良好的總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)個人經(jīng)驗，為今后的學習積累經(jīng)驗。最后，仔細檢查和修改總結(jié)，確保語言通順、邏輯清晰、沒有錯誤。以下是小編為大家整理的一些美食菜譜和烹飪技巧，希望能給大家?guī)盱`感和美食享受。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇一
(讀寫例話)。
一、教學要求。
讀懂例話，知道從內(nèi)容中體會思想的重要性，并初步懂得怎樣從內(nèi)容中體會思想。
二、教學時間一課時。
教學過程。
二、聯(lián)系《十里長街送總理》的學習，理解例話的內(nèi)容。
1.讀寫例話是怎樣分析這篇課文的？(指名讀讀這一部分。)。
這一部分講了幾層意思？(三層。一是說課文的內(nèi)容；二是說要透過內(nèi)容仔細想一想，多問幾個為什么，想想為什么會有這樣的情況，人們?yōu)槭裁催@樣做；第三層說了這篇課文所要表達的思想。)。
2..總結(jié)：這三層意思也就是從內(nèi)容中體會思想的具體步驟。
三、聯(lián)系本組的其它課文，加深對例話的理解。(以《董存瑞舍身炸暗堡》為例，按照以上分析的從內(nèi)容中體會思想的方法，說說課文的內(nèi)容是什么，所要表達的.思想是什么，你是怎樣透過內(nèi)容體會到文章的思想的。)。
四、.總結(jié)：“從內(nèi)容中體會思想”是很重要的一種閱讀方法，在平時的閱讀活動中要有意識地進行鍛煉。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇二
教學過程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知，初步了解例話內(nèi)容。
請大家打開書，自由讀課文，問：你讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些問題？再以四人為一小組的形式，把讀懂的內(nèi)容說給同學們聽。沒讀懂的同學之間相互商量解決，一會匯報。（以小組合作學習，教師巡視，傾聽學生裝的討論，對學生讀明白的內(nèi)容和不明白的問題做到心中有底。）。
三、深入探究，理解例話。
1、通過剛才的匯報，老師感到同學們都認真讀書了。請同學們再讀一讀例話，同桌之間以一篇課文為例，討論哪些是課文描寫的內(nèi)容，哪些是通過內(nèi)容表達的思想。
2、交流匯報。
什么是內(nèi)容？《古井》這一課的內(nèi)容是“我們村的”的鄉(xiāng)親從古井取水，以及長年給一對年過六旬的老人挑水，要表達的思想是：教育人們要做“不計報酬，無私奉獻“的人。
3、你們是用什么方法掌握了內(nèi)容體會到思想的？同桌之間交流小結(jié)閱讀的方法。
（1）讀：知道文章寫了什么內(nèi)容。
（2）想：為什么有這樣的情況發(fā)生？人們?yōu)槭裁匆@么做？
（3）議：從人們的想法，做法里體會到作者要表達的思想。
四、鞏固練習，加深理解。
運用本書學到的方法，找出《峨眉道上》描寫的主要內(nèi)容，以及所要表達的思想，說一說你是怎樣體會到的。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇三
一、活動目標：
1.通過體驗，了解人類發(fā)明的一些簡單農(nóng)具的作用，感受勞動人民的智慧和力量。
2.初步了解從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代機械化農(nóng)業(yè)的變革過程，知道改革開放以來我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了飛速的變化。
3.形成崇尚勞動、崇尚勞動者的態(tài)度，培養(yǎng)動手能力，收集信息的能力。
二、活動準備：
1.學情分析。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是我們每一個人的衣食之源。但是隨著農(nóng)村城市化的推進，農(nóng)村耕地面積越來越少，孩子們對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)具越來越陌生。
我校地處鄉(xiāng)村，雖然很多孩子沒有使用過農(nóng)具，卻有機會認識農(nóng)具，可以從長輩們口中了解農(nóng)具。因此，我充分利用這一教育資源，課前讓孩子們回家調(diào)查并體驗農(nóng)具的作用，調(diào)查畜力耕作的作用以及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機械的名稱、用途，讓孩子感受到勞動人民的智慧和力量，感受我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化。
2.物質(zhì)資料準備：
(1)一些簡單的農(nóng)具，如：鋤頭、鐮刀、耙子……。
(2)調(diào)查、收集農(nóng)具的有關(guān)圖片、文字資料;畜力耕作的資料及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機械的資料。
(3)多媒體：牛耕田的情形、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機械工作的情形。
(4)圖片：原始農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時期使用的石制農(nóng)具，西周末年使用的青銅農(nóng)具，春秋，戰(zhàn)國時期使用的鐵制農(nóng)具。
三、活動時間：一課時。
四、活動過程：
導(dǎo)入：
教師投影展示石制農(nóng)具、青銅農(nóng)具、鐵制農(nóng)具的圖片，并解說激發(fā)興趣。
師：孩子們，人們從雙手采摘開始了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，人們發(fā)明了用石頭制造的農(nóng)具，這些農(nóng)具看起來非常簡單，卻使人類從此擺脫了徒手勞動的束縛，在當時實在是一個了不起的進步。到西周末年，聰明的人們將青銅用于制作農(nóng)具，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率大大提高。到了春秋、戰(zhàn)國時期，冶鐵業(yè)的興起，使中國農(nóng)具史上出現(xiàn)了一大變革時期：鐵制農(nóng)具代替了木、石材料農(nóng)具，從而使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力開始了質(zhì)的飛躍。戰(zhàn)國時期的農(nóng)具絕大多數(shù)都是木心鐵刃的，即在木器上套了一個鐵制的鋒刃，這就比過去的木、石質(zhì)農(nóng)具大大提高了生產(chǎn)效率。比如我們現(xiàn)在看見的這個呈v字形的鐵犁頭,有利于減少耕地時的阻力。我國古代勞動人民的確有智慧，發(fā)明了這么多有用的農(nóng)具，用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這些看起來簡單的農(nóng)具是人手的延伸，使生產(chǎn)力得到了極大的提高。
了解傳統(tǒng)農(nóng)具是人手的延伸：
1.師：孩子們都回家收集了資料，請孩子們將收集到簡單農(nóng)具的資料展示給大家看，并說說它們的作用。
2.學生分組交流，老師指導(dǎo)。
3.各組派代表匯報：
生a：(出示鐮刀)這是我從家里帶來的鐮刀，它可以用來割草、割小麥、割水稻。
生b：(出示鎬的圖片)這是我從書上看到的農(nóng)具，它叫鎬，比我外婆家的鋤頭厚，它可以用來刨土，刨土時用手舉起鎬把，從頭頂向下掄，鎬頭就會深深的插入土中，把土刨松(邊說，邊指圖片，邊做示范)。
生c：(出示竹耙)這是竹耙，用來斂草，像這樣(邊說邊用手拿竹耙做示范)就可以將草聚到一起。
生d：(出示一個農(nóng)民挑糞的照片)，這是我家搬進居民小區(qū)前爸爸在地里勞動的照片，這個農(nóng)具是糞桶，它可以幫人們裝糞肥田。
學生紛紛說出農(nóng)具名稱。
生a：鋤頭可以刨土，它可以將土刨松，這是只用雙手辦不到的。
生b：鋤頭還可以除草，媽媽教我用過，比只用雙手除草快些。
生c：鐵鍬可以挖土，還可以鏟土。
師：你可以示范一下嗎?
生c：可以，邊說邊示范：用手握住鐵鍬把，用腳踩一下鐵鍬，鐵鍬就會插入土中，然后雙手一按鐵鍬把，土就被挖出來了，雙手用力一揮，土就可以鏟起來，送到幾米以外。
6.師：這與只用雙手相比呢?
生c：比只用雙手輕松，因為它不用總彎著腰。
生d：我覺得這樣更省時，因為用雙手搬土，得一塊一塊地拿到一邊，而用鐵鍬，一下子就可以將土送出幾米遠。
7.師：孩子們真棒，真愛動腦筋，那么，這兩種農(nóng)具呢(用手指鐮刀、耙子)?
生e：這是鐮刀，(用手指著鐮刀)它可以用來除草，割小麥、水稻，使用鐮刀比只用雙手除草省時、省力。
生f：那是一個釘耙，我在舅舅家見過，但是他們很少用它，我問過舅舅，舅舅說它可以用來把土摟平整，用它摟地，可以直起身體，比用雙手省力。
(三)了解畜力耕作：
1.師：孩子們都講得很有道理，人們從長期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中總結(jié)經(jīng)驗，以他們的智慧發(fā)明了這些簡單農(nóng)具作為人手的延伸，來幫助人們做事，比徒手勞動省時、省力、勞動效率更高。除了這些簡單農(nóng)具，孩子們還了解到了人們用什么來幫人們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。
生a：用牛幫人們耕田。
生b：用馬幫人們拉東西。
生c：用驢幫人們拉磨。
生：……。
生a：用牛耕田更省力。農(nóng)民伯伯只需要用手扶著犁，跟著牛走就行了，比用雙手扛鋤頭省事多了。
生b：我還想補充一點，用牛耕田更省時，效率更高。
(四)了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械。
學生齊聲說不是。
2.師：那人們又是怎樣做?你調(diào)查、了解到哪些信息。
生a：爸爸告訴我，在爸爸小的時候，家里是用牛耕田，他還跟在扶犁人的后邊撿泥鰍呢!可是現(xiàn)我家僅有的一點兒田地，已經(jīng)用拖拉機耕了。
3.師：好啊!現(xiàn)代化機械用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上了，教師播放拖拉機耕田的課件。
4.師：使用拖拉機耕田有什么好處?
生b：使用拖拉機耕田很快。
生c：使用拖拉機耕田很輕松，人們只用坐在駕駛室里操縱機器。
生d：我想補充一下：使用拖拉機耕田，可以不受天氣的限制，因為人坐在拖拉機里，風吹、雨打、日曬都有遮擋，這樣就更加方便了，人們想什么時候耕田都行。
5.師：耕田，有了拖拉機做幫手，人們不用愁了，那收割呢?
