每個人都有自己獨特的才能和潛力，需要去發(fā)掘和挖掘。寫一篇完美的總結，要注重總結的實用性和可操作性。下面是一些優(yōu)秀的總結案例，希望對大家有所啟發(fā)和幫助。
花鐘教學設計導入語篇一
1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗一種說法。
一、【導入】創(chuàng)設情境，激趣導入
師：同學們，請看大屏幕，看看老師給你們帶來了什么？
師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。同學們，喜歡嗎？
師：今天我們一起學習一篇關于花的課文，看老師寫課題《花鐘》。
生：花鐘。
通過上節(jié)課的學習，誰能來說說花鐘是什么。（生自由說，估計表述不太準確）
其實在課文的第三自然段作者用準確的語言解釋了什么是花鐘。請大家打開書自讀課文的第三自然段，找到答案。
二、學習第三自然段
1、再次交流：什么是花鐘。
2、（課件出示花鐘圖片）老師這兒有幾張花鐘的圖片，請大家欣賞一下。那么怎么來看花鐘呢？花鐘真的能報時嗎？請快速瀏覽第3自然段，從中找出答案。（出示句子生齊讀）
4、生齊讀第3自然段。
三、學習第一自然段，品味花美(鋪墊背誦、積累)
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。
2、交流：
1）課文中寫了哪些花？指名說。課文為我們展示了這么多的花，課件出示帶圖片的花：牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
叫一叫他們的名字吧。瞧：這么多花陸續(xù)開放，所以課文的第一句說：（齊讀）“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人?！?BR> 2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？真會傾聽。我們把剛才說的話連起來就是，（課件）：
凌晨四點，牽?；ㄩ_了；
五點左右，薔薇開了；
七點，睡蓮開了；
中午十二點左右，午時花開了；
下午三點，萬壽菊開了；
傍晚六點，煙草花開了；
月光花在七點左右開花；
夜來香在晚上八點左右開花；
曇花卻在九點左右開放??
自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、干巴、乏味無趣）
3、同樣寫“花開了”文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請?zhí)羝渲幸痪?，反復朗讀，可以一邊想像這花的樣子，一邊做做動作讀。
4、 想象展示讀：誰來讀一讀花兒的開放？大屏幕出現(xiàn)花的圖片及相關句子。（指導朗讀，重點理解“欣然怒放”、“舒展”）師：看你們讀得這么美，老師也忍不住想?yún)⒓?，我們來接讀吧?。◣熒幼x）這些花太美了，用課文中的詞語來說這真是——“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。同樣寫花開了，運用的語言不同，給人的感受也就不一樣了。
1、默讀第二自然段畫出表示植物開花時間不同原因的句子。
2、交流：小結板書
3、以曇花為例，理解花開與環(huán)境的關系。
師：課文以曇花為例，講了花開與環(huán)境的密切關系，誰能找出相關句子來？抽生說（出示句子：比如，曇花的花瓣??灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。）指導讀出曇花的嬌嫩。（回扣理解“含笑一現(xiàn)”）。
瞧，植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著多么密切的關系啊！大家還記得《植物媽媽有辦法》嗎？其實植物開花的時間和種子的傳播一樣還與風、昆蟲、小鳥、水等都有著密切的關系。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，說不定你也能像課文中提到的植物學家一樣創(chuàng)造出像花鐘這樣奇妙的發(fā)明。最后讓我們齊讀課文，再次感受花鐘的美妙。
花鐘教學設計導入語篇二
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解 “不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
3、體會作者用多種方式來表達句意，并嘗試學習。
4、初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣
(第一課時)
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。)
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學生自由談感想，感受花的美)
〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀!知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!
今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章(出示課題：齊讀)
5、讀了課題以后你首先會想到什么?
三、自主朗讀，感悟文意(利用電子課本進行閱讀)
1、選擇你自己最喜歡的`方式讀讀課文，別忘了，帶上老師的小小提醒。
出示老師的提醒： (1)生字比較多，要注意讀準字音。
(2)遇到難讀的句子，和同桌交流交流，把它讀好。
(3)碰上喜歡的句子，就多讀幾遍。
3、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)
4、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決?
5、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧!(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
b、來叫一叫他們的名字吧。
3、這么多花是什么時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說。
a、讀讀這些句描寫花開放的句子。
4、省略號告訴我們什么?你們還知道哪些花開放的時間?
a、學生討論，師提供相關補充資料：(如果有各種花的照片，更利于學生觀察、仿寫)
上午6：00左右 斑貓兒菊開放。
上午8：00 左右山柳菊開放。
上午9：00 左右卷耳苦苣菜閉合。
上午10：00 左右歐洲稻槎菜閉合。
上午11：00左右 鳥乳花開放。
正午12：00 左右西番蓮開放。
下午1：00 左右石竹閉合。
下午2：00 左右深紅海綠閉合。
下午3：00左右 小鷹草閉合。
下午4：00 左右小旋花閉合。
下午5：00 左右白睡蓮閉合。
下午6：00 左右月見草開放
b、說一說，寫一寫
_____點，__ __花_____ __。
〈拓展性處理教材，先說后寫，注重學生的個體差異，〉
5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。還可以背一背呢!
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)
這個問題，將是我們下節(jié)課學習、研究的重點。
作業(yè)：完成寫一寫“_____點，__ __花_____ __。”模仿課文的語句，寫幾種花。
1、齊讀(背)第一段
2、展示交流自己寫的一段話。
2、理清課文思路：“例舉現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”
3、默讀第二段，找一找原因。
4、交流：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有密切的關系。
5、課文中舉了一個例子——曇花，它為什么會在晚上舊點左右開花，讀一讀，在用自己的話說一說。
6、指名說：(角色轉換：美麗的曇花，你為什么在晚上九點左右含笑一現(xiàn)呢?)
7、師補充一些花的資料，如水仙花與濕度、“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等 。
今天，我們漫游了花的小王國，知道了各種各樣的花有不同的開放時間，也知道了它們?yōu)槭裁磿诓煌臅r間開放，還知道了人們用花的這些知識做了有趣的花鐘。其實這只是花世界的一個小城市，老師知道一個花的大城市，愿意去看一看嗎?師提供花之語網(wǎng)站。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現(xiàn)。
1、出示生字，在小組內交流自己識字的方法。
2、師重點指導“醒”、“播”。
3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4、學生書寫，教師巡視指導。
5、抄寫詞語表中列出了新詞。
花鐘教學設計導入語篇三
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的?！北菊n以建構主義理論為依據(jù)，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，利用虛擬網(wǎng)絡，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
根據(jù)義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環(huán)境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環(huán)保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
開放整合創(chuàng)新。
2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。
3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。
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知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式。
知識與技能了解網(wǎng)絡不同的花2提供資源觀察朗讀。
掌握網(wǎng)絡有關不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察。
過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設情景觀察、理解。
運用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場面15’創(chuàng)設情景提供資源觀察、仿說。
運用bbs發(fā)表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作。
情感、態(tài)度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容5’創(chuàng)設情景觀察、朗讀。
（知識與技能）
1、通過在網(wǎng)絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
（過程與方法）
通過網(wǎng)絡教學，讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
（情感、態(tài)度價值觀）
1、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和主學習的意識。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的.景象。（學生自由談感想，感受花的美）
〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題齊讀）
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧！(學生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
花鐘教學設計導入語篇四
1． 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。
2． 情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣。
3． 發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）
2、 問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過程。
3、 請學生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）
6、 現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？
（根據(jù)學生的興趣讀懂課文。）
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
3、 師生合作朗讀本段課文。
4、 交流自己的收獲。
5、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學生學寫。
（2）學生自己寫，師生評議。
（3）學生練寫，反饋結果。
抄寫19個詞語。
第二課時
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。 5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設計：
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動
該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
花鐘教學設計導入語篇五
2、能力目標：讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
3、情感目標：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習慣。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
一、談話質疑，激趣導入
板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？
再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？
讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？（學生質疑）
（總結學生提出的問題，并板書于黑板上。）
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。
只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。
再補充課外知識：日內瓦大花鐘——這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
2、那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！
學生讀第一段；
師：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？
老師也想用一句話表達一下我的感受，能給我這個機會嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）
3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。
三、入境入情、品悟文本
1、美麗的“花鐘”上到底都有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。
2、欣賞各種各樣的花，結合課文圖片，說出花的名字。
3、體會花的奧妙與神奇：這么多花是什么時候開放的呢？找出相關的句子來說一說
（1） 讀讀這些句描寫花開放的句子。
（2）小黑板出示句子進行比較。
(凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？）
（3）帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。（ 你覺得哪句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動作）
（4）下面，老師和同學們來玩一個游戲，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。
老師說什么時間，你們說什么花開；說什么花開，能對出時間來嗎？
師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子)
（5）、引導擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫我修建，誰來？
五、 總結延伸：
用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——《花鐘》。
學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
花鐘教學設計導入語篇六
1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3、發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力。
學生讀懂課文內容，學習作者用不同的句式表達同一個意思。
2課時。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什么花？
2、媒體出示圖片，配上輕音樂，師簡說。
3、用一個詞或者一句話來說說你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）。
4、老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。
5、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！可大家知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題：花鐘齊讀）。
二、初讀課文，認識花鐘。
1、讓我們一起去課文里看看這個花鐘吧。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的句子可以多讀幾遍。
2、出示詞語：淡雅艷麗嬌嫩。
舒展花瓣含笑一現(xiàn)欣然怒放綻開笑臉。
（1）開火車讀。
（2）一起讀。
3、把他們放入課文中，同桌兩人也來讀讀課文，讀完后再說說你從課文里都知道了些什么。
4、（出示日內瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。
三、入境入情、感悟花開。
1、師：剛才我們讀了課文，知道了那么多知識。那課文花鐘上到底都有哪些花，他們都在什么時候開放呢？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時間，用波浪線劃出花兒的名字。
2、交流，什么時候什么花開放了？
3、生生配合讀，師生配合讀。
5、作者詞語用得真準確??！那么小作者又用怎樣的語言來寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧！
（1）先來說牽?；ㄩ_得怎么樣了？
老師把這句子改成牽牛花開了，你覺得好嗎？
出示：凌晨四點,牽牛花開了。
凌晨四點,牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：這一句把牽?；ǖ念伾?、開花時候的樣子、聲音都寫了出來，一起讀。
（2）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
做做綻開笑臉的動作，一起讀。
（3）七點，睡蓮從夢中醒來。
從夢中醒來，怪不得叫睡蓮呢！一起讀。
