“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。
為了自由的呼吸讀后感篇一
作者簡(jiǎn)介：保羅?卡拉尼什曾經(jīng)是一位神經(jīng)外科醫(yī)生，也是一名作家。他成長(zhǎng)在亞利桑那州的金曼，取得了斯坦福大學(xué)英語文學(xué)的學(xué)士和碩士學(xué)位，以及人體生物學(xué)的學(xué)士學(xué)位。其后于劍橋大學(xué)取得了科學(xué)醫(yī)藥歷史與哲學(xué)的研究碩士學(xué)位。還以優(yōu)異成績(jī)從耶魯醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，并在那里加入了“alphaomegaalpha國(guó)家醫(yī)學(xué)榮譽(yù)協(xié)會(huì)”。他回到斯坦福，完成神經(jīng)外科住院醫(yī)生培訓(xùn)，并進(jìn)行神經(jīng)科學(xué)的博士后研究項(xiàng)目，其間獲得了美國(guó)神經(jīng)外科學(xué)會(huì)研究領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)。20xx年3月，保羅不幸去世。但他的生命在那個(gè)充滿愛的大家庭中得以延續(xù)，其中包括他的妻子露西和女兒伊麗莎白?阿卡迪亞。
好句好段摘抄:
如果生命只剩下最后的火焰，我也會(huì)用來照亮你眼前的路
你在死亡中探究生命的意義，
你見證生前的呼吸化作死后的空氣。
新人尚不可知，故舊早已逝去：
軀體有盡時(shí)，靈魂無絕期。
讀者啊，趁生之歡愉，快與時(shí)間同行，
共赴永恒生命！
書中的保羅是個(gè)無比坦誠(chéng)的講述者。他講述意氣風(fēng)發(fā)的年輕時(shí)代，在文學(xué)中探尋人生的意義；講述自己為了更進(jìn)一步去感受生死，棄文從醫(yī)。而中國(guó)一位文字同樣具有震撼力的作家魯迅，曾經(jīng)在大時(shí)代背景下選擇了棄醫(yī)從文。魯迅先生認(rèn)為，醫(yī)只能醫(yī)身體，文則可以醫(yī)靈魂。保羅的經(jīng)歷其實(shí)和魯迅是不謀而合的。從醫(yī)之后，他拼殺在與死神對(duì)抗的第一線，面對(duì)垂危的病人，用手術(shù)刀力挽狂瀾。當(dāng)然也有無可奈何的時(shí)候，而正是這樣的時(shí)刻，令他明白醫(yī)者的職責(zé)，有時(shí)不是去挽救病人的生命，而是做一個(gè)領(lǐng)路人，引導(dǎo)病人和家屬，度過人生中的艱難時(shí)刻，以后還可以創(chuàng)造新生活。自己被確診絕癥，也是他的無可奈何。醫(yī)生和病人的雙重身份，大概讓他更自覺地承擔(dān)起引渡自己的責(zé)任。他也曾經(jīng)歷憤怒和恐懼，卻不為消極的情緒所惱，而是敞開心扉，對(duì)親朋好友展示自己的眼淚，坦誠(chéng)面臨的困境，接受別人的幫助。我想這種毫不避諱的態(tài)度，才是真正的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，讓他在生命的最后時(shí)光，還能毫不懈怠地去完成夢(mèng)想，甚至承擔(dān)起保護(hù)所愛之人的責(zé)任。
讀后感：這本書看的很快，看書的作者是一個(gè)很厲害的神經(jīng)外科醫(yī)生，但他先是在名校取得英語文學(xué)的學(xué)士和碩士學(xué)位，在不斷追尋生命的真諦又轉(zhuǎn)頭去了醫(yī)學(xué)。對(duì)于一個(gè)醫(yī)生真的是看慣了生離死別，但當(dāng)事情發(fā)生在自己身上時(shí)真的又是另外一番景象。面對(duì)死亡真的很淡定，但他不知道自己什么時(shí)候就會(huì)去世，也面臨著迷茫，因?yàn)樗磺宄€剩下多少時(shí)間。所以也無法去計(jì)劃他剩余的時(shí)間。
能夠在自己面臨死亡時(shí)，還能夠想起自己曾經(jīng)的夢(mèng)想，并不斷的去堅(jiān)持。堅(jiān)持完成了這樣一本書，一個(gè)與病魔斗爭(zhēng)的醫(yī)生?？粗@本說更讓自己覺得醫(yī)生的偉大。他們付出的辛苦。有時(shí)候可能覺得醫(yī)生比較冷漠，但是正是因?yàn)樗麄兊睦潇o，不感情用事才能夠?yàn)榛颊咛峁└玫闹委煼桨浮?BR> 作者在自己病重后又從新回到了手術(shù)臺(tái)上，我不清楚他是真的因?yàn)闊釔圻€是為了給家人留下更多的保障。無論是那種原因都覺得他是堅(jiān)強(qiáng)的。一邊幫助別人戰(zhàn)勝病魔，一邊自己切身的與病魔做斗爭(zhēng)。最后還留給我們這樣一本與病魔做斗爭(zhēng)的書。想想能夠好好的活著，為什么不拼盡全力去活呢？為了自己的人生，為了守護(hù)的家人。如果自己每天沒有努力，在渾渾噩噩中度過，現(xiàn)在感到自己應(yīng)該更堅(jiān)強(qiáng)些。生活沒有容易，看你能夠更多的去努力和堅(jiān)持。守護(hù)自己想要守護(hù)的一切。
《呼吸》
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為了自由的呼吸讀后感篇二
《當(dāng)呼吸化為空氣》，是保羅·卡拉尼什，一個(gè)神經(jīng)外科醫(yī)生的生死之作。保羅用自己生命的最后幾個(gè)月，記錄下人面對(duì)死亡時(shí)，到底在面對(duì)什么。作者平靜的文字，一度讓我感受不到死亡的悲傷和恐懼。
閱讀的過程中傾佩保羅為尋找「什么讓人生有意義」，從人體生物學(xué)，到文學(xué)與哲學(xué)，最后棄文從醫(yī)，成為一名神經(jīng)外科醫(yī)生。難怪他的朋友會(huì)說，保羅放在任何一個(gè)領(lǐng)域都會(huì)取得巨大的成功。
可是，這樣一個(gè)正處自己事業(yè)巔峰的人，卻被告知患上了癌癥。在治療癌癥的過程中，因?yàn)椤傅赖仑?zé)任」，保羅一度返回自己的工作崗位，并順利完成住院醫(yī)生的畢業(yè)。
保羅是一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)病人負(fù)責(zé)，也是對(duì)家人負(fù)責(zé)的人。在自己確診得了癌癥后，就勸妻子在自己死后一定要再婚。我也為保羅寫給在自己患病期間出生的女兒的話所動(dòng)容：“在你到來之前的歲月，我對(duì)這種歡樂一無所知?！?BR> 保羅最后選擇安詳?shù)厝ナ?，而不是成為一個(gè)躺在床上，靠呼吸機(jī)生活的人，我想，因?yàn)檫@樣的生活，不是保羅所追求的人生意義吧。
這是一本每個(gè)活著的人都應(yīng)該讀一讀的書。
為了自由的呼吸讀后感篇三
你在死亡中探究生命的意義，你見證生前的呼吸化作死后的空氣。
新人尚不可知，故舊早已逝去：軀體有盡時(shí)，靈魂無絕期。讀者啊，趁生之歡愉，快與時(shí)間同行，共赴永恒生命！
或許開篇這首詩是代表了這本書的意義吧。作者保羅即是醫(yī)生（在斯坦福完成本科，劍橋完成碩士，耶魯完成博士，是一名非常優(yōu)秀的外科醫(yī)生，基本達(dá)到了人生所謂的事業(yè)巔峰），又是病患（在人生巔峰時(shí)，發(fā)現(xiàn)得了肺癌）。書中分為兩半部分，身體健康時(shí)的他，確診癌癥后的他，無論是在哪個(gè)階段，他對(duì)死亡都是理性且探索的。
最佩服他的是，當(dāng)明知自己已經(jīng)患有癌癥時(shí)，忍住病痛的折磨，仍重新回到了醫(yī)生的崗位，繼續(xù)扮演一個(gè)醫(yī)生的角色。后期實(shí)在因?yàn)椴∏榈膼夯?，無法勝任醫(yī)生的職位，而選擇了文學(xué)來記錄這一切。沒有雞湯，就最真實(shí)的想法，如:“我無法前行。我仍將前行?！睙o論是做醫(yī)生時(shí)，還是病患時(shí)，他都做的很好。
讀完也會(huì)感慨，世事無常。如書中所言:“你必須弄明白，自己最看重的是什么?！比松L(zhǎng)又短暫，活在當(dāng)下。
為了自由的呼吸讀后感篇四
還是寫下評(píng)論吧。這本小書，推薦給大家。
作者主修文學(xué)，哲學(xué)，史學(xué)，再到醫(yī)學(xué)，最后成為首屈一指的神經(jīng)外科的專家，立志要探索生命哲學(xué)與生理之間的意義。后來自己患上癌癥，走向死亡。
書中記錄了自己求學(xué)，救死扶傷，面對(duì)病人的死亡，再從醫(yī)生到病人，再到自己離開這個(gè)世界的歷程。
我無法這本書寫得好，無法說感動(dòng)或則悲傷，這不是看電影。我只能說這是兩年來最值得我來讀，來思考，來感受和體驗(yàn)的書。更多是對(duì)我自己這段時(shí)間老想的關(guān)于生命目的的一些重疊和啟示。
印象最深的是作者第二次腫瘤擴(kuò)散，在辦公室收拾東西，決定哪些需要帶走的情景。當(dāng)時(shí)我自己檢視了一遍我辦公桌的東西，發(fā)現(xiàn)我每天思索苦苦放不下的，其實(shí)我一點(diǎn)留念也沒有。
當(dāng)我知道自己快死了的時(shí)候，一直在計(jì)劃的那些漫無邊際不肯停息的告白，展現(xiàn)，遺書，其實(shí)一點(diǎn)也不重要，我只想快點(diǎn)回家陪伴家人。
同樣，對(duì)于工作和生活中的選擇，之前一直猶豫不定。
但是現(xiàn)在我就要死了，我深切地體會(huì)到自己其實(shí)最希望生活的環(huán)境，原來自己以為的，應(yīng)該繼續(xù)付出的，其實(shí)不重要。
我覺得自己就像托爾斯泰筆下的伊凡伊里奇，自己走得越來越遠(yuǎn)，卻自以為越來越好。而死去的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)幸福和歡樂在過去經(jīng)過的地方。他死了，回不去了。
我也要死了，我想要回去。
為了自由的呼吸讀后感篇五
《當(dāng)呼吸化為空氣》是保羅·卡拉尼什的作品，這也是他的自傳。
保羅是美國(guó)著名的神經(jīng)外科醫(yī)生，優(yōu)秀而成功，在高強(qiáng)度的醫(yī)生工作中，他仍不停思考生命的意義。在似乎已經(jīng)到達(dá)人生巔峰，保羅即將成為一名神經(jīng)外科教授之際，年僅35歲的他患上肺癌。而全世界只有萬分之零點(diǎn)一二的人會(huì)在36歲前患上肺癌。這種戲劇性卻不是小說的情節(jié)，而是一個(gè)活生生的人的真實(shí)人生，何其可嘆。當(dāng)保羅看著他的ct掃描圖，一個(gè)個(gè)熟悉的名詞，他自己可以判斷出來的情況，醫(yī)生的身份變得格外沉重而無奈，從醫(yī)生到病患，卻也只能看著自己的生命流逝。
