總結(jié)是對一段時間內(nèi)的工作、學習、生活等方面的綜合評價，用于指導我們的進一步發(fā)展?？偨Y(jié)時應該注意哪些常見的錯誤和誤區(qū)？免費提供大量范文。
平方根教學設計人教版篇一
教師的成長在于不斷的總結(jié)和教學反思，下面是我對這節(jié)課的得失分析：
平方根是實數(shù)的起始課，又是學習實數(shù)的第一節(jié)課，內(nèi)容涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，而新課程將其建立在以學內(nèi)容有理數(shù)的基礎上，加強與前面的知識點的聯(lián)系。我選擇這節(jié)課，突出實數(shù)與有理數(shù)的聯(lián)系。
針對八年級學生有一定的自學、探索能力小。借助學生學習的優(yōu)勢，腦和手充分動起來。學生間互相探討，積極性也被充分調(diào)動起來。
讓學生通過實際例子，體會算術(shù)平方根的定義，通過剪正方形得出面積為2的大正方形的邊長，從而解決了生活實際問題，讓學生體會生活中的數(shù)學。
在本節(jié)課中，本著以學生為主，突出重點的意圖，結(jié)合學生的實際情況，在引入算術(shù)平方根的定義時，讓學生發(fā)掘生活中已知面積而求邊長的問題，把實際問題抽象成數(shù)學問題，通過例題和練習讓學生總結(jié)，并關(guān)注算術(shù)平方根的寫法格式，為了突破本節(jié)課的難點和重點，真正做到以學生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學，我在準備了操作題，讓學生更加體會算術(shù)平方根的含義，將想和做有機地結(jié)合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學知識。
本節(jié)課的不足：1.沒有充分利用已有的圖形調(diào)動學生的積極性，在做面積為2的大正方形時，我沒有讓學生看書，這樣就在我的講解中度過了，如果讓學生先看書然后在動手操作，那樣學生的成就感就得到了體現(xiàn)。2.學生的層次不同，對于基礎好的就吃不飽，對于c組的同學滿足不了他們的學習需求。
平方根教學設計人教版篇二
教學目標:。
1.理解首數(shù)、尾數(shù)、補數(shù)等詞語的含義.
2.掌握首同尾補的兩位數(shù)乘法的計算方法。
3.通過計算提高學生的計算能力與表達能力，發(fā)展學生的思維。
教學重點：掌握首同尾補的兩位數(shù)乘法的計算方法。
教學難點：總結(jié)首同尾補的兩位數(shù)乘法的計算方法。
教學過程：
（一）師生對口令游戲，明確補數(shù)的含義。
補數(shù)：兩數(shù)相加等于10（100），這兩個數(shù)互為補數(shù)。如：6+4=10，即6是4的補數(shù)，4也是6的補數(shù)。6和4互為補數(shù)。
（二）揭示首同尾補的兩位數(shù)乘法。
在互為補數(shù)的兩個數(shù)的前面添上一個數(shù)，使它成為兩個不同的兩位數(shù)，觀察這兩個數(shù)有什么特點？學生說出幾個首同尾補的兩位數(shù)。教師：只要你們說出首同尾補的兩位數(shù)，老師就能寫出他們的.積，學生說，教師寫。學生驗證的得數(shù)正確性。
（三）觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1.明確：頭、尾的含義。
2.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，兩個因數(shù)的首位數(shù)相同，尾數(shù)互補時，其計算的方法是:頭加1，然后兩個首位數(shù)相乘之積為前積，兩個尾數(shù)相乘之積為后積。兩個積依次相連即是得數(shù)。如：23×27=621，計算程序是：先在被乘數(shù)的首位數(shù)上加1，然后兩個首位數(shù)相乘3×2=6，為前積；兩個尾數(shù)相乘3×7=21，為后積，兩積依次相連即是得數(shù)621。
口訣是：頭加1后頭乘頭，尾乘尾，兩積相連（尾數(shù)之積是一位數(shù)時，前面添0補位）。
3.開火車出題、說得數(shù)。
（四）本法適用于尾數(shù)是5的兩位數(shù)平方計算。
學生出題、說得數(shù)。
(五)本法適用于整數(shù)，也適用于小數(shù)計算小數(shù)乘法先按照。
整數(shù)乘法的法則求出積；再看被乘數(shù)和乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點；如果小數(shù)的末尾出現(xiàn)0時，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)末尾的0劃去。
學生出題、說得數(shù)。
（六）本法對于被乘數(shù)首尾互補，且乘數(shù)首尾相同的兩位數(shù)乘法也適用，如：37×44。
尾同首補的兩位數(shù)乘法又該如何計算呢，我們以后繼續(xù)學習。如：23×83。
（七）小結(jié)：我們學習了什么內(nèi)容，你有哪些收獲？
平方根教學設計人教版篇三
師：請同學們把準備好的兩個正方形拿出來，我們一起來看看這個問題（出示幻燈片）。
生：（學生分小組拿出事先準備好的正方形按要求操作）。
師：（教師下去參與小組活動，由于學生事先預習了，有的同學按書上的虛線操作成功）。
生：老師我拼出來了。
師：好，給大家演示一下。
生：（很高興站起來演示，其他學生也一起比劃著）。
師：那你拼出的大正方形的邊長是多少？
生：大正方形的面積是2，邊長就是根號2。
師：回答得非常好，你們明白了嗎？
生：明白了。
師：我也給你們演示一下（課件演示）。那你們知道根號2有多大嗎？
生：（按著計算器）1.14142143562。
師：這是一個近似值，受計算器的位數(shù)限制只顯示了12位，我們一起來看看下面的方法（教師一邊寫一邊說、一邊問）。
師：（寫完后）根號2是個無限不循環(huán)小數(shù)，有多大？
生：比1.4大，比1.5小。
師：請看例題（出示課件）。
生：（學生獨立完成作業(yè)3，教師巡視，個別指導）。
師：要注意計算器上顯示的是近似值，注意每道題目具體的精確度要求，（對答案）。
師：大家看課本第71頁的探究。
生：（用計算器計算并記錄結(jié)果）。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生1：好像“被開方數(shù)越大，它的算術(shù)平方根也越大”。
師：（一邊板書一邊問）還有嗎？
生2：小數(shù)點的位數(shù)間也有變化。
師：具體點。
生2：被開方數(shù)的小數(shù)點每向右移動兩位，它的平方根的小數(shù)點就向右移動一位。
生3：我也發(fā)現(xiàn)了：被開方數(shù)的小數(shù)點每或向左移動兩位，它的平方根的.小數(shù)點就或向左移動一位。
師：還有補充嗎？
生：沒有了。
師：同學們觀察得非常仔細，表達也很清晰。能直接寫出根號30的值嗎？
生：不能。
師：為什么？
生：位數(shù)的變化是兩位兩位的。
師：好。請看例題：（出示幻燈片）。
生：（學生思考，動手解題）。
師：（教師巡視，讓先做完的在黑板上寫，然后作評講）。
師：這里寫的很好，50大于49，根號50大于7，大于21，結(jié)果小明說的不對，小麗不能裁出符合要求的紙片。所以我們不能想當然，數(shù)學就要用數(shù)字說話。
師：（師生一起小結(jié)，學生填在課堂練習上）今天我們收獲了什么？
生：（學生填在課堂練習上，完成作業(yè)6）。
師：下面進行課堂檢測。
生：（完成課堂檢測）。
師：下課。
生：老師再見。
師：同學們再見。
平方根教學設計人教版篇四
平方根是實數(shù)的起始課，又是學習實數(shù)的第一節(jié)課，內(nèi)容涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，而新課程將其建立在以學內(nèi)容有理數(shù)的基礎上，加強與前面的知識點的聯(lián)系。我選擇這節(jié)課，突出實數(shù)與有理數(shù)的聯(lián)系。
針對七年級學生有一定的自學、探索能力小。借助學生學習的優(yōu)勢，腦和手充分動起來。學生間互相探討，積極性也被充分調(diào)動起來。
讓學生通過實際例子，體會算術(shù)平方根的定義，通過剪正方形得出面積為2的大正方形的邊長，從而解決了生活實際問題，讓學生體會生活中的數(shù)學。
在本節(jié)課中，本著以學生為主，突出重點的意圖，結(jié)合學生的實際情況，在引入算術(shù)平方根的定義時，讓學生發(fā)掘生活中已知面積而求邊長的問題，把實際問題抽象成數(shù)學問題，通過例題和練習讓學生總結(jié)，并關(guān)注算術(shù)平方根的寫法格式，為了突破本節(jié)課的難點和重點，真正做到以學生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學，我在準備了操作題，讓學生更加體會算術(shù)平方根的含義，將想和做有機地結(jié)合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學知識。
本節(jié)課的不足：1.沒有充分利用已有的圖形調(diào)動學生的積極性，在做面積為2的大正方形時，我沒有讓學生看書，這樣就在我的講解中度過了，如果讓學生先看書然后在動手操作，那樣學生的成就感就得到了體現(xiàn)。2.學生的層次不同，對于基礎好的就吃不飽，對于c組的同學滿足不了他們的學習需求。
建議：把下面的平方根先上，那樣在解方程時就不會出現(xiàn)那么多的正負的問題。
平方根教學設計人教版篇五
1.了解算術(shù)平方根的概念，會用根號表示正數(shù)的算術(shù)平方根，并了解算術(shù)平方根的非負性。
2.了解開方與乘方互為逆運算，會用平方運算求某些非負數(shù)的算術(shù)平方根。
根據(jù)算術(shù)平方根的概念正確求出非負數(shù)的算術(shù)平方根。
這就要用到平方根的概念，也就是本章的主要學習內(nèi)容。這節(jié)課我們先學習有關(guān)算術(shù)平方根的概念。
1、提出問題：(書p68頁的問題)。
你是怎樣算出畫框的邊長等于5dm的呢？(學生思考并交流解法)。
這個問題相當于在等式擴=25中求出正數(shù)x的值。
一般地，如果一個正數(shù)x的平方等于a，即=a，那么這個正數(shù)x叫做a的算術(shù)平方根。a的算術(shù)平方根記為，讀作根號a，a叫做被開方數(shù)。規(guī)定：0的算術(shù)平方根是0.
也就是，在等式=a(x0)中，規(guī)定x=.
2、試一試：你能根據(jù)等式：=144說出144的算術(shù)平方根是多少嗎？并用等式表示出來。
3、想一想：下列式子表示什么意思？你能求出它們的值嗎？
建議：求值時，要按照算術(shù)平方根的意義，寫出應該滿足的關(guān)系式，然后按照算術(shù)平方根的記法寫出對應的值。例如表示25的算術(shù)平方根。
4、例1求下列各數(shù)的算術(shù)平方根：
(1)100;(2)1;(3);(4)0.0001。
p69練習1、2。
怎樣用兩個面積為1的小正方形拼成一個面積為2的大正方形？
方法1：課本中的方法，略；
方法2：
可還有其他方法，鼓勵學生探究。
問題：這個大正方形的邊長應該是多少呢？
大正方形的邊長是，表示2的算術(shù)平方根，它到底是個多大的數(shù)？你能求出它的`值嗎？
建議學生觀察圖形感受的大小。小正方形的對角線的長是多少呢？(用刻度尺測量它與大正方形的邊長的大小)它的近似值我們將在下節(jié)課探究。
1、這節(jié)課學習了什么呢？
3、怎樣求一個正數(shù)的算術(shù)平方根。
p75習題13.1活動第1、2、3題。
平方根教學設計人教版篇六
教材分析：
本次練習安排了四項內(nèi)容：“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學寫毛筆字”。
教學目標：
1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習。
2。積累詞語和名人名言，體會名言的含義。
3。認識歇后語，訓練口頭表達的能力。
4。繼續(xù)練習鋼筆和毛筆字的書寫。
教學重點、難點：
學會讀書做記號。
理解成語的意思。
學會在生活中使用贊美語。
教學準備：
卡片、小黑板。
教學時間：
三課時。
第一課時。
教學目標：
1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習。
2。積累名人名言，體會名言的含義。
教學過程：
一。處處留心。
1。讀題目要求。
2。自己看表格中的內(nèi)容，明確對應的記號。
3。你怎樣將這些記號記下來，（學生講自己的方法）。
預習15課，嘗試用記號做批注。
學生讀名人名言，指生讀，記下來。
思考：兩則名人名言是什么意思？作者運用打比方想告訴讀者的是什么？
第二課時。
教學目標：
1。熟記成語，理解意思。
2。認識歇后語，訓練口頭表達的能力。
3。寫好鋼筆字。
教學過程：
一。讀讀背背。
1。（1）學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。
（2）學生分組討論成語的意思。
（3）交流。
（4）同座的同學互相練背，交流記憶方法。
2。（1）讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。
（2）指名是試讀，正音。
（3）小組交流歇后語的意思。
（4）討論，總結(jié)：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。
“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。
“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。
“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關(guān)心。
（5）集體齊讀。
3。練習。
（1）給學生充分時間自由練讀。
（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。
二、寫好鋼筆字。
出示“官”“竄”“霞”
生說說發(fā)現(xiàn)（上面的“帽子”會變化，有時大，有時小）。
指導書寫，
第三課時。
教學目標：
讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養(yǎng)學生人際交往的能力。
教學過程：
一、師故事引入贊美。
一個關(guān)于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執(zhí)行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事?！贝_實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美?！?BR> 二、材料交流。
課前，老師讓大家搜集了一些關(guān)于贊美的格言?，F(xiàn)在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。
生拿出材料進行交流。
三、情境互動，學習贊美。
1。師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）。
2。創(chuàng)設情境。
如果你回到家，看到勞累的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）。
先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態(tài)舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。
3。情境練習一。
師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發(fā)了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）。
四、聯(lián)系生活，運用贊美。
在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們?nèi)ベ澝?。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等?，F(xiàn)在就請同學們以小組為單位，把當時的情景再現(xiàn)，在情景中去贊美別人。
生討論練習后，每一個小組進行交流。
五、全課總結(jié)，升華贊美。
師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人?，F(xiàn)在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結(jié)）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。
教后小記：
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平方根教學設計人教版篇七
這節(jié)課主要是讓學生理解算術(shù)平方根的概念，知道一個正數(shù)的正的平方根叫這個數(shù)的算術(shù)平方根，零的算術(shù)平方根是零，負數(shù)沒有算術(shù)平方根；因為小學學習過正方形的面積的概念，所以在學算術(shù)平方根的概念時學生比較容易理解，我是從書上的一個問題引入，讓學生由問題的答案自己得出算術(shù)平方根的概念。通過書上的例子以及問題的答案，找出正數(shù)、零的算術(shù)平方根的特點，思考負數(shù)有沒有算術(shù)平方根。學生通過自己的預習、比較、理解得出結(jié)論，印象比較深刻，也易于掌握。當然，老師的引導也很重要，引導學生類比、歸納，在知識的比較、遷移過程中領(lǐng)悟所學內(nèi)容。在學習過程中，學生利用數(shù)學語言歸納知識點的能力、互助學習、合作學習的能力得到鍛煉和提高，自主學習的意識得到深化。數(shù)學課堂教學應該聯(lián)系生活，讓生活數(shù)學進入課堂，使數(shù)學變得具體、生動、從而誘發(fā)學生學習數(shù)學的`興趣，促使學生積極地參與數(shù)學知識的形成過程，培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。
本節(jié)課也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
3、在運用算術(shù)平方根解決實際問題時，個別學生有困難；
在今后的教學中，要更好地把握學生的主體地位，同時注意細節(jié)方面的問題，引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)。
平方根教學設計人教版篇八
1、學習并背誦《滁洲西澗》，閱讀《羅馬速寫》，理解主要內(nèi)容，了解敘述順序。
2、總結(jié)本組課文的寫作特點，學習作者抓住事物特點、有順序地觀察描寫的方法，選擇一處景物，仔細觀察，展開想象，有序描寫。
3、了解剪報的意義、方法、步驟，學習剪報，鼓勵學生養(yǎng)成堅持剪報的好習慣。
二、教學重、難點：目標2、3。
三：教學時數(shù)：4課時。
第一課時。
〈一〉、競背古詩，激趣導入。
1、比一比：誰知道的詩人多，誰會背的古詩多。
2、學習《滁洲西澗》。
（1）讀通古詩，認識生字新詞：滁洲、西澗、憐。
（2）粗知大意。
（3）誦讀古詩，
（4）鼓勵用簡筆畫畫出詩歌描寫的景象。
〈二〉、閱讀短文。
1、自讀短文，給生字新詞注音。把自己喜歡的部分多讀幾遍。
2、想想短文寫了羅馬的幾樣景物，用筆在文中畫出。
3、說說作者是根據(jù)什么順序來敘述的？
4、交流學習收獲。
5、鼓勵背誦自己喜歡的部分，積累語言。
〈三〉、課堂小結(jié)。
〈四〉、布置作業(yè)。
[積累運用3（人教版上冊）(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]。
平方根教學設計人教版篇九
對于數(shù)學課堂教學，我們教師要時刻關(guān)注學生的參與程度、合作交流的意識、情感、態(tài)度的發(fā)展以及對問題探討的深度與廣度等，例如在探討一個數(shù)的平方根時，學生就提出了“是什么數(shù)”的`問題，對于出現(xiàn)這種情況，作為老師這是意料之中的情況，但是從學生的角度這就足以說明學生是在“數(shù)學地”思考問題，所以在設計同一個問題時，教師要設計不同層次的問題，力求每一個學生都“有題可答”，真正意義上讓每一個學生都能得到不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)其學習數(shù)學的自信心。在教學過程中學生常見的幾種錯誤主要有：在求數(shù)a的平方根時，學生往往會用連等的式子來表示，錯在符號亂用，添加或缺少正負號，導致等式無法成立。
改進措施：
（1）在以后的教學過程中要通過練習發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并對一些典型的錯題進行分析講解，通過練習規(guī)范學生的解題格式，提高學生解決實際問題的能力。
（2）注重尖子生時間分配，重視思維能力的培養(yǎng)。
（3）強調(diào)書寫的規(guī)范化。
（4）可選擇適當方法調(diào)動學生學習興趣，使學生愛學、樂學。
平方根教學設計人教版篇十
1、提出問題：（書p68頁的問題）。
你是怎樣算出畫框的邊長等于5dm的呢？（學生思考并交流解法）。
這個問題相當于在等式擴=25中求出正數(shù)x的值。
一般地，如果一個正數(shù)x的平方等于a，即=a，那么這個正數(shù)x叫做a的算術(shù)平方根。a的算術(shù)平方根記為，讀作根號a，a叫做被開方數(shù)。規(guī)定：0的算術(shù)平方根是0.
