教案有助于促進(jìn)師生互動(dòng)、學(xué)生思維的激活和主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方法和手段。這是一份經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和改進(jìn)的教案，希望能給大家提供一些啟示。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語(yǔ)意思。讀懂反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)探究。
1、初讀課文，介紹翠鳥(niǎo)的生長(zhǎng)環(huán)境。
(1)翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。
(2)查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛、銳利”。
2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。
(1)讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)。
(3)找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。
二、合作交流。
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)。
一、品讀體驗(yàn)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
完成填空練習(xí)：一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴。
(2)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形(聯(lián)系圖畫(huà)和課文)。
(1)爪子、眼睛和嘴;。
(2)翠鳥(niǎo)的顏色：(頭上、背上、腹部)。
(3)齊讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身體的句子。用曲線畫(huà)出表示顏色的'詞。
(4)從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。
理解詞語(yǔ)“鮮艷”的意思(通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想)。
(5)提示第一自然段寫(xiě)了什么，從幾個(gè)方面寫(xiě)的?(喜愛(ài)、習(xí)性、顏色、形狀)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)。
(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
(2)畫(huà)出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。
(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
(4)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)。
(1)讀讀課文，想想翠鳥(niǎo)怎樣捉魚(yú)。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。
(2)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的`眼睛;翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。
(3)指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?BR> (5)從圖和文可以看出翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒?
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥(niǎo)?又為什么要打消了這個(gè)念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒?(結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。)。
二、鞏固延伸。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么?翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本領(lǐng)。(會(huì)捕魚(yú)會(huì)隱蔽保護(hù)自己)。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。
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三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇二
教材簡(jiǎn)介：
《西藏高原》是語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。文章從地形，氣候，天氣，湖泊，森林，特產(chǎn)等情況，說(shuō)明西藏高原是個(gè)美麗、富饒的地方。課文有是10個(gè)自然段，采用先總后分的寫(xiě)作順序，對(duì)西藏高原做了介紹。
縱觀本單元五篇文章，根據(jù)實(shí)際學(xué)情和學(xué)生知識(shí)積累的需要，我將本單元教學(xué)目標(biāo)分層到不同的課中去落實(shí)?！鄂劳蝗泛汀痘ǔ薄穬善恼拢Z(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，描寫(xiě)景物細(xì)致入微，主要通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言方面?！段鞑馗咴泛汀逗痛笞匀唤慌笥选方榻B說(shuō)明事物條理性強(qiáng)，特點(diǎn)突出，主要學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。后一課放在人與動(dòng)物的情感體驗(yàn)上。所以本課教學(xué)主線就是通過(guò)讀，了解文章內(nèi)容，即西藏高原的美麗富饒。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，從幾個(gè)側(cè)面具體來(lái)有條理地介紹說(shuō)明的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)了解課文從哪幾方面來(lái)介紹西藏高原，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的西藏，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，理解，學(xué)習(xí)文章介紹，說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
情感態(tài)度價(jià)值觀教育：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的西藏，立志將來(lái)為國(guó)立功勞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《青藏高原》歌碟，西藏高原風(fēng)光課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，搭建認(rèn)知橋梁。
從歌曲和學(xué)生認(rèn)知前提來(lái)建構(gòu)學(xué)習(xí)本課的前提。聽(tīng)了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受？以學(xué)生熟悉的音樂(lè)引入課文，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搭起認(rèn)知橋梁，聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知前提：你知道西藏在哪兒?jiǎn)?？你?duì)它有多少了解？在學(xué)生交流匯報(bào)后教師課件出示《中國(guó)地形圖》并簡(jiǎn)介西藏。
二、初讀課文，整體感知。
讀了文章，你認(rèn)為西藏高原是一個(gè)怎樣的地方？
（學(xué)生也許會(huì)概括的講美麗富饒，也許會(huì)具體到某一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文章內(nèi)容。）。
三、研讀課外，深入感悟。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)西藏高原的美麗體現(xiàn)在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生從課文，文中插圖，課件，以及圖文結(jié)合的方法，通過(guò)感情朗讀，體會(huì)到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這美好的景致都是大自然賦予人類最好的禮物，我們應(yīng)該保護(hù)大自然的美，保護(hù)生態(tài)平衡。
2、結(jié)合課件師生共同總結(jié)課文3-5自然段寫(xiě)了高原的美，通過(guò)這幾方面寫(xiě)的：天空。
湖泊、鮮花美麗。
森林。
（這部分用課件根據(jù)學(xué)生的回答，一步步出示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章介紹事物的條理性。）。
四、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、教師用課件出示合作學(xué)習(xí)要求：
分小組合作學(xué)習(xí)課文6-9自然段。
（1）合作朗讀這一部分課文。
（2）討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒？
（3）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)各部分又是怎樣具體講的。
（4）各小組自主選擇匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，比一比哪個(gè)組最會(huì)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師參與指導(dǎo)。
3、展示合作成果，評(píng)定各組學(xué)習(xí)效率。
五、總結(jié)提升。
課文用清晰的條理，為我們介紹西藏高原的美麗富饒，學(xué)到這里，同學(xué)們想說(shuō)些什么？
（西藏高原這樣美麗富饒，是我國(guó)不可分割的一部分，等你們長(zhǎng)大了去開(kāi)發(fā)那里的寶藏，使我國(guó)的西藏更加美麗富饒。）。
上周我校成功的舉辦了一次青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，聽(tīng)了幾節(jié)課感受很深，明顯體會(huì)到教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從語(yǔ)文課實(shí)施的途徑和策略來(lái)講，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐顯得尤為重要，這種學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生個(gè)性的弘揚(yáng)，有利于加強(qiáng)語(yǔ)文課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，與社會(huì)的聯(lián)系，這種開(kāi)放的方式能更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。
在做課的幾位教師的課堂上，教師力求提高學(xué)生的人文素養(yǎng)熏陶感染，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書(shū)、去體驗(yàn)，去揣摩。
