文化遺產的保護和傳承是傳統(tǒng)文化薪火相傳的重要保障。確定總結的目標和范圍，明確要達到什么效果。請看下面一些總結范文，希望能給大家寫作提供一些思路。
學習自我評價篇一
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。
在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。初中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想、有抱負、有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱度，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。
學習之余，走出校門，與不同的人接觸，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
初中三年讓我學會了很多，回首過去感觸良多。在以后的生活與學習中，我將繼續(xù)努力，完善自己，朝著自己的目標前進。
學習自我評價篇二
一年的日子好似很快，轉眼一年我一過完我的大一，即將步入大2，今年的9月又有去年的我們，我們大2他們大1?？偸悄敲纯烊缌餍前銊澾^，一刻都沒有等。
這一年我不是沒有收獲，我長大了懂事了，我知道爸爸媽媽是我一生要感謝的人，我曾以為我所擁有的一切是多么的理所當然，爸爸媽媽給的'愛是一種責任，可是我不再是那么愚蠢的高中生，淺薄的想法，我愛我的爸爸媽媽，我認為一個成功的人是有愛的是要學會感恩的，我做到了。
這一年我偶爾的小偷懶，第1學期我沒有太努力，第2學期不知道怎么了我開始努力畫畫，是那天在公車上吧，看著平淡無奇的高樓，我卻很感概，我是一只螞蟻，在這個城市我多么微缺乏道，畢業(yè)了那所房子是我的，何時我變得文縐縐的，我開始擔憂以后的生活。我快要大2了，來到這個學校我沒有懊悔專業(yè)很強我明白所有的一切都是我要學習于欣然承受的，老實待人，努力實現(xiàn)我未完成的夢想。
時光像水中的倒影，一晃一學年就過去了。昨日那埋怨時間過的太慢的情愫似乎還游移在腦際，而今大二的生活正在向我們走來。很慶幸，我能借此時機對我的大一進展全面總結，有總結才會有缺乏和上進。
學習自我評價篇三
樂觀進取、工作態(tài)度仔細、塌實肯干、職責心強、并有很強的團隊合作精神與合作本領、注意工作效率、共性獨立、性格開朗、做事堅決有主見、時間觀念強。且具備優(yōu)秀的表達本領，具有較好的學習本領和理解新奇事物的'本領，富有開拓意識，留意細節(jié)，有很好的心理承受本領。
在工作上，本人吃苦耐勞，有必需的社會實踐工作閱歷。職責心強、適應本領強、態(tài)度熱忱、做事細心，會很努力的完成領導支配的任務工作。
千里之行，始于足下。
在學業(yè)上，有著扎實的會計學問，熟識一般的賬務處理，熟識稅法制度。會操作word、excel、ppt辦公軟件以及u8用友財務軟件。
學習自我評價篇四
本人在學習方面，我會認真完成老師布置的作業(yè)，嚴謹對待各課測驗，從不作弊。語文課，xx老師說我上課專心了，比以前積極舉手發(fā)言。課余時間，我能閱讀大量有益的.課外書籍。但有時上課，我還會走神，不能做到全神貫注聽課。媽媽說，生活習慣和學習習慣會直接影響到一個人的品格和成績。所以，在生活中，我正在努力改正丟三落四，做事沒條理的壞習慣。
接下來的時間，我會全力沖刺，在每個考試課目中找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進行復習，合理安排好時間，做好勞逸結合，以狀態(tài)在期末考試中取得好成績。
我在學校很活潑，愛打乒乓球，積極參加文體活動。我非常尊敬老師，每次上學、放學我一見到老師就會主動向老師問好。我在課堂上認真聽講，積極思考，舉手發(fā)言，老師布置的作業(yè)我會認真完成，在家里我積極做練習題。
學習自我評價篇五
能夠敏捷處理工作中的突發(fā)大事.本人以前在旅行社工作過，雖然主要從事的不是前臺和行政方面的工作，但是也積累了一些工作閱歷，對于行政和前臺方面的工作有必需的理解.本人本人工作踏實，仔細，并且極富工作和團隊精神，本人性格開朗，樂于與人溝通，因此結交了很多伴侶，具有良好的.適應性和嫻熟的溝通技巧，信任能夠幫助主管人員精彩地完成各項工作.本人情愿同貴公司共同進展、進步.
