高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)(匯總17篇)

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    通過(guò)總結(jié),可以檢視自己的目標(biāo)和計(jì)劃是否合理,以便進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。寫(xiě)一篇完美總結(jié)的技巧我們可以從范文中學(xué)習(xí)到如何組織和展示自己的思考和結(jié)論。
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)篇一
    新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對(duì)于義務(wù)教育階段,高中英語(yǔ)新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。我著重從以下幾點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和探討。
    一、興趣的培養(yǎng)。
    作為英語(yǔ)教師,在教學(xué)中要尊重學(xué)生,注重情感教學(xué)。教師要盡可能地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣,獲得充實(shí)感和成就感。在教學(xué)過(guò)程中,要充分挖掘教材的趣味性,喚起學(xué)生的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要不拘一格,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情趣的語(yǔ)言環(huán)境,精心設(shè)計(jì)多種交際活動(dòng),讓絕大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)揮和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
    二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣。
    1、使用工具書(shū)的習(xí)慣,要有一本好的工具書(shū)。
    2、預(yù)習(xí)的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo),逐步規(guī)范要求。
    在預(yù)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分析,即先要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)詞典查單詞,自己解決生詞,對(duì)重要詞組、重要短語(yǔ)進(jìn)行羅列,并能造句,記錄課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和用詞優(yōu)美的句子,并讀、抄、背。
    3、整理錯(cuò)題的習(xí)慣,提高學(xué)生改錯(cuò)的目的性和自覺(jué)性。
    4、閱讀課外書(shū)和摘抄的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物。隨身攜帶,閱讀,做好摘記。
    三、教學(xué)步驟:閱讀課。
    1、導(dǎo)入,通過(guò)問(wèn)題、討論、情境、表演等目的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,初步感知課文內(nèi)容。
    2、通過(guò)速讀、略讀和細(xì)讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,針對(duì)課文情景設(shè)計(jì)問(wèn)答、排序或填表形式,并設(shè)計(jì)一些課類(lèi)似高考的閱讀理解題,并引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò),分析段落大意。
    3、整篇復(fù)讀表達(dá)輸出,讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞或圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀課文,運(yùn)用討論、辯論、表達(dá)能力、訓(xùn)練學(xué)生的思維。
    四、在課堂上以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑課堂。
    鼓勵(lì)而信心大增,加強(qiáng)了參與意識(shí),逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生,我則對(duì)他們提高要求,如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%,課后要多做提高題,增加閱讀量等。
    2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)??贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量,也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
    3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),找出語(yǔ)言點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。
    4.建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn),下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果,學(xué)習(xí)情況,以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
    這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師,好的英語(yǔ)組組長(zhǎng)要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí),要把理論和實(shí)踐想結(jié)合,不斷的提高自身素質(zhì),而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,帶領(lǐng)我們教師自身要深刻理解課改精神,把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,不斷更新觀念,與新課程共成長(zhǎng)。
    本篇文章來(lái)源于工作總結(jié)原文鏈接:
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)篇二
    張群屏。
    一、循序漸進(jìn)。溫故知新。
    任何一門(mén)知識(shí),包括英語(yǔ),都是有系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)新知識(shí)就能融會(huì)貫通舊知識(shí),組成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為依據(jù)。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律,在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的一小時(shí)后,人們對(duì)所學(xué)的材料僅僅保持40%左右。第一天,保持僅1/3,到第六天逐漸下降到l/4左右。曲線(xiàn)最初是急劇下降,過(guò)一段時(shí)間后下降減慢,曲線(xiàn)趨于平穩(wěn)。所以對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常合理地復(fù)習(xí),才能達(dá)到牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一再?gòu)?fù)習(xí)。表面看來(lái)似乎很繁瑣,其實(shí)每次復(fù)習(xí)時(shí)間不需太多,只要合理地安排時(shí)間,復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性,便能事半功倍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
    二.教會(huì)學(xué)生記筆記記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,理清思路,增進(jìn)記憶。
    總之,教師要在注意指導(dǎo)“學(xué)”的方法的基礎(chǔ)上研究“教”的方法。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。同時(shí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在學(xué)法的滲透,只要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)法指導(dǎo),日積月累,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就會(huì)逐步形成,這會(huì)使學(xué)生受益終身,這也正是我們教育的根本之所在。
    2009年1月20日。
    李楚民。
    ”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”新理念、新觀點(diǎn)的研讀,我感到,由于對(duì)新課程缺乏深入理解,在一些理念,觀點(diǎn)上有必要進(jìn)行反思,正確認(rèn)識(shí)和理解新課程的設(shè)置,有針對(duì)性地避免課堂教學(xué)存在問(wèn)題,提高教學(xué)質(zhì)量。
    一、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。
    新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,為體現(xiàn)這一理念,教師是否就應(yīng)該退避三舍、讓出講壇?有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生耗費(fèi)大量精力,一味的體驗(yàn)和感悟新的語(yǔ)言點(diǎn),尤其是觀摩課,展示課活動(dòng)中,只怕評(píng)委說(shuō)自己沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性,觀念陳舊,于是能少講則少講,能不講則不講,盡量讓學(xué)生講,讓學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生探究。
    課堂上,學(xué)生善于提出問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,是自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn),是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式。一問(wèn)一答,課堂氣氛很熱鬧,表面看上是師生互動(dòng),實(shí)際上是教師以提問(wèn)的方式“灌”,學(xué)生很少提出自己的見(jiàn)解,思維仍在同一水平上反復(fù)。
    任務(wù)型”教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言完成學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)感知,體驗(yàn),實(shí)踐與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:
    1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)。
    興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵,興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒,飽滿(mǎn)的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步,開(kāi)拓學(xué)生智力,提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心,注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心,愛(ài)護(hù)學(xué)生,多給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    其次要樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師傳授的指示只有通過(guò)學(xué)生的消化,吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示。并在運(yùn)用的同時(shí)形成能力,這就要求老師循循善誘,幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)?!皹?shù)立主體意識(shí),造就獨(dú)立人格?!币殉蔀楝F(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。在各個(gè)教育領(lǐng)域,人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識(shí)到,對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。
    三、四分鐘,仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。通過(guò)你一言,我一語(yǔ)的生生活動(dòng)和師生活動(dòng),總結(jié)出本課的要點(diǎn)。從而使學(xué)生體會(huì)到他們才是課堂的主人。
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)篇三
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思從教23年來(lái)還沒(méi)有很認(rèn)真的寫(xiě)過(guò)反思,以前都是完成任務(wù)式的湊合一篇上交,聽(tīng)了杜振龍老師的一段話(huà)有所感悟,看了杜老師的博客,觸動(dòng)了心靈。說(shuō)實(shí)在的,自己一直渾渾耗耗的度日,缺乏科研之心。細(xì)細(xì)想來(lái)課堂確實(shí)需要認(rèn)真對(duì)待,要想上好一節(jié)課,沒(méi)有認(rèn)真的準(zhǔn)備是不可能達(dá)到自己想要的結(jié)果,對(duì)于高效課堂我認(rèn)為需要做好以下四步:
    第一、明確教學(xué)目標(biāo)只有明確了教學(xué)目標(biāo)才有可能?chē)@著目標(biāo)去豐富教學(xué)材料,制定教學(xué)步驟,合理安排教學(xué)時(shí)間,一堂高效英語(yǔ)課必須有清晰的教學(xué)目標(biāo),學(xué)完本節(jié)課,學(xué)生應(yīng)該學(xué)到了什么,在語(yǔ)言知識(shí)方面,語(yǔ)言技能方面應(yīng)該達(dá)到什么程度,要有具體的衡量指標(biāo),有測(cè)試內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)目標(biāo),還要提前告訴學(xué)生,上課前就應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生知道一節(jié)課到底學(xué)的是什么,知道了學(xué)習(xí)內(nèi)容,聽(tīng)課才有針對(duì)性,不盲目,不困覺(jué),更好地記筆記和交流,課下作業(yè)能主動(dòng)地聯(lián)想本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
    第二、豐富目標(biāo)材料有了明確的教學(xué)目標(biāo),還有要豐富的語(yǔ)言材料,只有豐富的語(yǔ)言材料才能使教學(xué)目標(biāo)更加富有吸引力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂的趣味性,教師講課才可以游刃有余,瀟灑自如的控制課堂,我想這樣的英語(yǔ)課沒(méi)有學(xué)生不喜歡。豐富課堂既要保證課堂教學(xué)的豐滿(mǎn),也要注意不可挖掘過(guò)度,講課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì),掌握當(dāng)堂目標(biāo),絕不是為了教師個(gè)人課堂秀,有的老師一節(jié)課自己蠻投入的,感覺(jué)自我良好,學(xué)生們也很喜歡,但就是學(xué)不到東西,這樣的英語(yǔ)課不是高效課堂,是表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。
    第三、科學(xué)安排活動(dòng)目前的高中英語(yǔ)課,部分老師很不重視課堂活動(dòng),要么上去就講,一直講到學(xué)生發(fā)困,硬著頭皮應(yīng)付,要么讓學(xué)生做題,搞得學(xué)生興趣全無(wú),疲于應(yīng)對(duì),題海戰(zhàn)術(shù)和一言堂教學(xué)都不能很好地提高成績(jī),我曾經(jīng)也是這樣的,不讓學(xué)生做題不踏實(shí)(我還是比較重視讓學(xué)生背單詞的),學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課就是記筆記課,或者做題課。課堂活動(dòng)是師生互動(dòng)的重要載體。好的課堂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài),好的課堂活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率,好的課堂活動(dòng)能促進(jìn)師生交流,良好的師生關(guān)系當(dāng)然能較快的提高教學(xué)成績(jī)。所以要高度重視課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì),即使是提問(wèn)也要問(wèn)的有技巧。第四??茖W(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)的重要手段,也是課堂目標(biāo)達(dá)成的重要保障。練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生喜歡,還要能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如:練習(xí)中的英語(yǔ)句子可以選擇鮮活一點(diǎn)的,練習(xí)的短文可以是社會(huì)熱點(diǎn),明星八卦等等,我們的課后練必須突出新穎性和時(shí)代性,既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)表達(dá)又拓展了學(xué)生的人文知識(shí)。第五。及時(shí)做好復(fù)習(xí)本節(jié)課與下節(jié)課之間必須有10分鐘的父子時(shí)間,我把它稱(chēng)之為黃金過(guò)度,我還是很重視復(fù)習(xí)的。不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),直接開(kāi)講下一節(jié)新課,學(xué)生也樂(lè)于去學(xué),但是對(duì)于知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣就失去了連接性,也丟掉了好習(xí)慣,因此要想讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),真正的掌握了一節(jié)課所學(xué),下一課留10分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間還是很有必要的。以上是我個(gè)人的一點(diǎn)簡(jiǎn)單看法,希望鄙人潛識(shí)能起到拋磚引玉的作用,各位大家多多指教,尤其是杜老師您能給予錦囊妙計(jì)。期待您的關(guān)注!
