大海的歌語文教學(xué)方案(匯總18篇)

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    方案是在解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)時(shí)所采用的一系列有條理、有計(jì)劃的步驟和操作方式。需要實(shí)施的方案應(yīng)該是可行和可操作的。以下是小編為大家收集的方案范例,供大家參考和借鑒。
    大海的歌語文教學(xué)方案篇一
    《大海的歌》是一組兒童詩,由《天和?!?、《海上的風(fēng)》和《大海睡了》三首詩組成,《大海的歌》教學(xué)反思。三首詩都是寫大海的,分別從不同角度、不同的方面描寫了大海千變?nèi)f化的特點(diǎn),表達(dá)了作者熱愛大海的感情。課文想象豐富,語言優(yōu)美,易讀易誦。
    教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情,讀出對(duì)大海的熱愛和贊美,教學(xué)反思《大海的歌》教學(xué)反思》。學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的反復(fù)品讀中體會(huì)語言的優(yōu)美,體會(huì)了大海的神奇。如《海上的風(fēng)》第1小節(jié)寫的是微風(fēng)時(shí),海面蕩起無數(shù)浪花,這時(shí)海上的風(fēng)像“花神”,這個(gè)小節(jié)就要用輕柔歡快的語調(diào)朗讀。第4小節(jié)與之相反,要用激烈高昂的語調(diào),讀出大海磅礴的氣勢(shì)?!洞蠛K恕肪鸵檬婢忀p柔的語氣,讀出大海的寧靜。
    文中個(gè)別句子深?yuàn)W難懂,在教學(xué)中只作適當(dāng)講解,如在理解“海上的風(fēng)是琴師,他一來,就奏出萬種樂曲……”一句時(shí),我讓學(xué)生說一說大海會(huì)發(fā)出哪些聲音,學(xué)生想出“海浪奔騰翻滾的聲音”“海水沖刷沙石的`聲音”“浪花拍打礁石的聲音”“海風(fēng)呼嘯”等聲音,我隨即追問:大海為什么發(fā)出這些聲音?想象各種聲音交織在一起像什么?從而讓學(xué)生更好地理解,把海上的風(fēng)比喻成琴師是多么貼切。為了培養(yǎng)他們的想象力、語言表達(dá)能力,我在教學(xué)時(shí)安排了仿寫的作業(yè),鼓勵(lì)他們采用擬人化的手法寫了大海有風(fēng)時(shí)的景象。孩子們筆下的海風(fēng)又有了許多新的角色。如:海上的風(fēng)舞蹈家,他一來,就帶著浪花跳舞......海上的風(fēng)是畫家,他一來,就畫出千萬朵花......海上的風(fēng)是娃娃,他一來,就嬉鬧著玩耍......海上的風(fēng)是工人,他一來,就建起水上高樓......瞧,孩子們想象出來的海上的風(fēng)是不是一樣吸引讀者呢!
    總之,這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。教學(xué)中難免留有遺憾,今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
    大海的歌語文教學(xué)方案篇二
    教學(xué)要求:
    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
    2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)大海的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國的思想感情。
    3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
    4、有感情的朗讀課文,背誦課文的第二自然段。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    二、初讀課文。
    1、學(xué)生自由讀課文,思考本文主要寫了什么?
    2、學(xué)生質(zhì)疑。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1、學(xué)習(xí)第一段。
    a、學(xué)生自讀課文后,思考下列問題:
    (1)本自然段中共有幾句話,各講了什么?
    (2)我們看到的大海是什么樣的?
    b、表情讀本自然段。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)默讀課文,思考這一段共有幾句話,每一句話說的是什么?
    (2)小組討論。
    (3)小組匯報(bào)。
    (4)作者是怎樣描寫吊車和海輪的?學(xué)生自讀課文并劃出相關(guān)的詞語。
    3、學(xué)習(xí)第三段。
    (1)學(xué)生自學(xué)本段。
    (2)檢查自學(xué)情況。
    a、作者看到海港后的心情怎樣?
    b、找出描寫作者高興心情的詞語。
    (3)體會(huì)作者的心情,有感情的朗讀課文。
    4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
    (1)自讀課文,思考作者又看到了什么?
    (2)作者是怎樣描寫石油鉆探船的?
    (3)作者兩次描寫石油鉆探船時(shí),有什么不同?
    (4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀四、五自然段。
    5、學(xué)生讀全文,師生共同總結(jié)。
    四、體會(huì)作者的寫法。
    五、課堂總結(jié)。
    大海的歌語文教學(xué)方案篇三
    1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
    2.通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。
    二、整體感知:
    1.學(xué)生大聲朗讀課文,要求:標(biāo)出生字詞;感受春天之美。
    2.掃除文字障礙。(多媒體出示字詞。找學(xué)生讀,齊讀,寫生僻字)。
    三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法,完成目標(biāo)一。
    1.“春”美在什么地方?
    我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢?請(qǐng)結(jié)合文中的語句來說一下。(多媒體顯示:朱自清喜歡“春”,因?yàn)椤按骸泵涝凇?。
    2.學(xué)生可能回答:
    (1)“春”美在嫩綠的,軟綿綿的草。
    春草是歷代文人爭相歌詠的對(duì)象,你還知道哪些寫春草的詩句?如:
    “野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!??!顿x得古原草送別》白居易(寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。)。
    小結(jié):同樣是寫春草,卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們,在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
    (2)“春”美在萬紫千紅的花?;ǖ奶攸c(diǎn):花朵多,花色艷,花味甜。
    (3)“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。風(fēng)的特點(diǎn):和煦、芳香、悅耳。
    “春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀,學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。
    同樣是寫春風(fēng),朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢?
    朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的;“象母親的手撫摸著你”。
    林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度,充滿豪邁之情?!叭鐭o數(shù)的針扎”。
    (4)“春”美在細(xì)密的春雨。
    “春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀:
    多媒體顯示:杜甫《春夜喜雨》詩。
    杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎?
    都是伴隨和風(fēng)而來,突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩中的春雨是無聲的,朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。
    (5)“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
    3.小結(jié):中國散文學(xué)會(huì)會(huì)長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說:“朱自清的成功之處是,善于通過精確地觀察,細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?!敝熳郧逡栽姷墓P調(diào),描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書:——美在景物)。
    四、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感,完成目標(biāo)二。
    1.品味語言:《春》美在什么地方?(邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀)。
    朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣,你最喜歡文中的哪些描寫?請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句,說說喜歡的原因。
    (多媒體顯示:我喜歡《春》,因?yàn)椤洞骸访涝?。
    預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn):
    (1)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,或把“鉆“換成“長”、“拱”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
    (3)寫野花用了什么手法?為何那么傳神?
    (4)“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
    “密密地斜織著”中的“斜”字,“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞,“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
    大海的歌語文教學(xué)方案篇四
    《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)教材中一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說明文,課文用精練的語言,生動(dòng)地說明了春聯(lián)的作用、種類、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)品讀春聯(lián),領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘,激發(fā)學(xué)生愛春聯(lián)、學(xué)春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情.
