總結(jié)是對過去的一種尊重和回顧，也是對未來的一種規(guī)劃和展望。寫總結(jié)時要注意用簡練的語言表達清晰的意思，避免冗長和啰嗦。掌握這些技巧和方法，可以讓你的文章更有吸引力和說服力，更容易獲得讀者的認可和贊賞。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇一
機電專業(yè)教學論文：在中職機電專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的非智力因素。
摘要：針對學生現(xiàn)狀，在機械制圖教學中利用三維動畫軟件制作教學模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認知環(huán)境，使學生感到學習比較輕松，逐步樹立起學習信心。同時，在鉗工實訓中，通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習慣等心理因素。教學實踐證明，全面培養(yǎng)學生的非智力因素，是學生掌握知識、發(fā)展智力的重要基礎(chǔ)，是由初中的應試教育向職業(yè)中學素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵措施。
一、培養(yǎng)情感。
“皮格馬利翁”效應告訴我們：如果教師對學生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學生就必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對職校學生這一特殊的教育對象，教師要傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣賞識他們。
筆者在教學中注意把某些生活對象同教學內(nèi)容相結(jié)合。在講授電工基礎(chǔ)中的電路時，筆者先講其基本構(gòu)成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運用知識進行分析，最終找出故障點。學生感到自己所學知識能解決生活中的實際問題，就會對自己有點自信心了，不知不覺中也會對老師親近了許多，并開始喜歡上這門課。在上課時，筆者力求語言簡潔、易懂、幽默、準確，不歧視、挖苦學生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學生思考、討論的同時，給予及時、準確的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生對學習的興趣。
二、鍛煉意志。
意志、情感都是一種心理過程。(職教論文)意志包括人的自覺力、自制力、毅力等品質(zhì)，是取得成功的必要心理條件。職業(yè)學校的學生大部分是應試教育的失敗者，他們在升學教育的環(huán)境中，經(jīng)歷過太多的失敗，自信心已經(jīng)被磨掉，學習成為一種負擔。
針對學生的現(xiàn)狀，筆者在機械制圖教學中利用三維動畫軟件制作教學模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認知環(huán)境，使學習更直觀，學生感覺比較輕松，逐步就樹立起學習的'信心了。同時，在鉗工實訓中，筆者通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。筆者經(jīng)常用科學的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學生，還要求學生在限定的時間內(nèi)獨立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時做不出，可暫時放一放，先做別的作業(yè)，過會兒再從別的角度去思考，往往事半功倍。事實證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，又鍛煉了其意志品質(zhì)。
三、激發(fā)學習興趣。
要使學生由“要我學”變成“我要學”，有兩點不可忽視。
一是重視第一課的教學?！昂玫拈_端是成功的一半”。第一課是學生接觸本課程的開始，教師必須從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計，認真上好這課堂。如在液壓與傳動課程開課時，筆者通過視頻介紹液壓技術(shù)在我國汽車、航海、航天中的應用，以激發(fā)學生的學習興趣。
二是重視實踐操作。實踐不僅能增強課堂的趣味性，激發(fā)學習興趣，而且通過實踐來驗證規(guī)律，能使學生加深對所學知識的印象。例如在“三極管放大特性”的教學中，可以先讓學生進行門鈴的制作。當門鈴只能發(fā)出很小的響聲時，教師向?qū)W生提出如何提高音量這一問題，讓學生帶著問題去學習。學完了三極管的放大特性之后，讓學生在電路中接上三極管增強音量，來驗證三極管的放大作用，加深了學生對知識的感性認識。
四、培養(yǎng)良好習慣。
1.預習的習慣。
每節(jié)課前要求學生預習新課內(nèi)容，并要求學生課前把本課涉及到的已學過的知識復習一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機與變壓器的工作原理時，會用到電工基礎(chǔ)中的電磁學知識，這部分知識學生在較早的時候已經(jīng)學習過，為了保證新課學習效果，必須在課前加以復習。
2.動手實踐的習慣。
實踐是職業(yè)學校學生學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提高學生的動手操作能力，就必須讓學生通過親身體驗逐步加深對知識的認知，從而達到更好地理解和掌握知識的目的，這樣學生走上社會后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習慣。
多數(shù)學生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務，有應付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識的目的，就必須要求學生進行自我檢查，在保證質(zhì)量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車工實訓中，若學生加工的工件尺寸不符，筆者就會馬上指出來，并讓學生及時改正，從而讓學生養(yǎng)成認真檢查的習慣。
4.及時總結(jié)和復習的習慣。
為了防止遺忘過快，在每節(jié)課后應及時進行總結(jié)和復習，形成知識系統(tǒng)化，促進正遷移。對不同類型的題目，應歸納總結(jié)，使學生對所學知識留下牢固的印象，盡量做到學而不忘、學而少忘。此外，再配合以必要的練習、考試、實訓等，讓學生將從課堂獲得的知識由瞬時記憶變?yōu)殚L久記憶。
（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學校）。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇二
（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣中學）。
非智力因素是對學生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，以非智力因素的教育理論來指導素質(zhì)教育實踐，是素質(zhì)教育重要的做法。非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素，它對人關(guān)于自然人生社會的認識，起到直接的限制作用。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等，是認識活動的動力系統(tǒng)。
一言概之，非智力因素是引導和促進學生的學習和成長的驅(qū)動力，是學生的智力和能力發(fā)展的作用力。因此，作為一名生物老師，以生物課為媒介，對學生進行非智力因素培養(yǎng)尤為重要。
一、曉之以理擺事實來正心。
任何知識的學習都要做到：正確看待，明確目的，動機端正。這就是“正心”。動機直接推動學習者內(nèi)部學習動機，直接影響學生的學習質(zhì)量，學生學習的積極性也與教師對學生的學習動機的激發(fā)成正比。教師有效地激發(fā)和維持學生的學習動機，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在生物教學過程中，通過自己的日常教學，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹生物學在日常生活、市場經(jīng)濟、科學和技術(shù)研究等領(lǐng)域的實用價值，讓學生明白，未來的.生物群落需要了解更多信息，21世紀的建設(shè)者面對科學的飛速發(fā)展，要具備更多的生物學基礎(chǔ)和素養(yǎng)，才能滿足知識經(jīng)濟時代的需求，以此激發(fā)學生學習的主動性和積極性。
二、教法靈活豐富以激趣。
興趣是一個人對事物的選擇態(tài)度，是在需求的基礎(chǔ)上形成的，當需要得到滿足，就帶來情緒上的快感。在生物教學中，針對不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法和教學方法，使學生產(chǎn)生好奇、興奮之感，覺得有趣，無意注意就會被激發(fā)出來。如“發(fā)現(xiàn)法”讓學生自制生物標本，自主設(shè)計小實驗等，讓學生在動手實踐中去發(fā)現(xiàn)生物的奧妙。另外，還有“趣味導入”“師生換位”“有獎問答”等，讓學生產(chǎn)生學習興趣。
三、以“評價激勵”培養(yǎng)學習情感。
情感學習是指心理反應的各種刺激，如熱愛，喜歡等。利用激勵評價語，讓學生體驗成功，感受成功，從而培養(yǎng)積極的學習情緒。如“輔導激勵”，定期輔導和鼓勵，不僅可以幫助學生解決問題，培養(yǎng)自信，也增強教師與學生之間的情感交流，這種感覺最終會轉(zhuǎn)化為積極的學習情緒。實踐證明，運用了多種激勵評價手段，為學生創(chuàng)造成功的機會，是培養(yǎng)學生主動學習的情感，激發(fā)他們的潛能的有效途徑。
總之，生物學學生的教學必須重視非智力因素的培養(yǎng)，它不僅能促進學生智力的發(fā)展，同時還提高了學生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育和要求人才的全面發(fā)展的今天大力提倡，我們不能忽視對非智力因素的培養(yǎng)，要培養(yǎng)非智力因素和心理因素同樣重要的地位。
編輯李姣。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇三
知識經(jīng)濟時代呼吁更多具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，同時，“培育開發(fā)創(chuàng)新能力，只有從它關(guān)系到國家和民族興盛存亡這個高度來認識，才能把握培育創(chuàng)新能力的深刻意義和重要性，激勵我們不斷開發(fā)個人的創(chuàng)新能力、個人所在企業(yè)或單位的創(chuàng)新能力，以至我們整個民族的創(chuàng)新能力?！眲?chuàng)造力是智力成分的重要組成部分。現(xiàn)代心理學研究表明，凡是正常人，從兒童期開始，都具有創(chuàng)造的能力，只是具有大小之分。但是創(chuàng)造力和別的智力成分不同，它屬于一種潛在的能力，如果不注意提供寬松、自主的環(huán)境來激發(fā)的話，就很容易扼殺一個人的創(chuàng)造力，而一個缺乏創(chuàng)造力的人就更談不上創(chuàng)新能力。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對已知事物從新的角度、新的途徑重新進行思考，提出新穎、獨特的見解;或?qū)ξ粗氖挛镞M行前所未有的探索性的，創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，教育，特別是小學的基礎(chǔ)教育，對我們從事教育事業(yè)的人來說，提出了更高的要求，如何在加強學生基礎(chǔ)知識的同時又要一改以往填鴨式的'教育模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個重要課題。語文教學大頭在農(nóng)村，難點在農(nóng)村，希望在農(nóng)村。可以說，農(nóng)村語文教學為農(nóng)村中學語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。說艱巨，是因為農(nóng)村學生生活窄、見識少、讀的少，沒有城市兒童那種視角廣、內(nèi)容多的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊，是因為只要我們認識到這一點，采取各種行之有效的手段方式，有意識地對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能帶動各種能力的提高，從而提高語文教學質(zhì)量。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學，通過課堂教學和課外活動，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生成為有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。要實現(xiàn)這個目的，必須做好以下幾方面的工作：
一、教師的觀念必須更新。
“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會要求，有計劃、有組織地對學生施以影響，使之成為合格的社會成員?！卑凑者@一概念，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，允許學生自行探索，容納各種不同意見，放棄權(quán)威式的發(fā)號施令，讓學生能夠依其能力與興趣學習。教師應發(fā)揮積極的主導作用。因為創(chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學生，與學生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導的方式調(diào)動學生的主動性，接納其意見，使學生在無拘無束的氣氛中自主學習、主動學習。同時，教師還應在課堂上建立無權(quán)威性的學習環(huán)境、無批判性的學習氣氛。另外，實現(xiàn)教育觀念向信息文明時代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變，就必須樹立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學會學習的教學觀轉(zhuǎn)變，進而實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育?！敖處熡谜n改的新的教育理念指導教學實踐，盡快轉(zhuǎn)變課堂教學行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當觀念自覺地體現(xiàn)在教學行動中，變成教師的精神追求時，才能發(fā)揮其指導教學實踐的功能?！?BR> 二、教師應具備較高的素質(zhì)。
首先，教師要按照課程的內(nèi)容及有計劃的教學活動，利用創(chuàng)造性思維的策略，配合課程，讓學生有應用想象力的機會，培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應該知道，創(chuàng)新性思維教學并非特殊的或標新立異的教學方法，與傳統(tǒng)的教學方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，在教育教學中不斷創(chuàng)新，不斷豐富、完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學藝術(shù)，使學生能主動地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識和能力，個性得到自由充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。第三，教師應具備心理健康方面的相關(guān)知識和多媒體的應用技術(shù)，掌握一些創(chuàng)造學、教育哲學、教育經(jīng)濟學、信息科學及腦科學等學科的相關(guān)知識。“中小學教師的心理素質(zhì)高低直接影響著他們教育和教學工作的質(zhì)量。因此，廣大中小學教師都應加強自我修養(yǎng)，不斷提高其心理素質(zhì)的水平?！?BR> 三、注重培養(yǎng)自學能力與創(chuàng)新能力。
做任何事情都應當講究有主有次，農(nóng)村中學語文教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也必須在培養(yǎng)學生一般的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)自學能力與創(chuàng)新能力，這是因為“自學能力與創(chuàng)新能力是促進學生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力?！?BR> 四、發(fā)揮課堂教學主渠道的作用。
“學校是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要途徑?！蓖瑯拥?，課堂教學也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道，因此，教師在課堂教學中要創(chuàng)設(shè)開放的、互動的教學環(huán)境，構(gòu)建以“‘一切為了學生的發(fā)展’”、“注重積累”、“注重語文實踐”為目的新型課堂，倡導互動教學，培養(yǎng)學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學體系，使學生在主動參與、主動學習的前提下，創(chuàng)新思維得到訓練和培養(yǎng)。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先應讓學生感到語文教學中“創(chuàng)新”無處不在。
例如，多年來的中、高考話題作文，平時的改寫、續(xù)寫、縮寫、仿寫及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒有“創(chuàng)新”
幾乎是不存在的。
俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會方法也很重要。讓學生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。
例如，在初中學語文語文版九年級下冊第六單元的口語交際內(nèi)容，安排了“要不要注意生活細節(jié)”的問題。應引導學生多角度、多方位思考問題，杜絕“非此即彼”想法。
高中語文人教版第一冊第二單元寫作內(nèi)容，以“想象與聯(lián)想”為題。在弄清“想象”與“聯(lián)想”概念的基礎(chǔ)上，可以舉《天上的街市》與《“零”的聯(lián)系》作例子，使學生加深認識。
要使學生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”，還應在語文教學中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維鋪平道路。
充分利用課本資源，強化能力訓練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰(zhàn)》、改寫《十五從軍征》、續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》等時，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
五、開展各種活動，全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
開展適量的課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究。學校要開展一些課外活動，鼓勵學生參與，讓學生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。
總之，有目的、有計劃地加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高農(nóng)村中學語文教學質(zhì)量的最有效方法之一。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇四
一、初中歷史教學中滲透情感教育的'可能性1.歷史學科的特點是滲透情感教育的基礎(chǔ)歷史是一門古老的學科,是人類已經(jīng)發(fā)生的社會實踐活動的記錄,所以歷史知識具有不同于其他學科知識的特點,即過去性,轉(zhuǎn)瞬即逝,不能再現(xiàn),不會重演,只能通過歷史文物、歷史遺跡、文獻資料來進行間接觀察.
