父母的教育方式對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)的語氣可以積極向上，鼓勵(lì)自己或他人繼續(xù)努力和進(jìn)步。以下是一些寫作經(jīng)驗(yàn)的分享，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇一
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的.互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生共同探討示意圖的畫法，既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。其次，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，吸取上一次的教訓(xùn)，我進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練指導(dǎo)，取得了不錯(cuò)的效果。這一課采用圖解示意法，使學(xué)生容易理解課文，而且加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情。不過這一節(jié)課有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好，如：
1、教學(xué)過程中，注重環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，還帶有點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的味道。
2、教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對(duì)中國人民智慧和力量的崇敬之情。
3、在交流收集資料時(shí)，過于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇二
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)過《長(zhǎng)城》，假如有一天有機(jī)會(huì)乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長(zhǎng)城的景色，當(dāng)火車經(jīng)過長(zhǎng)城的腳下的青龍橋車站時(shí)，你就會(huì)看到月臺(tái)旁矗立一座銅像――他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若?？吹竭@尊銅像，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生暢談）。
人們?yōu)槭裁磿?huì)如此懷念他？他的重大貢獻(xiàn)是什么？（學(xué)生簡(jiǎn)談）。
二、詹天佑是個(gè)什么樣的`人？你從哪里看出來的？表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生自由讀文。
三、學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)歸納概括板書。
愛國：受命于危難之時(shí)。
勘測(cè)線路。
杰出：開鑿隧道。
設(shè)計(jì)線路。
四、找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學(xué)這幾部分。
五、交流匯報(bào)。
匯報(bào)設(shè)想：1、匯報(bào)險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境，體現(xiàn)其愛國。（模擬招標(biāo)會(huì)）。
2、競(jìng)賽美讀第四節(jié)。（老師適時(shí)引出全班的朗讀高潮）。
3、畫居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道施工方法。
4、演示“人”字形線路。
（在匯報(bào)中適時(shí)完成讀書任務(wù)）。
六、寫贊歌。（在帝國主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬能下，詹天佑戰(zhàn)勝了險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，建成了我國鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應(yīng)該把他留住，留在我們的心底。我們每個(gè)人在心中用一兩句話贊美他。）。
六、播放錄象資料，進(jìn)行課外拓展。
七、延伸：一代偉人雖然去世了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立在我們心中。我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)這無比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質(zhì)世世代代傳下去，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)它。）。
作者郵箱：wf-pfan@。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇三
1．了解詹天佑在當(dāng)時(shí)情況下如何克服修筑鐵路過程中自然條件的困難，成功修筑了京張鐵路。學(xué)習(xí)他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神，激發(fā)學(xué)生愛國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的情感。
2．學(xué)習(xí)課文三、四段，理解含義深刻的句子，結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神。
3．加強(qiáng)句式訓(xùn)練。能有感情地朗讀課文三、四段。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)三、四段，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解火車是怎樣爬坡的。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1．啟發(fā)談話。
2．提問：詹天佑在什么情況下，主持修筑京張鐵路的？
按課文內(nèi)容用排比句說話。（出示投影）。
在……情況下,。
在……情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路。
在……情況下,。
（在清政府無能，國內(nèi)科學(xué)技術(shù)落后的情況下，在自然環(huán)境非常險(xiǎn)惡的情況下，在帝國主義阻撓、要挾、嘲笑的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。）。
3．交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：
詹天佑在這樣的情況下毅然接受修筑京張鐵路的任務(wù)，真是件不簡(jiǎn)單的事情。他是怎樣完成這一光榮而艱巨的任務(wù)的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)用“結(jié)合當(dāng)時(shí)情況，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)句子含義”的方法學(xué)習(xí)課文三、四段，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神，并能有感情朗讀這兩段課文。
二、細(xì)讀第三段。
(一)默讀課文第三段，思考：這段主要選取了鐵路施工過程中哪幾件典型事例來寫的？
討論，板書：勘測(cè)線路。
開鑿隧道。
設(shè)計(jì)線路。
(二)學(xué)習(xí)第四段。
1、輕聲讀第四節(jié)，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到什么困難？分別用“―”、“nn”、“……”劃出詹天佑說的p做的p想的句子,并想想句子的意思。
2、檢查p討論。
(1)勘測(cè)線路時(shí)遇到的困難(地勢(shì)險(xiǎn)峻p氣候惡劣)。
(2)理解詹天佑“說”的話并指導(dǎo)朗讀.(說明了詹天佑對(duì)工程一絲不茍p高度負(fù)責(zé)的精神和對(duì)工作人員的嚴(yán)格要求)。
請(qǐng)女生讀詹天佑“做”的句子。
1.勘測(cè)線路環(huán)境險(xiǎn)惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？
2.看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點(diǎn)詞，并說說句子的意思。（表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心）。
3.小結(jié),引讀課文:瞻天佑在惡劣的自然環(huán)境面前,憑著一顆灼熱的愛國之心,一絲不茍的高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng),依靠群眾,克服重重困難,完成了勘測(cè)線路的任務(wù)。讓我們一起來讀讀這一節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1.鐵路要經(jīng)過很多高山,不得不開鑿隧道。詹天佑又時(shí)怎樣開鑿隧道的呢?默讀第五節(jié),。
2．校對(duì)p討論:用因果關(guān)系的句子說說為什么用不同方法開鑿隧道?(因?yàn)椤浴虼恕?，……那是因?yàn)椤浴?。
3．媒體出示：“從兩端向中間鑿井法”、“中部鑿井法”的示意圖。
(四)學(xué)習(xí)第六節(jié).
1.那就是他還設(shè)計(jì)了一種“人”字型線路(投影),解決了火車爬陡坡的難題。請(qǐng)大家自學(xué)第六節(jié)，看看插圖，想想火車是怎樣爬坡的，然后邊說邊拿自己作的小火車演示一遍。
2．同桌說，指名說，評(píng)議，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)造精神。
（五）小節(jié)：隧道的高速施工和“人”字型線路的'高速設(shè)計(jì)，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現(xiàn)在，公路、鐵路的修筑中，還運(yùn)用著詹天佑創(chuàng)造的開鑿隧道的方法。
三、細(xì)讀第四段。
1．外國人曾揚(yáng)言說：不依靠外國，中國至少得用五十年時(shí)間才能修筑好京張鐵路，而事實(shí)呢？齊讀末節(jié)。
板書：提早竣工。
2．投影，京張鐵路提早竣工了，咱中國人可以揚(yáng)眉吐氣了u為什么說這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦空?qǐng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況想想。
板書：回?fù)簟?BR> 3.是的，外國人能辦到的事，中國人能辦到；外國人辦不到的事，中國人也能辦到u京張鐵路提前竣工這一事實(shí)，正是對(duì)曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國主義者的最有力的回?fù)魎也可以說是中國近代史上反對(duì)帝國主義斗爭(zhēng)的一大勝利?！罢蔡煊恿瞬黄?！”“中國人真了不起？“就連現(xiàn)在到中國游覽的外賓，都不由自主地發(fā)出嘖嘖贊嘆。
四、總結(jié)全文。
1．京張鐵路不滿四年就全線竣工這一事實(shí)，也充分說明了詹天佑的確是一位杰出的愛國工程師！請(qǐng)大家快速瀏覽全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
2．德育滲透：生活在祖國日益繁榮昌盛的今天，我們也應(yīng)該像詹天佑那樣，從小熱愛祖國，立志為祖國的四化建設(shè)作貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)練習(xí)：附后（見作業(yè)本）。
附板書：
20.詹天佑。
勘測(cè)線路。
杰出開鑿隧道提前竣工。
設(shè)計(jì)“人”字形線路。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇四
教材分析：《詹天佑》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
學(xué)生分析：這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，并非是書讀百遍，就能其義自見的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國貢獻(xiàn)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加深對(duì)課文的感悟。
教學(xué)理念與教學(xué)方式：注意語文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過讀、議、畫、實(shí)踐操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)。
學(xué)習(xí)方式：通過課前查閱資料，課內(nèi)討論、動(dòng)手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動(dòng)、有趣。
應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的`社會(huì)背景有較多的了解。
課前準(zhǔn)備：課前可要求學(xué)生上圖書館(室)或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
出示：詹天佑是一位-。
（讓學(xué)生各自說說自己對(duì)詹天佑的了解情況）。
教師導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來深入認(rèn)識(shí)這個(gè)杰出的愛國工程師。
二、小組學(xué)習(xí)。
詹天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報(bào)。（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）。
三、匯報(bào)交流。
1、勇于承擔(dān)任務(wù)，長(zhǎng)中國人志氣，滅帝國主義威風(fēng)。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇五