患病前保羅斷斷續(xù)續(xù)地寫了他對(duì)醫(yī)學(xué)，對(duì)人性，對(duì)醫(yī)患關(guān)系的理解，回憶了自己是如何“棄文從醫(yī)”，從思考文學(xué)與哲學(xué)，到拿起手術(shù)刀解剖尸體，在患病后，保羅對(duì)生與死有了更深的理解，他筆耕不輟，仍將前行。
醫(yī)生的筆調(diào)總是冷靜而理性的。在確診自己的病癥之后，保羅做了一個(gè)出乎人意料的決定——他決定重返手術(shù)臺(tái)?；蛟S生命的長(zhǎng)度，保羅已無法確定，但他卻可以努力做好剩余的每一分每一秒。當(dāng)他重新拿起手術(shù)刀，強(qiáng)忍疾病帶來的不適，努力確保著不出差錯(cuò)，依舊適應(yīng)著高強(qiáng)度的工作時(shí)，人性的堅(jiān)毅在保羅淡淡的筆下淌出，作為讀者的我，心疼、羞愧以及欽佩，百感交集。診斷癌癥六個(gè)月后，保羅的病情穩(wěn)定下來，未來似乎又有了新的希望。
保羅通過一份面試，條件豐厚，妥善處理好自己的未來，可是，保羅自己同樣清楚，癌癥是一把懸在頭上的達(dá)摩劍，將懸未懸。保羅力求完美地做好最后一臺(tái)手術(shù)，充滿了儀式感，仿佛在為自己的醫(yī)生生涯畫下一個(gè)圓滿的句號(hào)。
意料之內(nèi)地，保羅的病情開始惡化，他再一次從醫(yī)生變成了病患，無法拿起手術(shù)刀，無法出席自己的典禮。保羅已經(jīng)無力回天了。疾病是令人無望的存在，好在上天還會(huì)這個(gè)男人留下了一絲安慰，保羅的女兒卡迪出生了。孩子的出生為這個(gè)沉痛的帶來了歡笑。在生命彌留之際，保羅和妻子露西的感情愈顯動(dòng)人，他們一大家人，笑著玩著，陪著孩子，也像是在陪著保羅，家里充滿了色彩與活力，仿佛從來沒有發(fā)生過什么悲痛的事情。保羅繼續(xù)寫著他的書，這是他獻(xiàn)給女兒卡迪的書。
最后，“我準(zhǔn)備好了?！北Ａ_在病床前的這句話很溫和，很淡然，直面死亡的他一直是最偉大的戰(zhàn)士。作為醫(yī)生的他目睹了很多死亡，保羅知道死亡是不可抗拒的，因此他坦然地面對(duì)。當(dāng)呼吸化為空氣，當(dāng)軀體腐去，靈魂仍將永存。
這是保羅的第一本書，也是最后一本書，也是他的自傳。而此刻，我多么希望這只是一本小說，一個(gè)存在于虛擬世界的故事。然而，20xx年3月，保羅已經(jīng)離開這個(gè)世界了。書的封面寫著保羅生前的一句話：“我將死去，但仍將前行”，這句話是保羅對(duì)于死亡的智慧。保羅的這本書在豆瓣評(píng)分8.8分，有人說，活著的人應(yīng)該看看這本書。的確，現(xiàn)如今我們多數(shù)人害怕死亡，畏懼黑暗，但保羅教會(huì)我們熱愛與思考，熱愛活著的時(shí)光，熱愛愛著你的人，思考人生的意義，思考死亡的意義。
蔡康永曾評(píng)價(jià)這本書：“如果覺得活得輕飄飄的，沒有什么意義，那么這本書會(huì)像一個(gè)鎮(zhèn)紙，令我們想起生命的重量。”生命的重量何足偉大，當(dāng)呼吸化為空氣，生命永存。
為了自由的呼吸讀后感篇六
《為了自由呼吸的教育》是當(dāng)代教育家李希貴在新課程背景下奉獻(xiàn)給廣大教育工作者的新作。書中用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。此書有三條線索，一條是教學(xué)線，主要是寫語文教改的起因和過程；第二條線是教育線，主要寫了他對(duì)學(xué)生觀的變化；第三條線是管理線，主要寫了他從管理學(xué)校到管理全縣的教育，進(jìn)而到管理全市的教育。這三條線都體現(xiàn)了人文化的管理，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無不折射出一個(gè)改革的實(shí)踐家、一個(gè)創(chuàng)新的實(shí)踐家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，大都是作者教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來。
教學(xué)中，他從一個(gè)普普通通的語文老師做起，開始了對(duì)語文教育的實(shí)踐與反思。他在書中說：“長(zhǎng)期以來，用數(shù)理化的教學(xué)方式進(jìn)行語文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語文教學(xué)的規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒有大量的誦讀、感悟和體驗(yàn)，語文水平就不可能得到提高。”書中還引用了東晉大詩人陶淵銘說過的話“好讀書而不求甚解”。“好讀書”，也就是廣覽博讀，正是學(xué)好語文用好語文的必由之路。而今天的語文教學(xué)實(shí)際情形卻走的是與之相反的路：不“好讀書”，而好求“甚解”，這正是當(dāng)前語文教學(xué)的最大弊端。面對(duì)這種情形，他大膽實(shí)行了語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃，這種開放式的閱讀和寫作，把閱讀的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。
身為一名教師，我也感同身受，為了所謂的提高學(xué)生成績(jī)，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。作為一名教師，我不斷的反思自己的教學(xué)。把課堂還給學(xué)生，讓閱讀充盈學(xué)生的心靈，讓閱讀使學(xué)生成長(zhǎng)的歲月充滿快樂，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)豐富多彩的世界，這是我們每一位教師的責(zé)任。廣泛的閱讀是一種積淀，是一種積累，更是一種應(yīng)用。讓孩子廣泛地閱讀，在他們豐富多彩的兒童世界里，有著自己懵懂的感悟，在他們無憂無慮的少年中，有著自己對(duì)世事的評(píng)判和積淀。東晉大詩人陶淵明也曾說“好讀書而不求甚解”，“好讀書”，也就是廣覽博讀，正是學(xué)好、用好語文的必由之路。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行。”
讀完此書，我的另一個(gè)感受是：作為一名教師，除課本、教學(xué)用書和練習(xí)冊(cè)外，更應(yīng)該博覽群書，心中沒有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。
李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識(shí)，歷練自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。
尊重學(xué)生，相信學(xué)生，這是讀此書的又一收獲。李希貴老師在書中說：“學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有?，才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐。”“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗?jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”?！氨頁P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇?！倍嗝礃銓?shí)的語言，而他就是用這種樸實(shí)的語言將教育的大道理解釋的淋漓盡致。在我們的教育生活中的確是這樣的，教育很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容就已足夠。
在我們的教育中，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤甚至?xí)堋皣?yán)重”，又是我們可能會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)一頓，有時(shí)我們也會(huì)束手無策……看一看李希貴的做法，他沒有輕易做出結(jié)論，也沒有盲目批評(píng)教育，而是對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了保密、然后、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、參加課外活動(dòng)等方法，幫助他們?cè)诓恢挥X中改正了錯(cuò)誤。他的教育方法無疑是成功的，他沒有用是非觀念判斷學(xué)生，也沒有用道德的標(biāo)尺衡量學(xué)生。他告訴我們：在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。
不要再用單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，尊重孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學(xué)校教育，讓學(xué)生充滿自信，這是我們每一個(gè)做教師的責(zé)任。
為了自由的呼吸讀后感篇七
這是我看過的第一本關(guān)于生命告別的書。在看這本書之前，我很小心地避開了幾乎所有類似和相關(guān)題材的書。這本書最初吸引我的地方在于，作者身份的轉(zhuǎn)互，并以獨(dú)特的寫作視角來完整部作品。這是一個(gè)特例，而正是所有的特例才有一些與眾不同的研究?jī)r(jià)值。
這是一本200多頁的小冊(cè)子，就像書名一樣，花不了多少時(shí)間就能讀完，很自然，很順暢。甚至自然和順暢得有一些不自然。略感意外的是，一本有關(guān)生死的書，內(nèi)容是如此平和，幾乎沒有任何起伏，原本還以為會(huì)有什么驚心動(dòng)魄地過程和描寫，到最后什么都沒有，輕輕巧巧地就結(jié)束了。
這本書向我們展示了一個(gè)比較獨(dú)特的視角，同時(shí)作為醫(yī)生和病人，如何看待自己，如何面對(duì)可預(yù)知的死亡。作者用超乎常人想像的冷靜與理智告訴讀者，也許是唯一正確的面對(duì)死亡的方式。我一直很懷疑世界上是否真的有人可以有計(jì)劃地倒數(shù)自己剩余的生命，為短暫的余生做冷靜理智的安排。作者甚至沒有花什么篇幅去追問自己的內(nèi)心，探討生命的意義或者回憶過往的幸福，而只是平實(shí)地記述了自己的經(jīng)歷。這是因?yàn)檫@，才讓我覺得這本書樸素得過分。
