才能夠助推高校教育改革的良好發(fā)展，符合當前知識經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。與此同時，高校信息工作還應嚴格遵守科學保密與專利保密等法律規(guī)定，有效維護高校科研人員的合法權益，依法予以管理。(3)搞好隊伍建設工作。新時期的高校信息管理工作需要的是既有懂得信息管理專業(yè)知識，又具備信息化技術的綜合性人才，而要想組建一支綜合素質高、專業(yè)技能強以及善于管理的信息工作隊伍，則需要搞好隊伍建設工作。首先，要求高校信息人員擁有綜合知識儲備，能夠靈活運用專業(yè)知識去對高校工作中的有用信息進行捕捉，并且助推信息工作的現(xiàn)代化建設;其次，學校要充分重視專業(yè)培訓教育，不斷強化高校信息工作人員的管理專業(yè)知識與計算機技術水平，通過專題探討、參觀學習等方式讓信息管理人員去吸收更多新的技術與觀念;最后，高校應將信息工作隊伍的建設納入到師資建設的規(guī)劃當中，從長遠的發(fā)展眼光去審視高校信息管理隊伍的建設。(4)創(chuàng)新高校信息管理服務理念。新時期的高校信息管理工作，一定要重視服務發(fā)展的核心作用，通過加強管理為創(chuàng)新助理，從改革的理念中去尋求新時期高校信息管理創(chuàng)新服務的新規(guī)律與新特點，結合師生與社會的需求對提升信息管理工作的服務意識，改進服務手段與方式，拓寬服務范疇，將高校信息資源進行全面的開發(fā)利用，促進其實效性得以最大限度發(fā)揮，進而為高校教育科研事業(yè)的發(fā)展助力，推動其更上一個臺階。
三、結語。
綜上所述，高校信息管理工作作為服務于高校教育、科研以及經(jīng)營管理等方面的相關信息，在新時期的工作中暴露出了一定的弊端，通過文章的詳細分析并提出針對性的應對策略，要求高校信息工作者應強化信息技術意識，加快信息化建設，做好隊伍組建工作以及創(chuàng)新服務理念，進而促進高校信息管理工作的良好開展，促進高校教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻:。
漢語拼音教學策略探討論文篇十二
信息技術是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代的發(fā)展性特點的課程。信息技術課程的主要目標是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，培養(yǎng)學生獲取、加工、分析、處理信息的能力，并能夠主動地利用信息技術和信息資源解決實際問題，同時，還要培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
在教學中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授――接受”的模式進行教學，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學兩方面帶來的負面影響都是很大的?？偨Y教學過程中的經(jīng)驗，我認為信息技術教師在教育、教學過程中應把握好以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在信息技術教學中，教師應利用各個教學環(huán)節(jié)，言傳身教，培養(yǎng)學生具有積極健康的'思想情感。在教學過程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。鑒于此，教師可在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識，這樣學生在信息技術課的學習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學習熱情。在教學內(nèi)容上，也應力求注意培養(yǎng)學生的學習興趣，如有意識地介紹一些工具軟件、網(wǎng)頁制作、動畫制作等，讓學生在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作。
二、推行協(xié)作學習法，培養(yǎng)學生合作探究的精神。
要以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體。如在word教學過程中，我們將學習內(nèi)容細化設計成各個任務：學排小論文、學做賀卡、學編小報等，在教師教的同時，由學生自主探究學習，讓學生明白今天學習了什么、我學會了什么，并知道它可用來干些什么。
在教學過程中，我們創(chuàng)設了一種以學生為中心的開放、互助、協(xié)作式的學習環(huán)境，既解決了教師難以面面俱到的問題，同時也增強了學生之間的友誼，提高了學習興趣，也就提高了教學質量。因此，中學生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)自學能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。
