心得體會不僅是記錄過去的經歷，更是對未來的規(guī)劃和展望，有助于我們提高自身的發(fā)展效益。寫心得體會時，可以適當借用一些名人名言或故事情節(jié)，增加文章的深度和張力?，F在讓我們一起來分享一些優(yōu)秀的心得體會范文，共同進步。
幼兒園學習指南心得體會篇一
今天，我認真閱讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，并將從中得到的一些心得體會，與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。記得在然然一歲八個月的時候，我經常帶她去圖書館玩。偶然的一次機會，發(fā)現一個比她大一點的小朋友竟然能認識書上的好幾個字了。當時的我心急如焚，生怕自己的孩子輸在起跑線上，趕忙到書店買來一本《識字書》，在家緊鑼密鼓地實行“認字計劃”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤勞動下，終于“功夫不負有心人”，沒過多長時間。我家的寶貝也能照著書上的圖片說出“大、小、田、土、日、月、水、火”幾個字了?？墒呛镁安婚L，過了一段時間，我又拿出書本問她的時候，她居然一個都不認識了。后來我才知道，教育孩子也要根據孩子每個年齡段的不同特點，而不能一味地拔苗助長。
《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個黃金時期。因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期。我想這也是我們每位家長必須重視的一件事情。每天晚上睡覺前，我都會給然然講個故事，故事講完的時候，我還會給她提出幾個簡單的問題，小家伙有時很調皮，遇到不會的時候會說“媽媽，我想睡覺了!”當然了，要是回答對了的話，我也會適當地給她一些小獎勵。小家伙嘗到了甜頭，開心極了，每天晚上一到時間就嚷嚷著讓我給她講故事。好幾次，我試探著讓她把我給她講的故事重復一遍，她竟然能一字不落地說出來?！坝懈啪陀惺斋@”，我想只要我們家長有耐心，孩子們都是挺棒的。
《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。每個孩子都有自己的特點，我們家長不能盲目攀比。要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點和長處，多給孩子肯定和表揚，不能拿自己孩子的不足與其他孩子的優(yōu)點作簡單比較。
幼兒園學習指南心得體會篇二
在網上閱讀課《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，了解到幼兒發(fā)展和學習分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域內容又劃分若干方面，特別詳細。
通過閱讀學習，我們更清楚地認識到孩子在每個年齡階段應該具體達到什么目標，對家長在每個方面日輸了一些合理化的建議，對我們在生活中更好引導教育孩子有一個方向。
以前生活中盡管知道教育孩子不能只看成績，不能單獨看一方面，但沒有具體的參照標準。了解孩子的優(yōu)缺點。但又不知怎樣操作。通過學習可以更有信心和耐心去當好家長。而且內容又有建議（教育）和目標，特別值得我們去認真學習、理解和操作。
為了孩子的未來，為了當一名優(yōu)秀人才的家長，讓孩子成為一名自信、自立、自強的.人兒認真努力，用心學習、實施。讓孩子科學的成長！
幼兒園學習指南心得體會篇三
在假期學習中，我發(fā)現《指南》講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的`落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
但是，我卻發(fā)現，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現很有用，在今后我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
幼兒園學習指南心得體會篇四
“幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領?！甭牭竭@句話，我的感觸很深：的確，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。通過《指南》我了解到不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。下面，我來談談我的學習心得。
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。作為教師，《指南》就像是一位“經驗老道的學者”，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。更為重要的是我們要將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進幼兒全面協調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展!
幼兒園學習指南心得體會篇五
本周園里進行了一次《3—6歲兒童學習與發(fā)展》語言領域的一次學習，讓我對這個領域有了新的認識和感悟。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。但有些孩子也會出現言語失?，F象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
中班時有一段時間，班里的欣然小朋友特別喜歡說“然后”這個詞，一句話里面都會加好幾個“然后”，講故事就更不用說了。媽媽為此也很頭痛，每次都會提醒她，結果媽媽提醒越多，她說“然后”的次數就越多。后來，班里的老師和媽媽商量，和欣然交談時，盡量讓她放慢語速，也不要提醒她不說“然后”，結果慢慢地欣然說“然后”的這個現象就好轉了，說話也流利了很多。
很多時候，我們要做的可能并不是教孩子們該怎么說，而是給他們一個輕松愉悅的語言環(huán)境，讓他們敢說，能說，知道交流重要性就好。
《指南》中很多的教學建議對于我的啟發(fā)很大，在今后的教育工作中我也會不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長!
在假期學習中，我發(fā)現《指南》講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
但是，我卻發(fā)現，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現很有用，在今后我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
在聆聽范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習講座中，使我對幼兒在五大領域中的發(fā)展總目標有了進一步的認識，同時該《指南》也是對《綱要》的細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個《指南》的內容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。針對小學化、超前的教育問題，指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調的堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點、關注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。
既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達到《指南》呈現的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。《指南》中更強調“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發(fā)展的質量”。當今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續(xù)發(fā)展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學習品質、學習習慣，學習方法，才是我們教育任務的核心。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，重視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的閃光點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學中，對于學習能力較強或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現優(yōu)點，樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。
要保護好幼兒的自尊心和自信心，應關注幼兒在活動中的表現，善于發(fā)現其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點做比較，在生活中注重培養(yǎng)幼兒的獨立性，通過一些活動課讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，讓其在做中學、在玩中學、在生活中學。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應鼓勵并給予一定的指導和表揚。除了在晨間活動交談，還可以在自由活動中交談，在集體教學活動中，教師也應該時刻關注幼兒的興趣點，了解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法和或意見，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。
總之，通過學習《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現，一旦發(fā)現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。
幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發(fā)展。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發(fā)展目標，強調幼兒是教育過程的主體，教育的內容要從幼兒經驗、興趣出發(fā)，關注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內容。
此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，與《綱要》里面的五大領域發(fā)展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的.教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個清晰的認識，《指南》的學習，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關注幼兒的健康，根據教育目標創(chuàng)設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。
學習了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時候該學什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學的發(fā)展。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
學習“3—6歲兒童學習與發(fā)展指南”體會學習了指南后我覺得在教育工作中應做到以下幾點：
一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。
珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
二、關注幼兒身心全面和諧發(fā)展。
要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。
既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長?！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
上學期，幼兒園組織我們每位老師認真學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學習以外，我們在平時的教研組活動中，也會以小組學習和自學的形式，深入學習《指南》。
在認真的學習過后，我覺得它對我們的教育教學管理很實用，對教師的工作也很有指導作用，能利于我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學工作。細細品味后是深深的思索，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學規(guī)范地實施學前教育課程，改進幼兒園保教管理工作，憂的是指南對我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對很多活動的實施有了量化的規(guī)定和質的要求。
通過學習《保教指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力，要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現，一旦發(fā)現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。這些就是我現在努力的目標，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。
開學初或每一個主題墻以及區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁,想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后,我明白到班級環(huán)境不僅要美麗,更要有特色、有個性。本學期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點,我們根據本班幼兒動手能力比較差的因素,重點在區(qū)域角中設置了“自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時供幼兒自己動手創(chuàng)作;設置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強生活自理方面的練習;利用自帶玩具的再加工，增添一些小裝飾，培養(yǎng)幼兒的動手能力。
同時我們也積極利用家長資源，收集各種廢舊材料，制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)現吸引了許多幼兒的注意力。
“科學實驗事先做過”這個小小的規(guī)定，我也有很多的體會。每個教學活動我都會認真地準備，教材更不用說了，但是在教學活動中的教學實驗，我卻還不能很好地進行課前事先做過。就像有一個科學活動《制造聲音》，課前我確實認真看了教學流程和環(huán)節(jié)，也認真準備了教學用具，但是我卻沒有將科學實驗認真地做一遍。結果，在活動中我就出現了問題：究竟瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出預想的聲音;究竟不同的材料會發(fā)出哪些聲音，它們的區(qū)別在哪里，究竟該用何種輔助材料等，這些問題都在活動之后馬上呈現了出來。幸好在活動中我運用了一些巧妙的話語，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問題扭轉了過來，但是也給了我一個深深的教訓：以后的科學實驗一定要在活動之前要自己操作一遍，這樣面對實驗中存在的問題我們也能有充分的經驗和充分的時間來解決。
保教指南中還有很多值得我學習，值得我們探討的，我想這份指南，我不會只在今天看，在今后的日子我仍然會認真閱讀，到時一定還會有新的認識與感想。站在20__年這一歷史新起點上，《浙江省學前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會將《指南》精神落實到今后的保教管理之中，努力做學習貫徹的行動者，時時對照《指南》，時時嚴格要求自己?？鞓泛⒆?，幸福自己!
幼兒園學習指南心得體會篇六
幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發(fā)展?！?―6歲兒童學習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發(fā)展目標，強調幼兒是教育過程的主體，教育的'內容要從幼兒經驗、興趣出發(fā)，關注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內容。
此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，與《綱要》里面的五大領域發(fā)展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個清晰的認識，《指南》的學習，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關注幼兒的健康，根據教育目標創(chuàng)設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。
學習了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時候該學什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學的發(fā)展。
幼兒園學習指南心得體會篇七
最近我認真學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對《指南》中健康、語言、社會、科學、藝術五個領域都進行了細致的研讀，并結合我自己的工作實踐，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足。
此次培訓理論與實踐相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學習生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求，內容非常詳細，分別對幼兒園教學活動設計與指導，幼兒園班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應注意的問題，和遵循的原則指導教師如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關系，與幼兒與幼兒之間的關系。俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。幼兒不同于小學，自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷，幼兒教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無私的愛。
在今后的工作中，我會努力學習，加強自己的素養(yǎng)，豐富自己的實踐經驗。
幼兒園學習指南心得體會篇八
上學期，幼兒園組織我們每位老師認真學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學習以外，我們在平時的教研組活動中，也會以小組學習和自學的形式，深入學習《指南》。
在認真的學習過后，我覺得它對我們的教育教學管理很實用，對教師的工作也很有指導作用，能利于我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學工作。細細品味后是深深的思索，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學規(guī)范地實施學前教育課程，改進幼兒園保教管理工作，憂的是指南對我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對很多活動的實施有了量化的規(guī)定和質的要求。
通過學習《保教指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力，要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現，一旦發(fā)現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。這些就是我現在努力的目標，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。
開學初或每一個主題墻以及區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁,想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后,我明白到班級環(huán)境不僅要美麗,更要有特色、有個性。本學期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點,我們根據本班幼兒動手能力比較差的因素,重點在區(qū)域角中設置了“自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時供幼兒自己動手創(chuàng)作;設置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強生活自理方面的練習;利用自帶玩具的再加工，增添一些小裝飾，培養(yǎng)幼兒的'動手能力。
同時我們也積極利用家長資源，收集各種廢舊材料，制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)現吸引了許多幼兒的注意力。
“科學實驗事先做過”這個小小的規(guī)定，我也有很多的體會。每個教學活動我都會認真地準備，教材更不用說了，但是在教學活動中的教學實驗，我卻還不能很好地進行課前事先做過。就像有一個科學活動《制造聲音》，課前我確實認真看了教學流程和環(huán)節(jié)，也認真準備了教學用具，但是我卻沒有將科學實驗認真地做一遍。結果，在活動中我就出現了問題：究竟瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出預想的聲音;究竟不同的材料會發(fā)出哪些聲音，它們的區(qū)別在哪里，究竟該用何種輔助材料等，這些問題都在活動之后馬上呈現了出來。幸好在活動中我運用了一些巧妙的話語，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問題扭轉了過來，但是也給了我一個深深的教訓：以后的科學實驗一定要在活動之前要自己操作一遍，這樣面對實驗中存在的問題我們也能有充分的經驗和充分的時間來解決。
保教指南中還有很多值得我學習，值得我們探討的，我想這份指南，我不會只在今天看，在今后的日子我仍然會認真閱讀，到時一定還會有新的認識與感想。站在20××年這一歷史新起點上，《浙江省學前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會將《指南》精神落實到今后的保教管理之中，努力做學習貫徹的行動者，時時對照《指南》，時時嚴格要求自己?？鞓泛⒆?，幸福自己!
