通過總結，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。審視過去的得失，將它們?nèi)谌氲綄懸黄昝揽偨Y的思考和表達中。小編精心挑選了一些總結范文，供大家參考，希望可以幫助到大家寫作的過程。
九色鹿教學設計篇一
22.九色鹿（第二課時）。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。
3.理解課文內(nèi)容，抓住關鍵詞句，揣摩主要人物形象。
教學重點：
1.能抓住關鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。
2.能夠復述清楚主要的故事情節(jié)，初步掌握一些復述的方法。
教學難點：嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節(jié)的基礎上展開合理的想象，把故事復述得具體、生動。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入課題，概括故事內(nèi)容，復習人物關系。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習民間故事——《九色鹿》。
2.課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調(diào)達）他們之間發(fā)生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救?出賣）。
3.過渡：我們先來讀讀九色鹿救調(diào)達的故事吧！
二、走進故事，品人物形象，述生動情節(jié)。
1.打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。
2.交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？
善良勇敢、見義勇為：
（1）你從哪里感受到的？相機指導抓住關鍵詞句朗讀。
（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。
（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。
（4）小結學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。
無私助人、不求回報：
（1）說說自己的讀書體會。
（2）為了能更好的揣摩人物的內(nèi)心，我們可以用朗讀再現(xiàn)當時的情景。誰讀調(diào)達的話？誰讀九色鹿的話？其余同學一起來讀旁白。
（4）小結：九色鹿冒著生命危險救了調(diào)達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經(jīng)學會了如何讀出文字背后的聲音！
（5）現(xiàn)在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號里的話。
引導：九色鹿打斷調(diào)達的話，應該怎么表現(xiàn)？（銜接再緊湊一點）再試一次！
（1）指名做九色鹿復述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節(jié)復述具體。
（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習一下。
（3）誰來試試看！現(xiàn)在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。
學生復述故事。
（4）小結：同學們，在復述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）。
4.九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。
小結：你們看，同樣是復述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經(jīng)過敘述具體，也可以像現(xiàn)在這樣用簡要的語言進行概述。
（2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯(lián)系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：
自己奮不顧身救起的人，竟然?????????????????????；
竟然???????????????????????????……。
相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。
（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。
（4）九色鹿斥責調(diào)達見利忘義，什么叫“見利忘義”？
（5）擺在調(diào)達面前的是什么樣的“利”？
（6）小結：調(diào)達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。
剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關注了人物的心理活動，讓故事情節(jié)更生動了?。ò鍟呵楣?jié)生動）。
5.聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：??????竟然???????????????。）。
（1）指名說話。
（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節(jié)會更加生動、更吸引人。
（3）現(xiàn)在所有的人都明白了事情的真相，因此調(diào)達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結局。
三、走出故事，圖文結合，合作復述。
1.總結：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續(xù)流傳下去。
3.指名小組復述。
教師相機點評（滲透復述要求和方法指導）。
四、課后作業(yè)：
1.回去后把這個故事完整地復述給更多的人聽。
五、板書設計：?????????????????救。
22九色鹿???????????調(diào)達????????????情節(jié)生動。
出賣??????????????????????。
見義勇為?????見利忘義??????????????形象鮮明。
善良無私?????恩將仇報。
九色鹿教學設計篇二
1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。
2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。
一、導入。
1、師敘說：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
2、今天我們繼續(xù)來讀讀這個故事。
（過渡：然而九色鹿卻又是神秘的，有一個人遇到了，這個人就是……）板書：調(diào)達。
二、“恩”的板塊的學習。
調(diào)達和九色鹿是怎么遇見的呢？
1、自由讀2~5自然段。
2、交流，并讀句子。
調(diào)達掉進了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調(diào)達是有恩的）板書：恩。
讀第二自然段，評價。
3、這恩是救命之恩哪，
此時調(diào)達……。
4、看來調(diào)達只能用誓言來表達自己滿心的感激了，（板書：誓）。
調(diào)達鄭重起誓：我調(diào)達，如果說出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。
（過渡：多么令人感動的誓言啊！然而調(diào)達能信守這誓言嗎？）板書：信？
三、“利”的板塊。
師敘述第六自然段：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發(fā)其想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！于是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
1、課件：出現(xiàn)一張皇榜。
看皇榜，知道上面說了些什么嗎？你怎么知道的？（重金懸賞）。
2、調(diào)達見了這皇榜怎么想？（他看見了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經(jīng)的救命之恩。此時，用哪個詞來形容他比較準確——忘恩負義、見利忘義）。
（過渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）。
四、“信”的板塊。
課件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。
1、國王的大軍越來越近，越來越近了，可九色鹿卻一點也不知情，此時此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒來了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。
3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。
4、（課件：九色鹿的話）。
（1）指名讀，你讀出了什么？鎮(zhèn)定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）。
（2）評價指導。
五、“義”的伸張。
1、國王對九色鹿說：我真慚愧，______________________________________________________________________。
2、國王斥責調(diào)達道：_____________________________________________________________________。
六、故事的結局。
課件：自由幸福的九色鹿。
此時此刻，你不想說點什么嗎？可以是祝福，可以是自己的感受。
九色鹿教學設計篇三
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3、培養(yǎng)學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語領悟人物特點，獲得思想啟迪。
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
一、談話導入。
2、學生交流，相機板書。
二、學習1---5自然段。
1、這是怎樣一只九色鹿？自由讀1--5自然段。在讀的時候，別忘了動動筆，把給你感受最深的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流。這是一只怎樣的九色鹿呢？
（1）美麗：書上是怎樣描寫它的美麗的？這樣美麗的鹿，我們看了會怎么樣呢？用朗讀表現(xiàn)出來。
師述：是啊，在這樣危急的情況下，九色鹿奮不顧身地救了落水人，對他可真是恩重如山??！讓我們再感受一下這動人的一幕。齊讀第二自然段。
3、師述：落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說——引讀第三自然段，誰能來說一說你是怎么理解這句話的呢？（永遠、終生、奴仆、驅(qū)使）可見，九色鹿對調(diào)達的恩情有多深??！值得他用一生來回報，讓我們再來讀一讀這感激的話。
4、面對調(diào)達的叩頭謝恩，感激涕零，九色鹿卻說——（出示第四自然段，齊讀）。
（1）、九色鹿對調(diào)達有如此大恩，卻這樣平靜，我們應該怎樣讀好這段話呢？自己先練練，指名讀。（評價：這真是一只高尚的九色鹿?。∵@真是一只不求回報的九色鹿?。。?BR> （2）、讓我們一起來做一做善良的九色鹿，再來讀一讀它的話吧！（齊讀）。
6、讓我們再來感受一下這感人的一幕吧！老師讀旁白，請一位男生做調(diào)達，其他同學讀九色鹿的話。
三、學習6——9自然段。
1、調(diào)達愿意用一生的自由來報答九色鹿的救命之恩，他有沒有恪守信用、知恩知報呢？為什么？默讀6——9自然段。
2、交流。他有沒有遵守諾言呢？為什么？
3、面對誘人的利益，他選擇了——用書上的一個詞語來概括：見利忘義（板書）師述：面對誘人的利益，他選擇了金錢與私利，而忘記了仁義道德，救命之恩。
5、出示“陛下---------難道不怕天下人笑話？嗎？”齊讀。
（1）、帶著自己的理解讀讀、想想，九色鹿憤怒的是什么？
（2）、交流，你來帶著這種感受讀一讀。
（3）九色鹿的痛斥可謂字字千鈞、句句擲地有聲。既揭露了調(diào)達的丑陋面目，又泄了自己切齒之恨。再讀。
（5）帶著對卑鄙小人的恨，對國王的勸，再讀九色鹿的話。
6、國王聽了九色鹿的話非常震驚慚愧，他是怎么做的？
齊讀最后一段。
8、交流。
三、總結全文，升華認識。
1、故事讀完了，相信大家一定收獲很多，你從這個故事中得到了怎樣的啟發(fā)呢？請你說一說。
2、交流。
3、希望這些至理名言、人生感悟能永遠指引我們每個人的人生！
4、九色鹿是敦煌壁畫中一個動人的故事，像這樣的民間故事還有很多，課后，我們可以去讀一讀，相信，會有更多的收獲。
九色鹿教學設計篇四
.通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，下面是由百分網(wǎng)小編為大家整理的，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。
2.學會本課生字，理解由生字組成的`詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。
3.通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。
錄音機磁帶投影
第一課時
1.初步感知課文內(nèi)容。
2.學習生字新詞。
1你們見過九色鹿嗎?聽過關于它的故事嗎?