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)過《長(zhǎng)城》，假如有一天有機(jī)會(huì)乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長(zhǎng)城的景色，當(dāng)火車經(jīng)過長(zhǎng)城的腳下的青龍橋車站時(shí)，你就會(huì)看到月臺(tái)旁矗立一座銅像――他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若?？吹竭@尊銅像，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生暢談）。
人們?yōu)槭裁磿?huì)如此懷念他？他的重大貢獻(xiàn)是什么？（學(xué)生簡(jiǎn)談）。
二、詹天佑是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來的？表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生自由讀文。
三、學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)歸納概括板書。
愛國：受命于危難之時(shí)。
勘測(cè)線路。
杰出：開鑿隧道。
設(shè)計(jì)線路。
四、找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學(xué)這幾部分。
五、交流匯報(bào)。
匯報(bào)設(shè)想：
1、匯報(bào)險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境，體現(xiàn)其愛國。（模擬招標(biāo)會(huì)）。
2、競(jìng)賽美讀第四節(jié)。（老師適時(shí)引出全班的.朗讀高潮）。
3、畫居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道施工方法。
4、演示“人”字形線路。
（在匯報(bào)中適時(shí)完成讀書任務(wù)）。
六、寫贊歌。
（在帝國主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬能下，詹天佑戰(zhàn)勝了險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，建成了我國鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應(yīng)該把他留住，留在我們的心底。我們每個(gè)人在心中用一兩句話贊美他。）。
六、播放錄象資料，進(jìn)行課外拓展。
七、延伸：
一代偉人雖然去世了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立在我們心中。我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)這無比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質(zhì)世世代代傳下去，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)它。）。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇六
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的.互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生共同探討示意圖的畫法，既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。其次，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，吸取上一次的教訓(xùn)，我進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練指導(dǎo)，取得了不錯(cuò)的效果。這一課采用圖解示意法，使學(xué)生容易理解課文，而且加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情。不過這一節(jié)課有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好，如：
1、教學(xué)過程中，注重環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，還帶有點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的味道。
2、教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對(duì)中國人民智慧和力量的崇敬之情。
3、在交流收集資料時(shí)，過于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)讀、會(huì)寫本課佑、蔑、嘲等9個(gè)生字，理解這些生字詞在文中的意思。并讀會(huì)“聯(lián)結(jié)”、“阻撓”、“修筑”、“控制”等詞語，理解它們的含義。
2、通過朗讀、默讀、瀏覽等讀書方式，結(jié)合課外資料，了解詹天佑在清朝政府的軟弱無能，帝國主義者掠奪、控制中國野心的基礎(chǔ)上體會(huì)出他強(qiáng)烈的愛國之心。
3、學(xué)習(xí)圍繞“中心句”、“襯托”的寫作方法。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字；理解詹天佑的愛國。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞“中心句”、“襯托”的寫作方法。
學(xué)習(xí)過程。
一、建構(gòu)閱讀話題。
1、談話：同學(xué)們這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《詹天佑》。（板書：詹天佑，學(xué)生和老師一起板書）以什么為題目？（人名）寫人離不開事，這篇課文又將給我們帶來什么樣的故事呢？我們將拭目以待！
2、提問課下布置的作業(yè)：
提問：咱們先來認(rèn)識(shí)詹天佑，誰來說說自己搜集的資料？
學(xué)生回答。（教師可適時(shí)問道從哪得來的？）。
3、出示第一張課件。（介紹詹天佑）。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、談話：為了更好的學(xué)習(xí)課文我們有必要學(xué)會(huì)并理解課文中的詞語。
2、出示課文中的生字（出示第二、三張課件）。
佑蔑嘲勘攀譏漿岔銅。
(1)、看生字，你發(fā)現(xiàn)什么？（按結(jié)構(gòu)分類）。
(2)、結(jié)合語文書讀準(zhǔn)它們的字音。
(3)、你覺得哪個(gè)生字值得注意？在你書寫的過程中你認(rèn)為那些字在寫的時(shí)候需要注意？
(4)、畫出它們?cè)谖闹械脑~并理解。（你在文中找到的生字詞是？）讀——問（有什么不理解的詞語）。
3、學(xué)生反饋。
4、學(xué)習(xí)其它詞語。
（1）、師問：課文中的這些詞你也能讀、也能理解嗎？
（2）、出示詞語（第四張課件）。
（3）、學(xué)生試讀、理解。
（4）、個(gè)別——齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、師談話：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)文本，走進(jìn)詹天佑?？凑n文到底寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后，用一句或幾句簡(jiǎn)單的話來概括。
2、學(xué)生讀文。
3、反饋。
4、師總結(jié)：剛才同學(xué)生說了那么多，用文中的一句話來說——詹天佑師我國杰出的愛國工程師。（出示第五張課件）。
（1）、揭示中心句。
師問。
1、全文都是圍繞這句話來寫的，那么這句話就是文章的——中心句。（出示在第四張課件上）。
師問。
2、在這句話中，你認(rèn)為那個(gè)詞最重要？（愛國、杰出）。
（2）讀這句話。
5、設(shè)疑。
6、學(xué)生回答。
從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。
（“第一條”、“完全”說明什么？）。
師問。
1、這兩句話中，你認(rèn)為哪個(gè)詞最重要？
師問。
2、如何讀？個(gè)別——齊讀。
7、學(xué)習(xí)。
二、三段。
（1）、提問。
師問1：看看詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？用自己喜歡的方式讀課文。
二、三段，（帝國主義的百般阻撓、要挾）。
師問。
2、什么是阻撓、為什么阻撓？什么是要挾？為什么要挾？
學(xué)生回答——讀——悟——讀。
師過渡：這是我們中國的土地，泱泱大國豈容帝國主義的鐵蹄踐踏，它們?cè)趺淳透以谥袊耐恋厣纤烈馔秊槟兀浚ǔ鍪菊n件）。
師問。
4、當(dāng)時(shí)的清政府如此腐敗，怪不得帝國主義面對(duì)鐵路的修筑就敢阻撓、要挾我們？
師問。
5、帝國主義已經(jīng)欺負(fù)到我們頭上，唯一能讓我們揚(yáng)眉吐氣的就是？（修鐵路）有沒有？（詹天佑）。
師問。
6、得知這等好消息，有何感想？
師說1：何等容易？
出示：原來，從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。師說2：連外國的工程師都不敢問津，更何況是中國人呢？怪不得帝國主義輕蔑的說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。
回過頭來想想，文章以詹天佑為題，為什么用這樣多的筆墨來描寫帝國主義者？襯托出詹天佑的愛國。（板書）。
這位愛國的工程師憑借他的“杰出”才華，如何克服萬難？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。作業(yè)：課下預(yù)習(xí)4——7自然段。
這節(jié)課這已經(jīng)不是第一次講了，所以看到這節(jié)課有一種久違的感覺，總想把它講好，但是每次講這節(jié)課都有不一樣的收獲和感受。
本節(jié)課我安排的是第一課時(shí)，著重講生字和詹天佑愛國的部分。生字會(huì)寫、會(huì)讀、理解生字組成的詞語。課文是通過學(xué)生的讀、悟感受到詹天佑強(qiáng)烈的愛國情感。同時(shí)還想對(duì)寫作方法做指導(dǎo)。但是針對(duì)學(xué)生在課堂的反應(yīng)情況來看，還是有很多的地方需要改進(jìn)的。
首先，我覺得自己在課堂上有點(diǎn)著急。課下我也知道這節(jié)課的容量很大，所以一個(gè)勁的想壓縮時(shí)間，可是學(xué)生的理解程度就是那樣，這也是著急不來的。所以，備課一定要備到學(xué)生，另外還要學(xué)會(huì)等待。學(xué)習(xí)第二部分生字詞的時(shí)候我是準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀會(huì)的基礎(chǔ)上理解這些詞語的意思，并且講第一部分的字詞時(shí)已經(jīng)把理解詞語的方法交給學(xué)生，但是我發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就放棄這樣的環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)的讓學(xué)生嘗試這種理解詞語的方法，讓我覺得這樣的課堂不夠真實(shí)，好像就是演給別人看的，真正交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法一點(diǎn)也沒有用到。這就是自己的失誤，一定要把握學(xué)生的接受能力，針對(duì)學(xué)生生僻的知識(shí)，一定要給學(xué)生足夠的思考空間，加上正確的引導(dǎo)，一定要等待。
其次，我覺得自己有點(diǎn)情緒化。學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不一樣的，所以看到有些學(xué)生在課堂上沒有回答出自己提出的問題，心里其實(shí)是很不高興的，但是礙于學(xué)生的面子還不好意思責(zé)備他。如果是學(xué)生沒有學(xué)好，我應(yīng)該多指導(dǎo)，如果是學(xué)生沒有認(rèn)真聽，我覺得自己在課堂上的組織能力有所欠缺。
整節(jié)課堂，我覺得自己的情緒非常高漲，因?yàn)槲蚁氲搅酸烎~島，可是學(xué)生的情緒無論如何都調(diào)動(dòng)不起來，挺失敗的。以至于最后把板書都寫錯(cuò)了，“襯托”的“襯”字少了一點(diǎn)。
我覺得自己還需要鍛煉。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇八
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
（一）導(dǎo)語渲染，創(chuàng)設(shè)情境。
（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對(duì)話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）。
2交流。
（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）。
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇九
本文重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很有代表性。
學(xué)情分析。
這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的開鑿以及“人”字形線路的設(shè)計(jì)兩段課文最難，并不是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使他們自己能夠利用文字畫出示意圖，也因是平面圖而難以理解。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。過程與方法：結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)新精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡和愛國精神，激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，留下印象。
1、今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)了不起的人物，他被譽(yù)為我國的“鐵路之父”、“中國近代工程之父”——詹天佑，是中國首位鐵路工程師，為中國近代工程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（課件出示）。
2、師：課前同學(xué)們也收集了有關(guān)詹天佑的資料，誰能用一句話來介紹詹天佑。生交流。
3、師：詹天佑，一個(gè)中國人永遠(yuǎn)不能忘懷的名字！他以自己獨(dú)特的風(fēng)格魅力和不懈的努力，為我國的鐵路建設(shè)抒寫輝煌的一頁，更為中華民族在備受屈辱的日子里，贏得世界的尊重。來，讓我們一起來呼喚這個(gè)名字。
今天就讓我們一起走近詹天佑，一起感受詹天佑。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。1．自讀課文，思考問題。（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）。
