總結是提升自我認知能力的有效方式之一。一篇完美的總結應該既簡潔明了又能準確地表達出所總結的內容和思想。探索總結的藝術，愿這些范文能為大家?guī)盱`感和思路。
五年級上人教版語文教學設計篇一
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。
4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學重難點。
了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現、去體會艄公的形象內涵。
三、教學時間。
2課時。
四、教學準備。
1、預習。
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。
（2）通過結合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。
（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。
（4）從課外書或網上去尋找黃河上的交通工具――羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的'有關資料。
（6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）。
筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽。
2、課件制作。
3、其它準備工作。
（1）課前教師提供一些關于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學生。
（2）課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等。
第一課時。
一、導入課文，解題質疑。
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。
波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地。
（1）指名讀――集體讀（要讀出自己對詞語的理解）。
（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。
二、初讀課文，感受語言。
1、師：同學們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請同學們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復讀讀。
2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。
3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，如果一個同學讀了以后，還有同學認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。
教師引導學生相機點撥、評價。
4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？
5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒“艄”字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)。
（板書：黃河羊皮筏子乘客）（教師提醒“筏”字的注意點，不要少一撇）。
5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學在預習課文時已經找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明）。
三、小結課文。
1、指導完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）。
2、質疑問難：初步學習了課文，你覺得還有什么問題嗎？
四、學習詞語。
1、出示詞語。
筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地。
激流險惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空。
（1）指名讀。
（2）領讀。
（3）找出上述詞語中表示“害怕”的詞語，你還能說出那些近義詞。
2、完成課后的練習2。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫詞語。
六、課外作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，準備在下一堂課上交流。
（教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）。
第二課時。
一、復習導入，喚起記憶。
2、師：同學們，通過上一課的初步學習，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）。
二、學習第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險。
1、同學們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。
3、指導朗讀第1自然段。
指名讀――評價：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”――再指名讀――集體讀。
4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。
（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）。
（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學生再仔細讀一讀，然后談談讀后的感受。
（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導學生朗讀相關句子。
（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡：“洶涌的激流”、“整個兒吞沒”；那東西的渺小無助：“小”、“輕”、“浮”、“小小”；作者為那東西的強烈擔憂：“突然”、“強磁力”、“吸引”）上列引號中的詞語點擊時多媒體設計成另一種顏色。
（4）指導集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂。
5、指導朗讀第3自然段。
請你找出相關的文字讀一讀，再談談體會。
五年級上人教版語文教學設計篇二
本學期，我擔任五年級的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現從以下幾個方面加以總結。
一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
1、認真鉆研、求實創(chuàng)新，努力提高課堂教學的效率。
本學期我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的課，不同學生采用不同的批改方法，使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。
2、課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，自由表達。由于學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢，甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵學生用小紙條或是手機短信和我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。
3、準確定位、積極成長，認真撰寫教學隨筆。教師要想盡快的成長起來，就要學會不斷的反思、提高。每天課后我都會認真反思這一節(jié)課的得與失并認真地記錄下來，有時只是一個個教學片斷，有時只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學生之間的故事。我覺得寫教學隨筆一方面是一個反思、提高的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。
二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。
1、運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。五年級是學生繼續(xù)養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予紅旗獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，每日組織一位“小老師”領讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
2、通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常給學生借閱書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
3、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。堅持背誦古詩文，激發(fā)學生背誦古詩文的積極性。為了更好地培養(yǎng)學生的自學能力，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重在引導學生讀熟、讀好，對內容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學生一些問題進行引領，讓學生自己閱讀、體驗成功。如《林沖棒打洪教頭》一課，我問學生“你認為林沖和洪教頭各是怎樣的人？畫出相關的句子，在小組內交流。”。在交流中學生會就人物鮮明的個性特點進行不同方式的表達，就洪教頭“魯莽”這一特點學生會說“冒失”“粗魯”“沒禮貌”“自高自大、目中無人”等不盡相同的看法。在這一過程中學生是主動、積極的，更重要的是在這一過程中學生掌握了有效的學習方法。課下我把自己兒子的一些兒童讀本、向學校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學生，讓他們閱讀、積累，必要時進行好詞好句的摘抄，在閱讀中不斷提高他們的能力。
4、加強寫字指導，提高學生的寫字能力。五年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，課堂作業(yè)嚴格檢查，不規(guī)范的書寫要求重做，使學生在意識中時刻提醒自己規(guī)范書寫，逐步形成認真書寫的習慣。
5、按時完成作業(yè)的習慣。這個班有個別學生不能按時完成作業(yè)，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學生沒交作業(yè)煞費苦心，有一些學生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè)；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學生。本學期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長檢查家庭作業(yè)，大組長檢查課堂作業(yè)再上交學習委員，由學習委員進行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內學生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業(yè)。
三、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的.信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
四、積極參加學校的教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。9月底到銀川聽課并參與網上交流，還積極參加學校組織的各類教研活動，組織教師參與網上教學研討交流活動。經常參加網上教研交流活動，學習一些優(yōu)秀教師的教學經驗，為提高自身的業(yè)務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。
五、本學期的教學有得有失，當然也存在著不少的問題，主要有：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。
五年級上人教版語文教學設計篇三
指導朗讀、默讀。
朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。
本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章”;有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導學生練讀。
本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。
五年級上人教版語文教學設計篇四
語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數量，教師不能將其作為“軟任務”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經有“得法于課內，得益于課外”的觀點。
教師一方面可以根據和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書屋”中，重點推薦了蘇聯作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著;在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》?！罢n外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導學生閱讀推薦的書，讓學生作讀書筆記，并在班上進行交流。當然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學習推薦其他書籍。
五年級上人教版語文教學設計篇五
一、回顧前文，拓展延伸。
二、通過回答問題，整體感知。
1.老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會成為老人的朋友?
3.這是一個真實的故事，聽了它之后你有什么感想?
