通過總結(jié)，我們可以更好地管理和利用時(shí)間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。如何正確理解和解讀文學(xué)作品，培養(yǎng)對文學(xué)的鑒賞力和審美能力。以下總結(jié)范文僅供參考，希望能給您提供一些啟發(fā)和思路。
八年級錯(cuò)過說課稿篇一
1、 知識與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
2、 過程與方法：通過品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體會情景交融的情致，感受作者對家鄉(xiāng)的深情。
1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。
（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河?！?滹沱河和“我”有什么關(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。 ）
思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？
明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河
滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？
學(xué)生交流明確答案
沉睡的滹沱河
想象中的滹沱河
我的心情：向往
2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河
[人/情] “我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。”（第5節(jié)）
“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望；
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實(shí)越失望，說明期望值越高，對滹沱河更關(guān)切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”
我的心情：[恐懼]
[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了
[答]沒有完全明白，因?yàn)椤拔摇边€沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。
5、咆哮的滹沱河
氣勢宏偉、野、難管束……
文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢？
（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）
聽滹沱河
[正面] “那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的?！?BR> 看滹沱河 （點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。）
問：劃出句中的動(dòng)詞，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。
插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？
6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”？
因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束；（說來就來）
之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的？（從文中找相關(guān)的描述）
7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺?。 ?BR> [析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認(rèn)識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。
8、品讀結(jié)尾：
為什么說滹沱河是“我的本命河”？
我的本命河。”
——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。
老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié)，也是抒情。
1、情景交融
情——景（人——河）
[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）
2、前后呼應(yīng)（請學(xué)生在文中尋找）
（五）作業(yè)
寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字?jǐn)?shù)兩百字
建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。
八年級錯(cuò)過說課稿篇二
劉心武的《錯(cuò)過》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級下冊第五單元的第一課。本單元的主題是人生體驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。作為本單元的第一課《錯(cuò)過.》尤顯重要。作為八年級下這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過例如《紀(jì)念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯(cuò)過》對這一年齡段的學(xué)生來說還是有一定難度的，需要教師作必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、課前準(zhǔn)備：
（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。
（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）。
（3）以小組為單位，課前交流自身“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。
2、教學(xué)設(shè)想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對“錯(cuò)過”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對哲理語言的理解。
3、學(xué)法指導(dǎo)：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系學(xué)生自己生活實(shí)際，談自己對人生中“錯(cuò)過”的認(rèn)識和態(tài)度。學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，品讀欣賞、拓展延伸、質(zhì)疑探究的模式進(jìn)行。
三、課時(shí)安排一課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)大綱對八年級學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的要求制定）。
1、知識和能力：理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2、過程和方法：通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：1、3。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
（四）教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
介紹周星馳《大話西游》電影中的一段臺詞。（曾經(jīng)有一份真誠的愛擺在眼前，可是我沒有好好珍惜，等到了失去的時(shí)候才后悔莫及，塵世間最痛苦的事莫過于此。如果上天可以給我一個(gè)再來一次的機(jī)會的話，我會跟那個(gè)女孩子說我愛她，如果非要把這份愛加上一個(gè)期限，我希望是一萬年。）（此設(shè)計(jì)援引周星馳的經(jīng)典臺詞吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生感情上的共鳴，活躍課堂氣氛，迅速確立學(xué)習(xí)本文所需要的文化氛圍。）（老師接著說：電影中的孫大圣，因?yàn)殄e(cuò)過了一段純潔美好的愛情而后悔不已，其實(shí)當(dāng)代作家劉心武對這一現(xiàn)象有他獨(dú)特的感受。
二、整體感知課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對話中獲得個(gè)性化的閱讀感受。）。
2、合作學(xué)習(xí)；找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。說說讀完本文后的感受，同位交流。（設(shè)置這一自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，收集和處理信息、分析和解決問題的能力。）。
學(xué)生讀完課文后，會對一些含蓄而富有哲理的語句不太理解，先讓他們小組內(nèi)討論交流,如果組內(nèi)解決不了，就在全班同學(xué)面前提出來討論,老師也可加入其中，大力肯定他們的正確意見，并適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。估計(jì)學(xué)生解決不了的語句有：
（1）錯(cuò)過，一般來說，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來路，有所得，我們就應(yīng)感到欣慰！
（2）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀賞窗外的美景、奇景，并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。
（3）我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：“我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷！
老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這三段話的意思：人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有錯(cuò)過，不必大驚小怪；人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最根本的追求；我們要把握住最關(guān)鍵，最美好的機(jī)會，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。
學(xué)生讀完本文后的感受一定很多，先和同桌交流，然后展示給全班同學(xué)。（老師對學(xué)生提出要求，盡量用自己的語言來表達(dá)閱讀感受）老師適時(shí)評價(jià)、引導(dǎo)。
3、再讀課文，了解本文的寫作內(nèi)容、寫作思路、論證方法和修辭方法，比較本文和其他文體的異同。（旨在整體把握文章的主要內(nèi)容）。
再次閱讀課文后，讓學(xué)生試著用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。學(xué)生的回答不一定很準(zhǔn)確，只要意對就可以了，也可讓學(xué)生之間互相評價(jià)。對于寫作思路，可讓學(xué)生回憶學(xué)過的議論文的三步驟（即提出問題，分析問題，解決問題）來判斷本文是否也采用這三步驟呢？學(xué)生通過瀏覽課文，進(jìn)行辨別比較，就不難得出結(jié)論：文章開頭擺出“錯(cuò)過”現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會產(chǎn)生許多“錯(cuò)過”，怎樣正確對待“錯(cuò)過”。在分析問題時(shí)，充滿著辯證的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。而論證方法，學(xué)生很容易就能找出比喻論證和對比論證，老師再引導(dǎo)第二自然段列舉“錯(cuò)過”的現(xiàn)象，即擺事實(shí)。修辭手法最典型的是比喻。通過對論證方法和修辭手法的辨認(rèn)與領(lǐng)悟，學(xué)生能夠看出本文論證生動(dòng)形象，這和一般的議論文不同，更和其他文體的文章不同。
4、交流反饋（設(shè)置這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、對信息的篩選能力和語言表達(dá)能力。）。
三、品讀欣賞。
（此設(shè)置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評價(jià)。對作品中感人的情境和形象，能夠說出自己的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言的能力。）。
1、品讀課文，找出你想推薦給大家自己喜歡的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由，小組探究交流，集體研討。
2、教師還可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。
(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站?！?BR> (把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。)。
(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!
(把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的`時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。)。
(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)――為人類解放而進(jìn)行的斗爭。’”)。
(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)。
四、拓展延伸。
（此設(shè)置旨在由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文能力）。
1、人生充滿了“錯(cuò)過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯(cuò)過”你是怎樣表現(xiàn)的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯(cuò)過”，用簡要的語言寫下“錯(cuò)過”的前因后果，并找尋課文中的話語來概括它或勉勵(lì)自己。
學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)交流，能很快地寫下自己以前“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，而援引課文里的話語準(zhǔn)確地概括經(jīng)歷或勉勵(lì)自己則有點(diǎn)難度。學(xué)生可能援引的話語有：
（1）可能“萬無一失”的人生？
（2）錯(cuò)過，一般來說，屬于人生的常態(tài)。
（3）沒錯(cuò)過，抓住了；錯(cuò)過，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的存活。
（4）錯(cuò)過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。
（5）有時(shí)，我們雖然錯(cuò)過，只要我們立刻意識到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握。
（6）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。
（7）在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的。
2、全班交流各人的“錯(cuò)過”，并評價(jià)引用課文中的話語是否恰當(dāng)。
五、質(zhì)疑探究。
其實(shí)，每個(gè)人都有自己的看法，俗話說，仁者見仁，智者見智。每個(gè)學(xué)生可能有自己不同的理解和疑問，讓學(xué)生提出并討論解決。（此設(shè)置旨在讓學(xué)生提出自己的看法，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。）。
有一句廣告詞這樣說：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪兒，關(guān)鍵在于美好的風(fēng)景和心情?！闭埛治龃擞^點(diǎn)與本文觀點(diǎn)的異同。（此設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）。
八年級錯(cuò)過說課稿篇三
（一）課文在教材中所處的地位及作用。
《桃花源記》是八年級語文下冊第七單元的一篇文言文。這是一篇美文，居單元之首，是重點(diǎn)篇目，學(xué)好它是極其重要的。
（二）教學(xué)內(nèi)容。
《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，表達(dá)了陶淵明對理想社會的追求，反映了古代勞動(dòng)人民對美好生活的向往。
這是篇文言文，在教學(xué)上，首先還是要幫學(xué)生解決文字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨。于是，我把本課共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)了解作者，解決文言字詞，疏通文意并熟讀；第二課時(shí)，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，這里我要講的是第二課時(shí)。
（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。
根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。所以我在處理教材時(shí)，將第二課時(shí)定為“品讀美文”，把本課的目標(biāo)定位以下幾點(diǎn)：
（1）理清文章結(jié)構(gòu)。
（2）品味文章的美點(diǎn)。
（3）品評作者筆下的社會理想。
（四）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置。
由于八年級學(xué)生的抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生正確評價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)這樣設(shè)定：
教學(xué)重點(diǎn)：感受“桃花源”的美，樂，奇。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、評價(jià)作者心中的理想社會。
二、說教法。
結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課時(shí)教法如下：
1、品讀法。
2、提問法。
3、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
三、說學(xué)法。
教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教。這也是課堂是否能高效的關(guān)鍵。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄，寫作水平低，他們對作者思想根源把握不了，造成了對課文的品讀、理解有一定的障礙。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重在指導(dǎo)學(xué)生在“讀中品”、在“讀中悟”。
根據(jù)以上學(xué)情我把學(xué)法確定為：
1、誦讀法。
2、想象法。
3、合作探究法特別是合作探究法，運(yùn)用探究、合作的`學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂效率，體現(xiàn)“高效課堂”。
四、說教學(xué)過程。
教學(xué)基本流程如下：
（一）課堂導(dǎo)入。
因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以這一課時(shí)的導(dǎo)入就設(shè)計(jì)為：檢查上節(jié)課作業(yè)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。
（二）回顧內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)：
首先讓學(xué)生用自己的方式美讀課文，設(shè)計(jì)問題：課文以什么為線索？
這樣學(xué)生在找線索的同時(shí)，就把漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過，在桃花源的所見所聞，以及離開桃花源再尋桃花源的情形，貫串了起來。
（三）賞讀課文、品說桃花源。
這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。
1、問學(xué)生：這篇課文美嗎？學(xué)生肯定說：“美！”
你知道它美在何處嗎？接下來，我們就一起為這篇文章尋找美點(diǎn)。學(xué)生比較容易找出桃花林很美，桃花源中的環(huán)境很美的句子。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)桃花源中的人美。“咸來問訊”，“皆出酒食”，“各復(fù)延至其家”熱情，好客，慷慨，這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎？接下來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的曲折是一種美，語言的流暢也是一種美，敘事的簡明也是一種美。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生學(xué)會從多種角度去欣賞文章的美，不要拘限于文章的語言，人物的行為。
2、接下來讓找出表現(xiàn)桃花源人心情的句子。哪個(gè)字是重點(diǎn)？
明確：樂。繼續(xù)追問：樂在何處？
此處我設(shè)計(jì)一個(gè)情境：讓一個(gè)學(xué)生扮成記者，穿越到晉朝，來到桃花源，進(jìn)行采訪，以“你快樂嗎？”采訪桃花源中不同身份的人，老人，小孩子，婦女等，讓他們學(xué)出他們的快樂。然后再采訪一下漁人，讓漁人說出他在桃花源外的痛苦，與桃花源中的人的快樂形成對比。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解當(dāng)時(shí)的社會的黑暗。
3、讀過此文，同學(xué)們肯定覺得其中有很多神奇之處吧？那你覺得奇在何處呢？引導(dǎo)學(xué)生找出景物之奇，山洞之奇，桃花源中的人之奇，故事的結(jié)局之奇。
為什么“處處志之”，又“不復(fù)得路”呢？這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。
（四）評說桃花源。
這部分是課文的難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)中，我主要是鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意、有批判地閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。為此我設(shè)計(jì)了一道探究題。
桃花源很美，究竟存不存在？你是如何看待作者筆下的桃源世界？
題意在引導(dǎo)學(xué)生明確桃花源勝境只是虛構(gòu)的，是作者的理想。
用多媒體展示桃花源人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖，形成對比，讓學(xué)生知道，虛構(gòu)的桃花源再美，也美不過我們現(xiàn)在人的生活，應(yīng)辨證地看待桃花源的美，并了解當(dāng)今社會不是桃源勝境，卻勝似桃源勝境。以此引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
（五）歸納總結(jié)。
這節(jié)課，我們品味了陶淵明筆下的桃花源美景，雖然陶淵明向往的理想社會還帶有局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定。如今的中國與東晉相比發(fā)生了翻天覆地的變化。陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰的。
（六）布置作業(yè)。
有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說是消極避世，你怎樣評價(jià)？
五、說板書設(shè)計(jì)：
我認(rèn)為板書應(yīng)直觀，簡潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：
八年級錯(cuò)過說課稿篇四
《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課，本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格、描寫手法和蘊(yùn)含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文、社會背景，需要學(xué)生加以理解，注意融入個(gè)人生活體驗(yàn)。
本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊(yùn),感悟讀書對于人生的意義。
由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詞句，結(jié)合前兩課積累的社會背景知識，和補(bǔ)充的牛漢生平，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來比較有興趣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，且對內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標(biāo)定為：品讀語句，感知人物形象。
課標(biāo)說：在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思。因此,我把過程與方法目標(biāo)定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義。
課標(biāo)：欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價(jià)值觀。因此,我把情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示。
在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個(gè)目標(biāo)。因此,我把本課重點(diǎn)明確為：品讀語句，感知人物形象，感悟作者情感； 理解“本”的內(nèi)涵。
二十世紀(jì)初的文化背景，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟,對今天的學(xué)生來說,由于不是親身體驗(yàn),難度要大點(diǎn)兒,進(jìn)而很難理解本文的主旨。因此,我把難點(diǎn)定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義， 理解“本”的內(nèi)涵。
本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解，教學(xué)需要1個(gè)課時(shí)。預(yù)習(xí)作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點(diǎn)法，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。
在人物分析和情感把握上，采取討論法和點(diǎn)撥法，鍛煉大家品味語言、感知情感的能力。
難點(diǎn)突破方面，采取合作探究和討論交流、點(diǎn)撥等方法，從而讓學(xué)生理解本文的主旨，獲得有益的啟示。
（一）導(dǎo)入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘,因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。
（二）檢查預(yù)習(xí)。分兩部分，一《新學(xué)案》，作者、字詞、解釋，做到合理利用手頭資料；第二部分預(yù)習(xí)題，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，初步了解課文大意。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題，帶著問題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
（三）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，4個(gè)，第一個(gè)課前基本已經(jīng)掌握
（五）拓展訓(xùn)練 兩個(gè)題可以任選，希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動(dòng)、激活生活體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
（六）總結(jié)歸納，回扣目標(biāo)從內(nèi)容、做人、寫作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識和技巧。，尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句，是本節(jié)課滲透的一個(gè)重點(diǎn)。
板書以書軸形式展開，分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學(xué)生從各個(gè)角度把握本文，深刻理解書的含義，把握“本”的內(nèi)涵。
八年級錯(cuò)過說課稿篇五
各位評委、老師:。
大家好!
我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
(一)對課文的理解:。
人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關(guān)系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動(dòng)物、毫無節(jié)制地開采等等。當(dāng)然,人類也因此付出了沉重的代價(jià):干旱、水災(zāi)、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時(shí)代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的未來。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護(hù)動(dòng)物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學(xué)理性精神,進(jìn)一步增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。同時(shí)讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵(lì)學(xué)生愛自然,愛生命,愛生活。
(二)教學(xué)目標(biāo):。
1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。
3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立平等對待生命的意識。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):。
辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn):。
理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。
八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習(xí)起來還是有一定難度。依據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)的“三個(gè)維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。
新課標(biāo)提出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時(shí),更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。見于學(xué)生學(xué)情實(shí)際,特采用情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過程中,重點(diǎn)采用品析法,點(diǎn)撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點(diǎn),突破難點(diǎn)。對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和情感熏陶。實(shí)踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度”的理念。
當(dāng)然,無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗(yàn)法和資料匯編法等。
一、情境導(dǎo)入:。
美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時(shí)也會給我們帶來災(zāi)難。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點(diǎn)迷津。播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營造一個(gè)情感氛圍。在這里將課堂與生活、時(shí)政聯(lián)系起來,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時(shí)對他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。
二、整體感知:。
這個(gè)環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑。
三、研讀賞析。
本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進(jìn)行四人小組的合作討論交流,然后匯報(bào)交流成果。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
(賞析略)。
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動(dòng)形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實(shí)品語言,學(xué)語言的目的。
四、拓展探究。
關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實(shí)際舉例說明?
