激發(fā)創(chuàng)造力，豐富生活，創(chuàng)造屬于自己的美好。寫一篇較為完美的總結(jié)需要注意語言的精準和結(jié)構(gòu)的條理。在下面這篇文章中，我們可以了解到一些成功團隊總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇一
二、粗讀課文，了解背景。
(一)、知人論世。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
(二)、析詩題。
這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的;但以詩之內(nèi)容，按“寄內(nèi)”來解讀，似乎更確切。
1、讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“課文提示”有關(guān)資料。
2、學(xué)生自讀課文，然后仿照“導(dǎo)讀”中的思維訓(xùn)練題的思路格式，結(jié)合本文教學(xué)目標(用幻燈投影)，去自行設(shè)計有價值的疑難問題。
3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時，教師要及時巡視，把握各小組提問的方向，不至于漫無邊際，并鼓勵、輔導(dǎo)滯后的學(xué)生大膽提問。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目的：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入。
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
二、學(xué)生朗讀，教師進行評析。
這個步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。
（要讀出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）。
三、在評析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個形象？
（二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）。
問：但緊接著作者卻寫了“巴山夜雨”之景，這是否偏離了作者在首句所創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)？
（借景抒情，達到情景交融?！鞍蜕揭褂挈c漲秋池”，說明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠，相隔千里，而且處境慘淡，透露出羈旅之苦。巴蜀多秋雨，這本已使身為異鄉(xiāng)之人的作者倍感神傷；而恰在此時，又得妻子千里家信，此時，詩人該有多么傷感呀?。?。
（“何當(dāng)”，何時，什么時候?！昂萎?dāng)”是個表示愿望的詞。詩的后兩句，緊扣“夜雨”，頓生想像，遙想他日重逢，剪燭夜談，回憶此時面對這“巴山夜雨”的情景。這兩句是最為人稱道的設(shè)想“奇絕”之句，它好就好在將“未有期”的現(xiàn)實與剪燭共話的想像聯(lián)結(jié)在一起了，不僅寫出了重逢的歡樂，感情的深摯，而且通過遙想將來，排遣了當(dāng)前客居異地的孤寂與思念家人的痛苦，使全詩多少帶有明朗輕快的情調(diào)，形成了半是悲哀，半是溫暖的深長情韻。）。
小結(jié)，板書。
李商隱-（問答）-友人（親人）離愁。
寫實襯托出。
景交融情別緒眼下的。
孤寂、
何當(dāng)：共剪思念。
虛寫什么時候未來的歡聚。
卻話。
3、請一位同學(xué)有感情朗讀全詩，其他同學(xué)閉上眼睛，想像有怎樣的畫面在你的面前閃過。接下來用文字把它們表述出來。
（設(shè)計這一步驟是讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)詩歌不能只停留在翻譯的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會想像，去體會詩中豐富的意境。）。
4、齊讀全詩。
四、分發(fā)賞析資料，深入分析寫法上的技巧。
（近體詩一般是要避免字面的重復(fù)的，可是在這首詩中，作者有意重復(fù)使用了“期”字和“巴山夜雨”這個短語，這可以說是這首詩為人稱道的“奇絕”之二。重復(fù)“期”字，意在強調(diào)詩人滯留在外、前途未卜、歸期無定的愁苦；重復(fù)“巴山夜雨”，更是作者匠心獨具的表現(xiàn)，它表現(xiàn)了時間和空間的回還往復(fù)的意境美，達到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。第一次寫“巴山夜雨”，在于渲染環(huán)境與相思，第二次寫“巴山夜雨”是作者想像夫妻相見后秉燭長談的畫面，夫妻追述往事，回味無窮。
這種重復(fù)，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法上書的回環(huán)往復(fù)之妙，恰恰表現(xiàn)了時間與空間上的回環(huán)往復(fù)之美。是作者有意打破常規(guī)的成功嘗試。
從時間上看，今宵-他日-今宵，回環(huán)往復(fù)；從空間上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往復(fù)對照。從意境上看，未來的樂，反襯今夜的苦；而今夜的苦，又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。深婉、雋永，余味無窮。）。
五、學(xué)生共同欣賞所收集的李商隱詩歌。
（讓學(xué)生通過收集李詩，加深對李商隱和他詩歌的了解。）。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩人當(dāng)時的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 教學(xué)重點：
通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里詩人的思想感情。
教學(xué)難點：
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運用。
教學(xué)準備：
多媒體課件（主要是用powerpoint制作的5張幻燈片以及配音：夜雨聲、樂曲《寞》）。
教學(xué)時間：1課時。
一、引入。
1、指名背古詩。
2、指名背《。
3、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達上有什么不同。
二、讀題。
（課前板書全詩）。
1、指名讀詩題--注意停頓，再讀--齊讀。
2、詩題怎么理解？看注釋，思考，講通題意。（點擊注釋）。
3、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時李商隱在巴蜀的一個州府（今四川三臺縣）做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
三、讀通詩文，感知詩意。
1、在那個雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢？先聽黃老師來讀讀。
2、同學(xué)們學(xué)著讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢？表達了個什么意思？請看看注釋，爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
（1）理解第一句有難處嗎？--梳通大意。并補充：你知道當(dāng)時詩人與家人分別多久了嗎？（一年多了。）。
（3）再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著什么？“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么？（詩人的感受，心情，對家人的思念。）--梳通句意。
6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達了什么感情，你是從哪里讀出來的？（思念家人--第一句；盼望團聚--第三、四句）。
四、順情扣疑，導(dǎo)入深究。
那么，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢？這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢？讓我們走進這個雨夜，走進詩人內(nèi)心，去深入品讀。
五、想象畫面，品出詩味。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。（播雨聲）。
2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音？
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受？誰有過雨夜里獨處的經(jīng)歷？感受如何？獨在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時在哪里？心情會如何？--讀出感受。
4、在“秋”字下加點，當(dāng)詩人借著燭光看到水池邊枯黃的秋草時，又將平添怎樣的情緒？--讀出感受。
5、所以這“秋”字能不能少？題目中的“夜雨”能不能省去？
6、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內(nèi)心的感情的？--借景抒情，僅用7個字，太凝練了！
六、抓住細節(jié)，體悟詩情。
1、在這個孤寂的雨夜，詩人望著夜雨，在沉思些什么呢？哪些詩句是詩人的所想？
2、扣“問”：
（1）（讀第一句）誰在問誰？妻子在哪里問？（在詩人的想象里）。
（3）當(dāng)詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，詩人心中會涌起怎樣的情緒？（焦急、愁苦、悲凄、怨恨……）--配樂讀詩--這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達出來的？--畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發(fā)出來的！這是一個什么手法？（對比），這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實是怎樣的呀？（殘酷）。
3、品讀幻想團聚的細節(jié)。
（1）再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景？（想像與妻子團聚的情景）。
（2）你仿佛看到怎樣的畫面？
（3）你仿佛聽到詩人在話什么？（小練筆）。
（4）情境匯報：
a、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……。
b、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨??！可那個雨夜……。
c、在明亮的燭光下，詩人一邊喝著酒，一邊注視著妻子，喃喃地說：……。
（5）在詩人幻想團聚的夜晚，詩人話點別的什么不行嗎？為何偏要“話巴山夜雨時”？（它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣）。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒？
七、比照互讀，感悟?qū)懛ā?BR> 1、人同此心，心同此理，遠在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時刻。--再讀《九月九日憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《九月九日憶山東兄弟》比較一下，有什么異同？
（同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細節(jié)，且表達更含蓄。）。
八、布置自學(xué)。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇四
李商隱。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
【譯文】。
你經(jīng)常問我什么時候回家，我沒有固定的時間回來;。
巴蜀地區(qū)秋夜里下著大雨，池塘里漲滿了水。
何時你我能重新相聚，
在西窗下同你一起剪燭夜談;。
再來敘說今日巴山夜雨的.情景呢?
【注釋】。
1)選自《李義山詩集》。李商隱(約813-約858)，字義山，號玉溪生，又號樊南生。懷州河內(nèi)(現(xiàn)在河南沁陽)人。唐代詩人。這首詩是寄給妻子(或友人)的。當(dāng)時詩人在巴蜀，妻子(或友人)在長安，所以說“寄北”。
2)巴山：泛指巴蜀之地。
3)卻：再。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。
2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦默寫。
4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達出來。
教學(xué)重難點：
在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美好意境，體會詩人的感情。
教學(xué)時間：一教時。
二、初讀理解詩歌的意思。
1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。
2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。
3、全班交流。交流后學(xué)生說說詩的意思。
三、品讀詩歌。
1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來比一比。
四、深讀感悟。
輕輕的讀這首詩，在心中體會一下詩人當(dāng)時在想什么？詩中的哪些詞使你有了這種感覺？
五、小結(jié)學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
六、分組匯報自學(xué)情況。
七、對比體會兩首詩的情感。
八、課外延展。
選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇六
1．了解新詩的特征（認知目標）。
2．掌握詩的內(nèi)容（能力目標）。
3．體驗詩的意境（美育目標）。
4．感悟作者的情感（德育目標）。
二．教法、學(xué)法。
1．情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的'聯(lián)想與想像；
2．讀中求知的方式；
3．教師“啟發(fā)式”、“討論式”；
4．學(xué)生“自主、探究式”；
三．課時：一課時。
四．教具準備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。
五．教學(xué)過程：
[導(dǎo)入]。
1．在《世上只有媽媽好》的旋律中，《紙船――寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；
2．同學(xué)們輕聲附和；
板書：《紙船――寄母親》。
［初讀］。
1．學(xué)生自己初步劃分節(jié)奏，標示重音；
[4][5]。
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八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇七
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
【譯文】。
你經(jīng)常問我什么時候回家，我沒有固定的時間回來;。
巴蜀地區(qū)秋夜里下著大雨，池塘里漲滿了水。
何時你我能重新相聚，
在西窗下同你一起剪燭夜談;。
再來敘說今日巴山夜雨的情景呢?
【注釋】。
1)選自《李義山詩集》。李商隱(約813-約858)，字義山，號玉溪生，又號樊南生。懷州河內(nèi)(現(xiàn)在河南沁陽)人。唐代詩人。這首詩是寄給妻子(或友人)的。當(dāng)時詩人在巴蜀，妻子(或友人)在長安，所以說“寄北”。
2)巴山：泛指巴蜀之地。
3)卻：再。
小編為大家提供的中考語文專題復(fù)習(xí)就到這里了，愿大家都能在學(xué)期努力，豐富自己，鍛煉自己。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇八
生1：我從這首詩中讀到了作詩的不容易。兩句話要花費三年得時間才得到。
生2：我從這首詩中讀到了詩人特別渴望有人能夠賞識自己的詩歌。
師：中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。歷經(jīng)歲月的滄桑，我們遠離了那個“詩的國度”，我們對那些曾經(jīng)感動了無數(shù)人詩作有了“陌生”，但是那些遺留下來的詩作不應(yīng)該被我們遺忘，我們應(yīng)該做一個“知音”，這樣那個嘔心瀝血的詩人才不會遺恨千古。今天我們就來試著做一次“知音”。
二、學(xué)習(xí)目標展示。
1、回顧總結(jié)所掌握的古詩賞析方法。
2、小組合作賞析《夜雨寄北》，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩歌的能力。
3、梳理并積累初中階段所學(xué)的“思鄉(xiāng)懷人”詩。
三、古詩賞析方法回顧總結(jié)。
生1：修辭手法?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》中千古名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”運用比喻，把雪花比作梨花，想象奇特。
生2：修辭手法。李煜《相見歡》中的“剪不斷，理還亂，是離愁?！币彩沁\用比喻，把愁比作麻絲，抽象感情具體化，生動形象。
生3：煉字。《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”中，“直”和“圓”歷來被人稱道。
生4：表達技巧。杜牧的《赤壁》中“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！边\用了以小見大的寫作手法，形象的表達了杜牧對赤壁之戰(zhàn)的看法。
生5：還是杜牧的，是杜牧的《泊秦淮》中“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”。這句采用曲筆的手法，表面批評歌女，實際上批評那些貪歡取樂的大官貴人。
生5：表達的情感。王勃的《送杜少府之任蜀州》中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這句話之所以成為千古名句，是因為很多送別詩都是傷感的，但是王勃這首送別詩卻顯得非常積極樂觀與豁達。
師：非常好?？鬃诱f：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。任何優(yōu)秀的作品都是蘊含著作者的情感。要想成為“知音”，首先要能夠讀懂作者在其作品中所創(chuàng)達的情感。
師(小結(jié))：大家總結(jié)非常好，這不但說明我們以前的知識掌握的牢固，而且說明我們懂得了賞析詩歌的技巧。掌握了方法與門路，這就意味著我們離“知音”已不遠。其實，出了大家說的以上四種方法之外，還有一個方面大家沒有提高，那就是詩中對景物的描繪。如《早春呈水部張十八》中“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻”中對初春景色的描繪。
四、實際操練——小組合作賞析《夜雨寄北》。
師：詩歌賞析的方法與技巧我們已經(jīng)總結(jié)過了，下面讓我們把其運用到實踐中，看看大家是否真正的了解了這些方法與技巧。
小組1：首先這首詩的情感是表達了詩人對家人的思念之情;其次，煉字上我覺得“巴山夜雨漲秋池”中的“漲”字用的好。
師：“漲”字好在了哪里呢?
