編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。教案應(yīng)該融入趣味性和互動(dòng)性，增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)研究這些教案，我們可以了解到一些教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀實(shí)踐。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇一
出示一串葡萄：
這是什么？喜歡吃嗎？板書：一串葡萄。
指名讀，齊讀。
“串”像不像我們吃的糖葫蘆？
看看葡萄，記住“葡萄”這兩個(gè)字。
（由學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，把生字形象化，符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)）。
誰(shuí)來(lái)吃一顆？什么味道？
可是狐貍卻說(shuō)它是酸的，想知道怎么回事嗎？
“酸”怎么讀？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
還有什么東西味道是酸的？
（簡(jiǎn)筆畫出一只狐貍，板書“狐貍”。）。
就是它說(shuō)葡萄是酸的，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧。
指名讀詞，結(jié)合圖畫記住這兩個(gè)字。
（讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)記住“酸”字，結(jié)合圖畫“識(shí)記狐貍”這兩個(gè)字，又一次活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
學(xué)生借助圖畫自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
（這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的過(guò)程，猜讀、根據(jù)圖畫理解的讀，自己想辦法，識(shí)字都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種技能）。
交流自己的感知內(nèi)容。
三、結(jié)合圖畫再次識(shí)記生字。
出示圖一，圖四、圖八及相關(guān)句子，自由讀、指名讀，識(shí)字“迫、待、硬”三個(gè)字。
“迫不急待”是什么樣子？你在什么情況下會(huì)迫不急待？
“硬”字為什么是石字旁？還有什么東西很硬？
圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。
圖四：小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
（在句子中又一次出現(xiàn)生字，讀這些句子，既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識(shí)記印象）。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．品讀語(yǔ)言，感悟母愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2．通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，達(dá)到真正理解課文的主旨。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入。
圖片導(dǎo)入。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒(méi)媽的孩子像根草。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，擁有母愛(ài)更是世界上最幸福的事。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)就是那么的唾手可得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。今天我們就一同來(lái)感受小小說(shuō)《甜甜的泥土》中，感人至深的母愛(ài)。
二、感知母愛(ài)。
（一）有媽的孩子像塊寶。
輕聲朗讀課文，從文中找出離異母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句,品味這份愛(ài)。
按句式表述：“讀，我體會(huì)到?！?BR> 示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了?！蔽殷w會(huì)到母親由期望到焦急再到失望的過(guò)程。
師：請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受，老師愿意聆聽你們的聲音！
生交流讀后體會(huì)。
（二）沒(méi)媽的孩子像根草。
過(guò)渡：讓我們的小亮一直沐浴在母愛(ài)的懷抱里，該有多好啊，可現(xiàn)實(shí)是殘酷的，愛(ài)他的媽媽偏偏離開了他，讓我們一起來(lái)看看，離開媽媽的小亮像根“草”的生活。
離異的媽媽是愛(ài)小亮的,可她卻不能陪伴在小亮的身邊,失去媽媽的日子小亮就像根“草”一樣。
快速閱讀課文，課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述這句話？
三、品百味人生。
過(guò)渡：看人間萬(wàn)象，品人生百味。生活這列列車有時(shí)并不按照我們預(yù)設(shè)的軌道在運(yùn)行，在上面環(huán)節(jié)我們隨著小亮一起感受了母愛(ài)，像塊寶又像根草的小亮，可以說(shuō)小亮是幸福的，又是不幸的。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例，一起來(lái)品味多味的人生。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“老師”
“泥土”“奶糖”“天氣”
示例：小亮是幸福的，又是不幸的，因?yàn)殡m然離異的媽媽關(guān)心他，可她畢竟不在小亮的身邊。
師：請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受，老師愿意和大家一起來(lái)品味這多味的人生。
生交流：
媽媽是負(fù)責(zé)任的，又是不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)樗o小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。
傳達(dá)室老頭是鐵面無(wú)私的，又是善解人意的，他剛開始拒絕她是堅(jiān)守自己的崗位，他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
泥土是澀的，又是甜的，因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?BR> 老師的內(nèi)心是甜的，又是酸澀的（苦的），她分享了小亮的快樂(lè)，她對(duì)小亮的身世是充滿同情的。
僅作參考，課堂是充滿變數(shù)的。
四、探究“甜甜的泥土”的味道。
甜甜的泥土的蘊(yùn)涵：母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣,那樣慈愛(ài),那樣公正,她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài),使他們幸福成長(zhǎng)。人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有。
五、深情誦讀沐浴母愛(ài)。
讓我們伴著舒緩的音樂(lè)，再一次和主人公小亮一起感受母愛(ài)，沐浴母愛(ài)。
讀出人物的感情，讀出文章的味道。
六、生活鏈接（機(jī)動(dòng)）。
過(guò)渡：母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，擁有母愛(ài)更是世界上最幸福的.事。
文中的王小亮渴望得到母親的疼愛(ài)，連做夢(mèng)都想，但現(xiàn)實(shí)中更多的人，在母愛(ài)的呵護(hù)下，卻麻木的感受不到母愛(ài)，覺(jué)得自己的母親嘮叨、煩，甚至開始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。結(jié)合本文和自身的實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?BR> 七、課后加油站。
1、本文對(duì)人物的刻畫很是細(xì)膩，請(qǐng)運(yùn)用人物描寫的方法，根據(jù)課文中的情景，細(xì)膩刻畫文中的老師、爸爸、現(xiàn)在的媽媽。（任選一人）。
2、小亮的夢(mèng)太美了，請(qǐng)你幫他把這個(gè)美好的夢(mèng)永久留存，用文字的方式把它記錄下來(lái)。
3、現(xiàn)在的媽媽在讀完本文后，真正理解了母愛(ài)的含義，她決心開始履行一個(gè)母親的責(zé)任。她給小亮離異的媽媽寫了一封信。請(qǐng)你為她執(zhí)筆。
八、教師寄語(yǔ)。
母愛(ài)是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛(ài)，讓我們也力所能及地回報(bào)給母親我們的愛(ài)，最后讓我們更加珍惜母愛(ài)，祝愿天下的母親--平安！幸福！祝愿天下的孩子--幸福、安康！
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生了解句子，感悟語(yǔ)言的能力。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
一、導(dǎo)入。
你吃過(guò)葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。
二、整體感知。
三、品讀。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1、小狐貍說(shuō)葡萄是酸的，他當(dāng)時(shí)是怎么做?怎么說(shuō)的?
學(xué)生讀文第一自然段。
“葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。于是，他指著架上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐貍來(lái)到葡萄架下“他一會(huì)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)跳起來(lái)摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)。
請(qǐng)你把小狐貍當(dāng)時(shí)著急的心情讀出來(lái)。
隨機(jī)讀出“這葡萄是酸的，不能吃”
3、你來(lái)猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說(shuō)呀?(傷心、生氣、難過(guò))。
(給學(xué)生留出想象的余地，讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感，關(guān)心文中人物的命運(yùn)。)。
4、把小狐貍當(dāng)時(shí)想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來(lái)。(指讀)。
(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、小狐貍的話都傳到了誰(shuí)耳朵里?他們誰(shuí)更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。
比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃!
誰(shuí)更相信葡萄是酸的呢?
總結(jié)：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因?yàn)樾⊥糜X(jué)得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個(gè)人說(shuō)的話總比一個(gè)人說(shuō)得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(訓(xùn)練學(xué)生感悟語(yǔ)言的分寸感、語(yǔ)言表達(dá)的遞進(jìn)性。同時(shí)為后文小兔子連忙說(shuō)：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準(zhǔn)備。)。
(三)學(xué)習(xí)第4自然段。
理解讀“一串串紫紅色的葡萄”
這樣的葡萄吃到嘴里會(huì)是什么味道的?
試著把你感覺(jué)到的甜甜的葡萄的味道讀出來(lái)。
比讀這個(gè)詞，看誰(shuí)讀的葡萄的味道最甜。
2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?
3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個(gè)詞能說(shuō)明你這時(shí)的心情?
讀出小猴子當(dāng)時(shí)迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說(shuō)點(diǎn)什么?(理解“連忙”)。
(1)你怎么讀得這么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說(shuō)?
(設(shè)置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)。
(四)學(xué)習(xí)5、6、7自然段。
1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。
(1)他先問(wèn)小兔子、小松鼠嘗過(guò)沒(méi)有。他們都說(shuō)沒(méi)吃過(guò)，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來(lái)?！毙⊥米印⑿∷墒筮€會(huì)嘗嗎?
(句子對(duì)比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛(ài)吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)。
讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來(lái)。
4、小兔子、小松鼠怎么又覺(jué)得葡萄是甜的了呢?