2.提示課題：九色鹿
1.學生自讀課文，要求：
(1)借助生字表上的拼音，讀準字音;
(2)找出帶有生字的詞語，并理解其意思
(3)對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。
(4)對于不懂的地方標上問號。
2.學生按要求自學，教師巡問指導
1.指名讀生字表里的生字，注意：
“骯、皇、榜”是后鼻音
“誓、斥”是翹舌音
“濫”的聲母是l，不是n
2.重點理解以下詞語
奴仆 起誓 發(fā)財 恩將仇報
斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜
1.自由讀課文，想想
(1)九色鹿是一只什么樣的鹿?
(2)課文主要講了一個什么故事?
(3)按故事情節(jié)課文該怎樣分段?
2.學生讀后交流
3.師小結
第一段(第1節(jié))講在山林中生活著神奇的九色鹿;
第二段(第2—5節(jié))講有一天九色鹿救了一個名叫調(diào)達的落水者，調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處/article/。
第三段(第6--9節(jié))講調(diào)達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調(diào)達，并下令不許傷害九色鹿。
1.用鋼筆描紅
2.抄寫生字詞
3.朗讀課文
九色鹿教學設計篇五
1、朗讀課文，讀準字音，理清人物之間的關系。
2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
一、導入課文，板書課題。
（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）。
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的.……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）。
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
（一）自主學習課文第一部分。
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）。
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調(diào)達卻根本不要報答。
（三）自主學習第三部分課文。
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調(diào)達、斥責國王的一段話。
2、指導朗讀。
3、想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）。
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調(diào)達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結尾。
我們在學習理解課文內(nèi)容的基礎上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結尾。
五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句。
六、小結課文，說話。
練習：故事讀到這里，再結合課文內(nèi)容，談談你對其他人物的認識和看法。
你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？
七、下面我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
九色鹿教學設計篇六
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質(zhì)，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
3、用自己的語言，借助書中的材料講故事。
4、搜集民間故事，讓學生體會善與惡，美與丑，做一個正直的人。
教學過程：
一、回憶課文，引出人物。
2、指名說，相機板書：
調(diào)達???????。
二、學習課文。
1、九色鹿和調(diào)達各是怎樣的人呢？這節(jié)課我們就來細細地品讀課文，從文章的字里行間去尋找答案。
2、?自學要求：
請靜靜地讀一讀課文，找一找文中描寫九色鹿和調(diào)達的有關詞句。
并結合這些語句想一想他們各是什么樣的人。
3、學生按要求自學。
3、展示成果。
全班交流：
（1）、九色鹿：??見義勇為、不圖回報。
出示：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
點撥引導：它的勇敢還體現(xiàn)在哪？引導學生感悟，再有感情地讀出來。
出示：九色鹿非常生氣，指著調(diào)達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（讀好反問句：“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”與“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會怕天下人笑話的?！蹦木浜?？為什么？）。
指導全班學生有感情地讀一讀，體會九色鹿的心情。
（2）、調(diào)達：見利忘義。
追問：能聯(lián)系全文內(nèi)容具體談談嗎？
啟發(fā)、深化：對比著讀一讀文中三處描寫調(diào)達的語句。
（3）想像練說：
對于文中的這兩個人物我們已了然于心，請合上書。此時你想對它們說些什么？
文中還有其它幾個人物，你還想說一說嗎？（國王、王妃、烏鴉）。
三、拓展再現(xiàn)課文。
講故事：從故事中的各個人物身上我們懂得了許多做人的道理，這樣好的故事應該讓更多的人知道。
1、學生自由練習，再講給同桌聽。
2、臺前展示，其他同學評議。（講時要繪聲繪色，可加入自己的語言，用詞確切等）。
七、總結明白道理。
今天我們學了課文，可以體會人們對美好生活的向往，對善良、正義的贊揚，對丑惡的批判，而《九色鹿》這個故事就是告訴我們做人要格守信用。
八、作業(yè)。
課后同學們可以搜集更多的民間故事，從一個個生動的故事中，得到更多的收獲。
九色鹿教學設計篇七
最近一直在思考作業(yè)的形式，如何讓學生能夠喜歡，或者至少讓學生做著不覺得是一種負擔，今天聽了周振芳老師的課，最后的作業(yè)設計這一巧妙的“變式”讓我眼前一亮：
教學內(nèi)容：蘇教版四上《九色鹿》作業(yè)設計。
聽課對象：本校語文老師部分實習老師。
地點：四8班教室。
……。
生：好！
【啟示】：
就是這么一個“好”，足以說明學生對這種形式的作業(yè)是喜歡的，至少不覺得累。減輕學生作業(yè)負擔的一個內(nèi)涵并不是一味地減少“量”，而是巧妙地分析學生的學習心理，變換作業(yè)形式和呈現(xiàn)方式，讓學生“樂做”，幾十是相同的“量”，也不覺其負擔了。
老師看似簡單的幾句話，其實源自一種教學智慧。對文本內(nèi)容的深刻把握，對相關資源的充分占有，機智地變通，巧妙地置換，值得我們好好學習。
九色鹿教學設計篇八
教學主題：閱讀課。
所屬學科：語文。
適于年級：二年級上冊。
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）。
建議學時數(shù)：2學時。
一、教學目標?。
1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3.教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
二、內(nèi)容分析。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
三、學生分析。
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設計思路。
《語文課程標準》強調(diào)，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程?：
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，導入??新課。
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字。
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)。
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養(yǎng)習慣。
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)。
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。
3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時。
一、復習生字，改入新課。
二、精讀課文，感悟文意。
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸。
1、同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標?。
2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
九色鹿教學設計篇九
一、教學目標。
（一）知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學重點。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準備：
1、多媒體課件。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學過程。
（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質(zhì)疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質(zhì)疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內(nèi)容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
（六）識記生字，指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調(diào)寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
九色鹿教學設計篇十
師：同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一只怎樣的鹿？再來讀課題。
二、初讀感知。
師：課文咱們已經(jīng)預習了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？
師板書（調(diào)達，國王）。
請同學們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……。
師：課文講了九色鹿救了落水的調(diào)達，調(diào)達見利忘義為了發(fā)財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據(jù)理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護它，并且重重地懲罰了調(diào)達這樣一個故事。
（屏幕顯示九色鹿，調(diào)達，國王的關系）。
三、精讀感悟。
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調(diào)達又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關語句，如果有感受，請寫在一邊。“不動筆墨不讀書”是很好的學習方法。
（大屏幕出示要求，學生默讀課文，解決問題）。
師：讀完的同學在小組內(nèi)交流一下吧。
四、對話交流。
師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關語句，再談談你的感受。
先來交流第一個話題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
生：……。
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續(xù)交流。
2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
生……。
a九色鹿的勇敢表現(xiàn)在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動作表示一下“縱身”。
b用一個什么成語來概括此時九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上）。
c能通過朗讀表達出你的感受來嗎？
學生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）。
接著交流。
3）九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?，就算是知恩圖報了?！?BR> a你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）。
b你覺得九色鹿說這話時，是一種什么樣的語氣？（親切，慈善）。
c誰愿意試著讀一讀？
d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰愿意這樣讀一讀？
繼續(xù)交流吧。
師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b當九色鹿看到調(diào)達時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤通過你的聲音表現(xiàn)出來吧。“正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。
c九色鹿對國王說的最后一句話是個什么句子？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。
小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）。
（二）感悟調(diào)達的形象。
調(diào)達能遇到九色鹿可謂是萬幸?。≌{(diào)達又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調(diào)達的段落找出來。
1）落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
2）調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
3）調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
讀一讀，你讀出一個怎樣的調(diào)達？
生：見利忘義，背信棄義，忘恩負義。
是啊，為了金錢，調(diào)達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
鄭重起誓了的調(diào)達，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）。
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負義”）。
同學們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調(diào)達看到皇榜時，會怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）。
（三）感悟國王的形象。
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）。
2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）。
4、為了保護九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個告示。請你替國王寫一寫吧。
4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？
（四）感受民間故事的主題。