也就是，在等式=a(x0)中，規(guī)定x=。
2、試一試：你能根據(jù)等式：=144說出144的算術(shù)平方根是多少嗎？并用等式表示出來。
3、想一想：下列式子表示什么意思？你能求出它們的值嗎？
建議：求值時，要按照算術(shù)平方根的。意義，寫出應該滿足的關(guān)系式，然后按照算術(shù)平方根的記法寫出對應的值。例如表示25的算術(shù)平方根。
4、例1求下列各數(shù)的算術(shù)平方根：
(1)100;(2)1;(3)；(4)0.0001。
平方根教學設計人教版篇十一
2、在文本整體聯(lián)系中學習人物心理描寫對表現(xiàn)人物、突出主體所起的作用。
3、深入體會漁夫夫婦雖窮卻能救人于危難的善良品質(zhì)。
針對學生概括中出現(xiàn)的“忽略文章環(huán)境背景特征”的問題，通過“概括后表達出來的內(nèi)容是否讓聽者感動”的討論，感悟環(huán)境所寫的“窮”的特點對文本主旨表達所起的作用。
1、體會第一二自然段的作用。
討論：刪掉第一二自然段，直接從“睡覺還早，桑娜……”切入寫這篇小說，是否可以。
學生認真閱讀刪掉的內(nèi)容，認識這兩段話所寫出來的“窮”的特點，結(jié)合課文整體，結(jié)合文章要表達的主旨，講“窮”與桑娜和漁夫善良品質(zhì)表現(xiàn)所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良，使讀者在對比和聯(lián)系中能更加受到感動。
2、認識這是環(huán)境描寫。
作者寫出來的環(huán)境包括：
室外自然環(huán)境、家庭生活環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、實踐環(huán)境。
認識這些環(huán)境與窮的關(guān)系。
3、修改自然環(huán)境描寫、家庭環(huán)境描寫。
（1）一個月明星稀的晚上，微風吹拂著窗戶紙，海上風平浪靜……。
與原文環(huán)境對比討論：這樣修改行不行？
引導學生認識到：這樣修改不行，惡劣的環(huán)境下漁夫還出海打漁，能夠更加突出桑娜一家的窮困特點。從而體會到：環(huán)境描寫是與文本要表達的住址相聯(lián)系的，要能夠增進表達效果。
（2）修改家庭環(huán)境：
五個孩子在屋內(nèi)睡著，其中，兩個孩子在不斷的咳嗽，大概患上了肺炎，但是家里沒錢醫(yī)治，不知道孩子是否能夠活下去。
討論：這樣修改行不行。
引導學生認識：這樣修改不行，聯(lián)系全文來看，如果桑娜家庭是這樣的，她首先應關(guān)注的是自己的孩子，而不是其他人，如果這樣的環(huán)境，她還關(guān)注別人的孩子，收養(yǎng)別人的孩子，就不夠真實了。
體會：環(huán)境描寫，應該讀表現(xiàn)人物，尤其是真實的表現(xiàn)人物，起到作用，要合情合理才行。
4、在全文的聯(lián)系中體會“室內(nèi)溫暖”描寫所起的作用。
（1）提出“室內(nèi)溫暖”部分，讓學生讀書，體會：這段描寫，讓讀者體會到了什么。
桑拿勤勞、對生活熱愛，充滿希望。
（2）討論：作者寫桑娜勤勞，對于表現(xiàn)夫妻善良，有什么作用呢？不寫行不行？
引導學生找到文章后半部分漁夫的話“我們總能熬過去的”，讓學生體會“抱回兩個孩子后，他們會怎樣熬？”
講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯(lián)系，體會到：桑娜和漁夫的勤勞，與將孩子抱回來是有關(guān)系的，是能夠抱回來并且能夠講他們撫養(yǎng)大的前提。“室內(nèi)溫暖”——桑娜勤勞，是前提，后面的“總能熬過去”是照應——他們需要進一步克服艱難，過更加艱辛的日子，付出更多勤勞來養(yǎng)活七個孩子。這就是窮人善良的品質(zhì)所在。
5、引導學生總結(jié)環(huán)境描寫的所用：
提出課文中桑娜抱回孩子后的心理描寫，體會在這篇文章中，心理描寫的作用。
1、讓學生自讀課文第9自然段，體會心理描寫內(nèi)容。
體會具體心理過程與“忐忑不安”的關(guān)系，體會當時桑娜的復雜心理過程。
2、用刪改對比的方法，研讀心理描寫的作用。
討論：如果刪掉著一個自然段，課文情節(jié)不受影響，可以不可以呢？
引導學生體會：不行。與前文家庭的窮相聯(lián)系，尤其是不了解丈夫如何看待這件事情的情況下，這樣的心理描寫，使人物表現(xiàn)更加真實，前面寫了窮，這里的忐忑，就非常真實。如果不寫，后面就不會出現(xiàn)“不約而同”的驚喜，讀起來，也就沒什么味道了——由于寫了桑娜矛盾的心里，寫了對丈夫的擔憂，讀者也會跟他一起擔憂，結(jié)尾“不約而同”了，讀者讀到這里也會暢快的松一口氣。
比較強調(diào)“在”和強調(diào)“這里”的兩種不同讀法，體會：那種讀法更符合桑拿當時的態(tài)度變化。然后，聯(lián)系一起朗讀。
安排一個情節(jié)，請學生為情節(jié)補寫一段環(huán)境描寫，聯(lián)系用環(huán)境描寫來增強文章的表達效果。
平方根教學設計人教版篇十二
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容上有兩個重點：一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂的復雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
本課的教學目標有三個方面：
1.學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
本課的重點是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點是學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
擬定兩課時達成目標：
第一課時安排自主學會生字，初知課文內(nèi)容，理清文章脈絡，感悟沙俄時代窮人生活的貧困。而第二課時的教學任務則安排為抓住人物對話、心理描寫的重點語句感悟桑娜和漁夫的善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。并展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
本班學生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力，對于課文所要贊揚的人物品質(zhì)他們能有所感悟，但難免流于淺表。通過環(huán)境、語言、心理等的描寫表現(xiàn)人物的寫法以前也有所接觸，但要他們靈活運用這種寫法，對于大部分學生而言還處在摸索階段，因此我想以本篇課文的學習作為學生練筆的契機，引導學生展開合理的想象續(xù)編故事。
學習本文，重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。我準備在教學時引導學生深層研讀，從而感受人物品質(zhì)。讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。抓住桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分，重點研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品質(zhì)。教學時，首先讓學生充分的朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對話部分，則以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。
在學完課文后，讓學生回顧所學，體會作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。再安排練筆，仿照大作家托爾斯泰的寫法續(xù)寫故事。
第一步、復習舊知，導入新課。
第二步、進入桑娜內(nèi)心，感知人物品質(zhì)。
第三步、感情朗讀對話，體會漁夫品格。
第四步、展開合理想象，續(xù)編《窮人》故事。
平方根教學設計人教版篇十三
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？。打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化。
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號。
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好后同桌交流。）。
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）。
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
平方根教學設計人教版篇十四
隨著西部大開發(fā)的不斷開展，我縣人民的生活水平在不斷提高，居住環(huán)境也相應改善了。近幾年來，一座座新建的居民樓拔地而起，一幢幢紅磚瓦房井然并列，社區(qū)建設正趨于合理化、文明化，社區(qū)人民的文化精神生活日趨豐富，這就為學生認識社區(qū)、理解社區(qū)的概念奠定了物質(zhì)基礎。據(jù)我在課前調(diào)查，我班有55%的學生住在近幾年新建或重建的居民區(qū)中；有10％的學生家庭由于商貿(mào)活動的需要，隨父母搬遷至此；還有35%的學生仍住在原址。大部分學生只知道自己家所在的村或街的名稱和門牌號。那么什么叫“社區(qū)”呢？對于這個抽象概念的理解，學生還存在著一定的困難。究其原因，是由于他們的社會閱歷淺，大多數(shù)學生又是第一次從概念上接觸“社區(qū)”，因此，在上這一課題時，應該幫助學生從自己所居住的地方說起，讓學生一步一步來認識和理解“社區(qū)”。
第四單元的教學內(nèi)容以社區(qū)為中心，從社區(qū)的居民、設施入手，加深學生對自己所生活社區(qū)的認識，由此拓展到對不同社區(qū)的了解。這個單元通過三個主題引導學生，從“共同生活―共同需要―共同參與”的角度認識社區(qū)。從邏輯的角度來講，學生的思維經(jīng)歷了一個“認識―提高―升華”的過程。因此，作為第一個主題《這是我們共同生活的地方》中的第一個課題《每個人都有自己的社區(qū)》，應該幫助學生豐富感性認識，知道什么叫社區(qū)，從而了解社區(qū)的發(fā)展變化。教科書中的底圖反映的是小文和樂樂生活的社區(qū)圖景，上面還配有許多充滿著生活氣息的社區(qū)生活圖片，以及相關(guān)的文字介紹，旨在結(jié)合學生實際，幫助學生從認識自身居住地區(qū)的人群開始，逐漸懂得“社區(qū)”的兩層含義：
1、社區(qū)是在不斷發(fā)展變化的；
2、人口流動是近幾年來社區(qū)發(fā)展變化的重要特點。
隨著改革開放的不斷深入，外地人進入本地區(qū)從事商貿(mào)活動，所有的人都在為社區(qū)的變化、家鄉(xiāng)的繁榮、祖國的進步貢獻著自己的力量。作為一名小學生，要有熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，這是本課題教學所要達到的教學目標。本單元的導讀圖反映的是從空中俯瞰城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的社區(qū)場景。上課時，應該充分利用課本資源優(yōu)勢，由此引入本單元的學習，引發(fā)學生了解和探究社區(qū)的興趣。
（一）學生準備
能夠反映家庭幸福生活的照片或故事，以及自己所在的城市或農(nóng)村社區(qū)的圖片。
（二）教師準備
專題片：《今日清水》《清水全貌》。
1、認識社區(qū)，初步理解社區(qū)的概念。
2、知道社區(qū)是由來自不同地區(qū)、不同民族的人們共同組成的，每個人都生活在一定的社區(qū)里。
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結(jié)構(gòu)整體設計
1、情景導入。
2、討論。
3、播放專題片《今日清水》。
4、升華主題。
5、布置作業(yè)。
（一）情景導入
1、播放歌曲《在希望的田野上》，并通過投影儀出示單元導讀圖。
師：一曲優(yōu)美的音樂把我們帶到了希望的田野――可愛的家鄉(xiāng)。同學們，每個人都有自己的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)在清水，這里山清水秀、人杰地靈、氣候宜人，享有“塞外小江南”的美稱。這里的人們勤勞、忠厚、熱情、大方。近幾年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們這里發(fā)生了日新月異的變化。你們瞧，馬路加寬了、樓房增多了，到處是花壇、綠地，方便人們生活的公用設施隨處可見。請同學們跟隨著鏡頭，一起欣賞一下我們清水的風貌吧！
2、播放專題片《清水全貌》。
（二）討論
1、課題討論。
師：同學們，你們覺得我們生活的地方美嗎？請你們告訴老師，你家住在哪兒？
生：我的家在學校后面的窠老村。
生：我的家在東關(guān)綜合市場居民樓。
生：我的家現(xiàn)在住在北環(huán)路1號樓。
師：請你再告訴老師，你家以前住的地方好嗎？
生：（點頭）可以，我家以前住在鄉(xiāng)下，自從爸爸調(diào)到縣城后，我們就在北環(huán)路買了一套房子。
師：噢，那這個新家一定很漂亮吧！老師可要到你家去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你歡迎嗎？
生：（興奮）那當然好啦，我非常歡迎老師來我家做客。（全班同學都笑了，氣氛輕松活躍）
師：還有誰的家和這位同學一樣，也是從外鄉(xiāng)或者外地搬到縣城來的，請講給大家聽。
生：老師，我家以前住在張川縣，是前年搬來的，我現(xiàn)在住在蔚文村。
生：我家以前住的是平房，去年搬進了原泉街的新樓房。
生：我家也搬進了新樓房。
師：（高興地）很好。看得出，同學們的居住環(huán)境都得到了改善，而且每位同學都在所在的居民區(qū)幸福地生活著。同學們，近幾年隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些外地人或外鄉(xiāng)人進入縣城從事各種活動，同時，本縣也有一些人到外地去，他們都在各自的工作崗位上為社區(qū)的進步、家鄉(xiāng)的發(fā)展、國家的繁榮貢獻著自己的力量。那么，什么叫社區(qū)呢？請你們討論一下。
學生自愿組合成小組進行交流，教師巡視指導。
2、匯報討論結(jié)果。
生：我們清水縣就是一個大的社區(qū)。
生：社區(qū)就是我的家鄉(xiāng)――清水。
生：我住的蔚文村就是一個小的社區(qū)。
生：社區(qū)就是一個地方，有許多新房子。
師：同學們，你們說的都不錯，那么什么叫“社區(qū)”呢？請你們再閱讀一下教科書，看一看書上又是怎樣說的。請同學們把教科書翻到第2~3頁，請你們按自己喜歡的方式閱讀，并欣賞圖片。
（讀后請學生展示家庭幸福生活的`圖片，以及所在村或街的圖片，再次交流匯報成果。）
師：請你們自由發(fā)表看法，說說什么叫社區(qū)。
生：老師，我知道社區(qū)就是由許多人共同組成、共同生活的地方。
生：我知道了不僅我們這里有社區(qū)，其他地方也有社區(qū)。
生：窠老村、蔚文村、原泉街住著許多人，這些地方也是一個個相對獨立的社區(qū)。
師：對了，我們把許多人居住的地方叫社區(qū)。社區(qū)里生活著許多人，每個人都按各自的習俗幸福地生活著。同學們，就拿我們清水縣城來說，為了方便居民生活，按區(qū)域劃分為四大社區(qū)，即東關(guān)社區(qū)、西關(guān)社區(qū)、城南社區(qū)、城北社區(qū)。下面請你們按照方位，說說你所居住的地方屬于哪個社區(qū)。
生：我家住在窠老村，屬于城南社區(qū)。
生：我家住在蔚文村，屬于西關(guān)社區(qū)。
生：我家住在東面，屬于東關(guān)社區(qū)。
生：我家住在北環(huán)路，屬于城北社區(qū)。
師：你們說得很好。社區(qū)里生活著許多人，我們縣不僅有漢族，還有回、藏、朝鮮、滿、白、土等少數(shù)民族。我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，全國各族人民團結(jié)協(xié)作，平等互助，彼此按各自的民族習俗幸福地生活。隨著改革開放的不斷深入，社區(qū)的文化生活也日趨豐富了。就拿我們清水來說，每年社區(qū)都要舉辦多次社區(qū)文藝演出和體育運動會等。近兩年，社區(qū)擴建了廣場，為方便居民的生活，增設了許多健身娛樂設施。同學們，我們應該為生活在這樣的社區(qū)而感到驕傲。
（三）播放專題片
播放專題片《今日清水》。
（四）總結(jié)全課
師：我們偉大的祖國幅員遼闊、人口眾多、歷史悠久、物產(chǎn)豐富。在各族人民的共同努力下，我們國家已經(jīng)成為了一個經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、國際地位蒸蒸日上的社會主義國家。雖然同世界發(fā)達國家相比，我們國家在經(jīng)濟、科學技術(shù)、文化教育、服務等方面還存在著差距，但是我相信，只要生活在社區(qū)中的每個人都努力奮斗，我們的家鄉(xiāng)、我們的國家一定會變得更加繁榮富強。
（五）布置作業(yè)
實踐活動：調(diào)查社區(qū)的環(huán)境。
調(diào)查內(nèi)容：
1、初步了解社區(qū)環(huán)境的基本情況。
2、初步了解社區(qū)都有哪些主要的生產(chǎn)活動。
3、初步了解社區(qū)在建設過程中都出現(xiàn)了哪些環(huán)境方面的問題。
4、針對這些問題，提出解決辦法。
我在本節(jié)課的教學過程中借助了圖片、錄音、錄像等教學手段啟迪學生的思維，幫助學生進一步了解了社區(qū)，使課堂教學向課外延伸，取得了較好的教學效果。就本地學生而言，由于處在偏遠地區(qū)，學生接觸的新事物太少，對社區(qū)這一抽象概念的理解有一定的難度。針對這一現(xiàn)狀，我首先讓學生從自己所居住的地方說起，創(chuàng)設輕松、愉悅的學習氣氛，讓學生一步一步地理解“社區(qū)”這一概念。通過討論―認識―討論的教學過程，使學生的感性認識上升為理性認識，懂得社區(qū)就是我們共同生活的地方，每個人都有自己的社區(qū)，并且從小小的社區(qū)生活中可以透視出祖國的發(fā)展變化，進而激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯情感。學生在課堂上發(fā)言積極、交流熱烈，真正成為了學習的主人。但是，我同時也感覺到，課前要求學生對社區(qū)進行的調(diào)查，有些流于形式、過于簡單，不夠充實，這就使得學生在課堂學習中聯(lián)系他們自身的實際情況時顯得浮于表面，不夠扎實。課外的調(diào)查材料還應該再生動和豐富一些，以便為下面進一步認識社區(qū)打好基礎。
劉蘭蘭老師設計并執(zhí)教的《每個人都有自己的社區(qū)》，立足于學生的生活實際，通過查閱圖片資料、觀看錄像、調(diào)查走訪等手段，學生既了解了自己生活的社區(qū)，又能從小小的社區(qū)生活中透視出祖國的變遷和時代的召喚，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。課程資源的二次開發(fā)使教學空間沒有局限于課堂，課內(nèi)活動向課外延伸，也使學生真正融入了社會，體現(xiàn)了品德與社會課開放性和綜合性的特點。但是，課堂中的討論雖然使學生的學習體現(xiàn)了自主探究，但不夠深入。今后不僅應該注意培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力，還應該培養(yǎng)學生交流信息的能力以及與人合作的能力，使討論所反饋的材料更加生動、豐富，更加突出教育的有效性。
平方根教學設計人教版篇十五
知識目標：正確認識個人與集體的關(guān)系，理解個人離不開集體，集體的發(fā)展離不開個人的努力。
能力目標：用正確的方法維護集體的團結(jié)，在集體活動中，能與同學積極配合，團結(jié)協(xié)作
情感態(tài)度價值觀目標：自覺把個人融入到集體中去，珍視集體的團結(jié)。
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的集體主義價值觀、道德觀受到?jīng)_擊，國家民族觀念、全局觀念逐漸淡薄，個人利己主義開始泛濫，青少年容易受到腐蝕，影響正確的價值觀、人生觀的形成。所以，必須高揚集體主義的旗幟，堅決反對形形色色的個人主義，用正確的價值觀引導學生健康成長。通過引導學生認識個人與集體的關(guān)系、樹立集體主義觀念，有利于在全社會形成熱愛國家、熱愛集體的、關(guān)心他人的良好風氣，對促進社會主義精神文明建設具有重要意義。同時，培養(yǎng)良好的集體主義觀念和團隊精神也是學生將來適應社會生活的必要條件。