要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見解。
(小組討論,交流發(fā)言)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,完成教學(xué)難點(diǎn):理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護(hù)自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起。
新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點(diǎn)的理解及意見,只要學(xué)生談來有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神,激勵(lì)他們的思維火花。
大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處。
板書設(shè)計(jì)。
敬畏自然。
人
平等和諧。
自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達(dá)的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。
(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護(hù)自然、敬畏自然。
(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
此環(huán)節(jié)(1)讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中,鍛煉口頭表達(dá)能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
八年級錯(cuò)過說課稿篇六
本課選用了具有濃郁日本音樂特點(diǎn)的民歌櫻花,這是學(xué)生首次接觸日本音樂。在演奏形式上選用了合唱曲和器樂曲，做為以民歌櫻花改編的合唱曲和器樂曲有著各自不同的表現(xiàn)方式。相同音樂采用不同的演奏形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，既擴(kuò)充了學(xué)生的音樂視野，也幫助了學(xué)生認(rèn)識改編樂曲的幾種常見的方法。
做為一首具有典型日本風(fēng)格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民間音調(diào)的基礎(chǔ)上，具有獨(dú)特的民族風(fēng)格。生動(dòng)地展示了日本人民珍愛櫻花，趁三月春光結(jié)伴前往觀賞櫻花的喜悅心情，也充分體現(xiàn)了人與自然和諧美好的統(tǒng)一。
2、教學(xué)目的：
1）通過聆聽歌曲的獨(dú)唱、齊唱、合唱、器樂演奏等形式，讓學(xué)生感受相同音樂主題，可以有不同的表現(xiàn)形式。
2）辨別器樂改編曲運(yùn)用了哪些手法，初步嘗試改編歌曲的演唱形式。
3）感受日本民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，了解日本的風(fēng)土人情。
4）針對學(xué)生年齡小，對于音樂形象較易理解的歌曲學(xué)生較喜歡，對于器樂曲缺少認(rèn)識，希望通過欣賞與比較，培養(yǎng)學(xué)生欣賞器樂曲的能力。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1）相同旋律的不同表現(xiàn)形式。
2）認(rèn)識改編曲的幾種主要方法，并能夠加以運(yùn)用。
1）問題聆聽法：
這節(jié)課我抓住歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，借助日本民間舞蹈動(dòng)作體驗(yàn)歌曲平穩(wěn)的節(jié)奏，優(yōu)美舒展的旋律，通過邊聆聽歌曲邊觀看各種有關(guān)日本風(fēng)土人情的畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面說出是哪一個(gè)國家的歌曲，并試為歌曲起名字，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心理和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
2）歌曲模唱法：
歌曲教學(xué)以模唱為主，分樂句聆聽歌曲旋律進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。
3）視覺圖象法：
在樂曲欣賞的同時(shí)，通過各部分音樂的變化配以不同的畫面，給學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化，有利于學(xué)生理解和分析樂曲的不同變化形式。
4）對比欣賞法：
合唱曲與器樂曲之間的對比欣賞，感受不同演奏形式的不同表現(xiàn)方法。并嘗試將器樂改編曲的表現(xiàn)方法運(yùn)用到歌曲的改編中來，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識音樂改編的幾種方法。認(rèn)識到音樂的學(xué)習(xí)不是單純、唯一的繼承，而是在原有的基礎(chǔ)上能夠有更為豐富的改變，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。
主題歌曲與劇情的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生較直觀地理解主題音樂的作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過"看""聽""唱"等要素，讓學(xué)生去感知歌曲的情緒。通過列出表格，直觀地對比分析的方法，使學(xué)生自主地得出結(jié)論從而來完成能力目標(biāo)，最后通過親身體驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論，進(jìn)一步加深對改編曲的認(rèn)識。
1）聽、畫相結(jié)合的方法：
通過聆聽樂曲與選擇畫面相結(jié)合的方法，讓學(xué)生感受相同音樂的不同變化，并能夠借助不同的畫面區(qū)分各種音樂演奏形式的變化。
2）實(shí)踐探索法：
以探索的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在聆聽與比較的基礎(chǔ)上認(rèn)識和了解改編曲的幾種常用方法，并能夠在實(shí)踐中加以運(yùn)用。通過與教師在共同聆聽的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生求知、探索的欲望。
1、組織教學(xué)。
2、導(dǎo)入：
2.1、聆聽歌曲。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生在聆聽歌曲的過程中，通過教師選用的各種有關(guān)日本人文景色的畫面，邊聽音樂邊說出這是哪一個(gè)國家的歌曲。
2.2、我為歌曲起名字。
以為歌曲起名字的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽歌曲，從中了解歌曲的含義。從歌詞中理解到日本的國花是櫻花，日本人民每到三月時(shí)都會到戶外去賞花，讓學(xué)生真正感受到人與自然的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的良好品質(zhì)。
2.3、歌曲模唱。
這個(gè)環(huán)節(jié)教師運(yùn)用歌曲模唱的方法，讓熟悉歌曲的旋律，為下一步的欣賞打下基礎(chǔ)，并在學(xué)生演唱的過程中進(jìn)一步與學(xué)生共同推敲歌曲應(yīng)有怎樣的歌名，()選取出較有創(chuàng)意的想法，更能表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。
3、欣賞合唱曲《櫻花》。
三年級的學(xué)生已初步具備分辨歌曲演唱形式的能力，通過聆聽合唱曲，讓學(xué)生試說出與教師的演唱以及同學(xué)的演唱有什么不同，從而復(fù)習(xí)了獨(dú)唱、齊唱與合唱三種不同的演唱形式。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化，能夠做簡單的模仿。
4、欣賞器樂曲。
讓學(xué)生分辯在器樂演奏的過程中，歌曲旋律一共出現(xiàn)了幾次，可以用不同的畫面來表示，說出你是通過什么形式來區(qū)分的。
運(yùn)用帶問題欣賞音樂的方法，即可培養(yǎng)學(xué)生正確聆聽音樂的好習(xí)慣，又可讓學(xué)生做到有目的的參與音樂活動(dòng)。在欣賞的同時(shí)，還可以讓學(xué)生借助手勢或是畫圖的形式參與到音樂活動(dòng)中來，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很有幫助的。從而讓學(xué)生認(rèn)識和感受相同旋律的音樂，不同的表現(xiàn)形式。這首器樂改編曲通過器樂獨(dú)奏、不同的器樂獨(dú)奏、幾件樂器的合奏等形式，并在速度和力度上加以變化。
5、改編歌曲。
八年級錯(cuò)過說課稿篇七
《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。
本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。同時(shí)啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。
1.《臺階》是人教版初中《語文》 八年級上冊第 二 單元第三課?！杜_階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，小說圍繞“臺階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，除具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
2.教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn)，繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力。不僅如此，新課標(biāo)的語文還要求我們在情感，態(tài)度、價(jià)值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊(yùn)，正確對待理想的追求與實(shí)現(xiàn)，如何正確對待人生價(jià)值，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。
對于八年級學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預(yù)計(jì)一課時(shí)完成,當(dāng)然困難仍然是存在的。因?yàn)樽髌芳嬗谐缇春蛻z憫的雙重感情色彩，作者這種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn)?！杜_階》的語言很簡樸，但細(xì)節(jié)描寫極富情感，學(xué)生可能分析不深不透，故而將重點(diǎn)確定為：如何品析本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。
1、 學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但 “有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，本文蘊(yùn)含的社會背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析 。學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。
我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：
a教法：預(yù)習(xí)法
《臺階》一文較長的自讀課文，只安排一課時(shí)，如果全部內(nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語言功底差，應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
課堂上采取以下教學(xué)方法：
（一）復(fù)述法：《臺階》篇幅較長，通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié)，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力。
（二）討論法：討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（三）誦讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
b學(xué)法：學(xué)法具體如下:
1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；
本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維?？偠灾?，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式。
2.勾畫圈點(diǎn)法。
注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）、導(dǎo)入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們在人前都不愿意提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無法將他辨認(rèn)出來；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。
（二）、檢查預(yù)習(xí)：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒有舍棄這個(gè)環(huán)節(jié)，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用開火車讀的方式，來考察學(xué)生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況，并對學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。
（三）、初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象
1、小說敘述的主要事件是什么？
2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺階的房屋？
3、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親？課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)？
（本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。）
（四）、再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界
a、片段一：課文第18、19、20自然段（準(zhǔn)備之時(shí)）
1、大聲朗讀這個(gè)片段，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動(dòng)描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動(dòng)描寫，請動(dòng)筆寫下來，三五句即可。
(這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長，這也反映出學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力有待提高。)
展示寫作成果，向全班同學(xué)匯報(bào)。
2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？
b、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時(shí)）
本段運(yùn)用了什么樣的描寫手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理？
c、片段三：課文最后三個(gè)自然段（砌成之后）
朗讀課文，哪些詞語該重讀？兩個(gè)問句應(yīng)該采取什么樣的語氣來朗讀？
（小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動(dòng)，所以用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時(shí)使文章的語言生動(dòng)感人，具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧，學(xué)會解讀小說的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。）
（五）深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵
李森祥：鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我也有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來。
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說說你的理由！(體會作者的情感，其實(shí)就是把握本文的主旨的過程，理解了作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。)
（六）板書設(shè)計(jì)：
臺 階
李森祥
勤勞
要強(qiáng) 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊
渴望 自卑 無奈
當(dāng)然，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓學(xué)生、聽者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺得比較難操作。回顧整堂課的教學(xué)，應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗(yàn)，但對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度，當(dāng)然對于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因?yàn)楸救藢τ跁r(shí)間的把握不太好，導(dǎo)致課堂延時(shí)，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試。
課已上完，成功也罷、失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會成為我的寶貴財(cái)富，激勵(lì)我上好今后的每一堂語文課。
八年級錯(cuò)過說課稿篇八
1.即使是不成熟的嘗試，也勝于胎死腹中的策略。
2.一個(gè)有信念者所開發(fā)出的力量，大于九十九個(gè)只有興趣者。
3.生命不在于活得長與短，而在于頓悟的早與晚。
4.失敗是什么?沒有什么，只是更走近成功一步;成功是什么?就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。
5.逆境總是有的，人生總要進(jìn)擊。愿你不要屈從于命運(yùn)的安排，堅(jiān)韌不拔，鍥而不舍!做永遠(yuǎn)的生活強(qiáng)者!
6.同在一個(gè)環(huán)境中生活，強(qiáng)者與弱者的分界就在于誰能改變它。
7.莫找借口失敗，只找理由成功。
8.恐懼自我受苦的人，已經(jīng)正因自我的恐懼在受苦。
9.擁有的時(shí)候，多加珍惜，無論是親情，友情還是愛情，平安就是福。且行且惜，且走且悟，人生之中唯有自強(qiáng)不息，勇敢向前，方可走出一條陽光大道。
10.做任何事，只要你邁出了第一步，然后再一步步地走下去，你就會逐漸靠近你的目的地。如果你知道你的具體的目的地，而且向它邁出了第一步，你便走上了成功之路!
11.一個(gè)人如果對自己的事業(yè)充滿熱愛，并選定了自己的工作愿望，就會自發(fā)地盡自己最大的努力去工作。如果一個(gè)人一生當(dāng)中沒有任何目標(biāo)，那他最終就會迷失自己。
12.學(xué)會換個(gè)角度看人生吧，你會覺得天也藍(lán)，風(fēng)也輕。播下一種心態(tài)，你會收獲一種思想;播下一種思想，你會收獲一種行為;播下一種行為，你會收獲一種性格;播下一種性格，你會收獲一種命運(yùn)。
13.一生中，你能尊重多少人，就有多少人尊重你。你能信任多少人，就有多少人信任你!你能讓多少人成功，就有多少人幫助你成功!
14.哪怕此刻的生活有多糟糕，也總會有好轉(zhuǎn)的一天。走過的生活并不完美，太完美的也就不是生活了!每人每天都在做一件事情：為了未來而奮斗!固然結(jié)果不同，皆因我們平時(shí)的努力，每個(gè)今天我們都盡十分的努力，未來的成功就是必然!
15.環(huán)境不會改變，解決之道在于改變自己。
16.長得漂亮是優(yōu)勢，活得漂亮是本事。
17.當(dāng)一個(gè)人有了想飛的夢想，哪怕爬著，也沒有不站起來的理由。
18.沒有口水與汗水，就沒有成功的淚水。
19.只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)在雞場里也沒有關(guān)系。
20.面對人生的煩惱與挫折，最重要的是擺正自己的心態(tài)，積極面對一切。再苦再累，也要保持微笑。笑一笑，你的人生會更美好!
21.人生總有坎坷崎嶇，風(fēng)霜雪雨不斷磨礪。痛苦快樂輪番交替，悲歡離合纏繞不息。霧里賞花微風(fēng)柳絮，金秋碩果冬雪紅梅。得失成敗別掛心里，謀事在人成事天意。只要你是盡心努力，就能做到問心無愧，得不忘形失不氣綏，耐心積累以待良機(jī)。
22.對于最有能力的領(lǐng)航人風(fēng)浪總是格外的洶涌。
23.有些路，你不走下去，就不會知道那邊的風(fēng)景有多美。
25.十年前你是誰，一年前你是誰，甚至昨天你是誰，都不重要。重要的是，今天你是誰，以及明天你將成為誰。
26.有很多煩惱和痛苦是很容易解決的，有些事只要你肯換種角度換個(gè)心態(tài)，你就會有另外一番光景。所以，當(dāng)我們遇到苦難挫折時(shí)，不妨把暫時(shí)的困難當(dāng)作黎明前的黑暗。
27.世上并沒有用來鼓勵(lì)工作努力的賞賜，所有的賞賜都只是被用來獎(jiǎng)勵(lì)工作成果的。
28.明白的人懂得放棄，真情的人懂得犧牲，幸福的人懂得超脫。對不愛自己的人，最需要的是理解，放棄和祝福，過多的自作多情是在乞求對方的施舍。愛與被愛，都是讓人幸福的事情，不要讓這些變成痛苦。
29.人生是在進(jìn)行著無數(shù)次入圍與淘汰的比賽，無論入圍還是淘汰，都應(yīng)該有一份超越自我心，挑戰(zhàn)自我之心，戰(zhàn)勝自我之心。以及一份不甘落后，頑強(qiáng)拼捕的精神。
30.人在旅途，難免會遇到荊棘和坎坷，但風(fēng)雨過后，一定會有美麗的彩虹。
31、每個(gè)人的背后都會有心酸，都會有無法言說的艱難。每個(gè)人都會有自己的淚要擦，都會有自己的路要走。
32、只要還沒成功，就不要對自己松懈。
33、有的時(shí)候，人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。此話很對。有的時(shí)候，少思考多行動(dòng)，認(rèn)準(zhǔn)了就做，不去思前想后，才能簡單快樂!
34、人生不就那樣，戀愛，分手，相知，路人，結(jié)婚，就算以后會離婚，我也不覺得怎樣，愛的時(shí)候我拼盡力氣，無愧于任何人，我做到我可以做到的一切，但是我無法讓對方也和我一樣，亦是忠誠，所以有一天我離開我也不會后悔。
35、退者闊，難者幫。
36、若無相欠，怎會相見。
37、后來在整個(gè)生命里，我才發(fā)現(xiàn)，可以那么好的朋友，一輩子只有那么幾個(gè)。
38、不要害怕做錯(cuò)什么，人生就是對對錯(cuò)錯(cuò)，何況錯(cuò)與對我們經(jīng)常也難以分辨。有些事，今天乍一看是錯(cuò)的，可到了明天就是對的。再說有很多事，回頭看來，對錯(cuò)都已經(jīng)無所謂了。即使真的錯(cuò)了，也不必懊惱，有時(shí)，不如將錯(cuò)就錯(cuò)，因勢利導(dǎo)。
39、當(dāng)你想找個(gè)人說話的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)有些事情是不能告訴別人的，有些事情是不必告訴別人的，有些事情是根本沒有辦法告訴別人的，而有些事情即使告訴了別人，你也會馬上后悔。那么最好的辦法就是靜下來，真正能平靜自己的只有自己。
40、痛苦這東西，天生應(yīng)該用來藏在心底，悲傷天生是要被努力節(jié)制的，受到的傷害和欺騙總得去原諒，滿不在乎的人不是無情的人。最安靜與最孤獨(dú)的成長，也是能使人踏實(shí)、自信、強(qiáng)大、善良的，大不了，吐吐舌頭而已。
41、真正的世界無限廣闊，一個(gè)充滿希望與憂煩，刺激與興奮的天地等待著那些有膽識的人，去冒各種風(fēng)險(xiǎn)，追求人生的真諦。
42、人生需要不停地奮斗。一個(gè)不懂得奮斗的人，注定成不了大事，過著渾渾噩噩、行尸走肉般的生活，猶如失去的了靈魂后僅存的空空如也的軀殼，機(jī)械地重復(fù)著每天的生活，失去了生命的意義和價(jià)值。所以，為了不碌碌終生，我們需要奮斗終生。
43、先淡后濃，先疏后親，先遠(yuǎn)后近，交友之道也。
44、一個(gè)人最好的生活狀態(tài)是，該看書時(shí)看書，該玩時(shí)盡情玩;看見優(yōu)秀的人欣賞，看到落魄的人也不輕視，有自己的小生活和小情趣;不用去想改變世界，努力去活出自己。
45、痛苦就像一棵生長茂盛的大樹，一個(gè)痛苦的主干，這叫人生，其他樹干是人生的許多組成部分，事業(yè)、學(xué)業(yè)、愛情、婚姻、家庭，接著是無數(shù)分叉的樹枝連著無數(shù)的樹葉，而這每一片樹葉就是具體的每一個(gè)痛苦。
46、要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。
47、放棄該放棄的是無奈，放棄不該放棄的是無能，不放棄該放棄的是無知，不放棄不該放棄的是執(zhí)著!
48、或許在一個(gè)人的一生中，他能夠有所作為的時(shí)候只有一次，那就是現(xiàn)在，然而，許多人卻在悔恨過去和擔(dān)憂未來之中浪費(fèi)了當(dāng)下大好的時(shí)光。
49、你聰明會有人說你心機(jī)重，你努力會有人說你運(yùn)氣好，你天生樂觀有人會說你虛情假意，人一生遇見太多人，只要內(nèi)心澄明，就永遠(yuǎn)不用討好一個(gè)不懂你的人。
50、真的，文明人類跟野蠻獸類的區(qū)別，就在人類有一個(gè)超自我的觀點(diǎn)。因此，他能夠把是非真?zhèn)胃患旱睦Ψ珠_，把善惡好丑跟一己的愛憎分開。他并不和日常生命粘合得難分難解，而盡量企圖跳出自己的凡軀俗骨來批判自己。
51、一言能惹塌天禍，話不三思休講明。
52、生活就是經(jīng)歷，幸福總在路上。
53、成功在坎坷中孕育，我們既是不能掩飾坎坷的痕跡，也不能忽略坎坷的存在。很多的時(shí)候，坎坷并不可怕，可怕的就是沒有淡然的心態(tài)，沒有面對的勇氣，沒有戰(zhàn)勝的智慧，甚至沒有站起來的毅力。
54、該笑的時(shí)候沒有快樂，該流淚的時(shí)候沒有眼淚，該相信的時(shí)候沒有諾言，曾經(jīng)以為傷心是會流很多眼淚的，原來真正的傷心是流不出一滴眼淚的，因?yàn)閻圻^所以慈悲，因?yàn)槎盟詫捜荩驗(yàn)椴簧崴噪[忍，因?yàn)槊靼姿苑攀?，因?yàn)閻勰闼酝顺觥?BR> 55、曾模糊地記得某一位作家這樣說過，重要的不是成功，而是奮斗的過程。這句話，正告訴我們，人的一生是奮斗的一生，人們?yōu)榱巳〉贸晒Χ荚诓粩嗟嘏χ煌５貖^斗著。成功是奮斗的結(jié)果，而奮斗是成功的必經(jīng)之路。
56、對真正的成功者來說，不論他的生存條件如何，都不會自我磨滅自身潛藏的智能，不會自貶可能達(dá)到的人生高度。他會鍥而不舍地去克服一切困難，發(fā)掘自身才能的最佳生長點(diǎn)，揚(yáng)長避短地、踏踏實(shí)實(shí)地朝著人生的最高目標(biāo)堅(jiān)定地前進(jìn)!
57、一個(gè)聰明人，不會讓友人在自己與利益中做選擇，而是竭力創(chuàng)造彼此共同的利益。只有愚蠢的人，才去考驗(yàn)人性，然后兩敗俱傷。
58、做人其實(shí)不需要很復(fù)雜的思想，凡事隨緣，境來不拒，境去不留。不執(zhí)著于一念，舍得放下，適時(shí)放下，才能還原生活的安詳。放下也許會有遺憾，會有傷感。但是卻會讓生活的底蘊(yùn)更加雋永和悠遠(yuǎn)，讓生活更淡定和安然。放下是一種選擇，一種智慧，一種明白，亦是一種結(jié)局。
59、第一珍貴的是生命，第二珍貴的是健康，第三珍貴的是心情。你被別人嫉妒說明你卓越;你嫉妒別人說明你無能。人生最大的幸福就是健康地生活著。問心無愧是一種從不間斷的享受。
60、懂得如何避開問題的人，勝過知道怎樣解決問題的人。在這個(gè)世界上，不知道怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。勝出者往往不是能力而是觀念。
61、人生像山，看山山很高，爬起來不難，莫為身邊荊棘滑破衣憂傷，懷抱夢想，執(zhí)著向前，迎接你的是幸福的明天。
62、不論你在什么時(shí)候開始，重要的是開始之后就不要停止!不論你在什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要悔恨!
63、這個(gè)世界上任何奇跡的產(chǎn)生都是經(jīng)過千辛萬苦的努力而得的，首先承認(rèn)自己的平凡，然后用千百倍的努力來彌補(bǔ)平凡。
64、孩子貧窮是與父母的有一定的關(guān)系，因?yàn)樗〉臅r(shí)候，父母沒給他足夠正確的人生觀。家長的觀念是孩子人生的起跑線!
65、做人首先要相信別人，相信別人的善良，惡人惡事畢竟是少數(shù)兒。我們總不能因?yàn)閹字粊y飛的蒼蠅，就要?dú)缯麄€(gè)世界。
66、奮斗是漿，撥開海水，聽海傳遞風(fēng)雨的消息;擊起浪花，滌亮渾濁的心靈。那些疲憊的日子，終將點(diǎn)亮黎明的第一道曙光!
