教案是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而編寫的一種文檔，它包括課時(shí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法和手段等。它是教學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)，也是教學(xué)過程中重要的參考工具和記錄文檔。教案的編寫應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。以下是一些常用的教案框架，供大家在編寫教案時(shí)參考使用。
三年級語文童年的水墨畫教案篇一
1.認(rèn)識染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。
2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?BR> 師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像??！大家體會得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面?。≌l給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
溪邊。
林中。
三年級語文童年的水墨畫教案篇二
2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
前置性作業(yè)。
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識。
課前背古詩一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導(dǎo)入。
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
二、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實(shí)也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測。
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
三、理解詩意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。
四、拓展延伸，快樂練筆。
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時(shí)也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
四、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報(bào)活動。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的'生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時(shí)也是實(shí)踐的過程。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
一課時(shí)。
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
簡介你認(rèn)識的高洪波。
二、交流摘錄筆記，感知大意。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
三年級語文童年的水墨畫教案篇三
1、嘗試用水和水墨畫顏料融合進(jìn)行調(diào)配，畫出深淺紅色的櫻桃。
2、能夠在原有的基礎(chǔ)上大膽的添畫。
ppt，粗細(xì)毛筆每人兩支，宣紙，顏料，調(diào)色盤，墨汁，水。
嘗試用水和水墨畫顏料進(jìn)行融合、調(diào)配。
用側(cè)峰用筆畫出深淺不一的紅色櫻桃。
一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
1、教師：“今天老師帶來了一個(gè)神奇的魔術(shù)袋，里面裝著一種水果，它小小的，紅紅的，有一個(gè)細(xì)細(xì)長長地果柄、下面還有一個(gè)果臍，猜一猜是什么水果呢？”
2、教師：“我們一起對著魔術(shù)袋喊變變變，把水果變出來。（播放ppt）變變變，哇，原來是櫻桃，它小小的，紅紅的，上面有一個(gè)細(xì)細(xì)長長的果柄，下面還有一個(gè)凹進(jìn)去的果臍。我變變變，魔術(shù)袋變出了許多的櫻桃，我再變變變，哇櫻桃變到盤子里去了，變變變，哇，櫻桃又變到籃子里去了?！?BR> 二、說說、看看、畫畫。
1、教師：我們來看一看，魔術(shù)袋變出的這些櫻桃有什么不一樣嗎？
教師小結(jié)：有的櫻桃衣服的顏色有深有淺。有的櫻桃只有一個(gè)，有的櫻桃和好朋友手拉手在一起。有的是躺下來的，有的是站起來的像是在跳舞一樣。
3、教師示范：我們先用毛筆放在水里蘸一蘸，然后蘸一些紅色的顏料，不要忘了舔一舔，這樣畫出來的就是淡紅色了，要畫出有深有淺的話我們就用毛筆的筆尖再稍稍蘸一些深紅色的顏料，看，這樣就能畫出有深有淺的顏色了。
4、教師示范畫櫻桃：畫櫻桃很簡單，只要四個(gè)步驟：第一步，我們蘸好顏料后把毛筆躺下來，用側(cè)峰畫一個(gè)半圓，第二步，再用側(cè)峰畫另一個(gè)半圓，第三步，換一只毛筆，把毛筆豎起來，蘸墨汁用中鋒畫一個(gè)細(xì)細(xì)長長地果柄，第四步給櫻桃點(diǎn)上一個(gè)果臍，這樣櫻桃就變出來啦。
5、再畫一個(gè)，幼兒嘗試，幼兒一起說一說調(diào)和濃淡顏料的方法和畫櫻桃的四個(gè)步驟。發(fā)現(xiàn)幼兒作畫時(shí)的問題，進(jìn)行進(jìn)一步講解。
6、師：現(xiàn)在我想畫一對手拉手的櫻桃，第一第二步是一樣的，注意在畫果柄的時(shí)候，一個(gè)果柄往右歪，一個(gè)果柄往左歪，這樣兩個(gè)櫻桃才能手牽手。最后點(diǎn)上果臍。我還想畫一個(gè)會跳舞的櫻桃，我們只要把果柄畫在櫻桃的各個(gè)方向就可以了（示范）。
7、教師：這么多的櫻桃我要把它們放在盤子里，教師畫上一個(gè)盤子。還可以把它放在哪里呢？（幼兒自由想象表達(dá)，老師出示相應(yīng)的范畫）。
三、幼兒作畫，教師觀察指導(dǎo)。
1、師：接下來請你們也來用毛筆畫一畫櫻桃把。
2、提醒幼兒：先調(diào)和深淺不一的顏色，然后按照畫櫻桃的四個(gè)步驟作畫，畫櫻桃時(shí)注意要用側(cè)峰用筆，畫手拉手的櫻桃時(shí)兩個(gè)櫻桃的果柄要靠在一起。
四、欣賞、分享快樂。
3、我們有這么多漂亮的櫻桃，請你們拿好自己的畫，去打扮一下我們的教室好么？
三年級語文童年的水墨畫教案篇四
課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自身的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自身童年生活的快樂的事。課后讓學(xué)生模仿《童年的水墨畫》寫出自身美妙的想象，或畫出童年生活時(shí)的`圖畫。這樣做豐富了學(xué)生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
不足之處。
通過這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自身從前的憂慮有些杞人憂天，學(xué)生們其實(shí)是可以做到并做好的，我不應(yīng)該過度擔(dān)心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來，我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓他們更大更多地發(fā)揮自身的主觀能動性，向課堂要效益，學(xué)好知識，用好知識。
改善措施。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先選擇歌曲導(dǎo)入課題，請學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。接著初讀課文，整體感知，既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實(shí)也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測。訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。然后理解詩意，放飛想象?！耙宰x引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自身思考、震撼自身心靈的地方，細(xì)細(xì)讀，慢慢品，聯(lián)系實(shí)際。
三年級語文童年的水墨畫教案篇五
正所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我覺得詩歌教學(xué)運(yùn)用詞理論也非常有效。詩歌作為語言凝練，情感蘊(yùn)含豐富的一種文體，沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道，相比那些細(xì)細(xì)的分析來說，誦讀才是詩歌教學(xué)的正道。在教授《童年的水墨畫》一文中，我首先緊緊扣住了詩歌的題目“水墨畫”，以藝術(shù)相通的理由，跟學(xué)生說“我們上一節(jié)詩意的美術(shù)課”。
學(xué)生頓時(shí)愣住了，卻又有點(diǎn)興奮，都充滿著期待。在師生互動交流“畫畫的步驟和注意的事項(xiàng)”中，我獲得了許多的資源，有學(xué)生說“畫畫要先擬定一個(gè)背景圖”，有的說“畫畫要突出重點(diǎn)表現(xiàn)的景物”，“畫畫要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細(xì)節(jié)的描寫”，答案豐富多彩，也中了我的“圈套”。其實(shí)我就是想讓他們用喜歡的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，去感悟作者的畫，以及畫中的情。我簡單幾筆在黑板上畫了一個(gè)畫框，并讓同學(xué)們思考“用剛剛分析的畫畫的理論，來想想該往這三副童年的畫中添上什么景致？”這一步其實(shí)是讓學(xué)生讀懂詩歌的大意，第一次引入了讀詩歌的階段。然而，這僅僅是從了解詩歌大意層面出發(fā)的，而更深的層面在于覺得這三副畫中的情。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個(gè)“詩情畫意”的概念。
引導(dǎo)道：根據(jù)同學(xué)們剛剛對詩歌大意的感知，我們基本完成了“畫意”的了解，然而“詩情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘。進(jìn)而學(xué)生通過一遍一遍有感情的朗讀，其中包含了我的正確、錯(cuò)誤示范朗讀的比較，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)朗讀應(yīng)該注意的情感，更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀。因此在這一系列多形式的朗讀中，學(xué)生自己也能夠抓住一些“詩眼”讀出感情了。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。
在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動畫面。
三年級語文童年的水墨畫教案篇六
溪邊：垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的'鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
江上：像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩對虎牙。
林中：松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
張繼樓（1926），男，籍貫江蘇宜興，中共黨員，漢族，大專學(xué)歷，文學(xué)創(chuàng)作一級。重慶市作家協(xié)會退休干部，中國作家協(xié)會、中國曲藝家協(xié)會、中國民間文藝家協(xié)會會員。曾任四川省作協(xié)理事，重慶市作家協(xié)會秘書長、副主席，重慶市作家協(xié)會榮譽(yù)副主席，獲國務(wù)院特殊津貼。重慶市第八屆人大代表。
三年級語文童年的水墨畫教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)繪畫。
2、學(xué)習(xí)中國畫的執(zhí)筆方法和用筆方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解中國畫知識。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件、多媒體等。學(xué)生：毛筆、墨汁。
教學(xué)過程：
一、欣賞，導(dǎo)入。出示《竹石圖》。
師：清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的，竹桿運(yùn)用了逆鋒向上推出，巖石用側(cè)鋒居多，多變的運(yùn)筆表現(xiàn)了竹子蒼勁，挺拔的風(fēng)格特征。
二、授新課。
師：水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的運(yùn)筆變化，在傳統(tǒng)花鳥畫中得到了充分的表現(xiàn)。
1、老師示范：中鋒、逆鋒、側(cè)鋒。
“中鋒執(zhí)筆垂直，筆尖正好在墨線中間，畫出來的線條渾圓、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜，筆尖不在墨線中間而靠在一起，畫出來的線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出，畫出來的線條蒼勁?！?BR> 2、學(xué)生練習(xí)。
3、欣賞。
師：放一些水墨畫圖片問同學(xué)們，你們有什么樣的繪畫構(gòu)思呢？學(xué)生討論。在總結(jié)各個(gè)圖片的特點(diǎn)。
4、老師示范畫：
（1）用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒畫出景物。（2）著色。
