通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)自己，更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。在寫總結(jié)時(shí)，我們要注意客觀真實(shí)地反映事實(shí)，避免主觀色彩的夸大和減弱。總結(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和思考或許能給我們提供新的啟示和思路。
教學(xué)步驟論文篇一
一、記敘是基礎(chǔ)，童趣是特點(diǎn)。
記敘文的主要表達(dá)方法是敘述、描寫、抒情、議論。作為記敘文類的童話，當(dāng)然也是以之為主要表達(dá)方法。那么，教學(xué)中不管是一般記敘文（以下簡稱記敘文），還是童話，都應(yīng)當(dāng)抓住記敘這個(gè)表現(xiàn)形式。弄清楚作者寫什么、為什么寫、怎么寫。無疑這是教法與學(xué)法的基礎(chǔ)。
在故事《小珊迪》中，作者記敘的是資本主義國家一個(gè)不幸的小孩的悲慘遭遇。作者刻劃了一個(gè)過早地挑起生活重?fù)?dān)的小男孩。故事以賣火柴為背景。以叫賣－－成交－－負(fù)傷－－還錢－－探望－－夭折為線索展開情節(jié)。作為記敘文，小珊迪的故事是以活生生的現(xiàn)實(shí)社會的生活圖景展現(xiàn)在小讀者面前。教學(xué)時(shí)，教師要以記敘的事件為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路，調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，一個(gè)場面一個(gè)場面地去再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和社會生活的圖景。理解了文章中的記敘和描寫，使學(xué)生身歷其境。他們必然會把小珊迪的遭遇與自己的幸福生活作比較，于是就理解了主題。
記敘文的人物形象的塑造和事件的鋪陳是通過語言文字來實(shí)現(xiàn)的，字里行間蘊(yùn)含著作者極其豐富的思想感情。因此，以記敘為基礎(chǔ)，就是要求在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去掌握文章的思想內(nèi)容，即披文以入情。教師要抓住課文中對表現(xiàn)中心思想有重要作用的詞句進(jìn)行分析并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)表象結(jié)合起來，使抽象的文字，變成具體的形象。這樣就使語言形式的分析與思想的感受統(tǒng)一起來。
小珊迪誠實(shí)、善良的性格特點(diǎn)是通過賣火柴和找零錢這兩個(gè)重點(diǎn)情節(jié)的記敘來刻劃的，因此，抓住記敘這個(gè)基礎(chǔ)，就把握了記敘文的教法與學(xué)法的基本特征。
在童話《賣火柴的小女孩》中，作者同樣是記敘資本主義國家里一個(gè)不幸小孩的悲慘遭遇。但作者是采用曲折地反映現(xiàn)實(shí)的手法。不是直接記敘令人心悸的生活場景，而是把小女孩對美好生活的向往和追求放在臨終前的幻覺中。記敘仍然是基礎(chǔ)，但作者不愿意直接展現(xiàn)那冷酷的人生畫面，使小讀者望而生畏，而是在文章里傾注濃濃的童趣，描繪一幅幅令小讀者神往的絢麗畫面。誠然，記敘還是基礎(chǔ)，但在童話教學(xué)中處理這個(gè)基礎(chǔ)的方法就和記敘文不同。它要求在分析語言文字的過程中要激發(fā)童趣，從而進(jìn)入童話世界。大年夜一哪一個(gè)小孩不向往這個(gè)像中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)那樣充滿無窮樂趣的日子？至于那香噴噴的烤鵝，美麗圣誕樹上的新年禮物，溫馨的家人團(tuán)聚，如此等等無不吸引著童稚的心，純潔的心。因此，在教學(xué)時(shí)教師必須把握住童趣這一特點(diǎn)，就是要以趣激情。在弄清作者講的是誰的、怎樣的故事的同時(shí)，應(yīng)該充分理解小讀者的心理特點(diǎn)。分析的過程，要自始至終使他們沉浸在年節(jié)的樂趣中。教師要引導(dǎo)小讀者入情入境，使之趣味盎然。在這篇童話中，童趣的啟迪集中在神奇的火柴上。在那避風(fēng)的墻角－－擦亮那神奇的火柴－－大年夜孩子們所向往的一切應(yīng)有盡有：那神秘的夜空－－一顆流星把它劃破－－唯一疼愛她的慈祥的奶奶－－出現(xiàn)在她的面前－－她依偎在奶奶的懷里，在微笑中離開這殘酷的人世。在這一段的教學(xué)中，教師不要匆忙地把沉浸在樂趣中的小學(xué)生拖回到課文所反映的嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)生活中，就讓他們分享那年夜的'幸福。不要一語道破－－這是假的，是幻覺！－－即使是悲劇的最后一幕。
總之一般記敘和童話的分析，都應(yīng)以記敘為基礎(chǔ)。童話教學(xué)應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上激發(fā)童稚之心，用他們的心理、眼光去觀察社會，把握童趣這個(gè)特點(diǎn)。
二、理解是基礎(chǔ)，幻想是特征。
一般記敘文和童話教學(xué)過程都應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生理解文章主題的過程。引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，去掌握文章的具體內(nèi)容，再領(lǐng)會文章的思想感情，即披文以入情。
對小珊迪形象的理解，應(yīng)首先從分析小珊迪求賣心切的原因，來理解小珊迪純樸的性格；再從分析小珊迪人窮志不窮，在生命垂危的情況下，派弟弟送回找頭的事跡，來理解誠實(shí)的性格；最后，再從小珊迪臨終托弟（孤）愴然逝去的不幸遭遇來理解他善良的性格。
同樣，對賣火柴小女孩的形象理解也應(yīng)該經(jīng)歷披文入情的過程。但童話教學(xué)在這個(gè)過程中應(yīng)該抓住幻想這個(gè)特征。固然，在理解的過程中想象是十分重要的。要使抽象的文字，在兒童腦海中變成活生生的生活畫面，沒有想象力是不可能做到的。但想象要有個(gè)基礎(chǔ)，那就是字詞概念所反映的客觀事物（作為記憶表象貯存于大腦中）。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解的過程，就是啟發(fā)想象的過程。可見啟發(fā)想象是一般記敘文和童話都應(yīng)該重視的教法與學(xué)法。但童話中的想象多以幻想的形式出現(xiàn)?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象。童話中的幻想一般是以主人翁的有意幻想（一種從實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)的，經(jīng)過一定努力可以實(shí)現(xiàn)的幻想，也叫理想）形式出現(xiàn)的。是借幻覺寫真情的。而兒童的幻想往往有明顯的直觀性、虛構(gòu)性和明顯的社會性、歷史性。因此在童話的教與學(xué)活動中，就要突出幻想的這個(gè)特征。當(dāng)教學(xué)到賣火柴的小女孩臨終前，三次擦燃火柴，三次看到幻象時(shí)，就要遵循幻想的規(guī)律，使這些幻象同樣出現(xiàn)在小學(xué)生的腦際，使他們身歷其境。首先，要理解小女孩腦際會出現(xiàn)此情此景是有其現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)的，因此要學(xué)生先理解語言文字：寒冷就使人追求暖和，而火－－即使是一根火柴的微弱的火－－也能產(chǎn)生一絲的熱。這就是小女孩在墻內(nèi)敢于抽出一根火柴在墻上擦燃的原因。而對描寫大街上、家里寒冷的語言文字的理解就是理解擦燃火柴取暖的基礎(chǔ)。其次，要調(diào)動學(xué)生的記憶表象，借以產(chǎn)生想象力：小女孩雙手?jǐn)n著火，因而感到一絲的溫暖。當(dāng)天寒地凍的時(shí)候，人們都會圍著火爐，暖烘烘的。于是小女孩的眼前（小學(xué)生的眼前）出現(xiàn)了幻象：暖烘烘的火爐。再次，把語言文字－－記憶表象－－想象的畫面（幻象）重疊起來，引導(dǎo)理解文章的主題：火柴滅了，投在墻上的光消失了（手心上暖和的感覺也消失了）于是幻象也破滅了。那短暫的溫暖不可能奇跡般地救活這可憐的小女孩。最后引導(dǎo)學(xué)生從幻象中回到現(xiàn)實(shí)生活：她正想把腳也伸到火爐邊烤一烤，但火柴滅了，她得不到她所想得到的暖和－－在資本主義社會里，勞動人民的命運(yùn)是多么悲慘呀！
把握幻想這個(gè)特色，使學(xué)生進(jìn)入童話世界。這是理解童話內(nèi)涵的必經(jīng)之路。如果教師在教學(xué)過程中一味強(qiáng)調(diào)幻象就是假的，現(xiàn)實(shí)中不可能有的。那么學(xué)生就得不到感染，無疑只是把作品的思想感情強(qiáng)加給學(xué)生罷了。
三、結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，反復(fù)是特色。
記敘文多以起因、經(jīng)過、結(jié)果結(jié)構(gòu)情節(jié)。作用根據(jù)表達(dá)思想內(nèi)容的需要可采用順、倒、插、補(bǔ)等敘述順序。可用總分、并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等形式安排題材。因?yàn)椴季种\篇是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，所以在一般記敘文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解剖結(jié)構(gòu)，從中獲取理解信息，從而受到熏陶感染。
小珊迪為什么苦苦哀求要人買他的一盒火柴？個(gè)中原因，文章開頭并沒有一語道破。教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解這么一個(gè)情節(jié)：小珊迪沒有及時(shí)送回找頭，我感到上當(dāng)。小珊迪的弟弟送來找頭，我才知道小珊迪的不幸遭遇，看到了窮孩子誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。這時(shí)才點(diǎn)明原因：為了養(yǎng)活弟弟。再層層遞進(jìn)，在結(jié)局闡明主題。
而童話在結(jié)構(gòu)上大都采用反復(fù)的手法，其情節(jié)似乎凝結(jié)在一個(gè)點(diǎn)上，反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)化表象，沿著同一路子，讓學(xué)生盡情展開想象的翅膀。
賣火柴的小女孩連擦三根火柴，看到三個(gè)幻象，小學(xué)生的想象的路子是：寒冷－－想得到溫暖－－擦燃火柴烤火－－似乎坐在火爐前－－火柴滅了，火爐不見了。餓了－－想得到食物－－街上飄著烤鵝的香味－－好象看到烤鵝－－好吃呀！于是烤鵝就填滿了葡萄干；想吃呀！于是烤鵝背上就插著刀叉搖搖擺擺地向她走來－－真要?jiǎng)邮帜玫恫娉裕鸩駵缌耍均Z不見了。圣誕樹幻象的出現(xiàn)和消失過程也一樣。這種情節(jié)上反復(fù)的特色，教師在教學(xué)時(shí)要充分加以利用，第一次幻象興滅，教師可詳加啟發(fā)，第二、三次幻象興滅過程就可以半扶半放，讓學(xué)生沿著同一想象的路子展開想象。使學(xué)生身臨其境，深受感染。
除反復(fù)以外，一般記敘文的其他結(jié)構(gòu)文章的方法，同樣在童話的教與學(xué)中也要加以利用。當(dāng)小女孩看到流星時(shí)，她想到奶奶－－一顆星星落下來，就有一個(gè)人要死去了。奶奶在世時(shí)，對她的疼愛立刻充滿了她的整個(gè)身心，她投身奶奶的懷抱－－她知道火柴滅了奶奶會不見了。于是她擦燃整把的火柴（文章的情節(jié)這時(shí)跳出了反復(fù)），和奶奶一起飛向沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的極樂世界去了。－－結(jié)尾余意深長地描繪了一幅悲慘的畫面－－小女孩死了，嘴角上依然留著微笑，手上握著沒有燃盡的火柴梗。教師憑借這個(gè)結(jié)尾，把學(xué)生帶回現(xiàn)實(shí)，跳出以上三次反復(fù)，引導(dǎo)理解微笑為什么留在嘴角？火柴梗為什么沒有燃盡？使學(xué)生既能入書，又能出書。
以分析結(jié)構(gòu)為杠桿，獲取理解文章的信息，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，又是一般記敘文與童話教學(xué)的共同點(diǎn)。
教學(xué)步驟論文篇二
論文的選題很重要，選題新穎的論文容易得到關(guān)注，同時(shí)也反映了你的創(chuàng)新能力。確定論文選題可以從以下幾個(gè)方面考慮：你所感興趣的話題;目前的熱點(diǎn)話題;你有深入關(guān)注或研究的話題;實(shí)戰(zhàn)部門急需要解決的問題。
二、查找資料。
查找資料要圍繞選題進(jìn)行。查找資料不局限于選題范圍，只要是與選題相關(guān)的文獻(xiàn)都可以作為參考資料。參考文獻(xiàn)數(shù)量應(yīng)不少于20篇。寫作論文一定要有一定的參考資料閱讀量。
文科性論文還應(yīng)收集相關(guān)的已有案例和數(shù)據(jù)。只有通過案例和數(shù)據(jù)的歸納，才能形成論文的一定的理論體系。
三、認(rèn)真閱讀資料。
閱讀資料尤其是他人的文獻(xiàn)，要看現(xiàn)有文獻(xiàn)提出了什么樣的相關(guān)觀點(diǎn)?那些觀點(diǎn)尚未提出?
四、擬寫論文寫作提綱。
作為一篇論文框架，一般包括前言(研究的背景、目的、意義等);論題的研究現(xiàn)狀;論題所存在問題的分析;解決存在問題的對策等。
在論文論證存在問題和對策時(shí)要有證據(jù)，文科性文章證據(jù)一般包括已有案例和權(quán)威性或者是自己調(diào)研得來的數(shù)據(jù)。
當(dāng)案例和數(shù)據(jù)不足以說明問題和對策時(shí)還應(yīng)再補(bǔ)充收集!
教學(xué)步驟論文篇三
《化石吟》運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩的韻律，通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】。
1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
教學(xué)步驟論文篇四
寫論文，首先要有選題。我們要從當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的和對英語教學(xué)改革實(shí)踐起指導(dǎo)作用的題目中確定選題。題目是文章的眼睛，應(yīng)該讓讀者一看題目就能洞察出文章的內(nèi)容范圍。感受深則寫之順，駕輕就熟，輕易出成果。
(1)選題要新奇。
創(chuàng)新是論文的生命線。盡量寫別人未總結(jié)過的東西，要有創(chuàng)造性、新奇性，做到人無我有、人有我新，以爆“冷門”，增強(qiáng)發(fā)表的命中率。選題要新奇，就要把握時(shí)代的脈搏，關(guān)注學(xué)科教學(xué)改革的動態(tài)。捕捉、探討本學(xué)科的信息，以科學(xué)性為條件，言他人所未言，發(fā)他人所未見，示讀者所未知，不是一味地標(biāo)新創(chuàng)新。例如，《九年義務(wù)教育全日制低級中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出考試要有筆試、口試和聽力測試三種形式，為此，本人寫了“聽力技能的培養(yǎng)和進(jìn)步”一文，發(fā)表在《英語周報(bào)》(教師版)1995——1996學(xué)年度第21-22期上;1996年高考英語試題的“閱讀理解”部分增加了“口語應(yīng)用”題，我結(jié)合平時(shí)的英語教學(xué)實(shí)踐撰寫了“新題型對話理解題”，發(fā)表在《中學(xué)英語教學(xué)參考》1996年第11期上;1997年秋，說課活動全面展開，本人結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)撰寫了“新奇實(shí)效的說課活動”一文，發(fā)表在《英語周報(bào)》上;教育界千呼萬喚素質(zhì)教育已經(jīng)多年，本人拜讀了不少力作，也在教學(xué)中作了一些嘗試，鑒于外語教育界當(dāng)時(shí)全面闡述外語教學(xué)素質(zhì)教育的論文尚未幾見，1998年暑期，我以“英語教學(xué)素質(zhì)教育論”為題撰寫了一萬二千字的長篇，該文連載在《中學(xué)英語教學(xué)參考》上。1999年6月第三次全國教育工作會議召開，創(chuàng)新教育成為全社會關(guān)注的熱門，拙作“誘發(fā)創(chuàng)新愛好啟迪創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力”應(yīng)運(yùn)而生，刊于2019年3月28日《考試報(bào)》，并獲全國英語素質(zhì)教育優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。2019年伊始，教育部發(fā)出關(guān)于“減負(fù)”題目的通知，本人研習(xí)有關(guān)政策，并結(jié)合實(shí)際，撰寫出“‘課堂革命’促‘減負(fù)”’一文，刊于2019年7月4日《考試報(bào)》。
新奇性還指選題的寫作角度新、立意新，別人寫過的老題目，如愛好教學(xué)、課文教學(xué)等，我們可以從新的角度往寫，另辟門路，寫出自己新的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)，寫出自己的真知灼見，只要能予人以新的啟示，同樣能取勝。例如：寫培養(yǎng)英語愛好的文章俯拾皆是，本人結(jié)合小學(xué)英語教材的特點(diǎn)、小學(xué)生的實(shí)際及由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌這一新動態(tài)，撰寫了“小學(xué)英語愛好教學(xué)談”一文，發(fā)表在《英語周報(bào)》(教師版)1996-1997學(xué)年度第7—8期上;近日，我以“書山有路趣為徑學(xué)海無涯樂作船”為題談英語學(xué)科的愛好教學(xué)，以排比式“實(shí)施成功教育，激發(fā)愛好”、“改革課堂教學(xué)，進(jìn)步愛好”、“加強(qiáng)情感教育，保持愛好”、“創(chuàng)辦英語樂園，發(fā)展愛好”四個(gè)部分闡述途徑，令人線人一新，耐人尋味，該文刊于2019年7月31日《英語輔導(dǎo)報(bào)》。新奇性還表現(xiàn)在措詞要合乎時(shí)代的要求，譬如，“差生”這一概念已未幾見，以“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”替換。
(2)從小處著眼。
大題目的論文并非不能寫，但題目過大，會不著邊際，捉襟見肘，往往要說的東西太多，結(jié)果是什么也講不深道不透，兩、三千字無法包容其內(nèi)涵。從小處著眼，把題域縮小一些，使題目變得具體、實(shí)在，有利于作者更集中、深進(jìn)地搜集材料、出示論據(jù)，寫起來得心應(yīng)手，做到“小題大作”，從而給讀者更多有益的東西。例如，有位同道以“用競爭活動來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好”為題談愛好教學(xué)，他所選的就是一個(gè)側(cè)面，并由此拓展開來，挖掘其各個(gè)方面內(nèi)涵，該文仍不失為一篇佳作;一篇題為“創(chuàng)設(shè)情境·策略引導(dǎo)·參與實(shí)踐”的論文談幻燈在教學(xué)活動課中的應(yīng)用，其切進(jìn)點(diǎn)小，探討得深刻、透徹。