我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調(diào)達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會戰(zhàn)勝丑的。
五、總結深化，內(nèi)化情感。
學完了這個故事，了解到九色鹿、調(diào)達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）。
請同學們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來。
六、課后延伸。
“黃金失去可再得，名譽失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做一個美的人。
1、請同學們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，里面有更多的誠信故事。
附板書設計：
九色鹿。
見義勇為不圖回報臨危不懼敢怒敢言。
調(diào)達。
見利忘義背信棄義恩將仇報。
國王。
明辨是非知錯就改正直無私。
王妃。
貪婪殘忍。
九色鹿教學設計篇十一
一、教學目標：
1理解課文內(nèi)容，體會九色鹿、調(diào)達、國王的人物形象和特點。
2通過對故事內(nèi)容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學過程。
一繼續(xù)學習，1上節(jié)課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習，齊讀課題。
2出示詞語，指名讀，齊讀。
3這些詞語讓你想起了誰？指名說。
二精讀課文。
1文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩，請大家自由讀一讀。
這并不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。
2指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節(jié)橫線上應填什么詞？為什么？
指名說。
多么漂亮的小鹿啊！誰來讀讀？指名讀。
你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。
齊讀第一自然段。
3出示詩歌第二小節(jié)。
指名說。
（1）勇敢見義勇為。
誰來再現(xiàn)一下當時的情景，指名讀第二自然段。
理解“奮力掙扎”
為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？
九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？
是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一只（）的鹿？指名說。
指名讀，師指導朗讀。
（2）如果你是這個落水人，你想做什么？說什么？
指名說。
文中的調(diào)達又是怎么說，怎么做呢？指名讀。
雖然冒著生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說？指名讀。
這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報的鹿啊！
分角色朗讀課文。
面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調(diào)達也？生說。
理解“鄭重起誓”
誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。
4中國有句古話說：滴水之恩當涌泉相報，文中的調(diào)達報恩了嗎？指名說。
調(diào)達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。
重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎金，調(diào)達想？指名說。
是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。
5由于這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。
可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。
但是已經(jīng)遲了，九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己？生讀。
男生女生讀。
6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據(jù)理力爭，為自己討回公道，這真是一只（）的鹿？指名說。
國王為什么慚愧？他慚愧什么？
7是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。
三齊讀最后一段。
出賣救。
調(diào)達。
做人要誠信。
反思：
本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線展開教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調(diào)達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達的對話；演一演調(diào)達的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調(diào)達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。
九色鹿教學設計篇十二
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
2.學會本課生字、詞語。
3.通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
讀文填詩，學生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無私、敢斗敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。
二課時。
1.在我國甘肅省境內(nèi)的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫(課件出示)，看，這是關于《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動畫片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來自于這個古老的神話故事。
2.今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》，齊讀課題。
3.激趣，你們見過九色鹿嗎?聽過關于它的故事嗎?
1.了解課文梗。
《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事?
2.學習生字詞。
邊讀邊畫出帶有生字的詞語?；ハ嘟涣鳌?BR> 思考，討論;如何記住一些難寫的字?
3.朗讀課文。
(一)、自主學習第一部分課文。
1.各自有感情地朗讀第一部分課文。
2.根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞?為什么?
(雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了)。
3.齊讀第一節(jié)詩：
九色鹿呀，一只美麗的鹿。
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
(二)自主學習第二部分課文。
1.分角色朗讀第二部分課文。
2.想一想、議一議：
(1)根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩前一條橫線上該填一個什么詞?(勇敢)。
(2)為什么應填“勇敢”呢?
當時是怎樣的情景?(突出“洶涌的波濤”)。
九色鹿是怎樣救人的'?(突出“立即縱身跳進河中”)。
從“立即”這個詞讀出了什么?(面對“洶涌的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒有一絲一毫的猶豫，沒有一分一秒的耽擱，沒有一丁點兒的膽怯。)。
(3)后一條橫線上又該填上一個什么詞呢?
調(diào)達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無私)。
3.齊讀已填好的第二節(jié)詩：
九色鹿呀，一只勇敢、無私的鹿，
你救起了垂死的調(diào)達而又不要報答。
(三)自主學習第三部分課文。
1.引導讀文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。
要求：反復讀，讀出味兒。
2.思考答問：在這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?(應為九色鹿義正詞嚴揭露調(diào)達、斥責國王的一段話)。
3.指導朗讀。
4.仔細體味：為什么你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過癮!
能根據(jù)事情的前后經(jīng)過，用自己的話說說為什么會有這種感覺嗎?
(要點：調(diào)達失足落水得救之后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處?？墒且坏┑弥獓踔亟饝屹p捕捉九色鹿，就忘記了過去的一切，做著發(fā)財夢，進宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過，把調(diào)達口是心非、見利忘義的骯臟靈魂，暴露在光天化日之下，實在叫人感到消氣、解恨!
國王權力至高無上，要殺就殺，誰敢對他說個“不”字!可九色鹿竟然當眾厲聲斥責他“與一個靈魂骯臟的小人”狼狽為奸，“濫殺無辜”，怎不讓人感到痛快、過癮!
面對邪惡小人調(diào)達，九色鹿敢斗;面對殺氣騰騰的國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)。
如果換作你是受害人，你會對國王和調(diào)達怎樣說?
想一想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)。
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：
九色鹿呀，一只敢斗敢爭的鹿，
你揭露調(diào)達斥責國王決不忍受屈辱。
繼續(xù)熟讀課文。
1.指名讀第一段，并概括段落大意。
2.默讀第二段。
理清層次：鹿救調(diào)達調(diào)達感激鹿不圖報調(diào)達起誓。
理解九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。
即興表演。
3.讀第三段，主要寫了什么?
聯(lián)系第二段調(diào)達所說的話，你覺得調(diào)達是一個什么樣的人?
想想，為什么這樣說?
在皇榜面前，調(diào)達表現(xiàn)得怎么樣?
調(diào)達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容?
說說這是為什么?
為什么說調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人?
全班自中間分成兩大組，每組內(nèi)的男生朗誦課文，女生朗誦相對應的詩句，詩的結尾則由男女生齊誦。
1.從這一個故事中，你懂得了什么道理?
2.我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。
九色鹿教學設計篇十三
教學目標：
1、引導學生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。明白做人要守信用的道理。
2，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習。
教學重點、難點：
把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句。
讓學生明白做人要恪守信用的道理。
課時劃分。
兩課時。
一、導入新課：
昨天大家已經(jīng)預習了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關系？
生答：主要寫了九色鹿和調(diào)達之間的故事。
板書：
救
師：在這個故事當中九色鹿是怎么對待調(diào)達的呢？
生：九色鹿先把調(diào)達從河中救了出來，之后又痛斥了調(diào)調(diào)達。
師：（很好，說的非常完整）那么調(diào)達是怎樣對待九色鹿的呢？
生：調(diào)達先是感激九色鹿，后來調(diào)達見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學讀書讀得非常細心）。
師：那誰能把九色鹿如何對待調(diào)達，和調(diào)達如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。
生：......
（一）學習第一段：（第1小節(jié)）。
師：哦，同學們不但知道課文的大致內(nèi)容，還知道了九色鹿是一條的鹿？
生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：（第2～5小節(jié)）。
過渡語：剛才提到九色鹿先救了調(diào)達，那么我們來看一看九色鹿是在什么情況下救調(diào)達的？
當時調(diào)達的處境怎么樣？
生讀：第二自然段。
1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
師：洶涌一次說明了什么，你能不能把那種危險讀出來?
生：水流很急，很危險。
生讀：教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2、師：這么危險的情況下，九色鹿救調(diào)達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
生讀：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話中體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：見義勇為?！ò鍟?。
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生讀：自由讀三、四、五自然段。
3、師：誰能告訴我調(diào)達得救后是如何報答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
生分角色讀第三段：教師引導學生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4、師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> （師出示課件）。
教問：從這句話中你體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：心胸寬闊。
生：不圖回報。
板書：不圖回報。
生讀第四段：教師指導學生讀中體會九色鹿的品質(zhì)。
師：接下來調(diào)達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言？
生：我調(diào)達發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。
教師小結過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調(diào)達按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來請同學們默讀課文的6——9自然段，找出關鍵的四字詞語來回答我我問題。
(三)板書。
見利忘義。
背信棄義。
恩將仇報。
師：同學們找到了三個詞語，老師帶領大家用聯(lián)系上下文的方式來理解這三個詞的含義，聯(lián)系上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關的句子和內(nèi)容，然后來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。
生：調(diào)達鄭重起誓，.......
師：這就是信，他么后來調(diào)達信守了他的諾言沒有呀？一起說。
生：沒有。
師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關“義“的內(nèi)容呢？
生1：九色鹿立即縱身跳進河中.....