5、學(xué)生練習(xí)作業(yè)要求：用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫。內(nèi)容不限。
6、集體講評，展示作業(yè)。
三、小結(jié)。
中國畫筆墨生動、富有詩意，課后你還能畫一畫其他的事物嗎？意瑩然。
三年級語文童年的水墨畫教案篇八
1，認(rèn)識10個(gè)生字，會寫12個(gè)生字;。
2.掌握字的結(jié)構(gòu)，書寫正確，端正，勻稱。
激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
情感價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生的寫字興趣和審美能力，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
重點(diǎn)。
把字寫的正確，端正，整潔，有一定的速度。
能抓住字的特點(diǎn)寫。
難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
課件、卡片。
一，認(rèn)識生字。
1，出示本課字卡，認(rèn)讀生字。
2，教師交代本課形聲字較多。形旁表示字的意義，聲旁表示字的讀音。
3，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提高識字效率。
學(xué)生認(rèn)讀生字。
找出形聲字。
學(xué)生匯報(bào)記字方法。
互相借鑒，拓寬思路。
二，寫字教學(xué)。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和構(gòu)字特點(diǎn)。
把要求會寫的生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：娘踩胖豬餓。
付烤狼。
上下結(jié)構(gòu)：夢鹽。
獨(dú)體字：丫勻。
2，教師示范書寫。
指導(dǎo)(注意事項(xiàng))。
鹽：上下結(jié)構(gòu)，下面是皿，不是血。
烤：左右結(jié)構(gòu)，右面不要多一橫。
3，表揚(yáng)寫字好的。
學(xué)生討論分類。
學(xué)生仔細(xì)觀察，練習(xí)書寫。
學(xué)生展示寫字，共同欣賞。
掌握字的結(jié)構(gòu)。
激發(fā)學(xué)生寫字興趣。
大家互評，互相促進(jìn)。
三，總結(jié)提出希望。
希望學(xué)生今后要多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
學(xué)生談收獲表決心。
三年級語文童年的水墨畫教案篇九
1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容，學(xué)會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、認(rèn)識10個(gè)字，會寫12個(gè)字。
有感情的朗讀課文。
理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
“烤”的字形拓展點(diǎn)：閱讀童謠，提高閱讀能力。
在學(xué)習(xí)生字時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字特點(diǎn)，提高識記效率。
童謠，課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入播放歌曲。
《童年》，學(xué)習(xí)一篇回憶童年的文章。板書課題。
二、讀文理解內(nèi)容。
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀文。
2、正音。
精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，想象畫面。
2、質(zhì)疑、討論。文中有那兩句話幾乎是一樣的?畫、讀、想，說說你的理解。
3、讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。
三、識字寫字。
1、利用形聲字特點(diǎn)，提高識記效率。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“鹽”和“烤”的字形。
3、獨(dú)立完成“自選詞語”。
四、練習(xí)。
1、把自己搜集的童謠與同學(xué)交流。
2、結(jié)合課文，展開想象，完成仿寫。泥物擺滿了一大片河灘，有的、的、的，有的、的、的。
資料收集：童謠是民間文學(xué)的一個(gè)組成部分，是萬紫千紅的文苑中很有特色的一束瑰麗之花。它經(jīng)過民間長久流傳，精煉爽口，和諧押韻，同詩歌一樣具有音樂性，它從孩子們的心理、生活、游戲情趣、童話世界意向，以及兒童語言的感受出發(fā)，口傳而成，比起大人唱的山歌、朗誦的詩歌，要開放自由得多。
童謠的特點(diǎn)：句式自由;結(jié)構(gòu)多變;比興特多;聲韻活潑;情趣深厚;意境清新;言語平白;順口成章。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十
《童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時(shí)圍繞本單元語文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會字里行間流動的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫面，讀出意境。
1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個(gè)生字，會寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面，體會童年的快樂，并有感情地朗讀詩歌，背誦《溪邊》。
3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。
2.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課；
學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩歌。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，寫“墨”字，揭示課題。
1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點(diǎn)：
看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹的油和其他材料制成的，是書寫、繪畫的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。
2.指導(dǎo)書寫“墨”：（范寫）“墨”寫的時(shí)候，四點(diǎn)底是四兄弟，中間兩點(diǎn)比較小，兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。（巡視指導(dǎo)）。
誰來給“墨”字組詞？
3.微課介紹，初識“水墨畫”：水墨畫是中國畫的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫，那濃淡干濕的墨，那遠(yuǎn)近虛實(shí)的景，寥寥幾筆，就勾勒出無窮的意境，像詩，像詞，像夢，像故事，使人產(chǎn)生無限的遐想。（播放微課）。
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫，齊讀課題：18《童年的水墨畫》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節(jié)奏）。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，整體感知。
這組用文字記錄的.詩歌水墨畫共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時(shí)最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
1.讀通課文，隨機(jī)識字。
誰能把詩讀流利？(指名讀三首詩，師相機(jī)正音，并讀出詩的節(jié)奏。“碎”平舌音；“染”翹舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當(dāng)作”“撲騰”；指導(dǎo)“爽”的筆畫筆順。)。
2.概括事件：每首詩寫了小朋友在做什么？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）。
三、品讀《溪邊》，探究學(xué)法。
詩人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩。
（一）聽讀錄音，感知事物。
1.聽讀想象：
請聽錄音讀這首詩，邊聽邊想象:你仿佛看到什么，聽到了什么？
2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（充分地說，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并在書上劃出相應(yīng)的景物。）。
（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……）。
（二）品讀詩文，理解詩句。
1.自讀詩文，感悟畫面：
如果說溪邊是一幅畫的話，到底是一幅怎樣的水墨畫嗎？我們再次走進(jìn)課文，請同學(xué)們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來，打上問號。
3.交流分享，理解詩意。
同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩，覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面，為什么？
（1）分享閱讀收獲，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫面，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。
重點(diǎn)理解：人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）。
b.展開想象理解“染綠”：還會把什么染綠了？c.借助圖畫理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）。
（2）提出疑問，合作學(xué)習(xí)。
還有哪些地方讀不懂的呢？(學(xué)生提出來，相互幫助)。
3.指導(dǎo)背誦，走進(jìn)詩境。
《溪邊》這首詩，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動，生機(jī)盎然，充滿童趣的畫面，讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里。
（三）小結(jié)學(xué)法（播放錄音——學(xué)法指導(dǎo)）。
同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩的呢？讓我們一起來回顧一下吧：我們先——讀詩歌，再想畫面，最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢？我們是通過——（手指板書）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面等方法，讀懂了詩歌的。
先自由朗讀，想象畫面；再劃出不理解的詞句，并運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進(jìn)了文本，讀懂意思，讀活畫面，走進(jìn)意境。接下來咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的畫面。
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《江上》《林中》。
（一）學(xué)習(xí)單。
第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩，想一想，各寫了怎樣的畫面，在旁邊作上批注。
第二關(guān)：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解，再和同桌交流分享。
（二）讀后交流《江上》。
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面？
1.說畫面。
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
（1）水葫蘆加了引號，說明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
（2）大家看課文插圖，一個(gè)個(gè)小腦袋，就是一個(gè)個(gè)——水葫蘆。
（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫出的歡樂的畫面。
3.指導(dǎo)朗讀。
（三）讀后交流《林中》。
1.說畫面。
2.理解“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”這句話。
（1）借助圖畫對比理解“斗笠”“蘑菇”。
（2）聯(lián)系上文理解句子。
3.指導(dǎo)朗讀。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十一
(一)預(yù)習(xí)。
1.根據(jù)需要查找資料(如有關(guān)彝族、火把節(jié)等情況)。
(二)導(dǎo)入新課。
談話：
1.同學(xué)們都喜歡哪些節(jié)日?說說過節(jié)的情況和心情。
2.我國是有著五十六個(gè)民族的大家庭，除了全國人民共同的節(jié)日，很多民族還有自己特有的節(jié)日，我們先交流一下查找的這方面的資料。
3.“來吧，到我們大涼山來吧，……”聽，彝族朋友在召喚我們了。我們今天就一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
(三)初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文。
2.說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容。
3.課文寫了火把節(jié)的哪幾個(gè)場面?
(四)細(xì)讀課文，理解感悟。
1.讀了課文，你對彝族火把節(jié)有了哪些了解?
