教案中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等要素，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。教案范文供大家參考，希望能給大家?guī)?lái)一些靈感和啟發(fā)。
冰心詩(shī)教案篇一
2、分析、講解全詩(shī)的內(nèi)容。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)?：目標(biāo)2。
教學(xué)步驟?：
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛罱母惺芑蛞娐劇?BR> 二、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入??新課：（3分鐘）。
三、熟悉全詩(shī)指導(dǎo)朗讀。
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船。
——寄母親。
冰心。
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一只一只/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢(mèng)中/看見/一只很小的/白船兒，
不要/涼訝它/無(wú)端入夢(mèng)。
這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的，
萬(wàn)水/千山，求它/載著/她的愛(ài)/和悲哀/歸去。
四、分析、解讀全詩(shī)。（目標(biāo)2）。
1.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫的這首詩(shī)？
2.第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來(lái)已久？
3.第二節(jié)詩(shī)人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并。
寫出自己明知沒(méi)有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？
4.第三節(jié)是詩(shī)人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩(shī)中起什么作用？
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)?：
1、朗誦這首詩(shī)。（a）。
2、完成課后練習(xí)題。（b）。
3、《掌握語(yǔ)文》。（c）。
八、教學(xué)后記。
冰心詩(shī)教案篇二
1、請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛罱母惺芑蛞娐劇?BR> 2、請(qǐng)一位中等生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
冰心詩(shī)教案篇三
上帝啊，在你的嚴(yán)靜光明里，我心安定，我心安定。
我要謳歌。
心靈啊，應(yīng)當(dāng)醒了。
起來(lái)頌美耶和華。
琴啊，瑟啊，應(yīng)當(dāng)醒了。
起來(lái)頌美耶和華。
黎明的時(shí)候，
誰(shuí)感我醒了，阿們。
清晨（《詩(shī)篇》第一百三十九篇第九節(jié)）。
曉光破了，
海關(guān)上光明了。
我的心思，小鳥般乘風(fēng)高舉。
飛遍了天邊，到了海極，
天邊，海極，都充滿著你的愛(ài)。
上帝啊！你的愛(ài)隨處接著我，
你的手引導(dǎo)我，
你的右手也必扶持我，
我的心思，小鳥般乘風(fēng)高舉，
乘風(fēng)高舉，終離不了你無(wú)窮的慈愛(ài)，阿們。
（以上五題，最初發(fā)表于1921年3月15日《生命》第一卷第八冊(cè)。）。
他是誰(shuí)（《以塞亞書》第四十二章第三節(jié)）。
膏將盡了。
只剩得一圈的黑影。
枝受傷了，
只剩得幾聲的呻吟，
不發(fā)光的，吹滅了罷，
不開花的，折斷了罷。
上帝??！
“受傷的葦子，他不折斷。
將殘的燈火，他不吹滅?！?BR> 我們的光明--他的愛(ài)，
永世無(wú)盡，阿們。
注：以賽亞書42:3壓傷的蘆葦，他不折斷。將殘的燈火，他不吹滅。他憑真實(shí)將公理傳開。
客西馬尼花園（《路加福音》第二十二章第四十四節(jié)）。
漆黑的天空，
冰冷的山石，
有誰(shuí)和他一同儆醒呢？
睡著的只管睡著，
圖謀的只管圖謀。
然而--他傷痛著，血汗流著，
“父啊，只照著你的意思行?！?BR> 上帝?。∫蚰銗?ài)我們--。
“父啊，只照著你的意思行。”阿們。
注：路加福音22:44耶穌極其傷痛，禱告更加懇切。汗珠大如血點(diǎn)，滴在地上。
骷髏地（《約翰福音》第十九章第三十節(jié)）。
罪惡，山岳般堆壓著他，
笑罵，簇矢般聚向著他。
十字架，
背起來(lái)了，
釘上去了。
上帝??！
聽他呼喚--聽他呼喚！
“父啊，成了！”上帝啊！因你愛(ài)我們--。
“父啊，成了！”阿們。
注：約翰福音19:30耶穌嘗了那醋，就說(shuō)，成了。便低下頭，將靈魂交付神了。
（以上三題最初發(fā)表于1921年5月15日《生命》第一卷第九、第十合刊）。
使者（《以弗所書》第六章第二十節(jié)）。
羽衣的風(fēng)采，
散花的生涯，
天上--人間，
說(shuō)他帶著鎖兒，
拖著鏈兒，
輾轉(zhuǎn)在泥犁里，
有誰(shuí)肯信呢？
上帝?。∈堑?，
為著你的福音，
愛(ài)的福音，
鎖鏈般繞著我。
除卻泥犁，
那有莊嚴(yán)土？
上帝啊！
我作了帶鎖鏈的使者，
只為這福音的奧秘，阿們。
原編者注：《以弗所書》第六章第二十節(jié)為：雖然我?guī)еi鏈，我都是為這福音的緣故作特使的。你們要祈求主賜給我勇氣講應(yīng)該講的話。
冰心詩(shī)教案篇四
1.以《游子呤》導(dǎo)入，喚起學(xué)生的共鳴，由母愛(ài)引出游子對(duì)母親的思念。
2.教師和學(xué)生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩(shī)的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當(dāng)代散文家,小說(shuō)家,詩(shī)人,兒童文學(xué)家.有短篇小說(shuō)《斯人獨(dú)憔悴》。詩(shī)集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩(shī)歌。
(1)仿照課后聯(lián)系練習(xí)題第一題，標(biāo)出第二、三節(jié)達(dá)到節(jié)奏和重音。
(2)小組或同桌談?wù)摾首x時(shí)的語(yǔ)速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語(yǔ)言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷。
(3)全班自由朗讀課文。
2.用音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)品味。
3.全班配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)歌中所表達(dá)的感情。
三.合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力。
1，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，教師和學(xué)生共同交流，商討。
(1)作者在這首詩(shī)歌中要表達(dá)什么樣的思想情感?
(2)作者是怎樣把這樣的情感表達(dá)出來(lái)的?
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛(ài)和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語(yǔ)中包含著執(zhí)著的思念;“夢(mèng)中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠(chéng)和深情。
(4)這首詩(shī)歌最能打動(dòng)你的是什么?
