沒有總結(jié)，我們很容易陷入同樣的錯誤和困境。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合具體的事實和數(shù)據(jù)進行分析。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)例子，供大家參考和借鑒。
教育教學論文答辯篇一
遠程教育，在教育部已出臺的一些文件中，也稱現(xiàn)代遠程教育為網(wǎng)絡(luò)教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業(yè)余進修者。
畢業(yè)論文答辯輔導講座要關(guān)注。一般而言，你報讀的網(wǎng)絡(luò)教育學院會提供這類答辯輔導講座課件，在這些課件里網(wǎng)院老師們會就論文的體例、選題、要求做出指導，這對你寫網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文有莫大幫助。
畢業(yè)論文選題不要太偏。撰寫網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文難免要借鑒一些現(xiàn)成的文章、觀點，我們作為網(wǎng)絡(luò)教育學員，并非某個領(lǐng)域的專家，選題太偏借鑒的題材就會太少，讓你走進畢業(yè)論文組織材料的“死胡同”。
畢業(yè)論文盡量早做準備。在這一點上可以關(guān)注以前年份網(wǎng)院發(fā)布的“畢業(yè)論文答辯輔導講座”，提前對本專業(yè)的論文選題、要求有個認識，做一些主觀上的準備。
二、網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文答辯有何要求?
因為各高校網(wǎng)院對網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文的寫作要求不同，答辯老師對學員的具體答辯要求也不同，在這里我們只能簡單列一些普遍的要求供大家參考：
1、答辯時，學生應(yīng)坐姿端正，聲音清晰洪亮?；卮饐栴}時間10分鐘左右。
2、學生必須至少提前30分鐘以上到達遠程校外學習中心參加網(wǎng)絡(luò)答辯。
一般而言，網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文答辯會有一些形式上的要求，對這些要求在答辯前網(wǎng)院都會出通知，參加答辯的學員們要做到心中有數(shù)。程序一般如下面這樣：
1、遠程校外學習中心請準備可聯(lián)網(wǎng)的答辯用計算機及備用機。
2、學生須攜帶身份證、學生證參加網(wǎng)絡(luò)答辯，遠程校外學習中心負責審驗。
3、答辯時學生要主動向答辯教師展示兩證。
4、答辯學生必須準備ppt講稿，內(nèi)容順序為：論文及答辯人信息、目錄、論文主要內(nèi)容及答辯人所做工作。
網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文答辯的到來意味著你離網(wǎng)絡(luò)教育學歷學位越來越近，這個時候切記千萬不要懈怠。網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文答辯的準備工作要做足，取得“良”以上成績是沒問題的。
范文：
本研究及學位論文是在我的導師鄭建立副教授的親切關(guān)懷和悉心指導下完成的。他嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，鄭老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。兩年多來，教授不僅在學業(yè)上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹向鄭老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的電工樓105各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學，她對本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
附：答辯技巧。
畢業(yè)論文要盡量早做準備，這關(guān)乎學位證，論文答辯也是有學分的，遠程網(wǎng)絡(luò)教育的畢業(yè)論文答辯輔導講座一定要參加，對自己很有幫助，學生首先要想下論文的題目以及主題，論文選題不要太偏，介紹一下論文的概要，因為在畢業(yè)論文答辯時，答辯老師首先要求你簡要敘述你的畢業(yè)論文的內(nèi)容。敘述中要表述清楚你寫這篇論文的構(gòu)思(提綱)，論點、論據(jù)，論述方式(方法)。一般約5分鐘左右。答辯老師通過你的敘述，了解你對所寫論文的思考過程，考察你的分析和綜合歸納能力。
畢業(yè)論文答辯的目的，就是檢查畢業(yè)生是否是認真獨立完成的畢業(yè)論文，考察畢業(yè)生綜合分析能力，理論聯(lián)系實際能力，專業(yè)方面的潛在能力。答辯老師結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場答辯情況評定答辯成績。在辯論時，學生要留意儀態(tài)與風姿，這是進入人們感觸渠道的榜首信號，在聽取教師發(fā)問時所要把握的竅門要領(lǐng)是：冷靜冷靜，邊聽邊記精神會集，認真思考既要自傲，又要謙虛實事求是，絕不牽強聽準聽清，聽懂聽明。
回答老師問題的時候要正確、準確。正面回答問題，不轉(zhuǎn)換論題，更不要答非所問，重點突出，抓住主題、要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞語，清晰明白，開門見山，直接入題，不繞圈子，有答有辯，有堅持真理、修正錯誤的勇氣，既敢于闡發(fā)自己獨到的新觀點、真知灼見，維護自己正確觀點，反駁錯誤觀點，又敢于承認自己的不足，修正失誤。
教育教學論文答辯篇二
對于每一位即將本科畢業(yè)的同學，在完成畢業(yè)論文后都要參加畢業(yè)論文答辯，這是完成本科學業(yè)的教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分。如何準備和參加畢業(yè)論文答辯，是每位同學十分關(guān)心的事情。
我們參加(已畢業(yè)學生)的畢業(yè)論文答辯中對參加答辯的畢業(yè)生總的印象是：
(1)態(tài)度積極認真。大多數(shù)人是頭一次參加論文答辯，又新奇、又緊張，有的甚至有點不知所措。比如：某個班中有個年齡40多歲的同學，翻來覆去的把論文背了幾遍，仍感覺心中無底，睡不著覺。
(2)大多數(shù)畢業(yè)生在工作第一線。有工作能力，也有較豐富的實踐經(jīng)驗，但專業(yè)基礎(chǔ)理論較弱。
(3)大部分同學還不能較好的把學到的理論知識和工作實踐經(jīng)驗聯(lián)系起來。
針對畢業(yè)生的如上情況，這里我們從以下幾方面談?wù)劗厴I(yè)論文答辯。
1、在畢業(yè)論文答辯時，答辯老師首先要求你簡要敘述你的畢業(yè)論文的內(nèi)容。敘述中要表述清楚你寫這篇論文的構(gòu)思(提綱)，論點、論據(jù)，論述方式(方法)。一般約5分鐘左右。答辯老師通過你的敘述，了解你對所寫論文的思考過程，考察你的分析和綜合歸納能力。
2、第二步，進行現(xiàn)場答辯。答辯老師向你提出2―3個問題后，做即興答辯。其中一個問題一般針對你的論文中涉及的基本概念、基本原理提出問題，考察學生對引用的基本概念基本原理的理解是否準確。第二個問題，一般針對你的論文中所涉及的某一方面的論點，要求結(jié)合工作實際或?qū)I(yè)實務(wù)進行講(論)述?？疾炷銓W習的專業(yè)基礎(chǔ)知識對你實務(wù)(實際)工作的聯(lián)系及幫助，即理論聯(lián)系實際的能力。第三個問題，根據(jù)學生有一定工作經(jīng)驗，提出專業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問題，引導學生以工作實踐中遇到的案例和實務(wù)，研討理論依據(jù)或當前所學專業(yè)發(fā)展中的諸多問題及熱點問題。考察學生專業(yè)方面的潛在能力。
畢業(yè)論文答辯的目的，就是檢查畢業(yè)生是否是認真獨立完成的畢業(yè)論文，考察畢業(yè)生綜合分析能力，理論聯(lián)系實際能力，專業(yè)方面的潛在能力。答辯老師結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場答辯情況評定答辯成績。
1、對自己所寫論文要十分熟悉。當然，通過獨立思考，反復推敲，按自己的構(gòu)思動手寫成的論文，你一定是熟悉的。不過我們過去接觸過的論文中，有的是把收集來的資料“粘貼”成論文，提交論文時，本人沒有認真讀一遍，交出的論文漏洞百出。比如，有的論文稱“21世紀……”，而后面的論述用的資料又是“1995年如何如何……”。這樣答辯時由于你對論文不熟悉，針對所提問題就很難回答;還有的畢業(yè)論文給人感覺寫的不錯，但答辯時卻一問三不知，顯然對這篇畢業(yè)論文你不熟悉。所以參加畢業(yè)論文答辯，首先要熟悉自己所寫論文。
2、針對答辯提出問題的方向，在答辯前做些準備。
(1)、對自己所寫論文中涉及的專業(yè)基本概念和原理，在答辯前最好一一整理出來。比如，論文中我的第二個論點中涉及了某個基本概念，這個基本概念的內(nèi)容我參考了某“專業(yè)書”的第幾頁，內(nèi)容是什么，整理好備用。
(2)、結(jié)合所寫論文的論點，在答辯前，收集一些資料。比如，很說明問題的好案例;比如，在你實際工作中遇到的實例等等。
(3)、在當前所學專業(yè)發(fā)展中的諸多問題及熱點問題方面。平時多關(guān)注所學專業(yè)當前的政策研究、熱點問題的討論。
只要同學們認真寫作論文，在答辯前認真做好準備，都會順利通過畢業(yè)論文的答辯。預祝大家獲得好成績，成為合格畢業(yè)生。
報名遠程網(wǎng)絡(luò)教育的同學都在論文答辯的問題上遇到困難，字數(shù)多，不知道些什么好，還不能雷同，所以學生感覺論文的壓力太大，寫作不是很好的同學最有壓力，就詢問老師有沒有什么寫論文時的技巧，下面就由小編說下本科結(jié)業(yè)論文辯論的竅門。
畢業(yè)論文要盡量早做準備，這關(guān)乎學位證，論文答辯也是有學分的，遠程網(wǎng)絡(luò)教育的畢業(yè)論文答辯輔導講座一定要參加，對自己很有幫助，學生首先要想下論文的題目以及主題，論文選題不要太偏，介紹一下論文的概要，因為在畢業(yè)論文答辯時，答辯老師首先要求你簡要敘述你的畢業(yè)論文的內(nèi)容。敘述中要表述清楚你寫這篇論文的構(gòu)思(提綱)，論點、論據(jù)，論述方式(方法)。一般約5分鐘左右。答辯老師通過你的敘述，了解你對所寫論文的思考過程，考察你的分析和綜合歸納能力。
畢業(yè)論文答辯的目的，就是檢查畢業(yè)生是否是認真獨立完成的畢業(yè)論文，考察畢業(yè)生綜合分析能力，理論聯(lián)系實際能力，專業(yè)方面的潛在能力。答辯老師結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場答辯情況評定答辯成績。在辯論時，學生要留意儀態(tài)與風姿，這是進入人們感觸渠道的榜首信號，在聽取教師發(fā)問時所要把握的竅門要領(lǐng)是：冷靜冷靜，邊聽邊記精神會集，認真思考既要自傲，又要謙虛實事求是，絕不牽強聽準聽清，聽懂聽明。
回答老師問題的時候要正確、準確。正面回答問題，不轉(zhuǎn)換論題，更不要答非所問，重點突出，抓住主題、要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞語，清晰明白，開門見山，直接入題，不繞圈子，有答有辯，有堅持真理、修正錯誤的勇氣，既敢于闡發(fā)自己獨到的新觀點、真知灼見，維護自己正確觀點，反駁錯誤觀點，又敢于承認自己的不足，修正失誤。
教育教學論文答辯篇三
記得三年前，還在為考教育學碩士努力拼搏，然而轉(zhuǎn)眼間卻已到了論文答辯時，時光飛逝啊！
我是04級數(shù)學教育碩士今年答辯的第一批，安排在11月25日。由于兩年前曾去旁聽過碩士論文的答辯會，所以對整個流程早已心中有數(shù)。我認真準備好答辯時的ppt，并提早幾天發(fā)給導師，在得到導師的首肯和指導后，于24日晚上在房間進行不斷演練。因為向評委介紹論文的時間只有十分鐘，而論文的內(nèi)容有約四萬字，所以要合理分配好時間。導師要求論文前面部分的研究意義、背景、選題緣由、國內(nèi)外文獻綜述、研究方法等內(nèi)容必須在3分鐘之內(nèi)完成，剩下的7分鐘要重點花在論文的研究結(jié)果與分析上，這才是評委所希望了解的地方。為了控制好前面的這3分鐘，我不斷地分析詳略，哪些可一帶而過，哪些要多說，看著手表我說了一遍又一遍，直到達到要求為止。
25日答辯的這一天到了，總共有10人，我被安排在下午第一個。這樣上午答辯的同學我都可以看到，并可根據(jù)情況做出調(diào)整。上午答辯的同學論文選題都來自教學實踐，都具有一定的現(xiàn)實意義。如高一學生數(shù)學的口頭表達能力研究，學生課內(nèi)課外的提問方式研究，布置的作業(yè)量的有效性研究等等。這也體現(xiàn)了在職的數(shù)學教育碩士更關(guān)心研究自己在一線工作中遇到的問題。而且都是實證研究，通過調(diào)查、測試、訪談等研究方法得出的結(jié)論和啟示，而讓我十分驚訝的是評委的提問，他們有的對文章中提到的有關(guān)內(nèi)容讓你作更深入的思考，有的詢問你的理論依據(jù)，有的'則直接指出文中的知識錯誤，也有的則質(zhì)問為何在正式測試之前沒有進行預研究。問題提的很犀利，也很專業(yè)。而評委對學術(shù)上的嚴謹態(tài)度讓我更驚訝，如有些教授就直接問你某某外文文獻你看了沒有，哪句話翻譯得是否到位，甚至連寫參考文獻的格式是否規(guī)范都指出來了，如標點符號的要求、外文字體的要求、附錄與參考文獻的順序安排等非常細小的地方都會提問到。評委主席李士琦教授強調(diào)，這些細小的地方就可衡量出你是否搞過研究，是否有學術(shù)素養(yǎng)的標志之一。
在中午的休息時間，我根據(jù)上午評委的提問方式，又仔細考慮了一下針對我的論文，評委有可能會提哪些問題，我又該如何回答。下午我第一個上臺，按預定的時間設(shè)想順利完成了十分鐘的闡述，隨后評委有5分鐘的提問?？偣灿衅呶辉u委，除了自己的導師不提問外，其余都提問了，且有的評委提了兩至三個問題，記下問題后就到指定的教室去作準備，然后等所有人介紹完后，開始第二輪逐個回答問題。由于我的論文屬于學術(shù)研究范疇，因而評委都提得很專業(yè)，沒有過多涉及細節(jié)問題（我的論文也存在細節(jié)上的不足）。這樣反而讓我放心了，因為評委提的問題都在我的預想之中，事先我都思考過，所以我很順利地完成了回答。評委也感到滿意。
在結(jié)束了所有人的答辯后，我們離場，評委開始討論，鑒定答辯結(jié)果。大約過了四十多分種，開始宣布答辯結(jié)果。最后我的論文獲得了優(yōu)秀，真不容易呀！要知道，華東師大對論文的要求是很高的，每次只有20%的人得到優(yōu)秀，它不僅要文章有質(zhì)量，而且還要答辯得令評委滿意。
通過這次經(jīng)歷，我又體會到了做任何事情一定要準備充分，不能倉促上陣。比如有的同學對自己的論文思考不深，回答時只能用“我還沒有想過這個問題”或“這個問題還有待于進一步研究”等話語搪塞。更有甚者，有的對于自己所寫的文章中的有關(guān)概念自己都還沒有弄清楚，結(jié)果被評委問倒了，答不上來，最后的論文結(jié)果也就可想而知了。
我的這篇碩士論文花了我整整一年多的時間，傾注了很多的心血，因而在此期間還沒有在雜志上發(fā)表過文章。接下來準備好好整理一下論文中的一些結(jié)果，并寫成一些小文章，爭取在中學數(shù)學雜志上多發(fā)表一些，也算不枉我化了這么多的精力。
教育教學論文答辯篇四
幸福是什么？很難有準確地定義。其實幸福對于每個人來說，是自己來衡量的。只要自己感覺幸福就好。十年前，我當上了一名小學教師，體驗我的老師那種幸福。
教書和讀書生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創(chuàng)新型教師，愛崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應(yīng)具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無私奉獻。
常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。我愿把追求完美的教學藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。
努力去做學生心目中的好教師，才是一名幸福的教師；作為培養(yǎng)祖國下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，吃苦在前、享受在后的意識，要“樹立育人為本的思想。”“熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德﹑智﹑體﹑美全面發(fā)展?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，是青年學生成長的引路人和指導者，一言一行對學生的起著潛移默化的作用。一定要堅持教書育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑以德修身﹑率先垂范。做一名無愧于“春蠶”、“蠟燭”美喻的優(yōu)秀教師，把自己美麗的青春和騰飛的事業(yè)投入實際的工作中去！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育教學論文答辯篇五
當前對“教師教學智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究較少，對“小學教師教學智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究更少，甚至可以說是處女作。
但是筆者認為本課題的研究具有重要的實踐意義。
進而讓小學教育的一線教育工作者明白外部影響因素和內(nèi)部因素對教師教學智慧的養(yǎng)成同樣重要，甚至在特定的環(huán)境中外部影響因素會顯得更重要。
2.筆者借助學者們已有的研究在本課題中對教師教學智慧內(nèi)涵進行解釋，以便一線教育工作者對教師教學智慧內(nèi)涵理解更深刻，同時也能指導教育工作者的工作實踐。
3.筆者希望通過本課題的研究能對奮戰(zhàn)在小學教育第一線的教師提供可實際操作的參考和借鑒，對其發(fā)展提供一定的指導作用。
2教師教學智慧養(yǎng)成的外部影響因素內(nèi)容分析。
2.1內(nèi)容分析思路及其過程。
其次，筆者用歸納同類項的方法將相同的外部影響因素觀點歸為一類，這樣歸納后，外部影響因素的類別就很明顯，并且也能記錄各個類別觀點在文獻資料中被提到的次數(shù)。
教師在職培訓中的影響、校園文化的影響、同行的影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學體系的影響、教育科研取向的影響、教師評價標準和考核制度的影響、家庭影響、時代變遷、學生素質(zhì)特點、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。
按照外部影響因素觀點在文獻資料中被提到次數(shù)從高到低降序排列。
學校標準化管理的影響、教師在職培訓中的影響、校園文化的影響、同行的影響這四個因素屬于學校影響的子因素，因此外部影響因素是：
學校影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學體系的影響、教育科研取向的影響、教師評價標準和考核制度的影響、家庭影響、時代變遷、學生素質(zhì)特點、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。
當前對“教師教學智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究較少，對“小學教師教學智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究更少，甚至可以說是處女作。
但是筆者認為本課題的研究具有重要的實踐意義。
1.本課題對外部影響因素的研究能彌補學者們主要關(guān)注內(nèi)部因素而基本上忽視外部影響因素的偏失，進而讓小學教育的一線教育工作者明白外部影響因素和內(nèi)部因素對教師教學智慧的養(yǎng)成同樣重要，甚至在特定的環(huán)境中外部影響因素會顯得更重要。