（4）下午三點，萬壽菊欣然怒放。
給怒找個朋友，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的，那這里的怒還會是生氣的嗎？怒放是怎樣的開放啊？你也在腦子里畫畫，萬壽菊欣然怒放是怎樣的？看著這些欣然怒放的菊花，一起讀。
（5）傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。
傍晚六點，天色漸漸朦朧，這個時候的天色就是暮色了。指名讀，女同學一起讀。
（6）月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧。
（7）曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了?？磮D片，看著那么美的曇花一下子閉合了，有什么想說的？曇花開花的時間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家。有一個成語就叫“曇花一現(xiàn)”。
6、小結：同樣寫開花，每種語言都不一樣，這么美的花，這么生動的文章，快把他們存在大腦倉庫里，積累下來。
（1）互動，交流背誦。
（2）師生配合背誦。
學著小作者的表達方法讓午時花，夜來香也開出更美的姿態(tài)！
1、出示：中午十二點左右，午時花開放了。
中午十二點左右，午時花。
夜來香在晚上八點開花。
夜來香在晚上八點。
2、交流，語言訓練。
3、仿寫：快把剛才那么美的語言寫下來，拿出你們的作業(yè)紙。
摘錄好詞：把你最喜歡的好詞積累下來。
花鐘教學設計導入語篇七
《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學內容?！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發(fā)學生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。課文思路清晰，語言精美。根據(jù)《語文課程標準》提出的：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！薄伴喿x教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界”這些基本理念，在進行教學活動的設計時，主要采用以讀代講的方式，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
1.會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程;在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。
3.體會留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學的思維方法，提高學生的審美情趣。
在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。
多媒體課件、生字卡片等。
第一課時
一、激趣質疑，初讀課文。
(一)觀賞鮮花圖，激發(fā)學趣，引發(fā)質疑。
(二)自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
(三)采用多種形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。
(四)把課文讀正確、讀通順。
二、閱讀交流，整體感知。
(一)檢查學生讀書的情況，師生相互評價。(重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。)
(二)交流閱讀收獲，整體感知課文內容。
圍繞開課時質疑的問題，組織交流，整體感知課文內容。
三、精讀感悟，學習表達。
(一)引導學習第一段。
(二)品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會表達方法。
1.齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵在讀中發(fā)現(xiàn)表達的特點。
2.同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。
3.全班交流，老師相機指導。
4.師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。
(在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。)
6.遷移方法，學習表達。
(1)創(chuàng)設情境，合作讀文。
(2)仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。(鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語)
7.感情朗讀，積累語言。
四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。
五、指導寫字，規(guī)范書寫。
指導書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個生字，重點指導“醒”字。
第二課時
一、復習引入，積累語言。
出示一天之內，各種花開放的“時間表”，學生根據(jù)“時間表”的提示背誦課文第一自然段。
二、細讀探究合作學文。
(一)學習第二自然段
1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。
2.結合課前收集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。(師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間)
3.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。
4.指導朗讀，在讀中引導體會設問句寫法的好處。
(二)學習第三自然段
1.朗讀第三自然段，體會植物學家絕妙的做法。
2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導學生體會作者用詞的準確。
三、回顧全文，學會觀察。
(一)理清文章順序，指導根據(jù)每個自然段的意思簡要說說課文的大致內容。
(二)回顧全文，體會作者對事物的留心觀察和善于思考。
(三)指導學習書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字。
(四)拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。
花鐘教學設計導入語篇八
1、認知目標：認識“怒、暮、致”等8個生字，能正確理解“欣然怒放、大致、暮色、綻開”等6個詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3、發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生進行多樣的語言表達能力。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以隨意表達自己的感受，可發(fā)出感嘆，可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）師讀，誰愿意讀讀這句話嗎？抽一好生評讀得可真美，大家一起讀。
二、親密接觸、感文解題
1、師：到底什么是花鐘呢？打開書本自由朗讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，再把句子讀通順。
2.檢查學生的字詞
課件出示帶拼音的詞語“凌晨、綻開、欣然怒放、暮色、花圃、大致”
（1）、一起讀一讀---去掉拼音讀一讀（指名讀、齊讀）
（2）、這些詞你有沒有不懂的？提一個理解一個（同學幫助理解詞、做動作理解、換詞理解等）
3.欣賞花鐘圖，激發(fā)愛花鐘之情。
“你們瞧！這些就是花鐘（出示花鐘圖）再介紹日內瓦花鐘，這幅就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
4.這些花鐘上的花草只是作為裝飾作用的。那么我們課文中的花鐘又是怎么樣的呢？用筆在文中標出來。用文中的話說說什么是花鐘。
5.學習課文第三段。一起讀一讀吧。
三、入境入情、讀悟相宜
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。你可以做上標志。
2、交流：
b、大家一起來叫一叫他們的名字。
a、你最喜歡讀哪一種花的開放就讀哪一種。在讀的過程中相機理解“蘇醒、醒來、舒展、含笑一現(xiàn)”詞語并指導朗讀。
b、“牽?；êσ滑F(xiàn)，曇花吹起了紫色小喇叭……”這么說行嗎？為什么？（體會用詞的準確。）
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉
6、小練筆。
春天，萬物蘇醒，我也可以用不同的說法來表達。
師：選擇你最感興趣的兩樣事物寫在課堂作業(yè)本的40頁。
小草-----------燕子----------
桃花----------溪水----------
柳枝-----------青蛙----------
7、這花開的美麗漂亮，小朋友說得可愛生動。我相信你們現(xiàn)在對花的感受肯定不一樣了!來吧，帶上你獨特的體驗（高興的或者驚奇的或者有趣的或者更多的感受齊讀第一段。
四、激趣引申、課外拓展
不同的植物為什么開花的時間是不同的呢？這個問題我們下一節(jié)課來研究。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現(xiàn)。別忘了把你的發(fā)現(xiàn)告訴我喲！
花鐘教學設計導入語篇九
新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！倍喿x是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內化，然后進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養(yǎng)。
1、會認“怒、暮、雅”等生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
3、激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習慣。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
一、欣賞鮮花，悄然入情。
1、語言敘述：同學們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。今天就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。ㄕn件播放：各種各樣的花，伴著輕音樂）。
2、你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美）。
3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？指導有感情地朗讀句子。
4、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！那么，你們知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章。（出示課題花鐘，齊讀）。
5、讀了課題以后，你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們到課文中去找找答案吧。
1、自由輕聲讀課文，要求：
（1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。
（2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。
（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。）。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧。（學生邊讀，邊正音。）。
3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。
三、自悟自得，品味花美。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。
2、交流：
1）課文中寫了哪些花？指名說。課文為我們展示了這么多的花，課件出示帶圖片的花：牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
叫一叫他們的名字吧。許多花一齊顯示，這么多的花真是爭奇斗艷，芬芳迷人啦！連讀。
2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。
師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？出示：
凌晨四點，牽牛花開了；
五點左右，薔薇開了；
七點，睡蓮開了；
中午十二點左右，午時花開了；
下午三點，萬壽菊開了；
傍晚六點，煙草花開了；
月光花在七點左右開花；
夜來香在晚上八點左右開花；
曇花卻在九點左右開放……。
自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、干巴、乏味無趣）。
3、課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？
咱們再靜靜地、細細地讀讀課文第一段，去尋找發(fā)現(xiàn)課文怎么寫花兒開放，想想寫得好在哪兒。可以劃一劃。
4、反饋：課文是怎么寫花兒開放的？大屏幕出現(xiàn)花名及相關詞。
5、生反復讀，想想作者是從哪些方面來寫花兒開放的？根據(jù)發(fā)言小結整理：每一種花開放，課文可不是隨便寫寫的。出示：（填空）同樣寫花開放，可以根據(jù)花的（名字）、（顏色）、（形狀）和花開放的（時間）等方面來描寫。比如你看到太陽花十二點完全開放了，又看到它形狀圓圓的，五顏六色的，所以你可以這樣寫：（中午十二點，太陽花在明媚的陽光下綻開笑臉。）作者把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。
6、引導練筆：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文沒有寫出它們開放的樣子，（午時花、夜來香），咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。
交流評價：我們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了不同的方法表達。
7、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。現(xiàn)在，讓我們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（出示段落）。
8、在讀的時候你還發(fā)現(xiàn)在寫法上有什么特點？（總分寫法、按時間順序有條理寫）。
9、積累、背誦（出示提綱）這么美的句子，我們把它記在腦子里好嗎？
1、有一位植物學家發(fā)現(xiàn)了花中的秘密后，就修建了一座美麗的花鐘。我們就帶著他的創(chuàng)意，共同修建一座花鐘吧。師生合作，一起完成花鐘。
2、花鐘是根據(jù)不同的花在不同的時間開放的現(xiàn)象修建的，細心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有不少時刻是空著的，那該用什么花來表示呢？這就需要你們到書中、到大自然中去尋找！
1、課后觀察、搜集有關花的知識。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”?？梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘，貼到“展示臺”上。
2、大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學一起分享。
花鐘教學設計導入語篇十
1、認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫19個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、結合語境理解詞語，體會使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
1、解課文內容，結合語境理解詞語。
2、會課文使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
兩課時。
同學們，大家喜歡鮮花嗎？是啊，鮮花裝扮了我們的世界，你們都知道哪些花呢？（生自由說）這些花兒不但美麗，它們還藏著許多奧秘呢！今天咱們就來學習《花鐘》。
板書：花鐘。
1、確流利有感情地朗讀課文。
2、識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫19個詞語。
3、合語境理解詞語，體會使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
1、學生自讀課文，借助拼音和上下文認識并理解詞語。用簡潔的話概括本文的主要內容。
（學生速讀課文，教師巡視，指導學生一邊讀書一邊圈畫批注，養(yǎng)成好習慣。）。
2、學生匯報課文的主要內容，師補充。
3、檢查生字。
8個需要認讀的和14個需要書寫的。生自己歸納總結識記這些字的規(guī)律，師適時指導。
4、花開的時間與什么有關呢？找出相關的語句讀一讀。
生讀課文，師引導。
5、作者為什么會寫得如此仔細有這么多發(fā)現(xiàn)呢？
生討論后得出結論：因為作者通過了細心的認真的觀察，所以能有這么多的發(fā)現(xiàn)。我們以后也要多觀察，做生活的有心人。
1、有感情地朗讀第一自然段，找出不同的花在不同時間開放的語句。
生讀第一自然段后，再讀劃出的表現(xiàn)不同的花在不同時間開放的句子重點讀一讀。
花開的不同說法：
吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉從夢中醒來。
欣然怒放蘇醒舒展開自己的花瓣含笑一現(xiàn)。
2、生上臺表演花開的情景。
學生興致很高，表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同時間開放的原因嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
觀察自己感興趣的花，寫出自己的感受。
花兒開放的樣子不同。
花鐘原因？
花兒開放的時間不同。
花鐘教學設計導入語篇十一
1．認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。
2．情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣。
3．發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）
2、問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、交流自己讀的過程。
3、請學生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）
6、現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？
（根據(jù)學生的興趣讀懂課文。）
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
3、師生合作朗讀本段課文。
4、交流自己的收獲。
5、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學生學寫。
（2）學生自己寫，師生評議。
（3）學生練寫，反饋結果。
抄寫19個詞語。
第二課時
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設計：
13花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動
