是鞏固知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有力工具?？偨Y(jié)時(shí)要客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，對(duì)得失有一個(gè)深入的思考。以下是一些相關(guān)資料，供大家參考和學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇一
1、在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。
在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的．這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇．這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形．然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形．這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
再如用開(kāi)放性問(wèn)題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景。如對(duì)三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問(wèn)題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問(wèn)題時(shí)，已感受到：兩角夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等這一判定方法。
2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點(diǎn)：
第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說(shuō)：“溫故而知新”，這就是說(shuō)，對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長(zhǎng)時(shí)間后，集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方技巧。
3發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)。
4注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性。
教學(xué)本身就包括教師的`教和學(xué)生的學(xué)生的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一。
個(gè)重要方面．。
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，有其廣闊的天地．教師可從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，出發(fā)：幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學(xué)園地開(kāi)辟“請(qǐng)你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不中同解法，展現(xiàn)獨(dú)特見(jiàn)解．定期組織講座、競(jìng)賽等活動(dòng)；既要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異的相似性進(jìn)行分組括動(dòng)，又要留有個(gè)人自由支配的時(shí)間．這些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體，保障了學(xué)生的潛能、特長(zhǎng)有施展的空間．培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個(gè)性，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時(shí)代活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開(kāi)展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以至用，體現(xiàn)自我價(jià)值和成就感。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇二
1.切忌說(shuō)教氣氛，注重一點(diǎn)一滴養(yǎng)成。
有家長(zhǎng)認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說(shuō)很多道理，其實(shí)不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)，令人乏味的說(shuō)教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛，所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說(shuō)短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧?kù)o、有安全感。
2.切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進(jìn)。
由于對(duì)孩子寄予很大希望，家長(zhǎng)容易制定許多教育計(jì)劃，抓緊一切機(jī)會(huì)和空閑讓孩子學(xué)這學(xué)那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢(shì)很大，這是同有必要的，孩子的學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)九年、十幾年的時(shí)間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學(xué)習(xí)進(jìn)程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因?yàn)榈?，才能長(zhǎng)期食用，所以適宜于孩子的學(xué)習(xí)氣氛不應(yīng)該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開(kāi)始的家庭教育，必定以有始無(wú)終而結(jié)束。
3.切忌嚴(yán)厲氣氛，注重營(yíng)造寬松。
嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的，用腦需要寬松的環(huán)境。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)了一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過(guò)去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
4.切忌支配氣氛，注意讓孩子主動(dòng)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇三
本文從三個(gè)方面探討了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性,即:一,更新觀念,建立新型、和諧的.師生關(guān)系;二,充分調(diào)動(dòng)情感因素,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)寬松有序?qū)W習(xí)氛圍;三,克分利用各種資源,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.筆者希望通過(guò)和各位同仁的探討,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)莢語(yǔ)的主動(dòng)性,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得更大的效果.
作者：趙開(kāi)合作者單位：湖北棗陽(yáng)市第一中學(xué),湖北?棗陽(yáng),441200刊名：安徽文學(xué)（評(píng)論研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：激發(fā)主動(dòng)性和諧興趣語(yǔ)言運(yùn)用
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇四
基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?；鶎痈刹刻幵诟母锇l(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)、維護(hù)穩(wěn)定第一線、服務(wù)群眾最前沿，擔(dān)子重、責(zé)任大。鍛造一支政治過(guò)硬、本領(lǐng)過(guò)硬、作風(fēng)過(guò)硬的基層干部隊(duì)伍至關(guān)重要。由此，必須要加強(qiáng)基層干部的敏銳性、主動(dòng)性、責(zé)任心。
基層干部要加強(qiáng)敏銳性。要敏銳于改革發(fā)展。發(fā)展仍是硬道理?；鶎痈刹恳⒅亟Y(jié)合地方實(shí)際，敏銳地感知發(fā)展契機(jī)，牢牢把握重大項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)機(jī)遇、城鎮(zhèn)建設(shè)，努力打造地方經(jīng)濟(jì)升級(jí)版。要敏銳于和諧穩(wěn)定。基層干部最經(jīng)常、最直接、最廣泛地同群眾打交道，應(yīng)及時(shí)掌握社情民意、努力調(diào)控矛盾糾紛、扎實(shí)抓好治安防控，成為黨委政府聯(lián)系群眾的紐帶，作社會(huì)和諧穩(wěn)定的壓艙石。要敏銳于民生改善?；鶎痈刹康拿考露紶縿?dòng)著群眾的具體利益，必須急民之所急、想民之所想，從出行難、就學(xué)難、就醫(yī)難、就業(yè)難、生活困難等方面為民辦實(shí)事、解難事。
基層干部要加強(qiáng)主動(dòng)性。要主動(dòng)服務(wù)群眾?；鶎痈刹抗ぷ髟谌罕娧鄹埃庆柟厅h的執(zhí)政基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)的排頭兵，理應(yīng)直接聯(lián)系服務(wù)群眾，串門入戶，最廣泛地聽(tīng)取民意；結(jié)對(duì)幫扶，最貼心地服務(wù)群眾。要主動(dòng)適應(yīng)法治?；鶎印案愣ň褪欠€(wěn)定、擺平就是水平”等傳統(tǒng)治理思維和方式仍有不小市場(chǎng)。全面推進(jìn)依法治國(guó)背景下，基層干部必須適應(yīng)“法定職權(quán)必須為、法無(wú)授權(quán)不可為”的法治方式和法治思維，注重依法決策、依法維護(hù)群眾利益、依法解決群眾訴求。要主動(dòng)改進(jìn)作風(fēng)。某些基層干部或自詡游走體制之外，或懷有僥幸心理，吃拿卡要，上演“蒼蠅式”腐敗。須知作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，基層干部一定要打掉心里的小九九，作政治新常態(tài)下的“明白人”，廉字打底、清字當(dāng)頭。
基層干部要加強(qiáng)責(zé)任心。干部作為很大程度上取決于干部的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。要履行責(zé)任有所為，為官一任、造福一方。在其位，就要謀其職，決不允許某些基層干部為官不為、為官亂為，決不允許敷衍塞責(zé)、守?cái)偦烊?，決不允許與民爭(zhēng)利、違法亂紀(jì)。要肩扛責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)。一些基層干部奉行明哲保身，征地拆遷不敢碰、群眾上訪躲著走、遇到問(wèn)題推皮球。善做好好先生，對(duì)周邊干部犯錯(cuò)“事不關(guān)己、高高掛起”；對(duì)歪風(fēng)邪氣“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞”；對(duì)敏感問(wèn)題敬而遠(yuǎn)之、避恐不及。這都是不敢擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)?；鶎痈刹坷響?yīng)爭(zhēng)當(dāng)獅子型干部，敢抓敢管敢擔(dān)當(dāng)、認(rèn)真較真動(dòng)真格。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇五
企業(yè)創(chuàng)始之初，靠的是老板的眼光以及抓住機(jī)遇的能力，這一階段，往往是企業(yè)高速發(fā)展時(shí)期，團(tuán)隊(duì)成員基于對(duì)未來(lái)的美好期待，都能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，并不乏創(chuàng)造性。隨著企業(yè)日趨發(fā)展和成熟，企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)也開(kāi)始變得可以預(yù)測(cè)，團(tuán)隊(duì)成員利益分配問(wèn)題得到落實(shí)，每個(gè)人也都找到了各自的位置，團(tuán)隊(duì)僵化問(wèn)題逐步開(kāi)始顯露。而此時(shí)如果不采取行動(dòng)，則會(huì)逐步形成這樣的一種工作氛圍：散漫，被動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)主義……而此時(shí)，如何推動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極、高效的工作，以及創(chuàng)造性的執(zhí)行，則成為企業(yè)面臨的主要問(wèn)題。
解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，一般的做法主要有以下幾個(gè)：
一、建立健全的制度。
根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)合理的組織架構(gòu)，然后根據(jù)組織架構(gòu)設(shè)定不同的崗位及崗位職責(zé)，
并任命合適人選。然后根據(jù)公司業(yè)務(wù)的需要，設(shè)計(jì)一套能夠支撐組織高效運(yùn)轉(zhuǎn)的工作流程，以讓各部門能夠很好的配合。為了能夠提高各崗位工作人員的積極性，會(huì)明確各人的責(zé)、權(quán)、利，并制定出一套對(duì)工作效果評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。這基本是一個(gè)企業(yè)最基礎(chǔ)的東西。一個(gè)企業(yè)到了一定的規(guī)模，如果沒(méi)有健全的制度支撐，則會(huì)出現(xiàn)組織混亂、責(zé)任不清的局面?？上攵?，在這樣的氛圍下，員工只會(huì)消極怠工，彼此推卸責(zé)任，團(tuán)隊(duì)成員不可能有積極性和創(chuàng)造性！
二、激勵(lì)機(jī)制。
這里所說(shuō)的激勵(lì)包含獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的雙重意思，它既有物質(zhì)層面的，也有精神層面的。此方法一般和第一種方式結(jié)合使用。根據(jù)每個(gè)崗位設(shè)定目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，最后根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成情況綜合評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)突出的員工給予升職、加薪、獎(jiǎng)金、培訓(xùn)、旅游、公開(kāi)表彰等形式的獎(jiǎng)勵(lì)，甚至對(duì)于核心骨干人員，給予配股；而對(duì)于表現(xiàn)差的員工則有可能遭到批評(píng)、減薪、扣除獎(jiǎng)金、崗位調(diào)離、降職直至辭退。
最后，獎(jiǎng)懲結(jié)果也應(yīng)該在正式場(chǎng)合正式公布，以體現(xiàn)對(duì)當(dāng)事人的尊重，對(duì)考評(píng)結(jié)果的尊重，對(duì)制度的尊重。
三、鰱魚(yú)效應(yīng)。
以前，沙丁魚(yú)在運(yùn)輸過(guò)程中成活率很低。后有人發(fā)現(xiàn)，若在沙丁魚(yú)中放一條鯰魚(yú)，情況。
卻有所改觀，成活率會(huì)大大提高。這是何故呢?
原來(lái)鯰魚(yú)在到了一個(gè)陌生的環(huán)境后，就會(huì)“性情急躁”，四處亂游，這對(duì)于大量好靜的沙丁魚(yú)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑起到了攪拌作用;而沙丁魚(yú)發(fā)現(xiàn)多了這樣一個(gè)“異已分子”，自然也很緊張，加速游動(dòng)。這樣沙丁魚(yú)缺氧的問(wèn)題就迎刃而解了，沙丁魚(yú)也就不會(huì)死了。
當(dāng)一個(gè)組織的工作達(dá)到較穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，常常意味著員工工作積極性的降低，“一團(tuán)和。
氣”的集體不一定是一個(gè)高效率的集體，這時(shí)候“鯰魚(yú)效應(yīng)”將起到很好的“醫(yī)療”作用。一個(gè)組織中，如果始終有一位“鯰魚(yú)式”的人物，無(wú)疑會(huì)激活員工隊(duì)伍，提高工作業(yè)績(jī)。
“鯰魚(yú)效應(yīng)”是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層激發(fā)員工活力的有效措施之一。它表現(xiàn)在兩方面，一是。
企業(yè)要不斷補(bǔ)充新鮮血液，把那些富有朝氣、思維敏捷的年輕生力軍引入職工隊(duì)伍中甚至管理層，給那些固步自封、因循守舊的懶惰員工和官僚帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)壓力，才能喚起“沙丁魚(yú)”們的生存意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)求勝之心。二是要不斷地引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新管理觀念，這樣才能使企業(yè)在市場(chǎng)大潮中搏擊風(fēng)浪，增強(qiáng)生存能力和適應(yīng)能力。
關(guān)于鯰魚(yú)效應(yīng)的應(yīng)用，目前已有鯰魚(yú)效應(yīng)在人力資源管理中的應(yīng)用、在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中的應(yīng)。
用，具體包括競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立、能人的啟用、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的變革等等。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇六
1、在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。
在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的．這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇．這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形．然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形．這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
再如用開(kāi)放性問(wèn)題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景。如對(duì)三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問(wèn)題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問(wèn)題時(shí)，已感受到：兩角夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等這一判定方法。
2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點(diǎn)：
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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇七
1.老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子就非常被動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
適當(dāng)?shù)奶嵝?、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以督促只能適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你準(zhǔn)備什么時(shí)候做作業(yè)呢?”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排，如果家長(zhǎng)每天老是命令說(shuō)：“該做作業(yè)了，不要玩了!”這就使孩子沒(méi)有了主動(dòng)。
2.督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。
在家長(zhǎng)的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子決不可能有積極愉快上進(jìn)的情緒，很難進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。家長(zhǎng)的嘮叨，不停的催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無(wú)法獲得寬松寧?kù)o，影響學(xué)習(xí)。做家長(zhǎng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)，不必要的話不說(shuō)。
3.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過(guò)分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。
養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家長(zhǎng)不停地催促：“起來(lái)起業(yè)!快點(diǎn)，快點(diǎn)!”孩子越拖拉、越被動(dòng)。有的家長(zhǎng)做得很不錯(cuò)，告訴孩子每天必須做到按是時(shí)睡覺(jué)和按時(shí)起床，別的暫時(shí)不要求，讓孩子感到這件事的重要。之后，孩子有做不到的時(shí)候，家長(zhǎng)非常堅(jiān)決、簡(jiǎn)單地說(shuō)：“必須做到?！辈辉S拖拉和討價(jià)還價(jià)，孩子做到了，就給予夸獎(jiǎng)。這樣才能促使孩子的自我管理、主動(dòng)能力得到很多的發(fā)展。
總之，家長(zhǎng)的督促要著眼于孩子主動(dòng)性的發(fā)展，不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差，往往不是因?yàn)槎酱偬?，而是因?yàn)槎酱龠^(guò)分，使孩子失去了主動(dòng)性造成的。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇八
車間黨總支（支部）開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，是增強(qiáng)廣大黨員宗旨意識(shí)和群眾觀念的必然要求。中央決定開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，就是因?yàn)楝F(xiàn)在有些黨員宗旨意識(shí)不強(qiáng)、群眾觀念淡化的問(wèn)題比較突出。在開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們要通過(guò)專題集中學(xué)習(xí)討論，互相交流思想認(rèn)識(shí)，促使群眾觀念在每名黨員的思想深處扎根，使踐行黨的根本宗旨成為每名黨員的行動(dòng)自覺(jué)；通過(guò)開(kāi)門搞活動(dòng)，廣泛征求職工群眾的意見(jiàn)建議，整改存在的問(wèn)題，提高廣大黨員主動(dòng)接受職工群眾監(jiān)督，主動(dòng)服務(wù)職工群眾的自覺(jué)性；通過(guò)開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，自我反思查問(wèn)題，互相幫助找問(wèn)題，上級(jí)幫助點(diǎn)問(wèn)題，幫助廣大黨員找準(zhǔn)踐行宗旨意識(shí)的差距，找準(zhǔn)服務(wù)群眾中的不足。
車間黨總支（支部）開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，是解決好支部建設(shè)中存在突出問(wèn)題的必然要求。按照中央、鐵路總公司和路局黨委部署，要通過(guò)整頓軟弱渙散的黨支部，加強(qiáng)制度機(jī)制建設(shè)，有效解決黨支部建設(shè)、黨員隊(duì)伍教育管理和政治工作優(yōu)勢(shì)發(fā)揮中存在的問(wèn)題，促進(jìn)車間黨組織建設(shè)的科學(xué)化，將黨建工作的基礎(chǔ)打?qū)崳瑢⒄喂ぷ鞯母巍?BR> 車間黨總支（支部）開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，是充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用的必然要求。路局黨委明確提出，黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的成效要用安全、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、建設(shè)等各項(xiàng)工作的實(shí)際成果去檢驗(yàn)，開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)要做到兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)。通過(guò)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)要進(jìn)一步激發(fā)黨組織和黨員的政治熱情，增強(qiáng)搞好黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和責(zé)任感，緊緊圍繞中心任務(wù)，把改革的難點(diǎn)、發(fā)展的重點(diǎn)作為黨組織建設(shè)的著力點(diǎn)，在改革發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)上攻堅(jiān)克難，當(dāng)先鋒、創(chuàng)佳績(jī)。
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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇九
