在面臨挑戰(zhàn)或困難時(shí)，我們常常需要制定一個(gè)合理的方案來(lái)應(yīng)對(duì)。方案的制定需要對(duì)各種可能的影響和變化進(jìn)行預(yù)估，以做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。以下是小編為大家整理的方案范例，供大家參考和借鑒。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇一
1．使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義．。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解簡(jiǎn)便方法的算理．。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、活動(dòng)投影片、釘子板、尺子．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算下面各題．。
520＋70430×21600÷8430－60。
880÷43100×3380＋40500×6。
4200÷7800－50400÷5×4。
2．復(fù)習(xí)．。
（1）6×4表示什么？
a．表示6的4倍是多少；b．表示4個(gè)6相加，用另一種算式表示是6＋6＋6＋6．。
（2）乘法和加法之間有一種什么關(guān)系？
（3）正方形有什么特征？（四個(gè)角都是直角，四條邊都相等．）。
二、探究新知．。
1．學(xué)習(xí)例3、例4，建立周長(zhǎng)的概念．。
投影出示例3、例4這兩幅圖．。
問(wèn)題：圍成像圖中這樣的三角形和正方形，分別要用多少厘米長(zhǎng)的線，該怎么求？
（1）學(xué)生按要求自己解決．。
教師深入學(xué)困生中，幫助他們準(zhǔn)確測(cè)量．。
（2）學(xué)生匯報(bào)對(duì)兩個(gè)圖形的測(cè)量結(jié)果．。
（3）說(shuō)明：圍成一個(gè)圖形的'所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)．（板書課題）。
2．學(xué)習(xí)例5．。
教師口述題目：用鐵絲圍成一個(gè)正方形，使每邊長(zhǎng)2厘米．它的周長(zhǎng)是多少厘米？
（1）教師在黑板上畫出下圖：
（2）讓學(xué)生自己計(jì)算；說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的．將兩種算法板書在黑板上．。
第一種：第二種：
2＋2＋2＋2＝8（厘米）2×4＝8（厘米）。
教師通過(guò)學(xué)生口述第二種算法時(shí)，板書：邊長(zhǎng)×4。
（3）重點(diǎn)講解“邊長(zhǎng)×4”的道理．。
啟發(fā)學(xué)生明白其理：依據(jù)正方形的特點(diǎn)，想一想為什么用邊長(zhǎng)×4？
（4）比較兩種算法，說(shuō)說(shuō)哪一種最簡(jiǎn)便？
（6）投影出示：一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是7厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？
學(xué)生在練習(xí)本上做，一名學(xué)生板演，教師巡視，集體校對(duì)，糾正錯(cuò)例．。
3．小結(jié)：正方形的周長(zhǎng)怎樣求最簡(jiǎn)便？為什么？
三、課堂小結(jié)．。
學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲，最有意義的是什么？
四、隨堂練習(xí)．。
3．學(xué)校操場(chǎng)前面要建一個(gè)正方形的升旗臺(tái)，邊長(zhǎng)是20分米，它的周長(zhǎng)是多少分米？
五、布置作業(yè)．。
1．一塊正方形的手帕，邊長(zhǎng)是25厘米．它的周長(zhǎng)是多少厘米？
2．一個(gè)正方形的桌面，邊長(zhǎng)是80厘米．它的周長(zhǎng)是多少厘米？
3．一個(gè)正方形花圃，周長(zhǎng)是60厘米，邊長(zhǎng)多少米？
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇二
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。
教學(xué)用具：
釘子板、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，引入新課同學(xué)們都聽過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。
說(shuō)：“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢粗钡卣f(shuō)：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！”
二、小組合作，解決問(wèn)題。
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬×2+長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)（長(zhǎng)+寬）×2=周長(zhǎng)師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
2、小龜?shù)穆烦烫釂?wèn)：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪€（正方形的`周長(zhǎng)）。正方形的特征是什么？
小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法？總結(jié)成公式。
匯報(bào)結(jié)果：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×2+邊長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×4=周長(zhǎng)。
3、得出他倆的路程一樣長(zhǎng)烏龜和兔子比賽究竟誰(shuí)勝利了？（對(duì)，小兔獲得了勝利。）。
4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。
三、鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題（出示）。
1、在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形并求它們的周長(zhǎng)。
2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)：（學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。）。
3、求毛巾的周長(zhǎng)：（出示）。
4、求跑兩周多長(zhǎng):(出示)5、求籬笆的長(zhǎng)：（出示）。
五、課后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、尋找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的知識(shí)？（3-5個(gè)）。
2、小組為單位，搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長(zhǎng)。
六、板書設(shè)計(jì)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇三
您現(xiàn)在正在閱讀的《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》教學(xué)反思美國(guó)的教育界流傳著這樣一句話：告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與，我就會(huì)真正理解。然而，真理都是在不斷的摸索、實(shí)踐中誕生的。
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》是蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第六單元第3課時(shí)，課本第63頁(yè)的例題及第6465頁(yè)的練習(xí)。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解周長(zhǎng)含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教材的例題的安排是測(cè)量學(xué)?；@球場(chǎng)的周長(zhǎng)。根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而又緊貼教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了有選擇的使用，做了整合處理。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)這樣要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，根據(jù)以往的教學(xué)要求理應(yīng)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式。
根據(jù)新課程目標(biāo)及大綱的要求，結(jié)合本班學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及基礎(chǔ)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索和交流獲得解題方法上。在我的第一次試教的時(shí)候，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是28米，寬是15米。我先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你打算如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，這樣放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間。然而，在比較方法，讓學(xué)生進(jìn)一步的感知哪種方法比較簡(jiǎn)便時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)加寬的和乘2，這種計(jì)算方法很費(fèi)事。做了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來(lái)在于計(jì)算28+15是進(jìn)位加法，沒(méi)有乘法來(lái)的快，所以大部分學(xué)生認(rèn)為282，152這種方法比較簡(jiǎn)便。針對(duì)我們班學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教材的新理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了重新的修改，則，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是30米，寬是10米。在教學(xué)時(shí)，由于長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度都是整十?dāng)?shù)，學(xué)生口算速度比較快，想到的方法也很多。然而在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，我不止是引導(dǎo)他說(shuō)自己的方法，還要引導(dǎo)他說(shuō)出自己的想法，更多的是讓其他的學(xué)生也能認(rèn)識(shí)并理解這種計(jì)算方法。
學(xué)生一：30+30+10+10=80米。
想法：求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是求它的四邊的長(zhǎng)。
學(xué)生二：302=60米102=20米60＋20=80米。
想法：長(zhǎng)方形有兩條相等的長(zhǎng)，兩條相等的寬。
學(xué)生三:30+10=40米402=80米。
想法：長(zhǎng)方形有兩個(gè)這樣的.長(zhǎng)加寬。
學(xué)生四：204=80米。
想法：長(zhǎng)比寬多20米，如果給寬10米，那它每邊就都是20米。
在學(xué)生交流自己的想法后，我并沒(méi)有急于對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化，而是引導(dǎo)他們理解不同的算法。誰(shuí)的想法和他一樣呢？那你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法吧！通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生在說(shuō)與傾聽的過(guò)程中感受并理解每一種算法。那你喜歡哪一種算法呢？并說(shuō)說(shuō)你的理由。其實(shí)，在學(xué)生說(shuō)為什么喜歡這種方法的過(guò)程中，就已經(jīng)在對(duì)每一種算法進(jìn)行優(yōu)化了。當(dāng)?shù)谌N方法被喜歡的理由讓大家信服時(shí)，則已經(jīng)達(dá)到算法的優(yōu)化了。這樣設(shè)計(jì)，在沒(méi)有揭示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式的前提下，已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣既有利于激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能使相關(guān)的探索活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、有個(gè)性的過(guò)程。同時(shí)，能夠讓每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)、自主不知不覺(jué)、潛移默化的氛圍中，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題方法上的優(yōu)化。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。
3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：
讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。
教學(xué)用具：
課件、釘子板、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，引入新課。
同學(xué)們都聽過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說(shuō)：“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。”小兔一看著急地說(shuō)：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！”
師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）。
你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎？
學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)。）。
揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
（出示目標(biāo)指名讀讀）。
二、小組合作，解決問(wèn)題。
1、兔子的路程：
提問(wèn)：兔子的路線有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)方形）。
長(zhǎng)方形的特征是什么呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：
寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)。
寬x2+長(zhǎng)x2=周長(zhǎng)（長(zhǎng)+寬）x2=周長(zhǎng)。
師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。
3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇六
(電腦出示，學(xué)生拿出學(xué)具)請(qǐng)你量一量手中的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少厘米？(長(zhǎng)5cm，寬3cm)。
小組討論：想一想，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)怎么求？有幾種不同的方法？
(討論后由各組匯報(bào)得出)：(1)5＋3＋5＋3=16(cm)。
(2)5＋5＋3＋3=16(cm)。
(3)5×2＋3×2=16(cm)。
(4)(5＋3)×2=16(cm)。
(由電腦演示每種算式的推理過(guò)程)。
提問(wèn)：你喜歡哪種算法？為什么？
(根據(jù)生答板書)：(5＋3)×2=16(cm)。
提問(wèn)：5表示什么？3表示什么？括號(hào)里求的是什么？為什么要乘以2？
(根據(jù)學(xué)生回答歸納板書)：
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇七