該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
花鐘教學設計導入語篇十二
1．會認“怒、暮、吻”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語?！?BR> 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．能讀懂課文內容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，用科學的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。
4．學習、感悟多樣的句式表達。
理解課文內容和感悟多樣的句式表達。
1．課件：
（1）欣賞美麗的花。
（2）聽讀課文。
2．收集文中所及到的花的圖片和相關知識。
第一課時。
一、看課件。
師：老師家庭讓你們看一組畫面。
課件：（音樂欣賞花兒開放的畫面。）。
隨著音樂老師調動學生的情緒：你們把眼睛再睜大點；深深的吸一口氣；喊出來吧（學生在此時激情得到充分的調動，讓學生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對花的喜愛。）。
師：現(xiàn)在你想說什么？
生：略。
師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。
二、初讀課文。
板書課題：13花鐘。
學生自由讀課文，說說課文主要寫了什么？（符號ds表示：讀一讀，說一說）。
學生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時間開放以及原因。
三、再讀課文（進行幾項自學的活動）。
1、（聚精會神）學生讀課文，重點是批劃生字詞。
用符號（——）畫出要求會讀的詞，（圓圈）畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。
2、（互相幫助）學生互相交流讀準字音，讀通課文。
3、（充滿自信）學生展示讀書。
注重過程的評價：
（1）字音。
（2）讀通順。
（3）音調、節(jié)奏的初步評價。
1、請學生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，為什么。（讓學生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）。
學生：略。
師板書：不同的花在不同的時間開放。
2、學習課文第一自然段：
（1）女同學齊讀課文的第一自然段。
師：你認真的聽，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
（這一段的主要內容：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。2、歸納有趣的現(xiàn)象。）。
請同學們在書上找出有關的句子讀一讀。
師：用筆在句子上劃上波浪線。
出示小黑板。
填一填：
牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
薔薇綻開了笑臉睡蓮從夢中醒來。
萬瘦菊欣然怒放煙草花在暮色中蘇醒。
月光花舒展開花瓣曇花含笑一現(xiàn)。
活動：男女同學對讀。
師：讀到這里你知道了什么？
生：（1、開花的時間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點3、同一事物的不同的表達方式。）。
老師要在此，時時指導學生對詞語的理解。
板書：睡蓮、午時花、煙草花、曇花。
表演讀課文。加強對詞語的理解。
師：你還知道了什么花開花的時間嗎？
（太陽花，太陽升起的時候開花；洗澡花，下午五六點鐘開花；）。
師：讀到這里，同學們對花的不再是因為花美麗，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。
第二課時。
一、引言入課。
生：略。
1、學習課文第二自然段。
師：請你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。
（反復讓學生讀第二段第一句話，體會作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。）。
（1）點名同學讀第一句話。（了解句式，設問句用于開頭的作用引人入勝）。
（2）老師順勢強調這個問句，并讓學生采取互相交流的方式學習第二段。
師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關的句子上做上記號。
2、學生默讀課文第二自然段。
小結：第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。
師：用記號標出原因讀讀。
交流活動：
師：誰來告訴大家呢？是什么原因？
板書：觀察發(fā)現(xiàn)與溫度濕度光照密切的關系。
師：是真的嗎？
生：是真的。
師：你怎么知道的？
詳細地讀第三句話中的舉例——曇花。（強調與溫度、濕度、關照的關系）。
白天陽光強烈空氣干燥灼傷。
夜晚溫度適度適宜悄悄綻開。
師：只有在什么時候最適合她們開放呢？
女同學讀第五句話。
師：還與什么有關系呢？
生：略（有的花需要借助花粉結出種子，開花的時間與昆蟲活動的時間吻合）。
板書：研究發(fā)現(xiàn)與昆蟲傳播花粉時間吻合。
理解詞語：吻合（用換詞的方法體會詞意）。
課外延伸：
（1）學生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關系。
（2）把自己查找的資料拿出來交流。
師小結：是的，花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間，植物學家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。
3、學習課文第三自然段。
（1）男同學讀課文的第三段。師：植物學家的做法巧妙在哪里？
生：略（讀有關的句子并說一說。）。
（2）激發(fā)學生的想象。
老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時間，你來讀花兒開放的句子也可以做動作來表現(xiàn)。
生：略。
師：咱們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標點符號。
學生讀最后一句話。讀出問句的語氣。（反問句）。
師：從這句話中你讀到了什么呢？
生：略。
板書：創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)花兒報時。
二、讀全文。
進一步感受植物學家的讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。
三、交流感悟。
你從這位植物學家身上知道了什么？
四、課外擴展。
學生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
五、教學反思。
這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開放的時間不同這個現(xiàn)象，到觀察認識花兒在不同時間開放的奧秘的過程及植物學家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實詮釋。
在設計本課教案時，我針對學生年齡及認識事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過漂亮的鮮花組圖把學生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學生去認識花的奇妙。
在教學過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個教學過程。通過不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學生體會到了作者的用詞準確、漂亮；體會到了作者語言表達的多樣特點。
雖然在設計時，我做了許多的案頭工作，也把學生的認知水平放到了設計中去考慮。但是，學生的學習主動性及學生涉獵的知識的局限性，還是影響了學生在學習第二段內容時的激情的產(chǎn)生。尤其是知識的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場的狀況。
課后，我反復的思考了其中的原因。一是學生沒有查找資料的習慣或能力。二是學生沒有查找資料的條件。三是教師在設計是對學生的學習情況了解不夠。
花鐘教學設計導入語篇十三
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。
針對學生實際和教材特點，我將第二課時教學目標定位在:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語的意思。背誦自己喜歡的部分。
2．讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．學習運用多樣的句式表達。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
整個教學過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：
（一）欣賞鮮花，悄然入情
為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂，帶著學生去賞花。欣賞后，讓學生用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人）再讓學生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進第13課《花鐘》。
如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態(tài)。
（二）自由讀文，發(fā)現(xiàn)秘密
因為第一課時學生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？學生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學生的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開花的時間是不一樣的。并適時播放課件（九個時段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。
（三）歸納現(xiàn)象，品味美文，寫作訓練
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨，這時我結合課件相機來學習這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語，欣賞各種花開的樣子，然后一起美美的品味文意。
能不能像作者一樣來寫一寫呢？用“——點，——花————————。”進行練筆。
（四）小組合作，揭示原因
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。
大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來解決吧！先來看看小組合作學習單：
小組合作學習單
1、讀一讀
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
2、議一議
在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？
3、填一填：造成不同的值五開花的時間不同的原因是：
（1）植物開花的時間，與（）、（）、（）有著密切的關系。
（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。
4、說一說
曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。
小組學習之前有要求和目標，學習之后有相應的檢測，這樣的小學學習就真正達到了“合作探究”的效果。
（五）實踐運用拓展延伸
在教學第三段時，我抓住“大致”一詞展開教學讓學生明白“語也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機會。我差了很多資料，都沒有找到在兩點鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來表示呢？需要同學們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。
花
鐘（圖）
有趣
板書設計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設計了新穎的板書，“花鐘”兩個字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點睛的作用。
總之，這節(jié)課我抓住以上幾點教學設計，通過“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，學會了合作，積累遷移，并進行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。
花鐘教學設計導入語篇十四
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《花鐘》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1.會認8個生字，指導書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內容，感悟文章語言的準確與生動，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛之情。
3.積累自己喜歡的詞語。
1.會認8個生字，指導書寫“醒”；能正確、流利、有表現(xiàn)力地朗讀第一自然段，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。
2．積累陌生和喜歡的詞語。
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
2．組織旨在學認生字和新詞的語文游戲活動。
3．出示語句，指導朗讀，幫助學生理解“暮色”等詞語；引導積累陌生或喜歡的詞語。
4．指導書寫“醒”。
1．邊讀文邊勾畫讀不準或不認識的字詞。
2．讀字識詞，對不理解的提出疑問。
3.修改不規(guī)范的字,書寫陌生和喜歡的詞語。
4．練習書寫“醒”。
1.引導學生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續(xù)思考：怎樣選用文中的句子來解釋什么是“花鐘”。
2．引導學生思考：修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？
3．出示語句，指導朗讀。
1．練習朗讀，并選用書中的'句子解釋什么是花鐘。
2．學生尋找相應的句子。
3．練習朗讀好較難讀的句子。
2.分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續(xù)開放的語句，指導有表現(xiàn)力地朗讀，幫助學生體會運用“欣然怒放、舒展”等詞語把花“當作人來寫”的妙處。
3．組織齊讀第一自然段，如可能，相機指導學生背誦。
1.朗讀課文；快速瀏覽，回答問題。
2．品讀語句，交流理解，有表現(xiàn)力地朗讀。
3．全班齊讀，如可能進而齊聲背誦。
1．學習運用把花“當作人來寫”的方法，學寫午時花、夜來香開放情景。
2.布置作業(yè)：課后了解其他時間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。
當場練習運用把花“當作人來寫”方法，寫一寫午時花、夜來香開放情景。
花鐘
現(xiàn)象原因
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。
重點：1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點:
評改小練筆。
教學流程
教師活動
學生活動
1．指名朗讀課文，回顧課文大意。
2．出示形近字，練習組詞語。
1．朗讀課文，交流對課文大意的理解。
2．辨字組詞，復習鞏固生字詞。
1．交流第從課文中積累的語句；引導學生完成補充句子練習。
2．檢查作業(yè)，指導評改。
1．背誦積累的語句，完成練習。
2．介紹查找的資料；朗讀對其他時間開放花朵的描寫。
3．小組評議，全班交流，教師點評。
4．個人修改。
1．出示花鐘圖，引導學生補充新的花朵。
2．和學生一起賞圖讀文。（配樂）
1．補充花鐘圖，補充原文第一自然段。
2．賞新圖，讀新文。
1．回家自己動手制作一個“花鐘”（在鐘面上寫上花朵的名字）。
2．繼續(xù)背誦自己喜歡的語段。
3．謄寫小練筆。依據(jù)能力，選擇適合自己的作業(yè)。
花鐘教學設計導入語篇十五
1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
（1）教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
（2）學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
【】：兩課時。
【】。
欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語。將盛開的花組合成鐘面，引出課題《花鐘》。讀題。
1、學生讀課文。
師：請大家放開聲音自由讀課文，遇到讀不順的地方再回讀一遍。
2、檢查朗讀課文的情況。
（1）詞語???欣然怒（nu）放??暮(mu)色??干燥(zao)??淡雅(ya)???昆(kun)蟲?傳播(bo)???吻(wen)合??大致(zhi)。
（2）難讀的句子。
師：有哪幾處讀起來有些拗口呢？
根據(jù)學生的情況進行指導。
如：
曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
穿插理解“吻合”在文中指什么意思？
3、了解課文講的內容。
師：課文很快得讀通順了，你覺得自己已經(jīng)學懂了什么呢？根據(jù)學生的回答來板書：
不同時間?開的花不同。
原因：溫度、濕度、陽光。
把花圃修建成花鐘。
師：我把大家智慧的結晶寫在黑板上了。原來，課文是圍繞“花鐘”這個題目寫了三個內容，邀請一位小朋友說一說。
（課文圍繞“花鐘”寫了三個內容，不同時間開的花不同；原因與溫度、濕度、陽光有關。植物學家利用這個特點把花圃修建得像花鐘。）。
四、講讀第三自然段。
1、明白花鐘指什么？
師：現(xiàn)在，大家明白“花鐘”是指什么了嗎？
出示：“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。
2、指導朗讀。
（1）讀出文章中關鍵詞語表達的意思。如“大致”、“陸續(xù)”等等，引導學生體會作者用詞準確。
（2）讀出想象的畫面。（出示花鐘的圖畫）。
（板書：讀出意思??讀出畫面）。
師：朗讀時，想象情景，讀出意思，這樣的朗讀才算是真的讀得好。我們一起讀一讀。
生：（一起讀最后一個自然段）。
1、出示生字表，認認真真地看字形，寫一遍。
2、聽老師編順口溜，看看是哪一個字。
每一滴酒都喝完，????????????雖然是張弓，無力拉不動，
醉到爬起星滿天。???????????如果拉彎弓，體壯力無窮。
舌頭已說，行動跟著，?????????????炎日底下作業(yè)忙，
言行一致，這才合適。????????????汗流如水一旁淌。
一個三角土上放，
全靠反文來幫忙；
它把深情送給你，
禮尚往來可莫忘。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確，并能背誦自己喜愛的部分。
2、理解課文內容，體會課文用不同的詞句表現(xiàn)鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
3、激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
【教學重點】體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
【】：
1、課題《花鐘》已經(jīng)向我們招手了。來，和老師一起認認真真寫幾個詞語。