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)篇四
    漳浦龍湖中學(xué)陳亞妹做廣告是一種藝術(shù),我特別喜歡其中的一句廣告詞就是:沒(méi)有最好只有更好。教學(xué)也是一種藝術(shù),我也一直把這句廣告詞作為激勵(lì)自己的座右銘。要想作到更好,就必需對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查漏補(bǔ)遺。
    1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程,也是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng),學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進(jìn),組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響,學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展,由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿(mǎn)足,從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿(mǎn)足,進(jìn)而樹(shù)立了自信心;自信心不斷增強(qiáng),并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化,可使興趣發(fā)展得更豐富,從而形成認(rèn)知興趣。因此,教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,既要重視掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力目標(biāo)的完成,又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是,當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái),或者有意無(wú)意地把它忽視了。
    書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí),更重要的是,在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力,達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
    面對(duì)新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒(méi)有更新,新教材、新課程都只能是空談,無(wú)非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。為了適應(yīng)新課程,要突出“以學(xué)生為主體”的思想,教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到:
    1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人?!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
    2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí),以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才,要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程,教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō),課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。
    漳浦龍湖中學(xué)陳亞妹。
    在既有會(huì)考又有高考的這一年高三英語(yǔ)教學(xué)工作中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和高考的要求,不斷地探索教法,調(diào)整訓(xùn)練方案,按照英語(yǔ)教研組的計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行工作,在教學(xué)過(guò)程中我們本著“培養(yǎng)主體意識(shí),強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則,積極做好學(xué)生的思想工作,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性;幫學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)我認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱,按照“突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí),提高實(shí)戰(zhàn)能力,力求做到高效地進(jìn)行復(fù)習(xí),為高考打下扎實(shí)的基矗具體做法如下:
    (一)、積極地去了解學(xué)生,去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以便以更好的“因材施教”。
    (二)、合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃。
    (三)、在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作。
    (四)、精研高考試題,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)全國(guó)今年各省份的英語(yǔ)試題做了深入細(xì)致的研究,將高考對(duì)詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法的考點(diǎn)做了詳盡的分析歸納,對(duì)完型、閱讀和寫(xiě)作也做了深入的研究,目的想真正實(shí)現(xiàn)“考什么教什么”。
    (五)、嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
    一、進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)情分析。
    這一學(xué)年教授一個(gè)班為應(yīng)屆文科的學(xué)生,英語(yǔ)基礎(chǔ)不太理想,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀(120分)檔次,而且能及格的學(xué)生人數(shù)微乎其微。不少學(xué)生感到英語(yǔ)特別難學(xué),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較頭疼。開(kāi)學(xué)之初即對(duì)學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。高復(fù)文班的學(xué)生屬于良莠不齊,有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較好,但也有相當(dāng)大的尾巴,及格很困難。
    二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。
    本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,提升其解決問(wèn)題的能力,所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目中的13個(gè)專(zhuān)題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過(guò)練習(xí)和講解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和對(duì)英語(yǔ)用法的復(fù)習(xí)鞏固。
    三、
    大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
    課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開(kāi)學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié),通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反潰主要是各省市的模擬試卷,認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
    1.詞塊和詞匯。
    語(yǔ)法知識(shí)也是做好各類(lèi)高考題型的基礎(chǔ),我們?cè)跁?huì)考復(fù)習(xí)開(kāi)始就對(duì)各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)如名詞冠詞,代詞,時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、名詞性從句、狀語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝等,我們盡量做到環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),再配以專(zhuān)項(xiàng)練習(xí),達(dá)到扎實(shí)語(yǔ)法功底的目的,為第二輪的“強(qiáng)化能力”的訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備。同時(shí),由于在高考中語(yǔ)法知識(shí)是放在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行考查,在第二輪復(fù)習(xí)中我們歸納,分析了各類(lèi)單項(xiàng)選擇的解題技巧,盡可能創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情景來(lái)復(fù)習(xí)這些語(yǔ)法,從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
    3.語(yǔ)篇。
    1年全國(guó)各地的高考完形和閱讀。并有選擇地進(jìn)行錯(cuò)題分析.在閱讀方面,我們?cè)诘诙W(xué)期加強(qiáng)了限時(shí)閱讀,在限時(shí)閱讀后,教師及時(shí)講評(píng),幫助學(xué)生分析長(zhǎng)句、難句,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理、歸納、分析,從而選出最佳答案。
    四、聽(tīng)力訓(xùn)練作好提高成績(jī)保障。
    選用了兩套聽(tīng)力訓(xùn)練,共有80套,供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的,含金量高,所以標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力材料成為學(xué)生最為得益的聽(tīng)力助手。利用每天晚自習(xí)前的二十分鐘,堅(jiān)持聽(tīng)力訓(xùn)練,使得學(xué)生們的聽(tīng)力不斷提高,保持在一個(gè)較高的水準(zhǔn)。
    五、擴(kuò)大閱讀,培養(yǎng)英語(yǔ)能力。
    課外閱讀必不可少。給學(xué)生提供了兩個(gè)網(wǎng)址:一個(gè)是21世紀(jì)報(bào),一個(gè)是chinadaily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂(lè)、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來(lái)背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也豐富和開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
    六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文,分階段分體裁強(qiáng)化訓(xùn)練。
    寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和創(chuàng)造能力提出了更高的要求,對(duì)學(xué)生的綜合能力的考查更全面.在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中,我們讓學(xué)生練了高考書(shū)面表達(dá)中的各種體裁和題材,如書(shū)信、通知、日記、發(fā)言搞等,至少每周寫(xiě)一篇,然后進(jìn)行認(rèn)真批改講評(píng),有幾次甚至大部分同學(xué)都面批。并且指導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)積累,歸納運(yùn)用并背誦一些書(shū)面表達(dá)常用連接詞、句型、寫(xiě)作模板等,還背誦一些優(yōu)秀范文,進(jìn)行模仿寫(xiě)作。本學(xué)期為高復(fù)文班的學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱,主要是提高他們的書(shū)面表達(dá)能力,在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生們感到不怕寫(xiě)作文,有的學(xué)生興趣很高,每次作文都認(rèn)真琢磨,想要拿更好的成績(jī)。
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)篇五
    方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題,回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求,從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。本文由編輯整理。
    二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力,學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū),讓他們勤查字典。
    三、千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向??鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”??梢?jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是何等地重要,我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái),上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)人愛(ài)好如籃球、足球、音樂(lè)、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn),讓他們的'這些愛(ài)好與英語(yǔ)掛鉤,一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣,一步步的把他們引入英語(yǔ)王國(guó)。
    四、恢復(fù)自信,培養(yǎng)意志。
    多次的挫折和失敗,害怕老師的批評(píng)是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對(duì)學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心,幫助他們分析成績(jī)不理想的原因,然后對(duì)癥下藥,找到改進(jìn)方法,取得進(jìn)步,逐步恢復(fù)自信,同時(shí)也嚴(yán)格要求他們;幫他們制訂階段性目標(biāo),每天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),并及時(shí)檢查,以防止“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出,還讓他們互相監(jiān)督,逐步培養(yǎng),磨練意志。
    一般來(lái)說(shuō),學(xué)生都很重視老師對(duì)他們的態(tài)度。“親其師而信其道”作為英語(yǔ)教師就得有強(qiáng)大的親和力,因此我時(shí)刻提醒自己要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自己的人格魅力,同時(shí)要求自己公開(kāi)公正地處理學(xué)生問(wèn)題,熱愛(ài)每位學(xué)生。
    通過(guò)以上措施,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得了一定進(jìn)步,也增強(qiáng)了信心,但是在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題:如進(jìn)行discussing這一塊時(shí),學(xué)生還不太樂(lè)意開(kāi)口,且對(duì)于學(xué)習(xí)特困生的成績(jī)也有待進(jìn)一步提高。
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)篇六
    要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí),主要表現(xiàn)在:
    廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展,以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。
    以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力,使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。
    自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新,那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化,隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。
