讀后感是對(duì)讀完一本書(shū)后的思考和感悟的總結(jié)。7.作為一篇讀后感，我們應(yīng)該如何充分發(fā)揮自己的思考和創(chuàng)造能力？看看下面這些范文，或許能夠激發(fā)你寫(xiě)作讀后感的創(chuàng)作靈感。
讀后感寫(xiě)作篇一
寫(xiě)作課上親切的瑪格麗特讓朱迪放下了心理防御，開(kāi)始頻繁聊天交往。課上的另一位同學(xué)，康妮，則和瑪格麗特是另一個(gè)極端：消瘦、說(shuō)話(huà)（相對(duì)）刻薄，一個(gè)妖艷的黑女巫形象。
康妮還有一點(diǎn)是，她喜歡把身邊人（尤其是課堂上的同學(xué)）的故事寫(xiě)進(jìn)作品里面。她的大聲朗讀，都是對(duì)被寫(xiě)進(jìn)作品里的原型的“公開(kāi)處刑”。
寫(xiě)作導(dǎo)師杰弗瑞卻還蠻欣賞康妮的作品的。不知道是因?yàn)樾市氏嘞Вń芨ト鸪鲞^(guò)很多書(shū)卻一直不火。康妮空有寫(xiě)作夢(mèng)想?yún)s沒(méi)有出版商主動(dòng)要求幫她出書(shū)），還是因?yàn)楣_(kāi)的秘密的情人關(guān)系?？的菀恢倍家越芨ト鸬囊恍┛隙ǘ^續(xù)她的寫(xiě)作。
課堂上的異樣出現(xiàn)在一次康妮的作品朗讀上。她的作品透露出來(lái)的原型就是她最要好的朋友瑪格麗特。作品里，女主把丈夫的救命藥換成普通的面粉粉末。這樣一來(lái)，丈夫在緊急救命關(guān)頭卻因?yàn)闊o(wú)效藥效而無(wú)力回天。
這是真相，是公開(kāi)的匿名指控還是虛構(gòu)情節(jié)？一連串的懷疑和間隙都在瑪格麗特和康妮之間產(chǎn)生。杰弗瑞似乎也嗅到了一些能為自己所用的信息。這時(shí)，他和康妮的情人關(guān)系也走到了盡頭。他急切想擺脫康妮，回到妻子的身邊。
朱迪被瑪格麗特邀請(qǐng)去給康妮拍自費(fèi)出版書(shū)的封面。朱迪答應(yīng)了。沒(méi)想到的是，康妮整個(gè)人掛在絞索上死去。
這是自拍事故還是有人有意為之？康妮的死是個(gè)迷，對(duì)某些人來(lái)說(shuō)，是個(gè)好消息。警方調(diào)查這宗案件，卻牽扯到了一系列跟寫(xiě)作課和康妮寫(xiě)作作品相關(guān)的事情。
究竟康妮作品里女主人公的原型瑪格麗特有沒(méi)有謀害自己的丈夫？誰(shuí)才是康妮的死這個(gè)事情的最大受益者，瑪格麗特還是杰弗瑞？朱迪并不相信溫柔賢淑的瑪格麗特是康妮筆下的那個(gè)殺夫女子。她認(rèn)為杰弗瑞是背后黑手。直到了她收到了瑪格麗特的絕筆信。
康妮的死沒(méi)有給杰弗瑞多大困擾，反而成就了他?；蛘?，杰弗瑞從康妮的作品得到了啟發(fā)，加上妻子克萊爾的幕后加持，再次美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
新書(shū)的作品更是讓人咋舌。杰弗瑞那時(shí)還特地提醒瑪格麗特看書(shū)的39頁(yè)。新書(shū)里面提到的白天鵝和黑天鵝，明眼人一看就知道杰弗瑞寫(xiě)的是瑪格麗特和康妮。
寫(xiě)作課上，誰(shuí)是誰(shuí)的寫(xiě)作素材。誰(shuí)又該隱藏自己的真實(shí)故事？警方說(shuō)得好，“傾訴是一件很危險(xiǎn)的事，尤其是不能跟作家傾訴”。
作者在書(shū)中借著每個(gè)角色的口來(lái)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，比如機(jī)器翻譯能否取代人工翻譯，喜歡讀紙質(zhì)書(shū)還是電子書(shū)（kindle能否取代紙質(zhì)書(shū)）。還有就是作者把自己對(duì)國(guó)外作家的喜惡也置之臺(tái)面上：不喜歡丹·布朗的場(chǎng)面描寫(xiě)（覺(jué)得描寫(xiě)太平面）；喜歡阿加莎小說(shuō)的設(shè)置，還特意提到了壁爐（這是不是把故事設(shè)置在英國(guó)小鎮(zhèn)的最大原因）；不大喜歡jk羅琳，還調(diào)侃了她的《布谷鳥(niǎo)的呼喚》首印量很低。
并非說(shuō)作者不能在自己的作品里提到別的作家，只是這種帶有個(gè)人情緒的喜惡在讀者看來(lái)是沒(méi)有共情的也不是幽默調(diào)侃的。稍有不慎，這些關(guān)于作家的提及部分會(huì)引來(lái)一些不好的觀(guān)感。請(qǐng)作者謹(jǐn)慎對(duì)待這樣的調(diào)侃。
讀后感寫(xiě)作篇二
讀完畢飛宇的《小說(shuō)課》之后，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：為什么畢飛宇對(duì)小說(shuō)的解讀如此深刻？雖然之前也寫(xiě)了讀書(shū)筆記進(jìn)行總結(jié)，但是總感覺(jué)自己總結(jié)的是皮毛，還是沒(méi)有深入的洞悉一些本質(zhì)性的問(wèn)題，直到讀了《寫(xiě)作課》之后，對(duì)于某些問(wèn)題的理解才深刻了些。
《寫(xiě)作課》這本書(shū)是美國(guó)作家艾麗斯·馬蒂森所作，北京聯(lián)合出版公司出版。為了便于讀好這本書(shū)，我對(duì)作者也進(jìn)行了一下了解，艾麗斯·馬蒂森是哈佛大學(xué)文學(xué)碩士，并常年在耶魯大學(xué)、布魯克林學(xué)院教授寫(xiě)作課，出版多部短篇小說(shuō)集和長(zhǎng)篇小說(shuō)，曾獲美國(guó)最佳短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、歐亨利短篇小說(shuō)獎(jiǎng)等，可以說(shuō)本書(shū)的作者是一個(gè)有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的作家和寫(xiě)作課教授者，這本《寫(xiě)作課》的副標(biāo)題是“何為好，為何寫(xiě)不好，如何能寫(xiě)好”清晰明了的向我們交代本書(shū)的寫(xiě)作目的是要告訴讀者什么是好的作品，為何我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中寫(xiě)不好，如何能寫(xiě)好作品，本書(shū)也是從三個(gè)大方面對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行講解的。全書(shū)有三部分組成：引言、正文內(nèi)容（包括五部分）、致謝。結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸、幽默詼諧。下面就談?wù)勎易x完這本書(shū)后的一些感受。
一開(kāi)始聽(tīng)聞要讀《寫(xiě)作課》，主觀(guān)上覺(jué)得這一定是一本艱澀難懂，理論性特別強(qiáng)的一本書(shū)，心里懷揣著一些抵觸情緒和忐忑心理，擔(dān)心自己的知識(shí)儲(chǔ)備是否能讀懂這本書(shū)，但是當(dāng)我翻開(kāi)書(shū)的引言部分立刻就被它的標(biāo)題吸引了，《打擾一下，我們是否在哪兒見(jiàn)過(guò)？》就像一位剛認(rèn)識(shí)的朋友在和你聊著天，述說(shuō)著我們?cè)?jīng)可能的擦肩而過(guò)，不僅抵消了自己曾經(jīng)預(yù)設(shè)的種種消極情緒，還讓自己喜歡上了她的文字，喜歡聽(tīng)她講關(guān)于寫(xiě)作的種種故事，種種理論，那種內(nèi)心深處不自然的放松是以前閱讀從未體驗(yàn)到的。這也正是本書(shū)的一大特色，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，讓你感覺(jué)像和一位老朋友坐在咖啡館里，聽(tīng)著低緩美妙的音樂(lè)，聊著天，放松而愜意，在這平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中，作者也會(huì)偶爾的幽默詼諧一下，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)氣氛，帶動(dòng)著你的閱讀體驗(yàn)，和她一起會(huì)心微笑。所以在整本書(shū)的一開(kāi)篇，作者就以自己親切自然的語(yǔ)言拉近了和讀者的距離，娓娓道來(lái)，把讀者帶入到了她的世界。
艾麗斯·馬蒂森不僅在語(yǔ)言風(fēng)格上拉近和讀者的距離，而且在文中的敘述中，我們也能看到，作者總是很細(xì)心的根據(jù)自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，指出很多年輕作家現(xiàn)在正在經(jīng)歷的困境或是提出未來(lái)有可能面對(duì)的問(wèn)題，尤其講到全職作家和兼職作家各自的困境，前者承擔(dān)著他人審視的壓力，因未承擔(dān)社會(huì)職位而感到荒廢時(shí)光，后者承擔(dān)著自我審視的壓力，還可能因?yàn)楣ぷ骱蛯?xiě)作精力分散遲遲寫(xiě)不出來(lái)。女性作家可能承擔(dān)比男性作家更大的壓力，除了工作和家務(wù)本身的壓力以外，女性的自我審視更嚴(yán)重，更懷疑自己的能力，甚至可能因?yàn)闊o(wú)法面對(duì)自己的作品或者各種各樣的原因而放棄。作者在提出寫(xiě)作過(guò)程中的種種問(wèn)題時(shí)，不是直接而尖銳的指出，而是通過(guò)自己的實(shí)際經(jīng)歷或是她周?chē)鷮W(xué)生、朋友的經(jīng)歷來(lái)呈現(xiàn)。讓你不至于會(huì)無(wú)地自容或是羞愧難當(dāng)，而是達(dá)到了心靈的共鳴，進(jìn)而繼續(xù)閱讀下去，看看別人是如何解決這個(gè)困境的，這也是這本書(shū)最難能可貴的地方，總是以自己的親身經(jīng)歷或是周?chē)笥?、學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，來(lái)和你一起，深度剖析問(wèn)題，之后作者又根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，告訴你解決這些問(wèn)題的方法。不僅讓讀者面對(duì)寫(xiě)作問(wèn)題時(shí)有情感的共鳴，還能讓讀者因?yàn)閷ふ业睫k法而豁然開(kāi)朗。
一直以來(lái)我對(duì)于長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)的理解都是比較膚淺的，覺(jué)得就是由篇幅的長(zhǎng)短決定的，直到我讀完《寫(xiě)作課》中的分析，我才知道，真正的長(zhǎng)篇和短篇的區(qū)別是什么，它們的本質(zhì)差異并非篇幅，而是結(jié)構(gòu)。短篇小說(shuō)一般需要兩三個(gè)事件，帶動(dòng)讀者情緒隨著情節(jié)起伏，最后收尾；而長(zhǎng)篇小說(shuō)則需要作家更清醒，構(gòu)筑更多完整情節(jié)，更豐滿(mǎn)的人物，不斷推動(dòng)事件發(fā)展，有些小說(shuō)雖然篇幅很長(zhǎng)，卻不能成為一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)。如果說(shuō)短篇小說(shuō)可能是過(guò)山車(chē)般的刺激，長(zhǎng)篇小說(shuō)更像是長(zhǎng)滿(mǎn)鉤子的地毯，讀者上了鉤就別想甩脫，總是吸引著讀者讀下去，想知道后面發(fā)生了什么事。作者在敘述長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)的差異過(guò)程中，為了讓讀者有更深刻的體會(huì)，舉了大量的小說(shuō)的例子，在對(duì)例子分析的過(guò)程中，讓讀者體會(huì)到了短篇小說(shuō)和長(zhǎng)篇小說(shuō)的不同，具體而形象。
最讓我有感觸的就是在本書(shū)的講解過(guò)程中，作者一直在強(qiáng)調(diào)一個(gè)和寫(xiě)作看似無(wú)關(guān)卻又關(guān)系重大的因素，就是作家在創(chuàng)作過(guò)程中的自信心，有可能我就是一個(gè)沒(méi)有自信心的人，所以我很認(rèn)同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。在第四章《敞開(kāi)心扉》這一章中作者列舉了很多由于作家自身不夠自信導(dǎo)致可能出現(xiàn)的問(wèn)題，比如：直接敘述與間接敘述的取舍上，對(duì)句子的選擇，懸念的設(shè)置，過(guò)分沉溺于心理活動(dòng)的描寫(xiě)上，刻意打亂的時(shí)間順序，創(chuàng)作動(dòng)機(jī)不明，更甚至是無(wú)益的脫離現(xiàn)實(shí)，這些都或多或少，直接間接的與作家自身自信心不足有關(guān)，所以當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作之前強(qiáng)大的自信心是戰(zhàn)勝困難的重要因素之一，不僅在創(chuàng)作上，在生活中做任何事我們也都要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信，希望這也是你得到的一個(gè)啟發(fā)。
作者不僅向我們介紹了什么是好的作品，也向我們分析了為什么我們寫(xiě)不好的原因，更重要的是告訴我們?nèi)绾文軐?xiě)出好作品的方法。除了這些更讓我感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)是作者在文章的最后，還告訴那些年輕的作家如何擺正心態(tài)，如何投稿以及在哪里投稿，字里行間都體現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)輩對(duì)一個(gè)剛學(xué)會(huì)寫(xiě)作的晚輩的殷殷教誨，和藹可親，平易近人。讀《寫(xiě)作課》這本書(shū)好像在和一個(gè)朋友聊著創(chuàng)作的苦惱，也好像聆聽(tīng)一個(gè)慈祥的長(zhǎng)者在談她的創(chuàng)作經(jīng)歷和感悟，如沐春風(fēng)。
或許我們最終也寫(xiě)不出優(yōu)秀的作品，但是一葉知秋，至少《寫(xiě)作課》讓我們管中窺豹，了解了小說(shuō)創(chuàng)作的過(guò)程和方法，對(duì)于我們今后的小說(shuō)教學(xué)有了新的啟示和方向。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，帶著自信，勇敢的面對(duì)各種問(wèn)題吧，不僅是小說(shuō)教學(xué)！
讀后感寫(xiě)作篇三
根鳥(niǎo)在打獵時(shí)，獵到了一只白色的鷹，發(fā)現(xiàn)鷹爪上有一卷白色的布條，是一位名叫紫煙的少女掉進(jìn)大峽谷發(fā)出的求救信。每天晚上，它都會(huì)夢(mèng)見(jiàn)這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)百合花的大峽谷。根鳥(niǎo)相信：這是天意。
它出發(fā)了，在青塔鎮(zhèn)結(jié)識(shí)了好心人板金先生。根鳥(niǎo)還被一個(gè)叫長(zhǎng)腳的人騙進(jìn)鬼谷做苦工。終于，它騎著它的'白馬沖出了鬼谷。在米溪，根鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了樂(lè)善好施的杜家父女。但這一切并沒(méi)有吸引住根鳥(niǎo)，它一路向西，終于到了那個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)百合花的大峽谷。
