教案的更新與改進(jìn)是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。教案編寫(xiě)要注意教學(xué)步驟的合理安排和時(shí)間的合理分配，確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。以下是小編為大家整理的一些教案范本，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇一
設(shè)計(jì)意圖：
標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家,載人航天的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。文章熱情贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作人員熱愛(ài)祖國(guó),團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。教學(xué)時(shí)以“神五”發(fā)射為突破口，通過(guò)課件、品讀感受千年夢(mèng)圓的激動(dòng)、自豪，體會(huì)千年夢(mèng)圓在于中國(guó)航天工作人員熱愛(ài)祖國(guó),團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。
3.感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的，體會(huì)并學(xué)習(xí)航天人所具有的科學(xué)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過(guò)程的錄像資料，重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1.同學(xué)們，你們有夢(mèng)嗎?(學(xué)生交流)我們中華民族更是有著許許多多的夢(mèng),你們知道至今為止我們已圓了哪些夢(mèng)嗎?(教師板書(shū)：圓)。
2.今天這節(jié)課就讓我們一起跨越歷史的長(zhǎng)河，去追尋數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)。(補(bǔ)充課題)指名讀，齊讀。
3.“千年夢(mèng)”指什么?“圓在今朝”又指什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用“﹏﹏”劃出能解釋課題的句子。
二、初讀課文，了解大意。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.檢查交流。
(1)文中哪句話準(zhǔn)確地表明了題目的意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。[課件出示：中華。
民族幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。](指名讀，齊讀)讀了這句話，你明白了什么?(學(xué)生交流)。
(2)是啊，[出示]中國(guó)首次載人航天飛行的成功，向全世界莊嚴(yán)宣告：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。(齊讀)數(shù)千年的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，中華民族是何等的自豪與驕傲啊。
3.請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文2——10自然段,用簡(jiǎn)潔的話概括中華民族實(shí)現(xiàn)千年夢(mèng)的過(guò)程。
三、細(xì)讀課文，品味艱辛。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7自然段，用“-----”劃出有關(guān)的句子。
3.交流。
(1)為了順利完成這項(xiàng)工程，一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)，而參與這項(xiàng)工程的協(xié)作單位，則多達(dá)三千多個(gè)。(抓住“一百一十”、“三千多個(gè)”，從這兩個(gè)數(shù)字中你讀懂了什么)(參與完成這項(xiàng)工程的單位非常多，團(tuán)結(jié)合作)。
(4)出示三個(gè)句子：讓我們一起來(lái)讀一讀剛才研究的這一組句子，你能感受到了什么?(團(tuán)結(jié)合作、同心協(xié)力、忘我工作、不懈努力、默默奉獻(xiàn)……)。
(5)出示圖片激情：夢(mèng)圓的過(guò)程中有太多的感人故事(出示課件)：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段文字[在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地有一座烈士陵園，這里長(zhǎng)眠著600多位航天工作者，他們犧牲時(shí)平均年齡還不到25歲，有的人為了尋找飛船的殘骸活活渴死在了茫茫沙漠中;有的人為了攻克技術(shù)難關(guān)，年輕的生命早早的凋零;有的人為了排除險(xiǎn)情，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命……]同學(xué)們這一座座墓碑不會(huì)說(shuō)話，卻告訴我們很多很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指名交流)。
四、補(bǔ)充拓展，深化情感。
2.作為炎黃子孫中的一員，你不想自豪地向全世界宣告嗎?(齊讀課題)。
3.“千年夢(mèng)圓在今朝”，我們炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞?請(qǐng)同學(xué)們閱讀解放軍軍官作家蔡桂林在中華民族的飛天夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了之后創(chuàng)作了一首詩(shī)《炎黃飛天夢(mèng)》(配樂(lè)朗讀)。
4.雖然我們的千年夢(mèng)圓了，但我們依然沒(méi)有停止追夢(mèng)的腳步，在載人航天事業(yè)上，我們又取得了哪些成功?(請(qǐng)生介紹)。
5.載人航天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，讓富有激情與魄力的炎黃子孫有了更高遠(yuǎn)、更絢麗的夢(mèng)想，我們還想圓哪些夢(mèng)?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))出示句子(接讀)：登臨月球、探索火星，遨游于更深、更遠(yuǎn)的太空。
6.有夢(mèng)就有希望，有夢(mèng)就有追求，圓夢(mèng)的任務(wù)將落在你們的肩上，讓我們?yōu)橹腥A民族更高遠(yuǎn)的夢(mèng)想，時(shí)刻準(zhǔn)備著吧!
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇二
教學(xué)過(guò)程:。
(一)復(fù)習(xí)。
(二)識(shí)字寫(xiě)字。
1、讀生字所在的詞語(yǔ)，新詞所在的句子。
2、出示生字小黑板，（燦爛懷神邊這進(jìn)道），學(xué)生分小組討論：這些字應(yīng)該怎樣寫(xiě)？教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。
3、全班交流?！盃N爛懷神”四個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)，“邊這進(jìn)道”屬于同一偏旁，是半包圍結(jié)構(gòu)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（2）師生共同總結(jié)，同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)。
（3）學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，提出疑問(wèn)，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。
（4）學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)字，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好走之旁。
（三）鞏固生字。
1、形近字比較識(shí)字。
壞――懷力――邊文――這首――道。
因――恩蘭――爛伸――神井――進(jìn)。
2、形聲字識(shí)字。
蘭邊著進(jìn)到。
藍(lán)變這近道。
爛遍今刀。
3、口頭組詞。
（四）背誦課文。
1、學(xué)生自己讀課文，畫(huà)出可以看出周總理對(duì)小學(xué)生十分關(guān)懷的句子。
2、反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)周總理的印象。
3、分小子競(jìng)賽讀，比比哪一組讀得流、利有感情。
4、指導(dǎo)背誦課文最后一段。
（五）完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
（六）總結(jié)布置作業(yè)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前活動(dòng)：和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。(要有趣)。
同學(xué)們，還沒(méi)到上課時(shí)間，我們來(lái)聊會(huì)兒吧!小孩子身上都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮?你們?cè)l(fā)生過(guò)什么有趣的事嗎?說(shuō)出來(lái)和大家分享分享!
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課!
剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無(wú)窮!作家蕭紅也有許多快樂(lè)的童年往事要與我們分享呢!這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓捈t，走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子?出示：
這是一個(gè)的園子。
(生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……)。
師：是啊!這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的!(板書(shū)：生機(jī)勃勃)。
師：文中還有一節(jié)也是寫(xiě)園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)?(13節(jié))(真會(huì)讀書(shū)，一下子就找到了。)。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢?
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”
1、生自讀課文。
2、交流。
師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現(xiàn)出來(lái)了呢?
(自由自在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮……)。
同學(xué)們說(shuō)得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國(guó)。(板書(shū)：自由自在)。
這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢?
(答出：你真有一雙慧眼哪。
答不出：那么這一段都是寫(xiě)與××有關(guān)的內(nèi)容了?對(duì)嗎?)。
答出后出示中心句。
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這就是這一節(jié)的中心句，誰(shuí)愿意來(lái)讀?
(評(píng)語(yǔ)：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。)。
誰(shuí)還想來(lái)讀?
生讀(評(píng)：多么自由、有活力的聲音啊!)。
師：一切都活了，哪些事物活了?(花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子)。
師：花活了，是什么樣子的?
指名一生讀：花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。(出示句子)。
花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。
生讀(評(píng)：這花真醒了，夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢!還沒(méi)完全醒來(lái))。
師：鳥(niǎo)活了怎么樣?
生讀句子，出示：
鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。
生讀(好的評(píng)語(yǔ)：真高啊!不好的評(píng)語(yǔ)：還可以飛得再高些!)。
師：蟲(chóng)子活了怎么樣?
生讀句子，出示：
蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
師：如果你是蟲(chóng)子，你會(huì)說(shuō)什么呢?(園子真美啊!在園子里真自由啊!)。
請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲(chóng)子的心情。
生讀。(多自由啊!多快樂(lè)啊!)。
生讀(讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。)。
變化成詩(shī)的形式讀：蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。(點(diǎn)擊)讓我們讀出詩(shī)樣的美!
齊讀。
師：這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。
師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢?
(倭瓜、黃瓜、玉米)。
點(diǎn)擊出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
指名讀。
師：同學(xué)們，你們注意到了嗎?這段話很特別。
生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。(或句子反復(fù))。
師：是啊!反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?
生自由讀，背。
師擦一句生背一句。
師：現(xiàn)在請(qǐng)來(lái)“讀一讀”吧!
生背。(真棒)。
師：特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過(guò)我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
師：師：特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?
生：我覺(jué)得園子里的一切都很自由，很開(kāi)心。
生：我覺(jué)得一切都是無(wú)憂無(wú)慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。
生：我覺(jué)得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。
師：是啊，讀這一段話，我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。
出示：
同學(xué)們，這就是一個(gè)——自由自在的園子啊!(指名說(shuō))。
這是一個(gè)的園子。
同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢?其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的?(蕭紅)。
天上飛的，地上爬的，架子上長(zhǎng)的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
師：最自由自在的蕭紅在園子里更是(出示變化了的中心句)要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。(出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……)。
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛(ài)。
1、生瀏覽3—12節(jié)。
2、交流。
生用幻燈片上的句式說(shuō)蕭紅在園子里干什么。
師連起來(lái)引說(shuō)：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——(生接)我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師：咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——(生接)我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師：反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情?
生：自由。無(wú)憂無(wú)慮?？旎?。高興。
師：是啊，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來(lái)讀一讀。
生：不是，瞎鬧、玩……。
師：同學(xué)們，說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢?請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。
3、生再讀課文，邊讀邊畫(huà)。
4、交流。
師：略。
生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。
師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜啊!
生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。
師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒(méi)了。
生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。
師：出示。
你澆過(guò)菜嗎?看見(jiàn)過(guò)別人澆嗎?水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——(引讀)下雨了!下雨了!這雨還不夠大，也沒(méi)有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來(lái)再喊。
生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。
師：你們的心情怎樣?
生：快樂(lè)。
師：誰(shuí)想展示這份快樂(lè)?
指名讀。
師：都想來(lái)嗎?齊讀。
這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。
師：還有其他的例子嗎?