5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?
板書：親自嘗試。
四、挖掘中心。
五、總結(jié)全文。
生活中的百味很多是親自嘗試后得出來(lái)的。當(dāng)他人給你建議時(shí)，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達(dá)到自己的目的而欺騙他人。同學(xué)們，為我們擁有一個(gè)清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!
親自嘗試。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇四
《甜甜的泥土》學(xué)案設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)上冊(cè))。
年級(jí)：八年級(jí)科目：語(yǔ)文執(zhí)筆：韓云生審核：八年級(jí)備課組。
課型：精讀課時(shí)：1課時(shí)時(shí)間：10月日。
班級(jí)：姓名：
教學(xué)目標(biāo)：1、掌握重點(diǎn)字詞，理解重要句子的含義。
2、整體感知課文，分析人物形象特點(diǎn)。
3、分析對(duì)比手法極其表達(dá)作用。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、走近作者。
黃飛，原名黃曉紅，筆名黃飛、黃熹等，臺(tái)灣現(xiàn)代作家。畢業(yè)于香港中文大學(xué)哲學(xué)系。曾任職記者及編輯。游歷甚豐，足跡遍布五大洲。習(xí)作題材包括人物專訪、游記、音樂(lè)、文學(xué)、藝術(shù)、時(shí)裝、美食等。已出版的作品包括人物專訪《富豪精英錄》《辦公室aq》《辦公室eq》《追夢(mèng)者言》《與精彩人有約》等。另著有旅游書《巴黎隨意游》及《倫敦自由行》等。
2、給加點(diǎn)字注音：
呆滯（）慍色（）驀地（）。
愣怔（）惶然（）蹭（）。
3、根據(jù)拼音寫漢字：
ning視（）yunxuan()an淡（）。
4、解釋詞語(yǔ)：
（1）零落：
（2）慍色：
(3)呆滯：
(4)氣勢(shì)洶洶：
二、整體感知，合作學(xué)習(xí)。
5、閱讀課文，找出貫穿全文內(nèi)容的線索（），再用幾個(gè)動(dòng)詞將這個(gè)線索連成一個(gè)完整的故事。注意要把小小說(shuō)的內(nèi)容全部包括進(jìn)去。
送奶糖---（）-----（）-------（）。
6、以“從……看，這是一個(gè)……的故事”的句式，選擇《甜甜的泥土》一文中讓你感受最深的一個(gè)角度對(duì)故事進(jìn)行概括。
示例：從王小亮的那雙“張了嘴的破鞋”來(lái)看，這是一個(gè)發(fā)生在離異家庭貧困的孩子身上的故事。
7、文章第1自然段描寫“北風(fēng)”“殘雪”有什么作用？
9、“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的.糖：“大伯，麻煩……給孩子?！闭n文中有些故意省略的內(nèi)容需要仔細(xì)品讀才能弄明白。請(qǐng)說(shuō)出“她”所“知道”的內(nèi)容。
10、王小亮知道那包糖是誰(shuí)給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
11、小亮為什么不敢把喜愛(ài)吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？
12、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)泥土“甜甜的”原因。
三、鞏固練習(xí)。
13、小說(shuō)巧妙運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)你找出那些對(duì)比并說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比有什么作用？
14、小說(shuō)結(jié)尾驚奇、富有詩(shī)意，請(qǐng)分析這樣結(jié)尾的作用。
四、拓展延伸。
15、王小亮的不幸讓我們深深地同情。他的不幸，很大程度上是由他“后來(lái)的媽媽”的自私、刻薄造成的。你能勸說(shuō)她幾句嗎？注意動(dòng)之以情，曉之以理，講究方式，措詞得體。
五、教后反思或?qū)W后收獲。
韓云生。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇五
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇小小說(shuō)，但麻雀雖小，五臟俱全。小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對(duì)孩子深愛(ài)，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊(yùn)豐富，值得玩味。
設(shè)計(jì)理念：
從課文整體感知入手，明確小說(shuō)三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語(yǔ)言，體會(huì)母子深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話是重點(diǎn)，探究結(jié)尾新奇是難點(diǎn)。三大板塊層層推進(jìn)。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說(shuō)話，主動(dòng)說(shuō)話，積極討論，體會(huì)情感。緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。
教學(xué)目標(biāo)：1．體會(huì)字里行間流露出來(lái)的母子深情。
2．感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
看過(guò)電影《媽媽再愛(ài)我一次》的人，不管是誰(shuí)，都會(huì)潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛(ài)的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
一、走進(jìn)課文，整體感知：
1．談?wù)剬?duì)課題的理解：
泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢？
2這是一篇小說(shuō)，有必要了解小說(shuō)的三要素。
(1)簡(jiǎn)述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會(huì)立意的新奇。
a學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。
b以小標(biāo)題的形式擬。
如：送奶糖--吃奶糖--埋奶糖--化奶糖。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語(yǔ)句）。
a學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語(yǔ)句。
b環(huán)境描寫的作用：a.交代故事發(fā)生的時(shí)令。
b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。
c.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào)。
(3)說(shuō)說(shuō)文中人物：
明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等。
三、閱讀體驗(yàn)，品位語(yǔ)言。
1．你能從哪些字句中感受到母子情深？
學(xué)法指導(dǎo)：品讀語(yǔ)句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)或可進(jìn)行一些聯(lián)想。
2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語(yǔ)句來(lái)讀），按句式說(shuō)話：“讀_______________，我體會(huì)到_________________的句式說(shuō)話。
3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了?！?BR> 賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過(guò)程的母親。
4.學(xué)生品讀語(yǔ)句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。
5.師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)深入,體會(huì)筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美：
a、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。”
“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。
b、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?BR> 采用畫眼法,刻畫母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng)。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來(lái)的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見(jiàn)到兒子的激動(dòng)。
c、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！?BR> 采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的`詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。
d、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日”
看似答非所問(wèn)的對(duì)話,有此可見(jiàn),她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了。
[指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生自由說(shuō)話，學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。]。
6、小結(jié)，板塊過(guò)渡：
這篇小小說(shuō)以細(xì)膩的筆法,優(yōu)美的文字表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)，現(xiàn)在通過(guò)我們的朗讀，把這種情感深情的表達(dá)出來(lái)。
四、研讀課文,討論交流。
體會(huì)小說(shuō)結(jié)尾新奇。
1、朗讀課文(故事的結(jié)尾跳開不讀)。
2、請(qǐng)你來(lái)嘗試為小說(shuō)續(xù)尾。（根據(jù)故事情節(jié),進(jìn)行合情合理的想像)。
同桌互說(shuō),各抒己見(jiàn)。
3、讀文中小說(shuō)結(jié)尾,比較體會(huì)(討論交流)。
五、真情采訪,情感熏陶。
1、情境設(shè)置：模擬電視欄目(真情情滿天下)。
主題：母愛(ài)的天空采訪人物：王小亮王小亮的媽媽。
2、角色分配：教師模擬節(jié)目主持人，從各學(xué)習(xí)小組一名模擬王小亮。
3、采訪內(nèi)容：提出的問(wèn)題以課文為依據(jù)，通過(guò)揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。
（以下供參考）。
1、今年生日你收到特殊的生日禮物,你怎么知道是媽媽送的?
2、這是一包普通的糖,你為什么顯的特別驚喜?
3、你特別珍惜這包糖,為什么不留著自己慢慢吃,還要分給同學(xué)和老師?
4、很小的時(shí)候,你就離開了媽媽,一直以來(lái),你感到快樂(lè)和幸福嗎?
5、真情節(jié)目組如果能滿足你一個(gè)愿望的話，你此時(shí)最強(qiáng)烈的愿望是什么?
真情告白：王小亮最強(qiáng)烈的愿望能見(jiàn)到媽媽，不過(guò)很遺憾,媽思兒心切,身心受到極大傷害,現(xiàn)已住院。
1、小亮在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)媽媽真情告白。
2、同學(xué)們對(duì)王小亮真情告白。
師感言：愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠(yuǎn)幸?？鞓?lè)。
[真情采訪讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，感悟真情]。
六、母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌：
“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”--但丁。
“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。--紀(jì)伯倫。
（學(xué)生朗誦格言）。
七、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、格言、民謠、故事。
板書設(shè)計(jì)：
小說(shuō)三要素：
1、故事情節(jié)。
2、環(huán)境描寫。
3、人物（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。
趙健。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味關(guān)鍵詞句，感受人物形象。
3、理解文章主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物形象。
難點(diǎn)：理解文章主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，母愛(ài)如陽(yáng)光、如雨露、如空氣、如大地，時(shí)刻包裹著我們，浸潤(rùn)我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩?？墒牵谑澜缟嫌羞@樣一些孩子，享受媽媽的愛(ài)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么難!