三、讀下列的句子，說一說你有什么感想。
1.海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
2.它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
四、教學反思：
老人與海鷗。
第一，充分的讓學生讀。
在整個學習過程中，我讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，同時讓學生做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習能力訓練的過程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。
學生在課文學完后，我布置學生進行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據學生的認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。
教學永遠是一門遺憾的藝術!自我感覺對學情把握不足。新班學生對教師的教學思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領會教師的教學要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。其次是教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸沒有時間展開，只得從此帶過。
再就是教師為完成教學任務，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現象，過于強求教學的完整性而忽略了教學的深度和生成的效度。
五年級上人教版語文教學設計篇六
1、會認7個生字，會寫14個生字。
2、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。
3、初步了解課文的結構，了解太陽的特點以及與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
了解太陽的幾個特點和太陽和地球及人類的密切關系。
初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。
課前查找太陽的相關資料，用一句話描述太陽。預習課文。
第一課時
一、引入
1、謎語：一個老公公，天亮就出工，有朝一日不見他，不是下雨就刮風。
2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題
二、初讀課文
1、檢查預習的情況。
讀生字，讀詞語。指導重點生字的寫法，正音。
2、自由讀課文，思考：課文講了哪些內容？用簡短的話概括。
三、學習太陽的特點。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽-
（指名一學生扮演太陽公公）"同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？"
引導提出："我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，找出每一段的重點句。
3．分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習"遠"的分為一組，想學習"大"的分為一組，想學習"熱"的分為一組。
4．匯報。
（1）學習"遠"的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師引導理解：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走--三千五百年，飛--二十幾年。
引導學生發(fā)現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的"遠"就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字
師：寫太陽"遠"這個特點還用了其他什么方法，找找看。
"還運用了寫傳說故事的方法。"
（2）學習"大"的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的"大"，130萬個地球等于1個太陽。
這時學生頓時領悟了，大聲說道："拿地球的大小來和太陽作比較。"
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
（3）學習"熱"的學生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？我們一起動手算一算。
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。
師進行鼓勵：同學們注意了"估計"，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
說明太陽“熱”的特點還用了什么方法？用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球?！边@里也有一種說明方法，你能試著說出來嗎？學生可能會說出比喻，可以適時指出，在說明文中，這應該叫打比方。
5、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、自讀課文，合作探究
1.學生自讀課文第二部分。
2.小組交流：根據平時觀察所得和書上提供的資料，說說太陽與我們人類關系怎么密切。
3.交流匯報。生展示：
（1）課件出示“有了太陽，地球上的莊稼和和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖?！保▌又参镄枰枺?BR> “我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛絲，都和太陽有密切的關系。”（人類生活需要太陽）
(2)自然現象的形成離不開太陽
（3）“太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病?！?BR> 師總結“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。
生齊讀課文第八自然段
五、歸納整理
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。
六、課文拓展。
假如你是太陽你將怎樣向大家介紹自己，讓人們都了解你呢？寫一篇小短文。
五年級上人教版語文教學設計篇七
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結：像這樣的，在重大的節(jié)日或慶典中，各個方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書：檢閱
3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受？
4、補充課題：今天我們就來學習14課《檢閱》齊讀課題
1、讓我們打開課文，請大家認認真真讀課文，要求能做到讀準字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。
2、交流反饋讀文。
（1）出示第一組詞語：波蘭華沙
讀了這兩個詞兒，你發(fā)現了什么？（都是地名）
讓兩個詞回到課文中，你會讀嗎？我們一起讀一讀課文第一小節(jié)。這一小節(jié)告訴我們事情發(fā)生的時間、地點。
（2）出示第二組詞語：博萊克截肢拄拐
正音：截肢拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截斷，（發(fā)生嚴重病變或受到創(chuàng)傷而無法醫(yī)治時，把這一部分肢體截掉。）那就變成了殘疾，行動會很不方便。
第五自然段：
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現在只能————靠拄拐走路。
3、從課文中還認識了誰？
學生自由抒談。
4、小結：剛才大家都談到了博萊克、隊長和其他隊員，他們都是兒童隊中的成員，板書：兒童隊。
兒童隊是一個集體，就像我們的少先隊組織。
引：這是一個怎樣的集體呢？還是讓我們先走進俱樂部去參加他們的討論吧。
1、請你認真讀課文2—9自然段，邊讀邊想他們在討論中遇到了什么問題？
2、學生讀課文，劃找句子。（師巡視）（用自己的話簡單地說一說。）
3、交流反饋。（2個）
預設：（他們碰到了一件棘手（難辦）的事情；他們在討論一位殘疾隊員博萊克該不該參加檢閱的事；）
板書：棘手
4、面對著這樣一件為難的事，隊員們是怎樣表現的？請你再默讀2—6自然段，找找有關的語句。
預設：a、討論中這些隊員誰也不愿意第一個開口。
板書：誰都不愿意第一個開口
我們也來讀讀這句話，怎么誰都不愿意第一個開口呢？（大家都在思考，不知道怎么說）
b、俱樂部里立刻鴉雀無聲了。鴉雀無聲就是（）。
板書：鴉雀無聲
6、研讀第六自然段：
1）這一段很特別，你注意到了沒有？圈一圈“？”
這么一段話連續(xù)出現了5個問號，課文就是用這一連串的問號來表示隊員們內心的矛盾。這字里行間似乎沒有答案，但其實每個隊員心中都有答案。
“勸他不去？”可行嗎？（整個集體就不夠完整。）
“要不把他放在隊尾？”這樣好嗎？
“再不就把他藏在隊伍中間？”可以嗎？
“可是跟他怎么說呢？”誰也想不出怎么去說。
“誰去跟他說呢？”誰也不愿意去跟他說。
每個隊員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設想方案。雖然暫時還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關心他呀！
