生命不息，總結(jié)不止?？偨Y(jié)是我們對(duì)生活中所經(jīng)歷的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式。在寫總結(jié)的過(guò)程中，可以參考相關(guān)的模板和范文，但要保持自己的個(gè)性和真實(shí)性。在寫總結(jié)之前，可以向他人請(qǐng)教和咨詢，獲取更多的意見(jiàn)和建議。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇一
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
3、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用、
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過(guò)概括得出結(jié)論、
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知、
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知、
探究一：凸透鏡和凹透鏡。
利用實(shí)物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生接受理解知識(shí)、
探究二：透鏡對(duì)光的作用、
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)、
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：今天我們一起探究了哪些問(wèn)題？你獲得了什么知識(shí)？
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華、
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第62頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇二
《透鏡》一節(jié)是八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第一節(jié)，這一節(jié)是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說(shuō)起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對(duì)光的作用。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
（二）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。
學(xué)生在上一章學(xué)過(guò)《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解，對(duì)于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。
1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽(yáng)光充足的時(shí)候，小企鵝們經(jīng)常會(huì)躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來(lái)取暖，為什么這樣就不會(huì)冷呢？同學(xué)們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)《透鏡》。近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見(jiàn)的透鏡。
2.新授內(nèi)容：
（1）教師：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見(jiàn)的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡，大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形狀上有什么特點(diǎn)？學(xué)生：~~~~~~~~~，師：用我們物理上的話來(lái)說(shuō)——就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡，它們形狀上有什么特點(diǎn)呢？生：~~~~~~，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡，你們知道這些光學(xué)儀器的名稱么？生：~~~~~。
（2）師：我們離不開(kāi)透鏡，透鏡也離不開(kāi)我們。下面我們來(lái)看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過(guò)兩個(gè)球心的直線）、光心（大致在透鏡的中心處）。（課件）。
師：我們來(lái)做個(gè)游戲，正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡。生：談?wù)劯惺?？師：剛才的游戲說(shuō)明透鏡對(duì)光有作用，下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究透鏡對(duì)光的作用。
第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過(guò)焦點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，在三條很有特點(diǎn)的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點(diǎn)?這條更有特點(diǎn)的入射光線還有一個(gè)相當(dāng)明顯的特點(diǎn)？并且通過(guò)透鏡后其傳播方向？生：~~~~。師：這樣的話，我們是不是可以提出這樣的一個(gè)探究問(wèn)題：凡是通過(guò)光心的入射光線，其傳播方向都不變？生：猜想。（課件）師：下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)問(wèn)題。
（5）生：分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們又得到。
第二條特殊光線：入射光線過(guò)光心，傳播方向不變。（課件）。
第三條特殊光線：入射光線過(guò)焦點(diǎn)，折射光線平行主光軸。（課件）。
3.練習(xí)：課件。
4.小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師最后強(qiáng)調(diào)。（板書）（課件）。
5.作業(yè)：老師建議大家回去做一做課后的《動(dòng)手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導(dǎo)航》。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇三
了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
二、過(guò)程和方法。
1．經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。
2．通過(guò)觀看投影片，了解投影儀的成像原理。
3．能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1．通過(guò)模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2．通過(guò)自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。
3．培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。
4．初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
一、教師演示器材：真實(shí)照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。
一、導(dǎo)入課。
二、新課教學(xué)。
（一）照相機(jī)。
出示真實(shí)照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)鏡頭的形狀，使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。
播放畫有照相機(jī)結(jié)構(gòu)圖的投影（片3、4），對(duì)照投影講解主要結(jié)構(gòu)，主要原理介紹（見(jiàn)片5、6）。來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠卷上，形成一個(gè)縮小的像。膠卷上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。
（二）想想做做。
教師出示做好的模擬照相機(jī)，問(wèn)學(xué)生想學(xué)會(huì)制作相機(jī)嗎？
學(xué)生課堂探究活動(dòng)一：讓學(xué)生動(dòng)手制作模擬照相機(jī)。
講解制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。
教師：讓學(xué)生把模擬照相機(jī)對(duì)著點(diǎn)燃的蠟燭，觀察并前后拉動(dòng)直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到燭焰清晰的像，回答：
1．像是縮小還是放大？
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實(shí)像？
1．和2．比較直觀，對(duì)于3．可以讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)入眼中的光線是否來(lái)自像點(diǎn)進(jìn)行判斷。
學(xué)生課堂探究活動(dòng)二：學(xué)生用自己制作的相機(jī)探究成像性質(zhì)，掌握照相機(jī)的調(diào)節(jié)（片7）。
（三）投影儀。
學(xué)生課堂探究活動(dòng)三：將制作的照相機(jī)逐漸靠近燭焰，觀察像的變化？怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)？
當(dāng)學(xué)生找到倒立、放大的像時(shí)引出投影儀的介紹了。
讓學(xué)生觀察投影儀，著重觀察鏡頭，簡(jiǎn)單介紹其構(gòu)造（片8）、原理（片9）、使用（片10）。
學(xué)生課堂探究活動(dòng)三：如何調(diào)節(jié)鏡頭使像變大？
讓學(xué)生觀察并回答：
1．像是放大還是縮小？；
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實(shí)像？
教師指出幻燈機(jī)、電影放映機(jī)基本成像原理和投影儀是一樣的。
（四）放大鏡。
學(xué)生繼續(xù)讓鏡頭靠近燭焰，當(dāng)距離到達(dá)一定時(shí)，光屏上看不見(jiàn)燭焰的像了，引出放大鏡。
學(xué)生活動(dòng)：用凸透鏡看書上的字，說(shuō)出看到的情況：（片10）。
1．字是放大還是縮??？
2．字是正立還是倒立？
教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個(gè)像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)（片11）。
提問(wèn)：能否利用其他物品來(lái)替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？
教師：拿出一杯水，觀察插入水中的筷子怎么變化。
學(xué)生的回答：水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，
教師：歸納實(shí)像與虛像（片12）。
學(xué)生課堂活動(dòng)四：水滴放大鏡看書本上的字。
（五）動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
1．和2．讓學(xué)生課后完成，并書面記錄結(jié)果。
（六）課堂教學(xué)小結(jié)（片13）。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇四
下面我針對(duì)《凸透鏡》這一課，從“教材的地位和作用”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析”、“教法學(xué)法”、“教學(xué)過(guò)程”和“板書設(shè)計(jì)”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。
《凸透鏡》是在前面認(rèn)識(shí)光的基礎(chǔ)上，承接平面鏡反射光的原理的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，光通過(guò)凸透鏡發(fā)生了偏折，準(zhǔn)確理解透鏡成像規(guī)律。能否掌握凸透鏡的成像作用，是學(xué)生能否理解生活中照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡等運(yùn)用凸透鏡原理的關(guān)鍵，本節(jié)課也為《保護(hù)眼睛》的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
根據(jù)科學(xué)課程提出的“回歸生活，探究生活”及“趣味性原則”這一要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能夠發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行操作驗(yàn)證并做好實(shí)驗(yàn)記錄；能夠與他人進(jìn)行交流，探討發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和自己的想法，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
過(guò)程與方法：知道凸透鏡的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，了解凸透鏡成像規(guī)律及在生活中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡探究和發(fā)現(xiàn)周圍的事物，從中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。具有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
掌握光凸透鏡發(fā)生的偏折變化，進(jìn)一步了解規(guī)律，是至關(guān)重要的一點(diǎn)，所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，使學(xué)生知道凸透鏡的作用，了解成像規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。
本著學(xué)生為主體，體現(xiàn)探究性和趣味性的原則。本節(jié)課所采用的教學(xué)方法主要是：小組探究合作學(xué)習(xí)法、演示法、多媒體輔助法。
學(xué)法是：自主探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，從“我要玩”變成“我要研究”，引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)，產(chǎn)生事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我以“玩”為主線，從玩“水”開(kāi)始，引起學(xué)生興趣，再通過(guò)“玩放大鏡”到“玩凸透鏡”，再到“玩蠟燭成像”幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的興趣逐步提高，研究逐步提升，從而順其自然地達(dá)到水到渠成的效果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。在上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“滴水看字”、“通過(guò)瓶子看畫報(bào)”兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把思路寬展到放大鏡放大現(xiàn)象，進(jìn)而引出本節(jié)課要研究的主題：凸透鏡。
（二）進(jìn)行新課。為了能夠讓學(xué)生由易到難，掌握重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，達(dá)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的效果，我安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
1、玩放大鏡，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引出凸透鏡的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、摸、小組交流的合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己“玩”出放大鏡的鏡片特點(diǎn)，中間厚，邊緣薄，老師點(diǎn)出凸透鏡的概念。此環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)，將知識(shí)活化。
2、自由玩凸透鏡，玩出凸透鏡的放大和聚光作用。
這個(gè)環(huán)節(jié)，還是讓學(xué)生小組為單位，進(jìn)行“玩”，玩出花樣，不局限方法和場(chǎng)地，再通過(guò)小組的交流，得出放大鏡的放大和聚光作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成觀察、思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。
3、實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡的成像規(guī)律。
這個(gè)過(guò)程由老師指導(dǎo)方法，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，小組合作，探究成像的規(guī)律。做完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生一般不太注重總結(jié)分析，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要目的要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)論是在不斷的實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上得到的。
（三）聯(lián)系生活。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)凸透鏡的研究，聯(lián)系生活中用到凸透鏡的地方，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)在身邊的認(rèn)識(shí)。
（四）課堂反饋總結(jié)。
通過(guò)課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架、歸納研究方法，培養(yǎng)學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。
（五）布置作業(yè)。
布置適量作業(yè)，讓學(xué)生課后練習(xí)鞏固知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)，由于有課件的播放，因此，只寫出課題，寫清凸透鏡的三個(gè)作用。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇五
1、學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。
2、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。
科學(xué)知識(shí)：
1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
2、了解凸透鏡的應(yīng)用。
3、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來(lái)許多方便。
2、樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)改善生活。
3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
探究凸透鏡的成像規(guī)律。
目標(biāo)教學(xué)法。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，打火機(jī)。
學(xué)生——凸透鏡，水杯，白紙，尺子。
2課時(shí)。
1、活動(dòng)一：
用滴管（或吸管）在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在字上，透過(guò)水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。
學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)現(xiàn)象、交流。
2、活動(dòng)二：
把書放在盛水的燒杯后，透過(guò)燒杯看書上的字有什么變化？學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)現(xiàn)象，交流。
3、活動(dòng)三：
學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)現(xiàn)象，交流。
4、提問(wèn)：這三個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么相同的地方？
5、學(xué)生討論交流。
6、談話：你知道什么工具會(huì)把物體放大？對(duì)，是放大鏡，今天，我們一起來(lái)玩放大鏡。（板書課題）。
1、了解放大鏡的鏡片特點(diǎn)。
（1）談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大作用，那放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？
（2）學(xué)生感知，交流。（可請(qǐng)學(xué)生畫出放大鏡鏡片的側(cè)面圖）。
（3）、小結(jié)：像放大鏡鏡片這種中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有聚光的作用。
（1）提問(wèn)：凸透鏡除了具有放大的作用，還有什么作用？
（2）學(xué)生交流，師了解學(xué)生原有知識(shí)。
（3）學(xué)生活動(dòng)：拿放大鏡在太陽(yáng)下觀察放大鏡的聚光現(xiàn)象。（安全教育：不能用放大鏡看陽(yáng)光）。
（4）師介紹焦點(diǎn)。對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有成像的作用。
（2）學(xué)生匯報(bào)交流。（有倒立、縮小的像）。
（3）討論：為什么墻上有物體的像？這是怎么回事？
（4）閱讀課文插圖，討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？
（5）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。
（6）交流匯報(bào)：有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會(huì)有像？
（7）師生小結(jié)。
（1）提問(wèn)：你知道在日常生活中凸透鏡的運(yùn)用嗎？
（2）看書，了解，交流。
1、（出示凹透鏡）談話：老師這里還有一塊鏡片，它和凸透鏡有什么不同？
2、實(shí)驗(yàn)：用凹透鏡看書上的字。
3、匯報(bào)：有什么發(fā)現(xiàn)？
4、摸一摸：這種鏡片有什么特點(diǎn)？與凸透鏡有什么不同？應(yīng)該叫什么名字？
5、小結(jié)：這種中間薄，邊緣厚的鏡片，科學(xué)上叫凹透鏡。
6、實(shí)驗(yàn)：將凸透鏡與凹透鏡組合起來(lái)看遠(yuǎn)處景物，有什么發(fā)現(xiàn)？
7、介紹：望遠(yuǎn)鏡。
提問(wèn)：今天你們有什么收獲？
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇六
1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
2、了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及其對(duì)光的作用。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過(guò)概括得出結(jié)論。