出示：躺在媽媽懷里的女孩。
孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。
二、初讀感知，把握大意。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、配樂(lè)朗讀。
這篇小小說(shuō)講了一件什么事？（用整體概括的方法說(shuō)說(shuō)故事）。
三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。
這是一篇有味道的文章，下面我們來(lái)好好地品味品味。
你讀出了什么味道？
1、甜？
文章的線索是什么？（用分層概括的方法說(shuō)說(shuō)故事）。
結(jié)構(gòu)：送奶糖--分奶糖--埋奶糖--化奶糖。
小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是--。
2、苦！
誰(shuí)苦？
（1）品一品媽媽的苦。
你從哪里看出來(lái)？哪些語(yǔ)句？討論交流。
（賞析神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫）。
你覺(jué)得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？
這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上，讓人同情！
最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧。
分角色讀第6-18段。評(píng)價(jià)。
（2）品一品孩子的苦。
你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門?！?BR> 賞析：一個(gè)八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)察言觀色；
一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；
一個(gè)八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……。
小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來(lái)的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”
“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！
請(qǐng)你猜想，媽媽心里的話會(huì)是什么？試著補(bǔ)充一下：
我的的小亮。
所以我們可以說(shuō)：一對(duì)親母子，兩個(gè)苦命人！
3、苦中有甜……。
（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)小亮生活中的甜。
媽媽的疼愛(ài)。
傳達(dá)室老頭的關(guān)愛(ài)。
同學(xué)們的友愛(ài)。
老師的憐愛(ài)。
(2)結(jié)尾驚奇。
你能解釋為什么說(shuō)“那泥土，甜絲絲的?！?BR> 那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)兒子的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；
那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛(ài)、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的關(guān)愛(ài)、同學(xué)們的友愛(ài)，溫暖了小亮幼小的心靈。
那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩(shī)化了全篇。
（希臘神話和中國(guó)文化）。
小結(jié)：生活中從來(lái)都不缺少愛(ài)的滋味，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛(ài)的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí)，一樣博大、一樣無(wú)私！
四、品味母子真情，說(shuō)說(shuō)我的故事。
1、欣賞《天之大》。
我們?cè)賮?lái)欣賞一位8歲的孩子獻(xiàn)給媽媽的歌。
2、說(shuō)說(shuō)你的親情故事。
五、作業(yè)：
1、說(shuō)說(shuō)你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。
2、整理搜集關(guān)于母愛(ài)的名言。
結(jié)語(yǔ)：母愛(ài)--人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿。
祝愿天下所有的母親幸福！安康！
祝愿天下所有的孩子幸福！快樂(lè)！
惜緣。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清小說(shuō)的情節(jié)，了解小說(shuō)立意新奇，結(jié)尾驚奇的寫法。
2.能夠抓住細(xì)節(jié)，具體分析人物形象。
3.感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無(wú)處不有。
教學(xué)重點(diǎn):理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
親情是永遠(yuǎn)不老的話題,我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》，文中談到了那滲透在淡淡的哀愁中的濃濃的父愛(ài)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇展現(xiàn)偉大母愛(ài)的小小說(shuō)《甜甜的泥土》，對(duì)于泥土的味道，也許有人說(shuō)是苦的，也許也有人會(huì)說(shuō)是澀的，但是這篇小小說(shuō)的主人公王小亮卻說(shuō)“那泥土，甜絲絲的”為什么呢？我們一起來(lái)看課文《甜甜的泥土》(板書課題、作者)。
二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)。
三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
黯淡（）暈眩（）慍色（）驀地（）吮吸（）。
呆滯（）涮凈()愣怔（）蹭()。
2.請(qǐng)?jiān)囍靡痪湓捀攀鲞@篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事并按照小說(shuō)的結(jié)構(gòu)概括情節(jié)。
【明確】故事：王小亮把生母送來(lái)的奶糖藏在雪地中，后來(lái)竟化成了“甜甜的泥土”
情節(jié):送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
線索:全文以“奶糖”作為線索，推動(dòng)著小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。
【明確】后媽、父親、老師、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭等。
四.自主學(xué)習(xí)，合作交流。
按句式表述：“讀，我體會(huì)到”
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例，一起來(lái)議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”
示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因?yàn)殡m然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛(ài)著他。
【參考】。
媽媽是負(fù)責(zé)任的，又是不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)樗o小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。
泥土是澀的，又是甜的，因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?BR> 五.合作探究，品評(píng)鑒賞。
2.妙用了對(duì)比手法。
【明確】(1)王小亮“過(guò)去的媽媽”在放學(xué)前后的對(duì)比；
(2)前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同的態(tài)度的對(duì)比；
(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的對(duì)比；
(4)傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽嗎”前后不同的態(tài)度的對(duì)比。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇八
1.鞏固生字，會(huì)寫“串、告、訴、顆、兔”8個(gè)字，會(huì)讀9個(gè)生字以及生字詞，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。
3.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠與《小馬過(guò)河》這篇故事建立聯(lián)系，深化對(duì)做事要親自嘗試重要性這一主題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)檢查
(出示生字)
1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字)
2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)
3.搶答生字詞(摘葡萄，學(xué)生搶答)
(二)朗讀感悟，復(fù)述故事
學(xué)生自由讀課文，回答問(wèn)題
1.課文是圍繞幾個(gè)小動(dòng)物展開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
2.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單的概述一下故事。(簡(jiǎn)單的幾句話即可)
(三)精講點(diǎn)撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合)
1.齊讀第一自然段，一起走進(jìn)童話。齊讀過(guò)后，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解，起來(lái)朗讀本段，聽的同學(xué)完成下列問(wèn)題。
a.兩個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?
b.狐貍有沒(méi)有吃到葡萄，如果沒(méi)有，它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會(huì)童話中的人物形象)
2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題)
a.小松鼠聽了誰(shuí)的話?(狐貍)小松鼠為什么會(huì)相信狐貍呢?(它認(rèn)為狐貍是聰明的)
b.小兔子相信了誰(shuí)的話?(小松鼠)
通過(guò)以上問(wèn)題，學(xué)生可以總結(jié)出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點(diǎn)。
帶著輕易相信的語(yǔ)氣再讀二、三自然段體會(huì)兩個(gè)小動(dòng)物的心理。
3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動(dòng)作，然后思考問(wèn)題。
a.文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容葡萄?(紫紅)從這個(gè)詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)該成熟了)
c.小兔子為什么連忙對(duì)小猴子說(shuō)：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，孩子們可以體會(huì)到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔(dān)心，故事進(jìn)行到高潮，學(xué)生會(huì)情不自禁的在朗讀過(guò)程中加入一些肢體動(dòng)作，這是孩子們對(duì)這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。
4.故事進(jìn)行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段，分別找同學(xué)起來(lái)讀這幾個(gè)自然段，主要體會(huì)動(dòng)作和對(duì)話帶給我們的信息。
a.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來(lái)呢?(小猴子是笑著問(wèn)小兔子的，不僅問(wèn)了小兔子而且還問(wèn)了小松鼠。)
b.如果你是小猴子不會(huì)相信小兔子的話嗎?(不會(huì))你會(huì)怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說(shuō)明小猴子具有怎樣的性格特點(diǎn)?(勇敢)與誰(shuí)形成了鮮明的 對(duì)比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來(lái)呢?(沒(méi)敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。
5.齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
(四)反饋展示
以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著問(wèn)題欣賞課本劇，隨機(jī)選一個(gè)小組上來(lái)表演。
在表演中孩子們不僅可以進(jìn)一步的理解課文，而且增進(jìn)了小組間的默契，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)與進(jìn)步，在語(yǔ)文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。
根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍：吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。還能說(shuō)出要向小猴子學(xué)習(xí)：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試!
(五)合作探究
根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果，引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過(guò)河》，進(jìn)行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)過(guò)后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個(gè)問(wèn)題：
a.為什么同一條河，大家的說(shuō)法會(huì)不一樣呢?(會(huì)分析問(wèn)題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)
b.如果是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說(shuō)法，你會(huì)怎么做?
c.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢?
(六)總結(jié)提升，突出主題
本節(jié)課閱讀的童話給了我們?cè)鯓拥膯⑹?