指名讀（有沒有讀出隊員們在思考呢？有沒讀出關心他的語氣來？再請一位同學來讀一下。）
2）這些問句并不是簡單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不可是
在讀的時候，這些詞語該怎么讀好呢？請你自己先試著讀一讀。
在朗讀的時候，加重了這些詞語，使我們更可以感受到他們內心深處從來沒有放棄博萊克，從來沒有放棄繼續(xù)想辦法，堅信一定能想出圓滿的辦法。
讓我們一起來讀一讀。
正因為這是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰也——難怪當有人提出這個問題時，俱樂部里立刻——。
這是多么棘手的事情??！孩子們的內心是多么矛盾呀！讓我們再來讀第六自然段。
同學們，如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問號來表示。
板書了不起的
（三）學習7——9自然段，領悟團隊精神
還有誰也愿意來當當隊長。（生讀）咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）
2、隊長的提議得到了隊員們的贊同。一個隊員說——請你讀；（指導朗讀：生讀句子。你從他的話里感受到什么？那就請你帶著這樣的心情來讀這個句子。）一個隊員大聲說——男生讀；女生讀。
3、我們合作來讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。
討論結束后，隊長激動地把博萊克請進了俱樂部，他鄭重地把這個決定告訴了博萊克。
出示：隊長對博萊克說：“博萊克，我們決定檢閱那天請你走在隊伍的第一排?！?BR> 博萊克聽了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎？要不（）？
再不（）？可是（）？（）？”
1、自己記一記生字
2、指導書寫：博、羨、慕、截
板書：
14檢閱
誰都不愿意第一個開口
棘手蘀不起的兒童隊
鴉雀無聲
五年級上人教版語文教學設計篇八
五(4)班。
為了拓寬學生的知識面，激發(fā)起學生閱讀的興趣，增加學生的語文積累，提高學生的閱讀能力和理解能力，使課內與課外知識能更好地結合，以閱讀兒童讀物為輔助刊物，進行閱讀活動。根據我班學生的實際情況、使用的教材、家庭情況，特制定如下讀書計劃：
一、激發(fā)興趣，主動閱讀。
古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姟芭d趣是學習的最好的老師?！睂W生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。
1.故事引路——樹立讀書榜樣。有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名人故事。古代的有：《朱元璋放牛讀書》、《匡衡鑿壁偷光》《屈原洞中苦讀》《范仲淹斷齏劃粥》《車胤囊螢照讀》;近代的有：《聞一多醉書》《侯寶林抄書》《華羅庚猜書》;國外的有：《高爾基救書》……進行對比、教育，激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈愿望。
2.現身說法——激發(fā)閱讀欲望。經常講述自己小時候的讀書故事，講自己的閱讀體會，或組織班級內愛讀書的學生講讀書的收獲，用“現身說法”的方式激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。
3.欲說又止——引發(fā)閱讀動力。經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷。如教學《祖父的園子》后，教師可介紹《呼蘭河傳》;結合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學，教師可出示《三國演義》介紹書中部分精彩內容的梗概。時常和同學們一起欣賞一篇篇美文，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求走進故事，認真閱讀，在讀中去感受名著的魅力。
二、推薦讀物，優(yōu)化閱讀。
在激發(fā)學生的閱讀興趣之后，我也發(fā)現一些學生沉湎于武打、卡通漫畫書籍，課外讀得津津有味，課上還欲罷不能，將課堂上應學的知識和老師的要求置于腦后全然不顧。對學生來說，如果不分時間場合、不管書的內容、品質，而一味強調課外閱讀，這不僅不利于學習，還會給學習帶來負面影響。因此做教師的一定要適時向學生推薦優(yōu)秀讀物，優(yōu)化閱讀內容。
1.推薦與教學內容相關的書籍。如學《祖父的園子》一課后，教師可推薦學生。
閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，學過《冬陽童年駱駝隊》，教師可向學生推薦《城南舊事》和高爾基的《童年》，學過《小嘎子和胖墩摔跤》，教師可向學生推薦《小兵張嘎》，學過《草船借箭》，教師可向學生推薦《三國演義》。課堂學完后，提出一些相關的問題，激發(fā)他們課外閱讀，去課外書本上找相關的答案。
2.推薦與年齡特點相適宜的書籍。根據中高年級學生的年齡特點，可適當選擇些篇幅不長的文學名著。許多文學名著結構嚴謹、語句優(yōu)美、立意深刻、層次清楚，學生細讀之后，一定能從中吸取益處。本學期，我們將閱讀四本必讀書《科學家的故事》、《伊索寓言》、《昆蟲記》和《水滸傳》，除此之外，還推薦學生閱讀其他優(yōu)秀作品。如《小王子》、《世界恐龍大百科》、《我不是壞小孩》、《淘氣包埃米爾》、《世界之謎少年科幻小說系列》、《中國兔子德國草》、《新版小靈通漫游未來》、《當世界年紀還小的時候》等。
三、培養(yǎng)習慣，高效閱讀。
1.為了提高閱讀效率，我要求學生讀書要做到“三定”：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。保證每天20分鐘的午讀時間，并針對自己的學習生活情況，規(guī)定好課外讀書的時間。三是要定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。一本書準備多長時間讀完，然后，堅決按計劃執(zhí)行。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒、督促檢查。
2.為了讓學生讀有所得，我要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
五年級上人教版語文教學設計篇九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學重點：
幫助學生借助語言文字創(chuàng)設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。
教學難點：
幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯系。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、播放《黃河》歌曲，學生欣賞。
2、同學們，知道這首歌贊美誰嗎？你了解黃河嗎？（板書：黃河）談談對它的了解。老師這里搜集了幾幅黃河的圖片，大家看。（出示圖片）。
3、多少年來，我國歷史上無數文人墨客都為黃河寫下了壯麗的詩篇。你知道哪些贊美黃河的詩句？抽生交流。老師也摘錄了兩位詩人的詩句。王之煥這樣贊美黃河“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！”，李白這樣贊美“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”
4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！這節(jié)課讓我們走進我國現代著名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文，繼續(xù)感受黃河那磅礴的氣勢。補充完整課題，齊讀課題。你認為怎樣的人才稱得上是黃河的主人？這節(jié)課老師也希望你們勇敢地說出自己的心聲，大膽地表達自己的見解，成為課堂的主人。
二、精讀感悟。
1、課前大家已經預習了課文，文中“黃河的主人”指誰？艄公是做什么的?(板書:艄公)這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，現在引申開來，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？憑什么說艄公是黃河的主人？快速瀏覽課文，找到最具概括性的一句話畫出來，交流。（出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）。
（2）他憑的是什么？（板書）讓我們來齊讀中心句。
過渡：剛才我們是把長課文讀成了一句話，現在我們再回歸整篇課文，默讀課文，聯系課文各個自然段的內容，說說哪些地方可以表現出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏？（交流）。
2、感受黃河萬馬奔騰的氣勢：
（1）黃河在作者眼中是怎樣的？（出示第1自然段）理解“濁浪排空”。站在黃河邊，作者的感受是什么？理解“膽戰(zhàn)心驚”。
（3）艄公就是在這萬馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，他真勇敢，不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公，齊讀中心句。
3、感受羊皮筏子之險：
（1）你見過羊皮筏子嗎？（簡介羊皮筏子，出示畫面）文中哪些句子寫了羊皮筏子?
