論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果（實(shí)用14篇）

    作文是一種表達(dá)個(gè)人思想和情感的方式，可以培養(yǎng)寫作能力和思維能力。寫總結(jié)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的清晰和層次的分明，使讀者易于理解和接受。接下來(lái)是一些總結(jié)樣本，希望能夠幫助大家更好地寫出一篇完美的總結(jié)。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇一
    論文查重時(shí)，其中的致謝信部分算不算查重范圍?其答案在于你的查重文件是否含有致謝信的內(nèi)容，要是含有就算是查重范圍，要是刪除了就不算是查重范圍，到時(shí)要是查重率過(guò)高達(dá)不到學(xué)院要求該怎么修改呢?下面我們看看查重后修改的技巧。
    對(duì)于修改重復(fù)率我們歸納有幾個(gè)方法，下面我們來(lái)逐一進(jìn)行講解：
    論文檢測(cè)基本都是整篇文章上傳，上傳后，論文檢測(cè)軟件首先進(jìn)行部分劃分，上交的最終稿件格式對(duì)抄襲率有很大影響。
    不同段落的劃分可能造成幾十個(gè)字的小段落檢測(cè)不出來(lái)。
    因此，我們可以通過(guò)劃分多的小段落來(lái)降低抄襲率。
    2.數(shù)據(jù)庫(kù)收錄范圍。
    論文檢測(cè)，多半是針對(duì)已發(fā)表的畢業(yè)論文，期刊文章，還有會(huì)議論文進(jìn)行匹配的，有的數(shù)據(jù)庫(kù)也包含了網(wǎng)絡(luò)的一些文章。
    這里給大家透露下，很多書籍是沒(méi)有包含在檢測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)中的(不過(guò)目前知網(wǎng)論文檢測(cè)系統(tǒng)加入了圖書資源數(shù)據(jù)庫(kù)，也不可太多抄襲哦)。
    之前朋友從一本研究性的著作中摘抄了大量文字，也沒(méi)被查出來(lái)。
    就能看出，這個(gè)方法還是有效果的。
    一個(gè)最直接的辦法，可以通過(guò)抄襲的某篇文章標(biāo)題在知網(wǎng)cnki或者萬(wàn)方中去搜索下，看看有沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的'文獻(xiàn)，或者在網(wǎng)上搜索下相應(yīng)的內(nèi)容，如果有，則很大情況下是被收錄的。
    3.章節(jié)變換。
    很多同學(xué)改變了章節(jié)的順序，或者從不同的文章中抽取不同的章節(jié)拼接而成的文章，對(duì)抄襲檢測(cè)的結(jié)果影響幾乎為零。
    所以早檢測(cè)網(wǎng)小編建議大家不要以為抄襲了幾篇文章，或者幾十篇文章就能過(guò)關(guān)。
    4.標(biāo)注參考文獻(xiàn)。
    參考別人的文章和抄襲別人的文章在檢測(cè)軟件中是如何界定的。
    其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們的論文中加了參考文獻(xiàn)的引用符號(hào)，但是在抄襲檢測(cè)軟件中。
    都是統(tǒng)一看待，軟件的閥值一般設(shè)定為1%，例如一篇文章有5000字,文章的1%就是50字，如果抄襲了多于50，即使加了參考文獻(xiàn)，也會(huì)被判定為抄襲。
    所以同學(xué)們對(duì)于參考文獻(xiàn)，也不要過(guò)多的引用哦，不然會(huì)被系統(tǒng)認(rèn)為是抄襲的。
    5.字?jǐn)?shù)匹配。
    論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)相對(duì)比較嚴(yán)格，只要多于20單位的字?jǐn)?shù)匹配一致，就被認(rèn)定為抄襲，但是前提是滿足第4點(diǎn)，參考文獻(xiàn)的標(biāo)注。
    修改技巧：
    方法一：外文文獻(xiàn)翻譯法。
    查閱研究領(lǐng)域外文文獻(xiàn)，特別是高水平期刊的文獻(xiàn)，比如science，nature，waterres等，將其中的理論講解翻譯成中文，放在自己的論文中。
    優(yōu)點(diǎn)：1、每個(gè)人語(yǔ)言習(xí)慣不同，翻譯成的漢語(yǔ)必然不同。
    因此即使是同一段文字，不同人翻譯了之后，也不會(huì)出現(xiàn)抄襲的情況。
    2、外文文獻(xiàn)的閱讀，可以提升自身英語(yǔ)水平，拓展專業(yè)領(lǐng)域視野。
    缺點(diǎn)：英文不好特別是專業(yè)英文不好的同學(xué)實(shí)施起來(lái)比較費(fèi)勁。
    方法二：變化措辭法。
    將別人論文里的文字，或按照意思重寫，或變換句式結(jié)構(gòu)，更改主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，或更換關(guān)鍵詞，或通過(guò)增減。
    當(dāng)然如果卻屬于經(jīng)典名句，還是按照經(jīng)典的方法加以引用。
    優(yōu)點(diǎn)：1.將文字修改之后，按照知網(wǎng)程序和算法，只要不出現(xiàn)連續(xù)13個(gè)字重復(fù)，以及關(guān)鍵詞的重復(fù)，就不會(huì)被標(biāo)紅。
    2.對(duì)論文的每字每句都了如指掌，爛熟于心，答辯時(shí)亦會(huì)如魚得水。
    缺點(diǎn)：逐字逐句的改，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
    方法三：減頭去尾，中間換語(yǔ)序。
    將別人論文里的文字，頭尾換掉中間留下，留下的部分改成被動(dòng)句，句式和結(jié)構(gòu)就會(huì)發(fā)生改變，再自行修改下語(yǔ)病后，即可順利躲過(guò)論文查重。
    優(yōu)點(diǎn)：方便快捷，可以一大段一大段的修改。
    缺點(diǎn)中文沒(méi)學(xué)好的，會(huì)很費(fèi)勁，要想半天。
    方法四：轉(zhuǎn)換圖片法。
    將別人論文里的文字，截成圖片，放在自己的論文里。
    因?yàn)橹W(wǎng)論文查重系統(tǒng)目前只能查文字，而不能查圖片和表格，因此可以躲過(guò)論文查重。
    優(yōu)點(diǎn)：比改句序更加方便快捷。
    缺點(diǎn)：用順手了容易出現(xiàn)整頁(yè)都是圖片的情況，會(huì)影響整個(gè)論文的字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。
    方法五：插入文檔法。
    將某些參考引用來(lái)的文字通過(guò)word文檔的形式插入到論文中。
    優(yōu)點(diǎn)：此法比方法四更甚一籌，因?yàn)樵摲椒ㄈ蘸筮€可以在所插入的文檔里進(jìn)行重新編輯，而圖片轉(zhuǎn)換法以后就不便于再修改了。
    缺點(diǎn)：還沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
    方法六：插入空格法。
    將文章中所有的字間插入空格，然后將空格字間距調(diào)到最小。
    因?yàn)檎撐牟橹氐母鶕?jù)是以詞為基礎(chǔ)的，空格切斷了詞語(yǔ)，自然略過(guò)了論文查重系統(tǒng)。
    優(yōu)點(diǎn)：從論文查重系統(tǒng)的原理出發(fā)，可靠性高。
    缺點(diǎn)：工作量極大，課可以考慮通過(guò)宏完成，但宏的編制需要研究。
    方法七：自己原創(chuàng)法。
    自己動(dòng)手寫論文，在寫作時(shí)，要么不原文復(fù)制粘貼;要么正確的加上引用。
    優(yōu)點(diǎn)：基本上絕對(duì)不會(huì)擔(dān)心論文查重不通過(guò)，哪怕這個(gè)查重系統(tǒng)的閾值調(diào)的再低。
    缺點(diǎn)：如果說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)的話，就是寫完一篇畢業(yè)論文，可能會(huì)死掉更多的腦細(xì)胞。
    論文查重修改的規(guī)律：
    論文查重是一個(gè)匹配的過(guò)程，是以句為單位，如果一句話重復(fù)了，就很容易判定重復(fù)了，所以：
    1)如果的確是經(jīng)典的句子，就用上標(biāo)的尾注的方式，在參考文獻(xiàn)中表達(dá)出來(lái)。
    2)如果是一般的引用，就采用羅嗦法，將原句中省略的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、等等添加全，反正哪怕多一個(gè)字，就是勝利。
    3)也可以采用橫刀法，將一些句子的成分，去除，用一些代詞替代。
    4)或者是用洋鬼子法，將原文中的洋名，是中文的，就直接用英文，是英文的直接用中文，或是中文的全姓名，就用中文的名，如果是中文的名，就找齊了，替換成中文的姓名。
    5)故意在一些縮寫的英文邊上，加上(注釋)(畫蛇添足法)，總之，將每句話都可以變化一下，哪怕增加一個(gè)字或減少一個(gè)字，都是勝利了。
    6)如果是引用，在引用標(biāo)號(hào)后，不要輕易使用句號(hào)，如果寫了句號(hào)，句號(hào)后面的就是剽竊了(盡管自已認(rèn)為是引用)，所以，引用沒(méi)有結(jié)束前，盡量使用分號(hào)。
    有些人將引用的上標(biāo)放在了句號(hào)后面，這是不對(duì)的，應(yīng)該在句號(hào)之前。
    7)可以將文字轉(zhuǎn)換為表格、表格基本是論文查重不了的，文字變成圖形、表格變成圖形，一目了然，絕對(duì)不會(huì)檢查出是重復(fù)剽竊了。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇二
    眾所周知，隨著黨中央“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略決策的發(fā)布與實(shí)施，教學(xué)改革與創(chuàng)新的呼聲此起彼伏，頗為壯觀。實(shí)踐教學(xué)也因應(yīng)著這股改革的浪潮，為高教界尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位的高等院校所普遍關(guān)注。教育部則適時(shí)提出一系列相關(guān)意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系?！?BR>    然而，我們發(fā)現(xiàn)，許多高校由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與外延認(rèn)知存在分歧和差異，實(shí)踐教學(xué)的改革推進(jìn)遭遇瓶頸，影響與成效明顯受限。
    什么是實(shí)踐教學(xué)?對(duì)此，理論界和教育界至今尚無(wú)統(tǒng)一認(rèn)知，各種觀點(diǎn)紛呈：或視為一種教學(xué)形式，或視為一種教學(xué)活動(dòng)，或視為一種教學(xué)環(huán)節(jié)，或視為一種教學(xué)手段。每一種理解均有其合理成分及其側(cè)重點(diǎn)，但也都存在一定的局限性及其偏頗。我們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，即其本質(zhì)屬性，應(yīng)當(dāng)是一種強(qiáng)調(diào)能力培育的教育理念，具有方法論的指導(dǎo)意義。因此，作為一種方法論，完整意義上的實(shí)踐教學(xué)具象，應(yīng)表現(xiàn)為這一教育理念貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    由此，當(dāng)實(shí)踐教學(xué)作為一種教育理念貫穿于教學(xué)全過(guò)程時(shí)，蘊(yùn)涵、體現(xiàn)這一理念的各種教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)手段等等，就構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)的外延。它具象為一個(gè)形式多元、內(nèi)容豐富、手段多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)體系。立足于上述對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的理解，作為其外延的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)包括三大部分，或稱三個(gè)子系統(tǒng)。其一是將實(shí)踐教學(xué)理念直接融入課堂理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的作用，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)、教與學(xué)的統(tǒng)一，理論與實(shí)際的聯(lián)系。其二是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行的各種實(shí)踐性活動(dòng)。即傳統(tǒng)高校一般認(rèn)定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其三是作為實(shí)踐教學(xué)衍生的各種學(xué)生課外實(shí)踐性活動(dòng)。即被普遍識(shí)別為第二課堂的活動(dòng)。
    正是居于上述對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與外延的全面認(rèn)知，我們視實(shí)踐教學(xué)為教學(xué)改革與創(chuàng)新的突破口，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。在經(jīng)歷兩年時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，與兄弟院校交流，以及制度設(shè)計(jì)的初步構(gòu)想之后，20xx年底，我們開始從觀念更新、體系建構(gòu)、平臺(tái)搭建、隊(duì)伍建設(shè)和制度建設(shè)等幾方面，強(qiáng)力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，力圖解決以下三個(gè)具有普遍意義的問(wèn)題：
    (1)探索高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。本成果即是立足于有效解決這一問(wèn)題。我們認(rèn)為，準(zhǔn)確理解，全面推行實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，滲透于教學(xué)各環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的有效教學(xué)途徑。
    (2)實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培育的有機(jī)結(jié)合。本成果力求通過(guò)將實(shí)踐教學(xué)理念滲透、融合到理論教學(xué)中，通過(guò)對(duì)理論教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培育，達(dá)到知識(shí)傳授與能力培育的有機(jī)結(jié)合。
    (3)克服高校教學(xué)效果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求脫節(jié)的弊端。本成果力圖以全面實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)來(lái)推進(jìn)有效教學(xué)，即有效的教，有效的學(xué)，培養(yǎng)出有效用的人才。從而克服高校教學(xué)效果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求脫節(jié)的弊端。
    二、舉措：觀念、體系、平臺(tái)、隊(duì)伍與制度。
    1.更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
    我們從辦學(xué)伊始，就依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，以及對(duì)以往高等教育中存在的重知識(shí)傳授，輕能力培育，人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求脫節(jié)等問(wèn)題，提出“以有效教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，即強(qiáng)調(diào)：有效的教，有效的學(xué)，有效的結(jié)果(有用的人才)。在經(jīng)過(guò)兩年的醞釀和準(zhǔn)備后，20xx年底，我們圍繞實(shí)踐教學(xué)改革，開始在教師中全面開展更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的宣傳教育活動(dòng)。我們通過(guò)開展以實(shí)踐教學(xué)為主題的教育改革研討、舉辦培訓(xùn)班、開展實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流等多種措施，在教師中廣泛宣傳實(shí)踐教學(xué)理念的創(chuàng)新，倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)、教與學(xué)的統(tǒng)一，使全體教師能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)參與推行覆蓋各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
    2.建構(gòu)各學(xué)科專業(yè)的新型實(shí)踐教學(xué)體系。
    20xx年底，藉著學(xué)校展開新一輪教學(xué)改革，全面修訂人才培養(yǎng)方案的契機(jī)，我們適時(shí)提出了以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為立足點(diǎn)的修訂原則。要求全校所有理工科專業(yè)的課程體系中，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)所占比重不能低于35%，文科專業(yè)不能低于25%。并統(tǒng)一設(shè)置了每學(xué)年2周的實(shí)踐教學(xué)周，專門供各學(xué)科專業(yè)開展各種形式的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)使用。
    20xx年初，我校召開全校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流大會(huì)，及時(shí)總結(jié)兩年多來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)所取得的成績(jī)與不足。會(huì)后學(xué)校出臺(tái)了關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)全校實(shí)踐教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，提出構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)范性基本要求。要求堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)元理念為指導(dǎo)，嚴(yán)格遵循將實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)全過(guò)程，融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本原則。各教學(xué)單位則依據(jù)各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，建構(gòu)各具特色的新型實(shí)踐教學(xué)體系。并按照學(xué)校主管部門的要求，將實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)融入各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。以此作為各學(xué)科專業(yè)有序、有效開展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。
    如新聞傳播系在吸取香港先進(jìn)的影視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)先后三次調(diào)整完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，堅(jiān)持“以實(shí)踐為核心，貫穿全員實(shí)踐”，走出了一條以學(xué)生創(chuàng)作為主、教師輔導(dǎo)為輔的有特色的實(shí)踐教學(xué)路線。
    3.建構(gòu)多元高效的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺(tái)。
    為了滿足實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的需要，我們搭建了多種多樣的運(yùn)行平臺(tái)。
    一是設(shè)置特色教室。為了使基于實(shí)踐教學(xué)理念的各種先進(jìn)教學(xué)組織形式和教學(xué)方法發(fā)揮真正的效力，我們下大力氣投入，建設(shè)了各種類型的特殊教室，如案例教室、討論教室、模擬法庭、模擬日式茶室、pc工作室、erp模擬室、天貓基地室、形體訓(xùn)練室等，大力推進(jìn)啟發(fā)式、互動(dòng)式、情景式、案例式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院目前已建成投入使用的各類特色教室105間，而針對(duì)學(xué)院小班化的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)小班教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行的教室改造和建設(shè)也在不斷進(jìn)行中。
