寬容是一種重要的品質，它能夠幫助我們建立和諧的人際關系。正確的總結方法是將問題和解決方案進行對比和分析。下面是一些精美的總結范文，供大家參考和學習，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
鹿和狼的故事教學設計篇一
今天教學第8課《成語故事》的前兩個故事。在備課的時候，我對把這樣淺顯的成語故事安排在五年級教學很不以為然。因為看看課文，直白如話，幾乎找不到訓練點，而這三個成語“自相矛盾”“濫竽充數”和“畫龍點睛”又是學生耳熟能詳的，課前他們都能對成語所表達的寓意說出個大概來。
那么這樣的內容該如何進行教學呢？學生的學習起點在哪兒？課堂教學的訓練點在哪兒？學生學習的興奮點又在哪里呢？我反復琢磨教材，發(fā)現這三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發(fā)展順序來敘述，但是在表現人物的時候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現人物“夸口”以及言語前后抵觸的特點，從而烘托出“自相矛盾”的主題思想；而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現“濫竽充數”的結果，如“噴著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿”和“只好逃走了”；第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現張僧繇所畫的龍點睛前后的變化，從而突出點睛之筆的神奇。這樣一來，本課的訓練點就找到了。抓住訓練點進行有效的訓練，學生的學習興奮點自然會被激發(fā)出來。
那么學生的學習起點如何確定呢？首先朗讀方面，對于這樣短小直白的文章，五年級學生不難做到正確、流利，但對于人物語言、動作的朗讀卻因為缺乏深層解讀而顯得蒼白，那么第一個學習起點就是在學生通過預習做到正確、流利朗讀課文的基礎上，引導他們走近文本，把書讀得“立起來”，讓人物形象活起來。其次，雖然課前學生都能說出三個成語的意思，但這樣的知識來源，要么源于前一天晚上預習時把詞典的解釋背下來；要么源于過去在生活中獲得的一知半解的認識，并未在他們的心靈里產生真正的共鳴和感悟。因此，第二個學習起點應該是在學生初步了解成語意思的基礎上，引導他們進一步走近文本，與人物對話，從而獲得一次心靈的體驗。
于是，就有了下面的教學片斷：
一、抓住語言，讀出“矛盾”。
板書課題，齊讀課題。
師：誰知道矛是用來做什么的？是什么樣子的？
生：矛是戰(zhàn)場上用來攻擊敵人的，長長的，頂端尖尖的，可以刺人。
師：這個刺字，文中用了一個什么詞？
生：戳。
師：對，戳就是“刺”的意思。跟我讀：戳，誰能給戳再組個詞？
生：戳穿。
生：郵戳。
師：那么盾又是什么東西？是做什么用的呢？
生：盾是戰(zhàn)場上用來抵御敵人用的，樣子寬寬大大的，是長圓形的。
生：也有長方形的。
師：那么，怎么樣的盾才是好盾呢？
生：越堅固的盾越好。
師：好，請你來賣一賣你的盾。
生讀文中句：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：嗯，有點夸口的味道了。誰再來叫賣自己的盾，比他還能夸口？
生讀：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：哎，他強調了這幾個詞：堅固，什么矛，戳不穿，你們感受到了什么沒有？
生：感受他更像在吹牛。
師：這個吹牛，就是文中說的——。
生：夸口。
師：誰能再給“夸口”換一個詞，剛才那個“吹?！碧谡Z化了，能不能換一個？
生：夸耀。
師：好，那么誰來夸耀一下他賣的矛？怎樣的矛才是好矛？
生讀文中句：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師：聽出來了，你的矛的確很銳利。誰也來推銷一下自己的矛，比他還能夸口？
生讀：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師：好，現在我們到集市上去。
師引讀：古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾夸口說——。
生讀：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師讀：又舉起自己的矛夸口說——。
生讀：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師讀：有個圍觀的人問他——。
生讀：用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？
師讀：那個楚國人——。
生讀：張口結舌，回答不出來了。
師：張口結舌是什么意思？
生：就是說話結結巴巴。
師：是這樣嗎？你再讀讀后一句話。
生：那個楚國人張口結舌，回答不出來了。
師：他說話了嗎？
生：沒有。
師：看來張口結舌并不是說話結巴的意思呀，對不對？
另一個預習充分的學生舉手說：張口結舌是由于理屈、緊張或害怕而說不出話來的意思。
師：那么這個楚國人是因為什么原因而說不出來呢？
生：因為理屈。
師：他為什么感到理屈了？
生：因為他如果說他的矛戳得穿他的盾，那么他的盾就不像他說的那么堅固了，如果說他的矛戳不穿他的盾，那么他的矛也不像他說的那么銳利了。所以他理屈詞窮，說不出話來。
師：所以，后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻——。
生：一個人說話或做事前后抵觸。
師：是呀，你們看，本來矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現在卻用來比喻一個人的言行前后抵觸呢？正是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。
師：讓我們捧起書，再次走近這個給后人無數啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。
二、抓住動作，揣摩心理。
生：這個齊宣王真是太傻了，被我輕而易舉就騙到了錢。
生：哈哈，看來這個皇宮里還真好混啊，像我這樣沒本事的人也能領到俸祿，真是太棒了！
生：想我入宮前，過的是窮困寒酸的生活，如今今非昔比，我也有錢啦！
生：只要在宮中裝模作樣就能夠領到錢，這樣的日子要是能一直過下去該多好?。?BR> 生：只好逃走了。
師：他為什么要逃呀？
生：因為一個一個地單獨吹，他就不能再混水摸魚了。
生：他要是不逃，被發(fā)現他濫竽充數的話，就會犯了欺君之罪，是要被殺頭的。
生：唉，看來沒點真本事，這日子還真不好混啊。
生：早知如此，何必當初呢？早知道會有這一天，我就該好好跟著那些有本事的人好好學吹竽了。
生：幸虧我逃得快，不然被發(fā)現，我這小命就完了。
生：趕緊學點真本事吧，要不然，我又要過以前那種窮困寒酸的苦日子了。
鹿和狼的故事教學設計篇二
一、學習常用打擊樂器。
二、學習用打擊樂器表現生活中的場景。
通過對各種打擊樂器音色的了解，讓學生體會用打擊樂器表現生活中生動有趣的聲音場景，加深對音樂要素的感受與體驗，豐富表現情感的想象力和創(chuàng)造力。
多媒體課件、打擊樂器若干。
一、組織教學。
1、學生聽音樂進教室《布娃娃彈琴》。
（學生手拿各種打擊樂器邊敲邊唱歌曲進教室）。
2、師生問好（略）。
二、感受、聽辯分析音響。
1、導入。
師：同學們老師想請大家猜個謎語：左右各一片，
當中隔一面，
從小活到老，
永遠不相見。
（出示謎面，學生猜出謎底后，屏幕出示耳朵的畫面）。
師：同學們，耳朵有什么作用?。?BR> 師：耳朵可以聽辯各種聲音。老師想考考大家的耳朵靈不靈。（播放音響，請小朋友說說聽到了什么聲音？待學生分別說出各種聲音后教師總結。）。
2、感受體驗。
師：剛才大家進教室時，每位小朋友都有一件打擊樂器，你們把它拿出來敲一敲，想想看除了我們已學過的敲擊方法外，還能怎么敲，可以模仿出我們剛才所聽到的這些聲音？如果你覺得你手上的樂器敲擊不出你所要表現聲音，還可與其他小朋友合作模仿所聽到的聲音。另外，我這還有兩件大樂器你們也可以拿去試試。
生：給學生5分鐘的時間討論、敲擊。
（請幾個同學上臺演奏并說說模仿的是什么聲音。）。
3、體驗聲音的效果。
請學生觀看一組無聲的動畫片段，讓學生說說這些畫面可能會出現哪些聲音？待學生分別說出可能會出現的聲音后，再將完整的動畫片段播放出來，請學生說說配上聲音后的效果。
4、學習用聲音編故事。
第一幅畫：
在一個星期天的早晨，太陽露出了它甜美的笑容。小青蛙在窗外“呱、呱、呱”的叫著，毛毛卻躺在被窩里睡得正香甜。這時，小鬧鐘傳來一陣清脆的鈴聲，把毛毛從夢中驚醒，毛毛從床上爬起來伸了個懶腰，對著窗外的小青蛙說了聲“早上好”
第二幅畫面：
毛毛快速的穿好衣服，吃了早餐，被著畫夾，帶著他心愛的小狗汪汪蹦蹦跳跳的出門了。毛毛邁著輕快的腳步“嗒、嗒、嗒”的走著，小狗汪汪搖晃著脖子上的鈴鐺，那“叮叮鐺擋”的聲音好象是在催促它的小主人：“快點！快點！”
第三幅畫：
這時，不知從哪傳來了一陣鳥叫聲“唧唧喳喳”的真好聽。毛毛抬頭望去，原來是一只小黃鶯正站在榕樹上唱著歌呢！毛毛馬上坐下來為小黃鶯畫像，小狗汪汪只好停下來坐在一邊，望著它的小主人。
第四幅畫：
當毛毛正畫得起勁兒時，不知不覺太陽已收起了它的笑臉，天空烏云烏云密布、電閃雷鳴，暴風雨把小樹都要吹倒了。毛毛趕緊收起畫夾，準備回家。
第五幅畫：
毛毛和小狗汪汪冒著大雨拼命的往家跑，腳踩著雨水“啪、啪、啪”的響，小狗汪汪脖子上的鈴鐺也“叮叮鐺鐺”的想個不停。
第六幅畫：
回到家里，毛毛扒在窗前，望著窗外“嘩啦啦”的小雨，心想：“下吧！下吧！”小樹苗口渴了，正等著喝水呢！
師：這個故事好聽嗎？你們覺得它還缺了點什么？
生：聲音。
師：我們一起來想想看那些東西可以配上聲音呢？先來看看第一幅動畫。
生：各自發(fā)表意見如：“鬧鐘、青蛙叫、小孩伸懶腰等”
師：第二幅畫呢？
（依次類推，學生分別說出走路聲、小狗跑步聲、小狗脖子省得鈴鐺聲，以及鳥叫、畫筆的沙沙聲、雷電暴雨聲、小雨沙沙聲等）。
師：大家說的都很好，下面我想請分別為這幾幅動畫陪上合適的聲音和動作。（老師說清哪一組為哪一幅動畫配音）呆會兒請大家來表演，比一比看哪一組陪的最好。
三、情景表現。
四、課堂小結。
鹿和狼的故事教學設計篇三
1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，課件下載[]增強對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《》（板書：2）。
：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。
1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。
2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩課件下載[]緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。
（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。
2指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。
3．只是大自然中的一個非常非常小的部課件下載[]分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
1給生字組詞。
2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y構。上面的“日”和“召”一樣長。
1默寫古詩。
2畫畫你心中的樣子。
南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然景色錄像直觀導入，激發(fā)學生的求知欲。教學過程配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。課件下載[]媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中作恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率的，這一點在本教案中體現得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現教學目標服務，又調動了學生學習的積極性。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達到突破重難點的目的。
鹿和狼的故事教學設計篇四
1．理清游客們“惋惜-懷疑-驚嘆不已”的態(tài)度變化過程，理解“點睛”的神奇，理解“畫龍點睛”的意思。
2．理解作者用游客們在點睛前后的變化來表現張僧繇的畫技高超，能把游客們的反應改寫成人物的語言描寫，使故事更加具體生動。
1．能夠通過閱讀故事理解“畫龍點睛”的意思。
2．能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫，初知把概括寫具體的方法。
能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫。
一、抓住特點，導入新課。
“畫龍點睛”這個成語我們都不陌生，它出自于唐代張彥遠的《歷代名畫記》。成語的一個重要特點就是一般都有一個故事。今天，我們就來讀一讀“畫龍點睛”的故事。
二、理清變化，引導交流。
（一）請大家邊讀邊畫出點睛前后寫游客們反應的句子。
（二）學生交流：
1．游客看了，覺得缺少神韻，很是惋惜，就請張僧繇把龍的眼睛補上去。
（1）理解“惋惜”的意思。
（2）如果我是張僧繇，你會惋惜地說……。
2．游客不信，都以為張僧繇在唬人。
（1）理解“唬人”，明確這是懷疑。
（2）你會懷疑地說……。
3．游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
（1）理解“無不、驚嘆不已”。
（2）你會驚訝地說……。
你會贊嘆地說……。
三、清晰思路，妙筆生花。
現在，就讓我們同學拿起手中的筆，把游客們面對張僧繇的畫作時的表現寫下倆，可以在提示語中加上表示動作、語氣、神態(tài)的詞語。
四、小結方法，明確意義。
成語是中華民族經典文化中的一塊瑰寶，言簡意賅，表意豐富。如果我們再多讀一些成語故事，不僅會幫助我們理解成語的意思，而且能夠豐富我們的積累。如果你能學者今天把概括寫具體的方法，發(fā)揮想象，充實故事內容，相信會對我們同學大有裨益。
鹿和狼的故事教學設計篇五
看畫面,回憶成語:。
1,師:同學們,你們看:精彩的畫面伴隨悠揚的古樂,呼喚我們步入中國文學——成語的殿堂,靜靜地欣賞,你的腦海中會涌出一個個妙趣橫生的成語故事,……把你想到的成語寫在練習紙上吧.
生寫成語5個.
師:說說你寫的成語吧!
師:這些成語你是從哪里知道的,還有其他的成語嗎你從那里知道的。
師:是呀,生活中到處是學習語文的場所.