透鏡一組、光具座、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無(wú)色透明、表面沒(méi)有波紋、去底去瓶口上部）、香、火柴、實(shí)物投影儀、激光演示器、手電筒。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)放大鏡，利用放大鏡我們可以看清用肉眼看不清的小字；有些同學(xué)的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來(lái)看不清的物體；假日外出旅游，用照相機(jī)可以把美麗的自然風(fēng)光留為永恒的記憶；上課時(shí)，老師可以利用投影儀把教學(xué)內(nèi)容打在幕布上，方便了課堂教學(xué)；醫(yī)院化驗(yàn)室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見(jiàn)血液中的各種細(xì)胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察、接收來(lái)自宇宙的信息，通過(guò)對(duì)這些信息的分析，人們對(duì)宇宙越來(lái)越了解。前邊所說(shuō)的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。
今天，我們就來(lái)研究透鏡，同學(xué)們想了解有關(guān)透鏡的哪些問(wèn)題？看來(lái)同學(xué)們對(duì)透鏡很有興趣，提出這么多的問(wèn)題，要想得出答案，我們就要通過(guò)探究和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得。
（一）凸透鏡和凹透鏡。
在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
學(xué)生們?cè)谧屑?xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。
我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens)。
通過(guò)大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡。
板書：一、什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)；
中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens）。
遠(yuǎn)視鏡的鏡片中間厚，邊緣薄，是凸透鏡；近視鏡的鏡片中間薄，邊緣厚，是凹透鏡。我們已經(jīng)知道了什么是凸透鏡和凹透鏡，現(xiàn)在觀察下圖，說(shuō)說(shuō)它們中哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。
圖中甲是凸透鏡，圖中是凹透鏡的是乙圖。
我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)凹透鏡和凸透鏡，大家仔細(xì)觀察，鏡片的兩個(gè)表面（或至少一個(gè)表面）是球面的一部分。接下來(lái)我們來(lái)看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)：主光軸和光心。組成透鏡的兩個(gè)球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。
（二）透鏡對(duì)光的作用。
有亮點(diǎn)出現(xiàn)，那你知道亮點(diǎn)是怎么形成的嗎？“亮點(diǎn)”會(huì)隨著紙的來(lái)回移動(dòng)而在亮度上、大小上發(fā)生變化。亮點(diǎn)變亮說(shuō)明它的光進(jìn)入我們眼睛中的變多。現(xiàn)在，請(qǐng)你動(dòng)手，讓光斑變得最小，最亮。并測(cè)量這個(gè)最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離，記錄下來(lái)，換另一個(gè)凸透鏡，重做上面的實(shí)驗(yàn)。
再換一個(gè)凹透鏡，重做上面的實(shí)驗(yàn)，紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎？這說(shuō)明了什么？用凹透鏡無(wú)論如何移動(dòng)，都得不到很小、很亮的光斑。這些現(xiàn)象說(shuō)明凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線有不同的作用。但是由于我們觀察不到光的傳播路徑，所以為了對(duì)這個(gè)問(wèn)題作進(jìn)一步的研究，我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對(duì)照過(guò)去，移動(dòng)光屏，有亮點(diǎn)。再換凹透鏡重做，將怎么移動(dòng)光屏都沒(méi)亮點(diǎn)。
做法2：將無(wú)色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點(diǎn)燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個(gè)“煙室”，用手電筒對(duì)準(zhǔn)透鏡照射，適當(dāng)調(diào)節(jié)手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對(duì)光的作用，看到通過(guò)凸透鏡的光線相互靠攏，通過(guò)凹透鏡的光線相互遠(yuǎn)離。
板書：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
播放動(dòng)畫：rt010500002817_判斷透鏡的類型。
通過(guò)此練習(xí)，分析光路，確定光線經(jīng)過(guò)透鏡是被會(huì)聚還是發(fā)散，從而確定通過(guò)的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。
（三）焦點(diǎn)和焦距。
射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)（focas)，用“f”字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距（focallength）。用“f”字母表示。
凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒(méi)有實(shí)焦點(diǎn)，但通過(guò)凹透鏡的光反向延長(zhǎng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn)。
播放動(dòng)畫：凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
（四）動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
1、拿一兩個(gè)凸透鏡試一試，怎樣可以測(cè)得凸透鏡的焦距。
方法（1）：拿一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，讓光通過(guò)凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。
方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動(dòng)光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點(diǎn)，用刻度尺測(cè)出光屏與凸透鏡的距離。
2、焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(zhǎng)短：表面越凸，焦距越短，每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1、我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在焦點(diǎn)上。
3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。
焦點(diǎn)：f。
焦距：f。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇七
《研究透鏡》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的內(nèi)容，本課在學(xué)生對(duì)光源已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道光的折射現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生研究凹透鏡與凸透鏡的特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)透鏡問(wèn)題的興趣。
2、學(xué)情分析。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)段的學(xué)生的邏輯思維能力一般，但抽象思維能力和概括能力較低，對(duì)教材原理的理解比較困難，因此學(xué)生原有的理論儲(chǔ)備知識(shí)要在這節(jié)課中得到升華，轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中。
1、過(guò)程與方法：
用比較法認(rèn)識(shí)凸透鏡與凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)。
2、知識(shí)與技能：
知道光通過(guò)兩種不同的透明體時(shí)會(huì)改變行進(jìn)的方向。
知道凹透鏡和凸透鏡可以改變光的傳播路線。
知道凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)給我們帶來(lái)許多方便。
樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)改善生活。
意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象以及凹透鏡與凸透鏡的不同特點(diǎn)。
教學(xué)用具：透鏡一組、光具盤、水、玻璃、光具座、光屏、光源、近視鏡、多媒體投影儀、課件、文字圖片等。
教法：
1、引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法：
2、演示法。
3、多媒體輔助法。
4、課堂輔導(dǎo)法。
學(xué)法。
1、自主探究學(xué)習(xí)。
2、實(shí)驗(yàn)。
3、觀察。
4、討論和歸納法。
5、自主探究學(xué)習(xí)法。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，以簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究。本課從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。
本課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生看我事前準(zhǔn)備好的金魚,這樣立即吸引了學(xué)生的注意力。然后我將金魚放入到另一個(gè)魚缸里,魚變小了,這樣立即引起了學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生考慮為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生暢談想法：跟魚缸的形狀和材料有關(guān)。接著我出示圖片讓學(xué)生進(jìn)一步了解光的折射及折射演示圖。
在科學(xué)課上“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在這部分內(nèi)容里主要是帶領(lǐng)學(xué)生探究凹凸透鏡的不同特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀看照相機(jī)、眼鏡、投影機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、幻燈機(jī)的圖片，設(shè)問(wèn)：這些物品都有共同的光學(xué)部件是什么？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出透鏡。對(duì)于學(xué)生，我們并不能把他們看成是一張白紙，其實(shí)他們?cè)缫逊e累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。在此，我就按排學(xué)生用不同形狀的透鏡去觀察紙上的圖片或是其他物品。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的透鏡是可以讓物品變大的，有的透鏡是能讓物品縮小的，而有的是不能改變物品的大小的。學(xué)生對(duì)此并不是一無(wú)所知，他們知道能讓物體放大的透鏡叫放大鏡，能讓物體縮小的透鏡叫縮小鏡，讓物體不發(fā)生變化的透鏡叫平面鏡。到此，我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了各種不同透鏡的概念。接著，我會(huì)出示放大鏡的圖片。接著教師趁熱打鐵：“那誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)一說(shuō)放大鏡的特點(diǎn)？”學(xué)生觀察并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用一個(gè)字形容：凸、鼓等?！澳强s小鏡呢？”學(xué)生再發(fā)表自己的意見(jiàn)：凹、陷等。在此基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：科學(xué)上我們就把放大鏡稱為凸透鏡，縮小鏡稱為凹透鏡。再讓學(xué)生用手觸摸和眼鏡的觀察。將學(xué)生的凌亂知識(shí)進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)凹、凸透鏡。在認(rèn)識(shí)了凹凸透鏡的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)平板玻璃上的一滴水去觀察之上的金魚，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)金魚變大了，認(rèn)識(shí)到一滴水就是一個(gè)凸透鏡，從而歸結(jié)出凡是中間厚，邊緣薄的透鏡都是凸透鏡，中間薄，邊緣厚的都是凹透鏡，在此環(huán)節(jié)上讓學(xué)生對(duì)凹凸透鏡的認(rèn)識(shí)從感性的層面上升到理性的層面。
在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)凹凸透鏡的情況下，讓學(xué)生親自動(dòng)手去盡情地玩一玩凹凸透鏡，并且記錄下自己小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了許多的東西：包括凹凸透鏡的呈象規(guī)律以及是否聚光現(xiàn)象等等。再通過(guò)教師的課件演示，目的是加深學(xué)生印象，用課件把平行光抽象成光線，在課件中體現(xiàn)這兩種透鏡對(duì)光的作用突出了焦點(diǎn)和焦距，也把會(huì)聚和發(fā)散作用形象的表現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)學(xué)生討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對(duì)凹凸透鏡已有了更深層次的理解。在對(duì)學(xué)生今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上給學(xué)生留下這樣一個(gè)話題：關(guān)于凹透鏡和凸透鏡有許多值得研究的地方，比如說(shuō)，把凹透鏡和凸透鏡放在一起會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？給學(xué)生提出新的話題，進(jìn)一步拓寬他們的思維，使討論向縱深發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中再那些方面運(yùn)用了凹凸鏡，引發(fā)出望遠(yuǎn)鏡的制作。教師通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生對(duì)制作的過(guò)程有所了解，啟發(fā)學(xué)生想象出創(chuàng)造出、更多的制作方法。把學(xué)生制作好的作品在全班交流，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇八
本節(jié)課是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在觀察、分析、制作模型照相機(jī)的過(guò)程，掌握照相機(jī)成相的原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的照相機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參與制作模型照相機(jī)的過(guò)程中，感受成功的喜悅，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)照相機(jī)成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。
由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，因此，本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
初中二年級(jí)的學(xué)生此前已經(jīng)對(duì)物理的聲、光方面的知識(shí)有了初步的了解，并在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識(shí)，但對(duì)于透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過(guò)照相機(jī)、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位，初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。
本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來(lái)養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，提高抽象思維能力。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況，從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(一)輕松導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
利用生活中常見(jiàn)的照相機(jī)，可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來(lái)，并通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新授課程中來(lái)。
(二)自主探究，合作交流。
1.觀察分析，動(dòng)手驗(yàn)證。
向?qū)W生出示一款真實(shí)的相機(jī)，并讓大家觀察，相機(jī)都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機(jī)照相的原理。我會(huì)先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝?，照相機(jī)前面的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討，試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機(jī)中成像的光路圖，根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論，給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，師生再共同全方面的總結(jié)照相機(jī)的照相原理。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問(wèn)題的能力和合作意識(shí)。并在合作探討的過(guò)程中，感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的滿足感。
經(jīng)過(guò)自己思考、自己操作得到的結(jié)論，才是真正意義上的掌握，通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)照相機(jī)原理的理解，并通過(guò)自己所做的模型照相機(jī)，真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理的熱情。
2.實(shí)驗(yàn)演示，深入探討。
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，并通過(guò)相互溝通、交流，得出利用平面鏡來(lái)改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、嘗試放置帶有f字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫出投影儀成像的平面圖。
3.手腦并用，引出概念。
向?qū)W生出示放大鏡，讓學(xué)生用放大鏡觀察書上的字，讓學(xué)生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過(guò)放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以很容易地解決問(wèn)題。繼續(xù)向?qū)W生提出問(wèn)題，“放大鏡和照相機(jī)、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過(guò)師生共同交流，引出實(shí)像和虛像的概念。
通過(guò)觀察、分析這些應(yīng)用透鏡的實(shí)物，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)凸透鏡的理解，并通過(guò)對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比思考問(wèn)題的習(xí)慣。
(三)鞏固新知，發(fā)散思維。
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像，對(duì)比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過(guò)這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置，使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應(yīng)用透鏡知識(shí)解釋更多生活中的現(xiàn)象。
(四)分析歸納，總結(jié)重點(diǎn)。
讓學(xué)生自己來(lái)講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，教師給予及時(shí)地補(bǔ)充。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
(五)課后思考，拓展應(yīng)用。
讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例，并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域?通過(guò)這樣開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生沒(méi)有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當(dāng)中。
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奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇九
了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
二、過(guò)程和方法。
1、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。
2、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、通過(guò)模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。
2、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
通過(guò)觀察和制作，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡的像，再經(jīng)過(guò)分析、綜合、最后得出它們成的像。
照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃。
一、引入新課。
節(jié)日家人團(tuán)聚或外出旅游，總要留影作紀(jì)念，攝影師用照相機(jī)拍出美麗的風(fēng)光，動(dòng)人的場(chǎng)景使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就需要照相機(jī)，你們想了解它嗎？今天我們通過(guò)觀察、研究走近它，認(rèn)識(shí)它。
二、新課學(xué)習(xí)。
（一）照相機(jī)。
通過(guò)對(duì)照相機(jī)的觀察和大家收集的資料，看看能不能解決這些問(wèn)題。哪組先來(lái)匯報(bào)一下你們組收集到的資料。教師適時(shí)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
1、照相機(jī)前面鏡頭是凸透鏡。想拍全景離景遠(yuǎn)點(diǎn)，想拍人大點(diǎn)離人近點(diǎn)。光線強(qiáng)拍出的照片發(fā)白，光線弱拍出的暗。照相機(jī)由鏡頭、機(jī)箱、調(diào)焦環(huán)、光圈、膠片等組成。