幼兒園學習指南心得體會篇九
《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》是以幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定基礎為目標，并且體現了促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育理念，它就像“指南針”為教師指引了教育教學的方向。通過學習并結合我的教學實踐對《指南》社會領域中幼兒的學習與發(fā)展有一些自己思考。
幼兒社會性是在游戲、觀察、學習、模仿、體驗中發(fā)展起來的。它不像語言，美術、音樂通過一節(jié)活動就可學會一首兒歌、畫一幅畫或學會唱一首歌，它是一個漫長的積累過程。在日常生活中，教師要積極創(chuàng)設幼兒交往的機會，讓幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能，體會交往的樂趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動;利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當幼兒與同伴矛盾或沖突時，指導他嘗試試用協商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。
在幼兒日常的各種活動中，我覺得角色游戲是能促進幼兒社會性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛玩游戲是幼兒的天性，游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過程中幼兒的行為、語言等能反映幼兒已有的社會認識、社會經驗。角色游戲中的每個主題都好似一個“小社會”，每個幼兒在這個“小社會”中扮演著不同的社會角色，以獨特的方式參與社會生活，體驗與他人交往的過程，體驗不同角色的職責、情感。在這過程中幼兒之間會發(fā)生各種矛盾沖突，遇到各種困難，還經常與同伴發(fā)生爭吵，他們需要嘗試、學習如何協商，如何解決，如何分享，而教師則在觀察游戲的過程中進行適時、適當的指導以促進了幼兒人際交往、社會適應能力的發(fā)展。
首先，角色游戲能增進幼兒對人際間的關系了解。
比如小班初期的角色游戲娃娃家，幼兒在游戲中各自扮演著爸爸、媽媽、姐姐，在游戲中他們都是各玩各的彼此之間沒有交流、沒有交往;還時常為了爭搶玩具與同伴發(fā)生沖突，但隨著幼兒游戲經驗的逐步積累、豐富，他們突破了自我中心局限逐漸愿意和小朋友一起玩，從游戲中發(fā)現自我發(fā)現他人，繼而再將自我和他人區(qū)別開來，增進幼兒對人際間的關系了解。
其次，角色游戲能幫助幼兒學習社會規(guī)則，并且遵守基本的行為規(guī)范規(guī)則。
角色游戲中幼兒通過老師提供的游戲場景，創(chuàng)設的游戲情節(jié)，模擬成人的語言、行為來反映他們眼中的社會，游戲使幼兒從不同的側面了解社會、熟悉社會。例如在玩公共汽車的游戲時，幼兒知道上車要排隊，不擁擠，在公共汽車上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座，培養(yǎng)幼兒的愛心、責任心。又如幼兒在扮演交通警察的過程中，可以使幼兒了解交通警察的作用，沒有了交通警察會怎樣，還可以使幼兒知道一些基本的交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行，走路要走人行道等等。幼兒在游戲時通過扮演角色，履行角色職責，遵守游戲規(guī)則，在自己的親身體會中加深了規(guī)則意識，繼而在日常生活中他們就會自覺遵守交通規(guī)則，不做一些違法違紀的事情。所以通過角色游戲可以促進增強幼兒對游戲規(guī)則的認識和規(guī)則意識，也發(fā)展和加強幼兒服從集體的意識，對于他們將來學習一定的社會行為規(guī)范也是大有益處的。
再次，角色游戲能促進幼兒社會交往能力的提高。
角色游戲為幼兒提供了社會交往的機會和交往環(huán)境，比如小超市游戲的收銀員要和顧客打交道，小醫(yī)院中醫(yī)生既要和病人打交道，又要和護士交往。記得有一次在小舞臺游戲中，辰辰和若男為了表演節(jié)目而爭搶話筒，互不相讓，這時在一邊的“節(jié)目主持人”子皓說：“那辰辰唱歌，若男跳舞吧”。一場爭執(zhí)由此解決了。在游戲中節(jié)目主持人既要主持好節(jié)目，又要和表演者、小觀眾們打好交道，還要維持秩序，這就需要幼兒具有一些社會交往能力。因此在角色游戲中發(fā)現問題時，幼兒要學著如何參加游戲，為同伴接受;如何共同商討分配角色;如何與游戲伙伴相互配合，友好相處，如何合理解決游戲中的糾紛、沖突等等，這樣幼兒能夠逐步學會與人合作、分享，自己解決問題的社會交往技能，使他們從小在面對問題時不害怕、能動腦筋主動尋求方法解決。這些都為他們將來踏上社會后處理良好的人際關系奠定了一些基礎。
以上這些是我通過學習后自己對幼兒社會領域發(fā)展的一些看法，雖然我覺得角色游戲對于幼兒的發(fā)展起促進的作用，特別是對幼兒的社會性發(fā)展有著更為重要的作用，但是幼兒在園的一日生活中其他的各種活動也是重要的，也是促進幼兒社會性發(fā)展的教育途徑。
幼兒園學習指南心得體會篇十
《指南》與《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述了幼兒的學習與發(fā)展。但是《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們也能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。這對于我們開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時也為我們教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，《指南》強調幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期;是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。大班的幼兒是語言發(fā)展的關鍵期，因此，在我們的日常教學中要創(chuàng)設不同的活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。我們可以嘗試著從幾方面來幫助孩子發(fā)展語言能力：
孩子的語言是在交流運用中發(fā)展的，自由輕松的談話方式與氛圍能很好地激發(fā)孩子“敢說，喜歡說”的愿望，并且讓孩子對其已有的生活經驗，愿望或者是心情產生“能說”的可能性，從而培養(yǎng)孩子的語言表達能力。
我覺得日常活動中的交流是很好的學習機會，孩子們能在直接的感知活動中豐富知識和發(fā)展語言，養(yǎng)成良好的語言行為習慣。早上的來園活動中允許幼兒自由交流，在幾年的教學過程中，我發(fā)現每個孩子都有交流的欲望，你越是讓他們保持沉默，他們越是想說話。所以我們何不讓孩子自由交流呢，只不過我們給孩子提出一個簡單的要求，輕聲交流。早上來到幼兒園，孩子們總有很多話要說，比如，昨天去了哪里玩，吃了什么東西;晚上看了什么動畫片;早上發(fā)生了什么事等等，孩子們都想有一個傾訴的對象，他們在一起可以交流，可以分享。也可以共同交流如何游戲。
飯后散步，有利于食物的消化和吸收，所以我們會經常帶孩子們去散步。但在散步時我們也經常發(fā)現老師讓孩子們保持安靜。其實我們可以充分利用散步時間，挖掘該環(huán)節(jié)的教育潛能，不僅可以使幼兒認識大自然和社會，而且還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，發(fā)展幼兒的口語表達能力。在組織幼兒散步前向幼兒講清觀察的目的，交待清楚散步地點，同時提醒幼兒散步時應注意的事情和觀察的要求。當孩子看到了事物的變化或有了新發(fā)現，可以及時引導幼兒用語言表達出來或與同伴或老師交流。在散步時，隨機教育的契機無處不有，關鍵是能否敏銳地捕捉幼兒的動作、表情、語言等方面的信息并快速地作出反應。如一架飛機從天上飛過，孩子們會不約而同地抬頭望著天空，興奮地揮動雙手，高聲地叫喊：“飛機，飛機……”此時讓孩子們討論“飛機為什么聽不見你們的聲音?”“飛機為什么不會掉下來?”等問題，他們會對有更深刻的認識，并且能用完整的語言表達。散步時孩子們輕松自在，可以與孩子一起念兒歌，唱童謠，雖然幼兒是無意識地學習，但老師可以有意識地引導。散步是一項較輕松的活動，它不同于幼兒園的各種教學活動，因而師生的心情也舒暢、愉快，更能很好地發(fā)展幼兒的語言表達能力。
傾聽是表達的基礎，“會聽話”的孩子能善于傾聽別人的談話，理解別人話語中表達的想法。對于大班的幼兒來說已經有了一定的自我意識，培養(yǎng)他們學會耐心傾聽別人的講話是非常重要的。
上帝給了我們兩個耳朵，卻只給我們一個嘴巴，意思是要我們多聽少說。教師有效地傾聽，可以幫助幼兒傾訴自己的內心感受，使他們得到表達自己的機會，享受交流的愉悅;教師有效地傾聽，能讓孩子覺得自己受到了老師的喜歡、親近和尊重，能激起幼兒說話的欲望。孩子比我們矮，在我們站著的時候，他們要仰起頭說話，這不是一個傾聽的好姿勢，也沒法顯示老師聽的誠意，因此，在傾聽孩子說話時，我們最好的姿勢是蹲下身子，和孩子保持平視的狀態(tài)。許多孩子在聽別人說話的時候，常常會心不在焉，或左顧右盼，或處理他事，或擺弄東西，或不時走動，這些都是不尊重別人的行為，這種不良的習慣是孩子天生的嗎?當然不是。作為教師，一定要端正對孩子的態(tài)度，孩子也是一個有獨立人格的人。孩子一旦養(yǎng)成以自我為中心的不良習慣，再想讓孩子傾聽他人是不太可能的。應該以身作則中讓孩子懂得在聽別人講話時，要尊重他人。你可以示范給他看，自然地坐著或者站著，眼睛看著說話的人，不要隨便插嘴，安靜地聽別人把話說完。并且告訴他這是一種對他人的禮貌。
3—6歲的幼兒最顯著的特點是好動，注意力差，理解能力相對較弱。傾聽是一個安靜的、枯燥地活動，要幼兒安靜地傾聽，必須要選擇幼兒感興趣的事，感興趣的形式。只有選擇幼兒感興趣、能理解的內容或活動形式，才能讓幼兒主動的參與傾聽。在平時的活動中，一個好聽的故事，能讓幼兒安靜傾聽，不需要老師提醒，效果出乎意料之外;但對一些沒興趣的東西，很快就會坐立不安，扭來扭去，老師的努力也只能換來一聲“累”。選擇合適的傾聽內容，適當的傾聽時間，設置安靜的傾聽環(huán)境，這些都是激發(fā)幼兒傾聽興趣、培養(yǎng)幼兒傾聽意識的條件。
對于《指南》的理解，對于孩子發(fā)展的觀察與支持都是一個動態(tài)的過程?！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
幼兒園學習指南心得體會篇十一
20xx年教育部正式發(fā)布了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，目的是幫助廣大幼兒園教師和家長了解3至6歲幼兒成長的基本規(guī)律和特點，并提供了很多具體的操作建議。
《指南》正式發(fā)布以來，在媒體、網絡、微博等引起了熱議，既有興奮的喝彩聲，也有不屑一顧，甚至還出現部分質疑和批判的聲音。公眾對任何公共事件進行質疑的權利毋庸置疑，但讓我費解的是，感覺很多質疑和批判并不是建立在認真通讀全文的基礎上，而是斷章取義、人云亦云、夸大其詞。
教育部學前教育專家指導委員會負責人就《指南》答記者問時明確指出：考慮到幼兒發(fā)展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異，學習和運用《指南》時，最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導的理念，用正確的態(tài)度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導，因材施教。
不現實，因為受制于地區(qū)差異、經費投入、家長觀念等多種因素。任何東西的改變都需要一個過程，而根深蒂固的教育觀念的改變更是一個長期的過程，需要教育部門推動，需要學校和老師落地，更需要家長配合和支持。
接下來，我從一個家長的角度，以家長可能比較關注的三個問題的形式，來談談對這份《指南》的一些看法，希冀能夠拋磚引玉。
《指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，著重強調了以下幾個方面的教育理念：
1、幼兒是積極主動的學習者。促進幼兒學習與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機會和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。
2、珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。
3、尊重幼兒的學習方式和學習特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。
5、重視家園共育。強調要重視家庭教育對幼兒終身學習和發(fā)展的重要影響，倡導建立良好的親子關系，創(chuàng)設平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。
以上這幾方面的教育理念，是教育部學前教育專家指導委員會負責人就《指南》答記者問時總結出來的。
作為家長，如果我們真的了解自己的孩子，真的懂一點兒童心理學和教育學常識，其實沒有這份文件，我們照樣能夠把這幾個方面的教育理念貫穿到培養(yǎng)孩子的過程中。對照我自己培養(yǎng)孩子的經歷，感覺這幾個方面基本上都做到了。略舉幾個案例說明：
1、讓孩子成為積極主動的學習者。我們在家很少一本正經地教孩子認字，幼兒園也很少教，但孩子通過生活中的一些場景、閱讀兒童繪本等方式學會了一些基本的漢字，，能認識動畫片中的大部分字幕，這些學習都沒有家長逼著、更沒有上培訓班。
2、珍惜童年生活的獨特價值。如何讓孩子度過一個快樂的童年，我曾經在《童年要快樂，父母怎么做》的博文中分享過幾個方面的做法：1）要有堅定的信念；2）用心陪伴孩子；3）讓孩子親近自然；4）和孩子一起旅行；5）陪孩子一起玩耍。父母還可以想到更多適合自己孩子的活動，讓孩子度過一個快樂的童年。
3、重視家園共育。無論幼兒階段還是中小學階段，家庭和學校都應該是互相配合、互為補充的，單靠哪一方都無法給到孩子完整的教育。我們在家里為孩子營造一個溫馨的家庭環(huán)境，大人很少在孩子面前吵架；經常陪孩子玩，跟孩子之間建立了親密的關系；要求孩子做到的，我們首先做到。家長應多與老師溝通，多向老師反應孩子近期成長情況，心理情緒變化。同樣，老師也應該多與家長溝通。但是家長除了孩子之外也都還有自己的工作事業(yè)，忙碌也是為生活為孩子，所以不建議學校搞太多親子活動，開會等事情。
