教案可以幫助教師合理地安排教學(xué)步驟和時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。在編寫教案時(shí)，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些教案編寫的思路和靈感。通過借鑒這些范文，我們可以更好地理解教案的編寫要點(diǎn)，提高我們的教案編寫水平。同時(shí)，也要注意，在借鑒的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活調(diào)整和完善教案，以取得更好的教學(xué)效果。大家一起來看看吧！
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇一
2.理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；
3.體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、提高詩歌鑒能力。
教學(xué)方法。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具。
多媒體。教學(xué)平臺(tái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；
2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；
3、當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）。
二、簡介詞的基本知識(shí)。
1、提問學(xué)生。
2、教師補(bǔ)充。
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí)）。
三、簡介作者。
由學(xué)生簡介后，教師補(bǔ)充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住＃ǘ嗝襟w顯示作者簡介）。
四、配樂朗誦（范讀）。
學(xué)生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）。
根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）。
七、品味詩歌。
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
學(xué)生發(fā)言，各抒己見。
教師點(diǎn)評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書補(bǔ)充：一切景語皆情語眼前景（實(shí)寫）――心中情（虛寫）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活。
精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3、前六句運(yùn)用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：宇宙之永恒不變“何時(shí)了”――“又東風(fēng)”――“應(yīng)猶在”
對比手法。
人生之短暫無常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
以水喻愁。
（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
運(yùn)用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。
――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。
――劉禹錫《竹枝詞》｛｝。
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。
――歐陽修《踏莎行》。
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
教師點(diǎn)撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時(shí)。
但愿人長久，千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?BR> 長亭：送別之意。
長亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長亭更短亭。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會(huì)詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會(huì)詞人的感情。
十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）。
1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí)：
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長恨水長東！
1、下面對于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。
c、以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可得。
d、以“水長東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。
2、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的`一項(xiàng)是（）。
a、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
b、詞的上闋，描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。
c、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。
參考答案：1、d2、a。
十一、小結(jié)。
李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
十三、課后思考。
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇二
不曉得過了多少時(shí)候，遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過來，發(fā)出汩汩的聲音，像是誰在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動(dòng)起來，銀龍樣的。接著我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來。
沒有風(fēng)。海自己醒了，_________________，________________________，_________________，________________________，______________________。因?yàn)閸u嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動(dòng)，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的'鱗甲，片片飛散。
海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進(jìn)了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘。
音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機(jī)翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。
銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠(yuǎn)近大小的島嶼。它從我們的腳下?lián)淞诉^來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。
“彥，這里會(huì)塌了！”妻戰(zhàn)栗起來叫著說，“我怕！”
“怕什么。這樣偉大的樂章！海的美就在這里?！蔽艺f。
1．本語段中作者給我們描繪了怎樣的幾幅圖？
2．在文中橫線處填上所缺的句子。
3．本語段中使用了哪些修辭手法，試舉例并說說其好處。
4．妻子的話在文中起什么作用？
5．畫線的句子在表達(dá)方式上屬于什么？其內(nèi)涵應(yīng)如何理解？
參考答案：
1．海醒圖海怒圖。
2．喘著氣轉(zhuǎn)側(cè)著打著哈欠伸著懶腰抹著眼睛。
3．?dāng)M人，如：遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮。比喻，發(fā)出......吐著氣。排比，它狠狠......咬著反復(fù)它一刻比一刻......用勁作用這些修辭的使用，使得文章生動(dòng)形象，把大海漲潮時(shí)的景象寫得生動(dòng)逼真，讓人有身臨其境之感，也更真摯地表達(dá)了作者愛大海的感情。
4．從側(cè)面襯托大海漲潮時(shí)的雄奇景象。
5．議論兼抒情。本句表達(dá)了我對漲潮時(shí)的大海的贊美。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
兩課時(shí)。
1、看圖。
圖上畫了些什么？這是什么時(shí)候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。
1、范讀課文。
2、自由輕聲讀課文。
3、檢查自學(xué)效果。
出示詞語指名讀，齊讀。
1、練習(xí)書空第二題。
2、分析字形指導(dǎo)書寫。
江：三點(diǎn)水，右邊是工。
南；下面不是羊。
葉；口字旁，右邊是十。
田魚西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析。
指名朗讀課文，要求讀正確。
1、第一行：江南可采蓮（引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義）。
2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）。
3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。
指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語氣。
有感情的朗讀課文背誦課文。
記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì)比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇四
1．欣賞西湖美景，反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力。
2．積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；激發(fā)學(xué)生提問題的熱情。
3．品味文章語言，理解作者的思想感情。
1、誦讀法。
2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們欣賞一組杭州西湖風(fēng)光圖片。
第一組：（春夏秋冬）蘇堤春曉曲院風(fēng)荷平湖秋月斷橋殘雪。
第二組：（朝暮）蘇堤春曉花港觀魚雷鋒上夕照三潭印月。
關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少？
學(xué)生吟誦：
“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！?BR> “欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?BR> “接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?BR> “暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！?BR> 讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭。
多媒體摘要顯示：張岱，字宗子，號陶庵、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明末清初文學(xué)家。清兵南下滅亡了明朝，明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院?，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。
湖心亭，位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
三、反復(fù)誦讀?整體感知?
1、教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。
2．學(xué)生齊讀課文，師生互助完成朗讀節(jié)奏的劃分；
（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并對文句、內(nèi)容等大膽提出質(zhì)疑。
（2）小組討論交流、質(zhì)疑解難，教師與學(xué)生互動(dòng)感知課文內(nèi)容。
四、細(xì)讀品讀?探究課文。
一）讀課文同學(xué)們提出難懂或不懂的問題；
對課文中的內(nèi)容可以提出質(zhì)疑；
教師預(yù)設(shè)：“更定”是晚上八點(diǎn)左右還是凌晨五、六點(diǎn)？
“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語是否矛盾？
（師生互動(dòng)，自主、合作、探究）。
二）讀課文?找出文中景物描寫雪景的詞句。
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?BR> 教師點(diǎn)撥：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。
1、作者疊用三個(gè)“與”字，把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來。這是對湖心亭雪景的總體描繪。
2、“長堤一痕”、“湖心亭一點(diǎn)”、“與余舟一芥”、“舟中人兩三?！弊髡咄ㄟ^這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞，暗寫出視線的移動(dòng)、景物的變化。這是簡約的畫，夢幻般的詩，給人一種似有若無的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。
三）讀課文湖心亭巧遇是敘事、是抒情？
如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？
1、讀“到亭上，有兩人鋪氈對坐，以童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。”
2、作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪，是因?yàn)椴辉敢娙耍膊辉副蝗丝匆?，也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。
四）讀課文品味舟子的話：?及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”
所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。
學(xué)生由此生發(fā)開去，大膽提出自己的理解。
五）讀課文背誦課文。
五、布置作業(yè)。
1．背誦并默寫課文及相關(guān)詩文。
《錢塘湖春行》（白居易）。
《飲湖上初晴雨后》（蘇軾）。
《秋山》（楊萬里）。
《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）。
湖心亭看雪。
張岱景事情。
天與云與山與水，大喜自矜。
上下一白.強(qiáng)飲自得。
一痕、一點(diǎn)、問姓氏?“癡”
一芥、兩三粒.