小組1：“漲”字好在生動形象地寫出了雨下的大。
師：“漲”字除了寫出了雨下的大之外，還寫出了其它的含義沒有?
小組1：作者的愁思像雨一樣大。
師：非常好。詩歌當(dāng)中的任何景象其實都是有一定的含義，作者在寫景的同時其實也暗含了情感在里面。
師：其它小組有沒有補充的?
小組2：詩歌的第一句“君問歸期未有期”，其實是一問一答。在這一問一答中寫出了作者盼望回家的情感。
小組2：第三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是通過對未來的想象，想象未來相聚的時候訴說此時的思念之情來寫情感的。
師：是未來想象與現(xiàn)實的交融。這種情況在我們生活中也是經(jīng)常發(fā)生的?？墒窃娙藚s把這一細節(jié)巧妙的運用到了詩歌之中，用簡練含蓄的語言勾畫了這一情景。
五、梳理積累“思想懷人”詩。
生1：《天凈沙秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯”
生2：《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”
生3：《水調(diào)歌頭》“但愿人長久，千里共嬋娟”
生4：《春望》“烽火連三月，家書抵萬金”
生5：《漁家傲秋思》“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”
六、鞏固練習(xí)：賞析《商山早行》。
商山早行。
溫庭筠。
晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目的：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入。
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川(今四川三臺)節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人(妻子)的來信，問他何時能回長安。友人(妻子)情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
二、學(xué)生朗讀，教師進行評析。
這個步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。
(要讀出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。)。
三、在評析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個形象?
(二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。)。
這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。
開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出道出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境;回憶他們從前在一起的共同生活;咀嚼著自己的孤獨。
此詩語言樸素流暢，情真意切?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜?fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣?！昂萎?dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思歸的急切心情。
這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子：現(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過考證，認為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內(nèi)”詩，而是寫贈長安友人的。但從詩的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”理解，似乎更確切一些。
這是一首七絕詩，在教學(xué)的時候我精心設(shè)計了教學(xué)的流程可沒有收到預(yù)期的效果。
1、要在最短的時間里讓學(xué)生進入思考的狀態(tài)，組織活動的、合作的、反思的教學(xué)。關(guān)鍵是問題設(shè)計，同時要知道學(xué)生處在哪個位置上。從學(xué)生的位置上看教材。創(chuàng)設(shè)一個有利于對話的情境很重要吧，一個前提就是要相信學(xué)生，這樣才能大膽設(shè)計問題。
2、“〈泊秦淮〉的第一句，這幅畫面里都有哪些景物?”覺得這個問題問得比較成功。
3、〈浣溪沙〉里的對偶句：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！睘榱送怀鰧φ痰奶攸c，師生一問一答，分別用“我說”、“我對”的句式來對答，效果不錯。下課時有學(xué)生問什么時候?qū)β?lián)。
5、一個輕松的氛圍也很重要吧，而這和平時對學(xué)生的態(tài)度有很大的關(guān)系。平等的態(tài)度，眼里有學(xué)生，學(xué)生才會想出“在雨夜里朋友在等信”這樣的情景。
6、分析詩歌的意象對學(xué)生理解詩歌的思想感情及藝術(shù)性有很重要的作用。此首詩里就是“夜雨漲秋池”和“共剪西窗燭”的意象。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十
一、學(xué)習(xí)目標:。
我要體會古人豐富的情感，欣賞詩中的名句，揣摩其深刻的含義，欣賞詩歌的藝術(shù)魅力。
二、學(xué)習(xí)重難點。
1．領(lǐng)會作品表達的思想感情。2．情景交融的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作品表達的思想感情。
三、自主學(xué)習(xí)。
1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
（1）、發(fā)揮想象，感受詩歌的意境美。
（2）、有感情地朗讀課文多遍。
（3）、背誦大比拼。規(guī)定5分鐘的時間，看誰背得最快最好。請背得快的同學(xué)介紹經(jīng)驗。
《無題》。
1.學(xué)生自由朗讀。讀完課文后，獨立思考理解：
（1）從“絲”的注釋看，該句用了什么修辭？
（2）三、四句一起表達了什么情感？
四。合作探究。
(1)詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義。
五、達標檢測。
2．詩中的千古名句是______________，______________。它的含義有二：其一是：______________；其二是：______________。
3．詩的尾聯(lián)其實是點睛之筆，不能忽略?！伴L精神”三字含義深刻，表現(xiàn)了詩人______________的氣概。
4．詩歌的內(nèi)容表現(xiàn)出______________的關(guān)系，感情基調(diào)是______________。
5．《酬樂天揚州初逢席上見贈》中借自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊含哲理，至今還常常被人引用的詩句是______________，______________。
選做題。
一、給加點字注音。
云鬢（）殷勤（）夜吟（）蓬山（）。
二、填空：
1、這首詩的作者是____________，字________，號___________，______（朝代）詩人，作品有《____________________》等。
2、詩中運用比喻，表達了兩人至死不渝的堅貞愛情的“千古絕唱”的句子：
____，。
______________。
4、“相見時難”中的“難”是指______________，“別亦難”的“難”指______________。
雷真民。
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八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十一
1、通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。
2、學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進行說明的方法。
3、學(xué)習(xí)準確而富有文學(xué)性的語言。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進行說明的方法。
教學(xué)用具：多媒體、投影。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
前幾課，我們一起瞻仰了首都人民英雄紀念碑，那巍峨的氣勢、莊嚴肅穆的氛圍讓我們留連忘返。
今天，讓我們一起跟著吉導(dǎo)去一個美麗的國度----法國。去舉世聞名的凡爾賽宮去游覽一下，相信大家會有一定的收獲。(板書：《凡爾賽宮》)預(yù)習(xí)檢測：(投影)。
給下列生字注音：
摒棄鑲嵌靜謐恬靜心曠神怡粼粼參天軼事加冕。
學(xué)法指導(dǎo)：
投影：
第一，抓住事物的特征進行說明;。
第二，注意說明的順序;。
第三，注意說明的方法。
第四，體會平實說明與生動說明的作用。
整體感知：
1、作者抓住了凡爾賽宮怎樣的特征進行說明的?
凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠，有極高的藝術(shù)價值和藝術(shù)魅力。
2、那么作者是從哪些方面說明凡爾賽宮是“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”的?
一是宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協(xié)調(diào);內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，富于藝術(shù)魅力，室內(nèi)陳放著來自世界各地的珍貴藝術(shù)品。
二是外圍環(huán)境優(yōu)美，正宮前面是一座風(fēng)格獨特的法蘭西式大花園。
三是建筑歷史悠久，有著許多動人的歷史軼事。
四是在歷史上它曾是法國的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地。
(補充)無論是對凡爾賽宮的建筑本身，還是對其內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，以及外部的大花園，課文都能抓住藝術(shù)價值高這一特征進行說明。與藝術(shù)價值無關(guān)的內(nèi)容一律略去。這樣對凡爾賽宮的說明從總體突出了重點。從局部來說，也同樣注意了這一點。例如，在介紹凡爾賽宮的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢藝術(shù)時，重點介紹了鏡廊，讓讀者以斑窺豹。因為它是“凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構(gòu)成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢，富有藝術(shù)價值。
合作探究：
1、討論：本文在介紹凡爾賽宮時，結(jié)構(gòu)上有什么特點?
先總說其藝術(shù)價值，再具體說明藝術(shù)價值體現(xiàn)在哪些地方，最后歸納。
采用的是先總說后分說再總結(jié)的寫法。
在介紹建筑物時，按照著怎樣的順序來寫的?
由外而內(nèi)，由遠及近，由總而分，由整體到局部。
2、閱讀文章，試從文中找出所使用的說明方法，并說說其作用是什么?
設(shè)比喻：明珠，園林，說明凡爾賽宮的藝術(shù)價值和藝術(shù)魅力。
舉數(shù)據(jù)：說明了凡爾賽宮歷史悠久，規(guī)模宏大，氣勢雄偉。
摹狀貌：生動說明，增強文章的文學(xué)性。
3、本文在介紹凡爾賽宮的修建情況時，插入了一段歷史軼事，有何作用?
主要是為了說明凡爾賽宮與富蓋府第的建筑風(fēng)格有異曲同工之妙，突出其富麗堂皇的特征;結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。更是為了增強說明文的趣味性，提高說明文的可讀性。
課外延伸：
接下來我們再來看一段短文，它介紹的是法國的另一處名勝—盧浮宮。
閱讀三分鐘，然后就著提示的問題進行討論，最后聽聽同學(xué)們能不能給我較為滿意的答復(fù)。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十二
2.通過誦讀，體味材料中刻畫人物的方法。
3.親近文學(xué)，培養(yǎng)審美情趣。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、填空。
誦讀材料所選文字中描繪的女子叫（），她是長篇小說《》中的人物，該小說的作者是（），他的代表作有激流三部曲（）（）（），愛情三部曲（）（）（）。
2、我讀我感知。
誦讀材料寫琴的眼睛，突出了她怎樣的美。
3、說說下列句子刻畫人物的方法。
a.琴穿了一件淡青湖縐棉襖，下面系著一條青裙。發(fā)鬢垂在兩只耳邊，把她的鵝蛋形的面龐，顯得恰到好處。
b.這對眼睛非常明亮，非常深透，射出來一種熱烈的光，不僅給他的熱烈、活潑的臉添了光彩，而且她一走進房里，連這個房間也顯得明亮多了。
c.眾人的視線都集中在她的身上。
【合作探究】。
2.第四句寫琴那雙明亮的大眼睛運用了什么樣的寫法？
3.最后一句寫眾人的視線集中在琴身上的目的是什么？
【課堂檢測】。
1.說說選段抓住了人物的什么特點進行描寫？是如何突出這個特點的？
2.仿照選段的方法寫寫身邊一位同學(xué)，完成后交流評價。
誦讀欣賞參考答案。
二、自主學(xué)習(xí)部分。
1.填空。
琴《家》巴金激流三部曲《家》《春》《秋》愛情三部曲《霧》《雨》《電》。
2.（略）。
3.外貌描寫神態(tài)描寫神態(tài)描寫。
三、合作探究部分。
1.第一、二、三句運用烘云托月的寫法，用衣著打扮、發(fā)式臉型、眉毛鼻子來烘托所要描寫的眼睛，從粗到細進行勾畫，以美烘托美。
2.第四句運用夸張的手法，寫她那雙明亮的大眼睛。這眼睛給臉龐增加了光彩，使整個房間明亮了許多，實寫她的思想、智慧之光。
3.用眾人視線渲染她的明麗動人，是側(cè)面描寫。
四、課堂檢測（略）。
雷真民。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十三
設(shè)計理念：
在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會，信息技術(shù)儼然已走進各行各業(yè)，成為一種非常重要的輔助工具。在教育行業(yè)，現(xiàn)已基本形成了一種共識：一堂高質(zhì)量的課是難以離開多媒體的輔助的。有人對此深表懷疑，課堂效果的好壞取決于能否讓學(xué)生獲得知識而不是高超的信息技術(shù)的演示。是，教育的根本是讓學(xué)生獲得知識，但社會在發(fā)展，時代在進步，教學(xué)方式也應(yīng)緊跟時代潮流，實現(xiàn)多樣化發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育所提倡的。信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教師單純講解的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更直接更形象更生動的視聽效果，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，我們何樂而不為呢?在蘇教版七年級語文下冊的第三單元是《建筑藝術(shù)》單元，即是說明文單元。
本單元向?qū)W生介紹了巍峨、雄偉、莊嚴的人民英雄紀念碑，鐘山南麓巍巍中山陵，氣勢宏偉、金碧輝煌的法國凡爾賽宮，體現(xiàn)我國古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園，基于現(xiàn)在的教育水平，我們不可能帶著學(xué)生一一去游覽這些宏偉建筑，而單純憑借老師一張嘴，不僅無法使學(xué)生領(lǐng)會這些建筑的藝術(shù)價值liuxue86，而且容易將課文講的枯燥無比，不利于學(xué)生深入理解課文，這時信息技術(shù)便有了用武之地，它為教學(xué)提供直觀的圖象，既可以幫助教師條理清晰地分析課文又便于學(xué)生深入領(lǐng)會課文，學(xué)生在這宏偉的建筑中游覽一圈，驚嘆人類的偉大，也能激發(fā)學(xué)生的雄心壯志，陶冶情操，樹立遠大理想，在學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》這一課這種感觸尤其深刻。所以我認為語文教學(xué)若想高水平高質(zhì)量，是離不開信息技術(shù)的輔助的。
2、《凡爾賽宮》的設(shè)計理念：
本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境的教學(xué)理念，我借助信息技術(shù)，上網(wǎng)搜集了大量圖片和錄像資料，并且將資料制作成多媒體課件，與課文相互融合，將抽象的語言文字變成形象生動的畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)過程的線索，讓學(xué)生在生動形象的情境中進行言語實踐活動，促進學(xué)生的語言能力和情感發(fā)展。
教學(xué)目標：
一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。
二、學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進行說明的方法。
三、學(xué)習(xí)準確而富有文學(xué)性的語言。
四、鍛煉學(xué)生的思維和組織語言的能力，提高學(xué)生的欣賞水平。
教學(xué)重點：
一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格。
二、學(xué)習(xí)準確而富有文學(xué)性的語言。
三、鍛煉學(xué)生的思維和組織語言的能力，提高學(xué)生的欣賞水平。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進行說明的方法。
教學(xué)媒體的選擇和運用設(shè)計：
運用網(wǎng)絡(luò)查找資料，制作多媒體課件。
教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要的分析：
本課教學(xué)設(shè)計是針對七年級學(xué)生設(shè)計的，本課是一篇說明文，介紹的是法國著名的凡爾賽宮。針對這個階段的學(xué)生對于外界知識了解太少，知識儲備較少的特點，教師采用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)凡爾賽宮的影片和圖像，使他們獲得感觀認識，在此基礎(chǔ)上對課文進行更深層次的挖掘理解。同時教師圍繞課文、影片圖像設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生興趣，從而大大提高教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們一起去游覽了哪些地方呢?(人民英雄紀念碑，巍巍中山陵)。這些都是我們的國內(nèi)建筑，今天我們一起去“法國”一飽眼福，游覽一下聞名世界的凡爾賽宮。(凡爾賽宮立體圖像)。
二、感知畫面：
欣賞完優(yōu)美的畫面，請同學(xué)們用下列句式說一句話。
我認為凡爾賽宮是一座的宮殿?