學習自我評價篇六
熟識windows操作系統(tǒng)，能嫻熟運用powerpoint，excel，word等辦公軟件。一般話標準，能用英語自如交談，發(fā)音清楚，具有必需的聽說讀寫及翻譯的.潛力。
本人忠實誠信，講原則，說到做到，決不推卸職責；有自制力；肯學習，有問題不躲避，情愿虛心向他人學習；會用%的熱忱和精力投入到工作中；為人懇切，性格開朗，專心進取，適應力強勤奮好學腳踏實地，有較強的團隊精神，工作專心進取，態(tài)度仔細。
有較強的組織管理與協(xié)調潛力，群眾榮譽感強，富有團隊精神。
性格開朗，待人熱忱懇切，辦事專心仔細，吃苦耐勞，富有團隊精神，勤奮好學，富有愛心，要求上進，敢于不斷地挑戰(zhàn)自我。
學習自我評價篇七
本人在思想上，我作風優(yōu)良，待人誠懇，能較好處理人際關系，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中事務。思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養(yǎng)，樂于助人。這一年的學習使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的`能力，為我日后成為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人打下堅實的基礎。
在生活上，我的特點是誠實守信，熱情待人，勇于挑戰(zhàn)自我，時間觀念強，有良好生活習慣和正派作風，由于平易近人待人友好，所以一直以來與同學、室友相處甚是融洽。通過一年的學習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，只有吃苦精神是不夠的，在學習上要懂得靈活運用。在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)刻苦學習的精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。
學習自我評價篇八
本人喜愛生活，性格開朗活潑，樂觀向上，樂于助人，樂于進取，樂觀勤奮，有團隊精神，擁有充實的專業(yè)學問，也有獨立的思維力量，工作態(tài)度仔細，樂于與人交往，對藝術有著深厚的愛好，從小喜愛繪畫，喜愛設計，在校期間曾參與過班級和校內的繪畫展覽，手繪力量強，嫻熟設計軟件。
有肯定的相關工作閱歷，繪畫過許多大型室內空間效果圖，本人的'博客里有自己設計的3d效果圖。
學習自我評價篇九
新課程改革中的研究性學習課程是新課程體系中的重要部分,其課程的形態(tài)、實施方式以及課程本身所要達成的目標，都與學科課程有非常大的區(qū)別，其中，課程中的評價與學科過重注重結果評價有著非常大的不同。根據(jù)研究性學習課程本身的特點，課程評價注重實施過程、學生心理、技能、方法以及自身價值觀的自我認識和自我評價，這種評價對學生順利實施課程以及實施的深度都有至關重要的作用，而定量的評價在課程實施過程中難于實施。研究性學習課程的研究結果是評價的內容，但不是評價的重點，通過課程實施，我們發(fā)現(xiàn)，學科課程中的評價方法與方式基本都不適用研究性學習課程的評價，需要進行新的評價內容好方式，研究成功案例發(fā)現(xiàn)，案例研究的質量與教師的語音評價和學生自我思考評價息息相關，尤其是學生自我評價對課程實施效果有比較大的正相關。下面就學生自我評價的策略談點體會。
我們先來談談對自我評價概念的認識，自我評價通常是指學生依據(jù)一定的研究標準或活動準則對自我研究行為進行評判的過程。自我評價的對象是多種多樣的，可能是研究活動行為的進展，如研究計劃實施的進度、技能學習的程度、研究內容的深度及時間安排、任務完成的期望等;也可能是研究行為的總體表現(xiàn)，如是否達到目標、自己是否盡力等;還可能是自我監(jiān)控，如是否關注到了某種特殊行為、對行為的達標程度等。學生對自己的研究是否滿意，對課題研究的總體評價和分析等都屬于自我評價的范疇。教師及外界對研究活動的評價是對學生研究活動內容程度外部描述，對學生研究能力、方法掌握以及對事件的價值觀認識，外界的評價不能反映這些內容，而這些內容是研究性學習課程評價的主要追求，這些內容的往往通過學生自我評價來實現(xiàn)的。
另外，研究性學習課程的實施過程實際上是學生通過社會活動進行學習，調動的是學生的生活經驗進行學習活動，活動中的行為在很大程度上是通過自我評價來調節(jié)的，提供活動行為的自我導向系統(tǒng)，這種系統(tǒng)對持久研究行為至關重要，學生通過這種系統(tǒng)對活動行為進行不斷地進行自我評估和調整。
在一方面，自我評價也為學生研究活動行為提供動力。在課程實施中，許多學生把積極的自我評價、自我感受看得比分數(shù)或物質獎賞更為重要。那些通過自我評價、自我感受對自己的行為表現(xiàn)感到滿意的人，會調動起自身對研究和探究的心理沖動，強化了克服困難的必要決心，對自已的能力充滿自信而又對自己的行為表現(xiàn)不太滿意的學生，會付出更多的努力去完成自已所設置的目標。
自我評價是一種重要自主學習策略。研究發(fā)現(xiàn)，自主學習者使用自我評價的次數(shù)明顯多于學習自主性差的學生。因此，為了促進學生的自主學習，提高自主學習的效果，學生在課題研究中，教師要積極引導學生進行自我反思、自我感悟，安排時間進行相關內容的反思，為此，為教師提出一些有利于促進學生自我評價的措施:。
1.讓學生在每次課題研究學習前設置具體的行為目標，目標具體，然后讓學生參照這些目標來檢查自己的成就情況。
2.教師為學生提供一些具體的標準，讓學生對照這些標準來評判自己的學習表現(xiàn)。
3.在某些情形下，教師延遲給學生反饋，讓學生有機會、有時間對自已的學習過程進行評價。
4.鼓勵學生對自己的學習作出現(xiàn)實的評價，當學生的自我評價與教師的評價相吻合時，對他們進行強化，當學生的自我評價與教師的認識有差距時，教師不能輕易表態(tài)，應以鼓勵為主。
教師在為學生提供具體的自我評價、自我反思機會時，可建議學生考慮如下幾方面：
1.想一想今天的研究活動做得怎樣?
2.研究活動的準備是否充分?
3.自己分擔的任務是否按時完?
4.研究活動內容的興趣是否濃厚?
5.研究活動過程中自己的態(tài)度是否積極?
6.不懂的地方是否主動請教他人?
7.對難度大的工作是否與同學合作了?
8.研究方法的使用情況怎樣?
9.對研究活動中那些東西最感興趣?
10.今天的研究與上次的研究相比總體水平怎樣?