《西藏高原》一課，在課始我以歌曲和學(xué)生的認(rèn)知前提引課，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，進(jìn)入活動(dòng)，整個(gè)課堂情感態(tài)度，價(jià)值觀都有機(jī)的滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
在這堂課中我的語(yǔ)言藏有豐富的潛臺(tái)詞，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、快慢節(jié)奏都帶有“弦外之音”，對(duì)學(xué)生含而不露的批評(píng)。委婉含蓄的要求，不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)和鼓勵(lì)都可通過(guò)語(yǔ)言暗示提示角色扮演是一種通過(guò)行為模仿或行為代替不影響個(gè)體心理過(guò)程。在這節(jié)課中我巧妙地將朗讀文章，理解文章，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法和教育學(xué)生熱愛(ài)西藏高原，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，注重環(huán)保，保護(hù)生態(tài)平衡這些三維目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了文章，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。作到了既教書(shū)又育人。運(yùn)用一些形象、生動(dòng)、逼真、貼切的課件，將學(xué)生帶入西藏高原那美麗富饒的神秘境地。同時(shí)學(xué)生可以借助情景入情入境的朗讀課文。課件扮演的技術(shù)把課文內(nèi)容活化為語(yǔ)言交際的素材，模擬現(xiàn)實(shí)生活演練，教師創(chuàng)設(shè)特有的教學(xué)外部環(huán)境，能使學(xué)生無(wú)意識(shí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中同時(shí)發(fā)揮作用。教學(xué)一開(kāi)始的豪邁激昂的歌曲消除了學(xué)生怯場(chǎng)的心理。美國(guó)人類研究社社長(zhǎng)卡爾.施米歇爾說(shuō)：如果你認(rèn)為學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言很困難，你就會(huì)感到困難。但如果你真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學(xué)習(xí)是你頭腦要做的最自然的事情之一，事情就會(huì)比你可能想到的情況還要容易，這種心理暗示使這堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
另一方面，這堂課值得反思的是教師重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)機(jī)，課堂上提出的語(yǔ)言都富有激勵(lì)性，通過(guò)教師各方面的指導(dǎo)，學(xué)生逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，教師用平等的身份與學(xué)生交往，欣賞每個(gè)學(xué)生、寬容每個(gè)學(xué)生的過(guò)失，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用期待喚醒學(xué)生，用成功激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生都積極參與了教育教學(xué)的全過(guò)程，所謂“親其師，信其教”，“心有靈犀一點(diǎn)通”就是這個(gè)道理，教師應(yīng)不以“權(quán)威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份與學(xué)生交往，欣賞每一位同學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。在課中允許學(xué)生大膽的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，積極主動(dòng)的投入到合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)得到極致的發(fā)揮。
在《西藏高原》一文的講授中還有一處值得反思的版塊那就是板書(shū)。板書(shū)是教師教學(xué)智慧的“窗口”能體現(xiàn)課文的脈絡(luò)、重、難點(diǎn)以及主題思想等，在新課程向我們走來(lái)的今天，教師都認(rèn)為教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)力求一個(gè)“新”字例外，這篇課文板書(shū)設(shè)計(jì)注意讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高審美情趣，讓學(xué)生的思維插上想像的翅膀。好的板書(shū)是學(xué)生思維的啟迪，例如：在課文的3、4、5自然段中分別講述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特點(diǎn)，在整理后既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可應(yīng)用于指導(dǎo)背誦，一舉兩得，效果不凡。
當(dāng)然，《西藏高原》一課的教學(xué)出并非十全十美。比如學(xué)生如何在讀中感悟，在朗讀中內(nèi)化，如何欣賞領(lǐng)悟文本中精彩的表達(dá)藝術(shù)進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造運(yùn)用等方面還有些欠缺即工具性有些弱化。另外從學(xué)法上看，教師以自己對(duì)文本的認(rèn)識(shí)理解為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)多，這不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的真正形成。
總之，在《西藏高原》一文中教學(xué)中人文氣息，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師強(qiáng)烈關(guān)懷意識(shí)，以及幽默、睿智的個(gè)人素養(yǎng)，都值得我在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇三
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2能正確、流利有感情地朗讀課文，并根據(jù)旁批展開(kāi)想象，感受西藏高原的美麗神奇，富饒可愛(ài)。
3嘗試邊讀邊做旁批，記錄自己的感受。
4激發(fā)學(xué)生對(duì)西藏，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道西藏高原是一個(gè)美麗神奇、富饒可愛(ài)的地方，激發(fā)學(xué)生對(duì)西藏，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放《青藏高原》歌曲，老師解說(shuō)：優(yōu)美的旋律激起多少人對(duì)那片神奇土地的向往與追求。今天，我們將一起走進(jìn)西藏，感受她獨(dú)特的魅力。課前你搜集了哪些有關(guān)西藏的資料。聽(tīng)歌曲，交流課前搜集的資料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、自主朗讀，體會(huì)。
1學(xué)生自由朗讀課文，思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什么？
2相機(jī)理解文中新詞：神奇、富饒……。
3請(qǐng)生自學(xué)生字，利用生字卡檢查學(xué)生自學(xué)情況。
4請(qǐng)生再讀課文，嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的閱讀感受。
5交流閱讀感覺(jué)，相互質(zhì)疑解答。自讀課文，思考問(wèn)題，把課文分為兩大部分，并說(shuō)明原因。理解文中新詞。自學(xué)生字。再讀課文做旁批。交流、質(zhì)疑、解答。培養(yǎng)孩子自主閱讀，自主感悟的能力。
三、品味課文，領(lǐng)悟美景。
1有感情地朗讀自己最喜歡的句子，并說(shuō)清楚為什么喜歡。
2其他同學(xué)補(bǔ)充，再集體有感情地朗讀，共同領(lǐng)悟美景，體會(huì)作者的情感。
3有沒(méi)有哪位同學(xué)去過(guò)西藏。
4有感情地朗讀全文，領(lǐng)悟文中美境。朗讀自己最喜歡的句子，說(shuō)明原因。
注意：
1高原的天空還像什么？
2用“不僅……而且……”說(shuō)話。
3第2段的寫(xiě)作方法是先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)感受。培養(yǎng)孩子的朗讀、感悟、想象能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
1作者筆下的西藏如此動(dòng)人，攝像師眼中的西藏又是怎樣的呢？（播放配樂(lè)風(fēng)光片）。
2你眼中或心中的西藏又是怎樣的？選擇自己、喜歡的形式和同學(xué)交流交流吧！
3學(xué)完這一課，你最大的感受是什么？欣賞風(fēng)光片。
交流自己心中的西藏。
說(shuō)讀完課文后的感受。培養(yǎng)孩子的審美情趣，通過(guò)眼觀、口述來(lái)達(dá)到目標(biāo)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1認(rèn)讀生字，記生字。
2擴(kuò)詞。
3認(rèn)真寫(xiě)字，注意漢字的形體美。認(rèn)生字，記生字。
擴(kuò)詞。
書(shū)寫(xiě)生字。培養(yǎng)孩子良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1抄寫(xiě)本課生字、詞。
2抄寫(xiě)課文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的句子。
3拓展收看《走進(jìn)西藏》的電視紀(jì)錄片，在課堂上再交流自己的收獲。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇四
我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光啊!
爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬(wàn)水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。于是，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。
終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。啊，我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。
雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說(shuō)道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇五
看守特務(wù)又和小蘿卜頭出現(xiàn)在走廊上。
小蘿卜頭大概剛下課，他把書(shū)放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。
“你說(shuō)，山那邊是啥地方?”孩子問(wèn)看守特務(wù)。
“北方?！?BR> “啊，爸爸說(shuō)，我們家在北方!”
小蘿卜頭剛剛轉(zhuǎn)回頭，要說(shuō)什么，突然又被什么新事物吸引住了。他追著，跑著，直跑到劉思揚(yáng)靠近的鐵窗附近，不住地?fù)]著小手，叫著：
“喲，你看!”
