教案需要根據(jù)學(xué)生的年齡、智力、興趣和實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。教案需要根據(jù)不同的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。通過研究這些教案范文，你可以更好地了解學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)方法。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。著重指導(dǎo)學(xué)生寫帶口字旁的字。
2、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的情感。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、學(xué)寫帶有口字旁的字。
指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
：生字卡、教學(xué)課件、圖片。
四課時(shí)。
1、請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。（謎底：太陽）。
2、出示課題：太陽，你是粉刷匠嗎。
1、自由讀課文：借助漢語拼音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、質(zhì)疑：告訴大家，你在讀書中遇到了什么困難？
3、小組合作讀書。在都讀不好的地方畫上一條曲線。
4、教師指導(dǎo)都讀不好的地方。
5、指名讀課文。
1、認(rèn)識(shí)詞語。
1）在課文中你認(rèn)識(shí)了哪些新詞語？2）學(xué)生匯報(bào)。師出示生詞卡片。3）齊讀詞語卡片。開火車讀。
2、自學(xué)生字。
小組合作學(xué)習(xí)：看看用什么方法能記住這些字寶寶。
1、小朋友，這課的生字真多，你們想不想與他們都交上朋友？
2、小組合作識(shí)字。
3、匯報(bào)自學(xué)情況：說一說，你們記住哪些字了？你用什么方法記住的？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。
4、質(zhì)疑：你們認(rèn)為哪個(gè)字最難？
5、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行教學(xué)：師生共同想辦法解疑。
1、開火車讀生字卡。
2、“火眼金睛”游戲。
3、送字寶寶回家。邊讀課文邊畫出生字。
1、提問：你喜歡太陽嗎？為什么？
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、齊讀第一段。
3、學(xué)習(xí)第二段。
1）合作學(xué)習(xí)：讀讀這一段，說說你讀懂了什么，還有什么沒懂的。
2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3）你最喜歡太陽的哪一件作品就快讀讀吧！
4）指名分句讀。
5）你知道太陽還有哪些出色的作品嗎？
6）對(duì)，這個(gè)美麗的世界上，太陽的作品有很多很多，小朋友們所說的'都藏在了這個(gè)自然段最后的六個(gè)小圓點(diǎn)中。
7）鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的意思朗讀出來。
4、學(xué)習(xí)第三段。
1）指名讀，思考：你讀懂了什么？
2）合作交流：你們有什么沒讀懂的嗎？
3）指導(dǎo)朗讀：如果你們就是海灘上的這兩位小朋友，你們會(huì)對(duì)太陽說些什么呢？把你們的心情讀出來吧！
4）指名讀。
5、朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
三、語文實(shí)踐活動(dòng)。
1、我們來給太陽寫封信吧，把你想對(duì)太陽說的話寫出來吧！
2、以小組為單位，把你們的信讀給太陽聽。
一、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生看“田字格”字帖，說說希望教師幫你寫好哪個(gè)字。
2、針對(duì)學(xué)習(xí)反饋，教師指導(dǎo)書寫。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“匠、南”的書寫。
4、出示：吹、葉、吃。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？著重指導(dǎo)寫好這三個(gè)帶口字旁的字。
5、學(xué)生在練習(xí)本上練寫。
二、學(xué)唱《我是快樂的粉刷匠》。
三、寫字游戲：小刺猬找蘋果。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
1、歌曲“太陽”的學(xué)唱；
2、讀譜知識(shí)：認(rèn)識(shí)la在五線譜上的位置和它的音高。
復(fù)習(xí)鞏固do~sol的音高、唱名、位置。
3、綜合訓(xùn)練一和二。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)la在高音譜表的音位和唱名，并唱準(zhǔn)音高。復(fù)習(xí)鞏固mi,sol在高音譜表的音位和唱名，并唱準(zhǔn)音高。
2、找準(zhǔn)mi,sol,la各音的位置。指導(dǎo)同學(xué)用柔和舒展的聲音演唱《太陽》。
3、培養(yǎng)同學(xué)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲《太陽》。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)找準(zhǔn)mi,sol,la在高音譜表上的位置以和唱名。理解二分、四分、八分、全音符的時(shí)值。
教學(xué)手段：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、發(fā)聲練習(xí)。（第17頁綜合訓(xùn)練）。
1=c~f（五線譜略）。
注意：速度要適當(dāng)，不可太快。嘴巴張開，要深吸氣。聲音要堅(jiān)持柔和。
二、讀譜知識(shí)。
1、學(xué)習(xí)五線譜樂理知識(shí)。
師：“同學(xué)們。今天的音樂課老師會(huì)帶大家到一個(gè)神秘的地方去玩。這個(gè)地方就是音樂島。（出示幻燈片）準(zhǔn)備好，我們一起到島上去探險(xiǎn)?！?BR> （1）、復(fù)習(xí)五線譜，mi,sol。
師：“這里就是糖果屋。我們先到屋子旁邊的五線譜田看看。（出示幻燈片）我們看到地上種了很多糖果棒，我們就把它當(dāng)作是五線譜的五條線?！?BR> [請(qǐng)生用手當(dāng)作五線譜，指著手指一起讀讀五線四間]。
[請(qǐng)生用五根小棒子自身擺成一個(gè)五線譜，并再一次念一念五線四間]。
[請(qǐng)生完成老師念的線或間。如第二線、第五間等]。
師：“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)音符小朋友，是誰呀？”（mi,sol）。
[請(qǐng)生回答mi,sol的位置。并在自身的五線譜上指一指]。
（2）、學(xué)習(xí)la。
師：“今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一個(gè)音符小朋友。它的名字叫l(wèi)a?！保ǔ鍪净脽羝?BR> [請(qǐng)生觀察后回答出la的位置，并在自身的五線譜上指出la的位置]。
師：“l(fā)a的位置比mi和sol要怎么樣，仔細(xì)觀察?！保ǜ撸?。
跟琴唱一唱la的'音高。
2、學(xué)習(xí)音符時(shí)值。
師：“好，我們接著到糖果屋里面去看一看?！?BR> 師：“小音符們很害羞都躲起來了。我們一起把它們找出來吧?！?BR> [找出小音符并依照順序排好隊(duì)]。
師：“好，我們接著聽一聽小音符們的介紹吧?！?BR> 介紹音符時(shí)值。
全音符：是音符家族中的老大，有四拍，要分四塊糖。
二分音符：是音符家族中的老二，有二拍，分兩塊糖。
四分音符：是音符家族中的老三，有一拍，分一塊糖。
八分音符：是老四，只有半拍，分它半塊糖。
[師出示幾種音符，請(qǐng)生說出時(shí)值。]。
三、學(xué)唱歌曲。
（出示幻燈片）。
師：“同學(xué)們，我們接下來一起去音樂劇場(chǎng)看看吧。今天音樂劇場(chǎng)要我們扮演《太陽》。那么我們一起來學(xué)習(xí)這首歌?！?BR> 1、聽范唱，請(qǐng)生說一說這首歌的情緒怎樣（歡快、熱情）。
2、學(xué)唱曲譜。
請(qǐng)生讀一讀歌譜的前四個(gè)小節(jié)。
提問：這四個(gè)小節(jié)中哪個(gè)音出現(xiàn)的次數(shù)最多？（la）。
3、學(xué)唱歌詞。
讀歌詞；
[前四個(gè)小節(jié)跟琴唱，后四個(gè)小節(jié)聽唱法]。
4、處置。
請(qǐng)生標(biāo)出每句話的最后一個(gè)字的漢語拼音，并說一說有何特點(diǎn)（都是ang）。
師：“對(duì)，唱時(shí)要充沛發(fā)出這個(gè)音，嘴巴張圓。剛才大家都說了，這首歌，要唱出歡快的情緒?！?BR> 練唱。
四、扮演。
師：“大家唱得都很好了。請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式來扮演這首歌。以小組為單位，可以用舞蹈，可以用小合唱、歌伴舞、樂器伴奏等形式?！?BR> [同學(xué)自身練習(xí)，老師加以指導(dǎo)]。
展示幾組，并加以評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)。
師：“同學(xué)們，我們今天的學(xué)校十分美麗，這都是每天陽光的照耀帶來得。大家說一說，我們離的開太陽嗎？所以，我們要愛太陽，愛生活，愛大自然。今天音樂島的探險(xiǎn)到此就結(jié)束了，我們下節(jié)課在繼續(xù)吧?！?BR> 板書設(shè)計(jì)：太陽。
ang。
歡快、熱情。
課后小記：
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
自使用北師大版教材以來，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多，學(xué)生對(duì)此類課文非常喜歡，拿到課文，都會(huì)情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)方法：
讓學(xué)生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會(huì)出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：（課件出示動(dòng)畫）同學(xué)們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢？這節(jié)課我們要把太陽公公請(qǐng)到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）。
二、逐層讀文，整體感知。
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？
三、再讀詩歌，體味情感。
1、指名朗讀，標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報(bào)讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里?！?BR> 同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好?！?BR> 同學(xué)們，太陽公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會(huì)太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）。
（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼?！保ㄒ龑?dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）。
帶著此時(shí)的這種語氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）。
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間?！保ㄒ龑?dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）。
同學(xué)們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）。
聽過《愛的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個(gè)無私奉獻(xiàn)有愛心的人。
（4）帶著對(duì)課文的理解，感情朗讀課文。
四、誦讀詩歌，情感升華。
太陽――這個(gè)溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對(duì)太陽肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來表達(dá)對(duì)太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動(dòng)作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，給予評(píng)議。
4、師配樂感情朗誦，達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩歌。
五、談收獲，記感受。
同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來，記在課本上。
六、拓展延伸，情感深化。
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會(huì)”。
教學(xué)反思：
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會(huì)”和“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。
總評(píng)：
這是一首富有童真童趣的抒情詩。不難看出：設(shè)計(jì)者是想通過多種形式的讀，引孩子們自然的走進(jìn)文本，感受太陽的急切心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學(xué)重點(diǎn)。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，落實(shí)了課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)出了層次，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。特別是“選擇合適的位置，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。不難想象，孩子們當(dāng)堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā)，心靈的碰撞；本單元的“筆下生花”也一定會(huì)燦爛芬芳。
一首擬人化的詩歌，在設(shè)計(jì)者的精心設(shè)計(jì)中，孩子們會(huì)敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說，天上有十個(gè)太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來的一個(gè)有關(guān)太陽的神話傳說。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽的奧秘。
2.教師板書課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，相機(jī)糾正字音。學(xué)生齊讀。
2.要求會(huì)寫的字變紅，說說你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，寫的時(shí)候需要提醒大家注意什么?
3.指導(dǎo)書寫：繁、蔬(預(yù)設(shè))。
4.自讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講了太陽的什么?指生說，相機(jī)板書。
三、理解感悟，體會(huì)方法。
1.講解什么是說明文，初步體會(huì)舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法。
2.課文中，作者也采用了這些說明方法。請(qǐng)你默讀課文第一至三自然段，找一找作者采用了什么說明方法來寫太陽的特點(diǎn)的。(根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示句子，學(xué)習(xí)說明方法)。
3.首先我們來看看課文是用什么說明方法來寫太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的?課件出示課文內(nèi)容“其實(shí)，……箭哪能射得到呢?”
對(duì)，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠(yuǎn)，讓我們都來讀一讀，看看作者怎樣用幾個(gè)數(shù)字把太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來的。學(xué)生自由讀，指名學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。
師引導(dǎo)，對(duì)，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢?師相機(jī)出示課件。這句話什么意思?那為什么用反問句呢?(反問句更能突出太陽離我們遠(yuǎn)。)指導(dǎo)朗讀：下面誰能抓住這些數(shù)字讀出太陽的遠(yuǎn)?誰能比他讀得更遠(yuǎn)?指生讀，齊讀。
4.課件出示描寫太陽大的段落，生談到130萬個(gè)和一個(gè)時(shí)，師相機(jī)提問：這樣比較有什么好處?(突出了太陽的大)指導(dǎo)朗讀：下面咱們男女生來比一比，看誰把太陽讀得最大。
5.師相機(jī)出示描寫太陽熱的段落，學(xué)生談體會(huì)，學(xué)習(xí)打比方的方法。為什么這句讓你感受到太陽的熱?你知道6000攝氏度有多熱嗎?老師給大家舉個(gè)例子，大家都知道開水熱不熱?如果手碰到會(huì)怎樣?(燙泡)這么熱的開水是100攝氏度，而那太陽表面溫度就有6000攝氏度，熱不熱?是啊，就是鋼鐵這么硬，碰到它也會(huì)變成汽，而且，中心溫度估計(jì)還是表面溫度的2500倍，我們用算式算一下，誰能準(zhǔn)確讀出這個(gè)大數(shù)?讀得不夠熱，誰再來讀，把這些數(shù)字放到課文中讀。誰來?指生讀，齊讀。
四、寫法延伸。
出示四個(gè)句子，讓學(xué)生選擇正確的說明方法，從而鞏固對(duì)幾種說明方法的理解與運(yùn)用。
五、學(xué)習(xí)太陽與我們的關(guān)系。
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們深刻體會(huì)了太陽那么大，那么熱，離我們又那么遠(yuǎn)，太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系怎么樣呢?指名答。
2.通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切?
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀四至七自然段，一會(huì)兒我們共同交流。
(2)你從哪些地方體會(huì)出了太陽與我們關(guān)系密切?看來，同學(xué)們都有了一些自己的發(fā)現(xiàn)，先在小組內(nèi)互相說一說。
(3)指名說，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
(4)聯(lián)系生活實(shí)際再談?wù)勌柵c我們的關(guān)系?？磥硖柡臀覀兊年P(guān)系非常密切。
(5)拓展：如果沒有了太陽，會(huì)怎么樣呢?出示“沒有太陽，就沒有_________”是啊，就像課文的最后一段說的，“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……”
(6)自由讀這一段，指名讀。這段話中有兩對(duì)反義詞，光明和黑暗、寒冷和溫暖，剛才這位同學(xué)把它們讀得對(duì)比鮮明，一比較，我們知道太陽多重要呀，我們可少不了它，誰再來夸夸太陽?你們的朗讀告訴老師，太陽與我們的生活息息相關(guān)，讓我們齊讀最后一句。
(7)指一兩名學(xué)生談對(duì)最后一句話的理解。齊讀這一段。
(8)完成填空，背誦本段。自由練習(xí)，指背，齊背。
(9)關(guān)于太陽的知識(shí)還有很多。(ppt)。
六、總結(jié)提升，布置作業(yè)。
2.同學(xué)們說得太好了。其實(shí)，太陽的奧秘還遠(yuǎn)不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們?nèi)ゲ粩嗵剿?，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，做一期關(guān)于太陽的手抄報(bào)或者寫一首贊美太陽的小詩。相信大家的收獲會(huì)更大!
