教案應(yīng)該具備可操作性，讓教師在教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)確按照教案進(jìn)行教學(xué)。在編寫教案之前，應(yīng)該對教材進(jìn)行充分的閱讀和理解。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇一
1、理解自由落體運(yùn)動，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識和方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動中的加速度都相同是。
本節(jié)的重點(diǎn)掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)。
四、教具。
牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺。
五、教學(xué)過程。
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律是怎樣的？
vt=ats=at2/2vt2=2a、自由落體運(yùn)動。
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和高考學(xué)習(xí)網(wǎng)－|我們負(fù)責(zé)傳遞知識！
金屬片才幾乎同時著地。
自由落體運(yùn)動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。顯然物體做自由落體運(yùn)動的條件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。（2）從靜止開始下落。
實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計(jì)，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動。
（三）自由落體運(yùn)動是怎樣的直線運(yùn)動呢？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（每二人一組）。
將電火花計(jì)時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計(jì)時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動，可得到：
1、自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2(四)自由落體加速度。
1、學(xué)生閱讀課文。
提問：什么是重力加速度？標(biāo)準(zhǔn)值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）。
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
（1）在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
2g取9.8m/s2。
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vt2=2gh注意式中的h是指下落的高度。
（六）課外作業(yè)。
1、閱讀《伽利略對自由落體運(yùn)動的研究》。
2、教材第38頁練習(xí)八（1）至（4）題。
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高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇二
知識目標(biāo)。
1、知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點(diǎn)的瞬時速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上．。
2、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力．。
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣．。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動的速度方向；物體做曲線運(yùn)動的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動的條件。
主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）讓學(xué)生舉例：物體做曲線運(yùn)動的一些實(shí)例。
（二）展示圖片資料。
1、上海南浦大橋。
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車。
通過以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對曲線運(yùn)動的感性認(rèn)識，緊接著提出曲線運(yùn)動的速度方向問題：
（四）讓學(xué)生討論或猜測，曲線運(yùn)動的速度方向應(yīng)該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)。
（六）讓學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動的方向。
［方案一］。
（三）請同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過其它實(shí)例加以鞏固．。
（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動的關(guān)系角度從理論上加以分析．。
［方案二］。
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運(yùn)動引入課題，教師提出問題請同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問題展開，運(yùn)用力的分解知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識力改變運(yùn)動狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當(dāng)力與速度共線時，力會改變速度的大?。?BR> 2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過舉生活實(shí)例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識曲線運(yùn)動的相關(guān)知識．。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運(yùn)動，加強(qiáng)認(rèn)識．。
探究活動。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇三
知識與技能。
1.理解共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件.
2.會用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題.
3.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì).
過程與方法。
1.培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力.
2.培養(yǎng)學(xué)生處理三力平衡問題時一題多解的能力.
3.引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實(shí)質(zhì).
情感態(tài)度與價值觀。
1.滲透“學(xué)以致用”的思想，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題.
2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件及應(yīng)用.
2.發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì).
教學(xué)難點(diǎn)。
1.共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用.
2.超重、失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì).正確分析受力并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正交分解法.
教學(xué)過程。
[新課導(dǎo)入]。
師：上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了用牛頓運(yùn)動定律解決問題的兩種方法，根據(jù)物體的受力情況確定物體的運(yùn)動情況和根據(jù)物體運(yùn)動情況求解受力情況.這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用牛頓運(yùn)動定律解題.
師：我們常見的物體的運(yùn)動狀態(tài)有哪些種類?
生：我們常見的運(yùn)動有變速運(yùn)動和勻速運(yùn)動，最常見的是物體靜止的情況.
師：如果物體受力平衡，那么物體的運(yùn)動情況如何?
生：如果物體受力平衡的話，物體將做勻速直線運(yùn)動或靜止，這要看物體的初速度情況.
[新課教學(xué)]。
一、共點(diǎn)力的平衡條件。
師：那么共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是什么?
生：因?yàn)槲矬w處于平衡狀態(tài)時速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零.
師：同學(xué)們列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例.
生1：懸掛在天花板上的吊燈，停止在路邊的汽車，放在地面上的講桌以及放在講桌上的黑板擦等等.
生2：豎直上拋運(yùn)動的物體到達(dá)最高點(diǎn)的瞬間.
師：大家討論一下豎直上拋的物體到達(dá)最高點(diǎn)的瞬間是否處于平衡狀態(tài)，
學(xué)生討論，回答提問。
生1：豎直上拋的最高點(diǎn)物體應(yīng)該處于平衡狀態(tài)，因?yàn)榇藭r物體速度為零.
生2：我不同意剛才那位同學(xué)的說法，物體處于平衡狀態(tài)指的是物體受合力為零的狀態(tài)，并不是物體運(yùn)動速度為零的位置.處于豎直上拋?zhàn)罡唿c(diǎn)的物體只是在瞬間速度為零，它的速度立刻就會發(fā)生改變，所以不能認(rèn)為處于平衡狀態(tài).
多媒體投影課本中的例題、三角形的懸掛結(jié)構(gòu)及其理想化模型。
師：輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是什么?
生：輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等.
師：節(jié)點(diǎn)o的受力特點(diǎn)是什么?
生：節(jié)點(diǎn)o的受力特點(diǎn)是一理想化模型，所受合外力為零.
師：我們分析的依據(jù)是什么?
生：上面的分析借助牛頓第二定律進(jìn)行，是牛頓第二定律中合力等于零的特殊情況.
師：同學(xué)們把具體的解答過程寫出來.
投影學(xué)生的解答過程。
解答：如圖4—7—1所示,f1、f2、f3三個力的合力為零，表示這三個力在x方向的分矢量之和及y軸方向的分矢量之和也都為零，也就是：
f2一flcos?=0。
師：在這個同學(xué)解題的過程中，他采用的是什么方法?
生：正交分解法：將其中任意一個力沿其余兩個力的作用線進(jìn)行分解，其分力必然與其余兩個力大小相等.
師：除了這種方法之外，還有沒有其他的方法?
生1：可以用力的合成法，任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反.
生2：也可以用三角形法，將其中任意兩個力進(jìn)行平移，使三個力首尾依次連接起來，應(yīng)構(gòu)成一閉合三角形.
師：總結(jié)：處理多個力平衡的方法有很多，其中最常見的就是剛才幾位同學(xué)分析的這三種方法，即正交分解法、力的合成法和三角形定則.這幾種方法到底采用哪一種方法進(jìn)行分析就要看具體的題目，在實(shí)際操作的過程中大家可以靈活掌握.
二、超重和失重。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn))。
一位同學(xué)甲站在體重計(jì)上靜止，另一位同學(xué)說出體重計(jì)的示數(shù).注意觀察接下來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.
學(xué)生活動：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因。
師：甲突然下蹲時，體重計(jì)的示數(shù)是否變化?怎樣變化?
生：體重計(jì)的示數(shù)發(fā)生了變化，示數(shù)變小了.
師：甲突然站起時，體重計(jì)的示數(shù)是否變化?怎樣變化?
生：體重計(jì)的示數(shù)發(fā)生了變化，示數(shù)變大.
生：這是因?yàn)楫?dāng)人靜止在體重計(jì)上時，人處于受力平衡狀態(tài)，重力和體重計(jì)對人的支持力相等，而實(shí)際上體重計(jì)測量的是人對體重計(jì)的壓力，在這種靜止的情況下，壓力的大小是等于重力的.而當(dāng)人在體重計(jì)上下蹲或突然站起的過程中，運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化，也就是說產(chǎn)生了加速度，此時人受力不再平衡，壓力的大小不再等于重力，所以體重計(jì)的示數(shù)發(fā)生了變化.
這位同學(xué)分析得非常好，我們把物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦凶鑫矬w的視重，當(dāng)物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化時，視重就不再等于物體的重力，而是比重力大或小.大家再看這樣一個問題：
學(xué)生思考解答。
生1：選取人作為研究對象，分析人的受力情況：人受到兩個力的作用，分別是人的重力和電梯地板對人的支持力.由于地板對人的支持力與人對地板的壓力是一對作用力與反作用力，根據(jù)牛頓第三定律，只要求出地板對人的支持力就可以求出人對地板的壓力.
生2：取向上為正方向，根據(jù)牛頓第二定律寫出支持力f、重力g、質(zhì)量m、加速度a的方程f—g=ma，由此可得：f=g+ma=m(g+a)人對地板的壓力f與地板對人的支持力大小相等，即f’=m(g+a)由于m(g+a)mg，所以當(dāng)電梯加速上升時，人對地板的壓力比人的重力大.
生：物體的加速度方向向上.
師：當(dāng)物體的加速度方向向上時，物體的運(yùn)動狀態(tài)是怎樣的?
生：應(yīng)該是加速上升.
師：大家看這樣一個問題：
投影展示：人以加速度a減速下降，這時人對地板的壓力又是多大?
學(xué)生討論回答。
生1：此時人對地板的壓力也是大于重力的，壓力大小是：f=m(g+a).
生2：加速度向上時物體的運(yùn)動狀態(tài)分為兩種情況，即加速向上運(yùn)動或減速向下.
師：大家再看這樣幾個問題：
(投影展示)。
1.人以加速度a加速向下運(yùn)動，這時人對地板的壓力多大?
2.人隨電梯以加速度。減速上升，人對地板的壓力為多大?
3.人隨電梯向下的加速度a=g，這時人對地板的壓力又是多大?
師：這幾種情況物體對地板的壓力與物體的重力相比較哪一個大?
生：應(yīng)該是物體的重力大于物體對地板的壓力.
師：結(jié)合超重的定義方法，這一種現(xiàn)象應(yīng)該稱為什么現(xiàn)象?
生：應(yīng)該稱為失重現(xiàn)象.當(dāng)物體對支持物的壓力和對懸掛物的拉力小于物體重力的現(xiàn)象稱為失重.
師：第三種情況中人對地板的壓力大小是多少?
生：應(yīng)該是零.
師：我們把這種現(xiàn)象叫做完全失重，完全失重狀態(tài)下物體的加速度等于重力加速度g.
師：發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時，物體實(shí)際受的重力是否發(fā)生了變化?
生：沒有發(fā)生變化，只是物體的視重發(fā)生了變化.
師：為了加深同學(xué)們對完全失重的理解，我們看下面一下實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.
課堂演示實(shí)驗(yàn)：取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，讓其做自由落體運(yùn)動.
生：觀察到的現(xiàn)象是水并不從小孔中噴出，原因是水受到的重力完全用來提供水做自由落體運(yùn)動的加速度了.
師：現(xiàn)在大家就可以解釋人站在臺秤上，突然下蹲和站起時出現(xiàn)的現(xiàn)象了.
[課堂訓(xùn)練]。
1.某人站在臺秤的底板上，當(dāng)他向下蹲的過程中…………………………()。
c.臺秤的示數(shù)先增大后減小。
d.臺秤的示數(shù)先減小后增大。
答案：d。
2.如圖4—7，4所示，a為電磁鐵，c為膠木秤盤，a和c(包括支架)的總質(zhì)量為m，b為鐵片，質(zhì)量為m，整個裝置用輕繩懸掛于o點(diǎn).當(dāng)電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力f的大小為()。
a.f：mg。
c.f：(m+m)gd.f(m+m)g。
答案：d。
3.在一個封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重力，根據(jù)讀數(shù)與實(shí)際重力之間的關(guān)系，以下說法中正確的是……………………………………………………()。
a.讀數(shù)偏大，表明裝置加速上升。
b.讀數(shù)偏小，表明裝置減速下降。
c.讀數(shù)為零，表明裝置運(yùn)動加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運(yùn)動。
d.讀數(shù)準(zhǔn)確，表明裝置勻速上升或下降。
答案：c。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇四
(二)曲線運(yùn)動的研究方法：運(yùn)動的合成與分解(平行四邊形定則、三角形法則)
(三)曲線運(yùn)動的分類：合力的性質(zhì)(勻變速：平拋運(yùn)動、非勻變速曲線：勻速圓周運(yùn)動)
(四)勻速圓周運(yùn)動
1受力分析，所受合力的特點(diǎn)：向心力大小、方向
2向心加速度、線速度、角速度的定義(文字、定義式)
3向心力的公式(多角度的：線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn))
(五)平拋運(yùn)動
1受力分析，只受重力
2速度，水平、豎直方向分速度的表達(dá)式;位移，水平、豎直方向位移的表達(dá)式
3速度與水平方向的夾角、位移與水平方向的夾角
(五)離心運(yùn)動的定義、條件
1曲線運(yùn)動性質(zhì)的判斷：明確曲線運(yùn)動的`條件、牛二定律(選擇題)
2勻速圓周運(yùn)動中的動態(tài)變化：熟練掌握勻速圓周運(yùn)動各物理量之間的關(guān)系式(選擇、填空)
3勻速圓周運(yùn)動中物理量的計(jì)算：受力分析、向心加速度的幾種表示方式、合力提供向心力(計(jì)算題)
3運(yùn)動的合成與分解：分運(yùn)動與和運(yùn)動的等時性、等效性(選擇、填空)
4平拋運(yùn)動相關(guān)：平拋運(yùn)動中速度、位移、夾角的計(jì)算，分運(yùn)動與和運(yùn)動的等時性、等效性(選擇、填空、計(jì)算)
5離心運(yùn)動：臨界條件、最大靜摩擦力、勻速圓周運(yùn)動相關(guān)計(jì)算(選擇、計(jì)算)
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇五
1.關(guān)于物體做曲線運(yùn)動，下列說法正確的是：()。
a.物體在恒力作用下不可能做曲線運(yùn)動。
b.物體在變力作用下有可能做曲線運(yùn)動。
c.做曲線運(yùn)動的物體，其速度方向與加速度方向不在同一條直線上。
d.物體在變力作用下不可能做直線運(yùn)動。
2.物體受幾個力作用而做勻速直線，若突然撤去其中一個力，它可能做：()。
a.勻速直線運(yùn)動b.勻加速直線運(yùn)動。
3.電動自行車?yán)@圖1-3所示的400m標(biāo)準(zhǔn)跑道運(yùn)動，車上的車速表指針一直指在36km/h處不動。則下列說法中正確的是()。
a.電動車的速度一直保持不變。
b.電動車沿彎道運(yùn)動過程中，車一直具有加速度。
c.電動車?yán)@跑道一周需40s，此40s內(nèi)電動車的平均速度等于0。
d.電動車在彎道上運(yùn)動時，合外力方向不可能沿切線方向。
4.如果兩個不在同一直線上的分運(yùn)動都是勻速直線運(yùn)動，對其合運(yùn)動的描述中正確的'是：
d.當(dāng)兩個分運(yùn)動的速度數(shù)值相等時，合運(yùn)動為直線運(yùn)動。
5.某人以不變的速度垂直對岸游去，游到中間，水流速度加大，則此人渡河時間比預(yù)定時間：
a.增加b.減少c.不變d.無法確定。
6.做曲線運(yùn)動的物體，在運(yùn)動過程中一定變化的量是：()。
a.速率b.速度c.加速度d.合外力。
7.一架飛機(jī)水平地勻速飛行.從飛機(jī)上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后共釋放4個.若不計(jì)空氣阻力,則四個球：()。
a、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是等間距的.
b、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是不等間距的.
c、在空中任何時刻總在飛機(jī)正下方排成堅(jiān)直的直線;它們的落地點(diǎn)是等間距的。
d、在空中任何時刻總在飛機(jī)正下方排成豎直的直線;它們的落地點(diǎn)是不等間距。
二：計(jì)算題。
8.河寬l=300m，水流速v1=1m/s，船在靜水中的速度v2=3m/s，求：
(1).以最短時間過河，船的航行時間。
(2).以最短位移過河，船的航行時間。
9.火車以12m/s的速度向東行駛，雨點(diǎn)的速度為16m/s的速度，方向豎直向下，
求：車中的人所觀察到雨點(diǎn)的速度，方向如何?
