大家都說(shuō)知識(shí)改變命運(yùn)，所以我們要不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在制定解決方案的過(guò)程中，我們需要充分了解各種相關(guān)因素的影響?？偨Y(jié)是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的梳理和歸納。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。這些范文有助于您更好地理解如何撰寫(xiě)一份優(yōu)秀的總結(jié)。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇一
摘要：21世紀(jì)人們開(kāi)始進(jìn)入信息化時(shí)代，人們借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)接收各類(lèi)咨詢(xún)信息，作為21世紀(jì)的時(shí)代先鋒，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的掌握是每一名大學(xué)生必修的課程之一。當(dāng)前大學(xué)在設(shè)置非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)，忽略了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要性，設(shè)置的學(xué)時(shí)數(shù)有限，使得大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)一步降低?；诖?，本文將從大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與論述，繼而探討出如何提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性的策略，以此真正提高大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；實(shí)用性；改革。
大學(xué)所設(shè)置的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能夠讓學(xué)生了解到最基礎(chǔ)與最前沿的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，為今后大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)信息咨詢(xún)奠定了基礎(chǔ)。但是在目前很多大學(xué)中，過(guò)于偏重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)少，教學(xué)實(shí)用性減弱，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，同時(shí)也給大學(xué)有效開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程帶來(lái)了一定的阻礙。
1.重科研、輕教學(xué)目前我國(guó)很多大學(xué)都成立了基礎(chǔ)教學(xué)部，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部門(mén)的教師就專(zhuān)門(mén)研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的`策略，這樣的設(shè)置能夠讓教師可以對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式一直進(jìn)行鉆研教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)水平，打牢基本功，深度挖掘計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵[1]。但是同時(shí)，也存在著教學(xué)與科研之間的矛盾。在科研大熱的環(huán)境之下，很多教師都將更多的精力放在了科研上，而忽視對(duì)教學(xué)的鉆研。而且科研是一個(gè)可以量化的過(guò)程，但是教學(xué)需要長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)累積，才能不斷提高教學(xué)的有效性與實(shí)用性。2.重理論、輕實(shí)踐計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)具有強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)課程，現(xiàn)在很多大學(xué)都是采取3+1的教學(xué)模式，即前三年在校學(xué)習(xí)，最后一年讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)習(xí)。因此很多學(xué)校會(huì)在前三年會(huì)盡可能的壓縮公共課課時(shí)。在此基礎(chǔ)上，很多教師依然選擇“填鴨式”的教學(xué)方式，將大量的課堂時(shí)間用在了理論知識(shí)的講解上，而忽視了對(duì)上機(jī)應(yīng)用操作的實(shí)踐教學(xué)。大部分學(xué)生雖然很清楚計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)原理與操作知識(shí)，但在操作方面還是存在很多問(wèn)題與難點(diǎn)，無(wú)法有效提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。這種“紙上談兵”的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步降低，而且還無(wú)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。3.過(guò)于看著計(jì)算機(jī)等級(jí)考試隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，使得各行各業(yè)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，企業(yè)也對(duì)具備計(jì)算機(jī)技能的大學(xué)生人才的需求量日益劇增。很多學(xué)生為了在就業(yè)大軍中凸顯自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始考取各種各樣的證書(shū)，其中計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)就是重點(diǎn)選擇之一。而部分大學(xué)為了提高大學(xué)生就業(yè)率，將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與大學(xué)生的學(xué)位證書(shū)相掛鉤，從而提高了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的地位。雖然計(jì)算機(jī)等級(jí)考試能夠幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，但是它并沒(méi)有貫穿到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中，致使“考過(guò)就忘”與“高分低能”的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)[3]。甚至還有大學(xué)生不會(huì)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行排版等情況，由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有效性與實(shí)用性的下降。
1.開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于大學(xué)生的教學(xué)，教師主要側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于引導(dǎo)而非傳授，引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程就是將大學(xué)生變?yōu)檎n堂主人翁的過(guò)程，不是告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)操作原理，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考計(jì)算機(jī)的操作原理。通過(guò)設(shè)置課堂任務(wù)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。比如創(chuàng)新傳統(tǒng)的先理論后教學(xué)的方式，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，將簡(jiǎn)單的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)到上機(jī)的基本操作，然后在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)，學(xué)生主動(dòng)思考，最終做到理論知識(shí)的良好消化。同時(shí)還能在實(shí)踐過(guò)程中深化理解理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果[4]。2.結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容《師說(shuō)》中曾提到“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，學(xué)業(yè)有所長(zhǎng)”。由于行業(yè)種類(lèi)眾多，對(duì)人才需求種類(lèi)也非常多，但不可否認(rèn)的是，各行各業(yè)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。因此作為大學(xué)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)當(dāng)將本專(zhuān)業(yè)的特色融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中，為社會(huì)培養(yǎng)具備基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的專(zhuān)業(yè)人才[5]。教師需要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)重點(diǎn)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程。比如電氣化工專(zhuān)業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在程序設(shè)計(jì)與編程上，將c++等編程內(nèi)容貫穿其中，不僅能夠幫助學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，還能對(duì)學(xué)生處理本專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題奠定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；再比如經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)庫(kù)的建立與查詢(xún)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理；管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教師可以向?qū)W生介紹與講解erp的基本操作原理與步驟，幫助學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)加深理解。3.增加學(xué)生上機(jī)操作的課時(shí)要想提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性，就必須要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)雖然容易理解，但是操作起來(lái)實(shí)則復(fù)雜，學(xué)生操作一兩遍肯定是記不住的，只有通過(guò)不斷的練習(xí)，才能提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因此教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，多多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生多多聯(lián)系操作步驟，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)功能有一個(gè)全面深入的了解。在上機(jī)操作中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化講解，并布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在上機(jī)操作過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能，還能培養(yǎng)學(xué)生過(guò)濾信息、主動(dòng)思考與解決問(wèn)題的能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課程的設(shè)立，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與處理信息的能力，對(duì)大學(xué)生日后可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇二
：隨著時(shí)代更迭，伴隨信息化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，其在各個(gè)行業(yè)中都被得以廣泛應(yīng)用和推廣。目前，中職院校針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)工作的開(kāi)展，以進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)，但是就目前情況而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果一般，教學(xué)效率偏低成為普遍情況。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的合理運(yùn)用，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升和教學(xué)質(zhì)量的保障，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。文章主要針對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的具體實(shí)踐運(yùn)用展開(kāi)論述。
：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；評(píng)價(jià)。
中職學(xué)校在當(dāng)前階段的教學(xué)目標(biāo)大體而言主要是能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型、針對(duì)性較強(qiáng)的人才，以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已開(kāi)設(shè)已久，其主要是通過(guò)教育教學(xué)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握水平，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力進(jìn)行有效強(qiáng)化。就當(dāng)前而言，教育部門(mén)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革非常重視，并且進(jìn)行了階段性的改革研究，由傳統(tǒng)理論教學(xué)向?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，不斷采取措施提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法能夠得以推廣和應(yīng)用，是因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法側(cè)重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升，這能夠使學(xué)生將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，從而進(jìn)一步提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力，也促進(jìn)了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新[1]。
當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)成為較為重要的技術(shù)之一，基本應(yīng)用于各行各業(yè)，在此大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在不同類(lèi)型教育課程中都有體現(xiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)基本在小學(xué)就有所涉及。也正因?yàn)榇?，中職院校學(xué)生基本都對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)忽略這部分內(nèi)容，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下的情況，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中很難吸引學(xué)生注意力。因此，需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的方法提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率。目前而言，中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是通過(guò)機(jī)房，但是不同的機(jī)器其操作系統(tǒng)可能不同，而且計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)也在不斷更新，這就使得系統(tǒng)差異造成了一定的操作差異，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的影響。此外，教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生的接受能力不同也使得其學(xué)習(xí)效果不同。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并且促進(jìn)學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)能力。能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)并能夠使用部分針對(duì)性較強(qiáng)的工具軟件以及辦公軟件等，提升學(xué)生對(duì)于信息的收集、分析、處理能力等，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[2]。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)對(duì)“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行明確，以教學(xué)目的為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)題以及實(shí)踐內(nèi)容開(kāi)展，通過(guò)與學(xué)生一起對(duì)教學(xué)目的的探索，過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握操作技巧、進(jìn)行實(shí)踐操作等。已經(jīng)不再是以往只進(jìn)行填鴨式教學(xué)的情況，目前先進(jìn)的教學(xué)理念是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及其操作能力、實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。這一過(guò)程強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，這對(duì)于中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提升有著重要的意義[3]。
3.1以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)工作。
項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用要以學(xué)生為主題開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，是實(shí)現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵因素。因此教師在工作過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點(diǎn)研究具體的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的措施和方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、實(shí)踐操作的能力，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)可自己。計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠融入教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.2科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
科學(xué)合理地進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是貫徹項(xiàng)目教學(xué)法的重要內(nèi)容之一，項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值體現(xiàn)需要各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的支持，因此在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面要遵循科學(xué)合理的原則，以全面性的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)保障項(xiàng)目教學(xué)法的良好實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成，并同時(shí)使教學(xué)質(zhì)量得到體現(xiàn)。避免課程內(nèi)容與教學(xué)方法的不符與脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。
3.3重視實(shí)踐操作。
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中主要會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐操作不足的情況，而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施能夠促進(jìn)師生進(jìn)行有效的實(shí)踐操作，同時(shí)在操作過(guò)程中鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，兩者相輔相成互相促進(jìn)的同時(shí)使學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和其運(yùn)用方法。項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求方向進(jìn)行。學(xué)生在理論方面要有足夠扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐操作能力也要有所體現(xiàn)，這樣在兩者兼顧的情況下，才能更好地提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠順利發(fā)展[4]。
4.1項(xiàng)目準(zhǔn)備方面。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目準(zhǔn)備時(shí)，要考察當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面人才的需求來(lái)制定相應(yīng)科學(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。針對(duì)社會(huì)以及企業(yè)對(duì)人才的需求，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及教學(xué)工作開(kāi)展。確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，教師要針對(duì)其項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行分析研究，以能夠?qū)?xiàng)目?jī)?nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行剖析。制定符合當(dāng)前時(shí)代需求的教學(xué)方案，教學(xué)方案需要滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠?qū)W以致用。
4.2項(xiàng)目實(shí)施方面。
準(zhǔn)備工作做好后，需要進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分成若干項(xiàng)目小組，指定小組負(fù)責(zé)人后對(duì)其分配項(xiàng)目小組任務(wù)，再將項(xiàng)目任務(wù)分工到各個(gè)小組成員身上，小組負(fù)責(zé)人制定出項(xiàng)目技術(shù)，包括名稱(chēng)、內(nèi)容、目標(biāo)等。各小組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注各項(xiàng)目小組動(dòng)態(tài)，予以及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目的難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)涉及重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)容，并向?qū)W生提供項(xiàng)目研究的方向。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要盡量多的鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠加強(qiáng)信心，建立信念。與此同時(shí)，要提醒各項(xiàng)目小組進(jìn)行實(shí)踐操作記錄，例如發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，過(guò)程的心得等。通過(guò)互相探討，分析研究出正確的解決方法，教師可以給予一定的引導(dǎo)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
4.3項(xiàng)目評(píng)價(jià)方面。
項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，是項(xiàng)目教學(xué)法的最后一步。在小組完成計(jì)劃項(xiàng)目之后，需要開(kāi)展項(xiàng)目的總結(jié)和評(píng)價(jià)工作，這是對(duì)于各組項(xiàng)目完成情況以及完成效果的評(píng)定總結(jié)階段。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓小組成員對(duì)自己小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，并得出相應(yīng)結(jié)論，進(jìn)行相互討論并互相交流心得體會(huì)，同時(shí)各小組制作項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告提交。教師要針對(duì)各小組項(xiàng)目報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行探討分析和解決，對(duì)各小組項(xiàng)目完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，完成優(yōu)秀的小組予以鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，完成較差的小組要予以分析問(wèn)題所在。通過(guò)不同小組的完成情況，要做出最后的項(xiàng)目總結(jié)，對(duì)本次項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解釋。之后要將項(xiàng)目報(bào)告歸類(lèi)整理好，以供后期參考。
中職學(xué)校進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法需要細(xì)化管理，制定科學(xué)的管理機(jī)制以及獎(jiǎng)罰機(jī)制，項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)必須秉承獎(jiǎng)罰制度來(lái)施行。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人員制定與完善管理制度，所有項(xiàng)目的成果評(píng)價(jià)記錄檔案便于管理。在今后所有教學(xué)行為根據(jù)安裝相關(guān)管理制度實(shí)行管理，確保教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。項(xiàng)目教學(xué)的建設(shè)核心在拓展與教師資源和教學(xué)設(shè)備，項(xiàng)目設(shè)施建設(shè)則重實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地等硬件設(shè)施的不斷完善，通過(guò)制定合理的項(xiàng)目構(gòu)建計(jì)劃，最終有效地提升專(zhuān)業(yè)在校園中的所占比重[5]。
時(shí)代在不斷進(jìn)步，目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)化人才是社會(huì)和企業(yè)所缺乏的重要人才之一，也是時(shí)代對(duì)于人才的要求。中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展需要依托于廣大教師齊心協(xié)力的研究探討和進(jìn)步，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)的研究應(yīng)繼續(xù)完善。中職學(xué)校運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與評(píng)價(jià)工作與管理的開(kāi)展，并對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，這能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，營(yíng)造教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)習(xí)成為趣味性的項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合提升，最終提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中的應(yīng)用，使學(xué)生的綜合能力水平有所提升，這對(duì)于中職院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及課程設(shè)計(jì)發(fā)展都有著較大的影響，對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展也有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過(guò)程中，要積極進(jìn)行各方面研究，促進(jìn)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。
[1]魏寧，劉喬佳。項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].信息系統(tǒng)工程，20xx（16）：150.
[2]蔡昱明。項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx（19）：149.
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇三
［摘要］隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育也越來(lái)越重視。然而，根據(jù)國(guó)內(nèi)仍有一些中小學(xué)校在計(jì)算機(jī)教育方面的做法還存在一些問(wèn)題。筆者在本文中結(jié)合中小學(xué)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育問(wèn)題所在，提出了針對(duì)性的對(duì)策與措施，以期望提高當(dāng)前國(guó)內(nèi)中小學(xué)計(jì)算機(jī)的教育程度。
21世紀(jì)在中小學(xué)教育當(dāng)中，為應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，加快教育信息化步伐，可以說(shuō)培養(yǎng)中小學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力十分必要。當(dāng)前社會(huì)向信息化邁進(jìn)，教育信息化是社會(huì)發(fā)展的靈魂，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)信息化的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)教育信息化必須實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育信息化。鑒于此，教育部決定，在全國(guó)中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，可以說(shuō)這一目標(biāo)的確立無(wú)疑對(duì)新世紀(jì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。
在中國(guó)的教育改革創(chuàng)新的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教育實(shí)際應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容并不符合，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育在出現(xiàn)脫節(jié)的情況。而且，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)內(nèi)容落后，無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。很多學(xué)生實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力很差，不注重自身實(shí)踐能力的提高，無(wú)法快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的.實(shí)際應(yīng)用的需要。與此同時(shí)，應(yīng)試教育嚴(yán)重的制約了計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，大大降低了學(xué)生的實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。目前，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法中，一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，主要是以計(jì)算機(jī)理論知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，使得很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)不感興趣。在中小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，不注重與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力的提高帶來(lái)了很大的影響。雖然國(guó)家加大了計(jì)算機(jī)教育經(jīng)費(fèi)投入力度，但部分地區(qū)仍存在計(jì)算機(jī)教育配套設(shè)施不完備、現(xiàn)代化設(shè)備和先進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備不足等問(wèn)題，極大地影響了計(jì)算機(jī)教育的整體效果。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠，教師只注重計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足，不利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化計(jì)算機(jī)人才。
（一）陳舊的教育觀念和落后的管理。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)代化的先進(jìn)教育理念，對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視程度還不如一般小學(xué)科，每周安排的課時(shí)較少。而且，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課常被占用?？梢哉f(shuō)，目前很多中小學(xué)對(duì)于對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)十分不重視。
（二）硬件設(shè)備落后。
雖然中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育經(jīng)費(fèi)加大了力度，但部分地區(qū)仍存在計(jì)算機(jī)教育配套設(shè)施不完備、現(xiàn)代化設(shè)備和先進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備不足等問(wèn)題，極大地影響了計(jì)算機(jī)教育的整體效果。除此以外，許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件配置較低，不能滿足校園信息化建設(shè)的需要。
（三）教師隊(duì)伍薄弱，教學(xué)方法落后。
很多中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師缺乏專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，大多數(shù)只是照本宣科；除此以外，一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師從事教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體教學(xué)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，一些硬件環(huán)境好的學(xué)校，雖然配備了電子備課室、多媒體教室，但大多數(shù)教師很少使用這些教學(xué)資源，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，良好的硬件設(shè)施使用幾率很少，甚至于只是用作應(yīng)付上級(jí)檢查。觀察課的使用。
（四）缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。
很多中小學(xué)還沒(méi)有建立起一套完整的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教學(xué)的無(wú)序性和隨意性，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)水平低下。
中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是提高青年一代的信息意識(shí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用信息知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力課程，因此，將計(jì)算機(jī)傳授給學(xué)生，使他們掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)是計(jì)算機(jī)教育的主要目的。從全球的角度看，發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的價(jià)值取向值得思考。發(fā)達(dá)國(guó)家提出，計(jì)算機(jī)教育不是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)過(guò)程，也不是一種與計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)的各種軟件產(chǎn)品的使用教育。在教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生比較各種軟件的應(yīng)用情況，找出隱藏在其中的一般原則；另一方面，重視計(jì)算機(jī)與多媒體相關(guān)倫理和法律問(wèn)題，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，使用合法的軟件系統(tǒng)。
（二）增加計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入經(jīng)費(fèi)。
我國(guó)現(xiàn)如今的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育投入經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于政府的投資、社會(huì)的贊助。從近年來(lái)看，計(jì)算機(jī)經(jīng)費(fèi)的投入并不多。此外，還要加強(qiáng)對(duì)投資計(jì)算機(jī)教育資金的監(jiān)管，努力提高資金使用效率。國(guó)家可以實(shí)行優(yōu)惠的教育投資政策、具體的投資管理辦法和配套措施，以確保計(jì)算機(jī)教育所需資金的落實(shí)。
（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
在國(guó)內(nèi)，專(zhuān)業(yè)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師十分缺乏，因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資培訓(xùn)刻不容緩。一是要培養(yǎng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，二是培養(yǎng)中小學(xué)在職計(jì)算機(jī)教師。前者是計(jì)算機(jī)教育有效性的關(guān)鍵，后者是學(xué)生學(xué)以致用的基礎(chǔ)。為了盡快解決中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該制定優(yōu)惠政策以支持師范院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程。開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育使學(xué)生掌握信息科學(xué)的基本知識(shí)，特別是掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。中小學(xué)在職教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)也是促進(jìn)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮地方師范院校和教師培訓(xùn)學(xué)校的作用，可以分批集中短期培訓(xùn)，使培訓(xùn)教師初步掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)和操作技能。只有當(dāng)中小學(xué)教師能夠把計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代教育技術(shù)與各種學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛剛.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展研究[j].江蘇科技信息，(24).