交流：“從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?BR> （2）從這個句子中，你體會到了什么？（筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險。）能把你的體會讀出來嗎？抽讀。
（3）那是怎樣的黃河？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子？（輕?。╇U嗎？艄公就是站在這小小的筏子上，面對著險惡的風浪，在洶涌的激流里如履平地，怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句。
4、感受艄公的沉著和乘客的從容：
（1）“沉著”說明什么？（他很鎮(zhèn)靜）他專心致志地撐著篙，什么時候小心地注視著水勢？對,當遇到風浪時,艄公小心地注視著水勢，什么時候大膽地破浪前行？風浪過后他開始大膽地破浪前行。從這里你能看出這是位怎樣的艄公？（既膽大又細心、沉著又機智、勇敢又有智慧）抽讀。
（2）羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現?找到相應的詞語?！罢勑︼L生”什么意思？“從容”什么意思？乘客為什么會從容地談笑風生呢？（勇敢、相信艄公）乘客們相信艄公的什么？（高超的駕馭小船的技術和豐富的經驗）。
（3）艄公身系乘客安全，有著高度的責任感，在滾滾的黃河上戰(zhàn)勝艱難險阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黃河的主人！齊讀中心句。
5、感受坐羊皮筏子的勇氣：
（1）如果讓你坐羊皮筏子，你敢坐嗎？坐羊皮筏子也需要勇氣，坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了，你敬仰艄公什么？（出示第2句）贊頌艄公什么？（出示第3句）。
（2）在驚濤駭浪之中，在滾滾黃河之上，艄公卻如履平地，他不僅戰(zhàn)勝了黃河，而且與黃河和諧相處，黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢？讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。
6、同學們,文章寫萬馬奔騰的黃河，寫又小又輕的羊皮筏子，寫作者的提心吊膽和乘客的談笑風生，都是為了什么？（側面襯托艄公的機智勇敢、沉著大膽的品質）。
三、拓展延伸。
1、滔滔的黃河水從遠古流到了現在,更將從現在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。
2、同學們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，這使老師想起了愛迪生的一句名言：堅強者在命運的風暴里奮斗。齊讀。
3、拿出你們的筆，也來學著寫寫我們自己的名言，鼓勵自己成為生活的主人。交流名言。
4、其實只要我們像黃河上的艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，我們就一定能成為學習的主人、生活的主人！愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息！
五年級上人教版語文教學設計篇十
教學目標：
1.知識目標。
學會本課的8個生字。
2.能力目標。
學習如何把人與動物之間的感情寫真實。寫具體的方法。
3.情感目標。
體會人與動物的美好情誼。
教學重難點：
1.體會人與動物的美好情誼。
2.揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實，寫具體的。
一、導入。
對于大海上空飛翔的鳥類，我們都很清楚一種動物，那就是海鷗。那么海鷗與人類的關系是怎樣的呢?如果你想進一步了解，那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章，這是一個真實的故事。
二、初讀課文，學習生字。
1.讀課文，每個字都讀準，句子讀通(不能一個詞一個詞讀)。
2.指名分段讀。提出認真聽的要求。評讀。
3.請5位同學比賽讀。評議。
4.學習生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認識了。
出示生字卡認讀。讀生字卡背后的詞語。
齊讀。
開火車讀。
看看生字回到課文中還會不會讀。
三、出示句子，讀準加粗的字詞。
1.他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
2.側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話。
3.聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。
三.抓住重點句，品讀課文。
1.聽課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼?請你找出來。
2.指導讀重點句子。
當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。
試著練讀上面幾句話，選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽。
師生評價。為什么這樣讀?你是怎樣想的?
五年級上人教版語文教學設計篇十一
1、同學們，今天我們接著學習第17課，請同學們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道這篇課文講了一個什么故事?(作者在整理為災區(qū)捐贈的物品時，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)。
3、這節(jié)課讓我們接著走進課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟。
1、請同學們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內交流。(給學生時間讀書、交流)。
2、匯報交流。
預設一：第五自然段。
(1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么?“高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達出乎意料的驚喜之情。
預設二：第六自然段。
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)。
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會到災區(qū)孩子們此時的心情嗎?(孤獨、恐懼、無助……)。
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什么?
所以丈夫動情地說，那是一個快樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災區(qū)的孩子贈送過什么嗎?(你給災區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災區(qū)的某個孩子就共有了一個快樂的'天堂。)。
你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會這份真情，感悟這份快樂。(配樂)。
預設三：第九自然段。
(1)從這里體會到了什么?
(2)作者被這個故事感動了，但是剛開始見到剪紙時，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)。
(3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導讀第七自然段)。
相信此時被感動地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示，齊讀)。
你從中體會到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)。
小結：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點嗎?
(2)所以當作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂幸福)。
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會給災區(qū)的哪個孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會使災區(qū)的哪個孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。
說說你對這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展。
1、童心的世界里充滿了童真童趣，學了這篇課文，你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
請同學們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)。
2、故事沒有結束，感動還在繼續(xù)，災區(qū)的哪個孩子會收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來又會發(fā)生什么故事呢?課下請同學們續(xù)寫這個充滿愛的故事。
3、老師還要向同學們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學可以到老師這兒來借閱。
五年級上人教版語文教學設計篇十二
《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元的第四篇課文。這個單元所選的是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲?！逗Ｑ唷肥且黄錆M戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現出詩的音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強的藝術感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個鮮明的藝術形象，要引導學生在反復誦讀中揣摩作品的語言和藝術手法，進一步了解象征手法的應用和作用。作者借海燕為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學中要引導學生結合背景材料，從作品整體領會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關系，感受作者對無產階級革命先驅者英勇無畏的革命樂觀主義精神的贊美與歌頌。
學情分析。
在近兩年的初中語文學習中，學生已經接觸到不少的散文作品和詩歌作品，具備了一定的散文與詩的閱讀知識和能力，能夠就作品中的形象簡單的說出自己的理解與想法，能夠簡單的賞析語言和寫法，這為散文詩的閱讀奠定了一個好的基礎。本單元的前四篇散文詩語言風格各不相同，學生在學習的過程中也進行了不同形式的朗讀訓練，《海燕》一文可以進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力。象征手法學生了解的不多，再者本文的主題與寫作背景密切相關，故在了解象征意義和主題時學生可能會遇到一些障礙。
教學目標的分析與設計。
教學目標。
(一)知識與能力。
1.反復誦讀，領會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。
2.體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法的運用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
4.能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
(二)過程與方法。
1.誦讀法。
2.討論點撥法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
學習無產階級革命先驅者英勇無畏的革命樂觀主義精神。
教學重點。
1.在反復誦讀中揣摩語言和藝術手法。
2.賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。
教學難點。
1.賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。
2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。
教學設想。
本文計劃分為兩課時進行教學。第一課時側重朗讀和賞析海燕形象，第二課時側重揣摩和學習語言和寫作手法。
學生課前準備1.搜集高爾基的有關資料,搜集《海燕》的寫作背景資料。
2.預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
教師準備多媒體課件。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)。
二、整體感悟。
1.播放課文朗讀錄音。
要求:學生聽讀時候不看書，凝神細聽。
2.學生交流聽后感受，暢談自己在聽讀時候的所感所想。
討論明確：課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1.自主品味，進行個性化解讀。
(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)。
2.聯系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。