生a：去年，我在奶奶家看見了聯(lián)合收割機，收割稻子很快，一塊大田，才半小時就收割完了。
6.教師播放聯(lián)合收割機收割水稻的課件。
生a：脫粒機，幫人們把稻粒從稻穗上快速地脫下來。
生b：插秧機，可以由拖拉機牽引，把水稻秧苗迅速地插在水田里。
生c：玉米收割機，快速完成掰玉米的任務(wù)。
(五)總結(jié)，激發(fā)愛科學的興趣。
生a：發(fā)明一種小型的聯(lián)合收割機，能爬坡上坎，適合坡地勞動。
生b：發(fā)明一種可以折疊的多種功能的機器，使山區(qū)的農(nóng)民可以將機器抬到田地里幫他們做事。
生c：用鐵做的機械太重，人們抬著太累，應(yīng)該發(fā)明一種用輕巧的材料制造的多功能機械。
師：孩子們的發(fā)明真了不起!怎樣才能實現(xiàn)這些夢想呢?
生：努力學習，將來做個發(fā)明家。
師：孩子們，讓我們揚起風帆，在知識海洋里遨游，為實現(xiàn)這些美好的夢想努力吧!將來咱們一定能發(fā)明更多更好的機械為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)!
五、板書設(shè)計：
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇四
30年前，艾·里斯為美國歷史最悠久、影響力最大的營銷雜志《廣告時代》寫了一系列題為“定位時代的到來”的文章，這組文章引發(fā)了整個行業(yè)震動，幾乎一夜之間，“定位”成了當時廣告界和營銷界的口頭禪。
今天，如果讓我們?yōu)橥浑s志寫同樣的文章，我們的標題則會變成“公關(guān)時代的到來”。因為無論從哪個方面看，營銷都在經(jīng)歷著一個巨大的轉(zhuǎn)變：從廣告主導(dǎo)的階段向公關(guān)主導(dǎo)的階段轉(zhuǎn)變。
今天，你無法通過廣告推出一個新品牌，因為廣告沒有可信度。今天，你只能通過公關(guān)推出新品牌。公關(guān)讓你通過第三方之口，尤其是媒體之口，把你的故事告訴別人。
公關(guān)具有可信度，廣告則沒有。公關(guān)可以創(chuàng)建積極的認知，如果隨后的廣告活動得到正確的指引，這些認知就可以被進一步利用。
當為客戶提供咨詢服務(wù)時，我們通常建議任何一個營銷項目都要從公關(guān)開始，并且只有在達成公關(guān)目標后才能轉(zhuǎn)向廣告。
對那些迷信“廣告一響，黃金萬兩”的人來說，這是個革命性的轉(zhuǎn)變；對其他人來說，這是營銷思想的一個重要進化。
無論在時間上還是主題上，都應(yīng)當是公關(guān)第一、廣告第二。廣告實際上是公關(guān)的一種延續(xù)，并且只有在公關(guān)項目實施完成以后才能開始。更重要的是，廣告推廣的主題應(yīng)該圍繞并重復(fù)公關(guān)已經(jīng)在目標客戶心智中建立的認知。
廣告何時啟動也要慎重對待。只有在你成為一個強大的品牌并且有足夠資金支持的情況下，廣告活動才可以開始。
廣告人有時把公關(guān)部門看做一個二等機構(gòu)，他們認為只有在發(fā)生危機時或者最新的廣告活動推出時公關(guān)才有作用。這就是目前整個行業(yè)的現(xiàn)狀。
但實際上，對于今天的企業(yè)來說，公關(guān)是如此重要，以至于無法退居廣告之后。在很多方面，兩者的角色已經(jīng)翻轉(zhuǎn)了。公關(guān)應(yīng)該是司機，引領(lǐng)并指導(dǎo)著營銷大巴的走向。
但是到處都是廣告，廣告怎么會死？放眼望去，遍地廣告，
這就像繪畫，盡管比從前任何時候都要流行，但它還是死了。
對繪畫來說，它的“死亡”不是繪畫技法的死亡，而是繪畫表達現(xiàn)實這一功能的死亡。
路易·雅克·曼德·達蓋爾發(fā)明銀版照相術(shù)之后的時代可以被叫做“繪畫的沒落和照相的崛起”。同樣，廣告作為工具已經(jīng)失去了建立品牌的功能，和今天的繪畫一樣，廣告將作為藝術(shù)繼續(xù)存在。
廣告的捍衛(wèi)者會以提升品牌資產(chǎn)、創(chuàng)建品牌價值、同顧客建立情感紐帶或激發(fā)激勵銷售隊伍等為理由來熱情地保衛(wèi)他們的作品。
在某種程度上，所有這些理由都是對的。但是由于廣告是藝術(shù)，它無法被客觀衡量。
廣告失去了它的傳播功能，廣告的價值存在于ceo、coo或營銷經(jīng)理的眼里。會議室里懸掛的百萬美元的名畫在你眼里值多少錢？你用在畫上的邏輯同樣可以用在你公司的廣告上。
我們的觀點是：廣告不值它的代價。
廣告的目的不是建立一個品牌，而是一旦通過其他方式（主要是公關(guān)或第三方的認證）建立品牌后用來保衛(wèi)這個品牌。
建立品牌和保衛(wèi)品牌是營銷規(guī)劃的兩個主要功能。公關(guān)創(chuàng)建品牌，廣告保衛(wèi)品牌。具有諷刺意義的是，廣告人花了太多的錢和時間在創(chuàng)建品牌的階段，以至于他們常常已經(jīng)沒有能力也沒有意愿進行品牌維護工作。
創(chuàng)意，長久以來一直是廣告界熱衷談?wù)摰臅r髦話題，情況又如何呢？根據(jù)通常的定義，創(chuàng)意是對新的和與眾不同的東西的挖掘，強調(diào)的是要“新穎”。
但是“新的和與眾不同的”不是維護品牌的方法。維護品牌，你需要“重復(fù)”品牌的核心價值，你得播放和顧客“共鳴”的廣告，你得讓顧客想到“對，那就是這個品牌代表的東西”。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇五
這次活動的設(shè)計，充分挖掘了可利用的教育資源，讓學生行動起來，走進田間地頭收集資料，喚起了學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)了學生的動手能力、收集信息的能力，使學生了解了從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代機械化農(nóng)業(yè)的變革過程，知道了改革開放以來我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生的飛速變化，激發(fā)了學生創(chuàng)造欲望!
新課程倡導(dǎo)學生的主動參與。贊可夫也說過：“掌握知識，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學生情緒而達到的?！边@次活動，我在課堂上給學生營造了一個民主和諧的氛圍，師生之間平等對話，尊重學生、信任學生，把學習主動權(quán)還給了學生，使學生敢于大膽發(fā)言，促進了學生個性的發(fā)展。如：在學生匯報收集到的農(nóng)具資料時，我完全退出了“舞臺”，只起指導(dǎo)作用。讓學生盡情地發(fā)揮，有的用語言描述，有的用動作來表示，都形象地感受到了農(nóng)具的作用。
當然，這次活動也有不足。比如在學生匯報農(nóng)具的有關(guān)資料時，由于我要求不明確，學生帶了許多農(nóng)具到教室，這就隱藏著安全隱患。我想：如果讓學生把收集到的農(nóng)具用簡筆畫畫出來，可能會加深對農(nóng)具的認識，收到較好的效果。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇六
教學目標：
1、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；
2、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。
難點：
了解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點；體會作者對貓的喜愛之情。
教具準備：
動畫錄相帶。
一、說說我喜歡的小貓、（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣）。
同學們在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗫蓯鄣男∩`，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。
二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）。
著名的現(xiàn)代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 1自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。
2老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛。
1）請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）。
2）評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？
3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？
在學生讀的過程中，通過提問深入理解課文：
如：課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）。
貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）。
理解詞語：為什么從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論后明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）。
問：課文在寫貓的老實與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接老實、貪玩和盡職這三個內(nèi)容的詞是可是，懂得可是這個詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。）。
輕讀課文，思考：貓的老實、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？（討論后明確：老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）。
集體有感情地朗讀第一節(jié)。
指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）。
提問：這里的幾條小梅花指的.是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔、變化多端，可見作者是多么喜愛貓。）。
再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？（板書：無論……也）。
默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語反映了貓的膽小和勇猛？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）。
4）齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓。
三、想想小貓的世界（在理解的基礎(chǔ)上進行想象）。
我是一只老實的小貓……。
我是一只膽小的小貓……。
我是一只……的小貓……。
四、演演我喜歡的小貓（內(nèi)化理解，培養(yǎng)學生表達表演能力）。
讓學生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的小貓，一方面對課文有更深刻的理解，一方面可以培養(yǎng)學生的想象能力，表達通力和表演能力。
五，體會主人的心情。
看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）。
六，找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語）。
邊積累邊運用，在課文中積累詞語并讓學生造句。并給予指導(dǎo)，對不正確的地方進行指導(dǎo)。
本課教學設(shè)想：
本節(jié)課通過說，讀，想，演，積累。來學習這篇課文，在理解課文的同時，體會作者的寫作方法，體會作者用詞的生動。同時培養(yǎng)學生的表達表演能力。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生理解作者的思想感情，感受生活給我們帶來的樂趣。從而更加熱愛我們的生活。此外積極開展積累與運用。讓學生充份從課文中汲取營養(yǎng)，打好良好的語文功底。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇七
引導(dǎo)學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導(dǎo)的學習方式。本課正是基于這一理念進行教學設(shè)計的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生自己提出問題，然后給學生充分自主學習和思考的空間，讓學生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調(diào)節(jié)補救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力，使學生的學習能力和探究能力都得到發(fā)展。
1揭示課題。俗話說，上有天堂，下有蘇杭，這杭就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學生簡單說一說。
2自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學生試讀課文，指名學生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。
3認讀生字、生詞。
1學生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠？西湖周圍的'遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進問題）讓學生研究解決。
2精讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序匯報。
第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學生反復(fù)品讀。
找出兩個比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫心曠神怡？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學生自由說。
你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來嗎？
第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復(fù)體會月光下西湖的美麗景色。
通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話（西湖真美??！等），自然引出：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
學生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光）當導(dǎo)游講解，部分學生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做詞語匯展游戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語；老師說近義詞，學生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。
評價題：
? 1看拼音，寫詞語；
? 2比一比，再組詞；
? 3寫近義詞；
? 4學生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；
? 5根據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）
學生評價后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補償性學習。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。
2、理解課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。
3、自學本課新詞，有感情地朗讀課文，
教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子，體會課文內(nèi)容所表達的思想。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、激疑導(dǎo)入。
什么是心愿?課文中講了哪些人的心愿?他們的心愿分別是什么?
