教案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，編寫的一份詳細(xì)教學(xué)計劃。教案的編寫需要根據(jù)實際情況和教學(xué)反饋及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。以下是一些成功教師分享的教案案例，對于教學(xué)活動的設(shè)計有很好的借鑒意義。
留守兒童心理健康教案篇一
11月14日下午，經(jīng)廬江縣白湖鎮(zhèn)關(guān)工委聯(lián)系，團縣委和白湖鎮(zhèn)中心學(xué)校共同組織的“守護心靈健康成長”青少年心理關(guān)愛活動來到白湖鎮(zhèn)楊柳初中，廬江縣心理健康協(xié)會會長李珂老師為九年級132名學(xué)生講授了一堂精彩紛呈的心理健康專題講座。
楊柳初中是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，留守兒童多，孩子們心理健康教育尤為必要。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，李珂老師開始了他的題為《陽光心態(tài)精彩人生》的'報告。
李珂用風(fēng)趣幽默的語言，大量的互動活動讓同學(xué)們敞開心扉，舒緩學(xué)習(xí)及疫情帶來的各種壓力和煩惱。精彩生動的報告向同學(xué)們介紹了心理健康方面的基本常識，幫助同學(xué)們認(rèn)識情緒以及如何調(diào)節(jié)情緒、緩解學(xué)習(xí)壓力的方法，最后，針對九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃提出科學(xué)的指導(dǎo)策略。整場報告用了一個多小時，為同學(xué)們打開了一扇門，一扇通往健康生活的門。
留守兒童心理健康教案篇二
認(rèn)真落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、互敬互愛、團結(jié)協(xié)作、克難奮進(jìn)、自理自強等意識與能力，號召學(xué)生關(guān)心幫助留守同學(xué)，幫助留守學(xué)生樹立起樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而樹立正確的人生觀。
宣城市。
1.掌握班級留守學(xué)生所占比例，詳細(xì)弄清班級留守學(xué)生情況：留守學(xué)生家長打工去向、聯(lián)系方式，留守學(xué)生監(jiān)管人，留守學(xué)生家庭表現(xiàn)等。
2.有針對性的到幾個留守兒童家實地攝像取材，錄他們在家表現(xiàn)的片斷。
3.指導(dǎo)留守學(xué)生給自己遠(yuǎn)方的爸爸媽媽寫一封信。
4.班主任老師有針對性的與幾個留守兒童的爸爸媽媽電話連線，并錄下通話內(nèi)容。
5.其它活動準(zhǔn)備。（歌曲、節(jié)目等）。
活動前播放音樂《我是快樂的小蝸牛》。
主持人出場。
甲：親愛的同學(xué)們。
合：大家好——。
甲：同學(xué)們，老師經(jīng)常教育我們：我們雖來自不同的家庭，但我們都是兄弟姐妹。
乙：是啊，我們是——。
全班合：快樂的一家。
甲：四年級1班。
合：“牽手互助快樂成長”主題班會現(xiàn)在開始!
（全班鼓掌）。
甲：很多同學(xué)知道，在我們這個班級大家庭里，父母長年在外打工的同學(xué)為數(shù)不少，他們一直與爺爺奶奶、外公外婆或親戚一起生活。
乙：我們班一共78位同學(xué)，那么我想現(xiàn)場做個調(diào)查：究竟有多少同學(xué)沒和父母生活在一起。
父母親都在外面打工的同學(xué)，請你們站起來，請向前一步。（在主持人語言指揮下，坐著的同學(xué)坐到一起，留守同學(xué)坐到一起）。
哇，78位同學(xué)中就有2位同學(xué)的爸爸和媽媽都在外面打工。我真想知道父母不在他們身邊的生活是怎樣的，讓我們一起來聽聽他們的心聲，好不好?首先請看大屏幕：
（一）、大屏幕展示《xx的日記》。
這是班上留守xx同學(xué)的日記，我念給大家聽聽?！?。
（二）、訴說煩惱。
留守學(xué)生紛紛發(fā)言：
1.與外公外婆交流困難。
2.爺爺奶奶沒有輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)的能力。
3.爸爸媽媽走后，玩耍的時間更自由，因為自控能力差，學(xué)習(xí)成績下降了很多。
4.看到別的同學(xué)的媽媽總能雨中送傘，心里十分難過，我很想念媽媽。
（三）、爸爸媽媽我想你。（2個留守同學(xué)代表讀寫給自己父母的信。）。
（有的同學(xué)會選擇打電話，有的同學(xué)會選擇寫信）。
那么現(xiàn)在我們就請出幾位同學(xué)把他們曾經(jīng)寫給父母的信讀給我們聽聽。
（2個留守同學(xué)念寫給遠(yuǎn)方父母的信。伴樂）。
二、家長真情告白（播放在外務(wù)工的家長與班主任老師的電話對話錄音）。
一封封感人的信道出了一個個留守同學(xué)思念的心聲，遠(yuǎn)方的父母你們好嗎?你們是否也牽掛著自己的孩子?接下來就讓我們一起來看看x老師和幾位家長的電話連線，一同來聽聽遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)父母的心聲吧!
（播放老師與3—5個學(xué)生家長的電話對話錄像。家長談話內(nèi)容重點是圍繞對子女提出希望，鼓勵留守學(xué)生在家更要自立自強、熱愛生活進(jìn)行。）。
（全體鼓掌）。
三、能干懂事的留守兒。（播放錄像《能干懂事的留守兒》）。
親愛的.爸爸媽媽，請你們放心，我們一定牢記您的教誨，將這份思念化作我們進(jìn)步的動力，我們一定不會辜負(fù)你們的殷切期望。
有你們陪伴的日子，我們的生活溫暖而又精彩，你們不在身邊的日子里，我們一樣能自理、自強。不信?請讓我們一起走進(jìn)班上幾個留守同學(xué)的生活。
1.觀看錄像《能干懂事的留守兒》，邊放錄像，主持人邊解說。
（全班鼓掌）。
四、溫暖與留守同在。
1.2個同學(xué)代表贈言。
（設(shè)計同學(xué)贈言，是要讓全體同學(xué)找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)的榜樣和方向，表明自己今后進(jìn)步的決心。）。
2.非留守同學(xué)各抒己見，暢所欲言，談?wù)勔院笤鯓泳唧w幫助有困難的留守同學(xué)。
同學(xué)們，我們共同生活在一片藍(lán)天下，同在一個班集體，團結(jié)友愛，不分彼此，遠(yuǎn)離父母的留守同學(xué)需要更多的友愛。作為大家庭里的一員，關(guān)心幫助留守同學(xué)是我們義不容辭的責(zé)任。那大家覺得我們應(yīng)從哪些方面來關(guān)心和幫助他們呢?（學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)、生活、思想、行為習(xí)慣、班上設(shè)立“心語信箱”等方面暢談。）。
3.宣讀倡議書。
想不到大家能想出這么多的好辦法，為了表明我們關(guān)心幫助班上留守同學(xué)的決心，那就請班干部xx同學(xué)宣讀班干部們共同起草的倡議書吧。
獨唱《童心是小鳥》。
（大家爭先恐后）。
xx：留守同學(xué)們，我準(zhǔn)備了一支歌送給你們，希望我們純真的童心都能像小鳥一樣自由的飛翔。
獨唱《童心是小鳥》。
5.舞蹈《今天我請客》。
動聽的歌聲讓我們的心情格外舒暢，接下來——。
xx：我們幾位同學(xué)為大家準(zhǔn)備了一個舞蹈《今天我請客》，我隨時歡迎大家到我家做客。
舞蹈《今天我請客》。
6.慶祝留守同學(xué)xx生日（播放生日快樂歌）。
（大家爭著獻(xiàn)上禮物，生活委員：伙伴們，伙伴們，今天真一個特別的日子，有誰知道今天是誰的生日?大家不解的搖搖頭，竊竊私語后，播放生日快樂歌，生活委員端出生日蛋糕，走到xx同學(xué)跟前說祝福語，唱生日歌，許愿，吹蠟燭。）。
五、留守兒童集體朗誦《我愛我們的老師和同學(xué)》。
是啊，只要我們都獻(xiàn)出同學(xué)間的友誼，班上的留守同學(xué)一定過得非常開心。
對，愛心獻(xiàn)給社會，關(guān)心獻(xiàn)給他人，孝心獻(xiàn)給父母，信心獻(xiàn)給自己，忠心報效祖國!讓我們一起聆聽班上留守同學(xué)共同的心聲吧。（感恩的心伴奏配樂）。
留守兒童心理健康教案篇三
留守兒童的健康成長一直是學(xué)校、社會、家庭共同關(guān)注的話題，為了培養(yǎng)留守兒童健全的人格和積極向上的心理品質(zhì)，提高留守兒童的自主管理能力，引導(dǎo)留守兒童塑造正確的.人生觀、價值觀、世界觀，實驗二中開展了以“個人成長——我的許愿花”為主題的留守兒童心理輔導(dǎo)活動。
活動伊始，心理輔導(dǎo)師xxx老師通過破冰游戲《金龍拍拍操》引導(dǎo)同學(xué)們放松心情，心理防御，拉近和同學(xué)們之間的關(guān)系。
通過自我介紹，x老師引出個人成長的話題，啟發(fā)學(xué)生思考人生三問：你是誰？你從哪里來？要到哪里去？引導(dǎo)學(xué)生思考“你真正想要的是什么”，認(rèn)識到無論學(xué)習(xí)還是生活，一定要有目標(biāo)和愿望，要想實現(xiàn)自己的目標(biāo)和愿望，唯有學(xué)習(xí)才是當(dāng)下最重要的事。
“真情碰撞”環(huán)節(jié)將活動推向了高潮。x老師深情寄語：“世界上所有的愛都是為了擁有，只有父母對孩子的愛是漸行漸遠(yuǎn)。滴水之恩當(dāng)涌泉相報，父母養(yǎng)育之恩，要用一生去報答?！痹诶蠋煹恼嬲\開導(dǎo)下，同學(xué)們暢所欲言：“我知道百善孝為先，我愛我的父母，我也會愛我自己?！薄皬慕裉扉_始，我請爸爸媽媽放心，我會全力以赴做好當(dāng)下，我會珍惜每一天的美好時光，既要目向星辰，也要腳踏實地?！薄拔业娜松易鲋?，我的明天一定會更美好?！蓖瑢W(xué)們在表達(dá)中，流露出對父母的感恩之情，對未來的堅定自信。
本次活動的開展，為留守兒童帶來了陽光雨露，為他們點亮了一盞心燈，同學(xué)們真情流露，感受到了各方的關(guān)愛，相信同學(xué)們一定會克服困難，將“愛”化作前行的動力，做一個自尊自信、自立自強的陽光少年！
留守兒童心理健康教案篇四
加深同學(xué)們對心理健康知識的理解，解決一些在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的心理困擾，幫助同學(xué)們樹立健康心理意識，學(xué)會自己調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，培養(yǎng)健康、健全人格。
全體學(xué)生。
20xx.5.3——20xx.5.30。
（一）心理健康月活動啟動儀式。
活動時間：20xx.5.3下午活動時間。
活動對象：高一、高二心理委員、班長。
活動形式：召開動員大會——宣布心理健康月活動啟動及相關(guān)系列活動具體安排。
（二）心理健康手抄報比賽。
參賽年級：高二年級。
時間：5月3日——5月20日。
要求：圍繞高中生學(xué)習(xí)生活主題選擇相關(guān)心理知識、案例等，內(nèi)容積極健康。其中手抄報版面編排合理；文字信息量占整版面的75﹪或以上；繪畫小報和征文圍繞主題不要走題。
每班于5月16日前上交2份作品予以參評。
5月17日——5月20日進(jìn)行優(yōu)秀心理手抄報評選。
5月23日——5月30日進(jìn)行優(yōu)秀心理手抄報展覽。
（三）心理劇大賽。
為進(jìn)一步加強我校心理健康教育，使更多學(xué)生學(xué)習(xí)和了解心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理健康知識，通過互動情境有所體驗和思考，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)和在生活中解決實際問題的能力，形成正確的心理健康觀念，展現(xiàn)學(xué)生的青春風(fēng)采。特舉辦“青春舞臺我來展示”學(xué)生校園心理劇表演大賽。
1、校園心理劇簡介。
校園心理劇就是把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，以通過心里話訴說、對話、情境表演等方式由學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗心理的細(xì)微變化，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生心理自助與互助能力，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對身邊生活的體驗，關(guān)注自己心靈的健康，進(jìn)而達(dá)到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟的目的。
2、活動主題。
按照“青春舞臺我來展示”主題范圍的要求，科學(xué)確定心理劇要解決的問題。要選擇典型的、有一定深度的和易于通過舞臺展示的心理問題，同時要做到主題鮮明。
3、設(shè)計參賽劇本。
各班要充分調(diào)動學(xué)生自編自導(dǎo)的積極性和主動性。劇情的設(shè)計要貼近學(xué)生的生活，具備真實性、代表性；要最終引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制、克服不良的'心理行為，引導(dǎo)學(xué)生模仿一種正確的行為方式。
4、評分標(biāo)準(zhǔn)。
4.1劇情曲折，富有戲劇性。（25分）。
（1）能準(zhǔn)確解讀人物心理，心理學(xué)術(shù)語使用恰當(dāng)。
（2）人物刻畫特點鮮明，富有個性。
（3）語言精練優(yōu)美，富有感染力，能給人啟迪意。
（4）對校園一些心理問題有一定預(yù)見性，并能給出合理的解決方案。
（5）有一種或多種心理劇手法的運用，如獨白，角色互換，鏡觀，空椅子等。
4.2表演流暢自然，注重細(xì)節(jié)表現(xiàn)。（25分）。
4.3劇本圓滿，劇情圍繞主題；（10分）。
4.4道具精良，服務(wù)劇情，使用恰到好處（20分）。
（1）道具使用能準(zhǔn)確表現(xiàn)劇情場景，道具切換快速安靜。
（2）服裝要能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物身份。
4.5總體印象。
包括精神面貌、態(tài)度認(rèn)真，著裝整潔，舉止大方等。（20分）。
5、具體要求。
5.1每班一個心理劇，時長5—8分鐘。
5.2劇本均要求打印成電子稿。
6、時間安排。
5月3日——5月6日各班準(zhǔn)備并提交劇本電子稿。
5月9日——5月10日教育處審核劇本。
5月10日——5月20日各班排練。
5月23日進(jìn)行心理劇表演大賽。
5月底推薦優(yōu)秀心理劇參加校園文化藝術(shù)節(jié)閉幕式演出。
7、獎項設(shè)置。
優(yōu)秀劇本獎二名；表演獎二名；優(yōu)秀組織獎二名。
（四）心理減壓團體輔導(dǎo)。
1、活動背景及意義：
隨著高考的臨近，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活變得緊張，為給即將迎戰(zhàn)高考的高三學(xué)子們科學(xué)調(diào)試心理，提高學(xué)習(xí)效率，最終決勝高考，開展心理減壓團體輔導(dǎo)活動，讓他們輕松減壓，宣泄焦慮、煩躁等不良情緒。
2、活動主題：釋放壓力，從容沖刺——高三年級心理減壓團體輔導(dǎo)。
3、活動目的：通過短時間的氣球游戲活動，達(dá)到放松心情、減壓助考、凝聚意志、調(diào)適心態(tài)的目的。
4、活動時間：5月9日—5月13日下午。
5、活動地點：同心樓五層心理團體輔導(dǎo)室。
6、活動方式：學(xué)生自愿報名。
留守兒童心理健康教案篇五