播放動(dòng)畫：快門與采光。
播放動(dòng)畫：光圈與景深。
通過(guò)播放動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的了解照相機(jī)的調(diào)光和景深與透鏡的關(guān)系。
2、光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠片上，形成一個(gè)像，這個(gè)像沖洗出來(lái)就是照片。像是怎么落在膠片上？是因?yàn)槟z片上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，通過(guò)鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到照片。
想想做做：
方案1：用兩個(gè)粗細(xì)相近的長(zhǎng)方形紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能套入另一個(gè)，在大的紙筒前面固定一個(gè)凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個(gè)半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機(jī)。
方案2：用硬紙板圈成兩個(gè)直徑大小相近的，長(zhǎng)約15cm的圓紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)，在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個(gè)屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)，這樣模擬照相機(jī)就做成了。
現(xiàn)在我們按照方案制作好后，對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體，拉動(dòng)紙窗改變透鏡和屏幕之間的距離，能觀察到什么？是不是可以看到一個(gè)縮小的、倒立的清晰的像？下圖就是照相機(jī)成像的原理示意圖，物體通過(guò)透鏡在底片上成一個(gè)縮小倒立的像。
板書：一、照相機(jī)：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚到膠卷上，形成一個(gè)倒立、縮小的像。
（二）投影儀。
教學(xué)中常用到投影儀，現(xiàn)在觀察它的結(jié)構(gòu)，想想使用它有什么優(yōu)點(diǎn)？分組觀察，教師指導(dǎo)。投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成。
演示：把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺(tái)上（正放），調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上。天花板上得到一個(gè)倒立、放大的像。用平面鏡使像反射到屏幕上。實(shí)物投影儀能直接投影實(shí)物。投影儀成倒立、放大的像。
板書：投影儀上的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大的像。
（三）放大鏡。
我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一?，F(xiàn)在用它看書上的字觀察有什么現(xiàn)象？放大鏡能使書上的字放大，字是正立的，說(shuō)明放大鏡能成正立、放大的像。
放大鏡成像和照相機(jī)、投影儀不同，放大鏡成像是正立的，投影儀和照相機(jī)成像是倒立的。
剛開(kāi)始移動(dòng)放大鏡，離書越遠(yuǎn)，字越大，到了一定距離以后，字變模糊。伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的。放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側(cè)。
放大鏡成的像打不到屏幕上。
板書：三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。
（四）實(shí)像和虛像。
剛才我們通過(guò)自己動(dòng)手、觀察、研究了照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。照相機(jī)和投影儀成像是光通過(guò)凸透鏡射出會(huì)聚所成。如果把感光膠片放在那里，是可以記錄所成的像，這種像叫做實(shí)像。物體和實(shí)像分別于凸透鏡的兩側(cè)。
平面鏡所成的像是虛像，放大鏡所成的像也是虛像。凸透鏡成虛像時(shí)，通過(guò)凸透鏡射出的光沒(méi)有會(huì)聚，只是人眼逆著出射光方向看去，感到光是從放置物體那一側(cè)成虛像發(fā)出的，所以物體和虛像位于凸透鏡的同側(cè)。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們通過(guò)制作和觀察了解了如下內(nèi)容：
1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、縮小的像。
2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大的像。
3、放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。
四、板書設(shè)計(jì)。
一、照相機(jī)：照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、縮小的像。
二、投影儀：投影儀鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、放大的像。
三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成一個(gè)正立、放大的像。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)和平面鏡比較，初次玩，感知放大鏡的神奇。
2、知道放大鏡是凸透鏡，能說(shuō)出生活中一些與凸透鏡原理有關(guān)的物品。
3、利用焦點(diǎn)燃燒紙板、紙片，使幼兒體驗(yàn)科學(xué)無(wú)處不在，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一個(gè)放大鏡，一面小鏡子。若干紙片、紙板。手電筒一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、請(qǐng)小朋友把你們帶的小鏡子拿出來(lái)看一看、摸一摸，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、老師還給你們帶來(lái)了一個(gè)好玩的.東西（出示）認(rèn)識(shí)嗎？叫什么？（放大鏡）。
1、請(qǐng)你們看一看、摸一摸，然后說(shuō)一說(shuō)和平面鏡對(duì)比后你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、再到自己、伙伴的身上，周圍的物體上用放大鏡觀察一下，說(shuō)說(shuō)看有什么新的發(fā)現(xiàn)。
師小結(jié)：“摸起來(lái)鏡面是突出來(lái)的，當(dāng)你仔細(xì)看放大鏡上的你的時(shí)候變成了哈哈鏡；而當(dāng)你把鏡子拿到一定距離的時(shí)候，再仔細(xì)看鏡子里的你時(shí)發(fā)現(xiàn)和本人很清楚。”
3、師：“當(dāng)你把放大鏡遠(yuǎn)距離對(duì)準(zhǔn)報(bào)紙看字的時(shí)候，說(shuō)說(shuō)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
師小結(jié)：“用放大鏡看物體，離物體不能太遠(yuǎn)；否則，從放大鏡上看的物體會(huì)變得更小。其實(shí)，放大鏡是一面凸透鏡?！?BR> 三、師：“請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)在生活中，利用凸透鏡原理制成的像放大鏡這樣的物品都有哪些？（顯微鏡、老花鏡、照相機(jī)、貓眼、投影儀、汽車前后尾燈等）。
四、小朋友猜猜看，老師把手電筒燈光對(duì)準(zhǔn)放大鏡后，后面的報(bào)紙上會(huì)出現(xiàn)什么？（老師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說(shuō)。）時(shí)間長(zhǎng)了，那個(gè)亮點(diǎn)又會(huì)有什么變化？你們想試一試嗎？沒(méi)有手電筒，我們就利用太陽(yáng)光來(lái)照，看看你的報(bào)紙會(huì)發(fā)生什么變化，然后告訴老師。
幼兒實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。
六、活動(dòng)結(jié)束，整理物品回教室。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十一
《凸透鏡》一課是小學(xué)自然課本四年級(jí)教學(xué)內(nèi)容。本課是學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡的聚光、放大作用，認(rèn)識(shí)凸透鏡的成像作用，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律。
在實(shí)施素質(zhì)教育及課程改革的實(shí)踐中，科學(xué)教學(xué)的核心是圍繞“科學(xué)探求”做文章，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生直接認(rèn)識(shí)自然界的客觀事物及其規(guī)律的方法，給學(xué)生第一手材料，在攻取感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們積累進(jìn)行科學(xué)探求活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
在《凸透鏡》一課，我是這樣安排的，故事導(dǎo)入新課;然后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)可以在紙屏上得到物體的像，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“影”與“像”混淆，為了讓學(xué)生有清楚的認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識(shí)回憶，實(shí)現(xiàn)自我否定，建立新的知識(shí)點(diǎn)。
課后，我進(jìn)行了深刻的反思：過(guò)去，我們的課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性。學(xué)課間加強(qiáng)整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說(shuō)可以無(wú)目的，隨意地整合?！锻雇哥R》一課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神。本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從中得出凸透鏡有成像的作用。在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)生觀察像的大小變化，從中找出規(guī)律，這是本課的又一重點(diǎn)。
結(jié)合本課的重點(diǎn)，我重點(diǎn)讓學(xué)生自己摸索，鼓勵(lì)他們積極參與進(jìn)來(lái)，在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展思維，發(fā)展能力。同時(shí)，學(xué)生在研究像距物距和成像大小時(shí)學(xué)會(huì)了辨證地看待事物的變化，單方面物距或者像距的變化并不一定改變像的大小，并得到清晰的像，這也是學(xué)生在情意方面的創(chuàng)新。
素質(zhì)教育要求以創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力為核心，以發(fā)展個(gè)性為基礎(chǔ)?！疤骄孔匀坏某绦蚝徒?jīng)歷是一種實(shí)踐行動(dòng)，這種探究自然實(shí)踐行動(dòng)才是科學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵”。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十二
1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
2．了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
3．同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同。
4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。
重點(diǎn):通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對(duì)光的作用。
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過(guò)概括得出結(jié)論。
觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課。
問(wèn)：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
問(wèn)：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡，近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。
問(wèn)：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同？`。
（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。
觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過(guò)光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過(guò)光線，凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。
還有哪些是我們經(jīng)?？匆?jiàn)和接觸到的透鏡呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。
二、進(jìn)行新課。
［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們?cè)鯓訁^(qū)分它們，通過(guò)什么方法來(lái)區(qū)分它們。
［師］先看我投影出來(lái)的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認(rèn)一下。
學(xué)生討論。
[師]我們是通過(guò)什么方法來(lái)辨認(rèn)它們的？對(duì)中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。
（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡(jiǎn)單的直觀的通過(guò)觸摸來(lái)辨別透鏡。）。
[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來(lái)的？
課件演示。
我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
兩個(gè)未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個(gè)常用科學(xué)術(shù)語(yǔ)。
[師]下面我們來(lái)探究凸透鏡對(duì)光線的作用。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p56，“想想做做”
演示實(shí)驗(yàn)。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會(huì)聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實(shí)驗(yàn)，看有什么結(jié)果。）。
學(xué)生討論。
得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：
凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用。不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。
凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用。
[師]從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時(shí)，太陽(yáng)光通過(guò)凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
由于凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用，所以我們看見(jiàn)太陽(yáng)光是一束平行光，通過(guò)透鏡之后會(huì)聚于一個(gè)小而亮的點(diǎn)。我們把這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。（這時(shí)太陽(yáng)光與主光軸平行，焦點(diǎn)恰好在主光軸上）我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十三
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的大班科學(xué)活動(dòng)奇妙的透鏡教案，希望能夠幫助到大家。
1．引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語(yǔ)言表達(dá)其發(fā)現(xiàn)。
2．培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索興趣。
3．培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4．學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5．充分體驗(yàn)科學(xué)就在身邊，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
1．凹透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份，各種顏色的透明紙若干。
2．哈哈鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
一、第一次嘗試：玩透鏡
2．幼兒操作嘗試。
3．引導(dǎo)幼兒討論：剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎?
4．得出結(jié)論：
(1)不一樣，有的放大，有的縮小，有的不變；
(2)顏色不同的`紙放在鏡片前看到東西也變顏色了，教師解釋說(shuō)，我們?cè)谖枧_(tái)上看到的各種顏色的射燈就是利用這個(gè)原理。
二、第二次嘗試：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凹、凸透鏡、平面鏡的特征
2．幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的原因。
3．引導(dǎo)幼兒討論。
(1)哪種鏡片看東西會(huì)變小?(邊上厚中間薄的鏡片看東西會(huì)變小)教師立即告訴幼兒：這種就叫凹透鏡(幼兒學(xué)說(shuō))。
(2)哪種鏡片看東西會(huì)變大?(邊上薄中間厚的鏡片看東西變大)教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡(幼兒學(xué)說(shuō))。
(3)剩下哪種看東西不變?(剩下的邊上和中間一樣厚的看東西不變)教師告訴幼兒：這種叫平面鏡(幼兒學(xué)說(shuō))。
(4)得出結(jié)論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試：玩哈哈鏡，說(shuō)說(shuō)透鏡的用處
1．師：小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準(zhǔn)備了幾面奇妙的鏡子，你們看是什么?(哈哈鏡)大家試試看，哈哈鏡里的人和你一樣嗎?為什么會(huì)不一樣。
2．幼兒玩哈哈鏡。
3．引導(dǎo)幼兒討論：為什么會(huì)不一樣?(圖為哈哈鏡表面是凹凸不平的)
4．得出結(jié)論：哈哈鏡是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡，凸面鏡。
5．教師小結(jié)：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這種鏡子呢?(望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等)幼兒說(shuō)出各種鏡子，教師出示。
6．幼兒自由地玩望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、哈哈鏡等(自然結(jié)束)。
整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒 較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十四
1.探究物品的溶解速度與物品的顆粒大小、水的溫度以及是否攪拌的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)記錄，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
透明的`杯子(標(biāo)記：綿白糖、白砂糖、方糖)、小勺、綿白糖、白砂糖、方糖若干，記錄表，筆等。
活動(dòng)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
1.出示一盆水，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己知道的能溶解在水中的物品。(糖、洗衣粉、藥等)。
(二)通過(guò)操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關(guān)系。
1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料：塊糖、2杯涼水、攪拌棒。
并猜測(cè)：一杯攪拌，一杯不攪拌。塊糖在哪杯水中化的快?
3.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
用小勺取一平勺綿白糖和白砂糖，再取一塊方糖，同時(shí)把糖放入對(duì)應(yīng)的三個(gè)杯子中開(kāi)始攪拌，看看誰(shuí)的杯子中的糖先化完，并填寫記錄表。
4.交流與討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說(shuō)一下他們的結(jié)果是什么?
小結(jié)：物體的溶解速度與是否攪拌有關(guān)，攪拌的化得快，不攪拌化得慢。
(三)通過(guò)操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關(guān)系。
3.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
將用小勺取一平勺綿白糖和白砂糖，再取一塊方糖，同時(shí)把糖放入對(duì)應(yīng)的三個(gè)杯子中開(kāi)始攪拌，看看誰(shuí)的杯子中的糖先化完，填寫記錄表。
4.交流與討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說(shuō)一下他們的結(jié)果是什么，幼兒邊說(shuō)老師邊記錄，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
物體的溶解速度與它的顆粒大小有關(guān)?？扇苡谒奈矬w越是顆粒小的溶解速度越快。
(四)通過(guò)操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與水溫的關(guān)系。
老師準(zhǔn)備了同樣大小的塊糖，請(qǐng)你動(dòng)腦筋、想辦法，看看誰(shuí)能讓糖最先化完?
1.請(qǐng)幼兒觀察桌上的實(shí)驗(yàn)材料，說(shuō)出材料的名稱：塊糖、涼水、熱水、攪拌棒。
猜想：哪一杯水中的塊糖溶解速度快?并填寫記錄表。
2.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教師發(fā)出口令請(qǐng)幼兒同時(shí)將塊糖放進(jìn)杯子里，并一起輕輕攪拌，看哪一杯水中的塊糖溶解速度快?填寫記錄表。
3.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說(shuō)一下他們的結(jié)果是什么，幼兒邊說(shuō)老師邊記錄，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水溫度越高，物體的溶解速度越快。
活動(dòng)延伸：
從冰箱里拿出魚來(lái)做菜，怎樣做能讓魚在最短的時(shí)間內(nèi)化開(kāi)呢?