作者：陸綺文作者單位：肇慶市第十中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇五
長期教學實踐證明，我們的教學活動，僅僅依靠學生的智力因素是遠遠不夠的，為了持續(xù)地提高學生學習的績效，我們的教學還必須依賴于學生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動機、昂揚的激情、克服學習障礙的毅力等非智力因素。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！逼鋵?，學生學習成績的差別主要不在于智力高低的差異，而在于在于知識基礎(chǔ)、學習能力及興趣、愛好、意志和毅力等的差異，即認知基礎(chǔ)和非智力因素的差異。因此我們在教學中注重智力因素的同時，還更應注重非智力因素的開發(fā)，下面就如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的非智力因素略談己見。
一、引導學生樹立正確的學習動機。
有什么樣的需要，就會有什么樣的動機。學習動機是在學習目的和學習需要共同作用下產(chǎn)生的，為引導學生正確的學習動機，應該考慮以下三個方面：
二、培養(yǎng)學生持續(xù)的學習興趣。
1、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣。落實新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學時要史論結(jié)合，注重教學情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學生學習和成長的體驗，如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設(shè)置懸念；趣聞軼事、哲理故事等，激發(fā)學生學習的興趣。課堂上還要錘煉教學語言，做到科學性與知識性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，從而不斷地激發(fā)學生學習的興趣。
2、加強學法指導。陶行知先生說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！币虼藢W習方法得當，可起到事半功倍之效，并使學生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學習興趣會更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學等消極的情感，隨即降低或失去學習興趣。因此老師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行適當?shù)闹笇В⒅赝貙挌v史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶，如歷史知識的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評價；歷史經(jīng)驗和教訓的總結(jié)與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應進行科學的指導。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學生堅韌的學習意志。
3、要有意識地，適時適量地增加學生的學習難度，鼓勵學生通過自主學習合作探究學習歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學習的習慣。
五、激發(fā)學生愉悅的學習情感。
每一個學生都渴望成功、渴望肯定。大凡學生都希望在教師的悅納中盡情展示自己的聰明才智，從而愉悅的學習，但是篩選式的教育卻更易于制造學生學習的失敗，挫傷學生學習的情感，長此以往，學生對學習越來越缺乏熱情。因而我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育，讓我們相信失敗是成功之母，但讓我們應更加相信成功更是成功之母，我們的教育應成為制造學生成功，一個接一個更大的成功的舞臺；我們的教師要學關(guān)愛學生、寬容學生、尊重和悅納學生；我們的評價要更加關(guān)注每一個學生學習上的前進、品德上的進步。惟其如此，我們才能營造一個學生樂學、親學、要學、善學的教育環(huán)境，從而長久地激發(fā)學生愉悅的學習情感。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇六
現(xiàn)在初中物理教學中的一個重要理念是：“從生活走向物理，從物理走向社會”。這一理念詮釋了物理學科更加注重理論聯(lián)系實際，只有這樣，學生才能消除對物理的“恐懼”，培養(yǎng)起對物理的興趣，使學生“樂學”，而要做到讓學生“樂學”，就必須研究如何提高學習興趣、啟發(fā)情感、引起學習動機、增強意志等“非智力因素”對學生的影響。本文就物理教學中培養(yǎng)學生的“非智力因素”談四點體會。
一、抓好課堂這個主要陣地，讓學生樂學。
課堂是培養(yǎng)學生“非智力因素”的主要陣地。如果教師把“非智力因素”與“智力因素”的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考中，從而提高學習的主動性。課堂教學要面向全體學生，生動有趣的教學語言會給課堂注入活力，所以教師要注意語言的趣味性，且講課必須照顧到中、差生，使他們對學習感興趣。要盡量以生產(chǎn)、生活中的實例來構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達。有趣的生活語言用到課堂也有助于理解。例如，初中講并聯(lián)電路的實物圖連接法，可以說就像“頭接頭，尾接尾”，頭、尾各指什么？我給學生解釋：電流先流過的接線柱即為頭，電流后流過的接線柱即為尾。這樣學生便可以輕松突破并聯(lián)電路實物圖連接這一難點知識。
二、認真做好每個實驗，讓學生在直觀中獲得真知。
物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學，做好每個實驗，對學生“非智力因素”的培養(yǎng)能起到難以想象的效果。
課堂演示實驗要目的明確，先告訴清楚，要設(shè)置懸念，在實驗中必須配以主動的講解，形象的手勢，以達到預期效果，以短路現(xiàn)象演示為例，在做實驗前簡單告知實驗儀器和實驗過程，提出實驗會產(chǎn)生什么結(jié)果，再以驚人的語調(diào)引起學生注意，在學生睜大眼睛的瞬間，迅速按短路開關(guān)，一個保險絲快速熔斷引起一片驚嘆。這時再分析討論得出結(jié)論，學生記憶深刻，學生分組實驗要注意培養(yǎng)實事求是的作風和尊重科學，按客觀規(guī)律辦事的良好習慣。分組時，讓中、差生單獨成一組，激勵他們獨立完成實驗，盡量多指導他們，使他們逐步提高動手能力，注意在實驗中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時要多組織一些課外活動，如小發(fā)明、小制作、智力競賽等，這有利于培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)造性。
三、要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時進行肯定和表揚。
要嘗試把“賞識教育”滲透到物理教學中，讓學生在教學中得到及時表揚，這種學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種反饋。教師要結(jié)合教材和學生實際合理安排教學內(nèi)容的層次和梯度，以適應學生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個學生都有成功的感受。注意抓住每次考試、每次回答問題、每次實驗機會，對學生微小的進步都及時給以肯定、表揚。這樣學生就能產(chǎn)生積極的學習動機，誘發(fā)出對物理學習的內(nèi)部情感動力，從而增強學習物理的自信心。
四、發(fā)掘教材的`德育因素，激發(fā)學習的責任感。
要使學生端正學習態(tài)度，認真學習，單靠培養(yǎng)學習興趣是遠遠不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想教育，激發(fā)學習的責任感，才能鞏固學習的積極性。運用課后的“閱讀材料”，給學生講科學家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學生既開闊了眼界，又受到了教育。例如結(jié)合教學我講了“神七奔月”，看了“神七奔月”的現(xiàn)場直播，我不失時機的講了火箭的原理、計算機控制中心等設(shè)備的巨大作用，使學生明白，高科技離我們并不遙遠，只要我們努力學習，將來也可能參與像“神七奔月”這樣舉世矚目的工程。
總之，只要我們真正認識到“非智力因素”對學生學習物理的重要作用，并利用一切可能利用的機會來培養(yǎng)學生的“非智力因素”，那么學生肯定會漸漸喜歡上物理。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇七
學生的思維是遇到了要解決的問題而引起的。學生有了解決問題的愿望，才會引起積極的思維活動。因此，在數(shù)學教學中要培養(yǎng)多思、善思，要引導學生多問、善問。
一、鼓勵學生多問幾個“為什么”
老師如果在課堂上習慣于自己教學生聽，往往使學生的學習處于被動，不利于思維的發(fā)展，我在教學過程中，課前布置學生預習，要求學生把看不懂的地方劃出來，看懂的也問個“為什么”。上課時，我先請學生提出問題，然后根據(jù)教學要求，結(jié)合他們的問題講課，啟發(fā)他們共同解決問題，這樣既培養(yǎng)學生多思善問，又培養(yǎng)學生積極思維。開始學生不習慣，也不會提問題。我就逐步加以啟發(fā)、誘導。在學習加減混合運算時，學生問：“為什么加減混合運算要依照法則演算？不要算的為什么要抄下來？為什么整數(shù)加法的運算定律對于小數(shù)加法同樣適用？”學習小數(shù)乘法法則時，學生問：“豎式里的小數(shù)點為什么可以不對齊？為什么積里的小數(shù)位數(shù)，是各因數(shù)小數(shù)的和？”我表揚學生提得好，說明這些問題也正是老師要向大家提問的。我告訴學生：第一個問題是運算順序問題是一種規(guī)定；第二個問題，運算時不要算的，不抄下來的話等式前后就不等了；第三個問題，從小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同來說明。關(guān)于小數(shù)乘法法則中的兩個問題，我結(jié)合例題討論，先把因數(shù)都變成整數(shù)，按照整數(shù)乘法計算，只要把末位對齊，不需要小數(shù)點對齊了，再根據(jù)積的變化規(guī)律，把因數(shù)都變成整數(shù)，就是把兩個因數(shù)都進行了擴大，積就擴大ab倍。要得到原來的積，就要把所得的積縮小ab倍。通過例題討論，解決了學生提出的問題，也講解了小數(shù)乘法的計算法則。這樣，把老師的要求變?yōu)閷W生的需求，學生學習的積極性、主動性提高了，思路也開闊了。
另外我發(fā)現(xiàn)，上課時女學生提問得較少。據(jù)了解，他們有的是膽子小不敢提，有的怕提錯被人家笑話，還有的是提的問題和別人一樣，別人先提出來了，自己就不再提了。上課時我就有意識地讓女同學先提問。經(jīng)過這樣的訓練，學生思維活躍了，提問沒有顧慮了。于是，我講解就針對學生的問題講解，學生學習的積極性提高了，注意力也集中了。
二、允許學生插問、議論，學生的思維活躍了，在學習過程中，就會不斷產(chǎn)生新問題。他們隨時都想問，有時也會插話議論。有的教師并不歡迎，認為這樣會影響教學的系統(tǒng)性和教學秩序，常要求學生等老師講完了再舉手提問，結(jié)果等到老師講完時，學生有的忘了，有的問題老師在自問自答中講解了。這樣壓抑了學生思考問題的積極性。在我講課時，允許學生提問，也允許學生插話議論。這樣的問題對教師的備課起補充作用。如我講“8個小方格可組合成三種不同的長方體?！睂W生在下面插話：“只有兩種另外一種是正方體?！庇械恼f：“不止三種，有4種、5種……，最多的有10種?！睂W生還拿出學具擺給老師看。我結(jié)合長方體與正方體的關(guān)系，長方體的長、寬、高的定義給他們作了詳細的講解。學生在整個學習過程中，不斷提出問題，解決問題，發(fā)展了思維能力。
三、引導學生提高提問的質(zhì)量。有問題是思維的開端，在不斷提問的過程中，要提高提問的質(zhì)量，我要求學生你們不但要問個為什么，還要思考對這個問題是怎樣想的，怎樣解決的。在教學乘除混合運算時，有一道原題是這樣的。0.34×8.25÷0.85＝2.805÷0.85＝3.3學生提出四種解法：（1）0.34×(8.25÷0.85)，(2)0.34÷0.85×8.25，（3）8.25÷0.85×0.34，（4）0.85÷（8.25×0.34）其中（1）、（2）、（3）的解法是正確的，因為根據(jù)積、商不變的性質(zhì)，除數(shù)只有1個是0.85。但（1）（3）兩個式子中第一步的商是無限小數(shù)，所以計算不簡便。（2）式0.34÷0.85×8.25＝0.4，計算比較簡便，（4）式是錯誤的。我先肯定他們能提出問題進而發(fā)表自己解決問題的見解。接著告訴同學們，從這一題得出的規(guī)律及注意點。這樣引導學生從幾個不同角度去思考問題發(fā)展他們的思維能力。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇八
摘要：掌握知識技能是智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果。體育教學中的非智力因素主要是指學生從事體育教學活動時，智力以外的全部因素的總合。非智力因素對發(fā)展學生的運動能力，鞏固教學效果，促進智力的發(fā)展起著極為重要的作用。因此，體育教師應明確非智力因素在體育教學中的價值，應采取最佳的激勵方法，使非智力因素發(fā)揮應有的作用，促進教學效果的最優(yōu)化。
非智力因素是相對智力因素來說的。一般認為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素則是與認識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、目標、信念、世界觀等方面。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻。著名生物學家、《物種起源》作者達爾文曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮?！敝橇Πl(fā)展不好的孩子，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補其智力的不足，俗話“笨鳥先飛，勤能補拙”就是這個道理?？茖W家愛因斯坦、大發(fā)明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I?？梢姺侵橇σ蛩卦谌瞬诺某砷L過程中有著不可忽視的作用。
當前，我們的學生基本上都是獨生子女，是家里的“小皇帝”，家長們對待孩子智力的發(fā)展十分重視，進行了大量的智力投資，但卻往往忽視了對孩子非智力因素的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了孩子智力的發(fā)展與學習效果的提高。不少孩子由于家長的溺愛、嬌慣等不良教育方式的影響，造成了他們的創(chuàng)造性差、懶惰、意志薄弱等。
《新體育課程標準》非常重視非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，它要求“培養(yǎng)學生運動的興趣和愛好，具有良好的心理品質(zhì)、體育精神等都是非智力因素。小學教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它的關(guān)鍵在于為孩子今后的學習和成長奠基。這個基礎(chǔ)不僅是智力的基礎(chǔ)，還是非智力的基礎(chǔ)。對于智力水平高的孩子，非智力因素有助于他們智能的發(fā)展和發(fā)揮；對于智力水平一般和偏低的孩子，良好的非智力因素能彌補他們智力上的某些弱點，促進他們智力的發(fā)展與提高。所以說小學教育不僅要注意發(fā)展學生的智力，更要重視學生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，促進他們的全面發(fā)展。
1、動機的動力作用。發(fā)揮非智力因素的作用，應以培養(yǎng)體育學習動機為先導、動機是直接推動一個人進行行為活動的內(nèi)部動力。動機在非智力因素結(jié)構(gòu)中處核心地位，是其他非智力因素的基礎(chǔ)和前提。體育教學中，學習動機是推動學生進行體育活動的心理學動因，啟發(fā)學生的學習動機，使其明確學習目的，是激勵其奮發(fā)學習的前提；加強對學習目的的深化，可從中獲得成功的感情體驗。學生只要有了明確的學習動機及學習目的，就會產(chǎn)生巨大的動力，就能堅定信心、勇于攀登、克服困難。排除干擾，把全部精力投入到學習內(nèi)容之中，自覺地完成任務，力求達到學習的最高目標。例如學生觀看了nba籃球賽，球星們的藝術(shù)表演；會使學生產(chǎn)生了練練籃球的沖動。因此，學生正確的學習動機和強烈的參與欲望就成為個體學習的動力和催化劑。
2、情感的感化作用。情感是人對客觀事物能否滿足自身需要而產(chǎn)生的體驗，感化作用則主要是非智力因素情感活動的結(jié)果。學生對教學的全過程及其內(nèi)容，有各自不同的體驗，因而產(chǎn)生不同的情感，表現(xiàn)出喜、樂、煩、厭等不同情緒，積極而增力的情感能提高學生的活動能力，并主動投進學習過程中；消極而減力的情感可降低學生的活動能力，影響其拼搏與進取。只有積極的`情感，才能更好地掌握運動技能。學生在練習中遇到某些技術(shù)較復雜，難度較大不易掌握的動作時，會產(chǎn)生緊張、畏難和激動的情緒，而積極又穩(wěn)定的情緒，能夠起到消除過分的緊張或激動，把行為引向合理的軌跡上來。例如在籃球賽中教師給比賽的學生表表揚，學生將產(chǎn)生更積極的情感，更加拼搏。為此，以豐富健康的情感來感化學生，在提高學習效果中，就顯得更有意義。
3、意志的強化作用。意志是指在行動之中的，為了達到目的而克服困難的心理過程。例如耐力訓練中強化學生的意志是以非智力因素來實現(xiàn)的，一方面表現(xiàn)為意志努力，一方面表現(xiàn)在意志行動。意志不是單獨存在的，它依賴于認識，是認識的結(jié)果，只有充分認識所從事的活動后，才能進行有意識的記憶和思維、克服干擾，做意識的努力。在教學過程中，需要做好有意識、有目的地克服困難的心理準備，當遇到因技術(shù)復雜不易掌握的動作時，要進行意志的努力和實施意志行動，促使動作完成得協(xié)調(diào)、省力，進而達到掌握技術(shù)動作的目的。意志薄弱者，雖有意志努力的意愿，但不具備克服困難的意志行動，不可能全面掌握運動技能，完成各項活動任務。這就顯示意志的強化在體育教學中的價值。
三、如何在體育教學中培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素。
1、細心關(guān)愛法，使學生產(chǎn)生幸福的溫暖感。
教師對待學生應該以愛心為最基本的出發(fā)點。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“當教師必不可少的是最主要的品質(zhì)，就是熱愛學生?！睂W生的愛，是教師對教育對象情感的體現(xiàn)，是開啟學生心靈世界的鑰匙，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。體育教師愛學生，不僅要根據(jù)學生的年齡、性別、身體狀況合理調(diào)節(jié)運動負荷，而且要做到：風天，讓學生背風而立；熱天，置學生于樹蔭之下；冷天，考慮學生衣著是否單薄。一個對學生沒有愛心的教師，就不能獲得學生的尊敬和信任，無法與學生進行心靈的溝通，也就不可能做好教書育人的工作。在體育教學中，教師的責任是培養(yǎng)興趣，啟發(fā)心智，使學生的身心得到健康的發(fā)展。為此，要求教師擺脫“師道尊嚴”的影響，放下教師的架子，和小學生做“童心未泯”，以一個活潑、樂觀、有趣甚至于天真的形象出現(xiàn)在小學生當中，既當游戲的組織者，又是游戲的參與者，和小學生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂，共同營造一個溫馨、輕松的課堂氛圍，使小學生們都能在自己感興趣的游戲教學中，不斷養(yǎng)成禮儀、文明、寬容、團結(jié)、協(xié)作的心態(tài)和習慣。這樣才能與學生建立起“雙愛”的感情通道，有效地縮短師生間的心理距離，使教學獲得了成功。因此，教師要以愛心去貼近童心，以愛心去培養(yǎng)童心，用愛開啟他們的心扉。使他們在充滿愛的課堂氣氛中學習、鍛煉，讓他們在學習和鍛煉中感到安全、幸福和溫暖。
2、娛樂教學法，使學生產(chǎn)生愉快感。
娛樂性是體育的固有特征之一，當前國內(nèi)外的研究表明，作為基本手段的運動具有“玩”的特性。針對低年級學生好勝性格，喜歡比高低，對競賽和游戲感興趣的特點，我們在課堂教學中應經(jīng)常運用競賽和游戲的方法，活躍課堂氣氛，增強教學趣味性。我對自己所任教的兩個平行班做了一次嘗試；一個班級由隊列練習和準備活動開始，然后進入到前滾翻的學習，學生的學習積極性不高動作質(zhì)量也差；另一個班先由一個滾動練習的游戲開始，首先讓學生認識正確動作的重要性，然后進入學習部分。從效果上看比前一個班明顯好，因為第二個班大部分的學生開始就被游戲吸引了，學習的注意力集中了；興趣激發(fā)了。然后運用興趣遷移的規(guī)律，組織學習各項教材內(nèi)容。愛玩是少年兒童的天性，根據(jù)課的內(nèi)容適當?shù)卦O(shè)計競賽和游戲教學，從玩入手，可以很快喚起學生熱烈、高昂的歡快情緒，產(chǎn)生愉快的感覺，使學生在“玩”中掌握知識技能，體驗到知識之樂。