(氣勢磅礴;雄偉壯觀;富麗堂皇;金碧輝煌;構(gòu)思精巧;美麗怡人)。
三、課文、影片相結(jié)合，再次感受凡爾賽宮：
請同學(xué)們朗讀課文，再次觀賞影片，運用下列句式說一句話。
我知道凡爾賽宮是一座的宮殿，因為。
(歷史悠久;1661年動土，1689年竣工，至今約有290年歷史。)。
氣勢宏偉;全宮占地111萬平方米。
布局嚴密、協(xié)調(diào);正宮東西走向，兩端與南宮北宮相銜接，形成對稱的幾何圖案。
端正雄渾、風(fēng)格獨特;宮殿建筑摒棄了傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格，采用平頂形式。
金碧輝煌、豪華非凡;內(nèi)部有500多間大殿小廳。
優(yōu)美恬靜;法蘭西式大花園芳草如茵，景色怡人。
舉世聞名;每年此地旅游參觀的人數(shù)有200多萬。)。
四、從文中摘錄語句，從語言角度進行分析理解：
請同學(xué)們從找出所喜歡的語句，從語言角度和說明文特點出發(fā)分析理解說明理由。
五、我來做導(dǎo)游：
在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，運用多媒體課件展示凡爾賽宮的精美圖片，結(jié)合課本，請同學(xué)們談?wù)勛约焊惺茏钌畹囊粋€或兩個精彩片段，連綴成文，講給同學(xué)們聽聽，給大家做一次導(dǎo)游，要求口齒清晰，聲音響亮，儀態(tài)大方。
六、運用多媒體課件，出示凡爾賽宮與圓明園的圖片，相互對照，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，教育學(xué)生珍惜愛護名勝古跡，這些是世界遺產(chǎn)，是人類指揮的結(jié)晶，是人類的財富，不要讓悲劇重演。
[注：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是從人文角度考慮，教書不忘育人。]。
七、總結(jié)全文：
這節(jié)課我們“神游”了一番凡爾賽宮，你感受如何?對凡爾賽宮了解多少?回去講給爸爸媽媽、弟弟妹妹聽。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十四
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
：誦讀、賞析。
：1課時。
一、情境導(dǎo)入：
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
二、賞析“窗”的美點。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵?，他一定有自己獨特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)?！?，因此這節(jié)課的教學(xué)目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點(題目、寫法、結(jié)尾)接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
1、題目。
小說為什么以“窗”為題?
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗(美好、丑陋)，以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們在給文章定題目的時候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
2、寫法。
(1)對比。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚(善、美)。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕!
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學(xué)過對比手法，希望同學(xué)們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
(2)一波三折。準確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受--羨慕--妒忌--恨--取代。
3、結(jié)尾。
本文的結(jié)尾巧妙在何處?
這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
(1)如果給《窗》的結(jié)尾再加兩個字，你們猜我會加哪兩個字?“活該!”。這是高中時代學(xué)習(xí)的魯迅先生寫的《論雷峰塔的倒掉》中最后一段，一個詞成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同學(xué)借用到《窗》的結(jié)尾，由此可見，同學(xué)們要多讀書，多看書，這樣就能在關(guān)鍵的時候?qū)⒆约核鶎W(xué)都用上了。
(2)如果結(jié)尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景?！边@樣的結(jié)局仿佛就告訴人們做一個損人利己的、見死不救的人是有善報的，是有好結(jié)果的。這就違背了世人的正確的道德觀。
三、暢所欲言說感悟。
如果我要大家在你們的微博上每個人發(fā)表一條學(xué)完《窗》后的感受，你會說些什么呢?請寫下來。
四、教師贈言。
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個人。愿我們的生活更加美好!
羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！?BR> 五、回顧目標。
1、題目含蓄簡潔。
2、運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力，故事情節(jié)曲折生動。
4、結(jié)尾要言簡意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。
葉圣陶先生說“課文無非是個例子”，我們要從課文的學(xué)習(xí)中去學(xué)會寫作的方法。
六、布置作業(yè)。
小說的結(jié)尾戛然而止，原來窗外只是光禿禿的一堵墻，請大家發(fā)揮想像力，續(xù)寫一段情節(jié)，要寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十五
（第一課時）。
學(xué)習(xí)目標。
1．背誦這三首詩詞曲，理解大意。
2．體味賞析每首詩中的經(jīng)典名句。
3．反復(fù)誦讀，理解詩歌中所蘊涵的復(fù)雜的思想感情。
學(xué)習(xí)重點。
理解詩歌中所蘊涵的復(fù)雜的思想感情。
《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。
一、自主學(xué)習(xí)。
1.李白：字，自號。他是（朝代）詩壇的代表作家之一，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的主義詩人，性格豪放浪漫。他的詩語言樸素，感情激蕩，韻味深長，形成獨特的“縱逸”豪放的風(fēng)格。杜甫稱贊他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，有《李太白集》。
2.體裁：因此這是一首借餞別以詠懷的言古詩。
二、合作探究。
1．詩人在這首詩中表達的思想核心是一個字：___________。
2.開頭兩句詩表現(xiàn)了作者什么樣的心情？
3.詩人在此詩中運用了比喻的方法，請舉一例說說其作用。
4.詩的最后兩句表現(xiàn)出了詩人消極的態(tài)度，對此，你如何認識？
《漁家傲》。
一.自主預(yù)習(xí)。
1、背景：宋仁宗寶元三年(1040)，西夏攻延州(今陜西延安)，范仲淹與韓琦同任陜西經(jīng)略安撫副使，并兼知延州，守衛(wèi)西北邊疆，遏止了西夏的侵擾。當(dāng)時邊境民謠說“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”，慶歷元年(1041)四月調(diào)知耀州(今陜西耀縣)，這首詞即作于此時。
2、范仲淹：（朝代）政治家、文學(xué)家。字，吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人，少年時家貧但好學(xué),當(dāng)秀才時就常以天下為己任,有敢言之名。死后謚號“文正”，他的文章詩詞風(fēng)格豪放，語言簡練，有《范文正公集》，其中詩歌268首，詞傳世僅五首，這首《漁家傲》寫得慷慨悲壯，最為膾炙人口，散文代表作《岳陽樓記》提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，影響深遠。
二、合作探究。
1．點明秋天邊塞風(fēng)景大變的一個詞是。
答：
3．詞作暗含對比，請舉例說明。
答：
4．揭示詞作主旨的一句是。
5．文化積累：
“衡陽雁去”指：
“燕然未勒”指：
《天凈沙秋思》。
一、自主預(yù)習(xí)。
1、元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇是以曲辭為主的一種綜合藝術(shù)。散曲在元代是韻文的主體，包括小令和散套兩類。小令一般指一支曲子（也就是一個曲牌）；散套由兩支以上以至數(shù)十支同一宮調(diào)的不同曲子組成，首尾一韻到底。馬致遠的散曲成就居全元之首?！短靸羯城锼肌芬?8個字刻劃出一幅動人的天涯行象照象圖，堪稱“千古絕唱”，被稱為“秋思之祖”，選自《全元散曲》，“________”是曲牌名，“________”是題目。
2、馬致遠：號________，大都（今北京）人，________（朝代）著名戲曲作家、散曲家?！稘h宮秋》是其代表作。后世把他同關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。
二、合作探究。
2.哪位同學(xué)能根據(jù)曲中的意境，用自己的話描繪出是個什么樣的斷腸人？
3.大家想一想，這首曲子表達了作者什么樣的情懷？
三、《詩詞曲三首》課堂檢測。
1.給加點字注音：
謝朓（）餞（）別校（）書郎。
酣（)高樓逸興（）稱（）意。
明朝（）弄扁（）舟燕（）然。
2.詩歌內(nèi)容理解填空：
（1）.《宣州謝朓樓餞別校書叔云》中表明“云”與己都有凌云壯志的詩句是：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）.詩中李白用比興手法寫出愁多的詩句是：
＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）.【漁家傲】詞的上闋側(cè)重。上闋勾勒＿＿＿＿＿＿＿，用筆簡練，而境界蒼茫悲涼。“四面邊聲”三句是名句，分別從＿＿和＿＿的角度寫出了邊塞的自然地理特征和軍旅氣氛?！伴L煙落日”，頗得王維《使至塞上》名句“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”之神韻，僅10個字便勾勒出一派＿＿＿＿＿＿＿＿的黃昏景致。
（4）.“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，這10個字扣人心弦，寫出了＿＿＿＿＿＿的復(fù)雜感情。
雷真民。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十六
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。
進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；
2、討論點撥法；3、對比閱讀。
學(xué)法：1、朗讀感悟；2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；3、圈畫關(guān)鍵詞句突破。
一課時。
春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。
汪曾祺（1920-1997）中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
1、讀準字音。
青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看擇凈緬桂花綠釉密匝匝。
2、理解詞義（1）新鮮肥美。（鮮腴）（2）比較、比得上。（方比）。
（3）夏季的第一個月。（孟夏）4、非常濃密的樣子。（密匝匝）。
1、速讀課文，整體感知。
（1）昆明的雨有什么特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。
（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？
提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？
提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構(gòu)成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語言。
學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會。
（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風(fēng)格。
（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的余味。
（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。
提示：這句更是說一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫法。
提示：第3自然段——內(nèi)容上，點明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。
第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。
作者曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念?！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒荆疚募词亲髡邔拔锏拿?、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們在生活中能側(cè)耳細聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來點染我們的生活。
對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。
昆明的雨。
汪曾祺。
雨的特點----雨季長、明亮、豐滿。
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花。
雨中之人：苗族女孩、房東母女。
事；酒店小酌。
喜愛、懷念（以小見大）。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十七
2、學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運用，學(xué)會品評重點語句。
3、感受作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。
：ppt。
學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運用。
賞析重點語句，理解人物形象。
引導(dǎo)學(xué)生通過查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認識。
自主、合作、探究。
一、自由交流：
以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進行交流。交流圍繞三個重點展開，生平、藝術(shù)成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請同學(xué)代表發(fā)言。
二、教師小結(jié)并導(dǎo)入：
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農(nóng)民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面，就讓我們來近距離地觀察列夫托爾斯泰。
三、自學(xué)檢測：
1、給加點字注音：
黝黑、滯留、愚鈍、禁錮、軒昂、犀利、侏儒、酒肆、尷尬、熾熱、頷首低眉、廣袤無垠。
2、解詞：
器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠。
四、研讀課文，品味語言、理解人物形象：
（一）研讀課文第一小節(jié)：
1、師范讀課文，請同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。
2、請生齊讀課文。
3、思考：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征？主要是通過什么方法寫的？
明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點，通過大量比喻和夸張來表現(xiàn)的。
4、品讀：請同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語句，體會這樣寫的好處。
明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運用比喻和夸張，不僅生動寫出了托翁的特點，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
（二）第2——5節(jié)。
剛才我們集體研讀了第一小節(jié)，下面請同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié)，看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫的。（學(xué)生自由閱讀，思考）。
五、布置作業(yè)。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十八
1、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。
2、整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
能力目標。
1、揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。
2、揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達能力。
德育目標。
體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
1、誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。
2、拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運用同類題材的閱讀材料進行對比引申，以拓展學(xué)生視野，提高語文素養(yǎng)。
多媒體cai課件錄音機投影儀。
1課時。
[教學(xué)要點]。
聯(lián)系語文積累，順勢導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句。對比延伸。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
設(shè)計（一）同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。（教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪）。
今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。
（板書文題、作者）。
設(shè)計（二同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
（板書文題、作者）。
二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷。
教師明確：
（投影）。
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁?！啊逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動，70年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀，整體感知文意。
1、請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標示段序并積累下列詞語。
（投影）。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：
（1）作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（2）作者追憶“第一本書”的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句，請學(xué)生感情閱讀全文，思考：
（1）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！?BR> 作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？
（2）“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書；更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