本項目《正確認識個人與集體的關(guān)系》屬于第二單元“熱愛集體，融入社會”生活主題中的第四課《我與集體共發(fā)展》，主要聯(lián)系學生生活實際引導他們認識個人與集體的辯證關(guān)系，體會在集體中團結(jié)的重要性，落實的是課標中的“三1.4正確認識個人與集體的關(guān)系，體會團結(jié)就是力量，能夠自覺維護集體的榮譽和利益”。教材共分兩個層次，第一個層次，“個人與集體不可分”引導學生認識集體的特征，理解個人與集體的辯證關(guān)系?！钡诙€層次“團結(jié)就是力量”主要引導學生在認識個人與集體的關(guān)系的基礎上，進一步體會團結(jié)對一個班集體的重要性，教育學生珍視集體的團結(jié)，自覺維護集體的團結(jié)。教材內(nèi)容體現(xiàn)了開放性和實踐性，創(chuàng)設了問題情境和引領(lǐng)教學的操作性活動，給課堂教學創(chuàng)設了豐富的空間，真正讓學生動腦動口動手，使學生在活動中思考體驗和感悟。但是，根據(jù)學生實際、國家社會一年來發(fā)生的大事，教學事例、活動內(nèi)容有必要做一些新的安排。
團結(jié)就是力量也是本課的教學重點，從集體的角度，集體的力量來自團結(jié)，集體生活中最重要的就是強調(diào)團結(jié)，沒有集體成員的團結(jié)一致也就沒有集體的發(fā)展和利益，從個人的角度來說，講團結(jié)、會合作是一個人適應集體生活的重要品質(zhì)。
1、課前與美術(shù)老師聯(lián)系，組織班級標志設計
2、搜集同學們成長歷程中難忘的集體生活照片，辦一次以《我生活過的集體》為主題的影展。
3、實物準備：八塊紅磚
六、教學過程：
（一）班徽賞析，導入新課
出示制作好的班徽，請同學解讀：
正三角形從每一個角度看都是大寫的八·一，組成一個溫暖的家，四十七名同學在這個大家庭里共同學習，共同成長。
（二）美好回憶，形成認識
樂隊、籃球隊、校體隊、合唱隊等同學們暢談自己曾經(jīng)生活過的集體，以及在其中的感受。
師總結(jié)：集體的存在形式多種多樣，我們的班級、學校是集體，生活的社區(qū)是集體，將來工作的工廠、企事業(yè)單位是集體，一個民族一個國家是一個大集團。一個人的一生就是在這些大大小小的集體中度過的。
2、師：下列詞語哪些表達的是集體
侯車室等車的人們教室里學習的同學們?yōu)閵W運會服務的志愿者們中國女子舉重隊員們
學生討論并總結(jié)集體的特征：集體中的成員有共同的目標，在行動上相互支持，心里上相互依存，情感上融辱一共，形成一個不可分割的整體。
3、欣賞配樂散文《小水珠的遭遇》
有一滴小水珠從來沒有離開過媽媽的懷抱，他對外面的世界非常好奇。一次偶然的機會它被拋到了高處，剛被拋到高處時還有些害怕，但漸漸的，它就被眼前的情景吸引住了。炫目的陽光，亮麗的彩虹，湛藍的大海，它陶醉了，沒想到空中的景色這么美！小水珠在微風的吹拂下飄呀飄，忘卻了一切。這時傳來媽媽焦急的聲音：“小水珠，快回來，太陽會把你曬干的！”小水珠滿不在乎地回答：“媽媽，我再玩會兒，這兒太美了！”
可還沒等它說完，一束強烈的陽光照過來，小水珠瞬間消失得無影無蹤。
說說感悟：小水珠為什么會消失？不想消失應該怎么辦？小水珠的遭遇告訴我們什么道理？
總結(jié)：個人的力量太微弱了。只有融入大海融入集體中才能生存下去。集體是個人生存的依靠，是個人成長的園地，個人的生活學習工作都離不開集體。集體給予我們的太多，每個人都應該感謝集體。根據(jù)自己的體驗，補充下列句子：
感謝集體在我困難時給我?guī)椭?，讓我感到了集體的溫暖與力量。
4、畫面欣賞：龍舟競渡、交響樂演奏、儀仗隊表演、拔河比賽
同學發(fā)言，達成共識：優(yōu)秀的班集體創(chuàng)建也要靠每個成員的努力，每個人都要發(fā)揮特長，為班集體爭光，克服缺點，不給班集體抹黑，為把我們班創(chuàng)建成優(yōu)秀班集體貢獻力量！
總結(jié)個人與集體的關(guān)系，進行板書：個人與集體不可分：個人離不開集體，集體的發(fā)展離不開每個成員的努力。
（三）抗震救災，眾志成城
1、材料分析：自從四川大地震發(fā)生后，我們都有一個共同的感受，那就是風雨同舟，患難與共，都體會到了一種精神的力量，那就是萬眾一心，眾志成城。黨和政府，各級領(lǐng)導干部與人民群眾奮戰(zhàn)在一起，志愿者從祖國各地奔向抗震前線，人民軍隊是救援主力，工人加班加點生產(chǎn)急需用品，全國人民把一車車捐贈物資，一筆筆捐贈款項運向災區(qū)，文藝工作者熱情謳歌抗震英雄，深情撫慰災區(qū)人民受傷的心靈。危難中，全國人民緊密團結(jié)，發(fā)揚了中華民族的傳統(tǒng)美德，眾志成城，抗震救災，共同戰(zhàn)勝了災難，。
總結(jié)：集體中的每個成員在思想上高度統(tǒng)一，在行動上目標一致，在情感上共鳴，才能心往一處想，勁往一處使，從而形成強大的合力，達到預期的目標。
板書：團結(jié)就是力量
2、模擬演習：方寸之地來逃生
演習方法：地震來臨，假設同學們從教室逃離，現(xiàn)在只有站在這塊紅磚代表的高地上才安全，每組8人，在一分鐘之內(nèi)要全部在紅磚上站穩(wěn)。
在歌曲：《眾人劃槳開大船》的伴奏下，開始活動。
活動后，請完成任務的小組談感悟，請失敗的小組找出原因。
他們輸?shù)舯荣惖脑蚴鞘裁矗克麄冊诤竺娴谋荣愔幸肴〉脛倮?，應該做些什么?BR> 討論總結(jié)：集體的團結(jié)能給每個成員以鼓舞和信心，使個人的能力得到充分的發(fā)揮，集體的團結(jié)可以把每個成員的長處集中起來。形成一股強大的合力，這種力量不是簡單的個人力量的相加，而是一種聚變和升華。依靠這種力量，能夠完成個人無法完成的任務，戰(zhàn)勝個人無法戰(zhàn)勝的困難。
3、佳片賞析：
師：四川安縣桑棗中學兩千三百多名學生在地震安全逃生，無一傷亡，這個中學的部分學生參加了中央電視臺《開學第一課》的拍攝，請同學們看看他們的現(xiàn)場表現(xiàn)。
多媒體播放：《開學第一課》中的一個片段：
同學談認識：這與他們的防范意識強，日常訓練有素密切相關(guān)外，也體現(xiàn)了桑棗中學是一個團結(jié)的集體，正是集體成員的團結(jié)產(chǎn)生了強大的合力，才戰(zhàn)勝了巨大的困難。
4、回顧歷史，為祖國祝福
師：這次震災給中國造成的損失是巨大的，但是堅強的無畏的中國人民沒有被擊倒，全國人民團結(jié)一心，眾志成城，終于戰(zhàn)勝了巨大的天災，如今災區(qū)重建工作已經(jīng)深入開展，災區(qū)孩子們也開始了新的學習生活。新中國成立以來，各族人民在黨的領(lǐng)導下團結(jié)一心，眾志成城，共同奮斗，戰(zhàn)勝了無數(shù)困難，創(chuàng)造出一個繁榮昌盛的新局面。展望未來，沒有國家的統(tǒng)一，沒有各族人民的大團結(jié)，也就沒有中華民族的偉大復興。今天，為了中華民族的和諧與繁榮，我們高唱《團結(jié)就是力量》讓我們象愛護自己的眼睛一樣來珍視集體的團結(jié)，自覺維護集體的團結(jié)。
（四）齊唱歌曲，情感升華
多媒體播放歌曲《團結(jié)就是力量》。背景畫面為抗震救災的場景，全班同學起立齊唱。
平方根教學設計人教版篇十六
1、學習課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。
一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。
教師和學生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）。
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學生討論，匯報。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學習本課的生字新詞。
1、自學：（學生自己查字典學習，掌握生字音形義）。
（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）。
2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。
記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業(yè)：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學習文章表達方法。
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）。
二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2、學生自學，在書中標畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學生匯報：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
3、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。
現(xiàn)在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。
3、學生準備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？
2、學生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點句：
“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?BR> 4、引導學生分析句子的含義。
5、學生匯報。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)?！鞍尽弊智‘?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）。
2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。
平方根教學設計人教版篇十七
葉圣陶先生指出，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。閱讀教學不能只教課文內(nèi)容，而應教課程內(nèi)容?！墩Z文課程標準》在第三學段目標中提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”、“聯(lián)系上下文推想詞句意思”、“初步領(lǐng)悟文章基本表達方法”等課程要求。本課教學目標主要定位在“概括課文主要內(nèi)容”“讀懂心理活動描寫”“嘗試心理活動描寫”，旨在關(guān)注課文內(nèi)容的同時，關(guān)注語言的表達形式，努力實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
1、正確流利有感情的朗讀課文，認識6個生字，會寫17個生字，正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”；理解“忐忑不安”。
2、學習按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。
3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞，運用聯(lián)系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動。
（一）揭題導入、檢查預習、指導寫字。
1、談話導入:今天我們來學習托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》。
2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎？（在課題上加？）讓我們走進《窮人》來感受一下吧！
4、師范寫，生練寫，師生評議。（展示學生寫的字）。
5、通過預習看看這幾個詞你會讀了嗎？誰來讀？
6、出示“抱怨、寡婦、熬”（糾正讀音）。
“寒風呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”（發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點？描寫環(huán)境的詞語。生再讀）。
“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”（發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點？描寫人心理活動的詞語。生再讀）。
7、生齊讀。
（二）整體感知，粗知大意。
2、指名說。（生說的啰嗦，教師點撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結(jié)，事情發(fā)生在什么時候？夜晚，什么樣的夜晚？用上剛才讀的詞語，寒風呼嘯的夜晚，事情的起因是什么？鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么？桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢？忐忑不安的，結(jié)果呢？漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。
3、你能完整的說一遍嗎？（指名說）。
4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長，我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡單？
（三)品讀課文、體會桑娜忐忑不安的心理活動。
1、切入課文，同學們，通過預習文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？
2、生說，對漁夫和桑娜……。
(我對妻子桑娜印象深刻，因為她雖然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)。
一、多角度理解“忐忑不安”
1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是——。
2、忐忑不安的。（板書：忐忑不安）。
3、指名讀9——11自然段，其他同學邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？
4、生說,(他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來??？如今叫我怎么對他說呢？……)。
5、如果按照先后順序應該是—（學生交流）。
出示：
（1）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
（2）為什么把他們抱過來?。?BR> （3）如今叫我怎么對他說呢？
（4）他會說什么呢？
6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
7、指名說，因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她……。
8、這就是“忐忑不安”的意思。
9、這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。
10、指名有感情讀“忐忑不安”。
12、指名說（桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……）。
13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情？（預設：仔細看文中的標點）。
15、省略號。為什么？（因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……）。
16、這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？
17、說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。
18、但堅定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。
二、解讀桑娜心里想法。
1、出示：“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？
2、課文第二自然段。
3、“受”的意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）。
4、從這句話中你讀懂了什么？（擔心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫。——是的，這是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛……）。
5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困？（指導有感情朗讀）。
出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……（救了兩條孤兒的性命……）。
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……（家里還能勉強度日。將會凍死。桑娜會心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛……）。
出示：寧可（），也要（）。（引導學生說話）。
8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？
9、善良、互相幫助的習慣、一個做母親的責任。
10、這源自一種善良、母愛、良心。
11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。（師生合作配樂朗讀）。
三、解讀丈夫心理想法。
1、抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？請你把它劃出來。（一個學生讀）。
2、這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞？（熬）。
3、能給“熬”換個詞嗎？（挺——堅持——挨——撐）。
4、你從“熬”中讀懂了什么？（善良和偉大。漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。）。
5、將來將更苦，他想到了嗎？
6、但他寧可以后自己苦點。做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的?。?BR> 7、其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。（學生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評議）。
8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂郁……（齊讀描寫漁夫的句子）。
9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫。
四、首尾呼應，點題提升。
1、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人。
2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。）。
3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。
4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標點的巧妙運用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
5、（課件出示）課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。
平方根教學設計人教版篇十八
二、講讀課文第二段。
１、默讀課文，思考分層。
（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。
（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？
師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。
（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？
２、理解第二層：
默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？
３、理解第三層：
（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）。
（２）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。
（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？
理解他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件。
4、歸納段落大意。
三、理解第三段課文。
１、默讀全段，思考分段：
（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
（２）討論分層，并講出道理。
２、理解第一層：
（１）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？
