總結(jié)是對(duì)時(shí)間的利用和管理的一種方式，可以更有效地提高學(xué)習(xí)和工作的效率。在寫作過(guò)程中，我們需要合理分配時(shí)間，給每個(gè)寫作環(huán)節(jié)留出足夠的時(shí)間來(lái)完成。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)，積累詞匯。
2、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情感方面的作用，了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀全詩(shī)；懂得小書櫥中的書蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。
3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己對(duì)書籍的喜愛，對(duì)知識(shí)的向往，感受讀書的樂趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生課前搜集自己最喜歡的圖書。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們有小書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)）。
有個(gè)小朋友也有個(gè)小書櫥，他還為小書櫥寫了一首詩(shī)呢?。ò鍟n題）生齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，綜合運(yùn)用識(shí)字方法解決生字。
2、結(jié)合語(yǔ)文天地中的練習(xí)做字形分析練習(xí)和比較組詞。
廚——櫥尊——遵優(yōu)——憂傲——遨。
悟——語(yǔ)浩——造。
3、分小組讀課文，互相正音、評(píng)議。
4、小組推薦讀課文，師生共同正音、評(píng)議。
5、通過(guò)剛才讀課文，你對(duì)課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內(nèi)合作交流，解決疑難問(wèn)題。
6、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師把小組不能解決的問(wèn)題整理歸類。
（三）細(xì)讀感悟，激發(fā)情感。
1、教師引導(dǎo)全班同學(xué)共同解決疑難問(wèn)題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的情感，并結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的妙處。
（2）小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過(guò)這樣的快樂嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“漫游、穿越、遨游、叩問(wèn)、沐浴”的意思。
你知道詩(shī)中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關(guān)的故事嗎？請(qǐng)學(xué)生講相關(guān)的故事，對(duì)于學(xué)生都不了解的人物，引導(dǎo)學(xué)生課下去查找資料。
通過(guò)教師導(dǎo)讀、師生對(duì)讀、評(píng)讀第二至五小節(jié)，體會(huì)讀書的樂趣。
（3）書籍中有無(wú)窮的寶藏，“無(wú)窮的寶藏”是指什么？你發(fā)現(xiàn)書中的寶藏了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白小書櫥中的書蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
2、學(xué)生選取自己最喜歡的部分，讀給同學(xué)聽。
（四）拓展延伸，情感升華。
1、你平時(shí)從書中結(jié)識(shí)了哪些朋友？從書中還獲得過(guò)哪些快樂？學(xué)生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。
2、你想對(duì)你的.小書櫥說(shuō)些什么？師鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式把自己的話寫下來(lái)。
（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課的感受。
（六）布置作業(yè)。
畫出自己喜歡的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
四案例點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
第一，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇淺顯易懂的課文，富有童趣，因此教師放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程，實(shí)際就是思維的過(guò)程，也是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有這樣，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師決不講解，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處。
第二，注重了小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)施有效的生生合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓學(xué)生在交流合作中共同發(fā)展。
第三，注意聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)情感。
第四，尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲，讓學(xué)生用自己喜歡的方式解決生字，朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
第五，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仿寫的環(huán)節(jié)，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了充分體現(xiàn)。
(評(píng)析：廣饒縣教研室韓秋良)。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容分析：
1、《撈鐵?！肥橇曛菩W(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，贊揚(yáng)了我國(guó)古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧。
2、課文按事情發(fā)展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過(guò)程是文章的重點(diǎn)，撈其余七只，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點(diǎn)又避免了重復(fù)；最后才點(diǎn)出和尚的'姓名和身份。
3、第五單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是“歸納段落大意”，而此項(xiàng)訓(xùn)練是繼“給課文分段”之后的又五項(xiàng)提要訓(xùn)練內(nèi)容。憑借課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生給課文分段的能力，開始指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納段落大意。
教學(xué)對(duì)象分析：
四年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)有關(guān)反映我國(guó)古代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對(duì)本文所描寫的反映我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧較易理解。
本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過(guò)程有一定的困難。
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫。
查字典并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語(yǔ)的意思，并會(huì)用“熟悉、出色”造句。
能結(jié)合課文，理解課后習(xí)題3句與句之間的聯(lián)系。
讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確回答練習(xí)1的三個(gè)問(wèn)題。
能按段意給課文分段。
朗讀課文。
教育：
了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
發(fā)展：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)是的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文中重點(diǎn)句的理解。如和尚說(shuō)的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)?！?BR> 理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學(xué)方法：球形教學(xué)法實(shí)驗(yàn)演示法。
教學(xué)媒體：投影機(jī)、投影片、計(jì)算機(jī)。
課前準(zhǔn)備：配合課文的投影片。一套實(shí)驗(yàn)器具。（玻璃缸、船、沙等）計(jì)算機(jī)軟件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛。
點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
投影：“讓我來(lái)試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)?！敝笇?dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個(gè)意思？
從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）。
板書：叫水送牛。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
[1][2]下一頁(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過(guò)程。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。
解決課后練習(xí)3體會(huì)句子與句子之間的聯(lián)系。
充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入：
一、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當(dāng)人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進(jìn)，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)要叫水把鐵牛送回來(lái)。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來(lái)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來(lái)，作上記號(hào)。
討論：
和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）。
板書：潛水摸牛。
其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？（先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流）。
板書：大船裝沙。
并船搭架。
粗繩拴牛。
朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第三段。
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
投影這段話，組織學(xué)生討論：
和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）。
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的畫面理解撈鐵牛的過(guò)程）。
實(shí)驗(yàn)演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
2．了解爸爸對(duì)子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人。
（一）導(dǎo)入。
1．出示課題：爸爸和書。
2．爸爸和書之間有什么聯(lián)系呢？
（二）初讀課文。
1．出示自學(xué)要求。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想文章主要講了一件什么事？
2．檢查初讀情況。
（1）分自然段讀，糾正或強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字或多音字，輕聲字的字音。
（2）討論這篇文章主要講了什么事？
明確：這篇文章主要講了當(dāng)年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的情況。
（三）深入理解課文。
1．默讀第一、二自然段，討論交流。
（1）我和姐姐的書多嗎？
明確：一百來(lái)本，有童話，有歷史故事，還有關(guān)于作文的。
（2）小伙伴們?yōu)槭裁磸膩?lái)不翻《皇帝的悲哀》？
明確：因?yàn)檫@本書很薄，又太舊了。
（3）我是怎樣認(rèn)為的？為什么？
明確：我認(rèn)為這本書比任何一本書都要珍貴，因?yàn)橹灰环_這本書，當(dāng)年買書的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。
（4）理解：珍貴、消晰、浮現(xiàn)。
明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書是寶貴的，有很大價(jià)值，很大意義的。
清晰：指買書的情景清楚地浮現(xiàn)在眼前，浮現(xiàn)：指當(dāng)時(shí)買書時(shí)的情最重新顯現(xiàn)在眼前，說(shuō)明這件事給我的印象太深刻了。
2．指讀第3自然段。
（1）這段主要寫了什么？
明確：我家經(jīng)濟(jì)條件很差。
從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的，用在書中畫出。
明確：工廠倒閉，只好做臨時(shí)工，媽媽干零活。
3．默讀4－13自然段，討論交流。
（1）爸爸給我買了一本什么樣的書？
明確：舊的，很薄很薄。
（2）我得到這樣一本書心情怎樣？
明確：盡管爸爸給我買的是一本很薄很薄的舊書，捧著它我還是像捧著珍寶似的。
（3）即使這樣一本舊的很薄很薄的書買下它還附加了什么條件？
明確：不能乘汽車了，要走回家。
（4）走回家困難大嗎？仔細(xì)讀8、9、10、11自然段讀出感情。
明確：路真遠(yuǎn)哪？寒風(fēng)呼嘯，我還很小。
（5）看圖，從爸爸和我的神情中你體會(huì)到了什么？
明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會(huì)到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺得苦。
（6）買來(lái)的書我們是怎么利用的？
明確：一遍又一遍，念幾十遍。
（7）為什么說(shuō)對(duì)我來(lái)說(shuō)，一本薄薄的童話集比任何一本書都要珍貴？
明確：因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著呼嘯的寒風(fēng)，走了很遠(yuǎn)的路，省下坐汽車的錢買的這本書。同時(shí)，是這本書讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得這本書是最寶貴的。
4．自由讀14、15、16自然段，討論交流。
（1）后來(lái)爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅(jiān)持買書嗎？
（2）怎樣理解節(jié)衣縮食，省吃儉用我們異口同聲地說(shuō)，和爸爸一同開心地笑起來(lái)。明確：因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了讀書的樂趣，在讀書中獲取了知識(shí)，即使節(jié)衣縮食、省吃儉用，我們也開心，雖然我們的物質(zhì)生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。
（3）爸爸為什么要給我們買書？
明確：他希望我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人。
5．你覺得讀書有樂趣嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
（四）總結(jié)全文。
（五）有感情地朗讀全文。
（六）板書設(shè)計(jì)。
6爸爸和書。
只好、臨時(shí)工一百來(lái)本、童話、故事、作文。
路遠(yuǎn)、寒風(fēng)呼嘯《煌帝的悲哀》。
背著我舊的、很薄很薄。
一遍又一遍（讀）。
節(jié)衣縮食、省吃儉用我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來(lái)遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語(yǔ)的意思。
3、讀課文，弄清楚課文內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
二、教材分析。
這篇課文所講的故事生動(dòng)形象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的過(guò)程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法，抓住“我”的表現(xiàn)――“注視”、“不禁喊”，連長(zhǎng)拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會(huì)駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，并從中受到感染。
三、學(xué)校及學(xué)生情況分析。
1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用所有的識(shí)字方法識(shí)字。采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“姍、視、酷、偎”在書寫時(shí)要多加指導(dǎo)；“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。
2、課文重難點(diǎn)突破：教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的句子畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)是重點(diǎn)，由于文中多處使用引號(hào)，可以找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛表達(dá)出來(lái)。
四、課前準(zhǔn)備。
1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、中國(guó)地圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找戈壁灘的相關(guān)知識(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入。揭示課題，提出問(wèn)題。
?看了《中國(guó)石》這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎？（“中國(guó)石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國(guó)石”？它是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的等等）。
（二）范讀課文，了解大意。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的。
中國(guó)石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）。
（三）初讀課文。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。
生：學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、按“預(yù)習(xí)”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國(guó)石”，這是為什么？看看哪些自然段是寫作者揀到“中國(guó)石”的經(jīng)過(guò)的，哪些句子是描寫“中國(guó)石”的樣子的，畫上記號(hào)。
（駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士，揀到一塊形狀和祖國(guó)版圖相似的.石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國(guó)石”。）。
3、自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思，通過(guò)查閱工具書，自學(xué)（可同桌議論）生字新詞，并正音正字。
指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
[評(píng)析：在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)的朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，逐步解決了不認(rèn)識(shí)的字。]。
（四）精讀課文。
1、默讀思考每一自然段的意思。
2、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”經(jīng)過(guò)的是哪幾個(gè)自然段，課文可分為幾段？討論歸納。
3、通觀全文，在了解本課主要事件基礎(chǔ)上，讀懂每個(gè)自然段，練習(xí)概括自然段段意。
提示：一種方法，確定誰(shuí)，做什么或什么，怎么樣；一種方法，分清主次，抓住主要的。
步驟：先了解自然段共幾句話；再了解每一句話說(shuō)了什么；再看哪一句是主要的，并畫上記號(hào)。概括自然段段意時(shí)，可以摘錄原句，可以把重點(diǎn)詞語(yǔ)、短句拼湊成一兩句話，或根據(jù)主要內(nèi)容，編寫段意。
[評(píng)析：歸納和概括的能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事，但是學(xué)生如果在教師的有序的指導(dǎo)下那么這種能力的形成就變得容易的多了。
[1][2][3]下一頁(yè)。
（1）概括自然段段意：
第1自然段：戰(zhàn)士們常常揀石頭，還舉行“賽石會(huì)”。
第2自然段：一個(gè)初夏的早晨，我奔出營(yíng)房揀石頭。
第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來(lái)。
第4自然段：趕車的小姑娘邀。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排的。教材把《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的第三學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分解成閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說(shuō)訓(xùn)練三條線索，每條線索又分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)難易程度和三年級(jí)兒童身心發(fā)展的水平，一半已安排在第五冊(cè)。余下的一半安排在本冊(cè)教學(xué)。本冊(cè)教材按由易到難，由淺入深，橫向聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把這些訓(xùn)練點(diǎn)組成單元。各單元按教學(xué)目標(biāo)編選課文和練習(xí)。
本冊(cè)教材聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的序列如下表：
單元。
閱讀訓(xùn)練。
習(xí)作訓(xùn)練。
聽說(shuō)訓(xùn)練。
一
查字典，選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?BR> 看多幅圖，寫一段通順的話。
記住要點(diǎn)，按順序復(fù)述故事。
二
根據(jù)詞語(yǔ)意思，讀準(zhǔn)多音字。
觀察制作過(guò)程，寫一段連貫的話。
三
懂得用總起分述句子寫一段話的方法。
圍繞總起句寫一段話。
聽一段話，聽出說(shuō)話中的錯(cuò)誤。
四
讀日記，了解日記的特點(diǎn)。
寫日記。
五
預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題。
用總分句子寫一段話（一）。
聽廣播，說(shuō)出主要內(nèi)容。
六
懂得用并列句子寫一段話的方法。
用并列句子寫一段話。
七
讀出句子的語(yǔ)氣。
用總創(chuàng)始句子寫一段話（二）。
說(shuō)一段放大，敘述自己的見聞。
八
說(shuō)說(shuō)一段話（自然段）的意思。
根據(jù)見聞寫一段連貫通順的話。
本冊(cè)教材的思想政治教育，分散在各個(gè)單元的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中進(jìn)行。有的單元有相對(duì)集中的中心，如第一單元了解社會(huì)主義建設(shè)的成就；第二單元是遵守紀(jì)律的教育；第三單元反映少年兒童豐富多彩的生活；第六單元熱愛祖國(guó)的大好河山；第七單元學(xué)習(xí)革命先烈，做革命事業(yè)的接班人等。介第四、五、八單元，著重進(jìn)行某一方面的語(yǔ)文能力訓(xùn)練，每篇課文體現(xiàn)的思想品德教育內(nèi)容不相同，也是一種類型。
本冊(cè)教學(xué)總的.目的要求：
1、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。掌握常用漢字256個(gè)。知道多音字要根據(jù)在詞語(yǔ)中的意思確定讀音，，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教師指導(dǎo)下，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?。初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。
2、會(huì)讀寫460個(gè)左右的新詞，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書面運(yùn)用。能給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。
3、鉛筆字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。學(xué)寫毛筆字，初步掌握基本筆畫的運(yùn)筆方法，能臨帖寫毛筆字。
4、能集中注意聽對(duì)方講話，聽出別人講話內(nèi)容上明顯的錯(cuò)誤；初步學(xué)會(huì)聽懂別人講述的事和兒童廣播，能復(fù)述主要內(nèi)容；能說(shuō)一段話敘述自己看到的事。
5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會(huì)默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題，說(shuō)出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。了解總起分述和并列兩種連句成段的方法。能閱讀程度適宜的兒童書報(bào)，了解主要內(nèi)容。
6、能觀察圖畫和事物，能說(shuō)語(yǔ)句通順連貫的話。學(xué)會(huì)用總分和并列句子寫一段話。初步學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)短的日記。
通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)特別是改革開放以來(lái)的偉大成就，知道我們今天的幸福生活是革命先烈流血換來(lái)的，培養(yǎng)熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情；學(xué)習(xí)革命導(dǎo)師和英雄模范，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的品德和集體主義精神；培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山，熱愛大自然的情趣和樂觀、開朗、積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)措施：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
3、注意聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說(shuō)一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過(guò)多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛。
4、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解本詩(shī)運(yùn)用擬人、比喻的手法把詩(shī)句寫得更加生動(dòng)、形象。
過(guò)程與方法：
1、以讀為主，自讀、感情讀、比賽讀，掌握生字，理解內(nèi)容。
2、邊讀邊想象，遷移學(xué)法，由扶到放，理解詩(shī)歌，體會(huì)情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的思想感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、理解詩(shī)，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
2、了解運(yùn)用擬人、比喻把詩(shī)句寫生動(dòng)的方法。
[教學(xué)課時(shí)]。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，感知詩(shī)的韻律美，掌握生字新詞。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)課。
1、導(dǎo)：同學(xué)們，平時(shí)你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇描寫綠色草坪的詩(shī)歌――《草葉上的歌》。
2、板書課題，齊讀。
3、讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫。
4、指名說(shuō)說(shuō)：剛才欣賞到了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自己讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
2、課件出示生字詞語(yǔ)：淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢(mèng)境等詞。
檢查生字讀音，然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活記憶生字。
3、指名5個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，評(píng)讀課文。
（評(píng)讀課文時(shí)，先聽聽有沒有讀錯(cuò)的地方，再聽聽別人的優(yōu)點(diǎn)，后指出存在的不足，還要想想哪些是自己所做不到的。）。
4、剛才同學(xué)們?cè)u(píng)得真好，請(qǐng)你們每個(gè)人都自己讀讀課文，想想這是一塊怎樣的草坪？（綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈）。
三、朗讀理解，感悟草坪的美。
導(dǎo)：你最喜歡哪一段？讀給大家聽聽。
1、朗讀第二小節(jié)。
師：你最喜歡怎樣的草坪？為什么喜歡？讀給大家聽。
生：我喜歡這一段，是因?yàn)椴萜合裱劬Φ耐祝宄憾利悩O了。
師：還有哪位同學(xué)愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺讀出來(lái)？
a、指另一名學(xué)生讀并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
b、同學(xué)們配樂齊讀這一小節(jié)，讓我們一起來(lái)感受綠茸茸的草坪。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師：同學(xué)們見過(guò)亮晶晶的草坪?jiǎn)幔孔屛覀兛靵?lái)看看它到底什么樣子。
學(xué)生齊讀第三小節(jié)詩(shī)歌。
生1：亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整，而且很干凈，沒有污染。
生2：草坪上有露珠，早晨的'太陽(yáng)一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能試著去理解句子了。誰(shuí)能把它亮晶晶的美讀出來(lái)呢？
（多請(qǐng)幾名學(xué)生讀課文。）。
[1][2]下一頁(yè)。
課件出示句子：“草葉上酣睡的露珠們，快樂的探身相迎。”指名讀這個(gè)句子。這么可愛的小露珠，作者是怎么寫出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擬人的寫法。）。
課文中，還有哪些句子寫得很生動(dòng)，作者是運(yùn)用了什么樣的手法呢？找出來(lái)讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：同學(xué)們，笑盈盈的草坪是什么樣子的，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。
指名讀，其他同學(xué)評(píng)讀。
4、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)。
男生讀第一小節(jié)，女生讀第五小節(jié)。
四、有感情朗讀，讀出草坪的美。
1、同桌分小節(jié)朗讀課文，互相評(píng)一評(píng)。
2、全班配樂讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：盡可能創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，為了使每一個(gè)孩子都有讀書的機(jī)會(huì)。]。
五、課外拓展：
1、仔細(xì)觀察我們周圍的草坪，將草坪上美麗的景物描寫下來(lái)，最好也能用上比喻、擬人的修辭手法。
2、繼續(xù)讀一讀背一背這首詩(shī)歌，背給爸爸媽媽聽。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解詩(shī)歌，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情。
2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解本詩(shī)運(yùn)用擬。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．在預(yù)習(xí)中能讀準(zhǔn)文中生字的字音，同過(guò)查字典理解“珍寶”的意思。
2．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
3．通過(guò)想象說(shuō)話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛書之情。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，并激發(fā)學(xué)生與書交上朋友的愿望。
1．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
2．通過(guò)想象說(shuō)話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛書之情。
體會(huì)爸爸說(shuō)“走這么長(zhǎng)的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。
ppt課件。
一、揭示課題，整體感知。
1.課題引入。
2.出示自學(xué)要求：
（1）讀通課文，了解課文內(nèi)容。
（2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）在不懂的問(wèn)題旁做上記號(hào)“？”，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考解答。
二、指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．文章主要講了一件什么事？課文的第幾小節(jié)寫了這件事的經(jīng)過(guò)？
爸爸很喜歡給我和姐姐買書，但《皇帝的悲哀》這本書卻比任何一本都珍貴。（3—13小節(jié)）。
2．根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑總結(jié)出示問(wèn)題。
一本又薄又破舊的書，為什么小作者卻覺得它是“珍寶”？
三、研讀課文，領(lǐng)悟方法。
1．出示問(wèn)題1，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，尋找答案。
（1）尋找重點(diǎn)句。
盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。
（2）理解關(guān)鍵詞。
2）又破又薄的書怎么會(huì)成為作者心中的珍寶呢？讓我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，體會(huì)一下這句話的含義。
（3）體會(huì)句子含意。
爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的？在文中找出相應(yīng)的句子。
1）出示句子a．。
那時(shí)候我還小，爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時(shí)工，媽媽也要出去干零活。
品讀理解：
臨時(shí)工的活是很辛苦也很不穩(wěn)定的，隨時(shí)都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有穩(wěn)定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見小作者家的時(shí)的生活是很貧窮、困苦的。對(duì)勉強(qiáng)維持生計(jì)的一家來(lái)說(shuō)，書實(shí)在是一件奢侈品。
板書：生活窘迫。
2）出示句子b.