    一、知春聯(lián),激興趣。
    春聯(lián)也叫“門對(duì)”、“春貼”、“對(duì)聯(lián)”、“對(duì)子”,它以工整、對(duì)偶、簡潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景,抒發(fā)美好愿望,是我國特有的文學(xué)形式。每逢春節(jié),無論城市還是農(nóng)村,家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門上,為節(jié)日增加喜慶氣氛。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,雖然在日常生活中偶爾見過一些春聯(lián),但卻缺少深入系統(tǒng)的了解。因此,在本課教學(xué)的初始,我以一曲《新年好》導(dǎo)入新課,充滿節(jié)日歡快氣氛的樂曲伴隨著聲聲爆竹,將學(xué)生帶入入了新年的氛圍中。最后,多媒體將畫面定格在一個(gè)倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上。同學(xué)們仔細(xì)看著春聯(lián),有的情不自禁地誦讀起來:大地春光好長天曉日紅。開始,聲音是雜亂的、沒有節(jié)奏的,慢慢地就整齊、響亮了起來。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦,感覺是那么有滋有味。見時(shí)機(jī)已到,我就趁勢(shì)提問:同學(xué)們,你們知道剛才讀的是什么嗎?你們了解春聯(lián)嗎?同學(xué)們馬上安靜下來,用期待的眼神看著我。我知道,他們的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來,這節(jié)課的學(xué)習(xí)將會(huì)非常投入的。
    二、讀春聯(lián),拓視野。
    春聯(lián)的特點(diǎn)是講究對(duì)仗,讀起來抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽,能給節(jié)日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過有效的教學(xué)手段讓學(xué)生了解春聯(lián)的這些特點(diǎn)呢?我想,最好的方法就是讀。因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)中,“讀”是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是一種復(fù)雜的智力活動(dòng),能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶,能使抽象的文字符號(hào)折射出豐富的感情光芒,能讓孩子們展開想象的翅膀,能提高學(xué)生的語感能力。
    1、讀春聯(lián)想意境。
    本課課文中一共介紹了四大類內(nèi)容的春聯(lián):展現(xiàn)祖國欣欣向榮景象的,描繪美麗春光的,歌頌勞動(dòng)人民幸福美好生活的,表達(dá)對(duì)新的一年的美好祝愿的。我先請(qǐng)學(xué)生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián),做到正確流利;然后在自己的頭腦中想象一下,這副春聯(lián)在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
    如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”,學(xué)生朗讀之后是這么說的:我仿佛看見了地里的小草又長出了嫩芽,鉆出了地面,經(jīng)受了一個(gè)冬天寒風(fēng)雨雪考驗(yàn)的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里,在山前村后,杏花也熱熱鬧鬧地趕春來了,在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅,讓我們又感覺到春天來了,多么美好的春天啊!這么美的描述,讓其他學(xué)生不禁鼓起了掌,也讓我們對(duì)這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了。
    其余的三副春聯(lián),我組織學(xué)生組內(nèi)交流。由于春聯(lián)語句短小,語言淺顯,學(xué)生朗讀感悟,互相交流,興趣濃,效率高,效果好。從教學(xué)過程來看,由導(dǎo)到放,很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神,極富實(shí)效。
    同時(shí),在這一過程中,我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,個(gè)別學(xué)生對(duì)春聯(lián)的朗讀順序不是很明白,我及時(shí)給予了指導(dǎo):春聯(lián)應(yīng)該先讀右邊的上聯(lián),再讀左邊的下聯(lián),如有橫批的,則最后讀。
    2、讀春聯(lián)明對(duì)仗。
    春聯(lián)的另一特點(diǎn)是講究對(duì)仗。由于在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)從對(duì)對(duì)子、找對(duì)仗句等練習(xí)中了解的對(duì)仗的特點(diǎn)及要求。因此,在本課的教學(xué)中,我簡單地講述了一下,讓學(xué)生知道在春聯(lián)中,對(duì)對(duì)仗的要求更為嚴(yán)格:不僅要字?jǐn)?shù)相等,而且詞類相當(dāng),然后著重讓學(xué)生通過朗讀把對(duì)仗的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
    學(xué)生認(rèn)真地讀,細(xì)心地揣摩,從停頓的長短、聲調(diào)的高低、語音的輕重上把對(duì)仗的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
    3、讀春聯(lián)表情感。
    春聯(lián)是用來來烘托新年的氣氛,表達(dá)人們美好祝愿的。因此,在學(xué)生了解了春聯(lián)的有關(guān)知識(shí)后,我讓學(xué)生讀春聯(lián),結(jié)合春聯(lián)展現(xiàn)的意境,把人們的美好情感表達(dá)出來。文中出示的五副表達(dá)不同內(nèi)容的春聯(lián),被學(xué)生聲情并茂的朗讀所演繹。
    從“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”中,同學(xué)們讀出了春光的美好,表達(dá)了人們迎接春天到來的喜悅心情;從“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”中,同學(xué)們讀出了對(duì)祖國欣欣向榮景象的贊美與歌頌,美好的祝愿表露無遺;從“勤勞門第春光好,和睦人家幸福多”中,同學(xué)們衷心贊美樸實(shí)勤勞的人們,一幅幅和和美美的天倫之樂畫面展現(xiàn)于眼前;從“梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安”中,同學(xué)們寄托了對(duì)新年的良好祝愿,祝愿所有的人新年幸福安康;而從“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年”中,同學(xué)們將春來萬物復(fù)蘇的美好景象表達(dá)了出來。
    人們說,詩中有畫,春聯(lián)又不何嘗如此呢!一副春聯(lián)一副畫,而且是一副充滿美好感情的一副畫,是人們喜看愛讀的一副畫。學(xué)生們的朗讀,將畫面讀活了,將情感讀懂了,將祖國優(yōu)美的語言文字讀到了心靈深處。
    三、找春聯(lián),重積累。
    蘇教版語文注重積累,厚積累尚能博發(fā)。在語文教學(xué)中,教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機(jī)會(huì)。
    春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生課后通過各種途徑搜集春聯(lián),然后在課上進(jìn)行交流。在這一過程中,我感覺學(xué)生在兩方面的積極性非常高。一個(gè)是搜集的途徑廣、內(nèi)容豐富。他們有的從新華書店購買了相關(guān)書籍,在閱讀的基礎(chǔ)上找出了認(rèn)為內(nèi)容比較優(yōu)秀的;有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索,鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn),春聯(lián)就源源不斷而來;有的請(qǐng)教爺爺奶奶,把他們見過的春聯(lián)記錄下來;還有的專門在人家的大門上找去年貼的春聯(lián)。
    第二是交流的積極性高。在交流過程中,沒有誰膽小怕羞,都是踴躍參加。交流時(shí)不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián),還都要補(bǔ)充說明幾句,這個(gè)春聯(lián)講了什么,好在哪里。
    內(nèi)容豐富、各不相同的春聯(lián),讓學(xué)生收益匪淺。學(xué)生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時(shí),也在積累別人搜集的春聯(lián)。
    四、寫春聯(lián),嘗樂趣。
    在備本課的時(shí)候,我總覽了一下本單元的內(nèi)容,看到練習(xí)7中有個(gè)練習(xí):把春聯(lián)上漏缺的字補(bǔ)上,看補(bǔ)個(gè)什么字好,并說說理由。這個(gè)練習(xí)給了我啟發(fā):何不讓學(xué)生試著寫寫春聯(lián)呢?為了減低本環(huán)節(jié)的難度,使學(xué)生順利完成練習(xí),品嘗寫春聯(lián)的樂趣,我把本環(huán)節(jié)分為兩步。
    大海的歌語文教學(xué)方案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理解課文內(nèi)容,了解大海有哪些特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
    2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
    3.能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,背誦喜歡的段落。
    教學(xué)難點(diǎn):
    有感情地朗讀課文,了解大海的特點(diǎn),想象詩中描寫的情景,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛大自然的情感。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、課件導(dǎo)入,激發(fā)情趣。
    (一)教師導(dǎo)語:同學(xué)們,見過大海嗎?說一說你感覺到大海怎樣?[語言訓(xùn)練]。
    (二)揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
    二、初讀課文,整體感知,認(rèn)識(shí)生字。
    (一).自由讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞:帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識(shí)文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,出示課件,檢查生字、詞的讀音。
    (二)指名讀課文,糾正字音。
    (三)課文中有幾首詩?每首詩中的大海給你什么感覺?你最喜歡哪首詩中的海?
    1.自由讀你最喜歡的那首詩,想想你為什么喜歡這首詩?
    (1)這首詩讓你感到大海有什么特點(diǎn)?