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手測(cè)量、探求長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的不同計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)便的算法，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一，復(fù)習(xí)舊知，引入新課：
生暢所欲言。（圍圖形一周的長(zhǎng)度稱之為周長(zhǎng)）。
學(xué)生計(jì)算，師檢查。
2、剛才，我們已學(xué)會(huì)求三角形，四邊形的周長(zhǎng)，那么長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)怎么計(jì)算呢？這就是我們這堂課所研究的內(nèi)容。（揭示課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算）。
（通過(guò)提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1，師：同學(xué)們，你們找一找我們教室里有哪些物體的面是長(zhǎng)方形的呢？（學(xué)生在教室找長(zhǎng)方形物體的面）并指出它的周長(zhǎng)。請(qǐng)一位同學(xué)找一找課本封面的周長(zhǎng)，接著問(wèn)：你們能求出數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)嗎？（學(xué)生學(xué)習(xí)的材料是自己在尋找的結(jié)果中任選的，而不是書本給定的.材料，它來(lái)源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活，這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生一開始就處于積極的狀態(tài)。）。
生：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道長(zhǎng)和寬、
師：為什么？
生：大膽回答、
師：你們又如何得知它的長(zhǎng)和寬呢？
生：可以通過(guò)測(cè)量的方法、
學(xué)生動(dòng)手操作量數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)和寬、
師：你們?cè)诹康臅r(shí)候量了幾條邊？
生：量?jī)蓷l邊。
師：為什么只量?jī)蓷l邊呢？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，所以只要量它的長(zhǎng)和寬就好了。
小結(jié)：要想求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
2，學(xué)生自主探究用多種方法求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、
師：你們會(huì)自己求嗎？（小組活動(dòng)）看誰(shuí)的辦法多。
3，匯報(bào)成果：
學(xué)生匯報(bào)，（老師板書）。
第一種方法：24+17+24+17=82（厘米）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。
第二種方法：24+24+17+17=82（厘米）長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬。
第三種方法：24×2=48（厘米）。
17×2=34（厘米）長(zhǎng)×2+寬×2。
48+34=82（厘米）。
第四種方法：（24+17）×2=82（厘米）（長(zhǎng)+寬）×2。
學(xué)生自由回答。
師小結(jié)：你們可以根據(jù)自己的喜好選擇長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法，不過(guò)我喜歡（長(zhǎng)+寬）×2這種方法，因?yàn)樗鼇?lái)得更簡(jiǎn)便些，你們同意嗎？（在這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，）。
4，鞏固練習(xí)。
師：這里有這樣一條題目，你們會(huì)計(jì)算嗎？
求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：
8厘米。
14厘米。
學(xué)生板演。（師評(píng)講）。
（本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生大膽猜測(cè)――再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，引領(lǐng)著學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考的平臺(tái)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的能力。教師通過(guò)板書學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果把解題的思路和方法清晰地展示在學(xué)生的面前，既幫助學(xué)生了解如何解題的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解題的策略。）。
師：你們看這是什么？（一張正方形圖片）。
生：這是一個(gè)正方形。
師：如何求它的周長(zhǎng)？
生：要先量出正方形的邊長(zhǎng)。
師：好，你們來(lái)試著求一求好嗎？
生：好。
師：現(xiàn)在兩人一組來(lái)討論如何求這個(gè)正方形的周長(zhǎng)，并把過(guò)程記錄下來(lái)。
生自主練習(xí)師巡視。
師請(qǐng)兩位方法不同的學(xué)生到黑板板演。
25+25+25+25=100（厘米）25×4=100（厘米）。
請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解法。
生1：正方形的周長(zhǎng)是四條邊長(zhǎng)的和所以我把四條邊長(zhǎng)相加就得到了它的周長(zhǎng)。
生2：因?yàn)檎叫斡兴臈l邊而且每條邊都相等所以我用邊長(zhǎng)乘4就得到它的周長(zhǎng)。
師小結(jié)：同學(xué)們他們剛才的話你們聽明白了嗎？你們會(huì)求正方形的周長(zhǎng)嗎？
生：會(huì)了。
1，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。
2，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。
鞏固練習(xí)：好，你們能用剛才的記錄來(lái)計(jì)算這道題目嗎？
作業(yè)：小白兔的有一塊正方形手帕邊長(zhǎng)是2分米，手帕的周長(zhǎng)是多少？
學(xué)生板演師點(diǎn)評(píng)。
（這一環(huán)節(jié)教師在以上的基礎(chǔ)上徹底放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解題的能力。）。
三，質(zhì)疑反思，深化所學(xué)。
1，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你最干興趣的是什么？
2，你對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么疑問(wèn)嗎？
3，課后拓展；請(qǐng)同學(xué)們回家量一量，算一算家中的電視，冰箱，八仙桌等物體面的周長(zhǎng)。
（讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，并談總結(jié)最感興趣的收獲，這個(gè)過(guò)程既假聲了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的收獲不僅是知識(shí)，還包括能力方法，情感等，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇八
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，以及認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，也為以后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，因而我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
3、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生是課堂教學(xué)中認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體。因此我是如此設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：
我利用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)信息提供籃球場(chǎng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
動(dòng)手操作主要是發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體作用，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)新知。比如：我讓學(xué)生用線圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，并指出圍成圖形的周長(zhǎng)的意義，在充分認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算課件出示的籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，這樣學(xué)生會(huì)很輕松的用自己的計(jì)算方法準(zhǔn)確計(jì)算出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。
在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，我讓學(xué)生在不同的計(jì)算方法中擇優(yōu)，在學(xué)生的民主決定后我再進(jìn)一步解釋選出的計(jì)算方法的意義，然后出示練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。在學(xué)習(xí)正方形的計(jì)算方法的時(shí)候，我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己探索正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
為了能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了實(shí)際生活中的長(zhǎng)方形一邊靠墻的菜地，能使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能靈活運(yùn)用到生活中去，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
總之，在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生在“樂(lè)”中獲取新知識(shí)，并能從不同角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)我還培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和互補(bǔ)的'學(xué)習(xí)態(tài)度。并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)一些有進(jìn)步的學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還利用學(xué)生的錯(cuò)誤為教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更深刻理解并掌握本節(jié)課內(nèi)容。比如：我根據(jù)學(xué)生中的算式14+26×2，解釋實(shí)際上是算了兩個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬，并不是四條邊的長(zhǎng)度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進(jìn)括號(hào)里計(jì)算，因此引出一個(gè)計(jì)算方法：（14+26）×2，讓好朋友括號(hào)幫助我們計(jì)算，這樣學(xué)生才能真正理解計(jì)算方法的含義。
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》的教學(xué)反思篇4這是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。
整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：
1、根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。
2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國(guó)一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過(guò)的，我就理解了。在理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流、匯報(bào)后，才得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式。
方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意學(xué)。
5、有機(jī)地滲透情感教育，經(jīng)過(guò)一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長(zhǎng)跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過(guò)猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅(jiān)持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒(méi)有最好的，只有更好的，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)有缺憾的過(guò)程，在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，探索交流，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣化，并能選擇合適的方法來(lái)計(jì)算。
2、在觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
（一）提出問(wèn)題，測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)。
1、談話：今天的數(shù)學(xué)課我們還是從黑板說(shuō)起。同學(xué)們都知道黑板的面的形狀是長(zhǎng)方形的。工人師傅為了加固黑板，往往要給黑板一周加鋁合金邊。
2、指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊？誰(shuí)能來(lái)指一指？
3、想一想：要求這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊，其實(shí)就是求什么呢？
要求這塊黑板面的周長(zhǎng)，你需要知道什么？
（需要知道黑板的長(zhǎng)和寬，）。
4、測(cè)量：請(qǐng)個(gè)同學(xué)跟老師合作一起測(cè)量。
（測(cè)量之前先提問(wèn)：你需要測(cè)量幾條長(zhǎng)幾條寬？為什么呢？）。
（量得數(shù)據(jù)并板書：長(zhǎng)大約4米，寬大約1米）。
（二）試求黑板一周鋁合金邊的長(zhǎng)。
1、測(cè)量好了長(zhǎng)和寬，你能求出黑板面的周長(zhǎng)嗎？
2、交流算法：說(shuō)說(shuō)自己的方法的意思。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況，教師隨機(jī)板書：
a、4+4+1+1=10（米）。
b、4+1+4+1=10（米）。
c、42=8（米）12=2（米）8+2=10（米）。
d、4+1=5（米）52=10（米）。
3、比較：這幾種方法，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（三）實(shí)際應(yīng)用，解決問(wèn)題。
學(xué)校有一片籃球場(chǎng)，看圖：指一指什么是長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。
1、獨(dú)立解決。
2、交流方法。
1、正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米，周長(zhǎng)是多少？
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。
（2）交流方法，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
學(xué)生可能會(huì)有下列算法：
a、25+25+25+25=100（厘米）。
b、254=100（厘米）。