67、幼稚的人和幼稚的人在一起沒什么問題，成熟的人和成熟的人在一起也沒什么問題，成熟的人和幼稚的人在一起問題就多了。
68、曾經(jīng)被我們視為美好的，竟是錯(cuò)誤的，曾經(jīng)為我們所沒有想到的，竟是美好的。生活昭示我們，知道不知道未來會怎樣，我們都得努力。
69、青春，不是用來揮霍的，而是用來珍惜的。為此，我們應(yīng)為我們的青春做點(diǎn)什么有用的事，做點(diǎn)值得回憶的事。那么，我們的青春便不是虛度!
70、心存夢想，機(jī)遇就會籠罩著你;心存希望，幸福就會降臨于你;心存堅(jiān)持，快樂就會常伴你;心存真誠，平安就會跟隨你;美麗的生活由心而定!
71、成功需要八個(gè)從不：從不放棄夢想，從不懈怠努力，從不遺忘友情，從不疏忽聯(lián)系，從不錯(cuò)過信息，從不松開堅(jiān)持，從不迷茫目標(biāo)，從不三心二意。
72、成功已經(jīng)招手，不要猶豫搖頭，冠軍正在問候，努力奮斗牽手，加油!加油!拿出最后的勇氣，最后的力量，勇敢向前，不辜負(fù)所有，汗水不白流。
73、用未來的眼光看待現(xiàn)在的困難，一切都會過去;用過去的期望來衡量現(xiàn)在的成果，夢想總會實(shí)現(xiàn);用雙手把握今天，用心靈體驗(yàn)生活，用夢想期待未來。
74、人活得只有錢，就等于他什么也沒有。人活得只有名，就等于他什么也沒有。金錢有用盡的時(shí)候，名聲有消失的時(shí)候。唯一人的創(chuàng)造才能永久留在人間。
75、人生勿用頹廢去填充，日子勿用散漫去度過，成功勿用不可能去找借口;人生的苦難是必經(jīng)之路，但總是需要你微笑面對，這樣的人生才是精彩而難忘的!
76、別人認(rèn)為重要的事情，你不能把它作為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的依據(jù)。只有通過你自己的實(shí)踐經(jīng)歷與認(rèn)真思考之后，才知道什么東西對你最好、什么事情對你最重要。
77、人生最大的壓力來源是怕壓力，當(dāng)你相信自己能、而能面對事情時(shí)，這已是一個(gè)好的開端，一切的多慮都將消失，你終會發(fā)現(xiàn)：事情并不棘手難辦，別人能、當(dāng)然，你也能。
78、我的成功沒有偶然因素，是我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)充分關(guān)注目標(biāo)消費(fèi)者的結(jié)果。我今天的成功和過去的失敗有很大關(guān)系，過去的失敗緣自管理和戰(zhàn)略的失敗，我現(xiàn)在追求的是完美主義。
79、讓我們一起共勉，互相支持，讓我們跑得更快，跑得更好吧!哪怕路上有風(fēng)雨，哪怕途中有坎坷，只要不放棄奔跑，不放棄對自我的修行，我們終究會創(chuàng)造屬于自己的生命奇跡!
80、不要試圖到自身之外去尋求溫暖。外面的那些溫暖，即使不是誘餌，也大都是些假象，它們會把你拋到更冷的冰窟里。除非你在自己的內(nèi)在找到溫暖，否則再也沒有其他的溫暖。
81、任何不好的習(xí)慣都要盡量改掉;任何對自己有益，更理想、更高雅的事，都盡量做好?？孔约旱牟拍?、自己的時(shí)間、自己的誠心和努力來達(dá)成，不要過于依賴外在，自己卻忘記成長。
82、如果生活捉弄了你，只要你堅(jiān)定信念，生命的長河中一定會激起絢麗多彩的浪花;如果生活捉弄了你，那么人生的航程一定要拒絕讓步;如果生活捉弄了你，一定要高揚(yáng)起生活的風(fēng)帆勇往直前，風(fēng)雨過后一定有彩虹。
八年級錯(cuò)過說課稿篇九
本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)免疫知識，對于增強(qiáng)自身抵抗力，預(yù)防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識對于學(xué)生增進(jìn)身體健康有一定的幫助。
1.本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和地位。
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了傳染病的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)。
（1）說出人體三道防線的組成和功能；
（2）說出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；
（3）通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生分析說明問題的能力及交流合作的能力。
（4）溶入對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀的教育，使其感受到人們對某一個(gè)問題的認(rèn)識永遠(yuǎn)不會停留在一個(gè)認(rèn)知水平上，這需要對科學(xué)不懈的努力與追求，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)不斷追求與探索的能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本節(jié)課的內(nèi)容由人體的三道防線、免疫的分類二大部分組成，其中第三道防線的內(nèi)容是整個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一是因?yàn)閷W(xué)生對免疫的基礎(chǔ)知識比較生疏；二是因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容基本概念多，有的概念學(xué)生較難理解。對此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的知識，利用教材中的實(shí)例：天花病毒進(jìn)入人體后，人體的變化及結(jié)果來說明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個(gè)基本概念來突破這節(jié)課的難點(diǎn)。
4.教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：預(yù)防接種證。
學(xué)生：調(diào)查自己或他人打預(yù)防針的情況、預(yù)防接種證。
1．說教法。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性。
2．說學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點(diǎn)。
導(dǎo)入新課。
在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習(xí)、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么？吃同樣的魚、蝦等食物，多數(shù)人安然無恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過敏癥狀，這又是為什么?有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時(shí)，必須找到一個(gè)與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？要了解這些，首先從人體的三道防線講起。
師生活動(dòng)主干線：
一、人體的三道防線。
資料分析一：
有人曾經(jīng)做過這樣的試驗(yàn)：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90％以上的鏈球菌都被消滅了。
問題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡？這說明皮膚具有什么作用？
教師出示“皮膚的保護(hù)作用”的圖片及flash動(dòng)畫和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線的組成和功能。
資料分析二：
當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時(shí)，吞噬細(xì)胞（一種具有吞噬能力的細(xì)胞）會趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。
問題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細(xì)胞？
出示溶菌酶的作用的圖片及flash動(dòng)畫和吞噬細(xì)胞的作用的圖片及flash動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生歸納第二道防線的組成和功能。
你說我說：生活中常見狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？
試一試，我能行：
組成人體的第一、二道防線對病原體的作用有何特點(diǎn)？
師生共同小節(jié)：這兩道防線的共同特點(diǎn)是人人生來都有，對多種病原體起作用，是非特異性免疫。
資料分析三：
當(dāng)水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人會安然無恙；而沒有接種疫苗或沒有出過水痘的人則往往患病。
問題三：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？
讓學(xué)生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的組成和功能，然后出示圖片，幫助學(xué)生理解第三道防線組成及天花病毒侵染人體的過程，并總結(jié)出抗體、抗原的概念，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納第三道防線的作用特點(diǎn)和特異性免疫的概念。
我來試一試：組成人體的'第三道防線與前兩道防線的作用特點(diǎn)相同嗎？有何獨(dú)特的特點(diǎn)？
非特異性免。
特異性免疫。
作用范圍。
多種病原體都有防御作用。
針對某一特定的病原體或異物起作用。
形成時(shí)間。
生來就有的。
后天逐漸形成的。
特性。
非專一性。
專一性。
八年級錯(cuò)過說課稿篇十
1、只要持續(xù)地努力，不懈地奮斗，就沒有征服不了的東西。
2、愿你早日領(lǐng)教過這世界深深的惡意，然后開啟愛他媽誰誰的快意人生。
3、退讓帶來的基本都是得寸進(jìn)尺，別妄想能換來什么尊重和心疼。
4、夜色在初冬降臨，裊裊的炊煙在夜幕下的農(nóng)村里婷婷上升。一幅安寧靜默的山村夜歸圖，那是我日夜渴望的溫馨家園。
5、舊的東西再不放開，即使新的來了，你也會因?yàn)轵v不開手而錯(cuò)過。
6、當(dāng)你還能給予的時(shí)候別輕言放棄。只要你不放棄，就有無限可能。
7、你的人生永遠(yuǎn)不會辜負(fù)你的。那些轉(zhuǎn)錯(cuò)的彎，那些走錯(cuò)的路，那些流下的淚水，那些滴下的汗水，那些留下的傷痕，全都讓你成為獨(dú)一無二的自己。
8、你不能放棄夢想，但是可以改變方向，因?yàn)槟悴恢涝谌松墓战翘帟龅绞裁础?BR> 9、每個(gè)人身上都有惰性和消極情緒，成功的人都是懂得管理自己的情緒和克服自己的惰性，并像太陽一樣照亮身邊的人，激勵(lì)身邊的人。
10、我有時(shí)候會做別人認(rèn)為沒有希望的事，但我知道，希望是自己給的而不是別人給的。
11、那些看似永遠(yuǎn)沒脾氣的人，一旦離開你就會消失得無影無蹤。
12、當(dāng)你覺得孤獨(dú)無助時(shí)，想一想還有幾十萬億的細(xì)胞只為了你一個(gè)人而活。這是我今天看到最溫暖的話，突然被自己感動(dòng)了。
13、經(jīng)歷悲喜滄桑，看透了生死真相，仍熱愛生活，用愛和溫暖擁抱人生的人，值得我們尊敬。
14、人不都是這樣嗎，安慰別人的時(shí)候頭頭是道，自己遇上點(diǎn)過不去的坎，立馬無法自拔，道理都懂，只是情緒作祟故事撩人。
15、只有不快的斧，沒有劈不開的柴;只有想不到的人，沒有做不到的事。想干總會有辦法，不想干總會有理由!
16、用心甘情愿的態(tài)度，去過隨遇而安的生活。
17、只有內(nèi)心安靜祥和，才不會被外界所左右。心如蓮花，人生才會一路芬芳。
18、人生最終的價(jià)值在于覺醒和思考的能力，而不只在于生存。
19、人間沒有永恒的黑夜，世界沒有永恒的冬天。不論什么時(shí)候開始，重要的是開始之后就不要停止;不論什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要悔恨。
20、不要活在別人眼里，也不要活著別人嘴里，命運(yùn)要靠自己掌握在手中。有夢想，就大膽去追，靠自己來改變自己的命運(yùn)。
21、親愛的自己，你不必為了誰而改變，如果要成為更好的人，請為了自己。
22、組織活動(dòng)的目的不僅僅是為了達(dá)到目的就完成了，而它真正的目的是檢驗(yàn)一個(gè)人是否有團(tuán)隊(duì)精神，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
23、愿獨(dú)立的你，在隨心而行的途中，學(xué)會釋懷而止，而非一時(shí)放縱之后而任性非為。
24、別在不重要的人那里，丟掉了你的快樂。
25、一段路，走了很久，依然看不到希望，那就改變方向;一件事，想了很久，依然糾結(jié)于心，那就選擇放下;一些人，交了很久，卻感覺不到真誠，那就選擇離開;一種活法，堅(jiān)持了很久，依然感覺不到快樂，那就選擇改變。
26、因?yàn)閻圻^，所以慈悲;因?yàn)槎茫詫捜荨?BR> 27、誰說不可以回頭，我就要回頭，要反思，要痛定思痛，要復(fù)盤，不讓那些苦白吃。
28、真正成熟的人由兩部分組成，一半是對美好的追求，一半是對殘缺的包容。
29、把每一天都當(dāng)做生命最好的一刻，才算真正了解人生的意義。生前枉費(fèi)心千萬，死后空持手一雙。
30、無論發(fā)生什么事，我都會像現(xiàn)在一樣愛你，直到永遠(yuǎn)。
31、戰(zhàn)士的意志要象礁石一樣堅(jiān)定，戰(zhàn)士的性格要象和風(fēng)一樣溫柔。
32、所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都是微不足道。
33、成功決不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。
34、好好扮演自己的角色，做自己該做的事。
35、竹筍雖然柔嫩，但它不怕重壓，敢于奮斗敢于冒尖。
36、別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
37、生活的激流已經(jīng)涌現(xiàn)到萬丈峭壁，只要再前進(jìn)一步，就會變成壯麗的瀑布。
38、機(jī)會只對進(jìn)取有為的人開放，庸人永遠(yuǎn)無法光顧。
39、生命力頑強(qiáng)的種子，從不對瘠土唱詛咒的歌。
40、不要嘲笑鐵樹。為了開一次花，它付出了比別的樹種更長久的努力。
41、奮斗的雙腳在踏碎自己的溫床時(shí)，卻開拓了一條創(chuàng)造之路。
42、如果缺少破土面出并與風(fēng)雪拚搏的勇氣，種子的前途并不比落葉美妙一分。
43、回避現(xiàn)實(shí)的人，未來將更不理想。
44、旁觀者的姓名永遠(yuǎn)爬不到比賽的計(jì)分板上。
45、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫沒有什么兩樣。
46、不從泥濘不堪的小道上邁步，就踏不上鋪滿鮮花的大路。
47、耕耘者的汗水是哺育種子成長的乳汁。
48、只對攀登它而不是仰望它的人來說才有真正意義。
49、種子牢記著雨滴獻(xiàn)身的叮囑，增強(qiáng)了冒尖的勇氣。
50、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
51、勤奮的含義是今天的熱血，而不是明天的決心，后天的保證。
52、瀑布跨過險(xiǎn)峻陡壁時(shí)，才顯得格外雄偉壯觀。
53、路燈經(jīng)過一夜的努力，才無愧地領(lǐng)受第一縷晨光的撫慰。
54、如果為了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意義。
55、此時(shí)不搏何時(shí)搏?全力以赴，鑄我輝煌!
56、不論你在什么時(shí)候開始，重要的是開始之后就不要停止。
57、誰把安逸當(dāng)成幸福的花朵，那么等到結(jié)果時(shí)節(jié)，他只能望著空枝嘆息。
58、讓珊瑚遠(yuǎn)離驚濤駭浪的侵蝕嗎?那無異是將它們的美麗葬送。
59、勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。
60、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來的。
61.別在喜悅時(shí)許諾，別在憂傷時(shí)回答，別在憤怒時(shí)做決定。
62.平凡是福，不思進(jìn)取是罪，墮落等于罪上加罪。
63.人的眼睛是黑的，心是紅的，有時(shí)眼睛一紅心也就黑了。
64.能讓自己登高的，不是借用他人的肩膀。
65.沒見過草原，不知道天多高地多厚。沒見過草原上的白云，不知道什么是空靈，什么是純凈。
66.時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，稍縱即逝，不容你一絲的停駐，一絲的眷戀。
67.生命的路上，耐心使你獲得力量，耐心使你認(rèn)清方向;耐心使你坦途疾進(jìn)，耐心使你少遭波浪。
68.順境時(shí)，多一份思索;逆境時(shí)，多一份勇氣;成功時(shí)，多一份淡然;彷徨時(shí)，多一份信念。
69.生活中苦樂都有，悲喜兼?zhèn)?，不快時(shí)就試著釋放，別讓愁緒堵在心上，煩躁時(shí)學(xué)會克制，免得傷了和氣。
70.一天中黎明前是最黑暗的，但也是最接近光明的時(shí)候，暴風(fēng)雨前是最寧靜的，但彩虹總是在風(fēng)雨后。
71.有很多時(shí)候我們需要耐心，需要耐得住寂寞，等待屬于你的那一刻。
72.在歲月的長河里，人需要的是一盞燈塔，引你前行，以免在原地徘徊，走過了，就懂得了。
73.曾經(jīng)的一些人，一些事，依然難以忘懷，回味讓我們體會了其中的一些酸辛，感觸著過去的情懷。
74.痛并不可怕，苦并不可懼，怕的是苦的時(shí)候沒人問訊，痛的時(shí)候沒人安慰。
75.萬物隨心，天下歸心，心念一轉(zhuǎn)，萬念皆轉(zhuǎn)，心路一通，萬路皆通。
76.過去就像回形針，把青春一頁頁的固定，然后變成了一本不被出版的書。
77.青春就像衛(wèi)生紙，看著挺多的，用著用著就不夠。
78.青春是打開了就合不上的書，人生是踏上了就回不了頭的路，愛情是扔出了就收不回的賭注。
79.看一個(gè)人的人品，不僅要看他好起來能做什么好事，而且要看他壞起來不做什么壞事。
80.苦難對一個(gè)天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財(cái)富，而對于庸人卻是萬丈深淵。
81.偉人改變環(huán)境，能人利用環(huán)境，凡人適應(yīng)環(huán)境，庸人不適應(yīng)環(huán)境。
82.機(jī)會像一個(gè)小偷，他來到時(shí)無聲無息，走了時(shí)你卻損失嚴(yán)重。
83.有人能騙你一次，可恥在他;但是他若能騙你兩次，可恥在你。
84.不要生氣，不要失望，不要欣喜若狂，一切都會過去。
85.事臨頭三思為妙，怒攻心一忍最好，退一步海闊天高。
八年級錯(cuò)過說課稿篇十一
1)什么叫快樂?就是掩飾自己的悲傷對每個(gè)人微笑。
2)相愛是種感覺，當(dāng)這種感覺已經(jīng)不在時(shí)，我卻還在勉強(qiáng)自己，這叫責(zé)任!分手是種勇氣!當(dāng)這種勇氣已經(jīng)不在時(shí)，我卻還在鼓勵(lì)自己，這叫悲壯!
3)明明說著看開了，放下了，每次卻總是不自覺的想起那個(gè)給與溫暖的人。
4)結(jié)局和過程都有了，再去糾纏，連自己都覺得貪婪。忘記你，是為了我可以忘記你。
5)眼淚的存在是為了證明一切都不是幻覺，好想讓我想得都成為現(xiàn)實(shí)。
6)藏在心底的話并不是故意要去隱瞞，只是并不是所有的疼痛都可以吶喊。
7)我們像是表面上的針，不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，一面轉(zhuǎn)，一面看著時(shí)間匆匆離去，卻無能為力。
8)分手后不可以做朋友，因?yàn)楸舜藗^。不可以做敵人。因?yàn)楸舜松類圻^，所以我們變成了最熟悉的陌生人。
9)臉上的快樂，別人看得到，心里的痛又有誰能感覺到。
10)只不過剛好傷心不已，只不過剛好決定放棄，只不過剛好忘記哭泣，只不過剛好遇見你。
11)我們都不能丟下自己的青春，于是我們都成了別人生命里的過客，走進(jìn)了別人的生命，然后某天又要悄然離去。
12)生活的真諦是在紛繁喧鬧中，活出一份寧靜安詳，讓命運(yùn)在平和中運(yùn)轉(zhuǎn)，而不是追趕。
13)如果我不愛你，我就不會思念你，我就不會妒忌你身邊的異性，我也不會失去自信心和斗志，我更不會痛苦。如果我能夠不愛你，那該多好。
14)哭，并不代表我屈服;退一步，并不象征我認(rèn)輸;放手，并不表示我放棄;微笑，并不意味我快樂!