我不知道有多少讀過這本書的人會(huì)像我一樣，覺得有那么一點(diǎn)點(diǎn)失望，嗯，就是一點(diǎn)點(diǎn)。這一點(diǎn)點(diǎn)的失望不是因?yàn)闀膬?nèi)容低于預(yù)期，而好像是因?yàn)橐粋€(gè)這么厚重的話題被這么薄薄的一本書講得平白無奇，就好比看到一個(gè)精巧的魔術(shù)，被一句話點(diǎn)破之后所產(chǎn)生的.——"就這？"
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和科研幾乎已經(jīng)證明了人并沒有什么特別，只是一臺(tái)機(jī)器——有時(shí)候運(yùn)行正常，有時(shí)候出點(diǎn)故障，最終徹底失靈。我曾經(jīng)表達(dá)過一個(gè)略顯消極的想法——人生就是一個(gè)認(rèn)命的過程。無論是誰，最終的結(jié)果大概是："不過如此"和"只能如此"。我猜想，作為醫(yī)生，可能比我們這些人更早地認(rèn)識(shí)到人和生命究竟是什么。于是，就像書里所寫到的那樣，病人和家屬更關(guān)心的是如何治療、花多少錢、還能活多久；而醫(yī)生也許更想知道的是：上帝保佑，希望我剛剛放在隔壁房間的冰淇淋還沒化……換一個(gè)視角思考問題是一件挺困難的事情，尤其是要換位到自己的對(duì)立面。這種困難是多方面原因造成的，生存的環(huán)境，認(rèn)識(shí)的高度和維度，自身的社交絡(luò)等等。這種困難造成的結(jié)果是我們?cè)诖蠖鄶?shù)的時(shí)間里都無知地過活——這并不是一件壞事——遇到自己不熟悉的事情時(shí)往往不理智。我親眼見到一個(gè)醫(yī)生臉上略帶微笑地對(duì)家屬解釋，病人目前已經(jīng)處于腦死亡的狀態(tài)，幾乎無法挽救生命了，而家屬一再哀求是否還有什么辦法可以減輕病人的痛苦甚至還有什么辦法起死回生。
于是，意義在哪里？無論一個(gè)人是偉大還是渺小，最終，最終都"不過如此"、"只能如此"——要向死亡低頭，無論有沒有機(jī)會(huì)，最終的結(jié)果都只是"認(rèn)命"。也許，我們可以站在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，往前看往后看。這個(gè)時(shí)間點(diǎn)就是答案終將揭曉的那一刻，往前看，過去做了什么；往后看，將來要做什么。只不過，在那一刻，往前看的意義好像已經(jīng)不太大了。
為了自由的呼吸讀后感篇八
保羅的父母是第一代印度裔移民，父親是醫(yī)生，每天早出晚歸非常忙碌。母親23歲結(jié)婚以后專心照顧三個(gè)孩子?？此萍彝D女的母親，小小宇宙有大大的能量。當(dāng)他們從紐約搬到金曼以后，教育環(huán)境一落千丈，母親不僅通過找書單培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，而且還成為了學(xué)校的校董，重整教師隊(duì)伍，要求增加ap課程。用行動(dòng)改變了整個(gè)金曼的`教育系統(tǒng)。讀到這里我有種似曾相識(shí)的感覺，吳軍《大學(xué)之路》里提到過，華裔學(xué)生常受到不公待遇，家長(zhǎng)和學(xué)生都應(yīng)該發(fā)聲，應(yīng)該通過自己的力量，團(tuán)結(jié)起來，成為校董或者改變相關(guān)法案，改變現(xiàn)狀。保羅媽媽在這方面非常出色。孩子的成就與媽媽的付出密不可分。
北美各族裔中印度人的影響力要比華人大，大學(xué)教授、醫(yī)生、政界有相當(dāng)一部分印度人，如果印度人受到歧視，曾經(jīng)組織過很大規(guī)模的游行抗議，有一次還有印度國(guó)家電視臺(tái)直播做后援支持。盡管我們不那么喜歡印度人，但印度裔移民的很多做法非常值得華人學(xué)習(xí)。
你在死亡中探究生命的意義，
你見證生前的呼吸化作死后的空氣，
新人尚不可知，故舊早已逝去，
軀體有盡時(shí)，靈魂無絕期，
讀者啊，
趁生之歡愉，快與時(shí)間同行，
共赴永恒之生命！
——福爾克·格萊維爾《伊卡利亞》
為了自由的呼吸讀后感篇九
在《最好的告別》后，這是第二本看的關(guān)于如何面對(duì)死亡心境的一本書吧。說實(shí)話，看的時(shí)候心里都有隱隱的壓抑。我們都會(huì)老，會(huì)死，會(huì)經(jīng)歷生離死別，會(huì)一個(gè)個(gè)送走親朋好友，別人也會(huì)送走我們，我們生前為之努力奮斗的.一切也都會(huì)化為浮云，想想會(huì)覺得有點(diǎn)恐懼和不甘心。
但可能我還很年輕也很健康，所以在面對(duì)這些作者所談?wù)摰降乃劳鲂木硶r(shí)還沒有太強(qiáng)烈的感同身受吧。反倒是書里保羅長(zhǎng)達(dá)十年的艱苦醫(yī)學(xué)生的生活和他在刻苦完成學(xué)業(yè)之余還努力成為一個(gè)神經(jīng)科學(xué)家的事倒讓我自己有一些思考。在各種文摘里，也多少讀到在國(guó)外作為醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)的繁重。反觀自己呢，對(duì)工作生活抱怨太多實(shí)事做得太少?？赡苡捎谶@份工作一開始心里的小算盤就是全當(dāng)過渡最多做滿一年就要離開，所以沒有真的太花心思去學(xué)去做，時(shí)常小錯(cuò)不斷，我的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度也特別好總是第一時(shí)間道歉。但然后呢，在心里告訴自己下次注意接著又渾渾噩噩了。隨著工作時(shí)間越拉越長(zhǎng)，我開始抱怨：我都沒時(shí)間做別的事了!但真的沒有嗎，先人都說時(shí)間是海綿擠擠就會(huì)有，我的時(shí)間都叫我回來又刷淘寶又刷微博的給浪費(fèi)去了罷了。
工作時(shí)間長(zhǎng)，自己也該去反思如何才能把工作做得又快又好才是。包括最近看的《褚時(shí)健傳》，大家的工作和生活態(tài)度，都叫我羞愧和反省。
為了自由的呼吸讀后感篇十
當(dāng)我看到《為了自由呼吸的教育》這本書時(shí)，就被書名所吸引，更讓我內(nèi)心激動(dòng)。通讀后更讓我堅(jiān)信自由呼吸的教育就是生命化的教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自我管理，自我約束，成為自己生命的主宰。
這是一本用平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的親身經(jīng)歷過的小故事。在每一個(gè)故事中都會(huì)讓我們讀出李希貴老師對(duì)教育的獨(dú)特思考與感悟，更可貴的是李希貴老師從自己失敗的案例中得到啟示，例如“讓教育從細(xì)節(jié)入手”等，這些細(xì)節(jié)是在生活中一點(diǎn)一滴沉淀的，在瑣碎的小事里形成的。
在書中，李希貴老師提到“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，“記住你的教育目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)讓別人來管的人”。我們的教育不是為了約束學(xué)生，管制學(xué)生，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，形成一種習(xí)慣。作為教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”只有這樣，我們的教育才能煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感到自己很重要，才能實(shí)現(xiàn)真正的自由呼吸的教育。
李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗?jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由地呼吸?！比绻覀兡芤龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理而不是告訴學(xué)生真理，那么每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有與眾不同的興趣，放開孩子的手腳，讓他們自己走路，只要“鞋子”合腳了，他們就會(huì)以更快的速度奔跑起來，我們又何愁學(xué)生前面不會(huì)是一片自由的天空呢！
實(shí)際上，就像李希貴老師所說的那樣“把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單?！苯逃彩且粯樱F在堅(jiān)持，在生活中老師不再以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)尺度，要用多元化的觀點(diǎn)去看待孩子，讓孩子在充滿自信、充滿陽光的氛圍中茁壯成長(zhǎng)，這也正是“多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。
為了自由的呼吸讀后感篇十一
哭著看完的，曾經(jīng)看過一篇“流感下的北京中年“的文章，全身插滿管子，呼吸靠機(jī)器，病人幾乎無意識(shí)，那樣活著簡(jiǎn)直就是痛苦、折磨、生不如死。對(duì)此也對(duì)愛人說過自己真到那么一天了就沒必要瞎折騰了，順應(yīng)自然，其實(shí)對(duì)于病者當(dāng)事人的心情沒人能感同身受，就像保羅，雖是患者同是醫(yī)生，當(dāng)巨大的變故來臨時(shí)求生的欲望絲毫不比其他病人弱，只是保羅作為醫(yī)者比病患更容易接受這個(gè)事實(shí)并平和對(duì)待。直面死亡需要多大的勇氣不是我們可以感同身受的，至少從這本書上我們可以略知一二。
奮斗了那么久在夢(mèng)想泡泡快要實(shí)現(xiàn)時(shí)卻“砰“的一聲爆了，更多的是不甘心吧，可同為醫(yī)生患者，理性始終戰(zhàn)勝感性，平和的接受這一切，這是我們需要學(xué)習(xí)的，看作者的描述真有一種局外人在寫書的感覺，平靜淡然。