不同時間開放??鐘面??陸續(xù)??時鐘??大致。
2、〈〈花鐘〉〉課文中的花鐘是什么意思呀，你們能不能用上這些詞語告訴老師。
師：哦，說不清楚沒關系，就向書本學習貝。
出示：“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。
師：書上講得特別清楚，請幾位同學讀一讀，
師（引導讀出意思）如“陸續(xù)”是告訴大家這些花不是在一個時間開放的。
師：說得很好??！那能不能把意思讀出來了。
生：（突出了“陸續(xù)”，還突出了“大致”）。
師：你通過重音強調你要表達的意思。尤其是這個“大致”這個詞，你突出地告訴我們了。（板書：讀出意思）。
這位植物學家可真了不起，設計得多少巧妙啊?！爸灰铱吹绞裁椿ㄩ_了，就知道大致是幾點了。”多有意思啊，再讀一讀。
生：（讀得比較有情趣）。
師：我似乎看到了我想花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。（出示課件）邊讀邊想象畫面。
生：（一起讀最后一個自然段）。
花鐘的設計那么巧妙，根據(jù)是什么呢？在課文的第二自然段就能找到奧秘，同學們快點去探尋。（學生自主學課文）。
奧秘發(fā)現(xiàn)了嗎？誰能讀一讀。
出示：
不同時間。
開放不同的花。
凌晨四點。
五點左右。
2、
（1）師：這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設計花開的動作，（學生表演動作）多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。
（2）你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。
（3）出示鮮花的畫面，引導朗讀。
畫面一：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。
凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋?BR> 畫面二：
五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；
七點，睡蓮從夢中醒來；
畫面三：
下午三點，萬壽菊欣然怒放；
傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)······。
（4）體會課文用詞的豐富。
師：這么多花中，我對兩種花開放的姿態(tài)有點小意見。
課件出示：
凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋?BR> 五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；
七點，睡蓮從夢中醒來；
不同的花開放的時間不同???中午十二點左右，午時花開花了；
下午三點，萬壽菊欣然怒放；
傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
夜來香在晚上八點開花；
曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)······。
怎么改呢？（中午十二點左右，午時花對著太陽微笑，夜來香在晚上8點散發(fā)著縷縷清香·····）。
3、背誦競賽。
把花可愛的樣子記在我們心里吧。
學生看著畫面背誦或根據(jù)表格進行背誦。
出示開放的牽牛花，薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香·····運用書本語言說說如何開放。
師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？
（引讀）。
生：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。
師：舉一個例子。
生：（齊讀課文）比如曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
師：我已經(jīng)聽懂意思了，“九點左右”、“長期以來”這些詞語尤為明顯。
師：還有什么原因呢？
生：（讀文）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
師：老師舉一個例子。
蝴蝶約在上午10時出來活動，蝶媒花就在這時候開花。
原來奧秘在這里?；▋洪_放的時間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關系。因為溫度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發(fā)現(xiàn)如下的花也在不同的時間開放，會是怎樣開放的呢？發(fā)揮我們的想象，選擇其中一種花寫一寫，我們也來設計一個花鐘（老師在黑板上貼一個鐘面，相應的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英·····）。
出示：（各種花開放的樣子）。
蛇麻花在凌晨3時左右??????????????。
清晨4時，羊須草????????????。
清晨6時左右龍葵花???????????。
蒲公英則在早晨7時左右?????????????。
到了中午12時，太陽花?????????????。
下午5時多，紫茉莉????????????。
月亮升上了天空，晚香玉??????????。
學生寫的好的答案貼在黑板相應的位置上。
師：（指著師生共同設計的花鐘）一個美麗的花鐘出現(xiàn)在我們面前。有點可惜的是，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去探究奧秘了。如果揭開了秘密，一個更加美麗的花鐘就在我們班誕生。
板書設計：???花鐘。
不同時間開花。
發(fā)現(xiàn)奧秘????????????????????????????????????（形成未完成的花鐘圖）。
溫度、濕度、光照、昆蟲活動。
鐘面????時鐘??陸續(xù)?大致。
花鐘教學設計導入語篇十六
1.會認“怒、暮、吻”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語?！?BR> 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，用科學的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。
4.學習、感悟多樣的句式表達。
理解課文內容和感悟多樣的句式表達。
1.課件：
（1）欣賞美麗的花。
（2）聽讀課文
2.收集文中所及到的花的圖片和相關知識。
第一課時
一、看課件
師：老師家庭讓你們看一組畫面。
課件：（音樂欣賞花兒開放的畫面。）
隨著音樂老師調動學生的情緒：你們把眼睛再睜大點；深深的吸一口氣；喊出來吧（學生在此時激情得到充分的調動，讓學生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對花的喜愛。）
師：現(xiàn)在你想說什么？
生：略
師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。
二、初讀課文
板書課題：13花鐘
學生自由讀課文，說說課文主要寫了什么？（符號ds表示：讀一讀，說一說）
學生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時間開放以及原因。
三、再讀課文（進行幾項自學的活動）
1、（聚精會神）學生讀課文，重點是批劃生字詞。
用符號（——）畫出要求會讀的詞，（圓圈）畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。
2、（互相幫助）學生互相交流讀準字音，讀通課文。
3、（充滿自信）學生展示讀書
注重過程的評價：
（1）字音
（2）讀通順
（3）音調、節(jié)奏的初步評價
1、請學生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，為什么。（讓學生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）
學生：略
師板書：不同的花在不同的時間開放。
2、學習課文第一自然段：
（1）女同學齊讀課文的第一自然段。
師：你認真的聽，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
（這一段的主要內容：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。2、歸納有趣的現(xiàn)象。）
請同學們在書上找出有關的句子讀一讀。
師：用筆在句子上劃上波浪線。
出示小黑板。
填一填：
牽?；ù灯鹆俗仙男±?BR> 薔薇綻開了笑臉睡蓮從夢中醒來
萬瘦菊欣然怒放煙草花在暮色中蘇醒
月光花舒展開花瓣曇花含笑一現(xiàn)
活動：男女同學對讀。
師：讀到這里你知道了什么？
生：（1、開花的時間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點3、同一事物的不同的表達方式。）
老師要在此，時時指導學生對詞語的理解。
板書：睡蓮、午時花、煙草花、曇花
表演讀課文。加強對詞語的理解。
師：你還知道了什么花開花的時間嗎？
（太陽花，太陽升起的時候開花；洗澡花，下午五六點鐘開花；）
師：讀到這里，同學們對花的不再是因為花美麗，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。
第二課時
一、引言入課
生：略
1、學習課文第二自然段
師：請你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。
（反復讓學生讀第二段第一句話，體會作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。）
（1）點名同學讀第一句話。（了解句式，設問句用于開頭的.作用引人入勝）
（2）老師順勢強調這個問句，并讓學生采取互相交流的方式學習第二段。
師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關的句子上做上記號。
2、學生默讀課文第二自然段。
小結：第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。
師：用記號標出原因讀讀
交流活動：
師：誰來告訴大家呢？是什么原因？
板書：觀察發(fā)現(xiàn)與溫度濕度光照密切的關系
師：是真的嗎？
生：是真的。
師：你怎么知道的？
詳細地讀第三句話中的舉例——曇花。（強調與溫度、濕度、關照的關系）
白天陽光強烈空氣干燥灼傷
夜晚溫度適度適宜悄悄綻開
師：只有在什么時候最適合她們開放呢？
女同學讀第五句話。
師：還與什么有關系呢？
生：略（有的花需要借助花粉結出種子，開花的時間與昆蟲活動的時間吻合）
板書：研究發(fā)現(xiàn)與昆蟲傳播花粉時間吻合
理解詞語：吻合（用換詞的方法體會詞意）
課外延伸：
（1）學生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關系。
（2）把自己查找的資料拿出來交流。
師小結：是的，花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間，植物學家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。
3、學習課文第三自然段
（1）男同學讀課文的第三段。師：植物學家的做法巧妙在哪里？
生：略（讀有關的句子并說一說。）
（2）激發(fā)學生的想象
老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時間，你來讀花兒開放的句子也可以做動作來表現(xiàn)。
生：略
師：我們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標點符號。
學生讀最后一句話。讀出問句的語氣。（反問句）
師：從這句話中你讀到了什么呢？
生：略
板書：創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)花兒報時
二、讀全文
進一步感受植物學家的讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。
三、交流感悟
你從這位植物學家身上知道了什么？
四、課外擴展
學生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
五、教學反思
這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開放的時間不同這個現(xiàn)象，到觀察認識花兒在不同時間開放的奧秘的過程及植物學家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實詮釋。
在設計本課教案時，我針對學生年齡及認識事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過漂亮的鮮花組圖把學生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學生去認識花的奇妙。
在教學過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個教學過程。通過不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學生體會到了作者的用詞準確、漂亮；體會到了作者語言表達的多樣特點。
雖然在設計時，我做了許多的案頭工作，也把學生的認知水平放到了設計中去考慮。但是，學生的學習主動性及學生涉獵的知識的局限性，還是影響了學生在學習第二段內容時的激情的產(chǎn)生。尤其是知識的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場的狀況。
課后，我反復的思考了其中的原因。一是學生沒有查找資料的習慣或能力。二是學生沒有查找資料的條件。三是教師在設計是對學生的學習情況了解不夠。
花鐘教學設計導入語篇十七
《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。在教學這一課時,我根據(jù)三年級學生的特點，利用形象生動的多媒體課件創(chuàng)設情境，有效的突破重難點，激發(fā)了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，使學生能主動地參與學習。在感悟理解環(huán)節(jié)中，課件出示的重點句子，并通過品詞、品句、表演、朗讀，引導學生體會不同句式的表達效果，還增設了課堂小練筆環(huán)節(jié)，目的是讓學生在品詞、句，和積累好句的基礎上進行相應的應用，并增強學生對語言文字的感悟和運用的能力。
1、了解不同的花開放的時間不同以及其中的原因。
2、體會擬人句的妙用，并仿寫句子。
3、有感情的朗讀花開的句子，體會不同說法來表達鮮花的開放。
通過品詞、品句、表演、朗讀等方式引導學生體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
一、復習導入。
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習第13課，“花鐘”
板書并齊讀課題：13花種。
2、通過上節(jié)課的學習，你能給大家說說什么是“花鐘”嗎？
3、這不正是課文里的第三段嗎？一起來讀讀。
4、讓我們一起欣賞一下由花組成的鐘（出示課件）。
多有趣呀，又多么美呀！那么美麗的花鐘里有哪些花，它們又在什么時間開放呢？
二、學習第一段，品味花美。
1、自由讀課文第一自然段，用圓圈圈出花的名稱，用波浪線劃出花開放的時間。
2、同桌合作以一對一答的方式完成：什么時間開什么花的說話練習。
3、同桌匯報（結合課件）。
4、對比體會句子。
牽牛花開了。
牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
（1）你認為那句好，為什么？
（2）教師引導：抓住“吹”的動作。引導想象。
（3）指導朗讀。
5、還要哪些花也是運用了擬人手法呢？請同學們找找，完成書本54頁的練習。
6、指名匯報（相機出示課件），重點引導：
睡蓮、煙草花的動作、薔薇開得燦爛、萬壽菊的“欣然怒”放、曇花的羞澀、月光花的“舒展”。
7、把花的美通過朗讀讀出來。
8、小結寫法，仿寫句子。
9、匯報。
三、學習第三段，探究原因。
板書:。
花鐘。
現(xiàn)象原因。
2、邊讀第二段，邊畫出能說明原因的句子。
3、課件出示相關句子，讓學生朗讀。
四、讀文并總結。
1、再讀最后一段。
2、結合板書小結。指名學生談學完這課的收獲，老師可引導學生從植物學家的做法，花開得不同表達、作者的留心觀察幾個方面來談。
五、作業(yè)布置（選一題）。
1、收集其他植物花開時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動時間的關系。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）。
（附）。
第一課時。
一、交流激趣。
1、交流課前收集的心得，營造積極活躍的課堂氛圍。
四人小組交流課前準備的資料，說說自己在課前觀察了哪些花，以及它們開放的時間。
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察“小能手”的稱號)(板書：花）。
2、教師播放課件。
師：老師也收集了一些花的圖片與它們的開放時（與課文有關的圖片），讓我們一起來欣賞一下它們的美姿吧。
看過后，師：讓我們走近課文，感受它的美吧。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、根據(jù)課題質疑。
2、自由大聲地朗讀課文，并圈出生字詞，遇到不認識的字做符號。
2、同學互讀，糾正讀音。
3、指名認讀生字詞。
3、再讀課文，想想每段講了什么？
4、指名匯報，并梳理課文主要內容。
5、解疑課題。
三、書寫指導。
1、出示生字（含拼音）認讀，讓學生用自己喜歡的方式自由讀，然后觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
教師在田字格上書寫，學生學寫。（教師寫的時候，要使學生看到字的筆畫順序）。
讓學生上來摘“蘋果”，學生把摘到的“蘋果”上的生字讀出來，并在黑板寫出（師生一起評議）。
學生練寫，反饋結果。
花鐘教學設計導入語篇一
1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗一種說法。
一、【導入】創(chuàng)設情境，激趣導入
師：同學們，請看大屏幕，看看老師給你們帶來了什么？
師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。同學們，喜歡嗎？
師：今天我們一起學習一篇關于花的課文，看老師寫課題《花鐘》。
生：花鐘。
通過上節(jié)課的學習，誰能來說說花鐘是什么。（生自由說，估計表述不太準確）
其實在課文的第三自然段作者用準確的語言解釋了什么是花鐘。請大家打開書自讀課文的第三自然段，找到答案。
二、學習第三自然段
1、再次交流：什么是花鐘。
2、（課件出示花鐘圖片）老師這兒有幾張花鐘的圖片，請大家欣賞一下。那么怎么來看花鐘呢？花鐘真的能報時嗎？請快速瀏覽第3自然段，從中找出答案。（出示句子生齊讀）
4、生齊讀第3自然段。
三、學習第一自然段，品味花美(鋪墊背誦、積累)
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。
2、交流：
1）課文中寫了哪些花？指名說。課文為我們展示了這么多的花，課件出示帶圖片的花：牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
叫一叫他們的名字吧。瞧：這么多花陸續(xù)開放，所以課文的第一句說：（齊讀）“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人?！?BR> 2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？真會傾聽。我們把剛才說的話連起來就是，（課件）：
凌晨四點，牽?；ㄩ_了；
五點左右，薔薇開了；
七點，睡蓮開了；
中午十二點左右，午時花開了；
下午三點，萬壽菊開了；
傍晚六點，煙草花開了；
月光花在七點左右開花；
夜來香在晚上八點左右開花；
曇花卻在九點左右開放??