(小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……)。
二、自學研討。
1、課文講了一件什么事?(抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
2、找出課文中人物表現(xiàn)的句子，并抓重點句子體會含義。
3、想一想，表達了作者怎能樣的思想感情?
三、點撥輔導(dǎo)重點點撥第二道：
這句話用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你體會到了什么?(相機釋詞“含苞欲放”
從這句話中你體會到了什么?
5、她爸爸認真地說：”我希望她學中文，以后到中國留學，當架設(shè)友誼橋梁的工程師?！啊?BR> ”當架設(shè)友誼橋梁的工程師。"是什么意思?這家法國人為什么會有這樣的心愿?
6、人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。
共同的心愿指什么?友誼的長橋指什么?表達了作者怎樣的思想感情?指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
四、質(zhì)疑鞏固。
五、作業(yè)。
1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放。
2、有感情地朗讀課文。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇九
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學習的'法國博物學家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。
朗讀。
1、自讀。
2、兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行指導(dǎo)。
小結(jié)。
學生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟。
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說說理由。
整體感知。
1、全班分成六到八個組，交流預(yù)習時各自的整體感知，選擇一名記錄人，收集記錄大家的發(fā)言情況，推薦一名代言人，總結(jié)本組研討情況。
2、教師結(jié)合學生回答，在評價中小結(jié)，重點以學生的概括為結(jié)論，肯定學生的合作研究精神，重在形成結(jié)論的過程，不必過分強調(diào)結(jié)果。
3、出示投影或小黑板，展示教參及專家們的整體把握分析，供學生參考，重點挖掘?qū)W生與眾不同的思考和專家們不約而同的想法，使學生體驗到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”的道理，鼓勵學生“長江后浪推前浪”，“青出于藍而勝于藍”的追求精神。
4、學生根據(jù)上述三方面，用自己的話整理筆記。教師巡視指導(dǎo)，小組交流筆記。
投影或小黑板上供參考的內(nèi)容：
一．文體：既是科學小品，又是優(yōu)美散文。
二．內(nèi)容：用文學筆調(diào)，描繪兩種生存狀態(tài)下的不同形象。贊美自由之馬，同情被奴役的馬。
三．藝術(shù)風格：人性化描寫。
小結(jié)提示：
結(jié)構(gòu)劃分時，學生傾向于分三部分，第一部分（1－2）人類馴養(yǎng)的馬的品質(zhì)，第二部分（3－4）天然野生的馬的品德，第三部分（5）通過對比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理，不要否定。
局部探究：
重情感、態(tài)度價值觀、知識與能力。
1、展示學生提出的所有問題，肯定學生的預(yù)習勞動，鼓勵學生的探索精神。表揚優(yōu)秀，鞭策落后。通過學習小組解決一般問題。
2、出示最集中的能體現(xiàn)《馬》文重點難點的問題，問題和學生的名字一起展示在黑板上，供師生交流。
a學生甲：“給馬戴項鏈”是不是“侮辱”？（疑難詞句）。
b學生乙：為什么用七種動物的丑來比馬的美？它們真的丑嗎？（寫作方法）。
c學生丙：人工與天然哪個更美？（現(xiàn)實困惑）。
d養(yǎng)馬人給馬戴項鏈時，心里是什么感情？（不同見解）。
e你也不喜歡七種動物嗎？
f怎樣解釋現(xiàn)實化妝現(xiàn)象？（求異思維）。
3、師生圍繞上述問題自主、合作、探究。
4、小結(jié)學習情況，啟發(fā)學生。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”；參與過程比結(jié)論更重要；智力是多元的，體驗是獨特的；探究是多彩的。
布置作業(yè)。
圍繞學生乙的問題：“為什么用七種動物的丑來比馬的美？它們真的丑嗎？”廣泛收集資料，寫篇關(guān)于馬或你喜歡的一個小動物的小論文（要求使用比較法，題目自擬）。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇十
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入。
課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的.珍珠鳥什么樣？
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?BR> 四、總結(jié)。
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴展閱讀。
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達什么思想感情？
附：板書設(shè)計。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇十一
一、設(shè)計理念：
《gkh》拼音教學在設(shè)計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設(shè)學習“生氣”，增強基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。
1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。
2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學中學生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。
二、教學目標：
1、學會聲母gkh，能夠讀準音，認清形。
2、培養(yǎng)孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。
三、教學重點難點：
讀準三個聲母的音，認清字形。
四、教學準備：
1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面布置；
2、聲母gkh的字母卡片；
3、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡；
4、多媒體課件。
四、教學過程：
1、情境導(dǎo)入：
（1）多媒體出示畫面，引導(dǎo)看圖。
師：小朋友，你們看，它們是誰呀？
（2）生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。
（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。
2、師講故事：
有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了！烏鴉也出來游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心！
3、出示語境歌：
師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？
生：喜歡！
師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧！
今天天氣真正好，
一只鴿子天上飛，
一群蝌蚪水里游，
烏鴉烏鴉口喝了，
飛到河邊把水喝。
4、多形式讀語境歌。
（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。
（2）師生接讀、男女生接讀。
（3）拍手齊讀。
5、認識gkh的形，學習發(fā)音。
師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？
生：是！
師：好，老師來考考你們喔！
（1）考考聰明小博士：
（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學生齊認讀）。
（2）再考考聰明小博士：
（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學生齊認讀）。
（3）引出聲母gkh。
師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？
師：哦，原來小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學習的三個聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來認識一下它們吧！
（4）出示順口溜：
鴿子鴿子ggg。
蝌蚪蝌蚪kkk。
喝水喝水hhh。
（5）師領(lǐng)讀順口溜。
（6）生齊讀順口溜。
（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”
（8）認讀聲母gkh。
口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？
回應(yīng)：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。
（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導(dǎo)發(fā)音。
g寶寶像什么呀？
（像個9字ggg）——讀g時，聲音稍微拉長一些；
k寶寶像什么呀？
（像挺機槍kkk）——讀k時，要送氣，要讀重一些；
h寶寶像什么呀？
（像把椅子hhh）——讀h時，要短一些、輕一些。
（10）小組開火車比賽發(fā)音。
口號：小火車——嗚嗚嗚，開起來！
（11）指名發(fā)音。
（12）做律動齊認讀聲母寶寶。
口號：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。
（相機提示：包“g餃子”時，要包長一些；包“k餃子”時，要用力包，包“h餃子”時，要輕輕包）。
6、快樂拼音游戲：聽音摘果子。
游戲規(guī)則：
師念口號：小朋友，注意聽，xxx。生根據(jù)師發(fā)音從“果樹”上摘下相應(yīng)的“拼音果子”。摘對了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘對了?！惫泳妥鳛楠勂匪徒o孩子。摘錯了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯了?！闭e的孩子再另摘。
7、開心拼音游戲：翻拼音卡奪獎。
游戲規(guī)則：
師把準備好的'拼音卡片反擺在投影機上，讓全班孩子看大屏幕，然后請個別孩子上臺，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開門，xxx（所選聲母）?！蹦顚纯煞_，如拼音卡片背面有中獎標志（小紅花），即可得到小動物頭飾作為中獎獎品。如沒念對，可請小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎時，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。
8、動手操作：拼音大卡。
師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開心嗎？
生：開心！
師：今天，我們又認識了三個聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動手做一張漂亮的拼音大卡。
生：好！
（1）師示范制作拼音大卡。
（2）播放輕音樂，生自由動手制作拼音大卡。
（3）展示個別作品。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇十二
1、培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會對比描寫的作用。
教學重點。
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習慣。
課時安排：兩課時。
課前準備。
學生：準備預(yù)習本，采用“預(yù)習——發(fā)現(xiàn)問題”的學習方法，將預(yù)習時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過學生的預(yù)習本，了解學生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關(guān)資料。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇十三
一、教學目標：
（一）、知識與技能：