為促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展，使學(xué)生對留守兒童這一問題有進(jìn)一步認(rèn)識，能夠以正確的態(tài)度對待自己作為留守兒童在心理上的變化，促進(jìn)留守兒童能夠健康快樂成長。20xx年11月26日貢井區(qū)蓮花學(xué)校聯(lián)合鎮(zhèn)政府開展“關(guān)愛留守兒童”心理健康教育講座活動。
此次心理健康講座的主題是“給孩子們本應(yīng)該有的快樂”，由劉玉婷老師主講。劉老師以相互打招呼、分享溫馨回憶、學(xué)會感恩父母、互動游戲等活動穿插整個心理講座中，通過分享快樂和煩惱的體驗，讓孩子們明白快樂是由自身帶來，幫助他們樹立自信心，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，用好的心態(tài)面對挫折。同時，劉老師還現(xiàn)場與孩子們互動，解答孩子們成長中的困惑，幫助留守兒童學(xué)會提升自我的管理能力，學(xué)會感恩父母，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。活動現(xiàn)場，學(xué)生們踴躍參與，氣氛活躍，每個人還獲得了一份“愛”的小禮物。
通過這次活動使留守的`孩子們能夠正確認(rèn)識到自己的問題，并能夠說出自己的煩惱，同學(xué)們紛紛表示為了讓外出打工的爸爸媽媽放心，他們會努力學(xué)習(xí)，并且照顧好爺爺奶奶。
留守兒童心理健康教案篇六
為了更好地關(guān)愛留守兒童，呵護他們心靈健康，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，11月17日下午，縣民政局聯(lián)合xxx學(xué)校、xxx鎮(zhèn)xxx社工站，走進(jìn)xxx學(xué)校舉辦“同享一片藍(lán)天關(guān)愛留守兒童”心理健康教育活動。
心理健康講座上，主講老師向同學(xué)們講解了“什么是心理健康”“遇到學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系緊張、考試焦慮怎么辦”以及如何克服這些問題、如何排解負(fù)面情緒等，并通過講故事的形式，讓同學(xué)們了解學(xué)會自己疏導(dǎo)情緒的重要性，同學(xué)們通過參與回答、分享個人處理方式方法等，學(xué)習(xí)如何調(diào)適不良情緒。整個課堂氣氛活躍，貼近學(xué)生實際、通俗易懂?；顒幼詈?，一首《感恩的心》手語舞，讓學(xué)生們學(xué)會如何感恩、理解父母與長輩，為本次活動畫上圓滿句號。
近年來，縣民政局通過打造“同享一片藍(lán)天關(guān)愛留守兒童”工作品牌，相繼開展了心理健康教育、社工課堂、結(jié)對幫扶等加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)活動，充分發(fā)動全社會力量關(guān)心關(guān)愛留守兒童，有力提升了全縣未成年人思想道德建設(shè)的成色。
留守兒童心理健康教案篇七
為了進(jìn)一步加強留守兒童及隨班就讀學(xué)生的關(guān)愛工作，陪伴孩子們健康快樂成長，近日，漳州市龍海區(qū)榜山中心小學(xué)組織開展以“陽光入我心”為主題的留守兒童和隨班就讀學(xué)生心理健康團體輔導(dǎo)活動。
榜山中心小學(xué)二級心理咨詢師姚麗粉帶領(lǐng)孩子們參加團體沙盤游戲體驗活動。通過對沙盤構(gòu)造的了解與實物擺放，彼此“聆聽”來自心靈的聲音，分享團體游戲的快樂。同時，她還通過做正能量的語言交流激發(fā)孩子自我療愈內(nèi)心的`不足，增強孩子滿滿的正能量，學(xué)會好好愛自己。
通過團體沙盤游戲體驗活動，老師分析了孩子們的心理現(xiàn)狀，并從正面積極地引導(dǎo)孩子們，促進(jìn)孩子們心靈的健康成長，讓陽光照進(jìn)孩子們的心中。
留守兒童心理健康教案篇八
1、讓學(xué)生了解留守兒童的各種內(nèi)在表現(xiàn)。
2、讓學(xué)生知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對策。
情景回顧、交流、討論。
（一)情景回顧。(播放大石小學(xué)留守兒童網(wǎng)上大拜年視頻）。
（二）分析留守兒童現(xiàn)狀。
1、留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。
隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。大石小學(xué)共有在校學(xué)生817人，其中“留守學(xué)生”244人，約占在校學(xué)生總數(shù)的30%，其中雙親外出的就有89人。
留守兒童父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童存在“親情饑渴”、學(xué)習(xí)成績滑坡、心理封閉、容易受到傷害及行為習(xí)慣較差等嚴(yán)重影響留守兒童成長的問題。同時，這些留守學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、脾氣暴躁、沖動易怒；自卑懦弱、缺乏自信；行為孤僻、缺乏對他人的愛心和交流的主動性，學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)較差，他們的人生安全和生活環(huán)境也令人十分擔(dān)憂。
1、讓孩子們生活舒心?；锸硤F老師要隨時關(guān)注他們的生活情況，科學(xué)營養(yǎng)配餐，努力改善伙食質(zhì)量，保證每一個留守兒童吃飽吃好。
2、讓孩子們享受父母般的愛心。公寓老師引導(dǎo)他們健康成長，教育孩子熱愛勞動，放手讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們整理自己床鋪和學(xué)習(xí)用品的自理能力。按時組織本寢室內(nèi)的孩子給“留守兒童”過一個簡單樸素的生日。唱一支生日快樂歌，送上一份師生自制的生日禮物，讓他們感受到自己生活在大家庭的溫暖。
3、讓孩子們玩耍得開心。學(xué)校根據(jù)“留守兒童”各自的愛好，組織了課外活動興趣小組，派富有特長的生活教師對他們進(jìn)行指導(dǎo)、開展活動。平時老師以朋友的身份、和藹的態(tài)度了解他們的學(xué)習(xí)情況和生活情況、開展社會實踐活動、跟他們一起做游戲、講故事，讓他們從老師身上感受到親情，讓他們玩得開心。
4、讓孩子們身心安全放心。生活教師每周為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課，并開展心理咨詢活動，讓他們樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生價值觀；每周集中對“留守兒童”進(jìn)行以“安全用電、用氣、防火、防溺水”等的安全教育課，增強他們的自我保護意識；每期開展一次法制教育活動；身心安全環(huán)境，讓他們身心安全放心。
（四)小結(jié)。(出示留守兒童心語心愿）。
由于留守兒童是一個受全社會關(guān)注的對象，我們必須用真誠的愛去滋潤每一個留守兒童的心田；用熱情的火去點亮每一個留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。
留守兒童心理健康教案篇九
為了進(jìn)一步幫助農(nóng)村學(xué)校留守兒童，為留守兒童提供真情服務(wù)，10月29日下午，xxx小學(xué)開展“打開留守兒童心靈之窗”心理健康教育活動。
活動開始，徐繼x老師帶領(lǐng)大家做集體游戲——“丟手絹”。這是一個抓逃游戲，非常的緊張和刺激，抓到別人很興奮，能逃跑也很開心；游戲結(jié)束后，老師采訪他們的戰(zhàn)果，他們都很自豪的`告訴老師成功抓獲幾次，逃跑幾次，心里也是特別的開心。
通過這次活動，同學(xué)們能夠感悟出同學(xué)之間需要互相幫助、互相關(guān)愛，特別是留守兒童，與在家親人之間同樣也需要。
留守兒童心理健康教案篇十
為了更好地關(guān)愛留守兒童，呵護他們心靈健康，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，11月17日下午，縣民政局聯(lián)合長田學(xué)校、長田鎮(zhèn)雙百社工站，走進(jìn)長田學(xué)校舉辦“同享一片藍(lán)天關(guān)愛留守兒童”心理健康教育活動。
心理健康講座上，主講老師向同學(xué)們講解了“什么是心理健康”“遇到學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系緊張、考試焦慮怎么辦”以及如何克服這些問題、如何排解負(fù)面情緒等，并通過講故事的形式，讓同學(xué)們了解學(xué)會自己疏導(dǎo)情緒的重要性，同學(xué)們通過參與回答、分享個人處理方式方法等，學(xué)習(xí)如何調(diào)適不良情緒。整個課堂氣氛活躍，貼近學(xué)生實際、通俗易懂?；顒幼詈?，一首《感恩的'心》手語舞，讓學(xué)生們學(xué)會如何感恩、理解父母與長輩，為本次活動畫上圓滿句號。
近年來，縣民政局通過打造“同享一片藍(lán)天，關(guān)愛留守兒童”工作品牌，相繼開展了心理健康教育、社工課堂、結(jié)對幫扶等加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)活動，充分發(fā)動全社會力量關(guān)心關(guān)愛留守兒童，有力提升了全縣未成年人思想道德建設(shè)的成色。
留守兒童心理健康教案篇十一
大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中（主要在農(nóng)村），他們被稱為留守兒童。
由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。
據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
據(jù)2000年五普資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18—22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題：
據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。
據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。
監(jiān)護責(zé)任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。
留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。堅持以人為本，認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于加強未成年人思想道德建設(shè)》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。
留守兒童心理健康教案篇十二
在5天的社會實踐過程中，重慶工商大學(xué)外語學(xué)院暑期社會實踐團在城口縣葛城鎮(zhèn)友誼村、紅坪村、城口中學(xué)、城口葛城二小、城口縣示范幼兒園展開調(diào)查，主要采取了問卷調(diào)查、入戶走訪、個別訪談、集體座談的形式。
據(jù)調(diào)查，葛城二小有留守兒童200余人，占在校學(xué)生總數(shù)的30%，據(jù)葛城二小一位三年級的班主任老師反映，留守兒童在學(xué)校各年級和各班均有分布，約占1/3左右。
調(diào)查題目。
比例說明父母外出打工時，由（外）祖父母照料學(xué)習(xí)、生活35%其他的兒童由親戚照顧或者自己住希望與父母生活在一起90%10周歲左右更加明顯學(xué)校、社會對自己十分關(guān)心78%父母在電話中教授孩子為人處世道理11%更多關(guān)心學(xué)習(xí)狀況具備生活自理能力81%在學(xué)校有伙伴55%因為是留守兒童,交友會受到影響害怕與陌生人交流14%自己目前的性格形成是因為父母外出打工50%從表1的調(diào)查結(jié)論，我們可以看出：35%的留守兒童是由祖父母照看，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進(jìn)行電話聯(lián)系，81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù)，生活自理能力較強，55%的`留守兒童在學(xué)校有不少伙伴，14%的留守兒童害怕見陌生人，性格較內(nèi)向，比較自卑。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調(diào)查留守兒童“最想對父母說的一句話”時，多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點回來”、“我想你們，我會好好學(xué)習(xí)的”“爸爸媽媽辛苦了”，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來接我”“爸爸媽媽能多關(guān)心我”，這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個側(cè)面反映出在外打工的父母對留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。
通過與葛城二小的老師交流和問卷調(diào)查過程中我們的親身經(jīng)歷總結(jié)出，留守兒童主要有以下特征：
1、思想品德和行為習(xí)慣上表現(xiàn)參差不齊。我們在入戶調(diào)查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象。他品學(xué)兼優(yōu)，能夠熟練地背誦古詩、唱英文歌，在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹。他很理解爸爸媽媽離開家外出打工，在問到他最想對爸爸媽媽說的一句話的時候，他希望父母能早點休息，懂事程度已經(jīng)超過同齡人。但也有的留守兒童劣跡斑斑，據(jù)葛城二小的一位老師反映，一位留守兒童有偷竊行為，經(jīng)常偷竊超市里的商品賣給同學(xué)。
2、性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉，逆反心理較重。據(jù)老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由于很小的時候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓(xùn)，而祖（外）父母多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能，因此，當(dāng)這些孩子長大后，人際交流的能力并沒有得到同步發(fā)展，因而很難和別人溝通。小學(xué)和初中是留守兒童性格形成的關(guān)鍵時期，而他們的監(jiān)護人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反應(yīng)力、思想行為方面相對其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。
留守兒童心理健康教案篇十三
留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”除了教育問題，留守兒童的心理問題也值得關(guān)注。家庭教育的缺位，親情關(guān)愛的缺失，是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問題的直接原因。