“生與死，誰都逃不掉，看不透，但我們有適應(yīng)和處理的能力；就算無法掌控，也能因?yàn)閷?duì)生與死的探尋，去尋找人生的意義?！?BR> 雖然個(gè)人認(rèn)為保羅有不甘，但最后的時(shí)間卻給了他另外可能性，雖沒能在神經(jīng)學(xué)科實(shí)現(xiàn)理想，可生命末期這本書卻給讀者留下了很重要的東西。
國(guó)外不好說，可在中國(guó)是忌諱談死的，于是當(dāng)死亡來臨時(shí)害怕、恐懼心理無法逾越，更別說平和接受，如何生需要學(xué)習(xí)，同樣如何死更需要學(xué)習(xí)。
為了自由的呼吸讀后感篇十二
“生與死，誰都逃不掉，看不透，但我們有適應(yīng)和處理的能力；就算無法掌控，也能因?yàn)閷?duì)生與死的探尋，去尋找人生的意義。
保羅他在《當(dāng)呼吸化為空氣》寫道：“你永遠(yuǎn)無法到達(dá)完美的境地，但通過不懈的努力奮斗和追求，你能看見那無限接近完美的漸進(jìn)曲線。
保羅的遭遇令人悲傷，但他自己，卻不是一個(gè)悲劇。上天賜予他這樣的生命，他就用這樣的生命創(chuàng)造出豐碩的成果。”很喜歡書中以上這幾段經(jīng)典內(nèi)容。
讀完保羅的這本書，同樣作為一名醫(yī)者的我，再度讓我對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)和思考并充滿敬畏。生命中有太多的無常，我們始料不及，而生死更是不會(huì)在等我們做好彩排而來。所以，珍惜、熱愛生命，感恩現(xiàn)有的一切。
作為一名醫(yī)者，保羅也深深地提醒和告誡我及同仁，某天我們也會(huì)徹徹底底成為一名病人。而角色的轉(zhuǎn)換不止醫(yī)者和病人，要知道人生這場(chǎng)旅行甚至有許多角色，就連自己也未必都能預(yù)料。所以，讓我們以一顆無限熱愛、敬畏、感恩、悲憫的心與萬物共存，直到某天自己同樣“呼吸化為空氣”時(shí)，留下猶如保羅一樣的禮物和財(cái)富與世人，而不是深深的后悔與遺憾。我是凈如，敬畏生命，不忘初心，熱愛生活，熱愛紅絲帶。愿從書中汲取的甘露，溫暖潤(rùn)澤一切有緣的眾生。帶給他人更多的愛與力量，溫暖與光明，歡喜和感動(dòng)！
感恩保羅?卡拉尼什及妻子露西和參與此書編輯出版，以及包括微信讀書后臺(tái)的更多人！
為了自由的呼吸讀后感篇十三
一本書，打開了思維的空間，曾幾何時(shí)，未靜下心來完整地看完一本書了。也只有《為了自由呼吸的教育》，讓我好奇不斷，驚喜不斷。入行也有七八年了，對(duì)教育的認(rèn)知還真是沒有過深入的思考，是你幫我打開了深思教育的窗。
是你讓我知曉，教育的真諦在于人的發(fā)展。人的發(fā)展，不是車間生產(chǎn)商品，每一個(gè)人都有其特性，沒有好壞之分、沒有優(yōu)劣之分、沒有高低之分，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是平等的，每一個(gè)人都有其個(gè)性，不能千篇一律地去評(píng)價(jià)一個(gè)人，不能拿一把成績(jī)的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生善于學(xué)習(xí)、有的學(xué)生善于畫畫、有的學(xué)生善于設(shè)計(jì)、有的學(xué)生善于組織。要相信每一個(gè)學(xué)生都有屬于他自己的人生，教育是為了讓每一個(gè)學(xué)生去發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，去發(fā)掘自己的獨(dú)有的人生潛能，掌握自我提升的核心素養(yǎng)，而不是千篇一律地培養(yǎng)考試機(jī)器。那么在現(xiàn)實(shí)的德育管理之中，面對(duì)犯錯(cuò)了的學(xué)生不是一味地批評(píng)懲戒，而應(yīng)以平等的身份去處理，弄清來龍去脈，找到錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的根本原因，而不是表面原因，讓犯錯(cuò)了的學(xué)生心服口服地接受教育。面對(duì)品困生，更應(yīng)該要有耐心、愛心、細(xì)心，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)展更需要教師的關(guān)注與引領(lǐng)，更需要家校教育的結(jié)合，更需要設(shè)身處地地?fù)Q位思考，只有平等的教育才能對(duì)應(yīng)尊重的教育，只有尊重的教育才能發(fā)展為自由呼吸的教育。
是你讓我知曉，學(xué)生的潛能是無限的。只要肯給學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái)，再難的問題拋給學(xué)生，總有意想不到的答案；再難的活動(dòng)，只要交給學(xué)生，總有出奇的效果。在你的世界里，我看到了校園里整個(gè)都是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)考評(píng)制度、學(xué)生自己管理自己的班級(jí)、學(xué)生自己進(jìn)行自修課堂，好生熱鬧，好生自由，就行擁抱自然的呼吸，舒暢省人。教育就是要回歸本位，以人為本，讓學(xué)生自己呼吸教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生自己去品嘗教育的酸甜苦辣，那樣的感受才是深刻的、那樣的思考才是深化的、那樣的收獲才是銘記的、那樣的成長(zhǎng)才是自由的?；氐轿业氖澜?，少點(diǎn)指手畫腳，多點(diǎn)你們自己來，膽子要大點(diǎn)，小學(xué)生也是完全可以探索自由呼吸的教育的，一次次親子活動(dòng)，小學(xué)生的智慧就會(huì)迸發(fā)，一次次樹葉貼畫活動(dòng)，小學(xué)生的美妙世界會(huì)讓我驚嘆，只有讓學(xué)生的思維自由了，教育的發(fā)展才會(huì)百花齊放，自由不代表放縱，自由是為了更好的發(fā)展。
也是你讓我懂得閱讀真的很重要。很欣賞你對(duì)兒子的啟發(fā)教育，那么小，已博覽群書；那么小，已會(huì)洞察秋毫；那么小，思維已深邃到不可及。通過看書，可以去到自己去不了的地方；通過看書，可以想到自己想不到的世界；通過看書，可以與古人對(duì)話，與未來暢聊。讀書需要大腦的深入思考，比其它信息傳遞對(duì)于人的思維深度都要高，讀了再寫，那就更好了，它可以活化為自己的思想，讓我們一起閱讀下去吧。
為了自由的呼吸，愿解開思維的枷鎖，放飛思維的空間，讓我們一起在教育的路上越走越自由。
為了自由的呼吸讀后感篇十四
無意間遇到了這本書，翻開是因?yàn)樗臅懂?dāng)呼吸化為空氣》，五歲左右，我睡夢(mèng)里哭濕枕頭，被奶奶叫醒后還在不停的哽咽，因?yàn)槲覊?mèng)到奶奶不在了，奶奶說：“不怕啊，奶奶不會(huì)走，會(huì)變成空氣陪著你?！?BR> 在手指翻閱書的期間真的是很壓抑，必須要看幾頁平復(fù)一下才能繼續(xù)，作者對(duì)妻子說：“我愛你，我做好準(zhǔn)備了”，在家人的陪伴下關(guān)了呼吸機(jī)，生命終結(jié)在37歲。眼淚決堤。但是在書結(jié)束的時(shí)候，難得的平靜，心里像有個(gè)湖水一樣，反射著正好的陽光和藍(lán)的清澈天空，活著真好。
之前看過《最好的告別》，這本書內(nèi)容殘酷而現(xiàn)實(shí)，醫(yī)療，養(yǎng)老院，老年醫(yī)護(hù)人員的缺失……講述了大量老年人在面對(duì)衰老和疾病的無助，即使他們竭力保持優(yōu)雅狀態(tài)，但在醫(yī)生面前功虧一簣，以及他們只能躺著病床面對(duì)冰冷儀器任由醫(yī)生操控的情景讓我感到了極大的恐慌，導(dǎo)致我在很久的一段時(shí)間里都無法釋懷，包括在高中，大學(xué)時(shí)期去養(yǎng)老院的情景也都清晰地出現(xiàn)，同樣也對(duì)家人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愧疚感，爺爺奶奶養(yǎng)育我近十年，工作后雖然每年買很多東西給他們，我安慰自己我很孝順，但不敢承認(rèn)他們需要的是陪伴而不是物質(zhì)，陪伴，這是我最沒法回饋的?，F(xiàn)在是爺爺奶奶的衰老，以后是父母，于是我在想為什么要孩子，為孩子操勞一輩子，子女有自己的生活，而父母也不愿意打擾子女，最后還是會(huì)孤單一個(gè)人，那么生養(yǎng)孩子的意義是什么。感謝這本書找到了我，真的讓我釋然很多，或許是因?yàn)楸緯髡咧泵娴氖亲陨淼牡蛲?，是自己那絕無可能的生還，不是他人。也或許因?yàn)檫@位作者是雙重身份，既是一名學(xué)醫(yī)12年到達(dá)人生巔峰有著精湛手法的醫(yī)生也是一名癌癥晚期患者，他經(jīng)歷過在產(chǎn)房里接下新生兒歡愉，同樣也目睹過生命的凋零。他用了生命中一半的時(shí)間在挽救生命，但卻無法挽救自己……生活有的時(shí)候真的很諷刺。
整本書里沒有與癌癥抗?fàn)幍膭?lì)志故事，沒有濃稠的悲嘆，抑或是絕望中奮力疾呼命運(yùn)不公，只是平述他的這一生，文字平常但卻極具力量。還有對(duì)職業(yè)、人性、道德的感悟。他努力避免自己成為一個(gè)冰冷的醫(yī)生，但在爭(zhēng)分奪秒的手術(shù)臺(tái)前是不允許有感情上的猶豫，面對(duì)自己的變化，他質(zhì)問自己，到底是技藝在提升還是道德在不斷的下滑。而我們不也總在懷疑，為什么長(zhǎng)大后、工作后我變成了以前討厭的那種人。
我不會(huì)寫書評(píng)，我不知道該如何全面的表達(dá)出這本僅有200多頁的書帶給我的震撼感，但是，我還是希望能有多一個(gè)人或許會(huì)有興趣翻開這本書，看到世界上有多少人在為自己好好的活下去做出的努力，而在患病之后，醫(yī)生一毫米的誤差就會(huì)帶來致命的后果?！八劳觥笨偸莻€(gè)不吉利的詞，小的時(shí)候一提起總會(huì)被大人們訓(xùn)斥，但是無論怎么回避它終究會(huì)來；死亡，我不熟悉，也不想熟悉，僅僅是在聽到一些悲歡離合和毫無征兆的事故時(shí)或感慨或遺憾。
牡丹亭中言，生者可以死，死者可以生。生死，本來就是連接在一起的詞，而在疾病和意外面前，每個(gè)人也都是平等的。那不妨帶著一顆敬畏的心對(duì)這個(gè)話題做一些了解，精彩的活著，坦然的走到生命的終結(jié)。
愿我們都能獲得發(fā)自內(nèi)心的優(yōu)雅與堅(jiān)強(qiáng)，在哪怕站在最低的谷底的時(shí)候。