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《太陽》是六年制小學(xué)語文第一冊(cè)第十單元的一篇課文，本文以豐富的情感，簡潔的語言形象的描繪了日出時(shí)的大海，草原，山村，森林里的不同景象。
通過短文，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
本課將安排滲透性識(shí)字12個(gè)，學(xué)習(xí)書寫6個(gè)生字。
針對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級(jí)識(shí)字和閱讀教學(xué)的要求，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：
a．認(rèn)知目標(biāo)：滲透性識(shí)字12個(gè)，并能正確的組詞造句。
b．能力目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文。
c．情感目標(biāo)：使學(xué)生產(chǎn)生熱愛太陽,熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
使學(xué)生能夠獨(dú)立的認(rèn)讀12個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文是本課重點(diǎn)；如何使學(xué)生掌握朗讀的技巧，產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感體驗(yàn)是本課難點(diǎn)。
因?yàn)楸菊n描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會(huì)課文內(nèi)容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng)設(shè)一定的音樂氛圍并配以相應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生表演，感受太陽升起的動(dòng)態(tài)過程，體會(huì)出課文語言美。將這種情感融入對(duì)課文的朗讀中，配合自己的形體語言展示出來。這樣，學(xué)生在輕松的、愉快的的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)過程中，不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和掌握情況。為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中來，擁有充分的活動(dòng)空間，我積極倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，將“合作探究法”貫穿課堂教學(xué)的始終以小組為單位進(jìn)行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)合作，組外競爭。學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身表達(dá)能力的發(fā)展。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路如下：
猜謎語，導(dǎo)新課——小組合作，認(rèn)讀生字——分層分步,指導(dǎo)朗讀——游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)生字——課堂小結(jié)，提出要求。
開始上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“今天，老師給大家?guī)硪粍t謎語：‘一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工?！?qǐng)你猜猜謎底是什么？”通過這一喜聞樂見的'活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我進(jìn)一步提問：“太陽公公長什么樣？”通過學(xué)生表達(dá)使學(xué)生獲得對(duì)太陽形象上的認(rèn)識(shí)。然后，教師導(dǎo)入課題：“今天老師就要和同學(xué)們一起到大自然中尋找太陽公公的影子?！保ò鍟n題：太陽）。
通過編兒歌、做動(dòng)作、觀察比較等多種方法來記住生字娃娃的樣子；通過“圈”、“找”、“認(rèn)”、“記”四個(gè)環(huán)節(jié)掌握了認(rèn)字的方法，直觀形象，學(xué)生易于接受。
朗讀課文既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將課文朗讀分為“初步感受、情感體驗(yàn)、示范模仿、情境表演、創(chuàng)新拓展”四個(gè)階段，，四步為一線，分層實(shí)施，貫徹朗讀教學(xué)的始終。設(shè)計(jì)思路如下：
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的過程中獲得正確的讀音，初步感受課文內(nèi)容。
為了實(shí)現(xiàn)“使學(xué)生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)”這一情感目標(biāo)，我采用了“創(chuàng)設(shè)情境法”，帶領(lǐng)學(xué)生步入大自然這一情境中，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，說說自己的感受。
這一階段由教師示范朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)模仿。使學(xué)生在評(píng)價(jià)模仿的同時(shí)明確了自己在朗讀時(shí)應(yīng)注意什么，初步掌握朗讀的技巧和方法，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性。
這一階段由教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情境中邊朗讀邊表演，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)，身臨其境體驗(yàn)情感，在表演中體會(huì)到了樂趣。
鼓勵(lì)學(xué)生邊聽音樂邊想象：“你還能在哪些地方看見可愛的太陽？”鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)編兒歌，既拓展了知識(shí)，又在不知不覺中提高了語言表達(dá)能力。
為了鞏固生字的記憶，我在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“射太陽”的小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了本課的識(shí)字任務(wù)。
為了使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的搜集積累習(xí)慣，要求學(xué)生利用課下的時(shí)間收集有關(guān)太陽的圖片和資料，為今后的學(xué)習(xí)交流做準(zhǔn)備。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是一篇充滿童趣的短文，它以孩子的獨(dú)特視角觀察、欣賞陽光下的美麗世界，以童真的口吻描述出世界的多姿多彩?！疤枺闶欠鬯⒔硢帷痹谖闹蟹磸?fù)出現(xiàn)，表現(xiàn)了孩子的天真和他們熱愛大自然、親近大自然的`情感。
二、設(shè)計(jì)理念。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以人為本，以讀為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)造多元的審美情境，凸顯教師、學(xué)生、文本三者間平等和諧的對(duì)話過程，讓學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵，悟出言中之意，文中之美。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中積累詞語，在實(shí)踐中運(yùn)用詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)太陽的神奇可愛。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
體驗(yàn)課文情感，感受太陽的神奇。
六、教具準(zhǔn)備。
課件、太陽頭飾。
七、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)造情境，走近太陽。
(二)初讀課文，感受太陽。
1、學(xué)生自主朗讀課文，感知課文。
2、老師范讀課文。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。
4、學(xué)生試讀課文。
(三)美景美讀，贊美太陽。
1．讀文圈畫，在情境中感受美。
2、欣賞感悟，在朗讀中品味美。
3、認(rèn)識(shí)“……”在內(nèi)化中陶醉美。
4、個(gè)性感悟，親近太陽。
5、有感情地朗讀全文。
(四)拓展延伸、探究太陽。
1、涂一涂。
2、說一說。
(五)總結(jié)課文。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
很久很久以前，天上有九個(gè)太陽，你們說九個(gè)太陽好嗎？（不好）對(duì)呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，一個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽。你們說一個(gè)太陽好，還是九個(gè)太陽好？（一個(gè)好）。
可是有一個(gè)小朋友，總是覺得一個(gè)太陽不好，他就畫了四個(gè)太陽。那么，他畫了哪四個(gè)太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請(qǐng)打開書本18課，認(rèn)真朗讀課文。
1．學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
2．反饋討論。
這位小朋友畫了哪四個(gè)太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）。
你會(huì)畫這四個(gè)太陽嗎？四個(gè)學(xué)生上來畫。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）。
這位小朋友為什么只畫四個(gè)，不畫五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢？（四季）。
3．課件演示。
這位小朋友們真聰明，給每個(gè)季節(jié)都畫一個(gè)太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
1．小朋友，你們最喜歡哪個(gè)太陽？請(qǐng)讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習(xí)朗讀。
2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）。
指名讀，每節(jié)2個(gè)學(xué)生左右，教師隨機(jī)表揚(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。
3．集體選讀（課件同步）。
喜歡綠太陽的請(qǐng)站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的`太陽的請(qǐng)起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請(qǐng)起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請(qǐng)起來齊讀第四段。
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來學(xué)習(xí)第一段吧。
1．齊讀：有幾句話？
2．讀第2句。誰來讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？
誰能讀得讓大家感覺到清涼？
3．小朋友們想一想，你們什么時(shí)候會(huì)感覺到清涼？
4．有了綠太陽，我們會(huì)在哪些地方，哪些時(shí)候感覺到清涼？
5．再來有感情地朗讀第一段。
作者郵箱：xxx。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材簡析：
這首小詩共有六行，有12個(gè)生字。后面是一幅背景圖，圖文并茂，意境十分得美，很容易吸引小學(xué)生的目光。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，熟讀本課應(yīng)認(rèn)的字12個(gè)。鞏固學(xué)過的字、滲透性識(shí)字；
2、有感情朗讀課文、背誦課文。使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類離不開太陽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
3、讀懂課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類離不開太陽。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
師：課文里有許多字是我們的老朋友，請(qǐng)大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。
(通過學(xué)生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)交流。)。
師：說說你找到了哪些老朋友?學(xué)生說，教師用課件在課文中顯示它們。
師：我們一起叫叫它們的名字。學(xué)生開火車讀熟字。做集體檢查。
師：生字表中的字是我們要認(rèn)識(shí)的，你能把它們?cè)谡n文中圈出來嗎?
學(xué)生：能。
師：圈出來自己讀一讀，不會(huì)的用拼音拼一拼。我們比比誰認(rèn)識(shí)的生字最多。
(發(fā)揮學(xué)生自主性，同時(shí)尊重學(xué)生的不同差異，讓學(xué)生自己學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣。對(duì)不會(huì)的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學(xué)生明確拼音對(duì)識(shí)字的作用。)。
師：誰愿意告訴大家你都認(rèn)識(shí)了哪些字?
生：我認(rèn)識(shí)了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。
學(xué)生說，教師出示這些字。
師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會(huì)的字用拼音拼或者問問別人，再想一想有什么好辦法能記住它們。
(運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，互相幫助學(xué)習(xí)生字，同時(shí)滲透識(shí)字方法，讓學(xué)生自己探索記住生字的方法。)。
師：我們一起讀一讀卡片。
師：誰有好方法記住這些生字?
生一：我有方法記住“草”，早晨的“早”上加草字頭，就是“草”。
師：你這是用漢字加偏旁的方法。
生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。
師：這是數(shù)筆畫的方法。這種方法也可以。
生三：我可以編一個(gè)順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。(其他同學(xué)大笑)。
師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個(gè)羊字，下面的豎慢慢消失，出現(xiàn)一個(gè)大，和上面的羊字組成美)(利用新技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)建有活力的課堂，也加深學(xué)生對(duì)“美”的印象。)。
生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個(gè)人跟一人，就是從。
師：太好了，誰還有好方法?
生五：大字加一點(diǎn)就是“太”，太陽的“太”。
師：這樣方法可以叫什么?
生六：可以叫熟字加筆畫。
生七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個(gè)出。
師：又是一個(gè)順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現(xiàn)了出。學(xué)生們都很聚精會(huì)神，也若有所悟。)。
師：你看，咱們同學(xué)們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，也要多動(dòng)腦筋，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。
(讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)生字的特征，學(xué)生在自己積極的思維過程當(dāng)中，又一次加深了對(duì)生字的印象，同時(shí)找到了方法，有利于今后的學(xué)習(xí)。)。
師：喜歡做游戲嗎?我們來做個(gè)郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，誰呀?我是郵遞員呀，把信送給誰呀?送給李啟賓呀。學(xué)生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學(xué)做。
師：看到同學(xué)們這么喜歡這個(gè)游戲，那就讓我們?cè)谛〗M里做做郵遞員。學(xué)生分組做游戲，氣氛熱烈。
(遵循學(xué)生生理和心理的階段特征，利用一年級(jí)喜歡游戲的心理，運(yùn)用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。)。
師：男生女生分別讀卡片。
師：字都學(xué)會(huì)了嗎?
生：學(xué)會(huì)了。
學(xué)生：好。
師：哪一組先來?老師出示卡片，小組內(nèi)開火車。教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，有一個(gè)組有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)。
師：不要緊，老師相信只要你們繼續(xù)努力也會(huì)把字全部認(rèn)識(shí)的，老師獎(jiǎng)給你們努力獎(jiǎng)。
(小組比賽的形式，特別能激起學(xué)生的好勝心，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
一開始，用多媒體課件出示一個(gè)大問號(hào)，同時(shí)配有多次重復(fù)響起的“嘀勾”聲。老師模仿“嘀勾”聲說：“我有一個(gè)問題，誰想舉手回答？”這時(shí)，問號(hào)變成問題“你在哪里見過日出？日出時(shí)的景色美嗎？”（學(xué)生紛紛舉手回答）老師引導(dǎo)：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《太陽》，看看課文里給我們寫了哪里的日出美景。
問號(hào)吸引，問題抓“心”，學(xué)生參與，自然導(dǎo)入。
二、播放動(dòng)畫，感知課文。
1、大海上，濤聲陣陣，一輪紅日冉冉升起。（問學(xué)生：在什么地方？你看到什么？）。
再出現(xiàn)課文第一句話：“大海上，太陽是從水里跳出來的。”同時(shí)，“跳”字上下跳動(dòng)。
2、草原上，馬兒嘶鳴，一輪紅日冉冉升起。（問學(xué)生：在什么地方？你看到什么？）。
再出現(xiàn)課文第二句話：“草原上，太陽是從草里冒出來的。”同時(shí)，“冒”字從草里鉆出來。
3、山村里，雄雞鳴叫，一輪紅日冉冉升起。（問學(xué)生：在什么地方？你看到什么？）再出現(xiàn)課文第三句話：“山村里，太陽是雄雞叫出來的?！彪u邊叫，“叫”字從雞嘴里動(dòng)畫出現(xiàn)，停在該句中。
4、森林里，群鳥鳴唱，一輪紅日冉冉升起。（問學(xué)生：在什么地方？你看到什么？）再出現(xiàn)課文第四句話：“森林里，太陽是鳥兒唱出來的。”鳥邊叫，“唱”字從鳥嘴里動(dòng)畫出現(xiàn)，停在該句中。
5、將上述四幅日出圖靜止并列出現(xiàn)在一張幻燈片上，（請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^感）之后，四幅圖中出現(xiàn)一個(gè)大大的“美”字。（師問：“這美景哪里來的？”學(xué)生回答。）再出現(xiàn)第五幅日出美景圖，同時(shí)出現(xiàn)課文第五句話：“哦，美麗的世界，是太陽照出來的?！?BR> 活化、趣化課文，強(qiáng)化感知印象，突出朗讀重點(diǎn)，滲透美育德育。若學(xué)生課前預(yù)讀較好，則不需老師點(diǎn)撥，就會(huì)在動(dòng)畫播放的同時(shí)爭相讀出課文句子，那樣，日出美景加上學(xué)生配讀，一幅人景交融的課堂氛圍就會(huì)出現(xiàn)。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、投影展示課文內(nèi)容，學(xué)生齊讀課文，師聽，檢測(cè)學(xué)生預(yù)讀課文情況（字音準(zhǔn)否、句子通否、課文熟否）。
2、指名學(xué)生說出本文哪些字還沒有學(xué)，你是用什么方法學(xué)習(xí)這些生字的？
1）投影展示本文生字，四人小組交流不同方法識(shí)字及在生活中找字情況，小組內(nèi)協(xié)作，互教互學(xué)。
2）個(gè)別同學(xué)實(shí)物投影展示在生活中找到的本課生字（報(bào)紙上、兒童讀物上、食品包裝袋/盒上、玩具上、化裝品外包裝上、飲料瓶及其它小的生活用品上），并領(lǐng)讀該字及該字所在的詞語。
3）小老師教讀生字及組詞（指名、舉手或小組推薦兩三名同學(xué)，上講臺(tái)指著投影的生字教讀）。
4）教師引領(lǐng)學(xué)生書空生字筆順，學(xué)生跟著老師邊讀邊說出字的筆畫名稱，同時(shí)用手指在空中書寫（學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾十個(gè)基本筆畫）。
課前，參與生活，自主學(xué)習(xí)；課上，參與交流，協(xié)作學(xué)習(xí)；小老師教學(xué)，體會(huì)成功。
四、指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容，體會(huì)美，學(xué)質(zhì)疑。
1、老師范讀課文，學(xué)生聽準(zhǔn)讀音，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫。
2、老師大聲讀，學(xué)生同步輕聲讀，進(jìn)一步體會(huì)。
3、小組內(nèi)自由讀，小組內(nèi)評(píng)議糾正。
4、個(gè)別同學(xué)朗讀，師生一起評(píng)議。
5、引讀。（如：老師讀“大海上”，學(xué)生讀“太陽是從水里跳出來的”。）。
6、小組賽讀。（前四句每組一句，第五句合起來讀。）。
7、全班齊聲朗讀。
8、你覺得哪一句寫得美、有趣，為什么？你還有什么不明白的？小組討論，互相問答，回答不了的請(qǐng)教老師，然后個(gè)別上臺(tái)交流。
8、思想教育。你喜歡太陽嗎？為什么？你愿意為這美麗的世界做些什么？學(xué)生自由發(fā)言。
循序漸進(jìn)，指導(dǎo)朗讀，形式多樣，激趣引情，讀懂內(nèi)容，感悟美文美景，協(xié)作交流，創(chuàng)新質(zhì)疑，激發(fā)熱愛自然的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、依托課文內(nèi)容，訓(xùn)練語言表達(dá)。
1、投影課文句子，齊讀，增強(qiáng)語感。（大海上，太陽是從水里跳出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。）。
2、簡化句子，投影展示，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說話。
（）上，太陽是從（）出來的。
（）里，太陽是（）出來的。
3、老師示范引導(dǎo)。
范句：麥田里，太陽是從麥浪里鉆出來的。軍營里，太陽是軍號(hào)吹出來的。
4、小組內(nèi)練習(xí)說話，然后舉手發(fā)言，并上臺(tái)展示自己課前根據(jù)說話內(nèi)容所創(chuàng)作的畫。
齊讀文中句子，進(jìn)行語感鋪墊，抽出句子主干，老師舉例示范，小組交流發(fā)言，創(chuàng)作圖畫展覽。自己解釋圖意，享受成功快樂。
六、延伸作業(yè)，鞏固課堂。
課外搜集有關(guān)資料，說明美麗的世界離不開可愛的太陽。
第三課時(shí)。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入。放錄音《種太陽》。
師：“這首歌的歌名是什么？”
生：“種太陽”
師：“今天我們也來播種太陽，你想把太陽種在哪里？”
生：“海上、草原、森林……”
二、朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)生字。
1、我想把太陽種在海上！
老師滿足你的愿望，今天帶你們?nèi)タ纯创蠛Ｉ系奶枴?BR> “聽，這是海浪的聲音，我們一起來到了大海邊?！辈シ耪n件。
課件簡介：在音樂的伴隨下，太陽從水面跳了出來。
大海上，太陽是從水里跳出來的。
看錄象后說一說太陽是從那里出來的？（海上）。
太陽是怎樣出來的？（理解“跳”，引導(dǎo)學(xué)生說出“太陽是從水里跳出來的?！敝攸c(diǎn)講解第一句。
讀一讀：大海上，太陽是從水里跳出來的。
2、丁丁想把太陽種在草原上，我們陪丁丁一起去看一看好嗎？
課件草原：“草原上，太陽是從草里冒出來的。”
“在碧綠碧綠的大草原上，一輪紅日從東方升了起來，在這紅日的映襯下，草兒顯更綠更嫩了！”
看錄象后，說一說太陽是怎樣出來的？
讀一讀這句話。
3、丁丁把太陽種在了草原上，你們看冬冬把太陽種在了那里？
播放課件山村。
課件簡介：在公雞的叫聲中，太陽升了出來。
讀第三句。
太陽每天為我們辛勤的工作著，?每天都早早的起床，從來不遲到，我們要向他學(xué)習(xí)。
4、老師想把太陽種在茂密的大森林里，我們一起到森林里去看看太陽吧！
播放課件森林。
讀第四句。
5、這么美麗的世界，（播放課件美麗的世界）都是誰照出來的呢？太陽。
二、分析課文，以讀帶講。
這篇課文寫的這么美，我們一起來讀一讀吧！今天我們進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽，看看誰把這篇課文讀的最好，最美。
1、讀課文。
出示投影《太陽》的課文。
1、現(xiàn)在你自己先試著讀一讀，在讀的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字用三角形在下面標(biāo)出，也可以問問同桌。
2、誰能自己給大家讀一讀。（要求：讀準(zhǔn)字音）。
3、老師范讀。
4、評(píng)讀。
5、領(lǐng)讀。（師讀一句，同學(xué)讀一句或同學(xué)讀一句，其他同學(xué)讀一句）。
6、現(xiàn)在,你們誰再來試一試,自己讀一讀。
7、指名讀，擂臺(tái)賽，看誰讀的最好，發(fā)獎(jiǎng)品。
8、同桌互相讀，檢查一下有沒有讀錯(cuò)的地方，如果有你來做小老師，告訴他應(yīng)該怎么讀？
9、全班齊讀。
三、從文到詞,從詞到句。
1、讀詞語。（注意老師畫線的詞語，老師畫，同學(xué)讀）。
(1)按順序讀詞,。
(2)打亂順序讀詞。
2、認(rèn)字。
同學(xué)們真棒,這么快就把這些詞語讀了下來,如果這些詞語變成了單獨(dú)的一個(gè)字,你還認(rèn)識(shí)他嗎?我們來試一試。
“太”組詞。
“陽”組詞。
“叫”字，小貓?jiān)趺唇?，小狗怎么?早上，雄雞怎么叫?