（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。
３、理解第二層：
（１）這層主要講什么？（學困生）。
（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）。
（３）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。
（４）說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優(yōu)秀生）。
４、理解第三層：
（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？
（２）練習朗讀。
（３）理解哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。
歸納段落大意。
五、作業(yè)：
１、有感情的朗讀課文。（必做）。
２、抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）。
平方根教學設計人教版篇十九
２.重點體會音樂中所蘊涵的感情，領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點，從而領(lǐng)會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的具體內(nèi)涵。
１.體會詩中的音樂描寫。
２.領(lǐng)會詩中所表達的思想感情。
如何引領(lǐng)學生感知詩中音樂與人生之間的情感紐帶？
1.用優(yōu)美的語言把學生帶入情境；
2.讓學生朗讀體會，討論理解；
3.播放琵琶曲，渲染氣氛，加深學生對琵琶音樂的理解；
4.聯(lián)系全篇深入挖掘詩人產(chǎn)生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”之感的原由。
5.大膽地從音樂描寫段落切入，并把音樂描寫作為研讀主體。
一、導入：（展示ppt）
兩千多年前，一個文人雅士，一個打柴樵夫，是音樂把他們聯(lián)系了起來，共同演繹了高山流水的知音傳奇；一千多年后的唐朝，一個秋風蕭瑟的夜晚，潯陽江畔，因得罪權(quán)貴而被貶謫到潯陽城的白居易，在送別好友時，偶遇了一位身世凄苦的長安歌女，又是因為音樂，讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進《琵琶行》，與白居易一起聆聽。（板書課題、作者、音樂，豎寫）一、導入：
由“高山流水”的知音故事引入。（2分鐘）
二、初步感知：
1.本堂課我們重點鑒賞《琵琶行》中的音樂描寫。
在此之前，先請同學們聽一段琵琶曲。（播放琵琶曲）
你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？（請學生們回答）
我們知道，音樂是一種無形的東西，可意會而難以言傳（不可言傳），可是詩人白居易就用文字將他所聽到的琵琶音樂描述了出來，而且直到一千多年后的今天，我們讀到這段文字仍然如同親耳聽到了琵琶女的演奏，廣為傳播，吟誦不絕。（ppt）
讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂的經(jīng)典文字。
2.七嘴八舌：你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？試與旁邊的同學交流你讀后的聯(lián)想與感受。
二、初步感知：
1.你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？
（聽音樂1分鐘，過渡1分鐘）
（朗讀1分鐘）
2.你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？（2分鐘）
三、賞析：
1.與大家分享你們討論后的收獲。
旋律怎么變化？
運用了什么修辭？（比喻）
除了剛才同學說過的句子以外，還把琵琶音樂比喻成哪些事物？（以聲喻聲）
點出比喻與襯托即可。（3-4個就過）
（板書：技巧：比喻、襯托）
如果學生在之前點到了情感，就直接導入情感部分：
1）有聲的是音樂，無聲的是什么？聲情并茂，除了寫音樂本身，還有寫琵琶女感情的句子。
2）剛才有同學提到“聽出了什么感情”，引我們深思：琵琶女的彈奏能引起聽眾共鳴僅僅是因為她高超的演奏技巧嗎？找出有關(guān)感情的詩句。（因為她是帶著情感來彈奏的，情感是音樂的靈魂）
2.心弦一動，琵琶聲就不再是琵琶聲，而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲？（ppt）
還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來求解，（板書：人生）讓我們帶著這個問題到文中寫琵琶女身世的第三段尋求答案。請女生齊讀。
妝成每被秋娘妒?！G冠群芳
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。——眾星捧月
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。——歡笑紅顏
如今：弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故?！昀仙?BR> 門前冷落鞍馬稀，——門庭冷落
舟中夜彈琵琶——無人知音
一位過去粉絲如云、過著眾星捧月一般生活的女子，如今是人老珠黃，“門前冷落鞍馬稀”，無人問津，心里會是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍，阿姨逝世，身邊再沒有一個親人，想要找一份感情的寄托，偏偏“商人重利輕別離”，只留下自己一人在這清冷的潯陽江上獨守空船，“繞船月明江水寒”，內(nèi)心是多么的孤寂啊。夢里想到過去風光顯赫的時光，都會忍不住哭醒來。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！薄皠e有幽愁暗恨生”
（板書：情感）
如果學生結(jié)合音樂描寫談到了琵琶女的身世有相似之處，就直接將寫音樂的詩句與寫身世的詩句結(jié)合來談。
3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中，看出琵琶女生活和情感的起伏變化？
“歡樂曲”：歡快明朗、清脆悅耳，起伏生動的樂章，往日盈盈笑語。“沉思曲”，心情沉痛，低沉停頓。“悲憤曲”，以剛勁急促、震撼人心，的不平之感與憤懣之情。高亢激越，憤怒控訴。帛裂心碎。
4.“一曲肝腸斷，天涯何處覓知音？”面對夜半琵琶聲，有多少人能真正聽懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑，又有多少人能真正聽懂彈奏者的一腔幽愁暗恨？（ppt）與琵琶女素不相識的“江州司馬”為什么會被琵琶女的彈奏感動？“同是天涯淪落人”
兩人身份不同，地位也不同，素未謀面，萍水相逢，為什么會生出“同是天涯淪落人”的共鳴？請男生讀第四段。
我從去年辭帝京——（結(jié)合材料）名噪京城，才華橫溢（與琵琶女的色藝雙絕，名動京城相似）
終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽?！梢姰斈赀^的是“詩酒管弦，春風得意”的愜意生活（這與琵琶女“今年歡笑復明年，秋月春風等閑度”相似）
謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂——受讒見疏，遠貶潯陽（與琵琶女年老色衰，遠嫁商人相似。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏遠）
白居易與陶淵明不同，本是抱著強烈的濟世思想走上仕途的，任諫官直言進諫，所作詩歌大都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建樹，但他卻遭到了政敵的誹謗，被貶為江州司馬，連九品芝麻官都算不上。此時現(xiàn)實與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟天下”，但又苦于報國無門；他何嘗不想從此只“獨善其身”，但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的.時候。這次被琵琶女的演奏觸到了內(nèi)心最柔軟的那個角落，再聽到琵琶女的身世，生出強烈的共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤，終于激動得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚，寫此篇。
四、小結(jié)：
回到我們上課開始時的問題：詩人是怎樣用文字把“可意會而難以言傳”的音樂描繪出來的呢？從表面來看，這是在寫音樂，運用了比喻、襯托種種高超的寫作技巧；挖深些看，這是琵琶女在借音樂來抒情，曲中含情；再挖深些，卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂只是載體，只是為詩人傳達自己由人生際遇而生出的真實情感搭建了一座橋梁，音樂即人生。（板書）
讓我們再次飽含感情地來朗讀這一段音樂描寫，讀出琵琶女弦上的真情，讀出白居易筆下的幽情，讀出琵琶女與詩人人生的起伏與不平！（ppt，配樂）
五、活動：
（ppt）讓我們就在此刻，銘記這一永恒的經(jīng)典！試在課堂上背誦這一音樂描寫片段。（請男生背、女生背或全班背，根據(jù)時間來決定）
六、拓展作業(yè)：
通過學習《琵琶行》，我們知道：運用運用比喻、烘托等寫作技巧來描寫音樂，可以將音樂寫得生動形象，而在描寫中融入真情實感，才能將音樂寫得打動人心。選擇一段你喜愛的音樂，試著寫一小段描述文字。
平方根教學設計人教版篇二十
生活中有給你留下美好印象的陌生人，有你非常尊敬的親人，也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個人的一件事，寫成一個片段，要把這件事的經(jīng)過寫清楚。
習作指導
寫自己喜歡的一個人的一件事，是寫人寫事的基本功，有些小朋友認為寫一個人的一件事太簡單，其實，要真正寫好一件事，并且這件事把人物的精神面貌反映出來，是很不容易的。學會了通過一件事寫一個人的寫作方法，再學習通過幾件事寫一個人，寫幾個人就比較容易了。
通過一件事寫一個人，要注意以下幾點。
1、選擇一件最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和性格特點的事。這件事必須是自己感受最深的，如生活中自己被一個人的好思想好品德的行動所感動，覺得非要寫出來不可。如《老師》，寫的是老師愛護學生的事。而這一類的事學校里是比較多的，寫哪一位老師的哪一件事最能突出這個中心呢？這就要進行選擇。《老師》選擇了一位女教師在天色漸暗下來時，頂風冒雨送“我”回家的.一件事，通過這件事的具體記敘，寫出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質(zhì)。從選擇材料的角度講，這就比較典型。
2、選擇的一件事，一定要把這件事的來龍去脈，前因后果寫清楚。要有頭有尾，有具體過程，才能使讀者通過這件事看出這個人具有哪些特征。
3、以一件事寫人，整個記敘的過程，從事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果都要圍繞所寫的人來寫。有時候，一件事往往牽涉到幾個人，但一定要分清主次，不能平均使用力量。
4、記事寫人都要求真實。記事要注意通過具體的事情表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，要寫出人物的語言、行動、外貌神態(tài)，不要以空洞的議論代替具體的記敘。
我喜歡的一個人
大年初二那天下午1點多鐘，我?guī)е岸Y物”去給我的老師拜年。
一進老師家的院門，我覺得這里的氣氛與別處截然不同，這里既沒有孩子們放鞭炮，也沒有客人的喧笑，真是靜極了。
“大姐姐，你也是來給我媽媽送‘禮物’的吧？”可愛的小毛毛輕聲問我?！笆茄剑銒寢屧诩覇?？”聽我這么一問，小毛毛趴在我的耳邊，悄悄地告訴我：“媽媽在里屋呢。你悄悄地進去，排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了，把我留在家里給媽媽站崗，要是有大人來串門，我就把她帶到媽媽屋里。”我聽了連忙伸出大拇指，夸獎了這個小“哨兵”。
我走進里屋，只見老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個同學像候診似的，坐在一旁的長沙發(fā)上等著。我走到老師的跟前，說了聲：“老師，我代表我們?nèi)医o您拜個年?！崩蠋熉犃?，抬起頭來，微笑著說：“謝謝你。不過，拜年‘禮物’帶來了嗎？”我一聽，連忙將手中的作文本一舉。老師滿意地點點頭，用手一指說：“好，好，你先坐在那兒，一個一個地來?！蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下，其余的同學也都像聾啞人一樣，向我比畫著，表示多日不見的親昵。
我坐在那里，不由自主地看了看老師。她中等身材，稍微有些發(fā)胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過于操勞的緣故吧，使得她本來就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥，過年也沒來得及拆洗；紙頂棚都發(fā)黃了，過年也沒糊上新的大白紙；給小毛毛做的新衣服剛做到一半，放在打開的縫紉機上；兩張大會堂春節(jié)聯(lián)歡會的票，還完整地壓在茶幾的玻璃板底下；中午的飯菜放在老師身旁的桌子上，已經(jīng)涼了……看到這一切，我想，我們真是不懂事，一定天天都有同學來打擾老師，還不如……我正想著，突然，老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說：“劉明，你這篇作文寫得真不錯?？磥砟愕募倨谏詈茇S富，寫作水平也有提高?！崩蠋熣f完，我忍不住問：“老師，您還沒吃午飯吧？”“你們送來的‘禮物’這么好，可比我家的飯菜香多了！”老師風趣地說。聽老師這么一說，我們?nèi)α恕?BR> 這時我想：老師，你在平凡的崗位上默默地工作著，雖然廣播里聽不到你的名字，報紙上看不到你的照片，但是我喜歡您，喜歡您那風趣的話語，喜歡您那美好的心靈。
【點評】
大年初二，在老師家里，五六個學生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個特定的時間里，通過對老師特殊過年方式的描寫，體現(xiàn)了老師對工作和沉重的責任心。對老師的肖像描寫和過節(jié)時老師家里環(huán)境描寫，具體、生動地刻畫了為學生操勞一生，無暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。
【習作提示】
《我們的班主任》
提示：班主任接近學生最多，最為學生了解?？梢赃x一件事來表現(xiàn)他對學生學習或生活或健康等方面的關(guān)懷，表現(xiàn)他熱愛學生的品質(zhì)。
《不知疲勞的人》
提示：這個題目的中心詞是“疲勞”，不知“疲勞”，就是辛勤工作，不計休息，明確了文章中心，就應圍繞這個中心選材，通過一件事來表現(xiàn)他的勤勞精神。
平方根教學設計人教版篇二十一
設計理念：
語文課程標準在階段性目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！币虼耍膭顚W生寫自己的獨特感受是發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的前提。
教材分析：
（一）教學內(nèi)容
本節(jié)課的教學內(nèi)容是s版語文六年級下冊第四單元習作《寫一個人物群體》。
（二）教學目標
知識與技能：
1.指導學生學會如何介紹一個群體。
2.能通過描寫具體的人和事，來突出人物群體的特色、風格。 過程與方法：通過啟發(fā)引導學生挖掘生活中的人物群體及寫作素材，以學生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導學生學習人物群體的寫作方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.感受這個群體的與眾不同,體會人物群體的特色、風格。
2.通過群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛護等友情、親情，增進與群體之間的感情。
（三）教學重、難點
教學重點:通過學習讓學生了解寫作人物群體的一般方法。
教學難點:通過描寫表現(xiàn)突出人物的言行舉止,來體現(xiàn)群體的特色、風格。
教具準備：ppt課件
教學過程：
一、 談話導入
同學們，我們以前都學過哪些描寫人物的課文呢？（學生交流）對，同學們說得真好。今天，就讓我們一起走進第四單元習作去學習一個新的習作內(nèi)容。
（教師板書）：寫一個人物群體。
二、明確寫作主題
1、那么同學們，什么是人物群體呢？
2、接下來讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。
3、同學們，我們現(xiàn)在了解了什么是人物群體了，那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢？
4、請同學們思考并交流。
5、小結(jié)：人物群體即一群人的表現(xiàn)。那么寫人物群體，不是寫一個人，而是寫多個的人，而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。
三、寫法指導
1、指導寫法：
（1）、引導學生圍繞自己身邊的人確定一個人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書（群體）
（2）、引導學生探討：那我們應該從哪些方面來寫人物群體呢？
（3）引導學生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理的描寫突出人物群體的特點。（板書：人物）
（4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來展現(xiàn)人物；（板書：事例 ）
（4）想一想這個人物群體有何特點。板書：特點（如：團結(jié)友愛、幽默風趣等）
（5）文章結(jié)構(gòu)要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細刻畫，陪襯人物寥寥數(shù)筆順帶而過。
2、教師小結(jié)：（并歸納板書）
四、妙筆生輝：
1、教師出示習作要求：
2、播放音樂，學生創(chuàng)作。
五、作品展示及評價
（1）（投影）學生作品，并邀請學生朗讀習作。
（2）師生互評。共同修改作品。
（3）教師習作展示
六、總結(jié)提升：
同學們，寫作文其實不難，只要你們對身邊的人和事有了細致地觀察與發(fā)現(xiàn)，通過你們對語言的文字組織與推敲，珍視自己對身邊事物的認識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習作寫好的。加油吧，同學們！
平方根教學設計人教版篇一
教師的成長在于不斷的總結(jié)和教學反思，下面是我對這節(jié)課的得失分析：
平方根是實數(shù)的起始課，又是學習實數(shù)的第一節(jié)課，內(nèi)容涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，而新課程將其建立在以學內(nèi)容有理數(shù)的基礎上，加強與前面的知識點的聯(lián)系。我選擇這節(jié)課，突出實數(shù)與有理數(shù)的聯(lián)系。
針對八年級學生有一定的自學、探索能力小。借助學生學習的優(yōu)勢，腦和手充分動起來。學生間互相探討，積極性也被充分調(diào)動起來。
讓學生通過實際例子，體會算術(shù)平方根的定義，通過剪正方形得出面積為2的大正方形的邊長，從而解決了生活實際問題，讓學生體會生活中的數(shù)學。
在本節(jié)課中，本著以學生為主，突出重點的意圖，結(jié)合學生的實際情況，在引入算術(shù)平方根的定義時，讓學生發(fā)掘生活中已知面積而求邊長的問題，把實際問題抽象成數(shù)學問題，通過例題和練習讓學生總結(jié)，并關(guān)注算術(shù)平方根的寫法格式，為了突破本節(jié)課的難點和重點，真正做到以學生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學，我在準備了操作題，讓學生更加體會算術(shù)平方根的含義，將想和做有機地結(jié)合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學知識。
本節(jié)課的不足：1.沒有充分利用已有的圖形調(diào)動學生的積極性，在做面積為2的大正方形時，我沒有讓學生看書，這樣就在我的講解中度過了，如果讓學生先看書然后在動手操作，那樣學生的成就感就得到了體現(xiàn)。2.學生的層次不同，對于基礎好的就吃不飽，對于c組的同學滿足不了他們的學習需求。
平方根教學設計人教版篇二
教學目標:。
1.理解首數(shù)、尾數(shù)、補數(shù)等詞語的含義.