11.請及時寫下自己的感想和意見。
學習自我評價篇十
本人誠懇務實、腳踏實地、能吃苦耐勞。勤奮好學、上進心強、辦事仔細細心、責任心強，肯努力學習。樂觀開朗、有良好的適應力和較強的團隊協(xié)作精神。適應環(huán)境力量強，具有肯定的管理協(xié)調力量。
做人講究真與誠，不喜愛張揚，能做好下打算的事。
肯吃苦，虛心謹慎，擅長思索，具有良好的團隊精神，擅長與人溝通和協(xié)作。
動手力量強，工作勤奮，能運用所學的學問對問題進行綜合分析。
本人為人懇切，思想樂觀向上，性格開朗，樂觀進取，具備良好。
讓知識帶有溫度。
的.人際關系，有較強的團隊精神。在校期間所學學問較為局限，而且能運用所學學問的實踐機會不多，所以目前最缺乏的是實踐工作閱歷。我會踏踏實實地做好屬于自己的每一份工作，竭盡全力做好本職工作，在工作中取得好的成果。
學習自我評價篇十一
注：評價等第分為：優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等。
評價人：
學校：班級：姓名：
注：
1、本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價。
2、本評價分為定性評價部分和定量評價部分。
3、定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值;。
4、定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。
新課程要求評價要關注三維學習目標的達成程度，強化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結果評價并重。我不以考試分數(shù)作為評定一個學生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質性的方法。通過互補，實現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的功能。如：在第三單元課題2分子和原子(第一課時、分子)中，我設計的主要教學環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設情景，引入新課——提出問題(感受分子、原子真實存在存在?)——解決問題(通過播放視頻、學生交流)——學生分組實驗探究1、2——交流總結(分子的基本性質)——突破難點——知識拓展——小結——課堂檢測。整節(jié)課從學習常規(guī)、學習態(tài)度、合作與交流、學習效果四方面來評價學生。每周一小評，每月一大評，每學期一總評。評出月學習標兵和學期學習標兵，并給予獎勵。
學習自我評價篇十二
所謂學習的自我評價是指學生依據(jù)一定的評價標準, 對自己的學習作出分析和判斷, 并對自身的學習進行自我調節(jié)的活動，學習自我評價。評價標準主要是預先制定的學習目標和要求。學習的自我評價實質上是學習主體對自己的學習意識和行為的反思和調控, 它分為直接和間接的自我評價。直接的自我評價是指學生通過自我參照和自我反思所進行的評價。從學生的發(fā)展過程來看, 學生的成長過程也是一個自我反思的過程。在學習過程中, 學生常常是依據(jù)自己的個性特征或以往的成績, 把“ 故我”作為一個重要的參照, 對自己的行為進行分析和反思的; 同時, 又將外在的評價( 他人評價) 和自我評價相結合, 形成自我判斷, 獲得自我評價的結果。間接的自我評價是指學生通過參照他人的評價或通過與同伴的對照與比較進行的自我評價。他人的評價是自我評價的重要參照和依據(jù), 是自我評價的一個“ 支架”, 也是自我評價的一個重要的方面。由于學生個體的認識和體驗尚不完善, 因此, 只依據(jù)學生自己的標準進行評價也是不全面和不科學的, 有必要進一步參照他人的評價才能更好地認識自己。
( 1) 通過評價了解學生在發(fā)展中的需求, 發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能, 幫助他們認識自我、建立信心、改善學習,促進學生的發(fā)展。
( 2) 通過評價來激發(fā)學生的內在學習動力, 使其養(yǎng)成良好的行為習慣, 并對自己的行為進行不斷地檢查和調整, 形成自我反思、自我調整的有效機制, 進而主動地為自己規(guī)劃自我成長的歷程。
( 3) 通過評價讓學生和教師共同承擔評價的責任, 發(fā)揮評價的診斷、教育和發(fā)展的功能, 促使學生成為獨立的終身學習者。
( 4) 通過評價使學生懂得如何完善自我、發(fā)展自我, 進而實現(xiàn)自我。
為了實現(xiàn)自我評價的上述目標, 采用的評價機制應能讓學生從認可、體驗的角度感受自己的進步, 淡化以成績的橫向比較作為評價的最終定位的觀念。因此, 有必要:
( 1) 從多個角度進行評價。要擺脫單一的學科知識筆試評價。要提升從作業(yè)情況、科學小論文、社會實踐應用能力、學習方式改善以及進步梯級等角度進行評價的地位。
( 2) 以多種形式進行評價。除定量打分、記錄平時成就外, 強化依據(jù)學生在科學課程各類活動中的表現(xiàn)進行評價, 如是否積極參與、是否熱情關注、記錄實驗結果是否實事求是、是否有學習興趣等。將學習體會、反思等定性判斷( 分析) 以一定的權重計入綜合評價。
( 3) 由多個主體進行評價。對學生的評價主體變單一的科學教師為校內各學科教師、學生甚至校外的有關機構、團體、家長等, 重點放在引導學生學會自我評價與評價他人, 強調學生自我比較, 淡化學生之間的相互比較, 以體現(xiàn)評價主體的交互性和多元性。
基本知識技能的評價
2. 學習過程、方法及習慣的評價
3. 應用能力的評價
4. 情感態(tài)度的評價
學習自我評價篇十三
鏡子告訴我要先把自己了解之后，在來找它照照我自己。