一只長(zhǎng)著光亮的翠綠翅膀的小蟲(chóng)，越過(guò)欄桿，飛到了走廊上。蟲(chóng)子的頭上長(zhǎng)著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了薄薄的蟬翼般的紗巾。透過(guò)薄殼還可以看見(jiàn)它紅珠子似的小眼睛。
“喲，多好看的小蟲(chóng)!”小蘿卜頭尖叫了起來(lái)，伸手捉住了它。
小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲(chóng)子，唯恐傷害了它。劉思揚(yáng)從口袋里摸出一只空火柴盒，丟出鐵窗給小蘿卜頭。小蘿卜頭打開(kāi)火柴盒，把蟲(chóng)子放了進(jìn)去。他正要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見(jiàn)那只蟲(chóng)子在盒子里不安地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。他把盒子重新打開(kāi)，輕聲說(shuō)道：“飛吧，你飛呀!”
蟲(chóng)子終于輕輕扇動(dòng)翅膀，飛起來(lái)，緩緩飛出欄桿，一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。小蘿卜頭高興地拍著手叫：“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了!”
回過(guò)頭來(lái)，小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚(yáng)：“解放了，我們也坐飛機(jī)回去!”
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇六
《翠鳥(niǎo)》一文中，作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。上完這節(jié)課后，我對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)反思如下：
一、比較可取之處是：
1、把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的思想感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。
2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的`語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)的。體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3、教學(xué)始終保持師生平等對(duì)話，在這樣的過(guò)程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。
二、存在的不足之處：
1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面做得還不夠細(xì)致。
2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短。
3、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺。
4、板書(shū)不夠十分簡(jiǎn)潔明了。
三、改進(jìn)措施：
1、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過(guò)來(lái)。
2、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo)。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，展開(kāi)想象，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過(guò)渡：我一個(gè)人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí)，爸爸給我?guī)Щ貋?lái)一只鴿子。
3、看圖。
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒(méi)這么可愛(ài)，也沒(méi)這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
(二)精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文，交流。
爸爸帶回來(lái)一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)。
這只鴿子是怎么受傷了?
(2)如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會(huì)怎么想?(生答)。
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?(請(qǐng)大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語(yǔ)句)(相機(jī)板書(shū)：同情洗澡敷藥取名)。
(3)想象：如果是你，你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。
(4)經(jīng)過(guò)我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)。
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個(gè)名字叫——(引說(shuō))。
想象：看到這么美的雪兒，你想說(shuō)什么?
我也越發(fā)喜愛(ài)它了，所以我疼愛(ài)地對(duì)它說(shuō)--(出示“我”說(shuō)的話，生讀)。
指導(dǎo)用疼愛(ài)的語(yǔ)氣讀好“我”的話。
(5)師生接讀：從此，我天天和雪兒一起(到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天)，去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(自由自在)。
想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會(huì)想些什么?
指導(dǎo)朗讀：我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài)，還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往，還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來(lái)!
(6)齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1)學(xué)生自讀。
(2)學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬(wàn)水，忠誠(chéng)地為人們傳遞信息，是“藍(lán)天信使”，是人類忠實(shí)的朋友，我們應(yīng)該真誠(chéng)地保護(hù)它們，真誠(chéng)地幫助它們。
(出示圖片，并相機(jī)板書(shū)：盼望、飛越千山萬(wàn)水、傳遞信息)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(2)文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫(xiě)出來(lái)了，請(qǐng)找出來(lái)。(板書(shū)：歡呼)。
(3)(出示句子)指導(dǎo)朗讀，及時(shí)評(píng)議。(誰(shuí)能將高興的心情讀出來(lái)?)。
(4)師范讀第3句，學(xué)生邊聽(tīng)邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的?誰(shuí)能表演給大家看看?
大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5)雪兒終于又能飛翔了，它此時(shí)的心情怎么樣?
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開(kāi)。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話)。
“雪兒咕咕直叫”，它想對(duì)照顧它的小姑娘說(shuō)些什么呢?
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
(6)一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間的雪兒就要走了，“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說(shuō)?
指導(dǎo)朗讀，小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
(三)總結(jié)，并指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得哪一段最感人，你能把它記下來(lái)嗎?(學(xué)生自由練背,指名試背。)。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇八
我懂得了自然。
今年春天，
奶奶送我一只小雞，
看著小雞漸漸長(zhǎng)大，
我懂得了生命。
媽媽送我一塊手表，
看著指針不停地跳動(dòng)，
我懂得了時(shí)間。
今年春天，
爸爸送我一套《少兒百科全書(shū)》，
品讀著那些奇妙的知識(shí)和精美的圖片，
我懂得了世界的博大和精彩。
小小的禮物，
寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼，
正如春雨綿綿，
不斷地滋潤(rùn)著我幼小的心田。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇九
讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話，了解各種動(dòng)物的生活方式和它們對(duì)地球的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物和保護(hù)地球的意識(shí)。根據(jù)這一單元的文化主題和本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知道故事里講了哪些小動(dòng)物，他們是怎樣做地球清潔工的，有對(duì)自然、對(duì)生物觀察探究的興趣。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、能從對(duì)話中捕捉到有用的信息。
4、能與小伙伴合作分角色演一演。
這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂。在這一課時(shí)中，我分成四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
第一個(gè)層次，讀通課文，了解主要內(nèi)容。
第二個(gè)層次，注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)的資料，并將查找的內(nèi)容在課上進(jìn)行交流，將課下的閱讀和課堂的教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生的讀書(shū)的目的性更強(qiáng)。
第三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動(dòng)物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來(lái)的好處，其中適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
第四個(gè)層次，分角色朗讀課文，并表演課文。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我感覺(jué)學(xué)生非常喜歡童話故事這種形式的文章，喜愛(ài)分角色朗讀。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生心情愉快地進(jìn)入情境，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)，提高了學(xué)生的朗讀能力、思維能力，使學(xué)生在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展，特別是最后的情景劇表演，孩子們表現(xiàn)出了極大的興趣與參與，他們根據(jù)自己的理解把自己所扮演的小動(dòng)物角色很好的表現(xiàn)了出來(lái)，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。
但是，從這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。首先，課堂教學(xué)秩序有待加強(qiáng)。班級(jí)容量大，老師有的時(shí)候顧及不到，這就使得有些孩子開(kāi)小差，濫竽充數(shù)。在今后的課堂上一定要顧及全面，特別是注意力總是不集中的孩子。其次，在本節(jié)課當(dāng)中，老師的放手不夠，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)起孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，以致出現(xiàn)了老師說(shuō)的多，孩子說(shuō)的少的情況。再次，孩子們的讀書(shū)讀的還不夠，有的孩子站起來(lái)磕磕巴巴，讀不流利，今后我會(huì)在讀當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。
作為新教師，我今后還應(yīng)繼續(xù)加大自身的學(xué)習(xí)，多向老教師請(qǐng)教，多聽(tīng)老教師的課，學(xué)會(huì)善于捕捉課堂，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練，加強(qiáng)孩子們的自主學(xué)習(xí)，并且課下備課一定要充分，吃透教材，鍛煉孩子的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)這次的青年教師公開(kāi)課，從其他老師身上我學(xué)到了很多，并且在課后的研討中，領(lǐng)導(dǎo)和我們教研組的師傅們給我提出的所有寶貴意見(jiàn)我都會(huì)去細(xì)細(xì)品味，去認(rèn)真反思自己，爭(zhēng)取使自己的課堂更加豐富。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇十
一、教材分析：
