科技發(fā)展的飛速進步給人們的生活帶來了極大的便利，但同時也帶來了一些新的問題和挑戰(zhàn)。怎樣寫一篇簡明扼要但富有亮點的總結(jié)？總結(jié)不僅是對工作和學習的總結(jié)，還可以是對旅行、讀書等各個方面的總結(jié)。
論文實驗設(shè)計進展篇一
因化學學科的特點，決定了其在環(huán)境教育中有著重要的作用，同時也決定了新課標以高中化學教材作為環(huán)境教育載體所具有的現(xiàn)實可操作性，這是其他學科無以媲美的。目前三個版本的高中化學教材在編寫內(nèi)容上都是依照新課標要求進行編寫的，都是為了盡可能的體現(xiàn)新課標的主體思想，而環(huán)境教育是新課標必修模塊中的重要內(nèi)容，所以此處就針對不同版本高中化學教材中環(huán)境教育在化學實驗設(shè)計中呈現(xiàn)形式進行分析。
（1）各版本高中化學教材中環(huán)境教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式的分析通過對比分析可見，三個版本的高中化學教材中環(huán)境教育的內(nèi)容都以豐富的欄目來呈現(xiàn)，但是欄目數(shù)量卻存在較大差異，其中人教版應(yīng)用的欄目數(shù)量最多，而魯教版應(yīng)用的欄目數(shù)量最少，通過對比可以見得，其中人教版教材在擴寬學生環(huán)境知識面上的作用要優(yōu)于其他兩版。同時，人教版教材應(yīng)用了相對較多的“實驗類”欄目來進行內(nèi)容呈現(xiàn)，這類欄目有很強的實踐性，可以引導(dǎo)學生通過化學實驗來研究實驗現(xiàn)象，探究科學的真諦，同時培養(yǎng)了學生的實踐操作能力和積極思考能力。
（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育情境任何學習只要在有意義的學習情境中進行就會變得有效，知識具有情境性，也正是情境中通過對話和合作產(chǎn)生的，只有呈現(xiàn)在情境中的知識，才能與學生產(chǎn)生認知需要的共鳴，才能有效擴寬學生的思維，培養(yǎng)學生形成獨特的見解，促使學生用化學的思維和方法去正確認識和解決環(huán)境問題。通過對三個版本教材的對比分析可見，人教版和蘇教版高中化學教材中都應(yīng)用了環(huán)境教育情境創(chuàng)設(shè)的方式來呈現(xiàn)環(huán)境教育內(nèi)容的，而在情境設(shè)置上，兩版教材都比較注重環(huán)境教育情境設(shè)置的真實性、直觀性和可操作性等，這即符合新課改的要求，又能實現(xiàn)新課改的教育愿望。
7高中化學學習在環(huán)境保護中的實際應(yīng)用。
“學以致用”是教學目標的重點之一，將學識靈活合理的應(yīng)用在實際生活中，這是教育部門對學生的基本要求，學與用本是一個不可分割的整體，“學以致用”不但可以加深學生對知識的理解，而且能將知識的作用進行有效發(fā)揮。通過化學理論學習與實驗操作，再結(jié)合實際，就可以將環(huán)境保護的理念落到實處。比如用“綠色化學”的環(huán)保理念，對化工廠的污水問題進行分析和解決，首先要明白污水的危害、當今化工廠污水的處理方法以及污水的處理與環(huán)境保護之間的關(guān)系。實際證明，經(jīng)過多次處理的污水，氮和磷的含量依然很高，直接在自然水域中排放，將會帶來赤潮，直接飲用的話，可能會造成人體中毒現(xiàn)象，這都是嚴重危害人類生命安全的。而將化學的學習內(nèi)容貫穿在化工廠污水處理的問題中，可以從原理上尋求問題的解決方式，將問題科學合理有效的進行解決。
8結(jié)語。
極投入到實驗中，在實驗中重視環(huán)保教育，要以身作則踐行環(huán)境保護的理念，要逐步建立強烈的社會責任感，以做一個有益于社會可持續(xù)發(fā)展的良好公民為己任而不斷學習，不斷實踐。
論文實驗設(shè)計進展篇二
摘要：實驗設(shè)計是實驗重要的一環(huán)，是成功地進行實驗的前提。從實驗設(shè)計的目的、材料、方法三個環(huán)節(jié)描述實驗設(shè)計的過程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結(jié)合具體案例進行闡述，提出實驗設(shè)計要讓學生積極參與，從而達到培養(yǎng)興趣、拓展知識、鍛煉思維的目的。
愛因斯坦說：“一個美妙的實驗，通常要比我們頭腦中提取二十個公式更有價值?！蔽覀儜?yīng)該通過科學合理的實驗設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學探究精神和創(chuàng)新能力。小學實驗教學主要包括實驗設(shè)計、實驗操作和實驗分析三大部分。實驗設(shè)計部分重在依據(jù)科學知識和學生實際設(shè)計方法，培養(yǎng)學生實驗操作能力和邏輯思維能力。
實驗設(shè)計要求設(shè)計者根據(jù)實驗的目的、要求，運用有關(guān)的知識和技能，對實驗儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進行設(shè)想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時也要求設(shè)計者引導(dǎo)學生、特別是高年級學生參與進來，體驗實驗設(shè)計的整個過程。那么怎么進行實驗設(shè)計呢？我認為它應(yīng)符合人的科學探究思維的一般過程，即明確實驗?zāi)康抹D―思考實驗所需材料――確定實驗方案。
一、目的“明”才能有的放矢。
實驗設(shè)計首先讓學生明白實驗?zāi)康腵。為了讓學生清楚地知道實驗?zāi)康模處熆梢圆扇∪缦麓胧阂皇且龑?dǎo)學生仔細審閱實驗題目，通過把握重點詞的方式來明確實驗?zāi)康摹Ｈ缧W科學三年級下冊《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實驗，通過教師引導(dǎo)，學生可以認識到重點詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語，又是實驗對象，“直線傳播”是要通過實驗驗證的現(xiàn)象。二是教師展示實驗題目，學生思考后積極發(fā)言進行討論，教師點撥糾正，讓學生正確確立實驗?zāi)康摹?BR> 二、材料“精”才能物盡其用。
良好的材料是實驗成功的基礎(chǔ)和保證。選擇實驗材料時，首先考慮從實驗室獲取，但很多小學科學實驗材料從實驗室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡易的、實驗現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學科學教材《固體的熱脹冷縮》實驗，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個實驗有兩個弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學生，有危險性；二是加熱時間比較長。因此，我將實驗材料改為pp-r塑料，因為pp-r塑料熱膨脹系數(shù)遠遠大于銅的熱膨脹系數(shù)，實驗現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實驗用品，實驗效果又明顯。
方法“妙”才能一目了然。
（一）充分利用對照實驗和對比實驗。
對照實驗是提前控制“因”，然后觀察“果”；對比實驗是通過對“果”的對比，讓學生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強一些。在實驗設(shè)計中我們要有意識地采用這兩種方法。
例如五年級上冊第一單元第一課《小苗的誕生》中的實驗采用了對照實驗，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項。需要指出的是，為了節(jié)省時間，可以一次設(shè)置多個樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過將樣本兩兩對照得出結(jié)論。本實驗要求設(shè)計記錄表，能對澆水量、光照時間等進行記錄。同時，教師鼓勵學生課后對自行控制變量的種類和數(shù)量進行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識。
（二）改進實驗，一切為了效果。
實驗設(shè)計時，參照課本、參考書、網(wǎng)上所設(shè)計的實驗方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點，結(jié)合自己的設(shè)計確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實驗中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點是遠離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實施起來也有困難。為此，我設(shè)計了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
（三）方案周密，預(yù)知可能的敗筆之處。
實驗設(shè)計時，對可能影響實驗效果的不利因素要提前預(yù)知并加以避免。如五年級上冊《風的形成》一課中“風的形成”實驗，學生需要制作自己的實驗箱，在實驗設(shè)計階段要引導(dǎo)學生注意以下事項：實驗箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會溜走；實驗箱要有一定的高度，否則點燃的蠟燭會引起燃燒，不安全。
實驗設(shè)計過程是個鍛煉思維的過程，通過學生參與實驗設(shè)計，養(yǎng)成積極動腦的習慣；讓他們掌握實驗設(shè)計用到的基本方法，比如對比實驗和對照實驗等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗到合作的樂趣。
總之，教師在實驗設(shè)計上下大力氣是值得的，能讓學生體會到實驗科學的魅力。
論文實驗設(shè)計進展篇三
摘要:為適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)需要，在我校教學項目的支持下，對大四專業(yè)實驗課程半導(dǎo)體物理實驗進行一系列的教學改革，旨在側(cè)重于學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。通過兩年的實踐，教師和學生普遍感覺到新實驗教學體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高，教學內(nèi)容和教學方式的調(diào)整，使學生理論聯(lián)系實際的能力得到增強，大大提高了學生的積極性和主動性。
實驗教學作為高校教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，不僅因為其是課堂教學的延伸，更由于通過實驗教學，可以加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生的動手能力，拓展學生的創(chuàng)造思維［1，2］。實驗教學分為基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗兩部分［3，4］:基礎(chǔ)實驗面向全校學生，如大學物理實驗、普通化學實驗等，其主要任務(wù)是鞏固學生對所學基礎(chǔ)知識和規(guī)律的理解，旨在提高學生的觀察、分析及解決問題的能力，提供知識儲備［5，6］;與基礎(chǔ)實驗不同，專業(yè)實驗僅面向某一專業(yè)，是針對專業(yè)理論課程的具體學習要求設(shè)計的實驗教學內(nèi)容，對于學生專業(yè)方向能力的提高具有極強的促進作用［7～8］。通過專業(yè)實驗教學使學生能夠更好的理解、掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，提高分析問題的能力并解決生活中涉及專業(yè)的實際問題，為學生開展專業(yè)創(chuàng)新實踐活動打下堅實的基礎(chǔ)［9～11］。
1半導(dǎo)體物理實驗課程存在的問題與困難。
半導(dǎo)體物理實驗是物理學專業(yè)電子材料與器件工程方向必修的一門專業(yè)實驗課，旨在培養(yǎng)學生對半導(dǎo)體材料和器件的制備及測試方法的實踐操作能力，其教學效果直接影響著后續(xù)研究生階段的學習和畢業(yè)工作實踐。通過對前幾年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生缺乏對領(lǐng)域內(nèi)前沿技術(shù)的理解和掌握。由于沒有經(jīng)過相關(guān)知識的實驗訓練，不少畢業(yè)生就業(yè)后再學習過程較長，融入企事業(yè)單位較慢，因此提升空間受到限制。1．1教學內(nèi)容簡單陳舊。目前，國內(nèi)高校在半導(dǎo)體物理實驗課程教學內(nèi)容的設(shè)置上大同小異，基礎(chǔ)性實驗居多，對于新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的相關(guān)實驗內(nèi)容完全沒有或涉及較少。某些高校還利用虛擬實驗來進行實驗教學，其實驗效果遠不如學生實際動手操作。我校的半導(dǎo)體物理實驗原有教學內(nèi)容主要參照上個世紀七、八十年代國家對半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求所設(shè)置，受技術(shù)、條件所限，主要以傳統(tǒng)半導(dǎo)體物理的基礎(chǔ)類實驗為主，實驗內(nèi)容陳舊。但是在實驗內(nèi)容中添加新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的技術(shù)方法，對于增加學生對所學領(lǐng)域內(nèi)最新前沿技術(shù)的了解，掌握現(xiàn)代技術(shù)中半導(dǎo)體材料特性相關(guān)的實驗手段和測試技術(shù)是極為重要的。1．2儀器設(shè)備嚴重匱乏。半導(dǎo)體物理實驗的教學目標是使學生熟練掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備、基本物理參數(shù)以及物理性質(zhì)的測試原理和表征方法，為半導(dǎo)體材料與器件的開發(fā)設(shè)計與研制奠定基礎(chǔ)。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)實驗的教學內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識的更新及行業(yè)的發(fā)展及時調(diào)整，從而能更好的完成課程教學目標的要求，培養(yǎng)新時代的人才。實驗內(nèi)容的調(diào)整和更新需要有新型的實驗儀器設(shè)備做保障，但我校原有實驗教學儀器設(shè)備絕大部分生產(chǎn)于上個世紀六七十年代，在長期實驗教學過程中，不少儀器因無法修復(fù)的故障而處于待報廢狀態(tài)。由于儀器設(shè)備不能及時更新，致使個別實驗內(nèi)容無法正常進行，可運行的儀器設(shè)備也因為年代久遠，實驗誤差大、重復(fù)性低，有時甚至會得到錯誤的實驗結(jié)果，只能作學生“按部就班”的基礎(chǔ)實驗，難以進行實驗內(nèi)容的調(diào)整，將新技術(shù)新方法應(yīng)用于教學中。因此，在改革之前半導(dǎo)體物理實驗的實驗設(shè)計以基礎(chǔ)類實驗為主，設(shè)計性、應(yīng)用性、綜合性等提高類實驗較少，且無法開展創(chuàng)新類實驗。缺少自主設(shè)計、創(chuàng)新、協(xié)作等實踐能力的訓練，不僅極大地降低學生對專業(yè)實驗的興趣，且不利于學生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，半導(dǎo)體物理實驗課程的改革勢在必行。
2半導(dǎo)體物理實驗課程改革的內(nèi)容與舉措。
半導(dǎo)體物理實驗開設(shè)時間為本科大四秋季學期，該實驗課與專業(yè)理論課半導(dǎo)體物理學、半導(dǎo)體器件、薄膜物理學在同一學期進行。隨著半導(dǎo)體技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，對半導(dǎo)體物理實驗的教學內(nèi)容也提出了新的要求，因此，要求這門實驗課程不僅能夠通過對半導(dǎo)體材料某些重要參數(shù)和特性的觀測，使學生掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備及基本物理參數(shù)與物理性質(zhì)的測試方法，而且可以在鋪墊必備基礎(chǔ)和實際操作技能的同時，拓展學生在電子材料與器件工程領(lǐng)域的科學前沿知識，為將來獨立開展產(chǎn)品的研制和科學研究打下堅實的基礎(chǔ)。
2．1實驗基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。20xx年年底，基于我校本科教學項目的資金支持，半導(dǎo)體物理實驗教學團隊通過調(diào)研國內(nèi)外高?，F(xiàn)行半導(dǎo)體物理實驗教學資料，結(jié)合我校實驗教學的自身特點，按照創(chuàng)新教育的要求重新設(shè)計了半導(dǎo)體物理實驗內(nèi)容，并根據(jù)所開設(shè)實驗教學內(nèi)容合理配置相應(yīng)的實驗儀器設(shè)備，新配置儀器設(shè)備具有一定的前瞻性，品質(zhì)優(yōu)良，數(shù)量合理，保證實驗教學質(zhì)量。由于作為一門專業(yè)實驗課，每學年只有一個學期承擔教學任務(wù)，為了提高儀器設(shè)備的利用率，做到實驗設(shè)備資源的不浪費，計劃成立一間半導(dǎo)體物理實驗專屬的實驗室，用于陳放新購置的實驗設(shè)備，在沒有教學任務(wù)的學期，該實驗室做為科研實驗室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室使用。通過近三年的建設(shè)，半導(dǎo)體物理實驗專屬實驗室———新能源材料與電子器件工程創(chuàng)新實驗室建成并投入使用，該實驗室為電子材料與器件工程方向的本科生畢業(yè)論文設(shè)計以及全院本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗設(shè)計提供了基本保障，更為重要的是該實驗室的建成極大地改善了半導(dǎo)體物理實驗的原有教學條件，解決了實際困難，使得半導(dǎo)體物理實驗教學效果顯著提升。不僅加強了學生對專業(yè)核心知識理解和掌握，而且啟發(fā)學生綜合運用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題，有效提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
2．2實驗教學內(nèi)容的更新。半導(dǎo)體物理實驗是一門72學時的實驗課，在專屬實驗室建成后，按照重視基礎(chǔ)、突出綜合、強調(diào)創(chuàng)新、提升能力的要求，逐步培養(yǎng)與提高學生的科學實驗素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了“九—八—五”新的實驗內(nèi)容體系，包括如下三個層次(表1)。第一層次為“九”個基礎(chǔ)型實驗，涵蓋對半導(dǎo)體材料的物理性質(zhì)(結(jié)構(gòu)、電學、光學)的測定，通過對物理量的測量驗證物理規(guī)律，訓練學生觀察、分析和研究半導(dǎo)體物理實驗現(xiàn)象的能力，掌握常用基本半導(dǎo)體物理實驗儀器的原理、性能和測量方法等。第二層次為“八”個提高型實驗(綜合、應(yīng)用性實驗)，學生通過第一層次的實驗訓練后，已掌握了基本的實驗方法和技能，在此基礎(chǔ)上，開展綜合性實驗，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識以及分析和解決問題的能力。通過應(yīng)用性實驗培養(yǎng)學生將來利用設(shè)備原理從事生產(chǎn)或者技術(shù)服務(wù)的能力。第三層次為“五”個設(shè)計創(chuàng)新型實驗，學生需運用多學科知識、綜合多學科內(nèi)容，結(jié)合教師的科研項目進行創(chuàng)新研究，通過設(shè)計型實驗可以鍛煉學生組織和自主實驗的能力，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力和基本的科研素質(zhì)。每個基礎(chǔ)型實驗4學時，提高型實驗8學時，創(chuàng)新型實驗12學時，規(guī)定基礎(chǔ)型為必修實驗，提高型、創(chuàng)新型為選作實驗。九個基礎(chǔ)型實驗全部完成后，學生可根據(jù)興趣和畢業(yè)設(shè)計要求在提高型、創(chuàng)新型實驗中各分別選做一定數(shù)量的實驗，在開課學期結(jié)束時完成至少72個學時的實驗并獲得成績方為合格。
2．3實驗教學方式的優(yōu)化。在教學方式上，建立以學生為中心、學生自我訓練為主的教學模式，充分調(diào)動學生的主觀能動性。將之前老師實驗前的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生代表講解實驗內(nèi)容，然后老師提問并補充完善，在整個實驗安排過程中，實驗內(nèi)容由淺入深、由簡單到綜合、逐步過渡至設(shè)計和研究創(chuàng)新型實驗。三個層次的實驗內(nèi)容形成連貫的實驗梯度教學體系，在充分激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生自主學習、自發(fā)解決問題的能力。
2．4實驗考核機制的改革。目前大部分實驗課的成績由每次實驗后的“實驗報告”的平均成績決定，然而單獨一份實驗報告并不能夠完整反應(yīng)學生的實際動手操作能力和對實驗內(nèi)容的熟悉程度。因此，本課程將此改革為總成績由每次“實驗”的平均成績決定。每次實驗成績包括實驗預(yù)習、實驗操作和實驗報告三部分，實驗開始前通過問答以及學生講解實驗內(nèi)容來給出實驗預(yù)習成績;實驗操作成績是個團隊成績反映每組實驗學生在實驗過程中的動手能力以及組員之間的相互協(xié)助情況;針對提高型和創(chuàng)新性實驗，特別是創(chuàng)新性實驗，要求以科技論文的形式來撰寫實驗報告，以此來鍛煉本科生的科技論文寫作能力。通過三部分綜合來給出的實驗成績更注重對知識的掌握、能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的考核。
3半導(dǎo)體物理實驗課程改革后的成效。
半導(dǎo)體物理實驗在我校本科教學項目的支持下，購置并更新了實驗設(shè)備建立了專屬實驗室，構(gòu)建了“九—八—五”新實驗內(nèi)容體系，并采用新的教學方式和考核機制，教師和學生普遍感覺到新實驗教學體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高。教學內(nèi)容和教學方式的調(diào)整，使學生理論聯(lián)系實際的能力得到增強，提高了學生的積極性和主動性。實驗中學生實際動手的機會增多，對知識的渴求程度明顯加強，為了更好地完成創(chuàng)新設(shè)計實驗，部分本科生還會主動去查閱研中英文科技文獻，真正做到了自主自覺的學習。通過實驗課程的教學，學生掌握了科技論文的基本格式，數(shù)據(jù)處理的圖表制作，了解了科學研究的過程，具備了基本的科研能力，也為學生的畢業(yè)設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時，利用新購置的實驗設(shè)備建立的實驗室，在做為科研實驗室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室使用時，也取得了優(yōu)異的成績。依托本實驗室，20xx年“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”立項3項，20xx年“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”立項4項。
4結(jié)語。