英語(yǔ)這門課程不同于數(shù)、理、化，是一門工具課，它的教學(xué)目的是著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)作為工具進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。而這種運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是在實(shí)．踐中培養(yǎng)的。因此，教師怎樣把基礎(chǔ)英語(yǔ)不是單純作為知識(shí)而更重要的是作為工具來(lái)教，引導(dǎo)學(xué)生不是把英語(yǔ)作為理解知識(shí)而是作為掌握工具來(lái)學(xué)，這是英語(yǔ)教學(xué)的中心問(wèn)題。
要使學(xué)生按語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)好這門學(xué)科，我感到在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的前提；二要通過(guò)適合學(xué)生年齡特征的多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，這是教學(xué)的核心；三是圖村施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力．這是學(xué)好外語(yǔ)的保證。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，彤成一體，自始至終貫徹于教學(xué)各個(gè)環(huán)環(huán)節(jié)。分別談?wù)勅齻€(gè)問(wèn)題。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重要．我平時(shí)收集英語(yǔ)在社會(huì)主義建設(shè)及科學(xué)技術(shù)中起重要作用的材料，做為自己向?qū)W生反復(fù)宣傳的依據(jù)，逐步幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：然而提高認(rèn)識(shí)只是一方面，改課堂教育學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從某種意義上來(lái)說(shuō)是更重要的一方面。
教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷，最有效的方法去獲取最必要的知識(shí)。這就是求知欲．沒(méi)有興趣就談不上有求知欲。因此自青少年接觸英語(yǔ)的第一天起，教師就要利用他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)．逐步培養(yǎng)并鞏固他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，心理學(xué)告訴我們，十一至十五歲的青少年，求知欲強(qiáng)．視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)發(fā)展很快，善于模仿，而且辯音能力相當(dāng)準(zhǔn)確，其靈敏度甚至超過(guò)成年人，這段時(shí)期是學(xué)外語(yǔ)的最佳年齡。因此，英語(yǔ)教師要充分利用青少年這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們模仿正確的語(yǔ)音，大量進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。
在實(shí)際教學(xué)中，我們時(shí)常碰到有些學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)時(shí)，他們的情緒十分激動(dòng)，但也有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不去，甚至視學(xué)習(xí)英語(yǔ)為畏途，究其原因主要是過(guò)不了“單詞拼讀”這個(gè)關(guān)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往同教師的教學(xué)有關(guān)。如果我們?cè)谠~匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀音規(guī)則，通過(guò)音、形、義結(jié)合的方法記單詞的讀音和拼法，而不要讓學(xué)生不動(dòng)腦筋盲目地當(dāng)個(gè)“錄音機(jī)”，跟著老師重復(fù)，死記硬背，那么學(xué)生就可逐步克服“單詞拼讀”的困難，從而為鞏固興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)詞匯的能力打下基礎(chǔ)、否則，學(xué)生死記硬背，前讀后忘漸漸興味索然，缺乏信心，就更談不上學(xué)習(xí)毅力和能力了。
初級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)，以聽(tīng)說(shuō)為主，帶動(dòng)讀寫最后達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能熟練掌握，為了使學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師要在教材上下功夫，并應(yīng)用幻燈,物或自制形象生動(dòng)的圖片，編出有情節(jié)內(nèi)容的.對(duì)話.這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能有較高的積極性，并結(jié)合自己的實(shí)際，爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)表達(dá)要說(shuō)的話．當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于糾正，更不要批評(píng)加以指責(zé)，要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。大膽地說(shuō)話，自己去找錯(cuò)誤，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生更正錯(cuò)誤后，再給予鼓勵(lì)．進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
在初中階段，每節(jié)課都安排五至十分鐘左右的日常談話，從入學(xué)第一節(jié)課開(kāi)始，老師利用表情、手勢(shì)、實(shí)物教學(xué)生介紹自己的姓名、年齡、班次、學(xué)校；說(shuō)我愛(ài)學(xué)校、同學(xué)、班級(jí)、老師等。一周學(xué)兩三旬，細(xì)水長(zhǎng)流，有計(jì)劃地與課文配合，按幾個(gè)單元進(jìn)行。隨著談話量增加，內(nèi)容逐漸豐富，由回答老師的提問(wèn)到連續(xù)說(shuō)話。談話方式有教師問(wèn)，學(xué)生答；學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答：個(gè)別問(wèn)，集體答；大家問(wèn)，值日生答。
有的根據(jù)課文提問(wèn)，而更多的是無(wú)無(wú)備的即席回答。這一問(wèn)一答，來(lái)；回較快，在十來(lái)分鐘的時(shí)間內(nèi)基本上每個(gè)學(xué)生都能參與活動(dòng)。同時(shí)，由于練習(xí)的句子比較多，復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及面就比較廣。在操練過(guò)程中聽(tīng)得多，說(shuō)得快，反應(yīng)起來(lái)越靈敏。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力和答題能力方面發(fā)揮很大的作用。
通過(guò)課堂上以1日帶新，滾雪球似地逐步增加口語(yǔ)。練習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐量，幾個(gè)月就可以看出明顯的效果(1)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力大大加強(qiáng)，敢于開(kāi)口；(2)課堂的外語(yǔ)氣象濃厚．學(xué)生的興趣提高了．課堂教學(xué)效果也隨之提高：如在學(xué)習(xí)字母階段，本來(lái)是枯燥無(wú)味的，加入口語(yǔ)后，學(xué)習(xí)興趣大增。(3)由于操練中聽(tīng)得多，說(shuō)得快．學(xué)生活動(dòng)面廣，反應(yīng)越來(lái)越靈敏，不僅鞏固所學(xué)．而且為后面的學(xué)習(xí)打下了埋伏，可以分散難點(diǎn)。
語(yǔ)言這東西一定要天天學(xué)，日日用，才能越學(xué)越好因此、貴在堅(jiān)持，不少學(xué)生的情況都往往相反．或一曝十寒或一遇困難就打退堂鼓．因此．不斷了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生在不斷克服困難中培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，是學(xué)好外語(yǔ)的重要因素。
我針對(duì)不同學(xué)生的情況，提出不同的要求對(duì)程度差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，培養(yǎng)他們毅力的主要方法。是：滿腔熱情地鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體困難．例如：有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)聽(tīng)不懂，課文讀不出，學(xué)習(xí)又不甚得法。經(jīng)過(guò)摸底把他們組織起來(lái)，幫助他們預(yù)習(xí)老師將要講的內(nèi)容一在預(yù)習(xí)時(shí)，給他們補(bǔ)缺(如單詞讀音規(guī)則，如何劃分音節(jié)，怎樣使用音標(biāo)等)。到了課堂上，盡量給他們機(jī)會(huì)回答他們力所能及的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們張口，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定，’使他們有堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的信心和勇氣。
對(duì)于有些程度較好、聰明、容易自滿的學(xué)生，就著重于不斷提高對(duì)他們的要求。課上，讓他們針對(duì)所學(xué)課文提問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答。經(jīng)常給他們難度較大的作業(yè)和問(wèn)題，防止產(chǎn)生自滿情緒，使之不斷進(jìn)步。
還有部分好學(xué)生反映教學(xué)速度慢“乞不飽”，這是因?yàn)檎n堂上給他們思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)不足，教師未能注意到刺激他們學(xué)習(xí)的求知欲，未能充分開(kāi)掘他們的學(xué)習(xí)智力。針對(duì)此情況，我在教學(xué)中往往為他們補(bǔ)充一些有利于啟發(fā)思維的素材，要求他們運(yùn)用自己的語(yǔ)言，看圖說(shuō)話，復(fù)述課文。此外，我們還組織一些外語(yǔ)課外活動(dòng)，增加課外閱讀、聽(tīng)力練習(xí)、唱歌及演出英語(yǔ)劇等，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，使他們的智力得到發(fā)展，能力得到提高。
對(duì)于那些學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生，我也不輕易在班上批評(píng)，主要在課外從思想上啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)對(duì)建設(shè)袒國(guó)的重要性，常與他們談心，熱情幫助他們克服思想障礙，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，并經(jīng)常檢查他們的學(xué)習(xí)情況。
只要經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生的原有基礎(chǔ)上有所提高，在聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫方面有了進(jìn)步以后，他們的信心便足了，學(xué)好外語(yǔ)的決心也就大了。
教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力主要靠學(xué)生自己勤學(xué)苦練才能獲得。因此，教師的主導(dǎo)作用就是要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十
（江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部）。
對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求有了質(zhì)的飛躍。在課堂上如何給予學(xué)生更多，如何讓學(xué)生練習(xí)更多，是每一個(gè)英語(yǔ)教師值得深思的問(wèn)題。
在教授3bunit11agoodidea這堂課時(shí)，我利用不同的班級(jí)，嘗試了對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行拓展和修改，旨在使學(xué)生在主動(dòng)思維中學(xué)習(xí)。我進(jìn)行了如下的觀察對(duì)比。
一、創(chuàng)新英語(yǔ)活動(dòng)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
【觀察現(xiàn)象概述】。
英語(yǔ)活動(dòng)是英語(yǔ)課堂必不可少的一個(gè)部分，在每個(gè)英語(yǔ)課堂上，教師都會(huì)設(shè)置各種不同的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用。本課我設(shè)計(jì)的主線為dream,讓學(xué)生通過(guò)大量的海景圖片猜測(cè)老師的dream,并主動(dòng)給老師提出一些讓夢(mèng)想更美好的建議。
第一次試課：我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的本意是想讓學(xué)生靈活地使用所學(xué)句型進(jìn)行操練鞏固，使學(xué)生在一個(gè)自然的環(huán)境中主動(dòng)地思考，進(jìn)而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。但是，從已學(xué)句型ican….引申至ilike+v-ing.時(shí)，學(xué)生未能很好地將動(dòng)詞的ing形式說(shuō)出來(lái)。在let’sgo+v-ing句型操練時(shí)，趣味之處沒(méi)能完全挖掘出來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)新效果。
第二次修改：同樣是猜測(cè)teacher’sdream,但是改為用圖片引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生更多的主動(dòng)性，然后由學(xué)生給老師提出建議，如何讓夢(mèng)想更好地實(shí)現(xiàn)。此處改進(jìn)后，學(xué)生更主動(dòng)了，趣味性更強(qiáng)了。通過(guò)大量海景圖片，學(xué)生向老師提問(wèn)道：doyoulikeswimming/fishing…？學(xué)生自然運(yùn)用了本課句型進(jìn)行交流，給老師提出建議實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，同時(shí)升華了師生間的情感，平等友好地進(jìn)行互動(dòng)。
【觀察對(duì)比分析】。
教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，很大程度上是由興趣決定的。利用直觀教具，如實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效果。
二、小組合作學(xué)習(xí)，形成互幫互學(xué)的積極氛圍。
【觀察現(xiàn)象概述】。
英語(yǔ)課堂要努力創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在有限的40分鐘內(nèi)，()讓學(xué)生有無(wú)限想要和他人說(shuō)英語(yǔ)的想法。小組合作學(xué)習(xí)必然是一種越來(lái)越有效的教學(xué)模式。本課小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)我設(shè)置了不少，最后的這個(gè)funnydream環(huán)節(jié)，是本課的最終操練部分，體現(xiàn)了每組組員互幫互學(xué)的積極氛圍。
第一次試課：
funnydream的環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生通過(guò)抽取紅色紙條（運(yùn)動(dòng)類）和綠色紙條（地點(diǎn)類），編寫一句話，然后和同組伙伴分享自己這個(gè)funnydream.但是在實(shí)際操作中問(wèn)題重重：（1）課前沒(méi)有將教室桌椅重新安排，受到場(chǎng)地的限制，小組活動(dòng)未能很好地展開(kāi)。（2）學(xué)生抽取兩張紙條后，急著書(shū)寫那句話，沒(méi)有和同組伙伴進(jìn)行交流。
第二次修改：
由于第一次試課時(shí)，funnydream的環(huán)節(jié)深受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)生在課后都模仿著做紙條玩抽簽的游戲，因此我決定將這個(gè)游戲進(jìn)行到底。但僅是讓學(xué)生抽簽填空，這個(gè)游戲就變得非常個(gè)人化。久經(jīng)思考，我將原來(lái)的編寫句子改為編寫對(duì)話，強(qiáng)調(diào)兩人合作學(xué)習(xí)。首先將班級(jí)成員分成七個(gè)小組，平均六人一組，準(zhǔn)備紅色和綠色紙條各六張，每次每人抽取一張，可自由選擇不同顏色紙條的組員進(jìn)行對(duì)話并書(shū)寫，之后可另外抽取，改變組員自由搭配進(jìn)行對(duì)話，突出小組合作意識(shí)，希望通過(guò)他們的自由搭配能夠碰撞出更多的火花。
【觀察對(duì)比分析】。
對(duì)比前后兩次funnydream的設(shè)計(jì)，同樣的紅綠色紙條，但卻收到了不同的.效果。第一次，對(duì)游戲環(huán)節(jié)考慮不周，分享funnydream的時(shí)間非常有限。第二次，我改成了對(duì)話形式，當(dāng)一位學(xué)生抽取紙條后，自選對(duì)話的對(duì)象進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)方抽取不同紙條，邊答邊猜將會(huì)出現(xiàn)的有趣內(nèi)容，學(xué)生對(duì)整個(gè)對(duì)話過(guò)程好奇不已。一次對(duì)話后，還可繼續(xù)選擇其他組員另外搭配，編成不同的趣味對(duì)話。一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和相互合作能力。
三、注重情感交流，激發(fā)積極健康的學(xué)習(xí)意識(shí)。
【觀察現(xiàn)象概述】。
本課涉及的小組合作、計(jì)劃制定、夢(mèng)想建議等課堂活動(dòng)，都少不了“情感”的潤(rùn)色。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)處在語(yǔ)言實(shí)踐的主體位置，在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，不忘健康的情感交流，不斷潛意識(shí)地內(nèi)化，從而激發(fā)積極健康的學(xué)習(xí)意識(shí)。
第一次試課：
通過(guò)觀察課文動(dòng)畫，發(fā)現(xiàn)本課主題是主人公david的一個(gè)dream.因此我決定用dream為主線，貫穿本課內(nèi)容。在本次試課中，以dream這條主線作引導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)基本能夠完成，但最大的欠缺是情感的交流，使得教學(xué)環(huán)節(jié)較為生硬。
第二次修改：
在第二次課堂上，我給每個(gè)小組發(fā)放了一面小紅旗，有利于在活動(dòng)中進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性。另外在yoyo’sdream中，設(shè)置了一個(gè)制定兒童節(jié)計(jì)劃的環(huán)節(jié)，在句型適當(dāng)操練的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并且滲透了“少數(shù)服從多數(shù)”的積極健康的合作意識(shí)。
【觀察對(duì)比分析】。
加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，也是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。貼近生活的一個(gè)“制定兒童節(jié)計(jì)劃”的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中遵循活動(dòng)規(guī)則、悟出生活原則。讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到情感教育的目的，從而更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。
【自我觀察啟發(fā)】。
小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有一定的潛在性，一旦被教師調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。小學(xué)英語(yǔ)主動(dòng)性學(xué)習(xí)的任務(wù)是要培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和積極解決問(wèn)題的意識(shí)。本課是我對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一次嘗試，對(duì)課堂教學(xué)的主動(dòng)性、有效性、娛樂(lè)性起到一定的改善作用。在今后的教學(xué)道路上，我將繼續(xù)努力探索。
參考文獻(xiàn)：
王余光，汪琴。關(guān)于閱讀文化研究的幾個(gè)問(wèn)題[j].圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2004（05）。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十一
在學(xué)習(xí)方面，每個(gè)人都是為了自己而學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在的人學(xué)習(xí)都是為了沖出普通人安步就班的日子，做一個(gè)受人關(guān)注的成功者。而在過(guò)去，人們讀書(shū)都向一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)“解放勞苦大眾，廢除等級(jí)之分。”
人們僅僅因?yàn)槟繕?biāo)的不同，動(dòng)力就發(fā)生了很大的變化。我們既不是為了做個(gè)有錢人而讀書(shū)，也不是為了做個(gè)“解放大眾”的人而讀書(shū)。我們讀書(shū)的目的不是為了別的，僅是為了做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，這才是我們真正的目標(biāo)。讀書(shū)需要?jiǎng)恿?，而這動(dòng)力就是主動(dòng)性和自覺(jué)性。如果沒(méi)有主動(dòng)性的約束和支持，讀書(shū)和學(xué)習(xí)就會(huì)顯得很散漫，毫無(wú)目的。
自覺(jué)性就是自己能管住自己，自己愿意學(xué)，求知欲很高。有了這種動(dòng)力，無(wú)論他的天資怎樣，他都能成功。
而主動(dòng)性則是學(xué)習(xí)上的愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且比自覺(jué)性更深一些，老師沒(méi)教的，他往往先預(yù)習(xí)過(guò)了，老師沒(méi)叫做的，他往往做好了，而有些同學(xué)連老師布置的都完成不了，但我寫出這一點(diǎn)，肯定不會(huì)再犯。
而自覺(jué)性和主動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，這個(gè)人往往是最好的，他不會(huì)像有主動(dòng)性的人那樣，拼命完成老師布置和沒(méi)布置的任務(wù)，而是用這些時(shí)間復(fù)習(xí)舊的知識(shí)和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。他也不會(huì)像只知道自覺(jué)性的人那樣用一切時(shí)間去以最優(yōu)秀的字跡來(lái)完成老師的任務(wù)。
學(xué)習(xí)是為自己的將來(lái)學(xué)習(xí)，但也可以說(shuō)是為報(bào)效全世界的人而學(xué)習(xí)。世界上什么不需要知識(shí)，就連最基本的怎樣讓自己好好活下去都需要知識(shí)，更何況其它的呢？舊的知識(shí)是新知識(shí)的根基和踏腳石，只有不斷學(xué)習(xí)舊知識(shí)、探索舊知識(shí)，把陌生的知識(shí)變?yōu)槭煜さ模祟惒拍軌蜻M(jìn)步。
為自己的將來(lái)去學(xué)習(xí)吧！
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十二
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)，既有利于學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，真正實(shí)現(xiàn)讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的理想教學(xué)境界，從而促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才有可能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
一、導(dǎo)之以案。
