總結(jié)是知識的提煉和歸納，通過總結(jié)我們可以更好地掌握學(xué)習(xí)的核心要點?？偨Y(jié)的語言要簡練有力，避免使用太多廢話和空洞的詞句。以下是一些經(jīng)過篩選的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些新的思考角度。
人生寓言說課稿篇一
各位評委老師下午好。我今天說課的題目是《人生寓言》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。
（一）教材的地位及作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元在內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念。在本單元所選的五篇課文中，《人生寓言》是其中意蘊深長的一篇，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材。（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識和能力目標(biāo)：
（1）能正確讀寫本課要求掌握的生字詞及復(fù)述寓言故事；
（2）了解寓言的特點，探究并簡要概括寓意；
2、過程和方法目標(biāo)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀；
（2）揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
（3）學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)入手，探究寓意。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
體會寓意，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
（三）教學(xué)重難點：
（1）、教學(xué)重點：
a誦讀；
b抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解；
(2)、教學(xué)難點。
理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文的能力。對于像本文這樣有趣的寓言故事，學(xué)生比較感興趣，因此針對學(xué)生這一特點，我對這堂課總的設(shè)計意圖是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想像力，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。即“主動學(xué)習(xí)于好奇心”。讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言，在輕松氛圍中走進(jìn)寓言。
說教法：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學(xué)法。
說學(xué)法：新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一、名言導(dǎo)入，初步感知。
英國哲人培根說過：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也絕非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割；一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡述如何去應(yīng)對幸運和厄運這人生兩大難題。
設(shè)計意圖：通過名言導(dǎo)入，設(shè)置疑問。讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課文，激發(fā)閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二、資料助讀，預(yù)習(xí)反饋。
1、簡要介紹寓言及作者周國平；
2、字詞積累。教師檢查學(xué)生課前對生字詞的預(yù)習(xí)情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：積累文學(xué)常識和字詞，落實基礎(chǔ)，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三、自由誦讀，請你復(fù)述。
自由誦讀并以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡要評價。（具備“完整準(zhǔn)確，突出要點”的復(fù)述能力）。
設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語能力。
環(huán)節(jié)四、整體感知，研讀賞析。
在這個環(huán)節(jié)我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設(shè)計過程：
1、《白兔和月亮》。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。同時為下一問題做了鋪墊。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在積極主動的思維和討論中，加深對主題的理解，進(jìn)而引出對人類行為的思考和感悟，從中受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點。
2、《落難的王子》。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領(lǐng)悟面對厄運時人應(yīng)該有的一種堅韌意志和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度。
問題二：《落難的王子》這則寓言雖然短小，但情節(jié)卻是一波三折，引人入勝。那么這則寓言在構(gòu)思上有什么特點？（從人稱、事件設(shè)計、語言反復(fù)三方面思考）。
設(shè)計意圖：從對寓言故事的構(gòu)思中，了解寫作特點，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。
環(huán)節(jié)五、對比閱讀，拓展延伸。
將兩則寓言連貫起來思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
設(shè)計意圖：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實現(xiàn)對學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性，進(jìn)而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)六、課堂小結(jié)。
兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態(tài)和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。
環(huán)節(jié)七、課后作業(yè)。
1、寫課后生字。
設(shè)計意圖：我把課后作業(yè)分為知識類和習(xí)作類。用意在于讓學(xué)生既鞏固知識點，又發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生想象力，學(xué)以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò)。
人生寓言說課稿篇二
（一）教材的地位及作用：
說教法：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一:。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們回憶之前學(xué)過的寓言故事（知識回顧）并面對大家講述（鍛煉學(xué)生回答問題的膽量和積極性）。
環(huán)節(jié)二:。
資料助讀，全面了解。
簡要介紹寓言及作者周國平。
環(huán)節(jié)三:。
教師范讀，學(xué)習(xí)生詞。
示范朗讀，以便糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音；
學(xué)習(xí)生字詞，落實基礎(chǔ)，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)四:。
整體感知，研讀賞析。
在這個環(huán)節(jié)我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設(shè)計過程：
1、《白兔和月亮》。
整體感知：
這則寓言的主題詞是什么？
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生明確寓言的核心所在。
研讀賞析：
在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。
2、《落難的王子》。
整體感知：
落難王子的人生感悟是什么？
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領(lǐng)悟面對厄運時人應(yīng)該有的一種堅韌意志和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度。
環(huán)節(jié)五:。
小組方式，合作探究。
1、《白兔和月亮》。
文章最后一段中“與人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？
設(shè)計意圖：
揭示寓意。
2、《落難的王子》。
為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談？
設(shè)計意圖：
體會本文巧妙的構(gòu)思，從對寓言故事的構(gòu)思中，了解文章寫作特點，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。
環(huán)節(jié)六:。
課堂小結(jié)。
兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態(tài)和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。
環(huán)節(jié)七:。
課后作業(yè)。
這兩則談得失相依的寓言對現(xiàn)實人生很有啟發(fā)。
人生寓言說課稿篇三
老師、同學(xué)們大家上午好。我今天說課的題目是《人生寓言》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
三、說教法。
說教法：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學(xué)法。
四、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
示范朗讀，以便糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音；
學(xué)習(xí)生字詞，落實基礎(chǔ)，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎(chǔ)環(huán)節(jié)四:整體感知，研讀賞析。
在這個環(huán)節(jié)我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設(shè)計過程：
1、《白兔和月亮》整體感知：
這則寓言的主題詞是什么？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確寓言的核心所在研讀賞析：
在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。
2、《落難的王子》整體感知：
落難王子的人生感悟是什么？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領(lǐng)悟面對厄運時人應(yīng)該有的一種堅韌意志和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度。
環(huán)節(jié)五:小組方式，合作探究。
1、《白兔和月亮》。
文章最后一段中“與人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？設(shè)計意圖：揭示寓意。
2、《落難的王子》。
為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談？
設(shè)計意圖：體會本文巧妙的構(gòu)思，從對寓言故事的構(gòu)思中，了解文章寫作特點，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。
環(huán)節(jié)六:課堂小結(jié)。
兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態(tài)和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。
環(huán)節(jié)七:課后作業(yè)。
這兩則談得失相依的寓言對現(xiàn)實人生很有啟發(fā)。就下面的情境寫一篇小短文：
本來是普通學(xué)生的小強(qiáng)，卻突然被任命為班長，請發(fā)揮合理想像，以。
人生寓言說課稿篇四
（一）教材的地位及作用：
說教法：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一:。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們回憶之前學(xué)過的寓言故事（知識回顧）并面對大家講述（鍛煉學(xué)生回答問題的膽量和積極性）。
環(huán)節(jié)二:。
資料助讀，全面了解。
簡要介紹寓言及作者周國平。
環(huán)節(jié)三:。
教師范讀，學(xué)習(xí)生詞。
示范朗讀，以便糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音；
學(xué)習(xí)生字詞，落實基礎(chǔ)，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)四:。
整體感知，研讀賞析。
在這個環(huán)節(jié)我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設(shè)計過程：
1、《白兔和月亮》。
整體感知：
這則寓言的主題詞是什么？
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生明確寓言的核心所在。
研讀賞析：
在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。
2、《落難的王子》。
整體感知：
落難王子的人生感悟是什么？
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領(lǐng)悟面對厄運時人應(yīng)該有的一種堅韌意志和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度。
環(huán)節(jié)五:。
小組方式，合作探究。
1、《白兔和月亮》。
文章最后一段中“與人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？
設(shè)計意圖：
揭示寓意。
2、《落難的王子》。
為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談？
設(shè)計意圖：
體會本文巧妙的構(gòu)思，從對寓言故事的構(gòu)思中，了解文章寫作特點，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。
環(huán)節(jié)六:。
課堂小結(jié)。
兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態(tài)和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。
環(huán)節(jié)七:。
課后作業(yè)。
這兩則談得失相依的寓言對現(xiàn)實人生很有啟發(fā)。
人生寓言說課稿篇五
（一）教材的地位及作用：
三、說教法。
說教法：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學(xué)法。
四、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一:。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們回憶之前學(xué)過的寓言故事（知識回顧）并面對大家講述（鍛煉學(xué)生回答問題的膽量和積極性）。
環(huán)節(jié)二:。
資料助讀，全面了解。
簡要介紹寓言及作者周國平。
環(huán)節(jié)三:。
教師范讀，學(xué)習(xí)生詞。
示范朗讀，以便糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音；
學(xué)習(xí)生字詞，落實基礎(chǔ)，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)四:。
整體感知，研讀賞析。
在這個環(huán)節(jié)我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設(shè)計過程：
1、《白兔和月亮》。
整體感知：
這則寓言的主題詞是什么？
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生明確寓言的核心所在。
研讀賞析：
在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。
2、《落難的王子》。
整體感知：
落難王子的人生感悟是什么？
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領(lǐng)悟面對厄運時人應(yīng)該有的一種堅韌意志和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度。
環(huán)節(jié)五:。
小組方式，合作探究。
1、《白兔和月亮》。
文章最后一段中“與人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？
設(shè)計意圖：
揭示寓意。
2、《落難的王子》。
為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談？
設(shè)計意圖：
體會本文巧妙的構(gòu)思，從對寓言故事的構(gòu)思中，了解文章寫作特點，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。
環(huán)節(jié)六:。
課堂小結(jié)。
兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態(tài)和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。
環(huán)節(jié)七:。
課后作業(yè)。
這兩則談得失相依的寓言對現(xiàn)實人生很有啟發(fā)。
人生寓言說課稿篇六
各位評委老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序、板書設(shè)計幾個方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說明。
一、說教材。
（一）課文特點、地位及作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個臺階，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識和能力目標(biāo)：
（1）理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；
（2）學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；
（3）在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；
（4）揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
2、過程和方法目標(biāo)：
理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗反思，提升效果。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
