最新去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)12篇)

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    讀書是一種享受和提升自我的方法,我覺(jué)得讀書的快樂(lè)無(wú)窮無(wú)盡。寫總結(jié)時(shí),首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。下面是一些精選的總結(jié)范文,它們涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
    去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事:鳥兒和樹是好朋友,鳥兒天天唱歌給樹聽(tīng),冬天即將來(lái)臨,鳥兒將要飛回南方時(shí),鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)時(shí),它的朋友樹卻不見(jiàn)了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下,四處尋訪,歷盡千辛萬(wàn)苦,最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
    這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間。。讀過(guò)之后,我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng),會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì),會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望。
    第一課時(shí)。
    一/談話導(dǎo)入,板書課題。
    1,上課之初,教師板書:樹字,讓學(xué)生由這個(gè)字來(lái)展開(kāi)思維,說(shuō)一說(shuō),自己心中的樹是什么的?(安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié),主要是想讓學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)放入文本的解讀中,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解環(huán)保的重要性.)。
    2,剛才大家都談出了自己對(duì)樹的印象,在作者的筆下,在作者的心中,去年的樹又給我們講出了一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文.
    在讀書時(shí),注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到讀不好的句子多讀幾遍.
    學(xué)生讀書.
    老師巡視,以求隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便能更好地調(diào)整教學(xué),更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況服務(wù).
    3,掃清識(shí)字障礙.
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要想著采用讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí),共位共同檢查的方法,來(lái)加強(qiáng)識(shí)字效果.而對(duì)于文本的強(qiáng)化性朗讀,則更大限度地來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí).
    二,研讀課文,突破難點(diǎn)。
    1,讀了課文,誰(shuí)能給我們講了講課文都講了什么事?
    學(xué)生根據(jù)自己的讀書情況說(shuō)出自己的讀書收獲.
    2,讓我們一起來(lái)讀讀這句話,看你從中明白了什么?
    師出示:一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽(tīng)鳥兒歌唱。
    讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上談出自己的體會(huì):即樹與鳥的感情.
    這樣讓學(xué)生在充分地體會(huì)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行語(yǔ)言的感悟,效果就會(huì)明顯的.
    生讀相關(guān)句子.
    師問(wèn):從這些句子中,你感受到了什么呢?
    當(dāng)鳥兒飛回南方的時(shí)候,在他的心中也有著一個(gè)美好的期待,這期待就是來(lái)年春天的時(shí)候………..
    給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力來(lái)猜出他們內(nèi)心的期待,為理解下文作下鋪墊.
    4,在這種期待中,冬天很快就過(guò)去了,可是當(dāng)冬去春來(lái)的時(shí)候,他們之間的這些美好期待還會(huì)有嗎?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀課文的后面部分.
    5,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上說(shuō)出他們的期待還會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn).并分析其中的原因.
    6,此時(shí)此刻,小鳥的心情怎樣呢?
    7,你能知道這些答案嗎?
    8,看著這只注重友情而又十分傷心的小鳥,你有什么話想說(shuō)呢?
    讓學(xué)生在談話中升華文章的主題。
    三/拓展:。
    讓生充分地談出自己的體會(huì).
    為了更好地促進(jìn)大家的環(huán)保我們就一起來(lái)寫一寫環(huán)保標(biāo)語(yǔ)吧!
    去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教材分析:
    《樹之歌》是人教版教材,第二單元識(shí)字第二課,本單元全部是識(shí)字課,本課程的主題是“樹木”。本課描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。本單元是識(shí)字單元,對(duì)課文內(nèi)容的理解的要求和課文單元不同,重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)字寫字上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,運(yùn)用形聲字形旁表意,聲旁表音的特點(diǎn)歸類識(shí)字!
    學(xué)情分析:
    本單元的內(nèi)容都是大自然的場(chǎng)景和實(shí)物。尤其是本課的樹木,很多都是日常生活中常見(jiàn)的,所以接受起來(lái)比較容易。對(duì)于本課的生字,和前面課文一樣數(shù)量很大,但是很有特點(diǎn),都是左右結(jié)構(gòu),而且大都是木子旁,根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟字換偏旁的識(shí)字方法,識(shí)記起來(lái)難度并不大!
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)“梧、桐、掌、楓、松、柏、裝、樺、耐、守、疆、銀、杉、化、桂”等15個(gè)生字,會(huì)寫“楊、壯、桐、楓、松、柏、棉、杉、化、桂”等10個(gè)字,會(huì)寫“楊樹、樹葉、楓樹、松柏、木棉、水杉、化石、金桂”等8個(gè)詞語(yǔ)。
    識(shí)字教學(xué),引入形聲字的概念,便于分類記憶。
    識(shí)字時(shí)重點(diǎn)介紹“疆”,可以從造字法的角度,解釋加深印象。寫字主要通過(guò)隨文識(shí)記的方法,主要教學(xué)“楊”并教學(xué)木字旁的最后一筆是點(diǎn)。
    2、正確、流利地朗讀課文,點(diǎn)出詩(shī)歌的韻腳,突出重讀詞語(yǔ)。
    朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹木特點(diǎn)。
    難點(diǎn)突破,利用幻燈片出示這些樹木的圖片,尤其是身邊就有的圖片,觀形象的展現(xiàn)在他們面前,加深對(duì)樹種的理解!