生2得救后連連向九色鹿叩頭......
生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。
師：這就是調(diào)達如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。
師問：調(diào)達剛開始還說要知恩圖報，為什么后來又恩將仇報了呢？
生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。
師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？
生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。
師總結：學完了這些以后，調(diào)達是一個什么樣的人呢？
生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報、靈魂骯臟。
找生讀：第八自然段。讀出對調(diào)達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀。
師：師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？
生：鎮(zhèn)定。臨危不懼，義正言辭。
生：沉著。
生：機智。
師總結：我們在生活中如果遇到危險，也要學會保護自己。九色鹿這個故事我們學完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。
救
美麗。
見義勇為見利忘義。
不圖回報背信棄義。
恩將仇報。
九色鹿教學設計篇十四
2、學生自讀課文后回答。（美麗、善良、不圖回報）。
1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場突如其來的災難。到底是怎么一回事呢？請同學們邊讀課文的6-9小節(jié)邊思考。
2、學生自由讀課文6-9小節(jié)。
3、指名回答九色鹿為什么會遭受災難。（王妃、國王）。
4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。
出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
（1）從這句話可以看出調(diào)達是個怎樣的人？（貪財，“就”寫出了調(diào)達的迫不及待）。
（2）指導朗讀。
出示：落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
（1）指名說有什么新認識？
（2）自由讀，有沒有新的讀法？
（3）指導朗讀。（讀出調(diào)達的小人形象）。
（1）指名說。
（2）齊讀第九小節(jié)。
（3）國王為什么很快就改變了主意呢？
引出：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。
誰愿意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什么？“無奈”、“只好”說明了什么？（國王盡管不是心甘情愿的）。
（1）指名回答。
出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
（2）指名試讀，思考：這段話分別是針對哪兩個人說的？說了幾層意思？（斥責調(diào)達，勸告國王）。
（3）再次指名試讀？看看在讀這段話時應有無變化？
（4）九色鹿是怎樣斥責調(diào)達的呢？為什么斥責呢？（見利忘義）。
（6）對這樣的人我們當然該去斥責他。你能想象出九色鹿此時的心情嗎？（氣憤）誰能讀出九色鹿的氣憤。
（7）指名讀，評價，齊讀。
（8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？
（您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？）。
“殘害無辜”這里的無辜指的是誰？什么意思？
“笑話”什么呢？（指名說）。
（9）這是個什么句子?（反問句）？換成陳述句讀讀看？看看有什么不同？（缺少力量，反問句增強語氣，也更能讓國王接受）。
（10）九色鹿的勸說可真巧妙！誰能讀好這句話？
（11）指名讀，評價，齊讀。
（12）盡管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責了調(diào)達，并對國王進行了巧妙的勸說。
出示：
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”
九色鹿為什么先斥責調(diào)達，然后勸說國王呢？可見九色鹿具有怎樣的品質(zhì)？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機智。
（13）誰愿意來讀好這段話？
（14）指名讀，齊讀。
9、小結。
一場有驚無險的災難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機智，讓我們看到了靈魂骯臟的調(diào)達的可悲的下場。
出示練習：
2、請從九色鹿、調(diào)達兩者中任選一位，用下面的句式寫幾句話，談談你的收獲。
3、學生練習。
4、評議。
5、總結下課。
九色鹿教學設計篇十五
這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
知識與能力：
1．運用現(xiàn)代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。
2．充分發(fā)揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)學生思維，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
3．能有創(chuàng)造性的復述故事。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點、難點：
把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。
教學準備：
多媒體課件。
一、導入新課：
同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）。
二、整體感知：
三、精讀課文，品讀感悟：
（一）學習第一段：﹙第1小節(jié)﹚。
2．師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚。
生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2．師：九色鹿救調(diào)達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生：見義勇為?！ò鍟?。
3．師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調(diào)達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”（板書:救調(diào)達）。
教師引導學生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4．師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> （師出示課件）。
教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質(zhì)。
（生暢所欲言）（板書：不圖回報）。
教師指導學生讀中體會九色鹿的品質(zhì)。
師：調(diào)達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言？
生：我調(diào)達發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。
5．教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調(diào)達按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
（三）學習第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚。
1．分角色朗讀，思考：調(diào)達做了些什么？
2．交流思考題。（告密、帶路）。
3．師：調(diào)達為什么會這樣做呢？
生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4．想象說話練習。
生：我這下發(fā)財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5．這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調(diào)達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調(diào)達。
6．九色鹿面對自己曾經(jīng)救過的調(diào)達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國王說了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（出示課件）。
真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。
（板書：出賣）。
師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）。
生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導學生讀出感情。
4．師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢?（出示課件）。
生:國王非常慚愧。他斥責調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）。
師：聽到這里，你有什么感想？
生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調(diào)達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護?！?BR> 師：假如你是國王，你會如何懲罰調(diào)達呢？
（學生交流，師生共同評價）。
師領讀最后一段話。
5．師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？
生：鎮(zhèn)定。
生：沉著。
生：機智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。
四、小結課文：
1．故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）。
2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？
教師點撥：聯(lián)系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）。
3．知識延伸：如果調(diào)達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）。
五、說話練習：
教師用多媒體出示課件，學生復述故事。
六、作業(yè)布置：
把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
救
見義勇為見利忘義。
不圖回報背信棄義。
九色鹿教學設計篇十六
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3.培養(yǎng)學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語領悟人物特點，獲得思想啟迪。
教學重、難點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
教學過程：
一、談話導入。
2、學生交流，相機板書。
二、學習1---5自然段。
1、這是怎樣一只九色鹿？自由讀1--5自然段。在讀的時候，別忘了動動筆，把給你感受最深的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流。這是一只怎樣的九色鹿呢？
（1）美麗：書上是怎樣描寫它的`美麗的？這樣美麗的鹿，我們看了會怎么樣呢？用朗讀表現(xiàn)出來。
師述：是啊，在這樣危急的情況下，九色鹿奮不顧身地救了落水人，對他可真是恩重如山??！讓我們再感受一下這動人的一幕。齊讀第二自然段。
3、師述：落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說——引讀第三自然段，誰能來說一說你是怎么理解這句話的呢？（永遠、終生、奴仆、驅(qū)使）可見，九色鹿對調(diào)達的恩情有多深啊！值得他用一生來回報，讓我們再來讀一讀這感激的話。
4、面對調(diào)達的叩頭謝恩，感激涕零，九色鹿卻說——（出示第四自然段，齊讀）。
（1）、九色鹿對調(diào)達有如此大恩，卻這樣平靜，我們應該怎樣讀好這段話呢？自己先練練，指名讀。（評價：這真是一只高尚的九色鹿??！這真是一只不求回報的九色鹿啊?。?。
（2）、讓我們一起來做一做善良的九色鹿，再來讀一讀它的話吧！（齊讀）。
6、讓我們再來感受一下這感人的一幕吧！老師讀旁白，請一位男生做調(diào)達，其他同學讀九色鹿的話。
三、學習6——9自然段。
1、調(diào)達愿意用一生的自由來報答九色鹿的救命之恩，他有沒有恪守信用、知恩知報呢？為什么？默讀6——9自然段。
2、交流。他有沒有遵守諾言呢？為什么？
3、面對誘人的利益，他選擇了——用書上的一個詞語來概括：見利忘義（板書）師述：面對誘人的利益，他選擇了金錢與私利，而忘記了仁義道德，救命之恩。
5、出示“陛下---------難道不怕天下人笑話?嗎？”齊讀。
（1）、帶著自己的理解讀讀、想想，九色鹿憤怒的是什么？
（2）、交流，你來帶著這種感受讀一讀。
（3）九色鹿的痛斥可謂字字千鈞、句句擲地有聲。既揭露了調(diào)達的丑陋面目，又泄了自己切齒之恨。再讀。
