幸福是自己給的，我們應(yīng)該學會珍惜當下的每一天?？偨Y(jié)可以從過去的成就、經(jīng)驗和教訓中提煉出有價值的觀點。每個人的總結(jié)風格和內(nèi)容都有所不同，可以從中找到自己適合的寫作方式。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇一
1.網(wǎng)絡(luò)在當下的發(fā)展進程中對小學生產(chǎn)生的影響。在當下這個傳媒如此迅速發(fā)展的時代，小學生不再局限在校園的環(huán)境里，不再單純地重復書本上的知識，而是與外界有了更多接觸交流的機會?；ヂ?lián)網(wǎng)在這樣的環(huán)境下以其間接性、廣泛性、穩(wěn)定性的特征占據(jù)了小學生生活的重要地位。網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界更容易讓他們獲得成就感、滿足感和快樂感，所以當現(xiàn)實的世界不能給他們帶來那些快樂的時候，他們就會無節(jié)制地依賴網(wǎng)絡(luò)世界，規(guī)避現(xiàn)實世界，改變自己原來的生活、思維方式和學習態(tài)度，向另一個方向發(fā)展。
2.網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達給傳統(tǒng)傳媒導向功能帶來的沖擊。網(wǎng)絡(luò)傳播有著全面而迅速的傳播特點，并以此為基點占據(jù)了現(xiàn)代傳媒市場的.主導地位，使得傳統(tǒng)的廣播、電影電視、報紙等傳媒方式受到了不同程度的沖擊。然而，網(wǎng)絡(luò)媒體由于監(jiān)管力度的問題，所傳達的信息往往并不是真實可靠的，有時有渲染的成分，使得涉世不深且長期處于“正面的應(yīng)試的”教導下，習慣接受現(xiàn)成的觀念的小學生感到新穎、誘人，則主觀上更愿意接受、相信網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息。而師生之間的主要溝通方式“課堂教學”也受到了有著趣味性和選擇性的網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)。
3.小學生的內(nèi)心受到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和社會現(xiàn)實世界差異的沖擊。網(wǎng)絡(luò)上的信息五花八門，與正常生活的現(xiàn)實世界存在著一定的反差。而小學生的特點是獵奇、喜歡不同尋常的事物，敏感而好奇，網(wǎng)絡(luò)很好地抓住了這些特征，利用聊天、游戲、信息瀏覽等方式吸引住了缺乏自制力和辨別力的小學生。這樣讓小學生在思想的領(lǐng)域上受到了更多的沖擊，影響到了他們正常的學業(yè)和良好的身心發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)形勢下德育教育方式的拓展。
在道德教育方面，我們傳統(tǒng)的教育方法一般比較單調(diào)，多采用樹榜樣評典型的誘導方式和程序化的道德規(guī)范訓練。面臨網(wǎng)絡(luò)文化的多元性、開放性，如何解決青少年上網(wǎng)中存在的德育問題呢？大禹給我們提供了最好的建議，那就是“堵不如疏”。
1.創(chuàng)建班級德育教育網(wǎng)頁。為了將德育教育從學生的實際生活出發(fā)，貼近現(xiàn)實才能順暢地到學生中去，應(yīng)當組織學生親自在學校的網(wǎng)站上參與建立自己的班級網(wǎng)頁。讓學生自己做自己的德育教育，教師起到引導監(jiān)督的作用，這樣會收到事半功倍的成效。
2.設(shè)置班主任信箱。為了更好地關(guān)注學生的思想動態(tài)，讓學生能夠坦率地說出自己的心里話、知心話，可以通過qq、e-mail等方式，設(shè)置班主任信箱，規(guī)避面對面溝通的尷尬，使得教師更深入地了解學生所關(guān)注的問題，偶爾產(chǎn)生的小困擾、小情緒，更好地在學生的成長過程中盡到教師的責任，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品行、健全的人格和健康的心理。
3.設(shè)立親情鏈接通道。小學階段是家庭教育很容易脫節(jié)的階段，但也是人生路上最重要最關(guān)鍵的開始，需要家長的參與支持。所以，教師可以在網(wǎng)頁上開辟出一個平臺，讓家長和學生能夠平等地站在一起探討問題，沒有權(quán)威間隔的無障礙交流能夠使家長更好地掌握孩子的內(nèi)心需求，思想上的動態(tài)，更好地進行家庭教育，與教師相配合幫助孩子的健康成長。
4.開辟互動窗口?；哟翱诳梢宰鳛橐粋€教師和學生相互學習、相互交流、平等探討問題，完全表達自我觀點的平臺。在討論的過程中共同成長，不是一味地施教而是本著求同存異的態(tài)度接納孩子自己的思想。
5.建設(shè)德育教育專欄。學校還應(yīng)當創(chuàng)建德育教育專題網(wǎng)站，它可以有效地促進德育教育的開展，甚至成為思想政治教育的主要方式。有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置豐富的欄目，合理安排，給學生展現(xiàn)一個科學、易懂的知識體系，寓教于樂，讓學生自主訪問，并在訪問的過程中無形地提高了自己的是非觀和思想道德水平。
總而言之，在面對網(wǎng)絡(luò)傳媒的問題上，學校應(yīng)當采取主動出擊的方式而不是簡單粗暴的制止。利用網(wǎng)絡(luò)的特點，結(jié)合自己的教育理念，構(gòu)建出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的德育環(huán)境和教育模式的小學德育框架。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇二
暑假的一天，我想學釘鈕扣，于是我急匆匆地去找于是于是媽媽。媽媽答應(yīng)了我的要求。
于是，拿來了針線、舊衣服、剪刀。開始了，我一步一步地跟媽媽學。剛開始是學穿針，把線穿在針的小洞里。忽然，我大叫起來，原來我被針扎破了手指，媽媽細心地幫我料理傷口后，再教我在雙引線的末尾打上結(jié)。然后我將衣服的`兩袖對齊，對準鈕眼的地方,做個記號,把鈕扣放在記號上,用手按住鈕扣,把好線的針對準鈕扣眼上下穿插.
我左手拿針,右手拿線繞針,左手拿布,右手抽出針線拉緊,用剪刀剪去多余的線頭.
做完后,媽媽滿意地夸獎我.那天我多開心啊!
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇三
首先，以網(wǎng)絡(luò)引導課前預習。課前預習是學生自主學習的起始階段，學生一方面可借助導學案的引導、閱讀課本，大概了解基本知識概念；另一方面，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽更多與知識點相關(guān)的資料，以增加對新知識的感性認識。其次，利用網(wǎng)絡(luò)選擇學習資料。教師可以事先將整理好的圖片、視頻等引導性資料上傳到學校網(wǎng)站或其他站。學生通過打開網(wǎng)站，就能找到學習資源，再根據(jù)導學案預設(shè)的引導問題，實現(xiàn)自學和獨立思考。例如，教學“壓強與流速的關(guān)系”時，筆者給學生展示網(wǎng)絡(luò)上搜集的課件資料：19秋天，遠洋巨輪“奧林匹克”號與鐵甲巡洋艦“豪克”號相撞的模擬動畫。然后提出問題：究竟是什么原因造成了這次的意外？這樣引入，調(diào)動起了學生高漲的探究熱情。之后用課件展示兩張紙中間吹氣的情形，讓學生猜測：這兩張紙會怎樣運動呢？這樣，學生根據(jù)屏幕的引導，用兩張紙獨自做實驗。之后讓學生根據(jù)課件的提示先后完成用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?、吹硬幣實驗、用吸管向兩支點燃蠟燭的火焰中間吹氣實驗。隨著每個實驗的成功完成，學生強烈地想知道為什么，此時學習“壓強與流速關(guān)系”已成了學生的內(nèi)在需求。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生完全可以通過網(wǎng)上互動平臺，把自己或本小組的探究成果直接展示到網(wǎng)絡(luò)平臺上。教師可以隨時了解學生的.學習探究情況、知識掌握程度，還可以知道學生對哪些知識的理解還存在問題，需要自己點撥，從而實現(xiàn)探究效率的提升。例如，教學“壓強與流速的關(guān)系”時，學生小組討論之后，各小組在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上交流實驗現(xiàn)象以及得到結(jié)論的規(guī)律。教師從中引導學生補充、歸納、總結(jié)后，課件出示：列車安全線、汽車高速駛過后塵土飛揚、詩人杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”詩句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機起飛、跑車的尾翼、足球的“香蕉”球等。讓各小組討論分析、逐一講解，收到了良好的教學效果。
三、結(jié)語。
實踐證明，以網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)物理課堂教學改革，能夠有效解決學生個體差異的問題，通過引導性材料有效引領(lǐng)學生自學、合作、探究，從而調(diào)動起學生的學習積極性，最終達到提高課堂教學效率的目的。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇四
傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要是在課堂上完成的?，F(xiàn)實生活中，學生遇到的許多問題都需要應(yīng)用數(shù)學知識解決，但是學生卻不能學以致用，缺乏實踐應(yīng)用的能力。我國現(xiàn)有的數(shù)學教材與實際生活相脫離，應(yīng)結(jié)合實際生活所需的數(shù)學知識，來改造數(shù)學教材。
二、數(shù)學教學生活化的重要意義。
隨著教育改革的推進，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來越重要。在數(shù)學課堂教學中融入生活中數(shù)學知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學生學習主動性，進而達到培養(yǎng)學生實際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時，將數(shù)學知識應(yīng)用到生活中，用數(shù)學的思維去看待生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。
(一)數(shù)學教學生活化能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
在日趨激烈的市場環(huán)境下，一個具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內(nèi)容去講解，而是著創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變原有的數(shù)學教學方式，放手讓學生在生活中尋找身邊的數(shù)學問題，更開發(fā)激發(fā)學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學教學生活化能夠更好地將數(shù)學教學和生活實際相結(jié)合，提供給學生更多的實踐、探索機會，加深學生對于數(shù)學的理解，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
(二)數(shù)學教學生活化能夠發(fā)展學生的應(yīng)用意識和實踐能力。
數(shù)學知識體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學教學生活化能夠極大提高學生的應(yīng)用意識和實踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學相關(guān)的問題，收集起來和同學們討論，活躍課堂氣氛，并教會學生在日常生活中觀察數(shù)學問題，讓學生明白生活中處處有數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。
(三)數(shù)學教學生活化能夠提高學生的學習興趣。
生活化的數(shù)學教學方式能夠極大豐富課堂教學內(nèi)容，而且還能有效地提高學生的學習主動性，激發(fā)起學生們的學習興趣和求知欲望。將生活時間與數(shù)學教學緊密結(jié)合，能夠讓學生在應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題過程中提高成就感，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生充滿熱情地去學習數(shù)學知識。
三、小學數(shù)學教學生活化的措施研究。
(一)生活化的教學內(nèi)容。
在具體的教學實踐中，教師要對教學內(nèi)容進行必要的整合，將數(shù)學中的理性知識轉(zhuǎn)變成生活中具體的問題，讓廣大小學生充分感受到數(shù)學的魅力所在，并通過學習體會到數(shù)學學習的樂趣。完善學生由感性認識到理性思維的轉(zhuǎn)變的過程，也能夠使廣大學生認識到數(shù)學對于生活的重要性，激發(fā)其學習數(shù)學的欲望。
1.在課程進行之前，要培養(yǎng)學生對于新知識的儲備學習能力。
數(shù)學教師要培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學生的生活實踐經(jīng)驗，這是實現(xiàn)學生新舊知識融會貫通的重要環(huán)節(jié)。
2.教師要積極培養(yǎng)學生探究問題的能力。
并在此基礎(chǔ)之上緊密結(jié)合學生的生活實際展開數(shù)學教學工作。這不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能讓學生真正體驗數(shù)學學習的樂趣。
3.做好數(shù)學教學生活化的反饋工作。
在數(shù)學教學生活化實施過程中，要重視教學反饋和評價。生活化的數(shù)學教學中，數(shù)學教學與生活并非要達到嚴格意義上一致。它的開展是立足于學生的生活實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)學生由經(jīng)驗的感性認識到理性的思維能力的轉(zhuǎn)變，最終再回到具體的生活實踐中去應(yīng)用數(shù)學知識來解決具體的問題，使數(shù)學理論與生活實踐相結(jié)合。
(三)生活化的數(shù)學教學方法研究。
1.在具體的數(shù)學教學中使用平實的生活語言。
數(shù)學學科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學生理解和學習。數(shù)學教師應(yīng)使用平實的生活語言進行知識的傳授，這樣才能保證小學生對于數(shù)學知識的充分理解。
2.在數(shù)學教學中融入游戲與活動。
學習的過程也是學生生活經(jīng)驗的成長過程，所以在數(shù)學教學中，應(yīng)關(guān)注學生生活經(jīng)驗的積累。在生活中，積累經(jīng)驗的最有效途徑是游戲和活動。游戲和活動可以極大地豐富數(shù)學教學內(nèi)容，增加教學趣味性，從而有效地提高學生學習數(shù)學的積極性，使其能夠積極地參與到教學中。
3.生活化的數(shù)學教學評價體系研究。
數(shù)學教學評價要特別重視數(shù)學評價體系的發(fā)展性功能，同時也要逐步淡化評價體系的選拔性功能，將評價工作作為改善教學工作的重要舉措，評價工作的開展既要密切關(guān)注學生數(shù)學實踐能力的發(fā)展，也要重視學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教師要采用多種方式進行教學評價，真正做到全面評價，既重視學生學習的主動性和積極性，也要重視學生解決實際問題能力的發(fā)展，實施全過程全方位的綜合評價。
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釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇五
（1）沒有準確地進行角色定位教學的主要目的是為了讓學生更快、更好地吸收知識，所以說學生才應(yīng)該是教學的主體。教學目標的設(shè)置必須以學生為出發(fā)點。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式英語教學，著力于調(diào)動一切可能的力量，促進學生的全面發(fā)展。而現(xiàn)在商務(wù)英語視聽說教學仍然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，過分強調(diào)教師的地位，學生處于一種邊緣地帶，接收方式過于被動，整個學習程度也受到教師教學水平的制約。另外，教師使用的教學工具僅僅是黑板、粉筆、錄音機和教科書，方式單一，學生無法進行視聽說的鍛煉，沒有達到視聽說教學的目的，無法提升語言交流能力。
（2）無法模擬真實的商務(wù)環(huán)境受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，一些商務(wù)英語視聽說教學仍舊只是采用傳統(tǒng)的課堂教學，教師按照教材內(nèi)容進行知識的講解，是一種純理論性的學習，沒有提供實踐的機會。但是商務(wù)英語視聽說教學是一門以應(yīng)用為主的學科，主要的教學目的就是學生能夠用英語進行交流和溝通。純理論性的教學雖然讓學生積累了更多的知識，但是在實際的商務(wù)環(huán)境中并不能得心應(yīng)手，理論沒有結(jié)合實際，從而導致實際就業(yè)時無法適應(yīng)。
（3）學習效果差由于一堂課的時長有限，每個班級的人數(shù)眾多，第6期（總第078期）6月師在實際授課時，需要一邊演示一邊講解，在浪費時間的同時，也無法兼顧所有同學對知識的掌握。再加上學生本身的接收能力不同，教師統(tǒng)一化的講解模式導致學生對知識的掌握水平由自身的理解能力來決定，致使學習效果參差不齊。任務(wù)重、時間短，給學生帶來了很大的學習壓力，長此以往，容易產(chǎn)生疲憊感，學習效率降低。
（4）無法平衡視、聽、說的教學比重商務(wù)英語視聽說課程是以培養(yǎng)專業(yè)化實用型人才為目的的，先是通過視聽教學，培養(yǎng)學生對商務(wù)活動中所用英語的理解能力，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和知識，讓其在實際的商業(yè)活動中能夠快速地捕捉對方的信息，了解對方的想法。（湯杰，）而“說”是培養(yǎng)學生語言表達能力的途徑，能夠幫助學生準確地表達自己的觀點、看法。視、聽、說三者都是同樣重要的、缺一不可，在實際的教學中常常會以視聽為主，很少提供說的途徑。這種偏重性的教學不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
2商務(wù)英語視聽說多媒體教學。
（1）教學的可行性多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是一種新興的將傳統(tǒng)的課堂和龐大的數(shù)據(jù)庫相聯(lián)系的教學方式，具有無可比擬的優(yōu)勢。相應(yīng)的計算機教學軟件的應(yīng)用可以使知識由抽象變具體，由平面到立體，知識展示更加的直觀，學習方式更加靈活。學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以減少課堂的浪費，讓課堂學習更有效率。網(wǎng)絡(luò)學習的方式還打破了空間、時間的限制，讓學生可以隨時隨地地學習。
（2）教學的必要性當前社會所需要的是高素質(zhì)綜合型人才，傳統(tǒng)的教學顯然不能滿足這一點，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學通過交互式的學習，綜合各種信息，盡可能多的幫助學生提升各方面的能力。另外，商務(wù)英語是一門以實踐為目的的學科，網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)商務(wù)情境的模擬，讓學生更多地接觸商務(wù)活動，找準學習的方向。
3商務(wù)英語視聽說教學新思路的構(gòu)建策略。
（1）營造良好的學習環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學生學習英語提供了更多的可能性，教師必須加以利用。“慕課”“微課”等網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的產(chǎn)物，很好地實現(xiàn)了學生的自主學習，學生在很大程度上減少了對于課堂的依賴，能夠自主支配時間，積極主動地學會用英語去交流、溝通。在聽力學習方面，網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的圖文并茂的聽力材料，這些材料有難有易，有正式有趣味，能夠滿足不同層次的學生需求，學生可以根據(jù)自己的需要進行選擇。在語言表達方面，主要是鍛煉學生的表達能力，教師要鼓勵學生多進行表達，如問答、敘述、評述、討論、演講等。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的語音資料來及時糾正發(fā)音，老師可以用利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學生布置一些任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺的合理使用在提高學習興趣的同時，鼓勵學生進行自主學習。
（2）建立互動性交流平臺多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的重要特征之一就是交互性，人機交互展現(xiàn)了學生自主學習的過程。師生交互幫助教師以指導者的身份參與英語教學，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，能夠進行自學。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的支持下，建立互動交流的平臺，實現(xiàn)各種方式的互動，促進學生對于商務(wù)理論和知識的掌握。同時，教師要多鼓勵學生參加其感興趣的課堂交流活動，培養(yǎng)學生的交流能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建互動性交流平臺。首先，教師要根據(jù)課程目標、教學內(nèi)容，指導學生完成學習任務(wù)，如查找相關(guān)的教學資料等。其次，在課堂教學中，教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放一些商務(wù)活動的視頻，讓學生了解商務(wù)活動的.概況或者是實際模擬真實情景，讓學生分角色扮演，進行觀點陳述、溝通交流，實際體驗商務(wù)活動中所要用到的英語。如工作面試情境的模擬，教師可以先給學生播放一些關(guān)于面試的視頻，學生根據(jù)所面試的職位匯總可能用到的詞匯、語句，運用多媒體設(shè)計情境，讓學生分別扮演其中的角色。然后，發(fā)表自己的感想，進行多層級的評價，提高英語的實際運用能力。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置一些課后作業(yè)，根據(jù)作業(yè)的完成情況，了解學生對知識的掌握程度，找出學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學生進行改進。最后，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立課程評價體系，讓學生及時提供課程反饋或發(fā)表一些對英語教學、學習的看法，教師在根據(jù)實際情況作出適當?shù)恼{(diào)整，盡量滿足學生學習的需要。
（3）模擬真實的商務(wù)環(huán)境人們對于圖形、圖像的接收度要遠遠高于文字，因此為了提高商務(wù)英語視聽說的教學效果，必須要不斷豐富人們的感官感受。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺資源豐富，集圖片、視頻、聽力、語音為一體，可以從各個角度滿足英語學習的需求。其中，一些對于現(xiàn)實商業(yè)活動的模擬極大拉近了理論和現(xiàn)實的距離，彌補了學生缺乏參加實際商業(yè)活動的不足，學生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情境模擬學習到的相關(guān)的商業(yè)展示。教師則可以通過多媒體尋找教學所需要的資源，綜合商務(wù)雜志、圖書、教材、網(wǎng)絡(luò)上的知識點，拓展學生的視野。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)給學生提供一個真實的商業(yè)活動情境，如商業(yè)談判視頻的播放，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行更深入的學習。
4結(jié)語。
綜上所述，新時代的發(fā)展對人才提出了更高的要求，為了保證學生適應(yīng)社會的變化，教師的教學方式也要跟上時代的潮流。傳統(tǒng)的教學方式效果差、沒有準確地進行角色定位、教學存在偏重情況、缺乏商務(wù)環(huán)境的模擬，已經(jīng)不再適應(yīng)當前教學的需要。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學的不足，營造教學環(huán)境、提供互動性交流平臺、模擬真實的商務(wù)環(huán)境，能有效地提高教學的效果，應(yīng)該得以利用和發(fā)揚。
參考文獻。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇六
周老師布置了一項特殊的作業(yè)――釘紐扣。對于釘紐扣這件事，我是大姑娘上轎――頭一回。
我準備了材料：布、紐扣、針、線?！叭f事俱備，只差開工”。
首先，我要穿針引線。我用剪刀剪下一段大約30厘米長的線，一手拿線一手拿針。用舌頭舔了一下線頭，又把線搓細對準針眼。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著針眼，針眼太小，我屏住呼吸，試了好幾次，線終于從針眼里調(diào)皮地探出頭來，我又用手在線尾上繞了一圈，打了一個線結(jié)。
開始釘紐扣。我把紐扣放在布上，左手捏住布和紐扣，右手拿著針線從布的反面穿上來。“哎呀，好痛！”我的手指被針戳出了血。媽媽過來給我示范，一邊做一邊對我說：“縫紐扣時，左手不能把紐扣的洞眼按住?！蔽椅×私逃?，按媽媽教的方法，小心翼翼地把針穿過去，一上一下，一左一右聚精會神地縫著，一個“x”形完成了，我把針穿過扣眼在布后面打了個結(jié)，紐扣在布上牢牢地安了家。
釘紐扣看起來容易做起來難呀！
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇七
在我們班上，同學們的愛好各不相同，有一些同學喜歡踢球，有一些同學喜歡打乒乓球，也有一些同學喜歡打羽毛球……但我最喜歡釘紐扣。
恰好，今天上勞動課，當我聽到內(nèi)容是釘紐扣，高興得手舞足蹈，像一只小白兔一樣在座位上歡蹦亂跳起來。雖然平時我做過很多手工，但是我不太會穿針。開始穿針了，我怎么也穿不進去，最后我費了九牛二虎之力才把線穿進針眼里。老師看著同學們都穿好了線，就叫同學們開始釘紐扣了。我拿著三顆紐扣在布條上比來比去，終于找到了合適的位置，于是我拿起針一絲不茍地釘了起來。當我釘好了三顆紐扣，見沒有人釘完，我在心中高興地想：“我釘?shù)氖侨嘧羁斓?，也可能是全班最好的。?BR> 我拿著釘好的紐扣高興地向講臺走去。劉老師接過我的“作業(yè)”看了看，稱贊道：“你釘?shù)煤芎?，但美中不足的是第一顆紐扣釘反了?！蔽易屑毧戳丝吹谝活w紐扣，它確實像一只懶惰的烏龜在睡覺，于是我羞得滿臉通紅地走回我的座位。我又看了看第一顆紐扣，決定重新把它釘好。我小心地拆掉扣眼里的線，把第一顆紐扣重新翻過來，一針一線地釘好后了它。當我再次把釘好的紐扣遞給劉老師看，老師滿意地點了點頭，在記分冊上打了一個大大的“優(yōu)”，我高興的回到了自己的座位。
我釘紐扣成功了，我真開心。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇八
(1)教師在教學時使用的教學方法不恰當。
教師在上數(shù)學課的時候，由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，很多時候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學生是否對這一知識點理解透徹了，很多學生沒有真正地把握這一知識點，但是教師卻沒有給予足夠的重視，這也使得他們的數(shù)學成績逐漸落后，這樣的后果也導致了學生逐漸失去對數(shù)學的學習興趣，進而也就導致了學生學習數(shù)學知識的積極性也不高。
(2)仍然受應(yīng)試教育的束縛。
自古以來都受“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想的影響，而且這一教學思想也一直延續(xù)到當下的課堂教學當中，尤其是小學階段的數(shù)學課堂當中。在應(yīng)試教育的影響下，有一些數(shù)學教師在課堂教學當中仍然采用著“復習、學習”的單一循環(huán)模式，讓學生死記硬背掌握一些數(shù)學知識，很多學生也只是知其然不知其所以然。部分教師認為學生只要能解答出問題就算掌握了所學的知識。尤其是在數(shù)學教學當中，很多教師都要求學生死記一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對結(jié)論進行必要的解釋，導致了本來有趣生動的數(shù)學學習變?yōu)橐粋€比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過程，這樣教育出來的結(jié)果則是學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識薄弱，很難真正地提高他們學習數(shù)學知識的興趣，在很大程度上阻礙了學生綜合素質(zhì)的提升。
(3)教學方式單一。
新課程理念倡導中，教學方法則是改革的重點。但是就目前的小學數(shù)學教學情況來看，教學方法并沒有進行突破性的大變動，還是以傳統(tǒng)單一的教學方式作為主要的教學模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記，這樣也使得學生缺少一定的鍛煉與思考的機會。學習數(shù)學知識僅僅是一個簡單的記憶過程。這種教學方式顯然是不利于學生思維健康成長的。
二、應(yīng)對措施。
(1)轉(zhuǎn)變固有的教學觀念，扎實備課環(huán)節(jié)。
在新的教育理念的影響下，過去傳統(tǒng)的一些教育教學思想也逐漸不能適應(yīng)當下的教育教學模式了。作為新時代的一名小學數(shù)學教師，一方面需要以全新的教育理念來武裝自己，不斷地加強自身的業(yè)務(wù)學習以及專業(yè)進修;另一方面，也需要及時地走下高高的講臺，放下身段主動走近學生，和學生打成一片，及時地了解學生們的真實想法與實際需求。建立起良好的師生關(guān)系，這對于高效率的課堂教學是大有益的。常言說：要想給學生一杯水，教師就需要一缸水。這句話也強調(diào)了備課在教學當中的重要性。備課可以說是提高數(shù)學教學質(zhì)量的基本前提，數(shù)學教師在備課環(huán)節(jié)上所花時間的多少都會對課堂教學效率產(chǎn)生直接的影響。俗話說“教學有法無定法，貴在得法”。作為一名數(shù)學教師，要完成教學大綱中規(guī)定的教學任務(wù)，同時也要鍛煉學生的智力，培養(yǎng)他們的學習能力，這就需要教師充分做好備課環(huán)節(jié)?；诖?，教師需要做的就是認真鉆研教材，明確教學的目的與要求，要真正地做到心中有數(shù)，有的放矢。使得數(shù)學課堂教學真正地達到“善教者學藝而功倍，不善教者學勞而功半”的效果。
(2)創(chuàng)造性地使用教材。
新課程改革以后，小學數(shù)學教材對培養(yǎng)學生的實踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學內(nèi)容也不僅僅是單純地傳授理論知識了，其中包含著的信息更加的豐富多樣、開放且多元化。教師在講課之前，需要做的就是認真地鉆研教材內(nèi)容，熟練地掌握教材傳達的一些有用信息，創(chuàng)造性地使用教材多向?qū)W生傳達一些數(shù)學知識，而不只是單純地教教材。例如，在探究數(shù)學知識的過程中，可以借用圖片、聲音相結(jié)合開展多元化的教學方式，把學生的積極性都激發(fā)出來。此外，教師在設(shè)計一些問題的時候，也是需要設(shè)計一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學生思考的有價值的問題，多給學生留出一些思考的時間，對于一些比較難的問題，教師也可以適時地給予點撥，拓寬學生的思路，學生們也能夠在教師的幫助下掌握更多的知識。
(3)借助多媒體等電教手段輔助教學。
小學階段的學生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時聽課不夠?qū)Ｐ?。要想維持學生長久的注意力，首先，需要把他們學習的積極性調(diào)動出來，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學設(shè)備輔助教學，把靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學生和知識融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關(guān)內(nèi)容時，就可以把一個圖形分割成幾個圖形，或者是補割成一個大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現(xiàn)給學生們，學生理解起來也就更容易，學習興趣更濃，效果也就不言而喻了。小學數(shù)學在整個小學階段學科中占據(jù)著重要的地位，小學階段的數(shù)學也是一個打基礎(chǔ)的階段，作為一名小學教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時更新自己的教學理念，轉(zhuǎn)變教學思想，在實踐教學中不斷地總結(jié)一些好的教學方法，為全面促進小學生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