在取得一定的寫作經(jīng)驗(yàn)之后，一旦有大的選題而且有迫切的寫作欲看，我們同樣可以著手撰寫。拙作“激發(fā)愛好·指導(dǎo)交際·精講知識·培養(yǎng)能力·加強(qiáng)反饋”、“英語比較教學(xué)法探試”、“英語教學(xué)素質(zhì)教育論”、“誘發(fā)創(chuàng)新愛好啟迪創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)法探討”、“小學(xué)英語教學(xué)法探討”及學(xué)法指導(dǎo)之作“目的+方法+恒心=成功”的題域都較寬，反響也甚好。
論文輔導(dǎo)十分辛勞，是一種復(fù)雜的腦力勞動，需要充分預(yù)備與精心構(gòu)思。1996年暑期，我為我區(qū)小學(xué)英語教師作了《小學(xué)英語教材教法講座》。起初，我毫無頭緒，無從下筆，后來冷靜下來，理清思緒，花了20多天的時(shí)間搜集、閱讀有關(guān)材料上百份，才付諸文字。
在寫作過程中，我基本做到：
(2)搜集整理資料，作。
讀書筆記。
卡片。在平時(shí)教學(xué)和課外閱讀中，我們要做有心人，善于觀察，將英語教學(xué)實(shí)踐中有益的感受記載下來，利用報(bào)刊圖書，廣閱博覽，摘錄有關(guān)資料、信息，制作成卡片，并分類回檔，以備參考選用，做到厚積薄發(fā)。本人重視教研投資，每年堅(jiān)持訂閱《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《中學(xué)外語教與學(xué)》等，精讀《班主任工作漫談》、《怎樣當(dāng)個(gè)好教師》、《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》、《教育科學(xué)研究方法》等經(jīng)典著作。本人將有關(guān)報(bào)刊資料上收集的出色句段摘抄到我的《錦言妙語集》中以備選用。
(3)草擬構(gòu)架，自如運(yùn)籌。撰寫英語教學(xué)論文時(shí)擬定提綱恰似建筑施工之前的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，由于論文須有嚴(yán)密的邏輯性，支撐論點(diǎn)的大量零散材料應(yīng)該組織得好，否則文章寫起來就可能疏松、缺乏力度。提綱通常包括論題、論點(diǎn)、目錄、材料排列等。擬定好提綱后，可對資料卡片進(jìn)行分析，重新排列組合，抽出擬撰寫的論文需要的材料，為正式寫作展平道路。
寫英語教學(xué)論文不是將搜集到的材料進(jìn)行簡單的堆積，而必須留意融會貫通，把這些原材料有機(jī)地結(jié)合起來，變?yōu)樽约旱臇|西，用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)。
(1)初稿。
寫初稿時(shí)，不看卡片，根據(jù)提綱把自己的想法、體會、感受全部寫出來，每段表達(dá)一個(gè)完整的意思，寫好主題句。這樣，作者可避剽竊、抄襲之嫌，能將自己的觀點(diǎn)及筆記中重要內(nèi)容包羅進(jìn)往;還可以避免孤立堆砌材料，使文章意思連貫。撰寫初稿要觀點(diǎn)明確，組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說明清楚，層次分明，必要時(shí)，用量化的圖表、圖解等來增強(qiáng)論據(jù)的說服力。
(2)二稿。
寫好初稿后，我們即可借助卡片重塑初稿，將撰寫初稿時(shí)可能遺漏的某些材料安插到文章的合適地方。需要直接引用時(shí)，引文要核對無誤、精少得當(dāng)，還要加注，說明出處，以示對他人勞動成果的尊重。寫二稿時(shí)，要檢查細(xì)節(jié)安排是否妥貼，語言是否正確，舉例是否信當(dāng)。
(3)定稿。
寫英語教學(xué)論文最好能“一氣呵成”，以免打斷思路，但修改時(shí)宜作“冷處理”。二稿完成后，可暫時(shí)放一段時(shí)間，由于隨著時(shí)間的流逝，作者可能會有新的體驗(yàn)、新的發(fā)現(xiàn)。為了確保文章的科學(xué)性、客觀性、創(chuàng)見性及應(yīng)用性，應(yīng)努力做到內(nèi)容充實(shí)、材料豐富、見解新奇、論證精辟、概括恰當(dāng)、用語貼切、行文流暢、邏輯嚴(yán)密和結(jié)構(gòu)完整。還可以請行家審閱，吸取他人的見解，進(jìn)而加工潤色，以臻完善。
教學(xué)步驟論文篇五
一次試卷評講課上，評析這樣一道題：
3點(diǎn)鐘時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針夾角是()度，再過1小時(shí)，時(shí)針和分針成()角。
在畫出鐘面圖作了評講之后，華老師問學(xué)生：“如果不是問再過1小時(shí)，而是說再過1分鐘，那么時(shí)針和分針成什么角？”學(xué)生茫然，三四秒鐘之后，有幾個(gè)學(xué)生答：還是鈍角。華老師覺得正中下懷，說：“對！哪怕是再過1秒鐘，時(shí)針和分針的夾角就會大于90度，所以是鈍角！”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，佩服老師的高明，華老師也有幾分自鳴得意。
下課了，兩位同學(xué)找到華老師：“華老師，您課上講錯(cuò)了?！比A老師莫名其妙：“怎么會呢？華老師哪兒錯(cuò)了？”“我們算過了……”學(xué)生的語氣中有些不容置疑。
華老師凝神靜聽?！胺轴槺葧r(shí)針走得快，所以再過1分鐘，時(shí)針和分針的夾角是銳角，不是鈍角?！睂W(xué)生的語氣十分肯定。
“哎呀，確實(shí)是我錯(cuò)了?！比A老師恍然大悟。事后，華老師“狠狠地”把他倆夸獎(jiǎng)了一番，并當(dāng)即表示：第二天當(dāng)眾承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；表揚(yáng)他倆善于獨(dú)立思考的精神；贈兩張名片給他倆，上書：“敬贈我的一題之師！”
教學(xué)步驟論文篇六
記敘文寫作在初中作文中的地位大家是明白的，但在教學(xué)中我們常碰到的是學(xué)生拿到一個(gè)作文題不知從何下手，坐了半天寫不出幾句話來，就更不必談開頭與結(jié)尾、段落與層次、過渡與照應(yīng)了，筆者在的教學(xué)摸索中，覺得對學(xué)生進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練，借助“虛構(gòu)”能較快地解決學(xué)生“寫不出來”的問題，至于“寫得好”只要筆底有貨，經(jīng)過精雕細(xì)刻就不難辦到了。
從小學(xué)寫作文的第一天起，幾乎所有的學(xué)生接受的是教師有關(guān)記敘文寫作要“真人真事”、“真情實(shí)感”的約束，人物離不開教師同學(xué)家長，環(huán)境無非是學(xué)校家庭，文題不是《我的老師》、《我的爸爸》就是《有意義的暑假》、《快樂的一天》千篇一律，千人一面，從小學(xué)到初三幾乎沒有什么突破。老師對此往往也事例手無措，他們往往說：“稍微換個(gè)新穎一點(diǎn)的角度出題，學(xué)生就什么也寫不出來了?！逼鋵?shí)筆者覺得，我們倒是應(yīng)該從自己身上找找原因，因?yàn)槲覀儗W(xué)生的筆約束太多太嚴(yán)了，初中學(xué)生寫作“真人真事”“實(shí)情實(shí)感”這個(gè)要求不是做不到，只是有這條繩索學(xué)生就很難寫出個(gè)性，很難把內(nèi)容寫得精采。作即創(chuàng)作，寫作從根本上說是一種審美活動，智力活動，而決不是對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識活動，我們學(xué)生寫作文累得很，就是因?yàn)槲覀兝蠋熢趯懽魑那疤崃颂嗟囊?，要他們抒發(fā)許多過于冠冕的感情，而這樣的事情他們根本就沒有體驗(yàn)，只能從許多寫作例文上照葫蘆畫瓢，全無創(chuàng)作的快感和個(gè)性的呈現(xiàn)。
初中生對社會、對人生的直接經(jīng)驗(yàn)少得可憐，而從書本影視上獲得的間接經(jīng)驗(yàn)倒是比直接經(jīng)驗(yàn)多得多，即使如此僅僅是經(jīng)驗(yàn)的“復(fù)制”，他們?nèi)院茈y寫出切題的文章來，但每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)有著無限廣闊的想象空間的大腦，我想如果老師適當(dāng)放寬“真人真事”的規(guī)則，甚至帶著一種背叛與超越的心態(tài)，突破這一規(guī)則，讓學(xué)生去體驗(yàn)一種自由的寫作氛圍，對學(xué)生的創(chuàng)作是十分必要的。
教學(xué)步驟論文篇七
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)者涉及到學(xué)術(shù)論文的寫作領(lǐng)域，那么怎樣寫學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)論文寫作是怎樣要求的、格式如何，下面就介紹一下學(xué)術(shù)論文的寫作，希望能對您論文寫作有所幫助。
摘要又稱概要、內(nèi)容提要。摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補(bǔ)充解釋，簡明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。其基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。具體地講就是研究工作的主要對象和范圍，采用的手段和方法，得出的結(jié)果和重要的結(jié)論，有時(shí)也包括具有情報(bào)價(jià)值的其它重要的信息。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，并且擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息，即不閱讀全文，就能獲得必要的信息。對一篇完整的論文都要求寫隨文摘要，摘要的主要功能有：
1)讓讀者盡快了解論文的主要內(nèi)容，以補(bǔ)充題名的不足?，F(xiàn)代科技文獻(xiàn)信息浩如煙海，讀者檢索到論文題名后是否會閱讀全文，主要就是通過閱讀摘要來判斷；所以，摘要擔(dān)負(fù)著吸引讀者和將文章的主要內(nèi)容介紹給讀者的任務(wù)。
2)為科技情報(bào)文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和維護(hù)提供方便。論文發(fā)表后，文摘雜志或各種數(shù)據(jù)庫對摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用，從而避免他人編寫摘要可能產(chǎn)生的誤解、欠缺甚至錯(cuò)誤。隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和internet網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上查詢、檢索和下載專業(yè)數(shù)據(jù)已成為當(dāng)前科技信息情報(bào)檢索的重要手段，網(wǎng)上各類全文數(shù)據(jù)庫、文摘數(shù)據(jù)庫，越來越顯示出現(xiàn)代社會信息交流的水平和發(fā)展趨勢。同時(shí)論文摘要的索引是讀者檢索文獻(xiàn)的重要工具。所以論文摘要的質(zhì)量高低，直接影響著論文的被檢索率和被引頻次。(網(wǎng)中網(wǎng)公文)。
2摘要的分類。
按摘要的不同功能來劃分，大致有如下3種類型。
2.1報(bào)道性摘要。
報(bào)道性摘要是指明一次文獻(xiàn)的主題范圍及內(nèi)容梗概的簡明摘要，相當(dāng)于簡介。報(bào)道性摘要一般用來反映科技論文的目的、方法及主要結(jié)果與結(jié)論，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)向讀者提供盡可能多的定性或定量的信息，充分反映該研究的創(chuàng)新之處?？萍颊撐娜绻麤]有創(chuàng)新內(nèi)容，如果沒有經(jīng)得起檢驗(yàn)的與眾不同的方法或結(jié)論，是不會引起讀者的閱讀興趣的；所以建議學(xué)術(shù)性期刊(或論文集)多選用報(bào)道性摘要，用比其他類摘要字?jǐn)?shù)稍多的篇幅，向讀者介紹論文的主要內(nèi)容。以“摘錄要點(diǎn)”的形式報(bào)道出作者的主要研究成果和比較完整的定量及定性的信息。篇幅以300字左右為宜。
2.2指示性摘要。
指示性摘要是指明一次文獻(xiàn)的論題及取得的成果的性質(zhì)和水平的摘要，其目的是使讀者對該研究的主要內(nèi)容(即作者做了什么工作)有一個(gè)輪廓性的了解。創(chuàng)新內(nèi)容較少的論文，其摘要可寫成指示性摘要，一般適用于學(xué)術(shù)性期刊的簡報(bào)、問題討論等欄目以及技術(shù)性期刊等只概括地介紹論文的論題,使讀者對論文的'主要內(nèi)容有大致的了解。篇幅以100字左右為宜。
2.3報(bào)道-指示性摘要。
報(bào)道-指示性摘要是以報(bào)道性摘要的形式表述論文中價(jià)值最高的那部分內(nèi)容，其余部分則以指示性摘要形式表達(dá)。篇幅以100～200字為宜。
以上3種摘要分類形式都可供作者選用。一般地說，向?qū)W術(shù)性期刊投稿，應(yīng)選用報(bào)道性摘要形式；只有創(chuàng)新內(nèi)容較少的論文，其摘要可寫成報(bào)道-指示性或指示性摘要。論文發(fā)表的最終目的是要被人利用。如果摘要寫得不好，在當(dāng)今信息激增的時(shí)代論文進(jìn)入文摘雜志、檢索數(shù)據(jù)庫，被人閱讀、引用的機(jī)會就會少得多，甚至喪失。一篇論文價(jià)值很高，創(chuàng)新內(nèi)容很多，若寫成指示性摘要，可能就會失去較多的讀者。在這種情況下，如果作者摘要寫得過簡，編輯在退修時(shí)應(yīng)提醒其修改。
「1」「2」「3」「4」「5」「6」。
1)摘要中應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內(nèi)容；切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要；一般也不要對論文內(nèi)容作詮釋和評論(尤其是自我評價(jià))。
2)不得簡單重復(fù)題名中已有的信息。比如一篇文章的題名是《幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖發(fā)生的研究》，摘要的開頭就不要再寫：“為了……，對幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖的發(fā)生進(jìn)行了研究”。
3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)簡明，語義確切。摘要先寫什么，后寫什么，要按邏輯順序來安排。句子之間要上下連貫，互相呼應(yīng)。摘要慎用長句，句型應(yīng)力求簡單。每句話要表意明白，無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞，但摘要畢竟是一篇完整的短文，電報(bào)式的寫法亦不足取。摘要不分段。(語文網(wǎng)中網(wǎng)文秘頻道)。
4)用第三人稱。建議采用“對……進(jìn)行了研究”、“報(bào)告了……現(xiàn)狀”、“進(jìn)行了……調(diào)查”等記述方法標(biāo)明一次文獻(xiàn)的性質(zhì)和文獻(xiàn)主題，不必使用“本文”、“作者”等作為主語。
5)要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語，不用非公知公用的符號和術(shù)語。新術(shù)語或尚無合適漢文術(shù)語的，可用原文或譯出后加括號注明原文。
6)除了實(shí)在無法變通以外，一般不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式，不出現(xiàn)插圖、表格。
7)不用引文，除非該文獻(xiàn)證實(shí)或否定了他人已出版的著作。
8)縮略語、略稱、代號，除了相鄰專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現(xiàn)時(shí)必須加以說明?？萍颊撐膶懽鲿r(shí)應(yīng)注意的其他事項(xiàng)，如采用法定計(jì)量單位、正確使用語言文字和標(biāo)點(diǎn)符號等，也同樣適用于摘要的編寫。目前摘要編寫中的主要問題有：要素不全，或缺目的，或缺方法；出現(xiàn)引文，無獨(dú)立性與自明性；繁簡失當(dāng)。
這里要討論的主要是中文科技論文所附的英文摘要，其內(nèi)容包含題名、摘要及關(guān)鍵詞。gb7713―87規(guī)定，為了國際交流，科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文應(yīng)附有外文(多用英文)摘要。原則上講，以上中文摘要編寫的注意事項(xiàng)都適用于英文摘要，但英語有其自己的表達(dá)方式、語言習(xí)慣，在撰寫英文摘要時(shí)應(yīng)特別注意。(語文網(wǎng)中網(wǎng)摘錄，版權(quán)屬原作者)。
4.1英文題名。
1)題名的結(jié)構(gòu)。英文題名以短語為主要形式，尤以名詞短語(nounphrase)最常見，即題名基本上由1個(gè)或幾個(gè)名詞加上其前置和(或)后置定語構(gòu)成。例如：thefrequentbryophytesinthemountainhelanshan(賀蘭山習(xí)見苔蘚植物)；thermodynamiccharacteristicsofwaterabsorptionofheattreatedwood(熱處理木材的水分吸著熱力學(xué)特性)。短語型題名要確定好中心詞，再進(jìn)行前后修飾。各個(gè)詞的順序很重要，詞序不當(dāng)，會導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)。題名一般不應(yīng)是陳述句，因?yàn)轭}名主要起標(biāo)示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義；況且陳述句不夠精練和醒目，重點(diǎn)也不易突出。少數(shù)情況(評述性、綜述性和駁斥性)下可以用疑問句做題名，因?yàn)橐蓡柧淇捎刑接懶哉Z氣，易引起讀者興趣。例如：canagriculturalmechanizationberealizedwithoutpetroleum?(農(nóng)業(yè)機(jī)械化能離開石油嗎?)。
2)題名的字?jǐn)?shù)。題名不應(yīng)過長。國外科技期刊一般對題名字?jǐn)?shù)有所限制。例如，美國醫(yī)學(xué)會規(guī)定題名不超過2行，每行不超過42個(gè)印刷符號和空格；美國國立癌癥研究所雜志jnatcancerinst要求題名不超過14個(gè)詞；英國數(shù)學(xué)會要求題名不超過12個(gè)詞。這些規(guī)定可供我們參考?？偟脑瓌t是，題名應(yīng)確切、簡練、醒目，在能準(zhǔn)確反映論文特定內(nèi)容的前提下，題名詞數(shù)越少越好。