（5）帶著對卑鄙小人的恨，對國王的勸，再讀九色鹿的話。
6、國王聽了九色鹿的話非常震驚慚愧，他是怎么做的？
齊讀最后一段。
8、交流。
三、總結全文，升華認識。
1、故事讀完了，相信大家一定收獲很多，你從這個故事中得到了怎樣的啟發(fā)呢？請你說一說。
2、交流。
3、希望這些至理名言、人生感悟能永遠指引我們每個人的人生！
4、九色鹿是敦煌壁畫中一個動人的故事，像這樣的民間故事還有很多，課后，我們可以去讀一讀，相信，會有更多的收獲。
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九色鹿教學設計篇一
22.九色鹿（第二課時）。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。
3.理解課文內(nèi)容，抓住關鍵詞句，揣摩主要人物形象。
教學重點：
1.能抓住關鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。
2.能夠復述清楚主要的故事情節(jié)，初步掌握一些復述的方法。
教學難點：嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節(jié)的基礎上展開合理的想象，把故事復述得具體、生動。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入課題，概括故事內(nèi)容，復習人物關系。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習民間故事——《九色鹿》。
2.課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調(diào)達）他們之間發(fā)生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救?出賣）。
3.過渡：我們先來讀讀九色鹿救調(diào)達的故事吧！
二、走進故事，品人物形象，述生動情節(jié)。
1.打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。
2.交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？
善良勇敢、見義勇為：
（1）你從哪里感受到的？相機指導抓住關鍵詞句朗讀。
（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。
（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。
（4）小結學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。
無私助人、不求回報：
（1）說說自己的讀書體會。
（2）為了能更好的揣摩人物的內(nèi)心，我們可以用朗讀再現(xiàn)當時的情景。誰讀調(diào)達的話？誰讀九色鹿的話？其余同學一起來讀旁白。
（4）小結：九色鹿冒著生命危險救了調(diào)達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經(jīng)學會了如何讀出文字背后的聲音！
（5）現(xiàn)在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號里的話。
引導：九色鹿打斷調(diào)達的話，應該怎么表現(xiàn)？（銜接再緊湊一點）再試一次！
（1）指名做九色鹿復述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節(jié)復述具體。
（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習一下。
（3）誰來試試看！現(xiàn)在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。
學生復述故事。
（4）小結：同學們，在復述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）。
4.九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。
小結：你們看，同樣是復述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經(jīng)過敘述具體，也可以像現(xiàn)在這樣用簡要的語言進行概述。
（2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯(lián)系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：
自己奮不顧身救起的人，竟然?????????????????????；
竟然???????????????????????????……。
相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。
（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。
（4）九色鹿斥責調(diào)達見利忘義，什么叫“見利忘義”？
（5）擺在調(diào)達面前的是什么樣的“利”？
（6）小結：調(diào)達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。
剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關注了人物的心理活動，讓故事情節(jié)更生動了?。ò鍟呵楣?jié)生動）。
5.聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：??????竟然???????????????。）。
（1）指名說話。
（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節(jié)會更加生動、更吸引人。
（3）現(xiàn)在所有的人都明白了事情的真相，因此調(diào)達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結局。
三、走出故事，圖文結合，合作復述。
1.總結：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續(xù)流傳下去。
3.指名小組復述。
教師相機點評（滲透復述要求和方法指導）。
四、課后作業(yè)：
1.回去后把這個故事完整地復述給更多的人聽。
五、板書設計：?????????????????救。
22九色鹿???????????調(diào)達????????????情節(jié)生動。
出賣??????????????????????。
見義勇為?????見利忘義??????????????形象鮮明。
善良無私?????恩將仇報。
九色鹿教學設計篇二
1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。
2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。
一、導入。
1、師敘說：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
2、今天我們繼續(xù)來讀讀這個故事。
（過渡：然而九色鹿卻又是神秘的，有一個人遇到了，這個人就是……）板書：調(diào)達。
二、“恩”的板塊的學習。
調(diào)達和九色鹿是怎么遇見的呢？
1、自由讀2~5自然段。
2、交流，并讀句子。
調(diào)達掉進了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調(diào)達是有恩的）板書：恩。
讀第二自然段，評價。
3、這恩是救命之恩哪，
此時調(diào)達……。
4、看來調(diào)達只能用誓言來表達自己滿心的感激了，（板書：誓）。
調(diào)達鄭重起誓：我調(diào)達，如果說出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。
（過渡：多么令人感動的誓言啊！然而調(diào)達能信守這誓言嗎？）板書：信？
三、“利”的板塊。
師敘述第六自然段：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發(fā)其想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！于是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
1、課件：出現(xiàn)一張皇榜。
看皇榜，知道上面說了些什么嗎？你怎么知道的？（重金懸賞）。
2、調(diào)達見了這皇榜怎么想？（他看見了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經(jīng)的救命之恩。此時，用哪個詞來形容他比較準確——忘恩負義、見利忘義）。
（過渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）。
四、“信”的板塊。
課件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。
1、國王的大軍越來越近，越來越近了，可九色鹿卻一點也不知情，此時此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒來了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。
3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。
4、（課件：九色鹿的話）。
（1）指名讀，你讀出了什么？鎮(zhèn)定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）。
（2）評價指導。
五、“義”的伸張。
1、國王對九色鹿說：我真慚愧，______________________________________________________________________。
2、國王斥責調(diào)達道：_____________________________________________________________________。
六、故事的結局。
課件：自由幸福的九色鹿。
此時此刻，你不想說點什么嗎？可以是祝福，可以是自己的感受。
九色鹿教學設計篇三
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3、培養(yǎng)學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語領悟人物特點，獲得思想啟迪。
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
一、談話導入。
2、學生交流，相機板書。
二、學習1---5自然段。
1、這是怎樣一只九色鹿？自由讀1--5自然段。在讀的時候，別忘了動動筆，把給你感受最深的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流。這是一只怎樣的九色鹿呢？
（1）美麗：書上是怎樣描寫它的美麗的？這樣美麗的鹿，我們看了會怎么樣呢？用朗讀表現(xiàn)出來。
師述：是啊，在這樣危急的情況下，九色鹿奮不顧身地救了落水人，對他可真是恩重如山??！讓我們再感受一下這動人的一幕。齊讀第二自然段。
3、師述：落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說——引讀第三自然段，誰能來說一說你是怎么理解這句話的呢？（永遠、終生、奴仆、驅(qū)使）可見，九色鹿對調(diào)達的恩情有多深??！值得他用一生來回報，讓我們再來讀一讀這感激的話。
4、面對調(diào)達的叩頭謝恩，感激涕零，九色鹿卻說——（出示第四自然段，齊讀）。
（1）、九色鹿對調(diào)達有如此大恩，卻這樣平靜，我們應該怎樣讀好這段話呢？自己先練練，指名讀。（評價：這真是一只高尚的九色鹿?。∵@真是一只不求回報的九色鹿?。。?BR> （2）、讓我們一起來做一做善良的九色鹿，再來讀一讀它的話吧！（齊讀）。
6、讓我們再來感受一下這感人的一幕吧！老師讀旁白，請一位男生做調(diào)達，其他同學讀九色鹿的話。
三、學習6——9自然段。
1、調(diào)達愿意用一生的自由來報答九色鹿的救命之恩，他有沒有恪守信用、知恩知報呢？為什么？默讀6——9自然段。
2、交流。他有沒有遵守諾言呢？為什么？
3、面對誘人的利益，他選擇了——用書上的一個詞語來概括：見利忘義（板書）師述：面對誘人的利益，他選擇了金錢與私利，而忘記了仁義道德，救命之恩。
5、出示“陛下---------難道不怕天下人笑話？嗎？”齊讀。
（1）、帶著自己的理解讀讀、想想，九色鹿憤怒的是什么？
（2）、交流，你來帶著這種感受讀一讀。
（3）九色鹿的痛斥可謂字字千鈞、句句擲地有聲。既揭露了調(diào)達的丑陋面目，又泄了自己切齒之恨。再讀。
（5）帶著對卑鄙小人的恨，對國王的勸，再讀九色鹿的話。
6、國王聽了九色鹿的話非常震驚慚愧，他是怎么做的？
齊讀最后一段。
8、交流。
三、總結全文，升華認識。
1、故事讀完了，相信大家一定收獲很多，你從這個故事中得到了怎樣的啟發(fā)呢？請你說一說。
2、交流。
3、希望這些至理名言、人生感悟能永遠指引我們每個人的人生！
4、九色鹿是敦煌壁畫中一個動人的故事，像這樣的民間故事還有很多，課后，我們可以去讀一讀，相信，會有更多的收獲。
九色鹿教學設計篇四
.通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，下面是由百分網(wǎng)小編為大家整理的，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。
2.學會本課生字，理解由生字組成的`詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。
3.通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。
錄音機磁帶投影
第一課時
1.初步感知課文內(nèi)容。
2.學習生字新詞。
1你們見過九色鹿嗎?聽過關于它的故事嗎?
