人際關(guān)系的總結(jié)可以幫助我們更好地與他人相處，建立良好的合作關(guān)系。寫一篇完美的總結(jié)需要提前準(zhǔn)備，明確總結(jié)的目標(biāo)和主題，梳理出要點和重要觀點。范文是優(yōu)秀作品的集合，通過閱讀范文可以提高自己的寫作水平和思維能力。
雪教學(xué)設(shè)計篇一
1、使學(xué)生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
體會優(yōu)化的思想
尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。
一、情境導(dǎo)入：
1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎?誰烙過餅，或看家長烙過?能給大家說說烙烙餅的過程嗎?
2、烙烙餅中也有數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角中去學(xué)習(xí)有關(guān)烙烙餅的知識。
板書課題：數(shù)學(xué)廣角
二、探究新知
1、教學(xué)例1
問：烙一張餅需要幾分鐘?烙兩張呢?一共要烙3張餅，怎樣烙花費的時間最少?
問：還可以怎樣烙?哪種方法比較合理?
學(xué)生動手用硬幣、課本來代表餅進行實驗。
問：如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)?
怎樣按排最節(jié)省時間?小組討論交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教學(xué)例2
出示家里客人要沏查茶的情境圖。
小明，幫媽媽澆壺水，給李阿姨沏杯茶，怎樣才能盡快讓客人喝上茶?觀察理解情境圖。
如果你是小明，你怎樣安排?需要多長時間?和同學(xué)討論一下，看看
誰的方案比較合理。
分小組設(shè)計方案，思考討論：這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時做?
比較：誰的方案所需的時間最少?誰的方案最合理?
三、鞏固新知
1、書后做一做第1題
假設(shè)兩個廚師做每個菜的時間都相等，應(yīng)該按怎樣的順序炒菜?
2、書后做一做第2題
小紅應(yīng)如何合理安排以上事情?
四、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
五、作業(yè)：做一做的第3題
雪教學(xué)設(shè)計篇二
本節(jié)課的內(nèi)容是是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第二單元“我們的地球”——第4課《火山與地震》，用1課時完成教學(xué)。這一單元共包括五個方面的內(nèi)容：“地球的形狀、地球的表面、地球的內(nèi)部、火山和地震、地表的變遷”。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球的形狀、表面、內(nèi)部構(gòu)造的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是為后面學(xué)習(xí)地表的遷移做鋪墊的。本課從實例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建模研究，通過觀察、實驗、猜想、研究、推理等活動，讓學(xué)生知道火山和地震的成因，以及火山和地震帶給人們的災(zāi)難和好處，了解人們對火山和地震的監(jiān)測，掌握地震來臨時正確保護自己的方法。從而增強學(xué)生的安全意識。
六年級學(xué)生通過三年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的觀察、實驗、猜想、討論、交流、推理的能力。而且小學(xué)生對做實驗都很感興趣，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己操作實驗，來了解火山和地震的成因以及兩種自然現(xiàn)象帶給人們的災(zāi)難。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方法看問題。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和求知欲。
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解火山和地震的現(xiàn)象，知道火山和地震形成的原因，掌握預(yù)防地震的措施。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生會做模擬火山噴發(fā)和地震的實驗。能簡單的介紹火山和地震兩種自然現(xiàn)象。知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻。
3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒉僮髂芰?、推理能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能力。
1、教學(xué)重點:了解火山和地震的成因及預(yù)防地震的措施。
2、教學(xué)難點:做火山噴發(fā)的模擬實驗以及正確運用語言描述兩種自然現(xiàn)象。
1、地震和火山噴發(fā)的錄像、圖片，火山和地震示意圖。
2、模擬火山噴發(fā)實驗器材（三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴等）。
3、模擬地震發(fā)生時的情境實驗器材（紙箱、木塊、記號筆等）。
（一）復(fù)習(xí)引入：
1、教師引言：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對地球有了初步的了解，那么誰能給大家介紹一下，地球是有那幾個部分組成的？我國地形特點有哪些？（結(jié)合板塊構(gòu)造的道理說明，展示六大板塊示意圖）。
2、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)地球上的兩大自然現(xiàn)象——火山噴發(fā)、地震。板書課題：火山與地震。
（二）學(xué)習(xí)新知：
1、出示圖片、播放錄像，讓學(xué)生初步了解自然
現(xiàn)象。
火山噴發(fā)圖
地震示意圖
首先，出示火山噴發(fā)與地震的圖片。讓學(xué)生觀察并獨立思考，同桌間可以自由議一議，說一說（火山噴發(fā)與地震給人們生活帶來的影響）。 其次，播放一小段火山噴發(fā)與地震的視頻，讓學(xué)生觀看火山和地震的錄像片段，讓學(xué)生用視覺和聽覺來認識火山噴發(fā)與地震給人們生活帶來的災(zāi)難。激發(fā)學(xué)生提出自己想研究的問題。
最后，提問：從剛才的圖片展示、觀看錄像，你認識了這兩種自然現(xiàn)象了嗎？它給人類生命財產(chǎn)造成的災(zāi)害大嗎？你們想不想知道火山噴發(fā)與地震到底是怎么發(fā)生的呢？（想知道）
2、提出探究問題：
教師：對于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象，你想提出什么問題來研究呢？
學(xué)生自由說，教師板書：
（1）、火山噴發(fā)是怎樣形成的？
（2）、地震是怎樣形成的？
（3）、地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的危害？
（4）、地震發(fā)生前，可能會出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象？
（5）、如果地震發(fā)生了，我們應(yīng)該怎樣保護自己？
（6）、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)？
（7）、火山噴發(fā)和地震會不會帶給我們什么好處？
3、解決提出的問題：
（1）、探究火山噴發(fā)形成的原因:
a、讓學(xué)生重溫模擬的火山噴發(fā)錄像場景，要求學(xué)生觀察書上插圖——火山結(jié)構(gòu)示意圖，并指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀書上22頁內(nèi)容。自己說出火山噴發(fā)形成的原因。
b、做火山噴發(fā)的模擬實驗：首先，分2人一組，在鐵盒子里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖一個小洞；其次，往洞里倒入一些番茄醬，用薄薄的一層土豆泥封住洞口；最后，將鐵盒子放到鐵架臺上，用酒精燈加熱，觀察受熱后番茄醬的外溢現(xiàn)象。
c、實驗要求學(xué)生知道每件物品代表什么？注重提醒學(xué)生觀察再給土豆泥加熱過程中，發(fā)生了什么現(xiàn)象（讓學(xué)生重點觀察實驗過程，解釋每一步的實驗現(xiàn)象，教師時刻巡視指導(dǎo)）。通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生討論哪些地方容易發(fā)生火山爆發(fā)。
d、師生共同小結(jié)：火山是由于地下熔融的巖漿沿著地殼的薄弱地帶噴發(fā)而形成的，火山噴發(fā)是地球上最危險、最可怕的自然災(zāi)害之一。
（2）、探究地震形成的原因:
a、讓學(xué)生重溫模擬的地震錄像場景，要求學(xué)生觀察書上插圖——地震圖片，并指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀書上23頁內(nèi)容。自己說出地震形成的原因。
震的中心和強弱。
震的中心和強弱并找出震中。
d、師生共同小結(jié)：地殼的巖石在相互擠壓時會發(fā)生褶皺，褶皺突然斷裂時大地劇烈震動，釋放出巨大的能量，造成嚴重破壞，這就是地震。地震也是一種非?？膳碌淖匀粸?zāi)害。
（3）、通過探究火山噴發(fā)及地震形成的原因，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些科學(xué)的知識。要求學(xué)生自己解決遺留下的問題：
a、地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的危害？
b、地震發(fā)生前，可能會出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象？
c、如果地震發(fā)生了，我們應(yīng)該怎樣保護自己？
d、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)？
e、火山噴發(fā)和地震會不會帶給我們什么好處？
教師巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生獨立思考、解答。特別解釋不清的問題可以同桌討論，集體訂正（重點強調(diào)避震的方法及地震的前兆）。
談話：假如現(xiàn)在我們正在上課，如果突然發(fā)生地震，你認為我們應(yīng)該怎么做呢？還需要注意什么呢？把你的想法先告訴周圍的同學(xué)，相互說說。
小結(jié)：如果現(xiàn)在突然發(fā)生地震，首先我們要保持冷靜，不能慌張。然后再采取自我保護的方法。
談話：請同學(xué)們閱讀課本24頁地震發(fā)生時怎么保護自己一段內(nèi)容。 同時告訴學(xué)生，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，最重要的是人要立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免造成火災(zāi)。
討論：地震前兆有哪些？你們了解有哪些地震前兆？要求學(xué)生自由
說說。
科學(xué)結(jié)論：泉水或河水突然干涸斷流；氣候出現(xiàn)冷熱驟變；地光與地聲等。由于動物感覺器官特別靈敏，被人們稱為一部監(jiān)測地震的“活儀器”。為了便于大家觀察動物的地震前兆，編寫一首歌謠給大家： 震前動物有前兆，發(fā)現(xiàn)異常要報告。
牛馬騾羊不進圈，豬不吃食狗亂咬。
鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。 冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。
兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌水面跳。 蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。
（4） 引導(dǎo)學(xué)生了解人們對地震的研究。
地球內(nèi)部的變化。
b、要求學(xué)生觀察書上插圖——候風(fēng)地動儀、機械地震儀，并指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀書上24頁內(nèi)容。了解科學(xué)家張衡。
（三）、總結(jié)鞏固
1、本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
2、你們對火山和地震又有了哪些新的認識？
3、給人類帶來巨大損失的自然災(zāi)害，你有什么想法呢？還有什么新的問題？
（四）、課外作業(yè)：
1、請同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，試著解決一下問題：
（1）、地球是運動的嗎？
（2）、為什么我國臺灣省是地震的頻發(fā)地區(qū)？
（3）、現(xiàn)代還有哪些地震的預(yù)測儀器？如果沒有科學(xué)儀器，怎樣預(yù)測地震？
2、火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象還有很多值得我們研究的問題。同學(xué)們可以通過查閱課外書籍、上網(wǎng)、實地觀察等其它方法進行探究。
本節(jié)課體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的雙邊活動。課堂上的師生互動交流、生生互動交流的評價方式，使評價伴隨于整個教學(xué)過程中。 在授課過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行形成性評價。評價方式包括：課堂提問、小組互相評價、師生交流評價、實踐操作評價等。同時教師注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度予以肯定性、鼓勵性的評價。學(xué)生對教師的教學(xué)效果評價是以寫小日記交流評價、口頭反饋評價等。
在內(nèi)容上，學(xué)生是否知道火山、地震現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，火山地震給人們帶來的危害。能否從火山、地震現(xiàn)象中知道，是否知道我國是一個多地震的國家，是否知道在發(fā)生火山噴發(fā)、地震時如何逃生自救、互救的方法等。
因為本節(jié)課是以觀察、實驗、猜想為主要活動，所涉及的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實際雖然較遠，但學(xué)生感興趣。所以學(xué)生的積極參與性應(yīng)該是我所利用的很好的教學(xué)資源?；鹕絿姲l(fā)和我們的生活確實離的很遠，同時學(xué)生通過觀察噴發(fā)畫面就能了解火山的噴發(fā)。針對小學(xué)生的特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)，要求不能太高。但是對于六年級學(xué)生來講，通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該在能力培養(yǎng)上有了系統(tǒng)的訓(xùn)練與提高。學(xué)生不僅會觀察，實驗，還應(yīng)學(xué)會了提出問題，分析問題的能力，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，如何表達與交流的初步能力。 本節(jié)課我把教學(xué)的重點放在了學(xué)生操作實驗上，通過探究來認識火山的成因，通過火山的成因來探究火山的危害，了解火山的奉獻。通過學(xué)習(xí)火山來自主學(xué)習(xí)地震的成因與危害。在這節(jié)課的教學(xué)中，我重視學(xué)生的探究能力的激發(fā)與加強。加強學(xué)生收集、整理、乃至處理信息能力的培養(yǎng)，通過反復(fù)的圖片的觀察，錄像的播放，與學(xué)生來探究現(xiàn)象，進行猜想，直至認識本質(zhì)。但是，教學(xué)流程不很流暢，甚至影響了各環(huán)節(jié)教學(xué)時間的安排。這一點，我會在今后的教學(xué)中進行改進。
火山與地震
火山
地球內(nèi)部運動 地形發(fā)生變化
（緩慢 劇烈）地震
1、火山噴發(fā)是怎樣形成的？
2、地震是怎樣形成的？
3、地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的危害？
4、地震發(fā)生前，可能會出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象？
5、如果地震發(fā)生了，我們應(yīng)該怎樣保護自己？
6、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)？
7、火山噴發(fā)和地震會不會帶給我們什么好處？
雪教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（人教版）一年級上冊第46、57、87頁。
教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生把已學(xué)到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來，從中感受數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學(xué)的樂趣。
3.讓學(xué)生在觀察和學(xué)具拼擺的過程中感受認識數(shù)和計算的樂趣。
教學(xué)重點：讓學(xué)生感受到數(shù)與生活聯(lián)系，會用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)難點：.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)解決生活中問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。
一、課前輕松：
我們齊唱數(shù)字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。
二、談話導(dǎo)入：
1．小朋友們，誰想自我介紹一下：你的名字叫什么？你今年幾歲？你在幾年級幾班？你家里有幾口人？你喜歡什么活動？在談話中表揚講文明守禮儀的同學(xué)。
2．師問：通過剛才幾位同學(xué)介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（回答中。
都有數(shù)）。
4．師小結(jié)：剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友，這些數(shù)在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數(shù)。
三、合作探究：
1.揭示課題：生活中的數(shù)。
師：看來我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請“數(shù)字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動，你們開心嗎？（開心）。
2．下面我們一起快樂地過第一關(guān)：我能說。
（1）讓學(xué)生說一說在生活中你在哪些地方看到數(shù)？
（2）課件演示生活中的數(shù)圖：信封上的郵政編碼，計算鍵盤上的數(shù)字、電話機上的數(shù)字、街道小區(qū)編號，車牌號，溫度計，路牌，電子表，日歷，音樂上的簡譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國成立58周年，xx年奧運會我國獲得28枚金牌等。
（4）師小結(jié)：學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，我們的數(shù)學(xué)離不開數(shù)，數(shù)能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。
師問：第一位小朋友在干什么？她點了幾支蠟燭？她說了一句什么話？（我7歲了。）。
第二位小朋友指著一張全家福照片，他說了一句什么話？（我家有5口人）。
第三位小朋友背著書包去上學(xué)，他說了一句什么話？（我在一年級4班）。
那么你們呢？（我們在一年級3班）。
最后一位小朋友放學(xué)回家，她對我們說了一句什么話？（我家在302）。
請問：你們知道302指的是什么？（門牌號碼）。
學(xué)生回答后，師進行思德教育（上學(xué)路上和放學(xué)路上都要注意安全，不能隨便。
和陌生人說話。
（6）師小結(jié)：這幾位小朋友說的每句話中都有數(shù)，你也能說一句帶數(shù)的話嗎？
如果學(xué)生在說一句話中出現(xiàn)有幾個數(shù)師作肯定，還要表揚。
（7）學(xué)生答后，師再問：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運會在我國北京舉。
行！同時出現(xiàn)5個福娃圖一起慶賀。
（8）我們有信心過了第一關(guān)，那么你們有勇氣過下一關(guān)嗎？（有）。
3．我們開心地過第二關(guān)：我能擺。
（1）課件演示有某個地方著火，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)，幫它們走離危險。請問：
你們有什么辦法？（撥打火警電話）。師再問：你們會打電話嗎？師隨著舉起電話，（請一位同學(xué)站在講臺上說如何打電話）你撥的數(shù)字就是什么？（電話號碼）。
請問：誰知道火警電話，學(xué)生答后再請一個同學(xué)在投影機上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報警電話110等。師注意提醒學(xué)生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。
（3）師小結(jié)：我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號碼都是8個數(shù)字，所以你們打電話的時候，這8個數(shù)字一個也不能掉。
（4）你們想知道好朋友家的電話號碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好。
話號碼（小靈通，手機號碼）接著提問：小靈通號碼是幾位數(shù)字組成？8位。而手機號碼是幾位數(shù)字組成？11位。用數(shù)字組成的號碼除了電話號碼，還有什么？（門牌號碼）等。
你們想知道老師的電話號碼嗎？如果遇到什么事情，就打電話給老師。
（5）輕松一下齊唱《數(shù)字歌》。
同學(xué)門勇氣可佳，福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣！
4．下面我們勇過第三關(guān)：我能猜。
（1）課件演示：小動物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動物車廂號知道，其余的讓學(xué)生猜。此時進行安全教育。
（2）課件演示賽跑場面動畫片：一年級小學(xué)生參加跑步比賽，小明跑第一。請問小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學(xué)跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學(xué)生要注意運動。
（3）課件演示生活場景：三個小朋友放學(xué)回家了，他們在電梯里關(guān)于自己家所在的樓層的對話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學(xué)生坐電梯要注意安全。
師：生活中的數(shù)給我們帶來許多信息，真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 三關(guān)我們都能過關(guān)，你們有信心再過一關(guān)嗎？（有）。
5．我們有信心過第四關(guān)：我能算。
（1）開火車口算：8-7=8+2=等題目。
牌。
（3）看誰是計算小能手。限定時間。
我們能輕松快樂地過了四關(guān)，5個福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開心。
四．課堂總結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)會了什么知識？你有什么收獲？讓學(xué)生自由說，師再小結(jié)。這節(jié)課通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認識生活中的數(shù)，你們已經(jīng)是一年級小學(xué)生，只要從現(xiàn)在開始學(xué)好數(shù)學(xué)知識，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數(shù)學(xué)家。
五．學(xué)生互評、自我評價：這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?表揚鼓勵自己！誰學(xué)得最棒！誰是今節(jié)課的數(shù)學(xué)之星！
1．我能說。
2．我能擺。
3．我能猜。
4．我能算。
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雪教學(xué)設(shè)計篇四
《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。
1.默讀課文，講述故事。
2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、：學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會纏足給姐姐帶來的變化。
1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀。
(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說完整。感情朗讀)。
相機板書。
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。
b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)師：纏足時姐姐很----板書：痛苦。
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉。
(1)師：請同學(xué)們說說你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來看一看。
(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)。
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!