〖1〗〖2〗〖3〗〖4〗〖5〗〖6〗。
3)中英文題名的一致性。同一篇論文，其英文題名與中文題名內(nèi)容上應(yīng)一致，但不等于說詞語要一一對應(yīng)。在許多情況下，個(gè)別非實(shí)質(zhì)性的詞可以省略或變動。例如：工業(yè)濕蒸汽的直接熱量計(jì)算，thedirectmeasurementofheattransmittedwetsteam。英文題名的直譯中譯文是“由濕蒸汽所傳熱量的直接計(jì)量”，與中文題名相比較，二者用詞雖有差別，但內(nèi)容上是一致的。
4)題名中的冠詞。在早年，科技論文題名中的冠詞用得較多，近些年有簡化的趨勢，凡可用可不用的冠詞均可不用。例如：theeffectofgroundwaterqualityonthewheatyieldandquality．其中兩處的冠詞the均可不用。
5)題名中的大小寫。題名字母的大小寫有以下3種格式。
目前b.格式用得最多，而c.格式的使用有增多的趨勢。
6)題名中的縮略詞語。已得到整個(gè)科技界或本行業(yè)科技人員公認(rèn)的縮略詞語，才可用于題名中，否則不要輕易使用。
4.2作者與作者單位的英譯。
1)作者。中國人名按漢語拼音拼寫；其他非英語國家人名按作者自己提供的羅馬字母拼法拼寫。
2)單位。單位名稱要寫全(由小到大)，并附地址和郵政編碼，確保聯(lián)系方便。前段時(shí)間一些單位機(jī)構(gòu)英譯紛紛采取縮寫，外人不知所云，結(jié)果造成混亂。fao,who,mit盡人皆知，而bfu是beijingforestryuniversity,恐怕只有“圈內(nèi)”人知。另外，單位英譯一定要采用本單位統(tǒng)一的譯法(即本單位標(biāo)準(zhǔn)譯法)，切不可另起爐灶。
1)英文摘要的時(shí)態(tài)。英文摘要時(shí)態(tài)的運(yùn)用也以簡練為佳，常用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)，少用現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)，進(jìn)行時(shí)態(tài)和其他復(fù)合時(shí)態(tài)基本不用。
教學(xué)步驟論文篇八
對于規(guī)模較大的企業(yè)而言，組織開展各種類型的營銷活動、公益宣傳、大型接待、大型培訓(xùn)是經(jīng)常的事情。如何能夠充分發(fā)揮員工的積極性，合理調(diào)配人力、物力、財(cái)力，做到“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”，的確是一門值得認(rèn)真對待的學(xué)問。
我自末來到環(huán)成公司，至今已近8年。8年來，見證了環(huán)成公司從以汽車產(chǎn)業(yè)為主業(yè)的公司到發(fā)展成為多元化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的歷程。曾經(jīng)多次參與了公司所舉辦的各類大型活動的組織、策劃，在與環(huán)成各位同仁精誠合作的勞動中，收獲了成功的喜悅和美好的回憶。如7月“環(huán)球洲際小姐參觀中華店”活動;環(huán)成汽車俱樂部組織的“繽紛夏日放飛彩色心情”汽車彩繪活動、“晉蒙中華感悟草原之旅”活動、“.9.26和衷共濟(jì)，凝聚環(huán)成”(環(huán)成公司創(chuàng)立15周年大型慶?；顒?;8月烏海金沙灣全國沙漠越野賽活動;環(huán)成石材市場的前期招商策劃、環(huán)成學(xué)校重點(diǎn)中專專家評審接待策劃、3月至4月初環(huán)成學(xué)校中華傳統(tǒng)文化教育活動等等。
這些大型活動的成功舉辦在環(huán)成同仁的傾力付出下均取得圓滿成功，為企業(yè)帶來了效益并提升了環(huán)成公司的知名度和企業(yè)聲譽(yù)，成為企業(yè)品牌建設(shè)的重要依托。
當(dāng)然，就活動策劃而言，無論所策劃的活動是大是小，了解一個(gè)完整的策劃方案的構(gòu)成要素是必須的。一個(gè)完整的策劃方案構(gòu)成主要包括如下內(nèi)容：
(1)活動主題。也就是宣傳口號，活動的主題直接關(guān)系著活動所針對的項(xiàng)目和活動范圍，必須認(rèn)真研究確定。
(2)活動目的?；顒幽康囊η蠛喢?，但必須闡述活動預(yù)期所達(dá)到的效果。
(3)活動步驟。這個(gè)項(xiàng)目相當(dāng)于人體的軀干部分，是活動整體流程的描述，應(yīng)盡可能詳盡。
(4)活動的時(shí)間和期限。這里所提到的“時(shí)間”不單單是指活動的開始期和截止期，策劃師必須根據(jù)活動步驟列出若干關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)(即所謂“節(jié)點(diǎn)”，在節(jié)點(diǎn)時(shí)間所標(biāo)定的工作項(xiàng)目都是必要工序，是若干重要工序的交織點(diǎn)，必須格外重視)。
(5)參與范圍和方式。此項(xiàng)需要明確標(biāo)定活動的規(guī)模，活動組織形式。
巾、一盤鐵絲都不可忽視。否則在實(shí)際的活動進(jìn)行中就可能大吃苦頭。
(7)活動場地?；顒拥膱龅胤浅Ｖ匾?，因?yàn)橐坏┻x擇了活動時(shí)間，也就等于同時(shí)“預(yù)定了那一天的天氣”，氣候因素非常關(guān)鍵，尤其是對于戶外大型活動布展，如果策劃師沒有高度關(guān)注天氣和場地情況，遭遇雷雨大風(fēng)或者道路嚴(yán)重堵車，活動的效果將大打折扣甚至根本無法進(jìn)行。205月初新華廣場東呼市政府禮堂預(yù)計(jì)舉辦三天的大型汽車展就因連日下雨而被迫中止。
北京奧運(yùn)開幕前也為了確保當(dāng)日無雨早就采用人工驅(qū)雨技術(shù)做好了精心準(zhǔn)備嚴(yán)陣以待，以確?；顒禹樌e辦。當(dāng)然，對于企業(yè)在戶外開展的策劃活動而言，密切關(guān)注活動地區(qū)一周內(nèi)的天氣變化，做到心中有數(shù)，對于搞好活動非常有益。
(8)人員分工。這是最最關(guān)鍵的一步。常言道，“事在人為”。筆者非常認(rèn)同的一句話是“好事要由好人做!”同樣是在完成任務(wù)，選擇不同的人擔(dān)當(dāng)具體工作就會有截然不同的結(jié)果——就像出撲克牌順序不同結(jié)果截然不同一個(gè)道理。
負(fù)責(zé)活動實(shí)施的總指揮最為關(guān)鍵，如果這個(gè)人本身的組織協(xié)調(diào)能力較低，人氣不足，臨場反應(yīng)不夠迅速，統(tǒng)籌規(guī)劃能力欠缺，就會導(dǎo)致許多時(shí)間節(jié)點(diǎn)錯(cuò)過，造成活動進(jìn)行阻滯、中止，或者即使勉強(qiáng)把活動進(jìn)行完畢卻根本沒有達(dá)到預(yù)想的效果，靡費(fèi)企業(yè)寶貴的人力物力和財(cái)力。當(dāng)然，一個(gè)合格的總指揮完全能夠做到知人善任，充分發(fā)揮每個(gè)參與者的長處，并能通過有效的激勵(lì)手段將每個(gè)人的長處在活動中發(fā)揚(yáng)到極致。
總指揮不一定都是有職位的管理者，許多員工具備指揮才干，能夠統(tǒng)籌兼顧、通盤考慮。
關(guān)鍵的品質(zhì)是他們能夠在擔(dān)當(dāng)總指揮時(shí)能夠嚴(yán)格按照既定方案推進(jìn)了活動的完美實(shí)施。209月26日擔(dān)任環(huán)成公司“和衷共濟(jì)，凝聚環(huán)成”活動的總指揮高宏業(yè)、204月初擔(dān)任“環(huán)成職業(yè)學(xué)校中華傳統(tǒng)文化活動”總指揮的宋茂華以及多次主持公司各類營銷策劃活動的王海艷就是我公司在活動策劃中的杰出代表。他們以通觀全局的思維和愛崗敬業(yè)、精益求精的態(tài)度對待所負(fù)責(zé)的活動，帶領(lǐng)大家把所負(fù)責(zé)的活動開展到預(yù)想的境界——甚至超越預(yù)想。
當(dāng)然，對于活動開展時(shí)間短的小型活動而言，制定連篇累牘的方案就沒有太大必要?？梢詫?zhí)行方案采用列表格的方式制出，這樣做簡單明了，方便實(shí)施。但要注意：表格要詳細(xì)列出時(shí)間(要精確到分鐘)、進(jìn)行的工作項(xiàng)目名稱、物質(zhì)準(zhǔn)備清單(包括所采購的物品的單價(jià)、數(shù)量、費(fèi)用合計(jì)以及所需要準(zhǔn)備物品的名稱、數(shù)量、獲得方式)、項(xiàng)目執(zhí)行者等等，另可單列一項(xiàng)備注以標(biāo)注需要補(bǔ)充說明的事項(xiàng)。
策劃師列出表格后，必須由活動總指揮(小型活動的總指揮往往與策劃師是一個(gè)人)組織所用參與活動的人員進(jìn)行討論，協(xié)商確定后才能執(zhí)行，切忌不能獨(dú)斷專行以求穩(wěn)妥。
教學(xué)步驟論文篇九
提綱是論文的輪廓，應(yīng)盡量寫得詳細(xì)些。根據(jù)擬定的內(nèi)容不同可劃分為標(biāo)題式提綱和提要式提綱。
標(biāo)題式提綱：以簡明的標(biāo)題形式把文章的內(nèi)容概括出來，用最簡明的詞語標(biāo)示出某部分或某段落的主要內(nèi)容。
提要式提綱：是在標(biāo)題式提綱的基礎(chǔ)上較具體地概括出各個(gè)層次的基本內(nèi)容，實(shí)際是文章的縮寫。
教學(xué)步驟論文篇十
醫(yī)學(xué)論文的撰寫方法，不單是一般文章的寫作技巧和語言修辭，而是探究方法和探究過程在文字上的一種科學(xué)的表述和再進(jìn)步，是撰寫者在實(shí)際過程中知識廣度和綜合能力的體現(xiàn)，也是醫(yī)學(xué)科學(xué)自身發(fā)展的結(jié)晶。醫(yī)學(xué)論文寫作步驟一般分為資料的預(yù)備、構(gòu)思、擬定提綱、擬寫草稿、修改等過程。
教學(xué)步驟論文篇十一
寫一份動人的簡歷可以算得上是找工作最難的部分之一，但是，通過下面九步，這件事不再那么難了。
1、簡歷定位。雇主們之所以花時(shí)間和精力來到招聘現(xiàn)場閱讀簡歷、篩選人才，他們的目的就是想知道你可以為他們做什么，而不是來欣賞你的簡歷的文彩和筆鋒，所以含糊的，籠統(tǒng)的毫無針對性的簡歷會使雇主感到茫然，也使你失去很多機(jī)會。為你的簡歷定位，明確你到底能干什么，最能干的是什么，如果你也有多個(gè)目標(biāo)，最好寫上多份不同的'簡歷，在每一份上突出重點(diǎn)，這將使你的簡歷更有機(jī)會脫穎而出。
2、使用從事事件：結(jié)果這種格式。僅有漂亮的外表而無內(nèi)容的簡歷是不會吸引人的，要注意，是內(nèi)容決定一切。所以簡歷中一定要有過硬的內(nèi)容，特別要突出你的能力、成就以及取得的經(jīng)驗(yàn)，這樣才會使你的簡歷富有特色而更加出眾。仔細(xì)分析你的能力并闡明你能夠勝任這份工作，強(qiáng)調(diào)以前完成的事件然后要寫上結(jié)果。當(dāng)然對完成什么事件是應(yīng)該有所選擇的，突出用人單位會欣賞的經(jīng)驗(yàn)和能力，不要不著邊際地寫上一大堆。3、讓簡歷醒目。簡歷的外表不一定要很華麗，但它至少要清楚醒目。審視一下簡歷的空白處，用這些空白處和邊框來強(qiáng)調(diào)你的正文，或使用各種字體格式，如斜體、大寫、下劃線、首字突出、首行縮進(jìn)或尖頭等辦法，要用電腦來打印你的簡歷。
4、盡量倒你的簡歷簡短，有可能只使用一張紙。雇主般只會花30秒來掃視一下你的簡歷，然后決定是否要面試你，所以簡歷越簡練精悍效果越好。如果你有很長的職業(yè)經(jīng)歷，一張紙寫不下，試著寫出最近57年的經(jīng)歷或組織出一張最有說服力的簡歷，刪除那些無用的東西。
5、力求精確。闡述你的技巧、能力、經(jīng)驗(yàn)時(shí)要盡可能準(zhǔn)確，不夸大也不誤導(dǎo)，不要模糊處理，同時(shí)要確信你所寫的與你的實(shí)際能力及工作水平相符。
6、強(qiáng)調(diào)成功經(jīng)驗(yàn)。雇主們想要你的證據(jù)證明你的實(shí)力，記住要證明你以前的成就以及獲得這些成就的原因和經(jīng)驗(yàn)，一定要客觀和準(zhǔn)確地說明你在取得這些成就的過程中有什么創(chuàng)新、有什么特別的辦法，這樣的人才一般普遍受到用人單位的青睞。
7、使用有影響力的詞匯。使用這種詞匯，如：證明的、分析的、線形的、有創(chuàng)造力的和有組織的，這樣可以提高簡歷的說服力，盡量每句都用到這種詞匯。
信息的簡歷。有些學(xué)生為了體現(xiàn)自己的高雅愛好，往往添上一筆，而用人單位一般都認(rèn)為，許多個(gè)人愛好僅僅停留在愛好的層面而已，對工作并沒有什么大用，當(dāng)然，如果應(yīng)聘的職位和你的愛好關(guān)系比較緊密的話也不妨寫上，比如應(yīng)聘記者時(shí)，不妨寫上愛好讀書、寫作等等，也沒有什么壞處。
9、最后測試。寫完以后，再檢查一下你的簡歷是否回答了以下問題：它是否清楚并能夠讓雇主盡快知道你的能力?是否寫清了你的能力?是否寫清了你要求這份工作的基礎(chǔ)?有東西可刪除嗎?盡力完善你的簡歷直到最好。
教學(xué)步驟論文篇十二
材料是科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)'需要詳細(xì)說明研究的對象、藥品試劑、儀器設(shè)備等。
（1）如屬動物實(shí)驗(yàn)研究'材料中需說明實(shí)驗(yàn)動物的名稱、種類、品系、分級、數(shù)量、性別、年（月）齡、體重、健康狀態(tài)、分組方法、每組的例數(shù)等；如屬用藥的臨床觀察'應(yīng)說明觀察對象的例數(shù)、性別、年齡、職業(yè)、病例種類、癥狀體征、診斷標(biāo)準(zhǔn)、分組方法、治療措施、臨床觀察指標(biāo)及療效判定標(biāo)準(zhǔn)（如痊愈、顯效、好轉(zhuǎn)、無效的標(biāo)準(zhǔn)）等。
（2）說明受試藥的來源、批號、配制方法等，中藥應(yīng)注明學(xué)名、來源，粗提物應(yīng)標(biāo)明有效部位或成分的含量和初步的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，若是作者本實(shí)驗(yàn)室自行提取的應(yīng)簡述提取過程。
（3）標(biāo)明主要儀器設(shè)備的生產(chǎn)單位、名稱、型號、主要參數(shù)與精密度等。
（4）標(biāo)明主要藥品、試劑的名稱（盡量用國際通用的化學(xué)名'不用商品名）、成分、批號、純度、用量、生產(chǎn)單位、出廠日期及配制方法等。
方法。
（1）采用已有報(bào)道的方法只要注明文獻(xiàn)的出處即可，不必詳述其過程；若為有創(chuàng)意的方法'要詳細(xì)介紹創(chuàng)新之處，便于讀者依此重復(fù)驗(yàn)證；若是對常規(guī)方法作出改進(jìn)的'應(yīng)具體描述改進(jìn)部分及改進(jìn)的理由'同時(shí)也要注明原法的文獻(xiàn)出處。
（2）對于實(shí)驗(yàn)條件可變因素的控制方法（如放射免疫法的質(zhì)量控制）要加以詳細(xì)說明'以顯示本文結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性。
（3）實(shí)驗(yàn)研究論文要設(shè)立陰性對照組和陽性藥物對照組，前者一般采用溶劑作為對照，后者選用被公認(rèn)的、確有療效的`藥物，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方法的可靠性。
結(jié)果。
試驗(yàn)結(jié)果是論文的核心部分'這一部分要求將研究中所得到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納'并將經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理后的結(jié)果用文字或圖表的形式予以表達(dá)。
討論。
討論是結(jié)果的邏輯延伸，是全文的綜合、判斷、推理'從感性提升到理性認(rèn)識的過程'也是作者充分運(yùn)用自已對該領(lǐng)域所掌握的知識'聯(lián)系本課題的實(shí)踐'提出新見解、闡明新觀點(diǎn)之處。
（1）討論應(yīng)從結(jié)果出發(fā)'緊扣題目'不宜離題發(fā)揮。具體地說應(yīng)對本實(shí)驗(yàn)所觀察到的結(jié)果'分析其理論和實(shí)踐意義'能否證實(shí)有關(guān)假說的正確性'找出結(jié)果中的內(nèi)在規(guī)律'與自己過去的或其他作者的結(jié)果及其理論解釋進(jìn)行比較'分析異同及其可能原因'根據(jù)自己的或參考別人的材料提出新見解。
（2）討論中應(yīng)該運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)，正確地分析和評價(jià)自己工作中可能存在的不足之處和教訓(xùn)'例如本研究所用方法是否有局限性等；提出今后研究方向及本結(jié)果可能的推廣應(yīng)用的設(shè)想'這往往對讀者的思路有所啟發(fā)。
（3）篇幅較長的討論'應(yīng)分項(xiàng)目編寫'每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)集中論述一個(gè)中心內(nèi)容'并冠以序碼。討論的中心內(nèi)容應(yīng)與正文各部分'特別是結(jié)果部分相呼應(yīng)。討論中不應(yīng)過細(xì)重復(fù)以上各部分的數(shù)據(jù)。
（4）為體現(xiàn)討論的客觀性'寫作時(shí)一般采用第三人稱語氣。
（5）討論切忌寫成文獻(xiàn)綜述，更不應(yīng)簡單地重復(fù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是從理論上有選擇地對研究結(jié)果進(jìn)行分析、比較、解釋、推理'對主要問題'特別是本研究創(chuàng)新、獨(dú)到之處加以充分發(fā)揮，提出新的假說'揭示有待進(jìn)一步研究的問題及今后的研究方向。
（6）討論切忌引用了相關(guān)文獻(xiàn)，卻沒有結(jié)合自身的研究討論，也就是說，作者雖查到并引用了相關(guān)文獻(xiàn)，但沒有把以前的結(jié)果和自己的結(jié)果融合在一起討論。這兩種論文分割的結(jié)果都一樣，就是使讀者看完論文后，仍對該研究缺乏系統(tǒng)、完整、深入的了解和理解。
教學(xué)步驟論文篇十三
修改是對初稿內(nèi)容的進(jìn)一步深化和提高，對文字進(jìn)一步加工和潤色，對觀點(diǎn)進(jìn)一步訂正。
修改過程中需注意下列問題：1.文題是否相符;論點(diǎn)是否鮮明;2.論據(jù)是否充分;論證是否嚴(yán)密;3.布局是否合理;結(jié)論是否科學(xué)客觀;4.用詞是否符合醫(yī)學(xué)術(shù)語;5.文稿是否符合醫(yī)學(xué)寫作規(guī)范或稿約。
教學(xué)步驟論文篇十四
1.順序?qū)懽鞣ǎ喊凑蔗t(yī)學(xué)論文的規(guī)范體例或提綱順序闡述自己的觀點(diǎn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
2.分段寫作法：論文的中心論點(diǎn)已明確，但對某一層次的內(nèi)容沒有考慮成熟，可先寫已成熟的段落，不受順序的先后限制，采取分段寫作，最后依次組合而成初稿。完成全文后，需進(jìn)行前后對照檢查，使全文風(fēng)格一致，層次清楚，銜接緊密。
教學(xué)步驟論文篇十五