2.提示課題：九色鹿
1.學生自讀課文，要求：
(1)借助生字表上的拼音，讀準字音;
(2)找出帶有生字的詞語，并理解其意思
(3)對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。
(4)對于不懂的地方標上問號。
2.學生按要求自學，教師巡問指導
1.指名讀生字表里的生字，注意：
“骯、皇、榜”是后鼻音
“誓、斥”是翹舌音
“濫”的聲母是l，不是n
2.重點理解以下詞語
奴仆 起誓 發(fā)財 恩將仇報
斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜
1.自由讀課文，想想
(1)九色鹿是一只什么樣的鹿?
(2)課文主要講了一個什么故事?
(3)按故事情節(jié)課文該怎樣分段?
2.學生讀后交流
3.師小結
第一段(第1節(jié))講在山林中生活著神奇的九色鹿;
第二段(第2—5節(jié))講有一天九色鹿救了一個名叫調(diào)達的落水者，調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處/article/。
第三段(第6--9節(jié))講調(diào)達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調(diào)達，并下令不許傷害九色鹿。
1.用鋼筆描紅
2.抄寫生字詞
3.朗讀課文
九色鹿教學設計篇五
1、朗讀課文，讀準字音，理清人物之間的關系。
2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
一、導入課文，板書課題。
（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）。
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的.……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續(xù)單擊，逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）。
三、精讀課文，品讀感悟。
1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
（一）自主學習課文第一部分。
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主學習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）。
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調(diào)達卻根本不要報答。
（三）自主學習第三部分課文。
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調(diào)達、斥責國王的一段話。
2、指導朗讀。
3、想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）。
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調(diào)達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結尾。
我們在學習理解課文內(nèi)容的基礎上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結尾。
五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句。
六、小結課文，說話。
練習：故事讀到這里，再結合課文內(nèi)容，談談你對其他人物的認識和看法。
你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？
七、下面我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
九色鹿教學設計篇六
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質(zhì)，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
3、用自己的語言，借助書中的材料講故事。
4、搜集民間故事，讓學生體會善與惡，美與丑，做一個正直的人。
教學過程：
一、回憶課文，引出人物。
2、指名說，相機板書：
調(diào)達???????。
二、學習課文。
1、九色鹿和調(diào)達各是怎樣的人呢？這節(jié)課我們就來細細地品讀課文，從文章的字里行間去尋找答案。
2、?自學要求：
請靜靜地讀一讀課文，找一找文中描寫九色鹿和調(diào)達的有關詞句。
并結合這些語句想一想他們各是什么樣的人。
3、學生按要求自學。
3、展示成果。
全班交流：
（1）、九色鹿：??見義勇為、不圖回報。
出示：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
點撥引導：它的勇敢還體現(xiàn)在哪？引導學生感悟，再有感情地讀出來。
出示：九色鹿非常生氣，指著調(diào)達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（讀好反問句：“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”與“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會怕天下人笑話的?！蹦木浜?？為什么？）。
指導全班學生有感情地讀一讀，體會九色鹿的心情。
（2）、調(diào)達：見利忘義。
追問：能聯(lián)系全文內(nèi)容具體談談嗎？
啟發(fā)、深化：對比著讀一讀文中三處描寫調(diào)達的語句。
（3）想像練說：
對于文中的這兩個人物我們已了然于心，請合上書。此時你想對它們說些什么？
文中還有其它幾個人物，你還想說一說嗎？（國王、王妃、烏鴉）。
三、拓展再現(xiàn)課文。
講故事：從故事中的各個人物身上我們懂得了許多做人的道理，這樣好的故事應該讓更多的人知道。
1、學生自由練習，再講給同桌聽。
2、臺前展示，其他同學評議。（講時要繪聲繪色，可加入自己的語言，用詞確切等）。
七、總結明白道理。
今天我們學了課文，可以體會人們對美好生活的向往，對善良、正義的贊揚，對丑惡的批判，而《九色鹿》這個故事就是告訴我們做人要格守信用。
八、作業(yè)。
課后同學們可以搜集更多的民間故事，從一個個生動的故事中，得到更多的收獲。
九色鹿教學設計篇七
最近一直在思考作業(yè)的形式，如何讓學生能夠喜歡，或者至少讓學生做著不覺得是一種負擔，今天聽了周振芳老師的課，最后的作業(yè)設計這一巧妙的“變式”讓我眼前一亮：
教學內(nèi)容：蘇教版四上《九色鹿》作業(yè)設計。
聽課對象：本校語文老師部分實習老師。
地點：四8班教室。
……。
生：好！
【啟示】：
就是這么一個“好”，足以說明學生對這種形式的作業(yè)是喜歡的，至少不覺得累。減輕學生作業(yè)負擔的一個內(nèi)涵并不是一味地減少“量”，而是巧妙地分析學生的學習心理，變換作業(yè)形式和呈現(xiàn)方式，讓學生“樂做”，幾十是相同的“量”，也不覺其負擔了。
老師看似簡單的幾句話，其實源自一種教學智慧。對文本內(nèi)容的深刻把握，對相關資源的充分占有，機智地變通，巧妙地置換，值得我們好好學習。
九色鹿教學設計篇八
教學主題：閱讀課。
所屬學科：語文。
適于年級：二年級上冊。
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）。
建議學時數(shù)：2學時。
一、教學目標?。
1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3.教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
二、內(nèi)容分析。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
三、學生分析。
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設計思路。
《語文課程標準》強調(diào)，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程?：
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，導入??新課。
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字。
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)。
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養(yǎng)習慣。
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)。
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。
3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時。
一、復習生字，改入新課。
二、精讀課文，感悟文意。
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸。
1、同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標?。
2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
九色鹿教學設計篇九
一、教學目標。
（一）知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學重點。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準備：
1、多媒體課件。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學過程。
（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質(zhì)疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內(nèi)容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質(zhì)疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內(nèi)容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
（六）識記生字，指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調(diào)寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
九色鹿教學設計篇十
師：同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一只怎樣的鹿？再來讀課題。
二、初讀感知。
師：課文咱們已經(jīng)預習了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？
師板書（調(diào)達，國王）。
請同學們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……。
師：課文講了九色鹿救了落水的調(diào)達，調(diào)達見利忘義為了發(fā)財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據(jù)理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護它，并且重重地懲罰了調(diào)達這樣一個故事。
（屏幕顯示九色鹿，調(diào)達，國王的關系）。
三、精讀感悟。
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調(diào)達又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關語句，如果有感受，請寫在一邊。“不動筆墨不讀書”是很好的學習方法。
（大屏幕出示要求，學生默讀課文，解決問題）。
師：讀完的同學在小組內(nèi)交流一下吧。
四、對話交流。
師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關語句，再談談你的感受。
先來交流第一個話題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
生：……。
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續(xù)交流。
2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
生……。
a九色鹿的勇敢表現(xiàn)在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動作表示一下“縱身”。
b用一個什么成語來概括此時九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上）。
c能通過朗讀表達出你的感受來嗎？
學生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）。
接著交流。
3）九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?，就算是知恩圖報了?！?BR> a你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）。
b你覺得九色鹿說這話時，是一種什么樣的語氣？（親切，慈善）。
c誰愿意試著讀一讀？
d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰愿意這樣讀一讀？
繼續(xù)交流吧。
師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b當九色鹿看到調(diào)達時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤通過你的聲音表現(xiàn)出來吧。“正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。
c九色鹿對國王說的最后一句話是個什么句子？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。
小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）。
（二）感悟調(diào)達的形象。
調(diào)達能遇到九色鹿可謂是萬幸?。≌{(diào)達又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調(diào)達的段落找出來。
1）落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
2）調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
3）調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
讀一讀，你讀出一個怎樣的調(diào)達？
生：見利忘義，背信棄義，忘恩負義。
是啊，為了金錢，調(diào)達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
鄭重起誓了的調(diào)達，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）。
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負義”）。
同學們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調(diào)達看到皇榜時，會怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）。
（三）感悟國王的形象。
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）。
2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）。
4、為了保護九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個告示。請你替國王寫一寫吧。
4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？
（四）感受民間故事的主題。
我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調(diào)達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會戰(zhàn)勝丑的。
五、總結深化，內(nèi)化情感。
學完了這個故事，了解到九色鹿、調(diào)達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）。
請同學們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來。
六、課后延伸。
“黃金失去可再得，名譽失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做一個美的人。
1、請同學們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，里面有更多的誠信故事。
附板書設計：
九色鹿。
見義勇為不圖回報臨危不懼敢怒敢言。
調(diào)達。
見利忘義背信棄義恩將仇報。
國王。
明辨是非知錯就改正直無私。
王妃。
貪婪殘忍。
九色鹿教學設計篇十一
一、教學目標：
1理解課文內(nèi)容，體會九色鹿、調(diào)達、國王的人物形象和特點。
2通過對故事內(nèi)容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學過程。
一繼續(xù)學習，1上節(jié)課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習，齊讀課題。
2出示詞語，指名讀，齊讀。
3這些詞語讓你想起了誰？指名說。
二精讀課文。
1文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩，請大家自由讀一讀。
這并不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。
2指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節(jié)橫線上應填什么詞？為什么？
指名說。
多么漂亮的小鹿啊！誰來讀讀？指名讀。
你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。
齊讀第一自然段。
3出示詩歌第二小節(jié)。
指名說。
（1）勇敢見義勇為。
誰來再現(xiàn)一下當時的情景，指名讀第二自然段。
理解“奮力掙扎”
為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？
九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？
是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一只（）的鹿？指名說。
指名讀，師指導朗讀。
（2）如果你是這個落水人，你想做什么？說什么？
指名說。
文中的調(diào)達又是怎么說，怎么做呢？指名讀。
雖然冒著生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說？指名讀。
這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報的鹿啊！
分角色朗讀課文。
面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調(diào)達也？生說。
理解“鄭重起誓”
誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。
4中國有句古話說：滴水之恩當涌泉相報，文中的調(diào)達報恩了嗎？指名說。
調(diào)達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。
重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎金，調(diào)達想？指名說。
是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。
5由于這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。
可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。
但是已經(jīng)遲了，九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己？生讀。
男生女生讀。
6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據(jù)理力爭，為自己討回公道，這真是一只（）的鹿？指名說。
國王為什么慚愧？他慚愧什么？
7是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。
三齊讀最后一段。
出賣救。
調(diào)達。
做人要誠信。
反思：
本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線展開教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調(diào)達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達的對話；演一演調(diào)達的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調(diào)達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。
九色鹿教學設計篇十二
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
2.學會本課生字、詞語。
3.通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
讀文填詩，學生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無私、敢斗敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。
二課時。
1.在我國甘肅省境內(nèi)的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫(課件出示)，看，這是關于《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動畫片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來自于這個古老的神話故事。
2.今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》，齊讀課題。
3.激趣，你們見過九色鹿嗎?聽過關于它的故事嗎?