五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。
4.交流：(播放音樂：凄涼地)，
(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。
指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段。
指多名讀。
(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。
指導(dǎo)朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。
你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動作。
4.指名分角色表演。
七、比較讀：
1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----。
2.師：這件事------。
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時的孫中山可能會想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:。
十、布置作業(yè)：
(1)把這個故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。
雪教學(xué)設(shè)計篇五
一、教材簡析：
作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設(shè)計理念：
本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎(chǔ)上，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學(xué)習(xí)的時空，實現(xiàn)“大語文”教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
四、教學(xué)過程：
一、讀通——正確朗讀詩詞。
2、說說你對辛棄疾的了解。
3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。
4、請同學(xué)們自由朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓，請看屏幕。
5、指名朗讀，相機評價。
6、多層次賽讀：男生讀上闕，女生讀下闋。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋。老師讀上闕，學(xué)生讀下闋。
二、讀懂——走進作者內(nèi)心。
過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來細細品味一番！
（一）品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
1、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕，小組內(nèi)交流說說你看到了怎樣的畫面？如果有不懂的地方，組內(nèi)盡量解決，也可以一會求助于全班同學(xué)。
2、小組內(nèi)朗讀交流：
3、小組匯報，教師隨機評價。
可能是農(nóng)民在說：“你聽，青蛙叫著，田里的害蟲少了，今年的水稻肯定會豐收?！?BR> 5、感情引讀：對呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農(nóng)民有一個豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。農(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢，齊讀！
這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！
（二）品讀下闋。
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準(zhǔn)備質(zhì)疑。
1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
2、學(xué)生自主感悟，小組交流。
3、學(xué)生交流畫面。
4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時天空已經(jīng)飄來烏云，豆點一樣的雨下起來了。此刻他的心情怎樣？（著急）就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！?BR> 6、此時，詞人是怎樣的心情呢？
（驚喜），生讀出驚喜。（放松），生讀出放松。（興奮，可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒，說說今年又會是一個豐收年，讓農(nóng)民也高興。）讀出你的興奮。陸游有一句詩，表達的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮，也能用在這里表達辛棄疾的心情。（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）。
7、讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。
三、拓展，感悟作者人生。
1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號嗎？（稼軒）為什么以“稼軒”為號呢？（“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”??過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人）。
2、辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年，寫下了許多描繪農(nóng)村的詞，我們以前也學(xué)過一首，還記得嗎？（背《清平樂.村居》）。
生齊讀這首詞。
四、課外作業(yè)。
今天我們認識了這樣一位熱愛祖國，熱愛人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會，讓我們進一步感受他的偉大情懷。
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雪教學(xué)設(shè)計篇六
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與生活》（人教版）一年級下冊。
【活動目標(biāo)】
1.感受風(fēng)的特征，初步感知風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動，知道風(fēng)的積極與消極作用。
2.學(xué)習(xí)用觀察、實驗等方法對自然界的風(fēng)進行簡單的探究活動。
3.體會風(fēng)給人們帶來的方便與快樂，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。
【活動準(zhǔn)備】
1.課前觀察與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象，并用畫表現(xiàn)出來。
2.收集可以表現(xiàn)風(fēng)的存在的物品：扇子，小紗巾、風(fēng)車等。
3.制作風(fēng)與人們生活有關(guān)的多媒體課件。
【活動過程】
活動一：激趣導(dǎo)入
1.玩風(fēng)車，激發(fā)情趣。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了玩具，你們想知道是什么嗎?(生：想)請你們把眼睛閉上，等我數(shù)到三時再把眼睛睜開，好嗎?(出示五彩風(fēng)車)這是什么?(生：風(fēng)車)誰能讓這漂亮的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?(教師發(fā)風(fēng)車給學(xué)生玩)
師：風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了，同學(xué)們用的是不同的方法，所以大家都是成功者。
2.揭示課題。
師：小朋友們玩風(fēng)車開心嗎?(生：開心)小朋友們知道風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)起來嗎?(生：有風(fēng))對了，就是因為有風(fēng)，風(fēng)車才轉(zhuǎn)起來了。今天我們將一起去和風(fēng)姐姐交朋友，去聽聽她的聲音，看看她的表演，夸夸她的好處，你們愿意嗎?(生：愿意)(板書課題)
【點評】愛玩是兒童的天性。教師以玩風(fēng)車的形式導(dǎo)入新課，很自然地引發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識，并以“和風(fēng)姐姐交朋友”這種擬人化的方法，把學(xué)生的注意力引向了主題活動，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
活動二：我會找風(fēng)
1.聽風(fēng)聲。
師：小朋友們聽，這是誰來了？（播風(fēng)聲）（生：風(fēng)姐姐來了）對，讓我們大聲對風(fēng)姐姐說聲hello！
2.課件1：指導(dǎo)學(xué)生觀察，找一找從哪些地方可以感受到風(fēng)。
生：風(fēng)把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動了，風(fēng)讓帆船破浪前進，風(fēng)把紅旗吹得飄呀飄，風(fēng)把柳枝吹得搖啊搖，風(fēng)讓風(fēng)箏飛得很高，湖水隨風(fēng)蕩漾。
師：小朋友們觀察得真仔細，風(fēng)姐姐非常愿意和你們這些愛動腦筋的小朋友交朋友哩！
3.課件2：指導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受人們生活周圍的風(fēng)。
生：在湖邊，風(fēng)把樹枝吹得搖啊搖，湖水隨風(fēng)蕩漾。
生：風(fēng)把我的衣服吹動了……
4.交流展示學(xué)生課前畫好的風(fēng)，看看誰的畫最能表現(xiàn)風(fēng)。
師：你們可真是細心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風(fēng)畫下來了，誰愿意把自己的畫介紹給大家看看。（請三名學(xué)生上臺展示自己的畫）
師：你畫的風(fēng)姐姐在哪兒？
生1：我畫的是海風(fēng)，海風(fēng)吹得人很舒服。（表演“舒服”的感覺）
生2：我畫的是樹林，風(fēng)把樹吹得很響。(學(xué)風(fēng)吹樹林的聲音)
生3：我畫的是國旗，風(fēng)把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動的樣子)
師：你們畫得真棒，小朋友們真聰明，會用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風(fēng)姐姐，瞧，她正對著大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書：我會找風(fēng))
【點評】游戲是學(xué)生喜好的一種活動，也是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過和學(xué)生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風(fēng)；通過拍攝學(xué)生身邊的風(fēng)，來創(chuàng)造性地使用教材，引入了教材中沒有的本土風(fēng)景；讓學(xué)生通過“欣賞風(fēng)”和“畫風(fēng)”，去感受自然界中的風(fēng)無處不在，風(fēng)與我們的生活緊密相連。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從中了解大自然和熱愛大自然。
活動三：我會造風(fēng)
1.小實驗：我們都來制造風(fēng)。
生：上臺演示各種不同的辦法，如：用嘴吹，用扇子扇等。
2.小結(jié)：空氣的流動形成風(fēng)。
【點評】教師通過組織開展小實驗活動，讓學(xué)生在親身實踐和觀察比較中動腦筋、想辦法去造風(fēng)，體驗和感知“風(fēng)”的存在，領(lǐng)悟風(fēng)形成的原因，達到教育學(xué)生動腦筋，有創(chuàng)意地生活之目的。
活動四：風(fēng)與我們的生活
1.課件4：風(fēng)姐姐的自我介紹。
師：空氣的流動形成風(fēng)，那你們知道風(fēng)有哪些作用嗎？先聽聽她的自我介紹吧?。ㄕn件錄音：我是你們的風(fēng)姐姐，在生活中，我的作用可大了，春天一到，花兒開了，我一吹，你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了，我可以讓人們感到?jīng)隹?。在沒有電的時候，我能讓大風(fēng)車忽悠悠地轉(zhuǎn)起來，那樣就能帶動機器發(fā)電呢！怎么樣，我厲害吧！哦，對了，你們見過在大江大河中航行的帆船嗎？那可全靠我的幫助呢?。?BR> 2.聽了風(fēng)姐姐的自我介紹，同學(xué)們想想，風(fēng)姐姐還有哪些作用？（學(xué)生回答）
師：風(fēng)可以幫助燃燒，幫助人們發(fā)電，為有些花傳播花粉，還可以幫助帆船航行。你們還知道風(fēng)姐姐有哪些好處呢？把你知道的向小伙伴說說吧?。▽W(xué)生自由說）
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，動動腦，想一想：長大了，你將會怎樣利用風(fēng)來幫人們做好事？
師：風(fēng)姐姐的好處可真多呀！除了這些，你還想讓風(fēng)姐姐幫我們干點什么呢？
生：我想讓風(fēng)姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……
4.課件5：沙塵暴、臺風(fēng)給人們帶來的麻煩與災(zāi)難。
師：不過，風(fēng)也有不高興的時候。你們見過風(fēng)姐姐不高興的樣子嗎？（播“臺風(fēng)”和“沙塵暴”錄像）
師：臺風(fēng)確實可怕，沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風(fēng)姐姐，這是因為有些人不愛護花草樹木，她才生氣的，所以我們要愛護好花草樹木，多種植花草樹木，當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士，讓風(fēng)姐姐給我們帶來更多的好處，那樣風(fēng)姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。
【點評】兒童是在真實生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗風(fēng)在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處，來激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣；通過感受臺風(fēng)、沙塵暴給人們造成的危害，從中領(lǐng)悟要讓風(fēng)成為人類的好朋友，必須要多種植花草樹木，自覺愛護花草樹木，保護好自然環(huán)境。
雪教學(xué)設(shè)計篇七
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。
二。初讀課文，抓住要點。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點：哺乳、肺（強調(diào)肺字的書寫）。
{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}。
詞語理解難點：通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。
（相機板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。
三。精讀課文，體會寫法。
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
說明方法文中的例句。
作比較。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
4.教師進行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點。
通過第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對說明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學(xué)習(xí)，進一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字組成的新詞。
2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識。
六。板書設(shè)計。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
雪教學(xué)設(shè)計篇八
1、出示：“禾”（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）
（2）“禾”是一個象形字，就是指禾苗。
（3）你知道哪些帶有“禾字旁”的字嗎？（和、秋、種、稼）
2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農(nóng)手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農(nóng)村一種及其常見的農(nóng)具，可以用來給莊稼鋤草、松土。
3、看圖猜猜“鋤禾”是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。
4、唐代有一位名叫李紳的詩人就以“鋤禾”為題寫了一首非常有名的古詩。今天我們就來認真地讀一讀，學(xué)一學(xué)。
1、自由讀。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名讀。
3、讀出節(jié)奏。
（一）第一句。
1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個小問號。
2、質(zhì)疑。
3、解疑。
（1）“日當(dāng)午”：出示太陽圖，你覺得貼在哪里比較合適？說出你的想法。（相機教學(xué)生字：午）
（2）猜一猜：這是哪個季節(jié)？夏天，中午的太陽給你什么樣的感覺？
句式訓(xùn)練：______________的太陽
太陽像______________（選擇一個說）
（3）想象說話：炎熱的夏天，中午的太陽就像一個大火球，很熱，你能用一句話來描述一下這種熱嗎？句子中不能出現(xiàn)“熱”字。
（4）老農(nóng)夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請學(xué)生畫“汗滴”理解第二行。
4、看圖說說第一句話的意思，并讀好詩句。
（二）第二句。
詩人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）
1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？
2、交流。（板貼圖2）
3、看錄象：體驗農(nóng)民勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。
雪教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
重點：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
難點：鯨的進化過程。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、設(shè)問激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讓學(xué)生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
（3）學(xué)生朗讀以上的句子。
（4）小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？
告訴學(xué)生什么叫哺乳動物，并舉例說明。
抓住“陸地”--“淺?！?-“海洋”三個詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了，鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學(xué)生看出鯨進化的過程是非常漫長的。
（5）齊讀句子。
（6）學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進化過程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學(xué)習(xí)進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習(xí)。
1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。）。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品，集體評講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書設(shè)計。
22、鯨。
體形特點：像魚、大、長。
進化過程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺哺乳動物。
生長胎生哺乳。
雪教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學(xué)生明白：人和動物要和平相處。
教學(xué)重點：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學(xué)難點：理解鯨是胎生的。
教學(xué)過程：
教師活動學(xué)生活動。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對鯨的了解。
2、過渡：同學(xué)們知道的真不少。
今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，歸納總結(jié)：
本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用：準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。
三、練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報。
2、根據(jù)這篇課文的表達方法，你也寫。
一篇你喜歡的小動物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方。
睡覺（準(zhǔn)確、直觀、形象）。
雪教學(xué)設(shè)計篇十一
其中,第一個問題就是要回答“教學(xué)目標(biāo)是什么?”相應(yīng)地,設(shè)計者要通過實施教學(xué)分析確定答案。第二個問題是要回答“采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體?”通過設(shè)計者開發(fā)教學(xué)策略來完成。第三個問題要求回答“我們的測驗應(yīng)該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u價和修改教學(xué)資料?”這需要經(jīng)過設(shè)計者開發(fā)和實施評價活動予以解決。
由此,可以得出教學(xué)設(shè)計的一個簡化程序表達:分析――策略開發(fā)――評價。
人們對于教學(xué)設(shè)計程序的基本認識經(jīng)歷了一個不斷深化的過程,許多國外學(xué)者設(shè)計了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計過程。圖1即是其中比較有代表性的一個。
分析和理解這個模型需要注意以下四個方面的問題:。
第一,這個模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設(shè)計者又不能拘泥于這個程序,在某些情形下,設(shè)計者可能需要修改這些設(shè)計活動的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過多次反復(fù)。因此,如果從設(shè)計實踐的心理活動來看,這個模型應(yīng)該更像一個“蠕蟲團”。
第二,教學(xué)設(shè)計的各個活動之間相互關(guān)聯(lián),循環(huán)往復(fù),本質(zhì)上是一個問題解決的過程。在設(shè)計過程中,問題的理解帶動著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產(chǎn)生。因此,把設(shè)計過程理解成為是設(shè)計者不斷進行反思性學(xué)習(xí)的過程更為妥當(dāng)。
第三,規(guī)范和科學(xué)地理解課程設(shè)計活動的內(nèi)容。這是進行有意義的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和起點。比如,“評價(evaluation)”這一術(shù)語,其含義既包括對學(xué)習(xí)者的評估(assessment),也包括對教學(xué)的評價,不能簡單地認為評價就是“測驗(tests)”。再如,教學(xué)設(shè)計包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學(xué)設(shè)計。因此,必須以嚴謹、踏實的態(tài)度進行問題的學(xué)習(xí)、理解和研究過程,尊重學(xué)術(shù)規(guī)范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學(xué)設(shè)計所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)在目標(biāo)、教學(xué)策略和評價方面必須相互匹配。就是說,教學(xué)策略要適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)(即目標(biāo)),測驗所測量的是學(xué)習(xí)者達成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應(yīng)才能發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢。
高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計能夠充分利用所有可用的教學(xué)情境和資源,緊扣教學(xué)重心,賦予教學(xué)以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學(xué)效率,促進學(xué)習(xí)動機,提升學(xué)習(xí)效果,激勵教師進步。
教學(xué)設(shè)計的起點是分析,分析既包括分析學(xué)生的已有知識、技能、愛好、態(tài)度和其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的個性特征,也包括分析知識與技能學(xué)習(xí)的環(huán)境以及知識與技能的運用環(huán)境,同時,透過對教學(xué)目標(biāo)的分析和確定,有助于決定教學(xué)過程和方法。
系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場使用,也可以被復(fù)制和傳播;既可以被設(shè)計者使用,也可以被其他教師甚至學(xué)生使用。因為教學(xué)設(shè)計和開發(fā)包含了學(xué)習(xí)者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學(xué)問題提供實用、有效和可接受的解決方法。
基于分析的教學(xué)設(shè)計需要技術(shù)性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學(xué)設(shè)計過程,有助于教師有針對地開發(fā)評估工具,合理地選擇和開發(fā)教學(xué)策略,適時地開發(fā)與選擇教學(xué)材料,形成積極的反思性教學(xué),不僅有利于教學(xué)過程的順利展開,還有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長與成熟。
