幼兒發(fā)展課堂管理策略論文（匯總17篇）

    有些事情需要我們總結(jié)一下，才能更好地了解其中的規(guī)律和不足。如何面對(duì)失敗，化挫折為動(dòng)力，邁向成功？這些總結(jié)范文綜合了個(gè)人和集體的成果，是學(xué)習(xí)總結(jié)的一個(gè)好素材。
    幼兒發(fā)展課堂管理策略論文篇一
    我本人是非常能熬夜的人，而且晚上記憶里比較好，所以我會(huì)選擇晚上背知識(shí)點(diǎn)，但最晚也不超過(guò)十二點(diǎn)。我給大家的建議也是，不要熬夜熬太晚，多學(xué)的那些時(shí)間其實(shí)只是心理安慰，沒(méi)有多大幫助，而且一定要摸清自己學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)間，比如早上精力充沛，注意力集中，那就早睡早起學(xué)習(xí)，不要盲目熬夜學(xué)習(xí)。而且我建議大家要抽空學(xué)習(xí)，比如課間可以背背小知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行比較瑣碎的復(fù)習(xí)。中午要睡覺(jué)，保持精力。課上一定要跟著老師的腳步，不要自己復(fù)習(xí)自己的，老師有時(shí)會(huì)講到一些考點(diǎn)，甚至是不經(jīng)意提到一嘴，聽(tīng)到了就是收獲。
    下午到晚上都有自習(xí)，我自習(xí)時(shí)間的規(guī)劃是把大量時(shí)間放在薄弱的科目上，但對(duì)于有把握的科目也不能放松，我每天都會(huì)做一套文綜，的模擬卷，查缺補(bǔ)漏，不是全做，挑陌生的題和不擅長(zhǎng)的模塊做，做完了要把錯(cuò)題認(rèn)真總結(jié)，詢問(wèn)老師，我自己有歷史的錯(cuò)題集，不一定要把題抄上，標(biāo)記是哪本書(shū)或卷子哪道題就行。
    還有一個(gè)我認(rèn)為很重要的方法或者說(shuō)是品質(zhì)，要積極和老師交流想法，不要怕暴露自己的缺點(diǎn)或者無(wú)知，文科的題很多時(shí)候得低分都是思路偏離，尤其是歷史，而思路這個(gè)東西很難改變，所以多和老師交流，這樣老師才能發(fā)現(xiàn)你思路上的問(wèn)題，然后幫你扭轉(zhuǎn)。
    幼兒發(fā)展課堂管理策略論文篇二
    其實(shí)課后輔導(dǎo)材料我用的不多，多是老師推薦的經(jīng)典款，爆款，它們被稱為經(jīng)典一定有它們的道理，對(duì)于考生，它的編排彌補(bǔ)了教材不是按時(shí)間順序排版的不足，讓使用者可以有歷史時(shí)間軸概念。還有一點(diǎn)很重要，這樣你可以在學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)了解這一知識(shí)點(diǎn)歷年都是怎么考察的，考察的側(cè)重點(diǎn)在于哪，這樣復(fù)習(xí)時(shí)可以有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。
    關(guān)于補(bǔ)課。
    我自己沒(méi)有補(bǔ)課，一是我的高中比較推崇自主式學(xué)習(xí)，我更喜歡自學(xué)。二是成本太高。但根據(jù)我身邊同學(xué)補(bǔ)課的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大家最好找自己的老師或者常年帶畢業(yè)班的老師補(bǔ)課，這樣才能保證老師了解考試形勢(shì)。還有就是，不要養(yǎng)成老師說(shuō)你聽(tīng)的簡(jiǎn)單填鴨式學(xué)習(xí)方式，你應(yīng)該自己先自學(xué)，做些題，然后把不會(huì)的地方經(jīng)過(guò)自己思考后去問(wèn)老師，最好把自己的理解過(guò)程記下來(lái)給老師看，這樣老師也可以了解你的薄弱點(diǎn)和思維偏離點(diǎn)，更好地幫助你提升，補(bǔ)課才有意義。
    備考心態(tài)。
    我覺(jué)得我在這個(gè)話題上很有發(fā)言權(quán)，我自身就是心態(tài)特別不好的人，高三時(shí)壓力特別大，晚上經(jīng)常失眠，白天狀態(tài)不好，抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)效率特別低。我總結(jié)我心態(tài)不好的原因是目標(biāo)定的太高，對(duì)自己又很沒(méi)自信，體現(xiàn)在考完試只要有人說(shuō)他答案和我不一樣，我就一定覺(jué)得是自己錯(cuò)了。后來(lái)我在父母和老師的幫助下有所好轉(zhuǎn)，不過(guò)并不如意。但我自身調(diào)整心態(tài)的歷程可以和大家分享。
    我復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)很焦躁，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但是又學(xué)不進(jìn)去，這個(gè)時(shí)候就要給自己一種暗示，告訴自己要理性，先休息好效率會(huì)高，這樣狀態(tài)不好勉強(qiáng)學(xué)習(xí)只會(huì)適得其反。然后如果是把目標(biāo)定的很高，不妨也想一下做一下最壞的打算，就是自己考的最爛能去哪，那個(gè)地方自己能不能接受，因?yàn)樾膽B(tài)不好，擔(dān)心成績(jī)不穩(wěn)定，害怕高考發(fā)揮失常都是因?yàn)橄肴ズ玫拇髮W(xué)，這樣壓力就很大，如果最壞的結(jié)果都能接受，那就沒(méi)什么可怕的了。
    和老師家長(zhǎng)溝通很重要，有時(shí)可能你的壓力來(lái)自于父母，但那可能只是你幻想出來(lái)的壓力，你覺(jué)得父母期望很高，怕自己達(dá)不到他們的目標(biāo)，其實(shí)爸爸媽媽可能就希望你盡力就好，不留遺憾，不要太累。所以可以把自己的壓力、擔(dān)心和父母分享，這樣解開(kāi)心結(jié)以后，放下包袱，輕裝上陣，才能發(fā)揮到最好。
    幼兒發(fā)展課堂管理策略論文篇三
    （江蘇省姜堰市勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校，225500）。
    摘要：“卡殼”是一種課堂常態(tài)。一旦遭遇“卡殼”，許多教師往往不是“換人”，就是自己代勞，直接講出答案，忽略了讓學(xué)生思考體驗(yàn)的過(guò)程。事實(shí)上，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，多一份耐心，施一點(diǎn)巧勁，智慧地化解“卡殼”：等等，再等等；讀一遍，再讀一遍；互相議一議；給個(gè)“梯子”；動(dòng)動(dòng)手，再想想。這是一種長(zhǎng)期積累的教學(xué)機(jī)智，為師者應(yīng)不懈努力、畢生追求。
    幼兒發(fā)展課堂管理策略論文篇四
    “無(wú)為而治”的課堂管理策略，往往發(fā)生在剛剛大學(xué)畢業(yè)踏入教學(xué)崗位的職初教師身上。他們?cè)诖髮W(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了很多兒童發(fā)展理論，認(rèn)為兒童的心靈是非常敏感的、脆弱的，需要特別呵護(hù)，所以要無(wú)條件地尊重兒童、理解兒童、信任兒童。在這種教育信念的驅(qū)使下，不少職初教師在課堂上看到一些幼兒“竊竊私語(yǔ)”、“東張西望”“推推搡搡”等“小動(dòng)作”，甚至看到個(gè)別幼兒“欺負(fù)別人”“故意撒謊”等惡意行為時(shí)，他們往往采取的是“大事化小，小事化無(wú)”的課堂管理策略，要么是假裝看不見(jiàn)敷衍過(guò)去，要么是不痛不癢地批評(píng)幾句。之所以出現(xiàn)這種“無(wú)為而治”的課堂管理策略，是因?yàn)槭艿綄W(xué)習(xí)的兒童發(fā)展理論的影響，他們擔(dān)心過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)傷害到兒童幼小的心靈，對(duì)他們的身心發(fā)展造成“不可估量的負(fù)面影響”。在這個(gè)時(shí)候，這些職初教師往往會(huì)對(duì)這些行為不良的幼兒更加容忍，目的是企圖通過(guò)這樣的“寬容和愛(ài)”感化這些頑劣的幼兒。教學(xué)案例：在一次公開(kāi)展示的活動(dòng)中，我聽(tīng)了一位職初教師的小班音樂(lè)活動(dòng)“我愛(ài)我的小動(dòng)物”?；顒?dòng)中，老師布置了草地、花、樹(shù)的環(huán)境，場(chǎng)景非常逼真，幼兒仿佛在公園里一樣。教師和小朋友進(jìn)行了一個(gè)捉迷藏的游戲，小朋友們完全沉浸其中，都“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”地藏了起來(lái)，非常興奮。但到了學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)，基本上幼兒沒(méi)有圍坐在老師的身邊，而是在樹(shù)木和花草的旁邊追趕打鬧，只有老師一個(gè)人在一邊彈琴一邊唱歌，整個(gè)課堂顯得非常混亂。這名職初老師見(jiàn)到小朋友在課堂中沒(méi)有任何秩序卻束手無(wú)策，在眾多聽(tīng)課老師面前只好硬著頭皮把活動(dòng)上完。這位新老師在活動(dòng)前對(duì)幼兒沒(méi)有提出任何要求任其自由活動(dòng)，對(duì)于幼兒課堂的表現(xiàn)沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)言提醒，“高估”幼兒的表現(xiàn)，由于過(guò)于“寬容”，過(guò)于降低對(duì)幼兒的要求，壓不住陣腳，導(dǎo)致課堂管理秩序的混亂?！盁o(wú)為而治”的課堂管理策略，造成的直接結(jié)果就是整個(gè)課堂氛圍“過(guò)于活躍”，幼兒開(kāi)始“亂哄哄”“吵嚷嚷”“鬧翻天”，教師“壓不住陣腳”，使課堂走向“一團(tuán)亂麻”的失序狀態(tài)，最終當(dāng)然會(huì)影響到課堂教學(xué)的主動(dòng)和有效。在這里，我要討論的不是兒童發(fā)展理論有錯(cuò)誤、有偏頗，之所以出現(xiàn)上述的情況，是因?yàn)槁毘踅處熗鶎?duì)教育理論的認(rèn)識(shí)充滿了理想主義的色彩，對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)存在機(jī)械化、表面化、狹隘化的傾向。事實(shí)上，一旦職初教師感到自己“管不住孩子”，立即就會(huì)受到來(lái)自于幼兒園管理者及老教師非議的壓力，他們“適應(yīng)環(huán)境”的能力也很強(qiáng)，立刻就會(huì)采用老教師慣用的“高壓控制”的課堂管理策略。
    在幼兒園班級(jí)生活中，為了維護(hù)課堂管理秩序及教師權(quán)威，我們常常能夠聽(tīng)見(jiàn)教師說(shuō)“在教室里不能亂丟玩具”、“吃午餐時(shí)不許大聲說(shuō)話”、“在課堂活動(dòng)時(shí)不要東張西望”、“你們給我站好”、“你們給我閉上眼睛，馬上睡覺(jué)”等限制性話語(yǔ)。這些包含“不能”、“不許”、“不要”等指令性字眼的言語(yǔ)，鮮明地反映出教師以“高壓控制”為主旨的課堂管理策略。這種課堂管理策略，更強(qiáng)調(diào)步調(diào)一致、整齊劃一，教師為了維持嚴(yán)明的課堂管理紀(jì)律和維護(hù)教師的尊嚴(yán)，主要采取“防備式”，即教師處處防備幼兒，生怕幼兒做“錯(cuò)”什么，對(duì)于課堂中的任何風(fēng)吹草動(dòng)，動(dòng)輒就會(huì)給予懲罰?！澳銈兘o我站好”、“你們給我閉上眼睛”，又反映出教師在課堂管理過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威地位。教師企圖通過(guò)采取高控制的“維穩(wěn)”手段，不敢放手讓幼兒自主地活動(dòng)，以求得表面的“井然有序”、“天下太平”。教學(xué)案例：中班幼兒天天是個(gè)活潑好動(dòng)的小朋友，在一次個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小朋友天天在教室里面跑來(lái)跑去，一不留神把玩具架上的積木撞翻了。老師看到非常生氣，要求天天將玩具撿起來(lái)，天天不撿，于是教師痛斥天天，不允許其參加任何活動(dòng)，并坐回自己的座位上反思自己的行為，天天坐在自己的座位上沒(méi)有再跑出來(lái)。表面上看似天天已經(jīng)安靜下來(lái)，而且彰顯了老師的威嚴(yán)，這樣的方法很有效。實(shí)際上，這樣做不僅不能讓幼兒意識(shí)到自己的行為所造成的后果，而且起不到發(fā)展幼兒責(zé)任意識(shí)的作用，反而會(huì)傷幼兒的自尊心，造成教師和幼兒的對(duì)立，不利于幼兒的發(fā)展，也會(huì)限制幼兒的自主性?！案邏嚎刂啤钡恼n堂管理策略，教師更多地用權(quán)威的、統(tǒng)一的、規(guī)范的尺子看待幼兒，更注重課堂紀(jì)律的嚴(yán)明與行動(dòng)的整齊劃一，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使幼兒失去思維的自主性和行為的主體性，缺乏幼兒園課堂應(yīng)有的活力和朝氣，幼兒的個(gè)性受到嚴(yán)重的壓抑，讓幼兒容易形成“人云亦云、亦步亦趨”的性格。這種課堂管理策略，其效果之所以不盡如人意，是因?yàn)樗鼉H僅把課堂管理看成了維持課堂秩序、促進(jìn)有效教學(xué)的手段，反映的是一種教學(xué)實(shí)踐中的“工具理性”。另外，高控制的課堂管理也很容易陷入難以走出的“怪圈”：高壓控制形成了幼兒對(duì)教師的依賴，幼兒的行為處處要得到教師的“批準(zhǔn)”，很容易使幼兒的自主性和規(guī)則性喪失殆盡，從而導(dǎo)致幼兒的自我管理能力和意識(shí)差，而這種狀況又為教師強(qiáng)化對(duì)課堂的控制提供了不容質(zhì)疑的借口、無(wú)可爭(zhēng)辯的理由。
    課堂管理策略不應(yīng)單純地具備為教師的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的功能，也不是僅僅為教師完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)提供便利，而應(yīng)為幼兒個(gè)體服務(wù)，應(yīng)該是基于幼兒發(fā)展的。
    1.“關(guān)懷生命”意識(shí)是課堂管理的前提。
    華東師范大學(xué)著名教育學(xué)者葉瀾教授提出：“課堂生活是教師和學(xué)生共有的人生中的重要生命歷程，是他們個(gè)體生命的'有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言，課堂生活是其學(xué)校生活的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受與態(tài)度、專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)?！笨梢?jiàn)，課堂生活對(duì)于每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，都具有個(gè)體生命的價(jià)值。從個(gè)體生命價(jià)值的角度看待課堂管理的策略，我們就能很清楚地認(rèn)識(shí)到，尤其對(duì)于幼兒園的課堂活動(dòng)，“如何煥發(fā)幼兒的生命活力”，應(yīng)該是課堂管理的永恒主題?！盁òl(fā)活力”的課堂管理策略，就是讓幼兒回歸課堂的主體地位，成為課堂管理的主人，教師充分信任幼兒、理解幼兒，營(yíng)造平等和諧的課堂管理氛圍。教學(xué)案例：在教學(xué)過(guò)程中，老師提問(wèn)時(shí)，常常有一些積極的幼兒舉手回答，另外一些幼兒總是坐在一邊，無(wú)所事事，充當(dāng)旁觀者，明顯兩極分化。在課堂中，我會(huì)注意到不舉手回答問(wèn)題的幼兒，會(huì)請(qǐng)他們回答問(wèn)題。但是效果并不是很理想，他們基本上站起來(lái)也不肯講話。我思考他們不舉手的原因，嘗試采取不同的對(duì)策。例如，陳然小朋友膽子小，性格內(nèi)向，在集體面前不敢表現(xiàn)。于是我在平時(shí)活動(dòng)中就多多給予她說(shuō)話的機(jī)會(huì)，多和她交流，讓她和老師、和同伴說(shuō)，在集體的活動(dòng)中鼓勵(lì)她大膽表現(xiàn)，并在集體面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)待自尊心較強(qiáng)、不想說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)的小朋友許華駿，在個(gè)別指導(dǎo)中，我有意識(shí)地請(qǐng)他把自己的想法告訴老師，及時(shí)肯定他正確的回答，并鼓勵(lì)他將話說(shuō)完整。就是在這樣多次鼓勵(lì)下，增強(qiáng)了他的自信心。無(wú)論幼兒在課堂中的回答是否正確，我都會(huì)以鼓勵(lì)的方法肯定他的這種行為，然后從他的角度補(bǔ)充或者糾正他的回答，尊重幼兒，使幼兒成為課堂的主人?！案邏嚎刂啤钡恼n堂管理策略，最嚴(yán)重的危害就是教師僅僅將課堂管理策略作為獲取教學(xué)效果的工具，漠視課堂生活對(duì)于幼兒個(gè)體生命成長(zhǎng)的價(jià)值。這樣的課堂管理策略，將幼兒僅僅看做“沉默的羔羊”、“黑壓壓的一群”，直接忽視幼兒主體性的存在，換來(lái)的必然只是課堂秩序表面上的“天下太平”，付出的代價(jià)就是幼兒自主性的喪失殆盡。因此，基于幼兒發(fā)展的“主動(dòng)有效”課堂管理策略，最重要的前提就是教師必須認(rèn)識(shí)到課堂生活是幼兒生命的一段寶貴旅程，是童年生活中一種難能可貴的經(jīng)歷，樹(shù)立“關(guān)懷生命”的教育信念，才能實(shí)施基于幼兒發(fā)展的課堂管理策略，實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)成長(zhǎng)，教師教學(xué)有效率、有效果的愿望。
    基于幼兒發(fā)展的課堂管理，并不排斥良好的課堂秩序?qū)τ诮虒W(xué)效果的價(jià)值，更不主張“放羊式”的課堂管理思想?！案邏嚎刂啤钡恼n堂管理策略要不得，“無(wú)為而治”的課堂管理也要不得。恰恰相反，我們認(rèn)為，課堂管理的根本價(jià)值和終極目的是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。規(guī)則作為社會(huì)和集體組織對(duì)個(gè)體的行為要求，有了課堂規(guī)則的約束和指導(dǎo)，才能使幼兒養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，才能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，增強(qiáng)自身行為的目的性與意識(shí)性，發(fā)展必要的自律能力，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，從而使課堂管理秩序有條不紊，教學(xué)效率提升。盡管教師可以利用“高壓控制”的課堂管理策略，讓幼兒勉強(qiáng)地接受、遵守某些課堂規(guī)則，但這并不能讓幼兒形成規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行能力?！盁o(wú)為而治”的課堂管理策略，更是無(wú)法讓幼兒形成良好的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行能力。教學(xué)案例：在班級(jí)的日常管理中，小朋友之間會(huì)磕磕碰碰發(fā)生許多事情，每天來(lái)告狀的小朋友很多，為了減少告狀的事情，我和小朋友一同制定了課堂管理規(guī)則。至于是什么規(guī)則呢，我讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)看。小朋友們說(shuō)了很多，可是又遇到問(wèn)題了，這么多的規(guī)則記不住怎么辦？于是又有小朋友想出了一個(gè)好辦法，就是畫(huà)出來(lái)，不同的符號(hào)代表不同的規(guī)則。如床代表午睡表現(xiàn)不好的幼兒、嘴巴代表上課喜歡插嘴的幼兒、碗代表午餐表現(xiàn)不好的幼兒、腳代表運(yùn)動(dòng)時(shí)候沒(méi)有排好隊(duì)的幼兒，等等。幼兒根據(jù)自己的一日表現(xiàn)將自己得來(lái)的動(dòng)物貼紙貼上去，最后在每周的周五我們會(huì)一起來(lái)統(tǒng)計(jì)。這些標(biāo)記對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)起到了督促作用，無(wú)需老師多說(shuō)，逐漸地幼兒就建立自己的規(guī)則意識(shí)。教師實(shí)施“高壓控制”的課堂管理策略，往往是采用恐嚇手段，直接要求幼兒遵守大量行為規(guī)則，沒(méi)有幫助幼兒理解規(guī)則是如何產(chǎn)生的及內(nèi)在的規(guī)則需要，從而造成幼兒“唯唯諾諾”“唯命是從”的懦弱心理狀態(tài)?；谟變喊l(fā)展的課堂管理策略，就是教師需要將自己的教育行為由一味地限制轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的期望、鼓舞和指引，支持幼兒對(duì)規(guī)則的主動(dòng)建構(gòu)，幫助幼兒體驗(yàn)到規(guī)則或紀(jì)律為自己帶來(lái)的樂(lè)趣。少說(shuō)包含“不能”、“不許”、“不要”等指令性字眼的言語(yǔ)，多說(shuō)“你能做到……”“如果你能……我們都會(huì)為你感到高興”“你會(huì)……”。如果是這樣，那么幼兒在課堂生活中懷著的將不再是一顆惶惶不安、如履薄冰、如臨深淵的心，而是在一種安全感的驅(qū)使下自信滿滿地自主活動(dòng)，他們會(huì)將自己對(duì)規(guī)則的直觀感受表達(dá)出來(lái)，他們的規(guī)則意識(shí)會(huì)積極地生長(zhǎng)。由于“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。因此，要改變現(xiàn)有課堂教學(xué)中常見(jiàn)的見(jiàn)書(shū)不見(jiàn)人，人圍著書(shū)轉(zhuǎn)的局面，必須研究影響課堂教學(xué)師生狀態(tài)的眾多因素，研究課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的全部豐富性，研究如何開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力”。
    總之，基于幼兒發(fā)展的課堂管理策略，意味著教師必須樹(shù)立“關(guān)懷生命”的課堂管理理念，必須尊重幼兒的主體地位，必須培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓課堂管理維持一種“有活力的秩序”、“松緊適度、活而不亂”的狀態(tài)。只有這樣的課堂管理策略，才能實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的“主動(dòng)”和教師教學(xué)的“有效”，最終實(shí)現(xiàn)葉瀾教授提出的“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。
    幼兒發(fā)展課堂管理策略論文篇五
    一定要清楚自己的薄弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，就歷史這一科目來(lái)講，基礎(chǔ)很重要，發(fā)散卻又縝密的思維是得高分的關(guān)鍵，所以大家一定要摸清自身的實(shí)力，才好確定努力的方向。
    基礎(chǔ)不牢，是很多同學(xué)都會(huì)有的問(wèn)題，高三復(fù)習(xí)時(shí)，建議大家買一本總結(jié)性質(zhì)的教輔，并以教科書(shū)為主配合教來(lái)捋清書(shū)上的內(nèi)容，因?yàn)檫|寧考生大多數(shù)用的是岳麓版教材，教材編寫沒(méi)有按照時(shí)間而是經(jīng)濟(jì)政治文化色分類，所以好多考生對(duì)歷史發(fā)展對(duì)華脈絡(luò)并不清晰，對(duì)于很多歷史重大事件的前因后果都不清楚，而書(shū)上寫的也不是很清楚，這個(gè)時(shí)候，一本自己整理的筆記就很重要，不要說(shuō)什么之前上課時(shí)記了，無(wú)需再整理了，我建議大家自己再整理一次，整理筆記色過(guò)程其實(shí)也是復(fù)習(xí)的過(guò)程，很多教輔都有對(duì)于教科書(shū)的內(nèi)容的課外延伸，這些延伸其實(shí)很主要，它們往往是高考對(duì)我考點(diǎn)，因?yàn)榻滩牟蛔?，但考試的?nèi)容及考點(diǎn)每年都要變，所以考的范圍會(huì)越來(lái)越大，越來(lái)越發(fā)散，所以大家要依托教材，并去盡可能地吸收與教材內(nèi)容有關(guān)的課外知識(shí)。
