良好的教案能夠提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教案的編寫應當充分考慮到學生的興趣和掌握程度。教案范文中的教學思路和教學方法可以為教師提供借鑒和參考，豐富教學的方式和內(nèi)容。
我的老師語文教案篇一
學習此文，應該重視健康的感情、正確的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學生懂得怎樣對待老師、體會老師的一片愛心，引導他們懂得愛人和怎樣愛人。課堂教學，應該通過自主、合作、探究的學習方式引導學生理解課文內(nèi)容，體會寫人要放到事件中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言寫出人物的特點，引導學生根據(jù)上下文并結(jié)合自己的生活體驗去理解文中一些含義比較豐富深刻的句子。
我的老師語文教案篇二
教材分析：
本課圍繞“老師”這個主題，教學活動重在啟發(fā)學生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，將表現(xiàn)性繪畫融入到師生情感交流之中，教師的教學藝術(shù)將激活學生對教師的美好印象。語言的交流、心靈的對白、細節(jié)的把握將再次勾勒師生學習生活的直觀畫面。教學中我如下安排：引導記憶——學習討論——提供指導——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。上課前講發(fā)生在某位教師(或者是自己)身上的故事，讓學生猜猜這位教師是誰，并引導學生對結(jié)果進行推理分析：“你是怎樣猜出來的?”，“這位教師外形有何特點?”，“你還知道他(她)喜歡干什么?”，通過交流學習討論引發(fā)學生對教師的注意和記憶。在學習指導中通過示范畫或?qū)W習作業(yè)的展示觀察，讓學生重溫“自畫像”那一課中人物基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點進行獨特的創(chuàng)作表現(xiàn)。作業(yè)之后，將作業(yè)進行展示，先讓學生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進行介紹，首尾呼應，結(jié)束本課學習。
教學重點：表現(xiàn)人物的五官和氣質(zhì)。
教學難點：創(chuàng)作出富有感情的作品。
教學目標：
1.初步認識人物的五官和表情特征。
2.通過對老師的觀察、理解，用繪畫的形式創(chuàng)造性地把他們的形象表現(xiàn)出來。
3.培養(yǎng)學生愛老師、敬老師的情感。
課前準備。
(學生)課前觀察自己所喜歡老師的五官特征和神情。
(教師)課件、錄音、有關(guān)人物形象的圖片、范作等。
教學過程。
1.聆聽歌曲，述說故事。
(1)播放《每當我走過老師窗前》等有關(guān)教師的歌曲或錄像。
(2)讓學生想一下最關(guān)心、最愛護自己的老師的形象，并說說有關(guān)的故事。
2.觀察特征，進行表演。
(1)把課前觀察到的老師的五官特征跟其他同學交流。
(2)觀察老師的神情。教師演示開心、嚴肅、傷心等表情，讓學生說說在什么情況下會出現(xiàn)這樣的表情。
(3)表演有關(guān)老師故事的情景劇。
(4)師生一起評價。
3.欣賞作品，提供建議。
(1)播放一些關(guān)于老師的音樂或錄像，為學生創(chuàng)設一定的情境。
(2)提供主題：對老師外貌特征的判斷;對老師情感的表述;想象表現(xiàn)你心中理想的老師(三方面的主題任選其一)。
(3)建議：著重表現(xiàn)人物的五官和氣質(zhì)特征;想象老師在開心或嚴肅或傷心時的情景，并把它畫下來。
(4)學生創(chuàng)作，教師巡視指導(著重在人物的表情特征、水彩畫和水粉畫技法等方面做指導)。
4.交流情感，收集故事。
(1)教師小結(jié)：教導學生要尊重老師、長輩和他們的勞動成果。
(2)收集有關(guān)尊師重教的故事。
我的老師語文教案篇三
教學目標：
1．了解教師節(jié)的來歷以及意義。練習用恰當?shù)恼Z言表達自己的所見、所聞、所感。
2．指導學生把事情的經(jīng)過寫具體，在表達中抒發(fā)自己的真情實感。
3．了解教師節(jié)的意義，受到愛師教育。
教學重、難點：指導學生把事情的經(jīng)過寫具體，在表達中抒發(fā)自己的真情實感。
教學準備：查找范文。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學內(nèi)容：明確習作要求，指導寫法。
教學過程：
一、布置預習任務。
了解自己及他人是怎樣過教師節(jié)的？
二、選材：
這次習作，在選材上有嚴格的限制，有兩個選擇：
（1）如何慶祝的教師節(jié)，屬于場面描寫。
（2）寫你和老師之間發(fā)生的事。
三、小組交流，互相啟發(fā)，確定選材。
四、寫作提示。
這次習作應該注意以下幾點：
1．把事情的經(jīng)過寫具體。使你感動的事情是怎樣一步一步發(fā)展的，這些要寫清楚；特別是最讓你感動的是什么，讓你感動的具體情節(jié)，人物的動作或語言，更要寫清楚。
2．寫清楚自己當時的真實感受。事情對你有什么觸動，你有什么想法、表現(xiàn)，這對表達你是怎樣受感動的非常重要，也要適當描寫。
3．在記錄教師節(jié)活動的場面時要注意記述的順序性和要有側(cè)重點，不是面面俱到，選自己感觸最深的情節(jié)詳細介紹，并能恰當?shù)丶尤胱约旱母惺芨谩?BR> 五、指導成文。
六、布置作業(yè)：完成草稿。
第二課時。
教學內(nèi)容：
1．范讀優(yōu)秀作文。
2．點評草稿。
教學過程：
一、范讀優(yōu)秀作文。
選擇幾篇寫得比較好的作文讀一讀。
二、點評草稿。
引導學生發(fā)表自己的看法，說出文章的優(yōu)點有哪些，還有什么比較好的建議。
三、進行修改。
給自己的文章做修改。
我的老師語文教案篇四
閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?BR> 我的老師語文教案篇五
同學們，大家在小學學過一篇文章叫做《厄運中的海倫》。在這篇課文里，提到海倫的老師，她的名字叫安妮?莎利文。
今天，我們一起來學習海倫?凱勒寫的一篇關(guān)于她的老師的文章，看看老師是如何教育它的。
（二）整體感知。
1、默讀課文，標好自然段，解釋詞語，并注音。
2、理清文章思路。
第一部分（1--3）：寫莎利文老師初到我家。
第二部分（4--26）：寫莎利文老師教育我。
第三部分（27）：寫我對莎利文老師的感激之情。
3、體驗感覺剝奪。作為一個健全的人，我們可能對海倫成長的苦惱和苦難不夠了解?，F(xiàn)在，就讓我們體驗一下海倫學習的艱辛。同桌的兩個同學，左邊的同學用布條蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右邊的同學在其手掌上寫字讓其辨認，說一個詞，讓其根據(jù)口行進行重復。然后，互換角色做一次?；顒咏Y(jié)束，請大家談談自己的體會。
（三）引導學生討論。
問題二：第12段用了一系列動詞，它有什么作用？
問題三：莎利文老師是怎樣。
我認識具體事物和引導我認識愛的？
問題四：本文題目是我的老師，但是為什么要花那么多筆墨寫自己？
一個小組討論一個問題，教師巡視，師生交流。
（要點提示：
1、海倫?凱勒之所以這樣說，是因為莎利文老師為我開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對我的教育。特別是培養(yǎng)了我對生活的信心，讓我嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。莎利文老師教我學會了拼寫，增長了知識；教我熱愛自然，同時，又讓我直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會我愛，引導我向生命的新境界奮進。
2、第12段用了一系列動詞，包括騷動、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏等。這些動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動寫出了海倫當時感到陌生、無助、非常害怕、非常孤獨的心情。
3莎利文老師運用理論聯(lián)系實際的教育方法進行啟發(fā)式教學。首先讓海倫接觸具體事物，感受特征。再用手勢教她拼寫這個物體的單詞，讓她懂得了每樣東西都有名稱，即物體與名稱相對應，實物與名詞相匹配，這樣就在海倫的大腦中建立了一套語言符號系統(tǒng)，從而使她認識了具體事物。當她認識具體事物之后，總以為一切東西都是看得見，摸得著的，是有行有色的實物。莎利文老師利用情感體驗法，在她手上拼寫我愛海倫，讓她真切體驗愛，通過用云來比喻，最終讓海倫認識了愛的內(nèi)涵。