    英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好,都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
    其次,分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的'經(jīng)驗(yàn)。
    還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新,把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
    挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開(kāi)拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐,精通專(zhuān)業(yè)人文知識(shí),同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題,跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新,通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué),追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域,自覺(jué)養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
    再次,英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),形成自己教學(xué)行為原理,促進(jìn)終身自我發(fā)展。
    還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類(lèi)似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識(shí),還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫助,以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。
    同時(shí),參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評(píng)價(jià),或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)篇七
    提起高考,我們就想到應(yīng)試,談到應(yīng)試,教師就想到專(zhuān)題復(fù)習(xí),這是常人的心理反映。然而,當(dāng)我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)提高的喜悅時(shí),我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著完美的憧憬,也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦,顯然學(xué)生們已盡心盡力了,無(wú)可厚非。這樣,對(duì)我們自身的教學(xué)的反思,也就顯得更有意義了。
    一、我們常對(duì)學(xué)生這樣說(shuō):高三了,你應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí),不應(yīng)再玩了。毫無(wú)疑問(wèn),這是正確的,因?yàn)楦呷帽荣惻苓^(guò)程中的沖刺階段,前面已付出了那么多的努力,為了最終的目標(biāo)再怎樣也得沖刺一下??墒俏覀兪欠衲軌蚶斫膺@個(gè)觀點(diǎn):高一高二就是高三,高三就是高一高二。這是什么意思呢?學(xué)習(xí)是個(gè)持久的過(guò)程,永恒的話(huà)題,貴在堅(jiān)持,如果將高一高二的大好時(shí)光浪費(fèi)掉,在短暫的高三才努力用功學(xué)習(xí),那么為時(shí)已晚矣。學(xué)生一進(jìn)入高一,就踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語(yǔ)這個(gè)綜合學(xué)科,更是吃不得熱湯圓的。
    二、常常說(shuō)教師是教學(xué)中的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)中的主角,這個(gè)觀點(diǎn)在新時(shí)代應(yīng)賦予新的意義。首先,當(dāng)今的教學(xué)尤其是英語(yǔ)教學(xué)對(duì)我們英語(yǔ)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們必須不斷更新自我的教育觀念,豐富自我的知識(shí)和教學(xué)手段,這樣的教學(xué)才是有出路的,這需要教師去做而不是學(xué)生。其二,教師必須在授課之前吃透教材,然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生,所以教師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事。
    形填空題時(shí),他們多研究選項(xiàng)資料,而忽視對(duì)語(yǔ)境和篇章大意的理解,其實(shí),教師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí),讓他們?cè)倏匆槐?,效果?huì)更好,所以先導(dǎo)再練,對(duì)中等生很有效果。后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱,詞匯量少,又缺少語(yǔ)法知識(shí),并且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,只喜歡聽(tīng)教師講,卻不愿意自我多讀,多背。其實(shí),他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少,最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對(duì)這一群體學(xué)生,學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。
    四、對(duì)語(yǔ)法專(zhuān)題教學(xué)的反思。首先,高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí),不等于語(yǔ)法研究。學(xué)語(yǔ)法,只是為更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際服務(wù)的。其次,應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)法的實(shí)用性研究。每年高考語(yǔ)法題都是在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行考核,所以研究各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在日常生活中的實(shí)用性才是我們語(yǔ)法復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。所以教師在復(fù)習(xí)歸納時(shí)不宜面面俱到,應(yīng)有所側(cè)重,更不應(yīng)當(dāng)把時(shí)光精力浪費(fèi)在偏題、怪題上。
    最終,教師應(yīng)注意講、讀、練、評(píng)的關(guān)系。教師講解再認(rèn)真,如果學(xué)生讀不夠或練習(xí)不夠,教學(xué)效果未必很好。復(fù)習(xí)課上的講應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)的比較與歸納,而不是知識(shí)的機(jī)械重復(fù)。評(píng)講練習(xí)或試卷時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在評(píng)講語(yǔ)境,篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上,然后讓學(xué)生自我感悟答案,所以在評(píng)講完形填空題和閱讀理解題時(shí),評(píng)講的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是一種“點(diǎn)拔”作用。總之,講和評(píng)都不能代替學(xué)生的練與讀。否則,我們上課時(shí)都覺(jué)得很累。其實(shí),備課感覺(jué)是很累,上課很簡(jiǎn)便。
    五、有關(guān)復(fù)習(xí)課作業(yè)的看法。首先,有關(guān)作業(yè)量問(wèn)題。針對(duì)時(shí)光緊,資料多,節(jié)奏快的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀,年級(jí)對(duì)各科應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的作業(yè)限量,否則,不利于打團(tuán)體戰(zhàn),不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過(guò)多,學(xué)生疲于應(yīng)付,沒(méi)有自主消化時(shí)光,甚至讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為動(dòng)筆的才算作業(yè),讀的不是作業(yè),這樣就無(wú)法做到統(tǒng)籌時(shí)光、學(xué)科平衡。
    其次,有關(guān)作業(yè)批改問(wèn)題。教師不能不批改作業(yè),但也不能疲于批改作業(yè)。英語(yǔ)科作業(yè)往往是翻譯題或書(shū)面表達(dá)題,教師要批改這類(lèi)作業(yè),要花很多的時(shí)光,甚至到達(dá)幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度,并且作業(yè)發(fā)下去,學(xué)生不必須會(huì)去認(rèn)真對(duì)教教師的付出,這樣收效甚微。我認(rèn)為作業(yè)收上來(lái)改五次可能不如走下去利用活動(dòng)課或自主自習(xí)每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè),二則能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,三則能夠經(jīng)過(guò)談話(huà)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語(yǔ)作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn),但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。
    以上五方面的教學(xué)反思是根據(jù)與學(xué)生交流中學(xué)生反饋的意見(jiàn)和自我的教后感而寫(xiě)成的,它只是教學(xué)失敗的教訓(xùn),而不是成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)篇八
    自立項(xiàng)以來(lái),我?guī)ьI(lǐng)項(xiàng)目組教師進(jìn)取展開(kāi)了調(diào)查和研究,針對(duì)目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)(因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系,主要研究對(duì)象是高中英語(yǔ)教學(xué)),不斷進(jìn)行反思,并努力提出自我的觀點(diǎn)和提議。以下為大家的初步研究成果。
    新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),使自我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生理和心理特點(diǎn),面向全體學(xué)生,力求滿(mǎn)足不一樣類(lèi)型和不一樣層次學(xué)生的需要。所以,英語(yǔ)教學(xué)的效率是實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑,應(yīng)當(dāng)全面研究教學(xué)論的目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)、教材(包括教學(xué)設(shè)備)的特點(diǎn),全面研究教學(xué)方法體系的內(nèi)在規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導(dǎo)、思想品德和道德觀念教學(xué)和教學(xué)手段的優(yōu)化??墒?,在實(shí)際教學(xué)中,大部分教師在以上各個(gè)方面都暴露出了必須的問(wèn)題。分述如下:
    我認(rèn)為,根據(jù)有效教學(xué)的理論,在課堂上,教師本應(yīng)當(dāng)用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性,恐怕很多教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變才是首要!
    首先,結(jié)合對(duì)我自我課堂的反思,我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效,應(yīng)當(dāng)少?gòu)U話(huà)多練習(xí)。過(guò)去,我上課的情形大都是教師在說(shuō),學(xué)生在聽(tīng)。這樣的效果并不是很好,有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開(kāi)小差。讓學(xué)生多做些練習(xí),課堂效率會(huì)高很多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,就不能到達(dá)目的。俗話(huà)說(shuō):”光說(shuō)不練空把勢(shì)?!?BR>    其次,我覺(jué)得光練也不行,師生間的有效交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語(yǔ)本事,學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,本身就重在交流.還記得和老外在談話(huà)時(shí),相對(duì)語(yǔ)法,他們也更重視彼此間的溝通,即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤,他們還是能理解.說(shuō)實(shí)話(huà),我們?cè)谡f(shuō)中文時(shí)也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤,更何況是外語(yǔ).同時(shí),這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。
    第三,正確運(yùn)用多媒體。針對(duì)課件的濫用,我反思:有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與理解的教學(xué)資料為什么還要?jiǎng)诿駛?cái)、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來(lái)修飾呢?!我覺(jué)得這是違背“有效”理念的!回頭想想,有一些課很豪華,在課堂上學(xué)生被教師準(zhǔn)備的動(dòng)畫(huà)、圖片……所吸引,學(xué)生興趣很高,可是一堂課下來(lái),沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練,學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到,效果和在家看了一部動(dòng)畫(huà)片一樣:好看。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要正確運(yùn)用。
    教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面:教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處,到達(dá)教與學(xué)的結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性!僅有這樣才能夠到達(dá)有效教學(xué),才能提高教學(xué)質(zhì)量,到達(dá)我們的教學(xué)目的。
    英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)選擇的問(wèn)題,取決于教師對(duì)學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度,取決于教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的素養(yǎng),這就是教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性所在。
    1、課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化。
    教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、相對(duì)集中,切合實(shí)際,這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的本事,培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化、信息化社會(huì)中獲得信息和處理信息的本事,發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。在這個(gè)大目標(biāo)的指引下,制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。
    2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化。