學(xué)生回答，教師明確：
（1）作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
（2）這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義；變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用雙關(guān)的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國文教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2、教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?BR> 學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
第一組同學(xué)認為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看?！眴柷逶?，并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負責(zé)、同時也樂于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”。
3、學(xué)生自由誦讀全文，研討：
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十九
教材分析：
《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。反映出父親那輩農(nóng)民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟落后狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。
教學(xué)設(shè)想：
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，要抓住“怎么了呢，父親老了。”句中句號的使用，因為我覺得這句話是這篇文章的魂，通過“整體感知——細讀——重點研讀”的形式感悟、探究“父親”形象的意蘊，理解作者的情感，最后一句話使用句號的內(nèi)涵。教學(xué)中更不能忽視的是“人文性”，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约旱母惺?，加深理解。?dāng)然，教師“情”的投入也相當(dāng)重要，教師的語言富有感召力，與學(xué)生的互動才能更有成效，效果才能更好。
教學(xué)目標：
1．能整體感知課文內(nèi)容，概括故事情節(jié)，把握父親形象的特點；
2．能抓住關(guān)鍵語句中的標點符號，體會文中兒子對父。
第1頁親的感情；
3．感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點：把握文中最后一句使用句號的深層含義和作品中所體現(xiàn)的現(xiàn)實意義。
課時安排：1課時。
課前準備。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節(jié)和感受人物形象；感受現(xiàn)實生活中農(nóng)民的生活，特別是老一輩農(nóng)民的生活。
（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學(xué)本課時，預(yù)習(xí)任務(wù)的安排，顯得尤其關(guān)鍵和必要了。）。
教學(xué)過程：
一、師生對話導(dǎo)入。
師：我們班同學(xué)中有沒有最近在鄉(xiāng)下造新房子的？
生：有。
第2頁。
生：（學(xué)生根據(jù)自家的情況談）。
生：造臺階。
師：對，那我們就一起進入文章去看看這位父親是怎樣造新屋的吧！（教師板書課題）。
二、整體感知。
1、初讀課文。我們同學(xué)在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)這篇文章吧，相信我們同學(xué)已經(jīng)作了充分的準備，為了更充分一點，你們可以再用三分鐘的時間迅速瀏覽課文，我這里有三個問題，想了解一下同學(xué)們對臺階的整體把握情況。（目的是讓學(xué)生整體把握文中內(nèi)容。）。
閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
b、父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
c、新屋造好后，父親怎么樣？（要求學(xué)生用簡潔的語言概括）。
教師根據(jù)以上三個問題總結(jié)明確：父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋，新屋造好后，父親卻老了。（比較細致、深入、全面地把握課文內(nèi)容，第3頁為分析人物形象，做全面準備。）（說明：整體性閱讀的目的是讓學(xué)生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對文章的故事情節(jié)有一個初步而完整的印象。不僅如此，學(xué)生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）。
2那么父親為什么一定要造一棟有高臺階的新屋？（在文中找出相關(guān)的句子）。
三、細讀課文。
用五分鐘細讀課文（注：在這一環(huán)節(jié)中要滲透“淌汗、揩、嘎嘎、尷尬、躥上、硌了一下”等詞的音形義的講解）,思考：
1、細讀課文，分析父親的形象。小說就是通過造臺階的過程的描述來刻畫父親的形象。
如父親是一個堅強的人。
父親是一個要強的人。
父親是一個樸實的人。
父親是一個勤勞的人。
父親還是一個傳統(tǒng)的任勞任怨的農(nóng)民（等）。
……淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅韌。
第4頁不拔、渴望得到尊重等等。
2、揣摩語言，品味細節(jié)。找出最令你感動的賞析。
總：父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
（在上述“分析父親”的基礎(chǔ)上，這樣的問題，學(xué)生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標準統(tǒng)一，能自圓其說，合情合理即可。
（說明：突破性閱讀的目的是讓學(xué)生細讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節(jié)的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學(xué)生很好地把握、理解父親的形象。這個環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容和人物更深的理解。）。
四、重點研讀（目的：這一個環(huán)節(jié)主要是難點問題突破）。
第5頁。
3、重點朗讀文章的最后一段，思考：文中的兒子是飽含著感情來刻畫父親的，結(jié)尾段落，如果叫我們同學(xué)來寫，你們會用什么標點符號,并說明理由？（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出句號深處的感情。）。
總：通過分析我們知道父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農(nóng)活，還是指兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的身體，也同時失去了奮斗目標。身體的老朽固然可悲，追求的喪失更讓人心痛。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實面前無能無力。因此這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。作者不是見慣不驚，而是見慣“無法”驚，還有什么能比清醒地?zé)o能為力地面對困境更讓人扼腕心疼呢？這個貌似波瀾不驚的句號，更能于平淡而冷靜的語境中凸現(xiàn)出震撼人心的悲涼。一個句號，悲涼地道出了當(dāng)時中國農(nóng)民再勤勞善良也無法徹底改變命運得到幸福的殘酷現(xiàn)實。小說中的父親是如此，無數(shù)中國農(nóng)民又何嘗不是如此呢？（補充當(dāng)時的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的狀況）。
4、如果文中這位父親是你的父親，你還想對他說什么？
五、課堂小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)《臺階》我們知道了，文中的父親是一位偉大。
第6頁而可敬的父親，因為他在一無所有的背景下用雙手創(chuàng)造了自己的家園——這既是他的物質(zhì)家園，也是他的精神家園。父親當(dāng)然不會意識到，正是這樣的精神，艱難地推動著社會的發(fā)展。父親的一生是典型的中國農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這種堅韌精神的支撐下才繁衍不息的。我們要學(xué)習(xí)父親的創(chuàng)業(yè)精神，更要思考父親以及中國農(nóng)民的命運問題。（聯(lián)系現(xiàn)實，現(xiàn)在的農(nóng)民依舊很苦，不過現(xiàn)在國家對農(nóng)民關(guān)注的越來越多。）。
六、由同學(xué)推薦一位朗水平好的同學(xué)來有感情地朗誦《寫給父親》：都說風(fēng)/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。
七、布置作業(yè)：1、完成作業(yè)本上相關(guān)的練習(xí)。
2、課外學(xué)唱一首贊美父親的歌。
八、課后反思：
第7頁語言。還有第五個環(huán)節(jié)在聯(lián)系當(dāng)時和現(xiàn)在的實際時，我在課件中用三幅關(guān)注三農(nóng)的圖片，這樣以來就沖淡了語文課的宗旨，語文課應(yīng)上出語文味，稍微偏差一點就上成了思想政治課，這可能也是我自己在不經(jīng)意間范的錯誤。
第8頁。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇二十
第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》(新華社出版20xx年版)。兩則消息分別刊載于1949年4月22日、24日《人民日報》。
知識與能力。
【1】初步學(xué)會運用新聞的基本知識寫新聞，體會新聞的特點。
【2】學(xué)習(xí)新聞寫作中將感情蘊含其中的寫法。
過程與方法。
【1】賞析課文簡明、準確、精煉的語言。
【2】把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易。
情感、態(tài)度、價值觀。
【1】感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。
【2】認識中國人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上的偉大奇跡，認識中國革命的勝利來之不易。珍惜革命成果，珍惜我們現(xiàn)在的生活。
重點:賞析課文簡明、準確、精煉的語言。
難點:感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。
運用默讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。
本文是一篇標準的新聞模板，可以利用多媒體輔助，進行實播引導(dǎo)學(xué)生進入意境。
一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放百萬雄師橫渡長江相關(guān)紀錄片段，解說1949年4月20日，國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定。4月21日凌晨，人民解放軍即執(zhí)行最高統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國進軍”的命令，在西起九江的湖口，東至江陰，長達一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動了渡江戰(zhàn)役，國民黨反動派慘淡經(jīng)營了三個半月的長江防線一觸即潰。23日晚，人民解放軍解放南京，宣告國民黨反動派政權(quán)的覆滅。這兩則消息就是毛澤東同志當(dāng)時滿懷豪情寫的全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對于瓦解敵軍斗志，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。
二)檢查預(yù)習(xí)略。
三)整體感知，自主探究。
自由朗讀課文，找出記敘的六要素。
【1】學(xué)生自由朗讀第一則消息，從中圈出記敘的六要素。
【2】明確：
人物：人民解放軍30萬大軍。
時間：從20日午夜——21日。
地點：蕪湖、安徽之間。
起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役。
經(jīng)過：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
結(jié)果：渡過長江。
聽新聞錄音，了解新聞的結(jié)構(gòu)。
【1】思考、討論、交流。
用一句話或一個短語說出這則新聞的內(nèi)容。
用一小段話說出這則新聞的內(nèi)容。
用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容。
【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么?
標題，導(dǎo)語，主體。
找出電頭簡要分析內(nèi)容和作用。
【1】電頭交代了通訊社(報社)名稱、發(fā)電地點和時間，表明消息來源可靠，時間精確到“時”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中，體現(xiàn)了新聞的真實準確和迅速及時的特點。
【2】)文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實準確的特點?
英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長江。一句中的“大約”兩個字就體現(xiàn)了這一特點。
【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時的特點?
“不到”“即已”說明時間短，說明了新聞的及時性。
小結(jié)：這則消息文字簡潔，語言有力度，準確報道了三十萬大軍橫渡長江的事實。表明了消息的基本特點：用事實說話。
五)精讀課文，小組探究。
文章主體部分為什么按照中路軍、西路軍、東路軍的順序來介紹解放軍渡江?
明確：
【1】中路軍最早渡江，所以先寫;其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。
【2】先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進的戰(zhàn)略部署。根據(jù)時間發(fā)展及事件特點安排順序，清晰合理。
【3】三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起”和“21日下午五時起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接。
文章主體部分哪些部分寫得簡略，那些部分寫的細致，為什么這樣安排?
【1】中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉(zhuǎn)入下文。
【2】西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部23日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。
【3】東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之為易，故作詳細報道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
【4】作用：三個層次寫得有同有異，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化，避免了重復(fù)雷同。
找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡、銳不可當(dāng)?shù)脑~語。
“沖破”“橫渡”用詞非常準確，表明了在有敵軍防守的情況下，我軍所向披靡、銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荨?BR> 找出文中議論性的語句，分析其作用。
(1)學(xué)生找出文中議論性的語句。
(2)體會議論性語句的作用。
指出我軍之所以取得勝利的兩個原因。贊頌我軍的英勇氣概，揭露國民黨反動派拒絕和平的反動本質(zhì)，分析敵軍毫無斗志的原因，使文意更加深刻，有利于讀者了解文章內(nèi)容。
六)總結(jié)歸納。
主題思想：
【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》報道我30萬大軍勝利南渡長江的情況，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往直前、壓倒敵人的大無畏精神。
【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道我百萬大軍勝利橫渡長江的情況，分析了國民黨軍隊士氣低落的原因，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。
寫作特點：
【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》。
@語言簡潔，言簡意賅。
全文不到200字，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的導(dǎo)語、主體、結(jié)語三個部分，沒有一個多余的字。
@層次清楚，一目了然。
【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
@詳略得當(dāng)。
本責(zé)消息報道各戰(zhàn)線時并沒有平均使用筆墨，對東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細突出。這是因為東線敵人的防線比較堅固，其次“此處敵軍抵抗較為頑強?！备匾氖?，這一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義，直接關(guān)系到能否包圍敵軍，解放南京。因此，在報道東路軍進軍情況時，和中、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況，二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
@敘議結(jié)合。
在報道中路軍進展情況后，插入一段簡要的言論，指出我軍之所以取得勝利的原因。這種議論交代了我軍取勝、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因，更重要的是由此使讀者進一步了解了整個國民黨反動派政權(quán)必然覆滅的命運，從而深化了報道的主題。
@運用一系列動詞增強文章的表現(xiàn)力。
運用一系列動詞，語言精當(dāng)，極富表現(xiàn)力。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動詞，準確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn)、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情。
七)課堂練習(xí)。
依據(jù)前面所學(xué)的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素。畫出標題、導(dǎo)語、主體。
我軍橫渡長江情景。
新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻，整個北岸陣地發(fā)出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數(shù)道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數(shù)只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當(dāng)?shù)氐木用?、民工和解放軍的指揮員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷。北岸所有的人們立時迸發(fā)出一片歡呼：“過去了!”“過去了!”無數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來，加速向?qū)Π恶側(cè)ァΠ兜慕夥跑妱t開始不斷發(fā)出前進的信號，和響起前后各部隊間聯(lián)絡(luò)的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數(shù)民工忙著把無數(shù)的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數(shù)匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了!”“老鄉(xiāng)們，辛苦了!南京再見!”