    具體的復(fù)習(xí)策略，
    首先，歷史背景、發(fā)生時(shí)間等，一個(gè)歷史事件，你看見(jiàn)它那一刻腦子里一片空白，那你就要去查。不要急于求成，一口氣就看完一本書(shū)，一口吃不下一個(gè)胖子，你可以每天看一章，根據(jù)教輔按時(shí)間順序也行，按不同模塊一個(gè)個(gè)歷史事件那么復(fù)習(xí)也可以，重要的是你理解你看的每一句話，不要去死記硬背某些知識(shí)，當(dāng)你合上書(shū)和教輔，可以在腦海里過(guò)一遍看過(guò)的知識(shí)，對(duì)于某一歷史事件，你可以清晰地反應(yīng)出它發(fā)生的時(shí)間、歷史背景等知識(shí)，并可以自己構(gòu)想一些問(wèn)題，考試會(huì)考哪些方面，怎么考察，這些都可以通過(guò)自己學(xué)習(xí)和反思的過(guò)程去摸索和總結(jié)。
    其次，就是架構(gòu)時(shí)間軸，歷史的發(fā)展有其時(shí)間軌跡，那我們學(xué)習(xí)也要有時(shí)間概念，很多看似不相關(guān)的事件恰恰只是因?yàn)榘l(fā)生在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上而彼此產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。所以，架構(gòu)一個(gè)時(shí)間軸顯得尤為重要。比如19，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了辛亥革命，政治上推翻了北洋軍閥統(tǒng)治，經(jīng)濟(jì)上為民族資本主義發(fā)展掃清障礙，文化上是一次思想解放等等，也許你單獨(dú)看此刻經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)沒(méi)有太多理解，或者對(duì)于此時(shí)出版的一些報(bào)刊書(shū)籍的內(nèi)容，你也并不清楚為什么是這么一種文化輿論走向，但當(dāng)你把它們放在時(shí)間軸上時(shí)，一切就有了解釋，很多歷史事件無(wú)論政治經(jīng)濟(jì)文化還是其他方面，在同一段時(shí)間彼此一定會(huì)有聯(lián)系，可能是前因后果，可能是矛盾沖突。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的理解，最先的切入點(diǎn)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，所以我們要從經(jīng)濟(jì)原因入手，繼而引向政治文化等原因。
    最后就是知識(shí)整合，因?yàn)橹皬?fù)習(xí)都是分段進(jìn)行的，所以會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如邊復(fù)習(xí)邊忘知識(shí)點(diǎn)，很多事件的時(shí)間背景混淆等，這個(gè)時(shí)候就要有一種整合思維，我習(xí)慣于冥想回顧知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)按時(shí)間軸來(lái)，把時(shí)間分段，我會(huì)想這段時(shí)間發(fā)生什么事，每件事都會(huì)過(guò)一遍背景，起因，過(guò)程，結(jié)果，啟示，意義。然后再把這段時(shí)間內(nèi)經(jīng)濟(jì)政治文化各方面的事相互聯(lián)系起來(lái)，尋找它們之間的關(guān)聯(lián)，如上文說(shuō)的，經(jīng)濟(jì)都是基礎(chǔ)，政治文化是經(jīng)濟(jì)的反映。最后再自己想一想會(huì)考什么，怎么考，最后把那些在教輔上看的材料和一些細(xì)節(jié)的小知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一下。這個(gè)過(guò)程需要一定的時(shí)間，但對(duì)幫助我們記憶和理解知識(shí)點(diǎn)有很大幫助。
    我們還要額外關(guān)注時(shí)事，其實(shí)時(shí)事一直未曾離開(kāi)我們的歷史考察重點(diǎn)，我們會(huì)在主管題或客觀題的材料或者題干身上發(fā)現(xiàn)它們的影子，雖然是考?xì)v史，但歷史發(fā)展有其相似之處，可能最近發(fā)生的某件大事和歷史上某個(gè)大事件有可比性，然后我們就要尋找它們的相同點(diǎn)不同點(diǎn)，所以對(duì)于時(shí)事，要保持應(yīng)有的關(guān)注度。
    最后要提的一點(diǎn)貌似和歷史無(wú)關(guān)，卻很重要，它就是古文閱讀能力，我們可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是選擇題還是主觀題，一大半都是古文的，很多時(shí)候答案就是把那段古文翻譯過(guò)來(lái)就能找到，可是我們本來(lái)就不了解歷史背景，要是還不知道那些古文是什么意思，答題就愈發(fā)困難，往往會(huì)答偏，所以大家要加強(qiáng)自己的古文閱讀能力。
    應(yīng)試技巧考試選擇題也就是客觀題分?jǐn)?shù)很重要，可能兩道選擇就是一道大題，所以選擇不能花費(fèi)太多時(shí)間又要精準(zhǔn)就是高分關(guān)鍵，我高考時(shí)選擇只錯(cuò)了一道，但是我模擬考試時(shí)經(jīng)常錯(cuò)五六道七八道，在不斷犯錯(cuò)的過(guò)程中我摸索了一些小技巧。選擇的題目絕不是瞎編的，它們很大部分都是書(shū)上引申的材料改編而成，所以大家看書(shū)時(shí)要額外關(guān)注書(shū)上小字(歷史書(shū)上只要是字就很重要)，然后把小字看懂并有所理解。要是小字有某個(gè)時(shí)間時(shí)間背景之類的，要牢記。選擇的答案如果很絕對(duì)，也不一定是正確的，對(duì)于歷史的評(píng)判本來(lái)就沒(méi)有固定的眾人皆認(rèn)可的觀點(diǎn)，所以某個(gè)選項(xiàng)特別絕對(duì)，可以把它排除。
    對(duì)于主觀題，只要注意三點(diǎn)即可，一是字跡工整，這真的很重要，閱卷老師每天要批很多卷子，要是你的字跡潦草，很可能讓老師反感或者看不清，看不進(jìn)去，這樣分?jǐn)?shù)自然低。二是一定要分點(diǎn)答，答案是按照采分點(diǎn)給分，所以分點(diǎn)一方面是讓老師看的清楚，另一方面還可以給閱卷老師造成一種自己答了很多點(diǎn)的錯(cuò)覺(jué)，不要怕答錯(cuò)，主觀盡可能多答，說(shuō)不定某句話就得分了，三是要會(huì)總結(jié)材料，其實(shí)考試時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，題目和書(shū)上內(nèi)容基本沒(méi)有重合，即使沒(méi)背過(guò)那些時(shí)間背景結(jié)果意義的人根據(jù)材料也能找到答案，那為什么我們要學(xué)這么多，要背這么多呢?不光是要培養(yǎng)我們的歷史思維，也就是答題思維，更重要的是讓我們答題可以史論結(jié)合，有理有據(jù)。材料里是干巴巴的答案，我們把其中的得分點(diǎn)找出來(lái)，然后根據(jù)自己的理解總結(jié)答案。尤其是solo題，史論結(jié)合非常重要，只是找到材料中的關(guān)鍵詞不會(huì)得高分，去把材料和書(shū)上學(xué)過(guò)的知識(shí)相結(jié)合，并有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)去分析，才能得高分。而獨(dú)到的觀點(diǎn)和詳實(shí)嚴(yán)密的史論正是我們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)總結(jié)中獲取的。
    幼兒發(fā)展課堂管理策略論文篇六
    摘要：有效教學(xué)是一個(gè)時(shí)代話題。人們對(duì)有效教學(xué)認(rèn)識(shí)是一個(gè)隨著社會(huì)發(fā)展不斷深入的過(guò)程。有效教學(xué)反映的是一個(gè)過(guò)程而不是結(jié)果，應(yīng)該用與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展觀看待有效教學(xué)。所以在此基礎(chǔ)上對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)作了一番探討。
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    幼兒發(fā)展課堂管理策略論文篇七
    鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬(wàn)斯年，四極不張。盤古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
    日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。女?huà)z補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑眨?dú)赓S張。
    精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。
    2．人猿揖別。
    浩瀚宇宙，銀河蒼茫。地球生命，雨露陽(yáng)光。斗轉(zhuǎn)星移，天行有常。大陸漂移，七洲四洋。
    四時(shí)更替，寒來(lái)暑往。云行雨施，萬(wàn)物生長(zhǎng)。大千世界，包羅萬(wàn)象。自然造化，大塊文章。
    千巖萬(wàn)壑，層巒疊嶂。電閃雷鳴，狂濤巨浪。云合霧集，千態(tài)萬(wàn)狀。長(zhǎng)林豐草，傲雪凌霜。
    飛禽走獸，虎視鷹揚(yáng)。適者生存，不主故常。人猿揖別，挺起脊梁。勞動(dòng)造人，歷盡滄桑。
    幕天席地，飲露餐霜。櫛風(fēng)沐雨，晝行夜藏。茹毛飲血，食果為糧。穴居野處，襲葉為裳。
    鉆木取火，文明之光。物競(jìng)天擇，萬(wàn)物靈長(zhǎng)。
    3．人文初祖。
    赤縣神州，地老天荒。文明古國(guó)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。物華天寶，燦爛輝煌。人杰地靈，萬(wàn)世其昌。
    三皇五帝，視民如傷。經(jīng)始大業(yè)，萬(wàn)古流芳。神農(nóng)教耕，沐雨經(jīng)霜。遍嘗百草，救死扶傷。
    軒轅黃帝，始垂衣裳。成命百物，律呂調(diào)陽(yáng)。結(jié)繩記事，不得其詳。倉(cāng)頡造字，天雨粟糧。
    刀耕火種，馴牛牧羊。春耕夏耘，秋收冬藏。日出而作，植谷采桑。日落而息，處順安常。
    堯天舜日，鼓腹擊壤。天下為公，堯舜禪讓。大禹治水，深孚眾望。過(guò)門不入，千古傳唱。
    4．文武之道。
    夏桀商紂，多行不義。酒池肉林，驕奢淫逸。怙惡不悛，聲名狼藉。惡貫滿盈，眾叛親離。
    文王興周，鳴琴而治。政簡(jiǎn)刑清，有鳳來(lái)儀。拘而演易，太極兩儀。變化無(wú)窮，天人合一。
    吉兇禍福，晝乾夕惕。天行其健，自強(qiáng)不息。武王伐紂，仁義之師。吊民伐罪，發(fā)揚(yáng)蹈厲。
    牧野之戰(zhàn)，滅此朝食。放牛歸馬，與民休息。文武之道，一張一弛。禮樂(lè)刑政，寬猛相濟(jì)。
    周公吐哺，宵衣旰食。天下歸心，沐仁浴義。
    5．五霸七雄。
    東周王權(quán)，有名無(wú)實(shí)。禮崩樂(lè)壞，鞭長(zhǎng)莫及。五霸七雄，各行其是。喧賓奪主，比權(quán)量力。
    厲兵秣馬，攻城略地。遠(yuǎn)交近攻，弱肉強(qiáng)食。名公巨卿，門庭若市。千金買骨，輕財(cái)重士。
    食客三千，良莠不齊。待價(jià)而沽，擇木而棲。毛遂自薦，露才揚(yáng)己。脫穎而出，名噪一時(shí)。
    雞鳴狗盜，等而下之。東奔西走，隨物應(yīng)機(jī)。鄭伯克段，蔑倫悖理。處心積慮，不寒而栗。
    宋襄之仁，貽誤戰(zhàn)機(jī)。假仁縱敵，兵法大忌。越王勾踐，辱國(guó)喪師。臥薪嘗膽，報(bào)仇雪恥。
    商鞅變法，頓綱振紀(jì)。斷而敢行，斧鉞不避。開(kāi)罪權(quán)貴，五馬分尸。聞?wù)吲d起，頑廉懦立。
    趙武靈王，四面受敵。胡服騎射，高見(jiàn)遠(yuǎn)識(shí)。圍魏救趙，聲東擊西。田忌賽馬，動(dòng)態(tài)博弈。
    悲歌易水，風(fēng)蕭蕭兮。圖窮匕現(xiàn)，士死知己。李冰父子，興修水利。天府之國(guó)，沃野千里。
    都江古堰，百世之利。帝王霸業(yè)，望塵莫及。
    6．百家爭(zhēng)鳴。
    諸子百家，應(yīng)運(yùn)而生。百花競(jìng)放，百家爭(zhēng)鳴。各抒己見(jiàn)，異彩紛呈。暢所欲言，眾說(shuō)紛紜。
    智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。著書(shū)立說(shuō)，各顯其能。儒家學(xué)說(shuō)，以仁為本。中庸之道，修齊治平。
    克己復(fù)禮，天下歸仁。己所不欲，勿施于人。道德文章，歷久彌新。春風(fēng)化雨，澤被蒼生。
    老莊之道，有無(wú)相生。深藏若虛，獨(dú)善其身。絕圣棄智，和光同塵。遺世獨(dú)立，小國(guó)寡民。
    清心寡欲，與世無(wú)爭(zhēng)。順其自然，返樸歸真。墨家巨子，重厚少文?？饲诳藘€，身體力行。
    非攻兼愛(ài)，排難解紛。摩頂放踵，舍己為人。法家治國(guó)，政出一門。君主專權(quán)，以刑去刑。
    令行禁止，富國(guó)強(qiáng)兵。嚴(yán)刑峻法，民不堪命。名家善辯，領(lǐng)異標(biāo)新。白馬非馬，鉤深索隱。
    蘇秦張儀，合縱連橫。朝秦暮楚，斗角勾心。巧舌如簧，嫻于辭令。高談雄辯，綿里藏針。
    孫子兵法，奇正相生。出神入化，莫測(cè)高深。兵不厭詐，出奇制勝。誘敵深入，排兵布陣。
    攻心為上，兵不血刃。知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
    7．萬(wàn)世師表。
    大哉孔子，博聞精思。任重道遠(yuǎn)，格物致知。十五志學(xué)，發(fā)憤忘食。舉一反三，聞一知十。
    見(jiàn)賢思齊，聞過(guò)則喜。敏而好學(xué)，三十而立。首創(chuàng)私學(xué)，傳授六藝。教學(xué)相長(zhǎng)，能者為師。
    有教無(wú)類，不偏不倚。因材施教，有的放矢。誨人不倦，苦心孤詣。循循善誘，發(fā)蒙啟蔽。
    溫故知新，日省月試。不恥下問(wèn)，學(xué)無(wú)常師。周游列國(guó)，顛沛造次。君子固窮，蹈仁履義。
    春秋筆法，微言大義。刪詩(shī)定禮，垂范百世。述而不作，知人論世?；突驼撜Z(yǔ)，一言窮理。
    安貧樂(lè)道，朝聞夕死。川流不息，逝者如斯。無(wú)冕素王，百世之師。金聲玉振，高山仰止。
    孟母三遷，善擇鄰里。近墨者黑，近朱者赤。斷機(jī)訓(xùn)子，鄭重其事。教子有方，盡心竭力。
    勞其筋骨，苦其心志。亞圣孟子，終成大器。富貴不淫，貧賤不移。威武不屈，舍生取義。
    平治天下，鴻鵠之志。舍我其誰(shuí)，浩然之氣。
    8．詩(shī)經(jīng)楚辭。
    詩(shī)三百篇，直抒胸臆。興觀群怨，詩(shī)以言志。窈窕淑女，謙謙君子。一日不見(jiàn)，如三秋兮。
    雨雪霏霏，楊柳依依。行道遲遲，載渴載饑。樂(lè)而不淫，止乎禮義。悠悠我思，中心藏之。
    屈子行吟，顛沛流離。上下求索，參天地兮。離騷天問(wèn)，金相玉質(zhì)。黃鐘大呂，沉博絕麗。
    香草美人，銜華佩實(shí)。懷瑾握瑜，秉德無(wú)私。舉世皆濁，百感交集。負(fù)石沉湘，端午享祭。
    9．秦皇漢武。
    秦皇嬴政，前無(wú)古人。席卷八荒，整頓乾坤。中央集權(quán)，雷厲風(fēng)行。設(shè)郡立縣，同軌共文。
    師心自用，獨(dú)斷專行。焚書(shū)坑儒，萬(wàn)馬齊喑。萬(wàn)里長(zhǎng)城，蛟躍龍騰。氣勢(shì)磅礴，橫亙古今。
    佞臣趙高，利令智昏。巧言令色，借刀殺人。指鹿為馬，包藏禍心。生靈涂炭，民怨沸騰。
    陳勝吳廣，篝火狐鳴。登高一呼，應(yīng)者如云。揭竿而起，斬木為兵。星火燎原，三戶亡秦。
    西楚霸王，拔山舉鼎。萬(wàn)夫莫當(dāng)，勇冠三軍。破釜沉舟，先聲奪人。一以當(dāng)十，雷霆萬(wàn)鈞。
    火燒阿房，一意孤行。匹夫之勇，婦人之仁。鴻溝中分，鳴金收兵。四面楚歌，心灰意冷。
    霸王別姬，烏江自刎。英雄本色，江山美人。生為人杰，叱咤風(fēng)云。死亦鬼雄，青史留名。
    漢祖劉邦，市井平民。斬蛇逐鹿，臨機(jī)制勝。避實(shí)就虛，捷足先登。約法三章，收買人心。
    鴻門赴宴，如履薄冰。隨機(jī)應(yīng)變，虎口余生。招賢納士，舉賢使能。左右逢源，小屈大伸。
    威加海內(nèi)，舞筆弄文。衣錦還鄉(xiāng)，豎子成名。淮陰韓信，飽經(jīng)憂患。懷才不遇，一籌莫展。
    落魄江湖，時(shí)乖運(yùn)蹇?？柘轮?，委曲求全。登壇拜將，獨(dú)當(dāng)一面。明修暗度，背水一戰(zhàn)。
    韓信將兵，多多益善。十面埋伏，穩(wěn)操勝券。國(guó)士無(wú)雙，如日中天。兔死狗烹，負(fù)屈含冤。
    成也蕭何，時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。敗也蕭何，感慨萬(wàn)端。
    文景之治，開(kāi)物成務(wù)。休養(yǎng)生息，輕徭薄賦。以農(nóng)為本，賣刀買犢。精耕細(xì)作，五谷豐熟。
    安居樂(lè)業(yè)，自給自足。強(qiáng)本節(jié)用，民殷國(guó)富。蕭規(guī)曹隨，駕輕就熟。無(wú)為而治，黃老之術(shù)。
    武帝劉徹，允文允武。雄才大略，高瞻遠(yuǎn)矚。犁庭掃穴，開(kāi)疆拓土。罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。
    李廣難封，命蹇數(shù)奇。桃李不言，下自成蹊。張騫出使，不遠(yuǎn)萬(wàn)里。絲綢之路，溝通中西。
    蘇武牧羊，心存社稷。臥雪吞氈，矢志不移。昭君出塞，深明大義。琵琶胡語(yǔ)，如訴如泣。
    太史公遷，才大赧天。子承父業(yè)，家學(xué)淵源。犯顏直諫，仗義執(zhí)言。奇恥大辱，負(fù)重致遠(yuǎn)。
    學(xué)究天人，大筆如椽。通達(dá)古今，成一家言。鴻篇巨制，樹(shù)碑立傳。獨(dú)樹(shù)一幟，別開(kāi)生面。
    傳神寫照，飛文染翰。秉筆直書(shū)，言近旨遠(yuǎn)。無(wú)韻離騷，藏諸名山。史家絕唱，不刊之典。
    王莽攝政，謙恭下士。沽名釣譽(yù)，偷天換日。托古改制，徒勞無(wú)益。朝令夕改，人亡政息。
    光武中興，回天挽日。正本清源，與民更始。班超馬援，胸懷大志。投筆從戎，馬革裹尸。
    不入虎穴，焉得虎子。西域嶺南，立功立事。
    10．三國(guó)演義。
    東漢末年，民生凋敝。兵荒馬亂，群雄競(jìng)起。梟雄曹操，首屈一指。龍?bào)J虎步，躊躇滿志。
    唯才是舉，遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。濟(jì)濟(jì)多士，如虎添翼。發(fā)號(hào)施令，假傳圣旨。身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死。
    青梅煮酒，旁敲側(cè)擊。夢(mèng)中殺人，狐性多疑。望梅止渴，略施小計(jì)。割發(fā)代首，工于心計(jì)。
    對(duì)酒當(dāng)歌，橫槊賦詩(shī)。才兼文武，獨(dú)步一時(shí)。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
    諸葛孔明，驚才風(fēng)逸。上知天文，下知地理。寧?kù)o致遠(yuǎn)，淡泊明志。用行舍藏，韜晦待時(shí)。
    三顧茅廬，精誠(chéng)所至。知遇之恩，投桃報(bào)李。隆中對(duì)策，審時(shí)度勢(shì)。指點(diǎn)江山，面授機(jī)宜。
    臨危受命，六出奇計(jì)。運(yùn)籌帷幄，決勝千里。舌戰(zhàn)群儒，力排眾議。草船借箭，妙算神機(jī)。
    巧借東風(fēng)，火燒赤壁?？粘敲钣?jì)，化險(xiǎn)為夷。七擒七縱，有膽有識(shí)。六出祁山，矢志不移。
    文韜武略，經(jīng)天緯地?？嘈慕?jīng)營(yíng)，不遺余力。事必躬親，日理萬(wàn)機(jī)。出師未捷，積勞成疾。
    鞠躬盡瘁，死而后已。后繼無(wú)人，此恨何及。
    武圣關(guān)羽，義薄云天。赤膽忠心，神人共鑒。桃園結(jié)義，相見(jiàn)恨晚。生死與共，披肝瀝膽。
    身在曹營(yíng)，忠心在漢。過(guò)關(guān)斬將，一往無(wú)前。華容讓道，網(wǎng)開(kāi)一面。知恩圖報(bào)，仰不愧天。
    刮骨療毒，處之泰然。夜讀春秋，手不釋卷。單刀赴會(huì)，視若等閑。水淹七軍，智勇雙全。
    位高權(quán)重，志得意滿。顧盼自雄，自負(fù)不凡。痛失荊州，令人扼腕。敗走麥城，虎落平川。
    三強(qiáng)會(huì)戰(zhàn)，臨軍對(duì)陣。決一雌雄，赤壁鏖兵。旌旗蔽日，檣櫓連云。刀槍林立，劍戟森森。
    風(fēng)猛火烈，流急水深。人喊馬嘶，鼓角齊鳴。短兵相接，弓折刀盡。血海尸山，觸目驚心。
    曹軍敗北，豕突狼奔?；绎w煙滅，片甲不存。周郎赤壁，羽扇綸巾。以寡敵眾，大獲全勝。
    成事在天，謀事在人。天下大勢(shì)，鼎足三分。
    11．名士風(fēng)流。
    建安風(fēng)骨，三曹七子。各領(lǐng)風(fēng)騷，馳名當(dāng)世。登高能賦，龍章鳳姿。辭豐意雄，高情遠(yuǎn)致。
    文章風(fēng)尚，民情物理。經(jīng)國(guó)大業(yè)，不朽盛事。北?？兹冢橹俊＞苹⒃?shī)龍，負(fù)才任氣。
    陳王曹植，辭藻華麗。才高八斗，時(shí)運(yùn)不濟(jì)。兄弟鬩墻，七步成詩(shī)。煮豆燃萁，相煎何急。
    洛神之賦，絕妙好辭。出水芙蓉，明眸皓齒。凌波微步，婀娜多姿。風(fēng)流蘊(yùn)藉，沁人心脾。
    魏晉風(fēng)度，特立獨(dú)行。名士風(fēng)流，卓爾不群。嵇琴阮嘯，自由放任。我行我素，旁若無(wú)人。
    恃才傲物，盛氣凌人。落拓不羈，桀驁不馴。廣陵散絕，千載琴音。六馬仰秣，曠古高韻。
    書(shū)圣右軍，傳世蘭亭。矯若驚龍，飄若浮云。謝公靈運(yùn)，獨(dú)辟蹊徑。寄情山水，怡志養(yǎng)神。
    淵明高士，野鶴閑云。高風(fēng)亮節(jié)，玉潔冰清。不阿權(quán)貴，掛冠歸隱。采菊東籬，望峰息心。
    孤芳自賞，鶴立雞群。世外桃源，空谷足音。
    12．多事之秋。
    晉末亂世，多事之秋。兵連禍結(jié)，滄海橫流。肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。新亭對(duì)泣，借酒澆愁。
    祖逖之誓，氣沖牛斗。聞雞起舞，擊楫中流。枕戈待旦，先拔頭籌。聲名鵲起，動(dòng)輒得咎。
    前功盡棄，痛心疾首。郁郁而終，壯志未酬。淝水之戰(zhàn)，來(lái)者不善。投鞭斷流，大言不慚。
    一觸即潰，人仰馬翻。落花流水，抱頭鼠竄。草木皆兵，心驚膽寒。風(fēng)聲鶴唳，魂飛魄散。
    鎩羽而歸，只輪不返。一蹶不振，瓦解星散。
    樂(lè)府民歌，璞玉渾金。鼓角橫吹，西曲吳聲。關(guān)山迢遞，木蘭從軍。巾幗英雄，屢戰(zhàn)屢勝。
    東南雀飛，連理同心。棒打鴛鴦，綿綿此恨。文心雕龍，體大思精。舉例發(fā)凡，文論之尊。
    駢四儷六，天機(jī)云錦。洛陽(yáng)紙貴，共賞奇文。
    君楊廣，荒淫無(wú)度。大逆不道，殺兄弒父。
    橫征暴斂，巧立名目。衣冠禽獸，暴殄天物。好大喜功，大興土木。開(kāi)鑿運(yùn)河，南北通途。
    勞民傷財(cái)，危機(jī)四伏。禍不旋踵，引頸就戮。
    13．大唐雄風(fēng)。
    唐宗世民，十八舉兵。龍騰云起，虎嘯風(fēng)生。眾望所歸，發(fā)政施仁。勵(lì)精圖治，民為邦本。
    前車之鑒，警鐘長(zhǎng)鳴。載舟覆舟，發(fā)人深省。廣開(kāi)言路，知人善任。從諫如流，親賢遠(yuǎn)佞。
    魏征直諫，面折廷爭(zhēng)。房謀杜斷，練達(dá)老成。科舉取士，選賢任能。英雄入彀，龍躍鳳鳴。
    貞觀之治，萬(wàn)象更新。風(fēng)調(diào)雨順，霞蔚云蒸。路不拾遺，四海升平。夜不閉戶，海晏河清。