（三）教學(xué)重難點：
1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）。
2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。（難點）。
二、說教法。
引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。
3、設(shè)境法、點撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復(fù)述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
三、說學(xué)法。
初一新生對寓言的學(xué)習(xí)有了一點點基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進(jìn)的過程。
而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
四、說教學(xué)程序。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）資料助讀，預(yù)習(xí)反饋。
1、簡要介紹寓言及作者周國平；
2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
（說明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。）。
（三）指導(dǎo)朗讀，整體感知。
1、教師范讀，讀出語氣和情感，學(xué)生體會；
2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：
（四）自由誦讀，請你復(fù)述。
以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡要評價。
（說明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確，突出要點”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語能力。）。
（五）深入研讀，請你品味。
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，加以體會和交流。
（說明：本項目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。完成體會語言的教學(xué)任務(wù)）。
（六）合作精讀，質(zhì)疑探究。
（七）對比閱讀，拓展延伸。
將兩則寓言連貫起來思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
（說明：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實現(xiàn)對學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。）。
（八）輕松回讀，體驗反思。
（九）課堂檢測，小試牛刀。
（十）課堂小結(jié)。
《人生寓言（節(jié)選）》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說的是人生應(yīng)該怎樣對待財富；對待厄運，把概念再提升一級，是人生應(yīng)該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱；那就不如沒有?！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人堅強(qiáng)。
人生寓言說課稿篇七
各位評委老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序、板書設(shè)計幾個方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說明。
（一）課文特點、地位及作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個臺階，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識和能力目標(biāo)：
（1）理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；
（2）學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；
（3）在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；
（4）揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
2、過程和方法目標(biāo)：
理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗反思，提升效果。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
（三）教學(xué)重難點：
1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）。
2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。（難點）。
引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。
3、設(shè)境法、點撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復(fù)述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
初一新生對寓言的學(xué)習(xí)有了一點點基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進(jìn)的過程。
而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）資料助讀，預(yù)習(xí)反饋。
1、簡要介紹寓言及作者周國平；
2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
（說明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。）。
（三）指導(dǎo)朗讀，整體感知。
1、教師范讀，讀出語氣和情感，學(xué)生體會；
2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：
（四）自由誦讀，請你復(fù)述。
以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡要評價。
（說明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確，突出要點”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語能力。）。
（五）深入研讀，請你品味。
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，加以體會和交流。
（說明：本項目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。完成體會語言的教學(xué)任務(wù)）。
（六）合作精讀，質(zhì)疑探究。
（七）對比閱讀，拓展延伸。
將兩則寓言連貫起來思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
（說明：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實現(xiàn)對學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。）。
（八）輕松回讀，體驗反思。
（九）課堂檢測，小試牛刀。
（十）課堂小結(jié)。
《人生寓言（節(jié)選）》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說的是人生應(yīng)該怎樣對待財富；對待厄運，把概念再提升一級，是人生應(yīng)該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱；那就不如沒有。《落難的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人堅強(qiáng)。
人生寓言說課稿篇八
本文是一篇文言文，選自《戰(zhàn)國策?楚策》。全文共有3個自然段，講述了一個生動有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。狐貍騙老虎，并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動物們。
這篇古文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，起因、?jīng)過、結(jié)果各占一段。故事原本是魏國派去楚國的奸細(xì)江乙用來陷害楚國的相昭奚恤時o楚王講的一個小故事。這則寓言后來形成了成語，常常用來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。同時也說明凡事應(yīng)開動腦筋，不能盲目信從，否則，就會鬧出笑話。
【學(xué)情分析】。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的古文不多，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語言實踐的環(huán)境，因此朗讀起來有一定的難度。
2、古文中一些字的古今意思差別比較大，學(xué)生理解起來有障礙。
3、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過嘗試，但還不熟練，教師要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運用這些方法自主學(xué)習(xí)。
基于以上考慮，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會四個生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。
2、初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
【教學(xué)重難點】。
重點：
初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
理解寓言故事的內(nèi)容。
難點：
懂得《狐假虎威》這個成語的意思。
【主要教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖】。
為了達(dá)成上述目標(biāo)，我設(shè)計以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、指導(dǎo)讀文，確保正確。
三、自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑。
四、理解內(nèi)容，想像朗讀。
五、練習(xí)背誦，擴(kuò)展延伸。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題。
上課伊始，老師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡書嗎？（喜歡）。
老師也像大家一樣喜歡書。今天我就給你們帶來了一本特別的書，請同學(xué)們看大屏幕。（出古書）。
這是一本古書，大家可千萬不要小看它，它比我們爺爺?shù)臓敔斶€要大得多，它最早出現(xiàn)是在兩千多年前，書的名字叫《戰(zhàn)國策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書課題）。
你們愿意和這篇古文交上朋友嗎？（愿意）。
那我們快打開書，它就在我們的書上。這個時候老實交代一下，為了方便我們現(xiàn)在閱讀，書中的古文變成了橫排的，并且被加上了標(biāo)點。
【設(shè)計意圖】。
這樣的導(dǎo)入設(shè)計力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時感受到祖國文化歷史悠久，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古文的興趣。同時，以和古文交上朋友為大情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)讀文，確保正確。
此環(huán)節(jié)主要分四個步驟進(jìn)行：
1、學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看，有不認(rèn)識的字可以查看生字表，也可以請教別人。（學(xué)生試讀，老師巡視，了解情況，隨機(jī)指導(dǎo)）。
2、教師配樂范讀：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但是因為大家還沒怎么和古文打過交道，有些同學(xué)在讀的時候遇到了困難。同學(xué)們聽老師讀一遍，注意聽準(zhǔn)字音。（師配樂范讀。）。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀：你們自己練一練，尤其是那些不好讀的句子，可以多練幾遍。
4、教師指導(dǎo)熟讀：同學(xué)們可能都注意了，這篇古文中有四個生字，老師想請同學(xué)們來讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀）。
今子食我，是逆天帝之命也。
虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
你認(rèn)為還有那句話不好讀呢？咱們一同來讀讀吧。（還可以請一位同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，把字音讀準(zhǔn)。）。
預(yù)設(shè)正音：為、吾、長、己。
下面咱們一塊來讀一讀這篇古文吧，熟練的同學(xué)就把聲音放出來。
天帝使我長百獸。
子以我為不信，吾為子先行。
虎以為然，故遂與之行。
（在教師指導(dǎo)熟讀的這一步中，重點指導(dǎo)四個生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也。”“虎以為然，故遂與之行?！薄矮F見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也?！边€有一些容易讀錯的字音。例如“天帝使我長百獸?！薄ⅰ白右晕覟椴恍?，吾為子先行?！薄盎⒁詾槿?，故遂與之行。”）。
【設(shè)計意圖】。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。先由學(xué)生自己嘗試著去讀，然后再由教師對那些學(xué)生讀不好的地方進(jìn)行指導(dǎo)，有的放矢。至于范讀，目的是希望讓學(xué)生去模仿，因為靠學(xué)生自己是很難完全讀正確的。
第三環(huán)節(jié)：自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑。
1回憶故事。
在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內(nèi)容。也就是這篇古文講了一個怎樣的故事。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和讀課文能夠用簡單的語言講述出來。之后老師提出向更深層學(xué)習(xí)的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當(dāng)作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀？那就得去弄懂每句話的意思。
2商討學(xué)法。
隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話的意思??？同學(xué)們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠說出一些上次課總結(jié)的方法：看譯文、看注釋、查字典。之后教師點撥：看注釋可是一種學(xué)習(xí)古文的重要方法，類似我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對照著看。
【設(shè)計意圖】。
此設(shè)計主要是將剛剛學(xué)過的學(xué)習(xí)古文的方法進(jìn)行回顧，使學(xué)生有意識的在學(xué)習(xí)之前選擇、確定下適合的方法。
3學(xué)生自學(xué)交流。
（1）學(xué)生自學(xué)每句話的意思。
（2）同桌提問，組內(nèi)交流。
（3）老師提問，班內(nèi)交流。
重點檢查以下幾句：
天帝使我長百獸。
是逆天帝之命也。
虎不知獸畏己而走也。
4質(zhì)疑解疑。
教師提問：你還有哪些問題呢？可以提出來。
（學(xué)生提問）。
學(xué)生集中提問2、3次，師引導(dǎo)學(xué)生解答（針對不同情況）。
解答方法：先自己想一想，再選擇。
第四環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容，想像朗讀。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
虎求百獸而食之，得狐。
這一段主要是通過理解句子和重點字的意思來進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。重點字主要放在“求”和“之”這兩個字上。建議學(xué)生盡量把語速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會到古文的韻味。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
這一段主要通過引導(dǎo)想象故事情景，體會老虎和狐貍的內(nèi)心活動來理解古文內(nèi)容，從而指導(dǎo)朗讀。
（1）第一句。
子無敢食我也。
引導(dǎo)想象：狐貍在說這句話的時候什么樣？什么語氣？（很自信，鎮(zhèn)定自若）。
他被兇猛的老虎捉到了一點都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！
（2）第二、三句。
天帝使我長百獸。今子食我，是逆天帝之命也。
引導(dǎo)想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰都得聽他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說“天帝是我朋友”？干嘛要說讓它“長百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的，我是有本事的?。┠敲春偪隙ㄒ诶匣⒚媲巴怀鲎约旱目可?，強(qiáng)調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)重性，這樣才能嚇倒狐貍，你們覺得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句。
【設(shè)計意圖】。
狐貍僅編造了一個謊話就從老虎手中逃生，就這一點而言，不能不說他聰明。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理，體會他這個謊話的作用才能使狐貍這個形象更加鮮活，學(xué)生理解才能更加深入。
（3）第四句。
子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？
這一句主要是進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說是狡猾。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個成語的意思。尤其是“假”的意思。
此外，反問句式也是這一句的重點。我設(shè)計了四個層次：
a觀察句子特點。
b將句子換一種說法或說說它的意思。
c指導(dǎo)朗讀,體會反問句的作用。
d了解古今詞義的差別(“走”)。
【設(shè)計意圖】。
體會句式在表達(dá)效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點,需要點點滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們在閱讀文言文中障礙最大的,這里也只是起一個滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)古文.
(三)學(xué)習(xí)第三段。
虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