4、文章寫自己對生活的態(tài)度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風雨來到時在樹上的恐懼，寫自己對愛的追問這一切都是從側(cè)面寫老師的可愛和可敬，同時，文章還多次運用了反襯的手法。如在老師來之前自己納悶和痛苦疲倦和寂寞，和后來對生活的樂觀相對照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦。總之，莎利文老師已經(jīng)成為海倫生活中的一部分，作者寫自己，實際上也是在寫莎利文老師。
（四）學生質(zhì)疑。
引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決不了的問題提出來討論，教師加以點撥。主要有以下幾個問題：
（點撥：這實際上反映了海倫具有強烈的好奇心與學而不厭的性格，而這阻擋了她在黑暗中沉淪，讓她對世界有著持續(xù)的熱心和愛心。）。
（點撥：莎利文老師為了避免僵化的課堂教學方式，把海倫帶到了能夠探索和發(fā)現(xiàn)周圍一切事物的廣闊天地之中憑借隨時得到的經(jīng)驗組織教學。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動植物。這培養(yǎng)了海倫對大自然的終生熱愛，所以她才這樣說。）。
（點撥：這要根據(jù)具體的語言環(huán)境來分析，海倫問莎利文老師愛是花的香味嗎？溫暖的陽光是愛嗎？作為一般的比喻，這本沒有什么不妥。但莎利文老師為了強調(diào)愛是一種過程，具有非物質(zhì)特性，所以才予以否認。云可以帶來雨滋潤萬物，愛可以帶來溫情滋養(yǎng)心田。云和愛相似點是摸不到，都可到來甜美。當然，愛看不到，而云能看得見，這個比喻又有點勉強，這正應了一句名言任何補語都是有缺陷的。）。
（點撥：誠然，作者與莎利文老師相處的歲月里，有著大大小小許許多多的往事。而所有的初次是她記憶猶新、末齒難忘的事情，每次初次都有一份獨特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情節(jié)，是文章不斷向前推進。）。
（五）小結(jié)。
馬克?吐溫說過：十九世紀最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫?凱勒。對于又盲又啞的小女孩海倫來說，她真是太不幸了不得不像一般動物那樣活下去，然而，她又是幸運的，她遇到了一個改變她命運的人莎利文老師，是她將海倫培養(yǎng)成享譽世界的作家、教育家，在教育領域樹起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話：海倫?凱勒具有發(fā)奮圖強的精神和堅忍不拔的毅力，莎利文老師具有崇高的獻身精神和科學的教育方法。
（六）、作業(yè)。
你從海倫?凱勒的事跡中得到哪些啟示？
我的老師語文教案篇六
最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來，她那時只有十八,九歲，是一個溫柔美麗的人。
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊!
在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……。
今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。
母親喊住我：“你要去干什么?”
“找蔡老師……”
我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?”
哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!
什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?
我的老師語文教案篇七
一、通過談話引導幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。
二、利用《老師愛我》的照片展，激發(fā)幼兒對老師的熱愛和尊敬之情。
三、通過欣賞詩歌《我的老師真正好》，激發(fā)幼兒愛老師的美好情感。
1、完整欣賞詩歌。
2、通過提問，引導幼兒掌握詩歌內(nèi)容。
3、引導幼兒有感情地朗誦詩歌。
四、鼓勵幼兒大膽地說一句祝福老師的話。
我的老師語文教案篇八
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。
二、思路結(jié)構(gòu)。
這篇課文15個段。作者是循著回憶――依戀――思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個部分：
第一部分（第1段）提出“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”，由此展開對蔡老師的回憶。
第二部分（第2―14自然段）敘述七件事，顯示蔡老師熱愛學生的美好心靈，抒寫了“我”敬愛、感激、依戀老師的情懷。
第三部分（第15段）呼應開頭，再次流露出思念老師之情。
三、合理的選材。
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢中尋師”，使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
四、傳神、細膩的描寫。
作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊含在敘述事情過程中的平平實實的字里行間，通過傳神的細節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”中兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！”這些傳神、細膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
五、多種方式并用的抒情。
在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，是本文的一大寫作特點。如在較詳細地敘述蔡老師為“我”排解糾紛一事后緊接著便是一段富有哲理的抒情：“一個老師排除孩子世界里的'一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！”蔡老師是“多么慈愛、多么公平、多么偉大的人?。 北磉_了作者強烈的思想感情，使這種樸素的情感得到了進一步的升華，同時襯托了蔡老師的偉大的人格。在敘述“夢中尋師”之后，作者用了一個感嘆句、一個疑問句，兩個比喻句抒發(fā)了對老師強烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？”從這些例子不難看出，適時地使用反問、排比、比喻等方法進行抒情議論，能夠使讀者受到強烈感染。在閱讀文章的時候，要教導學生緊緊抓住這些。
我的老師語文教案篇九
5.45分鐘。
軒菲。
社會。
1、知識：以繪本故事的形式讓孩子了解霧霾天氣對人。
們生活的影響。
2、技能：懂得了霧霾天氣的成因及危害，熟悉一些基。
本的預防知識。
3、情感：激發(fā)幼兒對美好環(huán)境的向往，愿意和同伴及。
家人一起為美好環(huán)境助力。
了解霧霾天氣對人們生活的影響，及什么是霧霾。
從霧霾天氣的成因和危害中熟悉基本的預防知識。
1、物質(zhì)準備：繪本《會走的房子》、內(nèi)容相關(guān)的實例圖。
片、視頻《pm2.5自白》。
2、經(jīng)驗準備：幼兒對霧霾有一定的了解。
一、開始部分。
1、談話導入，引導幼兒觀察繪本故事圖片引發(fā)思考。
師：你們見過會走路的房子嗎？老師可見過會走路的房子，我們一起來看一看。
2、引導幼兒思考“房子為什么會走？”的問題，從而引出什么是霧霾的問題？
（幼兒觀察小鎮(zhèn)后討論出小鎮(zhèn)是被霧霾籠罩的.原因才如此灰暗。）。
二、基本部分。
1、借助動畫《pm2.5自白》讓幼兒清晰了解什么是霧霾以及霧霾如何對人體造成的傷害。
師：原來這個小鎮(zhèn)被霧霾所籠罩了。正如它的名字一樣“濃霧鎮(zhèn)”，什么也看不清，出門就會撞到物體，這些霧是什么？霧霾又是什么呢？（教師和幼兒一起觀看視頻，進行討論。）。
2、總結(jié)霧霾對人會造成傷害，引發(fā)幼兒思考霧霾對我們的影響以及霧霾從何而來的問題。
（幼兒自由發(fā)言說出霧霾天氣對自己生活的影響。）。
3、根據(jù)幼兒發(fā)言總結(jié)出霧霾對我們生活的影響，出示繪本圖片請幼兒思考造成霧霾天氣的原因。
（幼兒發(fā)表自己的見解，說說自己身邊可能形成霧霾天氣的因素。教師結(jié)合實例圖片工業(yè)污染、尾氣污染、燃煤污染、揚塵污染等告訴幼兒造成霧霾天氣的主要因素。）。
4、和幼兒一同回到故事情節(jié)，討論如何預防霧霾天氣。
師：原來是這些污染對我們造成了傷害，難聞的空氣，灰暗的天空。難怪小房子會逃跑！小房子跑呀跑，終于到了一個沒有霧霾的地方。
（引導幼兒從自我保護和保護環(huán)境方面說出預防的策略。）。
三、結(jié)束部分。
師幼共同觀看后面的圖片，教師鼓勵幼兒愿意為保護環(huán)境而努力，呼吁更多人加入保護環(huán)境的行列，為生活在藍天下而行動。
師：你喜歡這兩幅中那一副？左邊的天空看起來是什么顏色的？你的心情是怎樣的?