    (2)你最喜歡哪些語句所描寫的情景?想象一下那情景什么樣?試試怎樣讀出你的感受?
    2.根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合,進(jìn)行小組討論與交流。
    3.小組匯報(bào)、感悟:
    (1)感悟一:大海色的神奇:
    a天水相連,蔚藍(lán)一片的情景。
    引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中,海中有天,一切都被海水染藍(lán)的景象,感受作者置身海中,看到的,聽到的都仿佛是大海的藍(lán),那么神奇。
    b引導(dǎo)學(xué)生朗讀,品味:玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語,想象其描繪的情景,從而讀出感情。
    (2)感悟二:大海風(fēng)的神奇:
    a出示填空:
    海上的風(fēng)是、是()、是()、是()。
    他一來,就()……。
    就()……。
    就()……。
    就()……。
    b思考:為什么用省略號(hào)?還會(huì)怎樣?[引發(fā)想象]。
    c仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。
    (3)感悟大海靜的神奇:
    (天上的月亮和星星倒映平靜的海面上)幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
    b指名朗讀、評(píng)議:
    四、朗讀課文,選背詩句。
    1.自愿結(jié)合小組,合作朗讀課文。
    2.選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
    五、拓展活動(dòng):
    收集有關(guān)大海的詩文,了解有關(guān)大海的知識(shí)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    1.復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
    2.學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
    (1)自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。(讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。)。
    (2)小組合作討論。(音、形、義、寫。)。
    (3)小組匯報(bào),教師點(diǎn)撥:“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
    “鏡”與“境”的對(duì)比、區(qū)分。
    (4)學(xué)生選出最難寫的字,師生探究。
    教師板書:滾(注意右邊的間架結(jié)構(gòu))。
    (5)學(xué)生練寫,小組交流、評(píng)改。
    3.檢查背誦情況。
    大海的歌語文教學(xué)方案篇六
    這篇課文應(yīng)該讓孩子們自讀自悟,在反復(fù)朗讀中感悟海之美,感悟語言之美,感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己去閱讀,從而在讀中思,讀中品,讀中悟,讀中得。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這組詩歌時(shí),我先讓學(xué)生個(gè)別朗讀課文,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,說說自己讀懂了什么,了解到了大海的哪些特點(diǎn),又體會(huì)到了什么;再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的體會(huì)去品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)大海的神奇,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛和贊美之情。
    在教學(xué)中,真正將學(xué)生放在了主體的地位。在質(zhì)疑問題的安排,美讀欣賞的訓(xùn)練,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以人為本。如:讓學(xué)生在初步了解課文后,再把課文讀一讀,看看還有哪些不明白的地方?有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導(dǎo)學(xué)生通過抓住有關(guān)詞句精讀體會(huì),最后使學(xué)生明白。
    大海的歌語文教學(xué)方案篇七
    《大海的歌》是一組兒童詩,由《天和?!?、《海上的風(fēng)》和《大海睡了》三首詩組成。三首詩都是寫大海的,分別從不同角度、不同的方面描寫了大海千變?nèi)f化的特點(diǎn),表達(dá)了作者熱愛大海的感情。課文想象豐富,語言優(yōu)美,易讀易誦。
    教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情,讀出對(duì)大海的熱愛和贊美。學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的反復(fù)品讀中體會(huì)語言的優(yōu)美,體會(huì)了大海的神奇。如《海上的風(fēng)》第1小節(jié)寫的是微風(fēng)時(shí),海面蕩起無數(shù)浪花,這時(shí)海上的風(fēng)像“花神”,這個(gè)小節(jié)就要用輕柔歡快的語調(diào)朗讀。第4小節(jié)與之相反,要用激烈高昂的語調(diào),讀出大海磅礴的氣勢(shì)?!洞蠛K恕肪鸵檬婢忀p柔的語氣,讀出大海的寧靜。
    文中個(gè)別句子深?yuàn)W難懂,在教學(xué)中只作適當(dāng)講解,如在理解“海上的風(fēng)是琴師,他一來,就奏出萬種樂曲……”一句時(shí),我讓學(xué)生說一說大海會(huì)發(fā)出哪些聲音,學(xué)生想出“海浪奔騰翻滾的聲音”“海水沖刷沙石的聲音”“浪花拍打礁石的'聲音”“海風(fēng)呼嘯”等聲音,我隨即追問:大海為什么發(fā)出這些聲音?想象各種聲音交織在一起像什么?從而讓學(xué)生更好地理解,把海上的風(fēng)比喻成琴師是多么貼切。為了培養(yǎng)他們的想象力、語言表達(dá)能力,我在教學(xué)時(shí)安排了仿寫的作業(yè),鼓勵(lì)他們采用擬人化的手法寫了大海有風(fēng)時(shí)的景象。孩子們筆下的海風(fēng)又有了許多新的角色。如:海上的風(fēng)舞蹈家,他一來,就帶著浪花跳舞......海上的風(fēng)是畫家,他一來,就畫出千萬朵花......海上的風(fēng)是娃娃,他一來,就嬉鬧著玩耍......海上的風(fēng)是工人,他一來,就建起水上高樓......瞧,孩子們想象出來的海上的風(fēng)是不是一樣吸引讀者呢!
    總之,這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受――理解――運(yùn)用――延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。教學(xué)中難免留有遺憾,今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
    大海的歌語文教學(xué)方案篇八
    教材分析:
    《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象,體會(huì)詩中優(yōu)美的意境。
    設(shè)計(jì)理念:
    設(shè)計(jì)本課時(shí),以朗讀為主,讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生從合作、探究的過程中領(lǐng)悟詩的意境。
    讀出詩的節(jié)奏與韻味,理解詩意,想象古詩描繪的'情景,感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。
    重點(diǎn):
    感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。
    重點(diǎn)解決:
    通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩中兒童的形象和詩的意境。
    教具:掛圖等。
    過程:
    一、激趣導(dǎo)入.揭示課題。
    激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,有的是從課文中學(xué)來的,有的是課后自己學(xué)習(xí)的,大家愿意把自己知道的,會(huì)背的古詩背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行,只要你愿意,就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來了一首詩,那就是:(板書)池上。
    這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的,詩人常常臨池而立,觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩就是描寫的他在池邊看到動(dòng)人的畫面。
    二、感知的詩歌,了解大意。
    讀。老師讀詩題與作者,以及每句詩的后兩個(gè)詞。
    學(xué)生:小娃老師:撐小艇。
    偷采白蓮回。
    不解藏蹤跡。
    浮萍一道開。
    教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩的節(jié)奏與韻味。
    品。從反復(fù)讀中,你感受到了什么?
    生:可愛。
    師:從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?
    生:“偷”
    師:“偷”讓人覺得討厭,你讀出了可愛,能說說理由嗎?
    生:因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒有得到父母的允許,私自去采蓮,我覺得他很頑皮,很可愛。
    生:我能感受到小娃娃非常能干,因?yàn)椴乓粋€(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮,真不簡單。
    生:我能感受到他們的生活豐富多彩,如果是我去采蓮,家長一定又擔(dān)心我們的安全啦。
    師:我聽出了你們的羨慕,再讀一讀詩,讀出白己的理解。
    生:這一句中我覺得很美,小船在湖面上穿行,沖開浮萍,池上劃出一道水路,加上手忙腳亂的劃船的小娃娃,有趣極了。
    畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學(xué)拿出你手中的畫筆,畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動(dòng)的鳥兒、蜻蜓,水中游動(dòng)的魚兒,娃娃的神情等。
    悟:寫下對(duì)詩的理解,交流體會(huì)詩歌所描繪的情境。再交流。
    三、拓展與提升。
    幻燈出示描寫兒童的古詩。
    1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里。
    籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。
    2、《村居》【清】高鼎。
    草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
    3、《所見》【清】袁枚。
    牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
    4、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)。
    騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村,吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長安名利客,機(jī)關(guān)用盡不如君。
    5、《田家》【宋】范成大。
    晝出耘田夜織麻,村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
    附板書:池上撐偷藏開。
    大海的歌語文教學(xué)方案篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文內(nèi)容,了解大海有哪些特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
    2、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
    3、能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,背誦喜歡的段落。
    教學(xué)難點(diǎn):
    有感情地朗讀課文,了解大海的特點(diǎn),想象詩中描寫的情景,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛大自然的情感。
    教具準(zhǔn)備:
    課件、實(shí)物投影。
    教學(xué)時(shí)間:
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、課件導(dǎo)入,激發(fā)情趣。
    (一)教師導(dǎo)語:同學(xué)們,見過大海嗎?讓我們一起來領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧!