3、花樣誘導法，使學生保持新鮮感。
興趣心理易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移，它會隨時空變化而變化，學生對過多地重復做同一個動作感到厭煩，喜歡新鮮的內(nèi)容；固科學地安排內(nèi)容，實施行之有效、多樣變化的教學手段，對激發(fā)學生的學習興趣大有裨益。在安排教學內(nèi)容與練習方法時，要考慮動作的難易程度及學生的接受能力，使其通過自身努力能夠掌握。每次課的目的、任務、要求以及對掌握技術(shù)、技能的意義等都要講清楚，激發(fā)引起學生們的求知欲望。教學方法要依據(jù)學生的實際情況及生理、心理特點，要具有新穎性、創(chuàng)造性、適用性、多樣性，并隨著學生對技術(shù)的掌握程度，適當變換方法與練習形式等措施，來激勵學習興趣。例如在進行廣播操練習時用不同節(jié)奏、不同音樂讓學生去感受、去理解，使廣播體操變成歡快的舞蹈，學生的學習興趣自然就產(chǎn)生。又如在進行籃球教學時播放nba花樣扣籃、花樣運球的光盤；讓強勁的音樂和體育明星非凡的藝術(shù)表演使學生產(chǎn)生了對他們的祟拜，甚至產(chǎn)生要到球場練球的沖動。因此，在體育教學過程中要經(jīng)常變換教學形式，給學生新異的刺激，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生好學之樂。
4、激勵評價法，使學生體驗克服困難的成功感。
體育課程的價值不僅體現(xiàn)學生獲得運動知識和技能以及增強體質(zhì)方面。還十分重視對促進學生的心理健康和社會適應能力方面的作用。強調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，在不斷體驗進步或成功的過程中增強自尊心和信心。在體育教學中，學生會遇到很多問題，有學習本身給學生造成的問題，例如身體鍛煉過程中的體力問題，學習動作過程中的方法問題；也有學習環(huán)境給學生帶來的問題，例如人際關(guān)系的處理問題，個人與群體的協(xié)調(diào)問題，個人需要與社會需要之間發(fā)生沖突等問題。體育教學是一個需要付出艱苦努力的勞動過程。怎樣才能使學生在艱苦的、反復的練習過程中享受到體育的樂趣呢？最重要的是加強激勵性的教學評價及千方百計地使學生獲得成功的體驗。有的學生對自己的進步和成功，不一定能認識到，也就體驗不到成功感，這就需要我們體育教師指導學生體驗成功。如在體操教學中，學生完成了某個技巧動作，而且完成得很漂亮，自己往往無法感覺到，只有得到老師的評價后，才會知道自己取得了成績或進步了多少。這時，老師要用贊賞的語言來肯定學生的成功，及時反饋信息給學生，學生就知道自己剛才是怎樣成功的，從而對正確的技術(shù)動作更加了解，直到鞏固。讓學生體驗成功的方法好多，如一句表揚、一個贊賞的眼神、一個“好”字都能使學生體驗到成功，從而激發(fā)學生學習興趣。因此，在體育教學中我們要重視信息反饋，作好評價總結(jié)，對于那些難以成功的學生，更應幫助他們?nèi)ンw驗成功，讓學生感受到學習成功的樂趣，體驗到有所得益，有所提高的喜悅，調(diào)動其學習積極性，促使學生主動學習，爭取更大的成功。
綜上所述，非智力因素在體育教學中有不可低估的價值。但它不是單獨存在的，它與智力因素相互滲透、相互影響，具有一定的補償和動力作用。為此，只有充分認識非智力因素的價值，并采取最優(yōu)化的激勵方法，才能培養(yǎng)學生持久的學習動機，穩(wěn)定而積極的學習興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅毅的意志品質(zhì)，進而開發(fā)學生智力，通過教學活動，從而激發(fā)學生身、心兩方面健康發(fā)展，完成教學任務，提高教學效果，培育四有新人之目的。
參考文獻：
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淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇九
摘要：語文教學質(zhì)量的提高，素質(zhì)教育是先導。對于當今語文素質(zhì)教育的先進理論和先進經(jīng)驗，筆者廣納博采，兼收并蓄，將大家的經(jīng)驗與自己的探索有機地融入到課堂教學環(huán)節(jié)之中，形成了筆者所謂的“導學”式教學思路。
關(guān)鍵詞：語文；導學；導思；導練。
新世紀對人才的智力特征提出了新的要求，那就是思維的靈活性、批判性和求導性。高中語文教學要適應這個全新的要求，必須明確教學過程的重點：
(1)正確處理語言訓練與思想教育的關(guān)系，努力開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的能力；
(2)在聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)中，特別注重培養(yǎng)學生的說話能力和寫作能力；
(3)努力使學生初步具有鑒賞和評價文學作品的能力。
傳統(tǒng)的教學模式，語文教學從讀到說到寫有著明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。那么長的課文，按教參的要求又有那么多的授課內(nèi)容，一般是課堂上教師忙于講，學生疲于聽和記，這中間容不得學生有獨立思維的過程，即使是啟發(fā)式的教學也是十分有限的，因為有相當一部分學生根本就是啟而不發(fā)，加上課后沒有相應的輔助教材讓他們復習鞏固，長期這樣下去就不能發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。語文學科的教與學就會像剃頭匠的挑子――一頭熱一頭冷，久而久之也挫傷了教師的教學熱情，不得不鳴金收兵，順其自然，從而陷入了“在數(shù)理化外的夾縫里求生存”的困難境地。
在明確新世紀教學重點和反思舊模式教學弊端的基礎(chǔ)上，近年來在有經(jīng)驗教師的幫助下，筆者嘗試著進行導學、導思和導練的教改試驗，取得了一定的成效。具體做法是：在教學中改變了以往從掌握教材到模仿作文的較粗疏的教學程式，把重視語文訓練作為改變以往讀與說、讀與寫脫節(jié)現(xiàn)象的重要措施，讓基礎(chǔ)知識真正服務于說和寫的能力訓練。
首先，濃縮了課文內(nèi)容的教學時間，把主要氣力花在基本篇目的名家名篇上，不但要求學生熟讀它，而且還和語言訓練緊緊地結(jié)合在一起，通過詞語造句、關(guān)聯(lián)詞造句、標點符號造句、修辭手法造句、句式造句、語段結(jié)構(gòu)分析，真正做到把語言教學放在重要地位。特別是語段結(jié)構(gòu)分析，筆者認為是培養(yǎng)高中學生形成嚴密的邏輯思維能力的一種極其重要的訓練手段。掌握句群的知識，學會句群的分析方法，在聽說讀寫中有很大的實用價值，它不僅有助于正確地掌握句子間的聯(lián)系，準確理解層段的中心，而且對提高句間銜接，安排和組織段落的能力有所幫助。因此，筆者每備一篇課文，總要著重找出課文中的典型語段，認真地尋找每個語段的關(guān)聯(lián)，最大限度地濃縮課文和教參的內(nèi)容講解以及主題思想挖掘的教學時間，盡力突出每一課教學上的重難點，這樣一來雖說增加了備課量，但也只有這樣才能騰出更多的時間在課堂上加強表達能力的訓練，盡量地啟發(fā)學生理解和掌握，而不是照本宣科地念答案。有時我們也會提出一些“怪”問題來故意為難學生，點到即止，見好就收，把反饋的問題再綜合地組織，通過個別的輔導或是課堂集體講解，把傳授的知識引向更高的一個層次。
第二，基于對學生實際情況的具體分析，針對學生的實際需要和要求，在說的方面，每節(jié)課拿出三五分鐘讓學生輪流演講，來達到訓練學生復述和轉(zhuǎn)述見聞的.能力。而演講的內(nèi)容可以由學生自己創(chuàng)作，也可以從報刊雜志上摘錄，內(nèi)容積極健康、生動活潑、體裁不拘，時間限制在三分鐘以內(nèi)，倘若有對話內(nèi)容，還可以兩三個學生一起來練習會話，演講結(jié)束后自己先來歸納中心，說明演講的目的和教育意義，再指定一些學生從選材、效果等點評。這種訓練，演講的同學是輸出語言信息，但這個過程絕不是直入直出的過程，而是接受了信息之后在頭腦中要加以內(nèi)化再外化的過程。聽的一端是接收有聲語言信息，在聽的過程中，全班同學都在積極展開思維，因此不管是演講的同學還是評論的同學，他們的中心環(huán)節(jié)都是思考，把得到的語言信息整理加工，以內(nèi)部語言加以條理化，當學生把思考的內(nèi)容說出來，標志著內(nèi)部語言向外部語言的轉(zhuǎn)化，讓每一個學生身臨其境地體會一下，對他們的語言表達能力的提高具有很大的實踐意義。當然，學生的歸納和評論有時是不盡如人意的，筆者往往還要花點時間加以分析歸納，遇到一些較好的演講內(nèi)容，還可以加以發(fā)揮，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象的能力。這種教學方式，師生是平等的，除了積極參與外，沒有別的思想顧慮，大家都樂于參加，而且課前課后也豐富了學生議論的話題，在相互交流中學到不少知識。
經(jīng)過一段時間的訓練，筆者又對學生提出了更高點的要求：聽，要做到聲聲入耳；說，要力求出口成章。這實際上是一種集中注意力品質(zhì)的訓練。聽、說、讀、寫這四種能力并不是齊頭并進平行發(fā)展的，聽的能力應該先于讀的能力，說的能力應該先于寫的能力。聽說能力有利于讀寫能力的提高，反過來，讀寫能力也能促進聽說能力的發(fā)展。當代中學生的信息攝入量很大，他們從報紙、雜志、電影、電視和網(wǎng)絡上獲取許多的信息，他們學習和模仿的能力又很強，只要我們引導得當，充分利用這些有利條件，啟發(fā)學生隨時隨地學習，要過好語言這一關(guān)并不是太難。
再次，改革傳統(tǒng)的作文教學模式，把課內(nèi)作文和課外練筆納入寫作教學計劃。大作文要有教案，從訓練目的、要求到解題、寫法都一一列出，向同學們交代清楚。學生作文完篇后，再認真選出例文，寫出中肯同時又有的放矢的評語，肯定優(yōu)點，指出不足，再刻印給學生，作為信息的反饋。注意觀察到學生在平時的生活和學習中，常常要動手寫點東西，比如日記、讀書筆記、學習小結(jié)、板報稿和發(fā)言稿等，這些都帶有練筆的性質(zhì)，教師引導得當，既能培養(yǎng)學生觀察和分析事物的習慣，豐富寫作的素材，又能使學生得到足夠的構(gòu)思訓練，還能增強學生的語感，提高他們運用語言的技巧。所以，筆者要求學生必須寫周記，把周記列入作文訓練計劃，提倡“有感而發(fā)”、“言之成理”、“言必由衷”，提倡寫具有真情實感和真知灼見的文章，提倡寫樸實清、富有生活氣息的文章。學生們寫得自由、生動和活潑，一學期下來，就多練了十七八篇課外作文，這些作文更顯得珍貴。
鼓勵學生公開“發(fā)表”自己的作品，實際上就是給學生一個抒發(fā)自己思想感情、交流思想觀點的機會，學生會產(chǎn)生一種光榮感和責任感，使他說話、寫文章考慮到“社會效果”。講評課上，學生讀自己的文章，讀寫作構(gòu)思，師生共同評議文章的成敗得失，發(fā)動愛好寫作的學生向校外報刊投稿，更好一些的習作，由教師推薦并寫評析短文，在語文報刊上發(fā)表。
總之，要培養(yǎng)適應21世紀國家現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才，語文教師在教學的全過程中要怎樣起主導作用，讓學生成為學習的主人，是一個期待切實解決的重大課題。只有認真研究語文學習方法的基本理論，針對所教學生的客觀實際，實事求是地具體問題具體分析，才能在教學實踐中制定出切實可行的導學、導思、導練的措施，從而較圓滿地完成教和學的任務，達到真正提高學生各方面素質(zhì)能力的目的。
參考文獻：
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十
作為一名歷史教育者，我們要能夠認識到，學生是我們在整個教學過程中的主體，為了提高學生的學習成績，幫助學生能夠得到好的學習方法，我們要利用好學生的主觀能動性，通過讓學生自身進行對歷史知識的不斷探索，從而進行掌握，又或者來說是通過學生進行小組性的自我學習來進行對知識的強化和鞏固。
例如，我們在進行“洋務運動”的教學時，要改變一般的教學模式，把教師為主體變?yōu)閷W生為主體，對學生進行小組的劃分，讓學生進行小組性的探索，從洋務運動的背景、過程以及影響來進行討論，讓學生組成討論小組進行對知識的強化和補充，使學生在知識方面能夠做到很好的完善，通過自己對于知識的探索來掌握知識。
在我們看來，學生在學習方面往往是弱者，但是從一定程度上來說，讓學生從根本上動起來是鼓動學生進行學習所使用的方法，學生進行小組的合作學習一方面能夠加強學生進行學習時的動力，讓學生能夠在快樂的環(huán)境中進行學習，另一方面，學生能夠增強相互之間合作的積極性，增強合作能力。對于教育者來說，學生健康的發(fā)展就是我們最大的成功。加強學生的合作已經(jīng)成為我們刻不容緩的事情，我們要幫助學生進行知識的補充，讓學生能夠認識到學習合作的重要性，從而能夠進一步強化學生自身的合作意識，促進學生健康成長。加強學生的合作意識已經(jīng)成為我們在進行教育時所注重的一方面。學生在學習上的合作能夠促進學生的健康成長，讓學生進行自我的良性發(fā)展，所以說，加強學生的合作意識勢在必行。
二、注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
我們在歷史教學中除了要注重培養(yǎng)學生的合作意識外，培養(yǎng)學生對于歷史學習的興趣也是非常重要的。對于興趣的培養(yǎng)，不但能夠使學生對各種歷史環(huán)境增強自身的感受，同樣能夠讓學生進行自我的培養(yǎng)。俗話說，興趣是學生的第一導師，只有讓學生有了對歷史深刻的認識了解，才能夠讓學生在歷史上得到很好的學習，才能夠進一步促進學生的發(fā)展。
我們在歷史教學的課堂上能夠充分利用我們的教學課本，讓學生在課本中進行知識的遨游。初中生在歷史的學習過程中，對于圖片、有趣的人物甚至是卡通人物都能夠吸引住眼球，使得學生在學習的過程中能夠不斷地增強教學的質(zhì)量。對于我們來說，培養(yǎng)學生的`興趣最主要的就是豐富學生在歷史學科上知識的儲備。
除此之外，教師通過利用現(xiàn)代化的推進對學生進行歷史的教育。我們在歷史教育中，充分地利用多媒體技術(shù)，吸引住學生的眼球，讓學生能夠不斷地強化對于歷史知識的探索。在歷史的學習過程中，歷史教育者可以通過視頻或者圖片的模式吸引學生的注意力，強化學生的思維活力，促進學生的發(fā)展，所以我們說，通過高科技的運用，我們可以充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生更加熱愛歷史的學習。
我們也可以活躍學習的氣氛，把課堂從古板變得活躍，讓學生自己去做自己喜歡的事情。因此，我們必須因勢利導，不能夠盲目追求課堂上的求知率而打擊學生的積極性和好奇心。我們要通過抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造開放寬松的教學環(huán)境。讓學生能夠有好的學習環(huán)境，促進學生更好地發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。
在進行歷史教育的過程中，教師要注重學生興趣的培養(yǎng)和學生合作的強化，這二者都是不能夠缺少的部分，學生的學習主要是興趣在進行引導，合作學習僅僅只是一種學習的方式。對于學生學習興趣的培養(yǎng)我們要做好完美的鋪墊，讓學生在學習的過程中進行更好的學習，在學習的過程中讓學生進行小組化的合作方式，讓學生能夠進行充分的知識補充，促進學生合作的意識。讓學生在學習的過程中對合作進行不斷地強化。對于學生之間的合作和學生興趣的培養(yǎng)勢在必行，我們要根據(jù)實際情況進行強化，實現(xiàn)學生發(fā)展的最大效益。
參考文獻：
［1］杜芳。新理念歷史教學論。北京大學出版社，.
（作者單位遼寧省阜新市海州區(qū)第二十七中學）。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十一
馬克思主義哲學作為科學的世界觀和方法論，在市場經(jīng)濟條件下，向?qū)W生傳授其基本觀點、基本理論，幫助他們樹立科學的世界觀和人生觀,掌握科學的思維方1法，這只是完成了教學過程中的淺層目標，而注重培養(yǎng)學生用科學的世界觀和方法論去認識、分析、解決問題的能力，才是完成了教學的深層目標，真正地實現(xiàn)了認識世界的目的在于改造世界的哲學精神。
但是.在過去相當長的時間里，我們對二者關(guān)系的理解和處理_在有許多偏頗，特別是哲學理論課，往往側(cè)重于向?qū)W生傳授基個人工資掛的多,如果年終節(jié)余可轉(zhuǎn)到下年使用等辦法,解決了一人開藥全家用的弊端，大大減少了醫(yī)療費用的開支數(shù)額。與此同時，我們還為衛(wèi)生所購置了x光機、b超及各種常規(guī)醫(yī)療設(shè)備，既方便了教工，又減少了開支。衛(wèi)生所還開設(shè)了對外門診，每年為學校創(chuàng)收萬余元。五是實習工廠實行全額承包。辦好學校實習工廠，不僅可以方便教學，提高教學質(zhì)量，而且可以為學校增加創(chuàng)收41992年以前，我校實習工廠每年不僅不能給學校創(chuàng)收,有時人員工資都發(fā)不起，要學校補貼。后來我們調(diào)整了實習工廠領(lǐng)導班本知識，認為能力培養(yǎng)與哲學課教學關(guān)系不大，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。顯然，這種狀況與當今時代對人才的要求是不相符合的。為此,在哲學理論教學中，在學生掌握基礎(chǔ)知識的前提條件下，應將“學科本位”轉(zhuǎn)移到“能力本位”上來,突出能力培養(yǎng),使學生學會運用哲學觀點和科學方法認識、分析、解決問題的能力，對獲得信息進行加工、具有獲取新知識的思維能力、邏輯推理能力、判斷能力和概括能力。那么，如何加強對學生能力培養(yǎng)呢？筆者就這個問題，結(jié)合自己的教學實踐，談點粗淺的看法。
一、在課堂教學中.注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思路，提高學生分析認識社會現(xiàn)象的能力。
理論聯(lián)系實際是馬克思主義哲學的持點和要求，也是哲學理論教學的一個根本方法。但怎樣聯(lián)系實際,聯(lián)系什么實際.二者的有機結(jié)合離不開科學的思維方式。把實際生活中的具體例子與科學的邏輯思維有機地結(jié)合起來去說明抽象的理論，既思路清晰，又通俗易懂，學生易于接受。如在學習中,學生對‘'矛盾的共性與個性相互關(guān)系”感到難以理解。為了解決這個問題,我首先運用現(xiàn)實生活中最通俗的“人“為例，指出教師面對全班學生憑借自己的視覺感官和記憶能分辨出每個同學，正是由于每個同學具體形態(tài)模樣不同,有其自己的個性。但他們都有一個共同點，就是都具備人的特征，都是人。人這個概念正是拋開了形形色色人的個性特征而抽象出來的，是對人的共同屬性的反映，它離不開具體人而存在,即矛盾的共性存在于個性之中；反過來，我們每一個之所以是人，也就在于我們都具有人的共同屬性，即矛盾的個性也離不開共性s可見，“矛盾的共性與個性相互聯(lián)結(jié)”的原理，正是隊諸如“張三是人”廣梨是水果電視機是商品”等具體事物中概括出來的，反映了所有事物的矛盾關(guān)系。在學生掌握原理的基礎(chǔ)上，我又進一步向?qū)W生分析說明，從認識具體的人上升到抽象的人,不僅揭示了人們認識事物由個別到一般，又由一般到個別的科學思維方法，而且還給我們指明了”一般號召和個別指導相結(jié)合”的工作方法。為了加深學生對原理的理解,我要求學生用這一原理分析說明“建設(shè)具有中國持色社會主義理論”的正確性=總之，在講理論時，并不只是講原理本身是什么,而是講這些結(jié)論是用什么思維方法從實踐中概括出來的，教給學生求得真理的科學思維方法。聯(lián)系實際，不僅僅是用例子去說明原理或去解釋例子.而應詼是教會學生運用原理和科學的思維方法去觀察、分析、認識問題，寓學生邏輯思維能力的提高于解決問題之中。
二、增強教學內(nèi)容的時代感和針對性。
培養(yǎng)學生探索新問理、新理論的興趣和能力多次調(diào)查表明,學生對政治理論教學不感興趣的原因之一，是大多數(shù)學生認為“學了沒用”或“用處不大'不能解決他們關(guān)心的實際問題，不能適應他們思考人生，思考在多元化社會中生存的現(xiàn)實需要。為了解決這一問題,我在系統(tǒng)的理論講解中,聯(lián)系學生的實際褊要?介紹一些新的理論動態(tài)、社會發(fā)展趨勢、特點及對人才的需求狀況》例如，在介紹事物聯(lián)系系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,針對學生對自主擇業(yè)的心理需求，介紹了信息的特點、掌握信息的方法。圍繞我國經(jīng)濟體制改革，介紹了前蘇聯(lián)及東歐國家經(jīng)濟體制改革的一些情況等，引起了學生們的極大興趣。在討論中，他們聯(lián)系自己的親身感受,提出了一些新的見解,如農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、農(nóng)民素質(zhì)等。學生提出的問題不僅涉及面廣，有些思考還較為深刻。面對學生個性與群體的思想實際，面對我國與世界形勢迅速變化的實際，切實增強社會現(xiàn)實因素的含量，并寓馬克思主義立場、觀點和方法于各神社會現(xiàn)象的剖析過程中，能使學生感到哲學蓬勃的生命力，有利于確立其廣闊的時空視野,進行多層次、多角度、多側(cè)面的創(chuàng)造性思維,使學生的思維能力朝著開拓型方向發(fā)展。