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道槐樹媽媽的心愿。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。
（二）、過程與方法：
5、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
6、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態(tài)度與價值觀：
6、使學生懂得槐樹媽媽的心愿——讓槐樹籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。
7、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
二、課前準備：課件、字詞卡片。
三、課時安排：三課時。
第一課時（）。
一、談話導(dǎo)入：
我們每個人都有自己的心愿，說說你的心愿是什么？你打算怎樣實現(xiàn)自己的愿望？（生暢談）今天，我們就來學習一篇課文，名字也叫《心愿》，生讀題。
二、初讀課文：
1、讀文識字：
師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
1、學生自己讀課文，圈畫生字，并進行識記。
2、同桌互相讀文識字。
教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。
槐樹，辛苦，盼望，洗澡，強大，撿起，抖動，黃土高原。
槐樹籽，高矮，夠不著，荒山禿嶺，搖晃。
（教師檢查生字。隨即滲透識字方法和途徑，借機理解字意。）。
師：你們真棒！在這么短的時間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。
3、指名學生讀課文。其他學生評價。
三、讀文思考：課文寫了一件什么事？
四、寫字指導(dǎo)：
1、重點指導(dǎo)。
槐：最后兩筆不要寫錯。
辛：注意橫畫的'長短。
強：弓要寫得瘦一些。
3、描紅練習。
第二課時（）。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
（1）讀文，復(fù)習生字詞，
（2）思考：課文都寫了誰的心愿，什么心愿？
二、理解課文。
學生從多方面理解“心愿”
1、槐樹籽的心愿：能像樹葉姐姐那樣離開媽媽獨立生活是槐樹籽的心愿。（1、2、3自然段能體現(xiàn)）。
2、讓自己的孩子離開自己去闖蕩是槐樹媽媽的心愿。（2）。
了解大西北：大西北是冷寂荒涼的，是遼闊的，資源豐富，但這里很貧窮，經(jīng)濟發(fā)展遠遠落后于全國其他地區(qū)，為帶領(lǐng)大西北各族人民盡快改變當?shù)氐呢毟F面貌，黨和政府制定了“開發(fā)大西北，建設(shè)大西北”的政策，全國人民積極投身到開發(fā)建設(shè)大西北的活動中，我們每個人都該為開發(fā)建設(shè)大西北出力。
4、讓強強和苗苗把自己帶到大西北是槐樹籽的心愿。
5、希望槐樹籽能再大西北的黃土高原上成材是槐樹媽媽的心愿。
6、用收到的樹種、草籽綠化家鄉(xiāng)是大西北的小朋友的心愿。
三、閱讀延伸。
1、槐樹籽到了大西北以后會發(fā)生什么故事？
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇十四
課時安排。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容。
1．教師范讀全詩。
2．學生自由朗讀全詩。
3．在詞語摘抄本上摘抄詞語。
田圃寒淺禁錮蹤跡留滯喑啞溫聲細語。
喧嚷知悉抗拒洗禮油膏襁褓安息。
三、再讀詩歌，評點詩歌寫作思路。
1．提出評點要求。
在學習《梅嶺三章》的時候，學生已經(jīng)學習過評點的方法，對評點應(yīng)該不感到陌生。因此，此處教師不必對學生傳授關(guān)于評點的知識，只需提出評點的相關(guān)要求即可。要求學生對詩歌的思路進行評點，可以先評點每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路。
2．教師示范。
3．學生分組、分任務(wù)進行課文評點，注旁批，然后互讀互評。
4．教師范讀課文，每讀一段，學生就配合編寫好的對課文的評點。
5．學生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對課文的評點。
6．教師小結(jié)：
這首詩歌分為四層意思來展示，首先點明在大地最需要的.時候雨來到了大地；其次點明雨的來意和雨的親切邀請；再次點明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開頭，點明雨的祝福。
四、評析詩歌關(guān)鍵語句和優(yōu)美語句。
1．教師示范。
以“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”為例。
(1)評析句子的意思。
可以讓學生先談?wù)勛约簩@一節(jié)意思的理解，教師加以指點歸納。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來的良好結(jié)果。
(2)評析句子的作用。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞語“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個意思就得到了強調(diào)，再次強調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容，也是詩歌內(nèi)容上的深入。同時，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響，富有感染力。
2．學生活動。
齊讀詩歌其他內(nèi)容，思考問題，找出重點章節(jié)或者語句進行評析。
五、深入理解，評論詩歌內(nèi)容。
1．教師提問：
(3)最后一節(jié)寫道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜：’了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
(4)閱讀副標題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系?
(5)你認為這首詩適合青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2．學生活動。
要求學生一一討論上述問題，大膽發(fā)表自己合理的看法。
六、評說詩歌朗讀。
要求學生對詩歌朗讀品評，邊讀邊評，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當，語氣、語調(diào)是否符合文意。
1．自由朗讀詩歌。字音要讀準，，停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會每句話的完整意思。
2．互相評讀。兩人一組，一人讀，一人評，根據(jù)對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。
3．對照詩歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4．朗讀全詩。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇十五
于是，我選擇了一個晴朗的日子，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲。
游戲一：“找影子”
“小朋友，我們在操場上找一找你自己和別人的影子，好嗎?”話音剛落，孩子們便在操場上四散，不停地追呀，找呀。不一會兒，孩子們就跑向我，爭著說：
“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里?”
“老師，為什么我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，影子都在這一邊?”
“老師，怎么每個人都有影子?”
“老師，影子怎么都是黑色的?你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的'，還有別的同學的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了。”
……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個不停。
師：對呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說它是什么?
生：一條小黑狗……
師：小朋友，讓我們一起背對太陽，來說一說：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
游戲二：“甩掉影子”
師：小朋友，咱們來比一比誰最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。
孩子們又向操場跑開了。沒過多久，就有孩子跑到我這邊。
“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動，影子也不動。這是怎么回事呢?”
“老師，我怎么也甩不掉影子，這個操場我都跑了好幾圈了?！?BR> 話沒講完，只見一群孩子從圍墻邊跑來，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了!老師，我找到辦法了!”“只要站在圍墻邊，影子就沒有了。”孩子們爭先恐后地說道。聽他們一說，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍!我甩掉影子嘍!”一張張興奮的小臉樂開了花。
“可是一出來，影子又出現(xiàn)了?！币粋€孩子從圍墻邊走出來說道。
師：是呀，只要在陽光下，影子就會在我們的身旁。它多像我們的--
生：好朋友……
師：讓我們一起來說一說：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。
游戲三：“踩影子”
“小朋友，只要在陽光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個同學最能干?！?BR> 一下子，同學們在操場上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿了整個操場。
“咦!怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭?”
“我踩到你的影子了，別動，別動，你一動就沒有了?！?BR> “喂，大家快來，影子跑到墻上去了。”
……
課后，我跟孩子們說：“小朋友，這堂課大家玩得都很開心，也學到了很多知識。你們提出了很多問題，想不想知道其中的答案?那就趕緊去看注音讀物《十萬個為什么》吧!”
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道槐樹媽媽的心愿。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。
使學生懂得槐樹媽媽的心愿――讓槐樹籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。
課前準備：課件、字詞卡片。
教學環(huán)節(jié)。
教學過程。
設(shè)計意圖。
激趣引入。
（學生自由說自己的心愿。）。
2、師：這篇童話故事講的是誰的心愿呢？他的心愿是什么樣的`呢？你們想聽嗎？
師講故事（配樂）。
3、聽完了故事，想說點什么嗎？把你最想說的一句話說給大家聽聽。
學生們各抒己見：
通過學生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學生暢所欲言，從整體上感知本課。
初讀課文。
1、讀文識字：
師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
2、學生自己讀課文，圈畫生字，并進行識記。
3、同桌互相讀文識字。
教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。
（教師檢查生字。隨即滲透識字方法和途徑，借機理解字意。）。
師：你們真棒！在這么短的時間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。
指名學生讀課文。其他學生評價。
把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。
理解課文。
師：現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什么？
（學生自己讀課文。）。
教師引導(dǎo)學生交流自己的收獲。
學生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。
師：鼓勵學生提出不懂的問題？學生提出自己不懂問題后（簡單的問題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。）。
預(yù)設(shè)：
1、和苗苗為什么想把槐樹籽打下來種在大西北，而不是種在別的地方呢？
2、槐樹媽媽為什么要先把樹葉兒送走，然后再送走自己的孩子槐樹籽呢？
帶著問題再讀課文，邊讀邊想，可以小組內(nèi)討論。
教師引導(dǎo)學生交流，解決問題。有感情地朗讀課文。
再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。