2.筆者借助學者們已有的研究在本課題中對教師教學智慧內(nèi)涵進行解釋，以便一線教育工作者對教師教學智慧內(nèi)涵理解更深刻，同時也能指導教育工作者的工作實踐。
3.筆者希望通過本課題的研究能對奮戰(zhàn)在小學教育第一線的教師提供可實際操作的參考和借鑒，對其發(fā)展提供一定的指導作用。
2教師教學智慧養(yǎng)成的外部影響因素內(nèi)容分析。
2.1內(nèi)容分析思路及其過程。
其次，筆者用歸納同類項的方法將相同的外部影響因素觀點歸為一類，這樣歸納后，外部影響因素的類別就很明顯，并且也能記錄各個類別觀點在文獻資料中被提到的次數(shù)。
教師在職培訓中的影響、校園文化的影響、同行的影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學體系的影響、教育科研取向的影響、教師評價標準和考核制度的影響、家庭影響、時代變遷、學生素質(zhì)特點、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。
按照外部影響因素觀點在文獻資料中被提到次數(shù)從高到低降序排列。
學校標準化管理的影響、教師在職培訓中的影響、校園文化的影響、同行的影響這四個因素屬于學校影響的子因素，因此外部影響因素是：
學校影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學體系的影響、教育科研取向的影響、教師評價標準和考核制度的影響、家庭影響、時代變遷、學生素質(zhì)特點、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。
教育教學論文答辯篇六
尊敬的各位評委、親愛的同學們大家上午好！我是體教*****班的*****，論文題目是《在**********研究》。下面我將本論文設(shè)計的目的和研究過程向各位評委作一匯報，懇請各位老師批評指導。
1、首先，談?wù)劗厴I(yè)論文選題的目的。
田徑運動的教學，在目前中小學學校體育教學的內(nèi)容中占比重是最大的，隨著社會的發(fā)展和中小學體育教學的改革，傳統(tǒng)的田徑教學已經(jīng)不適合中小學體育教學。眾多的資料顯示：目前田徑教學現(xiàn)狀不容樂觀，田徑課堂內(nèi)容及教學手段方法單調(diào)枯燥，學生不喜歡田徑課的現(xiàn)象普遍存在。
“趣味田徑”是針對學生的身心特點而專門設(shè)計的某些有趣味的田徑活動形式的總稱，其主要手段是采用走、跑、跳、投等田徑的基本運動形式而進行練習在活動形式上具有一定的體育游戲特點，目的是培養(yǎng)和提高學生的運動能力和活動興趣，從而增強學生的體質(zhì)和健康。“趣味田徑”符合小學體育課程改革和田徑改革的總體方向，開展趣味田徑運動的教學研究是很有必要的。
2、其次，談?wù)勥@篇論文的研究過程及結(jié)論。
文章主要通過對*****省*****所普通中小學體育課堂內(nèi)容、場地設(shè)施情況、師生對田徑課認可程度及趣味田徑的特點和價值等情況進行了分析，研究趣味田徑在*****省中小學開展的迫切性和可行性。
研究表明：趣味田徑運動在我省中小學開展是可行的，對提高學生的體質(zhì)及中小學體育課堂教學質(zhì)量很有必要。對中小學體育與健康課程的具體實施有一定的參考價值，合理開展趣味田徑運動對學生心理、生理會產(chǎn)生良好影響。對解決目前學生體質(zhì)下降問題指出新的思路，對課內(nèi)外體育活動的開展、解決器材短缺等問題也能起到一定的指導作用。
3、最后，談?wù)勥@篇論文在寫作及最后準備階段的想法。
田徑教育教學質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于師資和硬件設(shè)施，此次研究如果對體育師資情況、專業(yè)水平等方面做更全面的調(diào)查和研究，這對趣味田徑運動開展的可行性更具說服力。
論文雖然已經(jīng)在導師的指導下發(fā)表了，但回顧寫作以及修改的過程，越來越認識到自己知識與經(jīng)驗缺乏，論文還有許多不足之處有待改進，請各位評委多多批評指正。在此感謝*****導師的悉心指導，感謝4年來給予我?guī)椭睦蠋熀屯瑢W們，也特別感謝各位評委不辭辛苦參加我的論文答辯。
我的陳述到此結(jié)束，謝謝大家！
教育教學論文答辯篇七
古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是省級教育教學論文，請參考！
摘要：從實施教學質(zhì)量監(jiān)控和評價的必要性出發(fā)，闡述了目前職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價模式的現(xiàn)狀，從體系理論研究、教學一體化、自評與他評、終結(jié)性評價與過程性評價等四方面分析了當前職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價模式中存在的問題；并對如何做好職業(yè)技術(shù)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價進行了探討，從發(fā)展性、全面性、動態(tài)性和特色等方面闡述了幾點思考。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學質(zhì)量；監(jiān)控；評價。
近年來由于國家政策的扶持，職業(yè)學校數(shù)量日益增加，招生規(guī)模不斷擴大，教育質(zhì)量問題給人帶來不少擔憂。回顧西方國家職業(yè)教育的發(fā)展歷程，許多西方國家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長—質(zhì)量下降—控制數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過程。目前相當多的職業(yè)學校教育資源匱乏，辦學條件落后，無法確保教學質(zhì)量。對于學校而言，教學質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本，通過科學的教學質(zhì)量評價，能夠有效保證教學質(zhì)量，因此，社會各界都十分重視教學質(zhì)量評價。高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是通過監(jiān)控與評價的主體采用一定的運行機制和標準作用于客體，然后收集所產(chǎn)生的各種信息，全面評價教學工作、診斷與更正教學過程的偏差等活動，從而改進教學工作，最終實現(xiàn)高職教育教學質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。
1教學質(zhì)量監(jiān)控與評價存在的問題。
目前，國內(nèi)各類院校進行教學質(zhì)量監(jiān)控和評價通常都是通過學生評價、督導專家評價、同行評價、管理者評價和教師評價等幾種形式進行,這種監(jiān)控和評價方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不夠理想。
1.1欠缺對體系理論的研究。
理論是實踐的先導，構(gòu)建職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，必須建立在大量、充分的理論基礎(chǔ)之上，諸如體系架構(gòu)、環(huán)節(jié)設(shè)置、實施部門、評價標準及反饋處理等均需要反復論證，認真思考研究。然而，目前國內(nèi)職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系大都來源于高等教育，關(guān)于職業(yè)教育教學評價的理論研究并不多見。如果長期缺乏對其進行深入的理論研究，很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的因素，進而直接影響到監(jiān)控和評價效果。
1.2注重“教”，輕視“學”
目前的職業(yè)教育過于注重抓“教”的方面，而輕視“學”的方面。因此，導致現(xiàn)行教學評價模式的重點就成了評價教師的“教”，評價指標過多地關(guān)注了老師教這個過程，即使有對學生的評價，其目的也都是為評價教師服務(wù)，缺少學生對于教學的主觀感受、缺少學生對于“學”得的反思和評價。重視學生學習的結(jié)果，忽視學習的過程；重視學生被動接受，忽視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這種只追求結(jié)果而輕視過程的作法,會束縛學生的思維，影響他們的創(chuàng)新。結(jié)合職業(yè)教育的特點，應(yīng)該更新教學理念，更加注重教學過程的優(yōu)化，強調(diào)學生的主體地位，重視學習過程，培養(yǎng)學生自主的探究學習能力，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和思考能力。判斷一堂課是否是好課的標準應(yīng)該是學生是否從中學到了東西，學生的知識和能力是否得到了提升，學生的素質(zhì)是否得到了提高。
1.3重視“他評”，忽視“自評”
現(xiàn)階段教學質(zhì)量評級的方式主要以學生評價、同行評價、督導評價等為主，這些評價方式都屬于“他評”。以定期的教學檢查和不定期的課堂聽課采用“評價表”、“聽課打分”的方式進行。對于“他評”，學校通常非常重視，投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果。因為評價結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學校的聲譽、招生和學生的就業(yè)等。但是對于“自評”關(guān)注度不高，這是因為“自評”不會學校造成較大的外部影響，很多學校采取的態(tài)度就是大事化小小事化了，再加上教職工之間都是同事關(guān)系，很難不被人情左右，導致評價工作流于形式，無法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢。
1.4注重終結(jié)性評價，忽視過程性評價。
對學生的評價，現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校采取的都是靜態(tài)的'一次性操作方式，通常的方式是在課程結(jié)束和學期結(jié)束時，給各個學生一個百分等級分數(shù)，作為學生該課程的學習成績。這種評價方式只考慮到了結(jié)果，缺乏對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題過程的評價，不利于學生綜合素質(zhì)和能力的提升[9-13]。應(yīng)該更新評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程，利用過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合的評價方法，強調(diào)在課堂教學中，更加注重學生個性的發(fā)展，鼓勵學生發(fā)展自身的興趣和愛好，盡量激發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿Γ箤W生更加了解自己。
2教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的思考。
隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，必須運用科學的評價方法，采用合理的評價手段，基于廣泛的支持和參與而進行構(gòu)建教學質(zhì)量評價體系。
2.1統(tǒng)籌發(fā)展性。
教學質(zhì)量監(jiān)控和評價只是院校的手段，并不是目的。院校應(yīng)采取有效措施盡量滿足教師的發(fā)展需求，將教師的工作熱情和積極性調(diào)動起來，使教師真正投入到自身崗位中。以促進教師專業(yè)和能力發(fā)展為目的，以實現(xiàn)學校的教學目標為導向，充分促進學生的個性發(fā)展。對學生的評價不應(yīng)僅僅關(guān)注眼前，更應(yīng)該考慮未來發(fā)展，幫助學生找到自己的優(yōu)劣勢，使其更加了解自己，提升其綜合實習。
2.2注重全面性。
教學評價應(yīng)包含教師的“教”與學生的“學”兩方面。課堂教學中，教師是組織者、促進者、開發(fā)者、研究者，學生應(yīng)自覺學習、獨立思考。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，這就要求職業(yè)學校的課堂教學評價，不能僅僅把教師順利完成教學任務(wù)作為依據(jù)，而應(yīng)以學生的發(fā)展為衡量尺度。課堂教學成功的標志在于學生能保持良好的學習狀態(tài)，能引發(fā)學生的深入思考，保持學習的熱情，促進學生的主動發(fā)展。
2.3重視動態(tài)性。
教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的內(nèi)容應(yīng)該是相對穩(wěn)定，但其過程應(yīng)該是動態(tài)的。在日常管理中，院校應(yīng)在自然、常態(tài)的條件下，對于影響教學質(zhì)量的有關(guān)因素進行歸類分析，有明確的和便于操作的指標和標準，建立起一個教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評價體系，對于其指標體系根據(jù)時代進步保持動態(tài)性。
2.4突出特色。
由于各院校辦學歷史不同、情況不一，教學工作評價模式不可能統(tǒng)一。不管采用何種機制與形式，只要管用，能達到促進教學質(zhì)量不斷提高的效果，就是合理的。在建設(shè)過程中要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，注重探索新途徑新方法。同時，也要繼承和發(fā)揚過去行之有效的傳統(tǒng)辦法，在繼承與創(chuàng)新的互動中持之以恒、長期堅持。構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系既是一個教學工作的實踐問題，也是一個院校管理的理論問題。院校實施教學質(zhì)量監(jiān)控，其終極目的是不斷提高教學質(zhì)量并最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)當通過規(guī)章制度的制定、加強過程監(jiān)控、完善考試方法及評價模式等，構(gòu)建多元化評價體系，包括評價過程多元、評價方式多元、考試內(nèi)容多元、成績構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價體系。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育教學論文答辯篇八
3、對話:教育理論主體與實踐主體的交往路徑。
4、天津科技大學。
5、大學學科成長能力系統(tǒng)構(gòu)建及其路徑。
6、高校招生考試制度對城鄉(xiāng)子女高等教育入學機會差異的影響。
7、深圳大學城:“大家庭關(guān)系”隱喻的分析視角。
8、論大學制度的外部變量。
9、中國新建本科院校的興起、困境與出路。
10、美國院校研究之借鑒與院校研究的中國化。
11、地方高校青年教師的發(fā)展。
12、高校教師社會服務(wù)倫理失范的剖析與對策。
13、寬與活:小學教育專業(yè)集群式課程模式改革構(gòu)想。
14、中國普通高校國防教育研究:回顧與前瞻。
15、高校教師教學質(zhì)量評價體系的研究與實踐。
16、我國研究型大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考。
17、崇尚學術(shù):中國大學文化建設(shè)內(nèi)在之魂。
18、建設(shè)世界一流大學究竟靠什么。
19、高校博物館在大學創(chuàng)新教育中的功能。
20、全球金融危機與我國金融人才培養(yǎng)。
21、蘇區(qū)德育及其當代價值研究。
22、教育研究中對定量研究的若干誤解。
23、教育平等的主客體論析。
24、高校多學科交叉項目組織與管理的三維結(jié)構(gòu)模型。
25、從編外講師到終身教授:德國大學學術(shù)職業(yè)的獨特路徑。
26、我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機制。
27、家庭背景與大學生消費支出的關(guān)系。
28、校地互動:地方高校科學發(fā)展的新思路。
29、院校研究在歐洲的發(fā)展特征。
30、21世紀研究型大學創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略思想庫。
31、大學人文教育與人的解放。
32、改革開放以來我國高等教育政策工具的演變分析。
33、中國地方大學發(fā)展的回顧與反思。
34、高等學校學術(shù)權(quán)力本位治理結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實困境與邏輯路向。
35、大學組織變革的困境與出路。
36、我國弱勢高校的應(yīng)對戰(zhàn)略選擇。
37、研究型大學全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究。
38、高校思想政治教育的四個關(guān)系及其教育學反思。
1、試論現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的合理運用。
2、發(fā)揮電教優(yōu)勢，優(yōu)化作文教學。
3、淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學的可實施方案。
4、運用多媒體課件打造語文魅力課堂。
5、多媒體運用于語文課堂教學的研究。
6、利用遠程資源使孩子樂學語文。
7、直觀、形象展現(xiàn)教學內(nèi)容生動、靈活提高課堂效果。
8、讓多媒體喚起學生的表達欲望。
9、多媒體教學--想說愛你不容易。
10、給學生一個傾訴的空間。
11、用愛心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進生。
12、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生語文實踐能力。
13、淺析多媒體為說明文教學注入活力。
14、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學語文教學中的運用斷想。
15、多媒體在語文教學中的應(yīng)用。
17、利用電教媒體為語文教學創(chuàng)設(shè)情境。
18、用愛心和恒心構(gòu)筑學生的靈魂。
19、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用實踐與展望。
20、淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學中的作用。
21、淺談利用多媒體提高語文朗讀教學能力。
22、論教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐。
23、提高我校大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考。
24、高校教務(wù)管理隊伍建設(shè)中的問題與對策。
25、新增專業(yè)校內(nèi)評估工作的實踐與體會。
26、廣東商學院教學管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問題與對策。
27、淺析高校教學管理工作的改革與創(chuàng)新。
28、對大眾化教育模式下高校教學管理工作的探討。
29、第二部分教學改革研究。
30、教學改革特色項目與人才培養(yǎng)特色研究。
31、關(guān)于金融學科(專業(yè))建設(shè)幾個問題的思考。
32、廣東商學院中文系學生寫作狀況調(diào)查。
33、完善高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的探討。
34、面向高年級學生開辦會展管理主干課程班的構(gòu)想。
35、淺談企業(yè)管理專業(yè)案例教學與案例研究。
36、中外高等體育旅游教育及專業(yè)與課程設(shè)置狀況研究。
37、在教學中實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會。