“跳”字，你能用動(dòng)作表示這個(gè)字的意思?“太”字，你是怎么記住這個(gè)字的?
“從”字，說一句話.老師比個(gè)動(dòng)作(老師從桌子上拿了一根粉筆)，請(qǐng)你說個(gè)句子，句子里要有個(gè)“從”字。
“鳥”字，動(dòng)物園里有什么鳥?
“出”字，你是怎么記住這個(gè)字?……。
“草”怎么組詞?
草地草坪花草小草綠草稻草。
你能用“照”說一句話嗎?
太陽照亮了大地。
3、檢查認(rèn)字。
（1）課件檢查。
（2）同桌檢查。
卡片擺成一排,你說我讀.
（3）老師拿圖，學(xué)生拿相應(yīng)字。
（4）聽錄音，聽到哪個(gè)字，就找出來。
四、全文升華,思維發(fā)散。
1、你還在那里見過太陽。
可以照著這個(gè)樣子寫,也可以看圖說一說.
______,太陽________出來的.
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”?！?。
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的?！薄?BR> 還有同學(xué)說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星?！薄?。
2、你們喜歡太陽嗎?為什么?
“我最喜歡大海上的太陽。因?yàn)?，大海上的太陽最美，最美?！薄?BR> “我喜歡太陽，因?yàn)樘枎Ыo我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加?美麗?！保?。
五、小結(jié)。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文大意。
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
投影、錄音。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你喜歡幻想嗎？你希望未來的世界是什么樣子呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《明天的太陽城》，看我們將來的城市有什么特點(diǎn)。（板書課題）。
二、初讀課文。
1、播放課文錄音。
2、聽了剛才的朗讀，你覺得未來的太陽城美不美？那么請(qǐng)大家自由朗讀課文，去感受未來的城市。
三、練習(xí)寫生字。
1、教師示范“釋、耗、污”等字的寫法。
四、作業(yè)。
1、練習(xí)抄寫生字。
2、練習(xí)朗讀課文。
學(xué)生自由暢想未來，談?wù)勛约簩?duì)未來世界的設(shè)想。
聽課文錄音，畫出生字和不懂的詞語。
用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)自己不懂的詞語可以查字典或聯(lián)系上下文理解，在小組內(nèi)交流。
3、指名逐段朗讀課文，并說說各自然段的意思。
2、描紅、抄寫生字。
第五單元第十七課第二課時(shí)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解明天的太陽城是一個(gè)美妙的世界，體會(huì)太陽能給人們帶來的好處及其對(duì)人們生活方式改變的影響。
理解太陽能給人們帶來的好處及生活方式的改變。
投影。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
前面我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，簡單了解了未來太陽城的一些情況，下面我們就來看看那個(gè)新城市到底是什么樣子的。
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（2）文中“將來”一詞說明了什么？與課題中的“明天”有聯(lián)系嗎？
（3）這里所講的“新的城市”新在什么地方？
2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
（2）出示“到處”一詞，從中你體會(huì)到了什么？和第一自然段中哪個(gè)詞語相呼應(yīng)？
3、學(xué)習(xí)四至六自然段。
（1）這三個(gè)自然段主要寫了什么？
（2）投影出示“太陽城居民的生活方式會(huì)起新的變化。”
（3）我們?nèi)粘Ｉ钪?，?huì)出現(xiàn)斷電的情況。太陽城里會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？為什么？
（5）指導(dǎo)朗讀五、六自然段，思考：太陽能在交通領(lǐng)域會(huì)發(fā)生哪些變化？
（6）太陽能汽車是如何加油的？
（7）引導(dǎo)思考“太陽城居民的生活方式會(huì)起新的變化?！边@句話在文中有什么作用？
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
（2）教師范讀。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、期待的情感。
三、遷移運(yùn)用。
（1）指名讀課文。
（完全用太陽作為能源）。
（4）齊讀第一自然段。
（1）指名讀課文。
（說明在太陽城里太陽能應(yīng)用范圍非常廣泛；非常）。
（房屋形狀千姿百態(tài)）。
認(rèn)真讀這些句子。
（4）簡單說說太陽能的轉(zhuǎn)換過程。
（5）齊讀二、三自然段。
帶著問題自讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
思考：新的變化體現(xiàn)在哪些地方？
（能源、環(huán)保）。
思考回答。
（4）齊讀第四自然段。
（太陽城里不再有噪音、廢氣污染）。
找出有關(guān)的句子讀一讀。
（是中心句，引起下文）。
（1）齊讀第七自然段。
練習(xí)感情朗讀。
以“游太陽城”為內(nèi)容，聯(lián)系課文，談?wù)勛约旱乃娝劇?BR> 太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫撇”“豎折折鉤”。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類離不開太陽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
第一課時(shí)。
一、猜謎引入：
今天，我們班里來了位神秘的客人，請(qǐng)大家猜猜它是誰？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來上工。它是誰呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《太陽》。齊讀課題。
二、配樂欣賞：
運(yùn)用掛圖向?qū)W生展現(xiàn)課文描繪的幾個(gè)畫面，伴隨著優(yōu)美的音樂，老師進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。
（教師的范讀有音樂與畫面的襯托，會(huì)深深地吸引學(xué)生。學(xué)生從感官上、心靈上能感受到兒歌語言文字的優(yōu)美，最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）。
三、自學(xué)。
1、認(rèn)真讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法學(xué)會(huì)它。
2、拭出你最喜歡的一行詩，多讀幾遍。
3、有不懂的地方打上小“？”，一會(huì)兒和同學(xué)們研究解決。
四、識(shí)字。
1、同桌互相檢查字音，全讀對(duì)了的，給他畫面小紅旗。
2、開火車抽讀生字卡片，比比哪組同學(xué)讀得又快又好。
3、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙。
4、你能給這些字找朋友嗎？選你喜歡的一個(gè)詞語說一句話。
（通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)掃清生字的障礙。尤其是第三個(gè)環(huán)節(jié)，把不認(rèn)識(shí)的字再通過請(qǐng)教別人多讀幾遍，使認(rèn)字過程落得扎扎實(shí)實(shí)。）。
五、寫字。
1、記字形：“水”用數(shù)筆畫的方法來記，強(qiáng)調(diào)左邊是橫撇。“鳥”字可教學(xué)順口溜：“撇是鳥頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮。身子弓來爪子短，站樹枝叫喳喳。”。
2、學(xué)習(xí)新筆畫：橫撇、豎折折鉤。
3、指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“水”和“鳥”“出”字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：太陽是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼮榱私o我們帶來光明和溫暖，每天早早起床，勤奮地工作著。讓我們感情地朗讀課文。
二、誦讀，評(píng)價(jià)。
1、選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽，還可以請(qǐng)你的小伙伴給你評(píng)一評(píng)。
2、教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情，讓學(xué)生做做動(dòng)作來體會(huì)詩中用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)日出的美麗景色。
3、讀全文，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生自由做動(dòng)作，有感情地朗讀全詩。
（語文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在讀中理解課文，讀中體味語言美。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受日出的奇妙，讀出對(duì)太陽的贊美。）。
三、寫字。
指導(dǎo)學(xué)生寫剩余的幾個(gè)生字。教師指導(dǎo)寫“出”字要強(qiáng)調(diào)筆順，第三筆是“長豎”，不是兩個(gè)“山”字撂在一起的。
第三課時(shí)。
一、有感情地朗讀課文。
二、背誦。
1、選句背誦，把你最喜歡的詩句背給大家聽。
2、全文背誦。教師小結(jié)：同學(xué)們背得真錯(cuò)，老師也感到太陽從各個(gè)地方升起來。
三、交流。
1、你知道太陽還會(huì)從哪里出來嗎？你喜歡太陽嗎？為什么？
2、把你課前查找的資料和伙伴們交流。
3、老師也搜集到了一些有關(guān)太陽的資料，我們共同分享吧?。ㄒ姟堆a(bǔ)充材料》及后羿射日的故事）。
（教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不按查找的資料去讀，而變成自己的語言去表述，這樣學(xué)生才會(huì)有收集和處理信息的能力。）。
四、練習(xí)。
1、種太陽。（擴(kuò)詞練習(xí)）。
水（）鳥（）（）。
2、讀一讀。（見語文天地中“讀一讀”中的內(nèi)容。）。
3、畫一個(gè)最美的太陽，送給你喜歡的人。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽”（齊讀）
（一） 精讀第一部分
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會(huì)那樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀一讀1-4小節(jié)。
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動(dòng)了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）
（二）精讀第二部分
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。
2、指名說。提到明明是個(gè)好問的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
（1） 當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？
（2） 爸爸是怎樣解釋的？
（3） 這里的“番茄太陽”指的是什么？
（4） 當(dāng)明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)
4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請(qǐng)你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。
7、小結(jié)：是啊，明明堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
（三）精讀第三部分
1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好？”
（1） 指名幾人讀
（2） 令你感動(dòng)的是什么？
（3） 讓我們一起來讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧！
5、過渡：“她的小嘴……流了下來?！边@是怎樣的淚水啊？
6、（出示17小節(jié)）是的，請(qǐng)你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請(qǐng)你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？
2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、聯(lián)系課文語句，了解“我”受明明感染而產(chǎn)生的情感變化，理解文中三處“番茄太陽”的含義。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，正確理解最后4個(gè)自然段的含義，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)
課前播放歌曲《種太陽》談話：仔細(xì)聽，歌曲中的小朋友有一個(gè)怎樣美麗的愿望？（讓世界的每一個(gè)角落都充滿光明和溫暖）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《番茄太陽》。讀出溫暖而美好的樣子。
2、這奇妙的稱呼出自一個(gè)5歲的殘疾女孩明明之口。通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的明明？（她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心。）
3、就是這樣一個(gè)女孩，她用咯咯的笑聲感染著作者，使作者的心情悄悄地發(fā)生著改變。
二、深入人心，感受童心
（一）解讀“灰暗”
那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。
師：是的——“灰暗”。（板書：灰暗）。你從哪些地方體會(huì)到作者心情“灰暗無比”呢？
生：從“臨時(shí)租住”、“生活很艱難”這些我覺得她有點(diǎn)漂泊的感覺，連一個(gè)固定的家都沒有，日子也不好過。
生：在這篇文章里，“我”生活很艱難，而且又是一個(gè)殘疾人，沒有自己的家，當(dāng)然會(huì)心情不好啦！這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。
生：“那年，我來到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個(gè)新的城市來，我們從前學(xué)過獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，她一人在外，沒有朋友自然是心情很灰暗！
出示作者簡介，師補(bǔ)充介紹：17歲那年，作者衛(wèi)宣利在一場(chǎng)意外的車禍中失去了雙腿，24歲這年，她為了逃避家人安排的婚姻，獨(dú)自來到了一個(gè)陌生的城市，靠著微薄的稿費(fèi)收入，生活無比艱辛，心里是無比孤獨(dú)，這就是“灰暗無比”啊！
2、師：誰能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽？
師：看來你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。
（二）解讀“溫暖”
2、[直接導(dǎo)入第三自然段，出示]
我去菜場(chǎng)差不多是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦托牡卣f：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（1）自由讀這段話，圈出描寫父親動(dòng)作的詞語。
“拉著”“來回?fù)崦薄澳托牡卣f”（拉著小女孩的手來回?fù)崦?。?BR> 你從爸爸的動(dòng)作中感受到什么？（爸爸教孩子認(rèn)識(shí)生活，對(duì)孩子的疼愛）
你能學(xué)著爸爸的動(dòng)作來讀讀他的話嗎？
爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認(rèn)識(shí)蔬菜嗎？早上起床時(shí)，可能會(huì)教她……吃飯時(shí)，可能會(huì)教她……洗手時(shí)會(huì)教她……爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們幫助明明通過手的觸摸認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，對(duì)明明付出了無限的耐心和愛。
你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。
（2）這一幕是怎樣的一幕？（溫暖，溫馨，感人）讓我們一起來讀讀這個(gè)溫馨的場(chǎng)面。
（3）你還能從哪些地方感受到溫暖？
a、明明咯咯地笑（小女孩享受父愛的幸福）
b、媽媽的笑（明明的歡笑聲感染了媽媽）
（4）所以，師引讀：“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。”（板書：溫暖）
（三）解讀“快樂”
過渡：一個(gè)家庭生下一個(gè)盲童是不幸的，而這個(gè)家庭中卻充滿了溫馨，洋溢著快樂。
1、指名讀8～14自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：明明為什么能如此陽光般的快樂？交流，出示句子。
（1）讀完第11自然段，提問：“我”為什么突然“住了口”不說下去？
（作者想到一個(gè)雙目失明的人是看不見顏色的）
你覺得這時(shí)候我的心情是怎樣的？
（愧疚的，生怕傷害到明明，她充滿善意不由自主地想要呵護(hù)明明幼小的心靈）
（2）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
明明口中的“番茄太陽”，它指的究竟是什么？（太陽）
同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個(gè)詞，看： “青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）如果把“清脆”換一個(gè)詞語，你認(rèn)為哪個(gè)詞語合適？（悅耳、動(dòng)聽、爽朗）
笑聲“追著人走”是什么意思？（這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽？）
（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動(dòng)聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個(gè)人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰走？（許許多多經(jīng)過菜場(chǎng)的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場(chǎng)經(jīng)過，被明明的笑聲吸引。）
（3）日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
讀到這里，你覺得明明為什么能如此陽光般的快樂？（衛(wèi)宣利阿姨耐心地解答明明的許多問題，細(xì)心地呵護(hù)明明幼小的心靈。）
你也能替衛(wèi)宣利阿姨幫助明明解決一個(gè)疑問嗎？（師生模擬問答）
孩子們，謝謝你們！聽了你們耐心的解答，快樂洋溢在明明的笑臉上，你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽”。（出示句子，這里的“番茄太陽”指什么？為什么說明明的笑臉就是“番茄太陽”？——明明的笑臉就好像太陽一樣給人帶來溫暖和快樂）讀好這個(gè)句子。
