初中生物教案范例(匯總18篇)

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    教案是教師授課的依據(jù),是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),能有效提高教學(xué)效果。教案應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行靈活的調(diào)整和優(yōu)化。如果你對(duì)教案的編寫還有不明白的地方,不妨看看下面的教案例子。
    初中生物教案范例篇一
    2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
    能力目標(biāo)
    通過識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。
    情感目標(biāo)
    通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
    教學(xué)建議
    知識(shí)體系圖解
    教材分析
    1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
    不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來說,傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
    2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
    教法建議
    學(xué)生在日常生活中對(duì)開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的,所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí),并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟,花被展開,花蕊顯露出來。
    對(duì)于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,可以先通過錄像或?qū)嵨?,讓學(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。
    有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,也屬于自花傳粉。對(duì)此,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
    建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,其他方面的情況盡可能相同的植株),只有通過對(duì)比,才能看出人工輔助授粉的效果。
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例
    重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。
    難點(diǎn):對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
    手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
    設(shè)計(jì)思想:
    對(duì)于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解,并進(jìn)行更深一步的了解。
    教學(xué)過程:(1課時(shí))
    一、導(dǎo)入:
    復(fù)習(xí)提問:1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
    2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
    組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。
    二、講授新課:
    (一)開花:
    出示錄像:展示花開的時(shí)期。
    組織學(xué)生觀看錄像。
    提問:1、你見過哪些植物的花?
    2、植物的一生中能開幾次花?
    3、為什么不同的植物開花的時(shí)間不一樣?
    4、有哪些因素影響植物的開花?
    組織學(xué)生討論、發(fā)言。
    講解:
    1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物,生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開花,一生中只開一次花。
    2、多年生植物要到一定的年齡才開花,一旦開花后,每年到時(shí)開花,一直到死亡。
    通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
    能力目標(biāo)
    1、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。
    2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    情感目標(biāo)
    1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
    2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。
    教學(xué)建議
    知識(shí)體系圖解
    教材分析
    本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析,以及呼吸作用的概念。
    呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng),主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解,產(chǎn)生能量,供給生命活動(dòng)的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯,但是對(duì)植物體有沒有呼吸作用這個(gè)問題,學(xué)生沒有直觀的感受,往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在,最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn),教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后,在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
    教法建議
    本節(jié)的教學(xué)始于對(duì)呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察,因此,課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的,同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。
    在教學(xué)過程中,上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn),并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外,尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。
    在學(xué)生認(rèn)識(shí)到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后,教師一定要強(qiáng)調(diào)指出,植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。
    在講授呼吸的作用釋放能量時(shí),一方面可以通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察,另一方面可以通過一些生活實(shí)例,如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),一要突出說明熱是能量的一種存在形式,以熱形式釋放的能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程,有機(jī)物分解并釋放能量。
    學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用,而沒有呼吸作用,到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解,就事情的本身來說,主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳,放出氧)占顯著的優(yōu)勢(shì),而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用,教師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是:培養(yǎng)一盆黃化苗,把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧,呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆]有葉綠體),這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后,再用這盆黃化苗放在光下幾天后,它又形成了葉綠體,再做同樣的實(shí)驗(yàn),呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象,也就是呼吸作用釋放的二氧化碳,還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了,而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧,呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完,于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上,植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用,只不過是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。
    3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開花,如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花,如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花,如菊花、梅花等。各種植物開花時(shí)間的不同,是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
    (二)傳粉:
    講解:“花開之后,雌蕊和雄蕊暴露出來,就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”
    出示投影,組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
    出示錄像:介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)。
    組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。
    總結(jié):
    1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
    2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。
    提問:請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉,哪一種更具有優(yōu)勢(shì)?
    組織學(xué)生分析、討論。
    講解:
    從生物學(xué)意義來看,異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性,而且植株強(qiáng)壯,開花多,結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道,農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉,后代表現(xiàn)不好。
    異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代,但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí),傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí),就需要人工輔助授粉。
    出示人工授粉的掛圖,講解人工授粉的方法。
    板書設(shè)計(jì):
    第二節(jié)開花和傳粉
    一、開花:
    1、開花的習(xí)性:
    (1)一年生植物:生長(zhǎng)一段時(shí)間就開花。
    (2)二年生植物:生長(zhǎng)到第二年開花。
    (3)多年生植物:生長(zhǎng)到一定年齡才開花。
    2、影響開花的因素:光照、溫度。
    二、傳粉:
    1、自花傳粉:花粉落在同一朵花的柱頭上。
    2、異花傳粉:花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
    (1)依靠昆蟲傳粉:蟲媒花
    (2)依靠風(fēng)力傳粉:風(fēng)媒花
    3、人工輔助傳粉
    探究活動(dòng)
    人工輔助授粉
    實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?BR>    1、認(rèn)識(shí)人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
    2、學(xué)會(huì)人工輔助授粉的基本操作方法。
    材料用品:田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
    實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:
    把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形,在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花,中央鋪得厚些,四周可鋪得薄些,在棉絮上蒙紗布或絨布,縫制成凸形撲子,撲子后面再縫一個(gè)頂子,以便手握,也可用毛巾疊起代替撲子。
    方法步驟:
    1、當(dāng)向日葵開花時(shí),挑選晴朗的早晨(8-11時(shí))進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝,只留下主干上的花盤,以免營(yíng)養(yǎng)分散。
    2、左手托住花盤,右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上,象撲粉似的輕輕撲幾下,讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個(gè)花盤拉攏,面對(duì)面撲粉似地進(jìn)行授粉。
    3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次,這樣做的理由是什么?