（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）。
（2——3小節(jié)：詹天佑接受修筑京張鐵路的任務(wù)，4——6小節(jié)：具體修筑京張鐵路的過程）。
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路?！边@句話在文中起了什么作用?（3）接受使命后，詹天佑帶領(lǐng)施工人員做了哪幾件事？結(jié)合文中語言概括。（勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路）。
三、接受任務(wù)，感受愛國。
1、你可知道，詹天佑是在怎樣的情況下接受使命，修筑京張鐵路的嗎？找出相關(guān)句子。
（2）“他們最后提出一個(gè)條件??他們就不在過問?！?BR> （3）“有一家外國報(bào)紙輕蔑??還沒有出世呢。”
這是在嘲笑我國的工程師，嘲笑詹天佑，更是在嘲笑中國人。
3、辨析詞語，造句。出示句子：
（1）清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)。
（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭(zhēng)持了好久得不到解決?！盃?zhēng)奪”、“爭(zhēng)持”各是什么意思？任選一個(gè)詞造句。
師：就在帝國主義國家的阻撓、要挾、嘲笑聲中，詹天佑毅然接受了的任務(wù)，肩負(fù)起修筑京張鐵路的重?fù)?dān)。
四、課后作業(yè)。
1、抄寫本課詞語。
2、邊讀邊思：從文中什么地方感受出詹天佑是杰出的愛國工程師？
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，深入理解課文，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和高超智慧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。
2、導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按課文出現(xiàn)的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務(wù)”，“勘測(cè)線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學(xué)生回答后，板書：勘測(cè)線路，開鑿隧道，制服陡坡。
（設(shè)計(jì)意圖：老師與學(xué)生，進(jìn)行民主平等的'對(duì)話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂。）
1、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一節(jié)，體會(huì)詹天佑的愛國熱情。
（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生充分體會(huì)詹天佑的愛國熱情。
（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。當(dāng)他們的精神活動(dòng)積極活躍起來時(shí)，言語便噴涌而出，整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話中活力四射。）
2、學(xué)習(xí)“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節(jié)，體會(huì)詹天佑高超的智慧。
（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節(jié)，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設(shè)計(jì)線路的？請(qǐng)畫出簡(jiǎn)單示意圖并加以說明。
（２）、屏幕出現(xiàn)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的山勢(shì)圖，請(qǐng)選讀“開鑿隧道”一節(jié)的小組派代表拿示意圖到講臺(tái)前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)方法和中部鑿井法的動(dòng)畫，讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑的高度智慧。
教師小結(jié)并板書：
居庸關(guān)：（高）兩端鑿進(jìn)法
八達(dá)嶺：（長(zhǎng)）中部鑿井法
（３）屏幕出現(xiàn)“人”字形線路，請(qǐng)選讀“制服陡坡”一節(jié)的小組代表拿示意圖到展示臺(tái)前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動(dòng)畫，體會(huì)詹天佑高超的智慧。
教師小結(jié)并板書：一推一拉
（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生再次體會(huì)詹天佑高超的智慧。
（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行張揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。在這里，學(xué)生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，知識(shí)不斷豐富，能力更加全面，同時(shí)也感受到精神的愉悅。）
1、有感情朗讀課文第三段，充分體會(huì)詹天佑是個(gè)杰出的愛國工程師。
教師根據(jù)學(xué)生的體會(huì)板書：杰出 愛國
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇課文為了表現(xiàn)詹天佑是我國杰出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實(shí)地，到野外 ；他采用 和 方法鑿 和 的隧道，把工期縮短了一半；他設(shè)計(jì) ，解決。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇十一
1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達(dá)對(duì)祖國的愛，加深學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面，體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生：書空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂，高興的。
師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）。
自己讀讀，準(zhǔn)備開火車。
（自由讀）。
準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。
“我的火車就要開……”
出示詞語：獻(xiàn)上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個(gè)字是多音字，是———樂。
出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。
樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。
師：孩子們把詞語讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。
每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時(shí)候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。
師板書。師說筆順，生跟說。
生：書空。
師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生：書寫。
師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語：這個(gè)同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫得好，你們的進(jìn)步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問難。
師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）。
師：想聽老師讀嗎？
生：想。
師：好，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍(lán)天大海孩子。
師：相機(jī)板書。
師：對(duì)，她們都在歡慶祖國媽媽的生日?，F(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。
a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學(xué)：
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎？
（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個(gè)孩子想來讀第二句詩？
（生讀）。
師：你讀這句詩看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩。起——。
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師：誰愿意來讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說出來。
（祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預(yù)設(shè)二：生說不出來。
教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂的樂曲。
師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評(píng)價(jià)語：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?BR> 課件：短暫的波浪聲。
師：你說說大海可能彈奏什么樂曲呢？
生：歡樂的歌。
師：祖國媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？
生：《生日快樂》歌。
《國歌》。
……。
師：大海在祖國媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學(xué)們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來？（國慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說。
預(yù)設(shè)一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說）。
師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
注：每幅配上時(shí)間，解說。
師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生：看書齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？
（生個(gè)別背）。
評(píng)價(jià)語：背得真流利。
真有感情，還帶上了動(dòng)作。
師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國。
我愛萬里長(zhǎng)城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領(lǐng)巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇十二
教學(xué)要求：
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
教學(xué)過程?：
一、板書課題，直接導(dǎo)入??。
教師板書課題詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)。
1、師生交流課外資料。
學(xué)生首先匯報(bào)，教師投影：詹天佑簡(jiǎn)介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）。
2、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況。
教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會(huì)詹天佑的杰出和愛國，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛國的工程師。
三、討論交流，匯報(bào)點(diǎn)撥。
1、速讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報(bào)交流，深悟感情。
組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。（學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）。
四、情景激發(fā)，拓展思維。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情。
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長(zhǎng)城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對(duì)詹天佑說些什么，對(duì)自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
2、學(xué)生練筆。
將對(duì)詹天佑說的話寫下來。
五、課外延伸，深化感情。
布置學(xué)生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準(zhǔn)備“愛國英雄事跡展”。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇十三