    (二)初談對(duì)大海的感受。
    看了錄象,再結(jié)合你見過的大海,說一說你感覺到大海怎樣?[語言訓(xùn)練]。
    (三)揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
    (四)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問題?
    二、初讀課文,整體感知,認(rèn)識(shí)生字。
    (一)自由讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞:帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識(shí)文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,出示課件,檢查生字、詞的讀音。
    (二)指名讀課文,糾正字音。
    (三)課文中有幾首詩?每首詩中的大海給你什么感覺?你最喜歡哪首詩中的海?
    [整體感知詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,尊重學(xué)生的個(gè)體感受,]。
    三、朗讀課文,讀中感悟。
    1、自由讀你最喜歡的那首詩,想想你為什么喜歡這首詩?
    課件出示思考問題,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí):
    (1)這首詩讓你感到大海有什么特點(diǎn)?
    (2)你最喜歡哪些語句所描寫的情景?想象一下那情景什么樣?試試怎樣讀出你的感受?
    (3)你還有什么問題需要?jiǎng)e人幫助解決。?
    2、根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合,進(jìn)行小組討論與交流。
    3、小組匯報(bào)、感悟:
    (1)感悟一:大海色的神奇:
    a播放錄象一:天水相連,蔚藍(lán)一片的情景。
    引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中,海中有天,一切都被海水染藍(lán)的景象,感受作者置身海中,看到的,聽到的都仿佛是大海的藍(lán),那么神奇。
    b引導(dǎo)學(xué)生朗讀,品味:玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語,想象其描繪的情景,從而讀出感情。
    (2)感悟二:大海風(fēng)的神奇:
    (3)感悟大海靜的神奇:
    a播放錄象,(天上的月亮和星星倒映平靜的海面上)幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
    b指名朗讀、評(píng)議:
    四、朗讀課文,選背詩句。
    1、自愿結(jié)合小組,合作朗讀課文。
    2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
    五、拓展活動(dòng):
    收集有關(guān)大海的詩文,了解有關(guān)大海的知識(shí),小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報(bào)。
    第二課時(shí)(略)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    1、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
    2、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
    (1)自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。(讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。)。
    (2)小組合作討論。(音、形、義、寫。)。
    (3)小組匯報(bào),教師點(diǎn)撥:“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
    “鏡”與“境”的對(duì)比、區(qū)分。
    (4)學(xué)生選出最難寫的字,師生探究。
    教師板書:滾(注意右邊的間架結(jié)構(gòu):上、中、下三部分長短、寬窄進(jìn)行畫線比較。)。
    部件拼擺,實(shí)物投影展示、評(píng)議。
    (5)學(xué)生練寫,小組交流、評(píng)改。
    3、檢查背誦情況。
    4、手抄報(bào)的展示、評(píng)議。
    (1)評(píng)議內(nèi)容是否豐富。
    (2)評(píng)議版面設(shè)計(jì)是否合理。
    (3)評(píng)議色彩是否豐富、美觀。
    (4)摘錄自己喜歡的內(nèi)容。
    大海的歌語文教學(xué)方案篇十
    教材分析:
    一、歌曲《海》。
    《?!肥且皇兹毡緝和枨?是一首海的抒情詩、海的贊歌。
    二、管弦樂《海上鳳暴》。
    管弦樂《海上風(fēng)暴》選自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦樂《培爾?金特第二組曲》,描寫了海上的驚濤駭浪,呼嘯的狂風(fēng)和充滿恐怖感的電閃雷鳴,氣氛十分緊張。
    教學(xué)內(nèi)容:。
    (一)、聆昕《海》、《海上風(fēng)暴》。
    (二)、演唱、表演《?!贰?BR>    (三)、編創(chuàng)與活動(dòng)。
    教學(xué)目的:。
    (一)、通過表演《?!?,感受并表現(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。
    (二)、通過聆聽分辨大海的不同,并能用劃線條的方式表現(xiàn)出來。
    (三)、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),能與同學(xué)共同合作表現(xiàn)大海。
    教學(xué)過程:。
    1、律動(dòng)(導(dǎo)入新課)。
    模仿海鷗飛翔的動(dòng)作飛進(jìn)教室。(音樂海鷗)。
    生:(在海上)。
    師:你見過海嗎?海是什么樣的?
    生:(電影里、電視里見過,藍(lán)色的、很大很大)。
    師:你能模仿一下海浪的聲音嗎?能用動(dòng)作模仿一下海浪的樣子嗎?
    生:(模仿)。
    師:(鼓勵(lì)那些能用不同動(dòng)作、聲音表現(xiàn)的孩子)。
    師:同學(xué)們模仿得真象,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起看看海鷗的家一一美麗的海。
    師:(多媒體播放海的錄像片、放歌曲)。
    (學(xué)生邊昕邊畫線條并說一說自己的感受)。
    2.復(fù)聽《海》。
    3.初聽《海上風(fēng)暴》。
    師:同學(xué)們這段音樂描寫了海上的暴風(fēng)雨,狂風(fēng)掀起了巨浪,海上電閃雷鳴,氣氛十分的緊張。
    (老師邊說邊在黑板上展示出《海上風(fēng)暴》的圖畫,與第一幅。
    畫形成對(duì)比)。
    4.復(fù)聽《海上風(fēng)暴》。
    師:請(qǐng)邊聽邊用劃線條的方式表達(dá)你的心情。
    (請(qǐng)劃好的學(xué)生在黑板上畫出線條并說一說)。
    師:你覺得這時(shí)的海是愉快的還是生氣的?
    生:(是生氣的)。
    師:大海也和我們小朋友一樣是有脾氣的,有時(shí)會(huì)高興,有時(shí)會(huì)生氣。
    (老師邊說邊把小人頭貼在兩幅畫的旁邊,使情緒對(duì)比更直觀)。
    師:不過大海發(fā)脾氣是由于氣候變化引起的。那么你們更喜歡哪一種海?
    生:(喜歡高興時(shí)的海)。
    師:今天我們就來學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)大海平靜,愉快時(shí)的歌曲《?!贰?BR>    三、學(xué)演唱、表演《?!?。
    1.老師有表情地范唱一遍。
    2.跟著老師有感情地讀一遍歌詞。
    3.簡單的二聲部練習(xí)(學(xué)生分成二組,一組有感情地讀歌詞,一組用“嘩、嘩”的海浪聲伴奏)。
    4.跟著手風(fēng)琴輕聲唱一遍。
    5.聽著錄音輕聲跟唱,邊唱邊用手臂動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的起伏。
    6、男、女生分組比賽唱一唱(一組唱、一組自編動(dòng)作)。
    7.請(qǐng)小朋友到前面給大家表演。
    (師:看誰的歌聲最動(dòng)聽,哪朵浪花最美麗?)。
    (對(duì)涌躍上臺(tái)的小朋友給予表揚(yáng)、鼓勵(lì))。
    四、編創(chuàng)與活動(dòng)。
    師:同學(xué)們表演得真好,可是一朵浪花再美麗也是成不了大海的,只有一朵朵小浪花你拉著我,我拉著你,團(tuán)結(jié)起來,聯(lián)成一片,才能成為一望無際的大?!,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成四組討論一下?怎樣才能把一朵朵的小浪花變成大海?看哪個(gè)組最團(tuán)結(jié)、最愛動(dòng)腦筋,能想出和別人不一樣的方法!
