時間過得太快,是時候回顧一下這段時期的收獲和反思了。寫總結(jié)時,要注意語言的簡潔明了,讓讀者能夠一目了然。掌握了總結(jié)的寫作技巧,或許你會有更多的收獲。
幼兒園小班觀察記錄心得篇一
戲時間到了,甜甜來到了最喜歡的便利店,當(dāng)起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品,便利店里就來了客人,原來是貝貝家里要來客人了,爸爸馬旭來賣點東西,他很著急地對甜甜說:“老板老板,我家里要來客人,我要買點蔬菜和水果?!?BR> 甜甜一聽,趕緊喊道:“別著急,你需要什么告訴我,我來幫你拿。把你買東西的籃子給我,我給你裝好?!薄拔乙I絲瓜、韭菜,還要買點草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西,一陣緊張安排后,老板甜甜遞過籃子對爸爸馬旭說:“你要的東西我都裝好了,快回家燒飯吧。”爸爸馬旭拎起籃子就回家了??刹灰粫址祷亓吮憷辏袄习?,我要的豆腐干怎么沒有給我呀?”“我給你了呀!在籃子里呢。你找一找啊!”“沒有?!薄敖o了……”兩個孩子就這樣爭執(zhí)起來。
不一會兒,媽媽晴晴來了說:“我看見豆腐干在籃子底下。”媽媽說完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時間,便利店沒有顧客來光顧,甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。
【分析】。
甜甜雖然是這個學(xué)期剛轉(zhuǎn)過來的孩子,但她在班里是屬于較活躍的一個孩子,能積極表達自己的想法,與他人的語言交往也很頻繁。在游戲中,她根據(jù)自己生活中買東西的經(jīng)歷,模仿老板的樣子招呼著顧客,并很熱情的為顧客挑選、擺放,游戲的開始兩個孩子模仿地很真實。但是游戲中間,兩個孩子發(fā)生了一點小誤會,導(dǎo)致他們爭執(zhí)起來。此時,我并沒有立即介入,正好貝貝媽媽的出現(xiàn),化解了兩個孩子之間的矛盾。
在觀察中我也發(fā)現(xiàn)甜甜能積極參與游戲,創(chuàng)造游戲情節(jié),哪怕是無事可做時還能想到去拉客人,可以說減少了自己的無事可做,這點可以肯定。但是她使用的方法欠妥,她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們,還有美食林中游戲的孩子,小班幼兒的年齡特點決定了其注意力持續(xù)時間不長,易受外界因素干擾,所以說甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區(qū)中的寧靜和有序,要想再讓他們回到正常游戲中來已經(jīng)相當(dāng)困難。
【指導(dǎo)策略】。
1、游戲評價時,我和孩子一起討論去便利店買東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西?是怎么買的?買完東西怎么辦?娃娃家里誰負責(zé)看守?讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景,從而了解一些店主和顧客的工作,也了解爸爸媽媽的分工。
2、當(dāng)顧客和老板發(fā)生誤會時,應(yīng)該怎么解決?爭吵還是相互謙讓?也可以老師及時介入幫助,示范給幼兒看,讓游戲得以順利進行。
還可建議他們看看書,甚至可以進行上門服務(wù),先電話聯(lián)系,再上門“送貨”等等,送完后再返回醫(yī)院必要時老師可以充當(dāng)顧客角色,參與幼兒的游戲,還能提高幼兒的積極性。
4、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中離場,脫離游戲時,作為觀察者和游戲支持者的教師,可以巧妙救場,及時為孩子提供幫助。比如發(fā)現(xiàn)娃娃家空了,無人照看時,師扮演客人,去娃娃家敲敲門,故作大聲地喊:“有人在家嗎?我來做客了?!蹦窃诒憷甑挠變簳皶r回到家中來招待客人,這樣為游戲的繼續(xù)開展提供了橋梁。
幼兒園小班觀察記錄心得篇二
實錄描述:
天氣逐漸轉(zhuǎn)涼,我們小班幼兒開始在午睡中要學(xué)習(xí)疊衣服了,孩子們陸續(xù)地將衣服脫下,只見他們拿著自己的衣服,有的摸摸衣服上的小動物,有的則把衣服團成一團,塞在床底下,有的一個勁的叫:“老師,我不會,你來幫幫我呀?!边€有的干脆一動不動地坐在床上等著我……,看著孩子無奈的樣子,我也有種說不出的味道。心想:還是要讓幼兒自己先來嘗試探索折疊衣服的方法,鼓勵幼兒自己先折折看,其次還要想辦法用兒歌的形式來幫助孩子學(xué)習(xí)折疊衣服的方法,怎樣的兒歌才能吸引小班孩子呢?于是在孩子午睡中,我在腦海里醞釀了這樣一首兒歌:“彎彎彎,彎左手,彎彎彎,彎右手,點點頭呀彎彎腰,咕嚕咕嚕變枕頭?!边^了一天,孩子們一邊念著兒歌一邊折著衣服,興致很高。等兒歌念完,他們也就鉆進被窩里睡覺了。
分析:
小班幼兒年齡小,自理能力和動手能力都較欠缺。而折衣服這本來就是一個生活活動,,午睡前的場景正好是孩子學(xué)折衣服的最佳教育情景,而且在組織形式上可以更加自然、更隨意一些。對于小班孩子,生動形象有趣兒歌易被幼兒吸引和接受,大大激發(fā)了孩子的興趣,鍛煉了孩子的動手能力。因為折疊衣服對孩子來說是天天重復(fù)的勞動,養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅持。在積累折疊毛衣的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,給不同發(fā)展水平的孩子以新的探索需求刺激,如讓孩子探索折開衫、折帶有帽兜的衣服、折厚外衣、折背帶褲方法等。學(xué)折衣服不是活動的結(jié)束,更不是目的所在,通過幼兒的動手,提供給孩子積累大量生活經(jīng)驗的機會,同時讓孩子在積極探索過程中,能對自己的能力有充分的認識。自信才能擺脫依賴,自信才能讓孩子走向獨立,只有這樣孩子才能真正實現(xiàn)“學(xué)會生活”。
反思與教育策略:
1、要正確看待生活課程。生活課程,其實是生活與教育的有機整合。因此,一方面要求我們在孩子的一日生活中滲透教育的因素,從另一方面,也要求這類教育體現(xiàn)生活的特點,如隨機地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。
2、生活活動也可以用探究的方式開展。歷來,生活教育往往以傳遞的方式進行,大的傳小的,經(jīng)驗豐富的傳經(jīng)驗淺薄的。為引發(fā)孩子主動學(xué)習(xí),讓孩子真正成為自己生活的主人,生活活動也需要同時也可以用探究的方式開展。鼓勵支持幼兒先嘗試操作,讓不同折衣方法的幾名孩子來演示,大家觀察討論哪種折法最平整最不會松開,這種學(xué)習(xí)就是一種自我探究的過程,自然有益于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。
3、要充分挖掘生活活動的教育價值。除自我學(xué)習(xí)能力外,在生活活動中還有挖掘更多的教育價值。如因為生活活動是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動,因此可以培養(yǎng)孩子的堅持性、培養(yǎng)孩子的獨立生活能力、學(xué)習(xí)自己解決生活問題能力、促進幼兒動作技能發(fā)展、特別是手的精細動作發(fā)展、感受勞動的快樂等等。
幼兒園小班觀察記錄心得篇三
早上,程程很早就來到了幼兒園,一來就跑到娃娃家里忙開了。過了一會兒,小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來了。忽然天天跑來告訴我說:“老師,程程在搶娃娃家的刀?!蔽乙豢?,只見程程手里緊緊地拽著一把玩具刀,而涵涵和樂樂正想從他手里奪回小刀,樂樂嘴里還嚷著:“這是娃娃家的,這是娃娃家的?!眴柮髟蚝?,得知程程從涵涵手里搶過小刀后一直不放手,要一個人玩,不讓當(dāng)娃娃家媽媽的涵涵切菜,燒飯?!俺坛?,你是不是喜歡玩這把小刀啊?”
我問他,程程點點頭,“可是娃娃的肚子餓了,想吃飯了,你不把刀還給娃娃的媽媽,媽媽就沒法燒飯做菜了,那樣娃娃可要餓壞了,你待會兒再玩好嗎?”
“好吧”程程想了想,有點兒不情愿地將手里的小刀放了下來,去其他區(qū)域玩了。
【分析】這一案例說明小班的孩子在活動中往往帶有明顯的自我中心的傾向,常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。案例中程程拿著小刀不肯放這一行為充分說明了這一點,而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿,見別人拿什么就跟著拿什么,別人怎么玩也跟著怎么玩,這樣當(dāng)玩具缺少時就出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外,對小年齡幼兒來講,同種類的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些,為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件,以減少因玩具不足而引起的沖突。
【指導(dǎo)策略】。
1、教育幼兒搶別人的東西是不對的,我們應(yīng)該友好的游戲,而不是去搶別人的東西。
幼兒園小班觀察記錄心得篇四
小班健康吉尼斯拍皮球活動正在進入尾聲,但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競賽氣氛,反而愈來愈緊張。因為我們班的連續(xù)拍皮球大王香香以2996個暫時勝出后,小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個數(shù)字,是否能超過我們的香香,大家都認為如果這個小女孩如能超出3000,那冠軍非她莫屬。作為老師,當(dāng)然希望冠軍在自己班中,也覺的我們班的孩子有這個實力贏得冠軍,但目前形式看來,小三班的那個女孩輕松的樣子有些懸。不一會兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼:“哇,到3000個了,我們贏了?!?,那個小女孩也自己停了下來?!芭?,這個小女孩好厲害啊?!?,我也不由得佩服這個小女孩,可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸,雅雅今天也超常發(fā)揮,拍了2938個,但還是不敵小三班的那女孩。
但是……我們小一班還有一個種子選手——露露,上次她在班中最高拍過2000個,今天還是有實力競爭的。因為她開始的晚,所以她剛開始時還沒引起大家的注意?,F(xiàn)在場地上就剩露露小朋友了,冠軍到底是誰呢?我問給她數(shù)數(shù)的實習(xí)生老師“她多少個了?”“2400”,大家都圍攏過來,“現(xiàn)在多少個了?”“2800個?!保堵杜那驎苿游恢?,球越來越離小朋友和老師近了,我可替她著急起來,怕球會掉了,保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置,讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時候,我心里還是忐忑不安,怕椅子會不小心碰住她的球。可球就像完全聽她的話,在她手下是如此的順服,即使當(dāng)她的球離小朋友、老師越來越近時,她臉上絲毫不露緊張的神色,繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍?!艾F(xiàn)在多少個了?”“3400個?!弊鰹樗睦蠋熚铱墒且稽c都不保留替露露得勝的欣喜?!皣u,讓她繼續(xù)拍?!眲⒗蠋熢谂赃呡p聲示意,露露不理周圍大家的言語,仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過了一會兒,我真的舍不得了,“露露,你手酸嗎,手酸了別拍了。”露露搖了搖頭,輕輕說:“不酸?!庇诌^了一小會兒,我又跟她說:“露露,你手酸嗎?”,露露還是搖搖頭。最后,露露小朋友以連續(xù)拍球4474個結(jié)束,成為實驗幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個創(chuàng)記錄者,將載入幼兒園的園志!
幼兒園小班觀察記錄心得篇五
1、 晨間,老師發(fā)畫冊給幼兒講故事,朋朋根本沒有翻書,把書卷起來當(dāng)話筒玩,惹得旁邊幾個孩子也跟他模仿,偶爾翻到走迷宮的那一頁,指指畫畫。該收書了,他把書交給小桌長陽陽,突然抬腳踢了陽陽的胳膊。陽陽疼得哭起來,我責(zé)問他“為什么踢陽陽?”他卻回答說:“我踢老虎的!”書上走迷宮那一頁的確有老虎,真是讓人哭笑不得。
2、一天早上,朋朋看到王浩搭出一列新火車,他想要,上去就搶,王浩生氣地叫喊、哭起來,他開始意識到自己的行為不對,趕緊說“對不起”。火車拿在手上才征求人家的意見:“借給我,好不好?”在他搭積木時,連續(xù)三、四次出現(xiàn)這樣的行為。
3、班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲,沒有一個人愿意和他做朋友,平時有玩具也不愿意和他一起玩。
分析診斷。
朋朋存在的主要問題是不懂交往規(guī)則,有打人、搶東西之類的攻擊性行為,不被同伴接納。我們通過家訪、對孩子的觀察分析,了解到孩子存在交往問題的原因:。
1 不良的家庭教育方式。
朋朋爸爸在外打工,他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子時,也是非打即罵,朋朋非常怕爸爸。奶奶很重視對他的教育,教這教那,但管不住,有時急了也動手打他。這樣,到幼兒園后,老師給他講道理、說服教育,很難發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家的研究認為,兒童早期的同伴交往行為,幾乎都是來自于更早些時候與父母的交往。
2 不懂交往的規(guī)則。
向別人借東西要主動協(xié)商請求,征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則,不懂協(xié)商也不會協(xié)商。
3 自制力差,認知與行為脫節(jié)。
朋朋情緒沖動,調(diào)皮好動,容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為,自制力差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時,他才意識到行為的不對,連聲說對不起,卻不把東西還給人家以改正自己的行為,發(fā)生認知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。
4 缺少交往的機會。
現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨生子女,缺少玩伴,加之朋朋的一些負面行為,不被同伴接納,缺少互動的機會,更加不能獲得交往的經(jīng)驗,增強這方面的能力。
指導(dǎo)方法。
1、與家長溝通,改變不良的教育方式。
今天幼兒園活動安排畫熱帶魚,朋朋奶奶看到先來的小朋友在畫畫,便催促朋朋快點畫。朋朋東看看西瞧瞧并沒有動手,奶奶有點急了,舉起手要打朋朋,朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶,對朋朋說:。
“趕快畫好了我們?nèi)ネ媲?。”朋朋一邊抽泣一邊畫。奶奶看孩子畫好了才放心。我與她談心,告訴她孩子的不良表現(xiàn),可能就是他們平時教育方式不正確,嚴格要求不一定非要動手打,奶奶意識到問題的嚴重性,后悔不已。我對她說“如果你當(dāng)著那么多孩子打朋朋,他多沒面子,你要多了解孩子,多想好方法教育他?!?BR> 2、利用同伴及班集體的力量對朋朋實施影響。
通過教師引導(dǎo)、同伴約束、家長說服幫助等,強化朋朋認識到“不能打人”,控制不良行為。
今天第一節(jié)集體活動,老師讓小朋友把豎排由豎排調(diào)為四橫排。陽陽和欣怡很快搬到前排坐下來,朋朋本來應(yīng)坐在她們中間,他把椅子搬過去,向我報告說不好坐了。我要求她們讓開空檔,給朋朋坐。她們怎么也不肯,都說朋朋打人。看來他們對朋朋還有成見,有所戒備,我借機教育朋朋說:。
“你還打人嗎?”