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[3]汪凱.中學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程改革與發(fā)展探索[j].信息與電腦(理論版)，(20).
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇四
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析員求職時(shí)的個(gè)人簡(jiǎn)歷要怎樣寫(xiě)，為了讓求職者寫(xiě)簡(jiǎn)歷時(shí)學(xué)習(xí)更多技巧請(qǐng)閱讀工程系統(tǒng)分析師專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)歷參考，以下由本網(wǎng)小篇推薦計(jì)算機(jī)科學(xué)系統(tǒng)分析員求職簡(jiǎn)歷閱讀。
姓名：個(gè)人簡(jiǎn)歷。
一年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|25歲(1991年5月18日)。
居住地：內(nèi)蒙古。
電話：187********(手機(jī))。
e-mail：/。
最近工作[5個(gè)月]。
公司：xx有限公司。
行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
最高學(xué)歷。
學(xué)歷：本科。
專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)信息管理。
學(xué)校：內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院。
求職意向。
到崗時(shí)間：隨時(shí)到崗。
工作性質(zhì)：全職。
希望行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
目標(biāo)地點(diǎn)：內(nèi)蒙古。
期望月薪：面議/月。
工作經(jīng)驗(yàn)。
/5—2015/10：xx有限公司[5個(gè)月]。
所屬行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
1.參與用戶需求調(diào)研，做好與客戶間溝通交流，向?qū)Ψ酵平楹线m的開(kāi)發(fā)技術(shù)。
2.負(fù)責(zé)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、功能、性能的分析和總體設(shè)計(jì)工作。
3.負(fù)責(zé)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程管理，進(jìn)行項(xiàng)目的計(jì)劃、管理和跟進(jìn)。
/7—2015/4：xx有限公司[9個(gè)月]。
所屬行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
1.參與并指導(dǎo)開(kāi)發(fā)工程師完成系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工作。
2.參與編制用戶手冊(cè)，協(xié)助客戶的系統(tǒng)軟件、硬件平臺(tái)的安裝實(shí)施工作。
3.跟蹤最新信息技術(shù)的發(fā)展，建立適合業(yè)務(wù)需求的技術(shù)模型。
教育經(jīng)歷。
/9—2014/6內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理本科。
證書(shū)。
/6大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)。
語(yǔ)言能力。
英語(yǔ)(良好)聽(tīng)說(shuō)(良好)，讀寫(xiě)(良好)。
自我評(píng)價(jià)。
本人樂(lè)觀積極向上，善于溝通，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能立，敏銳的洞察力，迅速的`反應(yīng)和思維能力，能準(zhǔn)確把握問(wèn)題的關(guān)鍵。具有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)烈求智欲，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，不斷提升自身工作能力，增強(qiáng)自我競(jìng)爭(zhēng)力，能認(rèn)真圓滿完成上級(jí)交辦的工作任務(wù)。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇五
［摘要］音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)、高校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)和高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢(shì)下，如何對(duì)高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行改革值得思考，針對(duì)這方面進(jìn)行分析和探索，從高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教育入手，從而提高全國(guó)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
一、解決學(xué)生生存問(wèn)題是高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的根本。
高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會(huì)需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點(diǎn)是面向市場(chǎng)辦學(xué)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對(duì)學(xué)生的質(zhì)量有著嚴(yán)格的要求，可是，高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面，在市場(chǎng)和學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。要想解決目前面臨的問(wèn)題，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)和生存方面為重點(diǎn)，讓學(xué)生畢業(yè)后找到與自己所學(xué)知識(shí)相匹配的理想工作。高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上的主要出發(fā)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生畢業(yè)后有一個(gè)較高收入的工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，高學(xué)歷技術(shù)專(zhuān)家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務(wù)于百姓、社區(qū)，對(duì)一線藝術(shù)人才的公民文化藝術(shù)生活的有效提升很關(guān)鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)，所以高學(xué)歷是大多數(shù)人才追求的目標(biāo)，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實(shí)學(xué)的人才，但在就業(yè)時(shí)，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學(xué)士難，學(xué)士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。所以，高職院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)和生存問(wèn)題，應(yīng)該在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)格要求以人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位為主，教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)以解決學(xué)生生存問(wèn)題為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革，更利于提高教學(xué)成果，讓學(xué)生的未來(lái)有一個(gè)更好的發(fā)展。
二、“演學(xué)結(jié)合”作為高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。
高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》出臺(tái)以來(lái)，高職院校就針對(duì)“演學(xué)結(jié)合”的理論實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)探索。舞臺(tái)對(duì)于音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)才是他們的理想圣地。舞臺(tái)就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺(tái)上進(jìn)行“演”，也就是我們所說(shuō)的表演，因此，要應(yīng)用“演學(xué)結(jié)合”的模式對(duì)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)“學(xué)中演，演中學(xué)”，能夠有效地提升學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)教育，更利于提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。
三、高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了極大的沖擊。因此，在音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上，需要科學(xué)、合理地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，一些核心科學(xué)的教學(xué)改革上，在音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對(duì)課程進(jìn)行不同的改革，帶動(dòng)其他器樂(lè)合奏等專(zhuān)業(yè)課程的改革。學(xué)生在就業(yè)后演出過(guò)程中將會(huì)面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該針對(duì)類(lèi)似的臨時(shí)狀況設(shè)置教學(xué)課程，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握音樂(lè)技巧和音樂(lè)知識(shí)。教師在教學(xué)當(dāng)中采取“即興伴奏”教學(xué)方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力，更利于學(xué)生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的技巧，首先讓學(xué)生必須對(duì)伴奏的知識(shí)進(jìn)行全方面的了解，教師在教學(xué)課程當(dāng)中，可以將伴奏的基礎(chǔ)知識(shí)更加豐富化、深入化，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個(gè)大小調(diào)。學(xué)生不只能夠掌握伴奏，還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結(jié)合，這樣更利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)表演能力的掌握。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)是非常重要的，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，例如調(diào)式、和弦等基礎(chǔ)技巧的掌握和練習(xí)，讓學(xué)生在演奏當(dāng)中加強(qiáng)自身的視覺(jué)訓(xùn)練，長(zhǎng)期下去，會(huì)給即興伴奏奠定良好的基礎(chǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的即興伴奏能力，還能提高學(xué)生鋼琴演奏的能力。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標(biāo)不同，鋼琴課是為了讓學(xué)生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂(lè)演奏，通過(guò)伴奏能夠讓音樂(lè)更為完美。即興伴奏也是較為復(fù)雜的，學(xué)生還需要對(duì)和聲、作曲以及復(fù)調(diào)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在即興伴奏時(shí)將它們進(jìn)行合理運(yùn)用，加入自己對(duì)音樂(lè)的情感，才是完整的即興伴奏。對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容和體系還需要進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)用、夠用為主要原則，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進(jìn)行刪減。了解學(xué)生對(duì)課程掌握的實(shí)際情況，對(duì)理論課程的內(nèi)容進(jìn)行大量的整合和調(diào)整，在教學(xué)課程中更應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生以后就業(yè)、發(fā)展較為實(shí)用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺(tái)和課堂、學(xué)習(xí)和演出等方面教學(xué)的融合，讓學(xué)生對(duì)表演產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地提高表演水平，通過(guò)實(shí)際結(jié)果顯示，這種新的學(xué)習(xí)方式不只讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，也對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有了極大的提高。
四、“課堂就是舞臺(tái)，舞臺(tái)就是課堂”作為高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，以學(xué)生成長(zhǎng)成才為主旨，“課堂就是舞臺(tái)，舞臺(tái)就是課堂”的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)理念就誕生了。這種教學(xué)理念就是學(xué)習(xí)音樂(lè)作品作為課堂上的主要內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行舞臺(tái)表演。這種教學(xué)理念，讓藝術(shù)和職業(yè)教育特點(diǎn)進(jìn)行了融合，讓教學(xué)內(nèi)容和舞臺(tái)演出在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了融合。教學(xué)中，作品和課堂訓(xùn)練的內(nèi)容以演出計(jì)劃為目標(biāo)，目的就是讓學(xué)生演出節(jié)目與作品，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也進(jìn)行改變，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)考場(chǎng)了解教學(xué)成果，而是通過(guò)學(xué)生在舞臺(tái)上演出得出評(píng)價(jià)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生的演出意識(shí)、表演意識(shí)、與觀眾交流的感受進(jìn)行了科學(xué)、合理的訓(xùn)練，而且對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很好的檢驗(yàn)。當(dāng)然了，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在舞臺(tái)上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法學(xué)到的。學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中得到了有效的提高，并且在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)舞臺(tái)的演出積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在以后的就業(yè)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率，也幫助學(xué)生有效地解決了生存問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)技術(shù)對(duì)于音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)，是掌握專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)改善，我們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)行探索和研究。第一，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了制度化，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的每個(gè)方向的班級(jí)需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)匯報(bào)，而且專(zhuān)業(yè)匯報(bào)每周都必須進(jìn)行，班級(jí)的專(zhuān)業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自己組織。第二，教學(xué)系統(tǒng)化，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行貫穿，對(duì)聲樂(lè)、通俗演唱等教學(xué)進(jìn)行不同的分類(lèi)，進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，邀請(qǐng)到場(chǎng)觀摩的人要包括相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)人才，在觀摩的過(guò)程中，對(duì)匯報(bào)的成績(jī)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出建議和意見(jiàn)。第三，教學(xué)主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行最終主題的確立，例如，民樂(lè)匯報(bào)的江南絲竹、流行音樂(lè)的校園民謠、聲樂(lè)匯報(bào)的紅色經(jīng)典等。第四，教學(xué)市場(chǎng)化，舞臺(tái)不僅局限在校內(nèi)，完全可以將舞臺(tái)搬到校外，將音樂(lè)系的師生組織在一起創(chuàng)立一個(gè)藝術(shù)團(tuán)，社團(tuán)中要設(shè)立外聯(lián)，通過(guò)外聯(lián)找到贊助商，然后在社會(huì)中進(jìn)行演出，藝術(shù)團(tuán)的成員可以在不同的地方進(jìn)行演出，比如說(shuō)廣場(chǎng)、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生積累豐富的舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)，不僅對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。綜上所述，社會(huì)的發(fā)展對(duì)于音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的人才要求越來(lái)越高，本文針對(duì)高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革過(guò)程中所遇到的問(wèn)題作出一些建議。不管是任何類(lèi)型的高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)當(dāng)中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程必須進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)，教學(xué)改革以學(xué)生就業(yè)和生存為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對(duì)一個(gè)高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)演唱或演奏作品，還要學(xué)會(huì)將作品在舞臺(tái)上進(jìn)行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強(qiáng)的綜合性能力，才能在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)更好地發(fā)展自己的未來(lái)。
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計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇六
伴隨著現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的不斷推廣，計(jì)算機(jī)教學(xué)獲得非常大的成績(jī)?？墒悄壳暗母呗氂?jì)算機(jī)教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間始終存在滯后的現(xiàn)象，全面對(duì)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行教學(xué)改革，為計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)全新的嘗試。所以，探究高職計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革十分必要。
計(jì)算機(jī)行業(yè)是不斷進(jìn)步發(fā)展的，創(chuàng)新設(shè)計(jì)變成行業(yè)當(dāng)中競(jìng)爭(zhēng)的中堅(jiān)力量?？墒乾F(xiàn)今普遍存在的問(wèn)題是高職院校當(dāng)中計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用的方法未獲得良好的更新，始終利用落后的教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間無(wú)法學(xué)習(xí)到與計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)相符的知識(shí)體系，無(wú)法形成創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)水平滯后。無(wú)法展開(kāi)教學(xué)模式的創(chuàng)新受到多種因素的影響，其中包含高職院校的辦學(xué)能力、教師的教學(xué)水平等，計(jì)算機(jī)教學(xué)人員培訓(xùn)不足也成為主要原因。提高高職畢業(yè)生的工作水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，需要一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，目前的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足這個(gè)需求，需要高職院校在提高計(jì)算機(jī)教育人員的整體素質(zhì)上不斷努力奮斗。
（二）教學(xué)內(nèi)容滯后。
職業(yè)院校的目的是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作的要求非常高，高職院校要重視技能的時(shí)效性以及專(zhuān)業(yè)程度，因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度非?？欤?jì)算機(jī)知識(shí)更新不斷增加，高職計(jì)算機(jī)教育的課本與實(shí)際相比較要落后很多，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不是最先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，不利于未來(lái)參與職業(yè)技術(shù)類(lèi)工作，無(wú)法滿足技術(shù)水平的需要。而且，現(xiàn)如今大部分的高職院校的設(shè)施建設(shè)不足，不具備充足的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施提供給學(xué)生使用，始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，直接限制了學(xué)生個(gè)人職業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)上計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)人員的匱乏。
正因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育體制的影響，教育資源朝著普通高等院校不斷傾斜，導(dǎo)致高職院校的計(jì)算機(jī)師資力量較為薄弱。再加上高職院校的教師所獲得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致他們的自身綜合素質(zhì)與職業(yè)技術(shù)水平無(wú)法得到提高，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。
實(shí)施教學(xué)模式的過(guò)程中，教育人員要強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)方法的探究，使用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，利用這樣的方法可以進(jìn)一步提高工作任務(wù)的完成質(zhì)量，教師也可以掌握最先進(jìn)的教學(xué)方式，在所展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不斷增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，更好的落實(shí)發(fā)展管理計(jì)劃，學(xué)生在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，更加深入的了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯帶來(lái)更加精準(zhǔn)的定位。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育模式的探究，構(gòu)成完善的教育模式，幫助更加良好的探究常見(jiàn)問(wèn)題的解決方案，從而提高工作任務(wù)的完成效果，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下清晰的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)實(shí)踐的重要性，增強(qiáng)自身理論以及實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)出學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將自己所學(xué)到的計(jì)算機(jī)能力應(yīng)用到將來(lái)的工作當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)當(dāng)中的'綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）改善教學(xué)內(nèi)容。
由于目前大部分的高職院校當(dāng)中存在教學(xué)內(nèi)容滯后的問(wèn)題，只有真正的改善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以掌握最前沿的技術(shù)知識(shí)，才可以真正的提高高職院校的計(jì)算機(jī)教育水平。改善教學(xué)內(nèi)容，就需要有關(guān)的編書(shū)工作人員積極的編寫(xiě)教材，及時(shí)掌握住計(jì)算機(jī)更新的動(dòng)態(tài)，給學(xué)生帶來(lái)最前沿的知識(shí)理論，就需要教師提前備課，收集全方位的權(quán)威的資料，為學(xué)生提供充足的知識(shí)，讓學(xué)生可以真正的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)，做好充分的準(zhǔn)備工作。
（三）加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)。
教學(xué)過(guò)程中教師作為主導(dǎo)因素，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)直接的影響。為了良好的改善高職院校的計(jì)算機(jī)教育水平，就一定要努力的加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，打造出一支具有高素質(zhì)、高技能的專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人一定要關(guān)注引入人才，利用有效的措施引入高素質(zhì)的人才，給教學(xué)工作、科研工作等方面提供有效的保障，為了吸引高素質(zhì)人才可以為他們提供更優(yōu)厚的條件。另外，要加強(qiáng)在職教師的教育培訓(xùn)工作力度，為了緊跟當(dāng)今時(shí)代下計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步，要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，安排優(yōu)秀的教師到專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)技能。而且還能夠邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外權(quán)威的專(zhuān)家到學(xué)校來(lái)展開(kāi)講座。
（四）教學(xué)環(huán)境的改革。
按照教學(xué)的需求要建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在網(wǎng)絡(luò)教室當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)管理軟件來(lái)控制全局，實(shí)現(xiàn)教師講解與實(shí)際操作同步展開(kāi)，教師通過(guò)操作教師機(jī)，直接向?qū)W生的顯示器上展示操作效果。如此一來(lái)，讓學(xué)生可以更加直接的掌握計(jì)算機(jī)的操作步驟，最大程度上增強(qiáng)教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生課后展開(kāi)自學(xué)，教師可以把教學(xué)的指導(dǎo)性的文件比如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度以及全程教案、習(xí)題等放到校園網(wǎng)上，提供給同學(xué)們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開(kāi)預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，獲得理想的教學(xué)效果?？傊?，面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育中存在的許多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、改善教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)境的改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇七
摘要:步入21世紀(jì)以來(lái),科學(xué)和技術(shù)不斷發(fā)展,已經(jīng)達(dá)到一個(gè)全新的高度,計(jì)算機(jī)開(kāi)始廣泛運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域,成為人們生活、辦公不可缺少的工具。
人們對(duì)計(jì)算機(jī)的要求也變得越來(lái)越高。
計(jì)算機(jī)辦公離不開(kāi)硬件和軟件,硬件是計(jì)算機(jī)運(yùn)行的最基礎(chǔ)要求。
軟件作為計(jì)算機(jī)工作的大腦,對(duì)其進(jìn)行安全檢測(cè)是保障計(jì)算機(jī)軟件能夠安全運(yùn)行的重要內(nèi)容之一。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇八
摘要：隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用更加普及。
目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活和生產(chǎn)的必要工具。
人們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)的同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)性能和計(jì)算機(jī)的輔助功能的要求也逐漸提高。
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)就是軟件。
計(jì)算機(jī)軟件的安全性成為了計(jì)算機(jī)軟件性能的組成部分，同時(shí)計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)技術(shù)又可以實(shí)現(xiàn)有效確保計(jì)算機(jī)軟件的安全性。
由此表明，計(jì)算機(jī)安全檢測(cè)技術(shù)已儼然成為保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件的關(guān)鍵性因素，即安全檢測(cè)技術(shù)可根據(jù)不同的安全指標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行安全測(cè)試，并有效識(shí)別出軟件中存在的安全隱患。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇九
1.1舊課程教學(xué)模式存在的弊端。
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理念指導(dǎo)下形成的、具有較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，也可以是某種結(jié)構(gòu)框架的教學(xué)形式范疇，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐探索，逐漸形成一種動(dòng)態(tài)的思維模式形式，它能夠從宏觀上凸現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系的功能，從而彰顯教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和有序性、可行性。就現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)安全專(zhuān)業(yè)課程來(lái)看，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，突出表現(xiàn)為：重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)特色不明顯，人才與市場(chǎng)脫節(jié)；教學(xué)工作目標(biāo)偏移，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得不到充分的發(fā)掘，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不斷下降，相當(dāng)多的學(xué)生缺乏學(xué)科要求的基本人文素質(zhì)；教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也不高，突出表現(xiàn)在缺乏創(chuàng)新教育能力，具體表現(xiàn)在知與能的結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)目標(biāo)不明確，沒(méi)有充分考慮校企“零對(duì)接”原則，師生間缺乏情感交流，更沒(méi)有“雙邊互動(dòng)”內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]。沒(méi)有正確處理好、擺正教師、學(xué)生、教材三大信息源的位置關(guān)系。上述諸多問(wèn)題影響了學(xué)生與教師之間的知識(shí)信息和情感信息的交流，阻礙了職業(yè)教育總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。