(原載1949年4月25日《東北日報》，有改動)。
八)作業(yè)：
仿照文章的寫法，寫一篇消息，報道我校8月31日報道情況。
結(jié)構(gòu)：標題+導(dǎo)語+主體。
九)附板書設(shè)計。
《我三十萬大軍勝利南渡長江》。
一、標題：我三十萬大軍勝利南渡長江。
二、導(dǎo)語：概括主要內(nèi)容：我軍順利渡江。
三、主體：闡述具體內(nèi)容：我軍渡江情況。
四、結(jié)語：概括全文內(nèi)容：英雄式的戰(zhàn)斗。
人民必勝敵軍必敗。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
一、標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江(氣勢磅礴)。
二、導(dǎo)語：人員、人數(shù)、戰(zhàn)線、區(qū)域、結(jié)果(簡明)。
三、主體：
中路軍。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇一
二、粗讀課文，了解背景。
(一)、知人論世。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
(二)、析詩題。
這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的;但以詩之內(nèi)容，按“寄內(nèi)”來解讀，似乎更確切。
1、讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“課文提示”有關(guān)資料。
2、學(xué)生自讀課文，然后仿照“導(dǎo)讀”中的思維訓(xùn)練題的思路格式，結(jié)合本文教學(xué)目標(用幻燈投影)，去自行設(shè)計有價值的疑難問題。
3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時，教師要及時巡視，把握各小組提問的方向，不至于漫無邊際，并鼓勵、輔導(dǎo)滯后的學(xué)生大膽提問。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目的：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入。
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
二、學(xué)生朗讀，教師進行評析。
這個步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。
（要讀出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）。
三、在評析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個形象？
（二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）。
問：但緊接著作者卻寫了“巴山夜雨”之景，這是否偏離了作者在首句所創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)？
（借景抒情，達到情景交融?！鞍蜕揭褂挈c漲秋池”，說明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠，相隔千里，而且處境慘淡，透露出羈旅之苦。巴蜀多秋雨，這本已使身為異鄉(xiāng)之人的作者倍感神傷；而恰在此時，又得妻子千里家信，此時，詩人該有多么傷感呀?。?。
（“何當(dāng)”，何時，什么時候?！昂萎?dāng)”是個表示愿望的詞。詩的后兩句，緊扣“夜雨”，頓生想像，遙想他日重逢，剪燭夜談，回憶此時面對這“巴山夜雨”的情景。這兩句是最為人稱道的設(shè)想“奇絕”之句，它好就好在將“未有期”的現(xiàn)實與剪燭共話的想像聯(lián)結(jié)在一起了，不僅寫出了重逢的歡樂，感情的深摯，而且通過遙想將來，排遣了當(dāng)前客居異地的孤寂與思念家人的痛苦，使全詩多少帶有明朗輕快的情調(diào)，形成了半是悲哀，半是溫暖的深長情韻。）。
小結(jié)，板書。
李商隱-（問答）-友人（親人）離愁。
寫實襯托出。
景交融情別緒眼下的。
孤寂、
何當(dāng)：共剪思念。
虛寫什么時候未來的歡聚。
卻話。
3、請一位同學(xué)有感情朗讀全詩，其他同學(xué)閉上眼睛，想像有怎樣的畫面在你的面前閃過。接下來用文字把它們表述出來。
（設(shè)計這一步驟是讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)詩歌不能只停留在翻譯的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會想像，去體會詩中豐富的意境。）。
4、齊讀全詩。
四、分發(fā)賞析資料，深入分析寫法上的技巧。
（近體詩一般是要避免字面的重復(fù)的，可是在這首詩中，作者有意重復(fù)使用了“期”字和“巴山夜雨”這個短語，這可以說是這首詩為人稱道的“奇絕”之二。重復(fù)“期”字，意在強調(diào)詩人滯留在外、前途未卜、歸期無定的愁苦；重復(fù)“巴山夜雨”，更是作者匠心獨具的表現(xiàn)，它表現(xiàn)了時間和空間的回還往復(fù)的意境美，達到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。第一次寫“巴山夜雨”，在于渲染環(huán)境與相思，第二次寫“巴山夜雨”是作者想像夫妻相見后秉燭長談的畫面，夫妻追述往事，回味無窮。
這種重復(fù)，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法上書的回環(huán)往復(fù)之妙，恰恰表現(xiàn)了時間與空間上的回環(huán)往復(fù)之美。是作者有意打破常規(guī)的成功嘗試。
從時間上看，今宵-他日-今宵，回環(huán)往復(fù)；從空間上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往復(fù)對照。從意境上看，未來的樂，反襯今夜的苦；而今夜的苦，又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。深婉、雋永，余味無窮。）。
五、學(xué)生共同欣賞所收集的李商隱詩歌。
（讓學(xué)生通過收集李詩，加深對李商隱和他詩歌的了解。）。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩人當(dāng)時的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 教學(xué)重點：
通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里詩人的思想感情。
教學(xué)難點：
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運用。
教學(xué)準備：
多媒體課件（主要是用powerpoint制作的5張幻燈片以及配音：夜雨聲、樂曲《寞》）。
教學(xué)時間：1課時。
一、引入。
1、指名背古詩。
2、指名背《。
3、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達上有什么不同。
二、讀題。
（課前板書全詩）。
1、指名讀詩題--注意停頓，再讀--齊讀。
2、詩題怎么理解？看注釋，思考，講通題意。（點擊注釋）。
3、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時李商隱在巴蜀的一個州府（今四川三臺縣）做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
三、讀通詩文，感知詩意。
1、在那個雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢？先聽黃老師來讀讀。
2、同學(xué)們學(xué)著讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢？表達了個什么意思？請看看注釋，爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
（1）理解第一句有難處嗎？--梳通大意。并補充：你知道當(dāng)時詩人與家人分別多久了嗎？（一年多了。）。
（3）再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著什么？“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么？（詩人的感受，心情，對家人的思念。）--梳通句意。
6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達了什么感情，你是從哪里讀出來的？（思念家人--第一句；盼望團聚--第三、四句）。
四、順情扣疑，導(dǎo)入深究。
那么，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢？這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢？讓我們走進這個雨夜，走進詩人內(nèi)心，去深入品讀。
五、想象畫面，品出詩味。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。（播雨聲）。
2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音？
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受？誰有過雨夜里獨處的經(jīng)歷？感受如何？獨在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時在哪里？心情會如何？--讀出感受。
4、在“秋”字下加點，當(dāng)詩人借著燭光看到水池邊枯黃的秋草時，又將平添怎樣的情緒？--讀出感受。
5、所以這“秋”字能不能少？題目中的“夜雨”能不能省去？
6、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內(nèi)心的感情的？--借景抒情，僅用7個字，太凝練了！
六、抓住細節(jié)，體悟詩情。
1、在這個孤寂的雨夜，詩人望著夜雨，在沉思些什么呢？哪些詩句是詩人的所想？
2、扣“問”：
（1）（讀第一句）誰在問誰？妻子在哪里問？（在詩人的想象里）。
（3）當(dāng)詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，詩人心中會涌起怎樣的情緒？（焦急、愁苦、悲凄、怨恨……）--配樂讀詩--這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達出來的？--畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發(fā)出來的！這是一個什么手法？（對比），這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實是怎樣的呀？（殘酷）。
3、品讀幻想團聚的細節(jié)。
（1）再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景？（想像與妻子團聚的情景）。
（2）你仿佛看到怎樣的畫面？
（3）你仿佛聽到詩人在話什么？（小練筆）。
（4）情境匯報：
a、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……。
b、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨??！可那個雨夜……。
c、在明亮的燭光下，詩人一邊喝著酒，一邊注視著妻子，喃喃地說：……。
（5）在詩人幻想團聚的夜晚，詩人話點別的什么不行嗎？為何偏要“話巴山夜雨時”？（它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣）。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒？
七、比照互讀，感悟?qū)懛ā?BR> 1、人同此心，心同此理，遠在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時刻。--再讀《九月九日憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《九月九日憶山東兄弟》比較一下，有什么異同？
（同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細節(jié)，且表達更含蓄。）。
八、布置自學(xué)。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇四
李商隱。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
【譯文】。
你經(jīng)常問我什么時候回家，我沒有固定的時間回來;。
巴蜀地區(qū)秋夜里下著大雨，池塘里漲滿了水。
何時你我能重新相聚，
在西窗下同你一起剪燭夜談;。
再來敘說今日巴山夜雨的.情景呢?
【注釋】。
1)選自《李義山詩集》。李商隱(約813-約858)，字義山，號玉溪生，又號樊南生。懷州河內(nèi)(現(xiàn)在河南沁陽)人。唐代詩人。這首詩是寄給妻子(或友人)的。當(dāng)時詩人在巴蜀，妻子(或友人)在長安，所以說“寄北”。
2)巴山：泛指巴蜀之地。
3)卻：再。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。
2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦默寫。
4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達出來。
教學(xué)重難點：
在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美好意境，體會詩人的感情。
教學(xué)時間：一教時。
二、初讀理解詩歌的意思。
1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。
2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。
3、全班交流。交流后學(xué)生說說詩的意思。
三、品讀詩歌。
1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來比一比。
四、深讀感悟。
輕輕的讀這首詩，在心中體會一下詩人當(dāng)時在想什么？詩中的哪些詞使你有了這種感覺？
五、小結(jié)學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
六、分組匯報自學(xué)情況。
七、對比體會兩首詩的情感。
八、課外延展。
選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇六
1．了解新詩的特征（認知目標）。
2．掌握詩的內(nèi)容（能力目標）。
3．體驗詩的意境（美育目標）。
4．感悟作者的情感（德育目標）。
二．教法、學(xué)法。
1．情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的'聯(lián)想與想像；
2．讀中求知的方式；
3．教師“啟發(fā)式”、“討論式”；
4．學(xué)生“自主、探究式”；
三．課時：一課時。
四．教具準備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。
五．教學(xué)過程：
[導(dǎo)入]。
1．在《世上只有媽媽好》的旋律中，《紙船――寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；
2．同學(xué)們輕聲附和；
板書：《紙船――寄母親》。
［初讀］。
1．學(xué)生自己初步劃分節(jié)奏，標示重音；
[4][5]。
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八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇七
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
【譯文】。
你經(jīng)常問我什么時候回家，我沒有固定的時間回來;。
巴蜀地區(qū)秋夜里下著大雨，池塘里漲滿了水。
何時你我能重新相聚，
在西窗下同你一起剪燭夜談;。
再來敘說今日巴山夜雨的情景呢?
【注釋】。
1)選自《李義山詩集》。李商隱(約813-約858)，字義山，號玉溪生，又號樊南生。懷州河內(nèi)(現(xiàn)在河南沁陽)人。唐代詩人。這首詩是寄給妻子(或友人)的。當(dāng)時詩人在巴蜀，妻子(或友人)在長安，所以說“寄北”。
2)巴山：泛指巴蜀之地。
3)卻：再。
小編為大家提供的中考語文專題復(fù)習(xí)就到這里了，愿大家都能在學(xué)期努力，豐富自己，鍛煉自己。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇八
生1：我從這首詩中讀到了作詩的不容易。兩句話要花費三年得時間才得到。
生2：我從這首詩中讀到了詩人特別渴望有人能夠賞識自己的詩歌。
師：中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。歷經(jīng)歲月的滄桑，我們遠離了那個“詩的國度”，我們對那些曾經(jīng)感動了無數(shù)人詩作有了“陌生”，但是那些遺留下來的詩作不應(yīng)該被我們遺忘，我們應(yīng)該做一個“知音”，這樣那個嘔心瀝血的詩人才不會遺恨千古。今天我們就來試著做一次“知音”。
二、學(xué)習(xí)目標展示。
1、回顧總結(jié)所掌握的古詩賞析方法。
2、小組合作賞析《夜雨寄北》，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩歌的能力。
3、梳理并積累初中階段所學(xué)的“思鄉(xiāng)懷人”詩。
三、古詩賞析方法回顧總結(jié)。
生1：修辭手法?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》中千古名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”運用比喻，把雪花比作梨花，想象奇特。
生2：修辭手法。李煜《相見歡》中的“剪不斷，理還亂，是離愁?！币彩沁\用比喻，把愁比作麻絲，抽象感情具體化，生動形象。
生3：煉字。《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”中，“直”和“圓”歷來被人稱道。
生4：表達技巧。杜牧的《赤壁》中“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！边\用了以小見大的寫作手法，形象的表達了杜牧對赤壁之戰(zhàn)的看法。
生5：還是杜牧的，是杜牧的《泊秦淮》中“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”。這句采用曲筆的手法，表面批評歌女，實際上批評那些貪歡取樂的大官貴人。
生5：表達的情感。王勃的《送杜少府之任蜀州》中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這句話之所以成為千古名句，是因為很多送別詩都是傷感的，但是王勃這首送別詩卻顯得非常積極樂觀與豁達。
師：非常好?？鬃诱f：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。任何優(yōu)秀的作品都是蘊含著作者的情感。要想成為“知音”，首先要能夠讀懂作者在其作品中所創(chuàng)達的情感。
師(小結(jié))：大家總結(jié)非常好，這不但說明我們以前的知識掌握的牢固，而且說明我們懂得了賞析詩歌的技巧。掌握了方法與門路，這就意味著我們離“知音”已不遠。其實，出了大家說的以上四種方法之外，還有一個方面大家沒有提高，那就是詩中對景物的描繪。如《早春呈水部張十八》中“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻”中對初春景色的描繪。
四、實際操練——小組合作賞析《夜雨寄北》。
師：詩歌賞析的方法與技巧我們已經(jīng)總結(jié)過了，下面讓我們把其運用到實踐中，看看大家是否真正的了解了這些方法與技巧。
小組1：首先這首詩的情感是表達了詩人對家人的思念之情;其次，煉字上我覺得“巴山夜雨漲秋池”中的“漲”字用的好。
師：“漲”字好在了哪里呢?
小組1：“漲”字好在生動形象地寫出了雨下的大。
師：“漲”字除了寫出了雨下的大之外，還寫出了其它的含義沒有?