(2)物體受的合力;。
(3)t=8s時物體的速度;。
(4)t=4s時物體的位移;。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇六
2.知道曲線運(yùn)動的條件，會確定軌跡彎曲方向與受力方向的關(guān)系過程與方法。
1.體驗(yàn)曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動的區(qū)別。
2.體驗(yàn)曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動及它的速度方向的變化情感態(tài)度與價值觀。
2.物體做曲線運(yùn)動方向的判定3.物體做曲線運(yùn)動的條件【教學(xué)難點(diǎn)】。
物體做曲線運(yùn)動的條件【教學(xué)課時】1課時【探究學(xué)習(xí)】。
1、曲線運(yùn)動：__________________________________________________________2、曲線運(yùn)動速度的方向：
質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的方向。3、曲線運(yùn)動的條件：
(3)運(yùn)動速度方向與加速度的方向不共線，且合力為定值，運(yùn)動為_________運(yùn)動。(4)運(yùn)動速度方向與加速度的方向不共線，且合力不為定值，運(yùn)動為___________運(yùn)動。4、曲線運(yùn)動的性質(zhì)：
(1)曲線運(yùn)動中運(yùn)動的方向時刻_______(變、不變)，質(zhì)點(diǎn)在某一時刻(某一點(diǎn))的速度方向是沿__________________________________________，并指向運(yùn)動軌跡凹下的一側(cè)。(2)曲線運(yùn)動一定是________運(yùn)動，一定具有_________。
【課堂實(shí)錄】引入新課。
再看兩個演示。
第一，
自由釋放一只較小的粉筆頭第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭兩只粉筆頭的運(yùn)動情況有什么不同?學(xué)生交流討論。
結(jié)論：前者是直線運(yùn)動，后者是曲線運(yùn)動。
1.定義：運(yùn)動的軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。2.舉出曲線運(yùn)動在生活中的實(shí)例。
引出下一問題。二、曲線運(yùn)動速度的方向。
看圖片：撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)。
問題：水滴沿什么方向飛出?學(xué)生思考。
結(jié)論：雨滴沿飛出時在那點(diǎn)的切線方向飛出。
如果球直線上的某處a點(diǎn)的瞬時速度，可在離a點(diǎn)不遠(yuǎn)處取一b點(diǎn)，求ab點(diǎn)的平均速度來近似表示a點(diǎn)的瞬時速度，時間取得越短，這種近似越精確，如時間趨近于零，那么ab見的平均速度即為a點(diǎn)的瞬時速度。
結(jié)論：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。三、物體做曲線運(yùn)動的條件。
結(jié)論：做勻速直線運(yùn)動。
鐵，小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動?學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
結(jié)論：小球講做加速直線運(yùn)動或者減速直線運(yùn)動。
何運(yùn)動?學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
結(jié)論：小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動。
總結(jié)論：曲線運(yùn)動的條件是，當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動的方向不在同一條直線時，
問題：曲線運(yùn)動是勻速運(yùn)動還是變速運(yùn)動學(xué)生思考討論問題引導(dǎo)：
速度是(矢量、標(biāo)量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了，也就具有，因此曲線運(yùn)動是。結(jié)論：曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。
【課堂訓(xùn)練】。
a
b
解析:。
突然增大到f1+f。
則此質(zhì)點(diǎn)以后做_______________________解析：
請做圖。
c
d
分析:。
m
m
【課堂小結(jié)】。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇七
《曲線運(yùn)動》這一章主要是以平拋運(yùn)動和圓周運(yùn)動為載體講述如何研究做曲線運(yùn)動物體的規(guī)律，而《曲線運(yùn)動》這一節(jié)又是這一章的一個基礎(chǔ)，故其在必修1、2兩冊教材中屬于承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，所涉及的兩大部分內(nèi)容——曲線運(yùn)動的特點(diǎn)以及物體做曲線運(yùn)動的條件，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以至對動力學(xué)的理解都有很大的幫助?；谏厦娴姆治觯虒W(xué)中要充分應(yīng)用已有的觀察和感知，已有的概念和知識，利用多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生對這部分知識有較深的認(rèn)識。
在這節(jié)課的講授過程中，由于考慮到了普通班學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，先講曲線運(yùn)動的特點(diǎn)，即曲線運(yùn)動的位移和速度，在學(xué)生對曲線運(yùn)動有了初步了解之后，設(shè)置問題：那么物體在什么樣的條件下才做曲線運(yùn)動呢?這時候?qū)W生回答要有力的作用，我把一個小鋼球舉起來問他們，小鋼球在放手之后有沒有力的作用，學(xué)生異口同聲說有，我放手之后，問鋼球做什么運(yùn)動?學(xué)生回答自由落體運(yùn)動，我追問，軌跡是直線還是曲線?又有學(xué)生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時候?qū)W生陷入思考，我總結(jié)：看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會做曲線運(yùn)動的。
我就把強(qiáng)力磁鐵貼著黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發(fā)生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時，才會做曲線運(yùn)動。進(jìn)一步分析拋出的鉛球做曲線運(yùn)動的原因，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性比較高，課堂氣氛比較好。
講解“小船過河模型”時，總感覺學(xué)生反應(yīng)不是很好，課堂氣氛有點(diǎn)壓抑，雖然在之前分析了雨滴的下落，跑步機(jī)這些運(yùn)動的合成，但到后面內(nèi)容上，表現(xiàn)不好，學(xué)生還是喜歡定性分析，不愿意定量計(jì)算。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇八
1、知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點(diǎn)的瞬時速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.
2、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力.
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇九
(一)理解一切行星的運(yùn)動是因?yàn)樘枌π行谴嬖谝ψ饔谩Ａ私怅P(guān)于行星繞太陽運(yùn)動的不同觀點(diǎn)和引力思想形成的過程。
(二)通過開普勒第三定律和牛頓運(yùn)動定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力與它們的質(zhì)量乘積成正比，與距離的二次方成反比。
(2)過程與方法。
通過推導(dǎo)太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在科學(xué)研究中的重要性。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過從行星運(yùn)動規(guī)律到太陽與行星間的引力規(guī)律的探索，體會探究大自然規(guī)律的樂趣。
2學(xué)情分析。
1.學(xué)生已有學(xué)科知識分析。
高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓的三大定律，學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動的知識，又學(xué)習(xí)了開普勒三大定律。理論上已經(jīng)具備了接受萬有引力定律的能力。
2.學(xué)生能力分析。
優(yōu)勢：從心理學(xué)的角度分析高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學(xué)生對感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng);接受新知識的能力也很強(qiáng)。
缺點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確;數(shù)學(xué)的推理能力較弱;利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。
在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡單的邏輯思維到復(fù)雜的分析推理的過渡。
3.學(xué)生所處環(huán)境、自身素質(zhì)分析。
一方面我國在航天事業(yè)上的突破(成功發(fā)射了神州系列宇宙飛船)、太陽系新行星的發(fā)現(xiàn)的報道等極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星知識的興趣。但另一方面學(xué)生已有的有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星的知識僅局限于認(rèn)知階段，對于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學(xué)習(xí)本課內(nèi)容學(xué)生的愿望是迫切的，積極性很高。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
一、從橢圓到圓的物理模型的建立。
二、根據(jù)牛頓運(yùn)動定律和開普勒第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)牛頓運(yùn)動定律和開普勒第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運(yùn)動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應(yīng)只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運(yùn)動簡化為勻速圓周運(yùn)動，如圖：
2，引力推導(dǎo)(生)：設(shè)太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進(jìn)推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學(xué)家對行星繞太陽運(yùn)動原因的研究。
1，開普勒認(rèn)為行星繞太陽運(yùn)動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認(rèn)為行星運(yùn)動是因?yàn)樾行堑闹車幸环N以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認(rèn)為：行星繞太陽運(yùn)動是因?yàn)槭艿搅颂枌λ囊Φ淖饔谩?BR> 活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當(dāng)年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設(shè)計(jì)小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我通過推導(dǎo)太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進(jìn)行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把復(fù)雜的推導(dǎo)過程以問題形式呈現(xiàn)，難點(diǎn)分層突破，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生實(shí)際知識水平。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己完成了太陽與行星間引力的推導(dǎo)，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導(dǎo)的科學(xué)過程。使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自我提高完善的過程。提高學(xué)生各方面的能力。
2.太陽與行星間的引力。
課時設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
2.太陽與行星間的引力。
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運(yùn)動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應(yīng)只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運(yùn)動簡化為勻速圓周運(yùn)動，如圖：
2，引力推導(dǎo)(生)：設(shè)太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進(jìn)推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學(xué)家對行星繞太陽運(yùn)動原因的研究。
1，開普勒認(rèn)為行星繞太陽運(yùn)動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認(rèn)為行星運(yùn)動是因?yàn)樾行堑闹車幸环N以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認(rèn)為：行星繞太陽運(yùn)動是因?yàn)槭艿搅颂枌λ囊Φ淖饔谩?BR> 活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當(dāng)年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設(shè)計(jì)小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我通過推導(dǎo)太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進(jìn)行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把復(fù)雜的推導(dǎo)過程以問題形式呈現(xiàn)，難點(diǎn)分層突破，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生實(shí)際知識水平。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己完成了太陽與行星間引力的推導(dǎo)，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導(dǎo)的科學(xué)過程。使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自我提高完善的過程。提高學(xué)生各方面的能力。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以省教育廳及本校教學(xué)工作為計(jì)劃，語文教研組工作計(jì)劃為參考，整體把握課程內(nèi)容，從語文課程作為基礎(chǔ)學(xué)科的特征出發(fā)，緊緊抓住語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的培養(yǎng)，通過選修模塊的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎實(shí)、穩(wěn)步地推進(jìn)高中語文新課程的實(shí)施。
二、教學(xué)內(nèi)容。
本學(xué)期完成必修。
一、必修二。詩詞鑒賞重點(diǎn)在于掌握初步的文學(xué)鑒賞能力；散文教學(xué)重點(diǎn)是品味散文優(yōu)美的語言和感人至深的表現(xiàn)技巧；選修單元的教學(xué)主要注意把握文言文的相關(guān)知識。
三、情況分析。
1、教材分析：
高一階段是高中階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來看，既有必修教材的基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提升，也有選修教材的遷移、擴(kuò)展與探究；寫作上則要求學(xué)生努力寫出有思想、有內(nèi)容、有情感、有見地的文章，在四個方面上下功夫：緣事析理要深刻，謳歌親情要充實(shí)，鍛煉思想有文采，注重創(chuàng)新寫新穎。寫作要求更高，既解決“寫什么”，又指導(dǎo)“怎么寫”，利于學(xué)生寫作能力的提高。本年級學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，因此本學(xué)期的語文教學(xué)應(yīng)該在繼續(xù)幫助學(xué)生提高語文能力的基礎(chǔ)上以高考為指導(dǎo)方向進(jìn)行一定的備考訓(xùn)練。
2、學(xué)生分析：
動，上進(jìn)心有個別同學(xué)不太強(qiáng)，任務(wù)還是比較艱巨的。
三、工作重點(diǎn)：
1．抓好常規(guī)，加強(qiáng)集體備課的力度，讓集體備課落得更實(shí)。重視課程資源的開發(fā)利用，有效整合課程資源和教學(xué)資源。
2．精心設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)施高一上學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，提高語文能力，強(qiáng)化語文素養(yǎng)。
3．在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的個性發(fā)展，繼續(xù)探索“歡樂課堂”教學(xué)新模式。
4．夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化古詩文和文言知識的積累。豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生具有進(jìn)一步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，為高一學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
5．以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動其它方面的教學(xué)工作。運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。
四、具體措施：
1.統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度。2.形成備課組教學(xué)自控機(jī)制。
（1）每周四利用時間固定地進(jìn)行集體備課，定人定課交流備課設(shè)想。（2）組內(nèi)經(jīng)常輪流聽課、評課，切實(shí)提高40分鐘課堂效率。3.積極開展語文學(xué)科活動：
（1）利用學(xué)科自習(xí)時間進(jìn)行知識充電。
（2）配合課文的學(xué)習(xí)活動或結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，收集古代描寫或反映這個節(jié)日情景的詩文等開展語文活動。如中秋節(jié)的詩文誦、國慶節(jié)的講古代愛國故事、誦古代愛國格言等。
（3）利用好“讀書周”活動，將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓。4.作業(yè)批改堅(jiān)持創(chuàng)新，練習(xí)設(shè)計(jì)重科學(xué)。大作文6篇（雙周），詳批詳改，要求有尾批或兩處以上的眉批。小作文以作業(yè)練筆的形式出現(xiàn)，每周至少一次，查閱，打等第。鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)作和課外積累。
5.組內(nèi)示范課（公開課）的有效開展。積極有效的提高年輕教師的進(jìn)步速度。特別是在聽課和評課這些環(huán)節(jié)上，應(yīng)給予引導(dǎo)和幫帶。
6.做好優(yōu)秀生的輔導(dǎo)，抓好成績差的學(xué)生的具體指導(dǎo)工作，使班級穩(wěn)定。7.認(rèn)真做好月考、期中考的制卷、閱卷、講評工作。
8.每單元教學(xué)之后，根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)及文體特征，做小專題復(fù)習(xí)，為高一復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)加快，為高一復(fù)習(xí)提供更多的時間。
9.積極參加教科研活動。認(rèn)真完成各自所承擔(dān)的科研任務(wù)，此外，本學(xué)校要加強(qiáng)小專題研究，從自己的教育教學(xué)中提煉一個校級課題，研究時間6個月至1年。
韓學(xué)早。
2016年9月5日。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十一
2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力;。
3、會用作圖法求解兩個共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標(biāo)。
1、能夠通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則;。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力;。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
教學(xué)建議。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
1、本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點(diǎn).