專業(yè)實驗作為學生繼續(xù)攻讀研究生和進入社會就業(yè)前的重要實踐和創(chuàng)新能力訓練，對提高學生的創(chuàng)新、實踐能力有著非常重要的作用，因此專業(yè)實驗的教學內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識的更新及行業(yè)的發(fā)展及時調(diào)整，做到與科研緊密銜接，為學生研究生階段的學習打下堅實的基礎(chǔ);做到與企業(yè)零距離接軌，提高畢業(yè)生的實踐能力。
論文實驗設(shè)計進展篇四
近幾年隨著高考對學生能力考查要求的提高，以及生物學科是一門實驗科學。因此，近年高考生物試題實驗分所占比例很重：（26分）占36%，（30分）占41.6%，（21分）占29.2%。所以生物實驗題做的好差將嚴重影響生物高考的成績。
二、生物實驗題的類型。
1.實驗完善題：主要包括：實驗原理、實驗假設(shè)、實驗材料、實驗結(jié)果、實驗步驟等內(nèi)容完善。
2.實驗改錯題：一般是實驗步驟、實驗結(jié)果、實驗材料等的錯誤改正。
3.實驗分析題：根據(jù)實驗結(jié)果分析得出實驗結(jié)論。
實驗分類：（1）驗證性實驗即已知實驗結(jié)果，實驗結(jié)果唯一，實驗按正確實驗結(jié)果的方向設(shè)計；（2）探究性實驗即實驗結(jié)果未知，預(yù)測結(jié)果多種，一般采用對照實驗探究。
1.明確實驗?zāi)康暮鸵螅匆骄炕蝌炞C的生物學事實。一般是實驗題目或?qū)嶒烆}中要求解決的問題，如驗證甲狀腺激素促進蝌蚪的生長發(fā)育，其就是實驗的目的。還要注意確定實驗?zāi)康娘@示和檢測方法。
2.明確實驗的原理。實驗的'原理即完成該實驗步驟（操作）所需理解掌握的基本知識和科學道理。如“用斐林試劑檢驗淀粉的水解產(chǎn)物”，原理是：還原性糖用斐林試劑加熱煮沸出現(xiàn)磚紅沉淀。
3.明確實驗條件。完成實驗必需的實驗材料，用具、儀器、設(shè)備、藥品等。通過分析實驗材料，啟發(fā)得出實驗分組數(shù)、實驗?zāi)康娘@示檢測方法。
（1）操縱好實驗變量（自變量）：實驗變量即引起實驗?zāi)康囊_到結(jié)果的變量?？刂坪脤嶒炞兞?，使實驗變量單一，研究的實驗變量在實驗中只能唯一。
（2）檢測反應(yīng)變量。反應(yīng)變量（因變量），即實驗的結(jié)果，根據(jù)原理或?qū)嶒灢牧先z測。
（3）控制好相關(guān)變量。相關(guān)變量即也會影響實驗結(jié)果的非實驗變量，該變量也要控制好，否則也將影響反應(yīng)變量。
5.設(shè)計實驗步驟：（一般為三步）。
（1）控制相關(guān)變量（實驗變量），并編號。
（2）操縱實驗變量（相關(guān)變量）。
（3）培養(yǎng)、檢測、觀察、記錄（實驗結(jié)果）。
6.對實驗結(jié)果進行預(yù)測、分析得出實驗結(jié)論。
（1）驗證實驗只有一個正確結(jié)果，根據(jù)結(jié)果分析得出結(jié)論。
（2）探究實驗預(yù)測結(jié)果多種，根據(jù)不同結(jié)果分析得出相應(yīng)的實驗結(jié)論。
1.科學性原則。實驗設(shè)計必須有充分的科學依據(jù)，即實驗方法步驟要依據(jù)已有的科學知識或原理。
2.單因子變量的原則。相關(guān)變量都相同，而實驗變量只有一個因素。
3.對照性原則。在實驗設(shè)計中，通常要設(shè)置對照組，鑒別實驗中控制的實驗變量之間的差異，對實驗結(jié)果有更強的說服力。
題目：蛋白質(zhì)的空間構(gòu)型遭到破壞，其生物活性就會喪失，這稱為蛋白質(zhì)的變性。高溫、強堿、強酸、重金屬等會使蛋白質(zhì)變性。現(xiàn)提供：質(zhì)量分數(shù)為3%的可溶性淀粉溶液，質(zhì)量分數(shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液，蒸餾水，碘液，無水乙醇，燒杯，試管，量筒，滴管，溫度計，酒精燈等材料用具。請你設(shè)計實驗探究乙醇能否使蛋白質(zhì)變性。
實驗原理：（略）。
實驗步驟：
實驗結(jié)果的預(yù)測及結(jié)論：
最可能的實驗結(jié)果：
解題思路：
1.實驗?zāi)康模禾骄恳掖紝Φ鞍踪|(zhì)活性的影響。通過淀粉酶對淀粉催化作用的結(jié)果顯示，再通過碘液來檢測。
2.實驗原理：略。
3.分析實驗材料，得出應(yīng)做兩組實驗，實驗結(jié)果的檢測方法相關(guān)變量的控制方法。
4.實驗設(shè)計思路：（1）實驗變量：有無乙醇。
（2）反應(yīng)變量：淀粉被不同處理后的淀粉酶催化結(jié)果，用碘液檢驗的現(xiàn)象。
（3）相關(guān)變量：ph值、溫度，各種物質(zhì)的量等這些都應(yīng)相同。
（4）實驗步驟要科學規(guī)范。
答案：實驗步驟：
（1）取2支試管，編上a、b號，然后向a、b試管各加入1ml新鮮淀粉酶溶液，再向a試管加5滴蒸餾水，向b試管加5滴無水乙醇，最后再各加2ml可溶性淀粉溶液。
（2）將2支試管搖勻后，再同時放入適宜溫度的溫水中維持2min。
（3）取出a、b試管，各加1～2滴碘液，搖勻并觀察現(xiàn)象。
實驗結(jié)果的預(yù)測及結(jié)論：
（1）a試管溶液不變藍，b試管溶液變藍，說明乙醇能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。
（2）a試管溶液不變藍，b試管溶液不變籃，說明乙醇不能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。最可能的實驗結(jié)果：a度管溶液不變藍，b試管溶液變藍，說明乙醇能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。
論文實驗設(shè)計進展篇五
摘要：《全日制義務(wù)教育物理課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標定位為：提高全體學生的科學素質(zhì)。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的基本理念和課程目標。內(nèi)容標準由科學探究和科學內(nèi)容組成。
科學探究包含提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。科學內(nèi)容含有三個主題：物質(zhì)、運動和相互作用、能量。作為是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是奠定物理學和發(fā)展物理學的基礎(chǔ)，中學物理實驗包括教師演示實驗和學生分組實驗。通過物理實驗的教學，讓學生在掌握知識的同時，掌握探求知識的能力和方法，并且使其受到正確的思想教育?？梢?，要達到物理教學要求，就得在物理教學中重視實驗。本文筆者就物理學中的實驗教學作一些探討。
一、用簡易實驗器材代替標準的實驗器材。
中學生對事物的推理和判斷必須建立在自己已有的知識和實踐的基礎(chǔ)上。對于使用他們認識程度以外的知識得出的結(jié)論，總會使他們懷疑，認識過程較長，因此在實驗時我們教師必須盡量選學生熟悉的、簡易的、隨手可得的材料進行實驗才能引發(fā)學生的興趣，加快學生的認知過程。
如在電荷間的相互作用的實驗教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)用橡膠棒或玻璃棒做實驗有一定的難度，就設(shè)計了一個簡易實驗，即叫學生課前準備一根包裝帶(長20厘米左右)，學生感到很神秘。一到上課，教師在講述電荷的知識以后，由學生人人動手做下述實驗：把手邊的包裝帶撕成兩根(甲、乙)，用左手執(zhí)包裝帶甲，右手自上往上勒，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，下端被撕開的包裝帶”怒發(fā)沖冠”(同種電荷互相排斥)，用右手的拇指或食指去靠近會出現(xiàn)吸引現(xiàn)象(異種電荷互相吸引)，用同樣的方法可以使包裝帶乙?guī)щ?，然后把甲乙兩根包裝帶的下端靠近會出現(xiàn)相互排斥現(xiàn)象。實驗完畢后學生很快地認識到電荷間的相互作用”同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的規(guī)律。實驗后回味無窮，甚至課后有的學生仍在做上述實驗。這樣加快了對物理知識的認知過程，激發(fā)了學生學習物理的興趣，影響極深、記得牢。
二、補充實驗誘導(dǎo)思維提高學生的分析能力。
中學生的分析和推理一般都是建立在數(shù)學原理和淺顯直觀認識上面的。對于較復(fù)雜沒有實驗輔助的抽象思維，他們是很難完成的。在現(xiàn)行的課本中有些原理沒有具體的實驗，只是講了前人的實驗經(jīng)過。這些得出的結(jié)論學生很難理解，且知識很易回生;所以只能死記硬背給學生的學習帶來障礙。若補充一些類似前人的實驗，即能活躍課堂氣氛，又能給學生創(chuàng)造了認識問題的便利條件。如”馬德堡半球”實驗學生看到圖中那種宏大規(guī)模的實驗感到可望而不可及。如果我們把這一實驗用一段膠管連接兩支針管來替代，用兩個人向著兩個方向拉針管的活塞，只要針管不損壞無論如何是無法拉出任何一支針管的活塞的。在實驗時還可以把其中的一支針管活塞與頂端留部分空隙，移動一支針管的活塞則另一支針管的活塞也相應(yīng)移動，表明了大氣壓的作用，證實了大氣壓的真實存在。
這種補充實驗使學生的思維有了依托，有了推理阿題的依據(jù)，就會根據(jù)這種實驗提出和抽象出更多的問韙，無形的推動了教學的進展，提高了素質(zhì)教育。
三、增加實驗的趣味性，激發(fā)學生的興趣。
“興趣是最好的老師”，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學的發(fā)展速度將大大提高。而實驗課上能引起學生學習興趣的方法很多，只要我們執(zhí)教者時刻想到要引導(dǎo)學生的興趣這一點是很容易做到的。如”水不善于傳導(dǎo)熱”的實驗可在試管內(nèi)水的底部放一尾小魚，加熱試管上部的水沸騰了而試管下面的魚還在自由自在的游動。在講不善于導(dǎo)熱的物體時可以將一張新的紙幣沾上汽油點燃，當學生看到一團火焰迅速燃燒時，把這一團火焰迅速夾在書中，火焰熄滅后，打開書紙和幣安然無損，用手觸摸紙幣溫度很低，說明紙是熱的不良導(dǎo)體。在講”熱傳遞”時，把棉線繞在鐵棒上,演示燒不斷的棉線的實驗，通過經(jīng)常保持做以上類似的實”驗，增強了學生學習物理知識的興趣。自然而然教學質(zhì)量得到了提高。
四、盡量增加演示實驗和學生分組實驗。
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，許多物理知識是通過觀察和實驗加以總結(jié)和思索得出的。所以學習物理的一個重要方法就是重視觀察和實驗。我在實際教學中，盡可能的讓學生多動手、多觀察，而且實驗中所用的器材盡量從日常生活中選取，目的就是為了體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會”這一思想。比如：在學習光的反射這一課時，我利用了常見的泡沫塑料和竹簽來分組模擬演示光的反射現(xiàn)象;在學習浮力的利用這一課時，利用橡皮泥來分組尋找使密度大于水的物質(zhì)浮于水面上的方法;利用蘿h來演示”空心法”增大可利用的浮力。通過這樣的一些實驗，不僅傳授給了學生知識，還培養(yǎng)了學生的觀察能力、實驗操作能力以及嚴謹、求實的科學態(tài)度，更重要的是讓學生親身經(jīng)歷獲得知識的過程，體會到了成功的樂趣，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，對學生的發(fā)展有著非常積極的作用。
總之，加強物理實驗教學，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為將來學習物理知識打下堅實基礎(chǔ)。因此，初中物理教學中，應(yīng)大力推廣加強和優(yōu)化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質(zhì)量。
論文實驗設(shè)計進展篇六
摘要：教學質(zhì)量的提高是學校改革的重中之重，是提升人才培養(yǎng)目標的必要途徑。目前，多媒體、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)都發(fā)生了翻天覆地的變化。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋到全球的每一個角落的同時，教育的教學方法、教學手段、教學目標、教學模式、教學過程、教學角色等許多方面都有了巨大的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的學習以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，是網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物。通過把翻轉(zhuǎn)課堂教學法引入大學物理實驗教學中，分析應(yīng)用并進行翻轉(zhuǎn)課堂教學。pbl教學要求學生先掌握一定的知識，再進行項目推進。pbl教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學有機結(jié)合，因材施教，提高人才培養(yǎng)目標。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；實驗教學；pbl；大學物理。
實驗在課程改革的今天，教學改革的成敗與否，決定著課堂教學效率的高低，物理學科是一門實踐科學，因此，大學物理實驗在物理教學中起著至關(guān)重要的作用。隨著科技的進步與發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展，實驗教學改革呈現(xiàn)多樣化趨勢[1-3]。利用視頻實施教學，在多年以前人們就進行過探索。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學中師生角色，通過重新規(guī)劃課堂教學時間，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)的發(fā)展，為教學模式的改革創(chuàng)造了條件，形成新改革模式下的學習氛圍[4-6]。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)不是視頻教學，而是對教學流程的重組，其關(guān)鍵在于學生在課前進行了有效的自主學習，且充分利用課堂教學時間進行了深入的互動交流和學習。本文以大學物理實驗為基礎(chǔ)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學法實施的教學研究，旨在培養(yǎng)獨立的創(chuàng)新型人才。以問題為導(dǎo)向的教學方法（problem-basedlearning，pbl）強調(diào)學生的主動學習。它著重培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力，因此，pbl教學通過設(shè)計實際任務(wù)，引導(dǎo)學生自主探究和分析解決問題的能力，從而實現(xiàn)學生對科學知識的掌握[7-10]。本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學法的優(yōu)勢和實施方法，并以熱電偶的定標和測量為例，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學。最后指出翻轉(zhuǎn)課堂與pbl教學有機結(jié)合，進行因材施教。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)越性。
翻轉(zhuǎn)課堂是教師制作教學視頻，學生根據(jù)個人情況安排和控制自己的學習。學生在家看教師的視頻講解，而不必把對基本知識的掌握限制在課堂上，學生完全可以根據(jù)自己的學習進度和時間進行有效控制，能重復(fù)學習沒有及時掌握的內(nèi)容。這樣教師可以充分利用課堂時間，開展討論課和舉辦小型講座，有助于提高教師與學生的互動。翻轉(zhuǎn)課堂加強了教師與學生的互動、學生與學生的互動。傳統(tǒng)教學模式側(cè)重教師的教，而翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重學生的學，同時也強調(diào)教師如何來引導(dǎo)學生更好的學習。如果學生不樂意學習，教師和家長怎樣創(chuàng)造條件激勵學生學習。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的實施。
1.視頻的制作。教學視頻要具有針對性，一個問題對應(yīng)一個視頻，每個視頻只有幾分鐘的時間，長的也不超過十幾分鐘。這樣視頻教學有利于學生自主學習，有助于學生對自我進行有效控制，便于學生學習時集中注意力。視頻還要具有暫?；胤殴δ?，方便學生遇到不會的問題時進行回放或者查閱資料。2.調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)。興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習興趣是教學成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂教學偏重“灌輸式”教學，學生被動接受，而吸收內(nèi)化由學生課后獨立完成。這樣很容易讓學生變得遲鈍而有挫敗感，失去學習的信心和動力。事實上，學生要真正全身心地投入到學習中去，重點是他必須有學習的興趣和信心。探究型行為是吸收內(nèi)化的重要表現(xiàn)，而探究是以問題為前提的。課堂以學生為本，以自學、質(zhì)疑、探究為手段。因疑而去解疑，解疑而成內(nèi)化。一切皆由疑生悟，真正成為了學生內(nèi)化的動力。教師在學生將知識內(nèi)化的過程中發(fā)揮導(dǎo)師的作用。3.檢測學生學習效果。為了掌握學生對學習內(nèi)容的理解程度，學生學習完教學視頻后設(shè)置了小測驗，每個小測驗給學生三次做題機會，以最高分計入平時成績。這樣不僅有助于教師了解學生的學習情況，同時也有助于學生進行自我檢查，了解自己對知識的掌握程度，沒有掌握的學生可以重復(fù)觀看，找出解決問題的突破點。教學視頻也便于學生以后查找、學習和鞏固。評價手段的提升為教師了解學生提供了方便。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學物理實驗中的應(yīng)用。
本文以熱電偶的定標和測量為例，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學法進行實驗教學和指導(dǎo)。熱電偶的重要作用是制作溫度傳感器，是用電壓來表示溫度，這樣便于我們應(yīng)用示波器或電壓表來測量。1.課前任務(wù)設(shè)計。認真復(fù)習電動勢的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入了解熱電偶的溫差電動勢。認真預(yù)習本節(jié)課要講授的內(nèi)容，認真觀看提供的視頻，完成思考題，設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，拓展對實驗的理解程度，構(gòu)想設(shè)計實驗。
3.課上任務(wù)設(shè)計。課前教師總結(jié)課前教學平臺上學生自主學習的情況，做出點評，解決學生的疑難問題。課堂上讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行實驗操作，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。然后小組發(fā)言，談一談對這堂課的學習體會，學到了什么，還有什么疑惑。最后教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，評價小組表現(xiàn)，給出相應(yīng)的分數(shù)。如果學生課前學習狀況不理想，可以增加教師講授這一環(huán)節(jié)，講授主要知識點。
4.學習環(huán)境設(shè)計。使學生處于注意力集中的狀態(tài)，小組間友好互助，教師先做一個引導(dǎo)，從制作溫度傳感器來激發(fā)學生的學習觀念、學習動機、情感、意志，使學生學習時間維持良好的狀態(tài)以促進學生良好的學習效果。
5.評價設(shè)計。評價設(shè)計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導(dǎo)來達到教學目標。通過分組活動培養(yǎng)學生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學生的學習興趣。在動手實踐及分組討論的過程中觀察學生課堂上的參與程度.在練習過程中，教師當堂察看學生完成練習的情況。課后作業(yè)批改能夠反饋學生對所學知識的掌握程度及存在的問題.對于言談舉止大方得體的學生以及邏輯清晰的學生要加以表揚，以增加其信心.對于思維不是很清晰的學生要給予引導(dǎo)和鼓勵。
四、存在問題。
翻轉(zhuǎn)課堂首先要求老師創(chuàng)建教學視頻，這對老師借用科技手段進行教學的能力是一大考驗。做視頻對老師來說是很費精力的一件事。在課堂上把握教學時間讓學生自主探索、合作交流，不僅要注意組織好學生，還要在教學上有所改變，老師也要在教學實踐中不斷提高組織、引導(dǎo)學生開展有效學習活動的能力。學生自主探索空間的大小，關(guān)鍵在于老師設(shè)計問題的難易程度。在設(shè)定問題的時候老師要給學生足夠的自由，讓學生有空間去解決問題。
五、pbl教學。
pbl教學不僅要求教師熟練掌握專業(yè)知識，還要具備與專業(yè)相關(guān)的科學知識。pbl作為新型的教學模式，強調(diào)知識的應(yīng)用，因此，教師要設(shè)置能啟發(fā)學生主動學習的問題情境，重點培養(yǎng)學生解決問題的技能，從而達到對基本知識的掌握和應(yīng)用，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)當今社會科學發(fā)展的需要[11，12]。
六、結(jié)語。
基于以上分析，我們已經(jīng)知道翻轉(zhuǎn)課堂是通過創(chuàng)建教學視頻，讓學生課前自主學習，課堂上教師與學生交流互動，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的吸收內(nèi)化。在學生儲備了一定的知識結(jié)構(gòu)后，我們就可以利用pbl（problem-basedlearning）教學法，基于問題和興趣激發(fā)學生探索世界，創(chuàng)造未來，培養(yǎng)出當今世界需要的人才。
論文實驗設(shè)計進展篇七
專業(yè)建設(shè)過程中首先要根據(jù)自己的實際情況,實事求是不能脫離自身條件而空談或好高騖遠。在合乎自身實際情況的前提條件下,應(yīng)該遵循以下基本原則。專業(yè)的設(shè)置要考慮一定的特色我校地處于北疆天山北坡經(jīng)濟帶,處在整個北疆的交通樞紐地帶,在這個地帶,距新疆首府城市烏魯木齊二百四十幾公里,在烏市有實力強大的新疆大學、新疆農(nóng)業(yè)大學都有土木工程類本科專業(yè),同時又有新疆高等工業(yè)學校、新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院等校設(shè)有相應(yīng)的土木建筑與工程管理類高職專業(yè),距一百多公里處的石河子大學也設(shè)有相應(yīng)的本科專業(yè),二十公里處的獨山子克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學院也有相應(yīng)的高職專業(yè)。所幸的是伊犁州、塔城、阿勒泰及博樂地區(qū)沒有相應(yīng)的學校設(shè)有這方面的專業(yè)。故我系應(yīng)該抓住這一機遇,將專業(yè)設(shè)置面向伊犁、塔城和阿勒泰及博樂四地州。
要做到與眾不同的表現(xiàn)色彩和風格應(yīng)從。
(1)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想、
(2)培養(yǎng)目標、