為了自由的呼吸讀后感篇一
作者簡(jiǎn)介：保羅?卡拉尼什曾經(jīng)是一位神經(jīng)外科醫(yī)生，也是一名作家。他成長(zhǎng)在亞利桑那州的金曼，取得了斯坦福大學(xué)英語文學(xué)的學(xué)士和碩士學(xué)位，以及人體生物學(xué)的學(xué)士學(xué)位。其后于劍橋大學(xué)取得了科學(xué)醫(yī)藥歷史與哲學(xué)的研究碩士學(xué)位。還以優(yōu)異成績(jī)從耶魯醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，并在那里加入了“alphaomegaalpha國(guó)家醫(yī)學(xué)榮譽(yù)協(xié)會(huì)”。他回到斯坦福，完成神經(jīng)外科住院醫(yī)生培訓(xùn)，并進(jìn)行神經(jīng)科學(xué)的博士后研究項(xiàng)目，其間獲得了美國(guó)神經(jīng)外科學(xué)會(huì)研究領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)。20xx年3月，保羅不幸去世。但他的生命在那個(gè)充滿愛的大家庭中得以延續(xù)，其中包括他的妻子露西和女兒伊麗莎白?阿卡迪亞。
好句好段摘抄:
如果生命只剩下最后的火焰，我也會(huì)用來照亮你眼前的路
你在死亡中探究生命的意義，
你見證生前的呼吸化作死后的空氣。
新人尚不可知，故舊早已逝去：
軀體有盡時(shí)，靈魂無絕期。
讀者啊，趁生之歡愉，快與時(shí)間同行，
共赴永恒生命！
書中的保羅是個(gè)無比坦誠(chéng)的講述者。他講述意氣風(fēng)發(fā)的年輕時(shí)代，在文學(xué)中探尋人生的意義；講述自己為了更進(jìn)一步去感受生死，棄文從醫(yī)。而中國(guó)一位文字同樣具有震撼力的作家魯迅，曾經(jīng)在大時(shí)代背景下選擇了棄醫(yī)從文。魯迅先生認(rèn)為，醫(yī)只能醫(yī)身體，文則可以醫(yī)靈魂。保羅的經(jīng)歷其實(shí)和魯迅是不謀而合的。從醫(yī)之后，他拼殺在與死神對(duì)抗的第一線，面對(duì)垂危的病人，用手術(shù)刀力挽狂瀾。當(dāng)然也有無可奈何的時(shí)候，而正是這樣的時(shí)刻，令他明白醫(yī)者的職責(zé)，有時(shí)不是去挽救病人的生命，而是做一個(gè)領(lǐng)路人，引導(dǎo)病人和家屬，度過人生中的艱難時(shí)刻，以后還可以創(chuàng)造新生活。自己被確診絕癥，也是他的無可奈何。醫(yī)生和病人的雙重身份，大概讓他更自覺地承擔(dān)起引渡自己的責(zé)任。他也曾經(jīng)歷憤怒和恐懼，卻不為消極的情緒所惱，而是敞開心扉，對(duì)親朋好友展示自己的眼淚，坦誠(chéng)面臨的困境，接受別人的幫助。我想這種毫不避諱的態(tài)度，才是真正的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，讓他在生命的最后時(shí)光，還能毫不懈怠地去完成夢(mèng)想，甚至承擔(dān)起保護(hù)所愛之人的責(zé)任。
讀后感：這本書看的很快，看書的作者是一個(gè)很厲害的神經(jīng)外科醫(yī)生，但他先是在名校取得英語文學(xué)的學(xué)士和碩士學(xué)位，在不斷追尋生命的真諦又轉(zhuǎn)頭去了醫(yī)學(xué)。對(duì)于一個(gè)醫(yī)生真的是看慣了生離死別，但當(dāng)事情發(fā)生在自己身上時(shí)真的又是另外一番景象。面對(duì)死亡真的很淡定，但他不知道自己什么時(shí)候就會(huì)去世，也面臨著迷茫，因?yàn)樗磺宄€剩下多少時(shí)間。所以也無法去計(jì)劃他剩余的時(shí)間。
能夠在自己面臨死亡時(shí)，還能夠想起自己曾經(jīng)的夢(mèng)想，并不斷的去堅(jiān)持。堅(jiān)持完成了這樣一本書，一個(gè)與病魔斗爭(zhēng)的醫(yī)生?？粗@本說更讓自己覺得醫(yī)生的偉大。他們付出的辛苦。有時(shí)候可能覺得醫(yī)生比較冷漠，但是正是因?yàn)樗麄兊睦潇o，不感情用事才能夠?yàn)榛颊咛峁└玫闹委煼桨浮?BR> 作者在自己病重后又從新回到了手術(shù)臺(tái)上，我不清楚他是真的因?yàn)闊釔圻€是為了給家人留下更多的保障。無論是那種原因都覺得他是堅(jiān)強(qiáng)的。一邊幫助別人戰(zhàn)勝病魔，一邊自己切身的與病魔做斗爭(zhēng)。最后還留給我們這樣一本與病魔做斗爭(zhēng)的書。想想能夠好好的活著，為什么不拼盡全力去活呢？為了自己的人生，為了守護(hù)的家人。如果自己每天沒有努力，在渾渾噩噩中度過，現(xiàn)在感到自己應(yīng)該更堅(jiān)強(qiáng)些。生活沒有容易，看你能夠更多的去努力和堅(jiān)持。守護(hù)自己想要守護(hù)的一切。
《呼吸》
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為了自由的呼吸讀后感篇二
《當(dāng)呼吸化為空氣》，是保羅·卡拉尼什，一個(gè)神經(jīng)外科醫(yī)生的生死之作。保羅用自己生命的最后幾個(gè)月，記錄下人面對(duì)死亡時(shí)，到底在面對(duì)什么。作者平靜的文字，一度讓我感受不到死亡的悲傷和恐懼。
閱讀的過程中傾佩保羅為尋找「什么讓人生有意義」，從人體生物學(xué)，到文學(xué)與哲學(xué)，最后棄文從醫(yī)，成為一名神經(jīng)外科醫(yī)生。難怪他的朋友會(huì)說，保羅放在任何一個(gè)領(lǐng)域都會(huì)取得巨大的成功。
可是，這樣一個(gè)正處自己事業(yè)巔峰的人，卻被告知患上了癌癥。在治療癌癥的過程中，因?yàn)椤傅赖仑?zé)任」，保羅一度返回自己的工作崗位，并順利完成住院醫(yī)生的畢業(yè)。
保羅是一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)病人負(fù)責(zé)，也是對(duì)家人負(fù)責(zé)的人。在自己確診得了癌癥后，就勸妻子在自己死后一定要再婚。我也為保羅寫給在自己患病期間出生的女兒的話所動(dòng)容：“在你到來之前的歲月，我對(duì)這種歡樂一無所知?！?BR> 保羅最后選擇安詳?shù)厝ナ?，而不是成為一個(gè)躺在床上，靠呼吸機(jī)生活的人，我想，因?yàn)檫@樣的生活，不是保羅所追求的人生意義吧。
這是一本每個(gè)活著的人都應(yīng)該讀一讀的書。
為了自由的呼吸讀后感篇三
你在死亡中探究生命的意義，你見證生前的呼吸化作死后的空氣。
新人尚不可知，故舊早已逝去：軀體有盡時(shí)，靈魂無絕期。讀者啊，趁生之歡愉，快與時(shí)間同行，共赴永恒生命！
或許開篇這首詩是代表了這本書的意義吧。作者保羅即是醫(yī)生（在斯坦福完成本科，劍橋完成碩士，耶魯完成博士，是一名非常優(yōu)秀的外科醫(yī)生，基本達(dá)到了人生所謂的事業(yè)巔峰），又是病患（在人生巔峰時(shí)，發(fā)現(xiàn)得了肺癌）。書中分為兩半部分，身體健康時(shí)的他，確診癌癥后的他，無論是在哪個(gè)階段，他對(duì)死亡都是理性且探索的。
最佩服他的是，當(dāng)明知自己已經(jīng)患有癌癥時(shí)，忍住病痛的折磨，仍重新回到了醫(yī)生的崗位，繼續(xù)扮演一個(gè)醫(yī)生的角色。后期實(shí)在因?yàn)椴∏榈膼夯?，無法勝任醫(yī)生的職位，而選擇了文學(xué)來記錄這一切。沒有雞湯，就最真實(shí)的想法，如:“我無法前行。我仍將前行?！睙o論是做醫(yī)生時(shí)，還是病患時(shí)，他都做的很好。
讀完也會(huì)感慨，世事無常。如書中所言:“你必須弄明白，自己最看重的是什么?！比松L(zhǎng)又短暫，活在當(dāng)下。
為了自由的呼吸讀后感篇四
還是寫下評(píng)論吧。這本小書，推薦給大家。
作者主修文學(xué)，哲學(xué)，史學(xué)，再到醫(yī)學(xué)，最后成為首屈一指的神經(jīng)外科的專家，立志要探索生命哲學(xué)與生理之間的意義。后來自己患上癌癥，走向死亡。
書中記錄了自己求學(xué)，救死扶傷，面對(duì)病人的死亡，再從醫(yī)生到病人，再到自己離開這個(gè)世界的歷程。
我無法這本書寫得好，無法說感動(dòng)或則悲傷，這不是看電影。我只能說這是兩年來最值得我來讀，來思考，來感受和體驗(yàn)的書。更多是對(duì)我自己這段時(shí)間老想的關(guān)于生命目的的一些重疊和啟示。
印象最深的是作者第二次腫瘤擴(kuò)散，在辦公室收拾東西，決定哪些需要帶走的情景。當(dāng)時(shí)我自己檢視了一遍我辦公桌的東西，發(fā)現(xiàn)我每天思索苦苦放不下的，其實(shí)我一點(diǎn)留念也沒有。
當(dāng)我知道自己快死了的時(shí)候，一直在計(jì)劃的那些漫無邊際不肯停息的告白，展現(xiàn)，遺書，其實(shí)一點(diǎn)也不重要，我只想快點(diǎn)回家陪伴家人。
同樣，對(duì)于工作和生活中的選擇，之前一直猶豫不定。
但是現(xiàn)在我就要死了，我深切地體會(huì)到自己其實(shí)最希望生活的環(huán)境，原來自己以為的，應(yīng)該繼續(xù)付出的，其實(shí)不重要。
我覺得自己就像托爾斯泰筆下的伊凡伊里奇，自己走得越來越遠(yuǎn)，卻自以為越來越好。而死去的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)幸福和歡樂在過去經(jīng)過的地方。他死了，回不去了。
我也要死了，我想要回去。
為了自由的呼吸讀后感篇五
《當(dāng)呼吸化為空氣》是保羅·卡拉尼什的作品，這也是他的自傳。
保羅是美國(guó)著名的神經(jīng)外科醫(yī)生，優(yōu)秀而成功，在高強(qiáng)度的醫(yī)生工作中，他仍不停思考生命的意義。在似乎已經(jīng)到達(dá)人生巔峰，保羅即將成為一名神經(jīng)外科教授之際，年僅35歲的他患上肺癌。而全世界只有萬分之零點(diǎn)一二的人會(huì)在36歲前患上肺癌。這種戲劇性卻不是小說的情節(jié)，而是一個(gè)活生生的人的真實(shí)人生，何其可嘆。當(dāng)保羅看著他的ct掃描圖，一個(gè)個(gè)熟悉的名詞，他自己可以判斷出來的情況，醫(yī)生的身份變得格外沉重而無奈，從醫(yī)生到病患，卻也只能看著自己的生命流逝。