做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學(xué)會(huì)分析，多多動(dòng)腦才能找到解決問(wèn)題的辦法。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生了解句子，感悟語(yǔ)言的能力。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
一、導(dǎo)入。
你吃過(guò)葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。
二、整體感知。
三、品讀。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1、小狐貍說(shuō)葡萄是酸的，他當(dāng)時(shí)是怎么做?怎么說(shuō)的?
學(xué)生讀文第一自然段。
“葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。于是，他指著架上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐貍來(lái)到葡萄架下“他一會(huì)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)跳起來(lái)摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)。
請(qǐng)你把小狐貍當(dāng)時(shí)著急的心情讀出來(lái)。
隨機(jī)讀出“這葡萄是酸的，不能吃”
3、你來(lái)猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說(shuō)呀?(傷心、生氣、難過(guò))。
(給學(xué)生留出想象的余地，讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感，關(guān)心文中人物的命運(yùn)。)。
4、把小狐貍當(dāng)時(shí)想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來(lái)。(指讀)。
(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、小狐貍的話都傳到了誰(shuí)耳朵里?他們誰(shuí)更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。
比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃!
誰(shuí)更相信葡萄是酸的呢?
總結(jié)：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因?yàn)樾⊥糜X(jué)得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個(gè)人說(shuō)的話總比一個(gè)人說(shuō)得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(訓(xùn)練學(xué)生感悟語(yǔ)言的分寸感、語(yǔ)言表達(dá)的遞進(jìn)性。同時(shí)為后文小兔子連忙說(shuō)：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準(zhǔn)備。)。
(三)學(xué)習(xí)第4自然段。
理解讀“一串串紫紅色的葡萄”
這樣的葡萄吃到嘴里會(huì)是什么味道的?
試著把你感覺(jué)到的甜甜的葡萄的味道讀出來(lái)。
比讀這個(gè)詞，看誰(shuí)讀的葡萄的味道最甜。
2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?
3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個(gè)詞能說(shuō)明你這時(shí)的心情?
讀出小猴子當(dāng)時(shí)迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說(shuō)點(diǎn)什么?(理解“連忙”)。
(1)你怎么讀得這么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說(shuō)?
(設(shè)置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)。
(四)學(xué)習(xí)5、6、7自然段。
1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。
(1)他先問(wèn)小兔子、小松鼠嘗過(guò)沒(méi)有。他們都說(shuō)沒(méi)吃過(guò)，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來(lái)?！毙⊥米印⑿∷墒筮€會(huì)嘗嗎?
(句子對(duì)比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛(ài)吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)。
讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來(lái)。
4、小兔子、小松鼠怎么又覺(jué)得葡萄是甜的了呢?
5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?
板書：親自嘗試。
四、挖掘中心。
五、總結(jié)全文。
生活中的百味很多是親自嘗試后得出來(lái)的。當(dāng)他人給你建議時(shí)，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達(dá)到自己的目的而欺騙他人。同學(xué)們，為我們擁有一個(gè)清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞，對(duì)故事內(nèi)容有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.寫好“犭”的三個(gè)字。
2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)課件。
課前預(yù)習(xí)：
1.朗讀課文。
2.自學(xué)生字。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1.了解預(yù)習(xí)情況;。
2.同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準(zhǔn)字音，讀通句子;。
3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;。
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)課文第一段，在潛移默化中識(shí)字學(xué)詞。
1.認(rèn)識(shí)“狐貍”、“葡萄”等詞語(yǔ)，書寫生字。
2.觀察圖畫，簡(jiǎn)單了解狐貍的做法。
(二)學(xué)習(xí)課文2—6段，在充分的練習(xí)后朗讀對(duì)話。
1.圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法。
2.師生對(duì)讀兔子、猴子和松鼠的對(duì)話。
3.分角色讀課文的1——6段。
(三)學(xué)習(xí)課文第6、7、8段，在扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中積累詞語(yǔ)。
1.朗讀、體會(huì)寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
2.體會(huì)“大口大口”的用法。
3.圖文結(jié)合，體會(huì)兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴(kuò)展說(shuō)話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
四、鞏固識(shí)字。
五、總結(jié)課文。
第二課時(shí)。
1.朗讀課文，復(fù)述課文;。
2.表演課文;。
3.學(xué)寫其余生字;。
4.閱讀課外故事。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇十一
1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
2.通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇十二
《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂(lè)。使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力，扮演能力。
2、通過(guò)同學(xué)的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學(xué)深入感悟。
3、懂得做事不要輕信他人的話，要敢于親自嘗試的道理。
（三）、對(duì)課程的開發(fā)
本課中有四個(gè)小動(dòng)物，他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛(ài)之處，同學(xué)會(huì)根據(jù)自身的理解，選擇自身喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時(shí)，便以同學(xué)的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的扮演，發(fā)明性地使用教材。
（四）、教學(xué)流程的構(gòu)想
1、回顧課文，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。
（點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫故事）
2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
請(qǐng)你們讀一讀你喜歡的局部，再讀給同桌聽。
你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？（相機(jī)貼圖）
根據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a、小狐貍
演示動(dòng)畫
指名讀第一自然段。
指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。
啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì)想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀小狐貍說(shuō)的話。
質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？
b、小猴子
重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
（課件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說(shuō)的話。
小組合作分角色讀讀這局部。
c、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
3、拓展延伸，深化明理
這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊，那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
4、扮演童話，師生評(píng)價(jià)
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來(lái)吧！
哪組想來(lái)為大家扮演？
你覺(jué)得誰(shuí)扮演得最好，能評(píng)為今天的“扮演大王”？為什么？
5、總結(jié)
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟诳紤]，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵(lì)同學(xué)做一個(gè)勤于考慮，敢于嘗試的人。
（五）、板書設(shè)計(jì)
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇十三
4、 體會(huì)母子之間的深情，能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)、理解母愛(ài)，從而報(bào)答母愛(ài)
（1） 掌握加點(diǎn)字詞的讀音和寫法
黯淡暈眩慍色呆滯愣怔
滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭
瞅摳踉蹌吮驀地
（2） 用自己的話概括文章內(nèi)容
（3）本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
（3） 學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對(duì)王小亮的憐愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,再找出幾處對(duì)比，,并說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比的作用。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇十四
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇十五
酸的和甜的》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說(shuō)是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗(yàn)、嘗試的道理。
課文篇幅長(zhǎng)，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我利用課文的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字、閱讀。我主要通過(guò)以下幾方面完成教學(xué)任務(wù)：
一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語(yǔ)??