1.2課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
1.3新課程設(shè)計(jì)的步驟。
首先是從宏觀上，通過(guò)企業(yè)優(yōu)秀實(shí)踐專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)課教師、資深教育課程專(zhuān)家等召開(kāi)座談會(huì)，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)相應(yīng)崗位群職業(yè)進(jìn)行深入的剖析，對(duì)所描述的學(xué)習(xí)工作任務(wù)作進(jìn)一步的分析、設(shè)計(jì)，建立課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，解決課程的設(shè)置、課程科學(xué)合理銜接問(wèn)題。主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、課程門(mén)類(lèi)以及課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，要以“就業(yè)為導(dǎo)向”。
2新課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理念與方案。
2.1新課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理念。
“計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控技術(shù)”是安全工程及技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程之一，它對(duì)安全工程及技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系具有重要的技術(shù)支撐作用，課程面向的是生產(chǎn)一線的工種或公共大安全崗位的各項(xiàng)職能。要為企業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才?；诠W(xué)結(jié)合的課程創(chuàng)新建設(shè)就是將設(shè)計(jì)理念、模式兩大要素凝煉、重構(gòu)和發(fā)展的過(guò)程，根據(jù)市場(chǎng)需求和就業(yè)導(dǎo)向，運(yùn)行架構(gòu)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將“與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的要素”和“與工作項(xiàng)目相關(guān)的要素”兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)；遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，將相同、相近的能力進(jìn)行歸納和整合，按照基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的思路，將課程內(nèi)容進(jìn)行序化，組構(gòu)課程主體框架，達(dá)到課程知識(shí)模塊化，模塊內(nèi)容任務(wù)化，任務(wù)和工作結(jié)合實(shí)用化的要求。結(jié)合基本因素和設(shè)計(jì)與工作過(guò)程，以工作任務(wù)為載體把技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使課程各模塊之間相互連接，互為整體，形成工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的課程體系。在實(shí)施過(guò)程中，依據(jù)設(shè)定的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)基本條件，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)、具體條件完成礦井計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)安裝、生產(chǎn)維護(hù)、作業(yè)規(guī)程編制等項(xiàng)任務(wù)。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生全程參與，邊講邊練，講練結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（1）校企合作，專(zhuān)兼結(jié)合，“以實(shí)踐為導(dǎo)向”共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容建立由企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家參與的專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)模式，認(rèn)真分析研究職業(yè)崗位能力，并以此為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探索新的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，由淺入深、循序漸進(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高技能人才的目標(biāo)。（2）實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法在教學(xué)上倡導(dǎo)以實(shí)踐導(dǎo)向、行動(dòng)參與型的“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以通過(guò)按崗教學(xué)、跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與工作崗位的零距離對(duì)接。（3）課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性、發(fā)展性和實(shí)踐性課程內(nèi)容既要體現(xiàn)職業(yè)崗位群任職要求、行業(yè)區(qū)域工作過(guò)程特點(diǎn)和職業(yè)教育任職規(guī)律；又要體現(xiàn)當(dāng)前新技術(shù)發(fā)展的情況，以適應(yīng)新的職業(yè)崗位要求的需要；校內(nèi)教學(xué)主要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成，校外教學(xué)主要依托校外實(shí)訓(xùn)基地完成，使學(xué)習(xí)過(guò)程具體化，任務(wù)明確化。整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)可將其中的技能訓(xùn)練分解成多個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)目的分析和實(shí)施，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的組織選取按照“實(shí)踐主線，多個(gè)模塊與項(xiàng)目”的思路，即由“課程核心內(nèi)容+專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)+生產(chǎn)性實(shí)習(xí)”的“實(shí)踐主線”，通過(guò)系統(tǒng)認(rèn)知、4個(gè)單一項(xiàng)目、2個(gè)組合項(xiàng)目和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的“多個(gè)項(xiàng)目模塊”構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；“課程”力求突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程，形成一個(gè)較為完整的課程建設(shè)體系，課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理念。（4）課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)“綜合性、多元化”建立學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)的綜合性、多元化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，反饋教學(xué)信息，修訂課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.3工學(xué)結(jié)合模式設(shè)計(jì)。
2.3.1“基于工作過(guò)程”的課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)。
以實(shí)際工作的實(shí)踐過(guò)程為中心，以崗位職業(yè)能力所需要的技能模塊來(lái)確定實(shí)驗(yàn)課程和相關(guān)的理論課程。在課程內(nèi)容的組織上，采用“項(xiàng)目教學(xué)”，根據(jù)技術(shù)崗位的工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐融為一體，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，凸顯學(xué)生的能力本位特點(diǎn)。
2.3.2深化教學(xué)內(nèi)容改革。
基于煤炭企業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向；產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；實(shí)施“雙證書(shū)”教育；重構(gòu)課程體系。以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足煤礦生產(chǎn)對(duì)采礦、通風(fēng)、瓦斯治理等方面的人才需求。課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，建立科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系，要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)筑具有高職特色的課程體系。
（1）內(nèi)容選取。
根據(jù)工作崗位實(shí)際需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)，課程計(jì)劃以10個(gè)工作任務(wù)展開(kāi)，吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行模塊化項(xiàng)目教學(xué)。內(nèi)容應(yīng)包括煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)相關(guān)法律法規(guī)、國(guó)家有關(guān)煤礦安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、礦用傳感器基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境氣體傳感器原理、操作、維修、井下監(jiān)控分站、遠(yuǎn)程斷電器、安全監(jiān)控系統(tǒng)軟件等內(nèi)容。配合必要的理論知識(shí)，使學(xué)生掌握實(shí)際操作技能。
（2）內(nèi)容組織。
根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的步驟，逐步實(shí)施每個(gè)課程項(xiàng)目，教學(xué)組織要注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的形式進(jìn)行，要特別突出“學(xué)中做、做中學(xué)”，既要突出為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，同時(shí)要高于一般性的生產(chǎn)，使學(xué)生具備必要的理論知識(shí)能力，充分體現(xiàn)“高職”的特色。
（3）表現(xiàn)形式。
根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性方面，主要采取針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)崗位的要求，根據(jù)煤礦企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)，與企業(yè)用人單位的技術(shù)人員共同設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，確定學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以適應(yīng)煤礦生產(chǎn)建設(shè)不同崗位對(duì)不同人才的需求。由于教學(xué)內(nèi)容的重新組織和安排，相應(yīng)的教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)課件、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)資源等相關(guān)內(nèi)容都要進(jìn)行相應(yīng)的變化，要圍繞每個(gè)實(shí)際課程項(xiàng)目展開(kāi)。在確定各教學(xué)項(xiàng)目相應(yīng)的核心技能后，根據(jù)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的不同和側(cè)重點(diǎn)，為不同專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)選取2-4個(gè)核心技能進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的技能基礎(chǔ)，著重突出針對(duì)性和適用性。課程模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)以計(jì)算機(jī)安全綜合監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)為載體，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，選取教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)載體課程模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。
2.4“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式。
“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式的前提是以煤礦安全綜合監(jiān)控系統(tǒng)為教學(xué)載體，開(kāi)發(fā)出學(xué)習(xí)任務(wù)；構(gòu)建“兩個(gè)團(tuán)隊(duì)+兩個(gè)基地”的教學(xué)條件，即組建由專(zhuān)職教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的教師團(tuán)隊(duì)和由3-5名學(xué)生組成的'學(xué)生團(tuán)隊(duì)；建設(shè)具有模擬真實(shí)工作場(chǎng)所的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和具備實(shí)踐補(bǔ)充功能的校外實(shí)習(xí)基地。針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂延伸到安全監(jiān)測(cè)生產(chǎn)崗位，分為三個(gè)階段實(shí)施教學(xué)，即：按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律排序教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜排序初學(xué)型、能學(xué)型、專(zhuān)家型三個(gè)階段學(xué)習(xí)工作任務(wù)，針對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)工作任務(wù)采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。[5-7]第一階段實(shí)施“任務(wù)獲取、夯實(shí)基礎(chǔ)”，完成計(jì)算機(jī)安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)、設(shè)備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；第二階段實(shí)施生產(chǎn)崗位訓(xùn)練，進(jìn)行“實(shí)踐充實(shí)、理實(shí)轉(zhuǎn)化”，完成計(jì)算機(jī)監(jiān)控設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)與管理的實(shí)踐知識(shí)的補(bǔ)充，將第一階段準(zhǔn)備的理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化；第三階段完成“綜合知識(shí)升華”，將生產(chǎn)崗位的理論、實(shí)踐綜合應(yīng)用。在三個(gè)階段的教學(xué)中，運(yùn)用由學(xué)生直接參與的團(tuán)隊(duì)討論，自我評(píng)價(jià)等多種教學(xué)方法，以及多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)。采用了“雙結(jié)合”、“三考評(píng)”考核辦法?！半p結(jié)合”即學(xué)?？己伺c企業(yè)結(jié)合，過(guò)程考核與結(jié)果考核集合；“三評(píng)”即學(xué)生（團(tuán)隊(duì)）自互評(píng)、教師（師傅）對(duì)學(xué)生(團(tuán)隊(duì))評(píng)價(jià)、教師（師傅）接受學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實(shí)施雙向提高。
2.5教學(xué)方法設(shè)計(jì)與手段。
（1）教學(xué)方法。
根據(jù)課程建設(shè)實(shí)際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時(shí)代要求，結(jié)合課程改革內(nèi)容，進(jìn)一步完善多媒體課件，引入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、（模塊）項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)等多方位、立體化的教學(xué)手段；利用信息化手段創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)與課堂之間的的有效鏈接，加入大量裝置及設(shè)備圖片、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)視頻等多媒體素材，增加和充實(shí)課堂信息量，充分展示教學(xué)案例的現(xiàn)場(chǎng)情景，使授課內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)緊密結(jié)合，來(lái)全方位地提升課程的教學(xué)效果。從教學(xué)手段上打破過(guò)去課堂注重系統(tǒng)理論性推導(dǎo)與陳述，現(xiàn)場(chǎng)注重操作演示的傳統(tǒng)教學(xué)界限，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)的融合。總之，課程大綱來(lái)自于企業(yè)的專(zhuān)家，而且隨時(shí)隨企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善，解決了教學(xué)內(nèi)容更新的難題。這一做法的優(yōu)勢(shì)是企業(yè)技術(shù)人員可以把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進(jìn)來(lái)，淘汰過(guò)時(shí)、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，刪除多余的教學(xué)內(nèi)容，保留核心知識(shí)和核心技能。試用以考代教法。將每個(gè)模塊的重點(diǎn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)習(xí)題，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，結(jié)合復(fù)習(xí)思考題進(jìn)行討論和重點(diǎn)學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊最后進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果，教師再對(duì)考核內(nèi)容和考核中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)。進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提高。
（2）教學(xué)手段。
煤礦生產(chǎn)大多在地下進(jìn)行，學(xué)生對(duì)井下情況不熟悉，很難建立礦井巷道系統(tǒng)的空間概念。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立虛擬、仿真環(huán)境；加快多媒體輔助教學(xué)軟件（cai）的推廣與應(yīng)用，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，能充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)等特點(diǎn)。課程組教師可開(kāi)發(fā)flash電子課件，使井下生產(chǎn)系統(tǒng)形象逼真，圖文并茂，立體感強(qiáng)，寓教于樂(lè)，增大了信息量，有利于教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。由于多媒體計(jì)算機(jī)集聲、像、圖、文于一體，它可使教材中復(fù)雜的設(shè)備插圖呈現(xiàn)多維彩色圖像，增強(qiáng)視覺(jué)效果，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
（3）實(shí)踐條件。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。要保證教學(xué)的正常進(jìn)行，校內(nèi)必須首先建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件。如單片機(jī)、plc、電工、電子、拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等實(shí)驗(yàn)室，通風(fēng)實(shí)訓(xùn)室；瓦斯防治綜合實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室以及地下井巷仿真工作面等，滿足學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。各實(shí)驗(yàn)室結(jié)合學(xué)院教學(xué)科研、師資培訓(xùn)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，利用雄厚的師資力量和先進(jìn)的儀器設(shè)備，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)室潛在功能，組織科學(xué)研究、職業(yè)能力培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等，為教師、學(xué)生、社會(huì)提供全方位的服務(wù)。在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷改善計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)條件的同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)室的模擬仿真環(huán)境建設(shè)，比如計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室按照崗位要求設(shè)置職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，營(yíng)造職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真實(shí)感受工作流程；抓住近年來(lái)企業(yè)大發(fā)展的機(jī)遇，發(fā)展實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生無(wú)條件開(kāi)放，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)課還是在課余時(shí)間，學(xué)生都可以在實(shí)驗(yàn)室觀察各種設(shè)備、系統(tǒng)的組成以及原理，并可以親自動(dòng)手操作、安裝。逐步形成一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。校外實(shí)習(xí)環(huán)境。校外實(shí)習(xí)基地是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的必要補(bǔ)充，主要是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)完整的生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，掌握工藝檢測(cè)的全過(guò)程，從實(shí)際生產(chǎn)的角度認(rèn)識(shí)監(jiān)測(cè)監(jiān)控的重要性。如與相關(guān)產(chǎn)業(yè)橫向聯(lián)合，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并形成協(xié)議化的長(zhǎng)期合作關(guān)系，使學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、教師下礦實(shí)習(xí)有了保障。
（4）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)。
課程應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課程特點(diǎn)，合理利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)教、學(xué)互動(dòng)，做到“教、學(xué)、做”一體化，將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、部分授課錄像等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)。并進(jìn)一步完善課程網(wǎng)站，不斷更新課程資源并增設(shè)網(wǎng)上討論、意見(jiàn)反饋等內(nèi)容，滿足學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
（5）教材創(chuàng)新建設(shè)。
依托國(guó)家示范院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新教材，建設(shè)體現(xiàn)教、學(xué)互動(dòng)、“教、學(xué)、做”一體化的《計(jì)算機(jī)安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)》創(chuàng)新教材，保證教材內(nèi)容與相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平同步。同時(shí)研究工學(xué)結(jié)合，完成項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)工作過(guò)程的特色實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)工作，使實(shí)訓(xùn)課程不僅要與理論教學(xué)內(nèi)容相匹配，還要達(dá)到實(shí)踐與理論的最佳搭配，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)形成比較完整的體系。
3結(jié)論。
教學(xué)實(shí)踐表明，工學(xué)結(jié)合課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互映射的，是動(dòng)和靜的對(duì)立統(tǒng)一，是符合事件的遷移規(guī)律的，二者是不可背離的。根據(jù)課程建設(shè)實(shí)際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時(shí)代要求，課程大綱應(yīng)來(lái)自于企業(yè)的專(zhuān)家系統(tǒng)，把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進(jìn)來(lái)，淘汰過(guò)時(shí)、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，刪除冗余的、陳舊的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，保留下來(lái)的應(yīng)是核心知識(shí)和核心技能，而不是學(xué)校自行編寫(xiě)的空洞計(jì)劃。課程創(chuàng)新應(yīng)隨企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善，解決教學(xué)更新的難題。培養(yǎng)學(xué)生需用終身化的教育思想，積極生存、發(fā)展、向上的精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有必備的知識(shí)與技能。教學(xué)工程質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)積極采用“雙結(jié)合、三考評(píng)”考核辦法，即將學(xué)校考核與企業(yè)考核、過(guò)程考核與結(jié)果考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；將學(xué)生自身評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)互相評(píng)價(jià)、教師（師傅）對(duì)學(xué)生或團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實(shí)施雙向提高。同時(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生具有健康的職業(yè)心理素質(zhì)，當(dāng)面對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)含量的急劇增加與變化時(shí)，敢于迎接現(xiàn)實(shí)的和未來(lái)的職業(yè)生涯挑戰(zhàn)。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十
對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)行來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)軟件安全起著非常重要的作用，它直接影響著計(jì)算機(jī)是否能夠安全運(yùn)行，所以，為了確保計(jì)算機(jī)在安全的環(huán)境下順利運(yùn)行，一定要對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行安全檢測(cè)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)軟件的安全性。如果檢測(cè)結(jié)果在標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)，才認(rèn)為符合運(yùn)行要求，計(jì)算機(jī)軟件才能正式投入使用。其實(shí)，計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)就是對(duì)軟件中的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)防和處理，而計(jì)算機(jī)軟件的安全問(wèn)題和其他軟件的安全問(wèn)題存在著本質(zhì)上的區(qū)別，如果普通的軟件存在安全問(wèn)題只會(huì)影響用戶的體驗(yàn)，但是如果是計(jì)算機(jī)軟件存在安全方面的問(wèn)題，就有可能會(huì)使整個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象。所以說(shuō)，計(jì)算機(jī)軟件的安全檢測(cè)工作對(duì)提高計(jì)算機(jī)的性能具有非常重要的意義，一定要對(duì)其引起重視。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十一
由于網(wǎng)絡(luò)會(huì)給人們帶來(lái)較多的不安全問(wèn)題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用者必須要運(yùn)用相應(yīng)的安全保護(hù)措施，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人或者單位的信息安全。
在許多網(wǎng)絡(luò)安全研究者的共同努力下，推出的網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)技術(shù)能夠從不同的角度切實(shí)保障網(wǎng)絡(luò)信息的可靠性、可用性、保密性、完整性等。
對(duì)安全技術(shù)進(jìn)行分析，主要有:漏洞技術(shù)掃描、訪問(wèn)控制技術(shù)、防火墻技術(shù)等。
這些事比較常規(guī)的，對(duì)于一些稍微特殊的，在此就不一一列舉。
以下主要分析的就是漏洞掃描技術(shù)。
安全漏洞是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中的缺陷，它會(huì)導(dǎo)致外界非法授權(quán)者為獲取信息利用其進(jìn)行不正當(dāng)?shù)脑L問(wèn)。
2.1d級(jí)漏洞。
d級(jí)漏洞允許遠(yuǎn)程用戶獲取該計(jì)算機(jī)當(dāng)中的某些信息，例如該計(jì)算機(jī)是否處于運(yùn)行狀態(tài)，該計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)類(lèi)別等。
例如，可以向一臺(tái)計(jì)算機(jī)的目標(biāo)端口發(fā)送syn分組，假如收到的是一個(gè)來(lái)自目標(biāo)端口的syn/ack分組，那么我們可以確定此臺(tái)計(jì)算機(jī)正處于被監(jiān)聽(tīng)的狀態(tài)。
從具體實(shí)踐來(lái)講，d級(jí)漏洞在其余漏洞當(dāng)中，是對(duì)計(jì)算機(jī)危害最小的。
但是它會(huì)為非法侵入者采取下一項(xiàng)行動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
2.2c級(jí)漏洞。
c級(jí)漏洞外在表現(xiàn)為允許拒絕服務(wù)。
拒絕服務(wù)攻擊是一類(lèi)個(gè)人或者多人運(yùn)用ntiemct當(dāng)中的某些特性，拒絕向其他的用戶提供合法訪問(wèn)服務(wù)。
這種漏洞最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，受到攻擊的計(jì)算機(jī)反映速度減慢，從而導(dǎo)致合法授權(quán)者無(wú)法連接目標(biāo)計(jì)算機(jī)。
2.3b級(jí)漏洞。
b級(jí)漏洞是允許本地用戶獲取非授權(quán)的訪問(wèn)。
此種漏洞常常在多種平臺(tái)應(yīng)用程序當(dāng)中出現(xiàn)。
2.4a級(jí)漏洞a級(jí)漏洞主要是允許用戶未經(jīng)授權(quán)訪問(wèn)。
這屬于這幾種漏洞當(dāng)中危害最大的一種。
許多情況下產(chǎn)生的a級(jí)漏洞，都是由于系統(tǒng)管理出現(xiàn)問(wèn)題，或者系統(tǒng)內(nèi)部參數(shù)設(shè)置錯(cuò)誤導(dǎo)致的。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之，漏洞掃描技術(shù)就是在解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的一門(mén)比較新穎的技術(shù)。
通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，防火墻技術(shù)就是當(dāng)病毒入侵時(shí)的被動(dòng)防御，入侵檢測(cè)技術(shù)也是一門(mén)被動(dòng)的檢測(cè)，然而，漏洞掃描技術(shù)則是在沒(méi)有別的病毒入侵之前就主動(dòng)進(jìn)行有關(guān)安全方面的全面檢測(cè)技術(shù)。
所以，從網(wǎng)絡(luò)全面安全的角度出發(fā)，主動(dòng)進(jìn)行安全檢測(cè)，防范于未然的漏洞檢測(cè)越來(lái)越受人們的青睞。
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[4]信息安全小百科.漏洞掃描系統(tǒng)[j].保密科學(xué)技術(shù)，2014(08).