(3)課程設(shè)置三個方面去打造自己的特色。
作者認為只能從就業(yè)服務(wù)地區(qū)去考慮。專業(yè)建設(shè)要開放高職教育不同于本科教育,著重學生的職業(yè)技能的培養(yǎng),學生未來職業(yè)能力的鍛煉,對于教學過程中的理論素養(yǎng)要求不高,但職業(yè)素養(yǎng)要求較高,而很多高職院校的教師在實踐這一方面欠缺較大,無法完全承擔這一任務(wù)。故高職專業(yè)的建設(shè)應(yīng)遵循“開放性”的原則,教學內(nèi)容、隊伍建設(shè)、教學管理、教學方法、教學手段、教學實踐、學習方式、校園文化以及相應(yīng)的教學與科研都要體現(xiàn)開放性。
第一、教學內(nèi)容要開放[1]高職教育很多內(nèi)容,特別是實操性內(nèi)容在校的教師是不能承擔其教學任務(wù)的,學校也無法提供實踐教學的環(huán)境,這就必須求助于企業(yè)的實操場地和有經(jīng)驗的師傅和技術(shù)人員們。
第二、師資隊伍要開放[2]高職教育因社會的'需求變動很大,有些專業(yè)因社會的需求的萎縮而要求調(diào)整、教學內(nèi)容要及時更新,學校的教師不可能因為專業(yè)的調(diào)整、教學內(nèi)容的變化而調(diào)整,師資力量和人員要求有一定的穩(wěn)定性。故這個矛盾只能是在不斷提高教師隊伍的素質(zhì)、拓寬他們的能力范圍和職業(yè)技能的同時,借助社會的力量,借助企業(yè)的力量。以不變應(yīng)萬變,以自有的師資力量為根本,以社會師資為補充。
第三、教學管理要開放[3]我校轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒Ｖ?不再同于先前的師范教育了,學生實習實訓的安排不再是傳統(tǒng)的寒暑假了,特別對于我校地處于北疆片區(qū)的情況,每年4月開始解凍,5-9月份是建筑行業(yè)的黃金季節(jié),10月份后下雪冰天雪地,眾多工地停工。故我們的教學管理要適應(yīng)這種北疆建筑行業(yè)的季節(jié)性安排。暑期就應(yīng)該教學不中斷,5-9月這個黃金季節(jié)應(yīng)該作為學生實習實訓的安排時間。
第四、培養(yǎng)途徑、教學方法與手段及實踐應(yīng)該具有開放性[4]對于我校我系的實際情況,有土建類中職和高職,也有管理類高職及設(shè)備類高職,因?qū)W科的不同、層次的不同,這就要求在培養(yǎng)途徑、教學方法和手段及實踐上,要進行相應(yīng)的改革開放,人才培養(yǎng)要面向社會和用人單位,逐步采用“訂單”方式,做到“定單”培養(yǎng)、定向使用。課堂講授盡可能地增加學生的參與、直觀、采用啟發(fā)式教學,增強互動性、有條件時可采用項目法教學。此外在實習實訓的過程中,對于有些課程或課程內(nèi)容可采用網(wǎng)絡(luò)教學或利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學,以節(jié)約成本,提高效益。
第五、增強學生學習方式與校園文化的開放度在我校這樣的一個環(huán)境中,實行學分制不太合乎實際,但因師范類、職業(yè)類、藝術(shù)類等專業(yè)群同時并存于學校,則應(yīng)因材施教,因情而教。在學習方式的選擇上應(yīng)該尊重學生的實際情況。不搞套路,不強制非上晚自習等等。有些學生可能在實習、有的可能在充電等等,情況各異,不應(yīng)雷同。學校應(yīng)該加大圖書館的開放度,加大社團的建設(shè)、加大院辦企業(yè)、院辦經(jīng)濟實體的力度,讓學生們有個適合自身的學習去向和環(huán)境。專業(yè)的發(fā)展要具有一定的靈活性對于高職專業(yè)來說更是具有多變性,從其產(chǎn)生、建設(shè)到發(fā)展甚至萎縮停辦的整個過程,都會因外界的條件和環(huán)境的變化而帶來眾多問題。故首先要倡導(dǎo)一個專業(yè)不可能永遠能辦下去,要做好變動的準備。在專業(yè)建設(shè)的過程中,要正確處理統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定性和可變性的關(guān)系。既要保證專業(yè)的基本內(nèi)涵,又不因循守舊,要與時俱進,在求穩(wěn)的過程中不斷微調(diào)。要做到這點,就必須保持課程設(shè)置的靈活性,同時保持教學計劃的靈活性。只有也只要這樣就能適應(yīng)時代的要求,不斷推陳出新,專業(yè)才能得到發(fā)展,專業(yè)群才能得到打造。
2.本專業(yè)(專業(yè)群)建設(shè)規(guī)劃的思路與設(shè)想。
首先,本專業(yè)(專業(yè)群)的建設(shè)規(guī)劃應(yīng)本著實事求是的精神,應(yīng)該根據(jù)本系的師資力量、設(shè)備設(shè)施等條件、地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、高校的布局、經(jīng)濟發(fā)展布局和社會需求等實際情況來規(guī)劃,同時必須據(jù)情況的變化而調(diào)整。據(jù)此原則和思想,做出如下建設(shè)規(guī)劃:。
2.1必須加強土木工程教研室的核心和引領(lǐng)地位。
為此,就必須調(diào)整專業(yè)布局,將建筑工程監(jiān)理專業(yè)劃歸到土木工程教研室歸口管理。應(yīng)該始終將建筑工程技術(shù)專業(yè)作為本系的主打和核心專業(yè),并作為重點扶持、重點投入的專業(yè)來發(fā)展,使其在整個北疆聲名顯著,生源擴大并源源不斷。同時還必須加大土木工程教研室專業(yè)申報力度,應(yīng)在現(xiàn)有的師資力量的基礎(chǔ)和現(xiàn)有的設(shè)施和設(shè)備的條件下,申報市政工程、工程測量技術(shù)等專業(yè),并爭取3-5年這兩個專業(yè)申報成功并招生。
2.2工程管理教研室應(yīng)橫向發(fā)展。
工程管理教研室的專業(yè)與本學院經(jīng)濟管理、管理等學科結(jié)合起來發(fā)展,為新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學院的未來經(jīng)濟管理系或管理系奠定基礎(chǔ)和孵化專業(yè)及專業(yè)群。工程管理教研室所轄專業(yè)屬管理類專業(yè),其特點為投入少、產(chǎn)出大,所需教學成本較低,但產(chǎn)生的教學經(jīng)濟效益較高,生源有文理兩個大類,學生容易招來,學生學習的興趣也較大。故也必須孵化成一個專業(yè)群來發(fā)展。為此,必須以工程造價作為關(guān)鍵專業(yè),來帶動房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展,同時在3-5年內(nèi)應(yīng)申報工程管理專業(yè)和經(jīng)濟管理其他類專業(yè),以擴充學生數(shù)量。師資力量可以借用文理系和基礎(chǔ)部部分經(jīng)濟管理類及管理類的教師,使之不斷成長壯大,最后發(fā)展成一個獨立的經(jīng)濟與工程管理系。
2.3建筑設(shè)備教研室是本系發(fā)展的難點。
建筑設(shè)備教研室在做好建筑電氣工程專業(yè)的教學及規(guī)劃好其發(fā)展的基礎(chǔ)上,應(yīng)該加大申報相應(yīng)的建筑設(shè)備類高職高專專業(yè)。如積極申報城市燃氣工程技術(shù)專業(yè)、供暖通風與燃氣工程專業(yè)等,首先守住建筑電氣專業(yè),然后在此基礎(chǔ)上,力爭在3-5年內(nèi)將這兩個建筑設(shè)備類高職高專專業(yè)申報成功并實施招生。
2.4實施大班制教學管理模式。
在擴大我系招生規(guī)?；A(chǔ)上,以求擴大我系學生數(shù)目與規(guī)模,在現(xiàn)有的師資基礎(chǔ)上,必須實施大班教學制。在專業(yè)不增的前提下,做到加大各個專業(yè)的招生數(shù)目,而在不增教師的基礎(chǔ)上實施大班制來解決這一師資緊張的矛盾。然而要做到這一點并不難,且效果顯著。
2.5加大實習實訓基地建設(shè)的步伐。
在現(xiàn)有的實習實訓基地建設(shè)基礎(chǔ)上,擴充南疆和阿勒泰及塔城地區(qū)實習實訓基地建設(shè),力爭在未來的3-5年使建筑工程系學生實習實訓基地覆蓋南疆部分地區(qū)和阿勒泰及塔城全地區(qū)。但同時應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,加強虛擬實習實訓基地建設(shè)和校園實習實訓基地的建設(shè)。根據(jù)學院的實際情況,在有限的資金情況下,盡量擴大實習實訓基地的數(shù)量和規(guī)模。
3.結(jié)論。
本文針對新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系的專業(yè)建設(shè)提出了建設(shè)規(guī)劃設(shè)想,該規(guī)劃本著實事求是的原則,注重實際可行,同時又遵循高職教育的基本規(guī)律和高職專業(yè)建設(shè)的基本原則。為本系的發(fā)展指明了方向,但由于實施需要一個過程,故其效果有待后期驗證,同時該規(guī)劃設(shè)想還需領(lǐng)導(dǎo)的大力支撐與實施方可見效。在此只能以論文的形式加以呼吁。
論文實驗設(shè)計進展篇八
高職院校藥學專業(yè)是為社會培養(yǎng)藥學技術(shù)應(yīng)用性人才,職業(yè)的特殊性要求其能力并非是單純的動手能力.而應(yīng)該是多學科綜合應(yīng)用性技能.傳統(tǒng)的實驗教學只是開展驗證性的實驗,難以滿足高職教育培養(yǎng)目標的要求.根據(jù)高職教育注重實踐綜合技能的`培養(yǎng)特點,改革藥學綜合實訓教學,對提高學生的綜合技能具有非常重要的意義.
作者：張媛崔蓉杜紅進楊奕作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院,浙江,金華,321007刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(12)分類號：g420關(guān)鍵詞：高職藥學綜合技能實驗教學
論文實驗設(shè)計進展篇九
近年來，隨著機械科學的飛速發(fā)展，我國高等學校機械類專業(yè)實施了寬口徑的人才培養(yǎng)模式，以應(yīng)對21世紀人才培養(yǎng)的需求。在新的形勢下，機械類專業(yè)人才除了應(yīng)具有開拓創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作精神外，還應(yīng)具有很強的實際操作能力、工程設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力、科學研究能力、獨立分析問題和解決問題的能力。因此，利用機械綜合性、設(shè)計性實驗提高教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量是實驗教學改革的方向。隨著計算機輔助設(shè)計(cad)和計算機輔助工程(cae)技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，使教學方式更加多樣化，將cad/cae技術(shù)運用到機械類實驗教學中，能更好地發(fā)揮實驗教學的直觀性、實踐性、綜合性與創(chuàng)新性，從而增強學生的創(chuàng)新能力、動手能力、分析和解決問題的能力。
一、cad/cae技術(shù)在機械設(shè)計中的應(yīng)用。
利用cad/cae技術(shù)進行分析和解決問題一般包括幾何建模、模型分析、控制參數(shù)優(yōu)化、模型與方法優(yōu)化處理、仿真分析等5大基本模塊，針對具體問題還可能有結(jié)構(gòu)分析、運動控制等模塊。過去一款新產(chǎn)品只有等實物樣機制造完成樣品后，才能進行實驗，得到產(chǎn)品開發(fā)的第一手數(shù)據(jù)后才能對產(chǎn)品的缺陷進行改進。而利用cad/cae技術(shù)，在產(chǎn)品的設(shè)計過程中，可隨時對3d模型進行虛擬實驗，及時找出設(shè)計中的不足，優(yōu)化設(shè)計結(jié)果。在機械產(chǎn)品幾何建模方面，主要的造型軟件包括pro/e，catia，solidworks，autocad以及北京航空大學設(shè)計的caxa等;在機械系統(tǒng)建模與動力學仿真方面，目前比較成熟的軟件是re公司的adams和cadsi公司的dads等[6];在復(fù)雜環(huán)境下對構(gòu)件力場、溫度場等分析方面，ansys軟件已經(jīng)廣泛應(yīng)用在相關(guān)領(lǐng)域;在數(shù)控加工系統(tǒng)開發(fā)方面主要軟件有mastercam，pro/e，del睠am等。在高校機械專業(yè)的教學中，教學儀器和設(shè)備的更新率遠達不到當前技術(shù)與設(shè)備的發(fā)展速度，為了適應(yīng)現(xiàn)代機械設(shè)計方法的教學，機械實驗教學也應(yīng)當引入虛擬實驗的理念與技術(shù)，將虛擬樣機技術(shù)、計算機仿真技術(shù)等現(xiàn)代設(shè)計方法與專業(yè)理論知識結(jié)合起來解決專業(yè)課程中的問題或難點，在有限的'硬件設(shè)施條件下，可極大地提高教學效果，既節(jié)省了教學成本，也縮短了設(shè)計研發(fā)的周期。
(一)建立實驗室開放運行機制機械類綜合設(shè)計性實驗要求以學生為主導(dǎo)，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，因此實驗室應(yīng)具有開放的實踐環(huán)境，給學生提供基本的操作工具、儀器，同時也要求實驗指導(dǎo)教師有豐富的實踐經(jīng)驗去指導(dǎo)學生進行基本零件的加工與制造。因此實驗室應(yīng)健全管理機構(gòu)、完善管理制度、搭建好梯度化的實驗室開放硬件平臺，更重要的是豐富綜合設(shè)計性實驗和研究探索性實驗的內(nèi)容。同時，研究生助教應(yīng)加入到實驗室開放性建設(shè)的團隊中來，調(diào)動其積極性，統(tǒng)籌規(guī)劃安排實驗室值班制度。學院應(yīng)進一步完善本科實驗教學網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，提高實驗室的使用效率。
(二)加強實驗教學隊伍的建設(shè)建設(shè)高水平的機械綜合性實驗教學體系，必須有一支高水平的實驗教學隊伍，在實驗室改革與建設(shè)過程中，需要建立實驗教學隊伍與理論教學隊伍在教學、科研和實驗技術(shù)上相結(jié)合的有效機制，實現(xiàn)實驗教學隊伍的整體優(yōu)化。同時，實驗中心要制定對青年實驗員定期進行新知識、新技術(shù)培訓的有效機制，改變實驗教學隊伍的知識結(jié)構(gòu)，提高教學能力，從而提高實驗教學質(zhì)量。
(三)設(shè)置層次化的實驗內(nèi)容機械類綜合性實驗是以機械基礎(chǔ)實驗為基礎(chǔ)，以“工程制圖”“互換性與公差測量”“理論力學”“材料力學”“機械原理”“機械設(shè)計”等理論課程為先導(dǎo)的實踐課程。學生對理論知識掌握的層次不同，因此在實驗內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)當滿足不同水平學生的需求。對于基于cad/cae技術(shù)的驗證性實驗和機械實例分析與設(shè)計實驗，要求學生組隊完成，是必做部分;對于典型機械設(shè)計部分，屬于完全開放式實驗，學生自由組隊，課題可以選擇教師布置的，也可以根據(jù)情況自己選擇題目，但需要提前通過指導(dǎo)教師的審核;學生還可以以科技創(chuàng)新大賽為契機，如機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計大賽、機電綜合訓練、機器人創(chuàng)新設(shè)計大賽等，選擇合適的課題進行研究。
(四)設(shè)立科學合理的實驗考核與評定標準經(jīng)過一系列的實驗教學訓練，學生已具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和工程意識。因此實驗成績的評定應(yīng)打破傳統(tǒng)的重報告、輕實踐的模式，考核方式應(yīng)全面化，考核內(nèi)容應(yīng)包括實驗操作能力、軟件應(yīng)用能力、實驗數(shù)據(jù)分析與總結(jié)能力、團隊意識及答辯環(huán)節(jié)的考核。實驗課程的考核評價體系應(yīng)更加符合實驗教學的特點，有效調(diào)動學生學習的積極性，應(yīng)全面地、綜合地對學生參加實驗教學整個過程進行考核。因此建立科學合理的實驗考核評定體系，有利于學生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的探究精神。
在“機械原理”“機械設(shè)計”“金屬切削機床”等專業(yè)課程的教學過程中，各種機械傳動裝置及機械零件涉及的理論知識較多，傳統(tǒng)的機械類課程的實踐教學存在著實驗項目少、多以驗證性實驗為主、設(shè)計選題單一、與工程實際脫節(jié)、缺乏系統(tǒng)性、缺少設(shè)計成分等問題，難以培養(yǎng)學生的實踐能力。而綜合性實驗可測試其各種運動參數(shù)，驗證工作原理，分析比較其工作性能，從而進一步進行機構(gòu)選型和優(yōu)化設(shè)計。筆者將cad/cae等現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)與機械實驗相結(jié)合，將各門機械課程的實踐教學進行優(yōu)化整合，建立了典型驗證性實驗、機械實例分析與設(shè)計及典型機械設(shè)計3個層次的新的實踐教學體系。
(一)更新典型的驗證性實驗將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代實驗技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)的典型驗證性實驗教學中，可以提高實驗的綜合性與創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和設(shè)計能力。例如筆者將原來的機構(gòu)測繪實驗更新為基于adams的機構(gòu)運動學仿真實驗，要求學生對機構(gòu)模型進行結(jié)構(gòu)分析，然后畫出機構(gòu)的運動簡圖，再利用adams對該模型進行運動學仿真驗證;又如通過搭建虛擬實驗平臺，讓學生在計算機上完成曲柄搖桿機構(gòu)的參數(shù)設(shè)計、機構(gòu)設(shè)計后，學生可進行相應(yīng)的曲柄、連桿運動仿真測試、機構(gòu)振動仿真測試，并可對機構(gòu)進行即時運動模擬及任一點的運動軌跡仿真。實驗更新后，原本枯燥乏味的驗證性實驗與虛擬樣機技術(shù)相結(jié)合，形成了開放性實驗，訓練了學生的軟件應(yīng)用能力。
(二)增設(shè)基于cad/cae技術(shù)的機械實例分析與設(shè)計實驗高校機械類專業(yè)實驗室都存在著大量陳舊的實驗教學儀器與設(shè)備，這些設(shè)備由于生產(chǎn)年代較早，加之存放時間過長，或多或少地存在著故障，無法滿足正常的實驗教學需求。北京林業(yè)大學在進行實驗室規(guī)劃與建設(shè)時，將部分結(jié)構(gòu)完整、機械傳動系統(tǒng)典型的設(shè)備進行了維護，如yj79插齒機、自動包裝機等，將這些維護好的設(shè)備重新應(yīng)用到教學當中，學生可對這些設(shè)備進行拆裝、參數(shù)測量，并利用cad/cae技術(shù)對其進行幾何建模、運動學以及動力學仿真分析，進一步優(yōu)化設(shè)計。現(xiàn)以yj79插齒機傳動系統(tǒng)運動學仿真分析為例，介紹基于cad/cae技術(shù)的機械實例分析與設(shè)計實驗。
(三)增設(shè)依托cad/cae技術(shù)的典型機械設(shè)計實驗經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)的教學，學生對cad/cae技術(shù)已經(jīng)有了較為全面的了解，對相關(guān)的軟件的應(yīng)用也比較熟悉了，將現(xiàn)代設(shè)計方法與綜合課程設(shè)計相結(jié)合，從題目的選擇到實施過程，更加符合現(xiàn)代機械設(shè)計的思路。筆者把過去進行的機構(gòu)和零件的尺度綜合、運動分析和動力分析實驗改變?yōu)闄C械系統(tǒng)綜合設(shè)計實驗，將有生產(chǎn)背景的實際課題布置給學生，要求學生結(jié)合實驗室現(xiàn)有的儀器與設(shè)備，在4周的時間內(nèi)，從工程的角度進行方案設(shè)計、動力機選擇和傳動系統(tǒng)設(shè)計，利用cae技術(shù)對系統(tǒng)進行運動學設(shè)計，在此基礎(chǔ)上利用cad進行建模、零部件工作能力設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，建立由三維設(shè)計到二維設(shè)計的新模式。
論文實驗設(shè)計進展篇十
中醫(yī)歷來比較重視宏觀和整體的觀察，缺少對微觀結(jié)構(gòu)和各種代謝方面的研究，在現(xiàn)代科學技術(shù)日益飛速發(fā)展的時代，如何把傳統(tǒng)的中醫(yī)理論與現(xiàn)代科學技術(shù)結(jié)合起來，是中醫(yī)現(xiàn)代化過程中的突出問題?，F(xiàn)代中醫(yī)進行科學研究需要的是既要掌握傳統(tǒng)的中醫(yī)研究方法，更要對現(xiàn)代科學技術(shù)方法有所了解和掌握，并把兩者有機地結(jié)合起來。因此，在中醫(yī)院校的課程設(shè)置中開設(shè)《中醫(yī)綜合實驗》課程，對中醫(yī)藥復(fù)合型人才的培養(yǎng)，對具有中醫(yī)藥創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有莫大的益處。
《中醫(yī)綜合實驗》課程旨在培養(yǎng)學生獨立、綜合運用多種實驗方法和技術(shù)開展中醫(yī)理論實驗教學和中醫(yī)課題研究的能力。通過《中醫(yī)綜合實驗》課程教學過程的實施，使學生學習不再是簡單的知識接受者，而是醫(yī)學研究的探索者。將達到以下目的:。
(1)有助于加強對基礎(chǔ)理論知識的理解、掌握和鞏固，增強感性認識;。
(2)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力;。
(3)能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高對科學研究的學習興趣;。
(4)培養(yǎng)學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力;。
(5)有利于培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)，如:實事求是的科學態(tài)度，團結(jié)協(xié)作的精神等。
論文實驗設(shè)計進展篇十一
（一）主導(dǎo)性設(shè)計在時代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化。
在任何時代的各種設(shè)計思潮中，總是有某種設(shè)計理念自覺或不自覺地占據(jù)著主導(dǎo)地位。而這種主導(dǎo)性的設(shè)計理念從根本上說是受當時的物質(zhì)創(chuàng)造的制約，與主流的哲學精神相一致的。例如我國在以農(nóng)業(yè)文明為基礎(chǔ)的自然經(jīng)濟社會，人們靠天吃飯，流行的是天人合一的思想，占主導(dǎo)的是以樸素的有機論為指導(dǎo)的手工業(yè)設(shè)計；而近代西方工業(yè)構(gòu)成主義設(shè)計的產(chǎn)生（以包豪斯為代表），是與人類社會由自然經(jīng)濟進入工業(yè)化時代，尊崇科技理性的時代精神相一致的。我國直到20世紀80年代國內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，“科技是第一生產(chǎn)力”觀念深入人心，西方的工業(yè)構(gòu)成設(shè)計才正式引入我國并得到廣泛傳播?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，應(yīng)與中國社會由工業(yè)化走向信息化的總進程相一致，這就必然地要步入一個發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，工業(yè)設(shè)計理念的地位隨著“知識經(jīng)濟”和“數(shù)字化信息時代”的到來，將被充滿活力的“信息設(shè)計”所代替。