三、勤寫多練.注意培養(yǎng)學生總結(jié)概括問題的能力。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，即便是學生對哲學理論背得滾瓜爛熟，但若讓他們用語言或文字形式概括說明問題時,卻往往是語無倫次，答案簡單，內(nèi)容空洞.缺乏內(nèi)在聯(lián)系,普遍感到力不從心=針對這種情況，對學生的作業(yè)，采取了由淺人深的兩步練習法。
通過課堂提問或書面作業(yè)的形式，荽求學生把原理變成自己的話表述出來。在學生理解掌握原理的基礎(chǔ)上,引導學生進行哲學原理和實踐意義之間的雙向思維練習。如學習了“世界統(tǒng)一于物質(zhì)原理后，使學生明白既然世界統(tǒng)一干物質(zhì)，物質(zhì)具有不依人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實在性，那么在實踐中就要求我們做一切工作都要從實際出發(fā).實事求是；反過來，義使學生懂得**一切從實際出發(fā)，實事求是”的工作方法包含著“世界統(tǒng)一于物質(zhì)”的深刻哲理。通過教師的示范講解和學生反復的作業(yè)練習,學生清晰表述自己見解的能力有了明顯提高_也逐步增強了答題的邏輯性和寫作技巧，其次，隨著教學內(nèi)容的不斷深化，及時把習題作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笞鳂I(yè)”，引導學生練習寫作“哲學'寫論文難度比較大，是對學生慨括能力的綜合訓練,它要求學生運用學過的知識分析現(xiàn)實社會問題.得出自己的結(jié)論。為了使學生對論文寫作有一個正確的認識，克服學生對論文寫作的畏難心理。
四、采取不同形式的教學法進行能力培養(yǎng)。
首先，采取民主教學法，建立一種教育吉與受教育者平等的'雙向交流的教育模式?，F(xiàn)在的學生是以抽象思維為主,思維的獨立性和批判性越來越強，無論對誰都不愿輕信盲隊.在選擇、決斷時總喜歡運用自己已掌握的知識進行分析判斷，得出結(jié)論=在教學過程中，允許并鼓勵學生大膽地發(fā)表不同觀點，提出質(zhì)疑，對學生一時想不通的問題,給以充分的時間，使他們有一個內(nèi)部消化過程，以此來培養(yǎng)學生的鑒別分析問題的能力。
再次，開辟第二課堂，加強社會實踐活動?，F(xiàn)在的學生是被稱之為“抱大的一代”，據(jù)不少學生反映，他們當前所受的教育?在家莛方面是溺愛和低層次的，在學校方面是單調(diào)乏味的，在社會方面是空洞和片面的，其心理素質(zhì)和為人涉世方面能力存在著不可忽視的弱點，這與他們將面臨的激烈競爭的社會環(huán)境是極不適應的=要解決這個問題，最重要的教育方法就是鼓劻學生去實際行動。因此，要利用適當?shù)臋C會，組織學生參觀學習，進行社會調(diào)查，開展社區(qū)眼務。例如:當組織學生參觀了社會上有關(guān)部門主辦的關(guān)于“反貪”成果圖片展后，在學生思想上引起了強烈的震動，紛紛表示走上社會后要廉潔自律,正派作人,切莫以身試法^通過社會實踐，培養(yǎng)他們的社會活動能力，為他們能很好地走向社會、適應社會、眼務社會奠定了基礎(chǔ)。
綜上所述，在向?qū)W生傳授知識的同時，注重能力培養(yǎng)，并實現(xiàn)二者之間的有機交融，貫穿于整個教學過程之中，要經(jīng)歷一個量的不斷積累的發(fā)展過程，是一件相當困難和復雜的工作^要創(chuàng)立適應新形勢下哲學理論教學的科學方法，使之更好地眼務社會，還需繼續(xù)努力。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十二
近十多年的高校擴招，使我國高等教育的發(fā)展進入到了一個新的發(fā)展階段，大學畢業(yè)生人數(shù)在以每年50萬以上的總量增加，畢業(yè)生的增加勢必導致大學生就業(yè)率的降低。據(jù)教育部統(tǒng)計，從開始，隨著高校擴招的大學生就業(yè)率呈現(xiàn)出不斷下降的態(tài)勢，畢業(yè)當年未能就業(yè)的人數(shù)逐年增加。大學生就業(yè)壓力在今后長期一段時間內(nèi)將會進一步增大，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為我國最重要的社會性問題。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)，對于大學生自身素養(yǎng)的提高及高校的可持續(xù)發(fā)展都有著深遠的意義。
1.適應社會形勢的發(fā)展。根據(jù)教育部、人力資源和社會保障部等公布的數(shù)據(jù)顯示，從到間，十年來全國普通高校的畢業(yè)生從338萬增長到727萬人。劇增的畢業(yè)生人數(shù)產(chǎn)生了就業(yè)總量大，就業(yè)方向窄的問題，畢業(yè)院校要加強對大學生的職業(yè)化能力的培養(yǎng)，使學生的畢業(yè)之后能夠很好的應對就業(yè)問題，提升自己的就業(yè)能力。
2.有助于提升高校自身發(fā)展。就業(yè)率成為高校之間競爭的主要問題之一，一個高等院校如果每年的就業(yè)率很高，就會吸引更多的考生來報考本學校，幫助了學生的就業(yè)同時也幫助了自己的生源，也促進了高校的可持續(xù)發(fā)展。高校作為為社會輸出人才的教育基地，解決大學生的就業(yè)問題責無旁貸。
3.有利于發(fā)展學生自身綜合素養(yǎng)。高校逐年擴招，生源質(zhì)量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個原因，眼高手低成為大學生就業(yè)的通病，要想提高學生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識外，更要重視提升學生的動手能力、實踐能力、發(fā)散思維、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學生的思想，使學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會的發(fā)展觀，更好的適應未來的工作崗位。
1.教學過程中突出職業(yè)化。大學生在走入社會的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的'素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學生在大學期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學地理解理論知識，同時，熟練專業(yè)實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學生視野，促進教學的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導。對大學生進行職業(yè)化指導應重點加強對學生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力等的指導，深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力，循序漸進地對大學生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導，使學生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導學生正確認識自己的優(yōu)缺點，樹立健康積極向上的職業(yè)意識，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學生職業(yè)選擇和實施的能力。
3.提供校企合作與定崗實習。校企合作是大學生職業(yè)化的有效途徑，同時，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學生在學習期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學生創(chuàng)設(shè)模擬的職場環(huán)境，學生熟悉環(huán)境和流程之后，學生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標準和需求，學校有針對性的進行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學生也可以在自己的假期進行專業(yè)的實習、實踐，這樣有助于積累社會經(jīng)驗，在日后的就業(yè)競爭中可以具備某些優(yōu)勢。
三、結(jié)語。
總之，職業(yè)化是一個動態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個過程中一定要學會的。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學生具備職場人所需的技能和素質(zhì)，能更好更快的適應于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實際，對于大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學生就業(yè)的競爭力，對于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
參考文獻。
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淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十三
我們可利用直觀教具、學具、幫助學生理解、分析應用題，讓學生先由直觀到表象，最后再抽象出應用題的數(shù)量關(guān)系。通過由感知到抽象概括的訓練，大部分學生能分析題意，抽象、概括出題中的數(shù)量關(guān)系。這樣有利于培養(yǎng)學生概括數(shù)量關(guān)系的能力。乘、除法應用題教學時，為體現(xiàn)乘、除法之間的關(guān)系，我們可以根據(jù)題意，運用實物，讓學生通過實踐活動，按照不同的條件得到不同的擺法，得出整體與部分的關(guān)系，明確每題中已知條件是什么，問題是什么，接著就可用線段圖分析，讓學生通過線段圖的比較，認識到條件、結(jié)論不一樣，解答問題的方法也不一樣，并從比較中，知道不同題目之間的聯(lián)系與區(qū)別。在這些感知的基礎(chǔ)上，我們進一步要求學生概括題中的數(shù)量關(guān)系。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十四
在當前化學教學中,有些老師仍然只考慮對知識、技能的傳授,而對如何通過教學發(fā)展學生智力,培養(yǎng)能力卻常常重視不足.
作者：陳亞寧顧紅菊作者單位：陜西省吳起縣高級中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：”“(7)分類號：關(guān)鍵詞：
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十五
大學語文是中山大學新華學院開設(shè)的一門公共必修課，面向除中國語言文學系學生以外的其他專業(yè)學生開設(shè)。共分為三個部分：審美文體、常見應用文寫作、表達與應用三個部分。旨在培養(yǎng)學生對語文的興趣、關(guān)注實用寫作能力，更全面地培養(yǎng)應用型人才。但由于學生來自不同專業(yè)以及課程本身的限制，大學語文課程往往出現(xiàn)學生意識不到課程的重要性、對課程不感興趣等現(xiàn)象。所以教師應從培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力、培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力、培養(yǎng)學生的陽光心態(tài)這三個能力入手對學生進行培養(yǎng)，調(diào)動學生的課堂氣氛，增強學生技能。
一、培養(yǎng)繼續(xù)學習的能力。
中山大學新華學院屬于獨立院校，學生思維較為活躍，但對學習方法掌握不足。此外，本科畢業(yè)后，除少部分學生準備繼續(xù)深造（讀研、出國留學）外，均走入工作崗位，所以本科階段成為大部分學生在校學習的最后階段。這就意味著培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力是學生在進入社會之后適應工作、掌握辦公方法的重要途徑之一。這一方面在大學語文的教學中，不僅要時時灌輸，更要有針對性地灌輸。結(jié)合大學語文教材，筆者從常見應用文寫作這一部分入手，培養(yǎng)學生的學習能力。通過“預習—提問題—學生討論—授課—問題第二次討論—尋找答案—布置作業(yè)”的授課流程，培養(yǎng)學生自主學習與繼續(xù)學習的能力。筆者先布置作業(yè)，即重點預習公文寫作中請示和通知的寫作。課堂上，筆者先列出10道關(guān)于請示和通知寫作的問題，學生可通過討論、翻閱資料查找答案，但教師并不公布答案，從而進入講課流程。授課完畢，重新將這10道題展示出來，再讓學生重新做題，共同尋找答案，公布答案。最后，布置自學其他公文寫作內(nèi)容及方法的作業(yè)。預習本身就是培養(yǎng)自學能力的有效途徑之一，教師在課堂上提出問題，即是第一次檢驗學生自學能力的步驟。隨后，在不給出答案的基礎(chǔ)上教師進行授課，這樣一方面學生會帶著找尋答案的興趣來聽課，提高了求知欲，另一方面學生將問題與授課內(nèi)容結(jié)合起來，通過尋找答案，讓思維活躍起來，促進進一步學習。最后，布置相關(guān)公文寫作的自學作業(yè)，培養(yǎng)學生的繼續(xù)學習能力。
二、培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。
大學語文課堂上團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)多集中在講授表達與應用這一部分。表達與應用部分包括演講、論辯、表達等。這一方面的培養(yǎng)教師亦需從課內(nèi)課外兩個課堂著手。首先，在課堂組織上，教師隨機將學生分為若干個小組，在每周上課時進行課堂小組展示。隨機分配學生的優(yōu)勢在于學生不僅僅局限于自己朋友的小圈子，會認識到不同的同學，這樣有助于鍛煉學生與不同人相處的能力。課堂展示要求學生走上講臺進行脫稿演講，學生以組為單位展示作品的內(nèi)容，既可以克服學生怯場，培養(yǎng)良好的'心理素質(zhì)，又可以通過團隊的配合，培養(yǎng)協(xié)作溝通的能力。其次，通過第二課堂，如組織學生進行演講比賽，進一步培養(yǎng)學生的演講口才能力、與人溝通的能力。比賽組織與實施過程中，學生既是演講比賽的參與者，又是演講比賽的組織者，通過組織活動亦能夠達到培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的目的。
三、培養(yǎng)學生陽光心態(tài)。
大學生的年齡大部分在18歲以上，身體發(fā)育已趨成熟，但心智的發(fā)育正處于塑造期。有一些學生在面對壓力、困境等時抵抗力較弱，常常出現(xiàn)悲觀的心態(tài)，甚至個別學生會出現(xiàn)自殺傾向。學生陽光心態(tài)的培養(yǎng)是要求學生無論在校園生活還是在社會生活中，都能夠積極樂觀地生活，在逆境中泰然處之，在困境中尋求出路。很多教師在上課時，苦于無法將這種陽光心態(tài)的培養(yǎng)融入到教學之中，而大學語文的審美文體部分正可以彌補這一部分。在審美文體中，學生會閱讀到《詩經(jīng)》《莊子》等著作，也可以品讀李白、杜甫、蘇軾等名篇佳作。審美文體的閱讀，不僅僅是單純的作品閱讀，還可以融入作者的人生軌跡、創(chuàng)作背景解讀等，作者或作品的主人公在遭遇人生挫折與磨難時，或擁有積極樂觀的態(tài)度，或擁有淡然處之的心境，這些都是培養(yǎng)學生形成陽光心態(tài)的最佳例證。如《詩經(jīng)》中的《氓》，全詩雖為棄婦詩，但是女主人公“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”對愛情的反省，“反是不思，亦已焉哉”對這段不好的愛情的決絕都能夠看出其對待愛情的態(tài)度：不是反復糾纏，不是陷入傷痛無法自拔。這一點正是大學生對待戀愛應擁有的態(tài)度，積極地看待愛情，不陷于失戀的悲痛中，對待生活也是如此。教師在講授蘇軾的《定**》（莫聽穿林打葉聲）時，一方面通過介紹蘇軾的人生經(jīng)歷，如“烏臺詩案”、貶謫等與學生分享蘇軾一生樂觀積極的人生。另一方面通過全詞的分析，指出在困境中，應當擁有“一蓑煙雨任平生”，笑對風雨的心態(tài)，也要在挫折過后，冷靜分析與總結(jié)，最后達到“也無風雨也無晴”的“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)。學生只有擁有了積極樂觀的陽光心態(tài)，才能夠在大學生活中愉快的度過，也能夠在走向社會時在困境中順利找到解決問題的途徑，擺正心態(tài)，成為真正的應用型人才。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十六
語言是思維的工具，也是思維的載體和結(jié)果，從想到說，這是理解過程的一個飛躍。所以我們在教學數(shù)學應用題時，可以利用教具、圖表直觀演示，訓練學生運用數(shù)學語言敘述題目中的已知條件和問題，在直觀認識了各個已知條件后，再敘述數(shù)量關(guān)系式。如小學數(shù)學第三冊中，有一道這樣的題：“二（1）班有50人，其中女同學28人，男同學有多少人？”我們可以指導學生讀題并復述題意，再回答下面幾個問題：“二（1）班有50人包括哪兩部分？”
（包括男生和女生兩部分），“題目中哪一部分人數(shù)已告訴我們？”（女生28人）?！澳囊徊糠秩藬?shù)要我們求？”（男生的人數(shù)）再引導學生說出數(shù)量關(guān)系式。學生經(jīng)過思考很容易找到各個數(shù)量之間的關(guān)系，然后再根據(jù)關(guān)系列式計算。
通過讓學生口頭敘述解題思路，口頭敘述數(shù)量關(guān)系式，這樣既培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力，又提高了解題能力，發(fā)展了思維的靈活性。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十七
（山東省招遠市魁星路中學）。
心理學研究表明，初中階段的學生，注意力還不夠集中，意志力還比較薄弱，往往僅憑興趣去認識事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的就心不在焉。特別是歷史學科，由于歷史知識是無法再現(xiàn)的，也無法通過實驗和模擬來驗證。許多學生對歷史感到乏味，學習起來感到吃力。那么，如何讓學生在學習中保持“樂知者”的角色呢？這就需要教師在教學中，不斷創(chuàng)新，用變化多樣的教學方法、直觀形象的教學手段和風趣幽默的教學語言，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生求知的欲望。
一、在導入中誘趣。
一節(jié)課成功與否、效率高低，導入新課至關(guān)重要，為此，我在教學實踐中，采用多種形式的導課方法，如情境導入法、圖像導入法、講故事、成語來歷導入法、設(shè)置問題導入法等，吸引學生，收到了非常好的效果。例如，在講《唐朝的盛衰》這一部分時，因為大多數(shù)學生都看過《唐明皇》，我就采取讓學生講自己所知道的有關(guān)歷史故事，當學生講得有聲有色、情緒高漲時，我就進一步提出問題：強大的唐朝為什么會衰落呢？因勢利導，讓學生在激情和欲望中步入本節(jié)課內(nèi)容的學習，學習效果可想而知。
二、在設(shè)疑中激趣。
學源于思，思源于疑。思維總是從問題開始的。課堂設(shè)疑是開啟學生的心智，激發(fā)學習動機，推動學生達到知識彼岸的一種有效方法，疑設(shè)得好、設(shè)得巧、設(shè)得精、設(shè)到點子上，就能激活學生的思維，讓他們不由不發(fā)，不能不發(fā)，從而迸發(fā)出求異創(chuàng)新的思維火花。一個優(yōu)秀的歷史教師，必須時時創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學生的思維活躍起來。當然，對問題的提出要把握好度，提的問題過難、過深，超出學生的實際水平，學生望而不及，也會挫傷學生的積極性。
三、在質(zhì)疑中尋趣。
愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在教學中，鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進而產(chǎn)生探討的.愿望，更能點燃學生思維的火花，激起學生學習的興趣。這就要求教師在課堂上要鼓勵學生存疑、求異，還要在創(chuàng)設(shè)問題情境時，有意識地設(shè)一些疑點，讓學生發(fā)現(xiàn)疑點，提出問題，要讓學生注意到時時有疑，處處有疑。在教學過程中，我要求學生以馬克思“懷疑一切”的學習態(tài)度為榜樣，不唯書，不唯師，勇于和善于提出與課本、與教師不同的看法和意見，展開討論，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和水平。
四、在直觀中促趣。
歷史教學同其他學科相比，在直觀教學方面更有特殊的意義。一個歷史教師的語言描述能力再強，也不如學生邊看、邊聽、邊動手效果好。如，講世界反法西斯戰(zhàn)爭，講到日本戰(zhàn)敗投降時，我利用多媒體，讓學生清楚地看到督促日本無條件投降的場面：美國的“小男孩”“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云，蘇軍進入東北，毛澤東發(fā)出對日寇的最后一戰(zhàn)，這些活生生的場面，使學生對這段歷史刻骨銘心。豐富多彩的多媒體，使歷史中原本單調(diào)、枯燥的東西變得生動有趣，過去的歷史在小小的屏幕上再現(xiàn)，使學生有一種身臨其境、參與歷史的感受，從而也充分地調(diào)動起學生學習歷史的興趣。
