運動是一種鍛煉身體、調(diào)節(jié)心情的方法，我喜歡跑步、游泳等各種運動方式。怎樣寫一篇完美的總結(jié)是很多人關(guān)心的話題。隨著社會的發(fā)展和變革，總結(jié)已經(jīng)成為人們成長和進步的必備工具。
中學口語教學漫談的論文篇一
二十一世紀是信息時代，使信息技術(shù)成為社會成員必須具備的技術(shù)之一。當前，計算機與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術(shù)學科教育己成為中小學的必修課之一。
信息技術(shù)屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術(shù)教學沒有既定的教學教法，我就三年來從事信息技術(shù)教學進行的一些嘗試，談?wù)勛约旱捏w會、心得。
一、信息技術(shù)課程的特點。
時代性。信息技術(shù)具有明顯的時代特征。從計算機延生之日起，計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，帶動信息獲取和加工、處理方法的不斷更新，這樣，信息技術(shù)學科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展狀態(tài)。
科學性。計算機技術(shù)的發(fā)展，推動了科學技術(shù)的進步，也推進了信息技術(shù)的發(fā)展，反過來，信息技術(shù)的發(fā)展，又推動了科學技術(shù)的發(fā)展。
基礎(chǔ)性。信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，硬件資源更新發(fā)展迅速，人們在應(yīng)用過程中創(chuàng)造了許多的新的應(yīng)用方法。目前，可應(yīng)用的資源很多，新技術(shù)和新知識不斷出現(xiàn)，僅僅依靠課堂學習是不夠的。我們應(yīng)該從培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取具有普通性和遷移性基礎(chǔ)知識的基本知識作為信息技術(shù)課的教學內(nèi)容。
應(yīng)用性。信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學科課程，培養(yǎng)學生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力是課程的核心目標。在過去的計算機教育中，曾一度為了學習計算機而學計算機，而面對現(xiàn)階段的現(xiàn)代化教學，重要的是學會如何去應(yīng)用它。在信息技術(shù)教育中，要特別重視應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問題的能力的培養(yǎng)。學生需要的是如何進行信息檢索、篩選、鑒別、使用、表達和創(chuàng)新以及如何用所學的信息技術(shù)知識來解決學習和生活中的各種問題。
整合性。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，逐漸成為基礎(chǔ)教育其它學科的有機組成部分。整合的目的是學以致用，真正做到在學習和日常生活中應(yīng)用信息技術(shù)。讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，利用信息技術(shù)解決問題的過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種不斷的訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
二、選擇適當?shù)慕虒W模式。
根據(jù)信息技術(shù)學科的基本特點，我在教學過程中堅持以教師為主導，學生為主體，采用了以下的幾種教學模式，并取得可觀效果。
1、邊講邊練。
我認為，信息技術(shù)學科是實踐性非常強的學科，強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術(shù)教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證，很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新興知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的.內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。
2、精講多練。
講課內(nèi)容根據(jù)學生的實際水平作出適當調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把時間最大限度的放給學生去操作實習，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考。
3、結(jié)合多媒體課件，使教學過程形象、生動。
多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。
4、演示教學過程。
充分利用多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結(jié)合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率非常高。
5、合作學習，共同進步。
師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋，學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個出色的學生，和我一起進行輔導，學生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，效果不錯。
6、耐心輔導,培養(yǎng)學生的自信心和興趣感。
學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些深度，有的非常容易，中學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學習內(nèi)容懂了，通了，有了學習成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短的討論，有些問題需要直接了當?shù)鼗卮穑行﹩栴}則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。整個輔導過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生。
7、分層次教學。
目前，計算機在我國正處于普及階段，很多學生家里有計算機，近三分之一的同學參加過這樣或那樣的培訓班，也有近三分之一的同學從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學的計算機教學帶來很大的困難，有基礎(chǔ)的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去了信心。因此，在教學過程中，我試著進行分層次教學。中學信息技術(shù)教學主要是讓同學們認知計算機，培養(yǎng)同學們獲取信息、處理信息的能力。在開始學習新一類內(nèi)容時，先測試一下，基礎(chǔ)薄弱的學生按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學生，在完成當堂練習的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，我安排他們另外的任務(wù)。實踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務(wù)結(jié)束時，他們不僅學會了新知識，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。
三、運用好的教學方法。
好的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的嘗試，我覺得以下幾種方法還是可行的。
1、適當運用比喻。
計算機及網(wǎng)絡(luò)是個新的領(lǐng)域，目前，很多同學對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當?shù)倪\用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻，又如，在講網(wǎng)絡(luò)時，關(guān)于域名和ip地址，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”--我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”--ip地址，ip地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。這樣，學生們很輕松的就揭去了域名、ip地址的神秘面紗。
2、結(jié)合現(xiàn)實生活。
計算機和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應(yīng)的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計算機在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學恍然大悟，原來，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實生活如此一致！
3、任務(wù)驅(qū)動。
讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習結(jié)果，針對性地進行補充講解。比如，學習word中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖、文并茂，版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。
4、表揚鼓勵。
每當學生有好的作品完成，利用多媒體教學網(wǎng)，我都會展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵，這不僅會激發(fā)他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。
5、自主學習。
我認為，自學能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的，所以，對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己學習，自己掌握。
四、做好教學過程設(shè)計。
俗話說：興趣是最好的老師。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在信息技術(shù)教學過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設(shè)計上下功夫，引人入勝的開題，生動活潑的學習活動，是引發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵因素。
我對這一點很有體會，因此，我非常重視每次課引入任務(wù)的設(shè)計，常常為設(shè)計一個任務(wù)苦思冥想，力爭每節(jié)課都能激發(fā)他們的好奇心。
1、引入趣味課題，激發(fā)學習興趣。
課題能否成功的引入，直接決定了一節(jié)課效果，每節(jié)課我都力求采用同學們最感興趣事物來引導他們，比如學習從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，教材上只說明了下載的方法，我認為，這些內(nèi)容并不能引起同學們的注意，更不要說產(chǎn)生好奇心了，我進行了以下設(shè)計：學生通常對音樂、歌曲感興趣，對用計算機欣賞歌曲更懷這巨大的好奇和興奮，所以當他們走進教室時，我就用realplayer播放一首很流行、很受他們歡迎的歌曲，這一著立竿見影，他們馬上被吸引過來，簇擁在計算機前，一邊聽，一邊竊竊私語，我趁機向他們簡單講述用realplayer聽歌的方法，但是學生機上沒有歌曲，也沒有播放器，怎么辦呢，我們到網(wǎng)上下載一個！課題就這樣悄悄引入了，同學們聽得全神貫注，做得專心致志，他們不僅學會了下載軟件，還學會了安裝軟件，興趣也大大提高，下課很久了還不肯離去。
2、即學即用，通過學習結(jié)果激發(fā)學習興趣。
學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發(fā)出強烈的繼續(xù)學習的愿望，學習興趣也就越來越濃厚。我想這是學生們癡迷網(wǎng)絡(luò)知識的主要原因：學會使用瀏覽器，就能瀏覽各種自己感興趣的信息；學會發(fā)送電子郵件，就能和朋友們相互聯(lián)絡(luò)；會發(fā)帖子，就可以和許多志趣相投的網(wǎng)友相互切磋、相互交流，學習結(jié)果立竿見影。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標。計算機由于可操作性和應(yīng)用性的特點，在即學即用方面獨具優(yōu)勢。作為一種工具，學習信息技術(shù)不必過分強調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個應(yīng)用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點，如學會word的使用，就可以用word編輯文稿，而不必去學微機原理，更無需知道什么是程序設(shè)計。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應(yīng)用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰(zhàn)，新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，形成一個良性循環(huán)。作為教師，還可以有意識的擴大、增強這一效果，當某個同學的作品比較完美時，借助多媒體網(wǎng)的優(yōu)勢，我通常會給全班同學展示一下，并提出表揚和鼓勵。
3、講課內(nèi)容打亂教材順序，抽取精髓，激勵同學們主動獲取知識。
信息技術(shù)基本知識并沒有嚴格的難易程度界限，特別表現(xiàn)在應(yīng)用軟件上，比如word，powerpoint等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識如拼寫檢查、背景設(shè)計、模版設(shè)計等等才能作出作品，長篇大論的介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學生覺得索然無味，講授這樣的課程時，我的經(jīng)驗是打亂教材順序，首先抽取精髓來講，緊緊吸引他們的興趣。比如講powerpoint時，我首先用powerpoint做了一個課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫及幻燈片的切換，而且每一對象都進行了的動畫設(shè)置，展示完成時，他們很好奇，我就帶領(lǐng)著他們具體去實現(xiàn)它，簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入，幻燈片的切換效果的設(shè)置及每一對象動畫效果的定義，然后要求他們也做一個自我介紹的課件，他們很快完成了，很興奮，但是種種問題也出現(xiàn)了，為了讓課件更為美觀，錯了的字怎么改正？字體、字色的怎么改變，幻燈片的背景如何的置換，以及我沒有講到的各種媒體的使用，如二維圖形、藝術(shù)字等如何應(yīng)用、調(diào)整？通過思考、實踐，有的同學掌握了這些知識，沒掌握的壞著迫切的心情認真聽我講解，也能以最快的速度掌握且記憶深刻。只用了短短的幾個課時，大部分同學以能隨心所欲的制作作品了。
這是我的幾點膚淺認識。信息技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，中學信息技術(shù)教材內(nèi)容的更新頻率相對較高，教學方法也應(yīng)隨之調(diào)整，教學是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學剛剛起步，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。
中學口語教學漫談的論文篇二
我們都是從傳統(tǒng)教學模式中成長起來的，傳統(tǒng)的教學模式相對比較死板，教師在上面講課，學生在下面記筆記，整個教學過程非?？菰?，長時間使用這種教學模式，學生非常容易產(chǎn)生抵觸情緒，使其無法主動投入到語文學習中。語文教師可以根據(jù)學生的實際學習狀況及學生的個性特點，在課堂中設(shè)計一些相對比較新穎的、學生感興趣的問題，讓學生積極參與其中。由于語文思維的無限性特點，語文教師不能全盤否認學生的回答，要不斷引導學生向著正確的方向思考，幫助學生樹立正確的語文思維，這也是培養(yǎng)學生語文思維的主要途徑。
3.2積極進行語文教學方面的研究。
我國的高中教育教學是整個教育教學中課業(yè)負擔最重的階段，身處這一階段的學生，自身的學習壓力肯定是非常大的，這一壓力的產(chǎn)生也會導致學生的語文思維受到限制，因此也對高中語文教師的教學提出了更高要求，除了要求語文教師要注重學生的實際發(fā)展情況，還要注重對學生進行語文思維方面的培養(yǎng)。注重語文思維培養(yǎng)的目的就是為了讓學生可以真正參與到語文教學中，讓學生可以在積累知識的同時不斷提升自身的語文思維能力。
3.3注重培養(yǎng)學生語文思維的深度。
在語文教學中，對語文思維的深度要求也是非常高的。深度認識主要是讓學生對語文思維能夠有一個更加深刻的理解。高中教師在進行語文教學時，要對學生的思考方式及分析語文知識的能力有一定的要求，不斷指導學生全面理解語文教學中的知識點，充分理解文章作者想要表達的深層次含義，準確發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)。此外，還要促進學生的全面發(fā)展，不斷培養(yǎng)學生語文思維的深度。同時，由于語文思維的廣度性特征，在高中語文學習中，語文教師還要不斷延伸語文教學的廣度，可以讓學生多讀一些課外讀物，只有多閱讀才能積累更多的語文知識，沉淀語文基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學生的語文思維也是非常有幫助的。
4結(jié)語。
培養(yǎng)學生的語文思維，對高中語文教師的教學水平也提出了更高的要求，要求高中語文教師在實際的教育教學中能積極主動的參與到教學科研中，不斷嘗試新的語文教學方式，以培養(yǎng)學生的語文思維為主，提升學生對語文學習的興趣。此外，還要不斷深入語文學習的知識層面，只有做好全方位的語文教學工作，才能更好地培養(yǎng)學生的語文思維，提升學生的綜合水平。
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中學口語教學漫談的論文篇三
當學生學完一節(jié)語文課后，這節(jié)課中所講的語文知識會滲透到學生的大腦中，進而激發(fā)學生想象力和思考能力，再加上學生學習的語文知識主要是通過學習優(yōu)秀文章逐漸形成的，語文教材中的內(nèi)容可以激發(fā)學生的思維性能，運用語文知識可以發(fā)散學生思維，高中語文教師可以充分利用語文思維的滲透性特點，不斷引導學生對自身所學的知識點進行文學上的再創(chuàng)造，讓學生可以真正體驗到語文教學的魅力，進一步促進學生進行文學創(chuàng)作。
1.2廣泛性特點。