（3）比較：兩種算法之間有什么聯(lián)系？比較這兩種算法，你喜歡哪一種？
三、實(shí)踐應(yīng)用，及時(shí)反饋。
1、想想做做1。
a：獨(dú)立解答。
b：交流討論：要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一般應(yīng)知道哪些條件？你是怎樣解決的？請(qǐng)說(shuō)給大家聽一聽。
2、想想做做2。
a：獨(dú)立解答。
3、想想做做4、5。
只交流，不解答。
4、想想做做6。
拼一拼：同桌合作動(dòng)手拼擺，在小組里交流各自的拼法及所求圖形的周長(zhǎng)。
說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們拼出了這么多的長(zhǎng)方形和正方形，通過(guò)拼擺比較，你知道了什么？
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十
您現(xiàn)在正在閱讀的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書第83～88頁(yè)，例3、例4，第87-88頁(yè)課堂活動(dòng)中的4，6，8，10題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)教學(xué)，加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十一
(設(shè)計(jì)思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索新知的動(dòng)機(jī)。)。
(二)小組合作，解決問(wèn)題。
1、兔子的路程：
提問(wèn)：兔子的路線有什么特點(diǎn)？(長(zhǎng)方形)。
長(zhǎng)方形的特征是什么呢？
怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：
寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)。
寬×2+長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)(長(zhǎng)+寬)×2=周長(zhǎng)。
師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
(設(shè)計(jì)思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生多做多說(shuō)多看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結(jié)合，深刻的體會(huì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉。)。
2、小龜?shù)穆烦獭?BR> 提問(wèn)：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪€(正方形的周長(zhǎng))。正方形的特征是什么？
小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法？總結(jié)成公式。
匯報(bào)結(jié)果：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×2+邊長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×4=周長(zhǎng)。
(設(shè)計(jì)思路：有了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)生會(huì)輕輕松松的總結(jié)出來(lái)正方形的周長(zhǎng)公式。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)。
3、得出他倆的路程一樣長(zhǎng)。
烏龜和兔子比賽究竟誰(shuí)勝利了？(對(duì)，小兔獲得了勝利。)。
4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。
(設(shè)計(jì)思路：前后照應(yīng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。)。
(三)鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題(課件出示)。
2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)：(學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。)。
3、求毛巾的周長(zhǎng)：(課件出示)。
4、求跑兩周多長(zhǎng):(課件出示)。
5、求籬笆的長(zhǎng)：(課件出示)。
(設(shè)計(jì)思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，既加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。)。
(四)課堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么？
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話告訴大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告訴大家。
(五)課后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的知識(shí)？(3-5個(gè))。
2、搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長(zhǎng)。
(設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長(zhǎng)的問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)周長(zhǎng)。)。
七、規(guī)律總結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我按照新課標(biāo)要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己總結(jié)規(guī)律，說(shuō)出規(guī)律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
八、板書設(shè)計(jì)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十二
1、掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。
3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。
推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。
課件、釘子板、直尺。
一、設(shè)疑激趣，引入新課
同學(xué)們都聽過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說(shuō)：“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢粗钡卣f(shuō)：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！”
師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）
你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎？
學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)。）
揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
（出示目標(biāo)指名讀讀）
板書：長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算
二、小組合作，解決問(wèn)題。
1、兔子的路程：
提問(wèn)：兔子的路線有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)方形）
長(zhǎng)方形的特征是什么呢？
怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：
寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)
寬x2+長(zhǎng)x2=周長(zhǎng)（長(zhǎng)+寬）x2=周長(zhǎng)
師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元第4課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
2、通過(guò)多種活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。
3、使學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
學(xué)情分析。
本課是在學(xué)生了解周長(zhǎng)的一般意義及長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知。
1、教師出示信封，里面藏著一個(gè)“四邊形”，你猜可能是什么圖形？
師：同意他們的觀點(diǎn)嗎？都有可能，不能確定。
2、老師提供信息“這個(gè)四邊形有四個(gè)直角”，誰(shuí)來(lái)猜一猜？
預(yù)設(shè)：
生1：我猜信封里的圖形是長(zhǎng)方形；
生2：我猜信封里的圖形是正方形；
生3：我猜信封里的圖形可能是長(zhǎng)方形，也可能是正方形。
3、師追問(wèn)：判斷的理由。
生：如果對(duì)邊相等就是長(zhǎng)方形，如果四條邊都相等就是正方形。
（師課件出示）。
師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎？思維敏捷，條理清楚，說(shuō)的是有理有據(jù)。
4、教師信封中到底是什么圖形？師出示，請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出它的名稱并說(shuō)出它的特征。
5、你還知道有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的哪些知識(shí)？
預(yù)設(shè)：
……。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指出它們的周長(zhǎng)。
指名說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察并傾聽。看清起點(diǎn)，繞邊一周，回到起點(diǎn)，頭尾相接，封閉圖形一周的長(zhǎng)度就叫做它的周長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】旨在通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生興趣，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、感悟的過(guò)程，喚醒學(xué)生的思維，回顧長(zhǎng)方形和正方形的本質(zhì)特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和邏輯推理。學(xué)生在用手比劃長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的同時(shí)，為接下來(lái)探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，搭建了新舊知識(shí)間的橋梁。
二、問(wèn)題引領(lǐng)，導(dǎo)入課題。
課件：如果把這個(gè)長(zhǎng)方形和這個(gè)正方形的周長(zhǎng)進(jìn)行比較，你認(rèn)為是什么結(jié)果？
學(xué)生的回答可能有三種情況：
預(yù)設(shè)。
生1：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)；
生2：正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)；
生3：兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。
師：到底誰(shuí)的猜測(cè)正確呢？我們必須要進(jìn)行驗(yàn)證。你有什么辦法嗎？想辦法把周長(zhǎng)算出來(lái)再比一比。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】以問(wèn)題為引領(lǐng)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然將學(xué)生引入到新知的學(xué)習(xí)中。
三、自主探究，合作交流。
1、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，需要哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生拿出學(xué)具中的長(zhǎng)方形，動(dòng)手測(cè)量。
2、需要測(cè)量哪幾條邊？為什么？（只要測(cè)量出長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)和一條寬，根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特征）。
3、根據(jù)圖中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？（教師巡視，指名板演）。
4、展示交流。（結(jié)合圖形，說(shuō)一說(shuō)你的算式是什么意思）。
預(yù)設(shè)：
生1：6＋4＋6＋4或4＋6＋4＋6（運(yùn)用我們學(xué)的周長(zhǎng)的概念）。
生2：6＋6＋4＋4（把數(shù)據(jù)分類，長(zhǎng)、寬各一類）。
生3：6×2＋4×2（他在數(shù)據(jù)分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行了高一級(jí)的加工，先求出兩條長(zhǎng)的長(zhǎng)度，再求兩條寬的長(zhǎng)度，最后合起來(lái)）。
生4：（6＋4）×2（誰(shuí)懂他，在理解前三個(gè)算式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生明確第四個(gè)算式表示的意思。他不僅學(xué)會(huì)分類，還運(yùn)用了長(zhǎng)方形的特征，采用分組法。）。
5、比較優(yōu)化，得出結(jié)論。
（1）師：想一想為什么這些方法的算式不同，卻都算出了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？（算式都是計(jì)算長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度和）。
（2）全班討論:你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)便？
預(yù)設(shè)：
生:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2,這種方法的要兩步,其他的要3步。
6、歸納總結(jié)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2(板書)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，找到多種解決問(wèn)題的方法。通過(guò)教師運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生觀察不同的算法之間的.內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。
1、出示自學(xué)提示，自主探究。
通過(guò)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的探究，你能否很快算出正方形的周長(zhǎng)？請(qǐng)你自己試試看。
2、結(jié)合圖形說(shuō)一說(shuō)，這些方法有什么相同的地方，比一比，找出最簡(jiǎn)便的方法？
預(yù)設(shè)：
生1:5+5+5+5=20（厘米）。
生2：5×4=20（厘米）。
3、歸納總結(jié):正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。
(板書)。
【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生自主探究正方形的周長(zhǎng)，充分讓學(xué)生感受研究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的體驗(yàn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力的研究能力。
4、說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)？
四、練習(xí)鞏固。
（一）基礎(chǔ)應(yīng)用。
1、一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米,寬是3米。這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米?