（二）信息設(shè)計和有機設(shè)計理念。
信息設(shè)計是對信息時代設(shè)計文明的簡稱，其具體內(nèi)涵非常豐富。首先，現(xiàn)代科技提供的數(shù)碼信息平臺使設(shè)計工具由鼠標和鍵盤代替了畫筆和紙，設(shè)計材料和語言由可視形象變成了看不見的程序、編碼、軟件芯片和數(shù)字化的操作。其次，設(shè)計研究的對象范圍空前擴大，研究對象包括：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計、虛擬現(xiàn)實設(shè)計、數(shù)字化產(chǎn)品與環(huán)境設(shè)計、數(shù)字娛樂設(shè)計、數(shù)字化藝術(shù)表現(xiàn)設(shè)計、三維數(shù)字動畫、多媒體應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計等。這些變化表明了建立在高新科技基礎(chǔ)上的信息設(shè)計是前所未有的、全方位的、徹底的轉(zhuǎn)“型”設(shè)計系統(tǒng)。高校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)充分認識這一深刻的設(shè)計變革，更新觀念，積極投身于對傳統(tǒng)的教學模式的改革，加強、拓展信息設(shè)計課程設(shè)置，為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計人才的成長提供強大支持。信息設(shè)計的形成首先表明了設(shè)計在時代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化，同時，藝術(shù)設(shè)計作為人類精神思維總在自覺不自覺地尋求著“合理”的文化、價值觀作為自己的指導(dǎo)理念。一般來說，主導(dǎo)的設(shè)計理念總與一個時代主導(dǎo)性的哲學觀念相呼應(yīng)。而在我們的時代，由于對科技理性的崇拜所產(chǎn)生的哲學貧困，導(dǎo)致主導(dǎo)性的設(shè)計理念也捉襟見肘，設(shè)計界同仁正為此進行不懈探索。在近期《美術(shù)觀察》上，梅映雪撰文深刻指出在信息社會走向有機設(shè)計的內(nèi)在原由和本質(zhì)特征，認為有機設(shè)計的理念是與當代有機論取代機械論的哲學主導(dǎo)潮流相一致的，其區(qū)別于其他設(shè)計的本質(zhì)特征可簡括為有機統(tǒng)一、內(nèi)生協(xié)調(diào)等幾方面，具體講要做到“張揚生命個性”、“回歸自然本體”和使國際文化“多元優(yōu)化共生”。這種有機設(shè)計理念是科技理性時代人們反觀自身的困境做出的人性吶喊，表達了一種以人為本的深沉的生命力，天人合一的境界和積極融入世界文明的胸襟。有機設(shè)計理論值得我們在藝術(shù)設(shè)計教育實踐中進行進一步地探求。
二、從民族的走向國際的。
（一）設(shè)計的民族性與國際性。
在現(xiàn)時代，民族藝術(shù)與國際藝術(shù)仍有著很大不同。不同民族藝術(shù)有不同的特色，但國際更強調(diào)同一的成分。時下流行的“越是民族的越是國際的”這種觀點顯然有失偏頗。在我國實行開放的市場經(jīng)濟并日益廣泛而深刻地融入世界的今天，藝術(shù)設(shè)計要有從民族到國際的理念，充分利用自身優(yōu)勢（圖形語言的易感覺、無國界性），來傳達中國人的文化精神、價值理念，讓世界了解我們。我們倡導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計從民族的走向國際的，就是希望中國的藝術(shù)設(shè)計以獨特的.民族特色表達超越民族的國際性精神，為我國積極融入國際大家庭做出貢獻，而這里面需要有世界藝術(shù)文明因子的參與。
中國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)設(shè)計，又是從引入西方的包豪斯設(shè)計理念開始的，所以從它產(chǎn)生起便在兩種截然不同的設(shè)計系統(tǒng)的左右下，處于一種尷尬的境地，至今未能形成自己的設(shè)計理念和體系。但同時，這又為我們的藝術(shù)設(shè)計的蓬勃發(fā)展提供了豐富的土壤。藝術(shù)設(shè)計要走向國際的關(guān)鍵一環(huán)是廣泛吸收世界各民族的設(shè)計文明，根深才能葉茂，扎根的土壤傳統(tǒng)文化不是唯一，世界上一切優(yōu)秀的設(shè)計文明都是。傳統(tǒng)的藝術(shù)文化是我們民族的底蘊文化，是原初的文化氧氣，燦爛的古代文化滋養(yǎng)著我們，使我們確認自己。面對國際化趨勢，藝術(shù)設(shè)計首先要立足于本民族的深厚的文化背景，設(shè)計理念，這是我們生活于其中的最易于了解的東西，同時將各民族有生命力的理念融入自己的文化中，作為本民族精神有機體的一部分。
三、從單純的專業(yè)技能培養(yǎng)走向綜合素質(zhì)的提升。
（一）設(shè)計的學科價值有賴于設(shè)計者綜合素質(zhì)的提升，藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展是設(shè)計內(nèi)容和形式的全面發(fā)展但長期以來，藝術(shù)設(shè)計教育偏重于對學生進行片面的專業(yè)技能培養(yǎng)，而輕視對其進行專業(yè)技能以外的人文素質(zhì)的提升。我們知道藝術(shù)設(shè)計是為一定的功能、內(nèi)容賦形的藝術(shù)，沒有對設(shè)計形式深層支撐的功能、內(nèi)容的深刻把握，設(shè)計就會失去創(chuàng)作的根基和源泉，而流于模仿，也使藝術(shù)設(shè)計失去了在當代人文社會學科相互促進、相互影響的跨學科研究中的話語權(quán)，因此設(shè)計教育不能僅僅滿足于專業(yè)技能教學。設(shè)計藝術(shù)的學科前途將由從事設(shè)計的人自身來決定，只求如何獲得技能、如何獲得商業(yè)利益的所謂“設(shè)計教育”是無法真正進入高等教育學科行列的。
（二）設(shè)計教育的核心價值：確立積極的價值觀和創(chuàng)造性思維在設(shè)計者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們積極的、正確的價值觀和創(chuàng)造性思維現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)越來越廣泛地深入到生活中，作為無處不在的直觀的易于理解的意義系統(tǒng)，其承載的人文精神、價值理念對人們有著潛移默化的影響。健康積極的價值觀才能使設(shè)計富有生命力，對人起到良好的導(dǎo)向作用，和諧人類社會與環(huán)境自然；而頹廢丑陋的價值觀卻使所謂的“藝術(shù)設(shè)計”成為視覺垃圾，嚴重的會歪曲、毒化人的心靈。所以好的藝術(shù)設(shè)計作品首先要求設(shè)計者要有很高的人文素養(yǎng)和積極的價值理念。藝術(shù)設(shè)計要獲得長足的發(fā)展，其教育必須注重對學生進行不間斷的正確價值理念的熏養(yǎng)。具有創(chuàng)造性思維是設(shè)計者綜合素質(zhì)的又一關(guān)鍵，是藝術(shù)設(shè)計教育的另一核心價值。設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)新，“設(shè)計的內(nèi)涵是一種永遠沒有重復(fù)的思想和一種創(chuàng)造的意志”，模仿不是真正的設(shè)計。真正的藝術(shù)設(shè)計要在創(chuàng)新中滿足人們不斷增長的精神需求；在創(chuàng)新中為其他學科的研究提供新鮮的史料、視角與方法；同時，藝術(shù)作為一種獨立創(chuàng)新的精神思維形式，在解決生活問題的同時引領(lǐng)生活，是其最高價值。沒有了創(chuàng)新，就沒有了設(shè)計。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計蓬勃發(fā)展的保證。
四、從個人表現(xiàn)走向為人民服務(wù)。
（一）“設(shè)計為人民服務(wù)”是中國當代設(shè)計價值取向。
在設(shè)計領(lǐng)域，長期以來存在著追求個人風格忽視服務(wù)對象、追求外在形式忽視功能內(nèi)涵、追求藝術(shù)效果忽視生產(chǎn)成本等不良現(xiàn)象。針對此，《美術(shù)觀察》發(fā)起了“設(shè)計為人民服務(wù)”的論壇，在討論中指出“設(shè)計是一種文化，是解決生活中不同層面問題的文化”，要“為提高生活質(zhì)量而設(shè)計”。葉萍提倡法國式的“溶化在生活中的平民化的設(shè)計?！?BR> （二）使課堂創(chuàng)作與社會相結(jié)合。
“設(shè)計為人民服務(wù)”的價值取向要求學生深入社會，了解人民的需要，使學生深入生活的教育方式會使人具有豐富的內(nèi)心世界，對人民需要有較強的感受力，而不是冷漠的，這是設(shè)計創(chuàng)作的不竭源泉。在市場經(jīng)濟社會，藝術(shù)設(shè)計主要是通過設(shè)計的產(chǎn)品為大眾服務(wù)，因此，為商業(yè)需要、消費者需要或為公益需要而設(shè)計與為人民服務(wù)是一致的。課堂創(chuàng)作走向市場、社會，可以通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決人們的現(xiàn)實問題來促進學生設(shè)計水平的提升；可以強化學生的服務(wù)意識、他律意識，深入體會藝術(shù)設(shè)計的宗旨，是設(shè)計走向社會為人民服務(wù)的重要演習。
五、從科技經(jīng)濟崇拜到以人為本的設(shè)計走向。
（一）科技經(jīng)濟時代與人的存在狀態(tài)。
我們處在一個科技物化的時代，科技不但實現(xiàn)了對環(huán)境自然的深度征服，同時又以其強大的改造力量侵入到我們生活的各個角落，占據(jù)著我們的思維，促使著人們對科技的崇拜；同時，隨著科技的發(fā)展，人又處于強大的經(jīng)濟網(wǎng)絡(luò)的籠罩下，消費主義盛行，人類處在一個被商業(yè)競爭的魔力所驅(qū)使，把不斷刺激消費欲望作為核心任務(wù)的經(jīng)濟社會，增長著對經(jīng)濟和消費的崇拜。由于這種科技經(jīng)濟崇拜，使自然環(huán)境受到了甚至是不可恢復(fù)的破壞，人可能在最根本的意義上失去自己的家園；由于這種崇拜，使人對科技經(jīng)濟的掌握變成了科技經(jīng)濟對人的控制，人附屬于科技和經(jīng)濟，人的本性受到嚴重壓抑；由于這種崇拜，使人類偏離了生活本質(zhì)的軌道。
（二）以人為本的設(shè)計理念。
在這樣一個尊崇科技經(jīng)濟的時代，人類自身和生活于其中的自然變得如此渺小，“以人為本”是科技經(jīng)濟時代人們反觀自身困境發(fā)出的人性吶喊，“設(shè)計最應(yīng)該以人為本，一切設(shè)計都應(yīng)該為人，以人為目的，為人民服務(wù)。簡言之即藝術(shù)設(shè)計應(yīng)更多關(guān)注人類生活于其中的自然，關(guān)注人類的生存方式，反映人性需求和提供精神滋養(yǎng)。最近趙農(nóng)針對設(shè)計領(lǐng)域一味追求“包裝”和“個人風格”、“經(jīng)濟利益”的現(xiàn)象提出，“我們的設(shè)計應(yīng)該關(guān)懷大眾生活質(zhì)量的提高，應(yīng)該以高質(zhì)量的產(chǎn)品設(shè)計體現(xiàn)對人的本質(zhì)關(guān)懷?！狈磳Α懊つ孔非蟾叱杀靖咄度?，卻忽略了人的生存利益需要，人的意義被壓縮到最小”的設(shè)計。魯曉波教授指出今天的人類面臨大量問題，如核威脅、生態(tài)環(huán)境破壞、資源耗竭、人口膨脹、貧富懸殊加大、戰(zhàn)爭威脅、公德缺失等，提出“人類已臨險象環(huán)生的困境。要走出困境，需要新的文化選擇。設(shè)計應(yīng)該在新的文化建設(shè)中發(fā)揮其重要而特殊的作用；應(yīng)該擯棄掠奪自然的生產(chǎn)方式和生活方式、揚棄以人為中心的‘反自然’設(shè)計觀，；應(yīng)該通過對現(xiàn)實問題的切實解決和前瞻把握，引領(lǐng)人類回到原點，重塑一種健康的生活方式?！标P(guān)注人類社會的重大問題是對人類負責，以人為本設(shè)計理念的重要詮釋。藝術(shù)設(shè)計教育要引導(dǎo)學生關(guān)注人類面臨的重大問題，并對其進行人文精神、人文情懷的熏陶，才能保證我們的藝術(shù)設(shè)計體現(xiàn)“以人為本”的境界。
論文實驗設(shè)計進展篇十二
研究型教學要求在教學過程中體現(xiàn)‘研究’的特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的‘教學型’教學為培養(yǎng)學生科學研究能力為主的‘研究型’教學，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高受教育者的創(chuàng)新思維和能力[1]。藥學學科的人才培養(yǎng)對于上述培養(yǎng)目標和教學模式轉(zhuǎn)變的需求不言而喻。以sds臨界膠束濃度測定實驗為例，探討研究型教學模式在物理化學實驗教學中的實踐[2]，為提高高校教育教學質(zhì)量提供積極性探索。
物理化學實驗是藥學專業(yè)課程一門重要的基礎(chǔ)實驗課，其學習特點和問題可以歸納為以下幾個方面：（1）物理化學實驗課程的學習過程中對于理論知識的倚重比較強，著重于邏輯思維習慣的考察和對高等數(shù)學工具的運用[3]。目前實驗課教學模式是對理論知識的實踐驗證，教學方法和實驗過程基本固定。學生依照實驗教材，按部就班地完成規(guī)定的實驗內(nèi)容。實驗過程不主動，實驗效果差強人意。（2）限于教學時數(shù)和時間安排，物理化學實驗教學內(nèi)容不能與理論課程同步，造成理論和實驗脫節(jié)，學生不能很好的對實驗內(nèi)容進行思考，也不能利用實驗內(nèi)容來理解理論知識。（3）相對于無機化學、有機化學等基礎(chǔ)實驗課程和藥物化學、藥理學等專業(yè)實驗課程，藥學專業(yè)的學生對于物理化學實驗課程的重視程度有差異，在學習過程中關(guān)注度不同。（4）現(xiàn)有的實驗教材和實驗內(nèi)容涉及藥物的實驗比重偏低，沒有解決基礎(chǔ)和專業(yè)的有機結(jié)合，學生對于物理化學實驗課程的興趣不高。（5）在實驗課程教學中，如何誘導(dǎo)學生克服畏懼心理，對實驗產(chǎn)生興趣，能夠主動思考，并進一步產(chǎn)生設(shè)計實驗與探索研究的積極性是提高教學質(zhì)量的'必經(jīng)之路[4]。
2。1實驗前期準備。
以sds臨界膠束濃度測定實驗為模型，實驗課程開始前1～2周布置實驗內(nèi)容及要求，引導(dǎo)學生通過文獻檢索方法了解表面活性劑的cmc在藥學領(lǐng)域中的應(yīng)用，測定cmc的常用方法及比較?？梢垣@取大量相關(guān)的應(yīng)用信息，提高對于實驗的興趣和期待。教師可以啟發(fā)式教學，例如治療真菌感染的藥物如何透過皮膚到達患部，如何增加藥物的溶解度，將實驗內(nèi)容與藥物劑型有機結(jié)合；例如為什么在萃取操作中會有乳化現(xiàn)象及如何避免，將實驗內(nèi)容與有機化學的實驗操作技能相結(jié)合。
2。2實驗?zāi)Ｐ徒ⅰ?BR> 常用的cmc測定方法有表面張力法、光散射法、電導(dǎo)率法等。本模型中以電導(dǎo)率法進行實驗[5]，測定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導(dǎo)率值。通過繪制電導(dǎo)率與濃度關(guān)系和摩爾電導(dǎo)率與濃度1/2關(guān)系曲線，從曲線拐點找出不同溫度和溶劑下的sds的臨界膠束濃度值。根據(jù)熱力學公式計算膠束形成過程中標準焓變、標準吉布斯自由能變（）、標準熵變（）等熱力學函數(shù)。學生根據(jù)實驗所得的數(shù)據(jù)，對溫度、溶劑、濃度等變量在sds形成膠束過程中的影響和結(jié)果進行討論。提高學生實驗興趣，激勵發(fā)散思維，使學生產(chǎn)生進一步設(shè)計探索研究的沖動。
實驗選擇sds為測定體系，考察不同變量對于臨界膠束濃度的影響，對實驗數(shù)據(jù)進行快速而準確的處理，旨在能夠以此為契機，促使物理化學實驗內(nèi)容不斷更新，使實驗教學模式向研究型發(fā)展[6—7]。研究型物理化學實驗教學有以下改進：（1）實驗準備階段充分調(diào)動學生自主學習的積極性，訓練學生能夠掌握科學研究的思維方法、學會面對新問題提出設(shè)想、學會設(shè)計實驗方案驗證設(shè)想、學會根據(jù)實驗現(xiàn)象推演結(jié)論、學會根據(jù)結(jié)論提出新問題；真正兼有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。（2）實驗過程中鼓勵多思考、多提問，不再追求標準答案，鼓勵學生對實驗原理、步驟進行深入探討和交流。（3）實驗結(jié)果分析階段，鼓勵學有余力的同學使用表面張力法、光度法等其他方法測定實驗指標[8—9]，為開展物理化學探索性實驗奠定基礎(chǔ)。臨界膠束濃度測定實驗在藥學專業(yè)開設(shè)能夠使物理化學理論與藥物制劑專業(yè)實際緊密結(jié)合，有很好的應(yīng)用性[10]。學海無涯，教學相長，只有不斷的在教學活動中摸索和實踐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才。
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論文實驗設(shè)計進展篇十三
本文結(jié)合學生在有機化學實驗課程中存在的問題，提出了“科研設(shè)計性有機化學實驗教學”。這類教學實驗對培養(yǎng)學生分析問題的能力，解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新意識和科學思維能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等良好的科研素質(zhì)能起到一定的引導(dǎo)作用。
在課程教學內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的有機化學實驗主要是在于培養(yǎng)學生認知一般的有機化學實驗的原理和知識、熟悉相應(yīng)的有機化學實驗儀器操作和進行一些簡單的有機合成;對于學生方面的要求，傳統(tǒng)的有機化學實驗教學主要是要求學生規(guī)范操作，培養(yǎng)學生的基本操作技能，積累實驗經(jīng)驗，為以后進行綜合性實驗和設(shè)計性實驗奠定一定的基礎(chǔ)。本文提出的科研設(shè)計性有機化學實驗教學是建立在傳統(tǒng)有機化學教學基礎(chǔ)上，要求學生實驗前必需熟悉實驗?zāi)康暮鸵?、實驗原理及特點、實驗方案及設(shè)計要求、儀器的正確使用方法等，因此，實驗前必須作好預(yù)備工作。在選擇基礎(chǔ)實驗項目時，不需要單獨開設(shè)基本操作實驗，而是將實驗操作直接融入基礎(chǔ)性實驗中，這不僅有利于讓學生更加直接體會規(guī)范的操作，而且在實驗中出現(xiàn)錯誤也能及時糾正。
在學生掌握基本實驗操作的基礎(chǔ)上，教師可以增加自主設(shè)計型有機化學實驗內(nèi)容。設(shè)計性實驗由教師有機實驗實際情況而給出題目、達到的目標以及主要方法等，同時也要提醒設(shè)計實驗中的注意事項。自主設(shè)計性實驗項目的選擇，不但要重視合成結(jié)果，而且要重視學生在設(shè)計實驗過程中的思路以及對結(jié)果的分析手段，因而學生得到的是對實驗項目的全方位理解。這個過程中，學生需要根據(jù)教師給出的提示并設(shè)計實驗方案自己主動查閱文獻資料，然后將所查閱到的相關(guān)文獻和知識進行學習和掌握。例如，將乙酸丁酯的制備由驗證性實驗改為設(shè)計性實驗，要求學生設(shè)計與教材不同的合成路線，在該過程中，教師也要給予一定的建議保證實驗的.可行性。在自主設(shè)計性實驗過程中，大多數(shù)同學根據(jù)設(shè)計好的方案能夠完成相應(yīng)的有機化學實驗，但是仍有少數(shù)同學未能夠合成出目標產(chǎn)物，因此，他們需要對自己實驗失敗的原因進行分析與探討以找出相關(guān)原因，這樣不僅有利于提高學生的學習興趣，同時也可以提高學生對理論知識和實驗技能的掌握。更重要的是，這種教學提高了學生獨立設(shè)計和完成實驗的能力，并對其結(jié)果進行合理有效的分析，這對于提高他們的創(chuàng)新能力和學習興趣是非常有效的。此外，自主設(shè)計實驗對培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新的積極性，獨立工作能力、解決問題的能力和科學的思維方法具有很好的效果。因此，自主設(shè)計性實驗是提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效環(huán)節(jié)，也為他們以后從事相關(guān)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
在前面自主設(shè)計性有機化學實驗基礎(chǔ)上，將教師科研項目融入設(shè)計性實驗中，有助于提高學生的科研能力?？蒲许椖客ǔＪ且粋€交叉學科，往往會涉及多個方向，因此，將科研項目與實驗教學相結(jié)合，不僅在于提高學生的探究能力和知識整合能力而且對于培養(yǎng)學生的綜合能力也是非常有效的。對于科研設(shè)計性有機化學實驗內(nèi)容的選擇方面可涉及其他學科與有機化學相聯(lián)系的綜合性問題，如核磁共振技術(shù)、紅外光譜和拉曼光譜分析等。教師在給出課題方面應(yīng)對實驗內(nèi)容的深度和廣度應(yīng)該有適度的把握，如果設(shè)計的課題太難，容易打消學生學習的積極性，過于簡單的課題又難以調(diào)動學生的積極性，只有設(shè)計難度適中的課題，學生才能夠根據(jù)自己所學的知識進行合理設(shè)計，這樣也有利于在實驗中出現(xiàn)問題后教師給予合理的指導(dǎo)。學生在實驗中遇到問題要積極與教師進行深入的交流和溝通，對整個實驗有了充分的理解和調(diào)研才能保證實驗的順利進行。由于有機化學實驗通常需要多個步驟來實現(xiàn)，因此學生可以采取團隊合作，有效分工的方法。學生遇到問題可以一起討論，各抒己見，這樣他們不僅可以對自己的實驗方案和科學研究有了新的認識，還能從中提出新問題，拓寬思維，為今后從事獨立的科學研究打下堅實的基礎(chǔ)。另外，學生直接參與到教師的科研活動當中，有利于改善教與學的關(guān)系，激發(fā)了學生的科研創(chuàng)新意識并把學生引入真實的科研環(huán)境中。學生在這個過程中有了切身的體驗與思考，潛移默化中提高了他們的創(chuàng)新能力。
四、增加合作與討論部分。
當學生參與到教師課題當中后，會遇到各種各樣具體的實際問題，比如，實驗條件的摸索，對所得產(chǎn)物進行表征的手段，表征儀器的使用等，這些都是從課本中難以學到的。因此，在科研設(shè)計性有機化學實驗中，學生需要加強團隊合作，多與周圍同學和教師探討實驗進展與遇到的難題，同時也要加強對相關(guān)知識的自主學習，這樣才能保證科研項目的順利完成。教師也可以定期開展相應(yīng)的課堂課程，對從事相同項目的學生進行深入細致的指導(dǎo)，及時幫助和督促他們實驗工作的順利開展。
五、結(jié)語。
教學與科研是相輔相成的，同時也具有相互促進的作用，在教學過程中遇到新的問題提出，需要用科研結(jié)果對其進行解釋，而在科研中遇到問題也需要課本中的理論知識來支撐解決，最終形成了教學與科研相互滲透和促進。以科研模式開展設(shè)計性有機化學實驗是一種與時俱進的實驗教學方法，一方面可以提高教師的學術(shù)水平并將獲得的信息反饋到教學中去，另一方面此類教學培養(yǎng)了學生參與科研與科技開發(fā)的能力。最終促進學生的畢業(yè)設(shè)計能夠更加有效地完成，在將來不論是繼續(xù)從事科研還是其他工作，都有利于提高他們的競爭力。