由于思維空間具有無限性特點，所以就導致學生在進行語文知識學習時，會出現(xiàn)多種多樣的思維層面。語文教師可以利用語文本身這一學科廣泛性的特點，不斷引導高中學生通過自身對語文知識的理解來挖掘語文知識本身的深層價值。此外，語文教師還要幫助學生樹立正確的價值觀，幫助學生找準自身定位，樹立正確的學習目標，提升學生的語文綜合水平。
1.3交流性特點。
語文思維教學有一個非常明顯的特征，就是其交流性是非常強的，語文這門學科是我國的基礎(chǔ)學科，因此對語文這門學科的學習也就成為當前教育教學中的重點。語文這門學科的交流方式主要有語言和文字交流兩種形式，語文教師可以利用語文思維交流性的特點，進一步引導學生開拓思維。
中學口語教學漫談的論文篇四
語文學科所表達出來的美感是其它學科所無法比擬的，這也是從古至今語文學科最具獨特魅力的地方，而誦讀則是有助于培養(yǎng)學生審美能力最行之有效的方法。一方面誦讀可以讓學生準確把握文字的節(jié)奏和韻律美，尤其是在詩詞歌賦的教學中，我傾向于讓學生一讀再讀。比如在學習現(xiàn)代詩《再別康橋》的過程中，我會在讓學生了解大致寫作背景的基礎(chǔ)之上鼓勵學生一遍一遍的朗讀這首詩，讓學生在朗讀中感受語言的輕盈柔和、虛實相間的寫作手法、流動美麗的畫面、唯美動人的意境和對康橋依依的不舍，只有在不斷的朗誦中，學生才能真切的感受到這首詩所彰顯出來的緊湊的節(jié)奏感與韻律感，從而真正的體味到從《再別康橋》字里行間傳達出來的美。另一方面誦讀可以讓學生感受到文章內(nèi)容的美。高中教材中所涉及到的一些文章和詩詞都是編寫者精心挑選的一些最有代表性的佳作，無論是簡潔的詩詞還是洋洋灑灑的文章都描繪出了一片片唯美的景色和一個個動人的故事，這些景色和故事或是感動我們、或是警醒我們，它之所以能讓編寫者和學生“深陷其中”就是因為其獨特的美。而讓學生大聲的將其誦讀出來又何嘗不是對美的詮釋和升華呢？在學習《長亭送別》這篇課文時，我選擇讓學生自由扮演文中的角色進行一遍一遍的誦讀，尤其是其中所涉及到的幾首膾炙人口的詩詞，同時我還會為學生的朗誦配以相應(yīng)的音樂，這樣學生在多次朗誦之后自然會感受到張生和崔鶯鶯之間真摯的愛情以及送別的時的傷感之情，這遠比教師苦口婆心的讓學生死記硬背這些這些內(nèi)容和情感要有效的多。有的學生在誦讀了《長亭送別》之后得出了以下的感悟“遠行的人或是有愛人的思念、或是有親人的牽盼、或是有朋友的祝福，以上種種造就了遠行的人必將在各種情愫的促使下回到原地，這就是美?！倍潭痰囊痪湓挶闶菍W生在誦讀之后得到的最深切的感悟。
二、在辯論討論中培養(yǎng)學生的思維能力。
語文學科在通過文字傳達出生活美與故事美的同時也透露出理性的特征，這就需要我們的學生不僅要提高自身的審美能力更要提高自己的思維能力。在語文的學習中，學生可以認真思考文本寫作的整體思路和技巧表達，從而認識到文該如何寫、話該如何說。所以在語文教學中我不僅會讓學生學會咬文嚼字和整體感知，同時也會通過各種討論辯論活動來提高學生的思維能力。在學習《林黛玉進府》時，有的學生就提出了疑問“林黛玉當時不過幾歲而已，然而她的言行舉止卻大大超出了實際年齡應(yīng)該具有的`特征，這是不是曹雪芹在寫作上的失誤呢？”借此我就以“林黛玉是個什么樣的人？”為主題在班級里組織了一次主題討論會。在討論中有的學生認為“林黛玉就是個愛哭的姑娘，有理由沒理由就會哭一場，實在是太矯揉造作了?！薄ⅰ傲主煊駩鬯Ｐ⌒宰?，賈寶玉一句錯話就會引來幾天的冷戰(zhàn)?！薄ⅰ傲主煊襁^于敏感，別人簡單的一句話，她都能咀嚼出好幾個意思?！睂W生的這些看法雖然都有理有據(jù)，但是結(jié)論多是具有批評的口氣，在學生一片熱烈的討論聲中也有學生持有不同的見解“我覺得林黛玉并不是你們所認為的那樣，她表面上所表現(xiàn)出來的愛哭、任性、敏感和小氣其實都是出于保護自己的偽裝，從林黛玉年齡幼小卻寄人籬下的成長背景來看，她的這些反應(yīng)都是再正常不過的了，相反我覺得與其她姑娘相比，待遇更大方、更有正義、更堅強?！睘榱俗C明自己的觀點，這位學生還給我們舉出了具體的事例來證明自己的觀點，對此我給予了這位學生大大的鼓勵，他的觀點不僅新穎獨特，從他的觀點中我看到了其思維的小火花正在快樂的跳動，無論學生得出的結(jié)論是否正確，他們思考的能力都值得我們?nèi)W習和褒獎。
三、在寫作訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
如果說閱讀是輸入，那么寫作就是輸出，高中生在歷經(jīng)多年的語文知識積累之后，必將在語文知識輸出的過程中具有更多的創(chuàng)新能力。眾所周知，寫作是語文教學中難度較大的一塊教學內(nèi)容，很多學生都覺得寫作無話可說或是不知該如何說，這已經(jīng)成了現(xiàn)如今學生寫作中的詬病。因此在寫作教學中我更加注重學生語文知識的輸出能力，讓學生拋開那些所謂的體裁和內(nèi)容的限制，讓學生發(fā)揮其豐富的想象，寫自己想寫的東西，表達自己想表達的感情。如在作文寫作中我給學生布置了題目為“圓”的作文，我只是用粉筆在黑板上寫下了大大的“圓”，然后讓學生結(jié)合作文題目展開激烈的討論。一開始學生的思維僅僅局限于圓的形狀或者是周圍圓形的物體，但是在不斷的討論中學生的思維逐漸得到了釋放，有的學生說道“:圓像老師您的眼睛，尤其是生氣時眼睛睜的大大的?！薄ⅰ皥A是中秋節(jié)的圓月亮，是團圓的象征，每到中秋節(jié)我就希望遠在外地的父親可以回家團聚?！薄ⅰ皥A是國家的公章，有關(guān)人員只有嚴于律己，才能利用自己手中的權(quán)利去造福百姓。”、“無數(shù)個圓堆積起來便成了一個圓柱，知識和生活也都是一點一滴積累起來的?！钡鹊?，學生逐漸由簡單的圓形想到了更多，創(chuàng)新的火花和創(chuàng)作的靈感也會不斷的迸發(fā)出來，學生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力自然就得到了一定的培養(yǎng)。由上可知，新時期學生綜合素質(zhì)能力的提升對其未來的發(fā)展有著不可小覷的作用，所以我們要在語文教學中培養(yǎng)學生的審美、思維和創(chuàng)新等方面的能力，從而讓學生的綜合素質(zhì)在語文的熏陶下逐漸的形成和成熟起來。
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中學口語教學漫談的論文篇五
摘要：口語能力就是善于用口頭語言通俗準確、流暢生動地表達自己思想感情的一種才能，它是現(xiàn)代學生必須具備的基本素質(zhì)。加強口語訓練，是全面提高學生素養(yǎng)，造就大有作為的人才所必需的。我們應(yīng)該把口語訓練擺到語文教學的重要位置，讓口語教學不在課堂邊緣行走。
關(guān)鍵詞：口語訓練；口語教學；培養(yǎng)途徑。
《語文課程標準》明確規(guī)定現(xiàn)代學生須“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！钡拇_，當今社會交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交際更成為社會交際的最基本、最直接的工具，良好的口語交際能力越來越凸顯它的重要地位。從某種程度來說，“說”比“寫”更直接、更方便、更能考察人。加強“說”、重視“說”，理應(yīng)成為語文教學的新風尚，口語教學理應(yīng)突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的樊籬而“一枝紅杏出墻來”。
然而事實并非如人所愿，長久以來，諸多因素導致中學語文口語教學一直行走在課堂的邊緣，廣大教師對讀、寫給予了“過多”的關(guān)注，而恰恰忽視了口語教學，很多學校甚至把它當作教學的附庸、課堂的點綴，從未正視過它。因此，學生的口語能力得不到有效提升，尤其是農(nóng)村學生口語素質(zhì)普遍低下，這已經(jīng)引起全社會的關(guān)注。
眾所周知，口語能力就是善于用口頭語言通俗準確、流暢生動地表達自己思想感情的一種才能，它是現(xiàn)代學生必須具備的基本素質(zhì)。學生在回答問題、合作探究、溝通思想、表達情感以及交往活動中，都要清楚、準確地表達自己的意見。毫無疑問，一個人如果具有規(guī)范、準確、敏捷的口語能力，不論做什么事都會感到很大方便，往往容易發(fā)揮作用并受到尊重；反之，如果不能準確表達自己的意思，那么這個缺陷將會成為學生走向成功的極大障礙。由此可見，加強口語訓練，是全面提高學生素養(yǎng)，造就大有作為的人才所必需的，我們應(yīng)該把口語訓練擺到語文教學的重要位置，讓口語教學不在課堂邊緣行走。
中學生正處于少年向青年發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的生理、心理、思想等方面都在急劇變化。在心理方面，中學生自我意識和自尊心增強，開始更多注意自己的形象，說話有羞怯感，怕丟面子。在個性上，開始變得沉穩(wěn)、內(nèi)向，遇事不急于表態(tài)，說話要看對象。在思維和語言上，中學生思維能力在急速增長，但外部語言組合能力趕不上思維表達的需要，說話較羅嗦。在社會交往上，同不相識的人接觸講話，神情難免緊張。言談中，由于缺乏社會經(jīng)驗，對一些問題看法難免片面。
1.抽象的思維能力。
學生說話要吐字清晰、用詞妥帖、條理分明，必須要有準確、靈敏、合乎邏輯的思維能力。
2.準確的概括能力。
學生無論是在校生活，還是將來走上工作崗位；無論是合作探究、問題解答，還是討論工作、談心交流，都要有相當程度的綜合概括能力，要善于分析并提綱挈領(lǐng)地闡明自己的觀點。
3.強健的記憶能力。
這是學生提高口語表達能力的必備條件。人們總是稱贊有口才的人講起話來滔滔不絕，這主要是他有內(nèi)容可講，而這可講的內(nèi)容又來自于頭腦中儲存的大量信息。一旦需要，隨時隨地可將其迅速而準確地輸出。
4.嫻熟的表達能力。
“言為心聲”，說話要做到言之有物，言之有序，曉之以理，動之以情，能使人受到強烈的感染?？谡Z表達要抑揚頓挫、優(yōu)美動聽，并與手勢等體態(tài)語言相配合，做到言之侃侃而談，聞之娓娓動聽。
5.機智的應(yīng)變能力。
應(yīng)變能力是根據(jù)聽者、語言環(huán)境、自身條件的變化而排除干擾，采取對策的一種能力，這種能力來源于淵博的知識和豐富的生活閱歷。
口語能力像人的其他能力一樣，并非天生而成，也不是依賴背誦、講說規(guī)則而造就，而在于后天的持久鍛煉和客觀的環(huán)境培養(yǎng)。“能說會道”不能一蹴而就，必須從基本功練起。教師應(yīng)該充分利用課堂內(nèi)外各種機會和場合，多方式地進行訓練與實踐。
1.基礎(chǔ)訓練中，著重語音訓練和文學素質(zhì)培養(yǎng)。
(1)語音訓練。
首先，要求學生熟練掌握《漢語拼音方案》。對讀不準的字要勤查字典，看書、看報時多朗誦，注重訓練生動自然的語音、連貫流暢的語流、條理清晰的脈絡(luò)；提倡模仿播音員練習普通話，在練說的過程中注意語氣、語調(diào)和語感。
其次，強調(diào)平時要講普通話。學生來自于農(nóng)村，鄉(xiāng)音很重，家鄉(xiāng)語多而雜，教師應(yīng)要求學生多講普通話，少說或不說家鄉(xiāng)語，以此作為口頭表達訓練的突破口。
第三，形成濃厚氛圍。課堂內(nèi)教師應(yīng)注重示范，嚴格要求；課堂外也要反復強調(diào)，以身作則；同學之間還應(yīng)互相幫助，自覺養(yǎng)成講普通話的習慣。
(2)文學素質(zhì)培養(yǎng)。
學生的口語能力是建立在博學多才，有一定文學素養(yǎng)基礎(chǔ)上的。教師要引導學生閱讀古今中外名篇名著，分析名人名家的表達方式，以增加詞匯量，提高審美情趣。同時，要學習現(xiàn)代漢語語法和修辭藝術(shù)，在斟字酌句的基礎(chǔ)上做到“出口成章”。
2.課堂教學中，注重口語能力的培養(yǎng)。
(1)加強課堂提問。
在講課之前和講課之中，可以經(jīng)常提問，這既是檢查學生掌握知識程度的方法，也是訓練學生口語能力的佳徑。教師提問時，學生的注意力高度集中，此時可以先讓學生積極思考，然后指定回答，教師講評要兼及表達中的長短。尤其是對平時不愛說話、不善說話的學生多給予練習機會，不要每次都提那些“鐵定的兵”，還可以視情況把回答問題列為學生作業(yè)的一部分。
(2)精心組織討論。
教師應(yīng)善于圍繞教學重點，就學生觀點可能不一致的內(nèi)容精心設(shè)計并組織討論，以彌補學生口語表達實踐的不足。討論中要引導學生做到論點準確、論據(jù)充分、論證嚴密。
(3)開展課前三分鐘講話活動。
可以選取學生平日的見聞感受或現(xiàn)實生活中發(fā)生的有利于語文教學的事件（如：報紙上讀到的新聞、直接發(fā)生在身邊的事等）為內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，促進口語能力和素養(yǎng)的提高。也可以每次上課前布置任務(wù)，讓學生自由選擇，依次上講臺前演說，用三分鐘左右的時間，或詩歌朗誦，或講述故事，或發(fā)表演講等等，爭取每個學生都能得到一次上臺展示的鍛煉機會，做到“以聽帶說，以讀助說，以寫助說”，以提高學生的學習積極性，有效地培養(yǎng)學生的口語能力。
3.課外活動時，開展多種形式的“練說”
新課改以后，各級學校都增加了課外活動時間，讓學生走出課堂，走進生活，在活動中體驗生活的豐厚內(nèi)涵。這就要求教師應(yīng)注重引導學生練說，通過開設(shè)專題講座，傳播演講規(guī)則，介紹好的書刊雜志，引領(lǐng)學生觀看演出等形式，注重實踐與理論相結(jié)合。
教學時可以多種形式地進行引導，如舉辦演講比賽、詩歌朗誦、故事會、辯論會等，可以與文化娛樂相融合，必要時還可以組織一些興趣小組開展活動。
4.興趣為切入點，調(diào)動良好的“內(nèi)驅(qū)力”
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生若是“樂之者”，學習就能事半功倍。農(nóng)村學生生活范圍小，當變換一個環(huán)境時，對一切都新鮮，感興趣。我們可以利用新生到校之際，選擇那些有話可說，有趣可樂的話題讓學生進行口語訓練。
如開學第一課，同學們自我介紹。由于彼此不熟，同學們都渴望了解別人，也希望別人了解自己。于是，個個爭相介紹，但大多數(shù)學生在自我介紹時，幾乎千篇一律地像報戶口一樣只介紹姓名、年齡、性別、住哪兒，其他便不知該說什么了。于是，筆者就利用這個機會對問題進行點撥：自我介紹應(yīng)該從哪些方面介紹，重點介紹什么。通過點撥，學生在自我介紹時就能克服以往的毛病，能抓住重點了。讓學生選擇自己感興趣的話題練習說，學生相互評價，相互影響，相互啟發(fā)，不但開闊思路，還增強了對問題的理解能力，提高了學生的心理素質(zhì)。
5.釀制“護心丸”，創(chuàng)設(shè)寬松的表達環(huán)境。
口語表達的`第一步就是練膽量。有的人很少在眾人面前發(fā)表自己的見解和思想，往往是怕自己的想法不對，引起別人笑話。我們課改教學就是要打破這種保守心態(tài)，增強表達者的講話信心，激勵學生敢于訴說，并愿意把自己的想法講出來與大家交流，這也是口語訓練的基礎(chǔ)。
教師要以學生為友，熱情引導，創(chuàng)造寬松的語文學習環(huán)境與和諧的氣氛，使學生心態(tài)開放，大膽自信，無拘無束地開口說話。課堂不能僅僅是教師講，學生聽，而要為學生提供爭辯問題、自我表現(xiàn)、互相啟發(fā)的學習環(huán)境。
美國戴爾卡耐基《雄辯有術(shù)》中引了美國大政治家柏壽安的一句話：“通常所謂口才流利，就是說那人說話是從心底里發(fā)出來的，里面充滿了熱誠。”這種熱情在訓練中來自提供給學生能夠表達熱情的題目，比如“我的故事”、“最感念的人”、“中秋暢想”等一些較自由的題目，讓他們回憶生活，講述故事。由于是親身經(jīng)歷，是發(fā)自肺腑的流露，因而充滿了感情，有的同學甚至哽咽流淚，更有些同學以五六分鐘演說作為鋪墊之后才轉(zhuǎn)入正文，而這鋪墊又最生動，那時他已擺脫了文學束縛，從心靈深處發(fā)掘出了屬于自己的熱誠。
總之，口語表達關(guān)鍵就在于把握觀點整理材料，而我們的學生最缺少的就是素材的累積，這也是語文教學必須關(guān)注的重點內(nèi)容。學生學習的動力主要來自其本身，但外部的激勵也絕不可忽視。教師應(yīng)注重加強學生的口語訓練，讓口語教學真正行走在課堂上，從而提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，使每一位學生將來都能適應(yīng)人生第一任職的需要！
參考文獻：
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中學口語教學漫談的論文篇六
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應(yīng)遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個共同點，就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經(jīng)開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的.花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因為“鳥鳴山更幽。”從這首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關(guān)注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結(jié)、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見了別人看不到的細微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實語文教學論文，我們每個人都有這樣的體會：當你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當你的定力達到一定的境界時，就會產(chǎn)生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達到了一個更高的境界。
當你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學會放松，學會靜心，學會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
中學口語教學漫談的論文篇七
為適應(yīng)未來人才素質(zhì)的要求，作為基礎(chǔ)教育的小學語文教學，便責無旁貸的承擔起了培養(yǎng)學生語言表達能力這一重大職責。小學語文教學不僅要重視學生的閱讀能力和寫作能力，還應(yīng)重視學生語文口頭表達能力的培養(yǎng)，努力提高學生的語言表達能力，讓其成為他們架通未來事業(yè)成功的橋梁，這應(yīng)該成為當前小學語文教學改革的趨勢。
有效開發(fā)、利用家庭與社會的學習資源。
學生語言表達能力的缺乏不僅僅是學校教育不當所致，而是學校、家庭和社會共同造成的。因此，解鈴還須系鈴人，需要三者的共同努力和合作來解決這一問題。教師和家長之間的關(guān)系密不可分，生活當中處處都是課堂，家長和學校之間應(yīng)當形成互動，有效地開發(fā)生活當中的學習資源，特別是家庭活動當中有意識地去訓練自己孩子的語言交流能力。這種主動交流能力培養(yǎng)的情境還可以搬到課堂上，通過情境再現(xiàn)的形式，教師及時對學生的語言行動提出必要的指導。教師愛應(yīng)當多關(guān)注身邊的資源，向家長推薦一些適合孩子學習同時學生又特別感興趣的書籍、報刊或是電視節(jié)目等，以此來讓學生模仿學習，提高語言表達能力。家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)來豐富學生的視野，鍛煉學生的語言表達能力。條件成熟的地區(qū)還應(yīng)當充分發(fā)揮家長學校的優(yōu)勢作用，定期由專家向家長傳授如何[文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！]提高孩子語言表達能力的方法和技巧。
營造和諧、民主、互動的談話氛圍。