小組內(nèi)交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
拓展延伸。
1、胖胖的槐樹籽來到大西北以后，會怎么樣？
3、課下把你想對大西北的小朋友說的話寫在小本本上。
鼓勵學生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚，并同時訓練學生的寫作能力。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇十七
一、教學目標：
（一）、知識與技能：
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道槐樹媽媽的心愿。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態(tài)度與價值觀：
1、使學生懂得槐樹媽媽的心愿——讓槐樹籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
二、課前準備：
課件、字詞卡片。
教學過程。
激趣引入：
（學生自由說自己的心愿。）。
1、師：這篇童話故事講的是誰的心愿呢？他的心愿是什么樣的呢？你們想聽嗎？
師講故事（配樂）。
3、聽完了故事，想說點什么嗎？把你最想說的一句話說給大家聽聽。
學生們各抒己見：
我覺得這個故事很有意思。
我覺得故事中的槐樹媽媽真了不起，她要先送樹葉兒走，再送自己的孩子槐樹籽走。
我覺得槐樹媽媽要把孩子送到大西北去，讓她的孩子在那里扎根生長。
我覺得……。
初讀課文：
1、讀文識字：
師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
1、學生自己讀課文，圈畫生字，并進行識記。
2、同桌互相讀文識字。
教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。
（教師檢查生字。隨即滲透識字方法和途徑，借機理解字意。）。
師：你們真棒！在這么短的時間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。
指名學生讀課文。其他學生評價。
理解課文：
師：現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什么？
（學生自己讀課文。）。
教師引導(dǎo)學生交流自己的收獲。
學生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。
師：鼓勵學生提出不懂的問題？學生提出自己不懂問題后（簡單的問題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。）。
預(yù)設(shè)：
1、和苗苗為什么想把槐樹籽打下來種在大西北，而不是種在別的地方呢？
2、槐樹媽媽為什么要先把樹葉兒送走，然后再送走自己的孩子槐樹籽呢？
帶著問題再讀課文，邊讀邊想，可以小組內(nèi)討論。
教師引導(dǎo)學生交流，解決問題。有感情地朗讀課文。
拓展延伸：
1、胖胖的槐樹籽來到大西北以后，會怎么樣？
3、課下把你想對大西北的小朋友說的話寫在小本本上。
1、指導(dǎo)書寫-認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇一
(讀寫例話)。
一、教學要求。
讀懂例話，知道從內(nèi)容中體會思想的重要性，并初步懂得怎樣從內(nèi)容中體會思想。
二、教學時間一課時。
教學過程。
二、聯(lián)系《十里長街送總理》的學習，理解例話的內(nèi)容。
1.讀寫例話是怎樣分析這篇課文的？(指名讀讀這一部分。)。
這一部分講了幾層意思？(三層。一是說課文的內(nèi)容；二是說要透過內(nèi)容仔細想一想，多問幾個為什么，想想為什么會有這樣的情況，人們?yōu)槭裁催@樣做；第三層說了這篇課文所要表達的思想。)。
2..總結(jié)：這三層意思也就是從內(nèi)容中體會思想的具體步驟。
三、聯(lián)系本組的其它課文，加深對例話的理解。(以《董存瑞舍身炸暗堡》為例，按照以上分析的從內(nèi)容中體會思想的方法，說說課文的內(nèi)容是什么，所要表達的.思想是什么，你是怎樣透過內(nèi)容體會到文章的思想的。)。
四、.總結(jié)：“從內(nèi)容中體會思想”是很重要的一種閱讀方法，在平時的閱讀活動中要有意識地進行鍛煉。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇二
教學過程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知，初步了解例話內(nèi)容。
請大家打開書，自由讀課文，問：你讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些問題？再以四人為一小組的形式，把讀懂的內(nèi)容說給同學們聽。沒讀懂的同學之間相互商量解決，一會匯報。（以小組合作學習，教師巡視，傾聽學生裝的討論，對學生讀明白的內(nèi)容和不明白的問題做到心中有底。）。
三、深入探究，理解例話。
1、通過剛才的匯報，老師感到同學們都認真讀書了。請同學們再讀一讀例話，同桌之間以一篇課文為例，討論哪些是課文描寫的內(nèi)容，哪些是通過內(nèi)容表達的思想。
2、交流匯報。
什么是內(nèi)容？《古井》這一課的內(nèi)容是“我們村的”的鄉(xiāng)親從古井取水，以及長年給一對年過六旬的老人挑水，要表達的思想是：教育人們要做“不計報酬，無私奉獻“的人。
3、你們是用什么方法掌握了內(nèi)容體會到思想的？同桌之間交流小結(jié)閱讀的方法。
（1）讀：知道文章寫了什么內(nèi)容。
（2）想：為什么有這樣的情況發(fā)生？人們?yōu)槭裁匆@么做？
（3）議：從人們的想法，做法里體會到作者要表達的思想。
四、鞏固練習，加深理解。
運用本書學到的方法，找出《峨眉道上》描寫的主要內(nèi)容，以及所要表達的思想，說一說你是怎樣體會到的。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇三
一、活動目標：
1.通過體驗，了解人類發(fā)明的一些簡單農(nóng)具的作用，感受勞動人民的智慧和力量。
2.初步了解從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代機械化農(nóng)業(yè)的變革過程，知道改革開放以來我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了飛速的變化。
3.形成崇尚勞動、崇尚勞動者的態(tài)度，培養(yǎng)動手能力，收集信息的能力。
二、活動準備：
1.學情分析。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是我們每一個人的衣食之源。但是隨著農(nóng)村城市化的推進，農(nóng)村耕地面積越來越少，孩子們對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)具越來越陌生。
我校地處鄉(xiāng)村，雖然很多孩子沒有使用過農(nóng)具，卻有機會認識農(nóng)具，可以從長輩們口中了解農(nóng)具。因此，我充分利用這一教育資源，課前讓孩子們回家調(diào)查并體驗農(nóng)具的作用，調(diào)查畜力耕作的作用以及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機械的名稱、用途，讓孩子感受到勞動人民的智慧和力量，感受我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化。
2.物質(zhì)資料準備：
(1)一些簡單的農(nóng)具，如：鋤頭、鐮刀、耙子……。
(2)調(diào)查、收集農(nóng)具的有關(guān)圖片、文字資料;畜力耕作的資料及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機械的資料。
(3)多媒體：牛耕田的情形、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機械工作的情形。
(4)圖片：原始農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時期使用的石制農(nóng)具，西周末年使用的青銅農(nóng)具，春秋，戰(zhàn)國時期使用的鐵制農(nóng)具。
三、活動時間：一課時。
四、活動過程：
導(dǎo)入：
教師投影展示石制農(nóng)具、青銅農(nóng)具、鐵制農(nóng)具的圖片，并解說激發(fā)興趣。
師：孩子們，人們從雙手采摘開始了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，人們發(fā)明了用石頭制造的農(nóng)具，這些農(nóng)具看起來非常簡單，卻使人類從此擺脫了徒手勞動的束縛，在當時實在是一個了不起的進步。到西周末年，聰明的人們將青銅用于制作農(nóng)具，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率大大提高。到了春秋、戰(zhàn)國時期，冶鐵業(yè)的興起，使中國農(nóng)具史上出現(xiàn)了一大變革時期：鐵制農(nóng)具代替了木、石材料農(nóng)具，從而使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力開始了質(zhì)的飛躍。戰(zhàn)國時期的農(nóng)具絕大多數(shù)都是木心鐵刃的，即在木器上套了一個鐵制的鋒刃，這就比過去的木、石質(zhì)農(nóng)具大大提高了生產(chǎn)效率。比如我們現(xiàn)在看見的這個呈v字形的鐵犁頭,有利于減少耕地時的阻力。我國古代勞動人民的確有智慧，發(fā)明了這么多有用的農(nóng)具，用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這些看起來簡單的農(nóng)具是人手的延伸，使生產(chǎn)力得到了極大的提高。
了解傳統(tǒng)農(nóng)具是人手的延伸：
1.師：孩子們都回家收集了資料，請孩子們將收集到簡單農(nóng)具的資料展示給大家看，并說說它們的作用。
2.學生分組交流，老師指導(dǎo)。
3.各組派代表匯報：
生a：(出示鐮刀)這是我從家里帶來的鐮刀，它可以用來割草、割小麥、割水稻。
生b：(出示鎬的圖片)這是我從書上看到的農(nóng)具，它叫鎬，比我外婆家的鋤頭厚，它可以用來刨土，刨土時用手舉起鎬把，從頭頂向下掄，鎬頭就會深深的插入土中，把土刨松(邊說，邊指圖片，邊做示范)。
生c：(出示竹耙)這是竹耙，用來斂草，像這樣(邊說邊用手拿竹耙做示范)就可以將草聚到一起。
生d：(出示一個農(nóng)民挑糞的照片)，這是我家搬進居民小區(qū)前爸爸在地里勞動的照片，這個農(nóng)具是糞桶，它可以幫人們裝糞肥田。
學生紛紛說出農(nóng)具名稱。
生a：鋤頭可以刨土，它可以將土刨松，這是只用雙手辦不到的。
生b：鋤頭還可以除草，媽媽教我用過，比只用雙手除草快些。
生c：鐵鍬可以挖土，還可以鏟土。
師：你可以示范一下嗎?
生c：可以，邊說邊示范：用手握住鐵鍬把，用腳踩一下鐵鍬，鐵鍬就會插入土中，然后雙手一按鐵鍬把，土就被挖出來了，雙手用力一揮，土就可以鏟起來，送到幾米以外。
6.師：這與只用雙手相比呢?
生c：比只用雙手輕松，因為它不用總彎著腰。
生d：我覺得這樣更省時，因為用雙手搬土，得一塊一塊地拿到一邊，而用鐵鍬，一下子就可以將土送出幾米遠。
7.師：孩子們真棒，真愛動腦筋，那么，這兩種農(nóng)具呢(用手指鐮刀、耙子)?
生e：這是鐮刀，(用手指著鐮刀)它可以用來除草，割小麥、水稻，使用鐮刀比只用雙手除草省時、省力。
生f：那是一個釘耙，我在舅舅家見過，但是他們很少用它，我問過舅舅，舅舅說它可以用來把土摟平整，用它摟地，可以直起身體，比用雙手省力。
(三)了解畜力耕作：
1.師：孩子們都講得很有道理，人們從長期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中總結(jié)經(jīng)驗，以他們的智慧發(fā)明了這些簡單農(nóng)具作為人手的延伸，來幫助人們做事，比徒手勞動省時、省力、勞動效率更高。除了這些簡單農(nóng)具，孩子們還了解到了人們用什么來幫人們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。
生a：用牛幫人們耕田。
生b：用馬幫人們拉東西。
生c：用驢幫人們拉磨。
生：……。
生a：用牛耕田更省力。農(nóng)民伯伯只需要用手扶著犁，跟著牛走就行了，比用雙手扛鋤頭省事多了。
生b：我還想補充一點，用牛耕田更省時，效率更高。
(四)了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械。
學生齊聲說不是。
2.師：那人們又是怎樣做?你調(diào)查、了解到哪些信息。
生a：爸爸告訴我，在爸爸小的時候，家里是用牛耕田，他還跟在扶犁人的后邊撿泥鰍呢!可是現(xiàn)我家僅有的一點兒田地，已經(jīng)用拖拉機耕了。
3.師：好啊!現(xiàn)代化機械用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上了，教師播放拖拉機耕田的課件。
4.師：使用拖拉機耕田有什么好處?
生b：使用拖拉機耕田很快。
生c：使用拖拉機耕田很輕松，人們只用坐在駕駛室里操縱機器。
生d：我想補充一下：使用拖拉機耕田，可以不受天氣的限制，因為人坐在拖拉機里，風吹、雨打、日曬都有遮擋，這樣就更加方便了，人們想什么時候耕田都行。
5.師：耕田，有了拖拉機做幫手，人們不用愁了，那收割呢?