(準(zhǔn)備過火把節(jié)那天的活動——打掃房子，準(zhǔn)備節(jié)日飯菜，斗牛、摔跤，點(diǎn)燃火把奔向田野山川，圍著篝火盡情歌舞，火把節(jié)的來歷)。
2.你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。
3.說說彝族火把節(jié)的來歷。了解了這個(gè)傳說，你想到了什么?大家交流。
(通過第2、3兩問，了解彝族的民族風(fēng)情和彝家人的優(yōu)良美德，從而感受民族文化的無窮魅力。)。
(五)有感情朗讀課文。
1.采取個(gè)人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。
2.朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽。
(六)鞏固練習(xí)。
1.交流學(xué)習(xí)、記憶生字的方法。
2.讀讀寫寫(課后練習(xí)4)。
3.詞語采集——交流自己從課文中積累的詞語。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?BR> 師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的'最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十三
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
簡介你認(rèn)識的高洪波。
師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文章的內(nèi)容，理清文章的條理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感受生活的快樂。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想像，訓(xùn)練學(xué)生說寫能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解這風(fēng)一樣的日子的含義。
2、發(fā)揮想像，模仿文中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行練說。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，引入新課。
同學(xué)們，你們在夏天最喜歡玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、騎車、放風(fēng)箏。)而在鄉(xiāng)村孩子的童年記憶里，泥巴是他們的珍愛。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文。板書課題，師生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。
2、檢查識字。
3、找學(xué)生開火車讀文，檢查學(xué)生的朗讀情況，并加以指導(dǎo)，幫助其糾正。
4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內(nèi)容?討論交流后，板書：涅泥人，泥物孩子們備下野餐課文主要講了孩子們捏泥人，泥物活靈活現(xiàn)，餓了累了備下野餐，快樂無比。
三、品讀課文，理解感悟。
1、文中的哪些段落語句讓你感受到童年的快樂呢?我們再次走進(jìn)課文，默讀課文，找到并畫出你喜歡的段落句子。
a、第3自然段。
(1)撒歡是什么意思?你有沒有撒歡的時(shí)候?都是在什么情況下撒歡的?
(2)一個(gè)撒歡，多么形象，多么傳神，孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。
(3)再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去!
b、讀捏泥人泥物一段(第4自然段)。
(修飾詞用的比較準(zhǔn)確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現(xiàn))。
(1)想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什么?它們又各有什么特點(diǎn)?請依照書中的格式試著說一說。
(2)讀這一部分時(shí)，注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表現(xiàn)出一種活潑、快樂的感情。
(3)這部分寫出孩子們捏得盡興，還寫出了唱得盡興。誰來讀一讀?
(4)這段話還寫出了三美白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫出色彩之美。清亮亮。脆生生用abb式寫出聲音之美。
為秋日沉寂的田野平添了無限生機(jī)寫出人與自然的和諧之美。
c、餓了累了準(zhǔn)備野餐這一段(第5自然段)。
用了不是就是說明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過程中體會到孩子們的天真快樂。用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說話。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
(1)文中有兩句幾乎一樣的話，把他們找出來畫出來，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這兩句話是不是重復(fù)了?說說你是怎么理解的。
(2)在開篇部分寫這風(fēng)一樣的日子喲結(jié)尾部分寫啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲是比喻句，開篇說明童年時(shí)光雖然美好，但更為短暫，感嘆時(shí)光流逝之快。結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，說明作者對童年十分眷戀。
四、總結(jié)。
童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一段最快樂的時(shí)光，那活靈活現(xiàn)的泥人，泥物是多么讓人難以忘懷呀!
板書設(shè)計(jì)：
捏泥人、泥物、捏得盡興。
孩子們、唱得盡興、快樂無比。
備下、野、餐、吃得盡興。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十五
1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。
3、認(rèn)識雙線格內(nèi)的10個(gè)字，會寫田字格內(nèi)的12個(gè)生字。
有感情地朗讀課文。
理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
圖片、音樂。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、欣賞圖片，引出話題。
“老師搜集了許多圖片，想給大家欣賞欣賞?？纯茨銈兡軓倪@些圖片中感受到什么?！?BR> 2、(播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歡快的音樂。)“這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎?有趣嗎?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《童年的泥巴》，來感受一下作者的童年趣事?！?板書：童年的泥巴)。
3、齊讀課題，質(zhì)疑：看到題目你最想知道的問題是什么?
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用?標(biāo)出來。
2、同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足，并根據(jù)對方的評價(jià)再讀課文。
3、再讀課文，理清條理。
(1)課文講了什么內(nèi)容?
(2)用“‖”標(biāo)出段落。
(3)匯報(bào)。
三、品讀課文，理解內(nèi)容。
1、分析3、4、5自然段，寫了童年生活中的哪兩件事?用“|”標(biāo)出來。
(1)、學(xué)生自讀課文后匯報(bào)。
(2)、找學(xué)生讀3、4自然段。
a、用——畫出歌謠。
b、讀最后一句，畫出“三美”。
2、分析5自然段。
四、質(zhì)疑、討論。
(1)、課文中有哪兩句話幾乎是一樣的?動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重復(fù)了，說說你的理解。(引導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子喲!”和“啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲!”的作用和內(nèi)涵。)。
(2)小結(jié)寫作特點(diǎn)。
五、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力。
孵小雞。
愛迪生五歲的時(shí)候，有一天，他看見家里的母雞，老待在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它?？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。
這是怎么回事呀?愛迪生把母雞抱起來一看，呀，窩里一大堆蛋，數(shù)一數(shù)，有十幾個(gè)呢。奇怪，母雞今天下了這么多蛋呀?他連蹦帶跳地跑去問媽媽。
“媽媽，媽媽，母雞今天下了十幾個(gè)蛋，這是怎么回事呀?”“母雞不是在下蛋，是怕蛋著涼?！眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙?，說：“媽媽抱著你，你不是就暖和多了嗎?”
愛迪生更覺得奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟咱們?nèi)艘粯?，會著涼?”
媽媽笑著告訴愛迪生：“母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子蓋在蛋上，蛋就暖和了。不久，蛋里面就會長出小雞來……”
愛迪生聽了媽媽的話，就跑開了。
愛迪生上哪兒去了?過了一個(gè)鐘頭，又過了一個(gè)鐘頭，媽媽沒看見愛迪生，心里多著急啊!東找西找，啊，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。他用柴草做了一個(gè)窩，里面放了許多蛋，他學(xué)著母雞的樣子，正蹲在雞蛋上面孵蛋呢!他想：母雞蹲在雞蛋上面，會孵出小雞來，我蹲在雞蛋上面，也準(zhǔn)能孵出小雞來。
“孩子，快回家去吧!”“不，不!我正在孵小雞呢!雞蛋著了涼，就孵不出小雞來了?！?BR> 媽媽看見愛迪生這股傻勁，真覺得好笑，把愛迪生拉了起來，說：“走吧，傻孩子……”
1、讀關(guān)于愛迪生的《孵小雞》，說一說你的感受。
2、寫一寫你的感想，與大家交流你的感想。
3、關(guān)于愛迪生你還知道什么，介紹給大家聽。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十六
(1)認(rèn)識6個(gè)字，學(xué)會11個(gè)字，積累“激情四溢”等詞語。
(2)理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，了解彝家火把節(jié)的來歷。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法。
(1)通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
(2)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)感受彝族特有的民族風(fēng)情。
(2)贊揚(yáng)彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，贊揚(yáng)彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。
關(guān)鍵：通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、介紹火把節(jié)，導(dǎo)入新課。
1.教師板書“火把節(jié)”：同學(xué)們，這個(gè)節(jié)日你們一定不陌生吧!能用你們搜集到的相關(guān)資料介紹一下嗎?(引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，加深對火把節(jié)的了解。)。
火把節(jié)是彝、白、納西、基諾、拉祜等民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著深厚的民俗文化內(nèi)涵，騷聲海內(nèi)外，被稱為“東方的狂歡節(jié)”。不同的民族舉行火把節(jié)的時(shí)間也不同，大多是在農(nóng)歷的六月二十四日，主要活動有斗牛、斗羊、斗雞、賽馬、摔跤、歌舞表演、選美等。在新時(shí)代，火把節(jié)被賦予了新的民俗功能，產(chǎn)生了新的形式。
2.教師談話，導(dǎo)人：同學(xué)們，彝家人的火把節(jié)就非常有特色。他們也熱情地邀請我們?nèi)g度他們的傳統(tǒng)節(jié)日――火把節(jié)!就讓我們一起走進(jìn)彝家人的火把節(jié)吧!