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇五
一、復(fù)習(xí)（說句練習(xí)）。
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）。
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板書：山湖）?BR> 二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀。
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問題：
3、同時(shí)板書：層層疊疊。
綠青濃淡。
靜如銀鏡。
一閃一閃。
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學(xué)生自由練讀。
請個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個(gè)來贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來說）。
過渡：是呀，正因?yàn)槿绱?，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）。
2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備。
請個(gè)別學(xué)生來介紹。
過渡：
剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的`中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬頃秋之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）。
2、看著這樣一個(gè)畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？
3、學(xué)生自由朗讀。
五、總結(jié)：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書：青山層層疊疊綠青濃淡。
西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃。
景點(diǎn)孤山小瀛洲湖心亭阮公墩。
月光明月東升華燈倒映。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇六
作品以雨說，我來了作為每一個(gè)部分的開頭，雨來的時(shí)間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應(yīng)一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
全詩采用了擬人手法，以春雨的述說貫穿全部，共九個(gè)小節(jié)：
第二節(jié)：寫春雨溫柔地降臨大地。春雨就是愛的使者，溫聲細(xì)語地來到人們身邊。春雨的到來，使世間萬物都沉浸在寧靜祥和的氛圍中。
第三節(jié)：寫春雨對人們深情的呼喚。春雨來到大地上，是要和人們親近，所以希望大家不要將它拒之門外，這體現(xiàn)了春雨與人們親密深厚的感情。
第四、五節(jié)：寫春雨對人們發(fā)出熱情的邀請。春雨愿意帶領(lǐng)著大家走向自然，感受生活的美好。
第六節(jié)：寫春雨自述無憂無慮的童年。很明顯，這是春雨對孩子們親切的傾訴。借春雨之口，詩人表達(dá)了希望所有孩子都能擁有幸福、快樂、無拘無束的童年的`愿望。
第七、八節(jié)：寫春雨對兒童親切地訴說。在春雨對兒童的講述中，笑成為最被重視的字眼。第七節(jié)，春雨列舉了自己帶給自然萬物的快樂，能使別人因自己而快樂，那自己也一定是快樂的。第八節(jié)，春雨仍然強(qiáng)調(diào)希望孩子們快樂的愿望。自然萬物的快樂，昭示著蓬勃的生機(jī)，傳遞著春天美好的信息，而孩子們的快樂，則是全社會(huì)、全世界的快樂，他們的快樂，給人類帶來的是美好新生活的希望與憧憬。因?yàn)閮和且粋€(gè)國家、一個(gè)民族的未來，也是整個(gè)世界的希望，他們自由快樂、無憂無慮的童年，不僅是今天幸福生活的寫照，也是明天美好未來的征兆。
第九節(jié)：寫春雨對孩子們的美好祝福。春雨是無私的愛的使者，她默默地祝福所有的兒童，純潔善良的形象再次被強(qiáng)化。這實(shí)際上也是詩人對孩子們的美好祝福。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇七
鄭愁予。
詩人筆下的雨，被賦予了生命的靈性，她是溫柔親切的愛的使者，淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤腳步。朗讀這首詩，讓霏霏細(xì)雨飄進(jìn)你的心田。
（雨說：四月已在大地上等待久了……）。
等待久了的田圃跟牧場。
等待久了的魚塘和小溪。
當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子。
牧場枯黃失去牛羊的蹤跡。
當(dāng)魚塘寒淺留滯。
[2]。
著游魚。
小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)子。
雨說，我來了，我來探訪四月的大地。
我來了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語地。
我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。
我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)。
我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠。
當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了。
可別打開油傘將我抗拒。
別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子。
別忙著披蓑衣，急著戴斗笠。
雨說：我是到大地上來親近你們的。
我是四月的客人帶來春的洗禮。
[3]。
為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親。
為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？
跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏。
去看牧場就要抽發(fā)忍冬。
[4]。
的新苗。
繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好。
去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠。
雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)。
那兒山峰聳立，白云滿天。
我也曾是孩子和你們一樣地愛玩。
可是，我是幸運(yùn)的。
我是在白云的襁褓。
[5]。
中笑著長大的。
第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊。
君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊。
石獅子見了我笑出了淚啊。
小燕子見了我笑斜了翅膀啊。
第二樣事，我還要教你們勇敢地笑。
那旗子見了我笑得嘩啦啦地響。
只要旗子笑，春天的聲音就有了。
只要你們笑，大地的希望就有了。
雨說，我來了，我來了就不再回去。
/pgn當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息。
有一天，你們吃著蘋果擦著嘴。
要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
1979年。
研討與練習(xí)。
一有感情地朗讀這首詩，討論下面的問題。
1．雨“說”的話主要表達(dá)了什么意思？
2．副標(biāo)題為什么取作“為生活在中國大地上的兒童而歌”？
二詩中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵？找出這兩節(jié)詩中幾個(gè)生動(dòng)傳神、極富想像力的詩句加以品評，與同學(xué)交流心得。
三以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會(huì)這兩種體裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。
讀一讀，寫一寫。
田圃暗啞喧嚷洗禮襁褓溫聲細(xì)語潤如油膏。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。
3．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦全文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞，疏通文章大義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學(xué)習(xí)過程。
一、語文基礎(chǔ)。
1．給下列重點(diǎn)字注音。
諫（）裨（）遺（）陛下。
陟罰傾頹（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
3．諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績，參照示例，寫出另外列出來的六項(xiàng)具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）東和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八陣______。
二、疏通文義。
結(jié)合工具書和注釋，解釋下列重點(diǎn)詞語的含義，并疏通文義。
進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所云。
三、內(nèi)容探究。
1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。
3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么？
4．陸游說：“凜然出師表，一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測。
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹(jǐn)慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
之欲報(bào)之于陛下也（）而可計(jì)日而待也（）。
先帝稱之曰能（）報(bào)先帝而忠陛下之職分也（）。
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）。
以塞忠諫之路（）欲報(bào)之于陛下（）。
以是以先帝簡拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
以傷先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
c．進(jìn)盡忠言言簡意賅d．不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞。
14．解釋下列語句中加點(diǎn)字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）。
15．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
16．閱讀選段，用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作業(yè)。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。
3．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦全文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞，疏通文章大義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學(xué)習(xí)過程。
一、語文基礎(chǔ)。
1．給下列重點(diǎn)字注音。
諫（）裨（）遺（）陛下。
陟（）罰傾頹（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
3．諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績，參照示例，寫出另外列出來的六項(xiàng)具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）東和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八陣______。
二、疏通文義。
結(jié)合工具書和注釋，解釋下列重點(diǎn)詞語的含義，并疏通文義。
進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所云。
三、內(nèi)容探究。
1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。
3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么？
4．陸游說：“凜然出師表，一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測。
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹(jǐn)慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
之欲報(bào)之于陛下也（）而可計(jì)日而待也（）。
先帝稱之曰能（）報(bào)先帝而忠陛下之職分也（）。
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）。
以塞忠諫之路（）欲報(bào)之于陛下（）。
以是以先帝簡拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
以傷先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
c．進(jìn)盡忠言言簡意賅d．不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞。
14．解釋下列語句中加點(diǎn)字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）。
15．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
16．閱讀選段，用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作業(yè)。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意；
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
教師講述海市蜃樓的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇的現(xiàn)象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、整體感知。
直接霄漢黯然縹緲。
2、檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記，并自學(xué)課下注釋。
三、教師知道學(xué)習(xí)文言文的方法和步驟。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)。
1、通覽全文，了解全貌：識(shí)記生字詞、斷清句層次、朗讀按標(biāo)點(diǎn)、難句找出來。
2、逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語、省略補(bǔ)出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點(diǎn)小結(jié)。
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想象。
四、朗讀課文，疏通文意。
1、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
2、學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
五、理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生探究想象，學(xué)生討論完成以下問題：
1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的？
2、為什么那時(shí)候有人把“山市”稱為“鬼市”？結(jié)尾的作用是什么?