自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、干巴、乏味無趣）
3、同樣寫“花開了”文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請?zhí)羝渲幸痪?，反復朗讀，可以一邊想像這花的樣子，一邊做做動作讀。
4、 想象展示讀：誰來讀一讀花兒的開放？大屏幕出現(xiàn)花的圖片及相關句子。（指導朗讀，重點理解“欣然怒放”、“舒展”）師：看你們讀得這么美，老師也忍不住想?yún)⒓?，我們來接讀吧?。◣熒幼x）這些花太美了，用課文中的詞語來說這真是——“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。同樣寫花開了，運用的語言不同，給人的感受也就不一樣了。
1、默讀第二自然段畫出表示植物開花時間不同原因的句子。
2、交流：小結板書
3、以曇花為例，理解花開與環(huán)境的關系。
師：課文以曇花為例，講了花開與環(huán)境的密切關系，誰能找出相關句子來？抽生說（出示句子：比如，曇花的花瓣??灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。）指導讀出曇花的嬌嫩。（回扣理解“含笑一現(xiàn)”）。
瞧，植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著多么密切的關系啊！大家還記得《植物媽媽有辦法》嗎？其實植物開花的時間和種子的傳播一樣還與風、昆蟲、小鳥、水等都有著密切的關系。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，說不定你也能像課文中提到的植物學家一樣創(chuàng)造出像花鐘這樣奇妙的發(fā)明。最后讓我們齊讀課文，再次感受花鐘的美妙。
花鐘教學設計導入語篇二
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解 “不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
3、體會作者用多種方式來表達句意，并嘗試學習。
4、初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣
(第一課時)
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。)
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學生自由談感想，感受花的美)
〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀!知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!
今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章(出示課題：齊讀)
5、讀了課題以后你首先會想到什么?
三、自主朗讀，感悟文意(利用電子課本進行閱讀)
1、選擇你自己最喜歡的`方式讀讀課文，別忘了，帶上老師的小小提醒。
出示老師的提醒： (1)生字比較多，要注意讀準字音。
(2)遇到難讀的句子，和同桌交流交流，把它讀好。
(3)碰上喜歡的句子，就多讀幾遍。
3、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)
4、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決?
5、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧!(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
b、來叫一叫他們的名字吧。
3、這么多花是什么時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說。
a、讀讀這些句描寫花開放的句子。
4、省略號告訴我們什么?你們還知道哪些花開放的時間?
a、學生討論，師提供相關補充資料：(如果有各種花的照片，更利于學生觀察、仿寫)
上午6：00左右 斑貓兒菊開放。
上午8：00 左右山柳菊開放。
上午9：00 左右卷耳苦苣菜閉合。
上午10：00 左右歐洲稻槎菜閉合。
上午11：00左右 鳥乳花開放。
正午12：00 左右西番蓮開放。
下午1：00 左右石竹閉合。
下午2：00 左右深紅海綠閉合。
下午3：00左右 小鷹草閉合。
下午4：00 左右小旋花閉合。
下午5：00 左右白睡蓮閉合。
下午6：00 左右月見草開放
b、說一說，寫一寫
_____點，__ __花_____ __。
〈拓展性處理教材，先說后寫，注重學生的個體差異，〉
5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。還可以背一背呢!
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)
這個問題，將是我們下節(jié)課學習、研究的重點。
作業(yè)：完成寫一寫“_____點，__ __花_____ __。”模仿課文的語句，寫幾種花。
1、齊讀(背)第一段
2、展示交流自己寫的一段話。
2、理清課文思路：“例舉現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”
3、默讀第二段，找一找原因。
4、交流：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有密切的關系。
5、課文中舉了一個例子——曇花，它為什么會在晚上舊點左右開花，讀一讀，在用自己的話說一說。
6、指名說：(角色轉換：美麗的曇花，你為什么在晚上九點左右含笑一現(xiàn)呢?)
7、師補充一些花的資料，如水仙花與濕度、“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等 。
今天，我們漫游了花的小王國，知道了各種各樣的花有不同的開放時間，也知道了它們?yōu)槭裁磿诓煌臅r間開放，還知道了人們用花的這些知識做了有趣的花鐘。其實這只是花世界的一個小城市，老師知道一個花的大城市，愿意去看一看嗎?師提供花之語網(wǎng)站。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現(xiàn)。
1、出示生字，在小組內交流自己識字的方法。
2、師重點指導“醒”、“播”。
3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4、學生書寫，教師巡視指導。
5、抄寫詞語表中列出了新詞。
花鐘教學設計導入語篇三
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的?！北菊n以建構主義理論為依據(jù)，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，利用虛擬網(wǎng)絡，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
根據(jù)義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環(huán)境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環(huán)保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
開放整合創(chuàng)新。
2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。
3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。
]
知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式。
知識與技能了解網(wǎng)絡不同的花2提供資源觀察朗讀。
掌握網(wǎng)絡有關不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察。
過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設情景觀察、理解。
運用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場面15’創(chuàng)設情景提供資源觀察、仿說。
運用bbs發(fā)表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作。
情感、態(tài)度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容5’創(chuàng)設情景觀察、朗讀。
（知識與技能）
1、通過在網(wǎng)絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
（過程與方法）
通過網(wǎng)絡教學，讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
（情感、態(tài)度價值觀）
1、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和主學習的意識。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的.景象。（學生自由談感想，感受花的美）
〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題齊讀）
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧！(學生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
花鐘教學設計導入語篇四
1． 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。
2． 情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣。
3． 發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）
2、 問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過程。
3、 請學生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）
6、 現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？
（根據(jù)學生的興趣讀懂課文。）
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
3、 師生合作朗讀本段課文。
4、 交流自己的收獲。
5、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學生學寫。
（2）學生自己寫，師生評議。
（3）學生練寫，反饋結果。
抄寫19個詞語。
第二課時
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。 5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設計：
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動
該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
花鐘教學設計導入語篇五
2、能力目標：讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
3、情感目標：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習慣。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
一、談話質疑，激趣導入
板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？
再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？
讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？（學生質疑）
（總結學生提出的問題，并板書于黑板上。）
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。
只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。
再補充課外知識：日內瓦大花鐘——這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
2、那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！
學生讀第一段；
師：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？
老師也想用一句話表達一下我的感受，能給我這個機會嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）
3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。
三、入境入情、品悟文本
1、美麗的“花鐘”上到底都有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。
2、欣賞各種各樣的花，結合課文圖片，說出花的名字。
3、體會花的奧妙與神奇：這么多花是什么時候開放的呢？找出相關的句子來說一說
（1） 讀讀這些句描寫花開放的句子。
（2）小黑板出示句子進行比較。
(凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？）
（3）帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。（ 你覺得哪句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動作）
（4）下面，老師和同學們來玩一個游戲，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。
老師說什么時間，你們說什么花開；說什么花開，能對出時間來嗎？
師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子)
（5）、引導擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫我修建，誰來？
五、 總結延伸：
用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——《花鐘》。
學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
花鐘教學設計導入語篇六
1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3、發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力。
學生讀懂課文內容，學習作者用不同的句式表達同一個意思。
2課時。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什么花？
2、媒體出示圖片，配上輕音樂，師簡說。
3、用一個詞或者一句話來說說你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）。
4、老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。
5、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！可大家知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題：花鐘齊讀）。
二、初讀課文，認識花鐘。
1、讓我們一起去課文里看看這個花鐘吧。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的句子可以多讀幾遍。
2、出示詞語：淡雅艷麗嬌嫩。
舒展花瓣含笑一現(xiàn)欣然怒放綻開笑臉。
（1）開火車讀。
（2）一起讀。
3、把他們放入課文中，同桌兩人也來讀讀課文，讀完后再說說你從課文里都知道了些什么。
4、（出示日內瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。
三、入境入情、感悟花開。
1、師：剛才我們讀了課文，知道了那么多知識。那課文花鐘上到底都有哪些花，他們都在什么時候開放呢？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時間，用波浪線劃出花兒的名字。
2、交流，什么時候什么花開放了？
3、生生配合讀，師生配合讀。
5、作者詞語用得真準確??！那么小作者又用怎樣的語言來寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧！
（1）先來說牽?；ㄩ_得怎么樣了？
老師把這句子改成牽牛花開了，你覺得好嗎？
出示：凌晨四點,牽牛花開了。
凌晨四點,牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
師：這一句把牽?；ǖ念伾?、開花時候的樣子、聲音都寫了出來，一起讀。
（2）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
做做綻開笑臉的動作，一起讀。
（3）七點，睡蓮從夢中醒來。
從夢中醒來，怪不得叫睡蓮呢！一起讀。
（4）下午三點，萬壽菊欣然怒放。
給怒找個朋友，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的，那這里的怒還會是生氣的嗎？怒放是怎樣的開放啊？你也在腦子里畫畫，萬壽菊欣然怒放是怎樣的？看著這些欣然怒放的菊花，一起讀。
（5）傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。
傍晚六點，天色漸漸朦朧，這個時候的天色就是暮色了。指名讀，女同學一起讀。
（6）月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧。
（7）曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了?？磮D片，看著那么美的曇花一下子閉合了，有什么想說的？曇花開花的時間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家。有一個成語就叫“曇花一現(xiàn)”。
6、小結：同樣寫開花，每種語言都不一樣，這么美的花，這么生動的文章，快把他們存在大腦倉庫里，積累下來。
（1）互動，交流背誦。
（2）師生配合背誦。
學著小作者的表達方法讓午時花，夜來香也開出更美的姿態(tài)！