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對火把節(jié)的認(rèn)識和了解。再通過課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對火把節(jié)的整體認(rèn)知。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料的能力和借助資料學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。)。
二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書寫生字上的注意要點(diǎn)。
2.從文中找出下列詞語，并根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒蝗蟲。
激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同。
3.課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
4.給課文分段。
(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生充分地與文本交流。通過小組自讀，化難為易，簡單的內(nèi)容自己學(xué)，復(fù)雜的問題大家一起討論。這樣不僅可以克服學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的畏難情緒，還能有效地提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。)。
三、檢查反饋，理清條理。
1.檢查生字新詞。
(1)教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
(2)全班讀一讀。
(3)教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢?(指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)：“氈、寨、嫉”三字。)。
(4)指名分角色朗讀課文，檢查課文讀通的情況。
2.指名反饋“激情四溢”等詞語的位置以及意思。
激情四溢：充滿著強(qiáng)烈的、具有爆發(fā)性的情感。
數(shù)不勝數(shù);本課指蝗蟲多得數(shù)不清。
不屈不撓：不屈服。
矯?。簭?qiáng)壯有力。
嫉妒：忌妒。
3.指名反饋：課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
4.教師：如何分段?
第一部分(1～3)：講彝家人做好各種準(zhǔn)備歡度火把節(jié)。
第二部分(4～9)：描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面。
第三部分(10～12)：寫彝族火把節(jié)的來歷。
第四部分(13)：邀請人們和彝家人歡度火把節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過自讀反饋?zhàn)寣W(xué)生反復(fù)地讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，豐富學(xué)生的詞語積累，加強(qiáng)學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)。通過集體的交流，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，使學(xué)生感受到合作探究的樂趣。)。
四、初談寫作方法，感受彝家人的熱情。
1.教師：在這個(gè)充滿民族風(fēng)情的節(jié)日里，我們處處感受到彝家人的熱情。
請同學(xué)們找出相關(guān)的段落讀一讀。
2.學(xué)生畫出相關(guān)段落.自由朗瀆。
3.指名交流;。
來吧，到我們大涼山來吧.和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!
來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起參加這三天三激情四溢的盛典。
來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起慶祝這個(gè)極具紀(jì)念意義的節(jié)日。怎么樣?來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!
4.有感情地朗讀這些句子。
5.學(xué)生根據(jù)朗讀自由抒發(fā)自己的感受。
6.教師小結(jié)：課文運(yùn)用了呼應(yīng)的手法。文章開頭、文章中間、文章結(jié)尾互相呼應(yīng)，對同一內(nèi)容“來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使文章的感情更加強(qiáng)烈，讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節(jié)。同時(shí)使文章的首尾結(jié)構(gòu)具有一種回環(huán)之美。
7.再次有感情地朗讀，體會這種手法的好處。
(設(shè)計(jì)意圖：通過品讀語句，了解課文寫作上的特點(diǎn)，體會彝家人的熱情好客，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下感情基礎(chǔ)。)。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強(qiáng)烈地感受到彝家人的熱情好客。下節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)大涼山，和彝家人一起歡度火把節(jié)，去感受彝族的民族風(fēng)情。
六、作業(yè)布置。
1.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.組詞。
矯()幕()瞪()跤()搏()陪()。
嬌()暮()蹬()狡()博()賠()。
第二課時(shí)。
1.理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
2.了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，交流關(guān)于火把節(jié)的傳說的感想。
3.總結(jié)課文，贊揚(yáng)彝族人民的優(yōu)良美德。
教學(xué)準(zhǔn)備。
抄有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授。
1.聽寫下列詞語。
頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒獎(jiǎng)勵(lì)蝗蟲。
激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同。
2.說說課文主要講了什么?(課文主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
3.談話：同學(xué)們。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強(qiáng)烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課，就讓我們和彝家人一起歡度火把節(jié)，感受火把節(jié)熱鬧的場面，感受彝族人民的民族風(fēng)情。
二、品讀詞句，想象場面。
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.教師：為了歡度火把節(jié)，人們要做好充分的準(zhǔn)備。做什么準(zhǔn)備呢?請同學(xué)們在文中找出來。
2.學(xué)生在文中畫出。
3.集體交流。
砍好蒿枝扎好火把(板書：扎火把)。
彩衣與頭帕披氈和花包(板書;民族服飾)。
殺好雞鴨宰好牛羊買來美酒和水果(板書：美酒佳肴)。
4.有感情地朗讀第一部分。(熱情地、盼望地、興奮地)。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的快樂。
2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
三、前置性作業(yè)：
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識了哪些字、詞朋友呢？
生字：___________________________________。
生詞：___________________________________。
3、這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲粝?。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識。
四、設(shè)計(jì)流程：
課前背古詩，讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
（一）歌曲導(dǎo)入。
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
（二）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實(shí)也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
（三）理解詩意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
（四）拓展延伸，快樂練筆。
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時(shí)也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
（五）小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報(bào)活動。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時(shí)也是實(shí)踐的過程。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十八
小時(shí)候，我經(jīng)常住在外婆家，外婆家周圍，是一望無際的田野，密密匝匝地種著一些平常不過的蔬菜，一條條彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路，把田野分成了一塊一塊的，像網(wǎng)格一般，整齊的排列著。小路兩旁長著一些野草和野花，綠茵茵，黃澄澄的，因此總會吸引來一只只蝴蝶，它們時(shí)而在花叢中盤旋嬉鬧，你追我趕，時(shí)而落在花上，合攏翅膀，休息一會兒。旁邊的那棵柳樹垂下少女一般的長發(fā)，在地上映出稀疏的倩影，樹上的蟬總是不停地叫啊叫，卻總是尋不見蹤影。藍(lán)寶石般的天空，飄著幾片白云，如夢境一般，令人陶醉。
村里沒什么好玩的，卻有一輛小小的自行車，剛學(xué)會的時(shí)候，高興地滿村騎著跑，引來好多人在旁邊圍觀。中午吃完飯，總喜歡拿一件大衣，跑到田野里，東撲一下，西撲一下地抓蝴蝶，抓住后就放在袋子里，一下午總能滿載而歸。那時(shí)候，我的口袋里總?cè)麧M各種各樣的東西，有路邊的一棵白石子，一片自認(rèn)為最完美的樹葉，一些蒼耳，一朵小野花……有時(shí)撿到一根鴿子毛，就會激動好長時(shí)間。最讓人難以忘懷的還是泥巴。無聊時(shí)，總會用一個(gè)小鐵鍬鏟起一小堆土，澆上水，澆的少了，和不成泥，澆的多了，成了稀泥，所以水量還是很重要的。和好泥，總喜歡把它弄成泥人，因?yàn)檫@個(gè)比較簡單。其次就是弄成抽象的貓貓狗狗，再要是突發(fā)奇想，就捏成一只正在飛的`鳥……總之只要沒人打擾我，我可以樂此不疲地玩上一整天。
現(xiàn)在回想起來，總覺得這是一段很美好的回憶?？僧?dāng)我現(xiàn)在回到外婆家，最多也是和表妹去田野里抓蝴蝶，常常忘卻了那團(tuán)曾給了我無數(shù)歡樂的泥巴。
中年人已經(jīng)遠(yuǎn)離了童年，青年人剛剛與童年說再見，少了幾分純真，卻多了一些成熟。兒時(shí)的許多游戲也已慢慢的變得模糊，甚至遺忘。當(dāng)我們在人生的路上努力奮斗時(shí)，才意識到童真才是我們最稀缺的東西！
童年是一片群星閃爍的夜空，是一個(gè)春天永駐的花園，是每個(gè)人一生的絕版。童年那不起眼的泥巴，給我留下了美好童真的回憶！
三年級語文童年的水墨畫教案篇十九
1初步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
2理解課文內(nèi)容，能給課文分段。
目標(biāo)1。
目標(biāo)2。
1導(dǎo)入。
2范讀，思考，給課文分段。
3自讀課文，讀準(zhǔn)，找出不理解的詞，讀準(zhǔn)。
思考：課文中的我們干了什么?