說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時(shí)候還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生就現(xiàn)實(shí)談自己的感受也可以。
冰心詩(shī)教案篇五
3、了解愛(ài)背后的兩位偉大的作家。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導(dǎo)語(yǔ)?：
1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎？
著名女作家——冰心??印度詩(shī)圣——泰戈?duì)枴?BR> 他的作品因?yàn)橛袗?ài)，讓人感到輕松、愉悅、和真誠(chéng)。
冰心：“有了愛(ài)就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅(jiān)持的信念。
她的作品中滲透出愛(ài)的哲學(xué)。
晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬(wàn)，捐給孩子和希望工程。非常富有愛(ài)心。
金色花?——紙船。
四、請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？
對(duì)母親的愛(ài)、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛(ài)。
兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂(lè)趣，享受母愛(ài)。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛(ài)。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。
7、------（自己再談）。
5、你在詩(shī)中體會(huì)到一種憂郁，這種憂郁從何而來(lái)呢？
以下兩題任選一道，討論。
冰心詩(shī)教案篇六
1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。
2．教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船。
――寄母親。
冰心。
我／從不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著――留著，
疊成／一只一只／很小的／船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你／夢(mèng)中/看見／一只很小的／白船兒，
不要／涼訝它／無(wú)端入夢(mèng)。
這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的，
萬(wàn)水/千山，求它／載著／她的愛(ài)／和悲哀／歸去。
冰心詩(shī)教案篇七
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情，節(jié)奏和重音劃分如下：
紙?船。
——寄母親。
冰?心。
我/從不肯/妄棄了/—張紙，
總是/留著——留著，
疊成/—只一只很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被大風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的疊著，
總希望/有—只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢(mèng)中/看見/一只很小的/白船兒，
不要驚訝它/無(wú)端人夢(mèng)。
這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚疊的，
萬(wàn)水/千山，求它/載著/她的愛(ài)/和悲哀/歸去。
三、分析、解讀全詩(shī)。??。
1.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫的這首詩(shī)?
2.第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來(lái)已久?
4.第三節(jié)是詩(shī)人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)?在詩(shī)中起什么作用?
冰心詩(shī)教案篇八
誦讀課文,感知詩(shī)歌歌頌兒童的主題,理解詩(shī)人表達(dá)的情感.體會(huì)詩(shī)歌中的大膽想像,理解想像在詩(shī)歌中的作用.理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
過(guò)程與方法。
1.運(yùn)用朗誦法朗誦感知課文。
2.合作探究詩(shī)句中具體詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
情感、態(tài)度價(jià)值觀。
體會(huì)詩(shī)中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
冰心詩(shī)教案篇九
（一）基本情況介紹。
1、關(guān)于作者。
冰心（1900-），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。我國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人、散文家、小說(shuō)家、兒童文學(xué)家以及翻譯家。
2、關(guān)于課文。
《冰心詩(shī)三首》前兩首選自《繁星》，后一首選自《春水》。三首詩(shī)意蘊(yùn)雋永，飽含著鼓勵(lì)青年奮發(fā)向上，努力奮斗，積極奉獻(xiàn)，珍惜青春等思想，風(fēng)格獨(dú)特?！冻晒Φ幕ā分校?shī)人用“明艷”來(lái)比喻事業(yè)的成功；將“現(xiàn)時(shí)”與“當(dāng)初”對(duì)比，用鮮明的意象表達(dá)了一個(gè)抽象的道理：奮斗者和犧牲者偉大的。在《嫩綠的芽?jī)骸分校髡哌\(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法，以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人要奮發(fā)努力，為人類社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)與犧牲。在《青年人》中，作者把青年人的生命史比喻成一部未完成的書稿，勸勉、告誡青年人要珍惜時(shí)間，寫好生命中的每一頁(yè)書稿。三首詩(shī)短小精悍，不追求韻律，用極其散文化的語(yǔ)言表達(dá)了深刻的道理，運(yùn)用多種修辭手法，形象生動(dòng)，構(gòu)思精巧。語(yǔ)言清新淡遠(yuǎn)，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。讀這三首詩(shī)，有如：“在炎夏永長(zhǎng)的中午，在綠蔭如蓋、芳草油油的.地上，臥聽那山谷中琮和碎玉的清溪，安閑的和平的節(jié)奏”。
（二）思維過(guò)程分析。
1、《成功的花》。
成功的花，
人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！
然而當(dāng)初她的芽?jī)海?BR> 浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
這首詩(shī)只是一個(gè)意思，一個(gè)組織句子的單位：
漂亮的花，人們都只是驚嘆、羨慕她開花時(shí)的美麗，并沒(méi)有意識(shí)到它還在芽?jī)旱臅r(shí)候，經(jīng)歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。
[4][5][6][7][8][9][10]。
冰心詩(shī)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文的說(shuō)明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式;。
3、學(xué)會(huì)本文中的作詮釋的說(shuō)明方法的運(yùn)用;。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的整齊句式。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解本文的內(nèi)容;掌握本文的說(shuō)明順序與說(shuō)明的思路;。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)探索、合作的精神;。
3、能在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中“溫故而知新”教學(xué)重點(diǎn)：
1、本文的說(shuō)明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的說(shuō)明順序與思路教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，析題，簡(jiǎn)介作者。
1、導(dǎo)入。俗語(yǔ)說(shuō)：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭?！笨梢姇?huì)心一笑，對(duì)我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無(wú)需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說(shuō)不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。
今天，我們就和大家學(xué)習(xí)著名科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對(duì)人生，讓困難險(xiǎn)阻的大山在笑聲中坍塌。
2、簡(jiǎn)介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著名科普作家。
3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說(shuō)明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了笑的不少學(xué)問(wèn)。在閱讀文章之前我們先來(lái)看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)。
冰心詩(shī)教案篇十一
1．請(qǐng)你向同學(xué)介紹一下冰心。
2．大聲地朗讀詩(shī)。
先要引導(dǎo)學(xué)生理解“心中風(fēng)雨”含義。
1．請(qǐng)發(fā)揮你的想象，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，用文字描繪出下面兩幅。
畫面。
（1）母親呵/天上的風(fēng)雨來(lái)了/鳥兒躲到它的巢里。
要求：
注意環(huán)境的渲染，特別是“風(fēng)雨”對(duì)小鳥的侵襲，造成小鳥“躲”
的情態(tài)要形象的給以描畫出來(lái)，字?jǐn)?shù)：100字左右。
（2）母親呵/心中的風(fēng)雨來(lái)了/我只躲到你的懷里。
要求：
注意結(jié)合自己在影視劇中所看到的情景，結(jié)合自己在生活中所見。
所聞，發(fā)揮想象，用形象的語(yǔ)言描繪，抓住人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言。
等展開描寫。
2．交流學(xué)生所描繪的內(nèi)容。
1．先自由地輕聲朗誦。
2．集體朗誦。
詩(shī)中的兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？你有個(gè)這樣體驗(yàn)。
嗎？
1．背誦《母親》。
2．大聲朗誦《紙船》。
六．作業(yè)。
1．背默《母親》。
2．背誦《紙船》。