生：她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。
師：這不就是新版的小貓釣魚(yú)嗎?
出示。
這是一個(gè)的園子。
是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè)的。板書(shū)：快樂(lè)。
5、感受祖父之愛(ài)。
師：同學(xué)們，這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給“我”的?
生：祖父。
師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢?你又是從哪兒讀出的?同學(xué)們到課文中去找一找。
生讀書(shū)。
交流：
拔下鋤頭桿——。
師：你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?(慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的)(會(huì)讀書(shū)。)。
我闖禍了，不罵，反而笑——。
師：這是祖父對(duì)我的——寬容。
教我認(rèn)谷子——耐心。
師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑，文中幾次寫(xiě)了祖父的笑?(三次)在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛(ài)啊!(板書(shū)：愛(ài))。
指名說(shuō)。
師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。(完成心形板書(shū))。
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸。
出示：這是一個(gè)#####的園子。
每說(shuō)一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。
(溫暖就請(qǐng)你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛(ài)親切讓人懷念眷戀)。
看來(lái)我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛(ài)的園子。出示：
這是一個(gè)充滿愛(ài)的園子。
就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
——《呼蘭河傳》。
所以蕭紅又說(shuō)：出示。
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒(méi)有其他人嗎?
生：有其他人，但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無(wú)限的快樂(lè)自由，無(wú)限的愛(ài)，蕭紅只懷念自己的祖父。(意對(duì)即可)。
師：是啊，無(wú)論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。
蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結(jié)尾這樣寫(xiě)道：
出示。
課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣的作業(yè)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，積累文中出現(xiàn)的古詩(shī)。
2、有感情地朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè)。
3、聯(lián)系上下文，感悟詼諧語(yǔ)言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫(xiě)這樣的句子。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，積累好詞佳句。
學(xué)情分析：
這篇文章通過(guò)大量對(duì)話語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓充滿慈愛(ài)寬容的聲音和稚嫩的童音相交織，刻畫(huà)了人物的性格，并且推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。我班學(xué)生比較喜歡這樣的文章。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè)時(shí)光。首先讓學(xué)生默讀靜思，在文字中找出能體驗(yàn)“我”快樂(lè)的語(yǔ)句，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來(lái)體會(huì)“我”的童真、頑皮、可愛(ài)與快樂(lè)。再讀課文，找出“我”跟祖父學(xué)詩(shī)感覺(jué)如此快樂(lè)、有趣的原因，經(jīng)教師指導(dǎo)朗讀體會(huì)后，在說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得爺爺是一個(gè)怎樣的人?最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經(jīng)歷，體會(huì)她今天能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩(shī)有著密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化瑰寶------古詩(shī)，自覺(jué)在課外多讀、多積累古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“我”跟祖父學(xué)詩(shī)的過(guò)程，體會(huì)“我”在學(xué)詩(shī)過(guò)程中的特別感受，品味“我”童年生活的有趣與快樂(lè)，感受少年真摯的情懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，積累好詞佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關(guān)的書(shū)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)有什么收獲?
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：
(1)交流生字讀音。
(2)交流課文中出現(xiàn)的詩(shī)句意思和詩(shī)的題目、作者等相關(guān)知識(shí)。
(3)知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。
2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細(xì)節(jié)。為什么蕭紅對(duì)祖父念念不忘呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《跟祖父學(xué)詩(shī)》，看看作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的情景，去體會(huì)她與祖父在一起的感受。
二、聽(tīng)一聽(tīng)，初步感受課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，生認(rèn)真傾聽(tīng)。
過(guò)渡：你們喜歡嗎?自由讀一讀吧!注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
2、自由讀文。
3、檢查初讀情況。
三、細(xì)讀體會(huì)，感悟情感。
1、自主學(xué)習(xí)，批畫(huà)思考。
學(xué)生自由朗讀課文，圍繞問(wèn)題，邊讀邊思，并在書(shū)上勾畫(huà)相關(guān)的重點(diǎn)詞句，批注自己的體會(huì)。
2、相互交流，感悟情感。
(1)讀完全文，你能用一個(gè)詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)的感受嗎?
預(yù)設(shè)：快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮、自由、幸福。。。。。。。
(3)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行小組交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
(4)從你們用心的朗讀中，你們看到了一個(gè)怎樣的“我”和一個(gè)怎樣的祖父?
小組交流。
四、寫(xiě)一寫(xiě)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇五
1、引導(dǎo)背誦第15自然段。
2、想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父花園里的生活情景，體會(huì)“我”在花園里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，以及真實(shí)地表達(dá)自己的感受的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)作者對(duì)景物的描寫(xiě)，感受文章中的“自由”，體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、直接導(dǎo)入。
師：蕭紅寫(xiě)的童年故事發(fā)生在哪?(生：花園)。誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的故事?(生：我和祖父)。我、祖父、花園構(gòu)成了多彩的童年生活。那么，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這是一個(gè)怎樣的花園?(板書(shū)：花園)。
(生：這是一個(gè)生機(jī)勃勃，綠意盎然的花園。)這里真是豐富多彩的世界。這節(jié)課老師要和大家繼續(xù)走近這美麗的花園。
二、深入課文，讀中悟情。
師：在這樣一個(gè)充滿生氣的花園里，“我”都做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。指名答。
生：栽花、拔草、下種、鏟地、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜。
師：呀，小作者可真能干呀，能做這么多的事，對(duì)嗎?其實(shí)她是在干什么?
生：淘氣、瞎鬧。
師：那我們就一起來(lái)看看她是怎么淘氣的吧。
課件出示一段：祖父一天都在花園里邊反而被踢飛了。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?指名讀。
師：你們也種過(guò)菜或播撒過(guò)什么種子嗎?
生：有。生談經(jīng)歷，談感受?！傲锲健蹦阒朗窃趺戳飭?
師：有些同學(xué)沒(méi)有過(guò)這樣的體會(huì)，那也沒(méi)關(guān)系，你們可以從蕭紅的文字中體。
會(huì)到這種快樂(lè)。誰(shuí)想再來(lái)讀一讀?指名讀。
師：這是一個(gè)怎樣的小蕭紅?
生：(“我”愛(ài)模仿祖父的行為)可愛(ài)、天真、幼稚、淘氣、調(diào)皮。
師：從哪能感受到她的淘氣?
生：踢飛了。
師：這哪是在種菜，簡(jiǎn)直就是在瞎鬧。菜種都被我踢飛了，調(diào)不調(diào)皮?誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這有趣的畫(huà)面。課件出示：當(dāng)祖父下種反而被踢飛了。
師：除了下種我還做什么了?
生：鏟地。
師：我是怎么鏟的呢?
課件出示一段：祖父鏟地，我也當(dāng)做谷穗留著。
師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?指名讀。我是怎么鏟的?找動(dòng)詞。
生：爬在地上，亂勾一陣。
師：你們見(jiàn)過(guò)這樣鏟地的嗎?(生：沒(méi)有)。這樣鏟地的結(jié)果就是?“苗、草不分，結(jié)果留著一片草。這哪里是鏟地啊，真是幫倒忙。
師：誰(shuí)想再來(lái)讀讀這句。課件出示：其實(shí)哪里是鏟當(dāng)做谷穗留著。指名讀。
師：你讓我們仿佛看到了一個(gè)干著傻事的小姑娘。
師：我又做出了什么舉動(dòng)呢?
課件出示：玩膩了“下雨了，下雨了?！?BR> 師：我是怎么澆菜的?找找有哪些動(dòng)詞，從中你能體會(huì)出什么?
生：跑、鬧、搶、澆、拿、拼、揚(yáng)、喊。從中能感受到“我”的無(wú)拘無(wú)束與自由。(板書(shū)：自由)。
師：誰(shuí)能有感情地來(lái)讀一讀呢?
師：這一大瓢的水沖下來(lái)，“我”會(huì)怎樣?
生：園子里的“我”好像落湯雞一樣。
師：你做過(guò)這樣的事嗎?想象一下小蕭紅大喊著“下雨”時(shí)的心情是怎樣的?
生：高興、開(kāi)心。(板書(shū)：快樂(lè))。
師：真正有感情的朗讀都離不開(kāi)想象，我們也要學(xué)著想象去讀。把你內(nèi)心的率性、自由、快樂(lè)給讀出來(lái)。指名讀。
師：你不敢灑嗎?膽子大一點(diǎn)，再讀一讀。
師：我們共同做著動(dòng)作齊讀“下雨了!下雨了!”
師：你們體會(huì)到她的快樂(lè)了嗎?沒(méi)人管，沒(méi)人束縛，這是何等的自由啊!
師：看來(lái)，想象朗讀，模仿動(dòng)作朗讀都是讀好書(shū)的法寶，也是學(xué)好語(yǔ)文的法寶。瞧，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么淘氣的孩子，但是小蕭紅還是樂(lè)在其中，此時(shí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的花園?(板書(shū)：樂(lè)園)。
師：小姑娘在花園里這么調(diào)皮，這么快樂(lè)，離不開(kāi)的這個(gè)人就是——。
生：祖父。
師：祖父是怎樣一個(gè)人?從文中哪些語(yǔ)句能體會(huì)到?用心讀讀課文，找一找。
生：我從看出祖父是個(gè)寬容、寵愛(ài)蕭紅、很有方法，不打不罵的人。
課件出示第6—8自然段。
師：祖父大笑起來(lái)，笑夠了，還在笑，三個(gè)笑，看出了什么?慈祥、慈愛(ài)。
師：當(dāng)我跑回屋拿了一個(gè)谷穗拋給祖父時(shí)，祖父是怎么做的?
生：慢慢地把我叫過(guò)去。
師：為什么慢慢地?(不著急，很有耐心。)。
(板書(shū)：愛(ài)園)。
生：出示15自然段。誰(shuí)想用你那美妙的聲音讀給大家聽(tīng)?指名讀。
師：這一段也是寫(xiě)園子的，一共10句話，都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的。哪句?齊讀出示：一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
師：花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子都活了嗎?怎么活的?這個(gè)“活”怎么理解?