在提高學生的語言表達能力時，很重要的一點是要解決學生的心理障礙問題，使學生的表達順利進行，教師就應(yīng)該努力營造和諧、民主、互動的表達氛圍，尊重學生的想法和表達習慣。首先就是要給學生以信心，鼓勵學生多參與一些雙向互動的活動來提高他們的語言運用能力，激發(fā)學生對于語言表達技巧的濃厚興趣。語言表達的過程應(yīng)當是一個動態(tài)的過程，同時也是一個雙向互動的過程，只有這樣的語言表達實踐活動才能迎合小學生的身心發(fā)展特點，這樣教學效果也才能實質(zhì)性的提高。我們不應(yīng)當死死管住學生的嘴巴，課堂上多進行師生互動，課間促進生生之間的互動，讓小學生在互動當中自評自省，活躍課堂氛圍，拓寬表達空間。在充分體現(xiàn)學生學習主題地位的基礎(chǔ)之上，讓每個小學生都能在歡快的課堂氛圍之中，自由自在地表達出自己的所思所想。通過這種形式的思想碰撞，小學生的語言表達方式豐富起來，他們的思維體系也在循序漸進中慢慢得到完善。其次要建立一種真誠、接收、理解的師生關(guān)系，增強學生的安全感，減輕學生的心理壓力。在教學實踐中，教師對學生的態(tài)度往往起著決定性的作用。中國自古以來崇尚“師道尊嚴”，教師以嚴厲、威嚴來樹立自己的威信，但是，這樣會讓小學生更加害怕教師，不敢表達自己的想法和觀點。只有老師真正放下架子，以真誠的態(tài)度對待學生，尊重學生的個人價值，發(fā)自內(nèi)心地“移情”于學生，設(shè)身處地為學生著想，分擔他們的喜怒哀樂，學生才會克服心理障礙，對學習產(chǎn)生安全感，增強學習的信心。從而無拘無束、自由自在的表達自己的內(nèi)心的觀點，這樣訓練下來，學生的語言表達能力就在不知不覺中提高了。最后教師還要考慮到每個同學的個體差異，針對各個學生的身心發(fā)展特點因材施教。盡管兒童的心理發(fā)展是有規(guī)律可循的，但是每個個體之間又存在著或多或少的.差別。因此在教學當中應(yīng)當尊重這樣的個體差異，不能一概而論機械地區(qū)要求所有人都能達到一致的水平，同時在評價體系上也應(yīng)當因人而異，給予每個學生在每個學習階段必要的鼓勵，提高小學生的自信心。對于一些表達能力水平相對薄弱的小學生，盡量在提問時選擇一些難度較低的問題，并尊重學生的天真觀點，及時給予其必要的鼓勵和自信，循序漸進地改善。
創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實的有利于學生語言表達的生活化的交際情境。
教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學生的交際欲望。通過創(chuàng)造性地使用教材，挖掘口語交際話題，讓學生說一說、寫一寫他們熟悉的人或事，做到有話可說，有話可寫，而不是半天憋不出一句話來，或是下筆都是別人的東西，沒有自己的真情實感。教師可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學中，教師可示范如何開始發(fā)言、如何去傾聽別人的聲音、如何去評價、如何指正別人的不足再提出自己的建議等等。在每次習作教學中，可以首先讓學生口頭作文。指導他們就某個題目有條理、流利、有表情地講述，如：《我的煩惱》、《我的小發(fā)明》等等。再如習作教學《春天的發(fā)現(xiàn)》，先讓學生體驗自然、接觸自然，用心感悟，然后在再讓他們通過自己的語言組織將自己的所見、所聞、所思、所感流利地表達出來。通過不斷的全方位訓練，學生的講述既言之有物又言之有序，作文水平自然有大幅提升。
綜上所述，語言的表達對學生的發(fā)展至關(guān)重要。在小學的語文教學中，教師要處處留心，有效開發(fā)、利用各類學習資源，努力營造和諧、互動的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學的實踐活動，努力拓寬提高學生語言表達的訓練途徑，落實有效的評價機制，讓學生在實際的體驗、操作中，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)小學生語言表達的能力，為他們成功地進入高階段的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
[1]彭麗雅。提高小學高年級學生口頭表達能力的語文實踐活動得研究[j]第8期。
[2]林家梁，李愛娣。加強學生口頭表達能力訓練的構(gòu)想[j]。教育評論，第11期。
中學口語教學漫談的論文篇八
摘要：善于提出問題是學生思維得到高速運轉(zhuǎn)的有效方法之一?？梢葬槍W習中的重難點進行提問，也可以是自己對知識遷移能力的提問。著名教育家陶行知先生說過“發(fā)明千千萬，起點在一問。善于發(fā)問可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也是誘發(fā)學生思維向正確方向發(fā)展的重要因素。根據(jù)新課標的要求，學生能夠?qū)λ鶎W的知識提出疑問，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和學習能力的體現(xiàn)。因此，要求語文教師能夠在教學過程中科學地培養(yǎng)學生的提問能力，并為學生提問能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一定的教學環(huán)境，從而促進學生進行思維的進一步延伸，提升學生探索知識的能力。
中學口語教學漫談的論文篇九
摘要:在高中語文教學課程改革中，對聽、說、讀、寫這些基本技能掌握要求非常重要?，F(xiàn)代社會人際交往豐富多彩，學生的語言表達能力和作文寫作能力如果能在日常生活中派上用場，他們就會對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣，認識到學習語文的重要性，也可以使教師圓滿完成教學計劃。
說，指的是語言表達，是人和人交流的基本途徑。寫，指的是作文的寫作，寫作是一種人生，反映一個人的智力結(jié)構(gòu)、思想與文化素養(yǎng)。對高中學生來說，這兩種技能的培養(yǎng)是重中之重。隨著科學新技術(shù)新設(shè)備的發(fā)展，電腦、手機幾乎是人人必備，越來越多的學生依賴于電子設(shè)備，與人交流和寫作能力在逐漸降低。因此在中學語文教學中，教師必須加強對這兩方面能力的培養(yǎng)，使學生成為能說會道、文采豐富的優(yōu)秀人才。本文對如何培養(yǎng)學生的語言交際能力和寫作能力做出詳細的闡述。
1培養(yǎng)學生的語言交際能力。
在課堂上，教師是否經(jīng)常會遇到:被提問的學生拘謹，磕磕巴巴，不能流利完整的回答所提的問題?不是不能回答，只是不知道怎樣去用語言把自己的想法和情感表達出來。這就說明學習語文的重要性。學習語文，學會語言的表達能力，這是人與動物最明顯的區(qū)別，是人和人交流的基本途徑，更是現(xiàn)代社會中人所必須具有的交際能力。中學語文的教學就必須擔負起這個重擔，讓學生喜歡說話，會說話。在以往的教學中，有些教師沒有認識到口語教學的重要性，當學生說話聲音小，或者語言不流暢時，教師表現(xiàn)出不滿情緒，不尊重學生，加以訓斥，這樣就會扼殺學生的表現(xiàn)欲，使其缺乏信心，造成語言交際能力不能提高?？谡Z交際在語文教學中是一門注重實踐性的學科，必須經(jīng)過鍛煉，語言交際能力才能提高。在新課程標準理論的要求下，教師應(yīng)改變舊的教學理念，明確學生是語文教學中的主體，把課堂還給學生。教師應(yīng)該做學生的領(lǐng)路人，不弄“一言堂”。教師應(yīng)尊重學生人格，不辱罵，不體罰，和學生平等對話。因材施教，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，采用有效的訓練途徑，讓學生不怕說錯，大膽地表達，使學生在口語的實踐中掌握能說會道的技能。具體從以下幾個方面來著手提高學生語言交際能力。
1．1重視上課前的演講。
每節(jié)課開始前的幾分鐘，安排一個學生上臺演講。演講的內(nèi)容可以是自己的所見所聞，或是對一篇文章、一個故事的感悟，或朗誦一首詩、一段話。由于每個學生都必須參與，學生的心理壓力就會減少，幾分鐘的演講給學生創(chuàng)造登臺說話的體驗，對拘謹膽小的學生是一種鍛煉和鼓勵。多次登臺表達，鍛煉了膽量，適應(yīng)了人前講話的情景，逐漸訓練成語言流利，能夠闡述自己的思想觀點，還能鍛煉思維的發(fā)展，從而口語表達能力得到了提高。
1．2養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣學生。
課前預(yù)習是課堂教學的前奏與彌補，預(yù)習讓學生產(chǎn)生對聽課的期待。一個合格的語文教師要鼓勵引導學生積極進行課前的預(yù)習，讓學生帶著問題有目標、有重點的去預(yù)習，而不是毫無計劃的匆匆讀過。課前教師應(yīng)該設(shè)計好問題，要求學生通過預(yù)習找出答案。課堂上教師要抓住重點，選擇合理的訓練方式，使每個學生都能把問題具體化，再提問學生，學生就不會拘謹，說話就會有條理，能夠表達自己的觀點，回答相應(yīng)出的問題，使學生的.自信心得到增強。通過課前預(yù)習，促進語文課堂教學中教師和學生之間、學生和學生之間交叉吸引，設(shè)計問題回答問題，師生互動，讓教師成為導演，從而使學生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?，提高了教學效果。
1．3養(yǎng)成用書面語表達。
嚴格要求學生在上課時，無論是回答問題還是朗誦都必須說普通話，和大家討論時，應(yīng)該積極發(fā)言，闡述自己的看法和見解，培養(yǎng)自己用書面語言表達。比如看完一本好書或者一部精彩電影時，會產(chǎn)生許多感慨。當問及有什么樣的感慨時，言辭匱乏，只是說好、精彩等口語化的語言。要想明確表達思想感悟，就要利用書中或電影中精美的語言，找到訓練口語的入口，提升口語交際的能力。通過以上三點在教學中的重視和實踐，高中學生逐漸鍛煉成不畏懼人前講話，會講話，有邏輯，出口成章，這是作為優(yōu)秀的社會型實用人才必備的基本素質(zhì)。
2培養(yǎng)學生的寫作能力。
為了適應(yīng)新時代，樹立高中教學的新理念，解放思想，把發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力作為前提，完善教學方法，豐富教學題材，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力和水平是目前語文作文教學的重要任務(wù)。新課程標準中提倡實行“自主，探究、合作”的教學理念，在作文教學中同樣有效。運用好方法，使每個學生都具備張口能說、提筆能寫的能力。有效地培養(yǎng)學生的寫作能力，可以從以下幾點做起。
2．1注重語言文字的運用，恰當使用語詞和文采。語言表達是文字寫作的基礎(chǔ)。學生可以通過課文學習和廣泛課外閱讀來積累大量的詞語搭配和豐富的辭藻，正確使用語言文字，清晰體現(xiàn)文章的文采。語言交際能力的提高，也能促使學生寫出好的作文，做到能說出來就能夠?qū)懗鰜?。顯而易見，說和寫是相輔相成的，使學生真正地體會到“我手抒我口，我口言我心”之樂趣。在閱讀過程中善于積累，用筆記本隨時記錄摘抄好的詞語、段落，試著把這些好的詞語、段落恰當?shù)剡\用到自己的文章中，增加文采。
2．2注重文章框架的設(shè)計與規(guī)劃。好的文章表現(xiàn)在思想表達的線索和層次，而不僅僅是用了好的詞語和造句。學生要想學會文章結(jié)構(gòu)框架的方法與技巧，應(yīng)該精讀名家的作品，認真分析，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)與線索，模仿他們行文的方式，多練習寫作，才能不斷地提高寫作水平。在模仿的過程中也不要照搬照抄，要緊跟新時代，與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，即使在立意和內(nèi)容上不改變，在結(jié)構(gòu)上稍稍改變，這也是一種創(chuàng)新。
2．3養(yǎng)成記日記的習慣學生寫作文時常常感到無話可說，無事能寫，這是平時沒有養(yǎng)成記日記的習慣。“生活是寫作的源泉”。教師讓學生每天記日記，多彩的學校生活為學生提供了很多寫作素材，比如班級的各項活動、興趣小組，等等。他們通過親自參與、觀察和寫作，不但鍛煉了學生的語感和文筆，還有效培養(yǎng)了學生的語言交際能力和寫作能力。
3結(jié)語。
在語言教學中，“聽”和“讀”是吸收信息，“說”和“寫”是表述信息，“說”和“寫”是相輔相成的。通過“說”和“寫”可以整理思路、組織語言，進行分析比較，提高對事物的認識能力、觀察能力，為創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新奠定了扎實的基礎(chǔ)。具備流利的語言交際能力和寫作能力是新時代人才的必備素質(zhì)。
參考文獻:。
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［6］閆淑惠．中學語文口語交際課程研究［d］．廣西師范大學，．。
中學口語教學漫談的論文篇十
摘要英語教學和其它學科一樣也擔負著對學生進行思想教育的重任。同時由于英語教學屬于外語教學，與其它學科教學有著明顯的區(qū)別。因此，在英語教學中進行思想教育比較復雜，操作起來有一定的困難，但只要我們英語教師有強烈的責任意識和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。
關(guān)鍵詞英語教學思想教育素材實踐。
進一步實施和深化英語素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變，而教學觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施和深化英語素質(zhì)教育過程中對學生進行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對學生進行思想滲透。當然，由于英語教學具有其自身的特點，因此在英語教學中進行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。
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中學口語教學漫談的論文篇十一
提問能力對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有不可小覷的作用。從古至今，只有善于探索問題、挖掘問題的人更具有創(chuàng)造出新穎事物能力。如瓦特從“水開了，壺蓋為什么會跳動？”牛頓從“蘋果熟了，為什么會掉下來？”這些均是揭示提問能力重要性的成功實例。目前存在這種情況，隨著學生年齡的不斷增長，學生的自主提問意識薄弱，造成學生問題意識嚴重缺失。因此，教師要從實際教學環(huán)節(jié)入手，逐步深化學生的提問問題的能力，創(chuàng)建輕松愉悅的教學環(huán)境，并不斷地更新自己的教學理念，通過合適的契機去積極誘發(fā)學生的問題意識，從而進一步促進學生思維火花的迸濺。本文從以下幾個方面對學生提問能力的培養(yǎng)策略進行簡要探索。
1引導學生質(zhì)疑問難，初步培養(yǎng)學生的提問意識。
質(zhì)疑問難是幫助學生形成提問意識的重要前提，如果教師能夠在日常教學過程中注重學生提問意識的培養(yǎng)，長此以往，會產(chǎn)生驚奇的教學效果。教師可以在布置預(yù)習作業(yè)的時候，適時地向?qū)W生貫徹提問題的重要性，即質(zhì)疑問難是獲得新知的重要途徑，教師要充分利用好這一優(yōu)勢，全面提升學生的問題意識。教師可以將質(zhì)疑問難的學習因素摻雜在日常學生的預(yù)習過程中。因為課上實踐具有一定的局限性，若能利用好學生的自習時間，對于學生提問能力的提高具有顯著作用。在預(yù)習過程中提出問題時，教師要鼓勵尊重學生各異的思維意識，并要適時引導學生的思維進一步發(fā)散，只要是合理科學的，教師應(yīng)與鼓勵的態(tài)度，并能在課上給予學生進行客觀的評價，促進學生質(zhì)疑解難能力的提高，同時有利于學生思維的多角度發(fā)散。例如：在學習《坐井觀天》這一課時的學習時，教師可以讓學生在預(yù)習的過程中提煉出預(yù)習大綱，并經(jīng)過思考，寫下自己對本文章的見解，對于不明白的地方進行適當?shù)臉俗?，學生會提出在井里能夠觀察到多大的天地，這篇課文的寓意是什么，井里的天空和地面上的天空又怎樣的區(qū)別？等問題，這樣讓學生在自己的潛意識里先形成對課文的初步理解，以便教師在課上的教學活動的開展，同時通過問題的提出，學生能夠?qū)ξ恼轮械闹仉y點進一步的理解。通過提問能力，學生不斷地形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，對于新課文的學習具有重要意義，并極大提高了學生的聽課效率。
2指導學生多角度提問，激發(fā)學生的提問興趣。
隨著社會發(fā)展，人才能力的培養(yǎng)是當今社會比較關(guān)注的重要基點，而提問能力是能力組成家族的重要一員，同時語文能力提高的的方方面面均與提問能力意識密切相關(guān)，故教師應(yīng)該指導學生在語文的學習過程中以多角度提問，激起學生的提問興趣。所謂提問的多角度即是讓學生在學習過程中，通過向自己提問、向同學提問、向教師提問等方式增加自己提問的途徑。向自己提問是隨時隨刻可以發(fā)生的，學生應(yīng)該在學習過程中多問自己幾個為什么，例如：在學習《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課時的學習時，學生可以在通讀課文后，問自己本片課文講解的是紅領(lǐng)巾質(zhì)量好或者紅領(lǐng)巾的其他方面好嗎，或者問自己為什么課文要以這種形式的題目出現(xiàn)？向自己進行提問只是單一的思維的.運轉(zhuǎn)，更進一步提高學生的提問能力的是讓學生之間進行提問，如在學習《棉鞋里的陽光》一課時時，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)一定的交流提問空間，如學生之間進行詢問，棉鞋里是真的存在陽光嗎，這里陽光在文章指的是什么？在學生提問之中，很好的進行了學生思維之間的交流，幫助學生多角度進行問題的思考。同時師生之間的提問也是促進師生之間交流的良好方式，這也是教師將文章思想授予學生的重要環(huán)節(jié)。
3以課題作出發(fā)點，注重提問的側(cè)重點。
如果學生對于提問的側(cè)重點有所偏離，就在很大程度上影響了語文提問的側(cè)重點，不利于學生語文水平能力的提高。課題是一篇文章的核心，合理運用課題、抓住教材的側(cè)重點是提升學生語文學習能力的關(guān)鍵點。例如：在學習《吃水不忘挖井人》這一課時的學習時，要引導學生從課題的角度出發(fā)，提出為什么作者要寫此文，其寓意是什么？生活中存在哪些類似的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣實施這一觀？等問題，這樣從課題的角度出發(fā)，可以促進學生對整篇課文的理解，而且此種方法便于學生及時抓住文章的線索進一步挖掘文章的內(nèi)涵。又如：在教學《稱象》一文的學習時，可以運用方法比較的方式對學生提問方式進行引導，要引導學生面對“稱象”的方法進行總結(jié)，有的學生會想出可以將大象分割成幾大塊然后進行稱，也有的學生能夠提出能否造一桿大秤足以去程大象的體重，然后通過學生提出的方法和文中所用的方法進行比較，去逐步引入文章的內(nèi)容。通過這種逐步引入課題的提問方式，學生能夠充分感受文章中的一些細節(jié)之處，同時對于培養(yǎng)學生自主探究問題、思考問題、解決問題的能力具有顯著作用。因此，要注重培養(yǎng)學生的提問能力，不斷通過學生的提問幫助其進行知識的總結(jié)，全面提高學生的語文學習能力。
4結(jié)語。
新課程呼喚教師及時教學理念，不斷關(guān)注學生學習方式的變革。同時在日常的教學過程中，教師應(yīng)該增強學生提問的意識，不斷活躍學生的思維，創(chuàng)建融洽的課堂提問氛圍，從而為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[3]李萍.小學語文中高學段學生課堂提問現(xiàn)狀調(diào)查研究[d].江西師范大學，2014.