師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。
3.引導學生從文章中找出正面描寫和側面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。
師生共同評析：
示例一:“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，體現海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海、寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4.學生齊讀課文，深入體會。
四、布置作業(yè)。
1.反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結合練習三)。
第二課時。
教學過程。
一、學生交流“海燕的宣言”，深入領會海燕的內心活動(師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象)。
二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
1.引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確;關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命的先驅者;暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產階級革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2.精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。
著重啟發(fā)學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量?！啊╋L雨!暴風雨就要來啦!”用反復的手法，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已經近在眼前，歷史潮流已經不可逆轉。
3.展示資料，進一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別。
4.朗讀課文。
教師與學生一起討論朗讀語調的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。
示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔。”
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”
(這是全文高潮之所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并戛然而止)。
然后，學生用個人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品的感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀點評。
三、拓展延伸。
結合“練習四”，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。教師應鼓勵學生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學生積極追求勇者風范。
四、小結。
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產生的現實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)誦讀課文。
2.試著模仿本文象征手法的運用，寫一篇散文詩，字數不定。
【反思】。
教學《海燕》時，在已經學習三篇散文詩的基礎上，我設計了以學生自讀、自學、自問、自答為主的朗讀教學形式。著眼語文教學之根本，旨在增強學生的感知積累和品味感悟，相應安排為感讀、研讀、評讀、賞讀四個環(huán)節(jié)。然而在教學過程中，學生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒有達到預期的效果，問題的提出不能緊扣文章重點，于是教師自己設問，讓學生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場面較為活躍，但是學生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書，是無產階級文學的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。導入語是《海燕》是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡介作品背景,講講《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生學的欲望。之后讓學生激情朗誦齊讀，借此領會作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點。
朗誦之后按照暴風雨漸次逼近這一線索，讓學生找出“來臨--逼近—到來”這三個場面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學生找出描寫海燕的語句加以分析，從而領會作為勇猛堅強樂觀自信富有獻身精神的無產階級先驅者的形象，對于海燕的象征意義有了比較好理解。
修辭手法的運用，極大地增強了《海燕》的藝術性，學生對比喻和擬人很熟悉，但對反復卻缺乏了解，因此讓學生找出并解析，重在解析反復修辭的作用。
拓展延伸的時候因時間來不及，發(fā)言得不精彩，我知道學生原本可以表現得更好的，是我沒有給予他們充分地表現的機會，讓我失去了原有的從容與大氣。
還有沒做到修辭手法和象征手法的遷移訓練。
五年級上人教版語文教學設計篇十三
本課主要目的是讓學生了解更多的關于元宵節(jié)的民俗常識。針對本課文章較長，所涉及的內容離孩子的現實生活較遠的特點，在課前我便讓學生們熟讀課文，并查找了大量的相關資料。同時，我也將許多孩子們不常見的民俗內容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關于民俗方面的資料。在實際的課堂教學當中，孩子們確實被精美的圖片以及一些關于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非?；钴S，孩子們都能主動的參與進來，特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對比，詳略得當，按時間順序等，在了解課文的基礎上學生們都能夠很好的掌握。
但在教學中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們去說自己感興趣的風俗活動，而是按照我事先制定好的思路讓學生按照時間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動，沒有調動好學生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個關鍵問題，學生讀完課文后并不認為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認真的想了這個問題，這的確是孩子們真實的應該生成的想法，在課堂上我應該把它作為一個問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個問題。
總之，在這次教學過程中，我有了很大的收獲，我認為語文教學是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀，但細細品來就會發(fā)現其中奧妙無窮。
五年級上人教版語文教學設計篇十四
以提高學生的思想道德和科學文化素質，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人為重要的指導思想。準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。
全冊教學目的要求。
1使學生的養(yǎng)成良好的精神品質，培養(yǎng)文學欣賞能力，使學生學會一些為人處事的道理。
2.認識171個字，會寫201個字，有一定的獨立識字能力。
3.能用硬筆、毛筆書寫楷書，并有一定速度，書寫中體會漢字的優(yōu)美。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能抓住文章的大意。能聯系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
5.在閱讀中把握文章的主要內容，領悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的算法，作出自己的判斷。
6.積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流，敢于發(fā)表自己的意見，課外閱讀總量不少于25萬字。
7.養(yǎng)成觀察事物的習慣，積累習作素材，能有條理寫簡單的記實作文。
8.在綜合性學習活動中，能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃、總結和倡議書。
重點難點。
1、重點：突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。
2、難點：在閱讀中學習并掌握課文表達思想感情的一些方法。
教改專題。
提高課堂教學效益，減輕學生課業(yè)負擔，全面培養(yǎng)學生整體素質。實驗周期：二年。
提高教學質量的主要措施。
（一）注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。
（二）重視文化的熏陶,注意民族性和現代性的統(tǒng)一。
（三）加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。
（四）改進“語文百花園”練習形式，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。
（五）經常和家長聯系，構建家校和諧來協(xié)調教育。
本期教學質量目標。
及格率：90％以上優(yōu)秀率：80％以上。
各單元教學目的要求與教學進度。
第一單元（20課時）。
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞童話美麗奇妙的情境，認識生字25個，會寫46個。
2、引導學生初步學習童話的表現手法，展開想象，學寫童話。
第二單元（20課時）。
1、認識本單元23個生字，會寫225個。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，促進對課文的理解。
3、通過朗讀，提高閱讀質量，激發(fā)學生的學習興趣。
第三單元（21課時）。
1、指導學生正確、流利朗讀課文，認識30個生字，會寫34個。
2、引導學生理解課文內容，領悟課文中令人感動的內容，受到思想感染和教育。
第四單元（20課時）。
1、指導學生認識32個生字，會寫38個。
2、注意引導學生理解課文內容，學會課文中描寫人物的方法，體會這樣描寫的作用。
第五單元（22課時）。
1、指導學生認識34個生字，會寫42個。
2、加強閱讀指導，激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀視野，提升第六單元（23課時）。
1、指導學生認識30個生字，會寫28個。
2、以讀為主，理解重點語句，體會文章的思想感情。
3、重視學生的學習實際，進行多樣實踐活動，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。
一、教材分析：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題．依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現形式的綜合性學習內容，是學習內容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導語、課例、口語交際。
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五年級上人教版語文教學設計篇十五
2.做一字開花游戲，看誰說得多。春()()()()()()板書：春雷春雨春風春燕。
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
(二)初讀，了解課文內容。
1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)。
3.分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了。
(三)朗讀，板畫識字。
3.讀第三節(jié)，學生板畫，出示生字梳、梢。誰發(fā)現了這兩個字的特點?
(四)活動，鞏固生字。
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3.小組比賽認讀生字卡。
4.出示下列生字，學生做找朋友(組詞)的游戲。說()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()。
5.指導書寫以上六個字。
(五)背誦，感悟文意。
1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。
2.創(chuàng)設情境背誦：配樂背誦;表演背誦。
(六)擴展活動。
1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢?