本文出現(xiàn)的事物較多，相互聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內(nèi)容。由讀到說(shuō)，說(shuō)了再讀，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì)正確用詞，整體把握了課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說(shuō)話該用氣憤的語(yǔ)氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應(yīng)讀出相信的語(yǔ)氣。猴子聰明、勇敢，應(yīng)該讀出自信的語(yǔ)氣。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，加強(qiáng)范讀，給學(xué)生提供范例。
再是讓學(xué)生猜想“人物”的心理想法，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把對(duì)話“表演”出來(lái)。
三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)。
猴子與松鼠和白兔的對(duì)話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1.松鼠、白兔為什么會(huì)相信狐貍的話？2.猴子為什么會(huì)大口大口地吃葡萄？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生明確，因?yàn)楹偤苈斆?，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因?yàn)樗巴咸选闭f(shuō)明他在認(rèn)真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學(xué)生明確，處理問(wèn)題應(yīng)去嘗試、體驗(yàn)，不要親信別人的話。
整節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫動(dòng)物們語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，讀出不同角色的性格特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)時(shí)進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇十六
這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？請(qǐng)你讀一讀自己喜歡的部分，然后再讀給同桌聽。（出示相應(yīng)的課件，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作出解答并指導(dǎo)朗讀）。
a.小狐貍。
生：他想吃葡萄。
師：誰(shuí)還能說(shuō)得再具體點(diǎn)？
生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來(lái)了。
師：你說(shuō)的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰(shuí)愿意為大家讀一讀？（對(duì)學(xué)生讀的情況作出評(píng)價(jià)）現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰(shuí)能把小狐貍著急的樣子讀出來(lái)。（課件出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。）。
師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢？（有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長(zhǎng)得太矮了；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來(lái)了！我一定要想個(gè)好辦法吃到它。）。
師：可是他一顆也沒(méi)摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來(lái)一起讀一讀這句話，看誰(shuí)讀得最著急！
b.小猴子。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（點(diǎn)擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動(dòng)畫）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：著急、飛快、連忙）同學(xué)們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。下面同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
生：我喜歡第一句。因?yàn)榈谝痪溆蒙狭似炔患按?，所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的?BR> 生：我也喜歡第一句。因?yàn)槲矣X(jué)得第二句話有點(diǎn)空，第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)是怎么想的呢？（明確：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。）。
c.小松鼠和小兔子。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇一
出示一串葡萄：
這是什么？喜歡吃嗎？板書：一串葡萄。
指名讀，齊讀。
“串”像不像我們吃的糖葫蘆？
看看葡萄，記住“葡萄”這兩個(gè)字。
（由學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，把生字形象化，符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)）。
誰(shuí)來(lái)吃一顆？什么味道？
可是狐貍卻說(shuō)它是酸的，想知道怎么回事嗎？
“酸”怎么讀？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
還有什么東西味道是酸的？
（簡(jiǎn)筆畫出一只狐貍，板書“狐貍”。）。
就是它說(shuō)葡萄是酸的，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧。
指名讀詞，結(jié)合圖畫記住這兩個(gè)字。
（讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)記住“酸”字，結(jié)合圖畫“識(shí)記狐貍”這兩個(gè)字，又一次活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
學(xué)生借助圖畫自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
（這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的過(guò)程，猜讀、根據(jù)圖畫理解的讀，自己想辦法，識(shí)字都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種技能）。
交流自己的感知內(nèi)容。
三、結(jié)合圖畫再次識(shí)記生字。
出示圖一，圖四、圖八及相關(guān)句子，自由讀、指名讀，識(shí)字“迫、待、硬”三個(gè)字。
“迫不急待”是什么樣子？你在什么情況下會(huì)迫不急待？
“硬”字為什么是石字旁？還有什么東西很硬？
圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。
圖四：小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
（在句子中又一次出現(xiàn)生字，讀這些句子，既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識(shí)記印象）。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．品讀語(yǔ)言，感悟母愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2．通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，達(dá)到真正理解課文的主旨。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入。
圖片導(dǎo)入。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒(méi)媽的孩子像根草。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，擁有母愛(ài)更是世界上最幸福的事。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)就是那么的唾手可得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。今天我們就一同來(lái)感受小小說(shuō)《甜甜的泥土》中，感人至深的母愛(ài)。
二、感知母愛(ài)。
（一）有媽的孩子像塊寶。
輕聲朗讀課文，從文中找出離異母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句,品味這份愛(ài)。
按句式表述：“讀，我體會(huì)到?！?BR> 示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了?！蔽殷w會(huì)到母親由期望到焦急再到失望的過(guò)程。
師：請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受，老師愿意聆聽你們的聲音！
生交流讀后體會(huì)。
（二）沒(méi)媽的孩子像根草。
過(guò)渡：讓我們的小亮一直沐浴在母愛(ài)的懷抱里，該有多好啊，可現(xiàn)實(shí)是殘酷的，愛(ài)他的媽媽偏偏離開了他，讓我們一起來(lái)看看，離開媽媽的小亮像根“草”的生活。
離異的媽媽是愛(ài)小亮的,可她卻不能陪伴在小亮的身邊,失去媽媽的日子小亮就像根“草”一樣。
快速閱讀課文，課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述這句話？
三、品百味人生。
過(guò)渡：看人間萬(wàn)象，品人生百味。生活這列列車有時(shí)并不按照我們預(yù)設(shè)的軌道在運(yùn)行，在上面環(huán)節(jié)我們隨著小亮一起感受了母愛(ài)，像塊寶又像根草的小亮，可以說(shuō)小亮是幸福的，又是不幸的。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例，一起來(lái)品味多味的人生。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“老師”
“泥土”“奶糖”“天氣”
示例：小亮是幸福的，又是不幸的，因?yàn)殡m然離異的媽媽關(guān)心他，可她畢竟不在小亮的身邊。
師：請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受，老師愿意和大家一起來(lái)品味這多味的人生。
生交流：
媽媽是負(fù)責(zé)任的，又是不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)樗o小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。
傳達(dá)室老頭是鐵面無(wú)私的，又是善解人意的，他剛開始拒絕她是堅(jiān)守自己的崗位，他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
泥土是澀的，又是甜的，因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?BR> 老師的內(nèi)心是甜的，又是酸澀的（苦的），她分享了小亮的快樂(lè)，她對(duì)小亮的身世是充滿同情的。
僅作參考，課堂是充滿變數(shù)的。
四、探究“甜甜的泥土”的味道。
甜甜的泥土的蘊(yùn)涵：母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣,那樣慈愛(ài),那樣公正,她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài),使他們幸福成長(zhǎng)。人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有。
五、深情誦讀沐浴母愛(ài)。
讓我們伴著舒緩的音樂(lè)，再一次和主人公小亮一起感受母愛(ài)，沐浴母愛(ài)。
讀出人物的感情，讀出文章的味道。
六、生活鏈接（機(jī)動(dòng)）。
過(guò)渡：母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，擁有母愛(ài)更是世界上最幸福的.事。
文中的王小亮渴望得到母親的疼愛(ài)，連做夢(mèng)都想，但現(xiàn)實(shí)中更多的人，在母愛(ài)的呵護(hù)下，卻麻木的感受不到母愛(ài)，覺(jué)得自己的母親嘮叨、煩，甚至開始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。結(jié)合本文和自身的實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?BR> 七、課后加油站。
1、本文對(duì)人物的刻畫很是細(xì)膩，請(qǐng)運(yùn)用人物描寫的方法，根據(jù)課文中的情景，細(xì)膩刻畫文中的老師、爸爸、現(xiàn)在的媽媽。（任選一人）。
2、小亮的夢(mèng)太美了，請(qǐng)你幫他把這個(gè)美好的夢(mèng)永久留存，用文字的方式把它記錄下來(lái)。
3、現(xiàn)在的媽媽在讀完本文后，真正理解了母愛(ài)的含義，她決心開始履行一個(gè)母親的責(zé)任。她給小亮離異的媽媽寫了一封信。請(qǐng)你為她執(zhí)筆。
八、教師寄語(yǔ)。
母愛(ài)是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛(ài)，讓我們也力所能及地回報(bào)給母親我們的愛(ài)，最后讓我們更加珍惜母愛(ài)，祝愿天下的母親--平安！幸福！祝愿天下的孩子--幸福、安康！
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生了解句子，感悟語(yǔ)言的能力。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
一、導(dǎo)入。
你吃過(guò)葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。
二、整體感知。
三、品讀。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1、小狐貍說(shuō)葡萄是酸的，他當(dāng)時(shí)是怎么做?怎么說(shuō)的?
學(xué)生讀文第一自然段。
“葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。于是，他指著架上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐貍來(lái)到葡萄架下“他一會(huì)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)跳起來(lái)摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)。
請(qǐng)你把小狐貍當(dāng)時(shí)著急的心情讀出來(lái)。
隨機(jī)讀出“這葡萄是酸的，不能吃”
3、你來(lái)猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說(shuō)呀?(傷心、生氣、難過(guò))。
(給學(xué)生留出想象的余地，讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感，關(guān)心文中人物的命運(yùn)。)。
4、把小狐貍當(dāng)時(shí)想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來(lái)。(指讀)。
(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、小狐貍的話都傳到了誰(shuí)耳朵里?他們誰(shuí)更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。
比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃!
誰(shuí)更相信葡萄是酸的呢?
總結(jié)：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因?yàn)樾⊥糜X(jué)得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個(gè)人說(shuō)的話總比一個(gè)人說(shuō)得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(訓(xùn)練學(xué)生感悟語(yǔ)言的分寸感、語(yǔ)言表達(dá)的遞進(jìn)性。同時(shí)為后文小兔子連忙說(shuō)：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準(zhǔn)備。)。
(三)學(xué)習(xí)第4自然段。
理解讀“一串串紫紅色的葡萄”
這樣的葡萄吃到嘴里會(huì)是什么味道的?
試著把你感覺(jué)到的甜甜的葡萄的味道讀出來(lái)。
比讀這個(gè)詞，看誰(shuí)讀的葡萄的味道最甜。
2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?
3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個(gè)詞能說(shuō)明你這時(shí)的心情?
讀出小猴子當(dāng)時(shí)迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說(shuō)點(diǎn)什么?(理解“連忙”)。
(1)你怎么讀得這么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說(shuō)?
(設(shè)置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)。
(四)學(xué)習(xí)5、6、7自然段。
1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。
(1)他先問(wèn)小兔子、小松鼠嘗過(guò)沒(méi)有。他們都說(shuō)沒(méi)吃過(guò)，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來(lái)?！毙⊥米印⑿∷墒筮€會(huì)嘗嗎?
(句子對(duì)比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛(ài)吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)。
讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來(lái)。
4、小兔子、小松鼠怎么又覺(jué)得葡萄是甜的了呢?
5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?