2.掌握首同尾補的兩位數(shù)乘法的計算方法。
3.通過計算提高學生的計算能力與表達能力，發(fā)展學生的思維。
教學重點：掌握首同尾補的兩位數(shù)乘法的計算方法。
教學難點：總結(jié)首同尾補的兩位數(shù)乘法的計算方法。
教學過程：
（一）師生對口令游戲，明確補數(shù)的含義。
補數(shù)：兩數(shù)相加等于10（100），這兩個數(shù)互為補數(shù)。如：6+4=10，即6是4的補數(shù)，4也是6的補數(shù)。6和4互為補數(shù)。
（二）揭示首同尾補的兩位數(shù)乘法。
在互為補數(shù)的兩個數(shù)的前面添上一個數(shù)，使它成為兩個不同的兩位數(shù)，觀察這兩個數(shù)有什么特點？學生說出幾個首同尾補的兩位數(shù)。教師：只要你們說出首同尾補的兩位數(shù)，老師就能寫出他們的.積，學生說，教師寫。學生驗證的得數(shù)正確性。
（三）觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1.明確：頭、尾的含義。
2.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，兩個因數(shù)的首位數(shù)相同，尾數(shù)互補時，其計算的方法是:頭加1，然后兩個首位數(shù)相乘之積為前積，兩個尾數(shù)相乘之積為后積。兩個積依次相連即是得數(shù)。如：23×27=621，計算程序是：先在被乘數(shù)的首位數(shù)上加1，然后兩個首位數(shù)相乘3×2=6，為前積；兩個尾數(shù)相乘3×7=21，為后積，兩積依次相連即是得數(shù)621。
口訣是：頭加1后頭乘頭，尾乘尾，兩積相連（尾數(shù)之積是一位數(shù)時，前面添0補位）。
3.開火車出題、說得數(shù)。
（四）本法適用于尾數(shù)是5的兩位數(shù)平方計算。
學生出題、說得數(shù)。
(五)本法適用于整數(shù)，也適用于小數(shù)計算小數(shù)乘法先按照。
整數(shù)乘法的法則求出積；再看被乘數(shù)和乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點；如果小數(shù)的末尾出現(xiàn)0時，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)末尾的0劃去。
學生出題、說得數(shù)。
（六）本法對于被乘數(shù)首尾互補，且乘數(shù)首尾相同的兩位數(shù)乘法也適用，如：37×44。
尾同首補的兩位數(shù)乘法又該如何計算呢，我們以后繼續(xù)學習。如：23×83。
（七）小結(jié)：我們學習了什么內(nèi)容，你有哪些收獲？
平方根教學設計人教版篇三
師：請同學們把準備好的兩個正方形拿出來，我們一起來看看這個問題（出示幻燈片）。
生：（學生分小組拿出事先準備好的正方形按要求操作）。
師：（教師下去參與小組活動，由于學生事先預習了，有的同學按書上的虛線操作成功）。
生：老師我拼出來了。
師：好，給大家演示一下。
生：（很高興站起來演示，其他學生也一起比劃著）。
師：那你拼出的大正方形的邊長是多少？
生：大正方形的面積是2，邊長就是根號2。
師：回答得非常好，你們明白了嗎？
生：明白了。
師：我也給你們演示一下（課件演示）。那你們知道根號2有多大嗎？
生：（按著計算器）1.14142143562。
師：這是一個近似值，受計算器的位數(shù)限制只顯示了12位，我們一起來看看下面的方法（教師一邊寫一邊說、一邊問）。
師：（寫完后）根號2是個無限不循環(huán)小數(shù)，有多大？
生：比1.4大，比1.5小。
師：請看例題（出示課件）。
生：（學生獨立完成作業(yè)3，教師巡視，個別指導）。
師：要注意計算器上顯示的是近似值，注意每道題目具體的精確度要求，（對答案）。
師：大家看課本第71頁的探究。
生：（用計算器計算并記錄結(jié)果）。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生1：好像“被開方數(shù)越大，它的算術(shù)平方根也越大”。
師：（一邊板書一邊問）還有嗎？
生2：小數(shù)點的位數(shù)間也有變化。
師：具體點。
生2：被開方數(shù)的小數(shù)點每向右移動兩位，它的平方根的小數(shù)點就向右移動一位。
生3：我也發(fā)現(xiàn)了：被開方數(shù)的小數(shù)點每或向左移動兩位，它的平方根的.小數(shù)點就或向左移動一位。
師：還有補充嗎？
生：沒有了。
師：同學們觀察得非常仔細，表達也很清晰。能直接寫出根號30的值嗎？
生：不能。
師：為什么？
生：位數(shù)的變化是兩位兩位的。
師：好。請看例題：（出示幻燈片）。
生：（學生思考，動手解題）。
師：（教師巡視，讓先做完的在黑板上寫，然后作評講）。
師：這里寫的很好，50大于49，根號50大于7，大于21，結(jié)果小明說的不對，小麗不能裁出符合要求的紙片。所以我們不能想當然，數(shù)學就要用數(shù)字說話。
師：（師生一起小結(jié)，學生填在課堂練習上）今天我們收獲了什么？
生：（學生填在課堂練習上，完成作業(yè)6）。
師：下面進行課堂檢測。
生：（完成課堂檢測）。
師：下課。
生：老師再見。
師：同學們再見。
平方根教學設計人教版篇四
平方根是實數(shù)的起始課，又是學習實數(shù)的第一節(jié)課，內(nèi)容涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，而新課程將其建立在以學內(nèi)容有理數(shù)的基礎上，加強與前面的知識點的聯(lián)系。我選擇這節(jié)課，突出實數(shù)與有理數(shù)的聯(lián)系。
針對七年級學生有一定的自學、探索能力小。借助學生學習的優(yōu)勢，腦和手充分動起來。學生間互相探討，積極性也被充分調(diào)動起來。
讓學生通過實際例子，體會算術(shù)平方根的定義，通過剪正方形得出面積為2的大正方形的邊長，從而解決了生活實際問題，讓學生體會生活中的數(shù)學。
在本節(jié)課中，本著以學生為主，突出重點的意圖，結(jié)合學生的實際情況，在引入算術(shù)平方根的定義時，讓學生發(fā)掘生活中已知面積而求邊長的問題，把實際問題抽象成數(shù)學問題，通過例題和練習讓學生總結(jié)，并關(guān)注算術(shù)平方根的寫法格式，為了突破本節(jié)課的難點和重點，真正做到以學生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學，我在準備了操作題，讓學生更加體會算術(shù)平方根的含義，將想和做有機地結(jié)合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學知識。
本節(jié)課的不足：1.沒有充分利用已有的圖形調(diào)動學生的積極性，在做面積為2的大正方形時，我沒有讓學生看書，這樣就在我的講解中度過了，如果讓學生先看書然后在動手操作，那樣學生的成就感就得到了體現(xiàn)。2.學生的層次不同，對于基礎好的就吃不飽，對于c組的同學滿足不了他們的學習需求。
建議：把下面的平方根先上，那樣在解方程時就不會出現(xiàn)那么多的正負的問題。
平方根教學設計人教版篇五
1.了解算術(shù)平方根的概念，會用根號表示正數(shù)的算術(shù)平方根，并了解算術(shù)平方根的非負性。
2.了解開方與乘方互為逆運算，會用平方運算求某些非負數(shù)的算術(shù)平方根。
根據(jù)算術(shù)平方根的概念正確求出非負數(shù)的算術(shù)平方根。
這就要用到平方根的概念，也就是本章的主要學習內(nèi)容。這節(jié)課我們先學習有關(guān)算術(shù)平方根的概念。
1、提出問題：(書p68頁的問題)。
你是怎樣算出畫框的邊長等于5dm的呢？(學生思考并交流解法)。
這個問題相當于在等式擴=25中求出正數(shù)x的值。
一般地，如果一個正數(shù)x的平方等于a，即=a，那么這個正數(shù)x叫做a的算術(shù)平方根。a的算術(shù)平方根記為，讀作根號a，a叫做被開方數(shù)。規(guī)定：0的算術(shù)平方根是0.
也就是，在等式=a(x0)中，規(guī)定x=.
2、試一試：你能根據(jù)等式：=144說出144的算術(shù)平方根是多少嗎？并用等式表示出來。
3、想一想：下列式子表示什么意思？你能求出它們的值嗎？
建議：求值時，要按照算術(shù)平方根的意義，寫出應該滿足的關(guān)系式，然后按照算術(shù)平方根的記法寫出對應的值。例如表示25的算術(shù)平方根。
4、例1求下列各數(shù)的算術(shù)平方根：
(1)100;(2)1;(3);(4)0.0001。
p69練習1、2。
怎樣用兩個面積為1的小正方形拼成一個面積為2的大正方形？
方法1：課本中的方法，略；
方法2：
可還有其他方法，鼓勵學生探究。
問題：這個大正方形的邊長應該是多少呢？
大正方形的邊長是，表示2的算術(shù)平方根，它到底是個多大的數(shù)？你能求出它的`值嗎？
建議學生觀察圖形感受的大小。小正方形的對角線的長是多少呢？(用刻度尺測量它與大正方形的邊長的大小)它的近似值我們將在下節(jié)課探究。
1、這節(jié)課學習了什么呢？
3、怎樣求一個正數(shù)的算術(shù)平方根。
p75習題13.1活動第1、2、3題。
平方根教學設計人教版篇六
教材分析：
本次練習安排了四項內(nèi)容：“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學寫毛筆字”。
教學目標：
1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習。
2。積累詞語和名人名言，體會名言的含義。
3。認識歇后語，訓練口頭表達的能力。
4。繼續(xù)練習鋼筆和毛筆字的書寫。
教學重點、難點：
學會讀書做記號。
理解成語的意思。
學會在生活中使用贊美語。
教學準備：
卡片、小黑板。
教學時間：
三課時。
第一課時。
教學目標：
1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習。
2。積累名人名言，體會名言的含義。
教學過程：
一。處處留心。
1。讀題目要求。
2。自己看表格中的內(nèi)容，明確對應的記號。
3。你怎樣將這些記號記下來，（學生講自己的方法）。
預習15課，嘗試用記號做批注。
學生讀名人名言，指生讀，記下來。
思考：兩則名人名言是什么意思？作者運用打比方想告訴讀者的是什么？
第二課時。
教學目標：
1。熟記成語，理解意思。
2。認識歇后語，訓練口頭表達的能力。
3。寫好鋼筆字。
教學過程：
一。讀讀背背。
1。（1）學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。
（2）學生分組討論成語的意思。
（3）交流。
（4）同座的同學互相練背，交流記憶方法。
2。（1）讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。
（2）指名是試讀，正音。
（3）小組交流歇后語的意思。
（4）討論，總結(jié)：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。
“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。
“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。
“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關(guān)心。
（5）集體齊讀。
3。練習。
（1）給學生充分時間自由練讀。
（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。
二、寫好鋼筆字。
出示“官”“竄”“霞”
生說說發(fā)現(xiàn)（上面的“帽子”會變化，有時大，有時小）。
指導書寫，
第三課時。
教學目標：
讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養(yǎng)學生人際交往的能力。
教學過程：
一、師故事引入贊美。
一個關(guān)于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執(zhí)行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事?！贝_實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美?！?BR> 二、材料交流。
課前，老師讓大家搜集了一些關(guān)于贊美的格言?，F(xiàn)在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。
生拿出材料進行交流。
三、情境互動，學習贊美。
1。師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）。
2。創(chuàng)設情境。
如果你回到家，看到勞累的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）。
先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態(tài)舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。
3。情境練習一。
師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發(fā)了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）。
四、聯(lián)系生活，運用贊美。
在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們?nèi)ベ澝?。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等?，F(xiàn)在就請同學們以小組為單位，把當時的情景再現(xiàn)，在情景中去贊美別人。
生討論練習后，每一個小組進行交流。
五、全課總結(jié)，升華贊美。
師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人?，F(xiàn)在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結(jié)）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。
教后小記：
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平方根教學設計人教版篇七
這節(jié)課主要是讓學生理解算術(shù)平方根的概念，知道一個正數(shù)的正的平方根叫這個數(shù)的算術(shù)平方根，零的算術(shù)平方根是零，負數(shù)沒有算術(shù)平方根；因為小學學習過正方形的面積的概念，所以在學算術(shù)平方根的概念時學生比較容易理解，我是從書上的一個問題引入，讓學生由問題的答案自己得出算術(shù)平方根的概念。通過書上的例子以及問題的答案，找出正數(shù)、零的算術(shù)平方根的特點，思考負數(shù)有沒有算術(shù)平方根。學生通過自己的預習、比較、理解得出結(jié)論，印象比較深刻，也易于掌握。當然，老師的引導也很重要，引導學生類比、歸納，在知識的比較、遷移過程中領(lǐng)悟所學內(nèi)容。在學習過程中，學生利用數(shù)學語言歸納知識點的能力、互助學習、合作學習的能力得到鍛煉和提高，自主學習的意識得到深化。數(shù)學課堂教學應該聯(lián)系生活，讓生活數(shù)學進入課堂，使數(shù)學變得具體、生動、從而誘發(fā)學生學習數(shù)學的`興趣，促使學生積極地參與數(shù)學知識的形成過程，培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。
本節(jié)課也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
3、在運用算術(shù)平方根解決實際問題時，個別學生有困難；
在今后的教學中，要更好地把握學生的主體地位，同時注意細節(jié)方面的問題，引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)。
平方根教學設計人教版篇八
1、學習并背誦《滁洲西澗》，閱讀《羅馬速寫》，理解主要內(nèi)容，了解敘述順序。
2、總結(jié)本組課文的寫作特點，學習作者抓住事物特點、有順序地觀察描寫的方法，選擇一處景物，仔細觀察，展開想象，有序描寫。
3、了解剪報的意義、方法、步驟，學習剪報，鼓勵學生養(yǎng)成堅持剪報的好習慣。
二、教學重、難點：目標2、3。
三：教學時數(shù)：4課時。
第一課時。
〈一〉、競背古詩，激趣導入。
1、比一比：誰知道的詩人多，誰會背的古詩多。
2、學習《滁洲西澗》。
（1）讀通古詩，認識生字新詞：滁洲、西澗、憐。
（2）粗知大意。
（3）誦讀古詩，
（4）鼓勵用簡筆畫畫出詩歌描寫的景象。
〈二〉、閱讀短文。
1、自讀短文，給生字新詞注音。把自己喜歡的部分多讀幾遍。
2、想想短文寫了羅馬的幾樣景物，用筆在文中畫出。
3、說說作者是根據(jù)什么順序來敘述的？
4、交流學習收獲。
5、鼓勵背誦自己喜歡的部分，積累語言。
〈三〉、課堂小結(jié)。
〈四〉、布置作業(yè)。
[積累運用3（人教版上冊）(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]。
平方根教學設計人教版篇九
對于數(shù)學課堂教學，我們教師要時刻關(guān)注學生的參與程度、合作交流的意識、情感、態(tài)度的發(fā)展以及對問題探討的深度與廣度等，例如在探討一個數(shù)的平方根時，學生就提出了“是什么數(shù)”的`問題，對于出現(xiàn)這種情況，作為老師這是意料之中的情況，但是從學生的角度這就足以說明學生是在“數(shù)學地”思考問題，所以在設計同一個問題時，教師要設計不同層次的問題，力求每一個學生都“有題可答”，真正意義上讓每一個學生都能得到不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)其學習數(shù)學的自信心。在教學過程中學生常見的幾種錯誤主要有：在求數(shù)a的平方根時，學生往往會用連等的式子來表示，錯在符號亂用，添加或缺少正負號，導致等式無法成立。
改進措施：
（1）在以后的教學過程中要通過練習發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并對一些典型的錯題進行分析講解，通過練習規(guī)范學生的解題格式，提高學生解決實際問題的能力。
（2）注重尖子生時間分配，重視思維能力的培養(yǎng)。
（3）強調(diào)書寫的規(guī)范化。
（4）可選擇適當方法調(diào)動學生學習興趣，使學生愛學、樂學。
平方根教學設計人教版篇十
1、提出問題：（書p68頁的問題）。
你是怎樣算出畫框的邊長等于5dm的呢？（學生思考并交流解法）。
這個問題相當于在等式擴=25中求出正數(shù)x的值。
一般地，如果一個正數(shù)x的平方等于a，即=a，那么這個正數(shù)x叫做a的算術(shù)平方根。a的算術(shù)平方根記為，讀作根號a，a叫做被開方數(shù)。規(guī)定：0的算術(shù)平方根是0.