    二是建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地。學(xué)校為全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，已累計(jì)投入超億元，建設(shè)了100多間實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、工作室等。為了全面貫徹學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，建構(gòu)高效的運(yùn)行平臺(tái)，學(xué)院成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工業(yè)訓(xùn)練中心，將全院獨(dú)立、分散的實(shí)驗(yàn)室按學(xué)科分類整合為7個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，同時(shí)出臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面向?qū)W生全面開放的制度。20xx年，現(xiàn)代傳播技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心和機(jī)電工程訓(xùn)練中心被評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。此外，電子商務(wù)系與網(wǎng)易公司合作，在校內(nèi)建立電子商務(wù)網(wǎng)站，建構(gòu)別具一格的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)基地。
    三是建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地。我們大力開展校企合作，先后與廈門金龍旅行車有限公司、漳州開發(fā)區(qū)雙魚島項(xiàng)目部等150多家企事業(yè)單位合作建立各種形式的校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地。其中，與福建九龍江口紅樹林自然保護(hù)區(qū)管理處、廈門金龍旅游車有限公司合作共建的2個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地，被福建省教育廳批準(zhǔn)為“福建省大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”。
    四是專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心。20xx年初，我?；I建“廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心”，該中心與美國(guó)密蘇里大學(xué)堪薩斯城亨利布勞克管理學(xué)院密切合作，構(gòu)造了獨(dú)具特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心屋”(ieeichouse)，并在“中心屋”中規(guī)劃了人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置了學(xué)分課程模塊、能力訓(xùn)練模塊、實(shí)務(wù)輔導(dǎo)模塊，中心同時(shí)聘請(qǐng)了10位風(fēng)險(xiǎn)投資人、天使投資人、成功創(chuàng)業(yè)人士組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該中心將課程的教學(xué)與獲批校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，與學(xué)校一年一度開展的創(chuàng)業(yè)大賽有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生帶著項(xiàng)目進(jìn)課堂，旨在把學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人、企業(yè)、政府等資源要素聚攏在一起，打造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)校園。目前，已經(jīng)有超過(guò)50個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在中心孵化，20xx年2月，福建省公務(wù)員局、省人力資源開發(fā)辦公室、省財(cái)政廳聯(lián)合批文，將該中心列為“福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地”。
    4.開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
    依托這些運(yùn)行平臺(tái)，我們鼓勵(lì)各學(xué)科專業(yè)根據(jù)自己不同的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)理念，大膽嘗試制度創(chuàng)新，由此在實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)積極開展形式多樣內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，蔚然成風(fēng)。
    一是參與式、互動(dòng)式、情景式、討論式和案例式教學(xué)不斷推廣。如法學(xué)專業(yè)10門左右的主干課程的課堂教學(xué)以學(xué)生參與、模擬辦案活動(dòng)為主，教師給以引導(dǎo)和啟發(fā)。如采用先大班講授理論，再分小班展開討論的教學(xué)組織方式。大班上課以典型案例為引子，采用案例式教學(xué);小班討論則配合理論要點(diǎn)，圍繞案例和問(wèn)題展開，形成以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的開放式參與式互動(dòng)教學(xué)。并邀請(qǐng)法院和律師事務(wù)所的業(yè)內(nèi)人士參與討論課。此外，該專業(yè)還利用模擬法庭，開設(shè)法律診所，開展診所式法學(xué)教育。
    二是在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造出多種多樣的實(shí)施形式和手段。20xx年暑期起，學(xué)院創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐教學(xué)周”，即安排每學(xué)年的最后兩周為實(shí)踐教學(xué)周。各系結(jié)合專業(yè)自身特色，精心設(shè)計(jì)與安排實(shí)踐教學(xué)周的各項(xiàng)活動(dòng)，如日語(yǔ)系開展“日本文化節(jié)”，舉辦日語(yǔ)演講比賽、日語(yǔ)辯論、日本茶道表演、日語(yǔ)舞臺(tái)劇排練等;中文系則組織學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，出版了《文化強(qiáng)市求索——石獅文化強(qiáng)市調(diào)研文集》、《閩南文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)探秘》、《閩臺(tái)文緣求證》等調(diào)查文集。
    三是廣泛開展社團(tuán)活動(dòng)、科研創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)演練與嘗試、學(xué)科競(jìng)賽、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)。學(xué)院成立了68個(gè)學(xué)生社團(tuán)。每年組織涵蓋社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)和體育競(jìng)技等多方面的豐富社團(tuán)活動(dòng)。如cad協(xié)會(huì)定期開展三維cad技術(shù)培訓(xùn)，并舉辦cad大賽，提高同學(xué)們的實(shí)踐動(dòng)手能力。該協(xié)會(huì)成員在省級(jí)、國(guó)家級(jí)三維cad大賽中頻頻獲獎(jiǎng)。環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)多年來(lái)開展了一系列積極有效的環(huán)?；顒?dòng)。20xx年11月獲得福建省環(huán)保志愿者協(xié)會(huì)授予“優(yōu)秀環(huán)保社團(tuán)”稱號(hào)。他們與廈門市環(huán)境保護(hù)局等機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合開展活動(dòng)，積極為社會(huì)環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量，在取得豐碩實(shí)踐成果的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到很好的鍛煉和提高。
    5.組建適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需求的教師隊(duì)伍。
    教師是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)理念的主力軍，是實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺(tái)的操作者，為確保我院實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn)，我們主要從兩方面來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需求的教師隊(duì)伍：一是加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，一是強(qiáng)力促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高實(shí)踐教學(xué)能力和水平。
    首先，我們努力從以下三方面來(lái)加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。一是聘請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，又具備授課能力的企業(yè)家、公務(wù)員、工程師作為我們學(xué)校的兼職教師。二是在招聘教師過(guò)程中注重引進(jìn)一批已經(jīng)具備雙師型條件的應(yīng)聘者。三是明確要求和鼓勵(lì)現(xiàn)任在職教師根據(jù)他們學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)自己所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)的不同，考慮如何使自己朝著雙師型教師目標(biāo)去努力。同時(shí)也出臺(tái)一些政策，鼓勵(lì)教師利用假期時(shí)間到企事業(yè)單位參與各種實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的實(shí)踐能力。
    其次，由于受以傳授知識(shí)為宗旨的傳統(tǒng)高校教育的影響，相當(dāng)一部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏認(rèn)知，認(rèn)為教學(xué)的主旨就是教師向?qū)W生灌輸或傳遞知識(shí)信息，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充和輔助手段。這種陳舊的教育觀念顯然有待更新。因此，加強(qiáng)相關(guān)的宣稱與教育，就是一項(xiàng)極其重要的工作。我們?cè)诟鱾€(gè)不同的場(chǎng)合努力地傳遞這樣一個(gè)基本的觀念和信念：我們學(xué)校辦學(xué)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑;教師應(yīng)該對(duì)此有充分的認(rèn)識(shí)，并使自己的教學(xué)工作朝著這個(gè)方向去努力和發(fā)展。針對(duì)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)的偏頗認(rèn)識(shí)，我們組織教師進(jìn)行各種校內(nèi)培訓(xùn)，努力使教師們正確認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延，以實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極主動(dòng)探索各種有效的實(shí)踐教學(xué)組織和教學(xué)方式，成為推進(jìn)我校實(shí)踐教學(xué)的生力軍。
    6.建立全面完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度。
    6年來(lái)，我們陸續(xù)出臺(tái)和完善一系列實(shí)踐教學(xué)管理制度，形成一個(gè)比較全面的實(shí)踐教學(xué)管理制度體系。這一制度體系的核心是學(xué)校頒布的《廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》對(duì)各學(xué)科專業(yè)建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的組織方式、管理辦法、制度安排、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)配置、監(jiān)管措施等等均作了詳細(xì)規(guī)定。其功能有三：其一是要求各教學(xué)單位遵循實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念，建構(gòu)適合各自學(xué)科專業(yè)的新型實(shí)踐教學(xué)體系，并配置確實(shí)可行的措施。其二是確保實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺(tái)得以按照一定的原則、準(zhǔn)則，有序、有效地運(yùn)行。其三是鼓勵(lì)教師解放思想，大膽創(chuàng)新，不斷推出各種行之有效的實(shí)踐教學(xué)組織形式和活動(dòng)方式。
    試舉一例。為了加強(qiáng)對(duì)我校特設(shè)的實(shí)踐教學(xué)周的管理，我們不但要求各教學(xué)單位在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中專門安排一章，闡述各學(xué)科專業(yè)就大學(xué)階段各次實(shí)踐教學(xué)周活動(dòng)制訂的實(shí)施方案，而且在每一學(xué)年實(shí)踐教學(xué)周開始的前一個(gè)學(xué)期，必須提交實(shí)踐教學(xué)周教學(xué)活動(dòng)安排的詳細(xì)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)周結(jié)束后各教學(xué)單位和參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教師個(gè)人，都要提交一份總結(jié)。教務(wù)部則據(jù)此對(duì)該次實(shí)踐教學(xué)周工作做出全面總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題提出解決方案。
    三、成效：全面推廣、碩果累累、廣泛好評(píng)。
    1.成果在學(xué)校各教學(xué)單位的推廣應(yīng)用。
    本成果在學(xué)校各教學(xué)單位得到全面的推廣應(yīng)用。各教學(xué)單位遵循學(xué)校倡導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念，依據(jù)各自學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)，建構(gòu)各具特色的新型實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)融入各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。大膽嘗試制度創(chuàng)新，開展了形式多樣內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，探索出富有專業(yè)特色的多種“實(shí)踐教學(xué)模式”，取得了明顯成效。
    如信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院形成了日趨完善的“賽學(xué)創(chuàng)”模式，通過(guò)組織參加各類競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在提高比賽成績(jī)的同時(shí)，有效培育和增強(qiáng)了學(xué)生的'競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
    與此同時(shí)，以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口的學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革也取得了豐碩的成果。6年來(lái)，我校獲批5個(gè)省級(jí)本科教育特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，4個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，3個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，4個(gè)省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，以及10門省級(jí)精品課程。
    2.學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力獲得提升。
    學(xué)生是本成果的最大受益者。本成果的推行，使我校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力普遍獲得很大提升。畢業(yè)生廣受業(yè)界歡迎，歷年就業(yè)率均在95%以上。
    6年來(lái)我校學(xué)生曾先后獲得43個(gè)福建省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，20個(gè)國(guó)家級(jí)和40個(gè)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并取得了良好的創(chuàng)新實(shí)踐成績(jī)，如由李晨陽(yáng)(負(fù)責(zé)人)、李志達(dá)、李云翔等同學(xué)組隊(duì)完成的“醫(yī)用手術(shù)鉗優(yōu)化設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，不僅成功申請(qǐng)了腹腔鏡手術(shù)鉗外觀專利一項(xiàng)(申請(qǐng)?zhí)?0xx30042667.4，已授權(quán))，并發(fā)表研究論文一篇(載《中國(guó)醫(yī)療設(shè)備》20xx年第3期)。又如由林通(負(fù)責(zé)人)、尹小寶、李藝鑫、吳冰晶等同學(xué)組隊(duì)完成的“樂(lè)享(邊飯)社交商品評(píng)論庫(kù)”項(xiàng)目，在結(jié)題后順利實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的在線經(jīng)營(yíng)。
    6年來(lái)，我院學(xué)生在國(guó)際性賽事獲獎(jiǎng)82項(xiàng)、全國(guó)性賽事獲獎(jiǎng)292項(xiàng)、全省性賽事獲獎(jiǎng)663項(xiàng)。20xx年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽終審決賽中，嘉庚學(xué)院共有3件作品獲得特等獎(jiǎng)，占據(jù)全省特等獎(jiǎng)總數(shù)的半數(shù)席位，名列全省之冠。
    對(duì)于實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的好處，學(xué)生深有體會(huì)。如曾到中央電視臺(tái)實(shí)習(xí)的鄭志藝說(shuō)：“在實(shí)習(xí)中，我切實(shí)感受到實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在傳媒行業(yè)招人不僅要求學(xué)歷，更希望應(yīng)聘者擁有較強(qiáng)的工作能力。我們平時(shí)在學(xué)校實(shí)踐多了，到工作崗位上能很快上手，而且在關(guān)鍵時(shí)刻還能獨(dú)當(dāng)一面，這是我們的優(yōu)勢(shì)?！?BR>    3.教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量大大提高。
    教師也是本成果實(shí)施的受益者。我校教師普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)有了深刻認(rèn)知，教師們通過(guò)積極參與各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅培育提升了自己的實(shí)踐能力，而且在課堂理論教學(xué)中更加注重師生互動(dòng)、教與學(xué)的統(tǒng)一，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)組織形式、講授方法、傳授手段，從而大大提高了自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在每學(xué)期期中、期末兩次學(xué)生評(píng)教中，學(xué)生的滿意度平均在90分以上。學(xué)生對(duì)課堂理論教學(xué)的互動(dòng)性、實(shí)效性以及注重培育學(xué)生能力方面，尤其表示滿意。這些年以來(lái)，我校每年都有一批教師獲得優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)、教學(xué)方法獎(jiǎng)和教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)。青年教師在省級(jí)教學(xué)比賽中也有不俗表現(xiàn)。如大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部的青年教師張耿獲得全國(guó)第二屆“外研社杯”教學(xué)大賽福建賽區(qū)總決賽綜合組一等獎(jiǎng)。