38、對高等數(shù)學的若干思考。
39、論西方社會學理論的教與學。
40、自然辯證法概論課程教學現(xiàn)代化的思考。
41、對高等院校開設(shè)思想政治理論課有關(guān)問題的探討。
42、實施和諧教育，促進學生全面和諧發(fā)展。
43、經(jīng)濟計量學實驗教學對經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的作用。
44、以生產(chǎn)計劃為核心的全程業(yè)務(wù)模擬實驗體系教學研究。
45、基于信息化資源的專題性教學模式研究。
46、論案例演示方法在法學教育中的應(yīng)用。
47、“計算機體系結(jié)構(gòu)”教學中采用先學后教的教學模式嘗試。
48、朗讀教學研究綜評。
49、朗讀與朗讀教學研究。
50、小學語文教學與文學教育之關(guān)系探討。
教育教學論文答辯篇九
1、進一步完善了幼教管理體制，加強了學前教育規(guī)章制度建設(shè)。
近年來，我們以《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》的指導下，確立了“讓每個孩子陽光快樂”的辦園思想及“健康向上，活潑快樂”的辦園理念。
為抓好幼兒教育管理工作，我們圍繞教學、教研、培訓三個方面，擬定了《幼兒園教學管理制度》、《園本教研制度》、《幼兒一日生活常規(guī)》等一系列的管理制度。
2、加大了督導檢查力度，建立健全學前教育督導評估制度。
市委組織部、市政府教育督導室把學前教育納入對縣政府教育工作督導評估和政績考核的重要內(nèi)容，及時對學前教育發(fā)展的重點、難點問題進行督導檢查，如規(guī)范辦園行為、幼兒教師隊伍建設(shè)及工資待遇、辦學條件等，并賦予較高的權(quán)重，扎扎實實地進行督導評估，我園已被評為縣一級示范幼兒園。目前，我園辦園條件不斷改善，辦園水平和保教質(zhì)量也深受上級領(lǐng)導及社會各界的認可和好評。
堅持勤儉辦園，按規(guī)定收費，嚴格執(zhí)行財務(wù)制度，帳目清楚，手續(xù)齊全，每年收取每生520元保育費。保育經(jīng)費保教師福利及園所正常的運營。近三年來，我們先后投入150多萬元改善辦學條件，為幼兒營造安全、舒適的學習環(huán)境。我們添置了幼兒大型玩具、圖書等，興建了幼兒禮堂、運動場、娛樂場、多媒體教室、微機室等，每個班級配有電視機、vcd、電子琴、消毒柜、文化柜、空調(diào)、幼兒一杯一巾等。
我園有專業(yè)教師65人，我們擁有一支年輕、進取、有活力的師資隊伍。
教師的發(fā)展才是教學的發(fā)展，為此，我們從教學研究和師資培訓兩個方面，開展了一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動。
一是半月召開一次主題研討會，解決教師角色轉(zhuǎn)變問題，預防和制止幼兒教學小學化的惡性發(fā)展。
二是開展“教育沙龍”活動，作為一名幼教工作者，對教師個人素質(zhì)要求很高。教師要會吹、拉、彈、唱、跳、畫、剪、為錘煉和夯實教師基本功，我們規(guī)定每周四上午，以教研組為單位，由特長教師輪流主持講座，達到以“一已之長，補眾人之短”的目的。
三是認真扎實開展好聽、評課活動。各教研組長擬定好教師講課計劃，各講課教師精心備課，精心制作課件，各教研組組長組織教師認真評課，講課教師針對評課組意見，對所講的公開課再認真整改，力爭出精品，出成果。
四是開展走出去、請進來的培訓活動。一年來，我們先后組織30多名教師赴武漢、廣水、曾都區(qū)等地學習，參加培訓教師回園后對教師作二期培訓，形成“以點帶面，聯(lián)體互動”的培訓格局。
我們進行了一系列教學改革，采取多項舉措，強化幼兒園管理，收效明顯。
1、合理開設(shè)課程，做到保教結(jié)合。
《新綱要》中把幼兒園教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)、音樂、體育、活動共八門功課，增設(shè)安全教育、行為習慣、文明禮儀、手工制作、幼兒舞蹈、幼兒書法、啟蒙國學七門園本課程，幼兒教學實行兩名教師和一名保育員包班制，保育員對教室衛(wèi)生及公共區(qū)域衛(wèi)生實行一日三清掃，為幼兒提供全面而優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
2、落實兩個明確三個結(jié)合，明晰教學內(nèi)容。
我們每年利用寒、暑假時間，組織骨干教師，成立專班，分段擬定學期教學進度計劃，滲透到每周每日的教學知識點，讓教師做到“兩個明確”，即：明確教學內(nèi)容，明確教學目標。
在落實“兩個明確”到位后，我們狠抓了“三個結(jié)合”，一是結(jié)合幼兒特點，拓展教學內(nèi)容，充實教學空間。二是常規(guī)教學與輔助教學相結(jié)合，我們配有遠程教育平臺、多媒體教室、微機室，每個班級配有電視機、影碟機，教師在教學過程中可以根據(jù)教學需要，運用遠程教育資源、多媒體等輔助教學手段，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學習興趣，指導幼兒快樂活潑地學習知識。三是教學目標與教學評價相結(jié)合，為了檢查教師完成的教學目標情況，我們專門制定《教學獎懲制度》，從幼兒文化知識、藝術(shù)、游戲活動、文明習慣、動口動手能力等五個維度，全面公正評價教師教學質(zhì)量，考評結(jié)果直接與教師績效工資、評先表模、外出學習掛鉤。
3、加強常規(guī)管理，狠抓保教工作，認真督促幼兒一日常規(guī)的落實。
首先，我們建立了科學的一日活動常規(guī)，細化每一環(huán)節(jié)管理，從幼兒入園接待、晨檢、晨間活動、教育活動、戶外活動、午餐準備、盥洗、上廁所、午睡、午檢、離校與家長履行交接手續(xù)、幼兒乘車安全，每一個環(huán)節(jié)都有具體明確的要求。在過程管理中，我們對幼兒的一日活動及行為規(guī)范進行教育和指導，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力。
4、關(guān)注幼兒特點，促進幼兒健康和諧發(fā)展。
我們通過開展文明禮儀、安全教育，日常習慣等教育活動，幫助和指導幼兒講誠信，不說謊、講文明，注重文明禮貌的使用語，不講臟話，懂禮貌、不撒嬌；教幼兒學會收拾自己的書包、吃飯、喝水、上廁所、穿衣服、洗手、洗臉、疊被子等等。我們還利用課堂教育幼兒掌握基本的安全常識，從而提高自我保護能力。我園專門成立了“幼兒安全文明監(jiān)督崗”、“安全巡邏隊”、“園務(wù)值班”等，嚴防幼兒安全，指導和矯正幼兒言行。
5、開辦特色班，密切家園聯(lián)系。
我們在師資配備上，每班選聘兩名骨干教師及幼師專業(yè)畢業(yè)的教師。蒙氏班和電教班的課程開設(shè)以學校擬定的15門功課為基礎(chǔ)，大力凸顯蒙氏數(shù)學特色，同時，教師要進行大量的知識拓展。目前，幼兒舞蹈、繪畫、說唱等是蒙氏班和電教班教學的一大特色。我園為方便教師教學，專門成立了舞蹈室，為了讓幼兒享受到優(yōu)質(zhì)服務(wù)，我園投資三萬多元，辦了7個幼兒休息室，休息室里添置的有床鋪、被服等。
每學期，我們都要舉辦一次家長會，邀請所有家長參加。我們虛心聽取并及時改進了家長提出的合理建議，增進了家園聯(lián)系，溝通了家園之間的情感。
6、組織各種活動，提高幼兒能力。
幼兒園教師不僅要組織好室內(nèi)活動課和娛樂場活動課，還要保證一天一節(jié)戶外游戲課。如：我們開展了積木兩人玩，反著做、比賽穿衣服、點名游戲等豐富多彩的教育活動。
目前，國家、省、市出臺了一系列有利于幼教事業(yè)發(fā)展的政策措施，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的發(fā)展環(huán)境，幼兒教育事業(yè)遇到了前所未有的發(fā)展機遇，我們深感責任在肩，使命重大。今后，我們將緊緊抓住新的發(fā)展機遇，積極探索，促進學前教育事業(yè)發(fā)展和激發(fā)辦園活力的有效辦法與途徑，進一步加強幼教工作理論的學習，走精品化的管理道路，在創(chuàng)縣級示范幼兒園的基礎(chǔ)上，力爭創(chuàng)辦市級、省級示范幼兒園。
一是幼兒師資隊伍建設(shè)有待優(yōu)化。目前，幼兒教師都是以前小學教師轉(zhuǎn)崗而來，優(yōu)化師資隊伍、提高教師專業(yè)素質(zhì)迫在眉睫，必須加大對目前小學轉(zhuǎn)崗教師的培訓力度，逐步加強學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，以促進學前教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
二是幼兒園“小學化”傾向的糾正還需要更多強有力措施，實行全市一盤棋的方法，集中糾偏，真正實現(xiàn)讓幼兒健康快樂成長。
三是學前教育重視程度不夠。目前，全縣還沒有一所縣直獨立公辦幼兒園，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園也大多為鎮(zhèn)中心小學附屬幼兒園，受制于資金短缺、場地有限、師資缺乏等因素，幼兒園發(fā)展困難重重。在規(guī)范幼兒園辦學行為中，對無資質(zhì)幼兒園取締困難，需要其他有關(guān)部門的支持。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我們將進一步加強幼教工作理論的學習，走精品化的管理道路，努力開創(chuàng)幼教工作的新局面。我相信：有各位領(lǐng)導的鼎力幫助和大力支持，安居鎮(zhèn)中心幼兒園會越辦越好！
教育教學論文答辯篇十
論文摘要：中職教育的培養(yǎng)目標，就是要培養(yǎng)中職學生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級技術(shù)人員。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力，離不開專業(yè)課程的實踐教學，而有效的課堂教學也有賴于符合專業(yè)特點的校本教材。作者結(jié)合目前職業(yè)學校的教學與物業(yè)管理專業(yè)特點，開發(fā)適應(yīng)本校學生需要和當?shù)匚飿I(yè)管理行業(yè)發(fā)展的校本教材作為國家統(tǒng)編教材的補充，以凸顯本門課程的職業(yè)教育特點，使課程教學更具時代感和實效性。
論文關(guān)鍵詞：中職物業(yè)管理專業(yè)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程校本教材。
中職教育的培養(yǎng)目標，就是要培養(yǎng)中職學生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級技術(shù)人員。他們不僅要掌握專業(yè)知識和技能，而且要成為多面手；不僅要熟練完成本職工作，而且要了解相關(guān)領(lǐng)域的工作。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力，離不開專業(yè)課程的實踐教學，而有效的課堂教學也有賴于適用于專業(yè)特點的校本教材。我以培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)的職業(yè)能力為出發(fā)點，談?wù)剬﹂_發(fā)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程校本教材的幾點思考。
一、物業(yè)管理行業(yè)就業(yè)崗位分析。
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和收入水平的不斷提高，人們已不再僅僅滿足于“有屋住”，而是要住著舒適、住著方便、住著安全。但由于物業(yè)管理行業(yè)在我國剛起步，物業(yè)管理理念和管理水平亟待提升，需要培養(yǎng)一支專業(yè)化、實用型的物業(yè)經(jīng)營管理隊伍。房地產(chǎn)不但開發(fā)規(guī)模增大，智能化、生態(tài)化、人文社區(qū)化程度也大幅提高，配套服務(wù)項目增多、主題開發(fā)、綜合利用等方面都對物業(yè)管理人才提出了更新更高的要求。特別是物業(yè)管理是一個綜合性服務(wù)行業(yè)，涉及建筑學、土木工程學、建設(shè)管理、工程設(shè)備管理、房地產(chǎn)投資與金融管理等相關(guān)專業(yè)，所以要求物業(yè)管理從業(yè)人員必須是復合型人才。
我校開設(shè)的物業(yè)管理專業(yè)是國家級重點專業(yè)，在這多年的專業(yè)教育探索研究及與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系中，確定中職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的第一任職崗位為在物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)的企事業(yè)單位從事物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營和市場管理工作。為進一步對職業(yè)崗位進行分析，在20xx年年初由我校負責牽頭完成的廣東省物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的編寫工作中，我們聯(lián)系了多間校企合作的物業(yè)企業(yè)，經(jīng)過調(diào)研論證，大致歸納了物業(yè)專業(yè)的就業(yè)崗位有：前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、物業(yè)前臺接待員、文員、物業(yè)招商助理、房地銷售員、房地產(chǎn)經(jīng)紀等。因此，學生不僅要具備物業(yè)管理相關(guān)專業(yè)知識，而且要具備相應(yīng)的房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識，如熟悉房地產(chǎn)開發(fā)全過程及其各環(huán)節(jié)的有關(guān)業(yè)務(wù)等。
二、《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程教學的必要性。
物業(yè)管理是房地產(chǎn)業(yè)的一個組成部分，但有部分學校在開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)時認為其發(fā)展趨勢已逐步成為一個相對獨立的房地產(chǎn)開發(fā)后期的服務(wù)性行業(yè)。所以在物業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)圍繞“管理、服務(wù)、經(jīng)營”的特點展開，摒棄了一些與物業(yè)管理關(guān)系不大的房地產(chǎn)前期知識和市場經(jīng)濟知識。而事實上，經(jīng)過這幾年房地產(chǎn)市場和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展，兩者之間的界限越發(fā)模糊了。特別是現(xiàn)時很多物業(yè)管理都實行前期介入及參與后期物業(yè)的營銷、經(jīng)營管理，這就對從事物業(yè)管理行業(yè)的人員提出了必須具備相關(guān)房地產(chǎn)知識的要求。例如在參與房地產(chǎn)項目前期介入階段，要識讀房屋戶型圖，掌握房屋各種戶型間隔、朝向、風格、裝修、層高等基本知識。在日常物業(yè)管理中有可能涉及房屋租賃、買賣等交易，那么掌握適當?shù)姆康禺a(chǎn)中介業(yè)務(wù)知識和房屋交易流程就更有必要了。
物業(yè)管理在整個房地產(chǎn)開發(fā)與管理的過程中并不是孤立的，它與開發(fā)公司的前期介入、房屋銷售租賃、物業(yè)經(jīng)營活動等工作有著不可分割的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學生相關(guān)崗位的遷移能力也是必需的。《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》這門入門課程，包括房地產(chǎn)專業(yè)教育、崗位設(shè)置介紹、房屋基本要素學習、房屋開發(fā)基礎(chǔ)知識，其正是為打破學科界限、融合房地產(chǎn)知識這一特色而開設(shè)的。
三、目前選用的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程教材存在的問題。
1.教材部分內(nèi)容難度偏高。
2.教材內(nèi)容的設(shè)置對物業(yè)專業(yè)學生的崗位適用性有偏差。
學生在以后的物業(yè)管理工作崗位上可能會運用的知識除了本專業(yè)相關(guān)知識外，還應(yīng)掌握一定的房地產(chǎn)知識，如學會讀懂房屋的平、立、剖面圖紙、了解房地產(chǎn)的種類，知道房屋面積測算的分類、方法，還有諸如房屋產(chǎn)權(quán)的分類及產(chǎn)權(quán)登記流程，等等。但現(xiàn)有教材用較多的篇幅闡述房屋建設(shè)規(guī)劃與勘查設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)施工管理等內(nèi)容。學生以后從事物業(yè)管理工作時，理論與實踐有偏差。"。
3.課程評價方式單一、模式化。
傳統(tǒng)的理論課程采用的課堂考核評價體系，考試仍以知識的積累、記憶為目標；考試方法簡單，重在教室考試。在課程考核上，一般采用單一的筆試形式，考核內(nèi)容仍依附教材，而且只考共性的、統(tǒng)一的知識技能。如講到房地產(chǎn)項目資金籌措，考核學生掌握哪些開發(fā)資金來源、融資的方式、融資的步驟及審查內(nèi)容等，學生往往就通過背誦記憶等方式來學習。這種教學評價考核機制只看重考試成績而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，對學生實際操作能力的重視程度不夠，不利于學生職業(yè)技能的提高。特別是沒有很好地尊重學生的個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現(xiàn)與張揚。同時，單一的考核形式不能充分突出物業(yè)管理專業(yè)中涉及的房地產(chǎn)知識特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業(yè)。
四、對改革《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材的幾點思考。
很明顯，完全采用現(xiàn)行的一些房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營的教材不切合實際，不利于學生的學業(yè)發(fā)展，也不能滿足他們職業(yè)發(fā)展的需要，因而必須根據(jù)他們的實際情況進行認真的分析和思考，充分合理地利用學校的教育教學資源，結(jié)合師資力量等綜合因素，探索與開發(fā)適用于本專業(yè)的校本教材。我在物業(yè)管理專業(yè)多年教學實踐的基礎(chǔ)上，認為開發(fā)校本教材應(yīng)以適應(yīng)學生的實際發(fā)展要求為前提，在新的教材中不斷淘汰不適用的內(nèi)容，增加有利于提高學生職業(yè)崗位能力的內(nèi)容。
1.作為物業(yè)專業(yè)學生學習房地產(chǎn)知識的入門課程，教材內(nèi)容應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學習興趣的基礎(chǔ)教學模塊。
從目前選用的教材內(nèi)容來看，教材沒有充分考慮中職學生與高職學生的綜合素質(zhì)和學業(yè)基礎(chǔ)的差異；沒有考慮中職學生的需求及長處。結(jié)果所編教材面面俱到且理論性過強，導致學生學不會也不愿學。針對這種情況，以及我校專業(yè)特點，我們首先要對這門課程進行重新開發(fā)編寫校本教材，使教材符合崗位工作要求。從我校目前學生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)知識體系學習來看，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程安排在第一學期比較符合學生的學習規(guī)律的循序性發(fā)展。作為物業(yè)專業(yè)學生學習房地產(chǎn)知識的入門課程，開發(fā)校本教材時應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學生學習興趣的基礎(chǔ)教學模塊。如教材開篇內(nèi)容可先做專業(yè)教育，以及相關(guān)職業(yè)崗位群的分析、介紹。在講到商品房介紹時，可結(jié)合目前最主流、最受認可的一些熱門戶型設(shè)計給學生講解房屋的戶型結(jié)構(gòu)、朝向、層高、裝修、建筑風格、物業(yè)類型等基礎(chǔ)模塊知識，讓學生從感性認識產(chǎn)生興趣繼而上升到對專業(yè)知識的系統(tǒng)學習。