2、一塊邊長(zhǎng)20分米的正方形桌布，要在它的四周縫上花邊，花邊的長(zhǎng)是多少分米？
（二）問(wèn)題解決。
（三）思維拓展。
1、計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。（三角形、八邊形）。
2、用一根36厘米長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是厘米。
3、一個(gè)長(zhǎng)方形,相鄰兩條邊之和是20厘米,它的周長(zhǎng)是（）厘米。
知識(shí)掌握不但牢固，做到學(xué)以致用，而且具有超強(qiáng)的思辨能力和表達(dá)能力。
五、梳理總結(jié)，鞏固提升。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十四
教學(xué)內(nèi)容；蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手測(cè)量、探求長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的不同計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)便的算法，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一，復(fù)習(xí)舊知，引入新課：
生暢所欲言。（圍圖形一周的長(zhǎng)度稱之為周長(zhǎng)）。
學(xué)生計(jì)算，師檢查。
3，剛才，我們已學(xué)會(huì)求三角形，四邊形的周長(zhǎng)，那么長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)怎么計(jì)算呢？這就是我們這堂課所研究的內(nèi)容。（揭示課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算）。
（通過(guò)提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）。
二．自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1，師：同學(xué)們，你們找一找我們教室里有哪些物體的面是長(zhǎng)方形的呢？（學(xué)生在教室找長(zhǎng)方形物體的面）并指出它的周長(zhǎng)。請(qǐng)一位同學(xué)找一找課本封面的周長(zhǎng)，接著問(wèn)：你們能求出數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)嗎？（學(xué)生學(xué)習(xí)的材料是自己在尋找的結(jié)果中任選的，而不是書本給定的材料，它來(lái)源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活，這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生一開始就處于積極的狀態(tài)。）。
生：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道長(zhǎng)和寬．。
師：為什么？
生：大膽回答．。
師：你們又如何得知它的長(zhǎng)和寬呢？
生：可以通過(guò)測(cè)量的.方法．。
學(xué)生動(dòng)手操作量數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)和寬．。
師：你們?cè)诹康臅r(shí)候量了幾條邊？
生：量?jī)蓷l邊。
師：為什么只量?jī)蓷l邊呢？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，所以只要量它的長(zhǎng)和寬就好了。
小結(jié)：要想求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
2，學(xué)生自主探究用多種方法求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)．。
師：你們會(huì)自己求嗎？（小組活動(dòng)）看誰(shuí)的辦法多。
3，匯報(bào)成果：
學(xué)生匯報(bào)，（老師板書）。
第一種方法：24+17+24+17=82(厘米)長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。
第二種方法：24+24+17+17=82(厘米)長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬。
第三種方法：24×2=48（厘米）。
17×2=34（厘米）長(zhǎng)×2+寬×2。
48+34=82(厘米)。
第四種方法：（24+17）×2=82(厘米)（長(zhǎng)+寬）×2。
學(xué)生自由回答。
師小結(jié)：你們可以根據(jù)自己的喜好選擇長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法，不過(guò)我喜歡（長(zhǎng)+寬）×2這種方法，因?yàn)樗鼇?lái)得更簡(jiǎn)便些，你們同意嗎？（在這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，）。
4，鞏固練習(xí)。
師：這里有這樣一條題目，你們會(huì)計(jì)算嗎？
求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：
8厘米。
14厘米。
學(xué)生板演。（師評(píng)講）。
（本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生大膽猜測(cè)——再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，引領(lǐng)著學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考的平臺(tái)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的能力。教師通過(guò)板書學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果把解題的思路和方法清晰地展示在學(xué)生的面前，既幫助學(xué)生了解如何解題的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解題的策略。）。
師：你們看這是什么？（一張正方形圖片）。
生：這是一個(gè)正方形。
師：如何求它的周長(zhǎng)？
生：要先量出正方形的邊長(zhǎng)。
師：好，你們來(lái)試著求一求好嗎？
生：好。
師：現(xiàn)在兩人一組來(lái)討論如何求這個(gè)正方形的周長(zhǎng)，并把過(guò)程記錄下來(lái)。
生自主練習(xí)師巡視。
師請(qǐng)兩位方法不同的學(xué)生到黑板板演。
25+25+25+25=100（厘米）25×4=100（厘米）。
請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解法。
生1：正方形的周長(zhǎng)是四條邊長(zhǎng)的和所以我把四條邊長(zhǎng)相加就得到了它的周長(zhǎng)。
生2：因?yàn)檎叫斡兴臈l邊而且每條邊都相等所以我用邊長(zhǎng)乘4就得到它的周長(zhǎng)。
師小結(jié)：同學(xué)們他們剛才的話你們聽明白了嗎？你們會(huì)求正方形的周長(zhǎng)嗎？
生：會(huì)了。
請(qǐng)學(xué)生小結(jié)：正方形的周長(zhǎng)計(jì)算有兩種方法：1，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。
2，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。
鞏固練習(xí)：好，你們能用剛才的記錄來(lái)計(jì)算這道題目嗎？
作業(yè)：小白兔的有一塊正方形手帕邊長(zhǎng)是2分米，手帕的周長(zhǎng)是多少？
學(xué)生板演師點(diǎn)評(píng)。
（這一環(huán)節(jié)教師在以上的基礎(chǔ)上徹底放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解題的能力。）。
三，質(zhì)疑反思，深化所學(xué)。
1，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你最干興趣的是什么？
2，你對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么疑問(wèn)嗎？
3，課后拓展;請(qǐng)同學(xué)們回家量一量，算一算家中的電視，冰箱，八仙桌等物體面的周長(zhǎng)。
（讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，并談總結(jié)最感興趣的收獲，這個(gè)過(guò)程既假聲了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的收獲不僅是知識(shí)，還包括能力方法，情感等，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.）。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十五
整節(jié)課，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，有以下四個(gè)特點(diǎn)。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，因此，上課伊始，我利用學(xué)生最愛(ài)看的動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。良好的開始時(shí)成功的一半，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得津津樂(lè)道。教學(xué)效果很好。
2、要保證基礎(chǔ)知識(shí)，也要重視學(xué)習(xí)方式。
周長(zhǎng)計(jì)算的方法可以通過(guò)學(xué)生練習(xí)、集體交流而獲得，但這樣的學(xué)習(xí)缺乏一種主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生深刻地理解到求周長(zhǎng)的'必要條件，自己做完后與其他同學(xué)交流，同學(xué)間計(jì)算方法得到交流和互補(bǔ)。課本例題變成練一練，讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。正方形的周長(zhǎng)計(jì)算相對(duì)容易些，學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法，并能強(qiáng)烈地感受到用乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。通過(guò)比較歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步明確求圖形周長(zhǎng)的必要條件，理清幾種思路，并合理?yè)駜?yōu)。
3、要方法多樣化，也要方法優(yōu)化。
對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，教材并未說(shuō)明哪一種是最好的，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣做到了“不同的人得到不同的發(fā)展”。通過(guò)交流想法，讓學(xué)生理解算理。用連加計(jì)算是基礎(chǔ)，用長(zhǎng)乘2加上寬乘2是進(jìn)步，用長(zhǎng)加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對(duì)于長(zhǎng)+寬的理解是個(gè)難點(diǎn)。方法的優(yōu)化上雖說(shuō)學(xué)生喜歡哪種就哪種，但老師應(yīng)有所提煉，讓學(xué)生感受到第3種最簡(jiǎn)便。在練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生用第3種方法，當(dāng)然，對(duì)一些不善于用周長(zhǎng)公式計(jì)算的學(xué)生，也不必強(qiáng)求統(tǒng)一，隨著計(jì)算周長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們慢慢也能悟出周長(zhǎng)公式的意義的。
4、要考慮練習(xí)的層次性，也要兼顧應(yīng)用的多樣性。
只有通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)，才能更好地鞏固新知，形成技能。我設(shè)計(jì)了"闖關(guān)"的練習(xí)過(guò)程，激發(fā)了運(yùn)用知識(shí)的激情。第一個(gè)層次是基本的填空題和選擇題；第二個(gè)層次是簡(jiǎn)單算算，使學(xué)生明確計(jì)算周長(zhǎng)的必要條件，練習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法；第三個(gè)層次是生活中的問(wèn)題，學(xué)生靈活運(yùn)用周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決不同程度的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。練習(xí)安排要注重層次性，還要同時(shí)滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識(shí)可以解決不同類型的問(wèn)題，進(jìn)一步提高解題能力。
教學(xué)的過(guò)程是一種境界，那就是要把學(xué)生推向采石場(chǎng)，令其主動(dòng)地去探求尋覓知識(shí)。課堂無(wú)法做到完美，但只要把一些學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法落實(shí)到細(xì)節(jié)處，那必定是有效的課溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí)，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過(guò)程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問(wèn)題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長(zhǎng)方形的四條邊長(zhǎng)度的總和。幾種方法中，長(zhǎng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我利用畫圖幫助學(xué)生理解。
但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)老師的組織作用不能忽視。學(xué)生自主交流時(shí)間還不夠充分，交流不徹底。
本節(jié)課的另一重點(diǎn)是通過(guò)測(cè)量和計(jì)算進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)圖形的周長(zhǎng)與邊之間的關(guān)系。要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道長(zhǎng)和寬，要求正方形的周長(zhǎng)需要知道邊長(zhǎng)。因此基本練習(xí)沒(méi)有給出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生自己在量的過(guò)程中體驗(yàn)要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道長(zhǎng)和寬，求正方形的周長(zhǎng)需要知道邊長(zhǎng)。讓學(xué)生鞏固一下基本方法。
柵欄題，比較靈活比較開放，提高了學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。但第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該先讓學(xué)生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會(huì)更好些。
整節(jié)課上下來(lái)，還存在一些不足：一是對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式學(xué)生掌握的還是不夠扎實(shí)，有點(diǎn)急于求成，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣用原來(lái)的計(jì)算方法。二是對(duì)于有難度的習(xí)題，給學(xué)生探討時(shí)間短。
今后的教學(xué)要注意了解三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，該扶則扶，該放則放。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇一
1．使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義．。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解簡(jiǎn)便方法的算理．。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、活動(dòng)投影片、釘子板、尺子．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算下面各題．。