自主性過程以“先學后做”、“邊學邊做”為基本特征，即課前讓學生超于教學進度進行獨立學習，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，課堂教學中，師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學生積極把學過的舊知和新知有機地結合起來，不但學得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔、高效率。
三、分層教學，使每個學生都得到進步。
上機中為了減少優(yōu)生和差生之間的差距，可以把學生分成好、中、差幾類，對學生進行輔導時，針對三類學生給出不同的要求。尤其在學生上機操作過程中，沒有計算機液晶投影儀這類高檔設備教室網(wǎng)絡軟件的情況下，只憑信息課教師一人是不可能照顧到全體學生的，這個時候要充分發(fā)揮那些計算機特長生的優(yōu)勢，輔助教師完成為同學排除障礙、指導其他學生具體操作等工作，利用他們的優(yōu)勢，讓他們帶動差生，互相協(xié)作、共同進步，通過課堂45分鐘讓全體學生盡可能多地掌握信息知識。課上知識扎實了，課下才有自己獨立學習的能力，目標分層、作業(yè)分層，教學分合有序、學生協(xié)作互助，使不同層次的學生每節(jié)課都能各盡其能、學有所獲。在施行分層次教學過程中要注意切實貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對各層次學生的教學目標和教學要求應適當越過學生的認知結構和認知能力，讓學生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，也就是說讓學生“跳一跳，摘到桃”，使學生都能在各自不同的基礎上有所提高。
“教無定法”，當然好的教法還很多，這需要我們不斷努力地探索，教師可以根據(jù)學生的具體情況和知識的特點選擇更適合學生學習的教法。
漢語拼音教學策略探討論文篇十三
論文摘要：我國西部農(nóng)村中學信息技術課程的普及已經(jīng)經(jīng)歷了幾個年頭．那么作為信息技術學科的教學策略如何?本文提出教師應該提高信息素養(yǎng)．教學內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路，教學方法要靈活多樣．教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果．從而構造一個真正有效的課堂。
在我國西部貧困地區(qū)的農(nóng)村中學．因種種因素的制約，信息技術課幾乎形同虛設。這不僅影響了正常教學的開展，限制了學生對計算機知識的掌握和運用．而且在一定程度上制約了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。因此，如何更好地在西部農(nóng)村中學開沒信息技術課，從而縮短與城區(qū)中學乃至與沿海地區(qū)中學的差距，更好地為地區(qū)社會經(jīng)濟服務．并實現(xiàn)與國際信息化全面接軌，已成為擺在我們面前的一個重要課題和難題。我結合多年的教學經(jīng)驗談幾點建議。
一、教師要轉變觀念。提高信息素養(yǎng)。
信息技術教學成功與否．在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應信息時代的教育觀念，深刻認識現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位，緊跟科學技術發(fā)展的步伐．積極迎接挑戰(zhàn)；努力掌握和應用現(xiàn)代教學技術，以提高自身素質，適應現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動信息技術在教師教學中的廣泛運用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學習活動來實現(xiàn)，并能在教學研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學習。
二、教學內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路。