    實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
    在同樣的管理?xiàng)l件下,經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實(shí)飽滿、產(chǎn)量高。
    不同的向日葵在不同的時(shí)間開花。同一株向日葵,花盤周圍的花先開,中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。
    2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu),以及維管束在各器官里的分布,使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
    能力目標(biāo)
    2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程,以及果實(shí)和種子的形成,使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
    情感目標(biāo)
    3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí),樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系,樹立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
    教學(xué)建議
    知識(shí)體系圖解
    教材分析
    1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?!半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程,才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過程,還是子房發(fā)育的過程,都是動(dòng)態(tài)的、變化的,而且內(nèi)容又都較為抽象,學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來確有難度,教師在講這部分內(nèi)容時(shí),要盡量配合一些教具(如:投影片、動(dòng)畫片,或自制移動(dòng)教具、自畫板書等)輔助講解,使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹。
    2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生,要馬上記住,而且還要知道它們的發(fā)育變化情況,對(duì)初一學(xué)生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。
    3、通過前面七章的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí),但是,這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
    本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索,用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系,以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
    教法建議
    在講述果實(shí)的形成時(shí),為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣,可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜,從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實(shí)。這里要說明的是,黃瓜的果實(shí)屬于瓠果,它不是單純由子房發(fā)育而成的,而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
    在講述種子形成的時(shí)候,應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí),前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止,關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了,植物體各個(gè)器官的來源也就都交代清楚了。
    在了解了果實(shí)和種子的形成過程后,可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后,通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系,回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
    關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí),可以參照課本中的圖,繪制一張幻燈片,將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解,使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管,尚未形成維管束,成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束,這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能,還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來。
    初中生物教案范例篇二
    3、解釋食物網(wǎng)鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道
    生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì)意圖
    上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物鏈,我們做了個(gè)游戲 是有關(guān)生物之間吃與被吃的關(guān)系,那么繼續(xù)讓學(xué)生將這些生物聯(lián)系在一 起,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間形成了 錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。
    各條食物鏈就相互交叉連 接起來,形成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng),
    分析這些生物之間的關(guān)系,總結(jié)出食物網(wǎng)。
    在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間因食物關(guān)系所形成的食物鏈往往不止一條,學(xué)生通過連接會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),那么這節(jié)課結(jié)合上節(jié)課的食物鏈,讓學(xué)生接著連起來,增加學(xué)生的興趣,引出食物網(wǎng)。
    能量在食物鏈(網(wǎng))中的流動(dòng)
    生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要路徑為,能量以日光形式進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng),以植物物質(zhì)形式貯存起來的能量,沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)通過生態(tài)系統(tǒng),以動(dòng)物、植物物質(zhì)中的化學(xué)潛能形式貯存在系統(tǒng)中,或作為產(chǎn)品輸出,離開生態(tài)系統(tǒng),或經(jīng)消費(fèi)者和分解者生物有機(jī)體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。
    總之,能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng), 總是遵循這樣的規(guī)律,從綠色植物開始,流向植食性動(dòng)物 ,在流向肉食性動(dòng)物。
    人類活動(dòng)對(duì)食物鏈(網(wǎng))的影響
    閱讀課文,分析這個(gè)地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因
    課堂小結(jié)
    師:我們學(xué)習(xí)了食物網(wǎng)的知識(shí),并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng),總是遵循這樣的規(guī)律,從綠色植物開始,流向植食性動(dòng)物,在流向肉食性動(dòng)物。另外,我們看到了 人類活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的 影響,這告訴人類,只有保護(hù)每一物種,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng),才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。
    閱讀分析課本102頁,總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著食物鏈(網(wǎng))進(jìn)行的。
    課本103頁的資料,讓學(xué)生分析,再總結(jié)出食物鏈(網(wǎng))是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),如果食物鏈(網(wǎng))受到人為的破壞,提出下面問題:
    生態(tài)系統(tǒng)會(huì)受到怎樣的影響?
    加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),形成熱愛自然、保護(hù)生物的情感,關(guān)注與生物有關(guān)的 社會(huì)問題,具有社會(huì) 責(zé)任感。
    初中生物教案范例篇三
    1.通過資料分析,了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。
    2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識(shí)。
    3.通過學(xué)習(xí)討論,了解造成空氣污染的主要因素及防治知識(shí),進(jìn)而樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    1.通過收集資料和分析資料,了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。
    2.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量,并明確空氣污染的主要因素及防治。
    本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健。
    治的學(xué)習(xí)埋下伏筆;而讓學(xué)生完成“倡議書”,主要是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì),確立環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,并通過評(píng)比展出來宣傳環(huán)保意識(shí),服務(wù)社會(huì),使全社會(huì)關(guān)注人類的生活環(huán)境,共同參與環(huán)境的保護(hù)。最后以詩的形式結(jié)束新課,可提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,便于掌握所學(xué)知識(shí),同時(shí)也為學(xué)生指明了今后努力的方向。
    師:前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸,我們知道了人每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸,使外界氣體不斷進(jìn)入肺部,又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么,你知道人每天呼吸多少次?又呼進(jìn)呼出多少空氣?(生感興趣但又困惑。)。
    師:回憶上課內(nèi)容,我們每分鐘呼吸多少次?
    生:16次。
    師:很好,如果每次呼吸500毫升,那么一天呼吸多少氣體呢?生:(計(jì)算)11520000毫升(即11520升)。
    師:人一天呼吸一萬多升氣體,可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料并思考。
    投影:你知道嗎?
    (生閱讀思考并小組討論,代表發(fā)言。)。
    生:油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中,人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師:好。
    生:小孩與老人的抵抗力較差,所以小明和爺爺生病了。
    師:對(duì)!生病與抵抗力也有關(guān)。
    生:裝飾材料中也會(huì)揮發(fā)出有害物質(zhì),影響身體健康,從而致使他倆生病。
    師:很好!有沒有其他的看法呢?
    生:是房間里沒有通風(fēng)透氣,使有害物質(zhì)不能及時(shí)擴(kuò)散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴(kuò)散后,再住到新房里就不會(huì)得病了。
    師:有道理。那么第二題呢?
    生:是因?yàn)橹参锕夂献饔梦斩趸疾a(chǎn)生了大量的氧氣。
    師:對(duì)!
    生:樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒,也沒有有害氣體。
    師:很好。
    生:植物能釋放出一些物質(zhì),有的可以殺菌,有的可以使空氣新鮮。師:對(duì)!同學(xué)們都回答得很好,從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“資料分析”
    (1)(2)(3)并談?wù)剰闹心阒懒耸裁??獲得了哪些信息?說出你的理由?
    (學(xué)生閱讀思考、小組討論并回答,代表發(fā)言。)。
    生:我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重,所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重,因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對(duì)人的身體健康危害十分嚴(yán)重,但吸煙的人數(shù)在增多。
    師:你講得很好。
    生:我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高,那是因?yàn)榭諝獗徊粩辔廴荆|(zhì)量越來越差而造成的。
    生:呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因?yàn)榭諝獾奈廴驹絹碓絿?yán)重。
    生:可能他們不知道吸煙的危害,或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。
    生:他們已經(jīng)吸煙上癮了,無法戒掉。
    生:可能吸煙時(shí)有一種快樂的感覺吧。
    生:吸煙是為了一些工作的需要,人際的交往或出于被迫無奈。師:你們分析得都很有道理,但必須明確吸煙是危害健康的。那么,有沒有哪位同學(xué)因好奇也吸過煙呢?請(qǐng)舉手。
    (有好幾個(gè)學(xué)生舉起了手,師甚感驚訝但又很沉著。)。
    師:噢!我班有好幾位學(xué)生也吸過煙呢!那么,請(qǐng)你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會(huì)。
    生:我吸了一口就吐掉了,吸煙很嗆。
    生:吸煙喉部難受,不舒服。
    生:我吸了半口就咳嗽起來,嗆人。
    生:吸煙不僅嗆人,而且熏得我流淚。
    初中生物教案范例篇四
    1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。
    2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
    3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人。
    1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
    2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
    假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球,映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋,綠色是廣袤的森林和原野,白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
    地球表層生物和生物的'生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈
    它是所有生物共同的家園。
    合作探究智慧碰撞
    探究一:什么是生物?