15)簡單安靜的生活其實(shí)不幸福`所以我只擁抱剎那`綿延持久的感覺根本不快樂`所以我只信仰瞬間。
16)良心是每一個(gè)人最公正的審判官，你騙得了別人，卻永遠(yuǎn)騙不了你自己的良心。
17)憤怒有時(shí)雖然也是種力量，若在高手相爭時(shí)，卻如毒藥般能令人致命。
18)只有和自己同一世界里的人在一起才是最安全的，愛若捕風(fēng)，何必要捕捉必定要離散的風(fēng)呢。
19)痛過之后就不會覺得痛了，有的只會是一顆冷漠的心。
20)旅游不在乎終點(diǎn)，而是在意途中的人和事還有那些美好的記憶和景色。
21)看庭前花開花落，榮辱不驚，望天上云卷云舒，去留無意。
22)不停的寫日記，我不知道停不住的究竟是筆，還是記憶。
23)我看著這蔚藍(lán)的大海，不由地哼起了歌，心情像迎著海風(fēng)飛馳的帆船一樣輕快。
24)那些曾經(jīng)以為念念不忘的事，就在我們念念不忘的過程里被我們遺忘了。
25)夢想中的愛情總是完美的，但現(xiàn)實(shí)總會給你打折扣，我們需要用夢想去改造現(xiàn)實(shí)。
26)我們不停地翻弄著回憶，卻再也找不回那時(shí)的自己。
27)因?yàn)閻圻^，所以慈悲;因?yàn)槎?，所以寬容?BR> 28)曾經(jīng)的海枯石爛，終究抵不過一句好聚好散。
29)我不忍心揮手，因?yàn)槭歉鎰e;我不敢去想握手，因?yàn)槟遣恢酪鹊绞裁磿r(shí)候。
30)聽到大家的贊美，他雙頰浮起兩朵浮云，一條鮮紅的舌頭繞嘴一圈，心里美滋滋的。
八年級錯(cuò)過說課稿篇十二
“勾股定理的逆定理”一節(jié)，是在上節(jié)“勾股定理”之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)直角三角形的判斷定理，它是前面知識的繼續(xù)和深化，勾股定理的逆定理是初中幾何學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一，是今后判斷某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解題中，將有十分廣泛的應(yīng)用，同時(shí)在應(yīng)用中滲透了利用代數(shù)計(jì)算的方法證明幾何問題的思想，為將來學(xué)習(xí)解析幾何埋下了伏筆，所以本節(jié)也是本章的重要內(nèi)容之一。課標(biāo)要求學(xué)生必須掌握。
1、通過對勾股定理的逆定理的探索，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展與形成的過程。
2、通過用三角形三邊的數(shù)量關(guān)系來判斷三角形的形狀，體驗(yàn)數(shù)與形結(jié)合方法的應(yīng)用。
3、通過勾股定理的逆定理的證明，體會數(shù)與形結(jié)合方法在問題解決中的作用，并能運(yùn)用勾股定理的逆定理解決相關(guān)問題。
2、在探究勾股定理的逆定理的活動(dòng)中，通過一系列富有探究性的問題，滲透與他人交流、合作的意識和探究精神(三)、學(xué)情分析：盡管已到初二下學(xué)期學(xué)生知識增多，能力增強(qiáng)，但思維的局限性還很大，能力也有差距，而勾股定理的逆定理的證明方法學(xué)生第一次見到，它要求根據(jù)已知條件構(gòu)造一個(gè)直角三角形，根據(jù)學(xué)生的智能狀況，學(xué)生不容易想到，因此勾股定理的逆定理的證明又是本節(jié)的難點(diǎn)，這樣如何添輔助線就是解決它的關(guān)鍵，這樣就確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
重點(diǎn)：勾股定理逆定理的應(yīng)用難點(diǎn)：勾股定理逆定理的證明。
關(guān)鍵：輔助線的添法探索。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)原則是：使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上和合作交流的良好氛圍中，通過巧妙而自然地在學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)與幾何知識結(jié)構(gòu)之間筑了一個(gè)信息流通渠道，進(jìn)而達(dá)到完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識結(jié)構(gòu)的目的。
(一)、復(fù)習(xí)回顧:復(fù)習(xí)回顧與勾股定理有關(guān)的內(nèi)容，建立新舊知識之間的聯(lián)系。
(二)、創(chuàng)設(shè)問題情境。
一開課我就提出了與本節(jié)課關(guān)系密切、學(xué)生用現(xiàn)有的知識可探索卻又解決不好的問題，去提示本節(jié)課的探究宗旨。(演示)古代埃及人把一根長繩打上等距離的13個(gè)結(jié)，然后用樁釘如圖那樣的三角形，便得到一個(gè)直角三角形。這是為什么?……。這個(gè)問題一出現(xiàn)馬上激起學(xué)生已有知識與待研究知識的認(rèn)識沖突，引起了學(xué)生的重視，激發(fā)了學(xué)生的興趣，因而全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)造了我要學(xué)的氣氛，同時(shí)也說明了幾何知識來源于實(shí)踐，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。
(三)、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下嘗試解決問題，總結(jié)規(guī)律(包括難點(diǎn)突破)。
因?yàn)閹缀蝸碓从诂F(xiàn)實(shí)生活，對初二學(xué)生來說選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓他們從個(gè)體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中開始學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識，所以勾股定理的逆定理不是由教師直接給出的，而是讓學(xué)生通過動(dòng)手折紙?jiān)诰唧w的實(shí)踐中觀察滿足條件的三角形直觀感覺上是什么三角形，再用直角三角形插入去驗(yàn)證猜想。
這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楣垂啥ɡ砟娑ɡ淼淖C明方法是學(xué)生第一次見到，它要求按照已知條件作一個(gè)直角三角形，根據(jù)學(xué)生的智能狀況學(xué)生是不容易想到的，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生動(dòng)手裁出了一個(gè)兩直角邊與所折三角形兩條較小邊相等的直角三角形，通過操作驗(yàn)證兩三角形全等，從而不僅顯示了符合條件的三角形是直角三角形，還孕育了輔助線的添法，為后面進(jìn)行邏輯推理論證提供了直觀的數(shù)學(xué)模型。
接下來就是利用這個(gè)數(shù)學(xué)模型，從理論上證明這個(gè)定理。從動(dòng)手操作到證明，學(xué)生自然地聯(lián)想到了全等三角形的性質(zhì)，證明它與一個(gè)直角三角形全等，順利作出了輔助直角三角形，整個(gè)證明過程自然、無神秘感，實(shí)現(xiàn)了從生動(dòng)直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)化，同時(shí)學(xué)生親身體會了動(dòng)手操作——觀察——猜測——探索——論證的全過程，這樣學(xué)生不是被動(dòng)接受勾股定理的逆定理，因而使學(xué)生感到自然、親切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有所提高。使學(xué)生確實(shí)在學(xué)習(xí)過程中享受到自我創(chuàng)造的快樂。
在同學(xué)們完成證明之后，可讓他們對照課本把證明過程嚴(yán)格的閱讀一遍，充分發(fā)揮教課書的作用，養(yǎng)成學(xué)生看書的習(xí)慣，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(四)、組織變式訓(xùn)練。
本著由淺入深的原則，安排了三個(gè)題目。(演示)第一題比較簡單，讓學(xué)生口答，讓所有的學(xué)生都能完成。第二題則進(jìn)了一層，字母代替了數(shù)字，繞了一個(gè)彎，既可以檢查本課知識，又可以提高靈活運(yùn)用以往知識的能力。第三題則要求更高，要求學(xué)生能夠推出可能的結(jié)論，這些作法培養(yǎng)了學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換、舉一反三的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)的效果和利用率。在變式訓(xùn)練中我還采用講、說、練結(jié)合的方法，教師通過觀察、提問、巡視、談話等活動(dòng)、及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，隨時(shí)反饋，調(diào)節(jié)教法，同時(shí)注意加強(qiáng)有針對性的個(gè)別指導(dǎo)，把發(fā)展學(xué)生的思維和隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來。
(五)、歸納小結(jié)，納入知識體系。
本節(jié)課小結(jié)先讓學(xué)生歸納本節(jié)知識和技能，然后教師作必要的補(bǔ)充，尤其是注意總結(jié)思想方法，培養(yǎng)能力方面，比如輔助線的添法，數(shù)形結(jié)合的思想，并告訴同學(xué)今天的勾股定理逆定理是同學(xué)們通過自己親手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并證明的，這種討論問題的方法是培養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識問題的好方法，希望同學(xué)在課外練習(xí)時(shí)注意用這種方法，這都是教給學(xué)習(xí)方法。
(六)、作業(yè)布置。
由于學(xué)生的思維素質(zhì)存在一定的差異，教學(xué)要貫徹“因材施教”的原則，為此我安排了兩組作業(yè)。a組是基本的思維訓(xùn)練項(xiàng)目，全體都要做，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。b組題適當(dāng)加大難度，拓寬知識，供有能力又有興趣的學(xué)生做，日積月累，對訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的思維素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有積極作用。
為貫徹實(shí)施素質(zhì)教育提出的面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展主動(dòng)發(fā)展的精神和培養(yǎng)創(chuàng)新活動(dòng)的要求，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及初二學(xué)生的年齡和心理特征以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，本節(jié)課我主要采用了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、操作探究的教學(xué)方法，即不違反科學(xué)性又符合可接受性原則，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維;有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析、猜想、驗(yàn)證、推理能力和創(chuàng)新能力;有利于學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解和掌握;有利于突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)。
此外，本節(jié)課我還采用了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，由最鄰近的知識去向本節(jié)課遷移，通過動(dòng)手操作讓學(xué)生獨(dú)立探討、主動(dòng)獲取知識。
總之，本節(jié)課遵循從生動(dòng)直觀到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律，力爭最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;力爭把教師教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)知識的過程;力爭使學(xué)生在獲得知識的過程中得到能力的培養(yǎng)。
八年級錯(cuò)過說課稿篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我要說的課題是八年級生物第六單元第二章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。我將從這以下幾方面進(jìn)行分析：
一、教材分析。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
五、教法與學(xué)法。
六、教學(xué)過程。
前后聯(lián)系：本節(jié)課中的內(nèi)容與第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》的內(nèi)容密切相關(guān)，可以說掌握了本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)好下節(jié)課的基礎(chǔ)。
重要地位：整個(gè)第六單元都要求向?qū)W生滲透生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，進(jìn)一步理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。因此，這節(jié)課也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的基礎(chǔ)課。
基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了生物圈及各類生物的知識的。
現(xiàn)狀：缺乏自主探究及分析歸納的能力。
知識目標(biāo)。
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系。
能力目標(biāo)。
1、能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問題。
2、在討論交流中培養(yǎng)觀察分析能力和語言表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。
重點(diǎn)：
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念；
2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
難點(diǎn)：
1、解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互聯(lián)系。
2、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
下面說一下我是怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的：
突出重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過讓學(xué)生觀察和分析兩幅森林生態(tài)系統(tǒng)中的常見圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。教學(xué)中利用圖片或討論加以辨析，幫助學(xué)生理解容易混淆的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)，加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。第二部分“生態(tài)系統(tǒng)的成分”安排了一個(gè)討論活動(dòng)，利用生活中常見的實(shí)例讓學(xué)生分析，如池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片，在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，深入了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，總結(jié)出各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，突出了重點(diǎn)。教學(xué)中采用“分角色、說聯(lián)系”的課堂活動(dòng)，加深了學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系的理解，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
教法：
分析法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片分析生態(tài)系統(tǒng)的組成。
討論法：組織學(xué)生對各種生態(tài)系統(tǒng)成分進(jìn)行討論。
歸納法：師生共同總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系。
學(xué)法：
合作探究。
分析歸納。
教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
（二）自主探究互動(dòng)交流。
（三）歸納總結(jié)鞏固升華。
（四）拓展延伸反饋達(dá)標(biāo)。
教學(xué)過程；
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀察優(yōu)美的圖片，要求學(xué)生在觀察時(shí)想象在這些環(huán)境中可能聽到、看到哪些生物，說出生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
（板書）生態(tài)系統(tǒng)。
在一定地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。小至一塊草。
生：（討論）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，河流生態(tài)系統(tǒng)，草地生態(tài)系統(tǒng)…。
師：那你們有沒有想過地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么生態(tài)系統(tǒng)？
生：（討論）最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。
思考：下列是否構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)？
1、一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?
2、一片森林中的生物是生態(tài)系統(tǒng)嗎?
3、一個(gè)池塘中的水是生態(tài)系統(tǒng)嗎?
（二）自主探究互動(dòng)交流。
學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？
（板書）生態(tài)系統(tǒng)的成分。
（板書）學(xué)生分組討論、分析歸納，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成成分。
生態(tài)系統(tǒng)：
非生物成分：陽光、溫度、空氣、水份、土壤。
生物成分：生產(chǎn)者（植物）、消費(fèi)者（動(dòng)物）、分解者（微生物）。
在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者：細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解，它扮演的是分解者。
用箭頭表示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系，并說明理由。讓學(xué)生板書、講解，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（板書）生產(chǎn)者。
消費(fèi)者。
分解者。
角色扮演。讓學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)的重要性。加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)成分的理解，鍛煉他們的語言表達(dá)、想象等能力。
（三）歸納總結(jié)鞏固升華。
通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了一些關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的問題，知道了生態(tài)系統(tǒng)的成分及相互作用。通過本節(jié)學(xué)習(xí)你有哪些收獲。小組內(nèi)交流。
（四）拓展延伸反饋達(dá)標(biāo)。
課外拓展。
課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理。
信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學(xué)生的社會責(zé)任。
板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成。
生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。
生物部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。
生態(tài)系統(tǒng)的組成非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等。
八年級錯(cuò)過說課稿篇十四
1、本節(jié)教材的地位和作用 工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，它為國民經(jīng)濟(jì)各部門提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節(jié)是繼農(nóng)業(yè)之后又一節(jié)密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的教材。所以讓學(xué)生了解我國工業(yè)的基本狀況，既是地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生應(yīng)知道的基本常識。本節(jié)教材分三部分內(nèi)容，彼此前后聯(lián)系，形成一個(gè)整體。貫穿的一條主線是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國工業(yè)的分布現(xiàn)狀、工業(yè)未來的發(fā)展方向。第一部分“工業(yè)及其重要性”，形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過程和類型，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)概括的了解。第二部分“我國工業(yè)的分布”，采取了由面到點(diǎn)的呈現(xiàn)方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實(shí)例分析工業(yè)分布的類型及特點(diǎn)。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過介紹概念、特點(diǎn)及分布等，讓學(xué)生認(rèn)識到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。滲透了思想教育。
3、教學(xué)目標(biāo)知識和技能目標(biāo)：了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，認(rèn)識其在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布，了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。讀圖分析我國工業(yè)分布的特點(diǎn)，分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。過程與方法目標(biāo)：通過各種途徑感知身邊的各類工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區(qū)和景觀圖片以及文字說明，進(jìn)行抽象概括，形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統(tǒng)知識。情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)我國工業(yè)的發(fā)展變化，使學(xué)生認(rèn)識到要實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)，充分認(rèn)識到發(fā)展工業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：我國工業(yè)的分布；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用教學(xué)難點(diǎn)：工業(yè)基地和工業(yè)地區(qū)的形成和發(fā)展條件5。課時(shí)安排本節(jié)安排三課時(shí)，第一課時(shí)講“工業(yè)及其重要性”，第二課時(shí)講“我國工業(yè)的分布”，第三課時(shí)講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。
成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)于此，本課采取的教學(xué)法是：情境教學(xué)法——知識問題化，問題情境化，過程探究化。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)交通和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，對影響國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是對這類內(nèi)容來說，學(xué)生普遍感覺較為枯燥和遙遠(yuǎn)。時(shí)代需要我們教師樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀。本課學(xué)法為：小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、舉一反三，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。
由于本課是三課時(shí)的內(nèi)容，因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設(shè)計(jì)思路。第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：
對《生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念》的處理：一提到工業(yè)，學(xué)生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生輕松進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，我采取了隱形導(dǎo)入課處理。
將所學(xué)問題以問題情境化來展示：要求學(xué)生們觀察教材圖4。23和投影片，讓學(xué)生歸納汽車的生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念。對《工業(yè)的分類》的處理：結(jié)合圖4。23和教材110頁活動(dòng)第二題，讓學(xué)生歸納。對《工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動(dòng)形式。將枯燥的說教式的內(nèi)容變成讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)式的活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生們在快樂的氛圍中主動(dòng)探討，合作交流，學(xué)會自覓知識，自得方法。
具體做法是：根據(jù)教材108—109頁四個(gè)角色，要求學(xué)生們?nèi)芜x一種身份，結(jié)合學(xué)生對該行業(yè)的了解，從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過學(xué)生自身參與活動(dòng)探究來體會工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用。對于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學(xué)生結(jié)合教材109頁活動(dòng)第一題，回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。
然后在展示我國奧運(yùn)會和廣州亞運(yùn)會的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學(xué)生的熱情。最后出示一些設(shè)施、裝備、及特技效果，來讓學(xué)生感受到科技興國、工業(yè)興國的觀念。調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：對于《我國工業(yè)的分布大勢》的處理：[出示課件提問]對照“我國工業(yè)的分布”，說出我國工業(yè)分布的大勢。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）[學(xué)生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業(yè)基地；——黃河流域是能源開發(fā)的重要工業(yè)帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地帶；——沿海地區(qū)集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū)，以及經(jīng)濟(jì)特區(qū)和沿海開放城市等工業(yè)最發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)核心地區(qū)。
關(guān)于《區(qū)域發(fā)展條件對工業(yè)分布的影響》的處理：指導(dǎo)學(xué)生讀圖4。26“遼中南地區(qū)”、圖4。27“滬寧杭地區(qū)”，先了解位置，然后根據(jù)圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門的構(gòu)成、交通路線，最后根據(jù)活動(dòng)1。2的要求組織學(xué)生討論，重點(diǎn)探究區(qū)域條件對工業(yè)分布的影響。（學(xué)生對工業(yè)部門餅狀圖接觸不多，教師應(yīng)讓學(xué)生在充分熟悉圖例的基礎(chǔ)上分析工業(yè)分布的特點(diǎn)；學(xué)生在了解了我國工業(yè)分布的大勢后，對于這部分區(qū)域工業(yè)分布的教學(xué)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己分析，從中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。）
[師生小結(jié)]（學(xué)會知識歸納的方法。）
項(xiàng)目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)工業(yè)科技人員比例 產(chǎn)品增加值 生產(chǎn)增長速度 產(chǎn)品更新?lián)Q代周期 投入的研究開發(fā)費(fèi)用 （加深對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點(diǎn)的理解。）對照教材圖4。30并結(jié)合本地開發(fā)區(qū)，說出高新技術(shù)開發(fā)區(qū)分布的特點(diǎn)。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。）[學(xué)生回答]目前，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)出大分散、小集中的分布特點(diǎn)。我國高新技術(shù)開發(fā)區(qū)因地理位置不同，就具有不同的開發(fā)重點(diǎn)。沿海、沿邊、內(nèi)地地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的重點(diǎn)有什么不同？要求學(xué)生教材115頁知識后回答——沿海地區(qū)以智力資源和技術(shù)力量為依托，側(cè)重科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；——沿邊地區(qū)以國家的開放政策和沿邊的地理優(yōu)勢，開發(fā)以貿(mào)易導(dǎo)向型的產(chǎn)業(yè)；——內(nèi)地以優(yōu)勢資源和工業(yè)基礎(chǔ)，多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會起到怎樣的作用呢？請學(xué)生閱讀p115活動(dòng)1的三則短文，然后回答活動(dòng)2的（1）（2）（3）小題。
努力體現(xiàn)以“活”為宗旨的地理課堂。這個(gè)“活”體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是課程理念方面，既體現(xiàn)“回歸生活，關(guān)注生活”的理念。其次是活動(dòng)建構(gòu)方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用活動(dòng)組織實(shí)現(xiàn)智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學(xué)生能夠心動(dòng)大于行動(dòng)。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學(xué)生們張揚(yáng)個(gè)性，充滿靈性。將地理學(xué)習(xí)的空間從課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究客觀世界，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。
八年級錯(cuò)過說課稿篇一
1、 知識與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