2、對物體進(jìn)行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點(diǎn);。
教法建議。
一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議。
關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請參考擴(kuò)展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議。
本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日常現(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對于初上高中的學(xué)生來說，是一個大的飛躍，因此教學(xué)時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對平行四邊形定則的認(rèn)識.
由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較清晰的認(rèn)識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示.
三、關(guān)于作圖法求解幾個共點(diǎn)力合力的教法建議。
1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計(jì)算法則.
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
第四節(jié)力的合成與分解。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十二
1.(2015海淀零模)向心力演示器如圖4所示。轉(zhuǎn)動手柄1，可使變速塔輪2和3以及長槽4和短槽5隨之勻速轉(zhuǎn)動，槽內(nèi)的小球就做勻速圓周運(yùn)動。小球做圓周運(yùn)動的向心力由橫臂6的擋板對小球的壓力提供，球?qū)醢宓姆醋饔昧νㄟ^橫臂的杠桿使彈簧測力套筒7下降，從而露出標(biāo)尺8，標(biāo)尺8上露出的紅白相間等分格子的多少可以顯示出兩個球所受向心力的大小。皮帶分別套在塔輪2和3上的不同圓盤上，可改變兩個塔輪的轉(zhuǎn)速比，以探究物體做圓周運(yùn)動的向心力大小跟哪些因素有關(guān)、具體關(guān)系怎樣。現(xiàn)將小球a和b分別放在兩邊的槽內(nèi)，小球a和b的質(zhì)量分別為ma和mb，做圓周運(yùn)動的半徑分別為ra和rb。皮帶套在兩塔輪半徑相同的兩個輪子上，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯示標(biāo)尺8上左邊露出的等分格子多于右邊，則下列說法正確的是()。
a.若rarb，ma=mb，說明物體的質(zhì)量和角速度相同時，半徑越大向心力越大。
b.若rarb，ma=mb，說明物體的質(zhì)量和線速度相同時，半徑越大向心力越大。
c.若ra=rb，mamb，說明物體運(yùn)動的半徑和線速度相同時，質(zhì)量越大向心力越小。
d.若ra=rb，mamb，說明物體運(yùn)動的半徑和角速度相同時，質(zhì)量越大向心力越小。
答案：a。
a.兩小球速度大小不等，對碗底的壓力相等。
b.兩小球速度大小不等，對碗底的壓力不等。
c.兩小球速度大小相等，對碗底的壓力相等。
d.兩小球速度大小相等，對碗底的`壓力不等。
答案：a。
a.半徑r越大，小球通過軌道最高點(diǎn)時的速度越大。
b.半徑r越大，小球通過軌道最高點(diǎn)時的速度越小。
c.半徑r越大，小球通過軌道最低點(diǎn)時的角速度越大。
d.半徑r越大，小球通過軌道最低點(diǎn)時的角速度越小。
答案：ad。
4.(2015東城期末)從距地面高度為h=5m處水平拋出一小球，小球落地處距拋出點(diǎn)的水平距離為s=10m，則小球落地所需時間t=s;小球拋出時的初速度為v0=m/s。(g取10m/s2)。
答案：1s;10m/s。
5.(2015海淀一模反饋)跳臺滑雪是一種極為壯觀的運(yùn)動，運(yùn)動員穿著滑雪板，從跳臺水平飛出,在空中飛行一段距離后著陸，如圖所示。設(shè)運(yùn)動員連同滑雪板的總質(zhì)量m=50kg，從傾角=37的坡頂a點(diǎn)以速度v0=20m/s沿水平方向飛出，恰落到山坡底的水平面上的b處。(g=10m/s2，sin37=0.6，cos37=0.81)求：
(1)運(yùn)動員在空中飛行的時間;。
(2)ab間的距離s;。
(3)運(yùn)動員落到水平面上的b處時順勢屈腿以緩沖，使他垂直于水平面的分速度在t=0.20s的時間內(nèi)減小為零.試求緩沖過程中滑雪板對水平面的平均壓力。
答案：(1)375m(3)8103n。
6.(2015延慶一模)如圖所示，一條小河兩岸的高度差是h，河寬是高度差的4倍，一輛摩托車(可看作質(zhì)點(diǎn))以v0=20m/s的水平速度向河對岸飛出，恰好越過小河。若g=10m/s2，求：
(1)摩托車在空中的飛行時間。
(2)小河的寬度。
解：(1)(gt2/2)/v0t=1/4------------------------------------------(8分)。
t=1s------------------------------------------------------(2分)。
(2)x=v0t=20m----------------------------------------------(6分)。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十三
一、教學(xué)目的：
1.了解電能輸送的過程。
2.知道高壓輸電的道理。
3.培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計(jì)算。
四、教學(xué)方法：討論，講解。
五、教學(xué)過程：
(一)引入新課。
講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識。
(二)進(jìn)行新課。
1.輸送電能的過程。
提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。
2.遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓?
提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢?學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個實(shí)際問題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。
板書：(高壓輸電的道理)。
分析討論的思路是：輸電導(dǎo)線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失。
講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時，導(dǎo)線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少?學(xué)生計(jì)算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須要盡量減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。
提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢?
分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。
提問：第一種方法等于停電，沒有實(shí)際價值。第二種方法從材料、長度、粗細(xì)三方面來說都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會看到這種辦法也是可行的。
板書結(jié)論：(a：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)。
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義。
板書：(b：輸電功率必須足夠大。)。
提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢?
分析：根據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓u。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十四
1、知道什么是分力及力的分解的含義。
2、理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。
(二)過程與方法。
1、培養(yǎng)運(yùn)用物理工具解決物理問題的能力。
2、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
通過分析日常現(xiàn)象，養(yǎng)成探究周圍事物的習(xí)慣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)力的分解。
三、學(xué)習(xí)過程。
自主學(xué)習(xí)。
1、什么叫做力的分解?
2、如何得到一個力的分力?試求一水平向右、大小為10n的力的分力。(作圖)。
3、力的合成與力的分解是什么關(guān)系?
合作探究。
農(nóng)田耕作時，拖拉機(jī)斜向上拉耙(課本圖)。
拖拉機(jī)拉著耙，對耙的拉力是斜向上的，這個力產(chǎn)生了兩個效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進(jìn);另一方面同時把耙往上提，使它不會插得太深。也就是一個力產(chǎn)生了兩個效果(畫出物體的受力示意圖，如下)。
一種等效關(guān)系，也就是說是分力與合力的關(guān)系。
通常按力的實(shí)際作用效果來進(jìn)行力的分解.
精講點(diǎn)撥。
思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進(jìn)行分解。
實(shí)例探究。
1、一個力，如果它的兩個分力的作用線已經(jīng)給定，分解結(jié)果可能有種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合)。
解析：作出力分解時的平行四邊形，可知分解結(jié)果只能有1種。
答案：3種。
答案：50n，60。
矢量相加的法則。
既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒有方向，遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標(biāo)量.
力、速度是矢量;長度、質(zhì)量、時間、溫度、能量、電流強(qiáng)度等物理量是標(biāo)量.
矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運(yùn)算法則.
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十五
(二)曲線運(yùn)動的研究方法：運(yùn)動的合成與分解(平行四邊形定則、三角形法則)
(三)曲線運(yùn)動的分類：合力的性質(zhì)(勻變速：平拋運(yùn)動、非勻變速曲線：勻速圓周運(yùn)動)
(四)勻速圓周運(yùn)動
1受力分析，所受合力的特點(diǎn)：向心力大小、方向
2向心加速度、線速度、角速度的定義(文字、定義式)
3向心力的公式(多角度的：線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn))
(五)平拋運(yùn)動
1受力分析，只受重力
2速度，水平、豎直方向分速度的表達(dá)式;位移，水平、豎直方向位移的'表達(dá)式
3速度與水平方向的夾角、位移與水平方向的夾角
(五)離心運(yùn)動的定義、條件
1曲線運(yùn)動性質(zhì)的判斷：明確曲線運(yùn)動的條件、牛二定律(選擇題)
2勻速圓周運(yùn)動中的動態(tài)變化：熟練掌握勻速圓周運(yùn)動各物理量之間的關(guān)系式(選擇、填空)
3勻速圓周運(yùn)動中物理量的計(jì)算：受力分析、向心加速度的幾種表示方式、合力提供向心力(計(jì)算題)
3運(yùn)動的合成與分解：分運(yùn)動與和運(yùn)動的等時性、等效性(選擇、填空)
4平拋運(yùn)動相關(guān)：平拋運(yùn)動中速度、位移、夾角的計(jì)算，分運(yùn)動與和運(yùn)動的等時性、等效性(選擇、填空、計(jì)算)
5離心運(yùn)動：臨界條件、最大靜摩擦力、勻速圓周運(yùn)動相關(guān)計(jì)算(選擇、計(jì)算)
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平拋運(yùn)動的定義及物體做平拋運(yùn)動的條件。
2、理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動與豎直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。
3、掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律。
4、樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：平拋運(yùn)動的規(guī)律。
難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動的理解。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程：
引入。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動的圖片引入到拋體運(yùn)動，在對拋體運(yùn)動進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動;對拋體運(yùn)動進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動引入平拋運(yùn)動。
(一)知道什么樣的運(yùn)動是平拋運(yùn)動?
1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動。
2.物體做平拋運(yùn)動的條件。
(1)有水平初速度，
(2)只受重力作用。
通過活動讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動是一個理想化模型。
讓學(xué)生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
(二)實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動。
問題1：平拋運(yùn)動是怎樣的運(yùn)動?
問題2：怎樣分解平拋運(yùn)動?
探究一：平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動?(學(xué)生演示，提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)。
【演示實(shí)驗(yàn)】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運(yùn)動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運(yùn)動。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動水平方向的分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動(師生共同總結(jié))。
探究二：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動?(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)。
【分組實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動。
現(xiàn)象：兩小球球同時落地。(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動(師生共同總結(jié))。
課后小結(jié)。
小結(jié)。
1、平拋運(yùn)動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重。
力作用下所做的運(yùn)動。
2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十七
(1)知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點(diǎn)的瞬時速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上;。
(2)理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
2.方法與過程。
(1)類比直線運(yùn)動認(rèn)識曲線運(yùn)動、瞬時速度方向的判斷和曲線運(yùn)動的條件;。
(2)通過實(shí)驗(yàn)觀察培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力.
3.情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
1.新課導(dǎo)入，引入曲線運(yùn)動。
教師：在必修一里我們學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動，我們知道物體做直線運(yùn)動時他的運(yùn)動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多物體做的并非是直線運(yùn)動，比如玩過山車的游客的運(yùn)動、火車在其軌道上的運(yùn)動、風(fēng)中搖曳著的枝條的運(yùn)動、人造地球圍繞地球的運(yùn)動(圖片)。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運(yùn)動軌跡有什么特點(diǎn)?
(運(yùn)動的軌跡是一條曲線)。
教師：我們把像這樣運(yùn)動軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)直線運(yùn)動引入生活中更為常見的曲線運(yùn)動，并借助實(shí)例歸納出曲線運(yùn)動的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識曲線運(yùn)動。
(方向時刻在改變)。
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運(yùn)動時每時每刻所對應(yīng)速度的方向呢?
學(xué)生：猜想。
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向。
當(dāng)b點(diǎn)無限接近a點(diǎn)時，這條割線變成了曲線在a點(diǎn)的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點(diǎn)的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向也應(yīng)該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實(shí)驗(yàn)視頻驗(yàn)證咱們的猜想及理論推導(dǎo)是否正確。
學(xué)生：觀看視頻。
總結(jié)：曲線運(yùn)動速度方向沿曲線某一點(diǎn)的切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學(xué)生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出;下雨天我們撐著傘將傘快速轉(zhuǎn)動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學(xué)生：變速運(yùn)動，速度是矢量，曲線運(yùn)動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運(yùn)動的軌跡，在軌跡上任意取四個點(diǎn)，作出在這四個點(diǎn)時，物體運(yùn)動的方向。
設(shè)計(jì)意圖：類比直線運(yùn)動中速度，從實(shí)驗(yàn)猜想、理論推導(dǎo)再到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以及生活中的實(shí)際應(yīng)用四個角度出發(fā)組織學(xué)生對曲線運(yùn)動速度方向的探討，強(qiáng)化學(xué)生對曲線運(yùn)動時速度方向的認(rèn)識，突出本節(jié)的重難點(diǎn)。
思考：物體做曲線運(yùn)動需要滿足什么條件呢?
教師我們來看一個實(shí)驗(yàn)的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運(yùn)動的。
學(xué)生：(描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)鋼珠在沒有受到側(cè)面磁鐵的作用時做直線運(yùn)動，受到側(cè)面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運(yùn)動軌跡，做曲線運(yùn)動。
教師：咱們一起分析一下物體的運(yùn)動情況。
學(xué)生：畫出鋼球曲線運(yùn)動軌跡上任意四點(diǎn)出的速度方向和大致的受力方向。
教師：大家觀察每一點(diǎn)處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結(jié)論，物體做曲線運(yùn)動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點(diǎn)的受力方向與鋼珠運(yùn)動軌跡之間有什么關(guān)系?