留守兒童由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母常年在外務(wù)工，有的半年，一年甚至多年都難以給孩子打一個電話，寫一封信，見一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母與孩子多年不曾見面，致使孩子遺忘了父母的面貌，更談不上有何親情。
在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生的成績好壞或聽不聽話，是直接影響教師學(xué)生觀的主導(dǎo)因素。教師對成績好的學(xué)生投入更多的關(guān)注，對成績差的學(xué)生常常是一點機會都不給，或者是給予很少的機會。而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，大多數(shù)是“留守兒童”，他們無論如何都不會引起教師的重視和信任，于是就會抑郁悲觀，往往以“不好”、“更不聽話”的方式與教師對抗。這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式，給這部分“留守兒童”帶來更大的心理壓力。
1.自我封閉性格孤僻。
這些孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
2.情緒失控容易沖動。
留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動。他們還容易對周圍人產(chǎn)生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點小事就斤斤計較，對教師、監(jiān)護人、親友的管教和批評也易于產(chǎn)生較強的逆反心理，嚴(yán)重者往往還有暴力傾向。
3.認(rèn)知偏差內(nèi)心迷茫。
少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們，導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價值觀，對未來感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強，紀(jì)律渙散，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過早地流向了社會。
4.敵對。
“留守兒童”存在一定程度的孤僻、偏激、不團結(jié)、搞破壞、易產(chǎn)生敵對等不良心理問題，從而導(dǎo)致打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，缺乏道德感和理智感，嚴(yán)重者有的參與盜竊、搶劫，最后走上犯罪的道路。
留守兒童心理健康教案篇十四
為了向留守兒童普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康認(rèn)知水平和自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)。20xx年10月24日下午，xxx區(qū)xxx小學(xué)開展留守兒童心理健康知識講座。
本次講座共計45名留守兒童參加，由我校心理健康專職教師陳麗仙老師主講。x老師向孩子們講解了“什么是健康？”、“為誰而學(xué)習(xí)”、“心理健康表現(xiàn)”、“如何解決心理問題”，并告訴同學(xué)們，有老師的關(guān)愛、同學(xué)的關(guān)心、社會的關(guān)注，留守并不孤單，幸福就在身旁。整場講座中，同學(xué)們認(rèn)真聆聽并積極互動，現(xiàn)場氣氛非常活躍。
講座的最后，x老師用心理小游戲進(jìn)行結(jié)尾。輕松而有趣的舒爾特方格，不僅能讓孩子在產(chǎn)生焦慮或是注意力不集中的時候進(jìn)行練習(xí)、放松，還能與同伴一起玩，增進(jìn)同伴間的交流，讓孩子們感受溫暖，并更好地主動去結(jié)交朋友。
本次心理健康教育講座的開展，有效緩解了留守兒童產(chǎn)生的心理問題，增強了留守兒童們的心理保健意識和心理素質(zhì)，促進(jìn)了留守兒童健康成長。
留守兒童心理健康教案篇十五
目的：
通過對大別山區(qū)的“留守兒童”的心理健康調(diào)查和分析，以了解其心理健康狀況。
方法：
采用《小學(xué)生心理健康評定量表》(mhrsp)對黃岡市羅田縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)四到六年級的88名在校學(xué)生進(jìn)行測量。
結(jié)果：
2.在情緒障礙因子上留守兒童和非留守兒童存在顯著差異，其它方面差異不顯著。
結(jié)論：
大別山區(qū)留守兒童心理健康水平明顯低于非留守兒童，而情緒障礙應(yīng)該成為家長、學(xué)校以及社會各界關(guān)注的焦點。
關(guān)鍵詞：
二、引言。
20世紀(jì)80年代初，隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力開始向城市轉(zhuǎn)移。由于諸多條件的限制，很多農(nóng)民工在自己進(jìn)城的同時卻無力解決孩子進(jìn)城就讀所要面對的種種現(xiàn)實問題，比如較差的住房條件、高昂的借讀費用、工作不穩(wěn)定無法照顧孩子等等。于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人代為照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面。在這種現(xiàn)狀下，新的群體——“留守兒童”應(yīng)運而生。
農(nóng)村“留守兒童”是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。他們無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了留守兒童的一系列問題，尤其是心理健康方面的問題較為突出。盡管留守兒童心理健康問題在過去幾年就已經(jīng)存在，但一直未引起家長、學(xué)校、社會的重視。《中國教育報》8月15日報道，有關(guān)課題組在甘肅、河北、江蘇等省開展的調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童在農(nóng)村兒童中所占比例相當(dāng)高，“留守兒童占農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)的47.7%”。(段成榮、周福林,)我們實踐團隊認(rèn)為，留守兒童和非留守兒童會在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、情緒、道德等方面存在較大差異。為此，我們在留守兒童這一大的實踐題目下，對留守兒童的心理健康狀況進(jìn)行了初步調(diào)查。
三、研究的對象、工具和方法。
研究對象：以黃岡市羅田縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)4-6年級學(xué)生作為研究對象，其中男生54人，女生46人，年齡在9-13歲之間。共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷88分，回收率88%。
研究工具：我們采用《小學(xué)生心理健康評定量表》(mhrsp)。這是我國心理學(xué)工作者和小學(xué)老師共同編制的一份心理健康問卷，總共80道題，從8個維度對小學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行評價。本測驗為團體測驗也可以單獨個別施測。
研究方法：測驗以班級為單位，采取團體測驗的方式，有專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。
四、研究結(jié)果。
《小學(xué)生心理健康評定量表》(mhrsp)測試結(jié)果，見表1：
表1.小學(xué)生心理健康評定量表測試結(jié)果。
因子。
總分。
31.86±16.63。
28.78±10.11。
學(xué)習(xí)障礙。
6.66±3.26。
6.53±2.83。
情緒障礙。
4.30±2.70。
4.38±2.16。
性格障礙。
4.16±2.97。
3.69±1.92。
適應(yīng)障礙。
4.20±3.10。
3.84±2.22。
品德缺陷。
1.75±2.30。
1.53±1.90。
不良習(xí)慣。
2.48±2.54。
2.00±1.90。
行為障礙。
5.16±3.17。
4.75±2.49。
特種障礙。
3.14±3.42。
2.06±1.92。
計算檢出率：以總體的總分平均分以及各個因子的平均分加上一個標(biāo)準(zhǔn)差為界，高于此標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)所占比率。統(tǒng)計結(jié)果見表2：
表2.小學(xué)生mhrsp因子分偏離情況。
因子。
留守兒童（56人）。
非留守兒童（32人）。
統(tǒng)計結(jié)果（z）。
總分學(xué)習(xí)障礙情緒障礙性格障礙適應(yīng)障礙品德缺陷不良行為行為障礙特種障礙。
從表2可以看出留守兒童和非留守兒童總分檢出率存在明顯差異(z=2.187,p0.05)，同時情緒因子分?jǐn)?shù)檢出率也存在顯著差異(z=2.432,p0.01)。其它方面差異不明顯。
五、結(jié)論。
本研究中留守兒童所占比率為62.6%，比段成榮的`調(diào)查結(jié)果多。原因可能是本調(diào)查與別的調(diào)查取樣不一樣，所調(diào)查學(xué)生來源于父母外出打工頻率較高的大別山區(qū)。大別山區(qū)經(jīng)濟條件落后，物資缺乏，土壤貧瘠，農(nóng)民生活水平低，僅靠幾棵板栗樹和幾畝薄田過著捉襟見肘的生活，許多青壯年勞動力不得不外出打工謀求生計。而省會武漢市自然就吸引大量的外出務(wù)工者。同時，外出務(wù)工確實給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟帶來了提高，于是外出者越來越多，并形成代際傳承之勢，留守兒童的數(shù)目也在不斷擴大。由于留守兒童的數(shù)目和比率均較大，可能會對調(diào)查結(jié)果構(gòu)成一定影響。
本研究中，留守兒童的情緒障礙檢出率明顯的高于非留守兒童。孤獨感、委屈難過和敏感自卑是留守兒童的”代表性"情緒體驗,憂慮情緒主要表現(xiàn)在初中留守兒童中。(劉霞、趙景欣等,)留守兒童不定期的與父母分離，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定讓他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強的孤獨感受。與父母分離，其他監(jiān)護人如祖父母與留守兒童長期缺乏交流互動，導(dǎo)致留守兒童長期處于一種壓抑的狀態(tài)，沒有有效的情感表達(dá)和發(fā)泄的方法途徑，更易作用力轉(zhuǎn)向內(nèi)部，委屈難過，而這種孩子是很敏感和脆弱的，一旦有足夠刺激出現(xiàn)，就可能引發(fā)激烈的情緒表達(dá)，甚至問題行為的出現(xiàn)。
至于學(xué)習(xí)障礙的檢出率，留守兒童和非留守兒童之間差異不大。這推翻了調(diào)查前的假設(shè)。其原因可能是，學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)主要與學(xué)校教育相關(guān)。訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對不同背景學(xué)生的教育并不存在差異，甚至老師會更多關(guān)心那些留守兒童，彌補他們家庭教育的不足。調(diào)查中也有發(fā)現(xiàn)留守兒童成績好于非留守兒童成績現(xiàn)象的存在。
本研究顯示，父母外出打工對兒童心理健康存在較大影響，尤其是在情緒方面。而該年齡段的學(xué)生又處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，怎樣創(chuàng)造一個有利于孩子健康成長和發(fā)展的環(huán)境，值得廣大父母及教育工作者的思考，而怎樣處理好經(jīng)濟發(fā)展和教育相協(xié)調(diào)的問題也值得我們更多的研究。
留守兒童心理健康教案篇十六
在中國有這樣一個弱勢群體：他們的父母為了生計遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的孩子卻留在了農(nóng)村家里交由祖輩或親戚（甚至是無血緣關(guān)系的他人）監(jiān)護接受教育，與父母相伴的時間微乎其微。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的群體———留守兒童。近年來，留守兒童的心理健康問題越來越受到社會各方面的關(guān)注。本案例記錄了對我所教班級的一名表現(xiàn)很極端的留守學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)并成功轉(zhuǎn)化的過程以及我的一些感悟。
根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，主要表現(xiàn)為：性格柔弱內(nèi)向、自卑心理障礙、孤獨無靠心理、產(chǎn)生怨恨父母和心理等。由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列問題，而心理問題最值得關(guān)注。
本案例分析的是我在接任四年級班主任時的學(xué)生鄭裕國，男，11歲，父母離異的留守兒童，常年與爺爺相依為命。性格孤僻，不愛與人溝通，有不良的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績?yōu)榘嗉壍箶?shù)，總是不能及時完成作業(yè)。情緒偏激，時常會頂撞老師，也時常不回家吃飯、缺課。
通過詢問同學(xué)、家訪以及對其本人的簡單交流，了解到鄭裕國是一個很“可憐”的留守孩子。從出生開始便沒有媽媽的呵護，父親學(xué)年在外務(wù)工并且從不關(guān)心他的成長，更談不上家庭教育，也不曾有經(jīng)濟幫助家庭，家中僅靠爺爺?shù)摹拔灞簟笔杖肱c社會救助來維持生活。爺爺?shù)奈幕刭|(zhì)較低，對孫子的學(xué)業(yè)與行為等各方面從來不過問，也無從管教，甚至于孫子沒有沒回家吃飯與就寢都不得知道。一年四季不管天寒地暖都只有一雙鞋子，三年級時的班主任王老師時?？床贿^去會把他的衣服、鞋子等洗一洗，這就算是“母愛”了。他是同學(xué)們眼中的“貫偷”，同學(xué)們時常反映他有“偷”的不良習(xí)慣，以至于只要班上有某個同學(xué)的東西找不到了，便會一同指向他。社會上也有類似的聲音，當(dāng)?shù)匾患倚〕?，?jīng)常發(fā)現(xiàn)他會在夜間去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被發(fā)現(xiàn)。每當(dāng)我問他是不是有“偷”他人的東西時，總是低頭不說話，時常落下眼淚。在老師眼中，他又是一個蠻靈光的孩子，思維活躍，動手能力強，熱愛勞動，是班級里的勞動積極分子。每次單元考試有進(jìn)步了老師給予表揚時總能露出那少有的甜美的笑臉。