課堂教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)不應(yīng)該是盲目的，而應(yīng)該是有計(jì)劃、有方案的。導(dǎo)學(xué)案將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為課堂教學(xué)的主旋律，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和實(shí)踐，逐步摸索出了充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能和學(xué)科特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案體例。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)新穎，融知識(shí)性、趣味性于一體，富有創(chuàng)造性和感召力，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、誘發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。我把一篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程命名為“青鳥(niǎo)之旅”，青鳥(niǎo)象征青春、幸福、快樂(lè)，我們希望我們的每一堂課都能給青年的學(xué)子們以幸福與快樂(lè)的感受。每一篇作品都是作者的一個(gè)生命，他們歷經(jīng)時(shí)間的陶洗而彌新、而鮮活，讓我們?nèi)ビH近、去感受，因此，我們把每一篇課文當(dāng)作一個(gè)品德高尚的人，而賞文的過(guò)程，就像是和這樣一個(gè)人交談，聆聽(tīng)他的言語(yǔ)，欣賞他的風(fēng)范，汲取他的思想，進(jìn)而豐富見(jiàn)聞，提高能力，以一個(gè)新的高度，新的視角審視我的周圍的一切，我的世界，我的人生。因此，我們把對(duì)文章的教學(xué)過(guò)程與知人的過(guò)程結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)了情動(dòng)高山、勝日尋芳、曲徑聞香、圍爐夜話、他山攻玉五個(gè)環(huán)節(jié)。
二、授之以漁。
培養(yǎng)學(xué)生思考能力，教給學(xué)生思考方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，要十分注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及自主思考能力。所謂問(wèn)題情境是指：在一定的情境中（或條件下）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，以達(dá)到教學(xué)目的。在講課過(guò)程中適時(shí)、適量、適度地向?qū)W生提出問(wèn)題，并設(shè)法把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，發(fā)揮其主體作用，這樣做的目的在于促使學(xué)生注意聽(tīng)、認(rèn)真讀、多思考，在加深學(xué)生對(duì)文本理解的同時(shí)也啟迪了學(xué)生的`思維，學(xué)生的思維得以加深，廣度得以拓寬，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)能力也能得以提高。例如，教學(xué)《鴻門宴》一課時(shí)，在《鴻門宴》的教學(xué)中設(shè)計(jì)關(guān)于項(xiàng)羽有“婦人之仁”還是有“君子之度”的辯題，設(shè)計(jì)新穎，視角獨(dú)特，一石激起千層浪，把課堂氣氛推向了高潮。由此不難發(fā)現(xiàn)，利用課堂設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種好辦法，也只有這樣才能使學(xué)生由不學(xué)轉(zhuǎn)為愿學(xué)，由愿學(xué)轉(zhuǎn)為樂(lè)學(xué)。
激之以趣。
讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。”興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。興趣是人的一種精神力量，那么它就可以成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。葉圣陶在談閱讀時(shí)曾說(shuō)：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績(jī)?！迸d趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！比绻粋€(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對(duì)于中學(xué)生和語(yǔ)文教學(xué)具有特殊意義，并且對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性至關(guān)重要。要提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)興趣不可少。
四、賦之以權(quán)。
呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文課……應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度?！币浞直ＷC學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間、思考時(shí)間、討論時(shí)間，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，“重在講規(guī)律、教方法、傳習(xí)慣”，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，變“講堂”為“學(xué)堂”。一堂課，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的時(shí)間一般不應(yīng)少于30分鐘，教師應(yīng)在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精講”上動(dòng)腦筋，把主要精力和時(shí)間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度上，使學(xué)生始終保持自覺(jué)、進(jìn)取的心態(tài)，全身心地投入學(xué)習(xí)。教師只在學(xué)生學(xué)習(xí)討論、交流的過(guò)程中對(duì)學(xué)生容易忽略或理解不透的地方適時(shí)、適度地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的正誤、優(yōu)劣的評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，用“你認(rèn)為他的看法對(duì)嗎”等問(wèn)題把學(xué)生推上評(píng)判席，促使他們?cè)谡n堂教學(xué)中專心地聽(tīng)、認(rèn)真地讀、大膽地說(shuō)，以提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)。學(xué)生不僅可以對(duì)學(xué)生的朗讀、答題、練習(xí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言等同樣可以提出異議，發(fā)表看法。這樣才能使課堂真正成為學(xué)生直抒胸臆的“自由天地”。此外，單元測(cè)驗(yàn)也可以組織學(xué)生自己出題、交叉考試、交叉閱卷，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。另外，經(jīng)常利用日記、周記指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性的自我回顧、自我，也是自我評(píng)價(jià)的一種有效形式。
總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有其必要性和可操作性，是中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。
（作者單位河北省唐山市灤南一中）。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十三
本文對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了三方面的分析研究,第一,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性,給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念;第二,羅森塔爾效應(yīng)和鼓勵(lì)在教學(xué)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的潛能;第三,設(shè)置思考題,善于捕捉學(xué)生的`靈感加以培育,本文把教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和上述三方面理論聯(lián)系起來(lái),提高了教學(xué)效果.
作者：苗曉坤衛(wèi)紹元李剛作者單位：遼寧工業(yè)大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院,遼寧錦州,121001刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g642.2關(guān)鍵詞：教學(xué)改革積極性鼓勵(lì)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十四
體育教學(xué)同其他科目教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，也就是“體育后進(jìn)生”。所謂“體育后進(jìn)生”是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。他們不屬于有傷、有病或有殘疾的學(xué)生，但他們體質(zhì)較差，體育成績(jī)常常不及格這些學(xué)生人都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，體育活動(dòng)練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果由于長(zhǎng)期體育成績(jī)上的落后，導(dǎo)致其在教師和同學(xué)心目中的地位下降，從而形成強(qiáng)烈的自卑心理，對(duì)正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一定的恐懼感和畏難情緒，長(zhǎng)此以往，必然形成惡性循環(huán)。
一、“體育后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)。
青少年學(xué)生處于從兒童走向成年的重要階段，是從不成熟到成熟的關(guān)鍵時(shí)期。可是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小受到家庭、學(xué)校等方面的關(guān)愛(ài)多，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不愛(ài)受約束，自控能力差，受挫能力差，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗精神。但是他們思想活躍，有創(chuàng)新意識(shí)，要求進(jìn)步，善于交往，接受新生事物快“體育后進(jìn)生’，除了具有同齡青少年一般的心理特征外，還具有以下的特點(diǎn)。
1.體育學(xué)習(xí)目的不明確:他們?nèi)狈?duì)體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)參加體育活動(dòng)的目的意義認(rèn)識(shí)不清，因此沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.意志力不強(qiáng):由于意志薄弱，怕苦怕累，對(duì)耐力性項(xiàng)目(如:長(zhǎng)跑)難以堅(jiān)持，缺乏面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，對(duì)于有難度的訓(xùn)練項(xiàng)目，練習(xí)時(shí)總是小心翼翼，放不開(kāi)手腳，甚至出現(xiàn)抵觸心理不愿參加練習(xí)。
3.缺乏良好的情感體驗(yàn):有些學(xué)生由于身體原因(如:個(gè)子矮，體形較胖)或心理原因(如:性格內(nèi)向、膽子小)，不能較好地適應(yīng)集體活動(dòng)，不敢展現(xiàn)自己，往往知難而退，缺乏自信心導(dǎo)致在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到成功樂(lè)趣。
二、“體育后進(jìn)生”的幾種表現(xiàn)。
(一)自然表現(xiàn)。
1.身體肥胖，瘦弱型2.體弱、多病型3.運(yùn)動(dòng)能力低型4.疾病先天型5.懶散型6.其他型、綜合型。
(二)心理分析。
“體育后進(jìn)生”在心理方而有許多問(wèn)題需要解決，比如:1)運(yùn)動(dòng)積極性不高，自暴自棄;2)意志力薄弱;3)自尊心過(guò)強(qiáng);4)對(duì)于平日教師調(diào)遣反應(yīng)冷淡，無(wú)動(dòng)于衷;5)對(duì)于同學(xué)的態(tài)度反應(yīng)有時(shí)有抵觸情緒，并且不露聲色或反應(yīng)過(guò)激，心理承受能力差，容易緊張、驚慌，情緒體驗(yàn)深刻而不外露。
三、轉(zhuǎn)化教育。
如何在教學(xué)中對(duì)“體育后進(jìn)生’，進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，如何提高他們對(duì)體育的積極性，自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手:。
(一)堅(jiān)定信心，從心理上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)成為“體育后進(jìn)生’，的知心朋友，充分考慮每個(gè)“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，尊重信任、正面引導(dǎo)以逐漸消除他們?cè)隗w育活動(dòng)中的畏懼和抗拒心里。
我們要針對(duì)他們不同身心特點(diǎn)及興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的思想教育，講解體育鍛煉的重要意義，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變對(duì)體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，克服自身不足之處，提高練習(xí)的`自主性。對(duì)比較自卑的學(xué)生，要降低標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，同等評(píng)優(yōu)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。
(二)教法上靈活，因材施教，區(qū)別對(duì)待。
由于學(xué)生自身的差異性，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦、奚落嘲笑，要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，并且要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上一步步提高要求，在達(dá)到要求后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此不斷提高使其進(jìn)步。
(三)以課外活動(dòng)為突破口,改革教學(xué)形式。
學(xué)校應(yīng)成立形式多樣的體育活動(dòng)興趣小組，開(kāi)展豐富多彩的體育競(jìng)賽活動(dòng)。教學(xué)形式的多樣化，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是目前改變學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段尤其是在體育活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，自由選擇參加各種體育活動(dòng)教師看到他們的良好表現(xiàn)要人力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，在體育活動(dòng)中所得到的成功的愉悅往往會(huì)使他們終生難忘，從而讓他們看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)上進(jìn)的勇氣。
(四)熱愛(ài)學(xué)生、耐心指導(dǎo)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因有很多，有的是由于技術(shù)概念理解不到位，有的是心理因素原因，有的是由于身體素質(zhì)差等等。此時(shí)教師更應(yīng)耐心地指導(dǎo)，根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，運(yùn)用合理的方法來(lái)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作只有這樣才能贏得“體育后進(jìn)生”對(duì)教師的充分信任，促進(jìn)他們愛(ài)體育、愛(ài)生活。
(五)課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。
由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起。因此，在課后我充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動(dòng)，即指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育后進(jìn)生”，差生和這些“小教師”之間無(wú)隔閡，無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生都樂(lè)于接受。同學(xué)之間形成互幫互助自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有了他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，解放了思想，更易于投入練習(xí)。
總的來(lái)說(shuō)，在怎樣激發(fā)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題上我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為一名年輕教師，我還有很長(zhǎng)的一段路要走，還會(huì)遇到許多難題，但是為了面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生得到全面發(fā)展，我會(huì)不斷探索和嘗試更加適合他們的教學(xué)方式及方法，為推進(jìn)我們的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十五
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因?yàn)槿绱?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。
教師備課時(shí)應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的全員參與；注重知識(shí)探索過(guò)程中的能力轉(zhuǎn)化；注重認(rèn)識(shí)與情感的和諧發(fā)展。備課時(shí)，要密切將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，盡量在學(xué)生的情緒體驗(yàn)中找到相應(yīng)的支撐點(diǎn)，使學(xué)生的心理定向、情緒定向、思維定向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，調(diào)動(dòng)其學(xué)生積極性，促使學(xué)生自覺(jué)有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動(dòng)之中。
有鑒于此，我采用了“實(shí)踐——觀察——總結(jié)”的教學(xué)步驟，先由學(xué)生在教師不加指點(diǎn)的情況下進(jìn)行實(shí)踐操作，留給學(xué)生探索的時(shí)空，讓學(xué)生自己去想、去說(shuō)、去做同時(shí)，在實(shí)踐中，也必然有部分學(xué)生會(huì)碰到以些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們質(zhì)問(wèn)難。然后，教師再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示規(guī)范操作的全過(guò)程。此時(shí)此刻，學(xué)生們有的急切地想知道自己實(shí)踐操作是否正確；有的則想弄懂尚未掌握之處，他們的注意力會(huì)高度集中，從而使教師的“導(dǎo)”起到了事半功倍的效果。最后，通過(guò)比較讓學(xué)生肯定自己的成功之處，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足。這樣，使學(xué)生既掌握了正確的操作方法，又初步學(xué)會(huì)了正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也進(jìn)一步提高了參與熱情，可謂一舉三得。
1、喚醒學(xué)生自主參與的意識(shí)。
教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)，促使學(xué)生形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學(xué)習(xí)的熱情。
激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：其一營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)教師營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問(wèn)題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。
然而，有的教師認(rèn)為，高年級(jí)學(xué)生自主參與的意識(shí)似乎已進(jìn)入“休眠”狀態(tài)，“導(dǎo)”也無(wú)用。其實(shí)不然，試想，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其見(jiàn)識(shí)愈廣、思維也愈成熟，“自主”的意識(shí)也就更強(qiáng)，他們?cè)鯐?huì)甘心做學(xué)習(xí)的傀儡？他們有他們的.思想，他們有他們的見(jiàn)解，他們有交流自己想法的愿望與熱情。只要教師能善加引導(dǎo)，相信星星之火，也可燎原。
這一點(diǎn)，我在平時(shí)教學(xué)中深有體會(huì)。例如，教學(xué)“比例尺”一課，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“課堂旅游”的情境，激勵(lì)學(xué)生量地圖算旅程。
這時(shí)，教師尚未向?qū)W生介紹比例尺的有關(guān)知識(shí)，而故意讓學(xué)生自己敞開(kāi)思路，尋求計(jì)算旅程的方法。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑問(wèn)難。此時(shí)再順?biāo)浦郏寣W(xué)生自己理一理：“要算出旅程，必須知道哪些知識(shí)；這些知識(shí)有哪些能自己看書(shū)解決；還有哪些問(wèn)題，提出來(lái)大家討論。”這樣，就使學(xué)生在大腦高度興奮的狀態(tài)下，既緊張又輕松地認(rèn)識(shí)和掌握了比例尺以及運(yùn)用比例尺計(jì)算路程的方法。
2、提高學(xué)生自主參與的能力。
培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最終歸宿，需要學(xué)生在長(zhǎng)期的探索、實(shí)踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并在靈活運(yùn)用方法積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中使能力得以發(fā)展。所以，學(xué)會(huì)自主參與的方法是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)鍵所在。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“‘人’之可貴在于能創(chuàng)造性地思維。”創(chuàng)造性是人的一種本能。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中大膽猜想，能在學(xué)習(xí)方法、解題思路上“另辟蹊徑”、“別出心裁”，而且往往比老師介紹的那種方法更為簡(jiǎn)捷，易于接受。這說(shuō)明了學(xué)生的內(nèi)心深處那種潛在的創(chuàng)造欲望，期望得到老師的認(rèn)可。因此，我們教師就正視學(xué)生的這種超越的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
如在、“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”一課教學(xué)中，教師首先出示準(zhǔn)備題：“把1塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少塊？”學(xué)生順利解決后，教師再出示例題：“把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少塊？”由于單位“1”發(fā)生了變化，使學(xué)生在理解上遇到了障礙，新舊知識(shí)之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾。通過(guò)短時(shí)間的思考，學(xué)生心存疑慮，有了合作學(xué)習(xí)的需要。這時(shí)，教師再順應(yīng)學(xué)生的需要，安排四人一組進(jìn)行操作討論，讓學(xué)生自己在小組學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。
這一系列安排，既順應(yīng)了學(xué)生的心理需要，又發(fā)揮了群體的積極功能，提高了學(xué)生個(gè)體自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，使學(xué)生初步掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生自主參與的方法雖然顯現(xiàn)出一定的差異性，但是，在一堂課中，各種自主參與的方法又不是絕對(duì)孤立的。它們相互聯(lián)系，相互配合，共同構(gòu)建了一個(gè)完整的自主參與的方法體系。教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)類型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不同幫助學(xué)生綜合運(yùn)用和掌握各種自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的全面提高。
教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的意識(shí)，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促進(jìn)使其在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的氛圍之中。實(shí)踐證明，小學(xué)生具有愛(ài)與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流平臺(tái)，以發(fā)展學(xué)生自主性。