（對比兩幅圖，幼兒發(fā)表各自的觀點。引起大家的共鳴，共同為了生活在美好環(huán)境中而努力。）。
回家后幼兒將美好的愿景分享與同伴和家長，盡可能低碳出行，減少污染對環(huán)境的危害，還孩子一個明媚的藍天。呼吁大家一起為創(chuàng)造美好環(huán)境而努力。
我的老師語文教案篇十
1、體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
理解、揣摩語句，體會思想感情。
練習有感情地閱讀課文，體會作者的思想感情。
一、導入。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
二、新授。
1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。
2.提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3.提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
(1)她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。
(2)她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。
(4)夢里導師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
討論并歸納：
(1)“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
(2)“今天想來，她對我的.接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
(3)“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
(4)“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、小結(jié)。
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
我的老師語文教案篇十一
本文以“難忘”為線索，回憶了作者上小學時的一位女教師蔡蕓芝先生。簡要的外貌描寫，突出了老師年輕、美麗的特征。假裝生氣的動作描寫，突出了她性格溫柔，熱愛孩子的特點。作者又從不同的方面選取了幾件事，使我們看到蔡老師愛孩子，溫柔、活潑，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。這位老師對作者的接近文學、愛好文學產(chǎn)生過有益的影響，這位老師對作者小時候心靈的創(chuàng)傷，有過令人難忘的撫慰。她使“我”少年時代常常思念，“我”長大后成為作家仍對蔡老師難以忘懷。
這篇課文，字里行間浸透著作者對老師的感念之情。只有懷著真摯的感情寫人，才能寫出打動別人的文章。作者善于把“我”和老師的交往融在一起寫，感人至深。
焚()香磕()卜（）問
勸慰()糾紛()依戀（）
蔡察舞扮慈戀假孤卷蜜
狡猾：
卜問：
勸慰：
糾紛：
依戀：
迷迷糊糊：
模模糊糊：
1．本文主要寫的是誰?
2．重點寫她的什么品質(zhì)?
3．為從不同角度突出蔡老師的品質(zhì)，作者選取了哪五個事例?給每個事例加個恰當?shù)男祟}。
4．這五件事和“我”各有什么關(guān)系?
5．這五件事哪些詳寫，哪些略寫?
6．從總體上說一說蔡老師是一個怎樣的人。
起因：
經(jīng)過：
結(jié)果：
議論抒情：
1．僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(說說加點詞語的表達效果)
2．我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。
(“狡猾”的本義是什么，感情色彩如何?這里的感情色彩怎樣，新的含義是什么?)
3．蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!
(行文到此，作者為什么要改換第二人稱?刪去句前的“蔡老師!”行不行?)
她從來不打罵我們。
她不經(jīng)常打罵我們。
她愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。
她愛詩，還教我們朗讀詩歌。
像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，并且愿意和她親近呢?
像這樣的教師，我們都喜歡她，并且愿意和她親近。
他的老師是多么慈愛、多么公平、多么偉大的人啊?
他的老師是慈愛、公平、偉大的人。
我的老師語文教案篇十二
1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。
目標1
理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。
一、導入
教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學生記錄要點，課后結(jié)合自讀提示和文后的方框內(nèi)的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）
海倫·凱勒，1880-1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當?shù)氐拿と藢W校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
二、快速閱讀全文，思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語。
三、討論
1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？
身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處？
通過實物接觸和理解教法，教會海倫認識具體事物和抽象事物，認識自然界。
3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？
有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法。
四、朗讀1-3自然段
1、這三段文章寫了什么？
莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。
帶來了生活的希望與樂趣，求知的欲望與樂趣。
五、朗讀最后一段
點撥：如果說前一篇課文里面，飽含魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。
感激愛戴之情。
六、總結(jié)：
前一篇是選擇七件事，從課內(nèi)到課外，從平時到假日，從校內(nèi)到校外，表現(xiàn)老師的溫柔、慈愛與公正以及學生對老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛與教學方法及學生對老師的感激之情。兩篇文章一中一外，一是正常兒童，一是殘疾兒童，都是選擇典型事例來表現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)大體相似。
七、作業(yè)
課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結(jié)果寫成一篇短文。
八、板書設計
我的老師
海倫凱勒
一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。
二、對我的教育
1、認識事物都有名稱：洋娃娃、水聯(lián)系實際、啟發(fā)誘導深沉的愛
2、體驗大自然情感體驗｝科學的教學方法
3、認識抽象名詞情感體驗、對比、比喻
三、感激之情
開了眼界給我愛、歡樂與美
使我生活更充實、美滿和有價值
我的老師語文教案篇十三
1．知道9月10日是教師節(jié)，是老師們的節(jié)日。
2．學習畫出人物臉部的特征。
3．激發(fā)熱愛老師的情感。
鉛畫紙、彩筆、錄音機、輕音樂。（見資料包）
1．導入。
（1）通過談話，讓幼兒知道今天是教師節(jié)。
師：今天是9月10日，小朋友們知道是什么節(jié)日嗎？這是誰的節(jié)日呀？
（2）幼兒向班級老師問候節(jié)日好。
請出我班的老師。幼兒向老師們問聲節(jié)日好。
2．讓幼兒了解教師節(jié)。
3．觀察我的老師。
（1）請幼兒觀察我們班的老師并進行描述。
師：請小朋友看看我們班的老師長得是什么樣子的？
引導幼兒分別觀察老師的臉形、頭發(fā)、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴。
（2）教師提問。
4．幼兒給老師畫幅畫。
（1）教師示范講解畫法，引導幼兒把老師的臉部基本特征畫出來。
（2）幼兒在音樂中繪畫自己喜愛的老師。
教師提出繪畫注意事項和要求。幼兒繪畫，教師觀察指導。