總之，興趣是學生學習最好的老師，興趣是開啟智慧的大門，興趣是引導學生步入知識殿堂的鑰匙。教師在教育教學實踐中，應努力探求和使用各種各樣的方法激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習信心和學習效率，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的合格人才做出自己的貢獻。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇一
機電專業(yè)教學論文：在中職機電專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的非智力因素。
摘要：針對學生現(xiàn)狀，在機械制圖教學中利用三維動畫軟件制作教學模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認知環(huán)境，使學生感到學習比較輕松，逐步樹立起學習信心。同時，在鉗工實訓中，通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習慣等心理因素。教學實踐證明，全面培養(yǎng)學生的非智力因素，是學生掌握知識、發(fā)展智力的重要基礎(chǔ)，是由初中的應試教育向職業(yè)中學素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵措施。
一、培養(yǎng)情感。
“皮格馬利翁”效應告訴我們：如果教師對學生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學生就必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對職校學生這一特殊的教育對象，教師要傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣賞識他們。
筆者在教學中注意把某些生活對象同教學內(nèi)容相結(jié)合。在講授電工基礎(chǔ)中的電路時，筆者先講其基本構(gòu)成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運用知識進行分析，最終找出故障點。學生感到自己所學知識能解決生活中的實際問題，就會對自己有點自信心了，不知不覺中也會對老師親近了許多，并開始喜歡上這門課。在上課時，筆者力求語言簡潔、易懂、幽默、準確，不歧視、挖苦學生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學生思考、討論的同時，給予及時、準確的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生對學習的興趣。
二、鍛煉意志。
意志、情感都是一種心理過程。(職教論文)意志包括人的自覺力、自制力、毅力等品質(zhì)，是取得成功的必要心理條件。職業(yè)學校的學生大部分是應試教育的失敗者，他們在升學教育的環(huán)境中，經(jīng)歷過太多的失敗，自信心已經(jīng)被磨掉，學習成為一種負擔。
針對學生的現(xiàn)狀，筆者在機械制圖教學中利用三維動畫軟件制作教學模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認知環(huán)境，使學習更直觀，學生感覺比較輕松，逐步就樹立起學習的'信心了。同時，在鉗工實訓中，筆者通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。筆者經(jīng)常用科學的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學生，還要求學生在限定的時間內(nèi)獨立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時做不出，可暫時放一放，先做別的作業(yè)，過會兒再從別的角度去思考，往往事半功倍。事實證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，又鍛煉了其意志品質(zhì)。
三、激發(fā)學習興趣。
要使學生由“要我學”變成“我要學”，有兩點不可忽視。
一是重視第一課的教學?！昂玫拈_端是成功的一半”。第一課是學生接觸本課程的開始，教師必須從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計，認真上好這課堂。如在液壓與傳動課程開課時，筆者通過視頻介紹液壓技術(shù)在我國汽車、航海、航天中的應用，以激發(fā)學生的學習興趣。
二是重視實踐操作。實踐不僅能增強課堂的趣味性，激發(fā)學習興趣，而且通過實踐來驗證規(guī)律，能使學生加深對所學知識的印象。例如在“三極管放大特性”的教學中，可以先讓學生進行門鈴的制作。當門鈴只能發(fā)出很小的響聲時，教師向?qū)W生提出如何提高音量這一問題，讓學生帶著問題去學習。學完了三極管的放大特性之后，讓學生在電路中接上三極管增強音量，來驗證三極管的放大作用，加深了學生對知識的感性認識。
四、培養(yǎng)良好習慣。
1.預習的習慣。
每節(jié)課前要求學生預習新課內(nèi)容，并要求學生課前把本課涉及到的已學過的知識復習一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機與變壓器的工作原理時，會用到電工基礎(chǔ)中的電磁學知識，這部分知識學生在較早的時候已經(jīng)學習過，為了保證新課學習效果，必須在課前加以復習。
2.動手實踐的習慣。
實踐是職業(yè)學校學生學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提高學生的動手操作能力，就必須讓學生通過親身體驗逐步加深對知識的認知，從而達到更好地理解和掌握知識的目的，這樣學生走上社會后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習慣。
多數(shù)學生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務，有應付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識的目的，就必須要求學生進行自我檢查，在保證質(zhì)量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車工實訓中，若學生加工的工件尺寸不符，筆者就會馬上指出來，并讓學生及時改正，從而讓學生養(yǎng)成認真檢查的習慣。
4.及時總結(jié)和復習的習慣。
為了防止遺忘過快，在每節(jié)課后應及時進行總結(jié)和復習，形成知識系統(tǒng)化，促進正遷移。對不同類型的題目，應歸納總結(jié)，使學生對所學知識留下牢固的印象，盡量做到學而不忘、學而少忘。此外，再配合以必要的練習、考試、實訓等，讓學生將從課堂獲得的知識由瞬時記憶變?yōu)殚L久記憶。
（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學校）。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇二
（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣中學）。
非智力因素是對學生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，以非智力因素的教育理論來指導素質(zhì)教育實踐，是素質(zhì)教育重要的做法。非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素，它對人關(guān)于自然人生社會的認識，起到直接的限制作用。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等，是認識活動的動力系統(tǒng)。
一言概之，非智力因素是引導和促進學生的學習和成長的驅(qū)動力，是學生的智力和能力發(fā)展的作用力。因此，作為一名生物老師，以生物課為媒介，對學生進行非智力因素培養(yǎng)尤為重要。
一、曉之以理擺事實來正心。
任何知識的學習都要做到：正確看待，明確目的，動機端正。這就是“正心”。動機直接推動學習者內(nèi)部學習動機，直接影響學生的學習質(zhì)量，學生學習的積極性也與教師對學生的學習動機的激發(fā)成正比。教師有效地激發(fā)和維持學生的學習動機，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在生物教學過程中，通過自己的日常教學，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹生物學在日常生活、市場經(jīng)濟、科學和技術(shù)研究等領(lǐng)域的實用價值，讓學生明白，未來的.生物群落需要了解更多信息，21世紀的建設(shè)者面對科學的飛速發(fā)展，要具備更多的生物學基礎(chǔ)和素養(yǎng)，才能滿足知識經(jīng)濟時代的需求，以此激發(fā)學生學習的主動性和積極性。
二、教法靈活豐富以激趣。
興趣是一個人對事物的選擇態(tài)度，是在需求的基礎(chǔ)上形成的，當需要得到滿足，就帶來情緒上的快感。在生物教學中，針對不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法和教學方法，使學生產(chǎn)生好奇、興奮之感，覺得有趣，無意注意就會被激發(fā)出來。如“發(fā)現(xiàn)法”讓學生自制生物標本，自主設(shè)計小實驗等，讓學生在動手實踐中去發(fā)現(xiàn)生物的奧妙。另外，還有“趣味導入”“師生換位”“有獎問答”等，讓學生產(chǎn)生學習興趣。
三、以“評價激勵”培養(yǎng)學習情感。
情感學習是指心理反應的各種刺激，如熱愛，喜歡等。利用激勵評價語，讓學生體驗成功，感受成功，從而培養(yǎng)積極的學習情緒。如“輔導激勵”，定期輔導和鼓勵，不僅可以幫助學生解決問題，培養(yǎng)自信，也增強教師與學生之間的情感交流，這種感覺最終會轉(zhuǎn)化為積極的學習情緒。實踐證明，運用了多種激勵評價手段，為學生創(chuàng)造成功的機會，是培養(yǎng)學生主動學習的情感，激發(fā)他們的潛能的有效途徑。
總之，生物學學生的教學必須重視非智力因素的培養(yǎng)，它不僅能促進學生智力的發(fā)展，同時還提高了學生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育和要求人才的全面發(fā)展的今天大力提倡，我們不能忽視對非智力因素的培養(yǎng)，要培養(yǎng)非智力因素和心理因素同樣重要的地位。
編輯李姣。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇三
知識經(jīng)濟時代呼吁更多具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，同時，“培育開發(fā)創(chuàng)新能力，只有從它關(guān)系到國家和民族興盛存亡這個高度來認識，才能把握培育創(chuàng)新能力的深刻意義和重要性，激勵我們不斷開發(fā)個人的創(chuàng)新能力、個人所在企業(yè)或單位的創(chuàng)新能力，以至我們整個民族的創(chuàng)新能力?！眲?chuàng)造力是智力成分的重要組成部分。現(xiàn)代心理學研究表明，凡是正常人，從兒童期開始，都具有創(chuàng)造的能力，只是具有大小之分。但是創(chuàng)造力和別的智力成分不同，它屬于一種潛在的能力，如果不注意提供寬松、自主的環(huán)境來激發(fā)的話，就很容易扼殺一個人的創(chuàng)造力，而一個缺乏創(chuàng)造力的人就更談不上創(chuàng)新能力。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對已知事物從新的角度、新的途徑重新進行思考，提出新穎、獨特的見解;或?qū)ξ粗氖挛镞M行前所未有的探索性的，創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，教育，特別是小學的基礎(chǔ)教育，對我們從事教育事業(yè)的人來說，提出了更高的要求，如何在加強學生基礎(chǔ)知識的同時又要一改以往填鴨式的'教育模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個重要課題。語文教學大頭在農(nóng)村，難點在農(nóng)村，希望在農(nóng)村。可以說，農(nóng)村語文教學為農(nóng)村中學語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。說艱巨，是因為農(nóng)村學生生活窄、見識少、讀的少，沒有城市兒童那種視角廣、內(nèi)容多的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊，是因為只要我們認識到這一點，采取各種行之有效的手段方式，有意識地對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能帶動各種能力的提高，從而提高語文教學質(zhì)量。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學，通過課堂教學和課外活動，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生成為有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。要實現(xiàn)這個目的，必須做好以下幾方面的工作：
一、教師的觀念必須更新。
“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會要求，有計劃、有組織地對學生施以影響，使之成為合格的社會成員?！卑凑者@一概念，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，允許學生自行探索，容納各種不同意見，放棄權(quán)威式的發(fā)號施令，讓學生能夠依其能力與興趣學習。教師應發(fā)揮積極的主導作用。因為創(chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學生，與學生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導的方式調(diào)動學生的主動性，接納其意見，使學生在無拘無束的氣氛中自主學習、主動學習。同時，教師還應在課堂上建立無權(quán)威性的學習環(huán)境、無批判性的學習氣氛。另外，實現(xiàn)教育觀念向信息文明時代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變，就必須樹立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學會學習的教學觀轉(zhuǎn)變，進而實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育?！敖處熡谜n改的新的教育理念指導教學實踐，盡快轉(zhuǎn)變課堂教學行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當觀念自覺地體現(xiàn)在教學行動中，變成教師的精神追求時，才能發(fā)揮其指導教學實踐的功能?！?BR> 二、教師應具備較高的素質(zhì)。
首先，教師要按照課程的內(nèi)容及有計劃的教學活動，利用創(chuàng)造性思維的策略，配合課程，讓學生有應用想象力的機會，培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應該知道，創(chuàng)新性思維教學并非特殊的或標新立異的教學方法，與傳統(tǒng)的教學方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，在教育教學中不斷創(chuàng)新，不斷豐富、完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學藝術(shù)，使學生能主動地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識和能力，個性得到自由充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。第三，教師應具備心理健康方面的相關(guān)知識和多媒體的應用技術(shù)，掌握一些創(chuàng)造學、教育哲學、教育經(jīng)濟學、信息科學及腦科學等學科的相關(guān)知識。“中小學教師的心理素質(zhì)高低直接影響著他們教育和教學工作的質(zhì)量。因此，廣大中小學教師都應加強自我修養(yǎng)，不斷提高其心理素質(zhì)的水平?！?BR> 三、注重培養(yǎng)自學能力與創(chuàng)新能力。
做任何事情都應當講究有主有次，農(nóng)村中學語文教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也必須在培養(yǎng)學生一般的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)自學能力與創(chuàng)新能力，這是因為“自學能力與創(chuàng)新能力是促進學生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力?！?BR> 四、發(fā)揮課堂教學主渠道的作用。
“學校是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要途徑?！蓖瑯拥?，課堂教學也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道，因此，教師在課堂教學中要創(chuàng)設(shè)開放的、互動的教學環(huán)境，構(gòu)建以“‘一切為了學生的發(fā)展’”、“注重積累”、“注重語文實踐”為目的新型課堂，倡導互動教學，培養(yǎng)學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學體系，使學生在主動參與、主動學習的前提下，創(chuàng)新思維得到訓練和培養(yǎng)。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先應讓學生感到語文教學中“創(chuàng)新”無處不在。
例如，多年來的中、高考話題作文，平時的改寫、續(xù)寫、縮寫、仿寫及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒有“創(chuàng)新”
幾乎是不存在的。
俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會方法也很重要。讓學生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。
例如，在初中學語文語文版九年級下冊第六單元的口語交際內(nèi)容，安排了“要不要注意生活細節(jié)”的問題。應引導學生多角度、多方位思考問題，杜絕“非此即彼”想法。
高中語文人教版第一冊第二單元寫作內(nèi)容，以“想象與聯(lián)想”為題。在弄清“想象”與“聯(lián)想”概念的基礎(chǔ)上，可以舉《天上的街市》與《“零”的聯(lián)系》作例子，使學生加深認識。
要使學生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”，還應在語文教學中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維鋪平道路。
充分利用課本資源，強化能力訓練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰(zhàn)》、改寫《十五從軍征》、續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》等時，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
五、開展各種活動，全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
開展適量的課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究。學校要開展一些課外活動，鼓勵學生參與，讓學生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。
總之，有目的、有計劃地加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高農(nóng)村中學語文教學質(zhì)量的最有效方法之一。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇四
一、初中歷史教學中滲透情感教育的'可能性1.歷史學科的特點是滲透情感教育的基礎(chǔ)歷史是一門古老的學科,是人類已經(jīng)發(fā)生的社會實踐活動的記錄,所以歷史知識具有不同于其他學科知識的特點,即過去性,轉(zhuǎn)瞬即逝,不能再現(xiàn),不會重演,只能通過歷史文物、歷史遺跡、文獻資料來進行間接觀察.