生：有生命力，充滿生機(jī)。
師：所以在作者眼中：花開(kāi)了，就像——(生接：花睡醒了似的)。鳥(niǎo)飛了，就像——(生接：鳥(niǎo)上天了似的)。蟲(chóng)子叫了，就像——(生接：蟲(chóng)子在說(shuō)話似的)。這三個(gè)句子結(jié)構(gòu)相似，連在一起叫——(生：排比句)。
師：還有一個(gè)排比句誰(shuí)找到了?指名答。
師：知道什么是“謊花”嗎?(不結(jié)果實(shí)的花)你們了解的真多。
師：花園里的植物多自由啊，那玉米呢?
生：玉米愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
生：長(zhǎng)上天去，這不可能。這樣寫(xiě)我們感覺(jué)玉米生長(zhǎng)多么自由。
師：蝴蝶也是隨意地飛。說(shuō)明它們也是——生：自由的。
師：它們想怎么樣就怎么樣，這段中共有11個(gè)“就”字，你認(rèn)為是不是太啰嗦了?
生：不啰嗦。
師：那這十個(gè)“就”字你能體會(huì)出什么?
生：一切都是自由的。
師：在這個(gè)花園里，不但我是自由快樂(lè)的，就連植物、動(dòng)物都是自由快樂(lè)的。
師：既然是寫(xiě)自己的童年生活，那又為什么花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)這個(gè)園子里的動(dòng)植物呢?
生：寫(xiě)園子豐富多彩，襯托童年生活的豐富多彩。
師：寫(xiě)花園里莊稼自由自在，其實(shí)就是寫(xiě)作者的童年生活自由自在。
師：誰(shuí)能填一填?課件出示要求背誦段落15自然段，原文填空。
師：除了這些動(dòng)、植物，作者還寫(xiě)了哪些事物?
生：天空、白云。
出示16、17自然段。齊讀。
師：這里僅僅寫(xiě)天空的藍(lán)悠悠和又高又遠(yuǎn)嗎?
生：我們更能看到作者快樂(lè)的心境，那種對(duì)自由的渴望。
師：像作者這樣把人物情感寄托在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫——借物抒情。
生：因?yàn)樽髡吡粜挠^察生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，這是寫(xiě)好文章的首要條件，所以同學(xué)們要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
三、課外延伸，聆聽(tīng)作者的心聲。
師：然而蕭紅的童年卻不都是快樂(lè)的，你們想知道這快樂(lè)背后的故事嗎?課件介紹：蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩就歧視她，繼母更不喜歡她，父親對(duì)她很冷酷。偶爾打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中回憶：父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜——祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，——對(duì)我說(shuō)“快長(zhǎng)大吧，長(zhǎng)大就好了”。她的童年是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過(guò)來(lái)的。只有從她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)，祖父和他的花園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。
師：聽(tīng)到這些，此時(shí)你有什么感受?正是因?yàn)樗羞@樣悲傷的童年，所以她對(duì)和祖父在花園里的快樂(lè)生活難以忘懷。這是一座樂(lè)園、愛(ài)園，更是一座精神的家園。(板書(shū)：家園)。
師：最后，請(qǐng)你們記住這個(gè)樂(lè)園、愛(ài)園、這座精神的家園。記住這個(gè)的現(xiàn)代文學(xué)女作家蕭紅。好，下課!
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
自由樂(lè)園、愛(ài)園、家園。
花園快樂(lè)借物抒情。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：體味文章中作者描寫(xiě)的童年趣事所帶來(lái)的感受，結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章，體會(huì)至情至性的人的自由和天性。
教學(xué)重點(diǎn)：濃濃親情在文中的體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫(xiě)法和描寫(xiě)景物的多種手法。
教學(xué)方法：講讀法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人間真摯而美好的感情。描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人，在本單元這幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫(xiě)出了親情的豐富，引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文，作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個(gè)頑皮可愛(ài)的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一個(gè)充滿樂(lè)趣的后園，共同編織了一段自由快樂(lè)的童年時(shí)光，讓我們一起走進(jìn)后園，共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。
二、作品、作家介紹。
《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作，通過(guò)追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫(huà)面，表達(dá)作者對(duì)于舊中國(guó)的扭曲人性損害人格的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的否定。
蕭紅幼年喪母，父親冷酷暴戾，再婚后基本上對(duì)蕭紅不聞不問(wèn)。蕭紅自小就缺乏父母的關(guān)愛(ài)。在寂寞的童年里，只有年邁的祖父給她疼愛(ài)和溫暖，讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的，他們互相依戀，互相安慰，度過(guò)了很美好的一段時(shí)光。蕭紅能進(jìn)學(xué)校讀書(shū)，也得力祖父的支持。
蕭紅的祖父是一位慈祥的老人，他慈愛(ài)、寬容、仁厚，由于有了祖父的關(guān)愛(ài)，蕭紅童年雖然寂寞，卻依然有溫情有快樂(lè)，以至于蕭紅“覺(jué)得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花園里勞作，于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂(lè)，鋤草，吃黃瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱螞，澆菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一覺(jué)，一切對(duì)她來(lái)說(shuō)非常美好。
1929年祖父去世后，蕭紅十分悲痛。祖父的去世，斷絕了她和家庭的最后聯(lián)系，加上祖父去世后，父親立刻對(duì)她冷酷逼迫，使她對(duì)家庭已沒(méi)有感情和留戀。
《祖父、后園和我》的作者蕭紅(196月1日—1942年1月22日)原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。為了逃婚出走，困窘間向報(bào)社投稿，并因此結(jié)識(shí)蕭軍，兩人相愛(ài)，蕭紅也從此走上寫(xiě)作之路，兩人一同完成散文集《商市街》。1934年，蕭紅完成長(zhǎng)篇《生死場(chǎng)》，在魯迅幫助下作為奴隸叢書(shū)之一出版。蕭紅由此取得了在現(xiàn)代文學(xué)的地位。蕭紅帶有左翼現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的小說(shuō)還有一部長(zhǎng)篇《馬伯樂(lè)》，但質(zhì)量不高。她更有成就的長(zhǎng)篇是寫(xiě)于香港的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》，以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如《牛車(chē)上》、《小城三月》等。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)’洛神”的蕭紅，以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺(jué)醒和抗?fàn)幍慕?jīng)歷和一次次與命運(yùn)的搏擊，在“對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)和文化心態(tài)的無(wú)情解剖中，向著民主精神與個(gè)性意識(shí)發(fā)出深情的呼喚”。
教學(xué)過(guò)程。
(一)學(xué)生自讀，整體感知課文，注意文中重點(diǎn)字詞：
谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠。
(二)引導(dǎo)討論，理清課文的情節(jié)。
課文以一個(gè)充滿樂(lè)趣的后園為中心展開(kāi)情節(jié)，敘述了我和祖父在后園的快樂(lè)時(shí)光，其中又以幾件趣事串聯(lián)：
(1)種小白菜。
(2)鏟地，重點(diǎn)寫(xiě)“狗尾草”事件。
(3)“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”
(4)“我”和祖父討論“櫻桃樹(shù)為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹(shù)不開(kāi)花”等問(wèn)題。
(5)插花事件。
四、布置作業(yè)。
課后練習(xí)一。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們比較到位的認(rèn)識(shí)和感受到了“我”和祖父在后園度過(guò)的自由快樂(lè)時(shí)光，但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)讓我們感同身受的呢?本課我們將就這一點(diǎn)展開(kāi)深一層的探討。
二、課文分析(教師引導(dǎo)、學(xué)生邊閱讀邊討論)。
后園：課文所描寫(xiě)的典型環(huán)境。
依次提出以下四個(gè)問(wèn)題，待同學(xué)(可以是小組發(fā)言人)充分發(fā)表意見(jiàn)后，分別給予提示，最后由教師作結(jié)。
1.蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
提問(wèn)：作者的觀察是否很細(xì)致?從哪些詞語(yǔ)中可以看出這一點(diǎn)?
a：作者的觀察很細(xì)致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語(yǔ)中可以看出。
2.這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
提問(wèn)：“嘯”“冒煙”是什么意思?作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的蚌殼?
a：“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響?！懊盁煛北硎鞠掠陼r(shí)，密集的雨點(diǎn)打在大榆樹(shù)樹(shù)冠上飛濺起來(lái)，加上大榆樹(shù)上下雨水迷漫，風(fēng)一吹形成水霧，遠(yuǎn)望猶如“冒煙”。
因?yàn)橛軜?shù)葉在陽(yáng)光照射下閃閃發(fā)光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽(yáng)的照射下，也會(huì)閃閃發(fā)光，所以作者由葉子想到了蚌殼。
3.花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
提問(wèn)：上面的句子使用了什么修辭手法?“一切都活了”，你同意這一說(shuō)法嗎?為什么?
a：句子使用了擬人、排比的修辭手法?！耙磺卸蓟盍恕痹诤⒆拥难壑校磺谐錆M了生命，都有人情味。這是合理的想象，也是基本的事實(shí)。
4.刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒(méi)有去處，玩沒(méi)有玩的，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。
提問(wèn)：類(lèi)似的經(jīng)歷你有過(guò)嗎?和同學(xué)討論一下。
三、結(jié)語(yǔ)。
其實(shí)，“我”與祖父的天地，就是整個(gè)世界。與其說(shuō)文章是寫(xiě)祖父，不如說(shuō)是通過(guò)寫(xiě)祖父這一形象，體現(xiàn)無(wú)限的親情，緩緩流動(dòng)在心間的、暖暖的情感。平淡之中的敘述，就是最真實(shí)、最真切的感受。正如我的祖父在我的腦海里的，更多的是離開(kāi)家鄉(xiāng)之后，我成長(zhǎng)歲月中的祖父，與祖父自由快樂(lè)的時(shí)光，以及他愈見(jiàn)蒼老的容顏。這些在生活中悄悄溜走的歲月，平淡的時(shí)光，才是我經(jīng)常溫習(xí)的和祖父之間的拳拳親情。
四、作業(yè)。
這篇文章不僅寫(xiě)出了童年的歡樂(lè)和情趣，寫(xiě)出了濃濃的親情，更寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。請(qǐng)從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，并以童年類(lèi)似經(jīng)歷為題材寫(xiě)一篇不少于500字的文章。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇七
1、掌握本課的生字、新詞，能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味蕭紅文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，透過(guò)文字想象出“我”和祖父在花園中生活的情景，從而感受作者快樂(lè)自由的心情。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，大膽想象，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情感的寫(xiě)作方法。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味蕭紅文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，透過(guò)文字想象出“我”和祖父在花園中生活的情景，從而感受作者快樂(lè)自由的心情。
一、借助注釋?zhuān)瑢?dǎo)入課文。
二、初讀課文讀準(zhǔn)字詞。
1、那接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)蕭紅和祖父的花園，感受她童年的時(shí)光。請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不好讀的句子多讀幾遍。
2、讀了一遍課文，能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)嗎?【指導(dǎo)“穗”書(shū)寫(xiě)?！?。
三、事件中感悟快樂(lè)教學(xué)預(yù)設(shè)第4段。
1、誰(shuí)愿意和老師一起能把小姑娘的調(diào)皮讀出來(lái)?