最近很多時候我在想這樣的一個問題：我對我自己的了解度是多少？我了解我自己嗎？你認為自己完美嗎？想了很久，前幾個夜晚都沒怎么睡好，最終我還是沒完完全全的回答自己。因為從來沒想過要完全的去了解下我自己，覺得對自己有一點認識就夠了，過多的也沒怎么去深思。其實現(xiàn)在應該很多的朋友和我一樣。從來沒試著去完全了解下自己。那么在問下：一個對自己不能完全了解的人，如何去了解別人呢？這樣的問題有很多人應該不陌生把。所以經過自己思考過后，從現(xiàn)在開始我要完全的把以上的問題告訴自己。希望有同感的.人互相的學習。
以下幾點是我在最近兩天對自己深思之后的評價如有不足請同學、朋友們給點評價。
1、自己有點天真，想事情往往像十八歲那些未成年人一樣(某些事不全是)去想，但自己還是特倔強的去做，因為在自己的夢想里有些東西還沒能實現(xiàn)例如：很想成為楠賢俊那樣人物但那只是想法，再加上對他的一點欣賞，這就是我喜歡一個藝人。之后我給自己另起了一個名叫?？￠?。但我取代不了他但他也代表不了我。起這名一是因為喜歡他二是因為叫常超的這名在我們這太多了。其實最早喜歡的舞者還不是他而是mj。八零后嗎！對mj了四大天王那時期的藝人還是有種特有情懷把。
2、自認為自己很自信，但有時表現(xiàn)的還夠明顯如：找工作面試就特自信，但在現(xiàn)實生活中就顯得不怎么明顯，可能因為某些事對自己的思想有些波動把，老在自己的內心里亂想亂轉的。所以在某種事和物中沒能完全把自己真實一面展現(xiàn)出來。
3、自己是一個很倔強的人，在自己沒完成的工作或事物中，是那種不撞南強不回頭不撞個頭破血流不收手。之所以這樣其實在我的思想信念里只有你不想去做那事，沒有人做不到的事。
4、在對人對事上，自己往往太傻天真的傻，就像交一個朋友我把心挖出來了和他(她)交換時他們只是拿他的真心讓我看了看。還有以前在一個公司，培訓將要結束時我在全公司人面前講了太多的心理話，之后我的業(yè)績不是特好還不如一個特內向的小九零后，我知道我被人攻心了，因為在說那些心理話時我感覺到一種在部隊里和指導員的心理交流。但他們不是我的指導員。我忘了句話、忘了有人告訴過我說過在職場上能和你真正作戰(zhàn)的只有你自己沒別人。最后自己在這件事上掛掉了。但我記住了那人的話，這也是一小點收獲。
5、自己內心世界很復雜，說自己天真把但在思想上就不那么明顯，想事情想的特仔細特透，有時一個問題一件事自己能想一晚上。所以才感覺自己心里有些復雜。不知道這樣對自己是好是壞。
以上是我同過最近幾天對自己的觀察及思想上的分析所寫的自我評價。通過這次對自己的評價我了解到了自己的不好處，在以后的生活工作中我會自己慢慢的改正，同樣好的一面也會繼續(xù)的保持而且還要越做越好。同樣在下階段自己還會給自己寫份十年計劃書，希望之前的親們繼續(xù)的觀讀評價。
學習自我評價篇十四
考試中一份很好的答卷，假如沒有人判，也不能取得很好的成績;搞的很好的研究性學習，假如沒有評價也不能得到認可。正如卡羅·湯姆林森(caroltomlinson)所說：“評價應該是永遠更好地幫助學生成長，這比把學生的錯誤進行歸類更重要?！痹u價是研究性學習的重要環(huán)節(jié)，簡單的說就是要給研究性學習打分，對研究小組及研究問題的提出、研究過程和研究成果進行客觀、合理的評判。研究性學習是一門特殊的課程，對它的評價也有自己的特點。研究性學習的評價所關注的不僅是研究成果學術水平的高低，還有學習內容的豐富性和研究方法的多樣性，強調學生要學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理反饋信息。為此，教育部在“普通高中‘研究性學習評價’實施指南”中指出(摘錄)：評價的內容與方式必須充分關注學習態(tài)度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。
一、研究性學習評價的一般原則。
研究性學習要強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學習反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
2、評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及到以下幾個方面：
一是參與研究性學習活動的態(tài)度，如是否認真參加每一次課題組活動，是否認真努力地完成自己所承擔的任務，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。
二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學習的結果反映出來。
三是學習和研究的方法、技能掌握情況。要對學生在研究性學習活動各個環(huán)節(jié)中掌握和運用有關方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計分析，使用新技術，對研究結果的表達與交流等。
五是學生的學習結果。研究性學習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。
3、評價手段、方法的多樣性。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。
1、評價要貫穿于研究性學習的全過程。操作時可以分三個環(huán)節(jié)，即開題評價、中期評價和結題評價。
開題評價要關注學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態(tài)度進入解決問題的過程中。
中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究中資料積累情況，以及研究過程上遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。