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
    第1課時(shí)。
    1、導(dǎo)入。
    大屏幕出示一組生活照,讓學(xué)生猜一猜。今天我們認(rèn)識(shí)更多的樹木。板書。
    2、樹之歌(齊讀課題)。
    2.創(chuàng)設(shè)情境,突破識(shí)字。
    a、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到18頁(yè),自由讀文,借助拼音把生字讀準(zhǔn),把句子讀通順,然后檢查預(yù)習(xí)的情況,找出沒(méi)有掌握好的字。(記錄預(yù)習(xí)情況和生字出現(xiàn)的問(wèn)題)。
    b、請(qǐng)看大屏幕:(出示帶拼音的詞語(yǔ))。
    楊樹榕樹梧桐楓樹松柏木棉樺樹銀杏水杉桂花。
    學(xué)生自己拼讀,識(shí)字小老師在字音上提示平翹舌音和多音字,其余同學(xué)可以補(bǔ)充。針對(duì)較難的生字可以查字典,充分利用這一工具書。這節(jié)課我們就查了多音字“柏”。接著,學(xué)生們根據(jù)提示,注意這些生字的讀音,齊讀一遍。最后就是去掉拼音指名讀、開(kāi)火車讀和領(lǐng)讀。
    c、出示8個(gè)木字旁的生字:梧桐楓松柏樺杉桂。
    歸類集中識(shí)字,這些樹名里藏著許多生字,仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(全是木字旁)你們發(fā)現(xiàn)了它們字形里的秘密,再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?(形聲字,左形右聲)這樣的字還有許多,猜一猜“橡樹”“楠樹”“榆樹”等生字的讀音。
    d、出示剩下的七個(gè)生字:裝、銀、耐、掌、守、疆、化。
    學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字:加一加、減一減、換一換、對(duì)比、組詞等方法記憶字形。重點(diǎn)引導(dǎo)“疆”字,運(yùn)用字理識(shí)字的方法,疆字左邊是一個(gè)“弓”字和一個(gè)“土”字,表示以弓記步來(lái)丈量土地,右邊的三橫兩田表示田之間的疆域界限。
    3.掌握筆順,工整書寫。
    首先,出示“楊”“壯”,讓學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,并讀一讀。提示左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“楊”字右邊第一筆橫折折折鉤一筆寫成。“壯”字的筆順從左到右,右邊是“士”別寫成“土”。
    然后,范寫引路。范寫時(shí),先寫拼音,再寫漢字。邊說(shuō)邊寫,學(xué)生認(rèn)真觀察,注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫。最后,書空練寫。(書寫時(shí),注意正確的姿勢(shì)。)。
    4、分工合作,尋找答案。
    a、聽(tīng)讀課文,邊聽(tīng)邊思考:課文介紹了幾種樹木,分別是什么?每種樹木有什么特點(diǎn)?(帶著問(wèn)題,小組討論尋找答案)。
    b、學(xué)生匯報(bào),教師板書11種樹木的名稱。班級(jí)學(xué)生把松柏看成了一種樹,所以要及時(shí)引導(dǎo)。
    c、屏幕出示每種樹木的圖片,邊觀察邊說(shuō)出樹的特點(diǎn)。
    去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話。這篇童話講述了鳥兒對(duì)樹的真摯友情,字里行間情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻給讀者留下了很大的想象空間,在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。教學(xué)此文,要在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受童話的語(yǔ)言美、情感美、意境美,同時(shí)進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
    1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ);能查字典或聯(lián)系上下文理解新詞。
    2、有感情地分角色朗讀課文;感受童話的語(yǔ)言美、情感美、意境美、思想美。
    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
    讀悟文中角色的對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
    制作ppt課件。
    一、激發(fā)欲望,導(dǎo)入課文。
    1、幻燈出示課文1—5自然段,師有感情地朗讀,生用心靜聽(tīng)。
    2、談話:這些文字讓你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?你的心中會(huì)有怎樣的期待?
    3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言談話激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,導(dǎo)入課文。
    師:的確,鳥兒和樹是一對(duì)好朋友。我們可以想象,在朝夕相處的日子里,他們相互關(guān)愛(ài),生活得其樂(lè)融融;我們也期待著,他們的友情能天長(zhǎng)地久。春天來(lái)臨時(shí),他們又會(huì)像以前一樣快樂(lè)地生活在一起。那么,事情會(huì)和我們期待中的一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,今天我們一起來(lái)閱讀童話故事——《去年的樹》。也許,其中還有更多美好的東西,會(huì)打動(dòng)我們每一個(gè)人的心。
    (設(shè)計(jì)意圖:合理利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望,是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的第一步。)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、學(xué)生自讀課文,借助工具書將課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
    2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容(根據(jù)提示用自己的話說(shuō)一說(shuō))。
    幻燈出示:
    鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹。
    第二年春天,鳥兒從南方回來(lái),卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪,問(wèn)了、和,知道。于是,鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)椤?BR>    (設(shè)計(jì)意圖:本文語(yǔ)言樸實(shí),淺顯易讀,生字較少,因此初讀時(shí)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容上。給出必要的提示,有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)。
    三、潛心會(huì)文,展開(kāi)對(duì)話。
    1、切入。
    師:鳥兒和樹是一對(duì)好朋友。課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請(qǐng)你找一找,讀一讀。
    學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,師相機(jī)出示,指名讀一讀。
    師:這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”一詞。當(dāng)你第一次用心讀完這對(duì)好朋友的故事時(shí),你最想告訴大家的感受是什么?請(qǐng)選擇一個(gè)你認(rèn)為合適的詞來(lái)概括。
    學(xué)生交流,教師或?qū)W生板書學(xué)生選擇的詞語(yǔ)。
    師:是呀,我們都有了一份感動(dòng)。讓我們?cè)賮?lái)讀,看看文中哪些地方能真正體現(xiàn)他們是好朋友,是哪些詞句深深地感動(dòng)了我們。先默讀,把感動(dòng)你的地方畫下來(lái),再放聲朗讀幾遍。
    (設(shè)計(jì)意圖:找準(zhǔn)切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)深入對(duì)話,保證閱讀活動(dòng)順利展開(kāi)的一把鑰匙,因此教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選好切入點(diǎn)。這篇童話意境美、情感美,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)潛心會(huì)文體驗(yàn)美好的情感是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一,所以以學(xué)生的第一感受——感動(dòng)為切入點(diǎn),便于營(yíng)造情感的課堂。)。
    2、學(xué)生潛心會(huì)文,先默讀圈畫,再朗讀體會(huì)。