2、來(lái)同桌之間也配合著讀一讀。
3、這一段的文字靈活的短句式也特別有意思，豎過(guò)讀一讀還有現(xiàn)代詩(shī)歌的味道。老師范讀。——學(xué)生讀。
教學(xué)預(yù)設(shè)第5——8自然段。
1、蕭紅的孩子氣在“鏟地”這件事中有體現(xiàn)嗎?誰(shuí)愿意接著匯報(bào)?
2、祖孫之間的確有一段對(duì)話，現(xiàn)在你就把自己想象成小蕭紅，她會(huì)以什么語(yǔ)氣回答祖父的問(wèn)話呢?先填空，再來(lái)以這種語(yǔ)氣試著讀讀。
3、這樣讀著讀著，你看到一個(gè)怎樣的祖父?
教學(xué)預(yù)設(shè)第9——13自然段。
1、誰(shuí)愿意接著匯報(bào)，還從哪些事情中看出她的孩子氣?
2、在這個(gè)花園小蕭紅做任何事情就是什么感覺(jué)?
四、景物中感受自由。
1、因?yàn)榛▓@中的蕭紅內(nèi)心充滿了快樂(lè)、自由，所以在她眼中一切也那么美好、自由的。她都看到了哪些景物，快到文中第14-18自然段中找一找相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。要表現(xiàn)他們的自由自在。
2、正因?yàn)樾∈捈t是自由快樂(lè)的，所以她眼中一切也都是自在的，——引讀。
4、自己試著讀一讀吧。想象這些植物自由生長(zhǎng)的情境。
5、這詩(shī)歌一樣的語(yǔ)言，這自由的畫(huà)面相信一定已經(jīng)印在了同學(xué)們的腦海中了，去掉一部分文章，你還能記住哪些畫(huà)面?來(lái)一起說(shuō)說(shuō)。
7、把同學(xué)們剛才說(shuō)的連成完整的一段話。我們也用這靈活簡(jiǎn)短的句式來(lái)作詩(shī)了!
五、感悟中心。
1、我們剛剛跟隨著蕭紅在花園中經(jīng)歷了一件件童年趣事，看到了富有生命力的景物，感受到她童年的快樂(lè)，自由。
2、讀了這個(gè)評(píng)價(jià)你有什么疑問(wèn)嗎?
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇八
1.在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
搜集科學(xué)家的資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書(shū)課題，齊讀：你有什么疑問(wèn)?(板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫(xiě)了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過(guò)渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問(wèn)題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會(huì)想些什么?
問(wèn)題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇九
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
2課時(shí)
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說(shuō)全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?BR> 師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇十
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
多種形式的朗讀。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?
哪些語(yǔ)句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
四、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸。
1.提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2.為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇十一
1.自學(xué)本課生字，摘錄重點(diǎn)詞語(yǔ)并解釋。
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
二、引入新課，板書(shū)課題。
三、比讀書(shū)，比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文，劃出喜歡的字詞。
(展示前置性作業(yè)1)。
1.正確讀出以下字的讀音并組詞：
礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。
2.會(huì)寫(xiě)以下詞語(yǔ)并理解詞義：
名副其實(shí)、千方百計(jì)、肆虐、恩賜、袒護(hù)、積攢、千方百計(jì)、煙波浩渺、油膩。
四、默讀課文，劃分層次。(第二次先學(xué)后教)。
五、默讀課文，思考以下問(wèn)題：小組討論解決。
1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
1.缺淡水：
主要從以下幾方面匯報(bào)。
(1)每日只有5公斤淡水。
(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。
(3)洗澡難。
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。
(4)自己蓄水。
小結(jié)：
2.缺蔬菜。
出示句子，練習(xí)朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。
3.生活單調(diào)。
訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么?
六、再讀課文，體會(huì)感情。
七、總結(jié)。
文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
八、課堂練習(xí)。
配套練習(xí)1、2、3。
九、布置作業(yè)。
優(yōu)美詞語(yǔ)兩遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
南沙衛(wèi)士。
(堅(jiān)忍不拔、舍己為人)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇十二
2、學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫(xiě)一份廣告。
3、學(xué)會(huì)有目的地收集材料，并進(jìn)行整理。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)了解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。
一、談話導(dǎo)入。
2、生：背誦詩(shī)歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。
1、指名讀詩(shī)歌《江南》。
2、解釋“漢樂(lè)府”的意思。
3、結(jié)合插圖，理解詩(shī)句的意思。
4、重點(diǎn)詞“田田”
5、指導(dǎo)背誦。
6、指名讀《江上漁者》。
7、結(jié)合插圖，自讀自悟詩(shī)句的意思。
8、重點(diǎn)詞：“但”
9、指導(dǎo)背誦。
10、討論：從兩首詩(shī)歌中，你了解江南有什么特產(chǎn)？
三、成立“特產(chǎn)探寶組”
2、觀察地圖，說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市。
3、老師小結(jié)：我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，我國(guó)共有23個(gè)省，4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)，2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國(guó)可真大??！同學(xué)們你的老家在哪啊？誰(shuí)來(lái)指一指，給大家看看。
4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
6、學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國(guó)各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。
7、小組制定計(jì)劃（研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)）。
一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)。
1、請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)資料。
2、交流研究方法。
3、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
二、完成書(shū)上的'練習(xí)。
1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起。
2、寫(xiě)一寫(xiě)下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)。
三、成立新的研究小組，研究我國(guó)的著名特產(chǎn)。
1、對(duì)照書(shū)上“刺繡、鐵畫(huà)、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對(duì)象。
2、成立新的研究小組。
3、制定研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)。
4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚。
一、特產(chǎn)交流會(huì)。
1、小組匯報(bào)。
2、同學(xué)交流研究方法。
3、談?wù)勈斋@。
二、完成書(shū)上的練習(xí)。
三、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚。
1、指名發(fā)言。
一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門(mén)特產(chǎn)介紹會(huì)。
1、小組交流。
2、指名發(fā)言。
3、交流收獲。
二、我們一起說(shuō)一說(shuō)。
1、請(qǐng)介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充，介紹特產(chǎn)。
2、其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題，請(qǐng)小組的同學(xué)回答。
三、制作小冊(cè)子。
一、學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。
1、齊讀課文。
2、思考：我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點(diǎn)的？
3、指名發(fā)言。
4、老師小結(jié)：介紹楊梅的生長(zhǎng)特點(diǎn)，外形，味道。
二、你學(xué)會(huì)了怎樣介紹特產(chǎn)。
1、仔細(xì)觀察。
2、抓住特點(diǎn)。
3、具體介紹。
三、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn)，收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備習(xí)作。
一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作。
三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇十三
1、通過(guò)交流人物形象，了解故事內(nèi)容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情，如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的，有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽(tīng)。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
是啊，從我們邁入初中的大門(mén)，著名的作家趙麗宏就為我們打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)，那老師想知道你們都讀過(guò)哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢？（生作答）嗯，同學(xué)們讀過(guò)的好書(shū)真不少，也看出來(lái)我們的學(xué)生都是些熱愛(ài)文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（出示課題）。
二、目標(biāo)定向。
1、交流故事中人物，了解故事內(nèi)容。
2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，做自立、自信、自強(qiáng)少年。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
2、用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括名著主要內(nèi)容。（小說(shuō)主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行，被海浪拋到一座荒無(wú)人煙的海島上，在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過(guò)了28年孤獨(dú)時(shí)光的生動(dòng)故事。）。
四、合作探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的？
2、請(qǐng)小組合作，交流讀書(shū)心得，談?wù)勀阒赖淖x書(shū)方法有哪些？總結(jié)（板書(shū)）俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們?cè)谧x的過(guò)程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動(dòng)自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽，把它記錄下來(lái)。
五、個(gè)性展示。
我們都知道小說(shuō)最基本的特征就是通過(guò)塑造人物形象，揭示社會(huì)生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書(shū)方法，學(xué)以致用，那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰(shuí)掌握的最好。
那下面請(qǐng)大家在老師給出的三個(gè)精彩情節(jié)中，選取你喜歡的一個(gè)，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，精讀文章，談?wù)勀銓?duì)名著中人物的理解。
六、悟生活整合提升。
剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結(jié)了下，把其中的部分要點(diǎn)編成一首打油詩(shī)，共大家參考。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇十四
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。
2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
一、談話導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）。
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。（板：夾）。
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
三、檢查自學(xué)。
1、讀準(zhǔn)下列字音:。
玉簪花。
荇藻。
參差不齊。
雞冠花。
奉陪。
榆葉。
梅
江西。
臘海棠。
花團(tuán)錦簇。
菊花飛。
蛾
乍起。
2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話來(lái)告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問(wèn)題師邊板書(shū)：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
四、品讀課文：
（一）韌性。
1、課文哪一自然段具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流。
第一句：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開(kāi)放。）。
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些。）。
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）。
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書(shū)：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）。
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思？（板：無(wú)不）無(wú)不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）。
指讀，齊讀。
練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。
小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？
能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非?？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫(xiě)了院子里的花？（生：第三小節(jié)）。
同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？
（一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。）。
課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫(xiě)得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）。
4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫(xiě)。
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開(kāi)出一朵），一嘟?；S了，（又開(kāi)出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無(wú)不奉陪。）。
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。