學(xué)生：力都指向軌跡彎曲的一側(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生通過視屏觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對對曲線運(yùn)動軌跡上任意幾點(diǎn)速度方向及受力方向的分析得出曲線運(yùn)動的條件，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力.
4.拓展。
為什么砂輪?
設(shè)計(jì)意圖：通過動手實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握。
3.孕婦專用護(hù)膚品排行榜前十名。
4.2017自強(qiáng)自立美德少年先進(jìn)事跡材料。
5.小學(xué)生運(yùn)動會入場詞。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十八
機(jī)械運(yùn)動是本章的第一節(jié)，同時也是后面學(xué)習(xí)直線運(yùn)動的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，學(xué)生需積累較多的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，知道生活中關(guān)于運(yùn)動和靜止的一些自然常識，如地球會繞太陽轉(zhuǎn)等。本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活緊密聯(lián)系，有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
本設(shè)計(jì)從“手抓子彈”的小故事引入。通過對生活中的多個實(shí)例交流并歸納出機(jī)械運(yùn)動概念。通過動手實(shí)驗(yàn)和小組討論的方法歸納出要判斷一個物體的運(yùn)動情況，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。最后通過對生活中典型實(shí)例的解釋，進(jìn)一步鞏固參照物的概念，同時解決“如何選取合適參照物?”的問題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)知道機(jī)械運(yùn)動;知道參照物的概念。
(2)知道運(yùn)動和靜止的相對性。
(3)知道一切物體都在運(yùn)動，絕對靜止的物體是不存在的。
(4)學(xué)會用參照物解釋物體的運(yùn)動情況。
2、過程與方法。
通過實(shí)驗(yàn)建立參照物的我概念，形成研究機(jī)械運(yùn)動時如何選取合適的參照物的方法。
3、態(tài)度、情感與價值觀。
(1)能用所學(xué)的知識解釋與生活有關(guān)的機(jī)械運(yùn)動情況，感受物理與生活密切相關(guān)。
(2)通過討論選擇不同的參照物對同一物體運(yùn)動情況的描述可能不同，認(rèn)識到物體運(yùn)動的相對性，進(jìn)而初步體驗(yàn)辯證唯物主義運(yùn)動觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：參照物，運(yùn)動和靜止的相對性。
難點(diǎn)：學(xué)會選擇合適的參照物。
四、教學(xué)資源。
1、器材：磁帶盒，白紙。
2、學(xué)習(xí)活動卡。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括兩個方面：一是機(jī)械運(yùn)動的概念。二是參照物概念的建立。
本設(shè)計(jì)的基本思路是：從生活中的具體例子和體驗(yàn)得出機(jī)械運(yùn)動的概念。當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動情況時出現(xiàn)矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后通過實(shí)驗(yàn)、舉例和討論得出要判斷一個物體的運(yùn)動情況時，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：參照物，運(yùn)動和靜止的相對性。方法是：當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動情況出現(xiàn)矛盾時，通過動手實(shí)驗(yàn)和小組討論的方法得出：物體的運(yùn)動和靜止是相對的，要判斷一個物體的運(yùn)動情況前，必須先選擇合適的參照物。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：學(xué)會選擇合適的參照物。方法是：通過對幾個典型例子的解釋的手段學(xué)會如何選擇合適的參照物。
本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的方法的教育。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十九
一、選擇題(每小題4分，共52分)。
1.下列說法正確的是()。
a.做曲線運(yùn)動的物體受到的合力一定不為零。
b.做曲線運(yùn)動的物體的加速度一定是變化的。
c.物體在恒力作用下，不可能做曲線運(yùn)動。
d.物體在變力作用下，可能做直線運(yùn)動，也可能做曲線運(yùn)動。
2.關(guān)于運(yùn)動的合成，下列說法正確的是()。
a.合運(yùn)動的速度一定比每一個分運(yùn)動的速度大。
b.兩個勻速直線運(yùn)動的合運(yùn)動，一定是勻速直線運(yùn)動。
c.兩個分運(yùn)動是直線運(yùn)動的合運(yùn)動，一定是直線運(yùn)動。
d.兩個分運(yùn)動的時間，一定與它們的合運(yùn)動的時間相等。
3.要想在最短的時間內(nèi)渡過一條河流，則小船的船頭應(yīng)該()。
a.垂直指向?qū)Π禸.斜指向上游方向。
c.斜指向下游方向d.不知水流速度無法判斷。
4.下列關(guān)于平拋運(yùn)動的說法中正確的是()。
a.平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動b.平拋運(yùn)動是變加速運(yùn)動。
c.任意兩段時間內(nèi)加速度相同。
d.任意兩段相等時間內(nèi)速度變化相同。
5.在探究平拋運(yùn)動規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，下列哪些因素對探究規(guī)律有影響()。
a.弧形軌道末端不水平b.弧形軌道不光滑。
c.實(shí)驗(yàn)小球?yàn)檩p質(zhì)小球d.坐標(biāo)原點(diǎn)不在拋出點(diǎn)。
6.下列物理量中既可以決定一個物體平拋運(yùn)動飛行時間，又影響物體水平位移的是()。
a.拋出的初速度b.拋出時的豎直高度。
c.拋體的質(zhì)量d.物體的質(zhì)量和初速度。
7.關(guān)于勻速圓周運(yùn)動的說法中正確的是()。
a.勻速圓周運(yùn)動是勻速運(yùn)動。
b.勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動。
c.勻速圓周運(yùn)動的線速度不變。
d.勻速圓周運(yùn)動的角速度不變。
8.下列說法中錯誤的是()。
a.做勻速圓周運(yùn)動的物體沒有加速度。
b.做勻速圓周運(yùn)動的物體所受合力為零。
c.勻速圓周運(yùn)動的加速度保持不變。
d.做勻速圓周運(yùn)動的物體處于平衡狀態(tài)。
9.關(guān)于向心力的說法正確的是()。
a.物體由于做圓周運(yùn)動而產(chǎn)生了一個向心力。
b.向心力不改變圓周運(yùn)動物體速度的大小。
c.做勻速圓周運(yùn)動的物體所受的合力即為其向心力。
d.做勻速圓周運(yùn)動的物體所受的向心力是不變的。
10.關(guān)于向心力和向心加速度的說法，正確的是()。
a.向心力是指向圓心方向的合力。
c.向心加速度描述速度大小變化的快慢。
d.向心加速度描述速度方向變化的快慢。
11.用長短不同，材料相同的同樣粗細(xì)的繩子，各栓著一個質(zhì)量相同的小球，在光滑水平面上做勻速圓周運(yùn)動，那么()。
a.小球以相同的`線速度運(yùn)動時，長繩易斷。
b.小球以相同的角速度運(yùn)動時，長繩易斷。
c.小球以相同的角速度運(yùn)動時，短繩易斷。
d.不管怎樣都是短繩易斷。
12.有一種大型游戲器械，它是一個圓筒型大容器，筒壁豎直，游客進(jìn)入容器后靠筒壁站立，當(dāng)圓筒開始轉(zhuǎn)動后，轉(zhuǎn)速加快到一定程度時，突然地板塌落，游客發(fā)現(xiàn)自己沒有落下去，是因?yàn)?)。
a.游客受到與筒壁垂直的壓力作用。
b.游客處于失重狀態(tài)。
c.游客受到的摩擦力等于重力。
d.游客隨著轉(zhuǎn)速的增大有沿向上滑動的趨勢。
13.一輕質(zhì)桿一端固定一質(zhì)量為m的小球，以另一端o為圓心，使小球在豎直平面內(nèi)做半徑為r的圓周運(yùn)動，以下說法正確的是()。
a.小球過最高點(diǎn)時，桿所受的彈力可以為零。
b.小球過最高點(diǎn)時最小速度為。
d.小球過最高點(diǎn)時，桿對球的作用力一定與球所受重力方向相反。
二、填空題(每空1分，共20分)。
1.運(yùn)動物體所受的合外力為零時，物體做運(yùn)動，如果合外力不為零，它的方向與物體速度方向在同一直線上，物體就做運(yùn)動，如果不在同一直線上，物體就做運(yùn)動。
2.河寬420m，船在靜水中的速度是4m/s，水流速度是3m/s，則過河的最短時間為，最小位移是.
3.一個物體被水平拋出后t、2t、3t內(nèi)豎直下降的距離之比為，通過的水平距離之比為。
4.以v0的速度水平拋出一物體，當(dāng)其豎直分位移和水平分位移相等時，則此物體的即時速度的大小為，運(yùn)動時間為，運(yùn)動的位移是。
5.機(jī)械手表的時針、分針和秒針的角速度之比為。
6.做斜拋運(yùn)動的物體，在2s末經(jīng)過最高點(diǎn)時的即時速度是15m/s，則初速度v0=，拋射角=。(g=10m/s2)。
8.光滑的水平圓盤中心o處有一個小孔，用細(xì)繩穿過小孔，繩兩端各系一個小球a、b，兩球質(zhì)量相等，圓盤上的a球做半徑為r=20cm的勻速圓周運(yùn)動，要使b球保持靜止?fàn)顟B(tài)，則a球的角速度為。
10.如圖：皮帶輪傳動裝置，a.b兩點(diǎn)分別是大小兩輪邊緣上的點(diǎn)，c是大輪上的一點(diǎn)，它到輪軸的距離與小輪半徑相等，已知大小輪半徑之比為2：1，皮帶不打滑，則a、b、c三點(diǎn)的線速度之比為，角速度之比為。
三、計(jì)算題(第1小題8分，2、3小題各10分，共28分)。
2.雜技演員在做水流星表演時，用繩系著裝有水的水桶，在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動，若水的質(zhì)量m=0.5kg，繩長l=40cm，求：
(1)最高點(diǎn)水不流出的最小速率;。
(2)水在最高點(diǎn)速率v=4m/s時，水對桶底的壓力。
(2)若火車速度提高2v0時，車輪對鐵軌的側(cè)壓力為多少?
(3)若火車的速度減小為v0/2時，車輪對鐵軌的側(cè)壓力為多少?
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇二十
1、想學(xué)好物理一定要養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次在上課之前一定要認(rèn)認(rèn)真真的預(yù)習(xí)，這樣才可以知道哪里是自己不懂的知識點(diǎn)，等到課堂中老師上課的時候重點(diǎn)聽這一部分。
2、課堂中一定要聚精會神的聽課，可能你的稍微不留神就會錯過一個重要的知識點(diǎn)，物理知識點(diǎn)是一個套著一個的，所以每個知識點(diǎn)都要認(rèn)真聽講。
3、課后的復(fù)習(xí)是很重要的，在課堂上聽懂是一回事，如果不及時復(fù)習(xí)會很快遺忘，最好把老師上課教的例題自己給做一遍，這樣才是掌握了上課老師所教的知識點(diǎn)。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的3篇《物理必修二曲線運(yùn)動知識點(diǎn)總結(jié)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
(1)解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
(2)解釋平均速度、瞬時速度的定義并學(xué)會辨析。
(3)能夠說出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。
2、過程與方法。
(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
(2)通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。
(3)通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學(xué)會運(yùn)用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(2)積極將自己的觀點(diǎn)及見解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。
(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會物理學(xué)中蘊(yùn)含的對立統(tǒng)一。
課型：
新授課。
課時：
第一課時。
學(xué)情分析：
一般而言，高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
(1)學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí);。
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程更加具有目的性;。
(3)在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物;。
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?，學(xué)習(xí)的目的性更加明確;。
(5)學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是，單位時間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，但這個基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念，達(dá)到一個新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識，其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。
教學(xué)重點(diǎn)：
速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學(xué)難點(diǎn)：
對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學(xué)方法：
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇二十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道什么是曲線運(yùn)動，知道曲線運(yùn)動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
至今為止，我們只研究了物體沿著一條直線的運(yùn)動。實(shí)際上，在自然界和技術(shù)中，曲線運(yùn)動隨處可見。水平拋出的物體，在落到地面的過程中沿曲線運(yùn)動;地球繞太陽公轉(zhuǎn)，軌跡接近圓，也是曲線。拋出的物體，公轉(zhuǎn)中的地球，他們的運(yùn)動都是曲線運(yùn)動。那么從這一節(jié)課開始，我們就要開始研究曲線運(yùn)動到底具有哪些規(guī)律。
目標(biāo)引領(lǐng)。
1、知道什么是曲線運(yùn)動，知道曲線運(yùn)動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
三、獨(dú)立自學(xué)。
學(xué)生自學(xué)課本第五章第一節(jié)的內(nèi)容。
引導(dǎo)探究。
1.坐標(biāo)系的選擇：研究物體在同一平面內(nèi)做曲線運(yùn)動時，應(yīng)該選擇坐標(biāo)系?