“不打了!”朋朋直搖頭。
“他不打人,你們給他一次機會!”陽陽和欣怡還是不做聲。
“今天旱上,朋朋還幫助發(fā)接送卡的,給他一次機會吧!”我及時舉例讓她們看到朋朋的閃光點。
“如果你再打人,他們真的不讓你坐前面了!”我再次提醒他。
朋朋終于坐在了第一排。他也比較爭氣,整個數(shù)學(xué)活動,一直坐得端正,認真聽講,一點都不要老師提醒,還主動舉手到黑板前做作業(yè),我特地給他機會,他果真做對了,我?guī)ьI(lǐng)小朋友送掌聲表揚他。朋朋激動得臉都紅了。
教師的表揚或批評,教師對兒童所表現(xiàn)出來的信任程度,會影響兒童在同伴中的地位和受歡迎程度。當(dāng)同伴排斥孩子時,教師及時幫助,引導(dǎo)他們看到朋朋的閃光點,讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關(guān)系中;教師創(chuàng)造并抓住教學(xué)契機,給朋朋表現(xiàn)的機會,使大家看到他的進步,用語言表揚或掌聲鼓勵孩子,增強自信心,利用班集體的力量激勵孩子的學(xué)習(xí),樹立他的威信,讓其他孩子愿意和他交往,同樣受到感染和鼓舞。
3、順勢利導(dǎo),在實際活動中指導(dǎo)孩子進行正確有效的交往。
(1)強化認識,預(yù)防為先,規(guī)則約束,適時引導(dǎo)。
給幼兒提供充足的游戲活動材料,盡量避免爭搶之類的破壞性行為。為了防止幼兒的爭搶,我給班上增加了幾箱積木,搭積木之前我先強調(diào),大家一起玩,誰搶就取消他的游戲資格。
一天早上,小朋友又一起搭積木,搭出各種各樣好玩的車子。朋朋走在活動室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,盯著人家的東西看,我問他想不想借輛玩一玩?他回答說“想!”我趁他動手搶之前提醒:“先問人家好不好?別人同意了,才能拿。玩好還給人家,要說謝謝!”
我先帶朋朋向練練借一輛吊車,指導(dǎo)他說:“把你的吊車借我玩一下好嗎?我玩一會兒就還給你!”練練愉快地說“好的!”我又讓朋朋說“謝謝!”
朋朋很開心地玩了一會兒。為了鞏固練習(xí)交往,我建議他把車子還給練練,再去向陽陽借賽車,他更開心了,借到之后還和陽陽兩人一塊玩。
活動之前,明確交代規(guī)則,進行約束?;顒又卸床旌⒆拥男臋C表現(xiàn),在孩子產(chǎn)生不良行為前,適時引導(dǎo),學(xué)習(xí)商量征求別人意見,在借玩具、搭積木等實際活動情境中練習(xí),鞏固交往行為,體驗成功,積累交往經(jīng)驗。
(2)利用相關(guān)性促進幼兒的學(xué)習(xí)、交往。
在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動中能力較強,表現(xiàn)主動、積極,受到多數(shù)同伴的接納、喜愛,在同伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習(xí)和交往相互關(guān)聯(lián)、相互影響。成功的學(xué)習(xí)、交往相互促進。我們利用這種相關(guān)性,如朋朋當(dāng)小老師指導(dǎo)伙伴訂正作業(yè),一方面促進學(xué)習(xí)進步,另一方面增強交往能力。
(3)利用孩子喜愛的游戲、操作活動培養(yǎng)自制力,促進交往合作。
經(jīng)過我們幾位老師和家長的不懈努力,兩個多月之后,朋朋有了明顯的進步。
當(dāng)他看到小朋友打鬧時,他會說:“打人家,眼睛會紅!(意思是會把人家眼睛打傷)把人家打傷了,要送人家去醫(yī)院!”“打人要被110抓去?!毙∨笥训搅?他主動去扶起來,幫助檫眼淚,安慰伙伴。在一日活動中基本沒有攻擊人的現(xiàn)象。
朋朋在活動中更加專注,學(xué)習(xí)進步明顯,好幾次做數(shù)學(xué)作業(yè),完成速度都在班級前幾名,手工作品多次參加展出。
他會與老師小朋友商量、征求意見“老師,我也想搭積木?!?、“分給我一些積木好嗎?”、“我和你一起玩呼啦圈好嗎?”等等。
他主動要求當(dāng)值日生,發(fā)放接送卡,整理玩具圖書等,小朋友們越來越喜歡和他一起玩。
反思。
1、本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標(biāo)是存在交往問題的孩子能盡快趨于正常,到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見的規(guī)則,妥善解決問題,與同伴友好交往。目前,朋朋也喜歡表現(xiàn)自己,能夠幫助別人,希望受到關(guān)注、肯定和夸獎,小朋友不再排斥他。但他在集體生活中規(guī)則意識還要增強,有時還需要老師的提醒和督促,處于他助到自助的過渡期。我們認識到對孩子的教育不可能一蹴而就,需要一個過程,他的點滴進步都讓我們對他充滿期待和信心。同時,需要我們用更多的愛心、耐心以及高度負責(zé)的精神去幫助和等待。
2、朋朋的不良行為還有反復(fù)的現(xiàn)象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾行為。假期返校剛開始的時候,表現(xiàn)更為明顯。我們還發(fā)現(xiàn)孩子身上有傷痕,及時與孩子談話,了解到家長有時還有暴力或體罰的過激行為,導(dǎo)致朋朋產(chǎn)生了逆反心理,表現(xiàn)出對立情緒。我們與家長做了深入細致的交流,指導(dǎo)他們統(tǒng)一所有家庭成員的教育觀念,保證幼兒園有效的做法向家庭延伸,同時要求家長充分發(fā)揮家庭教育一對一的優(yōu)勢,更有效的指導(dǎo)幫助孩子。
3、朋朋和大多數(shù)孩子一樣活潑好動,他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游戲、玩打擊樂器等活動中特別專注,我們有針對性的安排,讓他參加到喜愛的活動中,少有空閑去攻擊別人,減少破壞的機會。
4、交往能力與孩子很多方面的發(fā)展都有關(guān)聯(lián),朋朋在拍球、畫畫方面動手能力較差,缺少興趣,堅持時間不長。我們和家長共同努力,發(fā)展動作協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)自制力。和孩子一起看書,引導(dǎo)他觀察,給孩子講故事,指導(dǎo)他回憶,保持一段時間的安靜,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促進孩子生理心理素質(zhì)的整體提高。
5、對朋朋的關(guān)注和指導(dǎo),我們很重視,但并不表現(xiàn)出刻意地去做,而是滲透在一日活動的環(huán)節(jié)中。不在同伴面前過分強調(diào)他的缺點,也不讓他自己和同伴感覺到特殊,適時當(dāng)眾表揚進步,增強信心,樹立威信。關(guān)注幫助但不包辦,逐步放手,讓他走向獨立,納入普通正常發(fā)展的軌道。
幼兒園小班觀察記錄心得篇六
描述:
前一段時間我們開設(shè)的是娃娃家,但是娃娃家里面沒有菜,能力強的小朋友是假裝的,他們假裝切菜,假裝燒菜,但是另外一部分能力比較弱的小朋友就會來問:“老師,怎么沒有菜呢?”所以我們開設(shè)了菜場。今天是菜場開設(shè)出來的第一天,小朋友們都很想玩這個游戲,但是由于場地有限,我只請了2個小朋友(小玉和易易)過去當(dāng)老板。娃娃家的小主人終于可以出來買菜了,他們都很興奮。今天我只大體的講述了一遍,沒有詳細的介紹。游戲開始了,佳佳第一個出來買菜,她自己在菜場里面拿了一個荷包蛋,對小玉說:“我要這個。”佳佳又拿了一棵青菜對小玉說:“我還要這個?!闭f完放在籃子里就走了。一會兒軒軒來了,軒軒拿了東西就走,也沒有對“老板“說什么??吹竭@邊,我就走過去對小玉和易易說:“老板娘我要買菜?!薄八齻兛匆娢液荛_心,連忙說:“你要買什么?”“我要一個荷包蛋,一個小龍饅頭,還有一只雞腿。”我只用嘴巴說了,我沒有用手去拿,我發(fā)現(xiàn)在我說的同時她們也在找我要的東西,我借機引導(dǎo)他們,“老板要多少錢啊?”“三塊。”“給你,謝謝你們?!薄安挥弥x?!蔽腋锻赍X就走了(假裝付錢,其實是空的)。
案例分析:
幼兒的社會經(jīng)驗不足,特別是小班的幼兒相當(dāng)于沒有社會經(jīng)驗,所以在游戲過程中幼兒不能作出相對應(yīng)的反映,佳佳和小玉平時是很懂禮貌,感覺比較老練的女孩子,在游戲中,佳佳還能對老板說要這個要那個,小玉在我的引導(dǎo)下也能作出比較正確的舉動,但是軒軒在平時就是自理能力比較差的小朋友,所以在買東西的過程中也沒有說什么,只是拿了菜就走,但是他們的行為都是符合幼兒的年齡特點。可喜的是小玉和易易能在我的引導(dǎo)下做出這樣的反映,這也說明了只要我對游戲稍加引導(dǎo),小朋友肯定能做一個更成功的小主人。
指導(dǎo)策略:
1、適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲,以參與者的身份去引導(dǎo)游戲,我沒有用言語來要求孩子怎么做,只是以一個買菜人的身份進入孩子的菜場,目的是引導(dǎo)幼兒作出相應(yīng)的舉動,讓他們有一定的社會經(jīng)驗。
2、保護幼兒的興趣,幼兒對新開出來的菜場很感興趣,在我選小朋友去當(dāng)菜場主人的時候,差不多所有的小朋友對這個職位都很感興趣,但是我們的菜場只設(shè)定了兩個小朋友,所以別的小朋友肯定會失望的,在我選小朋友的時候,我答應(yīng)他們我會讓每個小朋友都玩到的。
3、激起幼兒的游戲熱情,在游戲結(jié)束的點評時間里,我對小玉和易易的行為進行表揚。
4、提升幼兒的生活經(jīng)驗。在游戲點評時,我和幼兒簡單的進行了一次買賣交易的對話,在以后的生活中,我會加強幼兒的生活經(jīng)驗。
幼兒園小班觀察記錄心得篇七
【導(dǎo)語】幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的,可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面,還可按其它方式作不同的劃分。那么,下面本站為您提供了幼兒園小班觀察記錄【精品篇】,供您參考。
觀察時間:20xx。
觀察對象:全班幼兒。
觀察資料:
晨間活動時,孩子們又向往日一樣三三兩兩的進行自己喜愛的活動。等到大部分孩子都來了后,我說:"小朋友,我們準(zhǔn)備走圈圈了"同時,錄音機里放了運動員進行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面,一開始,還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音,很快,就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個圈,我們手拉手,圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈,時而左跑,時而右跑,時而向中集中,時而變回圓圈孩子們開心極了。之后,我們進行談話活動,這天我們的題目是開心的事我先說了起來,之后讓孩子們挨著坐的順序起來說,觀察了這天分享愉快經(jīng)驗后,我讓孩子們互相找朋友擁抱,但有個要求,多找?guī)状?,多和同伴們擁抱,而且還要說:"我喜歡你"孩子們很快的與同伴擁抱起來,一開始,有的小朋友還很小聲的說,但很快的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱,連平時經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱,一次又一次的在我耳邊輕輕說:"楊老師,我喜歡你"這是些多么可愛的孩子呀!