《指南》從五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發(fā)展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。
但也不要囫圇吞棗。對于每一個目標后面的教育建議，需要融會貫通，大可不必生搬硬套，因為每一個孩子都是不同的，可以遵循建議，也可以作為參考，還可以自己創(chuàng)新。
如果家長平時就比較喜歡學習，也比較注重孩子的教育，我相信這些教育建議中的大多數條款都已經做到。
我們從小就注重培養(yǎng)孩子的獨立性，比如自己吃飯、穿衣、系鞋帶、背書包等力所能及的事情全部由孩子自己完成；從小就以朋友的身份與孩子交往交流，所以我的孩子不嬌氣，懂道理，能看懂大人的心思，也知道體貼父母，有時還會照顧人。孩子的缺點就是有時看電視電腦時間太長，習慣不好。這一點，我覺得完全是大人的錯，是因為大人生活不規(guī)律，造成孩子不規(guī)律，所以要想糾正孩子，必須我們先檢討。
對照這份《指南》，估計目前大多數幼兒園應該都還有一定差距，有的地方的差距應該還不小。就我所了解到的情況，實驗幼兒園教育在全市應該算是做得比較好的，但對照下來，也還有需要努力的地方。但我想強調的是，不管幼兒園現在處在哪個階段，這份《指南》就是未來努力的方向，不要固步自封、停滯不前。
幼兒園學習指南心得體會篇十二
通過學習《課程指南》的學習，我認識到教師預設和幼兒生成對幼兒發(fā)展具有同等的價值，不管是預設還是生成共同指向教育目標。可以說“預設”和“生成”是交織在一起的，體現著教師和幼兒的同生共長。因此，我們要求教師除了要把握好教師預設的活動，更多的是要關注幼兒的生成活動。要仔細地觀察、分析幼兒，即時捕捉孩子們中間的熱點問題，研讀每一個孩子，關注孩子們發(fā)展的每一個平常時刻。只有這樣，才能真正做到尊重幼兒的意愿和需要，發(fā)現孩子們喜歡的感愛好的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動的質量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構者。
在實際操作中，我一直思索著這樣一個問題：當孩子們生成的熱點問題與現在進行的主題活動毫不相干時，我們該怎么辦？怎樣讓教師的“預設”和幼兒的“生成”水乳交融？我想，關鍵還看教師是否善于觀察，善于聆聽，善于捕捉孩子們產生的熱點問題。
《指南》和《綱要》一樣，也是從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域來描述幼兒的學習與發(fā)展。在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發(fā)展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養(yǎng)。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。
反思過去，發(fā)現在實施新課程、新教材的過程中，其實我們并不缺乏先進的教育理念，我們所缺少的是具體的對這些理念的操作、探索和運用。如何提高自己實施新教材的能力？我想，經常保持實踐中的反思狀態(tài)是非常重要的，平時加強反思：新教材實施得怎樣？活動開展得怎樣？出現了哪些問題？取得了什么樣的成功？……及時把這些問題一一記錄下來，然后再帶著問題設計組織下一個活動，并注意改進教學策略和方法，活動后通過對照前次活動來總結效果，在得出經驗的同時繼續(xù)抓住新生成的問題。如此周而復始逐一攻克，最后求得自身的專業(yè)發(fā)展。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，我們教師也要清楚的認識到：《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。
我對《指南》的解讀還需要深入，在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的未來。
幼兒園學習指南心得體會篇十三
通過仔細學習《3-6歲兒童學習與進展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學習和終身進展奠定良好基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調進展為核心，而且《指南》從健康、語言、.、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與進展。每個領域根據幼兒學習與進展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與進展目標、訓練建議兩部分組成。家長通過學習《指南》，觀看自己的孩子，可從中發(fā)覺了孩子的特點，從中找出孩子的不足，理解孩子的學習方式和特點；通過學習《指南》對家長如何訓練孩子有特別大的指導作用，同時也提高了家長的訓練力量和家庭訓練質量。
我家寶寶今年六周歲，在xx市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。
比起許多家長，我或許算是個不負責任的媽媽，我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導班、特長班之類的。在孩子的學習上我是順其自然的。就像是認字，我從來不強迫他非要熟悉多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外，只買了兩本薄薄的認字書，一次只認幾個字，不知不覺也許也能認了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。
路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯自己也有愛好來認，錯了的字媽媽就訂正，下次遇到再認，錯了再訂正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有許多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的字，許多的字連我都想不到壯壯竟然都認得。并沒有統計壯壯現在能認多少個字，但兒童故事書上的字，也許能熟悉95%左右，甚至更多，現在自己讀故事，綽綽有余。通過讀故事看書，壯壯還常常自己編個故事講給大人聽，還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言力量也得到老師的夸獎：這小子真能說，我都說不過他。
壯壯剛上幼兒園的時候是個很害羞的小伴侶，在路上遇到爸爸媽媽熟識的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會躲在爸爸媽媽身后不愿探出頭來，甚至連說“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教育壯壯到了幼兒園之后，要對老師說：老師好。壯壯答應得好好的。到了幼兒園之后，我問壯壯知不知道要對老師說什么，在老師懷里的壯壯點點頭，但就是不愿說出那三個字，老師也鼓舞壯壯說出來。壯壯對老師說：等媽媽走了之后再說。我在教室門外，一會兒就聽到老師說：壯壯說了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進步。通過學習《指南》之后，我就常常帶壯壯和伴侶、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小伴侶接觸多了，體會到了交往的樂趣，面對大人漸漸也就不害羞了。而對現在的壯壯，我常常自問：這孩子現在怎么一點也不知道害羞呢？看到誰都不怕，都能說上話。
老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都訓練壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開頭壯壯還不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動給長輩分了一圈，自己剩下一個小的，我問他為什么這么做，壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經》里學的“融四歲，能讓梨”。
有許多次老師發(fā)了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認，有認錯不熟識的就多認幾次。認完了之后我們做表演的嬉戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人根據詞意來表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都保存好了沒？其次天，壯壯還想表演，我卻換了嬉戲。依舊是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何，符不符合規(guī)律都不要打擊孩子，要鼓舞孩子。后期，我出個字，讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上，出個字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說復雜的字，比如：烏——鳥，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實日加一筆還可以變成其他許多字，找簡潔的來說）；月——用；王——主、玉。等等，有許多這樣的字。有時候說熟了，我還得費腦筋想：壯壯熟悉的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的嬉戲可以多樣化，地點時間不受限制，總之，不管什么方式，一句話：在嬉戲中學習，在學習中嬉戲。
通過對《3-6歲兒童學習與進展指南》的學習，家長和孩子對自身都有了肯定的熟悉和提高，孩子得到了很大的熬煉和提升，家長在其中也受益匪淺。
幼兒園學習指南心得體會篇十四
剛入學的日子里，對“開放教育”這個名稱感到非常陌生。什么是開放教育，開放教育的學習和傳統在學校里的學習有什么不同，如何參加開放教育的學習等，諸如此類的問題使我們迫切想知道的。就好像站在十字路口，不知道應該向著那個方向走去一樣迷茫。隨著學習《開放教育學習指南》課程，以及后來在網絡上查閱關于《開放教育學習指南》的一些知識，使我受益匪淺，更加增加了學好專業(yè)課的的信心。
通過學習《開放教育學習指南》這一課程，讓我知道了遍布全國各地的廣播電視大學，是由世紀偉人鄧小平親自倡導并批準創(chuàng)辦的。廣播電視大學經歷了幾十年的風雨洗禮，他的教學方式更加靈活，有了由“教”到“學”的轉變和由“封閉”到“開放”的轉變。更加注重學生自主能動性、自學為主的思想觀念，改變以往“師教生隨”的被動學習觀念，發(fā)揮個人主觀能動性，樹立新的學習理念，這能使我盡快轉變到適應廣播電視大學開展的教育教學模式上來。因為它采用多層次、多規(guī)格、多形式的辦學方式，重點面向基層、面向行業(yè)、面向農村、面向邊遠地區(qū)，培養(yǎng)了各級各類應用型專門人才，為廣大求學者提供終身接受教育的機會和條件，更主要的是它的入學門檻低，學習方式靈活，不受年齡還有籍貫的限制。使一大批沒有上大學的的學生實現了他們心中的大學夢。
通過《開放教育學習指南》的學習，使我了解和熟悉電大開放教育新的學習環(huán)境，在腦海中建立了什么是開放教學模式的學習理念?，F代遠程開放教育特點及其與其他教育形式的區(qū)別，電大的學習有別于普通高校內學生的學習，其最大的區(qū)別是：電大學生的學習是學生的自主學習和網絡學習。上課時間安排于周日早晨和周一晚上面授，學生以自學為主，利用網上教育平臺進行學習，同時接受必要的面授輔導，這樣既不耽誤工作時間，也免去了普通高校教育的死板性。電大與其他高等教育相比其課程教學有著自身的特點：注重多種媒體資源的一體化設計，強調多種媒體手段的運用，盡可能便于每個學生的學習，在整個學習期間，師生準永久性地分離；教育機構或組織通過學習材料和支持服務兩方面對學生施加影響；利用各種技術媒體聯系師生并承載課程內容；提供雙向通信交流；在整個學習期間，學生以個人自學為主，為了學習目的和社交進行必要的會面。
通過《開放教育學習指南》的學習，開放教育使我更加學會利用課程多種媒體教學資源，安排自主學習計劃和進程，為自己自主學習提供方法指導。同時，在學習小組的幫助下計劃安排自己的學習活動。在自主學習過程中，針對課程的重難點參加必要的面授輔導，利用網絡資源等多媒體課堂拓寬自己的知識面。開放教育有國家提供的衛(wèi)星電視播出資源，也有遠程教學平臺提供的動態(tài)資源，還有傳統的文字教材等。我們可以通過多種途徑自主選擇適合自己的學習資源和信息。
因為要利用業(yè)余時間進行學習，所以就更要合理地安排時間。除了抽空參加教學點組織安排的面授課和在家看書學習外，還要養(yǎng)成利用計算機網絡獲取學習資源的習慣，qq群內信息咨詢、打電話等手段向同學、老師、班主任獲取教學信息。剛開校的時間，就收到老師發(fā)來的短信，讓我們在網上核對自己的學籍、學號，身份證號、畢業(yè)證編號。并為每位同學分了組，并選了小組長和班長。每次老師布置的作業(yè)，班長都放在了共享里面。通過做形成性考核冊，讓我們的知識更加牢固，寫作水平也得到了進一步的提升。
制定適合自己的學習計劃。有了明確的學習目標，就要是十足的信心把專業(yè)課給修完修好。大家都知道“繩鋸木斷，水滴石穿”這句話，只有勤學善問，正確認識自己自身的困難，，樹立自強不息的精神，俗話說：“天道酬勤”、“勤能補拙”，偉大的成功和辛勤的勞動是成正比的。開放教育的學習主要靠自己的自主學習，所以更加少不了勤奮。
首先，要上好面授課，提高學習效率。面授課一般安排在周日和周一，而且主要是“導學”指導學生自學教學內容。同時針對學生自主學習過程提出的問題答疑解惑。如果沒有特別重要的事，一定要參加面授學習，與老師和同學進行面對面的溝通和交流。
其次，安排好業(yè)余時間。遵循公司的“每天都爭取一點點進步”格言。成人學習的最大困難就是缺少整塊兒的學習時間，這就要求我們必須利用好一點一滴的業(yè)余時間，見縫插針。根據自身的情況，制訂好每學期的學習計劃。比如，這學期要學五門課，如何合理地安排時間來學習。
再次，多聽、多看、多記。心理學研究表明，學習時多種感官剌激比更能搞高人們的記憶力。比如，在學英語課文的時候，可以一邊看課本原文，一邊聽錄音，一邊記錄下生僻的短語或單詞。多種感覺器官一起并用，學習的效果可能會大大提高。最后、整理好學習筆記，認真完成電大老師布置的各項作業(yè)。找出適合自己的學習筆記，筆記不一定是越詳細好，但一定要記下學習中的重點、難點、還有自己的薄弱點。針對筆記合理的去學習。通過作業(yè)，練習、復習新的知識點，達到循序漸進的學習成果。