論文實驗設(shè)計進展篇一
因化學學科的特點，決定了其在環(huán)境教育中有著重要的作用，同時也決定了新課標以高中化學教材作為環(huán)境教育載體所具有的現(xiàn)實可操作性，這是其他學科無以媲美的。目前三個版本的高中化學教材在編寫內(nèi)容上都是依照新課標要求進行編寫的，都是為了盡可能的體現(xiàn)新課標的主體思想，而環(huán)境教育是新課標必修模塊中的重要內(nèi)容，所以此處就針對不同版本高中化學教材中環(huán)境教育在化學實驗設(shè)計中呈現(xiàn)形式進行分析。
（1）各版本高中化學教材中環(huán)境教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式的分析通過對比分析可見，三個版本的高中化學教材中環(huán)境教育的內(nèi)容都以豐富的欄目來呈現(xiàn)，但是欄目數(shù)量卻存在較大差異，其中人教版應(yīng)用的欄目數(shù)量最多，而魯教版應(yīng)用的欄目數(shù)量最少，通過對比可以見得，其中人教版教材在擴寬學生環(huán)境知識面上的作用要優(yōu)于其他兩版。同時，人教版教材應(yīng)用了相對較多的“實驗類”欄目來進行內(nèi)容呈現(xiàn)，這類欄目有很強的實踐性，可以引導(dǎo)學生通過化學實驗來研究實驗現(xiàn)象，探究科學的真諦，同時培養(yǎng)了學生的實踐操作能力和積極思考能力。
（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育情境任何學習只要在有意義的學習情境中進行就會變得有效，知識具有情境性，也正是情境中通過對話和合作產(chǎn)生的，只有呈現(xiàn)在情境中的知識，才能與學生產(chǎn)生認知需要的共鳴，才能有效擴寬學生的思維，培養(yǎng)學生形成獨特的見解，促使學生用化學的思維和方法去正確認識和解決環(huán)境問題。通過對三個版本教材的對比分析可見，人教版和蘇教版高中化學教材中都應(yīng)用了環(huán)境教育情境創(chuàng)設(shè)的方式來呈現(xiàn)環(huán)境教育內(nèi)容的，而在情境設(shè)置上，兩版教材都比較注重環(huán)境教育情境設(shè)置的真實性、直觀性和可操作性等，這即符合新課改的要求，又能實現(xiàn)新課改的教育愿望。
7高中化學學習在環(huán)境保護中的實際應(yīng)用。
“學以致用”是教學目標的重點之一，將學識靈活合理的應(yīng)用在實際生活中，這是教育部門對學生的基本要求，學與用本是一個不可分割的整體，“學以致用”不但可以加深學生對知識的理解，而且能將知識的作用進行有效發(fā)揮。通過化學理論學習與實驗操作，再結(jié)合實際，就可以將環(huán)境保護的理念落到實處。比如用“綠色化學”的環(huán)保理念，對化工廠的污水問題進行分析和解決，首先要明白污水的危害、當今化工廠污水的處理方法以及污水的處理與環(huán)境保護之間的關(guān)系。實際證明，經(jīng)過多次處理的污水，氮和磷的含量依然很高，直接在自然水域中排放，將會帶來赤潮，直接飲用的話，可能會造成人體中毒現(xiàn)象，這都是嚴重危害人類生命安全的。而將化學的學習內(nèi)容貫穿在化工廠污水處理的問題中，可以從原理上尋求問題的解決方式，將問題科學合理有效的進行解決。
8結(jié)語。
極投入到實驗中，在實驗中重視環(huán)保教育，要以身作則踐行環(huán)境保護的理念，要逐步建立強烈的社會責任感，以做一個有益于社會可持續(xù)發(fā)展的良好公民為己任而不斷學習，不斷實踐。
論文實驗設(shè)計進展篇二
摘要：實驗設(shè)計是實驗重要的一環(huán)，是成功地進行實驗的前提。從實驗設(shè)計的目的、材料、方法三個環(huán)節(jié)描述實驗設(shè)計的過程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結(jié)合具體案例進行闡述，提出實驗設(shè)計要讓學生積極參與，從而達到培養(yǎng)興趣、拓展知識、鍛煉思維的目的。
愛因斯坦說：“一個美妙的實驗，通常要比我們頭腦中提取二十個公式更有價值?！蔽覀儜?yīng)該通過科學合理的實驗設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學探究精神和創(chuàng)新能力。小學實驗教學主要包括實驗設(shè)計、實驗操作和實驗分析三大部分。實驗設(shè)計部分重在依據(jù)科學知識和學生實際設(shè)計方法，培養(yǎng)學生實驗操作能力和邏輯思維能力。
實驗設(shè)計要求設(shè)計者根據(jù)實驗的目的、要求，運用有關(guān)的知識和技能，對實驗儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進行設(shè)想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時也要求設(shè)計者引導(dǎo)學生、特別是高年級學生參與進來，體驗實驗設(shè)計的整個過程。那么怎么進行實驗設(shè)計呢？我認為它應(yīng)符合人的科學探究思維的一般過程，即明確實驗?zāi)康抹D―思考實驗所需材料――確定實驗方案。
一、目的“明”才能有的放矢。
實驗設(shè)計首先讓學生明白實驗?zāi)康腵。為了讓學生清楚地知道實驗?zāi)康模處熆梢圆扇∪缦麓胧阂皇且龑?dǎo)學生仔細審閱實驗題目，通過把握重點詞的方式來明確實驗?zāi)康摹Ｈ缧W科學三年級下冊《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實驗，通過教師引導(dǎo)，學生可以認識到重點詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語，又是實驗對象，“直線傳播”是要通過實驗驗證的現(xiàn)象。二是教師展示實驗題目，學生思考后積極發(fā)言進行討論，教師點撥糾正，讓學生正確確立實驗?zāi)康摹?BR> 二、材料“精”才能物盡其用。
良好的材料是實驗成功的基礎(chǔ)和保證。選擇實驗材料時，首先考慮從實驗室獲取，但很多小學科學實驗材料從實驗室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡易的、實驗現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學科學教材《固體的熱脹冷縮》實驗，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個實驗有兩個弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學生，有危險性；二是加熱時間比較長。因此，我將實驗材料改為pp-r塑料，因為pp-r塑料熱膨脹系數(shù)遠遠大于銅的熱膨脹系數(shù)，實驗現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實驗用品，實驗效果又明顯。
方法“妙”才能一目了然。
（一）充分利用對照實驗和對比實驗。
對照實驗是提前控制“因”，然后觀察“果”；對比實驗是通過對“果”的對比，讓學生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強一些。在實驗設(shè)計中我們要有意識地采用這兩種方法。
例如五年級上冊第一單元第一課《小苗的誕生》中的實驗采用了對照實驗，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項。需要指出的是，為了節(jié)省時間，可以一次設(shè)置多個樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過將樣本兩兩對照得出結(jié)論。本實驗要求設(shè)計記錄表，能對澆水量、光照時間等進行記錄。同時，教師鼓勵學生課后對自行控制變量的種類和數(shù)量進行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識。
（二）改進實驗，一切為了效果。
實驗設(shè)計時，參照課本、參考書、網(wǎng)上所設(shè)計的實驗方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點，結(jié)合自己的設(shè)計確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實驗中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點是遠離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實施起來也有困難。為此，我設(shè)計了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
（三）方案周密，預(yù)知可能的敗筆之處。
實驗設(shè)計時，對可能影響實驗效果的不利因素要提前預(yù)知并加以避免。如五年級上冊《風的形成》一課中“風的形成”實驗，學生需要制作自己的實驗箱，在實驗設(shè)計階段要引導(dǎo)學生注意以下事項：實驗箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會溜走；實驗箱要有一定的高度，否則點燃的蠟燭會引起燃燒，不安全。
實驗設(shè)計過程是個鍛煉思維的過程，通過學生參與實驗設(shè)計，養(yǎng)成積極動腦的習慣；讓他們掌握實驗設(shè)計用到的基本方法，比如對比實驗和對照實驗等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗到合作的樂趣。
總之，教師在實驗設(shè)計上下大力氣是值得的，能讓學生體會到實驗科學的魅力。
論文實驗設(shè)計進展篇三
摘要:為適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)需要，在我校教學項目的支持下，對大四專業(yè)實驗課程半導(dǎo)體物理實驗進行一系列的教學改革，旨在側(cè)重于學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。通過兩年的實踐，教師和學生普遍感覺到新實驗教學體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高，教學內(nèi)容和教學方式的調(diào)整，使學生理論聯(lián)系實際的能力得到增強，大大提高了學生的積極性和主動性。
實驗教學作為高校教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，不僅因為其是課堂教學的延伸，更由于通過實驗教學，可以加深學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生的動手能力，拓展學生的創(chuàng)造思維［1，2］。實驗教學分為基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗兩部分［3，4］:基礎(chǔ)實驗面向全校學生，如大學物理實驗、普通化學實驗等，其主要任務(wù)是鞏固學生對所學基礎(chǔ)知識和規(guī)律的理解，旨在提高學生的觀察、分析及解決問題的能力，提供知識儲備［5，6］;與基礎(chǔ)實驗不同，專業(yè)實驗僅面向某一專業(yè)，是針對專業(yè)理論課程的具體學習要求設(shè)計的實驗教學內(nèi)容，對于學生專業(yè)方向能力的提高具有極強的促進作用［7～8］。通過專業(yè)實驗教學使學生能夠更好的理解、掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，提高分析問題的能力并解決生活中涉及專業(yè)的實際問題，為學生開展專業(yè)創(chuàng)新實踐活動打下堅實的基礎(chǔ)［9～11］。
1半導(dǎo)體物理實驗課程存在的問題與困難。
半導(dǎo)體物理實驗是物理學專業(yè)電子材料與器件工程方向必修的一門專業(yè)實驗課，旨在培養(yǎng)學生對半導(dǎo)體材料和器件的制備及測試方法的實踐操作能力，其教學效果直接影響著后續(xù)研究生階段的學習和畢業(yè)工作實踐。通過對前幾年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生缺乏對領(lǐng)域內(nèi)前沿技術(shù)的理解和掌握。由于沒有經(jīng)過相關(guān)知識的實驗訓練，不少畢業(yè)生就業(yè)后再學習過程較長，融入企事業(yè)單位較慢，因此提升空間受到限制。1．1教學內(nèi)容簡單陳舊。目前，國內(nèi)高校在半導(dǎo)體物理實驗課程教學內(nèi)容的設(shè)置上大同小異，基礎(chǔ)性實驗居多，對于新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的相關(guān)實驗內(nèi)容完全沒有或涉及較少。某些高校還利用虛擬實驗來進行實驗教學，其實驗效果遠不如學生實際動手操作。我校的半導(dǎo)體物理實驗原有教學內(nèi)容主要參照上個世紀七、八十年代國家對半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求所設(shè)置，受技術(shù)、條件所限，主要以傳統(tǒng)半導(dǎo)體物理的基礎(chǔ)類實驗為主，實驗內(nèi)容陳舊。但是在實驗內(nèi)容中添加新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的技術(shù)方法，對于增加學生對所學領(lǐng)域內(nèi)最新前沿技術(shù)的了解，掌握現(xiàn)代技術(shù)中半導(dǎo)體材料特性相關(guān)的實驗手段和測試技術(shù)是極為重要的。1．2儀器設(shè)備嚴重匱乏。半導(dǎo)體物理實驗的教學目標是使學生熟練掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備、基本物理參數(shù)以及物理性質(zhì)的測試原理和表征方法，為半導(dǎo)體材料與器件的開發(fā)設(shè)計與研制奠定基礎(chǔ)。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)實驗的教學內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識的更新及行業(yè)的發(fā)展及時調(diào)整，從而能更好的完成課程教學目標的要求，培養(yǎng)新時代的人才。實驗內(nèi)容的調(diào)整和更新需要有新型的實驗儀器設(shè)備做保障，但我校原有實驗教學儀器設(shè)備絕大部分生產(chǎn)于上個世紀六七十年代，在長期實驗教學過程中，不少儀器因無法修復(fù)的故障而處于待報廢狀態(tài)。由于儀器設(shè)備不能及時更新，致使個別實驗內(nèi)容無法正常進行，可運行的儀器設(shè)備也因為年代久遠，實驗誤差大、重復(fù)性低，有時甚至會得到錯誤的實驗結(jié)果，只能作學生“按部就班”的基礎(chǔ)實驗，難以進行實驗內(nèi)容的調(diào)整，將新技術(shù)新方法應(yīng)用于教學中。因此，在改革之前半導(dǎo)體物理實驗的實驗設(shè)計以基礎(chǔ)類實驗為主，設(shè)計性、應(yīng)用性、綜合性等提高類實驗較少，且無法開展創(chuàng)新類實驗。缺少自主設(shè)計、創(chuàng)新、協(xié)作等實踐能力的訓練，不僅極大地降低學生對專業(yè)實驗的興趣，且不利于學生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，半導(dǎo)體物理實驗課程的改革勢在必行。
2半導(dǎo)體物理實驗課程改革的內(nèi)容與舉措。
半導(dǎo)體物理實驗開設(shè)時間為本科大四秋季學期，該實驗課與專業(yè)理論課半導(dǎo)體物理學、半導(dǎo)體器件、薄膜物理學在同一學期進行。隨著半導(dǎo)體技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，對半導(dǎo)體物理實驗的教學內(nèi)容也提出了新的要求，因此，要求這門實驗課程不僅能夠通過對半導(dǎo)體材料某些重要參數(shù)和特性的觀測，使學生掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備及基本物理參數(shù)與物理性質(zhì)的測試方法，而且可以在鋪墊必備基礎(chǔ)和實際操作技能的同時，拓展學生在電子材料與器件工程領(lǐng)域的科學前沿知識，為將來獨立開展產(chǎn)品的研制和科學研究打下堅實的基礎(chǔ)。
2．1實驗基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。20xx年年底，基于我校本科教學項目的資金支持，半導(dǎo)體物理實驗教學團隊通過調(diào)研國內(nèi)外高?，F(xiàn)行半導(dǎo)體物理實驗教學資料，結(jié)合我校實驗教學的自身特點，按照創(chuàng)新教育的要求重新設(shè)計了半導(dǎo)體物理實驗內(nèi)容，并根據(jù)所開設(shè)實驗教學內(nèi)容合理配置相應(yīng)的實驗儀器設(shè)備，新配置儀器設(shè)備具有一定的前瞻性，品質(zhì)優(yōu)良，數(shù)量合理，保證實驗教學質(zhì)量。由于作為一門專業(yè)實驗課，每學年只有一個學期承擔教學任務(wù)，為了提高儀器設(shè)備的利用率，做到實驗設(shè)備資源的不浪費，計劃成立一間半導(dǎo)體物理實驗專屬的實驗室，用于陳放新購置的實驗設(shè)備，在沒有教學任務(wù)的學期，該實驗室做為科研實驗室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室使用。通過近三年的建設(shè)，半導(dǎo)體物理實驗專屬實驗室———新能源材料與電子器件工程創(chuàng)新實驗室建成并投入使用，該實驗室為電子材料與器件工程方向的本科生畢業(yè)論文設(shè)計以及全院本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗設(shè)計提供了基本保障，更為重要的是該實驗室的建成極大地改善了半導(dǎo)體物理實驗的原有教學條件，解決了實際困難，使得半導(dǎo)體物理實驗教學效果顯著提升。不僅加強了學生對專業(yè)核心知識理解和掌握，而且啟發(fā)學生綜合運用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題，有效提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
2．2實驗教學內(nèi)容的更新。半導(dǎo)體物理實驗是一門72學時的實驗課，在專屬實驗室建成后，按照重視基礎(chǔ)、突出綜合、強調(diào)創(chuàng)新、提升能力的要求，逐步培養(yǎng)與提高學生的科學實驗素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了“九—八—五”新的實驗內(nèi)容體系，包括如下三個層次(表1)。第一層次為“九”個基礎(chǔ)型實驗，涵蓋對半導(dǎo)體材料的物理性質(zhì)(結(jié)構(gòu)、電學、光學)的測定，通過對物理量的測量驗證物理規(guī)律，訓練學生觀察、分析和研究半導(dǎo)體物理實驗現(xiàn)象的能力，掌握常用基本半導(dǎo)體物理實驗儀器的原理、性能和測量方法等。第二層次為“八”個提高型實驗(綜合、應(yīng)用性實驗)，學生通過第一層次的實驗訓練后，已掌握了基本的實驗方法和技能，在此基礎(chǔ)上，開展綜合性實驗，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識以及分析和解決問題的能力。通過應(yīng)用性實驗培養(yǎng)學生將來利用設(shè)備原理從事生產(chǎn)或者技術(shù)服務(wù)的能力。第三層次為“五”個設(shè)計創(chuàng)新型實驗，學生需運用多學科知識、綜合多學科內(nèi)容，結(jié)合教師的科研項目進行創(chuàng)新研究，通過設(shè)計型實驗可以鍛煉學生組織和自主實驗的能力，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力和基本的科研素質(zhì)。每個基礎(chǔ)型實驗4學時，提高型實驗8學時，創(chuàng)新型實驗12學時，規(guī)定基礎(chǔ)型為必修實驗，提高型、創(chuàng)新型為選作實驗。九個基礎(chǔ)型實驗全部完成后，學生可根據(jù)興趣和畢業(yè)設(shè)計要求在提高型、創(chuàng)新型實驗中各分別選做一定數(shù)量的實驗，在開課學期結(jié)束時完成至少72個學時的實驗并獲得成績方為合格。
2．3實驗教學方式的優(yōu)化。在教學方式上，建立以學生為中心、學生自我訓練為主的教學模式，充分調(diào)動學生的主觀能動性。將之前老師實驗前的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生代表講解實驗內(nèi)容，然后老師提問并補充完善，在整個實驗安排過程中，實驗內(nèi)容由淺入深、由簡單到綜合、逐步過渡至設(shè)計和研究創(chuàng)新型實驗。三個層次的實驗內(nèi)容形成連貫的實驗梯度教學體系，在充分激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生自主學習、自發(fā)解決問題的能力。
2．4實驗考核機制的改革。目前大部分實驗課的成績由每次實驗后的“實驗報告”的平均成績決定，然而單獨一份實驗報告并不能夠完整反應(yīng)學生的實際動手操作能力和對實驗內(nèi)容的熟悉程度。因此，本課程將此改革為總成績由每次“實驗”的平均成績決定。每次實驗成績包括實驗預(yù)習、實驗操作和實驗報告三部分，實驗開始前通過問答以及學生講解實驗內(nèi)容來給出實驗預(yù)習成績;實驗操作成績是個團隊成績反映每組實驗學生在實驗過程中的動手能力以及組員之間的相互協(xié)助情況;針對提高型和創(chuàng)新性實驗，特別是創(chuàng)新性實驗，要求以科技論文的形式來撰寫實驗報告，以此來鍛煉本科生的科技論文寫作能力。通過三部分綜合來給出的實驗成績更注重對知識的掌握、能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的考核。
3半導(dǎo)體物理實驗課程改革后的成效。
半導(dǎo)體物理實驗在我校本科教學項目的支持下，購置并更新了實驗設(shè)備建立了專屬實驗室，構(gòu)建了“九—八—五”新實驗內(nèi)容體系，并采用新的教學方式和考核機制，教師和學生普遍感覺到新實驗教學體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高。教學內(nèi)容和教學方式的調(diào)整，使學生理論聯(lián)系實際的能力得到增強，提高了學生的積極性和主動性。實驗中學生實際動手的機會增多，對知識的渴求程度明顯加強，為了更好地完成創(chuàng)新設(shè)計實驗，部分本科生還會主動去查閱研中英文科技文獻，真正做到了自主自覺的學習。通過實驗課程的教學，學生掌握了科技論文的基本格式，數(shù)據(jù)處理的圖表制作，了解了科學研究的過程，具備了基本的科研能力，也為學生的畢業(yè)設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時，利用新購置的實驗設(shè)備建立的實驗室，在做為科研實驗室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室使用時，也取得了優(yōu)異的成績。依托本實驗室，20xx年“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”立項3項，20xx年“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”立項4項。
4結(jié)語。