冰心詩(shī)教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽?jī)骸分刑接懭绾问棺约旱娜松e極美好。
3、從《青年人》中鼓勵(lì)學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí)：熟讀成誦這些詩(shī)歌。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：在詩(shī)中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？思考、交流。
2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
《嫩綠的芽?jī)骸贰?BR> 第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
3組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流交流。
3問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：芽?jī)骸⒒▋?、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論。
4組織交流交流。
《青年人》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1朗讀全詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。朗讀。
2組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：完成探究練習(xí)二。思考、交流。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)朗誦，評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：1、完成探究練習(xí)一、三。
第6課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)船長(zhǎng)在海難發(fā)生時(shí)勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)。
2、體會(huì)場(chǎng)面描寫和人物形象描寫，語(yǔ)言描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入：所謂危難見真情，在很多時(shí)候你平時(shí)的豪言壯語(yǔ)抵不上關(guān)鍵時(shí)刻的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，今天，我們?nèi)グ菰L一位船長(zhǎng)，或許，從他的身上，你會(huì)明白很多東西。
2大聲朗讀課文，造成這場(chǎng)突發(fā)其來(lái)的海難的`因素有哪些？哪些是主要因素？朗讀，批注。
3組織交流資料交流。
第二塊：精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。
3文章從是通過(guò)什么來(lái)塑造船長(zhǎng)形象的呢？思考，交流。
4學(xué)生自己在質(zhì)疑文中的問(wèn)題。交流。
5評(píng)價(jià)談收獲。
課后學(xué)習(xí)：1、寫：給哈爾威船長(zhǎng)的一封信，表達(dá)你對(duì)他行為的看法。
第7課時(shí)《寓言二則》（一）。
鄭人買履。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文。
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3評(píng)價(jià)鄭人：你覺(jué)得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履”
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1要求：根據(jù)課文內(nèi)容改編小組合作編演。
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文。
第8課時(shí)《寓言二則》（二）。
刻舟求劍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫。
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文。
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流。
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文，默寫課文。
第9課時(shí)誦讀欣賞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境。
課前學(xué)習(xí)：收集詩(shī)歌的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩(shī)歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。朗誦，解釋，質(zhì)疑。
3評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論。
課后練習(xí)：熟讀背誦詩(shī)歌。
第10、11、12課時(shí)寫作。
本單元的寫作訓(xùn)練。
本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過(guò)寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺(jué)得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三。
3交流，修改交流，修改。
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。
第九課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能寫出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1提供參考題目：“媽媽（爸爸）生日那天；我為母親（父親）；等學(xué)生討論自定。
2明確寫作要求寫作。
3組織學(xué)生自改自己修改。
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
第十課時(shí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)。
1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改。
2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文。
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分。
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第13、14課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)(另定)。
冰心詩(shī)教案篇十三
1．請(qǐng)你向同學(xué)介紹一下冰心。
2．大聲地朗讀詩(shī)。
二．新課學(xué)習(xí)可以先讓學(xué)生完成第一幅畫面的描繪，交流后，師加以指導(dǎo)和評(píng)說(shuō)，然后再引導(dǎo)學(xué)生做好第二幅畫面的描繪。
先要引導(dǎo)學(xué)生理解“心中風(fēng)雨”含義。
1．請(qǐng)發(fā)揮你的想象，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，用文字描繪出下面兩幅。
畫面。
（1）母親呵/天上的風(fēng)雨來(lái)了/鳥兒躲到它的巢里。
要求：
注意環(huán)境的渲染，特別是“風(fēng)雨”對(duì)小鳥的侵襲，造成小鳥“躲”
的情態(tài)要形象的給以描畫出來(lái)，字?jǐn)?shù)：100字左右。
（2）母親呵/心中的風(fēng)雨來(lái)了/我只躲到你的懷里。
要求：
注意結(jié)合自己在影視劇中所看到的情景，結(jié)合自己在生活中所見。
所聞，發(fā)揮想象，用形象的語(yǔ)言描繪，抓住人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言。
等展開描寫。
2．交流學(xué)生所描繪的內(nèi)容。
三．結(jié)合上面的兩幅畫面描寫，朗誦短詩(shī)。
1．先自由地輕聲朗誦。
2．集體朗誦。
四．小組討論：
詩(shī)中的兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？你有個(gè)這樣體驗(yàn)。
嗎？
五．誦讀訓(xùn)練。
1．背誦《母親》。
2．大聲朗誦《紙船》。
六．作業(yè)。
1．背默《母親》。
2．背誦《紙船》。
冰心詩(shī)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文的說(shuō)明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式;。
3、學(xué)會(huì)本文中的作詮釋的說(shuō)明方法的運(yùn)用;。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的整齊句式。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解本文的內(nèi)容;掌握本文的說(shuō)明順序與說(shuō)明的思路;。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)探索、合作的精神;。
3、能在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中“溫故而知新”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本文的說(shuō)明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的說(shuō)明順序與思路。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，析題，簡(jiǎn)介作者。
1、導(dǎo)入。俗語(yǔ)說(shuō)：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭?！笨梢姇?huì)心一笑，對(duì)我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無(wú)需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說(shuō)不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。今天，我們就和大家學(xué)習(xí)科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對(duì)人生，讓困難險(xiǎn)阻的大山在笑聲中坍塌。
2、簡(jiǎn)介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，科普作家。
3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說(shuō)明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了笑的不少學(xué)問(wèn)。在閱讀文章之前我們先來(lái)看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)。
二、初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
學(xué)生快速地閱讀文章，然后根據(jù)文章的內(nèi)容劃分出本文的段落。