520＋70430×21600÷8430－60。
880÷43100×3380＋40500×6。
4200÷7800－50400÷5×4。
2．復(fù)習(xí)．。
（1）6×4表示什么？
a．表示6的4倍是多少；b．表示4個(gè)6相加，用另一種算式表示是6＋6＋6＋6．。
（2）乘法和加法之間有一種什么關(guān)系？
（3）正方形有什么特征？（四個(gè)角都是直角，四條邊都相等．）。
二、探究新知．。
1．學(xué)習(xí)例3、例4，建立周長(zhǎng)的概念．。
投影出示例3、例4這兩幅圖．。
問(wèn)題：圍成像圖中這樣的三角形和正方形，分別要用多少厘米長(zhǎng)的線，該怎么求？
（1）學(xué)生按要求自己解決．。
教師深入學(xué)困生中，幫助他們準(zhǔn)確測(cè)量．。
（2）學(xué)生匯報(bào)對(duì)兩個(gè)圖形的測(cè)量結(jié)果．。
（3）說(shuō)明：圍成一個(gè)圖形的'所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)．（板書課題）。
2．學(xué)習(xí)例5．。
教師口述題目：用鐵絲圍成一個(gè)正方形，使每邊長(zhǎng)2厘米．它的周長(zhǎng)是多少厘米？
（1）教師在黑板上畫出下圖：
（2）讓學(xué)生自己計(jì)算；說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的．將兩種算法板書在黑板上．。
第一種：第二種：
2＋2＋2＋2＝8（厘米）2×4＝8（厘米）。
教師通過(guò)學(xué)生口述第二種算法時(shí)，板書：邊長(zhǎng)×4。
（3）重點(diǎn)講解“邊長(zhǎng)×4”的道理．。
啟發(fā)學(xué)生明白其理：依據(jù)正方形的特點(diǎn)，想一想為什么用邊長(zhǎng)×4？
（4）比較兩種算法，說(shuō)說(shuō)哪一種最簡(jiǎn)便？
（6）投影出示：一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是7厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？
學(xué)生在練習(xí)本上做，一名學(xué)生板演，教師巡視，集體校對(duì)，糾正錯(cuò)例．。
3．小結(jié)：正方形的周長(zhǎng)怎樣求最簡(jiǎn)便？為什么？
三、課堂小結(jié)．。
學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲，最有意義的是什么？
四、隨堂練習(xí)．。
3．學(xué)校操場(chǎng)前面要建一個(gè)正方形的升旗臺(tái)，邊長(zhǎng)是20分米，它的周長(zhǎng)是多少分米？
五、布置作業(yè)．。
1．一塊正方形的手帕，邊長(zhǎng)是25厘米．它的周長(zhǎng)是多少厘米？
2．一個(gè)正方形的桌面，邊長(zhǎng)是80厘米．它的周長(zhǎng)是多少厘米？
3．一個(gè)正方形花圃，周長(zhǎng)是60厘米，邊長(zhǎng)多少米？
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇二
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。
教學(xué)用具：
釘子板、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，引入新課同學(xué)們都聽過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。
說(shuō)：“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢粗钡卣f(shuō)：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！”
二、小組合作，解決問(wèn)題。
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬×2+長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)（長(zhǎng)+寬）×2=周長(zhǎng)師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
2、小龜?shù)穆烦烫釂?wèn)：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪€（正方形的`周長(zhǎng)）。正方形的特征是什么？
小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法？總結(jié)成公式。
匯報(bào)結(jié)果：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×2+邊長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×4=周長(zhǎng)。
3、得出他倆的路程一樣長(zhǎng)烏龜和兔子比賽究竟誰(shuí)勝利了？（對(duì)，小兔獲得了勝利。）。
4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。
三、鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題（出示）。
1、在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形并求它們的周長(zhǎng)。
2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)：（學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。）。
3、求毛巾的周長(zhǎng)：（出示）。
4、求跑兩周多長(zhǎng):(出示)5、求籬笆的長(zhǎng)：（出示）。
五、課后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、尋找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的知識(shí)？（3-5個(gè)）。
2、小組為單位，搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長(zhǎng)。
六、板書設(shè)計(jì)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇三
您現(xiàn)在正在閱讀的《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》教學(xué)反思美國(guó)的教育界流傳著這樣一句話：告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與，我就會(huì)真正理解。然而，真理都是在不斷的摸索、實(shí)踐中誕生的。
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》是蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第六單元第3課時(shí)，課本第63頁(yè)的例題及第6465頁(yè)的練習(xí)。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解周長(zhǎng)含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教材的例題的安排是測(cè)量學(xué)?；@球場(chǎng)的周長(zhǎng)。根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而又緊貼教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了有選擇的使用，做了整合處理。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)這樣要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，根據(jù)以往的教學(xué)要求理應(yīng)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式。
根據(jù)新課程目標(biāo)及大綱的要求，結(jié)合本班學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及基礎(chǔ)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索和交流獲得解題方法上。在我的第一次試教的時(shí)候，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是28米，寬是15米。我先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你打算如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，這樣放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間。然而，在比較方法，讓學(xué)生進(jìn)一步的感知哪種方法比較簡(jiǎn)便時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)加寬的和乘2，這種計(jì)算方法很費(fèi)事。做了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來(lái)在于計(jì)算28+15是進(jìn)位加法，沒(méi)有乘法來(lái)的快，所以大部分學(xué)生認(rèn)為282，152這種方法比較簡(jiǎn)便。針對(duì)我們班學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教材的新理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了重新的修改，則，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是30米，寬是10米。在教學(xué)時(shí)，由于長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度都是整十?dāng)?shù)，學(xué)生口算速度比較快，想到的方法也很多。然而在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，我不止是引導(dǎo)他說(shuō)自己的方法，還要引導(dǎo)他說(shuō)出自己的想法，更多的是讓其他的學(xué)生也能認(rèn)識(shí)并理解這種計(jì)算方法。
學(xué)生一：30+30+10+10=80米。
想法：求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是求它的四邊的長(zhǎng)。
學(xué)生二：302=60米102=20米60＋20=80米。
想法：長(zhǎng)方形有兩條相等的長(zhǎng)，兩條相等的寬。
學(xué)生三:30+10=40米402=80米。
想法：長(zhǎng)方形有兩個(gè)這樣的.長(zhǎng)加寬。
學(xué)生四：204=80米。
想法：長(zhǎng)比寬多20米，如果給寬10米，那它每邊就都是20米。
在學(xué)生交流自己的想法后，我并沒(méi)有急于對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化，而是引導(dǎo)他們理解不同的算法。誰(shuí)的想法和他一樣呢？那你也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法吧！通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生在說(shuō)與傾聽的過(guò)程中感受并理解每一種算法。那你喜歡哪一種算法呢？并說(shuō)說(shuō)你的理由。其實(shí)，在學(xué)生說(shuō)為什么喜歡這種方法的過(guò)程中，就已經(jīng)在對(duì)每一種算法進(jìn)行優(yōu)化了。當(dāng)?shù)谌N方法被喜歡的理由讓大家信服時(shí)，則已經(jīng)達(dá)到算法的優(yōu)化了。這樣設(shè)計(jì)，在沒(méi)有揭示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式的前提下，已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣既有利于激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能使相關(guān)的探索活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、有個(gè)性的過(guò)程。同時(shí)，能夠讓每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)、自主不知不覺(jué)、潛移默化的氛圍中，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題方法上的優(yōu)化。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。
3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：
讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。
教學(xué)用具：
課件、釘子板、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，引入新課。
同學(xué)們都聽過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說(shuō)：“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。”小兔一看著急地說(shuō)：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！”
師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）。
你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎？
學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)。）。
揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
（出示目標(biāo)指名讀讀）。
二、小組合作，解決問(wèn)題。
1、兔子的路程：
提問(wèn)：兔子的路線有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)方形）。
長(zhǎng)方形的特征是什么呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：
寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)。
寬x2+長(zhǎng)x2=周長(zhǎng)（長(zhǎng)+寬）x2=周長(zhǎng)。
師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。
3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇六
(電腦出示，學(xué)生拿出學(xué)具)請(qǐng)你量一量手中的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少厘米？(長(zhǎng)5cm，寬3cm)。
小組討論：想一想，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)怎么求？有幾種不同的方法？
(討論后由各組匯報(bào)得出)：(1)5＋3＋5＋3=16(cm)。
(2)5＋5＋3＋3=16(cm)。
(3)5×2＋3×2=16(cm)。
(4)(5＋3)×2=16(cm)。
(由電腦演示每種算式的推理過(guò)程)。
提問(wèn)：你喜歡哪種算法？為什么？
(根據(jù)生答板書)：(5＋3)×2=16(cm)。
提問(wèn)：5表示什么？3表示什么？括號(hào)里求的是什么？為什么要乘以2？
(根據(jù)學(xué)生回答歸納板書)：
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇七
蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手測(cè)量、探求長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的不同計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)便的算法，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一，復(fù)習(xí)舊知，引入新課：
生暢所欲言。（圍圖形一周的長(zhǎng)度稱之為周長(zhǎng)）。
學(xué)生計(jì)算，師檢查。