學(xué)校的發(fā)展實際上是一個代際累積的結(jié)果。缺乏教學(xué)設(shè)計的教學(xué)成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價值。教學(xué)設(shè)計不僅僅為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了一個具有實用價值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎(chǔ)上達成的共識,不僅可以使設(shè)計者、開發(fā)者、教師和教學(xué)管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠為學(xué)校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學(xué)資源,促進學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學(xué)設(shè)計具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上展開的教學(xué)才是真正的“校本”。
既然教學(xué)設(shè)計具有如此巨大的實用價值和實踐意義,為什么在當(dāng)前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認為,主要原因有以下幾個:。
1.不熟悉,不重視。
國外學(xué)者研究教學(xué)設(shè)計已經(jīng)幾十年了,理論文獻和實驗成果異常豐富,但這些并沒有被國內(nèi)的學(xué)者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學(xué)校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”(簡稱“方案”和“課標(biāo)”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標(biāo)”甚至是“課時計劃”(即教案)就是教學(xué)設(shè)計。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。
實際上,如果站在系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標(biāo)”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)分析和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位;缺乏對學(xué)生和環(huán)境的分析;含糊的目標(biāo)陳述給測量和評估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高。
客觀分析,一方面,教學(xué)設(shè)計作為一項系統(tǒng)工程,確實具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗的設(shè)計者也會經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔(dān)心失敗的教學(xué)設(shè)計會帶來嚴重的后果。比如,無效的師生交流、活動效率和教學(xué)效果低下、濫用時間和資源、損害學(xué)生動機,等等。另一方面,系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計在各個階段都需要投入巨大的時間和精力,尤其對于職業(yè)教育而言,由于教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特殊性,無法從普通教育的課程設(shè)計中直接獲取經(jīng)驗性成果,因此,職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動課程設(shè)計工作的最直接原因。
3.缺知識,少技術(shù)。
在我國,課程設(shè)計的人員主體應(yīng)當(dāng)是教師。教師雖然對于所教授的知識性內(nèi)容比較熟悉,但是對于教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課程設(shè)計技術(shù)等專門性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計的勝任力。
同時,由于多重原因綜合作用的結(jié)果,職業(yè)學(xué)校的教師通常都會面臨較為嚴重的職業(yè)倦怠,因此,對于復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,教師往往缺乏內(nèi)在的動力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)設(shè)計才會停滯不前。
為了打破目前教學(xué)設(shè)計在職業(yè)學(xué)校所面臨困境,使教學(xué)設(shè)計發(fā)揮出應(yīng)有的功能,惠及各方,筆者建議:。
(1)進一步加強對教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的深入學(xué)習(xí)和理解,可以通過組成學(xué)習(xí)型團隊,通過內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論。
(2)以代表性學(xué)科為突破口,建立階段性任務(wù)模式,組建教學(xué)設(shè)計團隊,由簡入繁,化整為零、以點帶面地進行嘗試性教學(xué)設(shè)計,并通過教學(xué)實踐不斷反饋,總結(jié)經(jīng)驗的同時,推廣經(jīng)驗,逐步進入教學(xué)設(shè)計的全面推進。
(3)積極為教師進行教學(xué)設(shè)計的研究與實踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強教學(xué)設(shè)計的勝任能力。
雪教學(xué)設(shè)計篇十二
秘書實務(wù)是我院文秘和法律文秘專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它具有很強的專業(yè)性、綜合性、實踐性和規(guī)范性，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能均有突出的意義，是將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有一定行政管理工作能力之人的重要一環(huán)。
通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握本職業(yè)崗位必需和夠用的基本理論，使學(xué)生具備文書處理與寫作能力、辦公室事務(wù)處理能力會議組織與服務(wù)能力和商務(wù)活動能力。
該課程與應(yīng)用寫作、檔案管理、公共關(guān)系等課程相輔相成，構(gòu)成該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程群。
通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備辦文、辦會、辦事的業(yè)務(wù)處理能力。
本課程采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場仿真教學(xué)模式。
1、使學(xué)生掌握秘書素質(zhì)與職業(yè)道德的基本要求;
2、使學(xué)生掌握文書處理與寫作技能;
3、使學(xué)生掌握辦公室事務(wù)處理技能;
4、使學(xué)生掌握會議組織與服務(wù)技能;
5、使學(xué)生掌握商務(wù)活動技能。
本課程通過對秘書人員崗位的調(diào)查和詳細分析，以秘書職業(yè)能力為核心來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，具體如下：
理論知識 秘書基本要求
1.秘書職業(yè)認識
2. 秘書的職業(yè)道德與素質(zhì)
實訓(xùn) 秘書職業(yè)能力
職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容分配表
秘書職業(yè)崗位能力及教學(xué)模塊
職業(yè)基本能力
秘書職業(yè)核心能力能力模塊教學(xué)模塊實訓(xùn)項目
接待能力接待工作日常接待
宴請接待
信訪工作
信息收集與處理能力信息工作信息工作
調(diào)研能力調(diào)研工作
溝通與協(xié)調(diào)能力溝通與協(xié)調(diào)客戶溝通與協(xié)調(diào)
客戶服務(wù)
辦公設(shè)備使用能力辦公設(shè)備使用辦公設(shè)備使用
辦公室事務(wù)處理能力辦公室事務(wù)管理活動安排
商務(wù)旅行計劃
接打電話
值班工作
文書處理與寫作能力辦文工作文書的處理
會務(wù)組織與服務(wù)能力會務(wù)工作會議方案制訂
會場布置
會務(wù)服務(wù)
會見與會談安排
商務(wù)活動安排能力商務(wù)活動工作簽字儀式
慶典活動
新聞發(fā)布會
秘書實務(wù)教學(xué)設(shè)計
雪教學(xué)設(shè)計篇十三
１、熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。
２、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> ３、感悟文意，認識后天教育的重要性。
１、積累文言知識。
２、認識后天教育的重要性。
體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 合作探究、誦讀品味。
引導(dǎo)對話、感悟體驗。
１、學(xué)生：
查工具書，認記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。
２、教師：
準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會贏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組）
今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！
簡介作者：請１～２名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補充。
二、多元感知，品悟分析
１、投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯、正音。
２、學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話）
３、學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學(xué)生合作研析、全班交流）
（學(xué)生小組分析）
第一階段：“仲永生五年……可觀者?！睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾；
第二階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；
第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫仲永變成一個平庸之人。
６、再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個什么道理？
７、文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？
（引導(dǎo)分析最后一段）
８、通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？
明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。
三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟
１、朗讀全文，深入感悟。
２、學(xué)生交流自己讀文所感。
四、課下準(zhǔn)備，參與活動
根據(jù)課始時的分組情況及學(xué)生此時意見將學(xué)生分成兩組。要求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論。
第二課時
了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。通過辯論深入認識后天教育的重要性。
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認識到了一個“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精讀研析
請大家細讀課文，分組討論分析：
１、課文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點是哪個部分？
可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點是議論、說理。
２、敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？
是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。
三、體驗反思
活動一：辯論
題目：成才的關(guān)鍵
正方：后天教育是成才的關(guān)鍵
反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵
學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認識后天教育的重要。教師適機點撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的寫作方法。
活動二：審視自我，超越自我
通過剛才的辯論大家認識到了天資與后天教育各自對成才的作用，請你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，交流己見）
四、教師小結(jié)，情感激勵
大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要。相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記?。骸跋嘈抛约海瑹o論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望！愛拼才會贏！”
多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段，余音中結(jié)束本課。
雪教學(xué)設(shè)計篇十四
前幾天，參加市里舉辦的期初思品備課，對于教學(xué)設(shè)計有了一定的認識。
課堂教學(xué)設(shè)計是備課過程的具體體現(xiàn)，也是實施課堂教學(xué)的第一藍本。課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，因此，課堂教學(xué)設(shè)計十分重要。對于教學(xué)設(shè)計，我談以下兩點見解。
1、要充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生現(xiàn)有知識水平的原則
這個原則，要求教師要全面了解學(xué)生個體的知識結(jié)構(gòu)和文化水平以及學(xué)生的認知能力，采用多種手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在有限的時間里，在快樂中和互動中達到教學(xué)效果。這個原則是教師進行課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的最主要原則。
2、要從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)的原則
常言說，興趣是最好的老師。投其所好會收到事半功倍的效果。學(xué)生感興趣的問題，一般涉及到交友、網(wǎng)絡(luò)、影視明星等等與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的問題。教師在教學(xué)設(shè)計過程中，要善于挖掘?qū)W生感興趣的問題，體現(xiàn)到教學(xué)設(shè)計中，有張有弛地加以滲透。這樣，一方面可以調(diào)動學(xué)生的興奮點，促成教師對知識的傳授，另一方面也鍛煉了學(xué)生多種能力。
3、要尊重學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗的原則
學(xué)生通過對過去知識的學(xué)習(xí)與積累，經(jīng)過頭腦的初步加工，已經(jīng)形成了個性化的學(xué)習(xí)方法和思維方式，其實這些也是教師教學(xué)思想和教學(xué)方法在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。教師的教學(xué)設(shè)計，一定要使學(xué)生已有的經(jīng)驗不斷深入，新的經(jīng)驗不斷積累，進而使學(xué)生的多種能力不斷提升和升華，逐步形成學(xué)科特色。
實際的教學(xué)工作中，我聽許多同行的思品課，也參與評價了部分教師的教學(xué)設(shè)計。一些教師的教學(xué)設(shè)計盲目追求新穎性和學(xué)生的理念性，忽略了教學(xué)設(shè)計的實用性。表現(xiàn)就是課堂上熱熱鬧鬧、掌聲雷鳴，游戲和“亂花漸欲迷人眼”的幻燈片也過多、過于花哨地擠滿課堂，一堂課下來，學(xué)生老師樂呵呵。但是，課后學(xué)生對應(yīng)該掌握的知識掌握的很少。
這樣的教學(xué)設(shè)計不但沒達到教學(xué)目的，甚至是與新課程理論相悖而馳的。一個實用性很強的課堂教學(xué)設(shè)計要突出以下幾點：
1、實用性的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)全新的教育理念
在新課程理念下，講求啟發(fā)式、探究式、合作式和研究性學(xué)習(xí)，通過老師的巧引妙導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)幕顒釉O(shè)計，使學(xué)生自己去體味，去辨別，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，達到學(xué)以致用。新課程教學(xué)設(shè)計的思路是教師宏觀把握全課，貴在一個“導(dǎo)”字。學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角，答案力爭從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去。
2、實用性的教學(xué)設(shè)計要做到研究教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式樂于學(xué)生接受。
隨著教材版本的多樣化，要依據(jù)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，又不局限于教材，排除一個版本教材以及教學(xué)參考的干擾和限制，跳出課本的條條框框，結(jié)合學(xué)生的實際，大膽制定適合本校學(xué)生現(xiàn)實特點的教學(xué)重點、難點和教學(xué)方法，使教學(xué)設(shè)計最大限度的符合課程標(biāo)準(zhǔn)。思品課版本很多，例如人教版、西苑版和北師大版的，抓住同一方面（或者相近的）教學(xué)內(nèi)容，參看不同版本的教學(xué)參考，設(shè)計自己的課堂教學(xué)，就會有意外的收獲。
3、實用性的教學(xué)設(shè)計要善于運用電教手段，激活思品課教學(xué)。
電教手段，易于吸引學(xué)生的眼球，但是不能過多，不更過于花哨。我的教學(xué)設(shè)計里，時而用到電教設(shè)備，但是不經(jīng)常用，即使用了也是課本資源以外的資源，或者是學(xué)生難以理解的重點知識，用了也是十分簡單，也達到了教學(xué)效果。
由此可見，課堂教學(xué)設(shè)計要在堅持以上設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，突出實用性和科學(xué)性，使教學(xué)設(shè)在課堂教學(xué)中，知識的傳授樂于學(xué)生接受，又可以有效減輕教師的工作量和業(yè)務(wù)量，進而有效實施課堂教學(xué)。
通過參加期初的市級備課，我對教學(xué)設(shè)計有了新的認識和感悟，自己決心在今后的教學(xué)實踐中，不斷加以體現(xiàn)和應(yīng)用，對于提高學(xué)生的知識水平促進教師的專業(yè)發(fā)展都是大有好處的！
雪教學(xué)設(shè)計篇十五
【教材簡析】斜面是最簡單的機械之一。在生產(chǎn)和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)。教材安排的這次實踐活動，就是讓學(xué)生用實驗的方法獲得數(shù)據(jù)，進行比較、分析，探討、發(fā)現(xiàn)斜面與地面成怎樣的角度時，圓柱形物體可以滾得遠一些。
1．知識與技能:讓學(xué)生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。
2．過程與方法:讓學(xué)生通過實踐操作和小組交流等活動，了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
3．情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生通過動手實踐和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點]讓學(xué)生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
[教學(xué)難點]如何使實驗更精確，并對實驗的結(jié)果及時總結(jié)、歸納。
[教具學(xué)具]木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師提問：一個人怎樣把一頭大象運到卡車上？
認可學(xué)生各種有創(chuàng)意的回答，認識到用搭斜坡的方法省錢又省力！
教師引入：在生產(chǎn)和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。
出示情境圖：怎樣把油桶從卡車上搬下來？怎樣把砍伐的木頭從山上運下來？(通過討論后得出：利用斜坡省力又經(jīng)濟，工人叔叔們平時就是這樣做的！)。
引導(dǎo)觀察：這些可以滾動的物體都是什么形狀的？
進一步思考：物體從斜坡上滾下來，滾動的距離可能與哪些因素有關(guān)？
教師小結(jié)，引入新課：影響滾動距離的因素有很多，今天，我們就選其中的一個方面來研究：在其它條件都相同的情況下，斜面與地面成什么角度時，物體滾動得最遠呢？（課件出示）（板書課題：怎樣滾得遠）。
二、合作實驗，探求結(jié)論。
1、猜想。
教師提問：你認為斜坡的角度大一些滾得遠，還是小一些滾得遠呢？（先讓學(xué)生自由說一說）。
（教師）讓學(xué)生先猜想，再說說這樣猜想的理由）。
進一步引導(dǎo)：同學(xué)們的猜想對不對呢？如何驗證？（揭示做實驗是驗證猜想的好方法）。
我們先來看看實驗的步驟和要求！
2、實驗。
（1）實驗步驟（看課本圖片）。
教師總結(jié)：這些步驟可以概括：搭一搭、滾一滾、量一量。
一共需要幾個人做實驗？怎么分配任務(wù)？（看小組實驗照片）。
2人搭木板，1人滾，2人測量，1人記錄。
（2）操作示范。
為了更好的指導(dǎo)大家實驗，老師示范一下30度斜坡的實驗過程，由于場地不夠，后面的同學(xué)看不清，請看老師實驗的實況錄像。（播放課件）。
實驗操作需要科學(xué)和嚴謹，否則，實驗的結(jié)果將會失之毫厘，差之千里，你認為有那些細節(jié)需要注意？（學(xué)生自由地說一說）。
（搭：斜面平穩(wěn)、角度調(diào)準(zhǔn)）。
（滾：輕放頂端、自由下滑）。
（量：底端測量、拉成直線）。
45度和60度的實驗也是按照同樣的方法和步驟。
課前，老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備了許多圓柱形物體。今天，為了使實驗的數(shù)據(jù)更具有可比性，我們同一組的同學(xué)采用同一種物體做實驗。實驗中還會出現(xiàn)許多意外的狀況，各小組要在組長的帶領(lǐng)下，合理分工，團結(jié)合作，勇于解決問題，一定要使實驗的結(jié)果真實、可信。
到底哪種度數(shù)的斜坡滾得遠，這個謎底由大家來揭開吧！
（3）各小組學(xué)生分別做30度、45度和60度角的斜坡實驗。
有了剛才的實驗指導(dǎo)，這次可以放手給學(xué)生自主實驗，老師觀察指導(dǎo)，對個別有困難的組員給予及時幫助。
3、結(jié)論。
（1）小組匯報：
同一坡度，每次測量的數(shù)據(jù)一樣嗎？
比較每次求得的平均數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在做實驗的過程中，你們遇到什么困難了嗎？
在小組取得實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，通過比較、分析，獲得結(jié)論，感受用實驗方法研究問題的合理性，獲得成功的體驗。
斜坡的角度為45度時，圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠。
（2）教師總結(jié)：（課件出示）。
（3）拓展延伸。
今天，我們研究了三種度數(shù)的斜面，得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠！
生活中還有許許多多的斜坡，有沒有比45度斜坡滾得更遠的呢，我們還需進一步研究。局限于試驗場地和實驗次數(shù)，我們只能得出斜坡大約是45度時，物體滾動得較遠。
我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠的呢？還可以從哪些角度研究？（30—45，45—60）。
課后請對其它角度的斜坡進行實驗，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？
三、聯(lián)系實際，指導(dǎo)應(yīng)用。
生活中處處隱藏著斜面，斜面的角度也各有不同。
1、樓梯（將課本“你知道嗎？”改換形式）。
王叔叔家要裝修，該選哪一種樓梯呢？（同樣高度，平緩的樓梯占地面積要大，較陡的樓梯占地面積要?。?。
2、橋圖。
觀察和比較：為了方便行人，橋的坡度要小一些。
3、滑雪圖。
觀察和比較：山的坡度要選得適中一點。
四、活動總結(jié)，教師評價。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
板書：
怎樣滾得遠。
猜想30度45度60度。
驗證搭——滾——量。
結(jié)論45度時滾得最遠。
雪教學(xué)設(shè)計篇十六
興趣是學(xué)習(xí)所有東西的基礎(chǔ)，所以要想使學(xué)習(xí)效率達到最大值，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對于初中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，從而提升學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高化學(xué)實驗的教學(xué)效果。具體來說，就是教師可以在設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題或者情境，經(jīng)常性的提問可以幫助學(xué)生靈活用腦，增強其思維能力的運用。
由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視教師的作用，忽視了課堂主體實際上是學(xué)生。除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，45分鐘的課堂時間全部用于教師對學(xué)生不停的灌輸上面，在這種教學(xué)環(huán)境下，不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力下降，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師不能一味地將知識灌輸給學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實驗教學(xué)，更應(yīng)該將時間還給學(xué)生，不斷增強學(xué)生自主解決問題的能力。在實際教學(xué)過程中，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，通過彼此之間的合作來解決學(xué)習(xí)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實驗兩部分構(gòu)成，化學(xué)實驗是與化學(xué)理論知識相聯(lián)系在一起的，也就是說大部分的化學(xué)理論都是通過不斷的化學(xué)實驗而產(chǎn)生的。但是在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，大部分教師卻將化學(xué)實驗與化學(xué)理論分開講解，化學(xué)實驗與實際所學(xué)的理論知識不符，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解實驗產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問題，教師就應(yīng)該在實際教學(xué)過程中將化學(xué)實驗與化學(xué)理論知識相結(jié)合，再為學(xué)生進行講解，在實驗的演示過程中將其中的原理傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識，加深對實驗現(xiàn)象的印象。