農(nóng)村中學信息技術教學過程中必須因地因材精選教學內(nèi)容。因為信息技術的發(fā)展使得信息技術教材不斷更換，但始終不可能與信息技術的發(fā)展同步。學生信息技術水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學生早已經(jīng)熟練掌握．一些學生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術教師要做的就是了解學生知識水平現(xiàn)狀，準確地把握各階段教學內(nèi)容，把握知識的廣度和深度，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識。因為信息技術課的教學內(nèi)容有別于其他學科，它具有較強的動態(tài)性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩(wěn)定的知識，又要不斷補充更新。在教學內(nèi)容上，教師應體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢，通過創(chuàng)設綜合性，具有鮮明時代特色的教學內(nèi)容，在展開教學內(nèi)容時．應以信息技術應用為主線，以基本操作為切入點．以“任務驅動”展開教學內(nèi)容，讓學生在完成“任務”，掌握有關操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應用信息技術手段的能力。因此，信息技術教學要以實踐為主。信息技術課的特點就是理論與實踐相結合，理論課教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，理解專業(yè)性很強的專業(yè)術語會很難．但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實踐課會讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。教師應從講授、敘述向輔導、指導轉變。教師應鼓勵學生思考，讓其自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。即使他們沒有再進一步受到更多更高的教育．也能自主解決問題，適應社會的要求。
三、教學方法要靈活多樣．有機結合。
在任何一節(jié)課的教學中，都不可能只應用一種教學方法．而是多種教學方法的綜合運用。信息技術課程具有不同于其他基礎學科的特點，技術性實踐操作性都很強．因此更多的要以任務驅動的方式組織教學過程教師要特別注重教學過程中學生的協(xié)作性、自主性．注重學生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學習能力．使得學生在掌握學習使用信息技術的同時，提高其使用信息技術進行學習的能力。教師在教學設計，選擇教學方法時要考慮教會學生學習，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識與情感的教育。如在word教學中，學生在掌握了各項基本功能之后．為使他們及時練習，學以致用，我指定一個主題《6o周年國慶板報》，要求幾個學生一組設計出一個完整的作品。同時利用多媒體教學軟件向其他同學進行展示，既鞏固了技能操作．又增強了學生的合作意識和能力，教學效果非常好。又如，學生的差異非常大，有的學生擅長美術，有的擅長編程，有的喜歡動畫制作，各有所長。由于學生各自的經(jīng)歷不同，有的對信息技術依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步；有的學生則可以堪稱計算機某一領域的“小高手”。
學生信息技術知識層次的不同為教學帶來了難度。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如，所以在課上經(jīng)常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學的“小導師”，做教師的`得力助手，既發(fā)揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達能力。在學生的操作練習過程中．教師可安排“小高手”輔導其他同學的學習，利用學生不服輸?shù)男睦?，促進信息技術的學習。
四、教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果。
信息技術課程標準的基本理念中倡導“注重交流與合作．共同建構健康的信息文化”，小組合作學習能創(chuàng)設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松。由于信息技術發(fā)展的速度快，同一班級中，學生家庭條件不同，信息技術基礎不同，信息技術水平差異很大，這種差異遠遠超過學生在其他學科中的差異。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學生學習吃力，另一部分學生又“吃不飽”。所以我在教學中事先對學生進行分組，每組有不同層次的學生，設一名組長(通常是信息技術基礎較好的學生)，組長要按照教師布置的任務，有條不紊地組織好各成員．把握好進度，并按時完成任務并負責本組的紀律和學習討論．有問題盡可能組內(nèi)解決；對個別學生．有針對性地單獨指導．單一教學形式的不足，體現(xiàn)信息技術教學的優(yōu)勢。小組合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，教師應該轉變角色，積極引導學生開展合作學習，讓學生成為學習的主人，使自己真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者。