經(jīng)過多方了解，細(xì)心觀察，查閱資料與咨詢相關(guān)權(quán)威心理專家等?？梢源_定這是一個典型的由于缺少關(guān)愛，沒有家庭溫暖而引起的留守兒童心理問題個案。在諸多的不良行為習(xí)慣中，“偷”東西是平時同學(xué)們反映最多的問題。在多次家訪中得知，回到家中吃不上飯是常有的事情，而爺爺總是說“我已經(jīng)盡力了”，如此貧困的家庭背景促使他養(yǎng)成諸如“偷”等比較嚴(yán)重的不良行為習(xí)慣，更讓自卑心理充滿他的內(nèi)心。而在班級里他又很愛在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，一旦得到肯定時，會讓自己覺得很成功，很有成就感。這是積極的一面，說明內(nèi)心是積級向上的。因此，要做好鄭裕國的的心理輔導(dǎo)工作，主要解決下面兩個問題：
第一，改變鄭裕國不合理的認(rèn)知和思維方式，接受現(xiàn)實的家庭背景并積極面對生活。
第二，在無法改變家庭背景這個大環(huán)境下，改善在班級這個小集體中的關(guān)系，給予他更多的關(guān)愛，讓他感受到有人關(guān)心如家般的溫暖。
目標(biāo)：通過輔導(dǎo)，能讓鄭裕國接受現(xiàn)實的家庭背景，改善與同學(xué)關(guān)系，從而幫助他樹立對學(xué)習(xí)、生活的信心。
輔導(dǎo)方法：情感溝通、就事論事、傾聽探討、行為操縱、激勵機制。
輔導(dǎo)周期：整個過程約15周時間，分三個階段進(jìn)行。
（約3周）。
幾次的接觸，我已經(jīng)取得了他的信任，成為無話不說的朋友，有時還會主動來找我溝通一些自己不良習(xí)慣的形成原因，慢慢認(rèn)識到了自己的錯誤的行為。面對他的坦言，我便以一個大哥哥的身份告訴他，人不能選擇出生，不理想的家庭背景是暫時的。也正因為如此，你才要更加獨立和努力，男兒當(dāng)自強，通過刻苦的學(xué)習(xí)掌握知識改變命運。積極聯(lián)系在外務(wù)工的父親及家中的爺爺，爭取他們多花點時間關(guān)心孩子的健康成長與學(xué)習(xí)問題。同時，幫助鄭裕國與父親建立定期“電話關(guān)愛”，從而改善親子關(guān)系和獲取父愛的溫暖。
（約8周）。
本階段為整個輔導(dǎo)過程的重點，如何幫助他樹立信心改變自卑心理是關(guān)鍵。對于他自卑的心理問題，我用尊重、平等、激勵的方式與其溝通。及時對他的表現(xiàn)做出評價，讓他意識到做什么、怎么做是讓人肯定和讓人討厭的。對于家庭背景所帶來的不利于成長的觀察因素，在給予適當(dāng)幫助外，時常講一些勵志故事，讓其樹立起積極、樂觀的上進(jìn)心。同時，有意識的地幫其與同學(xué)溝通交流接近關(guān)系，動員班干部及與他走得近的同學(xué)一起和他參加各種活動，讓他學(xué)會與人友好、愉快相處。
學(xué)習(xí)成績不理想、不能很好的完成作業(yè)等問題是導(dǎo)致其自卑心理的另一個重要因素，所以我?guī)退朴喠藢W(xué)習(xí)計劃，并特意安排兩個品學(xué)兼優(yōu)的男生專門幫助鄭裕國解決學(xué)習(xí)上的困難，其中一個與他同桌，并叮囑兩人平時多與他談心，了解他的思想動態(tài)，同時適當(dāng)開導(dǎo)他。剛開始的時候鄭裕國并不合作，經(jīng)過大約四周時間的努力開始接受同學(xué)的幫助，并在接下來的課堂上有了明顯變化，開始舉手回答問題，課后作業(yè)也主動詢問同學(xué)，而不在是以往那樣直接去抄襲。
（約4周）。
經(jīng)過近一個學(xué)期的輔導(dǎo)，鄭裕國在與同學(xué)的相處上有了信心。獨立意識、評價能力、學(xué)習(xí)能力和集體觀念上都有了很大的提高。更重要的是，班級里再沒有同學(xué)說他會“偷”東西的不良習(xí)慣，還全票通過推選他當(dāng)衛(wèi)生委員。他變得愿意與老師、同學(xué)談心，還主動打電話給他父親，講述他在學(xué)校里的事情。他的每一點進(jìn)步都讓我欣喜，但良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和不良行為習(xí)慣的改變并非朝夕之事。短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生，仍需觀察、追蹤、指導(dǎo)。
農(nóng)村留守兒童的健康成長問題已經(jīng)成為社會輿論的焦點，他們身上表現(xiàn)出來的心理問題應(yīng)該引起我們教育工作者足夠的重視。事實證明，只要我們及時了解孩子的家庭情況，與家長充分溝通，及時針對孩子的問題制定詳細(xì)的輔導(dǎo)計劃，以一顆愛心對待孩子，留守兒童的心理問題一定能得到有效的防范和及時的矯正。
[1]劉宣文主編《心理咨詢技術(shù)與應(yīng)用》寧波出版社2006年9月第1版。
留守兒童心理健康教案篇十七
農(nóng)村留守兒童，是童心港灣的主要服務(wù)對象，為了讓孩子生活充滿陽光，健康成長，提高留守兒童全面心理素質(zhì)，消除他們心中由于家長不在身邊所容易引起的孤獨、失落、焦慮等心理障礙和性格缺陷，幫助留守兒童健康快樂成長，7月30日，xx鎮(zhèn)社工站、xx鎮(zhèn)童心港灣、xx鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合組織，分別在蓢新村、xx社區(qū)以入戶探訪的形式開展“健康成長，從心開始”心理關(guān)懷活動，助力留守兒童健康成長。
活動開始，社工和志愿者分為兩組進(jìn)行入戶探訪，每到一戶服務(wù)對象的家里，社工和志愿者主動與孩子聊天，充分了解他們的學(xué)習(xí)生活、家庭成員等各方面情況，并做好信息檔案更新，為后續(xù)服務(wù)做好準(zhǔn)備。在聊天中，社工引導(dǎo)孩子積極向上、樂觀開朗的成長心理，鼓勵孩子多與家長交流。在與家長的聊天中，社工提出家長可以與孩子定期進(jìn)行親情談話，主動鼓勵孩子不定時給父母書寫親情信等建議，旨在以各種方式拉近家長與孩子的距離，及時知道孩子成長的各種心態(tài)和想法。
此次關(guān)懷活動還招募了本土大學(xué)生志愿者的加入，希望志愿力量的參與能讓留守兒童群體感受到來自社會的關(guān)愛和溫暖，并且讓社會各界更多地關(guān)注留守兒童的健康成長。
留守兒童心理健康教案篇十八
留守兒童大都在家跟上了年紀(jì)的祖輩生活，存在性格孤僻，自卑封閉、缺乏自信，上進(jìn)心不強。不愿意與人交流，不開朗不合群。針對目前這些留守兒童現(xiàn)狀，xx鎮(zhèn)婦聯(lián)積極聯(lián)合xx中學(xué)小學(xué)開展心理健康教育活動。
活動中志愿者為解決留守兒童心理問題提出一些建議和對策，教育留守兒童，父母不在家要照顧好自已，要經(jīng)常給父母打電話，進(jìn)行親情交流。要聽長輩的話，多與他們溝通，不要由著自己的性子來。在校要聽老師話，同學(xué)之間和睦相處，有不懂的問題多詢問老師和同學(xué)，積極參加學(xué)校集體活動。要多做有意義事，如保護環(huán)境、在車上主動讓座等?；顒舆€要求他們要增強自信心。
留守兒童心理健康教案篇十九
9月8日，梁平縣梁山街道北池社區(qū)為讓留守兒童過上一個團圓快樂的中秋佳節(jié)，攜手梁平重百商場的志愿者們走進(jìn)陽光小學(xué)開展“感恩團圓”慶中秋活動，與30名留守兒童共度中秋佳節(jié)，并送去關(guān)愛和祝福。
活動在志愿者與留守兒童們歡唱《找朋友》、《數(shù)鴨子》、《蟲兒飛》等兒歌聲中拉開序幕。小朋友的高興勁兒一下子被點燃了，小朋友們踴躍上臺朗誦詩歌、領(lǐng)唱歌曲?，F(xiàn)場一片歡聲笑語。
接下來，就是趣味包餃子游戲。在志愿者們的講解示范鼓勵下，留守兒童們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力爭先恐后地包了起來，包出的餃子有的像麥穗，有的像三角形，有的像荷包，有的像大元寶。在包餃子過程中，孩子們體會到了勞動的快樂。
最后，大家圍坐一團，品嘗水果、月餅和自己親手包出的餃子，孩子們感覺格外的幸福與快樂。
此外，志愿者們還為留守兒童們贈送了月餅、筆記本、筆等中秋禮物和節(jié)日祝福。并表示將志愿服務(wù)進(jìn)行到底，為更多的留守兒童送去關(guān)愛和祝福！
據(jù)了解，梁平縣婦聯(lián)已經(jīng)積極發(fā)動志愿服務(wù)。為全縣留守貧困兒童們送去節(jié)日的`慰問和祝福。
留守兒童心理健康教案篇二十
近年來，隨著越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，隨之就出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童。并且這個群體的人數(shù)還在迅速增加，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展方面存在的問題日益凸顯，亟待引起各級政府和有關(guān)部門及全社會的共同關(guān)注。
從社會整體發(fā)展來看，城市化的進(jìn)展以及農(nóng)村富余勞動力的產(chǎn)生，使人口流動的趨勢日益明顯，但農(nóng)民工在城市務(wù)工，本身收入不高，居無定所，無法負(fù)擔(dān)子女在城市的教育費用。相應(yīng)的社會保障機制也沒能對此現(xiàn)象進(jìn)行制度上的保證，使我們的二元結(jié)構(gòu)的社會在原來的問題尚未解決的情況下出現(xiàn)了新的問題。
從家庭來看，監(jiān)護人的監(jiān)管不力，留守兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)就缺少了一大保障，容易表現(xiàn)出作業(yè)不認(rèn)真、上課遲到多、學(xué)習(xí)成績大幅下降等現(xiàn)象。據(jù)了解，成績下降的主要原因是沒人對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和有效的監(jiān)督，有些孩子還表示，對外出打工親人的思念也影響了自己學(xué)習(xí)的情緒;有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對學(xué)習(xí)無所謂，這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來也能出去打工照樣能掙錢;有的父母常年不在家，留守子女絕大多數(shù)都是由祖輩撫養(yǎng)照顧。留在農(nóng)村的撫養(yǎng)者不是年老體弱就是文化水平很低，無法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。老人疼愛，親友疏于管教，使這些孩子普遍缺乏良好的教育氛圍，長期處于無人管束狀態(tài)。
從學(xué)校來看，現(xiàn)在的學(xué)校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題，留守兒章在心理發(fā)展上存在的困惑與問題，需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育。應(yīng)試教育的危害在這個方面的表現(xiàn)和貽害更加的突出，學(xué)校不僅是教書之地，更應(yīng)該是育人之所。
1、缺乏親情。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實的問題。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，隨著年齡增大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿意度逐步降低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著父母探親頻率降低，聯(lián)系次數(shù)減少，留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。
2、安全隱患。對環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制能力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間安全銜接上存在“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。
3、學(xué)習(xí)較差。監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)過問過少。大多數(shù)的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，也有委托其他親戚和熟人監(jiān)護的。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲半文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童實在有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近大，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們有的還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
留守兒童心理健康教案篇一
11月14日下午，經(jīng)廬江縣白湖鎮(zhèn)關(guān)工委聯(lián)系，團縣委和白湖鎮(zhèn)中心學(xué)校共同組織的“守護心靈健康成長”青少年心理關(guān)愛活動來到白湖鎮(zhèn)楊柳初中，廬江縣心理健康協(xié)會會長李珂老師為九年級132名學(xué)生講授了一堂精彩紛呈的心理健康專題講座。
楊柳初中是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，留守兒童多，孩子們心理健康教育尤為必要。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，李珂老師開始了他的題為《陽光心態(tài)精彩人生》的'報告。
李珂用風(fēng)趣幽默的語言，大量的互動活動讓同學(xué)們敞開心扉，舒緩學(xué)習(xí)及疫情帶來的各種壓力和煩惱。精彩生動的報告向同學(xué)們介紹了心理健康方面的基本常識，幫助同學(xué)們認(rèn)識情緒以及如何調(diào)節(jié)情緒、緩解學(xué)習(xí)壓力的方法，最后，針對九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃提出科學(xué)的指導(dǎo)策略。整場報告用了一個多小時，為同學(xué)們打開了一扇門，一扇通往健康生活的門。
留守兒童心理健康教案篇二
認(rèn)真落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、互敬互愛、團結(jié)協(xié)作、克難奮進(jìn)、自理自強等意識與能力，號召學(xué)生關(guān)心幫助留守同學(xué)，幫助留守學(xué)生樹立起樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而樹立正確的人生觀。
宣城市。
1.掌握班級留守學(xué)生所占比例，詳細(xì)弄清班級留守學(xué)生情況：留守學(xué)生家長打工去向、聯(lián)系方式，留守學(xué)生監(jiān)管人，留守學(xué)生家庭表現(xiàn)等。
2.有針對性的到幾個留守兒童家實地攝像取材，錄他們在家表現(xiàn)的片斷。
3.指導(dǎo)留守學(xué)生給自己遠(yuǎn)方的爸爸媽媽寫一封信。
4.班主任老師有針對性的與幾個留守兒童的爸爸媽媽電話連線，并錄下通話內(nèi)容。
5.其它活動準(zhǔn)備。（歌曲、節(jié)目等）。
活動前播放音樂《我是快樂的小蝸牛》。
主持人出場。
甲：親愛的同學(xué)們。
合：大家好——。
甲：同學(xué)們，老師經(jīng)常教育我們：我們雖來自不同的家庭，但我們都是兄弟姐妹。
乙：是啊，我們是——。
全班合：快樂的一家。
甲：四年級1班。
合：“牽手互助快樂成長”主題班會現(xiàn)在開始!