2、剛才，我們已學(xué)會(huì)求三角形，四邊形的周長(zhǎng)，那么長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)怎么計(jì)算呢？這就是我們這堂課所研究的內(nèi)容。（揭示課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算）。
（通過(guò)提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1，師：同學(xué)們，你們找一找我們教室里有哪些物體的面是長(zhǎng)方形的呢？（學(xué)生在教室找長(zhǎng)方形物體的面）并指出它的周長(zhǎng)。請(qǐng)一位同學(xué)找一找課本封面的周長(zhǎng)，接著問(wèn)：你們能求出數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)嗎？（學(xué)生學(xué)習(xí)的材料是自己在尋找的結(jié)果中任選的，而不是書本給定的.材料，它來(lái)源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活，這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生一開始就處于積極的狀態(tài)。）。
生：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道長(zhǎng)和寬、
師：為什么？
生：大膽回答、
師：你們又如何得知它的長(zhǎng)和寬呢？
生：可以通過(guò)測(cè)量的方法、
學(xué)生動(dòng)手操作量數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)和寬、
師：你們?cè)诹康臅r(shí)候量了幾條邊？
生：量?jī)蓷l邊。
師：為什么只量?jī)蓷l邊呢？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，所以只要量它的長(zhǎng)和寬就好了。
小結(jié)：要想求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
2，學(xué)生自主探究用多種方法求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、
師：你們會(huì)自己求嗎？（小組活動(dòng)）看誰(shuí)的辦法多。
3，匯報(bào)成果：
學(xué)生匯報(bào)，（老師板書）。
第一種方法：24+17+24+17=82（厘米）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。
第二種方法：24+24+17+17=82（厘米）長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬。
第三種方法：24×2=48（厘米）。
17×2=34（厘米）長(zhǎng)×2+寬×2。
48+34=82（厘米）。
第四種方法：（24+17）×2=82（厘米）（長(zhǎng)+寬）×2。
學(xué)生自由回答。
師小結(jié)：你們可以根據(jù)自己的喜好選擇長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法，不過(guò)我喜歡（長(zhǎng)+寬）×2這種方法，因?yàn)樗鼇?lái)得更簡(jiǎn)便些，你們同意嗎？（在這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，）。
4，鞏固練習(xí)。
師：這里有這樣一條題目，你們會(huì)計(jì)算嗎？
求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：
8厘米。
14厘米。
學(xué)生板演。（師評(píng)講）。
（本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生大膽猜測(cè)――再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，引領(lǐng)著學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考的平臺(tái)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的能力。教師通過(guò)板書學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果把解題的思路和方法清晰地展示在學(xué)生的面前，既幫助學(xué)生了解如何解題的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解題的策略。）。
師：你們看這是什么？（一張正方形圖片）。
生：這是一個(gè)正方形。
師：如何求它的周長(zhǎng)？
生：要先量出正方形的邊長(zhǎng)。
師：好，你們來(lái)試著求一求好嗎？
生：好。
師：現(xiàn)在兩人一組來(lái)討論如何求這個(gè)正方形的周長(zhǎng)，并把過(guò)程記錄下來(lái)。
生自主練習(xí)師巡視。
師請(qǐng)兩位方法不同的學(xué)生到黑板板演。
25+25+25+25=100（厘米）25×4=100（厘米）。
請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解法。
生1：正方形的周長(zhǎng)是四條邊長(zhǎng)的和所以我把四條邊長(zhǎng)相加就得到了它的周長(zhǎng)。
生2：因?yàn)檎叫斡兴臈l邊而且每條邊都相等所以我用邊長(zhǎng)乘4就得到它的周長(zhǎng)。
師小結(jié)：同學(xué)們他們剛才的話你們聽明白了嗎？你們會(huì)求正方形的周長(zhǎng)嗎？
生：會(huì)了。
1，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。
2，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。
鞏固練習(xí)：好，你們能用剛才的記錄來(lái)計(jì)算這道題目嗎？
作業(yè)：小白兔的有一塊正方形手帕邊長(zhǎng)是2分米，手帕的周長(zhǎng)是多少？
學(xué)生板演師點(diǎn)評(píng)。
（這一環(huán)節(jié)教師在以上的基礎(chǔ)上徹底放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解題的能力。）。
三，質(zhì)疑反思，深化所學(xué)。
1，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你最干興趣的是什么？
2，你對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么疑問(wèn)嗎？
3，課后拓展；請(qǐng)同學(xué)們回家量一量，算一算家中的電視，冰箱，八仙桌等物體面的周長(zhǎng)。
（讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，并談總結(jié)最感興趣的收獲，這個(gè)過(guò)程既假聲了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的收獲不僅是知識(shí)，還包括能力方法，情感等，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇八
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，以及認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，也為以后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，因而我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
3、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生是課堂教學(xué)中認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體。因此我是如此設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：
我利用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)信息提供籃球場(chǎng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
動(dòng)手操作主要是發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體作用，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)新知。比如：我讓學(xué)生用線圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，并指出圍成圖形的周長(zhǎng)的意義，在充分認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算課件出示的籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，這樣學(xué)生會(huì)很輕松的用自己的計(jì)算方法準(zhǔn)確計(jì)算出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。
在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，我讓學(xué)生在不同的計(jì)算方法中擇優(yōu)，在學(xué)生的民主決定后我再進(jìn)一步解釋選出的計(jì)算方法的意義，然后出示練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。在學(xué)習(xí)正方形的計(jì)算方法的時(shí)候，我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己探索正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
為了能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了實(shí)際生活中的長(zhǎng)方形一邊靠墻的菜地，能使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能靈活運(yùn)用到生活中去，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
總之，在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生在“樂(lè)”中獲取新知識(shí)，并能從不同角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)我還培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和互補(bǔ)的'學(xué)習(xí)態(tài)度。并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)一些有進(jìn)步的學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還利用學(xué)生的錯(cuò)誤為教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更深刻理解并掌握本節(jié)課內(nèi)容。比如：我根據(jù)學(xué)生中的算式14+26×2，解釋實(shí)際上是算了兩個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬，并不是四條邊的長(zhǎng)度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進(jìn)括號(hào)里計(jì)算，因此引出一個(gè)計(jì)算方法：（14+26）×2，讓好朋友括號(hào)幫助我們計(jì)算，這樣學(xué)生才能真正理解計(jì)算方法的含義。
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》的教學(xué)反思篇4這是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。
整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：
1、根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。
2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國(guó)一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過(guò)的，我就理解了。在理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流、匯報(bào)后，才得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式。
方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意學(xué)。
5、有機(jī)地滲透情感教育，經(jīng)過(guò)一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長(zhǎng)跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過(guò)猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅(jiān)持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒(méi)有最好的，只有更好的，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)有缺憾的過(guò)程，在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，探索交流，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣化，并能選擇合適的方法來(lái)計(jì)算。
2、在觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
（一）提出問(wèn)題，測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)。
1、談話：今天的數(shù)學(xué)課我們還是從黑板說(shuō)起。同學(xué)們都知道黑板的面的形狀是長(zhǎng)方形的。工人師傅為了加固黑板，往往要給黑板一周加鋁合金邊。
2、指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊？誰(shuí)能來(lái)指一指？
3、想一想：要求這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊，其實(shí)就是求什么呢？
要求這塊黑板面的周長(zhǎng)，你需要知道什么？
（需要知道黑板的長(zhǎng)和寬，）。
4、測(cè)量：請(qǐng)個(gè)同學(xué)跟老師合作一起測(cè)量。
（測(cè)量之前先提問(wèn)：你需要測(cè)量幾條長(zhǎng)幾條寬？為什么呢？）。
（量得數(shù)據(jù)并板書：長(zhǎng)大約4米，寬大約1米）。
（二）試求黑板一周鋁合金邊的長(zhǎng)。
1、測(cè)量好了長(zhǎng)和寬，你能求出黑板面的周長(zhǎng)嗎？
2、交流算法：說(shuō)說(shuō)自己的方法的意思。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況，教師隨機(jī)板書：
a、4+4+1+1=10（米）。
b、4+1+4+1=10（米）。
c、42=8（米）12=2（米）8+2=10（米）。
d、4+1=5（米）52=10（米）。
3、比較：這幾種方法，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（三）實(shí)際應(yīng)用，解決問(wèn)題。
學(xué)校有一片籃球場(chǎng)，看圖：指一指什么是長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。
1、獨(dú)立解決。
2、交流方法。
1、正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米，周長(zhǎng)是多少？
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。
（2）交流方法，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
學(xué)生可能會(huì)有下列算法：
a、25+25+25+25=100（厘米）。
b、254=100（厘米）。
（3）比較：兩種算法之間有什么聯(lián)系？比較這兩種算法，你喜歡哪一種？
三、實(shí)踐應(yīng)用，及時(shí)反饋。
1、想想做做1。
a：獨(dú)立解答。
b：交流討論：要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一般應(yīng)知道哪些條件？你是怎樣解決的？請(qǐng)說(shuō)給大家聽一聽。