1、出示：中午十二點左右，午時花開放了。
中午十二點左右，午時花。
夜來香在晚上八點開花。
夜來香在晚上八點。
2、交流，語言訓練。
3、仿寫：快把剛才那么美的語言寫下來，拿出你們的作業(yè)紙。
摘錄好詞：把你最喜歡的好詞積累下來。
花鐘教學設計導入語篇七
《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學內容?！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發(fā)學生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。課文思路清晰，語言精美。根據(jù)《語文課程標準》提出的：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！薄伴喿x教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界”這些基本理念，在進行教學活動的設計時，主要采用以讀代講的方式，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
1.會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程;在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。
3.體會留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學的思維方法，提高學生的審美情趣。
在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。
多媒體課件、生字卡片等。
第一課時
一、激趣質疑，初讀課文。
(一)觀賞鮮花圖，激發(fā)學趣，引發(fā)質疑。
(二)自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
(三)采用多種形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。
(四)把課文讀正確、讀通順。
二、閱讀交流，整體感知。
(一)檢查學生讀書的情況，師生相互評價。(重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。)
(二)交流閱讀收獲，整體感知課文內容。
圍繞開課時質疑的問題，組織交流，整體感知課文內容。
三、精讀感悟，學習表達。
(一)引導學習第一段。
(二)品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會表達方法。
1.齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵在讀中發(fā)現(xiàn)表達的特點。
2.同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。
3.全班交流，老師相機指導。
4.師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。
(在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。)
6.遷移方法，學習表達。
(1)創(chuàng)設情境，合作讀文。
(2)仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。(鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語)
7.感情朗讀，積累語言。
四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。
五、指導寫字，規(guī)范書寫。
指導書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個生字，重點指導“醒”字。
第二課時
一、復習引入，積累語言。
出示一天之內，各種花開放的“時間表”，學生根據(jù)“時間表”的提示背誦課文第一自然段。
二、細讀探究合作學文。
(一)學習第二自然段
1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。
2.結合課前收集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。(師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間)
3.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。
4.指導朗讀，在讀中引導體會設問句寫法的好處。
(二)學習第三自然段
1.朗讀第三自然段，體會植物學家絕妙的做法。
2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導學生體會作者用詞的準確。
三、回顧全文，學會觀察。
(一)理清文章順序，指導根據(jù)每個自然段的意思簡要說說課文的大致內容。
(二)回顧全文，體會作者對事物的留心觀察和善于思考。
(三)指導學習書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字。
(四)拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。
花鐘教學設計導入語篇八
1、認知目標：認識“怒、暮、致”等8個生字，能正確理解“欣然怒放、大致、暮色、綻開”等6個詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3、發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生進行多樣的語言表達能力。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以隨意表達自己的感受，可發(fā)出感嘆，可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）師讀，誰愿意讀讀這句話嗎？抽一好生評讀得可真美，大家一起讀。
二、親密接觸、感文解題
1、師：到底什么是花鐘呢？打開書本自由朗讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，再把句子讀通順。
2.檢查學生的字詞
課件出示帶拼音的詞語“凌晨、綻開、欣然怒放、暮色、花圃、大致”
（1）、一起讀一讀---去掉拼音讀一讀（指名讀、齊讀）
（2）、這些詞你有沒有不懂的？提一個理解一個（同學幫助理解詞、做動作理解、換詞理解等）
3.欣賞花鐘圖，激發(fā)愛花鐘之情。
“你們瞧！這些就是花鐘（出示花鐘圖）再介紹日內瓦花鐘，這幅就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
4.這些花鐘上的花草只是作為裝飾作用的。那么我們課文中的花鐘又是怎么樣的呢？用筆在文中標出來。用文中的話說說什么是花鐘。
5.學習課文第三段。一起讀一讀吧。
三、入境入情、讀悟相宜
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。你可以做上標志。
2、交流：
b、大家一起來叫一叫他們的名字。
a、你最喜歡讀哪一種花的開放就讀哪一種。在讀的過程中相機理解“蘇醒、醒來、舒展、含笑一現(xiàn)”詞語并指導朗讀。
b、“牽?；êσ滑F(xiàn)，曇花吹起了紫色小喇叭……”這么說行嗎？為什么？（體會用詞的準確。）
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉
6、小練筆。
春天，萬物蘇醒，我也可以用不同的說法來表達。
師：選擇你最感興趣的兩樣事物寫在課堂作業(yè)本的40頁。
小草-----------燕子----------
桃花----------溪水----------
柳枝-----------青蛙----------
7、這花開的美麗漂亮，小朋友說得可愛生動。我相信你們現(xiàn)在對花的感受肯定不一樣了!來吧，帶上你獨特的體驗（高興的或者驚奇的或者有趣的或者更多的感受齊讀第一段。
四、激趣引申、課外拓展
不同的植物為什么開花的時間是不同的呢？這個問題我們下一節(jié)課來研究。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現(xiàn)。別忘了把你的發(fā)現(xiàn)告訴我喲！
花鐘教學設計導入語篇九
新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！倍喿x是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內化，然后進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養(yǎng)。
1、會認“怒、暮、雅”等生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
3、激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習慣。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
一、欣賞鮮花，悄然入情。
1、語言敘述：同學們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。今天就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。ㄕn件播放：各種各樣的花，伴著輕音樂）。
2、你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美）。
3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？指導有感情地朗讀句子。
4、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！那么，你們知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章。（出示課題花鐘，齊讀）。
5、讀了課題以后，你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們到課文中去找找答案吧。
1、自由輕聲讀課文，要求：
（1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。
（2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。
（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。）。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧。（學生邊讀，邊正音。）。
3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。
三、自悟自得，品味花美。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。
2、交流：
1）課文中寫了哪些花？指名說。課文為我們展示了這么多的花，課件出示帶圖片的花：牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
叫一叫他們的名字吧。許多花一齊顯示，這么多的花真是爭奇斗艷，芬芳迷人啦！連讀。
2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。
師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？出示：
凌晨四點，牽牛花開了；
五點左右，薔薇開了；
七點，睡蓮開了；
中午十二點左右，午時花開了；
下午三點，萬壽菊開了；
傍晚六點，煙草花開了；
月光花在七點左右開花；
夜來香在晚上八點左右開花；
曇花卻在九點左右開放……。
自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、干巴、乏味無趣）。
3、課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？
咱們再靜靜地、細細地讀讀課文第一段，去尋找發(fā)現(xiàn)課文怎么寫花兒開放，想想寫得好在哪兒。可以劃一劃。
4、反饋：課文是怎么寫花兒開放的？大屏幕出現(xiàn)花名及相關詞。
5、生反復讀，想想作者是從哪些方面來寫花兒開放的？根據(jù)發(fā)言小結整理：每一種花開放，課文可不是隨便寫寫的。出示：（填空）同樣寫花開放，可以根據(jù)花的（名字）、（顏色）、（形狀）和花開放的（時間）等方面來描寫。比如你看到太陽花十二點完全開放了，又看到它形狀圓圓的，五顏六色的，所以你可以這樣寫：（中午十二點，太陽花在明媚的陽光下綻開笑臉。）作者把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。
6、引導練筆：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文沒有寫出它們開放的樣子，（午時花、夜來香），咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。
交流評價：我們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了不同的方法表達。
7、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。現(xiàn)在，讓我們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（出示段落）。
8、在讀的時候你還發(fā)現(xiàn)在寫法上有什么特點？（總分寫法、按時間順序有條理寫）。
9、積累、背誦（出示提綱）這么美的句子，我們把它記在腦子里好嗎？
1、有一位植物學家發(fā)現(xiàn)了花中的秘密后，就修建了一座美麗的花鐘。我們就帶著他的創(chuàng)意，共同修建一座花鐘吧。師生合作，一起完成花鐘。
2、花鐘是根據(jù)不同的花在不同的時間開放的現(xiàn)象修建的，細心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有不少時刻是空著的，那該用什么花來表示呢？這就需要你們到書中、到大自然中去尋找！
1、課后觀察、搜集有關花的知識。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”?？梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘，貼到“展示臺”上。
2、大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學一起分享。
花鐘教學設計導入語篇十
1、認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫19個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、結合語境理解詞語，體會使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
1、解課文內容，結合語境理解詞語。
2、會課文使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
兩課時。
同學們，大家喜歡鮮花嗎？是啊，鮮花裝扮了我們的世界，你們都知道哪些花呢？（生自由說）這些花兒不但美麗，它們還藏著許多奧秘呢！今天咱們就來學習《花鐘》。
板書：花鐘。
1、確流利有感情地朗讀課文。
2、識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫19個詞語。
3、合語境理解詞語，體會使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
1、學生自讀課文，借助拼音和上下文認識并理解詞語。用簡潔的話概括本文的主要內容。
（學生速讀課文，教師巡視，指導學生一邊讀書一邊圈畫批注，養(yǎng)成好習慣。）。
2、學生匯報課文的主要內容，師補充。
3、檢查生字。
8個需要認讀的和14個需要書寫的。生自己歸納總結識記這些字的規(guī)律，師適時指導。
4、花開的時間與什么有關呢？找出相關的語句讀一讀。
生讀課文，師引導。
5、作者為什么會寫得如此仔細有這么多發(fā)現(xiàn)呢？
生討論后得出結論：因為作者通過了細心的認真的觀察，所以能有這么多的發(fā)現(xiàn)。我們以后也要多觀察，做生活的有心人。
1、有感情地朗讀第一自然段，找出不同的花在不同時間開放的語句。
生讀第一自然段后，再讀劃出的表現(xiàn)不同的花在不同時間開放的句子重點讀一讀。
花開的不同說法：
吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉從夢中醒來。
欣然怒放蘇醒舒展開自己的花瓣含笑一現(xiàn)。
2、生上臺表演花開的情景。
學生興致很高，表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同時間開放的原因嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
觀察自己感興趣的花，寫出自己的感受。
花兒開放的樣子不同。
花鐘原因？
花兒開放的時間不同。
花鐘教學設計導入語篇十一
1．認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。
2．情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣。
3．發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）
2、問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、交流自己讀的過程。
3、請學生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）
6、現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？
（根據(jù)學生的興趣讀懂課文。）
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
3、師生合作朗讀本段課文。
4、交流自己的收獲。
5、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學生學寫。
（2）學生自己寫，師生評議。
（3）學生練寫，反饋結果。
抄寫19個詞語。
第二課時
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設計：
13花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動
該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