請三個同學講故事,老師認真聽,并簡要點評.
2,師:今天我們要學的就是這三個成語故事,可是我們已經有所了解了,現在該怎么學呢(互相討論一下)。
師:這一節(jié)課的學習目標就是品人物言行(板書品人物言行),先把課文讀正確,讀通順了.
生讀課文。
師:這幾個詞語,你能讀準嗎。
戳——戳穿。
祿——俸祿。
繇——張僧繇。
爪——張牙舞爪。
師:我們中國的文學就像一枚橄欖,越嚼越有味道,再來讀讀課文,對人物有什么理解,拿出筆來劃一劃,注一注.學完了,挑一個成語在小組中交流一下.
品言行,讀故事.
自相矛盾。
生一讀句子,說理解.師:請你把楚國人夸口的話讀好了.只有頭腦簡單的人才會這樣夸口呀!
生二讀句子,說理解.師:請你邊說邊演.
(板書隨機板書愚)。
師:請一個同學讀這段話,再請一位同學讀圍觀人的話,其余的大家一起讀.
小結:這樣一個頭腦簡單,不會深思熟慮,做事怎么能不自相矛盾呢。
(二)濫竽充數。
生一讀句子,說理解.請你來讀好這句話.評:他演奏時的動作都是假裝出來的.
生二讀句子,說理解,請你來演一演.
隨機出示動畫,這位南郭先生夠虛假的了.板書假。
請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會裝腔作勢的南郭先生!
請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會裝模作樣的南郭先生!
請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會以假亂真的南郭先生!
一齊讀這句話.
小結:沒有真本事,魚目混珠的人是不會有好結果的.
畫龍點睛。
生一讀句子談理解,生二讀句子談理解.
張僧繇推辭說:……。
張僧繇推辭說:。
張僧繇推辭說:!
3,請一位同學來說第一種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個謙虛含蓄的張僧繇!
請二位同學來說第二種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個幽默詼諧的張僧繇!
請三位同學來說第三種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個胸有成竹的張僧繇!
4,正因為張僧繇是這樣一位充滿底蘊的人,所以他輕輕一點,點出了萬般的奧妙.想一想,說一說.
張僧繇輕輕一點,點出了,點出了,點出了……。
讀成語,談感悟:。
品人物言行讓我們從短短的成語感悟到其中無窮的韻味.
附板書:。
愚
品人物言行假栩栩如生。
神
鹿和狼的故事教學設計篇六
（第二課時）。
泰興市大生鎮(zhèn)中心小學袁向軍。
教學目標：
1、學生自主感悟文中的句子，體會南郭先生的人物個性。
2、以學生的朗讀文中的語言體會出寓言的含義。
教學準備：
投影儀。
教學過程：
一、復習導入，回顧含義：
指名學生回答。
師：同學們回答非常好，我們說話、做事切不可矛盾，這就是農村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語故事就含有一定的道理。今天我們繼續(xù)學習另外兩則成語故事。
二、學習《濫竽充數》：
板書：濫竽充數。
師：這一則寓言故事，同學們有沒有看過，誰能向大家說說故事的大概？
2、師質疑：南郭先生為什么開始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？
出示：他總是叫許多人一齊吹給他聽。
每當演奏時，他就鼓著腮幫……俸祿。
于是他不要許多人一齊吹，而要一個一個單獨吹。
1、分析句子。
2、進行造句。
……總是……。
……不要……而要……。
指名回答：
假如我們來教育一下南郭先生，你想說什么，南郭先生又會怎么想？
1、指名回答。
2、生活中，還有沒有濫竽充數的現在呢，你就這詞明白了什么？
3、教師小結。
三、學習《畫龍點睛》。
板書：畫龍。
看課文，了解誰“畫龍”，畫得如何。
1、學生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪。
2、師：為什么當時張僧繇不點睛呢？板書：不信。
指名回答。
師：張藝人點了睛后，出現什么樣的情景，指名讀。
出示句子：
霎時間，只見烏云密布……飛去。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
板：驚嘆不已??無不佩服。
師：游客們面對這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時他們會稱贊什么？
（1）學生思考。
（2）指名回答。
指名回答。（談游客的啟示）。
師總結：三則故事給我們帶來了三個道理，其實成語中還有很多的知識，請你們課余時間繼續(xù)去研究成語給我們的樂趣，老師給你一道題，看看能否完成。
四、作業(yè)練習。
寫出成語：
歷史故事：
神話故事：
寓言故事：
鹿和狼的故事教學設計篇七
1、培養(yǎng)學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。
2、培養(yǎng)學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。
3、培養(yǎng)學生良好的口語交際行為習慣和能力。
培養(yǎng)學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。復述故事。
掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣。
1、相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。（教師）。
2、了解生活中各種角色最強和最弱的方面。（學生）。
一、音樂導入，激發(fā)興趣。
（播放敲鑼打鼓的喜慶音樂）注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？（辦喜事?。?BR> （出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的.圖片）猜猜看，新郎會是誰呢？
聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。
請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？（播放故事錄音）。
二、學講故事，把握內容。
請再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。（師繪聲繪色地講故事）。
2、學生試講第一節(jié)，師生評議。
3、學生結合圖畫自主講故事，學生評價。（學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。）。
三、表演故事，升華理解。
我們來試著演一演這個故事。請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！
1、小組內演一演。
2、選出學生在全班表演。
四、小結：通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。
五、作業(yè)布置：
把故事講給家長聽。和家長合作演一演。
鹿和狼的故事教學設計篇八
2、領悟寓言“對比”的表現手法;。
3、感受閱讀寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。
了解故事主要內容，知道人物的不同性格特點，造成的不同結果。
領悟寓言“對比”的表現手法。
多媒體課件、閱讀材料、閱讀單。
一、游戲趣猜，引寓言。
1、猜謎游戲：同學們，課前，咱們先來玩一個猜謎的游戲，好嗎?老師說寓言故事中的關鍵詞，你們說寓言故事的名字。(課件出示：船、劍：刻舟求劍;農夫，樹樁，兔子：守株待兔;農夫、莊稼、禾苗：拔苗助長。)看來，大家對學過的寓言故事印象都很深刻!(板書：寓言故事)。
2、這三則寓言故事中的人物都有一個共同的特點：傻。
3、總結什么是寓言：借助一個小故事來說明一個深刻道理的一種文章。
二、聚焦課內，引“對比”
1、回顧課文。
出示課文《寒號鳥》圖片，還記得這是哪篇課文嗎?這篇寓言故事告訴讓我們認識了一個xx的寒號鳥，xx的喜鵲。
2、那這則寓言故事帶給你什么啟發(fā)呢?(人活著不能目光短淺，要做長遠打算)。
同學們有沒有仔細想過，作者是通過什么方法來推進故事情節(jié)展開，揭示寓言的寓意的.?
3、通過圖表回憶課文內容，引導學生找出規(guī)律。
人物寒號鳥喜鵲。
性格特點懶惰、得過且過勤勞。
結果凍死在夜里住在溫暖的窩里。
道理：人活著不能目光短淺，要做長遠打算。
4、總結：這篇寓言故事把寒號鳥和喜鵲的性格特點進行(對比)，不同的性格特點所以造成了不同的結果。
過渡：今天這節(jié)課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀密碼，這個密碼就是對比。
三、拓展課外，找“對比”
1、接下來，就讓我們走進更多的寓言故事中，去尋找更多的“對比”，并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。
3、學生自由讀一次，請幾個學生分段讀一次。
4、教師引導學生完成表格。(在講解中讓學生學會畫出關鍵詞句)。
人物松鼠松雞。
性格特點勤勞偷懶、挑挑揀揀。
結果吃的飽飽的卡死在洞里。
道理勞動創(chuàng)造幸福生活。
5、通過人物的什么來突出人物的不同性格特點的呢?
歸納——動作、語言。
6、放手學生自由讀寓言故事《陶罐和鐵罐》，讀后小組交流完成閱讀卡。
人物陶罐鐵罐。
性格特點謙虛驕傲。
結果無價之寶影子也沒見到。
道理每個人都有自己的長處和短處，我們要學會取長補短。
7、小組匯報，歸納：語言、神態(tài)。
四、從讀到寫，用“對比”
1、引導：同學們讀了三個故事，找到了很多的“對比”，這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。那現在你愿不愿意來挑戰(zhàn)，用這樣的“對比”，來創(chuàng)編故事。
2、出示圖片《嘴巴和鼻子的爭吵》。
3、看，老師已經把故事的開頭寫好了，你能不能給運用對比的方法，賦予嘴巴和鼻子不一樣的性格特點，和不一樣的結果。
人物嘴巴鼻子。
性格特點。
結果。
道理。
(課堂上只要學生先完成表格)。
4、小結歸納：各種“對比”，有的突出語言，有的突出動作，有的語言和動作結合。不管哪種，總會給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發(fā)和教育，這就是寓言故事的魅力。
五、作業(yè)布置：
2、好書推薦：《克雷洛夫寓言》。
人物性格特點結果。
鹿和狼的故事教學設計篇九
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學重點：
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
教學難點?：明白成語故事中包含著的深刻道理。
媒體設計：投影片、教學掛圖。
教學時間：二教時。
板書設計?：
自相矛盾成語故事三則濫竽充數畫龍點睛。
第一教時。
教學要求：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程?：
一、導入??新課，揭示課題。
同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)。
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)。
二、初讀指導。
1.布置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2.學生自讀課文，教師巡視指導。
3.檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生。
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)。
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)。
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導書寫。
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)?。
1.用鋼筆描紅、臨寫。
2.抄寫生字詞語（習字冊）。
第二教時。
教學要求：
精讀課文，完成作業(yè)?。
教學重點：
指導學生精讀課文。
教學過程?：
一、復習生字詞。
1.抽讀詞語卡片。
2.填字成詞。
自相()盾畫龍點()()充數張口()舌。
二、精讀《自相矛盾》。
1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)。
2.討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。
3.聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數》。
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)。
理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！?BR> 出示三個句子：
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?
朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！?BR> 這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)。
3.后來他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！?BR> 指名用“不要……而要……”造句。
4.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。
四、精讀《畫龍點睛》。
1.請大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?
(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
(3)“點睛”的結果怎樣?
2.逐題討論，指導朗讀。
(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)。
(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)。
(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)。
(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)。
3.啟發(fā)想象，領悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。
五、布置作業(yè)?。
1.朗讀課文。
2.用“總是”、“不要……而要……”造句。
鹿和狼的故事教學設計篇十
1.認識15個生字,其中會寫“題、前、昨、數、算、志、棋、弓”8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讓學生知道修改文章的重要性和學習態(tài)度截然不同,結果是不一樣的。
重點：掌握8個生字的音、形、義,在理解故事內容的基礎上體會成語的意思。
難點：聯(lián)系學習實際生活讀感想。
多媒體課件。
3課時。
第一課時。
一、導入新課,理解題意。
1.出示課題,學生齊讀課題。
2.請學生說一說對“一字之師”的理解。
二、初讀課文,整體感知。
1.聽老師講故事“一字之師”,說說你聽懂了什么?
2.看課文,給生字新詞作上記號。
三、學習生字識記生字。
1.卡片展示,逐一板書。
題目、前面、作天、數學、算術。
2.師范讀,生跟讀。
3.議一議,哪些讀音需要注意。
4.卡片隨機抽讀。
5.出示認讀字。
則、梅、致。
四、試讀課文,熟悉課文。
五、分析課文,理解內容。
1.故事中有哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
2.“前村深雪里,昨夜數枝開”是什么意思?
3.“昨夜一枝開”又是什么意思?
4.為什么“昨夜一枝開”比“昨夜數枝開”好?
六、自讀自悟,感悟升華。
1.你對齊幾有什么看法?對鄭谷又有什么看法?
2.從齊幾的身上,你學到了什么?
七、指導書寫,鞏固生字。
1.觀察生字在天田字格中的位置。
2.重點指導易混字的書寫。
第二課時。
一、復習檢查,導入新課。
1.說說“一字之師”是什么意思。
2.“一字之師”告訴了我們怎樣的道理?
二、初讀課文,熟悉新課。
1.學習《專心致志》,借助拼音讀課文。
2.畫出課文中生字、新詞。
3.小聲跟錄音磁帶讀課文。
三、板書生字,學習生字。
1.出示生字卡片,逐一板書。
2.教師領讀,學生跟學。
3.學生互相交流掌握讀音。
4.學生交流三個生字的`自形。
5.指導田字格書寫。
6.繼續(xù)學習認讀字。
(1)卡片展出4個認讀字。
(2)學生根據拼音試讀。
(3)交流較難掌握的生字讀音。
(4)老師指導認讀。
四、試讀課文，整體感知。
五、分析課文，體會情感。
1.“秋”的第一個學生是怎樣學棋的?
2.第二個學生又是怎樣學棋的?
3.他們的結果怎樣?
你喜歡哪個學生，為什么?