中學口語教學漫談的論文篇十二
摘要：文章首先分析了當前高中語文重讀寫、輕聽說的教學現(xiàn)狀，其次論述了在高中語文教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的有效策略，包括教師做到“三個給”，給信息、給時間、給方法；采用多樣化的教學方式，如開展演講、辯論、討論會等集體活動。
《普通高中語文課程標準》中提出，培育學生的口語表達能力是高中語文教育的基本目標之一。然而，在應(yīng)試教育影響下，很多教師把教學重點放在閱讀、寫作上，忽略學生的口語表達訓練，這和課程標準背道而馳。培養(yǎng)學生的口語表達能力是課程標準的基本要求，要認真地貫徹執(zhí)行，將學生口語表達培養(yǎng)落到實處。
一直以來，我國高中語文教學就存在重讀寫、輕聽說的現(xiàn)象，這是長期教育發(fā)展下的痼疾，與語文教學的初衷不符，備受廣大教育者詬病。高中語文教育主要目標是訓練學生的語言，包括書面語言與口語表達兩個方面，二者相輔相成，互為促進[1]。在教學過程中，書面語言訓練與口語表達訓練要同步進行，但在現(xiàn)實情況中，書面語言訓練與口語表達訓練往往不同步，呈現(xiàn)出一種不協(xié)調(diào)的“瘸腿”現(xiàn)象。表面上看，中國學生7、8歲入學時已經(jīng)具有基本的口語表達能力了，似乎不需要教師過多進行口語表達訓練，但說話是一門學問，懂得說不代表會說。所以，高中語文教學中加強對學生的口語表達能力培養(yǎng)是非常必要的。
在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的口語表達能力需要適合的條件與有效的.手段，二者缺一不可?；谶@樣的考慮，教師要做到“三個給”，為口語表達訓練創(chuàng)造有利條件。與此同時，采用切實有效的教學手段，多渠道培養(yǎng)學生的口語表達能力。
（一）教師做到“三個給”，創(chuàng)造有利的口語表達能力培養(yǎng)條件日常教學中，教師要從《高中語文課程標準》出發(fā)，制定學生口語表達能力培養(yǎng)計劃，有目的地開展口語交際教學，使口語教學落到實處，實現(xiàn)語文教學目標[2]。第一，給學生信心。在口語表達能力培養(yǎng)上，學生是否自信至關(guān)重要。部分學生性格內(nèi)向、不善言辭，口語表達能力相對不好，主要原因就是缺乏自信。為此，教師要關(guān)注班級中的“寡言者”，不斷的鼓勵、激勵及獎勵，不過多批評，幫助學生樹立自信心，讓學生勇于說、敢于說。第二，給學生時間。高中學習時間緊張且課上教學時間有限，教師應(yīng)當想方設(shè)法擠出課上教學時間開展口語表達訓練，讓學生有時間鍛煉自身的口語表達能力。第三，給學生方法。對于學生而言，想要形成良好的口語表達能力，除了有信心和時間外，還要掌握方法。常言道，“授人以魚不如授人以漁”，因此，教師要為學生提供一些具體的方法，幫助他們訓練口語表達能力。如教師可以讓口語表達好的學生選一些講名人、談理想、評時政的內(nèi)容，在課堂上與學生交流，口語交際能力弱的學生選一些小故事或笑話講給學生。除此之外，教師還要教授給學生口語表達技巧，如多采用短句、自然句、省略句；詞語生活化，上口入耳，通俗易懂；語氣變化多，停頓多等，讓學生摸索出一些口語表達“套路”，全面提升自身的口語表達能力。
（二）采用多樣化的教學方式，有效培養(yǎng)學生的口語表達能力為了培養(yǎng)學生的口語表達能力，采用多樣化的教學方式是非常必要的。教師要轉(zhuǎn)變以往教學中的重閱讀、輕聽說的教學現(xiàn)狀，使口語表達訓練常態(tài)化，與書面語言訓練并重[3]。首先，利用前5分鐘課堂時間開展口語表達訓練，確保學生有時間鍛煉自身的口語表達能力。通常情況下，學生很少有專門時間鍛煉口語表達能力，更多精力都放在讀寫、閱讀等方面，因此，教師利用課上5分鐘時間訓練學生的口語表達能力至關(guān)重要。如教師把學生分成若干個學習小組，為每一組學生布置不同的演講主題，讓學生利用課后時間撰寫演講稿并演練，上課時，每一位學生輪流演講，以培養(yǎng)學生的口語表達能力。演講時間控制在5分鐘內(nèi)，以免占用過多的課上時間。其次，利用課后時間在班級內(nèi)組織辯論會、討論會等，為學生創(chuàng)造口語表達訓練的平臺，確保學生有機會進行口語表達訓練。辯論會、討論會都是集體性的互動活動，利用這些集體活動不僅能使學生學會說話技巧，還能增強學生的語言思維敏捷性。
三、結(jié)語。
口語表達訓練是語文教學的重要內(nèi)容，對學生的語言能力形成與表達影響重大。高中語文教學不能一味注重讀寫教學，也要注重口語教學，加大學生口語表達能力的培養(yǎng)力度，使學生“能說會道”，懂得語言的藝術(shù)魅力，形成良好的人際交往與表達能力。
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中學口語教學漫談的論文篇十三
小學語文課堂教學板書對小學生有著極大的影響，它從設(shè)計上決定一節(jié)課的成敗?？梢詭椭鷮W生理清文章的脈絡(luò)，幫助學生理解和記憶，幫助學生更好的理解并掌握知識，應(yīng)引起高度重視。調(diào)查顯示，學生對課堂板書的重視程度也很高，但小學語文教師對于板書書寫不很重視，傳統(tǒng)的黑板板書受到現(xiàn)代科技嚴重沖擊，忽視了板書在小學語文教學中重大作用。在多媒體等教學手段盛行的今天，調(diào)查顯示，散文的教學板書的針對性相對來說較高，教齡越大的教師板書的針對性就越強，絕大部分教師的板書都能做到簡明清晰，其中三年級和六年級的簡練性最好。教師的、教齡越大，板書簡練性越好。在教學板書設(shè)計的條理性方面，小學語文教師做得相對來說比較好，但年級越高，板書的條理性就越差。小學語文課堂教學板書設(shè)計的新穎性較差，教授年級越高的小學語文教師尤其差；在課堂教學板書設(shè)計的藝術(shù)性方面，大部分教師板書的位置及布局不太合理，年級越低，教師的板書的布局越合理，教師的教齡越小，板書的布局越合理；在課堂教學板書的多樣性方面，通過數(shù)據(jù)分析可知，小學語文教師板書形式較為單一，對于圖標和畫圖的使用很少，難以引起學生的注意和興趣。
小學語文課堂教學中黑板板書運用較少，或者說教師課堂教學板書的現(xiàn)狀不容樂觀，甚至出現(xiàn)零板書現(xiàn)象，對于這些，我們作為教育者應(yīng)該引起注意與重視。在各種現(xiàn)代化的多媒體教學技術(shù)現(xiàn)狀下，教學板書內(nèi)容設(shè)計的缺乏新穎性和藝術(shù)性，70%的老師的板書都毫無新意，小學語文課堂教學板書的布局不合理，缺乏生動性、靈活性等，比較乏味，不能體現(xiàn)出其藝術(shù)性，因此很難吸引小學生的興趣。板書的書寫是有一定的準則的`，但教師板書的教學實施缺乏示范性和時機性，老師讓學生參與卻不是很多，小學語文課堂教學板書的示范性較差，或多或少都會有些錯誤，則孩子的書寫便缺乏工整性與美觀性，一些老師的板書書寫與講解的配合的不太好，比如連筆現(xiàn)象極為頻繁，應(yīng)引起高度的重視。以上原因是由于缺乏對堂教學板書的運用意識與重視，缺乏對小學語文課堂教學板書的創(chuàng)新意識，因此不能吸引學生的注意；缺乏對板書的布局認識和美感的設(shè)計能力，甚至沒有真正的去了解過，課堂教學板書都比較單一，枯燥乏，隨意性較高，對其形式和構(gòu)件的重視程度不夠，缺乏對板書科學的認識與運用，沒有根據(jù)具體的需要去選擇，缺乏對色彩的認識與運用。另外，學語文教師的基本功存在問題，加上對課堂教學板書的重視程度較差，實施經(jīng)驗不足，這都是應(yīng)該引起我們注意的。
提高認識，加強對板書的運用與重視，教師們應(yīng)認真的鉆研教學板書，增加培訓，結(jié)合自己的學生的學情，提升語文板書內(nèi)容設(shè)計的能力，形成發(fā)散思維訓練，增加創(chuàng)新意識和能力，不同的老師對同一節(jié)課的板書進行設(shè)計，科學的設(shè)計板書，提高美感和藝術(shù)性，互相分享評價，共同進步。藝術(shù)性是板書最獨到、最具特色的，鼓勵教師板書設(shè)計的意識，合理設(shè)計板書的位置與布局，提高創(chuàng)新的能力，教師可以根據(jù)實際需要，多學習相關(guān)的理論和知識，靈活安排。要加強對板書的多種形式的訓練，選擇出對于本班學生最佳的板書位置，豐富多樣性，可以吸引小學生的注意力。適當為課堂教學板書添加色彩，課堂教學要做到以學生為主體，師生共同參與，強調(diào)以及突出語文教學內(nèi)容的重點和難點，板書應(yīng)該是隨著學習的逐步深入，從而使小學生更樂意接受。加強訓練，讓學生參與板書書寫過程，豐富語文板書教學實施的體驗與經(jīng)驗，加強基本功，增加重視與訓練，應(yīng)該有準確而又扎實的基礎(chǔ)知識，提升示范性和時機性，確保準確性。規(guī)范性對于課堂教學板書是至關(guān)重要的，應(yīng)定期舉辦與基礎(chǔ)知識和能力相關(guān)的培訓，增強小學語文教師對教學板書認識與重視，應(yīng)該多看一些關(guān)于黑板板書的書籍，確保規(guī)范性。加強練習，積累經(jīng)驗，提升時機性，應(yīng)該認真仔細的設(shè)計教學板書，使小學語文教師慎重的書寫板書，要注重對板書書寫時機性的把握，從而更好的促進教學。
中學口語教學漫談的論文篇十四
摘要：在新課程標準的背景下，要培養(yǎng)高中學生學習語文的良好思維習慣，提高自主思考能力，需要結(jié)合現(xiàn)有的教學方法及教學實際，改變高中語文教育教學的現(xiàn)狀。實現(xiàn)這一現(xiàn)狀的改變可以從三個方面入手：首先，教師需要了解高中學生現(xiàn)階段的思維方式，制定明確的教學目標和相應(yīng)的教學計劃。其次，教師需要加強與學生的交流，在語文課堂上增加師生互動的頻次。再次，教師要為學生創(chuàng)制良好的學習和思考環(huán)境，給學生提供獨立思考的空間。近年來，新課程改革下的高中語文教學較之傳統(tǒng)的高中語文教學，已經(jīng)取得了很大進步。但是，當前高中語文教學仍然有很多問題亟待解決。筆者在研究高中語文教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，淺談當前高中語文教學中存在的種種問題，并對培養(yǎng)高中學生的思維能力提出了自己的見解。
關(guān)鍵詞：高中；語文；思維；培養(yǎng)。
引言。
在新課程改革的進程中，高中語文課堂教學不斷進行優(yōu)化改革，包括教學方式、教學內(nèi)容和教學評價等在內(nèi)的許多方面與傳統(tǒng)的高中語文課堂教學相比都有所改善。高中生對學習語文的興趣有所增加，自身的語文水平和知識積累也有所提高。但是，現(xiàn)階段的高中語文課堂教學并不完善，仍然存在很多阻礙學生發(fā)展、新課標落實力度不夠、脫離客觀實際的問題沒有解決。而隨著新一輪語文課程改革的深入開展，這些問題也就進一步地凸顯了出來。針對這些問題，本文中筆者結(jié)合自身經(jīng)驗提出了切實可行的應(yīng)對措施，為避免形式主義，落實教育改革思想起到了很大作用。
1．1語文教學的功利性太強：
現(xiàn)階段，很多教師把考試成績作為衡量學生語文水平的唯一標準，在課堂教學中功利性過強，習慣于把過多的精力放在課文背誦和考試題目的研究上，導致學生的學習興趣不高，課堂氣氛不活躍。雖然高中學生面臨高考壓力，時間緊，學業(yè)重。但是語文教師需要做的是合理安排授課內(nèi)容，為學生提供全面合理科學的教學，而不是被高考牽著鼻子，考什么就學什么，仍然以一種應(yīng)試的思想進行授課。而且為了進行知識灌輸，語文課堂教學仍然采用教師講課學生聽的教學方式，這種教學方式已經(jīng)成為大部分高中語文教師和學生的習慣性課堂教學方式，一時之間難以改變。這種長期的知識灌輸和全盤接受使得學生的分辨能力和思考能力都有所減弱，學生無法成為課堂的主人，無法成為課堂的主導者。
1．2寫作思維培養(yǎng)力度不夠：
目前高中學生寫作文往往存在一個問題就是作文空洞沒有真情實感。雖然這與學生的經(jīng)歷較少，經(jīng)驗不足有很大關(guān)系，但教師需要培養(yǎng)學生的觀察能力，結(jié)合學生性格率真、活潑好動的特點，培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生寫出充滿趣味、充滿真情實感的作文。學生作文模式化嚴重是學生寫作過程中存在的另一關(guān)鍵問題。模仿教師、課文以及課外讀物上的文章是現(xiàn)階段學習寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。學生在模仿中探索寫作思路并找到適合自己的寫作方法。如果教師能夠在學生模仿的時候因勢利導，給予學生必要的意見和引導，學生就能夠在這一階段建立起自己的寫作風格和寫作意識。但如果無法進行合理的指導，學生的作文模式化就會越來越明顯，學生的寫作水平也不會得到提高。
1．3課堂教學目標不夠到位：
在高中語文課堂教學中，許多老師的把精力都放在如何教授語言知識上，忽略了新課程標準所提出的情感、態(tài)度、價值觀這些對學生成長更有幫助的部分。而且，教師設(shè)定目標時主要站在自己的位置上思考問題，只關(guān)注能否在規(guī)定時間內(nèi)完成教學計劃，卻不顧及學生能否跟上進度、能否真正達到既定的目標，這樣的目標既無力也沒有意義。還有的教師設(shè)定的教學目標不夠具體，教師設(shè)定的教學目標應(yīng)該是學生遵循的學習指導，因此，教師在制定教學目標的同時需要同時制定完成這一目標的階段性教學計劃。
2．1加大學生的自主學習合作探究的力度：
以“自主學習與合作探究”為中心的'“自主―――合作學習教學模式”在高中語文課堂中有很大優(yōu)勢。一、自主學習能夠調(diào)動學生研究語文知識的積極性，讓學生在語文學習中從被動走向主動，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力；二、學生在自主學習的過程中，能夠獨立思考，更易于發(fā)現(xiàn)語文知識的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學生對知識的理解和記憶；三、學生之間戶型合作交流能夠提高學生的溝通能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增進同學間的感情；最重要的是“自主―――合作學習教學模式”讓學生學會了解決問題的方式，對學生以后的學習和生活有深遠的影響。
2．2創(chuàng)造良好的課堂氛圍：
寬松自由的課堂氛圍可以讓學生保持輕松且愉快的心情，從而積極地參與到課堂學習當中，讓學生在思維積極的狀態(tài)下學習語文。在這個過程中，教師是主導學生情緒的主體。因此為了營造愉快且良好的課堂氛圍，語文教師在授課時要保持熱情昂揚的情緒，通過自己的感情與情緒來感染學生，喚醒學生的學習情緒。此外，教師還應(yīng)因勢利導，不能盲目追求課堂紀律而傷害到學生的好奇心與求知欲望，應(yīng)該盡可能在課堂中利用抑揚頓挫的語調(diào)、幽默風趣的語言、活潑生動的表情以及和藹可親、善解人意的眼光等來影響學生，通過舉手投足間投射出的愉快和寬松給學生以適當?shù)墓膭詈桶凳?，讓學生熱愛語文課堂。
2．3轉(zhuǎn)變教師的角色：
在新課程理念的指導下，教師已經(jīng)不再是單純的知識傳授者，而是成為了一個學生自主學習的引導者。教師應(yīng)該改變原有的知識灌輸?shù)慕虒W方法，指導學生明確自己的學習目標、積極組織小組討論，理解學生現(xiàn)階段的學習情況，能夠為學生查漏補缺，幫助學生找到正確的學習方法。學生在教師的引導下通過獨立思考、積極參與、主動學習提高獲取和運用知識的能力。教師通過學法指導使學生學會自我評價，逐步形成自主學習能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)束語。
隨著新課程改革的不斷開展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足提高學生能力的需求。高中語文教師在培養(yǎng)學生的學習習慣、提高學生的學習能力以及增加學生的知識積累等方面發(fā)揮著極大的作用。語文作為三大主要學科之一，一直受到教師、家長、學生以及教育界的關(guān)注。近年來，新課程改革下的高中語文教學與以前相比已經(jīng)取得了很大進步。但是，當前高中語文教學仍然有很多問題亟待解決。文中所述只是冰山一角，更多的不足和改進措施需要教師和教育工作者在今后的工作中不斷發(fā)現(xiàn)不斷探索不斷解決。
中學口語教學漫談的論文篇一
二十一世紀是信息時代，使信息技術(shù)成為社會成員必須具備的技術(shù)之一。當前，計算機與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術(shù)學科教育己成為中小學的必修課之一。
信息技術(shù)屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術(shù)教學沒有既定的教學教法，我就三年來從事信息技術(shù)教學進行的一些嘗試，談?wù)勛约旱捏w會、心得。
一、信息技術(shù)課程的特點。
時代性。信息技術(shù)具有明顯的時代特征。從計算機延生之日起，計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，帶動信息獲取和加工、處理方法的不斷更新，這樣，信息技術(shù)學科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展狀態(tài)。
科學性。計算機技術(shù)的發(fā)展，推動了科學技術(shù)的進步，也推進了信息技術(shù)的發(fā)展，反過來，信息技術(shù)的發(fā)展，又推動了科學技術(shù)的發(fā)展。
基礎(chǔ)性。信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，硬件資源更新發(fā)展迅速，人們在應(yīng)用過程中創(chuàng)造了許多的新的應(yīng)用方法。目前，可應(yīng)用的資源很多，新技術(shù)和新知識不斷出現(xiàn)，僅僅依靠課堂學習是不夠的。我們應(yīng)該從培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取具有普通性和遷移性基礎(chǔ)知識的基本知識作為信息技術(shù)課的教學內(nèi)容。