2.位移描述：物體運(yùn)動到某點(diǎn)時，其位移可盡量用它在方向的分矢量來表示，而分矢量可用該點(diǎn)的表示。
1.速度的方向：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度沿曲線在這一點(diǎn)的方向。
2.運(yùn)動性質(zhì)：做曲線運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)的速度發(fā)生變化，即速度時刻發(fā)生變化，因此曲線運(yùn)動一定是運(yùn)動。
3速度的描述：可以用互相垂直的兩個方向的分矢量叫做分速度，其中vx=vy=。
三、運(yùn)動描述的實(shí)例：
1.蠟塊的位置：蠟塊沿玻璃管勻速上升的速度為vy，玻璃管向右勻速運(yùn)動的速度設(shè)為vy，從蠟塊開始運(yùn)動的時刻計(jì)時，于是，在時刻t，蠟塊的位置p可用它的x、y兩個坐標(biāo)表示x=y=。
2.蠟塊的速度：速度的大小v=，速度的方向滿足tan=。
3.蠟塊運(yùn)動的軌跡：y=，是一條。
1、從動力學(xué)看：當(dāng)物體所受合理的方向與它的速度方向時，物體做曲線運(yùn)動。
2、從運(yùn)動學(xué)角度看：物體的加速度方向與它的速度方向時，物體做曲線運(yùn)動。
五、目標(biāo)升華。
3、五種類型的運(yùn)動。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇一
1、理解自由落體運(yùn)動，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識和方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動中的加速度都相同是。
本節(jié)的重點(diǎn)掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)。
四、教具。
牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺。
五、教學(xué)過程。
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律是怎樣的？
vt=ats=at2/2vt2=2a、自由落體運(yùn)動。
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和高考學(xué)習(xí)網(wǎng)－|我們負(fù)責(zé)傳遞知識！
金屬片才幾乎同時著地。
自由落體運(yùn)動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。顯然物體做自由落體運(yùn)動的條件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。（2）從靜止開始下落。
實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計(jì)，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動。
（三）自由落體運(yùn)動是怎樣的直線運(yùn)動呢？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（每二人一組）。
將電火花計(jì)時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計(jì)時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動，可得到：
1、自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2(四)自由落體加速度。
1、學(xué)生閱讀課文。
提問：什么是重力加速度？標(biāo)準(zhǔn)值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）。
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
（1）在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
2g取9.8m/s2。
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vt2=2gh注意式中的h是指下落的高度。
（六）課外作業(yè)。
1、閱讀《伽利略對自由落體運(yùn)動的研究》。
2、教材第38頁練習(xí)八（1）至（4）題。
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高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇二
知識目標(biāo)。
1、知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點(diǎn)的瞬時速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上．。
2、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力．。
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣．。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動的速度方向；物體做曲線運(yùn)動的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動的條件。
主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）讓學(xué)生舉例：物體做曲線運(yùn)動的一些實(shí)例。
（二）展示圖片資料。
1、上海南浦大橋。
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車。
通過以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對曲線運(yùn)動的感性認(rèn)識，緊接著提出曲線運(yùn)動的速度方向問題：
（四）讓學(xué)生討論或猜測，曲線運(yùn)動的速度方向應(yīng)該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)。
（六）讓學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動的方向。
［方案一］。
（三）請同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過其它實(shí)例加以鞏固．。
（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動的關(guān)系角度從理論上加以分析．。
［方案二］。
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運(yùn)動引入課題，教師提出問題請同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問題展開，運(yùn)用力的分解知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識力改變運(yùn)動狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當(dāng)力與速度共線時，力會改變速度的大?。?BR> 2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過舉生活實(shí)例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識曲線運(yùn)動的相關(guān)知識．。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運(yùn)動，加強(qiáng)認(rèn)識．。
探究活動。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇三
知識與技能。
1.理解共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件.
2.會用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題.
3.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì).
過程與方法。
1.培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力.
2.培養(yǎng)學(xué)生處理三力平衡問題時一題多解的能力.
3.引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實(shí)質(zhì).
情感態(tài)度與價值觀。
1.滲透“學(xué)以致用”的思想，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題.
2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件及應(yīng)用.
2.發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì).
教學(xué)難點(diǎn)。
1.共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用.
2.超重、失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì).正確分析受力并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正交分解法.
教學(xué)過程。
[新課導(dǎo)入]。
師：上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了用牛頓運(yùn)動定律解決問題的兩種方法，根據(jù)物體的受力情況確定物體的運(yùn)動情況和根據(jù)物體運(yùn)動情況求解受力情況.這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用牛頓運(yùn)動定律解題.
師：我們常見的物體的運(yùn)動狀態(tài)有哪些種類?
生：我們常見的運(yùn)動有變速運(yùn)動和勻速運(yùn)動，最常見的是物體靜止的情況.
師：如果物體受力平衡，那么物體的運(yùn)動情況如何?
生：如果物體受力平衡的話，物體將做勻速直線運(yùn)動或靜止，這要看物體的初速度情況.
[新課教學(xué)]。
一、共點(diǎn)力的平衡條件。
師：那么共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是什么?
生：因?yàn)槲矬w處于平衡狀態(tài)時速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零.
師：同學(xué)們列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例.
生1：懸掛在天花板上的吊燈，停止在路邊的汽車，放在地面上的講桌以及放在講桌上的黑板擦等等.
生2：豎直上拋運(yùn)動的物體到達(dá)最高點(diǎn)的瞬間.
師：大家討論一下豎直上拋的物體到達(dá)最高點(diǎn)的瞬間是否處于平衡狀態(tài)，
學(xué)生討論，回答提問。
生1：豎直上拋的最高點(diǎn)物體應(yīng)該處于平衡狀態(tài)，因?yàn)榇藭r物體速度為零.
生2：我不同意剛才那位同學(xué)的說法，物體處于平衡狀態(tài)指的是物體受合力為零的狀態(tài)，并不是物體運(yùn)動速度為零的位置.處于豎直上拋?zhàn)罡唿c(diǎn)的物體只是在瞬間速度為零，它的速度立刻就會發(fā)生改變，所以不能認(rèn)為處于平衡狀態(tài).
多媒體投影課本中的例題、三角形的懸掛結(jié)構(gòu)及其理想化模型。
師：輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是什么?
生：輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等.
師：節(jié)點(diǎn)o的受力特點(diǎn)是什么?
生：節(jié)點(diǎn)o的受力特點(diǎn)是一理想化模型，所受合外力為零.
師：我們分析的依據(jù)是什么?
生：上面的分析借助牛頓第二定律進(jìn)行，是牛頓第二定律中合力等于零的特殊情況.
師：同學(xué)們把具體的解答過程寫出來.
投影學(xué)生的解答過程。
解答：如圖4—7—1所示,f1、f2、f3三個力的合力為零，表示這三個力在x方向的分矢量之和及y軸方向的分矢量之和也都為零，也就是：
f2一flcos?=0。
師：在這個同學(xué)解題的過程中，他采用的是什么方法?
生：正交分解法：將其中任意一個力沿其余兩個力的作用線進(jìn)行分解，其分力必然與其余兩個力大小相等.
師：除了這種方法之外，還有沒有其他的方法?
生1：可以用力的合成法，任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反.
生2：也可以用三角形法，將其中任意兩個力進(jìn)行平移，使三個力首尾依次連接起來，應(yīng)構(gòu)成一閉合三角形.
師：總結(jié)：處理多個力平衡的方法有很多，其中最常見的就是剛才幾位同學(xué)分析的這三種方法，即正交分解法、力的合成法和三角形定則.這幾種方法到底采用哪一種方法進(jìn)行分析就要看具體的題目，在實(shí)際操作的過程中大家可以靈活掌握.
二、超重和失重。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn))。
一位同學(xué)甲站在體重計(jì)上靜止，另一位同學(xué)說出體重計(jì)的示數(shù).注意觀察接下來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.
學(xué)生活動：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因。
師：甲突然下蹲時，體重計(jì)的示數(shù)是否變化?怎樣變化?
生：體重計(jì)的示數(shù)發(fā)生了變化，示數(shù)變小了.
師：甲突然站起時，體重計(jì)的示數(shù)是否變化?怎樣變化?
生：體重計(jì)的示數(shù)發(fā)生了變化，示數(shù)變大.
生：這是因?yàn)楫?dāng)人靜止在體重計(jì)上時，人處于受力平衡狀態(tài)，重力和體重計(jì)對人的支持力相等，而實(shí)際上體重計(jì)測量的是人對體重計(jì)的壓力，在這種靜止的情況下，壓力的大小是等于重力的.而當(dāng)人在體重計(jì)上下蹲或突然站起的過程中，運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化，也就是說產(chǎn)生了加速度，此時人受力不再平衡，壓力的大小不再等于重力，所以體重計(jì)的示數(shù)發(fā)生了變化.
這位同學(xué)分析得非常好，我們把物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦凶鑫矬w的視重，當(dāng)物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化時，視重就不再等于物體的重力，而是比重力大或小.大家再看這樣一個問題：
學(xué)生思考解答。
生1：選取人作為研究對象，分析人的受力情況：人受到兩個力的作用，分別是人的重力和電梯地板對人的支持力.由于地板對人的支持力與人對地板的壓力是一對作用力與反作用力，根據(jù)牛頓第三定律，只要求出地板對人的支持力就可以求出人對地板的壓力.
生2：取向上為正方向，根據(jù)牛頓第二定律寫出支持力f、重力g、質(zhì)量m、加速度a的方程f—g=ma，由此可得：f=g+ma=m(g+a)人對地板的壓力f與地板對人的支持力大小相等，即f’=m(g+a)由于m(g+a)mg，所以當(dāng)電梯加速上升時，人對地板的壓力比人的重力大.
生：物體的加速度方向向上.
師：當(dāng)物體的加速度方向向上時，物體的運(yùn)動狀態(tài)是怎樣的?
生：應(yīng)該是加速上升.
師：大家看這樣一個問題：
投影展示：人以加速度a減速下降，這時人對地板的壓力又是多大?
學(xué)生討論回答。
生1：此時人對地板的壓力也是大于重力的，壓力大小是：f=m(g+a).
生2：加速度向上時物體的運(yùn)動狀態(tài)分為兩種情況，即加速向上運(yùn)動或減速向下.
師：大家再看這樣幾個問題：
(投影展示)。
1.人以加速度a加速向下運(yùn)動，這時人對地板的壓力多大?
2.人隨電梯以加速度。減速上升，人對地板的壓力為多大?
3.人隨電梯向下的加速度a=g，這時人對地板的壓力又是多大?
師：這幾種情況物體對地板的壓力與物體的重力相比較哪一個大?
生：應(yīng)該是物體的重力大于物體對地板的壓力.
師：結(jié)合超重的定義方法，這一種現(xiàn)象應(yīng)該稱為什么現(xiàn)象?
生：應(yīng)該稱為失重現(xiàn)象.當(dāng)物體對支持物的壓力和對懸掛物的拉力小于物體重力的現(xiàn)象稱為失重.
師：第三種情況中人對地板的壓力大小是多少?
生：應(yīng)該是零.
師：我們把這種現(xiàn)象叫做完全失重，完全失重狀態(tài)下物體的加速度等于重力加速度g.
師：發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時，物體實(shí)際受的重力是否發(fā)生了變化?
生：沒有發(fā)生變化，只是物體的視重發(fā)生了變化.
師：為了加深同學(xué)們對完全失重的理解，我們看下面一下實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.
課堂演示實(shí)驗(yàn)：取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，讓其做自由落體運(yùn)動.
生：觀察到的現(xiàn)象是水并不從小孔中噴出，原因是水受到的重力完全用來提供水做自由落體運(yùn)動的加速度了.
師：現(xiàn)在大家就可以解釋人站在臺秤上，突然下蹲和站起時出現(xiàn)的現(xiàn)象了.
[課堂訓(xùn)練]。
1.某人站在臺秤的底板上，當(dāng)他向下蹲的過程中…………………………()。
c.臺秤的示數(shù)先增大后減小。
d.臺秤的示數(shù)先減小后增大。
答案：d。
2.如圖4—7，4所示，a為電磁鐵，c為膠木秤盤，a和c(包括支架)的總質(zhì)量為m，b為鐵片，質(zhì)量為m，整個裝置用輕繩懸掛于o點(diǎn).當(dāng)電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力f的大小為()。
a.f：mg。
c.f：(m+m)gd.f(m+m)g。
答案：d。
3.在一個封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重力，根據(jù)讀數(shù)與實(shí)際重力之間的關(guān)系，以下說法中正確的是……………………………………………………()。
a.讀數(shù)偏大，表明裝置加速上升。
b.讀數(shù)偏小，表明裝置減速下降。
c.讀數(shù)為零，表明裝置運(yùn)動加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運(yùn)動。
d.讀數(shù)準(zhǔn)確，表明裝置勻速上升或下降。
答案：c。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇四
(二)曲線運(yùn)動的研究方法：運(yùn)動的合成與分解(平行四邊形定則、三角形法則)
(三)曲線運(yùn)動的分類：合力的性質(zhì)(勻變速：平拋運(yùn)動、非勻變速曲線：勻速圓周運(yùn)動)
(四)勻速圓周運(yùn)動
1受力分析，所受合力的特點(diǎn)：向心力大小、方向
2向心加速度、線速度、角速度的定義(文字、定義式)
3向心力的公式(多角度的：線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn))
(五)平拋運(yùn)動
1受力分析，只受重力
2速度，水平、豎直方向分速度的表達(dá)式;位移，水平、豎直方向位移的表達(dá)式
3速度與水平方向的夾角、位移與水平方向的夾角
(五)離心運(yùn)動的定義、條件
1曲線運(yùn)動性質(zhì)的判斷：明確曲線運(yùn)動的`條件、牛二定律(選擇題)
2勻速圓周運(yùn)動中的動態(tài)變化：熟練掌握勻速圓周運(yùn)動各物理量之間的關(guān)系式(選擇、填空)
3勻速圓周運(yùn)動中物理量的計(jì)算：受力分析、向心加速度的幾種表示方式、合力提供向心力(計(jì)算題)
3運(yùn)動的合成與分解：分運(yùn)動與和運(yùn)動的等時性、等效性(選擇、填空)
4平拋運(yùn)動相關(guān)：平拋運(yùn)動中速度、位移、夾角的計(jì)算，分運(yùn)動與和運(yùn)動的等時性、等效性(選擇、填空、計(jì)算)
5離心運(yùn)動：臨界條件、最大靜摩擦力、勻速圓周運(yùn)動相關(guān)計(jì)算(選擇、計(jì)算)
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇五
1.關(guān)于物體做曲線運(yùn)動，下列說法正確的是：()。
a.物體在恒力作用下不可能做曲線運(yùn)動。
b.物體在變力作用下有可能做曲線運(yùn)動。
c.做曲線運(yùn)動的物體，其速度方向與加速度方向不在同一條直線上。
d.物體在變力作用下不可能做直線運(yùn)動。
2.物體受幾個力作用而做勻速直線，若突然撤去其中一個力，它可能做：()。
a.勻速直線運(yùn)動b.勻加速直線運(yùn)動。
3.電動自行車?yán)@圖1-3所示的400m標(biāo)準(zhǔn)跑道運(yùn)動，車上的車速表指針一直指在36km/h處不動。則下列說法中正確的是()。
a.電動車的速度一直保持不變。
b.電動車沿彎道運(yùn)動過程中，車一直具有加速度。
c.電動車?yán)@跑道一周需40s，此40s內(nèi)電動車的平均速度等于0。
d.電動車在彎道上運(yùn)動時，合外力方向不可能沿切線方向。
4.如果兩個不在同一直線上的分運(yùn)動都是勻速直線運(yùn)動，對其合運(yùn)動的描述中正確的'是：
d.當(dāng)兩個分運(yùn)動的速度數(shù)值相等時，合運(yùn)動為直線運(yùn)動。
5.某人以不變的速度垂直對岸游去，游到中間，水流速度加大，則此人渡河時間比預(yù)定時間：
a.增加b.減少c.不變d.無法確定。
6.做曲線運(yùn)動的物體，在運(yùn)動過程中一定變化的量是：()。
a.速率b.速度c.加速度d.合外力。
7.一架飛機(jī)水平地勻速飛行.從飛機(jī)上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后共釋放4個.若不計(jì)空氣阻力,則四個球：()。
a、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是等間距的.
b、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是不等間距的.
c、在空中任何時刻總在飛機(jī)正下方排成堅(jiān)直的直線;它們的落地點(diǎn)是等間距的。
d、在空中任何時刻總在飛機(jī)正下方排成豎直的直線;它們的落地點(diǎn)是不等間距。
二：計(jì)算題。
8.河寬l=300m，水流速v1=1m/s，船在靜水中的速度v2=3m/s，求：
(1).以最短時間過河，船的航行時間。
(2).以最短位移過河，船的航行時間。
9.火車以12m/s的速度向東行駛，雨點(diǎn)的速度為16m/s的速度，方向豎直向下，
求：車中的人所觀察到雨點(diǎn)的速度，方向如何?