“不過(guò)，給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。你愿意走路，就給你買?！?BR> 品讀理解：
當(dāng)時(shí)小作者家的生活實(shí)在太艱苦了，拿不出多余的錢來(lái)買書，要買書，就得省下坐車的車錢，買這本書真是不容易啊?。?BR> 板書：省下車錢。
3）出示句子c．。
我跟著爸爸往回走。路真遠(yuǎn)??！我有些走不動(dòng)了，爸爸把我背了起來(lái)。過(guò)荒山大橋時(shí)，寒風(fēng)呼嘯，我冷得直發(fā)抖。
品讀理解：這一段是環(huán)境描寫，不坐車的代價(jià)就是受累，挨冷，從側(cè)面寫出了這本又薄又破舊的書來(lái)之不易。
4）出示句子d．。
“走這么長(zhǎng)的路是很累的。但是不這樣做，爸爸就沒法給你買這本書了！”
品讀理解：看著孩子走這么長(zhǎng)的路，收這么多的累，父親也不忍心，可是為了讓孩子有書看，為了孩子能成為愛讀書，有知識(shí)的人，父親又不得不這么做。所以這本書更顯珍貴。
（4）體會(huì)人物情感。
出示：我仿佛覺得爸爸是含著熱淚說(shuō)這番話的。
含著熱淚說(shuō)明爸爸的自責(zé)和無(wú)奈，這里體現(xiàn)了一位父親的良苦用心和對(duì)子女的殷殷希望。
2．分角色朗讀3—13節(jié)，加深體會(huì)這本書的珍貴。
四、拓展說(shuō)話，揭示中心。
爸爸給我們買的一本舊書都是如此不易，那么我們書架上的100多本書又是怎么來(lái)的？請(qǐng)你用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
板書：節(jié)衣縮食，省吃儉用。
1．為了買書，我們可能還會(huì)省下那些錢呢？請(qǐng)大家展開想象，說(shuō)一說(shuō)。
我們可能省下了（）的錢去買書；省下（）的錢去買書；省下（）的錢去買書。聽著爸爸念書，我們漸漸懂得了讀書的樂趣，讀書可以（），可以（），可以（）。
在爸爸的引領(lǐng)下，我們一家人都愛上了讀書。雖然我們家的物質(zhì)生活是貧窮的，可我們?cè)诰裆蠀s是富有者。
五、課外拓展，積累名言。
學(xué)了這篇課文，你對(duì)書一定又有了新的認(rèn)識(shí)，下面有一些關(guān)于讀書的名人名言，我們一起來(lái)讀一讀。
出示：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?。
書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友?！郀柣?BR> 讀書如吃飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾病?！聦W(xué)誠(chéng)。
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。---杜甫。
讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗。
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向。
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。---顧炎武。
5爸爸和書。
視為珍寶。
生活窘迫。
節(jié)衣縮食節(jié)省車錢省吃儉用。
受累挨凍。
流著熱淚。
（熱愛學(xué)習(xí)）。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、引入：
1、出示“平分”，你和誰(shuí)平分過(guò)什么？心里怎么樣？
2、出示“平分生命”，質(zhì)疑。
二、初讀，整體感知。
1、自由小聲讀，讀準(zhǔn)、讀通；
2、認(rèn)讀生字詞，正音。
降臨、血型、征求、抽血、鄰床、震撼。
滲出了汗、我們倆。
3、瀏覽，思考課文講了一件什么事？
三、精讀。
1、這是一對(duì)生活在怎樣的.環(huán)境里的兄妹？相機(jī)識(shí)“相依為命”。
2、可命運(yùn)并沒有善待這對(duì)相依為命的兄妹，災(zāi)難再次降臨，指名讀，發(fā)生了什么事？
男孩的什么舉動(dòng)讓你感動(dòng)？
3、出示：“男孩猶豫了一會(huì)兒……點(diǎn)了點(diǎn)頭?！痹谶@“一會(huì)兒”他想了些什么？
4、像這樣令人感動(dòng)的語(yǔ)句還有不少，默讀4——7，勾。
5、小組交流、匯報(bào)。
四、拓展：
1、引讀第5自然段，激情（出示）：人間有愛，親情無(wú)價(jià)。
2、像這樣寫出你的感受。（學(xué)生寫）。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
2．了解爸爸對(duì)子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人。
（一）導(dǎo)入。
1．出示課題：爸爸和書。
2．爸爸和書之間有什么聯(lián)系呢？
（二）初讀課文。
1．出示自學(xué)要求。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想文章主要講了一件什么事？
2．檢查初讀情況。
（1）分自然段讀，糾正或強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字或多音字，輕聲字的字音。
（2）討論這篇文章主要講了什么事？
明確：這篇文章主要講了當(dāng)年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的情況。
（三）深入理解課文。
1．默讀第一、二自然段，討論交流。
（1）我和姐姐的書多嗎？
明確：一百來(lái)本，有童話，有歷史故事，還有關(guān)于作文的。
（2）小伙伴們?yōu)槭裁磸膩?lái)不翻《皇帝的悲哀》？
明確：因?yàn)檫@本書很薄，又太舊了。
（3）我是怎樣認(rèn)為的？為什么？
明確：我認(rèn)為這本書比任何一本書都要珍貴，因?yàn)橹灰环_這本書，當(dāng)年買書的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。
（4）理解：珍貴、消晰、浮現(xiàn)。
明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書是寶貴的，有很大價(jià)值，很大意義的。
清晰：指買書的情景清楚地浮現(xiàn)在眼前，浮現(xiàn)：指當(dāng)時(shí)買書時(shí)的情最重新顯現(xiàn)在眼前，說(shuō)明這件事給我的印象太深刻了。
2．指讀第3自然段。
（1）這段主要寫了什么？
明確：我家經(jīng)濟(jì)條件很差。
從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的，用在書中畫出。
明確：工廠倒閉，只好做臨時(shí)工，媽媽干零活。
3．默讀4－13自然段，討論交流。
（1）爸爸給我買了一本什么樣的書？
明確：舊的，很薄很薄。
（2）我得到這樣一本書心情怎樣？
明確：盡管爸爸給我買的是一本很薄很薄的舊書，捧著它我還是像捧著珍寶似的。
（3）即使這樣一本舊的很薄很薄的書買下它還附加了什么條件？
明確：不能乘汽車了，要走回家。
（4）走回家困難大嗎？仔細(xì)讀8、9、10、11自然段讀出感情。
明確：路真遠(yuǎn)哪？寒風(fēng)呼嘯，我還很小。
（5）看圖，從爸爸和我的神情中你體會(huì)到了什么？
明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會(huì)到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺得苦。
（6）買來(lái)的書我們是怎么利用的？
明確：一遍又一遍，念幾十遍。
（7）為什么說(shuō)對(duì)我來(lái)說(shuō)，一本薄薄的童話集比任何一本書都要珍貴？
明確：因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著呼嘯的寒風(fēng)，走了很遠(yuǎn)的路，省下坐汽車的錢買的這本書。同時(shí)，是這本書讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得這本書是最寶貴的。
4．自由讀14、15、16自然段，討論交流。
（1）后來(lái)爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅(jiān)持買書嗎？
（2）怎樣理解節(jié)衣縮食，省吃儉用我們異口同聲地說(shuō)，和爸爸一同開心地笑起來(lái)。明確：因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了讀書的樂趣，在讀書中獲取了知識(shí)，即使節(jié)衣縮食、省吃儉用，我們也開心，雖然我們的物質(zhì)生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。
（3）爸爸為什么要給我們買書？
明確：他希望我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人。
5．你覺得讀書有樂趣嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
（四）總結(jié)全文。
（五）有感情地朗讀全文。
（六）板書設(shè)計(jì)。
6爸爸和書。
只好、臨時(shí)工一百來(lái)本、童話、故事、作文。
路遠(yuǎn)、寒風(fēng)呼嘯《煌帝的悲哀》。
背著我舊的、很薄很薄。
一遍又一遍（讀）。
節(jié)衣縮食、省吃儉用我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人。
閱讀是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作時(shí)創(chuàng)造。為大家分享的5篇小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《爸爸和書》教學(xué)設(shè)計(jì)就到這里了，希望在啊爸爸我們換個(gè)地方c的寫作方面給予您相應(yīng)的幫助。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過(guò)家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有5個(gè)自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個(gè)思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語(yǔ)氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的用法及表達(dá)的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過(guò)許多神話故事，對(duì)本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對(duì)于生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字的方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形，本課出現(xiàn)的10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和7個(gè)要求會(huì)寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個(gè)別字形、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
以上目標(biāo)，可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)流程中調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn)，會(huì)有哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。
2、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)過(guò)程：
一、??導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．自讀課文。
3．出示詞語(yǔ)。
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀。
二、??學(xué)習(xí)第一自然段。
3．繼續(xù)播放畫面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣？（難過(guò)）。
*哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）。
*理解“無(wú)家可歸”（老百姓因?yàn)楹樗疀]有住的地方）。
*指名讀、齊讀。
3、理解“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”
4、從“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”、“走遍”、“察看”等詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？
（大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非?？茖W(xué)）。
5、指名讀、齊讀。
（“13年”可以看出大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)?！叭温愤^(guò)”、“一次也沒有”“還不知道父親是什么樣子”說(shuō)明大禹心里一直想著老百姓，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。
5、齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。
1、讀了以后，現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：很開心，因?yàn)槔习傩者^(guò)上了幸福生活，不再流浪。）。
2、分組與第一自然段作對(duì)比朗讀。
3、（出示大禹像）引讀最后一句話。
讓我們記住這位偉大的英雄――（學(xué)生接：大禹）。
讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄――（學(xué)生接：大禹）。
4、如果你是老百姓，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
小朋友可能會(huì)說(shuō)：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ螅?BR> 六、總結(jié)：
理、偉、姓、制。
板書設(shè)計(jì)：
千辛萬(wàn)苦??????。
???大禹治水?三過(guò)家門而不入。
代代相傳。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．在預(yù)習(xí)中能讀準(zhǔn)文中生字的字音，同過(guò)查字典理解“珍寶”的意思。
2．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
3．通過(guò)想象說(shuō)話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛書之情。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，并激發(fā)學(xué)生與書交上朋友的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
2．通過(guò)想象說(shuō)話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛書之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)爸爸說(shuō)“走這么長(zhǎng)的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，整體感知。
1.課題引入。
2.出示自學(xué)要求：
（1）讀通課文，了解課文內(nèi)容。
（2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）在不懂的問(wèn)題旁做上記號(hào)“？”，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考解答。
二、指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．文章主要講了一件什么事？課文的第幾小節(jié)寫了這件事的經(jīng)過(guò)？
爸爸很喜歡給我和姐姐買書，但《皇帝的悲哀》這本書卻比任何一本都珍貴。（3―13小節(jié)）。
2．根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑總結(jié)出示問(wèn)題。
一本又薄又破舊的書，為什么小作者卻覺得它是“珍寶”？
三、研讀課文，領(lǐng)悟方法。
1．出示問(wèn)題1，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，尋找答案。
（1）尋找重點(diǎn)句。
盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。
（2）理解關(guān)鍵詞。
2）又破又薄的書怎么會(huì)成為作者心中的珍寶呢？讓我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，體會(huì)一下這句話的含義。
（3）體會(huì)句子含意。
爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的？在文中找出相應(yīng)的句子。
1）出示句子a．。
那時(shí)候我還小，爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時(shí)工，媽媽也要出去干零活。
品讀理解：
臨時(shí)工的活是很辛苦也很不穩(wěn)定的，隨時(shí)都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有穩(wěn)定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見小作者家的時(shí)的生活是很貧窮、困苦的。對(duì)勉強(qiáng)維持生計(jì)的一家來(lái)說(shuō)，書實(shí)在是一件奢侈品。
板書：生活窘迫。
2）出示句子b.