    探究二:如何區(qū)分生物和非生物?
    觀察
    (1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
    (2)觀察可借助哪些工具和儀器?
    (3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?
    觀察的要求:
    1、要有明確的目的;
    2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是
    3、要及時(shí)作好記錄。
    探究三:生物有哪些共同特征呢?
    1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
    鳥捕食魚
    牛在草地上吃草
    大熊貓吃竹葉
    綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物
    (利用水、無機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)
    2、生物能進(jìn)行呼吸
    鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱
    野牛在晨光中呼吸
    小鳥在呼吸-
    魚用鰓呼吸
    3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
    動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除
    植物通過落葉將一部分廢物帶走
    落葉是植物產(chǎn)生的廢物
    4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
    向日葵總是向著有陽光的一方
    含羞草
    警覺的兔子
    5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
    菜豆的生長(zhǎng)
    紅狐的生長(zhǎng)
    6.傳和變異的特性
    種瓜得瓜,種豆得豆。
    龍生龍,鳳生鳳,
    老鼠生的兒子會(huì)打洞。
    一母生九仔,連母十個(gè)樣
    7、除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
    人胚胎初期細(xì)胞群
    一些單細(xì)胞生物
    1.珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說明理由。
    答:珊瑚不是生物,因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x分泌的外殼堆積而成的,不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。
    2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?
    答:因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽光,有適宜的溫度,這些有利于藻類的生長(zhǎng),從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此,珊瑚蟲一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。
    課后小結(jié)
    生物的七大特征:
    1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
    2、生物能進(jìn)行呼吸
    3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
    4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
    5、生物能生長(zhǎng)繁殖
    6、生物都有遺傳和變異的特性
    7、除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
    課后習(xí)題
    1、下列各項(xiàng)屬于生物的是( )
    a、??鸼、恐龍蛋化石
    c、電動(dòng)狗d、珊瑚的骨骼
    2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是( )
    a、引起人感冒的病毒
    b、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人
    c、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉
    d、休眠的青蛙
    3、牽?;ㄇ宄块_放,傍晚關(guān)閉,這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )
    a需要營(yíng)養(yǎng)b進(jìn)行呼吸
    c對(duì)外界刺激作出反應(yīng)d生長(zhǎng)和繁殖
    4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )
    a、母雞下蛋b、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
    c、大汗淋漓d、饅頭上長(zhǎng)“白毛”
    5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié),長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )
    a:應(yīng)激性b:多樣性
    c:變異性d:遺傳性
    6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )
    a、生物都能自由運(yùn)動(dòng)
    b、生物都需要從外界攝取有機(jī)物
    c、生物都能生長(zhǎng)和繁殖
    《認(rèn)識(shí)生物》一課的實(shí)踐,導(dǎo)入新課用時(shí)一分鐘左右,然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計(jì)用時(shí)二十分鐘左右。通過我的觀察,大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍,少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個(gè)過程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來看,學(xué)生對(duì)文本仍然很陌生。對(duì)訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)迅速的找到相應(yīng)的句子位置,更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
    從而浪費(fèi)了大量時(shí)間。在作訓(xùn)練單的過程中有些問題通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如:恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象,沒有一項(xiàng)生物的特征。不能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),不能生長(zhǎng)繁殖,不能呼吸,不能排出體內(nèi)廢物。對(duì)外界刺激沒有任何反應(yīng)。所以說恐龍化石不是生物。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大它是不是生物的問題時(shí),班級(jí)產(chǎn)生了分歧:有的同學(xué)說是,有的同學(xué)說不是。
    爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”。針對(duì)這個(gè)問題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講,讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”和動(dòng)植物的長(zhǎng)大區(qū)別是溶巖的堆積,不是靠吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)長(zhǎng)大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動(dòng)起來積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中來??梢哉f效果遠(yuǎn)勝于原來的課堂教學(xué)。
    初中生物教案范例篇五
    (1)全面理解健康的定義。
    (2)嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
    (3)說出保持好身體、保持好心情的方法。
    (3)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能,保持心理健康。
    (1)關(guān)注健康問題。
    (2)培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感,認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的重要意義。
    重點(diǎn):嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
    難點(diǎn):學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能,保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備
    (1)、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。
    (2)、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。
    初中生物教案范例篇六
    1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。
    2、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。
    3、關(guān)注魚類的合理利用和保護(hù)。
    重點(diǎn):探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。
    難點(diǎn):探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。
    有無脊柱是脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物最根本的區(qū)別,但學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中根本沒有這種概念,只有首先通過直觀圖片了解脊椎動(dòng)物的骨骼,再進(jìn)一步歸納脊椎動(dòng)物概念,這樣才能讓學(xué)生形成清晰的概念。再通過實(shí)例列舉,讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物概念。
    魚類是學(xué)生常見的生物,但從未仔細(xì)觀察。學(xué)生利用探究實(shí)驗(yàn)了解魚類運(yùn)動(dòng)和呼吸,其中重要的方法是觀察法。首先學(xué)生通過看一看、摸一摸的環(huán)節(jié),了解魚類的外形和外部結(jié)構(gòu)。再通過觀察,了解魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸,但是單一的觀察,無法了解具體的運(yùn)動(dòng)過程和呼吸過程,因此需要輔助實(shí)驗(yàn)來證明魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸過程。魚類的運(yùn)動(dòng)需要利用模擬魚鰭的運(yùn)動(dòng)來證明魚尾部擺動(dòng)的作用,魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運(yùn)動(dòng)。魚類的呼吸中鰓的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要,利用合作討論來理解其結(jié)構(gòu)適于氣體交換,再進(jìn)一步歸納總結(jié)根毛、小腸絨毛、肺泡等結(jié)構(gòu)的相似點(diǎn)。在呼吸過程中,血液和水的成分改變也十分重要,通過探究實(shí)驗(yàn)的演示來了解其成分變化。
    魚類的利用和保護(hù)是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育,直接以情境問題的形式可以讓學(xué)生最直接的了解魚類的生存環(huán)境及保護(hù)措施,再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護(hù)。