也就是，在等式=a(x0)中，規(guī)定x=。
2、試一試：你能根據(jù)等式：=144說出144的算術(shù)平方根是多少嗎？并用等式表示出來。
3、想一想：下列式子表示什么意思？你能求出它們的值嗎？
建議：求值時，要按照算術(shù)平方根的。意義，寫出應該滿足的關(guān)系式，然后按照算術(shù)平方根的記法寫出對應的值。例如表示25的算術(shù)平方根。
4、例1求下列各數(shù)的算術(shù)平方根：
(1)100;(2)1;(3)；(4)0.0001。
平方根教學設計人教版篇十一
2、在文本整體聯(lián)系中學習人物心理描寫對表現(xiàn)人物、突出主體所起的作用。
3、深入體會漁夫夫婦雖窮卻能救人于危難的善良品質(zhì)。
針對學生概括中出現(xiàn)的“忽略文章環(huán)境背景特征”的問題，通過“概括后表達出來的內(nèi)容是否讓聽者感動”的討論，感悟環(huán)境所寫的“窮”的特點對文本主旨表達所起的作用。
1、體會第一二自然段的作用。
討論：刪掉第一二自然段，直接從“睡覺還早，桑娜……”切入寫這篇小說，是否可以。
學生認真閱讀刪掉的內(nèi)容，認識這兩段話所寫出來的“窮”的特點，結(jié)合課文整體，結(jié)合文章要表達的主旨，講“窮”與桑娜和漁夫善良品質(zhì)表現(xiàn)所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良，使讀者在對比和聯(lián)系中能更加受到感動。
2、認識這是環(huán)境描寫。
作者寫出來的環(huán)境包括：
室外自然環(huán)境、家庭生活環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、實踐環(huán)境。
認識這些環(huán)境與窮的關(guān)系。
3、修改自然環(huán)境描寫、家庭環(huán)境描寫。
（1）一個月明星稀的晚上，微風吹拂著窗戶紙，海上風平浪靜……。
與原文環(huán)境對比討論：這樣修改行不行？
引導學生認識到：這樣修改不行，惡劣的環(huán)境下漁夫還出海打漁，能夠更加突出桑娜一家的窮困特點。從而體會到：環(huán)境描寫是與文本要表達的住址相聯(lián)系的，要能夠增進表達效果。
（2）修改家庭環(huán)境：
五個孩子在屋內(nèi)睡著，其中，兩個孩子在不斷的咳嗽，大概患上了肺炎，但是家里沒錢醫(yī)治，不知道孩子是否能夠活下去。
討論：這樣修改行不行。
引導學生認識：這樣修改不行，聯(lián)系全文來看，如果桑娜家庭是這樣的，她首先應關(guān)注的是自己的孩子，而不是其他人，如果這樣的環(huán)境，她還關(guān)注別人的孩子，收養(yǎng)別人的孩子，就不夠真實了。
體會：環(huán)境描寫，應該讀表現(xiàn)人物，尤其是真實的表現(xiàn)人物，起到作用，要合情合理才行。
4、在全文的聯(lián)系中體會“室內(nèi)溫暖”描寫所起的作用。
（1）提出“室內(nèi)溫暖”部分，讓學生讀書，體會：這段描寫，讓讀者體會到了什么。
桑拿勤勞、對生活熱愛，充滿希望。
（2）討論：作者寫桑娜勤勞，對于表現(xiàn)夫妻善良，有什么作用呢？不寫行不行？
引導學生找到文章后半部分漁夫的話“我們總能熬過去的”，讓學生體會“抱回兩個孩子后，他們會怎樣熬？”
講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯(lián)系，體會到：桑娜和漁夫的勤勞，與將孩子抱回來是有關(guān)系的，是能夠抱回來并且能夠講他們撫養(yǎng)大的前提。“室內(nèi)溫暖”——桑娜勤勞，是前提，后面的“總能熬過去”是照應——他們需要進一步克服艱難，過更加艱辛的日子，付出更多勤勞來養(yǎng)活七個孩子。這就是窮人善良的品質(zhì)所在。
5、引導學生總結(jié)環(huán)境描寫的所用：
提出課文中桑娜抱回孩子后的心理描寫，體會在這篇文章中，心理描寫的作用。
1、讓學生自讀課文第9自然段，體會心理描寫內(nèi)容。
體會具體心理過程與“忐忑不安”的關(guān)系，體會當時桑娜的復雜心理過程。
2、用刪改對比的方法，研讀心理描寫的作用。
討論：如果刪掉著一個自然段，課文情節(jié)不受影響，可以不可以呢？
引導學生體會：不行。與前文家庭的窮相聯(lián)系，尤其是不了解丈夫如何看待這件事情的情況下，這樣的心理描寫，使人物表現(xiàn)更加真實，前面寫了窮，這里的忐忑，就非常真實。如果不寫，后面就不會出現(xiàn)“不約而同”的驚喜，讀起來，也就沒什么味道了——由于寫了桑娜矛盾的心里，寫了對丈夫的擔憂，讀者也會跟他一起擔憂，結(jié)尾“不約而同”了，讀者讀到這里也會暢快的松一口氣。
比較強調(diào)“在”和強調(diào)“這里”的兩種不同讀法，體會：那種讀法更符合桑拿當時的態(tài)度變化。然后，聯(lián)系一起朗讀。
安排一個情節(jié)，請學生為情節(jié)補寫一段環(huán)境描寫，聯(lián)系用環(huán)境描寫來增強文章的表達效果。
平方根教學設計人教版篇十二
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容上有兩個重點：一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂的復雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
本課的教學目標有三個方面：
1.學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
本課的重點是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點是學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
擬定兩課時達成目標：
第一課時安排自主學會生字，初知課文內(nèi)容，理清文章脈絡，感悟沙俄時代窮人生活的貧困。而第二課時的教學任務則安排為抓住人物對話、心理描寫的重點語句感悟桑娜和漁夫的善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。并展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
本班學生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力，對于課文所要贊揚的人物品質(zhì)他們能有所感悟，但難免流于淺表。通過環(huán)境、語言、心理等的描寫表現(xiàn)人物的寫法以前也有所接觸，但要他們靈活運用這種寫法，對于大部分學生而言還處在摸索階段，因此我想以本篇課文的學習作為學生練筆的契機，引導學生展開合理的想象續(xù)編故事。
學習本文，重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。我準備在教學時引導學生深層研讀，從而感受人物品質(zhì)。讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。抓住桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分，重點研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品質(zhì)。教學時，首先讓學生充分的朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對話部分，則以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。
在學完課文后，讓學生回顧所學，體會作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。再安排練筆，仿照大作家托爾斯泰的寫法續(xù)寫故事。
第一步、復習舊知，導入新課。
第二步、進入桑娜內(nèi)心，感知人物品質(zhì)。
第三步、感情朗讀對話，體會漁夫品格。
第四步、展開合理想象，續(xù)編《窮人》故事。
平方根教學設計人教版篇十三
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？。打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化。
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號。
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準備，準備好后同桌交流。）。
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。
6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）。
師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。
作業(yè)：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
平方根教學設計人教版篇十四
隨著西部大開發(fā)的不斷開展，我縣人民的生活水平在不斷提高，居住環(huán)境也相應改善了。近幾年來，一座座新建的居民樓拔地而起，一幢幢紅磚瓦房井然并列，社區(qū)建設正趨于合理化、文明化，社區(qū)人民的文化精神生活日趨豐富，這就為學生認識社區(qū)、理解社區(qū)的概念奠定了物質(zhì)基礎。據(jù)我在課前調(diào)查，我班有55%的學生住在近幾年新建或重建的居民區(qū)中；有10％的學生家庭由于商貿(mào)活動的需要，隨父母搬遷至此；還有35%的學生仍住在原址。大部分學生只知道自己家所在的村或街的名稱和門牌號。那么什么叫“社區(qū)”呢？對于這個抽象概念的理解，學生還存在著一定的困難。究其原因，是由于他們的社會閱歷淺，大多數(shù)學生又是第一次從概念上接觸“社區(qū)”，因此，在上這一課題時，應該幫助學生從自己所居住的地方說起，讓學生一步一步來認識和理解“社區(qū)”。
第四單元的教學內(nèi)容以社區(qū)為中心，從社區(qū)的居民、設施入手，加深學生對自己所生活社區(qū)的認識，由此拓展到對不同社區(qū)的了解。這個單元通過三個主題引導學生，從“共同生活―共同需要―共同參與”的角度認識社區(qū)。從邏輯的角度來講，學生的思維經(jīng)歷了一個“認識―提高―升華”的過程。因此，作為第一個主題《這是我們共同生活的地方》中的第一個課題《每個人都有自己的社區(qū)》，應該幫助學生豐富感性認識，知道什么叫社區(qū)，從而了解社區(qū)的發(fā)展變化。教科書中的底圖反映的是小文和樂樂生活的社區(qū)圖景，上面還配有許多充滿著生活氣息的社區(qū)生活圖片，以及相關(guān)的文字介紹，旨在結(jié)合學生實際，幫助學生從認識自身居住地區(qū)的人群開始，逐漸懂得“社區(qū)”的兩層含義：
1、社區(qū)是在不斷發(fā)展變化的；
2、人口流動是近幾年來社區(qū)發(fā)展變化的重要特點。
隨著改革開放的不斷深入，外地人進入本地區(qū)從事商貿(mào)活動，所有的人都在為社區(qū)的變化、家鄉(xiāng)的繁榮、祖國的進步貢獻著自己的力量。作為一名小學生，要有熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，這是本課題教學所要達到的教學目標。本單元的導讀圖反映的是從空中俯瞰城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的社區(qū)場景。上課時，應該充分利用課本資源優(yōu)勢，由此引入本單元的學習，引發(fā)學生了解和探究社區(qū)的興趣。
（一）學生準備
能夠反映家庭幸福生活的照片或故事，以及自己所在的城市或農(nóng)村社區(qū)的圖片。
（二）教師準備
專題片：《今日清水》《清水全貌》。
1、認識社區(qū)，初步理解社區(qū)的概念。
2、知道社區(qū)是由來自不同地區(qū)、不同民族的人們共同組成的，每個人都生活在一定的社區(qū)里。
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結(jié)構(gòu)整體設計
1、情景導入。
2、討論。
3、播放專題片《今日清水》。
4、升華主題。
5、布置作業(yè)。
（一）情景導入
1、播放歌曲《在希望的田野上》，并通過投影儀出示單元導讀圖。
師：一曲優(yōu)美的音樂把我們帶到了希望的田野――可愛的家鄉(xiāng)。同學們，每個人都有自己的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)在清水，這里山清水秀、人杰地靈、氣候宜人，享有“塞外小江南”的美稱。這里的人們勤勞、忠厚、熱情、大方。近幾年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們這里發(fā)生了日新月異的變化。你們瞧，馬路加寬了、樓房增多了，到處是花壇、綠地，方便人們生活的公用設施隨處可見。請同學們跟隨著鏡頭，一起欣賞一下我們清水的風貌吧！
2、播放專題片《清水全貌》。
（二）討論
1、課題討論。
師：同學們，你們覺得我們生活的地方美嗎？請你們告訴老師，你家住在哪兒？
生：我的家在學校后面的窠老村。
生：我的家在東關(guān)綜合市場居民樓。
生：我的家現(xiàn)在住在北環(huán)路1號樓。
師：請你再告訴老師，你家以前住的地方好嗎？
生：（點頭）可以，我家以前住在鄉(xiāng)下，自從爸爸調(diào)到縣城后，我們就在北環(huán)路買了一套房子。
師：噢，那這個新家一定很漂亮吧！老師可要到你家去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你歡迎嗎？
生：（興奮）那當然好啦，我非常歡迎老師來我家做客。（全班同學都笑了，氣氛輕松活躍）
師：還有誰的家和這位同學一樣，也是從外鄉(xiāng)或者外地搬到縣城來的，請講給大家聽。
生：老師，我家以前住在張川縣，是前年搬來的，我現(xiàn)在住在蔚文村。
生：我家以前住的是平房，去年搬進了原泉街的新樓房。
生：我家也搬進了新樓房。
師：（高興地）很好。看得出，同學們的居住環(huán)境都得到了改善，而且每位同學都在所在的居民區(qū)幸福地生活著。同學們，近幾年隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些外地人或外鄉(xiāng)人進入縣城從事各種活動，同時，本縣也有一些人到外地去，他們都在各自的工作崗位上為社區(qū)的進步、家鄉(xiāng)的發(fā)展、國家的繁榮貢獻著自己的力量。那么，什么叫社區(qū)呢？請你們討論一下。
學生自愿組合成小組進行交流，教師巡視指導。
2、匯報討論結(jié)果。
生：我們清水縣就是一個大的社區(qū)。
生：社區(qū)就是我的家鄉(xiāng)――清水。
生：我住的蔚文村就是一個小的社區(qū)。
生：社區(qū)就是一個地方，有許多新房子。
師：同學們，你們說的都不錯，那么什么叫“社區(qū)”呢？請你們再閱讀一下教科書，看一看書上又是怎樣說的。請同學們把教科書翻到第2~3頁，請你們按自己喜歡的方式閱讀，并欣賞圖片。
（讀后請學生展示家庭幸福生活的`圖片，以及所在村或街的圖片，再次交流匯報成果。）
師：請你們自由發(fā)表看法，說說什么叫社區(qū)。
生：老師，我知道社區(qū)就是由許多人共同組成、共同生活的地方。
生：我知道了不僅我們這里有社區(qū)，其他地方也有社區(qū)。
生：窠老村、蔚文村、原泉街住著許多人，這些地方也是一個個相對獨立的社區(qū)。
師：對了，我們把許多人居住的地方叫社區(qū)。社區(qū)里生活著許多人，每個人都按各自的習俗幸福地生活著。同學們，就拿我們清水縣城來說，為了方便居民生活，按區(qū)域劃分為四大社區(qū)，即東關(guān)社區(qū)、西關(guān)社區(qū)、城南社區(qū)、城北社區(qū)。下面請你們按照方位，說說你所居住的地方屬于哪個社區(qū)。
生：我家住在窠老村，屬于城南社區(qū)。
生：我家住在蔚文村，屬于西關(guān)社區(qū)。
生：我家住在東面，屬于東關(guān)社區(qū)。
生：我家住在北環(huán)路，屬于城北社區(qū)。
師：你們說得很好。社區(qū)里生活著許多人，我們縣不僅有漢族，還有回、藏、朝鮮、滿、白、土等少數(shù)民族。我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，全國各族人民團結(jié)協(xié)作，平等互助，彼此按各自的民族習俗幸福地生活。隨著改革開放的不斷深入，社區(qū)的文化生活也日趨豐富了。就拿我們清水來說，每年社區(qū)都要舉辦多次社區(qū)文藝演出和體育運動會等。近兩年，社區(qū)擴建了廣場，為方便居民的生活，增設了許多健身娛樂設施。同學們，我們應該為生活在這樣的社區(qū)而感到驕傲。
（三）播放專題片
播放專題片《今日清水》。
（四）總結(jié)全課
師：我們偉大的祖國幅員遼闊、人口眾多、歷史悠久、物產(chǎn)豐富。在各族人民的共同努力下，我們國家已經(jīng)成為了一個經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、國際地位蒸蒸日上的社會主義國家。雖然同世界發(fā)達國家相比，我們國家在經(jīng)濟、科學技術(shù)、文化教育、服務等方面還存在著差距，但是我相信，只要生活在社區(qū)中的每個人都努力奮斗，我們的家鄉(xiāng)、我們的國家一定會變得更加繁榮富強。
（五）布置作業(yè)
實踐活動：調(diào)查社區(qū)的環(huán)境。
調(diào)查內(nèi)容：
1、初步了解社區(qū)環(huán)境的基本情況。
2、初步了解社區(qū)都有哪些主要的生產(chǎn)活動。
3、初步了解社區(qū)在建設過程中都出現(xiàn)了哪些環(huán)境方面的問題。
4、針對這些問題，提出解決辦法。
我在本節(jié)課的教學過程中借助了圖片、錄音、錄像等教學手段啟迪學生的思維，幫助學生進一步了解了社區(qū)，使課堂教學向課外延伸，取得了較好的教學效果。就本地學生而言，由于處在偏遠地區(qū)，學生接觸的新事物太少，對社區(qū)這一抽象概念的理解有一定的難度。針對這一現(xiàn)狀，我首先讓學生從自己所居住的地方說起，創(chuàng)設輕松、愉悅的學習氣氛，讓學生一步一步地理解“社區(qū)”這一概念。通過討論―認識―討論的教學過程，使學生的感性認識上升為理性認識，懂得社區(qū)就是我們共同生活的地方，每個人都有自己的社區(qū)，并且從小小的社區(qū)生活中可以透視出祖國的發(fā)展變化，進而激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯情感。學生在課堂上發(fā)言積極、交流熱烈，真正成為了學習的主人。但是，我同時也感覺到，課前要求學生對社區(qū)進行的調(diào)查，有些流于形式、過于簡單，不夠充實，這就使得學生在課堂學習中聯(lián)系他們自身的實際情況時顯得浮于表面，不夠扎實。課外的調(diào)查材料還應該再生動和豐富一些，以便為下面進一步認識社區(qū)打好基礎。
劉蘭蘭老師設計并執(zhí)教的《每個人都有自己的社區(qū)》，立足于學生的生活實際，通過查閱圖片資料、觀看錄像、調(diào)查走訪等手段，學生既了解了自己生活的社區(qū)，又能從小小的社區(qū)生活中透視出祖國的變遷和時代的召喚，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。課程資源的二次開發(fā)使教學空間沒有局限于課堂，課內(nèi)活動向課外延伸，也使學生真正融入了社會，體現(xiàn)了品德與社會課開放性和綜合性的特點。但是，課堂中的討論雖然使學生的學習體現(xiàn)了自主探究，但不夠深入。今后不僅應該注意培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力，還應該培養(yǎng)學生交流信息的能力以及與人合作的能力，使討論所反饋的材料更加生動、豐富，更加突出教育的有效性。
平方根教學設計人教版篇十五
知識目標：正確認識個人與集體的關(guān)系，理解個人離不開集體，集體的發(fā)展離不開個人的努力。
能力目標：用正確的方法維護集體的團結(jié)，在集體活動中，能與同學積極配合，團結(jié)協(xié)作
情感態(tài)度價值觀目標：自覺把個人融入到集體中去，珍視集體的團結(jié)。