“不過(guò)，給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。你愿意走路，就給你買?！?BR> 品讀理解：
當(dāng)時(shí)小作者家的生活實(shí)在太艱苦了，拿不出多余的錢來(lái)買書，要買書，就得省下坐車的車錢，買這本書真是不容易?。。?。
板書：省下車錢。
3）出示句子c．。
我跟著爸爸往回走。路真遠(yuǎn)啊！我有些走不動(dòng)了，爸爸把我背了起來(lái)。過(guò)荒山大橋時(shí)，寒風(fēng)呼嘯，我冷得直發(fā)抖。
品讀理解：這一段是環(huán)境描寫，不坐車的代價(jià)就是受累，挨冷，從側(cè)面寫出了這本又薄又破舊的.書來(lái)之不易。
4）出示句子d．。
“走這么長(zhǎng)的路是很累的。但是不這樣做，爸爸就沒法給你買這本書了！”
品讀理解：看著孩子走這么長(zhǎng)的路，收這么多的累，父親也不忍心，可是為了讓孩子有書看，為了孩子能成為愛讀書，有知識(shí)的人，父親又不得不這么做。所以這本書更顯珍貴。
（4）體會(huì)人物情感。
出示：我仿佛覺得爸爸是含著熱淚說(shuō)這番話的。
含著熱淚說(shuō)明爸爸的自責(zé)和無(wú)奈，這里體現(xiàn)了一位父親的良苦用心和對(duì)子女的殷殷希望。
2．分角色朗讀3―13節(jié)，加深體會(huì)這本書的珍貴。
四、拓展說(shuō)話，揭示中心。
爸爸給我們買的一本舊書都是如此不易，那么我們書架上的100多本書又是怎么來(lái)的？請(qǐng)你用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
板書：節(jié)衣縮食，省吃儉用。
1．為了買書，我們可能還會(huì)省下那些錢呢？請(qǐng)大家展開想象，說(shuō)一說(shuō)。
我們可能省下了的錢去買書；省下（）的錢去買書；省下（）的錢去買書。聽著爸爸念書，我們漸漸懂得了讀書的樂趣，讀書可以（），可以（），可以（）。
在爸爸的引領(lǐng)下，我們一家人都愛上了讀書。雖然我們家的物質(zhì)生活是貧窮的，可我們?cè)诰裆蠀s是富有者。
五、課外拓展，積累名言。
學(xué)了這篇課文，你對(duì)書一定又有了新的認(rèn)識(shí)，下面有一些關(guān)于讀書的名人名言，我們一起來(lái)讀一讀。
出示：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。――顏真卿。
書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友。――高爾基。
讀書如吃飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾病。――章學(xué)誠(chéng)。
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。---杜甫。
讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗。
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向。
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。---顧炎武。
板書：
5爸爸和書。
視為珍寶。
生活窘迫。
節(jié)衣縮食節(jié)省車錢省吃儉用。
受累挨凍。
流著熱淚。
（熱愛學(xué)習(xí)）。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課注意落實(shí)“三個(gè)維度”的目標(biāo)，在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，注重情感體驗(yàn)。
注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)戰(zhàn)士們最大的困難。本課中多次利用學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，如：結(jié)合自己的生活談一談夏天炎熱、冬天寒冷的感受。聯(lián)系自己的生活，談一談自己舍不得做一件事時(shí)的做法，理解戰(zhàn)士們看信時(shí)的感受。從而加深對(duì)人物的理解。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)人思考、自由表達(dá)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
有意識(shí)地讓學(xué)生尋找重點(diǎn)詞，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的捕捉，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。明白這一自然段交代的要點(diǎn)。如：抓住詞語(yǔ)體會(huì)疙瘩山的位置和駐守在這兒的警察部隊(duì)肩負(fù)的重任。學(xué)生抓住了“九十七萬(wàn)公頃”，知道他們的責(zé)任重。抓住了“常年”，知道他們無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論節(jié)假休息，他們都必須駐守在疙瘩山上。他們是神圣的。
由扶到放，理解指導(dǎo)員的具體動(dòng)作在表演和比較句子中進(jìn)行。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)本文的體會(huì)和感悟。再理解戰(zhàn)士們讀信的過(guò)程時(shí)因?yàn)橛辛饲懊娴睦斫膺^(guò)程，學(xué)生就能在獨(dú)立、合作的理解過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，使得文本的體會(huì)帶有濃厚的個(gè)性色彩。
評(píng)價(jià)比較及時(shí)、準(zhǔn)確，具有激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)中教師不僅關(guān)注學(xué)生的答案，更注重激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和調(diào)控作用，適時(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維引向深入。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、古時(shí)候有許多以少勝多的戰(zhàn)役，你搜集了哪些故事，咱們來(lái)交流交流？（赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)以弱勝?gòu)?qiáng)的故事《田忌賽馬》，板書課題。大家注意“忌”字的寫法，上下結(jié)構(gòu)，上邊是自己的“己”。
2、課題中關(guān)鍵字在“賽”，圍繞“賽”字你知道些什么?〔學(xué)生自由回答)。
3、課文主要講了(田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏了。)。
我請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)用準(zhǔn)備好的教具馬匹進(jìn)行演示比賽過(guò)程。
5、田忌輸了，三場(chǎng)下來(lái)，田忌都敗了，此時(shí)他的心情怎樣?他會(huì)怎樣想呢？
6、一個(gè)“垂頭喪氣”不僅讓你們看到了田忌的神情，還描摩到他的內(nèi)心。他把失敗的原因都推到馬兒頭上去，咱們一起再來(lái)讀讀這句。（田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開馬場(chǎng)。）。
7、齊威王獲得勝利，此時(shí)在做什么事情?
齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)的夸耀自己的馬。
生活中你有得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候嗎？
二、鎖定重點(diǎn)，深入探究。
學(xué)生自由回答，引導(dǎo)解決孫臏用什么方法反敗為勝。
2、師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，咱們就來(lái)探討一下孫臏到底用的什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。(生默讀課文)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
預(yù)設(shè):。
我知道，同樣的馬，孫臏只調(diào)換出場(chǎng)序，用田忌下等馬對(duì)齊威王上等馬，輸一場(chǎng)，用上等馬齊威王中等馬了，用中等馬對(duì)齊威王下等馬，2比1勝了。
師:你真會(huì)讀書，這其實(shí)是文中描述的第二次賽馬的經(jīng)過(guò)，咱們一起來(lái)看看。
請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演示第二次賽馬的過(guò)程。
師:第一場(chǎng)比賽齊威王勝了，他一定沾沾自喜，自認(rèn)為勝券在握。
3、第二場(chǎng)呢?（輸了）齊威王(有點(diǎn)心慌)。
大家做做心慌的樣子。他緊張啥?（有點(diǎn)不相信自己怎么輸了。）師:第三場(chǎng)?(又輸了)。此時(shí)齊威王:目瞪口呆。
他輸?shù)煤锖俊４藭r(shí)齊威王是云里霧里，看不分明。咱們來(lái)看看第二場(chǎng)比賽，齊威王的馬出場(chǎng)順序。
（生：仍然是先出上等馬，接著中等馬，最后下等馬。）。
而孫臏就調(diào)換一下出場(chǎng)順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說(shuō)。
（生齊讀:還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝)。
4、師孫臏為什么就能想出這個(gè)好辦法呢?在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對(duì)話，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀，其余同學(xué)邊聽邊感受。
（生讀3-9自然段。）。
三、延伸追問(wèn)，補(bǔ)白想像。
1、孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝?胸有成竹你們知道什么意思嗎?（形容做事非常有把握。）。
2、他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰(shuí)借給他一雙？（生:孫臏。）。
3、孫臏用他的慧眼看到了什么?オ使自己這樣有把握勝利？（從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少。）。
（就是彼此之間馬都差不多。）。
5、也就是田忌的中等馬雖然比不過(guò)齊威王的中等馬，但是勝過(guò)齊威王的下等馬。（生：我從第二次比賽過(guò)程中可以看出。）我們來(lái)讀讀第二次賽馬的過(guò)程。
6、同等級(jí)較量，田忌只能敗給齊威王，如果調(diào)換順序就能出奇制勝，還是那句話，齊讀（齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……）。
師:他這樣一說(shuō)，田忌瞪了他一眼，生讀:想不到你也來(lái)挖苦我。
師:如果再賽，田忌認(rèn)為自己還是一個(gè)字——輸。只有在什么情況下，オ能讓他贏？生:換馬。
7、此時(shí)孫臏已是（生:胸有成竹）。
可見，就在這之前，孫臏已經(jīng)想好了對(duì)策，因?yàn)樗请p慧眼已經(jīng)看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。
再讀：齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……。
8、田忌看得出來(lái)嗎?齊威王看得出來(lái)嗎?而孫臏卻看得出來(lái)，此時(shí)，你覺得孫臏怎樣?
預(yù)設(shè)：孫臏非常自信。
我覺得孫臏非常細(xì)心，連那小小差距都看得出來(lái)。
9、師:孫臏真是善于觀察。賽馬場(chǎng)上是風(fēng)馳電掣，這就一會(huì)兒功夫，他竟然把這細(xì)微差別，誰(shuí)的馬快，快多少；誰(shuí)的馬慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。
10、小練筆。
課文結(jié)束時(shí)，只寫了齊威王的表情，沒有寫田忌，田忌會(huì)是啥樣神情?此時(shí)田忌最想干什么？田忌會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)什么？請(qǐng)大家拿起筆，簡(jiǎn)單地寫一寫。
交流。
預(yù)設(shè)：
你們可知道，當(dāng)時(shí)田忌問(wèn)了孫臏這樣一句話，想知道嗎?
田忌說(shuō)：孫臏老兄，你怎么就知道當(dāng)時(shí)齊威王不會(huì)調(diào)換順序，如果他調(diào)換順序，咱們不就慘了!
孫臏說(shuō)：因?yàn)辇R威王得意洋洋炫耀自己的馬，他得意忘形了，不會(huì)調(diào)換序的。生:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心里是不會(huì)換馬的。
11、總結(jié)：哦，原來(lái)這一切，都被孫臏料定了，是呀!會(huì)觀察善分析，再用高超的計(jì)謀，打破常規(guī)，才能出奇制勝。
四、拓展延伸。
這個(gè)故事出自《史記孫子吳起列傳》，史記中還有許多有趣的故事，課下同學(xué)們不妨去讀一讀，讀史使人明智。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教材說(shuō)明。
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠(yuǎn)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡。這篇散文，語(yǔ)言優(yōu)美，情感動(dòng)人，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一篇好范文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí)，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析。
本校遠(yuǎn)離城區(qū)，處山區(qū)邊緣，屬純回民地區(qū)，貧困落后。這里的孩子們愛讀書，不怕苦。有的學(xué)生家離學(xué)校四、五公里路，他們不怕嚴(yán)寒，不畏酷暑，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，堅(jiān)持到校求學(xué)?？墒且蚨喾N原因，孩子們預(yù)習(xí)課文時(shí)困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對(duì)教學(xué)影響較大。
三、設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計(jì)以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主努力，自己運(yùn)用喜歡的方法學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來(lái)。
3、通過(guò)對(duì)課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。
4、能深入理解課文內(nèi)容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續(xù)寫“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。
五、教學(xué)流程。
（一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)境激情。
同學(xué)們，兩年多來(lái)，咱們班的同學(xué)不怕酷暑嚴(yán)寒，不顧雨雪風(fēng)霜，每天要走十幾公里的路到學(xué)校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動(dòng)。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學(xué)的呢？今天，我們學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》。
讀課題，想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學(xué)要走多少路？他們?cè)诼飞弦叨嗌贂r(shí)間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）。
（二）多種形式讀文，鞏固識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會(huì)讀了沒有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認(rèn)讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認(rèn)讀情況（采用什么方法由各小組自己來(lái)決定）。
4、指名朗讀課文，重點(diǎn)檢查課文讀得是否正確、流利。
（三）自由讀文，整體把握課文內(nèi)容。
1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。3、指名說(shuō)。
[點(diǎn)評(píng)：整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。]。
（四）再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
劃分層次。
默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內(nèi)容？根據(jù)這些內(nèi)容，你認(rèn)為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？
(3)和同學(xué)們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？
學(xué)習(xí)第一部分。
1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學(xué)情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學(xué)的詞句畫出來(lái)，再讀一讀。
(2)想一想山溝里的路會(huì)是什么樣的，想想孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
&。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過(guò)家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有5個(gè)自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個(gè)思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語(yǔ)氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的用法及表達(dá)的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過(guò)許多神話故事，對(duì)本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對(duì)于生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字的方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形，本課出現(xiàn)的10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和7個(gè)要求會(huì)寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個(gè)別字形、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
以上目標(biāo)，可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)流程中調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn)，會(huì)有哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。
2、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
【學(xué)生已經(jīng)具備自主識(shí)字的能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生自己的評(píng)價(jià)作用。讓學(xué)生自行提出問(wèn)題，并通過(guò)讀書解決問(wèn)題，這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生能力，又理清了課文的敘述順序?！????（三）細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟。
師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問(wèn)題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。
[1]?[2]?下一頁(yè)。
師：究竟哪。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過(guò)家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有5個(gè)自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個(gè)思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語(yǔ)氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的用法及表達(dá)的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過(guò)許多神話故事，對(duì)本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對(duì)于生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字的方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形，本課出現(xiàn)的10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和7個(gè)要求會(huì)寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個(gè)別字形、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
以上目標(biāo)，可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)流程中調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn)，會(huì)有哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。
2、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
【學(xué)生已經(jīng)具備自主識(shí)字的能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生自己的評(píng)價(jià)作用。讓學(xué)生自行提出問(wèn)題，并通過(guò)讀書解決問(wèn)題，這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生能力，又理清了課文的敘述順序?！浚ㄈ┘?xì)讀故事，體驗(yàn)感悟。
師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問(wèn)題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。
[1][2]下一頁(yè)。
師：究竟哪。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、拿起桌上的課文紙，用心地品嘗媽媽的葡萄吧！
2、讀了這篇課文，你有什么感受？
三、再嘗葡萄，品嘗母愛。
a、教學(xué)課文3、5自然段。
【翻過(guò)一座山，翻過(guò)兩座山，又翻過(guò)第三座山，狐貍媽媽終于來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊?！?。
（1）為什么感動(dòng)？
（2）課文幾個(gè)地方寫到了狐貍媽媽翻山越嶺為孩子找吃的？分別在第幾自然段？
（3）【示課文第3和第5自然段】。
（4）自由讀這兩段話，讀著讀著你仿佛看到了什么？
（5）讓我們追隨狐貍媽媽的腳步踏上艱難的尋食歷程吧！你們看這就是檔在狐貍媽媽面前的一座座高山，狐貍媽媽一邊跑一邊尋找食物，翻過(guò)……（引讀第3自然段）。
（6）看著這一座座高山，讀著這個(gè)句子，你有什么體會(huì)？
你能把你的感受讀出來(lái)嗎？
（7）狐貍媽媽一連跑過(guò)三座山一定很（累）？這么累她為什么不停下來(lái)休息一下呢？
（8）是啊，狐貍媽媽一路翻山越嶺，但她的心卻時(shí)刻想著（孩子），牽掛著（孩子），是孩子的哭聲讓媽媽加快了腳步，是孩子的饑餓讓媽媽忘卻了勞累，讓他翻過(guò)……（第3段）。
指名讀——齊讀。
b【示：第六自然段】。
（1）為什么感動(dòng)？
指名讀——女同學(xué)讀——男同學(xué)讀——齊讀。
3、故事又會(huì)如何發(fā)展下去呢？
一二組讀第7段，三四組讀第8段。
小狐貍吃著一串串葡萄，耳邊回響起媽媽那親切的聲音：（等著，媽媽這就去給你找好吃的）。
5、于是，小狐貍終于明白了葡萄是怎么來(lái)的。同學(xué)們，媽媽留給小狐貍的僅僅是葡萄嗎？
6、是啊，媽媽留給小狐貍的不僅僅是葡萄，更是一份沉甸甸的母愛??！板書：愛。
望著眼前一串串用媽媽的生命換來(lái)的葡萄，他真的很想道一聲：【媽媽，謝謝您！】。
望著眼前一串串飽含著濃濃母愛的葡萄，他真的很想大聲地告訴媽媽：【媽媽，謝謝您！】。
2、媽媽的愛就在身邊，你如果仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的媽媽也為你種下了一串串葡萄，我們一起來(lái)嘗嘗媽媽的葡萄把！請(qǐng)?jiān)诿款w葡萄上寫上一件媽媽為你做的事。寫完之后細(xì)細(xì)品味葡萄，把你的感受寫下來(lái)，我想當(dāng)你用心品嘗完這一顆顆葡萄之后，你們會(huì)由衷地說(shuō)：（“媽媽，謝謝您！”）。
反思：
對(duì)于本課教學(xué)個(gè)人比較喜歡其中三個(gè)環(huán)節(jié)的處理：1、本課緊抓狐貍媽媽“翻山越嶺尋食”和危險(xiǎn)時(shí)刻那震撼人心、觸動(dòng)靈魂的一喊，挖掘“母愛”，并通過(guò)回憶的形式回讀這感人的一幕幕，使情感逐漸升華。2、對(duì)于“葡萄”的含義，學(xué)生不難理解這一顆顆葡萄就是一份份母愛，本課的處理并沒有讓學(xué)生的理解停留在這一層面上，不僅讓學(xué)生體會(huì)到媽媽的葡萄就代表媽媽的愛，還讓學(xué)生感受到時(shí)光流逝，媽媽的生命雖然結(jié)束了，但媽媽的愛還在延續(xù)，生命雖然短暫，唯愛用存！3、學(xué)生不難感受到狐貍媽媽那偉大而無(wú)私的愛，但往往對(duì)生活中平凡的母愛卻視而不見，在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)品嘗生活中的母愛，讓學(xué)生在平凡中感受母愛，學(xué)會(huì)感恩！將文本中的情感遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。
這課上了幾次，自己始終不能對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)感到十分滿意，主要感覺存在這么幾方面的問(wèn)題：第一，文章處理時(shí)片斷感過(guò)強(qiáng)，整體感不夠！比如對(duì)課文2、4自然段幾乎沒處理，在教學(xué)3、5自然段翻山越嶺時(shí)，對(duì)2、4自然段的聯(lián)系不夠，對(duì)于有些關(guān)鍵性詞語(yǔ)比如：“急急忙忙”、“歇一會(huì)”等體會(huì)母親急切心情的詞語(yǔ)沒有讓學(xué)生自己去挖掘去品味。第二個(gè)不足之處，文章教學(xué)中感覺老師牽引得過(guò)多，還沒徹底學(xué)生自讀自悟，感覺還不夠活！第三個(gè)缺點(diǎn)，朗讀形式還不夠多樣！這些不足之處，在今后的教學(xué)過(guò)程中還有待磨合改進(jìn)！
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、請(qǐng)你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。
蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。
平舌音翹舌音。
二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。
止（）郎（）分（）。
相（）求（）員（）。
三、哪條小章魚后面的詞語(yǔ)完全正確？把它圈上，并改正錯(cuò)字。（4分）。
壯膽防止觀賞迷路慌無(wú)人煙（）。
既將構(gòu)思出售激流一模一樣（）。
游覽假日反應(yīng)芬芳清晰可辯（）。
晚霞猶豫費(fèi)用摔倒五官端正（）。
四、請(qǐng)你把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（12分）。
栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。
我還能寫幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。
五、神奇的信字。（4分）。
忠誠(chéng)的'遵守叫（）誠(chéng)實(shí)地守信叫（）。
堅(jiān)定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。
六、你能照樣子寫嗎？（12分）。
束面朵份身片。
一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。
一（）鮮花一（）紅旗。
一（）禮物一（）浪花。
七、句子鏈接（6分）。
1、我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選。
用仔細(xì)說(shuō)一句話：
2、加標(biāo)點(diǎn)。
那少年誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)夫人您買一個(gè)吧。
3、看圖寫一句話。要用上！呀。
八、日積月累（10分）。
1、學(xué)習(xí)本單元，我積累的四字詞語(yǔ)。
2、本單元課文中我喜歡的句子是。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)要求：
????1.學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字，理解“準(zhǔn)是，編隊(duì)”等詞語(yǔ)，能把反問(wèn)句改??成陳述句。
????2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養(yǎng)熱愛科學(xué),熱愛自然的興趣。
????3.能初步背誦2-5小節(jié),會(huì)仿寫詩(shī)句。
教材重點(diǎn)和難點(diǎn):。
???1.培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的興趣。
???2.學(xué)會(huì)仿寫詩(shī)句。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:。
一.???談話引入???揭示課題。
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你們是怎么知道秋天已來(lái)到我們身邊?(樹葉黃了,樹葉落了)。
2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問(wèn):從這幾幅圖畫中你們看到了什么?