一般調(diào)查研究的主題也就是調(diào)查報(bào)告的主題。但是實(shí)際上卻并不一定如此。調(diào)查研究的主題是在調(diào)查之前根據(jù)對被調(diào)查者的了解擬定的，而調(diào)查報(bào)告的主題是完成全部調(diào)查、對調(diào)查資料進(jìn)行深入分析、綜合之后才最終確定的。二者也許一致，但也往往不一致?？傊_立調(diào)查報(bào)告主題的過程，是對調(diào)查主題進(jìn)一步確認(rèn)或收縮、放大、分解、修正、提升的過程，是撰寫調(diào)查報(bào)告的必經(jīng)之路。
觀點(diǎn)構(gòu)成調(diào)查報(bào)告的論點(diǎn)，分為不同的層次：中心論點(diǎn)，即調(diào)查報(bào)告主題；下有若干說明主題的分論點(diǎn)。分論點(diǎn)之下，還可以視需要，設(shè)若干并立的基本論點(diǎn)。這些論點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，就構(gòu)成了調(diào)查報(bào)告的骨架。
（二）精選素材。
調(diào)查報(bào)告不能是對調(diào)查研究中所獲大量資料的堆砌和羅列，而是要根據(jù)主題和觀點(diǎn)的需要，精心篩選素材，作為說明論點(diǎn)的論據(jù)。
（三）擬定提綱。
寫作提綱是調(diào)查報(bào)告內(nèi)在邏輯關(guān)系視覺化的最好形式。它可以使調(diào)查報(bào)告中論點(diǎn)與論點(diǎn)、材料與材料、論點(diǎn)與材料之間的邏輯關(guān)系全部清楚地顯現(xiàn)出來，便于作者全面把握調(diào)查報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真考察每一部分和每一段落的地位及其相互之間的銜接是否恰當(dāng)，部分與整體之間的關(guān)系是否合理，內(nèi)容是否均衡，重點(diǎn)是否突出。
調(diào)查報(bào)告提綱的內(nèi)容通常包括：（1）標(biāo)題。（2）觀點(diǎn)句，也叫中心論點(diǎn)句或主題句，概括全篇的基本觀點(diǎn)的'語句，作用是使作者牢記報(bào)告的中心之所在。（3）內(nèi)容綱要，是提綱的主體部分，分條分項(xiàng)反映正文的構(gòu)成狀況。
（四）起草報(bào)告。
在擬定提綱之后，便可以著手起草調(diào)查報(bào)告。在寫作過程中，除了要按照提綱推衍成文外，還必須講求具體的寫作方法。后者主要是指格式方面的要求（已于前述），以及采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和仔細(xì)推敲語言等。
（五）修改定稿。
調(diào)查報(bào)告的寫作和其他文章一樣，一般不能一蹴而就，而要對初稿仔細(xì)修改。修改報(bào)告須經(jīng)過檢查和修改兩個(gè)階段。檢查的范圍是格觀點(diǎn)、資料、字句。
許多人修改報(bào)告習(xí)慣于邊檢查邊改，這實(shí)際上是事倍功半的作法。高效的作法應(yīng)是在反復(fù)檢查的基礎(chǔ)上集中修改，統(tǒng)一修正格式和觀點(diǎn)，調(diào)整結(jié)構(gòu)和材料順序，對不足部分拾遺補(bǔ)缺，對累贅部分進(jìn)行刪減，改換不恰當(dāng)?shù)馁Y料、語言，改正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號，統(tǒng)一記數(shù)、計(jì)量單位等。這些工作完畢后，調(diào)查報(bào)告才能最后定稿。
教學(xué)步驟論文篇十六
改寫是改變原文表現(xiàn)形式的一種寫法。相對于其他表現(xiàn)形式（擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫）來說，在寫法和表現(xiàn)形式上是比較自由的?？梢詫ψ髌返捏w裁、結(jié)構(gòu)、人稱、描述方法、語言等方面進(jìn)行改寫。
改寫時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：
一、認(rèn)真閱讀原文，準(zhǔn)確地掌握原文的內(nèi)容。
再熟悉不過的了，文中的小馬替媽媽到磨坊去磨面，在被小河攔住去路的時(shí)候，小馬猶豫了。老牛說水很淺，而松鼠卻說水很深，弄得小馬沒有了主義，只好跑回家去問媽媽。雖然后來過了河，畢竟浪費(fèi)了時(shí)間。若是你，你會怎樣寫《小馬過河》呢？你可能會寫：小馬沒聽任何人的勸告，自己試探著過了河，完成了媽媽交給自己的任務(wù)。還可能會寫其他的內(nèi)容，這完全由同學(xué)們自己支配，但要合乎情理。
二、對照原文，在內(nèi)容或形式上要有所創(chuàng)新。
一般來說，改寫后的文章，或許比原文更有趣；或許比原文更有新意這樣，被改寫的文章讀者看了才會產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。如《我要的是葫蘆》一文，文中種葫蘆的人不聽鄰居的勸告，到了秋天，一個(gè)葫蘆都沒收到，這樣的結(jié)果多令人惋惜呀？如果是你，你將怎樣改變種葫蘆人的命運(yùn)呢？要么依舊，要么發(fā)生了翻天覆地的變化但越符合人們的意愿越好！
三、認(rèn)真構(gòu)思，注意結(jié)構(gòu)的完整，反復(fù)修改加工。
為使所寫的文章，贏得更多讀者的喜愛，達(dá)到人人樂讀的地步，除保留原文的韻味外，應(yīng)有自己的獨(dú)到見解，尤其是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)一定要不拘泥與原文，這樣，寫出的文章才會有新意。還要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的加工、修改，使改寫后的文章更完美。雖然是改寫，也要注意講究條理清楚、層次分明，前后的照應(yīng)，保持結(jié)構(gòu)的完整性。
此外，改寫還要注意以下幾點(diǎn)：
a、注意改寫文與原文的聯(lián)系，明確改寫文是建立在原文的基礎(chǔ)之上的，兩者千萬不要割裂開來，兩者是相輔相成。
b、改寫的時(shí)候可以適當(dāng)發(fā)揮想象，圍繞原文的中心增加必要的情節(jié)、細(xì)節(jié)和語句。但要注意詳略安排要得當(dāng)。
c、改寫不能大段大段地抄寫原文，要在理解原文的基礎(chǔ)上，用自己的話來寫。
〖學(xué)生例文1。
《小馬過河》改編。
從前，在一個(gè)馬棚里曾經(jīng)住著一匹老馬和一匹小馬。
隨著時(shí)光的流逝，小馬慢慢地長大了，老馬對小馬說：好孩子，你已經(jīng)長大了，該幫媽媽做一些事了。小馬興奮地說：太好了，我正閑著沒事干呢！老馬說：那好哇！如今我老了，行動不便，馱不動這半口袋麥子了，你幫我把這半袋麥子馱到磨坊去，回來后我給你烙大餅吃。小馬聽了，飛快地跑著，想早點(diǎn)兒吃到香噴噴的大餅。
但是他剛走了一半的路，就被一條河擋住了去路，這可把小馬急壞了，正當(dāng)小馬急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，他看見老牛在草地上吃草，就急忙跑到老牛身旁問：牛伯伯，這水很淺嗎？老牛說：水很淺，才沒小腿。小馬聽了，正要下河，一只松鼠從樹上跳下來大叫：小馬，不要過河，河水會淹死你的！昨天，我的伙伴就是在這條河里淹死的。老牛跟松鼠爭論起來了，老牛說：你憑什么說水很深？我剛才從那邊過來才沒小腿。你有什么理由說水淺？小松鼠也說了自己的理由，就這樣，他們倆你一句，我一句，吵得不可開交。小馬說：你們別吵了，我自己下水試一試不就知道了嗎？說著，小馬就小心翼翼地下了河，開始小馬還有些擔(dān)心被河水淹沒，走著，走著，水已經(jīng)碰到小馬的肚子了。可小馬仍舊繼續(xù)往前走，見沒什么問題，就一口氣趟過河。老牛說：小馬真勇敢！松鼠松了一口氣，說：唉！小馬可真了不起，看起來它很小，可它早已長大了。
小馬順利地過了河，到了磨坊，把麥子磨成了面，小馬把這半袋子面馱回家，老馬給小馬做了一頓香噴噴兒的大餅。小馬想：我下次還要替媽媽去磨面，好讓媽媽給我烙更好吃的大餅。
〖教師點(diǎn)評。
（老牛說：小馬真勇敢！松鼠松了一口氣，說：唉！小馬可真了不起，看起來它很小，可它早已長大了。），寫的很有意思。結(jié)尾饒有興趣，符合兒童的特點(diǎn)。
〖學(xué)生例文2。
《我要的是葫蘆》新編。
從前，有一個(gè)人種了幾棵葫蘆。過了些日子，葫蘆長出了細(xì)長的葫蘆藤，藤上開了幾朵雪白的小花，花謝以后藤上掛著幾個(gè)小葫蘆。那個(gè)種葫蘆的'人每天都要去看幾次，給葫蘆澆水、松土、施肥整天忙得不可開交。
一天，種葫蘆的人看見葫蘆藤的葉子上有些蚜蟲在爬，心想：蚜蟲要是把我的小葫蘆給吃了，那可怎么辦??？想到這，他立刻去農(nóng)貿(mào)市場買來了專治蚜蟲的殺蟲藥。他急忙把藥劑按一定的比例配好，裝進(jìn)噴霧器里，立刻拿著藥趕到葫蘆藤下，仔細(xì)地尋找蚜蟲最多的地方，對準(zhǔn)蚜蟲，把殺蟲劑噴在葫蘆葉和葫蘆藤上。
正在這時(shí)，一個(gè)鄰居從這里路過看見了說：你要的是葫蘆，殺這些蚜蟲干嘛？種葫蘆的人解釋說：不把蟲子殺死，萬一它吃光了葉子，那小葫蘆怎么能長大呢？種葫蘆人仍在專心致志地殺蟲子，那個(gè)鄰居看了一會兒就掃興地走開了。
過了幾天，葫蘆藤上的蚜蟲都死了，葫蘆藤的葉子更綠了，長得郁郁蔥蔥的，簡直像一個(gè)綠色的涼棚，小葫蘆也越來越綠了，越長越大了。種葫蘆的人看了心里喜滋滋的。
到了秋天，種葫蘆的人收了許多大葫蘆。除了送給鄰居們一些，剩下的運(yùn)到集市上去賣，掙了許多錢，他把掙來的錢捐給了村里的希望小學(xué)，使所有的窮孩子都進(jìn)學(xué)堂讀書去了，他可真的做了一件大好事呀！長大了，我也要像那位勤勞肯動腦筋的種葫蘆人那樣，熱心地為人們服務(wù)！
〖教師點(diǎn)評。
本文的小作者能夠在讀懂、理解原文的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，把文中原來愚昧無知的種葫蘆人變得聰明、頭腦靈活，挽救了被蚜蟲侵害的葫蘆。文中對種葫蘆人買藥治蟲的段落寫得很細(xì)致，尤其是與鄰居的對話更能看出小作者想象極為豐富。本文的結(jié)局更是讓人感到驚喜，達(dá)到了作者所希望的效果。
教學(xué)步驟論文篇十七
在公司作為一名售前工程師會有大量的方案策劃落到頭上，這些方案里小的有幾十萬，大的有上千萬。如何寫好方案一直是我們很關(guān)注的事情。
而我們基本上都是在方案提交前一兩天接到寫方案的任務(wù)，也不能不做，只好心里大罵一句，罵完后就打電話搞清楚別人的要求，邊問就邊構(gòu)思整個(gè)方案的推導(dǎo)思路和結(jié)構(gòu)提綱。
所以我其實(shí)也特別緊張，注意力也特別集中，大腦也高速反應(yīng)，基本上幾分鐘電話或面談完思路基本就有了，然后該干嘛干嘛，找一些零散的小時(shí)間把思路不斷推導(dǎo)一下，然后到了一個(gè)比較安靜和完整的時(shí)間前才開始寫，這個(gè)時(shí)候基本上要寫的話都想清楚了，只需要不斷敲字，敲字的時(shí)候也是注意力也特別集中，大腦也高速反應(yīng)，越寫思路越開，很快也就完工了。
寫方案不難，知道怎么寫才難。關(guān)于寫方案我總結(jié)一點(diǎn)，結(jié)構(gòu)化地去組織你的思想。
有結(jié)構(gòu)就有思路，有思路就有方案。
另外真正寫方案的人，對自己寫過的方案是永遠(yuǎn)不會滿意的，只有這樣，每次都會進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，解決方案水平質(zhì)量就會隨公司能力不斷增長。
當(dāng)然我曾經(jīng)問過很多人，你到底為什么寫不出好的方案呢?基本上原因可以歸為四類：
1.1第一種是沒有體系。
一旦用戶要求提供關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的方案，很多人大腦是一片空白，完全不知道從哪里下手。很多人說起自己的產(chǎn)品來，好像知道不少賣點(diǎn)，不過真要寫出來，又覺得無從下筆。
這種情況一般是寫方案者不熟悉自己產(chǎn)品體系造成的，知道一兩個(gè)甚至更多的產(chǎn)品賣點(diǎn)不難，但難就難在成體系，知識就是成體系的點(diǎn)構(gòu)成的，而不是一句離散的說法構(gòu)成的。
因?yàn)槲覀冞@個(gè)行業(yè)從業(yè)人員說句不客氣的話，大部分對所銷售實(shí)施的管理系統(tǒng)并沒有很深入的研究，都是半路出家，從頭開始，在學(xué)習(xí)過程中熟悉，在熟悉過程中領(lǐng)悟。所以一下子去駕馭一個(gè)整體方案是很痛苦的。只有當(dāng)一個(gè)人對一個(gè)產(chǎn)品思路有體系以后，才能夠?qū)懗鐾暾姆桨?，否則就是一個(gè)單元也要費(fèi)盡腦汁。
所以一個(gè)人要想寫好一個(gè)方案，首先要把自己產(chǎn)品的來龍去脈，功能模塊，適應(yīng)領(lǐng)域，典型客戶實(shí)施情況有一個(gè)全面的了解，這樣才能建立一個(gè)完整的知識體系，然后逐步補(bǔ)充競爭對手知識和一些技術(shù)性知識，不斷深化自己的知識體系。
1.2第二種是沒有思路。
有很多用戶看多了模板化的方案以后，想看一些針對他們自己的業(yè)務(wù)的個(gè)性化內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候有的人按照標(biāo)準(zhǔn)方案模板修改還勉強(qiáng)能對付，但對于個(gè)性化內(nèi)容針對性方案就速手無策了。
是在何種業(yè)務(wù)需求下產(chǎn)生的，用戶提出這樣的要求到底想解決什么問題，把這個(gè)問題找出來，一般針對性解決思路就有了，有了思路，自然可以很好的寫方案。
所以一個(gè)人要寫好方案，還需要了解下游客戶的業(yè)務(wù)，了解業(yè)務(wù)最有效的方法就是親自做幾次詳盡的業(yè)務(wù)調(diào)研，有了業(yè)務(wù)調(diào)研做基礎(chǔ)，在調(diào)研過程中把握用戶關(guān)注，重難點(diǎn)問題，自然可以比較好的確定方案的個(gè)性化內(nèi)容思路。
解決方案就是把客戶的利益和產(chǎn)品特性之間建立一個(gè)邏輯性的橋梁。
1.3第三種是沒有素材。
一般不經(jīng)常寫方案的人，在寫一個(gè)方案的時(shí)候，即使有想法，有思路，但往往也會很累，就是因?yàn)槿鄙僮銐虻乃夭?。很多?xiàng)目現(xiàn)在都是投標(biāo)，不同用戶可能有不同投標(biāo)的要求，這樣很難用一個(gè)方案去適應(yīng)所有的用戶，因此在每個(gè)方案中都有一些需要準(zhǔn)備的內(nèi)容。
這些內(nèi)容基本上是通用的，但如果沒有足夠積累每次編制方案就需要花費(fèi)大量時(shí)間去準(zhǔn)備，造成方案完成周期過長。
所以寫好方案必須具備這三個(gè)條件，第一方案編制者對企業(yè)業(yè)務(wù)要很熟悉，或者有相關(guān)業(yè)務(wù)調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，第二方案編制者對產(chǎn)品非常熟悉，至少對自己產(chǎn)品功能模塊作用很清楚，第三方案編制者手上有大量可公用的素材庫。
1.4第四種是沒有層次。
很多人剛和用戶接觸沒有多久，為了表現(xiàn)自己對客戶的重視，馬上表。
示要提供方案，當(dāng)然有的客戶剛剛開始選型，也不知道到底要什么搞，也要供應(yīng)商馬上提供一個(gè)方案。
結(jié)果拍胸脯容易，寫方案難，自己寫不出來只好求公司，公司沒有安排專人了解情況，只好按模板制作一個(gè)，用戶一看幾個(gè)供應(yīng)商內(nèi)容都差不多，覺得不好，又總結(jié)出一些個(gè)性化要求，于是大家有開始折騰第二輪方案。
其實(shí)方案編制在不同階段有不同策略，不要輕易提供方案。剛開始接觸是可以提供項(xiàng)目合作建議書，類似可行性報(bào)告，項(xiàng)目需要考察軟件技術(shù)，可以提供標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品技術(shù)白皮書，到了經(jīng)過售前調(diào)研，有所準(zhǔn)備，在演示前后階段和其它競爭對手刺刀見紅的時(shí)候，才在知己知彼的基礎(chǔ)上提供解決方案或者投標(biāo)書。
過早提供方案只能匆匆了事，時(shí)間緊急，質(zhì)量自然不高，自然也就覺得方案難寫。想急就又能解決問題的事情，本來就是一般人做不來的'。方案想要寫得好，一定要用心，用心就一定要耗時(shí)間，指望用幾個(gè)小時(shí)寫出一個(gè)高質(zhì)量的方案是不可能的。如果你做了精心調(diào)研，你寫不出一個(gè)好方案唯一缺的是技巧。寫方案是一種技巧性工作，明白了這一點(diǎn)，大家都可以經(jīng)過練習(xí)寫出好的方案。
2.1第一個(gè)容易犯的錯(cuò)誤：只有論點(diǎn)，沒有論證。
不好的解決方案粗看起來非常厚重，其實(shí)都是功能羅列，像產(chǎn)品手冊摘要版，不像方案書。
不好的方案是一大堆內(nèi)容，淹沒在一堆紙里面，也不知道想說什么，
給你一個(gè)厚度，證明我們的工作質(zhì)量很高。我們國內(nèi)許多的企業(yè)客戶特別是大型企業(yè)都很在乎這點(diǎn)，認(rèn)為可以從方案厚薄中看出對項(xiàng)目重視程度。
如果你做了精心調(diào)研，你寫不出一個(gè)好方案唯一缺的是技巧。寫方案是一種技巧性工作，有個(gè)金字塔式的寫做原理，也就是說文章一定是有結(jié)構(gòu)的。
所以真正好的方案，不一定厚，但能看出你用心，你認(rèn)真。
現(xiàn)在的解決方案一個(gè)不好的傾向是”長、厚、全“，看起來面面俱到，其實(shí)對決策者沒有幫助。所有的方案無差異性，每家供應(yīng)商都說自己能解決這些問題，而且都有成功案例。
結(jié)果所有的方案都無法給決策者簡明的判斷依據(jù)，不得不費(fèi)更大勁去做產(chǎn)品演示和用戶考察。
其實(shí)很少有企業(yè)高管不知道自己的毛病，在企業(yè)你隨便去找一個(gè)人，對問題都能講一通，在企業(yè)你費(fèi)很大勁，可能都找不到一個(gè)人能告訴你這些問題可以怎樣去解決。
通觀這個(gè)方案并沒有研究為什么企業(yè)會產(chǎn)生這么多問題?問題是這些問題是什么產(chǎn)生的?為什么出這么多問題?而是不斷說”我能!我能!選我，選我!“。
如果不能找到解決這些問題的原因，簡單地去解決這些現(xiàn)象，就象治病不能治根一樣。這樣一個(gè)模板化，自我膨脹化的方案想打動用戶的心是非常困難的。
不好的解決方案最大的問題就象寫一篇議論文，能夠發(fā)現(xiàn)問題(這個(gè)也是模板化的，可惜中國企業(yè)大部分沒有意識到自己很多問題并不少見，總以為自己是特殊的一類企業(yè))，提出答案(搞信息化)，但沒有論證(為什么搞信息化和企業(yè)管理進(jìn)步有聯(lián)系呢?)。
沒有論證的東西不管內(nèi)容陳列得多么繁復(fù)，名詞多么嚇人，但是無法打動用戶，特別是那種理性的用戶。
看到方案時(shí)候，其實(shí)很多用戶下不了決心，他會感覺每家都差不多。如果從沒看過方案的人，突然看到這幾個(gè)方案，你為什么會感覺某個(gè)方案寫得好呢，關(guān)鍵是有的方案圖畫的好，通過圖，通過表，會感覺這個(gè)公司還不錯(cuò)，很規(guī)范。但對內(nèi)容認(rèn)可程度并不高，實(shí)際上沒看懂。
2.2第二個(gè)容易犯的錯(cuò)誤：業(yè)務(wù)解決方案成為功能列表。
解決方案省事的一種方法就是將產(chǎn)品功能描述作為技術(shù)方案內(nèi)容進(jìn)行羅列，或者參照軟件用戶手冊羅列，這種解決方案不是按照用戶業(yè)務(wù)去準(zhǔn)備的內(nèi)容，而是按照軟件商自己的喜好去編制的解決方案是很難得到用戶認(rèn)可的。
大凡按照功能列表組織的解決方案用戶會有一個(gè)體會，龐大而庸長，但要看到自己想看到的部分非常困難。