觀察反思:
在這天的活動中,每一個說的孩子都那么認真,主動的說,沒有往時的吵鬧,每一個聽的孩子也都那么專注,就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴,雖然想玩,但還是默默的站在后面看著等待,這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么!這給了孩子們一個表達愛的機會,向同伴、向老師表達自己的愛。
觀察對象:王x。
觀察時間:20xx。
觀察地點:小四班活動室。
我面前大聲說:“老師,我都吃完了?!蔽冶頁P了他,發(fā)給他一朵小紅花,并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭,十分高興,不時拿著小紅花給別的小朋友看,一副很自豪的表情。
行為分析:從這天觀察的狀況看來,王超小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣,他并不是很挑食,只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依靠性,這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系。但是在這天老師的喂飯過程中,他是比較有目的性的在吃飯,并且主動要求自己吃飯,這比過去有很大的進步。當(dāng)老師表揚他時候,他十分高興,說明獎勵對他很有幫忙,今后要多多對他進行鼓勵。
小結(jié):幼兒良好的飲食習(xí)慣,大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡,身體健康,精神愉快,身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中,我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子,身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的,家長也要用心配合老師的工作,引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中,為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個道理,從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣,才能健康成長。
幼兒園小班觀察記錄心得篇八
今天的挑戰(zhàn)活動我們安排了“救小鳥”的主題活動。教師事先設(shè)置了一系列的障礙,例如:爬竹梯,過小河(走梅花樁),爬山坡(平衡板),過山洞(鉆爬)等最后救得小鳥完成任務(wù)。孩子們看到這個場景個個異常興奮,躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面,膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來,他看了看,用腳踩了一下竹梯試了試,感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他:“你快一點呀?!标魂辉谕榈拇叽傧轮坏霉淖阌職馇斑M。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進,可他幾乎是橫著前進的。也許是因為后面同伴的催促也許是太緊張,昊昊在爬到竹梯一半的時候一腳踩空從梯子上滑了下來。
分析:
陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向,膽小的孩子。在平時的來園戶外活動中,家長總是幫他挑好運動器械在旁邊看著他玩。在其他的運動中,他不是在一旁看著就是選擇一些相對簡單安全的活動,帶有冒險性的游戲或者是沒有嘗試過的器械他都不會去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動中,他沒有完成任務(wù)。活動對他來說是一個巨大的挑戰(zhàn),不管是心理上還是行動上。雖然他終于敢嘗試,但由于缺乏活動經(jīng)驗,不知道如何攀爬竹梯,也缺乏活動中的自我保護意識,最終沒有成功。
啟示:
在冒險運動中,我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子,一些膽子比較小的孩子在活動中并不現(xiàn)眼,他們很容易被我們遺忘忽視。對于提高他們的自我保護意識和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點措施:
1、通過各種途徑,如教學(xué)活動,幼兒感興趣的活動材料,我?guī)愕龋ぐl(fā)幼兒對運動的興趣,幫助幼兒養(yǎng)成基本的運動能力,走,跑,跳,平衡等,發(fā)展其動作的協(xié)調(diào)性。
2、鼓勵幼兒參與活動,培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。
3、做好家園聯(lián)系工作,和家長多溝通,取得家園教育的一致性。
幼兒園小班觀察記錄心得篇九
“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來是詩彤上廁所出來我給她提褲子。見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了?!蹦闹业脑捯魟偮洌娡⒖叹途芙^了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會,我不會!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊,只要學(xué)會正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的,自己學(xué)會提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動也不動,看來,我的鼓勵并沒有激發(fā)起可心學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。
午餐時,為了配合鍛煉詩彤的獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個能力強的小朋友來分,當(dāng)然也叫到了可心,當(dāng)我叫到她的名字時,詩彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵她說:“可心好棒?。屠蠋煼植途撸 笨尚膹男∫巫由险玖似饋砩焓秩ツ猛?,可能是有點緊張,也有可能是獨立活動的能力有點弱,只聽見“咣”的一聲,把碗掉在了地上,我沒有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點,把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關(guān)系的,剛剛只是個小意外,可心聽了一個勁的點頭。
令人驚訝的是,接下來的幾天,他竟然自己主動學(xué)著提褲子了,有時見她沒整理好,我就幫著整理一下,竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實在是太棒了。
分析措施:其實可心是一個非常聰明、利落的孩子,動手能力也不錯,也喜歡動手。可見孩子自立愿望還是很強烈的,很多事還是想自己去干,可能是在家鍛煉的機會少,我和可心的媽媽進行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件。
幼兒園小班觀察記錄心得篇十
地點:小一班活動室、操場。
對象:謝子諾等。
目的:了解幼兒的興趣點。
情景描述:
最近這段時間天氣不好,經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細雨。為了避免讓孩子們感冒,我們決定取消每一天的戶外活動,代之以在走廊散步一會兒。這天上午的活動結(jié)束了,快吃午飯的自由活動時間里,有的小朋友在一齊交談,有的在相互嬉戲,只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊,透過玻璃窗向外凝神張望了好久,老師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去,那邊是操場的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。
下午幼兒要離園了,送小朋友去坐車時,我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場上拖著謝子諾往前走,謝子諾一聲不吭,一臉的倔犟,最后拗但是奶奶,老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我,無奈地笑著說:她硬要在那里玩要回去呢。
分析:謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童,和爺爺奶奶一齊生活,老人家開了間小店,白天在店里忙生意,謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩,較少到外面去玩。自然,幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看,她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時間,而不是和老人家在一齊被約束天性。
措施:透過和謝子諾說悄悄話,我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章,定下了幾條玩城堡的“守則”,讓孩子們明白有規(guī)則才能更快樂地玩。但是在實際的操作中,思考到幼兒人數(shù)較多,最后分組由老師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通,讓她理解孩子的想法,推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。
反思:玩是兒童的天性,兒童在游戲中成長。沒有游戲的童年是殘缺的。個性是小班的孩子,注意力容易渙散,空洞的群眾教學(xué)活動往往很難吸引孩子的眼光,個性是在操作材料匱乏的狀況下,兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性,讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動,充分運動其肢體,激發(fā)其思維,能讓幼兒更好地發(fā)展。
觀察對象:杜佳欣。
觀察時間:2015年5月25日——5月30日。
觀察資料:
欣欣,已經(jīng)一周沒有來幼兒園了,即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧,就是不上幼兒園,無奈,奶奶只好又把她帶回家。
25日那天,我在家休息,正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點的時候,我決定利用這個時間去看看欣欣,了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話,告訴她自己的想法,她很高興,全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!
我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了,欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是:“我不上幼兒園,就不上幼兒園?!蔽蚁蛩D(zhuǎn)達了老師、小朋友們的問候,我告訴她,大家都很想你呢!但是不論我說什么她就是不聽,她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想,對欣欣說:“欣欣,快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用,她立刻從里屋跑出來,我把準(zhǔn)備好的小熊維尼送給她??礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知,欣欣是個心事個性重的孩子,這幾天在家,就經(jīng)常問奶奶:“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行,她就要哭上半個小時。有時還會說:“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重,我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事,讓我看她畫的畫,其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”,的確很搞笑。
我告訴欣欣,她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園,期望她明天和媽媽去取回家。她說:“讓媽媽去吧!”當(dāng)我離開的時候,她高興地說:“蘋果姐姐再見!”欣欣奶奶陪我走了一段路,她說:“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園,老師給您添麻煩了!”我笑了笑,心里想:這都是我就應(yīng)做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園,而且在幼兒園的每一天都是快樂的,這就是我們感到最幸福的事了!
26日的早晨,當(dāng)我正在給孩子們上課的時候,欣欣高興地走進教室,我給她搬了椅子,她開始認真地聽課。
27日上午,我去參加比賽,中午才回到幼兒園,欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我,甜甜地笑了,并對我說:“我這天上主持人課了!”
28日上午,格格媽來上家長助教課,孩子們都很高興,欣欣也是個性的開心!
29日欣欣依然沒有哭,很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早,臨走時,她對我說:“明天我還有上表演課呢!”
30日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操的時候,有人敲門,我還以為是遲到的小朋友,打開門一看,是欣欣,她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說:“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影,我在想,欣欣,上幼兒園多好!
觀察反思:
當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時,老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后,欣欣再一次高興地到幼兒園來,這也為家長解決了后顧之憂,使他們能夠全身心地投入自己的工作中,也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。
軒軒和涵涵來到數(shù)學(xué)區(qū)——蝸牛之家玩。
第一次:他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前,然后再貼上蝸牛。我一看,數(shù)量沒有對應(yīng)。猜測他們可能沒有理解如何玩。
第二次:我提了要求,涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里,之后,軒軒開始數(shù)蝸牛的數(shù)量,手指點著蝸牛一個一個數(shù),“1,2,3”數(shù)完之后,她貼上了三個點子。涵涵也學(xué)著她的方法,開始其他的蝸牛數(shù)量,“1,2,3,4,5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。
軒軒全部做完之后,她又從頭再數(shù)了一遍,確定正確之后,她回頭看看我,問我對不對。
分析:
第一次的操作兩個人沒有數(shù)對,是沒有理解游戲的玩法。
在透過講解之后,兩個人的第二次操作,就做對了。
看軒軒和涵涵的操作過程,看得出他們兩個是能夠手口一致地點數(shù),并且也認識點子和數(shù)字,對數(shù)的概念掌握比較好。
這是實物與數(shù)字、點子的配對游戲,在小班下學(xué)期,大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念,但是還有一部分幼兒不認識數(shù)字,或者不能手口一致點數(shù),但更多的是他們不理解游戲的玩法。
調(diào)整:講清楚游戲的玩法,能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖,貼上步驟圖,幫忙他們能夠自主地游戲。
換一種形式,讓幼兒再次去玩,鞏固點數(shù)的方法和數(shù)的概念。
――――記小沈的普通話進步。
觀察對象:小班幼兒小沈。
觀察時間:
小沈平時一向由媽媽給他接送,因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校,媽媽一個勁地跟他說:“快叫老師早呀!”小沈沒有反應(yīng),低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說:“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師,我跟他說:“那你就看一眼老師吧,”他還是不肯看,更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說:“咳,這孩子真是的就是這樣不肯叫人,總在背后說,在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮,可一到群眾面前說話時,他就不敢大聲說,剛開始甚至還不敢上臺。
觀察時間:
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚”?!耙粭l魚,水里游,都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說:“你唱得真好聽,如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看:“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來,不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué),我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單,所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿,因此我說一遍,他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片,問他:“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說:“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話,其實是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復(fù)的練習(xí),小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進步,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
觀察分析:
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的,所以平時普通話說得較少,普通話的詞匯也不多,總是根據(jù)自己的想象來說。比如:有一次他吃完飯就說我要:“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞,說話時不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
措施:
1、家園共育。
與家長溝通孩子的普通話發(fā)展?fàn)顩r,讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話,如有不正確的,及時給予糾正,并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。
2、給孩子帶給在群眾面前說話的機會。
觀察小沈的行為,每次讓他到上面來唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好,然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動,他很喜歡唱歌,所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早,我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他,這種方法雖然不是那么妥當(dāng),但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時我就跟他說:“小沈,如果你叫了,那老師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他,于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導(dǎo)孩子要主動跟別人打招呼,跟別人說話時眼睛要看著別人,這樣才是一個有禮貌的好孩子。
3、與孩子個別交談。
小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音,及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音,但過于反復(fù)的練習(xí),又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥,所以我及時的應(yīng)用方法,透過相關(guān)這方面的談話活動來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正,讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效:
經(jīng)過一段時間的堅持,孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步,在群眾面前說話更加大膽了,此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早,晚上走了也能主動說老師再見,但有時還會不肯說或者只跟一個老師說,但是比以前已經(jīng)有了明顯的進步。
剛剛開學(xué),有很多寶寶是第一次來到早教課堂,他們的性格特點、愛好等我都不是很了解,但是兩周下來,我對一個寶寶有了很深的記憶,并仔細的觀察了一周。他的名字是王一諾,性格活潑開朗,愛動手,注意力不集中,不愿意與同伴交往,總是一個人樂樂呵呵到處亂跑,在家人的呵護下就是個小王子,要什么給什么。來到早教班,他的好奇心十分強,什么玩具都讓他愛不釋手,總想拿起來,有時候總是拿起這個,放下那個,那小手不停的在擺弄這老師的玩教具。
在孩子的成長過程中,他們會不斷的對周圍事物感興趣,就像饑餓的人在尋找食物,他們會尋找能滿足自己心靈的東西,父母千萬不要忽視孩子的這種“自私”,不要認為這是孩子的本性,做家長的,要時刻感受到寶寶的存在。給他鼓勵和教導(dǎo),給他愛和溫暖,讓孩子明白分享是一種快樂的事情,我們多鼓勵孩子去做,但不是勉強孩子,當(dāng)孩子理解同伴,并愿意分享時,我們做老師和做家長的,必須要給與孩子支持和鼓勵,從而讓寶寶體驗快樂和滿足。
觀察時間:2015年9月。
觀察方式:隨機觀察。
觀察過程:
“請小朋友把玩具收好。”話一落音,楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上,還把旁邊小朋友的積木都推到,然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐,看見小朋友過來,楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走,想送進柜子。而小朋友也搬著筐,誰也不愿放手。
教育措施:
1、教師要和楊雄凱多交流,告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的,如:收積木時就應(yīng)收自己的,將積木輕輕的一塊一塊放進筐里,不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒,而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的,學(xué)會商量,不要每次都搶著送,而使得一個也送不成,浪費了時間。
2、推薦家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。
觀察時間:2011927。
觀察地點:小五班教室。
觀察幼兒:張雨恩(小?。?BR> 午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了,只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐,我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒立刻快速地嚼起飯來,只有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐,不時還玩弄一會兒。“小小,加油呀,你看只有你一個人了,需要我?guī)兔??”小小看了我一眼,最后說,我吃不下了。
分析:
張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的,吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一,有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣,似乎任何事也引不起她的激動。但是,她做事較仔細,不慌不忙,不易沖動,比較冷靜,喜歡思考,觀望。
反思和措施:
一、“用心鼓勵”策略。
運用群眾榮譽感去激發(fā)思遠,讓琰琰抓緊自己的動作,為群眾爭光,并長此以往地影響她,讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。
二、“感受代價”策略。
我們與她家人交流,期望他們在家中配合使用此策略,幫忙小小較快地完成一件事?!耙路┞耍绊懭ス珗@玩的時間”、“飯吃慢了,會錯過好看的電視”等,以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“移默化”策略。
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲,因為在游戲中孩子能真正體會“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵,在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”。
其實,個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契,能正確地看待孩子的個性,對待孩子不急躁,長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響,孩子必須會有變化,會成長得十分好。
我們期盼著琰琰的變化,相信她必須會有好轉(zhuǎn)。
益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼兒聽得入了迷,在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時,圍攏來聽故事的小不點們著急了,大家都想幫忙小白兔,按照故事里的要求,來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖,先是觀察,然后在老師的引導(dǎo)下開始相互交流,思瑤觀察得很仔細,好像發(fā)現(xiàn)了什么,小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過于著急,拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來,旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細觀察也匆忙地涂起來。在老師的進一步提醒下,繩潔、一丹最后發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律,并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下,小白兔順利地過了河,為了感謝大家,小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙,但要請小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊,排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時,孩子們沒有像拿第一張時那么著急,而是仔細地觀察小旗的顏色,找到規(guī)律后再動手操作,所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙,成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思:
本次益智活動的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列abab型,間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的潛力、涂色潛力。活動由故事導(dǎo)入,以優(yōu)美的情景和搞笑的情節(jié)吸引幼兒主動參與,整個活動中,幼兒注意力集中,參與活動的興趣濃厚,每個環(huán)節(jié)過度的都十分自然。但由于個別幼兒年齡小,理解力受限,關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時有效地引導(dǎo)。從操作材料完成狀況看,本次活動目標(biāo)的達成度較高。不足之處在于:同操作材料(一)比,操作材料(二)難度非但沒有提升,反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度,讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。
觀察資料:美工活動。
觀察時間:2015年10月。
觀察幼兒:岳嘉琦。
觀察方式:隨機觀察。
觀察過程:
這天我上一節(jié)美工課《印樹葉》,孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉,準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后,孩子們興趣濃厚,爭先恐后的要進行印畫。但是,孩子畢竟是孩子,一上手,畫面一團糟,滿手都是顏料,衣裳、桌子都帶上色了。我想了想,改變了主意。由老師給樹葉涂色,讓孩子壓、印。沒印幾幅,岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說:“老師還是讓我們自己做吧!”話音剛落,孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意:教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了!教師評析:
岳嘉琦是個聰明語言表達潛力很好的孩子,孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望!作為老師怕麻煩,剝奪孩子動手的機會,實在慚愧!幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性,讓每個孩子動手參與,在今后的教學(xué)活動中,要設(shè)計思考周全可行的教學(xué)方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。
觀察時間:20116。
觀察對象:全班幼兒。
觀察資料:
晨間活動時,孩子們又向往日一樣三三兩兩的進行自己喜愛的活動。等到大部分孩子都來了后,我說:"小朋友,我們準(zhǔn)備走圈圈了"同時,錄音機里放了運動員進行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面,一開始,還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音,很快,就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個圈,我們手拉手,圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈,時而左跑,時而右跑,時而向中集中,時而變回圓圈孩子們開心極了。之后,我們進行談話活動,這天我們的題目是開心的事我先說了起來,之后讓孩子們挨著坐的順序起來說,觀察了這天分享愉快經(jīng)驗后,我讓孩子們互相找朋友擁抱,但有個要求,多找?guī)状?,多和同伴們擁抱,而且還要說:"我喜歡你"孩子們很快的與同伴擁抱起來,一開始,有的小朋友還很小聲的說,但很快的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱,連平時經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱,一次又一次的在我耳邊輕輕說:"楊老師,我喜歡你"這是些多么可愛的孩子呀!