當(dāng)我讀到整本書(shū)的最后一段時(shí)，根鳥(niǎo)那堅(jiān)忍不拔的意志深深地感染了我。是啊，堅(jiān)忍不拔蘊(yùn)含的動(dòng)力是無(wú)窮無(wú)盡的，它激發(fā)一個(gè)人要干一件事，就算微不足道，也絕不半途而廢，這樣才能取得成功。板金雖然沒(méi)有找回自己失去的夢(mèng)，但它卻為自己的夢(mèng)想耗盡到生命的最后一刻。平常人可能會(huì)望而卻步，但那些意志堅(jiān)定的人，會(huì)取得史無(wú)前列的成功。
著名科學(xué)家霍金雖然身體殘疾，但它身殘志堅(jiān)，努力地探索宇宙的奧秘，寫(xiě)出了《時(shí)間簡(jiǎn)史》，被稱(chēng)為“宇宙之王”。
面對(duì)眼前的困難，生命的考驗(yàn)，我們只有兩個(gè)選擇：要么退縮、放棄；要么前進(jìn)、堅(jiān)持。讀了《根鳥(niǎo)》這本書(shū)，我才明白了這個(gè)深刻的道理。從中，我看到了一個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)想、執(zhí)著、勇敢的根鳥(niǎo)。降臨在它身邊的考驗(yàn)，它面對(duì)了，它努力了，終于它戰(zhàn)勝了！
讀后感寫(xiě)作篇四
(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀(guān)點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱(chēng)為“觀(guān)點(diǎn)句”。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。
(3)圍繞基本觀(guān)點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀(guān)點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀(guān)點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀(guān)點(diǎn)，為基本觀(guān)點(diǎn)服務(wù)。
(4)圍繞基本觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀(guān)點(diǎn)，為觀(guān)點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。
(5)簡(jiǎn)要地說(shuō)明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫(xiě)有感，不要重點(diǎn)介紹，偏離主題。
《魯濱遜漂流記》。
回想起來(lái)這已是我第二次讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)了，但是這一次我卻對(duì)這本書(shū)有了更深的理解了。
再一次讀完魯濱遜漂流記后我感悟到了人生的道路中不能遇到困難就唉聲嘆氣，應(yīng)該勇于面對(duì)困難遇事還要樂(lè)觀(guān)一些,都不要把任何事都看的那么絕對(duì)，要多想辦法來(lái)解決問(wèn)題,就像魯濱遜一樣雖然身陷荒島卻不坐嘆命運(yùn)不濟(jì)，而是充分利用自己的頭腦和雙手，修建住所、種植糧食、馴養(yǎng)家畜、制造器具、縫制衣服等，把荒島改造成井然有序、欣欣向榮的家園。就像在發(fā)現(xiàn)有野人的時(shí)候剛開(kāi)始手忙腳亂，可是最后他沉著冷靜以他的勇氣與智慧和“星期五”并肩作戰(zhàn)，一起打退了野人，這也體現(xiàn)出一個(gè)人遇到困難只要沉著冷靜的去應(yīng)對(duì)就一定會(huì)有辦法解決的，對(duì)人就像一顆種子他會(huì)想盡辦法沖破泥土去感受太陽(yáng)的溫暖，當(dāng)他經(jīng)歷完千辛萬(wàn)苦回頭望去，他已是枝繁葉茂的蒼天大樹(shù)了，在我們的旅途中不能只停留在原地，要時(shí)刻想著只要我努力明天會(huì)更好，這樣才不會(huì)因滿(mǎn)足于現(xiàn)狀而自失。
全書(shū)最精彩、最令人難忘的是魯濱遜在荒島上的經(jīng)歷。作者用第一人稱(chēng)以及生動(dòng)逼真的細(xì)節(jié)把虛構(gòu)的情景寫(xiě)得使人如同身臨其境一般，使故事具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。另外，小說(shuō)的語(yǔ)言自然流暢，文字通俗易懂，這也體現(xiàn)出了笛福小說(shuō)的一大特點(diǎn)。整部作品以一個(gè)精彩的故事吸引著讀者，同時(shí)暗含著豐富的哲理，雖然現(xiàn)在還沒(méi)能夠完全解讀它，但是其中我已知的有關(guān)人生意義的段落，我已經(jīng)能夠背出來(lái)了呢!這使我在生活中受益匪淺。
總之，這本書(shū)就像是一位老師，讓我們學(xué)會(huì)生活。
讀后感寫(xiě)作篇五
“假大空”的文風(fēng)盛行一時(shí)，蔓延至小學(xué)，三年級(jí)才剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，“空心”的文字就開(kāi)始冒頭，在緩慢但踏實(shí)的進(jìn)步和速成的炫目之間，我遇到了第一個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的困境。反復(fù)讀薛瑞萍的《寫(xiě)作課》，讀完似有所悟，但仍舊不知何如而行。直到我開(kāi)始動(dòng)筆整理讀書(shū)筆記，才恍然，在看云這里，寫(xiě)作課何曾獨(dú)自而來(lái)，它一直是隨著語(yǔ)文課堂，師生共讀，甚至是師生日常相伴，一起而來(lái)的一個(gè)朋友。
首先要澄清一個(gè)概念，此文所說(shuō)寫(xiě)作能力，并非應(yīng)考作文的能力，雖然二者有交集，但絕非同一事物。且作者已經(jīng)認(rèn)定，要想憑真才實(shí)學(xué)提高作文分?jǐn)?shù)幾乎不可能，因?yàn)橹灰獣?shū)寫(xiě)工整、篇幅適宜、敘述清楚且不走題，作文分?jǐn)?shù)一般差不多，拉開(kāi)成績(jī)的主要是基礎(chǔ)分。
那么提高真實(shí)的寫(xiě)作能力，意義何在？
“通過(guò)務(wù)實(shí)、負(fù)責(zé)的作文教學(xué)幫助學(xué)生獲得他們切實(shí)需要的思維、表達(dá)、內(nèi)省的能力，達(dá)到他們理應(yīng)達(dá)到的身、心、靈的真實(shí)成長(zhǎng)?！?BR> 此意義之一，意義之二在于：“果如此，他們既不會(huì)在分?jǐn)?shù)上吃虧，又在分?jǐn)?shù)之外，為一生的發(fā)展奠定能力與品行的基礎(chǔ)?！?BR> 書(shū)中輯錄了二年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)三個(gè)階段，看云在寫(xiě)作上所做的努力和她的思考，這個(gè)年齡的孩子寫(xiě)作該寫(xiě)什么，如何寫(xiě)，寫(xiě)作此書(shū)時(shí)的看云贊同斯坦納的觀(guān)念：
“介于十歲和十二歲之間的孩子應(yīng)著重練習(xí)寫(xiě)作記敘文，把所見(jiàn)所聞及實(shí)際經(jīng)歷的事情寫(xiě)出來(lái)，要鼓勵(lì)他們?cè)敿?xì)記述已經(jīng)發(fā)生的事件，并做正確的陳述。”看云由此反思，一年級(jí)時(shí)，鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)日記是一件錯(cuò)誤的事情。這一點(diǎn)，每一個(gè)帶一年級(jí)的老師，如果足夠敏銳，懂得體諒?fù)模t早都會(huì)憑借直覺(jué)發(fā)覺(jué)。
寫(xiě)什么比怎么寫(xiě)對(duì)這個(gè)年齡段的孩子也許更重要，看云一再念叨：寫(xiě)真、寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)小。這幾乎成了云門(mén)弟子的寫(xiě)作箴言，只要?jiǎng)庸P，就要默念于心。真、實(shí)、小，就是認(rèn)真看、認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真做，然后讓老師也看到、聽(tīng)到、觸到。盯住一朵花、一株草，實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)。
與這樣的寫(xiě)作追求最契合的，自然是記敘文。沒(méi)錯(cuò)，看云又一次引用了斯坦納的觀(guān)點(diǎn)：
“記敘文要一直寫(xiě)到六年級(jí)。不同年齡段有不同的指導(dǎo)重點(diǎn)?！o貼生活發(fā)現(xiàn)美’是一以貫之的原則。三年級(jí)更需要落到實(shí)處。在此基礎(chǔ)上，大約四年級(jí)的學(xué)生才有’閑心’欣賞生動(dòng)優(yōu)美的文句，五六年級(jí)才可以進(jìn)行選材和結(jié)構(gòu)方面的討論?！边@樣看來(lái)，我的學(xué)生是否過(guò)早邁進(jìn)了文字的成熟區(qū)，每次批作文，看到過(guò)分雕琢文句的作文，我的心里就隱隱擔(dān)憂(yōu)。
解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，就是怎么寫(xiě)了。看云認(rèn)為在孩子的寫(xiě)作之初，必須有貼近生活、貼近童心的范本，此其一。必須有成人攜帶了同情和摯愛(ài)的手把手的指導(dǎo)，此其二。
循此二道，且讓我梳理一下看云是怎樣做的。
除卻常見(jiàn)的“寫(xiě)前指導(dǎo)”，看云做得更多的是這些事：為孩子寫(xiě)作提供親切的環(huán)境、豐富的營(yíng)養(yǎng)、模仿的范本。為此她努力實(shí)現(xiàn)《日有所誦》《全閱讀》《我愛(ài)吟誦》的課程化，建立班級(jí)公用圖書(shū)角，倡導(dǎo)親子共讀?？丛普J(rèn)為，寬泛地說(shuō)，這些都是習(xí)作指導(dǎo)。
看云也做寫(xiě)作之前的指導(dǎo)，讓孩子們寫(xiě)《xxx的自述》，看云以班級(jí)常用的小黑板為例，寫(xiě)了一篇飽含真情的下水作文，讓寫(xiě)作方法裹挾著真摯情感和真實(shí)的生活進(jìn)入課堂，這個(gè)方法確實(shí)好，與每一個(gè)孩子息息相關(guān)的體驗(yàn)，加上優(yōu)秀的示范，足夠保證學(xué)生的興趣，引起極為出色的仿寫(xiě)。
看云認(rèn)為有關(guān)寫(xiě)作方法的說(shuō)明幾乎完全無(wú)用！三年級(jí)的孩子需要的，是能夠啟發(fā)他們的具體鮮活的例子。誠(chéng)然如此，每一次作文課，如果我講的方法沒(méi)有鮮活的例子做支撐，孩子幾乎難以真正吸收，就算吸收了，也會(huì)以一種違和的文字面貌出現(xiàn)在作文中，給批閱作文的老師一個(gè)可笑又可悲的諷刺。
這些都是寫(xiě)前的功夫，寫(xiě)作之后的評(píng)改看云是如何做的呢？她并無(wú)專(zhuān)題論述，零星散見(jiàn)在全書(shū)各處，其中有一處讓我印象深刻。
“對(duì)于那些寫(xiě)得特別新穎、特別好的，老師一定要用課堂朗讀的方式隆重表?yè)P(yáng)?！边@在我們一般老師來(lái)說(shuō)，也是常用的辦法，但看云引起我深思的是，她在“每周一信”上推介的“日記佳作欣賞”有意選擇中等略上的，為的是不想在孩子和家長(zhǎng)之間引起攀比、焦慮?？丛普J(rèn)為：比日記水平更寶貴的，是孩子生活的平靜與安全，集體生活的融洽與和諧。
何等“師者仁心”，讓人感動(dòng)。
看云哪里是在教作文，分明是一個(gè)農(nóng)夫在細(xì)細(xì)培育她那一地的作物，作文只是這作物的花和果?？丛浦辉诟坑昧Γ氐阶顦闼氐姆N植方式，只問(wèn)耕耘，不去問(wèn)，花，何時(shí)燦爛枝頭，果，何時(shí)沉沉欲墜。
讀后感寫(xiě)作篇六
這本書(shū)讓我非常暢快，還因?yàn)槔锩嬗性S多觀(guān)點(diǎn)，跟我不謀而合。讀到這樣的地方，我就忍不住在心里大呼，“原來(lái)我不是一個(gè)人!”頓時(shí)有種找到同類(lèi)的欣喜，好像潛藏的心事被人說(shuō)破，兩個(gè)人有了共同的秘密，和作者都親近不少。
譬如，我個(gè)人認(rèn)為，很多翻譯過(guò)來(lái)的書(shū)很難讀，有些暢銷(xiāo)書(shū)或者比較經(jīng)典的書(shū)目，一大段讀完經(jīng)常不知所云，有些用詞讓人莫名其妙，生硬的翻譯冗長(zhǎng)累贅，我經(jīng)常會(huì)去猜測(cè)原文是怎樣的?所以，有些翻譯過(guò)來(lái)的書(shū)我根本讀不下去。一度以為是不是自己的問(wèn)題，畢竟有些是經(jīng)典，有些是暢銷(xiāo)書(shū)，是獲得大部分人認(rèn)同的。
原來(lái)明月小姐也有這樣的困惑，認(rèn)為翻譯作品缺乏好文筆帶來(lái)的閱讀快感，同時(shí)還分析了原因：
1、一流譯者群比一流作者群才華恣意，這里的才華指的是創(chuàng)造力，文字的駕馭力。
2、即便譯者擁有非凡的文字駕馭力，但是會(huì)將才華運(yùn)用在與作者的對(duì)話(huà)中，而忽略與讀者的對(duì)話(huà)。
3、語(yǔ)言之間本就有難以溝通處，縱然是天才也無(wú)法彌接。
4、翻譯姿態(tài)的問(wèn)題，我們對(duì)于翻譯對(duì)象，踐行的是“信達(dá)雅”原則，處于仰視的姿態(tài)。
嘿嘿，感覺(jué)為自己找到讀不下去翻譯作品的原因了。
除認(rèn)為翻譯作品難讀外，還有如下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，舒姐姐和我不謀而合。
外文中也有許多可以借鑒之處，打通語(yǔ)言間的界限，可以充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)，豐富文字表達(dá)。中學(xué)時(shí)候讀錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》，就發(fā)現(xiàn)里面有很多有意趣的英文表達(dá)。事實(shí)上，每種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的魅力，巧妙借鑒，能夠讓文字增色不少。
舒明月也認(rèn)為，學(xué)習(xí)外文是提升文筆很好的方法。“很多作家從事翻譯，出發(fā)點(diǎn)就是吸納外國(guó)語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)來(lái)豐富自己的寫(xiě)作?！睍?shū)里面講到漢語(yǔ)和英語(yǔ)的跨界以及互相借鑒，其中關(guān)于中文風(fēng)的咒罵語(yǔ)讓我非常impressive。
英文中有很多單詞和表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象，舒明月舉出的例子是impress，認(rèn)為這么利落的中性動(dòng)詞，中文中沒(méi)有能夠與之匹配的。
讀到這里，我贊同到要拍大腿了。艾瑪，這句話(huà)真是說(shuō)到我心坎里面了。中文翻譯成“給……留下深刻印象”，簡(jiǎn)直太啰嗦了。這個(gè)詞我經(jīng)常在草稿紙上用到。另外，類(lèi)似的詞還有involve，這個(gè)詞言簡(jiǎn)義豐，對(duì)應(yīng)的中文釋義太多，還是用英文來(lái)得便捷。