4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第14課??《大自然的語(yǔ)言》???(出示課題)。
讀了課題之后你會(huì)提出那些問(wèn)題??????(教師總結(jié)歸納)。
(用課件出示)?(1)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言?
?????(2)這些語(yǔ)言告訴我們什么知識(shí)?
(3)怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言?
二.組織初讀????整體感知。
?1.自瀆課文。???用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。
???給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)序號(hào),并想想從詩(shī)中你了解到哪些大自然的語(yǔ)言?
2.能正確流利地讀詩(shī)句。
三.研讀品味????指導(dǎo)朗讀。
?1.自瀆體會(huì)。???哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣.?并完成練習(xí):我讀懂了第()小節(jié)，知道了。
（）．。
2．互動(dòng)交指導(dǎo)點(diǎn)撥。（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體情況進(jìn)行）。
（第二小節(jié)）???（1）課件展示（藍(lán)藍(lán)的天空，白云高高的飄）看到藍(lán)天，白云，草地你有怎樣的感覺。
（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？
“準(zhǔn)是”換成“一定”好么，“準(zhǔn)”是什么意思？
（3）指導(dǎo)朗讀．讀高高聲調(diào)高而上揚(yáng)，準(zhǔn)是讀得肯定．。
（第三小節(jié)）???（1）課件展示（螞蟻搬家）為什么下雨前，螞蟻要搬家呢？
（2）指導(dǎo)朗讀．也讀重音．先自由練讀，再點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)．。
（3）自由練讀，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
（2）什么叫“編隊(duì)”？編了什么隊(duì)？
（3）指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問(wèn)句。
把陳述句改成反問(wèn)句。（用課件出示）。
（第六小節(jié)）???（1）課件展示（一圈一圈的年輪）。什么叫年輪？
樹木和我們一樣都有自己的年齡，樹的主干每長(zhǎng)一年就有一圈環(huán)行紋理，這就是年輪。
（2）從年輪中你還知道什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀。
3．?（1）現(xiàn)在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹木的語(yǔ)言，我們一起來(lái)讀一讀。
（2）從2－6節(jié)中選擇自己喜歡的一個(gè)小節(jié)讀一讀。（可以個(gè)人讀，
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教材分析：
《送往小木屋的信》，是三年級(jí)下冊(cè)第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過(guò)描寫三名森林警察部隊(duì)的戰(zhàn)士為了保護(hù)祖國(guó)最北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林，在小木屋中過(guò)著單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情，并激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
2．能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。
3．有感情地朗讀課文，體會(huì)邊防戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，哪位同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)給別人寫信或者收到過(guò)別人來(lái)信的經(jīng)歷？（指2~3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是和信有關(guān)的，請(qǐng)大家齊讀課題――送往小木屋的信。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．請(qǐng)同學(xué)們打開書109頁(yè)，課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那么在讀課文的過(guò)程當(dāng)中，你覺得哪些生字在讀的時(shí)候容易出錯(cuò)呢？誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提醒大家。
2.?學(xué)生提醒大家哪些生字容易讀錯(cuò)，教師相機(jī)出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，并讓學(xué)生通過(guò)演示“揣”的動(dòng)作，理解揣的含義。
3．出示“隔絕”。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀一讀。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察“隔”這個(gè)字，這個(gè)字在書寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？相機(jī)出示課件提醒學(xué)生右邊下半部分里面是一條橫，不要多寫（1~2生）。
三、初讀課文，初步感知。
2．學(xué)生讀完后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？”
3．學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。課文當(dāng)中哪一句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢？（家書抵萬(wàn)金）為什么這句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢，你能談?wù)勀愕睦斫鈫?？你是從哪體會(huì)到的？還有哪位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)“家書抵萬(wàn)金”這句話的理解？（1生）課文當(dāng)中的家書為什么抵萬(wàn)金呢？（板書）這節(jié)課，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，一起走進(jìn)課文，從課文當(dāng)中尋找答案。
四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個(gè)自然段當(dāng)中，你能了解到什么？
2．學(xué)生交流自己的理解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們生活的困難和單調(diào)寂寞。
3．同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活非常單調(diào)、寂寞，除了沒有電、沒有電視機(jī)、帶來(lái)的書籍也十分有限外，還會(huì)因?yàn)槭裁茨兀空?qǐng)大家結(jié)合我們現(xiàn)在的生活，想象一下。
4．學(xué)生交流，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們生活的單調(diào)和寂寞。（如不能和父母在一起，節(jié)假日不能和家人團(tuán)聚等等）。
5．同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活這樣單調(diào)、寂寞，他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜?lái)，去享受外面豐富多彩的生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)的大森林，保衛(wèi)邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。
5．小結(jié)：同學(xué)們，為了保護(hù)祖國(guó)的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，常年住在這里，奉獻(xiàn)著自己的青春，他們不僅要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調(diào)和寂寞，他們是多么了不起呀！
6．同學(xué)們，學(xué)到這里，你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从X得“家書抵萬(wàn)金”嗎？（2~3名學(xué)生）。
7．在這樣單調(diào)寂寞的日子里，能收到一封信對(duì)戰(zhàn)士們來(lái)講真是太珍貴了，真是“家書抵萬(wàn)金”哪！
五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。
[1]?[2]?下一頁(yè)。
2．????學(xué)生默讀自學(xué)，畫出相關(guān)語(yǔ)句，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3．同桌互相交流，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)出“家書抵萬(wàn)金”？
4．全班交流。
5．教師根據(jù)學(xué)生談到的句子或者段落隨機(jī)出示，請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。
隨機(jī)出示：
a：只要不當(dāng)班，他們就拼命寫信，給戰(zhàn)友寫、給父母寫、給朋友寫。寫完，還要在信封背后重重地寫上“見信速回”的字樣。
（1）你是怎么體會(huì)出家書抵萬(wàn)金的？引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)，并相機(jī)板書（戰(zhàn)友、父母、朋友）。
（2）小結(jié)：從戰(zhàn)士們的表現(xiàn)中，我們深深地體會(huì)到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們，你們能再來(lái)讀一讀這段話嗎？把戰(zhàn)士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
（3）指名讀，評(píng)價(jià)后再指名或者齊讀。
b：半路上，他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導(dǎo)員懂得這些信對(duì)戰(zhàn)士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。當(dāng)他走到小木屋時(shí)，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著指導(dǎo)員對(duì)士兵的愛心。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話，看看指導(dǎo)員在送信的途中，發(fā)生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)員在送信途中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，會(huì)怎樣對(duì)待手中的信。
（3）學(xué)生談自己的想象。（2~3名）。
（4）通過(guò)剛才的交流，我們了解到指導(dǎo)員克服了重重困難，小心。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“柵柵來(lái)遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語(yǔ)的意思。
3、給課文分段，概括段落大意。
4、能回答課后的問(wèn)題。
5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫中國(guó)石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛中國(guó)石的部分。
課時(shí)劃分：：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)認(rèn)本課的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)意思，并理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，提出問(wèn)題。
今天我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石》這一課，看了《中國(guó)石》這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎？（“中國(guó)石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國(guó)石”？它是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？等等）。
二、自讀課文，了解大意。
1、同學(xué)們的問(wèn)題真多，那請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲地來(lái)讀課文，看看能否解決這些問(wèn)題。（遇到不認(rèn)識(shí)的生字，用學(xué)習(xí)過(guò)的方法解決）。
2、學(xué)生自讀課文。
1、檢測(cè)字詞。
2、讓我們把這些詞語(yǔ)放到課文中去讀一讀，看一看能否讀準(zhǔn)它們。
3、主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）。
三、讀了課文，你有什么感受？
1、把你的感受最深的地方多讀幾遍，想想你為什么覺得戰(zhàn)友們很珍愛中國(guó)石？
根據(jù)學(xué)生回答來(lái)學(xué)習(xí)課文，并指導(dǎo)朗讀。（這是一塊怎樣的石頭？大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國(guó)版圖，表面起伏像大陸地貌。）。
2、
3、體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
四、作業(yè)。
抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)深深的`愛，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、弄清“我”發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的經(jīng)過(guò)，有條理地進(jìn)行復(fù)述。
3、理清課文脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《中國(guó)石》。同學(xué)們想不想讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這篇課文。
二、理清層次，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)國(guó)家的深切的愛。
1、回憶一下，上一節(jié)課，我們從課文中知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)劃分段落。
2、學(xué)生討論分層。
3、交流：全文分為三層：
第一層（2、3自然段〕：講一個(gè)初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。
第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國(guó)版圖的“中國(guó)石”。
[1][2]下一頁(yè)。
第三層（第七自然段），講仔細(xì)端詳“中國(guó)石”。
三、再讀課文，在讀中體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)國(guó)家的深深的愛。
1、默讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章后，你有什么感受？
2、從哪體會(huì)到的？切入到文章中去，指導(dǎo)朗讀。（根據(jù)學(xué)生回答來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容）。
在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來(lái)寫的？
哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的愛？
a、（挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的感情？（對(duì)戈壁的愛）。
b、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱為小精靈？（小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈，說(shuō)明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達(dá)了作者對(duì)這些石頭的喜愛之情）。
c、我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的？（小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國(guó)版圖的形狀）。
d、發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”時(shí)，“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來(lái)，為什么會(huì)這樣呢？（我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜，興奮，說(shuō)明心中時(shí)時(shí)裝著祖國(guó)。）結(jié)合語(yǔ)文天地d4的讀一讀，注意引號(hào)。
拓展：
2、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿?huì)覺得吉中有樂？“因?yàn)椤鎳?guó)，在我們身邊，祖國(guó)在我們心中”里的兩個(gè)“祖國(guó)”分別指什么？（前一個(gè)指“中國(guó)石”，后一個(gè)指祖國(guó)，）為什么說(shuō)祖國(guó)在我們心中？（看到“中國(guó)石”戰(zhàn)士們便想到祖國(guó)，心中便激蕩起愛國(guó)熱情，便想到保衛(wèi)祖國(guó)邊疆的神圣職責(zé)，）。
3、老師小結(jié)。
4、戰(zhàn)士之所以將這塊石頭當(dāng)作寶貝一樣，是因?yàn)閼?zhàn)士在這塊像祖國(guó)版圖的石頭上面寄托了自己對(duì)祖國(guó)深深的愛。這正是這它神奇所在，老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)有關(guān)石頭的故事，請(qǐng)大家聽聽，說(shuō)說(shuō)這塊石頭又神奇在哪里？結(jié)合語(yǔ)文天地中的《開卷有益》――獵人海力布。
四、指導(dǎo)生字：
1、“姍”、“視”、“酷”、“偎”等字的寫法。
2、“戈”、“繁”、“存”、“覽”等字的部首。
3、“板”和“版”、“顆”和“棵”的區(qū)別。
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把海力布的故事請(qǐng)給家人聽，并和家人探討聽了這個(gè)故事后的感受。
3、練習(xí)寫生字。
背誦最后一個(gè)自然段。
語(yǔ)文天地。
一、暢所欲言。
查找下面這些石頭的相關(guān)資料，互相交流。
鐘乳石、礁石、雨花石、太湖石、化石。
二、筆下生花：兩課時(shí)。
1、&nbs。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、利用多種識(shí)字方法認(rèn)讀本課11個(gè)生字，規(guī)范書寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。
3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和搜集資料理解“鑒賞”“堅(jiān)貞”“價(jià)值連城”等詞語(yǔ)和課后“古文”的意思。
4、理解課文內(nèi)容。結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因?。 边@句話的含義。使學(xué)生懂得忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。
二、教材分析。
《和氏獻(xiàn)璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。這篇課文說(shuō)的是一個(gè)在中國(guó)歷史上廣為流傳的故事，文章內(nèi)容比較容易理解。課文寫了卞和三次獻(xiàn)璧的過(guò)程，意在告訴我們什么是真正的寶石――忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)理解卞和第三次獻(xiàn)璧的過(guò)程，體會(huì)描寫卞和動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。讓學(xué)生感受“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的.原因啊！”這句話的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，要注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際，從課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)的拓展與延伸。
三、學(xué)生分析。
升入三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了多種的識(shí)字方法，識(shí)字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章，初步理解文章的內(nèi)容，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯道理。本班學(xué)生對(duì)于這種歷史故事很感興趣，思維比較活躍，樂于發(fā)表自己的意見。
四、課前準(zhǔn)備。
在教學(xué)前，教師與學(xué)生一起搜集關(guān)于“和氏璧”的資料，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步感知。教師提前制作相關(guān)電腦課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）把握文題，導(dǎo)入新課。
師板書課題《和氏獻(xiàn)璧》，生齊讀課題。
1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)愿意給大家介紹一下和氏？
生：和氏是楚國(guó)人，它的名字叫卞和。
理解“獻(xiàn)”和“璧”的含義。
生：“獻(xiàn)”是指把東西送給別人。
師：我把這支鋼筆送給同學(xué)可以說(shuō)“獻(xiàn)”嗎？
生：我覺得不準(zhǔn)確。
師：送什么東西用“獻(xiàn)”？
生1：我覺得應(yīng)該是送珍貴的東西。
生2：送給值得尊敬的人。
師：在這里是獻(xiàn)什么？（師指板書中的“璧”）。
生3：是指古代的一種玉，扁平，圓形。中間有小孔。
師：可以用“璧“組詞嗎？
生1：白璧微瑕。
生2：完璧歸趙。
生1：我想知道卞和為什么獻(xiàn)璧？
生2：我想知道卞和怎樣獻(xiàn)璧？
生3：我想知道卞和獻(xiàn)璧的結(jié)果怎樣？
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面我們帶著這些問(wèn)題了解課文內(nèi)容。
（二）初讀課文，整體感悟，自主識(shí)字。
1、初讀課文，整體感悟。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自己試讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。
生自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，有的同學(xué)查字典、有的同學(xué)查認(rèn)字表、還有的同學(xué)問(wèn)老師和小伙伴……教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字能力。）。
（2）指名分自然段朗讀課文，師：“聽一聽他們讀得是否正確?！逼渌瑢W(xué)聽后評(píng)價(jià)朗讀情況。
（評(píng)議時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處，給同學(xué)提善意的建議。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人、欣賞他人。）。
指名匯報(bào)。
生1：我知道卞和因?yàn)榈玫揭粔K含著珍貴美玉的石頭，所以要去獻(xiàn)璧。
生2：通過(guò)。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)，積累詞匯。
2、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情感方面的作用，了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀全詩(shī)；懂得小書櫥中的書蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。
3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己對(duì)書籍的喜愛，對(duì)知識(shí)的向往，感受讀書的樂趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生課前搜集自己最喜歡的圖書。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們有小書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)）。
有個(gè)小朋友也有個(gè)小書櫥，他還為小書櫥寫了一首詩(shī)呢?。ò鍟n題）生齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，綜合運(yùn)用識(shí)字方法解決生字。
2、結(jié)合語(yǔ)文天地中的練習(xí)做字形分析練習(xí)和比較組詞。
廚——櫥尊——遵優(yōu)——憂傲——遨。
悟——語(yǔ)浩——造。
3、分小組讀課文，互相正音、評(píng)議。
4、小組推薦讀課文，師生共同正音、評(píng)議。
5、通過(guò)剛才讀課文，你對(duì)課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內(nèi)合作交流，解決疑難問(wèn)題。
6、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師把小組不能解決的問(wèn)題整理歸類。
（三）細(xì)讀感悟，激發(fā)情感。
1、教師引導(dǎo)全班同學(xué)共同解決疑難問(wèn)題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的情感，并結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的妙處。
（2）小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過(guò)這樣的快樂嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“漫游、穿越、遨游、叩問(wèn)、沐浴”的意思。
你知道詩(shī)中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關(guān)的故事嗎？請(qǐng)學(xué)生講相關(guān)的故事，對(duì)于學(xué)生都不了解的人物，引導(dǎo)學(xué)生課下去查找資料。
通過(guò)教師導(dǎo)讀、師生對(duì)讀、評(píng)讀第二至五小節(jié)，體會(huì)讀書的樂趣。
（3）書籍中有無(wú)窮的寶藏，“無(wú)窮的寶藏”是指什么？你發(fā)現(xiàn)書中的寶藏了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白小書櫥中的書蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
2、學(xué)生選取自己最喜歡的部分，讀給同學(xué)聽。
（四）拓展延伸，情感升華。
1、你平時(shí)從書中結(jié)識(shí)了哪些朋友？從書中還獲得過(guò)哪些快樂？學(xué)生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。
2、你想對(duì)你的.小書櫥說(shuō)些什么？師鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式把自己的話寫下來(lái)。
（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課的感受。
（六）布置作業(yè)。
畫出自己喜歡的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
四案例點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
第一，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇淺顯易懂的課文，富有童趣，因此教師放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程，實(shí)際就是思維的過(guò)程，也是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有這樣，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師決不講解，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處。
第二，注重了小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)施有效的生生合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓學(xué)生在交流合作中共同發(fā)展。
第三，注意聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)情感。
第四，尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲，讓學(xué)生用自己喜歡的方式解決生字，朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
第五，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仿寫的環(huán)節(jié)，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了充分體現(xiàn)。
(評(píng)析：廣饒縣教研室韓秋良)。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容分析：
1、《撈鐵?！肥橇曛菩W(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，贊揚(yáng)了我國(guó)古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧。
2、課文按事情發(fā)展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過(guò)程是文章的重點(diǎn)，撈其余七只，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點(diǎn)又避免了重復(fù)；最后才點(diǎn)出和尚的'姓名和身份。