這一段的理解我主要設(shè)計了以下幾個層次:。
(1)體會不同句子中“之”的意思不同。
虎求百獸而食之，得狐。之：百獸（第一段出現(xiàn)了）。
故遂與之行。之：狐貍。
獸見之皆走。之：老虎。
（2）指導(dǎo)學(xué)生通過演一演深入理解古文的內(nèi)容。在教師指導(dǎo)中，注意引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎(chǔ)。
【設(shè)計意圖】。
演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)。
（四）評價人物，升華主題。
通過學(xué)生評價狐貍和老虎一方面使學(xué)生認(rèn)識到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人，站在老虎的角度來談那就是凡事應(yīng)開動腦筋，不能盲目信從，否則會鬧出笑話。
（五）續(xù)編故事，深入理解寓意。
第五環(huán)節(jié)；練習(xí)背誦，擴(kuò)展延伸。
（一）練習(xí)背誦。
（二）看畫面背誦。
（三）擴(kuò)展延伸。
老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個故事最早是誰講的??？當(dāng)時是怎么一回事??？兩千年前的事兒啦，怎么才能知道呢？于是我向?qū)W生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)。
這節(jié)課，我們與《狐假虎威》這篇來自兩千年前的古文變成了熟識的朋友。在中華民族悠久的文化中，類似這樣的古文還有很多。同學(xué)們可以去多多結(jié)識他們。
作業(yè)：
1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。
2續(xù)編《狐假虎威》這個故事。
附：板書設(shè)計。
狐假虎威。
先行隨后。
人生寓言說課稿篇九
一、這則寓言講了一個什么故事？請一名同學(xué)完整的復(fù)述課文內(nèi)容。
（一）文章講述了一只白兔在沒有擁有月亮的時候能自由地欣賞月亮，在擁有了月亮之后卻變得患得患失，不能很好地欣賞月亮的故事。
（二）有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她?？蓮拇艘院?，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。
二、請同學(xué)們說說，剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認(rèn)為最大的優(yōu)點是什么？
復(fù)述語言較概括，抓住了文中的關(guān)鍵語句，且忠實于原文。
評：不僅善于聽，而且也總結(jié)出了復(fù)述的方法。
請同學(xué)們找出文中相關(guān)的句子月色皎潔時：無憂無慮、心曠神怡。
烏云蔽月、滿月缺損時：緊張不安、心如刀割。
思考：為什么擁有反而不快樂，同學(xué)們可以用文中的一個詞來概括嗎？
得失之患（生怕失去個人利益的憂慮心情）。
請大家思考，白兔為什么會有這種得失之患呢？（擁有月亮前后的心情變化如此大？）。
小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患，這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事呢？物的主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。
有無得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保護(hù)財富。
白兔得到月亮后一定會產(chǎn)生得失之患嗎？關(guān)鍵在于什么？“一定”顯得絕對化，是不對的，但從實際看，確實是很容易的。
三、故事并沒有就此結(jié)束，我們的主人公畢竟慧心未泯，最終請求諸神之王撤銷了那個慷慨的決定。
注意最后一段開頭一句“和人類不同的是······”文章將白兔和人對比有什么意味？
諷刺人類。
白兔慧心未泯，因為她悟到了擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。
人類慧心已泯，認(rèn)為擁有就是幸福，無論如何也不會放棄已得到的利益。附：
寓言，文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
寓意：擁有巨大的利益就會勾起無窮的得失之患。
四、學(xué)習(xí)了這篇寓言，我們得到了什么啟示呢？（人應(yīng)該如何對待財富）。
俗話說：“有得必有失”。其實有失也必有得。中國有個成語故事：“塞翁失馬，焉知非福”
有的事看似“得”，而實是“失”，而有的事看似“失”，而實是“得”、得和失互相依托。
“福禍”說：禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。
外國：英國哲人培根說過：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望?！?BR> 下節(jié)課就讓我們一同去看看，一位落難的王子是如何勇敢面對人生的。
注：
我認(rèn)為問題的本質(zhì)并不在于擁有與否，而在于我們面對生活的態(tài)度，在于我們能否擁有一顆平常心。只有擁有了一顆平常心，得失不驚，明知豁達(dá)，才能不為生活所累，成為功名的努力，才能真正享受生命的樂趣，我想這才是真正的意義所在。這篇寓言主旨在于說明，擁有巨大的財富或者利益會勾起無窮的得失之患。
美的欣賞和利益的計算是不相容的。
在現(xiàn)實生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬闊，能夠真正享受生命的樂趣。
人生寓言說課稿篇十
《亡羊補牢》《揠苗助長》是兩個中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發(fā)與教育。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際，體會故事蘊含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，注意多音字的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說出“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。
3、比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。
下面我來說說本課的教法和學(xué)法。
三、教法和學(xué)法。
1、選擇教法，明確思路。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞語，品讀賞析，積累豐富語言，運用語言。
3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計。
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語言中讓學(xué)生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習(xí)得語言，提高語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能一老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
四、說教學(xué)設(shè)計：
這篇課文我分為兩個課時，分別學(xué)習(xí)兩首寓言，采用模式為：激趣導(dǎo)入——整體把握——細(xì)讀品析——拓展交流。生字的學(xué)習(xí)是隨文識字。
1.激趣導(dǎo)入。寓言對于二年級學(xué)生已經(jīng)不陌生，可以通過詢問他們喜歡什么樣的寓言來引入課文。寓言的模式講解可以簡單的帶過，不做重點。然后引入要學(xué)習(xí)第一篇寓言，《亡羊補牢》。
2.整體把握。讓學(xué)生自由朗讀，發(fā)布朗讀的任務(wù)，包括劃出生字詞，標(biāo)上自然段序號，將課文的句段讀通讀順。小組或同桌之間相互正音。教師通過小游戲小練習(xí)檢查正音情況，開火車認(rèn)讀生字，引導(dǎo)同學(xué)采取尋找形近字、組詞擴(kuò)詞、用詞造句的方法識記生字，分組讀課文檢查閱讀情況。
指名回答“亡羊補來”的課題意思，請學(xué)生用自己的話概括寓言內(nèi)容，理清文章思緒，講清起因、經(jīng)過、結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生初步的因果邏輯思維。
3.細(xì)讀品析。引導(dǎo)學(xué)生回答兩次丟羊的原因分別是什么？結(jié)果又是怎么樣的？根據(jù)課文中街坊的勸告可以看出養(yǎng)羊人什么樣的性格？讓學(xué)生在課文中尋找原文作答，對養(yǎng)羊人的評價也要有憑有據(jù)，整體把握養(yǎng)羊人的優(yōu)缺，借此教育學(xué)生不能盲目對一個人評價，也不能盲目的看待問題。這篇課文的重點是讓學(xué)生明白無論什么時候想改正錯誤，都不晚。對課文中的部分詞語比如“趕緊”等能表現(xiàn)出人物情感的修飾性的詞語也需要讓學(xué)生在朗讀中體會這樣修飾性詞語的作用，初步了解文辭的準(zhǔn)確性。
4.拓展交流。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，互相交流類似的經(jīng)歷。也可以預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬完成自己的選擇。這樣既能夠讓亡羊補牢的道理深入到生活中，也能夠讓學(xué)生很自然的學(xué)習(xí)到及時改錯勇于改錯的道理。
5.學(xué)習(xí)揠苗助長的方式與學(xué)習(xí)前文一致，要求學(xué)生在概括大意的時候用起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，整體把握，逐步分析。拓展交流可以在最后，兩篇寓言都學(xué)完了的情況下，由學(xué)生自由選擇自己喜歡哪一篇寓言，有依據(jù)的談?wù)勛约旱母惺堋Ｂ?lián)系生活實際，說說類似的事情。
五、板書設(shè)計。
12寓言二則。
亡羊補牢揠苗助長。
第一次丟羊毫不在意起因巴望禾苗快點長。
第二次丟羊后悔、修羊圈經(jīng)過拔苗。
結(jié)果再也沒丟結(jié)果全部枯死。
（聽勸告，及時改正）生長規(guī)律急于求成適得其反。
本節(jié)課的板書，既概括了本節(jié)課的內(nèi)容，又體現(xiàn)了知錯就改，為時不晚的寓意，幫助學(xué)生初步了解故事性文章的三個要點，起因、經(jīng)過、結(jié)果，引出寓言，學(xué)習(xí)了這種寫作模式。形象直觀，條理清晰，既輔助了教學(xué)，又達(dá)成了三維目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
識字、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，在幾遍讀文的過程中，學(xué)生基本解決了會認(rèn)的問題；在本節(jié)課的寫字指導(dǎo)中，我重點指導(dǎo)“亡”“牢”等字，主要從筆畫筆順上進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生寫字方法，其他的逐漸放手讓學(xué)生獨立識字，相信學(xué)生會逐漸掌握寫字方法，提高書寫能力，促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
總之這節(jié)課，我以疑為線索，以思考為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會，最終達(dá)到會學(xué)會用。
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人生寓言說課稿篇十一
各位老師，各位評委：
一、課文特點及在教材中的地位。
我認(rèn)為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1.這個單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側(cè)重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴(yán)肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會、思索有關(guān)人生的問題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
2.初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語言，精美的表達(dá)正適合通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平和對語言的感受能力;從而加強(qiáng)語言的積累、感悟和運用，豐富學(xué)生的語言，提高語言的理解能力和表達(dá)能力。
3.這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實在這個過程中，學(xué)生已不知不覺了解到寓言的文體特點，易于開展寓言的寫作訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點。
根據(jù)以上對教材的分析，我將此課的.教學(xué)目標(biāo)確立為：
1.了解寓言的文體特點和寫作方法。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。
3.繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
4.正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重點是目標(biāo)2、3;目標(biāo)1、3是本文的難點。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用。
因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要?！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意;然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設(shè)計了幾個問題供參考，以便學(xué)生借鑒;最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點及寫法。
我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是新課標(biāo)所突出強(qiáng)調(diào)的，因此，本課十分注重以下五點：
用普通話正確大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法。
加強(qiáng)語言的積累、感悟和運用。
培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感悟人生。
五、教學(xué)過程設(shè)計。
本課教學(xué)時數(shù)擬為一課時。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅強(qiáng)不屈的人生觀，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2、揭示目標(biāo)。
3.目標(biāo)的實現(xiàn)：
人生寓言說課稿篇十二
《紀(jì)昌學(xué)射》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書課文四年級下冊中的一篇課文。本組教材的訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講、讀中感捂，體會故事蘊含的哲理和情感”教學(xué)時，要抓住課文重點句段，體會所含的道理。
這篇課文是一個成語故事。講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼鏡要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬逊e小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。
教學(xué)重點。
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練習(xí)好基本功的道理。
教學(xué)難點。
練習(xí)提出問題和大家討論，用于發(fā)表自己的看法。
認(rèn)識生字、會寫生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、虱子”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練習(xí)好基本功的道理。
練習(xí)提出問題和大家討論，用于發(fā)表自己的.看法。
教學(xué)本節(jié)課我將采用“主扶式”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
抓課文預(yù)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
充分發(fā)揮學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)作用。讓學(xué)生自讀自講，教師點撥，引導(dǎo)落實教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維及表達(dá)能力。
在練習(xí)朗讀的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見討論該怎么讀，是很重要的，著也是一個逐步加深對課文理解的過程。
（一）揭示課題。
1、板書課題。
2、學(xué)生朗讀課文：單號學(xué)生讀，雙號學(xué)生聽。
（教學(xué)設(shè)想：全班學(xué)生，一半人讀，一半人聽，全體投入，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和自覺性；同時也培養(yǎng)了學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助的品德。）。
（二）講讀課文，落實本組重點訓(xùn)練項目。
1、指名讀第一自然段。
（1）講讀第一自然段。
（3）很短的一句話，即交代了故事的兩個人物及事件的起因。
2、講讀第二至四自然段。
（1）全班學(xué)生各自輕聲讀第二至第四自然段。要求讀出紀(jì)昌學(xué)眼力的認(rèn)真和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。
（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生從多讀課文和充分發(fā)表討論問題中加深對課文的理解。）。
（3）交流對課題的補充情況，并請學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。
（4）學(xué)生可能填寫：紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦“等。結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的。
（5）有感情地朗讀第二到第四自然段。
3、講讀最后一段。
（1）只有一句話寫紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的結(jié)果。
（2）教小結(jié)。
（三）體會寓意。
1、談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？
2、總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射著個故事，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們很多啟示，最重要的是，它讓我們知道了學(xué)習(xí)本領(lǐng)絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅持不懈的毅力。
人生寓言說課稿篇十三