5．幼兒給老師送上教師節(jié)的禮物。
（1）幼兒說說自己畫的是哪個老師，請同伴評價。
（2）幼兒將自己畫的老師的像送給相對應的老師，并向老師們說一句："老師，祝您節(jié)日快樂！"
此次教師節(jié)主題活動，促使孩子在豐富多彩的活動中，提高了各方面的能力，在孩子逐漸建立自我的過程中，發(fā)展自尊和自信，尊重幼兒人格和權(quán)力。進一步融洽了師生間的關(guān)系。作為一個幼兒教師，她所教育的對象是有生命力和思想感情的幼兒，而在進入幼兒園后的全部生活內(nèi) 容都是在老師的護理和照料下進行的。每天我們都做著幾乎同樣的工作，而我們的工作確是那麼的重要。使孩子經(jīng)常處于快樂的情緒之中，培育良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長的潛力。教師不僅要具備良好的心理素質(zhì)和慈母般的愛心，還應當善于與孩子溝通，才能受到幼兒的尊敬。 其實，一件平常小事說著容易可做起來很難。從工作中的點點滴滴做起，做孩子們心中的好朋友、好老師是我的幸福！
我的老師語文教案篇十四
1、創(chuàng)設墻飾“我和我的教師”，呈現(xiàn)教師和小朋友平常一起活動的照片和繪畫。
2、開拓“我的教師”主題墻：一是用照片或漫畫、圖像等形式展現(xiàn)班級三位教師的風采；二是將采訪中發(fā)覺的教師的形象，用繪畫的形式進展表征，取名為“教師辛苦了”。
3、常規(guī)區(qū)的材料投放，美工區(qū)投放裝飾相框、皺紋紙、刮蠟畫等操作材料，益智區(qū)投放1~10的實物和數(shù)字卡片，增設角色區(qū)“幼兒園”。
1、引導幼兒關(guān)懷班級中共同的事情，主動幫忙教師做力所能及的事情，培育幼兒的責任感。
2、鼓舞幼兒主動去熟悉、結(jié)交新朋友，享受與新朋友一起嬉戲的樂趣。
1、家長與幼兒一起搜集關(guān)于教師節(jié)的來歷、社會上尊師重教的新聞資料等，增加家長與幼兒對教師的敬重與喜愛。
2、幫忙幼兒了解9月14日是世界地球清潔日及世界地球清潔日的意義，帶孩子積極參加社會公益活動。如去超市購物盡量不索要塑料袋；不使用一次性快餐盒；生活垃圾做到分類；少開一天車，多走一天路等。幫忙幼兒從小樹立良好的環(huán)保意識。
1、“我和我的教師”：觀賞散文詩，感受散文的韻律美，并能有感情的朗讀。
2、“訪問教師”：了解自己的教師，親密與教師的感情，學會感恩。
3、“我的教師”：嘗試用漫畫的方法畫自己的教師，能夠畫出每位教師的主要特征。
4、“10以內(nèi)數(shù)的比擬”：正確感知10以內(nèi)物體的數(shù)量，探究、發(fā)覺自然數(shù)列的.等差關(guān)系。
5、“我愛你”：能用自然好聽的聲音有表情的演唱歌曲，表現(xiàn)出歌曲暖和、歡樂的情感及愛的氣氛。
美工區(qū)：
1、“制作相框”：嘗試用折疊、粘貼的方法制作相框，并能用多種材料采納對稱、間隔等方法進展裝飾。
2、“送給教師的花”：嘗試看步驟圖折紙花，并用送花的形式表達對教師的感情。
3、“我的同伴”：運用漫畫的繪畫方式為同伴畫像，能畫出同伴的顯著特征。
益智區(qū)：
“猜猜數(shù)字兒”：運用把握的“10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系”的數(shù)學學問進展推理嬉戲。
閱讀區(qū)：
1、“我和教師的故事”：閱讀自制繪本，并能用連貫的語言敘述和教師發(fā)生的故事。
2、“寫給教師的信”：能夠用符號、圖畫等方式表達自己對教師的情感。
3、“閱讀與10以內(nèi)數(shù)的比擬有關(guān)的書”：理解故事內(nèi)容，穩(wěn)固自然數(shù)列中的等差關(guān)系，感受鼴鼠伯伯的勤勞、和善、樂于助人的美德。
角色區(qū)：
1、“我當小教師”：能再現(xiàn)日常生活中和教師發(fā)生的事情，樂于扮演教師，感受教師的工作。
2、“我做小記者”：了解并把握小記者采訪的技巧，并能依據(jù)自己的需要設計問題。
戶外活動：
1、“紅花獻給好教師”：能敏捷的側(cè)身穿過50厘米高的障礙物障礙物，穩(wěn)固側(cè)身鉆的動作要領。
2、“好玩的梯子”：能用梯子做攀爬、鉆、跳等的動作，把握手腳交替向上攀爬的動作技能。
3、“小蝸牛旅行記”：能聽口令快速變換隊形，學習螺旋走。
4、“穿地道”：能聽信號原地轉(zhuǎn)向和轉(zhuǎn)變方向走。
我的老師語文教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解懷特森先生獨特的教學方法。
3、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課件。
1課時
教學設計
設計意圖
1．讀通課文，自學生字、新詞。
2．朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
1. 在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？
2. 學生暢所欲言。
3. 揭示課題。
4. 學生讀題后，就題質(zhì)疑。
1. 學生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。
2. 讀后匯報交流。
（1）小組交流圈畫的詞語。
（2）指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。
3. 讀讀寫寫，熟悉詞語。
4. 考查預習課文、感知課文的程度。
（1）課文講了一件什么事？
（2）你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？
（3）你贊同他的觀點嗎？說說你的看法。
1. 多媒體出示：
當我讀到（ ），我覺得懷特森先生是位（ ）的老師。
2. 學生盡情讀文，并做批注。
3. 個性表達，燃情導讀。
（讓學生暢意表達，教師根據(jù)學生匯報的內(nèi)容，靈活展開教學，努力使課堂充滿靈動。）
4. 提煉文本，升華理解。
（1）課件出示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生都不會忘記（ ）。
（2）小組交流匯報。
1. 這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？
2. 真情表白。
（1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？
3. 課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事。
（1）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？
（2）生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進學生對他的了解與崇敬。
4. 你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？
1.學了這篇課文，相信同學們一定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。
2.學生展示真情感言。
回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學藝術(shù)，還是他父母般的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
本環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，并懷特先生有一個大概的了解，奠定學習基礎，提高教學時效。
“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導題，尊重學生，激活學生的生活體驗，釋放學生表達的愿望，為學生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學生的思維發(fā)展從問題開始。
攜問入文，引領學生切入主題，讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物。
以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。
情到真處本自流，把握學生的關(guān)注點、興奮點，及時進行提示、指導，讓學生語贊懷特森先生，尊重學生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學生的口語表達能力，努力實現(xiàn)個性化閱讀。
讓讀與寫有機結(jié)合，激發(fā)學生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學生的思維能力，實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