探討成功信息技術的教學策略是一個長期而艱巨的課題。教師在教學過程中，應聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路．采取靈活多樣的教學方法，重視小組合作學習，逐步提高學生對信息技術學科的興趣和操作應用能力，使學生適應信息社會的需要，在社會競爭中立于不敗之地。
漢語拼音教學策略探討論文篇十四
摘要：學生學習生物知識最終目的是為解決學生實際生活中遇到的諸多問題，因而學生要想將理論知識轉為生活常用知識，就應將課堂內(nèi)的知識直接轉為到實際生活中，通過生活化的教學方式，讓學生將教材與實際生活緊密連接在一起，這不但能鍛煉學生動手實踐能力，也能讓學生在這個過程中有所收獲。本文主要介紹初中生物教學中生活化教學策略，力爭為學生創(chuàng)設更多嘗試和實踐機會，并運用生物知識解決生活中的困惑和不解，對提升學生學習積極性有切實意義。
初中生物教學主要是探尋生命活動規(guī)律和生物現(xiàn)象的一門學科，如果能學好初中生物，就能為學生今后學習打下較為堅實的基礎。但生物學科知識的來源多從自然和生活這兩方面著手。因而，初中生物中生活化教學措施的推行，不但能激發(fā)學生的生物學習興趣，更能培養(yǎng)學生的生物探究能力。本文從情境教學模式、教學內(nèi)容和課后作業(yè)這幾個方面入手，細致的探尋初中生物生活化的教學途徑。
初中學生在初中階段首次接觸生物學科，因而在學習中需要熟悉整個學習過程，為讓學生更好的學習生物這門課程，教師需在教學中給學生導入熟悉的事物，讓學生能進入到全新的感知世界內(nèi)，這是為學生創(chuàng)設生活化場景的必要前提。為讓學生對生物學科有良好認知，教師要求學生將生物知識與日常生活緊密聯(lián)系在一起，學生就能從生活情境逐步過渡到生物學習，這不但有利于學生了解生活中的各類事物，也會增強學生對生物課程的學習興趣。學生處于生活化的情境學習中，要將生活中的發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)象和生物學科知識進行密切聯(lián)系，這將有助于學生對生物知識有良好認知。與此同時，通過學習生物知識，解釋生物現(xiàn)象，學生對生物有更好的了解，也就能對生物有更多的探知欲望。如，在學習《生物的遺傳和變異》這的時，教師為讓學生對生物遺傳和變異有更好的理解，可以在教學初期引入中國的一句俗語：龍生九子，各不相同。然后讓學生列舉出生活中比較常見的遺傳現(xiàn)象，比如兩只白貓能生出兩只黑貓，兩個父母皮膚比較白，但是卻能生出一個黑皮膚的孩子，讓學生了解這些現(xiàn)象都是受到生物學知識的影響，也是生物基因變異的一種類型。教師在教學活動可以為學生引用較為常見的生活事物，因而需要解釋生物學的各類知識，為學生創(chuàng)設良好的生活場景，使學生運用現(xiàn)實的形象理解知識的抽象，進而激發(fā)學生學習興趣。
初中生物教師在講解教學內(nèi)容的時候，可以適度的添加相生物現(xiàn)象讓生物課程更為形象，之后借助生物知識，解釋現(xiàn)實生活中的各類現(xiàn)象，讓教學內(nèi)容更為貼近實際生活，滿足教學內(nèi)容的生活化要求，初中學生在學習中能感悟、領悟和經(jīng)歷生物教學的過程，是學生體驗生物知識的過程，了解如何用生物知識解釋現(xiàn)實生活的種種現(xiàn)象，學生看到知識學生的實用性，就會對知識有深入的認知和了解，也能真正的探究知識本質，更能進一步探尋自然生活與社會生活的不同之處。如，我們在學習《植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》這課內(nèi)容時，可以讓學生思考，人們?yōu)楹蜗矚g在大樹下面乘涼，并能利用生物學知識給學生詳細的解釋我們生活中常見的現(xiàn)象：植物進行光合作用時，會散發(fā)部分水汽然后收到霧化影響，就會不斷的吸收周邊熱量，所以夏天在樹下納涼會感覺很涼爽，學生通過這個知識點了解到夏天在樹下納涼涼快的原因一方面是樹枝遮住陽光，另外一方面是樹本身會吸收周邊熱量。教師為讓學生的生物學習能力提升，就要運用生活中的生物知識解決實際生活問題，但學生在學習初期不知道應從哪個方面思考問題。因而，初中生物教師應需重視生物課外活動，盡量讓課外活動趨向生活化，更要引導學生將生物知識與實際生活知識融合在一起，做好融匯貫通，這樣生物知識就能應用在實際生活中，使教學活動更為科學。除此之外，教師也要組織課堂教學活動，通過展開實際活動，讓學生能夠在實踐活動中應用相關的生物知識。比如，教師讓學生根據(jù)生活實際拓展學習層面，尋找生活中能運用生物的知識點和知識內(nèi)容，如學生將食品保存看成是學習的內(nèi)容，教師在上課之初讓學生先進行預習，然后搜集家中食品保存的方法和保存過程中的問題。在此過程中，學生可以自己翻閱資料，也可以詢問父母搜尋保存方法，對于存在的問題，教師需要通過自己的觀察，與父母一到共同解決問題。學生通過這種方式，能夠掌握觀察現(xiàn)象，也能掌握收集信息的方法，上課之前，教師可借助自由發(fā)言的方式讓學生將自己搜尋處出來的結果分享給其他同學，并引導學生用現(xiàn)有的生物知識解釋提出的問題。課堂以外，生物教師也需利用現(xiàn)有知識引導學生做食品保鮮的相關實驗。借助于課外實踐，學生可以嘗試運用不同的存儲方法對同一類食物進程存儲，也可以通過觀察各類不同的食物保存效果選擇高效合理的保存方法?；诖耍罨虒W活動的開設不但能拉近生物學科與實際生活間的距離，也能更大限度的提升學生的學習興趣。