    3、引導(dǎo)交流,體會(huì)角色的心理,指導(dǎo)有感情地分角色朗讀,讀中感悟,讀中內(nèi)化情感。
    第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀出幸福感。
    第三—五自然段,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色的心理,讀出好朋友分別時(shí)的依依不舍。
    鳥兒尋訪樹的內(nèi)容,既引導(dǎo)學(xué)生讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣,又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒一次比一次焦急的心情,并讀出來(lái)。三個(gè)角色的回答,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、體會(huì)他們不同的心理,再分角色朗讀。
    (設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)童話角色的心理,指導(dǎo)有感情地朗讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、內(nèi)化情感體驗(yàn)的有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。)。
    4、出示課文最后三個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀中聯(lián)想,體會(huì)鳥兒兩次“看”燈火的心理活動(dòng),并練習(xí)說(shuō)話。
    學(xué)生邊讀邊體會(huì):鳥兒為什么“看”了又“看”?相互交流。
    “接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈聽(tīng)?!闭归_(kāi)聯(lián)想,鳥兒去年唱的是一首什么樣的歌,嘗試著寫一寫歌詞,唱一唱。
    5、總結(jié),情感升華。
    (1)師生合作,表達(dá)情感:相處的日子里,鳥兒天天給樹唱歌,樹天天聽(tīng)著鳥兒唱,因?yàn)樗鼈兪?;分別時(shí),是那么的依依不舍,因?yàn)樗鼈兪牵幻鎸?duì)著火柴點(diǎn)燃的燈火,鳥兒唱起了去年唱過(guò)的歌,唱完了歌,她又戀戀不舍地看了一會(huì)兒,帶著憂傷飛走了,因?yàn)樗麄兪恰?BR>    (2)相機(jī)播放歌曲《祝?!菲瑪?,同時(shí)出示歌詞。
    (設(shè)計(jì)意圖:這樣包蘊(yùn)著美好情感的美麗童話,教師用詩(shī)一般的語(yǔ)言將學(xué)生一步步帶入美好的意境中,一唱三嘆,學(xué)生的情感步步升華,使語(yǔ)言的實(shí)踐成為情感表達(dá)的內(nèi)在需要。)。
    四、拓展延伸,多向表達(dá)。
    同學(xué)之間先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
    去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
    1、精讀四次對(duì)話,感悟課文重點(diǎn)。
    2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
    3、感悟童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
    4、感受大樹和小鳥之間真摯的友情,體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
    1、品讀文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話的角色心理。吉林省教育社區(qū)。
    2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?BR>    多媒體課件、花型卡片。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的童話《去年的樹》,這篇童話是日本著名作家新美南吉的作品,新美南吉只活了短短的30歲,但是他卻給我們留下了大量的文學(xué)作品。他在生前曾說(shuō)過(guò)這樣一段話。出示課件:
    “我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想?!偃鐜装倌陰浊旰?,我的作品能夠得到人們的認(rèn)同,那么我就可以從中獲得第二次生命!從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō),我是多么幸福?。 旅滥霞?。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位天才作家的大作《去年的樹》。(板書課題)。
    1、課文講了一對(duì)好朋友之間的故事,這對(duì)好朋友是誰(shuí)呢?(大樹和小鳥)教師在黑板畫簡(jiǎn)筆畫。
    2、這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一段感人的故事,誰(shuí)能看大屏幕把這個(gè)故事敘述一下?出示課件:
    小鳥和大樹是非常要好的朋友。小鳥去南方之前答應(yīng)樹:。第二年春天,小鳥回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。它到處尋訪,問(wèn)了、和,最后找到了化為的大樹。
    1、開(kāi)火車分段讀文。
    2、文中幾次描寫了小鳥的歌聲?(兩次)這兩次的歌聲有什么不同?下面讓我們跟隨小鳥的歌聲回到去年。
    3、學(xué)習(xí)去年部分。
    (1)齊讀第一自然段。思考:從哪些詞句可以看出大樹和小鳥非常要好?引導(dǎo)學(xué)生抓住“非?!焙汀罢臁边M(jìn)行理解。
    (2)這是多好的一對(duì)朋友啊,這是多美的一幅畫面啊!讓我們用邊讀邊想畫面的方法來(lái)齊讀第一自然段。(放音樂(lè))。
    (3)一個(gè)整天唱,一個(gè)整天聽(tīng),這是多好的一份友情??!想一想:在平常的日子里,他們都會(huì)為對(duì)方做些什么呢?誰(shuí)能參考下面的提示說(shuō)一說(shuō)(配樂(lè)):
    春天來(lái)了……。
    夏天來(lái)了……。
    下雨時(shí)……。
    大樹生病時(shí)……。
    早晨,太陽(yáng)露出笑臉……。
    夜晚,星星眨著眼睛……。
    你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下小鳥和大樹分別時(shí)的心情嗎?(難舍難分、依依不舍、戀戀不舍……)分角色對(duì)讀小鳥和大樹的對(duì)話。
    4、學(xué)習(xí)今年部分。
    (1)他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來(lái)找他的朋友樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。它著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。小鳥都跟誰(shuí)打聽(tīng)消息了?同學(xué)們?yōu)g覽課文,畫出小鳥找樹過(guò)程中的三次對(duì)話。
    (2)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“先……然后……最后”說(shuō)一說(shuō)小鳥跟誰(shuí)打聽(tīng)消息了。
    出示練習(xí):小鳥地尋找大樹。(千辛萬(wàn)苦、心急如焚、日夜兼程、風(fēng)餐露宿、堅(jiān)定不移……)。
    (4)讀小鳥和樹樁的對(duì)話。
    當(dāng)小鳥滿懷喜悅地飛到樹的身旁,卻發(fā)現(xiàn)樹不見(jiàn)了,此時(shí),小鳥的心情會(huì)怎樣呢?(驚訝、著急、擔(dān)心、難過(guò)……)。
    就讓我們帶著這種著急、難過(guò)的心情來(lái)讀讀小鳥的問(wèn)話。
    分角色讀小鳥和樹樁的對(duì)話。
    (5)讀小鳥和門的對(duì)話。
    小鳥歷盡千辛萬(wàn)苦終于飛到了山谷的鋸木廠里,它是多么想見(jiàn)它的好朋友樹啊,此時(shí),它會(huì)怎樣問(wèn)門先生呢?引導(dǎo)學(xué)生多元解讀:
    生一:高興地問(wèn),因?yàn)樗R上就可以見(jiàn)到大樹了。
    生二:它以為馬上就可以見(jiàn)到大樹了,迫不及待地問(wèn)門先生。
    生三:激動(dòng)、害怕地問(wèn),激動(dòng)的是它看到了希望,害怕的是萬(wàn)一找不到大樹怎么辦?
    讓我們帶著自己的理解分角色讀讀鳥兒和大門的對(duì)話。
    (6)讀小鳥和女孩的對(duì)話。
    生一:傷心,為大樹變成火柴而傷心。
    生二:又高興又難過(guò),高興的是馬上就可以見(jiàn)到好朋友了,難過(guò)的是它千辛萬(wàn)苦尋找的好朋友已經(jīng)變成了火柴。
    你能帶著這種又高興、又傷心的復(fù)雜心情來(lái)讀讀小鳥的問(wèn)話嗎?
    多么感人的友情,多么誠(chéng)信的鳥,讓我們一起來(lái)幫小鳥問(wèn)一問(wèn)小姑娘吧!齊讀。
    分角色對(duì)讀小鳥和小姑娘的對(duì)話。
    (7)對(duì)比三次問(wèn)話。
    我們閱讀文章,不但要讀出文章的表面意思,還要讀出文字背后的情感,讀出人物的心情。出示填空練習(xí):
    小鳥()地問(wèn)樹樁:“這里的樹到哪里去了?”
    小鳥()地問(wèn)門:“大門先生,你知道我的好朋友——樹怎么樣了嗎?”
    小鳥()地問(wèn)小女孩:“請(qǐng)問(wèn),你知道火柴在哪里嗎?”