    本次公開課的本意是探討將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式。我們探討的內(nèi)容主要是如何確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序有效進(jìn)行,如何將實(shí)驗(yàn)動(dòng)手與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,成為掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)中的有利幫手,并提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力,最終做到寓教于樂。
    1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了,滲透知識(shí)與情感態(tài)度教育。首先利用魚類作用的知識(shí)導(dǎo)入新課,節(jié)約大量時(shí)間。學(xué)生對(duì)魚刺卡人致死的新聞感興趣,且緊扣教學(xué)知識(shí)。
    2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容相輔相成,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^了解魚的基本結(jié)構(gòu)和功能。
    3、實(shí)驗(yàn)前的約定,讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行,避免了實(shí)驗(yàn)過程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與知識(shí)講解的交替,這三次交替都能迅速有效的完成。
    4、魚的運(yùn)動(dòng)觀察不能明確各部位的作用,當(dāng)使用魚模型的游動(dòng)時(shí),學(xué)生很快就理解了尾部擺動(dòng)能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,因此在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容方面,魚的模型必不可少。
    5、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充足。本實(shí)驗(yàn)中,墨汁指示水流方向的實(shí)驗(yàn)基本沒有成功,原因在于魚過于活躍,會(huì)躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新,應(yīng)該效果更好。
    6、由于學(xué)生活動(dòng)比較多,內(nèi)容比較緊湊,因此缺乏深層次思維的問題??梢詫Ⅳ~呼吸后,水分成分的改變和血液成分的改變交與學(xué)生討論回答會(huì)更好。
    7、小組合作還需強(qiáng)化訓(xùn)練。真正的小組合作應(yīng)該是分工合作,人人平等,信息交流有效,但課堂中大多存在的只是表面的交流。
    (一)個(gè)人反思
    1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的前提。正是由于本堂課預(yù)先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)行為約定,從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序有效進(jìn)行。
    2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該先從預(yù)實(shí)驗(yàn)開始進(jìn)行備課,只有充分了解實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)處理過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)等環(huán)節(jié),才能在課堂上有效調(diào)控。本堂課中,正是由于對(duì)墨汁指示水流方向的預(yù)實(shí)驗(yàn)沒有取得良好效果,導(dǎo)致在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,該環(huán)節(jié)的目標(biāo)基本沒有達(dá)成。如果能在預(yù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)問題,并選擇合適方法解決,那么就不會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。
    3、應(yīng)該準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材,從預(yù)實(shí)驗(yàn)到官方的演示實(shí)驗(yàn),這些素材雖說沒有學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中直接參與,但卻能幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有興趣,有沒有動(dòng)手,而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手之余能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,從而從根本上發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
    5、課堂觀察量表準(zhǔn)備比較倉促,課堂觀察量表應(yīng)該更加細(xì)化,能夠定性、定量分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    (二)專家點(diǎn)評(píng)
    胡校長(zhǎng):較好,量表要向“定量”發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)與深度均要延伸。
    必須讓學(xué)生時(shí)不時(shí)再做筆記。
    要有深度,深入思考,提高難度,培養(yǎng)高科技人才,培養(yǎng)智商素質(zhì),從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。
    鄧主任:這是一堂生動(dòng),高效的生物實(shí)驗(yàn)課,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,啟迪了學(xué)生,充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的作用。
    小組合作問題,每科老師都要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。
    初中生物教案范例篇七
    知識(shí)目標(biāo):
    能舉例說明人類的哪些活動(dòng)能改善生態(tài)環(huán)境,哪些活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境。
    能力目標(biāo):
    1.通過利用報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力,并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。
    2.通過對(duì)信息資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析資料、判斷是非能力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
    通過分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響,能認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,并且能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任。
    1.分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。
    2.認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
    引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
    分析討論。
    師生共同收集有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。
    【創(chuàng)設(shè)情境,引入課題】。
    生感受生物圈的美,和自己生活在其中的快樂與幸福。
    學(xué)生列舉一些人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成正面影響的實(shí)例。如:植樹造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護(hù)林工程等等。
    師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。
    教師:人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響都是這般美好嗎?
    學(xué)生:不是的,有的活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境,對(duì)生物圈造成不利影響。
    教師:現(xiàn)在,我們就一起來關(guān)注一下人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,尤其是對(duì)環(huán)境造成破壞的影響。
    【問題引導(dǎo),自主探究】。
    教師展示環(huán)境遭到破壞的資料,如荒蕪的草原,西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地,黑水淤泥的河流,海鳥被石油包裹的慘景等等,重點(diǎn)集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。
    學(xué)生以四人小組為單位,圍繞以下問題展開討論和交流。
    2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動(dòng)有關(guān)的?這將產(chǎn)生怎樣的后果?
    【展示交流,釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果,并結(jié)合自己在研究過程中收集的一些有關(guān)方面的資料,進(jìn)行進(jìn)一步分析探究。
    1.森林在環(huán)境保護(hù)中所起的防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)野生動(dòng)物和美化環(huán)境等作用。另外,森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測(cè)大氣污染,驅(qū)菌和殺菌,消減噪聲。
    2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”,也叫水花、藻花,是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍(lán)藻過度生長(zhǎng)的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機(jī)物會(huì)被微生物分解成含氮、含磷的無機(jī)鹽,為藍(lán)藻生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)。藍(lán)藻大量發(fā)生時(shí),水面形成一層厚厚的綠色藻層,并釋放出有毒物質(zhì),殺死水中的魚蝦等動(dòng)物。藍(lán)藻和水生動(dòng)物死亡后,會(huì)被微生物分解,從而消耗大量的水中溶解氧,導(dǎo)致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里,就叫“赤潮”。
    【視野拓展,感悟提升】。
    2.作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民,我們應(yīng)該對(duì)自己提出怎樣的要求呢?
    (投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景,美麗的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感,更加愛我泰安,爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。)。
    引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,激勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來,投身到保護(hù)生物圈的行列中去。
    閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”,進(jìn)行分析討論:
    1.保護(hù)野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎?
    2.野生生物對(duì)生態(tài)環(huán)境以及對(duì)人類的影響都是正面的嗎?
    3.我們應(yīng)該如何看待野生生物的價(jià)值?