實踐與理論相結合。實踐環(huán)節(jié)是開放教學過程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識、實現應用型人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)。開放教學的實踐環(huán)節(jié)一般包括課程實踐和綜合實踐兩部分。通過實踐環(huán)節(jié)的學習，你可以把學到的專業(yè)理論知識和技能應用到具體的工作實踐中，找到理論知識、專業(yè)技能和實際工作的結合點，從而為你的更大進步打下良好的基礎。比如學習了財務報表的編制就應該把它應用到工作中去，借簽書上實用的編制方法，彌補工作中的不足。積極將書本知識與自己的工作實踐相結合，摸索出了一條適合自己的學習方法。
電視大學為我提供了平等的學習機會，使我也能接受到高等教育，這圓了我上大學的夢，在廣播電視大學中接受教育不光是學習知識，我還學會學習，為以后繼續(xù)學習已培養(yǎng)了良好的學習習慣，并掌握了必要的學習技能，我已學會利用現代信息技術進行自主學習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將受益匪淺。
幼兒園學習指南心得體會篇十五
此次疫情期間，我仔細學習了《3-6歲兒童學習與進展指南》，雖然此前已經閱讀過，但好書不厭百回讀，我又進行了通讀、理解?！吨改稀穼⒂變旱膶W習與進展分為健康、語言、.、科學、藝術五個領域，11個子領域、32個教學目標、87條教學建議。每個領域根據幼兒學習與進展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與進展目標、訓練建議兩部分組成。學習與進展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么、能做什么，大致可以達到什么進展水平提出了合理期望，其中訓練建議部分對我的啟示最大。
1、營造暖和、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成平安感和信任感。對于小班幼兒剛進園的時候，由于環(huán)境生疏，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了，有嚴峻的分別焦慮?！吨改稀方o我們的建議是：老師要保持良好的心情狀態(tài)，以主動、開心的心情影響幼兒；以觀賞的看法對待幼兒。留意發(fā)覺幼兒的優(yōu)點、接納他們的個體差異，不簡潔與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營造一個暖和的心理環(huán)境，讓孩子對這個生疏的地方、生疏的人產生好感，關心孩子們盡快適應新環(huán)境。例如有些孩子比較內向，不愿與別人溝通，我們應當以觀賞的看法去對待幼兒，發(fā)覺幼兒的優(yōu)點，將其放大化，讓孩子對自己的優(yōu)點和特長有所熟悉并感到滿意。
2、怎樣對待犯錯誤的孩子。小班的孩子由于自控力量差，奇怪心強。不管什么東西都想摸。所以常常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等安靜后告知他什么行為是可以接受的。
3、應當敬重每個孩子的進展，注意個體差異。孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異，作為老師，我們應當敬重每個孩子的進展，接納孩子的個體差異，不做橫向比較。每一個孩子都有自己的優(yōu)點，不準用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的學習方式和獨創(chuàng)性。
4、敬重幼兒的進展規(guī)律。我們的家長不管孩子有沒有這方面的愛好、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，我們班的家長中也存在著這種問題，他們關懷的是孩子熟悉了多少字，會寫多少數字。我們不能滿意家長的要求，以家長為中心，違反幼兒的身心進展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點，身體發(fā)育，強加于幼兒學習一些與他們年齡不符的內容。孩子應當有嬉笑游樂的歡樂童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子將來的成長負責。
以上是我學習《指南》后的一點體會，在工作中，我會理論聯系實際。我想，我們的孩子肯定有一個天真、歡樂、嬉戲的童年。
幼兒園學習指南心得體會篇十六
國家教育部《3—6歲兒童學習發(fā)展指南》的制定，對于我們幼教工作者是一個喜訊，《指南》為我們幼兒的教育教學指明了方向，也是我們工作的向導和方向盤。孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好，這就需要我們認真學習和領會《指南》。
通過學習《指南》從中領悟頗深，知道作為老師的我們，和家長一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。例如，現在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，學會了多少以內的加減法，會唱多少的歌曲，學會了多少英語，經常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發(fā)現自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優(yōu)點來埋怨自己的孩子哪里不足。家長們的攀比心理害得孩子們有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在不斷地趕場一樣的學習中被葬送掉了。
如何還給孩子一個快樂童年，給孩子一片自由的天空。真正讓孩子在幼兒時期健康快樂的成長起來，《指南》是促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，也是糾正小學化，超前的教育問題的最有力的保障，幼兒教育的改革勢在必行，幼兒教育也應成為全社會關注的教育熱點。
首先，作為我們幼教工作者要深刻領會《指南》的'精髓，認真貫徹執(zhí)行。從管理者的理念更新做起，從教師自身做起?！吨改稀返慕ㄗh非常清晰，具體，有指向性;從健康、語言、社會、科學和藝術明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么和他們能力的范圍。作為教師我們應該怎樣去從孩子的發(fā)展需要去扎實有效的開展工作。
其次，就是要當好宣傳員，作為教育工作者我們有義務向家長，宣傳幼兒教育工作的新理念與家長一起分享《指南》。在以后的教育中，還要不斷的深入學習《指南》，將里面的內容細化，更加深入來指導自己的教育行為，同時也要將里面有利于家長育兒方面的內容傳遞給家長，樹立家長正確的教育觀，達到家園合作一致化，為孩子撐起一片藍天，使每個孩子都得到全面發(fā)展，健康成長。
幼兒園學習指南心得體會篇十七
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對幼兒學習發(fā)展目標提出了更細化、更明確的的要求，對我們教師開展教學活動指明了工作的方向,子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個清晰的認識，《指南》的學習，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關注幼兒的健康，根據教育目標創(chuàng)設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。
學習了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時候該學什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學的發(fā)展。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的'教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長?！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
幼兒園學習指南心得體會篇十八
《指南》是一本博大精深的書籍，它為我們提供了許多寶貴的人生指導。在閱讀《指南》的過程中，我深刻地感受到，它不僅是一本傳統文化的書籍，更是一份人生指南，讓我們明確自己的方向和人生目標。今天，我想借此機會分享自己在學習《指南》中的心得體會。
在學習《指南》的過程中，我發(fā)現它充滿了智慧和啟示。其中最深刻的啟示是品德修養(yǎng)方面的指導：誠、信、義、禮。這四個方面是社會人士所必備的品質，能夠幫助我們樹立正面形象。在現代社會中，品德修養(yǎng)常常被忽視，而《指南》提醒我們要重視品德修養(yǎng)，它不僅能夠幫助我們在人際關系中獲得更多的信任和尊重，還可以為我們的內心帶來深刻的平靜和寧靜。
讀書不僅是為了得到知識，更是為了實踐。學習《指南》的最終目的就是要將其實踐到我們的日常生活中。例如，在面對矛盾和紛爭時，我們可以采取對話溝通的方式，傾聽對方的意見，以誠信和愛心去溝通，從而達成共識。同時，《指南》也提醒我們要懂得恩斷義絕的道理，對那些明顯的不識好心的朋友慷慨瀟灑地告別，保護自己的心靈和生命。
對我來說，學習《指南》的價值在于它為我們提供了一條精神照亮人路徑，同時也幫助我們拓寬了我們的人類生活和人生的視野。除此之外，它還能夠啟發(fā)我們對人生的思考和理解，讓我們更全面地認識到自己和社會。與此同時，學習《指南》也能夠幫助我們踐行人生理想，做一個有品質的人，把自己和人生的意義銘刻在歷史的長河中。
第五段：結語。
總之，學習《指南》是一種歷程，更是一種修行。在這個過程中，我們能夠修身養(yǎng)性，開闊思路，提高人格和修養(yǎng)，迎接更加優(yōu)秀、精神、生命的自己。而我的心得體會也僅僅是渺小的一部分，我相信，在不斷的學習和體會《指南》的過程中，我能夠變得更加優(yōu)秀并更好地實踐、傳承《指南》的人生智慧。
幼兒園學習指南心得體會篇一
今天，我認真閱讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，并將從中得到的一些心得體會，與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。記得在然然一歲八個月的時候，我經常帶她去圖書館玩。偶然的一次機會，發(fā)現一個比她大一點的小朋友竟然能認識書上的好幾個字了。當時的我心急如焚，生怕自己的孩子輸在起跑線上，趕忙到書店買來一本《識字書》，在家緊鑼密鼓地實行“認字計劃”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤勞動下，終于“功夫不負有心人”，沒過多長時間。我家的寶貝也能照著書上的圖片說出“大、小、田、土、日、月、水、火”幾個字了?？墒呛镁安婚L，過了一段時間，我又拿出書本問她的時候，她居然一個都不認識了。后來我才知道，教育孩子也要根據孩子每個年齡段的不同特點，而不能一味地拔苗助長。
《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個黃金時期。因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期。我想這也是我們每位家長必須重視的一件事情。每天晚上睡覺前，我都會給然然講個故事，故事講完的時候，我還會給她提出幾個簡單的問題，小家伙有時很調皮，遇到不會的時候會說“媽媽，我想睡覺了!”當然了，要是回答對了的話，我也會適當地給她一些小獎勵。小家伙嘗到了甜頭，開心極了，每天晚上一到時間就嚷嚷著讓我給她講故事。好幾次，我試探著讓她把我給她講的故事重復一遍，她竟然能一字不落地說出來?！坝懈啪陀惺斋@”，我想只要我們家長有耐心，孩子們都是挺棒的。
《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。每個孩子都有自己的特點，我們家長不能盲目攀比。要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點和長處，多給孩子肯定和表揚，不能拿自己孩子的不足與其他孩子的優(yōu)點作簡單比較。
幼兒園學習指南心得體會篇二
在網上閱讀課《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，了解到幼兒發(fā)展和學習分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域內容又劃分若干方面，特別詳細。
通過閱讀學習，我們更清楚地認識到孩子在每個年齡階段應該具體達到什么目標，對家長在每個方面日輸了一些合理化的建議，對我們在生活中更好引導教育孩子有一個方向。
以前生活中盡管知道教育孩子不能只看成績，不能單獨看一方面，但沒有具體的參照標準。了解孩子的優(yōu)缺點。但又不知怎樣操作。通過學習可以更有信心和耐心去當好家長。而且內容又有建議（教育）和目標，特別值得我們去認真學習、理解和操作。
為了孩子的未來，為了當一名優(yōu)秀人才的家長，讓孩子成為一名自信、自立、自強的.人兒認真努力，用心學習、實施。讓孩子科學的成長！
幼兒園學習指南心得體會篇三
在假期學習中，我發(fā)現《指南》講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的`落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
但是，我卻發(fā)現，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現很有用，在今后我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
幼兒園學習指南心得體會篇四
“幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領?！甭牭竭@句話，我的感觸很深：的確，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。通過《指南》我了解到不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。下面，我來談談我的學習心得。
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。作為教師，《指南》就像是一位“經驗老道的學者”，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。更為重要的是我們要將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進幼兒全面協調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展!