結題評價主要對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進行評價。
學習自我評價篇十五
三年的中專生活即將結束了，3年前剛跨入學校的青澀笑容，好像就在自己面前。從剛跨入校門的青澀和膽怯，到現(xiàn)在即將要面對社會挑戰(zhàn)的從容、坦然。
通過這3年的生活，一個原來天真幼稚的我，經過學習和生活的挫折，逐漸成長成成熟穩(wěn)重的我。3年的生活讓我明白，一個人在世界上是不可能一方風順的，即使你付出了很大的努力，總是會碰到這樣那樣的挫折。古語說的，與成大事者，必先勞其筋骨。所以我有樂觀的心態(tài)來面對即將碰到的更多更復雜的問題。3年學校生活的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。面對上天給我的考驗，讓我明白我們需要揚長避短的方法來發(fā)揮自己最閃亮的地方。
三年的學校生活，學校實踐，讓我初步的累積了不少經驗，雖然這對于一個即將面對社會的我來說是不夠的。面對現(xiàn)在，我努力拼搏，面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。中專這3年是我人生中一個紅藥的階段，是學習專業(yè)知識和提高自己全面綜合素質的3年，謝謝我的學校。
作為一名中專生，我所有用的是年輕和精力，年輕意味和閱歷不夠，這讓我更加要虛心學習，畢業(yè)只是求學的第一步，未來的社會將會教會我更多更多，希望當我離開學校步入社會后，可以有更好的學習機會，從而能以更好的成績報答父母，報效國家，實現(xiàn)自己的人生價值。
學習自我評價篇一
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。
在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。初中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想、有抱負、有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱度，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。
學習之余，走出校門，與不同的人接觸，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
初中三年讓我學會了很多，回首過去感觸良多。在以后的生活與學習中，我將繼續(xù)努力，完善自己，朝著自己的目標前進。
學習自我評價篇二
一年的日子好似很快，轉眼一年我一過完我的大一，即將步入大2，今年的9月又有去年的我們，我們大2他們大1?？偸悄敲纯烊缌餍前銊澾^，一刻都沒有等。
這一年我不是沒有收獲，我長大了懂事了，我知道爸爸媽媽是我一生要感謝的人，我曾以為我所擁有的一切是多么的理所當然，爸爸媽媽給的'愛是一種責任，可是我不再是那么愚蠢的高中生，淺薄的想法，我愛我的爸爸媽媽，我認為一個成功的人是有愛的是要學會感恩的，我做到了。
這一年我偶爾的小偷懶，第1學期我沒有太努力，第2學期不知道怎么了我開始努力畫畫，是那天在公車上吧，看著平淡無奇的高樓，我卻很感概，我是一只螞蟻，在這個城市我多么微缺乏道，畢業(yè)了那所房子是我的，何時我變得文縐縐的，我開始擔憂以后的生活。我快要大2了，來到這個學校我沒有懊悔專業(yè)很強我明白所有的一切都是我要學習于欣然承受的，老實待人，努力實現(xiàn)我未完成的夢想。
時光像水中的倒影，一晃一學年就過去了。昨日那埋怨時間過的太慢的情愫似乎還游移在腦際，而今大二的生活正在向我們走來。很慶幸，我能借此時機對我的大一進展全面總結，有總結才會有缺乏和上進。
學習自我評價篇三
樂觀進取、工作態(tài)度仔細、塌實肯干、職責心強、并有很強的團隊合作精神與合作本領、注意工作效率、共性獨立、性格開朗、做事堅決有主見、時間觀念強。且具備優(yōu)秀的表達本領，具有較好的學習本領和理解新奇事物的'本領，富有開拓意識，留意細節(jié)，有很好的心理承受本領。
在工作上，本人吃苦耐勞，有必需的社會實踐工作閱歷。職責心強、適應本領強、態(tài)度熱忱、做事細心，會很努力的完成領導支配的任務工作。
千里之行，始于足下。
在學業(yè)上，有著扎實的會計學問，熟識一般的賬務處理，熟識稅法制度。會操作word、excel、ppt辦公軟件以及u8用友財務軟件。
學習自我評價篇四
本人在學習方面，我會認真完成老師布置的作業(yè)，嚴謹對待各課測驗，從不作弊。語文課，xx老師說我上課專心了，比以前積極舉手發(fā)言。課余時間，我能閱讀大量有益的.課外書籍。但有時上課，我還會走神，不能做到全神貫注聽課。媽媽說，生活習慣和學習習慣會直接影響到一個人的品格和成績。所以，在生活中，我正在努力改正丟三落四，做事沒條理的壞習慣。
接下來的時間，我會全力沖刺，在每個考試課目中找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進行復習，合理安排好時間，做好勞逸結合，以狀態(tài)在期末考試中取得好成績。
我在學校很活潑，愛打乒乓球，積極參加文體活動。我非常尊敬老師，每次上學、放學我一見到老師就會主動向老師問好。我在課堂上認真聽講，積極思考，舉手發(fā)言，老師布置的作業(yè)我會認真完成，在家里我積極做練習題。
學習自我評價篇五
能夠敏捷處理工作中的突發(fā)大事.本人以前在旅行社工作過，雖然主要從事的不是前臺和行政方面的工作，但是也積累了一些工作閱歷，對于行政和前臺方面的工作有必需的理解.本人本人工作踏實，仔細，并且極富工作和團隊精神，本人性格開朗，樂于與人溝通，因此結交了很多伴侶，具有良好的.適應性和嫻熟的溝通技巧，信任能夠幫助主管人員精彩地完成各項工作.本人情愿同貴公司共同進展、進步.