小組1：作者的愁思像雨一樣大。
師：非常好。詩歌當(dāng)中的任何景象其實都是有一定的含義，作者在寫景的同時其實也暗含了情感在里面。
師：其它小組有沒有補充的?
小組2：詩歌的第一句“君問歸期未有期”，其實是一問一答。在這一問一答中寫出了作者盼望回家的情感。
小組2：第三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是通過對未來的想象，想象未來相聚的時候訴說此時的思念之情來寫情感的。
師：是未來想象與現(xiàn)實的交融。這種情況在我們生活中也是經(jīng)常發(fā)生的?？墒窃娙藚s把這一細節(jié)巧妙的運用到了詩歌之中，用簡練含蓄的語言勾畫了這一情景。
五、梳理積累“思想懷人”詩。
生1：《天凈沙秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯”
生2：《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”
生3：《水調(diào)歌頭》“但愿人長久，千里共嬋娟”
生4：《春望》“烽火連三月，家書抵萬金”
生5：《漁家傲秋思》“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”
六、鞏固練習(xí)：賞析《商山早行》。
商山早行。
溫庭筠。
晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目的：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入。
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川(今四川三臺)節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人(妻子)的來信，問他何時能回長安。友人(妻子)情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
二、學(xué)生朗讀，教師進行評析。
這個步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。
(要讀出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。)。
三、在評析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個形象?
(二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。)。
這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。
開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出道出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境;回憶他們從前在一起的共同生活;咀嚼著自己的孤獨。
此詩語言樸素流暢，情真意切?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜?fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣?！昂萎?dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思歸的急切心情。
這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子：現(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過考證，認為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內(nèi)”詩，而是寫贈長安友人的。但從詩的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”理解，似乎更確切一些。
這是一首七絕詩，在教學(xué)的時候我精心設(shè)計了教學(xué)的流程可沒有收到預(yù)期的效果。
1、要在最短的時間里讓學(xué)生進入思考的狀態(tài)，組織活動的、合作的、反思的教學(xué)。關(guān)鍵是問題設(shè)計，同時要知道學(xué)生處在哪個位置上。從學(xué)生的位置上看教材。創(chuàng)設(shè)一個有利于對話的情境很重要吧，一個前提就是要相信學(xué)生，這樣才能大膽設(shè)計問題。
2、“〈泊秦淮〉的第一句，這幅畫面里都有哪些景物?”覺得這個問題問得比較成功。
3、〈浣溪沙〉里的對偶句：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！睘榱送怀鰧φ痰奶攸c，師生一問一答，分別用“我說”、“我對”的句式來對答，效果不錯。下課時有學(xué)生問什么時候?qū)β?lián)。
5、一個輕松的氛圍也很重要吧，而這和平時對學(xué)生的態(tài)度有很大的關(guān)系。平等的態(tài)度，眼里有學(xué)生，學(xué)生才會想出“在雨夜里朋友在等信”這樣的情景。
6、分析詩歌的意象對學(xué)生理解詩歌的思想感情及藝術(shù)性有很重要的作用。此首詩里就是“夜雨漲秋池”和“共剪西窗燭”的意象。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十
一、學(xué)習(xí)目標:。
我要體會古人豐富的情感，欣賞詩中的名句，揣摩其深刻的含義，欣賞詩歌的藝術(shù)魅力。
二、學(xué)習(xí)重難點。
1．領(lǐng)會作品表達的思想感情。2．情景交融的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作品表達的思想感情。
三、自主學(xué)習(xí)。
1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
（1）、發(fā)揮想象，感受詩歌的意境美。
（2）、有感情地朗讀課文多遍。
（3）、背誦大比拼。規(guī)定5分鐘的時間，看誰背得最快最好。請背得快的同學(xué)介紹經(jīng)驗。
《無題》。
1.學(xué)生自由朗讀。讀完課文后，獨立思考理解：
（1）從“絲”的注釋看，該句用了什么修辭？
（2）三、四句一起表達了什么情感？
四。合作探究。
(1)詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義。
五、達標檢測。
2．詩中的千古名句是______________，______________。它的含義有二：其一是：______________；其二是：______________。
3．詩的尾聯(lián)其實是點睛之筆，不能忽略?！伴L精神”三字含義深刻，表現(xiàn)了詩人______________的氣概。
4．詩歌的內(nèi)容表現(xiàn)出______________的關(guān)系，感情基調(diào)是______________。
5．《酬樂天揚州初逢席上見贈》中借自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，蘊含哲理，至今還常常被人引用的詩句是______________，______________。
選做題。
一、給加點字注音。
云鬢（）殷勤（）夜吟（）蓬山（）。
二、填空：
1、這首詩的作者是____________，字________，號___________，______（朝代）詩人，作品有《____________________》等。
2、詩中運用比喻，表達了兩人至死不渝的堅貞愛情的“千古絕唱”的句子：
____，。
______________。
4、“相見時難”中的“難”是指______________，“別亦難”的“難”指______________。
雷真民。
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八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十一
1、通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。
2、學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進行說明的方法。
3、學(xué)習(xí)準確而富有文學(xué)性的語言。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進行說明的方法。
教學(xué)用具：多媒體、投影。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
前幾課，我們一起瞻仰了首都人民英雄紀念碑，那巍峨的氣勢、莊嚴肅穆的氛圍讓我們留連忘返。
今天，讓我們一起跟著吉導(dǎo)去一個美麗的國度----法國。去舉世聞名的凡爾賽宮去游覽一下，相信大家會有一定的收獲。(板書：《凡爾賽宮》)預(yù)習(xí)檢測：(投影)。
給下列生字注音：
摒棄鑲嵌靜謐恬靜心曠神怡粼粼參天軼事加冕。
學(xué)法指導(dǎo)：
投影：
第一，抓住事物的特征進行說明;。
第二，注意說明的順序;。
第三，注意說明的方法。
第四，體會平實說明與生動說明的作用。
整體感知：
1、作者抓住了凡爾賽宮怎樣的特征進行說明的?
凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠，有極高的藝術(shù)價值和藝術(shù)魅力。
2、那么作者是從哪些方面說明凡爾賽宮是“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”的?
一是宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協(xié)調(diào);內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，富于藝術(shù)魅力，室內(nèi)陳放著來自世界各地的珍貴藝術(shù)品。
二是外圍環(huán)境優(yōu)美，正宮前面是一座風(fēng)格獨特的法蘭西式大花園。
三是建筑歷史悠久，有著許多動人的歷史軼事。
四是在歷史上它曾是法國的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地。
(補充)無論是對凡爾賽宮的建筑本身，還是對其內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，以及外部的大花園，課文都能抓住藝術(shù)價值高這一特征進行說明。與藝術(shù)價值無關(guān)的內(nèi)容一律略去。這樣對凡爾賽宮的說明從總體突出了重點。從局部來說，也同樣注意了這一點。例如，在介紹凡爾賽宮的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢藝術(shù)時，重點介紹了鏡廊，讓讀者以斑窺豹。因為它是“凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構(gòu)成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢，富有藝術(shù)價值。
合作探究：
1、討論：本文在介紹凡爾賽宮時，結(jié)構(gòu)上有什么特點?
先總說其藝術(shù)價值，再具體說明藝術(shù)價值體現(xiàn)在哪些地方，最后歸納。
采用的是先總說后分說再總結(jié)的寫法。
在介紹建筑物時，按照著怎樣的順序來寫的?
由外而內(nèi)，由遠及近，由總而分，由整體到局部。
2、閱讀文章，試從文中找出所使用的說明方法，并說說其作用是什么?
設(shè)比喻：明珠，園林，說明凡爾賽宮的藝術(shù)價值和藝術(shù)魅力。
舉數(shù)據(jù)：說明了凡爾賽宮歷史悠久，規(guī)模宏大，氣勢雄偉。
摹狀貌：生動說明，增強文章的文學(xué)性。
3、本文在介紹凡爾賽宮的修建情況時，插入了一段歷史軼事，有何作用?
主要是為了說明凡爾賽宮與富蓋府第的建筑風(fēng)格有異曲同工之妙，突出其富麗堂皇的特征;結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。更是為了增強說明文的趣味性，提高說明文的可讀性。
課外延伸：
接下來我們再來看一段短文，它介紹的是法國的另一處名勝—盧浮宮。
閱讀三分鐘，然后就著提示的問題進行討論，最后聽聽同學(xué)們能不能給我較為滿意的答復(fù)。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十二
2.通過誦讀，體味材料中刻畫人物的方法。
3.親近文學(xué)，培養(yǎng)審美情趣。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、填空。
誦讀材料所選文字中描繪的女子叫（），她是長篇小說《》中的人物，該小說的作者是（），他的代表作有激流三部曲（）（）（），愛情三部曲（）（）（）。
2、我讀我感知。
誦讀材料寫琴的眼睛，突出了她怎樣的美。
3、說說下列句子刻畫人物的方法。
a.琴穿了一件淡青湖縐棉襖，下面系著一條青裙。發(fā)鬢垂在兩只耳邊，把她的鵝蛋形的面龐，顯得恰到好處。
b.這對眼睛非常明亮，非常深透，射出來一種熱烈的光，不僅給他的熱烈、活潑的臉添了光彩，而且她一走進房里，連這個房間也顯得明亮多了。
c.眾人的視線都集中在她的身上。
【合作探究】。
2.第四句寫琴那雙明亮的大眼睛運用了什么樣的寫法？
3.最后一句寫眾人的視線集中在琴身上的目的是什么？
【課堂檢測】。
1.說說選段抓住了人物的什么特點進行描寫？是如何突出這個特點的？
2.仿照選段的方法寫寫身邊一位同學(xué)，完成后交流評價。
誦讀欣賞參考答案。
二、自主學(xué)習(xí)部分。
1.填空。
琴《家》巴金激流三部曲《家》《春》《秋》愛情三部曲《霧》《雨》《電》。
2.（略）。
3.外貌描寫神態(tài)描寫神態(tài)描寫。
三、合作探究部分。
1.第一、二、三句運用烘云托月的寫法，用衣著打扮、發(fā)式臉型、眉毛鼻子來烘托所要描寫的眼睛，從粗到細進行勾畫，以美烘托美。
2.第四句運用夸張的手法，寫她那雙明亮的大眼睛。這眼睛給臉龐增加了光彩，使整個房間明亮了許多，實寫她的思想、智慧之光。
3.用眾人視線渲染她的明麗動人，是側(cè)面描寫。
四、課堂檢測（略）。
雷真民。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十三
設(shè)計理念：
在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會，信息技術(shù)儼然已走進各行各業(yè)，成為一種非常重要的輔助工具。在教育行業(yè)，現(xiàn)已基本形成了一種共識：一堂高質(zhì)量的課是難以離開多媒體的輔助的。有人對此深表懷疑，課堂效果的好壞取決于能否讓學(xué)生獲得知識而不是高超的信息技術(shù)的演示。是，教育的根本是讓學(xué)生獲得知識，但社會在發(fā)展，時代在進步，教學(xué)方式也應(yīng)緊跟時代潮流，實現(xiàn)多樣化發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育所提倡的。信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教師單純講解的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更直接更形象更生動的視聽效果，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，我們何樂而不為呢?在蘇教版七年級語文下冊的第三單元是《建筑藝術(shù)》單元，即是說明文單元。
本單元向?qū)W生介紹了巍峨、雄偉、莊嚴的人民英雄紀念碑，鐘山南麓巍巍中山陵，氣勢宏偉、金碧輝煌的法國凡爾賽宮，體現(xiàn)我國古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園，基于現(xiàn)在的教育水平，我們不可能帶著學(xué)生一一去游覽這些宏偉建筑，而單純憑借老師一張嘴，不僅無法使學(xué)生領(lǐng)會這些建筑的藝術(shù)價值liuxue86，而且容易將課文講的枯燥無比，不利于學(xué)生深入理解課文，這時信息技術(shù)便有了用武之地，它為教學(xué)提供直觀的圖象，既可以幫助教師條理清晰地分析課文又便于學(xué)生深入領(lǐng)會課文，學(xué)生在這宏偉的建筑中游覽一圈，驚嘆人類的偉大，也能激發(fā)學(xué)生的雄心壯志，陶冶情操，樹立遠大理想，在學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》這一課這種感觸尤其深刻。所以我認為語文教學(xué)若想高水平高質(zhì)量，是離不開信息技術(shù)的輔助的。
2、《凡爾賽宮》的設(shè)計理念：
本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境的教學(xué)理念，我借助信息技術(shù)，上網(wǎng)搜集了大量圖片和錄像資料，并且將資料制作成多媒體課件，與課文相互融合，將抽象的語言文字變成形象生動的畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)過程的線索，讓學(xué)生在生動形象的情境中進行言語實踐活動，促進學(xué)生的語言能力和情感發(fā)展。
教學(xué)目標：
一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。
二、學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進行說明的方法。
三、學(xué)習(xí)準確而富有文學(xué)性的語言。
四、鍛煉學(xué)生的思維和組織語言的能力，提高學(xué)生的欣賞水平。
教學(xué)重點：
一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格。
二、學(xué)習(xí)準確而富有文學(xué)性的語言。
三、鍛煉學(xué)生的思維和組織語言的能力，提高學(xué)生的欣賞水平。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進行說明的方法。
教學(xué)媒體的選擇和運用設(shè)計：
運用網(wǎng)絡(luò)查找資料，制作多媒體課件。
教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要的分析：
本課教學(xué)設(shè)計是針對七年級學(xué)生設(shè)計的，本課是一篇說明文，介紹的是法國著名的凡爾賽宮。針對這個階段的學(xué)生對于外界知識了解太少，知識儲備較少的特點，教師采用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)凡爾賽宮的影片和圖像，使他們獲得感觀認識，在此基礎(chǔ)上對課文進行更深層次的挖掘理解。同時教師圍繞課文、影片圖像設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生興趣，從而大大提高教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們一起去游覽了哪些地方呢?(人民英雄紀念碑，巍巍中山陵)。這些都是我們的國內(nèi)建筑，今天我們一起去“法國”一飽眼福，游覽一下聞名世界的凡爾賽宮。(凡爾賽宮立體圖像)。
二、感知畫面：
欣賞完優(yōu)美的畫面，請同學(xué)們用下列句式說一句話。
我認為凡爾賽宮是一座的宮殿?