作者：劉鳳田單位：山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學。
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釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇九
計算機網(wǎng)絡(luò)日益成為個人日?；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機類專業(yè)教學的基礎(chǔ)課程中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計算機網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學內(nèi)容和教學方法兩方面入手改革，在教學活動中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計算機網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學生的實踐創(chuàng)新能力和認知能力。
1.1陳舊的教學模式。
1.2薄弱的實驗教學環(huán)節(jié)。
1.3不完整的教學體系。
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學體系在實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標偏離，對實際問題的指導性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過多地強調(diào)，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學目前存在的種種問題，必須進行教學改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進行：
2.1分層次教學模式。
分層次教學是真正符合認知規(guī)律的教學方法，對各層次的學生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學習程度學生的需求。[3]在教學過程中樹立學生的主體地位，尊重學生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓項目中采用分層次教學模式，分為內(nèi)容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，所有學生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學生。這種教學模式讓不同層次學生的學習需求得以滿足，學習的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學環(huán)節(jié)的規(guī)范。
為了在實踐教學中使得學生的積極性加以調(diào)動，主要采用讓學生直接參與和體驗的教學方法，通過學生的親身實驗來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學模塊之后，都安排與其對應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學生在學習過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實踐教學環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當，實驗方案和教學計劃要合理。另外要給學生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進行自主學習，較大地提高學生獨立思考的能力以及自學的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學生角色的轉(zhuǎn)換。
2.4考核辦法的改革。
針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學生的各項指標進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學生參與實驗教學的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學生的同時，又鼓勵學生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學生在小組內(nèi)分工合作的情況，實踐能力是為了考察學生所分配任務(wù)的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學生的上課積極性，也提高了學生主動學習、分工合作的能力，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計的增加。
由于實驗課的課時有限，我們增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學技術(shù)的綜合運用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計的增加，使得學生的綜合實踐能力得到了很大提高，學生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學生可以更好的學習，知識得到了擴展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學模式改革應(yīng)該遵循教學和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學過程中，教師要選擇真正適合學生的教材，要嚴格按照教學大綱的要求，對一些跟不上時代的教學內(nèi)容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學方法和新的教學內(nèi)容。教師在授課的同時，更要讓學生學會自主學習，適應(yīng)多媒體教學的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習，更要提高學生的創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學手段的磨合。因此，教師在教學過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才?；痦椖浚汉幽鲜≈攸c攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
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釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十
摘要:多媒體網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展至今已初具規(guī)模。目前一個十分迫切的任務(wù)就是對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行評價。通過評價，得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學相比有哪些優(yōu)勢，優(yōu)勢在那里，不足又是什么這樣的結(jié)果，從而保證多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的健康發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學評價可以從教學質(zhì)量、教學效益、教學效率三個方面進行，通過大量的數(shù)據(jù)采集得出結(jié)果。在對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行評價之前，首先要對評價的對象進行資格審查，只有當其滿足一些基本要求時，才能對其進行評價，得出的結(jié)論才有說服力。
關(guān)鍵詞：教學多媒體網(wǎng)絡(luò)評價。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。
很多教育專家在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上指出，為了使計算機多媒體教學網(wǎng)絡(luò)能夠很好地為教學服務(wù)，在我們裝備計算機并將其連接入網(wǎng)的同時，必須解決如下問題：
一是解決教學網(wǎng)絡(luò)中的信息資源問題。
二是要針對網(wǎng)絡(luò)教學進行課程改革。
三是要重視教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)和技術(shù)培訓。
四是及時對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行評價。
目前，人們對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中的信息資源、課程改革以及教師培訓問題都有較深刻的認識，作了很多的工作，取得了較明顯的成效。以石家莊陸軍指揮學院為例，在校園多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建成初期，就對全院教師進行了多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使用、多媒體教材制作以及相應(yīng)的教學設(shè)計的培訓，在試運行和正式使用不到3年的時間里，積累了大量的多媒體教學信息，基本上滿足了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的需要。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是近期發(fā)展起來的新事物，這方面的經(jīng)驗還很少，加之影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的因素很多，各個因素之間又互相影響，所以不易評價。但是，對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的評價確實是一個十分迫切的任務(wù)，是影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展的瓶頸問題，這個問題不解決，多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就帶有盲目性，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的目標就不明、方向就不清，就會影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的健康發(fā)展。
基于此，本人認為對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行評價是十分迫切的任務(wù)。
作為一種新型的教學活動，要想使其能被廣大的教育工作者承認、被學生認同進而被教育行政主管部門接受和扶植，就要看它是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學有很大優(yōu)勢。因此，現(xiàn)階段對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的評價應(yīng)該放在與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的比較上，也就是說，通過評價，要得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學有優(yōu)勢，優(yōu)勢在那里，不足又是什么這樣的結(jié)果。
教學是實施教育的基本途徑，而教育的實施與接受最終要落實在人身上。在教學過程中，學生的活動－－學，與教師的活動－－教，是教學賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的效果主要應(yīng)由學生和教師進行評價。考慮到教師和學生本身就是教學活動的參與者，如果多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果只由他們進行評價，所得出的結(jié)論難免帶有較強的主觀色彩，另外因他們分別處在教學活動的單個方面，所得出的結(jié)論又會具有局限性，因此多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果的評價還應(yīng)吸收專家參加。這樣，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果評價的主體就由學生、教師和專家構(gòu)成。
現(xiàn)代教育是“三高教育”，即高質(zhì)量、高效率、高效益。將現(xiàn)代最新科學技術(shù)――多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學，其目的無非就是為了提高教學質(zhì)量、提高教學效率和教學效益。因此，對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果評價就是看多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的教學質(zhì)量、教學效率以及教學效益如何。
教學質(zhì)量是指學校為適應(yīng)社會需要及學生個體素質(zhì)發(fā)展需要而進行的各種教學活動所達到的預期效果的程度。教學質(zhì)量的高低，可以從學生達到教學目標要求的程度來體現(xiàn)。教學目標就目前我國的具體情況看，分為德、智、體、美、勞等五個方面。因此，在對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的教學質(zhì)量進行評價時，應(yīng)該分別就以上幾個方面，進行評價。
教學效率，對教師來講就是在一定的時間內(nèi)完成的教學任務(wù)；對學生來說就是在一定的時間內(nèi)學到的知識。評價教學效率應(yīng)該從兩個方面進行，一是看教師在一定時間完成的教學任務(wù)的多少或完成教學任務(wù)所需的時間；二是看學生在一定時間內(nèi)學習知識的多少或?qū)W到一定的知識所需的時間。
教學效益，是指教學的投入與教學的產(chǎn)出之比。教學的投入主要有教師人數(shù)、用于教學設(shè)備購置的資金投入、教學場地占用情況。教學的產(chǎn)出主要有學生的數(shù)量和質(zhì)量。為了定量分析方便起見，可用達到一定的教學目標的學生數(shù)目作為參照來評價教學效益，具體可用教師學生比、資金學生比、場地學生比等指標進行評價。
由于評價的目的是比較多媒體網(wǎng)絡(luò)教學與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)劣，因此在進行評價時，應(yīng)針對采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的實驗組，設(shè)立一個采用非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的對照組，用相對于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學而言多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果提高多少作為評價標準。
在進行評價時，要針對不同的學生層次、不同的課程編制不同的試卷、問卷及調(diào)查提綱對學生、教師進行考試和問卷、查閱資料進行評價。
要進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學評價，得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是否優(yōu)于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學、優(yōu)勢及缺點是什么這樣的結(jié)論，必須在多所學校、多個專業(yè)、多個班級收集大量數(shù)據(jù)進行綜合分析。由于不同的學校開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的情況是有差別的，無論是硬件設(shè)備還是軟件環(huán)境都有所不同，因此參加評價的學校要滿足一些基本條件。
（一）系統(tǒng)應(yīng)滿足的基本要求。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)應(yīng)具備如下基本功能：
（1）收集、制作、存儲、管理和傳輸各類多媒體素材和多媒體教材。系統(tǒng)能夠根據(jù)教學的需要，收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后存入多媒體教學信息庫中的磁盤陣列或光盤庫中，這些信息可以隨時提供給系統(tǒng)和多個終端。
（2）為教師備課和優(yōu)化教學設(shè)計創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師在教學準備過程中，通過系統(tǒng)中的任一多媒體終端機，能在網(wǎng)上搜集有關(guān)文、圖、聲、像資料，進行備課和制作多媒體教材。
（3）為開展多媒體課堂教學提供條件。設(shè)置在教室里的多媒體終端機和顯示設(shè)備，為開展多媒體課堂教學提供了條件，教師可以通過系統(tǒng)選用合適的多媒體教材來配合講解。
（4）為學生自學和小組教學提供方便。學生利用交互式的多媒體教學終端機，不僅可以進行查詢、補課、自學、復習，而且還可以利用各個學科專用軟件配合相應(yīng)的設(shè)備開展小組教學，進行教學模擬仿真訓練，這些模擬訓練環(huán)境逼真，交互性強，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。
（5）為科研工作和教學管理提供有力的'支持。該系統(tǒng)可以為各個學科的教師、研究人員的科研工作提供國內(nèi)外有關(guān)的各種類型的多媒體資料、學術(shù)前沿動態(tài)信息，供教師和科研人員在進行科學研究時參考選用。同時，也為教學管理提供有力的支持。
（二）教師應(yīng)滿足的基本要求。
作為教育者，教師是教學活動的組織者，在教學中起主導作用。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學網(wǎng)絡(luò)來擔任，而教師則把主要精力放到學生身上，教師要能熟練使用并能正確指導學生使用多媒體設(shè)備、在網(wǎng)上獲得有用信息，能根據(jù)教學需要制作優(yōu)秀的多媒體教材，能恰當指導學生設(shè)計學習進度并檢查每個學生的進步情況，合理挑選小組成員并指導小組討論和教會學生協(xié)調(diào)小組工作的技巧。
（三）學生應(yīng)滿足的基本要求。
在教學過程中，一方面，學生的地位或身份首先是教學的對象，教學質(zhì)量與教學效果是從學生身上體現(xiàn)出來的，學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點。另一方面，由于學生在學習過程中具有能動性，所以說，學生也是學習的主體。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學情況下，學生們是在教師的指導下，按照自己的進度學習，學生們自己控制學習進程，因此，要求學生掌握計算機的操作技能、網(wǎng)絡(luò)的使用、基于計算機的閱讀和寫作方法，自覺地按照自己的進度學習的問題，對學習中出現(xiàn)的問題要積極主動地去解決。
（四）教材應(yīng)滿足的基本要求。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中，不僅有書本教材、音像教材，還有多媒體教材，而對于多媒體教材，要求它首先滿足教學性要求，即選題是否恰當、滿足教學需要；重點突出、難點分散、深入淺出、易于接收；注意啟發(fā)、促進思維、培養(yǎng)能力；作業(yè)適量、問題典型，善于引導。其次滿足科學性要求，即內(nèi)容正確、符合邏輯、層次清楚；模擬仿真合情合理、準確真實；場景設(shè)置、素材選取、操作示范符合有關(guān)規(guī)定。三是滿足技術(shù)性要求，即圖像、聲音、文字設(shè)計合理；畫面清晰、色彩真實、文字醒目；聲音清楚、音量適當、聲像同步。四是具有較好的交互性，即交互設(shè)計、頁面跳轉(zhuǎn)以及人機應(yīng)答合理方便。五是滿足藝術(shù)性要求，即創(chuàng)意新穎、構(gòu)思巧妙、節(jié)奏合理；媒體選用恰當、畫面悅目、聲音悅耳；有較強的表現(xiàn)力和感染力。六是要滿足經(jīng)濟性要求，即投資合理、效益好；使用周期長。七是要滿足使用性要求，即容錯能力強、界面友好。
（五）教學媒體及教學環(huán)境應(yīng)滿足的基本要求。
教學媒體是儲存和傳遞教學信息的工具。它一般分為兩類，一類是傳統(tǒng)教學媒體，包括教科書、標本、模型。黑板、圖表等，另一類是現(xiàn)代教學媒體，又叫電子技術(shù)媒體，包括幻燈、投影、錄音電影、電視、計算機單機以及多媒體網(wǎng)絡(luò)等。
選擇和使用教學媒體時，要滿足以下原則：一是最小代價原則，即一方面媒體在內(nèi)容上能否滿足教與學的需要，能否有利于提高教學效率，另一方面設(shè)計和制作媒體所花費的人力、物力、財力、時間及精力是否小，得來以及用來是否方便。二是共同經(jīng)驗原則。即設(shè)計和選擇的教學媒體所傳輸?shù)闹R經(jīng)驗，同學生已有的經(jīng)驗，必須有若干共同的地方，以利于學生理解、掌握。三是多重刺激原則，即從不同角度、側(cè)面去表現(xiàn)事物的本質(zhì)特性，用不同的形式，在不同的時間、地點、條件下多次重復表現(xiàn)同一內(nèi)容。四是抽象層次原則，即教學媒體所提供的信息的具體和抽象程度，根據(jù)學生的實際狀況，分為不同等級、層次。
相對傳統(tǒng)教學環(huán)境而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的環(huán)境發(fā)生了很大變化，學校已經(jīng)不再是一個相對封閉的“世外桃源”，學生們可以通過教學網(wǎng)絡(luò)接觸到社會上許多東西，這無論是對人際關(guān)系還是校風、班風，還是對課堂氣氛都會產(chǎn)生影響。對教學環(huán)境的基本要求是：首先滿足激勵功能，即教學環(huán)境可以有效地激勵學生的學習動機、提高學生學習的積極性。其次是滿足陶冶功能，即教學環(huán)境可以陶冶學生的情操、凈化他們的心靈、使其養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和行為習慣。三是滿足益智功能，即教學環(huán)境可以有效地促進學生智力的發(fā)展，提高他們智力活動的效率。四是滿足健體功能，即教學環(huán)境能有效地促進學生身體的正常發(fā)育、提高他們的身體素質(zhì)和健康水平。五是滿足育美功能，即教學環(huán)境有利于激發(fā)學生的美感，進而培養(yǎng)學生正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。六是滿足助長功能，即教學環(huán)境能有效地提高教學效率，對教學活動的順利進行起到積極的助長作用。
（六）教學方法應(yīng)滿足的基本要求。
由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的主要應(yīng)用模式有課堂教學、小組教學、個別學習幾種，教學設(shè)計時所選用的方法要符合學生的特點、能維持學生的注意和興趣、能促進學生的理解和記憶、對排除影響教學順利進行的智力障礙和情緒障礙有好處、能給學生帶來較大的滿足感。
選用課堂教學方法，要滿足學習活動循序漸進、學生學習系統(tǒng)完整、教師主導作用發(fā)揮充分、教學計劃安排科學合理、教學進度快慢適宜、課堂管理嚴格有序，并有利于學生態(tài)度與情感的培養(yǎng)、有利于形成學生健康的個性品質(zhì)等要求。
選用小組教學方法，要滿足有利于形成積極的學習態(tài)度、有利于提高鑒別能力、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學生組織和表達自己見解的能力、有利于提高學生的學習積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思考和創(chuàng)造等要求。同時，教師要能及時了解情況并給予指導。
選用個別學習方法，要滿足不同程度的學生都能按照自己的能力選擇相應(yīng)的學習內(nèi)容這一基本條件。學習內(nèi)容要適合學生個體情況、學習資源要方便適用、學生要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境、學生的時間和空間要靈活。
在對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行評價時，首先要對多媒體教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學過程的各個因素等硬件設(shè)備和軟件環(huán)境進行資格評價，當它們滿足基本要求后，再對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學和非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行比較性評價，從而得出對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)使用有意義的結(jié)論。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十一
今天，鄰居家的小海告訴我，她會釘紐扣了。我聽了有點不服氣：裁裁剪剪誰不會，縫縫補補有啥聊不起的！我心里這么想，嘴上可沒說出來。
晚上，我拿出自己掉了的紐扣和大上衣，再找出針線，還有媽媽平日做針線活時用的頂針。我拿起線頭添了又添，捻樂又捻，想把針頭穿進針眼，可是兩手直打哆嗦，眼也好像花了似的，好半天才穿上針。我把線的一頭打上個結(jié)，學著媽媽的樣子，釘起紐扣來。
大概是頭一次吧，拿針的手總沒個準，不是針尖扎偏了，就是扎在左手大拇指上了，疼得我直咧嘴。但是，我沒有泄氣。費了好大的勁，最后總算把紐扣釘上了。
我連蹦帶跳地跑到媽媽跟前，把釘好紐扣的上衣捧給她看。媽媽看了哈哈大笑地說：“我的笨閨女呀，看你把紐扣釘?shù)侥睦锶チ?！”我定眼一看，哎呀，釘反了！紐扣藏到衣服里面去了。不行，我非得學會不可！媽媽說：“先在釘扣處用粉筆做好記號，然后再釘就好了?！?BR> 我按媽媽說的縫起來。不一會兒，紐扣就釘好了。我高興地說：“我也學會釘紐扣了！”
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釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十二
最近，因疫情影響，我們的工作方式發(fā)生了很大變化，更多的人開始使用遠程辦公文化，其中就包括了遠程辦公必不可少的釘釘軟件。釘釘不僅可以實現(xiàn)遠程辦公，還能進行在線研修培訓，優(yōu)化個人素質(zhì)，提升個人技能。本文將分享我對釘釘網(wǎng)絡(luò)研修培訓的心得體會。
一、便捷性。
釘釘在線研修培訓最大的好處就是方便，不需要安排時間與經(jīng)費去參加線下的課程。利用釘釘進行研修培訓，不用擔心課程地點、時間的口水，我們只需要一臺電腦或手機，就可以學習關(guān)于不同領(lǐng)域的新知識。
二、零距離的學習。
因為線上研修培訓可以24小時不間斷，學習就變得無時差。學習者可以根據(jù)自己的時間安排合理進行學習，也不會錯過自己需要的課程。同時，線上培訓還創(chuàng)造了一種零距離的學習環(huán)境，使從事不同領(lǐng)域的人們有機會彼此交流，并向各自專業(yè)領(lǐng)域的精英討教，實現(xiàn)“跨界交流”。
三、全面性。
釘釘在線研修培訓提供了專業(yè)的講師教授各個領(lǐng)域的知識。無論是人文、管理、技術(shù)或者其他領(lǐng)域的課程，都可以在釘釘在線課堂上找到相應(yīng)的課程。并且，與傳統(tǒng)的面對面的培訓相比，少了時間空間的限制，課程的數(shù)量和質(zhì)量也隨之提高。
四、互動性。
釘釘在線研修培訓的互動性是線下課堂所無法比擬的。學習者可以通過實時的聊天互動，向老師提問，解決自己的疑問，并可以在同學之間進行討論和交流。這種互動不僅加深了學習者的理解，也提高了學習者自己的表達和溝通能力。
五、學習的靈活性。
除了在研修培訓課程中，學習者還可以通過關(guān)注與自己相關(guān)或感興趣的文章和知識，不斷地拓寬自己的知識面。與此同時，釘釘也可以根據(jù)學習者的學習情況，推薦相應(yīng)的課程，讓學習者快速地掌握所需的知識。
總結(jié)：
釘釘?shù)暮献骰锇橛泻芏?，涵蓋了不同領(lǐng)域的知名企業(yè)和專家。他們與釘釘合作的研修培訓內(nèi)容，涵蓋了不同的領(lǐng)域，能夠幫助每個人不斷擴展自己的知識面。釘釘?shù)脑诰€研修培訓方便了廣大的學習者，縮短了時間和空氣限制，提高了知識質(zhì)量，并加深了互動與交流。通過釘釘在線研修培訓，我們不僅能夠提高我們自己的個人素質(zhì)技能，還能為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十三
第一段：引言（150字）。
釘釘作為一款創(chuàng)新的企業(yè)級通訊工具，不僅具備了完備的消息即時推送、視頻會議、文件共享等核心功能，還集成了一系列鮮明的工具應(yīng)用與機制，如智能考勤、工作流程管理、知識庫等，為企業(yè)提供了更新、更輕便的工作方式。
最近，我們公司為了提高各個部門的綜合素質(zhì)與競爭力，在全公司范圍內(nèi)開啟了一場關(guān)于釘釘網(wǎng)絡(luò)研修培訓，我也有幸參加。今天我來分享一下這次研修培訓給我?guī)淼捏w驗與心得。
第二段：課程內(nèi)容（250字）。
這次研修培訓總共使用了一周的時間，通過釘釘?shù)木€上課堂和其他電子資料，我們學習了釘釘?shù)暮诵墓δ芎蛻?yīng)用場景，以及釘釘如何幫助我們更加高效地完成工作。具體來說，課程內(nèi)容分為以下幾個方面：
1、線上會議。
線上會議是釘釘?shù)囊豁椫匾δ?，可以有效地實現(xiàn)遠程視頻會議和在線溝通，讓我們的工作效率提升。我們通過模擬的線上會議，來學習釘釘?shù)臅h系統(tǒng)和功能，并學會如何在不同的場景中高效地使用會議功能。
2、群聊和消息推送。
在日常工作中，我們需要經(jīng)常與同事溝通，利用釘釘?shù)娜毫墓ぞ吆拖⑼扑凸δ?，可以高效地實現(xiàn)及時溝通。我們學習了如何創(chuàng)建不同類型的釘釘群、如何使用@符號來提醒他人、如何使用語音和視頻消息等功能。
3、考勤和流程管理。
釘釘?shù)目记诤土鞒坦芾砉δ埽梢詭椭覀兏玫毓芾砉緝?nèi)部的工作流程，提高工作效率。我們通過模擬的考勤和流程管理案例，來了解釘釘如何優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部的管理流程。
第三段：學習體會（350字）。
在這次研修中，我深刻認識到了釘釘不僅是企業(yè)通訊工具，更是一種工作方式和理念。在課程學習過程中，我逐步發(fā)現(xiàn)釘釘?shù)暮诵膬r值體現(xiàn)在以下方面：
1、高效協(xié)同工作。
利用釘釘?shù)母咝贤ê驮诰€協(xié)作工具，我們可以快速完成各項工作任務(wù)。釘釘方便了信息交流和溝通，避免了因訊息不暢而引起的工作延誤。
2、充分利用碎片時間。
釘釘?shù)脑诰€工具，如消息推送、語音消息、隨時隨地進行的視頻會議等，讓我們可以更好地利用碎片時間，隨時隨地完成工作。這為我們在緊急情況下快速完成工作任務(wù)提供了便利。
3、提高工作效率。
釘釘?shù)牧鞒坦芾砗涂记诠ぞ?，幫助我們在工作流程上進行標準化的管理。一方面可以保證工作流程的規(guī)范性，另一方面也通過智能化的排班系統(tǒng)、智能初始化流程等方式，提高了工作效率。
第四段：研修效果（250字）。
通過這次研修，我認為釘釘作為一款企業(yè)級通訊工具，在細節(jié)處理和服務(wù)完備度方面，體現(xiàn)出了強大的實力。釘釘?shù)难行拚n程，對企業(yè)管理者來說，教會如何在管理中運用釘釘工具對企業(yè)內(nèi)部的治理與工作貢獻進行管理與智能化的優(yōu)化。
同時，多樣化的教育形式和課程設(shè)置讓我們得以深入了解釘釘，并真正學習到如何使用釘釘更好的完成工作。這次研修讓我認識到了作為一個現(xiàn)代企業(yè)，釘釘這樣的工作方式和理念已經(jīng)成為未來。
第五段：總結(jié)（200字）。
總體來說，這次釘釘?shù)木W(wǎng)絡(luò)研修培訓讓我受益匪淺。通過學習如何有效利用釘釘這一工具來提升個人和團隊的工作效率，我分享此經(jīng)歷希望能啟發(fā)更多人發(fā)掘和體驗釘釘?shù)膹姶笾?。作為端口日期的企業(yè)級通訊工具，繼續(xù)探索和挑戰(zhàn)更多更好的功能和價值，是未來道路上的努力重點。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十四
隨著信息化、數(shù)字化時代的到來，教育也開始向著更加智慧化、便捷化的方向邁進。釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓作為一種創(chuàng)新的教師培訓方式，為廣大教師提供了更加優(yōu)質(zhì)的培訓體驗，本文將分享我在釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓中的心得體會。