生a：去年，我在奶奶家看見了聯(lián)合收割機，收割稻子很快，一塊大田，才半小時就收割完了。
6.教師播放聯(lián)合收割機收割水稻的課件。
生a：脫粒機，幫人們把稻粒從稻穗上快速地脫下來。
生b：插秧機，可以由拖拉機牽引，把水稻秧苗迅速地插在水田里。
生c：玉米收割機，快速完成掰玉米的任務(wù)。
(五)總結(jié)，激發(fā)愛科學的興趣。
生a：發(fā)明一種小型的聯(lián)合收割機，能爬坡上坎，適合坡地勞動。
生b：發(fā)明一種可以折疊的多種功能的機器，使山區(qū)的農(nóng)民可以將機器抬到田地里幫他們做事。
生c：用鐵做的機械太重，人們抬著太累，應(yīng)該發(fā)明一種用輕巧的材料制造的多功能機械。
師：孩子們的發(fā)明真了不起!怎樣才能實現(xiàn)這些夢想呢?
生：努力學習，將來做個發(fā)明家。
師：孩子們，讓我們揚起風帆，在知識海洋里遨游，為實現(xiàn)這些美好的夢想努力吧!將來咱們一定能發(fā)明更多更好的機械為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)!
五、板書設(shè)計：
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇四
30年前，艾·里斯為美國歷史最悠久、影響力最大的營銷雜志《廣告時代》寫了一系列題為“定位時代的到來”的文章，這組文章引發(fā)了整個行業(yè)震動，幾乎一夜之間，“定位”成了當時廣告界和營銷界的口頭禪。
今天，如果讓我們?yōu)橥浑s志寫同樣的文章，我們的標題則會變成“公關(guān)時代的到來”。因為無論從哪個方面看，營銷都在經(jīng)歷著一個巨大的轉(zhuǎn)變：從廣告主導(dǎo)的階段向公關(guān)主導(dǎo)的階段轉(zhuǎn)變。
今天，你無法通過廣告推出一個新品牌，因為廣告沒有可信度。今天，你只能通過公關(guān)推出新品牌。公關(guān)讓你通過第三方之口，尤其是媒體之口，把你的故事告訴別人。
公關(guān)具有可信度，廣告則沒有。公關(guān)可以創(chuàng)建積極的認知，如果隨后的廣告活動得到正確的指引，這些認知就可以被進一步利用。
當為客戶提供咨詢服務(wù)時，我們通常建議任何一個營銷項目都要從公關(guān)開始，并且只有在達成公關(guān)目標后才能轉(zhuǎn)向廣告。
對那些迷信“廣告一響，黃金萬兩”的人來說，這是個革命性的轉(zhuǎn)變；對其他人來說，這是營銷思想的一個重要進化。
無論在時間上還是主題上，都應(yīng)當是公關(guān)第一、廣告第二。廣告實際上是公關(guān)的一種延續(xù)，并且只有在公關(guān)項目實施完成以后才能開始。更重要的是，廣告推廣的主題應(yīng)該圍繞并重復(fù)公關(guān)已經(jīng)在目標客戶心智中建立的認知。
廣告何時啟動也要慎重對待。只有在你成為一個強大的品牌并且有足夠資金支持的情況下，廣告活動才可以開始。
廣告人有時把公關(guān)部門看做一個二等機構(gòu)，他們認為只有在發(fā)生危機時或者最新的廣告活動推出時公關(guān)才有作用。這就是目前整個行業(yè)的現(xiàn)狀。
但實際上，對于今天的企業(yè)來說，公關(guān)是如此重要，以至于無法退居廣告之后。在很多方面，兩者的角色已經(jīng)翻轉(zhuǎn)了。公關(guān)應(yīng)該是司機，引領(lǐng)并指導(dǎo)著營銷大巴的走向。
但是到處都是廣告，廣告怎么會死？放眼望去，遍地廣告，
這就像繪畫，盡管比從前任何時候都要流行，但它還是死了。
對繪畫來說，它的“死亡”不是繪畫技法的死亡，而是繪畫表達現(xiàn)實這一功能的死亡。
路易·雅克·曼德·達蓋爾發(fā)明銀版照相術(shù)之后的時代可以被叫做“繪畫的沒落和照相的崛起”。同樣，廣告作為工具已經(jīng)失去了建立品牌的功能，和今天的繪畫一樣，廣告將作為藝術(shù)繼續(xù)存在。
廣告的捍衛(wèi)者會以提升品牌資產(chǎn)、創(chuàng)建品牌價值、同顧客建立情感紐帶或激發(fā)激勵銷售隊伍等為理由來熱情地保衛(wèi)他們的作品。
在某種程度上，所有這些理由都是對的。但是由于廣告是藝術(shù)，它無法被客觀衡量。
廣告失去了它的傳播功能，廣告的價值存在于ceo、coo或營銷經(jīng)理的眼里。會議室里懸掛的百萬美元的名畫在你眼里值多少錢？你用在畫上的邏輯同樣可以用在你公司的廣告上。
我們的觀點是：廣告不值它的代價。
廣告的目的不是建立一個品牌，而是一旦通過其他方式（主要是公關(guān)或第三方的認證）建立品牌后用來保衛(wèi)這個品牌。
建立品牌和保衛(wèi)品牌是營銷規(guī)劃的兩個主要功能。公關(guān)創(chuàng)建品牌，廣告保衛(wèi)品牌。具有諷刺意義的是，廣告人花了太多的錢和時間在創(chuàng)建品牌的階段，以至于他們常常已經(jīng)沒有能力也沒有意愿進行品牌維護工作。
創(chuàng)意，長久以來一直是廣告界熱衷談?wù)摰臅r髦話題，情況又如何呢？根據(jù)通常的定義，創(chuàng)意是對新的和與眾不同的東西的挖掘，強調(diào)的是要“新穎”。
但是“新的和與眾不同的”不是維護品牌的方法。維護品牌，你需要“重復(fù)”品牌的核心價值，你得播放和顧客“共鳴”的廣告，你得讓顧客想到“對，那就是這個品牌代表的東西”。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇五
這次活動的設(shè)計，充分挖掘了可利用的教育資源，讓學生行動起來，走進田間地頭收集資料，喚起了學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)了學生的動手能力、收集信息的能力，使學生了解了從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代機械化農(nóng)業(yè)的變革過程，知道了改革開放以來我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生的飛速變化，激發(fā)了學生創(chuàng)造欲望!
新課程倡導(dǎo)學生的主動參與。贊可夫也說過：“掌握知識，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學生情緒而達到的?！边@次活動，我在課堂上給學生營造了一個民主和諧的氛圍，師生之間平等對話，尊重學生、信任學生，把學習主動權(quán)還給了學生，使學生敢于大膽發(fā)言，促進了學生個性的發(fā)展。如：在學生匯報收集到的農(nóng)具資料時，我完全退出了“舞臺”，只起指導(dǎo)作用。讓學生盡情地發(fā)揮，有的用語言描述，有的用動作來表示，都形象地感受到了農(nóng)具的作用。
當然，這次活動也有不足。比如在學生匯報農(nóng)具的有關(guān)資料時，由于我要求不明確，學生帶了許多農(nóng)具到教室，這就隱藏著安全隱患。我想：如果讓學生把收集到的農(nóng)具用簡筆畫畫出來，可能會加深對農(nóng)具的認識，收到較好的效果。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇六
教學目標：
1、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；
2、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。
3、有感情地朗讀、背誦全文。
4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。
難點：
了解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點；體會作者對貓的喜愛之情。
教具準備：
動畫錄相帶。
一、說說我喜歡的小貓、（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣）。
同學們在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗫蓯鄣男∩`，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。
二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）。
著名的現(xiàn)代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 1自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。
2老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛。
1）請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）。
2）評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？
3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？
在學生讀的過程中，通過提問深入理解課文：
如：課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）。
貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）。
理解詞語：為什么從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論后明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）。
問：課文在寫貓的老實與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接老實、貪玩和盡職這三個內(nèi)容的詞是可是，懂得可是這個詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。）。
輕讀課文，思考：貓的老實、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？（討論后明確：老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）。
集體有感情地朗讀第一節(jié)。
指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）。
提問：這里的幾條小梅花指的.是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔、變化多端，可見作者是多么喜愛貓。）。
再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？（板書：無論……也）。
默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語反映了貓的膽小和勇猛？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）。
4）齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓。
三、想想小貓的世界（在理解的基礎(chǔ)上進行想象）。
我是一只老實的小貓……。
我是一只膽小的小貓……。
我是一只……的小貓……。
四、演演我喜歡的小貓（內(nèi)化理解，培養(yǎng)學生表達表演能力）。
讓學生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的小貓，一方面對課文有更深刻的理解，一方面可以培養(yǎng)學生的想象能力，表達通力和表演能力。
五，體會主人的心情。
看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）。
六，找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語）。
邊積累邊運用，在課文中積累詞語并讓學生造句。并給予指導(dǎo)，對不正確的地方進行指導(dǎo)。
本課教學設(shè)想：
本節(jié)課通過說，讀，想，演，積累。來學習這篇課文，在理解課文的同時，體會作者的寫作方法，體會作者用詞的生動。同時培養(yǎng)學生的表達表演能力。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生理解作者的思想感情，感受生活給我們帶來的樂趣。從而更加熱愛我們的生活。此外積極開展積累與運用。讓學生充份從課文中汲取營養(yǎng)，打好良好的語文功底。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇七
引導(dǎo)學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導(dǎo)的學習方式。本課正是基于這一理念進行教學設(shè)計的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生自己提出問題，然后給學生充分自主學習和思考的空間，讓學生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調(diào)節(jié)補救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力，使學生的學習能力和探究能力都得到發(fā)展。
1揭示課題。俗話說，上有天堂，下有蘇杭，這杭就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學生簡單說一說。
2自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學生試讀課文，指名學生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。
3認讀生字、生詞。
1學生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠？西湖周圍的'遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進問題）讓學生研究解決。
2精讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序匯報。
第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學生反復(fù)品讀。
找出兩個比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫心曠神怡？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學生自由說。
你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來嗎？
第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復(fù)體會月光下西湖的美麗景色。
通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話（西湖真美??！等），自然引出：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
學生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光）當導(dǎo)游講解，部分學生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做詞語匯展游戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語；老師說近義詞，學生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。
評價題：
? 1看拼音，寫詞語；
? 2比一比，再組詞；
? 3寫近義詞；
? 4學生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；
? 5根據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）
學生評價后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補償性學習。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。
2、理解課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。
3、自學本課新詞，有感情地朗讀課文，
教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子，體會課文內(nèi)容所表達的思想。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、激疑導(dǎo)入。
什么是心愿?課文中講了哪些人的心愿?他們的心愿分別是什么?