（全班鼓掌）。
甲：很多同學(xué)知道，在我們這個班級大家庭里，父母長年在外打工的同學(xué)為數(shù)不少，他們一直與爺爺奶奶、外公外婆或親戚一起生活。
乙：我們班一共78位同學(xué)，那么我想現(xiàn)場做個調(diào)查：究竟有多少同學(xué)沒和父母生活在一起。
父母親都在外面打工的同學(xué)，請你們站起來，請向前一步。（在主持人語言指揮下，坐著的同學(xué)坐到一起，留守同學(xué)坐到一起）。
哇，78位同學(xué)中就有2位同學(xué)的爸爸和媽媽都在外面打工。我真想知道父母不在他們身邊的生活是怎樣的，讓我們一起來聽聽他們的心聲，好不好?首先請看大屏幕：
（一）、大屏幕展示《xx的日記》。
這是班上留守xx同學(xué)的日記，我念給大家聽聽?！?。
（二）、訴說煩惱。
留守學(xué)生紛紛發(fā)言：
1.與外公外婆交流困難。
2.爺爺奶奶沒有輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)的能力。
3.爸爸媽媽走后，玩耍的時間更自由，因為自控能力差，學(xué)習(xí)成績下降了很多。
4.看到別的同學(xué)的媽媽總能雨中送傘，心里十分難過，我很想念媽媽。
（三）、爸爸媽媽我想你。（2個留守同學(xué)代表讀寫給自己父母的信。）。
（有的同學(xué)會選擇打電話，有的同學(xué)會選擇寫信）。
那么現(xiàn)在我們就請出幾位同學(xué)把他們曾經(jīng)寫給父母的信讀給我們聽聽。
（2個留守同學(xué)念寫給遠(yuǎn)方父母的信。伴樂）。
二、家長真情告白（播放在外務(wù)工的家長與班主任老師的電話對話錄音）。
一封封感人的信道出了一個個留守同學(xué)思念的心聲，遠(yuǎn)方的父母你們好嗎?你們是否也牽掛著自己的孩子?接下來就讓我們一起來看看x老師和幾位家長的電話連線，一同來聽聽遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)父母的心聲吧!
（播放老師與3—5個學(xué)生家長的電話對話錄像。家長談話內(nèi)容重點是圍繞對子女提出希望，鼓勵留守學(xué)生在家更要自立自強、熱愛生活進(jìn)行。）。
（全體鼓掌）。
三、能干懂事的留守兒。（播放錄像《能干懂事的留守兒》）。
親愛的.爸爸媽媽，請你們放心，我們一定牢記您的教誨，將這份思念化作我們進(jìn)步的動力，我們一定不會辜負(fù)你們的殷切期望。
有你們陪伴的日子，我們的生活溫暖而又精彩，你們不在身邊的日子里，我們一樣能自理、自強。不信?請讓我們一起走進(jìn)班上幾個留守同學(xué)的生活。
1.觀看錄像《能干懂事的留守兒》，邊放錄像，主持人邊解說。
（全班鼓掌）。
四、溫暖與留守同在。
1.2個同學(xué)代表贈言。
（設(shè)計同學(xué)贈言，是要讓全體同學(xué)找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)的榜樣和方向，表明自己今后進(jìn)步的決心。）。
2.非留守同學(xué)各抒己見，暢所欲言，談?wù)勔院笤鯓泳唧w幫助有困難的留守同學(xué)。
同學(xué)們，我們共同生活在一片藍(lán)天下，同在一個班集體，團結(jié)友愛，不分彼此，遠(yuǎn)離父母的留守同學(xué)需要更多的友愛。作為大家庭里的一員，關(guān)心幫助留守同學(xué)是我們義不容辭的責(zé)任。那大家覺得我們應(yīng)從哪些方面來關(guān)心和幫助他們呢?（學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)、生活、思想、行為習(xí)慣、班上設(shè)立“心語信箱”等方面暢談。）。
3.宣讀倡議書。
想不到大家能想出這么多的好辦法，為了表明我們關(guān)心幫助班上留守同學(xué)的決心，那就請班干部xx同學(xué)宣讀班干部們共同起草的倡議書吧。
獨唱《童心是小鳥》。
（大家爭先恐后）。
xx：留守同學(xué)們，我準(zhǔn)備了一支歌送給你們，希望我們純真的童心都能像小鳥一樣自由的飛翔。
獨唱《童心是小鳥》。
5.舞蹈《今天我請客》。
動聽的歌聲讓我們的心情格外舒暢，接下來——。
xx：我們幾位同學(xué)為大家準(zhǔn)備了一個舞蹈《今天我請客》，我隨時歡迎大家到我家做客。
舞蹈《今天我請客》。
6.慶祝留守同學(xué)xx生日（播放生日快樂歌）。
（大家爭著獻(xiàn)上禮物，生活委員：伙伴們，伙伴們，今天真一個特別的日子，有誰知道今天是誰的生日?大家不解的搖搖頭，竊竊私語后，播放生日快樂歌，生活委員端出生日蛋糕，走到xx同學(xué)跟前說祝福語，唱生日歌，許愿，吹蠟燭。）。
五、留守兒童集體朗誦《我愛我們的老師和同學(xué)》。
是啊，只要我們都獻(xiàn)出同學(xué)間的友誼，班上的留守同學(xué)一定過得非常開心。
對，愛心獻(xiàn)給社會，關(guān)心獻(xiàn)給他人，孝心獻(xiàn)給父母，信心獻(xiàn)給自己，忠心報效祖國!讓我們一起聆聽班上留守同學(xué)共同的心聲吧。（感恩的心伴奏配樂）。
留守兒童心理健康教案篇三
留守兒童的健康成長一直是學(xué)校、社會、家庭共同關(guān)注的話題，為了培養(yǎng)留守兒童健全的人格和積極向上的心理品質(zhì)，提高留守兒童的自主管理能力，引導(dǎo)留守兒童塑造正確的.人生觀、價值觀、世界觀，實驗二中開展了以“個人成長——我的許愿花”為主題的留守兒童心理輔導(dǎo)活動。
活動伊始，心理輔導(dǎo)師xxx老師通過破冰游戲《金龍拍拍操》引導(dǎo)同學(xué)們放松心情，心理防御，拉近和同學(xué)們之間的關(guān)系。
通過自我介紹，x老師引出個人成長的話題，啟發(fā)學(xué)生思考人生三問：你是誰？你從哪里來？要到哪里去？引導(dǎo)學(xué)生思考“你真正想要的是什么”，認(rèn)識到無論學(xué)習(xí)還是生活，一定要有目標(biāo)和愿望，要想實現(xiàn)自己的目標(biāo)和愿望，唯有學(xué)習(xí)才是當(dāng)下最重要的事。
“真情碰撞”環(huán)節(jié)將活動推向了高潮。x老師深情寄語：“世界上所有的愛都是為了擁有，只有父母對孩子的愛是漸行漸遠(yuǎn)。滴水之恩當(dāng)涌泉相報，父母養(yǎng)育之恩，要用一生去報答?！痹诶蠋煹恼嬲\開導(dǎo)下，同學(xué)們暢所欲言：“我知道百善孝為先，我愛我的父母，我也會愛我自己?！薄皬慕裉扉_始，我請爸爸媽媽放心，我會全力以赴做好當(dāng)下，我會珍惜每一天的美好時光，既要目向星辰，也要腳踏實地?！薄拔业娜松易鲋?，我的明天一定會更美好?！蓖瑢W(xué)們在表達(dá)中，流露出對父母的感恩之情，對未來的堅定自信。
本次活動的開展，為留守兒童帶來了陽光雨露，為他們點亮了一盞心燈，同學(xué)們真情流露，感受到了各方的關(guān)愛，相信同學(xué)們一定會克服困難，將“愛”化作前行的動力，做一個自尊自信、自立自強的陽光少年！
留守兒童心理健康教案篇四
加深同學(xué)們對心理健康知識的理解，解決一些在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的心理困擾，幫助同學(xué)們樹立健康心理意識，學(xué)會自己調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，培養(yǎng)健康、健全人格。
全體學(xué)生。
20xx.5.3——20xx.5.30。
（一）心理健康月活動啟動儀式。
活動時間：20xx.5.3下午活動時間。
活動對象：高一、高二心理委員、班長。
活動形式：召開動員大會——宣布心理健康月活動啟動及相關(guān)系列活動具體安排。
（二）心理健康手抄報比賽。
參賽年級：高二年級。
時間：5月3日——5月20日。
要求：圍繞高中生學(xué)習(xí)生活主題選擇相關(guān)心理知識、案例等，內(nèi)容積極健康。其中手抄報版面編排合理；文字信息量占整版面的75﹪或以上；繪畫小報和征文圍繞主題不要走題。
每班于5月16日前上交2份作品予以參評。
5月17日——5月20日進(jìn)行優(yōu)秀心理手抄報評選。
5月23日——5月30日進(jìn)行優(yōu)秀心理手抄報展覽。
（三）心理劇大賽。
為進(jìn)一步加強我校心理健康教育，使更多學(xué)生學(xué)習(xí)和了解心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理健康知識，通過互動情境有所體驗和思考，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)和在生活中解決實際問題的能力，形成正確的心理健康觀念，展現(xiàn)學(xué)生的青春風(fēng)采。特舉辦“青春舞臺我來展示”學(xué)生校園心理劇表演大賽。
1、校園心理劇簡介。
校園心理劇就是把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，以通過心里話訴說、對話、情境表演等方式由學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗心理的細(xì)微變化，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生心理自助與互助能力，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對身邊生活的體驗，關(guān)注自己心靈的健康，進(jìn)而達(dá)到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟的目的。
2、活動主題。
按照“青春舞臺我來展示”主題范圍的要求，科學(xué)確定心理劇要解決的問題。要選擇典型的、有一定深度的和易于通過舞臺展示的心理問題，同時要做到主題鮮明。
3、設(shè)計參賽劇本。
各班要充分調(diào)動學(xué)生自編自導(dǎo)的積極性和主動性。劇情的設(shè)計要貼近學(xué)生的生活，具備真實性、代表性；要最終引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制、克服不良的'心理行為，引導(dǎo)學(xué)生模仿一種正確的行為方式。
4、評分標(biāo)準(zhǔn)。
4.1劇情曲折，富有戲劇性。（25分）。
（1）能準(zhǔn)確解讀人物心理，心理學(xué)術(shù)語使用恰當(dāng)。
（2）人物刻畫特點鮮明，富有個性。
（3）語言精練優(yōu)美，富有感染力，能給人啟迪意。
（4）對校園一些心理問題有一定預(yù)見性，并能給出合理的解決方案。
（5）有一種或多種心理劇手法的運用，如獨白，角色互換，鏡觀，空椅子等。
4.2表演流暢自然，注重細(xì)節(jié)表現(xiàn)。（25分）。
4.3劇本圓滿，劇情圍繞主題；（10分）。
4.4道具精良，服務(wù)劇情，使用恰到好處（20分）。
（1）道具使用能準(zhǔn)確表現(xiàn)劇情場景，道具切換快速安靜。
（2）服裝要能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物身份。
4.5總體印象。
包括精神面貌、態(tài)度認(rèn)真，著裝整潔，舉止大方等。（20分）。
5、具體要求。
5.1每班一個心理劇，時長5—8分鐘。
5.2劇本均要求打印成電子稿。
6、時間安排。
5月3日——5月6日各班準(zhǔn)備并提交劇本電子稿。
5月9日——5月10日教育處審核劇本。
5月10日——5月20日各班排練。
5月23日進(jìn)行心理劇表演大賽。
5月底推薦優(yōu)秀心理劇參加校園文化藝術(shù)節(jié)閉幕式演出。
7、獎項設(shè)置。
優(yōu)秀劇本獎二名；表演獎二名；優(yōu)秀組織獎二名。
（四）心理減壓團體輔導(dǎo)。
1、活動背景及意義：
隨著高考的臨近，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活變得緊張，為給即將迎戰(zhàn)高考的高三學(xué)子們科學(xué)調(diào)試心理，提高學(xué)習(xí)效率，最終決勝高考，開展心理減壓團體輔導(dǎo)活動，讓他們輕松減壓，宣泄焦慮、煩躁等不良情緒。
2、活動主題：釋放壓力，從容沖刺——高三年級心理減壓團體輔導(dǎo)。
3、活動目的：通過短時間的氣球游戲活動，達(dá)到放松心情、減壓助考、凝聚意志、調(diào)適心態(tài)的目的。
4、活動時間：5月9日—5月13日下午。
5、活動地點：同心樓五層心理團體輔導(dǎo)室。
6、活動方式：學(xué)生自愿報名。
留守兒童心理健康教案篇五
為促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展，使學(xué)生對留守兒童這一問題有進(jìn)一步認(rèn)識，能夠以正確的態(tài)度對待自己作為留守兒童在心理上的變化，促進(jìn)留守兒童能夠健康快樂成長。20xx年11月26日貢井區(qū)蓮花學(xué)校聯(lián)合鎮(zhèn)政府開展“關(guān)愛留守兒童”心理健康教育講座活動。
此次心理健康講座的主題是“給孩子們本應(yīng)該有的快樂”，由劉玉婷老師主講。劉老師以相互打招呼、分享溫馨回憶、學(xué)會感恩父母、互動游戲等活動穿插整個心理講座中，通過分享快樂和煩惱的體驗，讓孩子們明白快樂是由自身帶來，幫助他們樹立自信心，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，用好的心態(tài)面對挫折。同時，劉老師還現(xiàn)場與孩子們互動，解答孩子們成長中的困惑，幫助留守兒童學(xué)會提升自我的管理能力，學(xué)會感恩父母，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。活動現(xiàn)場，學(xué)生們踴躍參與，氣氛活躍，每個人還獲得了一份“愛”的小禮物。
通過這次活動使留守的`孩子們能夠正確認(rèn)識到自己的問題，并能夠說出自己的煩惱，同學(xué)們紛紛表示為了讓外出打工的爸爸媽媽放心，他們會努力學(xué)習(xí)，并且照顧好爺爺奶奶。
留守兒童心理健康教案篇六
為了更好地關(guān)愛留守兒童，呵護他們心靈健康，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，11月17日下午，縣民政局聯(lián)合xxx學(xué)校、xxx鎮(zhèn)xxx社工站，走進(jìn)xxx學(xué)校舉辦“同享一片藍(lán)天關(guān)愛留守兒童”心理健康教育活動。