2、 過程與方法：通過品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體會情景交融的情致，感受作者對家鄉(xiāng)的深情。
1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。
（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河?！?滹沱河和“我”有什么關(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。 ）
思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？
明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河
滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？
學(xué)生交流明確答案
沉睡的滹沱河
想象中的滹沱河
我的心情：向往
2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河
[人/情] “我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。”（第5節(jié)）
“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望；
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實(shí)越失望，說明期望值越高，對滹沱河更關(guān)切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”
我的心情：[恐懼]
[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了
[答]沒有完全明白，因?yàn)椤拔摇边€沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。
5、咆哮的滹沱河
氣勢宏偉、野、難管束……
文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢？
（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）
聽滹沱河
[正面] “那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的?！?BR> 看滹沱河 （點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。）
問：劃出句中的動(dòng)詞，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。
插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？
6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”？
因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束；（說來就來）
之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的？（從文中找相關(guān)的描述）
7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺?。 ?BR> [析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認(rèn)識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。
8、品讀結(jié)尾：
為什么說滹沱河是“我的本命河”？
我的本命河。”
——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。
老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié)，也是抒情。
1、情景交融
情——景（人——河）
[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）
2、前后呼應(yīng)（請學(xué)生在文中尋找）
（五）作業(yè)
寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字?jǐn)?shù)兩百字
建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。
八年級錯(cuò)過說課稿篇二
劉心武的《錯(cuò)過》是一篇文藝性政論文。它被編在蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級下冊第五單元的第一課。本單元的主題是人生體驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。作為本單元的第一課《錯(cuò)過.》尤顯重要。作為八年級下這一學(xué)段的學(xué)生，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，盡管以前已經(jīng)學(xué)過例如《紀(jì)念白求恩》等幾篇議論文，邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)，但文藝性的政論文（雜文）還是第一次接觸，并且本文語言比較含蓄，所以劉心武的雜文《錯(cuò)過》對這一年齡段的學(xué)生來說還是有一定難度的，需要教師作必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、課前準(zhǔn)備：
（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。
（2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）。
（3）以小組為單位，課前交流自身“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。
2、教學(xué)設(shè)想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對“錯(cuò)過”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對哲理語言的理解。
3、學(xué)法指導(dǎo)：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系學(xué)生自己生活實(shí)際，談自己對人生中“錯(cuò)過”的認(rèn)識和態(tài)度。學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，品讀欣賞、拓展延伸、質(zhì)疑探究的模式進(jìn)行。
三、課時(shí)安排一課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)大綱對八年級學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的要求制定）。
1、知識和能力：理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2、過程和方法：通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：1、3。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
（四）教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
介紹周星馳《大話西游》電影中的一段臺詞。（曾經(jīng)有一份真誠的愛擺在眼前，可是我沒有好好珍惜，等到了失去的時(shí)候才后悔莫及，塵世間最痛苦的事莫過于此。如果上天可以給我一個(gè)再來一次的機(jī)會的話，我會跟那個(gè)女孩子說我愛她，如果非要把這份愛加上一個(gè)期限，我希望是一萬年。）（此設(shè)計(jì)援引周星馳的經(jīng)典臺詞吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生感情上的共鳴，活躍課堂氣氛，迅速確立學(xué)習(xí)本文所需要的文化氛圍。）（老師接著說：電影中的孫大圣，因?yàn)殄e(cuò)過了一段純潔美好的愛情而后悔不已，其實(shí)當(dāng)代作家劉心武對這一現(xiàn)象有他獨(dú)特的感受。
二、整體感知課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于突出閱讀行為的主體性，讓學(xué)生在與文本的對話中獲得個(gè)性化的閱讀感受。）。
2、合作學(xué)習(xí)；找出不理解的語句，小組內(nèi)交流。說說讀完本文后的感受，同位交流。（設(shè)置這一自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，收集和處理信息、分析和解決問題的能力。）。
學(xué)生讀完課文后，會對一些含蓄而富有哲理的語句不太理解，先讓他們小組內(nèi)討論交流,如果組內(nèi)解決不了，就在全班同學(xué)面前提出來討論,老師也可加入其中，大力肯定他們的正確意見，并適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。估計(jì)學(xué)生解決不了的語句有：
（1）錯(cuò)過，一般來說，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來路，有所得，我們就應(yīng)感到欣慰！
（2）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀賞窗外的美景、奇景，并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。
（3）我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：“我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷！
老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這三段話的意思：人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有錯(cuò)過，不必大驚小怪；人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最根本的追求；我們要把握住最關(guān)鍵，最美好的機(jī)會，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。
學(xué)生讀完本文后的感受一定很多，先和同桌交流，然后展示給全班同學(xué)。（老師對學(xué)生提出要求，盡量用自己的語言來表達(dá)閱讀感受）老師適時(shí)評價(jià)、引導(dǎo)。
3、再讀課文，了解本文的寫作內(nèi)容、寫作思路、論證方法和修辭方法，比較本文和其他文體的異同。（旨在整體把握文章的主要內(nèi)容）。
再次閱讀課文后，讓學(xué)生試著用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。學(xué)生的回答不一定很準(zhǔn)確，只要意對就可以了，也可讓學(xué)生之間互相評價(jià)。對于寫作思路，可讓學(xué)生回憶學(xué)過的議論文的三步驟（即提出問題，分析問題，解決問題）來判斷本文是否也采用這三步驟呢？學(xué)生通過瀏覽課文，進(jìn)行辨別比較，就不難得出結(jié)論：文章開頭擺出“錯(cuò)過”現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會產(chǎn)生許多“錯(cuò)過”，怎樣正確對待“錯(cuò)過”。在分析問題時(shí)，充滿著辯證的色彩，對具體問題作了具體分析，很有說服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。而論證方法，學(xué)生很容易就能找出比喻論證和對比論證，老師再引導(dǎo)第二自然段列舉“錯(cuò)過”的現(xiàn)象，即擺事實(shí)。修辭手法最典型的是比喻。通過對論證方法和修辭手法的辨認(rèn)與領(lǐng)悟，學(xué)生能夠看出本文論證生動(dòng)形象，這和一般的議論文不同，更和其他文體的文章不同。
4、交流反饋（設(shè)置這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、對信息的篩選能力和語言表達(dá)能力。）。
三、品讀欣賞。
（此設(shè)置旨在讓學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評價(jià)。對作品中感人的情境和形象，能夠說出自己的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言的能力。）。
1、品讀課文，找出你想推薦給大家自己喜歡的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由，小組探究交流，集體研討。
2、教師還可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。
(1)“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站?！?BR> (把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。)。
(2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!
(把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的`時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。)。
(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)――為人類解放而進(jìn)行的斗爭。’”)。
(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)。
四、拓展延伸。
（此設(shè)置旨在由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文能力）。
1、人生充滿了“錯(cuò)過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯(cuò)過”你是怎樣表現(xiàn)的呢？回憶你的人生歷程中最難忘的“錯(cuò)過”，用簡要的語言寫下“錯(cuò)過”的前因后果，并找尋課文中的話語來概括它或勉勵(lì)自己。
學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)交流，能很快地寫下自己以前“錯(cuò)過”的經(jīng)歷，而援引課文里的話語準(zhǔn)確地概括經(jīng)歷或勉勵(lì)自己則有點(diǎn)難度。學(xué)生可能援引的話語有：
（1）可能“萬無一失”的人生？
（2）錯(cuò)過，一般來說，屬于人生的常態(tài)。
（3）沒錯(cuò)過，抓住了；錯(cuò)過，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的存活。
（4）錯(cuò)過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。
（5）有時(shí)，我們雖然錯(cuò)過，只要我們立刻意識到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握。
（6）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。
（7）在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的。
2、全班交流各人的“錯(cuò)過”，并評價(jià)引用課文中的話語是否恰當(dāng)。
五、質(zhì)疑探究。
其實(shí)，每個(gè)人都有自己的看法，俗話說，仁者見仁，智者見智。每個(gè)學(xué)生可能有自己不同的理解和疑問，讓學(xué)生提出并討論解決。（此設(shè)置旨在讓學(xué)生提出自己的看法，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。）。
有一句廣告詞這樣說：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪兒，關(guān)鍵在于美好的風(fēng)景和心情?！闭埛治龃擞^點(diǎn)與本文觀點(diǎn)的異同。（此設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）。
八年級錯(cuò)過說課稿篇三
（一）課文在教材中所處的地位及作用。
《桃花源記》是八年級語文下冊第七單元的一篇文言文。這是一篇美文，居單元之首，是重點(diǎn)篇目，學(xué)好它是極其重要的。
（二）教學(xué)內(nèi)容。
《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，表達(dá)了陶淵明對理想社會的追求，反映了古代勞動(dòng)人民對美好生活的向往。
這是篇文言文，在教學(xué)上，首先還是要幫學(xué)生解決文字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨。于是，我把本課共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)了解作者，解決文言字詞，疏通文意并熟讀；第二課時(shí)，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，這里我要講的是第二課時(shí)。
（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。
根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。所以我在處理教材時(shí)，將第二課時(shí)定為“品讀美文”，把本課的目標(biāo)定位以下幾點(diǎn)：
（1）理清文章結(jié)構(gòu)。
（2）品味文章的美點(diǎn)。
（3）品評作者筆下的社會理想。
（四）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置。
由于八年級學(xué)生的抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生正確評價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)這樣設(shè)定：
教學(xué)重點(diǎn)：感受“桃花源”的美，樂，奇。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、評價(jià)作者心中的理想社會。
二、說教法。
結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課時(shí)教法如下：
1、品讀法。
2、提問法。
3、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
三、說學(xué)法。
教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教。這也是課堂是否能高效的關(guān)鍵。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄，寫作水平低，他們對作者思想根源把握不了，造成了對課文的品讀、理解有一定的障礙。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，重在指導(dǎo)學(xué)生在“讀中品”、在“讀中悟”。
根據(jù)以上學(xué)情我把學(xué)法確定為：
1、誦讀法。
2、想象法。
3、合作探究法特別是合作探究法，運(yùn)用探究、合作的`學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂效率，體現(xiàn)“高效課堂”。
四、說教學(xué)過程。
教學(xué)基本流程如下：
（一）課堂導(dǎo)入。
因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以這一課時(shí)的導(dǎo)入就設(shè)計(jì)為：檢查上節(jié)課作業(yè)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。
（二）回顧內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)：
首先讓學(xué)生用自己的方式美讀課文，設(shè)計(jì)問題：課文以什么為線索？
這樣學(xué)生在找線索的同時(shí)，就把漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過，在桃花源的所見所聞，以及離開桃花源再尋桃花源的情形，貫串了起來。
（三）賞讀課文、品說桃花源。
這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。
1、問學(xué)生：這篇課文美嗎？學(xué)生肯定說：“美！”
你知道它美在何處嗎？接下來，我們就一起為這篇文章尋找美點(diǎn)。學(xué)生比較容易找出桃花林很美，桃花源中的環(huán)境很美的句子。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)桃花源中的人美。“咸來問訊”，“皆出酒食”，“各復(fù)延至其家”熱情，好客，慷慨，這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎？接下來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的曲折是一種美，語言的流暢也是一種美，敘事的簡明也是一種美。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生學(xué)會從多種角度去欣賞文章的美，不要拘限于文章的語言，人物的行為。
2、接下來讓找出表現(xiàn)桃花源人心情的句子。哪個(gè)字是重點(diǎn)？
明確：樂。繼續(xù)追問：樂在何處？
此處我設(shè)計(jì)一個(gè)情境：讓一個(gè)學(xué)生扮成記者，穿越到晉朝，來到桃花源，進(jìn)行采訪，以“你快樂嗎？”采訪桃花源中不同身份的人，老人，小孩子，婦女等，讓他們學(xué)出他們的快樂。然后再采訪一下漁人，讓漁人說出他在桃花源外的痛苦，與桃花源中的人的快樂形成對比。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解當(dāng)時(shí)的社會的黑暗。
3、讀過此文，同學(xué)們肯定覺得其中有很多神奇之處吧？那你覺得奇在何處呢？引導(dǎo)學(xué)生找出景物之奇，山洞之奇，桃花源中的人之奇，故事的結(jié)局之奇。
為什么“處處志之”，又“不復(fù)得路”呢？這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。
（四）評說桃花源。
這部分是課文的難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)中，我主要是鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意、有批判地閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。為此我設(shè)計(jì)了一道探究題。
桃花源很美，究竟存不存在？你是如何看待作者筆下的桃源世界？
題意在引導(dǎo)學(xué)生明確桃花源勝境只是虛構(gòu)的，是作者的理想。
用多媒體展示桃花源人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖，形成對比，讓學(xué)生知道，虛構(gòu)的桃花源再美，也美不過我們現(xiàn)在人的生活，應(yīng)辨證地看待桃花源的美，并了解當(dāng)今社會不是桃源勝境，卻勝似桃源勝境。以此引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
（五）歸納總結(jié)。
這節(jié)課，我們品味了陶淵明筆下的桃花源美景，雖然陶淵明向往的理想社會還帶有局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定。如今的中國與東晉相比發(fā)生了翻天覆地的變化。陶淵明若是地下有知，一定會感到無比欣慰的。
（六）布置作業(yè)。
有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說是消極避世，你怎樣評價(jià)？
五、說板書設(shè)計(jì)：
我認(rèn)為板書應(yīng)直觀，簡潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：
八年級錯(cuò)過說課稿篇四
《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課，本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格、描寫手法和蘊(yùn)含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文、社會背景，需要學(xué)生加以理解，注意融入個(gè)人生活體驗(yàn)。
本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊(yùn),感悟讀書對于人生的意義。
由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詞句，結(jié)合前兩課積累的社會背景知識，和補(bǔ)充的牛漢生平，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來比較有興趣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，且對內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標(biāo)定為：品讀語句，感知人物形象。
課標(biāo)說：在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思。因此,我把過程與方法目標(biāo)定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義。
課標(biāo)：欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價(jià)值觀。因此,我把情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示。
在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個(gè)目標(biāo)。因此,我把本課重點(diǎn)明確為：品讀語句，感知人物形象，感悟作者情感； 理解“本”的內(nèi)涵。
二十世紀(jì)初的文化背景，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟,對今天的學(xué)生來說,由于不是親身體驗(yàn),難度要大點(diǎn)兒,進(jìn)而很難理解本文的主旨。因此,我把難點(diǎn)定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義， 理解“本”的內(nèi)涵。
本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解，教學(xué)需要1個(gè)課時(shí)。預(yù)習(xí)作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點(diǎn)法，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。
在人物分析和情感把握上，采取討論法和點(diǎn)撥法，鍛煉大家品味語言、感知情感的能力。
難點(diǎn)突破方面，采取合作探究和討論交流、點(diǎn)撥等方法，從而讓學(xué)生理解本文的主旨，獲得有益的啟示。
（一）導(dǎo)入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘,因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。
（二）檢查預(yù)習(xí)。分兩部分，一《新學(xué)案》，作者、字詞、解釋，做到合理利用手頭資料；第二部分預(yù)習(xí)題，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，初步了解課文大意。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題，帶著問題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
（三）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，4個(gè)，第一個(gè)課前基本已經(jīng)掌握
（五）拓展訓(xùn)練 兩個(gè)題可以任選，希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動(dòng)、激活生活體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
（六）總結(jié)歸納，回扣目標(biāo)從內(nèi)容、做人、寫作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識和技巧。，尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句，是本節(jié)課滲透的一個(gè)重點(diǎn)。
板書以書軸形式展開，分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學(xué)生從各個(gè)角度把握本文，深刻理解書的含義，把握“本”的內(nèi)涵。
八年級錯(cuò)過說課稿篇五
各位評委、老師:。
大家好!
我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
(一)對課文的理解:。
人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關(guān)系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動(dòng)物、毫無節(jié)制地開采等等。當(dāng)然,人類也因此付出了沉重的代價(jià):干旱、水災(zāi)、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時(shí)代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的未來。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護(hù)動(dòng)物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學(xué)理性精神,進(jìn)一步增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。同時(shí)讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵(lì)學(xué)生愛自然,愛生命,愛生活。
(二)教學(xué)目標(biāo):。
1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。
3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立平等對待生命的意識。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):。
辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn):。
理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。
八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習(xí)起來還是有一定難度。依據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)的“三個(gè)維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。
新課標(biāo)提出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時(shí),更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。見于學(xué)生學(xué)情實(shí)際,特采用情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過程中,重點(diǎn)采用品析法,點(diǎn)撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點(diǎn),突破難點(diǎn)。對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和情感熏陶。實(shí)踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度”的理念。
當(dāng)然,無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗(yàn)法和資料匯編法等。
一、情境導(dǎo)入:。
美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時(shí)也會給我們帶來災(zāi)難。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點(diǎn)迷津。播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營造一個(gè)情感氛圍。在這里將課堂與生活、時(shí)政聯(lián)系起來,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時(shí)對他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。
二、整體感知:。
這個(gè)環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑。
三、研讀賞析。
本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進(jìn)行四人小組的合作討論交流,然后匯報(bào)交流成果。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
(賞析略)。
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動(dòng)形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實(shí)品語言,學(xué)語言的目的。
四、拓展探究。
關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實(shí)際舉例說明?