《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對(duì)三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來歷的描述，告訴我們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說的教師要認(rèn)真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文，對(duì)于學(xué)生來說理解是有難度的。同軌的幾個(gè)教師聽說我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開課，都不免擔(dān)心起來。這篇散文的確“散”，不好抓重點(diǎn)，有的老師說，這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味，讓學(xué)生感受就太深了；還有的教師不無憂慮地說，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔(dān)憂，也正是我自己所擔(dān)心的。講多了，別人會(huì)說你課堂上講得太多了；不講，有的學(xué)生確實(shí)不理解。怎么辦？樹立信心，認(rèn)真迎接對(duì)我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，每次上課，我都會(huì)這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅(jiān)定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材，應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會(huì)出現(xiàn)的問題來設(shè)計(jì)教案，然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學(xué)的設(shè)計(jì)。
一、板書“早”。
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？
（讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料，說不完的教師補(bǔ)充。）。
師：認(rèn)真讀好課文，你們說需要注意什么？
生發(fā)言，教師補(bǔ)充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。
二、學(xué)生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)撥。
教師檢查讀文。重點(diǎn)段落引導(dǎo)多讀幾遍。
注意指導(dǎo)：
2節(jié)中，引導(dǎo)想象的語氣該怎么樣讀？
3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細(xì)讀。
三、讀了課文，你們了解到了什么？
（比如說文章的內(nèi)容，課文的特點(diǎn)，新接觸到的詞語……）。
師：還有什么不知道的東西？（花信風(fēng)、對(duì)課等）生生交流，師生交流。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
一、導(dǎo)入階段。
1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？
生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。
（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來歷……）。
2、我們知道，一般來說，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？
生答，教師補(bǔ)充（圍繞主題等）。
生回答。（學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)：（1）有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）。
（提示：以后讀文章時(shí)要注意思考。）。
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與“早”有關(guān)？
生答。
※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“‘早’的來歷”一部分。
學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。
師：誰來說說“早”字的來歷。
師生交流讀這一部分時(shí)的感受。
（1）奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情?！爱?dāng)鋪”——家庭困難、無奈?！八庝仭薄募?。
（引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會(huì)以后讀書要注意什么？）。
※梅花與“早”。
師：許多同學(xué)注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）。
指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美，精神的美。
※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？
師：初讀課文的時(shí)候我曾經(jīng)困惑過？你們呢？
學(xué)生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語句。）。
師：同學(xué)們，其實(shí)我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個(gè)整體來讀，接下來我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生讀書）。
2、難道“散文”真的很“散”嗎？
師：同學(xué)們，仔細(xì)讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？
（學(xué)生再讀課文，深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）。
學(xué)生發(fā)言（其中的自然段的過度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等）。
師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點(diǎn)。）。
學(xué)生發(fā)言。
教學(xué)感受。
一、語文課的本身就是讀書指導(dǎo)課，換句話說就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在讀書的過程中學(xué)會(huì)讀書。因此，課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時(shí)是膚淺的、模糊的，多是猜測(cè)的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說這是一種告訴，不如說這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中，師生共同感受“早”的來歷，在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受，學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下，感受到了魯迅當(dāng)時(shí)的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個(gè)“小小的”“早”字，實(shí)際上是在他的心里“深深地”刻下了一個(gè)“大大的”“早”字。讀書只有通過對(duì)課文語言的感悟，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入，語言與精神同構(gòu)共生，這時(shí)再讓學(xué)生讀這一部分，那口中語言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時(shí)候，有點(diǎn)摸不著頭腦，怎么一會(huì)兒寫“香”，一會(huì)兒寫三味書屋，一會(huì)兒寫梅花，一會(huì)兒又寫“早”字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說這恰是“散文”所具有的特點(diǎn)。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂，怎么辦？我最后堅(jiān)信了一點(diǎn)，不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問問學(xué)生讀書的感覺。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”?！罢n文主要寫了什么內(nèi)容？”學(xué)生很發(fā)現(xiàn)，“‘早’的來歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生重新完整地讀文，這時(shí)他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價(jià)值的問題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，再接下來的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過度，而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時(shí)老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早，要很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下思想教育，你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒有這樣做，會(huì)不會(huì)是丟掉了一個(gè)很好的“人文”教育點(diǎn)呢？說到此，也是我要說明的，語文教學(xué)中的人文熏陶是需要的，學(xué)生讀書的過程就是身受感染的過程，而把他單獨(dú)拿出來，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對(duì)于本文的教學(xué)來說，如果這樣，效果可能會(huì)是后者。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇十四
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛，知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn)，進(jìn)行寫作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
教具：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文。（3分鐘）。
1。聽，笛聲又響起來了?。ū尘耙魳罚菏a中鳥）誰來試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感？（對(duì)音樂的熱愛。板書：熱愛音樂）。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
文中哪些語句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂的熱愛？（共7分鐘）。
默讀課文思考。
三、深讀課文，拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂強(qiáng)烈的熱愛與渴望。
2、可是，這一天，他卻沒有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢？
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候，對(duì)音樂的熱愛之情也像一只無形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居，在他們的共同的勞動(dòng)之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）。
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫，請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信，因?yàn)閷?duì)音樂的熱愛，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，這天工作結(jié)束后，他們會(huì)說些什么呢？（出示要求）。
5、寫段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來了悠揚(yáng)的笛聲，窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0）。
6、學(xué)生書寫，師巡視。
7、交流，點(diǎn)評(píng)。（5分鐘）。
二、感情朗讀，深華情感。（5分鐘）。
1、合作朗讀：又見紅霞飛上西天，聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來到木工間。原來老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒有作聲，看見老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無心插柳”的舉動(dòng)，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂家。聶守信的這一切成就都來源于他內(nèi)心對(duì)音樂的熱愛、無限的興趣。所以，我們說——興趣是最好的老師。
（板書：得到啟蒙、成為音樂家、興趣是最好的老師）。
47笛聲。
老木匠。
熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家。
聶守信。
興趣是最好的老師。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇十五
二、?詹天佑是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來的？表現(xiàn)在哪些方面？?。
學(xué)生自由讀文。?。
三、?學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)歸納概括板書。?。
愛國：受命于危難之時(shí)?。
勘測(cè)線路?。
杰出：???開鑿隧道?。
設(shè)計(jì)線路?。
四、?找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學(xué)這幾部分。?。
五、?交流匯報(bào)。?。
匯報(bào)設(shè)想：1、匯報(bào)險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境，體現(xiàn)其愛國。（模擬招標(biāo)會(huì)）?。
2、競(jìng)賽美讀第四節(jié)。（老師適時(shí)引出全班的朗讀高潮）?。
3、畫居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道施工方法。?。