教學(xué)反思：
科學(xué)活動(dòng)要選擇貼近幼兒生活，又能激發(fā)幼兒的興趣，具有生活性和游戲性的內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)的步驟比較清晰，操作性和探索性很強(qiáng)，操作過(guò)程中，初步感知溶解現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展發(fā)展幼兒的思維和語(yǔ)言，激發(fā)求知欲。在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行中，幼兒自己發(fā)現(xiàn)有些能溶解，有些不能溶解的現(xiàn)象，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十五
1、引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語(yǔ)言表達(dá)其發(fā)現(xiàn)。
2、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索興趣。
凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
一、第一次嘗試：玩透鏡。
2、幼兒操作嘗試。
3、引導(dǎo)幼兒討論：剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4、得出結(jié)論：不一樣，有的放大，有的縮小。
二、第二次嘗試：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：凹面鏡、凸透鏡的特征。
2、幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的'原因。
3、引導(dǎo)幼兒討論。
1）哪種鏡片看東西會(huì)變??？（中間薄的鏡片看東西會(huì)變?。┙處煾嬖V幼兒：這種就叫凹透鏡（幼兒學(xué)說(shuō)）。
2）哪種鏡片看東西會(huì)變大？（邊上薄中厚的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學(xué)說(shuō)）。
3）得出結(jié)論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試：
2、請(qǐng)幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎？為什么會(huì)不一樣？
3、引導(dǎo)幼兒討論：這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣？
4、得出結(jié)論：這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡、凸面鏡。
5、教師小結(jié)：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這種鏡子呢？（望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說(shuō)出各種鏡子，教師出示。
6、幼兒自由地玩望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結(jié)束）。
整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，了解故事中小水滴旅行的原因及過(guò)程。
2、對(duì)小水滴的變化過(guò)程產(chǎn)生探究興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《小水滴旅行記》課件，電飯鍋，水，長(zhǎng)條曲線。
活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)入。
1、師：小朋友，你們喜歡旅行嗎？請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己以前到那些地方去旅行過(guò)？原來(lái)有這么多好玩的地方，下次我也去旅行，去玩一玩。
2、師：（教師出示小水滴圖片）今天我們班來(lái)了小客人，看，這是誰(shuí)呀？（是小水滴）小水滴，雖然他沒(méi)有手，也沒(méi)有腳，可它卻有過(guò)一次愉快的旅行，想知道他都到哪里旅行了嗎？李老師帶你們一起來(lái)看看。
分段欣賞動(dòng)畫《小水滴旅行記》。
1、欣賞第一段。
2、欣賞第二段。
3、欣賞第三段。
師：水蒸汽飛呀飛呀，變冷以后，三個(gè)一伙，五個(gè)一群，這時(shí)候它們變成什么了？
你們看，下面又發(fā)生了什么事情？
4、欣賞第四段。
5、總結(jié)：小水滴從大海出發(fā)去旅行，經(jīng)過(guò)許多有趣的事情，又回到了大海。
完整欣賞動(dòng)畫《小水滴旅行記》。
1、師：那我們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍，看看小水滴是怎么旅行的。
2、提問(wèn)：故事的名字叫什么？小水滴是怎么旅行的呢？
師生共同總結(jié)：小水滴在旅行的過(guò)程中變成水蒸汽，又從水蒸汽變成白云，白云變成小雨、雪花，最后變成小水滴回到大海。
做實(shí)驗(yàn)，讓幼兒直觀了解水的三態(tài)變化。
現(xiàn)在，讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)看看水到底是怎樣變化的。
2、原來(lái)干爽透明的.鍋蓋又有什么變化？看老師拿起來(lái)抖一抖，又有什么事情發(fā)生？
教師小結(jié)：水遇熱后，慢慢就會(huì)變成水蒸氣，上升到干爽的鍋蓋上，鍋蓋上的水蒸汽越來(lái)越多，把鍋蓋拿起來(lái)，溫度就不如剛才那么高了，這時(shí)水蒸氣就會(huì)聚在一起，變成大水滴，抖抖鍋蓋，大水滴就會(huì)落下來(lái)。
出示三態(tài)變化圖。
師：小朋友，剛才我們聽(tīng)了故事《小水滴旅行記》還做了小實(shí)驗(yàn)，下面我們?cè)僖黄饋?lái)看看小水滴的變化。
水受熱變成了水蒸氣，飄到了高空中遇到冷的空氣變成了很多小水滴，水滴聚集在一起變成我們看見(jiàn)的白云，當(dāng)白云里的小水滴越積越多，承受不了重量，就從天空中掉落下來(lái)，這就是我們看見(jiàn)的雨啦！）。
游戲。
小水滴去旅行，進(jìn)一步感知小水滴旅行的過(guò)程。
教師告訴幼兒地上的長(zhǎng)條曲線就是小水滴的家，請(qǐng)幼兒扮演小水滴跳進(jìn)小河。
教師邊講故事，幼兒邊念：“我是一滴小水滴，邀請(qǐng)?zhí)?yáng)來(lái)幫忙，照的渾身暖洋洋，快快帶我到天上?！庇變河弥w表現(xiàn)小水滴發(fā)生變化時(shí)的狀態(tài)。
結(jié)束。
音樂(lè)：雪花和雨滴。
小朋友現(xiàn)在讓我們到外面和其他小朋友一起玩小水滴去旅行的游戲好嗎？
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1．嘗試根據(jù)物體特征用排除方法逐步找到目標(biāo)，學(xué)習(xí)復(fù)合分類。
2．積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)分類的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：白板課件、幼兒操作材料若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。
1．故事情節(jié)引入活動(dòng)。
2．?dāng)?shù)一數(shù)小怪物的數(shù)量。
師：一、二、三……小熊一家數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)，小朋友你們來(lái)幫忙吧，數(shù)數(shù)有幾只小怪物。
（如果幼兒數(shù)得不一樣，師：到底有幾只呢，你是怎么數(shù)的？如果幼兒的答案一樣，師：我們來(lái)驗(yàn)證一下。一個(gè)一個(gè)數(shù)對(duì)我們大班的孩子來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，我們可以怎么數(shù)?）（這是活動(dòng)的開(kāi)始部分，直選用了繪本中的三張圖片講述故事，通過(guò)故事，創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)，結(jié)合故事情節(jié)，本環(huán)節(jié)中還滲透了多種方法數(shù)數(shù)的內(nèi)容，現(xiàn)階段大班的幼兒應(yīng)該學(xué)會(huì)多種方法的數(shù)數(shù)，本環(huán)節(jié)中數(shù)數(shù)小怪物的數(shù)量，運(yùn)用魔術(shù)筆功能圈出數(shù)群，能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)多種方法的數(shù)數(shù)。）。
二、找出小怪物的特征，為分類做準(zhǔn)備。
1．找出小怪物的特征。
師：一共有二十只小怪物，這二十只小怪物一樣嗎？哪些地方不一樣？
2．理解標(biāo)記的含義。
師：我們用這個(gè)標(biāo)記來(lái)表示xx，那這個(gè)標(biāo)記表示什么呢？（是與不是、有與沒(méi)有）（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)幼兒找出小怪物的特征，并運(yùn)動(dòng)白板的淡入功能，逐一顯示幼兒說(shuō)到的小怪物的特征標(biāo)記，并區(qū)分“是”與“否”的標(biāo)記，為后面的多種特征的分類做好準(zhǔn)備。）。
三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)復(fù)合分類。
1．繼續(xù)故事情節(jié)，提出要求。
師：小怪物們看到自己的食物被吃了，非常生氣，他們?nèi)轮研⌒芤患谊P(guān)起來(lái)，這時(shí)一只小怪物跳出來(lái)說(shuō)“等等，我們來(lái)玩著找人游戲，我們的大王就在我們中間……只能提5個(gè)問(wèn)題。”
（繼續(xù)故事情節(jié)，提出要求。在故事情節(jié)中，利用小怪物的.身份提出根據(jù)5個(gè)問(wèn)題找出大王的要求，具有承上啟下的作用。）。
2．引導(dǎo)幼兒根據(jù)小怪物的特征進(jìn)行提問(wèn)。
師：大王會(huì)是誰(shuí)呢？你覺(jué)得大王會(huì)是什么樣子的呢？（幼兒會(huì)說(shuō)出某種特征）師：那我們來(lái)問(wèn)問(wèn)“大王，大王，你長(zhǎng)（有）xx嗎？”（操作課件，出示記錄表，在第一個(gè)問(wèn)題處放上標(biāo)記）（在這里如何將問(wèn)題引導(dǎo)特征上是關(guān)鍵，因此，在這里，運(yùn)用了指向明確的提問(wèn)“大王會(huì)是誰(shuí)呢？你覺(jué)得大王會(huì)是什么樣子的呢？”那么孩子肯定會(huì)回答“我覺(jué)得是有牙的那個(gè)，或者是有角的那個(gè)……”等等，減少了幼兒不必要的胡亂猜測(cè)，突出特征的功能。老師接著孩子的回答，“那我們來(lái)問(wèn)問(wèn)大王，是不是長(zhǎng)了牙齒……？”這樣很自然地就引出了第一個(gè)問(wèn)題，有了第一個(gè)問(wèn)題指引，后面的問(wèn)題就迎刃而解了。）。
3．根據(jù)特征運(yùn)用套圈的方法初步選中目標(biāo)范圍。
師：長(zhǎng)（有）xx可能會(huì)是大王，那我們就用這圈圈把可能是大王的小怪物找出來(lái)吧。（下面的小朋友可以告訴第幾排第幾個(gè)，為了不漏掉，我們找的時(shí)候要按照順序找，檢查是也要按照順序來(lái)）（當(dāng)?shù)谝粋€(gè)問(wèn)題得到解答后，我運(yùn)用了套圈的方式，把初步選中的目標(biāo)圈出來(lái)，縮小目標(biāo)范圍，在套圈的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)第幾排第幾個(gè)符合要求，為了不漏掉，告訴孩子們找的時(shí)候要按照順序找，檢查是也要按照順序來(lái)。滲透了排序的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)正確的檢查方法等。）。
4．根據(jù)特征運(yùn)用排除法逐一排除目標(biāo)，找出怪物大王。
師：被套到圈的小怪物有幾個(gè)？這里誰(shuí)可能是大王呢？誰(shuí)來(lái)問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題？
師：長(zhǎng)（有）xx的可能是大王，那沒(méi)長(zhǎng)（有）的呢？我們應(yīng)該怎么辦？（拿掉）對(duì)，要把沒(méi)長(zhǎng)（有）的排除出去。
師：大王長(zhǎng)什么樣子的呢？（看著記錄表說(shuō)一說(shuō)）對(duì)這就是大王（把大王拿到標(biāo)記圖上）（這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)接下來(lái)的提問(wèn)，逐一排除目標(biāo)的過(guò)程，電子白板的隨意拖動(dòng)以及淡入淡出功能，能夠清晰地呈現(xiàn)排除的過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，從第二個(gè)問(wèn)題開(kāi)始都由幼兒來(lái)操作，排除目標(biāo)，老師給了孩子與白板互動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)起到了示范講解的作用，為后面的幼兒自主操作奠定基礎(chǔ)。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順數(shù)、倒數(shù)、順接數(shù)、倒接數(shù)。
2.感受數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.湯姆貓和杰瑞鼠的指偶各1個(gè)。
2.桌面教具：數(shù)學(xué)臺(tái)階、公寓樓。
3.事先在教室地面上畫好房子，根據(jù)室內(nèi)面積和幼兒人數(shù)適當(dāng)多畫幾個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1.教師操作指偶導(dǎo)入，邊講邊操作：
（1）小老鼠杰瑞拿了大貓湯姆的一塊火腿，被湯姆發(fā)現(xiàn)并追趕。杰瑞跑到臺(tái)階上，請(qǐng)幼兒順數(shù)1——10。湯姆馬上追上來(lái)，請(qǐng)幼兒再數(shù)數(shù)。
（2）杰瑞跑下臺(tái)階，請(qǐng)幼兒倒數(shù)10——1，湯姆追下臺(tái)隊(duì)，幼兒再次倒數(shù)10——1。
（3）杰瑞跑進(jìn)一棟大樓，乘坐電梯，請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)它坐到幾樓（順數(shù)1——10）。湯姆追進(jìn)樓內(nèi)乘做電梯，請(qǐng)小朋友數(shù)它做到不分開(kāi)。
（4）杰瑞從10樓跑到5樓，請(qǐng)小朋友倒數(shù)0——5，湯姆從10追到6樓，請(qǐng)小朋友倒數(shù)10——6。
（5）杰瑞又從5樓跑到幾樓，請(qǐng)幼兒出主意，老師演示，師生共同編排情節(jié)，增加幾次順連數(shù)、倒接數(shù)。
2.游戲：跳房子。
請(qǐng)兩名幼兒一組，分別扮演湯姆和杰瑞，進(jìn)行追趕游戲表演。
玩法：老師分別對(duì)兩名幼兒悄悄說(shuō)教，幼兒一格一格地跳，團(tuán)體幼兒邊看邊數(shù)。教師注意兩角色跳的位置要錯(cuò)開(kāi)，也可請(qǐng)個(gè)別幼兒數(shù)。游戲時(shí)角色多次輪流。
區(qū)域活動(dòng)：做高樓。
活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：
能根據(jù)幼兒用書上的步驟圖制作高樓，正確使用剪刀。
活動(dòng)材料：
牙膏盒，剪刀，彩筆，幼兒用書第1冊(cè)。
區(qū)域規(guī)模：
設(shè)3個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)5——6名幼兒。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)書上的步驟圖進(jìn)行制作。
2.指導(dǎo)幼兒有間隔地向內(nèi)折，形成樓層。
3.利用：“樓層”玩數(shù)數(shù)游戲。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十九
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)不同的水的變化，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的的興趣并萌發(fā)初步的探索欲望。
2、在幼兒實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
3、樂(lè)意用自己的語(yǔ)言表達(dá)出所看到的現(xiàn)象并愿意和同伴交流。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
兩杯紅色的水，一杯透明的水，白糖。小勺（此材料幼兒人手一份）。
（三）活動(dòng)流程：
1、看一看，想一想談話導(dǎo)題：“小朋友看看，老師手里有什么？請(qǐng)小朋友想一想，如果老師把手里的紅色的水倒在透明的水里，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？”
（教師把事先調(diào)好的紅色的飽和的糖水倒在透明的水里，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象？為了讓幼兒觀察方便，在透明杯子的后面襯上一張白紙。幼兒可以看見(jiàn)紅色的水沉到了透明的水底，成了兩層，非常好看。）。
2、試一試：
3、說(shuō)一說(shuō)：導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們好看的水做出來(lái)了嗎？和老師做的水一樣嗎？（教師請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)出自己實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)果）。
4．做一做：
（四）活動(dòng)評(píng)價(jià)：
科學(xué)活動(dòng)《奇妙的水》很適合大班的孩子，大班的孩子好奇心強(qiáng)，也很想自己有機(jī)會(huì)動(dòng)手制做出他們自己喜歡的東西。本活動(dòng)難度不大，但很容易看出結(jié)果，使孩子們通過(guò)成功的結(jié)果加強(qiáng)他們的自信心。通過(guò)本活動(dòng)使幼兒在觀察、比較和動(dòng)手操作能力等方面都得到了一定的發(fā)展，也使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大的提高。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇一
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
3、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用、
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過(guò)概括得出結(jié)論、
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知、
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知、
探究一：凸透鏡和凹透鏡。
利用實(shí)物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生接受理解知識(shí)、
探究二：透鏡對(duì)光的作用、
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)、
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：今天我們一起探究了哪些問(wèn)題？你獲得了什么知識(shí)？
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華、
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第62頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇二
《透鏡》一節(jié)是八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第一節(jié)，這一節(jié)是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說(shuō)起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對(duì)光的作用。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
（二）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。
學(xué)生在上一章學(xué)過(guò)《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解，對(duì)于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。
1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽(yáng)光充足的時(shí)候，小企鵝們經(jīng)常會(huì)躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來(lái)取暖，為什么這樣就不會(huì)冷呢？同學(xué)們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)《透鏡》。近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見(jiàn)的透鏡。
2.新授內(nèi)容：
（1）教師：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見(jiàn)的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡，大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形狀上有什么特點(diǎn)？學(xué)生：~~~~~~~~~，師：用我們物理上的話來(lái)說(shuō)——就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡，它們形狀上有什么特點(diǎn)呢？生：~~~~~~，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡，你們知道這些光學(xué)儀器的名稱么？生：~~~~~。
（2）師：我們離不開(kāi)透鏡，透鏡也離不開(kāi)我們。下面我們來(lái)看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過(guò)兩個(gè)球心的直線）、光心（大致在透鏡的中心處）。（課件）。
師：我們來(lái)做個(gè)游戲，正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡。生：談?wù)劯惺?？師：剛才的游戲說(shuō)明透鏡對(duì)光有作用，下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究透鏡對(duì)光的作用。