(2)物體受的合力;。
(3)t=8s時物體的速度;。
(4)t=4s時物體的位移;。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇六
2.知道曲線運(yùn)動的條件，會確定軌跡彎曲方向與受力方向的關(guān)系過程與方法。
1.體驗(yàn)曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動的區(qū)別。
2.體驗(yàn)曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動及它的速度方向的變化情感態(tài)度與價值觀。
2.物體做曲線運(yùn)動方向的判定3.物體做曲線運(yùn)動的條件【教學(xué)難點(diǎn)】。
物體做曲線運(yùn)動的條件【教學(xué)課時】1課時【探究學(xué)習(xí)】。
1、曲線運(yùn)動：__________________________________________________________2、曲線運(yùn)動速度的方向：
質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的方向。3、曲線運(yùn)動的條件：
(3)運(yùn)動速度方向與加速度的方向不共線，且合力為定值，運(yùn)動為_________運(yùn)動。(4)運(yùn)動速度方向與加速度的方向不共線，且合力不為定值，運(yùn)動為___________運(yùn)動。4、曲線運(yùn)動的性質(zhì)：
(1)曲線運(yùn)動中運(yùn)動的方向時刻_______(變、不變)，質(zhì)點(diǎn)在某一時刻(某一點(diǎn))的速度方向是沿__________________________________________，并指向運(yùn)動軌跡凹下的一側(cè)。(2)曲線運(yùn)動一定是________運(yùn)動，一定具有_________。
【課堂實(shí)錄】引入新課。
再看兩個演示。
第一，
自由釋放一只較小的粉筆頭第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭兩只粉筆頭的運(yùn)動情況有什么不同?學(xué)生交流討論。
結(jié)論：前者是直線運(yùn)動，后者是曲線運(yùn)動。
1.定義：運(yùn)動的軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。2.舉出曲線運(yùn)動在生活中的實(shí)例。
引出下一問題。二、曲線運(yùn)動速度的方向。
看圖片：撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)。
問題：水滴沿什么方向飛出?學(xué)生思考。
結(jié)論：雨滴沿飛出時在那點(diǎn)的切線方向飛出。
如果球直線上的某處a點(diǎn)的瞬時速度，可在離a點(diǎn)不遠(yuǎn)處取一b點(diǎn)，求ab點(diǎn)的平均速度來近似表示a點(diǎn)的瞬時速度，時間取得越短，這種近似越精確，如時間趨近于零，那么ab見的平均速度即為a點(diǎn)的瞬時速度。
結(jié)論：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。三、物體做曲線運(yùn)動的條件。
結(jié)論：做勻速直線運(yùn)動。
鐵，小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動?學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
結(jié)論：小球講做加速直線運(yùn)動或者減速直線運(yùn)動。
何運(yùn)動?學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
結(jié)論：小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動。
總結(jié)論：曲線運(yùn)動的條件是，當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動的方向不在同一條直線時，
問題：曲線運(yùn)動是勻速運(yùn)動還是變速運(yùn)動學(xué)生思考討論問題引導(dǎo)：
速度是(矢量、標(biāo)量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了，也就具有，因此曲線運(yùn)動是。結(jié)論：曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。
【課堂訓(xùn)練】。
a
b
解析:。
突然增大到f1+f。
則此質(zhì)點(diǎn)以后做_______________________解析：
請做圖。
c
d
分析:。
m
m
【課堂小結(jié)】。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇七
《曲線運(yùn)動》這一章主要是以平拋運(yùn)動和圓周運(yùn)動為載體講述如何研究做曲線運(yùn)動物體的規(guī)律，而《曲線運(yùn)動》這一節(jié)又是這一章的一個基礎(chǔ)，故其在必修1、2兩冊教材中屬于承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，所涉及的兩大部分內(nèi)容——曲線運(yùn)動的特點(diǎn)以及物體做曲線運(yùn)動的條件，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以至對動力學(xué)的理解都有很大的幫助?；谏厦娴姆治觯虒W(xué)中要充分應(yīng)用已有的觀察和感知，已有的概念和知識，利用多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生對這部分知識有較深的認(rèn)識。
在這節(jié)課的講授過程中，由于考慮到了普通班學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，先講曲線運(yùn)動的特點(diǎn)，即曲線運(yùn)動的位移和速度，在學(xué)生對曲線運(yùn)動有了初步了解之后，設(shè)置問題：那么物體在什么樣的條件下才做曲線運(yùn)動呢?這時候?qū)W生回答要有力的作用，我把一個小鋼球舉起來問他們，小鋼球在放手之后有沒有力的作用，學(xué)生異口同聲說有，我放手之后，問鋼球做什么運(yùn)動?學(xué)生回答自由落體運(yùn)動，我追問，軌跡是直線還是曲線?又有學(xué)生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時候?qū)W生陷入思考，我總結(jié)：看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會做曲線運(yùn)動的。
我就把強(qiáng)力磁鐵貼著黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發(fā)生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時，才會做曲線運(yùn)動。進(jìn)一步分析拋出的鉛球做曲線運(yùn)動的原因，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性比較高，課堂氣氛比較好。
講解“小船過河模型”時，總感覺學(xué)生反應(yīng)不是很好，課堂氣氛有點(diǎn)壓抑，雖然在之前分析了雨滴的下落，跑步機(jī)這些運(yùn)動的合成，但到后面內(nèi)容上，表現(xiàn)不好，學(xué)生還是喜歡定性分析，不愿意定量計(jì)算。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇八
1、知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點(diǎn)的瞬時速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.
2、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力.
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇九
(一)理解一切行星的運(yùn)動是因?yàn)樘枌π行谴嬖谝ψ饔谩Ａ私怅P(guān)于行星繞太陽運(yùn)動的不同觀點(diǎn)和引力思想形成的過程。
(二)通過開普勒第三定律和牛頓運(yùn)動定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力與它們的質(zhì)量乘積成正比，與距離的二次方成反比。
(2)過程與方法。
通過推導(dǎo)太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在科學(xué)研究中的重要性。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過從行星運(yùn)動規(guī)律到太陽與行星間的引力規(guī)律的探索，體會探究大自然規(guī)律的樂趣。
2學(xué)情分析。
1.學(xué)生已有學(xué)科知識分析。
高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓的三大定律，學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動的知識，又學(xué)習(xí)了開普勒三大定律。理論上已經(jīng)具備了接受萬有引力定律的能力。
2.學(xué)生能力分析。
優(yōu)勢：從心理學(xué)的角度分析高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學(xué)生對感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng);接受新知識的能力也很強(qiáng)。
缺點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確;數(shù)學(xué)的推理能力較弱;利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。
在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡單的邏輯思維到復(fù)雜的分析推理的過渡。
3.學(xué)生所處環(huán)境、自身素質(zhì)分析。
一方面我國在航天事業(yè)上的突破(成功發(fā)射了神州系列宇宙飛船)、太陽系新行星的發(fā)現(xiàn)的報道等極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星知識的興趣。但另一方面學(xué)生已有的有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星的知識僅局限于認(rèn)知階段，對于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學(xué)習(xí)本課內(nèi)容學(xué)生的愿望是迫切的，積極性很高。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
一、從橢圓到圓的物理模型的建立。
二、根據(jù)牛頓運(yùn)動定律和開普勒第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)牛頓運(yùn)動定律和開普勒第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運(yùn)動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應(yīng)只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運(yùn)動簡化為勻速圓周運(yùn)動，如圖：
2，引力推導(dǎo)(生)：設(shè)太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進(jìn)推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學(xué)家對行星繞太陽運(yùn)動原因的研究。
1，開普勒認(rèn)為行星繞太陽運(yùn)動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認(rèn)為行星運(yùn)動是因?yàn)樾行堑闹車幸环N以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認(rèn)為：行星繞太陽運(yùn)動是因?yàn)槭艿搅颂枌λ囊Φ淖饔谩?BR> 活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當(dāng)年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設(shè)計(jì)小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我通過推導(dǎo)太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進(jìn)行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把復(fù)雜的推導(dǎo)過程以問題形式呈現(xiàn)，難點(diǎn)分層突破，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生實(shí)際知識水平。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己完成了太陽與行星間引力的推導(dǎo)，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導(dǎo)的科學(xué)過程。使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自我提高完善的過程。提高學(xué)生各方面的能力。
2.太陽與行星間的引力。
課時設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
2.太陽與行星間的引力。
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運(yùn)動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應(yīng)只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關(guān)?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運(yùn)動簡化為勻速圓周運(yùn)動，如圖：
2，引力推導(dǎo)(生)：設(shè)太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進(jìn)推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學(xué)家對行星繞太陽運(yùn)動原因的研究。
1，開普勒認(rèn)為行星繞太陽運(yùn)動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認(rèn)為行星運(yùn)動是因?yàn)樾行堑闹車幸环N以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認(rèn)為：行星繞太陽運(yùn)動是因?yàn)槭艿搅颂枌λ囊Φ淖饔谩?BR> 活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當(dāng)年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設(shè)計(jì)小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我通過推導(dǎo)太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進(jìn)行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把復(fù)雜的推導(dǎo)過程以問題形式呈現(xiàn)，難點(diǎn)分層突破，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生實(shí)際知識水平。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己完成了太陽與行星間引力的推導(dǎo)，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導(dǎo)的科學(xué)過程。使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自我提高完善的過程。提高學(xué)生各方面的能力。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以省教育廳及本校教學(xué)工作為計(jì)劃，語文教研組工作計(jì)劃為參考，整體把握課程內(nèi)容，從語文課程作為基礎(chǔ)學(xué)科的特征出發(fā)，緊緊抓住語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的培養(yǎng)，通過選修模塊的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎實(shí)、穩(wěn)步地推進(jìn)高中語文新課程的實(shí)施。
二、教學(xué)內(nèi)容。
本學(xué)期完成必修。
一、必修二。詩詞鑒賞重點(diǎn)在于掌握初步的文學(xué)鑒賞能力；散文教學(xué)重點(diǎn)是品味散文優(yōu)美的語言和感人至深的表現(xiàn)技巧；選修單元的教學(xué)主要注意把握文言文的相關(guān)知識。
三、情況分析。
1、教材分析：
高一階段是高中階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來看，既有必修教材的基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提升，也有選修教材的遷移、擴(kuò)展與探究；寫作上則要求學(xué)生努力寫出有思想、有內(nèi)容、有情感、有見地的文章，在四個方面上下功夫：緣事析理要深刻，謳歌親情要充實(shí)，鍛煉思想有文采，注重創(chuàng)新寫新穎。寫作要求更高，既解決“寫什么”，又指導(dǎo)“怎么寫”，利于學(xué)生寫作能力的提高。本年級學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，因此本學(xué)期的語文教學(xué)應(yīng)該在繼續(xù)幫助學(xué)生提高語文能力的基礎(chǔ)上以高考為指導(dǎo)方向進(jìn)行一定的備考訓(xùn)練。
2、學(xué)生分析：
動，上進(jìn)心有個別同學(xué)不太強(qiáng)，任務(wù)還是比較艱巨的。
三、工作重點(diǎn)：
1．抓好常規(guī)，加強(qiáng)集體備課的力度，讓集體備課落得更實(shí)。重視課程資源的開發(fā)利用，有效整合課程資源和教學(xué)資源。
2．精心設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)施高一上學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，提高語文能力，強(qiáng)化語文素養(yǎng)。
3．在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的個性發(fā)展，繼續(xù)探索“歡樂課堂”教學(xué)新模式。
4．夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化古詩文和文言知識的積累。豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生具有進(jìn)一步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，為高一學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
5．以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動其它方面的教學(xué)工作。運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。
四、具體措施：
1.統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度。2.形成備課組教學(xué)自控機(jī)制。
（1）每周四利用時間固定地進(jìn)行集體備課，定人定課交流備課設(shè)想。（2）組內(nèi)經(jīng)常輪流聽課、評課，切實(shí)提高40分鐘課堂效率。3.積極開展語文學(xué)科活動：
（1）利用學(xué)科自習(xí)時間進(jìn)行知識充電。
（2）配合課文的學(xué)習(xí)活動或結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，收集古代描寫或反映這個節(jié)日情景的詩文等開展語文活動。如中秋節(jié)的詩文誦、國慶節(jié)的講古代愛國故事、誦古代愛國格言等。
（3）利用好“讀書周”活動，將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓。4.作業(yè)批改堅(jiān)持創(chuàng)新，練習(xí)設(shè)計(jì)重科學(xué)。大作文6篇（雙周），詳批詳改，要求有尾批或兩處以上的眉批。小作文以作業(yè)練筆的形式出現(xiàn)，每周至少一次，查閱，打等第。鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)作和課外積累。
5.組內(nèi)示范課（公開課）的有效開展。積極有效的提高年輕教師的進(jìn)步速度。特別是在聽課和評課這些環(huán)節(jié)上，應(yīng)給予引導(dǎo)和幫帶。
6.做好優(yōu)秀生的輔導(dǎo)，抓好成績差的學(xué)生的具體指導(dǎo)工作，使班級穩(wěn)定。7.認(rèn)真做好月考、期中考的制卷、閱卷、講評工作。
8.每單元教學(xué)之后，根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)及文體特征，做小專題復(fù)習(xí)，為高一復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)加快，為高一復(fù)習(xí)提供更多的時間。
9.積極參加教科研活動。認(rèn)真完成各自所承擔(dān)的科研任務(wù)，此外，本學(xué)校要加強(qiáng)小專題研究，從自己的教育教學(xué)中提煉一個校級課題，研究時間6個月至1年。
韓學(xué)早。
2016年9月5日。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十一
2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力;。
3、會用作圖法求解兩個共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標(biāo)。
1、能夠通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則;。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力;。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
教學(xué)建議。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
1、本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點(diǎn).