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十二
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的重心是在保證教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的整體結(jié)構(gòu)，不斷的進(jìn)行教材建設(shè)的改革，把計(jì)算機(jī)知識(shí)與解決經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的“學(xué)以致用”的理念落到實(shí)處，尤其是一些來(lái)自經(jīng)濟(jì)管理方面的問(wèn)題，不斷的使得學(xué)生的應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力得到提高。因此，按“輔助專(zhuān)業(yè)”的思想，在輔助教材中應(yīng)選用適合本校實(shí)際情況的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣得到進(jìn)一步的提高。
3.2教學(xué)方式有待一定的革新。
在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心、在強(qiáng)烈問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)采用教與學(xué)圍繞一個(gè)目標(biāo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過(guò)程，而且有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力和不斷的創(chuàng)新意識(shí)。每一項(xiàng)任務(wù)的完成都能使學(xué)生體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感，這標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.3實(shí)施分層、差異化教學(xué)。
所謂分層教學(xué)具體地說(shuō)，就是在在新生入學(xué)時(shí)統(tǒng)一組織面試、口試、筆試、機(jī)試等方式，摸清學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度，實(shí)行不同步的教學(xué)進(jìn)度，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，以完成差異化的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)有所側(cè)重將學(xué)生分成“基礎(chǔ)班”和“提高班”來(lái)分別有針對(duì)性的對(duì)這兩個(gè)班種進(jìn)行教學(xué)。所謂“基礎(chǔ)班”就是從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，逐漸的、側(cè)層遞進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而“提高班”則是在有一定基礎(chǔ)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和培訓(xùn)，使其對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握更為熟練，總的來(lái)講，不論是哪一種類(lèi)型的班級(jí)，其講授的目的都是為提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)為前提的，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力快速提升，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。
3.4注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，改革考核方法。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是“以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能”為目標(biāo)，課程考核目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這種評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)的綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)還是對(duì)不同能力和特長(zhǎng)的學(xué)生給予自由創(chuàng)作的空間提供一定的幫助，有利于學(xué)生的個(gè)性化不斷的發(fā)展。
4結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是整個(gè)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中重要的一環(huán)。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化有用人才的重任。所以，我們?cè)诟呗氃盒ｉ_(kāi)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候一定要把握實(shí)踐性第一的基本原則?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已然開(kāi)展了一段歷史時(shí)期，取得了一些傲人的成就也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題和不足之處。未來(lái)，如何進(jìn)一步完善這些問(wèn)題所在是今后我們所要面對(duì)的一大重要課題。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十三
某控制管理系統(tǒng)主要用于收集外部傳感器數(shù)據(jù)及控制數(shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理及邏輯判斷,最后向外部設(shè)備輸出處理后的數(shù)據(jù)及控制指令。系統(tǒng)中嵌入式計(jì)算機(jī)模塊的主要任務(wù)是處理外部通信接口的大量數(shù)據(jù)收發(fā),數(shù)據(jù)及控制邏輯處理任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單。嵌入式計(jì)算機(jī)要求具備異步串口、網(wǎng)絡(luò)接口、離散量接口等資源,滿足控制任務(wù)的實(shí)時(shí)性要求,便于應(yīng)用軟件的研制、維護(hù)及升級(jí)并且能夠適用于惡劣的使用環(huán)境。傳統(tǒng)嵌入式計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用軟件與系統(tǒng)軟件聯(lián)合編譯、統(tǒng)一加載,不便于工程應(yīng)用。為滿足某控制管理系統(tǒng)的功能及工程化需求,對(duì)傳統(tǒng)嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件進(jìn)行了改進(jìn),給出了采用mpc8265處理器[1]實(shí)現(xiàn)該嵌入式計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)方案,指出了工程應(yīng)用中的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。
2硬件設(shè)計(jì)。
整個(gè)嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件功能模塊主要由電源、時(shí)鐘、復(fù)位電路、中央處理器、fpga、接口電路和存儲(chǔ)系統(tǒng)等部分組成。fpga主要實(shí)現(xiàn)模塊的控制邏輯、lbe總線邏輯及部分外圍資源,比如串口、雙口等;接口電路主要實(shí)現(xiàn)模塊內(nèi)外接口信號(hào)的隔離及信號(hào)電平的變換以及串口和網(wǎng)口等。各硬件功能模塊的組成及設(shè)計(jì)要點(diǎn)與其他嵌入式計(jì)算機(jī)類(lèi)似,下面對(duì)主要功能模塊的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
(1)中央處理器。
中央處理器選用mpc8265芯片,工作頻率為150~300mhz,內(nèi)核電壓為1.7~2.2v。中央處理器的電路設(shè)計(jì)主要包括對(duì)一些關(guān)鍵信號(hào)的端接處理、處理器工作電源的分配及濾波、工作頻率設(shè)置電路及調(diào)試接口設(shè)計(jì)等。在工程應(yīng)用設(shè)計(jì)過(guò)程中,由于該控制管理系統(tǒng)的工作環(huán)境溫度范圍要求較寬,為保證中央處理器在高溫環(huán)境中運(yùn)行的可靠性,處理器設(shè)定的工作頻率應(yīng)低于最高值,比如200mhz;為提高中央處理器在低溫環(huán)境中運(yùn)行的穩(wěn)定性,處理器的內(nèi)核電壓應(yīng)設(shè)置為可選范圍的上限電壓值,比如200mhz的主頻,內(nèi)核電壓值應(yīng)設(shè)定為1.9v。
(2)時(shí)鐘設(shè)計(jì)。
計(jì)算機(jī)中存在3種時(shí)鐘頻率,分別為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)外部總線使用的100mhz時(shí)鐘、網(wǎng)絡(luò)接口電路使用的25mhz時(shí)鐘以及異步串行接口使用的14.7456mhz時(shí)鐘。其中100mhz是主時(shí)鐘信號(hào),采用全局時(shí)鐘的設(shè)計(jì)原則,經(jīng)cy2305芯片驅(qū)動(dòng)后,輸出給mpc8265器件和sdram器件。由于mpc8265器件和sdram器件mt48lc8m32的建立、保持時(shí)間存在差異,因此,兩者的輸入時(shí)鐘信號(hào)時(shí)序需進(jìn)行控制,最為簡(jiǎn)便的方法是控制時(shí)鐘信號(hào)的傳輸距離。工程應(yīng)用中,根據(jù)mpc8265器件和mt48lc8m32器件的建立、保持時(shí)間要求,同時(shí)結(jié)合印制板的布線面積以及所使用的fr4材料,最終要求輸入mpc8265的時(shí)鐘信號(hào)線需要比輸入mt48lc8m32的長(zhǎng)約15cm。
(3)復(fù)位設(shè)計(jì)。
復(fù)位設(shè)計(jì)包括加電復(fù)位、手動(dòng)復(fù)位、cop接口復(fù)位和看門(mén)狗復(fù)位等設(shè)計(jì),復(fù)位控制邏輯統(tǒng)一處理所有輸入的復(fù)位電路信號(hào),并且實(shí)現(xiàn)對(duì)硬件配置字的訪問(wèn)。在實(shí)際工程應(yīng)用中,mpc8265硬件配置字一般不會(huì)改變,因此,為了簡(jiǎn)化設(shè)計(jì),提高生產(chǎn)效率,直接把硬件配置字配置在fpga邏輯中,從而略去生產(chǎn)過(guò)程中的硬件配置字燒寫(xiě)步驟。
(4)存儲(chǔ)器系統(tǒng)。
存儲(chǔ)器系統(tǒng)包括sdram存儲(chǔ)器、程序存儲(chǔ)器、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器和雙口存儲(chǔ)器。sdram存儲(chǔ)器分配在存儲(chǔ)空間的低端。在系統(tǒng)運(yùn)行中被劃分成3個(gè)功能區(qū),即操作系統(tǒng)駐留區(qū)、應(yīng)用程序駐留區(qū)、保留區(qū)。程序存儲(chǔ)器分配在存儲(chǔ)空間的高端,程序存儲(chǔ)器分為系統(tǒng)程序區(qū)和用戶程序區(qū)。系統(tǒng)程序區(qū)用于保存系統(tǒng)程序,包括操作系統(tǒng)、底層測(cè)試與監(jiān)控軟件等程序。用戶程序區(qū)用于保存用戶應(yīng)用程序。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器和雙口存儲(chǔ)器分別分布在存儲(chǔ)空間的高端和中端。在工程應(yīng)用中,為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)軟件和用戶軟件完全獨(dú)立的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),存儲(chǔ)器系統(tǒng)必須為系統(tǒng)軟件和用戶軟件提供完全獨(dú)立的存儲(chǔ)區(qū)域和運(yùn)行區(qū)域。
(5)總線接口設(shè)計(jì)。
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)采用32位機(jī)載航空計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(lbe)總線作為對(duì)外總線接口。lbe總線與處理器總線間的橋接邏輯采用fpga實(shí)現(xiàn),主要包括地址和數(shù)據(jù)信號(hào)的處理單元、信號(hào)的時(shí)序同步單元和控制信號(hào)邏輯實(shí)現(xiàn)單元。數(shù)據(jù)和地址信號(hào)處理單元用于實(shí)現(xiàn)處理器及l(fā)be總線間數(shù)據(jù)和地址信號(hào)的轉(zhuǎn)換、緩沖、輸入輸出控制等。數(shù)據(jù)總線處理單元包括數(shù)據(jù)緩沖、字節(jié)交換、字節(jié)選擇輸出等模塊,支持對(duì)外部存儲(chǔ)器的對(duì)齊與不對(duì)齊的字、半字等動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)寬度的讀寫(xiě)操作以及突發(fā)傳輸?shù)?。時(shí)序同步單元用于對(duì)控制信號(hào)邏輯單元產(chǎn)生的控制信號(hào)、數(shù)據(jù)信號(hào)處理單元產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信號(hào)和地址信號(hào)處理單元產(chǎn)生的地址信號(hào)進(jìn)行時(shí)序控制。時(shí)序同步單元功能分為兩部分,可以分別按照處理器總線和lbe總線的時(shí)序要求完成同步控制?？刂菩盘?hào)邏輯單元用于實(shí)現(xiàn)對(duì)處理器及l(fā)be總線間的所有控制信號(hào)的轉(zhuǎn)換和訪問(wèn)模式的轉(zhuǎn)換,以及地址譯碼控制信號(hào)的產(chǎn)生等。
3軟件設(shè)計(jì)。
嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上的駐留軟件是非常重要的一部分。目前,較為常用的方式是系統(tǒng)軟件及用戶應(yīng)用軟件分別獨(dú)立設(shè)計(jì),最后把兩者代碼聯(lián)合編譯、調(diào)試并生成最終的嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)駐留軟件,通過(guò)仿真器加載、固化駐留軟件。這種聯(lián)合編譯及軟件加載的方式實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單,但是任務(wù)界面不清晰,維護(hù)不便,不利于工程化。為此,對(duì)嵌入式計(jì)算機(jī)的軟件結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改進(jìn),在傳統(tǒng)的嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)上增加了狀態(tài)監(jiān)控軟件及維護(hù)系統(tǒng)軟件,實(shí)現(xiàn)了各系統(tǒng)軟件及用戶應(yīng)用程序的單獨(dú)編譯、調(diào)試以及維護(hù)系統(tǒng)軟件、操作系統(tǒng)及用戶應(yīng)用程序的單獨(dú)加載。改進(jìn)的嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件模塊結(jié)構(gòu)層次如圖4所示,圖中無(wú)底色部分的軟件模塊包括板級(jí)支持包、設(shè)備驅(qū)動(dòng)、操作系統(tǒng)及系統(tǒng)應(yīng)用軟件,這些軟件模塊的功能及組成與其他嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本相同;加底色部分為在傳統(tǒng)嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)上增加的系統(tǒng)軟件,其主要功能及組成如下所述。
(1)狀態(tài)監(jiān)控軟件。
狀態(tài)監(jiān)控軟件位于bsp軟件和設(shè)備驅(qū)動(dòng)軟件之上,在bsp和設(shè)備驅(qū)動(dòng)完成對(duì)計(jì)算機(jī)主要硬件資源和設(shè)備的初始化后運(yùn)行[2],負(fù)責(zé)收集設(shè)備的狀態(tài)信息,引導(dǎo)設(shè)備進(jìn)入不同的工作模式。設(shè)備的'狀態(tài)信息由計(jì)算機(jī)外部離散量或io設(shè)備提供,不同的狀態(tài)信息對(duì)應(yīng)不同的工作模式。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的工作模式分為運(yùn)行態(tài)及維護(hù)態(tài)兩種模式,其中運(yùn)行態(tài)模式是計(jì)算機(jī)的默認(rèn)模式,該模式下計(jì)算機(jī)將調(diào)用并運(yùn)行操作系統(tǒng)和用戶軟件。維護(hù)態(tài)運(yùn)行模式下,系統(tǒng)將調(diào)用并運(yùn)行維護(hù)系統(tǒng)軟件。軟件的主要功能模塊有兩個(gè),一是模式檢測(cè)模塊,實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不同模式的檢測(cè)及引導(dǎo);二是程序搬移模塊,實(shí)現(xiàn)程序從固存向內(nèi)存的搬移。
(2)維護(hù)系統(tǒng)。
該軟件主要用于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù),包括調(diào)試模式、加載模式及測(cè)試模式等3種模式,計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)行模式由用戶通過(guò)計(jì)算機(jī)外部離散量或io設(shè)備選擇。調(diào)試模式下,計(jì)算機(jī)建立了一個(gè)多任務(wù)運(yùn)行環(huán)境,可以實(shí)現(xiàn)用戶軟件的在線調(diào)試,常用于軟件故障定位及軟件調(diào)試;加載模式下,可以完成對(duì)vx-works操作系統(tǒng)和用戶軟件的升級(jí),常用于產(chǎn)品的維護(hù)及更新;測(cè)試模式下,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行測(cè)試軟件對(duì)主要的硬件資源進(jìn)行測(cè)試并輸出結(jié)果。維護(hù)系統(tǒng)的主要功能模塊有3個(gè),一是軟件調(diào)試模塊,實(shí)現(xiàn)用戶軟件的動(dòng)態(tài)加載、調(diào)試;二是軟件加載模塊,實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)或用戶軟件的接收、緩存、燒入及更新;三是測(cè)試模塊,實(shí)現(xiàn)對(duì)硬件資源的測(cè)試。
4應(yīng)用情況。
本方案實(shí)現(xiàn)的基于mpc8265處理器的嵌入式計(jì)算機(jī),通過(guò)了某控制管理系統(tǒng)的環(huán)境適應(yīng)性試驗(yàn)及現(xiàn)場(chǎng)高強(qiáng)度的使用驗(yàn)證,滿足該系統(tǒng)小型化、實(shí)時(shí)性以及惡劣的使用環(huán)境要求。經(jīng)過(guò)軟件設(shè)計(jì)人員和產(chǎn)品用戶現(xiàn)場(chǎng)使用,該嵌入式計(jì)算機(jī)可以有效提高應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)效率,增加軟件維護(hù)的便利性,有利于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研制、維護(hù)和升級(jí)。目前,該嵌入式計(jì)算機(jī)已在多個(gè)類(lèi)似的控制管理系統(tǒng)中推廣應(yīng)用。
5設(shè)計(jì)建議。
本文針對(duì)某控制管理系統(tǒng)的實(shí)際工程需求,給出了基于mpc8265處理器的嵌入式計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方案,結(jié)合實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn),指出了工程設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵點(diǎn),給出了設(shè)計(jì)建議和軟件改進(jìn)方法,對(duì)工程應(yīng)用中的嵌入式計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)具有一定的參考價(jià)值。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇一
摘要：21世紀(jì)人們開(kāi)始進(jìn)入信息化時(shí)代，人們借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)接收各類(lèi)咨詢(xún)信息，作為21世紀(jì)的時(shí)代先鋒，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的掌握是每一名大學(xué)生必修的課程之一。當(dāng)前大學(xué)在設(shè)置非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)，忽略了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要性，設(shè)置的學(xué)時(shí)數(shù)有限，使得大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)一步降低?；诖?，本文將從大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與論述，繼而探討出如何提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性的策略，以此真正提高大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；實(shí)用性；改革。
大學(xué)所設(shè)置的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能夠讓學(xué)生了解到最基礎(chǔ)與最前沿的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，為今后大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)信息咨詢(xún)奠定了基礎(chǔ)。但是在目前很多大學(xué)中，過(guò)于偏重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)少，教學(xué)實(shí)用性減弱，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，同時(shí)也給大學(xué)有效開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程帶來(lái)了一定的阻礙。
1.重科研、輕教學(xué)目前我國(guó)很多大學(xué)都成立了基礎(chǔ)教學(xué)部，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部門(mén)的教師就專(zhuān)門(mén)研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的`策略，這樣的設(shè)置能夠讓教師可以對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式一直進(jìn)行鉆研教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)水平，打牢基本功，深度挖掘計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵[1]。但是同時(shí)，也存在著教學(xué)與科研之間的矛盾。在科研大熱的環(huán)境之下，很多教師都將更多的精力放在了科研上，而忽視對(duì)教學(xué)的鉆研。而且科研是一個(gè)可以量化的過(guò)程，但是教學(xué)需要長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)累積，才能不斷提高教學(xué)的有效性與實(shí)用性。2.重理論、輕實(shí)踐計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)具有強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)課程，現(xiàn)在很多大學(xué)都是采取3+1的教學(xué)模式，即前三年在校學(xué)習(xí)，最后一年讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)習(xí)。因此很多學(xué)校會(huì)在前三年會(huì)盡可能的壓縮公共課課時(shí)。在此基礎(chǔ)上，很多教師依然選擇“填鴨式”的教學(xué)方式，將大量的課堂時(shí)間用在了理論知識(shí)的講解上，而忽視了對(duì)上機(jī)應(yīng)用操作的實(shí)踐教學(xué)。大部分學(xué)生雖然很清楚計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)原理與操作知識(shí)，但在操作方面還是存在很多問(wèn)題與難點(diǎn)，無(wú)法有效提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。這種“紙上談兵”的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步降低，而且還無(wú)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。3.過(guò)于看著計(jì)算機(jī)等級(jí)考試隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，使得各行各業(yè)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，企業(yè)也對(duì)具備計(jì)算機(jī)技能的大學(xué)生人才的需求量日益劇增。很多學(xué)生為了在就業(yè)大軍中凸顯自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始考取各種各樣的證書(shū)，其中計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)就是重點(diǎn)選擇之一。而部分大學(xué)為了提高大學(xué)生就業(yè)率，將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與大學(xué)生的學(xué)位證書(shū)相掛鉤，從而提高了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的地位。雖然計(jì)算機(jī)等級(jí)考試能夠幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，但是它并沒(méi)有貫穿到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中，致使“考過(guò)就忘”與“高分低能”的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)[3]。甚至還有大學(xué)生不會(huì)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行排版等情況，由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有效性與實(shí)用性的下降。
1.開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于大學(xué)生的教學(xué)，教師主要側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于引導(dǎo)而非傳授，引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程就是將大學(xué)生變?yōu)檎n堂主人翁的過(guò)程，不是告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)操作原理，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考計(jì)算機(jī)的操作原理。通過(guò)設(shè)置課堂任務(wù)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。比如創(chuàng)新傳統(tǒng)的先理論后教學(xué)的方式，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，將簡(jiǎn)單的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)到上機(jī)的基本操作，然后在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)，學(xué)生主動(dòng)思考，最終做到理論知識(shí)的良好消化。同時(shí)還能在實(shí)踐過(guò)程中深化理解理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果[4]。2.結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容《師說(shuō)》中曾提到“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，學(xué)業(yè)有所長(zhǎng)”。由于行業(yè)種類(lèi)眾多，對(duì)人才需求種類(lèi)也非常多，但不可否認(rèn)的是，各行各業(yè)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。因此作為大學(xué)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)當(dāng)將本專(zhuān)業(yè)的特色融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中，為社會(huì)培養(yǎng)具備基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的專(zhuān)業(yè)人才[5]。教師需要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)重點(diǎn)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程。比如電氣化工專(zhuān)業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在程序設(shè)計(jì)與編程上，將c++等編程內(nèi)容貫穿其中，不僅能夠幫助學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，還能對(duì)學(xué)生處理本專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題奠定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；再比如經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)庫(kù)的建立與查詢(xún)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理；管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教師可以向?qū)W生介紹與講解erp的基本操作原理與步驟，幫助學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)加深理解。3.增加學(xué)生上機(jī)操作的課時(shí)要想提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性，就必須要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)雖然容易理解，但是操作起來(lái)實(shí)則復(fù)雜，學(xué)生操作一兩遍肯定是記不住的，只有通過(guò)不斷的練習(xí)，才能提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因此教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，多多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生多多聯(lián)系操作步驟，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)功能有一個(gè)全面深入的了解。在上機(jī)操作中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化講解，并布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在上機(jī)操作過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能，還能培養(yǎng)學(xué)生過(guò)濾信息、主動(dòng)思考與解決問(wèn)題的能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課程的設(shè)立，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與處理信息的能力，對(duì)大學(xué)生日后可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇二