總之，教學(xué)中教師始終要做到“心中有學(xué)生、心中有主體”，真正將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X(jué)的教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)上是不夠的。教師首先要具有自主意識(shí)，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望……只有教師在教學(xué)中真正樹(shù)立了自主意識(shí)，學(xué)生的自主性向才能得以培養(yǎng)，其自主性才能得以弘揚(yáng)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十六
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，其影響因素很多，但不外乎內(nèi)因和外因兩方面因素。外因有教師的激勵(lì)教育、同學(xué)的影響、班集體的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校的風(fēng)氣、家庭的背景、社會(huì)的大因素等。內(nèi)因是學(xué)生個(gè)體的原有知識(shí)基礎(chǔ)、原有的諸多習(xí)慣，特別是思維習(xí)慣、個(gè)人的性格、學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)程度、學(xué)習(xí)方法等等因素，其中學(xué)習(xí)的積極性為最重要的因素?？梢哉f(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使影響的諸多內(nèi)因、外因起作用，從而獲得較理想的學(xué)習(xí)效果。因此，《基礎(chǔ)教育改革綱要》中強(qiáng)調(diào)，通過(guò)課程改革，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能過(guò)程的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。可見(jiàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)也是課程改革的要求。
從學(xué)生知識(shí)與技能的形成過(guò)程看，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生所獲得的知識(shí)與技能不是教師傳授、灌輸而獲得的，而是學(xué)生個(gè)體從教師組織的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)中參與活動(dòng)，從書(shū)中、媒體中，從教師的言語(yǔ)、動(dòng)作、板書(shū)等等所獲得信息，與自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)思考、重組，才能建構(gòu)起來(lái)的。可見(jiàn)，知識(shí)與技能的形成過(guò)程，學(xué)生處于主體、主動(dòng)的地位。若學(xué)生的主體不能被激發(fā)積極參與課堂學(xué)習(xí)，那么學(xué)生不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效果。
縱觀古今中外，大凡學(xué)有成就，對(duì)國(guó)家、對(duì)人類做出重大貢獻(xiàn)的人物，都是由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)而成就。像岳母刺字、孟母三遷、周恩來(lái)的“為中華崛起而讀書(shū)”等都是激發(fā)學(xué)習(xí)的成功典型。那么，如何激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為：
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，看有教育意義的書(shū)刊、雜志、電視、電影以及其他媒體的有教育意義的節(jié)目，舉行“我的家鄉(xiāng)變化”、“在祖國(guó)旅游”、“我代表中國(guó)”、“與社會(huì)人對(duì)話”、“假如我是……”等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，知道人要適應(yīng)社會(huì)要求，要過(guò)上美好生活，完成贍養(yǎng)父母，負(fù)起社會(huì)發(fā)展的一些責(zé)任，比如依法納稅，遵守社會(huì)公德，捐款扶貧，乃至為國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興盡自己一分力，個(gè)人應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生立志從現(xiàn)在做起，為未來(lái)奠基，明白“今天你如果不生活在未來(lái)，那么，明天你將生活在過(guò)去”的道理，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義、個(gè)人意義，把學(xué)習(xí)與理想聯(lián)系起來(lái)，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的、間接的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情與自覺(jué)性。
心理學(xué)的研究和教育工作經(jīng)驗(yàn)表明，采取適合學(xué)生心理發(fā)展水平的、生動(dòng)的激勵(lì)方式，把學(xué)習(xí)目的.與生活目的教育聯(lián)系起來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)某些不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度予以否認(rèn)。比如舉辦“我和他們不一樣”的討論會(huì)，舉辦“讓大家因我的存在而感到幸福！”的座談會(huì)等，是學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、采取“問(wèn)題”教學(xué)生，使學(xué)生面臨問(wèn)題。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，其中發(fā)現(xiàn)“面臨問(wèn)題”，新舊知識(shí)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)學(xué)生去“親自發(fā)現(xiàn)”事物的奧秘，從而造成驚異、激奮、自豪感，使學(xué)生激起“知識(shí)主宰者之感”。比如，在進(jìn)行說(shuō)明文的教學(xué)中，先問(wèn)“說(shuō)明文的文體知識(shí)有哪些，在應(yīng)試時(shí)應(yīng)該注意哪些答題事項(xiàng)？”學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)答出“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明結(jié)構(gòu)、說(shuō)明文的語(yǔ)言”，又問(wèn)“說(shuō)明方法和修辭方法是一樣的概念嗎？可以互換嗎？”學(xué)生答“不可以”?！霸撛趺崔k呢？”……通過(guò)層層提問(wèn)，使學(xué)生利用已有知識(shí)去解決新的問(wèn)題，從而形成新的知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后通過(guò)教材教學(xué)掌握有關(guān)解題方法，最后，讓學(xué)生親自閱讀理解探究，使學(xué)生體驗(yàn)到探究者成功的喜悅。
2、教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)之有用。
所學(xué)的內(nèi)容具體，可以想象，可以觸摸，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。比如《馬說(shuō)》的教學(xué)，通過(guò)課本劇表演，引導(dǎo)學(xué)生注意每一段落的“也”字，揣摩此處的“也”字能傳達(dá)出作者怎樣的思想感情，從而探究出作者寫這篇文章的復(fù)雜內(nèi)心。這樣的教學(xué)，學(xué)生可以借助文本橋梁，穿越時(shí)空隧道，與韓愈做一次深刻的對(duì)話交流，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課堂教學(xué)要與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，這是新課程改革的重要理念。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的積累，更重要的是新舊知識(shí)的相互作用以及由此而發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。也就是說(shuō)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的“生長(zhǎng)”，他首先要求以學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的課程資源，是建構(gòu)主義的重要思想。這些原理要求我們?cè)谝胄抡n時(shí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供向上攀登的“支架”。
3、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。
利用豐富的語(yǔ)文活動(dòng)和有趣的故事、多媒體和生活實(shí)例等創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。
大千世界，語(yǔ)文活動(dòng)無(wú)處不在。通過(guò)“市場(chǎng)商品調(diào)查”、“我來(lái)主辦?？?、“‘網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生’辯論會(huì)”等活動(dòng)，學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科興趣的一條主干道。
利用講故事的形式也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說(shuō)，沒(méi)有故事的學(xué)校不是好學(xué)校，沒(méi)有故事的老師不是好老師，這有一定的道理。像《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的教學(xué)，通過(guò)居里夫人的故事，徐虎的故事，海倫?凱勒的故事，蕭伯納的故事，李素麗的故事、李中華的故事等，這些故事都潛藏著對(duì)學(xué)生思想品格的教育，勸導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生自身素養(yǎng)的提升有十分重要的幫助。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的動(dòng)感效應(yīng)。如，使教學(xué)內(nèi)容更美，更直觀，普遍能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用生活實(shí)例，更引起學(xué)生的關(guān)注。如對(duì)部分家庭困難的學(xué)生進(jìn)行家訪時(shí)，了解了他們的生活環(huán)境，家庭素質(zhì)，學(xué)習(xí)上的要求和困惑后，在班上進(jìn)行“我為我家努力”的作文比賽，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。
4、提高教師的個(gè)人魅力。
有魅力的教師總是使多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。調(diào)查表明，具有以下品質(zhì)的教師比較受學(xué)生歡迎：富有責(zé)任感，關(guān)注全體學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。實(shí)事求是，勇于承擔(dān)和改正錯(cuò)誤；講誠(chéng)信，講效率，善于不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)；閱歷豐富，知識(shí)淵博，故事多，辦法多；言語(yǔ)風(fēng)趣幽默等等。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除講究教學(xué)方法外，提高自身的綜合素質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期有效的工作。
5、營(yíng)造和諧自由安全的學(xué)習(xí)氛圍。
教師主動(dòng)走向?qū)W生，和學(xué)生建立平等的甚至是朋友式的關(guān)系，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師從學(xué)習(xí)上給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，從生活上關(guān)心他們的點(diǎn)滴，不給他們精神上加壓，讓他們有豐富的課余生活。在教學(xué)上特別要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，給學(xué)生空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)他們的心聲，贊賞有獨(dú)特思想見(jiàn)解的學(xué)生。
三、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，科學(xué)利用評(píng)價(jià)杠桿。
競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，在競(jìng)賽過(guò)程中，威信動(dòng)機(jī)獲得自尊和自我求成的需要更強(qiáng)烈。當(dāng)競(jìng)賽中的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增時(shí)，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的求知欲會(huì)隨之增強(qiáng)?？墒牵灿行┤嗽诟?jìng)賽中反而學(xué)得差了，這可能是他們被刺激得過(guò)分而超過(guò)了體力和承受力，或者是因?yàn)楹ε率《バ判?。為確保競(jìng)賽的積極性作用，可以通過(guò)以下幾個(gè)措施來(lái)進(jìn)行：
（1）采取隱形競(jìng)爭(zhēng)和顯形競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的辦法；
（2）采取小組競(jìng)賽的形式。
其次，教師要靈活自如地掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)杠桿?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感等。不科學(xué)的評(píng)價(jià)，比如過(guò)于重結(jié)果的評(píng)價(jià)，特別過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，過(guò)于重單學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)等等，則不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)其發(fā)展的功能。
有效的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵守以下要求：
（1）重視發(fā)展，淡化區(qū)別與選拔。
（2）重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。
（3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)的評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。
（4）強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
（5）注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)面向“未來(lái)”的轉(zhuǎn)移。
（6）評(píng)價(jià)必須客觀、公開(kāi)和及時(shí)。
在目前實(shí)施的各類評(píng)價(jià)方法中，筆者認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)方法是比較好的。因?yàn)椋瑱n案袋中的檔案主要由學(xué)生自己來(lái)收集、整理、編排和保存，學(xué)生是檔案的制作者，也是檔案的所有者，他們能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)反思自己，形成奮發(fā)向上的動(dòng)力。
激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法還有榜樣的力量。對(duì)學(xué)生個(gè)體，采用不同的激勵(lì)方法，獲得的效果是不同的。在學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，不能生吞活剝，照搬應(yīng)套，要了解各種激勵(lì)的原理依據(jù)和使用條件，要充分了解學(xué)生個(gè)體，對(duì)癥下藥，獲得最佳激勵(lì)效果。另外，在實(shí)施激勵(lì)時(shí)，應(yīng)及時(shí)評(píng)估激勵(lì)的效果，及時(shí)反思總結(jié)，及時(shí)糾正不當(dāng)之處。
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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十七
一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，所以我在上課時(shí)就要求學(xué)生用耳朵聽(tīng)，還要大膽的說(shuō)出來(lái)，這需要教師的引導(dǎo)，去營(yíng)造環(huán)境創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語(yǔ)課堂上，我盡量多用英語(yǔ)，少用母語(yǔ)，可能會(huì)有部分學(xué)生聽(tīng)不懂，這時(shí)候可以采用直觀手段，如實(shí)物、圖片。其次，在課堂外也盡量用英語(yǔ)，比如請(qǐng)學(xué)生關(guān)門，這時(shí)可以對(duì)學(xué)生說(shuō)closethedoor,please.也可以舉行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生多聽(tīng)磁帶。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)各種情景進(jìn)行教學(xué)。
李吉林的情境教學(xué)法就是要求教師創(chuàng)設(shè)情境要使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)中玩，玩中學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠多的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。我在教學(xué)過(guò)程中，課前會(huì)用英語(yǔ)歌曲或者英語(yǔ)歌謠營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂上。課堂上，可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，可以形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇一
1、在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。
在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的．這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇．這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形．然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形．這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
再如用開(kāi)放性問(wèn)題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景。如對(duì)三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問(wèn)題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問(wèn)題時(shí)，已感受到：兩角夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等這一判定方法。
2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點(diǎn)：
第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說(shuō)：“溫故而知新”，這就是說(shuō)，對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長(zhǎng)時(shí)間后，集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方技巧。
3發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)。
4注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性。
教學(xué)本身就包括教師的`教和學(xué)生的學(xué)生的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一。
個(gè)重要方面．。
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，有其廣闊的天地．教師可從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，出發(fā)：幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學(xué)園地開(kāi)辟“請(qǐng)你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不中同解法，展現(xiàn)獨(dú)特見(jiàn)解．定期組織講座、競(jìng)賽等活動(dòng)；既要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異的相似性進(jìn)行分組括動(dòng)，又要留有個(gè)人自由支配的時(shí)間．這些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體，保障了學(xué)生的潛能、特長(zhǎng)有施展的空間．培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個(gè)性，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時(shí)代活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開(kāi)展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以至用，體現(xiàn)自我價(jià)值和成就感。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇二
1.切忌說(shuō)教氣氛，注重一點(diǎn)一滴養(yǎng)成。
有家長(zhǎng)認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說(shuō)很多道理，其實(shí)不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)，令人乏味的說(shuō)教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛，所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說(shuō)短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧?kù)o、有安全感。
2.切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進(jìn)。
由于對(duì)孩子寄予很大希望，家長(zhǎng)容易制定許多教育計(jì)劃，抓緊一切機(jī)會(huì)和空閑讓孩子學(xué)這學(xué)那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢(shì)很大，這是同有必要的，孩子的學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)九年、十幾年的時(shí)間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學(xué)習(xí)進(jìn)程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因?yàn)榈?，才能長(zhǎng)期食用，所以適宜于孩子的學(xué)習(xí)氣氛不應(yīng)該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開(kāi)始的家庭教育，必定以有始無(wú)終而結(jié)束。
3.切忌嚴(yán)厲氣氛，注重營(yíng)造寬松。
嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的，用腦需要寬松的環(huán)境。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)了一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過(guò)去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
4.切忌支配氣氛，注意讓孩子主動(dòng)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇三
本文從三個(gè)方面探討了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性,即:一,更新觀念,建立新型、和諧的.師生關(guān)系;二,充分調(diào)動(dòng)情感因素,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)寬松有序?qū)W習(xí)氛圍;三,克分利用各種資源,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.筆者希望通過(guò)和各位同仁的探討,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)莢語(yǔ)的主動(dòng)性,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得更大的效果.