2.畫一畫：春天萬物復蘇的景象。
語文設計方案3教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
1、理解詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
二、過程與方法。
1、學習詩歌的朗讀技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2、學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。
三、知識與技能。
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義。
教學重點、難點。
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
教學資源。
1、教師自制的多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
教學過程。
教學活動1(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
1、播放音樂：多媒體播放莫扎特歡溢童趣的《小星星變奏曲》，請同學們用心傾聽并想象月夜星空的情景。
2、學生回答：學生詩意描述月夜星空的情景。
3、引入課題：“的確，這茫茫夜空閃現的點點光明，令人遐思。對于經歷過心靈劫難的詩人來說，‘星星’變成了點燃他靈感源的導火線，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學習這首詩歌?！?BR> 教學活動2(二)走近作者，了解文體。
1、作者簡介：多媒體出示作者資料。
2、朦朧詩解說：多媒體出示朦朧詩的資料。
教學活動3(三)聽讀課文，整體感知。
1、多媒體播放《星星變奏曲》朗誦，學生邊聽邊欣賞。
2、學生自由朗讀，邊讀邊思考下面的問題：
(1)為什么題為《星星變奏曲》?
(2)詩中的星星象征什么?詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望?
(3)兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點?
3、教師點撥引導，學生交流。
教學活動4(四)合作探究，理解課文。
1、學生再次朗讀詩歌，小組合作探究下面的問題：
(1)“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
(2)怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
(4)這首詩中有幾處出現了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
2、教師邊巡邏邊指導，就學生的共性問題集體講解。
教學活動5(五)揣摩運用，體味語言。
學生品讀詩歌，思考下面的問題：
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境?
教學活動6(六)歸納總結，明確主題。
星星。
光明。
美好。
星星變奏曲。
向往光明批判現實。
寒冷嚴酷。
溫馨美好。
教學活動7(七)同步練習鞏固所學。
1、給下列加點字注音。
顫動________凝望________安慰________。
疲倦________覆蓋________。
2、這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現的不是________，而是，寄托了詩人的___________。
3、在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關的詩句，請寫兩句。
4、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
【反思】。
節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏的搏動給音樂注入了活力。小學低年級教學中，我以節(jié)奏變化為切入點，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導有機創(chuàng)作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學過程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經會唱了，對他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學不覺得老生常談、枯燥無味，必須要有生動靈活的教學方法，并充分利用現有資源擴展知識，為今后的學習打下良好基礎。本課教學從節(jié)奏入手，通過讓學生為星星的歌起好聽的名字學唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來，與學生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實在是既輕松又愉快。
課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應準備好卡片把學生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學習、想象的熱情。
我認為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學中玩、玩中學，從音樂中找到快樂。
五年級上人教版語文教學設計篇十六
1.寫“元宵”二個字，想開去。
2.喜歡元宵節(jié)嗎?回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。
3.今天學習一篇跟元宵節(jié)有關的文章。板書“故鄉(xiāng)的”，請大家齊讀課題。
二、整體感知。
1.請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點?
2.總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。
三、直奔重點。
1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)?！弊髡呓榻B了哪些“燈”?結合相關語句說說各自的特點。
2.學生默讀圈畫。
3.匯報交流。
4.提示：這一題應在充分閱讀課文的基礎上訓練學生提取信息的能力。這個環(huán)節(jié)是將閱讀重點放在了“燈節(jié)”的“燈”上。透過精讀的重點部分進一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風俗。
四、要點串講。
1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。
2.從中獲取了哪些信息?
3.交流匯報，教師點撥。
五、拓展升華。
1.體會本篇文章開頭、結尾的妙處，積累寫法特點。
2.提示：文章開頭運用對比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風俗習慣的同時收筆：“我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做‘大開門’，開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了。”讀來顯得格外清新自然。
板書設計。
故鄉(xiāng)的元宵。
汪曾祺。
五年級上人教版語文教學設計篇十七
：引導學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。通過學習，啟發(fā)學生尊重科學，破除迷信，培養(yǎng)學生熱愛科學反對迷信的意識。重難點：導學生初顯身手，選擇題材寫作。
：三課時。
教學目標引導學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準備用于實驗的必需品。
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學內容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會。
四、做實驗室。
1、過渡。
2、生自由匯報。
3、動手做實驗，請注意安全。
（1）師表演；談觀后感受。
（2）閱讀課文，了解奧秘。
4、分組做實驗。
教學目標指導學生圍繞四個選材進行寫作。
一、評講作業(yè)。
二、出示本次作文要求。
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導。
（一）、選擇“報告”的如何寫作。重點匯報“報告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
（二）、選擇寫“經歷”的如何寫作。
四、習作過程。
：指導學生欣賞佳作，修改病文，掌握“報告”的寫法，提高敘述、修改能力。
（一）點評此次作文情況。
（二）共同欣賞。
（三）選擇病文或片斷，指導修改。
（四）課堂活動。分小組修改。各自讀改，進行對比。抄寫習作。
五年級上人教版語文教學設計篇十八
課前準備。
1、了解王安石的生平、
2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德、
教學過程。
第一課時。
導游介紹，激趣導入。
(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置、)。
1、談話：今天老師給你們當導游，好不好?
2、板書詩題，讀題、
3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧、
整體感知、直奔重點。
1、同學用自身喜歡的方式讀古詩、
2、指名讀，正字音、尤其注意“一水間、數重山、照俺還”、
3、反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思、你會有怎樣的感受呢?
4、指名交流、(俺覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情、)。
5、你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句、感悟詩境。
1、剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照俺還”、)俺們一起來讀一讀吧、(生齊讀、)。
2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答、)。
4、同桌之間互讀、練說、
5、指數名同學說、
7、那就用朗讀把感受表達出來吧、小組內練讀，指名讀、
9、指名答、(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)。
10、是呀，作者放眼望去，看見了——。
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山、(同學口述)。
12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13、指名答、(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧、男女生賽讀、
16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答、)。
17、小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人、”
18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞、那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧、
品評詩句、升華情感。
1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答、)。
3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩、
4、同學上臺指明、(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置、)。
5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6、引導同學從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解、(指名答、)。
7、練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情、
回歸整體、深化體驗。
2、練習背誦、
3、王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革、這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫、短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔憂、此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!
第二課時。
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》、
讀入情。
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞、
2、指數名同學讀，正音、(注意讀準“意萬重”“聒”、)。
3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現什么?(指名答、)。
5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說、(指數名答、)。
品悟情。
1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來、
2、指名答、
3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重、”從這句詩中你讀懂了什么?