第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過(guò)焦點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，在三條很有特點(diǎn)的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點(diǎn)?這條更有特點(diǎn)的入射光線還有一個(gè)相當(dāng)明顯的特點(diǎn)？并且通過(guò)透鏡后其傳播方向？生：~~~~。師：這樣的話，我們是不是可以提出這樣的一個(gè)探究問(wèn)題：凡是通過(guò)光心的入射光線，其傳播方向都不變？生：猜想。（課件）師：下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)問(wèn)題。
（5）生：分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們又得到。
第二條特殊光線：入射光線過(guò)光心，傳播方向不變。（課件）。
第三條特殊光線：入射光線過(guò)焦點(diǎn)，折射光線平行主光軸。（課件）。
3.練習(xí)：課件。
4.小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師最后強(qiáng)調(diào)。（板書）（課件）。
5.作業(yè)：老師建議大家回去做一做課后的《動(dòng)手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導(dǎo)航》。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇三
了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
二、過(guò)程和方法。
1．經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。
2．通過(guò)觀看投影片，了解投影儀的成像原理。
3．能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1．通過(guò)模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2．通過(guò)自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。
3．培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。
4．初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
一、教師演示器材：真實(shí)照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。
一、導(dǎo)入課。
二、新課教學(xué)。
（一）照相機(jī)。
出示真實(shí)照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)鏡頭的形狀，使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。
播放畫有照相機(jī)結(jié)構(gòu)圖的投影（片3、4），對(duì)照投影講解主要結(jié)構(gòu)，主要原理介紹（見(jiàn)片5、6）。來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠卷上，形成一個(gè)縮小的像。膠卷上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。
（二）想想做做。
教師出示做好的模擬照相機(jī)，問(wèn)學(xué)生想學(xué)會(huì)制作相機(jī)嗎？
學(xué)生課堂探究活動(dòng)一：讓學(xué)生動(dòng)手制作模擬照相機(jī)。
講解制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。
教師：讓學(xué)生把模擬照相機(jī)對(duì)著點(diǎn)燃的蠟燭，觀察并前后拉動(dòng)直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到燭焰清晰的像，回答：
1．像是縮小還是放大？
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實(shí)像？
1．和2．比較直觀，對(duì)于3．可以讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)入眼中的光線是否來(lái)自像點(diǎn)進(jìn)行判斷。
學(xué)生課堂探究活動(dòng)二：學(xué)生用自己制作的相機(jī)探究成像性質(zhì)，掌握照相機(jī)的調(diào)節(jié)（片7）。
（三）投影儀。
學(xué)生課堂探究活動(dòng)三：將制作的照相機(jī)逐漸靠近燭焰，觀察像的變化？怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)？
當(dāng)學(xué)生找到倒立、放大的像時(shí)引出投影儀的介紹了。
讓學(xué)生觀察投影儀，著重觀察鏡頭，簡(jiǎn)單介紹其構(gòu)造（片8）、原理（片9）、使用（片10）。
學(xué)生課堂探究活動(dòng)三：如何調(diào)節(jié)鏡頭使像變大？
讓學(xué)生觀察并回答：
1．像是放大還是縮小？；
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實(shí)像？
教師指出幻燈機(jī)、電影放映機(jī)基本成像原理和投影儀是一樣的。
（四）放大鏡。
學(xué)生繼續(xù)讓鏡頭靠近燭焰，當(dāng)距離到達(dá)一定時(shí)，光屏上看不見(jiàn)燭焰的像了，引出放大鏡。
學(xué)生活動(dòng)：用凸透鏡看書上的字，說(shuō)出看到的情況：（片10）。
1．字是放大還是縮??？
2．字是正立還是倒立？
教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個(gè)像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)（片11）。
提問(wèn)：能否利用其他物品來(lái)替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？
教師：拿出一杯水，觀察插入水中的筷子怎么變化。
學(xué)生的回答：水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，
教師：歸納實(shí)像與虛像（片12）。
學(xué)生課堂活動(dòng)四：水滴放大鏡看書本上的字。
（五）動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
1．和2．讓學(xué)生課后完成，并書面記錄結(jié)果。
（六）課堂教學(xué)小結(jié)（片13）。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇四
下面我針對(duì)《凸透鏡》這一課，從“教材的地位和作用”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析”、“教法學(xué)法”、“教學(xué)過(guò)程”和“板書設(shè)計(jì)”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。
《凸透鏡》是在前面認(rèn)識(shí)光的基礎(chǔ)上，承接平面鏡反射光的原理的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，光通過(guò)凸透鏡發(fā)生了偏折，準(zhǔn)確理解透鏡成像規(guī)律。能否掌握凸透鏡的成像作用，是學(xué)生能否理解生活中照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡等運(yùn)用凸透鏡原理的關(guān)鍵，本節(jié)課也為《保護(hù)眼睛》的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
根據(jù)科學(xué)課程提出的“回歸生活，探究生活”及“趣味性原則”這一要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能夠發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行操作驗(yàn)證并做好實(shí)驗(yàn)記錄；能夠與他人進(jìn)行交流，探討發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和自己的想法，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
過(guò)程與方法：知道凸透鏡的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，了解凸透鏡成像規(guī)律及在生活中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡探究和發(fā)現(xiàn)周圍的事物，從中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。具有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
掌握光凸透鏡發(fā)生的偏折變化，進(jìn)一步了解規(guī)律，是至關(guān)重要的一點(diǎn)，所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，使學(xué)生知道凸透鏡的作用，了解成像規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。
本著學(xué)生為主體，體現(xiàn)探究性和趣味性的原則。本節(jié)課所采用的教學(xué)方法主要是：小組探究合作學(xué)習(xí)法、演示法、多媒體輔助法。
學(xué)法是：自主探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，從“我要玩”變成“我要研究”，引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)，產(chǎn)生事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我以“玩”為主線，從玩“水”開(kāi)始，引起學(xué)生興趣，再通過(guò)“玩放大鏡”到“玩凸透鏡”，再到“玩蠟燭成像”幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的興趣逐步提高，研究逐步提升，從而順其自然地達(dá)到水到渠成的效果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。在上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“滴水看字”、“通過(guò)瓶子看畫報(bào)”兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把思路寬展到放大鏡放大現(xiàn)象，進(jìn)而引出本節(jié)課要研究的主題：凸透鏡。
（二）進(jìn)行新課。為了能夠讓學(xué)生由易到難，掌握重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，達(dá)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的效果，我安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
1、玩放大鏡，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引出凸透鏡的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、摸、小組交流的合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己“玩”出放大鏡的鏡片特點(diǎn)，中間厚，邊緣薄，老師點(diǎn)出凸透鏡的概念。此環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)，將知識(shí)活化。
2、自由玩凸透鏡，玩出凸透鏡的放大和聚光作用。
這個(gè)環(huán)節(jié)，還是讓學(xué)生小組為單位，進(jìn)行“玩”，玩出花樣，不局限方法和場(chǎng)地，再通過(guò)小組的交流，得出放大鏡的放大和聚光作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成觀察、思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。
3、實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡的成像規(guī)律。
這個(gè)過(guò)程由老師指導(dǎo)方法，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，小組合作，探究成像的規(guī)律。做完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生一般不太注重總結(jié)分析，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要目的要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)論是在不斷的實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上得到的。
（三）聯(lián)系生活。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)凸透鏡的研究，聯(lián)系生活中用到凸透鏡的地方，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)在身邊的認(rèn)識(shí)。
（四）課堂反饋總結(jié)。
通過(guò)課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架、歸納研究方法，培養(yǎng)學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。
（五）布置作業(yè)。
布置適量作業(yè)，讓學(xué)生課后練習(xí)鞏固知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)，由于有課件的播放，因此，只寫出課題，寫清凸透鏡的三個(gè)作用。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇五
1、學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。
2、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。
科學(xué)知識(shí)：
1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
2、了解凸透鏡的應(yīng)用。
3、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來(lái)許多方便。
2、樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)改善生活。
3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
探究凸透鏡的成像規(guī)律。
目標(biāo)教學(xué)法。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，打火機(jī)。
學(xué)生——凸透鏡，水杯，白紙，尺子。
2課時(shí)。
1、活動(dòng)一：
用滴管（或吸管）在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在字上，透過(guò)水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。
學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)現(xiàn)象、交流。
2、活動(dòng)二：
把書放在盛水的燒杯后，透過(guò)燒杯看書上的字有什么變化？學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)現(xiàn)象，交流。
3、活動(dòng)三：
學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)現(xiàn)象，交流。
4、提問(wèn)：這三個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么相同的地方？
5、學(xué)生討論交流。
6、談話：你知道什么工具會(huì)把物體放大？對(duì)，是放大鏡，今天，我們一起來(lái)玩放大鏡。（板書課題）。
1、了解放大鏡的鏡片特點(diǎn)。
（1）談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大作用，那放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？
（2）學(xué)生感知，交流。（可請(qǐng)學(xué)生畫出放大鏡鏡片的側(cè)面圖）。
（3）、小結(jié)：像放大鏡鏡片這種中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有聚光的作用。
（1）提問(wèn)：凸透鏡除了具有放大的作用，還有什么作用？
（2）學(xué)生交流，師了解學(xué)生原有知識(shí)。
（3）學(xué)生活動(dòng)：拿放大鏡在太陽(yáng)下觀察放大鏡的聚光現(xiàn)象。（安全教育：不能用放大鏡看陽(yáng)光）。
（4）師介紹焦點(diǎn)。對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有成像的作用。
（2）學(xué)生匯報(bào)交流。（有倒立、縮小的像）。
（3）討論：為什么墻上有物體的像？這是怎么回事？
（4）閱讀課文插圖，討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？
（5）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。
（6）交流匯報(bào)：有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會(huì)有像？
（7）師生小結(jié)。
（1）提問(wèn)：你知道在日常生活中凸透鏡的運(yùn)用嗎？
（2）看書，了解，交流。
1、（出示凹透鏡）談話：老師這里還有一塊鏡片，它和凸透鏡有什么不同？
2、實(shí)驗(yàn)：用凹透鏡看書上的字。
3、匯報(bào)：有什么發(fā)現(xiàn)？
4、摸一摸：這種鏡片有什么特點(diǎn)？與凸透鏡有什么不同？應(yīng)該叫什么名字？
5、小結(jié)：這種中間薄，邊緣厚的鏡片，科學(xué)上叫凹透鏡。
6、實(shí)驗(yàn)：將凸透鏡與凹透鏡組合起來(lái)看遠(yuǎn)處景物，有什么發(fā)現(xiàn)？
7、介紹：望遠(yuǎn)鏡。
提問(wèn)：今天你們有什么收獲？
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇六
1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
2、了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及其對(duì)光的作用。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過(guò)概括得出結(jié)論。
透鏡一組、光具座、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶（無(wú)色透明、表面沒(méi)有波紋、去底去瓶口上部）、香、火柴、實(shí)物投影儀、激光演示器、手電筒。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)放大鏡，利用放大鏡我們可以看清用肉眼看不清的小字；有些同學(xué)的視力不好，配上合適的眼鏡就可以看清本來(lái)看不清的物體；假日外出旅游，用照相機(jī)可以把美麗的自然風(fēng)光留為永恒的記憶；上課時(shí)，老師可以利用投影儀把教學(xué)內(nèi)容打在幕布上，方便了課堂教學(xué)；醫(yī)院化驗(yàn)室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見(jiàn)血液中的各種細(xì)胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察、接收來(lái)自宇宙的信息，通過(guò)對(duì)這些信息的分析，人們對(duì)宇宙越來(lái)越了解。前邊所說(shuō)的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。
今天，我們就來(lái)研究透鏡，同學(xué)們想了解有關(guān)透鏡的哪些問(wèn)題？看來(lái)同學(xué)們對(duì)透鏡很有興趣，提出這么多的問(wèn)題，要想得出答案，我們就要通過(guò)探究和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得。
（一）凸透鏡和凹透鏡。
在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
學(xué)生們?cè)谧屑?xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。
我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens)。
通過(guò)大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡。
板書：一、什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convexlens)；
中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡（concavelens）。
遠(yuǎn)視鏡的鏡片中間厚，邊緣薄，是凸透鏡；近視鏡的鏡片中間薄，邊緣厚，是凹透鏡。我們已經(jīng)知道了什么是凸透鏡和凹透鏡，現(xiàn)在觀察下圖，說(shuō)說(shuō)它們中哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。
圖中甲是凸透鏡，圖中是凹透鏡的是乙圖。
我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)凹透鏡和凸透鏡，大家仔細(xì)觀察，鏡片的兩個(gè)表面（或至少一個(gè)表面）是球面的一部分。接下來(lái)我們來(lái)看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)：主光軸和光心。組成透鏡的兩個(gè)球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。
（二）透鏡對(duì)光的作用。
有亮點(diǎn)出現(xiàn)，那你知道亮點(diǎn)是怎么形成的嗎？“亮點(diǎn)”會(huì)隨著紙的來(lái)回移動(dòng)而在亮度上、大小上發(fā)生變化。亮點(diǎn)變亮說(shuō)明它的光進(jìn)入我們眼睛中的變多。現(xiàn)在，請(qǐng)你動(dòng)手，讓光斑變得最小，最亮。并測(cè)量這個(gè)最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離，記錄下來(lái)，換另一個(gè)凸透鏡，重做上面的實(shí)驗(yàn)。