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
4、想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。那時(shí)的人們?nèi)狈茖W(xué)知識(shí)，稱它為“鬼市”。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。
六、拓展練習(xí)。
1、請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。
2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
3、讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)麻、癥等10個(gè)生字，會(huì)寫姿勢普通鼓勵(lì)三個(gè)詞語；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)入。
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題掌聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的`地方。
3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）。
5、識(shí)記生字。
a、出示本課的生字；
b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字；
c、檢驗(yàn)識(shí)字效果：你指我猜開火車擴(kuò)詞。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
3、各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
1、課件出示3個(gè)詞語姿勢普通鼓勵(lì)；
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十二
1．掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞。
2．理解本文寓意和作者思想感情。
能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。
2．訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。
3美育滲透點(diǎn)：討論對人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念，爭做“千里馬”
教學(xué)過程。
一．導(dǎo)入。介紹作者、文體。
1．以伯樂相馬導(dǎo)入。（幻燈片展示）同學(xué)們知道“伯樂相馬”的故事嗎？（教師簡單講故事）。
2．作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。
韓愈:字退之……(幻燈片)。
幻燈片展示愛蓮說蓮--人托物言志馬說馬---人托物寓意。
二．正音（學(xué)生聽，注音劃出通假字）。
學(xué)生讀,找出錯(cuò)誤,結(jié)合意思簡單講(先展示要注意的字音,給學(xué)生兩分鐘時(shí)間按照課下注釋注音,點(diǎn)學(xué)生讀課文,有錯(cuò)誤的地方大家喊停,講解后換人讀)。
祗駢槽櫪一食或盡粟一石邪通耶食馬者（幻燈片顯示注音）。
聽錄音。
三．學(xué)生初讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
四．疏通文意。
處理完字詞后，給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯。
完成后，教師評價(jià)，再讀課文可能遇到的字詞障礙。
五．把握結(jié)構(gòu)，疏通文意。
其真無馬耶？其真不知馬也！那么作者何以會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？我們一起回過頭來看看前面的課文。
2．先看第一段，我們請女生先把第一段齊讀一遍，聲音要洪亮。
“故雖有名馬，辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！钡谝欢螌懥饲Ю锺R和伯樂的關(guān)系，（展示幻燈――無伯樂則名馬不名）。
看看第一段還有什么問題，自由讀。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也。
不知其能千里而食也的結(jié)果就是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
反問，把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時(shí)候要讀出憤慨的感情。
這段寫無伯樂，千里馬被埋沒（幻燈）。
散讀。
4．最后一段是對上文的總結(jié)，齊讀。
第一句的句式很有特點(diǎn)，是什么句式？（三個(gè)不連用構(gòu)成排比句）。
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
還策而臨之，曰：“天下無馬?！卑巡蛔R(shí)馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。最后發(fā)出感慨。
最后寫并非沒有千里馬，而是“不知馬”
齊讀。
六背景介紹。
根據(jù)文意,你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的?
韓愈當(dāng)時(shí)初登仕途，恨不得志，寫下此文（幻燈片）。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十三
生(齊)：太陽。
師：就是這洋溢著希望能帶給我們光明與溫暖的旭日朝陽!《雨說》中，這場愛意滿滿的雨也多么希望它的每一條絲縷，每一句言說，都是一盞指引孩子們掙脫禁錮走向光明與成長的“明燈”，去點(diǎn)亮孩子們的內(nèi)心啊!同學(xué)們的挑戰(zhàn)又來了，雨是怎樣做的呢?先選定一個(gè)詩節(jié)，小組內(nèi)有感情地朗讀，并分享各自的發(fā)現(xiàn)。
(屏顯。)。
雨是怎樣做的?
小組活動(dòng)要求：選定某一詩節(jié);有感情地朗讀;分享你的發(fā)現(xiàn)。
(各小組選定詩節(jié)練讀并交流，3分鐘。)。
師：好，同學(xué)們!接下來，大家就用你們的朗讀與分享成果，點(diǎn)亮來自這場“雨”的一盞盞“明燈”吧!這個(gè)小組先來!
生：我們選擇的是第8節(jié)。
(小組朗誦第8節(jié)。)。
生：這一節(jié)中，雨教孩子們要勇敢地笑，要勇敢地面對生活中的挫折，要心中充滿希望。
生(齊)：兩處。
(生齊聲朗讀第7、8節(jié)。)。
師：好，同學(xué)們請看大屏幕!
(屏顯第7、8節(jié)，并把每一句詩中的“笑”用黃色字體放大突出。)。
生(紛紛)：不用教。
師：或許，真不用!雨這么深情地把每一個(gè)“笑”都埋在這兩節(jié)詩當(dāng)中，是希望孩子們能夠發(fā)自內(nèi)心地去笑啊!
(生在教師說到“希望孩子們能夠”處時(shí)，紛紛自主地說出“發(fā)自內(nèi)心”。)。
師：在這8個(gè)“笑”的啟示下，同學(xué)們還能不能從這兩節(jié)詩中找到其他的“反復(fù)”?或許，它就是我們感受這場雨心意的新亮點(diǎn)!
生：第7節(jié)連續(xù)使用了4個(gè)“啊”。
師：8個(gè)“笑”的反復(fù)，還有4個(gè)“啊”的反復(fù)。那4個(gè)“啊”的反復(fù)又表達(dá)了雨怎樣的心意呢?雨想委托老師再給大家變一個(gè)魔術(shù)。下面，老師就接受雨的委托讀一讀它修改后的詩節(jié)。
(師以嚴(yán)肅的語氣朗讀將“啊”字都去掉的第7節(jié)。)。
師：我來采訪一下同學(xué)們，請說說我剛才的朗讀帶給你們的是怎樣的感覺。
生：令人忍俊不禁，但很生動(dòng)!
(眾生笑。)。
現(xiàn)在，請同學(xué)們用動(dòng)人的筆觸，對這場雨、孩子和詩人，寫下屬于“我們”的言說吧!開始!
(在《雨說》結(jié)尾屏顯“我們說：”;學(xué)生在音樂聲中開始寫作，約2分鐘。)。
師：好，就從你開始吧!
生：我們說：雨啊，盡情地下吧!愿這大地上的每一個(gè)角落，都有你的身影!
師：讓雨的溫情包圍著我們!很好，你來!
生：我們說：四月的春雨，帶來的不僅僅是雨水，還有生機(jī)、祝福和滿滿的希望!
師：祝福的深情已播種在你的心里!你來!
生：我們說：每個(gè)人都需要笑，每個(gè)人都可以快樂!如果想笑，就大聲地笑吧!
師：她這深情的呼吁，不只屬于1979年，她是在向所有的同學(xué)說“想笑就大聲笑吧”。多么深切的感悟啊!你來!
生：我們說：雨從天上飄下來，是為了解除寒冰的禁錮;雨從地上鉆出來，是為了溫潤地上的芽兒。悄悄的話語間，要記得告訴自己快樂地笑啊!
師：雨是愛的使者，你也已經(jīng)把“笑”放在了心間。同學(xué)們，有位詩人曾說過“真正的詩意是帶著一顆悲憫的心一路向前”。這堂課，我們在一次次屬于這場雨、孩子們、詩人還有我們的言說中走過，采擷到的正是這一份超越時(shí)空的情懷，它為所有生活在祖國大地上的人們放歌!
(屏顯。)。
為生活在祖國大地上的人們而歌。
師：從現(xiàn)在到未來，無論我們年紀(jì)幾何，無論我們身在何方，想起這場情意無盡的雨，都會(huì)揚(yáng)起嘴角。愿我們每個(gè)人都由衷地珍惜并享受生命的自由、健康和美麗!下課!