    (在《?!芬魳返陌樽嘞拢唤M一組上來表演)。
    五、評(píng)價(jià)。
    師:剛才每一組同學(xué)都動(dòng)腦筋想出了與別人不一樣方法來表演大誨,非常好!浪花和浪花手拉手能形成大海,小朋友和小朋友手拉手,就能形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的好集體!請(qǐng)小朋友互相評(píng)一評(píng),今天上課誰表現(xiàn)得好,哪個(gè)小組的同學(xué)最團(tuán)結(jié),在這節(jié)課上你有哪些收獲?(讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng),說一說)。
    六、作業(yè)。
    師:請(qǐng)小朋友回家后畫一畫你心中美麗的海,看誰畫得最漂亮!
    七、下課。
    教學(xué)反思:本課通過對(duì)比聆聽,進(jìn)一步感受歌曲的情緒,并利用音樂的彌漫性,在不知不覺中熟悉歌曲《?!罚瑫r(shí)了解海多變的性格,為后面學(xué)習(xí)歌曲《?!纷骱昧饲楦袎|)。創(chuàng)編動(dòng)作同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新精神,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,通過評(píng)價(jià)教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛,要多看別人的優(yōu)點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)科人文性。
    大海的歌語文教學(xué)方案篇十一
    1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
    2、感受沈從文小說的語言特色。
    3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會(huì)人性之美。
    情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。
    2課時(shí)。
    1、導(dǎo)入。
    新課。
    (1)、簡介作者沈從文。
    沈從文(1902-1988)原名沈岳煥,苗族湖南鳳凰縣人,14歲時(shí),他投身行伍,浪跡湘川黔邊境地區(qū),1924年開始文學(xué)創(chuàng)作,抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教,1946年回到北京大學(xué)任教,建園后在中國歷史博物館和中國社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作,主要從事中國古代服飾的研究,1988年病逝于北京。
    沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》,《長河》等6部中長篇小說,沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者,他認(rèn)為美在生命,雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市,卻醉心于人性之美,他說:這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人,那可不是我,我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ),用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致,結(jié)實(shí)、對(duì)稱,形體雖小而不纖巧,是我理想的建筑,這廟供奉的是人性(《習(xí)作選集代序》)。
    沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義,他要求小說的詩意效果,融寫實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體,語言格調(diào)古樸,句式簡峭、主干凸出,單純而又厚實(shí),樸納而又傳神,具有濃郁的地方色彩,凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考,如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命,給人教益和啟示。
    沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類,一種是以湘西生活為題材,一種是以都市生活為題材,前者通過描寫湘西人原始,自然的生命形式,贊美人性美;后者通過都市生活的腐化墮落,揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的,而都市題材下的上流社會(huì)人性的扭曲他是在人與自然契合的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn),正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨,構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁,也正由于這種對(duì)以金錢為核心的現(xiàn)代文學(xué)的批判,以及對(duì)理想浪漫主義的追求,使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。
    中篇小說《邊城》是他的代表作,寄寓著沈從文美與愛的美學(xué)理想,是他表現(xiàn)人性美最突出的作品,通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇,反映出湘西在自然、人事面前不能把握自己的命運(yùn),一代又一代重復(fù)著悲涂的人生,寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。
    (2)《邊城》情節(jié)。
    在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城,生活著靠擺渡為生的祖孫二人,外公年逾七十,仍很健壯,孫女翠翠十五歲,情竇初開。他們熱情助人,純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上,翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?,從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠,托人向翠翠的外公求親,而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送,情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊,想娶翠翠為妻,寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚,讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,為了成全弟弟,外出闖灘,遇意外而死。儺送覺得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任,拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的`婚事操心擔(dān)憂,在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船,癡心地等著儺送歸來,這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了,也許明天回來!
    (3)、人物可愛,是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良,可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請(qǐng)讀課文。
    2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),主要抓住翠翠心理,理解課文。
    翠翠心中的凄涼翠翠的父親、母親翠翠的夢(mèng)爺爺上城爺孫談唱歌翠翠愛聽歌。
    以翠翠的心理活動(dòng)為主線,師生討論下列問題:
    (1)、第一段中,翠翠為什么會(huì)感到薄薄的凄涼?
    明確:忙碌一天的世界要休息了,翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云,嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來,看世上萬物都那么生機(jī)勃勃,而自己的生活卻太平凡了,覺得好像缺少什么。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛情,卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣,熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比,不由得感到薄薄的凄涼。
    (2)第二段中,翠翠為何要胡思亂想?翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情,無論是他們二人,還是讀者,對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生懲罰爺爺?shù)哪铑^?(是爺爺不知道女大不中留,不理解翠翠的感情需要嗎?不是,爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫幔坎?,翠翠明白,爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。)。
    明確:翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦,好像缺少了點(diǎn)什么,她覺得委屈,自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父,她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意,翠翠的懲罰手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上,她深知祖父愛她,所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。
    更感人的是后面,只是這樣一個(gè)念頭,就嚇壞了翠翠,她不敢想像沒有祖父的生活,竟不顧爺爺正忙著搖船,一次又一次叫爺爺回家,仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開。
    其實(shí),翠翠此時(shí)心里并沒有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情,她就是那么莫名其妙地感到日子空虛心情郁悶,這是一種無法言說的不安或不快,但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o法言說,所以沒人能幫助你;因?yàn)榇_實(shí)存在,所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。
    翠翠這清醒的白日夢(mèng),把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者:因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。
    (3)翠翠坐在溪邊,為什么就忽然哭起來了?為什么無來由地多次地哭?
    明確:翠翠懷著滿腔心事,無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡,又有誰能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng),形成動(dòng)與靜的對(duì)比,表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。
    翠翠無來由地哭,一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情,一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境,翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。
    (4)外公給翠翠講父母的往事,注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。
    明確:翠翠的夢(mèng)寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開,聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見自己上山崖摘虎尾草。平時(shí)攀折不到手的虎尾草,她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情,現(xiàn)在明確起來了。不知道把這個(gè)東西交給誰去了又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。
    明確:一個(gè)思春少女的感情。
    明確:月光如水,等待的人卻沒有來。一片草蟲的清音復(fù)奏,更使翠翠的心亂,連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子,婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使翠翠的心被吹柔了,心像月光般清澈溫柔起來。
    (8)、最后,祖父唱了十個(gè)歌,翠翠為什么自言自語說:我又摘了一把虎尾草了?