再換一個(gè)凹透鏡，重做上面的實(shí)驗(yàn)，紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎？這說(shuō)明了什么？用凹透鏡無(wú)論如何移動(dòng)，都得不到很小、很亮的光斑。這些現(xiàn)象說(shuō)明凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線有不同的作用。但是由于我們觀察不到光的傳播路徑，所以為了對(duì)這個(gè)問(wèn)題作進(jìn)一步的研究，我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對(duì)照過(guò)去，移動(dòng)光屏，有亮點(diǎn)。再換凹透鏡重做，將怎么移動(dòng)光屏都沒(méi)亮點(diǎn)。
做法2：將無(wú)色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點(diǎn)燃的香頭，在上面要放凸透鏡或凹透鏡，這就形成一個(gè)“煙室”，用手電筒對(duì)準(zhǔn)透鏡照射，適當(dāng)調(diào)節(jié)手電筒和透鏡的距離，觀察透鏡對(duì)光的作用，看到通過(guò)凸透鏡的光線相互靠攏，通過(guò)凹透鏡的光線相互遠(yuǎn)離。
板書：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
播放動(dòng)畫：rt010500002817_判斷透鏡的類型。
通過(guò)此練習(xí)，分析光路，確定光線經(jīng)過(guò)透鏡是被會(huì)聚還是發(fā)散，從而確定通過(guò)的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。
（三）焦點(diǎn)和焦距。
射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)（focas)，用“f”字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距（focallength）。用“f”字母表示。
凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒(méi)有實(shí)焦點(diǎn)，但通過(guò)凹透鏡的光反向延長(zhǎng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn)。
播放動(dòng)畫：凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
（四）動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
1、拿一兩個(gè)凸透鏡試一試，怎樣可以測(cè)得凸透鏡的焦距。
方法（1）：拿一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，讓光通過(guò)凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。
方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動(dòng)光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點(diǎn)，用刻度尺測(cè)出光屏與凸透鏡的距離。
2、焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(zhǎng)短：表面越凸，焦距越短，每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1、我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在焦點(diǎn)上。
3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。
焦點(diǎn)：f。
焦距：f。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇七
《研究透鏡》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的內(nèi)容，本課在學(xué)生對(duì)光源已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道光的折射現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生研究凹透鏡與凸透鏡的特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)透鏡問(wèn)題的興趣。
2、學(xué)情分析。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)段的學(xué)生的邏輯思維能力一般，但抽象思維能力和概括能力較低，對(duì)教材原理的理解比較困難，因此學(xué)生原有的理論儲(chǔ)備知識(shí)要在這節(jié)課中得到升華，轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中。
1、過(guò)程與方法：
用比較法認(rèn)識(shí)凸透鏡與凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)。
2、知識(shí)與技能：
知道光通過(guò)兩種不同的透明體時(shí)會(huì)改變行進(jìn)的方向。
知道凹透鏡和凸透鏡可以改變光的傳播路線。
知道凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)給我們帶來(lái)許多方便。
樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)改善生活。
意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象以及凹透鏡與凸透鏡的不同特點(diǎn)。
教學(xué)用具：透鏡一組、光具盤、水、玻璃、光具座、光屏、光源、近視鏡、多媒體投影儀、課件、文字圖片等。
教法：
1、引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法：
2、演示法。
3、多媒體輔助法。
4、課堂輔導(dǎo)法。
學(xué)法。
1、自主探究學(xué)習(xí)。
2、實(shí)驗(yàn)。
3、觀察。
4、討論和歸納法。
5、自主探究學(xué)習(xí)法。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，以簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究。本課從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。
本課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生看我事前準(zhǔn)備好的金魚,這樣立即吸引了學(xué)生的注意力。然后我將金魚放入到另一個(gè)魚缸里,魚變小了,這樣立即引起了學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生考慮為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生暢談想法：跟魚缸的形狀和材料有關(guān)。接著我出示圖片讓學(xué)生進(jìn)一步了解光的折射及折射演示圖。
在科學(xué)課上“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在這部分內(nèi)容里主要是帶領(lǐng)學(xué)生探究凹凸透鏡的不同特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀看照相機(jī)、眼鏡、投影機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、幻燈機(jī)的圖片，設(shè)問(wèn)：這些物品都有共同的光學(xué)部件是什么？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出透鏡。對(duì)于學(xué)生，我們并不能把他們看成是一張白紙，其實(shí)他們?cè)缫逊e累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。在此，我就按排學(xué)生用不同形狀的透鏡去觀察紙上的圖片或是其他物品。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的透鏡是可以讓物品變大的，有的透鏡是能讓物品縮小的，而有的是不能改變物品的大小的。學(xué)生對(duì)此并不是一無(wú)所知，他們知道能讓物體放大的透鏡叫放大鏡，能讓物體縮小的透鏡叫縮小鏡，讓物體不發(fā)生變化的透鏡叫平面鏡。到此，我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了各種不同透鏡的概念。接著，我會(huì)出示放大鏡的圖片。接著教師趁熱打鐵：“那誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)一說(shuō)放大鏡的特點(diǎn)？”學(xué)生觀察并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用一個(gè)字形容：凸、鼓等?！澳强s小鏡呢？”學(xué)生再發(fā)表自己的意見(jiàn)：凹、陷等。在此基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：科學(xué)上我們就把放大鏡稱為凸透鏡，縮小鏡稱為凹透鏡。再讓學(xué)生用手觸摸和眼鏡的觀察。將學(xué)生的凌亂知識(shí)進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)凹、凸透鏡。在認(rèn)識(shí)了凹凸透鏡的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)平板玻璃上的一滴水去觀察之上的金魚，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)金魚變大了，認(rèn)識(shí)到一滴水就是一個(gè)凸透鏡，從而歸結(jié)出凡是中間厚，邊緣薄的透鏡都是凸透鏡，中間薄，邊緣厚的都是凹透鏡，在此環(huán)節(jié)上讓學(xué)生對(duì)凹凸透鏡的認(rèn)識(shí)從感性的層面上升到理性的層面。
在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)凹凸透鏡的情況下，讓學(xué)生親自動(dòng)手去盡情地玩一玩凹凸透鏡，并且記錄下自己小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了許多的東西：包括凹凸透鏡的呈象規(guī)律以及是否聚光現(xiàn)象等等。再通過(guò)教師的課件演示，目的是加深學(xué)生印象，用課件把平行光抽象成光線，在課件中體現(xiàn)這兩種透鏡對(duì)光的作用突出了焦點(diǎn)和焦距，也把會(huì)聚和發(fā)散作用形象的表現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)學(xué)生討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對(duì)凹凸透鏡已有了更深層次的理解。在對(duì)學(xué)生今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上給學(xué)生留下這樣一個(gè)話題：關(guān)于凹透鏡和凸透鏡有許多值得研究的地方，比如說(shuō)，把凹透鏡和凸透鏡放在一起會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？給學(xué)生提出新的話題，進(jìn)一步拓寬他們的思維，使討論向縱深發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中再那些方面運(yùn)用了凹凸鏡，引發(fā)出望遠(yuǎn)鏡的制作。教師通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生對(duì)制作的過(guò)程有所了解，啟發(fā)學(xué)生想象出創(chuàng)造出、更多的制作方法。把學(xué)生制作好的作品在全班交流，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇八
本節(jié)課是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在觀察、分析、制作模型照相機(jī)的過(guò)程，掌握照相機(jī)成相的原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的照相機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參與制作模型照相機(jī)的過(guò)程中，感受成功的喜悅，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)照相機(jī)成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。
由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，因此，本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
初中二年級(jí)的學(xué)生此前已經(jīng)對(duì)物理的聲、光方面的知識(shí)有了初步的了解，并在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識(shí)，但對(duì)于透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過(guò)照相機(jī)、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位，初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。
本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來(lái)養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，提高抽象思維能力。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況，從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(一)輕松導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
利用生活中常見(jiàn)的照相機(jī)，可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來(lái)，并通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新授課程中來(lái)。
(二)自主探究，合作交流。
1.觀察分析，動(dòng)手驗(yàn)證。
向?qū)W生出示一款真實(shí)的相機(jī)，并讓大家觀察，相機(jī)都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機(jī)照相的原理。我會(huì)先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝?，照相機(jī)前面的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討，試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機(jī)中成像的光路圖，根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論，給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，師生再共同全方面的總結(jié)照相機(jī)的照相原理。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問(wèn)題的能力和合作意識(shí)。并在合作探討的過(guò)程中，感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的滿足感。
經(jīng)過(guò)自己思考、自己操作得到的結(jié)論，才是真正意義上的掌握，通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)照相機(jī)原理的理解，并通過(guò)自己所做的模型照相機(jī)，真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理的熱情。
2.實(shí)驗(yàn)演示，深入探討。
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，并通過(guò)相互溝通、交流，得出利用平面鏡來(lái)改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、嘗試放置帶有f字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫出投影儀成像的平面圖。
3.手腦并用，引出概念。
向?qū)W生出示放大鏡，讓學(xué)生用放大鏡觀察書上的字，讓學(xué)生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過(guò)放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以很容易地解決問(wèn)題。繼續(xù)向?qū)W生提出問(wèn)題，“放大鏡和照相機(jī)、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過(guò)師生共同交流，引出實(shí)像和虛像的概念。
通過(guò)觀察、分析這些應(yīng)用透鏡的實(shí)物，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)凸透鏡的理解，并通過(guò)對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比思考問(wèn)題的習(xí)慣。
(三)鞏固新知，發(fā)散思維。
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像，對(duì)比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過(guò)這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置，使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應(yīng)用透鏡知識(shí)解釋更多生活中的現(xiàn)象。
(四)分析歸納，總結(jié)重點(diǎn)。
讓學(xué)生自己來(lái)講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，教師給予及時(shí)地補(bǔ)充。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
(五)課后思考，拓展應(yīng)用。
讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例，并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域?通過(guò)這樣開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生沒(méi)有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當(dāng)中。
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奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇九
了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
二、過(guò)程和方法。
1、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。
2、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、通過(guò)模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。
2、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
通過(guò)觀察和制作，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡的像，再經(jīng)過(guò)分析、綜合、最后得出它們成的像。
照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃。
一、引入新課。
節(jié)日家人團(tuán)聚或外出旅游，總要留影作紀(jì)念，攝影師用照相機(jī)拍出美麗的風(fēng)光，動(dòng)人的場(chǎng)景使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就需要照相機(jī)，你們想了解它嗎？今天我們通過(guò)觀察、研究走近它，認(rèn)識(shí)它。
二、新課學(xué)習(xí)。
（一）照相機(jī)。
通過(guò)對(duì)照相機(jī)的觀察和大家收集的資料，看看能不能解決這些問(wèn)題。哪組先來(lái)匯報(bào)一下你們組收集到的資料。教師適時(shí)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
1、照相機(jī)前面鏡頭是凸透鏡。想拍全景離景遠(yuǎn)點(diǎn)，想拍人大點(diǎn)離人近點(diǎn)。光線強(qiáng)拍出的照片發(fā)白，光線弱拍出的暗。照相機(jī)由鏡頭、機(jī)箱、調(diào)焦環(huán)、光圈、膠片等組成。
播放動(dòng)畫：快門與采光。
播放動(dòng)畫：光圈與景深。
通過(guò)播放動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的了解照相機(jī)的調(diào)光和景深與透鏡的關(guān)系。
2、光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠片上，形成一個(gè)像，這個(gè)像沖洗出來(lái)就是照片。像是怎么落在膠片上？是因?yàn)槟z片上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，通過(guò)鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到照片。
想想做做：
方案1：用兩個(gè)粗細(xì)相近的長(zhǎng)方形紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能套入另一個(gè)，在大的紙筒前面固定一個(gè)凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個(gè)半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機(jī)。
方案2：用硬紙板圈成兩個(gè)直徑大小相近的，長(zhǎng)約15cm的圓紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)，在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個(gè)屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)，這樣模擬照相機(jī)就做成了。