2.《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場需求選擇更貼合專業(yè)學習特點和實際應(yīng)用能力的內(nèi)容。
《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》作為入門課程，本應(yīng)教授房地產(chǎn)專業(yè)中有關(guān)開發(fā)、經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識。但對于物業(yè)管理專業(yè)學生來說，我們應(yīng)該把握“以夠用為主，以勝任為主”的原則，在編寫教材中緊緊圍繞學生在以后物業(yè)管理工作崗位上需要或涉及的相關(guān)知識內(nèi)容。從目前本專業(yè)學生的就業(yè)方向來看，職業(yè)崗位群定位在物業(yè)管理及相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)操作層的第一線崗位，涉及如前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、前臺接待、文員、物業(yè)招商管理員、房地產(chǎn)銷售、房地產(chǎn)經(jīng)紀等崗位。所以在校本教材內(nèi)容編寫上應(yīng)選擇實用性的“理論”知識，如商品房介紹，小區(qū)（寫字樓、商場、工業(yè)廠房）樓宇配套設(shè)施介紹，建筑物用地性質(zhì)、如何取得土地，開發(fā)建房的資金來源取得等內(nèi)容。至于應(yīng)用較少的如房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性分析、評價；房地產(chǎn)建設(shè)規(guī)劃、勘查設(shè)計；房屋開發(fā)建設(shè)工程施工管理等方面則可放至拓展性學習模塊上，讓學有余力。能力較強的學生自主學習，從而既解決學生為什么要學的疑惑，又使學習能力強的學生在同樣的學時內(nèi)可以接受或完成更多的任務(wù)，有利于個性化教學。
3.教材課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排應(yīng)從學生實際生活感受為切入點，再由淺入深地擴展到房地產(chǎn)市場專業(yè)知識層面。
以往的課程教材，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排一般都是從行業(yè)發(fā)展歷史、概況現(xiàn)狀等入手，然后以房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)建設(shè)房屋過程為流程導向編排教程內(nèi)容。但從學生的實際學習情況來看，學生對知識的接受往往集中在淺顯性、趣味性、生活化的內(nèi)容上。所以在編寫這門教材上，我認為不妨把傳統(tǒng)的學習內(nèi)容順序反過來，先從學生最感興趣的職位崗位介紹、涉及相關(guān)的房地產(chǎn)專業(yè)知識入手，然后從房地產(chǎn)開發(fā)的成品——商品房的基本介紹，再到樓宇公建配套建設(shè)、建設(shè)用地取得、房地產(chǎn)開發(fā)資金籌集、開發(fā)企業(yè)介紹等環(huán)節(jié)，把房屋開發(fā)建設(shè)的過程從結(jié)果出發(fā)，再逐級往前推來安排教程內(nèi)容。我們在編寫教材時，應(yīng)大膽改變教學內(nèi)容的繁、難、不適合的現(xiàn)狀，加入學生樂學、喜學的內(nèi)容，使專業(yè)教學收到理想的效果。
4.采用模塊化的考核方式能更客觀地評價學生在不同學習階段的學習效果。
編寫校本教材，不僅要考慮學生“學什么”，“怎么學”，而且要解決“考什么”、“怎么考”。在考核內(nèi)容的選擇方面，既要體現(xiàn)課程目標要求，又要有利于培養(yǎng)學生運用所學知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識又考能力和素質(zhì)。從學生的學習過程規(guī)律來看，不難發(fā)現(xiàn)，學習內(nèi)容的難度將影響學生的學習狀態(tài)，學習狀態(tài)又會影響學習結(jié)果。專業(yè)課程的教學內(nèi)容一般是學生沒有接觸過的，有些知識對于這個年齡段的學生不易理解，學習難度較高，影響了學生學習的主動性。用傳統(tǒng)的考試方法測試學生的學習結(jié)果，必然出現(xiàn)大批的不及格。所以，我認為在考核方式、方法的選擇上，應(yīng)根據(jù)這門科目的特點，采用靈活、多樣的考核方法。例如采用模塊化考試，即在部分難度較大、內(nèi)容較多的主干專業(yè)課中，將學習內(nèi)容整合成不同模塊，按模塊分別進行考試，各模塊成績的累加就是學生該課程的學習成績。例如在樓宇公建配套設(shè)施介紹這內(nèi)容上，可分成幾個學習模塊：住宅小區(qū)主要配套設(shè)施建設(shè)—寫字樓配套—商場物業(yè)配套—工業(yè)廠房配套—特殊物業(yè)的配套建設(shè)。根據(jù)不同的物業(yè)類型，我們可以對學生進行不同的模塊考核。模塊化考試既能評價學生各階段的學習結(jié)果，又能評價學生學習的過程；既能降低了學習難度，又能給學生一個調(diào)整自身學習狀況的機會，扭轉(zhuǎn)以往課程考試“一錘定音”的現(xiàn)象，讓學生循序漸進，較好地解決專業(yè)基礎(chǔ)課難學的問題。
總之，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材應(yīng)以任務(wù)化、活動化為表現(xiàn)形式，貫徹“理實一體化”的原則，在保證內(nèi)容的科學性和知識點的完整性的前提下，不刻意追求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而是著眼于培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。在考慮中職學生的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，力爭使教材有利于調(diào)動學生學習的積極性，有利于教師組織教學活動，有利于發(fā)揮學?，F(xiàn)有的教學資源和專業(yè)優(yōu)勢的作用。只有構(gòu)建密切結(jié)合物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展、專業(yè)特點的特色鮮明的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材，切實提高學生的職業(yè)能力，本課程才能真正成為為專業(yè)服務(wù)的專業(yè)平臺課。
教育教學論文答辯篇十一
答辯教育是高校教學中不可或缺的一環(huán)，它旨在培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力和邏輯思維能力。在參與教學答辯的過程中，不僅感受到了答辯教育的重要性，還體會到了自身的成長與收獲。以下將分為五個部分，介紹我在答辯教育中的體會與心得。
第一段：答辯教育的重要性。
答辯教育在高校教學過程中扮演著非常重要的角色。通過答辯環(huán)節(jié)，學生能夠展現(xiàn)自己的學習成果，鍛煉自己的表達能力和思維能力，提高自己的學術(shù)水平。同時，答辯教育還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，為將來的工作和生活打下基礎(chǔ)。
盡管答辯教育的重要性毋庸置疑，但在參與其中時，還是會遇到一些挑戰(zhàn)。其中之一是緊張情緒的壓力。畢竟，在眾人面前進行公開演講并不是一件容易的事情。此外，還有時間管理的壓力，限定時間內(nèi)將自己的研究成果清晰地表達出來是一項挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)讓我深感答辯教學的嚴肅性和挑戰(zhàn)性。
第三段：答辯教學中的成長與收獲。
在答辯教學中，我不僅僅是在回答問題和演講，更是在發(fā)現(xiàn)自我的過程中得到了成長和收獲。通過與老師和同學們的交流，我對自己的研究方向有了更清晰的認識，對問題的思考也更加深入。同時，通過答辯環(huán)節(jié)，我對自己的表達能力和邏輯思維能力也有了更多的信心。這些成長和收獲，將會對我的未來學習和工作產(chǎn)生積極的影響。
第四段：答辯教學中的互動與交流。
答辯教學是一個相互交流與學習的過程。在答辯中，我有機會聽取其他同學的研究成果，并能夠就其提出自己的看法和建議。這種互動和交流讓我受益匪淺。我從其他同學的答辯中學到了很多新的知識和觀點，拓寬了自己的學術(shù)視野。同時，也通過與老師的交流獲得了專業(yè)指導和反饋，這對我的學習和進步起到了重要的作用。
第五段：答辯教學的啟示與展望。
通過答辯教學，我意識到在學術(shù)研究中，不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)和研究能力，還需要具備良好的表達能力和思維能力。這使我對今后的學習和工作有了更清晰的規(guī)劃和目標。同時，答辯教學也啟發(fā)我在日常學習和交流中要注重團隊合作和互動交流，相互學習、共同進步。未來，我希望能夠繼續(xù)提升自己的答辯能力，并將其運用到學習和工作中，不斷追求學術(shù)上的進步和提高。
通過這次答辯教育，我深刻認識到了答辯教育的重要性。它不僅是展示學術(shù)成果的舞臺，更是一個培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的過程。無論是在緊張壓力中成長，還是在互動交流中受益匪淺，答辯教育都讓我在學術(shù)道路上堅定了前行的腳步。希望未來能通過不斷努力和提高，成為一個優(yōu)秀的學者和研究者。
教育教學論文答辯篇十二
答辯教育是高等教育中非常重要的一環(huán)，它既是對學生學習成果的檢驗，更是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要手段之一。作為一名教師，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，在答辯教育中也積極嘗試創(chuàng)新，不斷提高教學效果。本文將結(jié)合自身經(jīng)驗，分享答辯教育教學的心得體會。
第二段：規(guī)劃準備。
答辯教育教學前，我會進行充分的規(guī)劃和準備。首先，我會針對所教授的課程內(nèi)容，制定詳細的教學計劃，明確每個環(huán)節(jié)的時間安排和教學目標。同時，我會收集相關(guān)資源，為學生提供充足的學習材料和參考文獻，幫助他們深入了解和研究主題。另外，我也會預先準備好答辯所需的演示文稿和相關(guān)PPT，確保答辯教學的順利進行。
第三段：指導實踐。
在答辯教學中，我注重學生個別指導和小組討論的方式。首先，在學生個別指導中，我會耐心傾聽每個學生的問題和困惑，并給予及時的解答和建議。鼓勵他們積極思考和發(fā)問，幫助他們拓展思維，提高問題解決能力。其次，我會組織小組討論，讓學生在彼此之間交流和分享經(jīng)驗，互相啟發(fā)和幫助。通過小組討論，可以增進學生之間的合作意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。
第四段：激發(fā)動力。
在答辯教學中，我嘗試著激發(fā)學生的動力并提高其自信心。首先，我鼓勵學生樹立明確的學習目標，并幫助他們制定詳細的學習計劃。然后，我及時給予學生肯定和鼓勵，對他們?nèi)〉玫倪M步進行及時的反饋。此外，我也會利用獎勵機制，提供一些小獎勵來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過這些措施，學生能夠更加主動地參與答辯教學，并愿意付出更多的努力。
第五段：評估總結(jié)。
答辯教育教學的最后一步是評估和總結(jié)。我會結(jié)合學生的答辯成績和表現(xiàn)，進行全面的評估和分析。對于不同的學生，我會制定個性化的評價標準，注重發(fā)現(xiàn)學生的亮點和不足之處，為他們提供改進的方向和建議。同時，我會總結(jié)和反思自身的教學經(jīng)驗，思考哪些方法和技巧是有效的，哪些還需要改進和提升。通過評估和總結(jié)，可以不斷改進答辯教學的方法和教學效果，提高學生的答辯能力和綜合素質(zhì)。
總結(jié)：
答辯教育是一項關(guān)鍵的教學任務(wù)，通過合理的規(guī)劃準備、指導實踐、激發(fā)動力和評估總結(jié)，可以提高答辯教育的教學效果和學生的綜合素質(zhì)。作為教師，我們應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索創(chuàng)新，為學生提供更好的答辯教育教學。
教育教學論文答辯篇十三
中學階段的作文教學是一項系統(tǒng)、繁雜的任務(wù)，并不是一蹴而就的。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程當中，教師應(yīng)當采用正確的教學策略，形成科學的教學理念，推動中學階段作文教學低效理由得到有效解決。
中學作文教學低效理由教學策略。
在中學階段作文教學過程中，教學低效的理由出現(xiàn)在以下幾個部分：教學目標方面、教學內(nèi)容方面、教學策略方面、教學對象方面。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程中，應(yīng)當從理論部分以及實踐部分著手解決教學低效理由。
1.激發(fā)學生寫作興趣。
中學生對寫作產(chǎn)生了懼怕心理，并且將寫作訓練看成了一項很難完成的任務(wù)，這就導致了教師布置的作文訓練題目學生通常需要幾小時去構(gòu)思。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象的理由就在于學生寫作態(tài)度不夠端正，將每一次作文訓練當作是“完成任務(wù)”，致使學生走了許多彎路。因而，在寫作教學過程中，教師應(yīng)當引導學生在作文中表達想法，從而摸索到正確的寫作策略。布置寫作題目時，需要對題目、題材、字數(shù)等要求適度放寬。
例如，在學習了《聽故事講故事》這一內(nèi)容時，教師給學生布置了寫作題目“我聽的一個故事”，描述手法以及字數(shù)都沒有規(guī)定，寫作訓練開始時，教師需要對學生進行引導，“同學們都聽過哪些有趣的故事呢，老師喜歡的故事有神話故事、童話故事，我有一個習慣，就是喜歡探究理由，若是這個故事我沒看明白或者認為故事沒有到結(jié)尾的時候，我會讓同學們把故事講完?！苯處熢诓贾米魑挠柧氼}目時，未給學生明確字數(shù)要求，在一定程度上能夠減少學生心理壓力，但是，在無形之中也給學生提出了更高寫作要求，即將故事寫完整。站在學生角度來看，學生并不清楚教師意圖，甚至會認為老師要求并沒有太多限制，因而，也就更愿意去寫故事。通過這種教學方式的采用，寫作效率會有進一步提高。
2.教給學生寫作技巧。
學生在寫作過程中覺得無法對事件進行具體描述，有部分學生即使做到了將事件完整的描述下來，然而，事件描述卻不夠生動、形象。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象的理由就在于學生未能掌握寫作技巧。
例如，在學習了《培養(yǎng)良好習慣》這一內(nèi)容時，教師應(yīng)當引導學生在掌握寫作習慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)寫作技巧?？梢酝ㄟ^讓學生讀課外書籍、堅持寫日記等方式培養(yǎng)學生良好習慣，若是學生能夠堅持閱讀課外書本或者是寫日記，寫作水平能會有所提升。
3.引導學生進行思維交流。
教師在學生寫作情況中能夠發(fā)現(xiàn)學生思維被束縛，若是不能快速突破這個“瓶頸”，學生就會感到學習的壓力，使得寫作積極性大大降低。教師在實際教學過程中應(yīng)當站在學生角度深思理由，引導學生互相交流寫作經(jīng)驗，從而做到不斷反思總結(jié)。
例如，在學習了《大作家的小老師》這一內(nèi)容時，教師給學生布置了寫作題目“我眼中的語文老師”，全體同學都寫這個作文題目，寫作訓練完成之后再進行成果交流。教師選取的寫作素材學生都很熟悉，并且描寫的都是同一個對象，因而，在進行成果交流時，學生能夠從自身觀察角度以及其他同學觀察角度進行對比分析，教師組織全班同學相互閱讀作文，并且交流心得體驗，推動學生思維“瓶頸”的突破。
4.作文素材與學生實際生活相聯(lián)系。
中學階段作文訓練出現(xiàn)套話、假話現(xiàn)象的理由就在于作文素材選取與學生實際生活脫離。因而，教師在進行作文選題時，應(yīng)當與學生實際生活相聯(lián)系，要讓學生有事情可寫。
例如，教師給學生布置“描寫春天景象”的作文題目時，可以組織學生到公園參觀或者是在學校游覽，通過切身觀察讓學生深刻體會到春天美景。通過這種教學策略的采用，使得學生在寫作過程中有話可寫，在一定程度上也提高了學生的觀察能力。又如，在中學階段教科書中，安排了一個“綜合學習”章節(jié)，涉及到的內(nèi)容有“讀讀背背”“口語表達”“我的小筆頭”。其中“我的小筆頭”布置的寫作素材與課文內(nèi)容相近，并且與兒童實際生活密切聯(lián)系。例如，“長大我想成為……”“我的小動物朋友”“童年樂事”等。
5.對學生進行鼓勵表揚。
給人帶來愉悅感覺的事物通常能夠使得興趣大大增加，因而，在作文教學過程中，教師評閱作文時應(yīng)當不斷對學生激勵表揚，從而樹立學生自信心。
例如，體作文水平不高，但是，其中不乏一些亮點詞句。教師應(yīng)當抓住學生的閃光點，通過評語或者是口頭表揚等形式激勵學生。優(yōu)秀作文可以在班級后面的墻壁上張貼，若是有機會也可以向中學生刊物推薦發(fā)表。通過這種方式的采用，使得學生能夠在寫作過程中獲得成就感，對寫作水平的提高也會產(chǎn)生較大影響。同時，還應(yīng)當培養(yǎng)學生觀察能力，引導學生學會看實物、看圖片，通過帶學生游覽、參觀激發(fā)學生寫作興趣，學會留意觀察周圍事物，養(yǎng)好良好的習慣。
中學階段的作文教學是一項系統(tǒng)、繁雜的任務(wù)，并不是一蹴而就的。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程當中，教師應(yīng)當采用正確的教學策略，形成科學的教學理念，教育教學行為應(yīng)做到嚴謹，盡最大努力克服無關(guān)干擾。同時，站在教育行政部門的角度來說，應(yīng)當為語文教師營造和諧、的教學氛圍，使得教師安心于課堂，推動中學階段作文教學低效理由得到有效解決。
教育教學論文答辯篇一
遠程教育，在教育部已出臺的一些文件中，也稱現(xiàn)代遠程教育為網(wǎng)絡(luò)教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業(yè)余進修者。
畢業(yè)論文答辯輔導講座要關(guān)注。一般而言，你報讀的網(wǎng)絡(luò)教育學院會提供這類答辯輔導講座課件，在這些課件里網(wǎng)院老師們會就論文的體例、選題、要求做出指導，這對你寫網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文有莫大幫助。
畢業(yè)論文選題不要太偏。撰寫網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文難免要借鑒一些現(xiàn)成的文章、觀點，我們作為網(wǎng)絡(luò)教育學員，并非某個領(lǐng)域的專家，選題太偏借鑒的題材就會太少，讓你走進畢業(yè)論文組織材料的“死胡同”。
畢業(yè)論文盡量早做準備。在這一點上可以關(guān)注以前年份網(wǎng)院發(fā)布的“畢業(yè)論文答辯輔導講座”，提前對本專業(yè)的論文選題、要求有個認識，做一些主觀上的準備。
二、網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文答辯有何要求?