    武后建周，改朝換姓。不讓須眉，曠古絕倫。大權(quán)獨(dú)攬，高下在心。日月當(dāng)空，六親不認(rèn)。
    眾矢之的，物議沸騰。依然故我，置若罔聞。墓碑無(wú)字，聚訟紛紜。是非功過(guò)，自有公論。
    盛唐氣象，大風(fēng)泱泱。兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)。四方輻輳，萬(wàn)流景仰。風(fēng)清弊絕，物阜民康。
    甲第連云，畫(huà)棟雕梁。瓊樓玉宇，金碧輝煌。通都大邑，人來(lái)人往。車水馬龍，紛紛攘攘。
    文成公主，和親入藏。近悅遠(yuǎn)來(lái)，日使遣唐。絲綢古道，駝隊(duì)相望。商旅如云，迎來(lái)送往。
    敦煌石窟，藝術(shù)寶藏。鬼斧神工，窮形盡相。金剛怒目，佛像端莊。力士?jī)疵?，飛天輕翔。
    吳帶當(dāng)風(fēng)，飄拂飛揚(yáng)。下筆風(fēng)雷，淋漓酣暢。文人墨客，風(fēng)流倜儻。怡然自得，裘馬清狂。
    英雄豪杰，志在四方。意氣風(fēng)發(fā)，慷慨激昂。八面來(lái)風(fēng)，心馳神往。文化交融，其道大光。
    開(kāi)元盛世，好景不長(zhǎng)。承平日久，襲故守常。偏聽(tīng)偏信，用人不當(dāng)。英雄氣短，兒女情長(zhǎng)。
    楊家有女，儀態(tài)萬(wàn)方。千嬌百媚，國(guó)色天香。月貌花容，桃羞杏讓。傾國(guó)傾城，身顯名揚(yáng)。
    漁陽(yáng)鼙鼓，驚破霓裳。安史之亂，當(dāng)頭一棒。變生不測(cè)，臨陣磨槍。倉(cāng)卒應(yīng)戰(zhàn)，損兵折將。
    劫后余生，一落千丈。天下洶洶，人心惶惶。積重難返，病入膏肓。風(fēng)雨飄搖，名存實(shí)亡。
    佛教西來(lái)，落地生根。慈悲為懷，普度眾生。晨鐘暮鼓，古寺青燈。四大皆空，夢(mèng)幻泡影。
    善男信女，心虔志誠(chéng)。長(zhǎng)齋禮佛，看破紅塵。苦海無(wú)邊，因果報(bào)應(yīng)?；仡^是岸，革面洗心。
    玄奘鑒真，得道高僧。西行東渡，自度度人。六祖慧能，明心見(jiàn)性。大徹大悟，六根清凈。
    當(dāng)頭棒喝，醍醐灌頂。不立文字，以心傳心。
    唐詩(shī)奇葩，精妙絕倫。登峰造極，爐火純青。意在筆先，一氣呵成。千錘百煉，精益求精。
    雍容典雅，珠圓玉潤(rùn)?，槵樕峡?，擲地有聲。詩(shī)仙李白，文如其人。斗酒百篇，鬼哭神驚。
    妙筆生花，流水行云。羚羊掛角，無(wú)跡可尋。信手拈來(lái)，渾然天成。才華橫溢，超凡入圣。
    詩(shī)圣杜甫，憂國(guó)憂民。切中時(shí)弊，入木三分。沉郁頓挫，風(fēng)骨峭峻。陳言務(wù)去，惜墨如金。
    窮而后工，波瀾老成。鋒發(fā)韻流，下筆有神。濁酒空壺，酌古斟今。廣廈萬(wàn)間，好夢(mèng)難成。
    14．亡國(guó)長(zhǎng)恨。
    南唐后主，絕代才人。不識(shí)干戈，荒于朝政。國(guó)破家亡，忍辱偷生。階下之囚，悲不自勝。
    不堪回首，觸景生情。天上人間，刻骨銘心。春花秋月，低唱淺斟。流水落花，人生長(zhǎng)恨。
    故國(guó)之思，魂?duì)繅?mèng)縈。字字血淚，感人至深。
    15．清明上河。
    宋祖匡胤，羽翼既成。陳橋兵變，黃袍加身。江山垂統(tǒng)，先發(fā)制人。杯酒釋兵，開(kāi)心見(jiàn)誠(chéng)。
    強(qiáng)干弱枝，內(nèi)重外輕。正理平治，偃武修文。清明上河，游人如云。張燈結(jié)彩，積玉堆金。
    酒樓茶肆，談笑風(fēng)生。勾欄瓦舍，鼓瑟吹笙。青天包公，正大光明。疾惡如仇，為民請(qǐng)命。
    明察秋毫，舉重若輕。片言折獄，明正典刑。鐵面無(wú)私，大義滅親。執(zhí)法如山，不徇私情。
    廉潔奉公，堂堂正正。兩袖清風(fēng)，高懸明鏡。
    16．半壁江山。
    狼煙四起，南風(fēng)不競(jìng)。靖康之恥，莫此為甚。高宗南渡，一夕數(shù)驚。喪家之犬，死里逃生。
    偏安一隅，粉飾太平。殘山剩水，歌舞升平。三秋桂子，香風(fēng)熏人。十里荷花，悅目賞心。
    醉生夢(mèng)死，麻木不仁。及時(shí)行樂(lè)，茍且偷生。山雨欲來(lái)，黑云壓城。忠臣義士，泣血椎心。
    武穆岳飛，三十功名。還我河山，熱血沸騰。岳母刺字，銘刻在心。精忠報(bào)國(guó)，社稷之臣。
    整軍經(jīng)武，保國(guó)安民。號(hào)令如山，雞犬不驚。壯懷激烈，義憤填膺。怒發(fā)沖冠，威風(fēng)凜凜。
    金戈鐵馬，堅(jiān)甲利兵。捷報(bào)頻傳，聲威大震。指日可待，黃龍痛飲。仰天長(zhǎng)嘆，功敗垂成。
    奸臣秦檜，禍國(guó)殃民。引狼入室，屈節(jié)辱命。賣國(guó)求榮，狼子野心。為虎作倀，俯首聽(tīng)命。
    莫須有罪，血口噴人。欺天罔地，自毀長(zhǎng)城。東窗事發(fā)，人神共憤。遺臭萬(wàn)年，蓋棺論定。
    青山忠骨，萬(wàn)古長(zhǎng)春。白鐵佞臣，千古罵名。
    稼軒放翁，劍膽琴心。中原北望，悲憤填膺。樓船夜雪，鐵馬秋風(fēng)。欄桿拍遍，醉里挑燈。
    慷慨悲歌，報(bào)國(guó)無(wú)門。赍志以歿，抱恨終身。元師南下，風(fēng)卷殘?jiān)?。半壁江山，大廈將傾。
    孤臣遺老，斷梗浮萍。勢(shì)單力薄，孤掌難鳴。山河破碎，托孤寄命。主辱臣死，神州陸沉。
    文公天祥，碧血丹心。堅(jiān)貞不屈，鐵骨錚錚。蹈節(jié)死義，殺身成仁。天地正氣，永照汗青。
    17．文章宗匠。
    文章宗匠，同聲相應(yīng)。經(jīng)綸天下，著述等身。范公仲淹，寵辱不驚。先憂后樂(lè)，胸有甲兵。
    歐陽(yáng)文忠，詩(shī)文革新。醉翁之意，山水寓情。
    司馬。
    君實(shí)，博古通今。資治通鑒，以史為鏡。
    荊公安石，變法維新。矯世變俗，激濁揚(yáng)清。程朱理學(xué)，先知后行。發(fā)微闡精，窮理盡性。
    三綱五常，道心治民。滅絕人欲，斯道何明？
    宋詞瑰寶，炳炳麟麟。含英咀華，寄興寓情。清詞麗句，情文相生。字字珠璣，清音幽韻。
    豪放婉約，相反相成。運(yùn)用之妙，存乎一心。
    東坡。
    居士，天縱多能。曠世逸才，妙絕時(shí)人。
    隨遇而安，樂(lè)天知命。豁達(dá)大度，豪氣干云。大江東去，風(fēng)流淘盡。銅琶鐵板，響遏行云。
    才女清照，繡口錦心。綠肥紅瘦，俊逸清新。尋尋覓覓，冷冷清清。哀感頑艷，凄婉動(dòng)人。
    18．一代天驕。
    塞外茫茫，一望無(wú)際。天似穹廬，地廣人稀。大漠孤煙，長(zhǎng)河落日。風(fēng)吹草低，牛羊遍地。
    蒙古健兒，豪放不羈。逐草而居，東遷西徙。好勇斗狠，孔武有力?？v酒放歌，痛快淋漓。
    成吉思汗，異軍突起。一代天驕，無(wú)與倫比。彎弓射雕，氣吞萬(wàn)里?？v橫馳騁，所向披靡。
    以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，因敵取資。燒殺搶掠，無(wú)所顧忌。東征西討，馬不停蹄。橫掃歐亞，天下無(wú)敵。
    19．明朝興衰。
    紅巾起義，此起彼伏。風(fēng)起云涌，群雄逐鹿。明祖元璋，大展宏圖。積草屯糧，兵勁城固。
    后發(fā)制人，東蕩西除。各個(gè)擊破，降龍伏虎。開(kāi)基立業(yè)，建元洪武。鳥(niǎo)盡弓藏，濫殺無(wú)辜。
    錦衣橫行，如狼似虎。生殺予奪，株連九族。魏氏閹黨，飛揚(yáng)跋扈。一手遮天，政由己出。
    招權(quán)納賄，藏垢納污。孝子賢孫，城狐社鼠。東廠西廠，殘民害物。率獸食人，鷹犬塞途。
    血雨腥風(fēng)，道路以目。罪惡滔天，罄竹難書(shū)。
    天災(zāi)人禍，民不聊生。官逼民反，李闖起兵。均田免糧，旗幟鮮明。
    轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里，行蹤無(wú)定。
    進(jìn)退失據(jù)，險(xiǎn)象環(huán)生。一波三折，大功告成。稱孤道寡，得意忘形。追贓助餉，殺氣騰騰。
    禍亂相尋，紅顏薄命。沖冠一怒，開(kāi)關(guān)降清。腹背受敵，形格勢(shì)禁。大順政權(quán)，短壽促命。
    郡王成功，救危扶傾。南征北戰(zhàn)，移師金門。收復(fù)臺(tái)灣，指揮若定。金甌無(wú)缺，順天應(yīng)人。
    鄭和遠(yuǎn)航，大張旗鼓。宣威異域，舉世矚目。舳艫千里，觀者如堵。乘風(fēng)破浪，風(fēng)雨無(wú)阻。
    飄洋過(guò)海，觀風(fēng)察俗。奇珍異寶，互通有無(wú)。七下西洋，應(yīng)付自如。絕域殊方，心悅誠(chéng)服。
    霞客遠(yuǎn)游，視險(xiǎn)如夷。風(fēng)塵仆仆，穿荊度棘。跋山涉水，樂(lè)此不疲。尋幽探勝，甘之如飴。
    溶洞石林，光怪陸離。暗河伏流，有聲無(wú)跡。溯流窮源，循名責(zé)實(shí)。析微察異，世傳游記。
    20．康乾盛世。
    清朝太祖，一世之雄。白山黑水，戎馬倥傯。創(chuàng)業(yè)未半，飲恨而終。后繼有人，風(fēng)虎云龍。
    兵強(qiáng)馬壯，有恃無(wú)恐?；⒁曧耥?，待機(jī)而動(dòng)。問(wèn)鼎中原，來(lái)勢(shì)洶洶。長(zhǎng)驅(qū)直入，創(chuàng)業(yè)垂統(tǒng)。
    康乾盛世，文治武功。四庫(kù)全書(shū)，取精用宏。民族融合，移孝為忠。幅員遼闊，四海一統(tǒng)。
    思想桎梏，言出禍從。妄自尊大，囿于傳統(tǒng)。
    21．晚清悲歌。
    清廷積弱，強(qiáng)敵環(huán)伺。閉關(guān)鎖國(guó)，坐失機(jī)宜。達(dá)官顯貴，玩物喪志。王侯將相，文恬武嬉。
    故步自封，自以為是。夜郎自大，不自量力?；㈤T銷煙，可歌可泣。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，一敗涂地。
    南京條約，賠款割地。落后挨打，卑躬屈膝。西方列強(qiáng)，船堅(jiān)炮利。明火執(zhí)仗，橫行無(wú)忌。
    狼狽為奸，沆瀣一氣。蠶食鯨吞，變本加厲。太平天國(guó)，金田起義。波瀾壯闊，驚天動(dòng)地。
    建都天京，分庭抗禮。矜功伐能，忘乎所以。自相殘殺，大傷元?dú)?。重整旗鼓，有心無(wú)力。
    英法聯(lián)軍，狼貪虎視?；馃麍@，擄掠京畿。洗劫一空，殘?jiān)珨啾?。坐地分贓，令人發(fā)指。
    洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，識(shí)時(shí)通變。御侮自強(qiáng)，刻不容緩。師夷長(zhǎng)技，取長(zhǎng)補(bǔ)短。中體西用，瑕瑜互見(jiàn)。
    興辦實(shí)業(yè)，熱火朝天。舍本逐末，事倍功半。甲午海戰(zhàn)，炮火連天。事事掣肘，孤立無(wú)援。
    艦隊(duì)官兵，浴血奮戰(zhàn)。視死如歸，捐軀赴難。北洋水師，毀于一旦。京師震恐，舉國(guó)嘩然。
    馬關(guān)條約，辱國(guó)喪權(quán)。千年變局，人心震憾。嚴(yán)譯名著，原富天演。優(yōu)勝劣汰，真知灼見(jiàn)。
    公車上書(shū)，直言切諫。百日維新，曇花一現(xiàn)。瀏陽(yáng)譚公，俠肝義膽。沖決網(wǎng)羅，毅然決然。
    有心殺賊，無(wú)力回天。從容就義，血薦軒轅。垂簾聽(tīng)政，茍延殘喘。瀛臺(tái)落日，風(fēng)雨如磐。
    義和團(tuán)眾，赤手空拳。扶清滅洋，可悲可嘆。八國(guó)聯(lián)軍，荷槍實(shí)彈。殺人如麻，欲壑難填。
    末代王朝，日薄西山。內(nèi)外交困，天怒人怨。
    22．西學(xué)東漸。
    有識(shí)之士，憂心如焚。反思制度，傳播文明。西學(xué)東漸，耳目一新。歐風(fēng)美雨，心開(kāi)目明。
    希臘文明，理性精神。羅馬政治，共和公民。文藝復(fù)興，倡導(dǎo)人文。宗教改革，觀念創(chuàng)新。
    啟蒙運(yùn)動(dòng)，深入人心。天賦人權(quán)，不刊之論。民主自由，博愛(ài)平等。科技發(fā)明，工業(yè)革命。
    孫公逸仙，民國(guó)之父。百折不撓，備嘗艱苦。仁人志士，挺身而出。赴湯蹈火，義無(wú)反顧。
    武昌首義，振臂一呼。辛亥革命，拉朽摧枯。推翻帝制，歡欣鼓舞。建立民國(guó)，鴻業(yè)遠(yuǎn)圖。
    三民五權(quán)，共和之路。步履維艱，進(jìn)退維谷。竊國(guó)大盜，民賊獨(dú)夫。倒行逆施，死有余辜。
    軍閥混戰(zhàn)，窮兵黷武。封建殘余，根深蒂固。五四運(yùn)動(dòng)，如火如荼。知識(shí)分子，大聲疾呼。
    反帝反封，奮身不顧。提倡白話，反對(duì)八股。開(kāi)啟民智，移風(fēng)易俗?？茖W(xué)民主，必由之路。
    文明碰撞，際會(huì)風(fēng)云。中西論戰(zhàn)，反躬自省。祖宗成法，錯(cuò)節(jié)盤根。抱殘守缺，創(chuàng)巨痛深。
    全盤西化，急于求成。生搬硬套，矯枉過(guò)正。鑒往知來(lái)，熔古鑄今。中西合璧，相輔相成。
    傳統(tǒng)文化，批判繼承。融匯貫通，去蕪存精。周雖舊邦，其命唯新。觀乎人文，天下化成。
    23．傳承文明。
    中華文化，生生不息。博大精深，璀璨瑰麗。華夏為號(hào)，炎黃為旗。龍鳳為圖，漢字為記。
    典章文物，經(jīng)史子集。文化積淀，書(shū)不盡意。厚德載物，通天徹地。薪火相傳，百世一系。
    24．禮儀之邦。
    禮儀之邦，重情重義。以和為貴，求同存異。推己及人，設(shè)身處地。溫良恭儉，忠信孝悌。
    尊老愛(ài)幼，子孝父慈。天倫之樂(lè)，兒孫繞膝。幼有所養(yǎng)，關(guān)懷備至。老有所終，反哺之私。
    舐?tīng)僦異?ài)，倚閭之思。寸草春暉，昊天罔極。手足之情，同氣連枝。兄友弟恭，深情厚誼。
    青梅竹馬，心有靈犀。兩情相悅，山盟海誓。燕爾新婚，如膠似漆。伉儷情深，連理比翼。
    相敬如賓，善解人意。白頭偕老，恩愛(ài)夫妻。高山流水，惺惺相惜。取友必端，管寧割席。
    莫逆之交，同休共戚。一諾千金，無(wú)信不立。街坊鄰里，和衷共濟(jì)。守望相助，唇齒相依。
    成人之美，樂(lè)善好施。見(jiàn)義勇為，水火不辭。四海為家，天涯游子。白云親舍，莼鱸之思。
    樹(shù)高千丈，情系故里。葉落歸根，敬恭桑梓。中秋佳節(jié)，嬋娟千里?；ê迷聢A，今夕何夕。
    除夕春節(jié)，良辰吉日。辭舊迎新，吉祥如意。
    25．百年樹(shù)人。
    十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。國(guó)之大計(jì)，教育為本。為人師表，明德惟馨。蠟炬成灰，春蠶絲盡。
    言傳身教，金針度人。潛移默化，春風(fēng)風(fēng)人。學(xué)海無(wú)涯，力學(xué)篤行。書(shū)山有路，天道酬勤。
    懸梁刺股，映雪囊螢。鑿壁偷光，立雪程門。廢寢忘食，枕典席文。目不窺園，聚精會(huì)神。
    滴水穿石，磨杵成針。鍥而不舍，持之以恒。孜孜以求，循序漸進(jìn)。逆水行舟，知難而進(jìn)。
    行成于思，業(yè)精于勤。厚積薄發(fā)，學(xué)無(wú)止境。立身處世，潔身慎行。溫柔敦厚，敬業(yè)樂(lè)群。
    嚴(yán)于律己，寬以待人。從善如流，三省吾身。光明磊落，抱誠(chéng)守真。志存高遠(yuǎn)，出類拔群。
    26．琴棋書(shū)畫(huà)。
    琴棋書(shū)畫(huà)，閑情逸致。弦外之音，蘊(yùn)藏哲理。繁弦急管，敲金擊石。陽(yáng)春白雪，品竹調(diào)絲。
    千回百轉(zhuǎn)，穿云裂石。八音迭奏，繞梁三日。紋枰玉子，棋布錯(cuò)峙。縱橫捭闔，不可端倪。
    楚河漢界，別有天地。棋逢對(duì)手，袖里玄機(jī)。三真六草，炫異爭(zhēng)奇。龍飛鳳舞，渴驥怒猊。
    鐵畫(huà)銀鉤，勁骨豐肌。顏筋柳骨，遒勁有力。妙手丹青，尺幅千里。烘云托月，開(kāi)心寫意。
    畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。逸態(tài)橫生，畫(huà)中有詩(shī)。
    27．樂(lè)山樂(lè)水。
    漁樵耕讀，林泉之志。竹籬茅舍，墟煙依依。煙波釣徒，雨蓑風(fēng)笠。曲水流觴，枕流漱石。
    梅蘭竹菊，雅人高致。月白風(fēng)清，心曠神怡。霞友云朋，梅妻鶴子。胸有丘壑，鷗鷺忘機(jī)。
    夢(mèng)游天姥，泛舟赤壁。灞橋煙柳，陽(yáng)關(guān)羌笛。樂(lè)山樂(lè)水，風(fēng)光月霽。回歸自然，物我一體。
    28．建筑園林。
    古典建筑，勻齊對(duì)稱。秦磚漢瓦，玉石鼎鐺。飛檐斗拱，碧瓦朱甍。流金溢彩，雕龍畫(huà)鳳。
    重樓飛閣，美奐美輪。桂殿蘭宮，庭院深深。園林藝術(shù)，匠心獨(dú)運(yùn)。移天縮地，小山假景。
    曲徑通幽，移步換景。詩(shī)情畫(huà)意，怡情養(yǎng)性。
    29．寓言故事。
    寓言故事，妙趣橫生。言簡(jiǎn)意賅，引人入勝。掩耳盜鈴，自欺欺人。刻舟求劍，冥頑不靈。
    買櫝還珠，舍質(zhì)求文。畫(huà)蛇添足，自作聰明。守株待兔，坐享其成。狐假虎威，仗勢(shì)欺人。
    揠苗助長(zhǎng)，欲益反損。邯鄲學(xué)步，東施效顰。運(yùn)斤成風(fēng)，神乎其神。葉公好龍，徒有虛名。
    杞人憂天，荒誕不經(jīng)。杯弓蛇影，疑鬼疑神。濫竽充數(shù)，南。
    郭
    先生。井底之蛙，孤陋寡聞。
    南轅北轍，背道而行。黔驢技窮，無(wú)計(jì)可生。塞翁失馬，禍福相生。愚公移山，有志竟成。
    30．戲曲小說(shuō)。
    戲曲雜劇，喜聞樂(lè)見(jiàn)。曲盡其妙，動(dòng)人心弦。梨園弟子，優(yōu)孟衣冠。惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)。
    竇娥奇冤，動(dòng)地感天。待月西廂，天假良緣。長(zhǎng)生殿內(nèi)，悱惻纏綿。血濺桃扇，柔腸寸斷。
    京劇國(guó)粹，鰲頭獨(dú)占。粉墨登場(chǎng)，鑼鼓喧天?？瓢喑錾?，字正腔圓。抑揚(yáng)頓挫，有板有眼。
    生旦凈丑，爭(zhēng)奇斗艷。各擅勝場(chǎng)，眾口交贊。
    古典小說(shuō)，雅俗共賞。四大名著，不朽篇章。才子佳人，帝王將相。市井之徒，紈膏粱。
    悲歡離合，榮辱興亡。人情冷暖，世態(tài)炎涼。呼之欲出，躍然紙上。百讀不厭，擊節(jié)稱賞。
    齊天大圣，百煉成鋼。騰云駕霧，登界游方。大鬧天宮，橫沖直撞。呵佛罵祖，作亂犯上。
    西天取經(jīng)，水闊山長(zhǎng)。荊棘塞途，路在何方。妖魔鬼怪，魑魅魍魎。荼毒生靈，興風(fēng)作浪。
    猴王悟空，從天而降。火眼金睛，變幻無(wú)常。神通廣大，保駕護(hù)航。降妖除魔，遇難呈祥。
    逼上梁山，地煞天罡。鋌而走險(xiǎn)，雄踞一方。歃血為盟，捻土為香。有福同享，有難同當(dāng)。
    嘯聚山林，其應(yīng)如響。劫富濟(jì)貧，敢作敢當(dāng)。梁山好漢，破軍殺將。水來(lái)土掩，兵來(lái)將擋。
    水泊梁山，固若金湯。替天行道，除暴安良。聚義而興，迂忠而亡。轟轟烈烈，生死何妨。
    紅樓夢(mèng)幻，迷離惝恍。假語(yǔ)村言，誰(shuí)解癡狂。通靈寶玉，惜玉憐香。尋愁覓恨，似傻如狂。
    黛玉葬花，百結(jié)愁腸。風(fēng)刀霜?jiǎng)?，滿目凄涼。金玉良緣，水月鏡像。木石前盟，殞玉消香。
    賈王史薛，金玉滿堂。裘敝金盡，暮景殘光。飛鳥(niǎo)投林，渺渺茫茫。太虛幻境，世事無(wú)常。
    31．俠義精神。
    中國(guó)功夫，強(qiáng)身健體。內(nèi)外雙修，剛?cè)嵯酀?jì)。吐納導(dǎo)引，調(diào)心整息。動(dòng)若脫兔，靜若處子。
    少林武當(dāng)，武林圣地。南拳北腿，神乎其技。拳經(jīng)劍譜，不傳之秘。勤學(xué)苦練，十年面壁。
    路見(jiàn)不平，行俠仗義。鋤強(qiáng)扶弱，伸張正義。尚武精神，陽(yáng)剛之氣。平民百姓，心向往之。
    武俠小說(shuō)，風(fēng)靡一時(shí)。成人童話，匪夷所思。綠林好漢，江湖義氣。不拘小節(jié)，放浪行跡。
    亡命之徒，害人害己。狐朋狗友，烏煙瘴氣。刀客劍俠，輕生重義。人在江湖，身不由己。
    快意恩仇，萍蹤浪跡。刀光劍影，身懷絕技。百步穿楊，借力打力。踏雪無(wú)痕，飛檐走壁。
    俠骨柔情，紅顏知己。愛(ài)恨情仇，萬(wàn)縷千絲。英雄無(wú)淚，豪俠尚義。至情至性，仁者無(wú)敵。
    32．飲食文化。
    烹調(diào)飲食，八大菜系。食不厭精，膾不厭細(xì)。風(fēng)味小吃，比比皆是。滿漢全席，列鼎而食。
    山珍海味，雕盤綺食。美酒佳肴，香留唇齒。色香味形，融為一體。菜名如詩(shī)，別出新意。
    玉液瓊漿，香飄十里。以酒會(huì)友，惜客好義。置酒高會(huì)，座無(wú)虛席。開(kāi)懷暢飲，酒逢知己。
    觥籌交錯(cuò)，春風(fēng)和氣。酒酣耳熱，談天說(shuō)地。猜拳行令，使酒仗氣。日暮酒闌，杯盤狼藉。
    醉眼朦朧，言不達(dá)意。盡歡而散，舊雨新知。騷人墨客，他鄉(xiāng)故知。一觴一詠，飲酒賦詩(shī)。
    把酒臨風(fēng)，陶然忘機(jī)。神游物外，壺中天地。以茶代酒，清神爽氣。生津止渴，開(kāi)郁養(yǎng)體。
    靈芽玉甌，云霧綠溪。微縷吐馨，清香四溢。文人雅士，品茗引思。碧蕊天味，清苦到底。
    33．商業(yè)文明。
    將本求利，天經(jīng)地義。倉(cāng)稟豐實(shí)，富而好禮。利來(lái)利往，攘攘熙熙。民自為市，善者因之。
    義利并重，農(nóng)末相資。通商惠工，民生國(guó)計(jì)。管仲相齊，商賈云集。富民強(qiáng)國(guó)，經(jīng)綸濟(jì)世。
    陶朱范蠡，商業(yè)祖師。持籌握算，百不失一。長(zhǎng)安道上，六街三市。南來(lái)北往，盛極一時(shí)。
    東南形勝，紛華靡麗。市列珠璣，戶盈羅綺。六朝金粉，繁華勝地。商鋪店坊，鱗次櫛比。
    針頭線腦，油鹽柴米。綾羅綢緞，陶瓷玉器。茶酒香藥，書(shū)畫(huà)金石。琳瑯滿目，目不暇給。
    富商巨賈，囤積居奇。長(zhǎng)袖善舞，無(wú)往不利。坐賈行商，研桑心計(jì)。賤斂貴出，不失時(shí)機(jī)。
    小本經(jīng)營(yíng)，勤業(yè)樂(lè)事。精打細(xì)算，銖累寸積。不法之徒，欺行霸市。爾虞我詐，背信棄義。
    坑蒙拐騙，傷天害理。假冒偽劣，千夫所指。百年老店，貨真價(jià)實(shí)。買賣公平，童叟無(wú)欺。
    和氣生財(cái)，日增月益。誠(chéng)實(shí)守信，互惠互利。
    十里洋場(chǎng)，紙醉金迷。五方雜處，魚(yú)龍混跡。冒險(xiǎn)樂(lè)園，賭彩一擲。流氓大亨，追名逐利。
    民族工業(yè)，滿目瘡痍。左支右絀，難以為繼。工商巨子，奮袂而起。實(shí)業(yè)救國(guó)，手足胼胝。
    狀元張謇，及鋒而試。棄政從商，風(fēng)云之志。東方之珠，國(guó)際都市。摩天大樓，拔地而起。
    中西薈萃，萬(wàn)商云集。購(gòu)物天堂，游人如織。金融投資，航運(yùn)貿(mào)易。波譎云詭，操贏致奇。
    法治社會(huì)，自由經(jīng)濟(jì)。生機(jī)勃勃，日新月異。
    34．科技之光。
    河圖洛書(shū)，鴻爪雪泥。天文歷法，規(guī)天矩地。九章算術(shù)，條分縷析。圓周密率，析毫剖厘。
    夏鼎商彝，國(guó)之重器。冶鐵煮鹽，民生所系。能工巧匠，不可勝計(jì)。趙州拱橋，氣吞虹霓。
    蔡倫造紙，畢昇活字。磁針指南，火藥霹靂。四大發(fā)明，人類福祉。有口皆碑，豐功偉績(jī)。
    中華醫(yī)學(xué)，自成體系。五行生克，陰陽(yáng)相濟(jì)。望聞問(wèn)切，本草金石。妙手回春，懸壺濟(jì)世。
    對(duì)癥下藥，標(biāo)本兼治。延年益壽，固本養(yǎng)氣。
    35．江山如畫(huà)。
    錦繡中華，江山萬(wàn)里。鐘靈毓秀，瑰奇壯麗。名山大川，洞天福地。人文景觀，名勝古跡。
    雪域高原，世界屋脊。莽莽昆侖，橫空出世。天山南北，綠洲戈壁。林海雪原，冰天雪地。
    泰山獨(dú)尊，封禪拜祭。嵩山禪宗，少林絕技。黃山松石，斗怪爭(zhēng)奇。華山獨(dú)徑，絕壁懸梯。
    武陵桃源，霧鎖煙迷。蓬萊仙境，蜃樓海市。西湖瀲滟，濃淡相宜。錢塘潮涌，沸天震地。
    天涯海角，花香四季。寶島臺(tái)灣，風(fēng)光旖旎。魚(yú)米之鄉(xiāng)，膏腴之地。桂林山水，天下第一。
    黃河九曲，逶迤天際。壺口飛瀑，磅礴大氣。長(zhǎng)江奔騰，一瀉千里。三峽湍流，千仞壁立。