知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，獲得語用經(jīng)驗，培養(yǎng)語感，練就語文能力，提升語文素養(yǎng)。古代的寓言故事有很多，也不是唯一的一本可以用來做教學(xué)例子的寓言故事集，教材無非是給了我們兩則學(xué)習(xí)寓言的例子，我們所要做的，便是引導(dǎo)學(xué)生從對這兩個例子的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識寓言、了解寓言并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng)作，實現(xiàn)經(jīng)驗的傳遞、語感的遷移。寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。兩個故事，情節(jié)都很簡單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄罢Z文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！弊鰹檎Z文學(xué)習(xí)材料，實施教學(xué)更應(yīng)遵從這些原則。所以，我在教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)習(xí)的“實踐性”不放松，充分借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，多給學(xué)生創(chuàng)造實踐的時間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機(jī)會，以便他們能從對課文的解讀中獲得語用經(jīng)驗、語感體驗。做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，并運用于寓言創(chuàng)作之中。所以，教法上應(yīng)做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng)作并重，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)寓言的主人。
教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動。對知識感興趣并想擁有它、實踐它，是每個渴求知識的人所具有的情感沖動，任何一個可能吸引學(xué)生注意力的東西，任何一項可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的興趣點，鼓勵他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價值的自我實現(xiàn)。基于此，整個教學(xué)過程由三步構(gòu)成：
一、看動畫引入，初識寓言。
在師生互動學(xué)課文時，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗出發(fā)，借助多媒體播放他們熟悉的寓言故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生初識寓言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
二、互動學(xué)課文，了解寓言。
教學(xué)的第二步，便是與學(xué)生一起完成兩則寓言故事的學(xué)習(xí)，我以一個語文活動中心和實際主題的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。首先通過觀看動畫對兩則寓言有整體感知，讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，加深學(xué)生印象，然后以小組合作的形式理請故事情節(jié)，多角度理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
三、聯(lián)想加想象，創(chuàng)作寓言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的'規(guī)律?！币虼宋以O(shè)計了這樣兩道練習(xí)，第一是給沒有直接寓意的故事添加寓意。第二是進(jìn)行簡單的寓言創(chuàng)作。學(xué)生有各自不同的生活體驗，有對問題的不同思考角度，寫出來的寓言也必定個不相同。
教是為了達(dá)到不需要教，課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)以指導(dǎo)，僅借助一節(jié)課兩個例子的教學(xué)是無法讓學(xué)生學(xué)得關(guān)于寓言的所有知識的，在課堂上創(chuàng)作寓言也因受到時間等因素的影響而呈現(xiàn)功利性，這與語文學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、廣泛性要求是不相適宜的，一是引導(dǎo)學(xué)生直接接觸相同類的語文材料，推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國寓言（如《中國寓言故事》），也有國外寓言（如《拉封丹寓言》），我要求學(xué)生在閱讀過程中記下自己的收獲，二是建議學(xué)生以小組為單位，對自己熟悉的寓言進(jìn)行改編，進(jìn)行交流；也可以搜集存于民間的寓言故事，舉辦一個“講寓言故事”比賽活動，把對寓言的學(xué)習(xí)延伸下去。
老師角色的恰當(dāng)定位，再加上得法的引導(dǎo)，學(xué)生主體性的激發(fā)，必將使課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。讓學(xué)生帶著社會生活的體驗走進(jìn)課堂，運用自已的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗去解讀作者的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗，進(jìn)而實現(xiàn)生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，再結(jié)合相應(yīng)訓(xùn)練在實踐中得以歷練，讓學(xué)生帶著語文課堂的收獲走向生活實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)銜接，這樣的教學(xué)必定取得事半功倍的效果。
人生寓言說課稿篇十四
《伊索寓言》中的寓言故事有很多，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來做教學(xué)例子的寓言故事集，所以每位老師應(yīng)該明白，教材無非是給了我們兩則學(xué)習(xí)寓言的例子，我們所要做的，便是引導(dǎo)學(xué)生從對這兩個例子的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識寓言、了解寓言并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng)作，實現(xiàn)語用經(jīng)驗的傳遞、語感的遷移。
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理?！逗铡贰ⅰ段谩穬蓚€故事，情節(jié)都很簡單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。拉·封丹說：“一個寓言可以分為身體與靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂?！薄逗铡凡捎冒酌璧氖址?，講了赫耳墨斯到雕像者店里問自己身價的故事，這是寓言的身體，而它的靈魂是文章的最后一句“這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人?！彼?，這則寓言身體與靈魂俱在?！段谩芬灿兄愃频慕Y(jié)構(gòu)，只是情節(jié)要比前者復(fù)雜一些，但學(xué)生通過閱讀是可以理解的。
《赫》共兩段，第一段講述故事，第二段點明寓意。故事充分展示了作者豐富的想象力，可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來到雕像者的店里，了解自身價值，這是故事的起因和開端。第二層想象赫耳墨斯詢問雕像者，他從宙斯問到赫拉，私下認(rèn)為自己的價值應(yīng)該更高一些，這是故事的發(fā)展和結(jié)局。故事短小，構(gòu)思精巧。三問三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫上注重心理活動描寫和對話描寫。
《蚊》在結(jié)構(gòu)上與《赫》相同，故事情節(jié)較《赫》復(fù)雜一些，在寫法上側(cè)重于動作描寫，并將蚊子、獅子擬人化，賦予動物以人的感情、性格，用動物之間的關(guān)系來概括人與人之間的關(guān)系，顯得清新、形象、貼切。文中描寫蚊子與獅子戰(zhàn)斗的.過程，以及蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，合情合理，完全符合自然物的特點，用來概括社會現(xiàn)象，兩相妙合，毫無牽強(qiáng)之感。由此可以看出，創(chuàng)作寓言也離不開生活，不能違背常理。
二.說教法和學(xué)法。
《初中語文優(yōu)秀說課稿《伊索寓言兩則》。
》()。
本單元的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生“要能夠領(lǐng)會聯(lián)想和想象在文章中所起的作用，并激活自己的聯(lián)想和想象，從而深入理解文章的內(nèi)容以及蘊含其中的作者的感情，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力”。對《伊索寓言兩則》的教學(xué)，應(yīng)做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，并運用于寓言創(chuàng)作之中。所以，教法上應(yīng)做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng)作并重，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)寓言的主人。我的做法是：通過“畫畫講故事”讓學(xué)生帶著社會生活的體驗走進(jìn)課堂初識寓言，接著在師生互動和小組學(xué)習(xí)中走進(jìn)課文解讀例子，再以學(xué)生在解讀例子時獲得的語用經(jīng)驗和語感體驗為基礎(chǔ)，進(jìn)行自我創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在實踐訓(xùn)練中物化作者的語用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗為自己的語用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗，實現(xiàn)語用經(jīng)驗的轉(zhuǎn)移、語感的遷移和語文素養(yǎng)的提高。
學(xué)生如何學(xué)習(xí)這兩則寓言，我認(rèn)為方法也是多樣的。在“小鳥找水喝”的故事教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)法便是一種，他們通過畫畫講故事學(xué)習(xí)寓言。學(xué)習(xí)《赫》，我建議采用“讀讀—講講—演演—評評”的方法，即先自讀故事，然后講故事、演故事，最后師生互評故事說收獲。而學(xué)習(xí)《蚊》，由于前面已有兩種學(xué)法做例子，我將采用更大膽的方式，讓學(xué)生分小組，以小組為單位進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。前面的“拋磚”，直接產(chǎn)生效力作用，“引玉”必將水到渠成。
三.說教學(xué)程序。
教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動。對知識感興趣并想擁有它、實踐它，是每個渴求知識的人所具有的情感沖動，任何一個可能吸引學(xué)生注意力的東西，任何一項可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的興趣點，鼓勵他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價值的自我實現(xiàn)?；诖?，整個教學(xué)過程由三步構(gòu)成：
1.畫畫講故事，初識寓言。
“如果你想記住什么，你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來。”套用這句話，如果你想讓學(xué)生學(xué)什么，你要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的與學(xué)生已知或已記住的東西聯(lián)系起來。在師生互動學(xué)課文時，我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗出發(fā)，采取“畫畫講故事”的方法導(dǎo)入新課，以便學(xué)生從心理認(rèn)識到學(xué)習(xí)(寓言)是一種快樂，也很容易，引導(dǎo)學(xué)生初識寓言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)寓言的興趣。借助多媒體投影向?qū)W生展示題為“小鳥找水喝”的一組簡筆畫(這組畫共四幅，展示出來的僅有三幅，一幅圖為小鳥在太陽底下飛翔，一幅為小鳥在一棵樹上歇息，并在小鳥的頭部畫一個小的問號，第三幅圖意為小鳥看到一個瓶子里有水，但卻無法喝到水，水瓶旁有瓶傾倒的虛影。而第四幅圖則為空白，用一大問號表示)，請全班學(xué)生思考小鳥如何才能喝到水，并畫第四幅畫。鼓勵學(xué)生將自己畫的成果展示給大家看。
人生寓言說課稿篇十五
我所理解的閱讀教學(xué)的整合是在學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和主題單元教學(xué)目標(biāo)關(guān)照下的將有相似性和共同性的兩篇或多篇文本進(jìn)行比較閱讀，創(chuàng)造性地達(dá)成自己的閱讀教學(xué)目標(biāo)，積極推動課外閱讀的群文閱讀教學(xué)。
首先，打出三個故事中人物的三句角色語言，將議題聚焦在“謊言”上，將三個故事整合在一起，力求以簡馭繁，為文本細(xì)讀搭好一個架子，為學(xué)習(xí)三則寓言打開一個通道。
在這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“謊”字，深入理解三則寓言。學(xué)習(xí)第一則寓言，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言文字發(fā)揮想象，切身體會“酸”字的情境意義，然后利用假設(shè)創(chuàng)設(shè)情境：如果一只站在葡萄架上的黃鸝告訴狐貍說葡萄是甜的，狐貍會怎么說呢？讓學(xué)生進(jìn)一步體會狐貍的心口不一、自欺欺人。最后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)勆钪凶约阂苍加龅摹八崞咸选毙睦?，激起學(xué)生的情感共鳴，層層深入，學(xué)生對“酸葡萄”心理也就有了自己個性化的解讀。第二則寓言的學(xué)習(xí)中，我抓住人物語言“狼來了，狼來了，快來幫忙啊，狼在吃羊了！”循環(huán)往復(fù)，激情朗讀，為學(xué)生積聚情感的同時，創(chuàng)設(shè)情境：大哥，那個孩子在喊呢，你為什么不去幫幫他？讓學(xué)生在角色表演中直抒胸臆，寓言中的道理了然于心。學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》，我引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字充分體會到蟬的冷靜、機(jī)智和善于觀察后，設(shè)置烏鴉和蟬的對話表演，比較出智慧，兩個故事的對比，讓作為旁觀者的學(xué)生很容易就分出了是非曲直，寓意也就不言而喻。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注伊索寓言的行文結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、角色設(shè)置等，發(fā)現(xiàn)伊索寓言的體裁特征，習(xí)得讀伊索寓言的方法。進(jìn)而提出課外閱讀《伊索寓言》的要求。為了指導(dǎo)更具實效性，我給孩子們確立了研究專題，設(shè)計了閱讀記錄卡，力求使課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的步子邁得更堅實些。
人生寓言說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事。
2、聯(lián)系生活實際，理解寓言的深刻寓意。
3、想象故事情節(jié)，排成課本劇。
4、擴(kuò)寫寓言，教育學(xué)生留意觀察生活，抓住動作寫人物的方法。
教學(xué)重、難點：
重點：熟悉寓言內(nèi)容，理解寓意。
難點：聯(lián)系生活實際理解寓意。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
一、導(dǎo)入：
先送一條能開啟這堂閱讀課智慧的名言給大家：（投影出示）。
1、點讀。讀了這條名言，你有哪些充滿智慧的思考？交流后齊讀。
2、回憶一下，你們以前讀過哪些寓言故事？
小結(jié)：中國的寓言大多凝成四言成語，比如剛才同學(xué)們說到的《守株待兔》、《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《刻舟求劍》等等；外國的寓言則不同，像我們學(xué)過的《狼和小羊》、《烏龜和兔子》、《農(nóng)夫和蛇》。但是，無論是中國的寓言故事還是外國的寓言故事，它們都是通過一個小故事來說明某個道理或教訓(xùn)，往往帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)。
3、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分豐富，在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜游飺?dān)任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時社會上的各色人物。
4、這堂課我們就來學(xué)習(xí)《伊索寓言》中一則大家非常熟悉的小故事dd狐貍和葡萄。（揭示課題）因為熟悉，所以，相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中會有更深入的思考，也會有更精彩的智慧火花閃爍。
二、初讀課文。
1、自讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語：饞、酸、一貫、摻雜、說謊。
2、按“身體”和“靈魂”把課文分為兩部分，用“/”在文中標(biāo)出。
3、檢查自學(xué)情況：指名讀生字詞；分男女生點讀兩部分內(nèi)容，齊聲讀好寓意部分。
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、秋天到了，葡萄園里的葡萄成熟了。（圖片出示）你看到了什么？
（出示：只見幾串成熟的葡萄）。
板書：甜。
2、望著眼前的葡萄，你想怎樣？
小結(jié)：是啊，成熟的葡萄甜津津的，不要說嘗，就是看看那晶瑩剔透的外形，都會讓人饞涎欲滴。
3、展開想象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
（通過這些開放性問題的設(shè)置，讓學(xué)生充分地進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練，同時對課文的理解也起到了積極的作用。）。
4、狐貍想了哪些辦法？可以用一個詞來概括。（千方百計）。
結(jié)果怎樣？板書：白費勁。
5、讀出狐貍由喜悅轉(zhuǎn)為失望的語氣變化。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、引讀：狐貍感到無望了，只好――。
2、他邊走邊回過頭來說：（投影出示句子：這些葡萄肯定是酸的，不好吃。）。
思考：你覺得狐貍說的對嗎？為什么？狐貍為什么要這樣說？
適時板書：無能為力酸。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、在生活中，你有沒有碰到過類似的事情？
2、讓我們把這則寓言的“靈魂”牢牢地記在腦子里。（出示寓意）齊讀寓意。
3、現(xiàn)在，你對這則寓言的理解一定比以前更深刻。有什么話想提醒大家嗎？想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練。
4、會講這個故事的同學(xué)請舉手。下課后請你把這個故事講給別人聽。
四、指導(dǎo)書寫。
注意“葡”、“萄”、“慌”、“謊”這幾個字的區(qū)別，“酸”左邊部分不要漏橫，注意“貫”上面部分的筆順。
五、作業(yè)：課外閱讀《寓言集錦》。
看到大家學(xué)習(xí)寓言如此興致盎然，我忍不住想把自己收集到的《寓言集錦》送給你們。我已經(jīng)把它存在電腦里了。里邊有許多中外寓言故事，包括大文豪托爾斯泰寫的寓言，如果愿意讀的話，你們只要點擊這個文件就行了。除此以外，圖書館啊、網(wǎng)上啊，還有許多有智慧的寓言故事等你們?nèi)プx，別忘了，讀到精彩的故事把它記熟了，和大家一起分享啊！