板書：親自嘗試。
四、挖掘中心。
五、總結(jié)全文。
生活中的百味很多是親自嘗試后得出來(lái)的。當(dāng)他人給你建議時(shí)，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達(dá)到自己的目的而欺騙他人。同學(xué)們，為我們擁有一個(gè)清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!
親自嘗試。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇四
《甜甜的泥土》學(xué)案設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)上冊(cè))。
年級(jí)：八年級(jí)科目：語(yǔ)文執(zhí)筆：韓云生審核：八年級(jí)備課組。
課型：精讀課時(shí)：1課時(shí)時(shí)間：10月日。
班級(jí)：姓名：
教學(xué)目標(biāo)：1、掌握重點(diǎn)字詞，理解重要句子的含義。
2、整體感知課文，分析人物形象特點(diǎn)。
3、分析對(duì)比手法極其表達(dá)作用。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、走近作者。
黃飛，原名黃曉紅，筆名黃飛、黃熹等，臺(tái)灣現(xiàn)代作家。畢業(yè)于香港中文大學(xué)哲學(xué)系。曾任職記者及編輯。游歷甚豐，足跡遍布五大洲。習(xí)作題材包括人物專訪、游記、音樂(lè)、文學(xué)、藝術(shù)、時(shí)裝、美食等。已出版的作品包括人物專訪《富豪精英錄》《辦公室aq》《辦公室eq》《追夢(mèng)者言》《與精彩人有約》等。另著有旅游書《巴黎隨意游》及《倫敦自由行》等。
2、給加點(diǎn)字注音：
呆滯（）慍色（）驀地（）。
愣怔（）惶然（）蹭（）。
3、根據(jù)拼音寫漢字：
ning視（）yunxuan()an淡（）。
4、解釋詞語(yǔ)：
（1）零落：
（2）慍色：
(3)呆滯：
(4)氣勢(shì)洶洶：
二、整體感知，合作學(xué)習(xí)。
5、閱讀課文，找出貫穿全文內(nèi)容的線索（），再用幾個(gè)動(dòng)詞將這個(gè)線索連成一個(gè)完整的故事。注意要把小小說(shuō)的內(nèi)容全部包括進(jìn)去。
送奶糖---（）-----（）-------（）。
6、以“從……看，這是一個(gè)……的故事”的句式，選擇《甜甜的泥土》一文中讓你感受最深的一個(gè)角度對(duì)故事進(jìn)行概括。
示例：從王小亮的那雙“張了嘴的破鞋”來(lái)看，這是一個(gè)發(fā)生在離異家庭貧困的孩子身上的故事。
7、文章第1自然段描寫“北風(fēng)”“殘雪”有什么作用？
9、“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的.糖：“大伯，麻煩……給孩子?！闭n文中有些故意省略的內(nèi)容需要仔細(xì)品讀才能弄明白。請(qǐng)說(shuō)出“她”所“知道”的內(nèi)容。
10、王小亮知道那包糖是誰(shuí)給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
11、小亮為什么不敢把喜愛(ài)吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？
12、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)泥土“甜甜的”原因。
三、鞏固練習(xí)。
13、小說(shuō)巧妙運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)你找出那些對(duì)比并說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比有什么作用？
14、小說(shuō)結(jié)尾驚奇、富有詩(shī)意，請(qǐng)分析這樣結(jié)尾的作用。
四、拓展延伸。
15、王小亮的不幸讓我們深深地同情。他的不幸，很大程度上是由他“后來(lái)的媽媽”的自私、刻薄造成的。你能勸說(shuō)她幾句嗎？注意動(dòng)之以情，曉之以理，講究方式，措詞得體。
五、教后反思或?qū)W后收獲。
韓云生。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇五
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇小小說(shuō)，但麻雀雖小，五臟俱全。小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對(duì)孩子深愛(ài)，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊(yùn)豐富，值得玩味。
設(shè)計(jì)理念：
從課文整體感知入手，明確小說(shuō)三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語(yǔ)言，體會(huì)母子深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話是重點(diǎn)，探究結(jié)尾新奇是難點(diǎn)。三大板塊層層推進(jìn)。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說(shuō)話，主動(dòng)說(shuō)話，積極討論，體會(huì)情感。緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。
教學(xué)目標(biāo)：1．體會(huì)字里行間流露出來(lái)的母子深情。
2．感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
看過(guò)電影《媽媽再愛(ài)我一次》的人，不管是誰(shuí)，都會(huì)潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛(ài)的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
一、走進(jìn)課文，整體感知：
1．談?wù)剬?duì)課題的理解：
泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢？
2這是一篇小說(shuō)，有必要了解小說(shuō)的三要素。
(1)簡(jiǎn)述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會(huì)立意的新奇。
a學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。
b以小標(biāo)題的形式擬。
如：送奶糖--吃奶糖--埋奶糖--化奶糖。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語(yǔ)句）。
a學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語(yǔ)句。
b環(huán)境描寫的作用：a.交代故事發(fā)生的時(shí)令。
b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。
c.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào)。
(3)說(shuō)說(shuō)文中人物：
明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等。
三、閱讀體驗(yàn)，品位語(yǔ)言。
1．你能從哪些字句中感受到母子情深？
學(xué)法指導(dǎo)：品讀語(yǔ)句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)或可進(jìn)行一些聯(lián)想。
2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語(yǔ)句來(lái)讀），按句式說(shuō)話：“讀_______________，我體會(huì)到_________________的句式說(shuō)話。
3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了?！?BR> 賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過(guò)程的母親。
4.學(xué)生品讀語(yǔ)句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。
5.師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)深入,體會(huì)筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美：
a、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。”
“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。
b、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?BR> 采用畫眼法,刻畫母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng)。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來(lái)的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見(jiàn)到兒子的激動(dòng)。
c、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！?BR> 采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的`詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。
d、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日”
看似答非所問(wèn)的對(duì)話,有此可見(jiàn),她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了。
[指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生自由說(shuō)話，學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。]。
6、小結(jié)，板塊過(guò)渡：
這篇小小說(shuō)以細(xì)膩的筆法,優(yōu)美的文字表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)，現(xiàn)在通過(guò)我們的朗讀，把這種情感深情的表達(dá)出來(lái)。
四、研讀課文,討論交流。
體會(huì)小說(shuō)結(jié)尾新奇。
1、朗讀課文(故事的結(jié)尾跳開不讀)。
2、請(qǐng)你來(lái)嘗試為小說(shuō)續(xù)尾。（根據(jù)故事情節(jié),進(jìn)行合情合理的想像)。
同桌互說(shuō),各抒己見(jiàn)。
3、讀文中小說(shuō)結(jié)尾,比較體會(huì)(討論交流)。
五、真情采訪,情感熏陶。
1、情境設(shè)置：模擬電視欄目(真情情滿天下)。
主題：母愛(ài)的天空采訪人物：王小亮王小亮的媽媽。
2、角色分配：教師模擬節(jié)目主持人，從各學(xué)習(xí)小組一名模擬王小亮。
3、采訪內(nèi)容：提出的問(wèn)題以課文為依據(jù)，通過(guò)揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。
（以下供參考）。
1、今年生日你收到特殊的生日禮物,你怎么知道是媽媽送的?
2、這是一包普通的糖,你為什么顯的特別驚喜?
3、你特別珍惜這包糖,為什么不留著自己慢慢吃,還要分給同學(xué)和老師?
4、很小的時(shí)候,你就離開了媽媽,一直以來(lái),你感到快樂(lè)和幸福嗎?
5、真情節(jié)目組如果能滿足你一個(gè)愿望的話，你此時(shí)最強(qiáng)烈的愿望是什么?
真情告白：王小亮最強(qiáng)烈的愿望能見(jiàn)到媽媽，不過(guò)很遺憾,媽思兒心切,身心受到極大傷害,現(xiàn)已住院。
1、小亮在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)媽媽真情告白。
2、同學(xué)們對(duì)王小亮真情告白。
師感言：愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠(yuǎn)幸?？鞓?lè)。
[真情采訪讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，感悟真情]。
六、母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌：
“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”--但丁。
“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。--紀(jì)伯倫。
（學(xué)生朗誦格言）。
七、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、格言、民謠、故事。
板書設(shè)計(jì)：
小說(shuō)三要素：
1、故事情節(jié)。
2、環(huán)境描寫。
3、人物（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。
趙健。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味關(guān)鍵詞句，感受人物形象。
3、理解文章主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物形象。
難點(diǎn)：理解文章主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，母愛(ài)如陽(yáng)光、如雨露、如空氣、如大地，時(shí)刻包裹著我們，浸潤(rùn)我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩?？墒牵谑澜缟嫌羞@樣一些孩子，享受媽媽的愛(ài)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么難!