作者：陸綺文作者單位：肇慶市第十中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇五
長期教學實踐證明，我們的教學活動，僅僅依靠學生的智力因素是遠遠不夠的，為了持續(xù)地提高學生學習的績效，我們的教學還必須依賴于學生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動機、昂揚的激情、克服學習障礙的毅力等非智力因素。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！逼鋵?，學生學習成績的差別主要不在于智力高低的差異，而在于在于知識基礎(chǔ)、學習能力及興趣、愛好、意志和毅力等的差異，即認知基礎(chǔ)和非智力因素的差異。因此我們在教學中注重智力因素的同時，還更應注重非智力因素的開發(fā)，下面就如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的非智力因素略談己見。
一、引導學生樹立正確的學習動機。
有什么樣的需要，就會有什么樣的動機。學習動機是在學習目的和學習需要共同作用下產(chǎn)生的，為引導學生正確的學習動機，應該考慮以下三個方面：
二、培養(yǎng)學生持續(xù)的學習興趣。
1、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣。落實新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學時要史論結(jié)合，注重教學情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學生學習和成長的體驗，如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設(shè)置懸念；趣聞軼事、哲理故事等，激發(fā)學生學習的興趣。課堂上還要錘煉教學語言，做到科學性與知識性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，從而不斷地激發(fā)學生學習的興趣。
2、加強學法指導。陶行知先生說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！币虼藢W習方法得當，可起到事半功倍之效，并使學生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學習興趣會更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學等消極的情感，隨即降低或失去學習興趣。因此老師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行適當?shù)闹笇В⒅赝貙挌v史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶，如歷史知識的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評價；歷史經(jīng)驗和教訓的總結(jié)與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應進行科學的指導。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學生堅韌的學習意志。
3、要有意識地，適時適量地增加學生的學習難度，鼓勵學生通過自主學習合作探究學習歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學習的習慣。
五、激發(fā)學生愉悅的學習情感。
每一個學生都渴望成功、渴望肯定。大凡學生都希望在教師的悅納中盡情展示自己的聰明才智，從而愉悅的學習，但是篩選式的教育卻更易于制造學生學習的失敗，挫傷學生學習的情感，長此以往，學生對學習越來越缺乏熱情。因而我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育，讓我們相信失敗是成功之母，但讓我們應更加相信成功更是成功之母，我們的教育應成為制造學生成功，一個接一個更大的成功的舞臺；我們的教師要學關(guān)愛學生、寬容學生、尊重和悅納學生；我們的評價要更加關(guān)注每一個學生學習上的前進、品德上的進步。惟其如此，我們才能營造一個學生樂學、親學、要學、善學的教育環(huán)境，從而長久地激發(fā)學生愉悅的學習情感。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇六
現(xiàn)在初中物理教學中的一個重要理念是：“從生活走向物理，從物理走向社會”。這一理念詮釋了物理學科更加注重理論聯(lián)系實際，只有這樣，學生才能消除對物理的“恐懼”，培養(yǎng)起對物理的興趣，使學生“樂學”，而要做到讓學生“樂學”，就必須研究如何提高學習興趣、啟發(fā)情感、引起學習動機、增強意志等“非智力因素”對學生的影響。本文就物理教學中培養(yǎng)學生的“非智力因素”談四點體會。
一、抓好課堂這個主要陣地，讓學生樂學。
課堂是培養(yǎng)學生“非智力因素”的主要陣地。如果教師把“非智力因素”與“智力因素”的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考中，從而提高學習的主動性。課堂教學要面向全體學生，生動有趣的教學語言會給課堂注入活力，所以教師要注意語言的趣味性，且講課必須照顧到中、差生，使他們對學習感興趣。要盡量以生產(chǎn)、生活中的實例來構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達。有趣的生活語言用到課堂也有助于理解。例如，初中講并聯(lián)電路的實物圖連接法，可以說就像“頭接頭，尾接尾”，頭、尾各指什么？我給學生解釋：電流先流過的接線柱即為頭，電流后流過的接線柱即為尾。這樣學生便可以輕松突破并聯(lián)電路實物圖連接這一難點知識。
二、認真做好每個實驗，讓學生在直觀中獲得真知。
物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學，做好每個實驗，對學生“非智力因素”的培養(yǎng)能起到難以想象的效果。
課堂演示實驗要目的明確，先告訴清楚，要設(shè)置懸念，在實驗中必須配以主動的講解，形象的手勢，以達到預期效果，以短路現(xiàn)象演示為例，在做實驗前簡單告知實驗儀器和實驗過程，提出實驗會產(chǎn)生什么結(jié)果，再以驚人的語調(diào)引起學生注意，在學生睜大眼睛的瞬間，迅速按短路開關(guān)，一個保險絲快速熔斷引起一片驚嘆。這時再分析討論得出結(jié)論，學生記憶深刻，學生分組實驗要注意培養(yǎng)實事求是的作風和尊重科學，按客觀規(guī)律辦事的良好習慣。分組時，讓中、差生單獨成一組，激勵他們獨立完成實驗，盡量多指導他們，使他們逐步提高動手能力，注意在實驗中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時要多組織一些課外活動，如小發(fā)明、小制作、智力競賽等，這有利于培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)造性。
三、要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時進行肯定和表揚。
要嘗試把“賞識教育”滲透到物理教學中，讓學生在教學中得到及時表揚，這種學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種反饋。教師要結(jié)合教材和學生實際合理安排教學內(nèi)容的層次和梯度，以適應學生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個學生都有成功的感受。注意抓住每次考試、每次回答問題、每次實驗機會，對學生微小的進步都及時給以肯定、表揚。這樣學生就能產(chǎn)生積極的學習動機，誘發(fā)出對物理學習的內(nèi)部情感動力，從而增強學習物理的自信心。
四、發(fā)掘教材的`德育因素，激發(fā)學習的責任感。
要使學生端正學習態(tài)度，認真學習，單靠培養(yǎng)學習興趣是遠遠不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想教育，激發(fā)學習的責任感，才能鞏固學習的積極性。運用課后的“閱讀材料”，給學生講科學家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學生既開闊了眼界，又受到了教育。例如結(jié)合教學我講了“神七奔月”，看了“神七奔月”的現(xiàn)場直播，我不失時機的講了火箭的原理、計算機控制中心等設(shè)備的巨大作用，使學生明白，高科技離我們并不遙遠，只要我們努力學習，將來也可能參與像“神七奔月”這樣舉世矚目的工程。
總之，只要我們真正認識到“非智力因素”對學生學習物理的重要作用，并利用一切可能利用的機會來培養(yǎng)學生的“非智力因素”，那么學生肯定會漸漸喜歡上物理。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇七
學生的思維是遇到了要解決的問題而引起的。學生有了解決問題的愿望，才會引起積極的思維活動。因此，在數(shù)學教學中要培養(yǎng)多思、善思，要引導學生多問、善問。
一、鼓勵學生多問幾個“為什么”
老師如果在課堂上習慣于自己教學生聽，往往使學生的學習處于被動，不利于思維的發(fā)展，我在教學過程中，課前布置學生預習，要求學生把看不懂的地方劃出來，看懂的也問個“為什么”。上課時，我先請學生提出問題，然后根據(jù)教學要求，結(jié)合他們的問題講課，啟發(fā)他們共同解決問題，這樣既培養(yǎng)學生多思善問，又培養(yǎng)學生積極思維。開始學生不習慣，也不會提問題。我就逐步加以啟發(fā)、誘導。在學習加減混合運算時，學生問：“為什么加減混合運算要依照法則演算？不要算的為什么要抄下來？為什么整數(shù)加法的運算定律對于小數(shù)加法同樣適用？”學習小數(shù)乘法法則時，學生問：“豎式里的小數(shù)點為什么可以不對齊？為什么積里的小數(shù)位數(shù)，是各因數(shù)小數(shù)的和？”我表揚學生提得好，說明這些問題也正是老師要向大家提問的。我告訴學生：第一個問題是運算順序問題是一種規(guī)定；第二個問題，運算時不要算的，不抄下來的話等式前后就不等了；第三個問題，從小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同來說明。關(guān)于小數(shù)乘法法則中的兩個問題，我結(jié)合例題討論，先把因數(shù)都變成整數(shù)，按照整數(shù)乘法計算，只要把末位對齊，不需要小數(shù)點對齊了，再根據(jù)積的變化規(guī)律，把因數(shù)都變成整數(shù)，就是把兩個因數(shù)都進行了擴大，積就擴大ab倍。要得到原來的積，就要把所得的積縮小ab倍。通過例題討論，解決了學生提出的問題，也講解了小數(shù)乘法的計算法則。這樣，把老師的要求變?yōu)閷W生的需求，學生學習的積極性、主動性提高了，思路也開闊了。
另外我發(fā)現(xiàn)，上課時女學生提問得較少。據(jù)了解，他們有的是膽子小不敢提，有的怕提錯被人家笑話，還有的是提的問題和別人一樣，別人先提出來了，自己就不再提了。上課時我就有意識地讓女同學先提問。經(jīng)過這樣的訓練，學生思維活躍了，提問沒有顧慮了。于是，我講解就針對學生的問題講解，學生學習的積極性提高了，注意力也集中了。
二、允許學生插問、議論，學生的思維活躍了，在學習過程中，就會不斷產(chǎn)生新問題。他們隨時都想問，有時也會插話議論。有的教師并不歡迎，認為這樣會影響教學的系統(tǒng)性和教學秩序，常要求學生等老師講完了再舉手提問，結(jié)果等到老師講完時，學生有的忘了，有的問題老師在自問自答中講解了。這樣壓抑了學生思考問題的積極性。在我講課時，允許學生提問，也允許學生插話議論。這樣的問題對教師的備課起補充作用。如我講“8個小方格可組合成三種不同的長方體?！睂W生在下面插話：“只有兩種另外一種是正方體?！庇械恼f：“不止三種，有4種、5種……，最多的有10種?！睂W生還拿出學具擺給老師看。我結(jié)合長方體與正方體的關(guān)系，長方體的長、寬、高的定義給他們作了詳細的講解。學生在整個學習過程中，不斷提出問題，解決問題，發(fā)展了思維能力。
三、引導學生提高提問的質(zhì)量。有問題是思維的開端，在不斷提問的過程中，要提高提問的質(zhì)量，我要求學生你們不但要問個為什么，還要思考對這個問題是怎樣想的，怎樣解決的。在教學乘除混合運算時，有一道原題是這樣的。0.34×8.25÷0.85＝2.805÷0.85＝3.3學生提出四種解法：（1）0.34×(8.25÷0.85)，(2)0.34÷0.85×8.25，（3）8.25÷0.85×0.34，（4）0.85÷（8.25×0.34）其中（1）、（2）、（3）的解法是正確的，因為根據(jù)積、商不變的性質(zhì)，除數(shù)只有1個是0.85。但（1）（3）兩個式子中第一步的商是無限小數(shù)，所以計算不簡便。（2）式0.34÷0.85×8.25＝0.4，計算比較簡便，（4）式是錯誤的。我先肯定他們能提出問題進而發(fā)表自己解決問題的見解。接著告訴同學們，從這一題得出的規(guī)律及注意點。這樣引導學生從幾個不同角度去思考問題發(fā)展他們的思維能力。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇八
摘要：掌握知識技能是智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果。體育教學中的非智力因素主要是指學生從事體育教學活動時，智力以外的全部因素的總合。非智力因素對發(fā)展學生的運動能力，鞏固教學效果，促進智力的發(fā)展起著極為重要的作用。因此，體育教師應明確非智力因素在體育教學中的價值，應采取最佳的激勵方法，使非智力因素發(fā)揮應有的作用，促進教學效果的最優(yōu)化。
非智力因素是相對智力因素來說的。一般認為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素則是與認識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、目標、信念、世界觀等方面。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻。著名生物學家、《物種起源》作者達爾文曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮?！敝橇Πl(fā)展不好的孩子，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補其智力的不足，俗話“笨鳥先飛，勤能補拙”就是這個道理?？茖W家愛因斯坦、大發(fā)明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I?？梢姺侵橇σ蛩卦谌瞬诺某砷L過程中有著不可忽視的作用。
當前，我們的學生基本上都是獨生子女，是家里的“小皇帝”，家長們對待孩子智力的發(fā)展十分重視，進行了大量的智力投資，但卻往往忽視了對孩子非智力因素的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了孩子智力的發(fā)展與學習效果的提高。不少孩子由于家長的溺愛、嬌慣等不良教育方式的影響，造成了他們的創(chuàng)造性差、懶惰、意志薄弱等。
《新體育課程標準》非常重視非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，它要求“培養(yǎng)學生運動的興趣和愛好，具有良好的心理品質(zhì)、體育精神等都是非智力因素。小學教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它的關(guān)鍵在于為孩子今后的學習和成長奠基。這個基礎(chǔ)不僅是智力的基礎(chǔ)，還是非智力的基礎(chǔ)。對于智力水平高的孩子，非智力因素有助于他們智能的發(fā)展和發(fā)揮；對于智力水平一般和偏低的孩子，良好的非智力因素能彌補他們智力上的某些弱點，促進他們智力的發(fā)展與提高。所以說小學教育不僅要注意發(fā)展學生的智力，更要重視學生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，促進他們的全面發(fā)展。
1、動機的動力作用。發(fā)揮非智力因素的作用，應以培養(yǎng)體育學習動機為先導、動機是直接推動一個人進行行為活動的內(nèi)部動力。動機在非智力因素結(jié)構(gòu)中處核心地位，是其他非智力因素的基礎(chǔ)和前提。體育教學中，學習動機是推動學生進行體育活動的心理學動因，啟發(fā)學生的學習動機，使其明確學習目的，是激勵其奮發(fā)學習的前提；加強對學習目的的深化，可從中獲得成功的感情體驗。學生只要有了明確的學習動機及學習目的，就會產(chǎn)生巨大的動力，就能堅定信心、勇于攀登、克服困難。排除干擾，把全部精力投入到學習內(nèi)容之中，自覺地完成任務，力求達到學習的最高目標。例如學生觀看了nba籃球賽，球星們的藝術(shù)表演；會使學生產(chǎn)生了練練籃球的沖動。因此，學生正確的學習動機和強烈的參與欲望就成為個體學習的動力和催化劑。
2、情感的感化作用。情感是人對客觀事物能否滿足自身需要而產(chǎn)生的體驗，感化作用則主要是非智力因素情感活動的結(jié)果。學生對教學的全過程及其內(nèi)容，有各自不同的體驗，因而產(chǎn)生不同的情感，表現(xiàn)出喜、樂、煩、厭等不同情緒，積極而增力的情感能提高學生的活動能力，并主動投進學習過程中；消極而減力的情感可降低學生的活動能力，影響其拼搏與進取。只有積極的`情感，才能更好地掌握運動技能。學生在練習中遇到某些技術(shù)較復雜，難度較大不易掌握的動作時，會產(chǎn)生緊張、畏難和激動的情緒，而積極又穩(wěn)定的情緒，能夠起到消除過分的緊張或激動，把行為引向合理的軌跡上來。例如在籃球賽中教師給比賽的學生表表揚，學生將產(chǎn)生更積極的情感，更加拼搏。為此，以豐富健康的情感來感化學生，在提高學習效果中，就顯得更有意義。
3、意志的強化作用。意志是指在行動之中的，為了達到目的而克服困難的心理過程。例如耐力訓練中強化學生的意志是以非智力因素來實現(xiàn)的，一方面表現(xiàn)為意志努力，一方面表現(xiàn)在意志行動。意志不是單獨存在的，它依賴于認識，是認識的結(jié)果，只有充分認識所從事的活動后，才能進行有意識的記憶和思維、克服干擾，做意識的努力。在教學過程中，需要做好有意識、有目的地克服困難的心理準備，當遇到因技術(shù)復雜不易掌握的動作時，要進行意志的努力和實施意志行動，促使動作完成得協(xié)調(diào)、省力，進而達到掌握技術(shù)動作的目的。意志薄弱者，雖有意志努力的意愿，但不具備克服困難的意志行動，不可能全面掌握運動技能，完成各項活動任務。這就顯示意志的強化在體育教學中的價值。
三、如何在體育教學中培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素。
1、細心關(guān)愛法，使學生產(chǎn)生幸福的溫暖感。
教師對待學生應該以愛心為最基本的出發(fā)點。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“當教師必不可少的是最主要的品質(zhì)，就是熱愛學生?！睂W生的愛，是教師對教育對象情感的體現(xiàn)，是開啟學生心靈世界的鑰匙，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。體育教師愛學生，不僅要根據(jù)學生的年齡、性別、身體狀況合理調(diào)節(jié)運動負荷，而且要做到：風天，讓學生背風而立；熱天，置學生于樹蔭之下；冷天，考慮學生衣著是否單薄。一個對學生沒有愛心的教師，就不能獲得學生的尊敬和信任，無法與學生進行心靈的溝通，也就不可能做好教書育人的工作。在體育教學中，教師的責任是培養(yǎng)興趣，啟發(fā)心智，使學生的身心得到健康的發(fā)展。為此，要求教師擺脫“師道尊嚴”的影響，放下教師的架子，和小學生做“童心未泯”，以一個活潑、樂觀、有趣甚至于天真的形象出現(xiàn)在小學生當中，既當游戲的組織者，又是游戲的參與者，和小學生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂，共同營造一個溫馨、輕松的課堂氛圍，使小學生們都能在自己感興趣的游戲教學中，不斷養(yǎng)成禮儀、文明、寬容、團結(jié)、協(xié)作的心態(tài)和習慣。這樣才能與學生建立起“雙愛”的感情通道，有效地縮短師生間的心理距離，使教學獲得了成功。因此，教師要以愛心去貼近童心，以愛心去培養(yǎng)童心，用愛開啟他們的心扉。使他們在充滿愛的課堂氣氛中學習、鍛煉，讓他們在學習和鍛煉中感到安全、幸福和溫暖。
2、娛樂教學法，使學生產(chǎn)生愉快感。
娛樂性是體育的固有特征之一，當前國內(nèi)外的研究表明，作為基本手段的運動具有“玩”的特性。針對低年級學生好勝性格，喜歡比高低，對競賽和游戲感興趣的特點，我們在課堂教學中應經(jīng)常運用競賽和游戲的方法，活躍課堂氣氛，增強教學趣味性。我對自己所任教的兩個平行班做了一次嘗試；一個班級由隊列練習和準備活動開始，然后進入到前滾翻的學習，學生的學習積極性不高動作質(zhì)量也差；另一個班先由一個滾動練習的游戲開始，首先讓學生認識正確動作的重要性，然后進入學習部分。從效果上看比前一個班明顯好，因為第二個班大部分的學生開始就被游戲吸引了，學習的注意力集中了；興趣激發(fā)了。然后運用興趣遷移的規(guī)律，組織學習各項教材內(nèi)容。愛玩是少年兒童的天性，根據(jù)課的內(nèi)容適當?shù)卦O(shè)計競賽和游戲教學，從玩入手，可以很快喚起學生熱烈、高昂的歡快情緒，產(chǎn)生愉快的感覺，使學生在“玩”中掌握知識技能，體驗到知識之樂。
3、花樣誘導法，使學生保持新鮮感。