一、優(yōu)質(zhì)的在線教育資源。
釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓打破了時間和空間的限制，讓教師可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進行學習和培訓，不再受到時間和地點的限制。同時，釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓還為教師提供了豐富的在線教育資源，包括教學視頻、電子書籍、互動教學等等，這些資源讓教師可以更加輕松地獲取最新的教學理念和教育技術(shù)，提高自身的教學水平。
二、智慧化的在線互動學習。
釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓采用智慧化的在線互動學習方式，讓學習不再是單向的輸入，而是變得更加多元化和互動化。在釘釘網(wǎng)絡(luò)培訓中，教師可以通過在線討論、小組合作、互動問答等方式進行教學交流，讓學習更加具有實際操作性，同時也更加生動有趣。
釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓注重個性化學習模式的建立，通過精準的學習計劃、量身定制的學習課程和更加細致入微的教師服務(wù)，讓每個教師都能夠獲得最適合自己的學習體驗。同時，釘釘還為教師量身定制了針對性的學習考核體系，讓教師可以獲得更加直觀的學習效果反饋，提高學習效果。
四、實時的在線教學指導。
在釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓中，教師可以獲得實時的在線教學指導，不僅能夠讓教師更加輕松地掌握教學技巧，還可以為教師提供更加便捷和高效的教學工具和教學手段。同時，釘釘還為教師提供了在線作業(yè)布置和批改等功能，讓教師更加方便地管理學生學習狀態(tài)和教學效果。
釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓作為創(chuàng)新的教師培訓模式，既符合時代的潮流，又體現(xiàn)了教育行業(yè)的創(chuàng)新精神。通過釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓，教師可以更加輕松地獲得最新的教育理念和教育技術(shù)，提高自身的教學水平，讓教育更加科學、更加智慧、更加高效。
總之，釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓為廣大教師提供了優(yōu)質(zhì)的學習體驗和教學資源，讓教育更加智慧、便捷、高效。作為一名教師，我深深感受到了釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓的創(chuàng)新力和教育感召力，相信通過這種創(chuàng)新的教師培訓方式，我們可以在未來的教學中取得更加出色的成績！
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十五
摘要：隨著時代的發(fā)展，計算機的運用越來越普遍，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也快速發(fā)展，它為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)點很多，推廣計算機網(wǎng)絡(luò)教學是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求。
學校在鞏固傳統(tǒng)教育的條件下應(yīng)注重開展計算機網(wǎng)絡(luò)教學。
計算機信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展使得更多資源可以在線共享，為人類的生活、工作、學習帶來了諸多便利。
信息科技給人類的教育也提供了巨大的支持和幫助，現(xiàn)代教育要順應(yīng)時代的潮流和要求，就得實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)化教育。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學是指在現(xiàn)有電腦、寬帶網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的條件下，在專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學平臺基礎(chǔ)上，實現(xiàn)同時、同步，但異地的互動教學的新型的教學方法。
簡而言之，就是教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳授教學信息，學生通過計算機獲得知識。
這種新穎的、創(chuàng)造性的、開放性的教育方式改變了傳統(tǒng)的、枯燥的教育方式，在保證教師主導作用的條件下，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。
要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學的資源，首先就要了解計算機網(wǎng)絡(luò)教學的特點。
1.網(wǎng)絡(luò)教學的交互性，有利于調(diào)動學生在網(wǎng)絡(luò)教學中的自主性和積極性。
過去，從傳統(tǒng)的教學模式中，學生學到的知識完全是由教師預先設(shè)定的，所有學生獲得的知識基本相同，學習的進度也差不多。
在計算機網(wǎng)絡(luò)教學的模式下，首先，由于這是新型的、利用科學技術(shù)的教育方式，基于它的新穎性，很多學生出于好奇都會對此比較感興趣。
其次，學生在教師的指導下，從自身的需要出發(fā)，可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取需要的、圖文并茂的、豐富的知識。
2.教學資源的共享性。
傳統(tǒng)教育模式中，學生獲得知識的途徑是通過教師的教學，因而獲得途徑比較有限。
在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中，資源的共享讓學生有更大的空間去選擇自己認為好的、適合自己的和更有深度的學習內(nèi)容。
3.教學表達方式多元化。
網(wǎng)絡(luò)教學突破了文本教學的限制，可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)為學生提供形式多樣的教學內(nèi)容，通過多媒體可以為學生播放音頻、視頻等形式多樣的知識，集合了抽象與具體的知識和信息，能夠提供給學生更多的知識量，同時達到了文字與形象的一體化，能夠讓學生通過多媒體綜合地掌握和理解知識，避免了文字教學的單調(diào)和乏味，也有利于促進學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。
4.網(wǎng)絡(luò)教學方式的創(chuàng)新化。
以往的課堂教學是集體化的教學模式，不能全面照顧到學生的個性，學生的學習地位較為被動，教學方式普遍采用“填鴨式”教學。
網(wǎng)絡(luò)教學突破了傳統(tǒng)教學的限制，尤其是學習地域和時間上的限制，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體在具有網(wǎng)絡(luò)的地方實時進行互動學習。
三、網(wǎng)絡(luò)教學中存在的問題及相應(yīng)的改善措施。
網(wǎng)絡(luò)教育給現(xiàn)代社會帶來了很多便利，它在許多校園里已逐步被使用，許多學校已經(jīng)修建了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
但是，計算機網(wǎng)絡(luò)教育在許多學校中的多功能教學仍未被真正發(fā)揮出來，還存在以下問題：
1.學校普及多功能教學的速度比較緩慢。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學是一個新事物，它的發(fā)展壯大必然會經(jīng)過一個長期的過程。
在網(wǎng)絡(luò)教育中，許多教師因為受傳統(tǒng)教育模式的影響比較大，習慣了使用粉筆在黑板上書寫文字，在使用多媒體教學方面就相對欠缺，很多老師計算機方面的知識比較缺乏，因此影響了網(wǎng)絡(luò)教學的進度，從而也就影響了網(wǎng)絡(luò)教學的普及。
為此，老師要積極學習新的科學技術(shù)，提高自己的能力和計算機知識，為網(wǎng)絡(luò)教學做好準備。
2.網(wǎng)絡(luò)軟件相對缺少。
計算機技術(shù)誕生以來，各種軟件相繼問世，但是相對硬件而言，計算機軟件是比較滯后的，在網(wǎng)絡(luò)教學中也就造成了不便。
對此，教師在挑選網(wǎng)絡(luò)軟件時要考慮是否符合學生的要求和興趣愛好、促進教學質(zhì)量的提升。
3.資料數(shù)據(jù)庫不能滿足教學的需求。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學的日益深入需要增加更多的資源和媒體，但是，許多學校資源庫的信息和數(shù)據(jù)已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學的需求。
因而，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學的需要，應(yīng)建立一個適應(yīng)教育發(fā)展需要、系統(tǒng)豐富、覆蓋面積寬泛的多媒體資料數(shù)據(jù)庫。
21世紀是科學技術(shù)快速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)是信息時代的重要表現(xiàn)。
現(xiàn)今，人類的很多活動都離不開計算機，離不開信息技術(shù)。
因此，加強計算機網(wǎng)絡(luò)教育，對推進社會的發(fā)展是十分必要的。
參考文獻：
[1]嘉格倫.網(wǎng)絡(luò)教育：21世紀的教育革命，高等教育出版社，.
[2]傅秀斌.將e-learning進行到底沖國教育網(wǎng)絡(luò)，(06).
摘要：本文主要分析網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，并結(jié)合自身實踐應(yīng)用，介紹網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)采用的系統(tǒng)架構(gòu)以及總體功能，探討基于網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)在教學實踐中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)架構(gòu)。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十六
作為一名教育工作者，不斷提升自己的教學能力是必需的，而網(wǎng)絡(luò)培訓成為了新時代教育的重要組成部分。最近，我參加了學校組織的釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓，通過參加這個培訓我產(chǎn)生了很多體會和心得。本文將從五個方面進行總結(jié)和闡述，希望能夠?qū)ζ渌處熖峁┮恍┙梃b。
第一，網(wǎng)絡(luò)培訓的特點。釘釘網(wǎng)絡(luò)培訓主要特點是方便快捷，隨時隨地都可以參加，而且培訓的內(nèi)容多樣化，有學科教學方法、心理健康、信息技術(shù)等多種課程。參加這樣的網(wǎng)絡(luò)培訓，可以避免花時間和精力參加線下培訓所帶來的諸多不便，也可以讓教師及時掌握新知識，增強專業(yè)技能和知識水平，這對于教師職業(yè)生涯的發(fā)展有很大幫助。
第二，網(wǎng)絡(luò)培訓的收獲。通過網(wǎng)絡(luò)培訓，我在學科教學方法、課堂管理、信息技術(shù)等方面都有了很大的提升。在學科教學方面，我明確了各種教學策略的應(yīng)用和操作技巧；在課堂管理方面，我了解到了多種有效的教學管理方法；在信息技術(shù)方面，我掌握了很多實用的教學軟件和工具，可以更好地借助現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化教學效果。
第三，網(wǎng)絡(luò)培訓的難點。盡管網(wǎng)絡(luò)培訓有很多優(yōu)點，但在參加過程中，也遇到了很多難點，其中最大的一個難點就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題，諸如網(wǎng)絡(luò)速度，網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性，設(shè)備操作等方面存在很多的限制和問題。這點需要各家學校加大對硬件設(shè)備和軟件的投入，以更好地支持網(wǎng)絡(luò)培訓的開展。
第四，網(wǎng)絡(luò)培訓的未來發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的更新和升級，網(wǎng)絡(luò)培訓的未來還是非常廣闊的。加強與教育機構(gòu)的合作，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，完善在線教育服務(wù)，大幅度提升人才培訓的效率和質(zhì)量，這是未來網(wǎng)絡(luò)培訓發(fā)展的趨勢。
第五，網(wǎng)絡(luò)培訓的思考和建議。網(wǎng)絡(luò)培訓是一種非常好的教師培訓方式，可以提供多樣化的課程，也可以讓廣大教師隨時隨地地學習新知識和技能。為了進一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)培訓的作用，我們需要加強對教師的技術(shù)能力培訓和信息素養(yǎng)建設(shè)，深度挖掘釘釘網(wǎng)絡(luò)培訓的優(yōu)勢和特點，搭建全面、高水平、功能強大、智能化的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，以便更好地有效地滿足推動教育現(xiàn)代化的需要。
總的來說，參加釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓讓我受益匪淺，增加了我的教學方法、知識技能、信息素養(yǎng)等多方面的能力，也拓寬了我的視野和思路。展望未來，我將更加努力地學習和分享，不斷提升自己的能力和水平，為教育事業(yè)的發(fā)展而努力。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十七
摘要:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，是以學習者為中心的教育活動。作為一種全新的教育方式，,網(wǎng)絡(luò)教育突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，憑借其數(shù)字化、多媒體、信息量大、交互性強等特點，使教師的傳統(tǒng)地位發(fā)生了很大的變化。因此，教師要確立現(xiàn)代化的教育觀，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師職能就成為了推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。
關(guān)鍵詞:教學;網(wǎng)絡(luò);教師職能。
國運興衰，系于教育；民族昌盛，賴于教育。我們知道國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于科技的進步和教育的發(fā)展，而且教育是處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅速發(fā)展起來，新的教育媒體的普遍應(yīng)用，改變了教育的方式、方法、體系，為學習者創(chuàng)造了更優(yōu)越的學習環(huán)境，為教育的發(fā)展和改革帶來了廣闊的空間。這種新的變革、新的挑戰(zhàn)，導致了教與學的深刻變革，對廣大教師提出了更高的要求，教師職能也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
一、教學模式。
計算機網(wǎng)絡(luò)以其特有的開放性、虛擬性、自由性，為教育者和受教育者提供了豐富而多樣的資源，可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性，通過網(wǎng)絡(luò)既可以進行個別化教學，又可以進行協(xié)作型教學，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來形成一種全新的教學模式。在這種教學模式下，易于激發(fā)學習者的學習興趣，并為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件，真正達到讓學習者主動建構(gòu)知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標。因此在基于網(wǎng)絡(luò)的教學中，除了可實施傳統(tǒng)的講授式教學策略、討論式策略以及個別輔導策略以外，還可實施最具網(wǎng)絡(luò)特色的探索式教學策略和協(xié)作式教學策略。
二、教學特點。
當今世界信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教師和學生同步進入信息社會和改革時代，人類知識的劇增使計算機網(wǎng)絡(luò)教學獲得了飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學是利用計算機訪問本地及全球各地的計算機資源，并使教師與學生或?qū)W生與學生之間通過網(wǎng)絡(luò)進行廣泛的交流與協(xié)作。其主要特點是將傳統(tǒng)課堂教學的以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的學為中心，真正使教學過程變成了教師為主導、學生為主體的教學過程，使學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了必要的客觀條件。
1、教學資源多樣化。師生可平等地通過網(wǎng)絡(luò)迅速地獲取世界上最新、最全的`第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。可以說教學信息來自于世界各個角落，呈現(xiàn)多元化趨勢。
2、教學方式的豐富化。傳統(tǒng)的課堂教學，是集體化的教學方式，無法適應(yīng)人的個性特點，學生始終處于被動的學習環(huán)境中。利用網(wǎng)絡(luò)學生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或進行分工合作，這就使得課堂學習、小組討論和協(xié)作學習等教學方式交互輝映。
3、教學環(huán)境的個性化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性，為個性化教學提供了廣泛的發(fā)展空間，教學雙方可根據(jù)自己的需要進行教和學，從而使個性化教育成為可能。
三、教師職能的轉(zhuǎn)變。
計算機網(wǎng)絡(luò)本身就是一個巨大的信息資源庫，它改變了學生的學習方式、課堂教學的組織過程以及教學效果的評價方法。網(wǎng)絡(luò)化學習成為人們獲得信息與知識的重要途徑，教師已不再像從前那樣是學生學習的主要信息渠道。傳統(tǒng)的教育教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，這就要求教師必須重新認識到自已的職能發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，它將不再以傳播知識為主，而是表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上。教師必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的特點重新考慮、設(shè)計教學活動，而不是直接把傳統(tǒng)教學活動搬上課堂。
1、教師是教學的設(shè)計者、開發(fā)者和研究者。傳統(tǒng)教學中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學生的知識傳授。而現(xiàn)在的教師是課程開發(fā)和教學研究的主體，運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，開拓多媒體教學空間，編制教學軟件，使課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實現(xiàn)課程教學綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高課程教學理論的研究水平。
2、學生學習的引導者。通過引導，幫助學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習觀念，樹立新的學習理念。在開放式教育中，教師將不再是為中心的傳授灌輸知識，而是以學生為中心，根據(jù)學生的特點和需要，以幫助學生不斷進步為目的，與生共同商量問題、探討問題、解決分析問題，增強學生自主獨立的能力。對此《學會生存》一書作了精辟論述:“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，除了他們正式職能外，他將越來越成為一位顧問、一位交換意見者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！苯處熉毮苤饕w現(xiàn)在指導學生有效地學習方面。
3、學生智力資源的開發(fā)者。隨著信息時代的到來，面對“吾生也有涯，而知也無涯”的現(xiàn)實，傳統(tǒng)的教學模式已不適應(yīng)時代的要求，代之而起的將是以開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學模式。因此，教師的職責必須從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，鼓勵學生學習，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習熱情。一方面，通過網(wǎng)絡(luò)，開通師生感情平等交流的渠道，提高學習者對教師和學科的認同感；另一方面，通過學科教學，學生盡快接觸專業(yè)實際，進入專業(yè)角色，從而把學習活動變成學生自己的內(nèi)在需要。教師在教學管理過程中引入賞識教育，在平時作業(yè)的批改、學習小組討論、提問、答疑過程中及時肯定成績、鼓勵創(chuàng)新，公平公正地對待每一位學生，增強其學習的自覺性和自信心，提高學生的學習熱情。有專家用一句很形象的話來描述:未來培養(yǎng)什么樣的人的問題，那就是培養(yǎng)“造飯碗”的人。因此，教師的職責必須從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，努力開發(fā)出一大批“造飯碗”的人才。
4、教師是人際關(guān)系藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò)打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，同時也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨、憂郁已成為現(xiàn)代人的一種流行病。教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，幫助學生在心智方面健康發(fā)展，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
5、學生未來的設(shè)計者。在傳統(tǒng)社會中，教育的主要功能是將人類積累起來的文化傳遞給下一代。在社會發(fā)展緩慢的歷史時期，教育并不特別關(guān)心未來的變化，但隨著社會發(fā)展速度加，人類面臨挑戰(zhàn)日益復雜化，社會預期性將成為社會主要特征。面對這一特點，教師功能也隨之變化?！敖處煂⑹敲嫦蛭磥淼娜耍仁棺约阂彩箤W生面向未知的將來，而不是光榮的昔日的傳遞者?！?BR> 四、結(jié)束語。
現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)使教師和學生同步進入信息社會和改革時代，人類知識的劇增使教師有限的知識儲備亟待補充和創(chuàng)新，現(xiàn)代智能工具的廣泛應(yīng)用使教師擁有的傳統(tǒng)教學工具變得單調(diào)、簡陋、黯然失色，培養(yǎng)復合型人才的教育目標要求教師首先成為復合型人才。所有這些，都向教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師亟待進行職能轉(zhuǎn)換。教師必須由“教書匠”轉(zhuǎn)換為“導師”，不僅引導學生怎樣掌握、探索知識，而且還要善于引導學生怎樣做人、做怎樣的人，并通過自己的教書育人活動，一點一滴地去影響學生、感染學生，才能真正成為一名合格的教師。
參考文獻。
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釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十八
隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為一種媒介已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也越來越廣泛，而釘釘作為一款電子辦公平臺，已經(jīng)在許多學校中得到應(yīng)用。在最近一次的教師網(wǎng)絡(luò)釘釘培訓中，我受到了很多啟發(fā)和教育，讓我充分認識到了釘釘?shù)闹匾院褪褂眉记?，下面是我對此的心得體會。
首先，教師網(wǎng)絡(luò)釘釘培訓讓我意識到了釘釘?shù)亩鄻踊δ堋Ｔ谟柧氈?，我們學習了如何使用釘釘進行在線課堂的分享和互動，包括文字、圖片、音頻和視頻等多種形式的教學資源。這種多樣化的功能讓我在教學中可以更加靈活地應(yīng)用不同的資源和方式，提高學生的學習效果和興趣。而且，釘釘還可以用于組織學生的討論和交流，促進學生之間的互動和合作，提高學生的學習效率。
其次，教師網(wǎng)絡(luò)釘釘培訓還教會了我如何使用釘釘進行在線作業(yè)的布置與批改。以往，我總是通過紙質(zhì)作業(yè)本來布置和批改作業(yè)，然而這種方式效率低下且不環(huán)保。而通過釘釘，我可以將作業(yè)直接以電子形式布置給學生，并對學生完成的作業(yè)進行電子批改。這種方式不僅可以提高作業(yè)批改的效率，還可以更加準確地記錄學生的成績和表現(xiàn)，為學生提供個性化的學習反饋。
第三，教師網(wǎng)絡(luò)釘釘培訓還幫助我了解了釘釘在家校溝通上的作用。在培訓中，我們學習了如何使用釘釘建立家校群，通過群聊的形式與家長進行及時交流和溝通。這種方式有效地縮小了學校與家庭之間的距離，提高了家校之間的溝通效率。家校合作是學生成長的橋梁，通過釘釘?shù)膸椭?，我可以更加方便地與家長進行交流，及時了解學生在家庭中的情況和需求，為學生提供更好的教育服務(wù)。
第四，教師網(wǎng)絡(luò)釘釘培訓還強調(diào)了數(shù)據(jù)安全和隱私保護的重要性。在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)泄露和隱私侵犯的問題也日益嚴重。在教學過程中，我們涉及了很多學生和家長的信息，如何保護這些信息的安全是一個非常重要的問題。在培訓中，我們學習了如何使用釘釘進行信息加密和權(quán)限控制，以及如何妥善管理學生和家長的個人信息。這些措施能夠有效保護學生和家長的隱私，為他們提供一個安全的在線學習環(huán)境。
最后，教師網(wǎng)絡(luò)釘釘培訓讓我明白了教師的角色在互聯(lián)網(wǎng)時代的重要性。在過去，教師能夠僅憑教學的經(jīng)驗和知識來完成他們的工作。然而在今天的互聯(lián)網(wǎng)時代，教師需要具備更加全面的能力，包括對新技術(shù)的應(yīng)用和使用。只有不斷學習和適應(yīng)新的技術(shù)工具，教師才能更好地應(yīng)對教育的變革和挑戰(zhàn)，并為學生提供更好的教育服務(wù)。
綜上所述，通過教師網(wǎng)絡(luò)釘釘培訓，我對釘釘?shù)闹匾院褪褂眉记捎辛烁钊氲牧私?。我相信，隨著教育和互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，釘釘將會在教育中發(fā)揮更大的作用，幫助教師提高教學效果和學生的學習體驗。作為一名教師，我將繼續(xù)學習和研究新的教育技術(shù)，不斷提升自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十九
近年來，釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，成為促進教育發(fā)展的重要工具。為了更好地掌握和利用這一工具，我參加了一次釘釘教師培訓班。通過這次培訓，我不僅學到了釘釘?shù)幕静僮骷记?，還收獲了很多關(guān)于教育教學的新思考。以下是我對這次教師網(wǎng)絡(luò)釘釘培訓的心得體會。
首先，釘釘培訓讓我學會了如何更好地與學生溝通。作為一名教師，與學生的溝通是非常重要的，而網(wǎng)絡(luò)平臺的運用為我們提供了更多的溝通途徑。通過釘釘，我可以隨時與學生進行文字、語音甚至視頻交流，解決他們在學習過程中遇到的問題。此外，釘釘還支持群組功能，我可以將學生劃分到不同的群組中，方便進行集體或個別的教育教學指導，提高了教學效果。
其次，釘釘培訓讓我意識到了分享資源的重要性。在過去，我常常感到教學資源有限。通過釘釘培訓，我學會了在釘釘中上傳分享教學資源的方法，從而拓寬了我的教學資料庫。同時，我也能夠訪問其他教師分享的資源，為我的教學增加了更多的亮點和靈感。不僅如此，我還能針對不同的教學內(nèi)容和學生特點，制作個性化的課件和學習資料，提高了教學的針對性和有效性。
第三，釘釘培訓讓我深刻體會到了信息化輔助教學的重要性。在以往的教學過程中，我常常面臨時間和地點的限制。而通過釘釘，我能夠在任何時間、任何地點進行教學。學生也可以按照自己的節(jié)奏進行學習，提高了學習的自主性和積極性。此外，釘釘還可以錄制教學視頻，方便學生回顧和復習。通過釘釘，我能夠根據(jù)學生的實際情況和需求，有針對性地開展線上輔導和輔助性學習，充分發(fā)揮了信息化教育技術(shù)在教學中的作用。
第四，釘釘培訓讓我認識到了學生參與度的重要性。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生往往是被動接受知識的一方，而釘釘則為學生提供了更多積極參與的機會。通過釘釘，我可以設(shè)置在線問答、小測驗等形式，鼓勵學生積極參與互動，提高學生的學習興趣和主動性。而且，釘釘還提供了在線討論區(qū)和學習群組，學生可以在這些平臺上進行交流和合作，培養(yǎng)團隊意識和合作精神。
最后，釘釘培訓讓我看到了教育的全球化趨勢。隨著全球化交流的不斷深入，教育也必然進入全球化時代。而釘釘作為一種網(wǎng)絡(luò)工具，能夠突破時間和地域限制，實現(xiàn)師生之間、學生之間的即時互動。通過釘釘，我可以與國內(nèi)外教育界的專家進行交流與分享，了解全球的最新教育理念和教學方法，提高自身的教學水平，為學生提供更豐富和多元的教育資源。
通過參加釘釘教師培訓，我不僅了解了網(wǎng)絡(luò)平臺的基本操作技巧，還領(lǐng)悟到了在教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具的重要性和方法。我將繼續(xù)利用所學到的知識和技巧，借助釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供更好的教育教學服務(wù)。同時，我也希望學校能夠進一步加大網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的培訓力度，為教師提供更多的網(wǎng)絡(luò)教學資源和支持，共同推進教育的信息化和現(xiàn)代化。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇二十
1緒論。
在本次課題中主要涉及到的問題有：第一，通過充分的運用網(wǎng)絡(luò)教學資源來改變傳統(tǒng)教學中“填鴨式”的教學現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師引導，學生主體的作用。
第二，通過網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用補充傳統(tǒng)教學中課堂教學枯燥乏味，學生厭學，學習興趣不高等問題。
第三，由于實驗條件、學校資源、地理環(huán)境等的限制，導致很多物理實驗不能在堂教學中完成，通過網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用來補償學生不能“現(xiàn)場實驗”的遺憾。
要想使一個班級的所有學生“齊步走”是很難的一個目標因此是否可以通過網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用來實現(xiàn)使每個學生都能夠揚長避短做到有所提高、發(fā)展。
第五，課堂教學不僅僅只局限在一節(jié)課四十五分鐘，充分的課下預習、復習是課堂學的前奏和延伸，因此做好課前的預習、課下的復習也是十分重要的，但是在沒有老師的引導督促情況下，由學生來完成這兩項任務(wù)，完成的質(zhì)量和效率又是一大問題，而如何讓學生做到高效的預習、復習又是教師當前所要解決的一大難題。
在網(wǎng)絡(luò)信息時代，是否可以借助網(wǎng)絡(luò)的手段，來實現(xiàn)幫助學生高效預習、復習的任務(wù)呢?