因為各高校網(wǎng)院對網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文的寫作要求不同，答辯老師對學員的具體答辯要求也不同，在這里我們只能簡單列一些普遍的要求供大家參考：
1、答辯時，學生應(yīng)坐姿端正，聲音清晰洪亮?；卮饐栴}時間10分鐘左右。
2、學生必須至少提前30分鐘以上到達遠程校外學習中心參加網(wǎng)絡(luò)答辯。
一般而言，網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文答辯會有一些形式上的要求，對這些要求在答辯前網(wǎng)院都會出通知，參加答辯的學員們要做到心中有數(shù)。程序一般如下面這樣：
1、遠程校外學習中心請準備可聯(lián)網(wǎng)的答辯用計算機及備用機。
2、學生須攜帶身份證、學生證參加網(wǎng)絡(luò)答辯，遠程校外學習中心負責審驗。
3、答辯時學生要主動向答辯教師展示兩證。
4、答辯學生必須準備ppt講稿，內(nèi)容順序為：論文及答辯人信息、目錄、論文主要內(nèi)容及答辯人所做工作。
網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文答辯的到來意味著你離網(wǎng)絡(luò)教育學歷學位越來越近，這個時候切記千萬不要懈怠。網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文答辯的準備工作要做足，取得“良”以上成績是沒問題的。
范文：
本研究及學位論文是在我的導師鄭建立副教授的親切關(guān)懷和悉心指導下完成的。他嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，鄭老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。兩年多來，教授不僅在學業(yè)上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹向鄭老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的電工樓105各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學，她對本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
附：答辯技巧。
畢業(yè)論文要盡量早做準備，這關(guān)乎學位證，論文答辯也是有學分的，遠程網(wǎng)絡(luò)教育的畢業(yè)論文答辯輔導講座一定要參加，對自己很有幫助，學生首先要想下論文的題目以及主題，論文選題不要太偏，介紹一下論文的概要，因為在畢業(yè)論文答辯時，答辯老師首先要求你簡要敘述你的畢業(yè)論文的內(nèi)容。敘述中要表述清楚你寫這篇論文的構(gòu)思(提綱)，論點、論據(jù)，論述方式(方法)。一般約5分鐘左右。答辯老師通過你的敘述，了解你對所寫論文的思考過程，考察你的分析和綜合歸納能力。
畢業(yè)論文答辯的目的，就是檢查畢業(yè)生是否是認真獨立完成的畢業(yè)論文，考察畢業(yè)生綜合分析能力，理論聯(lián)系實際能力，專業(yè)方面的潛在能力。答辯老師結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場答辯情況評定答辯成績。在辯論時，學生要留意儀態(tài)與風姿，這是進入人們感觸渠道的榜首信號，在聽取教師發(fā)問時所要把握的竅門要領(lǐng)是：冷靜冷靜，邊聽邊記精神會集，認真思考既要自傲，又要謙虛實事求是，絕不牽強聽準聽清，聽懂聽明。
回答老師問題的時候要正確、準確。正面回答問題，不轉(zhuǎn)換論題，更不要答非所問，重點突出，抓住主題、要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞語，清晰明白，開門見山，直接入題，不繞圈子，有答有辯，有堅持真理、修正錯誤的勇氣，既敢于闡發(fā)自己獨到的新觀點、真知灼見，維護自己正確觀點，反駁錯誤觀點，又敢于承認自己的不足，修正失誤。
教育教學論文答辯篇二
對于每一位即將本科畢業(yè)的同學，在完成畢業(yè)論文后都要參加畢業(yè)論文答辯，這是完成本科學業(yè)的教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分。如何準備和參加畢業(yè)論文答辯，是每位同學十分關(guān)心的事情。
我們參加(已畢業(yè)學生)的畢業(yè)論文答辯中對參加答辯的畢業(yè)生總的印象是：
(1)態(tài)度積極認真。大多數(shù)人是頭一次參加論文答辯，又新奇、又緊張，有的甚至有點不知所措。比如：某個班中有個年齡40多歲的同學，翻來覆去的把論文背了幾遍，仍感覺心中無底，睡不著覺。
(2)大多數(shù)畢業(yè)生在工作第一線。有工作能力，也有較豐富的實踐經(jīng)驗，但專業(yè)基礎(chǔ)理論較弱。
(3)大部分同學還不能較好的把學到的理論知識和工作實踐經(jīng)驗聯(lián)系起來。
針對畢業(yè)生的如上情況，這里我們從以下幾方面談?wù)劗厴I(yè)論文答辯。
1、在畢業(yè)論文答辯時，答辯老師首先要求你簡要敘述你的畢業(yè)論文的內(nèi)容。敘述中要表述清楚你寫這篇論文的構(gòu)思(提綱)，論點、論據(jù)，論述方式(方法)。一般約5分鐘左右。答辯老師通過你的敘述，了解你對所寫論文的思考過程，考察你的分析和綜合歸納能力。
2、第二步，進行現(xiàn)場答辯。答辯老師向你提出2―3個問題后，做即興答辯。其中一個問題一般針對你的論文中涉及的基本概念、基本原理提出問題，考察學生對引用的基本概念基本原理的理解是否準確。第二個問題，一般針對你的論文中所涉及的某一方面的論點，要求結(jié)合工作實際或?qū)I(yè)實務(wù)進行講(論)述?？疾炷銓W習的專業(yè)基礎(chǔ)知識對你實務(wù)(實際)工作的聯(lián)系及幫助，即理論聯(lián)系實際的能力。第三個問題，根據(jù)學生有一定工作經(jīng)驗，提出專業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問題，引導學生以工作實踐中遇到的案例和實務(wù)，研討理論依據(jù)或當前所學專業(yè)發(fā)展中的諸多問題及熱點問題。考察學生專業(yè)方面的潛在能力。
畢業(yè)論文答辯的目的，就是檢查畢業(yè)生是否是認真獨立完成的畢業(yè)論文，考察畢業(yè)生綜合分析能力，理論聯(lián)系實際能力，專業(yè)方面的潛在能力。答辯老師結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場答辯情況評定答辯成績。
1、對自己所寫論文要十分熟悉。當然，通過獨立思考，反復推敲，按自己的構(gòu)思動手寫成的論文，你一定是熟悉的。不過我們過去接觸過的論文中，有的是把收集來的資料“粘貼”成論文，提交論文時，本人沒有認真讀一遍，交出的論文漏洞百出。比如，有的論文稱“21世紀……”，而后面的論述用的資料又是“1995年如何如何……”。這樣答辯時由于你對論文不熟悉，針對所提問題就很難回答;還有的畢業(yè)論文給人感覺寫的不錯，但答辯時卻一問三不知，顯然對這篇畢業(yè)論文你不熟悉。所以參加畢業(yè)論文答辯，首先要熟悉自己所寫論文。
2、針對答辯提出問題的方向，在答辯前做些準備。
(1)、對自己所寫論文中涉及的專業(yè)基本概念和原理，在答辯前最好一一整理出來。比如，論文中我的第二個論點中涉及了某個基本概念，這個基本概念的內(nèi)容我參考了某“專業(yè)書”的第幾頁，內(nèi)容是什么，整理好備用。
(2)、結(jié)合所寫論文的論點，在答辯前，收集一些資料。比如，很說明問題的好案例;比如，在你實際工作中遇到的實例等等。
(3)、在當前所學專業(yè)發(fā)展中的諸多問題及熱點問題方面。平時多關(guān)注所學專業(yè)當前的政策研究、熱點問題的討論。
只要同學們認真寫作論文，在答辯前認真做好準備，都會順利通過畢業(yè)論文的答辯。預祝大家獲得好成績，成為合格畢業(yè)生。
報名遠程網(wǎng)絡(luò)教育的同學都在論文答辯的問題上遇到困難，字數(shù)多，不知道些什么好，還不能雷同，所以學生感覺論文的壓力太大，寫作不是很好的同學最有壓力，就詢問老師有沒有什么寫論文時的技巧，下面就由小編說下本科結(jié)業(yè)論文辯論的竅門。
畢業(yè)論文要盡量早做準備，這關(guān)乎學位證，論文答辯也是有學分的，遠程網(wǎng)絡(luò)教育的畢業(yè)論文答辯輔導講座一定要參加，對自己很有幫助，學生首先要想下論文的題目以及主題，論文選題不要太偏，介紹一下論文的概要，因為在畢業(yè)論文答辯時，答辯老師首先要求你簡要敘述你的畢業(yè)論文的內(nèi)容。敘述中要表述清楚你寫這篇論文的構(gòu)思(提綱)，論點、論據(jù)，論述方式(方法)。一般約5分鐘左右。答辯老師通過你的敘述，了解你對所寫論文的思考過程，考察你的分析和綜合歸納能力。
畢業(yè)論文答辯的目的，就是檢查畢業(yè)生是否是認真獨立完成的畢業(yè)論文，考察畢業(yè)生綜合分析能力，理論聯(lián)系實際能力，專業(yè)方面的潛在能力。答辯老師結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場答辯情況評定答辯成績。在辯論時，學生要留意儀態(tài)與風姿，這是進入人們感觸渠道的榜首信號，在聽取教師發(fā)問時所要把握的竅門要領(lǐng)是：冷靜冷靜，邊聽邊記精神會集，認真思考既要自傲，又要謙虛實事求是，絕不牽強聽準聽清，聽懂聽明。
回答老師問題的時候要正確、準確。正面回答問題，不轉(zhuǎn)換論題，更不要答非所問，重點突出，抓住主題、要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞語，清晰明白，開門見山，直接入題，不繞圈子，有答有辯，有堅持真理、修正錯誤的勇氣，既敢于闡發(fā)自己獨到的新觀點、真知灼見，維護自己正確觀點，反駁錯誤觀點，又敢于承認自己的不足，修正失誤。
教育教學論文答辯篇三
記得三年前，還在為考教育學碩士努力拼搏，然而轉(zhuǎn)眼間卻已到了論文答辯時，時光飛逝啊！
我是04級數(shù)學教育碩士今年答辯的第一批，安排在11月25日。由于兩年前曾去旁聽過碩士論文的答辯會，所以對整個流程早已心中有數(shù)。我認真準備好答辯時的ppt，并提早幾天發(fā)給導師，在得到導師的首肯和指導后，于24日晚上在房間進行不斷演練。因為向評委介紹論文的時間只有十分鐘，而論文的內(nèi)容有約四萬字，所以要合理分配好時間。導師要求論文前面部分的研究意義、背景、選題緣由、國內(nèi)外文獻綜述、研究方法等內(nèi)容必須在3分鐘之內(nèi)完成，剩下的7分鐘要重點花在論文的研究結(jié)果與分析上，這才是評委所希望了解的地方。為了控制好前面的這3分鐘，我不斷地分析詳略，哪些可一帶而過，哪些要多說，看著手表我說了一遍又一遍，直到達到要求為止。
25日答辯的這一天到了，總共有10人，我被安排在下午第一個。這樣上午答辯的同學我都可以看到，并可根據(jù)情況做出調(diào)整。上午答辯的同學論文選題都來自教學實踐，都具有一定的現(xiàn)實意義。如高一學生數(shù)學的口頭表達能力研究，學生課內(nèi)課外的提問方式研究，布置的作業(yè)量的有效性研究等等。這也體現(xiàn)了在職的數(shù)學教育碩士更關(guān)心研究自己在一線工作中遇到的問題。而且都是實證研究，通過調(diào)查、測試、訪談等研究方法得出的結(jié)論和啟示，而讓我十分驚訝的是評委的提問，他們有的對文章中提到的有關(guān)內(nèi)容讓你作更深入的思考，有的詢問你的理論依據(jù)，有的'則直接指出文中的知識錯誤，也有的則質(zhì)問為何在正式測試之前沒有進行預研究。問題提的很犀利，也很專業(yè)。而評委對學術(shù)上的嚴謹態(tài)度讓我更驚訝，如有些教授就直接問你某某外文文獻你看了沒有，哪句話翻譯得是否到位，甚至連寫參考文獻的格式是否規(guī)范都指出來了，如標點符號的要求、外文字體的要求、附錄與參考文獻的順序安排等非常細小的地方都會提問到。評委主席李士琦教授強調(diào)，這些細小的地方就可衡量出你是否搞過研究，是否有學術(shù)素養(yǎng)的標志之一。
在中午的休息時間，我根據(jù)上午評委的提問方式，又仔細考慮了一下針對我的論文，評委有可能會提哪些問題，我又該如何回答。下午我第一個上臺，按預定的時間設(shè)想順利完成了十分鐘的闡述，隨后評委有5分鐘的提問?？偣灿衅呶辉u委，除了自己的導師不提問外，其余都提問了，且有的評委提了兩至三個問題，記下問題后就到指定的教室去作準備，然后等所有人介紹完后，開始第二輪逐個回答問題。由于我的論文屬于學術(shù)研究范疇，因而評委都提得很專業(yè)，沒有過多涉及細節(jié)問題（我的論文也存在細節(jié)上的不足）。這樣反而讓我放心了，因為評委提的問題都在我的預想之中，事先我都思考過，所以我很順利地完成了回答。評委也感到滿意。
在結(jié)束了所有人的答辯后，我們離場，評委開始討論，鑒定答辯結(jié)果。大約過了四十多分種，開始宣布答辯結(jié)果。最后我的論文獲得了優(yōu)秀，真不容易呀！要知道，華東師大對論文的要求是很高的，每次只有20%的人得到優(yōu)秀，它不僅要文章有質(zhì)量，而且還要答辯得令評委滿意。
通過這次經(jīng)歷，我又體會到了做任何事情一定要準備充分，不能倉促上陣。比如有的同學對自己的論文思考不深，回答時只能用“我還沒有想過這個問題”或“這個問題還有待于進一步研究”等話語搪塞。更有甚者，有的對于自己所寫的文章中的有關(guān)概念自己都還沒有弄清楚，結(jié)果被評委問倒了，答不上來，最后的論文結(jié)果也就可想而知了。
我的這篇碩士論文花了我整整一年多的時間，傾注了很多的心血，因而在此期間還沒有在雜志上發(fā)表過文章。接下來準備好好整理一下論文中的一些結(jié)果，并寫成一些小文章，爭取在中學數(shù)學雜志上多發(fā)表一些，也算不枉我化了這么多的精力。
教育教學論文答辯篇四
幸福是什么？很難有準確地定義。其實幸福對于每個人來說，是自己來衡量的。只要自己感覺幸福就好。十年前，我當上了一名小學教師，體驗我的老師那種幸福。
教書和讀書生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創(chuàng)新型教師，愛崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應(yīng)具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無私奉獻。
常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。我愿把追求完美的教學藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。
努力去做學生心目中的好教師，才是一名幸福的教師；作為培養(yǎng)祖國下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，吃苦在前、享受在后的意識，要“樹立育人為本的思想。”“熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德﹑智﹑體﹑美全面發(fā)展?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，是青年學生成長的引路人和指導者，一言一行對學生的起著潛移默化的作用。一定要堅持教書育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑以德修身﹑率先垂范。做一名無愧于“春蠶”、“蠟燭”美喻的優(yōu)秀教師，把自己美麗的青春和騰飛的事業(yè)投入實際的工作中去！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育教學論文答辯篇五
當前對“教師教學智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究較少，對“小學教師教學智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究更少，甚至可以說是處女作。
但是筆者認為本課題的研究具有重要的實踐意義。
進而讓小學教育的一線教育工作者明白外部影響因素和內(nèi)部因素對教師教學智慧的養(yǎng)成同樣重要，甚至在特定的環(huán)境中外部影響因素會顯得更重要。
2.筆者借助學者們已有的研究在本課題中對教師教學智慧內(nèi)涵進行解釋，以便一線教育工作者對教師教學智慧內(nèi)涵理解更深刻，同時也能指導教育工作者的工作實踐。
3.筆者希望通過本課題的研究能對奮戰(zhàn)在小學教育第一線的教師提供可實際操作的參考和借鑒，對其發(fā)展提供一定的指導作用。
2教師教學智慧養(yǎng)成的外部影響因素內(nèi)容分析。
2.1內(nèi)容分析思路及其過程。
其次，筆者用歸納同類項的方法將相同的外部影響因素觀點歸為一類，這樣歸納后，外部影響因素的類別就很明顯，并且也能記錄各個類別觀點在文獻資料中被提到的次數(shù)。
教師在職培訓中的影響、校園文化的影響、同行的影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學體系的影響、教育科研取向的影響、教師評價標準和考核制度的影響、家庭影響、時代變遷、學生素質(zhì)特點、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。
按照外部影響因素觀點在文獻資料中被提到次數(shù)從高到低降序排列。
學校標準化管理的影響、教師在職培訓中的影響、校園文化的影響、同行的影響這四個因素屬于學校影響的子因素，因此外部影響因素是：
學校影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學體系的影響、教育科研取向的影響、教師評價標準和考核制度的影響、家庭影響、時代變遷、學生素質(zhì)特點、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。
當前對“教師教學智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究較少，對“小學教師教學智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究更少，甚至可以說是處女作。
但是筆者認為本課題的研究具有重要的實踐意義。
1.本課題對外部影響因素的研究能彌補學者們主要關(guān)注內(nèi)部因素而基本上忽視外部影響因素的偏失，進而讓小學教育的一線教育工作者明白外部影響因素和內(nèi)部因素對教師教學智慧的養(yǎng)成同樣重要，甚至在特定的環(huán)境中外部影響因素會顯得更重要。
2.筆者借助學者們已有的研究在本課題中對教師教學智慧內(nèi)涵進行解釋，以便一線教育工作者對教師教學智慧內(nèi)涵理解更深刻，同時也能指導教育工作者的工作實踐。
3.筆者希望通過本課題的研究能對奮戰(zhàn)在小學教育第一線的教師提供可實際操作的參考和借鑒，對其發(fā)展提供一定的指導作用。
2教師教學智慧養(yǎng)成的外部影響因素內(nèi)容分析。
2.1內(nèi)容分析思路及其過程。
其次，筆者用歸納同類項的方法將相同的外部影響因素觀點歸為一類，這樣歸納后，外部影響因素的類別就很明顯，并且也能記錄各個類別觀點在文獻資料中被提到的次數(shù)。
教師在職培訓中的影響、校園文化的影響、同行的影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學體系的影響、教育科研取向的影響、教師評價標準和考核制度的影響、家庭影響、時代變遷、學生素質(zhì)特點、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。