應(yīng)用性。信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學科課程，培養(yǎng)學生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力是課程的核心目標。在過去的計算機教育中，曾一度為了學習計算機而學計算機，而面對現(xiàn)階段的現(xiàn)代化教學，重要的是學會如何去應(yīng)用它。在信息技術(shù)教育中，要特別重視應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問題的能力的培養(yǎng)。學生需要的是如何進行信息檢索、篩選、鑒別、使用、表達和創(chuàng)新以及如何用所學的信息技術(shù)知識來解決學習和生活中的各種問題。
整合性。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，逐漸成為基礎(chǔ)教育其它學科的有機組成部分。整合的目的是學以致用，真正做到在學習和日常生活中應(yīng)用信息技術(shù)。讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，利用信息技術(shù)解決問題的過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種不斷的訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
二、選擇適當?shù)慕虒W模式。
根據(jù)信息技術(shù)學科的基本特點，我在教學過程中堅持以教師為主導，學生為主體，采用了以下的幾種教學模式，并取得可觀效果。
1、邊講邊練。
我認為，信息技術(shù)學科是實踐性非常強的學科，強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術(shù)教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證，很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新興知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的.內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。
2、精講多練。
講課內(nèi)容根據(jù)學生的實際水平作出適當調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把時間最大限度的放給學生去操作實習，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考。
3、結(jié)合多媒體課件，使教學過程形象、生動。
多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。
4、演示教學過程。
充分利用多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結(jié)合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率非常高。
5、合作學習，共同進步。
師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋，學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個出色的學生，和我一起進行輔導，學生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，效果不錯。
6、耐心輔導,培養(yǎng)學生的自信心和興趣感。
學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些深度，有的非常容易，中學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學習內(nèi)容懂了，通了，有了學習成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短的討論，有些問題需要直接了當?shù)鼗卮穑行﹩栴}則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。整個輔導過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生。
7、分層次教學。
目前，計算機在我國正處于普及階段，很多學生家里有計算機，近三分之一的同學參加過這樣或那樣的培訓班，也有近三分之一的同學從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學的計算機教學帶來很大的困難，有基礎(chǔ)的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去了信心。因此，在教學過程中，我試著進行分層次教學。中學信息技術(shù)教學主要是讓同學們認知計算機，培養(yǎng)同學們獲取信息、處理信息的能力。在開始學習新一類內(nèi)容時，先測試一下，基礎(chǔ)薄弱的學生按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學生，在完成當堂練習的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，我安排他們另外的任務(wù)。實踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務(wù)結(jié)束時，他們不僅學會了新知識，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。
三、運用好的教學方法。
好的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的嘗試，我覺得以下幾種方法還是可行的。
1、適當運用比喻。
計算機及網(wǎng)絡(luò)是個新的領(lǐng)域，目前，很多同學對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當?shù)倪\用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻，又如，在講網(wǎng)絡(luò)時，關(guān)于域名和ip地址，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”--我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”--ip地址，ip地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。這樣，學生們很輕松的就揭去了域名、ip地址的神秘面紗。
2、結(jié)合現(xiàn)實生活。
計算機和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應(yīng)的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計算機在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學恍然大悟，原來，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實生活如此一致！
3、任務(wù)驅(qū)動。
讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習結(jié)果，針對性地進行補充講解。比如，學習word中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖、文并茂，版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。
4、表揚鼓勵。
每當學生有好的作品完成，利用多媒體教學網(wǎng)，我都會展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵，這不僅會激發(fā)他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。
5、自主學習。
我認為，自學能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的，所以，對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己學習，自己掌握。
四、做好教學過程設(shè)計。
俗話說：興趣是最好的老師。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在信息技術(shù)教學過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設(shè)計上下功夫，引人入勝的開題，生動活潑的學習活動，是引發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵因素。
我對這一點很有體會，因此，我非常重視每次課引入任務(wù)的設(shè)計，常常為設(shè)計一個任務(wù)苦思冥想，力爭每節(jié)課都能激發(fā)他們的好奇心。
1、引入趣味課題，激發(fā)學習興趣。
課題能否成功的引入，直接決定了一節(jié)課效果，每節(jié)課我都力求采用同學們最感興趣事物來引導他們，比如學習從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，教材上只說明了下載的方法，我認為，這些內(nèi)容并不能引起同學們的注意，更不要說產(chǎn)生好奇心了，我進行了以下設(shè)計：學生通常對音樂、歌曲感興趣，對用計算機欣賞歌曲更懷這巨大的好奇和興奮，所以當他們走進教室時，我就用realplayer播放一首很流行、很受他們歡迎的歌曲，這一著立竿見影，他們馬上被吸引過來，簇擁在計算機前，一邊聽，一邊竊竊私語，我趁機向他們簡單講述用realplayer聽歌的方法，但是學生機上沒有歌曲，也沒有播放器，怎么辦呢，我們到網(wǎng)上下載一個！課題就這樣悄悄引入了，同學們聽得全神貫注，做得專心致志，他們不僅學會了下載軟件，還學會了安裝軟件，興趣也大大提高，下課很久了還不肯離去。
2、即學即用，通過學習結(jié)果激發(fā)學習興趣。
學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發(fā)出強烈的繼續(xù)學習的愿望，學習興趣也就越來越濃厚。我想這是學生們癡迷網(wǎng)絡(luò)知識的主要原因：學會使用瀏覽器，就能瀏覽各種自己感興趣的信息；學會發(fā)送電子郵件，就能和朋友們相互聯(lián)絡(luò)；會發(fā)帖子，就可以和許多志趣相投的網(wǎng)友相互切磋、相互交流，學習結(jié)果立竿見影。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標。計算機由于可操作性和應(yīng)用性的特點，在即學即用方面獨具優(yōu)勢。作為一種工具，學習信息技術(shù)不必過分強調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個應(yīng)用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點，如學會word的使用，就可以用word編輯文稿，而不必去學微機原理，更無需知道什么是程序設(shè)計。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應(yīng)用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰(zhàn)，新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，形成一個良性循環(huán)。作為教師，還可以有意識的擴大、增強這一效果，當某個同學的作品比較完美時，借助多媒體網(wǎng)的優(yōu)勢，我通常會給全班同學展示一下，并提出表揚和鼓勵。
3、講課內(nèi)容打亂教材順序，抽取精髓，激勵同學們主動獲取知識。
信息技術(shù)基本知識并沒有嚴格的難易程度界限，特別表現(xiàn)在應(yīng)用軟件上，比如word，powerpoint等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識如拼寫檢查、背景設(shè)計、模版設(shè)計等等才能作出作品，長篇大論的介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學生覺得索然無味，講授這樣的課程時，我的經(jīng)驗是打亂教材順序，首先抽取精髓來講，緊緊吸引他們的興趣。比如講powerpoint時，我首先用powerpoint做了一個課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫及幻燈片的切換，而且每一對象都進行了的動畫設(shè)置，展示完成時，他們很好奇，我就帶領(lǐng)著他們具體去實現(xiàn)它，簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入，幻燈片的切換效果的設(shè)置及每一對象動畫效果的定義，然后要求他們也做一個自我介紹的課件，他們很快完成了，很興奮，但是種種問題也出現(xiàn)了，為了讓課件更為美觀，錯了的字怎么改正？字體、字色的怎么改變，幻燈片的背景如何的置換，以及我沒有講到的各種媒體的使用，如二維圖形、藝術(shù)字等如何應(yīng)用、調(diào)整？通過思考、實踐，有的同學掌握了這些知識，沒掌握的壞著迫切的心情認真聽我講解，也能以最快的速度掌握且記憶深刻。只用了短短的幾個課時，大部分同學以能隨心所欲的制作作品了。
這是我的幾點膚淺認識。信息技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，中學信息技術(shù)教材內(nèi)容的更新頻率相對較高，教學方法也應(yīng)隨之調(diào)整，教學是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學剛剛起步，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。
中學口語教學漫談的論文篇二
我們都是從傳統(tǒng)教學模式中成長起來的，傳統(tǒng)的教學模式相對比較死板，教師在上面講課，學生在下面記筆記，整個教學過程非?？菰?，長時間使用這種教學模式，學生非常容易產(chǎn)生抵觸情緒，使其無法主動投入到語文學習中。語文教師可以根據(jù)學生的實際學習狀況及學生的個性特點，在課堂中設(shè)計一些相對比較新穎的、學生感興趣的問題，讓學生積極參與其中。由于語文思維的無限性特點，語文教師不能全盤否認學生的回答，要不斷引導學生向著正確的方向思考，幫助學生樹立正確的語文思維，這也是培養(yǎng)學生語文思維的主要途徑。
3.2積極進行語文教學方面的研究。
我國的高中教育教學是整個教育教學中課業(yè)負擔最重的階段，身處這一階段的學生，自身的學習壓力肯定是非常大的，這一壓力的產(chǎn)生也會導致學生的語文思維受到限制，因此也對高中語文教師的教學提出了更高要求，除了要求語文教師要注重學生的實際發(fā)展情況，還要注重對學生進行語文思維方面的培養(yǎng)。注重語文思維培養(yǎng)的目的就是為了讓學生可以真正參與到語文教學中，讓學生可以在積累知識的同時不斷提升自身的語文思維能力。
3.3注重培養(yǎng)學生語文思維的深度。
在語文教學中，對語文思維的深度要求也是非常高的。深度認識主要是讓學生對語文思維能夠有一個更加深刻的理解。高中教師在進行語文教學時，要對學生的思考方式及分析語文知識的能力有一定的要求，不斷指導學生全面理解語文教學中的知識點，充分理解文章作者想要表達的深層次含義，準確發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)。此外，還要促進學生的全面發(fā)展，不斷培養(yǎng)學生語文思維的深度。同時，由于語文思維的廣度性特征，在高中語文學習中，語文教師還要不斷延伸語文教學的廣度，可以讓學生多讀一些課外讀物，只有多閱讀才能積累更多的語文知識，沉淀語文基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學生的語文思維也是非常有幫助的。
4結(jié)語。
培養(yǎng)學生的語文思維，對高中語文教師的教學水平也提出了更高的要求，要求高中語文教師在實際的教育教學中能積極主動的參與到教學科研中，不斷嘗試新的語文教學方式，以培養(yǎng)學生的語文思維為主，提升學生對語文學習的興趣。此外，還要不斷深入語文學習的知識層面，只有做好全方位的語文教學工作，才能更好地培養(yǎng)學生的語文思維，提升學生的綜合水平。
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中學口語教學漫談的論文篇三
當學生學完一節(jié)語文課后，這節(jié)課中所講的語文知識會滲透到學生的大腦中，進而激發(fā)學生想象力和思考能力，再加上學生學習的語文知識主要是通過學習優(yōu)秀文章逐漸形成的，語文教材中的內(nèi)容可以激發(fā)學生的思維性能，運用語文知識可以發(fā)散學生思維，高中語文教師可以充分利用語文思維的滲透性特點，不斷引導學生對自身所學的知識點進行文學上的再創(chuàng)造，讓學生可以真正體驗到語文教學的魅力，進一步促進學生進行文學創(chuàng)作。
1.2廣泛性特點。
由于思維空間具有無限性特點，所以就導致學生在進行語文知識學習時，會出現(xiàn)多種多樣的思維層面。語文教師可以利用語文本身這一學科廣泛性的特點，不斷引導高中學生通過自身對語文知識的理解來挖掘語文知識本身的深層價值。此外，語文教師還要幫助學生樹立正確的價值觀，幫助學生找準自身定位，樹立正確的學習目標，提升學生的語文綜合水平。
1.3交流性特點。
語文思維教學有一個非常明顯的特征，就是其交流性是非常強的，語文這門學科是我國的基礎(chǔ)學科，因此對語文這門學科的學習也就成為當前教育教學中的重點。語文這門學科的交流方式主要有語言和文字交流兩種形式，語文教師可以利用語文思維交流性的特點，進一步引導學生開拓思維。
中學口語教學漫談的論文篇四