除此外，類(lèi)似bedtimestory，desert-islandreading之類(lèi)的表達(dá)，直接包含場(chǎng)景，中文翻譯成睡前故事、荒島讀物，但我還是更喜歡英文的表達(dá)。
我個(gè)人愛(ài)好古典文學(xué)，認(rèn)為古典文學(xué)是取之不盡的寶藏，多誦讀記憶對(duì)自己大有裨益。在寫(xiě)作中融入古典詩(shī)詞中的意象、意境和語(yǔ)言，不僅古典優(yōu)美，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，還可形成自己的特色。
舒小姐在【傳承】的章節(jié)專(zhuān)門(mén)講了讀古代文學(xué)的必要性，認(rèn)為作家應(yīng)該懷有存續(xù)古典的責(zé)任感，“不斷回溯古典，從中發(fā)掘更豐富的詞匯、語(yǔ)法、句式、文體，以便以最精準(zhǔn)、最具美感的方式描繪生活萬(wàn)狀，拓展文學(xué)的可能性?！?BR> 我在寫(xiě)作的時(shí)候，會(huì)盡量用短句子，將長(zhǎng)短句結(jié)合(駢散結(jié)合)，增強(qiáng)文字的美感和節(jié)奏感。
舒小姐在談到古代文學(xué)的時(shí)候，認(rèn)為古代文學(xué)非常凝練，書(shū)里面是這么論述的，凝練不是簡(jiǎn)短，而是簡(jiǎn)短且意蘊(yùn)豐富，本身就包含足夠的張力;而且，要是具備了一定的古代文學(xué)涵養(yǎng)，寫(xiě)作時(shí)就可以在凝練的古語(yǔ)與洋洋灑灑的今文之間做靈活的切換，從而自由調(diào)節(jié)句子長(zhǎng)短，掌控節(jié)奏。
讀后感寫(xiě)作篇七
就這樣宙斯、小綺、英才他們一起踏上了尋找點(diǎn)子的路，在路上，他們遇到了一個(gè)叫等到老舊得再也動(dòng)不了的時(shí)候，希望能夠成為別人的幸?；貞浀臋C(jī)器人，于是他們四人開(kāi)始尋找點(diǎn)子，可是在路上，英才和宙斯小綺鬧別扭，獨(dú)自走了，但是卻被“小偷”泰利抓住了，機(jī)器人、宙斯、小綺于是去救英才，發(fā)現(xiàn)英才被關(guān)在泰利的家里，于是就把英才救了，可是他們四人為了找回點(diǎn)子，又被泰利抓住了，后來(lái)才得知泰利偷點(diǎn)子都是因?yàn)樗哪棠痰昧死夏臧V呆癥，他要幫奶奶找回點(diǎn)子，但是在最后的考驗(yàn)中，宙斯通過(guò)自己的能力贏(yíng)了泰利，最終拿到了自己的點(diǎn)子和全村人的點(diǎn)子。
從這個(gè)故事中，我明白了：只要面對(duì)新的事物或是遇到困難的時(shí)候不害怕，保持自信，以積極的態(tài)度專(zhuān)心思考，就一定能想到很棒的點(diǎn)子。一開(kāi)始你可能需要想好久才想得出來(lái)，但是只要多試幾次，慢慢地你會(huì)變得能迅速想到好辦法。
要激發(fā)有創(chuàng)意的想法，最好進(jìn)行多方面聯(lián)想，同時(shí)也要換個(gè)角度站在對(duì)方的立場(chǎng)想一想。有時(shí)候可以先剔除某些部分之后再思考，有時(shí)候要把看起來(lái)毫不相關(guān)的部分放在一起來(lái)思考。用不同的方式努力地動(dòng)動(dòng)腦，你一定能夠想出新穎又具有獨(dú)創(chuàng)性的好點(diǎn)子。
讀后感寫(xiě)作篇八
在暑假“讀一本好書(shū)”的推薦書(shū)單中我看到了《會(huì)寫(xiě)作業(yè)的機(jī)器》一書(shū)，很想知道那機(jī)器是怎么寫(xiě)作業(yè)的，如果我有一臺(tái)那樣的機(jī)器該有多好?。∥覞M(mǎn)懷希望迫不及待地去買(mǎi)了一本，立刻如饑似渴地投入到書(shū)的世界，很快我把書(shū)看完了，原來(lái)所謂的會(huì)寫(xiě)作業(yè)的機(jī)器不是我所希望的那樣，讓我大失所望。
《會(huì)寫(xiě)作業(yè)的機(jī)器》寫(xiě)的是美國(guó)大峽谷學(xué)校五年級(jí)d組的電腦天才布倫頓、調(diào)皮鬼道金斯、乖乖女朱迪、小懶蟲(chóng)凱爾西等性格迥異，完全不可能成為朋友的四個(gè)人，因?yàn)橐粋€(gè)驚天秘密――作業(yè)機(jī)器而整天形影不離。在學(xué)校為了秘密不泄露，他們不停開(kāi)會(huì)，放學(xué)了也一起回家，而且天天去電腦天才布倫頓家用寫(xiě)作業(yè)機(jī)器寫(xiě)作業(yè)。這引起了不少人的注意，讓d組成員非常擔(dān)心。
不久以后，事情變得不可收拾，這臺(tái)機(jī)器比孩子們想象中要強(qiáng)大幾千倍，讓他們面臨被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄的危險(xiǎn)。這時(shí)他們幡然醒悟，用布倫頓的發(fā)射機(jī)把寫(xiě)作業(yè)機(jī)器投入了大峽谷中。
讀了這本書(shū)后，我認(rèn)識(shí)到了不寫(xiě)作業(yè)的危害有多大，讓全優(yōu)的朱迪變成了差生，讓中等生道金斯、凱爾西成了不及格。讓我明白了寫(xiě)作業(yè)的重要，上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講，課后積極地完成作業(yè)。書(shū)中在認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤和危害后的道金斯不斷努力打敗了象棋高手布倫頓，這更加告訴我們，只要認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，一切都可能成為現(xiàn)實(shí)。
讀后感寫(xiě)作篇九
《大師們的寫(xiě)作課》是寫(xiě)手訓(xùn)練營(yíng)里一位同學(xué)介紹，她看完了，也寫(xiě)了讀后感。學(xué)渣的我也在看完后寫(xiě)了這篇超短的讀后感。
在看這本書(shū)前也買(mǎi)過(guò)不少改善文筆、提高寫(xiě)作的書(shū)籍，像《如何閱讀一本書(shū)》《閱讀使》《怎樣寫(xiě)作—跟大師學(xué)語(yǔ)文》《文章作法—跟大師學(xué)語(yǔ)文》等書(shū)籍，這些書(shū)籍真正從頭看到尾的沒(méi)幾本，要么是翻譯文，不能理解作者的意思；要么是古文，更加看不懂了；再加上懶，書(shū)買(mǎi)回來(lái)是為了看的，可懶惰的我看了封面就束之高閣，只有打掃衛(wèi)生時(shí)拿出來(lái)擦一擦。買(mǎi)了這本《大師們的寫(xiě)作課》以為會(huì)像之前幾本書(shū)一樣的待遇，可最終在今天凌晨2點(diǎn)多讀完了，持續(xù)半個(gè)月的閱讀終于結(jié)束了。
《大師們的寫(xiě)作課—好文筆是讀出來(lái)的》是知乎大咖舒明月的作品，關(guān)于舒明月本人的信息只在知乎上看了她的圖片就沒(méi)過(guò)多關(guān)注了。不扯作者了，說(shuō)回這本書(shū)，這是一本教寫(xiě)作小白如何學(xué)習(xí)寫(xiě)作的，書(shū)的內(nèi)容分三部分:內(nèi)容篇、技能篇、拓展篇。每篇內(nèi)容下面又有很多小篇來(lái)進(jìn)行講解。
第二部分:技能篇——深入解碼，尋找大師們的寫(xiě)作密碼。寫(xiě)一篇是真正的技術(shù)篇，就像it工程師剛開(kāi)始學(xué)習(xí)必須先學(xué)c語(yǔ)言，因?yàn)樗腔A(chǔ)。這部分包含的內(nèi)容分別為:標(biāo)點(diǎn)、造語(yǔ)、比喻、通靈、情感、血書(shū)、匱乏、節(jié)制、雅俗、收束。
第三部分也是本人最喜愛(ài)的部分:拓展篇——為寫(xiě)作開(kāi)辟每一種可能。內(nèi)容分別是:傳承、譯語(yǔ)、互文、模仿、新秀、社會(huì)、文藝。這部分內(nèi)容是師傅帶進(jìn)們，修行在個(gè)人的中心思想。
這本書(shū)看完后，雖然明白了寫(xiě)作天賦是第一，可經(jīng)歷、廣泛的閱讀各種經(jīng)典書(shū)籍、翻譯異國(guó)文章、學(xué)習(xí)多種技能對(duì)于寫(xiě)作是有幫助的。
讀后感寫(xiě)作篇十
按照《白鯨》的寫(xiě)法，我要在開(kāi)頭說(shuō)明，這本書(shū)是我這兩年讀到的書(shū)里最喜歡的一本（當(dāng)然我的閱讀十分匱乏）。讀這本書(shū)花了我13天零6小時(shí)，前13頁(yè)用了13天，后面200多頁(yè)用了6個(gè)小時(shí)。在讀引言部分時(shí)，我以為這是一本艱深的介紹寫(xiě)作技巧尤其是寫(xiě)小說(shuō)技巧的書(shū)，可能是通俗版的《文學(xué)概論》，所以看完引言就再?zèng)]有理會(huì)。過(guò)了13天，到了不得不看正文的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)作者用大量豐富的例子，深入淺出地剖析寫(xiě)作中的一些技巧，有很多精辟的論述，打破了我一直以來(lái)對(duì)寫(xiě)作的刻板印象，甚至讓我想起了很多久遠(yuǎn)的事情，所以一口氣讀完了全書(shū)。作者對(duì)小說(shuō)的深入解讀，對(duì)創(chuàng)作案例的分析已經(jīng)十分到位，我不想梳理作者的觀(guān)點(diǎn)，想談一談那些觸動(dòng)我的地方。
作者說(shuō)“有很多不是作家的人堅(jiān)持認(rèn)為，作家是稀有高貴的物種”，我就是其中之一。作者在《寫(xiě)作課》的第一部分，談及遣詞造句的重要性，強(qiáng)調(diào)情感與理性的統(tǒng)一，讓我想起了那些自己寫(xiě)作的艱難時(shí)刻。我曾經(jīng)是一名有小小文學(xué)夢(mèng)的少年，因?yàn)樾r(shí)候?qū)懽魑膶覍冶槐頁(yè)P(yáng)，就以為自己還不錯(cuò)。我創(chuàng)作的小火苗從13歲燃燒到17歲，在高二的一次語(yǔ)文課上徹底熄滅。那時(shí)我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的選修教材，老師布置周末寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)。那個(gè)周末，我絞盡腦汁，冥思苦想，如學(xué)詩(shī)的香菱。而現(xiàn)在我已經(jīng)不記得自己寫(xiě)了什么，只記得老師表?yè)P(yáng)了我同桌的作品。而那一首小詩(shī)給我的震撼，讓我過(guò)了11年依然記得那個(gè)讓人昏昏欲睡的下午，老師讀的那首詩(shī)的結(jié)尾“小蟲(chóng)兒你不要叫，難道你也有自己的情歌？”在那個(gè)瞬間，我明白了，上天真的給了一些人名叫“天賦”的東西，而我不是其中之一。我很喜歡讀我同桌的練筆的小文章，她情感細(xì)膩，同樣的詞句在她的排列下就那么動(dòng)人。像她一樣出色的人都未必能成為作家，更遑論我這等凡夫。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不停地練習(xí)，或許我可以做到文從字順，但是寫(xiě)出那種非凡的，深深地打動(dòng)心靈的句子，是要有天賦的。
雖然作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)要自信，但作者也承認(rèn)自己是有文學(xué)天賦的人。讀了這本書(shū)我依然認(rèn)為成為作家需要的不是一般的才華橫溢，他們都是天選之人。但是這本書(shū)改變了我對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的刻板印象。
我曾經(jīng)以為從事文學(xué)創(chuàng)作（不算粗制濫造的網(wǎng)文）是很神秘的事情。我以為作家的工作與任何工作都不同，他們不必按部就班、事先安排，他們的創(chuàng)作如滔滔江水、氣勢(shì)磅礴，寫(xiě)作往往一氣呵成。這本書(shū)讓我了解到，原來(lái)作家寫(xiě)作小說(shuō)也一樣要排兵布陣，甚至偉大的作家也有靈感枯竭、絞盡腦汁的時(shí)候，和我等上班族也有相似之處。作者寫(xiě)艾略特的采石場(chǎng)，艾略特的采石場(chǎng)里有地圖、人物關(guān)系圖、事件年表、分章概述等等，像一個(gè)取之不竭的寶藏。艾略特不停的從“采石場(chǎng)”采“石頭”豐富自己的小說(shuō)，順利完成了《米德?tīng)栺R契》。這讓我認(rèn)識(shí)到原來(lái)寫(xiě)作并不神秘，作家是如此創(chuàng)作作品的，作家們的創(chuàng)作方式如此有趣。在加上作者對(duì)小說(shuō)寫(xiě)作方式，如敘述視角、敘事順序等的解讀，打破了文學(xué)創(chuàng)作的神秘感，拉近了創(chuàng)作與普通人的距離。甚至讓我也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)作沖動(dòng)。
除此之外，作者在想象力的部分講到真實(shí)和虛構(gòu)也觸動(dòng)了我。作者常常為自己的學(xué)生不能發(fā)揮想象力，而是僅以自己的真實(shí)生活創(chuàng)作而遺憾。寫(xiě)作需要想象力，作者也寫(xiě)到怎樣獲取靈感，可以取材與身邊的人事物，但不要囿于現(xiàn)實(shí)，要展開(kāi)想象。真希望那些將作家的作品和作家真實(shí)生活一一對(duì)照，挖空心思在現(xiàn)實(shí)生活中尋找作品蛛絲馬跡的人們（如紅學(xué)的索隱派）好好理解一下這個(gè)部分。記得在《圍城》的最后，楊絳談及錢(qián)鐘書(shū)《圍城》的創(chuàng)作，提到小說(shuō)中的人物在現(xiàn)實(shí)生活中是有原型的，但是二者并不能等同。比如小說(shuō)中的趙辛楣原型是鄰居家的五歲小男孩。而有的人卻認(rèn)定楊絳不是錢(qián)鐘書(shū)的唯一摯愛(ài)，在錢(qián)老的生活里一定出現(xiàn)過(guò)一個(gè)“唐曉芙”，真是無(wú)稽之談。這些人就是混淆了虛構(gòu)與真實(shí)，或者說(shuō)他們忘記了“虛構(gòu)是小說(shuō)創(chuàng)作的核心技法”。
我想這本書(shū)一開(kāi)始的目標(biāo)讀者是兼職從事文學(xué)創(chuàng)作的業(yè)余作家。即使作者在書(shū)里反復(fù)鼓勵(lì)人們大膽的寫(xiě)作，我也知道這里不包括我這種凡人。但這并不妨礙我從這每本書(shū)里汲取營(yíng)養(yǎng)。作者對(duì)寫(xiě)作方法的解讀，對(duì)一些寫(xiě)作誤區(qū)的剖析，可以從反方面幫助我們理解經(jīng)典作品。比如講到情節(jié)中的鋪墊和伏筆，《林教頭風(fēng)雪山神廟》中風(fēng)雪、偷聽(tīng)等的設(shè)置就是鋪墊與伏筆的教科書(shū)。我們讀過(guò)的很多經(jīng)典作品的創(chuàng)作思路，使用的技法在這本書(shū)中都能夠得到印證。這本書(shū)讓我們可以站在創(chuàng)作者的角度更全面的理解作品，對(duì)我們的寫(xiě)作和閱讀教學(xué)都有所助益。
讀后感寫(xiě)作篇十一
根據(jù)下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫(xiě)一諞不少于800字的議論文。