板書設(shè)計：
甜想盡辦法。
狐貍和葡萄白費勁。
酸無能為力。
人生寓言說課稿篇一
各位評委老師下午好。我今天說課的題目是《人生寓言》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。
（一）教材的地位及作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元在內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念。在本單元所選的五篇課文中，《人生寓言》是其中意蘊深長的一篇，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材。（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識和能力目標(biāo)：
（1）能正確讀寫本課要求掌握的生字詞及復(fù)述寓言故事；
（2）了解寓言的特點，探究并簡要概括寓意；
2、過程和方法目標(biāo)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀；
（2）揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
（3）學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)入手，探究寓意。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
體會寓意，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
（三）教學(xué)重難點：
（1）、教學(xué)重點：
a誦讀；
b抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解；
(2)、教學(xué)難點。
理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文的能力。對于像本文這樣有趣的寓言故事，學(xué)生比較感興趣，因此針對學(xué)生這一特點，我對這堂課總的設(shè)計意圖是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想像力，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。即“主動學(xué)習(xí)于好奇心”。讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言，在輕松氛圍中走進(jìn)寓言。
說教法：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學(xué)法。
說學(xué)法：新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一、名言導(dǎo)入，初步感知。
英國哲人培根說過：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也絕非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割；一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡述如何去應(yīng)對幸運和厄運這人生兩大難題。
設(shè)計意圖：通過名言導(dǎo)入，設(shè)置疑問。讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課文，激發(fā)閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二、資料助讀，預(yù)習(xí)反饋。
1、簡要介紹寓言及作者周國平；
2、字詞積累。教師檢查學(xué)生課前對生字詞的預(yù)習(xí)情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：積累文學(xué)常識和字詞，落實基礎(chǔ)，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三、自由誦讀，請你復(fù)述。
自由誦讀并以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡要評價。（具備“完整準(zhǔn)確，突出要點”的復(fù)述能力）。
設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語能力。
環(huán)節(jié)四、整體感知，研讀賞析。
在這個環(huán)節(jié)我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設(shè)計過程：
1、《白兔和月亮》。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。同時為下一問題做了鋪墊。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在積極主動的思維和討論中，加深對主題的理解，進(jìn)而引出對人類行為的思考和感悟，從中受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點。
2、《落難的王子》。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領(lǐng)悟面對厄運時人應(yīng)該有的一種堅韌意志和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度。
問題二：《落難的王子》這則寓言雖然短小，但情節(jié)卻是一波三折，引人入勝。那么這則寓言在構(gòu)思上有什么特點？（從人稱、事件設(shè)計、語言反復(fù)三方面思考）。
設(shè)計意圖：從對寓言故事的構(gòu)思中，了解寫作特點，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。
環(huán)節(jié)五、對比閱讀，拓展延伸。
將兩則寓言連貫起來思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
設(shè)計意圖：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實現(xiàn)對學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性，進(jìn)而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)六、課堂小結(jié)。
兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態(tài)和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。
環(huán)節(jié)七、課后作業(yè)。
1、寫課后生字。
設(shè)計意圖：我把課后作業(yè)分為知識類和習(xí)作類。用意在于讓學(xué)生既鞏固知識點，又發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生想象力，學(xué)以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò)。
人生寓言說課稿篇二
（一）教材的地位及作用：
說教法：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一:。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們回憶之前學(xué)過的寓言故事（知識回顧）并面對大家講述（鍛煉學(xué)生回答問題的膽量和積極性）。
環(huán)節(jié)二:。
資料助讀，全面了解。
簡要介紹寓言及作者周國平。
環(huán)節(jié)三:。
教師范讀，學(xué)習(xí)生詞。
示范朗讀，以便糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音；
學(xué)習(xí)生字詞，落實基礎(chǔ)，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)四:。
整體感知，研讀賞析。
在這個環(huán)節(jié)我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設(shè)計過程：
1、《白兔和月亮》。
整體感知：
這則寓言的主題詞是什么？
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生明確寓言的核心所在。
研讀賞析：
在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。
2、《落難的王子》。
整體感知：
落難王子的人生感悟是什么？
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領(lǐng)悟面對厄運時人應(yīng)該有的一種堅韌意志和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度。
環(huán)節(jié)五:。
小組方式，合作探究。
1、《白兔和月亮》。
文章最后一段中“與人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？
設(shè)計意圖：
揭示寓意。
2、《落難的王子》。
為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談？
設(shè)計意圖：
體會本文巧妙的構(gòu)思，從對寓言故事的構(gòu)思中，了解文章寫作特點，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。
環(huán)節(jié)六:。
課堂小結(jié)。
兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態(tài)和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。
環(huán)節(jié)七:。
課后作業(yè)。
這兩則談得失相依的寓言對現(xiàn)實人生很有啟發(fā)。
人生寓言說課稿篇三
老師、同學(xué)們大家上午好。我今天說課的題目是《人生寓言》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
三、說教法。
說教法：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學(xué)法。
四、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
示范朗讀，以便糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音；
學(xué)習(xí)生字詞，落實基礎(chǔ)，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎(chǔ)環(huán)節(jié)四:整體感知，研讀賞析。
在這個環(huán)節(jié)我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設(shè)計過程：
1、《白兔和月亮》整體感知：
這則寓言的主題詞是什么？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確寓言的核心所在研讀賞析：
在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。
2、《落難的王子》整體感知：
落難王子的人生感悟是什么？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領(lǐng)悟面對厄運時人應(yīng)該有的一種堅韌意志和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度。
環(huán)節(jié)五:小組方式，合作探究。
1、《白兔和月亮》。
文章最后一段中“與人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？設(shè)計意圖：揭示寓意。
2、《落難的王子》。
為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談？
設(shè)計意圖：體會本文巧妙的構(gòu)思，從對寓言故事的構(gòu)思中，了解文章寫作特點，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。
環(huán)節(jié)六:課堂小結(jié)。
兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態(tài)和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。
環(huán)節(jié)七:課后作業(yè)。
這兩則談得失相依的寓言對現(xiàn)實人生很有啟發(fā)。就下面的情境寫一篇小短文：
本來是普通學(xué)生的小強(qiáng)，卻突然被任命為班長，請發(fā)揮合理想像，以。
人生寓言說課稿篇四
（一）教材的地位及作用：
說教法：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一:。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們回憶之前學(xué)過的寓言故事（知識回顧）并面對大家講述（鍛煉學(xué)生回答問題的膽量和積極性）。
環(huán)節(jié)二:。
資料助讀，全面了解。
簡要介紹寓言及作者周國平。
環(huán)節(jié)三:。
教師范讀，學(xué)習(xí)生詞。
示范朗讀，以便糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音；
學(xué)習(xí)生字詞，落實基礎(chǔ)，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)四:。
整體感知，研讀賞析。
在這個環(huán)節(jié)我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設(shè)計過程：
1、《白兔和月亮》。
整體感知：
這則寓言的主題詞是什么？
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生明確寓言的核心所在。
研讀賞析：
在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。
2、《落難的王子》。
整體感知：
落難王子的人生感悟是什么？
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領(lǐng)悟面對厄運時人應(yīng)該有的一種堅韌意志和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度。
環(huán)節(jié)五:。
小組方式，合作探究。
1、《白兔和月亮》。
文章最后一段中“與人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？
設(shè)計意圖：
揭示寓意。
2、《落難的王子》。
為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談？
設(shè)計意圖：
體會本文巧妙的構(gòu)思，從對寓言故事的構(gòu)思中，了解文章寫作特點，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。
環(huán)節(jié)六:。
課堂小結(jié)。
兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態(tài)和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。
環(huán)節(jié)七:。
課后作業(yè)。
這兩則談得失相依的寓言對現(xiàn)實人生很有啟發(fā)。
人生寓言說課稿篇五
（一）教材的地位及作用：
三、說教法。
說教法：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學(xué)法。
四、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一:。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們回憶之前學(xué)過的寓言故事（知識回顧）并面對大家講述（鍛煉學(xué)生回答問題的膽量和積極性）。
環(huán)節(jié)二:。
資料助讀，全面了解。
簡要介紹寓言及作者周國平。
環(huán)節(jié)三:。
教師范讀，學(xué)習(xí)生詞。
示范朗讀，以便糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音；
學(xué)習(xí)生字詞，落實基礎(chǔ)，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)四:。
整體感知，研讀賞析。
在這個環(huán)節(jié)我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設(shè)計過程：
1、《白兔和月亮》。
整體感知：
這則寓言的主題詞是什么？
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生明確寓言的核心所在。
研讀賞析：
在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。
2、《落難的王子》。
整體感知：
落難王子的人生感悟是什么？
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領(lǐng)悟面對厄運時人應(yīng)該有的一種堅韌意志和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度。
環(huán)節(jié)五:。
小組方式，合作探究。
1、《白兔和月亮》。
文章最后一段中“與人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？
設(shè)計意圖：
揭示寓意。
2、《落難的王子》。
為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談？
設(shè)計意圖：
體會本文巧妙的構(gòu)思，從對寓言故事的構(gòu)思中，了解文章寫作特點，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。
環(huán)節(jié)六:。
課堂小結(jié)。
兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態(tài)和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。
環(huán)節(jié)七:。
課后作業(yè)。
這兩則談得失相依的寓言對現(xiàn)實人生很有啟發(fā)。
人生寓言說課稿篇六
各位評委老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序、板書設(shè)計幾個方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說明。
一、說教材。
（一）課文特點、地位及作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個臺階，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識和能力目標(biāo)：
（1）理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；
（2）學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；
（3）在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；
（4）揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
2、過程和方法目標(biāo)：
理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗反思，提升效果。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
（三）教學(xué)重難點：
1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）。