創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會影響教學(xué)效果。
不斷優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計，能夠使教師充分認識到化學(xué)實驗的重要性，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，教師除了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外，還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，這樣可以更好地為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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［3］李旭東，李谷知。在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究心理［j］?；瘜W(xué)教學(xué)，1993（04）。
雪教學(xué)設(shè)計篇十七
以本單元的課文作為主要依托，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究狀物類的寫作方法；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思，編寫提綱，獨立寫出有真情實感而又富于創(chuàng)意的；最后讓學(xué)生互改作文，展示交流自己的作品，做到師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。
利用對本單元已經(jīng)學(xué)過的狀物類的討論和探究激發(fā)起學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造從寫作到評改到美文交流，可以全程參與、親身體驗和感悟、討論和交流的學(xué)習(xí)和寫作環(huán)境，讓每個學(xué)生都能夠自由表達。
（一）明確本單元寫作重點
1描摹事物的特征。
2學(xué)習(xí)在狀物中托物言志或借物抒情。
（二）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，從中總結(jié)一些狀物類的寫作方法。
先讓學(xué)生分組討論、探究，然后師生一起整理歸納，如：（1）要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。（2）仔細觀察，必須對事物的形態(tài)、顏色、動作、習(xí)性等有較深入的了解。（3）要抓住事物的某些特征加以細致描繪，注意由形入神，通過寫物，逐步揭示其象征意義，把自己的思想與所寫事物的特點有機地聯(lián)系起來。（4）適當(dāng)運用比喻、擬人、對比等修辭方法，增強語言的生動性……（一邊總結(jié)，一邊引導(dǎo)學(xué)生舉些實例進行分析說明）
（三）美文欣賞（用展示）
再往遠處看，荷花像傾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是別具一格。吟誦著那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句，頓覺心曠神怡。你瞧，那荷葉上蹲著一只青蛙，它披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在為荷花湖演奏動聽的交響樂。荷葉展綠疊翠，渾圓寬闊；碧盤滾珠，皎潔無暇。在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉，不僅可以擋風(fēng)雨，還可以遮驕陽。露珠亮晶晶的，在那翠綠的荷葉上微微滾動著，閃爍著晶瑩的光輝，像翡翠盆里托著珍珠一樣。粉紅色的蓮花，有的含苞欲放，有的爭先恐后地開放著，遠遠看去像一盞盞紅燈，陪襯著那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。
（四）引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思（讓學(xué)生獨立思考，然后叫個別學(xué)生發(fā)言）
點撥：提醒學(xué)生要寫出讓人耳目一新之作，要注意突破常規(guī)思維定勢，選擇最佳的切入角度。要獨辟蹊徑，展開聯(lián)想和想像，可反習(xí)慣、反常規(guī)、反一般思維，細細挖掘文題的深層意蘊，拓展寫作思路。如“小草”，多是贊美其“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”和默默無聞作貢獻等品質(zhì)；反常規(guī)思維：立場、意志不堅定，只要長高一點，風(fēng)一吹，雨一打就倒下了。又如《牽牛花》，常規(guī)思路：勇于攀登，奮發(fā)向上；逆向思維：借助別人來抬高自身，攀附權(quán)勢等。抓住事物的特點，只有多思考，打破常規(guī)思維，往往出奇制勝。但是要注意，逆向思維要合情合理，不可失實。切忌脫離客觀現(xiàn)實，一味地去求新求異。
（五）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思編寫提綱，然后獨立完成作文
（六）指導(dǎo)學(xué)生進行互改作文，并由學(xué)生推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品在班上展示交流。
雪教學(xué)設(shè)計篇十八
1、能正確認讀“廊、悠”等9個生字和1個多音字“和”，能正確書寫“皂、廊”等13個生字，會寫“肥皂泡、種類”等13個詞語。
2、讀課文初步把握課文內(nèi)容，知道課文圍繞肥皂泡描寫了哪些內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文第三自然段，能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程，學(xué)習(xí)作者描寫游戲過程的有序、細致。
4、通過課后資料袋，對冰心有基本的了解。
有感情地朗讀課文第三自然段，能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程，學(xué)習(xí)作者描寫游戲過程的有序、細致。
能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程，感受吹肥皂泡的樂趣。
1、出示兩張小孩子吹肥皂泡的圖片，一張課文插圖，一張如今照片。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，不論什么年代吹肥皂泡都是孩子們最喜愛的游戲之一，都給他們的童年留下了美好的回憶。
（2）出示資料袋，學(xué)生了解冰心。
2、談話：你喜歡玩兒肥皂泡嗎？為什么喜歡？
師歸納小結(jié)：玩肥皂泡不受時間空間影響，隨時隨地可以，材料簡單，可以一人玩兒也可以多人玩兒。玩兒肥皂泡富有挑戰(zhàn)性。肥皂泡非常漂亮，還使我們充滿幻想。
3、齊讀課題：20肥皂泡。
此環(huán)節(jié)通過兩組照片的對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不論哪個年代吹肥皂泡都是孩子們喜愛的游戲，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。再通過談話交流自己喜歡玩兒肥皂泡的原因，使學(xué)生進一步了解肥皂泡的游戲，初步感知玩兒肥皂泡的快樂，為下面學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，遇到不認識或不理解的生字詞標(biāo)上記號（可以利用工具書或聯(lián)系上下文進行理解）。
2、小組交流。
四人學(xué)習(xí)小組，由組長帶領(lǐng)組員輪流讀課文，互相傾聽，共同解決自讀時發(fā)現(xiàn)的讀音、生字詞的問題。
3、全班交流。
（1）檢查生字詞語。
廊子和弄脆薄山巔嬰兒種類其中網(wǎng)球。
透明分裂形式希望圓滿飛越目送肥皂泡。
玲瓏嬌軟軟悠悠輕悠悠顫巍巍。
（2）教師做重點提示。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“和”：讀huo時表示動作，通過演示或做動作讓學(xué)生理解“和弄和弄”的意思。
出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“廊子”“山巔”“嬰兒”。
（3）讀好長句子和生字多的句子。
方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點兒水，和弄和弄，使它溶化，然后用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一個輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒便從管上落了下來，軟悠悠地在空中飄游。
若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。
有時吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。
或者輕悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……。
4、默讀課文，思考：作者圍繞“肥皂泡”主要寫了哪些內(nèi)容？
相機板書：做肥皂水吹肥皂泡賞肥皂泡寄托夢想。
三年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字量，具備基本的獨立識字能力，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音、聯(lián)系已有的識字方法自主識字。初讀課文，在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，初步感知并把握課文的主要內(nèi)容。
1、你吹過肥皂泡嗎？你是怎樣玩兒的？
2、學(xué)生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想你吹肥皂泡和課文的情形有什么不一樣？讀后交流，教師引導(dǎo)。
（1）發(fā)現(xiàn)變化：碎肥皂——肥皂水——網(wǎng)球大小的泡兒——輕圓的球兒。
（2）找出動詞：蘸吹提扇送。
圈出動作后，請學(xué)生做一做這些動作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“慢慢地吹、輕輕地提、輕輕地扇送”這些提示語，體會“我”吹泡泡時小心翼翼的樣子。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、用自己的話說說吹肥皂泡的過程。
（1）同桌伙伴相互交流。
（2）全班交流。
（3）教師小結(jié)：可以抓住事物的變化進行講述，也可以抓住動作邊表演邊講述，還可以用連接詞進行表述，表達時條理清楚，過程連貫。
1、觀察生字表中的字，歸類學(xué)習(xí)交流。
2、指導(dǎo)書寫“廊”“透”。
強調(diào)“廊”字下面的心字底第一筆和第二筆的位置；“嬰”上窄下寬，上面的兩個“貝”大小相同。
【對生字根據(jù)結(jié)構(gòu)特點進行分類，指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字?！?。
1、抄寫本課的生字及詞語。
2、通過課后資料袋了解冰心。
雪教學(xué)設(shè)計篇十九
1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
過程與方法：
1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。
2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。
3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體驗科學(xué)實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。
2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。
3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。
4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。
日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。
太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？你們聽說過日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。
2、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。
4、小組匯報討論結(jié)果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。
5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。
6、提出問題：根據(jù)日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？
（分析過程預(yù)設(shè)：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大?。?）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）
2、分小組設(shè)計模擬實驗的計劃，設(shè)計時注意：
（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?
（2）如何做實驗 ?
（3）在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？
（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?
3、學(xué)生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。
（模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體?。粨豕馕矬w是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）
1、用自己的語言說說日食的形成原因。
（當(dāng)月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）
2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。
3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生講解日食的成因。
4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？
（1、發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）
5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？
（我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）
2、學(xué)生思考推測。
（預(yù)設(shè)：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。）
3、用模擬實驗加以證實。
4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。）
5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。
6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？
（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？
2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？
（月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。）
日食（農(nóng)歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上
月食（農(nóng)歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上
雪教學(xué)設(shè)計篇二十
1、使學(xué)生初步了解一些有關(guān)太陽的知識，太陽和人類的密切關(guān)系，知道事物之間是有聯(lián)系的。
2、學(xué)習(xí)課文運用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
3、學(xué)會本課生字新詞，學(xué)會用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。
4、朗讀課文，默寫最后一小段。
今天我們學(xué)習(xí)第十課《太陽》。
板書：太陽
談話： 傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應(yīng)該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。
1、這篇文章主要向我們介紹了什么？
2、文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點
關(guān)系
默讀思考。
這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
1、指名讀。
2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？
3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？
4、指名讀第一小段。
按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。
1、指名讀第二小段。
2、“抵”是什么意思？（查字典）
3、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書：大
4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？
5、指名讀第二小段。
6、指名讀第三小段。
7、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書：光熱
文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？
老師小結(jié)：作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。
太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關(guān)系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關(guān)系的，我們看課文第二大段。
（一）指名讀第四小段。
提問：1、文章的第一句話在這里起什么作用？
2、從哪里看出太陽和我們的關(guān)系非常密切？板書：植物動物人
3、煤炭的形成和太陽有什么關(guān)系？
（二）指名讀五、六小段。
1、這兩小段說明了什么？
板書：云雨雪風(fēng)。
（三）指名讀第七小段。
這小段介紹了什么？板書：殺菌
老師：有利于人類的生存。
（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關(guān)系的？
老師小結(jié)：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關(guān)系，這些都說明了太陽與人類的關(guān)系十分密切。
我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？
1、齊讀。
2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關(guān)系？
3、第二大段是什么樣的段式呢？
4、文章的最后一句話起什么作用？
這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關(guān)系。太陽是個能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當(dāng)?shù)年柟鉁囟取夂颦h(huán)境。正因為太陽有這些特點，才和我們?nèi)祟愑羞@樣密切的關(guān)系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
雪教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生分析歸納，體會情物交融，理解課文蘊涵的哲理。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問題”，使學(xué)生成為一個獨立的思考者，探究的合作者。學(xué)會關(guān)注生活，有意識地感悟生活中的點點滴滴。
3、情感目標(biāo)：通過優(yōu)美句段的欣賞，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識和創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問題”，使學(xué)生成為一個獨立的思考者，探究的合作者。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累生活、感悟生活的能力。
透過通過優(yōu)美句段的欣賞，理解文段蘊涵的深刻含義。
1、以“讀”貫穿課堂，以“讀”帶動對文章的理解：
新課標(biāo)強調(diào)讀在語文教育中的功能。而閱讀本文的難度較大：一方面錢鐘書先生的文化底蘊深厚，對古今中外的名句典故信手拈來，文章內(nèi)容極其豐富，另一方面是先生為人幽默，文句喜用譬喻，雖在字里行間透露著智慧的閃光，但對比學(xué)生的現(xiàn)有能力又顯得過于深邃。因此，不讀文章，不多讀原文，學(xué)生很難理解文章的大意，更不要說深入把握作品的內(nèi)涵。
2、質(zhì)疑輔導(dǎo)為主，有疑而問，有疑而論。
根據(jù)本課的重難點，結(jié)合學(xué)生具有“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；習(xí)得知識易，遷移能力難。整體水平較低”的特點及新課標(biāo)的理念，而主要采用“探究合作法”，讓學(xué)生在教材中找出能反映行文線索，集中體現(xiàn)作者感悟的語句來，在這其中引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)——分析——提出見解“，讓學(xué)生突破重點難點。
給“話題”——（窗）找一個引入的對象。
聯(lián)想：
（接近聯(lián)想）春——自然
窗——門
（詮釋窗與自然的關(guān)系）
（類似聯(lián)想）窗——眼睛——靈魂
（人對世界的選擇性）
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、看屏幕，這是一副“窗”的照片，它讓我想了讀高中時，老師讓我們以“窗”為題材寫一篇作文，我寫了倚在窗前看到的風(fēng)景，立意不深，只得了中等。也讓我想起了：瓊瑤的《窗外》，它講的是不被世俗肯定的師生戀，日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，它談的是教育制度、教育方式的問題。
（多媒體展示“窗的照片）
2、學(xué)生討論發(fā)言：
圖片“窗”引發(fā)的回憶，想象，聯(lián)想或感情。
3、列舉一些中外名人對“窗”描繪的佳句，并歸納自古以來人們對“窗”的認識特點。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
窗，是了解的視點；窗，是連接兩個世界的通道；窗，可以是有形的，可以是無形的；窗，可能有自己豐富的經(jīng)歷，窗，可能是生活無聲的見證……大千世界，和窗有關(guān)的故事很多很多，蕓蕓眾生，由窗生發(fā)的見解也見仁見智。
小結(jié)：自古以來，愛好寫作的人，即使居于一室，食衣住的東西都能輕松入文，且充滿智慧、趣味盎然。
二、初讀課文，整體感知。
（一）思考問題、小組討論：
1、理清思路：找文中有高度概括性的話語，這就是全文的骨架。
2、圍繞“窗”這一話題，就本文而言，作者運用何種手段組織素材的使文章逐步涉及人生中的問題的？（學(xué)習(xí)散文創(chuàng)作中“旁征博引”的幾種方式。）
（二）明確：
1、關(guān)鍵句：
第一段：又是春天，窗子可以常開了。
春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。
第二段：門和窗有不同的意義。
門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。
第三段：窗比門代表更高的人類進化階段。門是住屋子都的需要，窗多少是一種奢侈。
第四段：窗可以算房屋的眼睛。
2、散文貴在“形散神聚”，其寫作思維的形式其實就是“聯(lián)想”。那么大家認真想一想作者是怎樣將相關(guān)的事物一一聯(lián)系起來的。
這對于大家的寫作極有幫助。你們作為這一時代的學(xué)生，看到的讀到的要比以前的學(xué)生多得多，怎樣讓它們成為你作文中井然有序的例子，今天就跟錢鐘書先生學(xué)幾招。學(xué)會讓事物聯(lián)系起來。
a、給“話題”找一個引入的對象。（眼前實物：春）
b、聯(lián)想：（功能相似，對象相似）春——自然窗——門（詮釋窗與自然的關(guān)系）
窗——眼睛——靈魂
（人對世界的選擇性）
c、略講對比這一寫作手法。
四、作業(yè)：
回讀課文，再次感悟。品味“窗”的特點，加深對“窗”的總認識，并記錄自己感觸最深的一點，也可記下自己的不同見解。
第二課時
一、局部研讀，討論研究
自由發(fā)言，大膽的講述自己對“窗”的見解，談?wù)勛约簩δ囊痪湓挼母惺埽⒄f說作者在這句話中流露出來的感悟。
說明：允許自圓其說。此環(huán)節(jié)強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，力圖真正解決學(xué)生閱讀中遇到的屬于自己的問題講究自主思考，生生互動，師生合作，營造平等自由寬松的語文學(xué)習(xí)活動。因是學(xué)生根據(jù)閱讀的實際提出的問題，因此老師不設(shè)問題，鼓勵學(xué)生自主閱讀積極思考，但要對學(xué)生的提問進行預(yù)估，以便能在課堂上掌控全局，應(yīng)對靈活。例如：
（1）在第一段中，“不過屋子外的春天太賤了”是什么意思？為什么要和“賤”字？
作者為什么說“春天是該鑲嵌在窗子里看的”！為什么又用“畫配了框子”來作（聯(lián)系美術(shù)中的“取景”知識談?wù)J識。）
（2）第二段中，如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占據(jù)，表示享受?！敝械摹白非蟆焙汀罢碱I(lǐng)”的不同含義。（注意“物質(zhì)”與“理想”兩個詞語和“爬窗”的比喻。）
（3）第三段中，作者為什么說“人對于自然的勝利，窗也是一個”？（注意與外界的關(guān)系聯(lián)系。）
（4）第四段中，作者為什么要從“窗”寫到“眼睛”？
文章結(jié)尾“關(guān)窗的作用等于閉眼……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的?！比绾卫斫?？
（適時補充錢鐘書的人生觀及寫作本文的背景材料，《〈寫在人生邊上〉的序》）
二、歸納總結(jié)，延伸拓展。
（1）通過本節(jié)課的交流、探討，讓學(xué)生總結(jié)全文主旨，并談?wù)勛约旱捏w會與收獲。為了更好的讓學(xué)生的知識得以遷移，讓學(xué)生完成課后練習(xí)三，比較閱讀波德萊爾的《窗》，體會兩篇文章的異同。
（2）閱讀梁實秋的《雅舍小品》或林語堂的《人生的盛宴》散文集，體會這一類作家將寫作完全當(dāng)作生活的一部分，凡事都能入文，凡事都能成趣的志趣。寫一篇讀后感，話題自定，要求有一定的聯(lián)想。
雪教學(xué)設(shè)計篇一
1、使學(xué)生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
體會優(yōu)化的思想
尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。
一、情境導(dǎo)入：
1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎?誰烙過餅，或看家長烙過?能給大家說說烙烙餅的過程嗎?