18，英國(guó)人史蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸氣機(jī)車(chē)，當(dāng)時(shí)有人駕著一國(guó)輛馬車(chē)和它賽跑。新生的火車(chē)丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車(chē)驕傲地跑在彰面。而且火車(chē)由于沒(méi)裝彈簧，把路基都震壞了。然而斯蒂芬遜并沒(méi)因比賽失敗而灰心，他不斷改進(jìn)機(jī)車(chē)，堅(jiān)信火車(chē)具有馬車(chē)所無(wú)法媲美的前途。100多年過(guò)去了，馬車(chē)仍按原來(lái)的速度轉(zhuǎn)動(dòng)著輪子，而火車(chē)卻在飛速前進(jìn)，高速火車(chē)每小時(shí)可達(dá)200公里，試驗(yàn)性火車(chē)的速度更為驚人。
這道題，要求就此寫(xiě)一則讀后感，如何才能掌握讀后感的寫(xiě)作方式`呢？下面分析一篇文章，從中可以得到一些啟示。
例文：
“失敗是成功之母”
――由世界上第一輛火車(chē)跑不過(guò)馬車(chē)談起。
當(dāng)我看完了世上第一輛炎車(chē)和馬車(chē)賽跑，竟然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于馬車(chē)的故事后，再看到現(xiàn)在高速成火車(chē)時(shí)速已達(dá)兩百公里，不由得想起了我國(guó)的一句名諺：失敗是成功之母。
（引、揭。開(kāi)篇概引材料，揭示中心：失敗是成功之母。文章抓住所供材料的重點(diǎn)有目的地引材，由材料到論點(diǎn)，簡(jiǎn)潔恰當(dāng)而又鮮明。）。
假如火車(chē)的發(fā)明者因?yàn)樽畛醯幕疖?chē)頭跑不過(guò)馬車(chē)而灰心喪氣，不去找毛病，不去想辦法改進(jìn)，那么也許直到今天，人們?nèi)匀蛔隈R車(chē)上穿州過(guò)府，不知火車(chē)頭為何物呢！沒(méi)有第一次的失敗，又怎會(huì)有以后的成功呢！
（析：緊扣原材料，闡明觀(guān)點(diǎn)。文章充分發(fā)揮原材料的論證作用，通過(guò)對(duì)材料略作分析，一方面揭示作者由材料到觀(guān)點(diǎn)的思維過(guò)程，另一方面又闡發(fā)了中心，可謂一箭雙雕。）。
但是有的人一講到“失敗”，便叭恐避之不及，總想自己不論干什么，都只有成功，沒(méi)有失敗挫折。其實(shí)只要我們回顧一下歷史便函會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正有成就的人，都有是在經(jīng)歷了失敗挫折后才取得偉大的成績(jī)的。清代文學(xué)家蒲松齡落第之后，憤而著書(shū)，才寫(xiě)出《聊齋志異》；著名化學(xué)家歐立希經(jīng)過(guò)了665次的失敗，才發(fā)明了藥物666；有“發(fā)明大王”之稱(chēng)的愛(ài)迪生，一生發(fā)明了1000多件新產(chǎn)品，但每一個(gè)新發(fā)明的誕生，他都有經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次失敗。在一次新發(fā)明的試驗(yàn)過(guò)程中，共失敗了8000多次，但他仍然樂(lè)觀(guān)地說(shuō)：“失敗也是我所需要的，8000次失敗，起碼使我知道了有8000個(gè)辦法行不通?！庇纱丝梢?jiàn)，不經(jīng)失敗，便沒(méi)有成功的果實(shí)，害怕失敗是完全沒(méi)有必要的?；蛟S今天的失敗，正預(yù)示你明天的`成功呢！
但事實(shí)上并不是每一個(gè)經(jīng)歷過(guò)失敗后都有會(huì)取得成功的。能在經(jīng)歷失敗走向成功的人是明智的，但世上有更多的庸人，在經(jīng)歷過(guò)失敗之后，不思悔改。其中有的人是碰壁了，卻不懂轉(zhuǎn)變，吸是一而再，再而三地走著老路，結(jié)果是一再碰壁。有一類(lèi)人，明明失敗了，卻又不承認(rèn)。這種人是最危險(xiǎn)的。
我們不但要在學(xué)習(xí)上、工作上正確對(duì)待失敗，而且在國(guó)家建設(shè)方面，也不應(yīng)因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折而悲觀(guān)。如今，我們國(guó)家正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，還有很多不完善的地方。和某些發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家相比，就像一部不夠完美的火車(chē)和一部漂亮的馬車(chē)一樣，而我們每人都是火車(chē)的設(shè)計(jì)師。假如我們因?yàn)檫@部火車(chē)跑不過(guò)馬車(chē)而對(duì)它失去信心，那么國(guó)家就沒(méi)有發(fā)展前途了。但如果我們像斯蒂芬遜一樣，不灰心，不氣餒。找出我們“車(chē)”上不夠完善的地方進(jìn)行改進(jìn)，終有一天，我們國(guó)家會(huì)像高速火車(chē)一樣，把資本主義國(guó)家遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在身后。
讀后感寫(xiě)作篇十二
主人公根鳥(niǎo)再一次夢(mèng)中看見(jiàn)了一個(gè)大峽谷，并看見(jiàn)了一個(gè)女孩，它決定去找這個(gè)大峽谷。整本書(shū)就是以去大峽谷為線(xiàn)索，在必經(jīng)之路上根鳥(niǎo)結(jié)交了朋友。根鳥(niǎo)成長(zhǎng)與現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻之間。
每當(dāng)根鳥(niǎo)停留不前時(shí)，總會(huì)有人鼓勵(lì)根鳥(niǎo)繼續(xù)前行。
菊坡是根鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)，根鳥(niǎo)從小就沒(méi)有母愛(ài)，與父親相依為命。根鳥(niǎo)在一次打獵時(shí)，意外打到了一只白色的老鷹，上面有一張求救紙條，上面訴說(shuō)著一個(gè)叫紫煙的小女孩掉進(jìn)峽谷爬不上來(lái)，讓白色的老鷹來(lái)給人們報(bào)信。于是根鳥(niǎo)步行出發(fā)了。
在青塔，根鳥(niǎo)結(jié)交了一位男人叫板金，與根鳥(niǎo)同路便一起走，板金與根鳥(niǎo)都十分渴望到達(dá)，可這時(shí)候根鳥(niǎo)病了，板金先生托人照顧它并且走了。板金讓根鳥(niǎo)學(xué)會(huì)了：堅(jiān)強(qiáng)。
米溪，根鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了一個(gè)富人家的千金秋蔓，教會(huì)了根鳥(niǎo)善良，她有一雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛。
鶯店，根鳥(niǎo)又認(rèn)識(shí)了一個(gè)女孩兒，是唱戲的，十分體貼人。在這里根鳥(niǎo)有一次遇見(jiàn)了板金，讓根鳥(niǎo)繼續(xù)前行。
一路上，許多人都在幫助它實(shí)現(xiàn)愿望，都在力所能及得幫助它，關(guān)照它。正因?yàn)橛辛怂鼈兊倪@些關(guān)心照顧，才能是根鳥(niǎo)找到了自己許多年來(lái)一直夢(mèng)寐以求的那個(gè)大峽谷，并見(jiàn)到了白色的老鷹。
讀后感寫(xiě)作篇十三
一、什么是“讀后感”
讀后感是讀書(shū)筆記的一種形式，是讀了一本書(shū)、一篇文章、或一句名言后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的.文章。寫(xiě)讀后感可以深化對(duì)文本的理解。
二、作前準(zhǔn)備。
1、深刻地讀懂原文。
2、找準(zhǔn)“感點(diǎn)”。
一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感。但毋庸面面俱到，建議選準(zhǔn)一個(gè)“感點(diǎn)”展開(kāi)論述即可。
三、寫(xiě)作時(shí)的注意點(diǎn)。
1、處理好“讀”與“感”的關(guān)系?！案小笔俏恼碌闹攸c(diǎn)。對(duì)原文須簡(jiǎn)要概括，引發(fā)“感點(diǎn)”的重點(diǎn)內(nèi)容可稍具體，但千萬(wàn)不可大段照抄，否則就本末倒置，沖淡了“感”。更不可寫(xiě)成“讀后抄”。
2、引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句需用上“”。
3、寫(xiě)“感”時(shí)須密切聯(lián)系實(shí)際，可以是自身的實(shí)際，也可是周?chē)挛锏那闆r，可列舉具體事例。
4、標(biāo)題可以是《讀××××有感》或《××××讀后感》，也可以使用主標(biāo)題和副標(biāo)題，如《“給永遠(yuǎn)比拿愉快”――讀××××有感》。
5、要寫(xiě)得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的感受，而非“檢討書(shū)”或“保證書(shū)”。
讀后感寫(xiě)作篇十四
最近，我讀了高爾基的著作《童年》，書(shū)中形象地描繪了主人翁阿廖沙悲慘的童年。阿廖沙爸媽雙亡，而外祖父脾氣十分暴躁，只有外祖母疼愛(ài)他了。外祖父不太喜歡他，兩個(gè)舅舅更是討厭他。就在這樣惡劣的環(huán)境下，他卻走過(guò)來(lái)了。其實(shí)，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個(gè)人物來(lái)描述自己的童年。這令我深深地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的人的丑陋面目。高爾基的童年跟我們現(xiàn)在比起來(lái)，實(shí)在是太悲慘了!
所以，我們更要珍惜如今美滿(mǎn)、幸福的生活。我們要抓住童年的尾巴，努力學(xué)習(xí)，千萬(wàn)別身在福中不知福。這樣優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣美好的童年生活，我們?cè)俨缓煤脤W(xué)習(xí)，那就太對(duì)不起爸媽了。
如今，眼看童年就要走了，迎來(lái)的是充滿(mǎn)活力的少年，讓我們珍惜童年的最后一刻，稍不留神，童年就會(huì)離我們遠(yuǎn)去，抓住童年最后的時(shí)光，留下我們對(duì)童年最美好的印象吧!
讀后感寫(xiě)作篇十五
這本書(shū)是我上個(gè)星期借的,當(dāng)時(shí)只是瞄了一眼,然后想速戰(zhàn)速?zèng)Q的看完.于是就在天安云谷圖書(shū)館樓下的麥當(dāng)勞,買(mǎi)了一杯可樂(lè),然后坐在那里迅速的讀了100多頁(yè)(將近一半)。當(dāng)時(shí)讀完還是多少有一點(diǎn)感想的,但是因?yàn)殡x現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去一個(gè)星期了,當(dāng)時(shí)的想法已經(jīng)忘得一干二凈了,事實(shí)證明,有任何感想都應(yīng)當(dāng)立即馬上的寫(xiě)下來(lái),不然真的就忘記了。那就說(shuō)說(shuō)最近這2天,我把剩下的半本看完之后的感想吧!
印象最深的就倆點(diǎn),一個(gè)是昨天看的,關(guān)于朋友都出版了,自己的無(wú)人問(wèn)津而產(chǎn)生的嫉妒問(wèn)題.我想我是不會(huì)出現(xiàn)嫉妒這個(gè)問(wèn)題的,首先,因?yàn)槲覜](méi)有一起喜歡寫(xiě)作的朋友,只有自己一個(gè)人,自己監(jiān)督自己.而且,有句話(huà)說(shuō)的好,超過(guò)別人一點(diǎn)點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生嫉妒,超過(guò)別人一大截,就會(huì)產(chǎn)生羨慕,我就是那個(gè)被別人超過(guò)一大截的人,被別人甩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,可望不可及。對(duì)于最近微信上收到的各種征文啟事,我是著急,只能眼睜睜看著別人一篇篇發(fā)稿,雖然我沒(méi)有親自看到別人投稿,但是毋庸置疑,肯定很多人已經(jīng)先我一步的投了并且被發(fā)表了,而我只能是干著急,然后就繼續(xù)努力的學(xué)習(xí),打好基本功。我不怕從頭開(kāi)始學(xué)起,要想大廈不倒,,以后能順風(fēng)順?biāo)膶?xiě),只能一步步扎實(shí)的打好根基，所以我連小學(xué)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文的那些最基礎(chǔ)的知識(shí),也不厭其煩的去學(xué),我相信,磨刀不誤砍柴工。
第二點(diǎn),跟寫(xiě)作還是有一點(diǎn)關(guān)系的,那就是工作,作者說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),如果寫(xiě)作還沒(méi)有讓你有足夠的報(bào)酬,讓你支付房租和購(gòu)買(mǎi)食物,那就先找一份工作吧!畢竟是要生活的,找一份工作先把基本生活解決了,才有機(jī)會(huì)讓你能更好的寫(xiě)作。工作不僅僅是能解決你生活的溫飽問(wèn)題,還能為你提供很多專(zhuān)業(yè)的素材，很多作家一開(kāi)始并不是以寫(xiě)作為生的,他們?cè)诟鞣N的工作領(lǐng)域中,因?yàn)閷?zhuān)業(yè),而寫(xiě)出來(lái)就很容易了，自然而然地寫(xiě)出來(lái),一切都水到渠成,而受到意想不到的收獲。另外,找一份能促進(jìn)你寫(xiě)作的工作也很重要,比如說(shuō)文案之類(lèi)的,因?yàn)槟憬?jīng)常接觸經(jīng)常研究,耳濡目染,就會(huì)逐漸的提高你的寫(xiě)作水平,千萬(wàn)不要找妨礙你寫(xiě)作的工作,比如一份工作,確實(shí)跟寫(xiě)作有關(guān),但因你上班也是面對(duì)著寫(xiě)不出來(lái)頭大,下班回到家就跟不想寫(xiě)了。這句話(huà)跟之前說(shuō)的找一份跟寫(xiě)作有關(guān)的工作似乎有點(diǎn)沖突,但仔細(xì)分析,不沖突，前面說(shuō)的是找一份能促進(jìn)你寫(xiě)作的工作,比如工作中因?yàn)閷?zhuān)業(yè)而容易獲得素材,這是能促進(jìn),那么有的工作可能跟寫(xiě)作無(wú)任何瓜葛,但是因?yàn)闀r(shí)間自由,讓你有很多時(shí)間去看書(shū)學(xué)習(xí),大量輸入了就會(huì)有輸出,所以這也算是能促進(jìn)你寫(xiě)作的工作，而有的工作,確確實(shí)實(shí)跟寫(xiě)作有直接掛鉤,但如果影響了你心情,不但不能促進(jìn)寫(xiě)作還阻礙了,那么這就不能算是一份好工作了。
哎,總而言之,看情況吧!如果這2個(gè)月寫(xiě)作能讓我有收入,那么我就會(huì)再接再厲,全力以赴的去學(xué)習(xí)去寫(xiě)，如果暫時(shí)還沒(méi)有收入的話(huà),那也只能先好好的找一份工作了,找一份能促進(jìn)寫(xiě)作的工作。既然已經(jīng)開(kāi)始了,就要堅(jiān)持下去,不能放棄,不管什么時(shí)間,不管年紀(jì)多大,既然喜歡,就一直堅(jiān)持,總有夢(mèng)想成真的那一天!要相信自己!