要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見解。
(小組討論,交流發(fā)言)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,完成教學(xué)難點(diǎn):理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護(hù)自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起。
新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點(diǎn)的理解及意見,只要學(xué)生談來有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神,激勵(lì)他們的思維火花。
大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處。
板書設(shè)計(jì)。
敬畏自然。
人
平等和諧。
自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達(dá)的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。
(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護(hù)自然、敬畏自然。
(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
此環(huán)節(jié)(1)讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中,鍛煉口頭表達(dá)能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
八年級錯(cuò)過說課稿篇六
本課選用了具有濃郁日本音樂特點(diǎn)的民歌櫻花,這是學(xué)生首次接觸日本音樂。在演奏形式上選用了合唱曲和器樂曲，做為以民歌櫻花改編的合唱曲和器樂曲有著各自不同的表現(xiàn)方式。相同音樂采用不同的演奏形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，既擴(kuò)充了學(xué)生的音樂視野，也幫助了學(xué)生認(rèn)識改編樂曲的幾種常見的方法。
做為一首具有典型日本風(fēng)格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民間音調(diào)的基礎(chǔ)上，具有獨(dú)特的民族風(fēng)格。生動(dòng)地展示了日本人民珍愛櫻花，趁三月春光結(jié)伴前往觀賞櫻花的喜悅心情，也充分體現(xiàn)了人與自然和諧美好的統(tǒng)一。
2、教學(xué)目的：
1）通過聆聽歌曲的獨(dú)唱、齊唱、合唱、器樂演奏等形式，讓學(xué)生感受相同音樂主題，可以有不同的表現(xiàn)形式。
2）辨別器樂改編曲運(yùn)用了哪些手法，初步嘗試改編歌曲的演唱形式。
3）感受日本民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，了解日本的風(fēng)土人情。
4）針對學(xué)生年齡小，對于音樂形象較易理解的歌曲學(xué)生較喜歡，對于器樂曲缺少認(rèn)識，希望通過欣賞與比較，培養(yǎng)學(xué)生欣賞器樂曲的能力。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1）相同旋律的不同表現(xiàn)形式。
2）認(rèn)識改編曲的幾種主要方法，并能夠加以運(yùn)用。
1）問題聆聽法：
這節(jié)課我抓住歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，借助日本民間舞蹈動(dòng)作體驗(yàn)歌曲平穩(wěn)的節(jié)奏，優(yōu)美舒展的旋律，通過邊聆聽歌曲邊觀看各種有關(guān)日本風(fēng)土人情的畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面說出是哪一個(gè)國家的歌曲，并試為歌曲起名字，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心理和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
2）歌曲模唱法：
歌曲教學(xué)以模唱為主，分樂句聆聽歌曲旋律進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。
3）視覺圖象法：
在樂曲欣賞的同時(shí)，通過各部分音樂的變化配以不同的畫面，給學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化，有利于學(xué)生理解和分析樂曲的不同變化形式。
4）對比欣賞法：
合唱曲與器樂曲之間的對比欣賞，感受不同演奏形式的不同表現(xiàn)方法。并嘗試將器樂改編曲的表現(xiàn)方法運(yùn)用到歌曲的改編中來，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識音樂改編的幾種方法。認(rèn)識到音樂的學(xué)習(xí)不是單純、唯一的繼承，而是在原有的基礎(chǔ)上能夠有更為豐富的改變，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。
主題歌曲與劇情的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生較直觀地理解主題音樂的作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過"看""聽""唱"等要素，讓學(xué)生去感知歌曲的情緒。通過列出表格，直觀地對比分析的方法，使學(xué)生自主地得出結(jié)論從而來完成能力目標(biāo)，最后通過親身體驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論，進(jìn)一步加深對改編曲的認(rèn)識。
1）聽、畫相結(jié)合的方法：
通過聆聽樂曲與選擇畫面相結(jié)合的方法，讓學(xué)生感受相同音樂的不同變化，并能夠借助不同的畫面區(qū)分各種音樂演奏形式的變化。
2）實(shí)踐探索法：
以探索的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在聆聽與比較的基礎(chǔ)上認(rèn)識和了解改編曲的幾種常用方法，并能夠在實(shí)踐中加以運(yùn)用。通過與教師在共同聆聽的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生求知、探索的欲望。
1、組織教學(xué)。
2、導(dǎo)入：
2.1、聆聽歌曲。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生在聆聽歌曲的過程中，通過教師選用的各種有關(guān)日本人文景色的畫面，邊聽音樂邊說出這是哪一個(gè)國家的歌曲。
2.2、我為歌曲起名字。
以為歌曲起名字的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽歌曲，從中了解歌曲的含義。從歌詞中理解到日本的國花是櫻花，日本人民每到三月時(shí)都會到戶外去賞花，讓學(xué)生真正感受到人與自然的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的良好品質(zhì)。
2.3、歌曲模唱。
這個(gè)環(huán)節(jié)教師運(yùn)用歌曲模唱的方法，讓熟悉歌曲的旋律，為下一步的欣賞打下基礎(chǔ)，并在學(xué)生演唱的過程中進(jìn)一步與學(xué)生共同推敲歌曲應(yīng)有怎樣的歌名，()選取出較有創(chuàng)意的想法，更能表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。
3、欣賞合唱曲《櫻花》。
三年級的學(xué)生已初步具備分辨歌曲演唱形式的能力，通過聆聽合唱曲，讓學(xué)生試說出與教師的演唱以及同學(xué)的演唱有什么不同，從而復(fù)習(xí)了獨(dú)唱、齊唱與合唱三種不同的演唱形式。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化，能夠做簡單的模仿。
4、欣賞器樂曲。
讓學(xué)生分辯在器樂演奏的過程中，歌曲旋律一共出現(xiàn)了幾次，可以用不同的畫面來表示，說出你是通過什么形式來區(qū)分的。
運(yùn)用帶問題欣賞音樂的方法，即可培養(yǎng)學(xué)生正確聆聽音樂的好習(xí)慣，又可讓學(xué)生做到有目的的參與音樂活動(dòng)。在欣賞的同時(shí)，還可以讓學(xué)生借助手勢或是畫圖的形式參與到音樂活動(dòng)中來，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很有幫助的。從而讓學(xué)生認(rèn)識和感受相同旋律的音樂，不同的表現(xiàn)形式。這首器樂改編曲通過器樂獨(dú)奏、不同的器樂獨(dú)奏、幾件樂器的合奏等形式，并在速度和力度上加以變化。
5、改編歌曲。
八年級錯(cuò)過說課稿篇七
《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。
本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。同時(shí)啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。
1.《臺階》是人教版初中《語文》 八年級上冊第 二 單元第三課?！杜_階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，小說圍繞“臺階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，除具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
2.教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn)，繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力。不僅如此，新課標(biāo)的語文還要求我們在情感，態(tài)度、價(jià)值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊(yùn)，正確對待理想的追求與實(shí)現(xiàn)，如何正確對待人生價(jià)值，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。
對于八年級學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預(yù)計(jì)一課時(shí)完成,當(dāng)然困難仍然是存在的。因?yàn)樽髌芳嬗谐缇春蛻z憫的雙重感情色彩，作者這種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn)?！杜_階》的語言很簡樸，但細(xì)節(jié)描寫極富情感，學(xué)生可能分析不深不透，故而將重點(diǎn)確定為：如何品析本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。
1、 學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但 “有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，本文蘊(yùn)含的社會背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析 。學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。
我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：
a教法：預(yù)習(xí)法
《臺階》一文較長的自讀課文，只安排一課時(shí)，如果全部內(nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語言功底差，應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
課堂上采取以下教學(xué)方法：
（一）復(fù)述法：《臺階》篇幅較長，通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié)，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力。
（二）討論法：討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（三）誦讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
b學(xué)法：學(xué)法具體如下:
1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；
本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維?？偠灾?，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式。
2.勾畫圈點(diǎn)法。
注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）、導(dǎo)入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們在人前都不愿意提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無法將他辨認(rèn)出來；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。
（二）、檢查預(yù)習(xí)：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒有舍棄這個(gè)環(huán)節(jié)，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用開火車讀的方式，來考察學(xué)生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況，并對學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。
（三）、初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象
1、小說敘述的主要事件是什么？
2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺階的房屋？
3、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親？課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)？
（本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。）
（四）、再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界
a、片段一：課文第18、19、20自然段（準(zhǔn)備之時(shí)）
1、大聲朗讀這個(gè)片段，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動(dòng)描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動(dòng)描寫，請動(dòng)筆寫下來，三五句即可。
(這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長，這也反映出學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力有待提高。)
展示寫作成果，向全班同學(xué)匯報(bào)。
2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？
b、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時(shí)）
本段運(yùn)用了什么樣的描寫手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理？
c、片段三：課文最后三個(gè)自然段（砌成之后）
朗讀課文，哪些詞語該重讀？兩個(gè)問句應(yīng)該采取什么樣的語氣來朗讀？
（小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動(dòng)，所以用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時(shí)使文章的語言生動(dòng)感人，具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧，學(xué)會解讀小說的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。）
（五）深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵
李森祥：鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我也有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來。
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說說你的理由！(體會作者的情感，其實(shí)就是把握本文的主旨的過程，理解了作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。)
（六）板書設(shè)計(jì)：
臺 階
李森祥
勤勞
要強(qiáng) 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊
渴望 自卑 無奈
當(dāng)然，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓學(xué)生、聽者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺得比較難操作。回顧整堂課的教學(xué)，應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗(yàn)，但對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度，當(dāng)然對于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因?yàn)楸救藢τ跁r(shí)間的把握不太好，導(dǎo)致課堂延時(shí)，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試。
課已上完，成功也罷、失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會成為我的寶貴財(cái)富，激勵(lì)我上好今后的每一堂語文課。
八年級錯(cuò)過說課稿篇八
1.即使是不成熟的嘗試，也勝于胎死腹中的策略。
2.一個(gè)有信念者所開發(fā)出的力量，大于九十九個(gè)只有興趣者。
3.生命不在于活得長與短，而在于頓悟的早與晚。
4.失敗是什么?沒有什么，只是更走近成功一步;成功是什么?就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。
5.逆境總是有的，人生總要進(jìn)擊。愿你不要屈從于命運(yùn)的安排，堅(jiān)韌不拔，鍥而不舍!做永遠(yuǎn)的生活強(qiáng)者!
6.同在一個(gè)環(huán)境中生活，強(qiáng)者與弱者的分界就在于誰能改變它。
7.莫找借口失敗，只找理由成功。
8.恐懼自我受苦的人，已經(jīng)正因自我的恐懼在受苦。
9.擁有的時(shí)候，多加珍惜，無論是親情，友情還是愛情，平安就是福。且行且惜，且走且悟，人生之中唯有自強(qiáng)不息，勇敢向前，方可走出一條陽光大道。
10.做任何事，只要你邁出了第一步，然后再一步步地走下去，你就會逐漸靠近你的目的地。如果你知道你的具體的目的地，而且向它邁出了第一步，你便走上了成功之路!
11.一個(gè)人如果對自己的事業(yè)充滿熱愛，并選定了自己的工作愿望，就會自發(fā)地盡自己最大的努力去工作。如果一個(gè)人一生當(dāng)中沒有任何目標(biāo)，那他最終就會迷失自己。
12.學(xué)會換個(gè)角度看人生吧，你會覺得天也藍(lán)，風(fēng)也輕。播下一種心態(tài)，你會收獲一種思想;播下一種思想，你會收獲一種行為;播下一種行為，你會收獲一種性格;播下一種性格，你會收獲一種命運(yùn)。
13.一生中，你能尊重多少人，就有多少人尊重你。你能信任多少人，就有多少人信任你!你能讓多少人成功，就有多少人幫助你成功!
14.哪怕此刻的生活有多糟糕，也總會有好轉(zhuǎn)的一天。走過的生活并不完美，太完美的也就不是生活了!每人每天都在做一件事情：為了未來而奮斗!固然結(jié)果不同，皆因我們平時(shí)的努力，每個(gè)今天我們都盡十分的努力，未來的成功就是必然!
15.環(huán)境不會改變，解決之道在于改變自己。
16.長得漂亮是優(yōu)勢，活得漂亮是本事。
17.當(dāng)一個(gè)人有了想飛的夢想，哪怕爬著，也沒有不站起來的理由。
18.沒有口水與汗水，就沒有成功的淚水。
19.只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)在雞場里也沒有關(guān)系。
20.面對人生的煩惱與挫折，最重要的是擺正自己的心態(tài)，積極面對一切。再苦再累，也要保持微笑。笑一笑，你的人生會更美好!
21.人生總有坎坷崎嶇，風(fēng)霜雪雨不斷磨礪。痛苦快樂輪番交替，悲歡離合纏繞不息。霧里賞花微風(fēng)柳絮，金秋碩果冬雪紅梅。得失成敗別掛心里，謀事在人成事天意。只要你是盡心努力，就能做到問心無愧，得不忘形失不氣綏，耐心積累以待良機(jī)。
22.對于最有能力的領(lǐng)航人風(fēng)浪總是格外的洶涌。
23.有些路，你不走下去，就不會知道那邊的風(fēng)景有多美。
25.十年前你是誰，一年前你是誰，甚至昨天你是誰，都不重要。重要的是，今天你是誰，以及明天你將成為誰。
26.有很多煩惱和痛苦是很容易解決的，有些事只要你肯換種角度換個(gè)心態(tài)，你就會有另外一番光景。所以，當(dāng)我們遇到苦難挫折時(shí)，不妨把暫時(shí)的困難當(dāng)作黎明前的黑暗。
27.世上并沒有用來鼓勵(lì)工作努力的賞賜，所有的賞賜都只是被用來獎(jiǎng)勵(lì)工作成果的。
28.明白的人懂得放棄，真情的人懂得犧牲，幸福的人懂得超脫。對不愛自己的人，最需要的是理解，放棄和祝福，過多的自作多情是在乞求對方的施舍。愛與被愛，都是讓人幸福的事情，不要讓這些變成痛苦。
29.人生是在進(jìn)行著無數(shù)次入圍與淘汰的比賽，無論入圍還是淘汰，都應(yīng)該有一份超越自我心，挑戰(zhàn)自我之心，戰(zhàn)勝自我之心。以及一份不甘落后，頑強(qiáng)拼捕的精神。
30.人在旅途，難免會遇到荊棘和坎坷，但風(fēng)雨過后，一定會有美麗的彩虹。
31、每個(gè)人的背后都會有心酸，都會有無法言說的艱難。每個(gè)人都會有自己的淚要擦，都會有自己的路要走。
32、只要還沒成功，就不要對自己松懈。
33、有的時(shí)候，人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。此話很對。有的時(shí)候，少思考多行動(dòng)，認(rèn)準(zhǔn)了就做，不去思前想后，才能簡單快樂!
34、人生不就那樣，戀愛，分手，相知，路人，結(jié)婚，就算以后會離婚，我也不覺得怎樣，愛的時(shí)候我拼盡力氣，無愧于任何人，我做到我可以做到的一切，但是我無法讓對方也和我一樣，亦是忠誠，所以有一天我離開我也不會后悔。
35、退者闊，難者幫。
36、若無相欠，怎會相見。
37、后來在整個(gè)生命里，我才發(fā)現(xiàn)，可以那么好的朋友，一輩子只有那么幾個(gè)。
38、不要害怕做錯(cuò)什么，人生就是對對錯(cuò)錯(cuò)，何況錯(cuò)與對我們經(jīng)常也難以分辨。有些事，今天乍一看是錯(cuò)的，可到了明天就是對的。再說有很多事，回頭看來，對錯(cuò)都已經(jīng)無所謂了。即使真的錯(cuò)了，也不必懊惱，有時(shí)，不如將錯(cuò)就錯(cuò)，因勢利導(dǎo)。
39、當(dāng)你想找個(gè)人說話的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)有些事情是不能告訴別人的，有些事情是不必告訴別人的，有些事情是根本沒有辦法告訴別人的，而有些事情即使告訴了別人，你也會馬上后悔。那么最好的辦法就是靜下來，真正能平靜自己的只有自己。
40、痛苦這東西，天生應(yīng)該用來藏在心底，悲傷天生是要被努力節(jié)制的，受到的傷害和欺騙總得去原諒，滿不在乎的人不是無情的人。最安靜與最孤獨(dú)的成長，也是能使人踏實(shí)、自信、強(qiáng)大、善良的，大不了，吐吐舌頭而已。
41、真正的世界無限廣闊，一個(gè)充滿希望與憂煩，刺激與興奮的天地等待著那些有膽識的人，去冒各種風(fēng)險(xiǎn)，追求人生的真諦。
42、人生需要不停地奮斗。一個(gè)不懂得奮斗的人，注定成不了大事，過著渾渾噩噩、行尸走肉般的生活，猶如失去的了靈魂后僅存的空空如也的軀殼，機(jī)械地重復(fù)著每天的生活，失去了生命的意義和價(jià)值。所以，為了不碌碌終生，我們需要奮斗終生。
43、先淡后濃，先疏后親，先遠(yuǎn)后近，交友之道也。
44、一個(gè)人最好的生活狀態(tài)是，該看書時(shí)看書，該玩時(shí)盡情玩;看見優(yōu)秀的人欣賞，看到落魄的人也不輕視，有自己的小生活和小情趣;不用去想改變世界，努力去活出自己。
45、痛苦就像一棵生長茂盛的大樹，一個(gè)痛苦的主干，這叫人生，其他樹干是人生的許多組成部分，事業(yè)、學(xué)業(yè)、愛情、婚姻、家庭，接著是無數(shù)分叉的樹枝連著無數(shù)的樹葉，而這每一片樹葉就是具體的每一個(gè)痛苦。
46、要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。
47、放棄該放棄的是無奈，放棄不該放棄的是無能，不放棄該放棄的是無知，不放棄不該放棄的是執(zhí)著!
48、或許在一個(gè)人的一生中，他能夠有所作為的時(shí)候只有一次，那就是現(xiàn)在，然而，許多人卻在悔恨過去和擔(dān)憂未來之中浪費(fèi)了當(dāng)下大好的時(shí)光。
49、你聰明會有人說你心機(jī)重，你努力會有人說你運(yùn)氣好，你天生樂觀有人會說你虛情假意，人一生遇見太多人，只要內(nèi)心澄明，就永遠(yuǎn)不用討好一個(gè)不懂你的人。
50、真的，文明人類跟野蠻獸類的區(qū)別，就在人類有一個(gè)超自我的觀點(diǎn)。因此，他能夠把是非真?zhèn)胃患旱睦Ψ珠_，把善惡好丑跟一己的愛憎分開。他并不和日常生命粘合得難分難解，而盡量企圖跳出自己的凡軀俗骨來批判自己。
51、一言能惹塌天禍，話不三思休講明。
52、生活就是經(jīng)歷，幸福總在路上。
53、成功在坎坷中孕育，我們既是不能掩飾坎坷的痕跡，也不能忽略坎坷的存在。很多的時(shí)候，坎坷并不可怕，可怕的就是沒有淡然的心態(tài)，沒有面對的勇氣，沒有戰(zhàn)勝的智慧，甚至沒有站起來的毅力。
54、該笑的時(shí)候沒有快樂，該流淚的時(shí)候沒有眼淚，該相信的時(shí)候沒有諾言，曾經(jīng)以為傷心是會流很多眼淚的，原來真正的傷心是流不出一滴眼淚的，因?yàn)閻圻^所以慈悲，因?yàn)槎盟詫捜荩驗(yàn)椴簧崴噪[忍，因?yàn)槊靼姿苑攀?，因?yàn)閻勰闼酝顺觥?BR> 55、曾模糊地記得某一位作家這樣說過，重要的不是成功，而是奮斗的過程。這句話，正告訴我們，人的一生是奮斗的一生，人們?yōu)榱巳〉贸晒Χ荚诓粩嗟嘏χ煌５貖^斗著。成功是奮斗的結(jié)果，而奮斗是成功的必經(jīng)之路。
56、對真正的成功者來說，不論他的生存條件如何，都不會自我磨滅自身潛藏的智能，不會自貶可能達(dá)到的人生高度。他會鍥而不舍地去克服一切困難，發(fā)掘自身才能的最佳生長點(diǎn)，揚(yáng)長避短地、踏踏實(shí)實(shí)地朝著人生的最高目標(biāo)堅(jiān)定地前進(jìn)!
57、一個(gè)聰明人，不會讓友人在自己與利益中做選擇，而是竭力創(chuàng)造彼此共同的利益。只有愚蠢的人，才去考驗(yàn)人性，然后兩敗俱傷。
58、做人其實(shí)不需要很復(fù)雜的思想，凡事隨緣，境來不拒，境去不留。不執(zhí)著于一念，舍得放下，適時(shí)放下，才能還原生活的安詳。放下也許會有遺憾，會有傷感。但是卻會讓生活的底蘊(yùn)更加雋永和悠遠(yuǎn)，讓生活更淡定和安然。放下是一種選擇，一種智慧，一種明白，亦是一種結(jié)局。
59、第一珍貴的是生命，第二珍貴的是健康，第三珍貴的是心情。你被別人嫉妒說明你卓越;你嫉妒別人說明你無能。人生最大的幸福就是健康地生活著。問心無愧是一種從不間斷的享受。
60、懂得如何避開問題的人，勝過知道怎樣解決問題的人。在這個(gè)世界上，不知道怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。勝出者往往不是能力而是觀念。
61、人生像山，看山山很高，爬起來不難，莫為身邊荊棘滑破衣憂傷，懷抱夢想，執(zhí)著向前，迎接你的是幸福的明天。
62、不論你在什么時(shí)候開始，重要的是開始之后就不要停止!不論你在什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要悔恨!
63、這個(gè)世界上任何奇跡的產(chǎn)生都是經(jīng)過千辛萬苦的努力而得的，首先承認(rèn)自己的平凡，然后用千百倍的努力來彌補(bǔ)平凡。
64、孩子貧窮是與父母的有一定的關(guān)系，因?yàn)樗〉臅r(shí)候，父母沒給他足夠正確的人生觀。家長的觀念是孩子人生的起跑線!