4、同學同桌互相說一說；指名說、
5、指導朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺、
6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答、)。
7、你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流、
8、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”、
10、就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧、(齊讀、)。
12、小組內討論交流，各抒己見、
13、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”、
議深情。
1、同學任選一首配樂背誦、
2、在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答、)。
記生字。
1、找到本課四個生字，讀讀相關句子、
2、說說你有什么好方法記住它們?(指名答、)。
3、指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬、
4、同學練寫、
五年級上人教版語文教學設計篇十九
1.認識9個生字，會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。
3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關風俗。
4.積累作者“詳略得當”的寫法。
教學重點。
作者以“詳略得當”的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動。
教學難點：
文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動，從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡樂的氣息。
相關資料。
汪曾祺(1920-)，現當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。曾任中國作家協(xié)會理事、顧問、北京劇協(xié)理事，在海內外出版專著全集30余部，代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國外。
五年級上人教版語文教學設計篇二十
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。
2.學習生字新詞。理解課文內容。
3.感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨特風韻，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、基礎知識。
1.生字：
擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠。
輸敗，負：輸贏、輸理、輸了兩個球。
捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。
屎大便，糞。
盞量詞，指燈：一盞燈。
蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。
筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。
營籌劃，管理，建設：營業(yè)、營造、經營、國營、私營。
2.會寫的詞語：
輸出、曲調、捏造、吉利、投擲、燈盞、營業(yè)、高蹺、竹筒。
三、教材分析。
1.教材特點：
這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風俗習慣為主要內容，講述了自己兒時過元宵節(jié)時的情景。簡略介紹了元宵節(jié)白天街上的場景，重點描寫了夜晚過燈節(jié)的情景。字里行間流露著對故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛。文章條理清晰，首尾照應，結構嚴謹。
2.教學重點：
結合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
3.教學難點：
了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者內心情感。
4.教學突破點：
以元宵節(jié)的風俗習慣為切入點，結合課文對故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫，進一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，從而體會感悟作者的內心情懷。
四、教法設計。
第一課時。
教學內容：初讀課文，理清層次，學習生字新詞。
教學過程：
1.導入揭題。
(1)對“元宵節(jié)”做以簡短介紹。請同學們談談你對“元宵節(jié)”了解多少，有何印象?
(2)這節(jié)課，我們來學習一篇文章《故鄉(xiāng)的元宵》。
(3)質疑：故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的?有什么特點?
2.初讀課文。
自由讀課文，初步感知，故鄉(xiāng)的元宵有什么特點。
3.再讀課文，學習生字新詞。
(1)指名讀課文，訂正字音。
(2)小組內自學生字新詞。
4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。
第二課時。
教學內容：理解課文，感受作者思想感情。
教學過程：
1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?
2.課文按照什么順序進行敘述的?為課文分段。
3.課文所介紹的故鄉(xiāng)的元宵有什么特點?重點寫了什么?在文中找一找，并結合相關語句談談自己的理解。
4.作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結合課文內容體會作者的內心情感世界。
6.課外拓展，查找相關資料，介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風俗習慣。
7.作業(yè)：練筆《我的元宵》。
五、板書設計。
故鄉(xiāng)的元宵。
白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……。
不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、
孩子自己的燈、看圍屏、放花、
天上紅燈籠……。
六、資料索引與精華。
作者簡介——汪曾祺。
汪曾祺(1903月05日——05月16日),江蘇高郵人，當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯大，歷任中學教師、北京市文聯干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫?！?BR>
五年級上人教版語文教學設計篇一
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。
4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學重難點。
了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現、去體會艄公的形象內涵。
三、教學時間。
2課時。
四、教學準備。
1、預習。
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。
（2）通過結合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。
（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。
（4）從課外書或網上去尋找黃河上的交通工具――羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的'有關資料。
（6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）。
筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽。
2、課件制作。
3、其它準備工作。
（1）課前教師提供一些關于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學生。
（2）課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等。
第一課時。
一、導入課文，解題質疑。
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。
波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地。
（1）指名讀――集體讀（要讀出自己對詞語的理解）。
（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。
二、初讀課文，感受語言。
1、師：同學們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請同學們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復讀讀。
2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。
3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，如果一個同學讀了以后，還有同學認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。
教師引導學生相機點撥、評價。
4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？
5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒“艄”字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)。
（板書：黃河羊皮筏子乘客）（教師提醒“筏”字的注意點，不要少一撇）。
5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學在預習課文時已經找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明）。
三、小結課文。
1、指導完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）。
2、質疑問難：初步學習了課文，你覺得還有什么問題嗎？
四、學習詞語。
1、出示詞語。
筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地。
激流險惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空。
（1）指名讀。
（2）領讀。
（3）找出上述詞語中表示“害怕”的詞語，你還能說出那些近義詞。
2、完成課后的練習2。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫詞語。
六、課外作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，準備在下一堂課上交流。
（教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）。
第二課時。
一、復習導入，喚起記憶。
2、師：同學們，通過上一課的初步學習，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）。
二、學習第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險。
1、同學們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。
3、指導朗讀第1自然段。
指名讀――評價：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”――再指名讀――集體讀。
4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。
（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）。
（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學生再仔細讀一讀，然后談談讀后的感受。
（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導學生朗讀相關句子。
（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡：“洶涌的激流”、“整個兒吞沒”；那東西的渺小無助：“小”、“輕”、“浮”、“小小”；作者為那東西的強烈擔憂：“突然”、“強磁力”、“吸引”）上列引號中的詞語點擊時多媒體設計成另一種顏色。
（4）指導集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂。
5、指導朗讀第3自然段。
請你找出相關的文字讀一讀，再談談體會。
五年級上人教版語文教學設計篇二
本學期，我擔任五年級的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現從以下幾個方面加以總結。
一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
1、認真鉆研、求實創(chuàng)新，努力提高課堂教學的效率。
本學期我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的課，不同學生采用不同的批改方法，使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。
2、課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，自由表達。由于學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢，甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵學生用小紙條或是手機短信和我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。
3、準確定位、積極成長，認真撰寫教學隨筆。教師要想盡快的成長起來，就要學會不斷的反思、提高。每天課后我都會認真反思這一節(jié)課的得與失并認真地記錄下來，有時只是一個個教學片斷，有時只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學生之間的故事。我覺得寫教學隨筆一方面是一個反思、提高的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。
二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。
1、運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。五年級是學生繼續(xù)養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予紅旗獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，每日組織一位“小老師”領讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
2、通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常給學生借閱書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
3、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。堅持背誦古詩文，激發(fā)學生背誦古詩文的積極性。為了更好地培養(yǎng)學生的自學能力，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重在引導學生讀熟、讀好，對內容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學生一些問題進行引領，讓學生自己閱讀、體驗成功。如《林沖棒打洪教頭》一課，我問學生“你認為林沖和洪教頭各是怎樣的人？畫出相關的句子，在小組內交流。”。在交流中學生會就人物鮮明的個性特點進行不同方式的表達，就洪教頭“魯莽”這一特點學生會說“冒失”“粗魯”“沒禮貌”“自高自大、目中無人”等不盡相同的看法。在這一過程中學生是主動、積極的，更重要的是在這一過程中學生掌握了有效的學習方法。課下我把自己兒子的一些兒童讀本、向學校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學生，讓他們閱讀、積累，必要時進行好詞好句的摘抄，在閱讀中不斷提高他們的能力。
4、加強寫字指導，提高學生的寫字能力。五年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，課堂作業(yè)嚴格檢查，不規(guī)范的書寫要求重做，使學生在意識中時刻提醒自己規(guī)范書寫，逐步形成認真書寫的習慣。
5、按時完成作業(yè)的習慣。這個班有個別學生不能按時完成作業(yè)，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學生沒交作業(yè)煞費苦心，有一些學生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè)；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學生。本學期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長檢查家庭作業(yè)，大組長檢查課堂作業(yè)再上交學習委員，由學習委員進行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內學生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業(yè)。
三、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的.信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
四、積極參加學校的教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。9月底到銀川聽課并參與網上交流，還積極參加學校組織的各類教研活動，組織教師參與網上教學研討交流活動。經常參加網上教研交流活動，學習一些優(yōu)秀教師的教學經驗，為提高自身的業(yè)務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。
五、本學期的教學有得有失，當然也存在著不少的問題，主要有：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。
五年級上人教版語文教學設計篇三
指導朗讀、默讀。
朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。
本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章”;有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導學生練讀。
本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。
五年級上人教版語文教學設計篇四
語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數量，教師不能將其作為“軟任務”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經有“得法于課內，得益于課外”的觀點。
教師一方面可以根據和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書屋”中，重點推薦了蘇聯作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著;在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》?！罢n外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導學生閱讀推薦的書，讓學生作讀書筆記，并在班上進行交流。當然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學習推薦其他書籍。
五年級上人教版語文教學設計篇五
一、回顧前文，拓展延伸。
二、通過回答問題，整體感知。
1.老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會成為老人的朋友?