2、寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（可以是一個(gè)小片段）。
七、板書(shū)：
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
韌性。
可貴。
無(wú)不奉陪。
夾竹桃。
幻想？
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇一
設(shè)計(jì)意圖：
標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家,載人航天的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。文章熱情贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作人員熱愛(ài)祖國(guó),團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。教學(xué)時(shí)以“神五”發(fā)射為突破口，通過(guò)課件、品讀感受千年夢(mèng)圓的激動(dòng)、自豪，體會(huì)千年夢(mèng)圓在于中國(guó)航天工作人員熱愛(ài)祖國(guó),團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。
3.感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的，體會(huì)并學(xué)習(xí)航天人所具有的科學(xué)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過(guò)程的錄像資料，重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1.同學(xué)們，你們有夢(mèng)嗎?(學(xué)生交流)我們中華民族更是有著許許多多的夢(mèng),你們知道至今為止我們已圓了哪些夢(mèng)嗎?(教師板書(shū)：圓)。
2.今天這節(jié)課就讓我們一起跨越歷史的長(zhǎng)河，去追尋數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)。(補(bǔ)充課題)指名讀，齊讀。
3.“千年夢(mèng)”指什么?“圓在今朝”又指什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用“﹏﹏”劃出能解釋課題的句子。
二、初讀課文，了解大意。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.檢查交流。
(1)文中哪句話準(zhǔn)確地表明了題目的意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。[課件出示：中華。
民族幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。](指名讀，齊讀)讀了這句話，你明白了什么?(學(xué)生交流)。
(2)是啊，[出示]中國(guó)首次載人航天飛行的成功，向全世界莊嚴(yán)宣告：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。(齊讀)數(shù)千年的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，中華民族是何等的自豪與驕傲啊。
3.請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文2——10自然段,用簡(jiǎn)潔的話概括中華民族實(shí)現(xiàn)千年夢(mèng)的過(guò)程。
三、細(xì)讀課文，品味艱辛。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7自然段，用“-----”劃出有關(guān)的句子。
3.交流。
(1)為了順利完成這項(xiàng)工程，一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)，而參與這項(xiàng)工程的協(xié)作單位，則多達(dá)三千多個(gè)。(抓住“一百一十”、“三千多個(gè)”，從這兩個(gè)數(shù)字中你讀懂了什么)(參與完成這項(xiàng)工程的單位非常多，團(tuán)結(jié)合作)。
(4)出示三個(gè)句子：讓我們一起來(lái)讀一讀剛才研究的這一組句子，你能感受到了什么?(團(tuán)結(jié)合作、同心協(xié)力、忘我工作、不懈努力、默默奉獻(xiàn)……)。
(5)出示圖片激情：夢(mèng)圓的過(guò)程中有太多的感人故事(出示課件)：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段文字[在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地有一座烈士陵園，這里長(zhǎng)眠著600多位航天工作者，他們犧牲時(shí)平均年齡還不到25歲，有的人為了尋找飛船的殘骸活活渴死在了茫茫沙漠中;有的人為了攻克技術(shù)難關(guān)，年輕的生命早早的凋零;有的人為了排除險(xiǎn)情，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命……]同學(xué)們這一座座墓碑不會(huì)說(shuō)話，卻告訴我們很多很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指名交流)。
四、補(bǔ)充拓展，深化情感。
2.作為炎黃子孫中的一員，你不想自豪地向全世界宣告嗎?(齊讀課題)。
3.“千年夢(mèng)圓在今朝”，我們炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞?請(qǐng)同學(xué)們閱讀解放軍軍官作家蔡桂林在中華民族的飛天夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了之后創(chuàng)作了一首詩(shī)《炎黃飛天夢(mèng)》(配樂(lè)朗讀)。
4.雖然我們的千年夢(mèng)圓了，但我們依然沒(méi)有停止追夢(mèng)的腳步，在載人航天事業(yè)上，我們又取得了哪些成功?(請(qǐng)生介紹)。
5.載人航天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，讓富有激情與魄力的炎黃子孫有了更高遠(yuǎn)、更絢麗的夢(mèng)想，我們還想圓哪些夢(mèng)?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))出示句子(接讀)：登臨月球、探索火星，遨游于更深、更遠(yuǎn)的太空。
6.有夢(mèng)就有希望，有夢(mèng)就有追求，圓夢(mèng)的任務(wù)將落在你們的肩上，讓我們?yōu)橹腥A民族更高遠(yuǎn)的夢(mèng)想，時(shí)刻準(zhǔn)備著吧!
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇二
教學(xué)過(guò)程:。
(一)復(fù)習(xí)。
(二)識(shí)字寫(xiě)字。
1、讀生字所在的詞語(yǔ)，新詞所在的句子。
2、出示生字小黑板，（燦爛懷神邊這進(jìn)道），學(xué)生分小組討論：這些字應(yīng)該怎樣寫(xiě)？教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。
3、全班交流?！盃N爛懷神”四個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)，“邊這進(jìn)道”屬于同一偏旁，是半包圍結(jié)構(gòu)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（2）師生共同總結(jié)，同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)。
（3）學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，提出疑問(wèn)，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。
（4）學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)字，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好走之旁。
（三）鞏固生字。
1、形近字比較識(shí)字。
壞――懷力――邊文――這首――道。
因――恩蘭――爛伸――神井――進(jìn)。
2、形聲字識(shí)字。
蘭邊著進(jìn)到。
藍(lán)變這近道。
爛遍今刀。
3、口頭組詞。
（四）背誦課文。
1、學(xué)生自己讀課文，畫(huà)出可以看出周總理對(duì)小學(xué)生十分關(guān)懷的句子。
2、反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)周總理的印象。
3、分小子競(jìng)賽讀，比比哪一組讀得流、利有感情。
4、指導(dǎo)背誦課文最后一段。
（五）完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
（六）總結(jié)布置作業(yè)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
課前活動(dòng)：和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。(要有趣)。
同學(xué)們，還沒(méi)到上課時(shí)間，我們來(lái)聊會(huì)兒吧!小孩子身上都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮?你們?cè)l(fā)生過(guò)什么有趣的事嗎?說(shuō)出來(lái)和大家分享分享!
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課!
剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無(wú)窮!作家蕭紅也有許多快樂(lè)的童年往事要與我們分享呢!這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓捈t，走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子?出示：
這是一個(gè)的園子。
(生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……)。
師：是啊!這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的!(板書(shū)：生機(jī)勃勃)。
師：文中還有一節(jié)也是寫(xiě)園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)?(13節(jié))(真會(huì)讀書(shū)，一下子就找到了。)。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢?
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”
1、生自讀課文。
2、交流。
師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現(xiàn)出來(lái)了呢?
(自由自在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮……)。
同學(xué)們說(shuō)得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國(guó)。(板書(shū)：自由自在)。
這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢?
(答出：你真有一雙慧眼哪。
答不出：那么這一段都是寫(xiě)與××有關(guān)的內(nèi)容了?對(duì)嗎?)。
答出后出示中心句。
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這就是這一節(jié)的中心句，誰(shuí)愿意來(lái)讀?
(評(píng)語(yǔ)：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。)。
誰(shuí)還想來(lái)讀?
生讀(評(píng)：多么自由、有活力的聲音啊!)。
師：一切都活了，哪些事物活了?(花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子)。
師：花活了，是什么樣子的?
指名一生讀：花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。(出示句子)。
花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。
生讀(評(píng)：這花真醒了，夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢!還沒(méi)完全醒來(lái))。
師：鳥(niǎo)活了怎么樣?
生讀句子，出示：
鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。
生讀(好的評(píng)語(yǔ)：真高啊!不好的評(píng)語(yǔ)：還可以飛得再高些!)。
師：蟲(chóng)子活了怎么樣?
生讀句子，出示：
蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
師：如果你是蟲(chóng)子，你會(huì)說(shuō)什么呢?(園子真美啊!在園子里真自由啊!)。
請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲(chóng)子的心情。
生讀。(多自由啊!多快樂(lè)啊!)。
生讀(讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。)。
變化成詩(shī)的形式讀：蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。(點(diǎn)擊)讓我們讀出詩(shī)樣的美!
齊讀。
師：這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。
師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢?
(倭瓜、黃瓜、玉米)。
點(diǎn)擊出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
指名讀。
師：同學(xué)們，你們注意到了嗎?這段話很特別。
生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。(或句子反復(fù))。
師：是啊!反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?
生自由讀，背。
師擦一句生背一句。
師：現(xiàn)在請(qǐng)來(lái)“讀一讀”吧!
生背。(真棒)。
師：特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過(guò)我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
師：師：特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?
生：我覺(jué)得園子里的一切都很自由，很開(kāi)心。
生：我覺(jué)得一切都是無(wú)憂無(wú)慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。
生：我覺(jué)得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。
師：是啊，讀這一段話，我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。
出示：
同學(xué)們，這就是一個(gè)——自由自在的園子啊!(指名說(shuō))。
這是一個(gè)的園子。
同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢?其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的?(蕭紅)。
天上飛的，地上爬的，架子上長(zhǎng)的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
師：最自由自在的蕭紅在園子里更是(出示變化了的中心句)要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。(出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……)。
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛(ài)。
1、生瀏覽3—12節(jié)。
2、交流。
生用幻燈片上的句式說(shuō)蕭紅在園子里干什么。
師連起來(lái)引說(shuō)：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——(生接)我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師：咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——(生接)我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。
師：反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情?
生：自由。無(wú)憂無(wú)慮?？旎?。高興。
師：是啊，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來(lái)讀一讀。
生：不是，瞎鬧、玩……。
師：同學(xué)們，說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢?請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。
3、生再讀課文，邊讀邊畫(huà)。
4、交流。
師：略。
生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。
師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜啊!
生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。
師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒(méi)了。
生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。
師：出示。
你澆過(guò)菜嗎?看見(jiàn)過(guò)別人澆嗎?水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——(引讀)下雨了!下雨了!這雨還不夠大，也沒(méi)有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來(lái)再喊。
生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。
師：你們的心情怎樣?
生：快樂(lè)。
師：誰(shuí)想展示這份快樂(lè)?
指名讀。
師：都想來(lái)嗎?齊讀。
這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。
師：還有其他的例子嗎?
生：她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。
師：這不就是新版的小貓釣魚(yú)嗎?