語文學科所表達出來的美感是其它學科所無法比擬的，這也是從古至今語文學科最具獨特魅力的地方，而誦讀則是有助于培養(yǎng)學生審美能力最行之有效的方法。一方面誦讀可以讓學生準確把握文字的節(jié)奏和韻律美，尤其是在詩詞歌賦的教學中，我傾向于讓學生一讀再讀。比如在學習現(xiàn)代詩《再別康橋》的過程中，我會在讓學生了解大致寫作背景的基礎(chǔ)之上鼓勵學生一遍一遍的朗讀這首詩，讓學生在朗讀中感受語言的輕盈柔和、虛實相間的寫作手法、流動美麗的畫面、唯美動人的意境和對康橋依依的不舍，只有在不斷的朗誦中，學生才能真切的感受到這首詩所彰顯出來的緊湊的節(jié)奏感與韻律感，從而真正的體味到從《再別康橋》字里行間傳達出來的美。另一方面誦讀可以讓學生感受到文章內(nèi)容的美。高中教材中所涉及到的一些文章和詩詞都是編寫者精心挑選的一些最有代表性的佳作，無論是簡潔的詩詞還是洋洋灑灑的文章都描繪出了一片片唯美的景色和一個個動人的故事，這些景色和故事或是感動我們、或是警醒我們，它之所以能讓編寫者和學生“深陷其中”就是因為其獨特的美。而讓學生大聲的將其誦讀出來又何嘗不是對美的詮釋和升華呢？在學習《長亭送別》這篇課文時，我選擇讓學生自由扮演文中的角色進行一遍一遍的誦讀，尤其是其中所涉及到的幾首膾炙人口的詩詞，同時我還會為學生的朗誦配以相應(yīng)的音樂，這樣學生在多次朗誦之后自然會感受到張生和崔鶯鶯之間真摯的愛情以及送別的時的傷感之情，這遠比教師苦口婆心的讓學生死記硬背這些這些內(nèi)容和情感要有效的多。有的學生在誦讀了《長亭送別》之后得出了以下的感悟“遠行的人或是有愛人的思念、或是有親人的牽盼、或是有朋友的祝福，以上種種造就了遠行的人必將在各種情愫的促使下回到原地，這就是美?！倍潭痰囊痪湓挶闶菍W生在誦讀之后得到的最深切的感悟。
二、在辯論討論中培養(yǎng)學生的思維能力。
語文學科在通過文字傳達出生活美與故事美的同時也透露出理性的特征，這就需要我們的學生不僅要提高自身的審美能力更要提高自己的思維能力。在語文的學習中，學生可以認真思考文本寫作的整體思路和技巧表達，從而認識到文該如何寫、話該如何說。所以在語文教學中我不僅會讓學生學會咬文嚼字和整體感知，同時也會通過各種討論辯論活動來提高學生的思維能力。在學習《林黛玉進府》時，有的學生就提出了疑問“林黛玉當時不過幾歲而已，然而她的言行舉止卻大大超出了實際年齡應(yīng)該具有的`特征，這是不是曹雪芹在寫作上的失誤呢？”借此我就以“林黛玉是個什么樣的人？”為主題在班級里組織了一次主題討論會。在討論中有的學生認為“林黛玉就是個愛哭的姑娘，有理由沒理由就會哭一場，實在是太矯揉造作了?！薄ⅰ傲主煊駩鬯Ｐ⌒宰?，賈寶玉一句錯話就會引來幾天的冷戰(zhàn)?！薄ⅰ傲主煊襁^于敏感，別人簡單的一句話，她都能咀嚼出好幾個意思?！睂W生的這些看法雖然都有理有據(jù)，但是結(jié)論多是具有批評的口氣，在學生一片熱烈的討論聲中也有學生持有不同的見解“我覺得林黛玉并不是你們所認為的那樣，她表面上所表現(xiàn)出來的愛哭、任性、敏感和小氣其實都是出于保護自己的偽裝，從林黛玉年齡幼小卻寄人籬下的成長背景來看，她的這些反應(yīng)都是再正常不過的了，相反我覺得與其她姑娘相比，待遇更大方、更有正義、更堅強?！睘榱俗C明自己的觀點，這位學生還給我們舉出了具體的事例來證明自己的觀點，對此我給予了這位學生大大的鼓勵，他的觀點不僅新穎獨特，從他的觀點中我看到了其思維的小火花正在快樂的跳動，無論學生得出的結(jié)論是否正確，他們思考的能力都值得我們?nèi)W習和褒獎。
三、在寫作訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
如果說閱讀是輸入，那么寫作就是輸出，高中生在歷經(jīng)多年的語文知識積累之后，必將在語文知識輸出的過程中具有更多的創(chuàng)新能力。眾所周知，寫作是語文教學中難度較大的一塊教學內(nèi)容，很多學生都覺得寫作無話可說或是不知該如何說，這已經(jīng)成了現(xiàn)如今學生寫作中的詬病。因此在寫作教學中我更加注重學生語文知識的輸出能力，讓學生拋開那些所謂的體裁和內(nèi)容的限制，讓學生發(fā)揮其豐富的想象，寫自己想寫的東西，表達自己想表達的感情。如在作文寫作中我給學生布置了題目為“圓”的作文，我只是用粉筆在黑板上寫下了大大的“圓”，然后讓學生結(jié)合作文題目展開激烈的討論。一開始學生的思維僅僅局限于圓的形狀或者是周圍圓形的物體，但是在不斷的討論中學生的思維逐漸得到了釋放，有的學生說道“:圓像老師您的眼睛，尤其是生氣時眼睛睜的大大的?！薄ⅰ皥A是中秋節(jié)的圓月亮，是團圓的象征，每到中秋節(jié)我就希望遠在外地的父親可以回家團聚?！薄ⅰ皥A是國家的公章，有關(guān)人員只有嚴于律己，才能利用自己手中的權(quán)利去造福百姓。”、“無數(shù)個圓堆積起來便成了一個圓柱，知識和生活也都是一點一滴積累起來的?！钡鹊?，學生逐漸由簡單的圓形想到了更多，創(chuàng)新的火花和創(chuàng)作的靈感也會不斷的迸發(fā)出來，學生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力自然就得到了一定的培養(yǎng)。由上可知，新時期學生綜合素質(zhì)能力的提升對其未來的發(fā)展有著不可小覷的作用，所以我們要在語文教學中培養(yǎng)學生的審美、思維和創(chuàng)新等方面的能力，從而讓學生的綜合素質(zhì)在語文的熏陶下逐漸的形成和成熟起來。
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中學口語教學漫談的論文篇五
摘要：口語能力就是善于用口頭語言通俗準確、流暢生動地表達自己思想感情的一種才能，它是現(xiàn)代學生必須具備的基本素質(zhì)。加強口語訓練，是全面提高學生素養(yǎng)，造就大有作為的人才所必需的。我們應(yīng)該把口語訓練擺到語文教學的重要位置，讓口語教學不在課堂邊緣行走。
關(guān)鍵詞：口語訓練；口語教學；培養(yǎng)途徑。
《語文課程標準》明確規(guī)定現(xiàn)代學生須“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！钡拇_，當今社會交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交際更成為社會交際的最基本、最直接的工具，良好的口語交際能力越來越凸顯它的重要地位。從某種程度來說，“說”比“寫”更直接、更方便、更能考察人。加強“說”、重視“說”，理應(yīng)成為語文教學的新風尚，口語教學理應(yīng)突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的樊籬而“一枝紅杏出墻來”。
然而事實并非如人所愿，長久以來，諸多因素導致中學語文口語教學一直行走在課堂的邊緣，廣大教師對讀、寫給予了“過多”的關(guān)注，而恰恰忽視了口語教學，很多學校甚至把它當作教學的附庸、課堂的點綴，從未正視過它。因此，學生的口語能力得不到有效提升，尤其是農(nóng)村學生口語素質(zhì)普遍低下，這已經(jīng)引起全社會的關(guān)注。
眾所周知，口語能力就是善于用口頭語言通俗準確、流暢生動地表達自己思想感情的一種才能，它是現(xiàn)代學生必須具備的基本素質(zhì)。學生在回答問題、合作探究、溝通思想、表達情感以及交往活動中，都要清楚、準確地表達自己的意見。毫無疑問，一個人如果具有規(guī)范、準確、敏捷的口語能力，不論做什么事都會感到很大方便，往往容易發(fā)揮作用并受到尊重；反之，如果不能準確表達自己的意思，那么這個缺陷將會成為學生走向成功的極大障礙。由此可見，加強口語訓練，是全面提高學生素養(yǎng)，造就大有作為的人才所必需的，我們應(yīng)該把口語訓練擺到語文教學的重要位置，讓口語教學不在課堂邊緣行走。
中學生正處于少年向青年發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的生理、心理、思想等方面都在急劇變化。在心理方面，中學生自我意識和自尊心增強，開始更多注意自己的形象，說話有羞怯感，怕丟面子。在個性上，開始變得沉穩(wěn)、內(nèi)向，遇事不急于表態(tài)，說話要看對象。在思維和語言上，中學生思維能力在急速增長，但外部語言組合能力趕不上思維表達的需要，說話較羅嗦。在社會交往上，同不相識的人接觸講話，神情難免緊張。言談中，由于缺乏社會經(jīng)驗，對一些問題看法難免片面。
1.抽象的思維能力。
學生說話要吐字清晰、用詞妥帖、條理分明，必須要有準確、靈敏、合乎邏輯的思維能力。
2.準確的概括能力。
學生無論是在校生活，還是將來走上工作崗位；無論是合作探究、問題解答，還是討論工作、談心交流，都要有相當程度的綜合概括能力，要善于分析并提綱挈領(lǐng)地闡明自己的觀點。
3.強健的記憶能力。
這是學生提高口語表達能力的必備條件。人們總是稱贊有口才的人講起話來滔滔不絕，這主要是他有內(nèi)容可講，而這可講的內(nèi)容又來自于頭腦中儲存的大量信息。一旦需要，隨時隨地可將其迅速而準確地輸出。
4.嫻熟的表達能力。
“言為心聲”，說話要做到言之有物，言之有序，曉之以理，動之以情，能使人受到強烈的感染?？谡Z表達要抑揚頓挫、優(yōu)美動聽，并與手勢等體態(tài)語言相配合，做到言之侃侃而談，聞之娓娓動聽。
5.機智的應(yīng)變能力。
應(yīng)變能力是根據(jù)聽者、語言環(huán)境、自身條件的變化而排除干擾，采取對策的一種能力，這種能力來源于淵博的知識和豐富的生活閱歷。
口語能力像人的其他能力一樣，并非天生而成，也不是依賴背誦、講說規(guī)則而造就，而在于后天的持久鍛煉和客觀的環(huán)境培養(yǎng)。“能說會道”不能一蹴而就，必須從基本功練起。教師應(yīng)該充分利用課堂內(nèi)外各種機會和場合，多方式地進行訓練與實踐。
1.基礎(chǔ)訓練中，著重語音訓練和文學素質(zhì)培養(yǎng)。
(1)語音訓練。
首先，要求學生熟練掌握《漢語拼音方案》。對讀不準的字要勤查字典，看書、看報時多朗誦，注重訓練生動自然的語音、連貫流暢的語流、條理清晰的脈絡(luò)；提倡模仿播音員練習普通話，在練說的過程中注意語氣、語調(diào)和語感。
其次，強調(diào)平時要講普通話。學生來自于農(nóng)村，鄉(xiāng)音很重，家鄉(xiāng)語多而雜，教師應(yīng)要求學生多講普通話，少說或不說家鄉(xiāng)語，以此作為口頭表達訓練的突破口。
第三，形成濃厚氛圍。課堂內(nèi)教師應(yīng)注重示范，嚴格要求；課堂外也要反復強調(diào)，以身作則；同學之間還應(yīng)互相幫助，自覺養(yǎng)成講普通話的習慣。
(2)文學素質(zhì)培養(yǎng)。
學生的口語能力是建立在博學多才，有一定文學素養(yǎng)基礎(chǔ)上的。教師要引導學生閱讀古今中外名篇名著，分析名人名家的表達方式，以增加詞匯量，提高審美情趣。同時，要學習現(xiàn)代漢語語法和修辭藝術(shù)，在斟字酌句的基礎(chǔ)上做到“出口成章”。
2.課堂教學中，注重口語能力的培養(yǎng)。
(1)加強課堂提問。
在講課之前和講課之中，可以經(jīng)常提問，這既是檢查學生掌握知識程度的方法，也是訓練學生口語能力的佳徑。教師提問時，學生的注意力高度集中，此時可以先讓學生積極思考，然后指定回答，教師講評要兼及表達中的長短。尤其是對平時不愛說話、不善說話的學生多給予練習機會，不要每次都提那些“鐵定的兵”，還可以視情況把回答問題列為學生作業(yè)的一部分。
(2)精心組織討論。
教師應(yīng)善于圍繞教學重點，就學生觀點可能不一致的內(nèi)容精心設(shè)計并組織討論，以彌補學生口語表達實踐的不足。討論中要引導學生做到論點準確、論據(jù)充分、論證嚴密。
(3)開展課前三分鐘講話活動。
可以選取學生平日的見聞感受或現(xiàn)實生活中發(fā)生的有利于語文教學的事件（如：報紙上讀到的新聞、直接發(fā)生在身邊的事等）為內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，促進口語能力和素養(yǎng)的提高。也可以每次上課前布置任務(wù)，讓學生自由選擇，依次上講臺前演說，用三分鐘左右的時間，或詩歌朗誦，或講述故事，或發(fā)表演講等等，爭取每個學生都能得到一次上臺展示的鍛煉機會，做到“以聽帶說，以讀助說，以寫助說”，以提高學生的學習積極性，有效地培養(yǎng)學生的口語能力。
3.課外活動時，開展多種形式的“練說”
新課改以后，各級學校都增加了課外活動時間，讓學生走出課堂，走進生活，在活動中體驗生活的豐厚內(nèi)涵。這就要求教師應(yīng)注重引導學生練說，通過開設(shè)專題講座，傳播演講規(guī)則，介紹好的書刊雜志，引領(lǐng)學生觀看演出等形式，注重實踐與理論相結(jié)合。
教學時可以多種形式地進行引導，如舉辦演講比賽、詩歌朗誦、故事會、辯論會等，可以與文化娛樂相融合，必要時還可以組織一些興趣小組開展活動。
4.興趣為切入點，調(diào)動良好的“內(nèi)驅(qū)力”
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生若是“樂之者”，學習就能事半功倍。農(nóng)村學生生活范圍小，當變換一個環(huán)境時，對一切都新鮮，感興趣。我們可以利用新生到校之際，選擇那些有話可說，有趣可樂的話題讓學生進行口語訓練。
如開學第一課，同學們自我介紹。由于彼此不熟，同學們都渴望了解別人，也希望別人了解自己。于是，個個爭相介紹，但大多數(shù)學生在自我介紹時，幾乎千篇一律地像報戶口一樣只介紹姓名、年齡、性別、住哪兒，其他便不知該說什么了。于是，筆者就利用這個機會對問題進行點撥：自我介紹應(yīng)該從哪些方面介紹，重點介紹什么。通過點撥，學生在自我介紹時就能克服以往的毛病，能抓住重點了。讓學生選擇自己感興趣的話題練習說，學生相互評價，相互影響，相互啟發(fā)，不但開闊思路，還增強了對問題的理解能力，提高了學生的心理素質(zhì)。
5.釀制“護心丸”，創(chuàng)設(shè)寬松的表達環(huán)境。
口語表達的`第一步就是練膽量。有的人很少在眾人面前發(fā)表自己的見解和思想，往往是怕自己的想法不對，引起別人笑話。我們課改教學就是要打破這種保守心態(tài)，增強表達者的講話信心，激勵學生敢于訴說，并愿意把自己的想法講出來與大家交流，這也是口語訓練的基礎(chǔ)。
教師要以學生為友，熱情引導，創(chuàng)造寬松的語文學習環(huán)境與和諧的氣氛，使學生心態(tài)開放，大膽自信，無拘無束地開口說話。課堂不能僅僅是教師講，學生聽，而要為學生提供爭辯問題、自我表現(xiàn)、互相啟發(fā)的學習環(huán)境。
美國戴爾卡耐基《雄辯有術(shù)》中引了美國大政治家柏壽安的一句話：“通常所謂口才流利，就是說那人說話是從心底里發(fā)出來的，里面充滿了熱誠。”這種熱情在訓練中來自提供給學生能夠表達熱情的題目，比如“我的故事”、“最感念的人”、“中秋暢想”等一些較自由的題目，讓他們回憶生活，講述故事。由于是親身經(jīng)歷，是發(fā)自肺腑的流露，因而充滿了感情，有的同學甚至哽咽流淚，更有些同學以五六分鐘演說作為鋪墊之后才轉(zhuǎn)入正文，而這鋪墊又最生動，那時他已擺脫了文學束縛，從心靈深處發(fā)掘出了屬于自己的熱誠。
總之，口語表達關(guān)鍵就在于把握觀點整理材料，而我們的學生最缺少的就是素材的累積，這也是語文教學必須關(guān)注的重點內(nèi)容。學生學習的動力主要來自其本身，但外部的激勵也絕不可忽視。教師應(yīng)注重加強學生的口語訓練，讓口語教學真正行走在課堂上，從而提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，使每一位學生將來都能適應(yīng)人生第一任職的需要！
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中學口語教學漫談的論文篇六
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應(yīng)遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個共同點，就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經(jīng)開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的.花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因為“鳥鳴山更幽。”從這首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關(guān)注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結(jié)、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見了別人看不到的細微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實語文教學論文，我們每個人都有這樣的體會：當你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當你的定力達到一定的境界時，就會產(chǎn)生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達到了一個更高的境界。
當你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學會放松，學會靜心，學會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
中學口語教學漫談的論文篇七
為適應(yīng)未來人才素質(zhì)的要求，作為基礎(chǔ)教育的小學語文教學，便責無旁貸的承擔起了培養(yǎng)學生語言表達能力這一重大職責。小學語文教學不僅要重視學生的閱讀能力和寫作能力，還應(yīng)重視學生語文口頭表達能力的培養(yǎng)，努力提高學生的語言表達能力，讓其成為他們架通未來事業(yè)成功的橋梁，這應(yīng)該成為當前小學語文教學改革的趨勢。
有效開發(fā)、利用家庭與社會的學習資源。
學生語言表達能力的缺乏不僅僅是學校教育不當所致，而是學校、家庭和社會共同造成的。因此，解鈴還須系鈴人，需要三者的共同努力和合作來解決這一問題。教師和家長之間的關(guān)系密不可分，生活當中處處都是課堂，家長和學校之間應(yīng)當形成互動，有效地開發(fā)生活當中的學習資源，特別是家庭活動當中有意識地去訓練自己孩子的語言交流能力。這種主動交流能力培養(yǎng)的情境還可以搬到課堂上，通過情境再現(xiàn)的形式，教師及時對學生的語言行動提出必要的指導。教師愛應(yīng)當多關(guān)注身邊的資源，向家長推薦一些適合孩子學習同時學生又特別感興趣的書籍、報刊或是電視節(jié)目等，以此來讓學生模仿學習，提高語言表達能力。家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)來豐富學生的視野，鍛煉學生的語言表達能力。條件成熟的地區(qū)還應(yīng)當充分發(fā)揮家長學校的優(yōu)勢作用，定期由專家向家長傳授如何[文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！]提高孩子語言表達能力的方法和技巧。