    【鞏固訓(xùn)練,自我檢測(cè)】。
    1.完成鞏固訓(xùn)練,進(jìn)行自我檢測(cè)。
    2.推薦學(xué)生代表回答,學(xué)生互評(píng)。(個(gè)別題目說出做題思路)。
    初中生物教案范例篇八
    目的 認(rèn)識(shí)氣孔開閉的多種因素,學(xué)會(huì)用纖維素膠合劑制作標(biāo)本的方法。
    纖維素膠合劑是常用的文具用品,利用它在葉面上留下的“印痕”,可以了解氣孔數(shù)的多少,開閉情況。制成的薄片又可以長(zhǎng)久保存。
    同種盆栽植物數(shù)盆;標(biāo)簽紙,顯微鏡,載玻片,蓋玻片,100毫升的小燒杯;纖維素膠合劑,0.5%甘油,0.1%硝酸鉀溶液,0.1%乙酸,蒸餾水。
    方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況
    1.在實(shí)驗(yàn)前一周,取兩盆同種盆栽植物,分別標(biāo)上a和b。給a盆植物澆足水;對(duì)b盆植物不澆水,并放在陽光下,使它處于干燥狀態(tài)。
    2.一周后,把a(bǔ)、b植株一起放在陽光下一整天后,從每株植物上摘下一張葉片,用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后,膠合劑全部干燥。
    3.從葉背面把薄膜剝落下來(見圖),
    把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面,制成一張簡(jiǎn)易裝片,在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡,填表。
    方法二 觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況
    用上述a、b兩盆植物作實(shí)驗(yàn)材料,一同放在黑暗處,24小時(shí)后,用上述方法涂上纖維素膠合劑,并作鏡檢,填表。
    方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開閉情況
    1.取4只小燒杯,編上a、b、c、d,分別注入0.5%甘油、0.1%硝酸鉀溶液、0.1%乙酸適量、蒸餾水10毫升。
    2.向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片,一起放在陽光下照射12小時(shí)。
    3.取下各編號(hào)的葉,在它背面涂上纖維素膠合劑,干涸后,撕下,制成裝片觀察,并把結(jié)果填入下表。
    注意事項(xiàng)
    1.纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻,等全部干燥后才能小心剝落。
    2.要選擇最清楚的部位制成裝片。
    濕度大的盆栽植物由于水分供給充足,在陽光下氣孔張開。在黑暗下,氣孔微張;干燥的盆栽植物水分供給量少,在陽光下氣孔微張,直至體內(nèi)水分大量排出,發(fā)生萎蔫而止,氣孔關(guān)閉。在黑暗下,氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片,觀察氣孔開閉情況的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對(duì)植物萎蔫影響的驗(yàn)證”完全一樣。
    初中生物教案范例篇九
    實(shí)驗(yàn)步驟:用筆的尖端刺激手的各個(gè)部位,看看各個(gè)部位的反應(yīng)快慢情況。
    探究結(jié)論:手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺不相同。
    上面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中手皮膚的觸壓覺知識(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí),同學(xué)們都能很好的掌握了吧,希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽?jī)哦。
    初中生物教案范例篇十
    知識(shí)與技能目標(biāo):了解多種多樣的動(dòng)物,探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn),強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
    過程與方法目標(biāo):通過觀察、探究活動(dòng),培養(yǎng)觀察能力,實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過活動(dòng),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
    1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。
    2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
    探索魚鰭在游泳中的作用。
    組織學(xué)生分組討論,并列出知道的動(dòng)物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總,列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
    體形為梭形,減少水中運(yùn)動(dòng)阻力
    體表有鱗片,保護(hù)身體
    具鰭,用于游泳
    請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖:畫一條魚(簡(jiǎn)筆畫即可),其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。
    胸鰭和腹鰭:保持平衡;尾鰭:保持前進(jìn)方向。
    組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
    學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn),提出實(shí)驗(yàn)方案。
    回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征
    初中生物教案范例篇十一
    生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的'生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解"人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展"的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
    在前一節(jié)"環(huán)境對(duì)生物的影響"的基礎(chǔ)上再來考慮"生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響",其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
    本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個(gè)探究活動(dòng),非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
    基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):
    (一)、認(rèn)知目標(biāo):
    1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
    2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
    (二)、能力目標(biāo):
    1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;
    2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
    3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
    (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識(shí);
    2、樹立"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"觀點(diǎn);
    3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
    1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
    2、"植物對(duì)空氣濕度的影響"探究是重點(diǎn),新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),來培養(yǎng)探究的方法和能力。
    1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動(dòng)畫,讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
    2、本節(jié)"植物對(duì)空氣濕度的影響"的探究活動(dòng)并不難,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的"過程"和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
    通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
    (一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:
    啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處。
    1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;
    2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢,行云流水般引入新課。
    (二)新知學(xué)習(xí):
    1、"生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)"是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:
    第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從"形態(tài)結(jié)構(gòu)"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。
    第二步:?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會(huì)學(xué)到。
    2、生物對(duì)環(huán)境的影響。
    生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的:
    第一步:讓學(xué)生親身驗(yàn)證"生物也可以影響環(huán)境"這一結(jié)論:
    課前親自探究"植物對(duì)空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意:對(duì)于初中學(xué)生來說,過程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
    學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
    第二步:再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題:
    a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,它對(duì)自然界有什么益處?
    b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
    第三步:讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對(duì)環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
    第四步:播放動(dòng)畫"屎克螂出國記",以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
    3、技能訓(xùn)練:
    這是新教材的一個(gè)別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,"看誰提出的問題最有價(jià)值?"在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
    最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,點(diǎn)睛突出"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈,對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!
    (三)、作業(yè)練習(xí):(見教材)。
    這是兩道開放性題,既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,又能煅煉思維,體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用。
    整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地"享受"學(xué)習(xí)。
    初中生物教案范例篇十二
    (一)知識(shí)目標(biāo):
    1.通過實(shí)驗(yàn),了解不同濃度酒精對(duì)水蚤心率的影響;
    2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等;
    3.掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原則;
    (二)能力目標(biāo):
    1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力;
    2.通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力;
    3.通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力;
    (三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
    1.通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到酗酒對(duì)人體的危害;
    2.懂得選擇健康的生活方式;
    初中生物教案范例篇十三
    知識(shí)與技能:
    (1)描述觀察到的草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu),說明草履蟲整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