    4.企事業(yè)用人單位和兄弟院校的好評(píng)。
    新型實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，使得我們的畢業(yè)生普遍受到企事業(yè)用人單位的好評(píng)，日益樹立起“綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新精神強(qiáng)、實(shí)踐能力突出”的品牌形象。
    興業(yè)銀行廈門同安支行行長(zhǎng)黃繼軍將嘉庚學(xué)子與其他高校的畢業(yè)生作了對(duì)比：“在銀行里我接觸到很多學(xué)生，與他們相比，嘉庚學(xué)子迅速學(xué)習(xí)和適應(yīng)工作的能力更強(qiáng)。嘉庚學(xué)院的辦學(xué)方向和理念能夠與企業(yè)所需要的接軌，所培養(yǎng)的人才正是企業(yè)所需要的人才。這也是在短短十年中，嘉庚學(xué)院能夠迅速成長(zhǎng)的重要原因?！?BR>    我校的實(shí)習(xí)與就業(yè)服務(wù)中心多年來(lái)一直跟蹤了解用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的使用情況，獲得的反饋信息表明用人單位對(duì)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力、社交能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神等四項(xiàng)較為滿意。
    另有一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，時(shí)常有一些用人單位選派在該單位工作的我校往屆畢業(yè)生回到母校參加該單位在我校的新一輪招聘工作，這也從一個(gè)側(cè)面反映了用人單位對(duì)我校畢業(yè)生工作能力的肯定。
    兄弟院校對(duì)我們提出的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念，以及實(shí)施新型實(shí)踐教學(xué)體系所取得的成績(jī)也給予充分肯定。自20xx年底以來(lái)，先后有浙江大學(xué)城市學(xué)院等近50所獨(dú)立學(xué)院組團(tuán)到我校訪問(wèn)、參觀，交流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑和措施，他們都對(duì)我校的實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新與實(shí)踐所取得的顯著成效表示贊賞和欽佩。四川大學(xué)錦江學(xué)院認(rèn)為：“嘉庚學(xué)院博采眾長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新，成功地走出了一條培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新發(fā)展之路，為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)?！敝猩酱髮W(xué)南方學(xué)院認(rèn)為：“嘉庚學(xué)院培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，為福建乃至全國(guó)的教育事業(yè)做出了積極的貢獻(xiàn)?！?BR>    本成果主持人戴一峰教授撰寫的論文“實(shí)踐教學(xué)：獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的突破口——以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為例”被全國(guó)獨(dú)立學(xué)院協(xié)作會(huì)評(píng)選為優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
    5.媒體的廣泛關(guān)注與社會(huì)影響力的提升。
    6年來(lái)，我們學(xué)校在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念和有效推行實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的各種探索性思考以及取得的各種成效，陸續(xù)引起了《中國(guó)教育報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》等全國(guó)性媒體和《福建日?qǐng)?bào)》、《廈門日?qǐng)?bào)》等地方性媒體，以及《光明網(wǎng)》、《中國(guó)新聞網(wǎng)》等網(wǎng)站的廣泛關(guān)注和不斷報(bào)道。20xx年11月，《中國(guó)教育報(bào)》以《廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院面向人才市場(chǎng)辦學(xué)，實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新》為題，詳細(xì)報(bào)道了我們?nèi)绾螌?shí)踐教學(xué)作為一種教育元理念，滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿到教學(xué)的全過(guò)程，以此推進(jìn)教學(xué)改革，取得成效。20xx年4月，《光明日?qǐng)?bào)》在《觀點(diǎn)》專欄又以《實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿教學(xué)全程》介紹了我們的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新理念。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇三
    為認(rèn)真貫徹“兩全”方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教師全心全意為人民服務(wù)的自覺(jué)性，充分調(diào)動(dòng)廣大教工教書育人的積極性，對(duì)在教育、教學(xué)工作中取得成果的教師，在精神鼓勵(lì)的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
    一、各校在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、書法、美術(shù)、文藝、第二課堂等學(xué)科單項(xiàng)，學(xué)生在街道辦事處、區(qū)及以上各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)給予指導(dǎo)者獎(jiǎng)勵(lì)。（單位：元）。
    獎(jiǎng)次一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)鼓勵(lì)獎(jiǎng)。
    街道辦事處4030。
    區(qū)80604020。
    杭州市1201108040。
    省16014012060。
    全國(guó)xx8012080。
    團(tuán)體加倍，凡優(yōu)秀獎(jiǎng)視作同級(jí)三等獎(jiǎng)，不重復(fù)計(jì)獎(jiǎng)。不是教育部門組織獲獎(jiǎng)的只計(jì)榮譽(yù)，不發(fā)獎(jiǎng)。讀書征文同級(jí)加倍?，F(xiàn)場(chǎng)書法、美術(shù)、作文、數(shù)奧按同級(jí)三倍獎(jiǎng)。
    二、區(qū)學(xué)科抽測(cè)及格率、優(yōu)秀率達(dá)到區(qū)常模，獎(jiǎng)給年級(jí)學(xué)科組參加抽測(cè)的有關(guān)教師每位每項(xiàng)1000元；街道辦事處學(xué)科抽測(cè)及格率、優(yōu)秀率達(dá)到常模，獎(jiǎng)給年級(jí)學(xué)科組參加抽測(cè)的有關(guān)教師每位每項(xiàng)200元。
    學(xué)校抽測(cè)年級(jí)組獎(jiǎng)勵(lì)合格率、優(yōu)秀率及優(yōu)秀提高率、合格提高率第一名任課教師80元，第二名任課教師60元。由于試卷原因，提高率為負(fù)數(shù)的獎(jiǎng)負(fù)數(shù)最少的一、二位，以學(xué)科始接收成為為標(biāo)準(zhǔn)。（區(qū)、街道學(xué)科抽測(cè)獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上另加。區(qū)、街道不重復(fù)獎(jiǎng)。）。
    三、凡在區(qū)以上教育、教學(xué)雜志、報(bào)紙上發(fā)表的`文章，每篇獎(jiǎng)勵(lì)40元；街道辦事處簡(jiǎn)訊上發(fā)表文章每篇10元；學(xué)生文藝報(bào)、區(qū)局簡(jiǎn)報(bào)上發(fā)表文章每篇20元（學(xué)生的作品獎(jiǎng)給指導(dǎo)老師）。
    獎(jiǎng)級(jí)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)鼓勵(lì)獎(jiǎng)教育報(bào)刊雜志發(fā)表。
    街道。
    辦事處100805020。
    區(qū)13012011050區(qū)地省全國(guó)。
    市18015013060。
    省220xx8080。
    全國(guó)300250xx00100130180200。
    同一篇論文在區(qū)、市或省同時(shí)獲獎(jiǎng)，只獎(jiǎng)高、不獎(jiǎng)低。
    注：獲獎(jiǎng)?wù)撐氖欠菍W(xué)科課題的加2倍獎(jiǎng)，是專題論文的加倍獎(jiǎng)。
    五、教師上公開課、觀摩課獎(jiǎng)勵(lì)方法：?jiǎn)挝唬涸?BR>    區(qū)教研室組織街道辦事處組織兄弟學(xué)校之間。
    六、教師參加教具、投影片、電腦課件制作、教案、征文比賽獲獎(jiǎng)。單位：元。
    獎(jiǎng)級(jí)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)鼓勵(lì)獎(jiǎng)。
    街道辦事處50403020。
    區(qū)80605030。
    市1201108040。
    七、評(píng)為教壇新秀和學(xué)科帶頭人的教師獎(jiǎng)勵(lì)方法：?jiǎn)挝唬涸ú恢貜?fù)獎(jiǎng)）。
    級(jí)別學(xué)校級(jí)街道辦事處級(jí)區(qū)級(jí)市級(jí)以上。
    教壇新秀4080100200。
    學(xué)科帶頭人。
    骨干教師204060100。
    優(yōu)質(zhì)課204060100。
    八、片學(xué)校知識(shí)性（片體育比賽）比賽團(tuán)體前三名，獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師：
    第一名：30元第二名：25元第三名：20元。
    學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)獲團(tuán)體前三名獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)?；虬嗉?jí)：
    第一名：50元第二名：40元第三名：30元。
    九、體育達(dá)標(biāo)經(jīng)驗(yàn)收達(dá)到學(xué)校提出指標(biāo)，獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)班級(jí)和體育老師各50元，每增加一個(gè)百分點(diǎn)再獎(jiǎng)10元。學(xué)校被評(píng)為區(qū)、市、省達(dá)標(biāo)先進(jìn)，分別獎(jiǎng)給有關(guān)班主任和體育老師20元、30元、50元。（凡一所學(xué)校中某一班級(jí)不達(dá)到學(xué)校指標(biāo)的不給獎(jiǎng)）。
    十、學(xué)校文藝匯演一等獎(jiǎng)50元，二等獎(jiǎng)40元，三等獎(jiǎng)30元。
    級(jí)別街道辦事處文藝匯演區(qū)文藝匯演。
    級(jí)別一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。
    獎(jiǎng)金300xx50700500400。
    十二、學(xué)生參加區(qū)體育比賽得一分獎(jiǎng)給20元，獎(jiǎng)給學(xué)生4元；地區(qū)及以上加倍，教辦減半。（環(huán)城接力獲區(qū)第一名至第六名分別獎(jiǎng)300元、200元、180元、150元、100元、100元）。
    十三、鼓勵(lì)教師參加高學(xué)歷進(jìn)修。本科、?？坪?、自考按上級(jí)有關(guān)規(guī)定報(bào)銷。
    十四、頂班代一節(jié)課補(bǔ)貼3元。
    十五、教師參加各種競(jìng)賽、書籍出版由主辦單位發(fā)放獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)金或出版費(fèi)的，學(xué)校不再給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于獲獎(jiǎng)而未發(fā)獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品的，能與本制度對(duì)號(hào)入座的按制度獎(jiǎng)，不能對(duì)號(hào)入座的，學(xué)校根據(jù)競(jìng)賽的項(xiàng)目、性質(zhì)、層次、獎(jiǎng)級(jí)給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
    十六、見(jiàn)習(xí)期教師參加有關(guān)內(nèi)容的競(jìng)賽，其獎(jiǎng)勵(lì)辦法為：街道辦事處級(jí)一等獎(jiǎng)20元，二等獎(jiǎng)15元，三等獎(jiǎng)10元；區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)40元，二等獎(jiǎng)30元，三等獎(jiǎng)20元。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇四
    摘要：本文從職高生英語(yǔ)聽力水平的實(shí)際情況出發(fā)，著重分析了他們聽力水平的現(xiàn)狀。論述了他們聽力水平低的主要原因以及采取的措施。力爭(zhēng)提高他們的英語(yǔ)聽力能力。
    關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽力水平現(xiàn)狀對(duì)策。
    一、分析目前職高生聽力水平的現(xiàn)狀。
    學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生具有聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。在這五項(xiàng)技能中以聽尤為重要，也較難學(xué)會(huì)。作為一項(xiàng)能力，聽懂別人所說(shuō)的英語(yǔ)是我們英語(yǔ)教學(xué)的目的之一；作為學(xué)習(xí)的手段，聽又是掌握英語(yǔ)的必由之路，學(xué)習(xí)發(fā)音，學(xué)習(xí)說(shuō)話都離不開聽。聽力是英語(yǔ)水平考試不可缺少的組成部分，也是我省英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試的必考內(nèi)容，同時(shí)又是令學(xué)生最感到頭痛的一個(gè)問(wèn)題，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)聽給予足夠的重視。
    大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體會(huì)，聽比讀要難得多。閱讀時(shí)明明不費(fèi)力的內(nèi)容，而聽起來(lái)如同天書，一點(diǎn)也不懂。例如我們英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試中的聽力測(cè)試磁帶，當(dāng)我第一次拿給學(xué)生們聽時(shí)，盡管這些聽力材料絕大部分出自于學(xué)生已學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容，學(xué)生們卻普遍反映聽不懂。然而當(dāng)我把英語(yǔ)句子一句句寫到黑板上時(shí)，他們便能理解了。這是為什么？在我看來(lái)，是學(xué)生們從英語(yǔ)詞句的“音”過(guò)渡到“形”再過(guò)渡到“意”這一聽力理解步驟上遇到了困難。而閱讀時(shí)，如果遇到生詞，你可以停下來(lái)查查字典，思考思考。當(dāng)讀到信息密度大或內(nèi)容難度較深的地方時(shí)，你可以放慢速度。而作為聽者，你卻沒(méi)有這些優(yōu)勢(shì)了。在聽的過(guò)程中，對(duì)生詞的恐懼心理比閱讀時(shí)遠(yuǎn)要尖銳得多。因此，針對(duì)學(xué)生們中普遍存在的這種現(xiàn)象，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)當(dāng)中的一些做法。
    二、采取的措施。
    1.全校范圍內(nèi)營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
    在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，通過(guò)我們?nèi)w英語(yǔ)教師的共同努力，我校已形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校開辦了由英語(yǔ)老師或由高年級(jí)學(xué)生組織、指導(dǎo)并親自參與的英語(yǔ)社團(tuán)。在這個(gè)英語(yǔ)社團(tuán)里，有英語(yǔ)講座，講座內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。如：?jiǎn)柭?，在圖書館借書，在食堂里就餐，上街買衣服，去洗澡，借物，請(qǐng)假，請(qǐng)求幫助，看病等；有英語(yǔ)圖片展，主要介紹學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)施，有用英語(yǔ)寫的各種宣傳標(biāo)語(yǔ)；老生接待新生時(shí)全部用英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)候接待。另外還有面向?qū)W生開放的英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流會(huì)。這樣學(xué)生一進(jìn)校就感受到了這種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有一種聽、讀英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，無(wú)形中就提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和迫切感。
    2.從基礎(chǔ)抓起，進(jìn)行語(yǔ)音過(guò)關(guān)訓(xùn)練。
    要聽懂英語(yǔ)，首先要有正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，要發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)單詞的音。我校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)15個(gè)省、市，來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏差，特別是發(fā)音不準(zhǔn)確，地方音重。針對(duì)這些學(xué)生有必要進(jìn)行大量的語(yǔ)音練習(xí)，以糾音為主，突破語(yǔ)音關(guān)。學(xué)生一進(jìn)校，我就對(duì)他們進(jìn)行了26個(gè)字母和48個(gè)音標(biāo)的過(guò)關(guān)、強(qiáng)化訓(xùn)練，要求每個(gè)學(xué)生讀準(zhǔn)為止。另外我還刻印了配套的音標(biāo)及單詞給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如果有學(xué)生把h讀成//，把s讀成/s/，把q讀成/k/，我就及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行糾正，這樣就為學(xué)生的聽力打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外我還告訴了他們什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)，以及5個(gè)元音字母分別在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音。見(jiàn)表：
    a
    e
    i
    o
    u
    開音節(jié)//。
    /i:/。
    //。
    //。
    /ju:/。
    閉音節(jié)//。
    /e/。
    //。
    //。
    //。
    舉例：
    開音節(jié)。
    閉音節(jié)。
    a
    facename。
    fatcat。
    e
    hewe。
    deskpen。
    i
    bikefine。
    bigthink。
    o
    homephone。
    boxdog。
    u
    userefuse。
    cupbus。
    當(dāng)然，應(yīng)該指出的是，英語(yǔ)當(dāng)中也有許多發(fā)音不規(guī)則的單詞，例如：come，give，have等，雖說(shuō)它們有符合開音節(jié)的條件，但不是按照開音節(jié)來(lái)發(fā)的音，所以條條規(guī)律都有例外。
    3.講授語(yǔ)言知識(shí)，提高聽力的技能技巧。