2相關(guān)理論基礎(chǔ)。
2.1建構(gòu)主義學習理論。
建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師傳向?qū)W生，而是學生自己主動對知識進行建構(gòu)的過程;學生不是被動的信息接受者，而是意義的主動建構(gòu)者;知識和意義不再是簡單的由外部信息所決定，外部信息自身毫無意義，意義是由學習者經(jīng)由新舊知識經(jīng)驗間反復、雙向的相互作用而主動地建構(gòu)成的。
學習過程不再是“灌”與“被灌”的過程，而是在教師的引導下學生主動地建構(gòu)知識，因此在建構(gòu)主義看來學生是學習的主體，教師起到引導學生發(fā)揮主體地位的作用。
2.2多媒體學習理論。
媒體學習理論是由著名學者mayer提出的。
他認為學習者不僅擁有視覺信息處理系統(tǒng)還擁有文字信息處理系統(tǒng)，在多媒體學習過程中，學習者需要進行的認知過程如下，首先是信息的分類，把各種各樣的信息進行篩選，把不同類別的信息傳送到相應(yīng)的處理感覺記憶系統(tǒng)中，將經(jīng)過處理的信息進行重組，最后形成可被學習者理解的信息模型8。
基于教育信息化程度不斷發(fā)展，mayer提出了具有獨創(chuàng)性的多媒體學習理論，此理論的提出有賴于其他認知學習理論。
突出言語表征的形式在實質(zhì)上有別于知識的圖像表征;感覺通道說，多媒體是學習者接受教學信息的感覺通道，以學習者為主體，利用相互獨立的信息加工渠道開展視覺加工和聽覺加工。
3運用網(wǎng)絡(luò)教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學..........11。
3.1建立交往平臺，方便網(wǎng)絡(luò)教學資源的利用...11。
3.2利用仿真實驗室優(yōu)化初中物理課堂教學.......12。
3.3利用網(wǎng)絡(luò)演示課件資源優(yōu)化初中物理課堂教學..............13。
3.4利用微視頻教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學......15。
3.5教學案例...16。
4學生成績與分析................26。
5運用網(wǎng)絡(luò)教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的調(diào)查研究........28。
5.1對學生的調(diào)查及分析..28。
5.2對教師的調(diào)查及分析..30。
5.3對調(diào)查和訪談的總結(jié)..33。
5運用網(wǎng)絡(luò)教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的調(diào)查研究。
5.1對學生的調(diào)查及分析。
由表5-1可以看出學生在課余時間幾乎都有上網(wǎng)時間，平均每天上網(wǎng)在2小時以上的學生占總體人數(shù)的10.26%，平均每天上網(wǎng)1.5—1小時的占33.33%，平均每天上網(wǎng)0.5—1小時的占48.72%，偶爾上網(wǎng)的人數(shù)居于少數(shù)約占總?cè)藬?shù)的7.69%。
從圖5-1隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的高潮的到來，大部分學生在課余時間都上網(wǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用有了物質(zhì)基礎(chǔ)。
從表格5-2中可以看出學生在上網(wǎng)過程中大約有30.77%在堅持游覽教師所提供發(fā)表的物理相關(guān)信息視頻，38.46%的學生大多數(shù)時間在通過查找資料來解決問題，7.69%的人在聊天，而聊天的內(nèi)容也包括和同學老師討論相關(guān)的問題;其余的學生上網(wǎng)的大部分時間在看各類新聞及娛樂。
說明通過網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用，學生已在逐漸的步入到學習的軌道上。
5.2對教師的調(diào)查及分析。
所以筆者對初中物理任課教師進行訪談?wù){(diào)查，考慮到教學經(jīng)驗問題，本次訪談主要有三個階段的教師共10人：有著三十年以上教齡的教學經(jīng)驗豐富的老教師、有十年以上教齡的經(jīng)驗相對豐富的成熟型教師、剛剛步入教學崗位的新手型教師。
本次訪談的目的主要是了解教師的上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)教學資源的使用狀況以及對網(wǎng)絡(luò)教學資源在實踐教學中運用的情況以及對于網(wǎng)絡(luò)教學資源在實踐教學中運用的看法評價。
訪談問題的設(shè)計從目的出發(fā)，從上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況、網(wǎng)絡(luò)教學資源在實踐教學中運用的評價三個維度設(shè)計。
6回顧與展望。
在實踐過程中也會遇到很多棘手的問題，由于在課前導學階段及在課堂延伸階段需要學生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進行，這就遭到了一部分家長的反對，在家長的潛意識里讓孩子接觸到電腦或手機，孩子就會沉浸在各種的游戲、視頻等娛樂活動中不能自拔，不僅浪費學習時間，而且造成沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學業(yè)的惡果。
慢慢的培養(yǎng)學生的自主學習能力;可以通過“獎罰結(jié)合法”，由于在每章結(jié)束、每個月甚至每個周都會有測試，家長可以向孩子提出要求，如果達到要求進行獎勵，達不到進行處罰。
通過幾個月的實踐，方法是有效的。
參考文獻(略)。
基于混合式學習理念的“還課”學習在中學物理中的`應(yīng)用研究【2】。
第1章緒論。
在傳統(tǒng)課堂中,教師通常是課堂的主角,學習者只能被動地接受教師傳遞的內(nèi)容,學習者和內(nèi)容之間并沒有發(fā)生交流。
而新課改的核必思想是關(guān)注每位學生的發(fā)展,提倡把課堂還給學生,使學生成為課堂的主體,教師只是作為資源服務(wù)的提供者和創(chuàng)造者。
在學習新課的課堂上,人們希望的是學生能夠主動參與到學習中,復習課堂更是如此。
因此“還課”學習被提出。
“還課”,顧名思義就是把課堂的主體地位還給學生,把下次課程的內(nèi)容提前告知學生,學生事先做好準備,復習課堂上學生講解示范、討論交流、協(xié)作學習。
它最早應(yīng)用在數(shù)學學科中,希望學生能夠通過不同形式的自主學習、探究活動,體驗數(shù)學的“再創(chuàng)造”過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
由于物理學科的課程目標是鍛煉學生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)造能力,如果將“還課”應(yīng)用于物理課堂,學習者將會主動探索,深入研究課程內(nèi)容,利用多種資源實現(xiàn)科學知識的積累,并通過多次動手實踐,激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)明。
因此,我嘗試將“還課”學習應(yīng)用到物理學科。
第2章相關(guān)概念。
2.1混合式學習的概念界定。
祝智庭教授界定了漏合式學習的意義,并指出其重點在于怎樣泡合。
我們所要完成的工作是在適當?shù)臅r間,為合適的人,選擇合適的媒體和方法,提供恰當?shù)闹R,從而獲得最優(yōu)的學習效果和一定的經(jīng)濟效益。
何克抗教授認為混合式學習把傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)勢相結(jié)合,既尊重教師的課堂主導作用,同時又有利于激發(fā)學生學習的自主性、積極性和創(chuàng)造性。
建構(gòu)主義學習理論是隨著教育的改革逐漸形成的一個比較完善的理論體系。
它強調(diào)知識的主觀性,認為知識不是既定的,是針對具體情境進行重新解釋的。
因此在進行學習時,學生需要結(jié)合特定的情境和己有的知識經(jīng)驗去理解真正含義。
又由于每個學生的學習背景和思維能力的不同,對于內(nèi)容的接受和理解能力不同,因此在確定目標時,教師要根據(jù)班級學生的特點,制定不同層次的目標,以便保證學習者的個性化學習。
建構(gòu)主義還強調(diào)學生在進入課堂時,己經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ),對于新事物新知識都有自己的見解,即使有些內(nèi)容他們不具備一定的經(jīng)驗基礎(chǔ),但是他們能夠利用一些相關(guān)經(jīng)驗和已有的知識能力去解釋內(nèi)容。
所在進行教學時,教師不能忽略學生己有的經(jīng)驗,直接去傳授新知識,否則既浪費了時間又不能實現(xiàn)有效學習。
2.2“還課”學習的內(nèi)涵。
“還課”學習的表現(xiàn)形式其實并沒有統(tǒng)一的標準,最終目的是為了實現(xiàn)學習者對知識的正確建構(gòu)。
由于學習者的學習基礎(chǔ)不同,對學生不能指定統(tǒng)一的標準,而且根據(jù)接觸“還課”的時間長短,也要做出不同的調(diào)整。
首先可先讓學生寫“還課”稿,可是畫圖說明,也可以是類似于課上記錄的筆記,但必須是經(jīng)過學生課下整理過的。
之后“還課”稿交給教師或同學檢查批閱,并結(jié)合實際情況共同找出現(xiàn)存問題,學生再據(jù)此做出修改。
待“還課”稿逐漸完善之后,可讓學生憑借“還課”稿講給全班同學聽。
學生能在講解過程中,發(fā)現(xiàn)存在疑問的地方,或者通過教師或同學的質(zhì)疑使問題更加清晰,從而促進學生找到發(fā)現(xiàn)問題的思路和方法。
最后的階段可讓學生“脫稿”講解。
這是最難的一個階段,以要求學生對內(nèi)容有全面的把握和深入的理解,因為如果要實現(xiàn)完全脫稿,就需要學生課下精也準備,就像教師備課一樣。
這要求學生除了課上認真聽老師講課之外,還需要在課下認真探究,動手實踐,也可和其他同學共同探討解題思路,了解其他同學的想法,從而能夠多角度分析問題。
第3章中學物理課程“還課”學習的實踐...17。
3.1混合式學習的一般應(yīng)用模式...17。
3.2“還課”學習在中學物理中的具體實踐過程...18。
3.3具體實施過程...20。
第4章“還課”學習在中學物理課程中的評價...39。
4.1評價特征...39。
4.2實驗結(jié)果分析...41。
4.3實驗結(jié)論...47。
第5章實施效果分析及建議...49。
5.1取得成果及不足.....49。
5.2建議...53。
第5章實施效果分析及建議。
5.1取得成果及不足。
“還課”學習在課堂上首先由課任教師主講,完成學生對內(nèi)容的基本了解和掌握。
在課下的時候,學生通過進一步査閱課堂筆記和和復習鞏固教材內(nèi)容實現(xiàn)第二次學習,而在跟小組成員討論、解決問題時,他們又能進一步復習鞏固、深入理解。
在接下來的資源查找整合中,再次與內(nèi)容發(fā)生交互。
在成果展示時,學生講解、小組討論、教師總結(jié),從而在每個環(huán)節(jié)中,他們都學習了知識并積極加工理解。
這改善了學習者課下不復習筆記的現(xiàn)狀,能夠多次加工課程內(nèi)容,實現(xiàn)內(nèi)容的長時記憶。
通過這樣的復習方式,學生能多次加工深化物理知識,鞏固基礎(chǔ)理論部分,從而對物理的實踐應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。
5.2建議。
根據(jù)“還課”學習的理論指導和實踐研究,我們總結(jié)了一些經(jīng)驗,希望能對其他教師在今后實施“還課”時能夠有所啟示,避免一些重復性的錯誤并能不斷提高自己的教學技能。
(1)關(guān)注學生的需求。
進行學生需求分析,是為了了解學生的期望,再根據(jù)學生的實際情況,合理確定學生的學習目標。
只有了解學生需求才能真正有可能實現(xiàn)有效課堂。
分析學生的學習需求也是教師做教學設(shè)計之前首先需要了解的信息,包括情感需求和認知需求,如學生比較喜歡的學習環(huán)境,比較樂意參與的課堂形式,喜歡的教學方法和教師態(tài)度等。
關(guān)注學生需求有助于激發(fā)學生的學習動機,有助于提高學習效率,改善學生的學習狀況,有效實現(xiàn)教學目標。
第6章總結(jié)與展望。
隨著信息化教育的推進,各個中學和眾多教師都走上了改革課堂的道路。
并且通過不斷探索,大部分都找到了符合自己特色的教學方式。
本文針對復習課堂的現(xiàn)狀,結(jié)合了混合式學習的優(yōu)勢,在中學物理課堂上實施了“還課”,并取得了一定成效。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇二十一
關(guān)鍵詞：家校合作提高注意力發(fā)揮示范作用。
調(diào)查顯示，85%的學生認為是“自己粗心大意”，認為是“平時寫字潦草不認真”也有不少，而只有不到8%的學生認為“漢字太難”。這些數(shù)字集中說明了一點，漢字本身絕不成為產(chǎn)生錯別字的主要原因，學生的書寫習慣、思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因?！墩Z文課程標準》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正整潔。養(yǎng)成學生良好的書寫習慣，是每個教師的責任，同時也對學生減少書寫錯別字有很大的幫助。小學階段正是培養(yǎng)學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。但是，有的老師卻忽視了學生書寫習慣的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的書寫習慣呢？本文從以下幾點做了思考：
一、端正認識，促成家校聯(lián)手合作。
（一）教者自身要提高認識。
首先教師要在思想上充分認識到培養(yǎng)學生良好書寫習慣的現(xiàn)實價值和長遠意義。書法作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵、復雜多變的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出中華藝術(shù)最瀟灑、最靈動的自由精神，代表了中國文化最核心的部分。因此，教學生書寫漢字，可以讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略民族文字的優(yōu)美，體驗民族文化的思想感情，激發(fā)學生民族的自豪感，從而激起學生的愛國情懷。
其二，良好的書寫習慣有利于調(diào)理身心、促進健康。寫字的時候要求凝神靜氣，戒除浮躁之氣。所以，學生在寫字時須排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手眼心并用。而且書寫時，做到卷面干凈無污染，能夠培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，有利于學生的身心健康。
其三，寫字是一項重要的語文基本功訓練，識字和寫字兩者相輔相成，互相促進。在識字中對字形的辨認是提高書寫技能的重要條件，生字書寫亦能夠鞏固識字教學的成果。因此，教師要認真鉆研生字書寫的有關(guān)知識，加強對學生良好書寫習慣的培養(yǎng)和教育，以自身的言行為學生樹立楷模，用正確的書寫姿勢、工整規(guī)范的書寫去引導，帶動每一位學生自覺自愿地寫好工整字。
（二）構(gòu)建兒童習字的有利環(huán)境。
任何一個好習慣的養(yǎng)成都需要一個持久的過程。因此，學生良好的寫字習慣不僅需要教師課上和校內(nèi)的嚴格訓練、反復提醒，更需要由課內(nèi)向生活中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。家庭、社會、學校要相互配合，構(gòu)成兒童學習和成長的有利環(huán)境，其中任何一方的消極作用，都會導致整個教育活動出現(xiàn)紕漏，影響學生的成長。學生們大都有這樣的經(jīng)歷，在學校學習認為寫字很重要，但得不到家長的承認或社會的支持，因此良好的書寫習慣很難真正地在學生的思想和行為中鞏固。因此，要使學生真正養(yǎng)成良好的書寫習慣，光靠課堂內(nèi)部和教師的力量是遠遠不夠的，還必須優(yōu)化家庭、社會環(huán)境，取得家長和社會的共識。目前，家長、社會對寫字教學還不夠重視，還存在著寫字將會被電腦打字所取代的觀念。這就需要學校和教師加強與家長的溝通，使其了解良好書寫習慣的重要性，從而轉(zhuǎn)變觀念。
首先，教師可以通過舉行家長會，向家長宣傳良好寫字習慣對學生成長的重要性，請家長在家嚴格監(jiān)督學生作業(yè)的質(zhì)量及寫字姿勢。要求家長積極配合教師，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也要及時向家長反映學生在書寫方面的優(yōu)缺點情況以及下一個階段的目標，在較短時間內(nèi)與大多數(shù)家長取得一致性聯(lián)系。
其次，可以利用家長學校舉辦一些關(guān)于寫字方面的講座，組織家長聽寫字課，請家長參觀學生寫字作業(yè)和習作展覽，進一步提高對寫字教學的認識。只有實現(xiàn)學校、社會、家庭三方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、持之以恒、堅持不懈，才能產(chǎn)生最佳的教育效果，使每位學生都能養(yǎng)成良好的寫字習慣。
二、激發(fā)興趣，提高學習注意力。
興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動有興趣時，就會注意力高度集中。興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。
首先，學習興趣的高低直接影響著學習的效果，學習效果的優(yōu)劣與學習興趣的程度有著十分密切的關(guān)系。如果學生對學習有濃厚的興趣，在學習態(tài)度上就表現(xiàn)為積極和主動，此時大腦處于最佳狀態(tài)，能夠最有效地接收信息，能促使學生自覺地集中注意力，從而增強觀察力、思維能力和記憶力。
其次，濃厚的學習興趣能使學生在刻苦學習中抑制疲勞，對學習產(chǎn)生愉快的`情緒體驗。因此，在語文教學中激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學生的書寫興趣，對于提高學生書寫質(zhì)量，具有十分重要的意義。
人的興趣建立在需要的基礎(chǔ)上，是在生活實踐過程中形成和發(fā)展的，它可分為間接興趣和直接興趣。直接興趣是由人對某事物或活動本身的需要而引起的興趣；間接興趣是指對某一事物或活動本身沒有興趣，而是對其以外的結(jié)果感到需要而有的興趣。間接興趣在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進的。只有把兩者有機地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，獲得最后的成功。
教師對學生作業(yè)進行批改時，對于學生作業(yè)本上出現(xiàn)的、哪怕僅有幾個寫得較有進步的字，老師都可以給他打上五角星或者圈出來,在旁邊注上:“有進步!”“真棒!”教師一個微笑的眼神、一次親昵的撫摸、一次微微的點頭、一句親切的話語等，都能讓學生們看到自己的長處，增強寫字的自信心，從而形成良性的學習習慣。
朱智賢認為，在小學時期，特別在低年級階段，兒童最初對學習的外部活動更感興趣，因此教師可以利用兒歌、猜謎、游戲這些教學形式先培養(yǎng)學生對書寫產(chǎn)生興趣，隨著教學的深入和學生年齡的增長，逐漸培養(yǎng)他們對書寫本身的興趣。例如，有的老師將書寫姿勢編成了朗朗上口的兒歌：頭放正，肩放平，背挺直，腳分開。手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書本約一尺，從小養(yǎng)成好習慣。通過兒歌，學生們能夠輕松容易地學會抽象的知識，而且印象深刻。猜謎語也是激發(fā)學生興趣的一條有效途徑。根據(jù)兒童好奇心強這一特點，編一些謎語讓學生猜，也能激起他們書寫的愿望。如在學習“青”字的寫法時，教師可以先出示一個字謎:“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。學生一讀完字謎就猜出了謎底一一“青”字。通過這則字謎，不僅可以培養(yǎng)學生一定的舉一反三的能力，了解偏旁表義的造字規(guī)律，還激發(fā)了學生書寫的興趣和愿望。
三、發(fā)揮教師示范作用。
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內(nèi)心深處譜寫優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應(yīng)21世紀教學的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學語文老師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學生，感染學生。
教師要做到以身示范，很多人都感慨，學生寫的字很像他的老師。事實上，學生十分崇拜老師，老師是學生學習最好的榜樣，這是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。所以，教師在課上板書和批閱作業(yè)時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆，運筆也要規(guī)范，切實能夠起到表率作用。
寫字教學是語文教學的一個重要組成部分。正確的寫字姿勢，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，使學生終生受益。只要教師明確寫字教學的重要性，完善教學技能，和家長齊心協(xié)力，培養(yǎng)學生良好書寫習慣，激發(fā)學生的寫字興趣，并堅持不懈，就一定能讓每個學生的書寫水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
參考文獻：
1．張瓊：《農(nóng)村小學寫字教學的現(xiàn)狀及對策》，江西師范大學碩士論文，。
2．郄超:《小學生書法學習興趣的現(xiàn)狀調(diào)查及對策》，首都師范大學碩士畢業(yè)論文，。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇二十二
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們的日常工作和學習方式也在發(fā)生著改變。近日，我通過釘釘平臺參加了一次網(wǎng)絡(luò)研修培訓，深受啟發(fā)和收獲。在此，我想分享一下自己的心得體會。
釘釘網(wǎng)絡(luò)研修培訓的優(yōu)勢在于其方便、高效、經(jīng)濟、易于掌握。首先，它可以隨時隨地進行，只需要一部智能手機或者電腦就可以完成。其次，該平臺賦予了學習者更大的自主權(quán)，可根據(jù)個人興趣、學習習慣和進度自行選擇學習內(nèi)容和課程pacing。對于工作繁忙、路途遙遠或旅游出差等情況，網(wǎng)絡(luò)研修能夠省去時空上的困擾和費用上的支出。
通過網(wǎng)絡(luò)研修培訓的學習，我發(fā)現(xiàn)其具有多樣化、交互性和參與性的特點。多樣化體現(xiàn)在培訓課程內(nèi)容上的豐富程度，不僅有理論知識和案例分析，也有視頻、PPT、圖表和互動問答等多種形式的教學模式。這些多樣性的形式，使得學習者在接受信息的同時，能夠使用不同方式體驗知識，為后續(xù)記憶測試和實踐操作上的提高打基礎(chǔ)。交互性體現(xiàn)在課程過程中，課程講師會不時聽取學員對于學習進程的反饋和需求，并及時作出調(diào)整。而參與性則是要求學習者在每節(jié)課學習完后進行測試以及實踐操作，這能夠大大增強學生對所學知識的理解和掌握程度，從而鞏固自己學了的東西。
四、學習目標的實現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)研修能夠幫助學員迅速達到理解新知識、增強工作技能的目標。在短時間內(nèi)接受新知識，不但極大地節(jié)省了時間，而且也在研修中發(fā)現(xiàn)了自己工作中的不足甚至夢寐以求的技能。大大提高了效率和工作成就，同時還能夠反饋到自己的團隊和上級領(lǐng)導中。
五、總結(jié)。
總體來說，網(wǎng)絡(luò)研修培訓是一種高效革命新型的培訓方式。釘釘平臺打破了時空局限，節(jié)省了時間成本和資金成本，為學習者帶來了不少便利和啟示。同時也能夠提高我們在工作中的能力和業(yè)績，給團隊和上級領(lǐng)導留下一個良好的印象。我們應(yīng)該運用網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)點，多利用企業(yè)資源，積極參與各種培訓，提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯和企業(yè)發(fā)展的雙贏。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇一
1.網(wǎng)絡(luò)在當下的發(fā)展進程中對小學生產(chǎn)生的影響。在當下這個傳媒如此迅速發(fā)展的時代，小學生不再局限在校園的環(huán)境里，不再單純地重復書本上的知識，而是與外界有了更多接觸交流的機會?；ヂ?lián)網(wǎng)在這樣的環(huán)境下以其間接性、廣泛性、穩(wěn)定性的特征占據(jù)了小學生生活的重要地位。網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界更容易讓他們獲得成就感、滿足感和快樂感，所以當現(xiàn)實的世界不能給他們帶來那些快樂的時候，他們就會無節(jié)制地依賴網(wǎng)絡(luò)世界，規(guī)避現(xiàn)實世界，改變自己原來的生活、思維方式和學習態(tài)度，向另一個方向發(fā)展。
2.網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達給傳統(tǒng)傳媒導向功能帶來的沖擊。網(wǎng)絡(luò)傳播有著全面而迅速的傳播特點，并以此為基點占據(jù)了現(xiàn)代傳媒市場的.主導地位，使得傳統(tǒng)的廣播、電影電視、報紙等傳媒方式受到了不同程度的沖擊。然而，網(wǎng)絡(luò)媒體由于監(jiān)管力度的問題，所傳達的信息往往并不是真實可靠的，有時有渲染的成分，使得涉世不深且長期處于“正面的應(yīng)試的”教導下，習慣接受現(xiàn)成的觀念的小學生感到新穎、誘人，則主觀上更愿意接受、相信網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息。而師生之間的主要溝通方式“課堂教學”也受到了有著趣味性和選擇性的網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)。
3.小學生的內(nèi)心受到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和社會現(xiàn)實世界差異的沖擊。網(wǎng)絡(luò)上的信息五花八門，與正常生活的現(xiàn)實世界存在著一定的反差。而小學生的特點是獵奇、喜歡不同尋常的事物，敏感而好奇，網(wǎng)絡(luò)很好地抓住了這些特征，利用聊天、游戲、信息瀏覽等方式吸引住了缺乏自制力和辨別力的小學生。這樣讓小學生在思想的領(lǐng)域上受到了更多的沖擊，影響到了他們正常的學業(yè)和良好的身心發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)形勢下德育教育方式的拓展。
在道德教育方面，我們傳統(tǒng)的教育方法一般比較單調(diào)，多采用樹榜樣評典型的誘導方式和程序化的道德規(guī)范訓練。面臨網(wǎng)絡(luò)文化的多元性、開放性，如何解決青少年上網(wǎng)中存在的德育問題呢？大禹給我們提供了最好的建議，那就是“堵不如疏”。
1.創(chuàng)建班級德育教育網(wǎng)頁。為了將德育教育從學生的實際生活出發(fā)，貼近現(xiàn)實才能順暢地到學生中去，應(yīng)當組織學生親自在學校的網(wǎng)站上參與建立自己的班級網(wǎng)頁。讓學生自己做自己的德育教育，教師起到引導監(jiān)督的作用，這樣會收到事半功倍的成效。
2.設(shè)置班主任信箱。為了更好地關(guān)注學生的思想動態(tài)，讓學生能夠坦率地說出自己的心里話、知心話，可以通過qq、e-mail等方式，設(shè)置班主任信箱，規(guī)避面對面溝通的尷尬，使得教師更深入地了解學生所關(guān)注的問題，偶爾產(chǎn)生的小困擾、小情緒，更好地在學生的成長過程中盡到教師的責任，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品行、健全的人格和健康的心理。
3.設(shè)立親情鏈接通道。小學階段是家庭教育很容易脫節(jié)的階段，但也是人生路上最重要最關(guān)鍵的開始，需要家長的參與支持。所以，教師可以在網(wǎng)頁上開辟出一個平臺，讓家長和學生能夠平等地站在一起探討問題，沒有權(quán)威間隔的無障礙交流能夠使家長更好地掌握孩子的內(nèi)心需求，思想上的動態(tài)，更好地進行家庭教育，與教師相配合幫助孩子的健康成長。
4.開辟互動窗口?；哟翱诳梢宰鳛橐粋€教師和學生相互學習、相互交流、平等探討問題，完全表達自我觀點的平臺。在討論的過程中共同成長，不是一味地施教而是本著求同存異的態(tài)度接納孩子自己的思想。
5.建設(shè)德育教育專欄。學校還應(yīng)當創(chuàng)建德育教育專題網(wǎng)站，它可以有效地促進德育教育的開展，甚至成為思想政治教育的主要方式。有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置豐富的欄目，合理安排，給學生展現(xiàn)一個科學、易懂的知識體系，寓教于樂，讓學生自主訪問，并在訪問的過程中無形地提高了自己的是非觀和思想道德水平。
總而言之，在面對網(wǎng)絡(luò)傳媒的問題上，學校應(yīng)當采取主動出擊的方式而不是簡單粗暴的制止。利用網(wǎng)絡(luò)的特點，結(jié)合自己的教育理念，構(gòu)建出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的德育環(huán)境和教育模式的小學德育框架。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇二
暑假的一天，我想學釘鈕扣，于是我急匆匆地去找于是于是媽媽。媽媽答應(yīng)了我的要求。
于是，拿來了針線、舊衣服、剪刀。開始了，我一步一步地跟媽媽學。剛開始是學穿針，把線穿在針的小洞里。忽然，我大叫起來，原來我被針扎破了手指，媽媽細心地幫我料理傷口后，再教我在雙引線的末尾打上結(jié)。然后我將衣服的`兩袖對齊，對準鈕眼的地方,做個記號,把鈕扣放在記號上,用手按住鈕扣,把好線的針對準鈕扣眼上下穿插.