    知道虎尾草要交給誰了。
    (9)關(guān)于翠翠這個(gè)人物形象:
    明確:翠翠天真善良,溫柔清純。她和外公相依為命,對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤焕斫馑男氖?,她就幻想出逃外公去尋她,可是想到外公找不到她時(shí)的無奈,又為外公擔(dān)心起來,為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開,愛上了儺送,感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去,她又矢志不渝地箸著心上人的歸來,表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。
    3、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛情關(guān)系,感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。
    (1)翠翠和祖父的祖孫情:
    明確:這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人,祖孫倆組成的家庭是殘破的,所以在悠長的歲月中,祖孫二人不僅生活上相依為命,也在感情上相濡以沫??芍攸c(diǎn)分析第13章(課文前部分)翠翠的負(fù)罪和贖罪。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段,讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。
    (2)翠翠和天保兄弟的愛情:
    明確:愛情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥,愛情愈純潔,其中包含的物欲成分就愈少。
    課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個(gè)青年男女相愛的動(dòng)機(jī),但卻寫到了他們表達(dá)愛情的方式,最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛慕,讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章,這是湘西古風(fēng)猶存的明證,更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣,翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚,她摘取了一捧虎尾草,準(zhǔn)備送給意中人,一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前,讓人感動(dòng)。
    可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛情,他們?cè)趯?duì)歌中相愛,在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說:最重要的事情,就是這種歌唱出了你,原來,翠翠就是純潔愛情的結(jié)晶。
    (3)天保和儺送的手足情。
    分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。
    作者深情地歌詠親情愛情的美麗,意圖何在,這可能是個(gè)復(fù)雜問題,可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞,這觸痛了他,這部小說可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望,他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親,所謂禮失求諸野吧。
    4、開放討論題:小說中人物孤獨(dú)感的分析。
    5、教師總結(jié)。
    (提示:文中集中描寫的有四處景情結(jié)合、烘托)。
    大海的歌語文教學(xué)方案篇十二
    1會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
    2感受春天的勃勃生機(jī),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。
    3使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法;學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
    課文最后兩句是難點(diǎn),“掠、拂”的區(qū)別是難點(diǎn)。識(shí)字和領(lǐng)會(huì)課文的語言美、意義美是重點(diǎn)。
    自制多媒體課件、生字卡片。
    師:老師帶給大家一個(gè)禮物,想看看嗎?
    1多媒體放映春天的電子相冊(cè)和歌曲《春天在哪里》。
    1誰通過預(yù)習(xí),已經(jīng)會(huì)朗讀這首詩了?會(huì)讀的同學(xué)一起讀一遍。
    這么多生字老師還沒教呢,你都會(huì)讀了嗎?試著讀出自己認(rèn)識(shí)的生字。邊讀邊用手指計(jì)數(shù)。教師巡回了解預(yù)習(xí)情況。掌握難點(diǎn)和學(xué)困生情況。再激勵(lì):“你同桌也會(huì)認(rèn)了嗎?互相檢查一下。把會(huì)認(rèn)的生字卡片放到一起?!?調(diào)動(dòng)學(xué)生讀課文識(shí)字的積極性。)。
    2交流識(shí)字方法,突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字。
    師:你都是用什么辦法自己學(xué)會(huì)生字的?怎樣巧妙記字形的呢?(學(xué)生交流識(shí)字方法)相機(jī)滲透部首歸類法。重點(diǎn)是“提手旁”跟動(dòng)作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動(dòng)作有關(guān)系?能不能做個(gè)動(dòng)作表示他們的意思?(引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作理解“撫摸、拍”的意思。)。
    還有“月”跟人體有關(guān)系等方法,只要有利于強(qiáng)化記憶就行。
    3還有一些字,生字表里面也沒有,你在讀課文的時(shí)候,碰到他們?cè)趺凑J(rèn)的呢?(教給學(xué)生或查書后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三個(gè)字,檢查認(rèn)讀。
    1再讀課文,一定能讀得更流利了,那個(gè)字還不熟,趕緊問別人,反復(fù)讀一讀那句話。
    2(激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀的愿望,在指導(dǎo)有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機(jī))齊讀。你們讀得真不錯(cuò)!老師也忍不住想賽朗讀了,怎么樣?給我個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?(盡量創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛。)。
    你能不能一邊讀課文,一邊做這些動(dòng)作?一個(gè)手做大地、小河、樹梢,另一個(gè)手就是“春天的手”了!自由朗讀做動(dòng)作表達(dá)體會(huì)。
    聽讀課文,指名朗讀,其余同學(xué)邊聽邊做動(dòng)作表達(dá)理解和喜悅。
    3理解難點(diǎn)。
    師:春天的手這么溫暖輕柔,你拉住了嗎?她在哪兒呢?你心里有什么感覺啊?春天是萬物生長的季節(jié),小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊!不光長身體,還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢?鍛煉身體,珍惜時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí),你就拉住了春天的手!(深化對(duì)課文的理解,突破難點(diǎn)“拉住春天的手,春天就在你心頭”。)。
    4美讀。
    讓我們?cè)賮砻雷套痰乩首x課文,贊美春天,可以帶上動(dòng)作。
    5比賽朗讀,鼓勵(lì)背誦。a按男女生分小節(jié)朗誦b個(gè)別朗讀,讀自己最喜歡的小節(jié)。
    1繼續(xù)觀察春天,把自己觀察到的寫下來或畫下來,貼到展示臺(tái)上。(根據(jù)生活環(huán)境,三月初,沒上到這課的時(shí)候,我就開始指導(dǎo)孩子留心觀察大自然的變化,并在每天的“金話筒”節(jié)目中交流)。
    2復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字,讀給家長聽,在周圍留心觀察,看看這些字在什么地方用到了。
    大海的歌語文教學(xué)方案篇十三
    1.認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字,會(huì)寫“書、發(fā)”等6個(gè)字;學(xué)習(xí)新偏旁“建之”,火車的故事。
    2.正確流利地朗讀課文。
    3.讀懂課文,簡單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點(diǎn)。
    二、重難點(diǎn):
    1.認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字,會(huì)寫“書、發(fā)”等6個(gè)字;學(xué)習(xí)新偏旁“建之”。
    2.正確流利地朗讀課文。
    3.讀懂課文,簡單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點(diǎn)。
    三、教法:練習(xí)法、談話法、觀察法等。
    四、教具:幻燈片、卡片等。
    五、課時(shí):三節(jié)。
    第一課時(shí)。
    (一)談話導(dǎo)入,初讀課文。
    1.揭題:從題目中我們知道課文是寫什么的?火車會(huì)有什么故事呢?
    2.借助拼音讀課文,劃出生字。抓住音難字:弄、創(chuàng)、夢(mèng)。
    3.聽錄音,標(biāo)出自然段,看課文講了火車的什么故事?
    (二)聯(lián)系插圖,朗讀感悟。
    1.學(xué)習(xí)第一、二段。
    (1)指名讀第一段,思考“飛馳而過”是什么樣?把自己的手當(dāng)作火車演示一下“飛馳而過”的樣子。
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    2.學(xué)習(xí)第三段。
    (1)這段有幾句話?
    (2)第一句講的是什么?(小明查了許多書)出示生字卡片“書”,指導(dǎo)書寫。
    (3)第二句講的是什么?機(jī)車就是火車頭,指出第一幅圖上的機(jī)車。引讀。老師讀小明的問題,同學(xué)們讀答案,讀出明白的語氣。
    (4)讀讀第三到第六句,從中你知道了什么?
    蒸汽機(jī)車(第二幅圖上面的車頭就是蒸汽機(jī)車。它燒煤炭,從上面的煙囪冒出濃重的黑煙。)。
    內(nèi)燃機(jī)(它燒汽油、柴油或煤氣,不會(huì)產(chǎn)生多少煙。第一幅圖上畫的.就是內(nèi)燃機(jī)車。)。
    電力機(jī)車(師出示圖片并講解:電力機(jī)車的車頂上有兩根電線。它行駛時(shí),下面靠兩根鐵軌,上面靠兩根電線提供能量。)。
    磁懸浮火車(當(dāng)今世界上最先進(jìn)的火車,速度快,接近普通飛機(jī),小學(xué)一年級(jí)語文教案《火車的故事》。這種火車只有中間一根鐵軌,最特別的是它是浮在軌道上的。請(qǐng)看第三幅圖,畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見,我國在研究制造中。)。
    (5)指導(dǎo)朗讀,讀出夸贊的語氣。
    第二課時(shí)。
    (一)1.學(xué)習(xí)第四段。
    (1)講解“夕發(fā)朝至”:“夕”是晚上,“發(fā)”是出發(fā),“朝”指的是早上,“至”是到。合起來就是——晚上出發(fā),早上就到了。
    (2)讀課文想一想:你從課文中知道了什么?