    學(xué)生聽力差，一方面是由于缺乏一定的聽力實(shí)踐，另一方面也是由于缺乏一定的語(yǔ)音知識(shí)。因此在教學(xué)中，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)音知識(shí)方面的教育，使他們懂得一些語(yǔ)音知識(shí)，以便更好地指導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)音強(qiáng)化訓(xùn)練。我主要給學(xué)生講解并訓(xùn)練了弱讀、連讀、意群、停頓，不完全爆破和濁化等方面的知識(shí)。例如當(dāng)s遇到清輔音k，p，t時(shí)，就要讀它們成對(duì)的濁輔音g，b，d，當(dāng)學(xué)生明白了這個(gè)道理之后，就不會(huì)把sky、student、space等單詞讀錯(cuò)。連讀也很重要，告訴學(xué)生們前一個(gè)單詞如果是輔音音標(biāo)結(jié)尾，后一個(gè)單詞是元音音標(biāo)開頭，這時(shí)為了使語(yǔ)音變得更加完美，就要進(jìn)行連讀等等。
    英語(yǔ)中一個(gè)句子根據(jù)其表達(dá)的意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可分為若干小節(jié)，每一個(gè)小節(jié)稱為一個(gè)意群，閱讀時(shí)不能隨意亂搭配，要求按一定的習(xí)慣和語(yǔ)法規(guī)則來(lái)閱讀。人們?cè)谡f(shuō)話和朗讀時(shí)常常需要一定的停頓，不能隨意停頓；可以在意群之間作適當(dāng)?shù)耐ｎD；在逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)的地方作較短的停頓；在句子末尾作較長(zhǎng)的停頓。否則就會(huì)鬧出一些笑話，聽起來(lái)會(huì)讓人感到很別扭。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，告訴學(xué)生什么句型讀升調(diào)，什么句型讀降調(diào)。例如：陳述句、特殊疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句應(yīng)該讀降調(diào)；一般疑問(wèn)句、反意疑問(wèn)句的后半部分位于句首的狀語(yǔ)或狀語(yǔ)從句，列舉事物和選擇疑問(wèn)句的前半部分等等應(yīng)該讀升調(diào)。告訴學(xué)生所有這些語(yǔ)音知識(shí)后，對(duì)提高他們的口語(yǔ)能力和聽力能力均起著不可估量的作用。接著我利用早自習(xí)或放學(xué)后半個(gè)小時(shí)或上晚自習(xí)前半個(gè)小時(shí)，要求全班同學(xué)聽課本磁帶，有時(shí)可由英語(yǔ)課代表負(fù)責(zé)，我進(jìn)行抽查，這樣日復(fù)一日，學(xué)生的聽力水平得到了整體提高。
    4.精聽和泛聽相結(jié)合。
    在聽力訓(xùn)練中，既要做到準(zhǔn)確無(wú)誤地聽出某些重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地名及事實(shí)，又要兼顧把握句子的大意，這樣就必須把精聽與泛聽結(jié)合起來(lái)，交替練習(xí)。
    泛聽時(shí)先著眼于大處，只求掌握大意，不必了解細(xì)節(jié)，一氣呵成，不宜中間打斷。泛聽的遍數(shù)由材料的難度和自己的聽力能力來(lái)決定。在精聽時(shí)，要首先熟悉聽力材料中的生詞，碰到難句時(shí)可以停下來(lái)反復(fù)聽，直到聽懂為止。聽課文錄音磁帶應(yīng)該精聽。所以泛聽和精聽這兩種訓(xùn)練應(yīng)該兼而顧之。只泛不精，便會(huì)養(yǎng)成不求甚解的毛??；只精不泛，則抓不住大意，往往會(huì)只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林。
    三、聽力訓(xùn)練應(yīng)培養(yǎng)的幾種能力。
    1.培養(yǎng)根據(jù)上下文猜字的能力。
    在聽力訓(xùn)練過(guò)程中往往會(huì)碰到聽不清或聽不懂的情況，
    因?yàn)槲倚：芏鄬W(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)的，聽力條件有限。有時(shí)是因?yàn)檎f(shuō)話人發(fā)音不清楚或錄音效果不好，有時(shí)是因?yàn)槌霈F(xiàn)了生詞或內(nèi)容陌生的緣故，這就要靠正確地捕捉字音及根據(jù)上下文猜字來(lái)解決，這一能力的培養(yǎng)是聽力訓(xùn)練中很關(guān)鍵的'一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的聽力能力及克服突然出現(xiàn)的障礙至關(guān)重要，這一步只有高年級(jí)才能達(dá)到。
    2.學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞的能力。
    聽力活動(dòng)并不只是簡(jiǎn)單的認(rèn)知或被動(dòng)地吸收，它要求學(xué)生理性地核對(duì)，推斷材料中出現(xiàn)的信息，并在腦海里形成一條完整的思路。不要被那些連接的句子或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子所難倒，也不要忙于把不斷聽到的說(shuō)話聲翻譯過(guò)來(lái)，而要善于抓住關(guān)鍵詞及關(guān)鍵問(wèn)題。若所聽材料為短文時(shí)，尤其要聽清楚材料中所涉及的五個(gè)“wh"問(wèn)題，即所涉及的人（who）、物（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、原因（why）等,還要能夠抓住材料中的具體細(xì)節(jié)，如：數(shù)字、年代等。
    3.培養(yǎng)速記的能力。
    速記是英語(yǔ)聽力應(yīng)試的重要技巧，也是一種復(fù)雜且要求很高的技能。在平時(shí)的課堂教學(xué)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的這種聽力分析能力。速記時(shí)通常可采用縮寫形式，單個(gè)的詞可以取這個(gè)詞的首字母，一般疑問(wèn)句可縮寫成can...do...?或do(does)...do...?特殊疑問(wèn)句可縮寫成when...?、why...?等。通過(guò)這種途徑，把語(yǔ)音信號(hào)變成視覺(jué)信號(hào)，就可延長(zhǎng)信號(hào)在大腦中反應(yīng)的時(shí)間，提高判斷的準(zhǔn)確性。
    總之，聽外語(yǔ)必須經(jīng)過(guò)大量的自覺(jué)實(shí)踐和持之以恒的努力，才能摸索出規(guī)律來(lái)。聽力訓(xùn)練決不只是對(duì)耳朵的訓(xùn)練，它與學(xué)習(xí)者掌握的詞匯量的多少、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)是否正確，對(duì)英美文化，風(fēng)俗習(xí)慣的熟悉程度都有極大的關(guān)系?！皩W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，這一古訓(xùn)對(duì)于聽力訓(xùn)練也同樣適應(yīng)，多聽是提高聽力的根本途徑，但脫離了平時(shí)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累而進(jìn)行單一的聽力訓(xùn)練是達(dá)不到預(yù)期效果的，因此，我們必須時(shí)刻注意提高英語(yǔ)的總體水平，聽力的提高才有收效。
    參考文獻(xiàn)：
    1.《課程.教材.教法》，年第四期；
    2.《課程.教材.教法》，1999年第五期；
    3.《英語(yǔ)教學(xué)法》，李庭薌主編，人民教育出版社；
    4.《語(yǔ)言學(xué)教程》，胡壯麟主編，北京大學(xué)出版社。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇五
    為獎(jiǎng)勵(lì)取得教學(xué)成果的教師，鼓勵(lì)教師從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，制定本制度。
    一、考核加分：
    1、教學(xué)技能：一等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí)40分，省級(jí)20分，市級(jí)10分、校級(jí)3分；
    二等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí)32分，省級(jí)16分，市級(jí)8分、校級(jí)2分；
    三等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí)24分，省級(jí)12分，市級(jí)6分；
    2、經(jīng)驗(yàn)成果：（1）凡在教育主管部門組織的比賽（或主辦的刊物）中，論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表均按以下標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分：（其中“論文發(fā)表”均算該級(jí)別的一等獎(jiǎng)）。
    一等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí)10分，省級(jí)6分，市級(jí)3.5分；
    二等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí)8分，省級(jí)5分，市級(jí)3分；
    三等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí)7分，省級(jí)4分，市級(jí)2.5分；
    3、榮譽(yù)稱號(hào)（憑證書原件）。
    （3）個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)（指在某次活動(dòng)中獲得的榮譽(yù)，如“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀師德論文”等）按以上獎(jiǎng)勵(lì)辦法的一半計(jì)算。
    4、交流展示：（1）由學(xué)?；蛑鞴懿块T安排，教師承擔(dān)校級(jí)及以上教研課、觀摩課、示范課等，展示課堂教學(xué)水平，但未評(píng)等級(jí)（或未發(fā)證書）的，每次按“教學(xué)技能”的一等獎(jiǎng)加分，()即校級(jí)3分、市級(jí)10分、省級(jí)20分、國(guó)家級(jí)40分。（2）由本人獨(dú)立備課、撰稿并擔(dān)任某專題的培訓(xùn)、交流的`（必須是上臺(tái)發(fā)言），每次均按“教學(xué)技能”的一等獎(jiǎng)加分，即校級(jí)3分、市級(jí)10分、省級(jí)20分、國(guó)家級(jí)40分。（3）在學(xué)校迎接檢查、驗(yàn)收工作中，被挑選來(lái)參加測(cè)試、座談且表現(xiàn)良好、為校爭(zhēng)光的，根據(jù)重要性和難易度，每人次加0.5―2分。
    二、發(fā)放獎(jiǎng)金：
    1、對(duì)于正面宣傳學(xué)校新人新事登報(bào)入刊的文章，對(duì)作者給予獎(jiǎng)勵(lì)。在縣市級(jí)、地市級(jí)、省級(jí)、全國(guó)報(bào)刊雜志發(fā)表的文章500字以下每篇分別獎(jiǎng)給作者20元、50元、100元、200元。500字以上的每篇分別獎(jiǎng)給作者30元、60元、150元、300元。
    2、對(duì)各類競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)如下：教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)組織的競(jìng)賽，可獲以下獎(jiǎng)金。
    獎(jiǎng)級(jí)國(guó)家級(jí)xx省級(jí)xx市級(jí)xx市級(jí)。
    等級(jí)獎(jiǎng)金等級(jí)獎(jiǎng)金等級(jí)獎(jiǎng)金等級(jí)獎(jiǎng)金。
    16001200150110。
    24002150230215。
    3300310032035。
    教師凡在省、市、鄉(xiāng)承擔(dān)觀摹課、示范課、公開課、多媒體教學(xué)、課件制作等工作，并受到一致好評(píng)且受到表彰者及撰寫論文，獲各級(jí)正規(guī)學(xué)術(shù)報(bào)刊雜志刊登者，可獲以下獎(jiǎng)金。
    刊物級(jí)別。
    國(guó)家xx省xx市xx市。
    獎(jiǎng)金3001005030。
    注：具體細(xì)則見(jiàn)科研計(jì)劃。
    3、參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握多媒體課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，并能制作高水平課件和網(wǎng)頁(yè)應(yīng)用于教育教學(xué)工作的教師，經(jīng)學(xué)?？己耍蓪W(xué)校發(fā)100元作為獎(jiǎng)勵(lì)。
    4、把教師完成科研計(jì)劃情況納入學(xué)年教師考核中，各類培訓(xùn)證書和實(shí)績(jī)（如論文、課題、競(jìng)賽成績(jī)等）要按年歸入個(gè)人檔案，學(xué)校將把教工在科研中的成績(jī)和表現(xiàn)作為在職稱評(píng)審、先進(jìn)評(píng)比、崗位聘任、績(jī)效工資發(fā)放等工作中的重要依據(jù)之一。
    xx中學(xué)。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇六
    臨床醫(yī)學(xué)科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質(zhì)和規(guī)律，能直接應(yīng)用于臨床，提供對(duì)危害人體健康最主要的常見(jiàn)病、多發(fā)病的預(yù)防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，將為臨床科研、醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用提供評(píng)價(jià)，促進(jìn)診療技術(shù)的提高，推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
    1.1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)。
    現(xiàn)有的指標(biāo)體系根據(jù)其應(yīng)用的范圍和評(píng)價(jià)目的不同，采用的結(jié)構(gòu)也不同。常用的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)是構(gòu)建一個(gè)具有層次結(jié)構(gòu)的指標(biāo)樹，使指標(biāo)之間的層次和關(guān)系一目了然［3］。指標(biāo)體系一般分三層，第一層為目標(biāo)層，反映本體系的目標(biāo);第二層為準(zhǔn)則層，反映是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)層的具體指標(biāo)，是構(gòu)建體系的依據(jù);第三層為指標(biāo)層，從不同方面體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素。
    1.2評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選制定。
    現(xiàn)有醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，一級(jí)指標(biāo)包括了科技水平、科技價(jià)值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)，在該體系中還加入了臨床科室評(píng)價(jià)、患者評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。科技水平是評(píng)價(jià)一項(xiàng)科技成果的科學(xué)研究水平的指標(biāo)，主要包括了科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性、難易程度四個(gè)二級(jí)指標(biāo)?？茖W(xué)性采用的指標(biāo)主要有臨床應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性、資料的完整性、結(jié)果的可靠性、結(jié)論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術(shù)改進(jìn)程序;先進(jìn)性是指科技成果在當(dāng)代科技發(fā)展中達(dá)到的高度［4］;難易程度采用的指標(biāo)有研究難度和技術(shù)的成熟度。科技價(jià)值是評(píng)價(jià)一項(xiàng)科技成果實(shí)用性的重要指標(biāo)［3］，對(duì)衡量一項(xiàng)研究成果對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)作用有實(shí)際意義。主要包括學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。學(xué)術(shù)價(jià)值采用的主要指標(biāo)有對(duì)學(xué)科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應(yīng)用價(jià)值包括了應(yīng)用前景和推廣應(yīng)用情況。成果效益評(píng)價(jià)主要包括社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。社會(huì)效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術(shù)提高、社會(huì)影響力等方面，經(jīng)濟(jì)效益是指取得的直接經(jīng)濟(jì)效益和簡(jiǎn)接經(jīng)濟(jì)效益。以上指標(biāo)是目前采用較多的'評(píng)價(jià)指標(biāo)，在臨床醫(yī)學(xué)科技評(píng)價(jià)中應(yīng)根據(jù)臨床醫(yī)療特點(diǎn)和實(shí)際，科學(xué)、合理的選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)，體現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的實(shí)際價(jià)值。
    2臨床醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究方法。
    目前，對(duì)于科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究普遍采用以下幾種方法。
    2.1delphi法。
    delphi法是20世紀(jì)40年代美國(guó)蘭德公司研制的一種直觀預(yù)測(cè)技術(shù)，該方法屬于專家集體評(píng)價(jià)法。由組織者設(shè)計(jì)科技成果評(píng)價(jià)的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)信函和電子郵件方式對(duì)有關(guān)專家進(jìn)行專家咨詢，組織者收集專家意見(jiàn)后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見(jiàn)，通過(guò)幾輪征詢和反饋，專家們的意見(jiàn)逐漸集中，最后獲得具有統(tǒng)計(jì)意義的集體評(píng)判結(jié)果。delphi法作為解決非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題的有效手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化、民主化具有重要價(jià)值［5］。
    2.2層次分析法(簡(jiǎn)稱ahp)。
    教授于70年代初期提出的一種簡(jiǎn)便、靈活而又實(shí)用的多準(zhǔn)則決策方法。是對(duì)一些較為復(fù)雜、較為模糊的問(wèn)題作出決策的簡(jiǎn)易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問(wèn)題，它將研究中各指標(biāo)兩兩比較重要性，再利用數(shù)學(xué)方法，對(duì)各因素層層排序，最后對(duì)排序結(jié)果進(jìn)行分析，輔助進(jìn)行決策。
    2.3因子分析法。
    因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計(jì)方法。它是用較少個(gè)數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來(lái)表達(dá)原來(lái)觀測(cè)的每個(gè)變量，從研究相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些錯(cuò)綜復(fù)雜的變量歸納為少數(shù)幾個(gè)綜合因子的一種多變量統(tǒng)計(jì)分析方法。這是在綜合評(píng)價(jià)中應(yīng)用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國(guó)際上運(yùn)用最多的評(píng)價(jià)工具是菲爾德的《科學(xué)引文索引》(簡(jiǎn)稱sci)數(shù)據(jù)庫(kù)［6］。另外，模糊綜合評(píng)判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計(jì)方法也有應(yīng)用?，F(xiàn)在較多國(guó)家的科技成果評(píng)價(jià)都是采用定性與定量相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法，保證指標(biāo)體系的科學(xué)性。
    3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    3.1國(guó)外科技成果評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。