現(xiàn)在我們按照方案制作好后，對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體，拉動(dòng)紙窗改變透鏡和屏幕之間的距離，能觀察到什么？是不是可以看到一個(gè)縮小的、倒立的清晰的像？下圖就是照相機(jī)成像的原理示意圖，物體通過(guò)透鏡在底片上成一個(gè)縮小倒立的像。
板書：一、照相機(jī)：照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚到膠卷上，形成一個(gè)倒立、縮小的像。
（二）投影儀。
教學(xué)中常用到投影儀，現(xiàn)在觀察它的結(jié)構(gòu)，想想使用它有什么優(yōu)點(diǎn)？分組觀察，教師指導(dǎo)。投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成。
演示：把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺(tái)上（正放），調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上。天花板上得到一個(gè)倒立、放大的像。用平面鏡使像反射到屏幕上。實(shí)物投影儀能直接投影實(shí)物。投影儀成倒立、放大的像。
板書：投影儀上的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大的像。
（三）放大鏡。
我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一?，F(xiàn)在用它看書上的字觀察有什么現(xiàn)象？放大鏡能使書上的字放大，字是正立的，說(shuō)明放大鏡能成正立、放大的像。
放大鏡成像和照相機(jī)、投影儀不同，放大鏡成像是正立的，投影儀和照相機(jī)成像是倒立的。
剛開(kāi)始移動(dòng)放大鏡，離書越遠(yuǎn)，字越大，到了一定距離以后，字變模糊。伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的。放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側(cè)。
放大鏡成的像打不到屏幕上。
板書：三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。
（四）實(shí)像和虛像。
剛才我們通過(guò)自己動(dòng)手、觀察、研究了照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。照相機(jī)和投影儀成像是光通過(guò)凸透鏡射出會(huì)聚所成。如果把感光膠片放在那里，是可以記錄所成的像，這種像叫做實(shí)像。物體和實(shí)像分別于凸透鏡的兩側(cè)。
平面鏡所成的像是虛像，放大鏡所成的像也是虛像。凸透鏡成虛像時(shí)，通過(guò)凸透鏡射出的光沒(méi)有會(huì)聚，只是人眼逆著出射光方向看去，感到光是從放置物體那一側(cè)成虛像發(fā)出的，所以物體和虛像位于凸透鏡的同側(cè)。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們通過(guò)制作和觀察了解了如下內(nèi)容：
1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、縮小的像。
2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大的像。
3、放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。
四、板書設(shè)計(jì)。
一、照相機(jī)：照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、縮小的像。
二、投影儀：投影儀鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、放大的像。
三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成一個(gè)正立、放大的像。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)和平面鏡比較，初次玩，感知放大鏡的神奇。
2、知道放大鏡是凸透鏡，能說(shuō)出生活中一些與凸透鏡原理有關(guān)的物品。
3、利用焦點(diǎn)燃燒紙板、紙片，使幼兒體驗(yàn)科學(xué)無(wú)處不在，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一個(gè)放大鏡，一面小鏡子。若干紙片、紙板。手電筒一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、請(qǐng)小朋友把你們帶的小鏡子拿出來(lái)看一看、摸一摸，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、老師還給你們帶來(lái)了一個(gè)好玩的.東西（出示）認(rèn)識(shí)嗎？叫什么？（放大鏡）。
1、請(qǐng)你們看一看、摸一摸，然后說(shuō)一說(shuō)和平面鏡對(duì)比后你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、再到自己、伙伴的身上，周圍的物體上用放大鏡觀察一下，說(shuō)說(shuō)看有什么新的發(fā)現(xiàn)。
師小結(jié)：“摸起來(lái)鏡面是突出來(lái)的，當(dāng)你仔細(xì)看放大鏡上的你的時(shí)候變成了哈哈鏡；而當(dāng)你把鏡子拿到一定距離的時(shí)候，再仔細(xì)看鏡子里的你時(shí)發(fā)現(xiàn)和本人很清楚。”
3、師：“當(dāng)你把放大鏡遠(yuǎn)距離對(duì)準(zhǔn)報(bào)紙看字的時(shí)候，說(shuō)說(shuō)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
師小結(jié)：“用放大鏡看物體，離物體不能太遠(yuǎn)；否則，從放大鏡上看的物體會(huì)變得更小。其實(shí)，放大鏡是一面凸透鏡?！?BR> 三、師：“請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)在生活中，利用凸透鏡原理制成的像放大鏡這樣的物品都有哪些？（顯微鏡、老花鏡、照相機(jī)、貓眼、投影儀、汽車前后尾燈等）。
四、小朋友猜猜看，老師把手電筒燈光對(duì)準(zhǔn)放大鏡后，后面的報(bào)紙上會(huì)出現(xiàn)什么？（老師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說(shuō)。）時(shí)間長(zhǎng)了，那個(gè)亮點(diǎn)又會(huì)有什么變化？你們想試一試嗎？沒(méi)有手電筒，我們就利用太陽(yáng)光來(lái)照，看看你的報(bào)紙會(huì)發(fā)生什么變化，然后告訴老師。
幼兒實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。
六、活動(dòng)結(jié)束，整理物品回教室。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十一
《凸透鏡》一課是小學(xué)自然課本四年級(jí)教學(xué)內(nèi)容。本課是學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡的聚光、放大作用，認(rèn)識(shí)凸透鏡的成像作用，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律。
在實(shí)施素質(zhì)教育及課程改革的實(shí)踐中，科學(xué)教學(xué)的核心是圍繞“科學(xué)探求”做文章，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生直接認(rèn)識(shí)自然界的客觀事物及其規(guī)律的方法，給學(xué)生第一手材料，在攻取感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們積累進(jìn)行科學(xué)探求活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
在《凸透鏡》一課，我是這樣安排的，故事導(dǎo)入新課;然后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)可以在紙屏上得到物體的像，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“影”與“像”混淆，為了讓學(xué)生有清楚的認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識(shí)回憶，實(shí)現(xiàn)自我否定，建立新的知識(shí)點(diǎn)。
課后，我進(jìn)行了深刻的反思：過(guò)去，我們的課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性。學(xué)課間加強(qiáng)整合，可以提高學(xué)習(xí)效率，但并不是說(shuō)可以無(wú)目的，隨意地整合?！锻雇哥R》一課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神。本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從中得出凸透鏡有成像的作用。在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)生觀察像的大小變化，從中找出規(guī)律，這是本課的又一重點(diǎn)。
結(jié)合本課的重點(diǎn)，我重點(diǎn)讓學(xué)生自己摸索，鼓勵(lì)他們積極參與進(jìn)來(lái)，在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展思維，發(fā)展能力。同時(shí)，學(xué)生在研究像距物距和成像大小時(shí)學(xué)會(huì)了辨證地看待事物的變化，單方面物距或者像距的變化并不一定改變像的大小，并得到清晰的像，這也是學(xué)生在情意方面的創(chuàng)新。
素質(zhì)教育要求以創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力為核心，以發(fā)展個(gè)性為基礎(chǔ)?！疤骄孔匀坏某绦蚝徒?jīng)歷是一種實(shí)踐行動(dòng)，這種探究自然實(shí)踐行動(dòng)才是科學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵”。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十二
1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
2．了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
3．同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同。
4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。
重點(diǎn):通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對(duì)光的作用。
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過(guò)概括得出結(jié)論。
觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課。
問(wèn)：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
問(wèn)：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡，近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。
問(wèn)：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同？`。
（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。
觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過(guò)光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過(guò)光線，凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。
還有哪些是我們經(jīng)?？匆?jiàn)和接觸到的透鏡呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。
二、進(jìn)行新課。
［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們?cè)鯓訁^(qū)分它們，通過(guò)什么方法來(lái)區(qū)分它們。
［師］先看我投影出來(lái)的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認(rèn)一下。
學(xué)生討論。
[師]我們是通過(guò)什么方法來(lái)辨認(rèn)它們的？對(duì)中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。
（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡(jiǎn)單的直觀的通過(guò)觸摸來(lái)辨別透鏡。）。
[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來(lái)的？
課件演示。
我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
兩個(gè)未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個(gè)常用科學(xué)術(shù)語(yǔ)。
[師]下面我們來(lái)探究凸透鏡對(duì)光線的作用。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p56，“想想做做”
演示實(shí)驗(yàn)。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會(huì)聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實(shí)驗(yàn)，看有什么結(jié)果。）。
學(xué)生討論。
得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：
凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用。不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。
凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用。
[師]從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時(shí)，太陽(yáng)光通過(guò)凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
由于凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用，所以我們看見(jiàn)太陽(yáng)光是一束平行光，通過(guò)透鏡之后會(huì)聚于一個(gè)小而亮的點(diǎn)。我們把這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。（這時(shí)太陽(yáng)光與主光軸平行，焦點(diǎn)恰好在主光軸上）我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十三
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的大班科學(xué)活動(dòng)奇妙的透鏡教案，希望能夠幫助到大家。
1．引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語(yǔ)言表達(dá)其發(fā)現(xiàn)。
2．培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索興趣。
3．培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4．學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5．充分體驗(yàn)科學(xué)就在身邊，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
1．凹透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份，各種顏色的透明紙若干。
2．哈哈鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
一、第一次嘗試：玩透鏡
2．幼兒操作嘗試。
3．引導(dǎo)幼兒討論：剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎?
4．得出結(jié)論：
(1)不一樣，有的放大，有的縮小，有的不變；
(2)顏色不同的`紙放在鏡片前看到東西也變顏色了，教師解釋說(shuō)，我們?cè)谖枧_(tái)上看到的各種顏色的射燈就是利用這個(gè)原理。
二、第二次嘗試：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凹、凸透鏡、平面鏡的特征
2．幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的原因。
3．引導(dǎo)幼兒討論。
(1)哪種鏡片看東西會(huì)變小?(邊上厚中間薄的鏡片看東西會(huì)變小)教師立即告訴幼兒：這種就叫凹透鏡(幼兒學(xué)說(shuō))。
(2)哪種鏡片看東西會(huì)變大?(邊上薄中間厚的鏡片看東西變大)教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡(幼兒學(xué)說(shuō))。
(3)剩下哪種看東西不變?(剩下的邊上和中間一樣厚的看東西不變)教師告訴幼兒：這種叫平面鏡(幼兒學(xué)說(shuō))。
(4)得出結(jié)論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試：玩哈哈鏡，說(shuō)說(shuō)透鏡的用處
1．師：小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準(zhǔn)備了幾面奇妙的鏡子，你們看是什么?(哈哈鏡)大家試試看，哈哈鏡里的人和你一樣嗎?為什么會(huì)不一樣。
2．幼兒玩哈哈鏡。
3．引導(dǎo)幼兒討論：為什么會(huì)不一樣?(圖為哈哈鏡表面是凹凸不平的)
4．得出結(jié)論：哈哈鏡是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡，凸面鏡。
5．教師小結(jié)：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這種鏡子呢?(望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等)幼兒說(shuō)出各種鏡子，教師出示。
6．幼兒自由地玩望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、哈哈鏡等(自然結(jié)束)。
整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒 較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十四
1.探究物品的溶解速度與物品的顆粒大小、水的溫度以及是否攪拌的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)記錄，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
透明的`杯子(標(biāo)記：綿白糖、白砂糖、方糖)、小勺、綿白糖、白砂糖、方糖若干，記錄表，筆等。
活動(dòng)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
1.出示一盆水，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己知道的能溶解在水中的物品。(糖、洗衣粉、藥等)。
(二)通過(guò)操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關(guān)系。
1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料：塊糖、2杯涼水、攪拌棒。
并猜測(cè)：一杯攪拌，一杯不攪拌。塊糖在哪杯水中化的快?
3.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
用小勺取一平勺綿白糖和白砂糖，再取一塊方糖，同時(shí)把糖放入對(duì)應(yīng)的三個(gè)杯子中開(kāi)始攪拌，看看誰(shuí)的杯子中的糖先化完，并填寫記錄表。
4.交流與討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說(shuō)一下他們的結(jié)果是什么?
小結(jié)：物體的溶解速度與是否攪拌有關(guān)，攪拌的化得快，不攪拌化得慢。
(三)通過(guò)操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關(guān)系。
3.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
將用小勺取一平勺綿白糖和白砂糖，再取一塊方糖，同時(shí)把糖放入對(duì)應(yīng)的三個(gè)杯子中開(kāi)始攪拌，看看誰(shuí)的杯子中的糖先化完，填寫記錄表。
4.交流與討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說(shuō)一下他們的結(jié)果是什么，幼兒邊說(shuō)老師邊記錄，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
物體的溶解速度與它的顆粒大小有關(guān)?？扇苡谒奈矬w越是顆粒小的溶解速度越快。
(四)通過(guò)操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與水溫的關(guān)系。
老師準(zhǔn)備了同樣大小的塊糖，請(qǐng)你動(dòng)腦筋、想辦法，看看誰(shuí)能讓糖最先化完?
1.請(qǐng)幼兒觀察桌上的實(shí)驗(yàn)材料，說(shuō)出材料的名稱：塊糖、涼水、熱水、攪拌棒。
猜想：哪一杯水中的塊糖溶解速度快?并填寫記錄表。
2.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教師發(fā)出口令請(qǐng)幼兒同時(shí)將塊糖放進(jìn)杯子里，并一起輕輕攪拌，看哪一杯水中的塊糖溶解速度快?填寫記錄表。
3.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說(shuō)一下他們的結(jié)果是什么，幼兒邊說(shuō)老師邊記錄，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水溫度越高，物體的溶解速度越快。
活動(dòng)延伸：
從冰箱里拿出魚來(lái)做菜，怎樣做能讓魚在最短的時(shí)間內(nèi)化開(kāi)呢?