4同桌互讀討論問題，并互相糾正，讀準(zhǔn)。
5指名讀課文，分段讀，糾錯(cuò)，詞語理解指導(dǎo)。
6再讀課文(1)找出課文中的童謠。
(2)捏泥巴捏了什么。
(3)給課文第二大段分兩層。
7有感情地朗讀課文指導(dǎo)與練習(xí)。
8讀課文檢查：
(1)指名讀課文。
(2)填空組詞：
三五()()活()活()開()破()狼()虎()爽()舒)()無()無()。
(3)根據(jù)課文填空：
()的大肥豬()的長耳兔()的小綿羊()的老爺爺()的老奶奶()的.新媳婦。
9小結(jié)：課文內(nèi)容、寫法、思想感情。同時(shí)指導(dǎo)理解文中“這風(fēng)一樣的日子”的意思。
總寫：童年生活讓人留戀二(3、4、5)分寫童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤三(6)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說說課文寫了童年的什么事。
2掌握本課12個(gè)生字的音、形、義及相關(guān)詞的意，掌握5個(gè)生字的音。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個(gè)生字的音、形、義及相關(guān)詞的意。
教學(xué)過程：
1指名讀課文。
2復(fù)習(xí)：(1)給課文分段。(2)給課文第2大段分層。(3)說說課文寫了童年的什么事。
3指導(dǎo)讀課文練習(xí)。
4同桌互讀課文練習(xí)，讀準(zhǔn)。
5生字生字學(xué)習(xí)檢查與指導(dǎo)：撒(多音字)狼慮狠虛限。
6感情朗讀課文表演。
7找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。
三年級語文童年的水墨畫教案篇一
1.認(rèn)識染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。
2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?BR> 師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像??！大家體會得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面?。≌l給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
溪邊。
林中。
三年級語文童年的水墨畫教案篇二
2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
前置性作業(yè)。
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識。
課前背古詩一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導(dǎo)入。
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
二、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實(shí)也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測。
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
三、理解詩意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。
四、拓展延伸，快樂練筆。
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時(shí)也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
四、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報(bào)活動。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的'生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時(shí)也是實(shí)踐的過程。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
一課時(shí)。
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
簡介你認(rèn)識的高洪波。
二、交流摘錄筆記，感知大意。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
三年級語文童年的水墨畫教案篇三
1、嘗試用水和水墨畫顏料融合進(jìn)行調(diào)配，畫出深淺紅色的櫻桃。
2、能夠在原有的基礎(chǔ)上大膽的添畫。
ppt，粗細(xì)毛筆每人兩支，宣紙，顏料，調(diào)色盤，墨汁，水。
嘗試用水和水墨畫顏料進(jìn)行融合、調(diào)配。
用側(cè)峰用筆畫出深淺不一的紅色櫻桃。
一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
1、教師：“今天老師帶來了一個(gè)神奇的魔術(shù)袋，里面裝著一種水果，它小小的，紅紅的，有一個(gè)細(xì)細(xì)長長地果柄、下面還有一個(gè)果臍，猜一猜是什么水果呢？”
2、教師：“我們一起對著魔術(shù)袋喊變變變，把水果變出來。（播放ppt）變變變，哇，原來是櫻桃，它小小的，紅紅的，上面有一個(gè)細(xì)細(xì)長長的果柄，下面還有一個(gè)凹進(jìn)去的果臍。我變變變，魔術(shù)袋變出了許多的櫻桃，我再變變變，哇櫻桃變到盤子里去了，變變變，哇，櫻桃又變到籃子里去了?！?BR> 二、說說、看看、畫畫。
1、教師：我們來看一看，魔術(shù)袋變出的這些櫻桃有什么不一樣嗎？
教師小結(jié)：有的櫻桃衣服的顏色有深有淺。有的櫻桃只有一個(gè)，有的櫻桃和好朋友手拉手在一起。有的是躺下來的，有的是站起來的像是在跳舞一樣。
3、教師示范：我們先用毛筆放在水里蘸一蘸，然后蘸一些紅色的顏料，不要忘了舔一舔，這樣畫出來的就是淡紅色了，要畫出有深有淺的話我們就用毛筆的筆尖再稍稍蘸一些深紅色的顏料，看，這樣就能畫出有深有淺的顏色了。
4、教師示范畫櫻桃：畫櫻桃很簡單，只要四個(gè)步驟：第一步，我們蘸好顏料后把毛筆躺下來，用側(cè)峰畫一個(gè)半圓，第二步，再用側(cè)峰畫另一個(gè)半圓，第三步，換一只毛筆，把毛筆豎起來，蘸墨汁用中鋒畫一個(gè)細(xì)細(xì)長長地果柄，第四步給櫻桃點(diǎn)上一個(gè)果臍，這樣櫻桃就變出來啦。
5、再畫一個(gè)，幼兒嘗試，幼兒一起說一說調(diào)和濃淡顏料的方法和畫櫻桃的四個(gè)步驟。發(fā)現(xiàn)幼兒作畫時(shí)的問題，進(jìn)行進(jìn)一步講解。
6、師：現(xiàn)在我想畫一對手拉手的櫻桃，第一第二步是一樣的，注意在畫果柄的時(shí)候，一個(gè)果柄往右歪，一個(gè)果柄往左歪，這樣兩個(gè)櫻桃才能手牽手。最后點(diǎn)上果臍。我還想畫一個(gè)會跳舞的櫻桃，我們只要把果柄畫在櫻桃的各個(gè)方向就可以了（示范）。
7、教師：這么多的櫻桃我要把它們放在盤子里，教師畫上一個(gè)盤子。還可以把它放在哪里呢？（幼兒自由想象表達(dá)，老師出示相應(yīng)的范畫）。
三、幼兒作畫，教師觀察指導(dǎo)。
1、師：接下來請你們也來用毛筆畫一畫櫻桃把。
2、提醒幼兒：先調(diào)和深淺不一的顏色，然后按照畫櫻桃的四個(gè)步驟作畫，畫櫻桃時(shí)注意要用側(cè)峰用筆，畫手拉手的櫻桃時(shí)兩個(gè)櫻桃的果柄要靠在一起。
四、欣賞、分享快樂。
3、我們有這么多漂亮的櫻桃，請你們拿好自己的畫，去打扮一下我們的教室好么？
三年級語文童年的水墨畫教案篇四
課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自身的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自身童年生活的快樂的事。課后讓學(xué)生模仿《童年的水墨畫》寫出自身美妙的想象，或畫出童年生活時(shí)的`圖畫。這樣做豐富了學(xué)生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
不足之處。
通過這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自身從前的憂慮有些杞人憂天，學(xué)生們其實(shí)是可以做到并做好的，我不應(yīng)該過度擔(dān)心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來，我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓他們更大更多地發(fā)揮自身的主觀能動性，向課堂要效益，學(xué)好知識，用好知識。
改善措施。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先選擇歌曲導(dǎo)入課題，請學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。接著初讀課文，整體感知，既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實(shí)也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測。訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。然后理解詩意，放飛想象?！耙宰x引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自身思考、震撼自身心靈的地方，細(xì)細(xì)讀，慢慢品，聯(lián)系實(shí)際。
三年級語文童年的水墨畫教案篇五
正所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我覺得詩歌教學(xué)運(yùn)用詞理論也非常有效。詩歌作為語言凝練，情感蘊(yùn)含豐富的一種文體，沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道，相比那些細(xì)細(xì)的分析來說，誦讀才是詩歌教學(xué)的正道。在教授《童年的水墨畫》一文中，我首先緊緊扣住了詩歌的題目“水墨畫”，以藝術(shù)相通的理由，跟學(xué)生說“我們上一節(jié)詩意的美術(shù)課”。
學(xué)生頓時(shí)愣住了，卻又有點(diǎn)興奮，都充滿著期待。在師生互動交流“畫畫的步驟和注意的事項(xiàng)”中，我獲得了許多的資源，有學(xué)生說“畫畫要先擬定一個(gè)背景圖”，有的說“畫畫要突出重點(diǎn)表現(xiàn)的景物”，“畫畫要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細(xì)節(jié)的描寫”，答案豐富多彩，也中了我的“圈套”。其實(shí)我就是想讓他們用喜歡的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，去感悟作者的畫，以及畫中的情。我簡單幾筆在黑板上畫了一個(gè)畫框，并讓同學(xué)們思考“用剛剛分析的畫畫的理論，來想想該往這三副童年的畫中添上什么景致？”這一步其實(shí)是讓學(xué)生讀懂詩歌的大意，第一次引入了讀詩歌的階段。然而，這僅僅是從了解詩歌大意層面出發(fā)的，而更深的層面在于覺得這三副畫中的情。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個(gè)“詩情畫意”的概念。
引導(dǎo)道：根據(jù)同學(xué)們剛剛對詩歌大意的感知，我們基本完成了“畫意”的了解，然而“詩情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘。進(jìn)而學(xué)生通過一遍一遍有感情的朗讀，其中包含了我的正確、錯(cuò)誤示范朗讀的比較，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)朗讀應(yīng)該注意的情感，更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀。因此在這一系列多形式的朗讀中，學(xué)生自己也能夠抓住一些“詩眼”讀出感情了。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。
在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動畫面。
三年級語文童年的水墨畫教案篇六
溪邊：垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的'鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
江上：像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩對虎牙。
林中：松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
張繼樓（1926），男，籍貫江蘇宜興，中共黨員，漢族，大專學(xué)歷，文學(xué)創(chuàng)作一級。重慶市作家協(xié)會退休干部，中國作家協(xié)會、中國曲藝家協(xié)會、中國民間文藝家協(xié)會會員。曾任四川省作協(xié)理事，重慶市作家協(xié)會秘書長、副主席，重慶市作家協(xié)會榮譽(yù)副主席，獲國務(wù)院特殊津貼。重慶市第八屆人大代表。
三年級語文童年的水墨畫教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)繪畫。
2、學(xué)習(xí)中國畫的執(zhí)筆方法和用筆方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解中國畫知識。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件、多媒體等。學(xué)生：毛筆、墨汁。
教學(xué)過程：
一、欣賞，導(dǎo)入。出示《竹石圖》。
師：清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的，竹桿運(yùn)用了逆鋒向上推出，巖石用側(cè)鋒居多，多變的運(yùn)筆表現(xiàn)了竹子蒼勁，挺拔的風(fēng)格特征。
二、授新課。
師：水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的運(yùn)筆變化，在傳統(tǒng)花鳥畫中得到了充分的表現(xiàn)。
1、老師示范：中鋒、逆鋒、側(cè)鋒。
“中鋒執(zhí)筆垂直，筆尖正好在墨線中間，畫出來的線條渾圓、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜，筆尖不在墨線中間而靠在一起，畫出來的線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出，畫出來的線條蒼勁?！?BR> 2、學(xué)生練習(xí)。