明確：全文共32個(gè)自然段，可分為三部分：
第一部分：(1-2)從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)明什么是笑。
第二部分：(3-23)生動(dòng)說(shuō)明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。
在理清了文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?
2、按照一般的說(shuō)明文的順序，可以分為三種形式：時(shí)間順序、空間順序。
和整理(邏輯)順序。依據(jù)你自己的理解，本文應(yīng)該是什么順序?
三、學(xué)生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內(nèi)容。然后再說(shuō)說(shuō)這些在說(shuō)明這些內(nèi)容時(shí)，作者采用了什么樣的說(shuō)明方法，這些方法的使用，對(duì)文章內(nèi)容的說(shuō)明起了什么作用。
這部分的課堂可以讓學(xué)生自由討論，展開辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。
這部分的課堂結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生們就所知所學(xué)，對(duì)文章的內(nèi)容展開討論，在時(shí)間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當(dāng)中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂(lè)的海洋”，作出“我們生活社會(huì)主義國(guó)家，還有悲慘的世界嗎?”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來(lái)，放眼全球。
五、應(yīng)用本文所學(xué)的知識(shí)，重溫老課文，談?wù)勑麦w會(huì)。結(jié)合完成思考與練習(xí)第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑;在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時(shí)的笑又是一種什么樣的笑;在魯迅的小說(shuō)《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對(duì)表達(dá)文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結(jié)構(gòu)的安排主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)不忘復(fù)習(xí)所學(xué)的舊知識(shí)。
冰心詩(shī)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟“詩(shī)”的整體特點(diǎn)——篇幅短、字少意精；
2、體味詩(shī)中豐富情感；
3、了解常用修辭手法；
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式；
2、豐富情感；
課前準(zhǔn)備：
1、自查作者；
2、朗讀三首詩(shī)，初步了解內(nèi)容；
3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的正確解釋；
教學(xué)過(guò)程：
2、聯(lián)系式導(dǎo)入課文：同學(xué)們?cè)谛W(xué)里學(xué)過(guò)一些詩(shī)歌，都有哪些？誰(shuí)能完整背誦并能說(shuō)出一首詩(shī)中給他印象較深的句子、或詞、或把詩(shī)的意思簡(jiǎn)單介紹給大家？（此處避免遲滯）。
4、請(qǐng)?jiān)敢獾耐瑢W(xué)朗讀三首詩(shī)；其他同學(xué)給朗讀情況作評(píng)價(jià)。
5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個(gè)習(xí)慣，把鮮花和掌聲送什么人？——英雄和心里崇敬的人。這都說(shuō)明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛(ài)。今天學(xué)的詩(shī)的題目是“成功的花”。（此處提問(wèn)）：我們聯(lián)想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動(dòng)，被大家寵愛(ài)的事和鏡頭，我們見過(guò)或有親身經(jīng)歷過(guò)嗎？（給提示）：喜歡體育的同學(xué)，看過(guò)比賽場(chǎng)上獲得成功時(shí)，如一名隊(duì)員舉起大力神杯那一刻，隊(duì)員會(huì)圍著獎(jiǎng)杯跳、叫、灑淚、或笑得前仰后合；另外我們有同學(xué)在家主動(dòng)幫大人做家務(wù)，當(dāng)全家人吃飯時(shí)，做了家務(wù)的同學(xué)可能會(huì)自豪地宣布：今天的飯是我燒的；比賽的隊(duì)員和做了家務(wù)的同學(xué)，他們都是因自己獲得了一種成功而開心自豪不已。看來(lái)“成功”總是與美好相伴?？伞俺晒Α痹趺磥?lái)？（學(xué)生自然會(huì)有話），教師視學(xué)生回答情況開始確定以下講解的詳略。
6、圍繞“成功的花”，“詩(shī)”如何表述？（同學(xué)們討論一下，明確）：第一二句，由“成功的花”做引——此處“成功”指？（討論明確）：花可以向人和向社會(huì)綻放出自己的鮮艷美麗、展示出自己美好的時(shí)候。這時(shí)花的“成功”，自然會(huì)引得人們對(duì)她流露出：驚嘆、并羨慕其美麗！！第三、四、五句，解釋花的美艷的來(lái)由。先用“然而”一詞轉(zhuǎn)承人們的驚羨，后面開始述說(shuō)花的成長(zhǎng)經(jīng)歷：她從芽開始就“浸透了”“奮斗的淚泉”；人們對(duì)淚的認(rèn)識(shí)，一般和人的喜怒哀樂(lè)有關(guān)，這里的“奮斗的淚泉”，該理解成什么意思？（此處以反問(wèn)式提示學(xué)生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土里，風(fēng)吹不到雨打不著，天天睡大覺(jué)，等著有人給松土和給自己喂水施肥的意思行嗎？！（同學(xué)自然會(huì)做出正確選擇，）：事實(shí)正好相反，此處的“奮斗的淚泉”，是用擬人手法，表現(xiàn)幼嫩的芽就開始經(jīng)歷“旱、澇、風(fēng)吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災(zāi)難”，這些成了“奮斗的淚泉”的代名詞。最后第五句，是對(duì)第四句“奮斗的淚泉”進(jìn)一步具體闡述；“灑遍”：表明是每個(gè)階段以及活動(dòng)過(guò)的每一個(gè)角落；“犧牲”：表現(xiàn)從芽開始的成長(zhǎng)過(guò)程開始有的沉重付出；（此處可提一個(gè)問(wèn)）：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。（同學(xué)能正確回答，教師就不必說(shuō)）：如換詞，則沒(méi)法表現(xiàn)出鮮花曾經(jīng)付出的代價(jià)是長(zhǎng)期的和巨大的。“血雨”：借一個(gè)帶有強(qiáng)烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言說(shuō)到極至！此處可引導(dǎo)讓學(xué)生結(jié)合生活中事例重點(diǎn)討論，養(yǎng)過(guò)蠶、代父母買過(guò)東西、參加過(guò)作文比賽、燒過(guò)飯、種過(guò)樹的過(guò)程里，蘊(yùn)含了自己什么樣的付出？（由學(xué)生思緒馳騁——作文結(jié)果張榜無(wú)名、燒飯被燙過(guò)、種的樹幾次沒(méi)成活等等）。“成功”就是這樣緊緊和人的付出相聯(lián)系著。（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詩(shī)歸納：詩(shī)人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價(jià)才換來(lái)的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經(jīng)歷過(guò)的不平凡的經(jīng)歷，是要付出的。
第二首《嫩綠的.芽?jī)骸贰?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得人生奮斗的重要；
2、理解“發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思；
3、能用三個(gè)詞簡(jiǎn)要寫“學(xué)后感”；
4、能正確朗讀課文，和說(shuō)說(shuō)我如何在學(xué)習(xí)上“發(fā)展”自己(此目標(biāo)重在用自己話說(shuō)出發(fā)展和貢獻(xiàn)的關(guān)系)，學(xué)生進(jìn)而認(rèn)識(shí)到將來(lái)要有貢獻(xiàn)是要有條件的；同時(shí)這也讓學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話和概括能力。
5、“貢獻(xiàn)需要有條件”——是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。不過(guò)老師無(wú)需一味去拔高學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能到哪個(gè)程度就到哪個(gè)程度?？赡艿脑?，盡量讓學(xué)生和他小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容銜接起來(lái)。
內(nèi)容和步驟：
1、導(dǎo)入：春天里嫩綠的芽我們都見過(guò)，很招人喜愛(ài)，詩(shī)人把“芽”視為新生命的開始。
2、問(wèn)題討論。
同學(xué)們聽過(guò)下面的話嗎：“一寸光陰一寸金”，“一年之際在于春”，“少年不努力，老大徒傷悲”？這些語(yǔ)言和生命聯(lián)系起來(lái)是什么意思？（由同學(xué)自由理解闡釋后明確）：是勸勉生命、特別是新生命要珍惜大好時(shí)光茁壯成長(zhǎng)自己。（此處提問(wèn)）：那詩(shī)中寫的“嫩綠的芽對(duì)青年說(shuō)”、“淡白的花對(duì)青年說(shuō)”、“深紅的果兒對(duì)青年說(shuō)”，都是勸勉珍惜光陰，茁壯成長(zhǎng)的意思嗎？（學(xué)生回答后明確）：不是！詩(shī)人是用了三個(gè)排比性的擬人化句子，串聯(lián)全詩(shī)并把主旨引出來(lái)——發(fā)展了自己（如茁壯成長(zhǎng)為了參天大樹），才具有貢獻(xiàn)你自己需要的條件（才可以被用去建房或其它），——最后你應(yīng)該有為國(guó)家為民族的大業(yè)犧牲自己的理想。對(duì)“發(fā)展你自己”“貢獻(xiàn)你自己”“犧牲你自己”三個(gè)句子，教師只給引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去將三者間關(guān)系按因果串聯(lián)起來(lái)，（教師可給提示）：從生活、學(xué)習(xí)、交往、體育運(yùn)動(dòng)等學(xué)生熟悉的話題去把綠色、美麗、果實(shí)與我們?nèi)祟惿钚问较嗦?lián)系。（學(xué)生的各種回答，教師不強(qiáng)求一律）。在理解完詩(shī)的大意基礎(chǔ)上，同學(xué)做換位思考（按課后“探究練習(xí)“第一題第2問(wèn)進(jìn)行）。
第三首《青年人》。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1、理解關(guān)鍵詞：“珍重”、“描寫”“著筆”的比喻意；
2、認(rèn)識(shí)詩(shī)中的“態(tài)度”——“時(shí)間”——“人”如何相關(guān)聯(lián)；
內(nèi)容和步驟：