讓學生在接受人文教育的同時，激發(fā)對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學的一大追求。
我的老師語文教案篇一
學習此文，應該重視健康的感情、正確的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學生懂得怎樣對待老師、體會老師的一片愛心，引導他們懂得愛人和怎樣愛人。課堂教學，應該通過自主、合作、探究的學習方式引導學生理解課文內(nèi)容，體會寫人要放到事件中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言寫出人物的特點，引導學生根據(jù)上下文并結(jié)合自己的生活體驗去理解文中一些含義比較豐富深刻的句子。
我的老師語文教案篇二
教材分析：
本課圍繞“老師”這個主題，教學活動重在啟發(fā)學生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，將表現(xiàn)性繪畫融入到師生情感交流之中，教師的教學藝術(shù)將激活學生對教師的美好印象。語言的交流、心靈的對白、細節(jié)的把握將再次勾勒師生學習生活的直觀畫面。教學中我如下安排：引導記憶——學習討論——提供指導——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。上課前講發(fā)生在某位教師(或者是自己)身上的故事，讓學生猜猜這位教師是誰，并引導學生對結(jié)果進行推理分析：“你是怎樣猜出來的?”，“這位教師外形有何特點?”，“你還知道他(她)喜歡干什么?”，通過交流學習討論引發(fā)學生對教師的注意和記憶。在學習指導中通過示范畫或?qū)W習作業(yè)的展示觀察，讓學生重溫“自畫像”那一課中人物基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點進行獨特的創(chuàng)作表現(xiàn)。作業(yè)之后，將作業(yè)進行展示，先讓學生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進行介紹，首尾呼應，結(jié)束本課學習。
教學重點：表現(xiàn)人物的五官和氣質(zhì)。
教學難點：創(chuàng)作出富有感情的作品。
教學目標：
1.初步認識人物的五官和表情特征。
2.通過對老師的觀察、理解，用繪畫的形式創(chuàng)造性地把他們的形象表現(xiàn)出來。
3.培養(yǎng)學生愛老師、敬老師的情感。
課前準備。
(學生)課前觀察自己所喜歡老師的五官特征和神情。
(教師)課件、錄音、有關(guān)人物形象的圖片、范作等。
教學過程。
1.聆聽歌曲，述說故事。
(1)播放《每當我走過老師窗前》等有關(guān)教師的歌曲或錄像。
(2)讓學生想一下最關(guān)心、最愛護自己的老師的形象，并說說有關(guān)的故事。
2.觀察特征，進行表演。
(1)把課前觀察到的老師的五官特征跟其他同學交流。
(2)觀察老師的神情。教師演示開心、嚴肅、傷心等表情，讓學生說說在什么情況下會出現(xiàn)這樣的表情。
(3)表演有關(guān)老師故事的情景劇。
(4)師生一起評價。
3.欣賞作品，提供建議。
(1)播放一些關(guān)于老師的音樂或錄像，為學生創(chuàng)設一定的情境。
(2)提供主題：對老師外貌特征的判斷;對老師情感的表述;想象表現(xiàn)你心中理想的老師(三方面的主題任選其一)。
(3)建議：著重表現(xiàn)人物的五官和氣質(zhì)特征;想象老師在開心或嚴肅或傷心時的情景，并把它畫下來。
(4)學生創(chuàng)作，教師巡視指導(著重在人物的表情特征、水彩畫和水粉畫技法等方面做指導)。
4.交流情感，收集故事。
(1)教師小結(jié)：教導學生要尊重老師、長輩和他們的勞動成果。
(2)收集有關(guān)尊師重教的故事。
我的老師語文教案篇三
教學目標：
1．了解教師節(jié)的來歷以及意義。練習用恰當?shù)恼Z言表達自己的所見、所聞、所感。
2．指導學生把事情的經(jīng)過寫具體，在表達中抒發(fā)自己的真情實感。
3．了解教師節(jié)的意義，受到愛師教育。
教學重、難點：指導學生把事情的經(jīng)過寫具體，在表達中抒發(fā)自己的真情實感。
教學準備：查找范文。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學內(nèi)容：明確習作要求，指導寫法。
教學過程：
一、布置預習任務。
了解自己及他人是怎樣過教師節(jié)的？
二、選材：
這次習作，在選材上有嚴格的限制，有兩個選擇：
（1）如何慶祝的教師節(jié)，屬于場面描寫。
（2）寫你和老師之間發(fā)生的事。
三、小組交流，互相啟發(fā)，確定選材。
四、寫作提示。
這次習作應該注意以下幾點：
1．把事情的經(jīng)過寫具體。使你感動的事情是怎樣一步一步發(fā)展的，這些要寫清楚；特別是最讓你感動的是什么，讓你感動的具體情節(jié)，人物的動作或語言，更要寫清楚。
2．寫清楚自己當時的真實感受。事情對你有什么觸動，你有什么想法、表現(xiàn)，這對表達你是怎樣受感動的非常重要，也要適當描寫。
3．在記錄教師節(jié)活動的場面時要注意記述的順序性和要有側(cè)重點，不是面面俱到，選自己感觸最深的情節(jié)詳細介紹，并能恰當?shù)丶尤胱约旱母惺芨谩?BR> 五、指導成文。
六、布置作業(yè)：完成草稿。
第二課時。
教學內(nèi)容：
1．范讀優(yōu)秀作文。
2．點評草稿。
教學過程：
一、范讀優(yōu)秀作文。
選擇幾篇寫得比較好的作文讀一讀。
二、點評草稿。
引導學生發(fā)表自己的看法，說出文章的優(yōu)點有哪些，還有什么比較好的建議。
三、進行修改。
給自己的文章做修改。
我的老師語文教案篇四
閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?BR> 我的老師語文教案篇五
同學們，大家在小學學過一篇文章叫做《厄運中的海倫》。在這篇課文里，提到海倫的老師，她的名字叫安妮?莎利文。
今天，我們一起來學習海倫?凱勒寫的一篇關(guān)于她的老師的文章，看看老師是如何教育它的。
（二）整體感知。
1、默讀課文，標好自然段，解釋詞語，并注音。
2、理清文章思路。
第一部分（1--3）：寫莎利文老師初到我家。
第二部分（4--26）：寫莎利文老師教育我。
第三部分（27）：寫我對莎利文老師的感激之情。
3、體驗感覺剝奪。作為一個健全的人，我們可能對海倫成長的苦惱和苦難不夠了解?，F(xiàn)在，就讓我們體驗一下海倫學習的艱辛。同桌的兩個同學，左邊的同學用布條蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右邊的同學在其手掌上寫字讓其辨認，說一個詞，讓其根據(jù)口行進行重復。然后，互換角色做一次?；顒咏Y(jié)束，請大家談談自己的體會。
（三）引導學生討論。
問題二：第12段用了一系列動詞，它有什么作用？
問題三：莎利文老師是怎樣。
我認識具體事物和引導我認識愛的？
問題四：本文題目是我的老師，但是為什么要花那么多筆墨寫自己？
一個小組討論一個問題，教師巡視，師生交流。
（要點提示：
1、海倫?凱勒之所以這樣說，是因為莎利文老師為我開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對我的教育。特別是培養(yǎng)了我對生活的信心，讓我嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。莎利文老師教我學會了拼寫，增長了知識；教我熱愛自然，同時，又讓我直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會我愛，引導我向生命的新境界奮進。
2、第12段用了一系列動詞，包括騷動、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏等。這些動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動寫出了海倫當時感到陌生、無助、非常害怕、非常孤獨的心情。
3莎利文老師運用理論聯(lián)系實際的教育方法進行啟發(fā)式教學。首先讓海倫接觸具體事物，感受特征。再用手勢教她拼寫這個物體的單詞，讓她懂得了每樣東西都有名稱，即物體與名稱相對應，實物與名詞相匹配，這樣就在海倫的大腦中建立了一套語言符號系統(tǒng)，從而使她認識了具體事物。當她認識具體事物之后，總以為一切東西都是看得見，摸得著的，是有行有色的實物。莎利文老師利用情感體驗法，在她手上拼寫我愛海倫，讓她真切體驗愛，通過用云來比喻，最終讓海倫認識了愛的內(nèi)涵。
4、文章寫自己對生活的態(tài)度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風雨來到時在樹上的恐懼，寫自己對愛的追問這一切都是從側(cè)面寫老師的可愛和可敬，同時，文章還多次運用了反襯的手法。如在老師來之前自己納悶和痛苦疲倦和寂寞，和后來對生活的樂觀相對照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦。總之，莎利文老師已經(jīng)成為海倫生活中的一部分，作者寫自己，實際上也是在寫莎利文老師。