出示。
這是一個(gè)的園子。
是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè)的。板書(shū)：快樂(lè)。
5、感受祖父之愛(ài)。
師：同學(xué)們，這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給“我”的?
生：祖父。
師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢?你又是從哪兒讀出的?同學(xué)們到課文中去找一找。
生讀書(shū)。
交流：
拔下鋤頭桿——。
師：你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?(慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的)(會(huì)讀書(shū)。)。
我闖禍了，不罵，反而笑——。
師：這是祖父對(duì)我的——寬容。
教我認(rèn)谷子——耐心。
師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑，文中幾次寫(xiě)了祖父的笑?(三次)在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛(ài)啊!(板書(shū)：愛(ài))。
指名說(shuō)。
師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。(完成心形板書(shū))。
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸。
出示：這是一個(gè)#####的園子。
每說(shuō)一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。
(溫暖就請(qǐng)你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛(ài)親切讓人懷念眷戀)。
看來(lái)我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛(ài)的園子。出示：
這是一個(gè)充滿愛(ài)的園子。
就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
——《呼蘭河傳》。
所以蕭紅又說(shuō)：出示。
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒(méi)有其他人嗎?
生：有其他人，但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無(wú)限的快樂(lè)自由，無(wú)限的愛(ài)，蕭紅只懷念自己的祖父。(意對(duì)即可)。
師：是啊，無(wú)論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。
蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結(jié)尾這樣寫(xiě)道：
出示。
課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣的作業(yè)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，積累文中出現(xiàn)的古詩(shī)。
2、有感情地朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè)。
3、聯(lián)系上下文，感悟詼諧語(yǔ)言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫(xiě)這樣的句子。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，積累好詞佳句。
學(xué)情分析：
這篇文章通過(guò)大量對(duì)話語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓充滿慈愛(ài)寬容的聲音和稚嫩的童音相交織，刻畫(huà)了人物的性格，并且推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。我班學(xué)生比較喜歡這樣的文章。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè)時(shí)光。首先讓學(xué)生默讀靜思，在文字中找出能體驗(yàn)“我”快樂(lè)的語(yǔ)句，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來(lái)體會(huì)“我”的童真、頑皮、可愛(ài)與快樂(lè)。再讀課文，找出“我”跟祖父學(xué)詩(shī)感覺(jué)如此快樂(lè)、有趣的原因，經(jīng)教師指導(dǎo)朗讀體會(huì)后，在說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得爺爺是一個(gè)怎樣的人?最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經(jīng)歷，體會(huì)她今天能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩(shī)有著密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化瑰寶------古詩(shī)，自覺(jué)在課外多讀、多積累古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“我”跟祖父學(xué)詩(shī)的過(guò)程，體會(huì)“我”在學(xué)詩(shī)過(guò)程中的特別感受，品味“我”童年生活的有趣與快樂(lè)，感受少年真摯的情懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，積累好詞佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關(guān)的書(shū)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)有什么收獲?
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：
(1)交流生字讀音。
(2)交流課文中出現(xiàn)的詩(shī)句意思和詩(shī)的題目、作者等相關(guān)知識(shí)。
(3)知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。
2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細(xì)節(jié)。為什么蕭紅對(duì)祖父念念不忘呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《跟祖父學(xué)詩(shī)》，看看作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的情景，去體會(huì)她與祖父在一起的感受。
二、聽(tīng)一聽(tīng)，初步感受課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，生認(rèn)真傾聽(tīng)。
過(guò)渡：你們喜歡嗎?自由讀一讀吧!注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
2、自由讀文。
3、檢查初讀情況。
三、細(xì)讀體會(huì)，感悟情感。
1、自主學(xué)習(xí)，批畫(huà)思考。
學(xué)生自由朗讀課文，圍繞問(wèn)題，邊讀邊思，并在書(shū)上勾畫(huà)相關(guān)的重點(diǎn)詞句，批注自己的體會(huì)。
2、相互交流，感悟情感。
(1)讀完全文，你能用一個(gè)詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)的感受嗎?
預(yù)設(shè)：快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮、自由、幸福。。。。。。。
(3)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行小組交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
(4)從你們用心的朗讀中，你們看到了一個(gè)怎樣的“我”和一個(gè)怎樣的祖父?
小組交流。
四、寫(xiě)一寫(xiě)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇五
1、引導(dǎo)背誦第15自然段。
2、想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父花園里的生活情景，體會(huì)“我”在花園里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，以及真實(shí)地表達(dá)自己的感受的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)作者對(duì)景物的描寫(xiě)，感受文章中的“自由”，體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、直接導(dǎo)入。
師：蕭紅寫(xiě)的童年故事發(fā)生在哪?(生：花園)。誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的故事?(生：我和祖父)。我、祖父、花園構(gòu)成了多彩的童年生活。那么，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這是一個(gè)怎樣的花園?(板書(shū)：花園)。
(生：這是一個(gè)生機(jī)勃勃，綠意盎然的花園。)這里真是豐富多彩的世界。這節(jié)課老師要和大家繼續(xù)走近這美麗的花園。
二、深入課文，讀中悟情。
師：在這樣一個(gè)充滿生氣的花園里，“我”都做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。指名答。
生：栽花、拔草、下種、鏟地、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜。
師：呀，小作者可真能干呀，能做這么多的事，對(duì)嗎?其實(shí)她是在干什么?
生：淘氣、瞎鬧。
師：那我們就一起來(lái)看看她是怎么淘氣的吧。
課件出示一段：祖父一天都在花園里邊反而被踢飛了。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?指名讀。
師：你們也種過(guò)菜或播撒過(guò)什么種子嗎?
生：有。生談經(jīng)歷，談感受?！傲锲健蹦阒朗窃趺戳飭?
師：有些同學(xué)沒(méi)有過(guò)這樣的體會(huì)，那也沒(méi)關(guān)系，你們可以從蕭紅的文字中體。
會(huì)到這種快樂(lè)。誰(shuí)想再來(lái)讀一讀?指名讀。
師：這是一個(gè)怎樣的小蕭紅?
生：(“我”愛(ài)模仿祖父的行為)可愛(ài)、天真、幼稚、淘氣、調(diào)皮。
師：從哪能感受到她的淘氣?
生：踢飛了。
師：這哪是在種菜，簡(jiǎn)直就是在瞎鬧。菜種都被我踢飛了，調(diào)不調(diào)皮?誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這有趣的畫(huà)面。課件出示：當(dāng)祖父下種反而被踢飛了。
師：除了下種我還做什么了?
生：鏟地。
師：我是怎么鏟的呢?
課件出示一段：祖父鏟地，我也當(dāng)做谷穗留著。
師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?指名讀。我是怎么鏟的?找動(dòng)詞。
生：爬在地上，亂勾一陣。
師：你們見(jiàn)過(guò)這樣鏟地的嗎?(生：沒(méi)有)。這樣鏟地的結(jié)果就是?“苗、草不分，結(jié)果留著一片草。這哪里是鏟地啊，真是幫倒忙。
師：誰(shuí)想再來(lái)讀讀這句。課件出示：其實(shí)哪里是鏟當(dāng)做谷穗留著。指名讀。
師：你讓我們仿佛看到了一個(gè)干著傻事的小姑娘。
師：我又做出了什么舉動(dòng)呢?
課件出示：玩膩了“下雨了，下雨了?！?BR> 師：我是怎么澆菜的?找找有哪些動(dòng)詞，從中你能體會(huì)出什么?
生：跑、鬧、搶、澆、拿、拼、揚(yáng)、喊。從中能感受到“我”的無(wú)拘無(wú)束與自由。(板書(shū)：自由)。
師：誰(shuí)能有感情地來(lái)讀一讀呢?
師：這一大瓢的水沖下來(lái)，“我”會(huì)怎樣?
生：園子里的“我”好像落湯雞一樣。
師：你做過(guò)這樣的事嗎?想象一下小蕭紅大喊著“下雨”時(shí)的心情是怎樣的?
生：高興、開(kāi)心。(板書(shū)：快樂(lè))。
師：真正有感情的朗讀都離不開(kāi)想象，我們也要學(xué)著想象去讀。把你內(nèi)心的率性、自由、快樂(lè)給讀出來(lái)。指名讀。
師：你不敢灑嗎?膽子大一點(diǎn)，再讀一讀。
師：我們共同做著動(dòng)作齊讀“下雨了!下雨了!”
師：你們體會(huì)到她的快樂(lè)了嗎?沒(méi)人管，沒(méi)人束縛，這是何等的自由啊!
師：看來(lái)，想象朗讀，模仿動(dòng)作朗讀都是讀好書(shū)的法寶，也是學(xué)好語(yǔ)文的法寶。瞧，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么淘氣的孩子，但是小蕭紅還是樂(lè)在其中，此時(shí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的花園?(板書(shū)：樂(lè)園)。
師：小姑娘在花園里這么調(diào)皮，這么快樂(lè)，離不開(kāi)的這個(gè)人就是——。
生：祖父。
師：祖父是怎樣一個(gè)人?從文中哪些語(yǔ)句能體會(huì)到?用心讀讀課文，找一找。
生：我從看出祖父是個(gè)寬容、寵愛(ài)蕭紅、很有方法，不打不罵的人。
課件出示第6—8自然段。
師：祖父大笑起來(lái)，笑夠了，還在笑，三個(gè)笑，看出了什么?慈祥、慈愛(ài)。
師：當(dāng)我跑回屋拿了一個(gè)谷穗拋給祖父時(shí)，祖父是怎么做的?
生：慢慢地把我叫過(guò)去。
師：為什么慢慢地?(不著急，很有耐心。)。
(板書(shū)：愛(ài)園)。
生：出示15自然段。誰(shuí)想用你那美妙的聲音讀給大家聽(tīng)?指名讀。
師：這一段也是寫(xiě)園子的，一共10句話，都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的。哪句?齊讀出示：一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
師：花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子都活了嗎?怎么活的?這個(gè)“活”怎么理解?