讀后感寫(xiě)作篇十六
五年級(jí)上冊(cè)第七單元的習(xí)作是寫(xiě)讀后感，同學(xué)們讀了文章、書(shū)籍，把自己的體會(huì)、感想寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。
寫(xiě)讀后感，“讀”是基礎(chǔ)。提筆前要先讀懂文章，知道文章想告訴我們什么，然后在行文中用一段話(huà)簡(jiǎn)單介紹文章的內(nèi)容，讀者對(duì)文章有所了解，才能與下文抒發(fā)的感想產(chǎn)生共鳴。在介紹文章內(nèi)容時(shí)，有的同學(xué)會(huì)里嗦寫(xiě)一大堆，這樣在整篇習(xí)作的布局上就詳略處理不當(dāng)。因?yàn)椤白x后感”“感”才是重點(diǎn)，因此不宜過(guò)多重復(fù)文章的內(nèi)容。
如何寫(xiě)好“感”這一部分?既然“感”是重點(diǎn)，就要花多一些筆墨。同學(xué)們可以總體談?wù)勛约鹤x完文章后的感受，從中明白什么道理，或者從中產(chǎn)生什么感想;也可以談?wù)勛约罕晃闹心木湓?huà)哪處描寫(xiě)所感動(dòng);還可以談?wù)勛约鹤x文章時(shí)聯(lián)想到哪些生活事例;有時(shí)也可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料;這樣寫(xiě)出來(lái)的“感受”清楚明了、入木三分，讀者也會(huì)受到感染。但是也要注意感想與事例之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這也是讀后感容易出錯(cuò)的地方!有的同學(xué)抒發(fā)的感想是熱愛(ài)祖國(guó)，所舉的事例卻是幫助同學(xué)，這就“牛頭不搭馬嘴”了。
最后，結(jié)尾再次點(diǎn)明讀后的感受和體會(huì)，照應(yīng)開(kāi)頭，深化主題。
讀后感寫(xiě)作篇十七
1、弄懂原作。
“讀”是感的基礎(chǔ)，“感”是由“讀”而生，。只有認(rèn)真的讀書(shū)，弄懂難點(diǎn)疑點(diǎn)，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內(nèi)容和要點(diǎn)，深刻地領(lǐng)會(huì)原文精神所在，結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前的形勢(shì)和個(gè)人的實(shí)際,才能真有所“感”。
2、認(rèn)真思考。
讀后感的主體是“感”。要寫(xiě)實(shí)感，還要在讀懂原作的基礎(chǔ)上作出自己的分析和評(píng)價(jià)。分析和評(píng)價(jià)是有所“感”的醞釀、集中和演化的過(guò)程，有了這個(gè)分析和評(píng)價(jià)，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀(guān)點(diǎn)，避免脫離原作，東拉西扯，離開(kāi)中心太遠(yuǎn)。所以，寫(xiě)讀后感就必須要邊讀邊思考，結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前的形勢(shì)和自己的實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想，從書(shū)中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見(jiàn)的人和事，那些與書(shū)中相近、相似，那些與書(shū)中相反、相對(duì)，自己贊成書(shū)中的什么，反對(duì)些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來(lái)，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化?？傊?，想的深入，才能寫(xiě)的深刻感人。
3、抓住重點(diǎn)。
讀完一篇作品，會(huì)有很多感想和體會(huì)，但不能把他們都寫(xiě)出來(lái)。讀后感是寫(xiě)感受最深的.一點(diǎn)，不是書(shū)評(píng)，不能全面地介紹和評(píng)價(jià)作品。因此，要認(rèn)真地選擇對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有一定意義的、有針對(duì)性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無(wú)中心和不與事例掛鉤等弊病，怎樣才能抓住重點(diǎn)呢？我們讀完一部作品或一篇文章后，自然會(huì)受到感動(dòng)，產(chǎn)生許多感想，但這許多感想是零碎的，有些是模糊的，一閃而失。要寫(xiě)讀后感，就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想，反復(fù)想，反復(fù)作比較，找出兩個(gè)比較突出的對(duì)現(xiàn)實(shí)有針對(duì)性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎(chǔ)上加以整理。也只有這樣，才能抓住具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，寫(xiě)出真實(shí)、深刻、用于解決人們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上和實(shí)踐上存在問(wèn)題的有價(jià)值的感想來(lái)。
4、真實(shí)自然。
就是要寫(xiě)自己的真情實(shí)感。自己是怎樣受到感動(dòng)和怎樣想的，就怎樣寫(xiě)。把自己的想法寫(xiě)的越具體、越真實(shí)，文章就會(huì)情真意切，生動(dòng)活潑，使人受到啟發(fā)。
總結(jié)：如果做到“弄懂原作”，“認(rèn)真思考”，“抓住重點(diǎn)”，“真實(shí)自然”，就能寫(xiě)到一篇好的讀后感了。
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讀后感寫(xiě)作篇一
寫(xiě)作課上親切的瑪格麗特讓朱迪放下了心理防御，開(kāi)始頻繁聊天交往。課上的另一位同學(xué)，康妮，則和瑪格麗特是另一個(gè)極端：消瘦、說(shuō)話(huà)（相對(duì)）刻薄，一個(gè)妖艷的黑女巫形象。
康妮還有一點(diǎn)是，她喜歡把身邊人（尤其是課堂上的同學(xué)）的故事寫(xiě)進(jìn)作品里面。她的大聲朗讀，都是對(duì)被寫(xiě)進(jìn)作品里的原型的“公開(kāi)處刑”。
寫(xiě)作導(dǎo)師杰弗瑞卻還蠻欣賞康妮的作品的。不知道是因?yàn)樾市氏嘞Вń芨ト鸪鲞^(guò)很多書(shū)卻一直不火。康妮空有寫(xiě)作夢(mèng)想?yún)s沒(méi)有出版商主動(dòng)要求幫她出書(shū)），還是因?yàn)楣_(kāi)的秘密的情人關(guān)系?？的菀恢倍家越芨ト鸬囊恍┛隙ǘ^續(xù)她的寫(xiě)作。
課堂上的異樣出現(xiàn)在一次康妮的作品朗讀上。她的作品透露出來(lái)的原型就是她最要好的朋友瑪格麗特。作品里，女主把丈夫的救命藥換成普通的面粉粉末。這樣一來(lái)，丈夫在緊急救命關(guān)頭卻因?yàn)闊o(wú)效藥效而無(wú)力回天。
這是真相，是公開(kāi)的匿名指控還是虛構(gòu)情節(jié)？一連串的懷疑和間隙都在瑪格麗特和康妮之間產(chǎn)生。杰弗瑞似乎也嗅到了一些能為自己所用的信息。這時(shí)，他和康妮的情人關(guān)系也走到了盡頭。他急切想擺脫康妮，回到妻子的身邊。
朱迪被瑪格麗特邀請(qǐng)去給康妮拍自費(fèi)出版書(shū)的封面。朱迪答應(yīng)了。沒(méi)想到的是，康妮整個(gè)人掛在絞索上死去。
這是自拍事故還是有人有意為之？康妮的死是個(gè)迷，對(duì)某些人來(lái)說(shuō)，是個(gè)好消息。警方調(diào)查這宗案件，卻牽扯到了一系列跟寫(xiě)作課和康妮寫(xiě)作作品相關(guān)的事情。
究竟康妮作品里女主人公的原型瑪格麗特有沒(méi)有謀害自己的丈夫？誰(shuí)才是康妮的死這個(gè)事情的最大受益者，瑪格麗特還是杰弗瑞？朱迪并不相信溫柔賢淑的瑪格麗特是康妮筆下的那個(gè)殺夫女子。她認(rèn)為杰弗瑞是背后黑手。直到了她收到了瑪格麗特的絕筆信。
康妮的死沒(méi)有給杰弗瑞多大困擾，反而成就了他?；蛘?，杰弗瑞從康妮的作品得到了啟發(fā)，加上妻子克萊爾的幕后加持，再次美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
新書(shū)的作品更是讓人咋舌。杰弗瑞那時(shí)還特地提醒瑪格麗特看書(shū)的39頁(yè)。新書(shū)里面提到的白天鵝和黑天鵝，明眼人一看就知道杰弗瑞寫(xiě)的是瑪格麗特和康妮。
寫(xiě)作課上，誰(shuí)是誰(shuí)的寫(xiě)作素材。誰(shuí)又該隱藏自己的真實(shí)故事？警方說(shuō)得好，“傾訴是一件很危險(xiǎn)的事，尤其是不能跟作家傾訴”。
作者在書(shū)中借著每個(gè)角色的口來(lái)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，比如機(jī)器翻譯能否取代人工翻譯，喜歡讀紙質(zhì)書(shū)還是電子書(shū)（kindle能否取代紙質(zhì)書(shū)）。還有就是作者把自己對(duì)國(guó)外作家的喜惡也置之臺(tái)面上：不喜歡丹·布朗的場(chǎng)面描寫(xiě)（覺(jué)得描寫(xiě)太平面）；喜歡阿加莎小說(shuō)的設(shè)置，還特意提到了壁爐（這是不是把故事設(shè)置在英國(guó)小鎮(zhèn)的最大原因）；不大喜歡jk羅琳，還調(diào)侃了她的《布谷鳥(niǎo)的呼喚》首印量很低。
并非說(shuō)作者不能在自己的作品里提到別的作家，只是這種帶有個(gè)人情緒的喜惡在讀者看來(lái)是沒(méi)有共情的也不是幽默調(diào)侃的。稍有不慎，這些關(guān)于作家的提及部分會(huì)引來(lái)一些不好的觀(guān)感。請(qǐng)作者謹(jǐn)慎對(duì)待這樣的調(diào)侃。
讀后感寫(xiě)作篇二
讀完畢飛宇的《小說(shuō)課》之后，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：為什么畢飛宇對(duì)小說(shuō)的解讀如此深刻？雖然之前也寫(xiě)了讀書(shū)筆記進(jìn)行總結(jié)，但是總感覺(jué)自己總結(jié)的是皮毛，還是沒(méi)有深入的洞悉一些本質(zhì)性的問(wèn)題，直到讀了《寫(xiě)作課》之后，對(duì)于某些問(wèn)題的理解才深刻了些。
《寫(xiě)作課》這本書(shū)是美國(guó)作家艾麗斯·馬蒂森所作，北京聯(lián)合出版公司出版。為了便于讀好這本書(shū)，我對(duì)作者也進(jìn)行了一下了解，艾麗斯·馬蒂森是哈佛大學(xué)文學(xué)碩士，并常年在耶魯大學(xué)、布魯克林學(xué)院教授寫(xiě)作課，出版多部短篇小說(shuō)集和長(zhǎng)篇小說(shuō)，曾獲美國(guó)最佳短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、歐亨利短篇小說(shuō)獎(jiǎng)等，可以說(shuō)本書(shū)的作者是一個(gè)有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的作家和寫(xiě)作課教授者，這本《寫(xiě)作課》的副標(biāo)題是“何為好，為何寫(xiě)不好，如何能寫(xiě)好”清晰明了的向我們交代本書(shū)的寫(xiě)作目的是要告訴讀者什么是好的作品，為何我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中寫(xiě)不好，如何能寫(xiě)好作品，本書(shū)也是從三個(gè)大方面對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行講解的。全書(shū)有三部分組成：引言、正文內(nèi)容（包括五部分）、致謝。結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸、幽默詼諧。下面就談?wù)勎易x完這本書(shū)后的一些感受。
一開(kāi)始聽(tīng)聞要讀《寫(xiě)作課》，主觀(guān)上覺(jué)得這一定是一本艱澀難懂，理論性特別強(qiáng)的一本書(shū)，心里懷揣著一些抵觸情緒和忐忑心理，擔(dān)心自己的知識(shí)儲(chǔ)備是否能讀懂這本書(shū)，但是當(dāng)我翻開(kāi)書(shū)的引言部分立刻就被它的標(biāo)題吸引了，《打擾一下，我們是否在哪兒見(jiàn)過(guò)？》就像一位剛認(rèn)識(shí)的朋友在和你聊著天，述說(shuō)著我們?cè)?jīng)可能的擦肩而過(guò)，不僅抵消了自己曾經(jīng)預(yù)設(shè)的種種消極情緒，還讓自己喜歡上了她的文字，喜歡聽(tīng)她講關(guān)于寫(xiě)作的種種故事，種種理論，那種內(nèi)心深處不自然的放松是以前閱讀從未體驗(yàn)到的。這也正是本書(shū)的一大特色，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，讓你感覺(jué)像和一位老朋友坐在咖啡館里，聽(tīng)著低緩美妙的音樂(lè)，聊著天，放松而愜意，在這平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中，作者也會(huì)偶爾的幽默詼諧一下，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)氣氛，帶動(dòng)著你的閱讀體驗(yàn)，和她一起會(huì)心微笑。所以在整本書(shū)的一開(kāi)篇，作者就以自己親切自然的語(yǔ)言拉近了和讀者的距離，娓娓道來(lái)，把讀者帶入到了她的世界。
艾麗斯·馬蒂森不僅在語(yǔ)言風(fēng)格上拉近和讀者的距離，而且在文中的敘述中，我們也能看到，作者總是很細(xì)心的根據(jù)自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，指出很多年輕作家現(xiàn)在正在經(jīng)歷的困境或是提出未來(lái)有可能面對(duì)的問(wèn)題，尤其講到全職作家和兼職作家各自的困境，前者承擔(dān)著他人審視的壓力，因未承擔(dān)社會(huì)職位而感到荒廢時(shí)光，后者承擔(dān)著自我審視的壓力，還可能因?yàn)楣ぷ骱蛯?xiě)作精力分散遲遲寫(xiě)不出來(lái)。女性作家可能承擔(dān)比男性作家更大的壓力，除了工作和家務(wù)本身的壓力以外，女性的自我審視更嚴(yán)重，更懷疑自己的能力，甚至可能因?yàn)闊o(wú)法面對(duì)自己的作品或者各種各樣的原因而放棄。作者在提出寫(xiě)作過(guò)程中的種種問(wèn)題時(shí)，不是直接而尖銳的指出，而是通過(guò)自己的實(shí)際經(jīng)歷或是她周?chē)鷮W(xué)生、朋友的經(jīng)歷來(lái)呈現(xiàn)。讓你不至于會(huì)無(wú)地自容或是羞愧難當(dāng)，而是達(dá)到了心靈的共鳴，進(jìn)而繼續(xù)閱讀下去，看看別人是如何解決這個(gè)困境的，這也是這本書(shū)最難能可貴的地方，總是以自己的親身經(jīng)歷或是周?chē)笥?、學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，來(lái)和你一起，深度剖析問(wèn)題，之后作者又根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，告訴你解決這些問(wèn)題的方法。不僅讓讀者面對(duì)寫(xiě)作問(wèn)題時(shí)有情感的共鳴，還能讓讀者因?yàn)閷ふ业睫k法而豁然開(kāi)朗。
一直以來(lái)我對(duì)于長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)的理解都是比較膚淺的，覺(jué)得就是由篇幅的長(zhǎng)短決定的，直到我讀完《寫(xiě)作課》中的分析，我才知道，真正的長(zhǎng)篇和短篇的區(qū)別是什么，它們的本質(zhì)差異并非篇幅，而是結(jié)構(gòu)。短篇小說(shuō)一般需要兩三個(gè)事件，帶動(dòng)讀者情緒隨著情節(jié)起伏，最后收尾；而長(zhǎng)篇小說(shuō)則需要作家更清醒，構(gòu)筑更多完整情節(jié)，更豐滿(mǎn)的人物，不斷推動(dòng)事件發(fā)展，有些小說(shuō)雖然篇幅很長(zhǎng)，卻不能成為一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)。如果說(shuō)短篇小說(shuō)可能是過(guò)山車(chē)般的刺激，長(zhǎng)篇小說(shuō)更像是長(zhǎng)滿(mǎn)鉤子的地毯，讀者上了鉤就別想甩脫，總是吸引著讀者讀下去，想知道后面發(fā)生了什么事。作者在敘述長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)的差異過(guò)程中，為了讓讀者有更深刻的體會(huì)，舉了大量的小說(shuō)的例子，在對(duì)例子分析的過(guò)程中，讓讀者體會(huì)到了短篇小說(shuō)和長(zhǎng)篇小說(shuō)的不同，具體而形象。
最讓我有感觸的就是在本書(shū)的講解過(guò)程中，作者一直在強(qiáng)調(diào)一個(gè)和寫(xiě)作看似無(wú)關(guān)卻又關(guān)系重大的因素，就是作家在創(chuàng)作過(guò)程中的自信心，有可能我就是一個(gè)沒(méi)有自信心的人，所以我很認(rèn)同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。在第四章《敞開(kāi)心扉》這一章中作者列舉了很多由于作家自身不夠自信導(dǎo)致可能出現(xiàn)的問(wèn)題，比如：直接敘述與間接敘述的取舍上，對(duì)句子的選擇，懸念的設(shè)置，過(guò)分沉溺于心理活動(dòng)的描寫(xiě)上，刻意打亂的時(shí)間順序，創(chuàng)作動(dòng)機(jī)不明，更甚至是無(wú)益的脫離現(xiàn)實(shí)，這些都或多或少，直接間接的與作家自身自信心不足有關(guān)，所以當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作之前強(qiáng)大的自信心是戰(zhàn)勝困難的重要因素之一，不僅在創(chuàng)作上，在生活中做任何事我們也都要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信，希望這也是你得到的一個(gè)啟發(fā)。