(氣勢磅礴;雄偉壯觀;富麗堂皇;金碧輝煌;構(gòu)思精巧;美麗怡人)。
三、課文、影片相結(jié)合，再次感受凡爾賽宮：
請同學(xué)們朗讀課文，再次觀賞影片，運用下列句式說一句話。
我知道凡爾賽宮是一座的宮殿，因為。
(歷史悠久;1661年動土，1689年竣工，至今約有290年歷史。)。
氣勢宏偉;全宮占地111萬平方米。
布局嚴密、協(xié)調(diào);正宮東西走向，兩端與南宮北宮相銜接，形成對稱的幾何圖案。
端正雄渾、風(fēng)格獨特;宮殿建筑摒棄了傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格，采用平頂形式。
金碧輝煌、豪華非凡;內(nèi)部有500多間大殿小廳。
優(yōu)美恬靜;法蘭西式大花園芳草如茵，景色怡人。
舉世聞名;每年此地旅游參觀的人數(shù)有200多萬。)。
四、從文中摘錄語句，從語言角度進行分析理解：
請同學(xué)們從找出所喜歡的語句，從語言角度和說明文特點出發(fā)分析理解說明理由。
五、我來做導(dǎo)游：
在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，運用多媒體課件展示凡爾賽宮的精美圖片，結(jié)合課本，請同學(xué)們談?wù)勛约焊惺茏钌畹囊粋€或兩個精彩片段，連綴成文，講給同學(xué)們聽聽，給大家做一次導(dǎo)游，要求口齒清晰，聲音響亮，儀態(tài)大方。
六、運用多媒體課件，出示凡爾賽宮與圓明園的圖片，相互對照，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，教育學(xué)生珍惜愛護名勝古跡，這些是世界遺產(chǎn)，是人類指揮的結(jié)晶，是人類的財富，不要讓悲劇重演。
[注：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是從人文角度考慮，教書不忘育人。]。
七、總結(jié)全文：
這節(jié)課我們“神游”了一番凡爾賽宮，你感受如何?對凡爾賽宮了解多少?回去講給爸爸媽媽、弟弟妹妹聽。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十四
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
：誦讀、賞析。
：1課時。
一、情境導(dǎo)入：
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
二、賞析“窗”的美點。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵?，他一定有自己獨特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)?！?，因此這節(jié)課的教學(xué)目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點(題目、寫法、結(jié)尾)接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
1、題目。
小說為什么以“窗”為題?
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗(美好、丑陋)，以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們在給文章定題目的時候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
2、寫法。
(1)對比。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚(善、美)。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕!
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學(xué)過對比手法，希望同學(xué)們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
(2)一波三折。準確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受--羨慕--妒忌--恨--取代。
3、結(jié)尾。
本文的結(jié)尾巧妙在何處?
這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
(1)如果給《窗》的結(jié)尾再加兩個字，你們猜我會加哪兩個字?“活該!”。這是高中時代學(xué)習(xí)的魯迅先生寫的《論雷峰塔的倒掉》中最后一段，一個詞成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同學(xué)借用到《窗》的結(jié)尾，由此可見，同學(xué)們要多讀書，多看書，這樣就能在關(guān)鍵的時候?qū)⒆约核鶎W(xué)都用上了。
(2)如果結(jié)尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景?！边@樣的結(jié)局仿佛就告訴人們做一個損人利己的、見死不救的人是有善報的，是有好結(jié)果的。這就違背了世人的正確的道德觀。
三、暢所欲言說感悟。
如果我要大家在你們的微博上每個人發(fā)表一條學(xué)完《窗》后的感受，你會說些什么呢?請寫下來。
四、教師贈言。
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個人。愿我們的生活更加美好!
羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！?BR> 五、回顧目標。
1、題目含蓄簡潔。
2、運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力，故事情節(jié)曲折生動。
4、結(jié)尾要言簡意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。
葉圣陶先生說“課文無非是個例子”，我們要從課文的學(xué)習(xí)中去學(xué)會寫作的方法。
六、布置作業(yè)。
小說的結(jié)尾戛然而止，原來窗外只是光禿禿的一堵墻，請大家發(fā)揮想像力，續(xù)寫一段情節(jié)，要寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十五
（第一課時）。
學(xué)習(xí)目標。
1．背誦這三首詩詞曲，理解大意。
2．體味賞析每首詩中的經(jīng)典名句。
3．反復(fù)誦讀，理解詩歌中所蘊涵的復(fù)雜的思想感情。
學(xué)習(xí)重點。
理解詩歌中所蘊涵的復(fù)雜的思想感情。
《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。
一、自主學(xué)習(xí)。
1.李白：字，自號。他是（朝代）詩壇的代表作家之一，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的主義詩人，性格豪放浪漫。他的詩語言樸素，感情激蕩，韻味深長，形成獨特的“縱逸”豪放的風(fēng)格。杜甫稱贊他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，有《李太白集》。
2.體裁：因此這是一首借餞別以詠懷的言古詩。
二、合作探究。
1．詩人在這首詩中表達的思想核心是一個字：___________。
2.開頭兩句詩表現(xiàn)了作者什么樣的心情？
3.詩人在此詩中運用了比喻的方法，請舉一例說說其作用。
4.詩的最后兩句表現(xiàn)出了詩人消極的態(tài)度，對此，你如何認識？
《漁家傲》。
一.自主預(yù)習(xí)。
1、背景：宋仁宗寶元三年(1040)，西夏攻延州(今陜西延安)，范仲淹與韓琦同任陜西經(jīng)略安撫副使，并兼知延州，守衛(wèi)西北邊疆，遏止了西夏的侵擾。當(dāng)時邊境民謠說“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”，慶歷元年(1041)四月調(diào)知耀州(今陜西耀縣)，這首詞即作于此時。
2、范仲淹：（朝代）政治家、文學(xué)家。字，吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人，少年時家貧但好學(xué),當(dāng)秀才時就常以天下為己任,有敢言之名。死后謚號“文正”，他的文章詩詞風(fēng)格豪放，語言簡練，有《范文正公集》，其中詩歌268首，詞傳世僅五首，這首《漁家傲》寫得慷慨悲壯，最為膾炙人口，散文代表作《岳陽樓記》提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，影響深遠。
二、合作探究。
1．點明秋天邊塞風(fēng)景大變的一個詞是。
答：
3．詞作暗含對比，請舉例說明。
答：
4．揭示詞作主旨的一句是。
5．文化積累：
“衡陽雁去”指：
“燕然未勒”指：
《天凈沙秋思》。
一、自主預(yù)習(xí)。
1、元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇是以曲辭為主的一種綜合藝術(shù)。散曲在元代是韻文的主體，包括小令和散套兩類。小令一般指一支曲子（也就是一個曲牌）；散套由兩支以上以至數(shù)十支同一宮調(diào)的不同曲子組成，首尾一韻到底。馬致遠的散曲成就居全元之首?！短靸羯城锼肌芬?8個字刻劃出一幅動人的天涯行象照象圖，堪稱“千古絕唱”，被稱為“秋思之祖”，選自《全元散曲》，“________”是曲牌名，“________”是題目。
2、馬致遠：號________，大都（今北京）人，________（朝代）著名戲曲作家、散曲家?！稘h宮秋》是其代表作。后世把他同關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。
二、合作探究。
2.哪位同學(xué)能根據(jù)曲中的意境，用自己的話描繪出是個什么樣的斷腸人？
3.大家想一想，這首曲子表達了作者什么樣的情懷？
三、《詩詞曲三首》課堂檢測。
1.給加點字注音：
謝朓（）餞（）別校（）書郎。
酣（)高樓逸興（）稱（）意。
明朝（）弄扁（）舟燕（）然。
2.詩歌內(nèi)容理解填空：
（1）.《宣州謝朓樓餞別校書叔云》中表明“云”與己都有凌云壯志的詩句是：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）.詩中李白用比興手法寫出愁多的詩句是：
＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）.【漁家傲】詞的上闋側(cè)重。上闋勾勒＿＿＿＿＿＿＿，用筆簡練，而境界蒼茫悲涼。“四面邊聲”三句是名句，分別從＿＿和＿＿的角度寫出了邊塞的自然地理特征和軍旅氣氛?！伴L煙落日”，頗得王維《使至塞上》名句“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”之神韻，僅10個字便勾勒出一派＿＿＿＿＿＿＿＿的黃昏景致。
（4）.“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，這10個字扣人心弦，寫出了＿＿＿＿＿＿的復(fù)雜感情。
雷真民。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十六
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。
進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；
2、討論點撥法；3、對比閱讀。
學(xué)法：1、朗讀感悟；2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；3、圈畫關(guān)鍵詞句突破。
一課時。
春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。
汪曾祺（1920-1997）中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
1、讀準字音。
青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看擇凈緬桂花綠釉密匝匝。
2、理解詞義（1）新鮮肥美。（鮮腴）（2）比較、比得上。（方比）。
（3）夏季的第一個月。（孟夏）4、非常濃密的樣子。（密匝匝）。
1、速讀課文，整體感知。
（1）昆明的雨有什么特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。
（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？
提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？
提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構(gòu)成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語言。
學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會。
（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風(fēng)格。
（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的余味。
（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。
提示：這句更是說一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫法。
提示：第3自然段——內(nèi)容上，點明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。
第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。
作者曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念?！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒荆疚募词亲髡邔拔锏拿?、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們在生活中能側(cè)耳細聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來點染我們的生活。
對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。
昆明的雨。
汪曾祺。
雨的特點----雨季長、明亮、豐滿。
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花。
雨中之人：苗族女孩、房東母女。
事；酒店小酌。
喜愛、懷念（以小見大）。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十七
2、學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運用，學(xué)會品評重點語句。
3、感受作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。
：ppt。
學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運用。
賞析重點語句，理解人物形象。
引導(dǎo)學(xué)生通過查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認識。
自主、合作、探究。
一、自由交流：
以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進行交流。交流圍繞三個重點展開，生平、藝術(shù)成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請同學(xué)代表發(fā)言。
二、教師小結(jié)并導(dǎo)入：
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農(nóng)民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面，就讓我們來近距離地觀察列夫托爾斯泰。
三、自學(xué)檢測：
1、給加點字注音：
黝黑、滯留、愚鈍、禁錮、軒昂、犀利、侏儒、酒肆、尷尬、熾熱、頷首低眉、廣袤無垠。
2、解詞：
器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠。
四、研讀課文，品味語言、理解人物形象：
（一）研讀課文第一小節(jié)：
1、師范讀課文，請同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。
2、請生齊讀課文。
3、思考：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征？主要是通過什么方法寫的？
明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點，通過大量比喻和夸張來表現(xiàn)的。
4、品讀：請同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語句，體會這樣寫的好處。
明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運用比喻和夸張，不僅生動寫出了托翁的特點，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
（二）第2——5節(jié)。
剛才我們集體研讀了第一小節(jié)，下面請同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié)，看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫的。（學(xué)生自由閱讀，思考）。
五、布置作業(yè)。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十八
1、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。
2、整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
能力目標。
1、揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。
2、揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達能力。
德育目標。
體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
1、誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。
2、拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運用同類題材的閱讀材料進行對比引申，以拓展學(xué)生視野，提高語文素養(yǎng)。
多媒體cai課件錄音機投影儀。
1課時。
[教學(xué)要點]。
聯(lián)系語文積累，順勢導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句。對比延伸。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
設(shè)計（一）同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。（教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪）。
今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。
（板書文題、作者）。
設(shè)計（二同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
（板書文題、作者）。
二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷。
教師明確：
（投影）。
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁?！啊逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動，70年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀，整體感知文意。
1、請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標示段序并積累下列詞語。
（投影）。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：
（1）作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（2）作者追憶“第一本書”的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句，請學(xué)生感情閱讀全文，思考：
（1）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！?BR> 作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？
（2）“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書；更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
學(xué)生回答，教師明確：
（1）作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