2、對物體進(jìn)行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點(diǎn);。
教法建議。
一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議。
關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請參考擴(kuò)展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議。
本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日常現(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對于初上高中的學(xué)生來說，是一個大的飛躍，因此教學(xué)時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對平行四邊形定則的認(rèn)識.
由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較清晰的認(rèn)識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示.
三、關(guān)于作圖法求解幾個共點(diǎn)力合力的教法建議。
1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計(jì)算法則.
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
第四節(jié)力的合成與分解。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十二
1.(2015海淀零模)向心力演示器如圖4所示。轉(zhuǎn)動手柄1，可使變速塔輪2和3以及長槽4和短槽5隨之勻速轉(zhuǎn)動，槽內(nèi)的小球就做勻速圓周運(yùn)動。小球做圓周運(yùn)動的向心力由橫臂6的擋板對小球的壓力提供，球?qū)醢宓姆醋饔昧νㄟ^橫臂的杠桿使彈簧測力套筒7下降，從而露出標(biāo)尺8，標(biāo)尺8上露出的紅白相間等分格子的多少可以顯示出兩個球所受向心力的大小。皮帶分別套在塔輪2和3上的不同圓盤上，可改變兩個塔輪的轉(zhuǎn)速比，以探究物體做圓周運(yùn)動的向心力大小跟哪些因素有關(guān)、具體關(guān)系怎樣。現(xiàn)將小球a和b分別放在兩邊的槽內(nèi)，小球a和b的質(zhì)量分別為ma和mb，做圓周運(yùn)動的半徑分別為ra和rb。皮帶套在兩塔輪半徑相同的兩個輪子上，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯示標(biāo)尺8上左邊露出的等分格子多于右邊，則下列說法正確的是()。
a.若rarb，ma=mb，說明物體的質(zhì)量和角速度相同時，半徑越大向心力越大。
b.若rarb，ma=mb，說明物體的質(zhì)量和線速度相同時，半徑越大向心力越大。
c.若ra=rb，mamb，說明物體運(yùn)動的半徑和線速度相同時，質(zhì)量越大向心力越小。
d.若ra=rb，mamb，說明物體運(yùn)動的半徑和角速度相同時，質(zhì)量越大向心力越小。
答案：a。
a.兩小球速度大小不等，對碗底的壓力相等。
b.兩小球速度大小不等，對碗底的壓力不等。
c.兩小球速度大小相等，對碗底的壓力相等。
d.兩小球速度大小相等，對碗底的`壓力不等。
答案：a。
a.半徑r越大，小球通過軌道最高點(diǎn)時的速度越大。
b.半徑r越大，小球通過軌道最高點(diǎn)時的速度越小。
c.半徑r越大，小球通過軌道最低點(diǎn)時的角速度越大。
d.半徑r越大，小球通過軌道最低點(diǎn)時的角速度越小。
答案：ad。
4.(2015東城期末)從距地面高度為h=5m處水平拋出一小球，小球落地處距拋出點(diǎn)的水平距離為s=10m，則小球落地所需時間t=s;小球拋出時的初速度為v0=m/s。(g取10m/s2)。
答案：1s;10m/s。
5.(2015海淀一模反饋)跳臺滑雪是一種極為壯觀的運(yùn)動，運(yùn)動員穿著滑雪板，從跳臺水平飛出,在空中飛行一段距離后著陸，如圖所示。設(shè)運(yùn)動員連同滑雪板的總質(zhì)量m=50kg，從傾角=37的坡頂a點(diǎn)以速度v0=20m/s沿水平方向飛出，恰落到山坡底的水平面上的b處。(g=10m/s2，sin37=0.6，cos37=0.81)求：
(1)運(yùn)動員在空中飛行的時間;。
(2)ab間的距離s;。
(3)運(yùn)動員落到水平面上的b處時順勢屈腿以緩沖，使他垂直于水平面的分速度在t=0.20s的時間內(nèi)減小為零.試求緩沖過程中滑雪板對水平面的平均壓力。
答案：(1)375m(3)8103n。
6.(2015延慶一模)如圖所示，一條小河兩岸的高度差是h，河寬是高度差的4倍，一輛摩托車(可看作質(zhì)點(diǎn))以v0=20m/s的水平速度向河對岸飛出，恰好越過小河。若g=10m/s2，求：
(1)摩托車在空中的飛行時間。
(2)小河的寬度。
解：(1)(gt2/2)/v0t=1/4------------------------------------------(8分)。
t=1s------------------------------------------------------(2分)。
(2)x=v0t=20m----------------------------------------------(6分)。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十三
一、教學(xué)目的：
1.了解電能輸送的過程。
2.知道高壓輸電的道理。
3.培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計(jì)算。
四、教學(xué)方法：討論，講解。
五、教學(xué)過程：
(一)引入新課。
講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識。
(二)進(jìn)行新課。
1.輸送電能的過程。
提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。
2.遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓?
提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢?學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個實(shí)際問題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。
板書：(高壓輸電的道理)。
分析討論的思路是：輸電導(dǎo)線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失。
講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時，導(dǎo)線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少?學(xué)生計(jì)算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須要盡量減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。
提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢?
分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。
提問：第一種方法等于停電，沒有實(shí)際價值。第二種方法從材料、長度、粗細(xì)三方面來說都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會看到這種辦法也是可行的。
板書結(jié)論：(a：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)。
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義。
板書：(b：輸電功率必須足夠大。)。
提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢?
分析：根據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓u。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十四
1、知道什么是分力及力的分解的含義。
2、理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。
(二)過程與方法。
1、培養(yǎng)運(yùn)用物理工具解決物理問題的能力。
2、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
通過分析日常現(xiàn)象，養(yǎng)成探究周圍事物的習(xí)慣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)力的分解。
三、學(xué)習(xí)過程。
自主學(xué)習(xí)。
1、什么叫做力的分解?
2、如何得到一個力的分力?試求一水平向右、大小為10n的力的分力。(作圖)。
3、力的合成與力的分解是什么關(guān)系?
合作探究。
農(nóng)田耕作時，拖拉機(jī)斜向上拉耙(課本圖)。
拖拉機(jī)拉著耙，對耙的拉力是斜向上的，這個力產(chǎn)生了兩個效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進(jìn);另一方面同時把耙往上提，使它不會插得太深。也就是一個力產(chǎn)生了兩個效果(畫出物體的受力示意圖，如下)。
一種等效關(guān)系，也就是說是分力與合力的關(guān)系。
通常按力的實(shí)際作用效果來進(jìn)行力的分解.
精講點(diǎn)撥。
思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進(jìn)行分解。
實(shí)例探究。
1、一個力，如果它的兩個分力的作用線已經(jīng)給定，分解結(jié)果可能有種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合)。
解析：作出力分解時的平行四邊形，可知分解結(jié)果只能有1種。
答案：3種。
答案：50n，60。
矢量相加的法則。
既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒有方向，遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標(biāo)量.
力、速度是矢量;長度、質(zhì)量、時間、溫度、能量、電流強(qiáng)度等物理量是標(biāo)量.
矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運(yùn)算法則.
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十五
(二)曲線運(yùn)動的研究方法：運(yùn)動的合成與分解(平行四邊形定則、三角形法則)
(三)曲線運(yùn)動的分類：合力的性質(zhì)(勻變速：平拋運(yùn)動、非勻變速曲線：勻速圓周運(yùn)動)
(四)勻速圓周運(yùn)動
1受力分析，所受合力的特點(diǎn)：向心力大小、方向
2向心加速度、線速度、角速度的定義(文字、定義式)
3向心力的公式(多角度的：線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn))
(五)平拋運(yùn)動
1受力分析，只受重力
2速度，水平、豎直方向分速度的表達(dá)式;位移，水平、豎直方向位移的'表達(dá)式
3速度與水平方向的夾角、位移與水平方向的夾角
(五)離心運(yùn)動的定義、條件
1曲線運(yùn)動性質(zhì)的判斷：明確曲線運(yùn)動的條件、牛二定律(選擇題)
2勻速圓周運(yùn)動中的動態(tài)變化：熟練掌握勻速圓周運(yùn)動各物理量之間的關(guān)系式(選擇、填空)
3勻速圓周運(yùn)動中物理量的計(jì)算：受力分析、向心加速度的幾種表示方式、合力提供向心力(計(jì)算題)
3運(yùn)動的合成與分解：分運(yùn)動與和運(yùn)動的等時性、等效性(選擇、填空)
4平拋運(yùn)動相關(guān)：平拋運(yùn)動中速度、位移、夾角的計(jì)算，分運(yùn)動與和運(yùn)動的等時性、等效性(選擇、填空、計(jì)算)
5離心運(yùn)動：臨界條件、最大靜摩擦力、勻速圓周運(yùn)動相關(guān)計(jì)算(選擇、計(jì)算)
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平拋運(yùn)動的定義及物體做平拋運(yùn)動的條件。
2、理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動與豎直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。
3、掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律。
4、樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：平拋運(yùn)動的規(guī)律。
難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動的理解。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程：
引入。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動的圖片引入到拋體運(yùn)動，在對拋體運(yùn)動進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動;對拋體運(yùn)動進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動引入平拋運(yùn)動。
(一)知道什么樣的運(yùn)動是平拋運(yùn)動?
1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動。
2.物體做平拋運(yùn)動的條件。
(1)有水平初速度，
(2)只受重力作用。
通過活動讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動是一個理想化模型。
讓學(xué)生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
(二)實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動。
問題1：平拋運(yùn)動是怎樣的運(yùn)動?
問題2：怎樣分解平拋運(yùn)動?
探究一：平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動?(學(xué)生演示，提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)。
【演示實(shí)驗(yàn)】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運(yùn)動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運(yùn)動。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動水平方向的分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動(師生共同總結(jié))。
探究二：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動?(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)。
【分組實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動。
現(xiàn)象：兩小球球同時落地。(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動(師生共同總結(jié))。
課后小結(jié)。
小結(jié)。
1、平拋運(yùn)動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重。
力作用下所做的運(yùn)動。
2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十七
(1)知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點(diǎn)的瞬時速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上;。
(2)理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
2.方法與過程。
(1)類比直線運(yùn)動認(rèn)識曲線運(yùn)動、瞬時速度方向的判斷和曲線運(yùn)動的條件;。
(2)通過實(shí)驗(yàn)觀察培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力.
3.情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
1.新課導(dǎo)入，引入曲線運(yùn)動。
教師：在必修一里我們學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動，我們知道物體做直線運(yùn)動時他的運(yùn)動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多物體做的并非是直線運(yùn)動，比如玩過山車的游客的運(yùn)動、火車在其軌道上的運(yùn)動、風(fēng)中搖曳著的枝條的運(yùn)動、人造地球圍繞地球的運(yùn)動(圖片)。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運(yùn)動軌跡有什么特點(diǎn)?
(運(yùn)動的軌跡是一條曲線)。
教師：我們把像這樣運(yùn)動軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)直線運(yùn)動引入生活中更為常見的曲線運(yùn)動，并借助實(shí)例歸納出曲線運(yùn)動的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識曲線運(yùn)動。
(方向時刻在改變)。
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運(yùn)動時每時每刻所對應(yīng)速度的方向呢?
學(xué)生：猜想。
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向。
當(dāng)b點(diǎn)無限接近a點(diǎn)時，這條割線變成了曲線在a點(diǎn)的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點(diǎn)的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運(yùn)動方向也應(yīng)該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實(shí)驗(yàn)視頻驗(yàn)證咱們的猜想及理論推導(dǎo)是否正確。
學(xué)生：觀看視頻。
總結(jié)：曲線運(yùn)動速度方向沿曲線某一點(diǎn)的切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學(xué)生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出;下雨天我們撐著傘將傘快速轉(zhuǎn)動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學(xué)生：變速運(yùn)動，速度是矢量，曲線運(yùn)動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運(yùn)動的軌跡，在軌跡上任意取四個點(diǎn)，作出在這四個點(diǎn)時，物體運(yùn)動的方向。
設(shè)計(jì)意圖：類比直線運(yùn)動中速度，從實(shí)驗(yàn)猜想、理論推導(dǎo)再到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以及生活中的實(shí)際應(yīng)用四個角度出發(fā)組織學(xué)生對曲線運(yùn)動速度方向的探討，強(qiáng)化學(xué)生對曲線運(yùn)動時速度方向的認(rèn)識，突出本節(jié)的重難點(diǎn)。
思考：物體做曲線運(yùn)動需要滿足什么條件呢?
教師我們來看一個實(shí)驗(yàn)的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運(yùn)動的。
學(xué)生：(描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)鋼珠在沒有受到側(cè)面磁鐵的作用時做直線運(yùn)動，受到側(cè)面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運(yùn)動軌跡，做曲線運(yùn)動。
教師：咱們一起分析一下物體的運(yùn)動情況。
學(xué)生：畫出鋼球曲線運(yùn)動軌跡上任意四點(diǎn)出的速度方向和大致的受力方向。
教師：大家觀察每一點(diǎn)處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結(jié)論，物體做曲線運(yùn)動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點(diǎn)的受力方向與鋼珠運(yùn)動軌跡之間有什么關(guān)系?