    根據(jù)學(xué)生回答填寫:
    小鳥(奇怪)地問(wèn)樹樁:“這里的樹到哪里去了?”
    小鳥(著急)地問(wèn)門:“大門先生,你知道我的好朋友——樹怎么樣了嗎?”
    小鳥(難過(guò))地問(wèn)小女孩:“請(qǐng)問(wèn),你知道火柴在哪里嗎?”
    從剛才的`學(xué)習(xí)中,我們知道小鳥的三次問(wèn)話是一次比一次著急,一次比一次擔(dān)心難過(guò),(引讀)讓我們替小鳥問(wèn)一問(wèn)樹樁:,問(wèn)一問(wèn)門:
    去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地研讀課文,抒發(fā)感受。
    2、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?,學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情,使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
    通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
    多媒體課件。
    2教時(shí)。
    一、媒體激趣,導(dǎo)入新課。
    1、播放媒體課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢,搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
    2、板書課題:去年的樹(齊讀)。
    二、自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
    1、請(qǐng)大家讀課文,哪里不明白的,打個(gè)問(wèn)號(hào)。
    (學(xué)生讀,教師巡視,隨即點(diǎn)撥:有的小朋友在讀第二次了,真認(rèn)真??!有的小朋友結(jié)合課后問(wèn)題去讀,這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。)。
    2、交流初讀心得。
    讀到現(xiàn)在,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
    預(yù)設(shè)疑問(wèn):
    a、“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別?(這兩個(gè)詞很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,比如“歌唱祖國(guó)”,“歌唱家鄉(xiāng)”,“歌唱美麗的景色”,而“唱歌”不含這些意思。
    b、鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么取“去年的樹”?
    (你的問(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)?這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文,一邊思考著解決好嗎?)。
    ……。
    3、小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,真會(huì)讀書!
    三、初步研討,合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探索。
    1、請(qǐng)大家默讀課文,用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的,在邊上畫一顆心。
    同學(xué)們靜下心來(lái),細(xì)細(xì)地讀這些句子,讀到哪些地方最使你感動(dòng)?同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。
    a、學(xué)生讀書,勾畫批注,主動(dòng)思索(巡視,個(gè)別指導(dǎo))。
    b、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)(有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng))。
    c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得,相互啟發(fā)、促進(jìn)。
    小結(jié):孩子們讀書很認(rèn)真,積極思考,積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn),為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
    一、深入研讀,互相交流,表達(dá)情感。
    師:誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語(yǔ)或句子,讀給大家聽(tīng)聽(tīng),讓我們交流交流。
    相互交流。
    1、“天天……”一句。
    讀著這個(gè)句子,你心里想說(shuō)什么?
    (一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng),一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌,那樣的相依相惜,真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?BR>    多么幸福啊,讓我們?cè)賮?lái)感受一番,美美地讀!
    2、分別時(shí)的對(duì)話。
    師:讀著他們分別時(shí)的話,你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎?(難舍難分,有些傷感,無(wú)奈)樹的話該怎么讀?小鳥的話該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥兒是在向樹保證、承諾,應(yīng)該讀得堅(jiān)定些,寬慰樹的心情。
    請(qǐng)男女生對(duì)讀。
    小結(jié):寒冬將至,鳥兒跟樹要分別了。他們約定,明年鳥兒還回來(lái)唱歌給樹聽(tīng),這是他們之間的約定。(板書:約定)。
    3、鳥兒找了很多地方。
    師:為了找到自己朝思暮想的好朋友,小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)?(百折不撓,心急如焚,堅(jiān)定不移,千里迢迢,不顧一切,不辭辛勞,萬(wàn)分著急,費(fèi)勁周折)。
    鳥兒的心急如焚,你從哪兒看出來(lái)?
    4、出示小鳥向人詢問(wèn)的三次話。
    (1)站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?
    (2)門先生,我的好朋友??樹在哪兒,您知道嗎?
    (3)小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?BR>    任選一句話,指名讀,點(diǎn)撥:
    (1)自己的好朋友找不到了,你的心情會(huì)怎么樣?“到什么地方去了?”語(yǔ)速都加快了,說(shuō)明心里很急。
    (3)小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái),他的好朋友樹還在嗎?此時(shí)他的心里充滿了憂傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。師:讀著,讀著,你們是不是也被小鳥感動(dòng)了?小鳥在尋找大樹的過(guò)程中,那份焦急,擔(dān)心,急切,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情啊!讓我們一起再來(lái)感受一次。
    二、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話。
    好朋友樹已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在。
    1、于是,村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段。
    2、這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?
    什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”?為什么唱起去年唱過(guò)的歌?從鳥兒的這些動(dòng)作里,你體會(huì)到他怎樣的心情?(這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情,多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B?。。ㄐ▲B那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。)(第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,他有點(diǎn)傷心,說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子,所以睜大了眼睛。)。
    3、想象說(shuō)話。
    b、小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊!
    當(dāng)小鳥在煤油燈旁,深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí),我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊,真摯的友情是可貴的,信守諾言是美好的,送大家一句話:誠(chéng)信是生命之樹開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!