65、做人首先要相信別人，相信別人的善良，惡人惡事畢竟是少數(shù)兒。我們總不能因?yàn)閹字粊y飛的蒼蠅，就要?dú)缯麄€(gè)世界。
66、奮斗是漿，撥開海水，聽海傳遞風(fēng)雨的消息;擊起浪花，滌亮渾濁的心靈。那些疲憊的日子，終將點(diǎn)亮黎明的第一道曙光!
67、幼稚的人和幼稚的人在一起沒什么問題，成熟的人和成熟的人在一起也沒什么問題，成熟的人和幼稚的人在一起問題就多了。
68、曾經(jīng)被我們視為美好的，竟是錯(cuò)誤的，曾經(jīng)為我們所沒有想到的，竟是美好的。生活昭示我們，知道不知道未來會怎樣，我們都得努力。
69、青春，不是用來揮霍的，而是用來珍惜的。為此，我們應(yīng)為我們的青春做點(diǎn)什么有用的事，做點(diǎn)值得回憶的事。那么，我們的青春便不是虛度!
70、心存夢想，機(jī)遇就會籠罩著你;心存希望，幸福就會降臨于你;心存堅(jiān)持，快樂就會常伴你;心存真誠，平安就會跟隨你;美麗的生活由心而定!
71、成功需要八個(gè)從不：從不放棄夢想，從不懈怠努力，從不遺忘友情，從不疏忽聯(lián)系，從不錯(cuò)過信息，從不松開堅(jiān)持，從不迷茫目標(biāo)，從不三心二意。
72、成功已經(jīng)招手，不要猶豫搖頭，冠軍正在問候，努力奮斗牽手，加油!加油!拿出最后的勇氣，最后的力量，勇敢向前，不辜負(fù)所有，汗水不白流。
73、用未來的眼光看待現(xiàn)在的困難，一切都會過去;用過去的期望來衡量現(xiàn)在的成果，夢想總會實(shí)現(xiàn);用雙手把握今天，用心靈體驗(yàn)生活，用夢想期待未來。
74、人活得只有錢，就等于他什么也沒有。人活得只有名，就等于他什么也沒有。金錢有用盡的時(shí)候，名聲有消失的時(shí)候。唯一人的創(chuàng)造才能永久留在人間。
75、人生勿用頹廢去填充，日子勿用散漫去度過，成功勿用不可能去找借口;人生的苦難是必經(jīng)之路，但總是需要你微笑面對，這樣的人生才是精彩而難忘的!
76、別人認(rèn)為重要的事情，你不能把它作為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的依據(jù)。只有通過你自己的實(shí)踐經(jīng)歷與認(rèn)真思考之后，才知道什么東西對你最好、什么事情對你最重要。
77、人生最大的壓力來源是怕壓力，當(dāng)你相信自己能、而能面對事情時(shí)，這已是一個(gè)好的開端，一切的多慮都將消失，你終會發(fā)現(xiàn)：事情并不棘手難辦，別人能、當(dāng)然，你也能。
78、我的成功沒有偶然因素，是我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)充分關(guān)注目標(biāo)消費(fèi)者的結(jié)果。我今天的成功和過去的失敗有很大關(guān)系，過去的失敗緣自管理和戰(zhàn)略的失敗，我現(xiàn)在追求的是完美主義。
79、讓我們一起共勉，互相支持，讓我們跑得更快，跑得更好吧!哪怕路上有風(fēng)雨，哪怕途中有坎坷，只要不放棄奔跑，不放棄對自我的修行，我們終究會創(chuàng)造屬于自己的生命奇跡!
80、不要試圖到自身之外去尋求溫暖。外面的那些溫暖，即使不是誘餌，也大都是些假象，它們會把你拋到更冷的冰窟里。除非你在自己的內(nèi)在找到溫暖，否則再也沒有其他的溫暖。
81、任何不好的習(xí)慣都要盡量改掉;任何對自己有益，更理想、更高雅的事，都盡量做好?？孔约旱牟拍?、自己的時(shí)間、自己的誠心和努力來達(dá)成，不要過于依賴外在，自己卻忘記成長。
82、如果生活捉弄了你，只要你堅(jiān)定信念，生命的長河中一定會激起絢麗多彩的浪花;如果生活捉弄了你，那么人生的航程一定要拒絕讓步;如果生活捉弄了你，一定要高揚(yáng)起生活的風(fēng)帆勇往直前，風(fēng)雨過后一定有彩虹。
八年級錯(cuò)過說課稿篇九
本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)免疫知識，對于增強(qiáng)自身抵抗力，預(yù)防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識對于學(xué)生增進(jìn)身體健康有一定的幫助。
1.本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和地位。
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了傳染病的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)。
（1）說出人體三道防線的組成和功能；
（2）說出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；
（3）通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生分析說明問題的能力及交流合作的能力。
（4）溶入對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀的教育，使其感受到人們對某一個(gè)問題的認(rèn)識永遠(yuǎn)不會停留在一個(gè)認(rèn)知水平上，這需要對科學(xué)不懈的努力與追求，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)不斷追求與探索的能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本節(jié)課的內(nèi)容由人體的三道防線、免疫的分類二大部分組成，其中第三道防線的內(nèi)容是整個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一是因?yàn)閷W(xué)生對免疫的基礎(chǔ)知識比較生疏；二是因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容基本概念多，有的概念學(xué)生較難理解。對此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的知識，利用教材中的實(shí)例：天花病毒進(jìn)入人體后，人體的變化及結(jié)果來說明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個(gè)基本概念來突破這節(jié)課的難點(diǎn)。
4.教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：預(yù)防接種證。
學(xué)生：調(diào)查自己或他人打預(yù)防針的情況、預(yù)防接種證。
1．說教法。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性。
2．說學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點(diǎn)。
導(dǎo)入新課。
在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習(xí)、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么？吃同樣的魚、蝦等食物，多數(shù)人安然無恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過敏癥狀，這又是為什么?有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時(shí)，必須找到一個(gè)與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？要了解這些，首先從人體的三道防線講起。
師生活動(dòng)主干線：
一、人體的三道防線。
資料分析一：
有人曾經(jīng)做過這樣的試驗(yàn)：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90％以上的鏈球菌都被消滅了。
問題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡？這說明皮膚具有什么作用？
教師出示“皮膚的保護(hù)作用”的圖片及flash動(dòng)畫和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線的組成和功能。
資料分析二：
當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時(shí)，吞噬細(xì)胞（一種具有吞噬能力的細(xì)胞）會趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。
問題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細(xì)胞？
出示溶菌酶的作用的圖片及flash動(dòng)畫和吞噬細(xì)胞的作用的圖片及flash動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生歸納第二道防線的組成和功能。
你說我說：生活中常見狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？
試一試，我能行：
組成人體的第一、二道防線對病原體的作用有何特點(diǎn)？
師生共同小節(jié)：這兩道防線的共同特點(diǎn)是人人生來都有，對多種病原體起作用，是非特異性免疫。
資料分析三：
當(dāng)水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人會安然無恙；而沒有接種疫苗或沒有出過水痘的人則往往患病。
問題三：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？
讓學(xué)生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的組成和功能，然后出示圖片，幫助學(xué)生理解第三道防線組成及天花病毒侵染人體的過程，并總結(jié)出抗體、抗原的概念，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納第三道防線的作用特點(diǎn)和特異性免疫的概念。
我來試一試：組成人體的'第三道防線與前兩道防線的作用特點(diǎn)相同嗎？有何獨(dú)特的特點(diǎn)？
非特異性免。
特異性免疫。
作用范圍。
多種病原體都有防御作用。
針對某一特定的病原體或異物起作用。
形成時(shí)間。
生來就有的。
后天逐漸形成的。
特性。
非專一性。
專一性。
八年級錯(cuò)過說課稿篇十
1、只要持續(xù)地努力，不懈地奮斗，就沒有征服不了的東西。
2、愿你早日領(lǐng)教過這世界深深的惡意，然后開啟愛他媽誰誰的快意人生。
3、退讓帶來的基本都是得寸進(jìn)尺，別妄想能換來什么尊重和心疼。
4、夜色在初冬降臨，裊裊的炊煙在夜幕下的農(nóng)村里婷婷上升。一幅安寧靜默的山村夜歸圖，那是我日夜渴望的溫馨家園。
5、舊的東西再不放開，即使新的來了，你也會因?yàn)轵v不開手而錯(cuò)過。
6、當(dāng)你還能給予的時(shí)候別輕言放棄。只要你不放棄，就有無限可能。
7、你的人生永遠(yuǎn)不會辜負(fù)你的。那些轉(zhuǎn)錯(cuò)的彎，那些走錯(cuò)的路，那些流下的淚水，那些滴下的汗水，那些留下的傷痕，全都讓你成為獨(dú)一無二的自己。
8、你不能放棄夢想，但是可以改變方向，因?yàn)槟悴恢涝谌松墓战翘帟龅绞裁础?BR> 9、每個(gè)人身上都有惰性和消極情緒，成功的人都是懂得管理自己的情緒和克服自己的惰性，并像太陽一樣照亮身邊的人，激勵(lì)身邊的人。
10、我有時(shí)候會做別人認(rèn)為沒有希望的事，但我知道，希望是自己給的而不是別人給的。
11、那些看似永遠(yuǎn)沒脾氣的人，一旦離開你就會消失得無影無蹤。
12、當(dāng)你覺得孤獨(dú)無助時(shí)，想一想還有幾十萬億的細(xì)胞只為了你一個(gè)人而活。這是我今天看到最溫暖的話，突然被自己感動(dòng)了。
13、經(jīng)歷悲喜滄桑，看透了生死真相，仍熱愛生活，用愛和溫暖擁抱人生的人，值得我們尊敬。
14、人不都是這樣嗎，安慰別人的時(shí)候頭頭是道，自己遇上點(diǎn)過不去的坎，立馬無法自拔，道理都懂，只是情緒作祟故事撩人。
15、只有不快的斧，沒有劈不開的柴;只有想不到的人，沒有做不到的事。想干總會有辦法，不想干總會有理由!
16、用心甘情愿的態(tài)度，去過隨遇而安的生活。
17、只有內(nèi)心安靜祥和，才不會被外界所左右。心如蓮花，人生才會一路芬芳。
18、人生最終的價(jià)值在于覺醒和思考的能力，而不只在于生存。
19、人間沒有永恒的黑夜，世界沒有永恒的冬天。不論什么時(shí)候開始，重要的是開始之后就不要停止;不論什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要悔恨。
20、不要活在別人眼里，也不要活著別人嘴里，命運(yùn)要靠自己掌握在手中。有夢想，就大膽去追，靠自己來改變自己的命運(yùn)。
21、親愛的自己，你不必為了誰而改變，如果要成為更好的人，請為了自己。
22、組織活動(dòng)的目的不僅僅是為了達(dá)到目的就完成了，而它真正的目的是檢驗(yàn)一個(gè)人是否有團(tuán)隊(duì)精神，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
23、愿獨(dú)立的你，在隨心而行的途中，學(xué)會釋懷而止，而非一時(shí)放縱之后而任性非為。
24、別在不重要的人那里，丟掉了你的快樂。
25、一段路，走了很久，依然看不到希望，那就改變方向;一件事，想了很久，依然糾結(jié)于心，那就選擇放下;一些人，交了很久，卻感覺不到真誠，那就選擇離開;一種活法，堅(jiān)持了很久，依然感覺不到快樂，那就選擇改變。
26、因?yàn)閻圻^，所以慈悲;因?yàn)槎茫詫捜荨?BR> 27、誰說不可以回頭，我就要回頭，要反思，要痛定思痛，要復(fù)盤，不讓那些苦白吃。
28、真正成熟的人由兩部分組成，一半是對美好的追求，一半是對殘缺的包容。
29、把每一天都當(dāng)做生命最好的一刻，才算真正了解人生的意義。生前枉費(fèi)心千萬，死后空持手一雙。
30、無論發(fā)生什么事，我都會像現(xiàn)在一樣愛你，直到永遠(yuǎn)。
31、戰(zhàn)士的意志要象礁石一樣堅(jiān)定，戰(zhàn)士的性格要象和風(fēng)一樣溫柔。
32、所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都是微不足道。
33、成功決不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。
34、好好扮演自己的角色，做自己該做的事。
35、竹筍雖然柔嫩，但它不怕重壓，敢于奮斗敢于冒尖。
36、別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
37、生活的激流已經(jīng)涌現(xiàn)到萬丈峭壁，只要再前進(jìn)一步，就會變成壯麗的瀑布。
38、機(jī)會只對進(jìn)取有為的人開放，庸人永遠(yuǎn)無法光顧。
39、生命力頑強(qiáng)的種子，從不對瘠土唱詛咒的歌。
40、不要嘲笑鐵樹。為了開一次花，它付出了比別的樹種更長久的努力。
41、奮斗的雙腳在踏碎自己的溫床時(shí)，卻開拓了一條創(chuàng)造之路。
42、如果缺少破土面出并與風(fēng)雪拚搏的勇氣，種子的前途并不比落葉美妙一分。
43、回避現(xiàn)實(shí)的人，未來將更不理想。
44、旁觀者的姓名永遠(yuǎn)爬不到比賽的計(jì)分板上。
45、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫沒有什么兩樣。
46、不從泥濘不堪的小道上邁步，就踏不上鋪滿鮮花的大路。
47、耕耘者的汗水是哺育種子成長的乳汁。
48、只對攀登它而不是仰望它的人來說才有真正意義。
49、種子牢記著雨滴獻(xiàn)身的叮囑，增強(qiáng)了冒尖的勇氣。
50、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
51、勤奮的含義是今天的熱血，而不是明天的決心，后天的保證。
52、瀑布跨過險(xiǎn)峻陡壁時(shí)，才顯得格外雄偉壯觀。
53、路燈經(jīng)過一夜的努力，才無愧地領(lǐng)受第一縷晨光的撫慰。
54、如果為了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意義。
55、此時(shí)不搏何時(shí)搏?全力以赴，鑄我輝煌!
56、不論你在什么時(shí)候開始，重要的是開始之后就不要停止。
57、誰把安逸當(dāng)成幸福的花朵，那么等到結(jié)果時(shí)節(jié)，他只能望著空枝嘆息。
58、讓珊瑚遠(yuǎn)離驚濤駭浪的侵蝕嗎?那無異是將它們的美麗葬送。
59、勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。
60、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來的。
61.別在喜悅時(shí)許諾，別在憂傷時(shí)回答，別在憤怒時(shí)做決定。
62.平凡是福，不思進(jìn)取是罪，墮落等于罪上加罪。
63.人的眼睛是黑的，心是紅的，有時(shí)眼睛一紅心也就黑了。
64.能讓自己登高的，不是借用他人的肩膀。
65.沒見過草原，不知道天多高地多厚。沒見過草原上的白云，不知道什么是空靈，什么是純凈。
66.時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，稍縱即逝，不容你一絲的停駐，一絲的眷戀。
67.生命的路上，耐心使你獲得力量，耐心使你認(rèn)清方向;耐心使你坦途疾進(jìn)，耐心使你少遭波浪。
68.順境時(shí)，多一份思索;逆境時(shí)，多一份勇氣;成功時(shí)，多一份淡然;彷徨時(shí)，多一份信念。
69.生活中苦樂都有，悲喜兼?zhèn)?，不快時(shí)就試著釋放，別讓愁緒堵在心上，煩躁時(shí)學(xué)會克制，免得傷了和氣。
70.一天中黎明前是最黑暗的，但也是最接近光明的時(shí)候，暴風(fēng)雨前是最寧靜的，但彩虹總是在風(fēng)雨后。
71.有很多時(shí)候我們需要耐心，需要耐得住寂寞，等待屬于你的那一刻。
72.在歲月的長河里，人需要的是一盞燈塔，引你前行，以免在原地徘徊，走過了，就懂得了。
73.曾經(jīng)的一些人，一些事，依然難以忘懷，回味讓我們體會了其中的一些酸辛，感觸著過去的情懷。
74.痛并不可怕，苦并不可懼，怕的是苦的時(shí)候沒人問訊，痛的時(shí)候沒人安慰。
75.萬物隨心，天下歸心，心念一轉(zhuǎn)，萬念皆轉(zhuǎn)，心路一通，萬路皆通。
76.過去就像回形針，把青春一頁頁的固定，然后變成了一本不被出版的書。
77.青春就像衛(wèi)生紙，看著挺多的，用著用著就不夠。
78.青春是打開了就合不上的書，人生是踏上了就回不了頭的路，愛情是扔出了就收不回的賭注。
79.看一個(gè)人的人品，不僅要看他好起來能做什么好事，而且要看他壞起來不做什么壞事。
80.苦難對一個(gè)天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財(cái)富，而對于庸人卻是萬丈深淵。
81.偉人改變環(huán)境，能人利用環(huán)境，凡人適應(yīng)環(huán)境，庸人不適應(yīng)環(huán)境。
82.機(jī)會像一個(gè)小偷，他來到時(shí)無聲無息，走了時(shí)你卻損失嚴(yán)重。
83.有人能騙你一次，可恥在他;但是他若能騙你兩次，可恥在你。
84.不要生氣，不要失望，不要欣喜若狂，一切都會過去。
85.事臨頭三思為妙，怒攻心一忍最好，退一步海闊天高。
八年級錯(cuò)過說課稿篇十一
1)什么叫快樂?就是掩飾自己的悲傷對每個(gè)人微笑。
2)相愛是種感覺，當(dāng)這種感覺已經(jīng)不在時(shí)，我卻還在勉強(qiáng)自己，這叫責(zé)任!分手是種勇氣!當(dāng)這種勇氣已經(jīng)不在時(shí)，我卻還在鼓勵(lì)自己，這叫悲壯!
3)明明說著看開了，放下了，每次卻總是不自覺的想起那個(gè)給與溫暖的人。
4)結(jié)局和過程都有了，再去糾纏，連自己都覺得貪婪。忘記你，是為了我可以忘記你。
5)眼淚的存在是為了證明一切都不是幻覺，好想讓我想得都成為現(xiàn)實(shí)。
6)藏在心底的話并不是故意要去隱瞞，只是并不是所有的疼痛都可以吶喊。
7)我們像是表面上的針，不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，一面轉(zhuǎn)，一面看著時(shí)間匆匆離去，卻無能為力。
8)分手后不可以做朋友，因?yàn)楸舜藗^。不可以做敵人。因?yàn)楸舜松類圻^，所以我們變成了最熟悉的陌生人。
9)臉上的快樂，別人看得到，心里的痛又有誰能感覺到。
10)只不過剛好傷心不已，只不過剛好決定放棄，只不過剛好忘記哭泣，只不過剛好遇見你。
11)我們都不能丟下自己的青春，于是我們都成了別人生命里的過客，走進(jìn)了別人的生命，然后某天又要悄然離去。
12)生活的真諦是在紛繁喧鬧中，活出一份寧靜安詳，讓命運(yùn)在平和中運(yùn)轉(zhuǎn)，而不是追趕。
13)如果我不愛你，我就不會思念你，我就不會妒忌你身邊的異性，我也不會失去自信心和斗志，我更不會痛苦。如果我能夠不愛你，那該多好。
14)哭，并不代表我屈服;退一步，并不象征我認(rèn)輸;放手，并不表示我放棄;微笑，并不意味我快樂!