2、烙烙餅中也有數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角中去學(xué)習(xí)有關(guān)烙烙餅的知識。
板書課題：數(shù)學(xué)廣角
二、探究新知
1、教學(xué)例1
問：烙一張餅需要幾分鐘?烙兩張呢?一共要烙3張餅，怎樣烙花費的時間最少?
問：還可以怎樣烙?哪種方法比較合理?
學(xué)生動手用硬幣、課本來代表餅進行實驗。
問：如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)?
怎樣按排最節(jié)省時間?小組討論交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教學(xué)例2
出示家里客人要沏查茶的情境圖。
小明，幫媽媽澆壺水，給李阿姨沏杯茶，怎樣才能盡快讓客人喝上茶?觀察理解情境圖。
如果你是小明，你怎樣安排?需要多長時間?和同學(xué)討論一下，看看
誰的方案比較合理。
分小組設(shè)計方案，思考討論：這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時做?
比較：誰的方案所需的時間最少?誰的方案最合理?
三、鞏固新知
1、書后做一做第1題
假設(shè)兩個廚師做每個菜的時間都相等，應(yīng)該按怎樣的順序炒菜?
2、書后做一做第2題
小紅應(yīng)如何合理安排以上事情?
四、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
五、作業(yè)：做一做的第3題
雪教學(xué)設(shè)計篇二
本節(jié)課的內(nèi)容是是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第二單元“我們的地球”——第4課《火山與地震》，用1課時完成教學(xué)。這一單元共包括五個方面的內(nèi)容：“地球的形狀、地球的表面、地球的內(nèi)部、火山和地震、地表的變遷”。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球的形狀、表面、內(nèi)部構(gòu)造的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是為后面學(xué)習(xí)地表的遷移做鋪墊的。本課從實例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建模研究，通過觀察、實驗、猜想、研究、推理等活動，讓學(xué)生知道火山和地震的成因，以及火山和地震帶給人們的災(zāi)難和好處，了解人們對火山和地震的監(jiān)測，掌握地震來臨時正確保護自己的方法。從而增強學(xué)生的安全意識。
六年級學(xué)生通過三年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的觀察、實驗、猜想、討論、交流、推理的能力。而且小學(xué)生對做實驗都很感興趣，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己操作實驗，來了解火山和地震的成因以及兩種自然現(xiàn)象帶給人們的災(zāi)難。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方法看問題。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和求知欲。
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解火山和地震的現(xiàn)象，知道火山和地震形成的原因，掌握預(yù)防地震的措施。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生會做模擬火山噴發(fā)和地震的實驗。能簡單的介紹火山和地震兩種自然現(xiàn)象。知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻。
3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒉僮髂芰?、推理能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能力。
1、教學(xué)重點:了解火山和地震的成因及預(yù)防地震的措施。
2、教學(xué)難點:做火山噴發(fā)的模擬實驗以及正確運用語言描述兩種自然現(xiàn)象。
1、地震和火山噴發(fā)的錄像、圖片，火山和地震示意圖。
2、模擬火山噴發(fā)實驗器材（三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴等）。
3、模擬地震發(fā)生時的情境實驗器材（紙箱、木塊、記號筆等）。
（一）復(fù)習(xí)引入：
1、教師引言：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對地球有了初步的了解，那么誰能給大家介紹一下，地球是有那幾個部分組成的？我國地形特點有哪些？（結(jié)合板塊構(gòu)造的道理說明，展示六大板塊示意圖）。
2、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)地球上的兩大自然現(xiàn)象——火山噴發(fā)、地震。板書課題：火山與地震。
（二）學(xué)習(xí)新知：
1、出示圖片、播放錄像，讓學(xué)生初步了解自然
現(xiàn)象。
火山噴發(fā)圖
地震示意圖
首先，出示火山噴發(fā)與地震的圖片。讓學(xué)生觀察并獨立思考，同桌間可以自由議一議，說一說（火山噴發(fā)與地震給人們生活帶來的影響）。 其次，播放一小段火山噴發(fā)與地震的視頻，讓學(xué)生觀看火山和地震的錄像片段，讓學(xué)生用視覺和聽覺來認識火山噴發(fā)與地震給人們生活帶來的災(zāi)難。激發(fā)學(xué)生提出自己想研究的問題。
最后，提問：從剛才的圖片展示、觀看錄像，你認識了這兩種自然現(xiàn)象了嗎？它給人類生命財產(chǎn)造成的災(zāi)害大嗎？你們想不想知道火山噴發(fā)與地震到底是怎么發(fā)生的呢？（想知道）
2、提出探究問題：
教師：對于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象，你想提出什么問題來研究呢？
學(xué)生自由說，教師板書：
（1）、火山噴發(fā)是怎樣形成的？
（2）、地震是怎樣形成的？
（3）、地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的危害？
（4）、地震發(fā)生前，可能會出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象？
（5）、如果地震發(fā)生了，我們應(yīng)該怎樣保護自己？
（6）、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)？
（7）、火山噴發(fā)和地震會不會帶給我們什么好處？
3、解決提出的問題：
（1）、探究火山噴發(fā)形成的原因:
a、讓學(xué)生重溫模擬的火山噴發(fā)錄像場景，要求學(xué)生觀察書上插圖——火山結(jié)構(gòu)示意圖，并指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀書上22頁內(nèi)容。自己說出火山噴發(fā)形成的原因。
b、做火山噴發(fā)的模擬實驗：首先，分2人一組，在鐵盒子里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖一個小洞；其次，往洞里倒入一些番茄醬，用薄薄的一層土豆泥封住洞口；最后，將鐵盒子放到鐵架臺上，用酒精燈加熱，觀察受熱后番茄醬的外溢現(xiàn)象。
c、實驗要求學(xué)生知道每件物品代表什么？注重提醒學(xué)生觀察再給土豆泥加熱過程中，發(fā)生了什么現(xiàn)象（讓學(xué)生重點觀察實驗過程，解釋每一步的實驗現(xiàn)象，教師時刻巡視指導(dǎo)）。通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生討論哪些地方容易發(fā)生火山爆發(fā)。
d、師生共同小結(jié)：火山是由于地下熔融的巖漿沿著地殼的薄弱地帶噴發(fā)而形成的，火山噴發(fā)是地球上最危險、最可怕的自然災(zāi)害之一。
（2）、探究地震形成的原因:
a、讓學(xué)生重溫模擬的地震錄像場景，要求學(xué)生觀察書上插圖——地震圖片，并指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀書上23頁內(nèi)容。自己說出地震形成的原因。
震的中心和強弱。
震的中心和強弱并找出震中。
d、師生共同小結(jié)：地殼的巖石在相互擠壓時會發(fā)生褶皺，褶皺突然斷裂時大地劇烈震動，釋放出巨大的能量，造成嚴重破壞，這就是地震。地震也是一種非?？膳碌淖匀粸?zāi)害。
（3）、通過探究火山噴發(fā)及地震形成的原因，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些科學(xué)的知識。要求學(xué)生自己解決遺留下的問題：
a、地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的危害？
b、地震發(fā)生前，可能會出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象？
c、如果地震發(fā)生了，我們應(yīng)該怎樣保護自己？
d、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)？
e、火山噴發(fā)和地震會不會帶給我們什么好處？
教師巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生獨立思考、解答。特別解釋不清的問題可以同桌討論，集體訂正（重點強調(diào)避震的方法及地震的前兆）。
談話：假如現(xiàn)在我們正在上課，如果突然發(fā)生地震，你認為我們應(yīng)該怎么做呢？還需要注意什么呢？把你的想法先告訴周圍的同學(xué)，相互說說。
小結(jié)：如果現(xiàn)在突然發(fā)生地震，首先我們要保持冷靜，不能慌張。然后再采取自我保護的方法。
談話：請同學(xué)們閱讀課本24頁地震發(fā)生時怎么保護自己一段內(nèi)容。 同時告訴學(xué)生，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，最重要的是人要立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免造成火災(zāi)。
討論：地震前兆有哪些？你們了解有哪些地震前兆？要求學(xué)生自由
說說。
科學(xué)結(jié)論：泉水或河水突然干涸斷流；氣候出現(xiàn)冷熱驟變；地光與地聲等。由于動物感覺器官特別靈敏，被人們稱為一部監(jiān)測地震的“活儀器”。為了便于大家觀察動物的地震前兆，編寫一首歌謠給大家： 震前動物有前兆，發(fā)現(xiàn)異常要報告。
牛馬騾羊不進圈，豬不吃食狗亂咬。
鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。 冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。
兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌水面跳。 蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。
（4） 引導(dǎo)學(xué)生了解人們對地震的研究。
地球內(nèi)部的變化。
b、要求學(xué)生觀察書上插圖——候風(fēng)地動儀、機械地震儀，并指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀書上24頁內(nèi)容。了解科學(xué)家張衡。
（三）、總結(jié)鞏固
1、本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
2、你們對火山和地震又有了哪些新的認識？
3、給人類帶來巨大損失的自然災(zāi)害，你有什么想法呢？還有什么新的問題？
（四）、課外作業(yè)：
1、請同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，試著解決一下問題：
（1）、地球是運動的嗎？
（2）、為什么我國臺灣省是地震的頻發(fā)地區(qū)？
（3）、現(xiàn)代還有哪些地震的預(yù)測儀器？如果沒有科學(xué)儀器，怎樣預(yù)測地震？
2、火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象還有很多值得我們研究的問題。同學(xué)們可以通過查閱課外書籍、上網(wǎng)、實地觀察等其它方法進行探究。
本節(jié)課體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的雙邊活動。課堂上的師生互動交流、生生互動交流的評價方式，使評價伴隨于整個教學(xué)過程中。 在授課過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行形成性評價。評價方式包括：課堂提問、小組互相評價、師生交流評價、實踐操作評價等。同時教師注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度予以肯定性、鼓勵性的評價。學(xué)生對教師的教學(xué)效果評價是以寫小日記交流評價、口頭反饋評價等。
在內(nèi)容上，學(xué)生是否知道火山、地震現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，火山地震給人們帶來的危害。能否從火山、地震現(xiàn)象中知道，是否知道我國是一個多地震的國家，是否知道在發(fā)生火山噴發(fā)、地震時如何逃生自救、互救的方法等。
因為本節(jié)課是以觀察、實驗、猜想為主要活動，所涉及的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實際雖然較遠，但學(xué)生感興趣。所以學(xué)生的積極參與性應(yīng)該是我所利用的很好的教學(xué)資源?；鹕絿姲l(fā)和我們的生活確實離的很遠，同時學(xué)生通過觀察噴發(fā)畫面就能了解火山的噴發(fā)。針對小學(xué)生的特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)，要求不能太高。但是對于六年級學(xué)生來講，通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該在能力培養(yǎng)上有了系統(tǒng)的訓(xùn)練與提高。學(xué)生不僅會觀察，實驗，還應(yīng)學(xué)會了提出問題，分析問題的能力，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，如何表達與交流的初步能力。 本節(jié)課我把教學(xué)的重點放在了學(xué)生操作實驗上，通過探究來認識火山的成因，通過火山的成因來探究火山的危害，了解火山的奉獻。通過學(xué)習(xí)火山來自主學(xué)習(xí)地震的成因與危害。在這節(jié)課的教學(xué)中，我重視學(xué)生的探究能力的激發(fā)與加強。加強學(xué)生收集、整理、乃至處理信息能力的培養(yǎng)，通過反復(fù)的圖片的觀察，錄像的播放，與學(xué)生來探究現(xiàn)象，進行猜想，直至認識本質(zhì)。但是，教學(xué)流程不很流暢，甚至影響了各環(huán)節(jié)教學(xué)時間的安排。這一點，我會在今后的教學(xué)中進行改進。
火山與地震
火山
地球內(nèi)部運動 地形發(fā)生變化
（緩慢 劇烈）地震
1、火山噴發(fā)是怎樣形成的？
2、地震是怎樣形成的？
3、地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的危害？
4、地震發(fā)生前，可能會出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象？
5、如果地震發(fā)生了，我們應(yīng)該怎樣保護自己？
6、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)？
7、火山噴發(fā)和地震會不會帶給我們什么好處？
雪教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（人教版）一年級上冊第46、57、87頁。
教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生把已學(xué)到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來，從中感受數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學(xué)的樂趣。
3.讓學(xué)生在觀察和學(xué)具拼擺的過程中感受認識數(shù)和計算的樂趣。
教學(xué)重點：讓學(xué)生感受到數(shù)與生活聯(lián)系，會用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)難點：.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)解決生活中問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。
一、課前輕松：
我們齊唱數(shù)字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。
二、談話導(dǎo)入：
1．小朋友們，誰想自我介紹一下：你的名字叫什么？你今年幾歲？你在幾年級幾班？你家里有幾口人？你喜歡什么活動？在談話中表揚講文明守禮儀的同學(xué)。
2．師問：通過剛才幾位同學(xué)介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（回答中。
都有數(shù)）。
4．師小結(jié)：剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友，這些數(shù)在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數(shù)。
三、合作探究：
1.揭示課題：生活中的數(shù)。
師：看來我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請“數(shù)字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動，你們開心嗎？（開心）。
2．下面我們一起快樂地過第一關(guān)：我能說。
（1）讓學(xué)生說一說在生活中你在哪些地方看到數(shù)？
（2）課件演示生活中的數(shù)圖：信封上的郵政編碼，計算鍵盤上的數(shù)字、電話機上的數(shù)字、街道小區(qū)編號，車牌號，溫度計，路牌，電子表，日歷，音樂上的簡譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國成立58周年，xx年奧運會我國獲得28枚金牌等。
（4）師小結(jié)：學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，我們的數(shù)學(xué)離不開數(shù)，數(shù)能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。
師問：第一位小朋友在干什么？她點了幾支蠟燭？她說了一句什么話？（我7歲了。）。
第二位小朋友指著一張全家福照片，他說了一句什么話？（我家有5口人）。
第三位小朋友背著書包去上學(xué)，他說了一句什么話？（我在一年級4班）。
那么你們呢？（我們在一年級3班）。
最后一位小朋友放學(xué)回家，她對我們說了一句什么話？（我家在302）。
請問：你們知道302指的是什么？（門牌號碼）。
學(xué)生回答后，師進行思德教育（上學(xué)路上和放學(xué)路上都要注意安全，不能隨便。
和陌生人說話。
（6）師小結(jié)：這幾位小朋友說的每句話中都有數(shù)，你也能說一句帶數(shù)的話嗎？
如果學(xué)生在說一句話中出現(xiàn)有幾個數(shù)師作肯定，還要表揚。
（7）學(xué)生答后，師再問：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運會在我國北京舉。
行！同時出現(xiàn)5個福娃圖一起慶賀。
（8）我們有信心過了第一關(guān)，那么你們有勇氣過下一關(guān)嗎？（有）。
3．我們開心地過第二關(guān)：我能擺。
（1）課件演示有某個地方著火，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)，幫它們走離危險。請問：
你們有什么辦法？（撥打火警電話）。師再問：你們會打電話嗎？師隨著舉起電話，（請一位同學(xué)站在講臺上說如何打電話）你撥的數(shù)字就是什么？（電話號碼）。
請問：誰知道火警電話，學(xué)生答后再請一個同學(xué)在投影機上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報警電話110等。師注意提醒學(xué)生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。
（3）師小結(jié)：我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號碼都是8個數(shù)字，所以你們打電話的時候，這8個數(shù)字一個也不能掉。
（4）你們想知道好朋友家的電話號碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好。
話號碼（小靈通，手機號碼）接著提問：小靈通號碼是幾位數(shù)字組成？8位。而手機號碼是幾位數(shù)字組成？11位。用數(shù)字組成的號碼除了電話號碼，還有什么？（門牌號碼）等。
你們想知道老師的電話號碼嗎？如果遇到什么事情，就打電話給老師。
（5）輕松一下齊唱《數(shù)字歌》。
同學(xué)門勇氣可佳，福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣！
4．下面我們勇過第三關(guān)：我能猜。
（1）課件演示：小動物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動物車廂號知道，其余的讓學(xué)生猜。此時進行安全教育。
（2）課件演示賽跑場面動畫片：一年級小學(xué)生參加跑步比賽，小明跑第一。請問小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學(xué)跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學(xué)生要注意運動。
（3）課件演示生活場景：三個小朋友放學(xué)回家了，他們在電梯里關(guān)于自己家所在的樓層的對話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學(xué)生坐電梯要注意安全。
師：生活中的數(shù)給我們帶來許多信息，真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 三關(guān)我們都能過關(guān)，你們有信心再過一關(guān)嗎？（有）。
5．我們有信心過第四關(guān)：我能算。
（1）開火車口算：8-7=8+2=等題目。
牌。
（3）看誰是計算小能手。限定時間。
我們能輕松快樂地過了四關(guān)，5個福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開心。
四．課堂總結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)會了什么知識？你有什么收獲？讓學(xué)生自由說，師再小結(jié)。這節(jié)課通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認識生活中的數(shù)，你們已經(jīng)是一年級小學(xué)生，只要從現(xiàn)在開始學(xué)好數(shù)學(xué)知識，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數(shù)學(xué)家。
五．學(xué)生互評、自我評價：這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?表揚鼓勵自己！誰學(xué)得最棒！誰是今節(jié)課的數(shù)學(xué)之星！
1．我能說。
2．我能擺。
3．我能猜。
4．我能算。
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雪教學(xué)設(shè)計篇四
《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。
1.默讀課文，講述故事。
2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、：學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會纏足給姐姐帶來的變化。
1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀。
(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說完整。感情朗讀)。
相機板書。
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。
b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)師：纏足時姐姐很----板書：痛苦。
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉。
(1)師：請同學(xué)們說說你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來看一看。
(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)。
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬千，此時你最想說什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!