學習自我評價篇六
熟識windows操作系統(tǒng)，能嫻熟運用powerpoint，excel，word等辦公軟件。一般話標準，能用英語自如交談，發(fā)音清楚，具有必需的聽說讀寫及翻譯的.潛力。
本人忠實誠信，講原則，說到做到，決不推卸職責；有自制力；肯學習，有問題不躲避，情愿虛心向他人學習；會用%的熱忱和精力投入到工作中；為人懇切，性格開朗，專心進取，適應力強勤奮好學腳踏實地，有較強的團隊精神，工作專心進取，態(tài)度仔細。
有較強的組織管理與協(xié)調潛力，群眾榮譽感強，富有團隊精神。
性格開朗，待人熱忱懇切，辦事專心仔細，吃苦耐勞，富有團隊精神，勤奮好學，富有愛心，要求上進，敢于不斷地挑戰(zhàn)自我。
學習自我評價篇七
本人在思想上，我作風優(yōu)良，待人誠懇，能較好處理人際關系，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中事務。思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養(yǎng)，樂于助人。這一年的學習使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的`能力，為我日后成為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人打下堅實的基礎。
在生活上，我的特點是誠實守信，熱情待人，勇于挑戰(zhàn)自我，時間觀念強，有良好生活習慣和正派作風，由于平易近人待人友好，所以一直以來與同學、室友相處甚是融洽。通過一年的學習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，只有吃苦精神是不夠的，在學習上要懂得靈活運用。在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)刻苦學習的精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。
學習自我評價篇八
本人喜愛生活，性格開朗活潑，樂觀向上，樂于助人，樂于進取，樂觀勤奮，有團隊精神，擁有充實的專業(yè)學問，也有獨立的思維力量，工作態(tài)度仔細，樂于與人交往，對藝術有著深厚的愛好，從小喜愛繪畫，喜愛設計，在校期間曾參與過班級和校內的繪畫展覽，手繪力量強，嫻熟設計軟件。
有肯定的相關工作閱歷，繪畫過許多大型室內空間效果圖，本人的'博客里有自己設計的3d效果圖。
學習自我評價篇九
新課程改革中的研究性學習課程是新課程體系中的重要部分,其課程的形態(tài)、實施方式以及課程本身所要達成的目標，都與學科課程有非常大的區(qū)別，其中，課程中的評價與學科過重注重結果評價有著非常大的不同。根據(jù)研究性學習課程本身的特點，課程評價注重實施過程、學生心理、技能、方法以及自身價值觀的自我認識和自我評價，這種評價對學生順利實施課程以及實施的深度都有至關重要的作用，而定量的評價在課程實施過程中難于實施。研究性學習課程的研究結果是評價的內容，但不是評價的重點，通過課程實施，我們發(fā)現(xiàn)，學科課程中的評價方法與方式基本都不適用研究性學習課程的評價，需要進行新的評價內容好方式，研究成功案例發(fā)現(xiàn)，案例研究的質量與教師的語音評價和學生自我思考評價息息相關，尤其是學生自我評價對課程實施效果有比較大的正相關。下面就學生自我評價的策略談點體會。
我們先來談談對自我評價概念的認識，自我評價通常是指學生依據(jù)一定的研究標準或活動準則對自我研究行為進行評判的過程。自我評價的對象是多種多樣的，可能是研究活動行為的進展，如研究計劃實施的進度、技能學習的程度、研究內容的深度及時間安排、任務完成的期望等;也可能是研究行為的總體表現(xiàn)，如是否達到目標、自己是否盡力等;還可能是自我監(jiān)控，如是否關注到了某種特殊行為、對行為的達標程度等。學生對自己的研究是否滿意，對課題研究的總體評價和分析等都屬于自我評價的范疇。教師及外界對研究活動的評價是對學生研究活動內容程度外部描述，對學生研究能力、方法掌握以及對事件的價值觀認識，外界的評價不能反映這些內容，而這些內容是研究性學習課程評價的主要追求，這些內容的往往通過學生自我評價來實現(xiàn)的。
另外，研究性學習課程的實施過程實際上是學生通過社會活動進行學習，調動的是學生的生活經驗進行學習活動，活動中的行為在很大程度上是通過自我評價來調節(jié)的，提供活動行為的自我導向系統(tǒng)，這種系統(tǒng)對持久研究行為至關重要，學生通過這種系統(tǒng)對活動行為進行不斷地進行自我評估和調整。
在一方面，自我評價也為學生研究活動行為提供動力。在課程實施中，許多學生把積極的自我評價、自我感受看得比分數(shù)或物質獎賞更為重要。那些通過自我評價、自我感受對自己的行為表現(xiàn)感到滿意的人，會調動起自身對研究和探究的心理沖動，強化了克服困難的必要決心，對自已的能力充滿自信而又對自己的行為表現(xiàn)不太滿意的學生，會付出更多的努力去完成自已所設置的目標。
自我評價是一種重要自主學習策略。研究發(fā)現(xiàn)，自主學習者使用自我評價的次數(shù)明顯多于學習自主性差的學生。因此，為了促進學生的自主學習，提高自主學習的效果，學生在課題研究中，教師要積極引導學生進行自我反思、自我感悟，安排時間進行相關內容的反思，為此，為教師提出一些有利于促進學生自我評價的措施:。
1.讓學生在每次課題研究學習前設置具體的行為目標，目標具體，然后讓學生參照這些目標來檢查自己的成就情況。
2.教師為學生提供一些具體的標準，讓學生對照這些標準來評判自己的學習表現(xiàn)。
3.在某些情形下，教師延遲給學生反饋，讓學生有機會、有時間對自已的學習過程進行評價。
4.鼓勵學生對自己的學習作出現(xiàn)實的評價，當學生的自我評價與教師的評價相吻合時，對他們進行強化，當學生的自我評價與教師的認識有差距時，教師不能輕易表態(tài)，應以鼓勵為主。
教師在為學生提供具體的自我評價、自我反思機會時，可建議學生考慮如下幾方面：
1.想一想今天的研究活動做得怎樣?
2.研究活動的準備是否充分?
3.自己分擔的任務是否按時完?
4.研究活動內容的興趣是否濃厚?
5.研究活動過程中自己的態(tài)度是否積極?
6.不懂的地方是否主動請教他人?
7.對難度大的工作是否與同學合作了?
8.研究方法的使用情況怎樣?
9.對研究活動中那些東西最感興趣?
10.今天的研究與上次的研究相比總體水平怎樣?