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十四
11個(gè)生字灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗。
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
2、初步了解課文內(nèi)容。
學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過下雪嗎……讓我們一起來看雪吧。
二、新課。
1、聽錄音感受課文，并畫出生字。
2、出示掛圖了解課文。
三、出示生字卡片識(shí)字。
1、借助拼音認(rèn)字。
2、全班認(rèn)讀生字。
四、板書生字。
1、齊讀。
2、寫形近字。
3、組詞。
五、寫字。
1、小組討論難寫的字。
2、重點(diǎn)字指導(dǎo)書寫。
3、自由書空。
六、寫字比賽。
七、練習(xí)。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
小黑板。
1、你看過荷花嗎？什么時(shí)候看到的？你仔細(xì)觀察過荷花嗎？有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
2、揭題，板書課題：12荷花。
1、自學(xué)生字詞。
（1）默讀課文，劃出不理解的字詞。
（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
（3）理解下列詞語的意思：
挨挨擠擠花骨朵蓮蓬飽脹。
翩翩起舞了不起仿佛破裂。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）指名解釋詞語。
飽脹：形容果實(shí)飽滿。
破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。
了不起：不平凡，優(yōu)點(diǎn)突出。
翩翩起舞：形容輕快的跳舞。
花骨朵兒：沒有開放的花朵。
（3）齊讀生字詞。
（4）指導(dǎo)書寫：蓬骨夢。
3、各自輕聲讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。師生評議。
5、理清脈絡(luò)。
思考：全文共有多少個(gè)自然段？課文是按照什么順序來寫的？
五個(gè)，作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的。
三、精讀訓(xùn)練。
1、導(dǎo)讀第1自然段。
思考：這段主要講了什么？
比較：一進(jìn)門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進(jìn)門聞到花香，我往荷花池邊走去。
（第一句用一就說明荷花花香飄得很遠(yuǎn)；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）。
四、結(jié)束語。
滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！
教學(xué)反思：
《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。
通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十六
指田地。
【禁錮】。
束縛，強(qiáng)力限制。
【留滯】。
停留，不流通。
【喑啞】。
嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。
【絲縷】。
絲線。
【喧嚷】。
好些人大聲叫喊。
【洗禮】。
基督教接受入教者舉行的一種宗教儀式。主持者把水滴在受洗人的`額上，或讓受洗人身體浸在水里，表示洗凈過去的罪惡。
【襁褓】。
包裹嬰兒的布或被。
【安息】。
安靜地休息。也用作對死者表示悼念的用語。
【祝?！俊?BR> 原指祈求上帝賜福，后泛指祝人平安和幸福。
【溫聲細(xì)語】。
聲音細(xì)而溫和委婉。
【知悉】。
知道。
【忍冬】。
這里指能夠忍受冬寒的意思。
【寒淺】。
初春時(shí)淡淡的余寒。
【蓑衣】。
用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
【潤如油膏】。
細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十七
１、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
２、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
３、能對課文中的描寫部分展開豐富的想象。
４、了解對山市的科學(xué)的解釋。
１、第２、３、４點(diǎn)為重點(diǎn)。
２、第３、為難點(diǎn)。
這篇課文根據(jù)要求是要用一課時(shí)完成。從容量和教學(xué)目標(biāo)來看，有一定的難度。所以要重視課外預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外自己根據(jù)課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問老師。老師在課堂上以提問的方式檢查預(yù)習(xí)情況。老師在這節(jié)課中把重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫部分及培養(yǎng)其想象能力。同時(shí)完成課后練習(xí)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，世上有鬼嗎？有鬼？你見過嗎？無鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現(xiàn)了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說？今天我們暫時(shí)不談?wù)撚袩o鬼，我們來學(xué)習(xí)一篇與鬼有關(guān)的文章，《鬼市》，即《山市》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
１、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請同學(xué)回答。
２、請一個(gè)同學(xué)讀一讀課文，其他同學(xué)把他讀錯(cuò)的字詞打上記號，在班上讀一讀。
三、研究、自主性學(xué)習(xí)。
１、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問同學(xué)，還不懂的，再問老師。
２、大家討論理解下列詞的意思：
孤塔聳起高插青冥相顧驚疑碧瓦飛甍。
高垣睥睨歷歷在目塵氣莽莽然。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十八
在大人無比渾濁的世界之中，每個(gè)人都毫無幻想的把澎湃浩蕩的潮同歸于那雜亂無章的“啪――啪――啪――啪”，認(rèn)為那一朵朵雪白美麗的浪花是死亡的訊息，災(zāi)難的前奏，以至于那群失去了童真、不懂欣賞的成年人一直無知地把潮的秉性理解為無法駕馭的暴躁、立志毀滅一切的狂暴與那鐵面無情的冷酷，并認(rèn)為潮是大自然對他們的懲罰。但愛倚在江邊觀賞潮、幻想潮的我，腦海中最為真實(shí)的潮，卻并不是眾人所說的那樣。
每當(dāng)久立江邊，耳邊便會(huì)回蕩著潮為我演奏的那曲看是平凡，卻內(nèi)有玄機(jī)的重金屬搖滾樂，那成千上萬個(gè)狂野的音符在風(fēng)中打著旋，形成一個(gè)個(gè)令人著迷的漩渦，如一把音調(diào)豪邁的吉他在重復(fù)著一個(gè)動(dòng)人心弦的顫音，以聲聲耳鬢廝磨，時(shí)而洪亮于腦中，時(shí)而低沉在心中，又時(shí)而清晰在耳邊。接力，拍岸，返回，碰撞，摩擦。岸邊似彌漫著一大片一大片暗黃色的花園，一點(diǎn)一點(diǎn)蔓延開來。朵朵飄灑于無形的花瓣品性剛強(qiáng)，橫向一只只展翅欲飛的大鵬，追逐著那來無影去無蹤的海風(fēng)，將自己的一點(diǎn)一滴與剛正不阿的氣勢合為一體，大有那為了維持自我風(fēng)格，勇于挑戰(zhàn)困難的架勢，讓人在無形之中不禁對潮那偉大的光輝的秉性肅然起敬。
處于大地與潮水的吸引，我幼小的心靈與稚嫩的大腦感到絲絲興奮，初出茅廬的心神發(fā)出的愉快，年輕識(shí)淺的神經(jīng)回味著沸騰，雙眉投射的.為之一震，血液之中飛速流淌著的一絲絲愉悅，與位于嗓子眼的聲帶在那一絲絲吶喊中得到陣陣享受，都同歸于泛著白色沫子的陣陣潮響中，那最為忠厚的邀請！直爽痛快、歡快平凡的邀請。而清洋溢、激情似火的邀請。直爽的潮，平凡的潮，開朗的潮，一覽無際的潮！
心目中，那豪爽的潮水是從那遙遠(yuǎn)的天際而來，是地平線向大地最為由衷的問候，也是一次新的開始。
在那個(gè)臺(tái)風(fēng)“蘇特”來臨的下午，久立在江邊的我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著潮水有力地拍打著江邊幾塊巨石的肩臂，如同面對即將要遠(yuǎn)行的好友所發(fā)自內(nèi)心的那一句句簡簡單單的告別，并不需要太多華麗的音符與響動(dòng)，只需幾聲音調(diào)剛強(qiáng)、忠厚、樸實(shí)的“啪”來震撼無邊的天空與廣闊的大地。與以往幾次不同，那悠長的江風(fēng)與動(dòng)人的潮水并不單單打動(dòng)了我的表面，還走進(jìn)了我的心，無聲無息地打動(dòng)著我那根最為平凡，卻無比重要的弦，使一股暖流從內(nèi)心向四周散去，一時(shí)間，暖遍我的雙足、雙手、臂膀、胳膊、面頰與耳廓。
我眺望遠(yuǎn)方，一切都如同往常。我盡我所能，把那薄弱的嗅覺功能放大到極致，帶著滿心的瓶頸體會(huì)那神奇的問候，接著又是一個(gè)深呼吸，細(xì)心體會(huì)著潮在暴怒前的安詳與平靜的眷戀與不舍，使我?guī)еc(diǎn)點(diǎn)憂傷融于那漸漸愈發(fā)澎湃起來的江水之中，把身外任何煩心的事拒之度外，排出心田，讓心神隨著潮一同奔上岸邊，化作成千上萬朵浪花，是發(fā)絲、關(guān)節(jié)、臂膀、以及內(nèi)心一同旋起一陣暖暖的愉悅。
我在心里輕輕吶吶自語著。他們悄悄在我耳邊一個(gè)勁地竊竊私語著，不知他們到底商議著什么。
我久久立在江邊的大理石磚上。他們的述說一遍又一遍回蕩在我的耳邊，音調(diào)甜潤而又優(yōu)雅。
長大了，從六歲到十二歲的時(shí)光，經(jīng)歷了六個(gè)春夏秋冬的我已不是那個(gè)無知孩子了，以無時(shí)間與潮嬉戲的我懂得了回憶，而也因?yàn)檫@些回憶，使許許多多的人追著問我，該如何聽那連綿不斷的潮，又該如何幻想那連綿不斷的潮。
我想，還是讓那親愛的潮來回答你一個(gè)使你滿意的答案吧！
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇一
2.理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；
3.體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、提高詩歌鑒能力。
教學(xué)方法。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具。
多媒體。教學(xué)平臺(tái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；
2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；
3、當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）。
二、簡介詞的基本知識(shí)。
1、提問學(xué)生。
2、教師補(bǔ)充。
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí)）。
三、簡介作者。
由學(xué)生簡介后，教師補(bǔ)充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住＃ǘ嗝襟w顯示作者簡介）。
四、配樂朗誦（范讀）。
學(xué)生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）。
根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）。
七、品味詩歌。
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
學(xué)生發(fā)言，各抒己見。
教師點(diǎn)評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書補(bǔ)充：一切景語皆情語眼前景（實(shí)寫）――心中情（虛寫）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活。
精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3、前六句運(yùn)用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：宇宙之永恒不變“何時(shí)了”――“又東風(fēng)”――“應(yīng)猶在”