（四）學生質(zhì)疑。
引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決不了的問題提出來討論，教師加以點撥。主要有以下幾個問題：
（點撥：這實際上反映了海倫具有強烈的好奇心與學而不厭的性格，而這阻擋了她在黑暗中沉淪，讓她對世界有著持續(xù)的熱心和愛心。）。
（點撥：莎利文老師為了避免僵化的課堂教學方式，把海倫帶到了能夠探索和發(fā)現(xiàn)周圍一切事物的廣闊天地之中憑借隨時得到的經(jīng)驗組織教學。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動植物。這培養(yǎng)了海倫對大自然的終生熱愛，所以她才這樣說。）。
（點撥：這要根據(jù)具體的語言環(huán)境來分析，海倫問莎利文老師愛是花的香味嗎？溫暖的陽光是愛嗎？作為一般的比喻，這本沒有什么不妥。但莎利文老師為了強調(diào)愛是一種過程，具有非物質(zhì)特性，所以才予以否認。云可以帶來雨滋潤萬物，愛可以帶來溫情滋養(yǎng)心田。云和愛相似點是摸不到，都可到來甜美。當然，愛看不到，而云能看得見，這個比喻又有點勉強，這正應了一句名言任何補語都是有缺陷的。）。
（點撥：誠然，作者與莎利文老師相處的歲月里，有著大大小小許許多多的往事。而所有的初次是她記憶猶新、末齒難忘的事情，每次初次都有一份獨特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情節(jié)，是文章不斷向前推進。）。
（五）小結(jié)。
馬克?吐溫說過：十九世紀最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫?凱勒。對于又盲又啞的小女孩海倫來說，她真是太不幸了不得不像一般動物那樣活下去，然而，她又是幸運的，她遇到了一個改變她命運的人莎利文老師，是她將海倫培養(yǎng)成享譽世界的作家、教育家，在教育領域樹起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話：海倫?凱勒具有發(fā)奮圖強的精神和堅忍不拔的毅力，莎利文老師具有崇高的獻身精神和科學的教育方法。
（六）、作業(yè)。
你從海倫?凱勒的事跡中得到哪些啟示？
我的老師語文教案篇六
最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來，她那時只有十八,九歲，是一個溫柔美麗的人。
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊!
在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……。
今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。
母親喊住我：“你要去干什么?”
“找蔡老師……”
我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?”
哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!
什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?
我的老師語文教案篇七
一、通過談話引導幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。
二、利用《老師愛我》的照片展，激發(fā)幼兒對老師的熱愛和尊敬之情。
三、通過欣賞詩歌《我的老師真正好》，激發(fā)幼兒愛老師的美好情感。
1、完整欣賞詩歌。
2、通過提問，引導幼兒掌握詩歌內(nèi)容。
3、引導幼兒有感情地朗誦詩歌。
四、鼓勵幼兒大膽地說一句祝福老師的話。
我的老師語文教案篇八
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。
二、思路結(jié)構(gòu)。
這篇課文15個段。作者是循著回憶――依戀――思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個部分：
第一部分（第1段）提出“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”，由此展開對蔡老師的回憶。
第二部分（第2―14自然段）敘述七件事，顯示蔡老師熱愛學生的美好心靈，抒寫了“我”敬愛、感激、依戀老師的情懷。
第三部分（第15段）呼應開頭，再次流露出思念老師之情。
三、合理的選材。
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢中尋師”，使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
四、傳神、細膩的描寫。
作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊含在敘述事情過程中的平平實實的字里行間，通過傳神的細節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”中兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！”這些傳神、細膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
五、多種方式并用的抒情。
在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，是本文的一大寫作特點。如在較詳細地敘述蔡老師為“我”排解糾紛一事后緊接著便是一段富有哲理的抒情：“一個老師排除孩子世界里的'一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！”蔡老師是“多么慈愛、多么公平、多么偉大的人?。 北磉_了作者強烈的思想感情，使這種樸素的情感得到了進一步的升華，同時襯托了蔡老師的偉大的人格。在敘述“夢中尋師”之后，作者用了一個感嘆句、一個疑問句，兩個比喻句抒發(fā)了對老師強烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？”從這些例子不難看出，適時地使用反問、排比、比喻等方法進行抒情議論，能夠使讀者受到強烈感染。在閱讀文章的時候，要教導學生緊緊抓住這些。
我的老師語文教案篇九
5.45分鐘。
軒菲。
社會。
1、知識：以繪本故事的形式讓孩子了解霧霾天氣對人。
們生活的影響。
2、技能：懂得了霧霾天氣的成因及危害，熟悉一些基。
本的預防知識。
3、情感：激發(fā)幼兒對美好環(huán)境的向往，愿意和同伴及。
家人一起為美好環(huán)境助力。
了解霧霾天氣對人們生活的影響，及什么是霧霾。
從霧霾天氣的成因和危害中熟悉基本的預防知識。
1、物質(zhì)準備：繪本《會走的房子》、內(nèi)容相關(guān)的實例圖。
片、視頻《pm2.5自白》。
2、經(jīng)驗準備：幼兒對霧霾有一定的了解。
一、開始部分。
1、談話導入，引導幼兒觀察繪本故事圖片引發(fā)思考。
師：你們見過會走路的房子嗎？老師可見過會走路的房子，我們一起來看一看。
2、引導幼兒思考“房子為什么會走？”的問題，從而引出什么是霧霾的問題？
（幼兒觀察小鎮(zhèn)后討論出小鎮(zhèn)是被霧霾籠罩的.原因才如此灰暗。）。
二、基本部分。
1、借助動畫《pm2.5自白》讓幼兒清晰了解什么是霧霾以及霧霾如何對人體造成的傷害。
師：原來這個小鎮(zhèn)被霧霾所籠罩了。正如它的名字一樣“濃霧鎮(zhèn)”，什么也看不清，出門就會撞到物體，這些霧是什么？霧霾又是什么呢？（教師和幼兒一起觀看視頻，進行討論。）。
2、總結(jié)霧霾對人會造成傷害，引發(fā)幼兒思考霧霾對我們的影響以及霧霾從何而來的問題。
（幼兒自由發(fā)言說出霧霾天氣對自己生活的影響。）。
3、根據(jù)幼兒發(fā)言總結(jié)出霧霾對我們生活的影響，出示繪本圖片請幼兒思考造成霧霾天氣的原因。
（幼兒發(fā)表自己的見解，說說自己身邊可能形成霧霾天氣的因素。教師結(jié)合實例圖片工業(yè)污染、尾氣污染、燃煤污染、揚塵污染等告訴幼兒造成霧霾天氣的主要因素。）。
4、和幼兒一同回到故事情節(jié)，討論如何預防霧霾天氣。
師：原來是這些污染對我們造成了傷害，難聞的空氣，灰暗的天空。難怪小房子會逃跑！小房子跑呀跑，終于到了一個沒有霧霾的地方。
（引導幼兒從自我保護和保護環(huán)境方面說出預防的策略。）。
三、結(jié)束部分。
師幼共同觀看后面的圖片，教師鼓勵幼兒愿意為保護環(huán)境而努力，呼吁更多人加入保護環(huán)境的行列，為生活在藍天下而行動。
師：你喜歡這兩幅中那一副？左邊的天空看起來是什么顏色的？你的心情是怎樣的?