生：有生命力，充滿生機(jī)。
師：所以在作者眼中：花開(kāi)了，就像——(生接：花睡醒了似的)。鳥(niǎo)飛了，就像——(生接：鳥(niǎo)上天了似的)。蟲(chóng)子叫了，就像——(生接：蟲(chóng)子在說(shuō)話似的)。這三個(gè)句子結(jié)構(gòu)相似，連在一起叫——(生：排比句)。
師：還有一個(gè)排比句誰(shuí)找到了?指名答。
師：知道什么是“謊花”嗎?(不結(jié)果實(shí)的花)你們了解的真多。
師：花園里的植物多自由啊，那玉米呢?
生：玉米愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
生：長(zhǎng)上天去，這不可能。這樣寫(xiě)我們感覺(jué)玉米生長(zhǎng)多么自由。
師：蝴蝶也是隨意地飛。說(shuō)明它們也是——生：自由的。
師：它們想怎么樣就怎么樣，這段中共有11個(gè)“就”字，你認(rèn)為是不是太啰嗦了?
生：不啰嗦。
師：那這十個(gè)“就”字你能體會(huì)出什么?
生：一切都是自由的。
師：在這個(gè)花園里，不但我是自由快樂(lè)的，就連植物、動(dòng)物都是自由快樂(lè)的。
師：既然是寫(xiě)自己的童年生活，那又為什么花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)這個(gè)園子里的動(dòng)植物呢?
生：寫(xiě)園子豐富多彩，襯托童年生活的豐富多彩。
師：寫(xiě)花園里莊稼自由自在，其實(shí)就是寫(xiě)作者的童年生活自由自在。
師：誰(shuí)能填一填?課件出示要求背誦段落15自然段，原文填空。
師：除了這些動(dòng)、植物，作者還寫(xiě)了哪些事物?
生：天空、白云。
出示16、17自然段。齊讀。
師：這里僅僅寫(xiě)天空的藍(lán)悠悠和又高又遠(yuǎn)嗎?
生：我們更能看到作者快樂(lè)的心境，那種對(duì)自由的渴望。
師：像作者這樣把人物情感寄托在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫——借物抒情。
生：因?yàn)樽髡吡粜挠^察生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，這是寫(xiě)好文章的首要條件，所以同學(xué)們要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
三、課外延伸，聆聽(tīng)作者的心聲。
師：然而蕭紅的童年卻不都是快樂(lè)的，你們想知道這快樂(lè)背后的故事嗎?課件介紹：蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩就歧視她，繼母更不喜歡她，父親對(duì)她很冷酷。偶爾打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中回憶：父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜——祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，——對(duì)我說(shuō)“快長(zhǎng)大吧，長(zhǎng)大就好了”。她的童年是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過(guò)來(lái)的。只有從她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)，祖父和他的花園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。
師：聽(tīng)到這些，此時(shí)你有什么感受?正是因?yàn)樗羞@樣悲傷的童年，所以她對(duì)和祖父在花園里的快樂(lè)生活難以忘懷。這是一座樂(lè)園、愛(ài)園，更是一座精神的家園。(板書(shū)：家園)。
師：最后，請(qǐng)你們記住這個(gè)樂(lè)園、愛(ài)園、這座精神的家園。記住這個(gè)的現(xiàn)代文學(xué)女作家蕭紅。好，下課!
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
自由樂(lè)園、愛(ài)園、家園。
花園快樂(lè)借物抒情。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：體味文章中作者描寫(xiě)的童年趣事所帶來(lái)的感受，結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章，體會(huì)至情至性的人的自由和天性。
教學(xué)重點(diǎn)：濃濃親情在文中的體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫(xiě)法和描寫(xiě)景物的多種手法。
教學(xué)方法：講讀法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人間真摯而美好的感情。描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人，在本單元這幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫(xiě)出了親情的豐富，引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文，作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個(gè)頑皮可愛(ài)的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一個(gè)充滿樂(lè)趣的后園，共同編織了一段自由快樂(lè)的童年時(shí)光，讓我們一起走進(jìn)后園，共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。
二、作品、作家介紹。
《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作，通過(guò)追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫(huà)面，表達(dá)作者對(duì)于舊中國(guó)的扭曲人性損害人格的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的否定。
蕭紅幼年喪母，父親冷酷暴戾，再婚后基本上對(duì)蕭紅不聞不問(wèn)。蕭紅自小就缺乏父母的關(guān)愛(ài)。在寂寞的童年里，只有年邁的祖父給她疼愛(ài)和溫暖，讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的，他們互相依戀，互相安慰，度過(guò)了很美好的一段時(shí)光。蕭紅能進(jìn)學(xué)校讀書(shū)，也得力祖父的支持。
蕭紅的祖父是一位慈祥的老人，他慈愛(ài)、寬容、仁厚，由于有了祖父的關(guān)愛(ài)，蕭紅童年雖然寂寞，卻依然有溫情有快樂(lè)，以至于蕭紅“覺(jué)得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花園里勞作，于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂(lè)，鋤草，吃黃瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱螞，澆菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一覺(jué)，一切對(duì)她來(lái)說(shuō)非常美好。
1929年祖父去世后，蕭紅十分悲痛。祖父的去世，斷絕了她和家庭的最后聯(lián)系，加上祖父去世后，父親立刻對(duì)她冷酷逼迫，使她對(duì)家庭已沒(méi)有感情和留戀。
《祖父、后園和我》的作者蕭紅(196月1日—1942年1月22日)原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。為了逃婚出走，困窘間向報(bào)社投稿，并因此結(jié)識(shí)蕭軍，兩人相愛(ài)，蕭紅也從此走上寫(xiě)作之路，兩人一同完成散文集《商市街》。1934年，蕭紅完成長(zhǎng)篇《生死場(chǎng)》，在魯迅幫助下作為奴隸叢書(shū)之一出版。蕭紅由此取得了在現(xiàn)代文學(xué)的地位。蕭紅帶有左翼現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的小說(shuō)還有一部長(zhǎng)篇《馬伯樂(lè)》，但質(zhì)量不高。她更有成就的長(zhǎng)篇是寫(xiě)于香港的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》，以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如《牛車(chē)上》、《小城三月》等。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)’洛神”的蕭紅，以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺(jué)醒和抗?fàn)幍慕?jīng)歷和一次次與命運(yùn)的搏擊，在“對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)和文化心態(tài)的無(wú)情解剖中，向著民主精神與個(gè)性意識(shí)發(fā)出深情的呼喚”。
教學(xué)過(guò)程。
(一)學(xué)生自讀，整體感知課文，注意文中重點(diǎn)字詞：
谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠。
(二)引導(dǎo)討論，理清課文的情節(jié)。
課文以一個(gè)充滿樂(lè)趣的后園為中心展開(kāi)情節(jié)，敘述了我和祖父在后園的快樂(lè)時(shí)光，其中又以幾件趣事串聯(lián)：
(1)種小白菜。
(2)鏟地，重點(diǎn)寫(xiě)“狗尾草”事件。
(3)“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”
(4)“我”和祖父討論“櫻桃樹(shù)為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹(shù)不開(kāi)花”等問(wèn)題。
(5)插花事件。
四、布置作業(yè)。
課后練習(xí)一。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們比較到位的認(rèn)識(shí)和感受到了“我”和祖父在后園度過(guò)的自由快樂(lè)時(shí)光，但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)讓我們感同身受的呢?本課我們將就這一點(diǎn)展開(kāi)深一層的探討。
二、課文分析(教師引導(dǎo)、學(xué)生邊閱讀邊討論)。
后園：課文所描寫(xiě)的典型環(huán)境。
依次提出以下四個(gè)問(wèn)題，待同學(xué)(可以是小組發(fā)言人)充分發(fā)表意見(jiàn)后，分別給予提示，最后由教師作結(jié)。
1.蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
提問(wèn)：作者的觀察是否很細(xì)致?從哪些詞語(yǔ)中可以看出這一點(diǎn)?
a：作者的觀察很細(xì)致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語(yǔ)中可以看出。
2.這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
提問(wèn)：“嘯”“冒煙”是什么意思?作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的蚌殼?
a：“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響?！懊盁煛北硎鞠掠陼r(shí)，密集的雨點(diǎn)打在大榆樹(shù)樹(shù)冠上飛濺起來(lái)，加上大榆樹(shù)上下雨水迷漫，風(fēng)一吹形成水霧，遠(yuǎn)望猶如“冒煙”。
因?yàn)橛軜?shù)葉在陽(yáng)光照射下閃閃發(fā)光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽(yáng)的照射下，也會(huì)閃閃發(fā)光，所以作者由葉子想到了蚌殼。
3.花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
提問(wèn)：上面的句子使用了什么修辭手法?“一切都活了”，你同意這一說(shuō)法嗎?為什么?
a：句子使用了擬人、排比的修辭手法?！耙磺卸蓟盍恕痹诤⒆拥难壑校磺谐錆M了生命，都有人情味。這是合理的想象，也是基本的事實(shí)。
4.刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒(méi)有去處，玩沒(méi)有玩的，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。
提問(wèn)：類(lèi)似的經(jīng)歷你有過(guò)嗎?和同學(xué)討論一下。
三、結(jié)語(yǔ)。
其實(shí)，“我”與祖父的天地，就是整個(gè)世界。與其說(shuō)文章是寫(xiě)祖父，不如說(shuō)是通過(guò)寫(xiě)祖父這一形象，體現(xiàn)無(wú)限的親情，緩緩流動(dòng)在心間的、暖暖的情感。平淡之中的敘述，就是最真實(shí)、最真切的感受。正如我的祖父在我的腦海里的，更多的是離開(kāi)家鄉(xiāng)之后，我成長(zhǎng)歲月中的祖父，與祖父自由快樂(lè)的時(shí)光，以及他愈見(jiàn)蒼老的容顏。這些在生活中悄悄溜走的歲月，平淡的時(shí)光，才是我經(jīng)常溫習(xí)的和祖父之間的拳拳親情。
四、作業(yè)。
這篇文章不僅寫(xiě)出了童年的歡樂(lè)和情趣，寫(xiě)出了濃濃的親情，更寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。請(qǐng)從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，并以童年類(lèi)似經(jīng)歷為題材寫(xiě)一篇不少于500字的文章。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇七
1、掌握本課的生字、新詞，能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味蕭紅文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，透過(guò)文字想象出“我”和祖父在花園中生活的情景，從而感受作者快樂(lè)自由的心情。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，大膽想象，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情感的寫(xiě)作方法。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味蕭紅文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，透過(guò)文字想象出“我”和祖父在花園中生活的情景，從而感受作者快樂(lè)自由的心情。
一、借助注釋?zhuān)瑢?dǎo)入課文。
二、初讀課文讀準(zhǔn)字詞。
1、那接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)蕭紅和祖父的花園，感受她童年的時(shí)光。請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不好讀的句子多讀幾遍。
2、讀了一遍課文，能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)嗎?【指導(dǎo)“穗”書(shū)寫(xiě)?！?。
三、事件中感悟快樂(lè)教學(xué)預(yù)設(shè)第4段。
1、誰(shuí)愿意和老師一起能把小姑娘的調(diào)皮讀出來(lái)?