    三、想象寫話,深化主題。
    師:故事學(xué)到這里,似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想,鳥兒是這樣的信守諾言,那么樹呢?樹是不是也這樣?當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候,他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想象一下這個(gè)情景,寫下來(lái)。
    四、拓展延伸,多向?qū)υ挕?BR>    師:今天的課到此結(jié)束了,也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō),對(duì)小鳥,對(duì)大樹,對(duì)伐木人,甚至作者,那么回去后,拿起筆來(lái),把你心里要說(shuō)的話寫下來(lái)。
    小鳥。
    尋找。
    信守諾言。
    去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、憑借課文語(yǔ)言材料,在反復(fù)誦讀、想象與練筆中,理解課文內(nèi)容,體會(huì)大樹與小鳥的友情,領(lǐng)悟童話的意境。
    重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):能有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn):想象體會(huì)童話的意境。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、激發(fā)想象,入情入境。
    1、我們常說(shuō)一段文字就是一幅畫,我們來(lái)看這一段話,(課件出示本課第一自然段)請(qǐng)大家默讀這一自然段,邊讀邊想象畫面,把你看到的說(shuō)出來(lái)。
    2、交流想到的畫面。(可以從小鳥是怎樣唱的?小樹是怎樣聽(tīng)的?入手)。
    4、怎樣做才叫天天呢?教師提示:不管是(???)還是(?????),鳥兒都為樹歌唱。不管是(???)還是(?????),樹都在傾聽(tīng)鳥兒歌唱。真是一對(duì)形影不離的好朋友,我們?cè)賮?lái)讀一讀這一自然段。
    二、初讀課文,談感受。
    1、品嘗蘋果,我們能感受到它香香的、甜甜的、還有一點(diǎn)酸酸的。品讀這篇感人至深的童話,不知各位會(huì)有什么感受?下面請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀。讀好后,我們來(lái)交流一下品讀后的感受。
    2、交流感受。
    三、角色扮演,體會(huì)情感。
    1、日子一天天過(guò)去,寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥兒必須離開(kāi)樹,飛到很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,他們依依惜別:
    課件出示:樹(填動(dòng)作)(????)地說(shuō):“再見(jiàn)了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)?!?BR>    鳥兒(?????)地說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
    你們想一想,這對(duì)誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的好朋友,不得不分手時(shí),它們是怎樣對(duì)話的呢?哪兩個(gè)小朋友愿意來(lái)讀一讀?(評(píng)價(jià):如果好,可說(shuō),你們倆讀得太感人了!如果不夠理想,可以從語(yǔ)氣、情感準(zhǔn)備等方面進(jìn)行指導(dǎo)。)(指名讀、分組讀、齊讀)。
    “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
    “伐木工人用斧頭把他砍倒,拉到山谷里去了?!?BR>    指名分角色讀(評(píng)價(jià):鳥兒的話應(yīng)急切、悲痛。樹根的話應(yīng)傷心,難過(guò))。
    男女聲分角色讀。
    3、鳥兒向山谷里飛去。他(風(fēng)餐露宿,日夜兼程)終于飛到了山谷。
    他(????????????????????)終于飛到了山谷。
    他(????????????????????)終于飛到了山谷。
    鳥兒無(wú)論如何也要找到樹,因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)樹。。。。。。(學(xué)生串讀鳥兒的話。)。
    4、終于找到了工廠,他落在工廠的大門上。
    “門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
    “樹么,在廠子里給切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了?!保ㄖ缸x、齊讀)。
    鳥兒馬不停蹄地向村子飛去,在一盞煤油燈旁看見(jiàn)一個(gè)小姑娘。
    “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?BR>    “火柴已經(jīng)用光了??墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著?!保ㄖ该x、分組讀)。
    同學(xué)們,鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就體現(xiàn)在一次又一次的問(wèn)話中,尋找中。讓我們一起來(lái)讀鳥兒的三次問(wèn)話,要一次比一次讀得焦急。(學(xué)生齊讀)。
    課件出示三次問(wèn)話“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
    “門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
    “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?BR>    他為什么非要找到大樹不可呢?;因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)大樹。。。。。。(學(xué)生串讀鳥兒的話。)。
    各位同學(xué),請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下,小鳥在尋找大樹時(shí),你看到的是怎樣一雙眼睛?這雙會(huì)說(shuō)話的眼睛在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家寫在53頁(yè)空白處。
    這是怎樣一只鳥?請(qǐng)學(xué)生寫到黑板上。(機(jī)動(dòng))。
    去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話,講述的是這樣一個(gè)故事;鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥兒回來(lái)找它的朋友時(shí),樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
    這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,全文沒(méi)有華麗的詞句,主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話,分別是鳥兒和樹,樹根,門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話,構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,課文所說(shuō)明的道理也在四次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫”融化,剩下,伐木,煤油燈“等詞語(yǔ)。
    2,分角色朗讀課文。
    3,理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
    教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
    教具。
    錄音機(jī)磁帶投影機(jī)。
    教學(xué)課時(shí)。
    兩課時(shí)。
    設(shè)計(jì)思路。
    1,以讀為本,讀中理解。
    ”讀“是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,一定要重視”讀“的訓(xùn)練,唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂,我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,然后再分角色朗讀,加深對(duì)課文的理解。
    2,說(shuō)寫結(jié)合,提高能力。
    對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不光要有讀的能力,還要有一定的思維,表達(dá)能力。所以,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫下來(lái)。于是,把讀,想,說(shuō),寫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一,激趣導(dǎo)入。
    1,上課伊始,播放歌曲——《朋友》。
    2,談話激趣。
    師:大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎。
    生:(朋友)。
    師:那么,同學(xué)們有沒(méi)有感情較深厚的朋友。
    生:……。
    師:你們離別過(guò)嗎今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
    二,初讀課文,整體感知。
    1,學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文,自學(xué)生字新詞,老師隨機(jī)檢查,對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)。
    2,學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲,師生歸納感知內(nèi)容:
    鳥兒飛走之前答應(yīng)樹,第二年春天,鳥兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn),于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?BR>    [我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力。]。
    三,分角色讀,加深理解。
    1,學(xué)生有感情地自由朗讀,找出童話中的角色,并畫出對(duì)話部分的語(yǔ)句。
    2,投影出示四次對(duì)話。
    鳥兒和大樹。
    鳥兒和樹根。
    ”立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀“”伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了?!?。
    鳥兒和門。
    鳥兒和小姑娘。
    3,同桌合作讀,分小組讀,師生互讀互議,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。(如:樹和鳥兒離別時(shí),讀出依依惜別,難舍難分之情;鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹聽(tīng),讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決,肯定;當(dāng)鳥兒一次又一次找不著樹時(shí),心情一次比一次急切,讀時(shí)要求突出一次比一次傷心,一次比一次難過(guò)……)。
    4,進(jìn)行分角色朗讀比賽。
    四,小結(jié)。
    師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解,下一節(jié)課我們?cè)偕钊敫形蛘n文。
    五,作業(yè)。
    抄寫生字新詞。
    第二課時(shí)。
    一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    聽(tīng)寫詞語(yǔ):
    融化砍伐剩下煤油燈。
    二,發(fā)展想象,直奔重難點(diǎn)。
    1,想象鳥兩次對(duì)著燈火”看了一會(huì)兒“的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。
    生設(shè)身處地地想象,進(jìn)行作答。
    師:唱完了歌,你要走了,會(huì)說(shuō)些什么。
    生:……。
    2,暢所欲言,揭示道理。
    師:經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解,現(xiàn)在讓我們來(lái)談?wù)勛约核w會(huì)的道理。(要信守諾言,珍惜友情;要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……)。
    學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出自己的見(jiàn)解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,教師都可以加以肯定。
    三,拓展延伸。
    師:學(xué)完課文,同學(xué)們肯定還有很多話要說(shuō),你想對(duì)哪些人物說(shuō)。
    有的學(xué)生可能想對(duì)鳥兒說(shuō),有的想對(duì)樹,對(duì)伐木人說(shuō)等等。
    自我評(píng)析。
    這兩堂課都是圍繞著”讀—悟—想—說(shuō)—寫“等形式進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)”以生為本,自主發(fā)展“的教學(xué)思想,深化了”閱讀教學(xué)是教師,學(xué)生,文本之間的對(duì)話過(guò)程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文,同桌合作讀,分角色朗讀,拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,思想美,意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
    去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    2、理解課文內(nèi)容,了解敘述順序,體會(huì)思想感情。
    3、了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
    4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    體會(huì)本文思想感情,能有感情的朗讀課文。
    了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
    兩課時(shí)。
    1、板書課題,提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn),然后齊讀課題。
    2、引導(dǎo)質(zhì)疑:看了課題以后,你想知道些什么?有什么疑問(wèn)?