：隨著時(shí)代更迭，伴隨信息化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，其在各個(gè)行業(yè)中都被得以廣泛應(yīng)用和推廣。目前，中職院校針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)工作的開(kāi)展，以進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)，但是就目前情況而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果一般，教學(xué)效率偏低成為普遍情況。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的合理運(yùn)用，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升和教學(xué)質(zhì)量的保障，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。文章主要針對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的具體實(shí)踐運(yùn)用展開(kāi)論述。
：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；評(píng)價(jià)。
中職學(xué)校在當(dāng)前階段的教學(xué)目標(biāo)大體而言主要是能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型、針對(duì)性較強(qiáng)的人才，以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已開(kāi)設(shè)已久，其主要是通過(guò)教育教學(xué)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握水平，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力進(jìn)行有效強(qiáng)化。就當(dāng)前而言，教育部門(mén)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革非常重視，并且進(jìn)行了階段性的改革研究，由傳統(tǒng)理論教學(xué)向?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，不斷采取措施提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法能夠得以推廣和應(yīng)用，是因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法側(cè)重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升，這能夠使學(xué)生將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，從而進(jìn)一步提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力，也促進(jìn)了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新[1]。
當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)成為較為重要的技術(shù)之一，基本應(yīng)用于各行各業(yè)，在此大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在不同類(lèi)型教育課程中都有體現(xiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)基本在小學(xué)就有所涉及。也正因?yàn)榇?，中職院校學(xué)生基本都對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)忽略這部分內(nèi)容，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下的情況，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中很難吸引學(xué)生注意力。因此，需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的方法提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率。目前而言，中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是通過(guò)機(jī)房，但是不同的機(jī)器其操作系統(tǒng)可能不同，而且計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)也在不斷更新，這就使得系統(tǒng)差異造成了一定的操作差異，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的影響。此外，教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生的接受能力不同也使得其學(xué)習(xí)效果不同。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并且促進(jìn)學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)能力。能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)并能夠使用部分針對(duì)性較強(qiáng)的工具軟件以及辦公軟件等，提升學(xué)生對(duì)于信息的收集、分析、處理能力等，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[2]。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)對(duì)“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行明確，以教學(xué)目的為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)題以及實(shí)踐內(nèi)容開(kāi)展，通過(guò)與學(xué)生一起對(duì)教學(xué)目的的探索，過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握操作技巧、進(jìn)行實(shí)踐操作等。已經(jīng)不再是以往只進(jìn)行填鴨式教學(xué)的情況，目前先進(jìn)的教學(xué)理念是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及其操作能力、實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。這一過(guò)程強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，這對(duì)于中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提升有著重要的意義[3]。
3.1以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)工作。
項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用要以學(xué)生為主題開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，是實(shí)現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵因素。因此教師在工作過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點(diǎn)研究具體的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的措施和方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、實(shí)踐操作的能力，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)可自己。計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠融入教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.2科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
科學(xué)合理地進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是貫徹項(xiàng)目教學(xué)法的重要內(nèi)容之一，項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值體現(xiàn)需要各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的支持，因此在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面要遵循科學(xué)合理的原則，以全面性的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)保障項(xiàng)目教學(xué)法的良好實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成，并同時(shí)使教學(xué)質(zhì)量得到體現(xiàn)。避免課程內(nèi)容與教學(xué)方法的不符與脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。
3.3重視實(shí)踐操作。
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中主要會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐操作不足的情況，而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施能夠促進(jìn)師生進(jìn)行有效的實(shí)踐操作，同時(shí)在操作過(guò)程中鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，兩者相輔相成互相促進(jìn)的同時(shí)使學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和其運(yùn)用方法。項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求方向進(jìn)行。學(xué)生在理論方面要有足夠扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐操作能力也要有所體現(xiàn)，這樣在兩者兼顧的情況下，才能更好地提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠順利發(fā)展[4]。
4.1項(xiàng)目準(zhǔn)備方面。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目準(zhǔn)備時(shí)，要考察當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面人才的需求來(lái)制定相應(yīng)科學(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。針對(duì)社會(huì)以及企業(yè)對(duì)人才的需求，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及教學(xué)工作開(kāi)展。確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，教師要針對(duì)其項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行分析研究，以能夠?qū)?xiàng)目?jī)?nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行剖析。制定符合當(dāng)前時(shí)代需求的教學(xué)方案，教學(xué)方案需要滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠?qū)W以致用。
4.2項(xiàng)目實(shí)施方面。
準(zhǔn)備工作做好后，需要進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分成若干項(xiàng)目小組，指定小組負(fù)責(zé)人后對(duì)其分配項(xiàng)目小組任務(wù)，再將項(xiàng)目任務(wù)分工到各個(gè)小組成員身上，小組負(fù)責(zé)人制定出項(xiàng)目技術(shù)，包括名稱(chēng)、內(nèi)容、目標(biāo)等。各小組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注各項(xiàng)目小組動(dòng)態(tài)，予以及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目的難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)涉及重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)容，并向?qū)W生提供項(xiàng)目研究的方向。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要盡量多的鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠加強(qiáng)信心，建立信念。與此同時(shí)，要提醒各項(xiàng)目小組進(jìn)行實(shí)踐操作記錄，例如發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，過(guò)程的心得等。通過(guò)互相探討，分析研究出正確的解決方法，教師可以給予一定的引導(dǎo)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
4.3項(xiàng)目評(píng)價(jià)方面。
項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，是項(xiàng)目教學(xué)法的最后一步。在小組完成計(jì)劃項(xiàng)目之后，需要開(kāi)展項(xiàng)目的總結(jié)和評(píng)價(jià)工作，這是對(duì)于各組項(xiàng)目完成情況以及完成效果的評(píng)定總結(jié)階段。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓小組成員對(duì)自己小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，并得出相應(yīng)結(jié)論，進(jìn)行相互討論并互相交流心得體會(huì)，同時(shí)各小組制作項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告提交。教師要針對(duì)各小組項(xiàng)目報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行探討分析和解決，對(duì)各小組項(xiàng)目完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，完成優(yōu)秀的小組予以鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，完成較差的小組要予以分析問(wèn)題所在。通過(guò)不同小組的完成情況，要做出最后的項(xiàng)目總結(jié)，對(duì)本次項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解釋。之后要將項(xiàng)目報(bào)告歸類(lèi)整理好，以供后期參考。
中職學(xué)校進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法需要細(xì)化管理，制定科學(xué)的管理機(jī)制以及獎(jiǎng)罰機(jī)制，項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)必須秉承獎(jiǎng)罰制度來(lái)施行。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人員制定與完善管理制度，所有項(xiàng)目的成果評(píng)價(jià)記錄檔案便于管理。在今后所有教學(xué)行為根據(jù)安裝相關(guān)管理制度實(shí)行管理，確保教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。項(xiàng)目教學(xué)的建設(shè)核心在拓展與教師資源和教學(xué)設(shè)備，項(xiàng)目設(shè)施建設(shè)則重實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地等硬件設(shè)施的不斷完善，通過(guò)制定合理的項(xiàng)目構(gòu)建計(jì)劃，最終有效地提升專(zhuān)業(yè)在校園中的所占比重[5]。
時(shí)代在不斷進(jìn)步，目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)化人才是社會(huì)和企業(yè)所缺乏的重要人才之一，也是時(shí)代對(duì)于人才的要求。中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展需要依托于廣大教師齊心協(xié)力的研究探討和進(jìn)步，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)的研究應(yīng)繼續(xù)完善。中職學(xué)校運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與評(píng)價(jià)工作與管理的開(kāi)展，并對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，這能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，營(yíng)造教學(xué)課堂氛圍，使學(xué)習(xí)成為趣味性的項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合提升，最終提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中的應(yīng)用，使學(xué)生的綜合能力水平有所提升，這對(duì)于中職院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及課程設(shè)計(jì)發(fā)展都有著較大的影響，對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展也有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在教育教學(xué)過(guò)程中，要積極進(jìn)行各方面研究，促進(jìn)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。
[1]魏寧，劉喬佳。項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].信息系統(tǒng)工程，20xx（16）：150.
[2]蔡昱明。項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx（19）：149.
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇三
［摘要］隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育也越來(lái)越重視。然而，根據(jù)國(guó)內(nèi)仍有一些中小學(xué)校在計(jì)算機(jī)教育方面的做法還存在一些問(wèn)題。筆者在本文中結(jié)合中小學(xué)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育問(wèn)題所在，提出了針對(duì)性的對(duì)策與措施，以期望提高當(dāng)前國(guó)內(nèi)中小學(xué)計(jì)算機(jī)的教育程度。
21世紀(jì)在中小學(xué)教育當(dāng)中，為應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，加快教育信息化步伐，可以說(shuō)培養(yǎng)中小學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力十分必要。當(dāng)前社會(huì)向信息化邁進(jìn)，教育信息化是社會(huì)發(fā)展的靈魂，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)信息化的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)教育信息化必須實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育信息化。鑒于此，教育部決定，在全國(guó)中小學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，可以說(shuō)這一目標(biāo)的確立無(wú)疑對(duì)新世紀(jì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。
在中國(guó)的教育改革創(chuàng)新的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教育實(shí)際應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容并不符合，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育在出現(xiàn)脫節(jié)的情況。而且，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)內(nèi)容落后，無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。很多學(xué)生實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力很差，不注重自身實(shí)踐能力的提高，無(wú)法快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的.實(shí)際應(yīng)用的需要。與此同時(shí)，應(yīng)試教育嚴(yán)重的制約了計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，大大降低了學(xué)生的實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。目前，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法中，一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，主要是以計(jì)算機(jī)理論知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，使得很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)不感興趣。在中小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，不注重與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力的提高帶來(lái)了很大的影響。雖然國(guó)家加大了計(jì)算機(jī)教育經(jīng)費(fèi)投入力度，但部分地區(qū)仍存在計(jì)算機(jī)教育配套設(shè)施不完備、現(xiàn)代化設(shè)備和先進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備不足等問(wèn)題，極大地影響了計(jì)算機(jī)教育的整體效果。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠，教師只注重計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足，不利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化計(jì)算機(jī)人才。
（一）陳舊的教育觀念和落后的管理。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)代化的先進(jìn)教育理念，對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視程度還不如一般小學(xué)科，每周安排的課時(shí)較少。而且，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課常被占用?？梢哉f(shuō)，目前很多中小學(xué)對(duì)于對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)十分不重視。
（二）硬件設(shè)備落后。
雖然中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育經(jīng)費(fèi)加大了力度，但部分地區(qū)仍存在計(jì)算機(jī)教育配套設(shè)施不完備、現(xiàn)代化設(shè)備和先進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備不足等問(wèn)題，極大地影響了計(jì)算機(jī)教育的整體效果。除此以外，許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件配置較低，不能滿足校園信息化建設(shè)的需要。
（三）教師隊(duì)伍薄弱，教學(xué)方法落后。
很多中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師缺乏專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，大多數(shù)只是照本宣科；除此以外，一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師從事教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體教學(xué)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，一些硬件環(huán)境好的學(xué)校，雖然配備了電子備課室、多媒體教室，但大多數(shù)教師很少使用這些教學(xué)資源，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，良好的硬件設(shè)施使用幾率很少，甚至于只是用作應(yīng)付上級(jí)檢查。觀察課的使用。
（四）缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。
很多中小學(xué)還沒(méi)有建立起一套完整的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教學(xué)的無(wú)序性和隨意性，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)水平低下。
中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是提高青年一代的信息意識(shí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用信息知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力課程，因此，將計(jì)算機(jī)傳授給學(xué)生，使他們掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)是計(jì)算機(jī)教育的主要目的。從全球的角度看，發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的價(jià)值取向值得思考。發(fā)達(dá)國(guó)家提出，計(jì)算機(jī)教育不是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)過(guò)程，也不是一種與計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)的各種軟件產(chǎn)品的使用教育。在教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生比較各種軟件的應(yīng)用情況，找出隱藏在其中的一般原則；另一方面，重視計(jì)算機(jī)與多媒體相關(guān)倫理和法律問(wèn)題，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，使用合法的軟件系統(tǒng)。
（二）增加計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入經(jīng)費(fèi)。
我國(guó)現(xiàn)如今的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育投入經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于政府的投資、社會(huì)的贊助。從近年來(lái)看，計(jì)算機(jī)經(jīng)費(fèi)的投入并不多。此外，還要加強(qiáng)對(duì)投資計(jì)算機(jī)教育資金的監(jiān)管，努力提高資金使用效率。國(guó)家可以實(shí)行優(yōu)惠的教育投資政策、具體的投資管理辦法和配套措施，以確保計(jì)算機(jī)教育所需資金的落實(shí)。
（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
在國(guó)內(nèi)，專(zhuān)業(yè)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師十分缺乏，因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資培訓(xùn)刻不容緩。一是要培養(yǎng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，二是培養(yǎng)中小學(xué)在職計(jì)算機(jī)教師。前者是計(jì)算機(jī)教育有效性的關(guān)鍵，后者是學(xué)生學(xué)以致用的基礎(chǔ)。為了盡快解決中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該制定優(yōu)惠政策以支持師范院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程。開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育使學(xué)生掌握信息科學(xué)的基本知識(shí)，特別是掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。中小學(xué)在職教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)也是促進(jìn)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮地方師范院校和教師培訓(xùn)學(xué)校的作用，可以分批集中短期培訓(xùn)，使培訓(xùn)教師初步掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)和操作技能。只有當(dāng)中小學(xué)教師能夠把計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代教育技術(shù)與各種學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛剛.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展研究[j].江蘇科技信息，(24).