（對比兩幅圖，幼兒發(fā)表各自的觀點。引起大家的共鳴，共同為了生活在美好環(huán)境中而努力。）。
回家后幼兒將美好的愿景分享與同伴和家長，盡可能低碳出行，減少污染對環(huán)境的危害，還孩子一個明媚的藍天。呼吁大家一起為創(chuàng)造美好環(huán)境而努力。
我的老師語文教案篇十
1、體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
理解、揣摩語句，體會思想感情。
練習有感情地閱讀課文，體會作者的思想感情。
一、導入。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
二、新授。
1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。
2.提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3.提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
(1)她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。
(2)她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。
(4)夢里導師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
討論并歸納：
(1)“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
(2)“今天想來，她對我的.接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
(3)“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
(4)“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、小結(jié)。
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
我的老師語文教案篇十一
本文以“難忘”為線索，回憶了作者上小學時的一位女教師蔡蕓芝先生。簡要的外貌描寫，突出了老師年輕、美麗的特征。假裝生氣的動作描寫，突出了她性格溫柔，熱愛孩子的特點。作者又從不同的方面選取了幾件事，使我們看到蔡老師愛孩子，溫柔、活潑，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。這位老師對作者的接近文學、愛好文學產(chǎn)生過有益的影響，這位老師對作者小時候心靈的創(chuàng)傷，有過令人難忘的撫慰。她使“我”少年時代常常思念，“我”長大后成為作家仍對蔡老師難以忘懷。
這篇課文，字里行間浸透著作者對老師的感念之情。只有懷著真摯的感情寫人，才能寫出打動別人的文章。作者善于把“我”和老師的交往融在一起寫，感人至深。
焚()香磕()卜（）問
勸慰()糾紛()依戀（）
蔡察舞扮慈戀假孤卷蜜
狡猾：
卜問：
勸慰：
糾紛：
依戀：
迷迷糊糊：
模模糊糊：
1．本文主要寫的是誰?
2．重點寫她的什么品質(zhì)?
3．為從不同角度突出蔡老師的品質(zhì)，作者選取了哪五個事例?給每個事例加個恰當?shù)男祟}。
4．這五件事和“我”各有什么關(guān)系?
5．這五件事哪些詳寫，哪些略寫?
6．從總體上說一說蔡老師是一個怎樣的人。
起因：
經(jīng)過：
結(jié)果：
議論抒情：
1．僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(說說加點詞語的表達效果)
2．我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。
(“狡猾”的本義是什么，感情色彩如何?這里的感情色彩怎樣，新的含義是什么?)
3．蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!
(行文到此，作者為什么要改換第二人稱?刪去句前的“蔡老師!”行不行?)
她從來不打罵我們。
她不經(jīng)常打罵我們。
她愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。
她愛詩，還教我們朗讀詩歌。
像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，并且愿意和她親近呢?
像這樣的教師，我們都喜歡她，并且愿意和她親近。
他的老師是多么慈愛、多么公平、多么偉大的人啊?
他的老師是慈愛、公平、偉大的人。
我的老師語文教案篇十二
1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。
目標1
理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。
一、導入
教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學生記錄要點，課后結(jié)合自讀提示和文后的方框內(nèi)的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）
海倫·凱勒，1880-1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當?shù)氐拿と藢W校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
二、快速閱讀全文，思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語。
三、討論
1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？
身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處？
通過實物接觸和理解教法，教會海倫認識具體事物和抽象事物，認識自然界。
3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？
有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法。
四、朗讀1-3自然段
1、這三段文章寫了什么？
莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。
帶來了生活的希望與樂趣，求知的欲望與樂趣。
五、朗讀最后一段
點撥：如果說前一篇課文里面，飽含魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。
感激愛戴之情。
六、總結(jié)：
前一篇是選擇七件事，從課內(nèi)到課外，從平時到假日，從校內(nèi)到校外，表現(xiàn)老師的溫柔、慈愛與公正以及學生對老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛與教學方法及學生對老師的感激之情。兩篇文章一中一外，一是正常兒童，一是殘疾兒童，都是選擇典型事例來表現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)大體相似。
七、作業(yè)
課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結(jié)果寫成一篇短文。
八、板書設計
我的老師
海倫凱勒
一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。
二、對我的教育
1、認識事物都有名稱：洋娃娃、水聯(lián)系實際、啟發(fā)誘導深沉的愛
2、體驗大自然情感體驗｝科學的教學方法
3、認識抽象名詞情感體驗、對比、比喻
三、感激之情
開了眼界給我愛、歡樂與美
使我生活更充實、美滿和有價值
我的老師語文教案篇十三
1．知道9月10日是教師節(jié)，是老師們的節(jié)日。
2．學習畫出人物臉部的特征。
3．激發(fā)熱愛老師的情感。
鉛畫紙、彩筆、錄音機、輕音樂。（見資料包）
1．導入。
（1）通過談話，讓幼兒知道今天是教師節(jié)。
師：今天是9月10日，小朋友們知道是什么節(jié)日嗎？這是誰的節(jié)日呀？
（2）幼兒向班級老師問候節(jié)日好。
請出我班的老師。幼兒向老師們問聲節(jié)日好。
2．讓幼兒了解教師節(jié)。
3．觀察我的老師。
（1）請幼兒觀察我們班的老師并進行描述。
師：請小朋友看看我們班的老師長得是什么樣子的？
引導幼兒分別觀察老師的臉形、頭發(fā)、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴。
（2）教師提問。
4．幼兒給老師畫幅畫。
（1）教師示范講解畫法，引導幼兒把老師的臉部基本特征畫出來。
（2）幼兒在音樂中繪畫自己喜愛的老師。
教師提出繪畫注意事項和要求。幼兒繪畫，教師觀察指導。
5．幼兒給老師送上教師節(jié)的禮物。