    (把有關(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問(wèn)題確定為主要問(wèn)題。)。
    1、指名接讀課文,其余注意傾聽(tīng),看是否能朗讀得正確流利。
    2、正音,重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音,齊讀詞語(yǔ)。
    3、學(xué)生自由朗讀課文,注意正確、流利,邊讀邊想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
    4、再次指名接讀課文,分別是從開(kāi)頭到“向南方飛去”、從“春天又來(lái)了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到”鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾,逐段引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):這是在什么地方?發(fā)生了什么事情?教師相機(jī)板書。
    然后,讓學(xué)生結(jié)合板書說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
    1、自由讀課文,看看從中知道了些什么?
    2、討論交流:
    (1)鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么約定?
    (2)這是一個(gè)怎樣的約定?結(jié)合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
    (3)你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。
    3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對(duì)話。(練讀、同桌分角色讀)。
    1、指名讀,思考:樹會(huì)怎樣被人伐倒?鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去?
    2、根據(jù)個(gè)人理解,完成填空:
    鳥兒()地向山谷飛去。
    3、交流答案,談?wù)勛约旱睦碛桑?BR>    去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
    這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,全文沒(méi)有華麗的詞句,用白描的手法,寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼,略去了鳥兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間,在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。
    教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)是:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
    1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
    2、分角色朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
    2課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們,你們有好朋友嗎?說(shuō)一件能表現(xiàn)你們之間友情的'事好嗎?(了解學(xué)生對(duì)友情的看法,緊扣本文表達(dá)的思想感情)。
    2、在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒,她的好朋友是誰(shuí)呢?
    3、師過(guò)渡:他們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè),可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開(kāi)大樹,飛到南方去。他們依依惜別,還會(huì)見(jiàn)面嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹》,齊讀課題。(運(yùn)用閱讀期待,激起閱讀興趣)。
    二、整體感知課文內(nèi)容。
    1、自由讀文。
    要求:
    1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,
    2)思考:鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹()。第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)()。于是鳥兒?jiǎn)柫耍ǎ?、()和(),最后?jiàn)到了()的大樹。
    2、交流閱讀心得:可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握,可以是閱讀后的初步感受,可以是印象深刻的地方,也可以提出不懂的問(wèn)題。
    (了解學(xué)生起點(diǎn))。
    3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻:“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”
    三、合作探究、體會(huì)友誼的溫暖。
    師:鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請(qǐng)你找一找,讀一讀。
    (生自讀)。
    師:這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”,讓我們?cè)賮?lái)讀書,看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)默讀,把讓你感動(dòng)的地方畫出來(lái),再放聲反復(fù)讀幾遍。
    (生自讀)。
    生:(讀第3至5自然段)。
    師:聽(tīng)他的朗讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?
    生:樹希望小鳥回來(lái)給它唱歌,小鳥也愿意回來(lái)給樹唱歌。
    師:請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話,把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
    (兩名學(xué)生分角色讀)。
    生:它們都特別不想讓對(duì)方走。
    師:是啊,它們難舍難分,你也找個(gè)好朋友把這種感覺(jué)讀出來(lái),好嗎?
    (生自由找小伙伴對(duì)讀)。
    師:全班男女生合作讀這部分,把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),好嗎?
    (男女生合作讀)。
    師:它是在向大樹保證,能不能更堅(jiān)定一些?
    (生再讀)師:它們那么難舍難分,課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎?
    生:(讀第1自然段)。
    師:“天天給樹唱歌”,說(shuō)明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的好朋友嗎?
    生:有。
    師:有這樣的好朋友,你感覺(jué)幸福嗎?
    生:我感覺(jué)很幸福!
    師:請(qǐng)帶著這種感覺(jué)再讀讀這句話。
    (生讀)。
    師:我們都能感受到,有一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
    (生齊讀)。
    師:正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄穑苑质謺r(shí)那么難舍難分。
    一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
    小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺(jué)到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天,小鳥回來(lái)了,她到處找好朋友----大樹。
    二、合作探究體會(huì)友誼的珍貴。
    1、為了找到好朋友,小鳥可是歷盡千辛地找,你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)?
    生:千辛萬(wàn)苦地找。
    生:不顧一切地找。
    生:千里迢迢地找。
    師:對(duì),心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥选xB兒在尋找大樹的過(guò)程中,有許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ),請(qǐng)你找一找,讀一讀。
    出示小鳥尋找樹的三次對(duì)話。
    (生自讀鳥兒?jiǎn)枠涓?、大門、小女孩的三句話)。
    師:從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。
    (指生讀鳥兒?jiǎn)枠涓脑挘?BR>    師:多著急啊,多急切??!
    (指生讀鳥兒?jiǎn)柎箝T的話)。
    師:“到什么地方去了呢”語(yǔ)速都加快了,說(shuō)明心里著急。
    (指生讀鳥兒?jiǎn)栃∨⒌脑挘?BR>    (生齊讀)。
    師:我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了,語(yǔ)速也加快了,我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色,請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。
    (生練讀小鳥找大樹的過(guò)程)。
    (指四生分角色讀)。
    師:剛才這組同學(xué)的朗讀,你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好?或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好?
    生:有一個(gè)角色我能比他讀得更好。(讀樹根的回答)。
    師:你為什么這樣讀呢?
    生:我覺(jué)得樹根也是樹的一部分,它們也是好朋友,所以語(yǔ)氣也應(yīng)該是有些傷心的。
    生:(讀大門的回答)。
    師:聽(tīng)他這樣讀,你有什么感受?
    生:好像這棵大樹跟它沒(méi)關(guān)系似的,它瞧不起小鳥的問(wèn)題,覺(jué)得本來(lái)就應(yīng)該這樣,把大樹拿來(lái)做東西。
    生:它對(duì)這種事見(jiàn)得多了,一點(diǎn)兒都不同情樹。
    師:是啊,小鳥在尋找大樹的過(guò)程中,那份焦急、擔(dān)心、急切,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來(lái)朗讀這部分!
    三、加深感悟、升華情感。
    1、師引讀最后一節(jié)。
    2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎?