觀察反思:
在這天的活動中,每一個說的孩子都那么認真,主動的說,沒有往時的吵鬧,每一個聽的孩子也都那么專注,就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴,雖然想玩,但還是默默的站在后面看著等待,這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么!這給了孩子們一個表達愛的機會,向同伴、向老師表達自己的愛。
觀察對象王超。
觀察時間2011921。
觀察地點小四班活動室。
我面前大聲說:“老師,我都吃完了?!蔽冶頁P了他,發(fā)給他一朵小紅花,并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭,十分高興,不時拿著小紅花給別的小朋友看,一副很自豪的表情。
行為分析:從這天觀察的狀況看來,王超小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣,他并不是很挑食,只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依靠性,這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系。但是在這天老師的喂飯過程中,他是比較有目的性的在吃飯,并且主動要求自己吃飯,這比過去有很大的進步。當(dāng)老師表揚他時候,他十分高興,說明獎勵對他很有幫忙,今后要多多對他進行鼓勵。
小結(jié):幼兒良好的飲食習(xí)慣,大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡,身體健康,精神愉快,身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中,我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子,身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的,家長也要用心配合老師的工作,引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中,為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個道理,從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣,才能健康成長。
個案分析:他不哭了觀察對象:小班潘郅陽。
觀察記錄:2015年4月2日早晨,我正忙著接待來園的孩子,潘郅陽來了。他哭著對爺爺說:“爺爺,吃中飯來??!”爺爺說:“好的,爺爺來?!蔽依氖郑念^,對他說:“潘郅陽,你這幾天沒來幼兒園,老師可想你了。你看,小朋友都在叫你呢!”他看了看,情緒慢慢穩(wěn)定了,在我的引導(dǎo)下參加到活動區(qū)了。分析狀況:潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶十分他,孩子有什么要求都會滿足他,而在幼兒園里,他在與同伴、老師的共同生活中,有時會與同伴發(fā)生矛盾,有時午睡睡不著被老師提醒不要動來動去幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨,情感和需要得不到充分地滿足。因此,他來園的情緒就比較不穩(wěn)定。
采取措施:1、得家長配合,不能一味地滿足孩子的無理要求,做到嚴愛結(jié)合。2、堅持每一天讓孩子來園,把孩子送到老師手里后,立刻離開。3、創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍,引導(dǎo)同伴們和他做好朋友。
菜吃完了,還得意的揚起碗對我說:“老師,你看,我全吃完了!”我高興的表揚說:“勛勛真棒,你跟老師一樣喜歡吃青菜,以后會跟老師一樣高?!?BR> 分析與說明:當(dāng)勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時,我采取了迂回作戰(zhàn),引導(dǎo)暗示的策略。我透過讓他了解老師喜歡吃青菜,更明白吃青菜對身體健康有好處的道理,也利用小孩愛長高的心理進行教育誘導(dǎo)。
觀察資料:上午吃點心的時候,發(fā)現(xiàn)星期天過來的寶寶們有點亂哄哄的,不怎樣安靜了。
我正準(zhǔn)備教育他們的時候,突然發(fā)現(xiàn)有一個寶寶坐的很神氣,安靜地在等待,于是我大聲地表揚了他一下。就是那么一下表揚,班里開始有一些寶寶也跟著坐好了,我就繼續(xù)表揚那些寶寶。這個時候又有一批孩子坐好了,我又表揚了他們,就是這樣的表揚下去,不一會兒啊,班里幾乎所有的寶寶都坐好了,就連班里平時幾個最調(diào)皮的寶寶也坐的很好。
觀察反思:贊揚是照在孩子心靈的陽光,沒有這種陽光,他們就無法發(fā)育成長,一次鼓勵和表揚,勝過一百次的批評和指責(zé)。每個孩子都渴望得到老師的表揚,所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點就得立刻表揚!我們只是多費一下口舌而已,卻肯定了孩子的價值!
觀察資料:
飯后大家看圖書。這天一個小朋友帶來了一本新圖書,正當(dāng)她看得開心時,張易走過去搶的圖書。因為婷婷抓住圖書不放,張易就在婷婷的手臂上咬了一口,他最終搶到了圖書。
分析與措施:他選取的方式不當(dāng),無意中攻擊了他人。這證明他的心理發(fā)展水平不高,沒有掌握正確的交往方式,需要成人加以引導(dǎo)。我們就應(yīng)讓幼兒懂得與同伴友好地玩,懂得遵守規(guī)則,能較好地控制自己的行為。獲得同伴對她的認可,推薦他當(dāng)組長、小老師等。這不斷足使他努力改正自己的不良行為,取得更大的進步。
觀察對象:全體幼兒。
觀察時間:2015、12。
觀察目標(biāo):教育幼兒多吃綠色食品。
觀察資料:
這天上的課的資料是:蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過這次活動,都明白了平時要養(yǎng)成多吃蔬菜,不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時候,我正在給幼兒倒牛奶,薛余彬告訴我說:李老師,耿鑫燕在吃菠菜!我很奇怪,就上去問耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜?耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下,她告訴我說:“老師,你說的,菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣!
措施:
1、單獨告訴耿鑫燕,菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。
2、教育她不是什么東西都能夠直接放進嘴里的,這樣不衛(wèi)生。
幼兒園小班觀察記錄心得篇十一
問題表現(xiàn):
銘銘是個十分活潑、聰明的孩子。剛來幼兒園的第一個星期,發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專心,總是走來走去,吵著要爺爺,對阿姨說自我要睡覺,對教師說要打電話給爺爺,讓爺爺快點來接他,可是到了午睡時間,他卻又按耐不住,說要去外面走走、玩玩。于是,每一天午睡時間,我就一向陪伴著他,銘銘喜歡拍著背睡覺,可是有時候,無論怎樣陪伴他,他都不能安心入睡,一向叫著要爺爺來接。
1、銘銘從小由爺爺帶大的,爺爺對他疼愛有加,每一天來接送都是抱著他的。
2、銘銘在家里十分的自由,沒有睡午覺的習(xí)慣,喜歡走出去玩。
1、個別教育,給予銘銘“特別的愛”,午睡陪伴著他,在一日生活中發(fā)現(xiàn)他的興趣愛好。
2、與家長共同商量、討論解決問題的策略,請家長在家里積極鼓勵、疏導(dǎo)幼兒的入園焦慮,并在家里也養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
幼兒園小班觀察記錄心得篇十二
幼兒的健康包括兩方面,一個是身體健康,一個是心理健康。許多家長和老師都只關(guān)注孩子的身體健康,卻忽略了孩子的心理健康。以下幾種表現(xiàn),是醫(yī)學(xué)上已經(jīng)得到證實了的孩子心理有問題的表現(xiàn)。
孩子多動也要看多動的表現(xiàn),例如,你的孩子如果有情緒波動大,注意力極度不集中,控制能力差,學(xué)習(xí)能力差等等表現(xiàn)的話,那可能就是多動癥了。這類孩子不僅給幼兒老師帶來極大的難度,而且對于家庭來講,也是十分有傷害性的。
好些孩子過分焦慮,過于敏感,食欲低落,甚至是動不動就哭鬧,對于突如其來的時候,表現(xiàn)出來極大的恐懼狀態(tài),這就是孩子的心理不健康的表現(xiàn)。一旦環(huán)境有變化,小朋友之間有矛盾,孩子的心理不健康尤其表現(xiàn)得更加直觀。
如果你的孩子有極大的攻擊性,即使是很小的事情,就攻擊別的小朋友,那也要格外注意了,可能是孩子的心理不健康的表現(xiàn)。孩子有攻擊性,并不代表孩子活躍有力氣,而是一種心理偏失的`體現(xiàn)。
本身孩子都是討人喜歡的,而且同齡人在一起也能結(jié)交好朋友,但是你家的孩子如果沒有好朋友,而且與其他的小朋友相處不來,甚至是與家長都相處不來的話,那么你的孩子也有心理問題的。
當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子有以上的表現(xiàn)時,就要及時向家長溝通。可能許多家長不會理解老師的這種行為,但是就算家長不帶孩子去查看到底有沒有心理問題,老師把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)給家長講清楚了,也免得以后出事時,家長找麻煩。
幼兒園小班觀察記錄心得篇十三
區(qū)域活動時間,子鈺和銘嶼選擇了建構(gòu)區(qū)。很快,子鈺搭好了一個車的形狀,他看了看,開心地說到:“消防車、救援隊”,然后一邊說著嗚嗚嗚一邊開車他的消防車。一會兒,他停下車,開始打開消防梯,并指著一旁的積木說:“這兒有個大火團”。一旁的銘嶼聽了,說他搭得也是消防著。子鈺見了對銘嶼說:“看我的超級救援消防車和你的不一樣”,接著還詳細地告訴銘嶼要如何搭消防車。一旁的銘嶼聽了說:“那好吧。”說完銘嶼把自己搭建的車推倒了,開始搭與子鈺一樣的車。很快銘嶼搭了一個與子鈺差不多地消防車,子鈺看了看銘嶼的車,很快就告訴銘嶼兩人的車不一樣。銘嶼聽了,仔細看了子鈺的車,發(fā)現(xiàn)原來自己在最前面少放了一塊積木。就這樣兩個孩子一邊搭建一邊交流著彼此的作品。
不一會兒,銘嶼的建構(gòu)倒了,他開始重新搭建,子鈺見了,一邊夸著自己的作品一邊自豪地對銘嶼說:“看我的不會倒呀?!焙芸煦憥Z搭好了一個,他對子鈺說:“看,我的這也不會倒,我的和你的不一樣,這里面是滅火器?!弊逾暵犃耍瑢λf:“對呀,它們是不一樣,你搭得是高高的,我搭得是矮矮的,我的車上裝了一車好吃的,有:漢堡、炸雞、培根、炒雞蛋、三明治、……還有我喜歡吃得糖果。”說完,他開心地跳起來,并給一旁地銘嶼拿積木,讓他繼續(xù)搭建。
接著兩個小伙伴來到墊子上繼續(xù)搭建,銘嶼一邊拿積木一邊說他想搭個警察院,他一邊選積木,一邊說著積木的形狀;子鈺說他想搭架飛機,很快子鈺搭好了兩架飛機,于是他接著搭建了一個木橋,說很多人都可以在木橋上走來走去,他覺得橋危險,又裝上了扶欄,他趴著地上左瞧右看,覺得又像是停車場,接著把小汽車停在了停車場。
觀察分析:
1.從視頻中可以看出,兩個孩子都有一定的觀察能力、想象能力、動手能力同時從他們的表情與動作可以看出,他倆非常開心,對自己的搭建成果比較滿意。
2.兩個小伙伴在游戲中不爭不搶,并對彼此的作品進行交流,說明他們能夠與小伙伴友好相處,有一定的語言表達及社會交往能力。
支持策略:
1.與孩子們一起觀看本次活動的視頻,一起討論活動中孩子們的行為,表揚他們活動中的好行為以及需要注意的事項,指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能,讓他們體驗群體活動的樂趣。
2.教師要主動關(guān)心、鼓勵孩子努力去表達自己的想法,學(xué)會大膽與人交流。
3.注意觀察孩子,給他們多準(zhǔn)備一些示意圖,讓他們通過圖片、小伙伴的講解、老師的指點,學(xué)習(xí)更多的建構(gòu)技巧。
幼兒園小班觀察記錄心得篇十四
人物——xx、教師。
學(xué)期開始的一個月多,陽陽咬人的現(xiàn)象仍舊時有發(fā)生。上午在班級活動后,緊之后是區(qū)域活動。我?guī)е⒆觽冊谌龢菃⒅翘斓鼗顒?,孩子們都井然有序地玩著。突然,一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過去并詢問原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說:“陽陽,陽陽咬我!”我趕緊檢查著哇哇,發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個很深的咬痕。
我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥,并尋找著陽陽,弄清事情的過程。此時,我發(fā)現(xiàn)陽陽還是很開心的拼拼搭搭著玩具。我把陽陽叫了過來,詢問事情原因。原先又是因為爭搶玩具。我批評了他一頓,向他指出這種行為是不對的,然后采取了隔離辦法,讓他暫時離開這種情境,幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具,為什么讓他離開。但我發(fā)現(xiàn),這些方法對他而言,只起兩分鐘的作用,一開始他會哭鬧著予以反抗或理解,稍過片刻,對于教師的說教還是會立刻忘的一干二凈。
我在處理這一事件時,采用了兩種方式:簡單的說教方式和暫時隔離。對該年齡段的幼兒來說,理性批評是有好處的。可是之后細細想來,他當(dāng)時可能并不能完全聽懂教師的話。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為,哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法,讓他離開原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評比較起來,確實起到了必須的效果。可是單靠過多的約束,是根本不能治本的。
幼兒園小班觀察記錄心得篇一
戲時間到了,甜甜來到了最喜歡的便利店,當(dāng)起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品,便利店里就來了客人,原來是貝貝家里要來客人了,爸爸馬旭來賣點東西,他很著急地對甜甜說:“老板老板,我家里要來客人,我要買點蔬菜和水果?!?BR> 甜甜一聽,趕緊喊道:“別著急,你需要什么告訴我,我來幫你拿。把你買東西的籃子給我,我給你裝好?!薄拔乙I絲瓜、韭菜,還要買點草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西,一陣緊張安排后,老板甜甜遞過籃子對爸爸馬旭說:“你要的東西我都裝好了,快回家燒飯吧。”爸爸馬旭拎起籃子就回家了??刹灰粫址祷亓吮憷辏袄习?,我要的豆腐干怎么沒有給我呀?”“我給你了呀!在籃子里呢。你找一找啊!”“沒有?!薄敖o了……”兩個孩子就這樣爭執(zhí)起來。