作者：趙開(kāi)合作者單位：湖北棗陽(yáng)市第一中學(xué),湖北?棗陽(yáng),441200刊名：安徽文學(xué)（評(píng)論研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：激發(fā)主動(dòng)性和諧興趣語(yǔ)言運(yùn)用
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇四
基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?；鶎痈刹刻幵诟母锇l(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)、維護(hù)穩(wěn)定第一線、服務(wù)群眾最前沿，擔(dān)子重、責(zé)任大。鍛造一支政治過(guò)硬、本領(lǐng)過(guò)硬、作風(fēng)過(guò)硬的基層干部隊(duì)伍至關(guān)重要。由此，必須要加強(qiáng)基層干部的敏銳性、主動(dòng)性、責(zé)任心。
基層干部要加強(qiáng)敏銳性。要敏銳于改革發(fā)展。發(fā)展仍是硬道理?；鶎痈刹恳⒅亟Y(jié)合地方實(shí)際，敏銳地感知發(fā)展契機(jī)，牢牢把握重大項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)機(jī)遇、城鎮(zhèn)建設(shè)，努力打造地方經(jīng)濟(jì)升級(jí)版。要敏銳于和諧穩(wěn)定。基層干部最經(jīng)常、最直接、最廣泛地同群眾打交道，應(yīng)及時(shí)掌握社情民意、努力調(diào)控矛盾糾紛、扎實(shí)抓好治安防控，成為黨委政府聯(lián)系群眾的紐帶，作社會(huì)和諧穩(wěn)定的壓艙石。要敏銳于民生改善?；鶎痈刹康拿考露紶縿?dòng)著群眾的具體利益，必須急民之所急、想民之所想，從出行難、就學(xué)難、就醫(yī)難、就業(yè)難、生活困難等方面為民辦實(shí)事、解難事。
基層干部要加強(qiáng)主動(dòng)性。要主動(dòng)服務(wù)群眾?；鶎痈刹抗ぷ髟谌罕娧鄹埃庆柟厅h的執(zhí)政基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)的排頭兵，理應(yīng)直接聯(lián)系服務(wù)群眾，串門入戶，最廣泛地聽(tīng)取民意；結(jié)對(duì)幫扶，最貼心地服務(wù)群眾。要主動(dòng)適應(yīng)法治?；鶎印案愣ň褪欠€(wěn)定、擺平就是水平”等傳統(tǒng)治理思維和方式仍有不小市場(chǎng)。全面推進(jìn)依法治國(guó)背景下，基層干部必須適應(yīng)“法定職權(quán)必須為、法無(wú)授權(quán)不可為”的法治方式和法治思維，注重依法決策、依法維護(hù)群眾利益、依法解決群眾訴求。要主動(dòng)改進(jìn)作風(fēng)。某些基層干部或自詡游走體制之外，或懷有僥幸心理，吃拿卡要，上演“蒼蠅式”腐敗。須知作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，基層干部一定要打掉心里的小九九，作政治新常態(tài)下的“明白人”，廉字打底、清字當(dāng)頭。
基層干部要加強(qiáng)責(zé)任心。干部作為很大程度上取決于干部的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。要履行責(zé)任有所為，為官一任、造福一方。在其位，就要謀其職，決不允許某些基層干部為官不為、為官亂為，決不允許敷衍塞責(zé)、守?cái)偦烊?，決不允許與民爭(zhēng)利、違法亂紀(jì)。要肩扛責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)。一些基層干部奉行明哲保身，征地拆遷不敢碰、群眾上訪躲著走、遇到問(wèn)題推皮球。善做好好先生，對(duì)周邊干部犯錯(cuò)“事不關(guān)己、高高掛起”；對(duì)歪風(fēng)邪氣“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞”；對(duì)敏感問(wèn)題敬而遠(yuǎn)之、避恐不及。這都是不敢擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)?；鶎痈刹坷響?yīng)爭(zhēng)當(dāng)獅子型干部，敢抓敢管敢擔(dān)當(dāng)、認(rèn)真較真動(dòng)真格。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇五
企業(yè)創(chuàng)始之初，靠的是老板的眼光以及抓住機(jī)遇的能力，這一階段，往往是企業(yè)高速發(fā)展時(shí)期，團(tuán)隊(duì)成員基于對(duì)未來(lái)的美好期待，都能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，并不乏創(chuàng)造性。隨著企業(yè)日趨發(fā)展和成熟，企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)也開(kāi)始變得可以預(yù)測(cè)，團(tuán)隊(duì)成員利益分配問(wèn)題得到落實(shí)，每個(gè)人也都找到了各自的位置，團(tuán)隊(duì)僵化問(wèn)題逐步開(kāi)始顯露。而此時(shí)如果不采取行動(dòng)，則會(huì)逐步形成這樣的一種工作氛圍：散漫，被動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)主義……而此時(shí)，如何推動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極、高效的工作，以及創(chuàng)造性的執(zhí)行，則成為企業(yè)面臨的主要問(wèn)題。
解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，一般的做法主要有以下幾個(gè)：
一、建立健全的制度。
根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)合理的組織架構(gòu)，然后根據(jù)組織架構(gòu)設(shè)定不同的崗位及崗位職責(zé)，
并任命合適人選。然后根據(jù)公司業(yè)務(wù)的需要，設(shè)計(jì)一套能夠支撐組織高效運(yùn)轉(zhuǎn)的工作流程，以讓各部門能夠很好的配合。為了能夠提高各崗位工作人員的積極性，會(huì)明確各人的責(zé)、權(quán)、利，并制定出一套對(duì)工作效果評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。這基本是一個(gè)企業(yè)最基礎(chǔ)的東西。一個(gè)企業(yè)到了一定的規(guī)模，如果沒(méi)有健全的制度支撐，則會(huì)出現(xiàn)組織混亂、責(zé)任不清的局面?？上攵?，在這樣的氛圍下，員工只會(huì)消極怠工，彼此推卸責(zé)任，團(tuán)隊(duì)成員不可能有積極性和創(chuàng)造性！
二、激勵(lì)機(jī)制。
這里所說(shuō)的激勵(lì)包含獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的雙重意思，它既有物質(zhì)層面的，也有精神層面的。此方法一般和第一種方式結(jié)合使用。根據(jù)每個(gè)崗位設(shè)定目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，最后根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成情況綜合評(píng)估，對(duì)表現(xiàn)突出的員工給予升職、加薪、獎(jiǎng)金、培訓(xùn)、旅游、公開(kāi)表彰等形式的獎(jiǎng)勵(lì)，甚至對(duì)于核心骨干人員，給予配股；而對(duì)于表現(xiàn)差的員工則有可能遭到批評(píng)、減薪、扣除獎(jiǎng)金、崗位調(diào)離、降職直至辭退。
最后，獎(jiǎng)懲結(jié)果也應(yīng)該在正式場(chǎng)合正式公布，以體現(xiàn)對(duì)當(dāng)事人的尊重，對(duì)考評(píng)結(jié)果的尊重，對(duì)制度的尊重。
三、鰱魚(yú)效應(yīng)。
以前，沙丁魚(yú)在運(yùn)輸過(guò)程中成活率很低。后有人發(fā)現(xiàn)，若在沙丁魚(yú)中放一條鯰魚(yú)，情況。
卻有所改觀，成活率會(huì)大大提高。這是何故呢?
原來(lái)鯰魚(yú)在到了一個(gè)陌生的環(huán)境后，就會(huì)“性情急躁”，四處亂游，這對(duì)于大量好靜的沙丁魚(yú)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑起到了攪拌作用;而沙丁魚(yú)發(fā)現(xiàn)多了這樣一個(gè)“異已分子”，自然也很緊張，加速游動(dòng)。這樣沙丁魚(yú)缺氧的問(wèn)題就迎刃而解了，沙丁魚(yú)也就不會(huì)死了。
當(dāng)一個(gè)組織的工作達(dá)到較穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，常常意味著員工工作積極性的降低，“一團(tuán)和。
氣”的集體不一定是一個(gè)高效率的集體，這時(shí)候“鯰魚(yú)效應(yīng)”將起到很好的“醫(yī)療”作用。一個(gè)組織中，如果始終有一位“鯰魚(yú)式”的人物，無(wú)疑會(huì)激活員工隊(duì)伍，提高工作業(yè)績(jī)。
“鯰魚(yú)效應(yīng)”是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層激發(fā)員工活力的有效措施之一。它表現(xiàn)在兩方面，一是。
企業(yè)要不斷補(bǔ)充新鮮血液，把那些富有朝氣、思維敏捷的年輕生力軍引入職工隊(duì)伍中甚至管理層，給那些固步自封、因循守舊的懶惰員工和官僚帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)壓力，才能喚起“沙丁魚(yú)”們的生存意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)求勝之心。二是要不斷地引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新管理觀念，這樣才能使企業(yè)在市場(chǎng)大潮中搏擊風(fēng)浪，增強(qiáng)生存能力和適應(yīng)能力。
關(guān)于鯰魚(yú)效應(yīng)的應(yīng)用，目前已有鯰魚(yú)效應(yīng)在人力資源管理中的應(yīng)用、在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中的應(yīng)。
用，具體包括競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立、能人的啟用、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的變革等等。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇六
1、在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。
在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的．這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇．這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形．然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形．這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
再如用開(kāi)放性問(wèn)題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景。如對(duì)三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問(wèn)題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問(wèn)題時(shí)，已感受到：兩角夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等這一判定方法。
2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點(diǎn)：
[1][2][3]。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇七
1.老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子就非常被動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
適當(dāng)?shù)奶嵝?、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以督促只能適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你準(zhǔn)備什么時(shí)候做作業(yè)呢?”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排，如果家長(zhǎng)每天老是命令說(shuō)：“該做作業(yè)了，不要玩了!”這就使孩子沒(méi)有了主動(dòng)。
2.督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。
在家長(zhǎng)的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子決不可能有積極愉快上進(jìn)的情緒，很難進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。家長(zhǎng)的嘮叨，不停的催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無(wú)法獲得寬松寧?kù)o，影響學(xué)習(xí)。做家長(zhǎng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)，不必要的話不說(shuō)。
3.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過(guò)分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。
養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家長(zhǎng)不停地催促：“起來(lái)起業(yè)!快點(diǎn)，快點(diǎn)!”孩子越拖拉、越被動(dòng)。有的家長(zhǎng)做得很不錯(cuò)，告訴孩子每天必須做到按是時(shí)睡覺(jué)和按時(shí)起床，別的暫時(shí)不要求，讓孩子感到這件事的重要。之后，孩子有做不到的時(shí)候，家長(zhǎng)非常堅(jiān)決、簡(jiǎn)單地說(shuō)：“必須做到?！辈辉S拖拉和討價(jià)還價(jià)，孩子做到了，就給予夸獎(jiǎng)。這樣才能促使孩子的自我管理、主動(dòng)能力得到很多的發(fā)展。
總之，家長(zhǎng)的督促要著眼于孩子主動(dòng)性的發(fā)展，不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差，往往不是因?yàn)槎酱偬?，而是因?yàn)槎酱龠^(guò)分，使孩子失去了主動(dòng)性造成的。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇八
車間黨總支（支部）開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，是增強(qiáng)廣大黨員宗旨意識(shí)和群眾觀念的必然要求。中央決定開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，就是因?yàn)楝F(xiàn)在有些黨員宗旨意識(shí)不強(qiáng)、群眾觀念淡化的問(wèn)題比較突出。在開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們要通過(guò)專題集中學(xué)習(xí)討論，互相交流思想認(rèn)識(shí)，促使群眾觀念在每名黨員的思想深處扎根，使踐行黨的根本宗旨成為每名黨員的行動(dòng)自覺(jué)；通過(guò)開(kāi)門搞活動(dòng)，廣泛征求職工群眾的意見(jiàn)建議，整改存在的問(wèn)題，提高廣大黨員主動(dòng)接受職工群眾監(jiān)督，主動(dòng)服務(wù)職工群眾的自覺(jué)性；通過(guò)開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，自我反思查問(wèn)題，互相幫助找問(wèn)題，上級(jí)幫助點(diǎn)問(wèn)題，幫助廣大黨員找準(zhǔn)踐行宗旨意識(shí)的差距，找準(zhǔn)服務(wù)群眾中的不足。
車間黨總支（支部）開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，是解決好支部建設(shè)中存在突出問(wèn)題的必然要求。按照中央、鐵路總公司和路局黨委部署，要通過(guò)整頓軟弱渙散的黨支部，加強(qiáng)制度機(jī)制建設(shè)，有效解決黨支部建設(shè)、黨員隊(duì)伍教育管理和政治工作優(yōu)勢(shì)發(fā)揮中存在的問(wèn)題，促進(jìn)車間黨組織建設(shè)的科學(xué)化，將黨建工作的基礎(chǔ)打?qū)崳瑢⒄喂ぷ鞯母巍?BR> 車間黨總支（支部）開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，是充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用的必然要求。路局黨委明確提出，黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的成效要用安全、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、建設(shè)等各項(xiàng)工作的實(shí)際成果去檢驗(yàn)，開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)要做到兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)。通過(guò)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)要進(jìn)一步激發(fā)黨組織和黨員的政治熱情，增強(qiáng)搞好黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和責(zé)任感，緊緊圍繞中心任務(wù)，把改革的難點(diǎn)、發(fā)展的重點(diǎn)作為黨組織建設(shè)的著力點(diǎn)，在改革發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)上攻堅(jiān)克難，當(dāng)先鋒、創(chuàng)佳績(jī)。
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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇九
英語(yǔ)這門課程不同于數(shù)、理、化，是一門工具課，它的教學(xué)目的是著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)作為工具進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。而這種運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是在實(shí)．踐中培養(yǎng)的。因此，教師怎樣把基礎(chǔ)英語(yǔ)不是單純作為知識(shí)而更重要的是作為工具來(lái)教，引導(dǎo)學(xué)生不是把英語(yǔ)作為理解知識(shí)而是作為掌握工具來(lái)學(xué)，這是英語(yǔ)教學(xué)的中心問(wèn)題。
要使學(xué)生按語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)好這門學(xué)科，我感到在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的前提；二要通過(guò)適合學(xué)生年齡特征的多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，這是教學(xué)的核心；三是圖村施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力．這是學(xué)好外語(yǔ)的保證。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，彤成一體，自始至終貫徹于教學(xué)各個(gè)環(huán)環(huán)節(jié)。分別談?wù)勅齻€(gè)問(wèn)題。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重要．我平時(shí)收集英語(yǔ)在社會(huì)主義建設(shè)及科學(xué)技術(shù)中起重要作用的材料，做為自己向?qū)W生反復(fù)宣傳的依據(jù)，逐步幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：然而提高認(rèn)識(shí)只是一方面，改課堂教育學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從某種意義上來(lái)說(shuō)是更重要的一方面。
教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷，最有效的方法去獲取最必要的知識(shí)。這就是求知欲．沒(méi)有興趣就談不上有求知欲。因此自青少年接觸英語(yǔ)的第一天起，教師就要利用他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)．逐步培養(yǎng)并鞏固他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，心理學(xué)告訴我們，十一至十五歲的青少年，求知欲強(qiáng)．視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)發(fā)展很快，善于模仿，而且辯音能力相當(dāng)準(zhǔn)確，其靈敏度甚至超過(guò)成年人，這段時(shí)期是學(xué)外語(yǔ)的最佳年齡。因此，英語(yǔ)教師要充分利用青少年這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們模仿正確的語(yǔ)音，大量進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。
在實(shí)際教學(xué)中，我們時(shí)常碰到有些學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)時(shí)，他們的情緒十分激動(dòng)，但也有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不去，甚至視學(xué)習(xí)英語(yǔ)為畏途，究其原因主要是過(guò)不了“單詞拼讀”這個(gè)關(guān)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往同教師的教學(xué)有關(guān)。如果我們?cè)谠~匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀音規(guī)則，通過(guò)音、形、義結(jié)合的方法記單詞的讀音和拼法，而不要讓學(xué)生不動(dòng)腦筋盲目地當(dāng)個(gè)“錄音機(jī)”，跟著老師重復(fù)，死記硬背，那么學(xué)生就可逐步克服“單詞拼讀”的困難，從而為鞏固興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)詞匯的能力打下基礎(chǔ)、否則，學(xué)生死記硬背，前讀后忘漸漸興味索然，缺乏信心，就更談不上學(xué)習(xí)毅力和能力了。