    美國(guó)的科技成果評(píng)價(jià)有立法保障，科技評(píng)價(jià)的政策體系和管理辦法相對(duì)成熟和完善，1993年美國(guó)103屆國(guó)會(huì)通過(guò)了《政府績(jī)效成果法案》，經(jīng)克林頓簽署成為一項(xiàng)正式法律，十多年來(lái)對(duì)世界各國(guó)的績(jī)效評(píng)價(jià)管理影響深遠(yuǎn)［7］。該法案要求對(duì)年度計(jì)劃的執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)并將執(zhí)行情況向上級(jí)主管部門報(bào)告，白宮行政管理局則根據(jù)各機(jī)構(gòu)的規(guī)劃和績(jī)效評(píng)估結(jié)果分配財(cái)政預(yù)算［8］，使評(píng)估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來(lái)被包括我國(guó)在內(nèi)的一些國(guó)家引入的“績(jī)效評(píng)估”概念。法國(guó)在科技方面的評(píng)價(jià)活動(dòng)找不到“評(píng)審”這個(gè)詞，而是評(píng)估、評(píng)價(jià)(evalue)。對(duì)科技成果評(píng)估的目的是提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)中小企業(yè)的科技進(jìn)步，法國(guó)科技成果評(píng)估多采用收益現(xiàn)值法［9］。德語(yǔ)里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評(píng)估，德國(guó)的科技評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)申請(qǐng)科研資助的科技項(xiàng)目的事前評(píng)估，而對(duì)于其成果的評(píng)價(jià)并不是評(píng)成果本身［10］，而是把科技成果的轉(zhuǎn)移程度作為對(duì)科研機(jī)構(gòu)的自身能力評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。日本沒(méi)有“科技成果評(píng)估”的概念，與之對(duì)應(yīng)的是項(xiàng)目完成評(píng)估和后期評(píng)估，強(qiáng)調(diào)效率，效果和可持續(xù)性。評(píng)估方法運(yùn)用了相關(guān)性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評(píng)估指標(biāo)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的價(jià)值，該指標(biāo)體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(huì)(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國(guó)家科研鑒定咨詢中心規(guī)定，鑒定結(jié)論是申請(qǐng)鑒定者的私人產(chǎn)品，在沒(méi)有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執(zhí)行者的名單。但是，鑒定的申請(qǐng)者和鑒定承接者有權(quán)對(duì)作出質(zhì)量低下的鑒定結(jié)論的鑒定者作出公開譴責(zé)［12］。
    3.2國(guó)內(nèi)科技成果評(píng)價(jià)工作現(xiàn)狀。
    從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，直至1997年我國(guó)第一個(gè)科技評(píng)估中心成立。這些制度的出臺(tái)，對(duì)規(guī)范全國(guó)的科技評(píng)估活動(dòng)、評(píng)估機(jī)構(gòu)的建設(shè)、推動(dòng)科技評(píng)估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評(píng)估中心王嘉提出當(dāng)前科技成果評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題是:評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)結(jié)論模糊、不能滿足科技成果市場(chǎng)化的需求;對(duì)不同科研活動(dòng)采取同一評(píng)價(jià)尺度;評(píng)審機(jī)制不健全;科技成果評(píng)估活動(dòng)開展少，缺乏政府的強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)等［13］。湖南師范大學(xué)科技處潘曉雁認(rèn)為，為了解決目前科技成果評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國(guó)科技成果評(píng)價(jià)制度的改革，努力建設(shè)一個(gè)全面完善、公正、科學(xué)的科研成果評(píng)價(jià)體系，走出一條創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、專業(yè)化、規(guī)范化、國(guó)際化的科技評(píng)估發(fā)展之路［14］。李俊勇等應(yīng)用delphi法建立了“醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目全程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，該指標(biāo)體系既可對(duì)應(yīng)用基礎(chǔ)研究類型醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程評(píng)價(jià)，也可在項(xiàng)目不同階段獨(dú)立應(yīng)用，實(shí)施過(guò)程和產(chǎn)出指標(biāo)還可反復(fù)使用;該指標(biāo)體系可評(píng)價(jià)不同項(xiàng)目的同一階段(橫向比較)或同一項(xiàng)目的不同階段(縱向比較);項(xiàng)目管理主體和項(xiàng)目執(zhí)行主體均可應(yīng)用［15］。王偉成綜合運(yùn)用專家咨詢法、指標(biāo)聚類法和變異系數(shù)法，建立了一套醫(yī)學(xué)科研投入產(chǎn)出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和醫(yī)學(xué)科研課題質(zhì)量二級(jí)判別模型，并對(duì)福建醫(yī)科大學(xué)10年間課題質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，比較分析了各種統(tǒng)計(jì)方法的適應(yīng)性。北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院蔣寧，劉民進(jìn)行了醫(yī)學(xué)科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，并提出科研評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)多層次、復(fù)雜的科學(xué)研究系統(tǒng)的某種科研活動(dòng)，達(dá)到科研目標(biāo)程度的價(jià)值或績(jī)效進(jìn)行評(píng)判、估量的過(guò)程。因此，科研評(píng)價(jià)的對(duì)象包括所有的科研活動(dòng)或科研現(xiàn)象［16］。北京軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院科技部吳東、王玉民等對(duì)中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇與評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行了研究，提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇的三大原則即:需求性原則、科學(xué)性原則、可行性原則，他強(qiáng)調(diào)以最少的指標(biāo)來(lái)反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵，只提出了3個(gè)一級(jí)指標(biāo):重要性、先進(jìn)性、可行性;由重要性細(xì)分出3個(gè)二級(jí)指標(biāo)為:保障人民身心健康，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步，振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先進(jìn)性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個(gè)指標(biāo)，可行性包含技術(shù)成熟度、經(jīng)濟(jì)承受力、社會(huì)可接受性3個(gè)指標(biāo)［17］。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開展了醫(yī)學(xué)科技成果推廣應(yīng)用效益評(píng)價(jià)的研究主要運(yùn)用專家會(huì)議法和專家問(wèn)卷法進(jìn)行調(diào)查，其指標(biāo)體系由4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和18項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。一級(jí)指標(biāo)為:推廣方式、應(yīng)用情況、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益［18］。該指標(biāo)體系的建立圍繞醫(yī)學(xué)科技成果的推廣與效益之間的關(guān)系，把評(píng)價(jià)的重心放在“主動(dòng)推廣”上，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于鼓勵(lì)成果在鑒定或得獎(jiǎng)后，經(jīng)有組織、有計(jì)劃、有規(guī)模地主動(dòng)推廣，得到普遍掌握和廣泛應(yīng)用，取得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當(dāng)前科技成果評(píng)價(jià)存在的不足，利用delphi法建立醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確各類評(píng)價(jià)目標(biāo)，完善各類評(píng)價(jià)體系，采用不同的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)，該指標(biāo)體系設(shè)有一級(jí)指標(biāo)5項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)18項(xiàng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分2－5級(jí)不等［19］。第二軍醫(yī)大學(xué)楊一鳳等運(yùn)用專家咨詢法，系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)等方法，對(duì)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目的評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究分析。根據(jù)評(píng)價(jià)性質(zhì)和目的，圍繞構(gòu)成軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研成果的規(guī)律和特點(diǎn)，參照國(guó)內(nèi)外課題評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的各級(jí)要素，征詢專家意見(jiàn)，構(gòu)建初級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系［20］。
    4結(jié)論。
    綜上所述，在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域雖有一定的醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)的相關(guān)研究，但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)科技成果而言，尚缺乏針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評(píng)價(jià)研究，還沒(méi)有適合于評(píng)價(jià)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的特點(diǎn)，確定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)，建立一個(gè)簡(jiǎn)便、易行的臨床醫(yī)學(xué)科技成果綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法，提高醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)的質(zhì)量。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇七
    如何激發(fā)職中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感，喚起他們的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)他們身臨其境，進(jìn)而體會(huì)作品的思想情感與藝術(shù)魅力，是每個(gè)語(yǔ)文教師一直探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的嘗試摸索，我認(rèn)為教師應(yīng)在備課時(shí)作大量的準(zhǔn)備工作，充實(shí)教材，幫助學(xué)生理解。
    一、補(bǔ)充內(nèi)容，培養(yǎng)情感。
    文學(xué)作品大都言簡(jiǎn)意賅，甚至意猶未盡，從而留下充分的藝術(shù)想象空間。教師在講授時(shí)就要充分考慮學(xué)生的理解能力，把必要交代的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)。像《爐中煤》這首詩(shī)表現(xiàn)的是“眷戀祖國(guó)的情緒”，僅靠讀讀，除了句子的朗朗上口和構(gòu)思的新巧外，學(xué)生很難領(lǐng)悟更深的內(nèi)容。當(dāng)然他們也知道這是首愛(ài)國(guó)詩(shī)，但他們并沒(méi)有體味到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩(shī)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟榻B寫作背景，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，懂得詩(shī)人的心聲，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感是很有必要的。
    二、注重引導(dǎo)，加深理解。
    文學(xué)作品欣賞活動(dòng)主要由教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解構(gòu)成。沒(méi)有教師準(zhǔn)確有序的引導(dǎo)，學(xué)生的理解欣賞只會(huì)是表面的，甚至?xí)恢呺H。如在教學(xué)季羨林的《富春江上》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中涉及古今中外的材料安排不是很明白，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從穿插于寫景狀物中的議論語(yǔ)句上去把握，圍繞“隔岸青螺數(shù)點(diǎn)，微痕一抹，出沒(méi)于煙雨迷蒙中”這一線索去體會(huì)，就會(huì)明白文中的材料盡管看似很散，但是都統(tǒng)攝于“熱愛(ài)祖國(guó)大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化”這一主旨之中；就會(huì)明白文章的山水景物是“形”，文化內(nèi)涵是“神”；散文“形散神聚”的特點(diǎn)也就很明顯了。
    三、分析比較，體會(huì)方法。
    比較出優(yōu)劣，比較出真知。對(duì)小說(shuō)這類篇幅長(zhǎng)，包容量大的作品，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充當(dāng)然可以使學(xué)生更好理解作品生活，但學(xué)生在好奇心滿足后，只能記得幾個(gè)場(chǎng)面、幾個(gè)片段，整個(gè)文章的內(nèi)容卻不易把握。針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課文時(shí)，我在作簡(jiǎn)單的背景介紹之后，即引導(dǎo)學(xué)生在熟悉全文的基礎(chǔ)上以林黛玉的視野為攝取鏡頭，拍出人物和環(huán)境這兩大塊來(lái)。將王熙鳳、賈寶玉的出場(chǎng)作為比較閱讀的重點(diǎn)，通過(guò)林黛玉的心理活動(dòng)、觀察來(lái)比較二人出場(chǎng)的相同之處，再找出二人出場(chǎng)的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物出場(chǎng)對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性的重要作用，從而體會(huì)到《紅樓夢(mèng)》這部巨著寫人方法的藝術(shù)性。
    四、融入表演，激發(fā)興趣。
    傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽。而職中學(xué)生的特點(diǎn)卻是好動(dòng)不好靜，學(xué)習(xí)的積極性不高。如何讓他們自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中將分角色朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)?shù)谋硌?，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《雷雨》這類劇本時(shí)，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將劇本改成話劇來(lái)表演，做到人人參與。課堂上，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛也很活躍。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇八
    隨著目前我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現(xiàn)了深化改革和完善,在改革的過(guò)程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育,這點(diǎn)在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語(yǔ)文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對(duì)語(yǔ)言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教育內(nèi)容中,都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個(gè)性上的表達(dá)。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點(diǎn),簡(jiǎn)單對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。
    1．目前我國(guó)高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問(wèn)題。
    1．1在教學(xué)中重文體,輕風(fēng)格。目前在很多高中的語(yǔ)文教學(xué)中,依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向,表現(xiàn)在高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過(guò)程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語(yǔ)文的寫作教學(xué)過(guò)程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué),但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性,這種過(guò)于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮,更不用說(shuō)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
    1．2課堂教學(xué)重結(jié)果,輕過(guò)程。目前在很多高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式,但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力,可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文,其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題,然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎,但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來(lái)的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過(guò)于重視結(jié)果,即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少,或者說(shuō)在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量,也無(wú)法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