2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。（難點）。
二、說教法。
引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。
3、設(shè)境法、點撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復(fù)述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
三、說學(xué)法。
初一新生對寓言的學(xué)習(xí)有了一點點基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進(jìn)的過程。
而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
四、說教學(xué)程序。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）資料助讀，預(yù)習(xí)反饋。
1、簡要介紹寓言及作者周國平；
2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
（說明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。）。
（三）指導(dǎo)朗讀，整體感知。
1、教師范讀，讀出語氣和情感，學(xué)生體會；
2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：
（四）自由誦讀，請你復(fù)述。
以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡要評價。
（說明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確，突出要點”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語能力。）。
（五）深入研讀，請你品味。
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，加以體會和交流。
（說明：本項目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。完成體會語言的教學(xué)任務(wù)）。
（六）合作精讀，質(zhì)疑探究。
（七）對比閱讀，拓展延伸。
將兩則寓言連貫起來思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
（說明：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實現(xiàn)對學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。）。
（八）輕松回讀，體驗反思。
（九）課堂檢測，小試牛刀。
（十）課堂小結(jié)。
《人生寓言（節(jié)選）》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說的是人生應(yīng)該怎樣對待財富；對待厄運，把概念再提升一級，是人生應(yīng)該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱；那就不如沒有?！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人堅強(qiáng)。
人生寓言說課稿篇七
各位評委老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序、板書設(shè)計幾個方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說明。
（一）課文特點、地位及作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個臺階，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識和能力目標(biāo)：
（1）理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；
（2）學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；
（3）在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；
（4）揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
2、過程和方法目標(biāo)：
理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗反思，提升效果。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
（三）教學(xué)重難點：
1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）。
2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。（難點）。
引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。
3、設(shè)境法、點撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復(fù)述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
初一新生對寓言的學(xué)習(xí)有了一點點基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進(jìn)的過程。
而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）資料助讀，預(yù)習(xí)反饋。
1、簡要介紹寓言及作者周國平；
2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
（說明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。）。
（三）指導(dǎo)朗讀，整體感知。
1、教師范讀，讀出語氣和情感，學(xué)生體會；
2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：
（四）自由誦讀，請你復(fù)述。
以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡要評價。
（說明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確，突出要點”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語能力。）。
（五）深入研讀，請你品味。
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，加以體會和交流。
（說明：本項目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。完成體會語言的教學(xué)任務(wù)）。
（六）合作精讀，質(zhì)疑探究。
（七）對比閱讀，拓展延伸。
將兩則寓言連貫起來思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
（說明：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實現(xiàn)對學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。）。
（八）輕松回讀，體驗反思。
（九）課堂檢測，小試牛刀。
（十）課堂小結(jié)。
《人生寓言（節(jié)選）》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說的是人生應(yīng)該怎樣對待財富；對待厄運，把概念再提升一級，是人生應(yīng)該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱；那就不如沒有。《落難的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人堅強(qiáng)。
人生寓言說課稿篇八
本文是一篇文言文，選自《戰(zhàn)國策?楚策》。全文共有3個自然段，講述了一個生動有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。狐貍騙老虎，并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動物們。
這篇古文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，起因、?jīng)過、結(jié)果各占一段。故事原本是魏國派去楚國的奸細(xì)江乙用來陷害楚國的相昭奚恤時o楚王講的一個小故事。這則寓言后來形成了成語，常常用來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。同時也說明凡事應(yīng)開動腦筋，不能盲目信從，否則，就會鬧出笑話。
【學(xué)情分析】。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的古文不多，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語言實踐的環(huán)境，因此朗讀起來有一定的難度。
2、古文中一些字的古今意思差別比較大，學(xué)生理解起來有障礙。
3、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過嘗試，但還不熟練，教師要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運用這些方法自主學(xué)習(xí)。
基于以上考慮，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會四個生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。
2、初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
【教學(xué)重難點】。
重點：
初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
理解寓言故事的內(nèi)容。
難點：
懂得《狐假虎威》這個成語的意思。
【主要教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖】。
為了達(dá)成上述目標(biāo)，我設(shè)計以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、指導(dǎo)讀文，確保正確。
三、自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑。
四、理解內(nèi)容，想像朗讀。
五、練習(xí)背誦，擴(kuò)展延伸。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題。
上課伊始，老師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡書嗎？（喜歡）。
老師也像大家一樣喜歡書。今天我就給你們帶來了一本特別的書，請同學(xué)們看大屏幕。（出古書）。
這是一本古書，大家可千萬不要小看它，它比我們爺爺?shù)臓敔斶€要大得多，它最早出現(xiàn)是在兩千多年前，書的名字叫《戰(zhàn)國策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書課題）。
你們愿意和這篇古文交上朋友嗎？（愿意）。
那我們快打開書，它就在我們的書上。這個時候老實交代一下，為了方便我們現(xiàn)在閱讀，書中的古文變成了橫排的，并且被加上了標(biāo)點。
【設(shè)計意圖】。
這樣的導(dǎo)入設(shè)計力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時感受到祖國文化歷史悠久，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古文的興趣。同時，以和古文交上朋友為大情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)讀文，確保正確。
此環(huán)節(jié)主要分四個步驟進(jìn)行：
1、學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看，有不認(rèn)識的字可以查看生字表，也可以請教別人。（學(xué)生試讀，老師巡視，了解情況，隨機(jī)指導(dǎo)）。
2、教師配樂范讀：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但是因為大家還沒怎么和古文打過交道，有些同學(xué)在讀的時候遇到了困難。同學(xué)們聽老師讀一遍，注意聽準(zhǔn)字音。（師配樂范讀。）。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀：你們自己練一練，尤其是那些不好讀的句子，可以多練幾遍。
4、教師指導(dǎo)熟讀：同學(xué)們可能都注意了，這篇古文中有四個生字，老師想請同學(xué)們來讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀）。
今子食我，是逆天帝之命也。
虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
你認(rèn)為還有那句話不好讀呢？咱們一同來讀讀吧。（還可以請一位同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，把字音讀準(zhǔn)。）。
預(yù)設(shè)正音：為、吾、長、己。
下面咱們一塊來讀一讀這篇古文吧，熟練的同學(xué)就把聲音放出來。
天帝使我長百獸。
子以我為不信，吾為子先行。
虎以為然，故遂與之行。
（在教師指導(dǎo)熟讀的這一步中，重點指導(dǎo)四個生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也。”“虎以為然，故遂與之行?！薄矮F見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也?！边€有一些容易讀錯的字音。例如“天帝使我長百獸?！薄ⅰ白右晕覟椴恍?，吾為子先行?！薄盎⒁詾槿?，故遂與之行。”）。
【設(shè)計意圖】。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。先由學(xué)生自己嘗試著去讀，然后再由教師對那些學(xué)生讀不好的地方進(jìn)行指導(dǎo)，有的放矢。至于范讀，目的是希望讓學(xué)生去模仿，因為靠學(xué)生自己是很難完全讀正確的。
第三環(huán)節(jié)：自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑。
1回憶故事。
在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內(nèi)容。也就是這篇古文講了一個怎樣的故事。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和讀課文能夠用簡單的語言講述出來。之后老師提出向更深層學(xué)習(xí)的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當(dāng)作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀？那就得去弄懂每句話的意思。
2商討學(xué)法。
隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話的意思??？同學(xué)們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠說出一些上次課總結(jié)的方法：看譯文、看注釋、查字典。之后教師點撥：看注釋可是一種學(xué)習(xí)古文的重要方法，類似我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對照著看。
【設(shè)計意圖】。
此設(shè)計主要是將剛剛學(xué)過的學(xué)習(xí)古文的方法進(jìn)行回顧，使學(xué)生有意識的在學(xué)習(xí)之前選擇、確定下適合的方法。
3學(xué)生自學(xué)交流。
（1）學(xué)生自學(xué)每句話的意思。
（2）同桌提問，組內(nèi)交流。
（3）老師提問，班內(nèi)交流。
重點檢查以下幾句：
天帝使我長百獸。
是逆天帝之命也。
虎不知獸畏己而走也。
4質(zhì)疑解疑。
教師提問：你還有哪些問題呢？可以提出來。
（學(xué)生提問）。
學(xué)生集中提問2、3次，師引導(dǎo)學(xué)生解答（針對不同情況）。
解答方法：先自己想一想，再選擇。
第四環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容，想像朗讀。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
虎求百獸而食之，得狐。
這一段主要是通過理解句子和重點字的意思來進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。重點字主要放在“求”和“之”這兩個字上。建議學(xué)生盡量把語速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會到古文的韻味。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
這一段主要通過引導(dǎo)想象故事情景，體會老虎和狐貍的內(nèi)心活動來理解古文內(nèi)容，從而指導(dǎo)朗讀。
（1）第一句。
子無敢食我也。
引導(dǎo)想象：狐貍在說這句話的時候什么樣？什么語氣？（很自信，鎮(zhèn)定自若）。
他被兇猛的老虎捉到了一點都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！
（2）第二、三句。
天帝使我長百獸。今子食我，是逆天帝之命也。
引導(dǎo)想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰都得聽他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說“天帝是我朋友”？干嘛要說讓它“長百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的，我是有本事的?。┠敲春偪隙ㄒ诶匣⒚媲巴怀鲎约旱目可?，強(qiáng)調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)重性，這樣才能嚇倒狐貍，你們覺得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句。
【設(shè)計意圖】。
狐貍僅編造了一個謊話就從老虎手中逃生，就這一點而言，不能不說他聰明。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理，體會他這個謊話的作用才能使狐貍這個形象更加鮮活，學(xué)生理解才能更加深入。
（3）第四句。
子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？
這一句主要是進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說是狡猾。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個成語的意思。尤其是“假”的意思。
此外，反問句式也是這一句的重點。我設(shè)計了四個層次：
a觀察句子特點。
b將句子換一種說法或說說它的意思。
c指導(dǎo)朗讀,體會反問句的作用。
d了解古今詞義的差別(“走”)。
【設(shè)計意圖】。
體會句式在表達(dá)效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點,需要點點滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們在閱讀文言文中障礙最大的,這里也只是起一個滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)古文.
(三)學(xué)習(xí)第三段。
虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
這一段的理解我主要設(shè)計了以下幾個層次:。
(1)體會不同句子中“之”的意思不同。
虎求百獸而食之，得狐。之：百獸（第一段出現(xiàn)了）。