學(xué)生：力都指向軌跡彎曲的一側(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生通過視屏觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對對曲線運(yùn)動軌跡上任意幾點(diǎn)速度方向及受力方向的分析得出曲線運(yùn)動的條件，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力.
4.拓展。
為什么砂輪?
設(shè)計(jì)意圖：通過動手實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握。
3.孕婦專用護(hù)膚品排行榜前十名。
4.2017自強(qiáng)自立美德少年先進(jìn)事跡材料。
5.小學(xué)生運(yùn)動會入場詞。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十八
機(jī)械運(yùn)動是本章的第一節(jié)，同時也是后面學(xué)習(xí)直線運(yùn)動的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，學(xué)生需積累較多的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，知道生活中關(guān)于運(yùn)動和靜止的一些自然常識，如地球會繞太陽轉(zhuǎn)等。本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活緊密聯(lián)系，有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
本設(shè)計(jì)從“手抓子彈”的小故事引入。通過對生活中的多個實(shí)例交流并歸納出機(jī)械運(yùn)動概念。通過動手實(shí)驗(yàn)和小組討論的方法歸納出要判斷一個物體的運(yùn)動情況，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。最后通過對生活中典型實(shí)例的解釋，進(jìn)一步鞏固參照物的概念，同時解決“如何選取合適參照物?”的問題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)知道機(jī)械運(yùn)動;知道參照物的概念。
(2)知道運(yùn)動和靜止的相對性。
(3)知道一切物體都在運(yùn)動，絕對靜止的物體是不存在的。
(4)學(xué)會用參照物解釋物體的運(yùn)動情況。
2、過程與方法。
通過實(shí)驗(yàn)建立參照物的我概念，形成研究機(jī)械運(yùn)動時如何選取合適的參照物的方法。
3、態(tài)度、情感與價值觀。
(1)能用所學(xué)的知識解釋與生活有關(guān)的機(jī)械運(yùn)動情況，感受物理與生活密切相關(guān)。
(2)通過討論選擇不同的參照物對同一物體運(yùn)動情況的描述可能不同，認(rèn)識到物體運(yùn)動的相對性，進(jìn)而初步體驗(yàn)辯證唯物主義運(yùn)動觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：參照物，運(yùn)動和靜止的相對性。
難點(diǎn)：學(xué)會選擇合適的參照物。
四、教學(xué)資源。
1、器材：磁帶盒，白紙。
2、學(xué)習(xí)活動卡。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括兩個方面：一是機(jī)械運(yùn)動的概念。二是參照物概念的建立。
本設(shè)計(jì)的基本思路是：從生活中的具體例子和體驗(yàn)得出機(jī)械運(yùn)動的概念。當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動情況時出現(xiàn)矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后通過實(shí)驗(yàn)、舉例和討論得出要判斷一個物體的運(yùn)動情況時，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：參照物，運(yùn)動和靜止的相對性。方法是：當(dāng)判斷生活中的物體的運(yùn)動情況出現(xiàn)矛盾時，通過動手實(shí)驗(yàn)和小組討論的方法得出：物體的運(yùn)動和靜止是相對的，要判斷一個物體的運(yùn)動情況前，必須先選擇合適的參照物。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：學(xué)會選擇合適的參照物。方法是：通過對幾個典型例子的解釋的手段學(xué)會如何選擇合適的參照物。
本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的方法的教育。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇十九
一、選擇題(每小題4分，共52分)。
1.下列說法正確的是()。
a.做曲線運(yùn)動的物體受到的合力一定不為零。
b.做曲線運(yùn)動的物體的加速度一定是變化的。
c.物體在恒力作用下，不可能做曲線運(yùn)動。
d.物體在變力作用下，可能做直線運(yùn)動，也可能做曲線運(yùn)動。
2.關(guān)于運(yùn)動的合成，下列說法正確的是()。
a.合運(yùn)動的速度一定比每一個分運(yùn)動的速度大。
b.兩個勻速直線運(yùn)動的合運(yùn)動，一定是勻速直線運(yùn)動。
c.兩個分運(yùn)動是直線運(yùn)動的合運(yùn)動，一定是直線運(yùn)動。
d.兩個分運(yùn)動的時間，一定與它們的合運(yùn)動的時間相等。
3.要想在最短的時間內(nèi)渡過一條河流，則小船的船頭應(yīng)該()。
a.垂直指向?qū)Π禸.斜指向上游方向。
c.斜指向下游方向d.不知水流速度無法判斷。
4.下列關(guān)于平拋運(yùn)動的說法中正確的是()。
a.平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動b.平拋運(yùn)動是變加速運(yùn)動。
c.任意兩段時間內(nèi)加速度相同。
d.任意兩段相等時間內(nèi)速度變化相同。
5.在探究平拋運(yùn)動規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，下列哪些因素對探究規(guī)律有影響()。
a.弧形軌道末端不水平b.弧形軌道不光滑。
c.實(shí)驗(yàn)小球?yàn)檩p質(zhì)小球d.坐標(biāo)原點(diǎn)不在拋出點(diǎn)。
6.下列物理量中既可以決定一個物體平拋運(yùn)動飛行時間，又影響物體水平位移的是()。
a.拋出的初速度b.拋出時的豎直高度。
c.拋體的質(zhì)量d.物體的質(zhì)量和初速度。
7.關(guān)于勻速圓周運(yùn)動的說法中正確的是()。
a.勻速圓周運(yùn)動是勻速運(yùn)動。
b.勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動。
c.勻速圓周運(yùn)動的線速度不變。
d.勻速圓周運(yùn)動的角速度不變。
8.下列說法中錯誤的是()。
a.做勻速圓周運(yùn)動的物體沒有加速度。
b.做勻速圓周運(yùn)動的物體所受合力為零。
c.勻速圓周運(yùn)動的加速度保持不變。
d.做勻速圓周運(yùn)動的物體處于平衡狀態(tài)。
9.關(guān)于向心力的說法正確的是()。
a.物體由于做圓周運(yùn)動而產(chǎn)生了一個向心力。
b.向心力不改變圓周運(yùn)動物體速度的大小。
c.做勻速圓周運(yùn)動的物體所受的合力即為其向心力。
d.做勻速圓周運(yùn)動的物體所受的向心力是不變的。
10.關(guān)于向心力和向心加速度的說法，正確的是()。
a.向心力是指向圓心方向的合力。
c.向心加速度描述速度大小變化的快慢。
d.向心加速度描述速度方向變化的快慢。
11.用長短不同，材料相同的同樣粗細(xì)的繩子，各栓著一個質(zhì)量相同的小球，在光滑水平面上做勻速圓周運(yùn)動，那么()。
a.小球以相同的`線速度運(yùn)動時，長繩易斷。
b.小球以相同的角速度運(yùn)動時，長繩易斷。
c.小球以相同的角速度運(yùn)動時，短繩易斷。
d.不管怎樣都是短繩易斷。
12.有一種大型游戲器械，它是一個圓筒型大容器，筒壁豎直，游客進(jìn)入容器后靠筒壁站立，當(dāng)圓筒開始轉(zhuǎn)動后，轉(zhuǎn)速加快到一定程度時，突然地板塌落，游客發(fā)現(xiàn)自己沒有落下去，是因?yàn)?)。
a.游客受到與筒壁垂直的壓力作用。
b.游客處于失重狀態(tài)。
c.游客受到的摩擦力等于重力。
d.游客隨著轉(zhuǎn)速的增大有沿向上滑動的趨勢。
13.一輕質(zhì)桿一端固定一質(zhì)量為m的小球，以另一端o為圓心，使小球在豎直平面內(nèi)做半徑為r的圓周運(yùn)動，以下說法正確的是()。
a.小球過最高點(diǎn)時，桿所受的彈力可以為零。
b.小球過最高點(diǎn)時最小速度為。
d.小球過最高點(diǎn)時，桿對球的作用力一定與球所受重力方向相反。
二、填空題(每空1分，共20分)。
1.運(yùn)動物體所受的合外力為零時，物體做運(yùn)動，如果合外力不為零，它的方向與物體速度方向在同一直線上，物體就做運(yùn)動，如果不在同一直線上，物體就做運(yùn)動。
2.河寬420m，船在靜水中的速度是4m/s，水流速度是3m/s，則過河的最短時間為，最小位移是.
3.一個物體被水平拋出后t、2t、3t內(nèi)豎直下降的距離之比為，通過的水平距離之比為。
4.以v0的速度水平拋出一物體，當(dāng)其豎直分位移和水平分位移相等時，則此物體的即時速度的大小為，運(yùn)動時間為，運(yùn)動的位移是。
5.機(jī)械手表的時針、分針和秒針的角速度之比為。
6.做斜拋運(yùn)動的物體，在2s末經(jīng)過最高點(diǎn)時的即時速度是15m/s，則初速度v0=，拋射角=。(g=10m/s2)。
8.光滑的水平圓盤中心o處有一個小孔，用細(xì)繩穿過小孔，繩兩端各系一個小球a、b，兩球質(zhì)量相等，圓盤上的a球做半徑為r=20cm的勻速圓周運(yùn)動，要使b球保持靜止?fàn)顟B(tài)，則a球的角速度為。
10.如圖：皮帶輪傳動裝置，a.b兩點(diǎn)分別是大小兩輪邊緣上的點(diǎn)，c是大輪上的一點(diǎn)，它到輪軸的距離與小輪半徑相等，已知大小輪半徑之比為2：1，皮帶不打滑，則a、b、c三點(diǎn)的線速度之比為，角速度之比為。
三、計(jì)算題(第1小題8分，2、3小題各10分，共28分)。
2.雜技演員在做水流星表演時，用繩系著裝有水的水桶，在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動，若水的質(zhì)量m=0.5kg，繩長l=40cm，求：
(1)最高點(diǎn)水不流出的最小速率;。
(2)水在最高點(diǎn)速率v=4m/s時，水對桶底的壓力。
(2)若火車速度提高2v0時，車輪對鐵軌的側(cè)壓力為多少?
(3)若火車的速度減小為v0/2時，車輪對鐵軌的側(cè)壓力為多少?
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇二十
1、想學(xué)好物理一定要養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次在上課之前一定要認(rèn)認(rèn)真真的預(yù)習(xí)，這樣才可以知道哪里是自己不懂的知識點(diǎn)，等到課堂中老師上課的時候重點(diǎn)聽這一部分。
2、課堂中一定要聚精會神的聽課，可能你的稍微不留神就會錯過一個重要的知識點(diǎn)，物理知識點(diǎn)是一個套著一個的，所以每個知識點(diǎn)都要認(rèn)真聽講。
3、課后的復(fù)習(xí)是很重要的，在課堂上聽懂是一回事，如果不及時復(fù)習(xí)會很快遺忘，最好把老師上課教的例題自己給做一遍，這樣才是掌握了上課老師所教的知識點(diǎn)。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的3篇《物理必修二曲線運(yùn)動知識點(diǎn)總結(jié)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
(1)解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
(2)解釋平均速度、瞬時速度的定義并學(xué)會辨析。
(3)能夠說出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。
2、過程與方法。
(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
(2)通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。
(3)通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學(xué)會運(yùn)用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(2)積極將自己的觀點(diǎn)及見解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。
(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會物理學(xué)中蘊(yùn)含的對立統(tǒng)一。
課型：
新授課。
課時：
第一課時。
學(xué)情分析：
一般而言，高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
(1)學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí);。
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程更加具有目的性;。
(3)在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物;。
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?，學(xué)習(xí)的目的性更加明確;。
(5)學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是，單位時間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，但這個基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念，達(dá)到一個新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識，其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。
教學(xué)重點(diǎn)：
速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學(xué)難點(diǎn)：
對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學(xué)方法：
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡。
高一物理必修曲線運(yùn)動教案篇二十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道什么是曲線運(yùn)動，知道曲線運(yùn)動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
至今為止，我們只研究了物體沿著一條直線的運(yùn)動。實(shí)際上，在自然界和技術(shù)中，曲線運(yùn)動隨處可見。水平拋出的物體，在落到地面的過程中沿曲線運(yùn)動;地球繞太陽公轉(zhuǎn)，軌跡接近圓，也是曲線。拋出的物體，公轉(zhuǎn)中的地球，他們的運(yùn)動都是曲線運(yùn)動。那么從這一節(jié)課開始，我們就要開始研究曲線運(yùn)動到底具有哪些規(guī)律。
目標(biāo)引領(lǐng)。
1、知道什么是曲線運(yùn)動，知道曲線運(yùn)動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
三、獨(dú)立自學(xué)。
學(xué)生自學(xué)課本第五章第一節(jié)的內(nèi)容。
引導(dǎo)探究。
1.坐標(biāo)系的選擇：研究物體在同一平面內(nèi)做曲線運(yùn)動時，應(yīng)該選擇坐標(biāo)系?
2.位移描述：物體運(yùn)動到某點(diǎn)時，其位移可盡量用它在方向的分矢量來表示，而分矢量可用該點(diǎn)的表示。
1.速度的方向：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度沿曲線在這一點(diǎn)的方向。
2.運(yùn)動性質(zhì)：做曲線運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)的速度發(fā)生變化，即速度時刻發(fā)生變化，因此曲線運(yùn)動一定是運(yùn)動。
3速度的描述：可以用互相垂直的兩個方向的分矢量叫做分速度，其中vx=vy=。
三、運(yùn)動描述的實(shí)例：
1.蠟塊的位置：蠟塊沿玻璃管勻速上升的速度為vy，玻璃管向右勻速運(yùn)動的速度設(shè)為vy，從蠟塊開始運(yùn)動的時刻計(jì)時，于是，在時刻t，蠟塊的位置p可用它的x、y兩個坐標(biāo)表示x=y=。
2.蠟塊的速度：速度的大小v=，速度的方向滿足tan=。
3.蠟塊運(yùn)動的軌跡：y=，是一條。
1、從動力學(xué)看：當(dāng)物體所受合理的方向與它的速度方向時，物體做曲線運(yùn)動。
2、從運(yùn)動學(xué)角度看：物體的加速度方向與它的速度方向時，物體做曲線運(yùn)動。
五、目標(biāo)升華。
3、五種類型的運(yùn)動。