對比手法。
人生之短暫無常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
以水喻愁。
（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
運(yùn)用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。
――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。
――劉禹錫《竹枝詞》｛｝。
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。
――歐陽修《踏莎行》。
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
教師點(diǎn)撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時(shí)。
但愿人長久，千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?BR> 長亭：送別之意。
長亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長亭更短亭。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會(huì)詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會(huì)詞人的感情。
十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）。
1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí)：
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長恨水長東！
1、下面對于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。
c、以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可得。
d、以“水長東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。
2、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的`一項(xiàng)是（）。
a、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
b、詞的上闋，描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。
c、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。
參考答案：1、d2、a。
十一、小結(jié)。
李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
十三、課后思考。
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇二
不曉得過了多少時(shí)候，遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過來，發(fā)出汩汩的聲音，像是誰在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動(dòng)起來，銀龍樣的。接著我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來。
沒有風(fēng)。海自己醒了，_________________，________________________，_________________，________________________，______________________。因?yàn)閸u嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動(dòng)，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的'鱗甲，片片飛散。
海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進(jìn)了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘。
音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機(jī)翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。
銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠(yuǎn)近大小的島嶼。它從我們的腳下?lián)淞诉^來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。
“彥，這里會(huì)塌了！”妻戰(zhàn)栗起來叫著說，“我怕！”
“怕什么。這樣偉大的樂章！海的美就在這里?！蔽艺f。
1．本語段中作者給我們描繪了怎樣的幾幅圖？
2．在文中橫線處填上所缺的句子。
3．本語段中使用了哪些修辭手法，試舉例并說說其好處。
4．妻子的話在文中起什么作用？
5．畫線的句子在表達(dá)方式上屬于什么？其內(nèi)涵應(yīng)如何理解？
參考答案：
1．海醒圖海怒圖。
2．喘著氣轉(zhuǎn)側(cè)著打著哈欠伸著懶腰抹著眼睛。
3．?dāng)M人，如：遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮。比喻，發(fā)出......吐著氣。排比，它狠狠......咬著反復(fù)它一刻比一刻......用勁作用這些修辭的使用，使得文章生動(dòng)形象，把大海漲潮時(shí)的景象寫得生動(dòng)逼真，讓人有身臨其境之感，也更真摯地表達(dá)了作者愛大海的感情。
4．從側(cè)面襯托大海漲潮時(shí)的雄奇景象。
5．議論兼抒情。本句表達(dá)了我對漲潮時(shí)的大海的贊美。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
兩課時(shí)。
1、看圖。
圖上畫了些什么？這是什么時(shí)候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。
1、范讀課文。
2、自由輕聲讀課文。
3、檢查自學(xué)效果。
出示詞語指名讀，齊讀。
1、練習(xí)書空第二題。
2、分析字形指導(dǎo)書寫。
江：三點(diǎn)水，右邊是工。
南；下面不是羊。
葉；口字旁，右邊是十。
田魚西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析。
指名朗讀課文，要求讀正確。
1、第一行：江南可采蓮（引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義）。
2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）。
3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。
指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語氣。
有感情的朗讀課文背誦課文。
記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì)比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇四
1．欣賞西湖美景，反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力。
2．積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；激發(fā)學(xué)生提問題的熱情。
3．品味文章語言，理解作者的思想感情。
1、誦讀法。
2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們欣賞一組杭州西湖風(fēng)光圖片。
第一組：（春夏秋冬）蘇堤春曉曲院風(fēng)荷平湖秋月斷橋殘雪。
第二組：（朝暮）蘇堤春曉花港觀魚雷鋒上夕照三潭印月。
關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少？
學(xué)生吟誦：
“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！?BR> “欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?BR> “接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?BR> “暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！?BR> 讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭。
多媒體摘要顯示：張岱，字宗子，號陶庵、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明末清初文學(xué)家。清兵南下滅亡了明朝，明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院?，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。
湖心亭，位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
三、反復(fù)誦讀?整體感知?
1、教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。
2．學(xué)生齊讀課文，師生互助完成朗讀節(jié)奏的劃分；
（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并對文句、內(nèi)容等大膽提出質(zhì)疑。
（2）小組討論交流、質(zhì)疑解難，教師與學(xué)生互動(dòng)感知課文內(nèi)容。
四、細(xì)讀品讀?探究課文。
一）讀課文同學(xué)們提出難懂或不懂的問題；
對課文中的內(nèi)容可以提出質(zhì)疑；
教師預(yù)設(shè)：“更定”是晚上八點(diǎn)左右還是凌晨五、六點(diǎn)？
“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語是否矛盾？
（師生互動(dòng)，自主、合作、探究）。
二）讀課文?找出文中景物描寫雪景的詞句。
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?BR> 教師點(diǎn)撥：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。
1、作者疊用三個(gè)“與”字，把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來。這是對湖心亭雪景的總體描繪。
2、“長堤一痕”、“湖心亭一點(diǎn)”、“與余舟一芥”、“舟中人兩三?！弊髡咄ㄟ^這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞，暗寫出視線的移動(dòng)、景物的變化。這是簡約的畫，夢幻般的詩，給人一種似有若無的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。
三）讀課文湖心亭巧遇是敘事、是抒情？
如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？
1、讀“到亭上，有兩人鋪氈對坐，以童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。”
2、作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪，是因?yàn)椴辉敢娙耍膊辉副蝗丝匆?，也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。
四）讀課文品味舟子的話：?及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”
所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。
學(xué)生由此生發(fā)開去，大膽提出自己的理解。
五）讀課文背誦課文。
五、布置作業(yè)。
1．背誦并默寫課文及相關(guān)詩文。
《錢塘湖春行》（白居易）。
《飲湖上初晴雨后》（蘇軾）。
《秋山》（楊萬里）。
《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）。
湖心亭看雪。
張岱景事情。
天與云與山與水，大喜自矜。
上下一白.強(qiáng)飲自得。
一痕、一點(diǎn)、問姓氏?“癡”
一芥、兩三粒.