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的集體主義價值觀、道德觀受到?jīng)_擊，國家民族觀念、全局觀念逐漸淡薄，個人利己主義開始泛濫，青少年容易受到腐蝕，影響正確的價值觀、人生觀的形成。所以，必須高揚集體主義的旗幟，堅決反對形形色色的個人主義，用正確的價值觀引導學生健康成長。通過引導學生認識個人與集體的關(guān)系、樹立集體主義觀念，有利于在全社會形成熱愛國家、熱愛集體的、關(guān)心他人的良好風氣，對促進社會主義精神文明建設具有重要意義。同時，培養(yǎng)良好的集體主義觀念和團隊精神也是學生將來適應社會生活的必要條件。
本項目《正確認識個人與集體的關(guān)系》屬于第二單元“熱愛集體，融入社會”生活主題中的第四課《我與集體共發(fā)展》，主要聯(lián)系學生生活實際引導他們認識個人與集體的辯證關(guān)系，體會在集體中團結(jié)的重要性，落實的是課標中的“三1.4正確認識個人與集體的關(guān)系，體會團結(jié)就是力量，能夠自覺維護集體的榮譽和利益”。教材共分兩個層次，第一個層次，“個人與集體不可分”引導學生認識集體的特征，理解個人與集體的辯證關(guān)系?！钡诙€層次“團結(jié)就是力量”主要引導學生在認識個人與集體的關(guān)系的基礎上，進一步體會團結(jié)對一個班集體的重要性，教育學生珍視集體的團結(jié)，自覺維護集體的團結(jié)。教材內(nèi)容體現(xiàn)了開放性和實踐性，創(chuàng)設了問題情境和引領(lǐng)教學的操作性活動，給課堂教學創(chuàng)設了豐富的空間，真正讓學生動腦動口動手，使學生在活動中思考體驗和感悟。但是，根據(jù)學生實際、國家社會一年來發(fā)生的大事，教學事例、活動內(nèi)容有必要做一些新的安排。
團結(jié)就是力量也是本課的教學重點，從集體的角度，集體的力量來自團結(jié)，集體生活中最重要的就是強調(diào)團結(jié)，沒有集體成員的團結(jié)一致也就沒有集體的發(fā)展和利益，從個人的角度來說，講團結(jié)、會合作是一個人適應集體生活的重要品質(zhì)。
1、課前與美術(shù)老師聯(lián)系，組織班級標志設計
2、搜集同學們成長歷程中難忘的集體生活照片，辦一次以《我生活過的集體》為主題的影展。
3、實物準備：八塊紅磚
六、教學過程：
（一）班徽賞析，導入新課
出示制作好的班徽，請同學解讀：
正三角形從每一個角度看都是大寫的八·一，組成一個溫暖的家，四十七名同學在這個大家庭里共同學習，共同成長。
（二）美好回憶，形成認識
樂隊、籃球隊、校體隊、合唱隊等同學們暢談自己曾經(jīng)生活過的集體，以及在其中的感受。
師總結(jié)：集體的存在形式多種多樣，我們的班級、學校是集體，生活的社區(qū)是集體，將來工作的工廠、企事業(yè)單位是集體，一個民族一個國家是一個大集團。一個人的一生就是在這些大大小小的集體中度過的。
2、師：下列詞語哪些表達的是集體
侯車室等車的人們教室里學習的同學們?yōu)閵W運會服務的志愿者們中國女子舉重隊員們
學生討論并總結(jié)集體的特征：集體中的成員有共同的目標，在行動上相互支持，心里上相互依存，情感上融辱一共，形成一個不可分割的整體。
3、欣賞配樂散文《小水珠的遭遇》
有一滴小水珠從來沒有離開過媽媽的懷抱，他對外面的世界非常好奇。一次偶然的機會它被拋到了高處，剛被拋到高處時還有些害怕，但漸漸的，它就被眼前的情景吸引住了。炫目的陽光，亮麗的彩虹，湛藍的大海，它陶醉了，沒想到空中的景色這么美！小水珠在微風的吹拂下飄呀飄，忘卻了一切。這時傳來媽媽焦急的聲音：“小水珠，快回來，太陽會把你曬干的！”小水珠滿不在乎地回答：“媽媽，我再玩會兒，這兒太美了！”
可還沒等它說完，一束強烈的陽光照過來，小水珠瞬間消失得無影無蹤。
說說感悟：小水珠為什么會消失？不想消失應該怎么辦？小水珠的遭遇告訴我們什么道理？
總結(jié)：個人的力量太微弱了。只有融入大海融入集體中才能生存下去。集體是個人生存的依靠，是個人成長的園地，個人的生活學習工作都離不開集體。集體給予我們的太多，每個人都應該感謝集體。根據(jù)自己的體驗，補充下列句子：
感謝集體在我困難時給我?guī)椭?，讓我感到了集體的溫暖與力量。
4、畫面欣賞：龍舟競渡、交響樂演奏、儀仗隊表演、拔河比賽
同學發(fā)言，達成共識：優(yōu)秀的班集體創(chuàng)建也要靠每個成員的努力，每個人都要發(fā)揮特長，為班集體爭光，克服缺點，不給班集體抹黑，為把我們班創(chuàng)建成優(yōu)秀班集體貢獻力量！
總結(jié)個人與集體的關(guān)系，進行板書：個人與集體不可分：個人離不開集體，集體的發(fā)展離不開每個成員的努力。
（三）抗震救災，眾志成城
1、材料分析：自從四川大地震發(fā)生后，我們都有一個共同的感受，那就是風雨同舟，患難與共，都體會到了一種精神的力量，那就是萬眾一心，眾志成城。黨和政府，各級領(lǐng)導干部與人民群眾奮戰(zhàn)在一起，志愿者從祖國各地奔向抗震前線，人民軍隊是救援主力，工人加班加點生產(chǎn)急需用品，全國人民把一車車捐贈物資，一筆筆捐贈款項運向災區(qū)，文藝工作者熱情謳歌抗震英雄，深情撫慰災區(qū)人民受傷的心靈。危難中，全國人民緊密團結(jié)，發(fā)揚了中華民族的傳統(tǒng)美德，眾志成城，抗震救災，共同戰(zhàn)勝了災難，。
總結(jié)：集體中的每個成員在思想上高度統(tǒng)一，在行動上目標一致，在情感上共鳴，才能心往一處想，勁往一處使，從而形成強大的合力，達到預期的目標。
板書：團結(jié)就是力量
2、模擬演習：方寸之地來逃生
演習方法：地震來臨，假設同學們從教室逃離，現(xiàn)在只有站在這塊紅磚代表的高地上才安全，每組8人，在一分鐘之內(nèi)要全部在紅磚上站穩(wěn)。
在歌曲：《眾人劃槳開大船》的伴奏下，開始活動。
活動后，請完成任務的小組談感悟，請失敗的小組找出原因。
他們輸?shù)舯荣惖脑蚴鞘裁矗克麄冊诤竺娴谋荣愔幸肴〉脛倮?，應該做些什么?BR> 討論總結(jié)：集體的團結(jié)能給每個成員以鼓舞和信心，使個人的能力得到充分的發(fā)揮，集體的團結(jié)可以把每個成員的長處集中起來。形成一股強大的合力，這種力量不是簡單的個人力量的相加，而是一種聚變和升華。依靠這種力量，能夠完成個人無法完成的任務，戰(zhàn)勝個人無法戰(zhàn)勝的困難。
3、佳片賞析：
師：四川安縣桑棗中學兩千三百多名學生在地震安全逃生，無一傷亡，這個中學的部分學生參加了中央電視臺《開學第一課》的拍攝，請同學們看看他們的現(xiàn)場表現(xiàn)。
多媒體播放：《開學第一課》中的一個片段：
同學談認識：這與他們的防范意識強，日常訓練有素密切相關(guān)外，也體現(xiàn)了桑棗中學是一個團結(jié)的集體，正是集體成員的團結(jié)產(chǎn)生了強大的合力，才戰(zhàn)勝了巨大的困難。
4、回顧歷史，為祖國祝福
師：這次震災給中國造成的損失是巨大的，但是堅強的無畏的中國人民沒有被擊倒，全國人民團結(jié)一心，眾志成城，終于戰(zhàn)勝了巨大的天災，如今災區(qū)重建工作已經(jīng)深入開展，災區(qū)孩子們也開始了新的學習生活。新中國成立以來，各族人民在黨的領(lǐng)導下團結(jié)一心，眾志成城，共同奮斗，戰(zhàn)勝了無數(shù)困難，創(chuàng)造出一個繁榮昌盛的新局面。展望未來，沒有國家的統(tǒng)一，沒有各族人民的大團結(jié)，也就沒有中華民族的偉大復興。今天，為了中華民族的和諧與繁榮，我們高唱《團結(jié)就是力量》讓我們象愛護自己的眼睛一樣來珍視集體的團結(jié)，自覺維護集體的團結(jié)。
（四）齊唱歌曲，情感升華
多媒體播放歌曲《團結(jié)就是力量》。背景畫面為抗震救災的場景，全班同學起立齊唱。
平方根教學設計人教版篇十六
1、學習課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。
一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。
教師和學生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）。
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學生討論，匯報。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學習本課的生字新詞。
1、自學：（學生自己查字典學習，掌握生字音形義）。
（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）。
2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。
記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業(yè)：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學習文章表達方法。
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）。
二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2、學生自學，在書中標畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學生匯報：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
3、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。
現(xiàn)在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。
3、學生準備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？
2、學生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點句：
“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?BR> 4、引導學生分析句子的含義。
5、學生匯報。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)?！鞍尽弊智‘?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）。
2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。
平方根教學設計人教版篇十七
葉圣陶先生指出，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。閱讀教學不能只教課文內(nèi)容，而應教課程內(nèi)容?！墩Z文課程標準》在第三學段目標中提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”、“聯(lián)系上下文推想詞句意思”、“初步領(lǐng)悟文章基本表達方法”等課程要求。本課教學目標主要定位在“概括課文主要內(nèi)容”“讀懂心理活動描寫”“嘗試心理活動描寫”，旨在關(guān)注課文內(nèi)容的同時，關(guān)注語言的表達形式，努力實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
1、正確流利有感情的朗讀課文，認識6個生字，會寫17個生字，正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”；理解“忐忑不安”。
2、學習按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。
3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞，運用聯(lián)系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動。
（一）揭題導入、檢查預習、指導寫字。
1、談話導入:今天我們來學習托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》。
2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎？（在課題上加？）讓我們走進《窮人》來感受一下吧！
4、師范寫，生練寫，師生評議。（展示學生寫的字）。
5、通過預習看看這幾個詞你會讀了嗎？誰來讀？
6、出示“抱怨、寡婦、熬”（糾正讀音）。
“寒風呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”（發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點？描寫環(huán)境的詞語。生再讀）。
“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”（發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點？描寫人心理活動的詞語。生再讀）。
7、生齊讀。
（二）整體感知，粗知大意。
2、指名說。（生說的啰嗦，教師點撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結(jié)，事情發(fā)生在什么時候？夜晚，什么樣的夜晚？用上剛才讀的詞語，寒風呼嘯的夜晚，事情的起因是什么？鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么？桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢？忐忑不安的，結(jié)果呢？漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。
3、你能完整的說一遍嗎？（指名說）。
4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長，我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡單？
（三)品讀課文、體會桑娜忐忑不安的心理活動。
1、切入課文，同學們，通過預習文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？
2、生說，對漁夫和桑娜……。
(我對妻子桑娜印象深刻，因為她雖然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)。
一、多角度理解“忐忑不安”
1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是——。
2、忐忑不安的。（板書：忐忑不安）。
3、指名讀9——11自然段，其他同學邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？
4、生說,(他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來??？如今叫我怎么對他說呢？……)。
5、如果按照先后順序應該是—（學生交流）。
出示：
（1）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
（2）為什么把他們抱過來?。?BR> （3）如今叫我怎么對他說呢？
（4）他會說什么呢？
6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
7、指名說，因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她……。
8、這就是“忐忑不安”的意思。
9、這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。
10、指名有感情讀“忐忑不安”。
12、指名說（桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……）。
13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情？（預設：仔細看文中的標點）。
15、省略號。為什么？（因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……）。
16、這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？
17、說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。
18、但堅定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。
二、解讀桑娜心里想法。
1、出示：“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？
2、課文第二自然段。
3、“受”的意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）。
4、從這句話中你讀懂了什么？（擔心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫。——是的，這是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛……）。
5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困？（指導有感情朗讀）。
出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……（救了兩條孤兒的性命……）。
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……（家里還能勉強度日。將會凍死。桑娜會心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛……）。
出示：寧可（），也要（）。（引導學生說話）。
8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？
9、善良、互相幫助的習慣、一個做母親的責任。
10、這源自一種善良、母愛、良心。
11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。（師生合作配樂朗讀）。
三、解讀丈夫心理想法。
1、抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？請你把它劃出來。（一個學生讀）。
2、這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞？（熬）。
3、能給“熬”換個詞嗎？（挺——堅持——挨——撐）。
4、你從“熬”中讀懂了什么？（善良和偉大。漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。）。
5、將來將更苦，他想到了嗎？
6、但他寧可以后自己苦點。做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的?。?BR> 7、其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。（學生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評議）。
8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂郁……（齊讀描寫漁夫的句子）。
9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫。
四、首尾呼應，點題提升。
1、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人。
2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。）。
3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。
4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標點的巧妙運用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
5、（課件出示）課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。
平方根教學設計人教版篇十八
二、講讀課文第二段。
１、默讀課文，思考分層。