3、第五單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是“歸納段落大意”，而此項(xiàng)訓(xùn)練是繼“給課文分段”之后的又五項(xiàng)提要訓(xùn)練內(nèi)容。憑借課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生給課文分段的能力，開始指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納段落大意。
教學(xué)對(duì)象分析：
四年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)有關(guān)反映我國(guó)古代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對(duì)本文所描寫的反映我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就及勞動(dòng)人民的聰明智慧較易理解。
本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過(guò)程有一定的困難。
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫。
查字典并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語(yǔ)的意思，并會(huì)用“熟悉、出色”造句。
能結(jié)合課文，理解課后習(xí)題3句與句之間的聯(lián)系。
讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確回答練習(xí)1的三個(gè)問(wèn)題。
能按段意給課文分段。
朗讀課文。
教育：
了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
發(fā)展：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)是的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文中重點(diǎn)句的理解。如和尚說(shuō)的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)?！?BR> 理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學(xué)方法：球形教學(xué)法實(shí)驗(yàn)演示法。
教學(xué)媒體：投影機(jī)、投影片、計(jì)算機(jī)。
課前準(zhǔn)備：配合課文的投影片。一套實(shí)驗(yàn)器具。（玻璃缸、船、沙等）計(jì)算機(jī)軟件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛。
點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
投影：“讓我來(lái)試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)?！敝笇?dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個(gè)意思？
從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）。
板書：叫水送牛。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
[1][2]下一頁(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過(guò)程。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。
解決課后練習(xí)3體會(huì)句子與句子之間的聯(lián)系。
充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入：
一、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當(dāng)人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進(jìn)，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)要叫水把鐵牛送回來(lái)。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來(lái)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來(lái)，作上記號(hào)。
討論：
和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）。
板書：潛水摸牛。
其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？（先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流）。
板書：大船裝沙。
并船搭架。
粗繩拴牛。
朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第三段。
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
投影這段話，組織學(xué)生討論：
和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）。
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的畫面理解撈鐵牛的過(guò)程）。
實(shí)驗(yàn)演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
2．了解爸爸對(duì)子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人。
（一）導(dǎo)入。
1．出示課題：爸爸和書。
2．爸爸和書之間有什么聯(lián)系呢？
（二）初讀課文。
1．出示自學(xué)要求。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想文章主要講了一件什么事？
2．檢查初讀情況。
（1）分自然段讀，糾正或強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字或多音字，輕聲字的字音。
（2）討論這篇文章主要講了什么事？
明確：這篇文章主要講了當(dāng)年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的情況。
（三）深入理解課文。
1．默讀第一、二自然段，討論交流。
（1）我和姐姐的書多嗎？
明確：一百來(lái)本，有童話，有歷史故事，還有關(guān)于作文的。
（2）小伙伴們?yōu)槭裁磸膩?lái)不翻《皇帝的悲哀》？
明確：因?yàn)檫@本書很薄，又太舊了。
（3）我是怎樣認(rèn)為的？為什么？
明確：我認(rèn)為這本書比任何一本書都要珍貴，因?yàn)橹灰环_這本書，當(dāng)年買書的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。
（4）理解：珍貴、消晰、浮現(xiàn)。
明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書是寶貴的，有很大價(jià)值，很大意義的。
清晰：指買書的情景清楚地浮現(xiàn)在眼前，浮現(xiàn)：指當(dāng)時(shí)買書時(shí)的情最重新顯現(xiàn)在眼前，說(shuō)明這件事給我的印象太深刻了。
2．指讀第3自然段。
（1）這段主要寫了什么？
明確：我家經(jīng)濟(jì)條件很差。
從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的，用在書中畫出。
明確：工廠倒閉，只好做臨時(shí)工，媽媽干零活。
3．默讀4－13自然段，討論交流。
（1）爸爸給我買了一本什么樣的書？
明確：舊的，很薄很薄。
（2）我得到這樣一本書心情怎樣？
明確：盡管爸爸給我買的是一本很薄很薄的舊書，捧著它我還是像捧著珍寶似的。
（3）即使這樣一本舊的很薄很薄的書買下它還附加了什么條件？
明確：不能乘汽車了，要走回家。
（4）走回家困難大嗎？仔細(xì)讀8、9、10、11自然段讀出感情。
明確：路真遠(yuǎn)哪？寒風(fēng)呼嘯，我還很小。
（5）看圖，從爸爸和我的神情中你體會(huì)到了什么？
明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會(huì)到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺得苦。
（6）買來(lái)的書我們是怎么利用的？
明確：一遍又一遍，念幾十遍。
（7）為什么說(shuō)對(duì)我來(lái)說(shuō)，一本薄薄的童話集比任何一本書都要珍貴？
明確：因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著呼嘯的寒風(fēng)，走了很遠(yuǎn)的路，省下坐汽車的錢買的這本書。同時(shí)，是這本書讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得這本書是最寶貴的。
4．自由讀14、15、16自然段，討論交流。
（1）后來(lái)爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅(jiān)持買書嗎？
（2）怎樣理解節(jié)衣縮食，省吃儉用我們異口同聲地說(shuō)，和爸爸一同開心地笑起來(lái)。明確：因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了讀書的樂趣，在讀書中獲取了知識(shí)，即使節(jié)衣縮食、省吃儉用，我們也開心，雖然我們的物質(zhì)生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。
（3）爸爸為什么要給我們買書？
明確：他希望我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人。
5．你覺得讀書有樂趣嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
（四）總結(jié)全文。
（五）有感情地朗讀全文。
（六）板書設(shè)計(jì)。
6爸爸和書。
只好、臨時(shí)工一百來(lái)本、童話、故事、作文。
路遠(yuǎn)、寒風(fēng)呼嘯《煌帝的悲哀》。
背著我舊的、很薄很薄。
一遍又一遍（讀）。
節(jié)衣縮食、省吃儉用我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來(lái)遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語(yǔ)的意思。
3、讀課文，弄清楚課文內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
二、教材分析。
這篇課文所講的故事生動(dòng)形象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的過(guò)程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法，抓住“我”的表現(xiàn)――“注視”、“不禁喊”，連長(zhǎng)拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會(huì)駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，并從中受到感染。
三、學(xué)校及學(xué)生情況分析。
1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用所有的識(shí)字方法識(shí)字。采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“姍、視、酷、偎”在書寫時(shí)要多加指導(dǎo)；“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。
2、課文重難點(diǎn)突破：教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的句子畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)是重點(diǎn)，由于文中多處使用引號(hào)，可以找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛表達(dá)出來(lái)。
四、課前準(zhǔn)備。
1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、中國(guó)地圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找戈壁灘的相關(guān)知識(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入。揭示課題，提出問(wèn)題。
?看了《中國(guó)石》這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎？（“中國(guó)石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國(guó)石”？它是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的等等）。
（二）范讀課文，了解大意。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的。
中國(guó)石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）。
（三）初讀課文。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。
生：學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、按“預(yù)習(xí)”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國(guó)石”，這是為什么？看看哪些自然段是寫作者揀到“中國(guó)石”的經(jīng)過(guò)的，哪些句子是描寫“中國(guó)石”的樣子的，畫上記號(hào)。
（駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士，揀到一塊形狀和祖國(guó)版圖相似的.石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國(guó)石”。）。
3、自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思，通過(guò)查閱工具書，自學(xué)（可同桌議論）生字新詞，并正音正字。
指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
[評(píng)析：在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)的朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，逐步解決了不認(rèn)識(shí)的字。]。
（四）精讀課文。
1、默讀思考每一自然段的意思。
2、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”經(jīng)過(guò)的是哪幾個(gè)自然段，課文可分為幾段？討論歸納。
3、通觀全文，在了解本課主要事件基礎(chǔ)上，讀懂每個(gè)自然段，練習(xí)概括自然段段意。
提示：一種方法，確定誰(shuí)，做什么或什么，怎么樣；一種方法，分清主次，抓住主要的。
步驟：先了解自然段共幾句話；再了解每一句話說(shuō)了什么；再看哪一句是主要的，并畫上記號(hào)。概括自然段段意時(shí)，可以摘錄原句，可以把重點(diǎn)詞語(yǔ)、短句拼湊成一兩句話，或根據(jù)主要內(nèi)容，編寫段意。
[評(píng)析：歸納和概括的能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事，但是學(xué)生如果在教師的有序的指導(dǎo)下那么這種能力的形成就變得容易的多了。
[1][2][3]下一頁(yè)。
（1）概括自然段段意：
第1自然段：戰(zhàn)士們常常揀石頭，還舉行“賽石會(huì)”。
第2自然段：一個(gè)初夏的早晨，我奔出營(yíng)房揀石頭。
第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來(lái)。
第4自然段：趕車的小姑娘邀。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排的。教材把《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的第三學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分解成閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說(shuō)訓(xùn)練三條線索，每條線索又分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)難易程度和三年級(jí)兒童身心發(fā)展的水平，一半已安排在第五冊(cè)。余下的一半安排在本冊(cè)教學(xué)。本冊(cè)教材按由易到難，由淺入深，橫向聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把這些訓(xùn)練點(diǎn)組成單元。各單元按教學(xué)目標(biāo)編選課文和練習(xí)。
本冊(cè)教材聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的序列如下表：
單元。
閱讀訓(xùn)練。
習(xí)作訓(xùn)練。
聽說(shuō)訓(xùn)練。
一
查字典，選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?BR> 看多幅圖，寫一段通順的話。
記住要點(diǎn)，按順序復(fù)述故事。
二
根據(jù)詞語(yǔ)意思，讀準(zhǔn)多音字。
觀察制作過(guò)程，寫一段連貫的話。
三
懂得用總起分述句子寫一段話的方法。
圍繞總起句寫一段話。
聽一段話，聽出說(shuō)話中的錯(cuò)誤。
四
讀日記，了解日記的特點(diǎn)。
寫日記。
五
預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題。
用總分句子寫一段話（一）。
聽廣播，說(shuō)出主要內(nèi)容。
六
懂得用并列句子寫一段話的方法。
用并列句子寫一段話。
七
讀出句子的語(yǔ)氣。
用總創(chuàng)始句子寫一段話（二）。
說(shuō)一段放大，敘述自己的見聞。
八
說(shuō)說(shuō)一段話（自然段）的意思。
根據(jù)見聞寫一段連貫通順的話。
本冊(cè)教材的思想政治教育，分散在各個(gè)單元的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中進(jìn)行。有的單元有相對(duì)集中的中心，如第一單元了解社會(huì)主義建設(shè)的成就；第二單元是遵守紀(jì)律的教育；第三單元反映少年兒童豐富多彩的生活；第六單元熱愛祖國(guó)的大好河山；第七單元學(xué)習(xí)革命先烈，做革命事業(yè)的接班人等。介第四、五、八單元，著重進(jìn)行某一方面的語(yǔ)文能力訓(xùn)練，每篇課文體現(xiàn)的思想品德教育內(nèi)容不相同，也是一種類型。
本冊(cè)教學(xué)總的.目的要求：
1、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。掌握常用漢字256個(gè)。知道多音字要根據(jù)在詞語(yǔ)中的意思確定讀音，，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教師指導(dǎo)下，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?。初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。
2、會(huì)讀寫460個(gè)左右的新詞，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書面運(yùn)用。能給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。
3、鉛筆字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。學(xué)寫毛筆字，初步掌握基本筆畫的運(yùn)筆方法，能臨帖寫毛筆字。
4、能集中注意聽對(duì)方講話，聽出別人講話內(nèi)容上明顯的錯(cuò)誤；初步學(xué)會(huì)聽懂別人講述的事和兒童廣播，能復(fù)述主要內(nèi)容；能說(shuō)一段話敘述自己看到的事。
5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會(huì)默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題，說(shuō)出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。了解總起分述和并列兩種連句成段的方法。能閱讀程度適宜的兒童書報(bào)，了解主要內(nèi)容。
6、能觀察圖畫和事物，能說(shuō)語(yǔ)句通順連貫的話。學(xué)會(huì)用總分和并列句子寫一段話。初步學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)短的日記。
通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)特別是改革開放以來(lái)的偉大成就，知道我們今天的幸福生活是革命先烈流血換來(lái)的，培養(yǎng)熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情；學(xué)習(xí)革命導(dǎo)師和英雄模范，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的品德和集體主義精神；培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山，熱愛大自然的情趣和樂觀、開朗、積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)措施：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
3、注意聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說(shuō)一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過(guò)多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛。
4、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解本詩(shī)運(yùn)用擬人、比喻的手法把詩(shī)句寫得更加生動(dòng)、形象。
過(guò)程與方法：
1、以讀為主，自讀、感情讀、比賽讀，掌握生字，理解內(nèi)容。
2、邊讀邊想象，遷移學(xué)法，由扶到放，理解詩(shī)歌，體會(huì)情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的思想感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、理解詩(shī)，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
2、了解運(yùn)用擬人、比喻把詩(shī)句寫生動(dòng)的方法。
[教學(xué)課時(shí)]。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，感知詩(shī)的韻律美，掌握生字新詞。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、課件演示，激趣導(dǎo)課。
1、導(dǎo)：同學(xué)們，平時(shí)你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇描寫綠色草坪的詩(shī)歌――《草葉上的歌》。
2、板書課題，齊讀。
3、讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫。
4、指名說(shuō)說(shuō)：剛才欣賞到了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自己讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
2、課件出示生字詞語(yǔ)：淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢(mèng)境等詞。
檢查生字讀音，然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活記憶生字。
3、指名5個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，評(píng)讀課文。
（評(píng)讀課文時(shí)，先聽聽有沒有讀錯(cuò)的地方，再聽聽別人的優(yōu)點(diǎn)，后指出存在的不足，還要想想哪些是自己所做不到的。）。
4、剛才同學(xué)們?cè)u(píng)得真好，請(qǐng)你們每個(gè)人都自己讀讀課文，想想這是一塊怎樣的草坪？（綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈）。
三、朗讀理解，感悟草坪的美。
導(dǎo)：你最喜歡哪一段？讀給大家聽聽。
1、朗讀第二小節(jié)。
師：你最喜歡怎樣的草坪？為什么喜歡？讀給大家聽。
生：我喜歡這一段，是因?yàn)椴萜合裱劬Φ耐祝宄憾利悩O了。
師：還有哪位同學(xué)愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺讀出來(lái)？
a、指另一名學(xué)生讀并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
b、同學(xué)們配樂齊讀這一小節(jié)，讓我們一起來(lái)感受綠茸茸的草坪。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
師：同學(xué)們見過(guò)亮晶晶的草坪?jiǎn)幔孔屛覀兛靵?lái)看看它到底什么樣子。
學(xué)生齊讀第三小節(jié)詩(shī)歌。
生1：亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整，而且很干凈，沒有污染。
生2：草坪上有露珠，早晨的'太陽(yáng)一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能試著去理解句子了。誰(shuí)能把它亮晶晶的美讀出來(lái)呢？
（多請(qǐng)幾名學(xué)生讀課文。）。
[1][2]下一頁(yè)。
課件出示句子：“草葉上酣睡的露珠們，快樂的探身相迎。”指名讀這個(gè)句子。這么可愛的小露珠，作者是怎么寫出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擬人的寫法。）。
課文中，還有哪些句子寫得很生動(dòng)，作者是運(yùn)用了什么樣的手法呢？找出來(lái)讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：同學(xué)們，笑盈盈的草坪是什么樣子的，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。
指名讀，其他同學(xué)評(píng)讀。
4、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)。
男生讀第一小節(jié)，女生讀第五小節(jié)。
四、有感情朗讀，讀出草坪的美。
1、同桌分小節(jié)朗讀課文，互相評(píng)一評(píng)。
2、全班配樂讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：盡可能創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，為了使每一個(gè)孩子都有讀書的機(jī)會(huì)。]。
五、課外拓展：
1、仔細(xì)觀察我們周圍的草坪，將草坪上美麗的景物描寫下來(lái)，最好也能用上比喻、擬人的修辭手法。
2、繼續(xù)讀一讀背一背這首詩(shī)歌，背給爸爸媽媽聽。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解詩(shī)歌，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情。
2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解本詩(shī)運(yùn)用擬。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．在預(yù)習(xí)中能讀準(zhǔn)文中生字的字音，同過(guò)查字典理解“珍寶”的意思。
2．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
3．通過(guò)想象說(shuō)話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛書之情。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，并激發(fā)學(xué)生與書交上朋友的愿望。
1．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
2．通過(guò)想象說(shuō)話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛書之情。
體會(huì)爸爸說(shuō)“走這么長(zhǎng)的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。
ppt課件。
一、揭示課題，整體感知。
1.課題引入。
2.出示自學(xué)要求：
（1）讀通課文，了解課文內(nèi)容。
（2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）在不懂的問(wèn)題旁做上記號(hào)“？”，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考解答。
二、指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．文章主要講了一件什么事？課文的第幾小節(jié)寫了這件事的經(jīng)過(guò)？
爸爸很喜歡給我和姐姐買書，但《皇帝的悲哀》這本書卻比任何一本都珍貴。（3—13小節(jié)）。
2．根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑總結(jié)出示問(wèn)題。
一本又薄又破舊的書，為什么小作者卻覺得它是“珍寶”？
三、研讀課文，領(lǐng)悟方法。
1．出示問(wèn)題1，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，尋找答案。
（1）尋找重點(diǎn)句。
盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。
（2）理解關(guān)鍵詞。
2）又破又薄的書怎么會(huì)成為作者心中的珍寶呢？讓我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，體會(huì)一下這句話的含義。
（3）體會(huì)句子含意。
爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的？在文中找出相應(yīng)的句子。
1）出示句子a．。
那時(shí)候我還小，爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時(shí)工，媽媽也要出去干零活。
品讀理解：
臨時(shí)工的活是很辛苦也很不穩(wěn)定的，隨時(shí)都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有穩(wěn)定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見小作者家的時(shí)的生活是很貧窮、困苦的。對(duì)勉強(qiáng)維持生計(jì)的一家來(lái)說(shuō)，書實(shí)在是一件奢侈品。
板書：生活窘迫。
2）出示句子b.