第三課時。
一、給下面的詞語選擇合適的字。
1.題、提：()目，()水，問()。
2.志、致：()敬，()意，氣()。
3.箭、劍：弓()，刀()，射()，擊()。
二、用下面的詞語說話。
專心致志……。
如果……就……。
鹿和狼的故事教學設計篇十一
教學要求：
1、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學重難點：
1、理解詩句意思，體會作者感情。
2、根據詩意，體會意境是難點。
教學時間：
一課時教學準備：電腦制作“小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。
教學過程：
一、激趣引入。
同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學會生字新詞。演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。
三、檢查自學情況。
1、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？
3、詩中有幾個生字？示“柔”字，這個字讀作什么？
（1）“柔”是什么結構？怎樣拆分，編碼是什么？
（2）“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？
（3）“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
（4）把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。
4、再讀古詩?？催€有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學生。
出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。
1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
指導讀出舍不得的語氣。
指導讀出喜歡的語氣。
（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的.呢？
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）。
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。
1、認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。
2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
七、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
八、打開計算機，按要求做練習。
鹿和狼的故事教學設計篇十二
嘰嘰和喳喳是一對雙胞胎麻雀。雀媽媽為了能讓它倆過得更快樂、更健康已經搬了幾次家了。
這次，雀媽媽終于選定了c城這個偏遠的小縣城。這里山多水多，空氣相對清新。雀媽媽就在老街旁邊一棵最茂密的大樹上為兩個寶寶筑起了一個密不透風的巢。這里緊挨著一所學校，每天又可看到學生早早地來上學、讀書。讓孩子們受到點兒知識的熏陶，也是不錯的。
可是這兩天，雀媽媽越來越犯愁了。大街上平空多出了許多的清潔工，每人都穿得光彩照人，吃得肥肥胖胖;而且個個戴著紅袖章，神氣無比。一個個張牙舞爪，做得挺像。可是，他們天天在太陽出來以后掃地，這讓它很不理解。這個時候，正是孩子們出門活動的時候，本來可領著兩個寶寶好好玩玩，教它們撿一些草粒，捉些蟲子，練練飛翔的本領。可是自從這一幫人出現在街上，這一切全打亂了。原先那些掃地的，總是在黎明之前，不聲不響地把活兒都干了，那時候孩子們正躲在窩里睡著大覺。等孩子們醒來，看到的只是干凈的大街?，F在呢?唉，孩子們出窩正碰上這幫人揮著掃帚干得正起勁兒，飛揚的塵土都被孩子們吸到了肚子里。唉!
眼看著已經是深秋，樹葉也快落盡了，不如趁早搬遷吧。雀媽媽這樣想著，就給孩子們商量?？蓛蓚€寶寶不這么認為。特別是女兒喳喳，她看到了那些以前總是匆匆忙忙地走進辦公室的靚姐兒們，也到大街上來掃地，就總想和她們玩。尤其是昨天，一個窈窕的美女，穿著連衣裙，拿著笤帚在地上輕輕地比劃著，那動作輕盈得簡直像跳舞!而且，邊掃邊哼著小曲兒。那曲調比它見到過的哪只麻雀的歌聲都悠揚動聽。旁邊的幾位很有紳士風度的人，討好地笑著。喳喳簡直迷戀得要傾倒了!它禁不住跳下樹枝，一蹦一跳地到了那位美女的身邊，它甚至想叼一叼美女那潔白的運動襪呢。可是，媽媽把它喚回到了樹上，而且警告它說，以前有好多它的哥哥或姐姐們都是這樣被人們捉著裝進籠子，然后郁悶地離開了它們。喳喳不會相信這么漂亮的人兒會不喜歡可愛的小鳥。所以，總是不相信媽媽的話。就在媽媽勸它們提前離開的時候，它又一次央求媽媽再在這兒呆上幾天。
今天是個晴朗的日子。雀媽媽早早地起來，在附近的田里尋了些秕谷和草籽等著喂兩個寶寶?？粗鼈兊某岚蛞惶毂纫惶煊?，雀媽媽心里的希望越來越明朗。它們可以馬上飛到南方去越冬了，到那時，或許可以找到一片不用吸灰塵的空間。
鹿和狼的故事教學設計篇十三
教學目標：
1、學會10個生字，會認9個生字（其中待為多音字）。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
2、正確流利地分角色朗讀課文。
3、初步了解冒號的一般用法。
4、理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。教學重難點：
1、識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。
2、感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。
第一課時。
教學內容：學習課文1-3自然段，學習生字：故、事、級、粉、板教學過程：
一、導入。
今天我們來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題？點讀、齊讀板書課題，學習生字“故、事”書寫，事的筆畫。
二、預習交流（15分鐘）。
師：昨天大家已經預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀，準備準備，我們來交流一下我們的預習收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們怎么教大家字詞。（預習準備：我會認會寫，自己學習字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會讀會說，提問：為什么同學們都喜歡美術課??？老師的畫妙在哪里啊？規(guī)定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長聽）。
2、這篇課文大家都預習了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么啊？你預習有什么收獲，可以跟我們講一講嗎？（學生自由講）。
3、讀這篇課文時，有什么問題嗎？有什么不懂的地方嗎？（學生自由講）。
三、
學習課文第1-3自然段。
1、學生提的問題，老師攏一攏。
師:為什么我們都那么喜歡上美術課呢？老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第1-3自然段。
2、教師提出問題，學生找。師：老師的畫畫得怎么妙？為什么我們都這么喜歡上她的課？他的畫到底畫得有多好??？大家先自學，先去找一找關鍵的詞句。學生尋找圈畫，3、小組交流：同學們?yōu)槭裁催@么喜歡上美術課啊？老師的畫畫得有多妙?。棵钤谀睦锇?？小組里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。
4、全班交流，小組自由起來說。師：你們本小組還有沒有人補充??？你們都說得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀??？其它組有沒有為他們補充的啊？其它組有沒有也想讀一讀的??？（評：這一組的同學都在舉手，其他組也要加油?。。?。
最佳狀態(tài)：小組全體匯報，我們覺得老師的畫畫得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得……….，我現在想請某某同學來讀一讀。乙：我覺得還有一個地方也很妙………（平時要加大訓練，如果有孩子結結巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補充補充的？幫一幫他）。
5、呈現學生說的句群（課件出示）。
“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上?！?BR> 師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀啊？
學生讀時，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細??！看這百合每一朵都有每一朵的姿態(tài)??！各個時期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經要謝了。
6、比較句子（課件出示，改后的句子）。
（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學生回答）哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細節(jié)，觀察的仔細，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。
7、學生想象回答。
師：如果你就是這個故事里的學生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢?(學生自由說)作者和你們一樣發(fā)出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙?。。W生點讀“他畫得真妙??！”（讀出贊嘆的語氣）。
8、進行總分教學（出示第2自然段。
3、4句）“他畫得真妙啊！”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學讀畫牛的句子，女同學讀畫百合花的句子，看有沒有同學能發(fā)現這是一種什么寫法？是一種什么結構？（學生回答）我們三年級開始就要越來越多的學到這樣的段落結構，它叫總分結構，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結構”，來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。
9、課件出現“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上?！?BR> 師：說到這個總分結構啊，“花瓶里有……..”誒~聰明的孩子肯定已經發(fā)現了這也是什么寫法啊？（先總起后分說）。
10、冒號的教學。
11、第三自然段教學（課件出示）。
師：引讀“老師還畫漫畫。畫~（女生讀）畫~（男生讀）畫~（大家一。
起讀）。
師：椅子會走路嗎？看來老師畫畫有個什么特點啊？（想怎么畫就怎么。
畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么。
畫）。
12、小結。
師：怪不得同學們喜歡上這位美術老師的課了，因為他的畫畫得？妙！
四、學生作業(yè)。
1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的…….，有的……..，有的……….
鹿和狼的故事教學設計篇十四
教學目標：
1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，課件下載[]增強對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）。
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：（板書：2）。
2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖，初讀課文。
1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。
2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意。
1．指導一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩課件下載[]緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。
（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境。
1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。
2指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
五、背誦古詩，總結全詩。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。
3．只是大自然中的一個非常非常小的部課件下載[]分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、指導生字。
1給生字組詞。
2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y構。上面的“日”和“召”一樣長。
七、布置作業(yè)。
1默寫古詩。
2畫畫你心中的樣子。
教案點評：
南宋著名詩人楊萬里的七言絕句，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然景色錄像直觀導入，激發(fā)學生的求知欲。教學過程配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。課件下載[]媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中作恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率的，這一點在本教案中體現得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現教學目標服務，又調動了學生學習的積極性。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達到突破重難點的目的。
鹿和狼的故事教學設計篇十五
1.觀察圖畫，想象接下來會發(fā)生什么。
2.故事續(xù)編完整，故事生動有趣。
【教學重點】。
培養(yǎng)學生的想象力，續(xù)編故事。
【教學難點】。
故事生動有趣。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、導入新知。
你是怎樣度過自己的生日的？
二、作文要求。
1.仔細觀察課本上的圖片，說說自己看到的和想到的。
2.小組交流。
3.小組派代表匯報發(fā)言。
4.這個故事后來怎么樣了？同學們把這個故事編完。
見課本六十頁。
課外活動時間，三年級一班的同學們聚在一起談論自己過生日的情景。
李曉紅說：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕?！崩顣匀鹫f：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們全家人一起過的?！薄毿牡男旒蚜职l(fā)現李曉明自己坐在座位上發(fā)呆，他趕緊對同學們說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”
三、
作文指點。
第一，認真觀察，把握中心。
我們要把握中心思想，基本情節(jié)，主要人物特點以及人物關系。續(xù)寫合情合理。
第二，聯(lián)系生活，展開聯(lián)想。
如果離開生活，續(xù)寫就要鬧笑話。所以在寫作時，我們聯(lián)系生活，要符合生活實際。在現實生活的基礎上進行合理的想象，對生活進行典型化和優(yōu)選化。