    百川歸海，汪洋恣肆。一碧萬(wàn)頃，鷗翔鱗集。文明搖籃，九州禹跡。炎黃子孫，繁衍生息。
    江山如畫(huà)，嘆為觀止。千古風(fēng)流，感慨系之。
    36．繼往開(kāi)來(lái)。
    大浪淘沙，千古興亡。繼往開(kāi)來(lái)，慨當(dāng)以慷。世界潮流，浩浩蕩蕩。順之者昌，逆之者亡。
    人類環(huán)境，共存共亡。和平發(fā)展，時(shí)代方向。國(guó)際接軌，迎頭趕上。知識(shí)經(jīng)濟(jì)，來(lái)日方長(zhǎng)。
    信息網(wǎng)絡(luò)，勢(shì)不可擋。生命科學(xué)，初露鋒芒。納米技術(shù)，前途無(wú)量。宇宙探索，太空翱翔。
    莘莘學(xué)子，祖國(guó)棟梁。科教興國(guó)，奮發(fā)圖強(qiáng)。民族團(tuán)結(jié)，繁榮富強(qiáng)。國(guó)家統(tǒng)一，人心所向。
    曾經(jīng)滄海，多難興邦。復(fù)興中華，再創(chuàng)輝煌。
    幼兒發(fā)展課堂管理策略論文篇八
    教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題不完整或錯(cuò)誤，甚至低頭不語(yǔ)、無(wú)動(dòng)于衷的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，我們將其稱為“卡殼”――這應(yīng)該是一種課堂常態(tài)。出現(xiàn)“卡殼”，有諸多原因：或是教師預(yù)設(shè)不充分，或是學(xué)生文本理解不透徹，或是問(wèn)題模糊、指向不明。一旦遭遇“卡殼”，許多教師往往不是“換人”，就是自己代勞，直接講出答案，忽視了讓學(xué)生思考體驗(yàn)的過(guò)程。事實(shí)上，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，多一份耐心，施一點(diǎn)巧勁，智慧地化解“卡殼”。
    一、等等，再等等。
    【案例1】洪宗禮執(zhí)教《皇帝的新裝》教學(xué)片段師誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，童話的結(jié)尾為什么讓一個(gè)孩。
    子來(lái)戳穿騙局？生小孩子天真，他講真話。師（點(diǎn)頭）說(shuō)得對(duì)。大家再想想，有沒(méi)有更。
    深一層的意思？
    生我想，我想……。
    （話剛出口，卻又卡住了。）。
    師不要緊張，慢慢講。
    生我想，我想……。
    （教室里響起了笑聲。）。
    師不要怕，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，剛才肯定有什么從你腦中閃過(guò)，可你并沒(méi)有捉牢它，它溜了。你坐下，再仔細(xì)想一想。（這位學(xué)生坐下，教室里靜悄悄的，等了50秒，另一個(gè)女生舉手，教師微微搖頭，示意再等一等。大約再過(guò)了10秒鐘，該生又舉手了。）。
    生我想，結(jié)尾讓小孩來(lái)戳穿騙局符合情理。因?yàn)樘煺娴男『⒉恢琅?，所以敢講真話。而且讓一個(gè)小孩道出事實(shí)真相，更有諷刺意義：這個(gè)皇帝連小孩都不如，真是愚蠢之極、昏庸透頂，還配做什么一國(guó)之君！
    師嘿，你真把一閃而過(guò)的東西又抓回來(lái)了，
    而且想得更清楚、更完整了！
    新課程強(qiáng)調(diào)“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。課堂上的等待其實(shí)就是對(duì)學(xué)生差異的理解和尊重，體現(xiàn)了教師的寬容和耐心。本案例中，洪老師在與學(xué)生進(jìn)行深層對(duì)話時(shí)，學(xué)生思維“卡殼”了；但他沒(méi)有放棄，而是用愛(ài)心安慰、鼓勵(lì)學(xué)生不要著急，耐心地等待學(xué)生找回那一瞬的靈感，尤其是在另一個(gè)女生舉手要回答問(wèn)題時(shí)，洪老師的處理細(xì)節(jié)更顯出大師的風(fēng)范。語(yǔ)文課堂上，能夠有“等一等”的心態(tài)已經(jīng)不易，而像洪老師這樣讓學(xué)生坐下想等了一分多鐘，更是一種教學(xué)的大愛(ài)，如此等來(lái)的'何止是一個(gè)正確的答案！
    二、讀一遍，再讀一遍。
    [案例2]《行路難》教學(xué)片段。
    師“行路難，行路難，多歧路，今安在？”作者。
    用四個(gè)短句進(jìn)行表達(dá)，有什么用意？
    生表現(xiàn)作者內(nèi)心非?？鄲?。
    師說(shuō)得不錯(cuò)，還有嗎？
    （學(xué)生沉默。）。
    師請(qǐng)大家再朗讀一遍詩(shī)歌，仔細(xì)揣摩一下。
    （學(xué)生自由朗讀。）。
    師好，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你的看法。
    （學(xué)生仍然沉默。）。
    師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師再把這首詩(shī)朗讀一遍。
    （教師朗讀，語(yǔ)氣急促，語(yǔ)調(diào)低沉。）。
    師請(qǐng)同學(xué)們模仿老師，再把“行路難，行路難，多歧路，今安在？”(語(yǔ)文教學(xué)論文)這句話讀一遍。
    （學(xué)生模仿朗讀。）。
    生“多歧路，今安在？”表現(xiàn)了作者此時(shí)非常彷徨，內(nèi)心很復(fù)雜，他不知道下一步該怎樣走。
    生運(yùn)用疑問(wèn)句，更能表明作者的強(qiáng)烈情感，
    這就是他內(nèi)心的吶喊。
    生運(yùn)用短句，讀起來(lái)語(yǔ)氣很急促，表明他此。
    時(shí)內(nèi)心非常急切。
    案例中，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題百思不得其解時(shí)，教師告訴學(xué)生再讀一遍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境；當(dāng)學(xué)生仍沒(méi)有理解時(shí)，教師范讀全詩(shī)，再鼓勵(lì)學(xué)生模仿朗讀。充分的朗讀，強(qiáng)化了學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)，學(xué)生逐漸親近文本，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，體會(huì)到詩(shī)人內(nèi)心的復(fù)雜情感。
    三、互相議一議。
    （學(xué)生沉默。）。
    師這個(gè)問(wèn)題大家感覺(jué)有點(diǎn)難度，不妨互相議一議再回答。（學(xué)生開(kāi)始討論，教師行間巡視。）。
    師（兩分鐘后）哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)想法？
    生父親不會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的激動(dòng)之情。
    師嗯，同學(xué)們同意他的看法嗎？（少數(shù)學(xué)生說(shuō)不同意，多數(shù)學(xué)生仍然沉默。）。
    師看來(lái)同學(xué)們還沒(méi)有統(tǒng)一的意見(jiàn)。請(qǐng)大家聯(lián)系全篇課文，推敲關(guān)鍵詞句，由小組長(zhǎng)牽頭再討論一次。如果有需要，也可以離開(kāi)座位討論。
    （學(xué)生討論熱烈。教師巡視，參與討論。兩分鐘后有學(xué)生舉手。）。
    生父親低眉順眼一輩子，表明他很憨厚，老實(shí)慣了；更主要的是，臺(tái)階低意味著經(jīng)濟(jì)地位的低下，雖然現(xiàn)在臺(tái)階高了，但是經(jīng)濟(jì)地位并沒(méi)有改變。
    生我們小組幾個(gè)同學(xué)覺(jué)得父親低眉順眼一輩子，是因?yàn)榈匚坏拖?，表明他很自卑，而且已?jīng)是一種習(xí)慣了；當(dāng)臺(tái)階高了，他的自卑心理是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)改變的，所以他“明明該高興，卻露出些尷尬的笑”。
    語(yǔ)文課堂不缺乏小組合作探究，缺乏的是真合作、真探究，以及對(duì)問(wèn)題的實(shí)實(shí)在在的解決。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的問(wèn)題關(guān)系人物性格的本質(zhì)，有一定的難度，這就具有了思維的張力，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展小組合作探究。在一次討論沒(méi)有完成的情況下，教師沒(méi)有“不厭其煩”地進(jìn)行講解，而是適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)課堂討論進(jìn)行了理性調(diào)控，繼續(xù)把這個(gè)“包袱”甩給學(xué)生，讓學(xué)生再討論。學(xué)生在開(kāi)放的合作氛圍中深入探究，相互啟迪，碰撞思維，有效提高了課堂效率。
    四、給個(gè)“梯子”
    [案例4]《相見(jiàn)歡》教學(xué)片段。
    師詞的最后一句“別是一般滋味，在心頭”，作者為什么說(shuō)是“別是一般滋味”？
    生因?yàn)樗窃~人，他比一般人都敏感，所以感受與眾不同。
    師思考的角度很獨(dú)特??！再想一想，有沒(méi)有其他原因？
    （學(xué)生沉默。）。
    師老師給你四個(gè)字就能解決這個(gè)問(wèn)題了。
    （教師板書(shū)“貴為天子”四個(gè)字。）。
    生（恍然大悟）作者李煜本來(lái)是皇帝，唯我獨(dú)尊，現(xiàn)在成了囚犯，受盡屈辱和折磨，心里有很多的痛楚、悔恨和愁苦，但又沒(méi)有辦法對(duì)別人傾訴，這種心理感受不是平民百姓能夠體會(huì)到的，所以這兒的“別是”是針對(duì)他獨(dú)特的身份而言的。
    師你真聰明，一下子就抓住了問(wèn)題的核心。這也啟發(fā)我們，在解讀詩(shī)歌的時(shí)候，必須聯(lián)系作者的寫作背景，才能解讀出詩(shī)歌情感的密碼。
    古代教育專著《學(xué)記》在講到教學(xué)方法時(shí)提出“導(dǎo)而弗牽”，意思是說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生，但絕不牽著學(xué)生的鼻子。這個(gè)案例中，教師給學(xué)生的“貴為天子”四字提醒，就是解決問(wèn)題的“下馬石”，是“梯子”。這樣的引導(dǎo)含而不露，引而不發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的積累，在略作思考后，靈光一閃，恍然大悟。
    五、動(dòng)動(dòng)手，再想想。
    [案例5]《白鷺》教學(xué)片段師“整個(gè)田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)。
    面”句子中的“嵌”字有什么表達(dá)效果？
    生生動(dòng)形象。
    生表現(xiàn)出一種圖畫(huà)美。
    師好像還沒(méi)有說(shuō)透徹，再想一想。
    （學(xué)生沉默。）。
    生（齊）平滑的。
    師如果這兩個(gè)字是用塑料或者金屬制成的，嵌在上面，摸上去有什么感覺(jué)？
    生磕手。
    生有立體感。
    生這個(gè)“嵌”就表現(xiàn)出清水釣魚(yú)圖具有立體感，生動(dòng)形象，和“鏡匣”相照應(yīng)。
    生我看到有藍(lán)天、白云，一只白鷺在釣魚(yú)，一只白鷺在梳理羽毛。
    生我看到鏡匣里有蘆葦叢，有夕陽(yáng)，白鷺在釣魚(yú)。
    生我看到微雨中，白鷺在清水里釣魚(yú)，岸邊還有一枝梅花，幾棵柳樹(shù)。
    生我看到村莊附近，金黃的稻田里，白鷺在悠閑地釣魚(yú)。
    葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“體驗(yàn)的方式并非一途?！闭n堂上的體驗(yàn)不僅僅可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫來(lái)實(shí)現(xiàn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)肢體去觸摸、去摹形、去想象，進(jìn)而促進(jìn)思維的發(fā)展。這是筆者參加全市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的一個(gè)課例，我通過(guò)動(dòng)手觸摸和模擬鏡匣想象，巧妙地化解了學(xué)生的“卡殼”問(wèn)題。兩次“動(dòng)動(dòng)手”的設(shè)計(jì)都是根據(jù)授課內(nèi)容而生成，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，起到了有效的引導(dǎo)作用，使課堂流程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的美麗。在語(yǔ)文課堂上，巧妙合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體語(yǔ)言，往往能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，收到事半功倍的效果。
    正因?yàn)橛辛恕翱ぁ保n堂才顯得真實(shí)；“卡殼”的化解，才成就了課堂的高效。試想，如果一節(jié)課教師提出的問(wèn)題學(xué)生都能所向披靡、毫無(wú)障礙，學(xué)生的思維張力又如何體現(xiàn)？化解課堂“卡殼”，說(shuō)到底，考量的是教師的教學(xué)機(jī)智――有智慧的教師善于“四兩撥千斤”，找一把合適的鑰匙打開(kāi)鎖；缺乏課堂機(jī)智的教師對(duì)“卡殼”現(xiàn)象或搪塞、或回避、或代勞，割斷了知識(shí)與情感、思維之間的聯(lián)系。當(dāng)然，教學(xué)機(jī)智是長(zhǎng)期積累而成的，正所謂藝無(wú)止境，為師者應(yīng)不懈努力、畢生追求。
    幼兒發(fā)展課堂管理策略論文篇九
    自主學(xué)習(xí)，顧名思義是指幼兒自己主宰的學(xué)習(xí)，具有能動(dòng)性、有效性，相對(duì)獨(dú)立性。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱。而我們課堂中很多語(yǔ)言正是培養(yǎng)著孩子的自立，自為，自律。讓我們細(xì)細(xì)品味一下我們的課堂語(yǔ)言。
    其實(shí)我們課堂中最樸素的語(yǔ)言有著巨大的力量?！罢l(shuí)想上來(lái)試一下？”就是在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；“很快就要完成了，加油！”就是培養(yǎng)幼兒以意志控制，堅(jiān)持學(xué)；“相信你一個(gè)人能完成”，就是鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立操作?？梢?jiàn)，用課堂中樸素的語(yǔ)言可以發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。我們?cè)谡n堂中用這些語(yǔ)言時(shí)，我們每天都在嘴邊重復(fù)著，卻沒(méi)有那么強(qiáng)的意識(shí)性，沒(méi)有從發(fā)展孩子自主能力的角度去提升，我們更多時(shí)候只為了課堂教學(xué)流程，而沒(méi)有去強(qiáng)化去研究去等待去提升。所以我們很多時(shí)候疏忽了教育契機(jī)。
    一、剖析自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
    （一）學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
    “自主學(xué)習(xí)”這一范疇本身就昭示著學(xué)習(xí)主體自己的事情，體現(xiàn)著“主體”所具有的“能動(dòng)”品質(zhì)；學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。
    自主學(xué)習(xí)現(xiàn)在是教育學(xué)和心理學(xué)共同關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。在心理學(xué)領(lǐng)域，研究者側(cè)重于考察影響幼兒自主學(xué)習(xí)的各種因素以及自主學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在心理機(jī)制。在教育學(xué)領(lǐng)域，研究者把培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，重點(diǎn)探討促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)既可以被看作一種能力，又可以被看成一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一種能力，自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)從他主到自主的發(fā)展過(guò)程，并不是放任自流的學(xué)習(xí)，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開(kāi)教師指導(dǎo)這一外部條件；作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒的自主學(xué)習(xí)也不可能完全游離于教師的指導(dǎo)之外，幼兒的自主學(xué)習(xí)既需要自我意識(shí)（能學(xué)），內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（想學(xué)），一定的學(xué)習(xí)策略（會(huì)學(xué)），意志控制（堅(jiān)持學(xué)）的內(nèi)部條件，也需要教師指導(dǎo)的外部條件。
    二、“自主學(xué)習(xí)”是獨(dú)立性的體現(xiàn)和展開(kāi)，是幼兒“自為性”的表現(xiàn)。
    “自主學(xué)習(xí)”是獨(dú)立性的體現(xiàn)和展開(kāi)，是幼兒“自為性”的表現(xiàn)。它內(nèi)含著學(xué)習(xí)的自我探索性、自我選擇性、自我建構(gòu)性和自我創(chuàng)造性四個(gè)層面的結(jié)構(gòu)關(guān)系。本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。
    自我探索就是學(xué)習(xí)主體基于好奇心所引發(fā)的，對(duì)事物、環(huán)境、事件等的自我求知、索知的過(guò)程。它不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體對(duì)事物、事件的直接認(rèn)識(shí)上，而且也表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。
    自我選擇性是指學(xué)習(xí)主體在探索中對(duì)信息的由己注意性。外部信息只有經(jīng)學(xué)習(xí)主體的選擇才能被納入認(rèn)知領(lǐng)域；選擇是由于被注意，只有經(jīng)學(xué)習(xí)主體注意的信息才能被選擇而被認(rèn)知（故有“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞”的狀況）。因此，學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)主體對(duì)信息的注意開(kāi)始的。
    自我建構(gòu)性是指學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，即其新知識(shí)的形成和建立過(guò)程。在這過(guò)程中由選擇性注意所提供的新信息、新知識(shí)，是學(xué)習(xí)的對(duì)象。對(duì)這一對(duì)象的學(xué)習(xí)則必須以學(xué)習(xí)主體原有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)為前提，而從頭腦中選擇提取的信息是學(xué)習(xí)新信息、新知識(shí)的基礎(chǔ)。這兩處信息經(jīng)由學(xué)習(xí)主體的思維加工而發(fā)生了新舊知識(shí)的整合和同化，使原有的知識(shí)得到充實(shí)、升華、聯(lián)合，從而建立新的知識(shí)系統(tǒng)。
    自我創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)自主性更重要、更高層次的表現(xiàn)。它是指學(xué)習(xí)主體在建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出能夠指導(dǎo)實(shí)踐并滿足自己需求的實(shí)踐理念模型。這種實(shí)踐理念及模式，是學(xué)習(xí)主體根據(jù)對(duì)事物發(fā)展的客觀規(guī)律、對(duì)事物真理的超前認(rèn)識(shí)、對(duì)其自身強(qiáng)烈而明確的內(nèi)在需求，從而進(jìn)行創(chuàng)造性思維的結(jié)果。建構(gòu)知識(shí)是對(duì)真理的認(rèn)識(shí)，是對(duì)原有知識(shí)的超越；而實(shí)踐理念模式則是以現(xiàn)有真理性知識(shí)為基礎(chǔ)，并超越了它（即是對(duì)事物真理的超前認(rèn)識(shí)）。
    那么在日常課堂中，我們?cè)趺蠢谜n堂語(yǔ)言去發(fā)展提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。
    三、品味課堂語(yǔ)言的作用。
    （一）課堂語(yǔ)言滿足幼兒自我意識(shí)，促進(jìn)幼兒思維自立性。
    “自主學(xué)習(xí)”需要“自立性”。
    那就需要幼兒具有自我獨(dú)立的心理認(rèn)知系統(tǒng)具有求得自我獨(dú)立的欲望，能夠依靠自己解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的“障礙”，從而獲取知識(shí)。
    （1）一句簡(jiǎn)單的“自己的事情自己做”就是鼓勵(lì)孩子獨(dú)立。每個(gè)學(xué)習(xí)主體都是具有相對(duì)獨(dú)立性的人，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“自己的”事、“自己的”行為，是任何人不能代替、不可替代的。
    （2）我們課堂中常說(shuō)的“你認(rèn)為呢？”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)？”就是鼓勵(lì)孩子具有自我獨(dú)立的心理認(rèn)知。每個(gè)學(xué)習(xí)主體都具有自我獨(dú)立的心理認(rèn)知系統(tǒng)，學(xué)習(xí)是其對(duì)外界刺激信息獨(dú)立分析、思考的結(jié)果，具有自己的獨(dú)特方式和特殊意義。
    （3）“老師什么時(shí)候讓我們自己做？”當(dāng)老師還在示范，小朋友已經(jīng)迫不及待，這時(shí)老師說(shuō)：“我們趕快來(lái)試一試吧？”就是在滿足孩子自我獨(dú)立的欲望。每個(gè)學(xué)習(xí)主體都具有求得自我獨(dú)立的欲望。是其獲得獨(dú)立自主性的內(nèi)在根據(jù)和動(dòng)力。
    （4）“這個(gè)辦法行嗎？不行再試試！”就是鼓勵(lì)孩子依靠自己解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的“障礙”。每個(gè)學(xué)習(xí)主體都具有“天賦”的'學(xué)習(xí)潛能和一定的獨(dú)立能力，能夠依靠自己解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的“障礙”，從而獲取知識(shí)。