心理健康講座上，主講老師向同學(xué)們講解了“什么是心理健康”“遇到學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系緊張、考試焦慮怎么辦”以及如何克服這些問題、如何排解負(fù)面情緒等，并通過講故事的形式，讓同學(xué)們了解學(xué)會自己疏導(dǎo)情緒的重要性，同學(xué)們通過參與回答、分享個人處理方式方法等，學(xué)習(xí)如何調(diào)適不良情緒。整個課堂氣氛活躍，貼近學(xué)生實際、通俗易懂?；顒幼詈?，一首《感恩的心》手語舞，讓學(xué)生們學(xué)會如何感恩、理解父母與長輩，為本次活動畫上圓滿句號。
近年來，縣民政局通過打造“同享一片藍(lán)天關(guān)愛留守兒童”工作品牌，相繼開展了心理健康教育、社工課堂、結(jié)對幫扶等加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)活動，充分發(fā)動全社會力量關(guān)心關(guān)愛留守兒童，有力提升了全縣未成年人思想道德建設(shè)的成色。
留守兒童心理健康教案篇七
為了進(jìn)一步加強留守兒童及隨班就讀學(xué)生的關(guān)愛工作，陪伴孩子們健康快樂成長，近日，漳州市龍海區(qū)榜山中心小學(xué)組織開展以“陽光入我心”為主題的留守兒童和隨班就讀學(xué)生心理健康團體輔導(dǎo)活動。
榜山中心小學(xué)二級心理咨詢師姚麗粉帶領(lǐng)孩子們參加團體沙盤游戲體驗活動。通過對沙盤構(gòu)造的了解與實物擺放，彼此“聆聽”來自心靈的聲音，分享團體游戲的快樂。同時，她還通過做正能量的語言交流激發(fā)孩子自我療愈內(nèi)心的`不足，增強孩子滿滿的正能量，學(xué)會好好愛自己。
通過團體沙盤游戲體驗活動，老師分析了孩子們的心理現(xiàn)狀，并從正面積極地引導(dǎo)孩子們，促進(jìn)孩子們心靈的健康成長，讓陽光照進(jìn)孩子們的心中。
留守兒童心理健康教案篇八
1、讓學(xué)生了解留守兒童的各種內(nèi)在表現(xiàn)。
2、讓學(xué)生知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對策。
情景回顧、交流、討論。
（一)情景回顧。(播放大石小學(xué)留守兒童網(wǎng)上大拜年視頻）。
（二）分析留守兒童現(xiàn)狀。
1、留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。
隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。大石小學(xué)共有在校學(xué)生817人，其中“留守學(xué)生”244人，約占在校學(xué)生總數(shù)的30%，其中雙親外出的就有89人。
留守兒童父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童存在“親情饑渴”、學(xué)習(xí)成績滑坡、心理封閉、容易受到傷害及行為習(xí)慣較差等嚴(yán)重影響留守兒童成長的問題。同時，這些留守學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、脾氣暴躁、沖動易怒；自卑懦弱、缺乏自信；行為孤僻、缺乏對他人的愛心和交流的主動性，學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)較差，他們的人生安全和生活環(huán)境也令人十分擔(dān)憂。
1、讓孩子們生活舒心?；锸硤F老師要隨時關(guān)注他們的生活情況，科學(xué)營養(yǎng)配餐，努力改善伙食質(zhì)量，保證每一個留守兒童吃飽吃好。
2、讓孩子們享受父母般的愛心。公寓老師引導(dǎo)他們健康成長，教育孩子熱愛勞動，放手讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們整理自己床鋪和學(xué)習(xí)用品的自理能力。按時組織本寢室內(nèi)的孩子給“留守兒童”過一個簡單樸素的生日。唱一支生日快樂歌，送上一份師生自制的生日禮物，讓他們感受到自己生活在大家庭的溫暖。
3、讓孩子們玩耍得開心。學(xué)校根據(jù)“留守兒童”各自的愛好，組織了課外活動興趣小組，派富有特長的生活教師對他們進(jìn)行指導(dǎo)、開展活動。平時老師以朋友的身份、和藹的態(tài)度了解他們的學(xué)習(xí)情況和生活情況、開展社會實踐活動、跟他們一起做游戲、講故事，讓他們從老師身上感受到親情，讓他們玩得開心。
4、讓孩子們身心安全放心。生活教師每周為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課，并開展心理咨詢活動，讓他們樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生價值觀；每周集中對“留守兒童”進(jìn)行以“安全用電、用氣、防火、防溺水”等的安全教育課，增強他們的自我保護意識；每期開展一次法制教育活動；身心安全環(huán)境，讓他們身心安全放心。
（四)小結(jié)。(出示留守兒童心語心愿）。
由于留守兒童是一個受全社會關(guān)注的對象，我們必須用真誠的愛去滋潤每一個留守兒童的心田；用熱情的火去點亮每一個留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。
留守兒童心理健康教案篇九
為了進(jìn)一步幫助農(nóng)村學(xué)校留守兒童，為留守兒童提供真情服務(wù)，10月29日下午，xxx小學(xué)開展“打開留守兒童心靈之窗”心理健康教育活動。
活動開始，徐繼x老師帶領(lǐng)大家做集體游戲——“丟手絹”。這是一個抓逃游戲，非常的緊張和刺激，抓到別人很興奮，能逃跑也很開心；游戲結(jié)束后，老師采訪他們的戰(zhàn)果，他們都很自豪的`告訴老師成功抓獲幾次，逃跑幾次，心里也是特別的開心。
通過這次活動，同學(xué)們能夠感悟出同學(xué)之間需要互相幫助、互相關(guān)愛，特別是留守兒童，與在家親人之間同樣也需要。
留守兒童心理健康教案篇十
為了更好地關(guān)愛留守兒童，呵護他們心靈健康，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，11月17日下午，縣民政局聯(lián)合長田學(xué)校、長田鎮(zhèn)雙百社工站，走進(jìn)長田學(xué)校舉辦“同享一片藍(lán)天關(guān)愛留守兒童”心理健康教育活動。
心理健康講座上，主講老師向同學(xué)們講解了“什么是心理健康”“遇到學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系緊張、考試焦慮怎么辦”以及如何克服這些問題、如何排解負(fù)面情緒等，并通過講故事的形式，讓同學(xué)們了解學(xué)會自己疏導(dǎo)情緒的重要性，同學(xué)們通過參與回答、分享個人處理方式方法等，學(xué)習(xí)如何調(diào)適不良情緒。整個課堂氣氛活躍，貼近學(xué)生實際、通俗易懂?；顒幼詈?，一首《感恩的'心》手語舞，讓學(xué)生們學(xué)會如何感恩、理解父母與長輩，為本次活動畫上圓滿句號。
近年來，縣民政局通過打造“同享一片藍(lán)天，關(guān)愛留守兒童”工作品牌，相繼開展了心理健康教育、社工課堂、結(jié)對幫扶等加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)活動，充分發(fā)動全社會力量關(guān)心關(guān)愛留守兒童，有力提升了全縣未成年人思想道德建設(shè)的成色。
留守兒童心理健康教案篇十一
大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中（主要在農(nóng)村），他們被稱為留守兒童。
由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。
據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
據(jù)2000年五普資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18—22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題：
據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。
據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。
監(jiān)護責(zé)任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。
留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。堅持以人為本，認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于加強未成年人思想道德建設(shè)》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。
留守兒童心理健康教案篇十二
在5天的社會實踐過程中，重慶工商大學(xué)外語學(xué)院暑期社會實踐團在城口縣葛城鎮(zhèn)友誼村、紅坪村、城口中學(xué)、城口葛城二小、城口縣示范幼兒園展開調(diào)查，主要采取了問卷調(diào)查、入戶走訪、個別訪談、集體座談的形式。
據(jù)調(diào)查，葛城二小有留守兒童200余人，占在校學(xué)生總數(shù)的30%，據(jù)葛城二小一位三年級的班主任老師反映，留守兒童在學(xué)校各年級和各班均有分布，約占1/3左右。
調(diào)查題目。
比例說明父母外出打工時，由（外）祖父母照料學(xué)習(xí)、生活35%其他的兒童由親戚照顧或者自己住希望與父母生活在一起90%10周歲左右更加明顯學(xué)校、社會對自己十分關(guān)心78%父母在電話中教授孩子為人處世道理11%更多關(guān)心學(xué)習(xí)狀況具備生活自理能力81%在學(xué)校有伙伴55%因為是留守兒童,交友會受到影響害怕與陌生人交流14%自己目前的性格形成是因為父母外出打工50%從表1的調(diào)查結(jié)論，我們可以看出：35%的留守兒童是由祖父母照看，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進(jìn)行電話聯(lián)系，81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù)，生活自理能力較強，55%的`留守兒童在學(xué)校有不少伙伴，14%的留守兒童害怕見陌生人，性格較內(nèi)向，比較自卑。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調(diào)查留守兒童“最想對父母說的一句話”時，多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點回來”、“我想你們，我會好好學(xué)習(xí)的”“爸爸媽媽辛苦了”，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來接我”“爸爸媽媽能多關(guān)心我”，這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個側(cè)面反映出在外打工的父母對留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。
通過與葛城二小的老師交流和問卷調(diào)查過程中我們的親身經(jīng)歷總結(jié)出，留守兒童主要有以下特征：
1、思想品德和行為習(xí)慣上表現(xiàn)參差不齊。我們在入戶調(diào)查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象。他品學(xué)兼優(yōu)，能夠熟練地背誦古詩、唱英文歌，在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹。他很理解爸爸媽媽離開家外出打工，在問到他最想對爸爸媽媽說的一句話的時候，他希望父母能早點休息，懂事程度已經(jīng)超過同齡人。但也有的留守兒童劣跡斑斑，據(jù)葛城二小的一位老師反映，一位留守兒童有偷竊行為，經(jīng)常偷竊超市里的商品賣給同學(xué)。
2、性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉，逆反心理較重。據(jù)老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由于很小的時候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓(xùn)，而祖（外）父母多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能，因此，當(dāng)這些孩子長大后，人際交流的能力并沒有得到同步發(fā)展，因而很難和別人溝通。小學(xué)和初中是留守兒童性格形成的關(guān)鍵時期，而他們的監(jiān)護人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反應(yīng)力、思想行為方面相對其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。
留守兒童心理健康教案篇十三
留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”除了教育問題，留守兒童的心理問題也值得關(guān)注。家庭教育的缺位，親情關(guān)愛的缺失，是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問題的直接原因。