    2．新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求。
    目前我國(guó)在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn),這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語(yǔ)文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:。
    2．1在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識(shí)到社會(huì)認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系,確保學(xué)生在寫作方面不會(huì)一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語(yǔ)文寫作過(guò)程中真正的表達(dá)出自身的真實(shí)感受,在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受,這才是寫作的真實(shí)目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā),而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育。
    2．2讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動(dòng),而是必須要將寫作跟實(shí)際的生活相結(jié)合,更通俗點(diǎn)說(shuō)是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系,要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)寫作理念的全新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗(yàn);最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
    2．3寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過(guò)程,也是一種心靈成熟的過(guò)程。因此,寫作乃至整個(gè)語(yǔ)文課程的價(jià)值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的高度,來(lái)認(rèn)識(shí)這方面的語(yǔ)文課程內(nèi)容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài),是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
    3．新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施。
    3．1實(shí)現(xiàn)以寫為本,建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道,目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語(yǔ)文教材的`改革入手,加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),做出科學(xué)的合理的編排,從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué),真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
    3．2牢固樹立大作文教學(xué)觀,建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先,作文教學(xué)必須突破封閉格局,走出課堂,走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中,使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā),只有不斷的深入生活,體驗(yàn)生活,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營(yíng)養(yǎng),特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬(wàn)戶,極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
    3．3以自能作文為目標(biāo),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。高中作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫作文。因此,優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),必須以學(xué)生自己能寫作文為目標(biāo)。這就要求語(yǔ)文教師盡可能地使作文教學(xué)過(guò)程與作文過(guò)程接近,使訓(xùn)練過(guò)程與實(shí)用過(guò)程一致。教學(xué)的流程,可以概括為這樣七步:開源導(dǎo)流,理論指導(dǎo),范文引路,寫作實(shí)踐,反復(fù)修改,專題講評(píng),自我總結(jié)。
    3．4利用閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)寫法分析和運(yùn)用指導(dǎo)的加強(qiáng)。最后要充分認(rèn)識(shí)到寫作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系,充分利用閱讀教育來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。在閱讀教學(xué)中,要把課文中的寫作方法提取出來(lái),結(jié)合學(xué)生作文的實(shí)際情況加以分析,在講明寫作理論、方法等基礎(chǔ)上,要具體分析寫作方法和寫作技巧的運(yùn)用。例如,描寫人物,把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理變化記錄下來(lái),并加以比較,不同人物應(yīng)用不同的寫作技巧,把人物描寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生,防止人物刻板,沒(méi)有特點(diǎn)。再如,敘述事物,在把握事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的基本過(guò)程的基礎(chǔ)上,如何運(yùn)用倒敘的技巧使作文生動(dòng),如何運(yùn)用插敘的技巧,把事物的重點(diǎn)敘述得具體豐滿等等。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇九
    成果名稱:。
    校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
    在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐。
    成果完成人:。
    李慶寧,陳長(zhǎng)江,陳彬,熊緒,朱春華。
    成果完成單位:。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    二等獎(jiǎng)。
    推薦單位名稱(蓋章):。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    推薦時(shí)間:三月三日。
    成果科類:工學(xué)。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    推薦學(xué)校(蓋章):武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院成果類別:教學(xué)改革。
    申報(bào)等次:二等獎(jiǎng)。
    成果名稱:校企業(yè)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐。
    完成單位:(1)武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,(2)上海佳豪船舶工程設(shè)計(jì)股份有限公司。
    成果主要完成人:李慶寧,陳長(zhǎng)江,陳彬,熊緒,朱春華。
    申請(qǐng)人及簡(jiǎn)況。
    姓名。
    專業(yè)技術(shù)職稱。
    所在單位。
    近三年年均教學(xué)工作量。
    在該成果中承擔(dān)的工作。
    李慶寧。
    高級(jí)工程師。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    610學(xué)時(shí)。
    主持項(xiàng)目設(shè)計(jì)引進(jìn)實(shí)施。
    陳長(zhǎng)江。
    教授。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    150學(xué)時(shí)。
    參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施。
    陳彬。
    高級(jí)工程師。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    600學(xué)時(shí)。
    參與項(xiàng)目實(shí)施。
    熊緒。
    副教授。
    武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    80學(xué)時(shí)。
    參與項(xiàng)目引進(jìn)。
    朱春華。
    高級(jí)工程師。
    上海佳豪船舶工程設(shè)計(jì)股份有限公司。
    80學(xué)時(shí)。
    參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施。
    一,成果主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。
    1,爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)高等職業(yè)院校在資金,技術(shù)等方面的投入,建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,使得專業(yè)教學(xué)軟硬件水平得到顯著提高.
    2,探索出了實(shí)行產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié),按現(xiàn)代企業(yè)的制度運(yùn)作,建立雙向嵌入的校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制,共同進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),共同制定專業(yè)核心課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱,構(gòu)建以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為主體的實(shí)踐教學(xué)體系.
    3,在船舶類高職院校率先與船舶專業(yè)設(shè)計(jì)公司合建生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,并開展實(shí)船生產(chǎn)設(shè)計(jì),進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生有了直接參與船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)的真實(shí)的教學(xué)平臺(tái),能真正做到從學(xué)校到崗位的零距離.學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的成果用于企業(yè)生產(chǎn),具有良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益.設(shè)計(jì)收入設(shè)立“上海佳豪武漢船院學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金”,還可以作為工作站的發(fā)展基金,進(jìn)一步推動(dòng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展.
    4,專業(yè)教師以工程師身份積極參與工作站的船體生產(chǎn)設(shè)計(jì),與企業(yè)的工程師進(jìn)行了聯(lián)合設(shè)計(jì)和技術(shù)交流,企業(yè)的工程師定期對(duì)教師進(jìn)行了“tribon”軟件和造船新工藝,新技術(shù)的培訓(xùn),為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練了一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍.
    二,成果主要內(nèi)容概述。
    1,與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,工作站既作為佳豪公司人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地,也作為船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地.學(xué)院提供近600㎡的場(chǎng)地,xx年9月佳豪公司投入50余萬(wàn)元,購(gòu)置電腦,安裝船舶設(shè)計(jì)軟件.6月再投資200余萬(wàn)元安裝“tribon”“sb3ds”軟件.使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中結(jié)合所學(xué)專業(yè),提高職業(yè)能力,養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣,提升職業(yè)素養(yǎng),“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)應(yīng)用性人才.
    2,學(xué)校和企業(yè)“雙向兼職,雙崗雙職”建立良性運(yùn)作機(jī)制,構(gòu)建了共同參與的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)基地的管理體系,工作站工作團(tuán)隊(duì)由本院師生和上海佳豪公司派駐人員組成,工作站站長(zhǎng)由學(xué)校專業(yè)老師擔(dān)任,企業(yè)管理按公司的管理制度進(jìn)行.工作站承接船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計(jì)任務(wù),將實(shí)船產(chǎn)品引入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),船舶工程技術(shù)專業(yè)的教師以工程師身份參與船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì),與佳豪公司的工程師共同指導(dǎo)學(xué)生,與企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行廣泛的技術(shù)交流,掌握本專業(yè)的最新技術(shù)和新工藝,提高了自身實(shí)踐教學(xué)水平,培養(yǎng)與鍛煉了一支“雙師型”教師隊(duì)伍.
    3,學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計(jì),學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品,真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程,真實(shí)的職場(chǎng)氛圍,真實(shí)的企業(yè)文化中教學(xué)做合一,實(shí)現(xiàn)了與工作崗位的零距離.
    4,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)雙豐收,年佳豪公司從工作站直接招聘技術(shù)熟練的學(xué)生40名進(jìn)入佳豪公司工作,現(xiàn)在大部分學(xué)生已成為項(xiàng)目主管,為佳豪公司創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績(jī).上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站先后完成了中國(guó)遠(yuǎn)洋總公司南通中遠(yuǎn)船務(wù)分公司350人生活駁船,振華港口機(jī)械公司1200噸,3000噸淺水鋪管船,南京武家嘴船廠1080teu標(biāo)準(zhǔn)集裝箱船,長(zhǎng)航宜昌船廠8000噸多用途船舶等共230個(gè)分段,近8000張圖紙的生產(chǎn)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)產(chǎn)值150萬(wàn)元.圖紙已全部用于企業(yè)生產(chǎn),得到了廠家的高度贊揚(yáng).
    2,以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式帶動(dòng)船舶動(dòng)力裝置,船舶內(nèi)燃機(jī),船舶電氣自動(dòng)化等專業(yè).,工作站又引進(jìn)了佳豪公司在船舶動(dòng)力裝置,船舶電氣自動(dòng)化等專業(yè)的工程技術(shù)專家,計(jì)劃對(duì)學(xué)校船舶動(dòng)力裝置,船舶電氣自動(dòng)化專業(yè)的教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),開展實(shí)船生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式帶動(dòng)船舶動(dòng)力裝置,船舶內(nèi)燃機(jī)等專業(yè),形成以點(diǎn)帶面的專業(yè)化,系統(tǒng)化.
    通過(guò)改革與實(shí)踐,專業(yè)建立了新的人才培養(yǎng)機(jī)制,《船體識(shí)圖與制圖》課程被評(píng)為省級(jí)精品課程,編輯出版了《船舶工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》,《船體放樣實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》教材,發(fā)表了人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)論文三篇,對(duì)船舶類國(guó)家示范性建設(shè)的人才培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用.
    三,成果應(yīng)用推廣情況。
    1,與船舶專業(yè)設(shè)計(jì)公司合建生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站,并開展實(shí)船生產(chǎn)設(shè)計(jì),進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),在該模式的影響下,全院各部門都積極開展產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué),全院船舶類畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)99%以上,畢業(yè)生獲得企業(yè)的高度贊揚(yáng).實(shí)現(xiàn)了與船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的,行之有效的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系.
    2,工作站的實(shí)船生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了船舶生產(chǎn)設(shè)計(jì)的真實(shí)教學(xué)平臺(tái),圖紙用于企業(yè)生產(chǎn)也創(chuàng)造了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益.收入的一部分設(shè)立上海佳豪武漢船院學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金.
    3,顯著提高了青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平,培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍.
    4,高教司高職高專處處長(zhǎng)范唯,湖北省高教處處長(zhǎng)張建軍等領(lǐng)導(dǎo)和許多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師先后到工作站進(jìn)行考察,給予很高的評(píng)價(jià).《中國(guó)船舶報(bào)》4月2日發(fā)表“設(shè)計(jì)公司開進(jìn)校園——武漢船院與佳豪公司聯(lián)手打造生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作站”的文章,并發(fā)表評(píng)論:“讓設(shè)計(jì)公司開進(jìn)校園,這無(wú)疑給正在苦苦求索解決之道的大專院校提供了一條途徑.設(shè)計(jì)工作站是學(xué)生們對(duì)其將來(lái)要從事的工作進(jìn)行預(yù)演的一個(gè)絕佳場(chǎng)所……”.《中國(guó)水運(yùn)報(bào)》3月26日也發(fā)表文章:“校企合作的新模式——武漢船院與上海佳豪公司搭建教學(xué)新平臺(tái).”