第三，構思情節(jié)，大膽創(chuàng)新。
合理安排故事情節(jié)，編織優(yōu)美故事。把故事的經過、結果寫清楚。注意當時人的動作、神態(tài)以及語言等等。情節(jié)要編織得引人入勝。
四、師生合作。
學生說續(xù)寫構思，老師指導。
范例：
（一）。
下周三就是李曉明的生日了，可是，爸爸媽媽打電話給他說，最近工作太忙不能回來陪他過生日了?！鞍ィ∥沂裁磿r候才能像同學們那樣和爸爸媽媽一起過生日呢？”他在內心期盼著。
轉眼到了周三，早上李曉明背著書包悶悶不樂地向學校走去，不一會兒就到了教室門口。咦？教室門怎么還關著呀？難道大家都還沒來？他一邊想一邊準備去推教室門。突然，教室門打開了。“李曉明，生日快樂！”這突如其來的一聲把他嚇了一跳。看到他大驚失色的樣子，同學們都樂得哈哈大笑了起來。這時，班長捧著一個小巧玲瓏的蛋糕，走到李曉明面前笑著說：“曉明，生日快樂！這是我和同學們一起用自己的零花錢為你買的生日蛋糕，代表著全班同學對你的美好祝福?！蓖瑢W們也不約而同地為李曉明唱起了生日歌。李曉明接過蛋糕，聽著悅耳的生日歌，高興得不知道說什么好?！皶悦?，雖然這次生日你的爸爸媽媽不能陪你過，可是有我們在，我們都會陪著你的?！卑嚅L又認真地說道。李曉明感動極了，他重重地點了點頭。
李曉明開心地吃完了這個甜甜的蛋糕，感覺那絲絲甜味都流進了心里。
（二）。
今天是李曉明的生日，但他卻一副無精打采的樣子。這是為什么呢？原來李曉明的爸爸媽媽在外地工作特別忙，沒時間回來為李曉明過生日。
中午去食堂吃完飯后，李曉明就準備回教室。一推開教室門，他就驚呆了：黑板上寫著“祝李曉明生日快樂”這幾個大字，教室里的窗戶上還被同學們纏上了五顏六色的彩帶，講臺上放著一個大大的蛋糕。李曉明簡直不敢相信自己的眼睛，站在教室門口半天不敢進來。班長把李曉明拉到了講臺上，教室里響起了悅耳的生日快樂歌?？粗瑢W們一張張熱情的笑臉，李曉明感動得流下了眼淚。在大家的歡呼聲中李曉明開始切蛋糕了，同學們拿著蛋糕邊吃邊說笑，教室里一片歡聲笑語。
“今天真開心，謝謝同學們！”李曉明爽朗的笑聲在教室里回蕩著。
（三）。
李曉明的生日終于到了，我們把燈關了，點燃蛋糕上的蠟燭，燭光照映著每張歡快的笑臉，氣氛十分溫馨。我們一邊拍手，一邊唱起了生日歌。唱完歌，李曉明閉上眼睛，雙手合十，默默地許了一個愿望。開始分蛋糕了，李曉明拿起刀把蛋糕切成一塊塊，分給同學們。
我們說著、笑著、吃著，一個個都樂呵呵的，李曉明的生日過得真是太開心了！
五、作文例文。
下課鈴響了，大家都跑出教室做游戲了。“咦，大家怎么都圍在小紅的位置上面呀！他們在干嘛呢？”我?guī)е闷娴男那樽吡诉^去。
“上個星期我過生日，媽媽給我買了一個很大的蛋糕！”小紅眉飛色舞地說到，“我也剛滿九歲，全家人都為我慶祝生日呢！”小剛驕傲地說。聽到這，我更難過了。我下周三就要過生日了，可是，爸爸打電話給我說，他最近工作太忙趕不回來了，只能下次在陪我過生日了。“哎！我什么時候也能像他們那樣和家人一起過生日呀！”我內心在叫喊著?！扳忊忊?.....”上課鈴響了，我只好以蝸牛的速度爬向我的座位。
今天是星期三了，我看看日歷，還是背著出包出門了。一邊走一邊踢著路邊的石子，緩慢的向學校走去。不一會就到了教室門口。“哎？大家怎么還沒來呀？”我今天成了第一名，我正想著。突然，教室門打開了，小紅手上捧著一個美麗的蛋糕，其他的同學手上都拿著禮物,我愣住了?！斑@是怎么回事”我正想著，耳邊傳來“李曉明祝你生日快樂！”，真不敢相信，大家在給我過生日。
我開心的流著淚說：“謝謝大家！”真是個難忘的生日呀！
六、學生寫作。
1.學生寫作提綱。
2.教師巡視指導。
3.寫好以后小聲讀一遍，把有明顯錯誤的地方改過來。和同學交流習作之后，說說你更喜歡誰寫的故事。
七、教學反思。
老師課后完成。
鹿和狼的故事教學設計篇十六
完整地編寫一個童話故事，童話要符合現實生活，并有一定寓意。
能根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字。
發(fā)展學生想象能力和創(chuàng)造能力。
從編擬童話故事的過程當中接受自我教育。
教學重點、難點：
重點：編寫童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。
難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
課前準備：
投影片、投影儀。
閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。
教學過程：
1、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。
2、憶說故事，領悟寫法。
引導憶說故事。
同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。
匯報交流，總結寫法。
各小組代表匯報，教師點撥，達成共識。
投影出示：
采用擬人的手法，把物當作人來寫。
采用夸張的手法，想象大膽有趣。
童話里的事物都有象征意義。
故事有一定的順序。
3、大膽想象列出提綱。
回憶故事，啟發(fā)想象。
自選材料，確定內容。
（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。
（2）想一想，自己準備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)。
（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改。
擬定題目，列出提綱。
根據交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習作提綱。
依據提綱，完成初稿。
根據自己的生活經驗，通過奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。
鹿和狼的故事教學設計篇十七
知識與技能：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。
過程與方法：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼
情感、態(tài)度與價值觀：通過學習體會拾貝殼的樂趣，激發(fā)學生向往大自然、熱愛大自然的美好情感。
重點：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。
難點：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼。
自主、合作、探究相結合
班班通設備，ppt課件
導學過程二次復備
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
1、媒體出示大海退潮時的情景，師：你去過海邊嗎你在那里看到了什么？
2、媒體出示貝殼圖片，簡單介紹。你喜歡它們嗎？
（二）、整體感知，了解課文內容。
1、學生自由讀課文，邊讀邊想，課文講了什么內容？課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課生字。
3、合作學習
（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互聽互讀。
（2）自由拼讀詞語。
（三）、檢查小組合作學習情況，出示我會認的生字
（1）甲、骨、珍、貴、飾、品、佩、戴、幣、購、買、偏、財、貧
（2）抽讀生字
（4）學習詞語：甲骨文、飾品、佩戴、隨身、購買、偏旁
（5）將詞語放回句子中讓學生練讀。古時候，人們覺得貝殼很漂亮，也很珍貴，喜歡把它們當作飾品佩戴在身上。
（四）、學習生字，交流識字方法“品”：
比較字形:品——晶“錢”：比較字形：錢——線“幣”：比較字形：幣——巾
（五）、書寫生字
1、出示生字，讓學生認讀
2、學生分析，識記字形
3、指導書寫。
學生互相質疑、釋疑，交流自己的學習收獲和方法
學寫本課的生字、詞語
貝的故事
品——晶
錢——線
幣——巾
鹿和狼的故事教學設計篇十八
在的中，當們看到“毛毛蟲”的時候總是會表現出好奇、害怕等等各種各樣的反應。然而，絕大多數并不知道毛毛蟲最終會變成美麗的蝴蝶。于是我們根據活動主題設計了一系列的活動，語言活動《毛毛蟲的故事》就是活動之一。我們試圖通過一個生動的，幫助小班感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，同時學習正確地使用量詞，使幼兒在一邊一邊講述的過程中，充分理解故事，體驗參與文學活動的快樂。
1、通過生動有趣的游戲活動，幫助幼兒理解故事內容。
2、引導幼兒學說量詞：個、支、片；學說短句：第一天找到了一個紅蘋果、第二天找到了二支黃香蕉、第三天找到了三片綠樹葉。
3、初步培養(yǎng)幼兒對文學活動的，樂于參加文學活動，并體驗成功的快樂。
1、幼兒操作材料人手一份：蘋果一個、香蕉二支、樹葉三片（布置成蘋果園、香蕉園、小樹林的場景），紗巾一條。
2、幼兒已看過毛毛蟲和蝴蝶的圖片，了解一些簡單的知識。
3、錄音機、音樂磁帶。
一、律動“毛毛蟲熱身操”，激發(fā)興趣。
師：“毛毛蟲們，跟著姐姐到草地上去玩好嗎？”，“讓毛毛蟲們和姐姐一起來跳個舞吧”。
（師、幼隨音樂一起做“毛毛蟲熱身操”。）。
二、游戲“毛毛蟲的故事”，幫助理解。
師：“毛毛蟲的肚子餓了，讓我們一起去找吃的東西吧?！?BR> （引導幼兒根據情境進行游戲，邊活動邊講述，提示幼兒正確使用量詞：個、支、片）。
鹿和狼的故事教學設計篇十九
1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2、培養(yǎng)學生自然大方的態(tài)度，并能認真聽別人說話的習慣。
3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。
教學重難點。
培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關系，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態(tài)度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
教學準備。
1、課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。
2、投影片、動物頭飾、小組標志。
設計思路。
根據低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創(chuàng)識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創(chuàng)設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。
在口語交際中，為了切實擴大學生的參與面，采用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協(xié)作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習為一些不敢發(fā)言的學生消除了恐懼心理。
一、創(chuàng)設情境，激勵實踐。
（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）。
二、組織交流，充分實踐。
1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！
2、小組交流，推選代表。
3、代表參加全班交流。
4、自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
三、評價反饋，表揚總結。
1、表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
2、請“記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。
四、課外延伸，強化交際。
請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。
積極創(chuàng)設情境，讓學生始終在一個童話般的世界里，很快進入角色。
這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。
主體性教學理論認為：學生是認知發(fā)展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的'需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性，幫助學生不斷地創(chuàng)造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。
鹿和狼的故事教學設計篇二十
“后羿!后羿……”只見嫦娥柳眉倒豎，杏眼圓睜，站在自家門口向外望去，“這個要死的，又不知跑哪混去了……”
正說話間，只聽一陣“哐當……哐當……”的聲音，一輛面目全非的小汽車停在了嫦娥面前，后羿背著他那支射日神弓從車里踉踉蹌蹌下來，氣喘吁吁地說：“老婆，什么事?”
“什么事?你看看家里，連件像樣的家具都沒有，我手里現在也就二千塊錢了，物價飛漲成這樣，你看看這點錢還能買什么?你天天工作掙的錢呢?你看看人家二郎神，在天庭當個司法主任，一個月幾萬塊的收入，住高級別墅就不說了，連代步的勞斯萊斯都不開了，新?lián)Q了架“神舟”直升機，聽說那可是國家宇航局直銷的最新產品，再看看你，一連幾個月，一毛錢都沒往家里拿，還硬是把我陪嫁的這輛寶馬撞的沒鼻子沒眼的，這以后的日子怎么過啊?”說完那眼淚就如下雨似的直往下掉!一貶眼工夫就是梨花一枝春帶雨了，唬得后羿一愣愣的不知所措，結結巴巴地問：“那……那怎么辦呢?……老婆你別哭啊……”
嫦娥聽罷微微收住幾滴眼淚，幽幽說道：“聽說現在西部大開發(fā)了，有的是錢賺，你明天就去那吧!”。
“可是我什么都不懂，能去干個啥啊?”
嫦娥聽罷，大怒道：“當年射日什么獎金酬勞都沒有，你怎么干的恁有勁啊?現在真正讓你干點正事，你就推三阻四，你現在怎么都得給我個決定，去還是不去?不去我們就離婚，我可不再跟你過這苦日子了?！?BR> “去，去，去，老婆我去還不行嗎?”
“嗯!這還差不多!”嫦娥面上稍露一絲喜色，而后羿則在回想當年的嫦娥那么天真純潔，而現在卻為了錢威脅感情。
就這樣一個夜晚平靜的過去了。
第二天，天剛朦朦亮，嫦娥家院子里就響起了一陣汽車發(fā)動的聲音，后羿背著他心愛的射日弓，吻別了嫦娥，奔向了那遙遠的西部。
就說后羿沿著新修的“江湖路”向西開去。走了約10天路程，看見一塊工地，原來這是承包商董永在為新農村建設規(guī)劃修路，后羿便過去求職，董永見他長得壯實，便留他在工地里干活。約定工資一天一百五。就這樣，后羿便在此修起了公路，但不久卻發(fā)現董包頭在工程上偷工減料，后羿身來就是一幅直腸子，看不慣這些作風，便去找董永說這是國家重點工程建設，關系著國計民生，千千萬萬人的生活怎么能偷工減料，怎能做此損國害民之事，沒想到董永聽罷立即火冒三丈，“好你個后羿，看你長的精壯有力才留你在此干活，你卻不知好歹，你以為你是誰啊?明天你給我卷鋪蓋走人!”
鹿和狼的故事教學設計篇二十一
3、感悟漢字無窮趣味。
一、導入。
二、讀課文，初步了解課文內容。
1、給課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。
2、指名說明每個自然段的大致意思。
（1）第一自然段貝殼有什么作用？在甲骨文中貝字的樣子像什么？
引導學生歸納,這一段講的就是貝字的起源。
引導學生歸納:這一段講的是貝殼在古代的作用：當作飾品。
(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關,書上例舉了一些例子。
賺、賠、購、貧、貨
3、除了書上列舉貝字旁的字,你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？
(請同學們讓字典幫忙)
三、細讀課文,感悟中華文化的博大精深。再讀課文,用橫線勾出貝字的由來。
1、精讀細讀,用波浪線勾畫出貝的作用及特點。
2、講一講貝的故事。
四、拓展延伸。
1、根據“貝”的故事,說說你還知道哪些字的由來。
2、猜一猜:我還知道哪些字與什么有關。
如:
(1)銅鏡與什么有關?
(2)珠寶與什么有關?