（2）這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義；變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用雙關(guān)的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國文教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2、教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?BR> 學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
第一組同學(xué)認為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看?！眴柷逶?，并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負責(zé)、同時也樂于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”。
3、學(xué)生自由誦讀全文，研討：
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇十九
教材分析：
《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。反映出父親那輩農(nóng)民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟落后狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。
教學(xué)設(shè)想：
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，要抓住“怎么了呢，父親老了。”句中句號的使用，因為我覺得這句話是這篇文章的魂，通過“整體感知——細讀——重點研讀”的形式感悟、探究“父親”形象的意蘊，理解作者的情感，最后一句話使用句號的內(nèi)涵。教學(xué)中更不能忽視的是“人文性”，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约旱母惺?，加深理解。?dāng)然，教師“情”的投入也相當(dāng)重要，教師的語言富有感召力，與學(xué)生的互動才能更有成效，效果才能更好。
教學(xué)目標：
1．能整體感知課文內(nèi)容，概括故事情節(jié)，把握父親形象的特點；
2．能抓住關(guān)鍵語句中的標點符號，體會文中兒子對父。
第1頁親的感情；
3．感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點：把握文中最后一句使用句號的深層含義和作品中所體現(xiàn)的現(xiàn)實意義。
課時安排：1課時。
課前準備。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節(jié)和感受人物形象；感受現(xiàn)實生活中農(nóng)民的生活，特別是老一輩農(nóng)民的生活。
（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學(xué)本課時，預(yù)習(xí)任務(wù)的安排，顯得尤其關(guān)鍵和必要了。）。
教學(xué)過程：
一、師生對話導(dǎo)入。
師：我們班同學(xué)中有沒有最近在鄉(xiāng)下造新房子的？
生：有。
第2頁。
生：（學(xué)生根據(jù)自家的情況談）。
生：造臺階。
師：對，那我們就一起進入文章去看看這位父親是怎樣造新屋的吧！（教師板書課題）。
二、整體感知。
1、初讀課文。我們同學(xué)在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)這篇文章吧，相信我們同學(xué)已經(jīng)作了充分的準備，為了更充分一點，你們可以再用三分鐘的時間迅速瀏覽課文，我這里有三個問題，想了解一下同學(xué)們對臺階的整體把握情況。（目的是讓學(xué)生整體把握文中內(nèi)容。）。
閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
b、父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
c、新屋造好后，父親怎么樣？（要求學(xué)生用簡潔的語言概括）。
教師根據(jù)以上三個問題總結(jié)明確：父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋，新屋造好后，父親卻老了。（比較細致、深入、全面地把握課文內(nèi)容，第3頁為分析人物形象，做全面準備。）（說明：整體性閱讀的目的是讓學(xué)生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對文章的故事情節(jié)有一個初步而完整的印象。不僅如此，學(xué)生通過整體性閱讀，還會對文中的人物——父親，有一個初步的了解。）。
2那么父親為什么一定要造一棟有高臺階的新屋？（在文中找出相關(guān)的句子）。
三、細讀課文。
用五分鐘細讀課文（注：在這一環(huán)節(jié)中要滲透“淌汗、揩、嘎嘎、尷尬、躥上、硌了一下”等詞的音形義的講解）,思考：
1、細讀課文，分析父親的形象。小說就是通過造臺階的過程的描述來刻畫父親的形象。
如父親是一個堅強的人。
父親是一個要強的人。
父親是一個樸實的人。
父親是一個勤勞的人。
父親還是一個傳統(tǒng)的任勞任怨的農(nóng)民（等）。
……淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅韌。
第4頁不拔、渴望得到尊重等等。
2、揣摩語言，品味細節(jié)。找出最令你感動的賞析。
總：父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
（在上述“分析父親”的基礎(chǔ)上，這樣的問題，學(xué)生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標準統(tǒng)一，能自圓其說，合情合理即可。
（說明：突破性閱讀的目的是讓學(xué)生細讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節(jié)的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學(xué)生很好地把握、理解父親的形象。這個環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容和人物更深的理解。）。
四、重點研讀（目的：這一個環(huán)節(jié)主要是難點問題突破）。
第5頁。
3、重點朗讀文章的最后一段，思考：文中的兒子是飽含著感情來刻畫父親的，結(jié)尾段落，如果叫我們同學(xué)來寫，你們會用什么標點符號,并說明理由？（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出句號深處的感情。）。
總：通過分析我們知道父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農(nóng)活，還是指兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的身體，也同時失去了奮斗目標。身體的老朽固然可悲，追求的喪失更讓人心痛。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實面前無能無力。因此這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。作者不是見慣不驚，而是見慣“無法”驚，還有什么能比清醒地?zé)o能為力地面對困境更讓人扼腕心疼呢？這個貌似波瀾不驚的句號，更能于平淡而冷靜的語境中凸現(xiàn)出震撼人心的悲涼。一個句號，悲涼地道出了當(dāng)時中國農(nóng)民再勤勞善良也無法徹底改變命運得到幸福的殘酷現(xiàn)實。小說中的父親是如此，無數(shù)中國農(nóng)民又何嘗不是如此呢？（補充當(dāng)時的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的狀況）。
4、如果文中這位父親是你的父親，你還想對他說什么？
五、課堂小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)《臺階》我們知道了，文中的父親是一位偉大。
第6頁而可敬的父親，因為他在一無所有的背景下用雙手創(chuàng)造了自己的家園——這既是他的物質(zhì)家園，也是他的精神家園。父親當(dāng)然不會意識到，正是這樣的精神，艱難地推動著社會的發(fā)展。父親的一生是典型的中國農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這種堅韌精神的支撐下才繁衍不息的。我們要學(xué)習(xí)父親的創(chuàng)業(yè)精神，更要思考父親以及中國農(nóng)民的命運問題。（聯(lián)系現(xiàn)實，現(xiàn)在的農(nóng)民依舊很苦，不過現(xiàn)在國家對農(nóng)民關(guān)注的越來越多。）。
六、由同學(xué)推薦一位朗水平好的同學(xué)來有感情地朗誦《寫給父親》：都說風(fēng)/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。
七、布置作業(yè)：1、完成作業(yè)本上相關(guān)的練習(xí)。
2、課外學(xué)唱一首贊美父親的歌。
八、課后反思：
第7頁語言。還有第五個環(huán)節(jié)在聯(lián)系當(dāng)時和現(xiàn)在的實際時，我在課件中用三幅關(guān)注三農(nóng)的圖片，這樣以來就沖淡了語文課的宗旨，語文課應(yīng)上出語文味，稍微偏差一點就上成了思想政治課，這可能也是我自己在不經(jīng)意間范的錯誤。
第8頁。
八年級夜雨寄北語文教學(xué)設(shè)計篇二十
第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》(新華社出版20xx年版)。兩則消息分別刊載于1949年4月22日、24日《人民日報》。
知識與能力。
【1】初步學(xué)會運用新聞的基本知識寫新聞，體會新聞的特點。
【2】學(xué)習(xí)新聞寫作中將感情蘊含其中的寫法。
過程與方法。
【1】賞析課文簡明、準確、精煉的語言。
【2】把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易。
情感、態(tài)度、價值觀。
【1】感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。
【2】認識中國人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上的偉大奇跡，認識中國革命的勝利來之不易。珍惜革命成果，珍惜我們現(xiàn)在的生活。
重點:賞析課文簡明、準確、精煉的語言。
難點:感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。
運用默讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。
本文是一篇標準的新聞模板，可以利用多媒體輔助，進行實播引導(dǎo)學(xué)生進入意境。
一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放百萬雄師橫渡長江相關(guān)紀錄片段，解說1949年4月20日，國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定。4月21日凌晨，人民解放軍即執(zhí)行最高統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國進軍”的命令，在西起九江的湖口，東至江陰，長達一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動了渡江戰(zhàn)役，國民黨反動派慘淡經(jīng)營了三個半月的長江防線一觸即潰。23日晚，人民解放軍解放南京，宣告國民黨反動派政權(quán)的覆滅。這兩則消息就是毛澤東同志當(dāng)時滿懷豪情寫的全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對于瓦解敵軍斗志，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。
二)檢查預(yù)習(xí)略。
三)整體感知，自主探究。
自由朗讀課文，找出記敘的六要素。
【1】學(xué)生自由朗讀第一則消息，從中圈出記敘的六要素。
【2】明確：
人物：人民解放軍30萬大軍。
時間：從20日午夜——21日。
地點：蕪湖、安徽之間。
起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役。
經(jīng)過：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
結(jié)果：渡過長江。
聽新聞錄音，了解新聞的結(jié)構(gòu)。
【1】思考、討論、交流。
用一句話或一個短語說出這則新聞的內(nèi)容。
用一小段話說出這則新聞的內(nèi)容。
用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容。
【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么?
標題，導(dǎo)語，主體。
找出電頭簡要分析內(nèi)容和作用。
【1】電頭交代了通訊社(報社)名稱、發(fā)電地點和時間，表明消息來源可靠，時間精確到“時”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中，體現(xiàn)了新聞的真實準確和迅速及時的特點。
【2】)文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實準確的特點?
英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長江。一句中的“大約”兩個字就體現(xiàn)了這一特點。
【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時的特點?
“不到”“即已”說明時間短，說明了新聞的及時性。
小結(jié)：這則消息文字簡潔，語言有力度，準確報道了三十萬大軍橫渡長江的事實。表明了消息的基本特點：用事實說話。
五)精讀課文，小組探究。
文章主體部分為什么按照中路軍、西路軍、東路軍的順序來介紹解放軍渡江?
明確：
【1】中路軍最早渡江，所以先寫;其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。
【2】先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進的戰(zhàn)略部署。根據(jù)時間發(fā)展及事件特點安排順序，清晰合理。
【3】三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起”和“21日下午五時起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接。
文章主體部分哪些部分寫得簡略，那些部分寫的細致，為什么這樣安排?
【1】中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉(zhuǎn)入下文。
【2】西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部23日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。
【3】東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之為易，故作詳細報道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
【4】作用：三個層次寫得有同有異，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化，避免了重復(fù)雷同。
找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡、銳不可當(dāng)?shù)脑~語。
“沖破”“橫渡”用詞非常準確，表明了在有敵軍防守的情況下，我軍所向披靡、銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荨?BR> 找出文中議論性的語句，分析其作用。
(1)學(xué)生找出文中議論性的語句。
(2)體會議論性語句的作用。
指出我軍之所以取得勝利的兩個原因。贊頌我軍的英勇氣概，揭露國民黨反動派拒絕和平的反動本質(zhì)，分析敵軍毫無斗志的原因，使文意更加深刻，有利于讀者了解文章內(nèi)容。
六)總結(jié)歸納。
主題思想：
【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》報道我30萬大軍勝利南渡長江的情況，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往直前、壓倒敵人的大無畏精神。
【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道我百萬大軍勝利橫渡長江的情況，分析了國民黨軍隊士氣低落的原因，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。
寫作特點：
【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》。
@語言簡潔，言簡意賅。
全文不到200字，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的導(dǎo)語、主體、結(jié)語三個部分，沒有一個多余的字。
@層次清楚，一目了然。
【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
@詳略得當(dāng)。
本責(zé)消息報道各戰(zhàn)線時并沒有平均使用筆墨，對東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細突出。這是因為東線敵人的防線比較堅固，其次“此處敵軍抵抗較為頑強?！备匾氖?，這一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義，直接關(guān)系到能否包圍敵軍，解放南京。因此，在報道東路軍進軍情況時，和中、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況，二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
@敘議結(jié)合。
在報道中路軍進展情況后，插入一段簡要的言論，指出我軍之所以取得勝利的原因。這種議論交代了我軍取勝、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因，更重要的是由此使讀者進一步了解了整個國民黨反動派政權(quán)必然覆滅的命運，從而深化了報道的主題。
@運用一系列動詞增強文章的表現(xiàn)力。
運用一系列動詞，語言精當(dāng)，極富表現(xiàn)力。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動詞，準確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn)、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情。
七)課堂練習(xí)。
依據(jù)前面所學(xué)的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素。畫出標題、導(dǎo)語、主體。
我軍橫渡長江情景。
新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻，整個北岸陣地發(fā)出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數(shù)道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數(shù)只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當(dāng)?shù)氐木用?、民工和解放軍的指揮員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷。北岸所有的人們立時迸發(fā)出一片歡呼：“過去了!”“過去了!”無數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來，加速向?qū)Π恶側(cè)ァΠ兜慕夥跑妱t開始不斷發(fā)出前進的信號，和響起前后各部隊間聯(lián)絡(luò)的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數(shù)民工忙著把無數(shù)的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數(shù)匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了!”“老鄉(xiāng)們，辛苦了!南京再見!”
(原載1949年4月25日《東北日報》，有改動)。
八)作業(yè)：
仿照文章的寫法，寫一篇消息，報道我校8月31日報道情況。
結(jié)構(gòu)：標題+導(dǎo)語+主體。
九)附板書設(shè)計。
《我三十萬大軍勝利南渡長江》。
一、標題：我三十萬大軍勝利南渡長江。
二、導(dǎo)語：概括主要內(nèi)容：我軍順利渡江。
三、主體：闡述具體內(nèi)容：我軍渡江情況。
四、結(jié)語：概括全文內(nèi)容：英雄式的戰(zhàn)斗。
人民必勝敵軍必敗。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
一、標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江(氣勢磅礴)。
二、導(dǎo)語：人員、人數(shù)、戰(zhàn)線、區(qū)域、結(jié)果(簡明)。
三、主體：
中路軍。