花鐘教學設計導入語篇十二
1．會認“怒、暮、吻”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語?！?BR> 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．能讀懂課文內容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，用科學的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。
4．學習、感悟多樣的句式表達。
理解課文內容和感悟多樣的句式表達。
1．課件：
（1）欣賞美麗的花。
（2）聽讀課文。
2．收集文中所及到的花的圖片和相關知識。
第一課時。
一、看課件。
師：老師家庭讓你們看一組畫面。
課件：（音樂欣賞花兒開放的畫面。）。
隨著音樂老師調動學生的情緒：你們把眼睛再睜大點；深深的吸一口氣；喊出來吧（學生在此時激情得到充分的調動，讓學生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對花的喜愛。）。
師：現(xiàn)在你想說什么？
生：略。
師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。
二、初讀課文。
板書課題：13花鐘。
學生自由讀課文，說說課文主要寫了什么？（符號ds表示：讀一讀，說一說）。
學生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時間開放以及原因。
三、再讀課文（進行幾項自學的活動）。
1、（聚精會神）學生讀課文，重點是批劃生字詞。
用符號（——）畫出要求會讀的詞，（圓圈）畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。
2、（互相幫助）學生互相交流讀準字音，讀通課文。
3、（充滿自信）學生展示讀書。
注重過程的評價：
（1）字音。
（2）讀通順。
（3）音調、節(jié)奏的初步評價。
1、請學生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，為什么。（讓學生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）。
學生：略。
師板書：不同的花在不同的時間開放。
2、學習課文第一自然段：
（1）女同學齊讀課文的第一自然段。
師：你認真的聽，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
（這一段的主要內容：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。2、歸納有趣的現(xiàn)象。）。
請同學們在書上找出有關的句子讀一讀。
師：用筆在句子上劃上波浪線。
出示小黑板。
填一填：
牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
薔薇綻開了笑臉睡蓮從夢中醒來。
萬瘦菊欣然怒放煙草花在暮色中蘇醒。
月光花舒展開花瓣曇花含笑一現(xiàn)。
活動：男女同學對讀。
師：讀到這里你知道了什么？
生：（1、開花的時間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點3、同一事物的不同的表達方式。）。
老師要在此，時時指導學生對詞語的理解。
板書：睡蓮、午時花、煙草花、曇花。
表演讀課文。加強對詞語的理解。
師：你還知道了什么花開花的時間嗎？
（太陽花，太陽升起的時候開花；洗澡花，下午五六點鐘開花；）。
師：讀到這里，同學們對花的不再是因為花美麗，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。
第二課時。
一、引言入課。
生：略。
1、學習課文第二自然段。
師：請你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。
（反復讓學生讀第二段第一句話，體會作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。）。
（1）點名同學讀第一句話。（了解句式，設問句用于開頭的作用引人入勝）。
（2）老師順勢強調這個問句，并讓學生采取互相交流的方式學習第二段。
師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關的句子上做上記號。
2、學生默讀課文第二自然段。
小結：第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。
師：用記號標出原因讀讀。
交流活動：
師：誰來告訴大家呢？是什么原因？
板書：觀察發(fā)現(xiàn)與溫度濕度光照密切的關系。
師：是真的嗎？
生：是真的。
師：你怎么知道的？
詳細地讀第三句話中的舉例——曇花。（強調與溫度、濕度、關照的關系）。
白天陽光強烈空氣干燥灼傷。
夜晚溫度適度適宜悄悄綻開。
師：只有在什么時候最適合她們開放呢？
女同學讀第五句話。
師：還與什么有關系呢？
生：略（有的花需要借助花粉結出種子，開花的時間與昆蟲活動的時間吻合）。
板書：研究發(fā)現(xiàn)與昆蟲傳播花粉時間吻合。
理解詞語：吻合（用換詞的方法體會詞意）。
課外延伸：
（1）學生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關系。
（2）把自己查找的資料拿出來交流。
師小結：是的，花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間，植物學家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。
3、學習課文第三自然段。
（1）男同學讀課文的第三段。師：植物學家的做法巧妙在哪里？
生：略（讀有關的句子并說一說。）。
（2）激發(fā)學生的想象。
老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時間，你來讀花兒開放的句子也可以做動作來表現(xiàn)。
生：略。
師：咱們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標點符號。
學生讀最后一句話。讀出問句的語氣。（反問句）。
師：從這句話中你讀到了什么呢？
生：略。
板書：創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)花兒報時。
二、讀全文。
進一步感受植物學家的讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。
三、交流感悟。
你從這位植物學家身上知道了什么？
四、課外擴展。
學生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
五、教學反思。
這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開放的時間不同這個現(xiàn)象，到觀察認識花兒在不同時間開放的奧秘的過程及植物學家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實詮釋。
在設計本課教案時，我針對學生年齡及認識事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過漂亮的鮮花組圖把學生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學生去認識花的奇妙。
在教學過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個教學過程。通過不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學生體會到了作者的用詞準確、漂亮；體會到了作者語言表達的多樣特點。
雖然在設計時，我做了許多的案頭工作，也把學生的認知水平放到了設計中去考慮。但是，學生的學習主動性及學生涉獵的知識的局限性，還是影響了學生在學習第二段內容時的激情的產(chǎn)生。尤其是知識的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場的狀況。
課后，我反復的思考了其中的原因。一是學生沒有查找資料的習慣或能力。二是學生沒有查找資料的條件。三是教師在設計是對學生的學習情況了解不夠。
花鐘教學設計導入語篇十三
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。
針對學生實際和教材特點，我將第二課時教學目標定位在:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語的意思。背誦自己喜歡的部分。
2．讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．學習運用多樣的句式表達。
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
整個教學過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：
（一）欣賞鮮花，悄然入情
為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂，帶著學生去賞花。欣賞后，讓學生用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人）再讓學生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進第13課《花鐘》。
如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態(tài)。
（二）自由讀文，發(fā)現(xiàn)秘密
因為第一課時學生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？學生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學生的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開花的時間是不一樣的。并適時播放課件（九個時段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。
（三）歸納現(xiàn)象，品味美文，寫作訓練
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨，這時我結合課件相機來學習這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語，欣賞各種花開的樣子，然后一起美美的品味文意。
能不能像作者一樣來寫一寫呢？用“——點，——花————————。”進行練筆。
（四）小組合作，揭示原因
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。
大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段來解決吧！先來看看小組合作學習單：
小組合作學習單
1、讀一讀
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
2、議一議
在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？
3、填一填：造成不同的值五開花的時間不同的原因是：
（1）植物開花的時間，與（）、（）、（）有著密切的關系。
（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。
4、說一說
曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。
小組學習之前有要求和目標，學習之后有相應的檢測，這樣的小學學習就真正達到了“合作探究”的效果。
（五）實踐運用拓展延伸
在教學第三段時，我抓住“大致”一詞展開教學讓學生明白“語也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機會。我差了很多資料，都沒有找到在兩點鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來表示呢？需要同學們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。
花
鐘（圖）
有趣
板書設計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設計了新穎的板書，“花鐘”兩個字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點睛的作用。
總之，這節(jié)課我抓住以上幾點教學設計，通過“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，學會了合作，積累遷移，并進行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。
花鐘教學設計導入語篇十四
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《花鐘》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1.會認8個生字，指導書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內容，感悟文章語言的準確與生動，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛之情。
3.積累自己喜歡的詞語。
1.會認8個生字，指導書寫“醒”；能正確、流利、有表現(xiàn)力地朗讀第一自然段，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。
2．積累陌生和喜歡的詞語。
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
2．組織旨在學認生字和新詞的語文游戲活動。
3．出示語句，指導朗讀，幫助學生理解“暮色”等詞語；引導積累陌生或喜歡的詞語。
4．指導書寫“醒”。
1．邊讀文邊勾畫讀不準或不認識的字詞。
2．讀字識詞，對不理解的提出疑問。
3.修改不規(guī)范的字,書寫陌生和喜歡的詞語。
4．練習書寫“醒”。
1.引導學生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續(xù)思考：怎樣選用文中的句子來解釋什么是“花鐘”。
2．引導學生思考：修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？
3．出示語句，指導朗讀。
1．練習朗讀，并選用書中的'句子解釋什么是花鐘。
2．學生尋找相應的句子。
3．練習朗讀好較難讀的句子。
2.分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續(xù)開放的語句，指導有表現(xiàn)力地朗讀，幫助學生體會運用“欣然怒放、舒展”等詞語把花“當作人來寫”的妙處。
3．組織齊讀第一自然段，如可能，相機指導學生背誦。
1.朗讀課文；快速瀏覽，回答問題。
2．品讀語句，交流理解，有表現(xiàn)力地朗讀。
3．全班齊讀，如可能進而齊聲背誦。
1．學習運用把花“當作人來寫”的方法，學寫午時花、夜來香開放情景。
2.布置作業(yè)：課后了解其他時間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。
當場練習運用把花“當作人來寫”方法，寫一寫午時花、夜來香開放情景。
花鐘
現(xiàn)象原因
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。
重點：1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點:
評改小練筆。
教學流程
教師活動
學生活動
1．指名朗讀課文，回顧課文大意。
2．出示形近字，練習組詞語。
1．朗讀課文，交流對課文大意的理解。
2．辨字組詞，復習鞏固生字詞。
1．交流第從課文中積累的語句；引導學生完成補充句子練習。
2．檢查作業(yè)，指導評改。
1．背誦積累的語句，完成練習。
2．介紹查找的資料；朗讀對其他時間開放花朵的描寫。
3．小組評議，全班交流，教師點評。
4．個人修改。
1．出示花鐘圖，引導學生補充新的花朵。
2．和學生一起賞圖讀文。（配樂）
1．補充花鐘圖，補充原文第一自然段。
2．賞新圖，讀新文。
1．回家自己動手制作一個“花鐘”（在鐘面上寫上花朵的名字）。
2．繼續(xù)背誦自己喜歡的語段。
3．謄寫小練筆。依據(jù)能力，選擇適合自己的作業(yè)。
花鐘教學設計導入語篇十五
1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
（1）教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
（2）學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
【】：兩課時。
【】。
欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語。將盛開的花組合成鐘面，引出課題《花鐘》。讀題。
1、學生讀課文。
師：請大家放開聲音自由讀課文，遇到讀不順的地方再回讀一遍。
2、檢查朗讀課文的情況。
（1）詞語???欣然怒（nu）放??暮(mu)色??干燥(zao)??淡雅(ya)???昆(kun)蟲?傳播(bo)???吻(wen)合??大致(zhi)。
（2）難讀的句子。
師：有哪幾處讀起來有些拗口呢？
根據(jù)學生的情況進行指導。
如：
曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
穿插理解“吻合”在文中指什么意思？
3、了解課文講的內容。
師：課文很快得讀通順了，你覺得自己已經(jīng)學懂了什么呢？根據(jù)學生的回答來板書：
不同時間?開的花不同。
原因：溫度、濕度、陽光。
把花圃修建成花鐘。
師：我把大家智慧的結晶寫在黑板上了。原來，課文是圍繞“花鐘”這個題目寫了三個內容，邀請一位小朋友說一說。
（課文圍繞“花鐘”寫了三個內容，不同時間開的花不同；原因與溫度、濕度、陽光有關。植物學家利用這個特點把花圃修建得像花鐘。）。
四、講讀第三自然段。
1、明白花鐘指什么？
師：現(xiàn)在，大家明白“花鐘”是指什么了嗎？
出示：“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。
2、指導朗讀。
（1）讀出文章中關鍵詞語表達的意思。如“大致”、“陸續(xù)”等等，引導學生體會作者用詞準確。
（2）讀出想象的畫面。（出示花鐘的圖畫）。
（板書：讀出意思??讀出畫面）。
師：朗讀時，想象情景，讀出意思，這樣的朗讀才算是真的讀得好。我們一起讀一讀。
生：（一起讀最后一個自然段）。
1、出示生字表，認認真真地看字形，寫一遍。
2、聽老師編順口溜，看看是哪一個字。
每一滴酒都喝完，????????????雖然是張弓，無力拉不動，
醉到爬起星滿天。???????????如果拉彎弓，體壯力無窮。