五、作業(yè)。
1、將“貝”的故事講給家人聽。
2、觀察生活中的字,看看你知道哪些偏旁與字義有關。
鹿和狼的故事教學設計篇二十二
表層寓意是諷刺那些思想閉塞而又剛愎自用的蠢人；中層寓意是嘲笑那些頑固守舊、反對革新的國君和貴族；深層寓意則是告誡人們要懂得運動與相對靜止的哲理。
對于小學生而言，這些寓言的表層寓意并不難理解，但其深層寓意的理解就很困難。這當然是正常的。實際上，勉強叫學生去背那些哲學概念也沒有必要。關鍵是，作為語文教師，應當怎樣設法引導學生由形象思維逐步學會抽象思維，由經驗思維逐步學會理論思維，在長期訓練中逐步養(yǎng)成深入思考的好習慣，并且把那些作為人類幾千年思維結晶的哲理逐步融入自己的日常思維之中。
著名寓言《猴子和鱷魚》，寫鱷魚的妻子病重，要吃猴心，于是鱷魚謊稱對岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子騙到水中央才說出本意；猴子急中生智，謊稱“心掛在樹上要回去取”，鱷魚只好背它回去取心，剛好對岸猴子便跳到樹上去了。從不同的角度進行理解，這則寓言有四個寓意：騙人者反而受騙；要防止得而復失；不可貪欲迷誤；邪不勝正。
一則優(yōu)秀的寓言，往往就像這樣令人回味無窮。實際上，現實生活本身就是復雜的，寓言不過是現實生活的折射?，F代社會愈益復雜，我們應該充分利用寓言，切實引導學生從多種角度、多種途徑去思考問題，去認識生活、認識社會，使學生越學越聰明。
寓言《買櫝還珠》，本來就可從買方、賣方兩面進行理解，可以引導學生進行發(fā)散性思維。而這個故事本身講的是個買賣問題，可否引導學生聯(lián)系當前市場經濟中的一些具體問題進行思考呢？譬如說，現代商品生產極講究包裝，那么生產廠家能否學“楚人”包裝珍珠那樣去包裝自己的產品呢？由此出發(fā)，至少可以引出三個相關的'問題：
１、商品的裝璜要做到形式與內容的統(tǒng)一，審美效應和經濟效益的統(tǒng)一。
２、包裝是藝術，但包裝后的商品又不同于一般意義上的藝術品。
３、我國勞動人民在兩千多年前就已懂得了商品包裝的辯證法，對楚人賣珠的嘲諷從反面證明了這一點。如果能經常引導學生這樣去思考，毫無疑問，學生將會經常樂意去“發(fā)現”。
當然，“發(fā)現”也好，“想象”也好，“創(chuàng)造”也好，都不是胡思亂想，不能脫離寓言的基本內容而“離題萬里”。
小學語文教材中關于狼的寓言有四篇：《一只狼》、《狼和小羊》、《會搖尾巴的狼》、《東郭先生和狼》。這四篇的寓意，分開看，大不相同。但如果讓小學生歸納一下狼的特性，（殘忍兇惡而又不乏狡猾），這就是簡單的輻合思維訓練。
復雜一點的如《買櫝還珠》、《南轅北轍》、《我要的是葫蘆》、《掩耳盜鈴》，分開看，四篇寓意似乎大相徑庭；但合起來看卻可以說明一個共同的道理：目的和手段（或途徑）必須統(tǒng)一，否則將一事無成。這是從較深的層次上進行輻合思維訓練的材料。
訓練學生的整合思維，常常要引導學生異中求同。這也是一種創(chuàng)造性思維。
鹿和狼的故事教學設計篇一
今天教學第8課《成語故事》的前兩個故事。在備課的時候，我對把這樣淺顯的成語故事安排在五年級教學很不以為然。因為看看課文，直白如話，幾乎找不到訓練點，而這三個成語“自相矛盾”“濫竽充數”和“畫龍點睛”又是學生耳熟能詳的，課前他們都能對成語所表達的寓意說出個大概來。
那么這樣的內容該如何進行教學呢？學生的學習起點在哪兒？課堂教學的訓練點在哪兒？學生學習的興奮點又在哪里呢？我反復琢磨教材，發(fā)現這三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發(fā)展順序來敘述，但是在表現人物的時候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現人物“夸口”以及言語前后抵觸的特點，從而烘托出“自相矛盾”的主題思想；而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現“濫竽充數”的結果，如“噴著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿”和“只好逃走了”；第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現張僧繇所畫的龍點睛前后的變化，從而突出點睛之筆的神奇。這樣一來，本課的訓練點就找到了。抓住訓練點進行有效的訓練，學生的學習興奮點自然會被激發(fā)出來。
那么學生的學習起點如何確定呢？首先朗讀方面，對于這樣短小直白的文章，五年級學生不難做到正確、流利，但對于人物語言、動作的朗讀卻因為缺乏深層解讀而顯得蒼白，那么第一個學習起點就是在學生通過預習做到正確、流利朗讀課文的基礎上，引導他們走近文本，把書讀得“立起來”，讓人物形象活起來。其次，雖然課前學生都能說出三個成語的意思，但這樣的知識來源，要么源于前一天晚上預習時把詞典的解釋背下來；要么源于過去在生活中獲得的一知半解的認識，并未在他們的心靈里產生真正的共鳴和感悟。因此，第二個學習起點應該是在學生初步了解成語意思的基礎上，引導他們進一步走近文本，與人物對話，從而獲得一次心靈的體驗。
于是，就有了下面的教學片斷：
一、抓住語言，讀出“矛盾”。
板書課題，齊讀課題。
師：誰知道矛是用來做什么的？是什么樣子的？
生：矛是戰(zhàn)場上用來攻擊敵人的，長長的，頂端尖尖的，可以刺人。
師：這個刺字，文中用了一個什么詞？
生：戳。
師：對，戳就是“刺”的意思。跟我讀：戳，誰能給戳再組個詞？
生：戳穿。
生：郵戳。
師：那么盾又是什么東西？是做什么用的呢？
生：盾是戰(zhàn)場上用來抵御敵人用的，樣子寬寬大大的，是長圓形的。
生：也有長方形的。
師：那么，怎么樣的盾才是好盾呢？
生：越堅固的盾越好。
師：好，請你來賣一賣你的盾。
生讀文中句：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：嗯，有點夸口的味道了。誰再來叫賣自己的盾，比他還能夸口？
生讀：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：哎，他強調了這幾個詞：堅固，什么矛，戳不穿，你們感受到了什么沒有？
生：感受他更像在吹牛。
師：這個吹牛，就是文中說的——。
生：夸口。
師：誰能再給“夸口”換一個詞，剛才那個“吹?！碧谡Z化了，能不能換一個？
生：夸耀。
師：好，那么誰來夸耀一下他賣的矛？怎樣的矛才是好矛？
生讀文中句：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師：聽出來了，你的矛的確很銳利。誰也來推銷一下自己的矛，比他還能夸口？
生讀：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師：好，現在我們到集市上去。
師引讀：古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾夸口說——。
生讀：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師讀：又舉起自己的矛夸口說——。
生讀：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師讀：有個圍觀的人問他——。
生讀：用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？
師讀：那個楚國人——。
生讀：張口結舌，回答不出來了。
師：張口結舌是什么意思？
生：就是說話結結巴巴。
師：是這樣嗎？你再讀讀后一句話。
生：那個楚國人張口結舌，回答不出來了。
師：他說話了嗎？
生：沒有。
師：看來張口結舌并不是說話結巴的意思呀，對不對？
另一個預習充分的學生舉手說：張口結舌是由于理屈、緊張或害怕而說不出話來的意思。
師：那么這個楚國人是因為什么原因而說不出來呢？
生：因為理屈。
師：他為什么感到理屈了？
生：因為他如果說他的矛戳得穿他的盾，那么他的盾就不像他說的那么堅固了，如果說他的矛戳不穿他的盾，那么他的矛也不像他說的那么銳利了。所以他理屈詞窮，說不出話來。
師：所以，后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻——。
生：一個人說話或做事前后抵觸。
師：是呀，你們看，本來矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現在卻用來比喻一個人的言行前后抵觸呢？正是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。
師：讓我們捧起書，再次走近這個給后人無數啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。
二、抓住動作，揣摩心理。
生：這個齊宣王真是太傻了，被我輕而易舉就騙到了錢。
生：哈哈，看來這個皇宮里還真好混啊，像我這樣沒本事的人也能領到俸祿，真是太棒了！
生：想我入宮前，過的是窮困寒酸的生活，如今今非昔比，我也有錢啦！
生：只要在宮中裝模作樣就能夠領到錢，這樣的日子要是能一直過下去該多好?。?BR> 生：只好逃走了。
師：他為什么要逃呀？
生：因為一個一個地單獨吹，他就不能再混水摸魚了。
生：他要是不逃，被發(fā)現他濫竽充數的話，就會犯了欺君之罪，是要被殺頭的。
生：唉，看來沒點真本事，這日子還真不好混啊。
生：早知如此，何必當初呢？早知道會有這一天，我就該好好跟著那些有本事的人好好學吹竽了。
生：幸虧我逃得快，不然被發(fā)現，我這小命就完了。
生：趕緊學點真本事吧，要不然，我又要過以前那種窮困寒酸的苦日子了。
鹿和狼的故事教學設計篇二
一、學習常用打擊樂器。
二、學習用打擊樂器表現生活中的場景。
通過對各種打擊樂器音色的了解，讓學生體會用打擊樂器表現生活中生動有趣的聲音場景，加深對音樂要素的感受與體驗，豐富表現情感的想象力和創(chuàng)造力。
多媒體課件、打擊樂器若干。
一、組織教學。
1、學生聽音樂進教室《布娃娃彈琴》。
（學生手拿各種打擊樂器邊敲邊唱歌曲進教室）。
2、師生問好（略）。
二、感受、聽辯分析音響。
1、導入。
師：同學們老師想請大家猜個謎語：左右各一片，
當中隔一面，
從小活到老，
永遠不相見。
（出示謎面，學生猜出謎底后，屏幕出示耳朵的畫面）。
師：同學們，耳朵有什么作用?。?BR> 師：耳朵可以聽辯各種聲音。老師想考考大家的耳朵靈不靈。（播放音響，請小朋友說說聽到了什么聲音？待學生分別說出各種聲音后教師總結。）。
2、感受體驗。
師：剛才大家進教室時，每位小朋友都有一件打擊樂器，你們把它拿出來敲一敲，想想看除了我們已學過的敲擊方法外，還能怎么敲，可以模仿出我們剛才所聽到的這些聲音？如果你覺得你手上的樂器敲擊不出你所要表現聲音，還可與其他小朋友合作模仿所聽到的聲音。另外，我這還有兩件大樂器你們也可以拿去試試。
生：給學生5分鐘的時間討論、敲擊。
（請幾個同學上臺演奏并說說模仿的是什么聲音。）。
3、體驗聲音的效果。
請學生觀看一組無聲的動畫片段，讓學生說說這些畫面可能會出現哪些聲音？待學生分別說出可能會出現的聲音后，再將完整的動畫片段播放出來，請學生說說配上聲音后的效果。
4、學習用聲音編故事。
第一幅畫：
在一個星期天的早晨，太陽露出了它甜美的笑容。小青蛙在窗外“呱、呱、呱”的叫著，毛毛卻躺在被窩里睡得正香甜。這時，小鬧鐘傳來一陣清脆的鈴聲，把毛毛從夢中驚醒，毛毛從床上爬起來伸了個懶腰，對著窗外的小青蛙說了聲“早上好”
第二幅畫面：
毛毛快速的穿好衣服，吃了早餐，被著畫夾，帶著他心愛的小狗汪汪蹦蹦跳跳的出門了。毛毛邁著輕快的腳步“嗒、嗒、嗒”的走著，小狗汪汪搖晃著脖子上的鈴鐺，那“叮叮鐺擋”的聲音好象是在催促它的小主人：“快點！快點！”
第三幅畫：
這時，不知從哪傳來了一陣鳥叫聲“唧唧喳喳”的真好聽。毛毛抬頭望去，原來是一只小黃鶯正站在榕樹上唱著歌呢！毛毛馬上坐下來為小黃鶯畫像，小狗汪汪只好停下來坐在一邊，望著它的小主人。
第四幅畫：
當毛毛正畫得起勁兒時，不知不覺太陽已收起了它的笑臉，天空烏云烏云密布、電閃雷鳴，暴風雨把小樹都要吹倒了。毛毛趕緊收起畫夾，準備回家。
第五幅畫：
毛毛和小狗汪汪冒著大雨拼命的往家跑，腳踩著雨水“啪、啪、啪”的響，小狗汪汪脖子上的鈴鐺也“叮叮鐺鐺”的想個不停。
第六幅畫：
回到家里，毛毛扒在窗前，望著窗外“嘩啦啦”的小雨，心想：“下吧！下吧！”小樹苗口渴了，正等著喝水呢！
師：這個故事好聽嗎？你們覺得它還缺了點什么？
生：聲音。
師：我們一起來想想看那些東西可以配上聲音呢？先來看看第一幅動畫。
生：各自發(fā)表意見如：“鬧鐘、青蛙叫、小孩伸懶腰等”
師：第二幅畫呢？
（依次類推，學生分別說出走路聲、小狗跑步聲、小狗脖子省得鈴鐺聲，以及鳥叫、畫筆的沙沙聲、雷電暴雨聲、小雨沙沙聲等）。
師：大家說的都很好，下面我想請分別為這幾幅動畫陪上合適的聲音和動作。（老師說清哪一組為哪一幅動畫配音）呆會兒請大家來表演，比一比看哪一組陪的最好。
三、情景表現。
四、課堂小結。
鹿和狼的故事教學設計篇三
1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，課件下載[]增強對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《》（板書：2）。
：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。
1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。
2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩課件下載[]緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。
（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。
2指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。
3．只是大自然中的一個非常非常小的部課件下載[]分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
1給生字組詞。
2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y構。上面的“日”和“召”一樣長。
1默寫古詩。
2畫畫你心中的樣子。
南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然景色錄像直觀導入，激發(fā)學生的求知欲。教學過程配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。課件下載[]媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中作恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率的，這一點在本教案中體現得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現教學目標服務，又調動了學生學習的積極性。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達到突破重難點的目的。
鹿和狼的故事教學設計篇四
1．理清游客們“惋惜-懷疑-驚嘆不已”的態(tài)度變化過程，理解“點睛”的神奇，理解“畫龍點睛”的意思。
2．理解作者用游客們在點睛前后的變化來表現張僧繇的畫技高超，能把游客們的反應改寫成人物的語言描寫，使故事更加具體生動。
1．能夠通過閱讀故事理解“畫龍點睛”的意思。
2．能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫，初知把概括寫具體的方法。
能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫。
一、抓住特點，導入新課。
“畫龍點睛”這個成語我們都不陌生，它出自于唐代張彥遠的《歷代名畫記》。成語的一個重要特點就是一般都有一個故事。今天，我們就來讀一讀“畫龍點睛”的故事。
二、理清變化，引導交流。
（一）請大家邊讀邊畫出點睛前后寫游客們反應的句子。
（二）學生交流：
1．游客看了，覺得缺少神韻，很是惋惜，就請張僧繇把龍的眼睛補上去。
（1）理解“惋惜”的意思。
（2）如果我是張僧繇，你會惋惜地說……。
2．游客不信，都以為張僧繇在唬人。
（1）理解“唬人”，明確這是懷疑。
（2）你會懷疑地說……。
3．游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
（1）理解“無不、驚嘆不已”。
（2）你會驚訝地說……。
你會贊嘆地說……。
三、清晰思路，妙筆生花。
現在，就讓我們同學拿起手中的筆，把游客們面對張僧繇的畫作時的表現寫下倆，可以在提示語中加上表示動作、語氣、神態(tài)的詞語。
四、小結方法，明確意義。
成語是中華民族經典文化中的一塊瑰寶，言簡意賅，表意豐富。如果我們再多讀一些成語故事，不僅會幫助我們理解成語的意思，而且能夠豐富我們的積累。如果你能學者今天把概括寫具體的方法，發(fā)揮想象，充實故事內容，相信會對我們同學大有裨益。
鹿和狼的故事教學設計篇五
看畫面,回憶成語:。
1,師:同學們,你們看:精彩的畫面伴隨悠揚的古樂,呼喚我們步入中國文學——成語的殿堂,靜靜地欣賞,你的腦海中會涌出一個個妙趣橫生的成語故事,……把你想到的成語寫在練習紙上吧.
生寫成語5個.
師:說說你寫的成語吧!
師:這些成語你是從哪里知道的,還有其他的成語嗎你從那里知道的。
師:是呀,生活中到處是學習語文的場所.
請三個同學講故事,老師認真聽,并簡要點評.
2,師:今天我們要學的就是這三個成語故事,可是我們已經有所了解了,現在該怎么學呢(互相討論一下)。
師:這一節(jié)課的學習目標就是品人物言行(板書品人物言行),先把課文讀正確,讀通順了.