（1）幼兒說說自己畫的是哪個老師，請同伴評價。
（2）幼兒將自己畫的老師的像送給相對應的老師，并向老師們說一句："老師，祝您節(jié)日快樂！"
此次教師節(jié)主題活動，促使孩子在豐富多彩的活動中，提高了各方面的能力，在孩子逐漸建立自我的過程中，發(fā)展自尊和自信，尊重幼兒人格和權(quán)力。進一步融洽了師生間的關(guān)系。作為一個幼兒教師，她所教育的對象是有生命力和思想感情的幼兒，而在進入幼兒園后的全部生活內(nèi) 容都是在老師的護理和照料下進行的。每天我們都做著幾乎同樣的工作，而我們的工作確是那麼的重要。使孩子經(jīng)常處于快樂的情緒之中，培育良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長的潛力。教師不僅要具備良好的心理素質(zhì)和慈母般的愛心，還應當善于與孩子溝通，才能受到幼兒的尊敬。 其實，一件平常小事說著容易可做起來很難。從工作中的點點滴滴做起，做孩子們心中的好朋友、好老師是我的幸福！
我的老師語文教案篇十四
1、創(chuàng)設墻飾“我和我的教師”，呈現(xiàn)教師和小朋友平常一起活動的照片和繪畫。
2、開拓“我的教師”主題墻：一是用照片或漫畫、圖像等形式展現(xiàn)班級三位教師的風采；二是將采訪中發(fā)覺的教師的形象，用繪畫的形式進展表征，取名為“教師辛苦了”。
3、常規(guī)區(qū)的材料投放，美工區(qū)投放裝飾相框、皺紋紙、刮蠟畫等操作材料，益智區(qū)投放1~10的實物和數(shù)字卡片，增設角色區(qū)“幼兒園”。
1、引導幼兒關(guān)懷班級中共同的事情，主動幫忙教師做力所能及的事情，培育幼兒的責任感。
2、鼓舞幼兒主動去熟悉、結(jié)交新朋友，享受與新朋友一起嬉戲的樂趣。
1、家長與幼兒一起搜集關(guān)于教師節(jié)的來歷、社會上尊師重教的新聞資料等，增加家長與幼兒對教師的敬重與喜愛。
2、幫忙幼兒了解9月14日是世界地球清潔日及世界地球清潔日的意義，帶孩子積極參加社會公益活動。如去超市購物盡量不索要塑料袋；不使用一次性快餐盒；生活垃圾做到分類；少開一天車，多走一天路等。幫忙幼兒從小樹立良好的環(huán)保意識。
1、“我和我的教師”：觀賞散文詩，感受散文的韻律美，并能有感情的朗讀。
2、“訪問教師”：了解自己的教師，親密與教師的感情，學會感恩。
3、“我的教師”：嘗試用漫畫的方法畫自己的教師，能夠畫出每位教師的主要特征。
4、“10以內(nèi)數(shù)的比擬”：正確感知10以內(nèi)物體的數(shù)量，探究、發(fā)覺自然數(shù)列的.等差關(guān)系。
5、“我愛你”：能用自然好聽的聲音有表情的演唱歌曲，表現(xiàn)出歌曲暖和、歡樂的情感及愛的氣氛。
美工區(qū)：
1、“制作相框”：嘗試用折疊、粘貼的方法制作相框，并能用多種材料采納對稱、間隔等方法進展裝飾。
2、“送給教師的花”：嘗試看步驟圖折紙花，并用送花的形式表達對教師的感情。
3、“我的同伴”：運用漫畫的繪畫方式為同伴畫像，能畫出同伴的顯著特征。
益智區(qū)：
“猜猜數(shù)字兒”：運用把握的“10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系”的數(shù)學學問進展推理嬉戲。
閱讀區(qū)：
1、“我和教師的故事”：閱讀自制繪本，并能用連貫的語言敘述和教師發(fā)生的故事。
2、“寫給教師的信”：能夠用符號、圖畫等方式表達自己對教師的情感。
3、“閱讀與10以內(nèi)數(shù)的比擬有關(guān)的書”：理解故事內(nèi)容，穩(wěn)固自然數(shù)列中的等差關(guān)系，感受鼴鼠伯伯的勤勞、和善、樂于助人的美德。
角色區(qū)：
1、“我當小教師”：能再現(xiàn)日常生活中和教師發(fā)生的事情，樂于扮演教師，感受教師的工作。
2、“我做小記者”：了解并把握小記者采訪的技巧，并能依據(jù)自己的需要設計問題。
戶外活動：
1、“紅花獻給好教師”：能敏捷的側(cè)身穿過50厘米高的障礙物障礙物，穩(wěn)固側(cè)身鉆的動作要領。
2、“好玩的梯子”：能用梯子做攀爬、鉆、跳等的動作，把握手腳交替向上攀爬的動作技能。
3、“小蝸牛旅行記”：能聽口令快速變換隊形，學習螺旋走。
4、“穿地道”：能聽信號原地轉(zhuǎn)向和轉(zhuǎn)變方向走。
我的老師語文教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解懷特森先生獨特的教學方法。
3、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課件。
1課時
教學設計
設計意圖
1．讀通課文，自學生字、新詞。
2．朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
1. 在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？
2. 學生暢所欲言。
3. 揭示課題。
4. 學生讀題后，就題質(zhì)疑。
1. 學生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。
2. 讀后匯報交流。
（1）小組交流圈畫的詞語。
（2）指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。
3. 讀讀寫寫，熟悉詞語。
4. 考查預習課文、感知課文的程度。
（1）課文講了一件什么事？
（2）你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？
（3）你贊同他的觀點嗎？說說你的看法。
1. 多媒體出示：
當我讀到（ ），我覺得懷特森先生是位（ ）的老師。
2. 學生盡情讀文，并做批注。
3. 個性表達，燃情導讀。
（讓學生暢意表達，教師根據(jù)學生匯報的內(nèi)容，靈活展開教學，努力使課堂充滿靈動。）
4. 提煉文本，升華理解。
（1）課件出示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生都不會忘記（ ）。
（2）小組交流匯報。
1. 這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？
2. 真情表白。
（1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？
3. 課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事。
（1）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？
（2）生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進學生對他的了解與崇敬。
4. 你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？
1.學了這篇課文，相信同學們一定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。
2.學生展示真情感言。
回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學藝術(shù)，還是他父母般的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
本環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，并懷特先生有一個大概的了解，奠定學習基礎，提高教學時效。
“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導題，尊重學生，激活學生的生活體驗，釋放學生表達的愿望，為學生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學生的思維發(fā)展從問題開始。
攜問入文，引領學生切入主題，讓學生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物。
以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。
情到真處本自流，把握學生的關(guān)注點、興奮點，及時進行提示、指導，讓學生語贊懷特森先生，尊重學生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學生的口語表達能力，努力實現(xiàn)個性化閱讀。
讓讀與寫有機結(jié)合，激發(fā)學生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學生的思維能力，實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
讓學生在接受人文教育的同時，激發(fā)對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學的一大追求。