幼兒園學習指南心得體會篇五
本周園里進行了一次《3—6歲兒童學習與發(fā)展》語言領域的一次學習，讓我對這個領域有了新的認識和感悟。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。但有些孩子也會出現言語失?，F象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
中班時有一段時間，班里的欣然小朋友特別喜歡說“然后”這個詞，一句話里面都會加好幾個“然后”，講故事就更不用說了。媽媽為此也很頭痛，每次都會提醒她，結果媽媽提醒越多，她說“然后”的次數就越多。后來，班里的老師和媽媽商量，和欣然交談時，盡量讓她放慢語速，也不要提醒她不說“然后”，結果慢慢地欣然說“然后”的這個現象就好轉了，說話也流利了很多。
很多時候，我們要做的可能并不是教孩子們該怎么說，而是給他們一個輕松愉悅的語言環(huán)境，讓他們敢說，能說，知道交流重要性就好。
《指南》中很多的教學建議對于我的啟發(fā)很大，在今后的教育工作中我也會不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長!
在假期學習中，我發(fā)現《指南》講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
但是，我卻發(fā)現，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現很有用，在今后我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
在聆聽范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習講座中，使我對幼兒在五大領域中的發(fā)展總目標有了進一步的認識，同時該《指南》也是對《綱要》的細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個《指南》的內容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。針對小學化、超前的教育問題，指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調的堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點、關注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。
既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達到《指南》呈現的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。《指南》中更強調“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發(fā)展的質量”。當今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續(xù)發(fā)展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學習品質、學習習慣，學習方法，才是我們教育任務的核心。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，重視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的閃光點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學中，對于學習能力較強或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現優(yōu)點，樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。
要保護好幼兒的自尊心和自信心，應關注幼兒在活動中的表現，善于發(fā)現其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點做比較，在生活中注重培養(yǎng)幼兒的獨立性，通過一些活動課讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，讓其在做中學、在玩中學、在生活中學。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應鼓勵并給予一定的指導和表揚。除了在晨間活動交談，還可以在自由活動中交談，在集體教學活動中，教師也應該時刻關注幼兒的興趣點，了解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法和或意見，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。
總之，通過學習《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現，一旦發(fā)現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。
幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發(fā)展。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發(fā)展目標，強調幼兒是教育過程的主體，教育的內容要從幼兒經驗、興趣出發(fā)，關注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內容。
此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，與《綱要》里面的五大領域發(fā)展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的.教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個清晰的認識，《指南》的學習，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關注幼兒的健康，根據教育目標創(chuàng)設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。
學習了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時候該學什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學的發(fā)展。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
學習“3—6歲兒童學習與發(fā)展指南”體會學習了指南后我覺得在教育工作中應做到以下幾點：
一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。
珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
二、關注幼兒身心全面和諧發(fā)展。
要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。
既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長?！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
上學期，幼兒園組織我們每位老師認真學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學習以外，我們在平時的教研組活動中，也會以小組學習和自學的形式，深入學習《指南》。
在認真的學習過后，我覺得它對我們的教育教學管理很實用，對教師的工作也很有指導作用，能利于我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學工作。細細品味后是深深的思索，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學規(guī)范地實施學前教育課程，改進幼兒園保教管理工作，憂的是指南對我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對很多活動的實施有了量化的規(guī)定和質的要求。
通過學習《保教指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力，要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現，一旦發(fā)現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。這些就是我現在努力的目標，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。
開學初或每一個主題墻以及區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁,想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后,我明白到班級環(huán)境不僅要美麗,更要有特色、有個性。本學期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點,我們根據本班幼兒動手能力比較差的因素,重點在區(qū)域角中設置了“自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時供幼兒自己動手創(chuàng)作;設置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強生活自理方面的練習;利用自帶玩具的再加工，增添一些小裝飾，培養(yǎng)幼兒的動手能力。
同時我們也積極利用家長資源，收集各種廢舊材料，制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)現吸引了許多幼兒的注意力。
“科學實驗事先做過”這個小小的規(guī)定，我也有很多的體會。每個教學活動我都會認真地準備，教材更不用說了，但是在教學活動中的教學實驗，我卻還不能很好地進行課前事先做過。就像有一個科學活動《制造聲音》，課前我確實認真看了教學流程和環(huán)節(jié)，也認真準備了教學用具，但是我卻沒有將科學實驗認真地做一遍。結果，在活動中我就出現了問題：究竟瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出預想的聲音;究竟不同的材料會發(fā)出哪些聲音，它們的區(qū)別在哪里，究竟該用何種輔助材料等，這些問題都在活動之后馬上呈現了出來。幸好在活動中我運用了一些巧妙的話語，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問題扭轉了過來，但是也給了我一個深深的教訓：以后的科學實驗一定要在活動之前要自己操作一遍，這樣面對實驗中存在的問題我們也能有充分的經驗和充分的時間來解決。
保教指南中還有很多值得我學習，值得我們探討的，我想這份指南，我不會只在今天看，在今后的日子我仍然會認真閱讀，到時一定還會有新的認識與感想。站在20__年這一歷史新起點上，《浙江省學前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會將《指南》精神落實到今后的保教管理之中，努力做學習貫徹的行動者，時時對照《指南》，時時嚴格要求自己?？鞓泛⒆?，幸福自己!
幼兒園學習指南心得體會篇六
幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發(fā)展?！?―6歲兒童學習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發(fā)展目標，強調幼兒是教育過程的主體，教育的'內容要從幼兒經驗、興趣出發(fā)，關注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內容。
此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，與《綱要》里面的五大領域發(fā)展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個清晰的認識，《指南》的學習，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關注幼兒的健康，根據教育目標創(chuàng)設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。
學習了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時候該學什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學的發(fā)展。
幼兒園學習指南心得體會篇七
最近我認真學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對《指南》中健康、語言、社會、科學、藝術五個領域都進行了細致的研讀，并結合我自己的工作實踐，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足。
此次培訓理論與實踐相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學習生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求，內容非常詳細，分別對幼兒園教學活動設計與指導，幼兒園班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應注意的問題，和遵循的原則指導教師如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關系，與幼兒與幼兒之間的關系。俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。幼兒不同于小學，自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷，幼兒教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無私的愛。
在今后的工作中，我會努力學習，加強自己的素養(yǎng)，豐富自己的實踐經驗。
幼兒園學習指南心得體會篇八
上學期，幼兒園組織我們每位老師認真學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學習以外，我們在平時的教研組活動中，也會以小組學習和自學的形式，深入學習《指南》。
在認真的學習過后，我覺得它對我們的教育教學管理很實用，對教師的工作也很有指導作用，能利于我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學工作。細細品味后是深深的思索，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學規(guī)范地實施學前教育課程，改進幼兒園保教管理工作，憂的是指南對我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對很多活動的實施有了量化的規(guī)定和質的要求。
通過學習《保教指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力，要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現，一旦發(fā)現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。這些就是我現在努力的目標，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。
開學初或每一個主題墻以及區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁,想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后,我明白到班級環(huán)境不僅要美麗,更要有特色、有個性。本學期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點,我們根據本班幼兒動手能力比較差的因素,重點在區(qū)域角中設置了“自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時供幼兒自己動手創(chuàng)作;設置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強生活自理方面的練習;利用自帶玩具的再加工，增添一些小裝飾，培養(yǎng)幼兒的'動手能力。
同時我們也積極利用家長資源，收集各種廢舊材料，制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)現吸引了許多幼兒的注意力。
“科學實驗事先做過”這個小小的規(guī)定，我也有很多的體會。每個教學活動我都會認真地準備，教材更不用說了，但是在教學活動中的教學實驗，我卻還不能很好地進行課前事先做過。就像有一個科學活動《制造聲音》，課前我確實認真看了教學流程和環(huán)節(jié)，也認真準備了教學用具，但是我卻沒有將科學實驗認真地做一遍。結果，在活動中我就出現了問題：究竟瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出預想的聲音;究竟不同的材料會發(fā)出哪些聲音，它們的區(qū)別在哪里，究竟該用何種輔助材料等，這些問題都在活動之后馬上呈現了出來。幸好在活動中我運用了一些巧妙的話語，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問題扭轉了過來，但是也給了我一個深深的教訓：以后的科學實驗一定要在活動之前要自己操作一遍，這樣面對實驗中存在的問題我們也能有充分的經驗和充分的時間來解決。
保教指南中還有很多值得我學習，值得我們探討的，我想這份指南，我不會只在今天看，在今后的日子我仍然會認真閱讀，到時一定還會有新的認識與感想。站在20××年這一歷史新起點上，《浙江省學前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會將《指南》精神落實到今后的保教管理之中，努力做學習貫徹的行動者，時時對照《指南》，時時嚴格要求自己?？鞓泛⒆?，幸福自己!