師：這充滿朝氣的笑臉，就像一道耀眼的光線，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？難怪作者要說——引讀“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂?！保ò鍟嚎鞓罚?BR> （4）讓我們來看看這個(gè)溫馨快樂的畫面，（出示圖片）你能為這幅圖取個(gè)名字嗎？
（交流：給圖畫起名字：番茄太陽，天使的笑臉，問太陽……）
（5）師小結(jié)：在父母、衛(wèi)宣利阿姨的精心呵護(hù)下，此時(shí)這番茄它也散發(fā)著光芒，這是愛的光芒。它讓明明感受到快樂。同時(shí)，天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著作者的心靈，讓她的生活變得如陽光般燦爛。
（四）解讀“感動(dòng)”
過渡：其實(shí)驅(qū)走作者心中那份灰暗的，融化她那顆冰封已久的心的，不僅僅是明明的笑臉……請(qǐng)大家默讀課文的最后三個(gè)自然段，在震撼你心靈的地方寫上你的感受。
交流：
1、（多數(shù)學(xué)生在此作批注）：
要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵皆谖业亩呡p聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
（多數(shù)學(xué)生概括出明明的善良、助人為樂、感恩之心。當(dāng)明明知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，長大了要把自己的腿送給“我”。）
2、誰愿意讀讀這句讓衛(wèi)宣利阿姨和我們最感動(dòng)的句子？（板書：感動(dòng)）（指名4~5生讀。）
師：在明明看來，衛(wèi)宣利阿姨雙腿殘疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地給衛(wèi)阿姨，這就是“捐獻(xiàn)”。令我感動(dòng)的真的是明明要把腿捐獻(xiàn)給我嗎？為什么明知道這是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的承諾，我還是感動(dòng)得淚水一下子流了下來呢？靜靜地想想，然后再告訴大家。 （明明的善良讓原本孤獨(dú)脆弱的作者感到了關(guān)懷和愛。這是一顆樂觀善良、熱愛生活、天真無邪的童心，如同一輪神奇的太陽，把溫暖和光明送到了我的身邊，送到了我的心里，讓我在與她相識(shí)相熟的日子里由灰暗變得光亮，由寒冷變得溫暖。）
3、把我們的那份感動(dòng)藏在心底，動(dòng)情地讀好這一段。（配樂，師讀旁白，生讀明明的話）
4、作者最后動(dòng)情地寫下了這段文字，師讀：那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（明明的愛心）
文中擁有“番茄太陽”的人還有誰？（明明、父母、好心人、作者……）為什么？（對(duì)于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識(shí)蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導(dǎo)下才生活得這么快樂。）
（好心人無私地捐獻(xiàn)角膜，有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來，他們不知道自己的角膜最終會(huì)給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻(xiàn)器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛?。?BR> （作者善解人意，細(xì)心呵護(hù)明明；把這么感人的文章給我們分享，也是番茄太陽！）6、師總結(jié)：一個(gè)圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛心創(chuàng)造出這個(gè)美妙的形象。殘疾女孩明明把一個(gè)“番茄太陽”種進(jìn)了作者的心里，照亮了作者的心。告訴大家，衛(wèi)宣利阿姨后來成了一位有名的作家，用她手中的筆，寫下了許多充滿愛和溫暖的文字，告訴我們?cè)撛鯓用鎸?duì)生活。這都是“番茄太陽”給她的力量??！
學(xué)生嘗試寫詩句，交流。
師：如果這首小詩要起個(gè)題目，你們看用什么作題目？
小結(jié)：我想，只要我們每個(gè)人心中都有一個(gè)“番茄太陽”，我們的世界將充滿愛和溫暖！
四、作業(yè)布置
1、文章還可以換成哪些題目？比一比，哪個(gè)更好，為什么？
2、閱讀衛(wèi)宣利的其他作品。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．能從資料中獲取太陽與太陽系的有關(guān)知識(shí)。
2．學(xué)會(huì)用間接的方法來觀察太陽。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解沒有太陽，地球上就沒有生命。
科學(xué)知識(shí)。
1.知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球。
2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。
3.了解金星的基本情況。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺(tái)、紙板、白紙、卡片紙等。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一．教學(xué)導(dǎo)入。
本課的'教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽知識(shí)。
二．理解：萬物生長靠太陽。
1．討論：怎樣去完成并補(bǔ)充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關(guān)系。
2．展示與交流：太陽對(duì)地球的影響，進(jìn)而到對(duì)人的影響。教學(xué)可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生首先分析：如果沒有太陽，地球會(huì)是什么樣的？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果沒有太陽，就沒有地球上風(fēng)云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物，沒有動(dòng)物……地球成為一個(gè)陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。
三．了解太陽。
1．組織學(xué)生觀看課件。
2．強(qiáng)調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。
四．觀察太陽。
1．介紹器材和觀察方法。
2．安全教育：
（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會(huì)傷害我們的眼睛。
（2）不能用望遠(yuǎn)鏡去直接觀察太陽，以免出現(xiàn)意外事故。
3．組織學(xué)生室外觀察。
4．交流發(fā)現(xiàn)。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、品讀課文重點(diǎn)語句，感悟明明笑中的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。
2、理解文中三個(gè)“番茄太陽”含義。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)詞語。
番茄盲童天使清脆。
蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌。
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
3、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)（一）。
1、自讀課文，找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？把它們?nèi)Τ鰜?，想想它們的含義。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?BR> 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。
自主學(xué)習(xí)（二）。
1、讓我們先去了解一下明明吧！請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流，先讀句子，再談感受。
（1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。
（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
（3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
（4）善良，有愛心的孩子。
自主學(xué)習(xí)（三）。
1、那么明明給“我”帶來的是什么呢？請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
2、朗讀練習(xí)。
a、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。
b、“我為什么會(huì)這么感動(dòng)，示句：我彎下腰，……好不好？”
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結(jié)：學(xué)到這里，你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么？（是明明真誠的愛心——美好的心靈。）板書。
這顆愛心中包含著什么？（熱愛生活，關(guān)愛他人）。
三、總結(jié)。
同學(xué)們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰也是？（齊讀后三個(gè)自然段感悟）。
生活中，哪些人也是“番茄太陽”？是??！所有心中有愛，無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿愛與溫暖。（播放《愛的奉獻(xiàn)》集體朗讀課文）。
四、有效訓(xùn)練。
1、從文中找下列詞語的反義詞。
容易（？）永久（）明亮（）。
衰老（）空閑（）粗糙（）。
2、按課文內(nèi)容填空。
1、文中的“我”因?yàn)椋ǎ?、（），所以心情灰暗無比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了（），明明打算為“我”捐獻(xiàn)（）?？梢娒髅魇莻€(gè)（善良、富有愛心的）孩子。
3、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對(duì)（太陽）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的（勇氣）。
文中三次出現(xiàn)“番茄太陽”它的意思不同，分別是（）。
五、拓展——積累有關(guān)愛心的詞語或名言。
六、板書：
“番茄太陽”
真誠的愛心美好的心靈。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到影子的方向和長度隨時(shí)間變化而變化，知道這種變化是太陽的運(yùn)動(dòng)（視）造成的。
2、能力目標(biāo)：能夠通過辨認(rèn)影子了解物體和影子的關(guān)系，能夠通過玩影子游戲感受到陽光和影子的關(guān)系。
3、情意目標(biāo)：體驗(yàn)到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律，有意識(shí)的關(guān)注身邊的科學(xué)。
通過一系列活動(dòng)了解到影子變化有什么規(guī)律。
1、教師為學(xué)生準(zhǔn)備好每人一根牙簽、一張約15厘米寬的方形卡紙，蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》書第58頁的前兩幅插圖。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一把剪刀，各小組組長準(zhǔn)備好一支粉筆。
3、教學(xué)地點(diǎn)：寬闊的操場(chǎng)上。
（一）激趣導(dǎo)入。
猜一猜：這是誰的影子？
2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個(gè)影子，讓生辨別這是誰的影子，并說說理由。
（二）自主學(xué)習(xí)。
1、游戲。
游戲一：踩影子。學(xué)生五、六人一組，站在陽光下，盡可能的踩到別人的影子，同時(shí)，盡可能不讓別人踩到自己的影子。
游戲二：站在影子上。這是一個(gè)全班性的活動(dòng)，讓一個(gè)孩子站立不動(dòng)，其他學(xué)生依次站在影子上。再這個(gè)游戲之前，可讓學(xué)生預(yù)測(cè)，最終大家會(huì)站成一個(gè)什么圖形。
游戲三：做手影。讓生用手做成各種各樣的動(dòng)物。
2、通過游戲可提示學(xué)生思考并小組討論：影子是怎么形成的？
的位置直接影響影子的形狀和方位。）。
3、畫一畫。
讓學(xué)生在《活動(dòng)記錄》中畫下小樹、電線桿的影子。
（這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生實(shí)際畫出物體的影子，了解影子和物體是相連的，影子的方向和光源的方向是有一定聯(lián)系的。）。
4、說一說我們周圍的物體影子。
5、觀察陽光下物體影子的變化。
（1）每一組選出一位同學(xué)，組長畫下他的影子。
（提醒他們描下腳印，記下時(shí)間，20分鐘后再站回來看看影子是否發(fā)生了變化。）。
（2）預(yù)測(cè)。
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并請(qǐng)他們說一說為什么這樣猜測(cè)。
（培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能。
力。）。
（3）做一做。
師：趁這段時(shí)間，我們可以制作一個(gè)日影儀。這是一個(gè)方便我們今后長期觀測(cè)記錄日影的簡單儀器。
(a)指導(dǎo)學(xué)生制作日影儀；
(b)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日影儀的操作（穿插指導(dǎo)指南針的使用）。
（4）生再去觀察原來畫下的自己的影子。
(a)生站回原來的腳印中，看看影子還會(huì)落回原來的輪廓嗎？
（生會(huì)發(fā)現(xiàn)，影子已經(jīng)偏離了原來的位置，而且長度也發(fā)生了變化。）。
(b)師提問：為什么會(huì)出現(xiàn)這有趣的現(xiàn)象呢？（指名口答）。
(c)小組討論：影子變化有什么規(guī)律？
小組長做好記錄并在組內(nèi)做好記錄。
(d)集體交流：各組選派代表做交流及補(bǔ)充。
小組長應(yīng)在自己的觀察記錄上及時(shí)做好補(bǔ)充。
識(shí)。）。
（三）課外拓展。
學(xué)生用自制的日影儀觀察一天中太陽的變化，并做好記錄。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1，上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們?cè)賮斫薪兴麄兊拿职桑。ㄒ来握f出"春，夏，秋，冬"）
2，這個(gè)四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔c(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）
1，小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片）
2，小畫家一共畫了幾個(gè)太陽（四個(gè)太陽）——師板書
3，你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽呢（生說自己喜歡的太陽）
4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個(gè)太陽的理由嗎（能）真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利、讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說、下面就開始行動(dòng)起來吧！
（學(xué)生讀書，自學(xué)，討論）
（一）感悟綠色的太陽
1，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽為什么（隨機(jī)）
（我最喜歡夏天綠綠的太陽，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽能給人們帶來清涼、）
2，你能給大家讀讀嗎生讀——
3，"高山，田野，街道，校園"到處一片清涼，你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞、
清爽，涼快，涼爽
4，夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快、（邊做動(dòng)作邊說）
吹風(fēng)扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽鏡
6，你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習(xí)讀讀、
生：（評(píng)）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺、
師：我想涼快涼快行嗎（師讀）
生：（評(píng)）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意、
師：誰能比老師讀的好呢
（生比讀，生背）
（二）感悟紅色的太陽
1，其他顏色的太陽誰喜歡?。ㄎ蚁矚g冬天的紅紅的太陽，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?、?BR> 2，寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣
凍死了，身上冷，我覺的整個(gè)人不能動(dòng)了
暖和了，身上熱起來了，很舒服
4，你想把溫暖的感覺送給大家嗎
（生讀生背）
（三）感悟金色的太陽
1，你喜歡什么樣的太陽為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽，因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果、）
2，秋天是什么樣的呢（放課件）
3，你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢
快樂，高興、
4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來讀、
（生讀，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)老師讀、）
（四）感悟彩色的太陽
1，彩色的太陽誰喜歡?。ㄎ蚁矚g彩色的太陽，因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié)、）
（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長鶯飛，春回大地，百鳥爭鳴，百花齊放，泉水丁冬、、、、、、、）
（生讀生背誦）
1，學(xué)生練習(xí)讀
2，會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背
我覺得小畫家是個(gè)好孩子、
我覺得小畫家是個(gè)懂事的孩子、
我覺得小畫家是個(gè)心地善良的孩子、他有一個(gè)美好的心愿、
2，是??！不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫個(gè)太陽嗎你想要畫個(gè)什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！
我畫了個(gè)彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好、
我畫了個(gè)帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔、
我畫了個(gè)綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮、
我畫了個(gè)黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑、
我畫了個(gè)透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)、
我畫了個(gè)心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起、