[2]張德瑛.對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究[j].考試周刊，2017(70).
[3]汪凱.中學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程改革與發(fā)展探索[j].信息與電腦(理論版)，(20).
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇四
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析員求職時(shí)的個(gè)人簡(jiǎn)歷要怎樣寫(xiě)，為了讓求職者寫(xiě)簡(jiǎn)歷時(shí)學(xué)習(xí)更多技巧請(qǐng)閱讀工程系統(tǒng)分析師專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)歷參考，以下由本網(wǎng)小篇推薦計(jì)算機(jī)科學(xué)系統(tǒng)分析員求職簡(jiǎn)歷閱讀。
姓名：個(gè)人簡(jiǎn)歷。
一年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|25歲(1991年5月18日)。
居住地：內(nèi)蒙古。
電話：187********(手機(jī))。
e-mail：/。
最近工作[5個(gè)月]。
公司：xx有限公司。
行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
最高學(xué)歷。
學(xué)歷：本科。
專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)信息管理。
學(xué)校：內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院。
求職意向。
到崗時(shí)間：隨時(shí)到崗。
工作性質(zhì)：全職。
希望行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
目標(biāo)地點(diǎn)：內(nèi)蒙古。
期望月薪：面議/月。
工作經(jīng)驗(yàn)。
/5—2015/10：xx有限公司[5個(gè)月]。
所屬行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
1.參與用戶需求調(diào)研，做好與客戶間溝通交流，向?qū)Ψ酵平楹线m的開(kāi)發(fā)技術(shù)。
2.負(fù)責(zé)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、功能、性能的分析和總體設(shè)計(jì)工作。
3.負(fù)責(zé)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程管理，進(jìn)行項(xiàng)目的計(jì)劃、管理和跟進(jìn)。
/7—2015/4：xx有限公司[9個(gè)月]。
所屬行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
1.參與并指導(dǎo)開(kāi)發(fā)工程師完成系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工作。
2.參與編制用戶手冊(cè)，協(xié)助客戶的系統(tǒng)軟件、硬件平臺(tái)的安裝實(shí)施工作。
3.跟蹤最新信息技術(shù)的發(fā)展，建立適合業(yè)務(wù)需求的技術(shù)模型。
教育經(jīng)歷。
/9—2014/6內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理本科。
證書(shū)。
/6大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)。
語(yǔ)言能力。
英語(yǔ)(良好)聽(tīng)說(shuō)(良好)，讀寫(xiě)(良好)。
自我評(píng)價(jià)。
本人樂(lè)觀積極向上，善于溝通，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能立，敏銳的洞察力，迅速的`反應(yīng)和思維能力，能準(zhǔn)確把握問(wèn)題的關(guān)鍵。具有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)烈求智欲，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，不斷提升自身工作能力，增強(qiáng)自我競(jìng)爭(zhēng)力，能認(rèn)真圓滿完成上級(jí)交辦的工作任務(wù)。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇五
［摘要］音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)、高校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)和高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢(shì)下，如何對(duì)高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行改革值得思考，針對(duì)這方面進(jìn)行分析和探索，從高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教育入手，從而提高全國(guó)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
一、解決學(xué)生生存問(wèn)題是高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的根本。
高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會(huì)需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點(diǎn)是面向市場(chǎng)辦學(xué)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對(duì)學(xué)生的質(zhì)量有著嚴(yán)格的要求，可是，高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面，在市場(chǎng)和學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。要想解決目前面臨的問(wèn)題，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)和生存方面為重點(diǎn)，讓學(xué)生畢業(yè)后找到與自己所學(xué)知識(shí)相匹配的理想工作。高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上的主要出發(fā)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生畢業(yè)后有一個(gè)較高收入的工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，高學(xué)歷技術(shù)專(zhuān)家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務(wù)于百姓、社區(qū)，對(duì)一線藝術(shù)人才的公民文化藝術(shù)生活的有效提升很關(guān)鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)，所以高學(xué)歷是大多數(shù)人才追求的目標(biāo)，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實(shí)學(xué)的人才，但在就業(yè)時(shí)，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學(xué)士難，學(xué)士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。所以，高職院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)和生存問(wèn)題，應(yīng)該在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)格要求以人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位為主，教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)以解決學(xué)生生存問(wèn)題為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革，更利于提高教學(xué)成果，讓學(xué)生的未來(lái)有一個(gè)更好的發(fā)展。
二、“演學(xué)結(jié)合”作為高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。
高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》出臺(tái)以來(lái)，高職院校就針對(duì)“演學(xué)結(jié)合”的理論實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)探索。舞臺(tái)對(duì)于音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)才是他們的理想圣地。舞臺(tái)就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺(tái)上進(jìn)行“演”，也就是我們所說(shuō)的表演，因此，要應(yīng)用“演學(xué)結(jié)合”的模式對(duì)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)“學(xué)中演，演中學(xué)”，能夠有效地提升學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)教育，更利于提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。
三、高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了極大的沖擊。因此，在音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上，需要科學(xué)、合理地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，一些核心科學(xué)的教學(xué)改革上，在音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對(duì)課程進(jìn)行不同的改革，帶動(dòng)其他器樂(lè)合奏等專(zhuān)業(yè)課程的改革。學(xué)生在就業(yè)后演出過(guò)程中將會(huì)面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該針對(duì)類(lèi)似的臨時(shí)狀況設(shè)置教學(xué)課程，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握音樂(lè)技巧和音樂(lè)知識(shí)。教師在教學(xué)當(dāng)中采取“即興伴奏”教學(xué)方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力，更利于學(xué)生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的技巧，首先讓學(xué)生必須對(duì)伴奏的知識(shí)進(jìn)行全方面的了解，教師在教學(xué)課程當(dāng)中，可以將伴奏的基礎(chǔ)知識(shí)更加豐富化、深入化，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個(gè)大小調(diào)。學(xué)生不只能夠掌握伴奏，還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結(jié)合，這樣更利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)表演能力的掌握。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)是非常重要的，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，例如調(diào)式、和弦等基礎(chǔ)技巧的掌握和練習(xí)，讓學(xué)生在演奏當(dāng)中加強(qiáng)自身的視覺(jué)訓(xùn)練，長(zhǎng)期下去，會(huì)給即興伴奏奠定良好的基礎(chǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的即興伴奏能力，還能提高學(xué)生鋼琴演奏的能力。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標(biāo)不同，鋼琴課是為了讓學(xué)生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂(lè)演奏，通過(guò)伴奏能夠讓音樂(lè)更為完美。即興伴奏也是較為復(fù)雜的，學(xué)生還需要對(duì)和聲、作曲以及復(fù)調(diào)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在即興伴奏時(shí)將它們進(jìn)行合理運(yùn)用，加入自己對(duì)音樂(lè)的情感，才是完整的即興伴奏。對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容和體系還需要進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)用、夠用為主要原則，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進(jìn)行刪減。了解學(xué)生對(duì)課程掌握的實(shí)際情況，對(duì)理論課程的內(nèi)容進(jìn)行大量的整合和調(diào)整，在教學(xué)課程中更應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生以后就業(yè)、發(fā)展較為實(shí)用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺(tái)和課堂、學(xué)習(xí)和演出等方面教學(xué)的融合，讓學(xué)生對(duì)表演產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地提高表演水平，通過(guò)實(shí)際結(jié)果顯示，這種新的學(xué)習(xí)方式不只讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，也對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有了極大的提高。
四、“課堂就是舞臺(tái)，舞臺(tái)就是課堂”作為高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，以學(xué)生成長(zhǎng)成才為主旨，“課堂就是舞臺(tái)，舞臺(tái)就是課堂”的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)理念就誕生了。這種教學(xué)理念就是學(xué)習(xí)音樂(lè)作品作為課堂上的主要內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行舞臺(tái)表演。這種教學(xué)理念，讓藝術(shù)和職業(yè)教育特點(diǎn)進(jìn)行了融合，讓教學(xué)內(nèi)容和舞臺(tái)演出在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了融合。教學(xué)中，作品和課堂訓(xùn)練的內(nèi)容以演出計(jì)劃為目標(biāo)，目的就是讓學(xué)生演出節(jié)目與作品，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也進(jìn)行改變，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)考場(chǎng)了解教學(xué)成果，而是通過(guò)學(xué)生在舞臺(tái)上演出得出評(píng)價(jià)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生的演出意識(shí)、表演意識(shí)、與觀眾交流的感受進(jìn)行了科學(xué)、合理的訓(xùn)練，而且對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很好的檢驗(yàn)。當(dāng)然了，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在舞臺(tái)上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法學(xué)到的。學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中得到了有效的提高，并且在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)舞臺(tái)的演出積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在以后的就業(yè)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率，也幫助學(xué)生有效地解決了生存問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)技術(shù)對(duì)于音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)，是掌握專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)改善，我們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)行探索和研究。第一，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了制度化，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的每個(gè)方向的班級(jí)需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)匯報(bào)，而且專(zhuān)業(yè)匯報(bào)每周都必須進(jìn)行，班級(jí)的專(zhuān)業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自己組織。第二，教學(xué)系統(tǒng)化，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行貫穿，對(duì)聲樂(lè)、通俗演唱等教學(xué)進(jìn)行不同的分類(lèi)，進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，邀請(qǐng)到場(chǎng)觀摩的人要包括相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師和文藝團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)人才，在觀摩的過(guò)程中，對(duì)匯報(bào)的成績(jī)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出建議和意見(jiàn)。第三，教學(xué)主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行最終主題的確立，例如，民樂(lè)匯報(bào)的江南絲竹、流行音樂(lè)的校園民謠、聲樂(lè)匯報(bào)的紅色經(jīng)典等。第四，教學(xué)市場(chǎng)化，舞臺(tái)不僅局限在校內(nèi)，完全可以將舞臺(tái)搬到校外，將音樂(lè)系的師生組織在一起創(chuàng)立一個(gè)藝術(shù)團(tuán)，社團(tuán)中要設(shè)立外聯(lián)，通過(guò)外聯(lián)找到贊助商，然后在社會(huì)中進(jìn)行演出，藝術(shù)團(tuán)的成員可以在不同的地方進(jìn)行演出，比如說(shuō)廣場(chǎng)、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生積累豐富的舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)，不僅對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。綜上所述，社會(huì)的發(fā)展對(duì)于音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的人才要求越來(lái)越高，本文針對(duì)高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革過(guò)程中所遇到的問(wèn)題作出一些建議。不管是任何類(lèi)型的高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)當(dāng)中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程必須進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)，教學(xué)改革以學(xué)生就業(yè)和生存為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對(duì)一個(gè)高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)演唱或演奏作品，還要學(xué)會(huì)將作品在舞臺(tái)上進(jìn)行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強(qiáng)的綜合性能力，才能在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)更好地發(fā)展自己的未來(lái)。
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計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇六
伴隨著現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的不斷推廣，計(jì)算機(jī)教學(xué)獲得非常大的成績(jī)?？墒悄壳暗母呗氂?jì)算機(jī)教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間始終存在滯后的現(xiàn)象，全面對(duì)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行教學(xué)改革，為計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)全新的嘗試。所以，探究高職計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革十分必要。
計(jì)算機(jī)行業(yè)是不斷進(jìn)步發(fā)展的，創(chuàng)新設(shè)計(jì)變成行業(yè)當(dāng)中競(jìng)爭(zhēng)的中堅(jiān)力量?？墒乾F(xiàn)今普遍存在的問(wèn)題是高職院校當(dāng)中計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用的方法未獲得良好的更新，始終利用落后的教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間無(wú)法學(xué)習(xí)到與計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)相符的知識(shí)體系，無(wú)法形成創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)水平滯后。無(wú)法展開(kāi)教學(xué)模式的創(chuàng)新受到多種因素的影響，其中包含高職院校的辦學(xué)能力、教師的教學(xué)水平等，計(jì)算機(jī)教學(xué)人員培訓(xùn)不足也成為主要原因。提高高職畢業(yè)生的工作水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，需要一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，目前的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足這個(gè)需求，需要高職院校在提高計(jì)算機(jī)教育人員的整體素質(zhì)上不斷努力奮斗。
（二）教學(xué)內(nèi)容滯后。
職業(yè)院校的目的是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作的要求非常高，高職院校要重視技能的時(shí)效性以及專(zhuān)業(yè)程度，因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度非?？欤?jì)算機(jī)知識(shí)更新不斷增加，高職計(jì)算機(jī)教育的課本與實(shí)際相比較要落后很多，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不是最先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，不利于未來(lái)參與職業(yè)技術(shù)類(lèi)工作，無(wú)法滿足技術(shù)水平的需要。而且，現(xiàn)如今大部分的高職院校的設(shè)施建設(shè)不足，不具備充足的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施提供給學(xué)生使用，始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，直接限制了學(xué)生個(gè)人職業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)上計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)人員的匱乏。
正因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育體制的影響，教育資源朝著普通高等院校不斷傾斜，導(dǎo)致高職院校的計(jì)算機(jī)師資力量較為薄弱。再加上高職院校的教師所獲得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致他們的自身綜合素質(zhì)與職業(yè)技術(shù)水平無(wú)法得到提高，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。
實(shí)施教學(xué)模式的過(guò)程中，教育人員要強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)方法的探究，使用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，利用這樣的方法可以進(jìn)一步提高工作任務(wù)的完成質(zhì)量，教師也可以掌握最先進(jìn)的教學(xué)方式，在所展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不斷增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，更好的落實(shí)發(fā)展管理計(jì)劃，學(xué)生在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，更加深入的了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯帶來(lái)更加精準(zhǔn)的定位。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育模式的探究，構(gòu)成完善的教育模式，幫助更加良好的探究常見(jiàn)問(wèn)題的解決方案，從而提高工作任務(wù)的完成效果，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下清晰的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)實(shí)踐的重要性，增強(qiáng)自身理論以及實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)出學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將自己所學(xué)到的計(jì)算機(jī)能力應(yīng)用到將來(lái)的工作當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)當(dāng)中的'綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）改善教學(xué)內(nèi)容。
由于目前大部分的高職院校當(dāng)中存在教學(xué)內(nèi)容滯后的問(wèn)題，只有真正的改善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以掌握最前沿的技術(shù)知識(shí)，才可以真正的提高高職院校的計(jì)算機(jī)教育水平。改善教學(xué)內(nèi)容，就需要有關(guān)的編書(shū)工作人員積極的編寫(xiě)教材，及時(shí)掌握住計(jì)算機(jī)更新的動(dòng)態(tài)，給學(xué)生帶來(lái)最前沿的知識(shí)理論，就需要教師提前備課，收集全方位的權(quán)威的資料，為學(xué)生提供充足的知識(shí)，讓學(xué)生可以真正的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)，做好充分的準(zhǔn)備工作。
（三）加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)。
教學(xué)過(guò)程中教師作為主導(dǎo)因素，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)直接的影響。為了良好的改善高職院校的計(jì)算機(jī)教育水平，就一定要努力的加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，打造出一支具有高素質(zhì)、高技能的專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人一定要關(guān)注引入人才，利用有效的措施引入高素質(zhì)的人才，給教學(xué)工作、科研工作等方面提供有效的保障，為了吸引高素質(zhì)人才可以為他們提供更優(yōu)厚的條件。另外，要加強(qiáng)在職教師的教育培訓(xùn)工作力度，為了緊跟當(dāng)今時(shí)代下計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步，要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，安排優(yōu)秀的教師到專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)技能。而且還能夠邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外權(quán)威的專(zhuān)家到學(xué)校來(lái)展開(kāi)講座。
（四）教學(xué)環(huán)境的改革。
按照教學(xué)的需求要建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在網(wǎng)絡(luò)教室當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)管理軟件來(lái)控制全局，實(shí)現(xiàn)教師講解與實(shí)際操作同步展開(kāi)，教師通過(guò)操作教師機(jī)，直接向?qū)W生的顯示器上展示操作效果。如此一來(lái)，讓學(xué)生可以更加直接的掌握計(jì)算機(jī)的操作步驟，最大程度上增強(qiáng)教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生課后展開(kāi)自學(xué)，教師可以把教學(xué)的指導(dǎo)性的文件比如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度以及全程教案、習(xí)題等放到校園網(wǎng)上，提供給同學(xué)們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開(kāi)預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，獲得理想的教學(xué)效果?？傊?，面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育中存在的許多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、改善教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)境的改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇七
摘要:步入21世紀(jì)以來(lái),科學(xué)和技術(shù)不斷發(fā)展,已經(jīng)達(dá)到一個(gè)全新的高度,計(jì)算機(jī)開(kāi)始廣泛運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域,成為人們生活、辦公不可缺少的工具。
人們對(duì)計(jì)算機(jī)的要求也變得越來(lái)越高。
計(jì)算機(jī)辦公離不開(kāi)硬件和軟件,硬件是計(jì)算機(jī)運(yùn)行的最基礎(chǔ)要求。
軟件作為計(jì)算機(jī)工作的大腦,對(duì)其進(jìn)行安全檢測(cè)是保障計(jì)算機(jī)軟件能夠安全運(yùn)行的重要內(nèi)容之一。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇八
摘要：隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用更加普及。
目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活和生產(chǎn)的必要工具。
人們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)的同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)性能和計(jì)算機(jī)的輔助功能的要求也逐漸提高。
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)就是軟件。
計(jì)算機(jī)軟件的安全性成為了計(jì)算機(jī)軟件性能的組成部分，同時(shí)計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)技術(shù)又可以實(shí)現(xiàn)有效確保計(jì)算機(jī)軟件的安全性。
由此表明，計(jì)算機(jī)安全檢測(cè)技術(shù)已儼然成為保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件的關(guān)鍵性因素，即安全檢測(cè)技術(shù)可根據(jù)不同的安全指標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行安全測(cè)試，并有效識(shí)別出軟件中存在的安全隱患。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇九
1.1舊課程教學(xué)模式存在的弊端。
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理念指導(dǎo)下形成的、具有較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，也可以是某種結(jié)構(gòu)框架的教學(xué)形式范疇，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐探索，逐漸形成一種動(dòng)態(tài)的思維模式形式，它能夠從宏觀上凸現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部關(guān)系的功能，從而彰顯教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和有序性、可行性。就現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)安全專(zhuān)業(yè)課程來(lái)看，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，突出表現(xiàn)為：重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)特色不明顯，人才與市場(chǎng)脫節(jié)；教學(xué)工作目標(biāo)偏移，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得不到充分的發(fā)掘，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不斷下降，相當(dāng)多的學(xué)生缺乏學(xué)科要求的基本人文素質(zhì)；教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也不高，突出表現(xiàn)在缺乏創(chuàng)新教育能力，具體表現(xiàn)在知與能的結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)目標(biāo)不明確，沒(méi)有充分考慮校企“零對(duì)接”原則，師生間缺乏情感交流，更沒(méi)有“雙邊互動(dòng)”內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]。沒(méi)有正確處理好、擺正教師、學(xué)生、教材三大信息源的位置關(guān)系。上述諸多問(wèn)題影響了學(xué)生與教師之間的知識(shí)信息和情感信息的交流，阻礙了職業(yè)教育總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。