幼兒園學習指南心得體會篇九
《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》是以幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定基礎為目標，并且體現了促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育理念，它就像“指南針”為教師指引了教育教學的方向。通過學習并結合我的教學實踐對《指南》社會領域中幼兒的學習與發(fā)展有一些自己思考。
幼兒社會性是在游戲、觀察、學習、模仿、體驗中發(fā)展起來的。它不像語言，美術、音樂通過一節(jié)活動就可學會一首兒歌、畫一幅畫或學會唱一首歌，它是一個漫長的積累過程。在日常生活中，教師要積極創(chuàng)設幼兒交往的機會，讓幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能，體會交往的樂趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動;利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當幼兒與同伴矛盾或沖突時，指導他嘗試試用協商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。
在幼兒日常的各種活動中，我覺得角色游戲是能促進幼兒社會性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛玩游戲是幼兒的天性，游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過程中幼兒的行為、語言等能反映幼兒已有的社會認識、社會經驗。角色游戲中的每個主題都好似一個“小社會”，每個幼兒在這個“小社會”中扮演著不同的社會角色，以獨特的方式參與社會生活，體驗與他人交往的過程，體驗不同角色的職責、情感。在這過程中幼兒之間會發(fā)生各種矛盾沖突，遇到各種困難，還經常與同伴發(fā)生爭吵，他們需要嘗試、學習如何協商，如何解決，如何分享，而教師則在觀察游戲的過程中進行適時、適當的指導以促進了幼兒人際交往、社會適應能力的發(fā)展。
首先，角色游戲能增進幼兒對人際間的關系了解。
比如小班初期的角色游戲娃娃家，幼兒在游戲中各自扮演著爸爸、媽媽、姐姐，在游戲中他們都是各玩各的彼此之間沒有交流、沒有交往;還時常為了爭搶玩具與同伴發(fā)生沖突，但隨著幼兒游戲經驗的逐步積累、豐富，他們突破了自我中心局限逐漸愿意和小朋友一起玩，從游戲中發(fā)現自我發(fā)現他人，繼而再將自我和他人區(qū)別開來，增進幼兒對人際間的關系了解。
其次，角色游戲能幫助幼兒學習社會規(guī)則，并且遵守基本的行為規(guī)范規(guī)則。
角色游戲中幼兒通過老師提供的游戲場景，創(chuàng)設的游戲情節(jié)，模擬成人的語言、行為來反映他們眼中的社會，游戲使幼兒從不同的側面了解社會、熟悉社會。例如在玩公共汽車的游戲時，幼兒知道上車要排隊，不擁擠，在公共汽車上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座，培養(yǎng)幼兒的愛心、責任心。又如幼兒在扮演交通警察的過程中，可以使幼兒了解交通警察的作用，沒有了交通警察會怎樣，還可以使幼兒知道一些基本的交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行，走路要走人行道等等。幼兒在游戲時通過扮演角色，履行角色職責，遵守游戲規(guī)則，在自己的親身體會中加深了規(guī)則意識，繼而在日常生活中他們就會自覺遵守交通規(guī)則，不做一些違法違紀的事情。所以通過角色游戲可以促進增強幼兒對游戲規(guī)則的認識和規(guī)則意識，也發(fā)展和加強幼兒服從集體的意識，對于他們將來學習一定的社會行為規(guī)范也是大有益處的。
再次，角色游戲能促進幼兒社會交往能力的提高。
角色游戲為幼兒提供了社會交往的機會和交往環(huán)境，比如小超市游戲的收銀員要和顧客打交道，小醫(yī)院中醫(yī)生既要和病人打交道，又要和護士交往。記得有一次在小舞臺游戲中，辰辰和若男為了表演節(jié)目而爭搶話筒，互不相讓，這時在一邊的“節(jié)目主持人”子皓說：“那辰辰唱歌，若男跳舞吧”。一場爭執(zhí)由此解決了。在游戲中節(jié)目主持人既要主持好節(jié)目，又要和表演者、小觀眾們打好交道，還要維持秩序，這就需要幼兒具有一些社會交往能力。因此在角色游戲中發(fā)現問題時，幼兒要學著如何參加游戲，為同伴接受;如何共同商討分配角色;如何與游戲伙伴相互配合，友好相處，如何合理解決游戲中的糾紛、沖突等等，這樣幼兒能夠逐步學會與人合作、分享，自己解決問題的社會交往技能，使他們從小在面對問題時不害怕、能動腦筋主動尋求方法解決。這些都為他們將來踏上社會后處理良好的人際關系奠定了一些基礎。
以上這些是我通過學習后自己對幼兒社會領域發(fā)展的一些看法，雖然我覺得角色游戲對于幼兒的發(fā)展起促進的作用，特別是對幼兒的社會性發(fā)展有著更為重要的作用，但是幼兒在園的一日生活中其他的各種活動也是重要的，也是促進幼兒社會性發(fā)展的教育途徑。
幼兒園學習指南心得體會篇十
《指南》與《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述了幼兒的學習與發(fā)展。但是《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們也能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。這對于我們開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時也為我們教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，《指南》強調幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期;是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。大班的幼兒是語言發(fā)展的關鍵期，因此，在我們的日常教學中要創(chuàng)設不同的活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。我們可以嘗試著從幾方面來幫助孩子發(fā)展語言能力：
孩子的語言是在交流運用中發(fā)展的，自由輕松的談話方式與氛圍能很好地激發(fā)孩子“敢說，喜歡說”的愿望，并且讓孩子對其已有的生活經驗，愿望或者是心情產生“能說”的可能性，從而培養(yǎng)孩子的語言表達能力。
我覺得日常活動中的交流是很好的學習機會，孩子們能在直接的感知活動中豐富知識和發(fā)展語言，養(yǎng)成良好的語言行為習慣。早上的來園活動中允許幼兒自由交流，在幾年的教學過程中，我發(fā)現每個孩子都有交流的欲望，你越是讓他們保持沉默，他們越是想說話。所以我們何不讓孩子自由交流呢，只不過我們給孩子提出一個簡單的要求，輕聲交流。早上來到幼兒園，孩子們總有很多話要說，比如，昨天去了哪里玩，吃了什么東西;晚上看了什么動畫片;早上發(fā)生了什么事等等，孩子們都想有一個傾訴的對象，他們在一起可以交流，可以分享。也可以共同交流如何游戲。
飯后散步，有利于食物的消化和吸收，所以我們會經常帶孩子們去散步。但在散步時我們也經常發(fā)現老師讓孩子們保持安靜。其實我們可以充分利用散步時間，挖掘該環(huán)節(jié)的教育潛能，不僅可以使幼兒認識大自然和社會，而且還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，發(fā)展幼兒的口語表達能力。在組織幼兒散步前向幼兒講清觀察的目的，交待清楚散步地點，同時提醒幼兒散步時應注意的事情和觀察的要求。當孩子看到了事物的變化或有了新發(fā)現，可以及時引導幼兒用語言表達出來或與同伴或老師交流。在散步時，隨機教育的契機無處不有，關鍵是能否敏銳地捕捉幼兒的動作、表情、語言等方面的信息并快速地作出反應。如一架飛機從天上飛過，孩子們會不約而同地抬頭望著天空，興奮地揮動雙手，高聲地叫喊：“飛機，飛機……”此時讓孩子們討論“飛機為什么聽不見你們的聲音?”“飛機為什么不會掉下來?”等問題，他們會對有更深刻的認識，并且能用完整的語言表達。散步時孩子們輕松自在，可以與孩子一起念兒歌，唱童謠，雖然幼兒是無意識地學習，但老師可以有意識地引導。散步是一項較輕松的活動，它不同于幼兒園的各種教學活動，因而師生的心情也舒暢、愉快，更能很好地發(fā)展幼兒的語言表達能力。
傾聽是表達的基礎，“會聽話”的孩子能善于傾聽別人的談話，理解別人話語中表達的想法。對于大班的幼兒來說已經有了一定的自我意識，培養(yǎng)他們學會耐心傾聽別人的講話是非常重要的。
上帝給了我們兩個耳朵，卻只給我們一個嘴巴，意思是要我們多聽少說。教師有效地傾聽，可以幫助幼兒傾訴自己的內心感受，使他們得到表達自己的機會，享受交流的愉悅;教師有效地傾聽，能讓孩子覺得自己受到了老師的喜歡、親近和尊重，能激起幼兒說話的欲望。孩子比我們矮，在我們站著的時候，他們要仰起頭說話，這不是一個傾聽的好姿勢，也沒法顯示老師聽的誠意，因此，在傾聽孩子說話時，我們最好的姿勢是蹲下身子，和孩子保持平視的狀態(tài)。許多孩子在聽別人說話的時候，常常會心不在焉，或左顧右盼，或處理他事，或擺弄東西，或不時走動，這些都是不尊重別人的行為，這種不良的習慣是孩子天生的嗎?當然不是。作為教師，一定要端正對孩子的態(tài)度，孩子也是一個有獨立人格的人。孩子一旦養(yǎng)成以自我為中心的不良習慣，再想讓孩子傾聽他人是不太可能的。應該以身作則中讓孩子懂得在聽別人講話時，要尊重他人。你可以示范給他看，自然地坐著或者站著，眼睛看著說話的人，不要隨便插嘴，安靜地聽別人把話說完。并且告訴他這是一種對他人的禮貌。
3—6歲的幼兒最顯著的特點是好動，注意力差，理解能力相對較弱。傾聽是一個安靜的、枯燥地活動，要幼兒安靜地傾聽，必須要選擇幼兒感興趣的事，感興趣的形式。只有選擇幼兒感興趣、能理解的內容或活動形式，才能讓幼兒主動的參與傾聽。在平時的活動中，一個好聽的故事，能讓幼兒安靜傾聽，不需要老師提醒，效果出乎意料之外;但對一些沒興趣的東西，很快就會坐立不安，扭來扭去，老師的努力也只能換來一聲“累”。選擇合適的傾聽內容，適當的傾聽時間，設置安靜的傾聽環(huán)境，這些都是激發(fā)幼兒傾聽興趣、培養(yǎng)幼兒傾聽意識的條件。
對于《指南》的理解，對于孩子發(fā)展的觀察與支持都是一個動態(tài)的過程?！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
幼兒園學習指南心得體會篇十一
20xx年教育部正式發(fā)布了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，目的是幫助廣大幼兒園教師和家長了解3至6歲幼兒成長的基本規(guī)律和特點，并提供了很多具體的操作建議。
《指南》正式發(fā)布以來，在媒體、網絡、微博等引起了熱議，既有興奮的喝彩聲，也有不屑一顧，甚至還出現部分質疑和批判的聲音。公眾對任何公共事件進行質疑的權利毋庸置疑，但讓我費解的是，感覺很多質疑和批判并不是建立在認真通讀全文的基礎上，而是斷章取義、人云亦云、夸大其詞。
教育部學前教育專家指導委員會負責人就《指南》答記者問時明確指出：考慮到幼兒發(fā)展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異，學習和運用《指南》時，最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導的理念，用正確的態(tài)度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導，因材施教。
不現實，因為受制于地區(qū)差異、經費投入、家長觀念等多種因素。任何東西的改變都需要一個過程，而根深蒂固的教育觀念的改變更是一個長期的過程，需要教育部門推動，需要學校和老師落地，更需要家長配合和支持。
接下來，我從一個家長的角度，以家長可能比較關注的三個問題的形式，來談談對這份《指南》的一些看法，希冀能夠拋磚引玉。
《指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，著重強調了以下幾個方面的教育理念：
1、幼兒是積極主動的學習者。促進幼兒學習與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機會和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。
2、珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。
3、尊重幼兒的學習方式和學習特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。
5、重視家園共育。強調要重視家庭教育對幼兒終身學習和發(fā)展的重要影響，倡導建立良好的親子關系，創(chuàng)設平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。