(小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……)。
二、自學研討。
1、課文講了一件什么事?(抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
2、找出課文中人物表現(xiàn)的句子，并抓重點句子體會含義。
3、想一想，表達了作者怎能樣的思想感情?
三、點撥輔導(dǎo)重點點撥第二道：
這句話用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你體會到了什么?(相機釋詞“含苞欲放”
從這句話中你體會到了什么?
5、她爸爸認真地說：”我希望她學中文，以后到中國留學，當架設(shè)友誼橋梁的工程師?！啊?BR> ”當架設(shè)友誼橋梁的工程師。"是什么意思?這家法國人為什么會有這樣的心愿?
6、人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。
共同的心愿指什么?友誼的長橋指什么?表達了作者怎樣的思想感情?指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
四、質(zhì)疑鞏固。
五、作業(yè)。
1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放。
2、有感情地朗讀課文。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇九
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學習的'法國博物學家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。
朗讀。
1、自讀。
2、兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行指導(dǎo)。
小結(jié)。
學生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟。
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說說理由。
整體感知。
1、全班分成六到八個組，交流預(yù)習時各自的整體感知，選擇一名記錄人，收集記錄大家的發(fā)言情況，推薦一名代言人，總結(jié)本組研討情況。
2、教師結(jié)合學生回答，在評價中小結(jié)，重點以學生的概括為結(jié)論，肯定學生的合作研究精神，重在形成結(jié)論的過程，不必過分強調(diào)結(jié)果。
3、出示投影或小黑板，展示教參及專家們的整體把握分析，供學生參考，重點挖掘?qū)W生與眾不同的思考和專家們不約而同的想法，使學生體驗到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”的道理，鼓勵學生“長江后浪推前浪”，“青出于藍而勝于藍”的追求精神。
4、學生根據(jù)上述三方面，用自己的話整理筆記。教師巡視指導(dǎo)，小組交流筆記。
投影或小黑板上供參考的內(nèi)容：
一．文體：既是科學小品，又是優(yōu)美散文。
二．內(nèi)容：用文學筆調(diào)，描繪兩種生存狀態(tài)下的不同形象。贊美自由之馬，同情被奴役的馬。
三．藝術(shù)風格：人性化描寫。
小結(jié)提示：
結(jié)構(gòu)劃分時，學生傾向于分三部分，第一部分（1－2）人類馴養(yǎng)的馬的品質(zhì)，第二部分（3－4）天然野生的馬的品德，第三部分（5）通過對比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理，不要否定。
局部探究：
重情感、態(tài)度價值觀、知識與能力。
1、展示學生提出的所有問題，肯定學生的預(yù)習勞動，鼓勵學生的探索精神。表揚優(yōu)秀，鞭策落后。通過學習小組解決一般問題。
2、出示最集中的能體現(xiàn)《馬》文重點難點的問題，問題和學生的名字一起展示在黑板上，供師生交流。
a學生甲：“給馬戴項鏈”是不是“侮辱”？（疑難詞句）。
b學生乙：為什么用七種動物的丑來比馬的美？它們真的丑嗎？（寫作方法）。
c學生丙：人工與天然哪個更美？（現(xiàn)實困惑）。
d養(yǎng)馬人給馬戴項鏈時，心里是什么感情？（不同見解）。
e你也不喜歡七種動物嗎？
f怎樣解釋現(xiàn)實化妝現(xiàn)象？（求異思維）。
3、師生圍繞上述問題自主、合作、探究。
4、小結(jié)學習情況，啟發(fā)學生。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”；參與過程比結(jié)論更重要；智力是多元的，體驗是獨特的；探究是多彩的。
布置作業(yè)。
圍繞學生乙的問題：“為什么用七種動物的丑來比馬的美？它們真的丑嗎？”廣泛收集資料，寫篇關(guān)于馬或你喜歡的一個小動物的小論文（要求使用比較法，題目自擬）。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇十
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
難點：
理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入。
課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的.珍珠鳥什么樣？
二、出示自學提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?BR> 四、總結(jié)。
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴展閱讀。
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達什么思想感情？
附：板書設(shè)計。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇十一
一、設(shè)計理念：
《gkh》拼音教學在設(shè)計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設(shè)學習“生氣”，增強基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。
1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。
2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學中學生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。
二、教學目標：
1、學會聲母gkh，能夠讀準音，認清形。
2、培養(yǎng)孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。
三、教學重點難點：
讀準三個聲母的音，認清字形。
四、教學準備：
1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面布置；
2、聲母gkh的字母卡片；
3、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡；
4、多媒體課件。
四、教學過程：
1、情境導(dǎo)入：
（1）多媒體出示畫面，引導(dǎo)看圖。
師：小朋友，你們看，它們是誰呀？
（2）生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。
（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。
2、師講故事：
有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了！烏鴉也出來游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心！
3、出示語境歌：
師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？
生：喜歡！
師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧！
今天天氣真正好，
一只鴿子天上飛，
一群蝌蚪水里游，
烏鴉烏鴉口喝了，
飛到河邊把水喝。
4、多形式讀語境歌。
（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。
（2）師生接讀、男女生接讀。
（3）拍手齊讀。
5、認識gkh的形，學習發(fā)音。
師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？
生：是！
師：好，老師來考考你們喔！
（1）考考聰明小博士：
（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學生齊認讀）。
（2）再考考聰明小博士：
（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學生齊認讀）。
（3）引出聲母gkh。
師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？
師：哦，原來小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學習的三個聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來認識一下它們吧！
（4）出示順口溜：
鴿子鴿子ggg。
蝌蚪蝌蚪kkk。
喝水喝水hhh。
（5）師領(lǐng)讀順口溜。
（6）生齊讀順口溜。
（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”
（8）認讀聲母gkh。
口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？
回應(yīng)：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。
（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導(dǎo)發(fā)音。
g寶寶像什么呀？
（像個9字ggg）——讀g時，聲音稍微拉長一些；
k寶寶像什么呀？
（像挺機槍kkk）——讀k時，要送氣，要讀重一些；
h寶寶像什么呀？
（像把椅子hhh）——讀h時，要短一些、輕一些。
（10）小組開火車比賽發(fā)音。
口號：小火車——嗚嗚嗚，開起來！
（11）指名發(fā)音。
（12）做律動齊認讀聲母寶寶。
口號：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。
（相機提示：包“g餃子”時，要包長一些；包“k餃子”時，要用力包，包“h餃子”時，要輕輕包）。
6、快樂拼音游戲：聽音摘果子。
游戲規(guī)則：
師念口號：小朋友，注意聽，xxx。生根據(jù)師發(fā)音從“果樹”上摘下相應(yīng)的“拼音果子”。摘對了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘對了?！惫泳妥鳛楠勂匪徒o孩子。摘錯了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯了?！闭e的孩子再另摘。
7、開心拼音游戲：翻拼音卡奪獎。
游戲規(guī)則：
師把準備好的'拼音卡片反擺在投影機上，讓全班孩子看大屏幕，然后請個別孩子上臺，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開門，xxx（所選聲母）?！蹦顚纯煞_，如拼音卡片背面有中獎標志（小紅花），即可得到小動物頭飾作為中獎獎品。如沒念對，可請小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎時，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。
8、動手操作：拼音大卡。
師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開心嗎？
生：開心！
師：今天，我們又認識了三個聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動手做一張漂亮的拼音大卡。
生：好！
（1）師示范制作拼音大卡。
（2）播放輕音樂，生自由動手制作拼音大卡。
（3）展示個別作品。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇十二
1、培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會對比描寫的作用。
教學重點。
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習慣。
課時安排：兩課時。
課前準備。
學生：準備預(yù)習本，采用“預(yù)習——發(fā)現(xiàn)問題”的學習方法，將預(yù)習時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過學生的預(yù)習本，了解學生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關(guān)資料。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇十三
一、教學目標：
（一）、知識與技能：
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道槐樹媽媽的心愿。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。
（二）、過程與方法：
5、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
6、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態(tài)度與價值觀：
6、使學生懂得槐樹媽媽的心愿——讓槐樹籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。
7、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
二、課前準備：課件、字詞卡片。
三、課時安排：三課時。
第一課時（）。
一、談話導(dǎo)入：
我們每個人都有自己的心愿，說說你的心愿是什么？你打算怎樣實現(xiàn)自己的愿望？（生暢談）今天，我們就來學習一篇課文，名字也叫《心愿》，生讀題。
二、初讀課文：
1、讀文識字：
師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
1、學生自己讀課文，圈畫生字，并進行識記。
2、同桌互相讀文識字。
教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。
槐樹，辛苦，盼望，洗澡，強大，撿起，抖動，黃土高原。