初級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)，以聽(tīng)說(shuō)為主，帶動(dòng)讀寫最后達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能熟練掌握，為了使學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師要在教材上下功夫，并應(yīng)用幻燈,物或自制形象生動(dòng)的圖片，編出有情節(jié)內(nèi)容的.對(duì)話.這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能有較高的積極性，并結(jié)合自己的實(shí)際，爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)表達(dá)要說(shuō)的話．當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于糾正，更不要批評(píng)加以指責(zé)，要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。大膽地說(shuō)話，自己去找錯(cuò)誤，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生更正錯(cuò)誤后，再給予鼓勵(lì)．進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
在初中階段，每節(jié)課都安排五至十分鐘左右的日常談話，從入學(xué)第一節(jié)課開(kāi)始，老師利用表情、手勢(shì)、實(shí)物教學(xué)生介紹自己的姓名、年齡、班次、學(xué)校；說(shuō)我愛(ài)學(xué)校、同學(xué)、班級(jí)、老師等。一周學(xué)兩三旬，細(xì)水長(zhǎng)流，有計(jì)劃地與課文配合，按幾個(gè)單元進(jìn)行。隨著談話量增加，內(nèi)容逐漸豐富，由回答老師的提問(wèn)到連續(xù)說(shuō)話。談話方式有教師問(wèn)，學(xué)生答；學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答：個(gè)別問(wèn)，集體答；大家問(wèn)，值日生答。
有的根據(jù)課文提問(wèn)，而更多的是無(wú)無(wú)備的即席回答。這一問(wèn)一答，來(lái)；回較快，在十來(lái)分鐘的時(shí)間內(nèi)基本上每個(gè)學(xué)生都能參與活動(dòng)。同時(shí)，由于練習(xí)的句子比較多，復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及面就比較廣。在操練過(guò)程中聽(tīng)得多，說(shuō)得快，反應(yīng)起來(lái)越靈敏。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力和答題能力方面發(fā)揮很大的作用。
通過(guò)課堂上以1日帶新，滾雪球似地逐步增加口語(yǔ)。練習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐量，幾個(gè)月就可以看出明顯的效果(1)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力大大加強(qiáng)，敢于開(kāi)口；(2)課堂的外語(yǔ)氣象濃厚．學(xué)生的興趣提高了．課堂教學(xué)效果也隨之提高：如在學(xué)習(xí)字母階段，本來(lái)是枯燥無(wú)味的，加入口語(yǔ)后，學(xué)習(xí)興趣大增。(3)由于操練中聽(tīng)得多，說(shuō)得快．學(xué)生活動(dòng)面廣，反應(yīng)越來(lái)越靈敏，不僅鞏固所學(xué)．而且為后面的學(xué)習(xí)打下了埋伏，可以分散難點(diǎn)。
語(yǔ)言這東西一定要天天學(xué)，日日用，才能越學(xué)越好因此、貴在堅(jiān)持，不少學(xué)生的情況都往往相反．或一曝十寒或一遇困難就打退堂鼓．因此．不斷了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生在不斷克服困難中培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，是學(xué)好外語(yǔ)的重要因素。
我針對(duì)不同學(xué)生的情況，提出不同的要求對(duì)程度差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，培養(yǎng)他們毅力的主要方法。是：滿腔熱情地鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體困難．例如：有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)聽(tīng)不懂，課文讀不出，學(xué)習(xí)又不甚得法。經(jīng)過(guò)摸底把他們組織起來(lái)，幫助他們預(yù)習(xí)老師將要講的內(nèi)容一在預(yù)習(xí)時(shí)，給他們補(bǔ)缺(如單詞讀音規(guī)則，如何劃分音節(jié)，怎樣使用音標(biāo)等)。到了課堂上，盡量給他們機(jī)會(huì)回答他們力所能及的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們張口，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定，’使他們有堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的信心和勇氣。
對(duì)于有些程度較好、聰明、容易自滿的學(xué)生，就著重于不斷提高對(duì)他們的要求。課上，讓他們針對(duì)所學(xué)課文提問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答。經(jīng)常給他們難度較大的作業(yè)和問(wèn)題，防止產(chǎn)生自滿情緒，使之不斷進(jìn)步。
還有部分好學(xué)生反映教學(xué)速度慢“乞不飽”，這是因?yàn)檎n堂上給他們思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)不足，教師未能注意到刺激他們學(xué)習(xí)的求知欲，未能充分開(kāi)掘他們的學(xué)習(xí)智力。針對(duì)此情況，我在教學(xué)中往往為他們補(bǔ)充一些有利于啟發(fā)思維的素材，要求他們運(yùn)用自己的語(yǔ)言，看圖說(shuō)話，復(fù)述課文。此外，我們還組織一些外語(yǔ)課外活動(dòng)，增加課外閱讀、聽(tīng)力練習(xí)、唱歌及演出英語(yǔ)劇等，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，使他們的智力得到發(fā)展，能力得到提高。
對(duì)于那些學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生，我也不輕易在班上批評(píng)，主要在課外從思想上啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)對(duì)建設(shè)袒國(guó)的重要性，常與他們談心，熱情幫助他們克服思想障礙，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，并經(jīng)常檢查他們的學(xué)習(xí)情況。
只要經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生的原有基礎(chǔ)上有所提高，在聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫方面有了進(jìn)步以后，他們的信心便足了，學(xué)好外語(yǔ)的決心也就大了。
教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力主要靠學(xué)生自己勤學(xué)苦練才能獲得。因此，教師的主導(dǎo)作用就是要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十
（江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部）。
對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求有了質(zhì)的飛躍。在課堂上如何給予學(xué)生更多，如何讓學(xué)生練習(xí)更多，是每一個(gè)英語(yǔ)教師值得深思的問(wèn)題。
在教授3bunit11agoodidea這堂課時(shí)，我利用不同的班級(jí)，嘗試了對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行拓展和修改，旨在使學(xué)生在主動(dòng)思維中學(xué)習(xí)。我進(jìn)行了如下的觀察對(duì)比。
一、創(chuàng)新英語(yǔ)活動(dòng)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
【觀察現(xiàn)象概述】。
英語(yǔ)活動(dòng)是英語(yǔ)課堂必不可少的一個(gè)部分，在每個(gè)英語(yǔ)課堂上，教師都會(huì)設(shè)置各種不同的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用。本課我設(shè)計(jì)的主線為dream,讓學(xué)生通過(guò)大量的海景圖片猜測(cè)老師的dream,并主動(dòng)給老師提出一些讓夢(mèng)想更美好的建議。
第一次試課：我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的本意是想讓學(xué)生靈活地使用所學(xué)句型進(jìn)行操練鞏固，使學(xué)生在一個(gè)自然的環(huán)境中主動(dòng)地思考，進(jìn)而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。但是，從已學(xué)句型ican….引申至ilike+v-ing.時(shí)，學(xué)生未能很好地將動(dòng)詞的ing形式說(shuō)出來(lái)。在let’sgo+v-ing句型操練時(shí)，趣味之處沒(méi)能完全挖掘出來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)新效果。
第二次修改：同樣是猜測(cè)teacher’sdream,但是改為用圖片引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生更多的主動(dòng)性，然后由學(xué)生給老師提出建議，如何讓夢(mèng)想更好地實(shí)現(xiàn)。此處改進(jìn)后，學(xué)生更主動(dòng)了，趣味性更強(qiáng)了。通過(guò)大量海景圖片，學(xué)生向老師提問(wèn)道：doyoulikeswimming/fishing…？學(xué)生自然運(yùn)用了本課句型進(jìn)行交流，給老師提出建議實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，同時(shí)升華了師生間的情感，平等友好地進(jìn)行互動(dòng)。
【觀察對(duì)比分析】。
教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，很大程度上是由興趣決定的。利用直觀教具，如實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效果。
二、小組合作學(xué)習(xí)，形成互幫互學(xué)的積極氛圍。
【觀察現(xiàn)象概述】。
英語(yǔ)課堂要努力創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在有限的40分鐘內(nèi)，()讓學(xué)生有無(wú)限想要和他人說(shuō)英語(yǔ)的想法。小組合作學(xué)習(xí)必然是一種越來(lái)越有效的教學(xué)模式。本課小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)我設(shè)置了不少，最后的這個(gè)funnydream環(huán)節(jié)，是本課的最終操練部分，體現(xiàn)了每組組員互幫互學(xué)的積極氛圍。
第一次試課：
funnydream的環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生通過(guò)抽取紅色紙條（運(yùn)動(dòng)類）和綠色紙條（地點(diǎn)類），編寫一句話，然后和同組伙伴分享自己這個(gè)funnydream.但是在實(shí)際操作中問(wèn)題重重：（1）課前沒(méi)有將教室桌椅重新安排，受到場(chǎng)地的限制，小組活動(dòng)未能很好地展開(kāi)。（2）學(xué)生抽取兩張紙條后，急著書(shū)寫那句話，沒(méi)有和同組伙伴進(jìn)行交流。
第二次修改：
由于第一次試課時(shí)，funnydream的環(huán)節(jié)深受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)生在課后都模仿著做紙條玩抽簽的游戲，因此我決定將這個(gè)游戲進(jìn)行到底。但僅是讓學(xué)生抽簽填空，這個(gè)游戲就變得非常個(gè)人化。久經(jīng)思考，我將原來(lái)的編寫句子改為編寫對(duì)話，強(qiáng)調(diào)兩人合作學(xué)習(xí)。首先將班級(jí)成員分成七個(gè)小組，平均六人一組，準(zhǔn)備紅色和綠色紙條各六張，每次每人抽取一張，可自由選擇不同顏色紙條的組員進(jìn)行對(duì)話并書(shū)寫，之后可另外抽取，改變組員自由搭配進(jìn)行對(duì)話，突出小組合作意識(shí)，希望通過(guò)他們的自由搭配能夠碰撞出更多的火花。
【觀察對(duì)比分析】。
對(duì)比前后兩次funnydream的設(shè)計(jì)，同樣的紅綠色紙條，但卻收到了不同的.效果。第一次，對(duì)游戲環(huán)節(jié)考慮不周，分享funnydream的時(shí)間非常有限。第二次，我改成了對(duì)話形式，當(dāng)一位學(xué)生抽取紙條后，自選對(duì)話的對(duì)象進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)方抽取不同紙條，邊答邊猜將會(huì)出現(xiàn)的有趣內(nèi)容，學(xué)生對(duì)整個(gè)對(duì)話過(guò)程好奇不已。一次對(duì)話后，還可繼續(xù)選擇其他組員另外搭配，編成不同的趣味對(duì)話。一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和相互合作能力。
三、注重情感交流，激發(fā)積極健康的學(xué)習(xí)意識(shí)。
【觀察現(xiàn)象概述】。
本課涉及的小組合作、計(jì)劃制定、夢(mèng)想建議等課堂活動(dòng)，都少不了“情感”的潤(rùn)色。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)處在語(yǔ)言實(shí)踐的主體位置，在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，不忘健康的情感交流，不斷潛意識(shí)地內(nèi)化，從而激發(fā)積極健康的學(xué)習(xí)意識(shí)。
第一次試課：
通過(guò)觀察課文動(dòng)畫，發(fā)現(xiàn)本課主題是主人公david的一個(gè)dream.因此我決定用dream為主線，貫穿本課內(nèi)容。在本次試課中，以dream這條主線作引導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)基本能夠完成，但最大的欠缺是情感的交流，使得教學(xué)環(huán)節(jié)較為生硬。
第二次修改：
在第二次課堂上，我給每個(gè)小組發(fā)放了一面小紅旗，有利于在活動(dòng)中進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性。另外在yoyo’sdream中，設(shè)置了一個(gè)制定兒童節(jié)計(jì)劃的環(huán)節(jié)，在句型適當(dāng)操練的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并且滲透了“少數(shù)服從多數(shù)”的積極健康的合作意識(shí)。
【觀察對(duì)比分析】。
加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，也是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。貼近生活的一個(gè)“制定兒童節(jié)計(jì)劃”的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中遵循活動(dòng)規(guī)則、悟出生活原則。讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到情感教育的目的，從而更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。
【自我觀察啟發(fā)】。
小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有一定的潛在性，一旦被教師調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。小學(xué)英語(yǔ)主動(dòng)性學(xué)習(xí)的任務(wù)是要培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和積極解決問(wèn)題的意識(shí)。本課是我對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一次嘗試，對(duì)課堂教學(xué)的主動(dòng)性、有效性、娛樂(lè)性起到一定的改善作用。在今后的教學(xué)道路上，我將繼續(xù)努力探索。
參考文獻(xiàn)：
王余光，汪琴。關(guān)于閱讀文化研究的幾個(gè)問(wèn)題[j].圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2004（05）。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十一
在學(xué)習(xí)方面，每個(gè)人都是為了自己而學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在的人學(xué)習(xí)都是為了沖出普通人安步就班的日子，做一個(gè)受人關(guān)注的成功者。而在過(guò)去，人們讀書(shū)都向一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)“解放勞苦大眾，廢除等級(jí)之分。”
人們僅僅因?yàn)槟繕?biāo)的不同，動(dòng)力就發(fā)生了很大的變化。我們既不是為了做個(gè)有錢人而讀書(shū)，也不是為了做個(gè)“解放大眾”的人而讀書(shū)。我們讀書(shū)的目的不是為了別的，僅是為了做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，這才是我們真正的目標(biāo)。讀書(shū)需要?jiǎng)恿?，而這動(dòng)力就是主動(dòng)性和自覺(jué)性。如果沒(méi)有主動(dòng)性的約束和支持，讀書(shū)和學(xué)習(xí)就會(huì)顯得很散漫，毫無(wú)目的。
自覺(jué)性就是自己能管住自己，自己愿意學(xué)，求知欲很高。有了這種動(dòng)力，無(wú)論他的天資怎樣，他都能成功。
而主動(dòng)性則是學(xué)習(xí)上的愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且比自覺(jué)性更深一些，老師沒(méi)教的，他往往先預(yù)習(xí)過(guò)了，老師沒(méi)叫做的，他往往做好了，而有些同學(xué)連老師布置的都完成不了，但我寫出這一點(diǎn)，肯定不會(huì)再犯。
而自覺(jué)性和主動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，這個(gè)人往往是最好的，他不會(huì)像有主動(dòng)性的人那樣，拼命完成老師布置和沒(méi)布置的任務(wù)，而是用這些時(shí)間復(fù)習(xí)舊的知識(shí)和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。他也不會(huì)像只知道自覺(jué)性的人那樣用一切時(shí)間去以最優(yōu)秀的字跡來(lái)完成老師的任務(wù)。
學(xué)習(xí)是為自己的將來(lái)學(xué)習(xí)，但也可以說(shuō)是為報(bào)效全世界的人而學(xué)習(xí)。世界上什么不需要知識(shí)，就連最基本的怎樣讓自己好好活下去都需要知識(shí)，更何況其它的呢？舊的知識(shí)是新知識(shí)的根基和踏腳石，只有不斷學(xué)習(xí)舊知識(shí)、探索舊知識(shí)，把陌生的知識(shí)變?yōu)槭煜さ模祟惒拍軌蜻M(jìn)步。
為自己的將來(lái)去學(xué)習(xí)吧！
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十二
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)，既有利于學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，真正實(shí)現(xiàn)讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的理想教學(xué)境界，從而促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才有可能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
一、導(dǎo)之以案。
課堂教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)不應(yīng)該是盲目的，而應(yīng)該是有計(jì)劃、有方案的。導(dǎo)學(xué)案將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為課堂教學(xué)的主旋律，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和實(shí)踐，逐步摸索出了充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能和學(xué)科特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案體例。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)新穎，融知識(shí)性、趣味性于一體，富有創(chuàng)造性和感召力，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、誘發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。我把一篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程命名為“青鳥(niǎo)之旅”，青鳥(niǎo)象征青春、幸福、快樂(lè)，我們希望我們的每一堂課都能給青年的學(xué)子們以幸福與快樂(lè)的感受。每一篇作品都是作者的一個(gè)生命，他們歷經(jīng)時(shí)間的陶洗而彌新、而鮮活，讓我們?nèi)ビH近、去感受，因此，我們把每一篇課文當(dāng)作一個(gè)品德高尚的人，而賞文的過(guò)程，就像是和這樣一個(gè)人交談，聆聽(tīng)他的言語(yǔ)，欣賞他的風(fēng)范，汲取他的思想，進(jìn)而豐富見(jiàn)聞，提高能力，以一個(gè)新的高度，新的視角審視我的周圍的一切，我的世界，我的人生。因此，我們把對(duì)文章的教學(xué)過(guò)程與知人的過(guò)程結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)了情動(dòng)高山、勝日尋芳、曲徑聞香、圍爐夜話、他山攻玉五個(gè)環(huán)節(jié)。