作者不僅向我們介紹了什么是好的作品，也向我們分析了為什么我們寫(xiě)不好的原因，更重要的是告訴我們?nèi)绾文軐?xiě)出好作品的方法。除了這些更讓我感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)是作者在文章的最后，還告訴那些年輕的作家如何擺正心態(tài)，如何投稿以及在哪里投稿，字里行間都體現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)輩對(duì)一個(gè)剛學(xué)會(huì)寫(xiě)作的晚輩的殷殷教誨，和藹可親，平易近人。讀《寫(xiě)作課》這本書(shū)好像在和一個(gè)朋友聊著創(chuàng)作的苦惱，也好像聆聽(tīng)一個(gè)慈祥的長(zhǎng)者在談她的創(chuàng)作經(jīng)歷和感悟，如沐春風(fēng)。
或許我們最終也寫(xiě)不出優(yōu)秀的作品，但是一葉知秋，至少《寫(xiě)作課》讓我們管中窺豹，了解了小說(shuō)創(chuàng)作的過(guò)程和方法，對(duì)于我們今后的小說(shuō)教學(xué)有了新的啟示和方向。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，帶著自信，勇敢的面對(duì)各種問(wèn)題吧，不僅是小說(shuō)教學(xué)！
讀后感寫(xiě)作篇三
根鳥(niǎo)在打獵時(shí)，獵到了一只白色的鷹，發(fā)現(xiàn)鷹爪上有一卷白色的布條，是一位名叫紫煙的少女掉進(jìn)大峽谷發(fā)出的求救信。每天晚上，它都會(huì)夢(mèng)見(jiàn)這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)百合花的大峽谷。根鳥(niǎo)相信：這是天意。
它出發(fā)了，在青塔鎮(zhèn)結(jié)識(shí)了好心人板金先生。根鳥(niǎo)還被一個(gè)叫長(zhǎng)腳的人騙進(jìn)鬼谷做苦工。終于，它騎著它的'白馬沖出了鬼谷。在米溪，根鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了樂(lè)善好施的杜家父女。但這一切并沒(méi)有吸引住根鳥(niǎo)，它一路向西，終于到了那個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)百合花的大峽谷。
當(dāng)我讀到整本書(shū)的最后一段時(shí)，根鳥(niǎo)那堅(jiān)忍不拔的意志深深地感染了我。是啊，堅(jiān)忍不拔蘊(yùn)含的動(dòng)力是無(wú)窮無(wú)盡的，它激發(fā)一個(gè)人要干一件事，就算微不足道，也絕不半途而廢，這樣才能取得成功。板金雖然沒(méi)有找回自己失去的夢(mèng)，但它卻為自己的夢(mèng)想耗盡到生命的最后一刻。平常人可能會(huì)望而卻步，但那些意志堅(jiān)定的人，會(huì)取得史無(wú)前列的成功。
著名科學(xué)家霍金雖然身體殘疾，但它身殘志堅(jiān)，努力地探索宇宙的奧秘，寫(xiě)出了《時(shí)間簡(jiǎn)史》，被稱(chēng)為“宇宙之王”。
面對(duì)眼前的困難，生命的考驗(yàn)，我們只有兩個(gè)選擇：要么退縮、放棄；要么前進(jìn)、堅(jiān)持。讀了《根鳥(niǎo)》這本書(shū)，我才明白了這個(gè)深刻的道理。從中，我看到了一個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)想、執(zhí)著、勇敢的根鳥(niǎo)。降臨在它身邊的考驗(yàn)，它面對(duì)了，它努力了，終于它戰(zhàn)勝了！
讀后感寫(xiě)作篇四
(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀(guān)點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱(chēng)為“觀(guān)點(diǎn)句”。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。
(3)圍繞基本觀(guān)點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀(guān)點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀(guān)點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀(guān)點(diǎn)，為基本觀(guān)點(diǎn)服務(wù)。
(4)圍繞基本觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀(guān)點(diǎn)，為觀(guān)點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。
(5)簡(jiǎn)要地說(shuō)明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫(xiě)有感，不要重點(diǎn)介紹，偏離主題。
《魯濱遜漂流記》。
回想起來(lái)這已是我第二次讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)了，但是這一次我卻對(duì)這本書(shū)有了更深的理解了。
再一次讀完魯濱遜漂流記后我感悟到了人生的道路中不能遇到困難就唉聲嘆氣，應(yīng)該勇于面對(duì)困難遇事還要樂(lè)觀(guān)一些,都不要把任何事都看的那么絕對(duì)，要多想辦法來(lái)解決問(wèn)題,就像魯濱遜一樣雖然身陷荒島卻不坐嘆命運(yùn)不濟(jì)，而是充分利用自己的頭腦和雙手，修建住所、種植糧食、馴養(yǎng)家畜、制造器具、縫制衣服等，把荒島改造成井然有序、欣欣向榮的家園。就像在發(fā)現(xiàn)有野人的時(shí)候剛開(kāi)始手忙腳亂，可是最后他沉著冷靜以他的勇氣與智慧和“星期五”并肩作戰(zhàn)，一起打退了野人，這也體現(xiàn)出一個(gè)人遇到困難只要沉著冷靜的去應(yīng)對(duì)就一定會(huì)有辦法解決的，對(duì)人就像一顆種子他會(huì)想盡辦法沖破泥土去感受太陽(yáng)的溫暖，當(dāng)他經(jīng)歷完千辛萬(wàn)苦回頭望去，他已是枝繁葉茂的蒼天大樹(shù)了，在我們的旅途中不能只停留在原地，要時(shí)刻想著只要我努力明天會(huì)更好，這樣才不會(huì)因滿(mǎn)足于現(xiàn)狀而自失。
全書(shū)最精彩、最令人難忘的是魯濱遜在荒島上的經(jīng)歷。作者用第一人稱(chēng)以及生動(dòng)逼真的細(xì)節(jié)把虛構(gòu)的情景寫(xiě)得使人如同身臨其境一般，使故事具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。另外，小說(shuō)的語(yǔ)言自然流暢，文字通俗易懂，這也體現(xiàn)出了笛福小說(shuō)的一大特點(diǎn)。整部作品以一個(gè)精彩的故事吸引著讀者，同時(shí)暗含著豐富的哲理，雖然現(xiàn)在還沒(méi)能夠完全解讀它，但是其中我已知的有關(guān)人生意義的段落，我已經(jīng)能夠背出來(lái)了呢!這使我在生活中受益匪淺。
總之，這本書(shū)就像是一位老師，讓我們學(xué)會(huì)生活。
讀后感寫(xiě)作篇五
“假大空”的文風(fēng)盛行一時(shí)，蔓延至小學(xué)，三年級(jí)才剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，“空心”的文字就開(kāi)始冒頭，在緩慢但踏實(shí)的進(jìn)步和速成的炫目之間，我遇到了第一個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的困境。反復(fù)讀薛瑞萍的《寫(xiě)作課》，讀完似有所悟，但仍舊不知何如而行。直到我開(kāi)始動(dòng)筆整理讀書(shū)筆記，才恍然，在看云這里，寫(xiě)作課何曾獨(dú)自而來(lái)，它一直是隨著語(yǔ)文課堂，師生共讀，甚至是師生日常相伴，一起而來(lái)的一個(gè)朋友。
首先要澄清一個(gè)概念，此文所說(shuō)寫(xiě)作能力，并非應(yīng)考作文的能力，雖然二者有交集，但絕非同一事物。且作者已經(jīng)認(rèn)定，要想憑真才實(shí)學(xué)提高作文分?jǐn)?shù)幾乎不可能，因?yàn)橹灰獣?shū)寫(xiě)工整、篇幅適宜、敘述清楚且不走題，作文分?jǐn)?shù)一般差不多，拉開(kāi)成績(jī)的主要是基礎(chǔ)分。
那么提高真實(shí)的寫(xiě)作能力，意義何在？
“通過(guò)務(wù)實(shí)、負(fù)責(zé)的作文教學(xué)幫助學(xué)生獲得他們切實(shí)需要的思維、表達(dá)、內(nèi)省的能力，達(dá)到他們理應(yīng)達(dá)到的身、心、靈的真實(shí)成長(zhǎng)?！?BR> 此意義之一，意義之二在于：“果如此，他們既不會(huì)在分?jǐn)?shù)上吃虧，又在分?jǐn)?shù)之外，為一生的發(fā)展奠定能力與品行的基礎(chǔ)?！?BR> 書(shū)中輯錄了二年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)三個(gè)階段，看云在寫(xiě)作上所做的努力和她的思考，這個(gè)年齡的孩子寫(xiě)作該寫(xiě)什么，如何寫(xiě)，寫(xiě)作此書(shū)時(shí)的看云贊同斯坦納的觀(guān)念：
“介于十歲和十二歲之間的孩子應(yīng)著重練習(xí)寫(xiě)作記敘文，把所見(jiàn)所聞及實(shí)際經(jīng)歷的事情寫(xiě)出來(lái)，要鼓勵(lì)他們?cè)敿?xì)記述已經(jīng)發(fā)生的事件，并做正確的陳述。”看云由此反思，一年級(jí)時(shí)，鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)日記是一件錯(cuò)誤的事情。這一點(diǎn)，每一個(gè)帶一年級(jí)的老師，如果足夠敏銳，懂得體諒?fù)模t早都會(huì)憑借直覺(jué)發(fā)覺(jué)。
寫(xiě)什么比怎么寫(xiě)對(duì)這個(gè)年齡段的孩子也許更重要，看云一再念叨：寫(xiě)真、寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)小。這幾乎成了云門(mén)弟子的寫(xiě)作箴言，只要?jiǎng)庸P，就要默念于心。真、實(shí)、小，就是認(rèn)真看、認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真做，然后讓老師也看到、聽(tīng)到、觸到。盯住一朵花、一株草，實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)。
與這樣的寫(xiě)作追求最契合的，自然是記敘文。沒(méi)錯(cuò)，看云又一次引用了斯坦納的觀(guān)點(diǎn)：
“記敘文要一直寫(xiě)到六年級(jí)。不同年齡段有不同的指導(dǎo)重點(diǎn)?！o貼生活發(fā)現(xiàn)美’是一以貫之的原則。三年級(jí)更需要落到實(shí)處。在此基礎(chǔ)上，大約四年級(jí)的學(xué)生才有’閑心’欣賞生動(dòng)優(yōu)美的文句，五六年級(jí)才可以進(jìn)行選材和結(jié)構(gòu)方面的討論?！边@樣看來(lái)，我的學(xué)生是否過(guò)早邁進(jìn)了文字的成熟區(qū)，每次批作文，看到過(guò)分雕琢文句的作文，我的心里就隱隱擔(dān)憂(yōu)。
解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，就是怎么寫(xiě)了。看云認(rèn)為在孩子的寫(xiě)作之初，必須有貼近生活、貼近童心的范本，此其一。必須有成人攜帶了同情和摯愛(ài)的手把手的指導(dǎo)，此其二。
循此二道，且讓我梳理一下看云是怎樣做的。
除卻常見(jiàn)的“寫(xiě)前指導(dǎo)”，看云做得更多的是這些事：為孩子寫(xiě)作提供親切的環(huán)境、豐富的營(yíng)養(yǎng)、模仿的范本。為此她努力實(shí)現(xiàn)《日有所誦》《全閱讀》《我愛(ài)吟誦》的課程化，建立班級(jí)公用圖書(shū)角，倡導(dǎo)親子共讀?？丛普J(rèn)為，寬泛地說(shuō)，這些都是習(xí)作指導(dǎo)。
看云也做寫(xiě)作之前的指導(dǎo)，讓孩子們寫(xiě)《xxx的自述》，看云以班級(jí)常用的小黑板為例，寫(xiě)了一篇飽含真情的下水作文，讓寫(xiě)作方法裹挾著真摯情感和真實(shí)的生活進(jìn)入課堂，這個(gè)方法確實(shí)好，與每一個(gè)孩子息息相關(guān)的體驗(yàn)，加上優(yōu)秀的示范，足夠保證學(xué)生的興趣，引起極為出色的仿寫(xiě)。
看云認(rèn)為有關(guān)寫(xiě)作方法的說(shuō)明幾乎完全無(wú)用！三年級(jí)的孩子需要的，是能夠啟發(fā)他們的具體鮮活的例子。誠(chéng)然如此，每一次作文課，如果我講的方法沒(méi)有鮮活的例子做支撐，孩子幾乎難以真正吸收，就算吸收了，也會(huì)以一種違和的文字面貌出現(xiàn)在作文中，給批閱作文的老師一個(gè)可笑又可悲的諷刺。
這些都是寫(xiě)前的功夫，寫(xiě)作之后的評(píng)改看云是如何做的呢？她并無(wú)專(zhuān)題論述，零星散見(jiàn)在全書(shū)各處，其中有一處讓我印象深刻。
“對(duì)于那些寫(xiě)得特別新穎、特別好的，老師一定要用課堂朗讀的方式隆重表?yè)P(yáng)?！边@在我們一般老師來(lái)說(shuō)，也是常用的辦法，但看云引起我深思的是，她在“每周一信”上推介的“日記佳作欣賞”有意選擇中等略上的，為的是不想在孩子和家長(zhǎng)之間引起攀比、焦慮?？丛普J(rèn)為：比日記水平更寶貴的，是孩子生活的平靜與安全，集體生活的融洽與和諧。
何等“師者仁心”，讓人感動(dòng)。
看云哪里是在教作文，分明是一個(gè)農(nóng)夫在細(xì)細(xì)培育她那一地的作物，作文只是這作物的花和果?？丛浦辉诟坑昧Γ氐阶顦闼氐姆N植方式，只問(wèn)耕耘，不去問(wèn)，花，何時(shí)燦爛枝頭，果，何時(shí)沉沉欲墜。
讀后感寫(xiě)作篇六
這本書(shū)讓我非常暢快，還因?yàn)槔锩嬗性S多觀(guān)點(diǎn)，跟我不謀而合。讀到這樣的地方，我就忍不住在心里大呼，“原來(lái)我不是一個(gè)人!”頓時(shí)有種找到同類(lèi)的欣喜，好像潛藏的心事被人說(shuō)破，兩個(gè)人有了共同的秘密，和作者都親近不少。
譬如，我個(gè)人認(rèn)為，很多翻譯過(guò)來(lái)的書(shū)很難讀，有些暢銷(xiāo)書(shū)或者比較經(jīng)典的書(shū)目，一大段讀完經(jīng)常不知所云，有些用詞讓人莫名其妙，生硬的翻譯冗長(zhǎng)累贅，我經(jīng)常會(huì)去猜測(cè)原文是怎樣的?所以，有些翻譯過(guò)來(lái)的書(shū)我根本讀不下去。一度以為是不是自己的問(wèn)題，畢竟有些是經(jīng)典，有些是暢銷(xiāo)書(shū)，是獲得大部分人認(rèn)同的。
原來(lái)明月小姐也有這樣的困惑，認(rèn)為翻譯作品缺乏好文筆帶來(lái)的閱讀快感，同時(shí)還分析了原因：
1、一流譯者群比一流作者群才華恣意，這里的才華指的是創(chuàng)造力，文字的駕馭力。
2、即便譯者擁有非凡的文字駕馭力，但是會(huì)將才華運(yùn)用在與作者的對(duì)話(huà)中，而忽略與讀者的對(duì)話(huà)。
3、語(yǔ)言之間本就有難以溝通處，縱然是天才也無(wú)法彌接。
4、翻譯姿態(tài)的問(wèn)題，我們對(duì)于翻譯對(duì)象，踐行的是“信達(dá)雅”原則，處于仰視的姿態(tài)。
嘿嘿，感覺(jué)為自己找到讀不下去翻譯作品的原因了。
除認(rèn)為翻譯作品難讀外，還有如下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，舒姐姐和我不謀而合。
外文中也有許多可以借鑒之處，打通語(yǔ)言間的界限，可以充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)，豐富文字表達(dá)。中學(xué)時(shí)候讀錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》，就發(fā)現(xiàn)里面有很多有意趣的英文表達(dá)。事實(shí)上，每種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的魅力，巧妙借鑒，能夠讓文字增色不少。
舒明月也認(rèn)為，學(xué)習(xí)外文是提升文筆很好的方法。“很多作家從事翻譯，出發(fā)點(diǎn)就是吸納外國(guó)語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)來(lái)豐富自己的寫(xiě)作?！睍?shū)里面講到漢語(yǔ)和英語(yǔ)的跨界以及互相借鑒，其中關(guān)于中文風(fēng)的咒罵語(yǔ)讓我非常impressive。
英文中有很多單詞和表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象，舒明月舉出的例子是impress，認(rèn)為這么利落的中性動(dòng)詞，中文中沒(méi)有能夠與之匹配的。
讀到這里，我贊同到要拍大腿了。艾瑪，這句話(huà)真是說(shuō)到我心坎里面了。中文翻譯成“給……留下深刻印象”，簡(jiǎn)直太啰嗦了。這個(gè)詞我經(jīng)常在草稿紙上用到。另外，類(lèi)似的詞還有involve，這個(gè)詞言簡(jiǎn)義豐，對(duì)應(yīng)的中文釋義太多，還是用英文來(lái)得便捷。