11.請及時寫下自己的感想和意見。
學習自我評價篇十
本人誠懇務實、腳踏實地、能吃苦耐勞。勤奮好學、上進心強、辦事仔細細心、責任心強，肯努力學習。樂觀開朗、有良好的適應力和較強的團隊協(xié)作精神。適應環(huán)境力量強，具有肯定的管理協(xié)調力量。
做人講究真與誠，不喜愛張揚，能做好下打算的事。
肯吃苦，虛心謹慎，擅長思索，具有良好的團隊精神，擅長與人溝通和協(xié)作。
動手力量強，工作勤奮，能運用所學的學問對問題進行綜合分析。
本人為人懇切，思想樂觀向上，性格開朗，樂觀進取，具備良好。
讓知識帶有溫度。
的.人際關系，有較強的團隊精神。在校期間所學學問較為局限，而且能運用所學學問的實踐機會不多，所以目前最缺乏的是實踐工作閱歷。我會踏踏實實地做好屬于自己的每一份工作，竭盡全力做好本職工作，在工作中取得好的成果。
學習自我評價篇十一
注：評價等第分為：優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等。
評價人：
學校：班級：姓名：
注：
1、本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價。
2、本評價分為定性評價部分和定量評價部分。
3、定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值;。
4、定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。
新課程要求評價要關注三維學習目標的達成程度，強化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結果評價并重。我不以考試分數(shù)作為評定一個學生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質性的方法。通過互補，實現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的功能。如：在第三單元課題2分子和原子(第一課時、分子)中，我設計的主要教學環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設情景，引入新課——提出問題(感受分子、原子真實存在存在?)——解決問題(通過播放視頻、學生交流)——學生分組實驗探究1、2——交流總結(分子的基本性質)——突破難點——知識拓展——小結——課堂檢測。整節(jié)課從學習常規(guī)、學習態(tài)度、合作與交流、學習效果四方面來評價學生。每周一小評，每月一大評，每學期一總評。評出月學習標兵和學期學習標兵，并給予獎勵。
學習自我評價篇十二
所謂學習的自我評價是指學生依據(jù)一定的評價標準, 對自己的學習作出分析和判斷, 并對自身的學習進行自我調節(jié)的活動，學習自我評價。評價標準主要是預先制定的學習目標和要求。學習的自我評價實質上是學習主體對自己的學習意識和行為的反思和調控, 它分為直接和間接的自我評價。直接的自我評價是指學生通過自我參照和自我反思所進行的評價。從學生的發(fā)展過程來看, 學生的成長過程也是一個自我反思的過程。在學習過程中, 學生常常是依據(jù)自己的個性特征或以往的成績, 把“ 故我”作為一個重要的參照, 對自己的行為進行分析和反思的; 同時, 又將外在的評價( 他人評價) 和自我評價相結合, 形成自我判斷, 獲得自我評價的結果。間接的自我評價是指學生通過參照他人的評價或通過與同伴的對照與比較進行的自我評價。他人的評價是自我評價的重要參照和依據(jù), 是自我評價的一個“ 支架”, 也是自我評價的一個重要的方面。由于學生個體的認識和體驗尚不完善, 因此, 只依據(jù)學生自己的標準進行評價也是不全面和不科學的, 有必要進一步參照他人的評價才能更好地認識自己。
( 1) 通過評價了解學生在發(fā)展中的需求, 發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能, 幫助他們認識自我、建立信心、改善學習,促進學生的發(fā)展。
( 2) 通過評價來激發(fā)學生的內在學習動力, 使其養(yǎng)成良好的行為習慣, 并對自己的行為進行不斷地檢查和調整, 形成自我反思、自我調整的有效機制, 進而主動地為自己規(guī)劃自我成長的歷程。
( 3) 通過評價讓學生和教師共同承擔評價的責任, 發(fā)揮評價的診斷、教育和發(fā)展的功能, 促使學生成為獨立的終身學習者。
( 4) 通過評價使學生懂得如何完善自我、發(fā)展自我, 進而實現(xiàn)自我。
為了實現(xiàn)自我評價的上述目標, 采用的評價機制應能讓學生從認可、體驗的角度感受自己的進步, 淡化以成績的橫向比較作為評價的最終定位的觀念。因此, 有必要:
( 1) 從多個角度進行評價。要擺脫單一的學科知識筆試評價。要提升從作業(yè)情況、科學小論文、社會實踐應用能力、學習方式改善以及進步梯級等角度進行評價的地位。
( 2) 以多種形式進行評價。除定量打分、記錄平時成就外, 強化依據(jù)學生在科學課程各類活動中的表現(xiàn)進行評價, 如是否積極參與、是否熱情關注、記錄實驗結果是否實事求是、是否有學習興趣等。將學習體會、反思等定性判斷( 分析) 以一定的權重計入綜合評價。
( 3) 由多個主體進行評價。對學生的評價主體變單一的科學教師為校內各學科教師、學生甚至校外的有關機構、團體、家長等, 重點放在引導學生學會自我評價與評價他人, 強調學生自我比較, 淡化學生之間的相互比較, 以體現(xiàn)評價主體的交互性和多元性。
基本知識技能的評價
2. 學習過程、方法及習慣的評價
3. 應用能力的評價
4. 情感態(tài)度的評價
學習自我評價篇十三
鏡子告訴我要先把自己了解之后，在來找它照照我自己。
最近很多時候我在想這樣的一個問題：我對我自己的了解度是多少？我了解我自己嗎？你認為自己完美嗎？想了很久，前幾個夜晚都沒怎么睡好，最終我還是沒完完全全的回答自己。因為從來沒想過要完全的去了解下我自己，覺得對自己有一點認識就夠了，過多的也沒怎么去深思。其實現(xiàn)在應該很多的朋友和我一樣。從來沒試著去完全了解下自己。那么在問下：一個對自己不能完全了解的人，如何去了解別人呢？這樣的問題有很多人應該不陌生把。所以經過自己思考過后，從現(xiàn)在開始我要完全的把以上的問題告訴自己。希望有同感的.人互相的學習。
以下幾點是我在最近兩天對自己深思之后的評價如有不足請同學、朋友們給點評價。