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。著重指導(dǎo)學(xué)生寫帶口字旁的字。
2、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的情感。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、學(xué)寫帶有口字旁的字。
指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
：生字卡、教學(xué)課件、圖片。
四課時(shí)。
1、請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。（謎底：太陽）。
2、出示課題：太陽，你是粉刷匠嗎。
1、自由讀課文：借助漢語拼音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、質(zhì)疑：告訴大家，你在讀書中遇到了什么困難？
3、小組合作讀書。在都讀不好的地方畫上一條曲線。
4、教師指導(dǎo)都讀不好的地方。
5、指名讀課文。
1、認(rèn)識(shí)詞語。
1）在課文中你認(rèn)識(shí)了哪些新詞語？2）學(xué)生匯報(bào)。師出示生詞卡片。3）齊讀詞語卡片。開火車讀。
2、自學(xué)生字。
小組合作學(xué)習(xí)：看看用什么方法能記住這些字寶寶。
1、小朋友，這課的生字真多，你們想不想與他們都交上朋友？
2、小組合作識(shí)字。
3、匯報(bào)自學(xué)情況：說一說，你們記住哪些字了？你用什么方法記住的？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。
4、質(zhì)疑：你們認(rèn)為哪個(gè)字最難？
5、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行教學(xué)：師生共同想辦法解疑。
1、開火車讀生字卡。
2、“火眼金睛”游戲。
3、送字寶寶回家。邊讀課文邊畫出生字。
1、提問：你喜歡太陽嗎？為什么？
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、齊讀第一段。
3、學(xué)習(xí)第二段。
1）合作學(xué)習(xí)：讀讀這一段，說說你讀懂了什么，還有什么沒懂的。
2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3）你最喜歡太陽的哪一件作品就快讀讀吧！
4）指名分句讀。
5）你知道太陽還有哪些出色的作品嗎？
6）對(duì)，這個(gè)美麗的世界上，太陽的作品有很多很多，小朋友們所說的'都藏在了這個(gè)自然段最后的六個(gè)小圓點(diǎn)中。
7）鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的意思朗讀出來。
4、學(xué)習(xí)第三段。
1）指名讀，思考：你讀懂了什么？
2）合作交流：你們有什么沒讀懂的嗎？
3）指導(dǎo)朗讀：如果你們就是海灘上的這兩位小朋友，你們會(huì)對(duì)太陽說些什么呢？把你們的心情讀出來吧！
4）指名讀。
5、朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
三、語文實(shí)踐活動(dòng)。
1、我們來給太陽寫封信吧，把你想對(duì)太陽說的話寫出來吧！
2、以小組為單位，把你們的信讀給太陽聽。
一、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生看“田字格”字帖，說說希望教師幫你寫好哪個(gè)字。
2、針對(duì)學(xué)習(xí)反饋，教師指導(dǎo)書寫。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“匠、南”的書寫。
4、出示：吹、葉、吃。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？著重指導(dǎo)寫好這三個(gè)帶口字旁的字。
5、學(xué)生在練習(xí)本上練寫。
二、學(xué)唱《我是快樂的粉刷匠》。
三、寫字游戲：小刺猬找蘋果。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
1、歌曲“太陽”的學(xué)唱；
2、讀譜知識(shí)：認(rèn)識(shí)la在五線譜上的位置和它的音高。
復(fù)習(xí)鞏固do~sol的音高、唱名、位置。
3、綜合訓(xùn)練一和二。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)la在高音譜表的音位和唱名，并唱準(zhǔn)音高。復(fù)習(xí)鞏固mi,sol在高音譜表的音位和唱名，并唱準(zhǔn)音高。
2、找準(zhǔn)mi,sol,la各音的位置。指導(dǎo)同學(xué)用柔和舒展的聲音演唱《太陽》。
3、培養(yǎng)同學(xué)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲《太陽》。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)找準(zhǔn)mi,sol,la在高音譜表上的位置以和唱名。理解二分、四分、八分、全音符的時(shí)值。
教學(xué)手段：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、發(fā)聲練習(xí)。（第17頁綜合訓(xùn)練）。
1=c~f（五線譜略）。
注意：速度要適當(dāng)，不可太快。嘴巴張開，要深吸氣。聲音要堅(jiān)持柔和。
二、讀譜知識(shí)。
1、學(xué)習(xí)五線譜樂理知識(shí)。
師：“同學(xué)們。今天的音樂課老師會(huì)帶大家到一個(gè)神秘的地方去玩。這個(gè)地方就是音樂島。（出示幻燈片）準(zhǔn)備好，我們一起到島上去探險(xiǎn)?！?BR> （1）、復(fù)習(xí)五線譜，mi,sol。
師：“這里就是糖果屋。我們先到屋子旁邊的五線譜田看看。（出示幻燈片）我們看到地上種了很多糖果棒，我們就把它當(dāng)作是五線譜的五條線?！?BR> [請(qǐng)生用手當(dāng)作五線譜，指著手指一起讀讀五線四間]。
[請(qǐng)生用五根小棒子自身擺成一個(gè)五線譜，并再一次念一念五線四間]。
[請(qǐng)生完成老師念的線或間。如第二線、第五間等]。
師：“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)音符小朋友，是誰呀？”（mi,sol）。
[請(qǐng)生回答mi,sol的位置。并在自身的五線譜上指一指]。
（2）、學(xué)習(xí)la。
師：“今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一個(gè)音符小朋友。它的名字叫l(wèi)a?！保ǔ鍪净脽羝?BR> [請(qǐng)生觀察后回答出la的位置，并在自身的五線譜上指出la的位置]。
師：“l(fā)a的位置比mi和sol要怎么樣，仔細(xì)觀察?！保ǜ撸?。
跟琴唱一唱la的'音高。
2、學(xué)習(xí)音符時(shí)值。
師：“好，我們接著到糖果屋里面去看一看?！?BR> 師：“小音符們很害羞都躲起來了。我們一起把它們找出來吧?！?BR> [找出小音符并依照順序排好隊(duì)]。
師：“好，我們接著聽一聽小音符們的介紹吧?！?BR> 介紹音符時(shí)值。
全音符：是音符家族中的老大，有四拍，要分四塊糖。
二分音符：是音符家族中的老二，有二拍，分兩塊糖。
四分音符：是音符家族中的老三，有一拍，分一塊糖。
八分音符：是老四，只有半拍，分它半塊糖。
[師出示幾種音符，請(qǐng)生說出時(shí)值。]。
三、學(xué)唱歌曲。
（出示幻燈片）。
師：“同學(xué)們，我們接下來一起去音樂劇場(chǎng)看看吧。今天音樂劇場(chǎng)要我們扮演《太陽》。那么我們一起來學(xué)習(xí)這首歌?！?BR> 1、聽范唱，請(qǐng)生說一說這首歌的情緒怎樣（歡快、熱情）。
2、學(xué)唱曲譜。
請(qǐng)生讀一讀歌譜的前四個(gè)小節(jié)。
提問：這四個(gè)小節(jié)中哪個(gè)音出現(xiàn)的次數(shù)最多？（la）。
3、學(xué)唱歌詞。
讀歌詞；
[前四個(gè)小節(jié)跟琴唱，后四個(gè)小節(jié)聽唱法]。
4、處置。
請(qǐng)生標(biāo)出每句話的最后一個(gè)字的漢語拼音，并說一說有何特點(diǎn)（都是ang）。
師：“對(duì)，唱時(shí)要充沛發(fā)出這個(gè)音，嘴巴張圓。剛才大家都說了，這首歌，要唱出歡快的情緒?！?BR> 練唱。
四、扮演。
師：“大家唱得都很好了。請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式來扮演這首歌。以小組為單位，可以用舞蹈，可以用小合唱、歌伴舞、樂器伴奏等形式?！?BR> [同學(xué)自身練習(xí)，老師加以指導(dǎo)]。
展示幾組，并加以評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)。
師：“同學(xué)們，我們今天的學(xué)校十分美麗，這都是每天陽光的照耀帶來得。大家說一說，我們離的開太陽嗎？所以，我們要愛太陽，愛生活，愛大自然。今天音樂島的探險(xiǎn)到此就結(jié)束了，我們下節(jié)課在繼續(xù)吧?！?BR> 板書設(shè)計(jì)：太陽。
ang。
歡快、熱情。
課后小記：
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
自使用北師大版教材以來，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多，學(xué)生對(duì)此類課文非常喜歡，拿到課文，都會(huì)情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)方法：
讓學(xué)生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會(huì)出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：（課件出示動(dòng)畫）同學(xué)們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢？這節(jié)課我們要把太陽公公請(qǐng)到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）。
二、逐層讀文，整體感知。
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？
三、再讀詩歌，體味情感。
1、指名朗讀，標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報(bào)讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里?！?BR> 同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好?！?BR> 同學(xué)們，太陽公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會(huì)太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）。
（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼?！保ㄒ龑?dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）。
帶著此時(shí)的這種語氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）。
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間?！保ㄒ龑?dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）。
同學(xué)們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）。
聽過《愛的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個(gè)無私奉獻(xiàn)有愛心的人。
（4）帶著對(duì)課文的理解，感情朗讀課文。
四、誦讀詩歌，情感升華。
太陽――這個(gè)溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對(duì)太陽肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來表達(dá)對(duì)太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動(dòng)作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，給予評(píng)議。
4、師配樂感情朗誦，達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩歌。
五、談收獲，記感受。
同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來，記在課本上。
六、拓展延伸，情感深化。
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會(huì)”。
教學(xué)反思：
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會(huì)”和“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。
總評(píng)：
這是一首富有童真童趣的抒情詩。不難看出：設(shè)計(jì)者是想通過多種形式的讀，引孩子們自然的走進(jìn)文本，感受太陽的急切心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學(xué)重點(diǎn)。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，落實(shí)了課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)出了層次，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。特別是“選擇合適的位置，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。不難想象，孩子們當(dāng)堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā)，心靈的碰撞；本單元的“筆下生花”也一定會(huì)燦爛芬芳。
一首擬人化的詩歌，在設(shè)計(jì)者的精心設(shè)計(jì)中，孩子們會(huì)敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說，天上有十個(gè)太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來的一個(gè)有關(guān)太陽的神話傳說。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽的奧秘。
2.教師板書課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，相機(jī)糾正字音。學(xué)生齊讀。
2.要求會(huì)寫的字變紅，說說你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，寫的時(shí)候需要提醒大家注意什么?
3.指導(dǎo)書寫：繁、蔬(預(yù)設(shè))。
4.自讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講了太陽的什么?指生說，相機(jī)板書。
三、理解感悟，體會(huì)方法。
1.講解什么是說明文，初步體會(huì)舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法。
2.課文中，作者也采用了這些說明方法。請(qǐng)你默讀課文第一至三自然段，找一找作者采用了什么說明方法來寫太陽的特點(diǎn)的。(根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示句子，學(xué)習(xí)說明方法)。
3.首先我們來看看課文是用什么說明方法來寫太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的?課件出示課文內(nèi)容“其實(shí)，……箭哪能射得到呢?”
對(duì)，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠(yuǎn)，讓我們都來讀一讀，看看作者怎樣用幾個(gè)數(shù)字把太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來的。學(xué)生自由讀，指名學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。
師引導(dǎo)，對(duì)，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢?師相機(jī)出示課件。這句話什么意思?那為什么用反問句呢?(反問句更能突出太陽離我們遠(yuǎn)。)指導(dǎo)朗讀：下面誰能抓住這些數(shù)字讀出太陽的遠(yuǎn)?誰能比他讀得更遠(yuǎn)?指生讀，齊讀。
4.課件出示描寫太陽大的段落，生談到130萬個(gè)和一個(gè)時(shí)，師相機(jī)提問：這樣比較有什么好處?(突出了太陽的大)指導(dǎo)朗讀：下面咱們男女生來比一比，看誰把太陽讀得最大。
5.師相機(jī)出示描寫太陽熱的段落，學(xué)生談體會(huì)，學(xué)習(xí)打比方的方法。為什么這句讓你感受到太陽的熱?你知道6000攝氏度有多熱嗎?老師給大家舉個(gè)例子，大家都知道開水熱不熱?如果手碰到會(huì)怎樣?(燙泡)這么熱的開水是100攝氏度，而那太陽表面溫度就有6000攝氏度，熱不熱?是啊，就是鋼鐵這么硬，碰到它也會(huì)變成汽，而且，中心溫度估計(jì)還是表面溫度的2500倍，我們用算式算一下，誰能準(zhǔn)確讀出這個(gè)大數(shù)?讀得不夠熱，誰再來讀，把這些數(shù)字放到課文中讀。誰來?指生讀，齊讀。
四、寫法延伸。
出示四個(gè)句子，讓學(xué)生選擇正確的說明方法，從而鞏固對(duì)幾種說明方法的理解與運(yùn)用。
五、學(xué)習(xí)太陽與我們的關(guān)系。
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們深刻體會(huì)了太陽那么大，那么熱，離我們又那么遠(yuǎn)，太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系怎么樣呢?指名答。
2.通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切?
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀四至七自然段，一會(huì)兒我們共同交流。
(2)你從哪些地方體會(huì)出了太陽與我們關(guān)系密切?看來，同學(xué)們都有了一些自己的發(fā)現(xiàn)，先在小組內(nèi)互相說一說。
(3)指名說，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
(4)聯(lián)系生活實(shí)際再談?wù)勌柵c我們的關(guān)系?？磥硖柡臀覀兊年P(guān)系非常密切。
(5)拓展：如果沒有了太陽，會(huì)怎么樣呢?出示“沒有太陽，就沒有_________”是啊，就像課文的最后一段說的，“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……”
(6)自由讀這一段，指名讀。這段話中有兩對(duì)反義詞，光明和黑暗、寒冷和溫暖，剛才這位同學(xué)把它們讀得對(duì)比鮮明，一比較，我們知道太陽多重要呀，我們可少不了它，誰再來夸夸太陽?你們的朗讀告訴老師，太陽與我們的生活息息相關(guān)，讓我們齊讀最后一句。
(7)指一兩名學(xué)生談對(duì)最后一句話的理解。齊讀這一段。
(8)完成填空，背誦本段。自由練習(xí)，指背，齊背。
(9)關(guān)于太陽的知識(shí)還有很多。(ppt)。
六、總結(jié)提升，布置作業(yè)。
2.同學(xué)們說得太好了。其實(shí)，太陽的奧秘還遠(yuǎn)不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們?nèi)ゲ粩嗵剿?，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，做一期關(guān)于太陽的手抄報(bào)或者寫一首贊美太陽的小詩。相信大家的收獲會(huì)更大!