1.了解課文梗。
《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事?
2.學習生字詞。
邊讀邊畫出帶有生字的詞語?；ハ嘟涣鳌?BR> 思考，討論;如何記住一些難寫的字?
3.朗讀課文。
(一)、自主學習第一部分課文。
1.各自有感情地朗讀第一部分課文。
2.根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞?為什么?
(雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了)。
3.齊讀第一節(jié)詩：
九色鹿呀，一只美麗的鹿。
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
(二)自主學習第二部分課文。
1.分角色朗讀第二部分課文。
2.想一想、議一議：
(1)根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩前一條橫線上該填一個什么詞?(勇敢)。
(2)為什么應填“勇敢”呢?
當時是怎樣的情景?(突出“洶涌的波濤”)。
九色鹿是怎樣救人的'?(突出“立即縱身跳進河中”)。
從“立即”這個詞讀出了什么?(面對“洶涌的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒有一絲一毫的猶豫，沒有一分一秒的耽擱，沒有一丁點兒的膽怯。)。
(3)后一條橫線上又該填上一個什么詞呢?
調(diào)達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無私)。
3.齊讀已填好的第二節(jié)詩：
九色鹿呀，一只勇敢、無私的鹿，
你救起了垂死的調(diào)達而又不要報答。
(三)自主學習第三部分課文。
1.引導讀文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。
要求：反復讀，讀出味兒。
2.思考答問：在這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?(應為九色鹿義正詞嚴揭露調(diào)達、斥責國王的一段話)。
3.指導朗讀。
4.仔細體味：為什么你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過癮!
能根據(jù)事情的前后經(jīng)過，用自己的話說說為什么會有這種感覺嗎?
(要點：調(diào)達失足落水得救之后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處?？墒且坏┑弥獓踔亟饝屹p捕捉九色鹿，就忘記了過去的一切，做著發(fā)財夢，進宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過，把調(diào)達口是心非、見利忘義的骯臟靈魂，暴露在光天化日之下，實在叫人感到消氣、解恨!
國王權力至高無上，要殺就殺，誰敢對他說個“不”字!可九色鹿竟然當眾厲聲斥責他“與一個靈魂骯臟的小人”狼狽為奸，“濫殺無辜”，怎不讓人感到痛快、過癮!
面對邪惡小人調(diào)達，九色鹿敢斗;面對殺氣騰騰的國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)。
如果換作你是受害人，你會對國王和調(diào)達怎樣說?
想一想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)。
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：
九色鹿呀，一只敢斗敢爭的鹿，
你揭露調(diào)達斥責國王決不忍受屈辱。
繼續(xù)熟讀課文。
1.指名讀第一段，并概括段落大意。
2.默讀第二段。
理清層次：鹿救調(diào)達調(diào)達感激鹿不圖報調(diào)達起誓。
理解九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。
即興表演。
3.讀第三段，主要寫了什么?
聯(lián)系第二段調(diào)達所說的話，你覺得調(diào)達是一個什么樣的人?
想想，為什么這樣說?
在皇榜面前，調(diào)達表現(xiàn)得怎么樣?
調(diào)達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容?
說說這是為什么?
為什么說調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人?
全班自中間分成兩大組，每組內(nèi)的男生朗誦課文，女生朗誦相對應的詩句，詩的結尾則由男女生齊誦。
1.從這一個故事中，你懂得了什么道理?
2.我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。
九色鹿教學設計篇十三
教學目標：
1、引導學生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。明白做人要守信用的道理。
2，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習。
教學重點、難點：
把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句。
讓學生明白做人要恪守信用的道理。
課時劃分。
兩課時。
一、導入新課：
昨天大家已經(jīng)預習了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關系？
生答：主要寫了九色鹿和調(diào)達之間的故事。
板書：
救
師：在這個故事當中九色鹿是怎么對待調(diào)達的呢？
生：九色鹿先把調(diào)達從河中救了出來，之后又痛斥了調(diào)調(diào)達。
師：（很好，說的非常完整）那么調(diào)達是怎樣對待九色鹿的呢？
生：調(diào)達先是感激九色鹿，后來調(diào)達見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學讀書讀得非常細心）。
師：那誰能把九色鹿如何對待調(diào)達，和調(diào)達如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。
生：......
（一）學習第一段：（第1小節(jié)）。
師：哦，同學們不但知道課文的大致內(nèi)容，還知道了九色鹿是一條的鹿？
生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：（第2～5小節(jié)）。
過渡語：剛才提到九色鹿先救了調(diào)達，那么我們來看一看九色鹿是在什么情況下救調(diào)達的？
當時調(diào)達的處境怎么樣？
生讀：第二自然段。
1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
師：洶涌一次說明了什么，你能不能把那種危險讀出來?
生：水流很急，很危險。
生讀：教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2、師：這么危險的情況下，九色鹿救調(diào)達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
生讀：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話中體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：見義勇為?！ò鍟?。
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生讀：自由讀三、四、五自然段。
3、師：誰能告訴我調(diào)達得救后是如何報答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
生分角色讀第三段：教師引導學生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4、師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> （師出示課件）。
教問：從這句話中你體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：心胸寬闊。
生：不圖回報。
板書：不圖回報。
生讀第四段：教師指導學生讀中體會九色鹿的品質(zhì)。
師：接下來調(diào)達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言？
生：我調(diào)達發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。
教師小結過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調(diào)達按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來請同學們默讀課文的6——9自然段，找出關鍵的四字詞語來回答我我問題。
(三)板書。
見利忘義。
背信棄義。
恩將仇報。
師：同學們找到了三個詞語，老師帶領大家用聯(lián)系上下文的方式來理解這三個詞的含義，聯(lián)系上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關的句子和內(nèi)容，然后來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。
生：調(diào)達鄭重起誓，.......
師：這就是信，他么后來調(diào)達信守了他的諾言沒有呀？一起說。
生：沒有。
師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關“義“的內(nèi)容呢？
生1：九色鹿立即縱身跳進河中.....
生2得救后連連向九色鹿叩頭......