以上這幾方面的教育理念，是教育部學前教育專家指導委員會負責人就《指南》答記者問時總結出來的。
作為家長，如果我們真的了解自己的孩子，真的懂一點兒童心理學和教育學常識，其實沒有這份文件，我們照樣能夠把這幾個方面的教育理念貫穿到培養(yǎng)孩子的過程中。對照我自己培養(yǎng)孩子的經歷，感覺這幾個方面基本上都做到了。略舉幾個案例說明：
1、讓孩子成為積極主動的學習者。我們在家很少一本正經地教孩子認字，幼兒園也很少教，但孩子通過生活中的一些場景、閱讀兒童繪本等方式學會了一些基本的漢字，，能認識動畫片中的大部分字幕，這些學習都沒有家長逼著、更沒有上培訓班。
2、珍惜童年生活的獨特價值。如何讓孩子度過一個快樂的童年，我曾經在《童年要快樂，父母怎么做》的博文中分享過幾個方面的做法：1）要有堅定的信念；2）用心陪伴孩子；3）讓孩子親近自然；4）和孩子一起旅行；5）陪孩子一起玩耍。父母還可以想到更多適合自己孩子的活動，讓孩子度過一個快樂的童年。
3、重視家園共育。無論幼兒階段還是中小學階段，家庭和學校都應該是互相配合、互為補充的，單靠哪一方都無法給到孩子完整的教育。我們在家里為孩子營造一個溫馨的家庭環(huán)境，大人很少在孩子面前吵架；經常陪孩子玩，跟孩子之間建立了親密的關系；要求孩子做到的，我們首先做到。家長應多與老師溝通，多向老師反應孩子近期成長情況，心理情緒變化。同樣，老師也應該多與家長溝通。但是家長除了孩子之外也都還有自己的工作事業(yè)，忙碌也是為生活為孩子，所以不建議學校搞太多親子活動，開會等事情。
《指南》從五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發(fā)展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。
但也不要囫圇吞棗。對于每一個目標后面的教育建議，需要融會貫通，大可不必生搬硬套，因為每一個孩子都是不同的，可以遵循建議，也可以作為參考，還可以自己創(chuàng)新。
如果家長平時就比較喜歡學習，也比較注重孩子的教育，我相信這些教育建議中的大多數條款都已經做到。
我們從小就注重培養(yǎng)孩子的獨立性，比如自己吃飯、穿衣、系鞋帶、背書包等力所能及的事情全部由孩子自己完成；從小就以朋友的身份與孩子交往交流，所以我的孩子不嬌氣，懂道理，能看懂大人的心思，也知道體貼父母，有時還會照顧人。孩子的缺點就是有時看電視電腦時間太長，習慣不好。這一點，我覺得完全是大人的錯，是因為大人生活不規(guī)律，造成孩子不規(guī)律，所以要想糾正孩子，必須我們先檢討。
對照這份《指南》，估計目前大多數幼兒園應該都還有一定差距，有的地方的差距應該還不小。就我所了解到的情況，實驗幼兒園教育在全市應該算是做得比較好的，但對照下來，也還有需要努力的地方。但我想強調的是，不管幼兒園現在處在哪個階段，這份《指南》就是未來努力的方向，不要固步自封、停滯不前。
幼兒園學習指南心得體會篇十二
通過學習《課程指南》的學習，我認識到教師預設和幼兒生成對幼兒發(fā)展具有同等的價值，不管是預設還是生成共同指向教育目標。可以說“預設”和“生成”是交織在一起的，體現著教師和幼兒的同生共長。因此，我們要求教師除了要把握好教師預設的活動，更多的是要關注幼兒的生成活動。要仔細地觀察、分析幼兒，即時捕捉孩子們中間的熱點問題，研讀每一個孩子，關注孩子們發(fā)展的每一個平常時刻。只有這樣，才能真正做到尊重幼兒的意愿和需要，發(fā)現孩子們喜歡的感愛好的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動的質量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構者。
在實際操作中，我一直思索著這樣一個問題：當孩子們生成的熱點問題與現在進行的主題活動毫不相干時，我們該怎么辦？怎樣讓教師的“預設”和幼兒的“生成”水乳交融？我想，關鍵還看教師是否善于觀察，善于聆聽，善于捕捉孩子們產生的熱點問題。
《指南》和《綱要》一樣，也是從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域來描述幼兒的學習與發(fā)展。在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發(fā)展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養(yǎng)。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。
反思過去，發(fā)現在實施新課程、新教材的過程中，其實我們并不缺乏先進的教育理念，我們所缺少的是具體的對這些理念的操作、探索和運用。如何提高自己實施新教材的能力？我想，經常保持實踐中的反思狀態(tài)是非常重要的，平時加強反思：新教材實施得怎樣？活動開展得怎樣？出現了哪些問題？取得了什么樣的成功？……及時把這些問題一一記錄下來，然后再帶著問題設計組織下一個活動，并注意改進教學策略和方法，活動后通過對照前次活動來總結效果，在得出經驗的同時繼續(xù)抓住新生成的問題。如此周而復始逐一攻克，最后求得自身的專業(yè)發(fā)展。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，我們教師也要清楚的認識到：《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。
我對《指南》的解讀還需要深入，在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的未來。
幼兒園學習指南心得體會篇十三
通過仔細學習《3-6歲兒童學習與進展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學習和終身進展奠定良好基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調進展為核心，而且《指南》從健康、語言、.、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與進展。每個領域根據幼兒學習與進展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與進展目標、訓練建議兩部分組成。家長通過學習《指南》，觀看自己的孩子，可從中發(fā)覺了孩子的特點，從中找出孩子的不足，理解孩子的學習方式和特點；通過學習《指南》對家長如何訓練孩子有特別大的指導作用，同時也提高了家長的訓練力量和家庭訓練質量。
我家寶寶今年六周歲，在xx市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。
比起許多家長，我或許算是個不負責任的媽媽，我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導班、特長班之類的。在孩子的學習上我是順其自然的。就像是認字，我從來不強迫他非要熟悉多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外，只買了兩本薄薄的認字書，一次只認幾個字，不知不覺也許也能認了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。
路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯自己也有愛好來認，錯了的字媽媽就訂正，下次遇到再認，錯了再訂正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有許多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的字，許多的字連我都想不到壯壯竟然都認得。并沒有統計壯壯現在能認多少個字，但兒童故事書上的字，也許能熟悉95%左右，甚至更多，現在自己讀故事，綽綽有余。通過讀故事看書，壯壯還常常自己編個故事講給大人聽，還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言力量也得到老師的夸獎：這小子真能說，我都說不過他。
壯壯剛上幼兒園的時候是個很害羞的小伴侶，在路上遇到爸爸媽媽熟識的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會躲在爸爸媽媽身后不愿探出頭來，甚至連說“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教育壯壯到了幼兒園之后，要對老師說：老師好。壯壯答應得好好的。到了幼兒園之后，我問壯壯知不知道要對老師說什么，在老師懷里的壯壯點點頭，但就是不愿說出那三個字，老師也鼓舞壯壯說出來。壯壯對老師說：等媽媽走了之后再說。我在教室門外，一會兒就聽到老師說：壯壯說了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進步。通過學習《指南》之后，我就常常帶壯壯和伴侶、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小伴侶接觸多了，體會到了交往的樂趣，面對大人漸漸也就不害羞了。而對現在的壯壯，我常常自問：這孩子現在怎么一點也不知道害羞呢？看到誰都不怕，都能說上話。
老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都訓練壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開頭壯壯還不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動給長輩分了一圈，自己剩下一個小的，我問他為什么這么做，壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經》里學的“融四歲，能讓梨”。
有許多次老師發(fā)了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認，有認錯不熟識的就多認幾次。認完了之后我們做表演的嬉戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人根據詞意來表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都保存好了沒？其次天，壯壯還想表演，我卻換了嬉戲。依舊是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何，符不符合規(guī)律都不要打擊孩子，要鼓舞孩子。后期，我出個字，讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上，出個字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說復雜的字，比如：烏——鳥，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實日加一筆還可以變成其他許多字，找簡潔的來說）；月——用；王——主、玉。等等，有許多這樣的字。有時候說熟了，我還得費腦筋想：壯壯熟悉的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的嬉戲可以多樣化，地點時間不受限制，總之，不管什么方式，一句話：在嬉戲中學習，在學習中嬉戲。
通過對《3-6歲兒童學習與進展指南》的學習，家長和孩子對自身都有了肯定的熟悉和提高，孩子得到了很大的熬煉和提升，家長在其中也受益匪淺。
幼兒園學習指南心得體會篇十四
剛入學的日子里，對“開放教育”這個名稱感到非常陌生。什么是開放教育，開放教育的學習和傳統在學校里的學習有什么不同，如何參加開放教育的學習等，諸如此類的問題使我們迫切想知道的。就好像站在十字路口，不知道應該向著那個方向走去一樣迷茫。隨著學習《開放教育學習指南》課程，以及后來在網絡上查閱關于《開放教育學習指南》的一些知識，使我受益匪淺，更加增加了學好專業(yè)課的的信心。
通過學習《開放教育學習指南》這一課程，讓我知道了遍布全國各地的廣播電視大學，是由世紀偉人鄧小平親自倡導并批準創(chuàng)辦的。廣播電視大學經歷了幾十年的風雨洗禮，他的教學方式更加靈活，有了由“教”到“學”的轉變和由“封閉”到“開放”的轉變。更加注重學生自主能動性、自學為主的思想觀念，改變以往“師教生隨”的被動學習觀念，發(fā)揮個人主觀能動性，樹立新的學習理念，這能使我盡快轉變到適應廣播電視大學開展的教育教學模式上來。因為它采用多層次、多規(guī)格、多形式的辦學方式，重點面向基層、面向行業(yè)、面向農村、面向邊遠地區(qū)，培養(yǎng)了各級各類應用型專門人才，為廣大求學者提供終身接受教育的機會和條件，更主要的是它的入學門檻低，學習方式靈活，不受年齡還有籍貫的限制。使一大批沒有上大學的的學生實現了他們心中的大學夢。