    2.學(xué)習(xí)第五段。
    (1)爸爸還說了什么?指名讀,其余同學(xué)標(biāo)出不懂的地方。
    (2)“海拔”什么意思?板畫,幫助理解。
    (3)青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路,那兒海拔特別高,平均超過4000米,是世界上最高的地區(qū),被稱為“世界屋脊”
    (4)“創(chuàng)舉”:以前從來沒有過的舉動(dòng)。
    (5)指導(dǎo)朗讀,讀出贊嘆佩服的語氣。
    3.學(xué)習(xí)第六段。
    (1)自由讀第六段,說說小明做了一個(gè)什么夢(mèng)?
    (2)指導(dǎo)感情朗讀。
    (二)讀全文,鞏固練習(xí)。
    1.朗讀課文。
    2.教讀識(shí)字口訣、抽讀卡片,識(shí)記生字。
    3.指導(dǎo)書寫形難字:動(dòng)、發(fā)、成。
    (三)實(shí)踐活動(dòng)。
    你想象中新型的高速火車是怎樣?展開豐富的想象,以小組為單位,合作設(shè)計(jì)一列未來的火車,然后畫下來,準(zhǔn)備交流。
    板書設(shè)計(jì):
    (發(fā)展)(我國)。
    蒸汽。
    內(nèi)燃火車提速創(chuàng)舉。
    電力。
    磁懸。
    大海的歌語文教學(xué)方案篇十四
    梅花魂是歸國華僑陳慧英所作,作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。
    今天我所上的是第二課時(shí)。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
    如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí),語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里,孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,體會(huì)華僑的愛國之情。
    傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
    “文本對(duì)話”:比如在這堂課中,在最后學(xué)完課文,我問道:“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國的華僑老人,此刻你想對(duì)他說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對(duì)話,“以文會(huì)友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn)、去感受。
    “師生對(duì)話”:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!
    “生生對(duì)話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
    葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩歌,使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
    著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的'支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。
    1、把人家的情感變成自己的情感。
    梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩,展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
    2、把人家的語言變成自己的語言。
    的倒數(shù)第四段,字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛,同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中,針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把的語言內(nèi)化成自己的語言了。
    3、把別人的當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文。
    每一篇都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!
    我真誠地希望:我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r(shí)光!
    大海的歌語文教學(xué)方案篇十五
    2,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
    :引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
    :啟發(fā)式討論法。
    一課時(shí)。
    簡介“雜文”
    這是一篇雜文,當(dāng)然屬于小品,語文教案-養(yǎng)魚記。所謂“雜文”,原指作品內(nèi)容駁雜,于文體不易歸類,故以“雜”名之。而所謂小品文,其內(nèi)容實(shí)亦屬于“雜”之一類。如尺牘、題跋、隨筆、日記等短文,皆在小品范疇之內(nèi),而其內(nèi)容也都是無所不包的“雜拌兒”。由此可見,小品文者,第一是形式短小,第二則為內(nèi)容龐雜。至于今天多稱諷刺小品為雜文,此蓋肇端于魯迅的大量作品。其實(shí)諷刺小品只是雜文的一種,有些抒情小品,內(nèi)容又何嘗不雜!如果文中抒情與諷刺兼而有之,那恐怕更是標(biāo)準(zhǔn)的“雜”文了。
    這篇《養(yǎng)魚記》,可以說是抒情與諷刺兼而有之的雜文。題曰“養(yǎng)魚”,而文章的一半篇幅都用在對(duì)魚池的描繪上。先從位置寫起,說明這小池“直對(duì)非非堂”。再寫魚池形成的原因,那是由于有一塊未種花草的空地,便用來挖成一個(gè)不方不圓不大不小的土坑,然后注入清澄的井水,使之成為池塘。池塘雖小,卻是足供作者休息和散步的好地方。憑了作者藝術(shù)的素養(yǎng)和豐富的想像,竟然在這小小的池邊獲得了精神寄托,“渺然有江湖千里之想”,并且“足以舒憂隘而娛窮獨(dú)”,這確是樸實(shí)無華的抒情妙筆,初中三年級(jí)語文教案《語文教案-養(yǎng)魚記》。
    至于這小池之所以能引起作者的興趣,則由于它具備以下優(yōu)點(diǎn):其一,它雖由人工挖浚,卻能“不方不圓”“全其自然”,得天真之趣;其二,池水“汪洋”而“清明”,有風(fēng)時(shí)微波成漪,無風(fēng)時(shí)平靜澄澈,無論星月還是須眉,都能映在池中,毫芒畢現(xiàn)(文中所說的“潛形于毫芒”,兼有池水清澄,使自己須眉都映入其中,看得一清二楚的意思)。所以作者在此偃息或散步,乃有一種“自足”之感;即使心有“憂隘”(有憂愁而想不開的事),處境“窮獨(dú)”(孤寂無聊之謂),也盡得舒展而足以自娛了??梢娗鞍肫且欢卫L景狀物之文,都是為抒情服務(wù)的。其實(shí)那個(gè)小池塘也未必真如作者筆下所描述的那么美好,但從作者在描述時(shí)所流露的情趣來體察,便知道作者在這小天地中具有“審容膝之易安”之樂而怡然自得了。
    讀者自然要問,為什么文章的后半篇作者要借養(yǎng)魚一事來發(fā)牢騷,并且借題發(fā)揮加以諷刺呢?這就要從歐陽修的生平及其整個(gè)著作中去尋求答案了。歐陽修并非一位隨遇而安、知足常樂的凡庸之輩,而他在寫此文時(shí)還不到三十歲,其壯志豪情也還未受到任何挫折。不過他本人在洛陽這幾年中,似乎并不以當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位和政治待遇為滿足,所以他才有“憂隘”“窮獨(dú)”之感。用句古話說,歐陽修是絕對(duì)不甘心做“池中物”的。于是文章才有后半篇。作者借童子只養(yǎng)小魚,而把大魚丟在岸上任其枯涸發(fā)了一通牢騷,這種借題發(fā)揮原是寫諷刺小品的應(yīng)有之筆。關(guān)鍵在于這同前半篇究竟有什么聯(lián)系。從表面看,魚是有幸有不幸的。大魚“不得其所”而小魚“有若自足”,當(dāng)然太不公平了。而這一不公平的局面卻是由“童子”之“嚚昏而無識(shí)”造成的。作者對(duì)童子的.斥責(zé)正是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上主宰命運(yùn)和人為地制造不公平事件的人的批判。但我認(rèn)為作者寫此文的真正用意,卻在于通過大魚枯涸在岸、小魚自足于水的生活現(xiàn)實(shí)對(duì)自己出處進(jìn)退做出了切身反省。自己究竟是滿足于現(xiàn)狀,做池塘中自得其樂的“小魚”呢,還是做被人置于池外,終不免因枯涸而死的“大魚”?這樣,前半篇的抒情部分實(shí)際上成了自我諷刺,所謂“渺然有千里江湖之想”不過是一種主觀的憧憬,一場自我安慰或自我陶醉的虛幻之夢(mèng)。而作者當(dāng)時(shí)所處的留守推官的職位,實(shí)際僅僅是一泓小小水池,一個(gè)不大不小不方不圓的坑塘而已。而像歐陽修這樣一條“大魚”,即使能游入池中,在這斗斛之水的容量之下,也沒有多少閃轉(zhuǎn)騰躍搖頭擺尾的余地。
    大海的歌語文教學(xué)方案篇十六
    1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和新詞。認(rèn)讀4個(gè)字。
    2、認(rèn)識(shí)新詞,讀指定詞語。
    3、朗讀課文,背誦課文。
    4、結(jié)合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。培養(yǎng)朗讀能力、背誦能力、想象能。
    力等等。
    5、了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情感。
    朗讀課文,背誦課文。產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情感。
    結(jié)合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。
    2課時(shí)。
    1、認(rèn)識(shí)新詞,讀指定詞語。朗讀課文,背誦課文。
    2、結(jié)合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。培養(yǎng)朗讀能力、背誦能力、想象能。
    力等等。
    3、了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情感。
    朗讀課文,背誦課文。產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的.情感。