除此外，類(lèi)似bedtimestory，desert-islandreading之類(lèi)的表達(dá)，直接包含場(chǎng)景，中文翻譯成睡前故事、荒島讀物，但我還是更喜歡英文的表達(dá)。
我個(gè)人愛(ài)好古典文學(xué)，認(rèn)為古典文學(xué)是取之不盡的寶藏，多誦讀記憶對(duì)自己大有裨益。在寫(xiě)作中融入古典詩(shī)詞中的意象、意境和語(yǔ)言，不僅古典優(yōu)美，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，還可形成自己的特色。
舒小姐在【傳承】的章節(jié)專(zhuān)門(mén)講了讀古代文學(xué)的必要性，認(rèn)為作家應(yīng)該懷有存續(xù)古典的責(zé)任感，“不斷回溯古典，從中發(fā)掘更豐富的詞匯、語(yǔ)法、句式、文體，以便以最精準(zhǔn)、最具美感的方式描繪生活萬(wàn)狀，拓展文學(xué)的可能性?！?BR> 我在寫(xiě)作的時(shí)候，會(huì)盡量用短句子，將長(zhǎng)短句結(jié)合(駢散結(jié)合)，增強(qiáng)文字的美感和節(jié)奏感。
舒小姐在談到古代文學(xué)的時(shí)候，認(rèn)為古代文學(xué)非常凝練，書(shū)里面是這么論述的，凝練不是簡(jiǎn)短，而是簡(jiǎn)短且意蘊(yùn)豐富，本身就包含足夠的張力;而且，要是具備了一定的古代文學(xué)涵養(yǎng)，寫(xiě)作時(shí)就可以在凝練的古語(yǔ)與洋洋灑灑的今文之間做靈活的切換，從而自由調(diào)節(jié)句子長(zhǎng)短，掌控節(jié)奏。
讀后感寫(xiě)作篇七
就這樣宙斯、小綺、英才他們一起踏上了尋找點(diǎn)子的路，在路上，他們遇到了一個(gè)叫等到老舊得再也動(dòng)不了的時(shí)候，希望能夠成為別人的幸?；貞浀臋C(jī)器人，于是他們四人開(kāi)始尋找點(diǎn)子，可是在路上，英才和宙斯小綺鬧別扭，獨(dú)自走了，但是卻被“小偷”泰利抓住了，機(jī)器人、宙斯、小綺于是去救英才，發(fā)現(xiàn)英才被關(guān)在泰利的家里，于是就把英才救了，可是他們四人為了找回點(diǎn)子，又被泰利抓住了，后來(lái)才得知泰利偷點(diǎn)子都是因?yàn)樗哪棠痰昧死夏臧V呆癥，他要幫奶奶找回點(diǎn)子，但是在最后的考驗(yàn)中，宙斯通過(guò)自己的能力贏(yíng)了泰利，最終拿到了自己的點(diǎn)子和全村人的點(diǎn)子。
從這個(gè)故事中，我明白了：只要面對(duì)新的事物或是遇到困難的時(shí)候不害怕，保持自信，以積極的態(tài)度專(zhuān)心思考，就一定能想到很棒的點(diǎn)子。一開(kāi)始你可能需要想好久才想得出來(lái)，但是只要多試幾次，慢慢地你會(huì)變得能迅速想到好辦法。
要激發(fā)有創(chuàng)意的想法，最好進(jìn)行多方面聯(lián)想，同時(shí)也要換個(gè)角度站在對(duì)方的立場(chǎng)想一想。有時(shí)候可以先剔除某些部分之后再思考，有時(shí)候要把看起來(lái)毫不相關(guān)的部分放在一起來(lái)思考。用不同的方式努力地動(dòng)動(dòng)腦，你一定能夠想出新穎又具有獨(dú)創(chuàng)性的好點(diǎn)子。
讀后感寫(xiě)作篇八
在暑假“讀一本好書(shū)”的推薦書(shū)單中我看到了《會(huì)寫(xiě)作業(yè)的機(jī)器》一書(shū)，很想知道那機(jī)器是怎么寫(xiě)作業(yè)的，如果我有一臺(tái)那樣的機(jī)器該有多好?。∥覞M(mǎn)懷希望迫不及待地去買(mǎi)了一本，立刻如饑似渴地投入到書(shū)的世界，很快我把書(shū)看完了，原來(lái)所謂的會(huì)寫(xiě)作業(yè)的機(jī)器不是我所希望的那樣，讓我大失所望。
《會(huì)寫(xiě)作業(yè)的機(jī)器》寫(xiě)的是美國(guó)大峽谷學(xué)校五年級(jí)d組的電腦天才布倫頓、調(diào)皮鬼道金斯、乖乖女朱迪、小懶蟲(chóng)凱爾西等性格迥異，完全不可能成為朋友的四個(gè)人，因?yàn)橐粋€(gè)驚天秘密――作業(yè)機(jī)器而整天形影不離。在學(xué)校為了秘密不泄露，他們不停開(kāi)會(huì)，放學(xué)了也一起回家，而且天天去電腦天才布倫頓家用寫(xiě)作業(yè)機(jī)器寫(xiě)作業(yè)。這引起了不少人的注意，讓d組成員非常擔(dān)心。
不久以后，事情變得不可收拾，這臺(tái)機(jī)器比孩子們想象中要強(qiáng)大幾千倍，讓他們面臨被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄的危險(xiǎn)。這時(shí)他們幡然醒悟，用布倫頓的發(fā)射機(jī)把寫(xiě)作業(yè)機(jī)器投入了大峽谷中。
讀了這本書(shū)后，我認(rèn)識(shí)到了不寫(xiě)作業(yè)的危害有多大，讓全優(yōu)的朱迪變成了差生，讓中等生道金斯、凱爾西成了不及格。讓我明白了寫(xiě)作業(yè)的重要，上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講，課后積極地完成作業(yè)。書(shū)中在認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤和危害后的道金斯不斷努力打敗了象棋高手布倫頓，這更加告訴我們，只要認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，一切都可能成為現(xiàn)實(shí)。
讀后感寫(xiě)作篇九
《大師們的寫(xiě)作課》是寫(xiě)手訓(xùn)練營(yíng)里一位同學(xué)介紹，她看完了，也寫(xiě)了讀后感。學(xué)渣的我也在看完后寫(xiě)了這篇超短的讀后感。
在看這本書(shū)前也買(mǎi)過(guò)不少改善文筆、提高寫(xiě)作的書(shū)籍，像《如何閱讀一本書(shū)》《閱讀使》《怎樣寫(xiě)作—跟大師學(xué)語(yǔ)文》《文章作法—跟大師學(xué)語(yǔ)文》等書(shū)籍，這些書(shū)籍真正從頭看到尾的沒(méi)幾本，要么是翻譯文，不能理解作者的意思；要么是古文，更加看不懂了；再加上懶，書(shū)買(mǎi)回來(lái)是為了看的，可懶惰的我看了封面就束之高閣，只有打掃衛(wèi)生時(shí)拿出來(lái)擦一擦。買(mǎi)了這本《大師們的寫(xiě)作課》以為會(huì)像之前幾本書(shū)一樣的待遇，可最終在今天凌晨2點(diǎn)多讀完了，持續(xù)半個(gè)月的閱讀終于結(jié)束了。
《大師們的寫(xiě)作課—好文筆是讀出來(lái)的》是知乎大咖舒明月的作品，關(guān)于舒明月本人的信息只在知乎上看了她的圖片就沒(méi)過(guò)多關(guān)注了。不扯作者了，說(shuō)回這本書(shū)，這是一本教寫(xiě)作小白如何學(xué)習(xí)寫(xiě)作的，書(shū)的內(nèi)容分三部分:內(nèi)容篇、技能篇、拓展篇。每篇內(nèi)容下面又有很多小篇來(lái)進(jìn)行講解。
第二部分:技能篇——深入解碼，尋找大師們的寫(xiě)作密碼。寫(xiě)一篇是真正的技術(shù)篇，就像it工程師剛開(kāi)始學(xué)習(xí)必須先學(xué)c語(yǔ)言，因?yàn)樗腔A(chǔ)。這部分包含的內(nèi)容分別為:標(biāo)點(diǎn)、造語(yǔ)、比喻、通靈、情感、血書(shū)、匱乏、節(jié)制、雅俗、收束。
第三部分也是本人最喜愛(ài)的部分:拓展篇——為寫(xiě)作開(kāi)辟每一種可能。內(nèi)容分別是:傳承、譯語(yǔ)、互文、模仿、新秀、社會(huì)、文藝。這部分內(nèi)容是師傅帶進(jìn)們，修行在個(gè)人的中心思想。
這本書(shū)看完后，雖然明白了寫(xiě)作天賦是第一，可經(jīng)歷、廣泛的閱讀各種經(jīng)典書(shū)籍、翻譯異國(guó)文章、學(xué)習(xí)多種技能對(duì)于寫(xiě)作是有幫助的。
讀后感寫(xiě)作篇十
按照《白鯨》的寫(xiě)法，我要在開(kāi)頭說(shuō)明，這本書(shū)是我這兩年讀到的書(shū)里最喜歡的一本（當(dāng)然我的閱讀十分匱乏）。讀這本書(shū)花了我13天零6小時(shí)，前13頁(yè)用了13天，后面200多頁(yè)用了6個(gè)小時(shí)。在讀引言部分時(shí)，我以為這是一本艱深的介紹寫(xiě)作技巧尤其是寫(xiě)小說(shuō)技巧的書(shū)，可能是通俗版的《文學(xué)概論》，所以看完引言就再?zèng)]有理會(huì)。過(guò)了13天，到了不得不看正文的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)作者用大量豐富的例子，深入淺出地剖析寫(xiě)作中的一些技巧，有很多精辟的論述，打破了我一直以來(lái)對(duì)寫(xiě)作的刻板印象，甚至讓我想起了很多久遠(yuǎn)的事情，所以一口氣讀完了全書(shū)。作者對(duì)小說(shuō)的深入解讀，對(duì)創(chuàng)作案例的分析已經(jīng)十分到位，我不想梳理作者的觀(guān)點(diǎn)，想談一談那些觸動(dòng)我的地方。
作者說(shuō)“有很多不是作家的人堅(jiān)持認(rèn)為，作家是稀有高貴的物種”，我就是其中之一。作者在《寫(xiě)作課》的第一部分，談及遣詞造句的重要性，強(qiáng)調(diào)情感與理性的統(tǒng)一，讓我想起了那些自己寫(xiě)作的艱難時(shí)刻。我曾經(jīng)是一名有小小文學(xué)夢(mèng)的少年，因?yàn)樾r(shí)候?qū)懽魑膶覍冶槐頁(yè)P(yáng)，就以為自己還不錯(cuò)。我創(chuàng)作的小火苗從13歲燃燒到17歲，在高二的一次語(yǔ)文課上徹底熄滅。那時(shí)我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的選修教材，老師布置周末寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)。那個(gè)周末，我絞盡腦汁，冥思苦想，如學(xué)詩(shī)的香菱。而現(xiàn)在我已經(jīng)不記得自己寫(xiě)了什么，只記得老師表?yè)P(yáng)了我同桌的作品。而那一首小詩(shī)給我的震撼，讓我過(guò)了11年依然記得那個(gè)讓人昏昏欲睡的下午，老師讀的那首詩(shī)的結(jié)尾“小蟲(chóng)兒你不要叫，難道你也有自己的情歌？”在那個(gè)瞬間，我明白了，上天真的給了一些人名叫“天賦”的東西，而我不是其中之一。我很喜歡讀我同桌的練筆的小文章，她情感細(xì)膩，同樣的詞句在她的排列下就那么動(dòng)人。像她一樣出色的人都未必能成為作家，更遑論我這等凡夫。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不停地練習(xí)，或許我可以做到文從字順，但是寫(xiě)出那種非凡的，深深地打動(dòng)心靈的句子，是要有天賦的。
雖然作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)要自信，但作者也承認(rèn)自己是有文學(xué)天賦的人。讀了這本書(shū)我依然認(rèn)為成為作家需要的不是一般的才華橫溢，他們都是天選之人。但是這本書(shū)改變了我對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的刻板印象。
我曾經(jīng)以為從事文學(xué)創(chuàng)作（不算粗制濫造的網(wǎng)文）是很神秘的事情。我以為作家的工作與任何工作都不同，他們不必按部就班、事先安排，他們的創(chuàng)作如滔滔江水、氣勢(shì)磅礴，寫(xiě)作往往一氣呵成。這本書(shū)讓我了解到，原來(lái)作家寫(xiě)作小說(shuō)也一樣要排兵布陣，甚至偉大的作家也有靈感枯竭、絞盡腦汁的時(shí)候，和我等上班族也有相似之處。作者寫(xiě)艾略特的采石場(chǎng)，艾略特的采石場(chǎng)里有地圖、人物關(guān)系圖、事件年表、分章概述等等，像一個(gè)取之不竭的寶藏。艾略特不停的從“采石場(chǎng)”采“石頭”豐富自己的小說(shuō)，順利完成了《米德?tīng)栺R契》。這讓我認(rèn)識(shí)到原來(lái)寫(xiě)作并不神秘，作家是如此創(chuàng)作作品的，作家們的創(chuàng)作方式如此有趣。在加上作者對(duì)小說(shuō)寫(xiě)作方式，如敘述視角、敘事順序等的解讀，打破了文學(xué)創(chuàng)作的神秘感，拉近了創(chuàng)作與普通人的距離。甚至讓我也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)作沖動(dòng)。
除此之外，作者在想象力的部分講到真實(shí)和虛構(gòu)也觸動(dòng)了我。作者常常為自己的學(xué)生不能發(fā)揮想象力，而是僅以自己的真實(shí)生活創(chuàng)作而遺憾。寫(xiě)作需要想象力，作者也寫(xiě)到怎樣獲取靈感，可以取材與身邊的人事物，但不要囿于現(xiàn)實(shí)，要展開(kāi)想象。真希望那些將作家的作品和作家真實(shí)生活一一對(duì)照，挖空心思在現(xiàn)實(shí)生活中尋找作品蛛絲馬跡的人們（如紅學(xué)的索隱派）好好理解一下這個(gè)部分。記得在《圍城》的最后，楊絳談及錢(qián)鐘書(shū)《圍城》的創(chuàng)作，提到小說(shuō)中的人物在現(xiàn)實(shí)生活中是有原型的，但是二者并不能等同。比如小說(shuō)中的趙辛楣原型是鄰居家的五歲小男孩。而有的人卻認(rèn)定楊絳不是錢(qián)鐘書(shū)的唯一摯愛(ài)，在錢(qián)老的生活里一定出現(xiàn)過(guò)一個(gè)“唐曉芙”，真是無(wú)稽之談。這些人就是混淆了虛構(gòu)與真實(shí)，或者說(shuō)他們忘記了“虛構(gòu)是小說(shuō)創(chuàng)作的核心技法”。
我想這本書(shū)一開(kāi)始的目標(biāo)讀者是兼職從事文學(xué)創(chuàng)作的業(yè)余作家。即使作者在書(shū)里反復(fù)鼓勵(lì)人們大膽的寫(xiě)作，我也知道這里不包括我這種凡人。但這并不妨礙我從這每本書(shū)里汲取營(yíng)養(yǎng)。作者對(duì)寫(xiě)作方法的解讀，對(duì)一些寫(xiě)作誤區(qū)的剖析，可以從反方面幫助我們理解經(jīng)典作品。比如講到情節(jié)中的鋪墊和伏筆，《林教頭風(fēng)雪山神廟》中風(fēng)雪、偷聽(tīng)等的設(shè)置就是鋪墊與伏筆的教科書(shū)。我們讀過(guò)的很多經(jīng)典作品的創(chuàng)作思路，使用的技法在這本書(shū)中都能夠得到印證。這本書(shū)讓我們可以站在創(chuàng)作者的角度更全面的理解作品，對(duì)我們的寫(xiě)作和閱讀教學(xué)都有所助益。
讀后感寫(xiě)作篇十一
根據(jù)下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫(xiě)一諞不少于800字的議論文。
18，英國(guó)人史蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸氣機(jī)車(chē)，當(dāng)時(shí)有人駕著一國(guó)輛馬車(chē)和它賽跑。新生的火車(chē)丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車(chē)驕傲地跑在彰面。而且火車(chē)由于沒(méi)裝彈簧，把路基都震壞了。然而斯蒂芬遜并沒(méi)因比賽失敗而灰心，他不斷改進(jìn)機(jī)車(chē)，堅(jiān)信火車(chē)具有馬車(chē)所無(wú)法媲美的前途。100多年過(guò)去了，馬車(chē)仍按原來(lái)的速度轉(zhuǎn)動(dòng)著輪子，而火車(chē)卻在飛速前進(jìn)，高速火車(chē)每小時(shí)可達(dá)200公里，試驗(yàn)性火車(chē)的速度更為驚人。
這道題，要求就此寫(xiě)一則讀后感，如何才能掌握讀后感的寫(xiě)作方式`呢？下面分析一篇文章，從中可以得到一些啟示。
例文：
“失敗是成功之母”
――由世界上第一輛火車(chē)跑不過(guò)馬車(chē)談起。
當(dāng)我看完了世上第一輛炎車(chē)和馬車(chē)賽跑，竟然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于馬車(chē)的故事后，再看到現(xiàn)在高速成火車(chē)時(shí)速已達(dá)兩百公里，不由得想起了我國(guó)的一句名諺：失敗是成功之母。
（引、揭。開(kāi)篇概引材料，揭示中心：失敗是成功之母。文章抓住所供材料的重點(diǎn)有目的地引材，由材料到論點(diǎn)，簡(jiǎn)潔恰當(dāng)而又鮮明。）。
假如火車(chē)的發(fā)明者因?yàn)樽畛醯幕疖?chē)頭跑不過(guò)馬車(chē)而灰心喪氣，不去找毛病，不去想辦法改進(jìn)，那么也許直到今天，人們?nèi)匀蛔隈R車(chē)上穿州過(guò)府，不知火車(chē)頭為何物呢！沒(méi)有第一次的失敗，又怎會(huì)有以后的成功呢！
（析：緊扣原材料，闡明觀(guān)點(diǎn)。文章充分發(fā)揮原材料的論證作用，通過(guò)對(duì)材料略作分析，一方面揭示作者由材料到觀(guān)點(diǎn)的思維過(guò)程，另一方面又闡發(fā)了中心，可謂一箭雙雕。）。
但是有的人一講到“失敗”，便叭恐避之不及，總想自己不論干什么，都只有成功，沒(méi)有失敗挫折。其實(shí)只要我們回顧一下歷史便函會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正有成就的人，都有是在經(jīng)歷了失敗挫折后才取得偉大的成績(jī)的。清代文學(xué)家蒲松齡落第之后，憤而著書(shū)，才寫(xiě)出《聊齋志異》；著名化學(xué)家歐立希經(jīng)過(guò)了665次的失敗，才發(fā)明了藥物666；有“發(fā)明大王”之稱(chēng)的愛(ài)迪生，一生發(fā)明了1000多件新產(chǎn)品，但每一個(gè)新發(fā)明的誕生，他都有經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次失敗。在一次新發(fā)明的試驗(yàn)過(guò)程中，共失敗了8000多次，但他仍然樂(lè)觀(guān)地說(shuō)：“失敗也是我所需要的，8000次失敗，起碼使我知道了有8000個(gè)辦法行不通?！庇纱丝梢?jiàn)，不經(jīng)失敗，便沒(méi)有成功的果實(shí)，害怕失敗是完全沒(méi)有必要的?；蛟S今天的失敗，正預(yù)示你明天的`成功呢！