三、布置生活化練習和作業(yè)。
給初中學生布置練習和作業(yè)是讓學生通過練習鞏固知識點，也是通過練習將知識轉化為實踐，探究轉化過程中的遺漏部分，然后進行二次鞏固，達到強化知識點的目的。為讓學生喜愛練習和作業(yè)，也可以在此過程中融入更多的實際生活內(nèi)容，讓初中學生通過完成作業(yè)，滿足學習實踐要求。通過為學生布置生活化的練習和作業(yè)，能將學生從枯燥的書面知識學習中解放出來，讓學生能更多的參與生活實踐，進而強化學生的自主學習、探究和動手能力，并讓學生對學習有更多的嘗試，且在這個過程中要敢于實踐，并培養(yǎng)學生運用生物知識解決生活中的困境，力爭提升學生的學習積極性。如，我們在學習課文《探究環(huán)境污染對生物影響》這課內(nèi)容的時候，可以先給學生布置有關環(huán)境污染對生物的影響這類相關題目，可以讓每一個小組的學生通過實際考察，將各個小組不同的研究成果綜合在一起，全班同學統(tǒng)一討論，然后形成完整的調查后提交報告。
四、結語。
總之，生物知識與人們的生活聯(lián)系極為密切，初中生物教師不但要重視生活化生物教學方式的運用模式，更要通過各類方式讓學生合理運用課堂所學知識，并將這些知識都應用到實際的生活和生產(chǎn)中，造福于人。除此之外，通過生物知識與人們生活的聯(lián)系能最大限度的提升學生的實踐能力，并能引導當代初中學生樹立健康的生物學習理念。
參考文獻：
漢語拼音教學策略探討論文篇十五
內(nèi)容摘要:現(xiàn)行初中思想品德課教材注重學生的生活經(jīng)驗,關注學生的生活體驗,這就要求教師必須將學生課堂學習間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結合起來,課堂學習與生活實踐結合起來,構建學生感興趣的生活課堂。筆者在一年的教學實踐中對構建生活課堂,實施生活化教學策略進行了思考探索和實踐。
《思想品德》七年級教材于去年秋和廣大師生見面了,課文圖文并茂,語言生動,以其獨特的內(nèi)容和風格引導初中學生感悟人生的意義,幫助同學們認識和解決學習和生活中的許多問題。特別注重學生的生活經(jīng)驗,關注學生的生活體驗。它一改生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說教方式,以清新、自然的獨特魅力吸引著學生,體現(xiàn)了“在生活中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長”教育理念。這就要求教師在教學中必須將學生課堂學習間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結合起來,課堂學習與生活實踐結合起來,構建學生感興趣的生活課堂,把生活世界提供給學生體驗,在體驗生活的過程中掌握知識,發(fā)展能力。筆者在為期一年的思想品德課教學實踐中就如何體現(xiàn)生活化教學策略進行思考探索和實踐。
一、初中思想品德生活化教學策略可以歸納為“生活—教學—生活”的循環(huán)。
操作要求為:課前準備,明確課程學習主要內(nèi)容、要達成目標重、難點,明確學習知識與學生生活經(jīng)驗有什么聯(lián)系點,引導學生回憶或組織參與現(xiàn)實生活;課堂教學,以學生直接生活經(jīng)驗導入知識的學習,喚起學生直接經(jīng)驗的感受與體驗,注重知識(技能)遷移、知識(技能)學習的內(nèi)化,體驗知識(技能)學習過程,引發(fā)運用知識(技能)的欲望。課后拓展,反思課堂學習體驗,引導運用知識(技能)參與實踐、提高認識、解決生活中的實際問題。以《走進父母心靈》一課為例,課前我讓學生填調查表:在生活中你的父母有下列哪些行為:()。
a、愛偷看日記、偷聽電話,侵犯隱私;b、不信任我;c、冤枉、愛嘮叨;d、思想陳舊,老古板;e、小題大做,愛用命令的語氣;f、老愛說,你看別人怎么怎么樣。
父母角度:我們上班太忙了,沒時間和孩子溝通,交流,想了解孩子現(xiàn)在思想的情況,無奈,只好偷看他的日記了。偷聽,尋問打電話,那是孩子太小了,怕他處理不好與異性同學的關系;嘮叨,那是每天對他們提個醒,對他放心不下,擔心他們結交損友,受到傷害。關于購物,現(xiàn)在孩子消費要求越來越高,好攀比,希望孩子能從家庭的實際情況出發(fā),體諒父母的難處……。