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《太陽》是六年制小學(xué)語文第一冊(cè)第十單元的一篇課文，本文以豐富的情感，簡潔的語言形象的描繪了日出時(shí)的大海，草原，山村，森林里的不同景象。
通過短文，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
本課將安排滲透性識(shí)字12個(gè)，學(xué)習(xí)書寫6個(gè)生字。
針對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級(jí)識(shí)字和閱讀教學(xué)的要求，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：
a．認(rèn)知目標(biāo)：滲透性識(shí)字12個(gè)，并能正確的組詞造句。
b．能力目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文。
c．情感目標(biāo)：使學(xué)生產(chǎn)生熱愛太陽,熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
使學(xué)生能夠獨(dú)立的認(rèn)讀12個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文是本課重點(diǎn)；如何使學(xué)生掌握朗讀的技巧，產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感體驗(yàn)是本課難點(diǎn)。
因?yàn)楸菊n描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會(huì)課文內(nèi)容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng)設(shè)一定的音樂氛圍并配以相應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生表演，感受太陽升起的動(dòng)態(tài)過程，體會(huì)出課文語言美。將這種情感融入對(duì)課文的朗讀中，配合自己的形體語言展示出來。這樣，學(xué)生在輕松的、愉快的的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)過程中，不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和掌握情況。為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中來，擁有充分的活動(dòng)空間，我積極倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，將“合作探究法”貫穿課堂教學(xué)的始終以小組為單位進(jìn)行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)合作，組外競爭。學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身表達(dá)能力的發(fā)展。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路如下：
猜謎語，導(dǎo)新課——小組合作，認(rèn)讀生字——分層分步,指導(dǎo)朗讀——游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)生字——課堂小結(jié)，提出要求。
開始上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“今天，老師給大家?guī)硪粍t謎語：‘一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工?！?qǐng)你猜猜謎底是什么？”通過這一喜聞樂見的'活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我進(jìn)一步提問：“太陽公公長什么樣？”通過學(xué)生表達(dá)使學(xué)生獲得對(duì)太陽形象上的認(rèn)識(shí)。然后，教師導(dǎo)入課題：“今天老師就要和同學(xué)們一起到大自然中尋找太陽公公的影子?！保ò鍟n題：太陽）。
通過編兒歌、做動(dòng)作、觀察比較等多種方法來記住生字娃娃的樣子；通過“圈”、“找”、“認(rèn)”、“記”四個(gè)環(huán)節(jié)掌握了認(rèn)字的方法，直觀形象，學(xué)生易于接受。
朗讀課文既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將課文朗讀分為“初步感受、情感體驗(yàn)、示范模仿、情境表演、創(chuàng)新拓展”四個(gè)階段，，四步為一線，分層實(shí)施，貫徹朗讀教學(xué)的始終。設(shè)計(jì)思路如下：
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的過程中獲得正確的讀音，初步感受課文內(nèi)容。
為了實(shí)現(xiàn)“使學(xué)生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)”這一情感目標(biāo)，我采用了“創(chuàng)設(shè)情境法”，帶領(lǐng)學(xué)生步入大自然這一情境中，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，說說自己的感受。
這一階段由教師示范朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)模仿。使學(xué)生在評(píng)價(jià)模仿的同時(shí)明確了自己在朗讀時(shí)應(yīng)注意什么，初步掌握朗讀的技巧和方法，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性。
這一階段由教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情境中邊朗讀邊表演，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)，身臨其境體驗(yàn)情感，在表演中體會(huì)到了樂趣。
鼓勵(lì)學(xué)生邊聽音樂邊想象：“你還能在哪些地方看見可愛的太陽？”鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)編兒歌，既拓展了知識(shí)，又在不知不覺中提高了語言表達(dá)能力。
為了鞏固生字的記憶，我在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“射太陽”的小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了本課的識(shí)字任務(wù)。
為了使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的搜集積累習(xí)慣，要求學(xué)生利用課下的時(shí)間收集有關(guān)太陽的圖片和資料，為今后的學(xué)習(xí)交流做準(zhǔn)備。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是一篇充滿童趣的短文，它以孩子的獨(dú)特視角觀察、欣賞陽光下的美麗世界，以童真的口吻描述出世界的多姿多彩?！疤枺闶欠鬯⒔硢帷痹谖闹蟹磸?fù)出現(xiàn)，表現(xiàn)了孩子的天真和他們熱愛大自然、親近大自然的`情感。
二、設(shè)計(jì)理念。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以人為本，以讀為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)造多元的審美情境，凸顯教師、學(xué)生、文本三者間平等和諧的對(duì)話過程，讓學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵，悟出言中之意，文中之美。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中積累詞語，在實(shí)踐中運(yùn)用詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)太陽的神奇可愛。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
體驗(yàn)課文情感，感受太陽的神奇。
六、教具準(zhǔn)備。
課件、太陽頭飾。
七、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)造情境，走近太陽。
(二)初讀課文，感受太陽。
1、學(xué)生自主朗讀課文，感知課文。
2、老師范讀課文。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。
4、學(xué)生試讀課文。
(三)美景美讀，贊美太陽。
1．讀文圈畫，在情境中感受美。
2、欣賞感悟，在朗讀中品味美。
3、認(rèn)識(shí)“……”在內(nèi)化中陶醉美。
4、個(gè)性感悟，親近太陽。
5、有感情地朗讀全文。
(四)拓展延伸、探究太陽。
1、涂一涂。
2、說一說。
(五)總結(jié)課文。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
很久很久以前，天上有九個(gè)太陽，你們說九個(gè)太陽好嗎？（不好）對(duì)呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，一個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽。你們說一個(gè)太陽好，還是九個(gè)太陽好？（一個(gè)好）。
可是有一個(gè)小朋友，總是覺得一個(gè)太陽不好，他就畫了四個(gè)太陽。那么，他畫了哪四個(gè)太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請(qǐng)打開書本18課，認(rèn)真朗讀課文。
1．學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
2．反饋討論。
這位小朋友畫了哪四個(gè)太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）。
你會(huì)畫這四個(gè)太陽嗎？四個(gè)學(xué)生上來畫。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）。
這位小朋友為什么只畫四個(gè)，不畫五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢？（四季）。
3．課件演示。
這位小朋友們真聰明，給每個(gè)季節(jié)都畫一個(gè)太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
1．小朋友，你們最喜歡哪個(gè)太陽？請(qǐng)讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習(xí)朗讀。
2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）。
指名讀，每節(jié)2個(gè)學(xué)生左右，教師隨機(jī)表揚(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。
3．集體選讀（課件同步）。
喜歡綠太陽的請(qǐng)站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的`太陽的請(qǐng)起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請(qǐng)起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請(qǐng)起來齊讀第四段。
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來學(xué)習(xí)第一段吧。
1．齊讀：有幾句話？
2．讀第2句。誰來讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？
誰能讀得讓大家感覺到清涼？
3．小朋友們想一想，你們什么時(shí)候會(huì)感覺到清涼？
4．有了綠太陽，我們會(huì)在哪些地方，哪些時(shí)候感覺到清涼？
5．再來有感情地朗讀第一段。
作者郵箱：xxx。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材簡析：
這首小詩共有六行，有12個(gè)生字。后面是一幅背景圖，圖文并茂，意境十分得美，很容易吸引小學(xué)生的目光。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，熟讀本課應(yīng)認(rèn)的字12個(gè)。鞏固學(xué)過的字、滲透性識(shí)字；
2、有感情朗讀課文、背誦課文。使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類離不開太陽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
3、讀懂課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類離不開太陽。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
師：課文里有許多字是我們的老朋友，請(qǐng)大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。
(通過學(xué)生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)交流。)。
師：說說你找到了哪些老朋友?學(xué)生說，教師用課件在課文中顯示它們。
師：我們一起叫叫它們的名字。學(xué)生開火車讀熟字。做集體檢查。
師：生字表中的字是我們要認(rèn)識(shí)的，你能把它們?cè)谡n文中圈出來嗎?
學(xué)生：能。
師：圈出來自己讀一讀，不會(huì)的用拼音拼一拼。我們比比誰認(rèn)識(shí)的生字最多。
(發(fā)揮學(xué)生自主性，同時(shí)尊重學(xué)生的不同差異，讓學(xué)生自己學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣。對(duì)不會(huì)的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學(xué)生明確拼音對(duì)識(shí)字的作用。)。
師：誰愿意告訴大家你都認(rèn)識(shí)了哪些字?
生：我認(rèn)識(shí)了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。
學(xué)生說，教師出示這些字。
師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會(huì)的字用拼音拼或者問問別人，再想一想有什么好辦法能記住它們。
(運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，互相幫助學(xué)習(xí)生字，同時(shí)滲透識(shí)字方法，讓學(xué)生自己探索記住生字的方法。)。
師：我們一起讀一讀卡片。
師：誰有好方法記住這些生字?
生一：我有方法記住“草”，早晨的“早”上加草字頭，就是“草”。
師：你這是用漢字加偏旁的方法。
生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。
師：這是數(shù)筆畫的方法。這種方法也可以。
生三：我可以編一個(gè)順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。(其他同學(xué)大笑)。
師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個(gè)羊字，下面的豎慢慢消失，出現(xiàn)一個(gè)大，和上面的羊字組成美)(利用新技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)建有活力的課堂，也加深學(xué)生對(duì)“美”的印象。)。
生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個(gè)人跟一人，就是從。
師：太好了，誰還有好方法?
生五：大字加一點(diǎn)就是“太”，太陽的“太”。
師：這樣方法可以叫什么?
生六：可以叫熟字加筆畫。
生七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個(gè)出。
師：又是一個(gè)順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現(xiàn)了出。學(xué)生們都很聚精會(huì)神，也若有所悟。)。
師：你看，咱們同學(xué)們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，也要多動(dòng)腦筋，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。
(讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)生字的特征，學(xué)生在自己積極的思維過程當(dāng)中，又一次加深了對(duì)生字的印象，同時(shí)找到了方法，有利于今后的學(xué)習(xí)。)。
師：喜歡做游戲嗎?我們來做個(gè)郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，誰呀?我是郵遞員呀，把信送給誰呀?送給李啟賓呀。學(xué)生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學(xué)做。
師：看到同學(xué)們這么喜歡這個(gè)游戲，那就讓我們?cè)谛〗M里做做郵遞員。學(xué)生分組做游戲，氣氛熱烈。
(遵循學(xué)生生理和心理的階段特征，利用一年級(jí)喜歡游戲的心理，運(yùn)用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。)。
師：男生女生分別讀卡片。
師：字都學(xué)會(huì)了嗎?
生：學(xué)會(huì)了。
學(xué)生：好。
師：哪一組先來?老師出示卡片，小組內(nèi)開火車。教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，有一個(gè)組有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)。
師：不要緊，老師相信只要你們繼續(xù)努力也會(huì)把字全部認(rèn)識(shí)的，老師獎(jiǎng)給你們努力獎(jiǎng)。
(小組比賽的形式，特別能激起學(xué)生的好勝心，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
一開始，用多媒體課件出示一個(gè)大問號(hào)，同時(shí)配有多次重復(fù)響起的“嘀勾”聲。老師模仿“嘀勾”聲說：“我有一個(gè)問題，誰想舉手回答？”這時(shí)，問號(hào)變成問題“你在哪里見過日出？日出時(shí)的景色美嗎？”（學(xué)生紛紛舉手回答）老師引導(dǎo)：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《太陽》，看看課文里給我們寫了哪里的日出美景。
問號(hào)吸引，問題抓“心”，學(xué)生參與，自然導(dǎo)入。
二、播放動(dòng)畫，感知課文。
1、大海上，濤聲陣陣，一輪紅日冉冉升起。（問學(xué)生：在什么地方？你看到什么？）。
再出現(xiàn)課文第一句話：“大海上，太陽是從水里跳出來的。”同時(shí)，“跳”字上下跳動(dòng)。
2、草原上，馬兒嘶鳴，一輪紅日冉冉升起。（問學(xué)生：在什么地方？你看到什么？）。
再出現(xiàn)課文第二句話：“草原上，太陽是從草里冒出來的。”同時(shí)，“冒”字從草里鉆出來。
3、山村里，雄雞鳴叫，一輪紅日冉冉升起。（問學(xué)生：在什么地方？你看到什么？）再出現(xiàn)課文第三句話：“山村里，太陽是雄雞叫出來的?！彪u邊叫，“叫”字從雞嘴里動(dòng)畫出現(xiàn)，停在該句中。
4、森林里，群鳥鳴唱，一輪紅日冉冉升起。（問學(xué)生：在什么地方？你看到什么？）再出現(xiàn)課文第四句話：“森林里，太陽是鳥兒唱出來的。”鳥邊叫，“唱”字從鳥嘴里動(dòng)畫出現(xiàn)，停在該句中。
5、將上述四幅日出圖靜止并列出現(xiàn)在一張幻燈片上，（請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^感）之后，四幅圖中出現(xiàn)一個(gè)大大的“美”字。（師問：“這美景哪里來的？”學(xué)生回答。）再出現(xiàn)第五幅日出美景圖，同時(shí)出現(xiàn)課文第五句話：“哦，美麗的世界，是太陽照出來的?！?BR> 活化、趣化課文，強(qiáng)化感知印象，突出朗讀重點(diǎn)，滲透美育德育。若學(xué)生課前預(yù)讀較好，則不需老師點(diǎn)撥，就會(huì)在動(dòng)畫播放的同時(shí)爭相讀出課文句子，那樣，日出美景加上學(xué)生配讀，一幅人景交融的課堂氛圍就會(huì)出現(xiàn)。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、投影展示課文內(nèi)容，學(xué)生齊讀課文，師聽，檢測(cè)學(xué)生預(yù)讀課文情況（字音準(zhǔn)否、句子通否、課文熟否）。
2、指名學(xué)生說出本文哪些字還沒有學(xué)，你是用什么方法學(xué)習(xí)這些生字的？
1）投影展示本文生字，四人小組交流不同方法識(shí)字及在生活中找字情況，小組內(nèi)協(xié)作，互教互學(xué)。
2）個(gè)別同學(xué)實(shí)物投影展示在生活中找到的本課生字（報(bào)紙上、兒童讀物上、食品包裝袋/盒上、玩具上、化裝品外包裝上、飲料瓶及其它小的生活用品上），并領(lǐng)讀該字及該字所在的詞語。
3）小老師教讀生字及組詞（指名、舉手或小組推薦兩三名同學(xué)，上講臺(tái)指著投影的生字教讀）。
4）教師引領(lǐng)學(xué)生書空生字筆順，學(xué)生跟著老師邊讀邊說出字的筆畫名稱，同時(shí)用手指在空中書寫（學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾十個(gè)基本筆畫）。
課前，參與生活，自主學(xué)習(xí)；課上，參與交流，協(xié)作學(xué)習(xí)；小老師教學(xué)，體會(huì)成功。
四、指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容，體會(huì)美，學(xué)質(zhì)疑。
1、老師范讀課文，學(xué)生聽準(zhǔn)讀音，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫。
2、老師大聲讀，學(xué)生同步輕聲讀，進(jìn)一步體會(huì)。
3、小組內(nèi)自由讀，小組內(nèi)評(píng)議糾正。
4、個(gè)別同學(xué)朗讀，師生一起評(píng)議。
5、引讀。（如：老師讀“大海上”，學(xué)生讀“太陽是從水里跳出來的”。）。
6、小組賽讀。（前四句每組一句，第五句合起來讀。）。
7、全班齊聲朗讀。
8、你覺得哪一句寫得美、有趣，為什么？你還有什么不明白的？小組討論，互相問答，回答不了的請(qǐng)教老師，然后個(gè)別上臺(tái)交流。
8、思想教育。你喜歡太陽嗎？為什么？你愿意為這美麗的世界做些什么？學(xué)生自由發(fā)言。
循序漸進(jìn)，指導(dǎo)朗讀，形式多樣，激趣引情，讀懂內(nèi)容，感悟美文美景，協(xié)作交流，創(chuàng)新質(zhì)疑，激發(fā)熱愛自然的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、依托課文內(nèi)容，訓(xùn)練語言表達(dá)。
1、投影課文句子，齊讀，增強(qiáng)語感。（大海上，太陽是從水里跳出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。）。
2、簡化句子，投影展示，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說話。
（）上，太陽是從（）出來的。
（）里，太陽是（）出來的。
3、老師示范引導(dǎo)。
范句：麥田里，太陽是從麥浪里鉆出來的。軍營里，太陽是軍號(hào)吹出來的。
4、小組內(nèi)練習(xí)說話，然后舉手發(fā)言，并上臺(tái)展示自己課前根據(jù)說話內(nèi)容所創(chuàng)作的畫。
齊讀文中句子，進(jìn)行語感鋪墊，抽出句子主干，老師舉例示范，小組交流發(fā)言，創(chuàng)作圖畫展覽。自己解釋圖意，享受成功快樂。
六、延伸作業(yè)，鞏固課堂。
課外搜集有關(guān)資料，說明美麗的世界離不開可愛的太陽。
第三課時(shí)。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入。放錄音《種太陽》。
師：“這首歌的歌名是什么？”
生：“種太陽”
師：“今天我們也來播種太陽，你想把太陽種在哪里？”
生：“海上、草原、森林……”
二、朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)生字。
1、我想把太陽種在海上！
老師滿足你的愿望，今天帶你們?nèi)タ纯创蠛Ｉ系奶枴?BR> “聽，這是海浪的聲音，我們一起來到了大海邊?！辈シ耪n件。
課件簡介：在音樂的伴隨下，太陽從水面跳了出來。
大海上，太陽是從水里跳出來的。
看錄象后說一說太陽是從那里出來的？（海上）。
太陽是怎樣出來的？（理解“跳”，引導(dǎo)學(xué)生說出“太陽是從水里跳出來的?！敝攸c(diǎn)講解第一句。
讀一讀：大海上，太陽是從水里跳出來的。
2、丁丁想把太陽種在草原上，我們陪丁丁一起去看一看好嗎？
課件草原：“草原上，太陽是從草里冒出來的。”
“在碧綠碧綠的大草原上，一輪紅日從東方升了起來，在這紅日的映襯下，草兒顯更綠更嫩了！”
看錄象后，說一說太陽是怎樣出來的？
讀一讀這句話。
3、丁丁把太陽種在了草原上，你們看冬冬把太陽種在了那里？
播放課件山村。
課件簡介：在公雞的叫聲中，太陽升了出來。
讀第三句。
太陽每天為我們辛勤的工作著，?每天都早早的起床，從來不遲到，我們要向他學(xué)習(xí)。
4、老師想把太陽種在茂密的大森林里，我們一起到森林里去看看太陽吧！
播放課件森林。
讀第四句。
5、這么美麗的世界，（播放課件美麗的世界）都是誰照出來的呢？太陽。
二、分析課文，以讀帶講。
這篇課文寫的這么美，我們一起來讀一讀吧！今天我們進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽，看看誰把這篇課文讀的最好，最美。
1、讀課文。
出示投影《太陽》的課文。
1、現(xiàn)在你自己先試著讀一讀，在讀的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字用三角形在下面標(biāo)出，也可以問問同桌。
2、誰能自己給大家讀一讀。（要求：讀準(zhǔn)字音）。
3、老師范讀。
4、評(píng)讀。
5、領(lǐng)讀。（師讀一句，同學(xué)讀一句或同學(xué)讀一句，其他同學(xué)讀一句）。
6、現(xiàn)在,你們誰再來試一試,自己讀一讀。
7、指名讀，擂臺(tái)賽，看誰讀的最好，發(fā)獎(jiǎng)品。
8、同桌互相讀，檢查一下有沒有讀錯(cuò)的地方，如果有你來做小老師，告訴他應(yīng)該怎么讀？
9、全班齊讀。
三、從文到詞,從詞到句。
1、讀詞語。（注意老師畫線的詞語，老師畫，同學(xué)讀）。
(1)按順序讀詞,。
(2)打亂順序讀詞。
2、認(rèn)字。
同學(xué)們真棒,這么快就把這些詞語讀了下來,如果這些詞語變成了單獨(dú)的一個(gè)字,你還認(rèn)識(shí)他嗎?我們來試一試。
“太”組詞。
“陽”組詞。
“叫”字，小貓?jiān)趺唇?，小狗怎么?早上，雄雞怎么叫?