    學(xué)習(xí)“自立性”的四層涵義是相互聯(lián)系有機(jī)統(tǒng)一的。具有獨(dú)立性的學(xué)習(xí)主體，是“自主學(xué)習(xí)”的獨(dú)立承擔(dān)者；獨(dú)有的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是“自主學(xué)習(xí)”的思維基礎(chǔ)；渴求獨(dú)立的欲望，是“自主學(xué)習(xí)”的動(dòng)力基礎(chǔ)；而學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)潛能和能力，則是“自主學(xué)習(xí)”的能力基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，自立性是“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)習(xí)主體內(nèi)在的本質(zhì)特性，是每個(gè)學(xué)習(xí)主體普遍具有的。它不僅經(jīng)常地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面，而且貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。因此，自立性又是“自主學(xué)習(xí)”的靈魂。而一句“你一定能行的”“再試試看”“自己想一個(gè)辦法完成它”“你最棒了”這些樸素的話語(yǔ)，這些簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，能讓孩子學(xué)習(xí)更加自立。
    （二）課堂語(yǔ)言激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知“自為性”。
    “自主學(xué)習(xí)”需要“自為性”。自為性就是學(xué)習(xí)主體將學(xué)習(xí)納入自己的生活結(jié)構(gòu)之中，成為其生命活動(dòng)中不可剝落的有機(jī)組成部分。而我們課堂中很多語(yǔ)言正是培養(yǎng)著孩子的自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造?，F(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品味一下。
    “咦！這是什么呀？”“呀！真是太有趣了，怎么回事呀！”這些簡(jiǎn)單的話激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。幼兒的自我探索往往基于好奇心。好奇心是人的天性，既產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，又是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。知識(shí)是前人或作者對(duì)客觀事物的認(rèn)知，并非學(xué)習(xí)主體的直接認(rèn)識(shí)。因此，知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是探索性的學(xué)習(xí)。通過(guò)自我探索而求知、認(rèn)知，這是學(xué)習(xí)主體自為獲取知識(shí)的方式之一。
    “那一種辦法更好呢？”“再試一次，比較一下”能促進(jìn)幼兒的自我選擇性，發(fā)生的選擇性學(xué)習(xí)。而一種信息要引起注意，主要是由于它與學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需求相一致。由內(nèi)在所求引起的對(duì)信息選擇的注意，對(duì)頭腦中長(zhǎng)時(shí)記憶信息的選擇提取運(yùn)用從而發(fā)生的選擇性學(xué)習(xí)，是自為學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。
    “這是什么原因呢”“想一想這是為什么”能促進(jìn)幼兒自我建構(gòu)性的形成。因此，建構(gòu)知識(shí)即是對(duì)新信息、新知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)又包含了對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的改造和重組；即既是對(duì)原有知識(shí)的保留，又是對(duì)原有知識(shí)的超越。
    “想一個(gè)和別人不一樣的辦法”“你還會(huì)怎么做呢”能促進(jìn)幼兒自我創(chuàng)造性的提高。這種超前認(rèn)識(shí)是由明確的目標(biāo)而導(dǎo)引的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，學(xué)習(xí)主體頭腦中的記憶信息庫(kù)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，信息被充分地激活起來(lái)，知識(shí)系統(tǒng)被充分地組織起來(lái)，并使學(xué)習(xí)主體的目標(biāo)價(jià)值得到了充分張揚(yáng)。
    可見(jiàn)，不管是探索性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)，還是建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，都是自為學(xué)習(xí)重要特征顯現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)主體獲取知識(shí)的途徑。從探索到選擇到建構(gòu)、再到創(chuàng)造的過(guò)程，基本上映射出了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的一般過(guò)程，也大致反映出其成長(zhǎng)的一般過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，自為學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我生成、實(shí)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的過(guò)程。
    （三）課堂語(yǔ)言教會(huì)幼兒意志控制，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)“自律性”。
    “自主學(xué)習(xí)”需要“自律性”。即學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)的自我約束性或規(guī)范性。它在認(rèn)識(shí)域中表現(xiàn)為自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
    （1）自覺(jué)性是學(xué)習(xí)主體的覺(jué)醒或醒悟性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求、目的、目標(biāo)、行為、意義的一種充分覺(jué)醒。如“再試一次”“你一定能行的”它規(guī)范、約束自己的學(xué)習(xí)行為，促使自己的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取、持之以恒。它在行為域中則表現(xiàn)為主動(dòng)和積極。主動(dòng)性和積極性是自律性的外在表現(xiàn)。因此，自律學(xué)習(xí)也就是一種主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。主動(dòng)性和積極性來(lái)自于自覺(jué)性。只有自覺(jué)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)意義，才能使自己的學(xué)習(xí)處于主動(dòng)和積極的狀態(tài)；而只有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能和聰明才智而確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    （2）自律學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體清醒的責(zé)任感，它確保學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)地探索、選擇信息，積極主動(dòng)地建構(gòu)、創(chuàng)造知識(shí)。如“很快就要完成了，加油！”就是培養(yǎng)幼兒以意志控制，堅(jiān)持學(xué)；“相信你一個(gè)人能完成”，就是鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立操作。
    過(guò)去我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中使用這些語(yǔ)言習(xí)慣得相當(dāng)于口頭禪，今天我們不能再把這些樸素的語(yǔ)言看作簡(jiǎn)單的教育流程，我們應(yīng)該把這種樸素的語(yǔ)言強(qiáng)化強(qiáng)化再?gòu)?qiáng)化，把這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題放大、放大、再放大。在課堂中，我們應(yīng)該用心地設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，有意識(shí)地去使用這些語(yǔ)言。
    總之，作為幼兒自主學(xué)習(xí)這件事，我們說(shuō)這是一種學(xué)習(xí)方法也好，說(shuō)這是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式也好，是可以通過(guò)我們這些教育者去培養(yǎng)去促進(jìn)，從而發(fā)展的。所以我們要努力去研究去等待去強(qiáng)化去提升。品味這些樸素的課堂語(yǔ)言的用處，等待孩子的反應(yīng)，強(qiáng)化它的使用，提升他的效率。利用這些簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)支持幼兒自立，鼓勵(lì)幼兒自為，培養(yǎng)幼兒自律，從而增強(qiáng)發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。淺談新小班幼兒良好飲水習(xí)慣的培養(yǎng)策略如何在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲活動(dòng)加強(qiáng)幼兒行為規(guī)范幼兒自主性閱讀能力的培養(yǎng)。
    幼兒發(fā)展課堂管理策略論文篇十
    隨著素質(zhì)教育不斷的深入發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)成為了初中學(xué)生的必修課。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，是一門立足于綜合實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新、科學(xué)與人文相互融合的課程，對(duì)我國(guó)的科技創(chuàng)新發(fā)展起到了巨大的推進(jìn)作用。然而由于多種因素的影響，一些普通初級(jí)中學(xué)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如課程教學(xué)低效、教學(xué)流于形式等等，因此如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。課堂教學(xué)管理是一個(gè)古老的課題，同時(shí)也是一個(gè)新新的課題。目前，初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理問(wèn)題，成為困擾初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的普遍性問(wèn)題。由于無(wú)法管理、不會(huì)管理、管理效果甚微，數(shù)學(xué)課教學(xué)成為教師及學(xué)生的苦差事。在初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，由于沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)管理責(zé)任制、學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)沒(méi)能很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、缺乏規(guī)范的激勵(lì)機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制、教學(xué)過(guò)程過(guò)管理缺乏創(chuàng)新、缺乏科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等原因，初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理存在教學(xué)目標(biāo)的單一性、學(xué)生學(xué)習(xí)方法陳舊、教師教學(xué)方法落后、教學(xué)過(guò)程管理手段滯后、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)唯一性等問(wèn)題。針對(duì)目前初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，筆者提出構(gòu)建民主型數(shù)學(xué)課堂、營(yíng)造寬松和諧的氛圍、發(fā)揮教學(xué)管理的情感效應(yīng)、強(qiáng)化課堂有效教學(xué)管理等解決策略。
    一、教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建民主型數(shù)學(xué)課堂。
    大多時(shí)候我們都講傳統(tǒng)教學(xué)模式成為單向接受式的教學(xué)模式，也就是指數(shù)學(xué)教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在講臺(tái)下進(jìn)行被動(dòng)式接受，這一種教學(xué)模式使初中生容易形成自身被動(dòng)式的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們會(huì)認(rèn)為：課堂是老師自己的事情，教學(xué)是老師自己的任務(wù)，自己要做的就是在下面聽(tīng)講。這樣也就導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，這種教學(xué)方式和現(xiàn)狀與新課程改革的理念要求是背道而馳的。新課程改革理念中，數(shù)學(xué)教學(xué)的主體就是學(xué)生教師必須要在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并且要通過(guò)這一合理的引導(dǎo)將學(xué)生創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性進(jìn)行培養(yǎng)。如果我們想要達(dá)到新課程理念中這一根本目標(biāo)，我們就必須要將過(guò)去那種數(shù)學(xué)課堂教師獨(dú)裁現(xiàn)狀進(jìn)行徹底改變，從而構(gòu)建一種平等的、民主的、新型的師生關(guān)系。因此，我們必須要在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的信任，并且將他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性進(jìn)行協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。
    二、營(yíng)造寬松和諧的氛圍，誘發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    民主和諧的教育氣氛是提高課堂有效性的必要條件，是誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。一個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情只有在感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的情況下才會(huì)最大限度的去表現(xiàn)和發(fā)揮。師者不可高高在上，視學(xué)生為不懂事的“小不點(diǎn)兒”，從而與之疏遠(yuǎn)，則課堂必然會(huì)趨向緊張，造成師生之間拉開(kāi)距離，產(chǎn)生陌生感，學(xué)生也因此不敢大膽主動(dòng)地發(fā)表自己的見(jiàn)解。其實(shí)，學(xué)生很樂(lè)于與老師親近，教師利用學(xué)生的.這種心理很容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，因此，在課堂上要努力盡量對(duì)學(xué)生微笑，以友好賞識(shí)的心態(tài)去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)微笑，一句笑話，一個(gè)輕觸摸，一個(gè)游戲，一下子就會(huì)消除學(xué)生的緊張畏懼情緒。建立這種師生關(guān)系，有利于營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，課堂效率自然就會(huì)提高。
    三、用心管理，發(fā)揮教學(xué)管理的情感效應(yīng)。
    在課堂教學(xué)管理過(guò)程中，不能忽視班主任的指導(dǎo)作用，在日常的學(xué)習(xí)中，班主任必須幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將情感效應(yīng)充分的發(fā)揮出來(lái)。在班級(jí)的管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該把自己最好的心態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，不斷地挖掘出中學(xué)生的各種心理需求，把關(guān)心、理解、微笑、熱情帶給學(xué)生，在平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，積極主動(dòng)地與學(xué)生交流。在日常的生活中，能夠與學(xué)生做朋友，走進(jìn)學(xué)生的心里，給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助。對(duì)于班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，應(yīng)該給予耐心的指導(dǎo)和幫助，分析其學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要提供更多的幫助，同時(shí)，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不孤單，讓他們感到溫暖。此外，由于初中學(xué)生的自控能力比較差，經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)該對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，教育的手段不能過(guò)于強(qiáng)硬，應(yīng)該多了解學(xué)生的心理變化，讓他們自己說(shuō)出自己犯錯(cuò)誤的原因，只有這樣才能讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中真正的成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)他們將來(lái)的人生發(fā)展創(chuàng)造良好的行為習(xí)慣。
    有效合理的課程教學(xué)管理是提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的有力保障。初中階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀成長(zhǎng)的重要時(shí)期，其性格發(fā)展趨于理性化，抽象思維正由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)化成“理論性”。同時(shí)由于其創(chuàng)造力、想象力、記憶力的不斷成熟，他們已經(jīng)可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。加之現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，他們不同程度的存在著脆弱、依賴、孤獨(dú)、焦慮等心理障礙。因此在課程教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)遵循其身心發(fā)展的特點(diǎn)，并根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特色探索形成一套適用于數(shù)學(xué)學(xué)科的高效課堂教學(xué)管理模式。
    1.紀(jì)律管理—?jiǎng)側(cè)岵?jì)。
    有效教學(xué)應(yīng)該是在民主的課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，紀(jì)律指學(xué)生和教師保持一致的傾向。允許學(xué)生積極投入互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。所謂民主的課堂紀(jì)律包括剛性的制度管理和柔性的自主管理。（1）剛性管理—立規(guī)矩，注重習(xí)慣養(yǎng)成無(wú)規(guī)矩不成方圓，制度決定良好習(xí)慣的養(yǎng)成。不同于其它學(xué)科，數(shù)學(xué)課比較有效的管理方法就是制定課堂管理公約。明確規(guī)定課程教學(xué)中學(xué)生什么是可以做的，什么是不可以做的，并采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲辦法。這其中需要注意幾點(diǎn)問(wèn)題：一是執(zhí)行的長(zhǎng)效性，立規(guī)矩就要執(zhí)行，否則會(huì)成為一紙空談起不了效果。二是執(zhí)行的人性化，執(zhí)行過(guò)程中要尊重學(xué)生，冷酷強(qiáng)壓會(huì)造成負(fù)面影響。三是注重規(guī)則的更新和修訂，沒(méi)有一成不變的規(guī)則，應(yīng)多和學(xué)生交流來(lái)制定合理的課堂管理公約?？傊?，立規(guī)矩有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，也保證了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利實(shí)施。（2）柔性管理—多交流，培養(yǎng)自主管理多交流。加強(qiáng)與學(xué)生的交流是課堂管理的出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)該以學(xué)生為本，及時(shí)了解學(xué)生的想法，并和他們一起探討課堂管理的規(guī)范和方法。這樣不僅可以使學(xué)生了解教師的想法與用心，明白良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，還可以總結(jié)出一套全班學(xué)生都能接受的管理規(guī)范。自主化。教師在課程教學(xué)管理上的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，目的是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自我約束管理的潛能。我認(rèn)為實(shí)行“輪換班長(zhǎng)制”的課堂管理模式就很有效果?！拜啌Q班長(zhǎng)制”顧名思義就是每一節(jié)課一名輪換班長(zhǎng)管理本節(jié)課的課堂秩序。這樣做的好處是每一個(gè)學(xué)生都可以是一名領(lǐng)導(dǎo)者，讓每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己可以有進(jìn)行班級(jí)管理的機(jī)會(huì)和權(quán)利。這樣學(xué)生不僅可以熟知課堂管理的規(guī)范，同時(shí)也鍛煉了管理的能力，也在不知不覺(jué)間形成了很強(qiáng)的自我管理的能力。
    2.組織管理—教學(xué)兼修。