2、想想做做2。
a：獨(dú)立解答。
3、想想做做4、5。
只交流，不解答。
4、想想做做6。
拼一拼：同桌合作動(dòng)手拼擺，在小組里交流各自的拼法及所求圖形的周長(zhǎng)。
說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們拼出了這么多的長(zhǎng)方形和正方形，通過(guò)拼擺比較，你知道了什么？
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十
您現(xiàn)在正在閱讀的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書第83～88頁(yè)，例3、例4，第87-88頁(yè)課堂活動(dòng)中的4，6，8，10題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)教學(xué)，加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十一
(設(shè)計(jì)思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問(wèn)題。在問(wèn)題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索新知的動(dòng)機(jī)。)。
(二)小組合作，解決問(wèn)題。
1、兔子的路程：
提問(wèn)：兔子的路線有什么特點(diǎn)？(長(zhǎng)方形)。
長(zhǎng)方形的特征是什么呢？
怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：
寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)。
寬×2+長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)(長(zhǎng)+寬)×2=周長(zhǎng)。
師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
(設(shè)計(jì)思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生多做多說(shuō)多看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結(jié)合，深刻的體會(huì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉。)。
2、小龜?shù)穆烦獭?BR> 提問(wèn)：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪€(正方形的周長(zhǎng))。正方形的特征是什么？
小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法？總結(jié)成公式。
匯報(bào)結(jié)果：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×2+邊長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×4=周長(zhǎng)。
(設(shè)計(jì)思路：有了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)生會(huì)輕輕松松的總結(jié)出來(lái)正方形的周長(zhǎng)公式。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)。
3、得出他倆的路程一樣長(zhǎng)。
烏龜和兔子比賽究竟誰(shuí)勝利了？(對(duì)，小兔獲得了勝利。)。
4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。
(設(shè)計(jì)思路：前后照應(yīng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。)。
(三)鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題(課件出示)。
2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)：(學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。)。
3、求毛巾的周長(zhǎng)：(課件出示)。
4、求跑兩周多長(zhǎng):(課件出示)。
5、求籬笆的長(zhǎng)：(課件出示)。
(設(shè)計(jì)思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，既加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。)。
(四)課堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么？
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話告訴大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告訴大家。
(五)課后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的知識(shí)？(3-5個(gè))。
2、搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長(zhǎng)。
(設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長(zhǎng)的問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)周長(zhǎng)。)。
七、規(guī)律總結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我按照新課標(biāo)要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己總結(jié)規(guī)律，說(shuō)出規(guī)律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
八、板書設(shè)計(jì)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十二
1、掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。
3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。
推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。
課件、釘子板、直尺。
一、設(shè)疑激趣，引入新課
同學(xué)們都聽過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說(shuō)：“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢粗钡卣f(shuō)：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！”
師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）
你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎？
學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)。）
揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
（出示目標(biāo)指名讀讀）
板書：長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算
二、小組合作，解決問(wèn)題。
1、兔子的路程：
提問(wèn)：兔子的路線有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)方形）
長(zhǎng)方形的特征是什么呢？
怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：
寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)
寬x2+長(zhǎng)x2=周長(zhǎng)（長(zhǎng)+寬）x2=周長(zhǎng)
師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元第4課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
2、通過(guò)多種活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。
3、使學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
學(xué)情分析。
本課是在學(xué)生了解周長(zhǎng)的一般意義及長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知。
1、教師出示信封，里面藏著一個(gè)“四邊形”，你猜可能是什么圖形？
師：同意他們的觀點(diǎn)嗎？都有可能，不能確定。
2、老師提供信息“這個(gè)四邊形有四個(gè)直角”，誰(shuí)來(lái)猜一猜？
預(yù)設(shè)：
生1：我猜信封里的圖形是長(zhǎng)方形；
生2：我猜信封里的圖形是正方形；
生3：我猜信封里的圖形可能是長(zhǎng)方形，也可能是正方形。
3、師追問(wèn)：判斷的理由。
生：如果對(duì)邊相等就是長(zhǎng)方形，如果四條邊都相等就是正方形。
（師課件出示）。
師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎？思維敏捷，條理清楚，說(shuō)的是有理有據(jù)。
4、教師信封中到底是什么圖形？師出示，請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出它的名稱并說(shuō)出它的特征。
5、你還知道有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的哪些知識(shí)？
預(yù)設(shè)：
……。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指出它們的周長(zhǎng)。
指名說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察并傾聽。看清起點(diǎn)，繞邊一周，回到起點(diǎn)，頭尾相接，封閉圖形一周的長(zhǎng)度就叫做它的周長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】旨在通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生興趣，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、感悟的過(guò)程，喚醒學(xué)生的思維，回顧長(zhǎng)方形和正方形的本質(zhì)特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和邏輯推理。學(xué)生在用手比劃長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的同時(shí)，為接下來(lái)探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，搭建了新舊知識(shí)間的橋梁。
二、問(wèn)題引領(lǐng)，導(dǎo)入課題。
課件：如果把這個(gè)長(zhǎng)方形和這個(gè)正方形的周長(zhǎng)進(jìn)行比較，你認(rèn)為是什么結(jié)果？
學(xué)生的回答可能有三種情況：
預(yù)設(shè)。
生1：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)；
生2：正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)；
生3：兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。
師：到底誰(shuí)的猜測(cè)正確呢？我們必須要進(jìn)行驗(yàn)證。你有什么辦法嗎？想辦法把周長(zhǎng)算出來(lái)再比一比。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】以問(wèn)題為引領(lǐng)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然將學(xué)生引入到新知的學(xué)習(xí)中。
三、自主探究，合作交流。
1、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，需要哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生拿出學(xué)具中的長(zhǎng)方形，動(dòng)手測(cè)量。
2、需要測(cè)量哪幾條邊？為什么？（只要測(cè)量出長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)和一條寬，根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特征）。
3、根據(jù)圖中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？（教師巡視，指名板演）。
4、展示交流。（結(jié)合圖形，說(shuō)一說(shuō)你的算式是什么意思）。
預(yù)設(shè)：
生1：6＋4＋6＋4或4＋6＋4＋6（運(yùn)用我們學(xué)的周長(zhǎng)的概念）。
生2：6＋6＋4＋4（把數(shù)據(jù)分類，長(zhǎng)、寬各一類）。
生3：6×2＋4×2（他在數(shù)據(jù)分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行了高一級(jí)的加工，先求出兩條長(zhǎng)的長(zhǎng)度，再求兩條寬的長(zhǎng)度，最后合起來(lái)）。
生4：（6＋4）×2（誰(shuí)懂他，在理解前三個(gè)算式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生明確第四個(gè)算式表示的意思。他不僅學(xué)會(huì)分類，還運(yùn)用了長(zhǎng)方形的特征，采用分組法。）。
5、比較優(yōu)化，得出結(jié)論。
（1）師：想一想為什么這些方法的算式不同，卻都算出了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？（算式都是計(jì)算長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度和）。
（2）全班討論:你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)便？
預(yù)設(shè)：
生:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2,這種方法的要兩步,其他的要3步。
6、歸納總結(jié)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2(板書)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，找到多種解決問(wèn)題的方法。通過(guò)教師運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生觀察不同的算法之間的.內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。
1、出示自學(xué)提示，自主探究。
通過(guò)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的探究，你能否很快算出正方形的周長(zhǎng)？請(qǐng)你自己試試看。
2、結(jié)合圖形說(shuō)一說(shuō)，這些方法有什么相同的地方，比一比，找出最簡(jiǎn)便的方法？
預(yù)設(shè)：
生1:5+5+5+5=20（厘米）。
生2：5×4=20（厘米）。
3、歸納總結(jié):正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。
(板書)。
【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生自主探究正方形的周長(zhǎng)，充分讓學(xué)生感受研究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的體驗(yàn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力的研究能力。
4、說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)？
四、練習(xí)鞏固。
（一）基礎(chǔ)應(yīng)用。
1、一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米,寬是3米。這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米?