    結(jié)合課文內(nèi)容想象美麗星空的景象。
    我們都見過美麗的夜空,但是你們仔細(xì)觀察過它的美麗嗎?下面就讓我們一起學(xué)習(xí)31課,感受一下夜空的美麗。
    1、初讀課文,把課文讀正確、流利。
    2、自由讀課文,提出不懂得問題或是詞語。
    隕落浩瀚宇宙。
    有學(xué)生自己解釋。
    隕落:星星從高空掉落。
    浩瀚:廣大、繁多。
    宇宙:包括地球及其他一切天體的無限空間。
    3、指名讀課后的詞語。
    1、請(qǐng)你們邊讀邊想象第一節(jié)的內(nèi)容,誰想象的美他就能讀出美來。(邊讀邊想象。指名讀課文,比比誰讀的最美。)。
    2、這許多問號(hào)都是什么呢?請(qǐng)你讀一讀。(結(jié)合課文內(nèi)容理解)。
    3、后面兩個(gè)小節(jié)請(qǐng)你邊讀邊想象,然后和小組的同學(xué)說一說你想象的內(nèi)容。
    4、指名到前面來讀給大家聽。
    5、出示填空:請(qǐng)你看提示,自己試著背填課文。(看提示自己背課文再背給大家聽。注意邊背邊想象。)。
    你還知道哪些有關(guān)星星的知識(shí)說給大家聽。
    如果大家對(duì)于星空也有興趣的話,那么你們就要積極地去搜集關(guān)于星空的知識(shí),開闊視野,豐富知識(shí),養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
    課后反思:通過學(xué)習(xí)課文,對(duì)拓展的內(nèi)容,由于孩子的生活條件的限制,很多孩子沒有能力完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),所以,我通過搜集找到了許多關(guān)于星體的知識(shí),讓孩子增長了很多的見識(shí)。
    1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字及新詞。讀寫指定的詞語。
    2、增強(qiáng)積累能力、背誦能力等。
    識(shí)字,背誦課文。
    指導(dǎo)“瀚”字的記憶與書寫。
    出示字詞,檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。
    誰來給大家背一背課文。
    1、匯報(bào)識(shí)字的方法。
    2、自己試著寫一寫。
    1、分辨多音字:
    沖(chongchong)洗。
    沖(chongchong)著。
    2、選詞填空:一日一練p64五。
    3、按原文填空:出示在電腦上。
    本課生字不太難些,秘是本課生字學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),學(xué)生在組詞時(shí)容易和以前學(xué)過的密弄混,我給學(xué)生反復(fù)的強(qiáng)調(diào)了但仍有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)。
    大海的歌語文教學(xué)方案篇十七
    引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片感情朗讀,延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象,懂得小公雞和小鴨子的不同,細(xì)心體會(huì)小鴨子和小公雞之間的團(tuán)結(jié)友愛互相幫助,從而受到啟發(fā)懂得關(guān)愛他人幫助他人。
    學(xué)情分析內(nèi)容。
    一年級(jí)孩子思維,活躍,求知欲強(qiáng)樂于表達(dá)愿意交流學(xué)習(xí)上,他們也具有一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要,老是進(jìn)一步引導(dǎo)循循善誘關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)用文本為學(xué)生假期,同享生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活生活中學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)生活。
    對(duì)于小學(xué)低段與語文學(xué)習(xí)的主題是識(shí)字本柯南是一個(gè)課文嗯學(xué)生呢,也具有一定的.識(shí)字能力,但是都很遲才出初級(jí)階段本課的生字,對(duì)于文本中的漢字的間架結(jié)構(gòu)呀,字音自行這些是需要老師輔導(dǎo)嗯,通過學(xué)生自學(xué)老師輔導(dǎo)等方式去解決的。我本人是學(xué)習(xí)朗讀,對(duì)話的好材料課文小公雞和小鴨子的對(duì)話,主要集中在第三自然段,這段文字內(nèi)容簡單清晰,口語花橋前景完整適合低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀,練習(xí)那對(duì)話朗讀,練習(xí)對(duì)學(xué)生來說,不是零起點(diǎn)在一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》課文中已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和練習(xí),主要是獨(dú)好大雨點(diǎn)和小一點(diǎn)的文化和妲己讀出問答的語氣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了角色,也是本科學(xué)習(xí)可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行申請(qǐng)角色的話語不難,因?yàn)橹挥行▲喿雍托」u和小公雞兩個(gè)角色,朗讀指導(dǎo)時(shí),就要讓學(xué)生進(jìn)入故事,情境進(jìn)行角色體驗(yàn)體會(huì)角色,當(dāng)時(shí)的不同心情多好說的話讀出對(duì)話的語氣。
    一一班的全體學(xué)生。
    一通過朗讀比較聯(lián)系,上下文,了解“吃的很歡,偷偷地飛快地?!钡仍~語的意思體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語寫句子更生動(dòng)形象。
    正確流利地朗讀,課文讀準(zhǔn)不指的變調(diào)通過角色體驗(yàn)讀好,小公雞和小鴨子的對(duì)話。
    了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性感受小伙伴之間相互幫助的美好情感。
    以問卷星平臺(tái)自動(dòng)批改統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題,結(jié)果就是用于收集與學(xué)生學(xué)習(xí)情況有關(guān)的原始數(shù)據(jù)。
    思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)并使用問卷利用思維導(dǎo)圖了解班級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已有的準(zhǔn)備狀況,便于教師找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。
    1·與客觀資料分析法。
    這是了解學(xué)前普遍使用的方法,它的特點(diǎn)是通過已有的文字記載材料,間接了解研究學(xué)生以發(fā)生的時(shí)間或固定的基本情況材料包括檔案筆記本練習(xí)本作業(yè)試卷成績單成長記錄帶的通過查閱有關(guān)資料可以比較系統(tǒng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,思想個(gè)性等方面的情況,并以此作為教育教學(xué)的重要依據(jù)分析書面材料必須注意其客觀性和可信性。
    2·統(tǒng)計(jì)法——學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單后,教師收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)該可內(nèi)容所具備的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和整理。
    3·歸因法——通過學(xué)生訪談問卷和思維導(dǎo)圖將所得綜合分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
    大海的歌語文教學(xué)方案篇十八
    1.通過自讀感悟,感受草原自然風(fēng)光,受到美的熏陶。
    2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落,并且能背下來。
    教學(xué)難點(diǎn):理解意思較深的句子。
    2.自主、合作、探究法。
    教具準(zhǔn)備:電視機(jī)、音響、光碟、兩片葉子等。
    教學(xué)時(shí)間:第一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、激情導(dǎo)入,板書課題。
    1.激情導(dǎo)入。同學(xué)們,那遼闊的草原是個(gè)景色迷人,令人神往的地方,想去欣賞嗎?(想)請(qǐng)讓我?guī)Т蠹胰ヮI(lǐng)略草原那美麗的風(fēng)光。播放《美麗的草原我的家》錄像,讓學(xué)生欣賞。
    二、整體感知,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    1.同學(xué)們課前都做了充分的預(yù)習(xí),初略地讀了課文,我可以向大家提個(gè)問題嗎?(可以)課題是草原,課文寫了草原什么呢?板:景色美麗熱情好客。
    2.選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    在景色美麗和熱情好客兩部分內(nèi)容中,喜歡景色美麗這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉右手,喜歡熱情好客這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉左手。(看來呀,蘿卜青菜,各有所愛)現(xiàn)在,大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿,帶大家去感受這部分內(nèi)容。
    三、自主、合作、探究景色美麗這部分內(nèi)容。
    自讀自找(不理解詞、句、其它問題)。
    合作、探究(不懂的問題)。
    相互評(píng)價(jià)(以小組為單位)。