按照外部影響因素觀點在文獻資料中被提到次數(shù)從高到低降序排列。
學校標準化管理的影響、教師在職培訓中的影響、校園文化的影響、同行的影響這四個因素屬于學校影響的子因素，因此外部影響因素是：
學校影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學體系的影響、教育科研取向的影響、教師評價標準和考核制度的影響、家庭影響、時代變遷、學生素質(zhì)特點、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。
教育教學論文答辯篇六
尊敬的各位評委、親愛的同學們大家上午好！我是體教*****班的*****，論文題目是《在**********研究》。下面我將本論文設(shè)計的目的和研究過程向各位評委作一匯報，懇請各位老師批評指導。
1、首先，談?wù)劗厴I(yè)論文選題的目的。
田徑運動的教學，在目前中小學學校體育教學的內(nèi)容中占比重是最大的，隨著社會的發(fā)展和中小學體育教學的改革，傳統(tǒng)的田徑教學已經(jīng)不適合中小學體育教學。眾多的資料顯示：目前田徑教學現(xiàn)狀不容樂觀，田徑課堂內(nèi)容及教學手段方法單調(diào)枯燥，學生不喜歡田徑課的現(xiàn)象普遍存在。
“趣味田徑”是針對學生的身心特點而專門設(shè)計的某些有趣味的田徑活動形式的總稱，其主要手段是采用走、跑、跳、投等田徑的基本運動形式而進行練習在活動形式上具有一定的體育游戲特點，目的是培養(yǎng)和提高學生的運動能力和活動興趣，從而增強學生的體質(zhì)和健康。“趣味田徑”符合小學體育課程改革和田徑改革的總體方向，開展趣味田徑運動的教學研究是很有必要的。
2、其次，談?wù)勥@篇論文的研究過程及結(jié)論。
文章主要通過對*****省*****所普通中小學體育課堂內(nèi)容、場地設(shè)施情況、師生對田徑課認可程度及趣味田徑的特點和價值等情況進行了分析，研究趣味田徑在*****省中小學開展的迫切性和可行性。
研究表明：趣味田徑運動在我省中小學開展是可行的，對提高學生的體質(zhì)及中小學體育課堂教學質(zhì)量很有必要。對中小學體育與健康課程的具體實施有一定的參考價值，合理開展趣味田徑運動對學生心理、生理會產(chǎn)生良好影響。對解決目前學生體質(zhì)下降問題指出新的思路，對課內(nèi)外體育活動的開展、解決器材短缺等問題也能起到一定的指導作用。
3、最后，談?wù)勥@篇論文在寫作及最后準備階段的想法。
田徑教育教學質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于師資和硬件設(shè)施，此次研究如果對體育師資情況、專業(yè)水平等方面做更全面的調(diào)查和研究，這對趣味田徑運動開展的可行性更具說服力。
論文雖然已經(jīng)在導師的指導下發(fā)表了，但回顧寫作以及修改的過程，越來越認識到自己知識與經(jīng)驗缺乏，論文還有許多不足之處有待改進，請各位評委多多批評指正。在此感謝*****導師的悉心指導，感謝4年來給予我?guī)椭睦蠋熀屯瑢W們，也特別感謝各位評委不辭辛苦參加我的論文答辯。
我的陳述到此結(jié)束，謝謝大家！
教育教學論文答辯篇七
古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是省級教育教學論文，請參考！
摘要：從實施教學質(zhì)量監(jiān)控和評價的必要性出發(fā)，闡述了目前職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價模式的現(xiàn)狀，從體系理論研究、教學一體化、自評與他評、終結(jié)性評價與過程性評價等四方面分析了當前職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價模式中存在的問題；并對如何做好職業(yè)技術(shù)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價進行了探討，從發(fā)展性、全面性、動態(tài)性和特色等方面闡述了幾點思考。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學質(zhì)量；監(jiān)控；評價。
近年來由于國家政策的扶持，職業(yè)學校數(shù)量日益增加，招生規(guī)模不斷擴大，教育質(zhì)量問題給人帶來不少擔憂。回顧西方國家職業(yè)教育的發(fā)展歷程，許多西方國家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長—質(zhì)量下降—控制數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過程。目前相當多的職業(yè)學校教育資源匱乏，辦學條件落后，無法確保教學質(zhì)量。對于學校而言，教學質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本，通過科學的教學質(zhì)量評價，能夠有效保證教學質(zhì)量，因此，社會各界都十分重視教學質(zhì)量評價。高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是通過監(jiān)控與評價的主體采用一定的運行機制和標準作用于客體，然后收集所產(chǎn)生的各種信息，全面評價教學工作、診斷與更正教學過程的偏差等活動，從而改進教學工作，最終實現(xiàn)高職教育教學質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。
1教學質(zhì)量監(jiān)控與評價存在的問題。
目前，國內(nèi)各類院校進行教學質(zhì)量監(jiān)控和評價通常都是通過學生評價、督導專家評價、同行評價、管理者評價和教師評價等幾種形式進行,這種監(jiān)控和評價方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不夠理想。
1.1欠缺對體系理論的研究。
理論是實踐的先導，構(gòu)建職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，必須建立在大量、充分的理論基礎(chǔ)之上，諸如體系架構(gòu)、環(huán)節(jié)設(shè)置、實施部門、評價標準及反饋處理等均需要反復論證，認真思考研究。然而，目前國內(nèi)職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系大都來源于高等教育，關(guān)于職業(yè)教育教學評價的理論研究并不多見。如果長期缺乏對其進行深入的理論研究，很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的因素，進而直接影響到監(jiān)控和評價效果。
1.2注重“教”，輕視“學”
目前的職業(yè)教育過于注重抓“教”的方面，而輕視“學”的方面。因此，導致現(xiàn)行教學評價模式的重點就成了評價教師的“教”，評價指標過多地關(guān)注了老師教這個過程，即使有對學生的評價，其目的也都是為評價教師服務(wù)，缺少學生對于教學的主觀感受、缺少學生對于“學”得的反思和評價。重視學生學習的結(jié)果，忽視學習的過程；重視學生被動接受，忽視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這種只追求結(jié)果而輕視過程的作法,會束縛學生的思維，影響他們的創(chuàng)新。結(jié)合職業(yè)教育的特點，應(yīng)該更新教學理念，更加注重教學過程的優(yōu)化，強調(diào)學生的主體地位，重視學習過程，培養(yǎng)學生自主的探究學習能力，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和思考能力。判斷一堂課是否是好課的標準應(yīng)該是學生是否從中學到了東西，學生的知識和能力是否得到了提升，學生的素質(zhì)是否得到了提高。
1.3重視“他評”，忽視“自評”
現(xiàn)階段教學質(zhì)量評級的方式主要以學生評價、同行評價、督導評價等為主，這些評價方式都屬于“他評”。以定期的教學檢查和不定期的課堂聽課采用“評價表”、“聽課打分”的方式進行。對于“他評”，學校通常非常重視，投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果。因為評價結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學校的聲譽、招生和學生的就業(yè)等。但是對于“自評”關(guān)注度不高，這是因為“自評”不會學校造成較大的外部影響，很多學校采取的態(tài)度就是大事化小小事化了，再加上教職工之間都是同事關(guān)系，很難不被人情左右，導致評價工作流于形式，無法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢。
1.4注重終結(jié)性評價，忽視過程性評價。
對學生的評價，現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校采取的都是靜態(tài)的'一次性操作方式，通常的方式是在課程結(jié)束和學期結(jié)束時，給各個學生一個百分等級分數(shù)，作為學生該課程的學習成績。這種評價方式只考慮到了結(jié)果，缺乏對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題過程的評價，不利于學生綜合素質(zhì)和能力的提升[9-13]。應(yīng)該更新評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程，利用過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合的評價方法，強調(diào)在課堂教學中，更加注重學生個性的發(fā)展，鼓勵學生發(fā)展自身的興趣和愛好，盡量激發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿Γ箤W生更加了解自己。
2教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的思考。
隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，必須運用科學的評價方法，采用合理的評價手段，基于廣泛的支持和參與而進行構(gòu)建教學質(zhì)量評價體系。
2.1統(tǒng)籌發(fā)展性。
教學質(zhì)量監(jiān)控和評價只是院校的手段，并不是目的。院校應(yīng)采取有效措施盡量滿足教師的發(fā)展需求，將教師的工作熱情和積極性調(diào)動起來，使教師真正投入到自身崗位中。以促進教師專業(yè)和能力發(fā)展為目的，以實現(xiàn)學校的教學目標為導向，充分促進學生的個性發(fā)展。對學生的評價不應(yīng)僅僅關(guān)注眼前，更應(yīng)該考慮未來發(fā)展，幫助學生找到自己的優(yōu)劣勢，使其更加了解自己，提升其綜合實習。
2.2注重全面性。
教學評價應(yīng)包含教師的“教”與學生的“學”兩方面。課堂教學中，教師是組織者、促進者、開發(fā)者、研究者，學生應(yīng)自覺學習、獨立思考。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，這就要求職業(yè)學校的課堂教學評價，不能僅僅把教師順利完成教學任務(wù)作為依據(jù)，而應(yīng)以學生的發(fā)展為衡量尺度。課堂教學成功的標志在于學生能保持良好的學習狀態(tài)，能引發(fā)學生的深入思考，保持學習的熱情，促進學生的主動發(fā)展。
2.3重視動態(tài)性。
教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的內(nèi)容應(yīng)該是相對穩(wěn)定，但其過程應(yīng)該是動態(tài)的。在日常管理中，院校應(yīng)在自然、常態(tài)的條件下，對于影響教學質(zhì)量的有關(guān)因素進行歸類分析，有明確的和便于操作的指標和標準，建立起一個教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評價體系，對于其指標體系根據(jù)時代進步保持動態(tài)性。
2.4突出特色。
由于各院校辦學歷史不同、情況不一，教學工作評價模式不可能統(tǒng)一。不管采用何種機制與形式，只要管用，能達到促進教學質(zhì)量不斷提高的效果，就是合理的。在建設(shè)過程中要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，注重探索新途徑新方法。同時，也要繼承和發(fā)揚過去行之有效的傳統(tǒng)辦法，在繼承與創(chuàng)新的互動中持之以恒、長期堅持。構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系既是一個教學工作的實踐問題，也是一個院校管理的理論問題。院校實施教學質(zhì)量監(jiān)控，其終極目的是不斷提高教學質(zhì)量并最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)當通過規(guī)章制度的制定、加強過程監(jiān)控、完善考試方法及評價模式等，構(gòu)建多元化評價體系，包括評價過程多元、評價方式多元、考試內(nèi)容多元、成績構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價體系。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育教學論文答辯篇八
3、對話:教育理論主體與實踐主體的交往路徑。
4、天津科技大學。
5、大學學科成長能力系統(tǒng)構(gòu)建及其路徑。
6、高校招生考試制度對城鄉(xiāng)子女高等教育入學機會差異的影響。
7、深圳大學城:“大家庭關(guān)系”隱喻的分析視角。
8、論大學制度的外部變量。
9、中國新建本科院校的興起、困境與出路。
10、美國院校研究之借鑒與院校研究的中國化。
11、地方高校青年教師的發(fā)展。
12、高校教師社會服務(wù)倫理失范的剖析與對策。
13、寬與活:小學教育專業(yè)集群式課程模式改革構(gòu)想。
14、中國普通高校國防教育研究:回顧與前瞻。
15、高校教師教學質(zhì)量評價體系的研究與實踐。
16、我國研究型大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考。
17、崇尚學術(shù):中國大學文化建設(shè)內(nèi)在之魂。
18、建設(shè)世界一流大學究竟靠什么。
19、高校博物館在大學創(chuàng)新教育中的功能。
20、全球金融危機與我國金融人才培養(yǎng)。
21、蘇區(qū)德育及其當代價值研究。
22、教育研究中對定量研究的若干誤解。
23、教育平等的主客體論析。
24、高校多學科交叉項目組織與管理的三維結(jié)構(gòu)模型。
25、從編外講師到終身教授:德國大學學術(shù)職業(yè)的獨特路徑。
26、我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機制。
27、家庭背景與大學生消費支出的關(guān)系。
28、校地互動:地方高校科學發(fā)展的新思路。
29、院校研究在歐洲的發(fā)展特征。
30、21世紀研究型大學創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略思想庫。
31、大學人文教育與人的解放。
32、改革開放以來我國高等教育政策工具的演變分析。
33、中國地方大學發(fā)展的回顧與反思。
34、高等學校學術(shù)權(quán)力本位治理結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實困境與邏輯路向。
35、大學組織變革的困境與出路。
36、我國弱勢高校的應(yīng)對戰(zhàn)略選擇。
37、研究型大學全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究。
38、高校思想政治教育的四個關(guān)系及其教育學反思。
1、試論現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的合理運用。
2、發(fā)揮電教優(yōu)勢，優(yōu)化作文教學。
3、淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學的可實施方案。
4、運用多媒體課件打造語文魅力課堂。
5、多媒體運用于語文課堂教學的研究。
6、利用遠程資源使孩子樂學語文。
7、直觀、形象展現(xiàn)教學內(nèi)容生動、靈活提高課堂效果。
8、讓多媒體喚起學生的表達欲望。
9、多媒體教學--想說愛你不容易。
10、給學生一個傾訴的空間。
11、用愛心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進生。
12、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生語文實踐能力。
13、淺析多媒體為說明文教學注入活力。
14、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學語文教學中的運用斷想。
15、多媒體在語文教學中的應(yīng)用。
17、利用電教媒體為語文教學創(chuàng)設(shè)情境。
18、用愛心和恒心構(gòu)筑學生的靈魂。
19、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用實踐與展望。
20、淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學中的作用。
21、淺談利用多媒體提高語文朗讀教學能力。
22、論教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐。
23、提高我校大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考。
24、高校教務(wù)管理隊伍建設(shè)中的問題與對策。
25、新增專業(yè)校內(nèi)評估工作的實踐與體會。
26、廣東商學院教學管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問題與對策。
27、淺析高校教學管理工作的改革與創(chuàng)新。
28、對大眾化教育模式下高校教學管理工作的探討。
29、第二部分教學改革研究。
30、教學改革特色項目與人才培養(yǎng)特色研究。
31、關(guān)于金融學科(專業(yè))建設(shè)幾個問題的思考。
32、廣東商學院中文系學生寫作狀況調(diào)查。
33、完善高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的探討。
34、面向高年級學生開辦會展管理主干課程班的構(gòu)想。
35、淺談企業(yè)管理專業(yè)案例教學與案例研究。
36、中外高等體育旅游教育及專業(yè)與課程設(shè)置狀況研究。
37、在教學中實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會。
38、對高等數(shù)學的若干思考。
39、論西方社會學理論的教與學。
40、自然辯證法概論課程教學現(xiàn)代化的思考。