“不過(guò)，給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。你愿意走路，就給你買?！?BR> 品讀理解：
當(dāng)時(shí)小作者家的生活實(shí)在太艱苦了，拿不出多余的錢來(lái)買書，要買書，就得省下坐車的車錢，買這本書真是不容易啊?。?BR> 板書：省下車錢。
3）出示句子c．。
我跟著爸爸往回走。路真遠(yuǎn)??！我有些走不動(dòng)了，爸爸把我背了起來(lái)。過(guò)荒山大橋時(shí)，寒風(fēng)呼嘯，我冷得直發(fā)抖。
品讀理解：這一段是環(huán)境描寫，不坐車的代價(jià)就是受累，挨冷，從側(cè)面寫出了這本又薄又破舊的書來(lái)之不易。
4）出示句子d．。
“走這么長(zhǎng)的路是很累的。但是不這樣做，爸爸就沒法給你買這本書了！”
品讀理解：看著孩子走這么長(zhǎng)的路，收這么多的累，父親也不忍心，可是為了讓孩子有書看，為了孩子能成為愛讀書，有知識(shí)的人，父親又不得不這么做。所以這本書更顯珍貴。
（4）體會(huì)人物情感。
出示：我仿佛覺得爸爸是含著熱淚說(shuō)這番話的。
含著熱淚說(shuō)明爸爸的自責(zé)和無(wú)奈，這里體現(xiàn)了一位父親的良苦用心和對(duì)子女的殷殷希望。
2．分角色朗讀3—13節(jié)，加深體會(huì)這本書的珍貴。
四、拓展說(shuō)話，揭示中心。
爸爸給我們買的一本舊書都是如此不易，那么我們書架上的100多本書又是怎么來(lái)的？請(qǐng)你用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
板書：節(jié)衣縮食，省吃儉用。
1．為了買書，我們可能還會(huì)省下那些錢呢？請(qǐng)大家展開想象，說(shuō)一說(shuō)。
我們可能省下了（）的錢去買書；省下（）的錢去買書；省下（）的錢去買書。聽著爸爸念書，我們漸漸懂得了讀書的樂趣，讀書可以（），可以（），可以（）。
在爸爸的引領(lǐng)下，我們一家人都愛上了讀書。雖然我們家的物質(zhì)生活是貧窮的，可我們?cè)诰裆蠀s是富有者。
五、課外拓展，積累名言。
學(xué)了這篇課文，你對(duì)書一定又有了新的認(rèn)識(shí)，下面有一些關(guān)于讀書的名人名言，我們一起來(lái)讀一讀。
出示：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?。
書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友?！郀柣?BR> 讀書如吃飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾病?！聦W(xué)誠(chéng)。
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。---杜甫。
讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗。
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向。
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。---顧炎武。
5爸爸和書。
視為珍寶。
生活窘迫。
節(jié)衣縮食節(jié)省車錢省吃儉用。
受累挨凍。
流著熱淚。
（熱愛學(xué)習(xí)）。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、引入：
1、出示“平分”，你和誰(shuí)平分過(guò)什么？心里怎么樣？
2、出示“平分生命”，質(zhì)疑。
二、初讀，整體感知。
1、自由小聲讀，讀準(zhǔn)、讀通；
2、認(rèn)讀生字詞，正音。
降臨、血型、征求、抽血、鄰床、震撼。
滲出了汗、我們倆。
3、瀏覽，思考課文講了一件什么事？
三、精讀。
1、這是一對(duì)生活在怎樣的.環(huán)境里的兄妹？相機(jī)識(shí)“相依為命”。
2、可命運(yùn)并沒有善待這對(duì)相依為命的兄妹，災(zāi)難再次降臨，指名讀，發(fā)生了什么事？
男孩的什么舉動(dòng)讓你感動(dòng)？
3、出示：“男孩猶豫了一會(huì)兒……點(diǎn)了點(diǎn)頭?！痹谶@“一會(huì)兒”他想了些什么？
4、像這樣令人感動(dòng)的語(yǔ)句還有不少，默讀4——7，勾。
5、小組交流、匯報(bào)。
四、拓展：
1、引讀第5自然段，激情（出示）：人間有愛，親情無(wú)價(jià)。
2、像這樣寫出你的感受。（學(xué)生寫）。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
2．了解爸爸對(duì)子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人。
（一）導(dǎo)入。
1．出示課題：爸爸和書。
2．爸爸和書之間有什么聯(lián)系呢？
（二）初讀課文。
1．出示自學(xué)要求。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想文章主要講了一件什么事？
2．檢查初讀情況。
（1）分自然段讀，糾正或強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字或多音字，輕聲字的字音。
（2）討論這篇文章主要講了什么事？
明確：這篇文章主要講了當(dāng)年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的情況。
（三）深入理解課文。
1．默讀第一、二自然段，討論交流。
（1）我和姐姐的書多嗎？
明確：一百來(lái)本，有童話，有歷史故事，還有關(guān)于作文的。
（2）小伙伴們?yōu)槭裁磸膩?lái)不翻《皇帝的悲哀》？
明確：因?yàn)檫@本書很薄，又太舊了。
（3）我是怎樣認(rèn)為的？為什么？
明確：我認(rèn)為這本書比任何一本書都要珍貴，因?yàn)橹灰环_這本書，當(dāng)年買書的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。
（4）理解：珍貴、消晰、浮現(xiàn)。
明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書是寶貴的，有很大價(jià)值，很大意義的。
清晰：指買書的情景清楚地浮現(xiàn)在眼前，浮現(xiàn)：指當(dāng)時(shí)買書時(shí)的情最重新顯現(xiàn)在眼前，說(shuō)明這件事給我的印象太深刻了。
2．指讀第3自然段。
（1）這段主要寫了什么？
明確：我家經(jīng)濟(jì)條件很差。
從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的，用在書中畫出。
明確：工廠倒閉，只好做臨時(shí)工，媽媽干零活。
3．默讀4－13自然段，討論交流。
（1）爸爸給我買了一本什么樣的書？
明確：舊的，很薄很薄。
（2）我得到這樣一本書心情怎樣？
明確：盡管爸爸給我買的是一本很薄很薄的舊書，捧著它我還是像捧著珍寶似的。
（3）即使這樣一本舊的很薄很薄的書買下它還附加了什么條件？
明確：不能乘汽車了，要走回家。
（4）走回家困難大嗎？仔細(xì)讀8、9、10、11自然段讀出感情。
明確：路真遠(yuǎn)哪？寒風(fēng)呼嘯，我還很小。
（5）看圖，從爸爸和我的神情中你體會(huì)到了什么？
明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會(huì)到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺得苦。
（6）買來(lái)的書我們是怎么利用的？
明確：一遍又一遍，念幾十遍。
（7）為什么說(shuō)對(duì)我來(lái)說(shuō)，一本薄薄的童話集比任何一本書都要珍貴？
明確：因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著呼嘯的寒風(fēng)，走了很遠(yuǎn)的路，省下坐汽車的錢買的這本書。同時(shí)，是這本書讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得這本書是最寶貴的。
4．自由讀14、15、16自然段，討論交流。
（1）后來(lái)爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅(jiān)持買書嗎？
（2）怎樣理解節(jié)衣縮食，省吃儉用我們異口同聲地說(shuō)，和爸爸一同開心地笑起來(lái)。明確：因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了讀書的樂趣，在讀書中獲取了知識(shí)，即使節(jié)衣縮食、省吃儉用，我們也開心，雖然我們的物質(zhì)生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。
（3）爸爸為什么要給我們買書？
明確：他希望我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人。
5．你覺得讀書有樂趣嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
（四）總結(jié)全文。
（五）有感情地朗讀全文。
（六）板書設(shè)計(jì)。
6爸爸和書。
只好、臨時(shí)工一百來(lái)本、童話、故事、作文。
路遠(yuǎn)、寒風(fēng)呼嘯《煌帝的悲哀》。
背著我舊的、很薄很薄。
一遍又一遍（讀）。
節(jié)衣縮食、省吃儉用我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人。
閱讀是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作時(shí)創(chuàng)造。為大家分享的5篇小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《爸爸和書》教學(xué)設(shè)計(jì)就到這里了，希望在啊爸爸我們換個(gè)地方c的寫作方面給予您相應(yīng)的幫助。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過(guò)家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有5個(gè)自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個(gè)思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語(yǔ)氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的用法及表達(dá)的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過(guò)許多神話故事，對(duì)本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對(duì)于生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字的方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形，本課出現(xiàn)的10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和7個(gè)要求會(huì)寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個(gè)別字形、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
以上目標(biāo)，可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)流程中調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn)，會(huì)有哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。
2、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)過(guò)程：
一、??導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．自讀課文。
3．出示詞語(yǔ)。
指名讀、領(lǐng)讀、齊讀。
二、??學(xué)習(xí)第一自然段。
3．繼續(xù)播放畫面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣？（難過(guò)）。
*哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）。
*理解“無(wú)家可歸”（老百姓因?yàn)楹樗疀]有住的地方）。
*指名讀、齊讀。
3、理解“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”
4、從“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”、“走遍”、“察看”等詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？
（大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非?？茖W(xué)）。
5、指名讀、齊讀。
（“13年”可以看出大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)?！叭温愤^(guò)”、“一次也沒有”“還不知道父親是什么樣子”說(shuō)明大禹心里一直想著老百姓，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。
5、齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。
1、讀了以后，現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：很開心，因?yàn)槔习傩者^(guò)上了幸福生活，不再流浪。）。
2、分組與第一自然段作對(duì)比朗讀。
3、（出示大禹像）引讀最后一句話。
讓我們記住這位偉大的英雄――（學(xué)生接：大禹）。
讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄――（學(xué)生接：大禹）。
4、如果你是老百姓，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
小朋友可能會(huì)說(shuō)：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ螅?BR> 六、總結(jié)：
理、偉、姓、制。
板書設(shè)計(jì)：
千辛萬(wàn)苦??????。
???大禹治水?三過(guò)家門而不入。
代代相傳。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．在預(yù)習(xí)中能讀準(zhǔn)文中生字的字音，同過(guò)查字典理解“珍寶”的意思。
2．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
3．通過(guò)想象說(shuō)話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛書之情。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，并激發(fā)學(xué)生與書交上朋友的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。
2．通過(guò)想象說(shuō)話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛書之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)爸爸說(shuō)“走這么長(zhǎng)的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，整體感知。
1.課題引入。
2.出示自學(xué)要求：
（1）讀通課文，了解課文內(nèi)容。
（2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）在不懂的問(wèn)題旁做上記號(hào)“？”，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考解答。
二、指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．文章主要講了一件什么事？課文的第幾小節(jié)寫了這件事的經(jīng)過(guò)？
爸爸很喜歡給我和姐姐買書，但《皇帝的悲哀》這本書卻比任何一本都珍貴。（3―13小節(jié)）。
2．根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑總結(jié)出示問(wèn)題。
一本又薄又破舊的書，為什么小作者卻覺得它是“珍寶”？
三、研讀課文，領(lǐng)悟方法。
1．出示問(wèn)題1，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，尋找答案。
（1）尋找重點(diǎn)句。
盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。
（2）理解關(guān)鍵詞。
2）又破又薄的書怎么會(huì)成為作者心中的珍寶呢？讓我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，體會(huì)一下這句話的含義。
（3）體會(huì)句子含意。
爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的？在文中找出相應(yīng)的句子。
1）出示句子a．。
那時(shí)候我還小，爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時(shí)工，媽媽也要出去干零活。
品讀理解：
臨時(shí)工的活是很辛苦也很不穩(wěn)定的，隨時(shí)都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有穩(wěn)定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見小作者家的時(shí)的生活是很貧窮、困苦的。對(duì)勉強(qiáng)維持生計(jì)的一家來(lái)說(shuō)，書實(shí)在是一件奢侈品。
板書：生活窘迫。
2）出示句子b.