    課堂教學(xué)的方法選擇要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和興趣。這些年在外語(yǔ)教學(xué)界流行的輿論似乎是:僅有交際才是時(shí)髦的教學(xué)理論,時(shí)髦的教學(xué)方法。其他主張或觀點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認(rèn)為:“外語(yǔ)教學(xué)首先在教語(yǔ)言,教語(yǔ)言本身,教語(yǔ)言學(xué)研究的個(gè)性,而不是撇開(kāi)語(yǔ)言本身去教語(yǔ)言使用,教交際?!本陀⒄Z(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),不但語(yǔ)法要各系統(tǒng)的教和學(xué),語(yǔ)言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學(xué)。離開(kāi)這一點(diǎn),不成其為真正意義的教學(xué)。在教交際之中教語(yǔ)言像交際教學(xué)那樣,必然會(huì)增加教學(xué)困難和師生負(fù)擔(dān)是,造成對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的誤導(dǎo)。其次,交際教學(xué)法盡管也主張?jiān)诟呒?jí)階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀本事,但由于在前期的教學(xué)中大搞聽(tīng)說(shuō),重復(fù)性口頭練習(xí)過(guò)多,造成很多的時(shí)光浪費(fèi),因而嚴(yán)重影響了讀寫(xiě)本事的早期發(fā)展,嚴(yán)重影響了深層文化的教學(xué),嚴(yán)重影響了語(yǔ)音知識(shí)和詞匯系統(tǒng)、很多的積累,從而也嚴(yán)重影響了后期閱讀本事的培養(yǎng)。
    3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化。
    教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律構(gòu)成教學(xué)層次,構(gòu)成教學(xué)坡度。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學(xué),不去研究教學(xué)的全過(guò)程。一節(jié)課、一篇文章、一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象的教學(xué),對(duì)學(xué)生掌握一項(xiàng)知識(shí),雖然也經(jīng)過(guò)由不知到知,由知到用的過(guò)程,是一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程,但這對(duì)整體來(lái)說(shuō)只是一個(gè)系統(tǒng)。我們必須把教學(xué)過(guò)程作為整體來(lái)研究,才能看清造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極化的重要原因。
    4、學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化。
    教學(xué)中重視及時(shí)反饋,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,使不一樣類(lèi)型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)、方法等方面著手,把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來(lái)并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。
    5、思想品德和道德觀念教學(xué)的優(yōu)化。
    人素質(zhì)的高低,首先表此刻思想品德和道德觀念上,在外語(yǔ)教學(xué)中突出思想教育,幫忙學(xué)生健康成長(zhǎng),是每位教師的神圣職責(zé)。而語(yǔ)言教學(xué)的本身離不開(kāi)思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強(qiáng)的思想教育價(jià)值。能夠經(jīng)過(guò)對(duì)具體課文的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真、善、美與假、惡、丑的鑒別本事,學(xué)習(xí)做人的道理。語(yǔ)法講解或造句練習(xí)中要注意選擇有進(jìn)取意義的詞語(yǔ)和句子。作業(yè)布置及批改,課堂提問(wèn)等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進(jìn)行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育,消除消極思想的影響。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,做一個(gè)合格的公民會(huì)起重大的作用。
    6、教學(xué)手段的優(yōu)化。
    教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn),信息處理的范圍從文字?jǐn)U大到了聲音、圖像,動(dòng)畫(huà),這就為外語(yǔ)教育領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)造了十分有利的條件。信息技術(shù)的應(yīng)用,使外語(yǔ)教學(xué)真正做到因材施教,全面發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事。
    課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一??茖W(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵,藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要條件。
    作為一名多年從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師,我深深地感到英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新,與基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進(jìn)行有著密切的關(guān)系。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,努力遵循新課程的教育理念,改變舊的教學(xué)行為模式,逐步構(gòu)成并完善新的教學(xué)行為,盡努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)取性,便課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。
    1、遵循新課程的教育理念。
    1)教師應(yīng)當(dāng)變寫(xiě)教案與寫(xiě)學(xué)案。
    教案是教師依據(jù)對(duì)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)的理解、分析為自我編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等都在教案中體現(xiàn)出來(lái)。有的教師甚至把要說(shuō)的每一旬話(huà)都寫(xiě)在教案上,生怕講課過(guò)程中有遺漏。一些教師講課都離不開(kāi)教案,甚至還有教師拿著教案照本宣科?!皠”尽睂?xiě)好了,演員是誰(shuí)呢?傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是教師的獨(dú)角戲,學(xué)生們成了觀眾。教師往往又偏重于把學(xué)生當(dāng)成吸收知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸。學(xué)案是教師結(jié)合對(duì)教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)和對(duì)學(xué)生的分析,聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際為學(xué)生編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。這個(gè)劇本的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,即把一堂課的知識(shí)設(shè)計(jì)成幾個(gè)小活動(dòng),教師在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
    2)教師要在思想意識(shí)上和主角上轉(zhuǎn)變。
    新課程教學(xué)要求鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習(xí)獲得更多的課本以外的知識(shí),發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)。所以在課堂上,教師不能再像以往那樣以知識(shí)的絕對(duì)自居。教師要意識(shí)到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習(xí)者,師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng)。教師耍放下架子,“屈尊”將門(mén)已放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一齊討論學(xué)習(xí)和提高。
    3)教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
    教師應(yīng)當(dāng)寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力,教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài),一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。
    4)教師要賞識(shí)學(xué)生。
    新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并且要求教師要賞識(shí)學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人,且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜恕K袑W(xué)生心靈深處烈的需求一一渴望得到教師的賞識(shí)。賞識(shí)教育要求:優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了,缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。賞識(shí)導(dǎo)致學(xué)生成功,抱怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。賞識(shí)是每個(gè)學(xué)生生命成長(zhǎng)不可缺少的氧氣。教師的目光應(yīng)當(dāng)一向盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。當(dāng)批評(píng)減少而多多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)時(shí),人所做的好事會(huì)增加,而比較不好的事會(huì)受忽視而萎縮。即使贊美學(xué)生最細(xì)微的提高,也比斥責(zé)學(xué)生的過(guò)失要好得多。
    5)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的四種意識(shí)。
    課堂上,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要、新課程的要求。同時(shí),新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說(shuō),學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō);學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對(duì)還是錯(cuò),教師不要急于評(píng)判,讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié);對(duì)發(fā)言進(jìn)取的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì),決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識(shí),課堂氣氛就會(huì)活躍,教師的勞累感就會(huì)減輕,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取性也會(huì)高起來(lái)。新課程還要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,自主探究學(xué)習(xí),敢于挑戰(zhàn)教師、教材和。每一,節(jié)課如果學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多間幾個(gè)為什么,甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法,才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。
    在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生的從眾心理十分強(qiáng),
    異常是。
    對(duì)教師的觀點(diǎn)不敢產(chǎn)生異議。新課程要求:要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識(shí)的人,教師不可把自已的意志和知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都有自已的頭腦和意愿,他們是學(xué)習(xí)的主體,教師只能幫忙學(xué)生明白事理,掌握事物發(fā)展的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生有自我的觀點(diǎn),即使當(dāng)時(shí)看起來(lái)是不確切的、不完整的,甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼,只要學(xué)生能自圓其說(shuō),就應(yīng)加以提倡與鼓勵(lì)。
    2、構(gòu)成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式,使中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力,使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。
    課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體出現(xiàn)?!眱H有對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué),才會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的資料有一個(gè)整體的把握,才會(huì)品味到英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)妙和腕力。采用這些方法的教師常說(shuō)這些方法使他們的工作變得簡(jiǎn)便多了。學(xué)生也喜歡這些萬(wàn)法,并且學(xué)得快、記得牢。教師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛(ài)戴。
    2)有難度的練習(xí)和試卷先經(jīng)過(guò)學(xué)生四人一組討論,然后教師再有的放矢的評(píng)講。
    以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,教師口干舌燥很累,學(xué)生在教師講他們會(huì)的題時(shí)走神甚至說(shuō)話(huà),結(jié)果等教師講到他們不會(huì)的題時(shí),他們也因走神說(shuō)話(huà)沒(méi)注意聽(tīng)。真是事倍功半。
    3)實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué),讓更多的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。
    教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,主張把對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言本事的培養(yǎng)落實(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的深度與效果,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用;經(jīng)過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取的情感態(tài)度,主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高文化意識(shí)和構(gòu)成自主學(xué)習(xí)本事的過(guò)程。
    總之,新課程改革,要求教師遵循新課程的教育理念,對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思,進(jìn)而改革和創(chuàng)新,才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力,使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。也才能使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事,以適應(yīng)時(shí)代的要求。21世紀(jì)是一個(gè)追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)。為了培養(yǎng)出貼合社會(huì)期望的高素質(zhì)人才,讓我們共同努力吧!