    （1）教師管理—重學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)課堂管理的藝術(shù)，就是教師自身素質(zhì)的藝術(shù)。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)，提升和完善自己，用高尚的修養(yǎng)影響學(xué)生，用淵博的知識(shí)和生動(dòng)的教學(xué)方法讓學(xué)生信服。使得學(xué)生主動(dòng)配合和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生愛(ài)學(xué)了，課堂管理也就不用太費(fèi)精力了。（2）教學(xué)管理—重方法，教學(xué)融入管理運(yùn)用適合的數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略讓學(xué)生身心都能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使他們能積極的參與和認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣會(huì)一定程度杜絕課程教學(xué)的不良行為。正所謂無(wú)為而治，但實(shí)際上已經(jīng)將課堂管理融入到課程教學(xué)之中了。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中，教師不但要重視溝通交流的藝術(shù)，還要遵循初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，做到剛?cè)岵?jì)、教學(xué)兼修，將數(shù)學(xué)課堂打造成有序、民主、有朝氣的地方。從而，在班級(jí)里形成良好的教學(xué)氛圍，提高班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力，讓班級(jí)管理有條不紊的進(jìn)行和教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]張華.課堂教學(xué)目標(biāo)體系之“過(guò)程與方法”目標(biāo)的解讀[j].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),,25(3):2-3.
    幼兒發(fā)展課堂管理策略論文篇十一
    構(gòu)成歷史課堂的三大要素是教師、學(xué)生及歷史課堂情境。在這三大要素中，教師處于主導(dǎo)地位，需要在歷史課堂上對(duì)三者關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，可以說(shuō)，教師采取一定的措施處理好這三者關(guān)系就是歷史課堂管理。歷史課堂管理的根本目的，是要實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，歷史課堂管理的目標(biāo)就是要幫助學(xué)生爭(zhēng)取更多的學(xué)業(yè)活動(dòng)時(shí)間;要盡量確保所有的學(xué)生都順利投入到學(xué)業(yè)活動(dòng)中;要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。
    (一)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和步驟，教學(xué)環(huán)境條件分析，教學(xué)時(shí)間的分配以及教學(xué)效果的預(yù)估等內(nèi)容。教師在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，如果能夠做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，就可以大大提高歷史課堂管理的效果。教師在課堂上按照事先準(zhǔn)備好的設(shè)計(jì)內(nèi)容，一步步地推進(jìn)歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，直至完成教學(xué)目標(biāo)，這樣會(huì)降低因準(zhǔn)備不足造成失誤的幾率，避免課堂管理的隱患的出現(xiàn)。
    (二)學(xué)生觀。教師的學(xué)生觀是影響歷史課堂管理的重要因素之一。學(xué)生觀是指教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與看法。首先，教師在歷史課堂管理過(guò)程中應(yīng)盡量客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，但是有些教師容易出現(xiàn)偏愛(ài)成績(jī)較好而歧視成績(jī)較差學(xué)生的現(xiàn)象。其次，教師應(yīng)盡量拉近與學(xué)生的距離，平等相處，而不是習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令，高高在上。再次，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，真誠(chéng)、熱情的對(duì)待每一名學(xué)生，應(yīng)該相信不管是安靜的還是頑皮的學(xué)生最終都是能夠接受教育的。
    (三)教師的影響力教師對(duì)學(xué)生的影響主要來(lái)自于兩個(gè)方面，其一，是教師的身份與地位本身具有的在歷史課堂上進(jìn)行控制、指揮及決策的權(quán)力所帶來(lái)的影響力，這種影響力這使學(xué)生不得不被動(dòng)地接受，帶有強(qiáng)制性;其二，是教師個(gè)人的良好品格帶給學(xué)生的影響力，學(xué)生會(huì)因?yàn)榫磁褰處煹膶W(xué)識(shí)、能力，喜愛(ài)教師的性格等原因自然的接受，這種影響力往往是潛移默化的。
    (四)學(xué)生情況。班級(jí)學(xué)生的人數(shù)多少也會(huì)對(duì)教師的歷史課堂管理產(chǎn)生一定的影響。班級(jí)人數(shù)越多，就越不利于教師進(jìn)行歷史課堂管理。這是因?yàn)椋嗉?jí)學(xué)生越多，差異產(chǎn)生的幾率就越大，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的難度也就越大;班級(jí)學(xué)生越多，師生互動(dòng)的頻率就越低，影響師生互動(dòng)的效果，增加了教師與學(xué)生交流的難度。此外，學(xué)生的性別比例、學(xué)習(xí)成績(jī)、班風(fēng)與凝聚力等情況，也會(huì)對(duì)教師的歷史課堂管理產(chǎn)生影響。
    (一)制定有效歷史課堂紀(jì)律。教師進(jìn)行有效的歷史課堂管理離不開(kāi)歷史課堂紀(jì)律作為保障。傳統(tǒng)的教育觀念讓一些教師習(xí)慣于用嚴(yán)格的歷史課堂紀(jì)律限制學(xué)生的自由，使學(xué)生屈服于教師身份的權(quán)威，產(chǎn)生壓抑的感覺(jué)，缺少參與歷史課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。融洽的課堂氛圍應(yīng)該具有積極的學(xué)習(xí)熱情、和諧的師生關(guān)系、頻繁的師生互動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié)的有序推進(jìn)。教師在制定歷史課堂紀(jì)律時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):首先，要盡量采用積極的語(yǔ)言，明確提出希望學(xué)生如何做，減少消極的語(yǔ)言，如不準(zhǔn)學(xué)生如何做，做到尊重學(xué)生;其次，可以讓學(xué)生參與制定歷史課堂紀(jì)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己提出應(yīng)該遵守哪些規(guī)定，自我監(jiān)督;再次，歷史課堂紀(jì)律的要求不要太高，應(yīng)該是最基本的，完全可以做到的。這樣的歷史課堂紀(jì)律是學(xué)生更容易接受的，也就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為自己自覺(jué)的行為，實(shí)現(xiàn)教師歷史課堂管理的效果。最后，教師也可依靠教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及自身的人格魅力有效地維持歷史課堂秩序。
    (二)注重與學(xué)生平等地進(jìn)行人際交往。學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在歷史課堂上度過(guò)的，學(xué)生與教師在歷史課堂建立起的人際關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生的人際交往觀、學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要的影響。但是，有些教師在與學(xué)生進(jìn)行人際交往時(shí)，往往因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重而使學(xué)生感到不愉快。教師進(jìn)行歷史課堂管理的目的是為了幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是卻得不到學(xué)生的理解。為了避免這種交流障礙的產(chǎn)生，教師在與學(xué)生進(jìn)行人際交往時(shí)，要注意放下身份，充分尊重學(xué)生，積極傾聽(tīng)，在平等的位置上與學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放、自由的溝通與交流，與學(xué)生尋找出現(xiàn)問(wèn)題的原因及解決問(wèn)題的辦法。
    (三)進(jìn)行有效的時(shí)間管理。加強(qiáng)歷史課堂時(shí)間管理的目的，就是要在短的時(shí)間內(nèi)取得好的教學(xué)效果，需要注意以下幾個(gè)方面:首先，教師應(yīng)該在課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，避免因準(zhǔn)備不足浪費(fèi)課堂時(shí)間;其次，教師應(yīng)有效控制歷史課堂秩序，盡量減少維持紀(jì)律的時(shí)間;再次，教師應(yīng)注意語(yǔ)言精練，突出重點(diǎn)，保證提供給學(xué)生有效的知識(shí)信息;第四，要把握住一節(jié)課中學(xué)生思維狀態(tài)最佳的時(shí)間，即開(kāi)始上課后的5到20分鐘內(nèi)完成主要教學(xué)目標(biāo)。
    (四)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略。在歷史課堂管理中，教師還應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)策略與方法。教師應(yīng)全面了解學(xué)生，用積極的態(tài)度肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，而不是只看到他們的不足，要相信每個(gè)學(xué)生都渴望進(jìn)步并愿意付出努力，要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生更關(guān)注自己的歷史課堂表現(xiàn)，更容易使學(xué)生意識(shí)到自己的努力程度直接決定自己的成績(jī)，因而產(chǎn)生促進(jìn)歷史課堂學(xué)習(xí)行為的效果。
    幼兒發(fā)展課堂管理策略論文篇十二
    論文摘要：人力資源管理外包作為促進(jìn)人力資源管理從事務(wù)型管理、職能型管理向戰(zhàn)略型管理轉(zhuǎn)變的有效途徑，成為越來(lái)越多企業(yè)的選擇，以達(dá)到降低成本、提高效率、贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人力資源戰(zhàn)略管理的目的。
    人力資源管理外包是指企業(yè)把一些重復(fù)的、事務(wù)性的、不涉及企業(yè)機(jī)密的人力資源管理工作外包給從事該項(xiàng)業(yè)務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，并向?qū)Ψ街Ц断鄳?yīng)服務(wù)報(bào)酬的一種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。從人力資源管理外包的發(fā)展趨勢(shì)看，其業(yè)務(wù)已經(jīng)滲透到企業(yè)內(nèi)部的所有人力資源管理領(lǐng)域，包括人力資源策略、制度設(shè)計(jì)及創(chuàng)新、流程整合、員工滿意度調(diào)查、薪酬和福利管理、績(jī)效管理、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、員工關(guān)系管理、勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)理等方面，是企業(yè)降低人力資源投資風(fēng)險(xiǎn)、優(yōu)化人力資源管理的一種新型選擇。
    （一）招聘職能外包模式。
    人力資源相關(guān)法律法規(guī)的變化，以及外部環(huán)境的不斷變化給企業(yè)的招聘政策、招聘工作帶來(lái)了較大的風(fēng)險(xiǎn)；同時(shí)，企業(yè)員工的流動(dòng)性和可替代性也越來(lái)越強(qiáng)。因此，招聘工作走向外包的程度也越來(lái)越高。招聘外包服務(wù)即是公司客戶將全部招聘程序委托給專業(yè)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行，公司客戶通過(guò)選擇、培訓(xùn)、評(píng)估、管理專業(yè)中介機(jī)構(gòu)來(lái)完成招聘工作。招聘外包可以分為長(zhǎng)期外包和臨時(shí)外包。長(zhǎng)期外包是指外包商與客戶簽訂一年期或多年期的招聘外包協(xié)議，成為客戶指定的惟一招聘外包服務(wù)商。臨時(shí)外包指客戶經(jīng)常遇到臨時(shí)性的項(xiàng)目，需要在短時(shí)間內(nèi)招聘大量人才。外包商可以針對(duì)這種情況，為客戶量身定做、解決招聘難題。招聘外包的對(duì)象一般是企業(yè)外部招聘。招聘方式中的內(nèi)部招聘一般不適合外包，因?yàn)閮?nèi)部招聘對(duì)于外包商而言其成本相對(duì)較高。他們必須花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)和每個(gè)員工的自身情況；而在了解和調(diào)查的過(guò)程中又會(huì)對(duì)企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生影響，使得員工產(chǎn)生抵觸心理，不相信外包商的判斷，無(wú)形中增加企業(yè)外包的成本。招聘外包可以讓企業(yè)獲得良好的專業(yè)化服務(wù)，獲得更加廣泛的人才資源，同時(shí)提高招聘的效率及質(zhì)量，節(jié)約成本，優(yōu)化招聘進(jìn)程。
    （二）培訓(xùn)職能外包模式論文畢業(yè)論文。
    企業(yè)培訓(xùn)主要有兩種形式，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)和外包給專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由于企業(yè)培訓(xùn)往往要求多、層次廣，有許多類型是企業(yè)無(wú)法做到的，于是培訓(xùn)的社會(huì)化應(yīng)運(yùn)而生。培訓(xùn)外包就是由社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施企業(yè)的員工培訓(xùn)。培訓(xùn)外包包括制定培訓(xùn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、辦理報(bào)道注冊(cè)、確定時(shí)間表、提供后勤支持、選擇講師、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)等。企業(yè)在選擇培訓(xùn)外包時(shí)，應(yīng)綜合考慮許多因素，才能達(dá)到預(yù)期的目的。（1）進(jìn)行培訓(xùn)需求分析。這是企業(yè)選擇培訓(xùn)外包時(shí)必不可少的準(zhǔn)備工作。首先，通過(guò)培訓(xùn)需求分析，企業(yè)可以考察由內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)和培訓(xùn)外包的成本，從而決定是否進(jìn)行培訓(xùn)外包。其次，有效的培訓(xùn)需求分析可以使企業(yè)明確培訓(xùn)所要達(dá)到的目的，有針對(duì)性地選擇企業(yè)所需的培訓(xùn)內(nèi)容。（2）決定培訓(xùn)外包內(nèi)容。培訓(xùn)外包決策要根據(jù)現(xiàn)有工作人員的能力以及特定的培訓(xùn)計(jì)劃的成本而定。如果企業(yè)正處在發(fā)展之中且急需培訓(xùn)計(jì)劃，分析表明不可能足夠快地、及時(shí)地聘請(qǐng)到有能力地培訓(xùn)人員，因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)考慮外包某些或全部培訓(xùn)活動(dòng)。（3）選擇合適的培訓(xùn)供應(yīng)商。培訓(xùn)市場(chǎng)巨大，有很多沒(méi)有任何資源的機(jī)構(gòu)充斥其中。在選擇培訓(xùn)供應(yīng)商的時(shí)候，要有明確的標(biāo)準(zhǔn)。一是培訓(xùn)供應(yīng)商了解公司的程度；二是培訓(xùn)公司的能力；三是培訓(xùn)供應(yīng)商是否能很快切入培訓(xùn)，提出有效的解決方案；四是價(jià)格；五是培訓(xùn)師設(shè)計(jì)的課程是否是企業(yè)需要的，對(duì)于企業(yè)提出的培訓(xùn)要求，培訓(xùn)師應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上將其納入課程中，而不是把公開(kāi)課原封不動(dòng)地拿到企業(yè)講。這樣才能保證企業(yè)引進(jìn)的課程是最適合的。（4）在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中的溝通與控制。在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中往往需要企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的專業(yè)人員、經(jīng)理和其他輔助人員的參與，因?yàn)樗麄儽韧獠咳藛T更熟悉本企業(yè)的情況，對(duì)員工具有更好的示范效果及親和力。同時(shí)要監(jiān)控各種外包培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量和時(shí)間進(jìn)度，定期監(jiān)控服務(wù)費(fèi)、成本以及培訓(xùn)計(jì)劃的質(zhì)量。
    （三）薪資職能外包模式。
    外包狀態(tài)下的薪酬管理包括了兩個(gè)方面，首先，由專業(yè)人力資源機(jī)構(gòu)進(jìn)行符合企業(yè)發(fā)展需要的薪酬方案設(shè)計(jì)和員工的績(jī)效考核。配合企業(yè)內(nèi)部人力資源管理規(guī)劃要求，分析行業(yè)薪酬數(shù)據(jù)，制定具有激勵(lì)機(jī)制且符合企業(yè)成本控制需求的薪酬方案。方案確定之后，根據(jù)員工的績(jī)效考核結(jié)果，制定薪酬發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)并代為發(fā)放工資。其次，伴隨著企業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、行業(yè)薪酬標(biāo)準(zhǔn)浮動(dòng)、員工表現(xiàn)等各方面因素，由第三方的專業(yè)機(jī)構(gòu)代為跟蹤操作，可以確保員工薪酬時(shí)刻處于公平狀態(tài)。目前，薪酬管理外包內(nèi)容主要有高級(jí)管理人員薪酬、員工工資發(fā)放和薪資方案設(shè)計(jì)。我國(guó)很多企業(yè)采用銀行代發(fā)工資的形式，這不是外包服務(wù)所指的完全意義上的薪酬管理。適合進(jìn)行薪資職能外包的企業(yè)有如下特點(diǎn)：擁有大量的薪酬管理活動(dòng)，并與市場(chǎng)數(shù)據(jù)息息相關(guān)；承諾妥善地管理薪酬計(jì)劃；期望節(jié)省管理工作所耗費(fèi)的時(shí)間，以便投入更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行薪酬設(shè)計(jì)相關(guān)的'經(jīng)營(yíng)問(wèn)題。而將薪酬管理視為一項(xiàng)核心能力的企業(yè)則不適合進(jìn)行薪酬管理外包。同時(shí)，認(rèn)為薪酬管理過(guò)于機(jī)密化或過(guò)于獨(dú)特，外部供應(yīng)商難于提供有效支持的企業(yè)；難于有效地管理外部服務(wù)機(jī)構(gòu)的企業(yè)，均不適合進(jìn)行薪酬管理外包。企業(yè)在選擇薪酬管理外包的時(shí)候，為盡可能規(guī)避薪酬管理外包的風(fēng)險(xiǎn)，需要做好以下工作：（1）明確目標(biāo)。必須明確外包管理所能為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值。企業(yè)針對(duì)合作關(guān)系而設(shè)立的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)表明外包管理能否實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式。（2）明確職責(zé)與義務(wù)。外包服務(wù)商應(yīng)負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)外包服務(wù)目標(biāo)。企業(yè)應(yīng)制定績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估尺度，以便明確、持續(xù)地評(píng)估外包服務(wù)商的績(jī)效，保持良好的合作伙伴關(guān)系。（3）明確的過(guò)渡管理計(jì)劃。企業(yè)內(nèi)部的薪酬部門需要一定的過(guò)渡時(shí)間來(lái)適應(yīng)企業(yè)的薪資外包，在過(guò)渡階段，薪酬部門將工作重心由日常管理轉(zhuǎn)向策略規(guī)劃。人員配置需求將發(fā)生相應(yīng)的變化，內(nèi)部角色不再側(cè)重于數(shù)據(jù)分析和項(xiàng)目管理，而是側(cè)重于與薪酬相關(guān)的廣義的經(jīng)營(yíng)問(wèn)題。
    （四）福利職能外包模式。
    福利管理是事務(wù)性的人力資源活動(dòng)，會(huì)花費(fèi)企業(yè)許多時(shí)間，比如記錄員工資料、按時(shí)繳納保險(xiǎn)費(fèi)或者發(fā)放養(yǎng)老金等，十分瑣碎。同時(shí)福利管理涉及很多法律問(wèn)題，福利管理內(nèi)制并不是最有效的方式。企業(yè)將福利和津貼的規(guī)劃與管理交給專業(yè)福利管理公司，會(huì)提高福利管理的效率。專業(yè)從事福利管理的外包服務(wù)商對(duì)法律的熟悉程度和福利管理的經(jīng)驗(yàn)都是企業(yè)在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法具備的?，F(xiàn)在許多企業(yè)將福利和津貼的業(yè)務(wù)交由專業(yè)機(jī)構(gòu)代為管理，其目的是為了獲得專業(yè)而優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以及專業(yè)化帶來(lái)的成本效益。如位于紐約的美國(guó)員工福利中心，就可以通過(guò)語(yǔ)音答復(fù)系統(tǒng)，向退休員工回答涉及退休金及公司分紅等“個(gè)性化”的問(wèn)題。而在我國(guó)，國(guó)家法定的福利，如養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、住房公積金等事務(wù)性工作也可考慮實(shí)行外包。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，速度和效益成為企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的關(guān)鍵，相應(yīng)的對(duì)企業(yè)人力資源管理轉(zhuǎn)變職能、提高效率提出了更高層次的要求，而人力資源管理外包越來(lái)越顯示出其重要性和必要性。歐美許多大公司的實(shí)踐表明，推行人力資源管理外包其實(shí)是對(duì)公司的人力資源管理和整個(gè)組織機(jī)構(gòu)運(yùn)作施加外力管理，從而在人事管理、企業(yè)技術(shù)資源管理、企業(yè)提供的服務(wù)等各方面大大提高運(yùn)作效率，并實(shí)現(xiàn)降低成本。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]周曉．初創(chuàng)企業(yè)應(yīng)如何進(jìn)行人力資源外包[j]．經(jīng)濟(jì)理論研究，，(10).