1、關(guān)鍵詞研究，結(jié)合朗讀（給指導(dǎo)，使之讀出語(yǔ)氣），以讀代講，以讀代悟，從而達(dá)到加深對(duì)詩(shī)的理解。
冰心詩(shī)教案篇一
2、分析、講解全詩(shī)的內(nèi)容。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)?：目標(biāo)2。
教學(xué)步驟?：
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛罱母惺芑蛞娐劇?BR> 二、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入??新課：（3分鐘）。
三、熟悉全詩(shī)指導(dǎo)朗讀。
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船。
——寄母親。
冰心。
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一只一只/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢(mèng)中/看見/一只很小的/白船兒，
不要/涼訝它/無(wú)端入夢(mèng)。
這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的，
萬(wàn)水/千山，求它/載著/她的愛(ài)/和悲哀/歸去。
四、分析、解讀全詩(shī)。（目標(biāo)2）。
1.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫的這首詩(shī)？
2.第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來(lái)已久？
3.第二節(jié)詩(shī)人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并。
寫出自己明知沒(méi)有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？
4.第三節(jié)是詩(shī)人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩(shī)中起什么作用？
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)?：
1、朗誦這首詩(shī)。（a）。
2、完成課后練習(xí)題。（b）。
3、《掌握語(yǔ)文》。（c）。
八、教學(xué)后記。
冰心詩(shī)教案篇二
1、請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛罱母惺芑蛞娐劇?BR> 2、請(qǐng)一位中等生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
冰心詩(shī)教案篇三
上帝啊，在你的嚴(yán)靜光明里，我心安定，我心安定。
我要謳歌。
心靈啊，應(yīng)當(dāng)醒了。
起來(lái)頌美耶和華。
琴啊，瑟啊，應(yīng)當(dāng)醒了。
起來(lái)頌美耶和華。
黎明的時(shí)候，
誰(shuí)感我醒了，阿們。
清晨（《詩(shī)篇》第一百三十九篇第九節(jié)）。
曉光破了，
海關(guān)上光明了。
我的心思，小鳥般乘風(fēng)高舉。
飛遍了天邊，到了海極，
天邊，海極，都充滿著你的愛(ài)。
上帝啊！你的愛(ài)隨處接著我，
你的手引導(dǎo)我，
你的右手也必扶持我，
我的心思，小鳥般乘風(fēng)高舉，
乘風(fēng)高舉，終離不了你無(wú)窮的慈愛(ài)，阿們。
（以上五題，最初發(fā)表于1921年3月15日《生命》第一卷第八冊(cè)。）。
他是誰(shuí)（《以塞亞書》第四十二章第三節(jié)）。
膏將盡了。
只剩得一圈的黑影。
枝受傷了，
只剩得幾聲的呻吟，
不發(fā)光的，吹滅了罷，
不開花的，折斷了罷。
上帝??！
“受傷的葦子，他不折斷。
將殘的燈火，他不吹滅?！?BR> 我們的光明--他的愛(ài)，
永世無(wú)盡，阿們。
注：以賽亞書42:3壓傷的蘆葦，他不折斷。將殘的燈火，他不吹滅。他憑真實(shí)將公理傳開。
客西馬尼花園（《路加福音》第二十二章第四十四節(jié)）。
漆黑的天空，
冰冷的山石，
有誰(shuí)和他一同儆醒呢？
睡著的只管睡著，
圖謀的只管圖謀。
然而--他傷痛著，血汗流著，
“父啊，只照著你的意思行?！?BR> 上帝?。∫蚰銗?ài)我們--。
“父啊，只照著你的意思行。”阿們。
注：路加福音22:44耶穌極其傷痛，禱告更加懇切。汗珠大如血點(diǎn)，滴在地上。
骷髏地（《約翰福音》第十九章第三十節(jié)）。
罪惡，山岳般堆壓著他，
笑罵，簇矢般聚向著他。
十字架，
背起來(lái)了，
釘上去了。
上帝??！
聽他呼喚--聽他呼喚！
“父啊，成了！”上帝啊！因你愛(ài)我們--。
“父啊，成了！”阿們。
注：約翰福音19:30耶穌嘗了那醋，就說(shuō)，成了。便低下頭，將靈魂交付神了。
（以上三題最初發(fā)表于1921年5月15日《生命》第一卷第九、第十合刊）。
使者（《以弗所書》第六章第二十節(jié)）。
羽衣的風(fēng)采，
散花的生涯，
天上--人間，
說(shuō)他帶著鎖兒，
拖著鏈兒，
輾轉(zhuǎn)在泥犁里，
有誰(shuí)肯信呢？
上帝?。∈堑?，
為著你的福音，
愛(ài)的福音，
鎖鏈般繞著我。
除卻泥犁，
那有莊嚴(yán)土？
上帝啊！
我作了帶鎖鏈的使者，
只為這福音的奧秘，阿們。
原編者注：《以弗所書》第六章第二十節(jié)為：雖然我?guī)еi鏈，我都是為這福音的緣故作特使的。你們要祈求主賜給我勇氣講應(yīng)該講的話。
冰心詩(shī)教案篇四
1.以《游子呤》導(dǎo)入，喚起學(xué)生的共鳴，由母愛(ài)引出游子對(duì)母親的思念。
2.教師和學(xué)生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩(shī)的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當(dāng)代散文家,小說(shuō)家,詩(shī)人,兒童文學(xué)家.有短篇小說(shuō)《斯人獨(dú)憔悴》。詩(shī)集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩(shī)歌。
(1)仿照課后聯(lián)系練習(xí)題第一題，標(biāo)出第二、三節(jié)達(dá)到節(jié)奏和重音。
(2)小組或同桌談?wù)摾首x時(shí)的語(yǔ)速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語(yǔ)言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷。
(3)全班自由朗讀課文。
2.用音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)品味。
3.全班配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)歌中所表達(dá)的感情。
三.合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力。
1，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，教師和學(xué)生共同交流，商討。
(1)作者在這首詩(shī)歌中要表達(dá)什么樣的思想情感?
(2)作者是怎樣把這樣的情感表達(dá)出來(lái)的?
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛(ài)和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語(yǔ)中包含著執(zhí)著的思念;“夢(mèng)中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠(chéng)和深情。
(4)這首詩(shī)歌最能打動(dòng)你的是什么?
說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時(shí)候還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生就現(xiàn)實(shí)談自己的感受也可以。
冰心詩(shī)教案篇五
3、了解愛(ài)背后的兩位偉大的作家。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導(dǎo)語(yǔ)?：
1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎？
著名女作家——冰心??印度詩(shī)圣——泰戈?duì)枴?BR> 他的作品因?yàn)橛袗?ài)，讓人感到輕松、愉悅、和真誠(chéng)。
冰心：“有了愛(ài)就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅(jiān)持的信念。
她的作品中滲透出愛(ài)的哲學(xué)。
晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬(wàn)，捐給孩子和希望工程。非常富有愛(ài)心。
金色花?——紙船。
四、請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？
對(duì)母親的愛(ài)、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛(ài)。
兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂(lè)趣，享受母愛(ài)。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛(ài)。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。
7、------（自己再談）。
5、你在詩(shī)中體會(huì)到一種憂郁，這種憂郁從何而來(lái)呢？
以下兩題任選一道，討論。
冰心詩(shī)教案篇六
1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。
2．教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船。
――寄母親。
冰心。
我／從不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著――留著，
疊成／一只一只／很小的／船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你／夢(mèng)中/看見／一只很小的／白船兒，
不要／涼訝它／無(wú)端入夢(mèng)。
這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的，
萬(wàn)水/千山，求它／載著／她的愛(ài)／和悲哀／歸去。
冰心詩(shī)教案篇七
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情，節(jié)奏和重音劃分如下：
紙?船。
——寄母親。
冰?心。
我/從不肯/妄棄了/—張紙，
總是/留著——留著，
疊成/—只一只很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被大風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的疊著，
總希望/有—只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢(mèng)中/看見/一只很小的/白船兒，
不要驚訝它/無(wú)端人夢(mèng)。
這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚疊的，
萬(wàn)水/千山，求它/載著/她的愛(ài)/和悲哀/歸去。
三、分析、解讀全詩(shī)。??。
1.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫的這首詩(shī)?