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)篇九
    一、二知識(shí)積累的同時(shí)不忽視以各類(lèi)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;要注重與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化。下面我就談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。
    一、重視高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡。
    我認(rèn)為初高中的銜接重點(diǎn)在于高中,我們高中教師一定要對(duì)他們英語(yǔ)知識(shí)的“已知和未知”有一全面清楚的了解,及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;盡可能用英語(yǔ)授課,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求,從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
    二、重視高。
    一、二知識(shí)積累的同時(shí)不忽視以各類(lèi)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
    教育必須尊重個(gè)體差異,因人施教。把每個(gè)班的學(xué)生分為三層即a、b、c三層,a層同學(xué)要求課文能復(fù)述,單元單詞必須都會(huì)認(rèn)讀拼寫(xiě),還要求用單元單詞編一個(gè)故事;b層同學(xué)要求課文能理解,單詞以會(huì)認(rèn)為主;c層屬于英語(yǔ)基礎(chǔ)極為薄弱的學(xué)生,他們不能夠適應(yīng)高中課本,課堂上他們以背誦初中單詞為主,課后讀初中閱讀,每一層安排一個(gè)小組長(zhǎng)。檢測(cè)方式以單詞競(jìng)賽、閱讀競(jìng)賽為主。
    適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)或課文內(nèi)容。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容,布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,然后再搬上課堂表演。每年的圣誕節(jié),我校都舉行一場(chǎng)“高二英語(yǔ)圣誕晚會(huì)”,在2個(gè)多小時(shí)的表演中,高二全體學(xué)生都沉浸在英語(yǔ)娛樂(lè)的氛圍中,當(dāng)看到自己的同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)有如此出色的表現(xiàn)時(shí),這對(duì)同學(xué)間相互的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有不小的刺激和激勵(lì)。
    總之,英語(yǔ)教學(xué)是循序漸進(jìn),需要的是堅(jiān)持的精神。
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)篇十
    whatkinkofmusicdoyoulikebetter,chineseorwestern,claicalormodernmusic?來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課話(huà)題的興趣。然后讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)资撞煌瑯?lè)曲,讓其說(shuō)出是哪種音樂(lè)形式。在“讀前”(pre-reading)部分,讓學(xué)生談?wù)摤F(xiàn)在世界上非常有名的歌手,學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題反應(yīng)敏捷,他們的信息量和知識(shí)面也較大,回答問(wèn)題積極踴躍,氣氛熱烈。最后問(wèn):doyouknowsomemusicalstylesintheworld?自然導(dǎo)入要談?wù)摰脑?huà)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色,不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者,還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程,教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在“讀中”(while-reading)這個(gè)環(huán)節(jié)中,本人盡可能作到以下幾點(diǎn)::
    1.任務(wù)設(shè)計(jì)目的明確;2.任務(wù)對(duì)理解課文具有真實(shí)意義;3.任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程;4.學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ);5.學(xué)生必須通過(guò)主動(dòng)參與(個(gè)人閱讀或小組討論)來(lái)完成任務(wù);6.完成任務(wù)后應(yīng)有一個(gè)具體的成果。同時(shí)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上照顧到不同層次的學(xué)生,做到分層設(shè)計(jì)任務(wù),分層教學(xué)。對(duì)較簡(jiǎn)單的表層問(wèn)題,讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來(lái)回答,讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅。在“快速閱讀”(fast-reading)后的問(wèn)題設(shè)計(jì)即是遵循這個(gè)原則。在“仔細(xì)閱讀”(careful-reading)過(guò)程中,讓學(xué)生判斷句子正誤。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,目的是幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí),進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究,并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。獨(dú)自解決不了的問(wèn)題才有必要提交小組討論,并在師生、生生的互動(dòng)中解決問(wèn)題。對(duì)于課文中比較難的深層問(wèn)題,讓英語(yǔ)程度好些的學(xué)生回答,或采取分組討論的方式進(jìn)行。例如分析每段的段落大意,就是采取小組活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行的,讓每位小組成員都能參與到活動(dòng)中來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)是讓學(xué)生全面理解文章主旨,了解音樂(lè)的類(lèi)型和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技巧和閱讀能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往。最后的總結(jié)(summary)部分,讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的東西。
    是在將來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該注意和避免的。要迎接新課程的挑戰(zhàn),教師就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。
    首先,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展,以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。這就要求教師的知識(shí)必須不斷更新,教師的備課要隨時(shí)間、班級(jí)和學(xué)生的不同而變化。這同時(shí)也要求教師的每一堂課都要上出新意,推陳出新,把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。
    其次,分析自己成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新,把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。從而把專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
    再次,英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),形成自己教學(xué)行為原則,促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與其他老師交流、參加集體備課和研討課,以類(lèi)似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。
    新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過(guò)程,它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè),升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要,同時(shí)還要滿(mǎn)足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。從這里可以看出,新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo),共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此,教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。我們應(yīng)以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個(gè)性,需要與發(fā)展的愿望,鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時(shí),要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
    總之,語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,又是一個(gè)終身習(xí)得的過(guò)程,教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范,本著“為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)”的教育理念和教學(xué)態(tài)度,求真務(wù)實(shí),不斷創(chuàng)新,以飽滿(mǎn)精神狀態(tài)和滿(mǎn)腔的熱情展示語(yǔ)言的魅力。這樣我們才能夠打造真正的英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂。
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)篇十一
    容的展現(xiàn)形式更加多變,教學(xué)氛圍更加輕松,更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
    2.有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力
    在高中英語(yǔ)教學(xué)中,不乏篇幅較長(zhǎng)的課文,這些課文中蘊(yùn)含著大量的詞匯、知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)法內(nèi)容,教師在講解這些課文時(shí),不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課,還需要花大量的課時(shí)講解給學(xué)生。
    3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)
    培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言有十分重要的意義。
    以下幾種:
    1.學(xué)生底子薄
    學(xué)生搜集英語(yǔ)信息資料存在著局限性(學(xué)生手中只有課本),英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言又要求嚴(yán)格,導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)不起來(lái)。
    2.課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑
    少了質(zhì)疑,也就少了對(duì)抗,少了對(duì)抗,也就少了知識(shí)的生成,少了生成,也就少了情感的愉悅。
    3.評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能運(yùn)用不太好。
    1.課堂上對(duì)教材基本要求就是理解和熟悉,更重要的是發(fā)掘精髓,才能根據(jù)教材的目標(biāo)去拓展為了更好地讓學(xué)生挖掘教材,我把自己手中有關(guān)英語(yǔ)的教輔書(shū)放在教室里,讓學(xué)生碰到討論后也無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),能夠及時(shí)翻閱教輔書(shū)。同時(shí),針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況,每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候,把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置得盡量少些,而且是由易到難,讓每位學(xué)生能在課堂中打開(kāi)思維,這樣不僅能達(dá)成目標(biāo),更重要的是讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深刻的認(rèn)同和理解。
    2.關(guān)于質(zhì)疑的問(wèn)題
    小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組,讓他們對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑,有時(shí)學(xué)生會(huì)提出一些有關(guān)這節(jié)課的很多問(wèn)題,引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,他們情緒高漲,同時(shí)也獲取了更多有關(guān)這節(jié)課的知識(shí)。
    3.評(píng)價(jià)學(xué)生要適當(dāng)
    教師特別要對(duì)學(xué)困生多一些表?yè)P(yáng),使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,但也不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng),那樣就會(huì)失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。評(píng)價(jià)學(xué)生要綜合其各個(gè)方面,評(píng)價(jià)方式要多樣化,一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)欣賞的手勢(shì)不管用哪種評(píng)價(jià)方式一定要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。雖然我的課堂在一些細(xì)節(jié)上還存在問(wèn)題,有待提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣,課堂就會(huì)越來(lái)越精彩。總之,教師要使英語(yǔ)成為學(xué)生生活中不可或缺的有趣事物。變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺(jué)行為,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種滿(mǎn)足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來(lái)建設(shè)者,這是時(shí)代的要求,也是英語(yǔ)新課程改革的要求。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合,不斷提高自身素質(zhì),多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到教學(xué)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,我們教師自身要深刻理解課改精神,把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,不斷更新觀念,與新課程共成長(zhǎng)。
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)篇十二
    牛津高中英語(yǔ)模塊五的教學(xué)工作已近尾聲,緊接著就是模塊六的教學(xué)。但我想還是有必要對(duì)前一階段的教學(xué)工作好好的反思一下,希望可以對(duì)以后的教學(xué)有一個(gè)借鑒和參考作用。