4、演示“人”字形線路。?。
（在匯報(bào)中適時(shí)完成讀書任務(wù)）?。
六、?播放錄象資料，進(jìn)行課外拓展。?。
作者郵箱：??。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇一
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的.互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生共同探討示意圖的畫法，既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。其次，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，吸取上一次的教訓(xùn)，我進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練指導(dǎo)，取得了不錯(cuò)的效果。這一課采用圖解示意法，使學(xué)生容易理解課文，而且加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情。不過這一節(jié)課有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好，如：
1、教學(xué)過程中，注重環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，還帶有點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的味道。
2、教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對(duì)中國人民智慧和力量的崇敬之情。
3、在交流收集資料時(shí)，過于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇二
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)過《長(zhǎng)城》，假如有一天有機(jī)會(huì)乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長(zhǎng)城的景色，當(dāng)火車經(jīng)過長(zhǎng)城的腳下的青龍橋車站時(shí)，你就會(huì)看到月臺(tái)旁矗立一座銅像――他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若?？吹竭@尊銅像，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生暢談）。
人們?yōu)槭裁磿?huì)如此懷念他？他的重大貢獻(xiàn)是什么？（學(xué)生簡(jiǎn)談）。
二、詹天佑是個(gè)什么樣的`人？你從哪里看出來的？表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生自由讀文。
三、學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)歸納概括板書。
愛國：受命于危難之時(shí)。
勘測(cè)線路。
杰出：開鑿隧道。
設(shè)計(jì)線路。
四、找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學(xué)這幾部分。
五、交流匯報(bào)。
匯報(bào)設(shè)想：1、匯報(bào)險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境，體現(xiàn)其愛國。（模擬招標(biāo)會(huì)）。
2、競(jìng)賽美讀第四節(jié)。（老師適時(shí)引出全班的朗讀高潮）。
3、畫居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道施工方法。
4、演示“人”字形線路。
（在匯報(bào)中適時(shí)完成讀書任務(wù)）。
六、寫贊歌。（在帝國主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬能下，詹天佑戰(zhàn)勝了險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，建成了我國鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應(yīng)該把他留住，留在我們的心底。我們每個(gè)人在心中用一兩句話贊美他。）。
六、播放錄象資料，進(jìn)行課外拓展。
七、延伸：一代偉人雖然去世了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立在我們心中。我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)這無比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質(zhì)世世代代傳下去，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)它。）。
作者郵箱：wf-pfan@。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇三
1．了解詹天佑在當(dāng)時(shí)情況下如何克服修筑鐵路過程中自然條件的困難，成功修筑了京張鐵路。學(xué)習(xí)他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神，激發(fā)學(xué)生愛國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的情感。
2．學(xué)習(xí)課文三、四段，理解含義深刻的句子，結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神。
3．加強(qiáng)句式訓(xùn)練。能有感情地朗讀課文三、四段。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)三、四段，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解火車是怎樣爬坡的。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1．啟發(fā)談話。
2．提問：詹天佑在什么情況下，主持修筑京張鐵路的？
按課文內(nèi)容用排比句說話。（出示投影）。
在……情況下,。
在……情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路。
在……情況下,。
（在清政府無能，國內(nèi)科學(xué)技術(shù)落后的情況下，在自然環(huán)境非常險(xiǎn)惡的情況下，在帝國主義阻撓、要挾、嘲笑的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。）。
3．交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：
詹天佑在這樣的情況下毅然接受修筑京張鐵路的任務(wù)，真是件不簡(jiǎn)單的事情。他是怎樣完成這一光榮而艱巨的任務(wù)的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)用“結(jié)合當(dāng)時(shí)情況，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)句子含義”的方法學(xué)習(xí)課文三、四段，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神，并能有感情朗讀這兩段課文。
二、細(xì)讀第三段。
(一)默讀課文第三段，思考：這段主要選取了鐵路施工過程中哪幾件典型事例來寫的？
討論，板書：勘測(cè)線路。
開鑿隧道。
設(shè)計(jì)線路。
(二)學(xué)習(xí)第四段。
1、輕聲讀第四節(jié)，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到什么困難？分別用“―”、“nn”、“……”劃出詹天佑說的p做的p想的句子,并想想句子的意思。
2、檢查p討論。
(1)勘測(cè)線路時(shí)遇到的困難(地勢(shì)險(xiǎn)峻p氣候惡劣)。
(2)理解詹天佑“說”的話并指導(dǎo)朗讀.(說明了詹天佑對(duì)工程一絲不茍p高度負(fù)責(zé)的精神和對(duì)工作人員的嚴(yán)格要求)。
請(qǐng)女生讀詹天佑“做”的句子。
1.勘測(cè)線路環(huán)境險(xiǎn)惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？
2.看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點(diǎn)詞，并說說句子的意思。（表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心）。
3.小結(jié),引讀課文:瞻天佑在惡劣的自然環(huán)境面前,憑著一顆灼熱的愛國之心,一絲不茍的高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng),依靠群眾,克服重重困難,完成了勘測(cè)線路的任務(wù)。讓我們一起來讀讀這一節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1.鐵路要經(jīng)過很多高山,不得不開鑿隧道。詹天佑又時(shí)怎樣開鑿隧道的呢?默讀第五節(jié),。
2．校對(duì)p討論:用因果關(guān)系的句子說說為什么用不同方法開鑿隧道?(因?yàn)椤浴虼恕?，……那是因?yàn)椤浴?。
3．媒體出示：“從兩端向中間鑿井法”、“中部鑿井法”的示意圖。
(四)學(xué)習(xí)第六節(jié).
1.那就是他還設(shè)計(jì)了一種“人”字型線路(投影),解決了火車爬陡坡的難題。請(qǐng)大家自學(xué)第六節(jié)，看看插圖，想想火車是怎樣爬坡的，然后邊說邊拿自己作的小火車演示一遍。
2．同桌說，指名說，評(píng)議，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)造精神。
（五）小節(jié)：隧道的高速施工和“人”字型線路的'高速設(shè)計(jì)，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現(xiàn)在，公路、鐵路的修筑中，還運(yùn)用著詹天佑創(chuàng)造的開鑿隧道的方法。
三、細(xì)讀第四段。
1．外國人曾揚(yáng)言說：不依靠外國，中國至少得用五十年時(shí)間才能修筑好京張鐵路，而事實(shí)呢？齊讀末節(jié)。
板書：提早竣工。
2．投影，京張鐵路提早竣工了，咱中國人可以揚(yáng)眉吐氣了u為什么說這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦空?qǐng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況想想。
板書：回?fù)簟?BR> 3.是的，外國人能辦到的事，中國人能辦到；外國人辦不到的事，中國人也能辦到u京張鐵路提前竣工這一事實(shí)，正是對(duì)曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國主義者的最有力的回?fù)魎也可以說是中國近代史上反對(duì)帝國主義斗爭(zhēng)的一大勝利?！罢蔡煊恿瞬黄?！”“中國人真了不起？“就連現(xiàn)在到中國游覽的外賓，都不由自主地發(fā)出嘖嘖贊嘆。
四、總結(jié)全文。
1．京張鐵路不滿四年就全線竣工這一事實(shí)，也充分說明了詹天佑的確是一位杰出的愛國工程師！請(qǐng)大家快速瀏覽全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
2．德育滲透：生活在祖國日益繁榮昌盛的今天，我們也應(yīng)該像詹天佑那樣，從小熱愛祖國，立志為祖國的四化建設(shè)作貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)練習(xí)：附后（見作業(yè)本）。
附板書：
20.詹天佑。
勘測(cè)線路。
杰出開鑿隧道提前竣工。
設(shè)計(jì)“人”字形線路。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇四
教材分析：《詹天佑》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
學(xué)生分析：這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，并非是書讀百遍，就能其義自見的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國貢獻(xiàn)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加深對(duì)課文的感悟。
教學(xué)理念與教學(xué)方式：注意語文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過讀、議、畫、實(shí)踐操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)。
學(xué)習(xí)方式：通過課前查閱資料，課內(nèi)討論、動(dòng)手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動(dòng)、有趣。
應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的`社會(huì)背景有較多的了解。
課前準(zhǔn)備：課前可要求學(xué)生上圖書館(室)或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
出示：詹天佑是一位-。
（讓學(xué)生各自說說自己對(duì)詹天佑的了解情況）。
教師導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來深入認(rèn)識(shí)這個(gè)杰出的愛國工程師。
二、小組學(xué)習(xí)。
詹天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報(bào)。（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）。
三、匯報(bào)交流。
1、勇于承擔(dān)任務(wù)，長(zhǎng)中國人志氣，滅帝國主義威風(fēng)。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇五
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)過《長(zhǎng)城》，假如有一天有機(jī)會(huì)乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長(zhǎng)城的景色，當(dāng)火車經(jīng)過長(zhǎng)城的腳下的青龍橋車站時(shí)，你就會(huì)看到月臺(tái)旁矗立一座銅像――他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若?？吹竭@尊銅像，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生暢談）。