3、欣賞。
師：放一些水墨畫圖片問同學(xué)們，你們有什么樣的繪畫構(gòu)思呢？學(xué)生討論。在總結(jié)各個(gè)圖片的特點(diǎn)。
4、老師示范畫：
（1）用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒畫出景物。（2）著色。
5、學(xué)生練習(xí)作業(yè)要求：用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫。內(nèi)容不限。
6、集體講評，展示作業(yè)。
三、小結(jié)。
中國畫筆墨生動、富有詩意，課后你還能畫一畫其他的事物嗎？意瑩然。
三年級語文童年的水墨畫教案篇八
1，認(rèn)識10個(gè)生字，會寫12個(gè)生字;。
2.掌握字的結(jié)構(gòu)，書寫正確，端正，勻稱。
激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
情感價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生的寫字興趣和審美能力，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
重點(diǎn)。
把字寫的正確，端正，整潔，有一定的速度。
能抓住字的特點(diǎn)寫。
難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
課件、卡片。
一，認(rèn)識生字。
1，出示本課字卡，認(rèn)讀生字。
2，教師交代本課形聲字較多。形旁表示字的意義，聲旁表示字的讀音。
3，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提高識字效率。
學(xué)生認(rèn)讀生字。
找出形聲字。
學(xué)生匯報(bào)記字方法。
互相借鑒，拓寬思路。
二，寫字教學(xué)。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和構(gòu)字特點(diǎn)。
把要求會寫的生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：娘踩胖豬餓。
付烤狼。
上下結(jié)構(gòu)：夢鹽。
獨(dú)體字：丫勻。
2，教師示范書寫。
指導(dǎo)(注意事項(xiàng))。
鹽：上下結(jié)構(gòu)，下面是皿，不是血。
烤：左右結(jié)構(gòu)，右面不要多一橫。
3，表揚(yáng)寫字好的。
學(xué)生討論分類。
學(xué)生仔細(xì)觀察，練習(xí)書寫。
學(xué)生展示寫字，共同欣賞。
掌握字的結(jié)構(gòu)。
激發(fā)學(xué)生寫字興趣。
大家互評，互相促進(jìn)。
三，總結(jié)提出希望。
希望學(xué)生今后要多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
學(xué)生談收獲表決心。
三年級語文童年的水墨畫教案篇九
1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容，學(xué)會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、認(rèn)識10個(gè)字，會寫12個(gè)字。
有感情的朗讀課文。
理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
“烤”的字形拓展點(diǎn)：閱讀童謠，提高閱讀能力。
在學(xué)習(xí)生字時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字特點(diǎn)，提高識記效率。
童謠，課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入播放歌曲。
《童年》，學(xué)習(xí)一篇回憶童年的文章。板書課題。
二、讀文理解內(nèi)容。
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀文。
2、正音。
精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，想象畫面。
2、質(zhì)疑、討論。文中有那兩句話幾乎是一樣的?畫、讀、想，說說你的理解。
3、讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。
三、識字寫字。
1、利用形聲字特點(diǎn)，提高識記效率。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“鹽”和“烤”的字形。
3、獨(dú)立完成“自選詞語”。
四、練習(xí)。
1、把自己搜集的童謠與同學(xué)交流。
2、結(jié)合課文，展開想象，完成仿寫。泥物擺滿了一大片河灘，有的、的、的，有的、的、的。
資料收集：童謠是民間文學(xué)的一個(gè)組成部分，是萬紫千紅的文苑中很有特色的一束瑰麗之花。它經(jīng)過民間長久流傳，精煉爽口，和諧押韻，同詩歌一樣具有音樂性，它從孩子們的心理、生活、游戲情趣、童話世界意向，以及兒童語言的感受出發(fā)，口傳而成，比起大人唱的山歌、朗誦的詩歌，要開放自由得多。
童謠的特點(diǎn)：句式自由;結(jié)構(gòu)多變;比興特多;聲韻活潑;情趣深厚;意境清新;言語平白;順口成章。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十
《童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時(shí)圍繞本單元語文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會字里行間流動的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫面，讀出意境。
1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個(gè)生字，會寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面，體會童年的快樂，并有感情地朗讀詩歌，背誦《溪邊》。
3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。
2.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課；
學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩歌。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，寫“墨”字，揭示課題。
1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點(diǎn)：
看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹的油和其他材料制成的，是書寫、繪畫的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。
2.指導(dǎo)書寫“墨”：（范寫）“墨”寫的時(shí)候，四點(diǎn)底是四兄弟，中間兩點(diǎn)比較小，兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。（巡視指導(dǎo)）。
誰來給“墨”字組詞？
3.微課介紹，初識“水墨畫”：水墨畫是中國畫的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫，那濃淡干濕的墨，那遠(yuǎn)近虛實(shí)的景，寥寥幾筆，就勾勒出無窮的意境，像詩，像詞，像夢，像故事，使人產(chǎn)生無限的遐想。（播放微課）。
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫，齊讀課題：18《童年的水墨畫》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節(jié)奏）。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，整體感知。
這組用文字記錄的.詩歌水墨畫共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時(shí)最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
1.讀通課文，隨機(jī)識字。
誰能把詩讀流利？(指名讀三首詩，師相機(jī)正音，并讀出詩的節(jié)奏。“碎”平舌音；“染”翹舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當(dāng)作”“撲騰”；指導(dǎo)“爽”的筆畫筆順。)。
2.概括事件：每首詩寫了小朋友在做什么？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）。
三、品讀《溪邊》，探究學(xué)法。
詩人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩。
（一）聽讀錄音，感知事物。
1.聽讀想象：
請聽錄音讀這首詩，邊聽邊想象:你仿佛看到什么，聽到了什么？
2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（充分地說，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并在書上劃出相應(yīng)的景物。）。
（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……）。
（二）品讀詩文，理解詩句。
1.自讀詩文，感悟畫面：
如果說溪邊是一幅畫的話，到底是一幅怎樣的水墨畫嗎？我們再次走進(jìn)課文，請同學(xué)們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來，打上問號。
3.交流分享，理解詩意。
同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩，覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面，為什么？
（1）分享閱讀收獲，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫面，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。
重點(diǎn)理解：人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）。
b.展開想象理解“染綠”：還會把什么染綠了？c.借助圖畫理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）。
（2）提出疑問，合作學(xué)習(xí)。
還有哪些地方讀不懂的呢？(學(xué)生提出來，相互幫助)。
3.指導(dǎo)背誦，走進(jìn)詩境。
《溪邊》這首詩，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動，生機(jī)盎然，充滿童趣的畫面，讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里。
（三）小結(jié)學(xué)法（播放錄音——學(xué)法指導(dǎo)）。
同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩的呢？讓我們一起來回顧一下吧：我們先——讀詩歌，再想畫面，最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢？我們是通過——（手指板書）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫面等方法，讀懂了詩歌的。
先自由朗讀，想象畫面；再劃出不理解的詞句，并運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進(jìn)了文本，讀懂意思，讀活畫面，走進(jìn)意境。接下來咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的畫面。
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《江上》《林中》。
（一）學(xué)習(xí)單。
第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩，想一想，各寫了怎樣的畫面，在旁邊作上批注。
第二關(guān)：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解，再和同桌交流分享。
（二）讀后交流《江上》。
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面？
1.說畫面。
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
（1）水葫蘆加了引號，說明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
（2）大家看課文插圖，一個(gè)個(gè)小腦袋，就是一個(gè)個(gè)——水葫蘆。
（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫出的歡樂的畫面。
3.指導(dǎo)朗讀。
（三）讀后交流《林中》。
1.說畫面。
2.理解“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”這句話。
（1）借助圖畫對比理解“斗笠”“蘑菇”。
（2）聯(lián)系上文理解句子。
3.指導(dǎo)朗讀。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十一
(一)預(yù)習(xí)。
1.根據(jù)需要查找資料(如有關(guān)彝族、火把節(jié)等情況)。
(二)導(dǎo)入新課。
談話：
1.同學(xué)們都喜歡哪些節(jié)日?說說過節(jié)的情況和心情。
2.我國是有著五十六個(gè)民族的大家庭，除了全國人民共同的節(jié)日，很多民族還有自己特有的節(jié)日，我們先交流一下查找的這方面的資料。
3.“來吧，到我們大涼山來吧，……”聽，彝族朋友在召喚我們了。我們今天就一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
(三)初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文。
2.說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容。
3.課文寫了火把節(jié)的哪幾個(gè)場面?
(四)細(xì)讀課文，理解感悟。
1.讀了課文，你對彝族火把節(jié)有了哪些了解?