五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。
4.交流：(播放音樂：凄涼地)，
(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。
指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段。
指多名讀。
(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。
指導(dǎo)朗讀：好一個-----，請你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。
你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動作。
4.指名分角色表演。
七、比較讀：
1.師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----。
2.師：這件事------。
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時的孫中山可能會想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:。
十、布置作業(yè)：
(1)把這個故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。
雪教學(xué)設(shè)計篇五
一、教材簡析：
作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設(shè)計理念：
本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎(chǔ)上，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學(xué)習(xí)的時空，實現(xiàn)“大語文”教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
四、教學(xué)過程：
一、讀通——正確朗讀詩詞。
2、說說你對辛棄疾的了解。
3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。
4、請同學(xué)們自由朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓，請看屏幕。
5、指名朗讀，相機評價。
6、多層次賽讀：男生讀上闕，女生讀下闋。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋。老師讀上闕，學(xué)生讀下闋。
二、讀懂——走進作者內(nèi)心。
過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來細細品味一番！
（一）品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
1、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕，小組內(nèi)交流說說你看到了怎樣的畫面？如果有不懂的地方，組內(nèi)盡量解決，也可以一會求助于全班同學(xué)。
2、小組內(nèi)朗讀交流：
3、小組匯報，教師隨機評價。
可能是農(nóng)民在說：“你聽，青蛙叫著，田里的害蟲少了，今年的水稻肯定會豐收?！?BR> 5、感情引讀：對呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農(nóng)民有一個豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。農(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢，齊讀！
這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！
（二）品讀下闋。
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準(zhǔn)備質(zhì)疑。
1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
2、學(xué)生自主感悟，小組交流。
3、學(xué)生交流畫面。
4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時天空已經(jīng)飄來烏云，豆點一樣的雨下起來了。此刻他的心情怎樣？（著急）就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！?BR> 6、此時，詞人是怎樣的心情呢？
（驚喜），生讀出驚喜。（放松），生讀出放松。（興奮，可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒，說說今年又會是一個豐收年，讓農(nóng)民也高興。）讀出你的興奮。陸游有一句詩，表達的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮，也能用在這里表達辛棄疾的心情。（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）。
7、讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。
三、拓展，感悟作者人生。
1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號嗎？（稼軒）為什么以“稼軒”為號呢？（“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”??過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人）。
2、辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年，寫下了許多描繪農(nóng)村的詞，我們以前也學(xué)過一首，還記得嗎？（背《清平樂.村居》）。
生齊讀這首詞。
四、課外作業(yè)。
今天我們認識了這樣一位熱愛祖國，熱愛人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會，讓我們進一步感受他的偉大情懷。
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雪教學(xué)設(shè)計篇六
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與生活》（人教版）一年級下冊。
【活動目標(biāo)】
1.感受風(fēng)的特征，初步感知風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動，知道風(fēng)的積極與消極作用。
2.學(xué)習(xí)用觀察、實驗等方法對自然界的風(fēng)進行簡單的探究活動。
3.體會風(fēng)給人們帶來的方便與快樂，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。
【活動準(zhǔn)備】
1.課前觀察與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象，并用畫表現(xiàn)出來。
2.收集可以表現(xiàn)風(fēng)的存在的物品：扇子，小紗巾、風(fēng)車等。
3.制作風(fēng)與人們生活有關(guān)的多媒體課件。
【活動過程】
活動一：激趣導(dǎo)入
1.玩風(fēng)車，激發(fā)情趣。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了玩具，你們想知道是什么嗎?(生：想)請你們把眼睛閉上，等我數(shù)到三時再把眼睛睜開，好嗎?(出示五彩風(fēng)車)這是什么?(生：風(fēng)車)誰能讓這漂亮的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?(教師發(fā)風(fēng)車給學(xué)生玩)
師：風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了，同學(xué)們用的是不同的方法，所以大家都是成功者。
2.揭示課題。
師：小朋友們玩風(fēng)車開心嗎?(生：開心)小朋友們知道風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)起來嗎?(生：有風(fēng))對了，就是因為有風(fēng)，風(fēng)車才轉(zhuǎn)起來了。今天我們將一起去和風(fēng)姐姐交朋友，去聽聽她的聲音，看看她的表演，夸夸她的好處，你們愿意嗎?(生：愿意)(板書課題)
【點評】愛玩是兒童的天性。教師以玩風(fēng)車的形式導(dǎo)入新課，很自然地引發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識，并以“和風(fēng)姐姐交朋友”這種擬人化的方法，把學(xué)生的注意力引向了主題活動，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
活動二：我會找風(fēng)
1.聽風(fēng)聲。
師：小朋友們聽，這是誰來了？（播風(fēng)聲）（生：風(fēng)姐姐來了）對，讓我們大聲對風(fēng)姐姐說聲hello！
2.課件1：指導(dǎo)學(xué)生觀察，找一找從哪些地方可以感受到風(fēng)。
生：風(fēng)把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動了，風(fēng)讓帆船破浪前進，風(fēng)把紅旗吹得飄呀飄，風(fēng)把柳枝吹得搖啊搖，風(fēng)讓風(fēng)箏飛得很高，湖水隨風(fēng)蕩漾。
師：小朋友們觀察得真仔細，風(fēng)姐姐非常愿意和你們這些愛動腦筋的小朋友交朋友哩！
3.課件2：指導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受人們生活周圍的風(fēng)。
生：在湖邊，風(fēng)把樹枝吹得搖啊搖，湖水隨風(fēng)蕩漾。
生：風(fēng)把我的衣服吹動了……
4.交流展示學(xué)生課前畫好的風(fēng)，看看誰的畫最能表現(xiàn)風(fēng)。
師：你們可真是細心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風(fēng)畫下來了，誰愿意把自己的畫介紹給大家看看。（請三名學(xué)生上臺展示自己的畫）
師：你畫的風(fēng)姐姐在哪兒？
生1：我畫的是海風(fēng)，海風(fēng)吹得人很舒服。（表演“舒服”的感覺）
生2：我畫的是樹林，風(fēng)把樹吹得很響。(學(xué)風(fēng)吹樹林的聲音)
生3：我畫的是國旗，風(fēng)把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動的樣子)
師：你們畫得真棒，小朋友們真聰明，會用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風(fēng)姐姐，瞧，她正對著大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書：我會找風(fēng))
【點評】游戲是學(xué)生喜好的一種活動，也是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過和學(xué)生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風(fēng)；通過拍攝學(xué)生身邊的風(fēng)，來創(chuàng)造性地使用教材，引入了教材中沒有的本土風(fēng)景；讓學(xué)生通過“欣賞風(fēng)”和“畫風(fēng)”，去感受自然界中的風(fēng)無處不在，風(fēng)與我們的生活緊密相連。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從中了解大自然和熱愛大自然。
活動三：我會造風(fēng)
1.小實驗：我們都來制造風(fēng)。
生：上臺演示各種不同的辦法，如：用嘴吹，用扇子扇等。
2.小結(jié)：空氣的流動形成風(fēng)。
【點評】教師通過組織開展小實驗活動，讓學(xué)生在親身實踐和觀察比較中動腦筋、想辦法去造風(fēng)，體驗和感知“風(fēng)”的存在，領(lǐng)悟風(fēng)形成的原因，達到教育學(xué)生動腦筋，有創(chuàng)意地生活之目的。
活動四：風(fēng)與我們的生活
1.課件4：風(fēng)姐姐的自我介紹。
師：空氣的流動形成風(fēng)，那你們知道風(fēng)有哪些作用嗎？先聽聽她的自我介紹吧?。ㄕn件錄音：我是你們的風(fēng)姐姐，在生活中，我的作用可大了，春天一到，花兒開了，我一吹，你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了，我可以讓人們感到?jīng)隹?。在沒有電的時候，我能讓大風(fēng)車忽悠悠地轉(zhuǎn)起來，那樣就能帶動機器發(fā)電呢！怎么樣，我厲害吧！哦，對了，你們見過在大江大河中航行的帆船嗎？那可全靠我的幫助呢?。?BR> 2.聽了風(fēng)姐姐的自我介紹，同學(xué)們想想，風(fēng)姐姐還有哪些作用？（學(xué)生回答）
師：風(fēng)可以幫助燃燒，幫助人們發(fā)電，為有些花傳播花粉，還可以幫助帆船航行。你們還知道風(fēng)姐姐有哪些好處呢？把你知道的向小伙伴說說吧?。▽W(xué)生自由說）
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，動動腦，想一想：長大了，你將會怎樣利用風(fēng)來幫人們做好事？
師：風(fēng)姐姐的好處可真多呀！除了這些，你還想讓風(fēng)姐姐幫我們干點什么呢？
生：我想讓風(fēng)姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……
4.課件5：沙塵暴、臺風(fēng)給人們帶來的麻煩與災(zāi)難。
師：不過，風(fēng)也有不高興的時候。你們見過風(fēng)姐姐不高興的樣子嗎？（播“臺風(fēng)”和“沙塵暴”錄像）
師：臺風(fēng)確實可怕，沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風(fēng)姐姐，這是因為有些人不愛護花草樹木，她才生氣的，所以我們要愛護好花草樹木，多種植花草樹木，當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士，讓風(fēng)姐姐給我們帶來更多的好處，那樣風(fēng)姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。
【點評】兒童是在真實生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗風(fēng)在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處，來激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣；通過感受臺風(fēng)、沙塵暴給人們造成的危害，從中領(lǐng)悟要讓風(fēng)成為人類的好朋友，必須要多種植花草樹木，自覺愛護花草樹木，保護好自然環(huán)境。
雪教學(xué)設(shè)計篇七
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。
二。初讀課文，抓住要點。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點：哺乳、肺（強調(diào)肺字的書寫）。
{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}。
詞語理解難點：通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。
（相機板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。
三。精讀課文，體會寫法。
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
說明方法文中的例句。
作比較。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
4.教師進行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點。
通過第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對說明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學(xué)習(xí)，進一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字組成的新詞。
2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識。
六。板書設(shè)計。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
雪教學(xué)設(shè)計篇八
1、出示：“禾”（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）
（2）“禾”是一個象形字，就是指禾苗。
（3）你知道哪些帶有“禾字旁”的字嗎？（和、秋、種、稼）
2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農(nóng)手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農(nóng)村一種及其常見的農(nóng)具，可以用來給莊稼鋤草、松土。
3、看圖猜猜“鋤禾”是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。
4、唐代有一位名叫李紳的詩人就以“鋤禾”為題寫了一首非常有名的古詩。今天我們就來認真地讀一讀，學(xué)一學(xué)。
1、自由讀。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名讀。
3、讀出節(jié)奏。
（一）第一句。
1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個小問號。
2、質(zhì)疑。
3、解疑。
（1）“日當(dāng)午”：出示太陽圖，你覺得貼在哪里比較合適？說出你的想法。（相機教學(xué)生字：午）
（2）猜一猜：這是哪個季節(jié)？夏天，中午的太陽給你什么樣的感覺？
句式訓(xùn)練：______________的太陽
太陽像______________（選擇一個說）
（3）想象說話：炎熱的夏天，中午的太陽就像一個大火球，很熱，你能用一句話來描述一下這種熱嗎？句子中不能出現(xiàn)“熱”字。
（4）老農(nóng)夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請學(xué)生畫“汗滴”理解第二行。
4、看圖說說第一句話的意思，并讀好詩句。
（二）第二句。
詩人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）
1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？
2、交流。（板貼圖2）
3、看錄象：體驗農(nóng)民勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。
雪教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
重點：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
難點：鯨的進化過程。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、設(shè)問激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讓學(xué)生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
（3）學(xué)生朗讀以上的句子。
（4）小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？
告訴學(xué)生什么叫哺乳動物，并舉例說明。
抓住“陸地”--“淺?！?-“海洋”三個詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了，鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學(xué)生看出鯨進化的過程是非常漫長的。
（5）齊讀句子。
（6）學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進化過程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學(xué)習(xí)進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習(xí)。
1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。）。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品，集體評講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書設(shè)計。
22、鯨。
體形特點：像魚、大、長。
進化過程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺哺乳動物。
生長胎生哺乳。
雪教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學(xué)生明白：人和動物要和平相處。
教學(xué)重點：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學(xué)難點：理解鯨是胎生的。
教學(xué)過程：
教師活動學(xué)生活動。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對鯨的了解。
2、過渡：同學(xué)們知道的真不少。
今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，歸納總結(jié)：
本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用：準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。
三、練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報。
2、根據(jù)這篇課文的表達方法，你也寫。
一篇你喜歡的小動物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方。
睡覺（準(zhǔn)確、直觀、形象）。
雪教學(xué)設(shè)計篇十一
其中,第一個問題就是要回答“教學(xué)目標(biāo)是什么?”相應(yīng)地,設(shè)計者要通過實施教學(xué)分析確定答案。第二個問題是要回答“采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體?”通過設(shè)計者開發(fā)教學(xué)策略來完成。第三個問題要求回答“我們的測驗應(yīng)該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u價和修改教學(xué)資料?”這需要經(jīng)過設(shè)計者開發(fā)和實施評價活動予以解決。
由此,可以得出教學(xué)設(shè)計的一個簡化程序表達:分析――策略開發(fā)――評價。
人們對于教學(xué)設(shè)計程序的基本認識經(jīng)歷了一個不斷深化的過程,許多國外學(xué)者設(shè)計了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計過程。圖1即是其中比較有代表性的一個。
分析和理解這個模型需要注意以下四個方面的問題:。
第一,這個模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設(shè)計者又不能拘泥于這個程序,在某些情形下,設(shè)計者可能需要修改這些設(shè)計活動的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過多次反復(fù)。因此,如果從設(shè)計實踐的心理活動來看,這個模型應(yīng)該更像一個“蠕蟲團”。
第二,教學(xué)設(shè)計的各個活動之間相互關(guān)聯(lián),循環(huán)往復(fù),本質(zhì)上是一個問題解決的過程。在設(shè)計過程中,問題的理解帶動著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產(chǎn)生。因此,把設(shè)計過程理解成為是設(shè)計者不斷進行反思性學(xué)習(xí)的過程更為妥當(dāng)。
第三,規(guī)范和科學(xué)地理解課程設(shè)計活動的內(nèi)容。這是進行有意義的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和起點。比如,“評價(evaluation)”這一術(shù)語,其含義既包括對學(xué)習(xí)者的評估(assessment),也包括對教學(xué)的評價,不能簡單地認為評價就是“測驗(tests)”。再如,教學(xué)設(shè)計包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學(xué)設(shè)計。因此,必須以嚴謹、踏實的態(tài)度進行問題的學(xué)習(xí)、理解和研究過程,尊重學(xué)術(shù)規(guī)范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學(xué)設(shè)計所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)在目標(biāo)、教學(xué)策略和評價方面必須相互匹配。就是說,教學(xué)策略要適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)(即目標(biāo)),測驗所測量的是學(xué)習(xí)者達成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應(yīng)才能發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢。
高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計能夠充分利用所有可用的教學(xué)情境和資源,緊扣教學(xué)重心,賦予教學(xué)以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學(xué)效率,促進學(xué)習(xí)動機,提升學(xué)習(xí)效果,激勵教師進步。
教學(xué)設(shè)計的起點是分析,分析既包括分析學(xué)生的已有知識、技能、愛好、態(tài)度和其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的個性特征,也包括分析知識與技能學(xué)習(xí)的環(huán)境以及知識與技能的運用環(huán)境,同時,透過對教學(xué)目標(biāo)的分析和確定,有助于決定教學(xué)過程和方法。
系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場使用,也可以被復(fù)制和傳播;既可以被設(shè)計者使用,也可以被其他教師甚至學(xué)生使用。因為教學(xué)設(shè)計和開發(fā)包含了學(xué)習(xí)者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學(xué)問題提供實用、有效和可接受的解決方法。
基于分析的教學(xué)設(shè)計需要技術(shù)性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學(xué)設(shè)計過程,有助于教師有針對地開發(fā)評估工具,合理地選擇和開發(fā)教學(xué)策略,適時地開發(fā)與選擇教學(xué)材料,形成積極的反思性教學(xué),不僅有利于教學(xué)過程的順利展開,還有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長與成熟。
學(xué)校的發(fā)展實際上是一個代際累積的結(jié)果。缺乏教學(xué)設(shè)計的教學(xué)成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價值。教學(xué)設(shè)計不僅僅為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了一個具有實用價值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎(chǔ)上達成的共識,不僅可以使設(shè)計者、開發(fā)者、教師和教學(xué)管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠為學(xué)校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學(xué)資源,促進學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學(xué)設(shè)計具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上展開的教學(xué)才是真正的“校本”。