興趣心理易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移，它會隨時空變化而變化，學生對過多地重復做同一個動作感到厭煩，喜歡新鮮的內(nèi)容；固科學地安排內(nèi)容，實施行之有效、多樣變化的教學手段，對激發(fā)學生的學習興趣大有裨益。在安排教學內(nèi)容與練習方法時，要考慮動作的難易程度及學生的接受能力，使其通過自身努力能夠掌握。每次課的目的、任務、要求以及對掌握技術(shù)、技能的意義等都要講清楚，激發(fā)引起學生們的求知欲望。教學方法要依據(jù)學生的實際情況及生理、心理特點，要具有新穎性、創(chuàng)造性、適用性、多樣性，并隨著學生對技術(shù)的掌握程度，適當變換方法與練習形式等措施，來激勵學習興趣。例如在進行廣播操練習時用不同節(jié)奏、不同音樂讓學生去感受、去理解，使廣播體操變成歡快的舞蹈，學生的學習興趣自然就產(chǎn)生。又如在進行籃球教學時播放nba花樣扣籃、花樣運球的光盤；讓強勁的音樂和體育明星非凡的藝術(shù)表演使學生產(chǎn)生了對他們的祟拜，甚至產(chǎn)生要到球場練球的沖動。因此，在體育教學過程中要經(jīng)常變換教學形式，給學生新異的刺激，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生好學之樂。
4、激勵評價法，使學生體驗克服困難的成功感。
體育課程的價值不僅體現(xiàn)學生獲得運動知識和技能以及增強體質(zhì)方面。還十分重視對促進學生的心理健康和社會適應能力方面的作用。強調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，在不斷體驗進步或成功的過程中增強自尊心和信心。在體育教學中，學生會遇到很多問題，有學習本身給學生造成的問題，例如身體鍛煉過程中的體力問題，學習動作過程中的方法問題；也有學習環(huán)境給學生帶來的問題，例如人際關(guān)系的處理問題，個人與群體的協(xié)調(diào)問題，個人需要與社會需要之間發(fā)生沖突等問題。體育教學是一個需要付出艱苦努力的勞動過程。怎樣才能使學生在艱苦的、反復的練習過程中享受到體育的樂趣呢？最重要的是加強激勵性的教學評價及千方百計地使學生獲得成功的體驗。有的學生對自己的進步和成功，不一定能認識到，也就體驗不到成功感，這就需要我們體育教師指導學生體驗成功。如在體操教學中，學生完成了某個技巧動作，而且完成得很漂亮，自己往往無法感覺到，只有得到老師的評價后，才會知道自己取得了成績或進步了多少。這時，老師要用贊賞的語言來肯定學生的成功，及時反饋信息給學生，學生就知道自己剛才是怎樣成功的，從而對正確的技術(shù)動作更加了解，直到鞏固。讓學生體驗成功的方法好多，如一句表揚、一個贊賞的眼神、一個“好”字都能使學生體驗到成功，從而激發(fā)學生學習興趣。因此，在體育教學中我們要重視信息反饋，作好評價總結(jié)，對于那些難以成功的學生，更應幫助他們?nèi)ンw驗成功，讓學生感受到學習成功的樂趣，體驗到有所得益，有所提高的喜悅，調(diào)動其學習積極性，促使學生主動學習，爭取更大的成功。
綜上所述，非智力因素在體育教學中有不可低估的價值。但它不是單獨存在的，它與智力因素相互滲透、相互影響，具有一定的補償和動力作用。為此，只有充分認識非智力因素的價值，并采取最優(yōu)化的激勵方法，才能培養(yǎng)學生持久的學習動機，穩(wěn)定而積極的學習興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅毅的意志品質(zhì)，進而開發(fā)學生智力，通過教學活動，從而激發(fā)學生身、心兩方面健康發(fā)展，完成教學任務，提高教學效果，培育四有新人之目的。
參考文獻：
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淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇九
摘要：語文教學質(zhì)量的提高，素質(zhì)教育是先導。對于當今語文素質(zhì)教育的先進理論和先進經(jīng)驗，筆者廣納博采，兼收并蓄，將大家的經(jīng)驗與自己的探索有機地融入到課堂教學環(huán)節(jié)之中，形成了筆者所謂的“導學”式教學思路。
關(guān)鍵詞：語文；導學；導思；導練。
新世紀對人才的智力特征提出了新的要求，那就是思維的靈活性、批判性和求導性。高中語文教學要適應這個全新的要求，必須明確教學過程的重點：
(1)正確處理語言訓練與思想教育的關(guān)系，努力開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的能力；
(2)在聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)中，特別注重培養(yǎng)學生的說話能力和寫作能力；
(3)努力使學生初步具有鑒賞和評價文學作品的能力。
傳統(tǒng)的教學模式，語文教學從讀到說到寫有著明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。那么長的課文，按教參的要求又有那么多的授課內(nèi)容，一般是課堂上教師忙于講，學生疲于聽和記，這中間容不得學生有獨立思維的過程，即使是啟發(fā)式的教學也是十分有限的，因為有相當一部分學生根本就是啟而不發(fā)，加上課后沒有相應的輔助教材讓他們復習鞏固，長期這樣下去就不能發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。語文學科的教與學就會像剃頭匠的挑子――一頭熱一頭冷，久而久之也挫傷了教師的教學熱情，不得不鳴金收兵，順其自然，從而陷入了“在數(shù)理化外的夾縫里求生存”的困難境地。
在明確新世紀教學重點和反思舊模式教學弊端的基礎(chǔ)上，近年來在有經(jīng)驗教師的幫助下，筆者嘗試著進行導學、導思和導練的教改試驗，取得了一定的成效。具體做法是：在教學中改變了以往從掌握教材到模仿作文的較粗疏的教學程式，把重視語文訓練作為改變以往讀與說、讀與寫脫節(jié)現(xiàn)象的重要措施，讓基礎(chǔ)知識真正服務于說和寫的能力訓練。
首先，濃縮了課文內(nèi)容的教學時間，把主要氣力花在基本篇目的名家名篇上，不但要求學生熟讀它，而且還和語言訓練緊緊地結(jié)合在一起，通過詞語造句、關(guān)聯(lián)詞造句、標點符號造句、修辭手法造句、句式造句、語段結(jié)構(gòu)分析，真正做到把語言教學放在重要地位。特別是語段結(jié)構(gòu)分析，筆者認為是培養(yǎng)高中學生形成嚴密的邏輯思維能力的一種極其重要的訓練手段。掌握句群的知識，學會句群的分析方法，在聽說讀寫中有很大的實用價值，它不僅有助于正確地掌握句子間的聯(lián)系，準確理解層段的中心，而且對提高句間銜接，安排和組織段落的能力有所幫助。因此，筆者每備一篇課文，總要著重找出課文中的典型語段，認真地尋找每個語段的關(guān)聯(lián)，最大限度地濃縮課文和教參的內(nèi)容講解以及主題思想挖掘的教學時間，盡力突出每一課教學上的重難點，這樣一來雖說增加了備課量，但也只有這樣才能騰出更多的時間在課堂上加強表達能力的訓練，盡量地啟發(fā)學生理解和掌握，而不是照本宣科地念答案。有時我們也會提出一些“怪”問題來故意為難學生，點到即止，見好就收，把反饋的問題再綜合地組織，通過個別的輔導或是課堂集體講解，把傳授的知識引向更高的一個層次。
第二，基于對學生實際情況的具體分析，針對學生的實際需要和要求，在說的方面，每節(jié)課拿出三五分鐘讓學生輪流演講，來達到訓練學生復述和轉(zhuǎn)述見聞的.能力。而演講的內(nèi)容可以由學生自己創(chuàng)作，也可以從報刊雜志上摘錄，內(nèi)容積極健康、生動活潑、體裁不拘，時間限制在三分鐘以內(nèi)，倘若有對話內(nèi)容，還可以兩三個學生一起來練習會話，演講結(jié)束后自己先來歸納中心，說明演講的目的和教育意義，再指定一些學生從選材、效果等點評。這種訓練，演講的同學是輸出語言信息，但這個過程絕不是直入直出的過程，而是接受了信息之后在頭腦中要加以內(nèi)化再外化的過程。聽的一端是接收有聲語言信息，在聽的過程中，全班同學都在積極展開思維，因此不管是演講的同學還是評論的同學，他們的中心環(huán)節(jié)都是思考，把得到的語言信息整理加工，以內(nèi)部語言加以條理化，當學生把思考的內(nèi)容說出來，標志著內(nèi)部語言向外部語言的轉(zhuǎn)化，讓每一個學生身臨其境地體會一下，對他們的語言表達能力的提高具有很大的實踐意義。當然，學生的歸納和評論有時是不盡如人意的，筆者往往還要花點時間加以分析歸納，遇到一些較好的演講內(nèi)容，還可以加以發(fā)揮，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象的能力。這種教學方式，師生是平等的，除了積極參與外，沒有別的思想顧慮，大家都樂于參加，而且課前課后也豐富了學生議論的話題，在相互交流中學到不少知識。
經(jīng)過一段時間的訓練，筆者又對學生提出了更高點的要求：聽，要做到聲聲入耳；說，要力求出口成章。這實際上是一種集中注意力品質(zhì)的訓練。聽、說、讀、寫這四種能力并不是齊頭并進平行發(fā)展的，聽的能力應該先于讀的能力，說的能力應該先于寫的能力。聽說能力有利于讀寫能力的提高，反過來，讀寫能力也能促進聽說能力的發(fā)展。當代中學生的信息攝入量很大，他們從報紙、雜志、電影、電視和網(wǎng)絡上獲取許多的信息，他們學習和模仿的能力又很強，只要我們引導得當，充分利用這些有利條件，啟發(fā)學生隨時隨地學習，要過好語言這一關(guān)并不是太難。
再次，改革傳統(tǒng)的作文教學模式，把課內(nèi)作文和課外練筆納入寫作教學計劃。大作文要有教案，從訓練目的、要求到解題、寫法都一一列出，向同學們交代清楚。學生作文完篇后，再認真選出例文，寫出中肯同時又有的放矢的評語，肯定優(yōu)點，指出不足，再刻印給學生，作為信息的反饋。注意觀察到學生在平時的生活和學習中，常常要動手寫點東西，比如日記、讀書筆記、學習小結(jié)、板報稿和發(fā)言稿等，這些都帶有練筆的性質(zhì)，教師引導得當，既能培養(yǎng)學生觀察和分析事物的習慣，豐富寫作的素材，又能使學生得到足夠的構(gòu)思訓練，還能增強學生的語感，提高他們運用語言的技巧。所以，筆者要求學生必須寫周記，把周記列入作文訓練計劃，提倡“有感而發(fā)”、“言之成理”、“言必由衷”，提倡寫具有真情實感和真知灼見的文章，提倡寫樸實清、富有生活氣息的文章。學生們寫得自由、生動和活潑，一學期下來，就多練了十七八篇課外作文，這些作文更顯得珍貴。
鼓勵學生公開“發(fā)表”自己的作品，實際上就是給學生一個抒發(fā)自己思想感情、交流思想觀點的機會，學生會產(chǎn)生一種光榮感和責任感，使他說話、寫文章考慮到“社會效果”。講評課上，學生讀自己的文章，讀寫作構(gòu)思，師生共同評議文章的成敗得失，發(fā)動愛好寫作的學生向校外報刊投稿，更好一些的習作，由教師推薦并寫評析短文，在語文報刊上發(fā)表。
總之，要培養(yǎng)適應21世紀國家現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才，語文教師在教學的全過程中要怎樣起主導作用，讓學生成為學習的主人，是一個期待切實解決的重大課題。只有認真研究語文學習方法的基本理論，針對所教學生的客觀實際，實事求是地具體問題具體分析，才能在教學實踐中制定出切實可行的導學、導思、導練的措施，從而較圓滿地完成教和學的任務，達到真正提高學生各方面素質(zhì)能力的目的。
參考文獻：
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十
作為一名歷史教育者，我們要能夠認識到，學生是我們在整個教學過程中的主體，為了提高學生的學習成績，幫助學生能夠得到好的學習方法，我們要利用好學生的主觀能動性，通過讓學生自身進行對歷史知識的不斷探索，從而進行掌握，又或者來說是通過學生進行小組性的自我學習來進行對知識的強化和鞏固。
例如，我們在進行“洋務運動”的教學時，要改變一般的教學模式，把教師為主體變?yōu)閷W生為主體，對學生進行小組的劃分，讓學生進行小組性的探索，從洋務運動的背景、過程以及影響來進行討論，讓學生組成討論小組進行對知識的強化和補充，使學生在知識方面能夠做到很好的完善，通過自己對于知識的探索來掌握知識。
在我們看來，學生在學習方面往往是弱者，但是從一定程度上來說，讓學生從根本上動起來是鼓動學生進行學習所使用的方法，學生進行小組的合作學習一方面能夠加強學生進行學習時的動力，讓學生能夠在快樂的環(huán)境中進行學習，另一方面，學生能夠增強相互之間合作的積極性，增強合作能力。對于教育者來說，學生健康的發(fā)展就是我們最大的成功。加強學生的合作已經(jīng)成為我們刻不容緩的事情，我們要幫助學生進行知識的補充，讓學生能夠認識到學習合作的重要性，從而能夠進一步強化學生自身的合作意識，促進學生健康成長。加強學生的合作意識已經(jīng)成為我們在進行教育時所注重的一方面。學生在學習上的合作能夠促進學生的健康成長，讓學生進行自我的良性發(fā)展，所以說，加強學生的合作意識勢在必行。
二、注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
我們在歷史教學中除了要注重培養(yǎng)學生的合作意識外，培養(yǎng)學生對于歷史學習的興趣也是非常重要的。對于興趣的培養(yǎng)，不但能夠使學生對各種歷史環(huán)境增強自身的感受，同樣能夠讓學生進行自我的培養(yǎng)。俗話說，興趣是學生的第一導師，只有讓學生有了對歷史深刻的認識了解，才能夠讓學生在歷史上得到很好的學習，才能夠進一步促進學生的發(fā)展。
我們在歷史教學的課堂上能夠充分利用我們的教學課本，讓學生在課本中進行知識的遨游。初中生在歷史的學習過程中，對于圖片、有趣的人物甚至是卡通人物都能夠吸引住眼球，使得學生在學習的過程中能夠不斷地增強教學的質(zhì)量。對于我們來說，培養(yǎng)學生的`興趣最主要的就是豐富學生在歷史學科上知識的儲備。
除此之外，教師通過利用現(xiàn)代化的推進對學生進行歷史的教育。我們在歷史教育中，充分地利用多媒體技術(shù)，吸引住學生的眼球，讓學生能夠不斷地強化對于歷史知識的探索。在歷史的學習過程中，歷史教育者可以通過視頻或者圖片的模式吸引學生的注意力，強化學生的思維活力，促進學生的發(fā)展，所以我們說，通過高科技的運用，我們可以充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生更加熱愛歷史的學習。
我們也可以活躍學習的氣氛，把課堂從古板變得活躍，讓學生自己去做自己喜歡的事情。因此，我們必須因勢利導，不能夠盲目追求課堂上的求知率而打擊學生的積極性和好奇心。我們要通過抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造開放寬松的教學環(huán)境。讓學生能夠有好的學習環(huán)境，促進學生更好地發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。
在進行歷史教育的過程中，教師要注重學生興趣的培養(yǎng)和學生合作的強化，這二者都是不能夠缺少的部分，學生的學習主要是興趣在進行引導，合作學習僅僅只是一種學習的方式。對于學生學習興趣的培養(yǎng)我們要做好完美的鋪墊，讓學生在學習的過程中進行更好的學習，在學習的過程中讓學生進行小組化的合作方式，讓學生能夠進行充分的知識補充，促進學生合作的意識。讓學生在學習的過程中對合作進行不斷地強化。對于學生之間的合作和學生興趣的培養(yǎng)勢在必行，我們要根據(jù)實際情況進行強化，實現(xiàn)學生發(fā)展的最大效益。
參考文獻：
［1］杜芳。新理念歷史教學論。北京大學出版社，.
（作者單位遼寧省阜新市海州區(qū)第二十七中學）。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十一
馬克思主義哲學作為科學的世界觀和方法論，在市場經(jīng)濟條件下，向?qū)W生傳授其基本觀點、基本理論，幫助他們樹立科學的世界觀和人生觀,掌握科學的思維方1法，這只是完成了教學過程中的淺層目標，而注重培養(yǎng)學生用科學的世界觀和方法論去認識、分析、解決問題的能力，才是完成了教學的深層目標，真正地實現(xiàn)了認識世界的目的在于改造世界的哲學精神。
但是.在過去相當長的時間里，我們對二者關(guān)系的理解和處理_在有許多偏頗，特別是哲學理論課，往往側(cè)重于向?qū)W生傳授基個人工資掛的多,如果年終節(jié)余可轉(zhuǎn)到下年使用等辦法,解決了一人開藥全家用的弊端，大大減少了醫(yī)療費用的開支數(shù)額。與此同時，我們還為衛(wèi)生所購置了x光機、b超及各種常規(guī)醫(yī)療設(shè)備，既方便了教工，又減少了開支。衛(wèi)生所還開設(shè)了對外門診，每年為學校創(chuàng)收萬余元。五是實習工廠實行全額承包。辦好學校實習工廠，不僅可以方便教學，提高教學質(zhì)量，而且可以為學校增加創(chuàng)收41992年以前，我校實習工廠每年不僅不能給學校創(chuàng)收,有時人員工資都發(fā)不起，要學校補貼。后來我們調(diào)整了實習工廠領(lǐng)導班本知識，認為能力培養(yǎng)與哲學課教學關(guān)系不大，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。顯然，這種狀況與當今時代對人才的要求是不相符合的。為此,在哲學理論教學中，在學生掌握基礎(chǔ)知識的前提條件下，應將“學科本位”轉(zhuǎn)移到“能力本位”上來,突出能力培養(yǎng),使學生學會運用哲學觀點和科學方法認識、分析、解決問題的能力，對獲得信息進行加工、具有獲取新知識的思維能力、邏輯推理能力、判斷能力和概括能力。那么，如何加強對學生能力培養(yǎng)呢？筆者就這個問題，結(jié)合自己的教學實踐，談點粗淺的看法。
一、在課堂教學中.注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思路，提高學生分析認識社會現(xiàn)象的能力。
理論聯(lián)系實際是馬克思主義哲學的持點和要求，也是哲學理論教學的一個根本方法。但怎樣聯(lián)系實際,聯(lián)系什么實際.二者的有機結(jié)合離不開科學的思維方式。把實際生活中的具體例子與科學的邏輯思維有機地結(jié)合起來去說明抽象的理論，既思路清晰，又通俗易懂，學生易于接受。如在學習中,學生對‘'矛盾的共性與個性相互關(guān)系”感到難以理解。為了解決這個問題,我首先運用現(xiàn)實生活中最通俗的“人“為例，指出教師面對全班學生憑借自己的視覺感官和記憶能分辨出每個同學，正是由于每個同學具體形態(tài)模樣不同,有其自己的個性。但他們都有一個共同點，就是都具備人的特征，都是人。人這個概念正是拋開了形形色色人的個性特征而抽象出來的，是對人的共同屬性的反映，它離不開具體人而存在,即矛盾的共性存在于個性之中；反過來，我們每一個之所以是人，也就在于我們都具有人的共同屬性，即矛盾的個性也離不開共性s可見，“矛盾的共性與個性相互聯(lián)結(jié)”的原理，正是隊諸如“張三是人”廣梨是水果電視機是商品”等具體事物中概括出來的，反映了所有事物的矛盾關(guān)系。在學生掌握原理的基礎(chǔ)上，我又進一步向?qū)W生分析說明，從認識具體的人上升到抽象的人,不僅揭示了人們認識事物由個別到一般，又由一般到個別的科學思維方法，而且還給我們指明了”一般號召和個別指導相結(jié)合”的工作方法。為了加深學生對原理的理解,我要求學生用這一原理分析說明“建設(shè)具有中國持色社會主義理論”的正確性=總之，在講理論時，并不只是講原理本身是什么,而是講這些結(jié)論是用什么思維方法從實踐中概括出來的，教給學生求得真理的科學思維方法。聯(lián)系實際，不僅僅是用例子去說明原理或去解釋例子.而應詼是教會學生運用原理和科學的思維方法去觀察、分析、認識問題，寓學生邏輯思維能力的提高于解決問題之中。
二、增強教學內(nèi)容的時代感和針對性。
培養(yǎng)學生探索新問理、新理論的興趣和能力多次調(diào)查表明,學生對政治理論教學不感興趣的原因之一，是大多數(shù)學生認為“學了沒用”或“用處不大'不能解決他們關(guān)心的實際問題，不能適應他們思考人生，思考在多元化社會中生存的現(xiàn)實需要。為了解決這一問題,我在系統(tǒng)的理論講解中,聯(lián)系學生的實際褊要?介紹一些新的理論動態(tài)、社會發(fā)展趨勢、特點及對人才的需求狀況》例如，在介紹事物聯(lián)系系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,針對學生對自主擇業(yè)的心理需求，介紹了信息的特點、掌握信息的方法。圍繞我國經(jīng)濟體制改革，介紹了前蘇聯(lián)及東歐國家經(jīng)濟體制改革的一些情況等，引起了學生們的極大興趣。在討論中，他們聯(lián)系自己的親身感受,提出了一些新的見解,如農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、農(nóng)民素質(zhì)等。學生提出的問題不僅涉及面廣，有些思考還較為深刻。面對學生個性與群體的思想實際，面對我國與世界形勢迅速變化的實際，切實增強社會現(xiàn)實因素的含量，并寓馬克思主義立場、觀點和方法于各神社會現(xiàn)象的剖析過程中，能使學生感到哲學蓬勃的生命力，有利于確立其廣闊的時空視野,進行多層次、多角度、多側(cè)面的創(chuàng)造性思維,使學生的思維能力朝著開拓型方向發(fā)展。
三、勤寫多練.注意培養(yǎng)學生總結(jié)概括問題的能力。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，即便是學生對哲學理論背得滾瓜爛熟，但若讓他們用語言或文字形式概括說明問題時,卻往往是語無倫次，答案簡單，內(nèi)容空洞.缺乏內(nèi)在聯(lián)系,普遍感到力不從心=針對這種情況，對學生的作業(yè)，采取了由淺人深的兩步練習法。