《禮物》，描寫(xiě)了小作者去年和今年收到家人送給自己的禮物，從中學(xué)會(huì)了知識(shí)、懂得了道理。本文以詩(shī)歌的形式，語(yǔ)言淺顯、易懂、瑯瑯上口，有濃郁的生活息，貼近學(xué)生生活，適宜朗讀、積累和練筆。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的識(shí)字方法，獨(dú)立識(shí)字。三年級(jí)上冊(cè)注重了讀書(shū)與練筆并行，學(xué)習(xí)使用優(yōu)美的句子，變文本語(yǔ)言為中心語(yǔ)言，促感悟之情為筆下之情。
三、設(shè)計(jì)理念：
新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質(zhì)屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。本教學(xué)設(shè)計(jì)以這一理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。另外，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞“親情”這個(gè)主題，通過(guò)擴(kuò)展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“親情”的感悟和理解，從而進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，注意左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言思維訓(xùn)練，仿照課文前四段寫(xiě)一段話。
3、懂得禮物的'含義，使學(xué)生知道感恩，了解小小的禮物寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼，體會(huì)親情的可貴。
4、背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子積累下來(lái)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，懂得親人的關(guān)愛(ài)和期待。
七、課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
八、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎?誰(shuí)能向同學(xué)們介紹介紹，你在什么時(shí)候收到過(guò)親人送的什么禮物?(學(xué)生交流)。
2、師小結(jié)：當(dāng)你過(guò)生日時(shí)，當(dāng)你取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)……，家人都會(huì)滿懷關(guān)愛(ài)和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過(guò)很多親人的禮物。她把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，讓我們一起走進(jìn)課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來(lái)讀一讀。(板書(shū)課題)。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評(píng)，然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(三)再讀課文，初步體驗(yàn)。
1、默讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。
2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(四)品讀課文，體會(huì)發(fā)現(xiàn)。
1、讀一讀：
(1)自由讀文，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。
(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級(jí)賽讀，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。
2、說(shuō)一說(shuō)：
(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會(huì)親人的關(guān)愛(ài)之情。
(4)你覺(jué)得家人對(duì)你還會(huì)期待些什么?
3、背一背：
鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來(lái)，評(píng)選“背誦能手”。
(五)仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言。
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩(shī)。
4、自己練說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，指名說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生自由作詩(shī)。
6、評(píng)選班級(jí)“小詩(shī)人”。
(六)作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。
1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、讀一讀，背一背詩(shī)歌。
3、收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文。
二、交流資料。
交流收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字(教師重點(diǎn)指導(dǎo)：博、套、綿、)。
2、抄寫(xiě)文中好詞(7頁(yè)抄一抄)。
3、選用抄下的好詞造句。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫(huà)。
2、寫(xiě)字。注意把字寫(xiě)端正。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞3遍。
2、背收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇十一
重點(diǎn)句子：
1、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
2、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
3、我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
主要內(nèi)容：
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇十二
這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
四、課前準(zhǔn)備。
1、讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的。
2、搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
3、多媒體課件。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、導(dǎo)入新課，初讀課文。
2、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
3、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題。
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)。
3、指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。(“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)。
4、看了課題，你想知道什么?
5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2、默讀課文：
(1)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么?
(2)畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
(1)讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
(4)讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
(1)課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?(課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。)。
(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴)。
2、討論：作者為什么只寫(xiě)這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?
3、小結(jié)：描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。
4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
(“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。)。
5、詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))。
6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么?
2、背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺(jué)?(體會(huì)春雨的特點(diǎn))。
(2)讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)。
(3)理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。(先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思?要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色)。
4、你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎?配樂(lè)指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(“幾痕”寫(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。)。
(2)板畫(huà)體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿。
生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。)。
3、有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)了本課，你有何感受?
2、配樂(lè)有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。
六、作業(yè)超市(自選兩題)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
3、選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫(xiě)法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫(xiě)一段話。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇十三
每逢晴朗的夜晚，我們只要細(xì)心觀察周圍的植物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些植物已發(fā)生了奇妙的變化。比如公園中常見(jiàn)的合歡樹(shù)，它的葉子由許多小羽片組合而成，在白天舒展而又平坦，可一到夜幕降臨時(shí)，那無(wú)數(shù)小羽片就成對(duì)成對(duì)地折合關(guān)閉，好像被手碰撞過(guò)的含羞草葉子，全部合攏起來(lái)。這就是植物睡眠的典型現(xiàn)象。
不僅植物的葉子有睡眠要求，就連嬌柔艷麗的花朵也要睡眠。例如在水面上綻放的睡蓮花，每當(dāng)旭日東升之際，它那美麗的花瓣就慢慢舒展開(kāi)來(lái)，似乎剛從酣睡中蘇醒;而當(dāng)夕陽(yáng)西下時(shí)，它又閉攏花瓣，重新進(jìn)入睡眠狀態(tài)。由于它這種“晝醒夜睡”的規(guī)律性特別明顯，才因此得名“睡蓮”。
花的種類不同，其睡眠的姿態(tài)也各不相同。蒲公英在入睡時(shí)，所有的花瓣都向上豎起來(lái)閉合，看上去好像一個(gè)黃色的雞毛帚。胡蘿卜的花，則垂下頭來(lái)，像正在打瞌睡的小老頭。更有趣的是，有些植物的花白天睡覺(jué)，夜晚開(kāi)放。如晚香玉的花，不但在晚上盛開(kāi)，而且格外芳香，以此引誘夜間活動(dòng)的蛾子來(lái)替它傳授花粉。
植物睡眠在植物生理學(xué)中被稱為睡眠運(yùn)動(dòng)，它不僅是一種有趣的現(xiàn)象，而且還是一個(gè)科學(xué)之謎呢!
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)。
2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
3、認(rèn)讀生字詞：
驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群。
三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題。
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：
(1)更羸為什么不用箭也能射雁?
(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時(shí)。
一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)。
(一)說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)。
1、指名讀1—4自然段。
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?(用“”畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)。
3、更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)。
4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?