我左手拿針,右手拿線繞針,左手拿布,右手抽出針線拉緊,用剪刀剪去多余的線頭.
做完后,媽媽滿意地夸獎我.那天我多開心啊!
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇三
首先，以網(wǎng)絡(luò)引導課前預習。課前預習是學生自主學習的起始階段，學生一方面可借助導學案的引導、閱讀課本，大概了解基本知識概念；另一方面，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽更多與知識點相關(guān)的資料，以增加對新知識的感性認識。其次，利用網(wǎng)絡(luò)選擇學習資料。教師可以事先將整理好的圖片、視頻等引導性資料上傳到學校網(wǎng)站或其他站。學生通過打開網(wǎng)站，就能找到學習資源，再根據(jù)導學案預設(shè)的引導問題，實現(xiàn)自學和獨立思考。例如，教學“壓強與流速的關(guān)系”時，筆者給學生展示網(wǎng)絡(luò)上搜集的課件資料：19秋天，遠洋巨輪“奧林匹克”號與鐵甲巡洋艦“豪克”號相撞的模擬動畫。然后提出問題：究竟是什么原因造成了這次的意外？這樣引入，調(diào)動起了學生高漲的探究熱情。之后用課件展示兩張紙中間吹氣的情形，讓學生猜測：這兩張紙會怎樣運動呢？這樣，學生根據(jù)屏幕的引導，用兩張紙獨自做實驗。之后讓學生根據(jù)課件的提示先后完成用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?、吹硬幣實驗、用吸管向兩支點燃蠟燭的火焰中間吹氣實驗。隨著每個實驗的成功完成，學生強烈地想知道為什么，此時學習“壓強與流速關(guān)系”已成了學生的內(nèi)在需求。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生完全可以通過網(wǎng)上互動平臺，把自己或本小組的探究成果直接展示到網(wǎng)絡(luò)平臺上。教師可以隨時了解學生的.學習探究情況、知識掌握程度，還可以知道學生對哪些知識的理解還存在問題，需要自己點撥，從而實現(xiàn)探究效率的提升。例如，教學“壓強與流速的關(guān)系”時，學生小組討論之后，各小組在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上交流實驗現(xiàn)象以及得到結(jié)論的規(guī)律。教師從中引導學生補充、歸納、總結(jié)后，課件出示：列車安全線、汽車高速駛過后塵土飛揚、詩人杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”詩句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機起飛、跑車的尾翼、足球的“香蕉”球等。讓各小組討論分析、逐一講解，收到了良好的教學效果。
三、結(jié)語。
實踐證明，以網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)物理課堂教學改革，能夠有效解決學生個體差異的問題，通過引導性材料有效引領(lǐng)學生自學、合作、探究，從而調(diào)動起學生的學習積極性，最終達到提高課堂教學效率的目的。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇四
傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要是在課堂上完成的?，F(xiàn)實生活中，學生遇到的許多問題都需要應(yīng)用數(shù)學知識解決，但是學生卻不能學以致用，缺乏實踐應(yīng)用的能力。我國現(xiàn)有的數(shù)學教材與實際生活相脫離，應(yīng)結(jié)合實際生活所需的數(shù)學知識，來改造數(shù)學教材。
二、數(shù)學教學生活化的重要意義。
隨著教育改革的推進，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來越重要。在數(shù)學課堂教學中融入生活中數(shù)學知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學生學習主動性，進而達到培養(yǎng)學生實際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時，將數(shù)學知識應(yīng)用到生活中，用數(shù)學的思維去看待生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。
(一)數(shù)學教學生活化能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
在日趨激烈的市場環(huán)境下，一個具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內(nèi)容去講解，而是著創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變原有的數(shù)學教學方式，放手讓學生在生活中尋找身邊的數(shù)學問題，更開發(fā)激發(fā)學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學教學生活化能夠更好地將數(shù)學教學和生活實際相結(jié)合，提供給學生更多的實踐、探索機會，加深學生對于數(shù)學的理解，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
(二)數(shù)學教學生活化能夠發(fā)展學生的應(yīng)用意識和實踐能力。
數(shù)學知識體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學教學生活化能夠極大提高學生的應(yīng)用意識和實踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學相關(guān)的問題，收集起來和同學們討論，活躍課堂氣氛，并教會學生在日常生活中觀察數(shù)學問題，讓學生明白生活中處處有數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。
(三)數(shù)學教學生活化能夠提高學生的學習興趣。
生活化的數(shù)學教學方式能夠極大豐富課堂教學內(nèi)容，而且還能有效地提高學生的學習主動性，激發(fā)起學生們的學習興趣和求知欲望。將生活時間與數(shù)學教學緊密結(jié)合，能夠讓學生在應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題過程中提高成就感，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生充滿熱情地去學習數(shù)學知識。
三、小學數(shù)學教學生活化的措施研究。
(一)生活化的教學內(nèi)容。
在具體的教學實踐中，教師要對教學內(nèi)容進行必要的整合，將數(shù)學中的理性知識轉(zhuǎn)變成生活中具體的問題，讓廣大小學生充分感受到數(shù)學的魅力所在，并通過學習體會到數(shù)學學習的樂趣。完善學生由感性認識到理性思維的轉(zhuǎn)變的過程，也能夠使廣大學生認識到數(shù)學對于生活的重要性，激發(fā)其學習數(shù)學的欲望。
1.在課程進行之前，要培養(yǎng)學生對于新知識的儲備學習能力。
數(shù)學教師要培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學生的生活實踐經(jīng)驗，這是實現(xiàn)學生新舊知識融會貫通的重要環(huán)節(jié)。
2.教師要積極培養(yǎng)學生探究問題的能力。
并在此基礎(chǔ)之上緊密結(jié)合學生的生活實際展開數(shù)學教學工作。這不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能讓學生真正體驗數(shù)學學習的樂趣。
3.做好數(shù)學教學生活化的反饋工作。
在數(shù)學教學生活化實施過程中，要重視教學反饋和評價。生活化的數(shù)學教學中，數(shù)學教學與生活并非要達到嚴格意義上一致。它的開展是立足于學生的生活實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)學生由經(jīng)驗的感性認識到理性的思維能力的轉(zhuǎn)變，最終再回到具體的生活實踐中去應(yīng)用數(shù)學知識來解決具體的問題，使數(shù)學理論與生活實踐相結(jié)合。
(三)生活化的數(shù)學教學方法研究。
1.在具體的數(shù)學教學中使用平實的生活語言。
數(shù)學學科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學生理解和學習。數(shù)學教師應(yīng)使用平實的生活語言進行知識的傳授，這樣才能保證小學生對于數(shù)學知識的充分理解。
2.在數(shù)學教學中融入游戲與活動。
學習的過程也是學生生活經(jīng)驗的成長過程，所以在數(shù)學教學中，應(yīng)關(guān)注學生生活經(jīng)驗的積累。在生活中，積累經(jīng)驗的最有效途徑是游戲和活動。游戲和活動可以極大地豐富數(shù)學教學內(nèi)容，增加教學趣味性，從而有效地提高學生學習數(shù)學的積極性，使其能夠積極地參與到教學中。
3.生活化的數(shù)學教學評價體系研究。
數(shù)學教學評價要特別重視數(shù)學評價體系的發(fā)展性功能，同時也要逐步淡化評價體系的選拔性功能，將評價工作作為改善教學工作的重要舉措，評價工作的開展既要密切關(guān)注學生數(shù)學實踐能力的發(fā)展，也要重視學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教師要采用多種方式進行教學評價，真正做到全面評價，既重視學生學習的主動性和積極性，也要重視學生解決實際問題能力的發(fā)展，實施全過程全方位的綜合評價。
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釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇五
（1）沒有準確地進行角色定位教學的主要目的是為了讓學生更快、更好地吸收知識，所以說學生才應(yīng)該是教學的主體。教學目標的設(shè)置必須以學生為出發(fā)點。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式英語教學，著力于調(diào)動一切可能的力量，促進學生的全面發(fā)展。而現(xiàn)在商務(wù)英語視聽說教學仍然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，過分強調(diào)教師的地位，學生處于一種邊緣地帶，接收方式過于被動，整個學習程度也受到教師教學水平的制約。另外，教師使用的教學工具僅僅是黑板、粉筆、錄音機和教科書，方式單一，學生無法進行視聽說的鍛煉，沒有達到視聽說教學的目的，無法提升語言交流能力。
（2）無法模擬真實的商務(wù)環(huán)境受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，一些商務(wù)英語視聽說教學仍舊只是采用傳統(tǒng)的課堂教學，教師按照教材內(nèi)容進行知識的講解，是一種純理論性的學習，沒有提供實踐的機會。但是商務(wù)英語視聽說教學是一門以應(yīng)用為主的學科，主要的教學目的就是學生能夠用英語進行交流和溝通。純理論性的教學雖然讓學生積累了更多的知識，但是在實際的商務(wù)環(huán)境中并不能得心應(yīng)手，理論沒有結(jié)合實際，從而導致實際就業(yè)時無法適應(yīng)。
（3）學習效果差由于一堂課的時長有限，每個班級的人數(shù)眾多，第6期（總第078期）6月師在實際授課時，需要一邊演示一邊講解，在浪費時間的同時，也無法兼顧所有同學對知識的掌握。再加上學生本身的接收能力不同，教師統(tǒng)一化的講解模式導致學生對知識的掌握水平由自身的理解能力來決定，致使學習效果參差不齊。任務(wù)重、時間短，給學生帶來了很大的學習壓力，長此以往，容易產(chǎn)生疲憊感，學習效率降低。
（4）無法平衡視、聽、說的教學比重商務(wù)英語視聽說課程是以培養(yǎng)專業(yè)化實用型人才為目的的，先是通過視聽教學，培養(yǎng)學生對商務(wù)活動中所用英語的理解能力，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和知識，讓其在實際的商業(yè)活動中能夠快速地捕捉對方的信息，了解對方的想法。（湯杰，）而“說”是培養(yǎng)學生語言表達能力的途徑，能夠幫助學生準確地表達自己的觀點、看法。視、聽、說三者都是同樣重要的、缺一不可，在實際的教學中常常會以視聽為主，很少提供說的途徑。這種偏重性的教學不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
2商務(wù)英語視聽說多媒體教學。
（1）教學的可行性多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是一種新興的將傳統(tǒng)的課堂和龐大的數(shù)據(jù)庫相聯(lián)系的教學方式，具有無可比擬的優(yōu)勢。相應(yīng)的計算機教學軟件的應(yīng)用可以使知識由抽象變具體，由平面到立體，知識展示更加的直觀，學習方式更加靈活。學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以減少課堂的浪費，讓課堂學習更有效率。網(wǎng)絡(luò)學習的方式還打破了空間、時間的限制，讓學生可以隨時隨地地學習。
（2）教學的必要性當前社會所需要的是高素質(zhì)綜合型人才，傳統(tǒng)的教學顯然不能滿足這一點，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學通過交互式的學習，綜合各種信息，盡可能多的幫助學生提升各方面的能力。另外，商務(wù)英語是一門以實踐為目的的學科，網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)商務(wù)情境的模擬，讓學生更多地接觸商務(wù)活動，找準學習的方向。
3商務(wù)英語視聽說教學新思路的構(gòu)建策略。
（1）營造良好的學習環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學生學習英語提供了更多的可能性，教師必須加以利用。“慕課”“微課”等網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的產(chǎn)物，很好地實現(xiàn)了學生的自主學習，學生在很大程度上減少了對于課堂的依賴，能夠自主支配時間，積極主動地學會用英語去交流、溝通。在聽力學習方面，網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的圖文并茂的聽力材料，這些材料有難有易，有正式有趣味，能夠滿足不同層次的學生需求，學生可以根據(jù)自己的需要進行選擇。在語言表達方面，主要是鍛煉學生的表達能力，教師要鼓勵學生多進行表達，如問答、敘述、評述、討論、演講等。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的語音資料來及時糾正發(fā)音，老師可以用利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學生布置一些任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺的合理使用在提高學習興趣的同時，鼓勵學生進行自主學習。
（2）建立互動性交流平臺多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的重要特征之一就是交互性，人機交互展現(xiàn)了學生自主學習的過程。師生交互幫助教師以指導者的身份參與英語教學，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，能夠進行自學。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的支持下，建立互動交流的平臺，實現(xiàn)各種方式的互動，促進學生對于商務(wù)理論和知識的掌握。同時，教師要多鼓勵學生參加其感興趣的課堂交流活動，培養(yǎng)學生的交流能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建互動性交流平臺。首先，教師要根據(jù)課程目標、教學內(nèi)容，指導學生完成學習任務(wù)，如查找相關(guān)的教學資料等。其次，在課堂教學中，教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放一些商務(wù)活動的視頻，讓學生了解商務(wù)活動的.概況或者是實際模擬真實情景，讓學生分角色扮演，進行觀點陳述、溝通交流，實際體驗商務(wù)活動中所要用到的英語。如工作面試情境的模擬，教師可以先給學生播放一些關(guān)于面試的視頻，學生根據(jù)所面試的職位匯總可能用到的詞匯、語句，運用多媒體設(shè)計情境，讓學生分別扮演其中的角色。然后，發(fā)表自己的感想，進行多層級的評價，提高英語的實際運用能力。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置一些課后作業(yè)，根據(jù)作業(yè)的完成情況，了解學生對知識的掌握程度，找出學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學生進行改進。最后，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立課程評價體系，讓學生及時提供課程反饋或發(fā)表一些對英語教學、學習的看法，教師在根據(jù)實際情況作出適當?shù)恼{(diào)整，盡量滿足學生學習的需要。
（3）模擬真實的商務(wù)環(huán)境人們對于圖形、圖像的接收度要遠遠高于文字，因此為了提高商務(wù)英語視聽說的教學效果，必須要不斷豐富人們的感官感受。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺資源豐富，集圖片、視頻、聽力、語音為一體，可以從各個角度滿足英語學習的需求。其中，一些對于現(xiàn)實商業(yè)活動的模擬極大拉近了理論和現(xiàn)實的距離，彌補了學生缺乏參加實際商業(yè)活動的不足，學生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情境模擬學習到的相關(guān)的商業(yè)展示。教師則可以通過多媒體尋找教學所需要的資源，綜合商務(wù)雜志、圖書、教材、網(wǎng)絡(luò)上的知識點，拓展學生的視野。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)給學生提供一個真實的商業(yè)活動情境，如商業(yè)談判視頻的播放，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行更深入的學習。
4結(jié)語。
綜上所述，新時代的發(fā)展對人才提出了更高的要求，為了保證學生適應(yīng)社會的變化，教師的教學方式也要跟上時代的潮流。傳統(tǒng)的教學方式效果差、沒有準確地進行角色定位、教學存在偏重情況、缺乏商務(wù)環(huán)境的模擬，已經(jīng)不再適應(yīng)當前教學的需要。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學的不足，營造教學環(huán)境、提供互動性交流平臺、模擬真實的商務(wù)環(huán)境，能有效地提高教學的效果，應(yīng)該得以利用和發(fā)揚。
參考文獻。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇六
周老師布置了一項特殊的作業(yè)――釘紐扣。對于釘紐扣這件事，我是大姑娘上轎――頭一回。
我準備了材料：布、紐扣、針、線?！叭f事俱備，只差開工”。
首先，我要穿針引線。我用剪刀剪下一段大約30厘米長的線，一手拿線一手拿針。用舌頭舔了一下線頭，又把線搓細對準針眼。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著針眼，針眼太小，我屏住呼吸，試了好幾次，線終于從針眼里調(diào)皮地探出頭來，我又用手在線尾上繞了一圈，打了一個線結(jié)。
開始釘紐扣。我把紐扣放在布上，左手捏住布和紐扣，右手拿著針線從布的反面穿上來。“哎呀，好痛！”我的手指被針戳出了血。媽媽過來給我示范，一邊做一邊對我說：“縫紐扣時，左手不能把紐扣的洞眼按住?！蔽椅×私逃?，按媽媽教的方法，小心翼翼地把針穿過去，一上一下，一左一右聚精會神地縫著，一個“x”形完成了，我把針穿過扣眼在布后面打了個結(jié)，紐扣在布上牢牢地安了家。
釘紐扣看起來容易做起來難呀！
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇七
在我們班上，同學們的愛好各不相同，有一些同學喜歡踢球，有一些同學喜歡打乒乓球，也有一些同學喜歡打羽毛球……但我最喜歡釘紐扣。
恰好，今天上勞動課，當我聽到內(nèi)容是釘紐扣，高興得手舞足蹈，像一只小白兔一樣在座位上歡蹦亂跳起來。雖然平時我做過很多手工，但是我不太會穿針。開始穿針了，我怎么也穿不進去，最后我費了九牛二虎之力才把線穿進針眼里。老師看著同學們都穿好了線，就叫同學們開始釘紐扣了。我拿著三顆紐扣在布條上比來比去，終于找到了合適的位置，于是我拿起針一絲不茍地釘了起來。當我釘好了三顆紐扣，見沒有人釘完，我在心中高興地想：“我釘?shù)氖侨嘧羁斓?，也可能是全班最好的。?BR> 我拿著釘好的紐扣高興地向講臺走去。劉老師接過我的“作業(yè)”看了看，稱贊道：“你釘?shù)煤芎?，但美中不足的是第一顆紐扣釘反了?！蔽易屑毧戳丝吹谝活w紐扣，它確實像一只懶惰的烏龜在睡覺，于是我羞得滿臉通紅地走回我的座位。我又看了看第一顆紐扣，決定重新把它釘好。我小心地拆掉扣眼里的線，把第一顆紐扣重新翻過來，一針一線地釘好后了它。當我再次把釘好的紐扣遞給劉老師看，老師滿意地點了點頭，在記分冊上打了一個大大的“優(yōu)”，我高興的回到了自己的座位。
我釘紐扣成功了，我真開心。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇八
(1)教師在教學時使用的教學方法不恰當。
教師在上數(shù)學課的時候，由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，很多時候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學生是否對這一知識點理解透徹了，很多學生沒有真正地把握這一知識點，但是教師卻沒有給予足夠的重視，這也使得他們的數(shù)學成績逐漸落后，這樣的后果也導致了學生逐漸失去對數(shù)學的學習興趣，進而也就導致了學生學習數(shù)學知識的積極性也不高。
(2)仍然受應(yīng)試教育的束縛。
自古以來都受“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想的影響，而且這一教學思想也一直延續(xù)到當下的課堂教學當中，尤其是小學階段的數(shù)學課堂當中。在應(yīng)試教育的影響下，有一些數(shù)學教師在課堂教學當中仍然采用著“復習、學習”的單一循環(huán)模式，讓學生死記硬背掌握一些數(shù)學知識，很多學生也只是知其然不知其所以然。部分教師認為學生只要能解答出問題就算掌握了所學的知識。尤其是在數(shù)學教學當中，很多教師都要求學生死記一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對結(jié)論進行必要的解釋，導致了本來有趣生動的數(shù)學學習變?yōu)橐粋€比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過程，這樣教育出來的結(jié)果則是學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識薄弱，很難真正地提高他們學習數(shù)學知識的興趣，在很大程度上阻礙了學生綜合素質(zhì)的提升。
(3)教學方式單一。
新課程理念倡導中，教學方法則是改革的重點。但是就目前的小學數(shù)學教學情況來看，教學方法并沒有進行突破性的大變動，還是以傳統(tǒng)單一的教學方式作為主要的教學模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記，這樣也使得學生缺少一定的鍛煉與思考的機會。學習數(shù)學知識僅僅是一個簡單的記憶過程。這種教學方式顯然是不利于學生思維健康成長的。
二、應(yīng)對措施。
(1)轉(zhuǎn)變固有的教學觀念，扎實備課環(huán)節(jié)。
在新的教育理念的影響下，過去傳統(tǒng)的一些教育教學思想也逐漸不能適應(yīng)當下的教育教學模式了。作為新時代的一名小學數(shù)學教師，一方面需要以全新的教育理念來武裝自己，不斷地加強自身的業(yè)務(wù)學習以及專業(yè)進修;另一方面，也需要及時地走下高高的講臺，放下身段主動走近學生，和學生打成一片，及時地了解學生們的真實想法與實際需求。建立起良好的師生關(guān)系，這對于高效率的課堂教學是大有益的。常言說：要想給學生一杯水，教師就需要一缸水。這句話也強調(diào)了備課在教學當中的重要性。備課可以說是提高數(shù)學教學質(zhì)量的基本前提，數(shù)學教師在備課環(huán)節(jié)上所花時間的多少都會對課堂教學效率產(chǎn)生直接的影響。俗話說“教學有法無定法，貴在得法”。作為一名數(shù)學教師，要完成教學大綱中規(guī)定的教學任務(wù)，同時也要鍛煉學生的智力，培養(yǎng)他們的學習能力，這就需要教師充分做好備課環(huán)節(jié)?；诖?，教師需要做的就是認真鉆研教材，明確教學的目的與要求，要真正地做到心中有數(shù)，有的放矢。使得數(shù)學課堂教學真正地達到“善教者學藝而功倍，不善教者學勞而功半”的效果。
(2)創(chuàng)造性地使用教材。
新課程改革以后，小學數(shù)學教材對培養(yǎng)學生的實踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學內(nèi)容也不僅僅是單純地傳授理論知識了，其中包含著的信息更加的豐富多樣、開放且多元化。教師在講課之前，需要做的就是認真地鉆研教材內(nèi)容，熟練地掌握教材傳達的一些有用信息，創(chuàng)造性地使用教材多向?qū)W生傳達一些數(shù)學知識，而不只是單純地教教材。例如，在探究數(shù)學知識的過程中，可以借用圖片、聲音相結(jié)合開展多元化的教學方式，把學生的積極性都激發(fā)出來。此外，教師在設(shè)計一些問題的時候，也是需要設(shè)計一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學生思考的有價值的問題，多給學生留出一些思考的時間，對于一些比較難的問題，教師也可以適時地給予點撥，拓寬學生的思路，學生們也能夠在教師的幫助下掌握更多的知識。
(3)借助多媒體等電教手段輔助教學。
小學階段的學生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時聽課不夠?qū)Ｐ?。要想維持學生長久的注意力，首先，需要把他們學習的積極性調(diào)動出來，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學設(shè)備輔助教學，把靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學生和知識融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關(guān)內(nèi)容時，就可以把一個圖形分割成幾個圖形，或者是補割成一個大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現(xiàn)給學生們，學生理解起來也就更容易，學習興趣更濃，效果也就不言而喻了。小學數(shù)學在整個小學階段學科中占據(jù)著重要的地位，小學階段的數(shù)學也是一個打基礎(chǔ)的階段，作為一名小學教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時更新自己的教學理念，轉(zhuǎn)變教學思想，在實踐教學中不斷地總結(jié)一些好的教學方法，為全面促進小學生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
作者：劉鳳田單位：山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學。
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釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇九
計算機網(wǎng)絡(luò)日益成為個人日?；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機類專業(yè)教學的基礎(chǔ)課程中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計算機網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學內(nèi)容和教學方法兩方面入手改革，在教學活動中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計算機網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學生的實踐創(chuàng)新能力和認知能力。
1.1陳舊的教學模式。
1.2薄弱的實驗教學環(huán)節(jié)。
1.3不完整的教學體系。
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學體系在實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標偏離，對實際問題的指導性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過多地強調(diào)，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學目前存在的種種問題，必須進行教學改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進行：
2.1分層次教學模式。
分層次教學是真正符合認知規(guī)律的教學方法，對各層次的學生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學習程度學生的需求。[3]在教學過程中樹立學生的主體地位，尊重學生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓項目中采用分層次教學模式，分為內(nèi)容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，所有學生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學生。這種教學模式讓不同層次學生的學習需求得以滿足，學習的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學環(huán)節(jié)的規(guī)范。
為了在實踐教學中使得學生的積極性加以調(diào)動，主要采用讓學生直接參與和體驗的教學方法，通過學生的親身實驗來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學模塊之后，都安排與其對應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學生在學習過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實踐教學環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當，實驗方案和教學計劃要合理。另外要給學生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進行自主學習，較大地提高學生獨立思考的能力以及自學的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學生角色的轉(zhuǎn)換。