患病前保羅斷斷續(xù)續(xù)地寫了他對(duì)醫(yī)學(xué)，對(duì)人性，對(duì)醫(yī)患關(guān)系的理解，回憶了自己是如何“棄文從醫(yī)”，從思考文學(xué)與哲學(xué)，到拿起手術(shù)刀解剖尸體，在患病后，保羅對(duì)生與死有了更深的理解，他筆耕不輟，仍將前行。
醫(yī)生的筆調(diào)總是冷靜而理性的。在確診自己的病癥之后，保羅做了一個(gè)出乎人意料的決定——他決定重返手術(shù)臺(tái)?；蛟S生命的長(zhǎng)度，保羅已無法確定，但他卻可以努力做好剩余的每一分每一秒。當(dāng)他重新拿起手術(shù)刀，強(qiáng)忍疾病帶來的不適，努力確保著不出差錯(cuò)，依舊適應(yīng)著高強(qiáng)度的工作時(shí)，人性的堅(jiān)毅在保羅淡淡的筆下淌出，作為讀者的我，心疼、羞愧以及欽佩，百感交集。診斷癌癥六個(gè)月后，保羅的病情穩(wěn)定下來，未來似乎又有了新的希望。
保羅通過一份面試，條件豐厚，妥善處理好自己的未來，可是，保羅自己同樣清楚，癌癥是一把懸在頭上的達(dá)摩劍，將懸未懸。保羅力求完美地做好最后一臺(tái)手術(shù)，充滿了儀式感，仿佛在為自己的醫(yī)生生涯畫下一個(gè)圓滿的句號(hào)。
意料之內(nèi)地，保羅的病情開始惡化，他再一次從醫(yī)生變成了病患，無法拿起手術(shù)刀，無法出席自己的典禮。保羅已經(jīng)無力回天了。疾病是令人無望的存在，好在上天還會(huì)這個(gè)男人留下了一絲安慰，保羅的女兒卡迪出生了。孩子的出生為這個(gè)沉痛的帶來了歡笑。在生命彌留之際，保羅和妻子露西的感情愈顯動(dòng)人，他們一大家人，笑著玩著，陪著孩子，也像是在陪著保羅，家里充滿了色彩與活力，仿佛從來沒有發(fā)生過什么悲痛的事情。保羅繼續(xù)寫著他的書，這是他獻(xiàn)給女兒卡迪的書。
最后，“我準(zhǔn)備好了?！北Ａ_在病床前的這句話很溫和，很淡然，直面死亡的他一直是最偉大的戰(zhàn)士。作為醫(yī)生的他目睹了很多死亡，保羅知道死亡是不可抗拒的，因此他坦然地面對(duì)。當(dāng)呼吸化為空氣，當(dāng)軀體腐去，靈魂仍將永存。
這是保羅的第一本書，也是最后一本書，也是他的自傳。而此刻，我多么希望這只是一本小說，一個(gè)存在于虛擬世界的故事。然而，20xx年3月，保羅已經(jīng)離開這個(gè)世界了。書的封面寫著保羅生前的一句話：“我將死去，但仍將前行”，這句話是保羅對(duì)于死亡的智慧。保羅的這本書在豆瓣評(píng)分8.8分，有人說，活著的人應(yīng)該看看這本書。的確，現(xiàn)如今我們多數(shù)人害怕死亡，畏懼黑暗，但保羅教會(huì)我們熱愛與思考，熱愛活著的時(shí)光，熱愛愛著你的人，思考人生的意義，思考死亡的意義。
蔡康永曾評(píng)價(jià)這本書：“如果覺得活得輕飄飄的，沒有什么意義，那么這本書會(huì)像一個(gè)鎮(zhèn)紙，令我們想起生命的重量。”生命的重量何足偉大，當(dāng)呼吸化為空氣，生命永存。
為了自由的呼吸讀后感篇六
《為了自由呼吸的教育》是當(dāng)代教育家李希貴在新課程背景下奉獻(xiàn)給廣大教育工作者的新作。書中用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。此書有三條線索，一條是教學(xué)線，主要是寫語文教改的起因和過程；第二條線是教育線，主要寫了他對(duì)學(xué)生觀的變化；第三條線是管理線，主要寫了他從管理學(xué)校到管理全縣的教育，進(jìn)而到管理全市的教育。這三條線都體現(xiàn)了人文化的管理，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無不折射出一個(gè)改革的實(shí)踐家、一個(gè)創(chuàng)新的實(shí)踐家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，大都是作者教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來。
教學(xué)中，他從一個(gè)普普通通的語文老師做起，開始了對(duì)語文教育的實(shí)踐與反思。他在書中說：“長(zhǎng)期以來，用數(shù)理化的教學(xué)方式進(jìn)行語文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語文教學(xué)的規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒有大量的誦讀、感悟和體驗(yàn)，語文水平就不可能得到提高。”書中還引用了東晉大詩人陶淵銘說過的話“好讀書而不求甚解”。“好讀書”，也就是廣覽博讀，正是學(xué)好語文用好語文的必由之路。而今天的語文教學(xué)實(shí)際情形卻走的是與之相反的路：不“好讀書”，而好求“甚解”，這正是當(dāng)前語文教學(xué)的最大弊端。面對(duì)這種情形，他大膽實(shí)行了語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃，這種開放式的閱讀和寫作，把閱讀的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。
身為一名教師，我也感同身受，為了所謂的提高學(xué)生成績(jī)，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。作為一名教師，我不斷的反思自己的教學(xué)。把課堂還給學(xué)生，讓閱讀充盈學(xué)生的心靈，讓閱讀使學(xué)生成長(zhǎng)的歲月充滿快樂，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)豐富多彩的世界，這是我們每一位教師的責(zé)任。廣泛的閱讀是一種積淀，是一種積累，更是一種應(yīng)用。讓孩子廣泛地閱讀，在他們豐富多彩的兒童世界里，有著自己懵懂的感悟，在他們無憂無慮的少年中，有著自己對(duì)世事的評(píng)判和積淀。東晉大詩人陶淵明也曾說“好讀書而不求甚解”，“好讀書”，也就是廣覽博讀，正是學(xué)好、用好語文的必由之路。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行。”
讀完此書，我的另一個(gè)感受是：作為一名教師，除課本、教學(xué)用書和練習(xí)冊(cè)外，更應(yīng)該博覽群書，心中沒有淵博的知識(shí)怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。
李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識(shí)，歷練自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。
尊重學(xué)生，相信學(xué)生，這是讀此書的又一收獲。李希貴老師在書中說：“學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有?，才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐。”“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗?jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”?！氨頁P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇?！倍嗝礃銓?shí)的語言，而他就是用這種樸實(shí)的語言將教育的大道理解釋的淋漓盡致。在我們的教育生活中的確是這樣的，教育很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容就已足夠。
在我們的教育中，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤甚至?xí)堋皣?yán)重”，又是我們可能會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)一頓，有時(shí)我們也會(huì)束手無策……看一看李希貴的做法，他沒有輕易做出結(jié)論，也沒有盲目批評(píng)教育，而是對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了保密、然后、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、參加課外活動(dòng)等方法，幫助他們?cè)诓恢挥X中改正了錯(cuò)誤。他的教育方法無疑是成功的，他沒有用是非觀念判斷學(xué)生，也沒有用道德的標(biāo)尺衡量學(xué)生。他告訴我們：在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。
不要再用單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，尊重孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學(xué)校教育，讓學(xué)生充滿自信，這是我們每一個(gè)做教師的責(zé)任。
為了自由的呼吸讀后感篇七
這是我看過的第一本關(guān)于生命告別的書。在看這本書之前，我很小心地避開了幾乎所有類似和相關(guān)題材的書。這本書最初吸引我的地方在于，作者身份的轉(zhuǎn)互，并以獨(dú)特的寫作視角來完整部作品。這是一個(gè)特例，而正是所有的特例才有一些與眾不同的研究?jī)r(jià)值。
這是一本200多頁的小冊(cè)子，就像書名一樣，花不了多少時(shí)間就能讀完，很自然，很順暢。甚至自然和順暢得有一些不自然。略感意外的是，一本有關(guān)生死的書，內(nèi)容是如此平和，幾乎沒有任何起伏，原本還以為會(huì)有什么驚心動(dòng)魄地過程和描寫，到最后什么都沒有，輕輕巧巧地就結(jié)束了。
這本書向我們展示了一個(gè)比較獨(dú)特的視角，同時(shí)作為醫(yī)生和病人，如何看待自己，如何面對(duì)可預(yù)知的死亡。作者用超乎常人想像的冷靜與理智告訴讀者，也許是唯一正確的面對(duì)死亡的方式。我一直很懷疑世界上是否真的有人可以有計(jì)劃地倒數(shù)自己剩余的生命，為短暫的余生做冷靜理智的安排。作者甚至沒有花什么篇幅去追問自己的內(nèi)心，探討生命的意義或者回憶過往的幸福，而只是平實(shí)地記述了自己的經(jīng)歷。這是因?yàn)檫@，才讓我覺得這本書樸素得過分。