不一會兒,媽媽晴晴來了說:“我看見豆腐干在籃子底下。”媽媽說完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時間,便利店沒有顧客來光顧,甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。
【分析】。
甜甜雖然是這個學(xué)期剛轉(zhuǎn)過來的孩子,但她在班里是屬于較活躍的一個孩子,能積極表達自己的想法,與他人的語言交往也很頻繁。在游戲中,她根據(jù)自己生活中買東西的經(jīng)歷,模仿老板的樣子招呼著顧客,并很熱情的為顧客挑選、擺放,游戲的開始兩個孩子模仿地很真實。但是游戲中間,兩個孩子發(fā)生了一點小誤會,導(dǎo)致他們爭執(zhí)起來。此時,我并沒有立即介入,正好貝貝媽媽的出現(xiàn),化解了兩個孩子之間的矛盾。
在觀察中我也發(fā)現(xiàn)甜甜能積極參與游戲,創(chuàng)造游戲情節(jié),哪怕是無事可做時還能想到去拉客人,可以說減少了自己的無事可做,這點可以肯定。但是她使用的方法欠妥,她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們,還有美食林中游戲的孩子,小班幼兒的年齡特點決定了其注意力持續(xù)時間不長,易受外界因素干擾,所以說甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區(qū)中的寧靜和有序,要想再讓他們回到正常游戲中來已經(jīng)相當(dāng)困難。
【指導(dǎo)策略】。
1、游戲評價時,我和孩子一起討論去便利店買東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西?是怎么買的?買完東西怎么辦?娃娃家里誰負責(zé)看守?讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景,從而了解一些店主和顧客的工作,也了解爸爸媽媽的分工。
2、當(dāng)顧客和老板發(fā)生誤會時,應(yīng)該怎么解決?爭吵還是相互謙讓?也可以老師及時介入幫助,示范給幼兒看,讓游戲得以順利進行。
還可建議他們看看書,甚至可以進行上門服務(wù),先電話聯(lián)系,再上門“送貨”等等,送完后再返回醫(yī)院必要時老師可以充當(dāng)顧客角色,參與幼兒的游戲,還能提高幼兒的積極性。
4、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中離場,脫離游戲時,作為觀察者和游戲支持者的教師,可以巧妙救場,及時為孩子提供幫助。比如發(fā)現(xiàn)娃娃家空了,無人照看時,師扮演客人,去娃娃家敲敲門,故作大聲地喊:“有人在家嗎?我來做客了?!蹦窃诒憷甑挠變簳皶r回到家中來招待客人,這樣為游戲的繼續(xù)開展提供了橋梁。
幼兒園小班觀察記錄心得篇二
實錄描述:
天氣逐漸轉(zhuǎn)涼,我們小班幼兒開始在午睡中要學(xué)習(xí)疊衣服了,孩子們陸續(xù)地將衣服脫下,只見他們拿著自己的衣服,有的摸摸衣服上的小動物,有的則把衣服團成一團,塞在床底下,有的一個勁的叫:“老師,我不會,你來幫幫我呀?!边€有的干脆一動不動地坐在床上等著我……,看著孩子無奈的樣子,我也有種說不出的味道。心想:還是要讓幼兒自己先來嘗試探索折疊衣服的方法,鼓勵幼兒自己先折折看,其次還要想辦法用兒歌的形式來幫助孩子學(xué)習(xí)折疊衣服的方法,怎樣的兒歌才能吸引小班孩子呢?于是在孩子午睡中,我在腦海里醞釀了這樣一首兒歌:“彎彎彎,彎左手,彎彎彎,彎右手,點點頭呀彎彎腰,咕嚕咕嚕變枕頭?!边^了一天,孩子們一邊念著兒歌一邊折著衣服,興致很高。等兒歌念完,他們也就鉆進被窩里睡覺了。
分析:
小班幼兒年齡小,自理能力和動手能力都較欠缺。而折衣服這本來就是一個生活活動,,午睡前的場景正好是孩子學(xué)折衣服的最佳教育情景,而且在組織形式上可以更加自然、更隨意一些。對于小班孩子,生動形象有趣兒歌易被幼兒吸引和接受,大大激發(fā)了孩子的興趣,鍛煉了孩子的動手能力。因為折疊衣服對孩子來說是天天重復(fù)的勞動,養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅持。在積累折疊毛衣的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,給不同發(fā)展水平的孩子以新的探索需求刺激,如讓孩子探索折開衫、折帶有帽兜的衣服、折厚外衣、折背帶褲方法等。學(xué)折衣服不是活動的結(jié)束,更不是目的所在,通過幼兒的動手,提供給孩子積累大量生活經(jīng)驗的機會,同時讓孩子在積極探索過程中,能對自己的能力有充分的認識。自信才能擺脫依賴,自信才能讓孩子走向獨立,只有這樣孩子才能真正實現(xiàn)“學(xué)會生活”。
反思與教育策略:
1、要正確看待生活課程。生活課程,其實是生活與教育的有機整合。因此,一方面要求我們在孩子的一日生活中滲透教育的因素,從另一方面,也要求這類教育體現(xiàn)生活的特點,如隨機地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。
2、生活活動也可以用探究的方式開展。歷來,生活教育往往以傳遞的方式進行,大的傳小的,經(jīng)驗豐富的傳經(jīng)驗淺薄的。為引發(fā)孩子主動學(xué)習(xí),讓孩子真正成為自己生活的主人,生活活動也需要同時也可以用探究的方式開展。鼓勵支持幼兒先嘗試操作,讓不同折衣方法的幾名孩子來演示,大家觀察討論哪種折法最平整最不會松開,這種學(xué)習(xí)就是一種自我探究的過程,自然有益于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。
3、要充分挖掘生活活動的教育價值。除自我學(xué)習(xí)能力外,在生活活動中還有挖掘更多的教育價值。如因為生活活動是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動,因此可以培養(yǎng)孩子的堅持性、培養(yǎng)孩子的獨立生活能力、學(xué)習(xí)自己解決生活問題能力、促進幼兒動作技能發(fā)展、特別是手的精細動作發(fā)展、感受勞動的快樂等等。
幼兒園小班觀察記錄心得篇三
早上,程程很早就來到了幼兒園,一來就跑到娃娃家里忙開了。過了一會兒,小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來了。忽然天天跑來告訴我說:“老師,程程在搶娃娃家的刀?!蔽乙豢?,只見程程手里緊緊地拽著一把玩具刀,而涵涵和樂樂正想從他手里奪回小刀,樂樂嘴里還嚷著:“這是娃娃家的,這是娃娃家的?!眴柮髟蚝?,得知程程從涵涵手里搶過小刀后一直不放手,要一個人玩,不讓當(dāng)娃娃家媽媽的涵涵切菜,燒飯?!俺坛?,你是不是喜歡玩這把小刀啊?”
我問他,程程點點頭,“可是娃娃的肚子餓了,想吃飯了,你不把刀還給娃娃的媽媽,媽媽就沒法燒飯做菜了,那樣娃娃可要餓壞了,你待會兒再玩好嗎?”
“好吧”程程想了想,有點兒不情愿地將手里的小刀放了下來,去其他區(qū)域玩了。
【分析】這一案例說明小班的孩子在活動中往往帶有明顯的自我中心的傾向,常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。案例中程程拿著小刀不肯放這一行為充分說明了這一點,而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿,見別人拿什么就跟著拿什么,別人怎么玩也跟著怎么玩,這樣當(dāng)玩具缺少時就出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外,對小年齡幼兒來講,同種類的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些,為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件,以減少因玩具不足而引起的沖突。
【指導(dǎo)策略】。
1、教育幼兒搶別人的東西是不對的,我們應(yīng)該友好的游戲,而不是去搶別人的東西。
幼兒園小班觀察記錄心得篇四
小班健康吉尼斯拍皮球活動正在進入尾聲,但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競賽氣氛,反而愈來愈緊張。因為我們班的連續(xù)拍皮球大王香香以2996個暫時勝出后,小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個數(shù)字,是否能超過我們的香香,大家都認為如果這個小女孩如能超出3000,那冠軍非她莫屬。作為老師,當(dāng)然希望冠軍在自己班中,也覺的我們班的孩子有這個實力贏得冠軍,但目前形式看來,小三班的那個女孩輕松的樣子有些懸。不一會兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼:“哇,到3000個了,我們贏了?!?,那個小女孩也自己停了下來?!芭?,這個小女孩好厲害啊?!?,我也不由得佩服這個小女孩,可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸,雅雅今天也超常發(fā)揮,拍了2938個,但還是不敵小三班的那女孩。
但是……我們小一班還有一個種子選手——露露,上次她在班中最高拍過2000個,今天還是有實力競爭的。因為她開始的晚,所以她剛開始時還沒引起大家的注意?,F(xiàn)在場地上就剩露露小朋友了,冠軍到底是誰呢?我問給她數(shù)數(shù)的實習(xí)生老師“她多少個了?”“2400”,大家都圍攏過來,“現(xiàn)在多少個了?”“2800個?!保堵杜那驎苿游恢?,球越來越離小朋友和老師近了,我可替她著急起來,怕球會掉了,保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置,讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時候,我心里還是忐忑不安,怕椅子會不小心碰住她的球。可球就像完全聽她的話,在她手下是如此的順服,即使當(dāng)她的球離小朋友、老師越來越近時,她臉上絲毫不露緊張的神色,繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍?!艾F(xiàn)在多少個了?”“3400個?!弊鰹樗睦蠋熚铱墒且稽c都不保留替露露得勝的欣喜?!皣u,讓她繼續(xù)拍?!眲⒗蠋熢谂赃呡p聲示意,露露不理周圍大家的言語,仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過了一會兒,我真的舍不得了,“露露,你手酸嗎,手酸了別拍了。”露露搖了搖頭,輕輕說:“不酸?!庇诌^了一小會兒,我又跟她說:“露露,你手酸嗎?”,露露還是搖搖頭。最后,露露小朋友以連續(xù)拍球4474個結(jié)束,成為實驗幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個創(chuàng)記錄者,將載入幼兒園的園志!
幼兒園小班觀察記錄心得篇五
1、 晨間,老師發(fā)畫冊給幼兒講故事,朋朋根本沒有翻書,把書卷起來當(dāng)話筒玩,惹得旁邊幾個孩子也跟他模仿,偶爾翻到走迷宮的那一頁,指指畫畫。該收書了,他把書交給小桌長陽陽,突然抬腳踢了陽陽的胳膊。陽陽疼得哭起來,我責(zé)問他“為什么踢陽陽?”他卻回答說:“我踢老虎的!”書上走迷宮那一頁的確有老虎,真是讓人哭笑不得。
2、一天早上,朋朋看到王浩搭出一列新火車,他想要,上去就搶,王浩生氣地叫喊、哭起來,他開始意識到自己的行為不對,趕緊說“對不起”。火車拿在手上才征求人家的意見:“借給我,好不好?”在他搭積木時,連續(xù)三、四次出現(xiàn)這樣的行為。
3、班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲,沒有一個人愿意和他做朋友,平時有玩具也不愿意和他一起玩。
分析診斷。
朋朋存在的主要問題是不懂交往規(guī)則,有打人、搶東西之類的攻擊性行為,不被同伴接納。我們通過家訪、對孩子的觀察分析,了解到孩子存在交往問題的原因:。
1 不良的家庭教育方式。
朋朋爸爸在外打工,他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子時,也是非打即罵,朋朋非常怕爸爸。奶奶很重視對他的教育,教這教那,但管不住,有時急了也動手打他。這樣,到幼兒園后,老師給他講道理、說服教育,很難發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家的研究認為,兒童早期的同伴交往行為,幾乎都是來自于更早些時候與父母的交往。
2 不懂交往的規(guī)則。
向別人借東西要主動協(xié)商請求,征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則,不懂協(xié)商也不會協(xié)商。
3 自制力差,認知與行為脫節(jié)。
朋朋情緒沖動,調(diào)皮好動,容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為,自制力差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時,他才意識到行為的不對,連聲說對不起,卻不把東西還給人家以改正自己的行為,發(fā)生認知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。
4 缺少交往的機會。
現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨生子女,缺少玩伴,加之朋朋的一些負面行為,不被同伴接納,缺少互動的機會,更加不能獲得交往的經(jīng)驗,增強這方面的能力。
指導(dǎo)方法。
1、與家長溝通,改變不良的教育方式。
今天幼兒園活動安排畫熱帶魚,朋朋奶奶看到先來的小朋友在畫畫,便催促朋朋快點畫。朋朋東看看西瞧瞧并沒有動手,奶奶有點急了,舉起手要打朋朋,朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶,對朋朋說:。
“趕快畫好了我們?nèi)ネ媲?。”朋朋一邊抽泣一邊畫。奶奶看孩子畫好了才放心。我與她談心,告訴她孩子的不良表現(xiàn),可能就是他們平時教育方式不正確,嚴格要求不一定非要動手打,奶奶意識到問題的嚴重性,后悔不已。我對她說“如果你當(dāng)著那么多孩子打朋朋,他多沒面子,你要多了解孩子,多想好方法教育他?!?BR> 2、利用同伴及班集體的力量對朋朋實施影響。
通過教師引導(dǎo)、同伴約束、家長說服幫助等,強化朋朋認識到“不能打人”,控制不良行為。
今天第一節(jié)集體活動,老師讓小朋友把豎排由豎排調(diào)為四橫排。陽陽和欣怡很快搬到前排坐下來,朋朋本來應(yīng)坐在她們中間,他把椅子搬過去,向我報告說不好坐了。我要求她們讓開空檔,給朋朋坐。她們怎么也不肯,都說朋朋打人。看來他們對朋朋還有成見,有所戒備,我借機教育朋朋說:。
“你還打人嗎?”