“跳”字，你能用動(dòng)作表示這個(gè)字的意思?“太”字，你是怎么記住這個(gè)字的?
“從”字，說一句話.老師比個(gè)動(dòng)作(老師從桌子上拿了一根粉筆)，請(qǐng)你說個(gè)句子，句子里要有個(gè)“從”字。
“鳥”字，動(dòng)物園里有什么鳥?
“出”字，你是怎么記住這個(gè)字?……。
“草”怎么組詞?
草地草坪花草小草綠草稻草。
你能用“照”說一句話嗎?
太陽照亮了大地。
3、檢查認(rèn)字。
（1）課件檢查。
（2）同桌檢查。
卡片擺成一排,你說我讀.
（3）老師拿圖，學(xué)生拿相應(yīng)字。
（4）聽錄音，聽到哪個(gè)字，就找出來。
四、全文升華,思維發(fā)散。
1、你還在那里見過太陽。
可以照著這個(gè)樣子寫,也可以看圖說一說.
______,太陽________出來的.
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”?！?。
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的?！薄?BR> 還有同學(xué)說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星?！薄?。
2、你們喜歡太陽嗎?為什么?
“我最喜歡大海上的太陽。因?yàn)?，大海上的太陽最美，最美?！薄?BR> “我喜歡太陽，因?yàn)樘枎Ыo我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加?美麗?！保?。
五、小結(jié)。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文大意。
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
投影、錄音。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你喜歡幻想嗎？你希望未來的世界是什么樣子呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《明天的太陽城》，看我們將來的城市有什么特點(diǎn)。（板書課題）。
二、初讀課文。
1、播放課文錄音。
2、聽了剛才的朗讀，你覺得未來的太陽城美不美？那么請(qǐng)大家自由朗讀課文，去感受未來的城市。
三、練習(xí)寫生字。
1、教師示范“釋、耗、污”等字的寫法。
四、作業(yè)。
1、練習(xí)抄寫生字。
2、練習(xí)朗讀課文。
學(xué)生自由暢想未來，談?wù)勛约簩?duì)未來世界的設(shè)想。
聽課文錄音，畫出生字和不懂的詞語。
用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)自己不懂的詞語可以查字典或聯(lián)系上下文理解，在小組內(nèi)交流。
3、指名逐段朗讀課文，并說說各自然段的意思。
2、描紅、抄寫生字。
第五單元第十七課第二課時(shí)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解明天的太陽城是一個(gè)美妙的世界，體會(huì)太陽能給人們帶來的好處及其對(duì)人們生活方式改變的影響。
理解太陽能給人們帶來的好處及生活方式的改變。
投影。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
前面我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，簡單了解了未來太陽城的一些情況，下面我們就來看看那個(gè)新城市到底是什么樣子的。
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（2）文中“將來”一詞說明了什么？與課題中的“明天”有聯(lián)系嗎？
（3）這里所講的“新的城市”新在什么地方？
2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
（2）出示“到處”一詞，從中你體會(huì)到了什么？和第一自然段中哪個(gè)詞語相呼應(yīng)？
3、學(xué)習(xí)四至六自然段。
（1）這三個(gè)自然段主要寫了什么？
（2）投影出示“太陽城居民的生活方式會(huì)起新的變化。”
（3）我們?nèi)粘Ｉ钪?，?huì)出現(xiàn)斷電的情況。太陽城里會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？為什么？
（5）指導(dǎo)朗讀五、六自然段，思考：太陽能在交通領(lǐng)域會(huì)發(fā)生哪些變化？
（6）太陽能汽車是如何加油的？
（7）引導(dǎo)思考“太陽城居民的生活方式會(huì)起新的變化?！边@句話在文中有什么作用？
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
（2）教師范讀。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、期待的情感。
三、遷移運(yùn)用。
（1）指名讀課文。
（完全用太陽作為能源）。
（4）齊讀第一自然段。
（1）指名讀課文。
（說明在太陽城里太陽能應(yīng)用范圍非常廣泛；非常）。
（房屋形狀千姿百態(tài)）。
認(rèn)真讀這些句子。
（4）簡單說說太陽能的轉(zhuǎn)換過程。
（5）齊讀二、三自然段。
帶著問題自讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
思考：新的變化體現(xiàn)在哪些地方？
（能源、環(huán)保）。
思考回答。
（4）齊讀第四自然段。
（太陽城里不再有噪音、廢氣污染）。
找出有關(guān)的句子讀一讀。
（是中心句，引起下文）。
（1）齊讀第七自然段。
練習(xí)感情朗讀。
以“游太陽城”為內(nèi)容，聯(lián)系課文，談?wù)勛约旱乃娝劇?BR> 太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫撇”“豎折折鉤”。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類離不開太陽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
第一課時(shí)。
一、猜謎引入：
今天，我們班里來了位神秘的客人，請(qǐng)大家猜猜它是誰？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來上工。它是誰呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《太陽》。齊讀課題。
二、配樂欣賞：
運(yùn)用掛圖向?qū)W生展現(xiàn)課文描繪的幾個(gè)畫面，伴隨著優(yōu)美的音樂，老師進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。
（教師的范讀有音樂與畫面的襯托，會(huì)深深地吸引學(xué)生。學(xué)生從感官上、心靈上能感受到兒歌語言文字的優(yōu)美，最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）。
三、自學(xué)。
1、認(rèn)真讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法學(xué)會(huì)它。
2、拭出你最喜歡的一行詩，多讀幾遍。
3、有不懂的地方打上小“？”，一會(huì)兒和同學(xué)們研究解決。
四、識(shí)字。
1、同桌互相檢查字音，全讀對(duì)了的，給他畫面小紅旗。
2、開火車抽讀生字卡片，比比哪組同學(xué)讀得又快又好。
3、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙。
4、你能給這些字找朋友嗎？選你喜歡的一個(gè)詞語說一句話。
（通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)掃清生字的障礙。尤其是第三個(gè)環(huán)節(jié)，把不認(rèn)識(shí)的字再通過請(qǐng)教別人多讀幾遍，使認(rèn)字過程落得扎扎實(shí)實(shí)。）。
五、寫字。
1、記字形：“水”用數(shù)筆畫的方法來記，強(qiáng)調(diào)左邊是橫撇。“鳥”字可教學(xué)順口溜：“撇是鳥頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮。身子弓來爪子短，站樹枝叫喳喳。”。
2、學(xué)習(xí)新筆畫：橫撇、豎折折鉤。
3、指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“水”和“鳥”“出”字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：太陽是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼮榱私o我們帶來光明和溫暖，每天早早起床，勤奮地工作著。讓我們感情地朗讀課文。
二、誦讀，評(píng)價(jià)。
1、選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽，還可以請(qǐng)你的小伙伴給你評(píng)一評(píng)。
2、教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情，讓學(xué)生做做動(dòng)作來體會(huì)詩中用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)日出的美麗景色。
3、讀全文，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生自由做動(dòng)作，有感情地朗讀全詩。
（語文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在讀中理解課文，讀中體味語言美。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受日出的奇妙，讀出對(duì)太陽的贊美。）。
三、寫字。
指導(dǎo)學(xué)生寫剩余的幾個(gè)生字。教師指導(dǎo)寫“出”字要強(qiáng)調(diào)筆順，第三筆是“長豎”，不是兩個(gè)“山”字撂在一起的。
第三課時(shí)。
一、有感情地朗讀課文。
二、背誦。
1、選句背誦，把你最喜歡的詩句背給大家聽。
2、全文背誦。教師小結(jié)：同學(xué)們背得真錯(cuò)，老師也感到太陽從各個(gè)地方升起來。
三、交流。
1、你知道太陽還會(huì)從哪里出來嗎？你喜歡太陽嗎？為什么？
2、把你課前查找的資料和伙伴們交流。
3、老師也搜集到了一些有關(guān)太陽的資料，我們共同分享吧?。ㄒ姟堆a(bǔ)充材料》及后羿射日的故事）。
（教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不按查找的資料去讀，而變成自己的語言去表述，這樣學(xué)生才會(huì)有收集和處理信息的能力。）。
四、練習(xí)。
1、種太陽。（擴(kuò)詞練習(xí)）。
水（）鳥（）（）。
2、讀一讀。（見語文天地中“讀一讀”中的內(nèi)容。）。
3、畫一個(gè)最美的太陽，送給你喜歡的人。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽”（齊讀）
（一） 精讀第一部分
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會(huì)那樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀一讀1-4小節(jié)。
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動(dòng)了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）
（二）精讀第二部分
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。
2、指名說。提到明明是個(gè)好問的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
（1） 當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？
（2） 爸爸是怎樣解釋的？
（3） 這里的“番茄太陽”指的是什么？
（4） 當(dāng)明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)
4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請(qǐng)你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。
7、小結(jié)：是啊，明明堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
（三）精讀第三部分
1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好？”
（1） 指名幾人讀
（2） 令你感動(dòng)的是什么？
（3） 讓我們一起來讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧！
5、過渡：“她的小嘴……流了下來?！边@是怎樣的淚水啊？
6、（出示17小節(jié)）是的，請(qǐng)你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請(qǐng)你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？
2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、聯(lián)系課文語句，了解“我”受明明感染而產(chǎn)生的情感變化，理解文中三處“番茄太陽”的含義。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，正確理解最后4個(gè)自然段的含義，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)
課前播放歌曲《種太陽》談話：仔細(xì)聽，歌曲中的小朋友有一個(gè)怎樣美麗的愿望？（讓世界的每一個(gè)角落都充滿光明和溫暖）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《番茄太陽》。讀出溫暖而美好的樣子。
2、這奇妙的稱呼出自一個(gè)5歲的殘疾女孩明明之口。通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的明明？（她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心。）
3、就是這樣一個(gè)女孩，她用咯咯的笑聲感染著作者，使作者的心情悄悄地發(fā)生著改變。
二、深入人心，感受童心
（一）解讀“灰暗”
那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。
師：是的——“灰暗”。（板書：灰暗）。你從哪些地方體會(huì)到作者心情“灰暗無比”呢？
生：從“臨時(shí)租住”、“生活很艱難”這些我覺得她有點(diǎn)漂泊的感覺，連一個(gè)固定的家都沒有，日子也不好過。
生：在這篇文章里，“我”生活很艱難，而且又是一個(gè)殘疾人，沒有自己的家，當(dāng)然會(huì)心情不好啦！這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。
生：“那年，我來到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個(gè)新的城市來，我們從前學(xué)過獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，她一人在外，沒有朋友自然是心情很灰暗！
出示作者簡介，師補(bǔ)充介紹：17歲那年，作者衛(wèi)宣利在一場(chǎng)意外的車禍中失去了雙腿，24歲這年，她為了逃避家人安排的婚姻，獨(dú)自來到了一個(gè)陌生的城市，靠著微薄的稿費(fèi)收入，生活無比艱辛，心里是無比孤獨(dú)，這就是“灰暗無比”啊！
2、師：誰能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽？
師：看來你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。
（二）解讀“溫暖”
2、[直接導(dǎo)入第三自然段，出示]
我去菜場(chǎng)差不多是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦托牡卣f：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（1）自由讀這段話，圈出描寫父親動(dòng)作的詞語。
“拉著”“來回?fù)崦薄澳托牡卣f”（拉著小女孩的手來回?fù)崦?。?BR> 你從爸爸的動(dòng)作中感受到什么？（爸爸教孩子認(rèn)識(shí)生活，對(duì)孩子的疼愛）
你能學(xué)著爸爸的動(dòng)作來讀讀他的話嗎？
爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認(rèn)識(shí)蔬菜嗎？早上起床時(shí)，可能會(huì)教她……吃飯時(shí)，可能會(huì)教她……洗手時(shí)會(huì)教她……爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們幫助明明通過手的觸摸認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，對(duì)明明付出了無限的耐心和愛。
你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。
（2）這一幕是怎樣的一幕？（溫暖，溫馨，感人）讓我們一起來讀讀這個(gè)溫馨的場(chǎng)面。
（3）你還能從哪些地方感受到溫暖？
a、明明咯咯地笑（小女孩享受父愛的幸福）
b、媽媽的笑（明明的歡笑聲感染了媽媽）
（4）所以，師引讀：“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。”（板書：溫暖）
（三）解讀“快樂”
過渡：一個(gè)家庭生下一個(gè)盲童是不幸的，而這個(gè)家庭中卻充滿了溫馨，洋溢著快樂。
1、指名讀8～14自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：明明為什么能如此陽光般的快樂？交流，出示句子。
（1）讀完第11自然段，提問：“我”為什么突然“住了口”不說下去？
（作者想到一個(gè)雙目失明的人是看不見顏色的）
你覺得這時(shí)候我的心情是怎樣的？
（愧疚的，生怕傷害到明明，她充滿善意不由自主地想要呵護(hù)明明幼小的心靈）
（2）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
明明口中的“番茄太陽”，它指的究竟是什么？（太陽）
同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個(gè)詞，看： “青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）如果把“清脆”換一個(gè)詞語，你認(rèn)為哪個(gè)詞語合適？（悅耳、動(dòng)聽、爽朗）
笑聲“追著人走”是什么意思？（這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽？）
（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動(dòng)聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個(gè)人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰走？（許許多多經(jīng)過菜場(chǎng)的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場(chǎng)經(jīng)過，被明明的笑聲吸引。）
（3）日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
讀到這里，你覺得明明為什么能如此陽光般的快樂？（衛(wèi)宣利阿姨耐心地解答明明的許多問題，細(xì)心地呵護(hù)明明幼小的心靈。）
你也能替衛(wèi)宣利阿姨幫助明明解決一個(gè)疑問嗎？（師生模擬問答）
孩子們，謝謝你們！聽了你們耐心的解答，快樂洋溢在明明的笑臉上，你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽”。（出示句子，這里的“番茄太陽”指什么？為什么說明明的笑臉就是“番茄太陽”？——明明的笑臉就好像太陽一樣給人帶來溫暖和快樂）讀好這個(gè)句子。