營造和諧、民主、互動的談話氛圍。
在提高學生的語言表達能力時，很重要的一點是要解決學生的心理障礙問題，使學生的表達順利進行，教師就應(yīng)該努力營造和諧、民主、互動的表達氛圍，尊重學生的想法和表達習慣。首先就是要給學生以信心，鼓勵學生多參與一些雙向互動的活動來提高他們的語言運用能力，激發(fā)學生對于語言表達技巧的濃厚興趣。語言表達的過程應(yīng)當是一個動態(tài)的過程，同時也是一個雙向互動的過程，只有這樣的語言表達實踐活動才能迎合小學生的身心發(fā)展特點，這樣教學效果也才能實質(zhì)性的提高。我們不應(yīng)當死死管住學生的嘴巴，課堂上多進行師生互動，課間促進生生之間的互動，讓小學生在互動當中自評自省，活躍課堂氛圍，拓寬表達空間。在充分體現(xiàn)學生學習主題地位的基礎(chǔ)之上，讓每個小學生都能在歡快的課堂氛圍之中，自由自在地表達出自己的所思所想。通過這種形式的思想碰撞，小學生的語言表達方式豐富起來，他們的思維體系也在循序漸進中慢慢得到完善。其次要建立一種真誠、接收、理解的師生關(guān)系，增強學生的安全感，減輕學生的心理壓力。在教學實踐中，教師對學生的態(tài)度往往起著決定性的作用。中國自古以來崇尚“師道尊嚴”，教師以嚴厲、威嚴來樹立自己的威信，但是，這樣會讓小學生更加害怕教師，不敢表達自己的想法和觀點。只有老師真正放下架子，以真誠的態(tài)度對待學生，尊重學生的個人價值，發(fā)自內(nèi)心地“移情”于學生，設(shè)身處地為學生著想，分擔他們的喜怒哀樂，學生才會克服心理障礙，對學習產(chǎn)生安全感，增強學習的信心。從而無拘無束、自由自在的表達自己的內(nèi)心的觀點，這樣訓練下來，學生的語言表達能力就在不知不覺中提高了。最后教師還要考慮到每個同學的個體差異，針對各個學生的身心發(fā)展特點因材施教。盡管兒童的心理發(fā)展是有規(guī)律可循的，但是每個個體之間又存在著或多或少的.差別。因此在教學當中應(yīng)當尊重這樣的個體差異，不能一概而論機械地區(qū)要求所有人都能達到一致的水平，同時在評價體系上也應(yīng)當因人而異，給予每個學生在每個學習階段必要的鼓勵，提高小學生的自信心。對于一些表達能力水平相對薄弱的小學生，盡量在提問時選擇一些難度較低的問題，并尊重學生的天真觀點，及時給予其必要的鼓勵和自信，循序漸進地改善。
創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實的有利于學生語言表達的生活化的交際情境。
教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學生的交際欲望。通過創(chuàng)造性地使用教材，挖掘口語交際話題，讓學生說一說、寫一寫他們熟悉的人或事，做到有話可說，有話可寫，而不是半天憋不出一句話來，或是下筆都是別人的東西，沒有自己的真情實感。教師可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學中，教師可示范如何開始發(fā)言、如何去傾聽別人的聲音、如何去評價、如何指正別人的不足再提出自己的建議等等。在每次習作教學中，可以首先讓學生口頭作文。指導他們就某個題目有條理、流利、有表情地講述，如：《我的煩惱》、《我的小發(fā)明》等等。再如習作教學《春天的發(fā)現(xiàn)》，先讓學生體驗自然、接觸自然，用心感悟，然后在再讓他們通過自己的語言組織將自己的所見、所聞、所思、所感流利地表達出來。通過不斷的全方位訓練，學生的講述既言之有物又言之有序，作文水平自然有大幅提升。
綜上所述，語言的表達對學生的發(fā)展至關(guān)重要。在小學的語文教學中，教師要處處留心，有效開發(fā)、利用各類學習資源，努力營造和諧、互動的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學的實踐活動，努力拓寬提高學生語言表達的訓練途徑，落實有效的評價機制，讓學生在實際的體驗、操作中，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)小學生語言表達的能力，為他們成功地進入高階段的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
[1]彭麗雅。提高小學高年級學生口頭表達能力的語文實踐活動得研究[j]第8期。
[2]林家梁，李愛娣。加強學生口頭表達能力訓練的構(gòu)想[j]。教育評論，第11期。
中學口語教學漫談的論文篇八
摘要：善于提出問題是學生思維得到高速運轉(zhuǎn)的有效方法之一?？梢葬槍W習中的重難點進行提問，也可以是自己對知識遷移能力的提問。著名教育家陶行知先生說過“發(fā)明千千萬，起點在一問。善于發(fā)問可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也是誘發(fā)學生思維向正確方向發(fā)展的重要因素。根據(jù)新課標的要求，學生能夠?qū)λ鶎W的知識提出疑問，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和學習能力的體現(xiàn)。因此，要求語文教師能夠在教學過程中科學地培養(yǎng)學生的提問能力，并為學生提問能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一定的教學環(huán)境，從而促進學生進行思維的進一步延伸，提升學生探索知識的能力。
中學口語教學漫談的論文篇九
摘要:在高中語文教學課程改革中，對聽、說、讀、寫這些基本技能掌握要求非常重要?，F(xiàn)代社會人際交往豐富多彩，學生的語言表達能力和作文寫作能力如果能在日常生活中派上用場，他們就會對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣，認識到學習語文的重要性，也可以使教師圓滿完成教學計劃。
說，指的是語言表達，是人和人交流的基本途徑。寫，指的是作文的寫作，寫作是一種人生，反映一個人的智力結(jié)構(gòu)、思想與文化素養(yǎng)。對高中學生來說，這兩種技能的培養(yǎng)是重中之重。隨著科學新技術(shù)新設(shè)備的發(fā)展，電腦、手機幾乎是人人必備，越來越多的學生依賴于電子設(shè)備，與人交流和寫作能力在逐漸降低。因此在中學語文教學中，教師必須加強對這兩方面能力的培養(yǎng)，使學生成為能說會道、文采豐富的優(yōu)秀人才。本文對如何培養(yǎng)學生的語言交際能力和寫作能力做出詳細的闡述。
1培養(yǎng)學生的語言交際能力。
在課堂上，教師是否經(jīng)常會遇到:被提問的學生拘謹，磕磕巴巴，不能流利完整的回答所提的問題?不是不能回答，只是不知道怎樣去用語言把自己的想法和情感表達出來。這就說明學習語文的重要性。學習語文，學會語言的表達能力，這是人與動物最明顯的區(qū)別，是人和人交流的基本途徑，更是現(xiàn)代社會中人所必須具有的交際能力。中學語文的教學就必須擔負起這個重擔，讓學生喜歡說話，會說話。在以往的教學中，有些教師沒有認識到口語教學的重要性，當學生說話聲音小，或者語言不流暢時，教師表現(xiàn)出不滿情緒，不尊重學生，加以訓斥，這樣就會扼殺學生的表現(xiàn)欲，使其缺乏信心，造成語言交際能力不能提高?？谡Z交際在語文教學中是一門注重實踐性的學科，必須經(jīng)過鍛煉，語言交際能力才能提高。在新課程標準理論的要求下，教師應(yīng)改變舊的教學理念，明確學生是語文教學中的主體，把課堂還給學生。教師應(yīng)該做學生的領(lǐng)路人，不弄“一言堂”。教師應(yīng)尊重學生人格，不辱罵，不體罰，和學生平等對話。因材施教，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，采用有效的訓練途徑，讓學生不怕說錯，大膽地表達，使學生在口語的實踐中掌握能說會道的技能。具體從以下幾個方面來著手提高學生語言交際能力。
1．1重視上課前的演講。
每節(jié)課開始前的幾分鐘，安排一個學生上臺演講。演講的內(nèi)容可以是自己的所見所聞，或是對一篇文章、一個故事的感悟，或朗誦一首詩、一段話。由于每個學生都必須參與，學生的心理壓力就會減少，幾分鐘的演講給學生創(chuàng)造登臺說話的體驗，對拘謹膽小的學生是一種鍛煉和鼓勵。多次登臺表達，鍛煉了膽量，適應(yīng)了人前講話的情景，逐漸訓練成語言流利，能夠闡述自己的思想觀點，還能鍛煉思維的發(fā)展，從而口語表達能力得到了提高。
1．2養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣學生。
課前預(yù)習是課堂教學的前奏與彌補，預(yù)習讓學生產(chǎn)生對聽課的期待。一個合格的語文教師要鼓勵引導學生積極進行課前的預(yù)習，讓學生帶著問題有目標、有重點的去預(yù)習，而不是毫無計劃的匆匆讀過。課前教師應(yīng)該設(shè)計好問題，要求學生通過預(yù)習找出答案。課堂上教師要抓住重點，選擇合理的訓練方式，使每個學生都能把問題具體化，再提問學生，學生就不會拘謹，說話就會有條理，能夠表達自己的觀點，回答相應(yīng)出的問題，使學生的.自信心得到增強。通過課前預(yù)習，促進語文課堂教學中教師和學生之間、學生和學生之間交叉吸引，設(shè)計問題回答問題，師生互動，讓教師成為導演，從而使學生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?，提高了教學效果。
1．3養(yǎng)成用書面語表達。
嚴格要求學生在上課時，無論是回答問題還是朗誦都必須說普通話，和大家討論時，應(yīng)該積極發(fā)言，闡述自己的看法和見解，培養(yǎng)自己用書面語言表達。比如看完一本好書或者一部精彩電影時，會產(chǎn)生許多感慨。當問及有什么樣的感慨時，言辭匱乏，只是說好、精彩等口語化的語言。要想明確表達思想感悟，就要利用書中或電影中精美的語言，找到訓練口語的入口，提升口語交際的能力。通過以上三點在教學中的重視和實踐，高中學生逐漸鍛煉成不畏懼人前講話，會講話，有邏輯，出口成章，這是作為優(yōu)秀的社會型實用人才必備的基本素質(zhì)。
2培養(yǎng)學生的寫作能力。
為了適應(yīng)新時代，樹立高中教學的新理念，解放思想，把發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力作為前提，完善教學方法，豐富教學題材，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力和水平是目前語文作文教學的重要任務(wù)。新課程標準中提倡實行“自主，探究、合作”的教學理念，在作文教學中同樣有效。運用好方法，使每個學生都具備張口能說、提筆能寫的能力。有效地培養(yǎng)學生的寫作能力，可以從以下幾點做起。
2．1注重語言文字的運用，恰當使用語詞和文采。語言表達是文字寫作的基礎(chǔ)。學生可以通過課文學習和廣泛課外閱讀來積累大量的詞語搭配和豐富的辭藻，正確使用語言文字，清晰體現(xiàn)文章的文采。語言交際能力的提高，也能促使學生寫出好的作文，做到能說出來就能夠?qū)懗鰜?。顯而易見，說和寫是相輔相成的，使學生真正地體會到“我手抒我口，我口言我心”之樂趣。在閱讀過程中善于積累，用筆記本隨時記錄摘抄好的詞語、段落，試著把這些好的詞語、段落恰當?shù)剡\用到自己的文章中，增加文采。
2．2注重文章框架的設(shè)計與規(guī)劃。好的文章表現(xiàn)在思想表達的線索和層次，而不僅僅是用了好的詞語和造句。學生要想學會文章結(jié)構(gòu)框架的方法與技巧，應(yīng)該精讀名家的作品，認真分析，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)與線索，模仿他們行文的方式，多練習寫作，才能不斷地提高寫作水平。在模仿的過程中也不要照搬照抄，要緊跟新時代，與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，即使在立意和內(nèi)容上不改變，在結(jié)構(gòu)上稍稍改變，這也是一種創(chuàng)新。
2．3養(yǎng)成記日記的習慣學生寫作文時常常感到無話可說，無事能寫，這是平時沒有養(yǎng)成記日記的習慣。“生活是寫作的源泉”。教師讓學生每天記日記，多彩的學校生活為學生提供了很多寫作素材，比如班級的各項活動、興趣小組，等等。他們通過親自參與、觀察和寫作，不但鍛煉了學生的語感和文筆，還有效培養(yǎng)了學生的語言交際能力和寫作能力。
3結(jié)語。
在語言教學中，“聽”和“讀”是吸收信息，“說”和“寫”是表述信息，“說”和“寫”是相輔相成的。通過“說”和“寫”可以整理思路、組織語言，進行分析比較，提高對事物的認識能力、觀察能力，為創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新奠定了扎實的基礎(chǔ)。具備流利的語言交際能力和寫作能力是新時代人才的必備素質(zhì)。
參考文獻:。
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中學口語教學漫談的論文篇十
摘要英語教學和其它學科一樣也擔負著對學生進行思想教育的重任。同時由于英語教學屬于外語教學，與其它學科教學有著明顯的區(qū)別。因此，在英語教學中進行思想教育比較復雜，操作起來有一定的困難，但只要我們英語教師有強烈的責任意識和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。
關(guān)鍵詞英語教學思想教育素材實踐。
進一步實施和深化英語素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變，而教學觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施和深化英語素質(zhì)教育過程中對學生進行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對學生進行思想滲透。當然，由于英語教學具有其自身的特點，因此在英語教學中進行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。
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中學口語教學漫談的論文篇十一
提問能力對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有不可小覷的作用。從古至今，只有善于探索問題、挖掘問題的人更具有創(chuàng)造出新穎事物能力。如瓦特從“水開了，壺蓋為什么會跳動？”牛頓從“蘋果熟了，為什么會掉下來？”這些均是揭示提問能力重要性的成功實例。目前存在這種情況，隨著學生年齡的不斷增長，學生的自主提問意識薄弱，造成學生問題意識嚴重缺失。因此，教師要從實際教學環(huán)節(jié)入手，逐步深化學生的提問問題的能力，創(chuàng)建輕松愉悅的教學環(huán)境，并不斷地更新自己的教學理念，通過合適的契機去積極誘發(fā)學生的問題意識，從而進一步促進學生思維火花的迸濺。本文從以下幾個方面對學生提問能力的培養(yǎng)策略進行簡要探索。
1引導學生質(zhì)疑問難，初步培養(yǎng)學生的提問意識。
質(zhì)疑問難是幫助學生形成提問意識的重要前提，如果教師能夠在日常教學過程中注重學生提問意識的培養(yǎng)，長此以往，會產(chǎn)生驚奇的教學效果。教師可以在布置預(yù)習作業(yè)的時候，適時地向?qū)W生貫徹提問題的重要性，即質(zhì)疑問難是獲得新知的重要途徑，教師要充分利用好這一優(yōu)勢，全面提升學生的問題意識。教師可以將質(zhì)疑問難的學習因素摻雜在日常學生的預(yù)習過程中。因為課上實踐具有一定的局限性，若能利用好學生的自習時間，對于學生提問能力的提高具有顯著作用。在預(yù)習過程中提出問題時，教師要鼓勵尊重學生各異的思維意識，并要適時引導學生的思維進一步發(fā)散，只要是合理科學的，教師應(yīng)與鼓勵的態(tài)度，并能在課上給予學生進行客觀的評價，促進學生質(zhì)疑解難能力的提高，同時有利于學生思維的多角度發(fā)散。例如：在學習《坐井觀天》這一課時的學習時，教師可以讓學生在預(yù)習的過程中提煉出預(yù)習大綱，并經(jīng)過思考，寫下自己對本文章的見解，對于不明白的地方進行適當?shù)臉俗?，學生會提出在井里能夠觀察到多大的天地，這篇課文的寓意是什么，井里的天空和地面上的天空又怎樣的區(qū)別？等問題，這樣讓學生在自己的潛意識里先形成對課文的初步理解，以便教師在課上的教學活動的開展，同時通過問題的提出，學生能夠?qū)ξ恼轮械闹仉y點進一步的理解。通過提問能力，學生不斷地形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，對于新課文的學習具有重要意義，并極大提高了學生的聽課效率。
2指導學生多角度提問，激發(fā)學生的提問興趣。
隨著社會發(fā)展，人才能力的培養(yǎng)是當今社會比較關(guān)注的重要基點，而提問能力是能力組成家族的重要一員，同時語文能力提高的的方方面面均與提問能力意識密切相關(guān)，故教師應(yīng)該指導學生在語文的學習過程中以多角度提問，激起學生的提問興趣。所謂提問的多角度即是讓學生在學習過程中，通過向自己提問、向同學提問、向教師提問等方式增加自己提問的途徑。向自己提問是隨時隨刻可以發(fā)生的，學生應(yīng)該在學習過程中多問自己幾個為什么，例如：在學習《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課時的學習時，學生可以在通讀課文后，問自己本片課文講解的是紅領(lǐng)巾質(zhì)量好或者紅領(lǐng)巾的其他方面好嗎，或者問自己為什么課文要以這種形式的題目出現(xiàn)？向自己進行提問只是單一的思維的.運轉(zhuǎn)，更進一步提高學生的提問能力的是讓學生之間進行提問，如在學習《棉鞋里的陽光》一課時時，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)一定的交流提問空間，如學生之間進行詢問，棉鞋里是真的存在陽光嗎，這里陽光在文章指的是什么？在學生提問之中，很好的進行了學生思維之間的交流，幫助學生多角度進行問題的思考。同時師生之間的提問也是促進師生之間交流的良好方式，這也是教師將文章思想授予學生的重要環(huán)節(jié)。