2.4考核辦法的改革。
針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學生的各項指標進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學生參與實驗教學的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學生的同時，又鼓勵學生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學生在小組內(nèi)分工合作的情況，實踐能力是為了考察學生所分配任務(wù)的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學生的上課積極性，也提高了學生主動學習、分工合作的能力，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計的增加。
由于實驗課的課時有限，我們增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學技術(shù)的綜合運用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計的增加，使得學生的綜合實踐能力得到了很大提高，學生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學生可以更好的學習，知識得到了擴展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學模式改革應(yīng)該遵循教學和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學過程中，教師要選擇真正適合學生的教材，要嚴格按照教學大綱的要求，對一些跟不上時代的教學內(nèi)容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學方法和新的教學內(nèi)容。教師在授課的同時，更要讓學生學會自主學習，適應(yīng)多媒體教學的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習，更要提高學生的創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學手段的磨合。因此，教師在教學過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才?；痦椖浚汉幽鲜≈攸c攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
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釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十
摘要:多媒體網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展至今已初具規(guī)模。目前一個十分迫切的任務(wù)就是對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行評價。通過評價，得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學相比有哪些優(yōu)勢，優(yōu)勢在那里，不足又是什么這樣的結(jié)果，從而保證多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的健康發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學評價可以從教學質(zhì)量、教學效益、教學效率三個方面進行，通過大量的數(shù)據(jù)采集得出結(jié)果。在對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行評價之前，首先要對評價的對象進行資格審查，只有當其滿足一些基本要求時，才能對其進行評價，得出的結(jié)論才有說服力。
關(guān)鍵詞：教學多媒體網(wǎng)絡(luò)評價。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。
很多教育專家在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上指出，為了使計算機多媒體教學網(wǎng)絡(luò)能夠很好地為教學服務(wù)，在我們裝備計算機并將其連接入網(wǎng)的同時，必須解決如下問題：
一是解決教學網(wǎng)絡(luò)中的信息資源問題。
二是要針對網(wǎng)絡(luò)教學進行課程改革。
三是要重視教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)和技術(shù)培訓。
四是及時對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行評價。
目前，人們對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中的信息資源、課程改革以及教師培訓問題都有較深刻的認識，作了很多的工作，取得了較明顯的成效。以石家莊陸軍指揮學院為例，在校園多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建成初期，就對全院教師進行了多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使用、多媒體教材制作以及相應(yīng)的教學設(shè)計的培訓，在試運行和正式使用不到3年的時間里，積累了大量的多媒體教學信息，基本上滿足了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的需要。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是近期發(fā)展起來的新事物，這方面的經(jīng)驗還很少，加之影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的因素很多，各個因素之間又互相影響，所以不易評價。但是，對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的評價確實是一個十分迫切的任務(wù)，是影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展的瓶頸問題，這個問題不解決，多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就帶有盲目性，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的目標就不明、方向就不清，就會影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的健康發(fā)展。
基于此，本人認為對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行評價是十分迫切的任務(wù)。
作為一種新型的教學活動，要想使其能被廣大的教育工作者承認、被學生認同進而被教育行政主管部門接受和扶植，就要看它是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學有很大優(yōu)勢。因此，現(xiàn)階段對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的評價應(yīng)該放在與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的比較上，也就是說，通過評價，要得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學有優(yōu)勢，優(yōu)勢在那里，不足又是什么這樣的結(jié)果。
教學是實施教育的基本途徑，而教育的實施與接受最終要落實在人身上。在教學過程中，學生的活動－－學，與教師的活動－－教，是教學賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的效果主要應(yīng)由學生和教師進行評價。考慮到教師和學生本身就是教學活動的參與者，如果多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果只由他們進行評價，所得出的結(jié)論難免帶有較強的主觀色彩，另外因他們分別處在教學活動的單個方面，所得出的結(jié)論又會具有局限性，因此多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果的評價還應(yīng)吸收專家參加。這樣，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果評價的主體就由學生、教師和專家構(gòu)成。
現(xiàn)代教育是“三高教育”，即高質(zhì)量、高效率、高效益。將現(xiàn)代最新科學技術(shù)――多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學，其目的無非就是為了提高教學質(zhì)量、提高教學效率和教學效益。因此，對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果評價就是看多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的教學質(zhì)量、教學效率以及教學效益如何。
教學質(zhì)量是指學校為適應(yīng)社會需要及學生個體素質(zhì)發(fā)展需要而進行的各種教學活動所達到的預期效果的程度。教學質(zhì)量的高低，可以從學生達到教學目標要求的程度來體現(xiàn)。教學目標就目前我國的具體情況看，分為德、智、體、美、勞等五個方面。因此，在對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的教學質(zhì)量進行評價時，應(yīng)該分別就以上幾個方面，進行評價。
教學效率，對教師來講就是在一定的時間內(nèi)完成的教學任務(wù)；對學生來說就是在一定的時間內(nèi)學到的知識。評價教學效率應(yīng)該從兩個方面進行，一是看教師在一定時間完成的教學任務(wù)的多少或完成教學任務(wù)所需的時間；二是看學生在一定時間內(nèi)學習知識的多少或?qū)W到一定的知識所需的時間。
教學效益，是指教學的投入與教學的產(chǎn)出之比。教學的投入主要有教師人數(shù)、用于教學設(shè)備購置的資金投入、教學場地占用情況。教學的產(chǎn)出主要有學生的數(shù)量和質(zhì)量。為了定量分析方便起見，可用達到一定的教學目標的學生數(shù)目作為參照來評價教學效益，具體可用教師學生比、資金學生比、場地學生比等指標進行評價。
由于評價的目的是比較多媒體網(wǎng)絡(luò)教學與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)劣，因此在進行評價時，應(yīng)針對采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的實驗組，設(shè)立一個采用非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的對照組，用相對于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學而言多媒體網(wǎng)絡(luò)教學效果提高多少作為評價標準。
在進行評價時，要針對不同的學生層次、不同的課程編制不同的試卷、問卷及調(diào)查提綱對學生、教師進行考試和問卷、查閱資料進行評價。
要進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學評價，得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是否優(yōu)于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學、優(yōu)勢及缺點是什么這樣的結(jié)論，必須在多所學校、多個專業(yè)、多個班級收集大量數(shù)據(jù)進行綜合分析。由于不同的學校開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的情況是有差別的，無論是硬件設(shè)備還是軟件環(huán)境都有所不同，因此參加評價的學校要滿足一些基本條件。
（一）系統(tǒng)應(yīng)滿足的基本要求。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)應(yīng)具備如下基本功能：
（1）收集、制作、存儲、管理和傳輸各類多媒體素材和多媒體教材。系統(tǒng)能夠根據(jù)教學的需要，收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后存入多媒體教學信息庫中的磁盤陣列或光盤庫中，這些信息可以隨時提供給系統(tǒng)和多個終端。
（2）為教師備課和優(yōu)化教學設(shè)計創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師在教學準備過程中，通過系統(tǒng)中的任一多媒體終端機，能在網(wǎng)上搜集有關(guān)文、圖、聲、像資料，進行備課和制作多媒體教材。
（3）為開展多媒體課堂教學提供條件。設(shè)置在教室里的多媒體終端機和顯示設(shè)備，為開展多媒體課堂教學提供了條件，教師可以通過系統(tǒng)選用合適的多媒體教材來配合講解。
（4）為學生自學和小組教學提供方便。學生利用交互式的多媒體教學終端機，不僅可以進行查詢、補課、自學、復習，而且還可以利用各個學科專用軟件配合相應(yīng)的設(shè)備開展小組教學，進行教學模擬仿真訓練，這些模擬訓練環(huán)境逼真，交互性強，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。
（5）為科研工作和教學管理提供有力的'支持。該系統(tǒng)可以為各個學科的教師、研究人員的科研工作提供國內(nèi)外有關(guān)的各種類型的多媒體資料、學術(shù)前沿動態(tài)信息，供教師和科研人員在進行科學研究時參考選用。同時，也為教學管理提供有力的支持。
（二）教師應(yīng)滿足的基本要求。
作為教育者，教師是教學活動的組織者，在教學中起主導作用。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學網(wǎng)絡(luò)來擔任，而教師則把主要精力放到學生身上，教師要能熟練使用并能正確指導學生使用多媒體設(shè)備、在網(wǎng)上獲得有用信息，能根據(jù)教學需要制作優(yōu)秀的多媒體教材，能恰當指導學生設(shè)計學習進度并檢查每個學生的進步情況，合理挑選小組成員并指導小組討論和教會學生協(xié)調(diào)小組工作的技巧。
（三）學生應(yīng)滿足的基本要求。
在教學過程中，一方面，學生的地位或身份首先是教學的對象，教學質(zhì)量與教學效果是從學生身上體現(xiàn)出來的，學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點。另一方面，由于學生在學習過程中具有能動性，所以說，學生也是學習的主體。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學情況下，學生們是在教師的指導下，按照自己的進度學習，學生們自己控制學習進程，因此，要求學生掌握計算機的操作技能、網(wǎng)絡(luò)的使用、基于計算機的閱讀和寫作方法，自覺地按照自己的進度學習的問題，對學習中出現(xiàn)的問題要積極主動地去解決。
（四）教材應(yīng)滿足的基本要求。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中，不僅有書本教材、音像教材，還有多媒體教材，而對于多媒體教材，要求它首先滿足教學性要求，即選題是否恰當、滿足教學需要；重點突出、難點分散、深入淺出、易于接收；注意啟發(fā)、促進思維、培養(yǎng)能力；作業(yè)適量、問題典型，善于引導。其次滿足科學性要求，即內(nèi)容正確、符合邏輯、層次清楚；模擬仿真合情合理、準確真實；場景設(shè)置、素材選取、操作示范符合有關(guān)規(guī)定。三是滿足技術(shù)性要求，即圖像、聲音、文字設(shè)計合理；畫面清晰、色彩真實、文字醒目；聲音清楚、音量適當、聲像同步。四是具有較好的交互性，即交互設(shè)計、頁面跳轉(zhuǎn)以及人機應(yīng)答合理方便。五是滿足藝術(shù)性要求，即創(chuàng)意新穎、構(gòu)思巧妙、節(jié)奏合理；媒體選用恰當、畫面悅目、聲音悅耳；有較強的表現(xiàn)力和感染力。六是要滿足經(jīng)濟性要求，即投資合理、效益好；使用周期長。七是要滿足使用性要求，即容錯能力強、界面友好。
（五）教學媒體及教學環(huán)境應(yīng)滿足的基本要求。
教學媒體是儲存和傳遞教學信息的工具。它一般分為兩類，一類是傳統(tǒng)教學媒體，包括教科書、標本、模型。黑板、圖表等，另一類是現(xiàn)代教學媒體，又叫電子技術(shù)媒體，包括幻燈、投影、錄音電影、電視、計算機單機以及多媒體網(wǎng)絡(luò)等。
選擇和使用教學媒體時，要滿足以下原則：一是最小代價原則，即一方面媒體在內(nèi)容上能否滿足教與學的需要，能否有利于提高教學效率，另一方面設(shè)計和制作媒體所花費的人力、物力、財力、時間及精力是否小，得來以及用來是否方便。二是共同經(jīng)驗原則。即設(shè)計和選擇的教學媒體所傳輸?shù)闹R經(jīng)驗，同學生已有的經(jīng)驗，必須有若干共同的地方，以利于學生理解、掌握。三是多重刺激原則，即從不同角度、側(cè)面去表現(xiàn)事物的本質(zhì)特性，用不同的形式，在不同的時間、地點、條件下多次重復表現(xiàn)同一內(nèi)容。四是抽象層次原則，即教學媒體所提供的信息的具體和抽象程度，根據(jù)學生的實際狀況，分為不同等級、層次。
相對傳統(tǒng)教學環(huán)境而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的環(huán)境發(fā)生了很大變化，學校已經(jīng)不再是一個相對封閉的“世外桃源”，學生們可以通過教學網(wǎng)絡(luò)接觸到社會上許多東西，這無論是對人際關(guān)系還是校風、班風，還是對課堂氣氛都會產(chǎn)生影響。對教學環(huán)境的基本要求是：首先滿足激勵功能，即教學環(huán)境可以有效地激勵學生的學習動機、提高學生學習的積極性。其次是滿足陶冶功能，即教學環(huán)境可以陶冶學生的情操、凈化他們的心靈、使其養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和行為習慣。三是滿足益智功能，即教學環(huán)境可以有效地促進學生智力的發(fā)展，提高他們智力活動的效率。四是滿足健體功能，即教學環(huán)境能有效地促進學生身體的正常發(fā)育、提高他們的身體素質(zhì)和健康水平。五是滿足育美功能，即教學環(huán)境有利于激發(fā)學生的美感，進而培養(yǎng)學生正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。六是滿足助長功能，即教學環(huán)境能有效地提高教學效率，對教學活動的順利進行起到積極的助長作用。
（六）教學方法應(yīng)滿足的基本要求。
由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的主要應(yīng)用模式有課堂教學、小組教學、個別學習幾種，教學設(shè)計時所選用的方法要符合學生的特點、能維持學生的注意和興趣、能促進學生的理解和記憶、對排除影響教學順利進行的智力障礙和情緒障礙有好處、能給學生帶來較大的滿足感。
選用課堂教學方法，要滿足學習活動循序漸進、學生學習系統(tǒng)完整、教師主導作用發(fā)揮充分、教學計劃安排科學合理、教學進度快慢適宜、課堂管理嚴格有序，并有利于學生態(tài)度與情感的培養(yǎng)、有利于形成學生健康的個性品質(zhì)等要求。
選用小組教學方法，要滿足有利于形成積極的學習態(tài)度、有利于提高鑒別能力、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學生組織和表達自己見解的能力、有利于提高學生的學習積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思考和創(chuàng)造等要求。同時，教師要能及時了解情況并給予指導。
選用個別學習方法，要滿足不同程度的學生都能按照自己的能力選擇相應(yīng)的學習內(nèi)容這一基本條件。學習內(nèi)容要適合學生個體情況、學習資源要方便適用、學生要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境、學生的時間和空間要靈活。
在對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行評價時，首先要對多媒體教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學過程的各個因素等硬件設(shè)備和軟件環(huán)境進行資格評價，當它們滿足基本要求后，再對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學和非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學進行比較性評價，從而得出對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)使用有意義的結(jié)論。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十一
今天，鄰居家的小海告訴我，她會釘紐扣了。我聽了有點不服氣：裁裁剪剪誰不會，縫縫補補有啥聊不起的！我心里這么想，嘴上可沒說出來。
晚上，我拿出自己掉了的紐扣和大上衣，再找出針線，還有媽媽平日做針線活時用的頂針。我拿起線頭添了又添，捻樂又捻，想把針頭穿進針眼，可是兩手直打哆嗦，眼也好像花了似的，好半天才穿上針。我把線的一頭打上個結(jié)，學著媽媽的樣子，釘起紐扣來。
大概是頭一次吧，拿針的手總沒個準，不是針尖扎偏了，就是扎在左手大拇指上了，疼得我直咧嘴。但是，我沒有泄氣。費了好大的勁，最后總算把紐扣釘上了。
我連蹦帶跳地跑到媽媽跟前，把釘好紐扣的上衣捧給她看。媽媽看了哈哈大笑地說：“我的笨閨女呀，看你把紐扣釘?shù)侥睦锶チ?！”我定眼一看，哎呀，釘反了！紐扣藏到衣服里面去了。不行，我非得學會不可！媽媽說：“先在釘扣處用粉筆做好記號，然后再釘就好了?！?BR> 我按媽媽說的縫起來。不一會兒，紐扣就釘好了。我高興地說：“我也學會釘紐扣了！”
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釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十二
最近，因疫情影響，我們的工作方式發(fā)生了很大變化，更多的人開始使用遠程辦公文化，其中就包括了遠程辦公必不可少的釘釘軟件。釘釘不僅可以實現(xiàn)遠程辦公，還能進行在線研修培訓，優(yōu)化個人素質(zhì)，提升個人技能。本文將分享我對釘釘網(wǎng)絡(luò)研修培訓的心得體會。
一、便捷性。
釘釘在線研修培訓最大的好處就是方便，不需要安排時間與經(jīng)費去參加線下的課程。利用釘釘進行研修培訓，不用擔心課程地點、時間的口水，我們只需要一臺電腦或手機，就可以學習關(guān)于不同領(lǐng)域的新知識。
二、零距離的學習。
因為線上研修培訓可以24小時不間斷，學習就變得無時差。學習者可以根據(jù)自己的時間安排合理進行學習，也不會錯過自己需要的課程。同時，線上培訓還創(chuàng)造了一種零距離的學習環(huán)境，使從事不同領(lǐng)域的人們有機會彼此交流，并向各自專業(yè)領(lǐng)域的精英討教，實現(xiàn)“跨界交流”。
三、全面性。
釘釘在線研修培訓提供了專業(yè)的講師教授各個領(lǐng)域的知識。無論是人文、管理、技術(shù)或者其他領(lǐng)域的課程，都可以在釘釘在線課堂上找到相應(yīng)的課程。并且，與傳統(tǒng)的面對面的培訓相比，少了時間空間的限制，課程的數(shù)量和質(zhì)量也隨之提高。
四、互動性。
釘釘在線研修培訓的互動性是線下課堂所無法比擬的。學習者可以通過實時的聊天互動，向老師提問，解決自己的疑問，并可以在同學之間進行討論和交流。這種互動不僅加深了學習者的理解，也提高了學習者自己的表達和溝通能力。
五、學習的靈活性。
除了在研修培訓課程中，學習者還可以通過關(guān)注與自己相關(guān)或感興趣的文章和知識，不斷地拓寬自己的知識面。與此同時，釘釘也可以根據(jù)學習者的學習情況，推薦相應(yīng)的課程，讓學習者快速地掌握所需的知識。
總結(jié)：
釘釘?shù)暮献骰锇橛泻芏?，涵蓋了不同領(lǐng)域的知名企業(yè)和專家。他們與釘釘合作的研修培訓內(nèi)容，涵蓋了不同的領(lǐng)域，能夠幫助每個人不斷擴展自己的知識面。釘釘?shù)脑诰€研修培訓方便了廣大的學習者，縮短了時間和空氣限制，提高了知識質(zhì)量，并加深了互動與交流。通過釘釘在線研修培訓，我們不僅能夠提高我們自己的個人素質(zhì)技能，還能為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十三
第一段：引言（150字）。
釘釘作為一款創(chuàng)新的企業(yè)級通訊工具，不僅具備了完備的消息即時推送、視頻會議、文件共享等核心功能，還集成了一系列鮮明的工具應(yīng)用與機制，如智能考勤、工作流程管理、知識庫等，為企業(yè)提供了更新、更輕便的工作方式。
最近，我們公司為了提高各個部門的綜合素質(zhì)與競爭力，在全公司范圍內(nèi)開啟了一場關(guān)于釘釘網(wǎng)絡(luò)研修培訓，我也有幸參加。今天我來分享一下這次研修培訓給我?guī)淼捏w驗與心得。
第二段：課程內(nèi)容（250字）。
這次研修培訓總共使用了一周的時間，通過釘釘?shù)木€上課堂和其他電子資料，我們學習了釘釘?shù)暮诵墓δ芎蛻?yīng)用場景，以及釘釘如何幫助我們更加高效地完成工作。具體來說，課程內(nèi)容分為以下幾個方面：
1、線上會議。
線上會議是釘釘?shù)囊豁椫匾δ?，可以有效地實現(xiàn)遠程視頻會議和在線溝通，讓我們的工作效率提升。我們通過模擬的線上會議，來學習釘釘?shù)臅h系統(tǒng)和功能，并學會如何在不同的場景中高效地使用會議功能。
2、群聊和消息推送。
在日常工作中，我們需要經(jīng)常與同事溝通，利用釘釘?shù)娜毫墓ぞ吆拖⑼扑凸δ?，可以高效地實現(xiàn)及時溝通。我們學習了如何創(chuàng)建不同類型的釘釘群、如何使用@符號來提醒他人、如何使用語音和視頻消息等功能。
3、考勤和流程管理。
釘釘?shù)目记诤土鞒坦芾砉δ埽梢詭椭覀兏玫毓芾砉緝?nèi)部的工作流程，提高工作效率。我們通過模擬的考勤和流程管理案例，來了解釘釘如何優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部的管理流程。
第三段：學習體會（350字）。
在這次研修中，我深刻認識到了釘釘不僅是企業(yè)通訊工具，更是一種工作方式和理念。在課程學習過程中，我逐步發(fā)現(xiàn)釘釘?shù)暮诵膬r值體現(xiàn)在以下方面：
1、高效協(xié)同工作。
利用釘釘?shù)母咝贤ê驮诰€協(xié)作工具，我們可以快速完成各項工作任務(wù)。釘釘方便了信息交流和溝通，避免了因訊息不暢而引起的工作延誤。
2、充分利用碎片時間。
釘釘?shù)脑诰€工具，如消息推送、語音消息、隨時隨地進行的視頻會議等，讓我們可以更好地利用碎片時間，隨時隨地完成工作。這為我們在緊急情況下快速完成工作任務(wù)提供了便利。
3、提高工作效率。
釘釘?shù)牧鞒坦芾砗涂记诠ぞ?，幫助我們在工作流程上進行標準化的管理。一方面可以保證工作流程的規(guī)范性，另一方面也通過智能化的排班系統(tǒng)、智能初始化流程等方式，提高了工作效率。
第四段：研修效果（250字）。
通過這次研修，我認為釘釘作為一款企業(yè)級通訊工具，在細節(jié)處理和服務(wù)完備度方面，體現(xiàn)出了強大的實力。釘釘?shù)难行拚n程，對企業(yè)管理者來說，教會如何在管理中運用釘釘工具對企業(yè)內(nèi)部的治理與工作貢獻進行管理與智能化的優(yōu)化。
同時，多樣化的教育形式和課程設(shè)置讓我們得以深入了解釘釘，并真正學習到如何使用釘釘更好的完成工作。這次研修讓我認識到了作為一個現(xiàn)代企業(yè)，釘釘這樣的工作方式和理念已經(jīng)成為未來。
第五段：總結(jié)（200字）。
總體來說，這次釘釘?shù)木W(wǎng)絡(luò)研修培訓讓我受益匪淺。通過學習如何有效利用釘釘這一工具來提升個人和團隊的工作效率，我分享此經(jīng)歷希望能啟發(fā)更多人發(fā)掘和體驗釘釘?shù)膹姶笾?。作為端口日期的企業(yè)級通訊工具，繼續(xù)探索和挑戰(zhàn)更多更好的功能和價值，是未來道路上的努力重點。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十四
隨著信息化、數(shù)字化時代的到來，教育也開始向著更加智慧化、便捷化的方向邁進。釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓作為一種創(chuàng)新的教師培訓方式，為廣大教師提供了更加優(yōu)質(zhì)的培訓體驗，本文將分享我在釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓中的心得體會。
一、優(yōu)質(zhì)的在線教育資源。
釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓打破了時間和空間的限制，讓教師可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進行學習和培訓，不再受到時間和地點的限制。同時，釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓還為教師提供了豐富的在線教育資源，包括教學視頻、電子書籍、互動教學等等，這些資源讓教師可以更加輕松地獲取最新的教學理念和教育技術(shù)，提高自身的教學水平。
二、智慧化的在線互動學習。
釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓采用智慧化的在線互動學習方式，讓學習不再是單向的輸入，而是變得更加多元化和互動化。在釘釘網(wǎng)絡(luò)培訓中，教師可以通過在線討論、小組合作、互動問答等方式進行教學交流，讓學習更加具有實際操作性，同時也更加生動有趣。
釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓注重個性化學習模式的建立，通過精準的學習計劃、量身定制的學習課程和更加細致入微的教師服務(wù)，讓每個教師都能夠獲得最適合自己的學習體驗。同時，釘釘還為教師量身定制了針對性的學習考核體系，讓教師可以獲得更加直觀的學習效果反饋，提高學習效果。
四、實時的在線教學指導。
在釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓中，教師可以獲得實時的在線教學指導，不僅能夠讓教師更加輕松地掌握教學技巧，還可以為教師提供更加便捷和高效的教學工具和教學手段。同時，釘釘還為教師提供了在線作業(yè)布置和批改等功能，讓教師更加方便地管理學生學習狀態(tài)和教學效果。
釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓作為創(chuàng)新的教師培訓模式，既符合時代的潮流，又體現(xiàn)了教育行業(yè)的創(chuàng)新精神。通過釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓，教師可以更加輕松地獲得最新的教育理念和教育技術(shù)，提高自身的教學水平，讓教育更加科學、更加智慧、更加高效。
總之，釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓為廣大教師提供了優(yōu)質(zhì)的學習體驗和教學資源，讓教育更加智慧、便捷、高效。作為一名教師，我深深感受到了釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓的創(chuàng)新力和教育感召力，相信通過這種創(chuàng)新的教師培訓方式，我們可以在未來的教學中取得更加出色的成績！
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十五
摘要：隨著時代的發(fā)展，計算機的運用越來越普遍，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也快速發(fā)展，它為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)點很多，推廣計算機網(wǎng)絡(luò)教學是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求。
學校在鞏固傳統(tǒng)教育的條件下應(yīng)注重開展計算機網(wǎng)絡(luò)教學。
計算機信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展使得更多資源可以在線共享，為人類的生活、工作、學習帶來了諸多便利。
信息科技給人類的教育也提供了巨大的支持和幫助，現(xiàn)代教育要順應(yīng)時代的潮流和要求，就得實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)化教育。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學是指在現(xiàn)有電腦、寬帶網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的條件下，在專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學平臺基礎(chǔ)上，實現(xiàn)同時、同步，但異地的互動教學的新型的教學方法。
簡而言之，就是教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳授教學信息，學生通過計算機獲得知識。
這種新穎的、創(chuàng)造性的、開放性的教育方式改變了傳統(tǒng)的、枯燥的教育方式，在保證教師主導作用的條件下，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。
要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學的資源，首先就要了解計算機網(wǎng)絡(luò)教學的特點。
1.網(wǎng)絡(luò)教學的交互性，有利于調(diào)動學生在網(wǎng)絡(luò)教學中的自主性和積極性。
過去，從傳統(tǒng)的教學模式中，學生學到的知識完全是由教師預先設(shè)定的，所有學生獲得的知識基本相同，學習的進度也差不多。
在計算機網(wǎng)絡(luò)教學的模式下，首先，由于這是新型的、利用科學技術(shù)的教育方式，基于它的新穎性，很多學生出于好奇都會對此比較感興趣。
其次，學生在教師的指導下，從自身的需要出發(fā)，可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取需要的、圖文并茂的、豐富的知識。
2.教學資源的共享性。
傳統(tǒng)教育模式中，學生獲得知識的途徑是通過教師的教學，因而獲得途徑比較有限。
在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中，資源的共享讓學生有更大的空間去選擇自己認為好的、適合自己的和更有深度的學習內(nèi)容。
3.教學表達方式多元化。
網(wǎng)絡(luò)教學突破了文本教學的限制，可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)為學生提供形式多樣的教學內(nèi)容，通過多媒體可以為學生播放音頻、視頻等形式多樣的知識，集合了抽象與具體的知識和信息，能夠提供給學生更多的知識量，同時達到了文字與形象的一體化，能夠讓學生通過多媒體綜合地掌握和理解知識，避免了文字教學的單調(diào)和乏味，也有利于促進學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。
4.網(wǎng)絡(luò)教學方式的創(chuàng)新化。
以往的課堂教學是集體化的教學模式，不能全面照顧到學生的個性，學生的學習地位較為被動，教學方式普遍采用“填鴨式”教學。
網(wǎng)絡(luò)教學突破了傳統(tǒng)教學的限制，尤其是學習地域和時間上的限制，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體在具有網(wǎng)絡(luò)的地方實時進行互動學習。
三、網(wǎng)絡(luò)教學中存在的問題及相應(yīng)的改善措施。
網(wǎng)絡(luò)教育給現(xiàn)代社會帶來了很多便利，它在許多校園里已逐步被使用，許多學校已經(jīng)修建了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
但是，計算機網(wǎng)絡(luò)教育在許多學校中的多功能教學仍未被真正發(fā)揮出來，還存在以下問題：
1.學校普及多功能教學的速度比較緩慢。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學是一個新事物，它的發(fā)展壯大必然會經(jīng)過一個長期的過程。
在網(wǎng)絡(luò)教育中，許多教師因為受傳統(tǒng)教育模式的影響比較大，習慣了使用粉筆在黑板上書寫文字，在使用多媒體教學方面就相對欠缺，很多老師計算機方面的知識比較缺乏，因此影響了網(wǎng)絡(luò)教學的進度，從而也就影響了網(wǎng)絡(luò)教學的普及。
為此，老師要積極學習新的科學技術(shù)，提高自己的能力和計算機知識，為網(wǎng)絡(luò)教學做好準備。
2.網(wǎng)絡(luò)軟件相對缺少。
計算機技術(shù)誕生以來，各種軟件相繼問世，但是相對硬件而言，計算機軟件是比較滯后的，在網(wǎng)絡(luò)教學中也就造成了不便。
對此，教師在挑選網(wǎng)絡(luò)軟件時要考慮是否符合學生的要求和興趣愛好、促進教學質(zhì)量的提升。
3.資料數(shù)據(jù)庫不能滿足教學的需求。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學的日益深入需要增加更多的資源和媒體，但是，許多學校資源庫的信息和數(shù)據(jù)已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學的需求。
因而，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學的需要，應(yīng)建立一個適應(yīng)教育發(fā)展需要、系統(tǒng)豐富、覆蓋面積寬泛的多媒體資料數(shù)據(jù)庫。
21世紀是科學技術(shù)快速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)是信息時代的重要表現(xiàn)。
現(xiàn)今，人類的很多活動都離不開計算機，離不開信息技術(shù)。
因此，加強計算機網(wǎng)絡(luò)教育，對推進社會的發(fā)展是十分必要的。
參考文獻：
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摘要：本文主要分析網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，并結(jié)合自身實踐應(yīng)用，介紹網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)采用的系統(tǒng)架構(gòu)以及總體功能，探討基于網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)在教學實踐中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)架構(gòu)。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十六
作為一名教育工作者，不斷提升自己的教學能力是必需的，而網(wǎng)絡(luò)培訓成為了新時代教育的重要組成部分。最近，我參加了學校組織的釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓，通過參加這個培訓我產(chǎn)生了很多體會和心得。本文將從五個方面進行總結(jié)和闡述，希望能夠?qū)ζ渌處熖峁┮恍┙梃b。
第一，網(wǎng)絡(luò)培訓的特點。釘釘網(wǎng)絡(luò)培訓主要特點是方便快捷，隨時隨地都可以參加，而且培訓的內(nèi)容多樣化，有學科教學方法、心理健康、信息技術(shù)等多種課程。參加這樣的網(wǎng)絡(luò)培訓，可以避免花時間和精力參加線下培訓所帶來的諸多不便，也可以讓教師及時掌握新知識，增強專業(yè)技能和知識水平，這對于教師職業(yè)生涯的發(fā)展有很大幫助。
第二，網(wǎng)絡(luò)培訓的收獲。通過網(wǎng)絡(luò)培訓，我在學科教學方法、課堂管理、信息技術(shù)等方面都有了很大的提升。在學科教學方面，我明確了各種教學策略的應(yīng)用和操作技巧；在課堂管理方面，我了解到了多種有效的教學管理方法；在信息技術(shù)方面，我掌握了很多實用的教學軟件和工具，可以更好地借助現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化教學效果。
第三，網(wǎng)絡(luò)培訓的難點。盡管網(wǎng)絡(luò)培訓有很多優(yōu)點，但在參加過程中，也遇到了很多難點，其中最大的一個難點就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題，諸如網(wǎng)絡(luò)速度，網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性，設(shè)備操作等方面存在很多的限制和問題。這點需要各家學校加大對硬件設(shè)備和軟件的投入，以更好地支持網(wǎng)絡(luò)培訓的開展。
第四，網(wǎng)絡(luò)培訓的未來發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的更新和升級，網(wǎng)絡(luò)培訓的未來還是非常廣闊的。加強與教育機構(gòu)的合作，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，完善在線教育服務(wù)，大幅度提升人才培訓的效率和質(zhì)量，這是未來網(wǎng)絡(luò)培訓發(fā)展的趨勢。
第五，網(wǎng)絡(luò)培訓的思考和建議。網(wǎng)絡(luò)培訓是一種非常好的教師培訓方式，可以提供多樣化的課程，也可以讓廣大教師隨時隨地地學習新知識和技能。為了進一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)培訓的作用，我們需要加強對教師的技術(shù)能力培訓和信息素養(yǎng)建設(shè)，深度挖掘釘釘網(wǎng)絡(luò)培訓的優(yōu)勢和特點，搭建全面、高水平、功能強大、智能化的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，以便更好地有效地滿足推動教育現(xiàn)代化的需要。
總的來說，參加釘釘教師網(wǎng)絡(luò)培訓讓我受益匪淺，增加了我的教學方法、知識技能、信息素養(yǎng)等多方面的能力，也拓寬了我的視野和思路。展望未來，我將更加努力地學習和分享，不斷提升自己的能力和水平，為教育事業(yè)的發(fā)展而努力。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十七
摘要:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，是以學習者為中心的教育活動。作為一種全新的教育方式，,網(wǎng)絡(luò)教育突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，憑借其數(shù)字化、多媒體、信息量大、交互性強等特點，使教師的傳統(tǒng)地位發(fā)生了很大的變化。因此，教師要確立現(xiàn)代化的教育觀，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師職能就成為了推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。
關(guān)鍵詞:教學;網(wǎng)絡(luò);教師職能。
國運興衰，系于教育；民族昌盛，賴于教育。我們知道國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于科技的進步和教育的發(fā)展，而且教育是處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅速發(fā)展起來，新的教育媒體的普遍應(yīng)用，改變了教育的方式、方法、體系，為學習者創(chuàng)造了更優(yōu)越的學習環(huán)境，為教育的發(fā)展和改革帶來了廣闊的空間。這種新的變革、新的挑戰(zhàn)，導致了教與學的深刻變革，對廣大教師提出了更高的要求，教師職能也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
一、教學模式。
計算機網(wǎng)絡(luò)以其特有的開放性、虛擬性、自由性，為教育者和受教育者提供了豐富而多樣的資源，可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性，通過網(wǎng)絡(luò)既可以進行個別化教學，又可以進行協(xié)作型教學，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來形成一種全新的教學模式。在這種教學模式下，易于激發(fā)學習者的學習興趣，并為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件，真正達到讓學習者主動建構(gòu)知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標。因此在基于網(wǎng)絡(luò)的教學中，除了可實施傳統(tǒng)的講授式教學策略、討論式策略以及個別輔導策略以外，還可實施最具網(wǎng)絡(luò)特色的探索式教學策略和協(xié)作式教學策略。
二、教學特點。
當今世界信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教師和學生同步進入信息社會和改革時代，人類知識的劇增使計算機網(wǎng)絡(luò)教學獲得了飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學是利用計算機訪問本地及全球各地的計算機資源，并使教師與學生或?qū)W生與學生之間通過網(wǎng)絡(luò)進行廣泛的交流與協(xié)作。其主要特點是將傳統(tǒng)課堂教學的以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的學為中心，真正使教學過程變成了教師為主導、學生為主體的教學過程，使學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了必要的客觀條件。
1、教學資源多樣化。師生可平等地通過網(wǎng)絡(luò)迅速地獲取世界上最新、最全的`第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。可以說教學信息來自于世界各個角落，呈現(xiàn)多元化趨勢。
2、教學方式的豐富化。傳統(tǒng)的課堂教學，是集體化的教學方式，無法適應(yīng)人的個性特點，學生始終處于被動的學習環(huán)境中。利用網(wǎng)絡(luò)學生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或進行分工合作，這就使得課堂學習、小組討論和協(xié)作學習等教學方式交互輝映。
3、教學環(huán)境的個性化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性，為個性化教學提供了廣泛的發(fā)展空間，教學雙方可根據(jù)自己的需要進行教和學，從而使個性化教育成為可能。
三、教師職能的轉(zhuǎn)變。
計算機網(wǎng)絡(luò)本身就是一個巨大的信息資源庫，它改變了學生的學習方式、課堂教學的組織過程以及教學效果的評價方法。網(wǎng)絡(luò)化學習成為人們獲得信息與知識的重要途徑，教師已不再像從前那樣是學生學習的主要信息渠道。傳統(tǒng)的教育教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，這就要求教師必須重新認識到自已的職能發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，它將不再以傳播知識為主，而是表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上。教師必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的特點重新考慮、設(shè)計教學活動，而不是直接把傳統(tǒng)教學活動搬上課堂。
1、教師是教學的設(shè)計者、開發(fā)者和研究者。傳統(tǒng)教學中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學生的知識傳授。而現(xiàn)在的教師是課程開發(fā)和教學研究的主體，運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，開拓多媒體教學空間，編制教學軟件，使課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實現(xiàn)課程教學綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高課程教學理論的研究水平。
2、學生學習的引導者。通過引導，幫助學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習觀念，樹立新的學習理念。在開放式教育中，教師將不再是為中心的傳授灌輸知識，而是以學生為中心，根據(jù)學生的特點和需要，以幫助學生不斷進步為目的，與生共同商量問題、探討問題、解決分析問題，增強學生自主獨立的能力。對此《學會生存》一書作了精辟論述:“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，除了他們正式職能外，他將越來越成為一位顧問、一位交換意見者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！苯處熉毮苤饕w現(xiàn)在指導學生有效地學習方面。
3、學生智力資源的開發(fā)者。隨著信息時代的到來，面對“吾生也有涯，而知也無涯”的現(xiàn)實，傳統(tǒng)的教學模式已不適應(yīng)時代的要求，代之而起的將是以開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學模式。因此，教師的職責必須從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，鼓勵學生學習，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習熱情。一方面，通過網(wǎng)絡(luò)，開通師生感情平等交流的渠道，提高學習者對教師和學科的認同感；另一方面，通過學科教學，學生盡快接觸專業(yè)實際，進入專業(yè)角色，從而把學習活動變成學生自己的內(nèi)在需要。教師在教學管理過程中引入賞識教育，在平時作業(yè)的批改、學習小組討論、提問、答疑過程中及時肯定成績、鼓勵創(chuàng)新，公平公正地對待每一位學生，增強其學習的自覺性和自信心，提高學生的學習熱情。有專家用一句很形象的話來描述:未來培養(yǎng)什么樣的人的問題，那就是培養(yǎng)“造飯碗”的人。因此，教師的職責必須從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，努力開發(fā)出一大批“造飯碗”的人才。
4、教師是人際關(guān)系藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò)打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，同時也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨、憂郁已成為現(xiàn)代人的一種流行病。教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，幫助學生在心智方面健康發(fā)展，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
5、學生未來的設(shè)計者。在傳統(tǒng)社會中，教育的主要功能是將人類積累起來的文化傳遞給下一代。在社會發(fā)展緩慢的歷史時期，教育并不特別關(guān)心未來的變化，但隨著社會發(fā)展速度加，人類面臨挑戰(zhàn)日益復雜化，社會預期性將成為社會主要特征。面對這一特點，教師功能也隨之變化?！敖處煂⑹敲嫦蛭磥淼娜耍仁棺约阂彩箤W生面向未知的將來，而不是光榮的昔日的傳遞者?！?BR> 四、結(jié)束語。
現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)使教師和學生同步進入信息社會和改革時代，人類知識的劇增使教師有限的知識儲備亟待補充和創(chuàng)新，現(xiàn)代智能工具的廣泛應(yīng)用使教師擁有的傳統(tǒng)教學工具變得單調(diào)、簡陋、黯然失色，培養(yǎng)復合型人才的教育目標要求教師首先成為復合型人才。所有這些，都向教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師亟待進行職能轉(zhuǎn)換。教師必須由“教書匠”轉(zhuǎn)換為“導師”，不僅引導學生怎樣掌握、探索知識，而且還要善于引導學生怎樣做人、做怎樣的人，并通過自己的教書育人活動，一點一滴地去影響學生、感染學生，才能真正成為一名合格的教師。
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釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十八
隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為一種媒介已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也越來越廣泛，而釘釘作為一款電子辦公平臺，已經(jīng)在許多學校中得到應(yīng)用。在最近一次的教師網(wǎng)絡(luò)釘釘培訓中，我受到了很多啟發(fā)和教育，讓我充分認識到了釘釘?shù)闹匾院褪褂眉记?，下面是我對此的心得體會。
首先，教師網(wǎng)絡(luò)釘釘培訓讓我意識到了釘釘?shù)亩鄻踊δ堋Ｔ谟柧氈?，我們學習了如何使用釘釘進行在線課堂的分享和互動，包括文字、圖片、音頻和視頻等多種形式的教學資源。這種多樣化的功能讓我在教學中可以更加靈活地應(yīng)用不同的資源和方式，提高學生的學習效果和興趣。而且，釘釘還可以用于組織學生的討論和交流，促進學生之間的互動和合作，提高學生的學習效率。
其次，教師網(wǎng)絡(luò)釘釘培訓還教會了我如何使用釘釘進行在線作業(yè)的布置與批改。以往，我總是通過紙質(zhì)作業(yè)本來布置和批改作業(yè)，然而這種方式效率低下且不環(huán)保。而通過釘釘，我可以將作業(yè)直接以電子形式布置給學生，并對學生完成的作業(yè)進行電子批改。這種方式不僅可以提高作業(yè)批改的效率，還可以更加準確地記錄學生的成績和表現(xiàn)，為學生提供個性化的學習反饋。
第三，教師網(wǎng)絡(luò)釘釘培訓還幫助我了解了釘釘在家校溝通上的作用。在培訓中，我們學習了如何使用釘釘建立家校群，通過群聊的形式與家長進行及時交流和溝通。這種方式有效地縮小了學校與家庭之間的距離，提高了家校之間的溝通效率。家校合作是學生成長的橋梁，通過釘釘?shù)膸椭?，我可以更加方便地與家長進行交流，及時了解學生在家庭中的情況和需求，為學生提供更好的教育服務(wù)。
第四，教師網(wǎng)絡(luò)釘釘培訓還強調(diào)了數(shù)據(jù)安全和隱私保護的重要性。在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)泄露和隱私侵犯的問題也日益嚴重。在教學過程中，我們涉及了很多學生和家長的信息，如何保護這些信息的安全是一個非常重要的問題。在培訓中，我們學習了如何使用釘釘進行信息加密和權(quán)限控制，以及如何妥善管理學生和家長的個人信息。這些措施能夠有效保護學生和家長的隱私，為他們提供一個安全的在線學習環(huán)境。
最后，教師網(wǎng)絡(luò)釘釘培訓讓我明白了教師的角色在互聯(lián)網(wǎng)時代的重要性。在過去，教師能夠僅憑教學的經(jīng)驗和知識來完成他們的工作。然而在今天的互聯(lián)網(wǎng)時代，教師需要具備更加全面的能力，包括對新技術(shù)的應(yīng)用和使用。只有不斷學習和適應(yīng)新的技術(shù)工具，教師才能更好地應(yīng)對教育的變革和挑戰(zhàn)，并為學生提供更好的教育服務(wù)。
綜上所述，通過教師網(wǎng)絡(luò)釘釘培訓，我對釘釘?shù)闹匾院褪褂眉记捎辛烁钊氲牧私?。我相信，隨著教育和互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，釘釘將會在教育中發(fā)揮更大的作用，幫助教師提高教學效果和學生的學習體驗。作為一名教師，我將繼續(xù)學習和研究新的教育技術(shù)，不斷提升自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇十九
近年來，釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，成為促進教育發(fā)展的重要工具。為了更好地掌握和利用這一工具，我參加了一次釘釘教師培訓班。通過這次培訓，我不僅學到了釘釘?shù)幕静僮骷记?，還收獲了很多關(guān)于教育教學的新思考。以下是我對這次教師網(wǎng)絡(luò)釘釘培訓的心得體會。
首先，釘釘培訓讓我學會了如何更好地與學生溝通。作為一名教師，與學生的溝通是非常重要的，而網(wǎng)絡(luò)平臺的運用為我們提供了更多的溝通途徑。通過釘釘，我可以隨時與學生進行文字、語音甚至視頻交流，解決他們在學習過程中遇到的問題。此外，釘釘還支持群組功能，我可以將學生劃分到不同的群組中，方便進行集體或個別的教育教學指導，提高了教學效果。
其次，釘釘培訓讓我意識到了分享資源的重要性。在過去，我常常感到教學資源有限。通過釘釘培訓，我學會了在釘釘中上傳分享教學資源的方法，從而拓寬了我的教學資料庫。同時，我也能夠訪問其他教師分享的資源，為我的教學增加了更多的亮點和靈感。不僅如此，我還能針對不同的教學內(nèi)容和學生特點，制作個性化的課件和學習資料，提高了教學的針對性和有效性。
第三，釘釘培訓讓我深刻體會到了信息化輔助教學的重要性。在以往的教學過程中，我常常面臨時間和地點的限制。而通過釘釘，我能夠在任何時間、任何地點進行教學。學生也可以按照自己的節(jié)奏進行學習，提高了學習的自主性和積極性。此外，釘釘還可以錄制教學視頻，方便學生回顧和復習。通過釘釘，我能夠根據(jù)學生的實際情況和需求，有針對性地開展線上輔導和輔助性學習，充分發(fā)揮了信息化教育技術(shù)在教學中的作用。
第四，釘釘培訓讓我認識到了學生參與度的重要性。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生往往是被動接受知識的一方，而釘釘則為學生提供了更多積極參與的機會。通過釘釘，我可以設(shè)置在線問答、小測驗等形式，鼓勵學生積極參與互動，提高學生的學習興趣和主動性。而且，釘釘還提供了在線討論區(qū)和學習群組，學生可以在這些平臺上進行交流和合作，培養(yǎng)團隊意識和合作精神。
最后，釘釘培訓讓我看到了教育的全球化趨勢。隨著全球化交流的不斷深入，教育也必然進入全球化時代。而釘釘作為一種網(wǎng)絡(luò)工具，能夠突破時間和地域限制，實現(xiàn)師生之間、學生之間的即時互動。通過釘釘，我可以與國內(nèi)外教育界的專家進行交流與分享，了解全球的最新教育理念和教學方法，提高自身的教學水平，為學生提供更豐富和多元的教育資源。
通過參加釘釘教師培訓，我不僅了解了網(wǎng)絡(luò)平臺的基本操作技巧，還領(lǐng)悟到了在教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具的重要性和方法。我將繼續(xù)利用所學到的知識和技巧，借助釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供更好的教育教學服務(wù)。同時，我也希望學校能夠進一步加大網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的培訓力度，為教師提供更多的網(wǎng)絡(luò)教學資源和支持，共同推進教育的信息化和現(xiàn)代化。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇二十
1緒論。
在本次課題中主要涉及到的問題有：第一，通過充分的運用網(wǎng)絡(luò)教學資源來改變傳統(tǒng)教學中“填鴨式”的教學現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師引導，學生主體的作用。
第二，通過網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用補充傳統(tǒng)教學中課堂教學枯燥乏味，學生厭學，學習興趣不高等問題。
第三，由于實驗條件、學校資源、地理環(huán)境等的限制，導致很多物理實驗不能在堂教學中完成，通過網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用來補償學生不能“現(xiàn)場實驗”的遺憾。
要想使一個班級的所有學生“齊步走”是很難的一個目標因此是否可以通過網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用來實現(xiàn)使每個學生都能夠揚長避短做到有所提高、發(fā)展。
第五，課堂教學不僅僅只局限在一節(jié)課四十五分鐘，充分的課下預習、復習是課堂學的前奏和延伸，因此做好課前的預習、課下的復習也是十分重要的，但是在沒有老師的引導督促情況下，由學生來完成這兩項任務(wù)，完成的質(zhì)量和效率又是一大問題，而如何讓學生做到高效的預習、復習又是教師當前所要解決的一大難題。
在網(wǎng)絡(luò)信息時代，是否可以借助網(wǎng)絡(luò)的手段，來實現(xiàn)幫助學生高效預習、復習的任務(wù)呢?