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇五
一、復(fù)習(xí)（說句練習(xí)）。
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）。
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板書：山湖）?BR> 二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀。
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問題：
3、同時(shí)板書：層層疊疊。
綠青濃淡。
靜如銀鏡。
一閃一閃。
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學(xué)生自由練讀。
請個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個(gè)來贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來說）。
過渡：是呀，正因?yàn)槿绱?，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）。
2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備。
請個(gè)別學(xué)生來介紹。
過渡：
剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的`中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬頃秋之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）。
2、看著這樣一個(gè)畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？
3、學(xué)生自由朗讀。
五、總結(jié)：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書：青山層層疊疊綠青濃淡。
西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃。
景點(diǎn)孤山小瀛洲湖心亭阮公墩。
月光明月東升華燈倒映。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇六
作品以雨說，我來了作為每一個(gè)部分的開頭，雨來的時(shí)間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應(yīng)一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
全詩采用了擬人手法，以春雨的述說貫穿全部，共九個(gè)小節(jié)：
第二節(jié)：寫春雨溫柔地降臨大地。春雨就是愛的使者，溫聲細(xì)語地來到人們身邊。春雨的到來，使世間萬物都沉浸在寧靜祥和的氛圍中。
第三節(jié)：寫春雨對人們深情的呼喚。春雨來到大地上，是要和人們親近，所以希望大家不要將它拒之門外，這體現(xiàn)了春雨與人們親密深厚的感情。
第四、五節(jié)：寫春雨對人們發(fā)出熱情的邀請。春雨愿意帶領(lǐng)著大家走向自然，感受生活的美好。
第六節(jié)：寫春雨自述無憂無慮的童年。很明顯，這是春雨對孩子們親切的傾訴。借春雨之口，詩人表達(dá)了希望所有孩子都能擁有幸福、快樂、無拘無束的童年的`愿望。
第七、八節(jié)：寫春雨對兒童親切地訴說。在春雨對兒童的講述中，笑成為最被重視的字眼。第七節(jié)，春雨列舉了自己帶給自然萬物的快樂，能使別人因自己而快樂，那自己也一定是快樂的。第八節(jié)，春雨仍然強(qiáng)調(diào)希望孩子們快樂的愿望。自然萬物的快樂，昭示著蓬勃的生機(jī)，傳遞著春天美好的信息，而孩子們的快樂，則是全社會(huì)、全世界的快樂，他們的快樂，給人類帶來的是美好新生活的希望與憧憬。因?yàn)閮和且粋€(gè)國家、一個(gè)民族的未來，也是整個(gè)世界的希望，他們自由快樂、無憂無慮的童年，不僅是今天幸福生活的寫照，也是明天美好未來的征兆。
第九節(jié)：寫春雨對孩子們的美好祝福。春雨是無私的愛的使者，她默默地祝福所有的兒童，純潔善良的形象再次被強(qiáng)化。這實(shí)際上也是詩人對孩子們的美好祝福。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇七
鄭愁予。
詩人筆下的雨，被賦予了生命的靈性，她是溫柔親切的愛的使者，淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤腳步。朗讀這首詩，讓霏霏細(xì)雨飄進(jìn)你的心田。
（雨說：四月已在大地上等待久了……）。
等待久了的田圃跟牧場。
等待久了的魚塘和小溪。
當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子。
牧場枯黃失去牛羊的蹤跡。
當(dāng)魚塘寒淺留滯。
[2]。
著游魚。
小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)子。
雨說，我來了，我來探訪四月的大地。
我來了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語地。
我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。
我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)。
我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠。
當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了。
可別打開油傘將我抗拒。
別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子。
別忙著披蓑衣，急著戴斗笠。
雨說：我是到大地上來親近你們的。
我是四月的客人帶來春的洗禮。
[3]。
為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親。
為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？
跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏。
去看牧場就要抽發(fā)忍冬。
[4]。
的新苗。
繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好。
去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠。
雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)。
那兒山峰聳立，白云滿天。
我也曾是孩子和你們一樣地愛玩。
可是，我是幸運(yùn)的。
我是在白云的襁褓。
[5]。
中笑著長大的。
第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊。
君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊。
石獅子見了我笑出了淚啊。
小燕子見了我笑斜了翅膀啊。
第二樣事，我還要教你們勇敢地笑。
那旗子見了我笑得嘩啦啦地響。
只要旗子笑，春天的聲音就有了。
只要你們笑，大地的希望就有了。
雨說，我來了，我來了就不再回去。
/pgn當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息。
有一天，你們吃著蘋果擦著嘴。
要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
1979年。
研討與練習(xí)。
一有感情地朗讀這首詩，討論下面的問題。
1．雨“說”的話主要表達(dá)了什么意思？
2．副標(biāo)題為什么取作“為生活在中國大地上的兒童而歌”？
二詩中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵？找出這兩節(jié)詩中幾個(gè)生動(dòng)傳神、極富想像力的詩句加以品評，與同學(xué)交流心得。
三以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會(huì)這兩種體裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。
讀一讀，寫一寫。
田圃暗啞喧嚷洗禮襁褓溫聲細(xì)語潤如油膏。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。
3．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦全文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞，疏通文章大義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學(xué)習(xí)過程。
一、語文基礎(chǔ)。
1．給下列重點(diǎn)字注音。
諫（）裨（）遺（）陛下。
陟罰傾頹（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
3．諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績，參照示例，寫出另外列出來的六項(xiàng)具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）東和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八陣______。
二、疏通文義。
結(jié)合工具書和注釋，解釋下列重點(diǎn)詞語的含義，并疏通文義。
進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所云。
三、內(nèi)容探究。
1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。
3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么？
4．陸游說：“凜然出師表，一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測。
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹(jǐn)慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
之欲報(bào)之于陛下也（）而可計(jì)日而待也（）。
先帝稱之曰能（）報(bào)先帝而忠陛下之職分也（）。
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）。
以塞忠諫之路（）欲報(bào)之于陛下（）。
以是以先帝簡拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
以傷先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
c．進(jìn)盡忠言言簡意賅d．不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞。
14．解釋下列語句中加點(diǎn)字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）。
15．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
16．閱讀選段，用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作業(yè)。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。
3．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦全文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞，疏通文章大義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學(xué)習(xí)過程。
一、語文基礎(chǔ)。
1．給下列重點(diǎn)字注音。
諫（）裨（）遺（）陛下。
陟（）罰傾頹（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
3．諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績，參照示例，寫出另外列出來的六項(xiàng)具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）東和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八陣______。
二、疏通文義。
結(jié)合工具書和注釋，解釋下列重點(diǎn)詞語的含義，并疏通文義。
進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所云。
三、內(nèi)容探究。
1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。
3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么？
4．陸游說：“凜然出師表，一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測。
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹(jǐn)慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
之欲報(bào)之于陛下也（）而可計(jì)日而待也（）。
先帝稱之曰能（）報(bào)先帝而忠陛下之職分也（）。
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）。
以塞忠諫之路（）欲報(bào)之于陛下（）。
以是以先帝簡拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
以傷先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
c．進(jìn)盡忠言言簡意賅d．不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞。
14．解釋下列語句中加點(diǎn)字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）。
15．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
16．閱讀選段，用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作業(yè)。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意；
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
教師講述海市蜃樓的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇的現(xiàn)象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、整體感知。
直接霄漢黯然縹緲。
2、檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記，并自學(xué)課下注釋。
三、教師知道學(xué)習(xí)文言文的方法和步驟。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)。
1、通覽全文，了解全貌：識(shí)記生字詞、斷清句層次、朗讀按標(biāo)點(diǎn)、難句找出來。
2、逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語、省略補(bǔ)出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點(diǎn)小結(jié)。
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想象。
四、朗讀課文，疏通文意。
1、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
2、學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
五、理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生探究想象，學(xué)生討論完成以下問題：
1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的？
2、為什么那時(shí)候有人把“山市”稱為“鬼市”？結(jié)尾的作用是什么?