既然教學(xué)設(shè)計具有如此巨大的實用價值和實踐意義,為什么在當(dāng)前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認為,主要原因有以下幾個:。
1.不熟悉,不重視。
國外學(xué)者研究教學(xué)設(shè)計已經(jīng)幾十年了,理論文獻和實驗成果異常豐富,但這些并沒有被國內(nèi)的學(xué)者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學(xué)校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”(簡稱“方案”和“課標(biāo)”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標(biāo)”甚至是“課時計劃”(即教案)就是教學(xué)設(shè)計。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。
實際上,如果站在系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標(biāo)”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)分析和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位;缺乏對學(xué)生和環(huán)境的分析;含糊的目標(biāo)陳述給測量和評估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高。
客觀分析,一方面,教學(xué)設(shè)計作為一項系統(tǒng)工程,確實具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗的設(shè)計者也會經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔(dān)心失敗的教學(xué)設(shè)計會帶來嚴重的后果。比如,無效的師生交流、活動效率和教學(xué)效果低下、濫用時間和資源、損害學(xué)生動機,等等。另一方面,系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計在各個階段都需要投入巨大的時間和精力,尤其對于職業(yè)教育而言,由于教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特殊性,無法從普通教育的課程設(shè)計中直接獲取經(jīng)驗性成果,因此,職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動課程設(shè)計工作的最直接原因。
3.缺知識,少技術(shù)。
在我國,課程設(shè)計的人員主體應(yīng)當(dāng)是教師。教師雖然對于所教授的知識性內(nèi)容比較熟悉,但是對于教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課程設(shè)計技術(shù)等專門性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計的勝任力。
同時,由于多重原因綜合作用的結(jié)果,職業(yè)學(xué)校的教師通常都會面臨較為嚴重的職業(yè)倦怠,因此,對于復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,教師往往缺乏內(nèi)在的動力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)設(shè)計才會停滯不前。
為了打破目前教學(xué)設(shè)計在職業(yè)學(xué)校所面臨困境,使教學(xué)設(shè)計發(fā)揮出應(yīng)有的功能,惠及各方,筆者建議:。
(1)進一步加強對教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的深入學(xué)習(xí)和理解,可以通過組成學(xué)習(xí)型團隊,通過內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論。
(2)以代表性學(xué)科為突破口,建立階段性任務(wù)模式,組建教學(xué)設(shè)計團隊,由簡入繁,化整為零、以點帶面地進行嘗試性教學(xué)設(shè)計,并通過教學(xué)實踐不斷反饋,總結(jié)經(jīng)驗的同時,推廣經(jīng)驗,逐步進入教學(xué)設(shè)計的全面推進。
(3)積極為教師進行教學(xué)設(shè)計的研究與實踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強教學(xué)設(shè)計的勝任能力。
雪教學(xué)設(shè)計篇十二
秘書實務(wù)是我院文秘和法律文秘專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它具有很強的專業(yè)性、綜合性、實踐性和規(guī)范性，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能均有突出的意義，是將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有一定行政管理工作能力之人的重要一環(huán)。
通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握本職業(yè)崗位必需和夠用的基本理論，使學(xué)生具備文書處理與寫作能力、辦公室事務(wù)處理能力會議組織與服務(wù)能力和商務(wù)活動能力。
該課程與應(yīng)用寫作、檔案管理、公共關(guān)系等課程相輔相成，構(gòu)成該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程群。
通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備辦文、辦會、辦事的業(yè)務(wù)處理能力。
本課程采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場仿真教學(xué)模式。
1、使學(xué)生掌握秘書素質(zhì)與職業(yè)道德的基本要求;
2、使學(xué)生掌握文書處理與寫作技能;
3、使學(xué)生掌握辦公室事務(wù)處理技能;
4、使學(xué)生掌握會議組織與服務(wù)技能;
5、使學(xué)生掌握商務(wù)活動技能。
本課程通過對秘書人員崗位的調(diào)查和詳細分析，以秘書職業(yè)能力為核心來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，具體如下：
理論知識 秘書基本要求
1.秘書職業(yè)認識
2. 秘書的職業(yè)道德與素質(zhì)
實訓(xùn) 秘書職業(yè)能力
職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容分配表
秘書職業(yè)崗位能力及教學(xué)模塊
職業(yè)基本能力
秘書職業(yè)核心能力能力模塊教學(xué)模塊實訓(xùn)項目
接待能力接待工作日常接待
宴請接待
信訪工作
信息收集與處理能力信息工作信息工作
調(diào)研能力調(diào)研工作
溝通與協(xié)調(diào)能力溝通與協(xié)調(diào)客戶溝通與協(xié)調(diào)
客戶服務(wù)
辦公設(shè)備使用能力辦公設(shè)備使用辦公設(shè)備使用
辦公室事務(wù)處理能力辦公室事務(wù)管理活動安排
商務(wù)旅行計劃
接打電話
值班工作
文書處理與寫作能力辦文工作文書的處理
會務(wù)組織與服務(wù)能力會務(wù)工作會議方案制訂
會場布置
會務(wù)服務(wù)
會見與會談安排
商務(wù)活動安排能力商務(wù)活動工作簽字儀式
慶典活動
新聞發(fā)布會
秘書實務(wù)教學(xué)設(shè)計
雪教學(xué)設(shè)計篇十三
１、熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。
２、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> ３、感悟文意，認識后天教育的重要性。
１、積累文言知識。
２、認識后天教育的重要性。
體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 合作探究、誦讀品味。
引導(dǎo)對話、感悟體驗。
１、學(xué)生：
查工具書，認記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。
２、教師：
準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會贏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組）
今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！
簡介作者：請１～２名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補充。
二、多元感知，品悟分析
１、投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯、正音。
２、學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話）
３、學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學(xué)生合作研析、全班交流）
（學(xué)生小組分析）
第一階段：“仲永生五年……可觀者?！睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾；
第二階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；
第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫仲永變成一個平庸之人。
６、再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個什么道理？
７、文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？
（引導(dǎo)分析最后一段）
８、通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？
明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。
三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟
１、朗讀全文，深入感悟。
２、學(xué)生交流自己讀文所感。
四、課下準(zhǔn)備，參與活動
根據(jù)課始時的分組情況及學(xué)生此時意見將學(xué)生分成兩組。要求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論。
第二課時
了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。通過辯論深入認識后天教育的重要性。
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認識到了一個“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精讀研析
請大家細讀課文，分組討論分析：
１、課文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點是哪個部分？
可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點是議論、說理。
２、敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？
是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。
三、體驗反思
活動一：辯論
題目：成才的關(guān)鍵
正方：后天教育是成才的關(guān)鍵
反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵
學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認識后天教育的重要。教師適機點撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的寫作方法。
活動二：審視自我，超越自我
通過剛才的辯論大家認識到了天資與后天教育各自對成才的作用，請你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，交流己見）
四、教師小結(jié)，情感激勵
大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要。相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記?。骸跋嘈抛约海瑹o論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望！愛拼才會贏！”
多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段，余音中結(jié)束本課。
雪教學(xué)設(shè)計篇十四
前幾天，參加市里舉辦的期初思品備課，對于教學(xué)設(shè)計有了一定的認識。
課堂教學(xué)設(shè)計是備課過程的具體體現(xiàn)，也是實施課堂教學(xué)的第一藍本。課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，因此，課堂教學(xué)設(shè)計十分重要。對于教學(xué)設(shè)計，我談以下兩點見解。
1、要充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生現(xiàn)有知識水平的原則
這個原則，要求教師要全面了解學(xué)生個體的知識結(jié)構(gòu)和文化水平以及學(xué)生的認知能力，采用多種手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在有限的時間里，在快樂中和互動中達到教學(xué)效果。這個原則是教師進行課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的最主要原則。
2、要從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)的原則
常言說，興趣是最好的老師。投其所好會收到事半功倍的效果。學(xué)生感興趣的問題，一般涉及到交友、網(wǎng)絡(luò)、影視明星等等與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的問題。教師在教學(xué)設(shè)計過程中，要善于挖掘?qū)W生感興趣的問題，體現(xiàn)到教學(xué)設(shè)計中，有張有弛地加以滲透。這樣，一方面可以調(diào)動學(xué)生的興奮點，促成教師對知識的傳授，另一方面也鍛煉了學(xué)生多種能力。
3、要尊重學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗的原則
學(xué)生通過對過去知識的學(xué)習(xí)與積累，經(jīng)過頭腦的初步加工，已經(jīng)形成了個性化的學(xué)習(xí)方法和思維方式，其實這些也是教師教學(xué)思想和教學(xué)方法在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。教師的教學(xué)設(shè)計，一定要使學(xué)生已有的經(jīng)驗不斷深入，新的經(jīng)驗不斷積累，進而使學(xué)生的多種能力不斷提升和升華，逐步形成學(xué)科特色。
實際的教學(xué)工作中，我聽許多同行的思品課，也參與評價了部分教師的教學(xué)設(shè)計。一些教師的教學(xué)設(shè)計盲目追求新穎性和學(xué)生的理念性，忽略了教學(xué)設(shè)計的實用性。表現(xiàn)就是課堂上熱熱鬧鬧、掌聲雷鳴，游戲和“亂花漸欲迷人眼”的幻燈片也過多、過于花哨地擠滿課堂，一堂課下來，學(xué)生老師樂呵呵。但是，課后學(xué)生對應(yīng)該掌握的知識掌握的很少。
這樣的教學(xué)設(shè)計不但沒達到教學(xué)目的，甚至是與新課程理論相悖而馳的。一個實用性很強的課堂教學(xué)設(shè)計要突出以下幾點：
1、實用性的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)全新的教育理念
在新課程理念下，講求啟發(fā)式、探究式、合作式和研究性學(xué)習(xí)，通過老師的巧引妙導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)幕顒釉O(shè)計，使學(xué)生自己去體味，去辨別，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，達到學(xué)以致用。新課程教學(xué)設(shè)計的思路是教師宏觀把握全課，貴在一個“導(dǎo)”字。學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角，答案力爭從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去。
2、實用性的教學(xué)設(shè)計要做到研究教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式樂于學(xué)生接受。
隨著教材版本的多樣化，要依據(jù)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，又不局限于教材，排除一個版本教材以及教學(xué)參考的干擾和限制，跳出課本的條條框框，結(jié)合學(xué)生的實際，大膽制定適合本校學(xué)生現(xiàn)實特點的教學(xué)重點、難點和教學(xué)方法，使教學(xué)設(shè)計最大限度的符合課程標(biāo)準(zhǔn)。思品課版本很多，例如人教版、西苑版和北師大版的，抓住同一方面（或者相近的）教學(xué)內(nèi)容，參看不同版本的教學(xué)參考，設(shè)計自己的課堂教學(xué)，就會有意外的收獲。
3、實用性的教學(xué)設(shè)計要善于運用電教手段，激活思品課教學(xué)。
電教手段，易于吸引學(xué)生的眼球，但是不能過多，不更過于花哨。我的教學(xué)設(shè)計里，時而用到電教設(shè)備，但是不經(jīng)常用，即使用了也是課本資源以外的資源，或者是學(xué)生難以理解的重點知識，用了也是十分簡單，也達到了教學(xué)效果。
由此可見，課堂教學(xué)設(shè)計要在堅持以上設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，突出實用性和科學(xué)性，使教學(xué)設(shè)在課堂教學(xué)中，知識的傳授樂于學(xué)生接受，又可以有效減輕教師的工作量和業(yè)務(wù)量，進而有效實施課堂教學(xué)。
通過參加期初的市級備課，我對教學(xué)設(shè)計有了新的認識和感悟，自己決心在今后的教學(xué)實踐中，不斷加以體現(xiàn)和應(yīng)用，對于提高學(xué)生的知識水平促進教師的專業(yè)發(fā)展都是大有好處的！
雪教學(xué)設(shè)計篇十五
【教材簡析】斜面是最簡單的機械之一。在生產(chǎn)和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)。教材安排的這次實踐活動，就是讓學(xué)生用實驗的方法獲得數(shù)據(jù)，進行比較、分析，探討、發(fā)現(xiàn)斜面與地面成怎樣的角度時，圓柱形物體可以滾得遠一些。
1．知識與技能:讓學(xué)生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。
2．過程與方法:讓學(xué)生通過實踐操作和小組交流等活動，了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
3．情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生通過動手實踐和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點]讓學(xué)生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
[教學(xué)難點]如何使實驗更精確，并對實驗的結(jié)果及時總結(jié)、歸納。
[教具學(xué)具]木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師提問：一個人怎樣把一頭大象運到卡車上？
認可學(xué)生各種有創(chuàng)意的回答，認識到用搭斜坡的方法省錢又省力！
教師引入：在生產(chǎn)和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。
出示情境圖：怎樣把油桶從卡車上搬下來？怎樣把砍伐的木頭從山上運下來？(通過討論后得出：利用斜坡省力又經(jīng)濟，工人叔叔們平時就是這樣做的！)。
引導(dǎo)觀察：這些可以滾動的物體都是什么形狀的？
進一步思考：物體從斜坡上滾下來，滾動的距離可能與哪些因素有關(guān)？
教師小結(jié)，引入新課：影響滾動距離的因素有很多，今天，我們就選其中的一個方面來研究：在其它條件都相同的情況下，斜面與地面成什么角度時，物體滾動得最遠呢？（課件出示）（板書課題：怎樣滾得遠）。
二、合作實驗，探求結(jié)論。
1、猜想。
教師提問：你認為斜坡的角度大一些滾得遠，還是小一些滾得遠呢？（先讓學(xué)生自由說一說）。
（教師）讓學(xué)生先猜想，再說說這樣猜想的理由）。
進一步引導(dǎo)：同學(xué)們的猜想對不對呢？如何驗證？（揭示做實驗是驗證猜想的好方法）。
我們先來看看實驗的步驟和要求！
2、實驗。
（1）實驗步驟（看課本圖片）。
教師總結(jié)：這些步驟可以概括：搭一搭、滾一滾、量一量。
一共需要幾個人做實驗？怎么分配任務(wù)？（看小組實驗照片）。
2人搭木板，1人滾，2人測量，1人記錄。
（2）操作示范。
為了更好的指導(dǎo)大家實驗，老師示范一下30度斜坡的實驗過程，由于場地不夠，后面的同學(xué)看不清，請看老師實驗的實況錄像。（播放課件）。
實驗操作需要科學(xué)和嚴謹，否則，實驗的結(jié)果將會失之毫厘，差之千里，你認為有那些細節(jié)需要注意？（學(xué)生自由地說一說）。
（搭：斜面平穩(wěn)、角度調(diào)準(zhǔn)）。
（滾：輕放頂端、自由下滑）。
（量：底端測量、拉成直線）。
45度和60度的實驗也是按照同樣的方法和步驟。
課前，老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備了許多圓柱形物體。今天，為了使實驗的數(shù)據(jù)更具有可比性，我們同一組的同學(xué)采用同一種物體做實驗。實驗中還會出現(xiàn)許多意外的狀況，各小組要在組長的帶領(lǐng)下，合理分工，團結(jié)合作，勇于解決問題，一定要使實驗的結(jié)果真實、可信。
到底哪種度數(shù)的斜坡滾得遠，這個謎底由大家來揭開吧！
（3）各小組學(xué)生分別做30度、45度和60度角的斜坡實驗。
有了剛才的實驗指導(dǎo)，這次可以放手給學(xué)生自主實驗，老師觀察指導(dǎo)，對個別有困難的組員給予及時幫助。
3、結(jié)論。
（1）小組匯報：
同一坡度，每次測量的數(shù)據(jù)一樣嗎？
比較每次求得的平均數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在做實驗的過程中，你們遇到什么困難了嗎？
在小組取得實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，通過比較、分析，獲得結(jié)論，感受用實驗方法研究問題的合理性，獲得成功的體驗。
斜坡的角度為45度時，圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠。
（2）教師總結(jié)：（課件出示）。
（3）拓展延伸。
今天，我們研究了三種度數(shù)的斜面，得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠！
生活中還有許許多多的斜坡，有沒有比45度斜坡滾得更遠的呢，我們還需進一步研究。局限于試驗場地和實驗次數(shù)，我們只能得出斜坡大約是45度時，物體滾動得較遠。
我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠的呢？還可以從哪些角度研究？（30—45，45—60）。
課后請對其它角度的斜坡進行實驗，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？
三、聯(lián)系實際，指導(dǎo)應(yīng)用。
生活中處處隱藏著斜面，斜面的角度也各有不同。
1、樓梯（將課本“你知道嗎？”改換形式）。
王叔叔家要裝修，該選哪一種樓梯呢？（同樣高度，平緩的樓梯占地面積要大，較陡的樓梯占地面積要?。?。
2、橋圖。
觀察和比較：為了方便行人，橋的坡度要小一些。
3、滑雪圖。
觀察和比較：山的坡度要選得適中一點。
四、活動總結(jié)，教師評價。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
板書：
怎樣滾得遠。
猜想30度45度60度。
驗證搭——滾——量。
結(jié)論45度時滾得最遠。
雪教學(xué)設(shè)計篇十六
興趣是學(xué)習(xí)所有東西的基礎(chǔ)，所以要想使學(xué)習(xí)效率達到最大值，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對于初中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，從而提升學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高化學(xué)實驗的教學(xué)效果。具體來說，就是教師可以在設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題或者情境，經(jīng)常性的提問可以幫助學(xué)生靈活用腦，增強其思維能力的運用。
由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視教師的作用，忽視了課堂主體實際上是學(xué)生。除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，45分鐘的課堂時間全部用于教師對學(xué)生不停的灌輸上面，在這種教學(xué)環(huán)境下，不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力下降，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師不能一味地將知識灌輸給學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實驗教學(xué)，更應(yīng)該將時間還給學(xué)生，不斷增強學(xué)生自主解決問題的能力。在實際教學(xué)過程中，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，通過彼此之間的合作來解決學(xué)習(xí)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實驗兩部分構(gòu)成，化學(xué)實驗是與化學(xué)理論知識相聯(lián)系在一起的，也就是說大部分的化學(xué)理論都是通過不斷的化學(xué)實驗而產(chǎn)生的。但是在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，大部分教師卻將化學(xué)實驗與化學(xué)理論分開講解，化學(xué)實驗與實際所學(xué)的理論知識不符，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解實驗產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問題，教師就應(yīng)該在實際教學(xué)過程中將化學(xué)實驗與化學(xué)理論知識相結(jié)合，再為學(xué)生進行講解，在實驗的演示過程中將其中的原理傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識，加深對實驗現(xiàn)象的印象。
創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會影響教學(xué)效果。
不斷優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計，能夠使教師充分認識到化學(xué)實驗的重要性，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，教師除了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外，還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，這樣可以更好地為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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［2］呂妍。初中化學(xué)教學(xué)中開展實驗探究式學(xué)習(xí)的探索與實踐［d］。遼寧師范大學(xué)，20xx.