生讀課文。
師:這幾個詞語,你能讀準嗎。
戳——戳穿。
祿——俸祿。
繇——張僧繇。
爪——張牙舞爪。
師:我們中國的文學就像一枚橄欖,越嚼越有味道,再來讀讀課文,對人物有什么理解,拿出筆來劃一劃,注一注.學完了,挑一個成語在小組中交流一下.
品言行,讀故事.
自相矛盾。
生一讀句子,說理解.師:請你把楚國人夸口的話讀好了.只有頭腦簡單的人才會這樣夸口呀!
生二讀句子,說理解.師:請你邊說邊演.
(板書隨機板書愚)。
師:請一個同學讀這段話,再請一位同學讀圍觀人的話,其余的大家一起讀.
小結:這樣一個頭腦簡單,不會深思熟慮,做事怎么能不自相矛盾呢。
(二)濫竽充數。
生一讀句子,說理解.請你來讀好這句話.評:他演奏時的動作都是假裝出來的.
生二讀句子,說理解,請你來演一演.
隨機出示動畫,這位南郭先生夠虛假的了.板書假。
請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會裝腔作勢的南郭先生!
請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會裝模作樣的南郭先生!
請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會以假亂真的南郭先生!
一齊讀這句話.
小結:沒有真本事,魚目混珠的人是不會有好結果的.
畫龍點睛。
生一讀句子談理解,生二讀句子談理解.
張僧繇推辭說:……。
張僧繇推辭說:。
張僧繇推辭說:!
3,請一位同學來說第一種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個謙虛含蓄的張僧繇!
請二位同學來說第二種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個幽默詼諧的張僧繇!
請三位同學來說第三種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個胸有成竹的張僧繇!
4,正因為張僧繇是這樣一位充滿底蘊的人,所以他輕輕一點,點出了萬般的奧妙.想一想,說一說.
張僧繇輕輕一點,點出了,點出了,點出了……。
讀成語,談感悟:。
品人物言行讓我們從短短的成語感悟到其中無窮的韻味.
附板書:。
愚
品人物言行假栩栩如生。
神
鹿和狼的故事教學設計篇六
（第二課時）。
泰興市大生鎮(zhèn)中心小學袁向軍。
教學目標：
1、學生自主感悟文中的句子，體會南郭先生的人物個性。
2、以學生的朗讀文中的語言體會出寓言的含義。
教學準備：
投影儀。
教學過程：
一、復習導入，回顧含義：
指名學生回答。
師：同學們回答非常好，我們說話、做事切不可矛盾，這就是農村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語故事就含有一定的道理。今天我們繼續(xù)學習另外兩則成語故事。
二、學習《濫竽充數》：
板書：濫竽充數。
師：這一則寓言故事，同學們有沒有看過，誰能向大家說說故事的大概？
2、師質疑：南郭先生為什么開始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？
出示：他總是叫許多人一齊吹給他聽。
每當演奏時，他就鼓著腮幫……俸祿。
于是他不要許多人一齊吹，而要一個一個單獨吹。
1、分析句子。
2、進行造句。
……總是……。
……不要……而要……。
指名回答：
假如我們來教育一下南郭先生，你想說什么，南郭先生又會怎么想？
1、指名回答。
2、生活中，還有沒有濫竽充數的現在呢，你就這詞明白了什么？
3、教師小結。
三、學習《畫龍點睛》。
板書：畫龍。
看課文，了解誰“畫龍”，畫得如何。
1、學生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪。
2、師：為什么當時張僧繇不點睛呢？板書：不信。
指名回答。
師：張藝人點了睛后，出現什么樣的情景，指名讀。
出示句子：
霎時間，只見烏云密布……飛去。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
板：驚嘆不已??無不佩服。
師：游客們面對這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時他們會稱贊什么？
（1）學生思考。
（2）指名回答。
指名回答。（談游客的啟示）。
師總結：三則故事給我們帶來了三個道理，其實成語中還有很多的知識，請你們課余時間繼續(xù)去研究成語給我們的樂趣，老師給你一道題，看看能否完成。
四、作業(yè)練習。
寫出成語：
歷史故事：
神話故事：
寓言故事：
鹿和狼的故事教學設計篇七
1、培養(yǎng)學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。
2、培養(yǎng)學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。
3、培養(yǎng)學生良好的口語交際行為習慣和能力。
培養(yǎng)學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。復述故事。
掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣。
1、相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。（教師）。
2、了解生活中各種角色最強和最弱的方面。（學生）。
一、音樂導入，激發(fā)興趣。
（播放敲鑼打鼓的喜慶音樂）注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？（辦喜事?。?BR> （出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的.圖片）猜猜看，新郎會是誰呢？
聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。
請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？（播放故事錄音）。
二、學講故事，把握內容。
請再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。（師繪聲繪色地講故事）。
2、學生試講第一節(jié)，師生評議。
3、學生結合圖畫自主講故事，學生評價。（學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。）。
三、表演故事，升華理解。
我們來試著演一演這個故事。請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！
1、小組內演一演。
2、選出學生在全班表演。
四、小結：通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。
五、作業(yè)布置：
把故事講給家長聽。和家長合作演一演。
鹿和狼的故事教學設計篇八
2、領悟寓言“對比”的表現手法;。
3、感受閱讀寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。
了解故事主要內容，知道人物的不同性格特點，造成的不同結果。
領悟寓言“對比”的表現手法。
多媒體課件、閱讀材料、閱讀單。
一、游戲趣猜，引寓言。
1、猜謎游戲：同學們，課前，咱們先來玩一個猜謎的游戲，好嗎?老師說寓言故事中的關鍵詞，你們說寓言故事的名字。(課件出示：船、劍：刻舟求劍;農夫，樹樁，兔子：守株待兔;農夫、莊稼、禾苗：拔苗助長。)看來，大家對學過的寓言故事印象都很深刻!(板書：寓言故事)。
2、這三則寓言故事中的人物都有一個共同的特點：傻。
3、總結什么是寓言：借助一個小故事來說明一個深刻道理的一種文章。
二、聚焦課內，引“對比”
1、回顧課文。
出示課文《寒號鳥》圖片，還記得這是哪篇課文嗎?這篇寓言故事告訴讓我們認識了一個xx的寒號鳥，xx的喜鵲。
2、那這則寓言故事帶給你什么啟發(fā)呢?(人活著不能目光短淺，要做長遠打算)。
同學們有沒有仔細想過，作者是通過什么方法來推進故事情節(jié)展開，揭示寓言的寓意的.?
3、通過圖表回憶課文內容，引導學生找出規(guī)律。
人物寒號鳥喜鵲。
性格特點懶惰、得過且過勤勞。
結果凍死在夜里住在溫暖的窩里。
道理：人活著不能目光短淺，要做長遠打算。
4、總結：這篇寓言故事把寒號鳥和喜鵲的性格特點進行(對比)，不同的性格特點所以造成了不同的結果。
過渡：今天這節(jié)課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀密碼，這個密碼就是對比。
三、拓展課外，找“對比”
1、接下來，就讓我們走進更多的寓言故事中，去尋找更多的“對比”，并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。
3、學生自由讀一次，請幾個學生分段讀一次。
4、教師引導學生完成表格。(在講解中讓學生學會畫出關鍵詞句)。
人物松鼠松雞。
性格特點勤勞偷懶、挑挑揀揀。
結果吃的飽飽的卡死在洞里。
道理勞動創(chuàng)造幸福生活。
5、通過人物的什么來突出人物的不同性格特點的呢?
歸納——動作、語言。
6、放手學生自由讀寓言故事《陶罐和鐵罐》，讀后小組交流完成閱讀卡。
人物陶罐鐵罐。
性格特點謙虛驕傲。
結果無價之寶影子也沒見到。
道理每個人都有自己的長處和短處，我們要學會取長補短。
7、小組匯報，歸納：語言、神態(tài)。
四、從讀到寫，用“對比”
1、引導：同學們讀了三個故事，找到了很多的“對比”，這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。那現在你愿不愿意來挑戰(zhàn)，用這樣的“對比”，來創(chuàng)編故事。
2、出示圖片《嘴巴和鼻子的爭吵》。
3、看，老師已經把故事的開頭寫好了，你能不能給運用對比的方法，賦予嘴巴和鼻子不一樣的性格特點，和不一樣的結果。
人物嘴巴鼻子。
性格特點。
結果。
道理。
(課堂上只要學生先完成表格)。
4、小結歸納：各種“對比”，有的突出語言，有的突出動作，有的語言和動作結合。不管哪種，總會給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發(fā)和教育，這就是寓言故事的魅力。
五、作業(yè)布置：
2、好書推薦：《克雷洛夫寓言》。
人物性格特點結果。
鹿和狼的故事教學設計篇九
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學重點：
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
教學難點?：明白成語故事中包含著的深刻道理。
媒體設計：投影片、教學掛圖。
教學時間：二教時。
板書設計?：
自相矛盾成語故事三則濫竽充數畫龍點睛。
第一教時。
教學要求：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程?：
一、導入??新課，揭示課題。
同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)。
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)。
二、初讀指導。
1.布置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2.學生自讀課文，教師巡視指導。
3.檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生。
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)。
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)。
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導書寫。
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)?。
1.用鋼筆描紅、臨寫。
2.抄寫生字詞語（習字冊）。
第二教時。
教學要求：
精讀課文，完成作業(yè)?。
教學重點：
指導學生精讀課文。
教學過程?：
一、復習生字詞。
1.抽讀詞語卡片。
2.填字成詞。
自相()盾畫龍點()()充數張口()舌。
二、精讀《自相矛盾》。
1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)。
2.討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。
3.聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數》。
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)。
理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！?BR> 出示三個句子：
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?
朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！?BR> 這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)。
3.后來他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！?BR> 指名用“不要……而要……”造句。
4.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。
四、精讀《畫龍點睛》。
1.請大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?
(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
(3)“點睛”的結果怎樣?
2.逐題討論，指導朗讀。
(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)。
(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)。
(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)。
(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)。
3.啟發(fā)想象，領悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。
五、布置作業(yè)?。
1.朗讀課文。
2.用“總是”、“不要……而要……”造句。
鹿和狼的故事教學設計篇十
1.認識15個生字,其中會寫“題、前、昨、數、算、志、棋、弓”8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讓學生知道修改文章的重要性和學習態(tài)度截然不同,結果是不一樣的。
重點：掌握8個生字的音、形、義,在理解故事內容的基礎上體會成語的意思。
難點：聯(lián)系學習實際生活讀感想。
多媒體課件。
3課時。
第一課時。
一、導入新課,理解題意。
1.出示課題,學生齊讀課題。
2.請學生說一說對“一字之師”的理解。
二、初讀課文,整體感知。
1.聽老師講故事“一字之師”,說說你聽懂了什么?
2.看課文,給生字新詞作上記號。
三、學習生字識記生字。
1.卡片展示,逐一板書。
題目、前面、作天、數學、算術。
2.師范讀,生跟讀。
3.議一議,哪些讀音需要注意。
4.卡片隨機抽讀。
5.出示認讀字。
則、梅、致。
四、試讀課文,熟悉課文。
五、分析課文,理解內容。
1.故事中有哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
2.“前村深雪里,昨夜數枝開”是什么意思?
3.“昨夜一枝開”又是什么意思?
4.為什么“昨夜一枝開”比“昨夜數枝開”好?
六、自讀自悟,感悟升華。
1.你對齊幾有什么看法?對鄭谷又有什么看法?
2.從齊幾的身上,你學到了什么?
七、指導書寫,鞏固生字。
1.觀察生字在天田字格中的位置。
2.重點指導易混字的書寫。
第二課時。
一、復習檢查,導入新課。
1.說說“一字之師”是什么意思。
2.“一字之師”告訴了我們怎樣的道理?
二、初讀課文,熟悉新課。
1.學習《專心致志》,借助拼音讀課文。
2.畫出課文中生字、新詞。
3.小聲跟錄音磁帶讀課文。
三、板書生字,學習生字。
1.出示生字卡片,逐一板書。
2.教師領讀,學生跟學。
3.學生互相交流掌握讀音。
4.學生交流三個生字的`自形。
5.指導田字格書寫。
6.繼續(xù)學習認讀字。
(1)卡片展出4個認讀字。
(2)學生根據拼音試讀。
(3)交流較難掌握的生字讀音。
(4)老師指導認讀。
四、試讀課文，整體感知。
五、分析課文，體會情感。
1.“秋”的第一個學生是怎樣學棋的?
2.第二個學生又是怎樣學棋的?
3.他們的結果怎樣?
你喜歡哪個學生，為什么?