我不知道有多少讀過這本書的人會(huì)像我一樣，覺得有那么一點(diǎn)點(diǎn)失望，嗯，就是一點(diǎn)點(diǎn)。這一點(diǎn)點(diǎn)的失望不是因?yàn)闀膬?nèi)容低于預(yù)期，而好像是因?yàn)橐粋€(gè)這么厚重的話題被這么薄薄的一本書講得平白無奇，就好比看到一個(gè)精巧的魔術(shù)，被一句話點(diǎn)破之后所產(chǎn)生的.——"就這？"
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和科研幾乎已經(jīng)證明了人并沒有什么特別，只是一臺(tái)機(jī)器——有時(shí)候運(yùn)行正常，有時(shí)候出點(diǎn)故障，最終徹底失靈。我曾經(jīng)表達(dá)過一個(gè)略顯消極的想法——人生就是一個(gè)認(rèn)命的過程。無論是誰，最終的結(jié)果大概是："不過如此"和"只能如此"。我猜想，作為醫(yī)生，可能比我們這些人更早地認(rèn)識(shí)到人和生命究竟是什么。于是，就像書里所寫到的那樣，病人和家屬更關(guān)心的是如何治療、花多少錢、還能活多久；而醫(yī)生也許更想知道的是：上帝保佑，希望我剛剛放在隔壁房間的冰淇淋還沒化……換一個(gè)視角思考問題是一件挺困難的事情，尤其是要換位到自己的對(duì)立面。這種困難是多方面原因造成的，生存的環(huán)境，認(rèn)識(shí)的高度和維度，自身的社交絡(luò)等等。這種困難造成的結(jié)果是我們?cè)诖蠖鄶?shù)的時(shí)間里都無知地過活——這并不是一件壞事——遇到自己不熟悉的事情時(shí)往往不理智。我親眼見到一個(gè)醫(yī)生臉上略帶微笑地對(duì)家屬解釋，病人目前已經(jīng)處于腦死亡的狀態(tài)，幾乎無法挽救生命了，而家屬一再哀求是否還有什么辦法可以減輕病人的痛苦甚至還有什么辦法起死回生。
于是，意義在哪里？無論一個(gè)人是偉大還是渺小，最終，最終都"不過如此"、"只能如此"——要向死亡低頭，無論有沒有機(jī)會(huì)，最終的結(jié)果都只是"認(rèn)命"。也許，我們可以站在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，往前看往后看。這個(gè)時(shí)間點(diǎn)就是答案終將揭曉的那一刻，往前看，過去做了什么；往后看，將來要做什么。只不過，在那一刻，往前看的意義好像已經(jīng)不太大了。
為了自由的呼吸讀后感篇八
保羅的父母是第一代印度裔移民，父親是醫(yī)生，每天早出晚歸非常忙碌。母親23歲結(jié)婚以后專心照顧三個(gè)孩子?？此萍彝D女的母親，小小宇宙有大大的能量。當(dāng)他們從紐約搬到金曼以后，教育環(huán)境一落千丈，母親不僅通過找書單培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，而且還成為了學(xué)校的校董，重整教師隊(duì)伍，要求增加ap課程。用行動(dòng)改變了整個(gè)金曼的`教育系統(tǒng)。讀到這里我有種似曾相識(shí)的感覺，吳軍《大學(xué)之路》里提到過，華裔學(xué)生常受到不公待遇，家長(zhǎng)和學(xué)生都應(yīng)該發(fā)聲，應(yīng)該通過自己的力量，團(tuán)結(jié)起來，成為校董或者改變相關(guān)法案，改變現(xiàn)狀。保羅媽媽在這方面非常出色。孩子的成就與媽媽的付出密不可分。
北美各族裔中印度人的影響力要比華人大，大學(xué)教授、醫(yī)生、政界有相當(dāng)一部分印度人，如果印度人受到歧視，曾經(jīng)組織過很大規(guī)模的游行抗議，有一次還有印度國(guó)家電視臺(tái)直播做后援支持。盡管我們不那么喜歡印度人，但印度裔移民的很多做法非常值得華人學(xué)習(xí)。
你在死亡中探究生命的意義，
你見證生前的呼吸化作死后的空氣，
新人尚不可知，故舊早已逝去，
軀體有盡時(shí)，靈魂無絕期，
讀者啊，
趁生之歡愉，快與時(shí)間同行，
共赴永恒之生命！
——福爾克·格萊維爾《伊卡利亞》
為了自由的呼吸讀后感篇九
在《最好的告別》后，這是第二本看的關(guān)于如何面對(duì)死亡心境的一本書吧。說實(shí)話，看的時(shí)候心里都有隱隱的壓抑。我們都會(huì)老，會(huì)死，會(huì)經(jīng)歷生離死別，會(huì)一個(gè)個(gè)送走親朋好友，別人也會(huì)送走我們，我們生前為之努力奮斗的.一切也都會(huì)化為浮云，想想會(huì)覺得有點(diǎn)恐懼和不甘心。
但可能我還很年輕也很健康，所以在面對(duì)這些作者所談?wù)摰降乃劳鲂木硶r(shí)還沒有太強(qiáng)烈的感同身受吧。反倒是書里保羅長(zhǎng)達(dá)十年的艱苦醫(yī)學(xué)生的生活和他在刻苦完成學(xué)業(yè)之余還努力成為一個(gè)神經(jīng)科學(xué)家的事倒讓我自己有一些思考。在各種文摘里，也多少讀到在國(guó)外作為醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)的繁重。反觀自己呢，對(duì)工作生活抱怨太多實(shí)事做得太少?？赡苡捎谶@份工作一開始心里的小算盤就是全當(dāng)過渡最多做滿一年就要離開，所以沒有真的太花心思去學(xué)去做，時(shí)常小錯(cuò)不斷，我的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度也特別好總是第一時(shí)間道歉。但然后呢，在心里告訴自己下次注意接著又渾渾噩噩了。隨著工作時(shí)間越拉越長(zhǎng)，我開始抱怨：我都沒時(shí)間做別的事了!但真的沒有嗎，先人都說時(shí)間是海綿擠擠就會(huì)有，我的時(shí)間都叫我回來又刷淘寶又刷微博的給浪費(fèi)去了罷了。
工作時(shí)間長(zhǎng)，自己也該去反思如何才能把工作做得又快又好才是。包括最近看的《褚時(shí)健傳》，大家的工作和生活態(tài)度，都叫我羞愧和反省。
為了自由的呼吸讀后感篇十
當(dāng)我看到《為了自由呼吸的教育》這本書時(shí)，就被書名所吸引，更讓我內(nèi)心激動(dòng)。通讀后更讓我堅(jiān)信自由呼吸的教育就是生命化的教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自我管理，自我約束，成為自己生命的主宰。
這是一本用平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的親身經(jīng)歷過的小故事。在每一個(gè)故事中都會(huì)讓我們讀出李希貴老師對(duì)教育的獨(dú)特思考與感悟，更可貴的是李希貴老師從自己失敗的案例中得到啟示，例如“讓教育從細(xì)節(jié)入手”等，這些細(xì)節(jié)是在生活中一點(diǎn)一滴沉淀的，在瑣碎的小事里形成的。
在書中，李希貴老師提到“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，“記住你的教育目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)讓別人來管的人”。我們的教育不是為了約束學(xué)生，管制學(xué)生，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，形成一種習(xí)慣。作為教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”只有這樣，我們的教育才能煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感到自己很重要，才能實(shí)現(xiàn)真正的自由呼吸的教育。
李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛硗?jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由地呼吸?！比绻覀兡芤龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理而不是告訴學(xué)生真理，那么每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有與眾不同的興趣，放開孩子的手腳，讓他們自己走路，只要“鞋子”合腳了，他們就會(huì)以更快的速度奔跑起來，我們又何愁學(xué)生前面不會(huì)是一片自由的天空呢！
實(shí)際上，就像李希貴老師所說的那樣“把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單?！苯逃彩且粯樱F在堅(jiān)持，在生活中老師不再以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)尺度，要用多元化的觀點(diǎn)去看待孩子，讓孩子在充滿自信、充滿陽光的氛圍中茁壯成長(zhǎng)，這也正是“多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。
為了自由的呼吸讀后感篇十一
哭著看完的，曾經(jīng)看過一篇“流感下的北京中年“的文章，全身插滿管子，呼吸靠機(jī)器，病人幾乎無意識(shí)，那樣活著簡(jiǎn)直就是痛苦、折磨、生不如死。對(duì)此也對(duì)愛人說過自己真到那么一天了就沒必要瞎折騰了，順應(yīng)自然，其實(shí)對(duì)于病者當(dāng)事人的心情沒人能感同身受，就像保羅，雖是患者同是醫(yī)生，當(dāng)巨大的變故來臨時(shí)求生的欲望絲毫不比其他病人弱，只是保羅作為醫(yī)者比病患更容易接受這個(gè)事實(shí)并平和對(duì)待。直面死亡需要多大的勇氣不是我們可以感同身受的，至少從這本書上我們可以略知一二。
奮斗了那么久在夢(mèng)想泡泡快要實(shí)現(xiàn)時(shí)卻“砰“的一聲爆了，更多的是不甘心吧，可同為醫(yī)生患者，理性始終戰(zhàn)勝感性，平和的接受這一切，這是我們需要學(xué)習(xí)的，看作者的描述真有一種局外人在寫書的感覺，平靜淡然。