    ——。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十
    幾年來(lái)，在這個(gè)美麗的校園里。在校領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)、幫助下，通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，在教育教學(xué)理念、教育教學(xué)工作及教育教學(xué)研究能力等方面有了新的進(jìn)步，在教育教學(xué)也起到了積極模范作用。
    一、思想上加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。
    認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想。嚴(yán)格按照“有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心”、“愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取”的要求去規(guī)范自己的行為。對(duì)待學(xué)生做到：*平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對(duì)待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對(duì)待家長(zhǎng)做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對(duì)待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。
    二、工作中加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平。
    隨著國(guó)家教育新課程改革的實(shí)施，自己能積極投入到課程改革的鉆研中，認(rèn)真參加新課程改革通識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的基本理論，通過(guò)學(xué)習(xí)，更新了教育教學(xué)觀念，開闊了視野，拓寬了思路，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)理論的升華，尤其對(duì)體育學(xué)科課程改革的基本理念：一、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；三、以人為本，重視學(xué)生的主體地位；四、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益有了明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師教學(xué)行為的要求：一是重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；二是統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；三是由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；四是由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；五是由單向信息交流向綜合信息轉(zhuǎn)變；六是由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；七是由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變有了深刻的理解。并在教育教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試。
    在教學(xué)中，我遵循新課改的基本理念，積極探索適合于學(xué)生發(fā)展的`教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，重點(diǎn)在于：
    （一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    1、提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生提高自學(xué)、自練的能力。
    2、給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍。在學(xué)生自學(xué)自練的基礎(chǔ)上，組成4—6人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展社會(huì)交往能力。
    3、為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力及迎接挑戰(zhàn)的。在教學(xué)過(guò)程中。有些內(nèi)容教師只提要求，不講方法，讓學(xué)生自己去嘗試學(xué)習(xí)。
    4、發(fā)揮教學(xué)主動(dòng)性，注意聽取學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)教、學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既可以把學(xué)生的智慧和力量融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，又可以使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中加深理解，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
    （二）加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量。
    由于體育課程標(biāo)準(zhǔn)大大拓寬了原來(lái)體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這對(duì)擔(dān)任體育與健康的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來(lái)體育課的教法顯然不能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師應(yīng)該特別注意研究和重點(diǎn)。為此，我在教育教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對(duì)較差、情緒變化較大而身心發(fā)育較快的特點(diǎn)，著重采取了主題式、情景式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉，在玩中學(xué)、在玩中練。此處還充分注意到學(xué)生在條件、興趣和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
    體育新課程改革實(shí)踐中初見(jiàn)成效，本人撰寫的論文《讓農(nóng)村體育教學(xué)走進(jìn)新課程》，榮獲三亞市20xx年度“有效教學(xué)，論文教學(xué)設(shè)計(jì)”評(píng)比一等獎(jiǎng)；此論文同時(shí)榮獲得20xx年海南省“教科杯”小學(xué)體育教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中二等獎(jiǎng)。
    三、在學(xué)校工作中敢擔(dān)當(dāng)重任。
    這幾年來(lái)，本人在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，擔(dān)任班主任認(rèn)真做好班主任的班級(jí)管理和教育教學(xué)的工作以及很好的完成各班的體育教育教學(xué)工作任務(wù)，體育教學(xué)工作成績(jī)突出。除此之外，在學(xué)校的行政管理工作中，擔(dān)任學(xué)校的少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作并兼學(xué)校的考勤小組工作，在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于實(shí)行，勤奮創(chuàng)新，成績(jī)顯著，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的好評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
    四、主要工作業(yè)績(jī)。
    20xx年11月在三亞市第十七屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊(duì)主教練帶隊(duì)參賽，榮獲得小學(xué)組全體總分第一名的好成績(jī)。
    在20xx———20xx學(xué)年度教育教學(xué)工作中，表現(xiàn)突出，成績(jī)顯著，被天涯鎮(zhèn)委天涯鎮(zhèn)人民政府評(píng)為“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。
    20xx年11月在少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作中，勤奮工作，成績(jī)顯著，被共青團(tuán)三亞市委，三亞市教育局，三亞市少工委聯(lián)合評(píng)為“三亞市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”稱號(hào)。
    20xx年三亞市教育局舉辦“麗源杯”乒乓球，羽毛球比賽中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊(duì)主教練帶隊(duì)參賽，榮獲得乒乓球女子團(tuán)體第一名，男子乒乓球團(tuán)體第三名，以及乒乓球女子單打第一名和第三名，羽毛球女子單打第三名的好成績(jī)。
    20xx年10月在三亞市第十八屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，本人擔(dān)任天涯鎮(zhèn)中心校代表隊(duì)主教練帶隊(duì)參賽，榮獲得小學(xué)組全體總分第二名的好成績(jī)。
    20xx年10月在三亞市第十八屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，被評(píng)為“優(yōu)秀田徑教練員”稱號(hào)。
    五、今后工作努力的方向。
    1、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
    2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
    3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作，抓實(shí)教研工作。
    教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷發(fā)生著變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的歷史使命。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十一
    摘要：參與式教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種新型課堂教學(xué)方式，其強(qiáng)烈要求學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中去，與同學(xué)和老師共同營(yíng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，闡明了參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征，細(xì)致探析了參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，從而推進(jìn)參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的順利開展。
    一、闡明參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征。
    “參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進(jìn)行活動(dòng)，這就意味著不僅要參加到活動(dòng)里面，還要扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行活動(dòng)，而“參與”又分為主動(dòng)參與和被動(dòng)參與兩種類型，“參與式教學(xué)”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài)。關(guān)于“參與式教學(xué)”的概念內(nèi)涵也是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，筆者認(rèn)為參與式教學(xué)是一種鮮活的教學(xué)形式，經(jīng)由老師創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最后在師生間和諧交流合作的基礎(chǔ)上愉快完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。論及參與式教學(xué)的基本特征，主要有五點(diǎn)：一是參與性，指學(xué)生的行為、思維和情感在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中皆處于高度參與狀態(tài);二是平等性，即老師與學(xué)生之間保持平等，學(xué)生與學(xué)生之間保持平等;三是合作性，指的是參與式教學(xué)離不開老師、學(xué)生間的參與合作;四是創(chuàng)新性，包括老師的“主導(dǎo)性”創(chuàng)新與學(xué)生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新;五是激勵(lì)性，意為參與式教學(xué)活動(dòng)十分重視發(fā)揮激勵(lì)功能，老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)便是推動(dòng)學(xué)生參與、探究的源泉和動(dòng)力。
    二、探析參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。
    1.借助問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。問(wèn)題情境隸屬于學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生思維和學(xué)習(xí)材料相互作用所得的成果，優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益，而且也便于老師順利進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。據(jù)筆者了解，學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)，他們的大腦便會(huì)開始運(yùn)轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出困惑與懷疑，他們的求知欲、參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都被激發(fā)，符合參與式教學(xué)的內(nèi)容要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要借助問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與。譬如，講解“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，還剩下1.05千米沒(méi)有挖。這條水渠全長(zhǎng)多少千米?這道題目十分簡(jiǎn)單，只不過(guò)涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已，此時(shí)老師便可從此題切入，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到題目計(jì)算中來(lái)。
    2.巧用小組合作探究方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學(xué)的實(shí)效，小學(xué)數(shù)學(xué)老師便要盡可能多地給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，巧妙利用小組合作探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，待老師講解完“長(zhǎng)方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問(wèn)：“長(zhǎng)方形與正方形之間有什么相同點(diǎn)?”讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)之后給出答案：生1認(rèn)為兩者皆是由四條線邊首尾相連構(gòu)成的四邊形;生2認(rèn)為兩者的四個(gè)角皆為直角;生3認(rèn)為兩者都是特殊的平行四邊形;生4認(rèn)為兩者各自的對(duì)角線相等，且對(duì)邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經(jīng)涵蓋了兩者所有的相同點(diǎn)，最后由老師做以歸納總結(jié)，便很好地展現(xiàn)了參與式教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值意義。
    3.豐富課堂參與活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。從某種程度上來(lái)講，參與式教學(xué)就是要老師利用各種形式手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，真正把學(xué)生的主動(dòng)性還給學(xué)生，故而小學(xué)數(shù)學(xué)老師可嘗試豐富學(xué)生課堂參與的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、合作、競(jìng)賽，由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。比如，復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可給出這樣一個(gè)題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個(gè)裙子，每一件衣服的價(jià)位都在50元左右，小明只有100元錢，請(qǐng)問(wèn)他能夠買一套衣服嗎?請(qǐng)問(wèn)他該怎么搭配呢?此時(shí)班級(jí)學(xué)生定然會(huì)嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服，每個(gè)孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學(xué)生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個(gè)最優(yōu)質(zhì)的方案，確保每一位學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中去。
    4.善于以評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)意義上的課堂評(píng)價(jià)，基本都是由老師掌握“評(píng)價(jià)”大權(quán)，學(xué)生只能等著老師的評(píng)價(jià)結(jié)果，而參與式教學(xué)就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)形式，嘗試將評(píng)價(jià)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在參與式教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可將評(píng)價(jià)權(quán)下放給學(xué)生，將集體修正變?yōu)樾〗M評(píng)判，運(yùn)用師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，真正做到有錯(cuò)必糾、及時(shí)改正?？偠灾?，于小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)可謂是意義重大，不僅激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)參與的熱情，讓小學(xué)生在人人參與的情境中掌握更全面的知識(shí)，而且還鮮明地展現(xiàn)了小學(xué)生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向。所以，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要強(qiáng)化參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十二
    為獎(jiǎng)勵(lì)取得教學(xué)成果的教師，鼓勵(lì)教師從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，制定本制度。
    一、考核加分：
    1、教學(xué)技能：一等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí)40分，省級(jí)20分，市級(jí)10分、校級(jí)3分；
    二等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí)32分，省級(jí)16分，市級(jí)8分、校級(jí)2分；
    三等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí)24分，省級(jí)12分，市級(jí)6分；
    2、經(jīng)驗(yàn)成果：（1）凡在教育主管部門組織的比賽（或主辦的刊物）中，論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表均按以下標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分：（其中“論文發(fā)表”均算該級(jí)別的一等獎(jiǎng)）。
    一等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí)10分，省級(jí)6分，市級(jí)3.5分；
    二等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí)8分，省級(jí)5分，市級(jí)3分；
    三等獎(jiǎng)：全國(guó)級(jí)7分，省級(jí)4分，市級(jí)2.5分；
    3、榮譽(yù)稱號(hào)（憑證書原件）。
    （3）個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)（指在某次活動(dòng)中獲得的榮譽(yù)，如“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀師德論文”等）按以上獎(jiǎng)勵(lì)辦法的一半計(jì)算。
    4、交流展示：（1）由學(xué)?；蛑鞴懿块T安排，教師承擔(dān)校級(jí)及以上教研課、觀摩課、示范課等，展示課堂教學(xué)水平，但未評(píng)等級(jí)（或未發(fā)證書）的，每次按“教學(xué)技能”的一等獎(jiǎng)加分，()即校級(jí)3分、市級(jí)10分、省級(jí)20分、國(guó)家級(jí)40分。（2）由本人獨(dú)立備課、撰稿并擔(dān)任某專題的培訓(xùn)、交流的`（必須是上臺(tái)發(fā)言），每次均按“教學(xué)技能”的一等獎(jiǎng)加分，即校級(jí)3分、市級(jí)10分、省級(jí)20分、國(guó)家級(jí)40分。（3）在學(xué)校迎接檢查、驗(yàn)收工作中，被挑選來(lái)參加測(cè)試、座談且表現(xiàn)良好、為校爭(zhēng)光的，根據(jù)重要性和難易度，每人次加0.5―2分。
    二、發(fā)放獎(jiǎng)金：
    1、對(duì)于正面宣傳學(xué)校新人新事登報(bào)入刊的文章，對(duì)作者給予獎(jiǎng)勵(lì)。在縣市級(jí)、地市級(jí)、省級(jí)、全國(guó)報(bào)刊雜志發(fā)表的文章500字以下每篇分別獎(jiǎng)給作者20元、50元、100元、200元。500字以上的每篇分別獎(jiǎng)給作者30元、60元、150元、300元。
    2、對(duì)各類競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)如下：教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)組織的競(jìng)賽，可獲以下獎(jiǎng)金。
    獎(jiǎng)級(jí)國(guó)家級(jí)xx省級(jí)xx市級(jí)xx市級(jí)。
    等級(jí)獎(jiǎng)金等級(jí)獎(jiǎng)金等級(jí)獎(jiǎng)金等級(jí)獎(jiǎng)金。
    16001200150110。
    24002150230215。
    3300310032035。
    教師凡在省、市、鄉(xiāng)承擔(dān)觀摹課、示范課、公開課、多媒體教學(xué)、課件制作等工作，并受到一致好評(píng)且受到表彰者及撰寫論文，獲各級(jí)正規(guī)學(xué)術(shù)報(bào)刊雜志刊登者，可獲以下獎(jiǎng)金。
    刊物級(jí)別。
    國(guó)家xx省xx市xx市。
    獎(jiǎng)金3001005030。
    注：具體細(xì)則見(jiàn)科研計(jì)劃。
    3、參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握多媒體課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，并能制作高水平課件和網(wǎng)頁(yè)應(yīng)用于教育教學(xué)工作的教師，經(jīng)學(xué)?？己?，由學(xué)校發(fā)100元作為獎(jiǎng)勵(lì)。