    (2)識(shí)別草履蟲的細(xì)部特征,依據(jù)觀察到的影像,把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
    過程與方法:
    通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    (1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
    (2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
    重點(diǎn):?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能難點(diǎn):樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
    植株的生長(zhǎng)。
    知識(shí)與技能目標(biāo):
    1.描述根的生長(zhǎng)。2.鍛煉觀察、測(cè)量、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
    過程與方法目標(biāo):
    2.學(xué)習(xí)收集信息、篩選信息、交流及表達(dá)的方法。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
    2.學(xué)會(huì)傾聽與感受,提高人文素養(yǎng);3.通過不同程度的成功體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。
    1.學(xué)生課前準(zhǔn)備:以小組為單位參照課本自己設(shè)計(jì)方案觀察根尖伸長(zhǎng)最快的部位,做好觀察記錄以備交流。
    2.教學(xué)課件:根尖生長(zhǎng)過程的各部分細(xì)胞動(dòng)態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結(jié)構(gòu)圖。
    (一)導(dǎo)入新課。
    出示賀知章《詠柳》詩歌,引出課題:展示古詩“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!闭f明這個(gè)詠春風(fēng)綠柳的詩句中蘊(yùn)含著生物學(xué)知識(shí),引出萬千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的,從而導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
    (二)新課教學(xué)。
    實(shí)驗(yàn)探究。
    初中生物教案范例篇十四
    本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡,不夠柔和;學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識(shí)較強(qiáng),一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。
    總之,我的這堂實(shí)驗(yàn)課只是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)嘗試,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教,批評(píng)指正。
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    初中生物教案范例篇十五
    2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
    通過識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)的觀察、實(shí)驗(yàn)和的能力。
    通過“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
    知識(shí)體系圖解。
    1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程,“傳粉”是非常重要的.一環(huán)。
    不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來說,傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
    2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難??筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
    學(xué)生在日常生活中對(duì)開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的,所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí),并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟,花被展開,花蕊顯露出來。
    對(duì)于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,可以先通過錄像或?qū)嵨?,讓學(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。
    有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,也屬于自花傳粉。對(duì)此,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
    建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,其他方面的情況盡可能相同的植株),只有通過對(duì)比,才能看出人工輔助授粉的效果。
    重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。
    難點(diǎn):對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
    手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
    對(duì)于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師。
    初中生物教案范例篇十六
    3、學(xué)會(huì)使用放大鏡,能設(shè)計(jì)并做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來觀察生物,學(xué)習(xí)做生物實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單的記錄方法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、學(xué)會(huì)通過觀察,去區(qū)分生物與非生物,動(dòng)物和植物。
    2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。
    3、動(dòng)物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1、學(xué)會(huì)通過觀察,去區(qū)分生物與非生物,動(dòng)物和植物。
    2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。
    3、動(dòng)物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)。
    【基礎(chǔ)知識(shí)梳理】。
    一、觀察蝸牛。
    1、身體結(jié)構(gòu):蝸牛身體結(jié)構(gòu)分為五個(gè)部分。
    (1)觸角:蝸牛頭上有四個(gè)觸角,兩個(gè)長(zhǎng),兩個(gè)短。
    (2)殼:蝸牛有殼,但是沒有骨頭,身體軟綿綿的,能縮進(jìn)殼里面去,也能從殼里伸出來。
    (3)腹足:蝸牛沒有腳,只有一片扁平的足,即是腹足,是蝸牛的運(yùn)動(dòng)器官,腹足會(huì)分泌黏液使蝸牛的身體在黏液中滑行。所以我們經(jīng)??梢钥吹?,蝸牛經(jīng)過的地方有一條亮亮的足跡。
    問:黏液對(duì)蝸牛的滑行有什么好處?
    (4)眼:蝸牛的眼睛在觸角上。
    (5)口:蝸牛有口,主要以植物的莖葉為食。
    二、生物的基本特征。
    有七點(diǎn)。這也是區(qū)別生物與非生物的基本標(biāo)準(zhǔn)。
    1、生物具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)——細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。但是要注意,不是所有的生物都有細(xì)胞結(jié)構(gòu),這個(gè)在后面會(huì)講到。
    2、生物體都能進(jìn)行新陳代謝——時(shí)時(shí)刻刻與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換,即吸收外界的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),用來組成自身的物質(zhì),儲(chǔ)存能量,例如:我們吃飯,植物的光合作用;同時(shí),生物又能分解自身組成的物質(zhì),釋放能量,并將廢物排出體外,例如:我們運(yùn)動(dòng),呼吸作用。注意:新陳代謝是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。
    3、生物都有生長(zhǎng)的現(xiàn)象——只要是生物,都能生長(zhǎng),比如你們中學(xué)生的身高體重都在增加,這就是生長(zhǎng);又比如小樹苗長(zhǎng)大了,蝌蚪長(zhǎng)成了青蛙等等,這些都是生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象。
    5、生物體都能生殖和發(fā)育——生物體都能生出自己的后代,從而保證種族的延續(xù)。如果生物體不能生殖產(chǎn)生后代,這個(gè)物種會(huì)滅絕。
    6、生物體都有遺傳變異的現(xiàn)象——生物的子代和親代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相識(shí),這就是遺傳。譬如別人都說你像你父親,這就是遺傳的原因。同時(shí)子代和親代,子代和子代或多或少都有一些差異,這就是變異。比如說你和你父親不可能一模一樣,你和你兄弟姐妹也不可能一模一樣,這就是變異。
    7、生物體都能在一定程度上適應(yīng)環(huán)境,并且也能改變環(huán)境。例如:變色龍通過變色來適應(yīng)環(huán)境,而植樹造林可以改變當(dāng)?shù)氐臍夂颉?BR>    三、動(dòng)物和植物。
    動(dòng)物與植物的區(qū)別:
    1、獲得營(yíng)養(yǎng)的方式。
    2、運(yùn)動(dòng)的快慢。
    植物:不能快速運(yùn)動(dòng)。動(dòng)物:能自由快速運(yùn)動(dòng)。
    3、應(yīng)激性。
    植物:不能對(duì)刺激作出靈敏的反應(yīng)動(dòng)物:可以對(duì)刺激作出靈敏的反應(yīng)。
    4、細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
    四、【典型例題剖析】。
    a.觸覺b.視覺c.味覺d.嗅覺。
    解析:白醋具有非常明顯的刺激性氣味,當(dāng)蝸牛受到白醋刺激后,馬上遠(yuǎn)離,說明蝸牛具有嗅覺的功能。
    答案:d。
    2、下列屬于生物的是()。
    a.鯽魚的肋骨b.鯽魚標(biāo)本c.“喝水”的鯽魚d.鯽魚“喝”的水解析:鯽魚肋骨,鯽魚標(biāo)本和水沒有生命的特征,因此它們都不屬于生物。
    答案:c。
    3、下列生物屬于動(dòng)物的是()。
    a.含羞草b.豬籠草c.捕蠅草d.???。
    答案:d。
    4、下列各種現(xiàn)象中,屬于生命現(xiàn)象的是()。
    a.自行車廠生產(chǎn)大量相同的自行車b.冰雪隨著氣溫升高而融化。
    c.柳枝在風(fēng)中擺動(dòng)d.綠豆萌發(fā)豆芽。
    解析:自行車廠生產(chǎn)自行車,冰雪融化、柳枝風(fēng)中擺動(dòng)不符合生命現(xiàn)象的特征,綠豆萌發(fā)成豆芽,是生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象。
    答案:d。
    a.松樹固定生活,狗能運(yùn)動(dòng)b.狗能繁殖生小狗,松樹不能。
    c.狗能發(fā)出聲音,松樹不能d.松樹自己制造養(yǎng)料,狗通過攝食獲得營(yíng)養(yǎng)解析:植物能夠自己制造養(yǎng)料,屬于自養(yǎng);動(dòng)物只能從外界獲得營(yíng)養(yǎng)。
    答案:d。
    6、小明平時(shí)很愛動(dòng)腦子,有一些問題引起了他的興趣:蚯蚓有沒有眼睛?蚯蚓有沒有嗅覺?蚯蚓的身體上有沒有感光細(xì)胞?為了弄清這些問題,他做了如下實(shí)驗(yàn):
    實(shí)驗(yàn)一:先抓來3條大小不同的蚯蚓,放在一張濕紙上,然后用樹葉、鉛筆、紅領(lǐng)巾分。
    別在它們前面晃動(dòng),結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們毫無反應(yīng)。
    實(shí)驗(yàn)二:找來幾根蔥、幾塊黃瓜和幾塊蘿卜,并排放在蚯蚓前,幾分鐘后它們都鉆到蔥。
    下面去了。
    實(shí)驗(yàn)三:用泥巴、磚頭砌了間小屋,把蚯蚓放在屋門口,結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們很快朝屋里陰暗。
    處爬去。
    蚯蚓頭部有_________。
    (2)小明還想了解蚯蚓的生活習(xí)性,于是又做了下面這個(gè)實(shí)驗(yàn):他先在塑料盒內(nèi)放一些。
    干土,然后在盒的一側(cè)加入適量的水,使盒中的土一半是干的,另一半是濕的。再在干土和濕土的分界處放10多條蚯蚓,過一段時(shí)間后,分別數(shù)出干土和濕土中蚯蚓的數(shù)目。
    請(qǐng)寫出小明設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)要研究的問題是_____________________________。
    解析:(1)實(shí)驗(yàn)一中分別用不同的物體在蚯蚓前面晃動(dòng),蚯蚓沒有反應(yīng),說明蚯蚓沒有視覺。實(shí)驗(yàn)二中用不同氣味的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn),蚯蚓能夠做出反應(yīng),說明蚯蚓有嗅覺,因此可以得出蚯蚓的頭部有嗅覺器官。實(shí)驗(yàn)三中蚯蚓很快向陰暗處爬去,說明它能感受到光線的明暗變化。
    (2)根據(jù)不同環(huán)境中蚯蚓的數(shù)目可以判斷出蚯蚓適應(yīng)生活的環(huán)境。
    答案:(1)視覺嗅覺器官視覺器官。
    (2)蚯蚓適合生活在怎么樣的環(huán)境中?