(準(zhǔn)備過火把節(jié)那天的活動——打掃房子，準(zhǔn)備節(jié)日飯菜，斗牛、摔跤，點(diǎn)燃火把奔向田野山川，圍著篝火盡情歌舞，火把節(jié)的來歷)。
2.你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。
3.說說彝族火把節(jié)的來歷。了解了這個(gè)傳說，你想到了什么?大家交流。
(通過第2、3兩問，了解彝族的民族風(fēng)情和彝家人的優(yōu)良美德，從而感受民族文化的無窮魅力。)。
(五)有感情朗讀課文。
1.采取個(gè)人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。
2.朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽。
(六)鞏固練習(xí)。
1.交流學(xué)習(xí)、記憶生字的方法。
2.讀讀寫寫(課后練習(xí)4)。
3.詞語采集——交流自己從課文中積累的詞語。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?BR> 師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的'最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十三
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
簡介你認(rèn)識的高洪波。
師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文章的內(nèi)容，理清文章的條理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感受生活的快樂。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想像，訓(xùn)練學(xué)生說寫能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解這風(fēng)一樣的日子的含義。
2、發(fā)揮想像，模仿文中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行練說。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，引入新課。
同學(xué)們，你們在夏天最喜歡玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、騎車、放風(fēng)箏。)而在鄉(xiāng)村孩子的童年記憶里，泥巴是他們的珍愛。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文。板書課題，師生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。
2、檢查識字。
3、找學(xué)生開火車讀文，檢查學(xué)生的朗讀情況，并加以指導(dǎo)，幫助其糾正。
4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內(nèi)容?討論交流后，板書：涅泥人，泥物孩子們備下野餐課文主要講了孩子們捏泥人，泥物活靈活現(xiàn)，餓了累了備下野餐，快樂無比。
三、品讀課文，理解感悟。
1、文中的哪些段落語句讓你感受到童年的快樂呢?我們再次走進(jìn)課文，默讀課文，找到并畫出你喜歡的段落句子。
a、第3自然段。
(1)撒歡是什么意思?你有沒有撒歡的時(shí)候?都是在什么情況下撒歡的?
(2)一個(gè)撒歡，多么形象，多么傳神，孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。
(3)再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去!
b、讀捏泥人泥物一段(第4自然段)。
(修飾詞用的比較準(zhǔn)確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現(xiàn))。
(1)想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什么?它們又各有什么特點(diǎn)?請依照書中的格式試著說一說。
(2)讀這一部分時(shí)，注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表現(xiàn)出一種活潑、快樂的感情。
(3)這部分寫出孩子們捏得盡興，還寫出了唱得盡興。誰來讀一讀?
(4)這段話還寫出了三美白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫出色彩之美。清亮亮。脆生生用abb式寫出聲音之美。
為秋日沉寂的田野平添了無限生機(jī)寫出人與自然的和諧之美。
c、餓了累了準(zhǔn)備野餐這一段(第5自然段)。
用了不是就是說明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過程中體會到孩子們的天真快樂。用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說話。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
(1)文中有兩句幾乎一樣的話，把他們找出來畫出來，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這兩句話是不是重復(fù)了?說說你是怎么理解的。
(2)在開篇部分寫這風(fēng)一樣的日子喲結(jié)尾部分寫啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲是比喻句，開篇說明童年時(shí)光雖然美好，但更為短暫，感嘆時(shí)光流逝之快。結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，說明作者對童年十分眷戀。
四、總結(jié)。
童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一段最快樂的時(shí)光，那活靈活現(xiàn)的泥人，泥物是多么讓人難以忘懷呀!
板書設(shè)計(jì)：
捏泥人、泥物、捏得盡興。
孩子們、唱得盡興、快樂無比。
備下、野、餐、吃得盡興。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十五
1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。
3、認(rèn)識雙線格內(nèi)的10個(gè)字，會寫田字格內(nèi)的12個(gè)生字。
有感情地朗讀課文。
理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
圖片、音樂。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、欣賞圖片，引出話題。
“老師搜集了許多圖片，想給大家欣賞欣賞?？纯茨銈兡軓倪@些圖片中感受到什么?！?BR> 2、(播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歡快的音樂。)“這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎?有趣嗎?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《童年的泥巴》，來感受一下作者的童年趣事?！?板書：童年的泥巴)。
3、齊讀課題，質(zhì)疑：看到題目你最想知道的問題是什么?
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用?標(biāo)出來。
2、同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足，并根據(jù)對方的評價(jià)再讀課文。
3、再讀課文，理清條理。
(1)課文講了什么內(nèi)容?
(2)用“‖”標(biāo)出段落。
(3)匯報(bào)。
三、品讀課文，理解內(nèi)容。
1、分析3、4、5自然段，寫了童年生活中的哪兩件事?用“|”標(biāo)出來。
(1)、學(xué)生自讀課文后匯報(bào)。
(2)、找學(xué)生讀3、4自然段。
a、用——畫出歌謠。
b、讀最后一句，畫出“三美”。
2、分析5自然段。
四、質(zhì)疑、討論。
(1)、課文中有哪兩句話幾乎是一樣的?動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重復(fù)了，說說你的理解。(引導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子喲!”和“啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲!”的作用和內(nèi)涵。)。
(2)小結(jié)寫作特點(diǎn)。
五、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力。
孵小雞。
愛迪生五歲的時(shí)候，有一天，他看見家里的母雞，老待在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它?？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。
這是怎么回事呀?愛迪生把母雞抱起來一看，呀，窩里一大堆蛋，數(shù)一數(shù)，有十幾個(gè)呢。奇怪，母雞今天下了這么多蛋呀?他連蹦帶跳地跑去問媽媽。
“媽媽，媽媽，母雞今天下了十幾個(gè)蛋，這是怎么回事呀?”“母雞不是在下蛋，是怕蛋著涼?！眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙?，說：“媽媽抱著你，你不是就暖和多了嗎?”
愛迪生更覺得奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟咱們?nèi)艘粯?，會著涼?”
媽媽笑著告訴愛迪生：“母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子蓋在蛋上，蛋就暖和了。不久，蛋里面就會長出小雞來……”
愛迪生聽了媽媽的話，就跑開了。
愛迪生上哪兒去了?過了一個(gè)鐘頭，又過了一個(gè)鐘頭，媽媽沒看見愛迪生，心里多著急啊!東找西找，啊，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。他用柴草做了一個(gè)窩，里面放了許多蛋，他學(xué)著母雞的樣子，正蹲在雞蛋上面孵蛋呢!他想：母雞蹲在雞蛋上面，會孵出小雞來，我蹲在雞蛋上面，也準(zhǔn)能孵出小雞來。
“孩子，快回家去吧!”“不，不!我正在孵小雞呢!雞蛋著了涼，就孵不出小雞來了?！?BR> 媽媽看見愛迪生這股傻勁，真覺得好笑，把愛迪生拉了起來，說：“走吧，傻孩子……”
1、讀關(guān)于愛迪生的《孵小雞》，說一說你的感受。
2、寫一寫你的感想，與大家交流你的感想。
3、關(guān)于愛迪生你還知道什么，介紹給大家聽。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十六
(1)認(rèn)識6個(gè)字，學(xué)會11個(gè)字，積累“激情四溢”等詞語。
(2)理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，了解彝家火把節(jié)的來歷。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法。
(1)通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
(2)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)感受彝族特有的民族風(fēng)情。
(2)贊揚(yáng)彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，贊揚(yáng)彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。
關(guān)鍵：通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、介紹火把節(jié)，導(dǎo)入新課。
1.教師板書“火把節(jié)”：同學(xué)們，這個(gè)節(jié)日你們一定不陌生吧!能用你們搜集到的相關(guān)資料介紹一下嗎?(引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，加深對火把節(jié)的了解。)。
火把節(jié)是彝、白、納西、基諾、拉祜等民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著深厚的民俗文化內(nèi)涵，騷聲海內(nèi)外，被稱為“東方的狂歡節(jié)”。不同的民族舉行火把節(jié)的時(shí)間也不同，大多是在農(nóng)歷的六月二十四日，主要活動有斗牛、斗羊、斗雞、賽馬、摔跤、歌舞表演、選美等。在新時(shí)代，火把節(jié)被賦予了新的民俗功能，產(chǎn)生了新的形式。
2.教師談話，導(dǎo)人：同學(xué)們，彝家人的火把節(jié)就非常有特色。他們也熱情地邀請我們?nèi)g度他們的傳統(tǒng)節(jié)日――火把節(jié)!就讓我們一起走進(jìn)彝家人的火把節(jié)吧!
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對火把節(jié)的認(rèn)識和了解。再通過課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對火把節(jié)的整體認(rèn)知。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料的能力和借助資料學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。)。
二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書寫生字上的注意要點(diǎn)。
2.從文中找出下列詞語，并根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒蝗蟲。
激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同。
3.課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
4.給課文分段。
(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生充分地與文本交流。通過小組自讀，化難為易，簡單的內(nèi)容自己學(xué)，復(fù)雜的問題大家一起討論。這樣不僅可以克服學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的畏難情緒，還能有效地提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。)。
三、檢查反饋，理清條理。
1.檢查生字新詞。
(1)教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
(2)全班讀一讀。
(3)教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢?(指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)：“氈、寨、嫉”三字。)。
(4)指名分角色朗讀課文，檢查課文讀通的情況。
2.指名反饋“激情四溢”等詞語的位置以及意思。
激情四溢：充滿著強(qiáng)烈的、具有爆發(fā)性的情感。
數(shù)不勝數(shù);本課指蝗蟲多得數(shù)不清。
不屈不撓：不屈服。
矯?。簭?qiáng)壯有力。
嫉妒：忌妒。
3.指名反饋：課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
4.教師：如何分段?