第三課時。
一、給下面的詞語選擇合適的字。
1.題、提：()目，()水，問()。
2.志、致：()敬，()意，氣()。
3.箭、劍：弓()，刀()，射()，擊()。
二、用下面的詞語說話。
專心致志……。
如果……就……。
鹿和狼的故事教學設計篇十一
教學要求：
1、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學重難點：
1、理解詩句意思，體會作者感情。
2、根據詩意，體會意境是難點。
教學時間：
一課時教學準備：電腦制作“小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。
教學過程：
一、激趣引入。
同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學會生字新詞。演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。
三、檢查自學情況。
1、“小池”的作者是誰？他是什么朝代的人？
3、詩中有幾個生字？示“柔”字，這個字讀作什么？
（1）“柔”是什么結構？怎樣拆分，編碼是什么？
（2）“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？
（3）“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
（4）把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。
4、再讀古詩?？催€有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學生。
出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。
1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
指導讀出舍不得的語氣。
指導讀出喜歡的語氣。
（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的.呢？
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）。
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。
1、認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。
2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
七、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
八、打開計算機，按要求做練習。
鹿和狼的故事教學設計篇十二
嘰嘰和喳喳是一對雙胞胎麻雀。雀媽媽為了能讓它倆過得更快樂、更健康已經搬了幾次家了。
這次，雀媽媽終于選定了c城這個偏遠的小縣城。這里山多水多，空氣相對清新。雀媽媽就在老街旁邊一棵最茂密的大樹上為兩個寶寶筑起了一個密不透風的巢。這里緊挨著一所學校，每天又可看到學生早早地來上學、讀書。讓孩子們受到點兒知識的熏陶，也是不錯的。
可是這兩天，雀媽媽越來越犯愁了。大街上平空多出了許多的清潔工，每人都穿得光彩照人，吃得肥肥胖胖;而且個個戴著紅袖章，神氣無比。一個個張牙舞爪，做得挺像。可是，他們天天在太陽出來以后掃地，這讓它很不理解。這個時候，正是孩子們出門活動的時候，本來可領著兩個寶寶好好玩玩，教它們撿一些草粒，捉些蟲子，練練飛翔的本領。可是自從這一幫人出現在街上，這一切全打亂了。原先那些掃地的，總是在黎明之前，不聲不響地把活兒都干了，那時候孩子們正躲在窩里睡著大覺。等孩子們醒來，看到的只是干凈的大街?，F在呢?唉，孩子們出窩正碰上這幫人揮著掃帚干得正起勁兒，飛揚的塵土都被孩子們吸到了肚子里。唉!
眼看著已經是深秋，樹葉也快落盡了，不如趁早搬遷吧。雀媽媽這樣想著，就給孩子們商量?？蓛蓚€寶寶不這么認為。特別是女兒喳喳，她看到了那些以前總是匆匆忙忙地走進辦公室的靚姐兒們，也到大街上來掃地，就總想和她們玩。尤其是昨天，一個窈窕的美女，穿著連衣裙，拿著笤帚在地上輕輕地比劃著，那動作輕盈得簡直像跳舞!而且，邊掃邊哼著小曲兒。那曲調比它見到過的哪只麻雀的歌聲都悠揚動聽。旁邊的幾位很有紳士風度的人，討好地笑著。喳喳簡直迷戀得要傾倒了!它禁不住跳下樹枝，一蹦一跳地到了那位美女的身邊，它甚至想叼一叼美女那潔白的運動襪呢。可是，媽媽把它喚回到了樹上，而且警告它說，以前有好多它的哥哥或姐姐們都是這樣被人們捉著裝進籠子，然后郁悶地離開了它們。喳喳不會相信這么漂亮的人兒會不喜歡可愛的小鳥。所以，總是不相信媽媽的話。就在媽媽勸它們提前離開的時候，它又一次央求媽媽再在這兒呆上幾天。
今天是個晴朗的日子。雀媽媽早早地起來，在附近的田里尋了些秕谷和草籽等著喂兩個寶寶?？粗鼈兊某岚蛞惶毂纫惶煊?，雀媽媽心里的希望越來越明朗。它們可以馬上飛到南方去越冬了，到那時，或許可以找到一片不用吸灰塵的空間。
鹿和狼的故事教學設計篇十三
教學目標：
1、學會10個生字，會認9個生字（其中待為多音字）。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
2、正確流利地分角色朗讀課文。
3、初步了解冒號的一般用法。
4、理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。教學重難點：
1、識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。
2、感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。
第一課時。
教學內容：學習課文1-3自然段，學習生字：故、事、級、粉、板教學過程：
一、導入。
今天我們來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題？點讀、齊讀板書課題，學習生字“故、事”書寫，事的筆畫。
二、預習交流（15分鐘）。
師：昨天大家已經預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀，準備準備，我們來交流一下我們的預習收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們怎么教大家字詞。（預習準備：我會認會寫，自己學習字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會讀會說，提問：為什么同學們都喜歡美術課??？老師的畫妙在哪里啊？規(guī)定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長聽）。
2、這篇課文大家都預習了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么啊？你預習有什么收獲，可以跟我們講一講嗎？（學生自由講）。
3、讀這篇課文時，有什么問題嗎？有什么不懂的地方嗎？（學生自由講）。
三、
學習課文第1-3自然段。
1、學生提的問題，老師攏一攏。
師:為什么我們都那么喜歡上美術課呢？老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第1-3自然段。
2、教師提出問題，學生找。師：老師的畫畫得怎么妙？為什么我們都這么喜歡上她的課？他的畫到底畫得有多好??？大家先自學，先去找一找關鍵的詞句。學生尋找圈畫，3、小組交流：同學們?yōu)槭裁催@么喜歡上美術課啊？老師的畫畫得有多妙?。棵钤谀睦锇?？小組里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。
4、全班交流，小組自由起來說。師：你們本小組還有沒有人補充??？你們都說得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀??？其它組有沒有為他們補充的啊？其它組有沒有也想讀一讀的??？（評：這一組的同學都在舉手，其他組也要加油?。。?。
最佳狀態(tài)：小組全體匯報，我們覺得老師的畫畫得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得……….，我現在想請某某同學來讀一讀。乙：我覺得還有一個地方也很妙………（平時要加大訓練，如果有孩子結結巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補充補充的？幫一幫他）。
5、呈現學生說的句群（課件出示）。
“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上?！?BR> 師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀啊？
學生讀時，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細??！看這百合每一朵都有每一朵的姿態(tài)??！各個時期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經要謝了。
6、比較句子（課件出示，改后的句子）。
（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學生回答）哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細節(jié)，觀察的仔細，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。
7、學生想象回答。
師：如果你就是這個故事里的學生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢?(學生自由說)作者和你們一樣發(fā)出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙?。。W生點讀“他畫得真妙??！”（讀出贊嘆的語氣）。
8、進行總分教學（出示第2自然段。
3、4句）“他畫得真妙啊！”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學讀畫牛的句子，女同學讀畫百合花的句子，看有沒有同學能發(fā)現這是一種什么寫法？是一種什么結構？（學生回答）我們三年級開始就要越來越多的學到這樣的段落結構，它叫總分結構，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結構”，來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。
9、課件出現“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上?！?BR> 師：說到這個總分結構啊，“花瓶里有……..”誒~聰明的孩子肯定已經發(fā)現了這也是什么寫法啊？（先總起后分說）。
10、冒號的教學。
11、第三自然段教學（課件出示）。
師：引讀“老師還畫漫畫。畫~（女生讀）畫~（男生讀）畫~（大家一。
起讀）。
師：椅子會走路嗎？看來老師畫畫有個什么特點啊？（想怎么畫就怎么。
畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么。
畫）。
12、小結。
師：怪不得同學們喜歡上這位美術老師的課了，因為他的畫畫得？妙！
四、學生作業(yè)。
1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的…….，有的……..，有的……….
鹿和狼的故事教學設計篇十四
教學目標：
1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，課件下載[]增強對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）。
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：（板書：2）。
2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖，初讀課文。
1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。
2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意。
1．指導一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩課件下載[]緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。
（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境。
1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。
2指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
五、背誦古詩，總結全詩。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。
3．只是大自然中的一個非常非常小的部課件下載[]分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、指導生字。
1給生字組詞。
2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y構。上面的“日”和“召”一樣長。
七、布置作業(yè)。
1默寫古詩。
2畫畫你心中的樣子。
教案點評：
南宋著名詩人楊萬里的七言絕句，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。教學中以美麗的自然景色錄像直觀導入，激發(fā)學生的求知欲。教學過程配以直觀的圖片幫助學生理解詩句。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。課件下載[]媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中作恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率的，這一點在本教案中體現得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現教學目標服務，又調動了學生學習的積極性。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達到突破重難點的目的。
鹿和狼的故事教學設計篇十五
1.觀察圖畫，想象接下來會發(fā)生什么。
2.故事續(xù)編完整，故事生動有趣。
【教學重點】。
培養(yǎng)學生的想象力，續(xù)編故事。
【教學難點】。
故事生動有趣。
【教學課時】。
1課時。
【教學過程】。
一、導入新知。
你是怎樣度過自己的生日的？
二、作文要求。
1.仔細觀察課本上的圖片，說說自己看到的和想到的。
2.小組交流。
3.小組派代表匯報發(fā)言。
4.這個故事后來怎么樣了？同學們把這個故事編完。
見課本六十頁。
課外活動時間，三年級一班的同學們聚在一起談論自己過生日的情景。
李曉紅說：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕?！崩顣匀鹫f：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們全家人一起過的?！薄毿牡男旒蚜职l(fā)現李曉明自己坐在座位上發(fā)呆，他趕緊對同學們說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”
三、
作文指點。
第一，認真觀察，把握中心。
我們要把握中心思想，基本情節(jié)，主要人物特點以及人物關系。續(xù)寫合情合理。
第二，聯(lián)系生活，展開聯(lián)想。
如果離開生活，續(xù)寫就要鬧笑話。所以在寫作時，我們聯(lián)系生活，要符合生活實際。在現實生活的基礎上進行合理的想象，對生活進行典型化和優(yōu)選化。
第三，構思情節(jié)，大膽創(chuàng)新。
合理安排故事情節(jié)，編織優(yōu)美故事。把故事的經過、結果寫清楚。注意當時人的動作、神態(tài)以及語言等等。情節(jié)要編織得引人入勝。
四、師生合作。
學生說續(xù)寫構思，老師指導。
范例：
（一）。
下周三就是李曉明的生日了，可是，爸爸媽媽打電話給他說，最近工作太忙不能回來陪他過生日了?！鞍ィ∥沂裁磿r候才能像同學們那樣和爸爸媽媽一起過生日呢？”他在內心期盼著。
轉眼到了周三，早上李曉明背著書包悶悶不樂地向學校走去，不一會兒就到了教室門口。咦？教室門怎么還關著呀？難道大家都還沒來？他一邊想一邊準備去推教室門。突然，教室門打開了。“李曉明，生日快樂！”這突如其來的一聲把他嚇了一跳。看到他大驚失色的樣子，同學們都樂得哈哈大笑了起來。這時，班長捧著一個小巧玲瓏的蛋糕，走到李曉明面前笑著說：“曉明，生日快樂！這是我和同學們一起用自己的零花錢為你買的生日蛋糕，代表著全班同學對你的美好祝福?！蓖瑢W們也不約而同地為李曉明唱起了生日歌。李曉明接過蛋糕，聽著悅耳的生日歌，高興得不知道說什么好?！皶悦?，雖然這次生日你的爸爸媽媽不能陪你過，可是有我們在，我們都會陪著你的?！卑嚅L又認真地說道。李曉明感動極了，他重重地點了點頭。
李曉明開心地吃完了這個甜甜的蛋糕，感覺那絲絲甜味都流進了心里。
（二）。