1.2課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
1.3新課程設(shè)計(jì)的步驟。
首先是從宏觀上，通過(guò)企業(yè)優(yōu)秀實(shí)踐專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)課教師、資深教育課程專(zhuān)家等召開(kāi)座談會(huì)，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)相應(yīng)崗位群職業(yè)進(jìn)行深入的剖析，對(duì)所描述的學(xué)習(xí)工作任務(wù)作進(jìn)一步的分析、設(shè)計(jì)，建立課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，解決課程的設(shè)置、課程科學(xué)合理銜接問(wèn)題。主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、課程門(mén)類(lèi)以及課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，要以“就業(yè)為導(dǎo)向”。
2新課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理念與方案。
2.1新課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理念。
“計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控技術(shù)”是安全工程及技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程之一，它對(duì)安全工程及技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系具有重要的技術(shù)支撐作用，課程面向的是生產(chǎn)一線的工種或公共大安全崗位的各項(xiàng)職能。要為企業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才?；诠W(xué)結(jié)合的課程創(chuàng)新建設(shè)就是將設(shè)計(jì)理念、模式兩大要素凝煉、重構(gòu)和發(fā)展的過(guò)程，根據(jù)市場(chǎng)需求和就業(yè)導(dǎo)向，運(yùn)行架構(gòu)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將“與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的要素”和“與工作項(xiàng)目相關(guān)的要素”兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)；遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，將相同、相近的能力進(jìn)行歸納和整合，按照基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的思路，將課程內(nèi)容進(jìn)行序化，組構(gòu)課程主體框架，達(dá)到課程知識(shí)模塊化，模塊內(nèi)容任務(wù)化，任務(wù)和工作結(jié)合實(shí)用化的要求。結(jié)合基本因素和設(shè)計(jì)與工作過(guò)程，以工作任務(wù)為載體把技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使課程各模塊之間相互連接，互為整體，形成工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的課程體系。在實(shí)施過(guò)程中，依據(jù)設(shè)定的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)基本條件，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)、具體條件完成礦井計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)安裝、生產(chǎn)維護(hù)、作業(yè)規(guī)程編制等項(xiàng)任務(wù)。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生全程參與，邊講邊練，講練結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（1）校企合作，專(zhuān)兼結(jié)合，“以實(shí)踐為導(dǎo)向”共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容建立由企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家參與的專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)模式，認(rèn)真分析研究職業(yè)崗位能力，并以此為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探索新的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，由淺入深、循序漸進(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高技能人才的目標(biāo)。（2）實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法在教學(xué)上倡導(dǎo)以實(shí)踐導(dǎo)向、行動(dòng)參與型的“做中學(xué)，學(xué)中做”理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以通過(guò)按崗教學(xué)、跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與工作崗位的零距離對(duì)接。（3）課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性、發(fā)展性和實(shí)踐性課程內(nèi)容既要體現(xiàn)職業(yè)崗位群任職要求、行業(yè)區(qū)域工作過(guò)程特點(diǎn)和職業(yè)教育任職規(guī)律；又要體現(xiàn)當(dāng)前新技術(shù)發(fā)展的情況，以適應(yīng)新的職業(yè)崗位要求的需要；校內(nèi)教學(xué)主要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成，校外教學(xué)主要依托校外實(shí)訓(xùn)基地完成，使學(xué)習(xí)過(guò)程具體化，任務(wù)明確化。整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)可將其中的技能訓(xùn)練分解成多個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)目的分析和實(shí)施，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的組織選取按照“實(shí)踐主線，多個(gè)模塊與項(xiàng)目”的思路，即由“課程核心內(nèi)容+專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)+生產(chǎn)性實(shí)習(xí)”的“實(shí)踐主線”，通過(guò)系統(tǒng)認(rèn)知、4個(gè)單一項(xiàng)目、2個(gè)組合項(xiàng)目和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的“多個(gè)項(xiàng)目模塊”構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；“課程”力求突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程，形成一個(gè)較為完整的課程建設(shè)體系，課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理念。（4）課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)“綜合性、多元化”建立學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)的綜合性、多元化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，反饋教學(xué)信息，修訂課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.3工學(xué)結(jié)合模式設(shè)計(jì)。
2.3.1“基于工作過(guò)程”的課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)。
以實(shí)際工作的實(shí)踐過(guò)程為中心，以崗位職業(yè)能力所需要的技能模塊來(lái)確定實(shí)驗(yàn)課程和相關(guān)的理論課程。在課程內(nèi)容的組織上，采用“項(xiàng)目教學(xué)”，根據(jù)技術(shù)崗位的工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐融為一體，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，凸顯學(xué)生的能力本位特點(diǎn)。
2.3.2深化教學(xué)內(nèi)容改革。
基于煤炭企業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向；產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；實(shí)施“雙證書(shū)”教育；重構(gòu)課程體系。以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足煤礦生產(chǎn)對(duì)采礦、通風(fēng)、瓦斯治理等方面的人才需求。課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，建立科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系，要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)筑具有高職特色的課程體系。
（1）內(nèi)容選取。
根據(jù)工作崗位實(shí)際需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)，課程計(jì)劃以10個(gè)工作任務(wù)展開(kāi)，吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行模塊化項(xiàng)目教學(xué)。內(nèi)容應(yīng)包括煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)相關(guān)法律法規(guī)、國(guó)家有關(guān)煤礦安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、礦用傳感器基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境氣體傳感器原理、操作、維修、井下監(jiān)控分站、遠(yuǎn)程斷電器、安全監(jiān)控系統(tǒng)軟件等內(nèi)容。配合必要的理論知識(shí)，使學(xué)生掌握實(shí)際操作技能。
（2）內(nèi)容組織。
根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的步驟，逐步實(shí)施每個(gè)課程項(xiàng)目，教學(xué)組織要注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的形式進(jìn)行，要特別突出“學(xué)中做、做中學(xué)”，既要突出為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，同時(shí)要高于一般性的生產(chǎn)，使學(xué)生具備必要的理論知識(shí)能力，充分體現(xiàn)“高職”的特色。
（3）表現(xiàn)形式。
根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性方面，主要采取針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)崗位的要求，根據(jù)煤礦企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)，與企業(yè)用人單位的技術(shù)人員共同設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，確定學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以適應(yīng)煤礦生產(chǎn)建設(shè)不同崗位對(duì)不同人才的需求。由于教學(xué)內(nèi)容的重新組織和安排，相應(yīng)的教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)課件、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)資源等相關(guān)內(nèi)容都要進(jìn)行相應(yīng)的變化，要圍繞每個(gè)實(shí)際課程項(xiàng)目展開(kāi)。在確定各教學(xué)項(xiàng)目相應(yīng)的核心技能后，根據(jù)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的不同和側(cè)重點(diǎn)，為不同專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)選取2-4個(gè)核心技能進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的技能基礎(chǔ)，著重突出針對(duì)性和適用性。課程模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)以計(jì)算機(jī)安全綜合監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)為載體，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，選取教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)載體課程模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。
2.4“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式。
“工學(xué)交替三段式”教學(xué)模式的前提是以煤礦安全綜合監(jiān)控系統(tǒng)為教學(xué)載體，開(kāi)發(fā)出學(xué)習(xí)任務(wù)；構(gòu)建“兩個(gè)團(tuán)隊(duì)+兩個(gè)基地”的教學(xué)條件，即組建由專(zhuān)職教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的教師團(tuán)隊(duì)和由3-5名學(xué)生組成的'學(xué)生團(tuán)隊(duì)；建設(shè)具有模擬真實(shí)工作場(chǎng)所的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和具備實(shí)踐補(bǔ)充功能的校外實(shí)習(xí)基地。針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂延伸到安全監(jiān)測(cè)生產(chǎn)崗位，分為三個(gè)階段實(shí)施教學(xué)，即：按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律排序教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜排序初學(xué)型、能學(xué)型、專(zhuān)家型三個(gè)階段學(xué)習(xí)工作任務(wù)，針對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)工作任務(wù)采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。[5-7]第一階段實(shí)施“任務(wù)獲取、夯實(shí)基礎(chǔ)”，完成計(jì)算機(jī)安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)、設(shè)備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；第二階段實(shí)施生產(chǎn)崗位訓(xùn)練，進(jìn)行“實(shí)踐充實(shí)、理實(shí)轉(zhuǎn)化”，完成計(jì)算機(jī)監(jiān)控設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)與管理的實(shí)踐知識(shí)的補(bǔ)充，將第一階段準(zhǔn)備的理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化；第三階段完成“綜合知識(shí)升華”，將生產(chǎn)崗位的理論、實(shí)踐綜合應(yīng)用。在三個(gè)階段的教學(xué)中，運(yùn)用由學(xué)生直接參與的團(tuán)隊(duì)討論，自我評(píng)價(jià)等多種教學(xué)方法，以及多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)。采用了“雙結(jié)合”、“三考評(píng)”考核辦法?！半p結(jié)合”即學(xué)?？己伺c企業(yè)結(jié)合，過(guò)程考核與結(jié)果考核集合；“三評(píng)”即學(xué)生（團(tuán)隊(duì)）自互評(píng)、教師（師傅）對(duì)學(xué)生(團(tuán)隊(duì))評(píng)價(jià)、教師（師傅）接受學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實(shí)施雙向提高。
2.5教學(xué)方法設(shè)計(jì)與手段。
（1）教學(xué)方法。
根據(jù)課程建設(shè)實(shí)際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時(shí)代要求，結(jié)合課程改革內(nèi)容，進(jìn)一步完善多媒體課件，引入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、（模塊）項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)等多方位、立體化的教學(xué)手段；利用信息化手段創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)與課堂之間的的有效鏈接，加入大量裝置及設(shè)備圖片、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)視頻等多媒體素材，增加和充實(shí)課堂信息量，充分展示教學(xué)案例的現(xiàn)場(chǎng)情景，使授課內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)緊密結(jié)合，來(lái)全方位地提升課程的教學(xué)效果。從教學(xué)手段上打破過(guò)去課堂注重系統(tǒng)理論性推導(dǎo)與陳述，現(xiàn)場(chǎng)注重操作演示的傳統(tǒng)教學(xué)界限，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)的融合。總之，課程大綱來(lái)自于企業(yè)的專(zhuān)家，而且隨時(shí)隨企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善，解決了教學(xué)內(nèi)容更新的難題。這一做法的優(yōu)勢(shì)是企業(yè)技術(shù)人員可以把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進(jìn)來(lái)，淘汰過(guò)時(shí)、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，刪除多余的教學(xué)內(nèi)容，保留核心知識(shí)和核心技能。試用以考代教法。將每個(gè)模塊的重點(diǎn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)習(xí)題，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，結(jié)合復(fù)習(xí)思考題進(jìn)行討論和重點(diǎn)學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊最后進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果，教師再對(duì)考核內(nèi)容和考核中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)。進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提高。
（2）教學(xué)手段。
煤礦生產(chǎn)大多在地下進(jìn)行，學(xué)生對(duì)井下情況不熟悉，很難建立礦井巷道系統(tǒng)的空間概念。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立虛擬、仿真環(huán)境；加快多媒體輔助教學(xué)軟件（cai）的推廣與應(yīng)用，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，能充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)等特點(diǎn)。課程組教師可開(kāi)發(fā)flash電子課件，使井下生產(chǎn)系統(tǒng)形象逼真，圖文并茂，立體感強(qiáng)，寓教于樂(lè)，增大了信息量，有利于教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。由于多媒體計(jì)算機(jī)集聲、像、圖、文于一體，它可使教材中復(fù)雜的設(shè)備插圖呈現(xiàn)多維彩色圖像，增強(qiáng)視覺(jué)效果，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
（3）實(shí)踐條件。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。要保證教學(xué)的正常進(jìn)行，校內(nèi)必須首先建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件。如單片機(jī)、plc、電工、電子、拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等實(shí)驗(yàn)室，通風(fēng)實(shí)訓(xùn)室；瓦斯防治綜合實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室以及地下井巷仿真工作面等，滿足學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。各實(shí)驗(yàn)室結(jié)合學(xué)院教學(xué)科研、師資培訓(xùn)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，利用雄厚的師資力量和先進(jìn)的儀器設(shè)備，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)室潛在功能，組織科學(xué)研究、職業(yè)能力培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等，為教師、學(xué)生、社會(huì)提供全方位的服務(wù)。在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷改善計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)條件的同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)室的模擬仿真環(huán)境建設(shè)，比如計(jì)算機(jī)安全監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室按照崗位要求設(shè)置職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，營(yíng)造職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真實(shí)感受工作流程；抓住近年來(lái)企業(yè)大發(fā)展的機(jī)遇，發(fā)展實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生無(wú)條件開(kāi)放，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)課還是在課余時(shí)間，學(xué)生都可以在實(shí)驗(yàn)室觀察各種設(shè)備、系統(tǒng)的組成以及原理，并可以親自動(dòng)手操作、安裝。逐步形成一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。校外實(shí)習(xí)環(huán)境。校外實(shí)習(xí)基地是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的必要補(bǔ)充，主要是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)完整的生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，掌握工藝檢測(cè)的全過(guò)程，從實(shí)際生產(chǎn)的角度認(rèn)識(shí)監(jiān)測(cè)監(jiān)控的重要性。如與相關(guān)產(chǎn)業(yè)橫向聯(lián)合，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并形成協(xié)議化的長(zhǎng)期合作關(guān)系，使學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、教師下礦實(shí)習(xí)有了保障。
（4）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)。
課程應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課程特點(diǎn)，合理利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)教、學(xué)互動(dòng)，做到“教、學(xué)、做”一體化，將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、部分授課錄像等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)。并進(jìn)一步完善課程網(wǎng)站，不斷更新課程資源并增設(shè)網(wǎng)上討論、意見(jiàn)反饋等內(nèi)容，滿足學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
（5）教材創(chuàng)新建設(shè)。
依托國(guó)家示范院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新教材，建設(shè)體現(xiàn)教、學(xué)互動(dòng)、“教、學(xué)、做”一體化的《計(jì)算機(jī)安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)》創(chuàng)新教材，保證教材內(nèi)容與相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平同步。同時(shí)研究工學(xué)結(jié)合，完成項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)工作過(guò)程的特色實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)工作，使實(shí)訓(xùn)課程不僅要與理論教學(xué)內(nèi)容相匹配，還要達(dá)到實(shí)踐與理論的最佳搭配，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)形成比較完整的體系。
3結(jié)論。
教學(xué)實(shí)踐表明，工學(xué)結(jié)合課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互映射的，是動(dòng)和靜的對(duì)立統(tǒng)一，是符合事件的遷移規(guī)律的，二者是不可背離的。根據(jù)課程建設(shè)實(shí)際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的時(shí)代要求，課程大綱應(yīng)來(lái)自于企業(yè)的專(zhuān)家系統(tǒng)，把目前企業(yè)所采用的新技術(shù)、新工藝融合進(jìn)來(lái)，淘汰過(guò)時(shí)、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，刪除冗余的、陳舊的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，保留下來(lái)的應(yīng)是核心知識(shí)和核心技能，而不是學(xué)校自行編寫(xiě)的空洞計(jì)劃。課程創(chuàng)新應(yīng)隨企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善，解決教學(xué)更新的難題。培養(yǎng)學(xué)生需用終身化的教育思想，積極生存、發(fā)展、向上的精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有必備的知識(shí)與技能。教學(xué)工程質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)積極采用“雙結(jié)合、三考評(píng)”考核辦法，即將學(xué)校考核與企業(yè)考核、過(guò)程考核與結(jié)果考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；將學(xué)生自身評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)互相評(píng)價(jià)、教師（師傅）對(duì)學(xué)生或團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實(shí)施雙向提高。同時(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生具有健康的職業(yè)心理素質(zhì)，當(dāng)面對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)含量的急劇增加與變化時(shí)，敢于迎接現(xiàn)實(shí)的和未來(lái)的職業(yè)生涯挑戰(zhàn)。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十
對(duì)于計(jì)算機(jī)的運(yùn)行來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)軟件安全起著非常重要的作用，它直接影響著計(jì)算機(jī)是否能夠安全運(yùn)行，所以，為了確保計(jì)算機(jī)在安全的環(huán)境下順利運(yùn)行，一定要對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行安全檢測(cè)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)軟件的安全性。如果檢測(cè)結(jié)果在標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)，才認(rèn)為符合運(yùn)行要求，計(jì)算機(jī)軟件才能正式投入使用。其實(shí)，計(jì)算機(jī)軟件安全檢測(cè)就是對(duì)軟件中的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)防和處理，而計(jì)算機(jī)軟件的安全問(wèn)題和其他軟件的安全問(wèn)題存在著本質(zhì)上的區(qū)別，如果普通的軟件存在安全問(wèn)題只會(huì)影響用戶的體驗(yàn)，但是如果是計(jì)算機(jī)軟件存在安全方面的問(wèn)題，就有可能會(huì)使整個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象。所以說(shuō)，計(jì)算機(jī)軟件的安全檢測(cè)工作對(duì)提高計(jì)算機(jī)的性能具有非常重要的意義，一定要對(duì)其引起重視。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十一
由于網(wǎng)絡(luò)會(huì)給人們帶來(lái)較多的不安全問(wèn)題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用者必須要運(yùn)用相應(yīng)的安全保護(hù)措施，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人或者單位的信息安全。
在許多網(wǎng)絡(luò)安全研究者的共同努力下，推出的網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)技術(shù)能夠從不同的角度切實(shí)保障網(wǎng)絡(luò)信息的可靠性、可用性、保密性、完整性等。
對(duì)安全技術(shù)進(jìn)行分析，主要有:漏洞技術(shù)掃描、訪問(wèn)控制技術(shù)、防火墻技術(shù)等。
這些事比較常規(guī)的，對(duì)于一些稍微特殊的，在此就不一一列舉。
以下主要分析的就是漏洞掃描技術(shù)。
安全漏洞是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中的缺陷，它會(huì)導(dǎo)致外界非法授權(quán)者為獲取信息利用其進(jìn)行不正當(dāng)?shù)脑L問(wèn)。
2.1d級(jí)漏洞。
d級(jí)漏洞允許遠(yuǎn)程用戶獲取該計(jì)算機(jī)當(dāng)中的某些信息，例如該計(jì)算機(jī)是否處于運(yùn)行狀態(tài)，該計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)類(lèi)別等。
例如，可以向一臺(tái)計(jì)算機(jī)的目標(biāo)端口發(fā)送syn分組，假如收到的是一個(gè)來(lái)自目標(biāo)端口的syn/ack分組，那么我們可以確定此臺(tái)計(jì)算機(jī)正處于被監(jiān)聽(tīng)的狀態(tài)。
從具體實(shí)踐來(lái)講，d級(jí)漏洞在其余漏洞當(dāng)中，是對(duì)計(jì)算機(jī)危害最小的。
但是它會(huì)為非法侵入者采取下一項(xiàng)行動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
2.2c級(jí)漏洞。
c級(jí)漏洞外在表現(xiàn)為允許拒絕服務(wù)。
拒絕服務(wù)攻擊是一類(lèi)個(gè)人或者多人運(yùn)用ntiemct當(dāng)中的某些特性，拒絕向其他的用戶提供合法訪問(wèn)服務(wù)。
這種漏洞最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，受到攻擊的計(jì)算機(jī)反映速度減慢，從而導(dǎo)致合法授權(quán)者無(wú)法連接目標(biāo)計(jì)算機(jī)。
2.3b級(jí)漏洞。
b級(jí)漏洞是允許本地用戶獲取非授權(quán)的訪問(wèn)。
此種漏洞常常在多種平臺(tái)應(yīng)用程序當(dāng)中出現(xiàn)。
2.4a級(jí)漏洞a級(jí)漏洞主要是允許用戶未經(jīng)授權(quán)訪問(wèn)。
這屬于這幾種漏洞當(dāng)中危害最大的一種。
許多情況下產(chǎn)生的a級(jí)漏洞，都是由于系統(tǒng)管理出現(xiàn)問(wèn)題，或者系統(tǒng)內(nèi)部參數(shù)設(shè)置錯(cuò)誤導(dǎo)致的。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之，漏洞掃描技術(shù)就是在解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的一門(mén)比較新穎的技術(shù)。
通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，防火墻技術(shù)就是當(dāng)病毒入侵時(shí)的被動(dòng)防御，入侵檢測(cè)技術(shù)也是一門(mén)被動(dòng)的檢測(cè)，然而，漏洞掃描技術(shù)則是在沒(méi)有別的病毒入侵之前就主動(dòng)進(jìn)行有關(guān)安全方面的全面檢測(cè)技術(shù)。
所以，從網(wǎng)絡(luò)全面安全的角度出發(fā)，主動(dòng)進(jìn)行安全檢測(cè)，防范于未然的漏洞檢測(cè)越來(lái)越受人們的青睞。
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[4]信息安全小百科.漏洞掃描系統(tǒng)[j].保密科學(xué)技術(shù)，2014(08).