    1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌?
    2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
    3、說(shuō)話訓(xùn)練。
    親愛(ài)的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“()。接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“()。”
    4、總結(jié):
    這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩恍▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩蝗缃?,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?BR>    課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
    交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言,如環(huán)保問(wèn)題,奉獻(xiàn)話題等)。
    去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
    2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
    3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
    1.播放媒體課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來(lái)讀一個(gè)動(dòng)人的故事。
    1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話。
    2、交流初讀心得。
    師:讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲,你的疑問(wèn),你的感受等等,都可以說(shuō)。
    a、為什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。
    b、疑問(wèn):破折號(hào)的意思,為什么用“落”?c?感受:為小鳥的友情、誠(chéng)信感動(dòng),為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。)(著重引導(dǎo)學(xué)生談收獲:根據(jù)課后問(wèn)題提示,說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。)。
    小結(jié):同學(xué)們真了不起,初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。
    潛心讀書。
    師:讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問(wèn)題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。
    師:不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來(lái)嗎?請(qǐng)你找一找,讀一讀。
    1、是好朋友。
    2、又來(lái)找他的好朋友大樹了。
    3、我的好朋友樹在哪兒那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來(lái)。
    師生交流。
    1、出示“天天”一句。真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。
    2、演讀分別時(shí)的對(duì)話。師:可是,寒冷的冬天就要來(lái)了,朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開(kāi),他們?cè)诜謩e時(shí)說(shuō)了什么?從他們的對(duì)話中,你聽(tīng)出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂(lè)觀、難舍難分。)自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
    小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。從你們的讀書聲中,老師感受到了一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞。
    師:是呀,因?yàn)樗麄兪?好朋友)。鳥兒在尋找大樹的過(guò)程中,有三次急切詢問(wèn)的話語(yǔ),請(qǐng)你找一找,讀一讀。
    4、課件出示小鳥問(wèn)的三句話。
    (1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
    (2)“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”
    (3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
    師:從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。(指名讀鳥兒?jiǎn)枠涓脑?。
    師:多著急啊,多急切啊!(指名讀鳥兒?jiǎn)柎箝T的話)。
    師:老師聽(tīng)出了你在為大樹擔(dān)心。(指名讀鳥兒?jiǎn)栃∨⒌脑?。
    師:你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹,您讀得多投入啊!
    師:為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次焦急,一次比一次急切,我們連起來(lái)讀,體會(huì)小鳥心情的變化,好嗎?(生齊讀)。
    師:老師看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了,語(yǔ)速也加快了,你們心中焦急了。在對(duì)話了中還有其他幾個(gè)角色,請(qǐng)大家在小組內(nèi)分工練讀。(請(qǐng)一小組展示讀)師總結(jié):小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪?好朋友)。
    1、圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后三個(gè)自然段。
    2、師:鳥兒在看什么?她是怎樣在看?(“睜大眼睛,盯”)為什么這么看?(她在看,在辨認(rèn):引導(dǎo)想象:此時(shí),鳥兒想對(duì)她的朋友說(shuō)什么?她似乎也聽(tīng)到了大樹對(duì)說(shuō)什么?)。
    師:于是,一支歌唱了起來(lái),那是去年唱過(guò)的歌,是鳥兒和樹都熟悉的歌,曾經(jīng)輕快的節(jié)奏里浸滿了沉甸甸的悲傷,此時(shí)你想對(duì)小鳥說(shuō)什么?(守信、重情)。
    師:唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,那是怎樣的看?(訣別)那眼神里有太多的不舍,太多的依戀。
    總結(jié):是啊,這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪恰?好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪恰?好朋友);如今,面對(duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪恰?好朋友)。
    師:小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。
    五、拓展延伸、多向?qū)υ挕?BR>    課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你肯定有許多想說(shuō)的話,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫下來(lái)。交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言,如環(huán)保問(wèn)題,奉獻(xiàn)話題等)。
    六、回歸課題,升華理解。
    去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀——(讀題)。去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)。
    去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的`詞語(yǔ)。
    2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
    3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
    理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
    1、生字、生字卡片。
    2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感
    情地朗讀課文和感悟童話主題。
    朗讀指導(dǎo)法
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、談話激趣,導(dǎo)入新課
    1、板書:“樹”,提問(wèn):你知道的樹是什么樣的?
    再板書“去年的樹”,提問(wèn):看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
    2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹,他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
    二、初讀課文
    1、自讀課文,注意生字的讀音。
    2、認(rèn)讀生字詞。
    3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
    4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR>    三、確立本文的閱讀方法
    1、這篇課文對(duì)話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
    2、畫出寫對(duì)話的句子。
    四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話
    1、過(guò)渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。
    他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
    2、生活中,你也許經(jīng)歷過(guò)離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
    3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來(lái)。
    4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
    第二課時(shí)
    一、讀第2~4組對(duì)話
    1、學(xué)生分組練習(xí)
    他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
    2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問(wèn),流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀,互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
    3、扮演角色,體驗(yàn)感知
    誰(shuí)來(lái)做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)
    二、朗讀、想象,體悟主題
    1、同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓
    我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書拿起來(lái),讓我們一起讀最后三段。
    大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
    三、拓展升華
    編寫“友情卡”
    四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)
    1、讀了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹,你一定有許多話要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)一說(shuō)。
    2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?!?BR>    板書設(shè)計(jì):
    8 去年的樹
    去年——小鳥樹——今年
    信守諾言
    珍愛(ài)友情【2】8 去年的樹
    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。
    2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
    3、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
    1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
    2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
    學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。
    1、齊讀課題——《去年的樹》。
    2、課題質(zhì)疑:
    去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢?文章為什么會(huì)以“去年的樹”作為題目?課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?讓我們一起到文中去看看吧。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?
    (課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對(duì)好朋友,它們約定好第二年再相見(jiàn),可是第二年春天,鳥兒回來(lái)之后,大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。)
    2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。
    (1)指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么?
    (2)學(xué)生自由書寫。
    (3)小結(jié)書寫情況。
    3、默讀課文,畫出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
    三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。
    1、自由讀1—4自然段,去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形?你的感受是什么?
    重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽(tīng);分手時(shí)的約定。
    (教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
    2、鳥兒是怎樣尋找大樹的?你的體會(huì)是什么?
    默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過(guò)程,反復(fù)朗讀鳥兒詢問(wèn)的話,體會(huì)鳥兒的心情。
    3、教師范讀最后三個(gè)自然段,生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
    (1)鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
    (2)鳥兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?