2.第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來(lái)已久?
4.第三節(jié)是詩(shī)人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)?在詩(shī)中起什么作用?
冰心詩(shī)教案篇八
誦讀課文,感知詩(shī)歌歌頌兒童的主題,理解詩(shī)人表達(dá)的情感.體會(huì)詩(shī)歌中的大膽想像,理解想像在詩(shī)歌中的作用.理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
過(guò)程與方法。
1.運(yùn)用朗誦法朗誦感知課文。
2.合作探究詩(shī)句中具體詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
情感、態(tài)度價(jià)值觀。
體會(huì)詩(shī)中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
冰心詩(shī)教案篇九
（一）基本情況介紹。
1、關(guān)于作者。
冰心（1900-），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。我國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人、散文家、小說(shuō)家、兒童文學(xué)家以及翻譯家。
2、關(guān)于課文。
《冰心詩(shī)三首》前兩首選自《繁星》，后一首選自《春水》。三首詩(shī)意蘊(yùn)雋永，飽含著鼓勵(lì)青年奮發(fā)向上，努力奮斗，積極奉獻(xiàn)，珍惜青春等思想，風(fēng)格獨(dú)特?！冻晒Φ幕ā分校?shī)人用“明艷”來(lái)比喻事業(yè)的成功；將“現(xiàn)時(shí)”與“當(dāng)初”對(duì)比，用鮮明的意象表達(dá)了一個(gè)抽象的道理：奮斗者和犧牲者偉大的。在《嫩綠的芽?jī)骸分校髡哌\(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法，以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人要奮發(fā)努力，為人類社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)與犧牲。在《青年人》中，作者把青年人的生命史比喻成一部未完成的書稿，勸勉、告誡青年人要珍惜時(shí)間，寫好生命中的每一頁(yè)書稿。三首詩(shī)短小精悍，不追求韻律，用極其散文化的語(yǔ)言表達(dá)了深刻的道理，運(yùn)用多種修辭手法，形象生動(dòng)，構(gòu)思精巧。語(yǔ)言清新淡遠(yuǎn)，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。讀這三首詩(shī)，有如：“在炎夏永長(zhǎng)的中午，在綠蔭如蓋、芳草油油的.地上，臥聽那山谷中琮和碎玉的清溪，安閑的和平的節(jié)奏”。
（二）思維過(guò)程分析。
1、《成功的花》。
成功的花，
人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！
然而當(dāng)初她的芽?jī)海?BR> 浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
這首詩(shī)只是一個(gè)意思，一個(gè)組織句子的單位：
漂亮的花，人們都只是驚嘆、羨慕她開花時(shí)的美麗，并沒(méi)有意識(shí)到它還在芽?jī)旱臅r(shí)候，經(jīng)歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。
[4][5][6][7][8][9][10]。
冰心詩(shī)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文的說(shuō)明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式;。
3、學(xué)會(huì)本文中的作詮釋的說(shuō)明方法的運(yùn)用;。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的整齊句式。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解本文的內(nèi)容;掌握本文的說(shuō)明順序與說(shuō)明的思路;。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)探索、合作的精神;。
3、能在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中“溫故而知新”教學(xué)重點(diǎn)：
1、本文的說(shuō)明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的說(shuō)明順序與思路教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，析題，簡(jiǎn)介作者。
1、導(dǎo)入。俗語(yǔ)說(shuō)：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭?！笨梢姇?huì)心一笑，對(duì)我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無(wú)需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說(shuō)不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。
今天，我們就和大家學(xué)習(xí)著名科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對(duì)人生，讓困難險(xiǎn)阻的大山在笑聲中坍塌。
2、簡(jiǎn)介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著名科普作家。
3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說(shuō)明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了笑的不少學(xué)問(wèn)。在閱讀文章之前我們先來(lái)看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)。
冰心詩(shī)教案篇十一
1．請(qǐng)你向同學(xué)介紹一下冰心。
2．大聲地朗讀詩(shī)。
先要引導(dǎo)學(xué)生理解“心中風(fēng)雨”含義。
1．請(qǐng)發(fā)揮你的想象，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，用文字描繪出下面兩幅。
畫面。
（1）母親呵/天上的風(fēng)雨來(lái)了/鳥兒躲到它的巢里。
要求：
注意環(huán)境的渲染，特別是“風(fēng)雨”對(duì)小鳥的侵襲，造成小鳥“躲”
的情態(tài)要形象的給以描畫出來(lái)，字?jǐn)?shù)：100字左右。
（2）母親呵/心中的風(fēng)雨來(lái)了/我只躲到你的懷里。
要求：
注意結(jié)合自己在影視劇中所看到的情景，結(jié)合自己在生活中所見。
所聞，發(fā)揮想象，用形象的語(yǔ)言描繪，抓住人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言。
等展開描寫。
2．交流學(xué)生所描繪的內(nèi)容。
1．先自由地輕聲朗誦。
2．集體朗誦。
詩(shī)中的兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？你有個(gè)這樣體驗(yàn)。
嗎？
1．背誦《母親》。
2．大聲朗誦《紙船》。
六．作業(yè)。
1．背默《母親》。
2．背誦《紙船》。
冰心詩(shī)教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽?jī)骸分刑接懭绾问棺约旱娜松e極美好。
3、從《青年人》中鼓勵(lì)學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí)：熟讀成誦這些詩(shī)歌。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：在詩(shī)中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？思考、交流。
2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
《嫩綠的芽?jī)骸贰?BR> 第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
3組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流交流。
3問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：芽?jī)骸⒒▋?、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論。
4組織交流交流。
《青年人》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1朗讀全詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。朗讀。
2組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：完成探究練習(xí)二。思考、交流。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)朗誦，評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：1、完成探究練習(xí)一、三。
第6課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)船長(zhǎng)在海難發(fā)生時(shí)勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)。
2、體會(huì)場(chǎng)面描寫和人物形象描寫，語(yǔ)言描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入：所謂危難見真情，在很多時(shí)候你平時(shí)的豪言壯語(yǔ)抵不上關(guān)鍵時(shí)刻的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，今天，我們?nèi)グ菰L一位船長(zhǎng)，或許，從他的身上，你會(huì)明白很多東西。