按功能列表準(zhǔn)備方案的做法在很長一段時(shí)間內(nèi)不會消失，這和普遍都是4p銷售人員，還缺少spin(顧問式)銷售人員有關(guān)，在資源不足的情況下，要保證效率就只能提供功能列表方案了。
教學(xué)步驟論文篇一
一、記敘是基礎(chǔ)，童趣是特點(diǎn)。
記敘文的主要表達(dá)方法是敘述、描寫、抒情、議論。作為記敘文類的童話，當(dāng)然也是以之為主要表達(dá)方法。那么，教學(xué)中不管是一般記敘文（以下簡稱記敘文），還是童話，都應(yīng)當(dāng)抓住記敘這個(gè)表現(xiàn)形式。弄清楚作者寫什么、為什么寫、怎么寫。無疑這是教法與學(xué)法的基礎(chǔ)。
在故事《小珊迪》中，作者記敘的是資本主義國家一個(gè)不幸的小孩的悲慘遭遇。作者刻劃了一個(gè)過早地挑起生活重?fù)?dān)的小男孩。故事以賣火柴為背景。以叫賣－－成交－－負(fù)傷－－還錢－－探望－－夭折為線索展開情節(jié)。作為記敘文，小珊迪的故事是以活生生的現(xiàn)實(shí)社會的生活圖景展現(xiàn)在小讀者面前。教學(xué)時(shí)，教師要以記敘的事件為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路，調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，一個(gè)場面一個(gè)場面地去再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和社會生活的圖景。理解了文章中的記敘和描寫，使學(xué)生身歷其境。他們必然會把小珊迪的遭遇與自己的幸福生活作比較，于是就理解了主題。
記敘文的人物形象的塑造和事件的鋪陳是通過語言文字來實(shí)現(xiàn)的，字里行間蘊(yùn)含著作者極其豐富的思想感情。因此，以記敘為基礎(chǔ)，就是要求在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去掌握文章的思想內(nèi)容，即披文以入情。教師要抓住課文中對表現(xiàn)中心思想有重要作用的詞句進(jìn)行分析并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)表象結(jié)合起來，使抽象的文字，變成具體的形象。這樣就使語言形式的分析與思想的感受統(tǒng)一起來。
小珊迪誠實(shí)、善良的性格特點(diǎn)是通過賣火柴和找零錢這兩個(gè)重點(diǎn)情節(jié)的記敘來刻劃的，因此，抓住記敘這個(gè)基礎(chǔ)，就把握了記敘文的教法與學(xué)法的基本特征。
在童話《賣火柴的小女孩》中，作者同樣是記敘資本主義國家里一個(gè)不幸小孩的悲慘遭遇。但作者是采用曲折地反映現(xiàn)實(shí)的手法。不是直接記敘令人心悸的生活場景，而是把小女孩對美好生活的向往和追求放在臨終前的幻覺中。記敘仍然是基礎(chǔ)，但作者不愿意直接展現(xiàn)那冷酷的人生畫面，使小讀者望而生畏，而是在文章里傾注濃濃的童趣，描繪一幅幅令小讀者神往的絢麗畫面。誠然，記敘還是基礎(chǔ)，但在童話教學(xué)中處理這個(gè)基礎(chǔ)的方法就和記敘文不同。它要求在分析語言文字的過程中要激發(fā)童趣，從而進(jìn)入童話世界。大年夜一哪一個(gè)小孩不向往這個(gè)像中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)那樣充滿無窮樂趣的日子？至于那香噴噴的烤鵝，美麗圣誕樹上的新年禮物，溫馨的家人團(tuán)聚，如此等等無不吸引著童稚的心，純潔的心。因此，在教學(xué)時(shí)教師必須把握住童趣這一特點(diǎn)，就是要以趣激情。在弄清作者講的是誰的、怎樣的故事的同時(shí)，應(yīng)該充分理解小讀者的心理特點(diǎn)。分析的過程，要自始至終使他們沉浸在年節(jié)的樂趣中。教師要引導(dǎo)小讀者入情入境，使之趣味盎然。在這篇童話中，童趣的啟迪集中在神奇的火柴上。在那避風(fēng)的墻角－－擦亮那神奇的火柴－－大年夜孩子們所向往的一切應(yīng)有盡有：那神秘的夜空－－一顆流星把它劃破－－唯一疼愛她的慈祥的奶奶－－出現(xiàn)在她的面前－－她依偎在奶奶的懷里，在微笑中離開這殘酷的人世。在這一段的教學(xué)中，教師不要匆忙地把沉浸在樂趣中的小學(xué)生拖回到課文所反映的嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)生活中，就讓他們分享那年夜的'幸福。不要一語道破－－這是假的，是幻覺！－－即使是悲劇的最后一幕。
總之一般記敘和童話的分析，都應(yīng)以記敘為基礎(chǔ)。童話教學(xué)應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上激發(fā)童稚之心，用他們的心理、眼光去觀察社會，把握童趣這個(gè)特點(diǎn)。
二、理解是基礎(chǔ)，幻想是特征。
一般記敘文和童話教學(xué)過程都應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生理解文章主題的過程。引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，去掌握文章的具體內(nèi)容，再領(lǐng)會文章的思想感情，即披文以入情。
對小珊迪形象的理解，應(yīng)首先從分析小珊迪求賣心切的原因，來理解小珊迪純樸的性格；再從分析小珊迪人窮志不窮，在生命垂危的情況下，派弟弟送回找頭的事跡，來理解誠實(shí)的性格；最后，再從小珊迪臨終托弟（孤）愴然逝去的不幸遭遇來理解他善良的性格。
同樣，對賣火柴小女孩的形象理解也應(yīng)該經(jīng)歷披文入情的過程。但童話教學(xué)在這個(gè)過程中應(yīng)該抓住幻想這個(gè)特征。固然，在理解的過程中想象是十分重要的。要使抽象的文字，在兒童腦海中變成活生生的生活畫面，沒有想象力是不可能做到的。但想象要有個(gè)基礎(chǔ)，那就是字詞概念所反映的客觀事物（作為記憶表象貯存于大腦中）。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解的過程，就是啟發(fā)想象的過程。可見啟發(fā)想象是一般記敘文和童話都應(yīng)該重視的教法與學(xué)法。但童話中的想象多以幻想的形式出現(xiàn)?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象。童話中的幻想一般是以主人翁的有意幻想（一種從實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)的，經(jīng)過一定努力可以實(shí)現(xiàn)的幻想，也叫理想）形式出現(xiàn)的。是借幻覺寫真情的。而兒童的幻想往往有明顯的直觀性、虛構(gòu)性和明顯的社會性、歷史性。因此在童話的教與學(xué)活動中，就要突出幻想的這個(gè)特征。當(dāng)教學(xué)到賣火柴的小女孩臨終前，三次擦燃火柴，三次看到幻象時(shí)，就要遵循幻想的規(guī)律，使這些幻象同樣出現(xiàn)在小學(xué)生的腦際，使他們身歷其境。首先，要理解小女孩腦際會出現(xiàn)此情此景是有其現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)的，因此要學(xué)生先理解語言文字：寒冷就使人追求暖和，而火－－即使是一根火柴的微弱的火－－也能產(chǎn)生一絲的熱。這就是小女孩在墻內(nèi)敢于抽出一根火柴在墻上擦燃的原因。而對描寫大街上、家里寒冷的語言文字的理解就是理解擦燃火柴取暖的基礎(chǔ)。其次，要調(diào)動學(xué)生的記憶表象，借以產(chǎn)生想象力：小女孩雙手?jǐn)n著火，因而感到一絲的溫暖。當(dāng)天寒地凍的時(shí)候，人們都會圍著火爐，暖烘烘的。于是小女孩的眼前（小學(xué)生的眼前）出現(xiàn)了幻象：暖烘烘的火爐。再次，把語言文字－－記憶表象－－想象的畫面（幻象）重疊起來，引導(dǎo)理解文章的主題：火柴滅了，投在墻上的光消失了（手心上暖和的感覺也消失了）于是幻象也破滅了。那短暫的溫暖不可能奇跡般地救活這可憐的小女孩。最后引導(dǎo)學(xué)生從幻象中回到現(xiàn)實(shí)生活：她正想把腳也伸到火爐邊烤一烤，但火柴滅了，她得不到她所想得到的暖和－－在資本主義社會里，勞動人民的命運(yùn)是多么悲慘呀！
把握幻想這個(gè)特色，使學(xué)生進(jìn)入童話世界。這是理解童話內(nèi)涵的必經(jīng)之路。如果教師在教學(xué)過程中一味強(qiáng)調(diào)幻象就是假的，現(xiàn)實(shí)中不可能有的。那么學(xué)生就得不到感染，無疑只是把作品的思想感情強(qiáng)加給學(xué)生罷了。
三、結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，反復(fù)是特色。
記敘文多以起因、經(jīng)過、結(jié)果結(jié)構(gòu)情節(jié)。作用根據(jù)表達(dá)思想內(nèi)容的需要可采用順、倒、插、補(bǔ)等敘述順序。可用總分、并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等形式安排題材。因?yàn)椴季种\篇是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，所以在一般記敘文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解剖結(jié)構(gòu)，從中獲取理解信息，從而受到熏陶感染。
小珊迪為什么苦苦哀求要人買他的一盒火柴？個(gè)中原因，文章開頭并沒有一語道破。教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解這么一個(gè)情節(jié)：小珊迪沒有及時(shí)送回找頭，我感到上當(dāng)。小珊迪的弟弟送來找頭，我才知道小珊迪的不幸遭遇，看到了窮孩子誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。這時(shí)才點(diǎn)明原因：為了養(yǎng)活弟弟。再層層遞進(jìn)，在結(jié)局闡明主題。
而童話在結(jié)構(gòu)上大都采用反復(fù)的手法，其情節(jié)似乎凝結(jié)在一個(gè)點(diǎn)上，反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)化表象，沿著同一路子，讓學(xué)生盡情展開想象的翅膀。
賣火柴的小女孩連擦三根火柴，看到三個(gè)幻象，小學(xué)生的想象的路子是：寒冷－－想得到溫暖－－擦燃火柴烤火－－似乎坐在火爐前－－火柴滅了，火爐不見了。餓了－－想得到食物－－街上飄著烤鵝的香味－－好象看到烤鵝－－好吃呀！于是烤鵝就填滿了葡萄干；想吃呀！于是烤鵝背上就插著刀叉搖搖擺擺地向她走來－－真要?jiǎng)邮帜玫恫娉裕鸩駵缌耍均Z不見了。圣誕樹幻象的出現(xiàn)和消失過程也一樣。這種情節(jié)上反復(fù)的特色，教師在教學(xué)時(shí)要充分加以利用，第一次幻象興滅，教師可詳加啟發(fā)，第二、三次幻象興滅過程就可以半扶半放，讓學(xué)生沿著同一想象的路子展開想象。使學(xué)生身臨其境，深受感染。
除反復(fù)以外，一般記敘文的其他結(jié)構(gòu)文章的方法，同樣在童話的教與學(xué)中也要加以利用。當(dāng)小女孩看到流星時(shí)，她想到奶奶－－一顆星星落下來，就有一個(gè)人要死去了。奶奶在世時(shí)，對她的疼愛立刻充滿了她的整個(gè)身心，她投身奶奶的懷抱－－她知道火柴滅了奶奶會不見了。于是她擦燃整把的火柴（文章的情節(jié)這時(shí)跳出了反復(fù)），和奶奶一起飛向沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的極樂世界去了。－－結(jié)尾余意深長地描繪了一幅悲慘的畫面－－小女孩死了，嘴角上依然留著微笑，手上握著沒有燃盡的火柴梗。教師憑借這個(gè)結(jié)尾，把學(xué)生帶回現(xiàn)實(shí)，跳出以上三次反復(fù)，引導(dǎo)理解微笑為什么留在嘴角？火柴梗為什么沒有燃盡？使學(xué)生既能入書，又能出書。
以分析結(jié)構(gòu)為杠桿，獲取理解文章的信息，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，又是一般記敘文與童話教學(xué)的共同點(diǎn)。
教學(xué)步驟論文篇二
論文的選題很重要，選題新穎的論文容易得到關(guān)注，同時(shí)也反映了你的創(chuàng)新能力。確定論文選題可以從以下幾個(gè)方面考慮：你所感興趣的話題;目前的熱點(diǎn)話題;你有深入關(guān)注或研究的話題;實(shí)戰(zhàn)部門急需要解決的問題。
二、查找資料。
查找資料要圍繞選題進(jìn)行。查找資料不局限于選題范圍，只要是與選題相關(guān)的文獻(xiàn)都可以作為參考資料。參考文獻(xiàn)數(shù)量應(yīng)不少于20篇。寫作論文一定要有一定的參考資料閱讀量。
文科性論文還應(yīng)收集相關(guān)的已有案例和數(shù)據(jù)。只有通過案例和數(shù)據(jù)的歸納，才能形成論文的一定的理論體系。
三、認(rèn)真閱讀資料。
閱讀資料尤其是他人的文獻(xiàn)，要看現(xiàn)有文獻(xiàn)提出了什么樣的相關(guān)觀點(diǎn)?那些觀點(diǎn)尚未提出?
四、擬寫論文寫作提綱。
作為一篇論文框架，一般包括前言(研究的背景、目的、意義等);論題的研究現(xiàn)狀;論題所存在問題的分析;解決存在問題的對策等。
在論文論證存在問題和對策時(shí)要有證據(jù)，文科性文章證據(jù)一般包括已有案例和權(quán)威性或者是自己調(diào)研得來的數(shù)據(jù)。
當(dāng)案例和數(shù)據(jù)不足以說明問題和對策時(shí)還應(yīng)再補(bǔ)充收集!
教學(xué)步驟論文篇三
《化石吟》運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩的韻律，通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】。
1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
教學(xué)步驟論文篇四
寫論文，首先要有選題。我們要從當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的和對英語教學(xué)改革實(shí)踐起指導(dǎo)作用的題目中確定選題。題目是文章的眼睛，應(yīng)該讓讀者一看題目就能洞察出文章的內(nèi)容范圍。感受深則寫之順，駕輕就熟，輕易出成果。
(1)選題要新奇。
創(chuàng)新是論文的生命線。盡量寫別人未總結(jié)過的東西，要有創(chuàng)造性、新奇性，做到人無我有、人有我新，以爆“冷門”，增強(qiáng)發(fā)表的命中率。選題要新奇，就要把握時(shí)代的脈搏，關(guān)注學(xué)科教學(xué)改革的動態(tài)。捕捉、探討本學(xué)科的信息，以科學(xué)性為條件，言他人所未言，發(fā)他人所未見，示讀者所未知，不是一味地標(biāo)新創(chuàng)新。例如，《九年義務(wù)教育全日制低級中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出考試要有筆試、口試和聽力測試三種形式，為此，本人寫了“聽力技能的培養(yǎng)和進(jìn)步”一文，發(fā)表在《英語周報(bào)》(教師版)1995——1996學(xué)年度第21-22期上;1996年高考英語試題的“閱讀理解”部分增加了“口語應(yīng)用”題，我結(jié)合平時(shí)的英語教學(xué)實(shí)踐撰寫了“新題型對話理解題”，發(fā)表在《中學(xué)英語教學(xué)參考》1996年第11期上;1997年秋，說課活動全面展開，本人結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)撰寫了“新奇實(shí)效的說課活動”一文，發(fā)表在《英語周報(bào)》上;教育界千呼萬喚素質(zhì)教育已經(jīng)多年，本人拜讀了不少力作，也在教學(xué)中作了一些嘗試，鑒于外語教育界當(dāng)時(shí)全面闡述外語教學(xué)素質(zhì)教育的論文尚未幾見，1998年暑期，我以“英語教學(xué)素質(zhì)教育論”為題撰寫了一萬二千字的長篇，該文連載在《中學(xué)英語教學(xué)參考》上。1999年6月第三次全國教育工作會議召開，創(chuàng)新教育成為全社會關(guān)注的熱門，拙作“誘發(fā)創(chuàng)新愛好啟迪創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力”應(yīng)運(yùn)而生，刊于2019年3月28日《考試報(bào)》，并獲全國英語素質(zhì)教育優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。2019年伊始，教育部發(fā)出關(guān)于“減負(fù)”題目的通知，本人研習(xí)有關(guān)政策，并結(jié)合實(shí)際，撰寫出“‘課堂革命’促‘減負(fù)”’一文，刊于2019年7月4日《考試報(bào)》。
新奇性還指選題的寫作角度新、立意新，別人寫過的老題目，如愛好教學(xué)、課文教學(xué)等，我們可以從新的角度往寫，另辟門路，寫出自己新的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)，寫出自己的真知灼見，只要能予人以新的啟示，同樣能取勝。例如：寫培養(yǎng)英語愛好的文章俯拾皆是，本人結(jié)合小學(xué)英語教材的特點(diǎn)、小學(xué)生的實(shí)際及由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌這一新動態(tài)，撰寫了“小學(xué)英語愛好教學(xué)談”一文，發(fā)表在《英語周報(bào)》(教師版)1996-1997學(xué)年度第7—8期上;近日，我以“書山有路趣為徑學(xué)海無涯樂作船”為題談英語學(xué)科的愛好教學(xué)，以排比式“實(shí)施成功教育，激發(fā)愛好”、“改革課堂教學(xué)，進(jìn)步愛好”、“加強(qiáng)情感教育，保持愛好”、“創(chuàng)辦英語樂園，發(fā)展愛好”四個(gè)部分闡述途徑，令人線人一新，耐人尋味，該文刊于2019年7月31日《英語輔導(dǎo)報(bào)》。新奇性還表現(xiàn)在措詞要合乎時(shí)代的要求，譬如，“差生”這一概念已未幾見，以“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”替換。
(2)從小處著眼。
大題目的論文并非不能寫，但題目過大，會不著邊際，捉襟見肘，往往要說的東西太多，結(jié)果是什么也講不深道不透，兩、三千字無法包容其內(nèi)涵。從小處著眼，把題域縮小一些，使題目變得具體、實(shí)在，有利于作者更集中、深進(jìn)地搜集材料、出示論據(jù)，寫起來得心應(yīng)手，做到“小題大作”，從而給讀者更多有益的東西。例如，有位同道以“用競爭活動來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好”為題談愛好教學(xué)，他所選的就是一個(gè)側(cè)面，并由此拓展開來，挖掘其各個(gè)方面內(nèi)涵，該文仍不失為一篇佳作;一篇題為“創(chuàng)設(shè)情境·策略引導(dǎo)·參與實(shí)踐”的論文談幻燈在教學(xué)活動課中的應(yīng)用，其切進(jìn)點(diǎn)小，探討得深刻、透徹。