二、授之以漁。
培養(yǎng)學(xué)生思考能力，教給學(xué)生思考方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，要十分注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及自主思考能力。所謂問(wèn)題情境是指：在一定的情境中（或條件下）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，以達(dá)到教學(xué)目的。在講課過(guò)程中適時(shí)、適量、適度地向?qū)W生提出問(wèn)題，并設(shè)法把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，發(fā)揮其主體作用，這樣做的目的在于促使學(xué)生注意聽(tīng)、認(rèn)真讀、多思考，在加深學(xué)生對(duì)文本理解的同時(shí)也啟迪了學(xué)生的`思維，學(xué)生的思維得以加深，廣度得以拓寬，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)能力也能得以提高。例如，教學(xué)《鴻門宴》一課時(shí)，在《鴻門宴》的教學(xué)中設(shè)計(jì)關(guān)于項(xiàng)羽有“婦人之仁”還是有“君子之度”的辯題，設(shè)計(jì)新穎，視角獨(dú)特，一石激起千層浪，把課堂氣氛推向了高潮。由此不難發(fā)現(xiàn)，利用課堂設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種好辦法，也只有這樣才能使學(xué)生由不學(xué)轉(zhuǎn)為愿學(xué)，由愿學(xué)轉(zhuǎn)為樂(lè)學(xué)。
激之以趣。
讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。”興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。興趣是人的一種精神力量，那么它就可以成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。葉圣陶在談閱讀時(shí)曾說(shuō)：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績(jī)?！迸d趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！比绻粋€(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對(duì)于中學(xué)生和語(yǔ)文教學(xué)具有特殊意義，并且對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性至關(guān)重要。要提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)興趣不可少。
四、賦之以權(quán)。
呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文課……應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度?！币浞直ＷC學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間、思考時(shí)間、討論時(shí)間，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，“重在講規(guī)律、教方法、傳習(xí)慣”，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，變“講堂”為“學(xué)堂”。一堂課，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的時(shí)間一般不應(yīng)少于30分鐘，教師應(yīng)在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精講”上動(dòng)腦筋，把主要精力和時(shí)間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度上，使學(xué)生始終保持自覺(jué)、進(jìn)取的心態(tài)，全身心地投入學(xué)習(xí)。教師只在學(xué)生學(xué)習(xí)討論、交流的過(guò)程中對(duì)學(xué)生容易忽略或理解不透的地方適時(shí)、適度地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的正誤、優(yōu)劣的評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，用“你認(rèn)為他的看法對(duì)嗎”等問(wèn)題把學(xué)生推上評(píng)判席，促使他們?cè)谡n堂教學(xué)中專心地聽(tīng)、認(rèn)真地讀、大膽地說(shuō)，以提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)。學(xué)生不僅可以對(duì)學(xué)生的朗讀、答題、練習(xí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言等同樣可以提出異議，發(fā)表看法。這樣才能使課堂真正成為學(xué)生直抒胸臆的“自由天地”。此外，單元測(cè)驗(yàn)也可以組織學(xué)生自己出題、交叉考試、交叉閱卷，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。另外，經(jīng)常利用日記、周記指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性的自我回顧、自我，也是自我評(píng)價(jià)的一種有效形式。
總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有其必要性和可操作性，是中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。
（作者單位河北省唐山市灤南一中）。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十三
本文對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了三方面的分析研究,第一,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性,給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念;第二,羅森塔爾效應(yīng)和鼓勵(lì)在教學(xué)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的潛能;第三,設(shè)置思考題,善于捕捉學(xué)生的`靈感加以培育,本文把教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和上述三方面理論聯(lián)系起來(lái),提高了教學(xué)效果.
作者：苗曉坤衛(wèi)紹元李剛作者單位：遼寧工業(yè)大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院,遼寧錦州,121001刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g642.2關(guān)鍵詞：教學(xué)改革積極性鼓勵(lì)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十四
體育教學(xué)同其他科目教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，也就是“體育后進(jìn)生”。所謂“體育后進(jìn)生”是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。他們不屬于有傷、有病或有殘疾的學(xué)生，但他們體質(zhì)較差，體育成績(jī)常常不及格這些學(xué)生人都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，體育活動(dòng)練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果由于長(zhǎng)期體育成績(jī)上的落后，導(dǎo)致其在教師和同學(xué)心目中的地位下降，從而形成強(qiáng)烈的自卑心理，對(duì)正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一定的恐懼感和畏難情緒，長(zhǎng)此以往，必然形成惡性循環(huán)。
一、“體育后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)。
青少年學(xué)生處于從兒童走向成年的重要階段，是從不成熟到成熟的關(guān)鍵時(shí)期。可是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小受到家庭、學(xué)校等方面的關(guān)愛(ài)多，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不愛(ài)受約束，自控能力差，受挫能力差，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗精神。但是他們思想活躍，有創(chuàng)新意識(shí)，要求進(jìn)步，善于交往，接受新生事物快“體育后進(jìn)生’，除了具有同齡青少年一般的心理特征外，還具有以下的特點(diǎn)。
1.體育學(xué)習(xí)目的不明確:他們?nèi)狈?duì)體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)參加體育活動(dòng)的目的意義認(rèn)識(shí)不清，因此沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.意志力不強(qiáng):由于意志薄弱，怕苦怕累，對(duì)耐力性項(xiàng)目(如:長(zhǎng)跑)難以堅(jiān)持，缺乏面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，對(duì)于有難度的訓(xùn)練項(xiàng)目，練習(xí)時(shí)總是小心翼翼，放不開(kāi)手腳，甚至出現(xiàn)抵觸心理不愿參加練習(xí)。
3.缺乏良好的情感體驗(yàn):有些學(xué)生由于身體原因(如:個(gè)子矮，體形較胖)或心理原因(如:性格內(nèi)向、膽子小)，不能較好地適應(yīng)集體活動(dòng)，不敢展現(xiàn)自己，往往知難而退，缺乏自信心導(dǎo)致在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到成功樂(lè)趣。
二、“體育后進(jìn)生”的幾種表現(xiàn)。
(一)自然表現(xiàn)。
1.身體肥胖，瘦弱型2.體弱、多病型3.運(yùn)動(dòng)能力低型4.疾病先天型5.懶散型6.其他型、綜合型。
(二)心理分析。
“體育后進(jìn)生”在心理方而有許多問(wèn)題需要解決，比如:1)運(yùn)動(dòng)積極性不高，自暴自棄;2)意志力薄弱;3)自尊心過(guò)強(qiáng);4)對(duì)于平日教師調(diào)遣反應(yīng)冷淡，無(wú)動(dòng)于衷;5)對(duì)于同學(xué)的態(tài)度反應(yīng)有時(shí)有抵觸情緒，并且不露聲色或反應(yīng)過(guò)激，心理承受能力差，容易緊張、驚慌，情緒體驗(yàn)深刻而不外露。
三、轉(zhuǎn)化教育。
如何在教學(xué)中對(duì)“體育后進(jìn)生’，進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，如何提高他們對(duì)體育的積極性，自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手:。
(一)堅(jiān)定信心，從心理上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)成為“體育后進(jìn)生’，的知心朋友，充分考慮每個(gè)“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，尊重信任、正面引導(dǎo)以逐漸消除他們?cè)隗w育活動(dòng)中的畏懼和抗拒心里。
我們要針對(duì)他們不同身心特點(diǎn)及興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的思想教育，講解體育鍛煉的重要意義，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變對(duì)體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，克服自身不足之處，提高練習(xí)的`自主性。對(duì)比較自卑的學(xué)生，要降低標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，同等評(píng)優(yōu)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。
(二)教法上靈活，因材施教，區(qū)別對(duì)待。
由于學(xué)生自身的差異性，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦、奚落嘲笑，要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，并且要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上一步步提高要求，在達(dá)到要求后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此不斷提高使其進(jìn)步。
(三)以課外活動(dòng)為突破口,改革教學(xué)形式。
學(xué)校應(yīng)成立形式多樣的體育活動(dòng)興趣小組，開(kāi)展豐富多彩的體育競(jìng)賽活動(dòng)。教學(xué)形式的多樣化，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是目前改變學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段尤其是在體育活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，自由選擇參加各種體育活動(dòng)教師看到他們的良好表現(xiàn)要人力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，在體育活動(dòng)中所得到的成功的愉悅往往會(huì)使他們終生難忘，從而讓他們看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)上進(jìn)的勇氣。
(四)熱愛(ài)學(xué)生、耐心指導(dǎo)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因有很多，有的是由于技術(shù)概念理解不到位，有的是心理因素原因，有的是由于身體素質(zhì)差等等。此時(shí)教師更應(yīng)耐心地指導(dǎo)，根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，運(yùn)用合理的方法來(lái)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作只有這樣才能贏得“體育后進(jìn)生”對(duì)教師的充分信任，促進(jìn)他們愛(ài)體育、愛(ài)生活。
(五)課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。
由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起。因此，在課后我充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動(dòng)，即指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育后進(jìn)生”，差生和這些“小教師”之間無(wú)隔閡，無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生都樂(lè)于接受。同學(xué)之間形成互幫互助自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有了他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，解放了思想，更易于投入練習(xí)。
總的來(lái)說(shuō)，在怎樣激發(fā)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題上我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為一名年輕教師，我還有很長(zhǎng)的一段路要走，還會(huì)遇到許多難題，但是為了面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生得到全面發(fā)展，我會(huì)不斷探索和嘗試更加適合他們的教學(xué)方式及方法，為推進(jìn)我們的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十五
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因?yàn)槿绱?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。
教師備課時(shí)應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的全員參與；注重知識(shí)探索過(guò)程中的能力轉(zhuǎn)化；注重認(rèn)識(shí)與情感的和諧發(fā)展。備課時(shí)，要密切將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，盡量在學(xué)生的情緒體驗(yàn)中找到相應(yīng)的支撐點(diǎn)，使學(xué)生的心理定向、情緒定向、思維定向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，調(diào)動(dòng)其學(xué)生積極性，促使學(xué)生自覺(jué)有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動(dòng)之中。
有鑒于此，我采用了“實(shí)踐——觀察——總結(jié)”的教學(xué)步驟，先由學(xué)生在教師不加指點(diǎn)的情況下進(jìn)行實(shí)踐操作，留給學(xué)生探索的時(shí)空，讓學(xué)生自己去想、去說(shuō)、去做同時(shí)，在實(shí)踐中，也必然有部分學(xué)生會(huì)碰到以些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們質(zhì)問(wèn)難。然后，教師再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示規(guī)范操作的全過(guò)程。此時(shí)此刻，學(xué)生們有的急切地想知道自己實(shí)踐操作是否正確；有的則想弄懂尚未掌握之處，他們的注意力會(huì)高度集中，從而使教師的“導(dǎo)”起到了事半功倍的效果。最后，通過(guò)比較讓學(xué)生肯定自己的成功之處，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足。這樣，使學(xué)生既掌握了正確的操作方法，又初步學(xué)會(huì)了正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也進(jìn)一步提高了參與熱情，可謂一舉三得。
1、喚醒學(xué)生自主參與的意識(shí)。
教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)，促使學(xué)生形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學(xué)習(xí)的熱情。
激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：其一營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)教師營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問(wèn)題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。
然而，有的教師認(rèn)為，高年級(jí)學(xué)生自主參與的意識(shí)似乎已進(jìn)入“休眠”狀態(tài)，“導(dǎo)”也無(wú)用。其實(shí)不然，試想，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其見(jiàn)識(shí)愈廣、思維也愈成熟，“自主”的意識(shí)也就更強(qiáng)，他們?cè)鯐?huì)甘心做學(xué)習(xí)的傀儡？他們有他們的.思想，他們有他們的見(jiàn)解，他們有交流自己想法的愿望與熱情。只要教師能善加引導(dǎo)，相信星星之火，也可燎原。
這一點(diǎn)，我在平時(shí)教學(xué)中深有體會(huì)。例如，教學(xué)“比例尺”一課，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“課堂旅游”的情境，激勵(lì)學(xué)生量地圖算旅程。
這時(shí)，教師尚未向?qū)W生介紹比例尺的有關(guān)知識(shí)，而故意讓學(xué)生自己敞開(kāi)思路，尋求計(jì)算旅程的方法。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑問(wèn)難。此時(shí)再順?biāo)浦郏寣W(xué)生自己理一理：“要算出旅程，必須知道哪些知識(shí)；這些知識(shí)有哪些能自己看書(shū)解決；還有哪些問(wèn)題，提出來(lái)大家討論。”這樣，就使學(xué)生在大腦高度興奮的狀態(tài)下，既緊張又輕松地認(rèn)識(shí)和掌握了比例尺以及運(yùn)用比例尺計(jì)算路程的方法。
2、提高學(xué)生自主參與的能力。