2大聲朗讀課文，造成這場(chǎng)突發(fā)其來(lái)的海難的`因素有哪些？哪些是主要因素？朗讀，批注。
3組織交流資料交流。
第二塊：精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。
3文章從是通過(guò)什么來(lái)塑造船長(zhǎng)形象的呢？思考，交流。
4學(xué)生自己在質(zhì)疑文中的問(wèn)題。交流。
5評(píng)價(jià)談收獲。
課后學(xué)習(xí)：1、寫：給哈爾威船長(zhǎng)的一封信，表達(dá)你對(duì)他行為的看法。
第7課時(shí)《寓言二則》（一）。
鄭人買履。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文。
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3評(píng)價(jià)鄭人：你覺(jué)得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履”
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1要求：根據(jù)課文內(nèi)容改編小組合作編演。
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文。
第8課時(shí)《寓言二則》（二）。
刻舟求劍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫。
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文。
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流。
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文，默寫課文。
第9課時(shí)誦讀欣賞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境。
課前學(xué)習(xí)：收集詩(shī)歌的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩(shī)歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。朗誦，解釋，質(zhì)疑。
3評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論。
課后練習(xí)：熟讀背誦詩(shī)歌。
第10、11、12課時(shí)寫作。
本單元的寫作訓(xùn)練。
本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過(guò)寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺(jué)得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三。
3交流，修改交流，修改。
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。
第九課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能寫出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1提供參考題目：“媽媽（爸爸）生日那天；我為母親（父親）；等學(xué)生討論自定。
2明確寫作要求寫作。
3組織學(xué)生自改自己修改。
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
第十課時(shí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)。
1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改。
2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文。
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分。
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第13、14課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)(另定)。
冰心詩(shī)教案篇十三
1．請(qǐng)你向同學(xué)介紹一下冰心。
2．大聲地朗讀詩(shī)。
二．新課學(xué)習(xí)可以先讓學(xué)生完成第一幅畫面的描繪，交流后，師加以指導(dǎo)和評(píng)說(shuō)，然后再引導(dǎo)學(xué)生做好第二幅畫面的描繪。
先要引導(dǎo)學(xué)生理解“心中風(fēng)雨”含義。
1．請(qǐng)發(fā)揮你的想象，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，用文字描繪出下面兩幅。
畫面。
（1）母親呵/天上的風(fēng)雨來(lái)了/鳥兒躲到它的巢里。
要求：
注意環(huán)境的渲染，特別是“風(fēng)雨”對(duì)小鳥的侵襲，造成小鳥“躲”
的情態(tài)要形象的給以描畫出來(lái)，字?jǐn)?shù)：100字左右。
（2）母親呵/心中的風(fēng)雨來(lái)了/我只躲到你的懷里。
要求：
注意結(jié)合自己在影視劇中所看到的情景，結(jié)合自己在生活中所見。
所聞，發(fā)揮想象，用形象的語(yǔ)言描繪，抓住人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言。
等展開描寫。
2．交流學(xué)生所描繪的內(nèi)容。
三．結(jié)合上面的兩幅畫面描寫，朗誦短詩(shī)。
1．先自由地輕聲朗誦。
2．集體朗誦。
四．小組討論：
詩(shī)中的兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？你有個(gè)這樣體驗(yàn)。
嗎？
五．誦讀訓(xùn)練。
1．背誦《母親》。
2．大聲朗誦《紙船》。
六．作業(yè)。
1．背默《母親》。
2．背誦《紙船》。
冰心詩(shī)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文的說(shuō)明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式;。
3、學(xué)會(huì)本文中的作詮釋的說(shuō)明方法的運(yùn)用;。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的整齊句式。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解本文的內(nèi)容;掌握本文的說(shuō)明順序與說(shuō)明的思路;。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)探索、合作的精神;。
3、能在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中“溫故而知新”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本文的說(shuō)明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的說(shuō)明順序與思路。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，析題，簡(jiǎn)介作者。
1、導(dǎo)入。俗語(yǔ)說(shuō)：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭?！笨梢姇?huì)心一笑，對(duì)我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無(wú)需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說(shuō)不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。今天，我們就和大家學(xué)習(xí)科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對(duì)人生，讓困難險(xiǎn)阻的大山在笑聲中坍塌。
2、簡(jiǎn)介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，科普作家。
3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說(shuō)明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了笑的不少學(xué)問(wèn)。在閱讀文章之前我們先來(lái)看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)。
二、初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
學(xué)生快速地閱讀文章，然后根據(jù)文章的內(nèi)容劃分出本文的段落。
明確：全文共32個(gè)自然段，可分為三部分：
第一部分：(1-2)從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)明什么是笑。
第二部分：(3-23)生動(dòng)說(shuō)明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。
在理清了文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?
2、按照一般的說(shuō)明文的順序，可以分為三種形式：時(shí)間順序、空間順序。
和整理(邏輯)順序。依據(jù)你自己的理解，本文應(yīng)該是什么順序?
三、學(xué)生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內(nèi)容。然后再說(shuō)說(shuō)這些在說(shuō)明這些內(nèi)容時(shí)，作者采用了什么樣的說(shuō)明方法，這些方法的使用，對(duì)文章內(nèi)容的說(shuō)明起了什么作用。
這部分的課堂可以讓學(xué)生自由討論，展開辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。