在取得一定的寫作經(jīng)驗(yàn)之后，一旦有大的選題而且有迫切的寫作欲看，我們同樣可以著手撰寫。拙作“激發(fā)愛好·指導(dǎo)交際·精講知識·培養(yǎng)能力·加強(qiáng)反饋”、“英語比較教學(xué)法探試”、“英語教學(xué)素質(zhì)教育論”、“誘發(fā)創(chuàng)新愛好啟迪創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)法探討”、“小學(xué)英語教學(xué)法探討”及學(xué)法指導(dǎo)之作“目的+方法+恒心=成功”的題域都較寬，反響也甚好。
論文輔導(dǎo)十分辛勞，是一種復(fù)雜的腦力勞動，需要充分預(yù)備與精心構(gòu)思。1996年暑期，我為我區(qū)小學(xué)英語教師作了《小學(xué)英語教材教法講座》。起初，我毫無頭緒，無從下筆，后來冷靜下來，理清思緒，花了20多天的時(shí)間搜集、閱讀有關(guān)材料上百份，才付諸文字。
在寫作過程中，我基本做到：
(2)搜集整理資料，作。
讀書筆記。
卡片。在平時(shí)教學(xué)和課外閱讀中，我們要做有心人，善于觀察，將英語教學(xué)實(shí)踐中有益的感受記載下來，利用報(bào)刊圖書，廣閱博覽，摘錄有關(guān)資料、信息，制作成卡片，并分類回檔，以備參考選用，做到厚積薄發(fā)。本人重視教研投資，每年堅(jiān)持訂閱《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《中學(xué)外語教與學(xué)》等，精讀《班主任工作漫談》、《怎樣當(dāng)個(gè)好教師》、《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》、《教育科學(xué)研究方法》等經(jīng)典著作。本人將有關(guān)報(bào)刊資料上收集的出色句段摘抄到我的《錦言妙語集》中以備選用。
(3)草擬構(gòu)架，自如運(yùn)籌。撰寫英語教學(xué)論文時(shí)擬定提綱恰似建筑施工之前的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，由于論文須有嚴(yán)密的邏輯性，支撐論點(diǎn)的大量零散材料應(yīng)該組織得好，否則文章寫起來就可能疏松、缺乏力度。提綱通常包括論題、論點(diǎn)、目錄、材料排列等。擬定好提綱后，可對資料卡片進(jìn)行分析，重新排列組合，抽出擬撰寫的論文需要的材料，為正式寫作展平道路。
寫英語教學(xué)論文不是將搜集到的材料進(jìn)行簡單的堆積，而必須留意融會貫通，把這些原材料有機(jī)地結(jié)合起來，變?yōu)樽约旱臇|西，用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)。
(1)初稿。
寫初稿時(shí)，不看卡片，根據(jù)提綱把自己的想法、體會、感受全部寫出來，每段表達(dá)一個(gè)完整的意思，寫好主題句。這樣，作者可避剽竊、抄襲之嫌，能將自己的觀點(diǎn)及筆記中重要內(nèi)容包羅進(jìn)往;還可以避免孤立堆砌材料，使文章意思連貫。撰寫初稿要觀點(diǎn)明確，組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說明清楚，層次分明，必要時(shí)，用量化的圖表、圖解等來增強(qiáng)論據(jù)的說服力。
(2)二稿。
寫好初稿后，我們即可借助卡片重塑初稿，將撰寫初稿時(shí)可能遺漏的某些材料安插到文章的合適地方。需要直接引用時(shí)，引文要核對無誤、精少得當(dāng)，還要加注，說明出處，以示對他人勞動成果的尊重。寫二稿時(shí)，要檢查細(xì)節(jié)安排是否妥貼，語言是否正確，舉例是否信當(dāng)。
(3)定稿。
寫英語教學(xué)論文最好能“一氣呵成”，以免打斷思路，但修改時(shí)宜作“冷處理”。二稿完成后，可暫時(shí)放一段時(shí)間，由于隨著時(shí)間的流逝，作者可能會有新的體驗(yàn)、新的發(fā)現(xiàn)。為了確保文章的科學(xué)性、客觀性、創(chuàng)見性及應(yīng)用性，應(yīng)努力做到內(nèi)容充實(shí)、材料豐富、見解新奇、論證精辟、概括恰當(dāng)、用語貼切、行文流暢、邏輯嚴(yán)密和結(jié)構(gòu)完整。還可以請行家審閱，吸取他人的見解，進(jìn)而加工潤色，以臻完善。
教學(xué)步驟論文篇五
一次試卷評講課上，評析這樣一道題：
3點(diǎn)鐘時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針夾角是()度，再過1小時(shí)，時(shí)針和分針成()角。
在畫出鐘面圖作了評講之后，華老師問學(xué)生：“如果不是問再過1小時(shí)，而是說再過1分鐘，那么時(shí)針和分針成什么角？”學(xué)生茫然，三四秒鐘之后，有幾個(gè)學(xué)生答：還是鈍角。華老師覺得正中下懷，說：“對！哪怕是再過1秒鐘，時(shí)針和分針的夾角就會大于90度，所以是鈍角！”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，佩服老師的高明，華老師也有幾分自鳴得意。
下課了，兩位同學(xué)找到華老師：“華老師，您課上講錯(cuò)了?！比A老師莫名其妙：“怎么會呢？華老師哪兒錯(cuò)了？”“我們算過了……”學(xué)生的語氣中有些不容置疑。
華老師凝神靜聽?！胺轴槺葧r(shí)針走得快，所以再過1分鐘，時(shí)針和分針的夾角是銳角，不是鈍角?！睂W(xué)生的語氣十分肯定。
“哎呀，確實(shí)是我錯(cuò)了?！比A老師恍然大悟。事后，華老師“狠狠地”把他倆夸獎(jiǎng)了一番，并當(dāng)即表示：第二天當(dāng)眾承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；表揚(yáng)他倆善于獨(dú)立思考的精神；贈兩張名片給他倆，上書：“敬贈我的一題之師！”
教學(xué)步驟論文篇六
記敘文寫作在初中作文中的地位大家是明白的，但在教學(xué)中我們常碰到的是學(xué)生拿到一個(gè)作文題不知從何下手，坐了半天寫不出幾句話來，就更不必談開頭與結(jié)尾、段落與層次、過渡與照應(yīng)了，筆者在的教學(xué)摸索中，覺得對學(xué)生進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練，借助“虛構(gòu)”能較快地解決學(xué)生“寫不出來”的問題，至于“寫得好”只要筆底有貨，經(jīng)過精雕細(xì)刻就不難辦到了。
從小學(xué)寫作文的第一天起，幾乎所有的學(xué)生接受的是教師有關(guān)記敘文寫作要“真人真事”、“真情實(shí)感”的約束，人物離不開教師同學(xué)家長，環(huán)境無非是學(xué)校家庭，文題不是《我的老師》、《我的爸爸》就是《有意義的暑假》、《快樂的一天》千篇一律，千人一面，從小學(xué)到初三幾乎沒有什么突破。老師對此往往也事例手無措，他們往往說：“稍微換個(gè)新穎一點(diǎn)的角度出題，學(xué)生就什么也寫不出來了?！逼鋵?shí)筆者覺得，我們倒是應(yīng)該從自己身上找找原因，因?yàn)槲覀儗W(xué)生的筆約束太多太嚴(yán)了，初中學(xué)生寫作“真人真事”“實(shí)情實(shí)感”這個(gè)要求不是做不到，只是有這條繩索學(xué)生就很難寫出個(gè)性，很難把內(nèi)容寫得精采。作即創(chuàng)作，寫作從根本上說是一種審美活動，智力活動，而決不是對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識活動，我們學(xué)生寫作文累得很，就是因?yàn)槲覀兝蠋熢趯懽魑那疤崃颂嗟囊?，要他們抒發(fā)許多過于冠冕的感情，而這樣的事情他們根本就沒有體驗(yàn)，只能從許多寫作例文上照葫蘆畫瓢，全無創(chuàng)作的快感和個(gè)性的呈現(xiàn)。
初中生對社會、對人生的直接經(jīng)驗(yàn)少得可憐，而從書本影視上獲得的間接經(jīng)驗(yàn)倒是比直接經(jīng)驗(yàn)多得多，即使如此僅僅是經(jīng)驗(yàn)的“復(fù)制”，他們?nèi)院茈y寫出切題的文章來，但每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)有著無限廣闊的想象空間的大腦，我想如果老師適當(dāng)放寬“真人真事”的規(guī)則，甚至帶著一種背叛與超越的心態(tài)，突破這一規(guī)則，讓學(xué)生去體驗(yàn)一種自由的寫作氛圍，對學(xué)生的創(chuàng)作是十分必要的。
教學(xué)步驟論文篇七
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)者涉及到學(xué)術(shù)論文的寫作領(lǐng)域，那么怎樣寫學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)論文寫作是怎樣要求的、格式如何，下面就介紹一下學(xué)術(shù)論文的寫作，希望能對您論文寫作有所幫助。
摘要又稱概要、內(nèi)容提要。摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補(bǔ)充解釋，簡明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。其基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。具體地講就是研究工作的主要對象和范圍，采用的手段和方法，得出的結(jié)果和重要的結(jié)論，有時(shí)也包括具有情報(bào)價(jià)值的其它重要的信息。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，并且擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息，即不閱讀全文，就能獲得必要的信息。對一篇完整的論文都要求寫隨文摘要，摘要的主要功能有：
1)讓讀者盡快了解論文的主要內(nèi)容，以補(bǔ)充題名的不足?，F(xiàn)代科技文獻(xiàn)信息浩如煙海，讀者檢索到論文題名后是否會閱讀全文，主要就是通過閱讀摘要來判斷；所以，摘要擔(dān)負(fù)著吸引讀者和將文章的主要內(nèi)容介紹給讀者的任務(wù)。
2)為科技情報(bào)文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和維護(hù)提供方便。論文發(fā)表后，文摘雜志或各種數(shù)據(jù)庫對摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用，從而避免他人編寫摘要可能產(chǎn)生的誤解、欠缺甚至錯(cuò)誤。隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和internet網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上查詢、檢索和下載專業(yè)數(shù)據(jù)已成為當(dāng)前科技信息情報(bào)檢索的重要手段，網(wǎng)上各類全文數(shù)據(jù)庫、文摘數(shù)據(jù)庫，越來越顯示出現(xiàn)代社會信息交流的水平和發(fā)展趨勢。同時(shí)論文摘要的索引是讀者檢索文獻(xiàn)的重要工具。所以論文摘要的質(zhì)量高低，直接影響著論文的被檢索率和被引頻次。(網(wǎng)中網(wǎng)公文)。
2摘要的分類。
按摘要的不同功能來劃分，大致有如下3種類型。
2.1報(bào)道性摘要。
報(bào)道性摘要是指明一次文獻(xiàn)的主題范圍及內(nèi)容梗概的簡明摘要，相當(dāng)于簡介。報(bào)道性摘要一般用來反映科技論文的目的、方法及主要結(jié)果與結(jié)論，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)向讀者提供盡可能多的定性或定量的信息，充分反映該研究的創(chuàng)新之處?？萍颊撐娜绻麤]有創(chuàng)新內(nèi)容，如果沒有經(jīng)得起檢驗(yàn)的與眾不同的方法或結(jié)論，是不會引起讀者的閱讀興趣的；所以建議學(xué)術(shù)性期刊(或論文集)多選用報(bào)道性摘要，用比其他類摘要字?jǐn)?shù)稍多的篇幅，向讀者介紹論文的主要內(nèi)容。以“摘錄要點(diǎn)”的形式報(bào)道出作者的主要研究成果和比較完整的定量及定性的信息。篇幅以300字左右為宜。
2.2指示性摘要。
指示性摘要是指明一次文獻(xiàn)的論題及取得的成果的性質(zhì)和水平的摘要，其目的是使讀者對該研究的主要內(nèi)容(即作者做了什么工作)有一個(gè)輪廓性的了解。創(chuàng)新內(nèi)容較少的論文，其摘要可寫成指示性摘要，一般適用于學(xué)術(shù)性期刊的簡報(bào)、問題討論等欄目以及技術(shù)性期刊等只概括地介紹論文的論題,使讀者對論文的'主要內(nèi)容有大致的了解。篇幅以100字左右為宜。
2.3報(bào)道-指示性摘要。
報(bào)道-指示性摘要是以報(bào)道性摘要的形式表述論文中價(jià)值最高的那部分內(nèi)容，其余部分則以指示性摘要形式表達(dá)。篇幅以100～200字為宜。
以上3種摘要分類形式都可供作者選用。一般地說，向?qū)W術(shù)性期刊投稿，應(yīng)選用報(bào)道性摘要形式；只有創(chuàng)新內(nèi)容較少的論文，其摘要可寫成報(bào)道-指示性或指示性摘要。論文發(fā)表的最終目的是要被人利用。如果摘要寫得不好，在當(dāng)今信息激增的時(shí)代論文進(jìn)入文摘雜志、檢索數(shù)據(jù)庫，被人閱讀、引用的機(jī)會就會少得多，甚至喪失。一篇論文價(jià)值很高，創(chuàng)新內(nèi)容很多，若寫成指示性摘要，可能就會失去較多的讀者。在這種情況下，如果作者摘要寫得過簡，編輯在退修時(shí)應(yīng)提醒其修改。
「1」「2」「3」「4」「5」「6」。
1)摘要中應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內(nèi)容；切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要；一般也不要對論文內(nèi)容作詮釋和評論(尤其是自我評價(jià))。
2)不得簡單重復(fù)題名中已有的信息。比如一篇文章的題名是《幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖發(fā)生的研究》，摘要的開頭就不要再寫：“為了……，對幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖的發(fā)生進(jìn)行了研究”。
3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)簡明，語義確切。摘要先寫什么，后寫什么，要按邏輯順序來安排。句子之間要上下連貫，互相呼應(yīng)。摘要慎用長句，句型應(yīng)力求簡單。每句話要表意明白，無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞，但摘要畢竟是一篇完整的短文，電報(bào)式的寫法亦不足取。摘要不分段。(語文網(wǎng)中網(wǎng)文秘頻道)。
4)用第三人稱。建議采用“對……進(jìn)行了研究”、“報(bào)告了……現(xiàn)狀”、“進(jìn)行了……調(diào)查”等記述方法標(biāo)明一次文獻(xiàn)的性質(zhì)和文獻(xiàn)主題，不必使用“本文”、“作者”等作為主語。
5)要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語，不用非公知公用的符號和術(shù)語。新術(shù)語或尚無合適漢文術(shù)語的，可用原文或譯出后加括號注明原文。
6)除了實(shí)在無法變通以外，一般不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式，不出現(xiàn)插圖、表格。
7)不用引文，除非該文獻(xiàn)證實(shí)或否定了他人已出版的著作。
8)縮略語、略稱、代號，除了相鄰專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現(xiàn)時(shí)必須加以說明?？萍颊撐膶懽鲿r(shí)應(yīng)注意的其他事項(xiàng)，如采用法定計(jì)量單位、正確使用語言文字和標(biāo)點(diǎn)符號等，也同樣適用于摘要的編寫。目前摘要編寫中的主要問題有：要素不全，或缺目的，或缺方法；出現(xiàn)引文，無獨(dú)立性與自明性；繁簡失當(dāng)。
這里要討論的主要是中文科技論文所附的英文摘要，其內(nèi)容包含題名、摘要及關(guān)鍵詞。gb7713―87規(guī)定，為了國際交流，科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文應(yīng)附有外文(多用英文)摘要。原則上講，以上中文摘要編寫的注意事項(xiàng)都適用于英文摘要，但英語有其自己的表達(dá)方式、語言習(xí)慣，在撰寫英文摘要時(shí)應(yīng)特別注意。(語文網(wǎng)中網(wǎng)摘錄，版權(quán)屬原作者)。
4.1英文題名。
1)題名的結(jié)構(gòu)。英文題名以短語為主要形式，尤以名詞短語(nounphrase)最常見，即題名基本上由1個(gè)或幾個(gè)名詞加上其前置和(或)后置定語構(gòu)成。例如：thefrequentbryophytesinthemountainhelanshan(賀蘭山習(xí)見苔蘚植物)；thermodynamiccharacteristicsofwaterabsorptionofheattreatedwood(熱處理木材的水分吸著熱力學(xué)特性)。短語型題名要確定好中心詞，再進(jìn)行前后修飾。各個(gè)詞的順序很重要，詞序不當(dāng)，會導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)。題名一般不應(yīng)是陳述句，因?yàn)轭}名主要起標(biāo)示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義；況且陳述句不夠精練和醒目，重點(diǎn)也不易突出。少數(shù)情況(評述性、綜述性和駁斥性)下可以用疑問句做題名，因?yàn)橐蓡柧淇捎刑接懶哉Z氣，易引起讀者興趣。例如：canagriculturalmechanizationberealizedwithoutpetroleum?(農(nóng)業(yè)機(jī)械化能離開石油嗎?)。
2)題名的字?jǐn)?shù)。題名不應(yīng)過長。國外科技期刊一般對題名字?jǐn)?shù)有所限制。例如，美國醫(yī)學(xué)會規(guī)定題名不超過2行，每行不超過42個(gè)印刷符號和空格；美國國立癌癥研究所雜志jnatcancerinst要求題名不超過14個(gè)詞；英國數(shù)學(xué)會要求題名不超過12個(gè)詞。這些規(guī)定可供我們參考?？偟脑瓌t是，題名應(yīng)確切、簡練、醒目，在能準(zhǔn)確反映論文特定內(nèi)容的前提下，題名詞數(shù)越少越好。
〖1〗〖2〗〖3〗〖4〗〖5〗〖6〗。