培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最終歸宿，需要學(xué)生在長(zhǎng)期的探索、實(shí)踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并在靈活運(yùn)用方法積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中使能力得以發(fā)展。所以，學(xué)會(huì)自主參與的方法是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)鍵所在。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“‘人’之可貴在于能創(chuàng)造性地思維。”創(chuàng)造性是人的一種本能。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中大膽猜想，能在學(xué)習(xí)方法、解題思路上“另辟蹊徑”、“別出心裁”，而且往往比老師介紹的那種方法更為簡(jiǎn)捷，易于接受。這說(shuō)明了學(xué)生的內(nèi)心深處那種潛在的創(chuàng)造欲望，期望得到老師的認(rèn)可。因此，我們教師就正視學(xué)生的這種超越的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
如在、“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”一課教學(xué)中，教師首先出示準(zhǔn)備題：“把1塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少塊？”學(xué)生順利解決后，教師再出示例題：“把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少塊？”由于單位“1”發(fā)生了變化，使學(xué)生在理解上遇到了障礙，新舊知識(shí)之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾。通過(guò)短時(shí)間的思考，學(xué)生心存疑慮，有了合作學(xué)習(xí)的需要。這時(shí)，教師再順應(yīng)學(xué)生的需要，安排四人一組進(jìn)行操作討論，讓學(xué)生自己在小組學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。
這一系列安排，既順應(yīng)了學(xué)生的心理需要，又發(fā)揮了群體的積極功能，提高了學(xué)生個(gè)體自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，使學(xué)生初步掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生自主參與的方法雖然顯現(xiàn)出一定的差異性，但是，在一堂課中，各種自主參與的方法又不是絕對(duì)孤立的。它們相互聯(lián)系，相互配合，共同構(gòu)建了一個(gè)完整的自主參與的方法體系。教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)類型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不同幫助學(xué)生綜合運(yùn)用和掌握各種自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的全面提高。
教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的意識(shí)，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促進(jìn)使其在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的氛圍之中。實(shí)踐證明，小學(xué)生具有愛(ài)與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流平臺(tái)，以發(fā)展學(xué)生自主性。
總之，教學(xué)中教師始終要做到“心中有學(xué)生、心中有主體”，真正將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X(jué)的教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)上是不夠的。教師首先要具有自主意識(shí)，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望……只有教師在教學(xué)中真正樹(shù)立了自主意識(shí)，學(xué)生的自主性向才能得以培養(yǎng)，其自主性才能得以弘揚(yáng)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十六
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，其影響因素很多，但不外乎內(nèi)因和外因兩方面因素。外因有教師的激勵(lì)教育、同學(xué)的影響、班集體的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校的風(fēng)氣、家庭的背景、社會(huì)的大因素等。內(nèi)因是學(xué)生個(gè)體的原有知識(shí)基礎(chǔ)、原有的諸多習(xí)慣，特別是思維習(xí)慣、個(gè)人的性格、學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)程度、學(xué)習(xí)方法等等因素，其中學(xué)習(xí)的積極性為最重要的因素?？梢哉f(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使影響的諸多內(nèi)因、外因起作用，從而獲得較理想的學(xué)習(xí)效果。因此，《基礎(chǔ)教育改革綱要》中強(qiáng)調(diào)，通過(guò)課程改革，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能過(guò)程的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。可見(jiàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)也是課程改革的要求。
從學(xué)生知識(shí)與技能的形成過(guò)程看，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生所獲得的知識(shí)與技能不是教師傳授、灌輸而獲得的，而是學(xué)生個(gè)體從教師組織的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)中參與活動(dòng)，從書(shū)中、媒體中，從教師的言語(yǔ)、動(dòng)作、板書(shū)等等所獲得信息，與自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)思考、重組，才能建構(gòu)起來(lái)的。可見(jiàn)，知識(shí)與技能的形成過(guò)程，學(xué)生處于主體、主動(dòng)的地位。若學(xué)生的主體不能被激發(fā)積極參與課堂學(xué)習(xí)，那么學(xué)生不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效果。
縱觀古今中外，大凡學(xué)有成就，對(duì)國(guó)家、對(duì)人類做出重大貢獻(xiàn)的人物，都是由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)而成就。像岳母刺字、孟母三遷、周恩來(lái)的“為中華崛起而讀書(shū)”等都是激發(fā)學(xué)習(xí)的成功典型。那么，如何激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為：
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，看有教育意義的書(shū)刊、雜志、電視、電影以及其他媒體的有教育意義的節(jié)目，舉行“我的家鄉(xiāng)變化”、“在祖國(guó)旅游”、“我代表中國(guó)”、“與社會(huì)人對(duì)話”、“假如我是……”等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，知道人要適應(yīng)社會(huì)要求，要過(guò)上美好生活，完成贍養(yǎng)父母，負(fù)起社會(huì)發(fā)展的一些責(zé)任，比如依法納稅，遵守社會(huì)公德，捐款扶貧，乃至為國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興盡自己一分力，個(gè)人應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生立志從現(xiàn)在做起，為未來(lái)奠基，明白“今天你如果不生活在未來(lái)，那么，明天你將生活在過(guò)去”的道理，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義、個(gè)人意義，把學(xué)習(xí)與理想聯(lián)系起來(lái)，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的、間接的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情與自覺(jué)性。
心理學(xué)的研究和教育工作經(jīng)驗(yàn)表明，采取適合學(xué)生心理發(fā)展水平的、生動(dòng)的激勵(lì)方式，把學(xué)習(xí)目的.與生活目的教育聯(lián)系起來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)某些不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度予以否認(rèn)。比如舉辦“我和他們不一樣”的討論會(huì)，舉辦“讓大家因我的存在而感到幸福！”的座談會(huì)等，是學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、采取“問(wèn)題”教學(xué)生，使學(xué)生面臨問(wèn)題。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，其中發(fā)現(xiàn)“面臨問(wèn)題”，新舊知識(shí)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)學(xué)生去“親自發(fā)現(xiàn)”事物的奧秘，從而造成驚異、激奮、自豪感，使學(xué)生激起“知識(shí)主宰者之感”。比如，在進(jìn)行說(shuō)明文的教學(xué)中，先問(wèn)“說(shuō)明文的文體知識(shí)有哪些，在應(yīng)試時(shí)應(yīng)該注意哪些答題事項(xiàng)？”學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)答出“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明結(jié)構(gòu)、說(shuō)明文的語(yǔ)言”，又問(wèn)“說(shuō)明方法和修辭方法是一樣的概念嗎？可以互換嗎？”學(xué)生答“不可以”?！霸撛趺崔k呢？”……通過(guò)層層提問(wèn)，使學(xué)生利用已有知識(shí)去解決新的問(wèn)題，從而形成新的知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后通過(guò)教材教學(xué)掌握有關(guān)解題方法，最后，讓學(xué)生親自閱讀理解探究，使學(xué)生體驗(yàn)到探究者成功的喜悅。
2、教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)之有用。
所學(xué)的內(nèi)容具體，可以想象，可以觸摸，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。比如《馬說(shuō)》的教學(xué)，通過(guò)課本劇表演，引導(dǎo)學(xué)生注意每一段落的“也”字，揣摩此處的“也”字能傳達(dá)出作者怎樣的思想感情，從而探究出作者寫這篇文章的復(fù)雜內(nèi)心。這樣的教學(xué)，學(xué)生可以借助文本橋梁，穿越時(shí)空隧道，與韓愈做一次深刻的對(duì)話交流，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課堂教學(xué)要與社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合，這是新課程改革的重要理念。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的積累，更重要的是新舊知識(shí)的相互作用以及由此而發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。也就是說(shuō)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的“生長(zhǎng)”，他首先要求以學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的課程資源，是建構(gòu)主義的重要思想。這些原理要求我們?cè)谝胄抡n時(shí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供向上攀登的“支架”。
3、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。
利用豐富的語(yǔ)文活動(dòng)和有趣的故事、多媒體和生活實(shí)例等創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。
大千世界，語(yǔ)文活動(dòng)無(wú)處不在。通過(guò)“市場(chǎng)商品調(diào)查”、“我來(lái)主辦?？?、“‘網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生’辯論會(huì)”等活動(dòng)，學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科興趣的一條主干道。
利用講故事的形式也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說(shuō)，沒(méi)有故事的學(xué)校不是好學(xué)校，沒(méi)有故事的老師不是好老師，這有一定的道理。像《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的教學(xué)，通過(guò)居里夫人的故事，徐虎的故事，海倫?凱勒的故事，蕭伯納的故事，李素麗的故事、李中華的故事等，這些故事都潛藏著對(duì)學(xué)生思想品格的教育，勸導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生自身素養(yǎng)的提升有十分重要的幫助。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的動(dòng)感效應(yīng)。如，使教學(xué)內(nèi)容更美，更直觀，普遍能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用生活實(shí)例，更引起學(xué)生的關(guān)注。如對(duì)部分家庭困難的學(xué)生進(jìn)行家訪時(shí)，了解了他們的生活環(huán)境，家庭素質(zhì)，學(xué)習(xí)上的要求和困惑后，在班上進(jìn)行“我為我家努力”的作文比賽，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。
4、提高教師的個(gè)人魅力。
有魅力的教師總是使多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。調(diào)查表明，具有以下品質(zhì)的教師比較受學(xué)生歡迎：富有責(zé)任感，關(guān)注全體學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。實(shí)事求是，勇于承擔(dān)和改正錯(cuò)誤；講誠(chéng)信，講效率，善于不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)；閱歷豐富，知識(shí)淵博，故事多，辦法多；言語(yǔ)風(fēng)趣幽默等等。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除講究教學(xué)方法外，提高自身的綜合素質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期有效的工作。
5、營(yíng)造和諧自由安全的學(xué)習(xí)氛圍。
教師主動(dòng)走向?qū)W生，和學(xué)生建立平等的甚至是朋友式的關(guān)系，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師從學(xué)習(xí)上給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，從生活上關(guān)心他們的點(diǎn)滴，不給他們精神上加壓，讓他們有豐富的課余生活。在教學(xué)上特別要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，給學(xué)生空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)他們的心聲，贊賞有獨(dú)特思想見(jiàn)解的學(xué)生。
三、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，科學(xué)利用評(píng)價(jià)杠桿。
競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，在競(jìng)賽過(guò)程中，威信動(dòng)機(jī)獲得自尊和自我求成的需要更強(qiáng)烈。當(dāng)競(jìng)賽中的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增時(shí)，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的求知欲會(huì)隨之增強(qiáng)?？墒牵灿行┤嗽诟?jìng)賽中反而學(xué)得差了，這可能是他們被刺激得過(guò)分而超過(guò)了體力和承受力，或者是因?yàn)楹ε率《バ判?。為確保競(jìng)賽的積極性作用，可以通過(guò)以下幾個(gè)措施來(lái)進(jìn)行：
（1）采取隱形競(jìng)爭(zhēng)和顯形競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的辦法；
（2）采取小組競(jìng)賽的形式。
其次，教師要靈活自如地掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)杠桿?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生成績(jī)和態(tài)度的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感等。不科學(xué)的評(píng)價(jià)，比如過(guò)于重結(jié)果的評(píng)價(jià)，特別過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，過(guò)于重單學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)等等，則不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)其發(fā)展的功能。
有效的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵守以下要求：
（1）重視發(fā)展，淡化區(qū)別與選拔。
（2）重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。
（3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)的評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。
（4）強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
（5）注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)面向“未來(lái)”的轉(zhuǎn)移。
（6）評(píng)價(jià)必須客觀、公開(kāi)和及時(shí)。
在目前實(shí)施的各類評(píng)價(jià)方法中，筆者認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)方法是比較好的。因?yàn)椋瑱n案袋中的檔案主要由學(xué)生自己來(lái)收集、整理、編排和保存，學(xué)生是檔案的制作者，也是檔案的所有者，他們能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)反思自己，形成奮發(fā)向上的動(dòng)力。
激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法還有榜樣的力量。對(duì)學(xué)生個(gè)體，采用不同的激勵(lì)方法，獲得的效果是不同的。在學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，不能生吞活剝，照搬應(yīng)套，要了解各種激勵(lì)的原理依據(jù)和使用條件，要充分了解學(xué)生個(gè)體，對(duì)癥下藥，獲得最佳激勵(lì)效果。另外，在實(shí)施激勵(lì)時(shí)，應(yīng)及時(shí)評(píng)估激勵(lì)的效果，及時(shí)反思總結(jié)，及時(shí)糾正不當(dāng)之處。
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[6]李鎮(zhèn)西、做最好的老師[m]、桂林：漓江出版社，、
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十七
一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，所以我在上課時(shí)就要求學(xué)生用耳朵聽(tīng)，還要大膽的說(shuō)出來(lái)，這需要教師的引導(dǎo)，去營(yíng)造環(huán)境創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語(yǔ)課堂上，我盡量多用英語(yǔ)，少用母語(yǔ)，可能會(huì)有部分學(xué)生聽(tīng)不懂，這時(shí)候可以采用直觀手段，如實(shí)物、圖片。其次，在課堂外也盡量用英語(yǔ)，比如請(qǐng)學(xué)生關(guān)門，這時(shí)可以對(duì)學(xué)生說(shuō)closethedoor,please.也可以舉行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生多聽(tīng)磁帶。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)各種情景進(jìn)行教學(xué)。
李吉林的情境教學(xué)法就是要求教師創(chuàng)設(shè)情境要使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)中玩，玩中學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠多的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。我在教學(xué)過(guò)程中，課前會(huì)用英語(yǔ)歌曲或者英語(yǔ)歌謠營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂上。課堂上，可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，可以形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。