    四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。
    1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。
    2、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。
    第二課時(shí)
    一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。
    1、談話激趣。
    2、小結(jié)上節(jié)課情況。
    二、分角色表演故事。
    1、四人一組自由分角色讀。
    2、指定一小組上臺(tái)表演。
    3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀讀嗎?
    大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
    四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)
    1、學(xué)了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹,你一定有許多話要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)一說(shuō)。
    2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?!?BR>    8 去年的樹
    大樹(圖) 小鳥(圖)
    珍惜友情
    信守諾言
    去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1.理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
    2.在“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
    讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
    多媒體課件
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    出示課題:去年的樹
    上節(jié)課咱們初讀了課文,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇童話主要講了個(gè)什么故事?(生說(shuō))
    二、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感
    1、研讀第一次唱歌
    自主讀文,初步感知
    看來(lái)大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解,那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽(tīng)的?快看看課文,瀏覽一遍,看看幾次寫到唱歌呢?找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)(請(qǐng)生說(shuō))
    現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上,大家看一下,
    出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽(tīng)著鳥兒唱。
    接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
    當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候,你的感受一不一樣?(不一樣)怎么不一樣呢?
    (讀第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到開(kāi)心,讀第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到悲傷)
    那是什么地方讓你感受到快樂(lè),什么地方讓你感受到悲傷呢?現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年(板書:去年)
    出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽(tīng)著鳥兒唱。
    出示:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽(tīng)著鳥兒唱。
    師:一棵樹和一只鳥兒是好朋友,當(dāng)春天來(lái)到樹林里的時(shí)候,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽(tīng)著鳥兒唱。)
    師:無(wú)論烈日炎炎,也無(wú)論冷風(fēng)習(xí)習(xí)(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽(tīng)著鳥兒唱。)
    師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽(tīng)著鳥兒唱。)
    師:誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫面了?老師告訴你啊,一邊讀書,一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法,我們都要學(xué)會(huì)。
    出示:“再見(jiàn)了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!”、“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!”
    我們一起看一下,來(lái)讀一讀他們的對(duì)話,自己讀。男同學(xué)當(dāng)樹,女同學(xué)當(dāng)鳥兒,咱們來(lái)讀一讀這些話,(生讀)
    師:我們來(lái)看這個(gè)對(duì)話,“再見(jiàn)了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!”
    (愿意)那你應(yīng)該怎么回答我呢?
    面向全班:鳥兒們,你們?cè)敢饣貋?lái)唱歌給我聽(tīng)嗎?一起來(lái)回答我。我聽(tīng)出來(lái)了,明年春天,你們一定回來(lái)唱歌給我聽(tīng)。我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)對(duì)話,把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺(jué)讀出來(lái)(分男女生讀)
    2、研讀第二次唱歌
    師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)。小鳥帶著這一份承諾,飛向了南方,她飛過(guò)了秋天,避過(guò)了冬季,滿懷期待地迎來(lái)了春天,來(lái)找她的好朋友樹來(lái)了。
    請(qǐng)你們打開(kāi)課本,讀一讀寫今年的部分,看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。(生讀)(板書:今年)
    讀了這一部分課文,你的心情怎樣???(悲傷、替小鳥著急……)
    到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過(guò)?。靠匆幌麓笃聊?。
    出示對(duì)話:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?BR>    樹根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了?!?BR>    她問(wèn)大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”門回答說(shuō):“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?!?BR>    鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊毙∨⒒卮鹫f(shuō):“火柴已經(jīng)用光了,可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著。”
    這里又寫到了鳥兒的幾個(gè)對(duì)話,請(qǐng)你再讀一讀,體會(huì)體會(huì)鳥兒的心情。同桌之間互相練一練,待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)給大家讀一讀,表達(dá)一下你的感受。
    (學(xué)生自由練讀)
    分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià):剛才六位同學(xué)都讀完了,誰(shuí)讀得最好???你為什么覺(jué)得他讀得好呢?剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受,但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思,還要讀出文字背后的情感。你們看,這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單,都是鳥兒?jiǎn)?,鳥兒?jiǎn)?,鳥兒?jiǎn)?,但是鳥兒是懷著怎樣的心情問(wèn)的?你們能體會(huì)到嗎?(能)那好,老師給你幾句話,請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥兒在問(wèn)這幾句話的心情填在橫線上,然后你再來(lái)讀一讀這幾句話,想好的同學(xué)請(qǐng)舉手。
    出示: 鳥兒 地問(wèn)樹根:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
    鳥兒 地問(wèn)大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
    鳥兒 地問(wèn)女孩: “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)???BR>    生填(奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……)
    師:這些詞,如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去,你覺(jué)得要怎么填比較好???(奇怪—焦急—懷著最后一線希望)把這些詞填上去,自己再大聲讀一讀這幾句話。
    奇怪也罷,著急也罷,絕望也罷,鳥兒的這聲聲呼喚,樹根聽(tīng)到了,門先生聽(tīng)到了,小女孩聽(tīng)到了,只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽(tīng)不到了?(大樹)
    出示:
    “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
    “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)???BR>    “門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
    (生問(wèn),師答,師生合作)
    帶著這樣的感受,咱們?cè)賮?lái)讀一讀這三組對(duì)話。
    師:透過(guò)這一個(gè)看字,你們讀出了這么多的內(nèi)容,我們?cè)俳又x下去,
    (出示:接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了?!保┻@里又出現(xiàn)了一個(gè)看字,這個(gè)時(shí)候,你仿佛聽(tīng)到鳥兒在說(shuō)什么呢?如果樹在天有靈,他一定會(huì)聽(tīng)到鳥兒的歌聲。
    同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字,這兩個(gè)看字普普通通,平平淡淡,但是透過(guò)這兩個(gè)看字,我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意!這就是這篇文章的特點(diǎn),文字樸素,感情真摯。
    咱們讀一讀最后三個(gè)自然段。
    同學(xué)們,鳥兒飛走了,卻給燈火留下了歌聲,留下了世間最美好的東西,就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的,這世間最美好的東西就是…(生說(shuō):友情、守信)(板書:友情 守信)
    (守信、友情)這也是這篇文章要告訴我們的!
    三、延伸拓展,自主發(fā)展
    1、想一想,說(shuō)一說(shuō):課文學(xué)到這里,你肯定有很多話要說(shuō),想一想,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?把你最想說(shuō)的一句話寫出來(lái)。
    出示: 我想對(duì) 說(shuō) 。
    鳥兒
    大樹
    人們
    自己
    ……
    2、結(jié)束語(yǔ):
    大樹已經(jīng)不在了,但他卻永遠(yuǎn)活在鳥兒的心里,我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動(dòng),同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng)!
    四、板書設(shè)計(jì):
    去年的樹
    去年————————今年
    友情 守信