3)中英文題名的一致性。同一篇論文，其英文題名與中文題名內(nèi)容上應(yīng)一致，但不等于說詞語要一一對應(yīng)。在許多情況下，個(gè)別非實(shí)質(zhì)性的詞可以省略或變動。例如：工業(yè)濕蒸汽的直接熱量計(jì)算，thedirectmeasurementofheattransmittedwetsteam。英文題名的直譯中譯文是“由濕蒸汽所傳熱量的直接計(jì)量”，與中文題名相比較，二者用詞雖有差別，但內(nèi)容上是一致的。
4)題名中的冠詞。在早年，科技論文題名中的冠詞用得較多，近些年有簡化的趨勢，凡可用可不用的冠詞均可不用。例如：theeffectofgroundwaterqualityonthewheatyieldandquality．其中兩處的冠詞the均可不用。
5)題名中的大小寫。題名字母的大小寫有以下3種格式。
目前b.格式用得最多，而c.格式的使用有增多的趨勢。
6)題名中的縮略詞語。已得到整個(gè)科技界或本行業(yè)科技人員公認(rèn)的縮略詞語，才可用于題名中，否則不要輕易使用。
4.2作者與作者單位的英譯。
1)作者。中國人名按漢語拼音拼寫；其他非英語國家人名按作者自己提供的羅馬字母拼法拼寫。
2)單位。單位名稱要寫全(由小到大)，并附地址和郵政編碼，確保聯(lián)系方便。前段時(shí)間一些單位機(jī)構(gòu)英譯紛紛采取縮寫，外人不知所云，結(jié)果造成混亂。fao,who,mit盡人皆知，而bfu是beijingforestryuniversity,恐怕只有“圈內(nèi)”人知。另外，單位英譯一定要采用本單位統(tǒng)一的譯法(即本單位標(biāo)準(zhǔn)譯法)，切不可另起爐灶。
1)英文摘要的時(shí)態(tài)。英文摘要時(shí)態(tài)的運(yùn)用也以簡練為佳，常用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)，少用現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)，進(jìn)行時(shí)態(tài)和其他復(fù)合時(shí)態(tài)基本不用。
教學(xué)步驟論文篇八
對于規(guī)模較大的企業(yè)而言，組織開展各種類型的營銷活動、公益宣傳、大型接待、大型培訓(xùn)是經(jīng)常的事情。如何能夠充分發(fā)揮員工的積極性，合理調(diào)配人力、物力、財(cái)力，做到“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”，的確是一門值得認(rèn)真對待的學(xué)問。
我自末來到環(huán)成公司，至今已近8年。8年來，見證了環(huán)成公司從以汽車產(chǎn)業(yè)為主業(yè)的公司到發(fā)展成為多元化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的歷程。曾經(jīng)多次參與了公司所舉辦的各類大型活動的組織、策劃，在與環(huán)成各位同仁精誠合作的勞動中，收獲了成功的喜悅和美好的回憶。如7月“環(huán)球洲際小姐參觀中華店”活動;環(huán)成汽車俱樂部組織的“繽紛夏日放飛彩色心情”汽車彩繪活動、“晉蒙中華感悟草原之旅”活動、“.9.26和衷共濟(jì)，凝聚環(huán)成”(環(huán)成公司創(chuàng)立15周年大型慶?；顒?;8月烏海金沙灣全國沙漠越野賽活動;環(huán)成石材市場的前期招商策劃、環(huán)成學(xué)校重點(diǎn)中專專家評審接待策劃、3月至4月初環(huán)成學(xué)校中華傳統(tǒng)文化教育活動等等。
這些大型活動的成功舉辦在環(huán)成同仁的傾力付出下均取得圓滿成功，為企業(yè)帶來了效益并提升了環(huán)成公司的知名度和企業(yè)聲譽(yù)，成為企業(yè)品牌建設(shè)的重要依托。
當(dāng)然，就活動策劃而言，無論所策劃的活動是大是小，了解一個(gè)完整的策劃方案的構(gòu)成要素是必須的。一個(gè)完整的策劃方案構(gòu)成主要包括如下內(nèi)容：
(1)活動主題。也就是宣傳口號，活動的主題直接關(guān)系著活動所針對的項(xiàng)目和活動范圍，必須認(rèn)真研究確定。
(2)活動目的?；顒幽康囊η蠛喢?，但必須闡述活動預(yù)期所達(dá)到的效果。
(3)活動步驟。這個(gè)項(xiàng)目相當(dāng)于人體的軀干部分，是活動整體流程的描述，應(yīng)盡可能詳盡。
(4)活動的時(shí)間和期限。這里所提到的“時(shí)間”不單單是指活動的開始期和截止期，策劃師必須根據(jù)活動步驟列出若干關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)(即所謂“節(jié)點(diǎn)”，在節(jié)點(diǎn)時(shí)間所標(biāo)定的工作項(xiàng)目都是必要工序，是若干重要工序的交織點(diǎn)，必須格外重視)。
(5)參與范圍和方式。此項(xiàng)需要明確標(biāo)定活動的規(guī)模，活動組織形式。
巾、一盤鐵絲都不可忽視。否則在實(shí)際的活動進(jìn)行中就可能大吃苦頭。
(7)活動場地?；顒拥膱龅胤浅Ｖ匾?，因?yàn)橐坏┻x擇了活動時(shí)間，也就等于同時(shí)“預(yù)定了那一天的天氣”，氣候因素非常關(guān)鍵，尤其是對于戶外大型活動布展，如果策劃師沒有高度關(guān)注天氣和場地情況，遭遇雷雨大風(fēng)或者道路嚴(yán)重堵車，活動的效果將大打折扣甚至根本無法進(jìn)行。205月初新華廣場東呼市政府禮堂預(yù)計(jì)舉辦三天的大型汽車展就因連日下雨而被迫中止。
北京奧運(yùn)開幕前也為了確保當(dāng)日無雨早就采用人工驅(qū)雨技術(shù)做好了精心準(zhǔn)備嚴(yán)陣以待，以確?；顒禹樌e辦。當(dāng)然，對于企業(yè)在戶外開展的策劃活動而言，密切關(guān)注活動地區(qū)一周內(nèi)的天氣變化，做到心中有數(shù)，對于搞好活動非常有益。
(8)人員分工。這是最最關(guān)鍵的一步。常言道，“事在人為”。筆者非常認(rèn)同的一句話是“好事要由好人做!”同樣是在完成任務(wù)，選擇不同的人擔(dān)當(dāng)具體工作就會有截然不同的結(jié)果——就像出撲克牌順序不同結(jié)果截然不同一個(gè)道理。
負(fù)責(zé)活動實(shí)施的總指揮最為關(guān)鍵，如果這個(gè)人本身的組織協(xié)調(diào)能力較低，人氣不足，臨場反應(yīng)不夠迅速，統(tǒng)籌規(guī)劃能力欠缺，就會導(dǎo)致許多時(shí)間節(jié)點(diǎn)錯(cuò)過，造成活動進(jìn)行阻滯、中止，或者即使勉強(qiáng)把活動進(jìn)行完畢卻根本沒有達(dá)到預(yù)想的效果，靡費(fèi)企業(yè)寶貴的人力物力和財(cái)力。當(dāng)然，一個(gè)合格的總指揮完全能夠做到知人善任，充分發(fā)揮每個(gè)參與者的長處，并能通過有效的激勵(lì)手段將每個(gè)人的長處在活動中發(fā)揚(yáng)到極致。
總指揮不一定都是有職位的管理者，許多員工具備指揮才干，能夠統(tǒng)籌兼顧、通盤考慮。
關(guān)鍵的品質(zhì)是他們能夠在擔(dān)當(dāng)總指揮時(shí)能夠嚴(yán)格按照既定方案推進(jìn)了活動的完美實(shí)施。209月26日擔(dān)任環(huán)成公司“和衷共濟(jì)，凝聚環(huán)成”活動的總指揮高宏業(yè)、204月初擔(dān)任“環(huán)成職業(yè)學(xué)校中華傳統(tǒng)文化活動”總指揮的宋茂華以及多次主持公司各類營銷策劃活動的王海艷就是我公司在活動策劃中的杰出代表。他們以通觀全局的思維和愛崗敬業(yè)、精益求精的態(tài)度對待所負(fù)責(zé)的活動，帶領(lǐng)大家把所負(fù)責(zé)的活動開展到預(yù)想的境界——甚至超越預(yù)想。
當(dāng)然，對于活動開展時(shí)間短的小型活動而言，制定連篇累牘的方案就沒有太大必要?？梢詫?zhí)行方案采用列表格的方式制出，這樣做簡單明了，方便實(shí)施。但要注意：表格要詳細(xì)列出時(shí)間(要精確到分鐘)、進(jìn)行的工作項(xiàng)目名稱、物質(zhì)準(zhǔn)備清單(包括所采購的物品的單價(jià)、數(shù)量、費(fèi)用合計(jì)以及所需要準(zhǔn)備物品的名稱、數(shù)量、獲得方式)、項(xiàng)目執(zhí)行者等等，另可單列一項(xiàng)備注以標(biāo)注需要補(bǔ)充說明的事項(xiàng)。
策劃師列出表格后，必須由活動總指揮(小型活動的總指揮往往與策劃師是一個(gè)人)組織所用參與活動的人員進(jìn)行討論，協(xié)商確定后才能執(zhí)行，切忌不能獨(dú)斷專行以求穩(wěn)妥。
教學(xué)步驟論文篇九
提綱是論文的輪廓，應(yīng)盡量寫得詳細(xì)些。根據(jù)擬定的內(nèi)容不同可劃分為標(biāo)題式提綱和提要式提綱。
標(biāo)題式提綱：以簡明的標(biāo)題形式把文章的內(nèi)容概括出來，用最簡明的詞語標(biāo)示出某部分或某段落的主要內(nèi)容。
提要式提綱：是在標(biāo)題式提綱的基礎(chǔ)上較具體地概括出各個(gè)層次的基本內(nèi)容，實(shí)際是文章的縮寫。
教學(xué)步驟論文篇十
醫(yī)學(xué)論文的撰寫方法，不單是一般文章的寫作技巧和語言修辭，而是探究方法和探究過程在文字上的一種科學(xué)的表述和再進(jìn)步，是撰寫者在實(shí)際過程中知識廣度和綜合能力的體現(xiàn)，也是醫(yī)學(xué)科學(xué)自身發(fā)展的結(jié)晶。醫(yī)學(xué)論文寫作步驟一般分為資料的預(yù)備、構(gòu)思、擬定提綱、擬寫草稿、修改等過程。
教學(xué)步驟論文篇十一
寫一份動人的簡歷可以算得上是找工作最難的部分之一，但是，通過下面九步，這件事不再那么難了。
1、簡歷定位。雇主們之所以花時(shí)間和精力來到招聘現(xiàn)場閱讀簡歷、篩選人才，他們的目的就是想知道你可以為他們做什么，而不是來欣賞你的簡歷的文彩和筆鋒，所以含糊的，籠統(tǒng)的毫無針對性的簡歷會使雇主感到茫然，也使你失去很多機(jī)會。為你的簡歷定位，明確你到底能干什么，最能干的是什么，如果你也有多個(gè)目標(biāo)，最好寫上多份不同的'簡歷，在每一份上突出重點(diǎn)，這將使你的簡歷更有機(jī)會脫穎而出。
2、使用從事事件：結(jié)果這種格式。僅有漂亮的外表而無內(nèi)容的簡歷是不會吸引人的，要注意，是內(nèi)容決定一切。所以簡歷中一定要有過硬的內(nèi)容，特別要突出你的能力、成就以及取得的經(jīng)驗(yàn)，這樣才會使你的簡歷富有特色而更加出眾。仔細(xì)分析你的能力并闡明你能夠勝任這份工作，強(qiáng)調(diào)以前完成的事件然后要寫上結(jié)果。當(dāng)然對完成什么事件是應(yīng)該有所選擇的，突出用人單位會欣賞的經(jīng)驗(yàn)和能力，不要不著邊際地寫上一大堆。3、讓簡歷醒目。簡歷的外表不一定要很華麗，但它至少要清楚醒目。審視一下簡歷的空白處，用這些空白處和邊框來強(qiáng)調(diào)你的正文，或使用各種字體格式，如斜體、大寫、下劃線、首字突出、首行縮進(jìn)或尖頭等辦法，要用電腦來打印你的簡歷。
4、盡量倒你的簡歷簡短，有可能只使用一張紙。雇主般只會花30秒來掃視一下你的簡歷，然后決定是否要面試你，所以簡歷越簡練精悍效果越好。如果你有很長的職業(yè)經(jīng)歷，一張紙寫不下，試著寫出最近57年的經(jīng)歷或組織出一張最有說服力的簡歷，刪除那些無用的東西。
5、力求精確。闡述你的技巧、能力、經(jīng)驗(yàn)時(shí)要盡可能準(zhǔn)確，不夸大也不誤導(dǎo)，不要模糊處理，同時(shí)要確信你所寫的與你的實(shí)際能力及工作水平相符。
6、強(qiáng)調(diào)成功經(jīng)驗(yàn)。雇主們想要你的證據(jù)證明你的實(shí)力，記住要證明你以前的成就以及獲得這些成就的原因和經(jīng)驗(yàn)，一定要客觀和準(zhǔn)確地說明你在取得這些成就的過程中有什么創(chuàng)新、有什么特別的辦法，這樣的人才一般普遍受到用人單位的青睞。
7、使用有影響力的詞匯。使用這種詞匯，如：證明的、分析的、線形的、有創(chuàng)造力的和有組織的，這樣可以提高簡歷的說服力，盡量每句都用到這種詞匯。
信息的簡歷。有些學(xué)生為了體現(xiàn)自己的高雅愛好，往往添上一筆，而用人單位一般都認(rèn)為，許多個(gè)人愛好僅僅停留在愛好的層面而已，對工作并沒有什么大用，當(dāng)然，如果應(yīng)聘的職位和你的愛好關(guān)系比較緊密的話也不妨寫上，比如應(yīng)聘記者時(shí)，不妨寫上愛好讀書、寫作等等，也沒有什么壞處。
9、最后測試。寫完以后，再檢查一下你的簡歷是否回答了以下問題：它是否清楚并能夠讓雇主盡快知道你的能力?是否寫清了你的能力?是否寫清了你要求這份工作的基礎(chǔ)?有東西可刪除嗎?盡力完善你的簡歷直到最好。
教學(xué)步驟論文篇十二
材料是科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)'需要詳細(xì)說明研究的對象、藥品試劑、儀器設(shè)備等。
（1）如屬動物實(shí)驗(yàn)研究'材料中需說明實(shí)驗(yàn)動物的名稱、種類、品系、分級、數(shù)量、性別、年（月）齡、體重、健康狀態(tài)、分組方法、每組的例數(shù)等；如屬用藥的臨床觀察'應(yīng)說明觀察對象的例數(shù)、性別、年齡、職業(yè)、病例種類、癥狀體征、診斷標(biāo)準(zhǔn)、分組方法、治療措施、臨床觀察指標(biāo)及療效判定標(biāo)準(zhǔn)（如痊愈、顯效、好轉(zhuǎn)、無效的標(biāo)準(zhǔn)）等。
（2）說明受試藥的來源、批號、配制方法等，中藥應(yīng)注明學(xué)名、來源，粗提物應(yīng)標(biāo)明有效部位或成分的含量和初步的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，若是作者本實(shí)驗(yàn)室自行提取的應(yīng)簡述提取過程。
（3）標(biāo)明主要儀器設(shè)備的生產(chǎn)單位、名稱、型號、主要參數(shù)與精密度等。
（4）標(biāo)明主要藥品、試劑的名稱（盡量用國際通用的化學(xué)名'不用商品名）、成分、批號、純度、用量、生產(chǎn)單位、出廠日期及配制方法等。
方法。
（1）采用已有報(bào)道的方法只要注明文獻(xiàn)的出處即可，不必詳述其過程；若為有創(chuàng)意的方法'要詳細(xì)介紹創(chuàng)新之處，便于讀者依此重復(fù)驗(yàn)證；若是對常規(guī)方法作出改進(jìn)的'應(yīng)具體描述改進(jìn)部分及改進(jìn)的理由'同時(shí)也要注明原法的文獻(xiàn)出處。
（2）對于實(shí)驗(yàn)條件可變因素的控制方法（如放射免疫法的質(zhì)量控制）要加以詳細(xì)說明'以顯示本文結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性。
（3）實(shí)驗(yàn)研究論文要設(shè)立陰性對照組和陽性藥物對照組，前者一般采用溶劑作為對照，后者選用被公認(rèn)的、確有療效的`藥物，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方法的可靠性。
結(jié)果。
試驗(yàn)結(jié)果是論文的核心部分'這一部分要求將研究中所得到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納'并將經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理后的結(jié)果用文字或圖表的形式予以表達(dá)。
討論。
討論是結(jié)果的邏輯延伸，是全文的綜合、判斷、推理'從感性提升到理性認(rèn)識的過程'也是作者充分運(yùn)用自已對該領(lǐng)域所掌握的知識'聯(lián)系本課題的實(shí)踐'提出新見解、闡明新觀點(diǎn)之處。
（1）討論應(yīng)從結(jié)果出發(fā)'緊扣題目'不宜離題發(fā)揮。具體地說應(yīng)對本實(shí)驗(yàn)所觀察到的結(jié)果'分析其理論和實(shí)踐意義'能否證實(shí)有關(guān)假說的正確性'找出結(jié)果中的內(nèi)在規(guī)律'與自己過去的或其他作者的結(jié)果及其理論解釋進(jìn)行比較'分析異同及其可能原因'根據(jù)自己的或參考別人的材料提出新見解。
（2）討論中應(yīng)該運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)，正確地分析和評價(jià)自己工作中可能存在的不足之處和教訓(xùn)'例如本研究所用方法是否有局限性等；提出今后研究方向及本結(jié)果可能的推廣應(yīng)用的設(shè)想'這往往對讀者的思路有所啟發(fā)。
（3）篇幅較長的討論'應(yīng)分項(xiàng)目編寫'每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)集中論述一個(gè)中心內(nèi)容'并冠以序碼。討論的中心內(nèi)容應(yīng)與正文各部分'特別是結(jié)果部分相呼應(yīng)。討論中不應(yīng)過細(xì)重復(fù)以上各部分的數(shù)據(jù)。
（4）為體現(xiàn)討論的客觀性'寫作時(shí)一般采用第三人稱語氣。
（5）討論切忌寫成文獻(xiàn)綜述，更不應(yīng)簡單地重復(fù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是從理論上有選擇地對研究結(jié)果進(jìn)行分析、比較、解釋、推理'對主要問題'特別是本研究創(chuàng)新、獨(dú)到之處加以充分發(fā)揮，提出新的假說'揭示有待進(jìn)一步研究的問題及今后的研究方向。
（6）討論切忌引用了相關(guān)文獻(xiàn)，卻沒有結(jié)合自身的研究討論，也就是說，作者雖查到并引用了相關(guān)文獻(xiàn)，但沒有把以前的結(jié)果和自己的結(jié)果融合在一起討論。這兩種論文分割的結(jié)果都一樣，就是使讀者看完論文后，仍對該研究缺乏系統(tǒng)、完整、深入的了解和理解。
教學(xué)步驟論文篇十三
修改是對初稿內(nèi)容的進(jìn)一步深化和提高，對文字進(jìn)一步加工和潤色，對觀點(diǎn)進(jìn)一步訂正。
修改過程中需注意下列問題：1.文題是否相符;論點(diǎn)是否鮮明;2.論據(jù)是否充分;論證是否嚴(yán)密;3.布局是否合理;結(jié)論是否科學(xué)客觀;4.用詞是否符合醫(yī)學(xué)術(shù)語;5.文稿是否符合醫(yī)學(xué)寫作規(guī)范或稿約。
教學(xué)步驟論文篇十四
1.順序?qū)懽鞣ǎ喊凑蔗t(yī)學(xué)論文的規(guī)范體例或提綱順序闡述自己的觀點(diǎn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
2.分段寫作法：論文的中心論點(diǎn)已明確，但對某一層次的內(nèi)容沒有考慮成熟，可先寫已成熟的段落，不受順序的先后限制，采取分段寫作，最后依次組合而成初稿。完成全文后，需進(jìn)行前后對照檢查，使全文風(fēng)格一致，層次清楚，銜接緊密。
教學(xué)步驟論文篇十五
一般調(diào)查研究的主題也就是調(diào)查報(bào)告的主題。但是實(shí)際上卻并不一定如此。調(diào)查研究的主題是在調(diào)查之前根據(jù)對被調(diào)查者的了解擬定的，而調(diào)查報(bào)告的主題是完成全部調(diào)查、對調(diào)查資料進(jìn)行深入分析、綜合之后才最終確定的。二者也許一致，但也往往不一致?？傊_立調(diào)查報(bào)告主題的過程，是對調(diào)查主題進(jìn)一步確認(rèn)或收縮、放大、分解、修正、提升的過程，是撰寫調(diào)查報(bào)告的必經(jīng)之路。