留守兒童由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母常年在外務(wù)工，有的半年，一年甚至多年都難以給孩子打一個電話，寫一封信，見一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母與孩子多年不曾見面，致使孩子遺忘了父母的面貌，更談不上有何親情。
在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生的成績好壞或聽不聽話，是直接影響教師學(xué)生觀的主導(dǎo)因素。教師對成績好的學(xué)生投入更多的關(guān)注，對成績差的學(xué)生常常是一點機會都不給，或者是給予很少的機會。而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，大多數(shù)是“留守兒童”，他們無論如何都不會引起教師的重視和信任，于是就會抑郁悲觀，往往以“不好”、“更不聽話”的方式與教師對抗。這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式，給這部分“留守兒童”帶來更大的心理壓力。
1.自我封閉性格孤僻。
這些孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
2.情緒失控容易沖動。
留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動。他們還容易對周圍人產(chǎn)生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點小事就斤斤計較，對教師、監(jiān)護人、親友的管教和批評也易于產(chǎn)生較強的逆反心理，嚴(yán)重者往往還有暴力傾向。
3.認(rèn)知偏差內(nèi)心迷茫。
少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們，導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價值觀，對未來感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強，紀(jì)律渙散，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過早地流向了社會。
4.敵對。
“留守兒童”存在一定程度的孤僻、偏激、不團結(jié)、搞破壞、易產(chǎn)生敵對等不良心理問題，從而導(dǎo)致打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，缺乏道德感和理智感，嚴(yán)重者有的參與盜竊、搶劫，最后走上犯罪的道路。
留守兒童心理健康教案篇十四
為了向留守兒童普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康認(rèn)知水平和自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)。20xx年10月24日下午，xxx區(qū)xxx小學(xué)開展留守兒童心理健康知識講座。
本次講座共計45名留守兒童參加，由我校心理健康專職教師陳麗仙老師主講。x老師向孩子們講解了“什么是健康？”、“為誰而學(xué)習(xí)”、“心理健康表現(xiàn)”、“如何解決心理問題”，并告訴同學(xué)們，有老師的關(guān)愛、同學(xué)的關(guān)心、社會的關(guān)注，留守并不孤單，幸福就在身旁。整場講座中，同學(xué)們認(rèn)真聆聽并積極互動，現(xiàn)場氣氛非常活躍。
講座的最后，x老師用心理小游戲進(jìn)行結(jié)尾。輕松而有趣的舒爾特方格，不僅能讓孩子在產(chǎn)生焦慮或是注意力不集中的時候進(jìn)行練習(xí)、放松，還能與同伴一起玩，增進(jìn)同伴間的交流，讓孩子們感受溫暖，并更好地主動去結(jié)交朋友。
本次心理健康教育講座的開展，有效緩解了留守兒童產(chǎn)生的心理問題，增強了留守兒童們的心理保健意識和心理素質(zhì)，促進(jìn)了留守兒童健康成長。
留守兒童心理健康教案篇十五
目的：
通過對大別山區(qū)的“留守兒童”的心理健康調(diào)查和分析，以了解其心理健康狀況。
方法：
采用《小學(xué)生心理健康評定量表》(mhrsp)對黃岡市羅田縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)四到六年級的88名在校學(xué)生進(jìn)行測量。
結(jié)果：
2.在情緒障礙因子上留守兒童和非留守兒童存在顯著差異，其它方面差異不顯著。
結(jié)論：
大別山區(qū)留守兒童心理健康水平明顯低于非留守兒童，而情緒障礙應(yīng)該成為家長、學(xué)校以及社會各界關(guān)注的焦點。
關(guān)鍵詞：
二、引言。
20世紀(jì)80年代初，隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力開始向城市轉(zhuǎn)移。由于諸多條件的限制，很多農(nóng)民工在自己進(jìn)城的同時卻無力解決孩子進(jìn)城就讀所要面對的種種現(xiàn)實問題，比如較差的住房條件、高昂的借讀費用、工作不穩(wěn)定無法照顧孩子等等。于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人代為照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面。在這種現(xiàn)狀下，新的群體——“留守兒童”應(yīng)運而生。
農(nóng)村“留守兒童”是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。他們無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了留守兒童的一系列問題，尤其是心理健康方面的問題較為突出。盡管留守兒童心理健康問題在過去幾年就已經(jīng)存在，但一直未引起家長、學(xué)校、社會的重視。《中國教育報》8月15日報道，有關(guān)課題組在甘肅、河北、江蘇等省開展的調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童在農(nóng)村兒童中所占比例相當(dāng)高，“留守兒童占農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)的47.7%”。(段成榮、周福林,)我們實踐團隊認(rèn)為，留守兒童和非留守兒童會在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、情緒、道德等方面存在較大差異。為此，我們在留守兒童這一大的實踐題目下，對留守兒童的心理健康狀況進(jìn)行了初步調(diào)查。
三、研究的對象、工具和方法。
研究對象：以黃岡市羅田縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)4-6年級學(xué)生作為研究對象，其中男生54人，女生46人，年齡在9-13歲之間。共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷88分，回收率88%。
研究工具：我們采用《小學(xué)生心理健康評定量表》(mhrsp)。這是我國心理學(xué)工作者和小學(xué)老師共同編制的一份心理健康問卷，總共80道題，從8個維度對小學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行評價。本測驗為團體測驗也可以單獨個別施測。
研究方法：測驗以班級為單位，采取團體測驗的方式，有專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。
四、研究結(jié)果。
《小學(xué)生心理健康評定量表》(mhrsp)測試結(jié)果，見表1：
表1.小學(xué)生心理健康評定量表測試結(jié)果。
因子。
總分。
31.86±16.63。
28.78±10.11。
學(xué)習(xí)障礙。
6.66±3.26。
6.53±2.83。
情緒障礙。
4.30±2.70。
4.38±2.16。
性格障礙。
4.16±2.97。
3.69±1.92。
適應(yīng)障礙。
4.20±3.10。
3.84±2.22。
品德缺陷。
1.75±2.30。
1.53±1.90。
不良習(xí)慣。
2.48±2.54。
2.00±1.90。
行為障礙。
5.16±3.17。
4.75±2.49。
特種障礙。
3.14±3.42。
2.06±1.92。
計算檢出率：以總體的總分平均分以及各個因子的平均分加上一個標(biāo)準(zhǔn)差為界，高于此標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)所占比率。統(tǒng)計結(jié)果見表2：
表2.小學(xué)生mhrsp因子分偏離情況。
因子。
留守兒童（56人）。
非留守兒童（32人）。
統(tǒng)計結(jié)果（z）。
總分學(xué)習(xí)障礙情緒障礙性格障礙適應(yīng)障礙品德缺陷不良行為行為障礙特種障礙。
從表2可以看出留守兒童和非留守兒童總分檢出率存在明顯差異(z=2.187,p0.05)，同時情緒因子分?jǐn)?shù)檢出率也存在顯著差異(z=2.432,p0.01)。其它方面差異不明顯。
五、結(jié)論。
本研究中留守兒童所占比率為62.6%，比段成榮的`調(diào)查結(jié)果多。原因可能是本調(diào)查與別的調(diào)查取樣不一樣，所調(diào)查學(xué)生來源于父母外出打工頻率較高的大別山區(qū)。大別山區(qū)經(jīng)濟條件落后，物資缺乏，土壤貧瘠，農(nóng)民生活水平低，僅靠幾棵板栗樹和幾畝薄田過著捉襟見肘的生活，許多青壯年勞動力不得不外出打工謀求生計。而省會武漢市自然就吸引大量的外出務(wù)工者。同時，外出務(wù)工確實給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟帶來了提高，于是外出者越來越多，并形成代際傳承之勢，留守兒童的數(shù)目也在不斷擴大。由于留守兒童的數(shù)目和比率均較大，可能會對調(diào)查結(jié)果構(gòu)成一定影響。
本研究中，留守兒童的情緒障礙檢出率明顯的高于非留守兒童。孤獨感、委屈難過和敏感自卑是留守兒童的”代表性"情緒體驗,憂慮情緒主要表現(xiàn)在初中留守兒童中。(劉霞、趙景欣等,)留守兒童不定期的與父母分離，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定讓他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強的孤獨感受。與父母分離，其他監(jiān)護人如祖父母與留守兒童長期缺乏交流互動，導(dǎo)致留守兒童長期處于一種壓抑的狀態(tài)，沒有有效的情感表達(dá)和發(fā)泄的方法途徑，更易作用力轉(zhuǎn)向內(nèi)部，委屈難過，而這種孩子是很敏感和脆弱的，一旦有足夠刺激出現(xiàn)，就可能引發(fā)激烈的情緒表達(dá)，甚至問題行為的出現(xiàn)。
至于學(xué)習(xí)障礙的檢出率，留守兒童和非留守兒童之間差異不大。這推翻了調(diào)查前的假設(shè)。其原因可能是，學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)主要與學(xué)校教育相關(guān)。訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對不同背景學(xué)生的教育并不存在差異，甚至老師會更多關(guān)心那些留守兒童，彌補他們家庭教育的不足。調(diào)查中也有發(fā)現(xiàn)留守兒童成績好于非留守兒童成績現(xiàn)象的存在。
本研究顯示，父母外出打工對兒童心理健康存在較大影響，尤其是在情緒方面。而該年齡段的學(xué)生又處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，怎樣創(chuàng)造一個有利于孩子健康成長和發(fā)展的環(huán)境，值得廣大父母及教育工作者的思考，而怎樣處理好經(jīng)濟發(fā)展和教育相協(xié)調(diào)的問題也值得我們更多的研究。
留守兒童心理健康教案篇十六
在中國有這樣一個弱勢群體：他們的父母為了生計遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的孩子卻留在了農(nóng)村家里交由祖輩或親戚（甚至是無血緣關(guān)系的他人）監(jiān)護接受教育，與父母相伴的時間微乎其微。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的群體———留守兒童。近年來，留守兒童的心理健康問題越來越受到社會各方面的關(guān)注。本案例記錄了對我所教班級的一名表現(xiàn)很極端的留守學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)并成功轉(zhuǎn)化的過程以及我的一些感悟。
根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，主要表現(xiàn)為：性格柔弱內(nèi)向、自卑心理障礙、孤獨無靠心理、產(chǎn)生怨恨父母和心理等。由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列問題，而心理問題最值得關(guān)注。
本案例分析的是我在接任四年級班主任時的學(xué)生鄭裕國，男，11歲，父母離異的留守兒童，常年與爺爺相依為命。性格孤僻，不愛與人溝通，有不良的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績?yōu)榘嗉壍箶?shù)，總是不能及時完成作業(yè)。情緒偏激，時常會頂撞老師，也時常不回家吃飯、缺課。