故遂與之行。之：狐貍。
獸見之皆走。之：老虎。
（2）指導(dǎo)學(xué)生通過演一演深入理解古文的內(nèi)容。在教師指導(dǎo)中，注意引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎(chǔ)。
【設(shè)計意圖】。
演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)。
（四）評價人物，升華主題。
通過學(xué)生評價狐貍和老虎一方面使學(xué)生認(rèn)識到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人，站在老虎的角度來談那就是凡事應(yīng)開動腦筋，不能盲目信從，否則會鬧出笑話。
（五）續(xù)編故事，深入理解寓意。
第五環(huán)節(jié)；練習(xí)背誦，擴(kuò)展延伸。
（一）練習(xí)背誦。
（二）看畫面背誦。
（三）擴(kuò)展延伸。
老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個故事最早是誰講的??？當(dāng)時是怎么一回事??？兩千年前的事兒啦，怎么才能知道呢？于是我向?qū)W生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)。
這節(jié)課，我們與《狐假虎威》這篇來自兩千年前的古文變成了熟識的朋友。在中華民族悠久的文化中，類似這樣的古文還有很多。同學(xué)們可以去多多結(jié)識他們。
作業(yè)：
1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。
2續(xù)編《狐假虎威》這個故事。
附：板書設(shè)計。
狐假虎威。
先行隨后。
人生寓言說課稿篇九
一、這則寓言講了一個什么故事？請一名同學(xué)完整的復(fù)述課文內(nèi)容。
（一）文章講述了一只白兔在沒有擁有月亮的時候能自由地欣賞月亮，在擁有了月亮之后卻變得患得患失，不能很好地欣賞月亮的故事。
（二）有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她?？蓮拇艘院?，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。
二、請同學(xué)們說說，剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認(rèn)為最大的優(yōu)點是什么？
復(fù)述語言較概括，抓住了文中的關(guān)鍵語句，且忠實于原文。
評：不僅善于聽，而且也總結(jié)出了復(fù)述的方法。
請同學(xué)們找出文中相關(guān)的句子月色皎潔時：無憂無慮、心曠神怡。
烏云蔽月、滿月缺損時：緊張不安、心如刀割。
思考：為什么擁有反而不快樂，同學(xué)們可以用文中的一個詞來概括嗎？
得失之患（生怕失去個人利益的憂慮心情）。
請大家思考，白兔為什么會有這種得失之患呢？（擁有月亮前后的心情變化如此大？）。
小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患，這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事呢？物的主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。
有無得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保護(hù)財富。
白兔得到月亮后一定會產(chǎn)生得失之患嗎？關(guān)鍵在于什么？“一定”顯得絕對化，是不對的，但從實際看，確實是很容易的。
三、故事并沒有就此結(jié)束，我們的主人公畢竟慧心未泯，最終請求諸神之王撤銷了那個慷慨的決定。
注意最后一段開頭一句“和人類不同的是······”文章將白兔和人對比有什么意味？
諷刺人類。
白兔慧心未泯，因為她悟到了擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。
人類慧心已泯，認(rèn)為擁有就是幸福，無論如何也不會放棄已得到的利益。附：
寓言，文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
寓意：擁有巨大的利益就會勾起無窮的得失之患。
四、學(xué)習(xí)了這篇寓言，我們得到了什么啟示呢？（人應(yīng)該如何對待財富）。
俗話說：“有得必有失”。其實有失也必有得。中國有個成語故事：“塞翁失馬，焉知非福”
有的事看似“得”，而實是“失”，而有的事看似“失”，而實是“得”、得和失互相依托。
“福禍”說：禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。
外國：英國哲人培根說過：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望?！?BR> 下節(jié)課就讓我們一同去看看，一位落難的王子是如何勇敢面對人生的。
注：
我認(rèn)為問題的本質(zhì)并不在于擁有與否，而在于我們面對生活的態(tài)度，在于我們能否擁有一顆平常心。只有擁有了一顆平常心，得失不驚，明知豁達(dá)，才能不為生活所累，成為功名的努力，才能真正享受生命的樂趣，我想這才是真正的意義所在。這篇寓言主旨在于說明，擁有巨大的財富或者利益會勾起無窮的得失之患。
美的欣賞和利益的計算是不相容的。
在現(xiàn)實生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬闊，能夠真正享受生命的樂趣。
人生寓言說課稿篇十
《亡羊補牢》《揠苗助長》是兩個中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發(fā)與教育。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際，體會故事蘊含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，注意多音字的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說出“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。
3、比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。
下面我來說說本課的教法和學(xué)法。
三、教法和學(xué)法。
1、選擇教法，明確思路。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞語，品讀賞析，積累豐富語言，運用語言。
3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計。
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語言中讓學(xué)生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習(xí)得語言，提高語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能一老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
四、說教學(xué)設(shè)計：
這篇課文我分為兩個課時，分別學(xué)習(xí)兩首寓言，采用模式為：激趣導(dǎo)入——整體把握——細(xì)讀品析——拓展交流。生字的學(xué)習(xí)是隨文識字。
1.激趣導(dǎo)入。寓言對于二年級學(xué)生已經(jīng)不陌生，可以通過詢問他們喜歡什么樣的寓言來引入課文。寓言的模式講解可以簡單的帶過，不做重點。然后引入要學(xué)習(xí)第一篇寓言，《亡羊補牢》。
2.整體把握。讓學(xué)生自由朗讀，發(fā)布朗讀的任務(wù)，包括劃出生字詞，標(biāo)上自然段序號，將課文的句段讀通讀順。小組或同桌之間相互正音。教師通過小游戲小練習(xí)檢查正音情況，開火車認(rèn)讀生字，引導(dǎo)同學(xué)采取尋找形近字、組詞擴(kuò)詞、用詞造句的方法識記生字，分組讀課文檢查閱讀情況。
指名回答“亡羊補來”的課題意思，請學(xué)生用自己的話概括寓言內(nèi)容，理清文章思緒，講清起因、經(jīng)過、結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生初步的因果邏輯思維。
3.細(xì)讀品析。引導(dǎo)學(xué)生回答兩次丟羊的原因分別是什么？結(jié)果又是怎么樣的？根據(jù)課文中街坊的勸告可以看出養(yǎng)羊人什么樣的性格？讓學(xué)生在課文中尋找原文作答，對養(yǎng)羊人的評價也要有憑有據(jù)，整體把握養(yǎng)羊人的優(yōu)缺，借此教育學(xué)生不能盲目對一個人評價，也不能盲目的看待問題。這篇課文的重點是讓學(xué)生明白無論什么時候想改正錯誤，都不晚。對課文中的部分詞語比如“趕緊”等能表現(xiàn)出人物情感的修飾性的詞語也需要讓學(xué)生在朗讀中體會這樣修飾性詞語的作用，初步了解文辭的準(zhǔn)確性。
4.拓展交流。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，互相交流類似的經(jīng)歷。也可以預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬完成自己的選擇。這樣既能夠讓亡羊補牢的道理深入到生活中，也能夠讓學(xué)生很自然的學(xué)習(xí)到及時改錯勇于改錯的道理。
5.學(xué)習(xí)揠苗助長的方式與學(xué)習(xí)前文一致，要求學(xué)生在概括大意的時候用起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，整體把握，逐步分析。拓展交流可以在最后，兩篇寓言都學(xué)完了的情況下，由學(xué)生自由選擇自己喜歡哪一篇寓言，有依據(jù)的談?wù)勛约旱母惺堋Ｂ?lián)系生活實際，說說類似的事情。
五、板書設(shè)計。
12寓言二則。
亡羊補牢揠苗助長。
第一次丟羊毫不在意起因巴望禾苗快點長。
第二次丟羊后悔、修羊圈經(jīng)過拔苗。
結(jié)果再也沒丟結(jié)果全部枯死。
（聽勸告，及時改正）生長規(guī)律急于求成適得其反。
本節(jié)課的板書，既概括了本節(jié)課的內(nèi)容，又體現(xiàn)了知錯就改，為時不晚的寓意，幫助學(xué)生初步了解故事性文章的三個要點，起因、經(jīng)過、結(jié)果，引出寓言，學(xué)習(xí)了這種寫作模式。形象直觀，條理清晰，既輔助了教學(xué)，又達(dá)成了三維目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
識字、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，在幾遍讀文的過程中，學(xué)生基本解決了會認(rèn)的問題；在本節(jié)課的寫字指導(dǎo)中，我重點指導(dǎo)“亡”“牢”等字，主要從筆畫筆順上進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生寫字方法，其他的逐漸放手讓學(xué)生獨立識字，相信學(xué)生會逐漸掌握寫字方法，提高書寫能力，促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
總之這節(jié)課，我以疑為線索，以思考為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會，最終達(dá)到會學(xué)會用。
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人生寓言說課稿篇十一
各位老師，各位評委：
一、課文特點及在教材中的地位。
我認(rèn)為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1.這個單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側(cè)重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴(yán)肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會、思索有關(guān)人生的問題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
2.初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語言，精美的表達(dá)正適合通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平和對語言的感受能力;從而加強(qiáng)語言的積累、感悟和運用，豐富學(xué)生的語言，提高語言的理解能力和表達(dá)能力。
3.這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實在這個過程中，學(xué)生已不知不覺了解到寓言的文體特點，易于開展寓言的寫作訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點。
根據(jù)以上對教材的分析，我將此課的.教學(xué)目標(biāo)確立為：
1.了解寓言的文體特點和寫作方法。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。
3.繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
4.正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重點是目標(biāo)2、3;目標(biāo)1、3是本文的難點。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用。
因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要?！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意;然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設(shè)計了幾個問題供參考，以便學(xué)生借鑒;最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點及寫法。
我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是新課標(biāo)所突出強(qiáng)調(diào)的，因此，本課十分注重以下五點：
用普通話正確大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法。
加強(qiáng)語言的積累、感悟和運用。
培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感悟人生。
五、教學(xué)過程設(shè)計。
本課教學(xué)時數(shù)擬為一課時。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅強(qiáng)不屈的人生觀，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2、揭示目標(biāo)。
3.目標(biāo)的實現(xiàn)：
人生寓言說課稿篇十二
《紀(jì)昌學(xué)射》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書課文四年級下冊中的一篇課文。本組教材的訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講、讀中感捂，體會故事蘊含的哲理和情感”教學(xué)時，要抓住課文重點句段，體會所含的道理。
這篇課文是一個成語故事。講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼鏡要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬逊e小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。
教學(xué)重點。
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練習(xí)好基本功的道理。
教學(xué)難點。
練習(xí)提出問題和大家討論，用于發(fā)表自己的看法。
認(rèn)識生字、會寫生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、虱子”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練習(xí)好基本功的道理。
練習(xí)提出問題和大家討論，用于發(fā)表自己的.看法。
教學(xué)本節(jié)課我將采用“主扶式”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
抓課文預(yù)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
充分發(fā)揮學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)作用。讓學(xué)生自讀自講，教師點撥，引導(dǎo)落實教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維及表達(dá)能力。
在練習(xí)朗讀的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見討論該怎么讀，是很重要的，著也是一個逐步加深對課文理解的過程。
（一）揭示課題。
1、板書課題。
2、學(xué)生朗讀課文：單號學(xué)生讀，雙號學(xué)生聽。
（教學(xué)設(shè)想：全班學(xué)生，一半人讀，一半人聽，全體投入，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和自覺性；同時也培養(yǎng)了學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助的品德。）。
（二）講讀課文，落實本組重點訓(xùn)練項目。
1、指名讀第一自然段。
（1）講讀第一自然段。
（3）很短的一句話，即交代了故事的兩個人物及事件的起因。
2、講讀第二至四自然段。
（1）全班學(xué)生各自輕聲讀第二至第四自然段。要求讀出紀(jì)昌學(xué)眼力的認(rèn)真和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。
（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生從多讀課文和充分發(fā)表討論問題中加深對課文的理解。）。
（3）交流對課題的補充情況，并請學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。
（4）學(xué)生可能填寫：紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦“等。結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的。
（5）有感情地朗讀第二到第四自然段。
3、講讀最后一段。
（1）只有一句話寫紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的結(jié)果。
（2）教小結(jié)。
（三）體會寓意。
1、談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？
2、總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射著個故事，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們很多啟示，最重要的是，它讓我們知道了學(xué)習(xí)本領(lǐng)絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅持不懈的毅力。
人生寓言說課稿篇十三