槐樹籽，高矮，夠不著，荒山禿嶺，搖晃。
（教師檢查生字。隨即滲透識字方法和途徑，借機理解字意。）。
師：你們真棒！在這么短的時間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。
3、指名學生讀課文。其他學生評價。
三、讀文思考：課文寫了一件什么事？
四、寫字指導(dǎo)：
1、重點指導(dǎo)。
槐：最后兩筆不要寫錯。
辛：注意橫畫的'長短。
強：弓要寫得瘦一些。
3、描紅練習。
第二課時（）。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
（1）讀文，復(fù)習生字詞，
（2）思考：課文都寫了誰的心愿，什么心愿？
二、理解課文。
學生從多方面理解“心愿”
1、槐樹籽的心愿：能像樹葉姐姐那樣離開媽媽獨立生活是槐樹籽的心愿。（1、2、3自然段能體現(xiàn)）。
2、讓自己的孩子離開自己去闖蕩是槐樹媽媽的心愿。（2）。
了解大西北：大西北是冷寂荒涼的，是遼闊的，資源豐富，但這里很貧窮，經(jīng)濟發(fā)展遠遠落后于全國其他地區(qū)，為帶領(lǐng)大西北各族人民盡快改變當?shù)氐呢毟F面貌，黨和政府制定了“開發(fā)大西北，建設(shè)大西北”的政策，全國人民積極投身到開發(fā)建設(shè)大西北的活動中，我們每個人都該為開發(fā)建設(shè)大西北出力。
4、讓強強和苗苗把自己帶到大西北是槐樹籽的心愿。
5、希望槐樹籽能再大西北的黃土高原上成材是槐樹媽媽的心愿。
6、用收到的樹種、草籽綠化家鄉(xiāng)是大西北的小朋友的心愿。
三、閱讀延伸。
1、槐樹籽到了大西北以后會發(fā)生什么故事？
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇十四
課時安排。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容。
1．教師范讀全詩。
2．學生自由朗讀全詩。
3．在詞語摘抄本上摘抄詞語。
田圃寒淺禁錮蹤跡留滯喑啞溫聲細語。
喧嚷知悉抗拒洗禮油膏襁褓安息。
三、再讀詩歌，評點詩歌寫作思路。
1．提出評點要求。
在學習《梅嶺三章》的時候，學生已經(jīng)學習過評點的方法，對評點應(yīng)該不感到陌生。因此，此處教師不必對學生傳授關(guān)于評點的知識，只需提出評點的相關(guān)要求即可。要求學生對詩歌的思路進行評點，可以先評點每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路。
2．教師示范。
3．學生分組、分任務(wù)進行課文評點，注旁批，然后互讀互評。
4．教師范讀課文，每讀一段，學生就配合編寫好的對課文的評點。
5．學生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對課文的評點。
6．教師小結(jié)：
這首詩歌分為四層意思來展示，首先點明在大地最需要的.時候雨來到了大地；其次點明雨的來意和雨的親切邀請；再次點明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開頭，點明雨的祝福。
四、評析詩歌關(guān)鍵語句和優(yōu)美語句。
1．教師示范。
以“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”為例。
(1)評析句子的意思。
可以讓學生先談?wù)勛约簩@一節(jié)意思的理解，教師加以指點歸納。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來的良好結(jié)果。
(2)評析句子的作用。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞語“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個意思就得到了強調(diào)，再次強調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容，也是詩歌內(nèi)容上的深入。同時，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響，富有感染力。
2．學生活動。
齊讀詩歌其他內(nèi)容，思考問題，找出重點章節(jié)或者語句進行評析。
五、深入理解，評論詩歌內(nèi)容。
1．教師提問：
(3)最后一節(jié)寫道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜：’了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
(4)閱讀副標題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系?
(5)你認為這首詩適合青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2．學生活動。
要求學生一一討論上述問題，大膽發(fā)表自己合理的看法。
六、評說詩歌朗讀。
要求學生對詩歌朗讀品評，邊讀邊評，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當，語氣、語調(diào)是否符合文意。
1．自由朗讀詩歌。字音要讀準，，停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會每句話的完整意思。
2．互相評讀。兩人一組，一人讀，一人評，根據(jù)對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。
3．對照詩歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4．朗讀全詩。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇十五
于是，我選擇了一個晴朗的日子，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲。
游戲一：“找影子”
“小朋友，我們在操場上找一找你自己和別人的影子，好嗎?”話音剛落，孩子們便在操場上四散，不停地追呀，找呀。不一會兒，孩子們就跑向我，爭著說：
“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里?”
“老師，為什么我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，影子都在這一邊?”
“老師，怎么每個人都有影子?”
“老師，影子怎么都是黑色的?你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的'，還有別的同學的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了。”
……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個不停。
師：對呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說它是什么?
生：一條小黑狗……
師：小朋友，讓我們一起背對太陽，來說一說：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
游戲二：“甩掉影子”
師：小朋友，咱們來比一比誰最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。
孩子們又向操場跑開了。沒過多久，就有孩子跑到我這邊。
“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動，影子也不動。這是怎么回事呢?”
“老師，我怎么也甩不掉影子，這個操場我都跑了好幾圈了?！?BR> 話沒講完，只見一群孩子從圍墻邊跑來，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了!老師，我找到辦法了!”“只要站在圍墻邊，影子就沒有了。”孩子們爭先恐后地說道。聽他們一說，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍!我甩掉影子嘍!”一張張興奮的小臉樂開了花。
“可是一出來，影子又出現(xiàn)了?！币粋€孩子從圍墻邊走出來說道。
師：是呀，只要在陽光下，影子就會在我們的身旁。它多像我們的--
生：好朋友……
師：讓我們一起來說一說：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。
游戲三：“踩影子”
“小朋友，只要在陽光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個同學最能干?！?BR> 一下子，同學們在操場上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿了整個操場。
“咦!怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭?”
“我踩到你的影子了，別動，別動，你一動就沒有了?！?BR> “喂，大家快來，影子跑到墻上去了。”
……
課后，我跟孩子們說：“小朋友，這堂課大家玩得都很開心，也學到了很多知識。你們提出了很多問題，想不想知道其中的答案?那就趕緊去看注音讀物《十萬個為什么》吧!”
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道槐樹媽媽的心愿。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。
使學生懂得槐樹媽媽的心愿――讓槐樹籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。
課前準備：課件、字詞卡片。
教學環(huán)節(jié)。
教學過程。
設(shè)計意圖。
激趣引入。
（學生自由說自己的心愿。）。
2、師：這篇童話故事講的是誰的心愿呢？他的心愿是什么樣的`呢？你們想聽嗎？
師講故事（配樂）。
3、聽完了故事，想說點什么嗎？把你最想說的一句話說給大家聽聽。
學生們各抒己見：
通過學生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學生暢所欲言，從整體上感知本課。
初讀課文。
1、讀文識字：
師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
2、學生自己讀課文，圈畫生字，并進行識記。
3、同桌互相讀文識字。
教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。
（教師檢查生字。隨即滲透識字方法和途徑，借機理解字意。）。
師：你們真棒！在這么短的時間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。
指名學生讀課文。其他學生評價。
把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。
理解課文。
師：現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什么？
（學生自己讀課文。）。
教師引導(dǎo)學生交流自己的收獲。
學生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。
師：鼓勵學生提出不懂的問題？學生提出自己不懂問題后（簡單的問題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。）。
預(yù)設(shè)：
1、和苗苗為什么想把槐樹籽打下來種在大西北，而不是種在別的地方呢？
2、槐樹媽媽為什么要先把樹葉兒送走，然后再送走自己的孩子槐樹籽呢？
帶著問題再讀課文，邊讀邊想，可以小組內(nèi)討論。
教師引導(dǎo)學生交流，解決問題。有感情地朗讀課文。
再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。
小組內(nèi)交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
拓展延伸。
1、胖胖的槐樹籽來到大西北以后，會怎么樣？
3、課下把你想對大西北的小朋友說的話寫在小本本上。
鼓勵學生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚，并同時訓練學生的寫作能力。
從內(nèi)容到思想的教學設(shè)計篇十七
一、教學目標：
（一）、知識與技能：
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道槐樹媽媽的心愿。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態(tài)度與價值觀：
1、使學生懂得槐樹媽媽的心愿——讓槐樹籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
二、課前準備：
課件、字詞卡片。
教學過程。
激趣引入：
（學生自由說自己的心愿。）。
1、師：這篇童話故事講的是誰的心愿呢？他的心愿是什么樣的呢？你們想聽嗎？
師講故事（配樂）。
3、聽完了故事，想說點什么嗎？把你最想說的一句話說給大家聽聽。
學生們各抒己見：
我覺得這個故事很有意思。
我覺得故事中的槐樹媽媽真了不起，她要先送樹葉兒走，再送自己的孩子槐樹籽走。
我覺得槐樹媽媽要把孩子送到大西北去，讓她的孩子在那里扎根生長。
我覺得……。
初讀課文：
1、讀文識字：
師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
1、學生自己讀課文，圈畫生字，并進行識記。
2、同桌互相讀文識字。
教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。
（教師檢查生字。隨即滲透識字方法和途徑，借機理解字意。）。
師：你們真棒！在這么短的時間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。
指名學生讀課文。其他學生評價。
理解課文：
師：現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什么？
（學生自己讀課文。）。
教師引導(dǎo)學生交流自己的收獲。
學生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。
師：鼓勵學生提出不懂的問題？學生提出自己不懂問題后（簡單的問題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。）。
預(yù)設(shè)：
1、和苗苗為什么想把槐樹籽打下來種在大西北，而不是種在別的地方呢？
2、槐樹媽媽為什么要先把樹葉兒送走，然后再送走自己的孩子槐樹籽呢？
帶著問題再讀課文，邊讀邊想，可以小組內(nèi)討論。
教師引導(dǎo)學生交流，解決問題。有感情地朗讀課文。
拓展延伸：
1、胖胖的槐樹籽來到大西北以后，會怎么樣？
3、課下把你想對大西北的小朋友說的話寫在小本本上。
1、指導(dǎo)書寫-認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。