“不打了!”朋朋直搖頭。
“他不打人,你們給他一次機會!”陽陽和欣怡還是不做聲。
“今天旱上,朋朋還幫助發(fā)接送卡的,給他一次機會吧!”我及時舉例讓她們看到朋朋的閃光點。
“如果你再打人,他們真的不讓你坐前面了!”我再次提醒他。
朋朋終于坐在了第一排。他也比較爭氣,整個數(shù)學(xué)活動,一直坐得端正,認真聽講,一點都不要老師提醒,還主動舉手到黑板前做作業(yè),我特地給他機會,他果真做對了,我?guī)ьI(lǐng)小朋友送掌聲表揚他。朋朋激動得臉都紅了。
教師的表揚或批評,教師對兒童所表現(xiàn)出來的信任程度,會影響兒童在同伴中的地位和受歡迎程度。當(dāng)同伴排斥孩子時,教師及時幫助,引導(dǎo)他們看到朋朋的閃光點,讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關(guān)系中;教師創(chuàng)造并抓住教學(xué)契機,給朋朋表現(xiàn)的機會,使大家看到他的進步,用語言表揚或掌聲鼓勵孩子,增強自信心,利用班集體的力量激勵孩子的學(xué)習(xí),樹立他的威信,讓其他孩子愿意和他交往,同樣受到感染和鼓舞。
3、順勢利導(dǎo),在實際活動中指導(dǎo)孩子進行正確有效的交往。
(1)強化認識,預(yù)防為先,規(guī)則約束,適時引導(dǎo)。
給幼兒提供充足的游戲活動材料,盡量避免爭搶之類的破壞性行為。為了防止幼兒的爭搶,我給班上增加了幾箱積木,搭積木之前我先強調(diào),大家一起玩,誰搶就取消他的游戲資格。
一天早上,小朋友又一起搭積木,搭出各種各樣好玩的車子。朋朋走在活動室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,盯著人家的東西看,我問他想不想借輛玩一玩?他回答說“想!”我趁他動手搶之前提醒:“先問人家好不好?別人同意了,才能拿。玩好還給人家,要說謝謝!”
我先帶朋朋向練練借一輛吊車,指導(dǎo)他說:“把你的吊車借我玩一下好嗎?我玩一會兒就還給你!”練練愉快地說“好的!”我又讓朋朋說“謝謝!”
朋朋很開心地玩了一會兒。為了鞏固練習(xí)交往,我建議他把車子還給練練,再去向陽陽借賽車,他更開心了,借到之后還和陽陽兩人一塊玩。
活動之前,明確交代規(guī)則,進行約束?;顒又卸床旌⒆拥男臋C表現(xiàn),在孩子產(chǎn)生不良行為前,適時引導(dǎo),學(xué)習(xí)商量征求別人意見,在借玩具、搭積木等實際活動情境中練習(xí),鞏固交往行為,體驗成功,積累交往經(jīng)驗。
(2)利用相關(guān)性促進幼兒的學(xué)習(xí)、交往。
在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動中能力較強,表現(xiàn)主動、積極,受到多數(shù)同伴的接納、喜愛,在同伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習(xí)和交往相互關(guān)聯(lián)、相互影響。成功的學(xué)習(xí)、交往相互促進。我們利用這種相關(guān)性,如朋朋當(dāng)小老師指導(dǎo)伙伴訂正作業(yè),一方面促進學(xué)習(xí)進步,另一方面增強交往能力。
(3)利用孩子喜愛的游戲、操作活動培養(yǎng)自制力,促進交往合作。
經(jīng)過我們幾位老師和家長的不懈努力,兩個多月之后,朋朋有了明顯的進步。
當(dāng)他看到小朋友打鬧時,他會說:“打人家,眼睛會紅!(意思是會把人家眼睛打傷)把人家打傷了,要送人家去醫(yī)院!”“打人要被110抓去?!毙∨笥训搅?他主動去扶起來,幫助檫眼淚,安慰伙伴。在一日活動中基本沒有攻擊人的現(xiàn)象。
朋朋在活動中更加專注,學(xué)習(xí)進步明顯,好幾次做數(shù)學(xué)作業(yè),完成速度都在班級前幾名,手工作品多次參加展出。
他會與老師小朋友商量、征求意見“老師,我也想搭積木?!?、“分給我一些積木好嗎?”、“我和你一起玩呼啦圈好嗎?”等等。
他主動要求當(dāng)值日生,發(fā)放接送卡,整理玩具圖書等,小朋友們越來越喜歡和他一起玩。
反思。
1、本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標(biāo)是存在交往問題的孩子能盡快趨于正常,到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見的規(guī)則,妥善解決問題,與同伴友好交往。目前,朋朋也喜歡表現(xiàn)自己,能夠幫助別人,希望受到關(guān)注、肯定和夸獎,小朋友不再排斥他。但他在集體生活中規(guī)則意識還要增強,有時還需要老師的提醒和督促,處于他助到自助的過渡期。我們認識到對孩子的教育不可能一蹴而就,需要一個過程,他的點滴進步都讓我們對他充滿期待和信心。同時,需要我們用更多的愛心、耐心以及高度負責(zé)的精神去幫助和等待。
2、朋朋的不良行為還有反復(fù)的現(xiàn)象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾行為。假期返校剛開始的時候,表現(xiàn)更為明顯。我們還發(fā)現(xiàn)孩子身上有傷痕,及時與孩子談話,了解到家長有時還有暴力或體罰的過激行為,導(dǎo)致朋朋產(chǎn)生了逆反心理,表現(xiàn)出對立情緒。我們與家長做了深入細致的交流,指導(dǎo)他們統(tǒng)一所有家庭成員的教育觀念,保證幼兒園有效的做法向家庭延伸,同時要求家長充分發(fā)揮家庭教育一對一的優(yōu)勢,更有效的指導(dǎo)幫助孩子。
3、朋朋和大多數(shù)孩子一樣活潑好動,他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游戲、玩打擊樂器等活動中特別專注,我們有針對性的安排,讓他參加到喜愛的活動中,少有空閑去攻擊別人,減少破壞的機會。
4、交往能力與孩子很多方面的發(fā)展都有關(guān)聯(lián),朋朋在拍球、畫畫方面動手能力較差,缺少興趣,堅持時間不長。我們和家長共同努力,發(fā)展動作協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)自制力。和孩子一起看書,引導(dǎo)他觀察,給孩子講故事,指導(dǎo)他回憶,保持一段時間的安靜,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促進孩子生理心理素質(zhì)的整體提高。
5、對朋朋的關(guān)注和指導(dǎo),我們很重視,但并不表現(xiàn)出刻意地去做,而是滲透在一日活動的環(huán)節(jié)中。不在同伴面前過分強調(diào)他的缺點,也不讓他自己和同伴感覺到特殊,適時當(dāng)眾表揚進步,增強信心,樹立威信。關(guān)注幫助但不包辦,逐步放手,讓他走向獨立,納入普通正常發(fā)展的軌道。
幼兒園小班觀察記錄心得篇六
描述:
前一段時間我們開設(shè)的是娃娃家,但是娃娃家里面沒有菜,能力強的小朋友是假裝的,他們假裝切菜,假裝燒菜,但是另外一部分能力比較弱的小朋友就會來問:“老師,怎么沒有菜呢?”所以我們開設(shè)了菜場。今天是菜場開設(shè)出來的第一天,小朋友們都很想玩這個游戲,但是由于場地有限,我只請了2個小朋友(小玉和易易)過去當(dāng)老板。娃娃家的小主人終于可以出來買菜了,他們都很興奮。今天我只大體的講述了一遍,沒有詳細的介紹。游戲開始了,佳佳第一個出來買菜,她自己在菜場里面拿了一個荷包蛋,對小玉說:“我要這個。”佳佳又拿了一棵青菜對小玉說:“我還要這個?!闭f完放在籃子里就走了。一會兒軒軒來了,軒軒拿了東西就走,也沒有對“老板“說什么??吹竭@邊,我就走過去對小玉和易易說:“老板娘我要買菜?!薄八齻兛匆娢液荛_心,連忙說:“你要買什么?”“我要一個荷包蛋,一個小龍饅頭,還有一只雞腿。”我只用嘴巴說了,我沒有用手去拿,我發(fā)現(xiàn)在我說的同時她們也在找我要的東西,我借機引導(dǎo)他們,“老板要多少錢啊?”“三塊。”“給你,謝謝你們?!薄安挥弥x?!蔽腋锻赍X就走了(假裝付錢,其實是空的)。
案例分析:
幼兒的社會經(jīng)驗不足,特別是小班的幼兒相當(dāng)于沒有社會經(jīng)驗,所以在游戲過程中幼兒不能作出相對應(yīng)的反映,佳佳和小玉平時是很懂禮貌,感覺比較老練的女孩子,在游戲中,佳佳還能對老板說要這個要那個,小玉在我的引導(dǎo)下也能作出比較正確的舉動,但是軒軒在平時就是自理能力比較差的小朋友,所以在買東西的過程中也沒有說什么,只是拿了菜就走,但是他們的行為都是符合幼兒的年齡特點。可喜的是小玉和易易能在我的引導(dǎo)下做出這樣的反映,這也說明了只要我對游戲稍加引導(dǎo),小朋友肯定能做一個更成功的小主人。
指導(dǎo)策略:
1、適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲,以參與者的身份去引導(dǎo)游戲,我沒有用言語來要求孩子怎么做,只是以一個買菜人的身份進入孩子的菜場,目的是引導(dǎo)幼兒作出相應(yīng)的舉動,讓他們有一定的社會經(jīng)驗。
2、保護幼兒的興趣,幼兒對新開出來的菜場很感興趣,在我選小朋友去當(dāng)菜場主人的時候,差不多所有的小朋友對這個職位都很感興趣,但是我們的菜場只設(shè)定了兩個小朋友,所以別的小朋友肯定會失望的,在我選小朋友的時候,我答應(yīng)他們我會讓每個小朋友都玩到的。
3、激起幼兒的游戲熱情,在游戲結(jié)束的點評時間里,我對小玉和易易的行為進行表揚。
4、提升幼兒的生活經(jīng)驗。在游戲點評時,我和幼兒簡單的進行了一次買賣交易的對話,在以后的生活中,我會加強幼兒的生活經(jīng)驗。
幼兒園小班觀察記錄心得篇七
【導(dǎo)語】幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的,可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面,還可按其它方式作不同的劃分。那么,下面本站為您提供了幼兒園小班觀察記錄【精品篇】,供您參考。
觀察時間:20xx。
觀察對象:全班幼兒。
觀察資料:
晨間活動時,孩子們又向往日一樣三三兩兩的進行自己喜愛的活動。等到大部分孩子都來了后,我說:"小朋友,我們準(zhǔn)備走圈圈了"同時,錄音機里放了運動員進行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面,一開始,還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音,很快,就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個圈,我們手拉手,圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈,時而左跑,時而右跑,時而向中集中,時而變回圓圈孩子們開心極了。之后,我們進行談話活動,這天我們的題目是開心的事我先說了起來,之后讓孩子們挨著坐的順序起來說,觀察了這天分享愉快經(jīng)驗后,我讓孩子們互相找朋友擁抱,但有個要求,多找?guī)状?,多和同伴們擁抱,而且還要說:"我喜歡你"孩子們很快的與同伴擁抱起來,一開始,有的小朋友還很小聲的說,但很快的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱,連平時經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱,一次又一次的在我耳邊輕輕說:"楊老師,我喜歡你"這是些多么可愛的孩子呀!