41、對高等院校開設(shè)思想政治理論課有關(guān)問題的探討。
42、實施和諧教育，促進學生全面和諧發(fā)展。
43、經(jīng)濟計量學實驗教學對經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的作用。
44、以生產(chǎn)計劃為核心的全程業(yè)務(wù)模擬實驗體系教學研究。
45、基于信息化資源的專題性教學模式研究。
46、論案例演示方法在法學教育中的應(yīng)用。
47、“計算機體系結(jié)構(gòu)”教學中采用先學后教的教學模式嘗試。
48、朗讀教學研究綜評。
49、朗讀與朗讀教學研究。
50、小學語文教學與文學教育之關(guān)系探討。
教育教學論文答辯篇九
1、進一步完善了幼教管理體制，加強了學前教育規(guī)章制度建設(shè)。
近年來，我們以《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》的指導下，確立了“讓每個孩子陽光快樂”的辦園思想及“健康向上，活潑快樂”的辦園理念。
為抓好幼兒教育管理工作，我們圍繞教學、教研、培訓三個方面，擬定了《幼兒園教學管理制度》、《園本教研制度》、《幼兒一日生活常規(guī)》等一系列的管理制度。
2、加大了督導檢查力度，建立健全學前教育督導評估制度。
市委組織部、市政府教育督導室把學前教育納入對縣政府教育工作督導評估和政績考核的重要內(nèi)容，及時對學前教育發(fā)展的重點、難點問題進行督導檢查，如規(guī)范辦園行為、幼兒教師隊伍建設(shè)及工資待遇、辦學條件等，并賦予較高的權(quán)重，扎扎實實地進行督導評估，我園已被評為縣一級示范幼兒園。目前，我園辦園條件不斷改善，辦園水平和保教質(zhì)量也深受上級領(lǐng)導及社會各界的認可和好評。
堅持勤儉辦園，按規(guī)定收費，嚴格執(zhí)行財務(wù)制度，帳目清楚，手續(xù)齊全，每年收取每生520元保育費。保育經(jīng)費保教師福利及園所正常的運營。近三年來，我們先后投入150多萬元改善辦學條件，為幼兒營造安全、舒適的學習環(huán)境。我們添置了幼兒大型玩具、圖書等，興建了幼兒禮堂、運動場、娛樂場、多媒體教室、微機室等，每個班級配有電視機、vcd、電子琴、消毒柜、文化柜、空調(diào)、幼兒一杯一巾等。
我園有專業(yè)教師65人，我們擁有一支年輕、進取、有活力的師資隊伍。
教師的發(fā)展才是教學的發(fā)展，為此，我們從教學研究和師資培訓兩個方面，開展了一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動。
一是半月召開一次主題研討會，解決教師角色轉(zhuǎn)變問題，預防和制止幼兒教學小學化的惡性發(fā)展。
二是開展“教育沙龍”活動，作為一名幼教工作者，對教師個人素質(zhì)要求很高。教師要會吹、拉、彈、唱、跳、畫、剪、為錘煉和夯實教師基本功，我們規(guī)定每周四上午，以教研組為單位，由特長教師輪流主持講座，達到以“一已之長，補眾人之短”的目的。
三是認真扎實開展好聽、評課活動。各教研組長擬定好教師講課計劃，各講課教師精心備課，精心制作課件，各教研組組長組織教師認真評課，講課教師針對評課組意見，對所講的公開課再認真整改，力爭出精品，出成果。
四是開展走出去、請進來的培訓活動。一年來，我們先后組織30多名教師赴武漢、廣水、曾都區(qū)等地學習，參加培訓教師回園后對教師作二期培訓，形成“以點帶面，聯(lián)體互動”的培訓格局。
我們進行了一系列教學改革，采取多項舉措，強化幼兒園管理，收效明顯。
1、合理開設(shè)課程，做到保教結(jié)合。
《新綱要》中把幼兒園教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)、音樂、體育、活動共八門功課，增設(shè)安全教育、行為習慣、文明禮儀、手工制作、幼兒舞蹈、幼兒書法、啟蒙國學七門園本課程，幼兒教學實行兩名教師和一名保育員包班制，保育員對教室衛(wèi)生及公共區(qū)域衛(wèi)生實行一日三清掃，為幼兒提供全面而優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
2、落實兩個明確三個結(jié)合，明晰教學內(nèi)容。
我們每年利用寒、暑假時間，組織骨干教師，成立專班，分段擬定學期教學進度計劃，滲透到每周每日的教學知識點，讓教師做到“兩個明確”，即：明確教學內(nèi)容，明確教學目標。
在落實“兩個明確”到位后，我們狠抓了“三個結(jié)合”，一是結(jié)合幼兒特點，拓展教學內(nèi)容，充實教學空間。二是常規(guī)教學與輔助教學相結(jié)合，我們配有遠程教育平臺、多媒體教室、微機室，每個班級配有電視機、影碟機，教師在教學過程中可以根據(jù)教學需要，運用遠程教育資源、多媒體等輔助教學手段，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學習興趣，指導幼兒快樂活潑地學習知識。三是教學目標與教學評價相結(jié)合，為了檢查教師完成的教學目標情況，我們專門制定《教學獎懲制度》，從幼兒文化知識、藝術(shù)、游戲活動、文明習慣、動口動手能力等五個維度，全面公正評價教師教學質(zhì)量，考評結(jié)果直接與教師績效工資、評先表模、外出學習掛鉤。
3、加強常規(guī)管理，狠抓保教工作，認真督促幼兒一日常規(guī)的落實。
首先，我們建立了科學的一日活動常規(guī)，細化每一環(huán)節(jié)管理，從幼兒入園接待、晨檢、晨間活動、教育活動、戶外活動、午餐準備、盥洗、上廁所、午睡、午檢、離校與家長履行交接手續(xù)、幼兒乘車安全，每一個環(huán)節(jié)都有具體明確的要求。在過程管理中，我們對幼兒的一日活動及行為規(guī)范進行教育和指導，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力。
4、關(guān)注幼兒特點，促進幼兒健康和諧發(fā)展。
我們通過開展文明禮儀、安全教育，日常習慣等教育活動，幫助和指導幼兒講誠信，不說謊、講文明，注重文明禮貌的使用語，不講臟話，懂禮貌、不撒嬌；教幼兒學會收拾自己的書包、吃飯、喝水、上廁所、穿衣服、洗手、洗臉、疊被子等等。我們還利用課堂教育幼兒掌握基本的安全常識，從而提高自我保護能力。我園專門成立了“幼兒安全文明監(jiān)督崗”、“安全巡邏隊”、“園務(wù)值班”等，嚴防幼兒安全，指導和矯正幼兒言行。
5、開辦特色班，密切家園聯(lián)系。
我們在師資配備上，每班選聘兩名骨干教師及幼師專業(yè)畢業(yè)的教師。蒙氏班和電教班的課程開設(shè)以學校擬定的15門功課為基礎(chǔ)，大力凸顯蒙氏數(shù)學特色，同時，教師要進行大量的知識拓展。目前，幼兒舞蹈、繪畫、說唱等是蒙氏班和電教班教學的一大特色。我園為方便教師教學，專門成立了舞蹈室，為了讓幼兒享受到優(yōu)質(zhì)服務(wù)，我園投資三萬多元，辦了7個幼兒休息室，休息室里添置的有床鋪、被服等。
每學期，我們都要舉辦一次家長會，邀請所有家長參加。我們虛心聽取并及時改進了家長提出的合理建議，增進了家園聯(lián)系，溝通了家園之間的情感。
6、組織各種活動，提高幼兒能力。
幼兒園教師不僅要組織好室內(nèi)活動課和娛樂場活動課，還要保證一天一節(jié)戶外游戲課。如：我們開展了積木兩人玩，反著做、比賽穿衣服、點名游戲等豐富多彩的教育活動。
目前，國家、省、市出臺了一系列有利于幼教事業(yè)發(fā)展的政策措施，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的發(fā)展環(huán)境，幼兒教育事業(yè)遇到了前所未有的發(fā)展機遇，我們深感責任在肩，使命重大。今后，我們將緊緊抓住新的發(fā)展機遇，積極探索，促進學前教育事業(yè)發(fā)展和激發(fā)辦園活力的有效辦法與途徑，進一步加強幼教工作理論的學習，走精品化的管理道路，在創(chuàng)縣級示范幼兒園的基礎(chǔ)上，力爭創(chuàng)辦市級、省級示范幼兒園。
一是幼兒師資隊伍建設(shè)有待優(yōu)化。目前，幼兒教師都是以前小學教師轉(zhuǎn)崗而來，優(yōu)化師資隊伍、提高教師專業(yè)素質(zhì)迫在眉睫，必須加大對目前小學轉(zhuǎn)崗教師的培訓力度，逐步加強學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，以促進學前教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
二是幼兒園“小學化”傾向的糾正還需要更多強有力措施，實行全市一盤棋的方法，集中糾偏，真正實現(xiàn)讓幼兒健康快樂成長。
三是學前教育重視程度不夠。目前，全縣還沒有一所縣直獨立公辦幼兒園，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園也大多為鎮(zhèn)中心小學附屬幼兒園，受制于資金短缺、場地有限、師資缺乏等因素，幼兒園發(fā)展困難重重。在規(guī)范幼兒園辦學行為中，對無資質(zhì)幼兒園取締困難，需要其他有關(guān)部門的支持。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我們將進一步加強幼教工作理論的學習，走精品化的管理道路，努力開創(chuàng)幼教工作的新局面。我相信：有各位領(lǐng)導的鼎力幫助和大力支持，安居鎮(zhèn)中心幼兒園會越辦越好！
教育教學論文答辯篇十
論文摘要：中職教育的培養(yǎng)目標，就是要培養(yǎng)中職學生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級技術(shù)人員。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力，離不開專業(yè)課程的實踐教學，而有效的課堂教學也有賴于符合專業(yè)特點的校本教材。作者結(jié)合目前職業(yè)學校的教學與物業(yè)管理專業(yè)特點，開發(fā)適應(yīng)本校學生需要和當?shù)匚飿I(yè)管理行業(yè)發(fā)展的校本教材作為國家統(tǒng)編教材的補充，以凸顯本門課程的職業(yè)教育特點，使課程教學更具時代感和實效性。
論文關(guān)鍵詞：中職物業(yè)管理專業(yè)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程校本教材。
中職教育的培養(yǎng)目標，就是要培養(yǎng)中職學生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級技術(shù)人員。他們不僅要掌握專業(yè)知識和技能，而且要成為多面手；不僅要熟練完成本職工作，而且要了解相關(guān)領(lǐng)域的工作。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力，離不開專業(yè)課程的實踐教學，而有效的課堂教學也有賴于適用于專業(yè)特點的校本教材。我以培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)的職業(yè)能力為出發(fā)點，談?wù)剬﹂_發(fā)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程校本教材的幾點思考。
一、物業(yè)管理行業(yè)就業(yè)崗位分析。
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和收入水平的不斷提高，人們已不再僅僅滿足于“有屋住”，而是要住著舒適、住著方便、住著安全。但由于物業(yè)管理行業(yè)在我國剛起步，物業(yè)管理理念和管理水平亟待提升，需要培養(yǎng)一支專業(yè)化、實用型的物業(yè)經(jīng)營管理隊伍。房地產(chǎn)不但開發(fā)規(guī)模增大，智能化、生態(tài)化、人文社區(qū)化程度也大幅提高，配套服務(wù)項目增多、主題開發(fā)、綜合利用等方面都對物業(yè)管理人才提出了更新更高的要求。特別是物業(yè)管理是一個綜合性服務(wù)行業(yè)，涉及建筑學、土木工程學、建設(shè)管理、工程設(shè)備管理、房地產(chǎn)投資與金融管理等相關(guān)專業(yè)，所以要求物業(yè)管理從業(yè)人員必須是復合型人才。
我校開設(shè)的物業(yè)管理專業(yè)是國家級重點專業(yè)，在這多年的專業(yè)教育探索研究及與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系中，確定中職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的第一任職崗位為在物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)的企事業(yè)單位從事物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營和市場管理工作。為進一步對職業(yè)崗位進行分析，在20xx年年初由我校負責牽頭完成的廣東省物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的編寫工作中，我們聯(lián)系了多間校企合作的物業(yè)企業(yè)，經(jīng)過調(diào)研論證，大致歸納了物業(yè)專業(yè)的就業(yè)崗位有：前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、物業(yè)前臺接待員、文員、物業(yè)招商助理、房地銷售員、房地產(chǎn)經(jīng)紀等。因此，學生不僅要具備物業(yè)管理相關(guān)專業(yè)知識，而且要具備相應(yīng)的房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識，如熟悉房地產(chǎn)開發(fā)全過程及其各環(huán)節(jié)的有關(guān)業(yè)務(wù)等。
二、《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程教學的必要性。
物業(yè)管理是房地產(chǎn)業(yè)的一個組成部分，但有部分學校在開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)時認為其發(fā)展趨勢已逐步成為一個相對獨立的房地產(chǎn)開發(fā)后期的服務(wù)性行業(yè)。所以在物業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)圍繞“管理、服務(wù)、經(jīng)營”的特點展開，摒棄了一些與物業(yè)管理關(guān)系不大的房地產(chǎn)前期知識和市場經(jīng)濟知識。而事實上，經(jīng)過這幾年房地產(chǎn)市場和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展，兩者之間的界限越發(fā)模糊了。特別是現(xiàn)時很多物業(yè)管理都實行前期介入及參與后期物業(yè)的營銷、經(jīng)營管理，這就對從事物業(yè)管理行業(yè)的人員提出了必須具備相關(guān)房地產(chǎn)知識的要求。例如在參與房地產(chǎn)項目前期介入階段，要識讀房屋戶型圖，掌握房屋各種戶型間隔、朝向、風格、裝修、層高等基本知識。在日常物業(yè)管理中有可能涉及房屋租賃、買賣等交易，那么掌握適當?shù)姆康禺a(chǎn)中介業(yè)務(wù)知識和房屋交易流程就更有必要了。
物業(yè)管理在整個房地產(chǎn)開發(fā)與管理的過程中并不是孤立的，它與開發(fā)公司的前期介入、房屋銷售租賃、物業(yè)經(jīng)營活動等工作有著不可分割的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學生相關(guān)崗位的遷移能力也是必需的。《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》這門入門課程，包括房地產(chǎn)專業(yè)教育、崗位設(shè)置介紹、房屋基本要素學習、房屋開發(fā)基礎(chǔ)知識，其正是為打破學科界限、融合房地產(chǎn)知識這一特色而開設(shè)的。
三、目前選用的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程教材存在的問題。
1.教材部分內(nèi)容難度偏高。
2.教材內(nèi)容的設(shè)置對物業(yè)專業(yè)學生的崗位適用性有偏差。
學生在以后的物業(yè)管理工作崗位上可能會運用的知識除了本專業(yè)相關(guān)知識外，還應(yīng)掌握一定的房地產(chǎn)知識，如學會讀懂房屋的平、立、剖面圖紙、了解房地產(chǎn)的種類，知道房屋面積測算的分類、方法，還有諸如房屋產(chǎn)權(quán)的分類及產(chǎn)權(quán)登記流程，等等。但現(xiàn)有教材用較多的篇幅闡述房屋建設(shè)規(guī)劃與勘查設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)施工管理等內(nèi)容。學生以后從事物業(yè)管理工作時，理論與實踐有偏差。"。
3.課程評價方式單一、模式化。
傳統(tǒng)的理論課程采用的課堂考核評價體系，考試仍以知識的積累、記憶為目標；考試方法簡單，重在教室考試。在課程考核上，一般采用單一的筆試形式，考核內(nèi)容仍依附教材，而且只考共性的、統(tǒng)一的知識技能。如講到房地產(chǎn)項目資金籌措，考核學生掌握哪些開發(fā)資金來源、融資的方式、融資的步驟及審查內(nèi)容等，學生往往就通過背誦記憶等方式來學習。這種教學評價考核機制只看重考試成績而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，對學生實際操作能力的重視程度不夠，不利于學生職業(yè)技能的提高。特別是沒有很好地尊重學生的個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現(xiàn)與張揚。同時，單一的考核形式不能充分突出物業(yè)管理專業(yè)中涉及的房地產(chǎn)知識特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業(yè)。
四、對改革《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材的幾點思考。
很明顯，完全采用現(xiàn)行的一些房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營的教材不切合實際，不利于學生的學業(yè)發(fā)展，也不能滿足他們職業(yè)發(fā)展的需要，因而必須根據(jù)他們的實際情況進行認真的分析和思考，充分合理地利用學校的教育教學資源，結(jié)合師資力量等綜合因素，探索與開發(fā)適用于本專業(yè)的校本教材。我在物業(yè)管理專業(yè)多年教學實踐的基礎(chǔ)上，認為開發(fā)校本教材應(yīng)以適應(yīng)學生的實際發(fā)展要求為前提，在新的教材中不斷淘汰不適用的內(nèi)容，增加有利于提高學生職業(yè)崗位能力的內(nèi)容。
1.作為物業(yè)專業(yè)學生學習房地產(chǎn)知識的入門課程，教材內(nèi)容應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學習興趣的基礎(chǔ)教學模塊。