出示：躺在媽媽懷里的女孩。
孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。
二、初讀感知，把握大意。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、配樂(lè)朗讀。
這篇小小說(shuō)講了一件什么事？（用整體概括的方法說(shuō)說(shuō)故事）。
三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。
這是一篇有味道的文章，下面我們來(lái)好好地品味品味。
你讀出了什么味道？
1、甜？
文章的線索是什么？（用分層概括的方法說(shuō)說(shuō)故事）。
結(jié)構(gòu)：送奶糖--分奶糖--埋奶糖--化奶糖。
小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是--。
2、苦！
誰(shuí)苦？
（1）品一品媽媽的苦。
你從哪里看出來(lái)？哪些語(yǔ)句？討論交流。
（賞析神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫）。
你覺(jué)得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？
這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上，讓人同情！
最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧。
分角色讀第6-18段。評(píng)價(jià)。
（2）品一品孩子的苦。
你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門?！?BR> 賞析：一個(gè)八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)察言觀色；
一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；
一個(gè)八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……。
小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來(lái)的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”
“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！
請(qǐng)你猜想，媽媽心里的話會(huì)是什么？試著補(bǔ)充一下：
我的的小亮。
所以我們可以說(shuō)：一對(duì)親母子，兩個(gè)苦命人！
3、苦中有甜……。
（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)小亮生活中的甜。
媽媽的疼愛(ài)。
傳達(dá)室老頭的關(guān)愛(ài)。
同學(xué)們的友愛(ài)。
老師的憐愛(ài)。
(2)結(jié)尾驚奇。
你能解釋為什么說(shuō)“那泥土，甜絲絲的?！?BR> 那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)兒子的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；
那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛(ài)、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的關(guān)愛(ài)、同學(xué)們的友愛(ài)，溫暖了小亮幼小的心靈。
那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩(shī)化了全篇。
（希臘神話和中國(guó)文化）。
小結(jié)：生活中從來(lái)都不缺少愛(ài)的滋味，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛(ài)的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí)，一樣博大、一樣無(wú)私！
四、品味母子真情，說(shuō)說(shuō)我的故事。
1、欣賞《天之大》。
我們?cè)賮?lái)欣賞一位8歲的孩子獻(xiàn)給媽媽的歌。
2、說(shuō)說(shuō)你的親情故事。
五、作業(yè)：
1、說(shuō)說(shuō)你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。
2、整理搜集關(guān)于母愛(ài)的名言。
結(jié)語(yǔ)：母愛(ài)--人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿。
祝愿天下所有的母親幸福！安康！
祝愿天下所有的孩子幸福！快樂(lè)！
惜緣。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清小說(shuō)的情節(jié)，了解小說(shuō)立意新奇，結(jié)尾驚奇的寫法。
2.能夠抓住細(xì)節(jié)，具體分析人物形象。
3.感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無(wú)處不有。
教學(xué)重點(diǎn):理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
親情是永遠(yuǎn)不老的話題,我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》，文中談到了那滲透在淡淡的哀愁中的濃濃的父愛(ài)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇展現(xiàn)偉大母愛(ài)的小小說(shuō)《甜甜的泥土》，對(duì)于泥土的味道，也許有人說(shuō)是苦的，也許也有人會(huì)說(shuō)是澀的，但是這篇小小說(shuō)的主人公王小亮卻說(shuō)“那泥土，甜絲絲的”為什么呢？我們一起來(lái)看課文《甜甜的泥土》(板書課題、作者)。
二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)。
三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
黯淡（）暈眩（）慍色（）驀地（）吮吸（）。
呆滯（）涮凈()愣怔（）蹭()。
2.請(qǐng)?jiān)囍靡痪湓捀攀鲞@篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事并按照小說(shuō)的結(jié)構(gòu)概括情節(jié)。
【明確】故事：王小亮把生母送來(lái)的奶糖藏在雪地中，后來(lái)竟化成了“甜甜的泥土”
情節(jié):送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
線索:全文以“奶糖”作為線索，推動(dòng)著小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。
【明確】后媽、父親、老師、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭等。
四.自主學(xué)習(xí)，合作交流。
按句式表述：“讀，我體會(huì)到”
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例，一起來(lái)議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”
示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因?yàn)殡m然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛(ài)著他。
【參考】。
媽媽是負(fù)責(zé)任的，又是不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)樗o小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。
泥土是澀的，又是甜的，因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?BR> 五.合作探究，品評(píng)鑒賞。
2.妙用了對(duì)比手法。
【明確】(1)王小亮“過(guò)去的媽媽”在放學(xué)前后的對(duì)比；
(2)前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同的態(tài)度的對(duì)比；
(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的對(duì)比；
(4)傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽嗎”前后不同的態(tài)度的對(duì)比。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇八
1.鞏固生字，會(huì)寫“串、告、訴、顆、兔”8個(gè)字，會(huì)讀9個(gè)生字以及生字詞，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。
3.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠與《小馬過(guò)河》這篇故事建立聯(lián)系，深化對(duì)做事要親自嘗試重要性這一主題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)檢查
(出示生字)
1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字)
2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)
3.搶答生字詞(摘葡萄，學(xué)生搶答)
(二)朗讀感悟，復(fù)述故事
學(xué)生自由讀課文，回答問(wèn)題
1.課文是圍繞幾個(gè)小動(dòng)物展開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
2.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單的概述一下故事。(簡(jiǎn)單的幾句話即可)
(三)精講點(diǎn)撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合)
1.齊讀第一自然段，一起走進(jìn)童話。齊讀過(guò)后，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解，起來(lái)朗讀本段，聽的同學(xué)完成下列問(wèn)題。
a.兩個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?
b.狐貍有沒(méi)有吃到葡萄，如果沒(méi)有，它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會(huì)童話中的人物形象)
2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題)
a.小松鼠聽了誰(shuí)的話?(狐貍)小松鼠為什么會(huì)相信狐貍呢?(它認(rèn)為狐貍是聰明的)
b.小兔子相信了誰(shuí)的話?(小松鼠)
通過(guò)以上問(wèn)題，學(xué)生可以總結(jié)出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點(diǎn)。
帶著輕易相信的語(yǔ)氣再讀二、三自然段體會(huì)兩個(gè)小動(dòng)物的心理。
3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動(dòng)作，然后思考問(wèn)題。
a.文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容葡萄?(紫紅)從這個(gè)詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)該成熟了)
c.小兔子為什么連忙對(duì)小猴子說(shuō)：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，孩子們可以體會(huì)到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔(dān)心，故事進(jìn)行到高潮，學(xué)生會(huì)情不自禁的在朗讀過(guò)程中加入一些肢體動(dòng)作，這是孩子們對(duì)這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。
4.故事進(jìn)行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段，分別找同學(xué)起來(lái)讀這幾個(gè)自然段，主要體會(huì)動(dòng)作和對(duì)話帶給我們的信息。
a.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來(lái)呢?(小猴子是笑著問(wèn)小兔子的，不僅問(wèn)了小兔子而且還問(wèn)了小松鼠。)
b.如果你是小猴子不會(huì)相信小兔子的話嗎?(不會(huì))你會(huì)怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說(shuō)明小猴子具有怎樣的性格特點(diǎn)?(勇敢)與誰(shuí)形成了鮮明的 對(duì)比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來(lái)呢?(沒(méi)敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。
5.齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
(四)反饋展示
以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著問(wèn)題欣賞課本劇，隨機(jī)選一個(gè)小組上來(lái)表演。
在表演中孩子們不僅可以進(jìn)一步的理解課文，而且增進(jìn)了小組間的默契，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)與進(jìn)步，在語(yǔ)文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。
根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍：吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。還能說(shuō)出要向小猴子學(xué)習(xí)：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試!
(五)合作探究
根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果，引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過(guò)河》，進(jìn)行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)過(guò)后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個(gè)問(wèn)題：
a.為什么同一條河，大家的說(shuō)法會(huì)不一樣呢?(會(huì)分析問(wèn)題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)
b.如果是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說(shuō)法，你會(huì)怎么做?
c.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢?
(六)總結(jié)提升，突出主題
本節(jié)課閱讀的童話給了我們?cè)鯓拥膯⑹?
做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學(xué)會(huì)分析，多多動(dòng)腦才能找到解決問(wèn)題的辦法。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生了解句子，感悟語(yǔ)言的能力。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
一、導(dǎo)入。
你吃過(guò)葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。
二、整體感知。
三、品讀。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1、小狐貍說(shuō)葡萄是酸的，他當(dāng)時(shí)是怎么做?怎么說(shuō)的?