觀察反思:
在這天的活動中,每一個說的孩子都那么認真,主動的說,沒有往時的吵鬧,每一個聽的孩子也都那么專注,就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴,雖然想玩,但還是默默的站在后面看著等待,這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么!這給了孩子們一個表達愛的機會,向同伴、向老師表達自己的愛。
觀察對象:王x。
觀察時間:20xx。
觀察地點:小四班活動室。
我面前大聲說:“老師,我都吃完了?!蔽冶頁P了他,發(fā)給他一朵小紅花,并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭,十分高興,不時拿著小紅花給別的小朋友看,一副很自豪的表情。
行為分析:從這天觀察的狀況看來,王超小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣,他并不是很挑食,只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依靠性,這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系。但是在這天老師的喂飯過程中,他是比較有目的性的在吃飯,并且主動要求自己吃飯,這比過去有很大的進步。當(dāng)老師表揚他時候,他十分高興,說明獎勵對他很有幫忙,今后要多多對他進行鼓勵。
小結(jié):幼兒良好的飲食習(xí)慣,大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡,身體健康,精神愉快,身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中,我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子,身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的,家長也要用心配合老師的工作,引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中,為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個道理,從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣,才能健康成長。
幼兒園小班觀察記錄心得篇八
今天的挑戰(zhàn)活動我們安排了“救小鳥”的主題活動。教師事先設(shè)置了一系列的障礙,例如:爬竹梯,過小河(走梅花樁),爬山坡(平衡板),過山洞(鉆爬)等最后救得小鳥完成任務(wù)。孩子們看到這個場景個個異常興奮,躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面,膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來,他看了看,用腳踩了一下竹梯試了試,感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他:“你快一點呀?!标魂辉谕榈拇叽傧轮坏霉淖阌職馇斑M。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進,可他幾乎是橫著前進的。也許是因為后面同伴的催促也許是太緊張,昊昊在爬到竹梯一半的時候一腳踩空從梯子上滑了下來。
分析:
陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向,膽小的孩子。在平時的來園戶外活動中,家長總是幫他挑好運動器械在旁邊看著他玩。在其他的運動中,他不是在一旁看著就是選擇一些相對簡單安全的活動,帶有冒險性的游戲或者是沒有嘗試過的器械他都不會去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動中,他沒有完成任務(wù)。活動對他來說是一個巨大的挑戰(zhàn),不管是心理上還是行動上。雖然他終于敢嘗試,但由于缺乏活動經(jīng)驗,不知道如何攀爬竹梯,也缺乏活動中的自我保護意識,最終沒有成功。
啟示:
在冒險運動中,我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子,一些膽子比較小的孩子在活動中并不現(xiàn)眼,他們很容易被我們遺忘忽視。對于提高他們的自我保護意識和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點措施:
1、通過各種途徑,如教學(xué)活動,幼兒感興趣的活動材料,我?guī)愕龋ぐl(fā)幼兒對運動的興趣,幫助幼兒養(yǎng)成基本的運動能力,走,跑,跳,平衡等,發(fā)展其動作的協(xié)調(diào)性。
2、鼓勵幼兒參與活動,培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。
3、做好家園聯(lián)系工作,和家長多溝通,取得家園教育的一致性。
幼兒園小班觀察記錄心得篇九
“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來是詩彤上廁所出來我給她提褲子。見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了?!蹦闹业脑捯魟偮洌娡⒖叹途芙^了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會,我不會!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊,只要學(xué)會正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的,自己學(xué)會提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動也不動,看來,我的鼓勵并沒有激發(fā)起可心學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。
午餐時,為了配合鍛煉詩彤的獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個能力強的小朋友來分,當(dāng)然也叫到了可心,當(dāng)我叫到她的名字時,詩彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵她說:“可心好棒?。屠蠋煼植途撸 笨尚膹男∫巫由险玖似饋砩焓秩ツ猛?,可能是有點緊張,也有可能是獨立活動的能力有點弱,只聽見“咣”的一聲,把碗掉在了地上,我沒有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點,把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關(guān)系的,剛剛只是個小意外,可心聽了一個勁的點頭。
令人驚訝的是,接下來的幾天,他竟然自己主動學(xué)著提褲子了,有時見她沒整理好,我就幫著整理一下,竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實在是太棒了。
分析措施:其實可心是一個非常聰明、利落的孩子,動手能力也不錯,也喜歡動手。可見孩子自立愿望還是很強烈的,很多事還是想自己去干,可能是在家鍛煉的機會少,我和可心的媽媽進行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件。
幼兒園小班觀察記錄心得篇十
地點:小一班活動室、操場。
對象:謝子諾等。
目的:了解幼兒的興趣點。
情景描述:
最近這段時間天氣不好,經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細雨。為了避免讓孩子們感冒,我們決定取消每一天的戶外活動,代之以在走廊散步一會兒。這天上午的活動結(jié)束了,快吃午飯的自由活動時間里,有的小朋友在一齊交談,有的在相互嬉戲,只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊,透過玻璃窗向外凝神張望了好久,老師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去,那邊是操場的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。
下午幼兒要離園了,送小朋友去坐車時,我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場上拖著謝子諾往前走,謝子諾一聲不吭,一臉的倔犟,最后拗但是奶奶,老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我,無奈地笑著說:她硬要在那里玩要回去呢。
分析:謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童,和爺爺奶奶一齊生活,老人家開了間小店,白天在店里忙生意,謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩,較少到外面去玩。自然,幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看,她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時間,而不是和老人家在一齊被約束天性。
措施:透過和謝子諾說悄悄話,我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章,定下了幾條玩城堡的“守則”,讓孩子們明白有規(guī)則才能更快樂地玩。但是在實際的操作中,思考到幼兒人數(shù)較多,最后分組由老師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通,讓她理解孩子的想法,推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。
反思:玩是兒童的天性,兒童在游戲中成長。沒有游戲的童年是殘缺的。個性是小班的孩子,注意力容易渙散,空洞的群眾教學(xué)活動往往很難吸引孩子的眼光,個性是在操作材料匱乏的狀況下,兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性,讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動,充分運動其肢體,激發(fā)其思維,能讓幼兒更好地發(fā)展。
觀察對象:杜佳欣。
觀察時間:2015年5月25日——5月30日。
觀察資料:
欣欣,已經(jīng)一周沒有來幼兒園了,即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧,就是不上幼兒園,無奈,奶奶只好又把她帶回家。
25日那天,我在家休息,正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點的時候,我決定利用這個時間去看看欣欣,了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話,告訴她自己的想法,她很高興,全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!
我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了,欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是:“我不上幼兒園,就不上幼兒園?!蔽蚁蛩D(zhuǎn)達了老師、小朋友們的問候,我告訴她,大家都很想你呢!但是不論我說什么她就是不聽,她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想,對欣欣說:“欣欣,快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用,她立刻從里屋跑出來,我把準(zhǔn)備好的小熊維尼送給她??礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知,欣欣是個心事個性重的孩子,這幾天在家,就經(jīng)常問奶奶:“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行,她就要哭上半個小時。有時還會說:“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重,我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事,讓我看她畫的畫,其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”,的確很搞笑。
我告訴欣欣,她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園,期望她明天和媽媽去取回家。她說:“讓媽媽去吧!”當(dāng)我離開的時候,她高興地說:“蘋果姐姐再見!”欣欣奶奶陪我走了一段路,她說:“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園,老師給您添麻煩了!”我笑了笑,心里想:這都是我就應(yīng)做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園,而且在幼兒園的每一天都是快樂的,這就是我們感到最幸福的事了!
26日的早晨,當(dāng)我正在給孩子們上課的時候,欣欣高興地走進教室,我給她搬了椅子,她開始認真地聽課。
27日上午,我去參加比賽,中午才回到幼兒園,欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我,甜甜地笑了,并對我說:“我這天上主持人課了!”
28日上午,格格媽來上家長助教課,孩子們都很高興,欣欣也是個性的開心!
29日欣欣依然沒有哭,很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早,臨走時,她對我說:“明天我還有上表演課呢!”
30日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操的時候,有人敲門,我還以為是遲到的小朋友,打開門一看,是欣欣,她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說:“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影,我在想,欣欣,上幼兒園多好!
觀察反思:
當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時,老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后,欣欣再一次高興地到幼兒園來,這也為家長解決了后顧之憂,使他們能夠全身心地投入自己的工作中,也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。
軒軒和涵涵來到數(shù)學(xué)區(qū)——蝸牛之家玩。
第一次:他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前,然后再貼上蝸牛。我一看,數(shù)量沒有對應(yīng)。猜測他們可能沒有理解如何玩。
第二次:我提了要求,涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里,之后,軒軒開始數(shù)蝸牛的數(shù)量,手指點著蝸牛一個一個數(shù),“1,2,3”數(shù)完之后,她貼上了三個點子。涵涵也學(xué)著她的方法,開始其他的蝸牛數(shù)量,“1,2,3,4,5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。
軒軒全部做完之后,她又從頭再數(shù)了一遍,確定正確之后,她回頭看看我,問我對不對。
分析:
第一次的操作兩個人沒有數(shù)對,是沒有理解游戲的玩法。
在透過講解之后,兩個人的第二次操作,就做對了。
看軒軒和涵涵的操作過程,看得出他們兩個是能夠手口一致地點數(shù),并且也認識點子和數(shù)字,對數(shù)的概念掌握比較好。
這是實物與數(shù)字、點子的配對游戲,在小班下學(xué)期,大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念,但是還有一部分幼兒不認識數(shù)字,或者不能手口一致點數(shù),但更多的是他們不理解游戲的玩法。
調(diào)整:講清楚游戲的玩法,能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖,貼上步驟圖,幫忙他們能夠自主地游戲。
換一種形式,讓幼兒再次去玩,鞏固點數(shù)的方法和數(shù)的概念。
――――記小沈的普通話進步。
觀察對象:小班幼兒小沈。
觀察時間:
小沈平時一向由媽媽給他接送,因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校,媽媽一個勁地跟他說:“快叫老師早呀!”小沈沒有反應(yīng),低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說:“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師,我跟他說:“那你就看一眼老師吧,”他還是不肯看,更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說:“咳,這孩子真是的就是這樣不肯叫人,總在背后說,在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮,可一到群眾面前說話時,他就不敢大聲說,剛開始甚至還不敢上臺。
觀察時間:
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚”?!耙粭l魚,水里游,都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說:“你唱得真好聽,如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看:“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來,不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué),我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單,所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿,因此我說一遍,他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片,問他:“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說:“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話,其實是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復(fù)的練習(xí),小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進步,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
觀察分析:
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的,所以平時普通話說得較少,普通話的詞匯也不多,總是根據(jù)自己的想象來說。比如:有一次他吃完飯就說我要:“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞,說話時不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
措施:
1、家園共育。
與家長溝通孩子的普通話發(fā)展?fàn)顩r,讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話,如有不正確的,及時給予糾正,并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。
2、給孩子帶給在群眾面前說話的機會。
觀察小沈的行為,每次讓他到上面來唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好,然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動,他很喜歡唱歌,所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早,我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他,這種方法雖然不是那么妥當(dāng),但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時我就跟他說:“小沈,如果你叫了,那老師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他,于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導(dǎo)孩子要主動跟別人打招呼,跟別人說話時眼睛要看著別人,這樣才是一個有禮貌的好孩子。
3、與孩子個別交談。
小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音,及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音,但過于反復(fù)的練習(xí),又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥,所以我及時的應(yīng)用方法,透過相關(guān)這方面的談話活動來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正,讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效:
經(jīng)過一段時間的堅持,孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步,在群眾面前說話更加大膽了,此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早,晚上走了也能主動說老師再見,但有時還會不肯說或者只跟一個老師說,但是比以前已經(jīng)有了明顯的進步。
剛剛開學(xué),有很多寶寶是第一次來到早教課堂,他們的性格特點、愛好等我都不是很了解,但是兩周下來,我對一個寶寶有了很深的記憶,并仔細的觀察了一周。他的名字是王一諾,性格活潑開朗,愛動手,注意力不集中,不愿意與同伴交往,總是一個人樂樂呵呵到處亂跑,在家人的呵護下就是個小王子,要什么給什么。來到早教班,他的好奇心十分強,什么玩具都讓他愛不釋手,總想拿起來,有時候總是拿起這個,放下那個,那小手不停的在擺弄這老師的玩教具。
在孩子的成長過程中,他們會不斷的對周圍事物感興趣,就像饑餓的人在尋找食物,他們會尋找能滿足自己心靈的東西,父母千萬不要忽視孩子的這種“自私”,不要認為這是孩子的本性,做家長的,要時刻感受到寶寶的存在。給他鼓勵和教導(dǎo),給他愛和溫暖,讓孩子明白分享是一種快樂的事情,我們多鼓勵孩子去做,但不是勉強孩子,當(dāng)孩子理解同伴,并愿意分享時,我們做老師和做家長的,必須要給與孩子支持和鼓勵,從而讓寶寶體驗快樂和滿足。
觀察時間:2015年9月。
觀察方式:隨機觀察。
觀察過程:
“請小朋友把玩具收好。”話一落音,楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上,還把旁邊小朋友的積木都推到,然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐,看見小朋友過來,楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走,想送進柜子。而小朋友也搬著筐,誰也不愿放手。
教育措施:
1、教師要和楊雄凱多交流,告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的,如:收積木時就應(yīng)收自己的,將積木輕輕的一塊一塊放進筐里,不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒,而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的,學(xué)會商量,不要每次都搶著送,而使得一個也送不成,浪費了時間。
2、推薦家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。
觀察時間:2011927。
觀察地點:小五班教室。
觀察幼兒:張雨恩(小?。?BR> 午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了,只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐,我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒立刻快速地嚼起飯來,只有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐,不時還玩弄一會兒。“小小,加油呀,你看只有你一個人了,需要我?guī)兔??”小小看了我一眼,最后說,我吃不下了。
分析:
張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的,吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一,有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣,似乎任何事也引不起她的激動。但是,她做事較仔細,不慌不忙,不易沖動,比較冷靜,喜歡思考,觀望。
反思和措施:
一、“用心鼓勵”策略。
運用群眾榮譽感去激發(fā)思遠,讓琰琰抓緊自己的動作,為群眾爭光,并長此以往地影響她,讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。
二、“感受代價”策略。
我們與她家人交流,期望他們在家中配合使用此策略,幫忙小小較快地完成一件事?!耙路┞耍绊懭ス珗@玩的時間”、“飯吃慢了,會錯過好看的電視”等,以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“移默化”策略。
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲,因為在游戲中孩子能真正體會“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵,在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”。
其實,個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契,能正確地看待孩子的個性,對待孩子不急躁,長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響,孩子必須會有變化,會成長得十分好。
我們期盼著琰琰的變化,相信她必須會有好轉(zhuǎn)。
益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼兒聽得入了迷,在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時,圍攏來聽故事的小不點們著急了,大家都想幫忙小白兔,按照故事里的要求,來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖,先是觀察,然后在老師的引導(dǎo)下開始相互交流,思瑤觀察得很仔細,好像發(fā)現(xiàn)了什么,小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過于著急,拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來,旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細觀察也匆忙地涂起來。在老師的進一步提醒下,繩潔、一丹最后發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律,并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下,小白兔順利地過了河,為了感謝大家,小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙,但要請小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊,排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時,孩子們沒有像拿第一張時那么著急,而是仔細地觀察小旗的顏色,找到規(guī)律后再動手操作,所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙,成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思:
本次益智活動的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列abab型,間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的潛力、涂色潛力。活動由故事導(dǎo)入,以優(yōu)美的情景和搞笑的情節(jié)吸引幼兒主動參與,整個活動中,幼兒注意力集中,參與活動的興趣濃厚,每個環(huán)節(jié)過度的都十分自然。但由于個別幼兒年齡小,理解力受限,關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時有效地引導(dǎo)。從操作材料完成狀況看,本次活動目標(biāo)的達成度較高。不足之處在于:同操作材料(一)比,操作材料(二)難度非但沒有提升,反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度,讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。
觀察資料:美工活動。
觀察時間:2015年10月。
觀察幼兒:岳嘉琦。
觀察方式:隨機觀察。
觀察過程:
這天我上一節(jié)美工課《印樹葉》,孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉,準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后,孩子們興趣濃厚,爭先恐后的要進行印畫。但是,孩子畢竟是孩子,一上手,畫面一團糟,滿手都是顏料,衣裳、桌子都帶上色了。我想了想,改變了主意。由老師給樹葉涂色,讓孩子壓、印。沒印幾幅,岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說:“老師還是讓我們自己做吧!”話音剛落,孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意:教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了!教師評析:
岳嘉琦是個聰明語言表達潛力很好的孩子,孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望!作為老師怕麻煩,剝奪孩子動手的機會,實在慚愧!幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性,讓每個孩子動手參與,在今后的教學(xué)活動中,要設(shè)計思考周全可行的教學(xué)方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。
觀察時間:20116。
觀察對象:全班幼兒。
觀察資料:
晨間活動時,孩子們又向往日一樣三三兩兩的進行自己喜愛的活動。等到大部分孩子都來了后,我說:"小朋友,我們準(zhǔn)備走圈圈了"同時,錄音機里放了運動員進行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面,一開始,還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音,很快,就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個圈,我們手拉手,圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈,時而左跑,時而右跑,時而向中集中,時而變回圓圈孩子們開心極了。之后,我們進行談話活動,這天我們的題目是開心的事我先說了起來,之后讓孩子們挨著坐的順序起來說,觀察了這天分享愉快經(jīng)驗后,我讓孩子們互相找朋友擁抱,但有個要求,多找?guī)状?,多和同伴們擁抱,而且還要說:"我喜歡你"孩子們很快的與同伴擁抱起來,一開始,有的小朋友還很小聲的說,但很快的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱,連平時經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱,一次又一次的在我耳邊輕輕說:"楊老師,我喜歡你"這是些多么可愛的孩子呀!