    幼兒發(fā)展課堂管理策略論文篇十三
    摘要：本研究主要針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理問(wèn)題研究之上，細(xì)化分析人力資源管理體系優(yōu)化的對(duì)策建議，研究過(guò)程中將從人力資源管理概念著眼，契合企業(yè)實(shí)際需求，從人力資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、薪酬激勵(lì)、績(jī)效考評(píng)等層面，探討優(yōu)化企業(yè)人力資源管理的建議，以此為現(xiàn)代企業(yè)提供有益的借鑒思考。
    一、引言。
    人力資源管理是以企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)著眼，依據(jù)企業(yè)崗位工作分析、員工招聘選拔、人力資源規(guī)劃、薪酬激勵(lì)、績(jī)效考評(píng)管理等系列方法，提升勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的一項(xiàng)管理行為。當(dāng)前企業(yè)人力資源管理，需切實(shí)把握人力資源管理計(jì)劃的整體協(xié)調(diào)，全面關(guān)注內(nèi)部員工需求，方能達(dá)到企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。
    知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)具有著人才興企的戰(zhàn)略需求，亟需通過(guò)人力資源培訓(xùn)體系進(jìn)行增大企業(yè)管理型人才、技術(shù)領(lǐng)軍型人才、綜合型營(yíng)銷人才的占比。在產(chǎn)業(yè)鏈條不斷完善的基礎(chǔ)上，通過(guò)這些高素質(zhì)人才的集萃，逐步構(gòu)建一支能力素質(zhì)優(yōu)秀、懂得管理經(jīng)營(yíng)的企業(yè)人力資源隊(duì)伍，以便支持企業(yè)的發(fā)展。
    2.符合了現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)型員工隊(duì)伍的組織需求。
    現(xiàn)代企業(yè)具有著一流員工隊(duì)伍建設(shè)的客觀需求，無(wú)論是產(chǎn)品研發(fā)或生產(chǎn)，均具有著高標(biāo)準(zhǔn)要求，為了實(shí)現(xiàn)公司新型產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目的有效崛起，須通過(guò)一批高素質(zhì)、全方位的技能型人才支持，切實(shí)做到人盡其才，方能更好的滿足企業(yè)發(fā)展需求。
    3.符合了企業(yè)梯級(jí)人才隊(duì)伍的補(bǔ)充需求。
    當(dāng)前，企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，崗位人員流動(dòng)特征較強(qiáng)，在生產(chǎn)崗位、技術(shù)崗位上具有著較強(qiáng)的人才補(bǔ)充需求，亟需通過(guò)梯級(jí)化人力資源體系優(yōu)化，吸納補(bǔ)充進(jìn)一批待崗周期長(zhǎng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的專業(yè)人才，避免因可用人才過(guò)少的問(wèn)題，在員工休假、人才外派，出現(xiàn)空崗情況時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充人員，保證正常生產(chǎn)運(yùn)作。
    1.完善構(gòu)建人力資源組織結(jié)構(gòu)，打造梯級(jí)化人才體系。
    現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理內(nèi)部環(huán)境囊括了兩大層次，一是企業(yè)整體組織戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)，二是人力資源管理活動(dòng)的主體構(gòu)成因素。組織戰(zhàn)略與組織結(jié)構(gòu)存在著密切關(guān)系，因此人力資源的管理方面需同企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)吻合，以達(dá)到戰(zhàn)略指導(dǎo)作用與結(jié)構(gòu)支持作用的良性發(fā)揮，反之也應(yīng)由人力資源管理活動(dòng)進(jìn)一步影響企業(yè)組織戰(zhàn)略的制定與組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。因此，目前企業(yè)不僅需要調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，更要調(diào)整人才結(jié)構(gòu)。制定人力資源規(guī)劃時(shí)，須遵循動(dòng)態(tài)平衡原則，即在動(dòng)態(tài)發(fā)展中調(diào)整人力資源配置與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略間的相對(duì)平衡。企業(yè)人才結(jié)構(gòu)須實(shí)時(shí)作出優(yōu)化，優(yōu)化過(guò)程中需遵循動(dòng)態(tài)式、漸進(jìn)式原則，確保與企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)人力資源戰(zhàn)略服務(wù)于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。
    2.專注企業(yè)人本化管理機(jī)制，塑造良好企業(yè)文化向心力。
    現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重“人本”管理理念，以高素質(zhì)員工為中心，把員工的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)相融合，把管理制度強(qiáng)制性實(shí)施轉(zhuǎn)化為員工的`基本素養(yǎng)培養(yǎng)，促使企業(yè)管理規(guī)范化、人性化。企業(yè)要注重人才的合理選拔、崗位部署安排，真正將人才放于合適崗位發(fā)揮個(gè)體價(jià)值，在企業(yè)內(nèi)部形成一種重視人才的氛圍，要充分發(fā)揮人才的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，真正做到人盡其才。
    其次，應(yīng)最大化信任尊重員工，將員工視作家庭成員進(jìn)行關(guān)心，為員工排憂解難，通過(guò)合理的員工管理機(jī)制設(shè)置，更容易形成信任和尊重的氛圍，促使員工對(duì)企業(yè)產(chǎn)生忠誠(chéng)度，通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)部溝通，促使上下級(jí)關(guān)系更加和諧，增強(qiáng)內(nèi)部員工間的友好關(guān)系，增加合作、互助的機(jī)會(huì)，提高企業(yè)內(nèi)部凝聚力。
    3.完善績(jī)效考核、薪酬激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新人才成長(zhǎng)計(jì)劃。
    現(xiàn)階段，企業(yè)應(yīng)以崗位評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，建立內(nèi)外部公平性的薪酬體系。主要是要建立有效的薪酬制度和適當(dāng)?shù)募?lì)制度，以達(dá)到薪酬方面的公平。公司要以工資待遇和社會(huì)福利等物質(zhì)激勵(lì)手段為基礎(chǔ)，并以精神激勵(lì)為輔助從根本上提升員工的積極性和忠誠(chéng)度。
    同時(shí)，還應(yīng)該建立目標(biāo)績(jī)效管理體系，完善公司戰(zhàn)略目標(biāo)的制定與分解，配套建立全面預(yù)算管理體系，強(qiáng)化目標(biāo)績(jī)效考評(píng)，實(shí)現(xiàn)人人有目標(biāo)、人人講績(jī)效、人人被考核的績(jī)效考評(píng)管理體系，將企業(yè)目標(biāo)和員工努力程度緊密結(jié)合，在績(jī)效考核方面達(dá)到公平，并將人員晉升及員工職業(yè)生涯培訓(xùn)計(jì)劃制定和個(gè)人能力評(píng)價(jià)等納入到考評(píng)方法體系之中，激發(fā)員工的工作熱情，達(dá)到人力資源管理模式的創(chuàng)新優(yōu)化。從而將績(jī)效考核結(jié)果與員工的薪酬、職業(yè)發(fā)展、培訓(xùn)、晉升等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使績(jī)效管理成為發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、激勵(lì)人才的有效手段。
    綜上可知，當(dāng)前企業(yè)人力資源管理具有的時(shí)代鮮明特征，只有通過(guò)科學(xué)合理的人力資源管理體系架構(gòu)，方能促使企業(yè)在未來(lái)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中始終處于戰(zhàn)略主導(dǎo)地位。本研究深入分析了現(xiàn)代人力資源管理創(chuàng)新的必要性，提出了現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理創(chuàng)新的策略，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展有著一定的借鑒價(jià)值，值得后續(xù)企業(yè)持續(xù)關(guān)注。
    參考文獻(xiàn)。
    幼兒發(fā)展課堂管理策略論文篇十四
    “工程項(xiàng)目成本管理”是一門綜合性很強(qiáng)的課程，既要懂工程項(xiàng)目成本的知識(shí)，又要懂工程項(xiàng)目管理的知識(shí)，還要懂造價(jià)軟件的計(jì)量計(jì)價(jià)。并且，工程管理相關(guān)的各個(gè)職業(yè)如造價(jià)工程師、建筑師、建造師、監(jiān)理工程師等都離不開(kāi)“工程項(xiàng)目成本管理”中所涉及到的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。因此，“工程項(xiàng)目成本管理”這門課在工程中起著關(guān)鍵的作用，它的教學(xué)水平和教學(xué)效果，直接影響到學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高等教育要發(fā)展，根本靠改革?！肮こ添?xiàng)目成本管理”作為工程管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，從開(kāi)設(shè)至今一直受到大家的重視，筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，一直十分重視提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)改革方面進(jìn)行了一些嘗試和探索，收到了較好的效果，下面，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生管理這五個(gè)方面來(lái)闡述。
    本科教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，因此，要想保質(zhì)保量的完成教學(xué)計(jì)劃，必須根據(jù)課程的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)方案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行精講，結(jié)合工程實(shí)例及相關(guān)案例強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。制定工程項(xiàng)目成本管理教學(xué)大綱，一定要注重課程自身體系的完整性，考慮課程間的銜接作用，仔細(xì)研究工程管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，在上這門課之前需要有哪些課程作為鋪墊，以及后續(xù)課程對(duì)本課程的需要，并從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面突出教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)科與實(shí)際專業(yè)需要之間的脫節(jié)現(xiàn)象。
    現(xiàn)代的教學(xué)方法始終強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，本科院校的學(xué)生剛剛接觸到一門新課，能夠吸引學(xué)生喜歡這門課的也就是教師的教學(xué)方法，如果教師照搬宣科，只是單純采取教師教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，課堂下面一片死氣層層，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課，那么自然達(dá)不到很好的教學(xué)效果，同樣也泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，采取多樣化的教學(xué)方法。
    2.1多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一塊黑板和一支粉筆，這種教學(xué)方式有它的優(yōu)點(diǎn)，所以一直傳承至今，教師在教學(xué)的過(guò)程中不要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但也不能只單一的運(yùn)用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，集文字、圖形、圖像和聲音于一體，具有豐富多彩的視聽(tīng)效果和較大的信息量，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，同時(shí)，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)在直觀的教學(xué)情景中得到延伸。在“工程項(xiàng)目成本管理”的課程教學(xué)中，應(yīng)合理應(yīng)用這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把一些難理解的內(nèi)容做成動(dòng)畫(huà)形式，幫助學(xué)生理解。
    2.2啟發(fā)式教學(xué)。教師在授課過(guò)程中，往往都是按照書(shū)本上的知識(shí)一個(gè)概念一個(gè)公式的講解，殊不知這樣的教學(xué)方式很難讓學(xué)生印象深刻，甚至下課就馬上忘了。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該多用啟發(fā)式教學(xué)方法，比如，提問(wèn)式啟發(fā)、討論式啟發(fā)、由淺入深式啟發(fā)、對(duì)比式啟發(fā)等等。例如，上“工程項(xiàng)目成本管理”這門課，首先需要對(duì)工程成本的概念進(jìn)行講解，如果教師只是直白的將工程成本的概念給學(xué)生念一下，簡(jiǎn)單的解釋一下這個(gè)概念，那大多數(shù)學(xué)生估計(jì)都印象不深，假如教師在將這個(gè)概念之前，對(duì)學(xué)生提問(wèn)：大家覺(jué)得什么是工程成本呢，你們想一下，如果你們要修建一棟別墅，需要花哪些錢去建設(shè)呢？通過(guò)這種提問(wèn)式啟發(fā)的教學(xué)方式，可以很容易讓學(xué)生進(jìn)入思考中，從而，對(duì)工程成本這個(gè)概念以及費(fèi)用的構(gòu)成有很深的理解。
    2.3互動(dòng)式教學(xué)。教學(xué)不應(yīng)該是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，在課堂中應(yīng)該充分與學(xué)生交流互動(dòng)起來(lái)，只有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，才能調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。課上通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生交流、討論，課下通過(guò)查閱資料等多種方式加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)其多多思考，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。另外，教師要尊重學(xué)生，不能隨意否定學(xué)生的.觀點(diǎn)，刺傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生形成一種勇于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生不僅理解了知識(shí)，還大大增加了其自信，更愿意上成本課了。
    2.4結(jié)合案例教學(xué)。眾所周知，工程類的課程由于技術(shù)含量比較大，學(xué)生對(duì)課程的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較難了，如果教師只是空洞的講解書(shū)上的理論知識(shí)，學(xué)生是很難理解的。特別是工程項(xiàng)目成本這門課，教師一定要多收集一些與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的工程案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，根據(jù)實(shí)際案例，運(yùn)用書(shū)本上的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行成本分析和計(jì)算，比如，在講到工程項(xiàng)目投資決策階段的成本管理這章的時(shí)候，在投資決策階段需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行投資估算，而投資估算的方法很多，書(shū)本上都是零散的介紹了幾種方法，有的還是純文字性的描述，如果按照書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，講解完了可能學(xué)生還不會(huì)運(yùn)用這些方法對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行投資估算，教師應(yīng)該在講解完重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，給出與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的經(jīng)典的案例或者例題，這些案例最好是能將前面的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，例如，對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)投資或者是總投資進(jìn)行估算，通過(guò)教師對(duì)案例的分析講解以及師生之間對(duì)案例的討論，能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容認(rèn)識(shí)更全面、理解更深刻、掌握更牢固，案例教學(xué)對(duì)學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容起到至關(guān)重要的作用。
    二本院校的辦學(xué)宗旨是以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，通過(guò)在校內(nèi)建設(shè)工程實(shí)驗(yàn)室和校外培育實(shí)習(xí)基地的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要上好工程項(xiàng)目成本管理這門課，也必須進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，在校內(nèi)，充分利用工程成本或造價(jià)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)成本或造價(jià)的軟件，對(duì)工程項(xiàng)目成本進(jìn)行管理有更深的認(rèn)識(shí)；在校外，與造價(jià)公司合作建立工程成本實(shí)踐教學(xué)基地、建立實(shí)踐課堂。由教師帶隊(duì)學(xué)生承接工程成本復(fù)核任務(wù)，并以公司的業(yè)務(wù)為題目進(jìn)行真題假做，將公司所做的真實(shí)項(xiàng)目帶入到《工程項(xiàng)目成本管理》中作為學(xué)生實(shí)踐操作的案例。實(shí)踐教學(xué)可以將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種非常有效的方法，一方面可以鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，一方面還可增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，因此，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，充分利用實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
    老師教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，老師教學(xué)堅(jiān)決不能以自我為中心，而忽視學(xué)生，特別是現(xiàn)在大學(xué)的學(xué)生自我約束能力比較差，學(xué)習(xí)散漫，上課遲到、玩手機(jī)、睡覺(jué)、早退甚至?xí)缯n，對(duì)于作業(yè)，抄襲現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，所以，老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要加強(qiáng)學(xué)生管理，制定有效的方法，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)能力。
    上述教學(xué)改革措施在實(shí)際的教學(xué)中得以實(shí)踐，并取得了良好的效果，提高了工程項(xiàng)目成本管理的教學(xué)質(zhì)量，今后，還要不斷地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生管理這幾個(gè)方面去改善，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。
    參考文獻(xiàn)：
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    [3]楊高峰.積極推進(jìn)高校教學(xué)方法改革[j].教學(xué)改革,2010,22(194).