    本課小結(jié)。
    1、自然界的物體可分為生物和非生物,他們共同構(gòu)成了自然界。
    課后練習(xí)。
    一、選擇題。
    1.通過“觀察蝸牛”的活動(dòng),知道蝸牛對(duì)下列何種刺激不產(chǎn)生反應(yīng)()。
    a.觸摸b.強(qiáng)光c.酸醋d.拍手聲。
    2.下列各項(xiàng)中,屬于生物基本特征的是()。
    a.生物都能快速運(yùn)動(dòng)b.生物都有新陳代謝的功能。
    c.生物都能進(jìn)行光合作用d.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
    3.一粒種子能夠長(zhǎng)成參天大樹,說明了生物能()。
    a.運(yùn)動(dòng)b.生長(zhǎng)。
    c.繁殖d.對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。
    4.動(dòng)物和植物最主要的區(qū)別是()。
    a.能否運(yùn)動(dòng)b.營(yíng)養(yǎng)方式。
    c.是否綠色d.能否與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。
    5.洞穴中的魚類,因終年不見日光,故可推論哪一部分器官可能會(huì)退化?()。
    a.觸覺b.嗅覺c.視覺d.鰭。
    6.如果有一天太陽毀滅了,那么無法在地球上生存的生物有哪些()。
    a.只有人類b.只有人類和其它動(dòng)物。
    c.只有人類和綠色植物d.地球上所有有生命的物體。
    7.含羞草對(duì)刺激做出反應(yīng)與下列哪一生理現(xiàn)象相同()。
    a.母雞下蛋b.一母生九子,連母十個(gè)樣。
    c.龍生龍、鳳生鳳,老鼠生兒會(huì)打洞d.人的手被針刺后縮回來。
    8.下列何者不是生命現(xiàn)象?()。
    a.植物種子發(fā)芽b.細(xì)菌由一個(gè)變兩個(gè)。
    c.蝌蚪長(zhǎng)出后肢d.小刀生銹。
    9.下列關(guān)于生物和非生物的說法不正確的是()。
    a.生物能動(dòng),非生物不能動(dòng)b.生物能生長(zhǎng),而非生物不能。
    c.生物能繁殖,產(chǎn)生后代。而非生物不能d.生物要呼吸,而非生物不呼吸。
    10.下述有關(guān)動(dòng)植物的描述正確的是()。
    a.動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng),植物不需要營(yíng)養(yǎng)。
    b.用鉛筆觸碰蝸牛和課桌,蝸牛有反應(yīng)是動(dòng)物,課桌無反應(yīng),是植物。
    c.含羞草受振動(dòng)時(shí),葉子立即垂下來,說明植物對(duì)外界刺激也有反應(yīng)。
    d.向日葵的花盤能向著太陽轉(zhuǎn)動(dòng),所以向日葵是動(dòng)物。
    11.小虎在尋找蝸牛時(shí),記錄了不同環(huán)境下發(fā)現(xiàn)蝸牛的數(shù)量(如圖所示)。據(jù)此,你可推測(cè)最適宜蝸牛生存的環(huán)境條件是()。
    a.陽光充足。
    b.陰暗潮濕。
    c.空氣新鮮。
    d.高溫干燥。
    二、填空題。
    12.生活中的物體可以分為_________和________兩大類。
    大的成體,這時(shí)因?yàn)樯锬躝______。
    植物可以進(jìn)行______________,動(dòng)物________________。
    三、探究題。
    15.通過觀察蝸牛,請(qǐng)你回答下列問題:
    (2)野生的蝸牛是農(nóng)業(yè)的_________(填“害蟲”或者“益蟲”)。
    (3)通過實(shí)驗(yàn),我知道蝸牛有_________、_________、_________、_________等幾種感覺,但是沒有_________。
    四、簡(jiǎn)答題。
    16.某同學(xué)為了探究昆蟲的觸覺功能,設(shè)計(jì)并記錄了如下實(shí)驗(yàn):捉幾只蝗蟲在紗罩下,紗罩下面分別放一小堆糖和一小堆木屑,蝗蟲會(huì)不時(shí)地用觸角去碰碰糖,又碰碰木屑,最后它會(huì)爬過去吃糖,而不吃木屑。如果將它們的觸角剪去,請(qǐng)你繼續(xù)觀察它們能否區(qū)別出糖和木屑,并回答:
    初中生物教案范例篇十七
    能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
    2、能力目標(biāo):嘗試通過生活經(jīng)歷分析、推測(cè)、類比、歸納等思維活動(dòng)過程,理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量,發(fā)展科學(xué)探究能力。
    3、情感目標(biāo):培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感,養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    1、細(xì)胞中含有的物質(zhì),以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出。
    2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
    [教學(xué)難點(diǎn)]。
    1.感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。
    2.描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
    [教學(xué)思路]:講述細(xì)胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn).教學(xué)難度較大。因此,基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景,按照由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、先宏觀后微觀的順序開展教學(xué)活動(dòng)是本節(jié)課的教學(xué)思路。
    [課前準(zhǔn)備]:糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件。
    [教學(xué)方法]:基于問題情景分析、推測(cè),類比推理。
    [教學(xué)過程]:
    (體內(nèi)缺乏生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量)。
    2、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細(xì)胞,說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)(板書課題:細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量)。
    二、授新課:
    學(xué)生實(shí)驗(yàn):將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中,用玻璃棒攪動(dòng)。要求注意觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。
    現(xiàn)象:肉眼可見的白砂糖溶解在水中,成為肉眼看不見的物質(zhì)。
    結(jié)論:物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn):將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。
    現(xiàn)象:紅墨水散開了。
    結(jié)論:分子在運(yùn)動(dòng)。
    播放動(dòng)畫:糖分子在水中運(yùn)動(dòng)(展示微觀現(xiàn)象)。
    結(jié)論:物質(zhì)是由運(yùn)動(dòng)著的分子組成。
    回顧生活經(jīng)驗(yàn):甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時(shí)吸入氧排出二氧化碳,可見細(xì)胞中有許多的物質(zhì)。(板書:細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì))。
    講解:根據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類:一類是分子比較小的,一般不含碳的,叫無機(jī)物。如水、氧、無機(jī)鹽等。一類是分子比較大的,一般含有碳,叫有機(jī)物。如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質(zhì)。能夠燃燒的是有機(jī)物,不能燃燒的是無機(jī)物。(板書:細(xì)胞內(nèi)的兩大類物質(zhì))。
    問題情景:1、新鮮的蔬菜放的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)萎焉,萎焉后的蔬菜放入水中又會(huì)變得硬挺。
    2、剛買會(huì)來的莧菜用清水洗時(shí),水是清的,但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。
    3、人呼吸時(shí),吸入的是氧,呼出的是二氧化碳。
    討論:細(xì)胞中的物質(zhì)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化?