“生與死，誰都逃不掉，看不透，但我們有適應(yīng)和處理的能力；就算無法掌控，也能因?yàn)閷?duì)生與死的探尋，去尋找人生的意義?！?BR> 雖然個(gè)人認(rèn)為保羅有不甘，但最后的時(shí)間卻給了他另外可能性，雖沒能在神經(jīng)學(xué)科實(shí)現(xiàn)理想，可生命末期這本書卻給讀者留下了很重要的東西。
國(guó)外不好說，可在中國(guó)是忌諱談死的，于是當(dāng)死亡來臨時(shí)害怕、恐懼心理無法逾越，更別說平和接受，如何生需要學(xué)習(xí)，同樣如何死更需要學(xué)習(xí)。
為了自由的呼吸讀后感篇十二
“生與死，誰都逃不掉，看不透，但我們有適應(yīng)和處理的能力；就算無法掌控，也能因?yàn)閷?duì)生與死的探尋，去尋找人生的意義。
保羅他在《當(dāng)呼吸化為空氣》寫道：“你永遠(yuǎn)無法到達(dá)完美的境地，但通過不懈的努力奮斗和追求，你能看見那無限接近完美的漸進(jìn)曲線。
保羅的遭遇令人悲傷，但他自己，卻不是一個(gè)悲劇。上天賜予他這樣的生命，他就用這樣的生命創(chuàng)造出豐碩的成果。”很喜歡書中以上這幾段經(jīng)典內(nèi)容。
讀完保羅的這本書，同樣作為一名醫(yī)者的我，再度讓我對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)和思考并充滿敬畏。生命中有太多的無常，我們始料不及，而生死更是不會(huì)在等我們做好彩排而來。所以，珍惜、熱愛生命，感恩現(xiàn)有的一切。
作為一名醫(yī)者，保羅也深深地提醒和告誡我及同仁，某天我們也會(huì)徹徹底底成為一名病人。而角色的轉(zhuǎn)換不止醫(yī)者和病人，要知道人生這場(chǎng)旅行甚至有許多角色，就連自己也未必都能預(yù)料。所以，讓我們以一顆無限熱愛、敬畏、感恩、悲憫的心與萬物共存，直到某天自己同樣“呼吸化為空氣”時(shí)，留下猶如保羅一樣的禮物和財(cái)富與世人，而不是深深的后悔與遺憾。我是凈如，敬畏生命，不忘初心，熱愛生活，熱愛紅絲帶。愿從書中汲取的甘露，溫暖潤(rùn)澤一切有緣的眾生。帶給他人更多的愛與力量，溫暖與光明，歡喜和感動(dòng)！
感恩保羅?卡拉尼什及妻子露西和參與此書編輯出版，以及包括微信讀書后臺(tái)的更多人！
為了自由的呼吸讀后感篇十三
一本書，打開了思維的空間，曾幾何時(shí)，未靜下心來完整地看完一本書了。也只有《為了自由呼吸的教育》，讓我好奇不斷，驚喜不斷。入行也有七八年了，對(duì)教育的認(rèn)知還真是沒有過深入的思考，是你幫我打開了深思教育的窗。
是你讓我知曉，教育的真諦在于人的發(fā)展。人的發(fā)展，不是車間生產(chǎn)商品，每一個(gè)人都有其特性，沒有好壞之分、沒有優(yōu)劣之分、沒有高低之分，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是平等的，每一個(gè)人都有其個(gè)性，不能千篇一律地去評(píng)價(jià)一個(gè)人，不能拿一把成績(jī)的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生善于學(xué)習(xí)、有的學(xué)生善于畫畫、有的學(xué)生善于設(shè)計(jì)、有的學(xué)生善于組織。要相信每一個(gè)學(xué)生都有屬于他自己的人生，教育是為了讓每一個(gè)學(xué)生去發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，去發(fā)掘自己的獨(dú)有的人生潛能，掌握自我提升的核心素養(yǎng)，而不是千篇一律地培養(yǎng)考試機(jī)器。那么在現(xiàn)實(shí)的德育管理之中，面對(duì)犯錯(cuò)了的學(xué)生不是一味地批評(píng)懲戒，而應(yīng)以平等的身份去處理，弄清來龍去脈，找到錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的根本原因，而不是表面原因，讓犯錯(cuò)了的學(xué)生心服口服地接受教育。面對(duì)品困生，更應(yīng)該要有耐心、愛心、細(xì)心，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)展更需要教師的關(guān)注與引領(lǐng)，更需要家校教育的結(jié)合，更需要設(shè)身處地地?fù)Q位思考，只有平等的教育才能對(duì)應(yīng)尊重的教育，只有尊重的教育才能發(fā)展為自由呼吸的教育。
是你讓我知曉，學(xué)生的潛能是無限的。只要肯給學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái)，再難的問題拋給學(xué)生，總有意想不到的答案；再難的活動(dòng)，只要交給學(xué)生，總有出奇的效果。在你的世界里，我看到了校園里整個(gè)都是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)考評(píng)制度、學(xué)生自己管理自己的班級(jí)、學(xué)生自己進(jìn)行自修課堂，好生熱鬧，好生自由，就行擁抱自然的呼吸，舒暢省人。教育就是要回歸本位，以人為本，讓學(xué)生自己呼吸教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生自己去品嘗教育的酸甜苦辣，那樣的感受才是深刻的、那樣的思考才是深化的、那樣的收獲才是銘記的、那樣的成長(zhǎng)才是自由的?；氐轿业氖澜?，少點(diǎn)指手畫腳，多點(diǎn)你們自己來，膽子要大點(diǎn)，小學(xué)生也是完全可以探索自由呼吸的教育的，一次次親子活動(dòng)，小學(xué)生的智慧就會(huì)迸發(fā)，一次次樹葉貼畫活動(dòng)，小學(xué)生的美妙世界會(huì)讓我驚嘆，只有讓學(xué)生的思維自由了，教育的發(fā)展才會(huì)百花齊放，自由不代表放縱，自由是為了更好的發(fā)展。
也是你讓我懂得閱讀真的很重要。很欣賞你對(duì)兒子的啟發(fā)教育，那么小，已博覽群書；那么小，已會(huì)洞察秋毫；那么小，思維已深邃到不可及。通過看書，可以去到自己去不了的地方；通過看書，可以想到自己想不到的世界；通過看書，可以與古人對(duì)話，與未來暢聊。讀書需要大腦的深入思考，比其它信息傳遞對(duì)于人的思維深度都要高，讀了再寫，那就更好了，它可以活化為自己的思想，讓我們一起閱讀下去吧。
為了自由的呼吸，愿解開思維的枷鎖，放飛思維的空間，讓我們一起在教育的路上越走越自由。
為了自由的呼吸讀后感篇十四
無意間遇到了這本書，翻開是因?yàn)樗臅懂?dāng)呼吸化為空氣》，五歲左右，我睡夢(mèng)里哭濕枕頭，被奶奶叫醒后還在不停的哽咽，因?yàn)槲覊?mèng)到奶奶不在了，奶奶說：“不怕啊，奶奶不會(huì)走，會(huì)變成空氣陪著你?！?BR> 在手指翻閱書的期間真的是很壓抑，必須要看幾頁平復(fù)一下才能繼續(xù)，作者對(duì)妻子說：“我愛你，我做好準(zhǔn)備了”，在家人的陪伴下關(guān)了呼吸機(jī)，生命終結(jié)在37歲。眼淚決堤。但是在書結(jié)束的時(shí)候，難得的平靜，心里像有個(gè)湖水一樣，反射著正好的陽光和藍(lán)的清澈天空，活著真好。
之前看過《最好的告別》，這本書內(nèi)容殘酷而現(xiàn)實(shí)，醫(yī)療，養(yǎng)老院，老年醫(yī)護(hù)人員的缺失……講述了大量老年人在面對(duì)衰老和疾病的無助，即使他們竭力保持優(yōu)雅狀態(tài)，但在醫(yī)生面前功虧一簣，以及他們只能躺著病床面對(duì)冰冷儀器任由醫(yī)生操控的情景讓我感到了極大的恐慌，導(dǎo)致我在很久的一段時(shí)間里都無法釋懷，包括在高中，大學(xué)時(shí)期去養(yǎng)老院的情景也都清晰地出現(xiàn)，同樣也對(duì)家人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愧疚感，爺爺奶奶養(yǎng)育我近十年，工作后雖然每年買很多東西給他們，我安慰自己我很孝順，但不敢承認(rèn)他們需要的是陪伴而不是物質(zhì)，陪伴，這是我最沒法回饋的?，F(xiàn)在是爺爺奶奶的衰老，以后是父母，于是我在想為什么要孩子，為孩子操勞一輩子，子女有自己的生活，而父母也不愿意打擾子女，最后還是會(huì)孤單一個(gè)人，那么生養(yǎng)孩子的意義是什么。感謝這本書找到了我，真的讓我釋然很多，或許是因?yàn)楸緯髡咧泵娴氖亲陨淼牡蛲?，是自己那絕無可能的生還，不是他人。也或許因?yàn)檫@位作者是雙重身份，既是一名學(xué)醫(yī)12年到達(dá)人生巔峰有著精湛手法的醫(yī)生也是一名癌癥晚期患者，他經(jīng)歷過在產(chǎn)房里接下新生兒歡愉，同樣也目睹過生命的凋零。他用了生命中一半的時(shí)間在挽救生命，但卻無法挽救自己……生活有的時(shí)候真的很諷刺。
整本書里沒有與癌癥抗?fàn)幍膭?lì)志故事，沒有濃稠的悲嘆，抑或是絕望中奮力疾呼命運(yùn)不公，只是平述他的這一生，文字平常但卻極具力量。還有對(duì)職業(yè)、人性、道德的感悟。他努力避免自己成為一個(gè)冰冷的醫(yī)生，但在爭(zhēng)分奪秒的手術(shù)臺(tái)前是不允許有感情上的猶豫，面對(duì)自己的變化，他質(zhì)問自己，到底是技藝在提升還是道德在不斷的下滑。而我們不也總在懷疑，為什么長(zhǎng)大后、工作后我變成了以前討厭的那種人。
我不會(huì)寫書評(píng)，我不知道該如何全面的表達(dá)出這本僅有200多頁的書帶給我的震撼感，但是，我還是希望能有多一個(gè)人或許會(huì)有興趣翻開這本書，看到世界上有多少人在為自己好好的活下去做出的努力，而在患病之后，醫(yī)生一毫米的誤差就會(huì)帶來致命的后果?！八劳觥笨偸莻€(gè)不吉利的詞，小的時(shí)候一提起總會(huì)被大人們訓(xùn)斥，但是無論怎么回避它終究會(huì)來；死亡，我不熟悉，也不想熟悉，僅僅是在聽到一些悲歡離合和毫無征兆的事故時(shí)或感慨或遺憾。
牡丹亭中言，生者可以死，死者可以生。生死，本來就是連接在一起的詞，而在疾病和意外面前，每個(gè)人也都是平等的。那不妨帶著一顆敬畏的心對(duì)這個(gè)話題做一些了解，精彩的活著，坦然的走到生命的終結(jié)。
愿我們都能獲得發(fā)自內(nèi)心的優(yōu)雅與堅(jiān)強(qiáng)，在哪怕站在最低的谷底的時(shí)候。