    一,從教學(xué)時(shí)間的角度來(lái)看,模塊五一共三個(gè)單元,按照教學(xué)計(jì)劃,每個(gè)單元是14個(gè)課時(shí),加上單元測(cè)驗(yàn)和練習(xí)講解,應(yīng)該是17課時(shí)左右。而實(shí)際教學(xué)時(shí)間是二個(gè)月,超出了參考的教學(xué)時(shí)間和自己的計(jì)劃安排。原因也是多方面的,一是對(duì)于有的單元版塊的教學(xué)安排不能執(zhí)行到位,如第一單元的grammarandusage就包括to—infinitive,bareinfinitive,verb—ingformasanoun的內(nèi)容,對(duì)于剛剛系統(tǒng)接觸非謂語(yǔ)的高二學(xué)生來(lái)說(shuō)每一個(gè)都是難點(diǎn),而且每一個(gè)小節(jié)都是重要的語(yǔ)法點(diǎn),(或高考考點(diǎn)),二個(gè)課時(shí)是很難講透講到位的。還有第二單元的task部分的step1:listeningtoalecture,本來(lái)只是一個(gè)任務(wù)引入部分的聽(tīng)力練習(xí),但由于聽(tīng)力材料較長(zhǎng),有一定的難度,學(xué)生聽(tīng)后(兩遍)沒(méi)有能夠輸入足量的信息,所以在這部分停留的時(shí)間幾乎占了一個(gè)課時(shí)的時(shí)間。二是其間進(jìn)行了三次單元測(cè)驗(yàn)和一次月考,試卷的講評(píng)占了幾乎10個(gè)課時(shí),其中月考采用了高考題型的試卷,加上試題難度教大,花費(fèi)了三個(gè)多課時(shí)的講評(píng)。所以對(duì)接下來(lái)的模塊六,我覺(jué)得還是應(yīng)該科學(xué)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行安排,有些版塊可以進(jìn)行整合處理的盡量整合,如可以把詞匯的兩個(gè)課時(shí)分散到其他的課型里,利用課前處理詞匯,即消除了單純?cè)~匯課的枯燥乏味,又和本堂課的內(nèi)容相關(guān),刺激學(xué)生記憶詞匯,還可以把鞏固(1課時(shí))和workbook(2課時(shí))盡量合成鞏固練習(xí)課。而模塊六project版塊也刪除了planning,preparing,producing,presenting四個(gè)環(huán)節(jié),而改成了8個(gè)問(wèn)題,給我們自主的處理這個(gè)版塊留了足夠的空間。
    二,從教學(xué)內(nèi)容和方法的角度來(lái)看。我有著和許多老師同樣的感慨,牛津高中英語(yǔ)是一本好教材,但就是不知道如何用好教材,課前總有力不從心,課后又總有言猶未盡的感覺(jué)。今年我是第一次接觸牛津高中英語(yǔ),對(duì)于高一所教授的四個(gè)模塊只有一個(gè)模糊大概的了解,就像是被蒙著眼睛進(jìn)了一扇門(mén),一睜開(kāi)眼睛,門(mén)就已經(jīng)關(guān)上了,完全不知道自己是怎么進(jìn)來(lái)的。所以在教學(xué)方法上,對(duì)于完全沒(méi)有接觸過(guò)的task和project版塊只能進(jìn)行摸索試探,盡量上出task和project的“味道”。第一單元的project完全是作為reading的課型處理了,之前也想過(guò)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)“friendship”的project,但考慮到時(shí)間問(wèn)題,材料準(zhǔn)備等問(wèn)題還是放棄了。第二單元準(zhǔn)備上project的時(shí)候,正逢湘潭教科院在我們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo),陳紅老師在評(píng)課時(shí)提到了這個(gè)project的上法,我頓時(shí)就有了醍醐灌頂?shù)母杏X(jué),回去依葫蘆畫(huà)瓢的進(jìn)行了備課,以保護(hù)湘江為切入口,把project版塊的文本作為范例,讓學(xué)生仿寫(xiě)了這樣一個(gè)報(bào)告,課堂上學(xué)生十分積極,大家踴躍發(fā)言談污染情況,談?wù)却胧?,課后又一氣呵成的寫(xiě)成了報(bào)告。學(xué)生的這個(gè)完成完成情況讓我覺(jué)得教學(xué)還是要多動(dòng)腦筋,多想辦法,總之就是要變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng),才能有好的教學(xué)效果。
    新課程目標(biāo)是從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了盡可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo),深入研究了新教材,在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn),汲取了一些教訓(xùn),但還有許多困惑。首先,我們想談?wù)勥@些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),與大家相互探討。
    牛津版教材與原先的人教版的教材相比,有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì):
    牛津版教材每個(gè)模塊分為三個(gè)單元,而每個(gè)單元都有四到五篇閱讀文章,題材涉及廣泛,內(nèi)容豐富多彩,信息量大,貼近學(xué)生生活,學(xué)生有共鳴之音,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在利用這些文章時(shí),有的可作為泛讀材料,有的可作為精講范文,但要注意是不要面面俱到地講解語(yǔ)言點(diǎn),要有選擇性地精講,學(xué)會(huì)發(fā)棄,采用“多、快、粗”的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù),教師的主要責(zé)任是讓學(xué)生思考起來(lái),不要包辦替代,事事不放心,要懂得“抱西瓜,丟芝麻”的道理。
    牛津版教材為教師提供了一個(gè)展示個(gè)性和才能的良好平臺(tái)。如:welcometotheunit這一版塊,既對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行了熱身,又為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力提供了契機(jī),這就要教師提高教學(xué)的組織能力:可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備,也可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行g(shù)roupdiscuion,分小組發(fā)言,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái),對(duì)一些踴躍發(fā)言的學(xué)生,還要進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)他們的積極性。對(duì)于reading部分,教師可通過(guò)讓學(xué)生參與pairwork,groupwork,debate,roleplay等活動(dòng),激活學(xué)生的思維,利用小組競(jìng)賽等手段,增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性。課堂多邊互動(dòng)程度增高,課堂氣氛變得更活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就會(huì)更加高漲。
    由于牛津版教材內(nèi)容的豐富性,教師可利用的教學(xué)資源就變得十分廣泛和多樣。如模塊2第二單元的welcometotheunit中展示的四幅圖,就為學(xué)生提供了廣闊的想象和思維空間。教師就充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生領(lǐng)略到非洲大草原的風(fēng)光、澳大利亞迷人的海灘和海底世界、令人嘆為觀止的巴西熱帶雨林以及中國(guó)那一望無(wú)際、令人生畏的大戈壁灘。這大大豐富了課堂內(nèi)容、增大了信息的輸入量、激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維方式。而且生生互動(dòng)、師生互動(dòng),構(gòu)建了和諧、愉快的課堂氣氛,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。
    牛津版教材中編排的task和project兩個(gè)版塊,是以往教材所沒(méi)有過(guò)的。這一變革重視了學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展,重視了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在學(xué)完模塊2第二單元中project的閱讀材料后,教師可把學(xué)生分成4人或6人一組,向他們布置一個(gè)長(zhǎng)作業(yè),要求每組設(shè)計(jì)一個(gè)“atravelleaflet”,一周內(nèi)完成。同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性才智和合作能力,有的設(shè)計(jì)整個(gè)版面,有的撰寫(xiě)文稿,有的進(jìn)行美工創(chuàng)作,有的收集資料圖片,分工有序,合作融洽。從交上來(lái)的作業(yè),教師就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的,只要教師相信學(xué)生,愿意給他們提供機(jī)會(huì),學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的。
    雖然牛津版教材給廣大教師提供了去實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的良好途徑,但這套教材也有它的不足之處,教師在教學(xué)中還存著這樣或那樣的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
    牛津版教材中每個(gè)模塊有三個(gè)單元,模塊1和模塊2中每個(gè)單元后面的生詞表中列出的生詞和詞組至少70個(gè),模塊3和模塊4中的生詞就增加為120到150個(gè),加上沒(méi)有列入生詞表中的詞和詞組,有些單元的詞和詞組就將近200個(gè),這對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然是多了些。因此,教師檢查詞匯時(shí)總是感到頭痛,學(xué)生難以招架。但我們通過(guò)反思認(rèn)為,擴(kuò)大詞匯量也是新課標(biāo)之一,只要教學(xué)方法得當(dāng),大部分學(xué)生是可以達(dá)到目標(biāo)的。因此在單詞教學(xué)中,除了讓學(xué)生懂得拼讀規(guī)則外,還要分階段記憶和檢查。在各段時(shí)間內(nèi)要任務(wù)明確,檢查到位,在學(xué)生遺忘之前就要鞏固下來(lái),根據(jù)記憶規(guī)律辦事。
    教材的編寫(xiě)過(guò)程中沒(méi)有充分考慮到把本單元的生詞和詞組相對(duì)集中起來(lái),沒(méi)有很好地把它們巧妙地貫穿到課文中去,有相當(dāng)一部分生詞和詞組在后面的練習(xí)中才可以找到,給人以散亂的感覺(jué),增加了學(xué)生掌握生詞和詞組的難度。我們的做法是將這些詞或詞組中的重點(diǎn)在學(xué)完之后再羅列出來(lái),供學(xué)生再度記憶。有些不常用或生僻詞就不必過(guò)度地關(guān)注,學(xué)生只要知道意思就夠了。
    盡管編者的出發(fā)點(diǎn)是很好的,也用心良苦,但在實(shí)際教學(xué)中表明,這兩部分在教學(xué)中是難以做到位的,有的還缺少實(shí)用性。如:task中所提出的要求有相當(dāng)一部分脫離教學(xué)的實(shí)際情況,學(xué)生也不太熟悉,因此很難在教學(xué)中完成,一方面教學(xué)進(jìn)度不允許,每個(gè)單元的容量很大,如果按照這一部分所布置的任務(wù)去做,那就不能按是完成教學(xué)任務(wù),另一方面,缺少操作性,因?yàn)樵摬糠炙贾玫娜蝿?wù)適合小班教學(xué),事實(shí)上,目前大部分中學(xué)每班的學(xué)生數(shù)都較多,這樣就不可能使每個(gè)學(xué)生每次得到練習(xí)的機(jī)會(huì),很顯然,這與中學(xué)的實(shí)際情況是不相符的。但我們通過(guò)反思認(rèn)為,這部分也不能完全放棄,task這部分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的任務(wù)型教學(xué)的理念,是幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要組成部分,我們可以有選擇性加以運(yùn)用。如模塊4第三單元中的task是要求學(xué)生能用英語(yǔ)對(duì)某一問(wèn)題寫(xiě)出提案,探討解決問(wèn)題的方法,我們認(rèn)為這個(gè)task就很實(shí)用,可讓循序漸進(jìn)地的完成,作為一個(gè)長(zhǎng)作業(yè)分小組合作來(lái)完成,相信學(xué)生是會(huì)做好的。
    牛津版教材每單元至少選有兩篇文章,有些文章的確很新也很地道,題材也多樣,但其中有不少的短文不適合學(xué)生朗讀和背誦,有好多是關(guān)于理論上的闡述,讀起來(lái)不易上口,背誦起來(lái)就更難了,這樣就不利于學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),也不利于培養(yǎng)語(yǔ)感。如:模塊三第二單元中的reading部分就很難讓學(xué)生朗讀或背誦,這與該教材的宗旨也是相餑的。教師在教學(xué)過(guò)程中常常感到很難處理,讓學(xué)生去背這些文章似乎要求太高,不讓他們?nèi)ケ秤譄o(wú)法去培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,真有些無(wú)所適從。如:模塊四第三單元中project部分就找到可讓學(xué)生背誦的段落,這樣勢(shì)必造成教學(xué)中的有些任務(wù)常常不能保質(zhì)保量完成。但是通過(guò)反思,我們也覺(jué)得,不必每篇文章都得精講精學(xué),新課標(biāo)要求教師要有新的教材觀,變“教”教材為“用”教材,教師有權(quán)對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā),可重組教學(xué)內(nèi)容,可摒棄不適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,自我開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源。
    總之,在平時(shí)的教學(xué)中我們感受到課改對(duì)教師帶來(lái)的挑戰(zhàn),也遇到了不少的問(wèn)題,有些問(wèn)題一直困擾著我們而不能及時(shí)解決,一方面可能跟我們的處理和應(yīng)變能力有關(guān),另一方面,我們也覺(jué)得是不是在教材的編寫(xiě)體制上作些合理的調(diào)整和改進(jìn),這樣才能更有利于今后的英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)然,更主要的是我們廣大英語(yǔ)要面對(duì)現(xiàn)實(shí),迎接挑戰(zhàn)。我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo),研究新教材,確立新的教學(xué)理念,樹(shù)立新的教師觀、課程觀、教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課堂觀、方法觀和學(xué)習(xí)觀,把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力作為教學(xué)工作的最終目標(biāo)。在教學(xué)中我們還要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題,只有這樣,我們才能在新課改的浪潮中,不斷提升自己,促進(jìn)自身發(fā)展,再度走向輝煌。
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)篇十三
    一個(gè)多月的時(shí)光很快又過(guò)去了?;仡欉@一個(gè)月的英語(yǔ)教學(xué)工作,有苦也有甜。現(xiàn)將一個(gè)月以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)如下:
    為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣,本月,我在如何提高學(xué)生背單詞興趣方面做了以下一些嘗試:
    英語(yǔ)單詞的數(shù)量雖然龐大,但構(gòu)成單詞的元素----詞根、前綴和后綴等卻是有限的,比如:常見(jiàn)的詞根約有300多個(gè),常見(jiàn)的前綴、后綴約有100多個(gè),如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件,并對(duì)單詞進(jìn)行分析和記憶,則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。因此,我在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合所學(xué)的單詞幫助學(xué)生找出單詞識(shí)記中的難點(diǎn),降低詞匯記憶的難度,以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。
    英語(yǔ)單詞的識(shí)記過(guò)程就是信息的儲(chǔ)存和檢索的過(guò)程,信息要進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶必須進(jìn)行瞬時(shí)記憶和反復(fù)復(fù)習(xí)和練習(xí)。在教授單詞的過(guò)程中,我總是帶著學(xué)生先對(duì)每一個(gè)單詞進(jìn)行反復(fù)的朗讀,正確掌握其發(fā)音,再進(jìn)行英漢互譯,記住其漢語(yǔ)意思,接著鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用這個(gè)單詞,提倡要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞,絕大多數(shù)英語(yǔ)單詞是學(xué)生經(jīng)過(guò)重復(fù)接觸各種語(yǔ)境后逐漸學(xué)會(huì)的。