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十二
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的重心是在保證教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的整體結(jié)構(gòu)，不斷的進(jìn)行教材建設(shè)的改革，把計(jì)算機(jī)知識(shí)與解決經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的“學(xué)以致用”的理念落到實(shí)處，尤其是一些來(lái)自經(jīng)濟(jì)管理方面的問(wèn)題，不斷的使得學(xué)生的應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力得到提高。因此，按“輔助專(zhuān)業(yè)”的思想，在輔助教材中應(yīng)選用適合本校實(shí)際情況的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣得到進(jìn)一步的提高。
3.2教學(xué)方式有待一定的革新。
在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心、在強(qiáng)烈問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)采用教與學(xué)圍繞一個(gè)目標(biāo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過(guò)程，而且有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力和不斷的創(chuàng)新意識(shí)。每一項(xiàng)任務(wù)的完成都能使學(xué)生體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感，這標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.3實(shí)施分層、差異化教學(xué)。
所謂分層教學(xué)具體地說(shuō)，就是在在新生入學(xué)時(shí)統(tǒng)一組織面試、口試、筆試、機(jī)試等方式，摸清學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度，實(shí)行不同步的教學(xué)進(jìn)度，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，以完成差異化的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)有所側(cè)重將學(xué)生分成“基礎(chǔ)班”和“提高班”來(lái)分別有針對(duì)性的對(duì)這兩個(gè)班種進(jìn)行教學(xué)。所謂“基礎(chǔ)班”就是從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，逐漸的、側(cè)層遞進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而“提高班”則是在有一定基礎(chǔ)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和培訓(xùn)，使其對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握更為熟練，總的來(lái)講，不論是哪一種類(lèi)型的班級(jí)，其講授的目的都是為提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)為前提的，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力快速提升，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。
3.4注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，改革考核方法。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是“以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能”為目標(biāo)，課程考核目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這種評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)的綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)還是對(duì)不同能力和特長(zhǎng)的學(xué)生給予自由創(chuàng)作的空間提供一定的幫助，有利于學(xué)生的個(gè)性化不斷的發(fā)展。
4結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是整個(gè)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中重要的一環(huán)。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化有用人才的重任。所以，我們?cè)诟呗氃盒ｉ_(kāi)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候一定要把握實(shí)踐性第一的基本原則?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已然開(kāi)展了一段歷史時(shí)期，取得了一些傲人的成就也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題和不足之處。未來(lái)，如何進(jìn)一步完善這些問(wèn)題所在是今后我們所要面對(duì)的一大重要課題。
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)分析論文篇十三
某控制管理系統(tǒng)主要用于收集外部傳感器數(shù)據(jù)及控制數(shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理及邏輯判斷,最后向外部設(shè)備輸出處理后的數(shù)據(jù)及控制指令。系統(tǒng)中嵌入式計(jì)算機(jī)模塊的主要任務(wù)是處理外部通信接口的大量數(shù)據(jù)收發(fā),數(shù)據(jù)及控制邏輯處理任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單。嵌入式計(jì)算機(jī)要求具備異步串口、網(wǎng)絡(luò)接口、離散量接口等資源,滿足控制任務(wù)的實(shí)時(shí)性要求,便于應(yīng)用軟件的研制、維護(hù)及升級(jí)并且能夠適用于惡劣的使用環(huán)境。傳統(tǒng)嵌入式計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用軟件與系統(tǒng)軟件聯(lián)合編譯、統(tǒng)一加載,不便于工程應(yīng)用。為滿足某控制管理系統(tǒng)的功能及工程化需求,對(duì)傳統(tǒng)嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件進(jìn)行了改進(jìn),給出了采用mpc8265處理器[1]實(shí)現(xiàn)該嵌入式計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)方案,指出了工程應(yīng)用中的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。
2硬件設(shè)計(jì)。
整個(gè)嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件功能模塊主要由電源、時(shí)鐘、復(fù)位電路、中央處理器、fpga、接口電路和存儲(chǔ)系統(tǒng)等部分組成。fpga主要實(shí)現(xiàn)模塊的控制邏輯、lbe總線邏輯及部分外圍資源,比如串口、雙口等;接口電路主要實(shí)現(xiàn)模塊內(nèi)外接口信號(hào)的隔離及信號(hào)電平的變換以及串口和網(wǎng)口等。各硬件功能模塊的組成及設(shè)計(jì)要點(diǎn)與其他嵌入式計(jì)算機(jī)類(lèi)似,下面對(duì)主要功能模塊的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
(1)中央處理器。
中央處理器選用mpc8265芯片,工作頻率為150~300mhz,內(nèi)核電壓為1.7~2.2v。中央處理器的電路設(shè)計(jì)主要包括對(duì)一些關(guān)鍵信號(hào)的端接處理、處理器工作電源的分配及濾波、工作頻率設(shè)置電路及調(diào)試接口設(shè)計(jì)等。在工程應(yīng)用設(shè)計(jì)過(guò)程中,由于該控制管理系統(tǒng)的工作環(huán)境溫度范圍要求較寬,為保證中央處理器在高溫環(huán)境中運(yùn)行的可靠性,處理器設(shè)定的工作頻率應(yīng)低于最高值,比如200mhz;為提高中央處理器在低溫環(huán)境中運(yùn)行的穩(wěn)定性,處理器的內(nèi)核電壓應(yīng)設(shè)置為可選范圍的上限電壓值,比如200mhz的主頻,內(nèi)核電壓值應(yīng)設(shè)定為1.9v。
(2)時(shí)鐘設(shè)計(jì)。
計(jì)算機(jī)中存在3種時(shí)鐘頻率,分別為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)外部總線使用的100mhz時(shí)鐘、網(wǎng)絡(luò)接口電路使用的25mhz時(shí)鐘以及異步串行接口使用的14.7456mhz時(shí)鐘。其中100mhz是主時(shí)鐘信號(hào),采用全局時(shí)鐘的設(shè)計(jì)原則,經(jīng)cy2305芯片驅(qū)動(dòng)后,輸出給mpc8265器件和sdram器件。由于mpc8265器件和sdram器件mt48lc8m32的建立、保持時(shí)間存在差異,因此,兩者的輸入時(shí)鐘信號(hào)時(shí)序需進(jìn)行控制,最為簡(jiǎn)便的方法是控制時(shí)鐘信號(hào)的傳輸距離。工程應(yīng)用中,根據(jù)mpc8265器件和mt48lc8m32器件的建立、保持時(shí)間要求,同時(shí)結(jié)合印制板的布線面積以及所使用的fr4材料,最終要求輸入mpc8265的時(shí)鐘信號(hào)線需要比輸入mt48lc8m32的長(zhǎng)約15cm。
(3)復(fù)位設(shè)計(jì)。
復(fù)位設(shè)計(jì)包括加電復(fù)位、手動(dòng)復(fù)位、cop接口復(fù)位和看門(mén)狗復(fù)位等設(shè)計(jì),復(fù)位控制邏輯統(tǒng)一處理所有輸入的復(fù)位電路信號(hào),并且實(shí)現(xiàn)對(duì)硬件配置字的訪問(wèn)。在實(shí)際工程應(yīng)用中,mpc8265硬件配置字一般不會(huì)改變,因此,為了簡(jiǎn)化設(shè)計(jì),提高生產(chǎn)效率,直接把硬件配置字配置在fpga邏輯中,從而略去生產(chǎn)過(guò)程中的硬件配置字燒寫(xiě)步驟。
(4)存儲(chǔ)器系統(tǒng)。
存儲(chǔ)器系統(tǒng)包括sdram存儲(chǔ)器、程序存儲(chǔ)器、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器和雙口存儲(chǔ)器。sdram存儲(chǔ)器分配在存儲(chǔ)空間的低端。在系統(tǒng)運(yùn)行中被劃分成3個(gè)功能區(qū),即操作系統(tǒng)駐留區(qū)、應(yīng)用程序駐留區(qū)、保留區(qū)。程序存儲(chǔ)器分配在存儲(chǔ)空間的高端,程序存儲(chǔ)器分為系統(tǒng)程序區(qū)和用戶程序區(qū)。系統(tǒng)程序區(qū)用于保存系統(tǒng)程序,包括操作系統(tǒng)、底層測(cè)試與監(jiān)控軟件等程序。用戶程序區(qū)用于保存用戶應(yīng)用程序。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器和雙口存儲(chǔ)器分別分布在存儲(chǔ)空間的高端和中端。在工程應(yīng)用中,為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)軟件和用戶軟件完全獨(dú)立的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),存儲(chǔ)器系統(tǒng)必須為系統(tǒng)軟件和用戶軟件提供完全獨(dú)立的存儲(chǔ)區(qū)域和運(yùn)行區(qū)域。
(5)總線接口設(shè)計(jì)。
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)采用32位機(jī)載航空計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(lbe)總線作為對(duì)外總線接口。lbe總線與處理器總線間的橋接邏輯采用fpga實(shí)現(xiàn),主要包括地址和數(shù)據(jù)信號(hào)的處理單元、信號(hào)的時(shí)序同步單元和控制信號(hào)邏輯實(shí)現(xiàn)單元。數(shù)據(jù)和地址信號(hào)處理單元用于實(shí)現(xiàn)處理器及l(fā)be總線間數(shù)據(jù)和地址信號(hào)的轉(zhuǎn)換、緩沖、輸入輸出控制等。數(shù)據(jù)總線處理單元包括數(shù)據(jù)緩沖、字節(jié)交換、字節(jié)選擇輸出等模塊,支持對(duì)外部存儲(chǔ)器的對(duì)齊與不對(duì)齊的字、半字等動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)寬度的讀寫(xiě)操作以及突發(fā)傳輸?shù)?。時(shí)序同步單元用于對(duì)控制信號(hào)邏輯單元產(chǎn)生的控制信號(hào)、數(shù)據(jù)信號(hào)處理單元產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信號(hào)和地址信號(hào)處理單元產(chǎn)生的地址信號(hào)進(jìn)行時(shí)序控制。時(shí)序同步單元功能分為兩部分,可以分別按照處理器總線和lbe總線的時(shí)序要求完成同步控制?？刂菩盘?hào)邏輯單元用于實(shí)現(xiàn)對(duì)處理器及l(fā)be總線間的所有控制信號(hào)的轉(zhuǎn)換和訪問(wèn)模式的轉(zhuǎn)換,以及地址譯碼控制信號(hào)的產(chǎn)生等。
3軟件設(shè)計(jì)。
嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上的駐留軟件是非常重要的一部分。目前,較為常用的方式是系統(tǒng)軟件及用戶應(yīng)用軟件分別獨(dú)立設(shè)計(jì),最后把兩者代碼聯(lián)合編譯、調(diào)試并生成最終的嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)駐留軟件,通過(guò)仿真器加載、固化駐留軟件。這種聯(lián)合編譯及軟件加載的方式實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單,但是任務(wù)界面不清晰,維護(hù)不便,不利于工程化。為此,對(duì)嵌入式計(jì)算機(jī)的軟件結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改進(jìn),在傳統(tǒng)的嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)上增加了狀態(tài)監(jiān)控軟件及維護(hù)系統(tǒng)軟件,實(shí)現(xiàn)了各系統(tǒng)軟件及用戶應(yīng)用程序的單獨(dú)編譯、調(diào)試以及維護(hù)系統(tǒng)軟件、操作系統(tǒng)及用戶應(yīng)用程序的單獨(dú)加載。改進(jìn)的嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件模塊結(jié)構(gòu)層次如圖4所示,圖中無(wú)底色部分的軟件模塊包括板級(jí)支持包、設(shè)備驅(qū)動(dòng)、操作系統(tǒng)及系統(tǒng)應(yīng)用軟件,這些軟件模塊的功能及組成與其他嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本相同;加底色部分為在傳統(tǒng)嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)上增加的系統(tǒng)軟件,其主要功能及組成如下所述。
(1)狀態(tài)監(jiān)控軟件。
狀態(tài)監(jiān)控軟件位于bsp軟件和設(shè)備驅(qū)動(dòng)軟件之上,在bsp和設(shè)備驅(qū)動(dòng)完成對(duì)計(jì)算機(jī)主要硬件資源和設(shè)備的初始化后運(yùn)行[2],負(fù)責(zé)收集設(shè)備的狀態(tài)信息,引導(dǎo)設(shè)備進(jìn)入不同的工作模式。設(shè)備的'狀態(tài)信息由計(jì)算機(jī)外部離散量或io設(shè)備提供,不同的狀態(tài)信息對(duì)應(yīng)不同的工作模式。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的工作模式分為運(yùn)行態(tài)及維護(hù)態(tài)兩種模式,其中運(yùn)行態(tài)模式是計(jì)算機(jī)的默認(rèn)模式,該模式下計(jì)算機(jī)將調(diào)用并運(yùn)行操作系統(tǒng)和用戶軟件。維護(hù)態(tài)運(yùn)行模式下,系統(tǒng)將調(diào)用并運(yùn)行維護(hù)系統(tǒng)軟件。軟件的主要功能模塊有兩個(gè),一是模式檢測(cè)模塊,實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不同模式的檢測(cè)及引導(dǎo);二是程序搬移模塊,實(shí)現(xiàn)程序從固存向內(nèi)存的搬移。
(2)維護(hù)系統(tǒng)。
該軟件主要用于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù),包括調(diào)試模式、加載模式及測(cè)試模式等3種模式,計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)行模式由用戶通過(guò)計(jì)算機(jī)外部離散量或io設(shè)備選擇。調(diào)試模式下,計(jì)算機(jī)建立了一個(gè)多任務(wù)運(yùn)行環(huán)境,可以實(shí)現(xiàn)用戶軟件的在線調(diào)試,常用于軟件故障定位及軟件調(diào)試;加載模式下,可以完成對(duì)vx-works操作系統(tǒng)和用戶軟件的升級(jí),常用于產(chǎn)品的維護(hù)及更新;測(cè)試模式下,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行測(cè)試軟件對(duì)主要的硬件資源進(jìn)行測(cè)試并輸出結(jié)果。維護(hù)系統(tǒng)的主要功能模塊有3個(gè),一是軟件調(diào)試模塊,實(shí)現(xiàn)用戶軟件的動(dòng)態(tài)加載、調(diào)試;二是軟件加載模塊,實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)或用戶軟件的接收、緩存、燒入及更新;三是測(cè)試模塊,實(shí)現(xiàn)對(duì)硬件資源的測(cè)試。
4應(yīng)用情況。
本方案實(shí)現(xiàn)的基于mpc8265處理器的嵌入式計(jì)算機(jī),通過(guò)了某控制管理系統(tǒng)的環(huán)境適應(yīng)性試驗(yàn)及現(xiàn)場(chǎng)高強(qiáng)度的使用驗(yàn)證,滿足該系統(tǒng)小型化、實(shí)時(shí)性以及惡劣的使用環(huán)境要求。經(jīng)過(guò)軟件設(shè)計(jì)人員和產(chǎn)品用戶現(xiàn)場(chǎng)使用,該嵌入式計(jì)算機(jī)可以有效提高應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)效率,增加軟件維護(hù)的便利性,有利于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研制、維護(hù)和升級(jí)。目前,該嵌入式計(jì)算機(jī)已在多個(gè)類(lèi)似的控制管理系統(tǒng)中推廣應(yīng)用。
5設(shè)計(jì)建議。
本文針對(duì)某控制管理系統(tǒng)的實(shí)際工程需求,給出了基于mpc8265處理器的嵌入式計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方案,結(jié)合實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn),指出了工程設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵點(diǎn),給出了設(shè)計(jì)建議和軟件改進(jìn)方法,對(duì)工程應(yīng)用中的嵌入式計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)具有一定的參考價(jià)值。