1、齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)。
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)。
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況。看到的是——“它飛得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、語(yǔ)言訓(xùn)練：
根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)?，所以?BR> 5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文。
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)。
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)。
第三課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。
3、難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“弓”是獨(dú)體字，筆畫(huà)是3畫(huà);。
“魏”是17畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”;。
“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)。
布置作業(yè)：
把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語(yǔ)意思。讀懂反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)探究。
1、初讀課文，介紹翠鳥(niǎo)的生長(zhǎng)環(huán)境。
(1)翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。
(2)查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛、銳利”。
2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。
(1)讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)。
(3)找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。
二、合作交流。
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)。
一、品讀體驗(yàn)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
完成填空練習(xí)：一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴。
(2)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形(聯(lián)系圖畫(huà)和課文)。
(1)爪子、眼睛和嘴;。
(2)翠鳥(niǎo)的顏色：(頭上、背上、腹部)。
(3)齊讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身體的句子。用曲線畫(huà)出表示顏色的'詞。
(4)從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。
理解詞語(yǔ)“鮮艷”的意思(通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想)。
(5)提示第一自然段寫(xiě)了什么，從幾個(gè)方面寫(xiě)的?(喜愛(ài)、習(xí)性、顏色、形狀)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)。
(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
(2)畫(huà)出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。
(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
(4)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)。
(1)讀讀課文，想想翠鳥(niǎo)怎樣捉魚(yú)。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。
(2)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的`眼睛;翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。
(3)指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?BR> (5)從圖和文可以看出翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒?
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥(niǎo)?又為什么要打消了這個(gè)念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒?(結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。)。
二、鞏固延伸。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么?翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本領(lǐng)。(會(huì)捕魚(yú)會(huì)隱蔽保護(hù)自己)。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。
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三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇二
教材簡(jiǎn)介：
《西藏高原》是語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。文章從地形，氣候，天氣，湖泊，森林，特產(chǎn)等情況，說(shuō)明西藏高原是個(gè)美麗、富饒的地方。課文有是10個(gè)自然段，采用先總后分的寫(xiě)作順序，對(duì)西藏高原做了介紹。
縱觀本單元五篇文章，根據(jù)實(shí)際學(xué)情和學(xué)生知識(shí)積累的需要，我將本單元教學(xué)目標(biāo)分層到不同的課中去落實(shí)?！鄂劳蝗泛汀痘ǔ薄穬善恼拢Z(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，描寫(xiě)景物細(xì)致入微，主要通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言方面?！段鞑馗咴泛汀逗痛笞匀唤慌笥选方榻B說(shuō)明事物條理性強(qiáng)，特點(diǎn)突出，主要學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。后一課放在人與動(dòng)物的情感體驗(yàn)上。所以本課教學(xué)主線就是通過(guò)讀，了解文章內(nèi)容，即西藏高原的美麗富饒。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，從幾個(gè)側(cè)面具體來(lái)有條理地介紹說(shuō)明的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)了解課文從哪幾方面來(lái)介紹西藏高原，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的西藏，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，理解，學(xué)習(xí)文章介紹，說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
情感態(tài)度價(jià)值觀教育：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的西藏，立志將來(lái)為國(guó)立功勞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《青藏高原》歌碟，西藏高原風(fēng)光課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，搭建認(rèn)知橋梁。
從歌曲和學(xué)生認(rèn)知前提來(lái)建構(gòu)學(xué)習(xí)本課的前提。聽(tīng)了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受？以學(xué)生熟悉的音樂(lè)引入課文，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搭起認(rèn)知橋梁，聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知前提：你知道西藏在哪兒?jiǎn)?？你?duì)它有多少了解？在學(xué)生交流匯報(bào)后教師課件出示《中國(guó)地形圖》并簡(jiǎn)介西藏。
二、初讀課文，整體感知。
讀了文章，你認(rèn)為西藏高原是一個(gè)怎樣的地方？
（學(xué)生也許會(huì)概括的講美麗富饒，也許會(huì)具體到某一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文章內(nèi)容。）。
三、研讀課外，深入感悟。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)西藏高原的美麗體現(xiàn)在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生從課文，文中插圖，課件，以及圖文結(jié)合的方法，通過(guò)感情朗讀，體會(huì)到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這美好的景致都是大自然賦予人類最好的禮物，我們應(yīng)該保護(hù)大自然的美，保護(hù)生態(tài)平衡。
2、結(jié)合課件師生共同總結(jié)課文3-5自然段寫(xiě)了高原的美，通過(guò)這幾方面寫(xiě)的：天空。
湖泊、鮮花美麗。
森林。
（這部分用課件根據(jù)學(xué)生的回答，一步步出示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章介紹事物的條理性。）。
四、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、教師用課件出示合作學(xué)習(xí)要求：
分小組合作學(xué)習(xí)課文6-9自然段。
（1）合作朗讀這一部分課文。
（2）討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒？
（3）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)各部分又是怎樣具體講的。
（4）各小組自主選擇匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，比一比哪個(gè)組最會(huì)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師參與指導(dǎo)。
3、展示合作成果，評(píng)定各組學(xué)習(xí)效率。
五、總結(jié)提升。
課文用清晰的條理，為我們介紹西藏高原的美麗富饒，學(xué)到這里，同學(xué)們想說(shuō)些什么？
（西藏高原這樣美麗富饒，是我國(guó)不可分割的一部分，等你們長(zhǎng)大了去開(kāi)發(fā)那里的寶藏，使我國(guó)的西藏更加美麗富饒。）。
上周我校成功的舉辦了一次青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，聽(tīng)了幾節(jié)課感受很深，明顯體會(huì)到教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從語(yǔ)文課實(shí)施的途徑和策略來(lái)講，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐顯得尤為重要，這種學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生個(gè)性的弘揚(yáng)，有利于加強(qiáng)語(yǔ)文課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，與社會(huì)的聯(lián)系，這種開(kāi)放的方式能更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。