專業(yè)實驗作為學生繼續(xù)攻讀研究生和進入社會就業(yè)前的重要實踐和創(chuàng)新能力訓練，對提高學生的創(chuàng)新、實踐能力有著非常重要的作用，因此專業(yè)實驗的教學內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識的更新及行業(yè)的發(fā)展及時調(diào)整，做到與科研緊密銜接，為學生研究生階段的學習打下堅實的基礎(chǔ);做到與企業(yè)零距離接軌，提高畢業(yè)生的實踐能力。
論文實驗設(shè)計進展篇四
近幾年隨著高考對學生能力考查要求的提高，以及生物學科是一門實驗科學。因此，近年高考生物試題實驗分所占比例很重：（26分）占36%，（30分）占41.6%，（21分）占29.2%。所以生物實驗題做的好差將嚴重影響生物高考的成績。
二、生物實驗題的類型。
1.實驗完善題：主要包括：實驗原理、實驗假設(shè)、實驗材料、實驗結(jié)果、實驗步驟等內(nèi)容完善。
2.實驗改錯題：一般是實驗步驟、實驗結(jié)果、實驗材料等的錯誤改正。
3.實驗分析題：根據(jù)實驗結(jié)果分析得出實驗結(jié)論。
實驗分類：（1）驗證性實驗即已知實驗結(jié)果，實驗結(jié)果唯一，實驗按正確實驗結(jié)果的方向設(shè)計；（2）探究性實驗即實驗結(jié)果未知，預(yù)測結(jié)果多種，一般采用對照實驗探究。
1.明確實驗?zāi)康暮鸵螅匆骄炕蝌炞C的生物學事實。一般是實驗題目或?qū)嶒烆}中要求解決的問題，如驗證甲狀腺激素促進蝌蚪的生長發(fā)育，其就是實驗的目的。還要注意確定實驗?zāi)康娘@示和檢測方法。
2.明確實驗的原理。實驗的'原理即完成該實驗步驟（操作）所需理解掌握的基本知識和科學道理。如“用斐林試劑檢驗淀粉的水解產(chǎn)物”，原理是：還原性糖用斐林試劑加熱煮沸出現(xiàn)磚紅沉淀。
3.明確實驗條件。完成實驗必需的實驗材料，用具、儀器、設(shè)備、藥品等。通過分析實驗材料，啟發(fā)得出實驗分組數(shù)、實驗?zāi)康娘@示檢測方法。
（1）操縱好實驗變量（自變量）：實驗變量即引起實驗?zāi)康囊_到結(jié)果的變量?？刂坪脤嶒炞兞?，使實驗變量單一，研究的實驗變量在實驗中只能唯一。
（2）檢測反應(yīng)變量。反應(yīng)變量（因變量），即實驗的結(jié)果，根據(jù)原理或?qū)嶒灢牧先z測。
（3）控制好相關(guān)變量。相關(guān)變量即也會影響實驗結(jié)果的非實驗變量，該變量也要控制好，否則也將影響反應(yīng)變量。
5.設(shè)計實驗步驟：（一般為三步）。
（1）控制相關(guān)變量（實驗變量），并編號。
（2）操縱實驗變量（相關(guān)變量）。
（3）培養(yǎng)、檢測、觀察、記錄（實驗結(jié)果）。
6.對實驗結(jié)果進行預(yù)測、分析得出實驗結(jié)論。
（1）驗證實驗只有一個正確結(jié)果，根據(jù)結(jié)果分析得出結(jié)論。
（2）探究實驗預(yù)測結(jié)果多種，根據(jù)不同結(jié)果分析得出相應(yīng)的實驗結(jié)論。
1.科學性原則。實驗設(shè)計必須有充分的科學依據(jù)，即實驗方法步驟要依據(jù)已有的科學知識或原理。
2.單因子變量的原則。相關(guān)變量都相同，而實驗變量只有一個因素。
3.對照性原則。在實驗設(shè)計中，通常要設(shè)置對照組，鑒別實驗中控制的實驗變量之間的差異，對實驗結(jié)果有更強的說服力。
題目：蛋白質(zhì)的空間構(gòu)型遭到破壞，其生物活性就會喪失，這稱為蛋白質(zhì)的變性。高溫、強堿、強酸、重金屬等會使蛋白質(zhì)變性。現(xiàn)提供：質(zhì)量分數(shù)為3%的可溶性淀粉溶液，質(zhì)量分數(shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液，蒸餾水，碘液，無水乙醇，燒杯，試管，量筒，滴管，溫度計，酒精燈等材料用具。請你設(shè)計實驗探究乙醇能否使蛋白質(zhì)變性。
實驗原理：（略）。
實驗步驟：
實驗結(jié)果的預(yù)測及結(jié)論：
最可能的實驗結(jié)果：
解題思路：
1.實驗?zāi)康模禾骄恳掖紝Φ鞍踪|(zhì)活性的影響。通過淀粉酶對淀粉催化作用的結(jié)果顯示，再通過碘液來檢測。
2.實驗原理：略。
3.分析實驗材料，得出應(yīng)做兩組實驗，實驗結(jié)果的檢測方法相關(guān)變量的控制方法。
4.實驗設(shè)計思路：（1）實驗變量：有無乙醇。
（2）反應(yīng)變量：淀粉被不同處理后的淀粉酶催化結(jié)果，用碘液檢驗的現(xiàn)象。
（3）相關(guān)變量：ph值、溫度，各種物質(zhì)的量等這些都應(yīng)相同。
（4）實驗步驟要科學規(guī)范。
答案：實驗步驟：
（1）取2支試管，編上a、b號，然后向a、b試管各加入1ml新鮮淀粉酶溶液，再向a試管加5滴蒸餾水，向b試管加5滴無水乙醇，最后再各加2ml可溶性淀粉溶液。
（2）將2支試管搖勻后，再同時放入適宜溫度的溫水中維持2min。
（3）取出a、b試管，各加1～2滴碘液，搖勻并觀察現(xiàn)象。
實驗結(jié)果的預(yù)測及結(jié)論：
（1）a試管溶液不變藍，b試管溶液變藍，說明乙醇能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。
（2）a試管溶液不變藍，b試管溶液不變籃，說明乙醇不能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。最可能的實驗結(jié)果：a度管溶液不變藍，b試管溶液變藍，說明乙醇能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。
論文實驗設(shè)計進展篇五
摘要：《全日制義務(wù)教育物理課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標定位為：提高全體學生的科學素質(zhì)。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的基本理念和課程目標。內(nèi)容標準由科學探究和科學內(nèi)容組成。
科學探究包含提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。科學內(nèi)容含有三個主題：物質(zhì)、運動和相互作用、能量。作為是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是奠定物理學和發(fā)展物理學的基礎(chǔ)，中學物理實驗包括教師演示實驗和學生分組實驗。通過物理實驗的教學，讓學生在掌握知識的同時，掌握探求知識的能力和方法，并且使其受到正確的思想教育?？梢?，要達到物理教學要求，就得在物理教學中重視實驗。本文筆者就物理學中的實驗教學作一些探討。
一、用簡易實驗器材代替標準的實驗器材。
中學生對事物的推理和判斷必須建立在自己已有的知識和實踐的基礎(chǔ)上。對于使用他們認識程度以外的知識得出的結(jié)論，總會使他們懷疑，認識過程較長，因此在實驗時我們教師必須盡量選學生熟悉的、簡易的、隨手可得的材料進行實驗才能引發(fā)學生的興趣，加快學生的認知過程。
如在電荷間的相互作用的實驗教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)用橡膠棒或玻璃棒做實驗有一定的難度，就設(shè)計了一個簡易實驗，即叫學生課前準備一根包裝帶(長20厘米左右)，學生感到很神秘。一到上課，教師在講述電荷的知識以后，由學生人人動手做下述實驗：把手邊的包裝帶撕成兩根(甲、乙)，用左手執(zhí)包裝帶甲，右手自上往上勒，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，下端被撕開的包裝帶”怒發(fā)沖冠”(同種電荷互相排斥)，用右手的拇指或食指去靠近會出現(xiàn)吸引現(xiàn)象(異種電荷互相吸引)，用同樣的方法可以使包裝帶乙?guī)щ?，然后把甲乙兩根包裝帶的下端靠近會出現(xiàn)相互排斥現(xiàn)象。實驗完畢后學生很快地認識到電荷間的相互作用”同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的規(guī)律。實驗后回味無窮，甚至課后有的學生仍在做上述實驗。這樣加快了對物理知識的認知過程，激發(fā)了學生學習物理的興趣，影響極深、記得牢。
二、補充實驗誘導(dǎo)思維提高學生的分析能力。
中學生的分析和推理一般都是建立在數(shù)學原理和淺顯直觀認識上面的。對于較復(fù)雜沒有實驗輔助的抽象思維，他們是很難完成的。在現(xiàn)行的課本中有些原理沒有具體的實驗，只是講了前人的實驗經(jīng)過。這些得出的結(jié)論學生很難理解，且知識很易回生;所以只能死記硬背給學生的學習帶來障礙。若補充一些類似前人的實驗，即能活躍課堂氣氛，又能給學生創(chuàng)造了認識問題的便利條件。如”馬德堡半球”實驗學生看到圖中那種宏大規(guī)模的實驗感到可望而不可及。如果我們把這一實驗用一段膠管連接兩支針管來替代，用兩個人向著兩個方向拉針管的活塞，只要針管不損壞無論如何是無法拉出任何一支針管的活塞的。在實驗時還可以把其中的一支針管活塞與頂端留部分空隙，移動一支針管的活塞則另一支針管的活塞也相應(yīng)移動，表明了大氣壓的作用，證實了大氣壓的真實存在。
這種補充實驗使學生的思維有了依托，有了推理阿題的依據(jù)，就會根據(jù)這種實驗提出和抽象出更多的問韙，無形的推動了教學的進展，提高了素質(zhì)教育。
三、增加實驗的趣味性，激發(fā)學生的興趣。
“興趣是最好的老師”，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學的發(fā)展速度將大大提高。而實驗課上能引起學生學習興趣的方法很多，只要我們執(zhí)教者時刻想到要引導(dǎo)學生的興趣這一點是很容易做到的。如”水不善于傳導(dǎo)熱”的實驗可在試管內(nèi)水的底部放一尾小魚，加熱試管上部的水沸騰了而試管下面的魚還在自由自在的游動。在講不善于導(dǎo)熱的物體時可以將一張新的紙幣沾上汽油點燃，當學生看到一團火焰迅速燃燒時，把這一團火焰迅速夾在書中，火焰熄滅后，打開書紙和幣安然無損，用手觸摸紙幣溫度很低，說明紙是熱的不良導(dǎo)體。在講”熱傳遞”時，把棉線繞在鐵棒上,演示燒不斷的棉線的實驗，通過經(jīng)常保持做以上類似的實”驗，增強了學生學習物理知識的興趣。自然而然教學質(zhì)量得到了提高。
四、盡量增加演示實驗和學生分組實驗。
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，許多物理知識是通過觀察和實驗加以總結(jié)和思索得出的。所以學習物理的一個重要方法就是重視觀察和實驗。我在實際教學中，盡可能的讓學生多動手、多觀察，而且實驗中所用的器材盡量從日常生活中選取，目的就是為了體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會”這一思想。比如：在學習光的反射這一課時，我利用了常見的泡沫塑料和竹簽來分組模擬演示光的反射現(xiàn)象;在學習浮力的利用這一課時，利用橡皮泥來分組尋找使密度大于水的物質(zhì)浮于水面上的方法;利用蘿h來演示”空心法”增大可利用的浮力。通過這樣的一些實驗，不僅傳授給了學生知識，還培養(yǎng)了學生的觀察能力、實驗操作能力以及嚴謹、求實的科學態(tài)度，更重要的是讓學生親身經(jīng)歷獲得知識的過程，體會到了成功的樂趣，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，對學生的發(fā)展有著非常積極的作用。
總之，加強物理實驗教學，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為將來學習物理知識打下堅實基礎(chǔ)。因此，初中物理教學中，應(yīng)大力推廣加強和優(yōu)化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質(zhì)量。
論文實驗設(shè)計進展篇六
摘要：教學質(zhì)量的提高是學校改革的重中之重，是提升人才培養(yǎng)目標的必要途徑。目前，多媒體、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)都發(fā)生了翻天覆地的變化。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋到全球的每一個角落的同時，教育的教學方法、教學手段、教學目標、教學模式、教學過程、教學角色等許多方面都有了巨大的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的學習以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，是網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物。通過把翻轉(zhuǎn)課堂教學法引入大學物理實驗教學中，分析應(yīng)用并進行翻轉(zhuǎn)課堂教學。pbl教學要求學生先掌握一定的知識，再進行項目推進。pbl教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學有機結(jié)合，因材施教，提高人才培養(yǎng)目標。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；實驗教學；pbl；大學物理。
實驗在課程改革的今天，教學改革的成敗與否，決定著課堂教學效率的高低，物理學科是一門實踐科學，因此，大學物理實驗在物理教學中起著至關(guān)重要的作用。隨著科技的進步與發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展，實驗教學改革呈現(xiàn)多樣化趨勢[1-3]。利用視頻實施教學，在多年以前人們就進行過探索。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學中師生角色，通過重新規(guī)劃課堂教學時間，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)的發(fā)展，為教學模式的改革創(chuàng)造了條件，形成新改革模式下的學習氛圍[4-6]。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)不是視頻教學，而是對教學流程的重組，其關(guān)鍵在于學生在課前進行了有效的自主學習，且充分利用課堂教學時間進行了深入的互動交流和學習。本文以大學物理實驗為基礎(chǔ)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學法實施的教學研究，旨在培養(yǎng)獨立的創(chuàng)新型人才。以問題為導(dǎo)向的教學方法（problem-basedlearning，pbl）強調(diào)學生的主動學習。它著重培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力，因此，pbl教學通過設(shè)計實際任務(wù)，引導(dǎo)學生自主探究和分析解決問題的能力，從而實現(xiàn)學生對科學知識的掌握[7-10]。本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學法的優(yōu)勢和實施方法，并以熱電偶的定標和測量為例，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學。最后指出翻轉(zhuǎn)課堂與pbl教學有機結(jié)合，進行因材施教。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)越性。
翻轉(zhuǎn)課堂是教師制作教學視頻，學生根據(jù)個人情況安排和控制自己的學習。學生在家看教師的視頻講解，而不必把對基本知識的掌握限制在課堂上，學生完全可以根據(jù)自己的學習進度和時間進行有效控制，能重復(fù)學習沒有及時掌握的內(nèi)容。這樣教師可以充分利用課堂時間，開展討論課和舉辦小型講座，有助于提高教師與學生的互動。翻轉(zhuǎn)課堂加強了教師與學生的互動、學生與學生的互動。傳統(tǒng)教學模式側(cè)重教師的教，而翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重學生的學，同時也強調(diào)教師如何來引導(dǎo)學生更好的學習。如果學生不樂意學習，教師和家長怎樣創(chuàng)造條件激勵學生學習。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的實施。
1.視頻的制作。教學視頻要具有針對性，一個問題對應(yīng)一個視頻，每個視頻只有幾分鐘的時間，長的也不超過十幾分鐘。這樣視頻教學有利于學生自主學習，有助于學生對自我進行有效控制，便于學生學習時集中注意力。視頻還要具有暫?；胤殴δ?，方便學生遇到不會的問題時進行回放或者查閱資料。2.調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)。興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習興趣是教學成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂教學偏重“灌輸式”教學，學生被動接受，而吸收內(nèi)化由學生課后獨立完成。這樣很容易讓學生變得遲鈍而有挫敗感，失去學習的信心和動力。事實上，學生要真正全身心地投入到學習中去，重點是他必須有學習的興趣和信心。探究型行為是吸收內(nèi)化的重要表現(xiàn)，而探究是以問題為前提的。課堂以學生為本，以自學、質(zhì)疑、探究為手段。因疑而去解疑，解疑而成內(nèi)化。一切皆由疑生悟，真正成為了學生內(nèi)化的動力。教師在學生將知識內(nèi)化的過程中發(fā)揮導(dǎo)師的作用。3.檢測學生學習效果。為了掌握學生對學習內(nèi)容的理解程度，學生學習完教學視頻后設(shè)置了小測驗，每個小測驗給學生三次做題機會，以最高分計入平時成績。這樣不僅有助于教師了解學生的學習情況，同時也有助于學生進行自我檢查，了解自己對知識的掌握程度，沒有掌握的學生可以重復(fù)觀看，找出解決問題的突破點。教學視頻也便于學生以后查找、學習和鞏固。評價手段的提升為教師了解學生提供了方便。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學物理實驗中的應(yīng)用。
本文以熱電偶的定標和測量為例，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學法進行實驗教學和指導(dǎo)。熱電偶的重要作用是制作溫度傳感器，是用電壓來表示溫度，這樣便于我們應(yīng)用示波器或電壓表來測量。1.課前任務(wù)設(shè)計。認真復(fù)習電動勢的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入了解熱電偶的溫差電動勢。認真預(yù)習本節(jié)課要講授的內(nèi)容，認真觀看提供的視頻，完成思考題，設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，拓展對實驗的理解程度，構(gòu)想設(shè)計實驗。
3.課上任務(wù)設(shè)計。課前教師總結(jié)課前教學平臺上學生自主學習的情況，做出點評，解決學生的疑難問題。課堂上讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行實驗操作，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。然后小組發(fā)言，談一談對這堂課的學習體會，學到了什么，還有什么疑惑。最后教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，評價小組表現(xiàn)，給出相應(yīng)的分數(shù)。如果學生課前學習狀況不理想，可以增加教師講授這一環(huán)節(jié)，講授主要知識點。
4.學習環(huán)境設(shè)計。使學生處于注意力集中的狀態(tài)，小組間友好互助，教師先做一個引導(dǎo)，從制作溫度傳感器來激發(fā)學生的學習觀念、學習動機、情感、意志，使學生學習時間維持良好的狀態(tài)以促進學生良好的學習效果。
5.評價設(shè)計。評價設(shè)計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導(dǎo)來達到教學目標。通過分組活動培養(yǎng)學生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學生的學習興趣。在動手實踐及分組討論的過程中觀察學生課堂上的參與程度.在練習過程中，教師當堂察看學生完成練習的情況。課后作業(yè)批改能夠反饋學生對所學知識的掌握程度及存在的問題.對于言談舉止大方得體的學生以及邏輯清晰的學生要加以表揚，以增加其信心.對于思維不是很清晰的學生要給予引導(dǎo)和鼓勵。
四、存在問題。
翻轉(zhuǎn)課堂首先要求老師創(chuàng)建教學視頻，這對老師借用科技手段進行教學的能力是一大考驗。做視頻對老師來說是很費精力的一件事。在課堂上把握教學時間讓學生自主探索、合作交流，不僅要注意組織好學生，還要在教學上有所改變，老師也要在教學實踐中不斷提高組織、引導(dǎo)學生開展有效學習活動的能力。學生自主探索空間的大小，關(guān)鍵在于老師設(shè)計問題的難易程度。在設(shè)定問題的時候老師要給學生足夠的自由，讓學生有空間去解決問題。
五、pbl教學。
pbl教學不僅要求教師熟練掌握專業(yè)知識，還要具備與專業(yè)相關(guān)的科學知識。pbl作為新型的教學模式，強調(diào)知識的應(yīng)用，因此，教師要設(shè)置能啟發(fā)學生主動學習的問題情境，重點培養(yǎng)學生解決問題的技能，從而達到對基本知識的掌握和應(yīng)用，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)當今社會科學發(fā)展的需要[11，12]。
六、結(jié)語。
基于以上分析，我們已經(jīng)知道翻轉(zhuǎn)課堂是通過創(chuàng)建教學視頻，讓學生課前自主學習，課堂上教師與學生交流互動，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的吸收內(nèi)化。在學生儲備了一定的知識結(jié)構(gòu)后，我們就可以利用pbl（problem-basedlearning）教學法，基于問題和興趣激發(fā)學生探索世界，創(chuàng)造未來，培養(yǎng)出當今世界需要的人才。
論文實驗設(shè)計進展篇七
專業(yè)建設(shè)過程中首先要根據(jù)自己的實際情況,實事求是不能脫離自身條件而空談或好高騖遠。在合乎自身實際情況的前提條件下,應(yīng)該遵循以下基本原則。專業(yè)的設(shè)置要考慮一定的特色我校地處于北疆天山北坡經(jīng)濟帶,處在整個北疆的交通樞紐地帶,在這個地帶,距新疆首府城市烏魯木齊二百四十幾公里,在烏市有實力強大的新疆大學、新疆農(nóng)業(yè)大學都有土木工程類本科專業(yè),同時又有新疆高等工業(yè)學校、新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院等校設(shè)有相應(yīng)的土木建筑與工程管理類高職專業(yè),距一百多公里處的石河子大學也設(shè)有相應(yīng)的本科專業(yè),二十公里處的獨山子克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學院也有相應(yīng)的高職專業(yè)。所幸的是伊犁州、塔城、阿勒泰及博樂地區(qū)沒有相應(yīng)的學校設(shè)有這方面的專業(yè)。故我系應(yīng)該抓住這一機遇,將專業(yè)設(shè)置面向伊犁、塔城和阿勒泰及博樂四地州。
要做到與眾不同的表現(xiàn)色彩和風格應(yīng)從。
(1)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想、
(2)培養(yǎng)目標、
(3)課程設(shè)置三個方面去打造自己的特色。