觀點(diǎn)構(gòu)成調(diào)查報(bào)告的論點(diǎn)，分為不同的層次：中心論點(diǎn)，即調(diào)查報(bào)告主題；下有若干說明主題的分論點(diǎn)。分論點(diǎn)之下，還可以視需要，設(shè)若干并立的基本論點(diǎn)。這些論點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，就構(gòu)成了調(diào)查報(bào)告的骨架。
（二）精選素材。
調(diào)查報(bào)告不能是對調(diào)查研究中所獲大量資料的堆砌和羅列，而是要根據(jù)主題和觀點(diǎn)的需要，精心篩選素材，作為說明論點(diǎn)的論據(jù)。
（三）擬定提綱。
寫作提綱是調(diào)查報(bào)告內(nèi)在邏輯關(guān)系視覺化的最好形式。它可以使調(diào)查報(bào)告中論點(diǎn)與論點(diǎn)、材料與材料、論點(diǎn)與材料之間的邏輯關(guān)系全部清楚地顯現(xiàn)出來，便于作者全面把握調(diào)查報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真考察每一部分和每一段落的地位及其相互之間的銜接是否恰當(dāng)，部分與整體之間的關(guān)系是否合理，內(nèi)容是否均衡，重點(diǎn)是否突出。
調(diào)查報(bào)告提綱的內(nèi)容通常包括：（1）標(biāo)題。（2）觀點(diǎn)句，也叫中心論點(diǎn)句或主題句，概括全篇的基本觀點(diǎn)的'語句，作用是使作者牢記報(bào)告的中心之所在。（3）內(nèi)容綱要，是提綱的主體部分，分條分項(xiàng)反映正文的構(gòu)成狀況。
（四）起草報(bào)告。
在擬定提綱之后，便可以著手起草調(diào)查報(bào)告。在寫作過程中，除了要按照提綱推衍成文外，還必須講求具體的寫作方法。后者主要是指格式方面的要求（已于前述），以及采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和仔細(xì)推敲語言等。
（五）修改定稿。
調(diào)查報(bào)告的寫作和其他文章一樣，一般不能一蹴而就，而要對初稿仔細(xì)修改。修改報(bào)告須經(jīng)過檢查和修改兩個(gè)階段。檢查的范圍是格觀點(diǎn)、資料、字句。
許多人修改報(bào)告習(xí)慣于邊檢查邊改，這實(shí)際上是事倍功半的作法。高效的作法應(yīng)是在反復(fù)檢查的基礎(chǔ)上集中修改，統(tǒng)一修正格式和觀點(diǎn)，調(diào)整結(jié)構(gòu)和材料順序，對不足部分拾遺補(bǔ)缺，對累贅部分進(jìn)行刪減，改換不恰當(dāng)?shù)馁Y料、語言，改正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號，統(tǒng)一記數(shù)、計(jì)量單位等。這些工作完畢后，調(diào)查報(bào)告才能最后定稿。
教學(xué)步驟論文篇十六
改寫是改變原文表現(xiàn)形式的一種寫法。相對于其他表現(xiàn)形式（擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫）來說，在寫法和表現(xiàn)形式上是比較自由的?？梢詫ψ髌返捏w裁、結(jié)構(gòu)、人稱、描述方法、語言等方面進(jìn)行改寫。
改寫時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：
一、認(rèn)真閱讀原文，準(zhǔn)確地掌握原文的內(nèi)容。
再熟悉不過的了，文中的小馬替媽媽到磨坊去磨面，在被小河攔住去路的時(shí)候，小馬猶豫了。老牛說水很淺，而松鼠卻說水很深，弄得小馬沒有了主義，只好跑回家去問媽媽。雖然后來過了河，畢竟浪費(fèi)了時(shí)間。若是你，你會怎樣寫《小馬過河》呢？你可能會寫：小馬沒聽任何人的勸告，自己試探著過了河，完成了媽媽交給自己的任務(wù)。還可能會寫其他的內(nèi)容，這完全由同學(xué)們自己支配，但要合乎情理。
二、對照原文，在內(nèi)容或形式上要有所創(chuàng)新。
一般來說，改寫后的文章，或許比原文更有趣；或許比原文更有新意這樣，被改寫的文章讀者看了才會產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。如《我要的是葫蘆》一文，文中種葫蘆的人不聽鄰居的勸告，到了秋天，一個(gè)葫蘆都沒收到，這樣的結(jié)果多令人惋惜呀？如果是你，你將怎樣改變種葫蘆人的命運(yùn)呢？要么依舊，要么發(fā)生了翻天覆地的變化但越符合人們的意愿越好！
三、認(rèn)真構(gòu)思，注意結(jié)構(gòu)的完整，反復(fù)修改加工。
為使所寫的文章，贏得更多讀者的喜愛，達(dá)到人人樂讀的地步，除保留原文的韻味外，應(yīng)有自己的獨(dú)到見解，尤其是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)一定要不拘泥與原文，這樣，寫出的文章才會有新意。還要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的加工、修改，使改寫后的文章更完美。雖然是改寫，也要注意講究條理清楚、層次分明，前后的照應(yīng)，保持結(jié)構(gòu)的完整性。
此外，改寫還要注意以下幾點(diǎn)：
a、注意改寫文與原文的聯(lián)系，明確改寫文是建立在原文的基礎(chǔ)之上的，兩者千萬不要割裂開來，兩者是相輔相成。
b、改寫的時(shí)候可以適當(dāng)發(fā)揮想象，圍繞原文的中心增加必要的情節(jié)、細(xì)節(jié)和語句。但要注意詳略安排要得當(dāng)。
c、改寫不能大段大段地抄寫原文，要在理解原文的基礎(chǔ)上，用自己的話來寫。
〖學(xué)生例文1。
《小馬過河》改編。
從前，在一個(gè)馬棚里曾經(jīng)住著一匹老馬和一匹小馬。
隨著時(shí)光的流逝，小馬慢慢地長大了，老馬對小馬說：好孩子，你已經(jīng)長大了，該幫媽媽做一些事了。小馬興奮地說：太好了，我正閑著沒事干呢！老馬說：那好哇！如今我老了，行動不便，馱不動這半口袋麥子了，你幫我把這半袋麥子馱到磨坊去，回來后我給你烙大餅吃。小馬聽了，飛快地跑著，想早點(diǎn)兒吃到香噴噴的大餅。
但是他剛走了一半的路，就被一條河擋住了去路，這可把小馬急壞了，正當(dāng)小馬急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，他看見老牛在草地上吃草，就急忙跑到老牛身旁問：牛伯伯，這水很淺嗎？老牛說：水很淺，才沒小腿。小馬聽了，正要下河，一只松鼠從樹上跳下來大叫：小馬，不要過河，河水會淹死你的！昨天，我的伙伴就是在這條河里淹死的。老牛跟松鼠爭論起來了，老牛說：你憑什么說水很深？我剛才從那邊過來才沒小腿。你有什么理由說水淺？小松鼠也說了自己的理由，就這樣，他們倆你一句，我一句，吵得不可開交。小馬說：你們別吵了，我自己下水試一試不就知道了嗎？說著，小馬就小心翼翼地下了河，開始小馬還有些擔(dān)心被河水淹沒，走著，走著，水已經(jīng)碰到小馬的肚子了。可小馬仍舊繼續(xù)往前走，見沒什么問題，就一口氣趟過河。老牛說：小馬真勇敢！松鼠松了一口氣，說：唉！小馬可真了不起，看起來它很小，可它早已長大了。
小馬順利地過了河，到了磨坊，把麥子磨成了面，小馬把這半袋子面馱回家，老馬給小馬做了一頓香噴噴兒的大餅。小馬想：我下次還要替媽媽去磨面，好讓媽媽給我烙更好吃的大餅。
〖教師點(diǎn)評。
（老牛說：小馬真勇敢！松鼠松了一口氣，說：唉！小馬可真了不起，看起來它很小，可它早已長大了。），寫的很有意思。結(jié)尾饒有興趣，符合兒童的特點(diǎn)。
〖學(xué)生例文2。
《我要的是葫蘆》新編。
從前，有一個(gè)人種了幾棵葫蘆。過了些日子，葫蘆長出了細(xì)長的葫蘆藤，藤上開了幾朵雪白的小花，花謝以后藤上掛著幾個(gè)小葫蘆。那個(gè)種葫蘆的'人每天都要去看幾次，給葫蘆澆水、松土、施肥整天忙得不可開交。
一天，種葫蘆的人看見葫蘆藤的葉子上有些蚜蟲在爬，心想：蚜蟲要是把我的小葫蘆給吃了，那可怎么辦??？想到這，他立刻去農(nóng)貿(mào)市場買來了專治蚜蟲的殺蟲藥。他急忙把藥劑按一定的比例配好，裝進(jìn)噴霧器里，立刻拿著藥趕到葫蘆藤下，仔細(xì)地尋找蚜蟲最多的地方，對準(zhǔn)蚜蟲，把殺蟲劑噴在葫蘆葉和葫蘆藤上。
正在這時(shí)，一個(gè)鄰居從這里路過看見了說：你要的是葫蘆，殺這些蚜蟲干嘛？種葫蘆的人解釋說：不把蟲子殺死，萬一它吃光了葉子，那小葫蘆怎么能長大呢？種葫蘆人仍在專心致志地殺蟲子，那個(gè)鄰居看了一會兒就掃興地走開了。
過了幾天，葫蘆藤上的蚜蟲都死了，葫蘆藤的葉子更綠了，長得郁郁蔥蔥的，簡直像一個(gè)綠色的涼棚，小葫蘆也越來越綠了，越長越大了。種葫蘆的人看了心里喜滋滋的。
到了秋天，種葫蘆的人收了許多大葫蘆。除了送給鄰居們一些，剩下的運(yùn)到集市上去賣，掙了許多錢，他把掙來的錢捐給了村里的希望小學(xué)，使所有的窮孩子都進(jìn)學(xué)堂讀書去了，他可真的做了一件大好事呀！長大了，我也要像那位勤勞肯動腦筋的種葫蘆人那樣，熱心地為人們服務(wù)！
〖教師點(diǎn)評。
本文的小作者能夠在讀懂、理解原文的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，把文中原來愚昧無知的種葫蘆人變得聰明、頭腦靈活，挽救了被蚜蟲侵害的葫蘆。文中對種葫蘆人買藥治蟲的段落寫得很細(xì)致，尤其是與鄰居的對話更能看出小作者想象極為豐富。本文的結(jié)局更是讓人感到驚喜，達(dá)到了作者所希望的效果。
教學(xué)步驟論文篇十七
在公司作為一名售前工程師會有大量的方案策劃落到頭上，這些方案里小的有幾十萬，大的有上千萬。如何寫好方案一直是我們很關(guān)注的事情。
而我們基本上都是在方案提交前一兩天接到寫方案的任務(wù)，也不能不做，只好心里大罵一句，罵完后就打電話搞清楚別人的要求，邊問就邊構(gòu)思整個(gè)方案的推導(dǎo)思路和結(jié)構(gòu)提綱。
所以我其實(shí)也特別緊張，注意力也特別集中，大腦也高速反應(yīng)，基本上幾分鐘電話或面談完思路基本就有了，然后該干嘛干嘛，找一些零散的小時(shí)間把思路不斷推導(dǎo)一下，然后到了一個(gè)比較安靜和完整的時(shí)間前才開始寫，這個(gè)時(shí)候基本上要寫的話都想清楚了，只需要不斷敲字，敲字的時(shí)候也是注意力也特別集中，大腦也高速反應(yīng)，越寫思路越開，很快也就完工了。
寫方案不難，知道怎么寫才難。關(guān)于寫方案我總結(jié)一點(diǎn)，結(jié)構(gòu)化地去組織你的思想。
有結(jié)構(gòu)就有思路，有思路就有方案。
另外真正寫方案的人，對自己寫過的方案是永遠(yuǎn)不會滿意的，只有這樣，每次都會進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，解決方案水平質(zhì)量就會隨公司能力不斷增長。
當(dāng)然我曾經(jīng)問過很多人，你到底為什么寫不出好的方案呢?基本上原因可以歸為四類：
1.1第一種是沒有體系。
一旦用戶要求提供關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的方案，很多人大腦是一片空白，完全不知道從哪里下手。很多人說起自己的產(chǎn)品來，好像知道不少賣點(diǎn)，不過真要寫出來，又覺得無從下筆。
這種情況一般是寫方案者不熟悉自己產(chǎn)品體系造成的，知道一兩個(gè)甚至更多的產(chǎn)品賣點(diǎn)不難，但難就難在成體系，知識就是成體系的點(diǎn)構(gòu)成的，而不是一句離散的說法構(gòu)成的。
因?yàn)槲覀冞@個(gè)行業(yè)從業(yè)人員說句不客氣的話，大部分對所銷售實(shí)施的管理系統(tǒng)并沒有很深入的研究，都是半路出家，從頭開始，在學(xué)習(xí)過程中熟悉，在熟悉過程中領(lǐng)悟。所以一下子去駕馭一個(gè)整體方案是很痛苦的。只有當(dāng)一個(gè)人對一個(gè)產(chǎn)品思路有體系以后，才能夠?qū)懗鐾暾姆桨?，否則就是一個(gè)單元也要費(fèi)盡腦汁。
所以一個(gè)人要想寫好一個(gè)方案，首先要把自己產(chǎn)品的來龍去脈，功能模塊，適應(yīng)領(lǐng)域，典型客戶實(shí)施情況有一個(gè)全面的了解，這樣才能建立一個(gè)完整的知識體系，然后逐步補(bǔ)充競爭對手知識和一些技術(shù)性知識，不斷深化自己的知識體系。
1.2第二種是沒有思路。
有很多用戶看多了模板化的方案以后，想看一些針對他們自己的業(yè)務(wù)的個(gè)性化內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候有的人按照標(biāo)準(zhǔn)方案模板修改還勉強(qiáng)能對付，但對于個(gè)性化內(nèi)容針對性方案就速手無策了。
是在何種業(yè)務(wù)需求下產(chǎn)生的，用戶提出這樣的要求到底想解決什么問題，把這個(gè)問題找出來，一般針對性解決思路就有了，有了思路，自然可以很好的寫方案。
所以一個(gè)人要寫好方案，還需要了解下游客戶的業(yè)務(wù)，了解業(yè)務(wù)最有效的方法就是親自做幾次詳盡的業(yè)務(wù)調(diào)研，有了業(yè)務(wù)調(diào)研做基礎(chǔ)，在調(diào)研過程中把握用戶關(guān)注，重難點(diǎn)問題，自然可以比較好的確定方案的個(gè)性化內(nèi)容思路。
解決方案就是把客戶的利益和產(chǎn)品特性之間建立一個(gè)邏輯性的橋梁。
1.3第三種是沒有素材。
一般不經(jīng)常寫方案的人，在寫一個(gè)方案的時(shí)候，即使有想法，有思路，但往往也會很累，就是因?yàn)槿鄙僮銐虻乃夭?。很多?xiàng)目現(xiàn)在都是投標(biāo)，不同用戶可能有不同投標(biāo)的要求，這樣很難用一個(gè)方案去適應(yīng)所有的用戶，因此在每個(gè)方案中都有一些需要準(zhǔn)備的內(nèi)容。
這些內(nèi)容基本上是通用的，但如果沒有足夠積累每次編制方案就需要花費(fèi)大量時(shí)間去準(zhǔn)備，造成方案完成周期過長。
所以寫好方案必須具備這三個(gè)條件，第一方案編制者對企業(yè)業(yè)務(wù)要很熟悉，或者有相關(guān)業(yè)務(wù)調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，第二方案編制者對產(chǎn)品非常熟悉，至少對自己產(chǎn)品功能模塊作用很清楚，第三方案編制者手上有大量可公用的素材庫。
1.4第四種是沒有層次。
很多人剛和用戶接觸沒有多久，為了表現(xiàn)自己對客戶的重視，馬上表。
示要提供方案，當(dāng)然有的客戶剛剛開始選型，也不知道到底要什么搞，也要供應(yīng)商馬上提供一個(gè)方案。
結(jié)果拍胸脯容易，寫方案難，自己寫不出來只好求公司，公司沒有安排專人了解情況，只好按模板制作一個(gè)，用戶一看幾個(gè)供應(yīng)商內(nèi)容都差不多，覺得不好，又總結(jié)出一些個(gè)性化要求，于是大家有開始折騰第二輪方案。
其實(shí)方案編制在不同階段有不同策略，不要輕易提供方案。剛開始接觸是可以提供項(xiàng)目合作建議書，類似可行性報(bào)告，項(xiàng)目需要考察軟件技術(shù)，可以提供標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品技術(shù)白皮書，到了經(jīng)過售前調(diào)研，有所準(zhǔn)備，在演示前后階段和其它競爭對手刺刀見紅的時(shí)候，才在知己知彼的基礎(chǔ)上提供解決方案或者投標(biāo)書。
過早提供方案只能匆匆了事，時(shí)間緊急，質(zhì)量自然不高，自然也就覺得方案難寫。想急就又能解決問題的事情，本來就是一般人做不來的'。方案想要寫得好，一定要用心，用心就一定要耗時(shí)間，指望用幾個(gè)小時(shí)寫出一個(gè)高質(zhì)量的方案是不可能的。如果你做了精心調(diào)研，你寫不出一個(gè)好方案唯一缺的是技巧。寫方案是一種技巧性工作，明白了這一點(diǎn)，大家都可以經(jīng)過練習(xí)寫出好的方案。
2.1第一個(gè)容易犯的錯(cuò)誤：只有論點(diǎn)，沒有論證。
不好的解決方案粗看起來非常厚重，其實(shí)都是功能羅列，像產(chǎn)品手冊摘要版，不像方案書。
不好的方案是一大堆內(nèi)容，淹沒在一堆紙里面，也不知道想說什么，
給你一個(gè)厚度，證明我們的工作質(zhì)量很高。我們國內(nèi)許多的企業(yè)客戶特別是大型企業(yè)都很在乎這點(diǎn)，認(rèn)為可以從方案厚薄中看出對項(xiàng)目重視程度。
如果你做了精心調(diào)研，你寫不出一個(gè)好方案唯一缺的是技巧。寫方案是一種技巧性工作，有個(gè)金字塔式的寫做原理，也就是說文章一定是有結(jié)構(gòu)的。
所以真正好的方案，不一定厚，但能看出你用心，你認(rèn)真。
現(xiàn)在的解決方案一個(gè)不好的傾向是”長、厚、全“，看起來面面俱到，其實(shí)對決策者沒有幫助。所有的方案無差異性，每家供應(yīng)商都說自己能解決這些問題，而且都有成功案例。
結(jié)果所有的方案都無法給決策者簡明的判斷依據(jù)，不得不費(fèi)更大勁去做產(chǎn)品演示和用戶考察。
其實(shí)很少有企業(yè)高管不知道自己的毛病，在企業(yè)你隨便去找一個(gè)人，對問題都能講一通，在企業(yè)你費(fèi)很大勁，可能都找不到一個(gè)人能告訴你這些問題可以怎樣去解決。
通觀這個(gè)方案并沒有研究為什么企業(yè)會產(chǎn)生這么多問題?問題是這些問題是什么產(chǎn)生的?為什么出這么多問題?而是不斷說”我能!我能!選我，選我!“。
如果不能找到解決這些問題的原因，簡單地去解決這些現(xiàn)象，就象治病不能治根一樣。這樣一個(gè)模板化，自我膨脹化的方案想打動用戶的心是非常困難的。
不好的解決方案最大的問題就象寫一篇議論文，能夠發(fā)現(xiàn)問題(這個(gè)也是模板化的，可惜中國企業(yè)大部分沒有意識到自己很多問題并不少見，總以為自己是特殊的一類企業(yè))，提出答案(搞信息化)，但沒有論證(為什么搞信息化和企業(yè)管理進(jìn)步有聯(lián)系呢?)。
沒有論證的東西不管內(nèi)容陳列得多么繁復(fù)，名詞多么嚇人，但是無法打動用戶，特別是那種理性的用戶。
看到方案時(shí)候，其實(shí)很多用戶下不了決心，他會感覺每家都差不多。如果從沒看過方案的人，突然看到這幾個(gè)方案，你為什么會感覺某個(gè)方案寫得好呢，關(guān)鍵是有的方案圖畫的好，通過圖，通過表，會感覺這個(gè)公司還不錯(cuò)，很規(guī)范。但對內(nèi)容認(rèn)可程度并不高，實(shí)際上沒看懂。
2.2第二個(gè)容易犯的錯(cuò)誤：業(yè)務(wù)解決方案成為功能列表。
解決方案省事的一種方法就是將產(chǎn)品功能描述作為技術(shù)方案內(nèi)容進(jìn)行羅列，或者參照軟件用戶手冊羅列，這種解決方案不是按照用戶業(yè)務(wù)去準(zhǔn)備的內(nèi)容，而是按照軟件商自己的喜好去編制的解決方案是很難得到用戶認(rèn)可的。
大凡按照功能列表組織的解決方案用戶會有一個(gè)體會，龐大而庸長，但要看到自己想看到的部分非常困難。
按功能列表準(zhǔn)備方案的做法在很長一段時(shí)間內(nèi)不會消失，這和普遍都是4p銷售人員，還缺少spin(顧問式)銷售人員有關(guān)，在資源不足的情況下，要保證效率就只能提供功能列表方案了。