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
4、想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。那時(shí)的人們?nèi)狈茖W(xué)知識(shí)，稱它為“鬼市”。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。
六、拓展練習(xí)。
1、請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。
2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
3、讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)麻、癥等10個(gè)生字，會(huì)寫姿勢普通鼓勵(lì)三個(gè)詞語；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)入。
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題掌聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的`地方。
3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）。
5、識(shí)記生字。
a、出示本課的生字；
b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字；
c、檢驗(yàn)識(shí)字效果：你指我猜開火車擴(kuò)詞。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
3、各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
1、課件出示3個(gè)詞語姿勢普通鼓勵(lì)；
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十二
1．掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞。
2．理解本文寓意和作者思想感情。
能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。
2．訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。
3美育滲透點(diǎn)：討論對人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念，爭做“千里馬”
教學(xué)過程。
一．導(dǎo)入。介紹作者、文體。
1．以伯樂相馬導(dǎo)入。（幻燈片展示）同學(xué)們知道“伯樂相馬”的故事嗎？（教師簡單講故事）。
2．作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。
韓愈:字退之……(幻燈片)。
幻燈片展示愛蓮說蓮--人托物言志馬說馬---人托物寓意。
二．正音（學(xué)生聽，注音劃出通假字）。
學(xué)生讀,找出錯(cuò)誤,結(jié)合意思簡單講(先展示要注意的字音,給學(xué)生兩分鐘時(shí)間按照課下注釋注音,點(diǎn)學(xué)生讀課文,有錯(cuò)誤的地方大家喊停,講解后換人讀)。
祗駢槽櫪一食或盡粟一石邪通耶食馬者（幻燈片顯示注音）。
聽錄音。
三．學(xué)生初讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
四．疏通文意。
處理完字詞后，給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯。
完成后，教師評價(jià)，再讀課文可能遇到的字詞障礙。
五．把握結(jié)構(gòu)，疏通文意。
其真無馬耶？其真不知馬也！那么作者何以會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？我們一起回過頭來看看前面的課文。
2．先看第一段，我們請女生先把第一段齊讀一遍，聲音要洪亮。
“故雖有名馬，辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！钡谝欢螌懥饲Ю锺R和伯樂的關(guān)系，（展示幻燈――無伯樂則名馬不名）。
看看第一段還有什么問題，自由讀。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也。
不知其能千里而食也的結(jié)果就是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
反問，把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時(shí)候要讀出憤慨的感情。
這段寫無伯樂，千里馬被埋沒（幻燈）。
散讀。
4．最后一段是對上文的總結(jié)，齊讀。
第一句的句式很有特點(diǎn)，是什么句式？（三個(gè)不連用構(gòu)成排比句）。
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
還策而臨之，曰：“天下無馬?！卑巡蛔R(shí)馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。最后發(fā)出感慨。
最后寫并非沒有千里馬，而是“不知馬”
齊讀。
六背景介紹。
根據(jù)文意,你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的?
韓愈當(dāng)時(shí)初登仕途，恨不得志，寫下此文（幻燈片）。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十三
生(齊)：太陽。
師：就是這洋溢著希望能帶給我們光明與溫暖的旭日朝陽!《雨說》中，這場愛意滿滿的雨也多么希望它的每一條絲縷，每一句言說，都是一盞指引孩子們掙脫禁錮走向光明與成長的“明燈”，去點(diǎn)亮孩子們的內(nèi)心啊!同學(xué)們的挑戰(zhàn)又來了，雨是怎樣做的呢?先選定一個(gè)詩節(jié)，小組內(nèi)有感情地朗讀，并分享各自的發(fā)現(xiàn)。
(屏顯。)。
雨是怎樣做的?
小組活動(dòng)要求：選定某一詩節(jié);有感情地朗讀;分享你的發(fā)現(xiàn)。
(各小組選定詩節(jié)練讀并交流，3分鐘。)。
師：好，同學(xué)們!接下來，大家就用你們的朗讀與分享成果，點(diǎn)亮來自這場“雨”的一盞盞“明燈”吧!這個(gè)小組先來!
生：我們選擇的是第8節(jié)。
(小組朗誦第8節(jié)。)。
生：這一節(jié)中，雨教孩子們要勇敢地笑，要勇敢地面對生活中的挫折，要心中充滿希望。
生(齊)：兩處。
(生齊聲朗讀第7、8節(jié)。)。
師：好，同學(xué)們請看大屏幕!
(屏顯第7、8節(jié)，并把每一句詩中的“笑”用黃色字體放大突出。)。
生(紛紛)：不用教。
師：或許，真不用!雨這么深情地把每一個(gè)“笑”都埋在這兩節(jié)詩當(dāng)中，是希望孩子們能夠發(fā)自內(nèi)心地去笑啊!
(生在教師說到“希望孩子們能夠”處時(shí)，紛紛自主地說出“發(fā)自內(nèi)心”。)。
師：在這8個(gè)“笑”的啟示下，同學(xué)們還能不能從這兩節(jié)詩中找到其他的“反復(fù)”?或許，它就是我們感受這場雨心意的新亮點(diǎn)!
生：第7節(jié)連續(xù)使用了4個(gè)“啊”。
師：8個(gè)“笑”的反復(fù)，還有4個(gè)“啊”的反復(fù)。那4個(gè)“啊”的反復(fù)又表達(dá)了雨怎樣的心意呢?雨想委托老師再給大家變一個(gè)魔術(shù)。下面，老師就接受雨的委托讀一讀它修改后的詩節(jié)。
(師以嚴(yán)肅的語氣朗讀將“啊”字都去掉的第7節(jié)。)。
師：我來采訪一下同學(xué)們，請說說我剛才的朗讀帶給你們的是怎樣的感覺。
生：令人忍俊不禁，但很生動(dòng)!
(眾生笑。)。
現(xiàn)在，請同學(xué)們用動(dòng)人的筆觸，對這場雨、孩子和詩人，寫下屬于“我們”的言說吧!開始!
(在《雨說》結(jié)尾屏顯“我們說：”;學(xué)生在音樂聲中開始寫作，約2分鐘。)。
師：好，就從你開始吧!
生：我們說：雨啊，盡情地下吧!愿這大地上的每一個(gè)角落，都有你的身影!
師：讓雨的溫情包圍著我們!很好，你來!
生：我們說：四月的春雨，帶來的不僅僅是雨水，還有生機(jī)、祝福和滿滿的希望!
師：祝福的深情已播種在你的心里!你來!
生：我們說：每個(gè)人都需要笑，每個(gè)人都可以快樂!如果想笑，就大聲地笑吧!
師：她這深情的呼吁，不只屬于1979年，她是在向所有的同學(xué)說“想笑就大聲笑吧”。多么深切的感悟啊!你來!
生：我們說：雨從天上飄下來，是為了解除寒冰的禁錮;雨從地上鉆出來，是為了溫潤地上的芽兒。悄悄的話語間，要記得告訴自己快樂地笑啊!
師：雨是愛的使者，你也已經(jīng)把“笑”放在了心間。同學(xué)們，有位詩人曾說過“真正的詩意是帶著一顆悲憫的心一路向前”。這堂課，我們在一次次屬于這場雨、孩子們、詩人還有我們的言說中走過，采擷到的正是這一份超越時(shí)空的情懷，它為所有生活在祖國大地上的人們放歌!
(屏顯。)。
為生活在祖國大地上的人們而歌。
師：從現(xiàn)在到未來，無論我們年紀(jì)幾何，無論我們身在何方，想起這場情意無盡的雨，都會(huì)揚(yáng)起嘴角。愿我們每個(gè)人都由衷地珍惜并享受生命的自由、健康和美麗!下課!