師：這充滿朝氣的笑臉，就像一道耀眼的光線，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？難怪作者要說——引讀“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂?！保ò鍟嚎鞓罚?BR> （4）讓我們來看看這個(gè)溫馨快樂的畫面，（出示圖片）你能為這幅圖取個(gè)名字嗎？
（交流：給圖畫起名字：番茄太陽，天使的笑臉，問太陽……）
（5）師小結(jié)：在父母、衛(wèi)宣利阿姨的精心呵護(hù)下，此時(shí)這番茄它也散發(fā)著光芒，這是愛的光芒。它讓明明感受到快樂。同時(shí)，天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著作者的心靈，讓她的生活變得如陽光般燦爛。
（四）解讀“感動(dòng)”
過渡：其實(shí)驅(qū)走作者心中那份灰暗的，融化她那顆冰封已久的心的，不僅僅是明明的笑臉……請(qǐng)大家默讀課文的最后三個(gè)自然段，在震撼你心靈的地方寫上你的感受。
交流：
1、（多數(shù)學(xué)生在此作批注）：
要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵皆谖业亩呡p聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
（多數(shù)學(xué)生概括出明明的善良、助人為樂、感恩之心。當(dāng)明明知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，長大了要把自己的腿送給“我”。）
2、誰愿意讀讀這句讓衛(wèi)宣利阿姨和我們最感動(dòng)的句子？（板書：感動(dòng)）（指名4~5生讀。）
師：在明明看來，衛(wèi)宣利阿姨雙腿殘疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地給衛(wèi)阿姨，這就是“捐獻(xiàn)”。令我感動(dòng)的真的是明明要把腿捐獻(xiàn)給我嗎？為什么明知道這是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的承諾，我還是感動(dòng)得淚水一下子流了下來呢？靜靜地想想，然后再告訴大家。 （明明的善良讓原本孤獨(dú)脆弱的作者感到了關(guān)懷和愛。這是一顆樂觀善良、熱愛生活、天真無邪的童心，如同一輪神奇的太陽，把溫暖和光明送到了我的身邊，送到了我的心里，讓我在與她相識(shí)相熟的日子里由灰暗變得光亮，由寒冷變得溫暖。）
3、把我們的那份感動(dòng)藏在心底，動(dòng)情地讀好這一段。（配樂，師讀旁白，生讀明明的話）
4、作者最后動(dòng)情地寫下了這段文字，師讀：那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（明明的愛心）
文中擁有“番茄太陽”的人還有誰？（明明、父母、好心人、作者……）為什么？（對(duì)于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識(shí)蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導(dǎo)下才生活得這么快樂。）
（好心人無私地捐獻(xiàn)角膜，有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來，他們不知道自己的角膜最終會(huì)給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻(xiàn)器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛?。?BR> （作者善解人意，細(xì)心呵護(hù)明明；把這么感人的文章給我們分享，也是番茄太陽！）6、師總結(jié)：一個(gè)圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛心創(chuàng)造出這個(gè)美妙的形象。殘疾女孩明明把一個(gè)“番茄太陽”種進(jìn)了作者的心里，照亮了作者的心。告訴大家，衛(wèi)宣利阿姨后來成了一位有名的作家，用她手中的筆，寫下了許多充滿愛和溫暖的文字，告訴我們?cè)撛鯓用鎸?duì)生活。這都是“番茄太陽”給她的力量??！
學(xué)生嘗試寫詩句，交流。
師：如果這首小詩要起個(gè)題目，你們看用什么作題目？
小結(jié)：我想，只要我們每個(gè)人心中都有一個(gè)“番茄太陽”，我們的世界將充滿愛和溫暖！
四、作業(yè)布置
1、文章還可以換成哪些題目？比一比，哪個(gè)更好，為什么？
2、閱讀衛(wèi)宣利的其他作品。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．能從資料中獲取太陽與太陽系的有關(guān)知識(shí)。
2．學(xué)會(huì)用間接的方法來觀察太陽。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解沒有太陽，地球上就沒有生命。
科學(xué)知識(shí)。
1.知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球。
2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。
3.了解金星的基本情況。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺(tái)、紙板、白紙、卡片紙等。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一．教學(xué)導(dǎo)入。
本課的'教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽知識(shí)。
二．理解：萬物生長靠太陽。
1．討論：怎樣去完成并補(bǔ)充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關(guān)系。
2．展示與交流：太陽對(duì)地球的影響，進(jìn)而到對(duì)人的影響。教學(xué)可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生首先分析：如果沒有太陽，地球會(huì)是什么樣的？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果沒有太陽，就沒有地球上風(fēng)云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物，沒有動(dòng)物……地球成為一個(gè)陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。
三．了解太陽。
1．組織學(xué)生觀看課件。
2．強(qiáng)調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。
四．觀察太陽。
1．介紹器材和觀察方法。
2．安全教育：
（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會(huì)傷害我們的眼睛。
（2）不能用望遠(yuǎn)鏡去直接觀察太陽，以免出現(xiàn)意外事故。
3．組織學(xué)生室外觀察。
4．交流發(fā)現(xiàn)。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、品讀課文重點(diǎn)語句，感悟明明笑中的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。
2、理解文中三個(gè)“番茄太陽”含義。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)詞語。
番茄盲童天使清脆。
蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌。
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
3、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)（一）。
1、自讀課文，找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？把它們?nèi)Τ鰜?，想想它們的含義。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?BR> 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。
自主學(xué)習(xí)（二）。
1、讓我們先去了解一下明明吧！請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流，先讀句子，再談感受。
（1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。
（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
（3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
（4）善良，有愛心的孩子。
自主學(xué)習(xí)（三）。
1、那么明明給“我”帶來的是什么呢？請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
2、朗讀練習(xí)。
a、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。
b、“我為什么會(huì)這么感動(dòng)，示句：我彎下腰，……好不好？”
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結(jié)：學(xué)到這里，你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么？（是明明真誠的愛心——美好的心靈。）板書。
這顆愛心中包含著什么？（熱愛生活，關(guān)愛他人）。
三、總結(jié)。
同學(xué)們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰也是？（齊讀后三個(gè)自然段感悟）。
生活中，哪些人也是“番茄太陽”？是??！所有心中有愛，無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿愛與溫暖。（播放《愛的奉獻(xiàn)》集體朗讀課文）。
四、有效訓(xùn)練。
1、從文中找下列詞語的反義詞。
容易（？）永久（）明亮（）。
衰老（）空閑（）粗糙（）。
2、按課文內(nèi)容填空。
1、文中的“我”因?yàn)椋ǎ?、（），所以心情灰暗無比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了（），明明打算為“我”捐獻(xiàn)（）?？梢娒髅魇莻€(gè)（善良、富有愛心的）孩子。
3、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對(duì)（太陽）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的（勇氣）。
文中三次出現(xiàn)“番茄太陽”它的意思不同，分別是（）。
五、拓展——積累有關(guān)愛心的詞語或名言。
六、板書：
“番茄太陽”
真誠的愛心美好的心靈。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到影子的方向和長度隨時(shí)間變化而變化，知道這種變化是太陽的運(yùn)動(dòng)（視）造成的。
2、能力目標(biāo)：能夠通過辨認(rèn)影子了解物體和影子的關(guān)系，能夠通過玩影子游戲感受到陽光和影子的關(guān)系。
3、情意目標(biāo)：體驗(yàn)到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律，有意識(shí)的關(guān)注身邊的科學(xué)。
通過一系列活動(dòng)了解到影子變化有什么規(guī)律。
1、教師為學(xué)生準(zhǔn)備好每人一根牙簽、一張約15厘米寬的方形卡紙，蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》書第58頁的前兩幅插圖。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一把剪刀，各小組組長準(zhǔn)備好一支粉筆。
3、教學(xué)地點(diǎn)：寬闊的操場(chǎng)上。
（一）激趣導(dǎo)入。
猜一猜：這是誰的影子？
2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個(gè)影子，讓生辨別這是誰的影子，并說說理由。
（二）自主學(xué)習(xí)。
1、游戲。
游戲一：踩影子。學(xué)生五、六人一組，站在陽光下，盡可能的踩到別人的影子，同時(shí)，盡可能不讓別人踩到自己的影子。
游戲二：站在影子上。這是一個(gè)全班性的活動(dòng)，讓一個(gè)孩子站立不動(dòng)，其他學(xué)生依次站在影子上。再這個(gè)游戲之前，可讓學(xué)生預(yù)測(cè)，最終大家會(huì)站成一個(gè)什么圖形。
游戲三：做手影。讓生用手做成各種各樣的動(dòng)物。
2、通過游戲可提示學(xué)生思考并小組討論：影子是怎么形成的？
的位置直接影響影子的形狀和方位。）。
3、畫一畫。
讓學(xué)生在《活動(dòng)記錄》中畫下小樹、電線桿的影子。
（這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生實(shí)際畫出物體的影子，了解影子和物體是相連的，影子的方向和光源的方向是有一定聯(lián)系的。）。
4、說一說我們周圍的物體影子。
5、觀察陽光下物體影子的變化。
（1）每一組選出一位同學(xué)，組長畫下他的影子。
（提醒他們描下腳印，記下時(shí)間，20分鐘后再站回來看看影子是否發(fā)生了變化。）。
（2）預(yù)測(cè)。
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并請(qǐng)他們說一說為什么這樣猜測(cè)。
（培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能。
力。）。
（3）做一做。
師：趁這段時(shí)間，我們可以制作一個(gè)日影儀。這是一個(gè)方便我們今后長期觀測(cè)記錄日影的簡單儀器。
(a)指導(dǎo)學(xué)生制作日影儀；
(b)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日影儀的操作（穿插指導(dǎo)指南針的使用）。
（4）生再去觀察原來畫下的自己的影子。
(a)生站回原來的腳印中，看看影子還會(huì)落回原來的輪廓嗎？
（生會(huì)發(fā)現(xiàn)，影子已經(jīng)偏離了原來的位置，而且長度也發(fā)生了變化。）。
(b)師提問：為什么會(huì)出現(xiàn)這有趣的現(xiàn)象呢？（指名口答）。
(c)小組討論：影子變化有什么規(guī)律？
小組長做好記錄并在組內(nèi)做好記錄。
(d)集體交流：各組選派代表做交流及補(bǔ)充。
小組長應(yīng)在自己的觀察記錄上及時(shí)做好補(bǔ)充。
識(shí)。）。
（三）課外拓展。
學(xué)生用自制的日影儀觀察一天中太陽的變化，并做好記錄。
太陽教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1，上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們?cè)賮斫薪兴麄兊拿职桑。ㄒ来握f出"春，夏，秋，冬"）
2，這個(gè)四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔c(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）
1，小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片）
2，小畫家一共畫了幾個(gè)太陽（四個(gè)太陽）——師板書
3，你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽呢（生說自己喜歡的太陽）
4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個(gè)太陽的理由嗎（能）真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利、讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說、下面就開始行動(dòng)起來吧！
（學(xué)生讀書，自學(xué)，討論）
（一）感悟綠色的太陽
1，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽為什么（隨機(jī)）
（我最喜歡夏天綠綠的太陽，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽能給人們帶來清涼、）
2，你能給大家讀讀嗎生讀——
3，"高山，田野，街道，校園"到處一片清涼，你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞、
清爽，涼快，涼爽
4，夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快、（邊做動(dòng)作邊說）
吹風(fēng)扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽鏡
6，你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習(xí)讀讀、
生：（評(píng)）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺、
師：我想涼快涼快行嗎（師讀）
生：（評(píng)）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意、
師：誰能比老師讀的好呢
（生比讀，生背）
（二）感悟紅色的太陽
1，其他顏色的太陽誰喜歡?。ㄎ蚁矚g冬天的紅紅的太陽，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?、?BR> 2，寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣
凍死了，身上冷，我覺的整個(gè)人不能動(dòng)了
暖和了，身上熱起來了，很舒服
4，你想把溫暖的感覺送給大家嗎
（生讀生背）
（三）感悟金色的太陽
1，你喜歡什么樣的太陽為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽，因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果、）
2，秋天是什么樣的呢（放課件）
3，你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢
快樂，高興、
4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來讀、
（生讀，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)老師讀、）
（四）感悟彩色的太陽
1，彩色的太陽誰喜歡?。ㄎ蚁矚g彩色的太陽，因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié)、）
（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長鶯飛，春回大地，百鳥爭鳴，百花齊放，泉水丁冬、、、、、、、）
（生讀生背誦）
1，學(xué)生練習(xí)讀
2，會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背
我覺得小畫家是個(gè)好孩子、
我覺得小畫家是個(gè)懂事的孩子、
我覺得小畫家是個(gè)心地善良的孩子、他有一個(gè)美好的心愿、
2，是??！不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫個(gè)太陽嗎你想要畫個(gè)什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！
我畫了個(gè)彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好、
我畫了個(gè)帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔、
我畫了個(gè)綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮、
我畫了個(gè)黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑、
我畫了個(gè)透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)、
我畫了個(gè)心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起、