2相關(guān)理論基礎(chǔ)。
2.1建構(gòu)主義學習理論。
建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師傳向?qū)W生，而是學生自己主動對知識進行建構(gòu)的過程;學生不是被動的信息接受者，而是意義的主動建構(gòu)者;知識和意義不再是簡單的由外部信息所決定，外部信息自身毫無意義，意義是由學習者經(jīng)由新舊知識經(jīng)驗間反復、雙向的相互作用而主動地建構(gòu)成的。
學習過程不再是“灌”與“被灌”的過程，而是在教師的引導下學生主動地建構(gòu)知識，因此在建構(gòu)主義看來學生是學習的主體，教師起到引導學生發(fā)揮主體地位的作用。
2.2多媒體學習理論。
媒體學習理論是由著名學者mayer提出的。
他認為學習者不僅擁有視覺信息處理系統(tǒng)還擁有文字信息處理系統(tǒng)，在多媒體學習過程中，學習者需要進行的認知過程如下，首先是信息的分類，把各種各樣的信息進行篩選，把不同類別的信息傳送到相應(yīng)的處理感覺記憶系統(tǒng)中，將經(jīng)過處理的信息進行重組，最后形成可被學習者理解的信息模型8。
基于教育信息化程度不斷發(fā)展，mayer提出了具有獨創(chuàng)性的多媒體學習理論，此理論的提出有賴于其他認知學習理論。
突出言語表征的形式在實質(zhì)上有別于知識的圖像表征;感覺通道說，多媒體是學習者接受教學信息的感覺通道，以學習者為主體，利用相互獨立的信息加工渠道開展視覺加工和聽覺加工。
3運用網(wǎng)絡(luò)教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學..........11。
3.1建立交往平臺，方便網(wǎng)絡(luò)教學資源的利用...11。
3.2利用仿真實驗室優(yōu)化初中物理課堂教學.......12。
3.3利用網(wǎng)絡(luò)演示課件資源優(yōu)化初中物理課堂教學..............13。
3.4利用微視頻教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學......15。
3.5教學案例...16。
4學生成績與分析................26。
5運用網(wǎng)絡(luò)教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的調(diào)查研究........28。
5.1對學生的調(diào)查及分析..28。
5.2對教師的調(diào)查及分析..30。
5.3對調(diào)查和訪談的總結(jié)..33。
5運用網(wǎng)絡(luò)教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的調(diào)查研究。
5.1對學生的調(diào)查及分析。
由表5-1可以看出學生在課余時間幾乎都有上網(wǎng)時間，平均每天上網(wǎng)在2小時以上的學生占總體人數(shù)的10.26%，平均每天上網(wǎng)1.5—1小時的占33.33%，平均每天上網(wǎng)0.5—1小時的占48.72%，偶爾上網(wǎng)的人數(shù)居于少數(shù)約占總?cè)藬?shù)的7.69%。
從圖5-1隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的高潮的到來，大部分學生在課余時間都上網(wǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用有了物質(zhì)基礎(chǔ)。
從表格5-2中可以看出學生在上網(wǎng)過程中大約有30.77%在堅持游覽教師所提供發(fā)表的物理相關(guān)信息視頻，38.46%的學生大多數(shù)時間在通過查找資料來解決問題，7.69%的人在聊天，而聊天的內(nèi)容也包括和同學老師討論相關(guān)的問題;其余的學生上網(wǎng)的大部分時間在看各類新聞及娛樂。
說明通過網(wǎng)絡(luò)教學資源的運用，學生已在逐漸的步入到學習的軌道上。
5.2對教師的調(diào)查及分析。
所以筆者對初中物理任課教師進行訪談?wù){(diào)查，考慮到教學經(jīng)驗問題，本次訪談主要有三個階段的教師共10人：有著三十年以上教齡的教學經(jīng)驗豐富的老教師、有十年以上教齡的經(jīng)驗相對豐富的成熟型教師、剛剛步入教學崗位的新手型教師。
本次訪談的目的主要是了解教師的上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)教學資源的使用狀況以及對網(wǎng)絡(luò)教學資源在實踐教學中運用的情況以及對于網(wǎng)絡(luò)教學資源在實踐教學中運用的看法評價。
訪談問題的設(shè)計從目的出發(fā)，從上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況、網(wǎng)絡(luò)教學資源在實踐教學中運用的評價三個維度設(shè)計。
6回顧與展望。
在實踐過程中也會遇到很多棘手的問題，由于在課前導學階段及在課堂延伸階段需要學生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進行，這就遭到了一部分家長的反對，在家長的潛意識里讓孩子接觸到電腦或手機，孩子就會沉浸在各種的游戲、視頻等娛樂活動中不能自拔，不僅浪費學習時間，而且造成沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學業(yè)的惡果。
慢慢的培養(yǎng)學生的自主學習能力;可以通過“獎罰結(jié)合法”，由于在每章結(jié)束、每個月甚至每個周都會有測試，家長可以向孩子提出要求，如果達到要求進行獎勵，達不到進行處罰。
通過幾個月的實踐，方法是有效的。
參考文獻(略)。
基于混合式學習理念的“還課”學習在中學物理中的`應(yīng)用研究【2】。
第1章緒論。
在傳統(tǒng)課堂中,教師通常是課堂的主角,學習者只能被動地接受教師傳遞的內(nèi)容,學習者和內(nèi)容之間并沒有發(fā)生交流。
而新課改的核必思想是關(guān)注每位學生的發(fā)展,提倡把課堂還給學生,使學生成為課堂的主體,教師只是作為資源服務(wù)的提供者和創(chuàng)造者。
在學習新課的課堂上,人們希望的是學生能夠主動參與到學習中,復習課堂更是如此。
因此“還課”學習被提出。
“還課”,顧名思義就是把課堂的主體地位還給學生,把下次課程的內(nèi)容提前告知學生,學生事先做好準備,復習課堂上學生講解示范、討論交流、協(xié)作學習。
它最早應(yīng)用在數(shù)學學科中,希望學生能夠通過不同形式的自主學習、探究活動,體驗數(shù)學的“再創(chuàng)造”過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
由于物理學科的課程目標是鍛煉學生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)造能力,如果將“還課”應(yīng)用于物理課堂,學習者將會主動探索,深入研究課程內(nèi)容,利用多種資源實現(xiàn)科學知識的積累,并通過多次動手實踐,激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)明。
因此,我嘗試將“還課”學習應(yīng)用到物理學科。
第2章相關(guān)概念。
2.1混合式學習的概念界定。
祝智庭教授界定了漏合式學習的意義,并指出其重點在于怎樣泡合。
我們所要完成的工作是在適當?shù)臅r間,為合適的人,選擇合適的媒體和方法,提供恰當?shù)闹R,從而獲得最優(yōu)的學習效果和一定的經(jīng)濟效益。
何克抗教授認為混合式學習把傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)勢相結(jié)合,既尊重教師的課堂主導作用,同時又有利于激發(fā)學生學習的自主性、積極性和創(chuàng)造性。
建構(gòu)主義學習理論是隨著教育的改革逐漸形成的一個比較完善的理論體系。
它強調(diào)知識的主觀性,認為知識不是既定的,是針對具體情境進行重新解釋的。
因此在進行學習時,學生需要結(jié)合特定的情境和己有的知識經(jīng)驗去理解真正含義。
又由于每個學生的學習背景和思維能力的不同,對于內(nèi)容的接受和理解能力不同,因此在確定目標時,教師要根據(jù)班級學生的特點,制定不同層次的目標,以便保證學習者的個性化學習。
建構(gòu)主義還強調(diào)學生在進入課堂時,己經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ),對于新事物新知識都有自己的見解,即使有些內(nèi)容他們不具備一定的經(jīng)驗基礎(chǔ),但是他們能夠利用一些相關(guān)經(jīng)驗和已有的知識能力去解釋內(nèi)容。
所在進行教學時,教師不能忽略學生己有的經(jīng)驗,直接去傳授新知識,否則既浪費了時間又不能實現(xiàn)有效學習。
2.2“還課”學習的內(nèi)涵。
“還課”學習的表現(xiàn)形式其實并沒有統(tǒng)一的標準,最終目的是為了實現(xiàn)學習者對知識的正確建構(gòu)。
由于學習者的學習基礎(chǔ)不同,對學生不能指定統(tǒng)一的標準,而且根據(jù)接觸“還課”的時間長短,也要做出不同的調(diào)整。
首先可先讓學生寫“還課”稿,可是畫圖說明,也可以是類似于課上記錄的筆記,但必須是經(jīng)過學生課下整理過的。
之后“還課”稿交給教師或同學檢查批閱,并結(jié)合實際情況共同找出現(xiàn)存問題,學生再據(jù)此做出修改。
待“還課”稿逐漸完善之后,可讓學生憑借“還課”稿講給全班同學聽。
學生能在講解過程中,發(fā)現(xiàn)存在疑問的地方,或者通過教師或同學的質(zhì)疑使問題更加清晰,從而促進學生找到發(fā)現(xiàn)問題的思路和方法。
最后的階段可讓學生“脫稿”講解。
這是最難的一個階段,以要求學生對內(nèi)容有全面的把握和深入的理解,因為如果要實現(xiàn)完全脫稿,就需要學生課下精也準備,就像教師備課一樣。
這要求學生除了課上認真聽老師講課之外,還需要在課下認真探究,動手實踐,也可和其他同學共同探討解題思路,了解其他同學的想法,從而能夠多角度分析問題。
第3章中學物理課程“還課”學習的實踐...17。
3.1混合式學習的一般應(yīng)用模式...17。
3.2“還課”學習在中學物理中的具體實踐過程...18。
3.3具體實施過程...20。
第4章“還課”學習在中學物理課程中的評價...39。
4.1評價特征...39。
4.2實驗結(jié)果分析...41。
4.3實驗結(jié)論...47。
第5章實施效果分析及建議...49。
5.1取得成果及不足.....49。
5.2建議...53。
第5章實施效果分析及建議。
5.1取得成果及不足。
“還課”學習在課堂上首先由課任教師主講,完成學生對內(nèi)容的基本了解和掌握。
在課下的時候,學生通過進一步査閱課堂筆記和和復習鞏固教材內(nèi)容實現(xiàn)第二次學習,而在跟小組成員討論、解決問題時,他們又能進一步復習鞏固、深入理解。
在接下來的資源查找整合中,再次與內(nèi)容發(fā)生交互。
在成果展示時,學生講解、小組討論、教師總結(jié),從而在每個環(huán)節(jié)中,他們都學習了知識并積極加工理解。
這改善了學習者課下不復習筆記的現(xiàn)狀,能夠多次加工課程內(nèi)容,實現(xiàn)內(nèi)容的長時記憶。
通過這樣的復習方式,學生能多次加工深化物理知識,鞏固基礎(chǔ)理論部分,從而對物理的實踐應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。
5.2建議。
根據(jù)“還課”學習的理論指導和實踐研究,我們總結(jié)了一些經(jīng)驗,希望能對其他教師在今后實施“還課”時能夠有所啟示,避免一些重復性的錯誤并能不斷提高自己的教學技能。
(1)關(guān)注學生的需求。
進行學生需求分析,是為了了解學生的期望,再根據(jù)學生的實際情況,合理確定學生的學習目標。
只有了解學生需求才能真正有可能實現(xiàn)有效課堂。
分析學生的學習需求也是教師做教學設(shè)計之前首先需要了解的信息,包括情感需求和認知需求,如學生比較喜歡的學習環(huán)境,比較樂意參與的課堂形式,喜歡的教學方法和教師態(tài)度等。
關(guān)注學生需求有助于激發(fā)學生的學習動機,有助于提高學習效率,改善學生的學習狀況,有效實現(xiàn)教學目標。
第6章總結(jié)與展望。
隨著信息化教育的推進,各個中學和眾多教師都走上了改革課堂的道路。
并且通過不斷探索,大部分都找到了符合自己特色的教學方式。
本文針對復習課堂的現(xiàn)狀,結(jié)合了混合式學習的優(yōu)勢,在中學物理課堂上實施了“還課”,并取得了一定成效。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇二十一
關(guān)鍵詞：家校合作提高注意力發(fā)揮示范作用。
調(diào)查顯示，85%的學生認為是“自己粗心大意”，認為是“平時寫字潦草不認真”也有不少，而只有不到8%的學生認為“漢字太難”。這些數(shù)字集中說明了一點，漢字本身絕不成為產(chǎn)生錯別字的主要原因，學生的書寫習慣、思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因?！墩Z文課程標準》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正整潔。養(yǎng)成學生良好的書寫習慣，是每個教師的責任，同時也對學生減少書寫錯別字有很大的幫助。小學階段正是培養(yǎng)學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。但是，有的老師卻忽視了學生書寫習慣的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的書寫習慣呢？本文從以下幾點做了思考：
一、端正認識，促成家校聯(lián)手合作。
（一）教者自身要提高認識。
首先教師要在思想上充分認識到培養(yǎng)學生良好書寫習慣的現(xiàn)實價值和長遠意義。書法作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵、復雜多變的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出中華藝術(shù)最瀟灑、最靈動的自由精神，代表了中國文化最核心的部分。因此，教學生書寫漢字，可以讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略民族文字的優(yōu)美，體驗民族文化的思想感情，激發(fā)學生民族的自豪感，從而激起學生的愛國情懷。
其二，良好的書寫習慣有利于調(diào)理身心、促進健康。寫字的時候要求凝神靜氣，戒除浮躁之氣。所以，學生在寫字時須排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手眼心并用。而且書寫時，做到卷面干凈無污染，能夠培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，有利于學生的身心健康。
其三，寫字是一項重要的語文基本功訓練，識字和寫字兩者相輔相成，互相促進。在識字中對字形的辨認是提高書寫技能的重要條件，生字書寫亦能夠鞏固識字教學的成果。因此，教師要認真鉆研生字書寫的有關(guān)知識，加強對學生良好書寫習慣的培養(yǎng)和教育，以自身的言行為學生樹立楷模，用正確的書寫姿勢、工整規(guī)范的書寫去引導，帶動每一位學生自覺自愿地寫好工整字。
（二）構(gòu)建兒童習字的有利環(huán)境。
任何一個好習慣的養(yǎng)成都需要一個持久的過程。因此，學生良好的寫字習慣不僅需要教師課上和校內(nèi)的嚴格訓練、反復提醒，更需要由課內(nèi)向生活中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。家庭、社會、學校要相互配合，構(gòu)成兒童學習和成長的有利環(huán)境，其中任何一方的消極作用，都會導致整個教育活動出現(xiàn)紕漏，影響學生的成長。學生們大都有這樣的經(jīng)歷，在學校學習認為寫字很重要，但得不到家長的承認或社會的支持，因此良好的書寫習慣很難真正地在學生的思想和行為中鞏固。因此，要使學生真正養(yǎng)成良好的書寫習慣，光靠課堂內(nèi)部和教師的力量是遠遠不夠的，還必須優(yōu)化家庭、社會環(huán)境，取得家長和社會的共識。目前，家長、社會對寫字教學還不夠重視，還存在著寫字將會被電腦打字所取代的觀念。這就需要學校和教師加強與家長的溝通，使其了解良好書寫習慣的重要性，從而轉(zhuǎn)變觀念。
首先，教師可以通過舉行家長會，向家長宣傳良好寫字習慣對學生成長的重要性，請家長在家嚴格監(jiān)督學生作業(yè)的質(zhì)量及寫字姿勢。要求家長積極配合教師，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也要及時向家長反映學生在書寫方面的優(yōu)缺點情況以及下一個階段的目標，在較短時間內(nèi)與大多數(shù)家長取得一致性聯(lián)系。
其次，可以利用家長學校舉辦一些關(guān)于寫字方面的講座，組織家長聽寫字課，請家長參觀學生寫字作業(yè)和習作展覽，進一步提高對寫字教學的認識。只有實現(xiàn)學校、社會、家庭三方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、持之以恒、堅持不懈，才能產(chǎn)生最佳的教育效果，使每位學生都能養(yǎng)成良好的寫字習慣。
二、激發(fā)興趣，提高學習注意力。
興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動有興趣時，就會注意力高度集中。興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。
首先，學習興趣的高低直接影響著學習的效果，學習效果的優(yōu)劣與學習興趣的程度有著十分密切的關(guān)系。如果學生對學習有濃厚的興趣，在學習態(tài)度上就表現(xiàn)為積極和主動，此時大腦處于最佳狀態(tài)，能夠最有效地接收信息，能促使學生自覺地集中注意力，從而增強觀察力、思維能力和記憶力。
其次，濃厚的學習興趣能使學生在刻苦學習中抑制疲勞，對學習產(chǎn)生愉快的`情緒體驗。因此，在語文教學中激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學生的書寫興趣，對于提高學生書寫質(zhì)量，具有十分重要的意義。
人的興趣建立在需要的基礎(chǔ)上，是在生活實踐過程中形成和發(fā)展的，它可分為間接興趣和直接興趣。直接興趣是由人對某事物或活動本身的需要而引起的興趣；間接興趣是指對某一事物或活動本身沒有興趣，而是對其以外的結(jié)果感到需要而有的興趣。間接興趣在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進的。只有把兩者有機地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，獲得最后的成功。
教師對學生作業(yè)進行批改時，對于學生作業(yè)本上出現(xiàn)的、哪怕僅有幾個寫得較有進步的字，老師都可以給他打上五角星或者圈出來,在旁邊注上:“有進步!”“真棒!”教師一個微笑的眼神、一次親昵的撫摸、一次微微的點頭、一句親切的話語等，都能讓學生們看到自己的長處，增強寫字的自信心，從而形成良性的學習習慣。
朱智賢認為，在小學時期，特別在低年級階段，兒童最初對學習的外部活動更感興趣，因此教師可以利用兒歌、猜謎、游戲這些教學形式先培養(yǎng)學生對書寫產(chǎn)生興趣，隨著教學的深入和學生年齡的增長，逐漸培養(yǎng)他們對書寫本身的興趣。例如，有的老師將書寫姿勢編成了朗朗上口的兒歌：頭放正，肩放平，背挺直，腳分開。手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書本約一尺，從小養(yǎng)成好習慣。通過兒歌，學生們能夠輕松容易地學會抽象的知識，而且印象深刻。猜謎語也是激發(fā)學生興趣的一條有效途徑。根據(jù)兒童好奇心強這一特點，編一些謎語讓學生猜，也能激起他們書寫的愿望。如在學習“青”字的寫法時，教師可以先出示一個字謎:“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。學生一讀完字謎就猜出了謎底一一“青”字。通過這則字謎，不僅可以培養(yǎng)學生一定的舉一反三的能力，了解偏旁表義的造字規(guī)律，還激發(fā)了學生書寫的興趣和愿望。
三、發(fā)揮教師示范作用。
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內(nèi)心深處譜寫優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應(yīng)21世紀教學的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學語文老師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學生，感染學生。
教師要做到以身示范，很多人都感慨，學生寫的字很像他的老師。事實上，學生十分崇拜老師，老師是學生學習最好的榜樣，這是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。所以，教師在課上板書和批閱作業(yè)時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆，運筆也要規(guī)范，切實能夠起到表率作用。
寫字教學是語文教學的一個重要組成部分。正確的寫字姿勢，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，使學生終生受益。只要教師明確寫字教學的重要性，完善教學技能，和家長齊心協(xié)力，培養(yǎng)學生良好書寫習慣，激發(fā)學生的寫字興趣，并堅持不懈，就一定能讓每個學生的書寫水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
參考文獻：
1．張瓊：《農(nóng)村小學寫字教學的現(xiàn)狀及對策》，江西師范大學碩士論文，。
2．郄超:《小學生書法學習興趣的現(xiàn)狀調(diào)查及對策》，首都師范大學碩士畢業(yè)論文，。
釘釘網(wǎng)絡(luò)教學論文篇二十二
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們的日常工作和學習方式也在發(fā)生著改變。近日，我通過釘釘平臺參加了一次網(wǎng)絡(luò)研修培訓，深受啟發(fā)和收獲。在此，我想分享一下自己的心得體會。
釘釘網(wǎng)絡(luò)研修培訓的優(yōu)勢在于其方便、高效、經(jīng)濟、易于掌握。首先，它可以隨時隨地進行，只需要一部智能手機或者電腦就可以完成。其次，該平臺賦予了學習者更大的自主權(quán)，可根據(jù)個人興趣、學習習慣和進度自行選擇學習內(nèi)容和課程pacing。對于工作繁忙、路途遙遠或旅游出差等情況，網(wǎng)絡(luò)研修能夠省去時空上的困擾和費用上的支出。
通過網(wǎng)絡(luò)研修培訓的學習，我發(fā)現(xiàn)其具有多樣化、交互性和參與性的特點。多樣化體現(xiàn)在培訓課程內(nèi)容上的豐富程度，不僅有理論知識和案例分析，也有視頻、PPT、圖表和互動問答等多種形式的教學模式。這些多樣性的形式，使得學習者在接受信息的同時，能夠使用不同方式體驗知識，為后續(xù)記憶測試和實踐操作上的提高打基礎(chǔ)。交互性體現(xiàn)在課程過程中，課程講師會不時聽取學員對于學習進程的反饋和需求，并及時作出調(diào)整。而參與性則是要求學習者在每節(jié)課學習完后進行測試以及實踐操作，這能夠大大增強學生對所學知識的理解和掌握程度，從而鞏固自己學了的東西。
四、學習目標的實現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)研修能夠幫助學員迅速達到理解新知識、增強工作技能的目標。在短時間內(nèi)接受新知識，不但極大地節(jié)省了時間，而且也在研修中發(fā)現(xiàn)了自己工作中的不足甚至夢寐以求的技能。大大提高了效率和工作成就，同時還能夠反饋到自己的團隊和上級領(lǐng)導中。
五、總結(jié)。
總體來說，網(wǎng)絡(luò)研修培訓是一種高效革命新型的培訓方式。釘釘平臺打破了時空局限，節(jié)省了時間成本和資金成本，為學習者帶來了不少便利和啟示。同時也能夠提高我們在工作中的能力和業(yè)績，給團隊和上級領(lǐng)導留下一個良好的印象。我們應(yīng)該運用網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)點，多利用企業(yè)資源，積極參與各種培訓，提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯和企業(yè)發(fā)展的雙贏。