    講明這些具體策略的意義外,更重要的是讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí),幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定目標(biāo)和計(jì)劃可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),克服其學(xué)習(xí)的盲目性,選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯,并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評(píng)估,以便使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
    經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力,學(xué)生對(duì)記單詞的重要性有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),記單詞的水平和努力也有了一定的提高??傊?,詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用,教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段,把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生,教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略,引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律,在識(shí)記單詞的過(guò)程中,不僅要下苦功,還要用巧功,多種方法和策略互為補(bǔ)充,不斷擴(kuò)大自己的詞匯量,從而提高英語(yǔ)水平。
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)篇十四
    美國(guó)學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。他還指出:沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的發(fā)展將大大受到限制。
    由此可見(jiàn),反思對(duì)于一名教師的成長(zhǎng)有多么重要。新課程要求教師更新觀念,變革自己的教學(xué)行為,作課程的開(kāi)發(fā)者,學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,教學(xué)的研究者,反思的實(shí)踐者。我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持自我反思,不斷使自己成為反思型和研究型教師。在寫(xiě)教后記中反思教師在課堂教學(xué)結(jié)束后,對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施,結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察,進(jìn)行全面的回顧和小結(jié),將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上即為教學(xué)后記。我們常常以隨筆的形式對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考回憶。如:當(dāng)某些教學(xué)某些難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí),課堂氣氛沉悶時(shí),如何有效調(diào)控?某些教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行,為什么?令人驚喜的“亮點(diǎn)”出現(xiàn)在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,這個(gè)“亮點(diǎn)”是如何出現(xiàn)的?下次在教這一內(nèi)容,教學(xué)方案如何調(diào)整。在一例疑難,一則教訓(xùn),一絲啟發(fā),一點(diǎn)體驗(yàn)中,進(jìn)行反思。
    在學(xué)生評(píng)價(jià)中反思課堂是教師、學(xué)生及其環(huán)境之間行成的多種功能的綜合體,是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和意義的整體,是煥發(fā)師生生命活力的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)生是教育活動(dòng)的直接參與者,教師應(yīng)重視學(xué)生的評(píng)價(jià)和傾聽(tīng)學(xué)生的建議,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。我們獲取學(xué)生評(píng)價(jià)信息的主要渠道有三:
    1、學(xué)習(xí)周記。從學(xué)生周記的反饋中,不斷反思和改進(jìn)教學(xué)行為。
    2、問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行一次課堂教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查,從學(xué)生不記名的真實(shí)評(píng)價(jià)中,我們能看到自己教學(xué)的滿(mǎn)意度,聽(tīng)到學(xué)生的心聲,為反思提供準(zhǔn)確的信息。
    3、師生座談會(huì)。我們每學(xué)期分層次召開(kāi)2—3次座談會(huì),在和諧、平等的氣氛中,師生加深了解,增加信任,從而獲得有價(jià)值的教學(xué)信息。在同事評(píng)價(jià)中反思俗話(huà)說(shuō)“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。
    我們從同事的評(píng)價(jià)中反思自己的教學(xué),既借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),又吸取自己的教訓(xùn)。避免“孤芳自賞”從而實(shí)現(xiàn)“蒸蒸日上”。
    1、集體備課。集體備課是以集體的智慧進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和研究。我們虛心聽(tīng)取同事的想法,探討教材教法,總結(jié)教學(xué)得失。取長(zhǎng)補(bǔ)短,反思提高。
    2、課后評(píng)課。課后評(píng)課是不同層次的公開(kāi)課,研究課后目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。課后評(píng)課由執(zhí)教者說(shuō)課,聽(tīng)課者多層次評(píng)課,主持人總結(jié)。我們要不怕暴露自己的缺點(diǎn),坦誠(chéng)地接受他人的批評(píng)和積建議,理性地思考同事的評(píng)價(jià),從而提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)反思是“專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。教學(xué)反思是一種自我挑戰(zhàn),自我激勵(lì),自我完善的過(guò)程。
    一、反思使我們得到很多由于反思,使我們?cè)谝还?jié)課后,對(duì)學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到了什么,教師在教授這節(jié)課的過(guò)程中體會(huì)到了什么,心中便有了數(shù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師一方面根據(jù)備課教案進(jìn)行教學(xué),另一方面還要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法,步驟,內(nèi)容等,有時(shí)為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)或?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生某種能力而調(diào)整的教法,課后思考一下,就覺(jué)得很有借鑒價(jià)值。
    比如,學(xué)生學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí),助動(dòng)詞do,does,did經(jīng)常出錯(cuò),謂語(yǔ)動(dòng)詞忘記還原,出現(xiàn)“l(fā)ileidoesn’tgoestoschool”的情況,為此我便編了順口溜“一般現(xiàn)在時(shí),主語(yǔ)加謂動(dòng)原,主語(yǔ)若是他、她、它,謂語(yǔ)動(dòng)詞加s,否定、疑問(wèn)要還原,一般過(guò)去時(shí),謂語(yǔ)動(dòng)詞加ed,否定、疑問(wèn)也還原”。再如教學(xué)賓語(yǔ)從句是一個(gè)難點(diǎn),類(lèi)型多,內(nèi)容繁雜,所用時(shí)間長(zhǎng),后來(lái)師生共同討論歸納出“四個(gè)必須”,即:必須有連接詞,必須是句子,必須是陳述語(yǔ)序,時(shí)態(tài)必須看主句。教學(xué)中還研究歸納出了類(lèi)似的很多順口溜、方法,大大幫助了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。
    二、反思使我們找到了不足在課后從學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題中,從學(xué)生作業(yè)完成情況,或從自己在教學(xué)中對(duì)教案的感知和實(shí)際使用上,發(fā)現(xiàn)有些工作做得還不夠理想。這包括一些難點(diǎn)是否講透了,例句或設(shè)置的情景是否合理了,教材的處理,板書(shū)的設(shè)計(jì),教法的采用是否有不盡人意的地方,還留下了哪些缺漏。經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思總能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣一來(lái),通過(guò)認(rèn)真思考,仔細(xì)分析和及時(shí)補(bǔ)救,就會(huì)避免犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。例如,在講each這個(gè)詞的用法后,學(xué)生的作業(yè)就出現(xiàn)了theyeachhavepassedtheexam。這樣的句子。這是因?yàn)橹v例句時(shí)我用了theyeachhaveanapple。針對(duì)這樣的錯(cuò)誤,我認(rèn)真思考,立即補(bǔ)救,強(qiáng)調(diào)each做主語(yǔ)同位語(yǔ)必須放在助動(dòng)詞。系動(dòng)詞。情態(tài)動(dòng)詞之后,行為動(dòng)詞之前,并連帶把both。all的位置也作了進(jìn)一步的澄清,使學(xué)生們有了深刻的理解。
    三、反思使我們對(duì)一節(jié)課的效果一目了然通過(guò)評(píng)改作業(yè)或是小測(cè),對(duì)一節(jié)課的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行思考就能知道學(xué)生哪些知識(shí)或技能掌握得好,哪些掌握得差,對(duì)于用一類(lèi)知識(shí),哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了,哪些還弄不明白等。然后再對(duì)這些信息進(jìn)行全面分析,就知道哪些工作做好了,哪些工作還有待改進(jìn)。
    還有好多使得我在以后的備課時(shí),對(duì)每一個(gè)詞,詞組或句式都要反復(fù)思考后再作結(jié)論,然后再傳授給學(xué)生。四、反思使我們對(duì)自己的要求不斷提高通過(guò)反復(fù)思考,使我們得到了很多,發(fā)現(xiàn)了不足,認(rèn)識(shí)到了自己工作的重要性,找到了問(wèn)題的根源,啟發(fā)了教學(xué)改革的念頭。在教學(xué)實(shí)踐中我們要勇于探索,使學(xué)生獲得知識(shí)的途徑變得簡(jiǎn)單而有趣,培養(yǎng)他們求知,探索的欲望。推進(jìn)學(xué)生能力提高的進(jìn)程,也使得自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得以不斷的提高。
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)篇十五
    教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不少或缺的一部分。教師應(yīng)該開(kāi)展科學(xué)、有效的教學(xué)反思,反思可以讓我們更成熟,使我們更完美,引導(dǎo)我們到達(dá)教學(xué)的更高境界。
    國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施,標(biāo)志著英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域,這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者,如何更新自己的教學(xué)觀念,改變自己的教學(xué)行為,抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn),都是值得思考的問(wèn)題?!痘A(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中,尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的分析與反思。本文對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了探討。
    教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常研究總結(jié),那么其教學(xué)水平將不斷提升。
    教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,既是教師探索的過(guò)程,也是教師反思的過(guò)程。
    教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對(duì)教學(xué)方法的反思,也有對(duì)學(xué)生試卷評(píng)卷方法的反思。例如,筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對(duì)老一套的“官僚主義”評(píng)卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn),摸索出了一種模式“自查——互查——師評(píng)——反饋”的試卷講評(píng)模式,試卷講評(píng)取得了明顯的效果,也激發(fā)了學(xué)生主人翁意識(shí),讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī),以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。也有對(duì)教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
    教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)教學(xué)過(guò)程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,是成為專(zhuān)家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn),將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種:反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。
    反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念,就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為,而教學(xué)理念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的,它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了,那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以,在新課程背景下英語(yǔ)教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思,找出差距和不足,時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。
    反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?教學(xué)過(guò)程是否合理,是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?如何營(yíng)造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛,同時(shí)做到“治而不亂,秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個(gè)問(wèn)題。因此,反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念,是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。
    教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐,又服務(wù)于課堂教學(xué),是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來(lái),這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性,更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。
    做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外,應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì),寫(xiě)好教學(xué)后記,以便重新審視自己的教學(xué)行為。