“不過(guò)，給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。你愿意走路，就給你買?！?BR> 品讀理解：
當(dāng)時(shí)小作者家的生活實(shí)在太艱苦了，拿不出多余的錢來(lái)買書，要買書，就得省下坐車的車錢，買這本書真是不容易?。。?。
板書：省下車錢。
3）出示句子c．。
我跟著爸爸往回走。路真遠(yuǎn)啊！我有些走不動(dòng)了，爸爸把我背了起來(lái)。過(guò)荒山大橋時(shí)，寒風(fēng)呼嘯，我冷得直發(fā)抖。
品讀理解：這一段是環(huán)境描寫，不坐車的代價(jià)就是受累，挨冷，從側(cè)面寫出了這本又薄又破舊的.書來(lái)之不易。
4）出示句子d．。
“走這么長(zhǎng)的路是很累的。但是不這樣做，爸爸就沒法給你買這本書了！”
品讀理解：看著孩子走這么長(zhǎng)的路，收這么多的累，父親也不忍心，可是為了讓孩子有書看，為了孩子能成為愛讀書，有知識(shí)的人，父親又不得不這么做。所以這本書更顯珍貴。
（4）體會(huì)人物情感。
出示：我仿佛覺得爸爸是含著熱淚說(shuō)這番話的。
含著熱淚說(shuō)明爸爸的自責(zé)和無(wú)奈，這里體現(xiàn)了一位父親的良苦用心和對(duì)子女的殷殷希望。
2．分角色朗讀3―13節(jié)，加深體會(huì)這本書的珍貴。
四、拓展說(shuō)話，揭示中心。
爸爸給我們買的一本舊書都是如此不易，那么我們書架上的100多本書又是怎么來(lái)的？請(qǐng)你用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
板書：節(jié)衣縮食，省吃儉用。
1．為了買書，我們可能還會(huì)省下那些錢呢？請(qǐng)大家展開想象，說(shuō)一說(shuō)。
我們可能省下了的錢去買書；省下（）的錢去買書；省下（）的錢去買書。聽著爸爸念書，我們漸漸懂得了讀書的樂趣，讀書可以（），可以（），可以（）。
在爸爸的引領(lǐng)下，我們一家人都愛上了讀書。雖然我們家的物質(zhì)生活是貧窮的，可我們?cè)诰裆蠀s是富有者。
五、課外拓展，積累名言。
學(xué)了這篇課文，你對(duì)書一定又有了新的認(rèn)識(shí)，下面有一些關(guān)于讀書的名人名言，我們一起來(lái)讀一讀。
出示：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。――顏真卿。
書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友。――高爾基。
讀書如吃飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾病。――章學(xué)誠(chéng)。
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。---杜甫。
讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗。
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向。
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。---顧炎武。
板書：
5爸爸和書。
視為珍寶。
生活窘迫。
節(jié)衣縮食節(jié)省車錢省吃儉用。
受累挨凍。
流著熱淚。
（熱愛學(xué)習(xí)）。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課注意落實(shí)“三個(gè)維度”的目標(biāo)，在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，注重情感體驗(yàn)。
注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)戰(zhàn)士們最大的困難。本課中多次利用學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，如：結(jié)合自己的生活談一談夏天炎熱、冬天寒冷的感受。聯(lián)系自己的生活，談一談自己舍不得做一件事時(shí)的做法，理解戰(zhàn)士們看信時(shí)的感受。從而加深對(duì)人物的理解。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)人思考、自由表達(dá)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
有意識(shí)地讓學(xué)生尋找重點(diǎn)詞，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的捕捉，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。明白這一自然段交代的要點(diǎn)。如：抓住詞語(yǔ)體會(huì)疙瘩山的位置和駐守在這兒的警察部隊(duì)肩負(fù)的重任。學(xué)生抓住了“九十七萬(wàn)公頃”，知道他們的責(zé)任重。抓住了“常年”，知道他們無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論節(jié)假休息，他們都必須駐守在疙瘩山上。他們是神圣的。
由扶到放，理解指導(dǎo)員的具體動(dòng)作在表演和比較句子中進(jìn)行。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)本文的體會(huì)和感悟。再理解戰(zhàn)士們讀信的過(guò)程時(shí)因?yàn)橛辛饲懊娴睦斫膺^(guò)程，學(xué)生就能在獨(dú)立、合作的理解過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，使得文本的體會(huì)帶有濃厚的個(gè)性色彩。
評(píng)價(jià)比較及時(shí)、準(zhǔn)確，具有激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)中教師不僅關(guān)注學(xué)生的答案，更注重激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和調(diào)控作用，適時(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維引向深入。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、古時(shí)候有許多以少勝多的戰(zhàn)役，你搜集了哪些故事，咱們來(lái)交流交流？（赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)以弱勝?gòu)?qiáng)的故事《田忌賽馬》，板書課題。大家注意“忌”字的寫法，上下結(jié)構(gòu)，上邊是自己的“己”。
2、課題中關(guān)鍵字在“賽”，圍繞“賽”字你知道些什么?〔學(xué)生自由回答)。
3、課文主要講了(田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏了。)。
我請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)用準(zhǔn)備好的教具馬匹進(jìn)行演示比賽過(guò)程。
5、田忌輸了，三場(chǎng)下來(lái)，田忌都敗了，此時(shí)他的心情怎樣?他會(huì)怎樣想呢？
6、一個(gè)“垂頭喪氣”不僅讓你們看到了田忌的神情，還描摩到他的內(nèi)心。他把失敗的原因都推到馬兒頭上去，咱們一起再來(lái)讀讀這句。（田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開馬場(chǎng)。）。
7、齊威王獲得勝利，此時(shí)在做什么事情?
齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)的夸耀自己的馬。
生活中你有得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候嗎？
二、鎖定重點(diǎn)，深入探究。
學(xué)生自由回答，引導(dǎo)解決孫臏用什么方法反敗為勝。
2、師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，咱們就來(lái)探討一下孫臏到底用的什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。(生默讀課文)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
預(yù)設(shè):。
我知道，同樣的馬，孫臏只調(diào)換出場(chǎng)序，用田忌下等馬對(duì)齊威王上等馬，輸一場(chǎng)，用上等馬齊威王中等馬了，用中等馬對(duì)齊威王下等馬，2比1勝了。
師:你真會(huì)讀書，這其實(shí)是文中描述的第二次賽馬的經(jīng)過(guò)，咱們一起來(lái)看看。
請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演示第二次賽馬的過(guò)程。
師:第一場(chǎng)比賽齊威王勝了，他一定沾沾自喜，自認(rèn)為勝券在握。
3、第二場(chǎng)呢?（輸了）齊威王(有點(diǎn)心慌)。
大家做做心慌的樣子。他緊張啥?（有點(diǎn)不相信自己怎么輸了。）師:第三場(chǎng)?(又輸了)。此時(shí)齊威王:目瞪口呆。
他輸?shù)煤锖俊４藭r(shí)齊威王是云里霧里，看不分明。咱們來(lái)看看第二場(chǎng)比賽，齊威王的馬出場(chǎng)順序。
（生：仍然是先出上等馬，接著中等馬，最后下等馬。）。
而孫臏就調(diào)換一下出場(chǎng)順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說(shuō)。
（生齊讀:還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝)。
4、師孫臏為什么就能想出這個(gè)好辦法呢?在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對(duì)話，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀，其余同學(xué)邊聽邊感受。
（生讀3-9自然段。）。
三、延伸追問(wèn)，補(bǔ)白想像。
1、孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝?胸有成竹你們知道什么意思嗎?（形容做事非常有把握。）。
2、他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰(shuí)借給他一雙？（生:孫臏。）。
3、孫臏用他的慧眼看到了什么?オ使自己這樣有把握勝利？（從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少。）。
（就是彼此之間馬都差不多。）。
5、也就是田忌的中等馬雖然比不過(guò)齊威王的中等馬，但是勝過(guò)齊威王的下等馬。（生：我從第二次比賽過(guò)程中可以看出。）我們來(lái)讀讀第二次賽馬的過(guò)程。
6、同等級(jí)較量，田忌只能敗給齊威王，如果調(diào)換順序就能出奇制勝，還是那句話，齊讀（齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……）。
師:他這樣一說(shuō)，田忌瞪了他一眼，生讀:想不到你也來(lái)挖苦我。
師:如果再賽，田忌認(rèn)為自己還是一個(gè)字——輸。只有在什么情況下，オ能讓他贏？生:換馬。
7、此時(shí)孫臏已是（生:胸有成竹）。
可見，就在這之前，孫臏已經(jīng)想好了對(duì)策，因?yàn)樗请p慧眼已經(jīng)看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。
再讀：齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……。
8、田忌看得出來(lái)嗎?齊威王看得出來(lái)嗎?而孫臏卻看得出來(lái)，此時(shí)，你覺得孫臏怎樣?
預(yù)設(shè)：孫臏非常自信。
我覺得孫臏非常細(xì)心，連那小小差距都看得出來(lái)。
9、師:孫臏真是善于觀察。賽馬場(chǎng)上是風(fēng)馳電掣，這就一會(huì)兒功夫，他竟然把這細(xì)微差別，誰(shuí)的馬快，快多少；誰(shuí)的馬慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。
10、小練筆。
課文結(jié)束時(shí)，只寫了齊威王的表情，沒有寫田忌，田忌會(huì)是啥樣神情?此時(shí)田忌最想干什么？田忌會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)什么？請(qǐng)大家拿起筆，簡(jiǎn)單地寫一寫。
交流。
預(yù)設(shè)：
你們可知道，當(dāng)時(shí)田忌問(wèn)了孫臏這樣一句話，想知道嗎?
田忌說(shuō)：孫臏老兄，你怎么就知道當(dāng)時(shí)齊威王不會(huì)調(diào)換順序，如果他調(diào)換順序，咱們不就慘了!
孫臏說(shuō)：因?yàn)辇R威王得意洋洋炫耀自己的馬，他得意忘形了，不會(huì)調(diào)換序的。生:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心里是不會(huì)換馬的。
11、總結(jié)：哦，原來(lái)這一切，都被孫臏料定了，是呀!會(huì)觀察善分析，再用高超的計(jì)謀，打破常規(guī)，才能出奇制勝。
四、拓展延伸。
這個(gè)故事出自《史記孫子吳起列傳》，史記中還有許多有趣的故事，課下同學(xué)們不妨去讀一讀，讀史使人明智。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教材說(shuō)明。
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠(yuǎn)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡。這篇散文，語(yǔ)言優(yōu)美，情感動(dòng)人，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一篇好范文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí)，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析。
本校遠(yuǎn)離城區(qū)，處山區(qū)邊緣，屬純回民地區(qū)，貧困落后。這里的孩子們愛讀書，不怕苦。有的學(xué)生家離學(xué)校四、五公里路，他們不怕嚴(yán)寒，不畏酷暑，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，堅(jiān)持到校求學(xué)?？墒且蚨喾N原因，孩子們預(yù)習(xí)課文時(shí)困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對(duì)教學(xué)影響較大。
三、設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計(jì)以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主努力，自己運(yùn)用喜歡的方法學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來(lái)。
3、通過(guò)對(duì)課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。
4、能深入理解課文內(nèi)容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續(xù)寫“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。
五、教學(xué)流程。
（一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)境激情。
同學(xué)們，兩年多來(lái)，咱們班的同學(xué)不怕酷暑嚴(yán)寒，不顧雨雪風(fēng)霜，每天要走十幾公里的路到學(xué)校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動(dòng)。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學(xué)的呢？今天，我們學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》。
讀課題，想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學(xué)要走多少路？他們?cè)诼飞弦叨嗌贂r(shí)間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）。
（二）多種形式讀文，鞏固識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會(huì)讀了沒有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認(rèn)讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認(rèn)讀情況（采用什么方法由各小組自己來(lái)決定）。
4、指名朗讀課文，重點(diǎn)檢查課文讀得是否正確、流利。
（三）自由讀文，整體把握課文內(nèi)容。
1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。3、指名說(shuō)。
[點(diǎn)評(píng)：整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。]。
（四）再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
劃分層次。
默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內(nèi)容？根據(jù)這些內(nèi)容，你認(rèn)為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？
(3)和同學(xué)們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？
學(xué)習(xí)第一部分。
1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學(xué)情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學(xué)的詞句畫出來(lái)，再讀一讀。
(2)想一想山溝里的路會(huì)是什么樣的，想想孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
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小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過(guò)家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有5個(gè)自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個(gè)思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語(yǔ)氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的用法及表達(dá)的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過(guò)許多神話故事，對(duì)本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對(duì)于生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字的方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形，本課出現(xiàn)的10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和7個(gè)要求會(huì)寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個(gè)別字形、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
以上目標(biāo)，可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)流程中調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn)，會(huì)有哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。
2、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
【學(xué)生已經(jīng)具備自主識(shí)字的能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生自己的評(píng)價(jià)作用。讓學(xué)生自行提出問(wèn)題，并通過(guò)讀書解決問(wèn)題，這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生能力，又理清了課文的敘述順序?！????（三）細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟。
師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問(wèn)題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。
[1]?[2]?下一頁(yè)。
師：究竟哪。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過(guò)家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有5個(gè)自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
課后有兩個(gè)思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語(yǔ)氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的用法及表達(dá)的感情。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽過(guò)許多神話故事，對(duì)本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。
對(duì)于生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字的方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形，本課出現(xiàn)的10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和7個(gè)要求會(huì)寫的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個(gè)別字形、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可。
三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
以上目標(biāo)，可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)流程中調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同程度的提高與發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)――《大禹治水》。
（二）初讀故事，整體感知。
師：（板書課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn)，會(huì)有哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。
2、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
【學(xué)生已經(jīng)具備自主識(shí)字的能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生自己的評(píng)價(jià)作用。讓學(xué)生自行提出問(wèn)題，并通過(guò)讀書解決問(wèn)題，這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生能力，又理清了課文的敘述順序?！浚ㄈ┘?xì)讀故事，體驗(yàn)感悟。
師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問(wèn)題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。
[1][2]下一頁(yè)。
師：究竟哪。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、拿起桌上的課文紙，用心地品嘗媽媽的葡萄吧！
2、讀了這篇課文，你有什么感受？
三、再嘗葡萄，品嘗母愛。
a、教學(xué)課文3、5自然段。
【翻過(guò)一座山，翻過(guò)兩座山，又翻過(guò)第三座山，狐貍媽媽終于來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊?！?。
（1）為什么感動(dòng)？
（2）課文幾個(gè)地方寫到了狐貍媽媽翻山越嶺為孩子找吃的？分別在第幾自然段？
（3）【示課文第3和第5自然段】。
（4）自由讀這兩段話，讀著讀著你仿佛看到了什么？
（5）讓我們追隨狐貍媽媽的腳步踏上艱難的尋食歷程吧！你們看這就是檔在狐貍媽媽面前的一座座高山，狐貍媽媽一邊跑一邊尋找食物，翻過(guò)……（引讀第3自然段）。
（6）看著這一座座高山，讀著這個(gè)句子，你有什么體會(huì)？
你能把你的感受讀出來(lái)嗎？
（7）狐貍媽媽一連跑過(guò)三座山一定很（累）？這么累她為什么不停下來(lái)休息一下呢？
（8）是啊，狐貍媽媽一路翻山越嶺，但她的心卻時(shí)刻想著（孩子），牽掛著（孩子），是孩子的哭聲讓媽媽加快了腳步，是孩子的饑餓讓媽媽忘卻了勞累，讓他翻過(guò)……（第3段）。
指名讀——齊讀。
b【示：第六自然段】。
（1）為什么感動(dòng)？
指名讀——女同學(xué)讀——男同學(xué)讀——齊讀。
3、故事又會(huì)如何發(fā)展下去呢？
一二組讀第7段，三四組讀第8段。
小狐貍吃著一串串葡萄，耳邊回響起媽媽那親切的聲音：（等著，媽媽這就去給你找好吃的）。
5、于是，小狐貍終于明白了葡萄是怎么來(lái)的。同學(xué)們，媽媽留給小狐貍的僅僅是葡萄嗎？
6、是啊，媽媽留給小狐貍的不僅僅是葡萄，更是一份沉甸甸的母愛??！板書：愛。
望著眼前一串串用媽媽的生命換來(lái)的葡萄，他真的很想道一聲：【媽媽，謝謝您！】。
望著眼前一串串飽含著濃濃母愛的葡萄，他真的很想大聲地告訴媽媽：【媽媽，謝謝您！】。
2、媽媽的愛就在身邊，你如果仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的媽媽也為你種下了一串串葡萄，我們一起來(lái)嘗嘗媽媽的葡萄把！請(qǐng)?jiān)诿款w葡萄上寫上一件媽媽為你做的事。寫完之后細(xì)細(xì)品味葡萄，把你的感受寫下來(lái)，我想當(dāng)你用心品嘗完這一顆顆葡萄之后，你們會(huì)由衷地說(shuō)：（“媽媽，謝謝您！”）。
反思：
對(duì)于本課教學(xué)個(gè)人比較喜歡其中三個(gè)環(huán)節(jié)的處理：1、本課緊抓狐貍媽媽“翻山越嶺尋食”和危險(xiǎn)時(shí)刻那震撼人心、觸動(dòng)靈魂的一喊，挖掘“母愛”，并通過(guò)回憶的形式回讀這感人的一幕幕，使情感逐漸升華。2、對(duì)于“葡萄”的含義，學(xué)生不難理解這一顆顆葡萄就是一份份母愛，本課的處理并沒有讓學(xué)生的理解停留在這一層面上，不僅讓學(xué)生體會(huì)到媽媽的葡萄就代表媽媽的愛，還讓學(xué)生感受到時(shí)光流逝，媽媽的生命雖然結(jié)束了，但媽媽的愛還在延續(xù)，生命雖然短暫，唯愛用存！3、學(xué)生不難感受到狐貍媽媽那偉大而無(wú)私的愛，但往往對(duì)生活中平凡的母愛卻視而不見，在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)品嘗生活中的母愛，讓學(xué)生在平凡中感受母愛，學(xué)會(huì)感恩！將文本中的情感遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。
這課上了幾次，自己始終不能對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)感到十分滿意，主要感覺存在這么幾方面的問(wèn)題：第一，文章處理時(shí)片斷感過(guò)強(qiáng)，整體感不夠！比如對(duì)課文2、4自然段幾乎沒處理，在教學(xué)3、5自然段翻山越嶺時(shí)，對(duì)2、4自然段的聯(lián)系不夠，對(duì)于有些關(guān)鍵性詞語(yǔ)比如：“急急忙忙”、“歇一會(huì)”等體會(huì)母親急切心情的詞語(yǔ)沒有讓學(xué)生自己去挖掘去品味。第二個(gè)不足之處，文章教學(xué)中感覺老師牽引得過(guò)多，還沒徹底學(xué)生自讀自悟，感覺還不夠活！第三個(gè)缺點(diǎn)，朗讀形式還不夠多樣！這些不足之處，在今后的教學(xué)過(guò)程中還有待磨合改進(jìn)！
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、請(qǐng)你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。
蹤鎮(zhèn)摔聳縱搜屬臭趁灑。
平舌音翹舌音。
二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。
止（）郎（）分（）。
相（）求（）員（）。
三、哪條小章魚后面的詞語(yǔ)完全正確？把它圈上，并改正錯(cuò)字。（4分）。
壯膽防止觀賞迷路慌無(wú)人煙（）。
既將構(gòu)思出售激流一模一樣（）。
游覽假日反應(yīng)芬芳清晰可辯（）。
晚霞猶豫費(fèi)用摔倒五官端正（）。
四、請(qǐng)你把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（12分）。
栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。
我還能寫幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。
五、神奇的信字。（4分）。
忠誠(chéng)的'遵守叫（）誠(chéng)實(shí)地守信叫（）。
堅(jiān)定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。
六、你能照樣子寫嗎？（12分）。
束面朵份身片。
一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。
一（）鮮花一（）紅旗。
一（）禮物一（）浪花。
七、句子鏈接（6分）。
1、我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選。
用仔細(xì)說(shuō)一句話：
2、加標(biāo)點(diǎn)。
那少年誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)夫人您買一個(gè)吧。
3、看圖寫一句話。要用上！呀。
八、日積月累（10分）。
1、學(xué)習(xí)本單元，我積累的四字詞語(yǔ)。
2、本單元課文中我喜歡的句子是。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)要求：
????1.學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字，理解“準(zhǔn)是，編隊(duì)”等詞語(yǔ)，能把反問(wèn)句改??成陳述句。
????2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養(yǎng)熱愛科學(xué),熱愛自然的興趣。
????3.能初步背誦2-5小節(jié),會(huì)仿寫詩(shī)句。
教材重點(diǎn)和難點(diǎn):。
???1.培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的興趣。
???2.學(xué)會(huì)仿寫詩(shī)句。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:。
一.???談話引入???揭示課題。
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你們是怎么知道秋天已來(lái)到我們身邊?(樹葉黃了,樹葉落了)。
2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問(wèn):從這幾幅圖畫中你們看到了什么?