教學(xué)反思：
科學(xué)活動(dòng)要選擇貼近幼兒生活，又能激發(fā)幼兒的興趣，具有生活性和游戲性的內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)的步驟比較清晰，操作性和探索性很強(qiáng)，操作過(guò)程中，初步感知溶解現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展發(fā)展幼兒的思維和語(yǔ)言，激發(fā)求知欲。在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行中，幼兒自己發(fā)現(xiàn)有些能溶解，有些不能溶解的現(xiàn)象，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十五
1、引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語(yǔ)言表達(dá)其發(fā)現(xiàn)。
2、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索興趣。
凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
一、第一次嘗試：玩透鏡。
2、幼兒操作嘗試。
3、引導(dǎo)幼兒討論：剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4、得出結(jié)論：不一樣，有的放大，有的縮小。
二、第二次嘗試：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：凹面鏡、凸透鏡的特征。
2、幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的'原因。
3、引導(dǎo)幼兒討論。
1）哪種鏡片看東西會(huì)變??？（中間薄的鏡片看東西會(huì)變?。┙處煾嬖V幼兒：這種就叫凹透鏡（幼兒學(xué)說(shuō)）。
2）哪種鏡片看東西會(huì)變大？（邊上薄中厚的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學(xué)說(shuō)）。
3）得出結(jié)論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試：
2、請(qǐng)幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎？為什么會(huì)不一樣？
3、引導(dǎo)幼兒討論：這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣？
4、得出結(jié)論：這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡、凸面鏡。
5、教師小結(jié)：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這種鏡子呢？（望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說(shuō)出各種鏡子，教師出示。
6、幼兒自由地玩望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結(jié)束）。
整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，了解故事中小水滴旅行的原因及過(guò)程。
2、對(duì)小水滴的變化過(guò)程產(chǎn)生探究興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《小水滴旅行記》課件，電飯鍋，水，長(zhǎng)條曲線。
活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)入。
1、師：小朋友，你們喜歡旅行嗎？請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己以前到那些地方去旅行過(guò)？原來(lái)有這么多好玩的地方，下次我也去旅行，去玩一玩。
2、師：（教師出示小水滴圖片）今天我們班來(lái)了小客人，看，這是誰(shuí)呀？（是小水滴）小水滴，雖然他沒(méi)有手，也沒(méi)有腳，可它卻有過(guò)一次愉快的旅行，想知道他都到哪里旅行了嗎？李老師帶你們一起來(lái)看看。
分段欣賞動(dòng)畫《小水滴旅行記》。
1、欣賞第一段。
2、欣賞第二段。
3、欣賞第三段。
師：水蒸汽飛呀飛呀，變冷以后，三個(gè)一伙，五個(gè)一群，這時(shí)候它們變成什么了？
你們看，下面又發(fā)生了什么事情？
4、欣賞第四段。
5、總結(jié)：小水滴從大海出發(fā)去旅行，經(jīng)過(guò)許多有趣的事情，又回到了大海。
完整欣賞動(dòng)畫《小水滴旅行記》。
1、師：那我們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍，看看小水滴是怎么旅行的。
2、提問(wèn)：故事的名字叫什么？小水滴是怎么旅行的呢？
師生共同總結(jié)：小水滴在旅行的過(guò)程中變成水蒸汽，又從水蒸汽變成白云，白云變成小雨、雪花，最后變成小水滴回到大海。
做實(shí)驗(yàn)，讓幼兒直觀了解水的三態(tài)變化。
現(xiàn)在，讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)看看水到底是怎樣變化的。
2、原來(lái)干爽透明的.鍋蓋又有什么變化？看老師拿起來(lái)抖一抖，又有什么事情發(fā)生？
教師小結(jié)：水遇熱后，慢慢就會(huì)變成水蒸氣，上升到干爽的鍋蓋上，鍋蓋上的水蒸汽越來(lái)越多，把鍋蓋拿起來(lái)，溫度就不如剛才那么高了，這時(shí)水蒸氣就會(huì)聚在一起，變成大水滴，抖抖鍋蓋，大水滴就會(huì)落下來(lái)。
出示三態(tài)變化圖。
師：小朋友，剛才我們聽(tīng)了故事《小水滴旅行記》還做了小實(shí)驗(yàn)，下面我們?cè)僖黄饋?lái)看看小水滴的變化。
水受熱變成了水蒸氣，飄到了高空中遇到冷的空氣變成了很多小水滴，水滴聚集在一起變成我們看見(jiàn)的白云，當(dāng)白云里的小水滴越積越多，承受不了重量，就從天空中掉落下來(lái)，這就是我們看見(jiàn)的雨啦！）。
游戲。
小水滴去旅行，進(jìn)一步感知小水滴旅行的過(guò)程。
教師告訴幼兒地上的長(zhǎng)條曲線就是小水滴的家，請(qǐng)幼兒扮演小水滴跳進(jìn)小河。
教師邊講故事，幼兒邊念：“我是一滴小水滴，邀請(qǐng)?zhí)?yáng)來(lái)幫忙，照的渾身暖洋洋，快快帶我到天上?！庇變河弥w表現(xiàn)小水滴發(fā)生變化時(shí)的狀態(tài)。
結(jié)束。
音樂(lè)：雪花和雨滴。
小朋友現(xiàn)在讓我們到外面和其他小朋友一起玩小水滴去旅行的游戲好嗎？
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1．嘗試根據(jù)物體特征用排除方法逐步找到目標(biāo)，學(xué)習(xí)復(fù)合分類。
2．積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)分類的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：白板課件、幼兒操作材料若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。
1．故事情節(jié)引入活動(dòng)。
2．?dāng)?shù)一數(shù)小怪物的數(shù)量。
師：一、二、三……小熊一家數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)，小朋友你們來(lái)幫忙吧，數(shù)數(shù)有幾只小怪物。
（如果幼兒數(shù)得不一樣，師：到底有幾只呢，你是怎么數(shù)的？如果幼兒的答案一樣，師：我們來(lái)驗(yàn)證一下。一個(gè)一個(gè)數(shù)對(duì)我們大班的孩子來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，我們可以怎么數(shù)?）（這是活動(dòng)的開(kāi)始部分，直選用了繪本中的三張圖片講述故事，通過(guò)故事，創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)，結(jié)合故事情節(jié)，本環(huán)節(jié)中還滲透了多種方法數(shù)數(shù)的內(nèi)容，現(xiàn)階段大班的幼兒應(yīng)該學(xué)會(huì)多種方法的數(shù)數(shù)，本環(huán)節(jié)中數(shù)數(shù)小怪物的數(shù)量，運(yùn)用魔術(shù)筆功能圈出數(shù)群，能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)多種方法的數(shù)數(shù)。）。
二、找出小怪物的特征，為分類做準(zhǔn)備。
1．找出小怪物的特征。
師：一共有二十只小怪物，這二十只小怪物一樣嗎？哪些地方不一樣？
2．理解標(biāo)記的含義。
師：我們用這個(gè)標(biāo)記來(lái)表示xx，那這個(gè)標(biāo)記表示什么呢？（是與不是、有與沒(méi)有）（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)幼兒找出小怪物的特征，并運(yùn)動(dòng)白板的淡入功能，逐一顯示幼兒說(shuō)到的小怪物的特征標(biāo)記，并區(qū)分“是”與“否”的標(biāo)記，為后面的多種特征的分類做好準(zhǔn)備。）。
三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)復(fù)合分類。
1．繼續(xù)故事情節(jié)，提出要求。
師：小怪物們看到自己的食物被吃了，非常生氣，他們?nèi)轮研⌒芤患谊P(guān)起來(lái)，這時(shí)一只小怪物跳出來(lái)說(shuō)“等等，我們來(lái)玩著找人游戲，我們的大王就在我們中間……只能提5個(gè)問(wèn)題。”
（繼續(xù)故事情節(jié)，提出要求。在故事情節(jié)中，利用小怪物的.身份提出根據(jù)5個(gè)問(wèn)題找出大王的要求，具有承上啟下的作用。）。
2．引導(dǎo)幼兒根據(jù)小怪物的特征進(jìn)行提問(wèn)。
師：大王會(huì)是誰(shuí)呢？你覺(jué)得大王會(huì)是什么樣子的呢？（幼兒會(huì)說(shuō)出某種特征）師：那我們來(lái)問(wèn)問(wèn)“大王，大王，你長(zhǎng)（有）xx嗎？”（操作課件，出示記錄表，在第一個(gè)問(wèn)題處放上標(biāo)記）（在這里如何將問(wèn)題引導(dǎo)特征上是關(guān)鍵，因此，在這里，運(yùn)用了指向明確的提問(wèn)“大王會(huì)是誰(shuí)呢？你覺(jué)得大王會(huì)是什么樣子的呢？”那么孩子肯定會(huì)回答“我覺(jué)得是有牙的那個(gè)，或者是有角的那個(gè)……”等等，減少了幼兒不必要的胡亂猜測(cè)，突出特征的功能。老師接著孩子的回答，“那我們來(lái)問(wèn)問(wèn)大王，是不是長(zhǎng)了牙齒……？”這樣很自然地就引出了第一個(gè)問(wèn)題，有了第一個(gè)問(wèn)題指引，后面的問(wèn)題就迎刃而解了。）。
3．根據(jù)特征運(yùn)用套圈的方法初步選中目標(biāo)范圍。
師：長(zhǎng)（有）xx可能會(huì)是大王，那我們就用這圈圈把可能是大王的小怪物找出來(lái)吧。（下面的小朋友可以告訴第幾排第幾個(gè)，為了不漏掉，我們找的時(shí)候要按照順序找，檢查是也要按照順序來(lái)）（當(dāng)?shù)谝粋€(gè)問(wèn)題得到解答后，我運(yùn)用了套圈的方式，把初步選中的目標(biāo)圈出來(lái)，縮小目標(biāo)范圍，在套圈的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)第幾排第幾個(gè)符合要求，為了不漏掉，告訴孩子們找的時(shí)候要按照順序找，檢查是也要按照順序來(lái)。滲透了排序的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)正確的檢查方法等。）。
4．根據(jù)特征運(yùn)用排除法逐一排除目標(biāo)，找出怪物大王。
師：被套到圈的小怪物有幾個(gè)？這里誰(shuí)可能是大王呢？誰(shuí)來(lái)問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題？
師：長(zhǎng)（有）xx的可能是大王，那沒(méi)長(zhǎng)（有）的呢？我們應(yīng)該怎么辦？（拿掉）對(duì)，要把沒(méi)長(zhǎng)（有）的排除出去。
師：大王長(zhǎng)什么樣子的呢？（看著記錄表說(shuō)一說(shuō)）對(duì)這就是大王（把大王拿到標(biāo)記圖上）（這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)接下來(lái)的提問(wèn)，逐一排除目標(biāo)的過(guò)程，電子白板的隨意拖動(dòng)以及淡入淡出功能，能夠清晰地呈現(xiàn)排除的過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，從第二個(gè)問(wèn)題開(kāi)始都由幼兒來(lái)操作，排除目標(biāo)，老師給了孩子與白板互動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)起到了示范講解的作用，為后面的幼兒自主操作奠定基礎(chǔ)。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順數(shù)、倒數(shù)、順接數(shù)、倒接數(shù)。
2.感受數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.湯姆貓和杰瑞鼠的指偶各1個(gè)。
2.桌面教具：數(shù)學(xué)臺(tái)階、公寓樓。
3.事先在教室地面上畫好房子，根據(jù)室內(nèi)面積和幼兒人數(shù)適當(dāng)多畫幾個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1.教師操作指偶導(dǎo)入，邊講邊操作：
（1）小老鼠杰瑞拿了大貓湯姆的一塊火腿，被湯姆發(fā)現(xiàn)并追趕。杰瑞跑到臺(tái)階上，請(qǐng)幼兒順數(shù)1——10。湯姆馬上追上來(lái)，請(qǐng)幼兒再數(shù)數(shù)。
（2）杰瑞跑下臺(tái)階，請(qǐng)幼兒倒數(shù)10——1，湯姆追下臺(tái)隊(duì)，幼兒再次倒數(shù)10——1。
（3）杰瑞跑進(jìn)一棟大樓，乘坐電梯，請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)它坐到幾樓（順數(shù)1——10）。湯姆追進(jìn)樓內(nèi)乘做電梯，請(qǐng)小朋友數(shù)它做到不分開(kāi)。
（4）杰瑞從10樓跑到5樓，請(qǐng)小朋友倒數(shù)0——5，湯姆從10追到6樓，請(qǐng)小朋友倒數(shù)10——6。
（5）杰瑞又從5樓跑到幾樓，請(qǐng)幼兒出主意，老師演示，師生共同編排情節(jié)，增加幾次順連數(shù)、倒接數(shù)。
2.游戲：跳房子。
請(qǐng)兩名幼兒一組，分別扮演湯姆和杰瑞，進(jìn)行追趕游戲表演。
玩法：老師分別對(duì)兩名幼兒悄悄說(shuō)教，幼兒一格一格地跳，團(tuán)體幼兒邊看邊數(shù)。教師注意兩角色跳的位置要錯(cuò)開(kāi)，也可請(qǐng)個(gè)別幼兒數(shù)。游戲時(shí)角色多次輪流。
區(qū)域活動(dòng)：做高樓。
活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：
能根據(jù)幼兒用書上的步驟圖制作高樓，正確使用剪刀。
活動(dòng)材料：
牙膏盒，剪刀，彩筆，幼兒用書第1冊(cè)。
區(qū)域規(guī)模：
設(shè)3個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)5——6名幼兒。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)書上的步驟圖進(jìn)行制作。
2.指導(dǎo)幼兒有間隔地向內(nèi)折，形成樓層。
3.利用：“樓層”玩數(shù)數(shù)游戲。
奇妙的透鏡說(shuō)課稿篇十九
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)不同的水的變化，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的的興趣并萌發(fā)初步的探索欲望。
2、在幼兒實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
3、樂(lè)意用自己的語(yǔ)言表達(dá)出所看到的現(xiàn)象并愿意和同伴交流。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
兩杯紅色的水，一杯透明的水，白糖。小勺（此材料幼兒人手一份）。
（三）活動(dòng)流程：
1、看一看，想一想談話導(dǎo)題：“小朋友看看，老師手里有什么？請(qǐng)小朋友想一想，如果老師把手里的紅色的水倒在透明的水里，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？”
（教師把事先調(diào)好的紅色的飽和的糖水倒在透明的水里，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象？為了讓幼兒觀察方便，在透明杯子的后面襯上一張白紙。幼兒可以看見(jiàn)紅色的水沉到了透明的水底，成了兩層，非常好看。）。
2、試一試：
3、說(shuō)一說(shuō)：導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們好看的水做出來(lái)了嗎？和老師做的水一樣嗎？（教師請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)出自己實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)果）。
4．做一做：
（四）活動(dòng)評(píng)價(jià)：
科學(xué)活動(dòng)《奇妙的水》很適合大班的孩子，大班的孩子好奇心強(qiáng)，也很想自己有機(jī)會(huì)動(dòng)手制做出他們自己喜歡的東西。本活動(dòng)難度不大，但很容易看出結(jié)果，使孩子們通過(guò)成功的結(jié)果加強(qiáng)他們的自信心。通過(guò)本活動(dòng)使幼兒在觀察、比較和動(dòng)手操作能力等方面都得到了一定的發(fā)展，也使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大的提高。