2、來(lái)同桌之間也配合著讀一讀。
3、這一段的文字靈活的短句式也特別有意思，豎過(guò)讀一讀還有現(xiàn)代詩(shī)歌的味道。老師范讀。——學(xué)生讀。
教學(xué)預(yù)設(shè)第5——8自然段。
1、蕭紅的孩子氣在“鏟地”這件事中有體現(xiàn)嗎?誰(shuí)愿意接著匯報(bào)?
2、祖孫之間的確有一段對(duì)話，現(xiàn)在你就把自己想象成小蕭紅，她會(huì)以什么語(yǔ)氣回答祖父的問(wèn)話呢?先填空，再來(lái)以這種語(yǔ)氣試著讀讀。
3、這樣讀著讀著，你看到一個(gè)怎樣的祖父?
教學(xué)預(yù)設(shè)第9——13自然段。
1、誰(shuí)愿意接著匯報(bào)，還從哪些事情中看出她的孩子氣?
2、在這個(gè)花園小蕭紅做任何事情就是什么感覺(jué)?
四、景物中感受自由。
1、因?yàn)榛▓@中的蕭紅內(nèi)心充滿了快樂(lè)、自由，所以在她眼中一切也那么美好、自由的。她都看到了哪些景物，快到文中第14-18自然段中找一找相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。要表現(xiàn)他們的自由自在。
2、正因?yàn)樾∈捈t是自由快樂(lè)的，所以她眼中一切也都是自在的，——引讀。
4、自己試著讀一讀吧。想象這些植物自由生長(zhǎng)的情境。
5、這詩(shī)歌一樣的語(yǔ)言，這自由的畫(huà)面相信一定已經(jīng)印在了同學(xué)們的腦海中了，去掉一部分文章，你還能記住哪些畫(huà)面?來(lái)一起說(shuō)說(shuō)。
7、把同學(xué)們剛才說(shuō)的連成完整的一段話。我們也用這靈活簡(jiǎn)短的句式來(lái)作詩(shī)了!
五、感悟中心。
1、我們剛剛跟隨著蕭紅在花園中經(jīng)歷了一件件童年趣事，看到了富有生命力的景物，感受到她童年的快樂(lè)，自由。
2、讀了這個(gè)評(píng)價(jià)你有什么疑問(wèn)嗎?
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇八
1.在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
搜集科學(xué)家的資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書(shū)課題，齊讀：你有什么疑問(wèn)?(板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫(xiě)了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過(guò)渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問(wèn)題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會(huì)想些什么?
問(wèn)題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇九
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
2課時(shí)
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說(shuō)全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?BR> 師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇十
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
多種形式的朗讀。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?
哪些語(yǔ)句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
四、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸。
1.提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2.為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇十一
1.自學(xué)本課生字，摘錄重點(diǎn)詞語(yǔ)并解釋。
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
二、引入新課，板書(shū)課題。
三、比讀書(shū)，比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文，劃出喜歡的字詞。
(展示前置性作業(yè)1)。
1.正確讀出以下字的讀音并組詞：
礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。
2.會(huì)寫(xiě)以下詞語(yǔ)并理解詞義：
名副其實(shí)、千方百計(jì)、肆虐、恩賜、袒護(hù)、積攢、千方百計(jì)、煙波浩渺、油膩。
四、默讀課文，劃分層次。(第二次先學(xué)后教)。
五、默讀課文，思考以下問(wèn)題：小組討論解決。
1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
1.缺淡水：
主要從以下幾方面匯報(bào)。
(1)每日只有5公斤淡水。
(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。
(3)洗澡難。
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。
(4)自己蓄水。
小結(jié)：
2.缺蔬菜。
出示句子，練習(xí)朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。
3.生活單調(diào)。
訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么?
六、再讀課文，體會(huì)感情。
七、總結(jié)。
文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
八、課堂練習(xí)。
配套練習(xí)1、2、3。
九、布置作業(yè)。
優(yōu)美詞語(yǔ)兩遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
南沙衛(wèi)士。
(堅(jiān)忍不拔、舍己為人)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇十二
2、學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫(xiě)一份廣告。
3、學(xué)會(huì)有目的地收集材料，并進(jìn)行整理。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)了解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。
一、談話導(dǎo)入。
2、生：背誦詩(shī)歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。
1、指名讀詩(shī)歌《江南》。
2、解釋“漢樂(lè)府”的意思。
3、結(jié)合插圖，理解詩(shī)句的意思。
4、重點(diǎn)詞“田田”
5、指導(dǎo)背誦。
6、指名讀《江上漁者》。
7、結(jié)合插圖，自讀自悟詩(shī)句的意思。
8、重點(diǎn)詞：“但”
9、指導(dǎo)背誦。
10、討論：從兩首詩(shī)歌中，你了解江南有什么特產(chǎn)？
三、成立“特產(chǎn)探寶組”
2、觀察地圖，說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市。
3、老師小結(jié)：我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，我國(guó)共有23個(gè)省，4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)，2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國(guó)可真大??！同學(xué)們你的老家在哪啊？誰(shuí)來(lái)指一指，給大家看看。
4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
6、學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國(guó)各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。
7、小組制定計(jì)劃（研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)）。
一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)。
1、請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)資料。
2、交流研究方法。
3、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
二、完成書(shū)上的'練習(xí)。
1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起。
2、寫(xiě)一寫(xiě)下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)。
三、成立新的研究小組，研究我國(guó)的著名特產(chǎn)。
1、對(duì)照書(shū)上“刺繡、鐵畫(huà)、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對(duì)象。
2、成立新的研究小組。
3、制定研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)。
4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚。
一、特產(chǎn)交流會(huì)。
1、小組匯報(bào)。
2、同學(xué)交流研究方法。
3、談?wù)勈斋@。
二、完成書(shū)上的練習(xí)。
三、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚。
1、指名發(fā)言。
一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門(mén)特產(chǎn)介紹會(huì)。
1、小組交流。
2、指名發(fā)言。
3、交流收獲。
二、我們一起說(shuō)一說(shuō)。
1、請(qǐng)介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充，介紹特產(chǎn)。
2、其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題，請(qǐng)小組的同學(xué)回答。
三、制作小冊(cè)子。
一、學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。
1、齊讀課文。
2、思考：我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點(diǎn)的？
3、指名發(fā)言。
4、老師小結(jié)：介紹楊梅的生長(zhǎng)特點(diǎn)，外形，味道。
二、你學(xué)會(huì)了怎樣介紹特產(chǎn)。
1、仔細(xì)觀察。
2、抓住特點(diǎn)。
3、具體介紹。
三、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn)，收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備習(xí)作。
一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作。
三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇十三
1、通過(guò)交流人物形象，了解故事內(nèi)容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過(guò)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的，閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情，如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的，有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽(tīng)。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
是啊，從我們邁入初中的大門(mén)，著名的作家趙麗宏就為我們打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)，那老師想知道你們都讀過(guò)哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢？（生作答）嗯，同學(xué)們讀過(guò)的好書(shū)真不少，也看出來(lái)我們的學(xué)生都是些熱愛(ài)文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（出示課題）。
二、目標(biāo)定向。
1、交流故事中人物，了解故事內(nèi)容。
2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，做自立、自信、自強(qiáng)少年。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
2、用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括名著主要內(nèi)容。（小說(shuō)主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行，被海浪拋到一座荒無(wú)人煙的海島上，在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過(guò)了28年孤獨(dú)時(shí)光的生動(dòng)故事。）。
四、合作探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的？
2、請(qǐng)小組合作，交流讀書(shū)心得，談?wù)勀阒赖淖x書(shū)方法有哪些？總結(jié)（板書(shū)）俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們?cè)谧x的過(guò)程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動(dòng)自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽，把它記錄下來(lái)。
五、個(gè)性展示。
我們都知道小說(shuō)最基本的特征就是通過(guò)塑造人物形象，揭示社會(huì)生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書(shū)方法，學(xué)以致用，那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰(shuí)掌握的最好。
那下面請(qǐng)大家在老師給出的三個(gè)精彩情節(jié)中，選取你喜歡的一個(gè)，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，精讀文章，談?wù)勀銓?duì)名著中人物的理解。
六、悟生活整合提升。
剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結(jié)了下，把其中的部分要點(diǎn)編成一首打油詩(shī)，共大家參考。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文我和祖父的花園教案篇十四
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。
2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
一、談話導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）。
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。（板：夾）。
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
三、檢查自學(xué)。
1、讀準(zhǔn)下列字音:。
玉簪花。
荇藻。
參差不齊。
雞冠花。
奉陪。
榆葉。
梅
江西。
臘海棠。
花團(tuán)錦簇。
菊花飛。
蛾
乍起。
2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話來(lái)告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問(wèn)題師邊板書(shū)：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
四、品讀課文：
（一）韌性。
1、課文哪一自然段具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流。
第一句：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開(kāi)放。）。
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些。）。
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）。
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書(shū)：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）。
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思？（板：無(wú)不）無(wú)不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）。
指讀，齊讀。
練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。
小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？
能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非?？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫(xiě)了院子里的花？（生：第三小節(jié)）。
同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？
（一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。）。
課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫(xiě)得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）。
4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫(xiě)。
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開(kāi)出一朵），一嘟?；S了，（又開(kāi)出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無(wú)不奉陪。）。
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。
2、寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（可以是一個(gè)小片段）。
七、板書(shū)：
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
韌性。
可貴。
無(wú)不奉陪。
夾竹桃。
幻想？