作者認為只能從就業(yè)服務(wù)地區(qū)去考慮。專業(yè)建設(shè)要開放高職教育不同于本科教育,著重學生的職業(yè)技能的培養(yǎng),學生未來職業(yè)能力的鍛煉,對于教學過程中的理論素養(yǎng)要求不高,但職業(yè)素養(yǎng)要求較高,而很多高職院校的教師在實踐這一方面欠缺較大,無法完全承擔這一任務(wù)。故高職專業(yè)的建設(shè)應(yīng)遵循“開放性”的原則,教學內(nèi)容、隊伍建設(shè)、教學管理、教學方法、教學手段、教學實踐、學習方式、校園文化以及相應(yīng)的教學與科研都要體現(xiàn)開放性。
第一、教學內(nèi)容要開放[1]高職教育很多內(nèi)容,特別是實操性內(nèi)容在校的教師是不能承擔其教學任務(wù)的,學校也無法提供實踐教學的環(huán)境,這就必須求助于企業(yè)的實操場地和有經(jīng)驗的師傅和技術(shù)人員們。
第二、師資隊伍要開放[2]高職教育因社會的'需求變動很大,有些專業(yè)因社會的需求的萎縮而要求調(diào)整、教學內(nèi)容要及時更新,學校的教師不可能因為專業(yè)的調(diào)整、教學內(nèi)容的變化而調(diào)整,師資力量和人員要求有一定的穩(wěn)定性。故這個矛盾只能是在不斷提高教師隊伍的素質(zhì)、拓寬他們的能力范圍和職業(yè)技能的同時,借助社會的力量,借助企業(yè)的力量。以不變應(yīng)萬變,以自有的師資力量為根本,以社會師資為補充。
第三、教學管理要開放[3]我校轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒Ｖ?不再同于先前的師范教育了,學生實習實訓的安排不再是傳統(tǒng)的寒暑假了,特別對于我校地處于北疆片區(qū)的情況,每年4月開始解凍,5-9月份是建筑行業(yè)的黃金季節(jié),10月份后下雪冰天雪地,眾多工地停工。故我們的教學管理要適應(yīng)這種北疆建筑行業(yè)的季節(jié)性安排。暑期就應(yīng)該教學不中斷,5-9月這個黃金季節(jié)應(yīng)該作為學生實習實訓的安排時間。
第四、培養(yǎng)途徑、教學方法與手段及實踐應(yīng)該具有開放性[4]對于我校我系的實際情況,有土建類中職和高職,也有管理類高職及設(shè)備類高職,因?qū)W科的不同、層次的不同,這就要求在培養(yǎng)途徑、教學方法和手段及實踐上,要進行相應(yīng)的改革開放,人才培養(yǎng)要面向社會和用人單位,逐步采用“訂單”方式,做到“定單”培養(yǎng)、定向使用。課堂講授盡可能地增加學生的參與、直觀、采用啟發(fā)式教學,增強互動性、有條件時可采用項目法教學。此外在實習實訓的過程中,對于有些課程或課程內(nèi)容可采用網(wǎng)絡(luò)教學或利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學,以節(jié)約成本,提高效益。
第五、增強學生學習方式與校園文化的開放度在我校這樣的一個環(huán)境中,實行學分制不太合乎實際,但因師范類、職業(yè)類、藝術(shù)類等專業(yè)群同時并存于學校,則應(yīng)因材施教,因情而教。在學習方式的選擇上應(yīng)該尊重學生的實際情況。不搞套路,不強制非上晚自習等等。有些學生可能在實習、有的可能在充電等等,情況各異,不應(yīng)雷同。學校應(yīng)該加大圖書館的開放度,加大社團的建設(shè)、加大院辦企業(yè)、院辦經(jīng)濟實體的力度,讓學生們有個適合自身的學習去向和環(huán)境。專業(yè)的發(fā)展要具有一定的靈活性對于高職專業(yè)來說更是具有多變性,從其產(chǎn)生、建設(shè)到發(fā)展甚至萎縮停辦的整個過程,都會因外界的條件和環(huán)境的變化而帶來眾多問題。故首先要倡導(dǎo)一個專業(yè)不可能永遠能辦下去,要做好變動的準備。在專業(yè)建設(shè)的過程中,要正確處理統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定性和可變性的關(guān)系。既要保證專業(yè)的基本內(nèi)涵,又不因循守舊,要與時俱進,在求穩(wěn)的過程中不斷微調(diào)。要做到這點,就必須保持課程設(shè)置的靈活性,同時保持教學計劃的靈活性。只有也只要這樣就能適應(yīng)時代的要求,不斷推陳出新,專業(yè)才能得到發(fā)展,專業(yè)群才能得到打造。
2.本專業(yè)(專業(yè)群)建設(shè)規(guī)劃的思路與設(shè)想。
首先,本專業(yè)(專業(yè)群)的建設(shè)規(guī)劃應(yīng)本著實事求是的精神,應(yīng)該根據(jù)本系的師資力量、設(shè)備設(shè)施等條件、地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、高校的布局、經(jīng)濟發(fā)展布局和社會需求等實際情況來規(guī)劃,同時必須據(jù)情況的變化而調(diào)整。據(jù)此原則和思想,做出如下建設(shè)規(guī)劃:。
2.1必須加強土木工程教研室的核心和引領(lǐng)地位。
為此,就必須調(diào)整專業(yè)布局,將建筑工程監(jiān)理專業(yè)劃歸到土木工程教研室歸口管理。應(yīng)該始終將建筑工程技術(shù)專業(yè)作為本系的主打和核心專業(yè),并作為重點扶持、重點投入的專業(yè)來發(fā)展,使其在整個北疆聲名顯著,生源擴大并源源不斷。同時還必須加大土木工程教研室專業(yè)申報力度,應(yīng)在現(xiàn)有的師資力量的基礎(chǔ)和現(xiàn)有的設(shè)施和設(shè)備的條件下,申報市政工程、工程測量技術(shù)等專業(yè),并爭取3-5年這兩個專業(yè)申報成功并招生。
2.2工程管理教研室應(yīng)橫向發(fā)展。
工程管理教研室的專業(yè)與本學院經(jīng)濟管理、管理等學科結(jié)合起來發(fā)展,為新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學院的未來經(jīng)濟管理系或管理系奠定基礎(chǔ)和孵化專業(yè)及專業(yè)群。工程管理教研室所轄專業(yè)屬管理類專業(yè),其特點為投入少、產(chǎn)出大,所需教學成本較低,但產(chǎn)生的教學經(jīng)濟效益較高,生源有文理兩個大類,學生容易招來,學生學習的興趣也較大。故也必須孵化成一個專業(yè)群來發(fā)展。為此,必須以工程造價作為關(guān)鍵專業(yè),來帶動房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展,同時在3-5年內(nèi)應(yīng)申報工程管理專業(yè)和經(jīng)濟管理其他類專業(yè),以擴充學生數(shù)量。師資力量可以借用文理系和基礎(chǔ)部部分經(jīng)濟管理類及管理類的教師,使之不斷成長壯大,最后發(fā)展成一個獨立的經(jīng)濟與工程管理系。
2.3建筑設(shè)備教研室是本系發(fā)展的難點。
建筑設(shè)備教研室在做好建筑電氣工程專業(yè)的教學及規(guī)劃好其發(fā)展的基礎(chǔ)上,應(yīng)該加大申報相應(yīng)的建筑設(shè)備類高職高專專業(yè)。如積極申報城市燃氣工程技術(shù)專業(yè)、供暖通風與燃氣工程專業(yè)等,首先守住建筑電氣專業(yè),然后在此基礎(chǔ)上,力爭在3-5年內(nèi)將這兩個建筑設(shè)備類高職高專專業(yè)申報成功并實施招生。
2.4實施大班制教學管理模式。
在擴大我系招生規(guī)?；A(chǔ)上,以求擴大我系學生數(shù)目與規(guī)模,在現(xiàn)有的師資基礎(chǔ)上,必須實施大班教學制。在專業(yè)不增的前提下,做到加大各個專業(yè)的招生數(shù)目,而在不增教師的基礎(chǔ)上實施大班制來解決這一師資緊張的矛盾。然而要做到這一點并不難,且效果顯著。
2.5加大實習實訓基地建設(shè)的步伐。
在現(xiàn)有的實習實訓基地建設(shè)基礎(chǔ)上,擴充南疆和阿勒泰及塔城地區(qū)實習實訓基地建設(shè),力爭在未來的3-5年使建筑工程系學生實習實訓基地覆蓋南疆部分地區(qū)和阿勒泰及塔城全地區(qū)。但同時應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,加強虛擬實習實訓基地建設(shè)和校園實習實訓基地的建設(shè)。根據(jù)學院的實際情況,在有限的資金情況下,盡量擴大實習實訓基地的數(shù)量和規(guī)模。
3.結(jié)論。
本文針對新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系的專業(yè)建設(shè)提出了建設(shè)規(guī)劃設(shè)想,該規(guī)劃本著實事求是的原則,注重實際可行,同時又遵循高職教育的基本規(guī)律和高職專業(yè)建設(shè)的基本原則。為本系的發(fā)展指明了方向,但由于實施需要一個過程,故其效果有待后期驗證,同時該規(guī)劃設(shè)想還需領(lǐng)導(dǎo)的大力支撐與實施方可見效。在此只能以論文的形式加以呼吁。
論文實驗設(shè)計進展篇八
高職院校藥學專業(yè)是為社會培養(yǎng)藥學技術(shù)應(yīng)用性人才,職業(yè)的特殊性要求其能力并非是單純的動手能力.而應(yīng)該是多學科綜合應(yīng)用性技能.傳統(tǒng)的實驗教學只是開展驗證性的實驗,難以滿足高職教育培養(yǎng)目標的要求.根據(jù)高職教育注重實踐綜合技能的`培養(yǎng)特點,改革藥學綜合實訓教學,對提高學生的綜合技能具有非常重要的意義.
作者：張媛崔蓉杜紅進楊奕作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院,浙江,金華,321007刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(12)分類號：g420關(guān)鍵詞：高職藥學綜合技能實驗教學
論文實驗設(shè)計進展篇九
近年來，隨著機械科學的飛速發(fā)展，我國高等學校機械類專業(yè)實施了寬口徑的人才培養(yǎng)模式，以應(yīng)對21世紀人才培養(yǎng)的需求。在新的形勢下，機械類專業(yè)人才除了應(yīng)具有開拓創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作精神外，還應(yīng)具有很強的實際操作能力、工程設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力、科學研究能力、獨立分析問題和解決問題的能力。因此，利用機械綜合性、設(shè)計性實驗提高教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量是實驗教學改革的方向。隨著計算機輔助設(shè)計(cad)和計算機輔助工程(cae)技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，使教學方式更加多樣化，將cad/cae技術(shù)運用到機械類實驗教學中，能更好地發(fā)揮實驗教學的直觀性、實踐性、綜合性與創(chuàng)新性，從而增強學生的創(chuàng)新能力、動手能力、分析和解決問題的能力。
一、cad/cae技術(shù)在機械設(shè)計中的應(yīng)用。
利用cad/cae技術(shù)進行分析和解決問題一般包括幾何建模、模型分析、控制參數(shù)優(yōu)化、模型與方法優(yōu)化處理、仿真分析等5大基本模塊，針對具體問題還可能有結(jié)構(gòu)分析、運動控制等模塊。過去一款新產(chǎn)品只有等實物樣機制造完成樣品后，才能進行實驗，得到產(chǎn)品開發(fā)的第一手數(shù)據(jù)后才能對產(chǎn)品的缺陷進行改進。而利用cad/cae技術(shù)，在產(chǎn)品的設(shè)計過程中，可隨時對3d模型進行虛擬實驗，及時找出設(shè)計中的不足，優(yōu)化設(shè)計結(jié)果。在機械產(chǎn)品幾何建模方面，主要的造型軟件包括pro/e，catia，solidworks，autocad以及北京航空大學設(shè)計的caxa等;在機械系統(tǒng)建模與動力學仿真方面，目前比較成熟的軟件是re公司的adams和cadsi公司的dads等[6];在復(fù)雜環(huán)境下對構(gòu)件力場、溫度場等分析方面，ansys軟件已經(jīng)廣泛應(yīng)用在相關(guān)領(lǐng)域;在數(shù)控加工系統(tǒng)開發(fā)方面主要軟件有mastercam，pro/e，del睠am等。在高校機械專業(yè)的教學中，教學儀器和設(shè)備的更新率遠達不到當前技術(shù)與設(shè)備的發(fā)展速度，為了適應(yīng)現(xiàn)代機械設(shè)計方法的教學，機械實驗教學也應(yīng)當引入虛擬實驗的理念與技術(shù)，將虛擬樣機技術(shù)、計算機仿真技術(shù)等現(xiàn)代設(shè)計方法與專業(yè)理論知識結(jié)合起來解決專業(yè)課程中的問題或難點，在有限的'硬件設(shè)施條件下，可極大地提高教學效果，既節(jié)省了教學成本，也縮短了設(shè)計研發(fā)的周期。
(一)建立實驗室開放運行機制機械類綜合設(shè)計性實驗要求以學生為主導(dǎo)，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，因此實驗室應(yīng)具有開放的實踐環(huán)境，給學生提供基本的操作工具、儀器，同時也要求實驗指導(dǎo)教師有豐富的實踐經(jīng)驗去指導(dǎo)學生進行基本零件的加工與制造。因此實驗室應(yīng)健全管理機構(gòu)、完善管理制度、搭建好梯度化的實驗室開放硬件平臺，更重要的是豐富綜合設(shè)計性實驗和研究探索性實驗的內(nèi)容。同時，研究生助教應(yīng)加入到實驗室開放性建設(shè)的團隊中來，調(diào)動其積極性，統(tǒng)籌規(guī)劃安排實驗室值班制度。學院應(yīng)進一步完善本科實驗教學網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，提高實驗室的使用效率。
(二)加強實驗教學隊伍的建設(shè)建設(shè)高水平的機械綜合性實驗教學體系，必須有一支高水平的實驗教學隊伍，在實驗室改革與建設(shè)過程中，需要建立實驗教學隊伍與理論教學隊伍在教學、科研和實驗技術(shù)上相結(jié)合的有效機制，實現(xiàn)實驗教學隊伍的整體優(yōu)化。同時，實驗中心要制定對青年實驗員定期進行新知識、新技術(shù)培訓的有效機制，改變實驗教學隊伍的知識結(jié)構(gòu)，提高教學能力，從而提高實驗教學質(zhì)量。
(三)設(shè)置層次化的實驗內(nèi)容機械類綜合性實驗是以機械基礎(chǔ)實驗為基礎(chǔ)，以“工程制圖”“互換性與公差測量”“理論力學”“材料力學”“機械原理”“機械設(shè)計”等理論課程為先導(dǎo)的實踐課程。學生對理論知識掌握的層次不同，因此在實驗內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)當滿足不同水平學生的需求。對于基于cad/cae技術(shù)的驗證性實驗和機械實例分析與設(shè)計實驗，要求學生組隊完成，是必做部分;對于典型機械設(shè)計部分，屬于完全開放式實驗，學生自由組隊，課題可以選擇教師布置的，也可以根據(jù)情況自己選擇題目，但需要提前通過指導(dǎo)教師的審核;學生還可以以科技創(chuàng)新大賽為契機，如機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計大賽、機電綜合訓練、機器人創(chuàng)新設(shè)計大賽等，選擇合適的課題進行研究。
(四)設(shè)立科學合理的實驗考核與評定標準經(jīng)過一系列的實驗教學訓練，學生已具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和工程意識。因此實驗成績的評定應(yīng)打破傳統(tǒng)的重報告、輕實踐的模式，考核方式應(yīng)全面化，考核內(nèi)容應(yīng)包括實驗操作能力、軟件應(yīng)用能力、實驗數(shù)據(jù)分析與總結(jié)能力、團隊意識及答辯環(huán)節(jié)的考核。實驗課程的考核評價體系應(yīng)更加符合實驗教學的特點，有效調(diào)動學生學習的積極性，應(yīng)全面地、綜合地對學生參加實驗教學整個過程進行考核。因此建立科學合理的實驗考核評定體系，有利于學生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的探究精神。
在“機械原理”“機械設(shè)計”“金屬切削機床”等專業(yè)課程的教學過程中，各種機械傳動裝置及機械零件涉及的理論知識較多，傳統(tǒng)的機械類課程的實踐教學存在著實驗項目少、多以驗證性實驗為主、設(shè)計選題單一、與工程實際脫節(jié)、缺乏系統(tǒng)性、缺少設(shè)計成分等問題，難以培養(yǎng)學生的實踐能力。而綜合性實驗可測試其各種運動參數(shù)，驗證工作原理，分析比較其工作性能，從而進一步進行機構(gòu)選型和優(yōu)化設(shè)計。筆者將cad/cae等現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)與機械實驗相結(jié)合，將各門機械課程的實踐教學進行優(yōu)化整合，建立了典型驗證性實驗、機械實例分析與設(shè)計及典型機械設(shè)計3個層次的新的實踐教學體系。
(一)更新典型的驗證性實驗將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代實驗技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)的典型驗證性實驗教學中，可以提高實驗的綜合性與創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和設(shè)計能力。例如筆者將原來的機構(gòu)測繪實驗更新為基于adams的機構(gòu)運動學仿真實驗，要求學生對機構(gòu)模型進行結(jié)構(gòu)分析，然后畫出機構(gòu)的運動簡圖，再利用adams對該模型進行運動學仿真驗證;又如通過搭建虛擬實驗平臺，讓學生在計算機上完成曲柄搖桿機構(gòu)的參數(shù)設(shè)計、機構(gòu)設(shè)計后，學生可進行相應(yīng)的曲柄、連桿運動仿真測試、機構(gòu)振動仿真測試，并可對機構(gòu)進行即時運動模擬及任一點的運動軌跡仿真。實驗更新后，原本枯燥乏味的驗證性實驗與虛擬樣機技術(shù)相結(jié)合，形成了開放性實驗，訓練了學生的軟件應(yīng)用能力。
(二)增設(shè)基于cad/cae技術(shù)的機械實例分析與設(shè)計實驗高校機械類專業(yè)實驗室都存在著大量陳舊的實驗教學儀器與設(shè)備，這些設(shè)備由于生產(chǎn)年代較早，加之存放時間過長，或多或少地存在著故障，無法滿足正常的實驗教學需求。北京林業(yè)大學在進行實驗室規(guī)劃與建設(shè)時，將部分結(jié)構(gòu)完整、機械傳動系統(tǒng)典型的設(shè)備進行了維護，如yj79插齒機、自動包裝機等，將這些維護好的設(shè)備重新應(yīng)用到教學當中，學生可對這些設(shè)備進行拆裝、參數(shù)測量，并利用cad/cae技術(shù)對其進行幾何建模、運動學以及動力學仿真分析，進一步優(yōu)化設(shè)計。現(xiàn)以yj79插齒機傳動系統(tǒng)運動學仿真分析為例，介紹基于cad/cae技術(shù)的機械實例分析與設(shè)計實驗。
(三)增設(shè)依托cad/cae技術(shù)的典型機械設(shè)計實驗經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)的教學，學生對cad/cae技術(shù)已經(jīng)有了較為全面的了解，對相關(guān)的軟件的應(yīng)用也比較熟悉了，將現(xiàn)代設(shè)計方法與綜合課程設(shè)計相結(jié)合，從題目的選擇到實施過程，更加符合現(xiàn)代機械設(shè)計的思路。筆者把過去進行的機構(gòu)和零件的尺度綜合、運動分析和動力分析實驗改變?yōu)闄C械系統(tǒng)綜合設(shè)計實驗，將有生產(chǎn)背景的實際課題布置給學生，要求學生結(jié)合實驗室現(xiàn)有的儀器與設(shè)備，在4周的時間內(nèi)，從工程的角度進行方案設(shè)計、動力機選擇和傳動系統(tǒng)設(shè)計，利用cae技術(shù)對系統(tǒng)進行運動學設(shè)計，在此基礎(chǔ)上利用cad進行建模、零部件工作能力設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，建立由三維設(shè)計到二維設(shè)計的新模式。
論文實驗設(shè)計進展篇十
中醫(yī)歷來比較重視宏觀和整體的觀察，缺少對微觀結(jié)構(gòu)和各種代謝方面的研究，在現(xiàn)代科學技術(shù)日益飛速發(fā)展的時代，如何把傳統(tǒng)的中醫(yī)理論與現(xiàn)代科學技術(shù)結(jié)合起來，是中醫(yī)現(xiàn)代化過程中的突出問題?，F(xiàn)代中醫(yī)進行科學研究需要的是既要掌握傳統(tǒng)的中醫(yī)研究方法，更要對現(xiàn)代科學技術(shù)方法有所了解和掌握，并把兩者有機地結(jié)合起來。因此，在中醫(yī)院校的課程設(shè)置中開設(shè)《中醫(yī)綜合實驗》課程，對中醫(yī)藥復(fù)合型人才的培養(yǎng)，對具有中醫(yī)藥創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有莫大的益處。
《中醫(yī)綜合實驗》課程旨在培養(yǎng)學生獨立、綜合運用多種實驗方法和技術(shù)開展中醫(yī)理論實驗教學和中醫(yī)課題研究的能力。通過《中醫(yī)綜合實驗》課程教學過程的實施，使學生學習不再是簡單的知識接受者，而是醫(yī)學研究的探索者。將達到以下目的:。
(1)有助于加強對基礎(chǔ)理論知識的理解、掌握和鞏固，增強感性認識;。
(2)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力;。
(3)能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高對科學研究的學習興趣;。
(4)培養(yǎng)學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力;。
(5)有利于培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)，如:實事求是的科學態(tài)度，團結(jié)協(xié)作的精神等。
論文實驗設(shè)計進展篇十一
（一）主導(dǎo)性設(shè)計在時代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化。
在任何時代的各種設(shè)計思潮中，總是有某種設(shè)計理念自覺或不自覺地占據(jù)著主導(dǎo)地位。而這種主導(dǎo)性的設(shè)計理念從根本上說是受當時的物質(zhì)創(chuàng)造的制約，與主流的哲學精神相一致的。例如我國在以農(nóng)業(yè)文明為基礎(chǔ)的自然經(jīng)濟社會，人們靠天吃飯，流行的是天人合一的思想，占主導(dǎo)的是以樸素的有機論為指導(dǎo)的手工業(yè)設(shè)計；而近代西方工業(yè)構(gòu)成主義設(shè)計的產(chǎn)生（以包豪斯為代表），是與人類社會由自然經(jīng)濟進入工業(yè)化時代，尊崇科技理性的時代精神相一致的。我國直到20世紀80年代國內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，“科技是第一生產(chǎn)力”觀念深入人心，西方的工業(yè)構(gòu)成設(shè)計才正式引入我國并得到廣泛傳播?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，應(yīng)與中國社會由工業(yè)化走向信息化的總進程相一致，這就必然地要步入一個發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，工業(yè)設(shè)計理念的地位隨著“知識經(jīng)濟”和“數(shù)字化信息時代”的到來，將被充滿活力的“信息設(shè)計”所代替。