人們?yōu)槭裁磿?huì)如此懷念他？他的重大貢獻(xiàn)是什么？（學(xué)生簡(jiǎn)談）。
二、詹天佑是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來的？表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生自由讀文。
三、學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)歸納概括板書。
愛國：受命于危難之時(shí)。
勘測(cè)線路。
杰出：開鑿隧道。
設(shè)計(jì)線路。
四、找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學(xué)這幾部分。
五、交流匯報(bào)。
匯報(bào)設(shè)想：
1、匯報(bào)險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境，體現(xiàn)其愛國。（模擬招標(biāo)會(huì)）。
2、競(jìng)賽美讀第四節(jié)。（老師適時(shí)引出全班的.朗讀高潮）。
3、畫居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道施工方法。
4、演示“人”字形線路。
（在匯報(bào)中適時(shí)完成讀書任務(wù)）。
六、寫贊歌。
（在帝國主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬能下，詹天佑戰(zhàn)勝了險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，建成了我國鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應(yīng)該把他留住，留在我們的心底。我們每個(gè)人在心中用一兩句話贊美他。）。
六、播放錄象資料，進(jìn)行課外拓展。
七、延伸：
一代偉人雖然去世了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立在我們心中。我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)這無比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質(zhì)世世代代傳下去，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)它。）。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇六
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的.互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生共同探討示意圖的畫法，既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。其次，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，吸取上一次的教訓(xùn)，我進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練指導(dǎo)，取得了不錯(cuò)的效果。這一課采用圖解示意法，使學(xué)生容易理解課文，而且加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情。不過這一節(jié)課有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好，如：
1、教學(xué)過程中，注重環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，還帶有點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的味道。
2、教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對(duì)中國人民智慧和力量的崇敬之情。
3、在交流收集資料時(shí)，過于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)讀、會(huì)寫本課佑、蔑、嘲等9個(gè)生字，理解這些生字詞在文中的意思。并讀會(huì)“聯(lián)結(jié)”、“阻撓”、“修筑”、“控制”等詞語，理解它們的含義。
2、通過朗讀、默讀、瀏覽等讀書方式，結(jié)合課外資料，了解詹天佑在清朝政府的軟弱無能，帝國主義者掠奪、控制中國野心的基礎(chǔ)上體會(huì)出他強(qiáng)烈的愛國之心。
3、學(xué)習(xí)圍繞“中心句”、“襯托”的寫作方法。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字；理解詹天佑的愛國。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞“中心句”、“襯托”的寫作方法。
學(xué)習(xí)過程。
一、建構(gòu)閱讀話題。
1、談話：同學(xué)們這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《詹天佑》。（板書：詹天佑，學(xué)生和老師一起板書）以什么為題目？（人名）寫人離不開事，這篇課文又將給我們帶來什么樣的故事呢？我們將拭目以待！
2、提問課下布置的作業(yè)：
提問：咱們先來認(rèn)識(shí)詹天佑，誰來說說自己搜集的資料？
學(xué)生回答。（教師可適時(shí)問道從哪得來的？）。
3、出示第一張課件。（介紹詹天佑）。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、談話：為了更好的學(xué)習(xí)課文我們有必要學(xué)會(huì)并理解課文中的詞語。
2、出示課文中的生字（出示第二、三張課件）。
佑蔑嘲勘攀譏漿岔銅。
(1)、看生字，你發(fā)現(xiàn)什么？（按結(jié)構(gòu)分類）。
(2)、結(jié)合語文書讀準(zhǔn)它們的字音。
(3)、你覺得哪個(gè)生字值得注意？在你書寫的過程中你認(rèn)為那些字在寫的時(shí)候需要注意？
(4)、畫出它們?cè)谖闹械脑~并理解。（你在文中找到的生字詞是？）讀——問（有什么不理解的詞語）。
3、學(xué)生反饋。
4、學(xué)習(xí)其它詞語。
（1）、師問：課文中的這些詞你也能讀、也能理解嗎？
（2）、出示詞語（第四張課件）。
（3）、學(xué)生試讀、理解。
（4）、個(gè)別——齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、師談話：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)文本，走進(jìn)詹天佑?？凑n文到底寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后，用一句或幾句簡(jiǎn)單的話來概括。
2、學(xué)生讀文。
3、反饋。
4、師總結(jié)：剛才同學(xué)生說了那么多，用文中的一句話來說——詹天佑師我國杰出的愛國工程師。（出示第五張課件）。
（1）、揭示中心句。
師問。
1、全文都是圍繞這句話來寫的，那么這句話就是文章的——中心句。（出示在第四張課件上）。
師問。
2、在這句話中，你認(rèn)為那個(gè)詞最重要？（愛國、杰出）。
（2）讀這句話。
5、設(shè)疑。
6、學(xué)生回答。
從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。
（“第一條”、“完全”說明什么？）。
師問。
1、這兩句話中，你認(rèn)為哪個(gè)詞最重要？
師問。
2、如何讀？個(gè)別——齊讀。
7、學(xué)習(xí)。
二、三段。
（1）、提問。
師問1：看看詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？用自己喜歡的方式讀課文。
二、三段，（帝國主義的百般阻撓、要挾）。
師問。
2、什么是阻撓、為什么阻撓？什么是要挾？為什么要挾？
學(xué)生回答——讀——悟——讀。
師過渡：這是我們中國的土地，泱泱大國豈容帝國主義的鐵蹄踐踏，它們?cè)趺淳透以谥袊耐恋厣纤烈馔秊槟兀浚ǔ鍪菊n件）。
師問。
4、當(dāng)時(shí)的清政府如此腐敗，怪不得帝國主義面對(duì)鐵路的修筑就敢阻撓、要挾我們？
師問。
5、帝國主義已經(jīng)欺負(fù)到我們頭上，唯一能讓我們揚(yáng)眉吐氣的就是？（修鐵路）有沒有？（詹天佑）。
師問。
6、得知這等好消息，有何感想？
師說1：何等容易？
出示：原來，從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。師說2：連外國的工程師都不敢問津，更何況是中國人呢？怪不得帝國主義輕蔑的說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。
回過頭來想想，文章以詹天佑為題，為什么用這樣多的筆墨來描寫帝國主義者？襯托出詹天佑的愛國。（板書）。
這位愛國的工程師憑借他的“杰出”才華，如何克服萬難？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。作業(yè)：課下預(yù)習(xí)4——7自然段。
這節(jié)課這已經(jīng)不是第一次講了，所以看到這節(jié)課有一種久違的感覺，總想把它講好，但是每次講這節(jié)課都有不一樣的收獲和感受。
本節(jié)課我安排的是第一課時(shí)，著重講生字和詹天佑愛國的部分。生字會(huì)寫、會(huì)讀、理解生字組成的詞語。課文是通過學(xué)生的讀、悟感受到詹天佑強(qiáng)烈的愛國情感。同時(shí)還想對(duì)寫作方法做指導(dǎo)。但是針對(duì)學(xué)生在課堂的反應(yīng)情況來看，還是有很多的地方需要改進(jìn)的。
首先，我覺得自己在課堂上有點(diǎn)著急。課下我也知道這節(jié)課的容量很大，所以一個(gè)勁的想壓縮時(shí)間，可是學(xué)生的理解程度就是那樣，這也是著急不來的。所以，備課一定要備到學(xué)生，另外還要學(xué)會(huì)等待。學(xué)習(xí)第二部分生字詞的時(shí)候我是準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀會(huì)的基礎(chǔ)上理解這些詞語的意思，并且講第一部分的字詞時(shí)已經(jīng)把理解詞語的方法交給學(xué)生，但是我發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就放棄這樣的環(huán)節(jié)，沒有及時(shí)的讓學(xué)生嘗試這種理解詞語的方法，讓我覺得這樣的課堂不夠真實(shí)，好像就是演給別人看的，真正交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法一點(diǎn)也沒有用到。這就是自己的失誤，一定要把握學(xué)生的接受能力，針對(duì)學(xué)生生僻的知識(shí)，一定要給學(xué)生足夠的思考空間，加上正確的引導(dǎo)，一定要等待。
其次，我覺得自己有點(diǎn)情緒化。學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不一樣的，所以看到有些學(xué)生在課堂上沒有回答出自己提出的問題，心里其實(shí)是很不高興的，但是礙于學(xué)生的面子還不好意思責(zé)備他。如果是學(xué)生沒有學(xué)好，我應(yīng)該多指導(dǎo)，如果是學(xué)生沒有認(rèn)真聽，我覺得自己在課堂上的組織能力有所欠缺。
整節(jié)課堂，我覺得自己的情緒非常高漲，因?yàn)槲蚁氲搅酸烎~島，可是學(xué)生的情緒無論如何都調(diào)動(dòng)不起來，挺失敗的。以至于最后把板書都寫錯(cuò)了，“襯托”的“襯”字少了一點(diǎn)。
我覺得自己還需要鍛煉。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇八
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
（一）導(dǎo)語渲染，創(chuàng)設(shè)情境。
（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對(duì)話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）。
2交流。
（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）。
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇九
本文重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很有代表性。
學(xué)情分析。
這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的開鑿以及“人”字形線路的設(shè)計(jì)兩段課文最難，并不是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使他們自己能夠利用文字畫出示意圖，也因是平面圖而難以理解。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。過程與方法：結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)新精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡和愛國精神，激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，留下印象。
1、今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)了不起的人物，他被譽(yù)為我國的“鐵路之父”、“中國近代工程之父”——詹天佑，是中國首位鐵路工程師，為中國近代工程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（課件出示）。
2、師：課前同學(xué)們也收集了有關(guān)詹天佑的資料，誰能用一句話來介紹詹天佑。生交流。
3、師：詹天佑，一個(gè)中國人永遠(yuǎn)不能忘懷的名字！他以自己獨(dú)特的風(fēng)格魅力和不懈的努力，為我國的鐵路建設(shè)抒寫輝煌的一頁，更為中華民族在備受屈辱的日子里，贏得世界的尊重。來，讓我們一起來呼喚這個(gè)名字。
今天就讓我們一起走近詹天佑，一起感受詹天佑。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。1．自讀課文，思考問題。（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）。