通過詢問同學(xué)、家訪以及對其本人的簡單交流，了解到鄭裕國是一個很“可憐”的留守孩子。從出生開始便沒有媽媽的呵護，父親學(xué)年在外務(wù)工并且從不關(guān)心他的成長，更談不上家庭教育，也不曾有經(jīng)濟幫助家庭，家中僅靠爺爺?shù)摹拔灞簟笔杖肱c社會救助來維持生活。爺爺?shù)奈幕刭|(zhì)較低，對孫子的學(xué)業(yè)與行為等各方面從來不過問，也無從管教，甚至于孫子沒有沒回家吃飯與就寢都不得知道。一年四季不管天寒地暖都只有一雙鞋子，三年級時的班主任王老師時?？床贿^去會把他的衣服、鞋子等洗一洗，這就算是“母愛”了。他是同學(xué)們眼中的“貫偷”，同學(xué)們時常反映他有“偷”的不良習(xí)慣，以至于只要班上有某個同學(xué)的東西找不到了，便會一同指向他。社會上也有類似的聲音，當(dāng)?shù)匾患倚〕?，?jīng)常發(fā)現(xiàn)他會在夜間去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被發(fā)現(xiàn)。每當(dāng)我問他是不是有“偷”他人的東西時，總是低頭不說話，時常落下眼淚。在老師眼中，他又是一個蠻靈光的孩子，思維活躍，動手能力強，熱愛勞動，是班級里的勞動積極分子。每次單元考試有進(jìn)步了老師給予表揚時總能露出那少有的甜美的笑臉。
經(jīng)過多方了解，細(xì)心觀察，查閱資料與咨詢相關(guān)權(quán)威心理專家等?？梢源_定這是一個典型的由于缺少關(guān)愛，沒有家庭溫暖而引起的留守兒童心理問題個案。在諸多的不良行為習(xí)慣中，“偷”東西是平時同學(xué)們反映最多的問題。在多次家訪中得知，回到家中吃不上飯是常有的事情，而爺爺總是說“我已經(jīng)盡力了”，如此貧困的家庭背景促使他養(yǎng)成諸如“偷”等比較嚴(yán)重的不良行為習(xí)慣，更讓自卑心理充滿他的內(nèi)心。而在班級里他又很愛在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，一旦得到肯定時，會讓自己覺得很成功，很有成就感。這是積極的一面，說明內(nèi)心是積級向上的。因此，要做好鄭裕國的的心理輔導(dǎo)工作，主要解決下面兩個問題：
第一，改變鄭裕國不合理的認(rèn)知和思維方式，接受現(xiàn)實的家庭背景并積極面對生活。
第二，在無法改變家庭背景這個大環(huán)境下，改善在班級這個小集體中的關(guān)系，給予他更多的關(guān)愛，讓他感受到有人關(guān)心如家般的溫暖。
目標(biāo)：通過輔導(dǎo)，能讓鄭裕國接受現(xiàn)實的家庭背景，改善與同學(xué)關(guān)系，從而幫助他樹立對學(xué)習(xí)、生活的信心。
輔導(dǎo)方法：情感溝通、就事論事、傾聽探討、行為操縱、激勵機制。
輔導(dǎo)周期：整個過程約15周時間，分三個階段進(jìn)行。
（約3周）。
幾次的接觸，我已經(jīng)取得了他的信任，成為無話不說的朋友，有時還會主動來找我溝通一些自己不良習(xí)慣的形成原因，慢慢認(rèn)識到了自己的錯誤的行為。面對他的坦言，我便以一個大哥哥的身份告訴他，人不能選擇出生，不理想的家庭背景是暫時的。也正因為如此，你才要更加獨立和努力，男兒當(dāng)自強，通過刻苦的學(xué)習(xí)掌握知識改變命運。積極聯(lián)系在外務(wù)工的父親及家中的爺爺，爭取他們多花點時間關(guān)心孩子的健康成長與學(xué)習(xí)問題。同時，幫助鄭裕國與父親建立定期“電話關(guān)愛”，從而改善親子關(guān)系和獲取父愛的溫暖。
（約8周）。
本階段為整個輔導(dǎo)過程的重點，如何幫助他樹立信心改變自卑心理是關(guān)鍵。對于他自卑的心理問題，我用尊重、平等、激勵的方式與其溝通。及時對他的表現(xiàn)做出評價，讓他意識到做什么、怎么做是讓人肯定和讓人討厭的。對于家庭背景所帶來的不利于成長的觀察因素，在給予適當(dāng)幫助外，時常講一些勵志故事，讓其樹立起積極、樂觀的上進(jìn)心。同時，有意識的地幫其與同學(xué)溝通交流接近關(guān)系，動員班干部及與他走得近的同學(xué)一起和他參加各種活動，讓他學(xué)會與人友好、愉快相處。
學(xué)習(xí)成績不理想、不能很好的完成作業(yè)等問題是導(dǎo)致其自卑心理的另一個重要因素，所以我?guī)退朴喠藢W(xué)習(xí)計劃，并特意安排兩個品學(xué)兼優(yōu)的男生專門幫助鄭裕國解決學(xué)習(xí)上的困難，其中一個與他同桌，并叮囑兩人平時多與他談心，了解他的思想動態(tài)，同時適當(dāng)開導(dǎo)他。剛開始的時候鄭裕國并不合作，經(jīng)過大約四周時間的努力開始接受同學(xué)的幫助，并在接下來的課堂上有了明顯變化，開始舉手回答問題，課后作業(yè)也主動詢問同學(xué)，而不在是以往那樣直接去抄襲。
（約4周）。
經(jīng)過近一個學(xué)期的輔導(dǎo)，鄭裕國在與同學(xué)的相處上有了信心。獨立意識、評價能力、學(xué)習(xí)能力和集體觀念上都有了很大的提高。更重要的是，班級里再沒有同學(xué)說他會“偷”東西的不良習(xí)慣，還全票通過推選他當(dāng)衛(wèi)生委員。他變得愿意與老師、同學(xué)談心，還主動打電話給他父親，講述他在學(xué)校里的事情。他的每一點進(jìn)步都讓我欣喜，但良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和不良行為習(xí)慣的改變并非朝夕之事。短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生，仍需觀察、追蹤、指導(dǎo)。
農(nóng)村留守兒童的健康成長問題已經(jīng)成為社會輿論的焦點，他們身上表現(xiàn)出來的心理問題應(yīng)該引起我們教育工作者足夠的重視。事實證明，只要我們及時了解孩子的家庭情況，與家長充分溝通，及時針對孩子的問題制定詳細(xì)的輔導(dǎo)計劃，以一顆愛心對待孩子，留守兒童的心理問題一定能得到有效的防范和及時的矯正。
[1]劉宣文主編《心理咨詢技術(shù)與應(yīng)用》寧波出版社2006年9月第1版。
留守兒童心理健康教案篇十七
農(nóng)村留守兒童，是童心港灣的主要服務(wù)對象，為了讓孩子生活充滿陽光，健康成長，提高留守兒童全面心理素質(zhì)，消除他們心中由于家長不在身邊所容易引起的孤獨、失落、焦慮等心理障礙和性格缺陷，幫助留守兒童健康快樂成長，7月30日，xx鎮(zhèn)社工站、xx鎮(zhèn)童心港灣、xx鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合組織，分別在蓢新村、xx社區(qū)以入戶探訪的形式開展“健康成長，從心開始”心理關(guān)懷活動，助力留守兒童健康成長。
活動開始，社工和志愿者分為兩組進(jìn)行入戶探訪，每到一戶服務(wù)對象的家里，社工和志愿者主動與孩子聊天，充分了解他們的學(xué)習(xí)生活、家庭成員等各方面情況，并做好信息檔案更新，為后續(xù)服務(wù)做好準(zhǔn)備。在聊天中，社工引導(dǎo)孩子積極向上、樂觀開朗的成長心理，鼓勵孩子多與家長交流。在與家長的聊天中，社工提出家長可以與孩子定期進(jìn)行親情談話，主動鼓勵孩子不定時給父母書寫親情信等建議，旨在以各種方式拉近家長與孩子的距離，及時知道孩子成長的各種心態(tài)和想法。
此次關(guān)懷活動還招募了本土大學(xué)生志愿者的加入，希望志愿力量的參與能讓留守兒童群體感受到來自社會的關(guān)愛和溫暖，并且讓社會各界更多地關(guān)注留守兒童的健康成長。
留守兒童心理健康教案篇十八
留守兒童大都在家跟上了年紀(jì)的祖輩生活，存在性格孤僻，自卑封閉、缺乏自信，上進(jìn)心不強。不愿意與人交流，不開朗不合群。針對目前這些留守兒童現(xiàn)狀，xx鎮(zhèn)婦聯(lián)積極聯(lián)合xx中學(xué)小學(xué)開展心理健康教育活動。
活動中志愿者為解決留守兒童心理問題提出一些建議和對策，教育留守兒童，父母不在家要照顧好自已，要經(jīng)常給父母打電話，進(jìn)行親情交流。要聽長輩的話，多與他們溝通，不要由著自己的性子來。在校要聽老師話，同學(xué)之間和睦相處，有不懂的問題多詢問老師和同學(xué)，積極參加學(xué)校集體活動。要多做有意義事，如保護環(huán)境、在車上主動讓座等?；顒舆€要求他們要增強自信心。
留守兒童心理健康教案篇十九
9月8日，梁平縣梁山街道北池社區(qū)為讓留守兒童過上一個團圓快樂的中秋佳節(jié)，攜手梁平重百商場的志愿者們走進(jìn)陽光小學(xué)開展“感恩團圓”慶中秋活動，與30名留守兒童共度中秋佳節(jié)，并送去關(guān)愛和祝福。
活動在志愿者與留守兒童們歡唱《找朋友》、《數(shù)鴨子》、《蟲兒飛》等兒歌聲中拉開序幕。小朋友的高興勁兒一下子被點燃了，小朋友們踴躍上臺朗誦詩歌、領(lǐng)唱歌曲?，F(xiàn)場一片歡聲笑語。
接下來，就是趣味包餃子游戲。在志愿者們的講解示范鼓勵下，留守兒童們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力爭先恐后地包了起來，包出的餃子有的像麥穗，有的像三角形，有的像荷包，有的像大元寶。在包餃子過程中，孩子們體會到了勞動的快樂。
最后，大家圍坐一團，品嘗水果、月餅和自己親手包出的餃子，孩子們感覺格外的幸福與快樂。
此外，志愿者們還為留守兒童們贈送了月餅、筆記本、筆等中秋禮物和節(jié)日祝福。并表示將志愿服務(wù)進(jìn)行到底，為更多的留守兒童送去關(guān)愛和祝福！
據(jù)了解，梁平縣婦聯(lián)已經(jīng)積極發(fā)動志愿服務(wù)。為全縣留守貧困兒童們送去節(jié)日的`慰問和祝福。
留守兒童心理健康教案篇二十
近年來，隨著越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，隨之就出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童。并且這個群體的人數(shù)還在迅速增加，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展方面存在的問題日益凸顯，亟待引起各級政府和有關(guān)部門及全社會的共同關(guān)注。
從社會整體發(fā)展來看，城市化的進(jìn)展以及農(nóng)村富余勞動力的產(chǎn)生，使人口流動的趨勢日益明顯，但農(nóng)民工在城市務(wù)工，本身收入不高，居無定所，無法負(fù)擔(dān)子女在城市的教育費用。相應(yīng)的社會保障機制也沒能對此現(xiàn)象進(jìn)行制度上的保證，使我們的二元結(jié)構(gòu)的社會在原來的問題尚未解決的情況下出現(xiàn)了新的問題。
從家庭來看，監(jiān)護人的監(jiān)管不力，留守兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)就缺少了一大保障，容易表現(xiàn)出作業(yè)不認(rèn)真、上課遲到多、學(xué)習(xí)成績大幅下降等現(xiàn)象。據(jù)了解，成績下降的主要原因是沒人對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和有效的監(jiān)督，有些孩子還表示，對外出打工親人的思念也影響了自己學(xué)習(xí)的情緒;有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對學(xué)習(xí)無所謂，這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來也能出去打工照樣能掙錢;有的父母常年不在家，留守子女絕大多數(shù)都是由祖輩撫養(yǎng)照顧。留在農(nóng)村的撫養(yǎng)者不是年老體弱就是文化水平很低，無法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。老人疼愛，親友疏于管教，使這些孩子普遍缺乏良好的教育氛圍，長期處于無人管束狀態(tài)。
從學(xué)校來看，現(xiàn)在的學(xué)校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題，留守兒章在心理發(fā)展上存在的困惑與問題，需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育。應(yīng)試教育的危害在這個方面的表現(xiàn)和貽害更加的突出，學(xué)校不僅是教書之地，更應(yīng)該是育人之所。
1、缺乏親情。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實的問題。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，隨著年齡增大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿意度逐步降低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著父母探親頻率降低，聯(lián)系次數(shù)減少，留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。
2、安全隱患。對環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制能力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間安全銜接上存在“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。
3、學(xué)習(xí)較差。監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)過問過少。大多數(shù)的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，也有委托其他親戚和熟人監(jiān)護的。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲半文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童實在有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近大，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們有的還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。