生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。
師：這就是調(diào)達如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。
師問：調(diào)達剛開始還說要知恩圖報，為什么后來又恩將仇報了呢？
生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。
師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？
生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。
師總結：學完了這些以后，調(diào)達是一個什么樣的人呢？
生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報、靈魂骯臟。
找生讀：第八自然段。讀出對調(diào)達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀。
師：師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？
生：鎮(zhèn)定。臨危不懼，義正言辭。
生：沉著。
生：機智。
師總結：我們在生活中如果遇到危險，也要學會保護自己。九色鹿這個故事我們學完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。
救
美麗。
見義勇為見利忘義。
不圖回報背信棄義。
恩將仇報。
九色鹿教學設計篇十四
2、學生自讀課文后回答。（美麗、善良、不圖回報）。
1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場突如其來的災難。到底是怎么一回事呢？請同學們邊讀課文的6-9小節(jié)邊思考。
2、學生自由讀課文6-9小節(jié)。
3、指名回答九色鹿為什么會遭受災難。（王妃、國王）。
4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。
出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
（1）從這句話可以看出調(diào)達是個怎樣的人？（貪財，“就”寫出了調(diào)達的迫不及待）。
（2）指導朗讀。
出示：落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
（1）指名說有什么新認識？
（2）自由讀，有沒有新的讀法？
（3）指導朗讀。（讀出調(diào)達的小人形象）。
（1）指名說。
（2）齊讀第九小節(jié)。
（3）國王為什么很快就改變了主意呢？
引出：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。
誰愿意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什么？“無奈”、“只好”說明了什么？（國王盡管不是心甘情愿的）。
（1）指名回答。
出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
（2）指名試讀，思考：這段話分別是針對哪兩個人說的？說了幾層意思？（斥責調(diào)達，勸告國王）。
（3）再次指名試讀？看看在讀這段話時應有無變化？
（4）九色鹿是怎樣斥責調(diào)達的呢？為什么斥責呢？（見利忘義）。
（6）對這樣的人我們當然該去斥責他。你能想象出九色鹿此時的心情嗎？（氣憤）誰能讀出九色鹿的氣憤。
（7）指名讀，評價，齊讀。
（8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？
（您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？）。
“殘害無辜”這里的無辜指的是誰？什么意思？
“笑話”什么呢？（指名說）。
（9）這是個什么句子?（反問句）？換成陳述句讀讀看？看看有什么不同？（缺少力量，反問句增強語氣，也更能讓國王接受）。
（10）九色鹿的勸說可真巧妙！誰能讀好這句話？
（11）指名讀，評價，齊讀。
（12）盡管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責了調(diào)達，并對國王進行了巧妙的勸說。
出示：
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”
九色鹿為什么先斥責調(diào)達，然后勸說國王呢？可見九色鹿具有怎樣的品質(zhì)？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機智。
（13）誰愿意來讀好這段話？
（14）指名讀，齊讀。
9、小結。
一場有驚無險的災難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機智，讓我們看到了靈魂骯臟的調(diào)達的可悲的下場。
出示練習：
2、請從九色鹿、調(diào)達兩者中任選一位，用下面的句式寫幾句話，談談你的收獲。
3、學生練習。
4、評議。
5、總結下課。
九色鹿教學設計篇十五
這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
知識與能力：
1．運用現(xiàn)代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。
2．充分發(fā)揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)學生思維，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
3．能有創(chuàng)造性的復述故事。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點、難點：
把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。
教學準備：
多媒體課件。
一、導入新課：
同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）。
二、整體感知：
三、精讀課文，品讀感悟：
（一）學習第一段：﹙第1小節(jié)﹚。
2．師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚。
生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2．師：九色鹿救調(diào)達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生：見義勇為?！ò鍟?。
3．師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調(diào)達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”（板書:救調(diào)達）。
教師引導學生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4．師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?BR> （師出示課件）。
教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質(zhì)。
（生暢所欲言）（板書：不圖回報）。
教師指導學生讀中體會九色鹿的品質(zhì)。
師：調(diào)達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言？
生：我調(diào)達發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。
5．教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調(diào)達按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
（三）學習第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚。
1．分角色朗讀，思考：調(diào)達做了些什么？
2．交流思考題。（告密、帶路）。
3．師：調(diào)達為什么會這樣做呢？
生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4．想象說話練習。
生：我這下發(fā)財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5．這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調(diào)達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調(diào)達。
6．九色鹿面對自己曾經(jīng)救過的調(diào)達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國王說了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（出示課件）。
真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。
（板書：出賣）。
師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）。
生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導學生讀出感情。
4．師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢?（出示課件）。
生:國王非常慚愧。他斥責調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）。
師：聽到這里，你有什么感想？
生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調(diào)達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護?！?BR> 師：假如你是國王，你會如何懲罰調(diào)達呢？
（學生交流，師生共同評價）。
師領讀最后一段話。
5．師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？
生：鎮(zhèn)定。
生：沉著。
生：機智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。
四、小結課文：
1．故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）。
2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？
教師點撥：聯(lián)系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）。
3．知識延伸：如果調(diào)達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）。
五、說話練習：
教師用多媒體出示課件，學生復述故事。
六、作業(yè)布置：
把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
救
見義勇為見利忘義。
不圖回報背信棄義。
九色鹿教學設計篇十六
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3.培養(yǎng)學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語領悟人物特點，獲得思想啟迪。
教學重、難點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
教學過程：
一、談話導入。
2、學生交流，相機板書。
二、學習1---5自然段。
1、這是怎樣一只九色鹿？自由讀1--5自然段。在讀的時候，別忘了動動筆，把給你感受最深的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流。這是一只怎樣的九色鹿呢？
（1）美麗：書上是怎樣描寫它的`美麗的？這樣美麗的鹿，我們看了會怎么樣呢？用朗讀表現(xiàn)出來。
師述：是啊，在這樣危急的情況下，九色鹿奮不顧身地救了落水人，對他可真是恩重如山??！讓我們再感受一下這動人的一幕。齊讀第二自然段。
3、師述：落水人名叫調(diào)達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說——引讀第三自然段，誰能來說一說你是怎么理解這句話的呢？（永遠、終生、奴仆、驅(qū)使）可見，九色鹿對調(diào)達的恩情有多深啊！值得他用一生來回報，讓我們再來讀一讀這感激的話。
4、面對調(diào)達的叩頭謝恩，感激涕零，九色鹿卻說——（出示第四自然段，齊讀）。
（1）、九色鹿對調(diào)達有如此大恩，卻這樣平靜，我們應該怎樣讀好這段話呢？自己先練練，指名讀。（評價：這真是一只高尚的九色鹿??！這真是一只不求回報的九色鹿啊?。?。
（2）、讓我們一起來做一做善良的九色鹿，再來讀一讀它的話吧！（齊讀）。
6、讓我們再來感受一下這感人的一幕吧！老師讀旁白，請一位男生做調(diào)達，其他同學讀九色鹿的話。
三、學習6——9自然段。
1、調(diào)達愿意用一生的自由來報答九色鹿的救命之恩，他有沒有恪守信用、知恩知報呢？為什么？默讀6——9自然段。
2、交流。他有沒有遵守諾言呢？為什么？
3、面對誘人的利益，他選擇了——用書上的一個詞語來概括：見利忘義（板書）師述：面對誘人的利益，他選擇了金錢與私利，而忘記了仁義道德，救命之恩。
5、出示“陛下---------難道不怕天下人笑話?嗎？”齊讀。
（1）、帶著自己的理解讀讀、想想，九色鹿憤怒的是什么？
（2）、交流，你來帶著這種感受讀一讀。
（3）九色鹿的痛斥可謂字字千鈞、句句擲地有聲。既揭露了調(diào)達的丑陋面目，又泄了自己切齒之恨。再讀。
（5）帶著對卑鄙小人的恨，對國王的勸，再讀九色鹿的話。
6、國王聽了九色鹿的話非常震驚慚愧，他是怎么做的？
齊讀最后一段。
8、交流。
三、總結全文，升華認識。
1、故事讀完了，相信大家一定收獲很多，你從這個故事中得到了怎樣的啟發(fā)呢？請你說一說。
2、交流。
3、希望這些至理名言、人生感悟能永遠指引我們每個人的人生！
4、九色鹿是敦煌壁畫中一個動人的故事，像這樣的民間故事還有很多，課后，我們可以去讀一讀，相信，會有更多的收獲。
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