（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）。
（2——3小節(jié)：詹天佑接受修筑京張鐵路的任務(wù)，4——6小節(jié)：具體修筑京張鐵路的過程）。
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路?！边@句話在文中起了什么作用?（3）接受使命后，詹天佑帶領(lǐng)施工人員做了哪幾件事？結(jié)合文中語言概括。（勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路）。
三、接受任務(wù)，感受愛國。
1、你可知道，詹天佑是在怎樣的情況下接受使命，修筑京張鐵路的嗎？找出相關(guān)句子。
（2）“他們最后提出一個(gè)條件??他們就不在過問?！?BR> （3）“有一家外國報(bào)紙輕蔑??還沒有出世呢。”
這是在嘲笑我國的工程師，嘲笑詹天佑，更是在嘲笑中國人。
3、辨析詞語，造句。出示句子：
（1）清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)。
（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭(zhēng)持了好久得不到解決?！盃?zhēng)奪”、“爭(zhēng)持”各是什么意思？任選一個(gè)詞造句。
師：就在帝國主義國家的阻撓、要挾、嘲笑聲中，詹天佑毅然接受了的任務(wù)，肩負(fù)起修筑京張鐵路的重?fù)?dān)。
四、課后作業(yè)。
1、抄寫本課詞語。
2、邊讀邊思：從文中什么地方感受出詹天佑是杰出的愛國工程師？
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，深入理解課文，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和高超智慧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。
2、導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按課文出現(xiàn)的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務(wù)”，“勘測(cè)線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學(xué)生回答后，板書：勘測(cè)線路，開鑿隧道，制服陡坡。
（設(shè)計(jì)意圖：老師與學(xué)生，進(jìn)行民主平等的'對(duì)話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂。）
1、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一節(jié)，體會(huì)詹天佑的愛國熱情。
（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生充分體會(huì)詹天佑的愛國熱情。
（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。當(dāng)他們的精神活動(dòng)積極活躍起來時(shí)，言語便噴涌而出，整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話中活力四射。）
2、學(xué)習(xí)“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節(jié)，體會(huì)詹天佑高超的智慧。
（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節(jié)，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設(shè)計(jì)線路的？請(qǐng)畫出簡(jiǎn)單示意圖并加以說明。
（２）、屏幕出現(xiàn)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的山勢(shì)圖，請(qǐng)選讀“開鑿隧道”一節(jié)的小組派代表拿示意圖到講臺(tái)前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)方法和中部鑿井法的動(dòng)畫，讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑的高度智慧。
教師小結(jié)并板書：
居庸關(guān)：（高）兩端鑿進(jìn)法
八達(dá)嶺：（長(zhǎng)）中部鑿井法
（３）屏幕出現(xiàn)“人”字形線路，請(qǐng)選讀“制服陡坡”一節(jié)的小組代表拿示意圖到展示臺(tái)前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動(dòng)畫，體會(huì)詹天佑高超的智慧。
教師小結(jié)并板書：一推一拉
（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生再次體會(huì)詹天佑高超的智慧。
（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行張揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。在這里，學(xué)生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，知識(shí)不斷豐富，能力更加全面，同時(shí)也感受到精神的愉悅。）
1、有感情朗讀課文第三段，充分體會(huì)詹天佑是個(gè)杰出的愛國工程師。
教師根據(jù)學(xué)生的體會(huì)板書：杰出 愛國
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇課文為了表現(xiàn)詹天佑是我國杰出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實(shí)地，到野外 ；他采用 和 方法鑿 和 的隧道，把工期縮短了一半；他設(shè)計(jì) ，解決。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇十一
1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達(dá)對(duì)祖國的愛，加深學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面，體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生：書空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂，高興的。
師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）。
自己讀讀，準(zhǔn)備開火車。
（自由讀）。
準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。
“我的火車就要開……”
出示詞語：獻(xiàn)上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個(gè)字是多音字，是———樂。
出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。
樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。
師：孩子們把詞語讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。
每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時(shí)候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。
師板書。師說筆順，生跟說。
生：書空。
師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生：書寫。
師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語：這個(gè)同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫得好，你們的進(jìn)步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問難。
師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）。
師：想聽老師讀嗎？
生：想。
師：好，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍(lán)天大海孩子。
師：相機(jī)板書。
師：對(duì)，她們都在歡慶祖國媽媽的生日?，F(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。
a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學(xué)：
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎？
（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個(gè)孩子想來讀第二句詩？
（生讀）。
師：你讀這句詩看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩。起——。
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師：誰愿意來讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說出來。
（祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預(yù)設(shè)二：生說不出來。
教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂的樂曲。
師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評(píng)價(jià)語：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?BR> 課件：短暫的波浪聲。
師：你說說大海可能彈奏什么樂曲呢？
生：歡樂的歌。
師：祖國媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？
生：《生日快樂》歌。
《國歌》。
……。
師：大海在祖國媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學(xué)們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來？（國慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說。
預(yù)設(shè)一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說）。
師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
注：每幅配上時(shí)間，解說。
師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生：看書齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？
（生個(gè)別背）。
評(píng)價(jià)語：背得真流利。
真有感情，還帶上了動(dòng)作。
師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國。
我愛萬里長(zhǎng)城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領(lǐng)巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇十二
教學(xué)要求：
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
教學(xué)過程?：
一、板書課題，直接導(dǎo)入??。
教師板書課題詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)。
1、師生交流課外資料。
學(xué)生首先匯報(bào)，教師投影：詹天佑簡(jiǎn)介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）。
2、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況。
教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會(huì)詹天佑的杰出和愛國，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛國的工程師。
三、討論交流，匯報(bào)點(diǎn)撥。
1、速讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報(bào)交流，深悟感情。
組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。（學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）。
四、情景激發(fā)，拓展思維。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情。
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長(zhǎng)城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對(duì)詹天佑說些什么，對(duì)自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
2、學(xué)生練筆。
將對(duì)詹天佑說的話寫下來。
五、課外延伸，深化感情。
布置學(xué)生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準(zhǔn)備“愛國英雄事跡展”。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇十三