知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，獲得語用經(jīng)驗，培養(yǎng)語感，練就語文能力，提升語文素養(yǎng)。古代的寓言故事有很多，也不是唯一的一本可以用來做教學(xué)例子的寓言故事集，教材無非是給了我們兩則學(xué)習(xí)寓言的例子，我們所要做的，便是引導(dǎo)學(xué)生從對這兩個例子的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識寓言、了解寓言并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng)作，實現(xiàn)經(jīng)驗的傳遞、語感的遷移。寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。兩個故事，情節(jié)都很簡單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄罢Z文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！弊鰹檎Z文學(xué)習(xí)材料，實施教學(xué)更應(yīng)遵從這些原則。所以，我在教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)習(xí)的“實踐性”不放松，充分借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，多給學(xué)生創(chuàng)造實踐的時間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機(jī)會，以便他們能從對課文的解讀中獲得語用經(jīng)驗、語感體驗。做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，并運用于寓言創(chuàng)作之中。所以，教法上應(yīng)做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng)作并重，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)寓言的主人。
教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動。對知識感興趣并想擁有它、實踐它，是每個渴求知識的人所具有的情感沖動，任何一個可能吸引學(xué)生注意力的東西，任何一項可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的興趣點，鼓勵他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價值的自我實現(xiàn)。基于此，整個教學(xué)過程由三步構(gòu)成：
一、看動畫引入，初識寓言。
在師生互動學(xué)課文時，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗出發(fā)，借助多媒體播放他們熟悉的寓言故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生初識寓言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
二、互動學(xué)課文，了解寓言。
教學(xué)的第二步，便是與學(xué)生一起完成兩則寓言故事的學(xué)習(xí)，我以一個語文活動中心和實際主題的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。首先通過觀看動畫對兩則寓言有整體感知，讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，加深學(xué)生印象，然后以小組合作的形式理請故事情節(jié)，多角度理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
三、聯(lián)想加想象，創(chuàng)作寓言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的'規(guī)律?！币虼宋以O(shè)計了這樣兩道練習(xí)，第一是給沒有直接寓意的故事添加寓意。第二是進(jìn)行簡單的寓言創(chuàng)作。學(xué)生有各自不同的生活體驗，有對問題的不同思考角度，寫出來的寓言也必定個不相同。
教是為了達(dá)到不需要教，課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)以指導(dǎo)，僅借助一節(jié)課兩個例子的教學(xué)是無法讓學(xué)生學(xué)得關(guān)于寓言的所有知識的，在課堂上創(chuàng)作寓言也因受到時間等因素的影響而呈現(xiàn)功利性，這與語文學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、廣泛性要求是不相適宜的，一是引導(dǎo)學(xué)生直接接觸相同類的語文材料，推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國寓言（如《中國寓言故事》），也有國外寓言（如《拉封丹寓言》），我要求學(xué)生在閱讀過程中記下自己的收獲，二是建議學(xué)生以小組為單位，對自己熟悉的寓言進(jìn)行改編，進(jìn)行交流；也可以搜集存于民間的寓言故事，舉辦一個“講寓言故事”比賽活動，把對寓言的學(xué)習(xí)延伸下去。
老師角色的恰當(dāng)定位，再加上得法的引導(dǎo)，學(xué)生主體性的激發(fā)，必將使課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。讓學(xué)生帶著社會生活的體驗走進(jìn)課堂，運用自已的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗去解讀作者的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗，進(jìn)而實現(xiàn)生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，再結(jié)合相應(yīng)訓(xùn)練在實踐中得以歷練，讓學(xué)生帶著語文課堂的收獲走向生活實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)銜接，這樣的教學(xué)必定取得事半功倍的效果。
人生寓言說課稿篇十四
《伊索寓言》中的寓言故事有很多，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來做教學(xué)例子的寓言故事集，所以每位老師應(yīng)該明白，教材無非是給了我們兩則學(xué)習(xí)寓言的例子，我們所要做的，便是引導(dǎo)學(xué)生從對這兩個例子的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識寓言、了解寓言并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng)作，實現(xiàn)語用經(jīng)驗的傳遞、語感的遷移。
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理?！逗铡贰ⅰ段谩穬蓚€故事，情節(jié)都很簡單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。拉·封丹說：“一個寓言可以分為身體與靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂?！薄逗铡凡捎冒酌璧氖址?，講了赫耳墨斯到雕像者店里問自己身價的故事，這是寓言的身體，而它的靈魂是文章的最后一句“這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人?！彼?，這則寓言身體與靈魂俱在?！段谩芬灿兄愃频慕Y(jié)構(gòu)，只是情節(jié)要比前者復(fù)雜一些，但學(xué)生通過閱讀是可以理解的。
《赫》共兩段，第一段講述故事，第二段點明寓意。故事充分展示了作者豐富的想象力，可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來到雕像者的店里，了解自身價值，這是故事的起因和開端。第二層想象赫耳墨斯詢問雕像者，他從宙斯問到赫拉，私下認(rèn)為自己的價值應(yīng)該更高一些，這是故事的發(fā)展和結(jié)局。故事短小，構(gòu)思精巧。三問三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫上注重心理活動描寫和對話描寫。
《蚊》在結(jié)構(gòu)上與《赫》相同，故事情節(jié)較《赫》復(fù)雜一些，在寫法上側(cè)重于動作描寫，并將蚊子、獅子擬人化，賦予動物以人的感情、性格，用動物之間的關(guān)系來概括人與人之間的關(guān)系，顯得清新、形象、貼切。文中描寫蚊子與獅子戰(zhàn)斗的.過程，以及蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，合情合理，完全符合自然物的特點，用來概括社會現(xiàn)象，兩相妙合，毫無牽強(qiáng)之感。由此可以看出，創(chuàng)作寓言也離不開生活，不能違背常理。
二.說教法和學(xué)法。
《初中語文優(yōu)秀說課稿《伊索寓言兩則》。
》()。
本單元的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生“要能夠領(lǐng)會聯(lián)想和想象在文章中所起的作用，并激活自己的聯(lián)想和想象，從而深入理解文章的內(nèi)容以及蘊含其中的作者的感情，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力”。對《伊索寓言兩則》的教學(xué)，應(yīng)做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，并運用于寓言創(chuàng)作之中。所以，教法上應(yīng)做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng)作并重，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)寓言的主人。我的做法是：通過“畫畫講故事”讓學(xué)生帶著社會生活的體驗走進(jìn)課堂初識寓言，接著在師生互動和小組學(xué)習(xí)中走進(jìn)課文解讀例子，再以學(xué)生在解讀例子時獲得的語用經(jīng)驗和語感體驗為基礎(chǔ)，進(jìn)行自我創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在實踐訓(xùn)練中物化作者的語用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗為自己的語用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗，實現(xiàn)語用經(jīng)驗的轉(zhuǎn)移、語感的遷移和語文素養(yǎng)的提高。
學(xué)生如何學(xué)習(xí)這兩則寓言，我認(rèn)為方法也是多樣的。在“小鳥找水喝”的故事教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)法便是一種，他們通過畫畫講故事學(xué)習(xí)寓言。學(xué)習(xí)《赫》，我建議采用“讀讀—講講—演演—評評”的方法，即先自讀故事，然后講故事、演故事，最后師生互評故事說收獲。而學(xué)習(xí)《蚊》，由于前面已有兩種學(xué)法做例子，我將采用更大膽的方式，讓學(xué)生分小組，以小組為單位進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。前面的“拋磚”，直接產(chǎn)生效力作用，“引玉”必將水到渠成。
三.說教學(xué)程序。
教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動。對知識感興趣并想擁有它、實踐它，是每個渴求知識的人所具有的情感沖動，任何一個可能吸引學(xué)生注意力的東西，任何一項可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的興趣點，鼓勵他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價值的自我實現(xiàn)?；诖?，整個教學(xué)過程由三步構(gòu)成：
1.畫畫講故事，初識寓言。
“如果你想記住什么，你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來。”套用這句話，如果你想讓學(xué)生學(xué)什么，你要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的與學(xué)生已知或已記住的東西聯(lián)系起來。在師生互動學(xué)課文時，我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗出發(fā)，采取“畫畫講故事”的方法導(dǎo)入新課，以便學(xué)生從心理認(rèn)識到學(xué)習(xí)(寓言)是一種快樂，也很容易，引導(dǎo)學(xué)生初識寓言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)寓言的興趣。借助多媒體投影向?qū)W生展示題為“小鳥找水喝”的一組簡筆畫(這組畫共四幅，展示出來的僅有三幅，一幅圖為小鳥在太陽底下飛翔，一幅為小鳥在一棵樹上歇息，并在小鳥的頭部畫一個小的問號，第三幅圖意為小鳥看到一個瓶子里有水，但卻無法喝到水，水瓶旁有瓶傾倒的虛影。而第四幅圖則為空白，用一大問號表示)，請全班學(xué)生思考小鳥如何才能喝到水，并畫第四幅畫。鼓勵學(xué)生將自己畫的成果展示給大家看。
人生寓言說課稿篇十五
我所理解的閱讀教學(xué)的整合是在學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和主題單元教學(xué)目標(biāo)關(guān)照下的將有相似性和共同性的兩篇或多篇文本進(jìn)行比較閱讀，創(chuàng)造性地達(dá)成自己的閱讀教學(xué)目標(biāo)，積極推動課外閱讀的群文閱讀教學(xué)。
首先，打出三個故事中人物的三句角色語言，將議題聚焦在“謊言”上，將三個故事整合在一起，力求以簡馭繁，為文本細(xì)讀搭好一個架子，為學(xué)習(xí)三則寓言打開一個通道。
在這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“謊”字，深入理解三則寓言。學(xué)習(xí)第一則寓言，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言文字發(fā)揮想象，切身體會“酸”字的情境意義，然后利用假設(shè)創(chuàng)設(shè)情境：如果一只站在葡萄架上的黃鸝告訴狐貍說葡萄是甜的，狐貍會怎么說呢？讓學(xué)生進(jìn)一步體會狐貍的心口不一、自欺欺人。最后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)勆钪凶约阂苍加龅摹八崞咸选毙睦?，激起學(xué)生的情感共鳴，層層深入，學(xué)生對“酸葡萄”心理也就有了自己個性化的解讀。第二則寓言的學(xué)習(xí)中，我抓住人物語言“狼來了，狼來了，快來幫忙啊，狼在吃羊了！”循環(huán)往復(fù)，激情朗讀，為學(xué)生積聚情感的同時，創(chuàng)設(shè)情境：大哥，那個孩子在喊呢，你為什么不去幫幫他？讓學(xué)生在角色表演中直抒胸臆，寓言中的道理了然于心。學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》，我引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字充分體會到蟬的冷靜、機(jī)智和善于觀察后，設(shè)置烏鴉和蟬的對話表演，比較出智慧，兩個故事的對比，讓作為旁觀者的學(xué)生很容易就分出了是非曲直，寓意也就不言而喻。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注伊索寓言的行文結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、角色設(shè)置等，發(fā)現(xiàn)伊索寓言的體裁特征，習(xí)得讀伊索寓言的方法。進(jìn)而提出課外閱讀《伊索寓言》的要求。為了指導(dǎo)更具實效性，我給孩子們確立了研究專題，設(shè)計了閱讀記錄卡，力求使課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的步子邁得更堅實些。
人生寓言說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事。
2、聯(lián)系生活實際，理解寓言的深刻寓意。
3、想象故事情節(jié)，排成課本劇。
4、擴(kuò)寫寓言，教育學(xué)生留意觀察生活，抓住動作寫人物的方法。
教學(xué)重、難點：
重點：熟悉寓言內(nèi)容，理解寓意。
難點：聯(lián)系生活實際理解寓意。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
一、導(dǎo)入：
先送一條能開啟這堂閱讀課智慧的名言給大家：（投影出示）。
1、點讀。讀了這條名言，你有哪些充滿智慧的思考？交流后齊讀。
2、回憶一下，你們以前讀過哪些寓言故事？
小結(jié)：中國的寓言大多凝成四言成語，比如剛才同學(xué)們說到的《守株待兔》、《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《刻舟求劍》等等；外國的寓言則不同，像我們學(xué)過的《狼和小羊》、《烏龜和兔子》、《農(nóng)夫和蛇》。但是，無論是中國的寓言故事還是外國的寓言故事，它們都是通過一個小故事來說明某個道理或教訓(xùn)，往往帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)。
3、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分豐富，在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜游飺?dān)任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時社會上的各色人物。
4、這堂課我們就來學(xué)習(xí)《伊索寓言》中一則大家非常熟悉的小故事dd狐貍和葡萄。（揭示課題）因為熟悉，所以，相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中會有更深入的思考，也會有更精彩的智慧火花閃爍。
二、初讀課文。
1、自讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語：饞、酸、一貫、摻雜、說謊。
2、按“身體”和“靈魂”把課文分為兩部分，用“/”在文中標(biāo)出。
3、檢查自學(xué)情況：指名讀生字詞；分男女生點讀兩部分內(nèi)容，齊聲讀好寓意部分。
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、秋天到了，葡萄園里的葡萄成熟了。（圖片出示）你看到了什么？
（出示：只見幾串成熟的葡萄）。
板書：甜。
2、望著眼前的葡萄，你想怎樣？
小結(jié)：是啊，成熟的葡萄甜津津的，不要說嘗，就是看看那晶瑩剔透的外形，都會讓人饞涎欲滴。
3、展開想象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
（通過這些開放性問題的設(shè)置，讓學(xué)生充分地進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練，同時對課文的理解也起到了積極的作用。）。
4、狐貍想了哪些辦法？可以用一個詞來概括。（千方百計）。
結(jié)果怎樣？板書：白費勁。
5、讀出狐貍由喜悅轉(zhuǎn)為失望的語氣變化。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、引讀：狐貍感到無望了，只好――。
2、他邊走邊回過頭來說：（投影出示句子：這些葡萄肯定是酸的，不好吃。）。
思考：你覺得狐貍說的對嗎？為什么？狐貍為什么要這樣說？
適時板書：無能為力酸。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、在生活中，你有沒有碰到過類似的事情？
2、讓我們把這則寓言的“靈魂”牢牢地記在腦子里。（出示寓意）齊讀寓意。
3、現(xiàn)在，你對這則寓言的理解一定比以前更深刻。有什么話想提醒大家嗎？想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練。
4、會講這個故事的同學(xué)請舉手。下課后請你把這個故事講給別人聽。
四、指導(dǎo)書寫。
注意“葡”、“萄”、“慌”、“謊”這幾個字的區(qū)別，“酸”左邊部分不要漏橫，注意“貫”上面部分的筆順。
五、作業(yè)：課外閱讀《寓言集錦》。
看到大家學(xué)習(xí)寓言如此興致盎然，我忍不住想把自己收集到的《寓言集錦》送給你們。我已經(jīng)把它存在電腦里了。里邊有許多中外寓言故事，包括大文豪托爾斯泰寫的寓言，如果愿意讀的話，你們只要點擊這個文件就行了。除此以外，圖書館啊、網(wǎng)上啊，還有許多有智慧的寓言故事等你們?nèi)プx，別忘了，讀到精彩的故事把它記熟了，和大家一起分享啊！
板書設(shè)計：
甜想盡辦法。
狐貍和葡萄白費勁。
酸無能為力。