（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。
（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？
師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。
（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？
２、理解第二層：
默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？
３、理解第三層：
（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）。
（２）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。
（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？
理解他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件。
4、歸納段落大意。
三、理解第三段課文。
１、默讀全段，思考分段：
（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？
（２）討論分層，并講出道理。
２、理解第一層：
（１）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？
（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。
３、理解第二層：
（１）這層主要講什么？（學困生）。
（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）。
（３）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。
（４）說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優(yōu)秀生）。
４、理解第三層：
（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？
（２）練習朗讀。
（３）理解哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。
歸納段落大意。
五、作業(yè)：
１、有感情的朗讀課文。（必做）。
２、抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）。
平方根教學設計人教版篇十九
２.重點體會音樂中所蘊涵的感情，領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點，從而領(lǐng)會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的具體內(nèi)涵。
１.體會詩中的音樂描寫。
２.領(lǐng)會詩中所表達的思想感情。
如何引領(lǐng)學生感知詩中音樂與人生之間的情感紐帶？
1.用優(yōu)美的語言把學生帶入情境；
2.讓學生朗讀體會，討論理解；
3.播放琵琶曲，渲染氣氛，加深學生對琵琶音樂的理解；
4.聯(lián)系全篇深入挖掘詩人產(chǎn)生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”之感的原由。
5.大膽地從音樂描寫段落切入，并把音樂描寫作為研讀主體。
一、導入：（展示ppt）
兩千多年前，一個文人雅士，一個打柴樵夫，是音樂把他們聯(lián)系了起來，共同演繹了高山流水的知音傳奇；一千多年后的唐朝，一個秋風蕭瑟的夜晚，潯陽江畔，因得罪權(quán)貴而被貶謫到潯陽城的白居易，在送別好友時，偶遇了一位身世凄苦的長安歌女，又是因為音樂，讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進《琵琶行》，與白居易一起聆聽。（板書課題、作者、音樂，豎寫）一、導入：
由“高山流水”的知音故事引入。（2分鐘）
二、初步感知：
1.本堂課我們重點鑒賞《琵琶行》中的音樂描寫。
在此之前，先請同學們聽一段琵琶曲。（播放琵琶曲）
你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？（請學生們回答）
我們知道，音樂是一種無形的東西，可意會而難以言傳（不可言傳），可是詩人白居易就用文字將他所聽到的琵琶音樂描述了出來，而且直到一千多年后的今天，我們讀到這段文字仍然如同親耳聽到了琵琶女的演奏，廣為傳播，吟誦不絕。（ppt）
讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂的經(jīng)典文字。
2.七嘴八舌：你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？試與旁邊的同學交流你讀后的聯(lián)想與感受。
二、初步感知：
1.你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？
（聽音樂1分鐘，過渡1分鐘）
（朗讀1分鐘）
2.你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？（2分鐘）
三、賞析：
1.與大家分享你們討論后的收獲。
旋律怎么變化？
運用了什么修辭？（比喻）
除了剛才同學說過的句子以外，還把琵琶音樂比喻成哪些事物？（以聲喻聲）
點出比喻與襯托即可。（3-4個就過）
（板書：技巧：比喻、襯托）
如果學生在之前點到了情感，就直接導入情感部分：
1）有聲的是音樂，無聲的是什么？聲情并茂，除了寫音樂本身，還有寫琵琶女感情的句子。
2）剛才有同學提到“聽出了什么感情”，引我們深思：琵琶女的彈奏能引起聽眾共鳴僅僅是因為她高超的演奏技巧嗎？找出有關(guān)感情的詩句。（因為她是帶著情感來彈奏的，情感是音樂的靈魂）
2.心弦一動，琵琶聲就不再是琵琶聲，而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲？（ppt）
還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來求解，（板書：人生）讓我們帶著這個問題到文中寫琵琶女身世的第三段尋求答案。請女生齊讀。
妝成每被秋娘妒?！G冠群芳
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。——眾星捧月
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。——歡笑紅顏
如今：弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故?！昀仙?BR> 門前冷落鞍馬稀，——門庭冷落
舟中夜彈琵琶——無人知音
一位過去粉絲如云、過著眾星捧月一般生活的女子，如今是人老珠黃，“門前冷落鞍馬稀”，無人問津，心里會是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍，阿姨逝世，身邊再沒有一個親人，想要找一份感情的寄托，偏偏“商人重利輕別離”，只留下自己一人在這清冷的潯陽江上獨守空船，“繞船月明江水寒”，內(nèi)心是多么的孤寂啊。夢里想到過去風光顯赫的時光，都會忍不住哭醒來。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！薄皠e有幽愁暗恨生”
（板書：情感）
如果學生結(jié)合音樂描寫談到了琵琶女的身世有相似之處，就直接將寫音樂的詩句與寫身世的詩句結(jié)合來談。
3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中，看出琵琶女生活和情感的起伏變化？
“歡樂曲”：歡快明朗、清脆悅耳，起伏生動的樂章，往日盈盈笑語。“沉思曲”，心情沉痛，低沉停頓。“悲憤曲”，以剛勁急促、震撼人心，的不平之感與憤懣之情。高亢激越，憤怒控訴。帛裂心碎。
4.“一曲肝腸斷，天涯何處覓知音？”面對夜半琵琶聲，有多少人能真正聽懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑，又有多少人能真正聽懂彈奏者的一腔幽愁暗恨？（ppt）與琵琶女素不相識的“江州司馬”為什么會被琵琶女的彈奏感動？“同是天涯淪落人”
兩人身份不同，地位也不同，素未謀面，萍水相逢，為什么會生出“同是天涯淪落人”的共鳴？請男生讀第四段。
我從去年辭帝京——（結(jié)合材料）名噪京城，才華橫溢（與琵琶女的色藝雙絕，名動京城相似）
終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽?！梢姰斈赀^的是“詩酒管弦，春風得意”的愜意生活（這與琵琶女“今年歡笑復明年，秋月春風等閑度”相似）
謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂——受讒見疏，遠貶潯陽（與琵琶女年老色衰，遠嫁商人相似。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏遠）
白居易與陶淵明不同，本是抱著強烈的濟世思想走上仕途的，任諫官直言進諫，所作詩歌大都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建樹，但他卻遭到了政敵的誹謗，被貶為江州司馬，連九品芝麻官都算不上。此時現(xiàn)實與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟天下”，但又苦于報國無門；他何嘗不想從此只“獨善其身”，但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的.時候。這次被琵琶女的演奏觸到了內(nèi)心最柔軟的那個角落，再聽到琵琶女的身世，生出強烈的共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤，終于激動得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚，寫此篇。
四、小結(jié)：
回到我們上課開始時的問題：詩人是怎樣用文字把“可意會而難以言傳”的音樂描繪出來的呢？從表面來看，這是在寫音樂，運用了比喻、襯托種種高超的寫作技巧；挖深些看，這是琵琶女在借音樂來抒情，曲中含情；再挖深些，卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂只是載體，只是為詩人傳達自己由人生際遇而生出的真實情感搭建了一座橋梁，音樂即人生。（板書）
讓我們再次飽含感情地來朗讀這一段音樂描寫，讀出琵琶女弦上的真情，讀出白居易筆下的幽情，讀出琵琶女與詩人人生的起伏與不平！（ppt，配樂）
五、活動：
（ppt）讓我們就在此刻，銘記這一永恒的經(jīng)典！試在課堂上背誦這一音樂描寫片段。（請男生背、女生背或全班背，根據(jù)時間來決定）
六、拓展作業(yè)：
通過學習《琵琶行》，我們知道：運用運用比喻、烘托等寫作技巧來描寫音樂，可以將音樂寫得生動形象，而在描寫中融入真情實感，才能將音樂寫得打動人心。選擇一段你喜愛的音樂，試著寫一小段描述文字。
平方根教學設計人教版篇二十
生活中有給你留下美好印象的陌生人，有你非常尊敬的親人，也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個人的一件事，寫成一個片段，要把這件事的經(jīng)過寫清楚。
習作指導
寫自己喜歡的一個人的一件事，是寫人寫事的基本功，有些小朋友認為寫一個人的一件事太簡單，其實，要真正寫好一件事，并且這件事把人物的精神面貌反映出來，是很不容易的。學會了通過一件事寫一個人的寫作方法，再學習通過幾件事寫一個人，寫幾個人就比較容易了。
通過一件事寫一個人，要注意以下幾點。
1、選擇一件最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和性格特點的事。這件事必須是自己感受最深的，如生活中自己被一個人的好思想好品德的行動所感動，覺得非要寫出來不可。如《老師》，寫的是老師愛護學生的事。而這一類的事學校里是比較多的，寫哪一位老師的哪一件事最能突出這個中心呢？這就要進行選擇。《老師》選擇了一位女教師在天色漸暗下來時，頂風冒雨送“我”回家的.一件事，通過這件事的具體記敘，寫出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質(zhì)。從選擇材料的角度講，這就比較典型。
2、選擇的一件事，一定要把這件事的來龍去脈，前因后果寫清楚。要有頭有尾，有具體過程，才能使讀者通過這件事看出這個人具有哪些特征。
3、以一件事寫人，整個記敘的過程，從事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果都要圍繞所寫的人來寫。有時候，一件事往往牽涉到幾個人，但一定要分清主次，不能平均使用力量。
4、記事寫人都要求真實。記事要注意通過具體的事情表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，要寫出人物的語言、行動、外貌神態(tài)，不要以空洞的議論代替具體的記敘。
我喜歡的一個人
大年初二那天下午1點多鐘，我?guī)е岸Y物”去給我的老師拜年。
一進老師家的院門，我覺得這里的氣氛與別處截然不同，這里既沒有孩子們放鞭炮，也沒有客人的喧笑，真是靜極了。
“大姐姐，你也是來給我媽媽送‘禮物’的吧？”可愛的小毛毛輕聲問我?！笆茄剑銒寢屧诩覇?？”聽我這么一問，小毛毛趴在我的耳邊，悄悄地告訴我：“媽媽在里屋呢。你悄悄地進去，排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了，把我留在家里給媽媽站崗，要是有大人來串門，我就把她帶到媽媽屋里。”我聽了連忙伸出大拇指，夸獎了這個小“哨兵”。
我走進里屋，只見老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個同學像候診似的，坐在一旁的長沙發(fā)上等著。我走到老師的跟前，說了聲：“老師，我代表我們?nèi)医o您拜個年?！崩蠋熉犃?，抬起頭來，微笑著說：“謝謝你。不過，拜年‘禮物’帶來了嗎？”我一聽，連忙將手中的作文本一舉。老師滿意地點點頭，用手一指說：“好，好，你先坐在那兒，一個一個地來?！蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下，其余的同學也都像聾啞人一樣，向我比畫著，表示多日不見的親昵。
我坐在那里，不由自主地看了看老師。她中等身材，稍微有些發(fā)胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過于操勞的緣故吧，使得她本來就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥，過年也沒來得及拆洗；紙頂棚都發(fā)黃了，過年也沒糊上新的大白紙；給小毛毛做的新衣服剛做到一半，放在打開的縫紉機上；兩張大會堂春節(jié)聯(lián)歡會的票，還完整地壓在茶幾的玻璃板底下；中午的飯菜放在老師身旁的桌子上，已經(jīng)涼了……看到這一切，我想，我們真是不懂事，一定天天都有同學來打擾老師，還不如……我正想著，突然，老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說：“劉明，你這篇作文寫得真不錯?？磥砟愕募倨谏詈茇S富，寫作水平也有提高?！崩蠋熣f完，我忍不住問：“老師，您還沒吃午飯吧？”“你們送來的‘禮物’這么好，可比我家的飯菜香多了！”老師風趣地說。聽老師這么一說，我們?nèi)α恕?BR> 這時我想：老師，你在平凡的崗位上默默地工作著，雖然廣播里聽不到你的名字，報紙上看不到你的照片，但是我喜歡您，喜歡您那風趣的話語，喜歡您那美好的心靈。
【點評】
大年初二，在老師家里，五六個學生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個特定的時間里，通過對老師特殊過年方式的描寫，體現(xiàn)了老師對工作和沉重的責任心。對老師的肖像描寫和過節(jié)時老師家里環(huán)境描寫，具體、生動地刻畫了為學生操勞一生，無暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。
【習作提示】
《我們的班主任》
提示：班主任接近學生最多，最為學生了解?？梢赃x一件事來表現(xiàn)他對學生學習或生活或健康等方面的關(guān)懷，表現(xiàn)他熱愛學生的品質(zhì)。
《不知疲勞的人》
提示：這個題目的中心詞是“疲勞”，不知“疲勞”，就是辛勤工作，不計休息，明確了文章中心，就應圍繞這個中心選材，通過一件事來表現(xiàn)他的勤勞精神。
平方根教學設計人教版篇二十一
設計理念：
語文課程標準在階段性目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！币虼耍膭顚W生寫自己的獨特感受是發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的前提。
教材分析：
（一）教學內(nèi)容
本節(jié)課的教學內(nèi)容是s版語文六年級下冊第四單元習作《寫一個人物群體》。
（二）教學目標
知識與技能：
1.指導學生學會如何介紹一個群體。
2.能通過描寫具體的人和事，來突出人物群體的特色、風格。 過程與方法：通過啟發(fā)引導學生挖掘生活中的人物群體及寫作素材，以學生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導學生學習人物群體的寫作方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.感受這個群體的與眾不同,體會人物群體的特色、風格。
2.通過群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛護等友情、親情，增進與群體之間的感情。
（三）教學重、難點
教學重點:通過學習讓學生了解寫作人物群體的一般方法。
教學難點:通過描寫表現(xiàn)突出人物的言行舉止,來體現(xiàn)群體的特色、風格。
教具準備：ppt課件
教學過程：
一、 談話導入
同學們，我們以前都學過哪些描寫人物的課文呢？（學生交流）對，同學們說得真好。今天，就讓我們一起走進第四單元習作去學習一個新的習作內(nèi)容。
（教師板書）：寫一個人物群體。
二、明確寫作主題
1、那么同學們，什么是人物群體呢？
2、接下來讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。
3、同學們，我們現(xiàn)在了解了什么是人物群體了，那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢？
4、請同學們思考并交流。
5、小結(jié)：人物群體即一群人的表現(xiàn)。那么寫人物群體，不是寫一個人，而是寫多個的人，而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。
三、寫法指導
1、指導寫法：
（1）、引導學生圍繞自己身邊的人確定一個人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書（群體）
（2）、引導學生探討：那我們應該從哪些方面來寫人物群體呢？
（3）引導學生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理的描寫突出人物群體的特點。（板書：人物）
（4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來展現(xiàn)人物；（板書：事例 ）
（4）想一想這個人物群體有何特點。板書：特點（如：團結(jié)友愛、幽默風趣等）
（5）文章結(jié)構(gòu)要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細刻畫，陪襯人物寥寥數(shù)筆順帶而過。
2、教師小結(jié)：（并歸納板書）
四、妙筆生輝：
1、教師出示習作要求：
2、播放音樂，學生創(chuàng)作。
五、作品展示及評價
（1）（投影）學生作品，并邀請學生朗讀習作。
（2）師生互評。共同修改作品。
（3）教師習作展示
六、總結(jié)提升：
同學們，寫作文其實不難，只要你們對身邊的人和事有了細致地觀察與發(fā)現(xiàn)，通過你們對語言的文字組織與推敲，珍視自己對身邊事物的認識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習作寫好的。加油吧，同學們！