2、一塊邊長(zhǎng)20分米的正方形桌布，要在它的四周縫上花邊，花邊的長(zhǎng)是多少分米？
（二）問(wèn)題解決。
（三）思維拓展。
1、計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。（三角形、八邊形）。
2、用一根36厘米長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是厘米。
3、一個(gè)長(zhǎng)方形,相鄰兩條邊之和是20厘米,它的周長(zhǎng)是（）厘米。
知識(shí)掌握不但牢固，做到學(xué)以致用，而且具有超強(qiáng)的思辨能力和表達(dá)能力。
五、梳理總結(jié)，鞏固提升。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十四
教學(xué)內(nèi)容；蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手測(cè)量、探求長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的不同計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)便的算法，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一，復(fù)習(xí)舊知，引入新課：
生暢所欲言。（圍圖形一周的長(zhǎng)度稱之為周長(zhǎng)）。
學(xué)生計(jì)算，師檢查。
3，剛才，我們已學(xué)會(huì)求三角形，四邊形的周長(zhǎng)，那么長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)怎么計(jì)算呢？這就是我們這堂課所研究的內(nèi)容。（揭示課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算）。
（通過(guò)提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）。
二．自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1，師：同學(xué)們，你們找一找我們教室里有哪些物體的面是長(zhǎng)方形的呢？（學(xué)生在教室找長(zhǎng)方形物體的面）并指出它的周長(zhǎng)。請(qǐng)一位同學(xué)找一找課本封面的周長(zhǎng)，接著問(wèn)：你們能求出數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)嗎？（學(xué)生學(xué)習(xí)的材料是自己在尋找的結(jié)果中任選的，而不是書本給定的材料，它來(lái)源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活，這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生一開始就處于積極的狀態(tài)。）。
生：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道長(zhǎng)和寬．。
師：為什么？
生：大膽回答．。
師：你們又如何得知它的長(zhǎng)和寬呢？
生：可以通過(guò)測(cè)量的.方法．。
學(xué)生動(dòng)手操作量數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)和寬．。
師：你們?cè)诹康臅r(shí)候量了幾條邊？
生：量?jī)蓷l邊。
師：為什么只量?jī)蓷l邊呢？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，所以只要量它的長(zhǎng)和寬就好了。
小結(jié)：要想求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
2，學(xué)生自主探究用多種方法求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)．。
師：你們會(huì)自己求嗎？（小組活動(dòng)）看誰(shuí)的辦法多。
3，匯報(bào)成果：
學(xué)生匯報(bào)，（老師板書）。
第一種方法：24+17+24+17=82(厘米)長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。
第二種方法：24+24+17+17=82(厘米)長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬。
第三種方法：24×2=48（厘米）。
17×2=34（厘米）長(zhǎng)×2+寬×2。
48+34=82(厘米)。
第四種方法：（24+17）×2=82(厘米)（長(zhǎng)+寬）×2。
學(xué)生自由回答。
師小結(jié)：你們可以根據(jù)自己的喜好選擇長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法，不過(guò)我喜歡（長(zhǎng)+寬）×2這種方法，因?yàn)樗鼇?lái)得更簡(jiǎn)便些，你們同意嗎？（在這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，）。
4，鞏固練習(xí)。
師：這里有這樣一條題目，你們會(huì)計(jì)算嗎？
求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：
8厘米。
14厘米。
學(xué)生板演。（師評(píng)講）。
（本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生大膽猜測(cè)——再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，引領(lǐng)著學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考的平臺(tái)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的能力。教師通過(guò)板書學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果把解題的思路和方法清晰地展示在學(xué)生的面前，既幫助學(xué)生了解如何解題的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解題的策略。）。
師：你們看這是什么？（一張正方形圖片）。
生：這是一個(gè)正方形。
師：如何求它的周長(zhǎng)？
生：要先量出正方形的邊長(zhǎng)。
師：好，你們來(lái)試著求一求好嗎？
生：好。
師：現(xiàn)在兩人一組來(lái)討論如何求這個(gè)正方形的周長(zhǎng)，并把過(guò)程記錄下來(lái)。
生自主練習(xí)師巡視。
師請(qǐng)兩位方法不同的學(xué)生到黑板板演。
25+25+25+25=100（厘米）25×4=100（厘米）。
請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解法。
生1：正方形的周長(zhǎng)是四條邊長(zhǎng)的和所以我把四條邊長(zhǎng)相加就得到了它的周長(zhǎng)。
生2：因?yàn)檎叫斡兴臈l邊而且每條邊都相等所以我用邊長(zhǎng)乘4就得到它的周長(zhǎng)。
師小結(jié)：同學(xué)們他們剛才的話你們聽明白了嗎？你們會(huì)求正方形的周長(zhǎng)嗎？
生：會(huì)了。
請(qǐng)學(xué)生小結(jié)：正方形的周長(zhǎng)計(jì)算有兩種方法：1，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。
2，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。
鞏固練習(xí)：好，你們能用剛才的記錄來(lái)計(jì)算這道題目嗎？
作業(yè)：小白兔的有一塊正方形手帕邊長(zhǎng)是2分米，手帕的周長(zhǎng)是多少？
學(xué)生板演師點(diǎn)評(píng)。
（這一環(huán)節(jié)教師在以上的基礎(chǔ)上徹底放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解題的能力。）。
三，質(zhì)疑反思，深化所學(xué)。
1，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你最干興趣的是什么？
2，你對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么疑問(wèn)嗎？
3，課后拓展;請(qǐng)同學(xué)們回家量一量，算一算家中的電視，冰箱，八仙桌等物體面的周長(zhǎng)。
（讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，并談總結(jié)最感興趣的收獲，這個(gè)過(guò)程既假聲了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的收獲不僅是知識(shí)，還包括能力方法，情感等，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.）。
計(jì)算正方形周長(zhǎng)的教學(xué)方案篇十五
整節(jié)課，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，有以下四個(gè)特點(diǎn)。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，因此，上課伊始，我利用學(xué)生最愛(ài)看的動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。良好的開始時(shí)成功的一半，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得津津樂(lè)道。教學(xué)效果很好。
2、要保證基礎(chǔ)知識(shí)，也要重視學(xué)習(xí)方式。
周長(zhǎng)計(jì)算的方法可以通過(guò)學(xué)生練習(xí)、集體交流而獲得，但這樣的學(xué)習(xí)缺乏一種主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生深刻地理解到求周長(zhǎng)的'必要條件，自己做完后與其他同學(xué)交流，同學(xué)間計(jì)算方法得到交流和互補(bǔ)。課本例題變成練一練，讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。正方形的周長(zhǎng)計(jì)算相對(duì)容易些，學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法，并能強(qiáng)烈地感受到用乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。通過(guò)比較歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步明確求圖形周長(zhǎng)的必要條件，理清幾種思路，并合理?yè)駜?yōu)。
3、要方法多樣化，也要方法優(yōu)化。
對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，教材并未說(shuō)明哪一種是最好的，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣做到了“不同的人得到不同的發(fā)展”。通過(guò)交流想法，讓學(xué)生理解算理。用連加計(jì)算是基礎(chǔ)，用長(zhǎng)乘2加上寬乘2是進(jìn)步，用長(zhǎng)加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對(duì)于長(zhǎng)+寬的理解是個(gè)難點(diǎn)。方法的優(yōu)化上雖說(shuō)學(xué)生喜歡哪種就哪種，但老師應(yīng)有所提煉，讓學(xué)生感受到第3種最簡(jiǎn)便。在練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生用第3種方法，當(dāng)然，對(duì)一些不善于用周長(zhǎng)公式計(jì)算的學(xué)生，也不必強(qiáng)求統(tǒng)一，隨著計(jì)算周長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們慢慢也能悟出周長(zhǎng)公式的意義的。
4、要考慮練習(xí)的層次性，也要兼顧應(yīng)用的多樣性。
只有通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)，才能更好地鞏固新知，形成技能。我設(shè)計(jì)了"闖關(guān)"的練習(xí)過(guò)程，激發(fā)了運(yùn)用知識(shí)的激情。第一個(gè)層次是基本的填空題和選擇題；第二個(gè)層次是簡(jiǎn)單算算，使學(xué)生明確計(jì)算周長(zhǎng)的必要條件，練習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法；第三個(gè)層次是生活中的問(wèn)題，學(xué)生靈活運(yùn)用周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決不同程度的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。練習(xí)安排要注重層次性，還要同時(shí)滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識(shí)可以解決不同類型的問(wèn)題，進(jìn)一步提高解題能力。
教學(xué)的過(guò)程是一種境界，那就是要把學(xué)生推向采石場(chǎng)，令其主動(dòng)地去探求尋覓知識(shí)。課堂無(wú)法做到完美，但只要把一些學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法落實(shí)到細(xì)節(jié)處，那必定是有效的課溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí)，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過(guò)程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問(wèn)題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長(zhǎng)方形的四條邊長(zhǎng)度的總和。幾種方法中，長(zhǎng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我利用畫圖幫助學(xué)生理解。
但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)老師的組織作用不能忽視。學(xué)生自主交流時(shí)間還不夠充分，交流不徹底。
本節(jié)課的另一重點(diǎn)是通過(guò)測(cè)量和計(jì)算進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)圖形的周長(zhǎng)與邊之間的關(guān)系。要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道長(zhǎng)和寬，要求正方形的周長(zhǎng)需要知道邊長(zhǎng)。因此基本練習(xí)沒(méi)有給出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生自己在量的過(guò)程中體驗(yàn)要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道長(zhǎng)和寬，求正方形的周長(zhǎng)需要知道邊長(zhǎng)。讓學(xué)生鞏固一下基本方法。
柵欄題，比較靈活比較開放，提高了學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。但第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該先讓學(xué)生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會(huì)更好些。
整節(jié)課上下來(lái)，還存在一些不足：一是對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式學(xué)生掌握的還是不夠扎實(shí)，有點(diǎn)急于求成，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣用原來(lái)的計(jì)算方法。二是對(duì)于有難度的習(xí)題，給學(xué)生探討時(shí)間短。
今后的教學(xué)要注意了解三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，該扶則扶，該放則放。