    幼兒發(fā)展課堂管理策略論文篇十五
    摘要:。
    隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求。本文簡(jiǎn)單論述了初中數(shù)學(xué)德育課程的內(nèi)涵，并詳細(xì)地探討了數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)中融入德育內(nèi)容，以切實(shí)提高初中生的綜合素質(zhì)水平。
    關(guān)鍵詞:。
    新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)了德育教學(xué)的重要性，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重適當(dāng)?shù)貪B透一些德育教學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)“教書(shū)育人”的教學(xué)理念，在教授初中生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想價(jià)值觀，從而有效促進(jìn)其綜合素質(zhì)水平的提升，為將來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展有益的棟梁之才。
    數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門集邏輯性、抽象性、實(shí)踐性等為一體的課程，其德育功能并不像語(yǔ)文、思想品德課、歷史課等明顯，更多的是一種隱性的作用。具體而言，數(shù)學(xué)課程的德育內(nèi)容主要包括其自身的文化內(nèi)涵、課題背景、辯證因素、課堂環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容的美學(xué)價(jià)值等。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中滲透德育時(shí)可以通過(guò)審美教育、品質(zhì)學(xué)習(xí)、世界觀辨析、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)層面來(lái)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，充分凸顯出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所包含的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。因此，新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主動(dòng)在課堂教學(xué)中融入德育課程，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的人文精神，而不僅僅是簡(jiǎn)單地向?qū)W生們傳授課本上的知識(shí)概念和解題技巧，以達(dá)到切實(shí)提高初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。
    (一)結(jié)合德育內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。
    新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分結(jié)合德育課程的內(nèi)容要求，將兩者有機(jī)地融合到一起。與其他學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)知識(shí)中同樣也滲透有一定的德育資源，例如，教師在講解《軸對(duì)稱》這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)不同的圖形組合與變換，使學(xué)生們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)圖形中所包含的美學(xué)價(jià)值，從而產(chǎn)生想要主動(dòng)探究更多數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課時(shí)首先就要認(rèn)真思考如何將德育教學(xué)的目標(biāo)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合，然后再通過(guò)一系列恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將德育課程的內(nèi)容充分滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，唯有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)融合。
    (二)充分挖掘教材中的德育資源。
    許多初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中常常反映沒(méi)有可用的德育教學(xué)資源，事實(shí)上，數(shù)學(xué)教材本身就蘊(yùn)含了大量的德育素材，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中悉心挖掘。具體來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教材中的課本例題或練習(xí)題經(jīng)常會(huì)涉及到我國(guó)一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣或者是較為典型社會(huì)案例。教師在教學(xué)中不妨適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生們講解這些題目中所涉及到的歷史文化背景，這對(duì)于提高初中生的人文素養(yǎng)而言有著十分重要的意義，同時(shí)，還能有效增強(qiáng)初中生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情懷。初中數(shù)學(xué)教師如果能夠充分利用這些德育素材，不僅能夠使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣起來(lái)，還能切實(shí)提高初中生整體的思想道德素質(zhì)水平，為其今后的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。此外，初中數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們課后主動(dòng)閱讀和了解一些數(shù)學(xué)名人的.軼事，一方面，是為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，則是希望能夠通過(guò)了解這些數(shù)學(xué)家的研究故事培養(yǎng)初中生形成刻苦鉆研、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)素養(yǎng)。
    (三)注重課堂反饋和鞏固德育成果。
    課堂反饋與總結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以及提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平而言有著頗為重要的意義，因此，初中數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)尤為注重學(xué)生們的課堂反饋情況，給予他們足夠的獨(dú)立思考時(shí)間與空間，恰到好處地融入德育內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生們以小組合作的方式共同探討一些難度較高題目的解題方法，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在小組討論的過(guò)程中大膽表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)與看法，同時(shí)也學(xué)會(huì)同學(xué)之間的互相幫助與理解溝通，在提高學(xué)生解題能力的同時(shí)也提高他們的人際交往能力，從而達(dá)到提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)其思想道德水平不斷提升的教學(xué)目的。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷深入發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入德育課程是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀，主動(dòng)將德育內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握課本上基本概念知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也提高他們的思想道德水平，從而有效促進(jìn)初中生各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出的新要求。
    參考文獻(xiàn):。
    [2]祝爭(zhēng)輝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透途徑[j].中華少年.(04)。
    幼兒發(fā)展課堂管理策略論文篇十六
    摘要：新形勢(shì)的發(fā)展下，對(duì)于學(xué)校教育提出了更高要求，而學(xué)校教學(xué)管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學(xué)校教學(xué)管理更新入手分析，提出了學(xué)校教學(xué)管理改革的策略，從而創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理模式，提升學(xué)習(xí)管理的效果。
    傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)管理隨著時(shí)代改變和教學(xué)理念的更新，已然無(wú)法滿足新形勢(shì)下的需求，為培養(yǎng)出符合社會(huì)和時(shí)代需求的綜合素質(zhì)人才，必須對(duì)以往陳舊的教學(xué)管理模式予以改革，融入新的觀念，實(shí)行新的管理機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代開(kāi)放的學(xué)校教學(xué)管理。
    1.從理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取共同治理。
    傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)管理中的主體是由學(xué)?？茖?，通過(guò)有計(jì)劃、有組織的管理單位實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理任務(wù)，在明確的制度下實(shí)現(xiàn)自上而下的管理，其更為關(guān)注從屬結(jié)構(gòu)因此并不適用于目前新形勢(shì)下的學(xué)校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)管理形式在一定程度上而言會(huì)導(dǎo)致管理者擁有較強(qiáng)的控制欲望和管理主義，與眼下學(xué)校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學(xué)校教學(xué)管理并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程管理任務(wù)，在形勢(shì)下應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學(xué)的考慮教學(xué)管理的特殊性，爭(zhēng)取以整體性的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。在理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐卫淼南敕?，在多元化主體的共同管理下，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的和諧和互動(dòng)。管理不僅是從上而下的，應(yīng)當(dāng)更為自由和靈活，以多角度的思維意識(shí)注重提升教師的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共同治理，協(xié)調(diào)學(xué)校其他系統(tǒng)，形成新形勢(shì)下新管理模式。
    2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉(zhuǎn)別為自主化的管理形式。
    在學(xué)校教學(xué)管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強(qiáng)，為滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)校教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時(shí)對(duì)工作加以創(chuàng)新。在新形勢(shì)下不僅社會(huì)公眾更追求自我和個(gè)性，對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理而言，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到改革和自主的必要性，在教學(xué)管理中不能僅行使自身的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)校的義務(wù)，并非只對(duì)學(xué)生單方面的要求，更應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)到學(xué)生的要求，從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅(jiān)持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學(xué)生溝通和交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期緊張的被動(dòng)狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時(shí)代綜合素質(zhì)人才。只有加快教學(xué)管理理念的更新，充分意識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾硇问?，才能匹配學(xué)生的發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)其教師和學(xué)生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教學(xué)管理目的。
    1.以教師多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。
    任何教育活動(dòng)都脫離不了教師的參與，教師是學(xué)校知識(shí)傳播的使者，是學(xué)生與之密切接觸的對(duì)象，學(xué)校的教學(xué)管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度都會(huì)都學(xué)生產(chǎn)生影響，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)教師實(shí)施多元化的.評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，完善教學(xué)管理的模式。在以多元化形式評(píng)價(jià)教師時(shí)，可充分考慮到教師個(gè)體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對(duì)所有的教師評(píng)價(jià)，綜合認(rèn)知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認(rèn)可，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和鼓勵(lì)。在教師評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)完善評(píng)級(jí)和考核機(jī)制，多角度的實(shí)施考核，不僅從精神上給予鼓勵(lì)，還應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)上予以嘉獎(jiǎng)，除了設(shè)立綜合榮譽(yù)之外，還可以設(shè)立單項(xiàng)榮譽(yù)例如“課程開(kāi)發(fā)獎(jiǎng)”“理念創(chuàng)新獎(jiǎng)”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎(jiǎng)”等，在多元化的評(píng)級(jí)系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識(shí)。此外，教師也可以在多元化的評(píng)價(jià)體系下，對(duì)自身有更深的了解，加以改革和彌補(bǔ)自身的不足，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的熱情，從而提升實(shí)際教學(xué)效果。
    2.管理中心逐漸下移，實(shí)現(xiàn)扁平化形式的教學(xué)管理。
    管理中心逐漸下移是滿足新形勢(shì)學(xué)校教學(xué)管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學(xué)校教學(xué)管理形式，方便了各個(gè)級(jí)別的人員溝通和交流的同時(shí)還加強(qiáng)了每個(gè)人員的責(zé)任意識(shí)。管理中心的下移實(shí)現(xiàn)了扁平化形式的教學(xué)管理，確定了各級(jí)責(zé)任人，將一個(gè)年級(jí)組或者一個(gè)教研組作為了管理核心，對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化了部門責(zé)任意識(shí)，有利于各個(gè)組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，在彼此互動(dòng)之下提升教學(xué)管理效果，轉(zhuǎn)變了以往單向管理的形式，讓學(xué)校的各個(gè)階層主動(dòng)自覺(jué)的增強(qiáng)自身的責(zé)任和自主意識(shí)。扁平化形式的教學(xué)管理可提升基層人員在學(xué)校管理中的能力，依靠基層的力量為教學(xué)管理注入新的生命力，建立有機(jī)和諧的管理職權(quán)體系。管理中心的下移并不代表學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)放棄了學(xué)校教學(xué)管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際中增強(qiáng)教學(xué)管理效果，權(quán)利的適當(dāng)下方可方便人員調(diào)動(dòng)學(xué)校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調(diào)下，學(xué)?；鶎尤藛T能更好調(diào)動(dòng)起積極性，促進(jìn)能力的發(fā)揮，同時(shí)站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實(shí)具體情況，密切各個(gè)部門的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理問(wèn)題再進(jìn)行匯報(bào)和研究，從而不斷改進(jìn)管理模式。學(xué)校教學(xué)管理的改革應(yīng)當(dāng)本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評(píng)價(jià)體系和實(shí)現(xiàn)管理中心下移兩個(gè)方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學(xué)、共同治理下實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
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    幼兒發(fā)展課堂管理策略論文篇十七
    課堂是教師的，更是學(xué)生的，但是怎樣管理課堂，卻是教師的行為思想決定的。以下是筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，分享的一點(diǎn)心得體會(huì)。
    一、教師要注意激發(fā)與維護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，這是教育界永遠(yuǎn)顛簸不破的真理，興趣是學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行求知的起點(diǎn)，也是學(xué)生能夠更好發(fā)展自己的思維能力的最強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，教師要想提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須將工作的著手點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣的培養(yǎng)，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性與計(jì)劃性，使其興趣能夠長(zhǎng)久的保持下去，可以從以下幾點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：
    (一)數(shù)學(xué)教師在課堂上積極地創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境。
    教師通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境來(lái)打造出一份輕松，自在，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把數(shù)學(xué)知識(shí)真正與生活實(shí)踐融于一體，引起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生積極主自動(dòng)去探尋數(shù)學(xué)的奧秘。比如，在教授新課“銳角三角函數(shù)”第一課時(shí)，筆者是這樣開(kāi)場(chǎng)的：我們教學(xué)樓前的松樹(shù)，陪伴著我們一起度過(guò)了幾年的初中生活，那么這顆大松樹(shù)到底有多高？你能用我們手里的簡(jiǎn)單工具測(cè)量一下嗎？并且提供了一副三角板和卷尺。于是學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)開(kāi)始積極地討論交流，在上臺(tái)展示的時(shí)候，他們圖文并茂的講解了許多種的方法，這樣的數(shù)學(xué)情境使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
    （二）讓學(xué)生體驗(yàn)到成功之后的滿足感與成就感。
    當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)良好，或者解決存在一定難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，學(xué)生便會(huì)在這個(gè)被鼓勵(lì)的過(guò)程中產(chǎn)生一種非常強(qiáng)烈的滿足感與成就感，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。
    二、教師要多培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的自學(xué)能力。
    根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的了解以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，教師一定要圍繞教學(xué)重點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提前設(shè)計(jì)好巧妙的自學(xué)思考題目，保證問(wèn)題的.明確性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深來(lái)思考和探尋問(wèn)題的答案，從而在潛移默化之中提高他們的自學(xué)能力。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。另外筆者有一個(gè)很實(shí)用的教學(xué)手段：“前置作業(yè)”，要求學(xué)生獨(dú)立思考完成，這樣在教前先學(xué)，讓學(xué)生明確了自己本節(jié)課的疑惑點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)中，就能夠根據(jù)自己的問(wèn)題，有的放矢，并在交流討論中積極的尋找答案。在通過(guò)“展示交流”，鞏固難點(diǎn)，展示學(xué)生的自我價(jià)值得到了肯定，學(xué)習(xí)的積極性自然提升。自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過(guò)程。
    三、教師要采用積極的教學(xué)策略。
    課堂是一種生活，要讓學(xué)生在這段時(shí)間里積極地、主動(dòng)地展示生命活力，讓學(xué)生快樂(lè)地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)。這是筆者的課堂一直關(guān)注的。
    （一）教師要及時(shí)反思自己的教學(xué)方式。
    以前相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂上很少關(guān)心學(xué)生的情緒，只顧自己的教學(xué)，忽略學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)興致而在課堂上的表現(xiàn)不能盡如人意的時(shí)候，教師只會(huì)采用批評(píng)的方式來(lái)解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更加降低學(xué)生的求知欲望，因此，教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒與興趣變動(dòng)，想盡各種辦法保持住學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。
    （二）教師要在數(shù)學(xué)課堂上留白，讓學(xué)生有充足的自我思考的時(shí)間。
    學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求的不只是一個(gè)正確的數(shù)學(xué)結(jié)果，計(jì)算出正確結(jié)果的過(guò)程更為重要，教師一定要秉承這樣的一個(gè)教學(xué)理念，能夠把數(shù)學(xué)課上成探索課，讓學(xué)生能夠真正的有所發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的探索得到的知識(shí)，才能被學(xué)生真正掌握。教師在進(jìn)行課堂講授時(shí)，一定要注意留出足夠的課堂時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題或者質(zhì)疑教師的講授，能夠做到真正地放手讓學(xué)生自己去體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。只有做到這樣，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    （三）教師適當(dāng)選用自主互助、小組合作模式來(lái)組織數(shù)學(xué)課堂。
    在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主互助、小組合作學(xué)習(xí)是一種效果較為顯著的學(xué)習(xí)形式，它使學(xué)生在課堂上逐漸煥發(fā)了活力與生機(jī)。將一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題放到小組模式中進(jìn)行討論，大家面對(duì)面的進(jìn)行交談與商議，學(xué)生的思維便能得到很好的激發(fā)，變得更加活躍起來(lái)，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。小組模式對(duì)于一些性格較為內(nèi)向且不善言辭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以降低他們的心里壓力，縮小他們的表現(xiàn)空間，這也是一種非常不錯(cuò)的鍛煉方式。
    （四）教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行備課。
    一堂數(shù)學(xué)課，看似簡(jiǎn)單輕松，其實(shí)背后所蘊(yùn)藏的是教師的各種艱辛的準(zhǔn)備工作，一節(jié)課應(yīng)該分為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該選用怎樣的進(jìn)行方式，教師應(yīng)該在什么時(shí)間進(jìn)行什么樣的指導(dǎo)，怎么才能與學(xué)生更好的互動(dòng)，這都是教師在備課時(shí)需要考慮的實(shí)際內(nèi)容，而不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)上課所需要講授的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備而已。綜上所述，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的質(zhì)量，絕對(duì)不是一蹴而就的事情，教師一定要充分利用起課堂上的每一分鐘，積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量作為重要的教學(xué)工作來(lái)執(zhí)行。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]何仕芳.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的心得與體會(huì).《讀寫算:教研版》，