舌頭已說，行動跟著，?????????????炎日底下作業(yè)忙，
言行一致，這才合適。????????????汗流如水一旁淌。
一個三角土上放，
全靠反文來幫忙；
它把深情送給你，
禮尚往來可莫忘。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確，并能背誦自己喜愛的部分。
2、理解課文內容，體會課文用不同的詞句表現(xiàn)鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
3、激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
【教學重點】體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
【】：
1、課題《花鐘》已經(jīng)向我們招手了。來，和老師一起認認真真寫幾個詞語。
不同時間開放??鐘面??陸續(xù)??時鐘??大致。
2、〈〈花鐘〉〉課文中的花鐘是什么意思呀，你們能不能用上這些詞語告訴老師。
師：哦，說不清楚沒關系，就向書本學習貝。
出示：“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。
師：書上講得特別清楚，請幾位同學讀一讀，
師（引導讀出意思）如“陸續(xù)”是告訴大家這些花不是在一個時間開放的。
師：說得很好??！那能不能把意思讀出來了。
生：（突出了“陸續(xù)”，還突出了“大致”）。
師：你通過重音強調你要表達的意思。尤其是這個“大致”這個詞，你突出地告訴我們了。（板書：讀出意思）。
這位植物學家可真了不起，設計得多少巧妙啊?！爸灰铱吹绞裁椿ㄩ_了，就知道大致是幾點了。”多有意思啊，再讀一讀。
生：（讀得比較有情趣）。
師：我似乎看到了我想花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。（出示課件）邊讀邊想象畫面。
生：（一起讀最后一個自然段）。
花鐘的設計那么巧妙，根據(jù)是什么呢？在課文的第二自然段就能找到奧秘，同學們快點去探尋。（學生自主學課文）。
奧秘發(fā)現(xiàn)了嗎？誰能讀一讀。
出示：
不同時間。
開放不同的花。
凌晨四點。
五點左右。
2、
（1）師：這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設計花開的動作，（學生表演動作）多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。
（2）你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。
（3）出示鮮花的畫面，引導朗讀。
畫面一：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。
凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋?BR> 畫面二：
五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；
七點，睡蓮從夢中醒來；
畫面三：
下午三點，萬壽菊欣然怒放；
傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)······。
（4）體會課文用詞的豐富。
師：這么多花中，我對兩種花開放的姿態(tài)有點小意見。
課件出示：
凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋?BR> 五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；
七點，睡蓮從夢中醒來；
不同的花開放的時間不同???中午十二點左右，午時花開花了；
下午三點，萬壽菊欣然怒放；
傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
夜來香在晚上八點開花；
曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)······。
怎么改呢？（中午十二點左右，午時花對著太陽微笑，夜來香在晚上8點散發(fā)著縷縷清香·····）。
3、背誦競賽。
把花可愛的樣子記在我們心里吧。
學生看著畫面背誦或根據(jù)表格進行背誦。
出示開放的牽牛花，薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香·····運用書本語言說說如何開放。
師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？
（引讀）。
生：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。
師：舉一個例子。
生：（齊讀課文）比如曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
師：我已經(jīng)聽懂意思了，“九點左右”、“長期以來”這些詞語尤為明顯。
師：還有什么原因呢？
生：（讀文）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
師：老師舉一個例子。
蝴蝶約在上午10時出來活動，蝶媒花就在這時候開花。
原來奧秘在這里?；▋洪_放的時間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關系。因為溫度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發(fā)現(xiàn)如下的花也在不同的時間開放，會是怎樣開放的呢？發(fā)揮我們的想象，選擇其中一種花寫一寫，我們也來設計一個花鐘（老師在黑板上貼一個鐘面，相應的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英·····）。
出示：（各種花開放的樣子）。
蛇麻花在凌晨3時左右??????????????。
清晨4時，羊須草????????????。
清晨6時左右龍葵花???????????。
蒲公英則在早晨7時左右?????????????。
到了中午12時，太陽花?????????????。
下午5時多，紫茉莉????????????。
月亮升上了天空，晚香玉??????????。
學生寫的好的答案貼在黑板相應的位置上。
師：（指著師生共同設計的花鐘）一個美麗的花鐘出現(xiàn)在我們面前。有點可惜的是，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去探究奧秘了。如果揭開了秘密，一個更加美麗的花鐘就在我們班誕生。
板書設計：???花鐘。
不同時間開花。
發(fā)現(xiàn)奧秘????????????????????????????????????（形成未完成的花鐘圖）。
溫度、濕度、光照、昆蟲活動。
鐘面????時鐘??陸續(xù)?大致。
花鐘教學設計導入語篇十六
1.會認“怒、暮、吻”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語?！?BR> 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，用科學的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。
4.學習、感悟多樣的句式表達。
理解課文內容和感悟多樣的句式表達。
1.課件：
（1）欣賞美麗的花。
（2）聽讀課文
2.收集文中所及到的花的圖片和相關知識。
第一課時
一、看課件
師：老師家庭讓你們看一組畫面。
課件：（音樂欣賞花兒開放的畫面。）
隨著音樂老師調動學生的情緒：你們把眼睛再睜大點；深深的吸一口氣；喊出來吧（學生在此時激情得到充分的調動，讓學生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對花的喜愛。）
師：現(xiàn)在你想說什么？
生：略
師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。
二、初讀課文
板書課題：13花鐘
學生自由讀課文，說說課文主要寫了什么？（符號ds表示：讀一讀，說一說）
學生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時間開放以及原因。
三、再讀課文（進行幾項自學的活動）
1、（聚精會神）學生讀課文，重點是批劃生字詞。
用符號（——）畫出要求會讀的詞，（圓圈）畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。
2、（互相幫助）學生互相交流讀準字音，讀通課文。
3、（充滿自信）學生展示讀書
注重過程的評價：
（1）字音
（2）讀通順
（3）音調、節(jié)奏的初步評價
1、請學生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，為什么。（讓學生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）
學生：略
師板書：不同的花在不同的時間開放。
2、學習課文第一自然段：
（1）女同學齊讀課文的第一自然段。
師：你認真的聽，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
（這一段的主要內容：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。2、歸納有趣的現(xiàn)象。）
請同學們在書上找出有關的句子讀一讀。
師：用筆在句子上劃上波浪線。
出示小黑板。
填一填：
牽?；ù灯鹆俗仙男±?BR> 薔薇綻開了笑臉睡蓮從夢中醒來
萬瘦菊欣然怒放煙草花在暮色中蘇醒
月光花舒展開花瓣曇花含笑一現(xiàn)
活動：男女同學對讀。
師：讀到這里你知道了什么？
生：（1、開花的時間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點3、同一事物的不同的表達方式。）
老師要在此，時時指導學生對詞語的理解。
板書：睡蓮、午時花、煙草花、曇花
表演讀課文。加強對詞語的理解。
師：你還知道了什么花開花的時間嗎？
（太陽花，太陽升起的時候開花；洗澡花，下午五六點鐘開花；）
師：讀到這里，同學們對花的不再是因為花美麗，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。
第二課時
一、引言入課
生：略
1、學習課文第二自然段
師：請你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。
（反復讓學生讀第二段第一句話，體會作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。）
（1）點名同學讀第一句話。（了解句式，設問句用于開頭的.作用引人入勝）
（2）老師順勢強調這個問句，并讓學生采取互相交流的方式學習第二段。
師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關的句子上做上記號。
2、學生默讀課文第二自然段。
小結：第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。
師：用記號標出原因讀讀
交流活動：
師：誰來告訴大家呢？是什么原因？
板書：觀察發(fā)現(xiàn)與溫度濕度光照密切的關系
師：是真的嗎？
生：是真的。
師：你怎么知道的？
詳細地讀第三句話中的舉例——曇花。（強調與溫度、濕度、關照的關系）
白天陽光強烈空氣干燥灼傷
夜晚溫度適度適宜悄悄綻開
師：只有在什么時候最適合她們開放呢？
女同學讀第五句話。
師：還與什么有關系呢？
生：略（有的花需要借助花粉結出種子，開花的時間與昆蟲活動的時間吻合）
板書：研究發(fā)現(xiàn)與昆蟲傳播花粉時間吻合
理解詞語：吻合（用換詞的方法體會詞意）
課外延伸：
（1）學生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關系。
（2）把自己查找的資料拿出來交流。
師小結：是的，花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間，植物學家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。
3、學習課文第三自然段
（1）男同學讀課文的第三段。師：植物學家的做法巧妙在哪里？
生：略（讀有關的句子并說一說。）
（2）激發(fā)學生的想象
老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時間，你來讀花兒開放的句子也可以做動作來表現(xiàn)。
生：略
師：我們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標點符號。
學生讀最后一句話。讀出問句的語氣。（反問句）
師：從這句話中你讀到了什么呢？
生：略
板書：創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)花兒報時
二、讀全文
進一步感受植物學家的讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。
三、交流感悟
你從這位植物學家身上知道了什么？
四、課外擴展
學生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
五、教學反思
這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開放的時間不同這個現(xiàn)象，到觀察認識花兒在不同時間開放的奧秘的過程及植物學家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實詮釋。
在設計本課教案時，我針對學生年齡及認識事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過漂亮的鮮花組圖把學生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學生去認識花的奇妙。
在教學過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個教學過程。通過不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學生體會到了作者的用詞準確、漂亮；體會到了作者語言表達的多樣特點。
雖然在設計時，我做了許多的案頭工作，也把學生的認知水平放到了設計中去考慮。但是，學生的學習主動性及學生涉獵的知識的局限性，還是影響了學生在學習第二段內容時的激情的產(chǎn)生。尤其是知識的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場的狀況。
課后，我反復的思考了其中的原因。一是學生沒有查找資料的習慣或能力。二是學生沒有查找資料的條件。三是教師在設計是對學生的學習情況了解不夠。
花鐘教學設計導入語篇十七
《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。在教學這一課時,我根據(jù)三年級學生的特點，利用形象生動的多媒體課件創(chuàng)設情境，有效的突破重難點，激發(fā)了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，使學生能主動地參與學習。在感悟理解環(huán)節(jié)中，課件出示的重點句子，并通過品詞、品句、表演、朗讀，引導學生體會不同句式的表達效果，還增設了課堂小練筆環(huán)節(jié)，目的是讓學生在品詞、句，和積累好句的基礎上進行相應的應用，并增強學生對語言文字的感悟和運用的能力。
1、了解不同的花開放的時間不同以及其中的原因。
2、體會擬人句的妙用，并仿寫句子。
3、有感情的朗讀花開的句子，體會不同說法來表達鮮花的開放。
通過品詞、品句、表演、朗讀等方式引導學生體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
一、復習導入。
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習第13課，“花鐘”
板書并齊讀課題：13花種。
2、通過上節(jié)課的學習，你能給大家說說什么是“花鐘”嗎？
3、這不正是課文里的第三段嗎？一起來讀讀。
4、讓我們一起欣賞一下由花組成的鐘（出示課件）。
多有趣呀，又多么美呀！那么美麗的花鐘里有哪些花，它們又在什么時間開放呢？
二、學習第一段，品味花美。
1、自由讀課文第一自然段，用圓圈圈出花的名稱，用波浪線劃出花開放的時間。
2、同桌合作以一對一答的方式完成：什么時間開什么花的說話練習。
3、同桌匯報（結合課件）。
4、對比體會句子。
牽牛花開了。
牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
（1）你認為那句好，為什么？
（2）教師引導：抓住“吹”的動作。引導想象。
（3）指導朗讀。
5、還要哪些花也是運用了擬人手法呢？請同學們找找，完成書本54頁的練習。
6、指名匯報（相機出示課件），重點引導：
睡蓮、煙草花的動作、薔薇開得燦爛、萬壽菊的“欣然怒”放、曇花的羞澀、月光花的“舒展”。
7、把花的美通過朗讀讀出來。
8、小結寫法，仿寫句子。
9、匯報。
三、學習第三段，探究原因。
板書:。
花鐘。
現(xiàn)象原因。
2、邊讀第二段，邊畫出能說明原因的句子。
3、課件出示相關句子，讓學生朗讀。
四、讀文并總結。
1、再讀最后一段。
2、結合板書小結。指名學生談學完這課的收獲，老師可引導學生從植物學家的做法，花開得不同表達、作者的留心觀察幾個方面來談。
五、作業(yè)布置（選一題）。
1、收集其他植物花開時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動時間的關系。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）。
（附）。
第一課時。
一、交流激趣。
1、交流課前收集的心得，營造積極活躍的課堂氛圍。
四人小組交流課前準備的資料，說說自己在課前觀察了哪些花，以及它們開放的時間。
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察“小能手”的稱號)(板書：花）。
2、教師播放課件。
師：老師也收集了一些花的圖片與它們的開放時（與課文有關的圖片），讓我們一起來欣賞一下它們的美姿吧。
看過后，師：讓我們走近課文，感受它的美吧。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、根據(jù)課題質疑。
2、自由大聲地朗讀課文，并圈出生字詞，遇到不認識的字做符號。
2、同學互讀，糾正讀音。
3、指名認讀生字詞。
3、再讀課文，想想每段講了什么？
4、指名匯報，并梳理課文主要內容。
5、解疑課題。
三、書寫指導。
1、出示生字（含拼音）認讀，讓學生用自己喜歡的方式自由讀，然后觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
教師在田字格上書寫，學生學寫。（教師寫的時候，要使學生看到字的筆畫順序）。
讓學生上來摘“蘋果”，學生把摘到的“蘋果”上的生字讀出來，并在黑板寫出（師生一起評議）。
學生練寫，反饋結果。