今天是李曉明的生日，但他卻一副無精打采的樣子。這是為什么呢？原來李曉明的爸爸媽媽在外地工作特別忙，沒時間回來為李曉明過生日。
中午去食堂吃完飯后，李曉明就準備回教室。一推開教室門，他就驚呆了：黑板上寫著“祝李曉明生日快樂”這幾個大字，教室里的窗戶上還被同學們纏上了五顏六色的彩帶，講臺上放著一個大大的蛋糕。李曉明簡直不敢相信自己的眼睛，站在教室門口半天不敢進來。班長把李曉明拉到了講臺上，教室里響起了悅耳的生日快樂歌?？粗瑢W們一張張熱情的笑臉，李曉明感動得流下了眼淚。在大家的歡呼聲中李曉明開始切蛋糕了，同學們拿著蛋糕邊吃邊說笑，教室里一片歡聲笑語。
“今天真開心，謝謝同學們！”李曉明爽朗的笑聲在教室里回蕩著。
（三）。
李曉明的生日終于到了，我們把燈關了，點燃蛋糕上的蠟燭，燭光照映著每張歡快的笑臉，氣氛十分溫馨。我們一邊拍手，一邊唱起了生日歌。唱完歌，李曉明閉上眼睛，雙手合十，默默地許了一個愿望。開始分蛋糕了，李曉明拿起刀把蛋糕切成一塊塊，分給同學們。
我們說著、笑著、吃著，一個個都樂呵呵的，李曉明的生日過得真是太開心了！
五、作文例文。
下課鈴響了，大家都跑出教室做游戲了。“咦，大家怎么都圍在小紅的位置上面呀！他們在干嘛呢？”我?guī)е闷娴男那樽吡诉^去。
“上個星期我過生日，媽媽給我買了一個很大的蛋糕！”小紅眉飛色舞地說到，“我也剛滿九歲，全家人都為我慶祝生日呢！”小剛驕傲地說。聽到這，我更難過了。我下周三就要過生日了，可是，爸爸打電話給我說，他最近工作太忙趕不回來了，只能下次在陪我過生日了。“哎！我什么時候也能像他們那樣和家人一起過生日呀！”我內心在叫喊著?！扳忊忊?.....”上課鈴響了，我只好以蝸牛的速度爬向我的座位。
今天是星期三了，我看看日歷，還是背著出包出門了。一邊走一邊踢著路邊的石子，緩慢的向學校走去。不一會就到了教室門口。“哎？大家怎么還沒來呀？”我今天成了第一名，我正想著。突然，教室門打開了，小紅手上捧著一個美麗的蛋糕，其他的同學手上都拿著禮物,我愣住了?！斑@是怎么回事”我正想著，耳邊傳來“李曉明祝你生日快樂！”，真不敢相信，大家在給我過生日。
我開心的流著淚說：“謝謝大家！”真是個難忘的生日呀！
六、學生寫作。
1.學生寫作提綱。
2.教師巡視指導。
3.寫好以后小聲讀一遍，把有明顯錯誤的地方改過來。和同學交流習作之后，說說你更喜歡誰寫的故事。
七、教學反思。
老師課后完成。
鹿和狼的故事教學設計篇十六
完整地編寫一個童話故事，童話要符合現實生活，并有一定寓意。
能根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字。
發(fā)展學生想象能力和創(chuàng)造能力。
從編擬童話故事的過程當中接受自我教育。
教學重點、難點：
重點：編寫童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。
難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
課前準備：
投影片、投影儀。
閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。
教學過程：
1、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。
2、憶說故事，領悟寫法。
引導憶說故事。
同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。
匯報交流，總結寫法。
各小組代表匯報，教師點撥，達成共識。
投影出示：
采用擬人的手法，把物當作人來寫。
采用夸張的手法，想象大膽有趣。
童話里的事物都有象征意義。
故事有一定的順序。
3、大膽想象列出提綱。
回憶故事，啟發(fā)想象。
自選材料，確定內容。
（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。
（2）想一想，自己準備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)。
（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改。
擬定題目，列出提綱。
根據交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習作提綱。
依據提綱，完成初稿。
根據自己的生活經驗，通過奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。
鹿和狼的故事教學設計篇十七
知識與技能：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。
過程與方法：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼
情感、態(tài)度與價值觀：通過學習體會拾貝殼的樂趣，激發(fā)學生向往大自然、熱愛大自然的美好情感。
重點：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。
難點：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼。
自主、合作、探究相結合
班班通設備，ppt課件
導學過程二次復備
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
1、媒體出示大海退潮時的情景，師：你去過海邊嗎你在那里看到了什么？
2、媒體出示貝殼圖片，簡單介紹。你喜歡它們嗎？
（二）、整體感知，了解課文內容。
1、學生自由讀課文，邊讀邊想，課文講了什么內容？課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課生字。
3、合作學習
（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互聽互讀。
（2）自由拼讀詞語。
（三）、檢查小組合作學習情況，出示我會認的生字
（1）甲、骨、珍、貴、飾、品、佩、戴、幣、購、買、偏、財、貧
（2）抽讀生字
（4）學習詞語：甲骨文、飾品、佩戴、隨身、購買、偏旁
（5）將詞語放回句子中讓學生練讀。古時候，人們覺得貝殼很漂亮，也很珍貴，喜歡把它們當作飾品佩戴在身上。
（四）、學習生字，交流識字方法“品”：
比較字形:品——晶“錢”：比較字形：錢——線“幣”：比較字形：幣——巾
（五）、書寫生字
1、出示生字，讓學生認讀
2、學生分析，識記字形
3、指導書寫。
學生互相質疑、釋疑，交流自己的學習收獲和方法
學寫本課的生字、詞語
貝的故事
品——晶
錢——線
幣——巾
鹿和狼的故事教學設計篇十八
在的中，當們看到“毛毛蟲”的時候總是會表現出好奇、害怕等等各種各樣的反應。然而，絕大多數并不知道毛毛蟲最終會變成美麗的蝴蝶。于是我們根據活動主題設計了一系列的活動，語言活動《毛毛蟲的故事》就是活動之一。我們試圖通過一個生動的，幫助小班感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，同時學習正確地使用量詞，使幼兒在一邊一邊講述的過程中，充分理解故事，體驗參與文學活動的快樂。
1、通過生動有趣的游戲活動，幫助幼兒理解故事內容。
2、引導幼兒學說量詞：個、支、片；學說短句：第一天找到了一個紅蘋果、第二天找到了二支黃香蕉、第三天找到了三片綠樹葉。
3、初步培養(yǎng)幼兒對文學活動的，樂于參加文學活動，并體驗成功的快樂。
1、幼兒操作材料人手一份：蘋果一個、香蕉二支、樹葉三片（布置成蘋果園、香蕉園、小樹林的場景），紗巾一條。
2、幼兒已看過毛毛蟲和蝴蝶的圖片，了解一些簡單的知識。
3、錄音機、音樂磁帶。
一、律動“毛毛蟲熱身操”，激發(fā)興趣。
師：“毛毛蟲們，跟著姐姐到草地上去玩好嗎？”，“讓毛毛蟲們和姐姐一起來跳個舞吧”。
（師、幼隨音樂一起做“毛毛蟲熱身操”。）。
二、游戲“毛毛蟲的故事”，幫助理解。
師：“毛毛蟲的肚子餓了，讓我們一起去找吃的東西吧?！?BR> （引導幼兒根據情境進行游戲，邊活動邊講述，提示幼兒正確使用量詞：個、支、片）。
鹿和狼的故事教學設計篇十九
1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2、培養(yǎng)學生自然大方的態(tài)度，并能認真聽別人說話的習慣。
3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。
教學重難點。
培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關系，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態(tài)度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
教學準備。
1、課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。
2、投影片、動物頭飾、小組標志。
設計思路。
根據低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創(chuàng)識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創(chuàng)設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。
在口語交際中，為了切實擴大學生的參與面，采用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協(xié)作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習為一些不敢發(fā)言的學生消除了恐懼心理。
一、創(chuàng)設情境，激勵實踐。
（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）。
二、組織交流，充分實踐。
1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！
2、小組交流，推選代表。
3、代表參加全班交流。
4、自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
三、評價反饋，表揚總結。
1、表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
2、請“記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。
四、課外延伸，強化交際。
請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。
積極創(chuàng)設情境，讓學生始終在一個童話般的世界里，很快進入角色。
這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。
主體性教學理論認為：學生是認知發(fā)展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的'需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性，幫助學生不斷地創(chuàng)造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。
鹿和狼的故事教學設計篇二十
“后羿!后羿……”只見嫦娥柳眉倒豎，杏眼圓睜，站在自家門口向外望去，“這個要死的，又不知跑哪混去了……”
正說話間，只聽一陣“哐當……哐當……”的聲音，一輛面目全非的小汽車停在了嫦娥面前，后羿背著他那支射日神弓從車里踉踉蹌蹌下來，氣喘吁吁地說：“老婆，什么事?”
“什么事?你看看家里，連件像樣的家具都沒有，我手里現在也就二千塊錢了，物價飛漲成這樣，你看看這點錢還能買什么?你天天工作掙的錢呢?你看看人家二郎神，在天庭當個司法主任，一個月幾萬塊的收入，住高級別墅就不說了，連代步的勞斯萊斯都不開了，新?lián)Q了架“神舟”直升機，聽說那可是國家宇航局直銷的最新產品，再看看你，一連幾個月，一毛錢都沒往家里拿，還硬是把我陪嫁的這輛寶馬撞的沒鼻子沒眼的，這以后的日子怎么過啊?”說完那眼淚就如下雨似的直往下掉!一貶眼工夫就是梨花一枝春帶雨了，唬得后羿一愣愣的不知所措，結結巴巴地問：“那……那怎么辦呢?……老婆你別哭啊……”
嫦娥聽罷微微收住幾滴眼淚，幽幽說道：“聽說現在西部大開發(fā)了，有的是錢賺，你明天就去那吧!”。
“可是我什么都不懂，能去干個啥啊?”
嫦娥聽罷，大怒道：“當年射日什么獎金酬勞都沒有，你怎么干的恁有勁啊?現在真正讓你干點正事，你就推三阻四，你現在怎么都得給我個決定，去還是不去?不去我們就離婚，我可不再跟你過這苦日子了?！?BR> “去，去，去，老婆我去還不行嗎?”
“嗯!這還差不多!”嫦娥面上稍露一絲喜色，而后羿則在回想當年的嫦娥那么天真純潔，而現在卻為了錢威脅感情。
就這樣一個夜晚平靜的過去了。
第二天，天剛朦朦亮，嫦娥家院子里就響起了一陣汽車發(fā)動的聲音，后羿背著他心愛的射日弓，吻別了嫦娥，奔向了那遙遠的西部。
就說后羿沿著新修的“江湖路”向西開去。走了約10天路程，看見一塊工地，原來這是承包商董永在為新農村建設規(guī)劃修路，后羿便過去求職，董永見他長得壯實，便留他在工地里干活。約定工資一天一百五。就這樣，后羿便在此修起了公路，但不久卻發(fā)現董包頭在工程上偷工減料，后羿身來就是一幅直腸子，看不慣這些作風，便去找董永說這是國家重點工程建設，關系著國計民生，千千萬萬人的生活怎么能偷工減料，怎能做此損國害民之事，沒想到董永聽罷立即火冒三丈，“好你個后羿，看你長的精壯有力才留你在此干活，你卻不知好歹，你以為你是誰啊?明天你給我卷鋪蓋走人!”
鹿和狼的故事教學設計篇二十一
3、感悟漢字無窮趣味。
一、導入。
二、讀課文，初步了解課文內容。
1、給課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。
2、指名說明每個自然段的大致意思。
（1）第一自然段貝殼有什么作用？在甲骨文中貝字的樣子像什么？
引導學生歸納,這一段講的就是貝字的起源。
引導學生歸納:這一段講的是貝殼在古代的作用：當作飾品。
(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關,書上例舉了一些例子。
賺、賠、購、貧、貨
3、除了書上列舉貝字旁的字,你還知道哪些其她貝字旁的字嗎？
(請同學們讓字典幫忙)
三、細讀課文,感悟中華文化的博大精深。再讀課文,用橫線勾出貝字的由來。
1、精讀細讀,用波浪線勾畫出貝的作用及特點。
2、講一講貝的故事。
四、拓展延伸。
1、根據“貝”的故事,說說你還知道哪些字的由來。
2、猜一猜:我還知道哪些字與什么有關。
如:
(1)銅鏡與什么有關?
(2)珠寶與什么有關?
五、作業(yè)。
1、將“貝”的故事講給家人聽。
2、觀察生活中的字,看看你知道哪些偏旁與字義有關。
鹿和狼的故事教學設計篇二十二
表層寓意是諷刺那些思想閉塞而又剛愎自用的蠢人；中層寓意是嘲笑那些頑固守舊、反對革新的國君和貴族；深層寓意則是告誡人們要懂得運動與相對靜止的哲理。
對于小學生而言，這些寓言的表層寓意并不難理解，但其深層寓意的理解就很困難。這當然是正常的。實際上，勉強叫學生去背那些哲學概念也沒有必要。關鍵是，作為語文教師，應當怎樣設法引導學生由形象思維逐步學會抽象思維，由經驗思維逐步學會理論思維，在長期訓練中逐步養(yǎng)成深入思考的好習慣，并且把那些作為人類幾千年思維結晶的哲理逐步融入自己的日常思維之中。
著名寓言《猴子和鱷魚》，寫鱷魚的妻子病重，要吃猴心，于是鱷魚謊稱對岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子騙到水中央才說出本意；猴子急中生智，謊稱“心掛在樹上要回去取”，鱷魚只好背它回去取心，剛好對岸猴子便跳到樹上去了。從不同的角度進行理解，這則寓言有四個寓意：騙人者反而受騙；要防止得而復失；不可貪欲迷誤；邪不勝正。
一則優(yōu)秀的寓言，往往就像這樣令人回味無窮。實際上，現實生活本身就是復雜的，寓言不過是現實生活的折射?，F代社會愈益復雜，我們應該充分利用寓言，切實引導學生從多種角度、多種途徑去思考問題，去認識生活、認識社會，使學生越學越聰明。
寓言《買櫝還珠》，本來就可從買方、賣方兩面進行理解，可以引導學生進行發(fā)散性思維。而這個故事本身講的是個買賣問題，可否引導學生聯(lián)系當前市場經濟中的一些具體問題進行思考呢？譬如說，現代商品生產極講究包裝，那么生產廠家能否學“楚人”包裝珍珠那樣去包裝自己的產品呢？由此出發(fā)，至少可以引出三個相關的'問題：
１、商品的裝璜要做到形式與內容的統(tǒng)一，審美效應和經濟效益的統(tǒng)一。
２、包裝是藝術，但包裝后的商品又不同于一般意義上的藝術品。
３、我國勞動人民在兩千多年前就已懂得了商品包裝的辯證法，對楚人賣珠的嘲諷從反面證明了這一點。如果能經常引導學生這樣去思考，毫無疑問，學生將會經常樂意去“發(fā)現”。
當然，“發(fā)現”也好，“想象”也好，“創(chuàng)造”也好，都不是胡思亂想，不能脫離寓言的基本內容而“離題萬里”。
小學語文教材中關于狼的寓言有四篇：《一只狼》、《狼和小羊》、《會搖尾巴的狼》、《東郭先生和狼》。這四篇的寓意，分開看，大不相同。但如果讓小學生歸納一下狼的特性，（殘忍兇惡而又不乏狡猾），這就是簡單的輻合思維訓練。
復雜一點的如《買櫝還珠》、《南轅北轍》、《我要的是葫蘆》、《掩耳盜鈴》，分開看，四篇寓意似乎大相徑庭；但合起來看卻可以說明一個共同的道理：目的和手段（或途徑）必須統(tǒng)一，否則將一事無成。這是從較深的層次上進行輻合思維訓練的材料。
訓練學生的整合思維，常常要引導學生異中求同。這也是一種創(chuàng)造性思維。