在做課的幾位教師的課堂上，教師力求提高學(xué)生的人文素養(yǎng)熏陶感染，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書(shū)、去體驗(yàn)，去揣摩。
《西藏高原》一課，在課始我以歌曲和學(xué)生的認(rèn)知前提引課，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，進(jìn)入活動(dòng)，整個(gè)課堂情感態(tài)度，價(jià)值觀都有機(jī)的滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
在這堂課中我的語(yǔ)言藏有豐富的潛臺(tái)詞，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、快慢節(jié)奏都帶有“弦外之音”，對(duì)學(xué)生含而不露的批評(píng)。委婉含蓄的要求，不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)和鼓勵(lì)都可通過(guò)語(yǔ)言暗示提示角色扮演是一種通過(guò)行為模仿或行為代替不影響個(gè)體心理過(guò)程。在這節(jié)課中我巧妙地將朗讀文章，理解文章，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法和教育學(xué)生熱愛(ài)西藏高原，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，注重環(huán)保，保護(hù)生態(tài)平衡這些三維目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了文章，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。作到了既教書(shū)又育人。運(yùn)用一些形象、生動(dòng)、逼真、貼切的課件，將學(xué)生帶入西藏高原那美麗富饒的神秘境地。同時(shí)學(xué)生可以借助情景入情入境的朗讀課文。課件扮演的技術(shù)把課文內(nèi)容活化為語(yǔ)言交際的素材，模擬現(xiàn)實(shí)生活演練，教師創(chuàng)設(shè)特有的教學(xué)外部環(huán)境，能使學(xué)生無(wú)意識(shí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中同時(shí)發(fā)揮作用。教學(xué)一開(kāi)始的豪邁激昂的歌曲消除了學(xué)生怯場(chǎng)的心理。美國(guó)人類研究社社長(zhǎng)卡爾.施米歇爾說(shuō)：如果你認(rèn)為學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言很困難，你就會(huì)感到困難。但如果你真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學(xué)習(xí)是你頭腦要做的最自然的事情之一，事情就會(huì)比你可能想到的情況還要容易，這種心理暗示使這堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
另一方面，這堂課值得反思的是教師重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)機(jī)，課堂上提出的語(yǔ)言都富有激勵(lì)性，通過(guò)教師各方面的指導(dǎo)，學(xué)生逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，教師用平等的身份與學(xué)生交往，欣賞每個(gè)學(xué)生、寬容每個(gè)學(xué)生的過(guò)失，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用期待喚醒學(xué)生，用成功激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生都積極參與了教育教學(xué)的全過(guò)程，所謂“親其師，信其教”，“心有靈犀一點(diǎn)通”就是這個(gè)道理，教師應(yīng)不以“權(quán)威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份與學(xué)生交往，欣賞每一位同學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。在課中允許學(xué)生大膽的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，積極主動(dòng)的投入到合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)得到極致的發(fā)揮。
在《西藏高原》一文的講授中還有一處值得反思的版塊那就是板書(shū)。板書(shū)是教師教學(xué)智慧的“窗口”能體現(xiàn)課文的脈絡(luò)、重、難點(diǎn)以及主題思想等，在新課程向我們走來(lái)的今天，教師都認(rèn)為教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)力求一個(gè)“新”字例外，這篇課文板書(shū)設(shè)計(jì)注意讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高審美情趣，讓學(xué)生的思維插上想像的翅膀。好的板書(shū)是學(xué)生思維的啟迪，例如：在課文的3、4、5自然段中分別講述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特點(diǎn)，在整理后既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可應(yīng)用于指導(dǎo)背誦，一舉兩得，效果不凡。
當(dāng)然，《西藏高原》一課的教學(xué)出并非十全十美。比如學(xué)生如何在讀中感悟，在朗讀中內(nèi)化，如何欣賞領(lǐng)悟文本中精彩的表達(dá)藝術(shù)進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造運(yùn)用等方面還有些欠缺即工具性有些弱化。另外從學(xué)法上看，教師以自己對(duì)文本的認(rèn)識(shí)理解為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)多，這不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的真正形成。
總之，在《西藏高原》一文中教學(xué)中人文氣息，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師強(qiáng)烈關(guān)懷意識(shí)，以及幽默、睿智的個(gè)人素養(yǎng)，都值得我在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇三
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2能正確、流利有感情地朗讀課文，并根據(jù)旁批展開(kāi)想象，感受西藏高原的美麗神奇，富饒可愛(ài)。
3嘗試邊讀邊做旁批，記錄自己的感受。
4激發(fā)學(xué)生對(duì)西藏，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道西藏高原是一個(gè)美麗神奇、富饒可愛(ài)的地方，激發(fā)學(xué)生對(duì)西藏，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放《青藏高原》歌曲，老師解說(shuō)：優(yōu)美的旋律激起多少人對(duì)那片神奇土地的向往與追求。今天，我們將一起走進(jìn)西藏，感受她獨(dú)特的魅力。課前你搜集了哪些有關(guān)西藏的資料。聽(tīng)歌曲，交流課前搜集的資料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、自主朗讀，體會(huì)。
1學(xué)生自由朗讀課文，思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什么？
2相機(jī)理解文中新詞：神奇、富饒……。
3請(qǐng)生自學(xué)生字，利用生字卡檢查學(xué)生自學(xué)情況。
4請(qǐng)生再讀課文，嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的閱讀感受。
5交流閱讀感覺(jué)，相互質(zhì)疑解答。自讀課文，思考問(wèn)題，把課文分為兩大部分，并說(shuō)明原因。理解文中新詞。自學(xué)生字。再讀課文做旁批。交流、質(zhì)疑、解答。培養(yǎng)孩子自主閱讀，自主感悟的能力。
三、品味課文，領(lǐng)悟美景。
1有感情地朗讀自己最喜歡的句子，并說(shuō)清楚為什么喜歡。
2其他同學(xué)補(bǔ)充，再集體有感情地朗讀，共同領(lǐng)悟美景，體會(huì)作者的情感。
3有沒(méi)有哪位同學(xué)去過(guò)西藏。
4有感情地朗讀全文，領(lǐng)悟文中美境。朗讀自己最喜歡的句子，說(shuō)明原因。
注意：
1高原的天空還像什么？
2用“不僅……而且……”說(shuō)話。
3第2段的寫(xiě)作方法是先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)感受。培養(yǎng)孩子的朗讀、感悟、想象能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
1作者筆下的西藏如此動(dòng)人，攝像師眼中的西藏又是怎樣的呢？（播放配樂(lè)風(fēng)光片）。
2你眼中或心中的西藏又是怎樣的？選擇自己、喜歡的形式和同學(xué)交流交流吧！
3學(xué)完這一課，你最大的感受是什么？欣賞風(fēng)光片。
交流自己心中的西藏。
說(shuō)讀完課文后的感受。培養(yǎng)孩子的審美情趣，通過(guò)眼觀、口述來(lái)達(dá)到目標(biāo)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1認(rèn)讀生字，記生字。
2擴(kuò)詞。
3認(rèn)真寫(xiě)字，注意漢字的形體美。認(rèn)生字，記生字。
擴(kuò)詞。
書(shū)寫(xiě)生字。培養(yǎng)孩子良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1抄寫(xiě)本課生字、詞。
2抄寫(xiě)課文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的句子。
3拓展收看《走進(jìn)西藏》的電視紀(jì)錄片，在課堂上再交流自己的收獲。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇四
我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光啊!
爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬(wàn)水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。于是，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。
終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。啊，我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。
雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說(shuō)道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇五
看守特務(wù)又和小蘿卜頭出現(xiàn)在走廊上。
小蘿卜頭大概剛下課，他把書(shū)放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。
“你說(shuō)，山那邊是啥地方?”孩子問(wèn)看守特務(wù)。
“北方?！?BR> “啊，爸爸說(shuō)，我們家在北方!”
小蘿卜頭剛剛轉(zhuǎn)回頭，要說(shuō)什么，突然又被什么新事物吸引住了。他追著，跑著，直跑到劉思揚(yáng)靠近的鐵窗附近，不住地?fù)]著小手，叫著：
“喲，你看!”