    播放動(dòng)畫:細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞。
    一、結(jié)論:活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。(細(xì)胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入,細(xì)胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。)(板書:細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出)。
    問題情景:1、汽車沒汽油了就不能運(yùn)動(dòng)。
    2、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖。
    3、人饑餓時(shí)會(huì)感覺頭暈,說話、走路沒力氣。
    討論:1、汽油為汽車的運(yùn)動(dòng)提供了什么?
    2、葡萄糖為病人生命活動(dòng)提供了什么?
    3、食物為正常人的生命活動(dòng)提供了什么?
    結(jié)論:提供了能量。
    講解:汽油、葡萄糖等有機(jī)物中含有的能量叫化學(xué)能。
    討論:如果汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)壞了,即使加了汽油,汽車能運(yùn)動(dòng)嗎?這說明什么?
    結(jié)論:不能。發(fā)動(dòng)機(jī)能夠?qū)⑵椭械幕瘜W(xué)能轉(zhuǎn)換成汽車運(yùn)動(dòng)所需要的能量。發(fā)動(dòng)機(jī)是能量的轉(zhuǎn)換器。
    討論:動(dòng)植物怎樣獲得生活所需要的能量?如人跑步、心臟跳動(dòng)需要的能量是怎樣獲得的。
    展示:有葉綠體和線粒體的細(xì)胞圖片。
    講解:生物體的細(xì)胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線粒體。
    (指出動(dòng)植物細(xì)胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器)。
    討論:1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能,它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量?
    2、動(dòng)物體內(nèi)沒有葉綠體,依靠什么來實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換?
    結(jié)論:1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學(xué)能,貯存在有機(jī)物中。依靠線粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。
    2、動(dòng)物不能直接利用光能,通過取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量,再依靠體內(nèi)的線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。(板書:葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器)。
    [本節(jié)課小結(jié)]:這節(jié)課你有什么收獲?
    1、能說出細(xì)胞含有哪些物質(zhì),細(xì)胞膜具有什么功能。
    2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用。
    [板書設(shè)計(jì)]:第二章細(xì)胞的生活。
    第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
    一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。
    無機(jī)物:水、無機(jī)鹽。
    細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)。
    有機(jī)物:糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸。
    二、細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。
    三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器。
    葉綠體:將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。
    線粒體:將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。
    [練習(xí)]:
    1、將一粒花生放入火中點(diǎn)燃,燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是()。
    a、燃燒的是無機(jī)物,剩下的是有機(jī)物b、燃燒的是有機(jī)物,剩下的是無機(jī)物。
    c、都是無機(jī)物d、都是有機(jī)物。
    2、在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞,把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是()。
    a、細(xì)胞壁b、細(xì)胞膜c、細(xì)胞質(zhì)d、細(xì)胞核。
    3、植物和動(dòng)物細(xì)胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器()。
    a、葉綠體b、線粒體c、a和b都對(duì)d、a和b都不對(duì)。
    a.葉綠體b.線粒體。
    c.液泡d.細(xì)胞核。
    初中生物教案范例篇十八
    (一)知識(shí):
    1、舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。
    2、描述世界和中國的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
    3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。
    (二)能力:
    培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí),樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
    1、描述世界和中國的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
    2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。
    繪制人口增長(zhǎng)的曲線,預(yù)測(cè)人口數(shù)量。
    實(shí)驗(yàn)探究法,討論法。
    2課時(shí)。
    (一)導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叧霈F(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象,為什么會(huì)有。
    如此嚴(yán)重的污染問題呢?
    (二)新課學(xué)習(xí):
    1、人口增長(zhǎng)過快(第一課時(shí))。
    師:請(qǐng)同學(xué)們分析教科書上的圖13—1,從圖中你能找到什么信息?
    請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù),繪制中國人口增長(zhǎng)曲線圖。
    生:討論,交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題,繪制曲線圖。
    師:巡回指導(dǎo)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們將所繪制的曲線圖中的曲線延伸,推測(cè)中國在21世紀(jì)中葉。
    即2050年的人口數(shù)量。
    生:討論,計(jì)算,交流。
    師生交流:討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問題。
    生:分組熱烈討論,發(fā)表看法。
    2、環(huán)境問題嚴(yán)峻(第二課時(shí))。
    生:積極討論,交流,發(fā)言。
    (1)實(shí)驗(yàn)探究:酸雨影響植物種子的萌發(fā)。
    學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    (2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)過程。
    (3)匯報(bào)交流結(jié)果。
    (4)學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)。
    師:除了酸雨,大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?
    生:討論,交流,發(fā)表看法,互相補(bǔ)充。
    (三)小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該怎么做?
    (四)自我評(píng)價(jià):1、2思維拓展。
    關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化。
    一、環(huán)境惡化:
    人口增長(zhǎng)過快。
    二、環(huán)境問題嚴(yán)峻。
    1、酸雨。
    2、臭氧層空洞。
    3、溫室效應(yīng)。
    4、水污染。
    5、噪聲污染。
    6、農(nóng)藥、化肥污染。
    7、生活垃圾。