    教學(xué)后記包括:
    1.記錄學(xué)生困惑,建立教學(xué)備忘錄
    課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測(cè)試等都能暴露出教學(xué)存在的問(wèn)題。教師對(duì)存在的問(wèn)題應(yīng)仔細(xì)分析原因,究竟是教師啟發(fā)不當(dāng),還是教師未講清楚,是超出學(xué)生的理解能力范圍,還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎?教學(xué)反思最重要的是尋找問(wèn)題的癥結(jié),然后采取措施,調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié),不斷提高。
    2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài),撰寫(xiě)反思小結(jié)
    反思隨筆可以寫(xiě)出教學(xué)的不足,記錄教師對(duì)教學(xué)靈感的思考,還可以寫(xiě)課堂上遇到棘手問(wèn)題的處理辦法。寫(xiě)反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí),提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過(guò)程中,如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性, 也是經(jīng)常困擾我們的問(wèn)題。因此,教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面,客觀、公正評(píng)價(jià)自己的得失。
    1.是否真正“溝通”和“合作”
    葉瀾教授曾提出:“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往”, “沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉、相互接納的對(duì)話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中,師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。
    2.是否創(chuàng)造性地使用了教材
    教材,歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。
    3.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異
    學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育者,必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),因材施教,因人施教,因類(lèi)施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)。因此,無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置,還是釋疑解惑,都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”,因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
    4.教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”
    一些英語(yǔ)教師往往把要討論的問(wèn)題只表現(xiàn)在問(wèn)題的探究的表面上,在小組討論中,教師拋出一個(gè)問(wèn)題,幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)討論,不管問(wèn)題的價(jià)值是否有討論的必要,待幾分鐘后,教師一聲擊掌,學(xué)生的討論戛然而止,再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在討論時(shí)是否真正心到神到?是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能、知識(shí)往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異,甚至?xí)儕Z部分學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)言的權(quán)利。
    教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng),不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,書(shū)海尋寶?!拔宜脊饰以?,我思故我新!”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué),進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存,從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過(guò)程就是師生不斷輝煌的過(guò)程。
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)篇十六
    從教23年來(lái)還沒(méi)有很認(rèn)真的寫(xiě)過(guò)反思,以前都是完成任務(wù)式的湊合一篇上交,聽(tīng)了杜振龍老師的一段話(huà)有所感悟,看了杜老師的博客,觸動(dòng)了心靈。說(shuō)實(shí)在的,自己一直渾渾耗耗的度日,缺乏科研之心。細(xì)細(xì)想來(lái)課堂確實(shí)需要認(rèn)真對(duì)待,要想上好一節(jié)課,沒(méi)有認(rèn)真的準(zhǔn)備是不可能達(dá)到自己想要的結(jié)果,對(duì)于高效課堂我認(rèn)為需要做好以下四步:
    第一、明確教學(xué)目標(biāo)只有明確了教學(xué)目標(biāo)才有可能?chē)@著目標(biāo)去豐富教學(xué)材料,制定教學(xué)步驟,合理安排教學(xué)時(shí)間,一堂高效英語(yǔ)課必須有清晰的教學(xué)目標(biāo),學(xué)完本節(jié)課,學(xué)生應(yīng)該學(xué)到了什么,在語(yǔ)言知識(shí)方面,語(yǔ)言技能方面應(yīng)該達(dá)到什么程度,要有具體的衡量指標(biāo),有測(cè)試內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)目標(biāo),還要提前告訴學(xué)生,上課前就應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生知道一節(jié)課到底學(xué)的是什么,知道了學(xué)習(xí)內(nèi)容,聽(tīng)課才有針對(duì)性,不盲目,不困覺(jué),更好地記筆記和交流,課下作業(yè)能主動(dòng)地聯(lián)想本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
    第二、豐富目標(biāo)材料有了明確的教學(xué)目標(biāo),還有要豐富的語(yǔ)言材料,只有豐富的'語(yǔ)言材料才能使教學(xué)目標(biāo)更加富有吸引力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂的趣味性,教師講課才可以游刃有余,瀟灑自如的控制課堂,我想這樣的英語(yǔ)課沒(méi)有學(xué)生不喜歡。豐富課堂既要保證課堂教學(xué)的豐滿(mǎn),也要注意不可挖掘過(guò)度,講課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì),掌握當(dāng)堂目標(biāo),絕不是為了教師個(gè)人課堂秀,有的老師一節(jié)課自己蠻投入的,感覺(jué)自我良好,學(xué)生們也很喜歡,但就是學(xué)不到東西,這樣的英語(yǔ)課不是高效課堂,是表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。
    第三、科學(xué)安排活動(dòng)目前的高中英語(yǔ)課,部分老師很不重視課堂活動(dòng),要么上去就講,一直講到學(xué)生發(fā)困,硬著頭皮應(yīng)付,要么讓學(xué)生做題,搞得學(xué)生興趣全無(wú),疲于應(yīng)對(duì),題海戰(zhàn)術(shù)和一言堂教學(xué)都不能很好地提高成績(jī),我曾經(jīng)也是這樣的,不讓學(xué)生做題不踏實(shí)(我還是比較重視讓學(xué)生背單詞的),學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課就是記筆記課,或者做題課。課堂活動(dòng)是師生互動(dòng)的重要載體。好的課堂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài),好的課堂活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率,好的課堂活動(dòng)能促進(jìn)師生交流,良好的師生關(guān)系當(dāng)然能較快的提高教學(xué)成績(jī)。所以要高度重視課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì),即使是提問(wèn)也要問(wèn)的有技巧。第四??茖W(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)的重要手段,也是課堂目標(biāo)達(dá)成的重要保障。練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生喜歡,還要能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如:練習(xí)中的英語(yǔ)句子可以選擇鮮活一點(diǎn)的,練習(xí)的短文可以是社會(huì)熱點(diǎn),明星八卦等等,我們的課后練必須突出新穎性和時(shí)代性,既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)表達(dá)又拓展了學(xué)生的人文知識(shí)。第五。及時(shí)做好復(fù)習(xí)本節(jié)課與下節(jié)課之間必須有10分鐘的父子時(shí)間,我把它稱(chēng)之為黃金過(guò)度,我還是很重視復(fù)習(xí)的。不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),直接開(kāi)講下一節(jié)新課,學(xué)生也樂(lè)于去學(xué),但是對(duì)于知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣就失去了連接性,也丟掉了好習(xí)慣,因此要想讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),真正的掌握了一節(jié)課所學(xué),下一課留10分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間還是很有必要的。以上是我個(gè)人的一點(diǎn)簡(jiǎn)單看法,希望鄙人潛識(shí)能起到拋磚引玉的作用,各位大家多多指教,尤其是杜老師您能給予錦囊妙計(jì)。期待您的關(guān)注!
    高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)篇十七
    進(jìn)入高一的學(xué)生,剛開(kāi)始可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情和新鮮感,但在接觸了一段時(shí)光后,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)完全不一樣,進(jìn)而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)效果不好歸咎初中的基礎(chǔ),也就慢慢的失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種狀況,我會(huì)及時(shí)的檢查他們的學(xué)習(xí)效果,比如今日講了知識(shí)點(diǎn),明天上課必須會(huì)提問(wèn),這就要求學(xué)生當(dāng)天必須要及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)單元,學(xué)生會(huì)感覺(jué)有所成,學(xué)習(xí)的進(jìn)取性也就不斷提升。并且每次的單元測(cè)驗(yàn),我會(huì)將成績(jī)有提高的落后生的名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng),讓他們享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅,有些落后生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn),一個(gè)簡(jiǎn)單的句型講幾遍還不理解,我會(huì)不厭其煩地再多講幾遍,切忌急躁,發(fā)怒。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,落后生有消極性,也有進(jìn)取性;有逆反心理,也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為,也有守紀(jì)律的愿望。
    在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事,異常注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的本事;構(gòu)成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際本事;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感。
    所以教師要注意教學(xué)過(guò)程中的主角轉(zhuǎn)換和觀念更新:
    更新觀念,就是要求英語(yǔ)教師構(gòu)成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評(píng)估體系,英語(yǔ)教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時(shí),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn),緊扣信息社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。
    轉(zhuǎn)變主角,就是要求英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中,不拘泥于傳統(tǒng)的主角定位,能夠根據(jù)不一樣環(huán)境靈活的進(jìn)行主角轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動(dòng)的不一樣階段,教師從單一的“知識(shí)傳授者”主角,向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種主角轉(zhuǎn)換,并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用,能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的主角。
    在課堂教學(xué)上還要注意以下技術(shù)性問(wèn)題:
    在我的英語(yǔ)課堂上,每次帶入課堂的是精心制作的課件,和精心編織好的任務(wù)鏈,一些英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生,能簡(jiǎn)便地完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù),而另一些學(xué)生常常無(wú)法用英語(yǔ)說(shuō)出一段話(huà),有的甚至聽(tīng)不懂教師的課堂用語(yǔ),上課時(shí)教師不得不經(jīng)過(guò)提問(wèn)不斷地啟發(fā),這樣的一問(wèn)一答,往往影響了整體性的教學(xué)資料,把對(duì)話(huà)化為回答,表面是師生的對(duì)話(huà),是互動(dòng),而實(shí)質(zhì)上學(xué)生仍然是“聽(tīng)從”。新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話(huà)”,而不是“滿(mǎn)堂問(wèn)”,所以如何提高學(xué)生英語(yǔ)的口頭表達(dá)本事是當(dāng)前我面臨的一大難題。
    在課堂教學(xué)中,我要求課堂小組合作學(xué)習(xí),可是在有些班級(jí)中,有的學(xué)生不參與討論,有的參與小組合作了,卻一言不發(fā),代表小組發(fā)言的往往是那幾個(gè)人。課后,我也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè),可最終有的小組由成績(jī)好的同學(xué)代替小組其他成員完成,有的小組成員則商定每次這樣的作業(yè)由小組成員輪流完成。這樣合作學(xué)習(xí)還是沒(méi)能真正地實(shí)現(xiàn)。
    按照“新課標(biāo)”,每個(gè)單元大約花十個(gè)課時(shí),可在實(shí)際操作過(guò)程中,我們常常發(fā)現(xiàn)時(shí)光不夠。首先,每一單元的。單詞表上有很多生詞,其實(shí)還有很多單詞表上未列出的單詞,盡管我們沒(méi)有要求學(xué)生把每一個(gè)單詞都背出來(lái),但學(xué)生覺(jué)得有些單詞光記其含義就很費(fèi)力的了。其次,每個(gè)單元都有一些鞏固練習(xí)要做,要講評(píng),所以,講評(píng)課也要花掉幾課時(shí)。所以我們?nèi)栽诿魅绾魏侠淼匕才琶總€(gè)單元。存在困惑是正常的,我們會(huì)不斷探索,不斷學(xué)習(xí),不斷完善教學(xué)方法,爭(zhēng)取到達(dá)“新課標(biāo)”的要求。
    總之,在教學(xué)過(guò)程中既有成功的喜悅又有失敗的困擾。今后我仍然會(huì)一如既往的潛心于教學(xué)研究,從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn),不斷的充實(shí)提高自我,爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師。