4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第14課??《大自然的語(yǔ)言》???(出示課題)。
讀了課題之后你會(huì)提出那些問(wèn)題??????(教師總結(jié)歸納)。
(用課件出示)?(1)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言?
?????(2)這些語(yǔ)言告訴我們什么知識(shí)?
(3)怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言?
二.組織初讀????整體感知。
?1.自瀆課文。???用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。
???給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)序號(hào),并想想從詩(shī)中你了解到哪些大自然的語(yǔ)言?
2.能正確流利地讀詩(shī)句。
三.研讀品味????指導(dǎo)朗讀。
?1.自瀆體會(huì)。???哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣.?并完成練習(xí):我讀懂了第()小節(jié)，知道了。
（）．。
2．互動(dòng)交指導(dǎo)點(diǎn)撥。（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體情況進(jìn)行）。
（第二小節(jié)）???（1）課件展示（藍(lán)藍(lán)的天空，白云高高的飄）看到藍(lán)天，白云，草地你有怎樣的感覺。
（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？
“準(zhǔn)是”換成“一定”好么，“準(zhǔn)”是什么意思？
（3）指導(dǎo)朗讀．讀高高聲調(diào)高而上揚(yáng)，準(zhǔn)是讀得肯定．。
（第三小節(jié)）???（1）課件展示（螞蟻搬家）為什么下雨前，螞蟻要搬家呢？
（2）指導(dǎo)朗讀．也讀重音．先自由練讀，再點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)．。
（3）自由練讀，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
（2）什么叫“編隊(duì)”？編了什么隊(duì)？
（3）指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問(wèn)句。
把陳述句改成反問(wèn)句。（用課件出示）。
（第六小節(jié)）???（1）課件展示（一圈一圈的年輪）。什么叫年輪？
樹木和我們一樣都有自己的年齡，樹的主干每長(zhǎng)一年就有一圈環(huán)行紋理，這就是年輪。
（2）從年輪中你還知道什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀。
3．?（1）現(xiàn)在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹木的語(yǔ)言，我們一起來(lái)讀一讀。
（2）從2－6節(jié)中選擇自己喜歡的一個(gè)小節(jié)讀一讀。（可以個(gè)人讀，
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教材分析：
《送往小木屋的信》，是三年級(jí)下冊(cè)第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過(guò)描寫三名森林警察部隊(duì)的戰(zhàn)士為了保護(hù)祖國(guó)最北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林，在小木屋中過(guò)著單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情，并激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
2．能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。
3．有感情地朗讀課文，體會(huì)邊防戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，哪位同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)給別人寫信或者收到過(guò)別人來(lái)信的經(jīng)歷？（指2~3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是和信有關(guān)的，請(qǐng)大家齊讀課題――送往小木屋的信。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．請(qǐng)同學(xué)們打開書109頁(yè)，課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那么在讀課文的過(guò)程當(dāng)中，你覺得哪些生字在讀的時(shí)候容易出錯(cuò)呢？誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提醒大家。
2.?學(xué)生提醒大家哪些生字容易讀錯(cuò)，教師相機(jī)出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，并讓學(xué)生通過(guò)演示“揣”的動(dòng)作，理解揣的含義。
3．出示“隔絕”。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀一讀。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察“隔”這個(gè)字，這個(gè)字在書寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？相機(jī)出示課件提醒學(xué)生右邊下半部分里面是一條橫，不要多寫（1~2生）。
三、初讀課文，初步感知。
2．學(xué)生讀完后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？”
3．學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。課文當(dāng)中哪一句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢？（家書抵萬(wàn)金）為什么這句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢，你能談?wù)勀愕睦斫鈫?？你是從哪體會(huì)到的？還有哪位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)“家書抵萬(wàn)金”這句話的理解？（1生）課文當(dāng)中的家書為什么抵萬(wàn)金呢？（板書）這節(jié)課，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，一起走進(jìn)課文，從課文當(dāng)中尋找答案。
四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個(gè)自然段當(dāng)中，你能了解到什么？
2．學(xué)生交流自己的理解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們生活的困難和單調(diào)寂寞。
3．同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活非常單調(diào)、寂寞，除了沒有電、沒有電視機(jī)、帶來(lái)的書籍也十分有限外，還會(huì)因?yàn)槭裁茨兀空?qǐng)大家結(jié)合我們現(xiàn)在的生活，想象一下。
4．學(xué)生交流，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們生活的單調(diào)和寂寞。（如不能和父母在一起，節(jié)假日不能和家人團(tuán)聚等等）。
5．同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活這樣單調(diào)、寂寞，他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜?lái)，去享受外面豐富多彩的生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)的大森林，保衛(wèi)邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。
5．小結(jié)：同學(xué)們，為了保護(hù)祖國(guó)的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，常年住在這里，奉獻(xiàn)著自己的青春，他們不僅要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調(diào)和寂寞，他們是多么了不起呀！
6．同學(xué)們，學(xué)到這里，你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从X得“家書抵萬(wàn)金”嗎？（2~3名學(xué)生）。
7．在這樣單調(diào)寂寞的日子里，能收到一封信對(duì)戰(zhàn)士們來(lái)講真是太珍貴了，真是“家書抵萬(wàn)金”哪！
五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。
[1]?[2]?下一頁(yè)。
2．????學(xué)生默讀自學(xué)，畫出相關(guān)語(yǔ)句，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3．同桌互相交流，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)出“家書抵萬(wàn)金”？
4．全班交流。
5．教師根據(jù)學(xué)生談到的句子或者段落隨機(jī)出示，請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。
隨機(jī)出示：
a：只要不當(dāng)班，他們就拼命寫信，給戰(zhàn)友寫、給父母寫、給朋友寫。寫完，還要在信封背后重重地寫上“見信速回”的字樣。
（1）你是怎么體會(huì)出家書抵萬(wàn)金的？引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)，并相機(jī)板書（戰(zhàn)友、父母、朋友）。
（2）小結(jié)：從戰(zhàn)士們的表現(xiàn)中，我們深深地體會(huì)到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們，你們能再來(lái)讀一讀這段話嗎？把戰(zhàn)士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
（3）指名讀，評(píng)價(jià)后再指名或者齊讀。
b：半路上，他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導(dǎo)員懂得這些信對(duì)戰(zhàn)士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。當(dāng)他走到小木屋時(shí)，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著指導(dǎo)員對(duì)士兵的愛心。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話，看看指導(dǎo)員在送信的途中，發(fā)生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)員在送信途中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，會(huì)怎樣對(duì)待手中的信。
（3）學(xué)生談自己的想象。（2~3名）。
（4）通過(guò)剛才的交流，我們了解到指導(dǎo)員克服了重重困難，小心。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“柵柵來(lái)遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語(yǔ)的意思。
3、給課文分段，概括段落大意。
4、能回答課后的問(wèn)題。
5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫中國(guó)石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛中國(guó)石的部分。
課時(shí)劃分：：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)認(rèn)本課的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)意思，并理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，提出問(wèn)題。
今天我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石》這一課，看了《中國(guó)石》這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎？（“中國(guó)石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國(guó)石”？它是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？等等）。
二、自讀課文，了解大意。
1、同學(xué)們的問(wèn)題真多，那請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲地來(lái)讀課文，看看能否解決這些問(wèn)題。（遇到不認(rèn)識(shí)的生字，用學(xué)習(xí)過(guò)的方法解決）。
2、學(xué)生自讀課文。
1、檢測(cè)字詞。
2、讓我們把這些詞語(yǔ)放到課文中去讀一讀，看一看能否讀準(zhǔn)它們。
3、主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）。
三、讀了課文，你有什么感受？
1、把你的感受最深的地方多讀幾遍，想想你為什么覺得戰(zhàn)友們很珍愛中國(guó)石？
根據(jù)學(xué)生回答來(lái)學(xué)習(xí)課文，并指導(dǎo)朗讀。（這是一塊怎樣的石頭？大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國(guó)版圖，表面起伏像大陸地貌。）。
2、
3、體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
四、作業(yè)。
抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)深深的`愛，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、弄清“我”發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的經(jīng)過(guò)，有條理地進(jìn)行復(fù)述。
3、理清課文脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《中國(guó)石》。同學(xué)們想不想讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這篇課文。
二、理清層次，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)國(guó)家的深切的愛。
1、回憶一下，上一節(jié)課，我們從課文中知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)劃分段落。
2、學(xué)生討論分層。
3、交流：全文分為三層：
第一層（2、3自然段〕：講一個(gè)初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。
第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國(guó)版圖的“中國(guó)石”。
[1][2]下一頁(yè)。
第三層（第七自然段），講仔細(xì)端詳“中國(guó)石”。
三、再讀課文，在讀中體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)國(guó)家的深深的愛。
1、默讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章后，你有什么感受？
2、從哪體會(huì)到的？切入到文章中去，指導(dǎo)朗讀。（根據(jù)學(xué)生回答來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容）。
在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來(lái)寫的？
哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的愛？
a、（挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達(dá)了作者怎樣的感情？（對(duì)戈壁的愛）。
b、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱為小精靈？（小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈，說(shuō)明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達(dá)了作者對(duì)這些石頭的喜愛之情）。
c、我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”的？（小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國(guó)版圖的形狀）。
d、發(fā)現(xiàn)“中國(guó)石”時(shí)，“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來(lái)，為什么會(huì)這樣呢？（我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜，興奮，說(shuō)明心中時(shí)時(shí)裝著祖國(guó)。）結(jié)合語(yǔ)文天地d4的讀一讀，注意引號(hào)。
拓展：
2、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿?huì)覺得吉中有樂？“因?yàn)椤鎳?guó)，在我們身邊，祖國(guó)在我們心中”里的兩個(gè)“祖國(guó)”分別指什么？（前一個(gè)指“中國(guó)石”，后一個(gè)指祖國(guó)，）為什么說(shuō)祖國(guó)在我們心中？（看到“中國(guó)石”戰(zhàn)士們便想到祖國(guó)，心中便激蕩起愛國(guó)熱情，便想到保衛(wèi)祖國(guó)邊疆的神圣職責(zé)，）。
3、老師小結(jié)。
4、戰(zhàn)士之所以將這塊石頭當(dāng)作寶貝一樣，是因?yàn)閼?zhàn)士在這塊像祖國(guó)版圖的石頭上面寄托了自己對(duì)祖國(guó)深深的愛。這正是這它神奇所在，老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)有關(guān)石頭的故事，請(qǐng)大家聽聽，說(shuō)說(shuō)這塊石頭又神奇在哪里？結(jié)合語(yǔ)文天地中的《開卷有益》――獵人海力布。
四、指導(dǎo)生字：
1、“姍”、“視”、“酷”、“偎”等字的寫法。
2、“戈”、“繁”、“存”、“覽”等字的部首。
3、“板”和“版”、“顆”和“棵”的區(qū)別。
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把海力布的故事請(qǐng)給家人聽，并和家人探討聽了這個(gè)故事后的感受。
3、練習(xí)寫生字。
背誦最后一個(gè)自然段。
語(yǔ)文天地。
一、暢所欲言。
查找下面這些石頭的相關(guān)資料，互相交流。
鐘乳石、礁石、雨花石、太湖石、化石。
二、筆下生花：兩課時(shí)。
1、&nbs。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)爸爸和書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、利用多種識(shí)字方法認(rèn)讀本課11個(gè)生字，規(guī)范書寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。
3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和搜集資料理解“鑒賞”“堅(jiān)貞”“價(jià)值連城”等詞語(yǔ)和課后“古文”的意思。
4、理解課文內(nèi)容。結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因?。 边@句話的含義。使學(xué)生懂得忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。
二、教材分析。
《和氏獻(xiàn)璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。這篇課文說(shuō)的是一個(gè)在中國(guó)歷史上廣為流傳的故事，文章內(nèi)容比較容易理解。課文寫了卞和三次獻(xiàn)璧的過(guò)程，意在告訴我們什么是真正的寶石――忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)理解卞和第三次獻(xiàn)璧的過(guò)程，體會(huì)描寫卞和動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。讓學(xué)生感受“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的.原因啊！”這句話的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，要注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際，從課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)的拓展與延伸。
三、學(xué)生分析。
升入三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了多種的識(shí)字方法，識(shí)字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章，初步理解文章的內(nèi)容，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯道理。本班學(xué)生對(duì)于這種歷史故事很感興趣，思維比較活躍，樂于發(fā)表自己的意見。
四、課前準(zhǔn)備。
在教學(xué)前，教師與學(xué)生一起搜集關(guān)于“和氏璧”的資料，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步感知。教師提前制作相關(guān)電腦課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）把握文題，導(dǎo)入新課。
師板書課題《和氏獻(xiàn)璧》，生齊讀課題。
1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)愿意給大家介紹一下和氏？
生：和氏是楚國(guó)人，它的名字叫卞和。
理解“獻(xiàn)”和“璧”的含義。
生：“獻(xiàn)”是指把東西送給別人。
師：我把這支鋼筆送給同學(xué)可以說(shuō)“獻(xiàn)”嗎？
生：我覺得不準(zhǔn)確。
師：送什么東西用“獻(xiàn)”？
生1：我覺得應(yīng)該是送珍貴的東西。
生2：送給值得尊敬的人。
師：在這里是獻(xiàn)什么？（師指板書中的“璧”）。
生3：是指古代的一種玉，扁平，圓形。中間有小孔。
師：可以用“璧“組詞嗎？
生1：白璧微瑕。
生2：完璧歸趙。
生1：我想知道卞和為什么獻(xiàn)璧？
生2：我想知道卞和怎樣獻(xiàn)璧？
生3：我想知道卞和獻(xiàn)璧的結(jié)果怎樣？
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面我們帶著這些問(wèn)題了解課文內(nèi)容。
（二）初讀課文，整體感悟，自主識(shí)字。
1、初讀課文，整體感悟。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自己試讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。
生自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，有的同學(xué)查字典、有的同學(xué)查認(rèn)字表、還有的同學(xué)問(wèn)老師和小伙伴……教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字能力。）。
（2）指名分自然段朗讀課文，師：“聽一聽他們讀得是否正確?！逼渌瑢W(xué)聽后評(píng)價(jià)朗讀情況。
（評(píng)議時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處，給同學(xué)提善意的建議。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人、欣賞他人。）。
指名匯報(bào)。
生1：我知道卞和因?yàn)榈玫揭粔K含著珍貴美玉的石頭，所以要去獻(xiàn)璧。
生2：通過(guò)。