通過合作探究,找出了與父母發(fā)生沖突的原因。我又啟發(fā)學生,“如果將沖突進行到底,將產(chǎn)生什么后果?”學生的發(fā)言是“家庭不和諧”“離家出走”、“甚至去自殺”。如何解決與父母的沖突呢?當時我設計了這樣一個情節(jié):給學生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事,強化“愛”的情感體驗。許多學生聽了都流下了感動的眼淚。此時我又注意及時引導學生結合切身體驗談對父母的感情。其中某班一女生眼含熱淚,講述在一次旅途中出現(xiàn)車禍的剎那間,父親為保護她而自己受傷時,聲淚俱下,表達了一個少年對父親發(fā)自內(nèi)心的熱愛,在場的人無不動容。有了上面的鋪墊,出謀獻策,支招,化解“愛的沖突”的方法便不言而喻了。我趁熱打鐵,布置了課后踐行作業(yè),“給自己的父母寫一封信”,主動與父母溝通,化解“愛的沖突”,傾訴自己對父母的愛。這堂課學生通過課前調查準備、課中合作探究,自己去感悟在生活中如何走進父母的心靈,解決生活中與父母發(fā)生沖突的困惑,從中學會了如何用實際行動報答自己的父母。
二、教學生活化要讓學生體驗學習經(jīng)歷。
體驗性學習是現(xiàn)代學習方法的突出特征,也是生活化教學策略成功實施的關鍵。在思想品德課教學過程中,如何讓學生體驗學習經(jīng)歷呢?我想陶行知先生提出的“六大解放”是對它的最好詮釋。即:解放學生的眼睛—使他們從書本中解放出來,讓他們?nèi)タ瓷鐣?、看自然、看生?解放學生的雙手——使他們閑置的.雙手動起來,去操作、去實驗、去做事情;解放學生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來,開動腦筋,積極思維,學會思維;解放學生的嘴——給他們說的自由,特別是問的自由;解放學生的空間——除了課堂學習,還引導他們走向生活、接觸社會、接觸自然,給他們廣闊的天地;解放學生的時間——不將功課把他們的業(yè)余時間填滿,給他們活動的自由,把課余時間還給他們。具體到思想品德課的教學中應注重讓學生課前收集信息,課上展示、交流信息,課后注重實踐和同學間的評價,通過學生之間的合作討論,并結合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動,使學生的課堂活動真正成為教和學的中介。教師的主要作用是指導學生的活動,而非單純地講教科書;學生更多地是通過實際參與活動,動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學習。例如,我在“善于與人交往”一課中,練習“微笑”交往、“禮貌”交往、不同場合的坐姿訓練,學說生活中如何答謝感激的語言訓練等,使“學、說、做”有機統(tǒng)一,讓學生在動與練的過程中去感悟,去體驗尊重是交往的前提,禮貌是交往的名片,也是取得成功的名片。通過在課堂上“學、說、做”的練習、表演、比賽、評價,學生獲得成功感,課堂氛圍活躍,學生樂學。在此基礎上,我又布置了“問卷小調查”,讓學生在采訪調查中去踐行文明交往行為,在真實的生活中去“學、說、做”,在實踐中去發(fā)展能力,學會創(chuàng)新,去獲得文明交往的成功體驗。
三、生活化教學策略必須讓學生真正成為課堂的主人,讓學生暢談生活中的體驗和困惑。
在“走進父母心靈”一課的教學中,從問題的提出,到小組的學習探究、與父母沖突的表演、從認識到這種沖突是“愛”的沖突,到出謀劃策解決愛的沖突的各種方法,以及到踐行與父母的主動溝通等化解沖突行為的成功,使我看到,今天的學生是充滿智慧、潛能各具特點的鮮活的生命體,教學不再是單純地傳授知識,而是發(fā)展、提升學生的生命質量。教師不再是知識的化身和教學過程的主宰,而是促進學生發(fā)展的引導者、組織者、合作者,是學生的朋友、伙伴,學生才是真正的課堂主人;教學過程不再是教師講、學生聽、教師灌輸,學生被動接受,而是教師、學生、教材三者互動的過程,是教師調動學生已有經(jīng)驗在活動中與教材的對話,與教師對話,與伙伴對話的互動過程。這一過程,使學生能夠積極主動地獲取知識,提出有思考價值的問題,老師越是“放手”,學生的思維就越活躍,課堂上學習的效率就越高,所感悟的道理就越深刻。
教學生活化,是新課程改革的核心理念。教學中關注學生切身的生活體驗,與學生展開面對面的對話,使學生不停的在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。實施生活化的教學策略,使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來,一方面拓展了學習的時空,另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下,讓學生在豐富多彩的生活中,與社會、自然相融。通過一年的實踐,新的思想品德課教材給了我新的洗禮和體驗,僅管要成功的開展教學活動需要我付出更多的時間和精力,但我崇尚這樣的課程改革,更崇尚這本新的思想品德教材,因為——教學生活化才是真正的教育!