通過課堂提問或書面作業(yè)的形式，荽求學生把原理變成自己的話表述出來。在學生理解掌握原理的基礎(chǔ)上,引導學生進行哲學原理和實踐意義之間的雙向思維練習。如學習了“世界統(tǒng)一于物質(zhì)原理后，使學生明白既然世界統(tǒng)一干物質(zhì)，物質(zhì)具有不依人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實在性，那么在實踐中就要求我們做一切工作都要從實際出發(fā).實事求是；反過來，義使學生懂得**一切從實際出發(fā)，實事求是”的工作方法包含著“世界統(tǒng)一于物質(zhì)”的深刻哲理。通過教師的示范講解和學生反復的作業(yè)練習,學生清晰表述自己見解的能力有了明顯提高_也逐步增強了答題的邏輯性和寫作技巧，其次，隨著教學內(nèi)容的不斷深化，及時把習題作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笞鳂I(yè)”，引導學生練習寫作“哲學'寫論文難度比較大，是對學生慨括能力的綜合訓練,它要求學生運用學過的知識分析現(xiàn)實社會問題.得出自己的結(jié)論。為了使學生對論文寫作有一個正確的認識，克服學生對論文寫作的畏難心理。
四、采取不同形式的教學法進行能力培養(yǎng)。
首先，采取民主教學法，建立一種教育吉與受教育者平等的'雙向交流的教育模式?，F(xiàn)在的學生是以抽象思維為主,思維的獨立性和批判性越來越強，無論對誰都不愿輕信盲隊.在選擇、決斷時總喜歡運用自己已掌握的知識進行分析判斷，得出結(jié)論=在教學過程中，允許并鼓勵學生大膽地發(fā)表不同觀點，提出質(zhì)疑，對學生一時想不通的問題,給以充分的時間，使他們有一個內(nèi)部消化過程，以此來培養(yǎng)學生的鑒別分析問題的能力。
再次，開辟第二課堂，加強社會實踐活動?，F(xiàn)在的學生是被稱之為“抱大的一代”，據(jù)不少學生反映，他們當前所受的教育?在家莛方面是溺愛和低層次的，在學校方面是單調(diào)乏味的，在社會方面是空洞和片面的，其心理素質(zhì)和為人涉世方面能力存在著不可忽視的弱點，這與他們將面臨的激烈競爭的社會環(huán)境是極不適應的=要解決這個問題，最重要的教育方法就是鼓劻學生去實際行動。因此，要利用適當?shù)臋C會，組織學生參觀學習，進行社會調(diào)查，開展社區(qū)眼務。例如:當組織學生參觀了社會上有關(guān)部門主辦的關(guān)于“反貪”成果圖片展后，在學生思想上引起了強烈的震動，紛紛表示走上社會后要廉潔自律,正派作人,切莫以身試法^通過社會實踐，培養(yǎng)他們的社會活動能力，為他們能很好地走向社會、適應社會、眼務社會奠定了基礎(chǔ)。
綜上所述，在向?qū)W生傳授知識的同時，注重能力培養(yǎng)，并實現(xiàn)二者之間的有機交融，貫穿于整個教學過程之中，要經(jīng)歷一個量的不斷積累的發(fā)展過程，是一件相當困難和復雜的工作^要創(chuàng)立適應新形勢下哲學理論教學的科學方法，使之更好地眼務社會，還需繼續(xù)努力。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十二
近十多年的高校擴招，使我國高等教育的發(fā)展進入到了一個新的發(fā)展階段，大學畢業(yè)生人數(shù)在以每年50萬以上的總量增加，畢業(yè)生的增加勢必導致大學生就業(yè)率的降低。據(jù)教育部統(tǒng)計，從開始，隨著高校擴招的大學生就業(yè)率呈現(xiàn)出不斷下降的態(tài)勢，畢業(yè)當年未能就業(yè)的人數(shù)逐年增加。大學生就業(yè)壓力在今后長期一段時間內(nèi)將會進一步增大，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為我國最重要的社會性問題。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)，對于大學生自身素養(yǎng)的提高及高校的可持續(xù)發(fā)展都有著深遠的意義。
1.適應社會形勢的發(fā)展。根據(jù)教育部、人力資源和社會保障部等公布的數(shù)據(jù)顯示，從到間，十年來全國普通高校的畢業(yè)生從338萬增長到727萬人。劇增的畢業(yè)生人數(shù)產(chǎn)生了就業(yè)總量大，就業(yè)方向窄的問題，畢業(yè)院校要加強對大學生的職業(yè)化能力的培養(yǎng)，使學生的畢業(yè)之后能夠很好的應對就業(yè)問題，提升自己的就業(yè)能力。
2.有助于提升高校自身發(fā)展。就業(yè)率成為高校之間競爭的主要問題之一，一個高等院校如果每年的就業(yè)率很高，就會吸引更多的考生來報考本學校，幫助了學生的就業(yè)同時也幫助了自己的生源，也促進了高校的可持續(xù)發(fā)展。高校作為為社會輸出人才的教育基地，解決大學生的就業(yè)問題責無旁貸。
3.有利于發(fā)展學生自身綜合素養(yǎng)。高校逐年擴招，生源質(zhì)量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個原因，眼高手低成為大學生就業(yè)的通病，要想提高學生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識外，更要重視提升學生的動手能力、實踐能力、發(fā)散思維、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學生的思想，使學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會的發(fā)展觀，更好的適應未來的工作崗位。
1.教學過程中突出職業(yè)化。大學生在走入社會的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的'素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學生在大學期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學地理解理論知識，同時，熟練專業(yè)實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學生視野，促進教學的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導。對大學生進行職業(yè)化指導應重點加強對學生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力等的指導，深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力，循序漸進地對大學生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導，使學生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導學生正確認識自己的優(yōu)缺點，樹立健康積極向上的職業(yè)意識，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學生職業(yè)選擇和實施的能力。
3.提供校企合作與定崗實習。校企合作是大學生職業(yè)化的有效途徑，同時，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學生在學習期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學生創(chuàng)設(shè)模擬的職場環(huán)境，學生熟悉環(huán)境和流程之后，學生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標準和需求，學校有針對性的進行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學生也可以在自己的假期進行專業(yè)的實習、實踐，這樣有助于積累社會經(jīng)驗，在日后的就業(yè)競爭中可以具備某些優(yōu)勢。
三、結(jié)語。
總之，職業(yè)化是一個動態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個過程中一定要學會的。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學生具備職場人所需的技能和素質(zhì)，能更好更快的適應于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實際，對于大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學生就業(yè)的競爭力，對于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
參考文獻。
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淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十三
我們可利用直觀教具、學具、幫助學生理解、分析應用題，讓學生先由直觀到表象，最后再抽象出應用題的數(shù)量關(guān)系。通過由感知到抽象概括的訓練，大部分學生能分析題意，抽象、概括出題中的數(shù)量關(guān)系。這樣有利于培養(yǎng)學生概括數(shù)量關(guān)系的能力。乘、除法應用題教學時，為體現(xiàn)乘、除法之間的關(guān)系，我們可以根據(jù)題意，運用實物，讓學生通過實踐活動，按照不同的條件得到不同的擺法，得出整體與部分的關(guān)系，明確每題中已知條件是什么，問題是什么，接著就可用線段圖分析，讓學生通過線段圖的比較，認識到條件、結(jié)論不一樣，解答問題的方法也不一樣，并從比較中，知道不同題目之間的聯(lián)系與區(qū)別。在這些感知的基礎(chǔ)上，我們進一步要求學生概括題中的數(shù)量關(guān)系。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十四
在當前化學教學中,有些老師仍然只考慮對知識、技能的傳授,而對如何通過教學發(fā)展學生智力,培養(yǎng)能力卻常常重視不足.
作者：陳亞寧顧紅菊作者單位：陜西省吳起縣高級中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：”“(7)分類號：關(guān)鍵詞：
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十五
大學語文是中山大學新華學院開設(shè)的一門公共必修課，面向除中國語言文學系學生以外的其他專業(yè)學生開設(shè)。共分為三個部分：審美文體、常見應用文寫作、表達與應用三個部分。旨在培養(yǎng)學生對語文的興趣、關(guān)注實用寫作能力，更全面地培養(yǎng)應用型人才。但由于學生來自不同專業(yè)以及課程本身的限制，大學語文課程往往出現(xiàn)學生意識不到課程的重要性、對課程不感興趣等現(xiàn)象。所以教師應從培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力、培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力、培養(yǎng)學生的陽光心態(tài)這三個能力入手對學生進行培養(yǎng)，調(diào)動學生的課堂氣氛，增強學生技能。
一、培養(yǎng)繼續(xù)學習的能力。
中山大學新華學院屬于獨立院校，學生思維較為活躍，但對學習方法掌握不足。此外，本科畢業(yè)后，除少部分學生準備繼續(xù)深造（讀研、出國留學）外，均走入工作崗位，所以本科階段成為大部分學生在校學習的最后階段。這就意味著培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力是學生在進入社會之后適應工作、掌握辦公方法的重要途徑之一。這一方面在大學語文的教學中，不僅要時時灌輸，更要有針對性地灌輸。結(jié)合大學語文教材，筆者從常見應用文寫作這一部分入手，培養(yǎng)學生的學習能力。通過“預習—提問題—學生討論—授課—問題第二次討論—尋找答案—布置作業(yè)”的授課流程，培養(yǎng)學生自主學習與繼續(xù)學習的能力。筆者先布置作業(yè)，即重點預習公文寫作中請示和通知的寫作。課堂上，筆者先列出10道關(guān)于請示和通知寫作的問題，學生可通過討論、翻閱資料查找答案，但教師并不公布答案，從而進入講課流程。授課完畢，重新將這10道題展示出來，再讓學生重新做題，共同尋找答案，公布答案。最后，布置自學其他公文寫作內(nèi)容及方法的作業(yè)。預習本身就是培養(yǎng)自學能力的有效途徑之一，教師在課堂上提出問題，即是第一次檢驗學生自學能力的步驟。隨后，在不給出答案的基礎(chǔ)上教師進行授課，這樣一方面學生會帶著找尋答案的興趣來聽課，提高了求知欲，另一方面學生將問題與授課內(nèi)容結(jié)合起來，通過尋找答案，讓思維活躍起來，促進進一步學習。最后，布置相關(guān)公文寫作的自學作業(yè)，培養(yǎng)學生的繼續(xù)學習能力。
二、培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。
大學語文課堂上團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)多集中在講授表達與應用這一部分。表達與應用部分包括演講、論辯、表達等。這一方面的培養(yǎng)教師亦需從課內(nèi)課外兩個課堂著手。首先，在課堂組織上，教師隨機將學生分為若干個小組，在每周上課時進行課堂小組展示。隨機分配學生的優(yōu)勢在于學生不僅僅局限于自己朋友的小圈子，會認識到不同的同學，這樣有助于鍛煉學生與不同人相處的能力。課堂展示要求學生走上講臺進行脫稿演講，學生以組為單位展示作品的內(nèi)容，既可以克服學生怯場，培養(yǎng)良好的'心理素質(zhì)，又可以通過團隊的配合，培養(yǎng)協(xié)作溝通的能力。其次，通過第二課堂，如組織學生進行演講比賽，進一步培養(yǎng)學生的演講口才能力、與人溝通的能力。比賽組織與實施過程中，學生既是演講比賽的參與者，又是演講比賽的組織者，通過組織活動亦能夠達到培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的目的。
三、培養(yǎng)學生陽光心態(tài)。
大學生的年齡大部分在18歲以上，身體發(fā)育已趨成熟，但心智的發(fā)育正處于塑造期。有一些學生在面對壓力、困境等時抵抗力較弱，常常出現(xiàn)悲觀的心態(tài)，甚至個別學生會出現(xiàn)自殺傾向。學生陽光心態(tài)的培養(yǎng)是要求學生無論在校園生活還是在社會生活中，都能夠積極樂觀地生活，在逆境中泰然處之，在困境中尋求出路。很多教師在上課時，苦于無法將這種陽光心態(tài)的培養(yǎng)融入到教學之中，而大學語文的審美文體部分正可以彌補這一部分。在審美文體中，學生會閱讀到《詩經(jīng)》《莊子》等著作，也可以品讀李白、杜甫、蘇軾等名篇佳作。審美文體的閱讀，不僅僅是單純的作品閱讀，還可以融入作者的人生軌跡、創(chuàng)作背景解讀等，作者或作品的主人公在遭遇人生挫折與磨難時，或擁有積極樂觀的態(tài)度，或擁有淡然處之的心境，這些都是培養(yǎng)學生形成陽光心態(tài)的最佳例證。如《詩經(jīng)》中的《氓》，全詩雖為棄婦詩，但是女主人公“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”對愛情的反省，“反是不思，亦已焉哉”對這段不好的愛情的決絕都能夠看出其對待愛情的態(tài)度：不是反復糾纏，不是陷入傷痛無法自拔。這一點正是大學生對待戀愛應擁有的態(tài)度，積極地看待愛情，不陷于失戀的悲痛中，對待生活也是如此。教師在講授蘇軾的《定**》（莫聽穿林打葉聲）時，一方面通過介紹蘇軾的人生經(jīng)歷，如“烏臺詩案”、貶謫等與學生分享蘇軾一生樂觀積極的人生。另一方面通過全詞的分析，指出在困境中，應當擁有“一蓑煙雨任平生”，笑對風雨的心態(tài)，也要在挫折過后，冷靜分析與總結(jié)，最后達到“也無風雨也無晴”的“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)。學生只有擁有了積極樂觀的陽光心態(tài)，才能夠在大學生活中愉快的度過，也能夠在走向社會時在困境中順利找到解決問題的途徑，擺正心態(tài)，成為真正的應用型人才。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十六
語言是思維的工具，也是思維的載體和結(jié)果，從想到說，這是理解過程的一個飛躍。所以我們在教學數(shù)學應用題時，可以利用教具、圖表直觀演示，訓練學生運用數(shù)學語言敘述題目中的已知條件和問題，在直觀認識了各個已知條件后，再敘述數(shù)量關(guān)系式。如小學數(shù)學第三冊中，有一道這樣的題：“二（1）班有50人，其中女同學28人，男同學有多少人？”我們可以指導學生讀題并復述題意，再回答下面幾個問題：“二（1）班有50人包括哪兩部分？”
（包括男生和女生兩部分），“題目中哪一部分人數(shù)已告訴我們？”（女生28人）?！澳囊徊糠秩藬?shù)要我們求？”（男生的人數(shù)）再引導學生說出數(shù)量關(guān)系式。學生經(jīng)過思考很容易找到各個數(shù)量之間的關(guān)系，然后再根據(jù)關(guān)系列式計算。
通過讓學生口頭敘述解題思路，口頭敘述數(shù)量關(guān)系式，這樣既培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力，又提高了解題能力，發(fā)展了思維的靈活性。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十七
（山東省招遠市魁星路中學）。
心理學研究表明，初中階段的學生，注意力還不夠集中，意志力還比較薄弱，往往僅憑興趣去認識事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的就心不在焉。特別是歷史學科，由于歷史知識是無法再現(xiàn)的，也無法通過實驗和模擬來驗證。許多學生對歷史感到乏味，學習起來感到吃力。那么，如何讓學生在學習中保持“樂知者”的角色呢？這就需要教師在教學中，不斷創(chuàng)新，用變化多樣的教學方法、直觀形象的教學手段和風趣幽默的教學語言，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生求知的欲望。
一、在導入中誘趣。
一節(jié)課成功與否、效率高低，導入新課至關(guān)重要，為此，我在教學實踐中，采用多種形式的導課方法，如情境導入法、圖像導入法、講故事、成語來歷導入法、設(shè)置問題導入法等，吸引學生，收到了非常好的效果。例如，在講《唐朝的盛衰》這一部分時，因為大多數(shù)學生都看過《唐明皇》，我就采取讓學生講自己所知道的有關(guān)歷史故事，當學生講得有聲有色、情緒高漲時，我就進一步提出問題：強大的唐朝為什么會衰落呢？因勢利導，讓學生在激情和欲望中步入本節(jié)課內(nèi)容的學習，學習效果可想而知。
二、在設(shè)疑中激趣。
學源于思，思源于疑。思維總是從問題開始的。課堂設(shè)疑是開啟學生的心智，激發(fā)學習動機，推動學生達到知識彼岸的一種有效方法，疑設(shè)得好、設(shè)得巧、設(shè)得精、設(shè)到點子上，就能激活學生的思維，讓他們不由不發(fā)，不能不發(fā)，從而迸發(fā)出求異創(chuàng)新的思維火花。一個優(yōu)秀的歷史教師，必須時時創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學生的思維活躍起來。當然，對問題的提出要把握好度，提的問題過難、過深，超出學生的實際水平，學生望而不及，也會挫傷學生的積極性。
三、在質(zhì)疑中尋趣。
愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在教學中，鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進而產(chǎn)生探討的.愿望，更能點燃學生思維的火花，激起學生學習的興趣。這就要求教師在課堂上要鼓勵學生存疑、求異，還要在創(chuàng)設(shè)問題情境時，有意識地設(shè)一些疑點，讓學生發(fā)現(xiàn)疑點，提出問題，要讓學生注意到時時有疑，處處有疑。在教學過程中，我要求學生以馬克思“懷疑一切”的學習態(tài)度為榜樣，不唯書，不唯師，勇于和善于提出與課本、與教師不同的看法和意見，展開討論，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和水平。
四、在直觀中促趣。
歷史教學同其他學科相比，在直觀教學方面更有特殊的意義。一個歷史教師的語言描述能力再強，也不如學生邊看、邊聽、邊動手效果好。如，講世界反法西斯戰(zhàn)爭，講到日本戰(zhàn)敗投降時，我利用多媒體，讓學生清楚地看到督促日本無條件投降的場面：美國的“小男孩”“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云，蘇軍進入東北，毛澤東發(fā)出對日寇的最后一戰(zhàn)，這些活生生的場面，使學生對這段歷史刻骨銘心。豐富多彩的多媒體，使歷史中原本單調(diào)、枯燥的東西變得生動有趣，過去的歷史在小小的屏幕上再現(xiàn)，使學生有一種身臨其境、參與歷史的感受，從而也充分地調(diào)動起學生學習歷史的興趣。
總之，興趣是學生學習最好的老師，興趣是開啟智慧的大門，興趣是引導學生步入知識殿堂的鑰匙。教師在教育教學實踐中，應努力探求和使用各種各樣的方法激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習信心和學習效率，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的合格人才做出自己的貢獻。