（二）信息設(shè)計和有機設(shè)計理念。
信息設(shè)計是對信息時代設(shè)計文明的簡稱，其具體內(nèi)涵非常豐富。首先，現(xiàn)代科技提供的數(shù)碼信息平臺使設(shè)計工具由鼠標和鍵盤代替了畫筆和紙，設(shè)計材料和語言由可視形象變成了看不見的程序、編碼、軟件芯片和數(shù)字化的操作。其次，設(shè)計研究的對象范圍空前擴大，研究對象包括：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計、虛擬現(xiàn)實設(shè)計、數(shù)字化產(chǎn)品與環(huán)境設(shè)計、數(shù)字娛樂設(shè)計、數(shù)字化藝術(shù)表現(xiàn)設(shè)計、三維數(shù)字動畫、多媒體應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計等。這些變化表明了建立在高新科技基礎(chǔ)上的信息設(shè)計是前所未有的、全方位的、徹底的轉(zhuǎn)“型”設(shè)計系統(tǒng)。高校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)充分認識這一深刻的設(shè)計變革，更新觀念，積極投身于對傳統(tǒng)的教學模式的改革，加強、拓展信息設(shè)計課程設(shè)置，為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計人才的成長提供強大支持。信息設(shè)計的形成首先表明了設(shè)計在時代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化，同時，藝術(shù)設(shè)計作為人類精神思維總在自覺不自覺地尋求著“合理”的文化、價值觀作為自己的指導(dǎo)理念。一般來說，主導(dǎo)的設(shè)計理念總與一個時代主導(dǎo)性的哲學觀念相呼應(yīng)。而在我們的時代，由于對科技理性的崇拜所產(chǎn)生的哲學貧困，導(dǎo)致主導(dǎo)性的設(shè)計理念也捉襟見肘，設(shè)計界同仁正為此進行不懈探索。在近期《美術(shù)觀察》上，梅映雪撰文深刻指出在信息社會走向有機設(shè)計的內(nèi)在原由和本質(zhì)特征，認為有機設(shè)計的理念是與當代有機論取代機械論的哲學主導(dǎo)潮流相一致的，其區(qū)別于其他設(shè)計的本質(zhì)特征可簡括為有機統(tǒng)一、內(nèi)生協(xié)調(diào)等幾方面，具體講要做到“張揚生命個性”、“回歸自然本體”和使國際文化“多元優(yōu)化共生”。這種有機設(shè)計理念是科技理性時代人們反觀自身的困境做出的人性吶喊，表達了一種以人為本的深沉的生命力，天人合一的境界和積極融入世界文明的胸襟。有機設(shè)計理論值得我們在藝術(shù)設(shè)計教育實踐中進行進一步地探求。
二、從民族的走向國際的。
（一）設(shè)計的民族性與國際性。
在現(xiàn)時代，民族藝術(shù)與國際藝術(shù)仍有著很大不同。不同民族藝術(shù)有不同的特色，但國際更強調(diào)同一的成分。時下流行的“越是民族的越是國際的”這種觀點顯然有失偏頗。在我國實行開放的市場經(jīng)濟并日益廣泛而深刻地融入世界的今天，藝術(shù)設(shè)計要有從民族到國際的理念，充分利用自身優(yōu)勢（圖形語言的易感覺、無國界性），來傳達中國人的文化精神、價值理念，讓世界了解我們。我們倡導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計從民族的走向國際的，就是希望中國的藝術(shù)設(shè)計以獨特的.民族特色表達超越民族的國際性精神，為我國積極融入國際大家庭做出貢獻，而這里面需要有世界藝術(shù)文明因子的參與。
中國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)設(shè)計，又是從引入西方的包豪斯設(shè)計理念開始的，所以從它產(chǎn)生起便在兩種截然不同的設(shè)計系統(tǒng)的左右下，處于一種尷尬的境地，至今未能形成自己的設(shè)計理念和體系。但同時，這又為我們的藝術(shù)設(shè)計的蓬勃發(fā)展提供了豐富的土壤。藝術(shù)設(shè)計要走向國際的關(guān)鍵一環(huán)是廣泛吸收世界各民族的設(shè)計文明，根深才能葉茂，扎根的土壤傳統(tǒng)文化不是唯一，世界上一切優(yōu)秀的設(shè)計文明都是。傳統(tǒng)的藝術(shù)文化是我們民族的底蘊文化，是原初的文化氧氣，燦爛的古代文化滋養(yǎng)著我們，使我們確認自己。面對國際化趨勢，藝術(shù)設(shè)計首先要立足于本民族的深厚的文化背景，設(shè)計理念，這是我們生活于其中的最易于了解的東西，同時將各民族有生命力的理念融入自己的文化中，作為本民族精神有機體的一部分。
三、從單純的專業(yè)技能培養(yǎng)走向綜合素質(zhì)的提升。
（一）設(shè)計的學科價值有賴于設(shè)計者綜合素質(zhì)的提升，藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展是設(shè)計內(nèi)容和形式的全面發(fā)展但長期以來，藝術(shù)設(shè)計教育偏重于對學生進行片面的專業(yè)技能培養(yǎng)，而輕視對其進行專業(yè)技能以外的人文素質(zhì)的提升。我們知道藝術(shù)設(shè)計是為一定的功能、內(nèi)容賦形的藝術(shù)，沒有對設(shè)計形式深層支撐的功能、內(nèi)容的深刻把握，設(shè)計就會失去創(chuàng)作的根基和源泉，而流于模仿，也使藝術(shù)設(shè)計失去了在當代人文社會學科相互促進、相互影響的跨學科研究中的話語權(quán)，因此設(shè)計教育不能僅僅滿足于專業(yè)技能教學。設(shè)計藝術(shù)的學科前途將由從事設(shè)計的人自身來決定，只求如何獲得技能、如何獲得商業(yè)利益的所謂“設(shè)計教育”是無法真正進入高等教育學科行列的。
（二）設(shè)計教育的核心價值：確立積極的價值觀和創(chuàng)造性思維在設(shè)計者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們積極的、正確的價值觀和創(chuàng)造性思維現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)越來越廣泛地深入到生活中，作為無處不在的直觀的易于理解的意義系統(tǒng)，其承載的人文精神、價值理念對人們有著潛移默化的影響。健康積極的價值觀才能使設(shè)計富有生命力，對人起到良好的導(dǎo)向作用，和諧人類社會與環(huán)境自然；而頹廢丑陋的價值觀卻使所謂的“藝術(shù)設(shè)計”成為視覺垃圾，嚴重的會歪曲、毒化人的心靈。所以好的藝術(shù)設(shè)計作品首先要求設(shè)計者要有很高的人文素養(yǎng)和積極的價值理念。藝術(shù)設(shè)計要獲得長足的發(fā)展，其教育必須注重對學生進行不間斷的正確價值理念的熏養(yǎng)。具有創(chuàng)造性思維是設(shè)計者綜合素質(zhì)的又一關(guān)鍵，是藝術(shù)設(shè)計教育的另一核心價值。設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)新，“設(shè)計的內(nèi)涵是一種永遠沒有重復(fù)的思想和一種創(chuàng)造的意志”，模仿不是真正的設(shè)計。真正的藝術(shù)設(shè)計要在創(chuàng)新中滿足人們不斷增長的精神需求；在創(chuàng)新中為其他學科的研究提供新鮮的史料、視角與方法；同時，藝術(shù)作為一種獨立創(chuàng)新的精神思維形式，在解決生活問題的同時引領(lǐng)生活，是其最高價值。沒有了創(chuàng)新，就沒有了設(shè)計。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計蓬勃發(fā)展的保證。
四、從個人表現(xiàn)走向為人民服務(wù)。
（一）“設(shè)計為人民服務(wù)”是中國當代設(shè)計價值取向。
在設(shè)計領(lǐng)域，長期以來存在著追求個人風格忽視服務(wù)對象、追求外在形式忽視功能內(nèi)涵、追求藝術(shù)效果忽視生產(chǎn)成本等不良現(xiàn)象。針對此，《美術(shù)觀察》發(fā)起了“設(shè)計為人民服務(wù)”的論壇，在討論中指出“設(shè)計是一種文化，是解決生活中不同層面問題的文化”，要“為提高生活質(zhì)量而設(shè)計”。葉萍提倡法國式的“溶化在生活中的平民化的設(shè)計?！?BR> （二）使課堂創(chuàng)作與社會相結(jié)合。
“設(shè)計為人民服務(wù)”的價值取向要求學生深入社會，了解人民的需要，使學生深入生活的教育方式會使人具有豐富的內(nèi)心世界，對人民需要有較強的感受力，而不是冷漠的，這是設(shè)計創(chuàng)作的不竭源泉。在市場經(jīng)濟社會，藝術(shù)設(shè)計主要是通過設(shè)計的產(chǎn)品為大眾服務(wù)，因此，為商業(yè)需要、消費者需要或為公益需要而設(shè)計與為人民服務(wù)是一致的。課堂創(chuàng)作走向市場、社會，可以通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決人們的現(xiàn)實問題來促進學生設(shè)計水平的提升；可以強化學生的服務(wù)意識、他律意識，深入體會藝術(shù)設(shè)計的宗旨，是設(shè)計走向社會為人民服務(wù)的重要演習。
五、從科技經(jīng)濟崇拜到以人為本的設(shè)計走向。
（一）科技經(jīng)濟時代與人的存在狀態(tài)。
我們處在一個科技物化的時代，科技不但實現(xiàn)了對環(huán)境自然的深度征服，同時又以其強大的改造力量侵入到我們生活的各個角落，占據(jù)著我們的思維，促使著人們對科技的崇拜；同時，隨著科技的發(fā)展，人又處于強大的經(jīng)濟網(wǎng)絡(luò)的籠罩下，消費主義盛行，人類處在一個被商業(yè)競爭的魔力所驅(qū)使，把不斷刺激消費欲望作為核心任務(wù)的經(jīng)濟社會，增長著對經(jīng)濟和消費的崇拜。由于這種科技經(jīng)濟崇拜，使自然環(huán)境受到了甚至是不可恢復(fù)的破壞，人可能在最根本的意義上失去自己的家園；由于這種崇拜，使人對科技經(jīng)濟的掌握變成了科技經(jīng)濟對人的控制，人附屬于科技和經(jīng)濟，人的本性受到嚴重壓抑；由于這種崇拜，使人類偏離了生活本質(zhì)的軌道。
（二）以人為本的設(shè)計理念。
在這樣一個尊崇科技經(jīng)濟的時代，人類自身和生活于其中的自然變得如此渺小，“以人為本”是科技經(jīng)濟時代人們反觀自身困境發(fā)出的人性吶喊，“設(shè)計最應(yīng)該以人為本，一切設(shè)計都應(yīng)該為人，以人為目的，為人民服務(wù)。簡言之即藝術(shù)設(shè)計應(yīng)更多關(guān)注人類生活于其中的自然，關(guān)注人類的生存方式，反映人性需求和提供精神滋養(yǎng)。最近趙農(nóng)針對設(shè)計領(lǐng)域一味追求“包裝”和“個人風格”、“經(jīng)濟利益”的現(xiàn)象提出，“我們的設(shè)計應(yīng)該關(guān)懷大眾生活質(zhì)量的提高，應(yīng)該以高質(zhì)量的產(chǎn)品設(shè)計體現(xiàn)對人的本質(zhì)關(guān)懷?！狈磳Α懊つ孔非蟾叱杀靖咄度?，卻忽略了人的生存利益需要，人的意義被壓縮到最小”的設(shè)計。魯曉波教授指出今天的人類面臨大量問題，如核威脅、生態(tài)環(huán)境破壞、資源耗竭、人口膨脹、貧富懸殊加大、戰(zhàn)爭威脅、公德缺失等，提出“人類已臨險象環(huán)生的困境。要走出困境，需要新的文化選擇。設(shè)計應(yīng)該在新的文化建設(shè)中發(fā)揮其重要而特殊的作用；應(yīng)該擯棄掠奪自然的生產(chǎn)方式和生活方式、揚棄以人為中心的‘反自然’設(shè)計觀，；應(yīng)該通過對現(xiàn)實問題的切實解決和前瞻把握，引領(lǐng)人類回到原點，重塑一種健康的生活方式?！标P(guān)注人類社會的重大問題是對人類負責，以人為本設(shè)計理念的重要詮釋。藝術(shù)設(shè)計教育要引導(dǎo)學生關(guān)注人類面臨的重大問題，并對其進行人文精神、人文情懷的熏陶，才能保證我們的藝術(shù)設(shè)計體現(xiàn)“以人為本”的境界。
論文實驗設(shè)計進展篇十二
研究型教學要求在教學過程中體現(xiàn)‘研究’的特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的‘教學型’教學為培養(yǎng)學生科學研究能力為主的‘研究型’教學，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高受教育者的創(chuàng)新思維和能力[1]。藥學學科的人才培養(yǎng)對于上述培養(yǎng)目標和教學模式轉(zhuǎn)變的需求不言而喻。以sds臨界膠束濃度測定實驗為例，探討研究型教學模式在物理化學實驗教學中的實踐[2]，為提高高校教育教學質(zhì)量提供積極性探索。
物理化學實驗是藥學專業(yè)課程一門重要的基礎(chǔ)實驗課，其學習特點和問題可以歸納為以下幾個方面：（1）物理化學實驗課程的學習過程中對于理論知識的倚重比較強，著重于邏輯思維習慣的考察和對高等數(shù)學工具的運用[3]。目前實驗課教學模式是對理論知識的實踐驗證，教學方法和實驗過程基本固定。學生依照實驗教材，按部就班地完成規(guī)定的實驗內(nèi)容。實驗過程不主動，實驗效果差強人意。（2）限于教學時數(shù)和時間安排，物理化學實驗教學內(nèi)容不能與理論課程同步，造成理論和實驗脫節(jié)，學生不能很好的對實驗內(nèi)容進行思考，也不能利用實驗內(nèi)容來理解理論知識。（3）相對于無機化學、有機化學等基礎(chǔ)實驗課程和藥物化學、藥理學等專業(yè)實驗課程，藥學專業(yè)的學生對于物理化學實驗課程的重視程度有差異，在學習過程中關(guān)注度不同。（4）現(xiàn)有的實驗教材和實驗內(nèi)容涉及藥物的實驗比重偏低，沒有解決基礎(chǔ)和專業(yè)的有機結(jié)合，學生對于物理化學實驗課程的興趣不高。（5）在實驗課程教學中，如何誘導(dǎo)學生克服畏懼心理，對實驗產(chǎn)生興趣，能夠主動思考，并進一步產(chǎn)生設(shè)計實驗與探索研究的積極性是提高教學質(zhì)量的'必經(jīng)之路[4]。
2。1實驗前期準備。
以sds臨界膠束濃度測定實驗為模型，實驗課程開始前1～2周布置實驗內(nèi)容及要求，引導(dǎo)學生通過文獻檢索方法了解表面活性劑的cmc在藥學領(lǐng)域中的應(yīng)用，測定cmc的常用方法及比較?？梢垣@取大量相關(guān)的應(yīng)用信息，提高對于實驗的興趣和期待。教師可以啟發(fā)式教學，例如治療真菌感染的藥物如何透過皮膚到達患部，如何增加藥物的溶解度，將實驗內(nèi)容與藥物劑型有機結(jié)合；例如為什么在萃取操作中會有乳化現(xiàn)象及如何避免，將實驗內(nèi)容與有機化學的實驗操作技能相結(jié)合。
2。2實驗?zāi)Ｐ徒ⅰ?BR> 常用的cmc測定方法有表面張力法、光散射法、電導(dǎo)率法等。本模型中以電導(dǎo)率法進行實驗[5]，測定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導(dǎo)率值。通過繪制電導(dǎo)率與濃度關(guān)系和摩爾電導(dǎo)率與濃度1/2關(guān)系曲線，從曲線拐點找出不同溫度和溶劑下的sds的臨界膠束濃度值。根據(jù)熱力學公式計算膠束形成過程中標準焓變、標準吉布斯自由能變（）、標準熵變（）等熱力學函數(shù)。學生根據(jù)實驗所得的數(shù)據(jù)，對溫度、溶劑、濃度等變量在sds形成膠束過程中的影響和結(jié)果進行討論。提高學生實驗興趣，激勵發(fā)散思維，使學生產(chǎn)生進一步設(shè)計探索研究的沖動。
實驗選擇sds為測定體系，考察不同變量對于臨界膠束濃度的影響，對實驗數(shù)據(jù)進行快速而準確的處理，旨在能夠以此為契機，促使物理化學實驗內(nèi)容不斷更新，使實驗教學模式向研究型發(fā)展[6—7]。研究型物理化學實驗教學有以下改進：（1）實驗準備階段充分調(diào)動學生自主學習的積極性，訓練學生能夠掌握科學研究的思維方法、學會面對新問題提出設(shè)想、學會設(shè)計實驗方案驗證設(shè)想、學會根據(jù)實驗現(xiàn)象推演結(jié)論、學會根據(jù)結(jié)論提出新問題；真正兼有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。（2）實驗過程中鼓勵多思考、多提問，不再追求標準答案，鼓勵學生對實驗原理、步驟進行深入探討和交流。（3）實驗結(jié)果分析階段，鼓勵學有余力的同學使用表面張力法、光度法等其他方法測定實驗指標[8—9]，為開展物理化學探索性實驗奠定基礎(chǔ)。臨界膠束濃度測定實驗在藥學專業(yè)開設(shè)能夠使物理化學理論與藥物制劑專業(yè)實際緊密結(jié)合，有很好的應(yīng)用性[10]。學海無涯，教學相長，只有不斷的在教學活動中摸索和實踐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才。
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論文實驗設(shè)計進展篇十三
本文結(jié)合學生在有機化學實驗課程中存在的問題，提出了“科研設(shè)計性有機化學實驗教學”。這類教學實驗對培養(yǎng)學生分析問題的能力，解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新意識和科學思維能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等良好的科研素質(zhì)能起到一定的引導(dǎo)作用。
在課程教學內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的有機化學實驗主要是在于培養(yǎng)學生認知一般的有機化學實驗的原理和知識、熟悉相應(yīng)的有機化學實驗儀器操作和進行一些簡單的有機合成;對于學生方面的要求，傳統(tǒng)的有機化學實驗教學主要是要求學生規(guī)范操作，培養(yǎng)學生的基本操作技能，積累實驗經(jīng)驗，為以后進行綜合性實驗和設(shè)計性實驗奠定一定的基礎(chǔ)。本文提出的科研設(shè)計性有機化學實驗教學是建立在傳統(tǒng)有機化學教學基礎(chǔ)上，要求學生實驗前必需熟悉實驗?zāi)康暮鸵?、實驗原理及特點、實驗方案及設(shè)計要求、儀器的正確使用方法等，因此，實驗前必須作好預(yù)備工作。在選擇基礎(chǔ)實驗項目時，不需要單獨開設(shè)基本操作實驗，而是將實驗操作直接融入基礎(chǔ)性實驗中，這不僅有利于讓學生更加直接體會規(guī)范的操作，而且在實驗中出現(xiàn)錯誤也能及時糾正。
在學生掌握基本實驗操作的基礎(chǔ)上，教師可以增加自主設(shè)計型有機化學實驗內(nèi)容。設(shè)計性實驗由教師有機實驗實際情況而給出題目、達到的目標以及主要方法等，同時也要提醒設(shè)計實驗中的注意事項。自主設(shè)計性實驗項目的選擇，不但要重視合成結(jié)果，而且要重視學生在設(shè)計實驗過程中的思路以及對結(jié)果的分析手段，因而學生得到的是對實驗項目的全方位理解。這個過程中，學生需要根據(jù)教師給出的提示并設(shè)計實驗方案自己主動查閱文獻資料，然后將所查閱到的相關(guān)文獻和知識進行學習和掌握。例如，將乙酸丁酯的制備由驗證性實驗改為設(shè)計性實驗，要求學生設(shè)計與教材不同的合成路線，在該過程中，教師也要給予一定的建議保證實驗的.可行性。在自主設(shè)計性實驗過程中，大多數(shù)同學根據(jù)設(shè)計好的方案能夠完成相應(yīng)的有機化學實驗，但是仍有少數(shù)同學未能夠合成出目標產(chǎn)物，因此，他們需要對自己實驗失敗的原因進行分析與探討以找出相關(guān)原因，這樣不僅有利于提高學生的學習興趣，同時也可以提高學生對理論知識和實驗技能的掌握。更重要的是，這種教學提高了學生獨立設(shè)計和完成實驗的能力，并對其結(jié)果進行合理有效的分析，這對于提高他們的創(chuàng)新能力和學習興趣是非常有效的。此外，自主設(shè)計實驗對培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新的積極性，獨立工作能力、解決問題的能力和科學的思維方法具有很好的效果。因此，自主設(shè)計性實驗是提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效環(huán)節(jié)，也為他們以后從事相關(guān)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
在前面自主設(shè)計性有機化學實驗基礎(chǔ)上，將教師科研項目融入設(shè)計性實驗中，有助于提高學生的科研能力?？蒲许椖客ǔＪ且粋€交叉學科，往往會涉及多個方向，因此，將科研項目與實驗教學相結(jié)合，不僅在于提高學生的探究能力和知識整合能力而且對于培養(yǎng)學生的綜合能力也是非常有效的。對于科研設(shè)計性有機化學實驗內(nèi)容的選擇方面可涉及其他學科與有機化學相聯(lián)系的綜合性問題，如核磁共振技術(shù)、紅外光譜和拉曼光譜分析等。教師在給出課題方面應(yīng)對實驗內(nèi)容的深度和廣度應(yīng)該有適度的把握，如果設(shè)計的課題太難，容易打消學生學習的積極性，過于簡單的課題又難以調(diào)動學生的積極性，只有設(shè)計難度適中的課題，學生才能夠根據(jù)自己所學的知識進行合理設(shè)計，這樣也有利于在實驗中出現(xiàn)問題后教師給予合理的指導(dǎo)。學生在實驗中遇到問題要積極與教師進行深入的交流和溝通，對整個實驗有了充分的理解和調(diào)研才能保證實驗的順利進行。由于有機化學實驗通常需要多個步驟來實現(xiàn)，因此學生可以采取團隊合作，有效分工的方法。學生遇到問題可以一起討論，各抒己見，這樣他們不僅可以對自己的實驗方案和科學研究有了新的認識，還能從中提出新問題，拓寬思維，為今后從事獨立的科學研究打下堅實的基礎(chǔ)。另外，學生直接參與到教師的科研活動當中，有利于改善教與學的關(guān)系，激發(fā)了學生的科研創(chuàng)新意識并把學生引入真實的科研環(huán)境中。學生在這個過程中有了切身的體驗與思考，潛移默化中提高了他們的創(chuàng)新能力。
四、增加合作與討論部分。
當學生參與到教師課題當中后，會遇到各種各樣具體的實際問題，比如，實驗條件的摸索，對所得產(chǎn)物進行表征的手段，表征儀器的使用等，這些都是從課本中難以學到的。因此，在科研設(shè)計性有機化學實驗中，學生需要加強團隊合作，多與周圍同學和教師探討實驗進展與遇到的難題，同時也要加強對相關(guān)知識的自主學習，這樣才能保證科研項目的順利完成。教師也可以定期開展相應(yīng)的課堂課程，對從事相同項目的學生進行深入細致的指導(dǎo)，及時幫助和督促他們實驗工作的順利開展。
五、結(jié)語。
教學與科研是相輔相成的，同時也具有相互促進的作用，在教學過程中遇到新的問題提出，需要用科研結(jié)果對其進行解釋，而在科研中遇到問題也需要課本中的理論知識來支撐解決，最終形成了教學與科研相互滲透和促進。以科研模式開展設(shè)計性有機化學實驗是一種與時俱進的實驗教學方法，一方面可以提高教師的學術(shù)水平并將獲得的信息反饋到教學中去，另一方面此類教學培養(yǎng)了學生參與科研與科技開發(fā)的能力。最終促進學生的畢業(yè)設(shè)計能夠更加有效地完成，在將來不論是繼續(xù)從事科研還是其他工作，都有利于提高他們的競爭力。