這部分的課堂結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生們就所知所學(xué)，對(duì)文章的內(nèi)容展開討論，在時(shí)間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當(dāng)中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂(lè)的海洋”，作出“我們生活社會(huì)主義國(guó)家，還有悲慘的世界嗎?”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來(lái)，放眼全球。
五、應(yīng)用本文所學(xué)的知識(shí)，重溫老課文，談?wù)勑麦w會(huì)。結(jié)合完成思考與練習(xí)第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑;在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時(shí)的笑又是一種什么樣的笑;在魯迅的小說(shuō)《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對(duì)表達(dá)文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結(jié)構(gòu)的安排主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)不忘復(fù)習(xí)所學(xué)的舊知識(shí)。
冰心詩(shī)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟“詩(shī)”的整體特點(diǎn)——篇幅短、字少意精；
2、體味詩(shī)中豐富情感；
3、了解常用修辭手法；
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式；
2、豐富情感；
課前準(zhǔn)備：
1、自查作者；
2、朗讀三首詩(shī)，初步了解內(nèi)容；
3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的正確解釋；
教學(xué)過(guò)程：
2、聯(lián)系式導(dǎo)入課文：同學(xué)們?cè)谛W(xué)里學(xué)過(guò)一些詩(shī)歌，都有哪些？誰(shuí)能完整背誦并能說(shuō)出一首詩(shī)中給他印象較深的句子、或詞、或把詩(shī)的意思簡(jiǎn)單介紹給大家？（此處避免遲滯）。
4、請(qǐng)?jiān)敢獾耐瑢W(xué)朗讀三首詩(shī)；其他同學(xué)給朗讀情況作評(píng)價(jià)。
5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個(gè)習(xí)慣，把鮮花和掌聲送什么人？——英雄和心里崇敬的人。這都說(shuō)明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛(ài)。今天學(xué)的詩(shī)的題目是“成功的花”。（此處提問(wèn)）：我們聯(lián)想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動(dòng)，被大家寵愛(ài)的事和鏡頭，我們見過(guò)或有親身經(jīng)歷過(guò)嗎？（給提示）：喜歡體育的同學(xué)，看過(guò)比賽場(chǎng)上獲得成功時(shí)，如一名隊(duì)員舉起大力神杯那一刻，隊(duì)員會(huì)圍著獎(jiǎng)杯跳、叫、灑淚、或笑得前仰后合；另外我們有同學(xué)在家主動(dòng)幫大人做家務(wù)，當(dāng)全家人吃飯時(shí)，做了家務(wù)的同學(xué)可能會(huì)自豪地宣布：今天的飯是我燒的；比賽的隊(duì)員和做了家務(wù)的同學(xué)，他們都是因自己獲得了一種成功而開心自豪不已。看來(lái)“成功”總是與美好相伴?？伞俺晒Α痹趺磥?lái)？（學(xué)生自然會(huì)有話），教師視學(xué)生回答情況開始確定以下講解的詳略。
6、圍繞“成功的花”，“詩(shī)”如何表述？（同學(xué)們討論一下，明確）：第一二句，由“成功的花”做引——此處“成功”指？（討論明確）：花可以向人和向社會(huì)綻放出自己的鮮艷美麗、展示出自己美好的時(shí)候。這時(shí)花的“成功”，自然會(huì)引得人們對(duì)她流露出：驚嘆、并羨慕其美麗！！第三、四、五句，解釋花的美艷的來(lái)由。先用“然而”一詞轉(zhuǎn)承人們的驚羨，后面開始述說(shuō)花的成長(zhǎng)經(jīng)歷：她從芽開始就“浸透了”“奮斗的淚泉”；人們對(duì)淚的認(rèn)識(shí)，一般和人的喜怒哀樂(lè)有關(guān)，這里的“奮斗的淚泉”，該理解成什么意思？（此處以反問(wèn)式提示學(xué)生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土里，風(fēng)吹不到雨打不著，天天睡大覺(jué)，等著有人給松土和給自己喂水施肥的意思行嗎？！（同學(xué)自然會(huì)做出正確選擇，）：事實(shí)正好相反，此處的“奮斗的淚泉”，是用擬人手法，表現(xiàn)幼嫩的芽就開始經(jīng)歷“旱、澇、風(fēng)吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災(zāi)難”，這些成了“奮斗的淚泉”的代名詞。最后第五句，是對(duì)第四句“奮斗的淚泉”進(jìn)一步具體闡述；“灑遍”：表明是每個(gè)階段以及活動(dòng)過(guò)的每一個(gè)角落；“犧牲”：表現(xiàn)從芽開始的成長(zhǎng)過(guò)程開始有的沉重付出；（此處可提一個(gè)問(wèn)）：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。（同學(xué)能正確回答，教師就不必說(shuō)）：如換詞，則沒(méi)法表現(xiàn)出鮮花曾經(jīng)付出的代價(jià)是長(zhǎng)期的和巨大的。“血雨”：借一個(gè)帶有強(qiáng)烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言說(shuō)到極至！此處可引導(dǎo)讓學(xué)生結(jié)合生活中事例重點(diǎn)討論，養(yǎng)過(guò)蠶、代父母買過(guò)東西、參加過(guò)作文比賽、燒過(guò)飯、種過(guò)樹的過(guò)程里，蘊(yùn)含了自己什么樣的付出？（由學(xué)生思緒馳騁——作文結(jié)果張榜無(wú)名、燒飯被燙過(guò)、種的樹幾次沒(méi)成活等等）。“成功”就是這樣緊緊和人的付出相聯(lián)系著。（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詩(shī)歸納：詩(shī)人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價(jià)才換來(lái)的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經(jīng)歷過(guò)的不平凡的經(jīng)歷，是要付出的。
第二首《嫩綠的.芽?jī)骸贰?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得人生奮斗的重要；
2、理解“發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思；
3、能用三個(gè)詞簡(jiǎn)要寫“學(xué)后感”；
4、能正確朗讀課文，和說(shuō)說(shuō)我如何在學(xué)習(xí)上“發(fā)展”自己(此目標(biāo)重在用自己話說(shuō)出發(fā)展和貢獻(xiàn)的關(guān)系)，學(xué)生進(jìn)而認(rèn)識(shí)到將來(lái)要有貢獻(xiàn)是要有條件的；同時(shí)這也讓學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話和概括能力。
5、“貢獻(xiàn)需要有條件”——是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。不過(guò)老師無(wú)需一味去拔高學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能到哪個(gè)程度就到哪個(gè)程度?？赡艿脑?，盡量讓學(xué)生和他小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容銜接起來(lái)。
內(nèi)容和步驟：
1、導(dǎo)入：春天里嫩綠的芽我們都見過(guò)，很招人喜愛(ài)，詩(shī)人把“芽”視為新生命的開始。
2、問(wèn)題討論。
同學(xué)們聽過(guò)下面的話嗎：“一寸光陰一寸金”，“一年之際在于春”，“少年不努力，老大徒傷悲”？這些語(yǔ)言和生命聯(lián)系起來(lái)是什么意思？（由同學(xué)自由理解闡釋后明確）：是勸勉生命、特別是新生命要珍惜大好時(shí)光茁壯成長(zhǎng)自己。（此處提問(wèn)）：那詩(shī)中寫的“嫩綠的芽對(duì)青年說(shuō)”、“淡白的花對(duì)青年說(shuō)”、“深紅的果兒對(duì)青年說(shuō)”，都是勸勉珍惜光陰，茁壯成長(zhǎng)的意思嗎？（學(xué)生回答后明確）：不是！詩(shī)人是用了三個(gè)排比性的擬人化句子，串聯(lián)全詩(shī)并把主旨引出來(lái)——發(fā)展了自己（如茁壯成長(zhǎng)為了參天大樹），才具有貢獻(xiàn)你自己需要的條件（才可以被用去建房或其它），——最后你應(yīng)該有為國(guó)家為民族的大業(yè)犧牲自己的理想。對(duì)“發(fā)展你自己”“貢獻(xiàn)你自己”“犧牲你自己”三個(gè)句子，教師只給引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去將三者間關(guān)系按因果串聯(lián)起來(lái)，（教師可給提示）：從生活、學(xué)習(xí)、交往、體育運(yùn)動(dòng)等學(xué)生熟悉的話題去把綠色、美麗、果實(shí)與我們?nèi)祟惿钚问较嗦?lián)系。（學(xué)生的各種回答，教師不強(qiáng)求一律）。在理解完詩(shī)的大意基礎(chǔ)上，同學(xué)做換位思考（按課后“探究練習(xí)“第一題第2問(wèn)進(jìn)行）。
第三首《青年人》。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1、理解關(guān)鍵詞：“珍重”、“描寫”“著筆”的比喻意；
2、認(rèn)識(shí)詩(shī)中的“態(tài)度”——“時(shí)間”——“人”如何相關(guān)聯(lián)；
內(nèi)容和步驟：
1、關(guān)鍵詞研究，結(jié)合朗讀（給指導(dǎo)，使之讀出語(yǔ)氣），以讀代講，以讀代悟，從而達(dá)到加深對(duì)詩(shī)的理解。