《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對(duì)三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來歷的描述，告訴我們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說的教師要認(rèn)真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文，對(duì)于學(xué)生來說理解是有難度的。同軌的幾個(gè)教師聽說我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開課，都不免擔(dān)心起來。這篇散文的確“散”，不好抓重點(diǎn)，有的老師說，這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味，讓學(xué)生感受就太深了；還有的教師不無憂慮地說，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔(dān)憂，也正是我自己所擔(dān)心的。講多了，別人會(huì)說你課堂上講得太多了；不講，有的學(xué)生確實(shí)不理解。怎么辦？樹立信心，認(rèn)真迎接對(duì)我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，每次上課，我都會(huì)這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅(jiān)定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材，應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會(huì)出現(xiàn)的問題來設(shè)計(jì)教案，然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學(xué)的設(shè)計(jì)。
一、板書“早”。
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？
（讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料，說不完的教師補(bǔ)充。）。
師：認(rèn)真讀好課文，你們說需要注意什么？
生發(fā)言，教師補(bǔ)充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。
二、學(xué)生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)撥。
教師檢查讀文。重點(diǎn)段落引導(dǎo)多讀幾遍。
注意指導(dǎo)：
2節(jié)中，引導(dǎo)想象的語氣該怎么樣讀？
3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細(xì)讀。
三、讀了課文，你們了解到了什么？
（比如說文章的內(nèi)容，課文的特點(diǎn)，新接觸到的詞語……）。
師：還有什么不知道的東西？（花信風(fēng)、對(duì)課等）生生交流，師生交流。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
一、導(dǎo)入階段。
1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？
生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。
（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來歷……）。
2、我們知道，一般來說，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？
生答，教師補(bǔ)充（圍繞主題等）。
生回答。（學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)：（1）有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）。
（提示：以后讀文章時(shí)要注意思考。）。
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與“早”有關(guān)？
生答。
※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“‘早’的來歷”一部分。
學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。
師：誰來說說“早”字的來歷。
師生交流讀這一部分時(shí)的感受。
（1）奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情?！爱?dāng)鋪”——家庭困難、無奈?！八庝仭薄募?。
（引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會(huì)以后讀書要注意什么？）。
※梅花與“早”。
師：許多同學(xué)注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）。
指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美，精神的美。
※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？
師：初讀課文的時(shí)候我曾經(jīng)困惑過？你們呢？
學(xué)生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語句。）。
師：同學(xué)們，其實(shí)我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個(gè)整體來讀，接下來我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生讀書）。
2、難道“散文”真的很“散”嗎？
師：同學(xué)們，仔細(xì)讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？
（學(xué)生再讀課文，深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）。
學(xué)生發(fā)言（其中的自然段的過度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等）。
師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點(diǎn)。）。
學(xué)生發(fā)言。
教學(xué)感受。
一、語文課的本身就是讀書指導(dǎo)課，換句話說就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在讀書的過程中學(xué)會(huì)讀書。因此，課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時(shí)是膚淺的、模糊的，多是猜測(cè)的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說這是一種告訴，不如說這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中，師生共同感受“早”的來歷，在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受，學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下，感受到了魯迅當(dāng)時(shí)的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個(gè)“小小的”“早”字，實(shí)際上是在他的心里“深深地”刻下了一個(gè)“大大的”“早”字。讀書只有通過對(duì)課文語言的感悟，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入，語言與精神同構(gòu)共生，這時(shí)再讓學(xué)生讀這一部分，那口中語言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時(shí)候，有點(diǎn)摸不著頭腦，怎么一會(huì)兒寫“香”，一會(huì)兒寫三味書屋，一會(huì)兒寫梅花，一會(huì)兒又寫“早”字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說這恰是“散文”所具有的特點(diǎn)。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂，怎么辦？我最后堅(jiān)信了一點(diǎn)，不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問問學(xué)生讀書的感覺。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”?！罢n文主要寫了什么內(nèi)容？”學(xué)生很發(fā)現(xiàn)，“‘早’的來歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生重新完整地讀文，這時(shí)他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價(jià)值的問題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，再接下來的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過度，而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時(shí)老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早，要很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下思想教育，你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒有這樣做，會(huì)不會(huì)是丟掉了一個(gè)很好的“人文”教育點(diǎn)呢？說到此，也是我要說明的，語文教學(xué)中的人文熏陶是需要的，學(xué)生讀書的過程就是身受感染的過程，而把他單獨(dú)拿出來，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對(duì)于本文的教學(xué)來說，如果這樣，效果可能會(huì)是后者。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇十四
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛，知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn)，進(jìn)行寫作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
教具：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文。（3分鐘）。
1。聽，笛聲又響起來了?。ū尘耙魳罚菏a中鳥）誰來試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感？（對(duì)音樂的熱愛。板書：熱愛音樂）。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
文中哪些語句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂的熱愛？（共7分鐘）。
默讀課文思考。
三、深讀課文，拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂強(qiáng)烈的熱愛與渴望。
2、可是，這一天，他卻沒有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢？
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候，對(duì)音樂的熱愛之情也像一只無形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居，在他們的共同的勞動(dòng)之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）。
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫，請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信，因?yàn)閷?duì)音樂的熱愛，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，這天工作結(jié)束后，他們會(huì)說些什么呢？（出示要求）。
5、寫段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來了悠揚(yáng)的笛聲，窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0）。
6、學(xué)生書寫，師巡視。
7、交流，點(diǎn)評(píng)。（5分鐘）。
二、感情朗讀，深華情感。（5分鐘）。
1、合作朗讀：又見紅霞飛上西天，聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來到木工間。原來老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒有作聲，看見老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無心插柳”的舉動(dòng)，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂家。聶守信的這一切成就都來源于他內(nèi)心對(duì)音樂的熱愛、無限的興趣。所以，我們說——興趣是最好的老師。
（板書：得到啟蒙、成為音樂家、興趣是最好的老師）。
47笛聲。
老木匠。
熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家。
聶守信。
興趣是最好的老師。
詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七篇十五
二、?詹天佑是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來的？表現(xiàn)在哪些方面？?。
學(xué)生自由讀文。?。
三、?學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)歸納概括板書。?。
愛國：受命于危難之時(shí)?。
勘測(cè)線路?。
杰出：???開鑿隧道?。
設(shè)計(jì)線路?。
四、?找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學(xué)這幾部分。?。
五、?交流匯報(bào)。?。
匯報(bào)設(shè)想：1、匯報(bào)險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境，體現(xiàn)其愛國。（模擬招標(biāo)會(huì)）?。
2、競(jìng)賽美讀第四節(jié)。（老師適時(shí)引出全班的朗讀高潮）?。
3、畫居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道施工方法。?。
4、演示“人”字形線路。?。
（在匯報(bào)中適時(shí)完成讀書任務(wù)）?。
六、?播放錄象資料，進(jìn)行課外拓展。?。
作者郵箱：??。