觀察反思:
在這天的活動中,每一個說的孩子都那么認真,主動的說,沒有往時的吵鬧,每一個聽的孩子也都那么專注,就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴,雖然想玩,但還是默默的站在后面看著等待,這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么!這給了孩子們一個表達愛的機會,向同伴、向老師表達自己的愛。
觀察對象王超。
觀察時間2011921。
觀察地點小四班活動室。
我面前大聲說:“老師,我都吃完了?!蔽冶頁P了他,發(fā)給他一朵小紅花,并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭,十分高興,不時拿著小紅花給別的小朋友看,一副很自豪的表情。
行為分析:從這天觀察的狀況看來,王超小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣,他并不是很挑食,只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依靠性,這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系。但是在這天老師的喂飯過程中,他是比較有目的性的在吃飯,并且主動要求自己吃飯,這比過去有很大的進步。當(dāng)老師表揚他時候,他十分高興,說明獎勵對他很有幫忙,今后要多多對他進行鼓勵。
小結(jié):幼兒良好的飲食習(xí)慣,大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡,身體健康,精神愉快,身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中,我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子,身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的,家長也要用心配合老師的工作,引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中,為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個道理,從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣,才能健康成長。
個案分析:他不哭了觀察對象:小班潘郅陽。
觀察記錄:2015年4月2日早晨,我正忙著接待來園的孩子,潘郅陽來了。他哭著對爺爺說:“爺爺,吃中飯來??!”爺爺說:“好的,爺爺來?!蔽依氖郑念^,對他說:“潘郅陽,你這幾天沒來幼兒園,老師可想你了。你看,小朋友都在叫你呢!”他看了看,情緒慢慢穩(wěn)定了,在我的引導(dǎo)下參加到活動區(qū)了。分析狀況:潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶十分他,孩子有什么要求都會滿足他,而在幼兒園里,他在與同伴、老師的共同生活中,有時會與同伴發(fā)生矛盾,有時午睡睡不著被老師提醒不要動來動去幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨,情感和需要得不到充分地滿足。因此,他來園的情緒就比較不穩(wěn)定。
采取措施:1、得家長配合,不能一味地滿足孩子的無理要求,做到嚴愛結(jié)合。2、堅持每一天讓孩子來園,把孩子送到老師手里后,立刻離開。3、創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍,引導(dǎo)同伴們和他做好朋友。
菜吃完了,還得意的揚起碗對我說:“老師,你看,我全吃完了!”我高興的表揚說:“勛勛真棒,你跟老師一樣喜歡吃青菜,以后會跟老師一樣高?!?BR> 分析與說明:當(dāng)勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時,我采取了迂回作戰(zhàn),引導(dǎo)暗示的策略。我透過讓他了解老師喜歡吃青菜,更明白吃青菜對身體健康有好處的道理,也利用小孩愛長高的心理進行教育誘導(dǎo)。
觀察資料:上午吃點心的時候,發(fā)現(xiàn)星期天過來的寶寶們有點亂哄哄的,不怎樣安靜了。
我正準(zhǔn)備教育他們的時候,突然發(fā)現(xiàn)有一個寶寶坐的很神氣,安靜地在等待,于是我大聲地表揚了他一下。就是那么一下表揚,班里開始有一些寶寶也跟著坐好了,我就繼續(xù)表揚那些寶寶。這個時候又有一批孩子坐好了,我又表揚了他們,就是這樣的表揚下去,不一會兒啊,班里幾乎所有的寶寶都坐好了,就連班里平時幾個最調(diào)皮的寶寶也坐的很好。
觀察反思:贊揚是照在孩子心靈的陽光,沒有這種陽光,他們就無法發(fā)育成長,一次鼓勵和表揚,勝過一百次的批評和指責(zé)。每個孩子都渴望得到老師的表揚,所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點就得立刻表揚!我們只是多費一下口舌而已,卻肯定了孩子的價值!
觀察資料:
飯后大家看圖書。這天一個小朋友帶來了一本新圖書,正當(dāng)她看得開心時,張易走過去搶的圖書。因為婷婷抓住圖書不放,張易就在婷婷的手臂上咬了一口,他最終搶到了圖書。
分析與措施:他選取的方式不當(dāng),無意中攻擊了他人。這證明他的心理發(fā)展水平不高,沒有掌握正確的交往方式,需要成人加以引導(dǎo)。我們就應(yīng)讓幼兒懂得與同伴友好地玩,懂得遵守規(guī)則,能較好地控制自己的行為。獲得同伴對她的認可,推薦他當(dāng)組長、小老師等。這不斷足使他努力改正自己的不良行為,取得更大的進步。
觀察對象:全體幼兒。
觀察時間:2015、12。
觀察目標(biāo):教育幼兒多吃綠色食品。
觀察資料:
這天上的課的資料是:蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過這次活動,都明白了平時要養(yǎng)成多吃蔬菜,不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時候,我正在給幼兒倒牛奶,薛余彬告訴我說:李老師,耿鑫燕在吃菠菜!我很奇怪,就上去問耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜?耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下,她告訴我說:“老師,你說的,菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣!
措施:
1、單獨告訴耿鑫燕,菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。
2、教育她不是什么東西都能夠直接放進嘴里的,這樣不衛(wèi)生。
幼兒園小班觀察記錄心得篇十一
問題表現(xiàn):
銘銘是個十分活潑、聰明的孩子。剛來幼兒園的第一個星期,發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專心,總是走來走去,吵著要爺爺,對阿姨說自我要睡覺,對教師說要打電話給爺爺,讓爺爺快點來接他,可是到了午睡時間,他卻又按耐不住,說要去外面走走、玩玩。于是,每一天午睡時間,我就一向陪伴著他,銘銘喜歡拍著背睡覺,可是有時候,無論怎樣陪伴他,他都不能安心入睡,一向叫著要爺爺來接。
1、銘銘從小由爺爺帶大的,爺爺對他疼愛有加,每一天來接送都是抱著他的。
2、銘銘在家里十分的自由,沒有睡午覺的習(xí)慣,喜歡走出去玩。
1、個別教育,給予銘銘“特別的愛”,午睡陪伴著他,在一日生活中發(fā)現(xiàn)他的興趣愛好。
2、與家長共同商量、討論解決問題的策略,請家長在家里積極鼓勵、疏導(dǎo)幼兒的入園焦慮,并在家里也養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
幼兒園小班觀察記錄心得篇十二
幼兒的健康包括兩方面,一個是身體健康,一個是心理健康。許多家長和老師都只關(guān)注孩子的身體健康,卻忽略了孩子的心理健康。以下幾種表現(xiàn),是醫(yī)學(xué)上已經(jīng)得到證實了的孩子心理有問題的表現(xiàn)。
孩子多動也要看多動的表現(xiàn),例如,你的孩子如果有情緒波動大,注意力極度不集中,控制能力差,學(xué)習(xí)能力差等等表現(xiàn)的話,那可能就是多動癥了。這類孩子不僅給幼兒老師帶來極大的難度,而且對于家庭來講,也是十分有傷害性的。
好些孩子過分焦慮,過于敏感,食欲低落,甚至是動不動就哭鬧,對于突如其來的時候,表現(xiàn)出來極大的恐懼狀態(tài),這就是孩子的心理不健康的表現(xiàn)。一旦環(huán)境有變化,小朋友之間有矛盾,孩子的心理不健康尤其表現(xiàn)得更加直觀。
如果你的孩子有極大的攻擊性,即使是很小的事情,就攻擊別的小朋友,那也要格外注意了,可能是孩子的心理不健康的表現(xiàn)。孩子有攻擊性,并不代表孩子活躍有力氣,而是一種心理偏失的`體現(xiàn)。
本身孩子都是討人喜歡的,而且同齡人在一起也能結(jié)交好朋友,但是你家的孩子如果沒有好朋友,而且與其他的小朋友相處不來,甚至是與家長都相處不來的話,那么你的孩子也有心理問題的。
當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子有以上的表現(xiàn)時,就要及時向家長溝通。可能許多家長不會理解老師的這種行為,但是就算家長不帶孩子去查看到底有沒有心理問題,老師把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)給家長講清楚了,也免得以后出事時,家長找麻煩。
幼兒園小班觀察記錄心得篇十三
區(qū)域活動時間,子鈺和銘嶼選擇了建構(gòu)區(qū)。很快,子鈺搭好了一個車的形狀,他看了看,開心地說到:“消防車、救援隊”,然后一邊說著嗚嗚嗚一邊開車他的消防車。一會兒,他停下車,開始打開消防梯,并指著一旁的積木說:“這兒有個大火團”。一旁的銘嶼聽了,說他搭得也是消防著。子鈺見了對銘嶼說:“看我的超級救援消防車和你的不一樣”,接著還詳細地告訴銘嶼要如何搭消防車。一旁的銘嶼聽了說:“那好吧。”說完銘嶼把自己搭建的車推倒了,開始搭與子鈺一樣的車。很快銘嶼搭了一個與子鈺差不多地消防車,子鈺看了看銘嶼的車,很快就告訴銘嶼兩人的車不一樣。銘嶼聽了,仔細看了子鈺的車,發(fā)現(xiàn)原來自己在最前面少放了一塊積木。就這樣兩個孩子一邊搭建一邊交流著彼此的作品。
不一會兒,銘嶼的建構(gòu)倒了,他開始重新搭建,子鈺見了,一邊夸著自己的作品一邊自豪地對銘嶼說:“看我的不會倒呀?!焙芸煦憥Z搭好了一個,他對子鈺說:“看,我的這也不會倒,我的和你的不一樣,這里面是滅火器?!弊逾暵犃耍瑢λf:“對呀,它們是不一樣,你搭得是高高的,我搭得是矮矮的,我的車上裝了一車好吃的,有:漢堡、炸雞、培根、炒雞蛋、三明治、……還有我喜歡吃得糖果。”說完,他開心地跳起來,并給一旁地銘嶼拿積木,讓他繼續(xù)搭建。
接著兩個小伙伴來到墊子上繼續(xù)搭建,銘嶼一邊拿積木一邊說他想搭個警察院,他一邊選積木,一邊說著積木的形狀;子鈺說他想搭架飛機,很快子鈺搭好了兩架飛機,于是他接著搭建了一個木橋,說很多人都可以在木橋上走來走去,他覺得橋危險,又裝上了扶欄,他趴著地上左瞧右看,覺得又像是停車場,接著把小汽車停在了停車場。
觀察分析:
1.從視頻中可以看出,兩個孩子都有一定的觀察能力、想象能力、動手能力同時從他們的表情與動作可以看出,他倆非常開心,對自己的搭建成果比較滿意。
2.兩個小伙伴在游戲中不爭不搶,并對彼此的作品進行交流,說明他們能夠與小伙伴友好相處,有一定的語言表達及社會交往能力。
支持策略:
1.與孩子們一起觀看本次活動的視頻,一起討論活動中孩子們的行為,表揚他們活動中的好行為以及需要注意的事項,指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能,讓他們體驗群體活動的樂趣。
2.教師要主動關(guān)心、鼓勵孩子努力去表達自己的想法,學(xué)會大膽與人交流。
3.注意觀察孩子,給他們多準(zhǔn)備一些示意圖,讓他們通過圖片、小伙伴的講解、老師的指點,學(xué)習(xí)更多的建構(gòu)技巧。
幼兒園小班觀察記錄心得篇十四
人物——xx、教師。
學(xué)期開始的一個月多,陽陽咬人的現(xiàn)象仍舊時有發(fā)生。上午在班級活動后,緊之后是區(qū)域活動。我?guī)е⒆觽冊谌龢菃⒅翘斓鼗顒?,孩子們都井然有序地玩著。突然,一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過去并詢問原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說:“陽陽,陽陽咬我!”我趕緊檢查著哇哇,發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個很深的咬痕。
我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥,并尋找著陽陽,弄清事情的過程。此時,我發(fā)現(xiàn)陽陽還是很開心的拼拼搭搭著玩具。我把陽陽叫了過來,詢問事情原因。原先又是因為爭搶玩具。我批評了他一頓,向他指出這種行為是不對的,然后采取了隔離辦法,讓他暫時離開這種情境,幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具,為什么讓他離開。但我發(fā)現(xiàn),這些方法對他而言,只起兩分鐘的作用,一開始他會哭鬧著予以反抗或理解,稍過片刻,對于教師的說教還是會立刻忘的一干二凈。
我在處理這一事件時,采用了兩種方式:簡單的說教方式和暫時隔離。對該年齡段的幼兒來說,理性批評是有好處的。可是之后細細想來,他當(dāng)時可能并不能完全聽懂教師的話。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為,哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法,讓他離開原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評比較起來,確實起到了必須的效果。可是單靠過多的約束,是根本不能治本的。