一只長(zhǎng)著光亮的翠綠翅膀的小蟲(chóng)，越過(guò)欄桿，飛到了走廊上。蟲(chóng)子的頭上長(zhǎng)著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了薄薄的蟬翼般的紗巾。透過(guò)薄殼還可以看見(jiàn)它紅珠子似的小眼睛。
“喲，多好看的小蟲(chóng)!”小蘿卜頭尖叫了起來(lái)，伸手捉住了它。
小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲(chóng)子，唯恐傷害了它。劉思揚(yáng)從口袋里摸出一只空火柴盒，丟出鐵窗給小蘿卜頭。小蘿卜頭打開(kāi)火柴盒，把蟲(chóng)子放了進(jìn)去。他正要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見(jiàn)那只蟲(chóng)子在盒子里不安地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。他把盒子重新打開(kāi)，輕聲說(shuō)道：“飛吧，你飛呀!”
蟲(chóng)子終于輕輕扇動(dòng)翅膀，飛起來(lái)，緩緩飛出欄桿，一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。小蘿卜頭高興地拍著手叫：“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了!”
回過(guò)頭來(lái)，小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚(yáng)：“解放了，我們也坐飛機(jī)回去!”
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇六
《翠鳥(niǎo)》一文中，作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。上完這節(jié)課后，我對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)反思如下：
一、比較可取之處是：
1、把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的思想感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。
2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的`語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)的。體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3、教學(xué)始終保持師生平等對(duì)話，在這樣的過(guò)程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。
二、存在的不足之處：
1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面做得還不夠細(xì)致。
2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短。
3、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺。
4、板書(shū)不夠十分簡(jiǎn)潔明了。
三、改進(jìn)措施：
1、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過(guò)來(lái)。
2、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo)。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，展開(kāi)想象，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過(guò)渡：我一個(gè)人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí)，爸爸給我?guī)Щ貋?lái)一只鴿子。
3、看圖。
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒(méi)這么可愛(ài)，也沒(méi)這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
(二)精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文，交流。
爸爸帶回來(lái)一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)。
這只鴿子是怎么受傷了?
(2)如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會(huì)怎么想?(生答)。
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?(請(qǐng)大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語(yǔ)句)(相機(jī)板書(shū)：同情洗澡敷藥取名)。
(3)想象：如果是你，你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。
(4)經(jīng)過(guò)我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)。
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個(gè)名字叫——(引說(shuō))。
想象：看到這么美的雪兒，你想說(shuō)什么?
我也越發(fā)喜愛(ài)它了，所以我疼愛(ài)地對(duì)它說(shuō)--(出示“我”說(shuō)的話，生讀)。
指導(dǎo)用疼愛(ài)的語(yǔ)氣讀好“我”的話。
(5)師生接讀：從此，我天天和雪兒一起(到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天)，去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(自由自在)。
想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會(huì)想些什么?
指導(dǎo)朗讀：我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài)，還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往，還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來(lái)!
(6)齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1)學(xué)生自讀。
(2)學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬(wàn)水，忠誠(chéng)地為人們傳遞信息，是“藍(lán)天信使”，是人類忠實(shí)的朋友，我們應(yīng)該真誠(chéng)地保護(hù)它們，真誠(chéng)地幫助它們。
(出示圖片，并相機(jī)板書(shū)：盼望、飛越千山萬(wàn)水、傳遞信息)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(2)文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫(xiě)出來(lái)了，請(qǐng)找出來(lái)。(板書(shū)：歡呼)。
(3)(出示句子)指導(dǎo)朗讀，及時(shí)評(píng)議。(誰(shuí)能將高興的心情讀出來(lái)?)。
(4)師范讀第3句，學(xué)生邊聽(tīng)邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的?誰(shuí)能表演給大家看看?
大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5)雪兒終于又能飛翔了，它此時(shí)的心情怎么樣?
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開(kāi)。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話)。
“雪兒咕咕直叫”，它想對(duì)照顧它的小姑娘說(shuō)些什么呢?
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
(6)一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間的雪兒就要走了，“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說(shuō)?
指導(dǎo)朗讀，小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
(三)總結(jié)，并指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得哪一段最感人，你能把它記下來(lái)嗎?(學(xué)生自由練背,指名試背。)。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇八
我懂得了自然。
今年春天，
奶奶送我一只小雞，
看著小雞漸漸長(zhǎng)大，
我懂得了生命。
媽媽送我一塊手表，
看著指針不停地跳動(dòng)，
我懂得了時(shí)間。
今年春天，
爸爸送我一套《少兒百科全書(shū)》，
品讀著那些奇妙的知識(shí)和精美的圖片，
我懂得了世界的博大和精彩。
小小的禮物，
寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼，
正如春雨綿綿，
不斷地滋潤(rùn)著我幼小的心田。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇九
讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話，了解各種動(dòng)物的生活方式和它們對(duì)地球的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物和保護(hù)地球的意識(shí)。根據(jù)這一單元的文化主題和本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知道故事里講了哪些小動(dòng)物，他們是怎樣做地球清潔工的，有對(duì)自然、對(duì)生物觀察探究的興趣。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、能從對(duì)話中捕捉到有用的信息。
4、能與小伙伴合作分角色演一演。
這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂。在這一課時(shí)中，我分成四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
第一個(gè)層次，讀通課文，了解主要內(nèi)容。
第二個(gè)層次，注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)的資料，并將查找的內(nèi)容在課上進(jìn)行交流，將課下的閱讀和課堂的教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生的讀書(shū)的目的性更強(qiáng)。
第三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動(dòng)物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來(lái)的好處，其中適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
第四個(gè)層次，分角色朗讀課文，并表演課文。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我感覺(jué)學(xué)生非常喜歡童話故事這種形式的文章，喜愛(ài)分角色朗讀。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生心情愉快地進(jìn)入情境，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)，提高了學(xué)生的朗讀能力、思維能力，使學(xué)生在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展，特別是最后的情景劇表演，孩子們表現(xiàn)出了極大的興趣與參與，他們根據(jù)自己的理解把自己所扮演的小動(dòng)物角色很好的表現(xiàn)了出來(lái)，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。
但是，從這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。首先，課堂教學(xué)秩序有待加強(qiáng)。班級(jí)容量大，老師有的時(shí)候顧及不到，這就使得有些孩子開(kāi)小差，濫竽充數(shù)。在今后的課堂上一定要顧及全面，特別是注意力總是不集中的孩子。其次，在本節(jié)課當(dāng)中，老師的放手不夠，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)起孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，以致出現(xiàn)了老師說(shuō)的多，孩子說(shuō)的少的情況。再次，孩子們的讀書(shū)讀的還不夠，有的孩子站起來(lái)磕磕巴巴，讀不流利，今后我會(huì)在讀當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。
作為新教師，我今后還應(yīng)繼續(xù)加大自身的學(xué)習(xí)，多向老教師請(qǐng)教，多聽(tīng)老教師的課，學(xué)會(huì)善于捕捉課堂，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練，加強(qiáng)孩子們的自主學(xué)習(xí)，并且課下備課一定要充分，吃透教材，鍛煉孩子的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)這次的青年教師公開(kāi)課，從其他老師身上我學(xué)到了很多，并且在課后的研討中，領(lǐng)導(dǎo)和我們教研組的師傅們給我提出的所有寶貴意見(jiàn)我都會(huì)去細(xì)細(xì)品味，去認(rèn)真反思自己，爭(zhēng)取使自己的課堂更加豐富。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇十
一、教材分析：
《禮物》，描寫(xiě)了小作者去年和今年收到家人送給自己的禮物，從中學(xué)會(huì)了知識(shí)、懂得了道理。本文以詩(shī)歌的形式，語(yǔ)言淺顯、易懂、瑯瑯上口，有濃郁的生活息，貼近學(xué)生生活，適宜朗讀、積累和練筆。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的識(shí)字方法，獨(dú)立識(shí)字。三年級(jí)上冊(cè)注重了讀書(shū)與練筆并行，學(xué)習(xí)使用優(yōu)美的句子，變文本語(yǔ)言為中心語(yǔ)言，促感悟之情為筆下之情。
三、設(shè)計(jì)理念：