但事實(shí)上并不是每一個(gè)經(jīng)歷過(guò)失敗后都有會(huì)取得成功的。能在經(jīng)歷失敗走向成功的人是明智的，但世上有更多的庸人，在經(jīng)歷過(guò)失敗之后，不思悔改。其中有的人是碰壁了，卻不懂轉(zhuǎn)變，吸是一而再，再而三地走著老路，結(jié)果是一再碰壁。有一類(lèi)人，明明失敗了，卻又不承認(rèn)。這種人是最危險(xiǎn)的。
我們不但要在學(xué)習(xí)上、工作上正確對(duì)待失敗，而且在國(guó)家建設(shè)方面，也不應(yīng)因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折而悲觀(guān)。如今，我們國(guó)家正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，還有很多不完善的地方。和某些發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家相比，就像一部不夠完美的火車(chē)和一部漂亮的馬車(chē)一樣，而我們每人都是火車(chē)的設(shè)計(jì)師。假如我們因?yàn)檫@部火車(chē)跑不過(guò)馬車(chē)而對(duì)它失去信心，那么國(guó)家就沒(méi)有發(fā)展前途了。但如果我們像斯蒂芬遜一樣，不灰心，不氣餒。找出我們“車(chē)”上不夠完善的地方進(jìn)行改進(jìn)，終有一天，我們國(guó)家會(huì)像高速火車(chē)一樣，把資本主義國(guó)家遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在身后。
讀后感寫(xiě)作篇十二
主人公根鳥(niǎo)再一次夢(mèng)中看見(jiàn)了一個(gè)大峽谷，并看見(jiàn)了一個(gè)女孩，它決定去找這個(gè)大峽谷。整本書(shū)就是以去大峽谷為線(xiàn)索，在必經(jīng)之路上根鳥(niǎo)結(jié)交了朋友。根鳥(niǎo)成長(zhǎng)與現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻之間。
每當(dāng)根鳥(niǎo)停留不前時(shí)，總會(huì)有人鼓勵(lì)根鳥(niǎo)繼續(xù)前行。
菊坡是根鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)，根鳥(niǎo)從小就沒(méi)有母愛(ài)，與父親相依為命。根鳥(niǎo)在一次打獵時(shí)，意外打到了一只白色的老鷹，上面有一張求救紙條，上面訴說(shuō)著一個(gè)叫紫煙的小女孩掉進(jìn)峽谷爬不上來(lái)，讓白色的老鷹來(lái)給人們報(bào)信。于是根鳥(niǎo)步行出發(fā)了。
在青塔，根鳥(niǎo)結(jié)交了一位男人叫板金，與根鳥(niǎo)同路便一起走，板金與根鳥(niǎo)都十分渴望到達(dá)，可這時(shí)候根鳥(niǎo)病了，板金先生托人照顧它并且走了。板金讓根鳥(niǎo)學(xué)會(huì)了：堅(jiān)強(qiáng)。
米溪，根鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了一個(gè)富人家的千金秋蔓，教會(huì)了根鳥(niǎo)善良，她有一雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛。
鶯店，根鳥(niǎo)又認(rèn)識(shí)了一個(gè)女孩兒，是唱戲的，十分體貼人。在這里根鳥(niǎo)有一次遇見(jiàn)了板金，讓根鳥(niǎo)繼續(xù)前行。
一路上，許多人都在幫助它實(shí)現(xiàn)愿望，都在力所能及得幫助它，關(guān)照它。正因?yàn)橛辛怂鼈兊倪@些關(guān)心照顧，才能是根鳥(niǎo)找到了自己許多年來(lái)一直夢(mèng)寐以求的那個(gè)大峽谷，并見(jiàn)到了白色的老鷹。
讀后感寫(xiě)作篇十三
一、什么是“讀后感”
讀后感是讀書(shū)筆記的一種形式，是讀了一本書(shū)、一篇文章、或一句名言后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的.文章。寫(xiě)讀后感可以深化對(duì)文本的理解。
二、作前準(zhǔn)備。
1、深刻地讀懂原文。
2、找準(zhǔn)“感點(diǎn)”。
一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感。但毋庸面面俱到，建議選準(zhǔn)一個(gè)“感點(diǎn)”展開(kāi)論述即可。
三、寫(xiě)作時(shí)的注意點(diǎn)。
1、處理好“讀”與“感”的關(guān)系?！案小笔俏恼碌闹攸c(diǎn)。對(duì)原文須簡(jiǎn)要概括，引發(fā)“感點(diǎn)”的重點(diǎn)內(nèi)容可稍具體，但千萬(wàn)不可大段照抄，否則就本末倒置，沖淡了“感”。更不可寫(xiě)成“讀后抄”。
2、引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句需用上“”。
3、寫(xiě)“感”時(shí)須密切聯(lián)系實(shí)際，可以是自身的實(shí)際，也可是周?chē)挛锏那闆r，可列舉具體事例。
4、標(biāo)題可以是《讀××××有感》或《××××讀后感》，也可以使用主標(biāo)題和副標(biāo)題，如《“給永遠(yuǎn)比拿愉快”――讀××××有感》。
5、要寫(xiě)得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的感受，而非“檢討書(shū)”或“保證書(shū)”。
讀后感寫(xiě)作篇十四
最近，我讀了高爾基的著作《童年》，書(shū)中形象地描繪了主人翁阿廖沙悲慘的童年。阿廖沙爸媽雙亡，而外祖父脾氣十分暴躁，只有外祖母疼愛(ài)他了。外祖父不太喜歡他，兩個(gè)舅舅更是討厭他。就在這樣惡劣的環(huán)境下，他卻走過(guò)來(lái)了。其實(shí)，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個(gè)人物來(lái)描述自己的童年。這令我深深地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的人的丑陋面目。高爾基的童年跟我們現(xiàn)在比起來(lái)，實(shí)在是太悲慘了!
所以，我們更要珍惜如今美滿(mǎn)、幸福的生活。我們要抓住童年的尾巴，努力學(xué)習(xí)，千萬(wàn)別身在福中不知福。這樣優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣美好的童年生活，我們?cè)俨缓煤脤W(xué)習(xí)，那就太對(duì)不起爸媽了。
如今，眼看童年就要走了，迎來(lái)的是充滿(mǎn)活力的少年，讓我們珍惜童年的最后一刻，稍不留神，童年就會(huì)離我們遠(yuǎn)去，抓住童年最后的時(shí)光，留下我們對(duì)童年最美好的印象吧!
讀后感寫(xiě)作篇十五
這本書(shū)是我上個(gè)星期借的,當(dāng)時(shí)只是瞄了一眼,然后想速戰(zhàn)速?zèng)Q的看完.于是就在天安云谷圖書(shū)館樓下的麥當(dāng)勞,買(mǎi)了一杯可樂(lè),然后坐在那里迅速的讀了100多頁(yè)(將近一半)。當(dāng)時(shí)讀完還是多少有一點(diǎn)感想的,但是因?yàn)殡x現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去一個(gè)星期了,當(dāng)時(shí)的想法已經(jīng)忘得一干二凈了,事實(shí)證明,有任何感想都應(yīng)當(dāng)立即馬上的寫(xiě)下來(lái),不然真的就忘記了。那就說(shuō)說(shuō)最近這2天,我把剩下的半本看完之后的感想吧!
印象最深的就倆點(diǎn),一個(gè)是昨天看的,關(guān)于朋友都出版了,自己的無(wú)人問(wèn)津而產(chǎn)生的嫉妒問(wèn)題.我想我是不會(huì)出現(xiàn)嫉妒這個(gè)問(wèn)題的,首先,因?yàn)槲覜](méi)有一起喜歡寫(xiě)作的朋友,只有自己一個(gè)人,自己監(jiān)督自己.而且,有句話(huà)說(shuō)的好,超過(guò)別人一點(diǎn)點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生嫉妒,超過(guò)別人一大截,就會(huì)產(chǎn)生羨慕,我就是那個(gè)被別人超過(guò)一大截的人,被別人甩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,可望不可及。對(duì)于最近微信上收到的各種征文啟事,我是著急,只能眼睜睜看著別人一篇篇發(fā)稿,雖然我沒(méi)有親自看到別人投稿,但是毋庸置疑,肯定很多人已經(jīng)先我一步的投了并且被發(fā)表了,而我只能是干著急,然后就繼續(xù)努力的學(xué)習(xí),打好基本功。我不怕從頭開(kāi)始學(xué)起,要想大廈不倒,,以后能順風(fēng)順?biāo)膶?xiě),只能一步步扎實(shí)的打好根基，所以我連小學(xué)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文的那些最基礎(chǔ)的知識(shí),也不厭其煩的去學(xué),我相信,磨刀不誤砍柴工。
第二點(diǎn),跟寫(xiě)作還是有一點(diǎn)關(guān)系的,那就是工作,作者說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),如果寫(xiě)作還沒(méi)有讓你有足夠的報(bào)酬,讓你支付房租和購(gòu)買(mǎi)食物,那就先找一份工作吧!畢竟是要生活的,找一份工作先把基本生活解決了,才有機(jī)會(huì)讓你能更好的寫(xiě)作。工作不僅僅是能解決你生活的溫飽問(wèn)題,還能為你提供很多專(zhuān)業(yè)的素材，很多作家一開(kāi)始并不是以寫(xiě)作為生的,他們?cè)诟鞣N的工作領(lǐng)域中,因?yàn)閷?zhuān)業(yè),而寫(xiě)出來(lái)就很容易了，自然而然地寫(xiě)出來(lái),一切都水到渠成,而受到意想不到的收獲。另外,找一份能促進(jìn)你寫(xiě)作的工作也很重要,比如說(shuō)文案之類(lèi)的,因?yàn)槟憬?jīng)常接觸經(jīng)常研究,耳濡目染,就會(huì)逐漸的提高你的寫(xiě)作水平,千萬(wàn)不要找妨礙你寫(xiě)作的工作,比如一份工作,確實(shí)跟寫(xiě)作有關(guān),但因你上班也是面對(duì)著寫(xiě)不出來(lái)頭大,下班回到家就跟不想寫(xiě)了。這句話(huà)跟之前說(shuō)的找一份跟寫(xiě)作有關(guān)的工作似乎有點(diǎn)沖突,但仔細(xì)分析,不沖突，前面說(shuō)的是找一份能促進(jìn)你寫(xiě)作的工作,比如工作中因?yàn)閷?zhuān)業(yè)而容易獲得素材,這是能促進(jìn),那么有的工作可能跟寫(xiě)作無(wú)任何瓜葛,但是因?yàn)闀r(shí)間自由,讓你有很多時(shí)間去看書(shū)學(xué)習(xí),大量輸入了就會(huì)有輸出,所以這也算是能促進(jìn)你寫(xiě)作的工作，而有的工作,確確實(shí)實(shí)跟寫(xiě)作有直接掛鉤,但如果影響了你心情,不但不能促進(jìn)寫(xiě)作還阻礙了,那么這就不能算是一份好工作了。
哎,總而言之,看情況吧!如果這2個(gè)月寫(xiě)作能讓我有收入,那么我就會(huì)再接再厲,全力以赴的去學(xué)習(xí)去寫(xiě)，如果暫時(shí)還沒(méi)有收入的話(huà),那也只能先好好的找一份工作了,找一份能促進(jìn)寫(xiě)作的工作。既然已經(jīng)開(kāi)始了,就要堅(jiān)持下去,不能放棄,不管什么時(shí)間,不管年紀(jì)多大,既然喜歡,就一直堅(jiān)持,總有夢(mèng)想成真的那一天!要相信自己!
讀后感寫(xiě)作篇十六
五年級(jí)上冊(cè)第七單元的習(xí)作是寫(xiě)讀后感，同學(xué)們讀了文章、書(shū)籍，把自己的體會(huì)、感想寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。
寫(xiě)讀后感，“讀”是基礎(chǔ)。提筆前要先讀懂文章，知道文章想告訴我們什么，然后在行文中用一段話(huà)簡(jiǎn)單介紹文章的內(nèi)容，讀者對(duì)文章有所了解，才能與下文抒發(fā)的感想產(chǎn)生共鳴。在介紹文章內(nèi)容時(shí)，有的同學(xué)會(huì)里嗦寫(xiě)一大堆，這樣在整篇習(xí)作的布局上就詳略處理不當(dāng)。因?yàn)椤白x后感”“感”才是重點(diǎn)，因此不宜過(guò)多重復(fù)文章的內(nèi)容。
如何寫(xiě)好“感”這一部分?既然“感”是重點(diǎn)，就要花多一些筆墨。同學(xué)們可以總體談?wù)勛约鹤x完文章后的感受，從中明白什么道理，或者從中產(chǎn)生什么感想;也可以談?wù)勛约罕晃闹心木湓?huà)哪處描寫(xiě)所感動(dòng);還可以談?wù)勛约鹤x文章時(shí)聯(lián)想到哪些生活事例;有時(shí)也可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料;這樣寫(xiě)出來(lái)的“感受”清楚明了、入木三分，讀者也會(huì)受到感染。但是也要注意感想與事例之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這也是讀后感容易出錯(cuò)的地方!有的同學(xué)抒發(fā)的感想是熱愛(ài)祖國(guó)，所舉的事例卻是幫助同學(xué)，這就“牛頭不搭馬嘴”了。
最后，結(jié)尾再次點(diǎn)明讀后的感受和體會(huì)，照應(yīng)開(kāi)頭，深化主題。
讀后感寫(xiě)作篇十七
1、弄懂原作。
“讀”是感的基礎(chǔ)，“感”是由“讀”而生，。只有認(rèn)真的讀書(shū)，弄懂難點(diǎn)疑點(diǎn)，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內(nèi)容和要點(diǎn)，深刻地領(lǐng)會(huì)原文精神所在，結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前的形勢(shì)和個(gè)人的實(shí)際,才能真有所“感”。
2、認(rèn)真思考。
讀后感的主體是“感”。要寫(xiě)實(shí)感，還要在讀懂原作的基礎(chǔ)上作出自己的分析和評(píng)價(jià)。分析和評(píng)價(jià)是有所“感”的醞釀、集中和演化的過(guò)程，有了這個(gè)分析和評(píng)價(jià)，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀(guān)點(diǎn)，避免脫離原作，東拉西扯，離開(kāi)中心太遠(yuǎn)。所以，寫(xiě)讀后感就必須要邊讀邊思考，結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前的形勢(shì)和自己的實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想，從書(shū)中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見(jiàn)的人和事，那些與書(shū)中相近、相似，那些與書(shū)中相反、相對(duì)，自己贊成書(shū)中的什么，反對(duì)些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來(lái)，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化?？傊?，想的深入，才能寫(xiě)的深刻感人。
3、抓住重點(diǎn)。
讀完一篇作品，會(huì)有很多感想和體會(huì)，但不能把他們都寫(xiě)出來(lái)。讀后感是寫(xiě)感受最深的.一點(diǎn)，不是書(shū)評(píng)，不能全面地介紹和評(píng)價(jià)作品。因此，要認(rèn)真地選擇對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有一定意義的、有針對(duì)性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無(wú)中心和不與事例掛鉤等弊病，怎樣才能抓住重點(diǎn)呢？我們讀完一部作品或一篇文章后，自然會(huì)受到感動(dòng)，產(chǎn)生許多感想，但這許多感想是零碎的，有些是模糊的，一閃而失。要寫(xiě)讀后感，就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想，反復(fù)想，反復(fù)作比較，找出兩個(gè)比較突出的對(duì)現(xiàn)實(shí)有針對(duì)性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎(chǔ)上加以整理。也只有這樣，才能抓住具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，寫(xiě)出真實(shí)、深刻、用于解決人們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上和實(shí)踐上存在問(wèn)題的有價(jià)值的感想來(lái)。
4、真實(shí)自然。
就是要寫(xiě)自己的真情實(shí)感。自己是怎樣受到感動(dòng)和怎樣想的，就怎樣寫(xiě)。把自己的想法寫(xiě)的越具體、越真實(shí)，文章就會(huì)情真意切，生動(dòng)活潑，使人受到啟發(fā)。
總結(jié)：如果做到“弄懂原作”，“認(rèn)真思考”，“抓住重點(diǎn)”，“真實(shí)自然”，就能寫(xiě)到一篇好的讀后感了。
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