［3］李旭東，李谷知。在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究心理［j］?；瘜W(xué)教學(xué)，1993（04）。
雪教學(xué)設(shè)計篇十七
以本單元的課文作為主要依托，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究狀物類的寫作方法；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思，編寫提綱，獨立寫出有真情實感而又富于創(chuàng)意的；最后讓學(xué)生互改作文，展示交流自己的作品，做到師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。
利用對本單元已經(jīng)學(xué)過的狀物類的討論和探究激發(fā)起學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造從寫作到評改到美文交流，可以全程參與、親身體驗和感悟、討論和交流的學(xué)習(xí)和寫作環(huán)境，讓每個學(xué)生都能夠自由表達。
（一）明確本單元寫作重點
1描摹事物的特征。
2學(xué)習(xí)在狀物中托物言志或借物抒情。
（二）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，從中總結(jié)一些狀物類的寫作方法。
先讓學(xué)生分組討論、探究，然后師生一起整理歸納，如：（1）要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。（2）仔細觀察，必須對事物的形態(tài)、顏色、動作、習(xí)性等有較深入的了解。（3）要抓住事物的某些特征加以細致描繪，注意由形入神，通過寫物，逐步揭示其象征意義，把自己的思想與所寫事物的特點有機地聯(lián)系起來。（4）適當(dāng)運用比喻、擬人、對比等修辭方法，增強語言的生動性……（一邊總結(jié)，一邊引導(dǎo)學(xué)生舉些實例進行分析說明）
（三）美文欣賞（用展示）
再往遠處看，荷花像傾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是別具一格。吟誦著那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句，頓覺心曠神怡。你瞧，那荷葉上蹲著一只青蛙，它披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在為荷花湖演奏動聽的交響樂。荷葉展綠疊翠，渾圓寬闊；碧盤滾珠，皎潔無暇。在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉，不僅可以擋風(fēng)雨，還可以遮驕陽。露珠亮晶晶的，在那翠綠的荷葉上微微滾動著，閃爍著晶瑩的光輝，像翡翠盆里托著珍珠一樣。粉紅色的蓮花，有的含苞欲放，有的爭先恐后地開放著，遠遠看去像一盞盞紅燈，陪襯著那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。
（四）引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思（讓學(xué)生獨立思考，然后叫個別學(xué)生發(fā)言）
點撥：提醒學(xué)生要寫出讓人耳目一新之作，要注意突破常規(guī)思維定勢，選擇最佳的切入角度。要獨辟蹊徑，展開聯(lián)想和想像，可反習(xí)慣、反常規(guī)、反一般思維，細細挖掘文題的深層意蘊，拓展寫作思路。如“小草”，多是贊美其“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”和默默無聞作貢獻等品質(zhì)；反常規(guī)思維：立場、意志不堅定，只要長高一點，風(fēng)一吹，雨一打就倒下了。又如《牽牛花》，常規(guī)思路：勇于攀登，奮發(fā)向上；逆向思維：借助別人來抬高自身，攀附權(quán)勢等。抓住事物的特點，只有多思考，打破常規(guī)思維，往往出奇制勝。但是要注意，逆向思維要合情合理，不可失實。切忌脫離客觀現(xiàn)實，一味地去求新求異。
（五）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思編寫提綱，然后獨立完成作文
（六）指導(dǎo)學(xué)生進行互改作文，并由學(xué)生推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品在班上展示交流。
雪教學(xué)設(shè)計篇十八
1、能正確認讀“廊、悠”等9個生字和1個多音字“和”，能正確書寫“皂、廊”等13個生字，會寫“肥皂泡、種類”等13個詞語。
2、讀課文初步把握課文內(nèi)容，知道課文圍繞肥皂泡描寫了哪些內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文第三自然段，能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程，學(xué)習(xí)作者描寫游戲過程的有序、細致。
4、通過課后資料袋，對冰心有基本的了解。
有感情地朗讀課文第三自然段，能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程，學(xué)習(xí)作者描寫游戲過程的有序、細致。
能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程，感受吹肥皂泡的樂趣。
1、出示兩張小孩子吹肥皂泡的圖片，一張課文插圖，一張如今照片。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，不論什么年代吹肥皂泡都是孩子們最喜愛的游戲之一，都給他們的童年留下了美好的回憶。
（2）出示資料袋，學(xué)生了解冰心。
2、談話：你喜歡玩兒肥皂泡嗎？為什么喜歡？
師歸納小結(jié)：玩肥皂泡不受時間空間影響，隨時隨地可以，材料簡單，可以一人玩兒也可以多人玩兒。玩兒肥皂泡富有挑戰(zhàn)性。肥皂泡非常漂亮，還使我們充滿幻想。
3、齊讀課題：20肥皂泡。
此環(huán)節(jié)通過兩組照片的對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不論哪個年代吹肥皂泡都是孩子們喜愛的游戲，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。再通過談話交流自己喜歡玩兒肥皂泡的原因，使學(xué)生進一步了解肥皂泡的游戲，初步感知玩兒肥皂泡的快樂，為下面學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，遇到不認識或不理解的生字詞標(biāo)上記號（可以利用工具書或聯(lián)系上下文進行理解）。
2、小組交流。
四人學(xué)習(xí)小組，由組長帶領(lǐng)組員輪流讀課文，互相傾聽，共同解決自讀時發(fā)現(xiàn)的讀音、生字詞的問題。
3、全班交流。
（1）檢查生字詞語。
廊子和弄脆薄山巔嬰兒種類其中網(wǎng)球。
透明分裂形式希望圓滿飛越目送肥皂泡。
玲瓏嬌軟軟悠悠輕悠悠顫巍巍。
（2）教師做重點提示。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“和”：讀huo時表示動作，通過演示或做動作讓學(xué)生理解“和弄和弄”的意思。
出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“廊子”“山巔”“嬰兒”。
（3）讀好長句子和生字多的句子。
方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點兒水，和弄和弄，使它溶化，然后用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一個輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒便從管上落了下來，軟悠悠地在空中飄游。
若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。
有時吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。
或者輕悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……。
4、默讀課文，思考：作者圍繞“肥皂泡”主要寫了哪些內(nèi)容？
相機板書：做肥皂水吹肥皂泡賞肥皂泡寄托夢想。
三年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字量，具備基本的獨立識字能力，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音、聯(lián)系已有的識字方法自主識字。初讀課文，在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，初步感知并把握課文的主要內(nèi)容。
1、你吹過肥皂泡嗎？你是怎樣玩兒的？
2、學(xué)生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想你吹肥皂泡和課文的情形有什么不一樣？讀后交流，教師引導(dǎo)。
（1）發(fā)現(xiàn)變化：碎肥皂——肥皂水——網(wǎng)球大小的泡兒——輕圓的球兒。
（2）找出動詞：蘸吹提扇送。
圈出動作后，請學(xué)生做一做這些動作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“慢慢地吹、輕輕地提、輕輕地扇送”這些提示語，體會“我”吹泡泡時小心翼翼的樣子。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、用自己的話說說吹肥皂泡的過程。
（1）同桌伙伴相互交流。
（2）全班交流。
（3）教師小結(jié)：可以抓住事物的變化進行講述，也可以抓住動作邊表演邊講述，還可以用連接詞進行表述，表達時條理清楚，過程連貫。
1、觀察生字表中的字，歸類學(xué)習(xí)交流。
2、指導(dǎo)書寫“廊”“透”。
強調(diào)“廊”字下面的心字底第一筆和第二筆的位置；“嬰”上窄下寬，上面的兩個“貝”大小相同。
【對生字根據(jù)結(jié)構(gòu)特點進行分類，指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字?！?。
1、抄寫本課的生字及詞語。
2、通過課后資料袋了解冰心。
雪教學(xué)設(shè)計篇十九
1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
過程與方法：
1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。
2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。
3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體驗科學(xué)實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。
2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。
3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。
4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。
日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。
太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？你們聽說過日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。
2、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。
4、小組匯報討論結(jié)果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。
5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。
6、提出問題：根據(jù)日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？
（分析過程預(yù)設(shè)：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大?。?）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）
2、分小組設(shè)計模擬實驗的計劃，設(shè)計時注意：
（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?
（2）如何做實驗 ?
（3）在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？
（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?
3、學(xué)生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。
（模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體?。粨豕馕矬w是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）
1、用自己的語言說說日食的形成原因。
（當(dāng)月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）
2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。
3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生講解日食的成因。
4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？
（1、發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）
5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？
（我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）
2、學(xué)生思考推測。
（預(yù)設(shè)：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。）
3、用模擬實驗加以證實。
4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。）
5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。
6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？
（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？
2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？
（月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。）
日食（農(nóng)歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上
月食（農(nóng)歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上
雪教學(xué)設(shè)計篇二十
1、使學(xué)生初步了解一些有關(guān)太陽的知識，太陽和人類的密切關(guān)系，知道事物之間是有聯(lián)系的。
2、學(xué)習(xí)課文運用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
3、學(xué)會本課生字新詞，學(xué)會用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。
4、朗讀課文，默寫最后一小段。
今天我們學(xué)習(xí)第十課《太陽》。
板書：太陽
談話： 傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應(yīng)該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。
1、這篇文章主要向我們介紹了什么？
2、文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點
關(guān)系
默讀思考。
這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
1、指名讀。
2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？
3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？
4、指名讀第一小段。
按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。
1、指名讀第二小段。
2、“抵”是什么意思？（查字典）
3、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書：大
4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？
5、指名讀第二小段。
6、指名讀第三小段。
7、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書：光熱
文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？
老師小結(jié)：作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。
太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關(guān)系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關(guān)系的，我們看課文第二大段。
（一）指名讀第四小段。
提問：1、文章的第一句話在這里起什么作用？
2、從哪里看出太陽和我們的關(guān)系非常密切？板書：植物動物人
3、煤炭的形成和太陽有什么關(guān)系？
（二）指名讀五、六小段。
1、這兩小段說明了什么？
板書：云雨雪風(fēng)。
（三）指名讀第七小段。
這小段介紹了什么？板書：殺菌
老師：有利于人類的生存。
（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關(guān)系的？
老師小結(jié)：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關(guān)系，這些都說明了太陽與人類的關(guān)系十分密切。
我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？
1、齊讀。
2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關(guān)系？
3、第二大段是什么樣的段式呢？
4、文章的最后一句話起什么作用？
這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關(guān)系。太陽是個能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當(dāng)?shù)年柟鉁囟取夂颦h(huán)境。正因為太陽有這些特點，才和我們?nèi)祟愑羞@樣密切的關(guān)系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
雪教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生分析歸納，體會情物交融，理解課文蘊涵的哲理。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問題”，使學(xué)生成為一個獨立的思考者，探究的合作者。學(xué)會關(guān)注生活，有意識地感悟生活中的點點滴滴。
3、情感目標(biāo)：通過優(yōu)美句段的欣賞，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識和創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問題”，使學(xué)生成為一個獨立的思考者，探究的合作者。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累生活、感悟生活的能力。
透過通過優(yōu)美句段的欣賞，理解文段蘊涵的深刻含義。
1、以“讀”貫穿課堂，以“讀”帶動對文章的理解：
新課標(biāo)強調(diào)讀在語文教育中的功能。而閱讀本文的難度較大：一方面錢鐘書先生的文化底蘊深厚，對古今中外的名句典故信手拈來，文章內(nèi)容極其豐富，另一方面是先生為人幽默，文句喜用譬喻，雖在字里行間透露著智慧的閃光，但對比學(xué)生的現(xiàn)有能力又顯得過于深邃。因此，不讀文章，不多讀原文，學(xué)生很難理解文章的大意，更不要說深入把握作品的內(nèi)涵。
2、質(zhì)疑輔導(dǎo)為主，有疑而問，有疑而論。
根據(jù)本課的重難點，結(jié)合學(xué)生具有“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；習(xí)得知識易，遷移能力難。整體水平較低”的特點及新課標(biāo)的理念，而主要采用“探究合作法”，讓學(xué)生在教材中找出能反映行文線索，集中體現(xiàn)作者感悟的語句來，在這其中引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)——分析——提出見解“，讓學(xué)生突破重點難點。
給“話題”——（窗）找一個引入的對象。
聯(lián)想：
（接近聯(lián)想）春——自然
窗——門
（詮釋窗與自然的關(guān)系）
（類似聯(lián)想）窗——眼睛——靈魂
（人對世界的選擇性）
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、看屏幕，這是一副“窗”的照片，它讓我想了讀高中時，老師讓我們以“窗”為題材寫一篇作文，我寫了倚在窗前看到的風(fēng)景，立意不深，只得了中等。也讓我想起了：瓊瑤的《窗外》，它講的是不被世俗肯定的師生戀，日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，它談的是教育制度、教育方式的問題。
（多媒體展示“窗的照片）
2、學(xué)生討論發(fā)言：
圖片“窗”引發(fā)的回憶，想象，聯(lián)想或感情。
3、列舉一些中外名人對“窗”描繪的佳句，并歸納自古以來人們對“窗”的認識特點。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
窗，是了解的視點；窗，是連接兩個世界的通道；窗，可以是有形的，可以是無形的；窗，可能有自己豐富的經(jīng)歷，窗，可能是生活無聲的見證……大千世界，和窗有關(guān)的故事很多很多，蕓蕓眾生，由窗生發(fā)的見解也見仁見智。
小結(jié)：自古以來，愛好寫作的人，即使居于一室，食衣住的東西都能輕松入文，且充滿智慧、趣味盎然。
二、初讀課文，整體感知。
（一）思考問題、小組討論：
1、理清思路：找文中有高度概括性的話語，這就是全文的骨架。
2、圍繞“窗”這一話題，就本文而言，作者運用何種手段組織素材的使文章逐步涉及人生中的問題的？（學(xué)習(xí)散文創(chuàng)作中“旁征博引”的幾種方式。）
（二）明確：
1、關(guān)鍵句：
第一段：又是春天，窗子可以常開了。
春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。
第二段：門和窗有不同的意義。
門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。
第三段：窗比門代表更高的人類進化階段。門是住屋子都的需要，窗多少是一種奢侈。
第四段：窗可以算房屋的眼睛。
2、散文貴在“形散神聚”，其寫作思維的形式其實就是“聯(lián)想”。那么大家認真想一想作者是怎樣將相關(guān)的事物一一聯(lián)系起來的。
這對于大家的寫作極有幫助。你們作為這一時代的學(xué)生，看到的讀到的要比以前的學(xué)生多得多，怎樣讓它們成為你作文中井然有序的例子，今天就跟錢鐘書先生學(xué)幾招。學(xué)會讓事物聯(lián)系起來。
a、給“話題”找一個引入的對象。（眼前實物：春）
b、聯(lián)想：（功能相似，對象相似）春——自然窗——門（詮釋窗與自然的關(guān)系）
窗——眼睛——靈魂
（人對世界的選擇性）
c、略講對比這一寫作手法。
四、作業(yè)：
回讀課文，再次感悟。品味“窗”的特點，加深對“窗”的總認識，并記錄自己感觸最深的一點，也可記下自己的不同見解。
第二課時
一、局部研讀，討論研究
自由發(fā)言，大膽的講述自己對“窗”的見解，談?wù)勛约簩δ囊痪湓挼母惺埽⒄f說作者在這句話中流露出來的感悟。
說明：允許自圓其說。此環(huán)節(jié)強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，力圖真正解決學(xué)生閱讀中遇到的屬于自己的問題講究自主思考，生生互動，師生合作，營造平等自由寬松的語文學(xué)習(xí)活動。因是學(xué)生根據(jù)閱讀的實際提出的問題，因此老師不設(shè)問題，鼓勵學(xué)生自主閱讀積極思考，但要對學(xué)生的提問進行預(yù)估，以便能在課堂上掌控全局，應(yīng)對靈活。例如：
（1）在第一段中，“不過屋子外的春天太賤了”是什么意思？為什么要和“賤”字？
作者為什么說“春天是該鑲嵌在窗子里看的”！為什么又用“畫配了框子”來作（聯(lián)系美術(shù)中的“取景”知識談?wù)J識。）
（2）第二段中，如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占據(jù)，表示享受?！敝械摹白非蟆焙汀罢碱I(lǐng)”的不同含義。（注意“物質(zhì)”與“理想”兩個詞語和“爬窗”的比喻。）
（3）第三段中，作者為什么說“人對于自然的勝利，窗也是一個”？（注意與外界的關(guān)系聯(lián)系。）
（4）第四段中，作者為什么要從“窗”寫到“眼睛”？
文章結(jié)尾“關(guān)窗的作用等于閉眼……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的?！比绾卫斫?？
（適時補充錢鐘書的人生觀及寫作本文的背景材料，《〈寫在人生邊上〉的序》）
二、歸納總結(jié)，延伸拓展。
（1）通過本節(jié)課的交流、探討，讓學(xué)生總結(jié)全文主旨，并談?wù)勛约旱捏w會與收獲。為了更好的讓學(xué)生的知識得以遷移，讓學(xué)生完成課后練習(xí)三，比較閱讀波德萊爾的《窗》，體會兩篇文章的異同。
（2）閱讀梁實秋的《雅舍小品》或林語堂的《人生的盛宴》散文集，體會這一類作家將寫作完全當(dāng)作生活的一部分，凡事都能入文，凡事都能成趣的志趣。寫一篇讀后感，話題自定，要求有一定的聯(lián)想。