新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質(zhì)屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。本教學(xué)設(shè)計(jì)以這一理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。另外，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞“親情”這個(gè)主題，通過(guò)擴(kuò)展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“親情”的感悟和理解，從而進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，注意左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言思維訓(xùn)練，仿照課文前四段寫(xiě)一段話。
3、懂得禮物的'含義，使學(xué)生知道感恩，了解小小的禮物寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼，體會(huì)親情的可貴。
4、背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子積累下來(lái)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，懂得親人的關(guān)愛(ài)和期待。
七、課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
八、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎?誰(shuí)能向同學(xué)們介紹介紹，你在什么時(shí)候收到過(guò)親人送的什么禮物?(學(xué)生交流)。
2、師小結(jié)：當(dāng)你過(guò)生日時(shí)，當(dāng)你取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)……，家人都會(huì)滿懷關(guān)愛(ài)和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過(guò)很多親人的禮物。她把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，讓我們一起走進(jìn)課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來(lái)讀一讀。(板書(shū)課題)。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評(píng)，然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(三)再讀課文，初步體驗(yàn)。
1、默讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。
2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(四)品讀課文，體會(huì)發(fā)現(xiàn)。
1、讀一讀：
(1)自由讀文，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。
(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級(jí)賽讀，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。
2、說(shuō)一說(shuō)：
(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會(huì)親人的關(guān)愛(ài)之情。
(4)你覺(jué)得家人對(duì)你還會(huì)期待些什么?
3、背一背：
鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來(lái)，評(píng)選“背誦能手”。
(五)仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言。
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩(shī)。
4、自己練說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，指名說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生自由作詩(shī)。
6、評(píng)選班級(jí)“小詩(shī)人”。
(六)作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。
1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、讀一讀，背一背詩(shī)歌。
3、收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文。
二、交流資料。
交流收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字(教師重點(diǎn)指導(dǎo)：博、套、綿、)。
2、抄寫(xiě)文中好詞(7頁(yè)抄一抄)。
3、選用抄下的好詞造句。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫(huà)。
2、寫(xiě)字。注意把字寫(xiě)端正。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞3遍。
2、背收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇十一
重點(diǎn)句子：
1、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
2、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
3、我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
主要內(nèi)容：
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇十二
這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
四、課前準(zhǔn)備。
1、讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的。
2、搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
3、多媒體課件。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、導(dǎo)入新課，初讀課文。
2、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
3、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題。
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)。
3、指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。(“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)。
4、看了課題，你想知道什么?
5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2、默讀課文：
(1)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么?
(2)畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
(1)讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
(4)讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
(1)課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?(課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。)。
(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴)。
2、討論：作者為什么只寫(xiě)這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?
3、小結(jié)：描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。
4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
(“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。)。
5、詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))。
6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么?
2、背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺(jué)?(體會(huì)春雨的特點(diǎn))。
(2)讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)。
(3)理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。(先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思?要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色)。
4、你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎?配樂(lè)指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(“幾痕”寫(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。)。
(2)板畫(huà)體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿。
生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。)。
3、有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)了本課，你有何感受?
2、配樂(lè)有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。
六、作業(yè)超市(自選兩題)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
3、選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫(xiě)法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫(xiě)一段話。
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇十三
每逢晴朗的夜晚，我們只要細(xì)心觀察周圍的植物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些植物已發(fā)生了奇妙的變化。比如公園中常見(jiàn)的合歡樹(shù)，它的葉子由許多小羽片組合而成，在白天舒展而又平坦，可一到夜幕降臨時(shí)，那無(wú)數(shù)小羽片就成對(duì)成對(duì)地折合關(guān)閉，好像被手碰撞過(guò)的含羞草葉子，全部合攏起來(lái)。這就是植物睡眠的典型現(xiàn)象。
不僅植物的葉子有睡眠要求，就連嬌柔艷麗的花朵也要睡眠。例如在水面上綻放的睡蓮花，每當(dāng)旭日東升之際，它那美麗的花瓣就慢慢舒展開(kāi)來(lái)，似乎剛從酣睡中蘇醒;而當(dāng)夕陽(yáng)西下時(shí)，它又閉攏花瓣，重新進(jìn)入睡眠狀態(tài)。由于它這種“晝醒夜睡”的規(guī)律性特別明顯，才因此得名“睡蓮”。
花的種類不同，其睡眠的姿態(tài)也各不相同。蒲公英在入睡時(shí)，所有的花瓣都向上豎起來(lái)閉合，看上去好像一個(gè)黃色的雞毛帚。胡蘿卜的花，則垂下頭來(lái)，像正在打瞌睡的小老頭。更有趣的是，有些植物的花白天睡覺(jué)，夜晚開(kāi)放。如晚香玉的花，不但在晚上盛開(kāi)，而且格外芳香，以此引誘夜間活動(dòng)的蛾子來(lái)替它傳授花粉。
植物睡眠在植物生理學(xué)中被稱為睡眠運(yùn)動(dòng)，它不僅是一種有趣的現(xiàn)象，而且還是一個(gè)科學(xué)之謎呢!
三年級(jí)語(yǔ)文西藏高原原文及教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)。
2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
3、認(rèn)讀生字詞：
驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群。
三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題。
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：
(1)更羸為什么不用箭也能射雁?
(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時(shí)。
一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)。
(一)說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)。
1、指名讀1—4自然段。
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?(用“”畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)。
3、更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)。
4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?
1、齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)。
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)。
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況。看到的是——“它飛得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、語(yǔ)言訓(xùn)練：
根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)?，所以?BR> 5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文。
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)。
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)。
第三課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。
3、難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“弓”是獨(dú)體字，筆畫(huà)是3畫(huà);。
“魏”是17畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”;。
“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)。
布置作業(yè)：
把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。