15)簡單安靜的生活其實(shí)不幸福`所以我只擁抱剎那`綿延持久的感覺根本不快樂`所以我只信仰瞬間。
16)良心是每一個(gè)人最公正的審判官，你騙得了別人，卻永遠(yuǎn)騙不了你自己的良心。
17)憤怒有時(shí)雖然也是種力量，若在高手相爭時(shí)，卻如毒藥般能令人致命。
18)只有和自己同一世界里的人在一起才是最安全的，愛若捕風(fēng)，何必要捕捉必定要離散的風(fēng)呢。
19)痛過之后就不會覺得痛了，有的只會是一顆冷漠的心。
20)旅游不在乎終點(diǎn)，而是在意途中的人和事還有那些美好的記憶和景色。
21)看庭前花開花落，榮辱不驚，望天上云卷云舒，去留無意。
22)不停的寫日記，我不知道停不住的究竟是筆，還是記憶。
23)我看著這蔚藍(lán)的大海，不由地哼起了歌，心情像迎著海風(fēng)飛馳的帆船一樣輕快。
24)那些曾經(jīng)以為念念不忘的事，就在我們念念不忘的過程里被我們遺忘了。
25)夢想中的愛情總是完美的，但現(xiàn)實(shí)總會給你打折扣，我們需要用夢想去改造現(xiàn)實(shí)。
26)我們不停地翻弄著回憶，卻再也找不回那時(shí)的自己。
27)因?yàn)閻圻^，所以慈悲;因?yàn)槎?，所以寬容?BR> 28)曾經(jīng)的海枯石爛，終究抵不過一句好聚好散。
29)我不忍心揮手，因?yàn)槭歉鎰e;我不敢去想握手，因?yàn)槟遣恢酪鹊绞裁磿r(shí)候。
30)聽到大家的贊美，他雙頰浮起兩朵浮云，一條鮮紅的舌頭繞嘴一圈，心里美滋滋的。
八年級錯(cuò)過說課稿篇十二
“勾股定理的逆定理”一節(jié)，是在上節(jié)“勾股定理”之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)直角三角形的判斷定理，它是前面知識的繼續(xù)和深化，勾股定理的逆定理是初中幾何學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一，是今后判斷某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解題中，將有十分廣泛的應(yīng)用，同時(shí)在應(yīng)用中滲透了利用代數(shù)計(jì)算的方法證明幾何問題的思想，為將來學(xué)習(xí)解析幾何埋下了伏筆，所以本節(jié)也是本章的重要內(nèi)容之一。課標(biāo)要求學(xué)生必須掌握。
1、通過對勾股定理的逆定理的探索，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展與形成的過程。
2、通過用三角形三邊的數(shù)量關(guān)系來判斷三角形的形狀，體驗(yàn)數(shù)與形結(jié)合方法的應(yīng)用。
3、通過勾股定理的逆定理的證明，體會數(shù)與形結(jié)合方法在問題解決中的作用，并能運(yùn)用勾股定理的逆定理解決相關(guān)問題。
2、在探究勾股定理的逆定理的活動(dòng)中，通過一系列富有探究性的問題，滲透與他人交流、合作的意識和探究精神(三)、學(xué)情分析：盡管已到初二下學(xué)期學(xué)生知識增多，能力增強(qiáng)，但思維的局限性還很大，能力也有差距，而勾股定理的逆定理的證明方法學(xué)生第一次見到，它要求根據(jù)已知條件構(gòu)造一個(gè)直角三角形，根據(jù)學(xué)生的智能狀況，學(xué)生不容易想到，因此勾股定理的逆定理的證明又是本節(jié)的難點(diǎn)，這樣如何添輔助線就是解決它的關(guān)鍵，這樣就確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
重點(diǎn)：勾股定理逆定理的應(yīng)用難點(diǎn)：勾股定理逆定理的證明。
關(guān)鍵：輔助線的添法探索。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)原則是：使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上和合作交流的良好氛圍中，通過巧妙而自然地在學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)與幾何知識結(jié)構(gòu)之間筑了一個(gè)信息流通渠道，進(jìn)而達(dá)到完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識結(jié)構(gòu)的目的。
(一)、復(fù)習(xí)回顧:復(fù)習(xí)回顧與勾股定理有關(guān)的內(nèi)容，建立新舊知識之間的聯(lián)系。
(二)、創(chuàng)設(shè)問題情境。
一開課我就提出了與本節(jié)課關(guān)系密切、學(xué)生用現(xiàn)有的知識可探索卻又解決不好的問題，去提示本節(jié)課的探究宗旨。(演示)古代埃及人把一根長繩打上等距離的13個(gè)結(jié)，然后用樁釘如圖那樣的三角形，便得到一個(gè)直角三角形。這是為什么?……。這個(gè)問題一出現(xiàn)馬上激起學(xué)生已有知識與待研究知識的認(rèn)識沖突，引起了學(xué)生的重視，激發(fā)了學(xué)生的興趣，因而全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)造了我要學(xué)的氣氛，同時(shí)也說明了幾何知識來源于實(shí)踐，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。
(三)、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下嘗試解決問題，總結(jié)規(guī)律(包括難點(diǎn)突破)。
因?yàn)閹缀蝸碓从诂F(xiàn)實(shí)生活，對初二學(xué)生來說選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓他們從個(gè)體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中開始學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識，所以勾股定理的逆定理不是由教師直接給出的，而是讓學(xué)生通過動(dòng)手折紙?jiān)诰唧w的實(shí)踐中觀察滿足條件的三角形直觀感覺上是什么三角形，再用直角三角形插入去驗(yàn)證猜想。
這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楣垂啥ɡ砟娑ɡ淼淖C明方法是學(xué)生第一次見到，它要求按照已知條件作一個(gè)直角三角形，根據(jù)學(xué)生的智能狀況學(xué)生是不容易想到的，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生動(dòng)手裁出了一個(gè)兩直角邊與所折三角形兩條較小邊相等的直角三角形，通過操作驗(yàn)證兩三角形全等，從而不僅顯示了符合條件的三角形是直角三角形，還孕育了輔助線的添法，為后面進(jìn)行邏輯推理論證提供了直觀的數(shù)學(xué)模型。
接下來就是利用這個(gè)數(shù)學(xué)模型，從理論上證明這個(gè)定理。從動(dòng)手操作到證明，學(xué)生自然地聯(lián)想到了全等三角形的性質(zhì)，證明它與一個(gè)直角三角形全等，順利作出了輔助直角三角形，整個(gè)證明過程自然、無神秘感，實(shí)現(xiàn)了從生動(dòng)直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)化，同時(shí)學(xué)生親身體會了動(dòng)手操作——觀察——猜測——探索——論證的全過程，這樣學(xué)生不是被動(dòng)接受勾股定理的逆定理，因而使學(xué)生感到自然、親切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有所提高。使學(xué)生確實(shí)在學(xué)習(xí)過程中享受到自我創(chuàng)造的快樂。
在同學(xué)們完成證明之后，可讓他們對照課本把證明過程嚴(yán)格的閱讀一遍，充分發(fā)揮教課書的作用，養(yǎng)成學(xué)生看書的習(xí)慣，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(四)、組織變式訓(xùn)練。
本著由淺入深的原則，安排了三個(gè)題目。(演示)第一題比較簡單，讓學(xué)生口答，讓所有的學(xué)生都能完成。第二題則進(jìn)了一層，字母代替了數(shù)字，繞了一個(gè)彎，既可以檢查本課知識，又可以提高靈活運(yùn)用以往知識的能力。第三題則要求更高，要求學(xué)生能夠推出可能的結(jié)論，這些作法培養(yǎng)了學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換、舉一反三的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)的效果和利用率。在變式訓(xùn)練中我還采用講、說、練結(jié)合的方法，教師通過觀察、提問、巡視、談話等活動(dòng)、及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，隨時(shí)反饋，調(diào)節(jié)教法，同時(shí)注意加強(qiáng)有針對性的個(gè)別指導(dǎo)，把發(fā)展學(xué)生的思維和隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來。
(五)、歸納小結(jié)，納入知識體系。
本節(jié)課小結(jié)先讓學(xué)生歸納本節(jié)知識和技能，然后教師作必要的補(bǔ)充，尤其是注意總結(jié)思想方法，培養(yǎng)能力方面，比如輔助線的添法，數(shù)形結(jié)合的思想，并告訴同學(xué)今天的勾股定理逆定理是同學(xué)們通過自己親手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并證明的，這種討論問題的方法是培養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識問題的好方法，希望同學(xué)在課外練習(xí)時(shí)注意用這種方法，這都是教給學(xué)習(xí)方法。
(六)、作業(yè)布置。
由于學(xué)生的思維素質(zhì)存在一定的差異，教學(xué)要貫徹“因材施教”的原則，為此我安排了兩組作業(yè)。a組是基本的思維訓(xùn)練項(xiàng)目，全體都要做，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。b組題適當(dāng)加大難度，拓寬知識，供有能力又有興趣的學(xué)生做，日積月累，對訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的思維素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有積極作用。
為貫徹實(shí)施素質(zhì)教育提出的面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展主動(dòng)發(fā)展的精神和培養(yǎng)創(chuàng)新活動(dòng)的要求，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及初二學(xué)生的年齡和心理特征以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，本節(jié)課我主要采用了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、操作探究的教學(xué)方法，即不違反科學(xué)性又符合可接受性原則，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維;有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析、猜想、驗(yàn)證、推理能力和創(chuàng)新能力;有利于學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解和掌握;有利于突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)。
此外，本節(jié)課我還采用了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，由最鄰近的知識去向本節(jié)課遷移，通過動(dòng)手操作讓學(xué)生獨(dú)立探討、主動(dòng)獲取知識。
總之，本節(jié)課遵循從生動(dòng)直觀到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律，力爭最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;力爭把教師教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)知識的過程;力爭使學(xué)生在獲得知識的過程中得到能力的培養(yǎng)。
八年級錯(cuò)過說課稿篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我要說的課題是八年級生物第六單元第二章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。我將從這以下幾方面進(jìn)行分析：
一、教材分析。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
五、教法與學(xué)法。
六、教學(xué)過程。
前后聯(lián)系：本節(jié)課中的內(nèi)容與第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》的內(nèi)容密切相關(guān)，可以說掌握了本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)好下節(jié)課的基礎(chǔ)。
重要地位：整個(gè)第六單元都要求向?qū)W生滲透生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，進(jìn)一步理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。因此，這節(jié)課也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的基礎(chǔ)課。
基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了生物圈及各類生物的知識的。
現(xiàn)狀：缺乏自主探究及分析歸納的能力。
知識目標(biāo)。
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系。
能力目標(biāo)。
1、能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問題。
2、在討論交流中培養(yǎng)觀察分析能力和語言表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。
重點(diǎn)：
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念；
2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
難點(diǎn)：
1、解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互聯(lián)系。
2、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
下面說一下我是怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的：
突出重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過讓學(xué)生觀察和分析兩幅森林生態(tài)系統(tǒng)中的常見圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。教學(xué)中利用圖片或討論加以辨析，幫助學(xué)生理解容易混淆的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)，加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。第二部分“生態(tài)系統(tǒng)的成分”安排了一個(gè)討論活動(dòng)，利用生活中常見的實(shí)例讓學(xué)生分析，如池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片，在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，深入了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，總結(jié)出各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，突出了重點(diǎn)。教學(xué)中采用“分角色、說聯(lián)系”的課堂活動(dòng)，加深了學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系的理解，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
教法：
分析法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片分析生態(tài)系統(tǒng)的組成。
討論法：組織學(xué)生對各種生態(tài)系統(tǒng)成分進(jìn)行討論。
歸納法：師生共同總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系。
學(xué)法：
合作探究。
分析歸納。
教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
（二）自主探究互動(dòng)交流。
（三）歸納總結(jié)鞏固升華。
（四）拓展延伸反饋達(dá)標(biāo)。
教學(xué)過程；
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀察優(yōu)美的圖片，要求學(xué)生在觀察時(shí)想象在這些環(huán)境中可能聽到、看到哪些生物，說出生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
（板書）生態(tài)系統(tǒng)。
在一定地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。小至一塊草。
生：（討論）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，河流生態(tài)系統(tǒng)，草地生態(tài)系統(tǒng)…。
師：那你們有沒有想過地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么生態(tài)系統(tǒng)？
生：（討論）最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。
思考：下列是否構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)？
1、一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?
2、一片森林中的生物是生態(tài)系統(tǒng)嗎?
3、一個(gè)池塘中的水是生態(tài)系統(tǒng)嗎?
（二）自主探究互動(dòng)交流。
學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？
（板書）生態(tài)系統(tǒng)的成分。
（板書）學(xué)生分組討論、分析歸納，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成成分。
生態(tài)系統(tǒng)：
非生物成分：陽光、溫度、空氣、水份、土壤。
生物成分：生產(chǎn)者（植物）、消費(fèi)者（動(dòng)物）、分解者（微生物）。
在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者：細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解，它扮演的是分解者。
用箭頭表示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系，并說明理由。讓學(xué)生板書、講解，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（板書）生產(chǎn)者。
消費(fèi)者。
分解者。
角色扮演。讓學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)的重要性。加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)成分的理解，鍛煉他們的語言表達(dá)、想象等能力。
（三）歸納總結(jié)鞏固升華。
通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了一些關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的問題，知道了生態(tài)系統(tǒng)的成分及相互作用。通過本節(jié)學(xué)習(xí)你有哪些收獲。小組內(nèi)交流。
（四）拓展延伸反饋達(dá)標(biāo)。
課外拓展。
課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理。
信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學(xué)生的社會責(zé)任。
板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成。
生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。
生物部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。
生態(tài)系統(tǒng)的組成非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等。
八年級錯(cuò)過說課稿篇十四
1、本節(jié)教材的地位和作用 工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，它為國民經(jīng)濟(jì)各部門提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節(jié)是繼農(nóng)業(yè)之后又一節(jié)密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的教材。所以讓學(xué)生了解我國工業(yè)的基本狀況，既是地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生應(yīng)知道的基本常識。本節(jié)教材分三部分內(nèi)容，彼此前后聯(lián)系，形成一個(gè)整體。貫穿的一條主線是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國工業(yè)的分布現(xiàn)狀、工業(yè)未來的發(fā)展方向。第一部分“工業(yè)及其重要性”，形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過程和類型，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)概括的了解。第二部分“我國工業(yè)的分布”，采取了由面到點(diǎn)的呈現(xiàn)方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實(shí)例分析工業(yè)分布的類型及特點(diǎn)。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過介紹概念、特點(diǎn)及分布等，讓學(xué)生認(rèn)識到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。滲透了思想教育。
3、教學(xué)目標(biāo)知識和技能目標(biāo)：了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，認(rèn)識其在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布，了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。讀圖分析我國工業(yè)分布的特點(diǎn)，分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。過程與方法目標(biāo)：通過各種途徑感知身邊的各類工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區(qū)和景觀圖片以及文字說明，進(jìn)行抽象概括，形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統(tǒng)知識。情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)我國工業(yè)的發(fā)展變化，使學(xué)生認(rèn)識到要實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)，充分認(rèn)識到發(fā)展工業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：我國工業(yè)的分布；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用教學(xué)難點(diǎn)：工業(yè)基地和工業(yè)地區(qū)的形成和發(fā)展條件5。課時(shí)安排本節(jié)安排三課時(shí)，第一課時(shí)講“工業(yè)及其重要性”，第二課時(shí)講“我國工業(yè)的分布”，第三課時(shí)講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。
成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)于此，本課采取的教學(xué)法是：情境教學(xué)法——知識問題化，問題情境化，過程探究化。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)交通和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，對影響國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是對這類內(nèi)容來說，學(xué)生普遍感覺較為枯燥和遙遠(yuǎn)。時(shí)代需要我們教師樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀。本課學(xué)法為：小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、舉一反三，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。
由于本課是三課時(shí)的內(nèi)容，因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設(shè)計(jì)思路。第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：
對《生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念》的處理：一提到工業(yè)，學(xué)生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生輕松進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，我采取了隱形導(dǎo)入課處理。
將所學(xué)問題以問題情境化來展示：要求學(xué)生們觀察教材圖4。23和投影片，讓學(xué)生歸納汽車的生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念。對《工業(yè)的分類》的處理：結(jié)合圖4。23和教材110頁活動(dòng)第二題，讓學(xué)生歸納。對《工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動(dòng)形式。將枯燥的說教式的內(nèi)容變成讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)式的活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生們在快樂的氛圍中主動(dòng)探討，合作交流，學(xué)會自覓知識，自得方法。
具體做法是：根據(jù)教材108—109頁四個(gè)角色，要求學(xué)生們?nèi)芜x一種身份，結(jié)合學(xué)生對該行業(yè)的了解，從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過學(xué)生自身參與活動(dòng)探究來體會工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用。對于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學(xué)生結(jié)合教材109頁活動(dòng)第一題，回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。
然后在展示我國奧運(yùn)會和廣州亞運(yùn)會的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學(xué)生的熱情。最后出示一些設(shè)施、裝備、及特技效果，來讓學(xué)生感受到科技興國、工業(yè)興國的觀念。調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：對于《我國工業(yè)的分布大勢》的處理：[出示課件提問]對照“我國工業(yè)的分布”，說出我國工業(yè)分布的大勢。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）[學(xué)生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業(yè)基地；——黃河流域是能源開發(fā)的重要工業(yè)帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地帶；——沿海地區(qū)集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū)，以及經(jīng)濟(jì)特區(qū)和沿海開放城市等工業(yè)最發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)核心地區(qū)。
關(guān)于《區(qū)域發(fā)展條件對工業(yè)分布的影響》的處理：指導(dǎo)學(xué)生讀圖4。26“遼中南地區(qū)”、圖4。27“滬寧杭地區(qū)”，先了解位置，然后根據(jù)圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門的構(gòu)成、交通路線，最后根據(jù)活動(dòng)1。2的要求組織學(xué)生討論，重點(diǎn)探究區(qū)域條件對工業(yè)分布的影響。（學(xué)生對工業(yè)部門餅狀圖接觸不多，教師應(yīng)讓學(xué)生在充分熟悉圖例的基礎(chǔ)上分析工業(yè)分布的特點(diǎn)；學(xué)生在了解了我國工業(yè)分布的大勢后，對于這部分區(qū)域工業(yè)分布的教學(xué)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己分析，從中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。）
[師生小結(jié)]（學(xué)會知識歸納的方法。）
項(xiàng)目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)工業(yè)科技人員比例 產(chǎn)品增加值 生產(chǎn)增長速度 產(chǎn)品更新?lián)Q代周期 投入的研究開發(fā)費(fèi)用 （加深對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點(diǎn)的理解。）對照教材圖4。30并結(jié)合本地開發(fā)區(qū)，說出高新技術(shù)開發(fā)區(qū)分布的特點(diǎn)。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。）[學(xué)生回答]目前，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)出大分散、小集中的分布特點(diǎn)。我國高新技術(shù)開發(fā)區(qū)因地理位置不同，就具有不同的開發(fā)重點(diǎn)。沿海、沿邊、內(nèi)地地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的重點(diǎn)有什么不同？要求學(xué)生教材115頁知識后回答——沿海地區(qū)以智力資源和技術(shù)力量為依托，側(cè)重科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；——沿邊地區(qū)以國家的開放政策和沿邊的地理優(yōu)勢，開發(fā)以貿(mào)易導(dǎo)向型的產(chǎn)業(yè)；——內(nèi)地以優(yōu)勢資源和工業(yè)基礎(chǔ)，多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會起到怎樣的作用呢？請學(xué)生閱讀p115活動(dòng)1的三則短文，然后回答活動(dòng)2的（1）（2）（3）小題。
努力體現(xiàn)以“活”為宗旨的地理課堂。這個(gè)“活”體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是課程理念方面，既體現(xiàn)“回歸生活，關(guān)注生活”的理念。其次是活動(dòng)建構(gòu)方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用活動(dòng)組織實(shí)現(xiàn)智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學(xué)生能夠心動(dòng)大于行動(dòng)。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學(xué)生們張揚(yáng)個(gè)性，充滿靈性。將地理學(xué)習(xí)的空間從課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究客觀世界，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。