通過《開放教育學習指南》的學習，使我了解和熟悉電大開放教育新的學習環(huán)境，在腦海中建立了什么是開放教學模式的學習理念?，F代遠程開放教育特點及其與其他教育形式的區(qū)別，電大的學習有別于普通高校內學生的學習，其最大的區(qū)別是：電大學生的學習是學生的自主學習和網絡學習。上課時間安排于周日早晨和周一晚上面授，學生以自學為主，利用網上教育平臺進行學習，同時接受必要的面授輔導，這樣既不耽誤工作時間，也免去了普通高校教育的死板性。電大與其他高等教育相比其課程教學有著自身的特點：注重多種媒體資源的一體化設計，強調多種媒體手段的運用，盡可能便于每個學生的學習，在整個學習期間，師生準永久性地分離；教育機構或組織通過學習材料和支持服務兩方面對學生施加影響；利用各種技術媒體聯系師生并承載課程內容；提供雙向通信交流；在整個學習期間，學生以個人自學為主，為了學習目的和社交進行必要的會面。
通過《開放教育學習指南》的學習，開放教育使我更加學會利用課程多種媒體教學資源，安排自主學習計劃和進程，為自己自主學習提供方法指導。同時，在學習小組的幫助下計劃安排自己的學習活動。在自主學習過程中，針對課程的重難點參加必要的面授輔導，利用網絡資源等多媒體課堂拓寬自己的知識面。開放教育有國家提供的衛(wèi)星電視播出資源，也有遠程教學平臺提供的動態(tài)資源，還有傳統的文字教材等。我們可以通過多種途徑自主選擇適合自己的學習資源和信息。
因為要利用業(yè)余時間進行學習，所以就更要合理地安排時間。除了抽空參加教學點組織安排的面授課和在家看書學習外，還要養(yǎng)成利用計算機網絡獲取學習資源的習慣，qq群內信息咨詢、打電話等手段向同學、老師、班主任獲取教學信息。剛開校的時間，就收到老師發(fā)來的短信，讓我們在網上核對自己的學籍、學號，身份證號、畢業(yè)證編號。并為每位同學分了組，并選了小組長和班長。每次老師布置的作業(yè)，班長都放在了共享里面。通過做形成性考核冊，讓我們的知識更加牢固，寫作水平也得到了進一步的提升。
制定適合自己的學習計劃。有了明確的學習目標，就要是十足的信心把專業(yè)課給修完修好。大家都知道“繩鋸木斷，水滴石穿”這句話，只有勤學善問，正確認識自己自身的困難，，樹立自強不息的精神，俗話說：“天道酬勤”、“勤能補拙”，偉大的成功和辛勤的勞動是成正比的。開放教育的學習主要靠自己的自主學習，所以更加少不了勤奮。
首先，要上好面授課，提高學習效率。面授課一般安排在周日和周一，而且主要是“導學”指導學生自學教學內容。同時針對學生自主學習過程提出的問題答疑解惑。如果沒有特別重要的事，一定要參加面授學習，與老師和同學進行面對面的溝通和交流。
其次，安排好業(yè)余時間。遵循公司的“每天都爭取一點點進步”格言。成人學習的最大困難就是缺少整塊兒的學習時間，這就要求我們必須利用好一點一滴的業(yè)余時間，見縫插針。根據自身的情況，制訂好每學期的學習計劃。比如，這學期要學五門課，如何合理地安排時間來學習。
再次，多聽、多看、多記。心理學研究表明，學習時多種感官剌激比更能搞高人們的記憶力。比如，在學英語課文的時候，可以一邊看課本原文，一邊聽錄音，一邊記錄下生僻的短語或單詞。多種感覺器官一起并用，學習的效果可能會大大提高。最后、整理好學習筆記，認真完成電大老師布置的各項作業(yè)。找出適合自己的學習筆記，筆記不一定是越詳細好，但一定要記下學習中的重點、難點、還有自己的薄弱點。針對筆記合理的去學習。通過作業(yè)，練習、復習新的知識點，達到循序漸進的學習成果。
實踐與理論相結合。實踐環(huán)節(jié)是開放教學過程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識、實現應用型人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)。開放教學的實踐環(huán)節(jié)一般包括課程實踐和綜合實踐兩部分。通過實踐環(huán)節(jié)的學習，你可以把學到的專業(yè)理論知識和技能應用到具體的工作實踐中，找到理論知識、專業(yè)技能和實際工作的結合點，從而為你的更大進步打下良好的基礎。比如學習了財務報表的編制就應該把它應用到工作中去，借簽書上實用的編制方法，彌補工作中的不足。積極將書本知識與自己的工作實踐相結合，摸索出了一條適合自己的學習方法。
電視大學為我提供了平等的學習機會，使我也能接受到高等教育，這圓了我上大學的夢，在廣播電視大學中接受教育不光是學習知識，我還學會學習，為以后繼續(xù)學習已培養(yǎng)了良好的學習習慣，并掌握了必要的學習技能，我已學會利用現代信息技術進行自主學習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將受益匪淺。
幼兒園學習指南心得體會篇十五
此次疫情期間，我仔細學習了《3-6歲兒童學習與進展指南》，雖然此前已經閱讀過，但好書不厭百回讀，我又進行了通讀、理解?！吨改稀穼⒂變旱膶W習與進展分為健康、語言、.、科學、藝術五個領域，11個子領域、32個教學目標、87條教學建議。每個領域根據幼兒學習與進展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與進展目標、訓練建議兩部分組成。學習與進展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么、能做什么，大致可以達到什么進展水平提出了合理期望，其中訓練建議部分對我的啟示最大。
1、營造暖和、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成平安感和信任感。對于小班幼兒剛進園的時候，由于環(huán)境生疏，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了，有嚴峻的分別焦慮?！吨改稀方o我們的建議是：老師要保持良好的心情狀態(tài)，以主動、開心的心情影響幼兒；以觀賞的看法對待幼兒。留意發(fā)覺幼兒的優(yōu)點、接納他們的個體差異，不簡潔與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營造一個暖和的心理環(huán)境，讓孩子對這個生疏的地方、生疏的人產生好感，關心孩子們盡快適應新環(huán)境。例如有些孩子比較內向，不愿與別人溝通，我們應當以觀賞的看法去對待幼兒，發(fā)覺幼兒的優(yōu)點，將其放大化，讓孩子對自己的優(yōu)點和特長有所熟悉并感到滿意。
2、怎樣對待犯錯誤的孩子。小班的孩子由于自控力量差，奇怪心強。不管什么東西都想摸。所以常常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等安靜后告知他什么行為是可以接受的。
3、應當敬重每個孩子的進展，注意個體差異。孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異，作為老師，我們應當敬重每個孩子的進展，接納孩子的個體差異，不做橫向比較。每一個孩子都有自己的優(yōu)點，不準用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的學習方式和獨創(chuàng)性。
4、敬重幼兒的進展規(guī)律。我們的家長不管孩子有沒有這方面的愛好、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，我們班的家長中也存在著這種問題，他們關懷的是孩子熟悉了多少字，會寫多少數字。我們不能滿意家長的要求，以家長為中心，違反幼兒的身心進展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點，身體發(fā)育，強加于幼兒學習一些與他們年齡不符的內容。孩子應當有嬉笑游樂的歡樂童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子將來的成長負責。
以上是我學習《指南》后的一點體會，在工作中，我會理論聯系實際。我想，我們的孩子肯定有一個天真、歡樂、嬉戲的童年。
幼兒園學習指南心得體會篇十六
國家教育部《3—6歲兒童學習發(fā)展指南》的制定，對于我們幼教工作者是一個喜訊，《指南》為我們幼兒的教育教學指明了方向，也是我們工作的向導和方向盤。孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好，這就需要我們認真學習和領會《指南》。
通過學習《指南》從中領悟頗深，知道作為老師的我們，和家長一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。例如，現在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，學會了多少以內的加減法，會唱多少的歌曲，學會了多少英語，經常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發(fā)現自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優(yōu)點來埋怨自己的孩子哪里不足。家長們的攀比心理害得孩子們有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在不斷地趕場一樣的學習中被葬送掉了。
如何還給孩子一個快樂童年，給孩子一片自由的天空。真正讓孩子在幼兒時期健康快樂的成長起來，《指南》是促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，也是糾正小學化，超前的教育問題的最有力的保障，幼兒教育的改革勢在必行，幼兒教育也應成為全社會關注的教育熱點。
首先，作為我們幼教工作者要深刻領會《指南》的'精髓，認真貫徹執(zhí)行。從管理者的理念更新做起，從教師自身做起?！吨改稀返慕ㄗh非常清晰，具體，有指向性;從健康、語言、社會、科學和藝術明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么和他們能力的范圍。作為教師我們應該怎樣去從孩子的發(fā)展需要去扎實有效的開展工作。
其次，就是要當好宣傳員，作為教育工作者我們有義務向家長，宣傳幼兒教育工作的新理念與家長一起分享《指南》。在以后的教育中，還要不斷的深入學習《指南》，將里面的內容細化，更加深入來指導自己的教育行為，同時也要將里面有利于家長育兒方面的內容傳遞給家長，樹立家長正確的教育觀，達到家園合作一致化，為孩子撐起一片藍天，使每個孩子都得到全面發(fā)展，健康成長。
幼兒園學習指南心得體會篇十七
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對幼兒學習發(fā)展目標提出了更細化、更明確的的要求，對我們教師開展教學活動指明了工作的方向,子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個清晰的認識，《指南》的學習，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關注幼兒的健康，根據教育目標創(chuàng)設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。
學習了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時候該學什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學的發(fā)展。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的'教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長?！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
幼兒園學習指南心得體會篇十八
《指南》是一本博大精深的書籍，它為我們提供了許多寶貴的人生指導。在閱讀《指南》的過程中，我深刻地感受到，它不僅是一本傳統文化的書籍，更是一份人生指南，讓我們明確自己的方向和人生目標。今天，我想借此機會分享自己在學習《指南》中的心得體會。
在學習《指南》的過程中，我發(fā)現它充滿了智慧和啟示。其中最深刻的啟示是品德修養(yǎng)方面的指導：誠、信、義、禮。這四個方面是社會人士所必備的品質，能夠幫助我們樹立正面形象。在現代社會中，品德修養(yǎng)常常被忽視，而《指南》提醒我們要重視品德修養(yǎng)，它不僅能夠幫助我們在人際關系中獲得更多的信任和尊重，還可以為我們的內心帶來深刻的平靜和寧靜。
讀書不僅是為了得到知識，更是為了實踐。學習《指南》的最終目的就是要將其實踐到我們的日常生活中。例如，在面對矛盾和紛爭時，我們可以采取對話溝通的方式，傾聽對方的意見，以誠信和愛心去溝通，從而達成共識。同時，《指南》也提醒我們要懂得恩斷義絕的道理，對那些明顯的不識好心的朋友慷慨瀟灑地告別，保護自己的心靈和生命。
對我來說，學習《指南》的價值在于它為我們提供了一條精神照亮人路徑，同時也幫助我們拓寬了我們的人類生活和人生的視野。除此之外，它還能夠啟發(fā)我們對人生的思考和理解，讓我們更全面地認識到自己和社會。與此同時，學習《指南》也能夠幫助我們踐行人生理想，做一個有品質的人，把自己和人生的意義銘刻在歷史的長河中。
第五段：結語。
總之，學習《指南》是一種歷程，更是一種修行。在這個過程中，我們能夠修身養(yǎng)性，開闊思路，提高人格和修養(yǎng)，迎接更加優(yōu)秀、精神、生命的自己。而我的心得體會也僅僅是渺小的一部分，我相信，在不斷的學習和體會《指南》的過程中，我能夠變得更加優(yōu)秀并更好地實踐、傳承《指南》的人生智慧。