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十四
11個(gè)生字灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗。
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
2、初步了解課文內(nèi)容。
學(xué)會(huì)11個(gè)生字。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過下雪嗎……讓我們一起來看雪吧。
二、新課。
1、聽錄音感受課文，并畫出生字。
2、出示掛圖了解課文。
三、出示生字卡片識(shí)字。
1、借助拼音認(rèn)字。
2、全班認(rèn)讀生字。
四、板書生字。
1、齊讀。
2、寫形近字。
3、組詞。
五、寫字。
1、小組討論難寫的字。
2、重點(diǎn)字指導(dǎo)書寫。
3、自由書空。
六、寫字比賽。
七、練習(xí)。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
小黑板。
1、你看過荷花嗎？什么時(shí)候看到的？你仔細(xì)觀察過荷花嗎？有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
2、揭題，板書課題：12荷花。
1、自學(xué)生字詞。
（1）默讀課文，劃出不理解的字詞。
（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
（3）理解下列詞語的意思：
挨挨擠擠花骨朵蓮蓬飽脹。
翩翩起舞了不起仿佛破裂。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）指名解釋詞語。
飽脹：形容果實(shí)飽滿。
破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。
了不起：不平凡，優(yōu)點(diǎn)突出。
翩翩起舞：形容輕快的跳舞。
花骨朵兒：沒有開放的花朵。
（3）齊讀生字詞。
（4）指導(dǎo)書寫：蓬骨夢。
3、各自輕聲讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。師生評議。
5、理清脈絡(luò)。
思考：全文共有多少個(gè)自然段？課文是按照什么順序來寫的？
五個(gè)，作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的。
三、精讀訓(xùn)練。
1、導(dǎo)讀第1自然段。
思考：這段主要講了什么？
比較：一進(jìn)門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進(jìn)門聞到花香，我往荷花池邊走去。
（第一句用一就說明荷花花香飄得很遠(yuǎn)；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）。
四、結(jié)束語。
滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！
教學(xué)反思：
《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。
通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十六
指田地。
【禁錮】。
束縛，強(qiáng)力限制。
【留滯】。
停留，不流通。
【喑啞】。
嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。
【絲縷】。
絲線。
【喧嚷】。
好些人大聲叫喊。
【洗禮】。
基督教接受入教者舉行的一種宗教儀式。主持者把水滴在受洗人的`額上，或讓受洗人身體浸在水里，表示洗凈過去的罪惡。
【襁褓】。
包裹嬰兒的布或被。
【安息】。
安靜地休息。也用作對死者表示悼念的用語。
【祝?！俊?BR> 原指祈求上帝賜福，后泛指祝人平安和幸福。
【溫聲細(xì)語】。
聲音細(xì)而溫和委婉。
【知悉】。
知道。
【忍冬】。
這里指能夠忍受冬寒的意思。
【寒淺】。
初春時(shí)淡淡的余寒。
【蓑衣】。
用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
【潤如油膏】。
細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十七
１、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
２、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
３、能對課文中的描寫部分展開豐富的想象。
４、了解對山市的科學(xué)的解釋。
１、第２、３、４點(diǎn)為重點(diǎn)。
２、第３、為難點(diǎn)。
這篇課文根據(jù)要求是要用一課時(shí)完成。從容量和教學(xué)目標(biāo)來看，有一定的難度。所以要重視課外預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外自己根據(jù)課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問老師。老師在課堂上以提問的方式檢查預(yù)習(xí)情況。老師在這節(jié)課中把重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫部分及培養(yǎng)其想象能力。同時(shí)完成課后練習(xí)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，世上有鬼嗎？有鬼？你見過嗎？無鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現(xiàn)了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說？今天我們暫時(shí)不談?wù)撚袩o鬼，我們來學(xué)習(xí)一篇與鬼有關(guān)的文章，《鬼市》，即《山市》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
１、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請同學(xué)回答。
２、請一個(gè)同學(xué)讀一讀課文，其他同學(xué)把他讀錯(cuò)的字詞打上記號，在班上讀一讀。
三、研究、自主性學(xué)習(xí)。
１、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問同學(xué)，還不懂的，再問老師。
２、大家討論理解下列詞的意思：
孤塔聳起高插青冥相顧驚疑碧瓦飛甍。
高垣睥睨歷歷在目塵氣莽莽然。
紙的課文教案設(shè)計(jì)篇十八
在大人無比渾濁的世界之中，每個(gè)人都毫無幻想的把澎湃浩蕩的潮同歸于那雜亂無章的“啪――啪――啪――啪”，認(rèn)為那一朵朵雪白美麗的浪花是死亡的訊息，災(zāi)難的前奏，以至于那群失去了童真、不懂欣賞的成年人一直無知地把潮的秉性理解為無法駕馭的暴躁、立志毀滅一切的狂暴與那鐵面無情的冷酷，并認(rèn)為潮是大自然對他們的懲罰。但愛倚在江邊觀賞潮、幻想潮的我，腦海中最為真實(shí)的潮，卻并不是眾人所說的那樣。
每當(dāng)久立江邊，耳邊便會(huì)回蕩著潮為我演奏的那曲看是平凡，卻內(nèi)有玄機(jī)的重金屬搖滾樂，那成千上萬個(gè)狂野的音符在風(fēng)中打著旋，形成一個(gè)個(gè)令人著迷的漩渦，如一把音調(diào)豪邁的吉他在重復(fù)著一個(gè)動(dòng)人心弦的顫音，以聲聲耳鬢廝磨，時(shí)而洪亮于腦中，時(shí)而低沉在心中，又時(shí)而清晰在耳邊。接力，拍岸，返回，碰撞，摩擦。岸邊似彌漫著一大片一大片暗黃色的花園，一點(diǎn)一點(diǎn)蔓延開來。朵朵飄灑于無形的花瓣品性剛強(qiáng)，橫向一只只展翅欲飛的大鵬，追逐著那來無影去無蹤的海風(fēng)，將自己的一點(diǎn)一滴與剛正不阿的氣勢合為一體，大有那為了維持自我風(fēng)格，勇于挑戰(zhàn)困難的架勢，讓人在無形之中不禁對潮那偉大的光輝的秉性肅然起敬。
處于大地與潮水的吸引，我幼小的心靈與稚嫩的大腦感到絲絲興奮，初出茅廬的心神發(fā)出的愉快，年輕識(shí)淺的神經(jīng)回味著沸騰，雙眉投射的.為之一震，血液之中飛速流淌著的一絲絲愉悅，與位于嗓子眼的聲帶在那一絲絲吶喊中得到陣陣享受，都同歸于泛著白色沫子的陣陣潮響中，那最為忠厚的邀請！直爽痛快、歡快平凡的邀請。而清洋溢、激情似火的邀請。直爽的潮，平凡的潮，開朗的潮，一覽無際的潮！
心目中，那豪爽的潮水是從那遙遠(yuǎn)的天際而來，是地平線向大地最為由衷的問候，也是一次新的開始。
在那個(gè)臺(tái)風(fēng)“蘇特”來臨的下午，久立在江邊的我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著潮水有力地拍打著江邊幾塊巨石的肩臂，如同面對即將要遠(yuǎn)行的好友所發(fā)自內(nèi)心的那一句句簡簡單單的告別，并不需要太多華麗的音符與響動(dòng)，只需幾聲音調(diào)剛強(qiáng)、忠厚、樸實(shí)的“啪”來震撼無邊的天空與廣闊的大地。與以往幾次不同，那悠長的江風(fēng)與動(dòng)人的潮水并不單單打動(dòng)了我的表面，還走進(jìn)了我的心，無聲無息地打動(dòng)著我那根最為平凡，卻無比重要的弦，使一股暖流從內(nèi)心向四周散去，一時(shí)間，暖遍我的雙足、雙手、臂膀、胳膊、面頰與耳廓。
我眺望遠(yuǎn)方，一切都如同往常。我盡我所能，把那薄弱的嗅覺功能放大到極致，帶著滿心的瓶頸體會(huì)那神奇的問候，接著又是一個(gè)深呼吸，細(xì)心體會(huì)著潮在暴怒前的安詳與平靜的眷戀與不舍，使我?guī)еc(diǎn)點(diǎn)憂傷融于那漸漸愈發(fā)澎湃起來的江水之中，把身外任何煩心的事拒之度外，排出心田，讓心神隨著潮一同奔上岸邊，化作成千上萬朵浪花，是發(fā)絲、關(guān)節(jié)、臂膀、以及內(nèi)心一同旋起一陣暖暖的愉悅。
我在心里輕輕吶吶自語著。他們悄悄在我耳邊一個(gè)勁地竊竊私語著，不知他們到底商議著什么。
我久久立在江邊的大理石磚上。他們的述說一遍又一遍回蕩在我的耳邊，音調(diào)甜潤而又優(yōu)雅。
長大了，從六歲到十二歲的時(shí)光，經(jīng)歷了六個(gè)春夏秋冬的我已不是那個(gè)無知孩子了，以無時(shí)間與潮嬉戲的我懂得了回憶，而也因?yàn)檫@些回憶，使許許多多的人追著問我，該如何聽那連綿不斷的潮，又該如何幻想那連綿不斷的潮。
我想，還是讓那親愛的潮來回答你一個(gè)使你滿意的答案吧！