第一部分(1～3)：講彝家人做好各種準(zhǔn)備歡度火把節(jié)。
第二部分(4～9)：描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面。
第三部分(10～12)：寫彝族火把節(jié)的來歷。
第四部分(13)：邀請人們和彝家人歡度火把節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過自讀反饋?zhàn)寣W(xué)生反復(fù)地讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，豐富學(xué)生的詞語積累，加強(qiáng)學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)。通過集體的交流，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，使學(xué)生感受到合作探究的樂趣。)。
四、初談寫作方法，感受彝家人的熱情。
1.教師：在這個(gè)充滿民族風(fēng)情的節(jié)日里，我們處處感受到彝家人的熱情。
請同學(xué)們找出相關(guān)的段落讀一讀。
2.學(xué)生畫出相關(guān)段落.自由朗瀆。
3.指名交流;。
來吧，到我們大涼山來吧.和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!
來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起參加這三天三激情四溢的盛典。
來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起慶祝這個(gè)極具紀(jì)念意義的節(jié)日。怎么樣?來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!
4.有感情地朗讀這些句子。
5.學(xué)生根據(jù)朗讀自由抒發(fā)自己的感受。
6.教師小結(jié)：課文運(yùn)用了呼應(yīng)的手法。文章開頭、文章中間、文章結(jié)尾互相呼應(yīng)，對同一內(nèi)容“來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使文章的感情更加強(qiáng)烈，讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節(jié)。同時(shí)使文章的首尾結(jié)構(gòu)具有一種回環(huán)之美。
7.再次有感情地朗讀，體會這種手法的好處。
(設(shè)計(jì)意圖：通過品讀語句，了解課文寫作上的特點(diǎn)，體會彝家人的熱情好客，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下感情基礎(chǔ)。)。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強(qiáng)烈地感受到彝家人的熱情好客。下節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)大涼山，和彝家人一起歡度火把節(jié)，去感受彝族的民族風(fēng)情。
六、作業(yè)布置。
1.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.組詞。
矯()幕()瞪()跤()搏()陪()。
嬌()暮()蹬()狡()博()賠()。
第二課時(shí)。
1.理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
2.了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，交流關(guān)于火把節(jié)的傳說的感想。
3.總結(jié)課文，贊揚(yáng)彝族人民的優(yōu)良美德。
教學(xué)準(zhǔn)備。
抄有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授。
1.聽寫下列詞語。
頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒獎(jiǎng)勵(lì)蝗蟲。
激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同。
2.說說課文主要講了什么?(課文主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
3.談話：同學(xué)們。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強(qiáng)烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課，就讓我們和彝家人一起歡度火把節(jié)，感受火把節(jié)熱鬧的場面，感受彝族人民的民族風(fēng)情。
二、品讀詞句，想象場面。
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.教師：為了歡度火把節(jié)，人們要做好充分的準(zhǔn)備。做什么準(zhǔn)備呢?請同學(xué)們在文中找出來。
2.學(xué)生在文中畫出。
3.集體交流。
砍好蒿枝扎好火把(板書：扎火把)。
彩衣與頭帕披氈和花包(板書;民族服飾)。
殺好雞鴨宰好牛羊買來美酒和水果(板書：美酒佳肴)。
4.有感情地朗讀第一部分。(熱情地、盼望地、興奮地)。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的快樂。
2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
三、前置性作業(yè)：
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識了哪些字、詞朋友呢？
生字：___________________________________。
生詞：___________________________________。
3、這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲粝?。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識。
四、設(shè)計(jì)流程：
課前背古詩，讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
（一）歌曲導(dǎo)入。
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
（二）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實(shí)也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
（三）理解詩意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
（四）拓展延伸，快樂練筆。
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時(shí)也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
（五）小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報(bào)活動。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時(shí)也是實(shí)踐的過程。
三年級語文童年的水墨畫教案篇十八
小時(shí)候，我經(jīng)常住在外婆家，外婆家周圍，是一望無際的田野，密密匝匝地種著一些平常不過的蔬菜，一條條彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路，把田野分成了一塊一塊的，像網(wǎng)格一般，整齊的排列著。小路兩旁長著一些野草和野花，綠茵茵，黃澄澄的，因此總會吸引來一只只蝴蝶，它們時(shí)而在花叢中盤旋嬉鬧，你追我趕，時(shí)而落在花上，合攏翅膀，休息一會兒。旁邊的那棵柳樹垂下少女一般的長發(fā)，在地上映出稀疏的倩影，樹上的蟬總是不停地叫啊叫，卻總是尋不見蹤影。藍(lán)寶石般的天空，飄著幾片白云，如夢境一般，令人陶醉。
村里沒什么好玩的，卻有一輛小小的自行車，剛學(xué)會的時(shí)候，高興地滿村騎著跑，引來好多人在旁邊圍觀。中午吃完飯，總喜歡拿一件大衣，跑到田野里，東撲一下，西撲一下地抓蝴蝶，抓住后就放在袋子里，一下午總能滿載而歸。那時(shí)候，我的口袋里總?cè)麧M各種各樣的東西，有路邊的一棵白石子，一片自認(rèn)為最完美的樹葉，一些蒼耳，一朵小野花……有時(shí)撿到一根鴿子毛，就會激動好長時(shí)間。最讓人難以忘懷的還是泥巴。無聊時(shí)，總會用一個(gè)小鐵鍬鏟起一小堆土，澆上水，澆的少了，和不成泥，澆的多了，成了稀泥，所以水量還是很重要的。和好泥，總喜歡把它弄成泥人，因?yàn)檫@個(gè)比較簡單。其次就是弄成抽象的貓貓狗狗，再要是突發(fā)奇想，就捏成一只正在飛的`鳥……總之只要沒人打擾我，我可以樂此不疲地玩上一整天。
現(xiàn)在回想起來，總覺得這是一段很美好的回憶?？僧?dāng)我現(xiàn)在回到外婆家，最多也是和表妹去田野里抓蝴蝶，常常忘卻了那團(tuán)曾給了我無數(shù)歡樂的泥巴。
中年人已經(jīng)遠(yuǎn)離了童年，青年人剛剛與童年說再見，少了幾分純真，卻多了一些成熟。兒時(shí)的許多游戲也已慢慢的變得模糊，甚至遺忘。當(dāng)我們在人生的路上努力奮斗時(shí)，才意識到童真才是我們最稀缺的東西！
童年是一片群星閃爍的夜空，是一個(gè)春天永駐的花園，是每個(gè)人一生的絕版。童年那不起眼的泥巴，給我留下了美好童真的回憶！
三年級語文童年的水墨畫教案篇十九
1初步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
2理解課文內(nèi)容，能給課文分段。
目標(biāo)1。
目標(biāo)2。
1導(dǎo)入。
2范讀，思考，給課文分段。
3自讀課文，讀準(zhǔn)，找出不理解的詞，讀準(zhǔn)。
思考：課文中的我們干了什么?
4同桌互讀討論問題，并互相糾正，讀準(zhǔn)。
5指名讀課文，分段讀，糾錯(cuò)，詞語理解指導(dǎo)。
6再讀課文(1)找出課文中的童謠。
(2)捏泥巴捏了什么。
(3)給課文第二大段分兩層。
7有感情地朗讀課文指導(dǎo)與練習(xí)。
8讀課文檢查：
(1)指名讀課文。
(2)填空組詞：
三五()()活()活()開()破()狼()虎()爽()舒)()無()無()。
(3)根據(jù)課文填空：
()的大肥豬()的長耳兔()的小綿羊()的老爺爺()的老奶奶()的.新媳婦。
9小結(jié)：課文內(nèi)容、寫法、思想感情。同時(shí)指導(dǎo)理解文中“這風(fēng)一樣的日子”的意思。
總寫：童年生活讓人留戀二(3、4、5)分寫童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤三(6)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說說課文寫了童年的什么事。
2掌握本課12個(gè)生字的音、形、義及相關(guān)詞的意，掌握5個(gè)生字的音。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個(gè)生字的音、形、義及相關(guān)詞的意。
教學(xué)過程：
1指名讀課文。
2復(fù)習(xí)：(1)給課文分段。(2)給課文第2大段分層。(3)說說課文寫了童年的什么事。
3指導(dǎo)讀課文練習(xí)。
4同桌互讀課文練習(xí)，讀準(zhǔn)。
5生字生字學(xué)習(xí)檢查與指導(dǎo)：撒(多音字)狼慮狠虛限。
6感情朗讀課文表演。
7找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。