從目前選用的教材內(nèi)容來看，教材沒有充分考慮中職學生與高職學生的綜合素質(zhì)和學業(yè)基礎(chǔ)的差異；沒有考慮中職學生的需求及長處。結(jié)果所編教材面面俱到且理論性過強，導致學生學不會也不愿學。針對這種情況，以及我校專業(yè)特點，我們首先要對這門課程進行重新開發(fā)編寫校本教材，使教材符合崗位工作要求。從我校目前學生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)知識體系學習來看，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程安排在第一學期比較符合學生的學習規(guī)律的循序性發(fā)展。作為物業(yè)專業(yè)學生學習房地產(chǎn)知識的入門課程，開發(fā)校本教材時應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學生學習興趣的基礎(chǔ)教學模塊。如教材開篇內(nèi)容可先做專業(yè)教育，以及相關(guān)職業(yè)崗位群的分析、介紹。在講到商品房介紹時，可結(jié)合目前最主流、最受認可的一些熱門戶型設(shè)計給學生講解房屋的戶型結(jié)構(gòu)、朝向、層高、裝修、建筑風格、物業(yè)類型等基礎(chǔ)模塊知識，讓學生從感性認識產(chǎn)生興趣繼而上升到對專業(yè)知識的系統(tǒng)學習。
2.《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場需求選擇更貼合專業(yè)學習特點和實際應(yīng)用能力的內(nèi)容。
《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》作為入門課程，本應(yīng)教授房地產(chǎn)專業(yè)中有關(guān)開發(fā)、經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識。但對于物業(yè)管理專業(yè)學生來說，我們應(yīng)該把握“以夠用為主，以勝任為主”的原則，在編寫教材中緊緊圍繞學生在以后物業(yè)管理工作崗位上需要或涉及的相關(guān)知識內(nèi)容。從目前本專業(yè)學生的就業(yè)方向來看，職業(yè)崗位群定位在物業(yè)管理及相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)操作層的第一線崗位，涉及如前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員、前臺接待、文員、物業(yè)招商管理員、房地產(chǎn)銷售、房地產(chǎn)經(jīng)紀等崗位。所以在校本教材內(nèi)容編寫上應(yīng)選擇實用性的“理論”知識，如商品房介紹，小區(qū)（寫字樓、商場、工業(yè)廠房）樓宇配套設(shè)施介紹，建筑物用地性質(zhì)、如何取得土地，開發(fā)建房的資金來源取得等內(nèi)容。至于應(yīng)用較少的如房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性分析、評價；房地產(chǎn)建設(shè)規(guī)劃、勘查設(shè)計；房屋開發(fā)建設(shè)工程施工管理等方面則可放至拓展性學習模塊上，讓學有余力。能力較強的學生自主學習，從而既解決學生為什么要學的疑惑，又使學習能力強的學生在同樣的學時內(nèi)可以接受或完成更多的任務(wù)，有利于個性化教學。
3.教材課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排應(yīng)從學生實際生活感受為切入點，再由淺入深地擴展到房地產(chǎn)市場專業(yè)知識層面。
以往的課程教材，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排一般都是從行業(yè)發(fā)展歷史、概況現(xiàn)狀等入手，然后以房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)建設(shè)房屋過程為流程導向編排教程內(nèi)容。但從學生的實際學習情況來看，學生對知識的接受往往集中在淺顯性、趣味性、生活化的內(nèi)容上。所以在編寫這門教材上，我認為不妨把傳統(tǒng)的學習內(nèi)容順序反過來，先從學生最感興趣的職位崗位介紹、涉及相關(guān)的房地產(chǎn)專業(yè)知識入手，然后從房地產(chǎn)開發(fā)的成品——商品房的基本介紹，再到樓宇公建配套建設(shè)、建設(shè)用地取得、房地產(chǎn)開發(fā)資金籌集、開發(fā)企業(yè)介紹等環(huán)節(jié)，把房屋開發(fā)建設(shè)的過程從結(jié)果出發(fā)，再逐級往前推來安排教程內(nèi)容。我們在編寫教材時，應(yīng)大膽改變教學內(nèi)容的繁、難、不適合的現(xiàn)狀，加入學生樂學、喜學的內(nèi)容，使專業(yè)教學收到理想的效果。
4.采用模塊化的考核方式能更客觀地評價學生在不同學習階段的學習效果。
編寫校本教材，不僅要考慮學生“學什么”，“怎么學”，而且要解決“考什么”、“怎么考”。在考核內(nèi)容的選擇方面，既要體現(xiàn)課程目標要求，又要有利于培養(yǎng)學生運用所學知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識又考能力和素質(zhì)。從學生的學習過程規(guī)律來看，不難發(fā)現(xiàn)，學習內(nèi)容的難度將影響學生的學習狀態(tài)，學習狀態(tài)又會影響學習結(jié)果。專業(yè)課程的教學內(nèi)容一般是學生沒有接觸過的，有些知識對于這個年齡段的學生不易理解，學習難度較高，影響了學生學習的主動性。用傳統(tǒng)的考試方法測試學生的學習結(jié)果，必然出現(xiàn)大批的不及格。所以，我認為在考核方式、方法的選擇上，應(yīng)根據(jù)這門科目的特點，采用靈活、多樣的考核方法。例如采用模塊化考試，即在部分難度較大、內(nèi)容較多的主干專業(yè)課中，將學習內(nèi)容整合成不同模塊，按模塊分別進行考試，各模塊成績的累加就是學生該課程的學習成績。例如在樓宇公建配套設(shè)施介紹這內(nèi)容上，可分成幾個學習模塊：住宅小區(qū)主要配套設(shè)施建設(shè)—寫字樓配套—商場物業(yè)配套—工業(yè)廠房配套—特殊物業(yè)的配套建設(shè)。根據(jù)不同的物業(yè)類型，我們可以對學生進行不同的模塊考核。模塊化考試既能評價學生各階段的學習結(jié)果，又能評價學生學習的過程；既能降低了學習難度，又能給學生一個調(diào)整自身學習狀況的機會，扭轉(zhuǎn)以往課程考試“一錘定音”的現(xiàn)象，讓學生循序漸進，較好地解決專業(yè)基礎(chǔ)課難學的問題。
總之，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材應(yīng)以任務(wù)化、活動化為表現(xiàn)形式，貫徹“理實一體化”的原則，在保證內(nèi)容的科學性和知識點的完整性的前提下，不刻意追求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而是著眼于培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。在考慮中職學生的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，力爭使教材有利于調(diào)動學生學習的積極性，有利于教師組織教學活動，有利于發(fā)揮學?，F(xiàn)有的教學資源和專業(yè)優(yōu)勢的作用。只有構(gòu)建密切結(jié)合物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展、專業(yè)特點的特色鮮明的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材，切實提高學生的職業(yè)能力，本課程才能真正成為為專業(yè)服務(wù)的專業(yè)平臺課。
教育教學論文答辯篇十一
答辯教育是高校教學中不可或缺的一環(huán)，它旨在培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力和邏輯思維能力。在參與教學答辯的過程中，不僅感受到了答辯教育的重要性，還體會到了自身的成長與收獲。以下將分為五個部分，介紹我在答辯教育中的體會與心得。
第一段：答辯教育的重要性。
答辯教育在高校教學過程中扮演著非常重要的角色。通過答辯環(huán)節(jié)，學生能夠展現(xiàn)自己的學習成果，鍛煉自己的表達能力和思維能力，提高自己的學術(shù)水平。同時，答辯教育還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，為將來的工作和生活打下基礎(chǔ)。
盡管答辯教育的重要性毋庸置疑，但在參與其中時，還是會遇到一些挑戰(zhàn)。其中之一是緊張情緒的壓力。畢竟，在眾人面前進行公開演講并不是一件容易的事情。此外，還有時間管理的壓力，限定時間內(nèi)將自己的研究成果清晰地表達出來是一項挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)讓我深感答辯教學的嚴肅性和挑戰(zhàn)性。
第三段：答辯教學中的成長與收獲。
在答辯教學中，我不僅僅是在回答問題和演講，更是在發(fā)現(xiàn)自我的過程中得到了成長和收獲。通過與老師和同學們的交流，我對自己的研究方向有了更清晰的認識，對問題的思考也更加深入。同時，通過答辯環(huán)節(jié)，我對自己的表達能力和邏輯思維能力也有了更多的信心。這些成長和收獲，將會對我的未來學習和工作產(chǎn)生積極的影響。
第四段：答辯教學中的互動與交流。
答辯教學是一個相互交流與學習的過程。在答辯中，我有機會聽取其他同學的研究成果，并能夠就其提出自己的看法和建議。這種互動和交流讓我受益匪淺。我從其他同學的答辯中學到了很多新的知識和觀點，拓寬了自己的學術(shù)視野。同時，也通過與老師的交流獲得了專業(yè)指導和反饋，這對我的學習和進步起到了重要的作用。
第五段：答辯教學的啟示與展望。
通過答辯教學，我意識到在學術(shù)研究中，不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)和研究能力，還需要具備良好的表達能力和思維能力。這使我對今后的學習和工作有了更清晰的規(guī)劃和目標。同時，答辯教學也啟發(fā)我在日常學習和交流中要注重團隊合作和互動交流，相互學習、共同進步。未來，我希望能夠繼續(xù)提升自己的答辯能力，并將其運用到學習和工作中，不斷追求學術(shù)上的進步和提高。
通過這次答辯教育，我深刻認識到了答辯教育的重要性。它不僅是展示學術(shù)成果的舞臺，更是一個培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的過程。無論是在緊張壓力中成長，還是在互動交流中受益匪淺，答辯教育都讓我在學術(shù)道路上堅定了前行的腳步。希望未來能通過不斷努力和提高，成為一個優(yōu)秀的學者和研究者。
教育教學論文答辯篇十二
答辯教育是高等教育中非常重要的一環(huán)，它既是對學生學習成果的檢驗，更是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要手段之一。作為一名教師，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，在答辯教育中也積極嘗試創(chuàng)新，不斷提高教學效果。本文將結(jié)合自身經(jīng)驗，分享答辯教育教學的心得體會。
第二段：規(guī)劃準備。
答辯教育教學前，我會進行充分的規(guī)劃和準備。首先，我會針對所教授的課程內(nèi)容，制定詳細的教學計劃，明確每個環(huán)節(jié)的時間安排和教學目標。同時，我會收集相關(guān)資源，為學生提供充足的學習材料和參考文獻，幫助他們深入了解和研究主題。另外，我也會預先準備好答辯所需的演示文稿和相關(guān)PPT，確保答辯教學的順利進行。
第三段：指導實踐。
在答辯教學中，我注重學生個別指導和小組討論的方式。首先，在學生個別指導中，我會耐心傾聽每個學生的問題和困惑，并給予及時的解答和建議。鼓勵他們積極思考和發(fā)問，幫助他們拓展思維，提高問題解決能力。其次，我會組織小組討論，讓學生在彼此之間交流和分享經(jīng)驗，互相啟發(fā)和幫助。通過小組討論，可以增進學生之間的合作意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。
第四段：激發(fā)動力。
在答辯教學中，我嘗試著激發(fā)學生的動力并提高其自信心。首先，我鼓勵學生樹立明確的學習目標，并幫助他們制定詳細的學習計劃。然后，我及時給予學生肯定和鼓勵，對他們?nèi)〉玫倪M步進行及時的反饋。此外，我也會利用獎勵機制，提供一些小獎勵來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過這些措施，學生能夠更加主動地參與答辯教學，并愿意付出更多的努力。
第五段：評估總結(jié)。
答辯教育教學的最后一步是評估和總結(jié)。我會結(jié)合學生的答辯成績和表現(xiàn)，進行全面的評估和分析。對于不同的學生，我會制定個性化的評價標準，注重發(fā)現(xiàn)學生的亮點和不足之處，為他們提供改進的方向和建議。同時，我會總結(jié)和反思自身的教學經(jīng)驗，思考哪些方法和技巧是有效的，哪些還需要改進和提升。通過評估和總結(jié)，可以不斷改進答辯教學的方法和教學效果，提高學生的答辯能力和綜合素質(zhì)。
總結(jié)：
答辯教育是一項關(guān)鍵的教學任務(wù)，通過合理的規(guī)劃準備、指導實踐、激發(fā)動力和評估總結(jié)，可以提高答辯教育的教學效果和學生的綜合素質(zhì)。作為教師，我們應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索創(chuàng)新，為學生提供更好的答辯教育教學。
教育教學論文答辯篇十三
中學階段的作文教學是一項系統(tǒng)、繁雜的任務(wù)，并不是一蹴而就的。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程當中，教師應(yīng)當采用正確的教學策略，形成科學的教學理念，推動中學階段作文教學低效理由得到有效解決。
中學作文教學低效理由教學策略。
在中學階段作文教學過程中，教學低效的理由出現(xiàn)在以下幾個部分：教學目標方面、教學內(nèi)容方面、教學策略方面、教學對象方面。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程中，應(yīng)當從理論部分以及實踐部分著手解決教學低效理由。
1.激發(fā)學生寫作興趣。
中學生對寫作產(chǎn)生了懼怕心理，并且將寫作訓練看成了一項很難完成的任務(wù)，這就導致了教師布置的作文訓練題目學生通常需要幾小時去構(gòu)思。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象的理由就在于學生寫作態(tài)度不夠端正，將每一次作文訓練當作是“完成任務(wù)”，致使學生走了許多彎路。因而，在寫作教學過程中，教師應(yīng)當引導學生在作文中表達想法，從而摸索到正確的寫作策略。布置寫作題目時，需要對題目、題材、字數(shù)等要求適度放寬。
例如，在學習了《聽故事講故事》這一內(nèi)容時，教師給學生布置了寫作題目“我聽的一個故事”，描述手法以及字數(shù)都沒有規(guī)定，寫作訓練開始時，教師需要對學生進行引導，“同學們都聽過哪些有趣的故事呢，老師喜歡的故事有神話故事、童話故事，我有一個習慣，就是喜歡探究理由，若是這個故事我沒看明白或者認為故事沒有到結(jié)尾的時候，我會讓同學們把故事講完?！苯處熢诓贾米魑挠柧氼}目時，未給學生明確字數(shù)要求，在一定程度上能夠減少學生心理壓力，但是，在無形之中也給學生提出了更高寫作要求，即將故事寫完整。站在學生角度來看，學生并不清楚教師意圖，甚至會認為老師要求并沒有太多限制，因而，也就更愿意去寫故事。通過這種教學方式的采用，寫作效率會有進一步提高。
2.教給學生寫作技巧。
學生在寫作過程中覺得無法對事件進行具體描述，有部分學生即使做到了將事件完整的描述下來，然而，事件描述卻不夠生動、形象。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象的理由就在于學生未能掌握寫作技巧。
例如，在學習了《培養(yǎng)良好習慣》這一內(nèi)容時，教師應(yīng)當引導學生在掌握寫作習慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)寫作技巧?？梢酝ㄟ^讓學生讀課外書籍、堅持寫日記等方式培養(yǎng)學生良好習慣，若是學生能夠堅持閱讀課外書本或者是寫日記，寫作水平能會有所提升。
3.引導學生進行思維交流。
教師在學生寫作情況中能夠發(fā)現(xiàn)學生思維被束縛，若是不能快速突破這個“瓶頸”，學生就會感到學習的壓力，使得寫作積極性大大降低。教師在實際教學過程中應(yīng)當站在學生角度深思理由，引導學生互相交流寫作經(jīng)驗，從而做到不斷反思總結(jié)。
例如，在學習了《大作家的小老師》這一內(nèi)容時，教師給學生布置了寫作題目“我眼中的語文老師”，全體同學都寫這個作文題目，寫作訓練完成之后再進行成果交流。教師選取的寫作素材學生都很熟悉，并且描寫的都是同一個對象，因而，在進行成果交流時，學生能夠從自身觀察角度以及其他同學觀察角度進行對比分析，教師組織全班同學相互閱讀作文，并且交流心得體驗，推動學生思維“瓶頸”的突破。
4.作文素材與學生實際生活相聯(lián)系。
中學階段作文訓練出現(xiàn)套話、假話現(xiàn)象的理由就在于作文素材選取與學生實際生活脫離。因而，教師在進行作文選題時，應(yīng)當與學生實際生活相聯(lián)系，要讓學生有事情可寫。
例如，教師給學生布置“描寫春天景象”的作文題目時，可以組織學生到公園參觀或者是在學校游覽，通過切身觀察讓學生深刻體會到春天美景。通過這種教學策略的采用，使得學生在寫作過程中有話可寫，在一定程度上也提高了學生的觀察能力。又如，在中學階段教科書中，安排了一個“綜合學習”章節(jié)，涉及到的內(nèi)容有“讀讀背背”“口語表達”“我的小筆頭”。其中“我的小筆頭”布置的寫作素材與課文內(nèi)容相近，并且與兒童實際生活密切聯(lián)系。例如，“長大我想成為……”“我的小動物朋友”“童年樂事”等。
5.對學生進行鼓勵表揚。
給人帶來愉悅感覺的事物通常能夠使得興趣大大增加，因而，在作文教學過程中，教師評閱作文時應(yīng)當不斷對學生激勵表揚，從而樹立學生自信心。
例如，體作文水平不高，但是，其中不乏一些亮點詞句。教師應(yīng)當抓住學生的閃光點，通過評語或者是口頭表揚等形式激勵學生。優(yōu)秀作文可以在班級后面的墻壁上張貼，若是有機會也可以向中學生刊物推薦發(fā)表。通過這種方式的采用，使得學生能夠在寫作過程中獲得成就感，對寫作水平的提高也會產(chǎn)生較大影響。同時，還應(yīng)當培養(yǎng)學生觀察能力，引導學生學會看實物、看圖片，通過帶學生游覽、參觀激發(fā)學生寫作興趣，學會留意觀察周圍事物，養(yǎng)好良好的習慣。
中學階段的作文教學是一項系統(tǒng)、繁雜的任務(wù)，并不是一蹴而就的。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程當中，教師應(yīng)當采用正確的教學策略，形成科學的教學理念，教育教學行為應(yīng)做到嚴謹，盡最大努力克服無關(guān)干擾。同時，站在教育行政部門的角度來說，應(yīng)當為語文教師營造和諧、的教學氛圍，使得教師安心于課堂，推動中學階段作文教學低效理由得到有效解決。