    4、把教師完成科研計(jì)劃情況納入學(xué)年教師考核中，各類培訓(xùn)證書和實(shí)績(jī)（如論文、課題、競(jìng)賽成績(jī)等）要按年歸入個(gè)人檔案，學(xué)校將把教工在科研中的成績(jī)和表現(xiàn)作為在職稱評(píng)審、先進(jìn)評(píng)比、崗位聘任、績(jī)效工資發(fā)放等工作中的重要依據(jù)之一。
    xx中學(xué)。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十三
    臨床醫(yī)學(xué)科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質(zhì)和規(guī)律，能直接應(yīng)用于臨床，提供對(duì)危害人體健康最主要的常見(jiàn)病、多發(fā)病的預(yù)防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，將為臨床科研、醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用提供評(píng)價(jià)，促進(jìn)診療技術(shù)的提高，推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
    1.1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)。
    現(xiàn)有的指標(biāo)體系根據(jù)其應(yīng)用的范圍和評(píng)價(jià)目的不同，采用的結(jié)構(gòu)也不同。常用的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)是構(gòu)建一個(gè)具有層次結(jié)構(gòu)的指標(biāo)樹，使指標(biāo)之間的層次和關(guān)系一目了然［3］。指標(biāo)體系一般分三層，第一層為目標(biāo)層，反映本體系的目標(biāo);第二層為準(zhǔn)則層，反映是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)層的具體指標(biāo)，是構(gòu)建體系的依據(jù);第三層為指標(biāo)層，從不同方面體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素。
    1.2評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選制定。
    現(xiàn)有醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，一級(jí)指標(biāo)包括了科技水平、科技價(jià)值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)，在該體系中還加入了臨床科室評(píng)價(jià)、患者評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容?？萍妓绞窃u(píng)價(jià)一項(xiàng)科技成果的科學(xué)研究水平的指標(biāo)，主要包括了科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性、難易程度四個(gè)二級(jí)指標(biāo)?？茖W(xué)性采用的指標(biāo)主要有臨床應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性、資料的完整性、結(jié)果的可靠性、結(jié)論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術(shù)改進(jìn)程序;先進(jìn)性是指科技成果在當(dāng)代科技發(fā)展中達(dá)到的高度［4］;難易程度采用的指標(biāo)有研究難度和技術(shù)的成熟度?？萍純r(jià)值是評(píng)價(jià)一項(xiàng)科技成果實(shí)用性的重要指標(biāo)［3］，對(duì)衡量一項(xiàng)研究成果對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)作用有實(shí)際意義。主要包括學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。學(xué)術(shù)價(jià)值采用的主要指標(biāo)有對(duì)學(xué)科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應(yīng)用價(jià)值包括了應(yīng)用前景和推廣應(yīng)用情況。成果效益評(píng)價(jià)主要包括社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。社會(huì)效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術(shù)提高、社會(huì)影響力等方面，經(jīng)濟(jì)效益是指取得的直接經(jīng)濟(jì)效益和簡(jiǎn)接經(jīng)濟(jì)效益。以上指標(biāo)是目前采用較多的'評(píng)價(jià)指標(biāo)，在臨床醫(yī)學(xué)科技評(píng)價(jià)中應(yīng)根據(jù)臨床醫(yī)療特點(diǎn)和實(shí)際，科學(xué)、合理的選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)，體現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的實(shí)際價(jià)值。
    2臨床醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究方法。
    目前，對(duì)于科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究普遍采用以下幾種方法。
    2.1delphi法。
    delphi法是20世紀(jì)40年代美國(guó)蘭德公司研制的一種直觀預(yù)測(cè)技術(shù)，該方法屬于專家集體評(píng)價(jià)法。由組織者設(shè)計(jì)科技成果評(píng)價(jià)的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)信函和電子郵件方式對(duì)有關(guān)專家進(jìn)行專家咨詢，組織者收集專家意見(jiàn)后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見(jiàn)，通過(guò)幾輪征詢和反饋，專家們的意見(jiàn)逐漸集中，最后獲得具有統(tǒng)計(jì)意義的集體評(píng)判結(jié)果。delphi法作為解決非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題的有效手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化、民主化具有重要價(jià)值［5］。
    2.2層次分析法(簡(jiǎn)稱ahp)。
    教授于70年代初期提出的一種簡(jiǎn)便、靈活而又實(shí)用的多準(zhǔn)則決策方法。是對(duì)一些較為復(fù)雜、較為模糊的問(wèn)題作出決策的簡(jiǎn)易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問(wèn)題，它將研究中各指標(biāo)兩兩比較重要性，再利用數(shù)學(xué)方法，對(duì)各因素層層排序，最后對(duì)排序結(jié)果進(jìn)行分析，輔助進(jìn)行決策。
    2.3因子分析法。
    因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計(jì)方法。它是用較少個(gè)數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來(lái)表達(dá)原來(lái)觀測(cè)的每個(gè)變量，從研究相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些錯(cuò)綜復(fù)雜的變量歸納為少數(shù)幾個(gè)綜合因子的一種多變量統(tǒng)計(jì)分析方法。這是在綜合評(píng)價(jià)中應(yīng)用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國(guó)際上運(yùn)用最多的評(píng)價(jià)工具是菲爾德的《科學(xué)引文索引》(簡(jiǎn)稱sci)數(shù)據(jù)庫(kù)［6］。另外，模糊綜合評(píng)判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計(jì)方法也有應(yīng)用。現(xiàn)在較多國(guó)家的科技成果評(píng)價(jià)都是采用定性與定量相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法，保證指標(biāo)體系的科學(xué)性。
    3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
    3.1國(guó)外科技成果評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。
    美國(guó)的科技成果評(píng)價(jià)有立法保障，科技評(píng)價(jià)的政策體系和管理辦法相對(duì)成熟和完善，1993年美國(guó)103屆國(guó)會(huì)通過(guò)了《政府績(jī)效成果法案》，經(jīng)克林頓簽署成為一項(xiàng)正式法律，十多年來(lái)對(duì)世界各國(guó)的績(jī)效評(píng)價(jià)管理影響深遠(yuǎn)［7］。該法案要求對(duì)年度計(jì)劃的執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)并將執(zhí)行情況向上級(jí)主管部門報(bào)告，白宮行政管理局則根據(jù)各機(jī)構(gòu)的規(guī)劃和績(jī)效評(píng)估結(jié)果分配財(cái)政預(yù)算［8］，使評(píng)估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來(lái)被包括我國(guó)在內(nèi)的一些國(guó)家引入的“績(jī)效評(píng)估”概念。法國(guó)在科技方面的評(píng)價(jià)活動(dòng)找不到“評(píng)審”這個(gè)詞，而是評(píng)估、評(píng)價(jià)(evalue)。對(duì)科技成果評(píng)估的目的是提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)中小企業(yè)的科技進(jìn)步，法國(guó)科技成果評(píng)估多采用收益現(xiàn)值法［9］。德語(yǔ)里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評(píng)估，德國(guó)的科技評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)申請(qǐng)科研資助的科技項(xiàng)目的事前評(píng)估，而對(duì)于其成果的評(píng)價(jià)并不是評(píng)成果本身［10］，而是把科技成果的轉(zhuǎn)移程度作為對(duì)科研機(jī)構(gòu)的自身能力評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。日本沒(méi)有“科技成果評(píng)估”的概念，與之對(duì)應(yīng)的是項(xiàng)目完成評(píng)估和后期評(píng)估，強(qiáng)調(diào)效率，效果和可持續(xù)性。評(píng)估方法運(yùn)用了相關(guān)性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評(píng)估指標(biāo)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的價(jià)值，該指標(biāo)體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(huì)(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國(guó)家科研鑒定咨詢中心規(guī)定，鑒定結(jié)論是申請(qǐng)鑒定者的私人產(chǎn)品，在沒(méi)有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執(zhí)行者的名單。但是，鑒定的申請(qǐng)者和鑒定承接者有權(quán)對(duì)作出質(zhì)量低下的鑒定結(jié)論的鑒定者作出公開譴責(zé)［12］。
    3.2國(guó)內(nèi)科技成果評(píng)價(jià)工作現(xiàn)狀。
    從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，直至我國(guó)第一個(gè)科技評(píng)估中心成立。這些制度的出臺(tái)，對(duì)規(guī)范全國(guó)的科技評(píng)估活動(dòng)、評(píng)估機(jī)構(gòu)的建設(shè)、推動(dòng)科技評(píng)估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評(píng)估中心王嘉提出當(dāng)前科技成果評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題是:評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)結(jié)論模糊、不能滿足科技成果市場(chǎng)化的需求;對(duì)不同科研活動(dòng)采取同一評(píng)價(jià)尺度;評(píng)審機(jī)制不健全;科技成果評(píng)估活動(dòng)開展少，缺乏政府的強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)等［13］。湖南師范大學(xué)科技處潘曉雁認(rèn)為，為了解決目前科技成果評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國(guó)科技成果評(píng)價(jià)制度的改革，努力建設(shè)一個(gè)全面完善、公正、科學(xué)的科研成果評(píng)價(jià)體系，走出一條創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、專業(yè)化、規(guī)范化、國(guó)際化的科技評(píng)估發(fā)展之路［14］。李俊勇等應(yīng)用delphi法建立了“醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目全程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，該指標(biāo)體系既可對(duì)應(yīng)用基礎(chǔ)研究類型醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程評(píng)價(jià)，也可在項(xiàng)目不同階段獨(dú)立應(yīng)用，實(shí)施過(guò)程和產(chǎn)出指標(biāo)還可反復(fù)使用;該指標(biāo)體系可評(píng)價(jià)不同項(xiàng)目的同一階段(橫向比較)或同一項(xiàng)目的不同階段(縱向比較);項(xiàng)目管理主體和項(xiàng)目執(zhí)行主體均可應(yīng)用［15］。王偉成綜合運(yùn)用專家咨詢法、指標(biāo)聚類法和變異系數(shù)法，建立了一套醫(yī)學(xué)科研投入產(chǎn)出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和醫(yī)學(xué)科研課題質(zhì)量二級(jí)判別模型，并對(duì)福建醫(yī)科大學(xué)間課題質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，比較分析了各種統(tǒng)計(jì)方法的適應(yīng)性。北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院蔣寧，劉民進(jìn)行了醫(yī)學(xué)科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，并提出科研評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)多層次、復(fù)雜的科學(xué)研究系統(tǒng)的某種科研活動(dòng)，達(dá)到科研目標(biāo)程度的價(jià)值或績(jī)效進(jìn)行評(píng)判、估量的過(guò)程。因此，科研評(píng)價(jià)的對(duì)象包括所有的科研活動(dòng)或科研現(xiàn)象［16］。北京軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院科技部吳東、王玉民等對(duì)中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇與評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行了研究，提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇的三大原則即:需求性原則、科學(xué)性原則、可行性原則，他強(qiáng)調(diào)以最少的指標(biāo)來(lái)反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵，只提出了3個(gè)一級(jí)指標(biāo):重要性、先進(jìn)性、可行性;由重要性細(xì)分出3個(gè)二級(jí)指標(biāo)為:保障人民身心健康，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步，振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先進(jìn)性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個(gè)指標(biāo)，可行性包含技術(shù)成熟度、經(jīng)濟(jì)承受力、社會(huì)可接受性3個(gè)指標(biāo)［17］。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開展了醫(yī)學(xué)科技成果推廣應(yīng)用效益評(píng)價(jià)的研究主要運(yùn)用專家會(huì)議法和專家問(wèn)卷法進(jìn)行調(diào)查，其指標(biāo)體系由4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和18項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。一級(jí)指標(biāo)為:推廣方式、應(yīng)用情況、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益［18］。該指標(biāo)體系的建立圍繞醫(yī)學(xué)科技成果的推廣與效益之間的關(guān)系，把評(píng)價(jià)的重心放在“主動(dòng)推廣”上，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于鼓勵(lì)成果在鑒定或得獎(jiǎng)后，經(jīng)有組織、有計(jì)劃、有規(guī)模地主動(dòng)推廣，得到普遍掌握和廣泛應(yīng)用，取得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當(dāng)前科技成果評(píng)價(jià)存在的不足，利用delphi法建立醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確各類評(píng)價(jià)目標(biāo)，完善各類評(píng)價(jià)體系，采用不同的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)，該指標(biāo)體系設(shè)有一級(jí)指標(biāo)5項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)18項(xiàng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分2－5級(jí)不等［19］。第二軍醫(yī)大學(xué)楊一鳳等運(yùn)用專家咨詢法，系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)等方法，對(duì)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目的評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究分析。根據(jù)評(píng)價(jià)性質(zhì)和目的，圍繞構(gòu)成軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研成果的規(guī)律和特點(diǎn)，參照國(guó)內(nèi)外課題評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的各級(jí)要素，征詢專家意見(jiàn)，構(gòu)建初級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系［20］。
    4結(jié)論。
    綜上所述，在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域雖有一定的醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)的相關(guān)研究，但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)科技成果而言，尚缺乏針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評(píng)價(jià)研究，還沒(méi)有適合于評(píng)價(jià)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的特點(diǎn)，確定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)，建立一個(gè)簡(jiǎn)便、易行的臨床醫(yī)學(xué)科技成果綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法，提高醫(yī)學(xué)科技成果評(píng)價(jià)的質(zhì)量。
    論文獎(jiǎng)是教學(xué)成果篇十四
    喜歡的顏色：淺藍(lán)。
    喜歡的歌手：黃大煒、sting、陶。
    喜歡的演員：李國(guó)修。
    最喜歡的國(guó)家：日本。
    大事記。
    郭獎(jiǎng)個(gè)人大事紀(jì)bar的吉他、貝斯、琴師之職滿同時(shí)兼唱合音之工作。
    簽約成為友善的狗旗下藝人。6月出版?zhèn)€人首張臺(tái)語(yǔ)大碟[做朋友誠(chéng)懇逗陣]。
    七個(gè)月內(nèi)賣出詞曲創(chuàng)作93首作品，在臺(tái)灣四處傳唱。
    入圍金曲獎(jiǎng)[最佳方言男演唱人]獎(jiǎng)。擔(dān)任三立歌唱新人排行榜專屬評(píng)審。創(chuàng)作及錄制第二張專輯。
    制作陳豪、南臺(tái)灣小姑娘的臺(tái)語(yǔ)專輯。
    擔(dān)任三立歌唱新人排行榜專屬評(píng)審為他人創(chuàng)作及制作臺(tái)語(yǔ)專輯。club、pub演出。與金素梅合唱[啞巴與新娘]連續(xù)劇主題曲。即將出版?zhèn)€人第二張臺(tái)語(yǔ)專輯。
    創(chuàng)作目錄。
    二、銷售大陸市場(chǎng)部分愛(ài)到明天、沒(méi)錯(cuò)、開心、心碎、惜福、收心、下一個(gè)男孩也許更壞、三人行、再給我一次機(jī)會(huì)說(shuō)、逃亡、舊傷口......
    三、臺(tái)語(yǔ)部分taco：夢(mèng)你叫一聲黃乙玲：又是一場(chǎng)眠夢(mèng)王識(shí)賢：咱前輩講的彼句話、一路順風(fēng)、袂擱愛(ài)別人、你是我的泊岸、寶貝、永遠(yuǎn)乎咱作伙洪榮宏：多情夢(mèng)、阮猶原是你的理想、留未到你的心羅時(shí)豐：感情到最后、甭講也罷、等你幾落冬、英雄難過(guò)美人關(guān)泡茶、愛(ài)你無(wú)后悔、我比你擱恰難過(guò)、枉費(fèi)真心對(duì)待你江蕙：七點(diǎn)五分黃品源：兄弟、愛(ài)你無(wú)藥醫(yī)葉啟田：我會(huì)成功返來(lái)啦！溫柔才會(huì)害死人伍浩哲：痛歸眠的`空嘴蔡麗津：野生花、空心、擱找就有孫協(xié)志：怪這場(chǎng)美麗春夢(mèng)楊宗憲：愛(ài)你愛(ài)甲變別人的南臺(tái)灣小姑娘：青春亂夢(mèng)、愛(ài)情切啦、拒絕往來(lái)、愛(ài)阮免排隊(duì)、多變的你、愛(ài)阮抹變天、你是我的最愛(ài)、愛(ài)放袂離、情放袂開陳秀玲：將我一生交乎你吳淑敏：愛(ài)甲這勉強(qiáng)劉伊純：青春怎樣還、傷心人孫重山：臺(tái)灣少年、0705的飛機(jī)、同班同學(xué)、一見(jiàn)鐘情、你對(duì)我沒(méi)夠意思啦、小姐來(lái)去約會(huì)、蕃薯根阿母您攏無(wú)交代、若是白云出頭天、故鄉(xiāng)的蕃薯園、張秀卿：放手陳中：請(qǐng)你走啦!孫淑媚：夜夜心疼翁友立：走找、愛(ài)情這自私同班同學(xué)：疼惜陳一郎：longtimenosee、失落的愛(ài)余帝：用心肝講你愛(ài)我陳亮吟：傷心的借口陳小云：請(qǐng)你走啦!傅振輝+高向鵬：傷感情洪榮宏：留袂著你的心陳豪：若是白云出頭天、一見(jiàn)鐘情、阿母你攏無(wú)交代、七點(diǎn)五分的飛機(jī)、小姐來(lái)去約會(huì)、同班同學(xué)、你對(duì)我無(wú)夠意思(創(chuàng)作兼制作)。
    四、有聲文化出版廣告歌手席絹文藝創(chuàng)作小說(shuō)片頭曲：這樣就夠了。