1、自己有點天真，想事情往往像十八歲那些未成年人一樣(某些事不全是)去想，但自己還是特倔強的去做，因為在自己的夢想里有些東西還沒能實現(xiàn)例如：很想成為楠賢俊那樣人物但那只是想法，再加上對他的一點欣賞，這就是我喜歡一個藝人。之后我給自己另起了一個名叫?？￠?。但我取代不了他但他也代表不了我。起這名一是因為喜歡他二是因為叫常超的這名在我們這太多了。其實最早喜歡的舞者還不是他而是mj。八零后嗎！對mj了四大天王那時期的藝人還是有種特有情懷把。
2、自認為自己很自信，但有時表現(xiàn)的還夠明顯如：找工作面試就特自信，但在現(xiàn)實生活中就顯得不怎么明顯，可能因為某些事對自己的思想有些波動把，老在自己的內心里亂想亂轉的。所以在某種事和物中沒能完全把自己真實一面展現(xiàn)出來。
3、自己是一個很倔強的人，在自己沒完成的工作或事物中，是那種不撞南強不回頭不撞個頭破血流不收手。之所以這樣其實在我的思想信念里只有你不想去做那事，沒有人做不到的事。
4、在對人對事上，自己往往太傻天真的傻，就像交一個朋友我把心挖出來了和他(她)交換時他們只是拿他的真心讓我看了看。還有以前在一個公司，培訓將要結束時我在全公司人面前講了太多的心理話，之后我的業(yè)績不是特好還不如一個特內向的小九零后，我知道我被人攻心了，因為在說那些心理話時我感覺到一種在部隊里和指導員的心理交流。但他們不是我的指導員。我忘了句話、忘了有人告訴過我說過在職場上能和你真正作戰(zhàn)的只有你自己沒別人。最后自己在這件事上掛掉了。但我記住了那人的話，這也是一小點收獲。
5、自己內心世界很復雜，說自己天真把但在思想上就不那么明顯，想事情想的特仔細特透，有時一個問題一件事自己能想一晚上。所以才感覺自己心里有些復雜。不知道這樣對自己是好是壞。
以上是我同過最近幾天對自己的觀察及思想上的分析所寫的自我評價。通過這次對自己的評價我了解到了自己的不好處，在以后的生活工作中我會自己慢慢的改正，同樣好的一面也會繼續(xù)的保持而且還要越做越好。同樣在下階段自己還會給自己寫份十年計劃書，希望之前的親們繼續(xù)的觀讀評價。
學習自我評價篇十四
考試中一份很好的答卷，假如沒有人判，也不能取得很好的成績;搞的很好的研究性學習，假如沒有評價也不能得到認可。正如卡羅·湯姆林森(caroltomlinson)所說：“評價應該是永遠更好地幫助學生成長，這比把學生的錯誤進行歸類更重要?！痹u價是研究性學習的重要環(huán)節(jié)，簡單的說就是要給研究性學習打分，對研究小組及研究問題的提出、研究過程和研究成果進行客觀、合理的評判。研究性學習是一門特殊的課程，對它的評價也有自己的特點。研究性學習的評價所關注的不僅是研究成果學術水平的高低，還有學習內容的豐富性和研究方法的多樣性，強調學生要學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理反饋信息。為此，教育部在“普通高中‘研究性學習評價’實施指南”中指出(摘錄)：評價的內容與方式必須充分關注學習態(tài)度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。
一、研究性學習評價的一般原則。
研究性學習要強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學習反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
2、評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及到以下幾個方面：
一是參與研究性學習活動的態(tài)度，如是否認真參加每一次課題組活動，是否認真努力地完成自己所承擔的任務，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。
二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學習的結果反映出來。
三是學習和研究的方法、技能掌握情況。要對學生在研究性學習活動各個環(huán)節(jié)中掌握和運用有關方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計分析，使用新技術，對研究結果的表達與交流等。
五是學生的學習結果。研究性學習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。
3、評價手段、方法的多樣性。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。
1、評價要貫穿于研究性學習的全過程。操作時可以分三個環(huán)節(jié)，即開題評價、中期評價和結題評價。
開題評價要關注學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態(tài)度進入解決問題的過程中。
中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究中資料積累情況，以及研究過程上遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。
結題評價主要對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進行評價。
學習自我評價篇十五
三年的中專生活即將結束了，3年前剛跨入學校的青澀笑容，好像就在自己面前。從剛跨入校門的青澀和膽怯，到現(xiàn)在即將要面對社會挑戰(zhàn)的從容、坦然。
通過這3年的生活，一個原來天真幼稚的我，經過學習和生活的挫折，逐漸成長成成熟穩(wěn)重的我。3年的生活讓我明白，一個人在世界上是不可能一方風順的，即使你付出了很大的努力，總是會碰到這樣那樣的挫折。古語說的，與成大事者，必先勞其筋骨。所以我有樂觀的心態(tài)來面對即將碰到的更多更復雜的問題。3年學校生活的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。面對上天給我的考驗，讓我明白我們需要揚長避短的方法來發(fā)揮自己最閃亮的地方。
三年的學校生活，學校實踐，讓我初步的累積了不少經驗，雖然這對于一個即將面對社會的我來說是不夠的。面對現(xiàn)在，我努力拼搏，面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。中專這3年是我人生中一個紅藥的階段，是學習專業(yè)知識和提高自己全面綜合素質的3年，謝謝我的學校。
作為一名中專生，我所有用的是年輕和精力，年輕意味和閱歷不夠，這讓我更加要虛心學習，畢業(yè)只是求學的第一步，未來的社會將會教會我更多更多，希望當我離開學校步入社會后，可以有更好的學習機會，從而能以更好的成績報答父母，報效國家，實現(xiàn)自己的人生價值。