學(xué)生讀文第一自然段。
“葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。于是，他指著架上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐貍來(lái)到葡萄架下“他一會(huì)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)跳起來(lái)摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)。
請(qǐng)你把小狐貍當(dāng)時(shí)著急的心情讀出來(lái)。
隨機(jī)讀出“這葡萄是酸的，不能吃”
3、你來(lái)猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說(shuō)呀?(傷心、生氣、難過(guò))。
(給學(xué)生留出想象的余地，讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感，關(guān)心文中人物的命運(yùn)。)。
4、把小狐貍當(dāng)時(shí)想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來(lái)。(指讀)。
(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、小狐貍的話都傳到了誰(shuí)耳朵里?他們誰(shuí)更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。
比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃!
誰(shuí)更相信葡萄是酸的呢?
總結(jié)：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因?yàn)樾⊥糜X(jué)得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個(gè)人說(shuō)的話總比一個(gè)人說(shuō)得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(訓(xùn)練學(xué)生感悟語(yǔ)言的分寸感、語(yǔ)言表達(dá)的遞進(jìn)性。同時(shí)為后文小兔子連忙說(shuō)：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準(zhǔn)備。)。
(三)學(xué)習(xí)第4自然段。
理解讀“一串串紫紅色的葡萄”
這樣的葡萄吃到嘴里會(huì)是什么味道的?
試著把你感覺(jué)到的甜甜的葡萄的味道讀出來(lái)。
比讀這個(gè)詞，看誰(shuí)讀的葡萄的味道最甜。
2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?
3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個(gè)詞能說(shuō)明你這時(shí)的心情?
讀出小猴子當(dāng)時(shí)迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說(shuō)點(diǎn)什么?(理解“連忙”)。
(1)你怎么讀得這么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說(shuō)?
(設(shè)置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)。
(四)學(xué)習(xí)5、6、7自然段。
1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。
(1)他先問(wèn)小兔子、小松鼠嘗過(guò)沒(méi)有。他們都說(shuō)沒(méi)吃過(guò)，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來(lái)?！毙⊥米印⑿∷墒筮€會(huì)嘗嗎?
(句子對(duì)比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛(ài)吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)。
讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來(lái)。
4、小兔子、小松鼠怎么又覺(jué)得葡萄是甜的了呢?
5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?
板書：親自嘗試。
四、挖掘中心。
五、總結(jié)全文。
生活中的百味很多是親自嘗試后得出來(lái)的。當(dāng)他人給你建議時(shí)，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達(dá)到自己的目的而欺騙他人。同學(xué)們，為我們擁有一個(gè)清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞，對(duì)故事內(nèi)容有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.寫好“犭”的三個(gè)字。
2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)課件。
課前預(yù)習(xí)：
1.朗讀課文。
2.自學(xué)生字。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1.了解預(yù)習(xí)情況;。
2.同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準(zhǔn)字音，讀通句子;。
3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;。
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)課文第一段，在潛移默化中識(shí)字學(xué)詞。
1.認(rèn)識(shí)“狐貍”、“葡萄”等詞語(yǔ)，書寫生字。
2.觀察圖畫，簡(jiǎn)單了解狐貍的做法。
(二)學(xué)習(xí)課文2—6段，在充分的練習(xí)后朗讀對(duì)話。
1.圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法。
2.師生對(duì)讀兔子、猴子和松鼠的對(duì)話。
3.分角色讀課文的1——6段。
(三)學(xué)習(xí)課文第6、7、8段，在扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中積累詞語(yǔ)。
1.朗讀、體會(huì)寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
2.體會(huì)“大口大口”的用法。
3.圖文結(jié)合，體會(huì)兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴(kuò)展說(shuō)話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
四、鞏固識(shí)字。
五、總結(jié)課文。
第二課時(shí)。
1.朗讀課文，復(fù)述課文;。
2.表演課文;。
3.學(xué)寫其余生字;。
4.閱讀課外故事。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇十一
1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
2.通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇十二
《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂(lè)。使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力，扮演能力。
2、通過(guò)同學(xué)的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學(xué)深入感悟。
3、懂得做事不要輕信他人的話，要敢于親自嘗試的道理。
（三）、對(duì)課程的開發(fā)
本課中有四個(gè)小動(dòng)物，他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛(ài)之處，同學(xué)會(huì)根據(jù)自身的理解，選擇自身喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時(shí)，便以同學(xué)的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的扮演，發(fā)明性地使用教材。
（四）、教學(xué)流程的構(gòu)想
1、回顧課文，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。
（點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫故事）
2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
請(qǐng)你們讀一讀你喜歡的局部，再讀給同桌聽。
你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？（相機(jī)貼圖）
根據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a、小狐貍
演示動(dòng)畫
指名讀第一自然段。
指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。
啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì)想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀小狐貍說(shuō)的話。
質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？
b、小猴子
重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
（課件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說(shuō)的話。
小組合作分角色讀讀這局部。
c、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
3、拓展延伸，深化明理
這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊，那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
4、扮演童話，師生評(píng)價(jià)
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來(lái)吧！
哪組想來(lái)為大家扮演？
你覺(jué)得誰(shuí)扮演得最好，能評(píng)為今天的“扮演大王”？為什么？
5、總結(jié)
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟诳紤]，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵(lì)同學(xué)做一個(gè)勤于考慮，敢于嘗試的人。
（五）、板書設(shè)計(jì)
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇十三
4、 體會(huì)母子之間的深情，能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)、理解母愛(ài)，從而報(bào)答母愛(ài)
（1） 掌握加點(diǎn)字詞的讀音和寫法
黯淡暈眩慍色呆滯愣怔
滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭
瞅摳踉蹌吮驀地
（2） 用自己的話概括文章內(nèi)容
（3）本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
（3） 學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對(duì)王小亮的憐愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,再找出幾處對(duì)比，,并說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比的作用。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇十四
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇十五
酸的和甜的》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說(shuō)是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗(yàn)、嘗試的道理。
課文篇幅長(zhǎng)，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我利用課文的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字、閱讀。我主要通過(guò)以下幾方面完成教學(xué)任務(wù)：
一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語(yǔ)??
本文出現(xiàn)的事物較多，相互聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內(nèi)容。由讀到說(shuō)，說(shuō)了再讀，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì)正確用詞，整體把握了課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說(shuō)話該用氣憤的語(yǔ)氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應(yīng)讀出相信的語(yǔ)氣。猴子聰明、勇敢，應(yīng)該讀出自信的語(yǔ)氣。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，加強(qiáng)范讀，給學(xué)生提供范例。
再是讓學(xué)生猜想“人物”的心理想法，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把對(duì)話“表演”出來(lái)。
三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)。
猴子與松鼠和白兔的對(duì)話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1.松鼠、白兔為什么會(huì)相信狐貍的話？2.猴子為什么會(huì)大口大口地吃葡萄？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生明確，因?yàn)楹偤苈斆?，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因?yàn)樗巴咸选闭f(shuō)明他在認(rèn)真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學(xué)生明確，處理問(wèn)題應(yīng)去嘗試、體驗(yàn)，不要親信別人的話。
整節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫動(dòng)物們語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，讀出不同角色的性格特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)時(shí)進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)。
酸的和甜的語(yǔ)文教案篇十六
這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？請(qǐng)你讀一讀自己喜歡的部分，然后再讀給同桌聽。（出示相應(yīng)的課件，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作出解答并指導(dǎo)朗讀）。
a.小狐貍。
生：他想吃葡萄。
師：誰(shuí)還能說(shuō)得再具體點(diǎn)？
生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來(lái)了。
師：你說(shuō)的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰(shuí)愿意為大家讀一讀？（對(duì)學(xué)生讀的情況作出評(píng)價(jià)）現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰(shuí)能把小狐貍著急的樣子讀出來(lái)。（課件出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。）。
師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢？（有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長(zhǎng)得太矮了；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來(lái)了！我一定要想個(gè)好辦法吃到它。）。
師：可是他一顆也沒(méi)摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來(lái)一起讀一讀這句話，看誰(shuí)讀得最著急！
b.小猴子。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（點(diǎn)擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動(dòng)畫）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：著急、飛快、連忙）同學(xué)們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。下面同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
生：我喜歡第一句。因?yàn)榈谝痪溆蒙狭似炔患按?，所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的?BR> 生：我也喜歡第一句。因?yàn)槲矣X(jué)得第二句話有點(diǎn)空，第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)是怎么想的呢？（明確：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。）。
c.小松鼠和小兔子。