3以課題作出發(fā)點，注重提問的側(cè)重點。
如果學生對于提問的側(cè)重點有所偏離，就在很大程度上影響了語文提問的側(cè)重點，不利于學生語文水平能力的提高。課題是一篇文章的核心，合理運用課題、抓住教材的側(cè)重點是提升學生語文學習能力的關(guān)鍵點。例如：在學習《吃水不忘挖井人》這一課時的學習時，要引導學生從課題的角度出發(fā)，提出為什么作者要寫此文，其寓意是什么？生活中存在哪些類似的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣實施這一觀？等問題，這樣從課題的角度出發(fā)，可以促進學生對整篇課文的理解，而且此種方法便于學生及時抓住文章的線索進一步挖掘文章的內(nèi)涵。又如：在教學《稱象》一文的學習時，可以運用方法比較的方式對學生提問方式進行引導，要引導學生面對“稱象”的方法進行總結(jié)，有的學生會想出可以將大象分割成幾大塊然后進行稱，也有的學生能夠提出能否造一桿大秤足以去程大象的體重，然后通過學生提出的方法和文中所用的方法進行比較，去逐步引入文章的內(nèi)容。通過這種逐步引入課題的提問方式，學生能夠充分感受文章中的一些細節(jié)之處，同時對于培養(yǎng)學生自主探究問題、思考問題、解決問題的能力具有顯著作用。因此，要注重培養(yǎng)學生的提問能力，不斷通過學生的提問幫助其進行知識的總結(jié)，全面提高學生的語文學習能力。
4結(jié)語。
新課程呼喚教師及時教學理念，不斷關(guān)注學生學習方式的變革。同時在日常的教學過程中，教師應(yīng)該增強學生提問的意識，不斷活躍學生的思維，創(chuàng)建融洽的課堂提問氛圍，從而為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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中學口語教學漫談的論文篇十二
摘要：文章首先分析了當前高中語文重讀寫、輕聽說的教學現(xiàn)狀，其次論述了在高中語文教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的有效策略，包括教師做到“三個給”，給信息、給時間、給方法；采用多樣化的教學方式，如開展演講、辯論、討論會等集體活動。
《普通高中語文課程標準》中提出，培育學生的口語表達能力是高中語文教育的基本目標之一。然而，在應(yīng)試教育影響下，很多教師把教學重點放在閱讀、寫作上，忽略學生的口語表達訓練，這和課程標準背道而馳。培養(yǎng)學生的口語表達能力是課程標準的基本要求，要認真地貫徹執(zhí)行，將學生口語表達培養(yǎng)落到實處。
一直以來，我國高中語文教學就存在重讀寫、輕聽說的現(xiàn)象，這是長期教育發(fā)展下的痼疾，與語文教學的初衷不符，備受廣大教育者詬病。高中語文教育主要目標是訓練學生的語言，包括書面語言與口語表達兩個方面，二者相輔相成，互為促進[1]。在教學過程中，書面語言訓練與口語表達訓練要同步進行，但在現(xiàn)實情況中，書面語言訓練與口語表達訓練往往不同步，呈現(xiàn)出一種不協(xié)調(diào)的“瘸腿”現(xiàn)象。表面上看，中國學生7、8歲入學時已經(jīng)具有基本的口語表達能力了，似乎不需要教師過多進行口語表達訓練，但說話是一門學問，懂得說不代表會說。所以，高中語文教學中加強對學生的口語表達能力培養(yǎng)是非常必要的。
在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的口語表達能力需要適合的條件與有效的.手段，二者缺一不可?；谶@樣的考慮，教師要做到“三個給”，為口語表達訓練創(chuàng)造有利條件。與此同時，采用切實有效的教學手段，多渠道培養(yǎng)學生的口語表達能力。
（一）教師做到“三個給”，創(chuàng)造有利的口語表達能力培養(yǎng)條件日常教學中，教師要從《高中語文課程標準》出發(fā)，制定學生口語表達能力培養(yǎng)計劃，有目的地開展口語交際教學，使口語教學落到實處，實現(xiàn)語文教學目標[2]。第一，給學生信心。在口語表達能力培養(yǎng)上，學生是否自信至關(guān)重要。部分學生性格內(nèi)向、不善言辭，口語表達能力相對不好，主要原因就是缺乏自信。為此，教師要關(guān)注班級中的“寡言者”，不斷的鼓勵、激勵及獎勵，不過多批評，幫助學生樹立自信心，讓學生勇于說、敢于說。第二，給學生時間。高中學習時間緊張且課上教學時間有限，教師應(yīng)當想方設(shè)法擠出課上教學時間開展口語表達訓練，讓學生有時間鍛煉自身的口語表達能力。第三，給學生方法。對于學生而言，想要形成良好的口語表達能力，除了有信心和時間外，還要掌握方法。常言道，“授人以魚不如授人以漁”，因此，教師要為學生提供一些具體的方法，幫助他們訓練口語表達能力。如教師可以讓口語表達好的學生選一些講名人、談理想、評時政的內(nèi)容，在課堂上與學生交流，口語交際能力弱的學生選一些小故事或笑話講給學生。除此之外，教師還要教授給學生口語表達技巧，如多采用短句、自然句、省略句；詞語生活化，上口入耳，通俗易懂；語氣變化多，停頓多等，讓學生摸索出一些口語表達“套路”，全面提升自身的口語表達能力。
（二）采用多樣化的教學方式，有效培養(yǎng)學生的口語表達能力為了培養(yǎng)學生的口語表達能力，采用多樣化的教學方式是非常必要的。教師要轉(zhuǎn)變以往教學中的重閱讀、輕聽說的教學現(xiàn)狀，使口語表達訓練常態(tài)化，與書面語言訓練并重[3]。首先，利用前5分鐘課堂時間開展口語表達訓練，確保學生有時間鍛煉自身的口語表達能力。通常情況下，學生很少有專門時間鍛煉口語表達能力，更多精力都放在讀寫、閱讀等方面，因此，教師利用課上5分鐘時間訓練學生的口語表達能力至關(guān)重要。如教師把學生分成若干個學習小組，為每一組學生布置不同的演講主題，讓學生利用課后時間撰寫演講稿并演練，上課時，每一位學生輪流演講，以培養(yǎng)學生的口語表達能力。演講時間控制在5分鐘內(nèi)，以免占用過多的課上時間。其次，利用課后時間在班級內(nèi)組織辯論會、討論會等，為學生創(chuàng)造口語表達訓練的平臺，確保學生有機會進行口語表達訓練。辯論會、討論會都是集體性的互動活動，利用這些集體活動不僅能使學生學會說話技巧，還能增強學生的語言思維敏捷性。
三、結(jié)語。
口語表達訓練是語文教學的重要內(nèi)容，對學生的語言能力形成與表達影響重大。高中語文教學不能一味注重讀寫教學，也要注重口語教學，加大學生口語表達能力的培養(yǎng)力度，使學生“能說會道”，懂得語言的藝術(shù)魅力，形成良好的人際交往與表達能力。
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中學口語教學漫談的論文篇十三
小學語文課堂教學板書對小學生有著極大的影響，它從設(shè)計上決定一節(jié)課的成敗?？梢詭椭鷮W生理清文章的脈絡(luò)，幫助學生理解和記憶，幫助學生更好的理解并掌握知識，應(yīng)引起高度重視。調(diào)查顯示，學生對課堂板書的重視程度也很高，但小學語文教師對于板書書寫不很重視，傳統(tǒng)的黑板板書受到現(xiàn)代科技嚴重沖擊，忽視了板書在小學語文教學中重大作用。在多媒體等教學手段盛行的今天，調(diào)查顯示，散文的教學板書的針對性相對來說較高，教齡越大的教師板書的針對性就越強，絕大部分教師的板書都能做到簡明清晰，其中三年級和六年級的簡練性最好。教師的、教齡越大，板書簡練性越好。在教學板書設(shè)計的條理性方面，小學語文教師做得相對來說比較好，但年級越高，板書的條理性就越差。小學語文課堂教學板書設(shè)計的新穎性較差，教授年級越高的小學語文教師尤其差；在課堂教學板書設(shè)計的藝術(shù)性方面，大部分教師板書的位置及布局不太合理，年級越低，教師的板書的布局越合理，教師的教齡越小，板書的布局越合理；在課堂教學板書的多樣性方面，通過數(shù)據(jù)分析可知，小學語文教師板書形式較為單一，對于圖標和畫圖的使用很少，難以引起學生的注意和興趣。
小學語文課堂教學中黑板板書運用較少，或者說教師課堂教學板書的現(xiàn)狀不容樂觀，甚至出現(xiàn)零板書現(xiàn)象，對于這些，我們作為教育者應(yīng)該引起注意與重視。在各種現(xiàn)代化的多媒體教學技術(shù)現(xiàn)狀下，教學板書內(nèi)容設(shè)計的缺乏新穎性和藝術(shù)性，70%的老師的板書都毫無新意，小學語文課堂教學板書的布局不合理，缺乏生動性、靈活性等，比較乏味，不能體現(xiàn)出其藝術(shù)性，因此很難吸引小學生的興趣。板書的書寫是有一定的準則的`，但教師板書的教學實施缺乏示范性和時機性，老師讓學生參與卻不是很多，小學語文課堂教學板書的示范性較差，或多或少都會有些錯誤，則孩子的書寫便缺乏工整性與美觀性，一些老師的板書書寫與講解的配合的不太好，比如連筆現(xiàn)象極為頻繁，應(yīng)引起高度的重視。以上原因是由于缺乏對堂教學板書的運用意識與重視，缺乏對小學語文課堂教學板書的創(chuàng)新意識，因此不能吸引學生的注意；缺乏對板書的布局認識和美感的設(shè)計能力，甚至沒有真正的去了解過，課堂教學板書都比較單一，枯燥乏，隨意性較高，對其形式和構(gòu)件的重視程度不夠，缺乏對板書科學的認識與運用，沒有根據(jù)具體的需要去選擇，缺乏對色彩的認識與運用。另外，學語文教師的基本功存在問題，加上對課堂教學板書的重視程度較差，實施經(jīng)驗不足，這都是應(yīng)該引起我們注意的。
提高認識，加強對板書的運用與重視，教師們應(yīng)認真的鉆研教學板書，增加培訓，結(jié)合自己的學生的學情，提升語文板書內(nèi)容設(shè)計的能力，形成發(fā)散思維訓練，增加創(chuàng)新意識和能力，不同的老師對同一節(jié)課的板書進行設(shè)計，科學的設(shè)計板書，提高美感和藝術(shù)性，互相分享評價，共同進步。藝術(shù)性是板書最獨到、最具特色的，鼓勵教師板書設(shè)計的意識，合理設(shè)計板書的位置與布局，提高創(chuàng)新的能力，教師可以根據(jù)實際需要，多學習相關(guān)的理論和知識，靈活安排。要加強對板書的多種形式的訓練，選擇出對于本班學生最佳的板書位置，豐富多樣性，可以吸引小學生的注意力。適當為課堂教學板書添加色彩，課堂教學要做到以學生為主體，師生共同參與，強調(diào)以及突出語文教學內(nèi)容的重點和難點，板書應(yīng)該是隨著學習的逐步深入，從而使小學生更樂意接受。加強訓練，讓學生參與板書書寫過程，豐富語文板書教學實施的體驗與經(jīng)驗，加強基本功，增加重視與訓練，應(yīng)該有準確而又扎實的基礎(chǔ)知識，提升示范性和時機性，確保準確性。規(guī)范性對于課堂教學板書是至關(guān)重要的，應(yīng)定期舉辦與基礎(chǔ)知識和能力相關(guān)的培訓，增強小學語文教師對教學板書認識與重視，應(yīng)該多看一些關(guān)于黑板板書的書籍，確保規(guī)范性。加強練習，積累經(jīng)驗，提升時機性，應(yīng)該認真仔細的設(shè)計教學板書，使小學語文教師慎重的書寫板書，要注重對板書書寫時機性的把握，從而更好的促進教學。
中學口語教學漫談的論文篇十四
摘要：在新課程標準的背景下，要培養(yǎng)高中學生學習語文的良好思維習慣，提高自主思考能力，需要結(jié)合現(xiàn)有的教學方法及教學實際，改變高中語文教育教學的現(xiàn)狀。實現(xiàn)這一現(xiàn)狀的改變可以從三個方面入手：首先，教師需要了解高中學生現(xiàn)階段的思維方式，制定明確的教學目標和相應(yīng)的教學計劃。其次，教師需要加強與學生的交流，在語文課堂上增加師生互動的頻次。再次，教師要為學生創(chuàng)制良好的學習和思考環(huán)境，給學生提供獨立思考的空間。近年來，新課程改革下的高中語文教學較之傳統(tǒng)的高中語文教學，已經(jīng)取得了很大進步。但是，當前高中語文教學仍然有很多問題亟待解決。筆者在研究高中語文教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，淺談當前高中語文教學中存在的種種問題，并對培養(yǎng)高中學生的思維能力提出了自己的見解。
關(guān)鍵詞：高中；語文；思維；培養(yǎng)。
引言。
在新課程改革的進程中，高中語文課堂教學不斷進行優(yōu)化改革，包括教學方式、教學內(nèi)容和教學評價等在內(nèi)的許多方面與傳統(tǒng)的高中語文課堂教學相比都有所改善。高中生對學習語文的興趣有所增加，自身的語文水平和知識積累也有所提高。但是，現(xiàn)階段的高中語文課堂教學并不完善，仍然存在很多阻礙學生發(fā)展、新課標落實力度不夠、脫離客觀實際的問題沒有解決。而隨著新一輪語文課程改革的深入開展，這些問題也就進一步地凸顯了出來。針對這些問題，本文中筆者結(jié)合自身經(jīng)驗提出了切實可行的應(yīng)對措施，為避免形式主義，落實教育改革思想起到了很大作用。
1．1語文教學的功利性太強：
現(xiàn)階段，很多教師把考試成績作為衡量學生語文水平的唯一標準，在課堂教學中功利性過強，習慣于把過多的精力放在課文背誦和考試題目的研究上，導致學生的學習興趣不高，課堂氣氛不活躍。雖然高中學生面臨高考壓力，時間緊，學業(yè)重。但是語文教師需要做的是合理安排授課內(nèi)容，為學生提供全面合理科學的教學，而不是被高考牽著鼻子，考什么就學什么，仍然以一種應(yīng)試的思想進行授課。而且為了進行知識灌輸，語文課堂教學仍然采用教師講課學生聽的教學方式，這種教學方式已經(jīng)成為大部分高中語文教師和學生的習慣性課堂教學方式，一時之間難以改變。這種長期的知識灌輸和全盤接受使得學生的分辨能力和思考能力都有所減弱，學生無法成為課堂的主人，無法成為課堂的主導者。
1．2寫作思維培養(yǎng)力度不夠：
目前高中學生寫作文往往存在一個問題就是作文空洞沒有真情實感。雖然這與學生的經(jīng)歷較少，經(jīng)驗不足有很大關(guān)系，但教師需要培養(yǎng)學生的觀察能力，結(jié)合學生性格率真、活潑好動的特點，培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生寫出充滿趣味、充滿真情實感的作文。學生作文模式化嚴重是學生寫作過程中存在的另一關(guān)鍵問題。模仿教師、課文以及課外讀物上的文章是現(xiàn)階段學習寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。學生在模仿中探索寫作思路并找到適合自己的寫作方法。如果教師能夠在學生模仿的時候因勢利導，給予學生必要的意見和引導，學生就能夠在這一階段建立起自己的寫作風格和寫作意識。但如果無法進行合理的指導，學生的作文模式化就會越來越明顯，學生的寫作水平也不會得到提高。
1．3課堂教學目標不夠到位：
在高中語文課堂教學中，許多老師的把精力都放在如何教授語言知識上，忽略了新課程標準所提出的情感、態(tài)度、價值觀這些對學生成長更有幫助的部分。而且，教師設(shè)定目標時主要站在自己的位置上思考問題，只關(guān)注能否在規(guī)定時間內(nèi)完成教學計劃，卻不顧及學生能否跟上進度、能否真正達到既定的目標，這樣的目標既無力也沒有意義。還有的教師設(shè)定的教學目標不夠具體，教師設(shè)定的教學目標應(yīng)該是學生遵循的學習指導，因此，教師在制定教學目標的同時需要同時制定完成這一目標的階段性教學計劃。
2．1加大學生的自主學習合作探究的力度：
以“自主學習與合作探究”為中心的'“自主―――合作學習教學模式”在高中語文課堂中有很大優(yōu)勢。一、自主學習能夠調(diào)動學生研究語文知識的積極性，讓學生在語文學習中從被動走向主動，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力；二、學生在自主學習的過程中，能夠獨立思考，更易于發(fā)現(xiàn)語文知識的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學生對知識的理解和記憶；三、學生之間戶型合作交流能夠提高學生的溝通能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增進同學間的感情；最重要的是“自主―――合作學習教學模式”讓學生學會了解決問題的方式，對學生以后的學習和生活有深遠的影響。
2．2創(chuàng)造良好的課堂氛圍：
寬松自由的課堂氛圍可以讓學生保持輕松且愉快的心情，從而積極地參與到課堂學習當中，讓學生在思維積極的狀態(tài)下學習語文。在這個過程中，教師是主導學生情緒的主體。因此為了營造愉快且良好的課堂氛圍，語文教師在授課時要保持熱情昂揚的情緒，通過自己的感情與情緒來感染學生，喚醒學生的學習情緒。此外，教師還應(yīng)因勢利導，不能盲目追求課堂紀律而傷害到學生的好奇心與求知欲望，應(yīng)該盡可能在課堂中利用抑揚頓挫的語調(diào)、幽默風趣的語言、活潑生動的表情以及和藹可親、善解人意的眼光等來影響學生，通過舉手投足間投射出的愉快和寬松給學生以適當?shù)墓膭詈桶凳?，讓學生熱愛語文課堂。
2．3轉(zhuǎn)變教師的角色：
在新課程理念的指導下，教師已經(jīng)不再是單純的知識傳授者，而是成為了一個學生自主學習的引導者。教師應(yīng)該改變原有的知識灌輸?shù)慕虒W方法，指導學生明確自己的學習目標、積極組織小組討論，理解學生現(xiàn)階段的學習情況，能夠為學生查漏補缺，幫助學生找到正確的學習方法。學生在教師的引導下通過獨立思考、積極參與、主動學習提高獲取和運用知識的能力。教師通過學法指導使學生學會自我評價，逐步形成自主學習能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)束語。
隨著新課程改革的不斷開展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足提高學生能力的需求。高中語文教師在培養(yǎng)學生的學習習慣、提高學生的學習能力以及增加學生的知識積累等方面發(fā)揮著極大的作用。語文作為三大主要學科之一，一直受到教師、家長、學生以及教育界的關(guān)注。近年來，新課程改革下的高中語文教學與以前相比已經(jīng)取得了很大進步。但是，當前高中語文教學仍然有很多問題亟待解決。文中所述只是冰山一角，更多的不足和改進措施需要教師和教育工作者在今后的工作中不斷發(fā)現(xiàn)不斷探索不斷解決。