3.這是一個真實的故事，聽了它之后你有什么感想?
三、讀下列的句子，說一說你有什么感想。
1.海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
2.它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
四、教學反思：
老人與海鷗。
第一，充分的讓學生讀。
在整個學習過程中，我讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，同時讓學生做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習能力訓練的過程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。
學生在課文學完后，我布置學生進行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據學生的認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。
教學永遠是一門遺憾的藝術!自我感覺對學情把握不足。新班學生對教師的教學思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領會教師的教學要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。其次是教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸沒有時間展開，只得從此帶過。
再就是教師為完成教學任務，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現象，過于強求教學的完整性而忽略了教學的深度和生成的效度。
五年級上人教版語文教學設計篇六
1、會認7個生字，會寫14個生字。
2、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。
3、初步了解課文的結構，了解太陽的特點以及與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
了解太陽的幾個特點和太陽和地球及人類的密切關系。
初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。
課前查找太陽的相關資料，用一句話描述太陽。預習課文。
第一課時
一、引入
1、謎語：一個老公公，天亮就出工，有朝一日不見他，不是下雨就刮風。
2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題
二、初讀課文
1、檢查預習的情況。
讀生字，讀詞語。指導重點生字的寫法，正音。
2、自由讀課文，思考：課文講了哪些內容？用簡短的話概括。
三、學習太陽的特點。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽-
（指名一學生扮演太陽公公）"同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？"
引導提出："我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，找出每一段的重點句。
3．分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習"遠"的分為一組，想學習"大"的分為一組，想學習"熱"的分為一組。
4．匯報。
（1）學習"遠"的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師引導理解：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走--三千五百年，飛--二十幾年。
引導學生發(fā)現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的"遠"就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字
師：寫太陽"遠"這個特點還用了其他什么方法，找找看。
"還運用了寫傳說故事的方法。"
（2）學習"大"的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的"大"，130萬個地球等于1個太陽。
這時學生頓時領悟了，大聲說道："拿地球的大小來和太陽作比較。"
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
（3）學習"熱"的學生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？我們一起動手算一算。
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。
師進行鼓勵：同學們注意了"估計"，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
說明太陽“熱”的特點還用了什么方法？用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球?！边@里也有一種說明方法，你能試著說出來嗎？學生可能會說出比喻，可以適時指出，在說明文中，這應該叫打比方。
5、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、自讀課文，合作探究
1.學生自讀課文第二部分。
2.小組交流：根據平時觀察所得和書上提供的資料，說說太陽與我們人類關系怎么密切。
3.交流匯報。生展示：
（1）課件出示“有了太陽，地球上的莊稼和和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖?！保▌又参镄枰枺?BR> “我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛絲，都和太陽有密切的關系。”（人類生活需要太陽）
(2)自然現象的形成離不開太陽
（3）“太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病?！?BR> 師總結“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。
生齊讀課文第八自然段
五、歸納整理
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。
六、課文拓展。
假如你是太陽你將怎樣向大家介紹自己，讓人們都了解你呢？寫一篇小短文。
五年級上人教版語文教學設計篇七
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結：像這樣的，在重大的節(jié)日或慶典中，各個方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書：檢閱
3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受？
4、補充課題：今天我們就來學習14課《檢閱》齊讀課題
1、讓我們打開課文，請大家認認真真讀課文，要求能做到讀準字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。
2、交流反饋讀文。
（1）出示第一組詞語：波蘭華沙
讀了這兩個詞兒，你發(fā)現了什么？（都是地名）
讓兩個詞回到課文中，你會讀嗎？我們一起讀一讀課文第一小節(jié)。這一小節(jié)告訴我們事情發(fā)生的時間、地點。
（2）出示第二組詞語：博萊克截肢拄拐
正音：截肢拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截斷，（發(fā)生嚴重病變或受到創(chuàng)傷而無法醫(yī)治時，把這一部分肢體截掉。）那就變成了殘疾，行動會很不方便。
第五自然段：
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現在只能————靠拄拐走路。
3、從課文中還認識了誰？
學生自由抒談。
4、小結：剛才大家都談到了博萊克、隊長和其他隊員，他們都是兒童隊中的成員，板書：兒童隊。
兒童隊是一個集體，就像我們的少先隊組織。
引：這是一個怎樣的集體呢？還是讓我們先走進俱樂部去參加他們的討論吧。
1、請你認真讀課文2—9自然段，邊讀邊想他們在討論中遇到了什么問題？
2、學生讀課文，劃找句子。（師巡視）（用自己的話簡單地說一說。）
3、交流反饋。（2個）
預設：（他們碰到了一件棘手（難辦）的事情；他們在討論一位殘疾隊員博萊克該不該參加檢閱的事；）
板書：棘手
4、面對著這樣一件為難的事，隊員們是怎樣表現的？請你再默讀2—6自然段，找找有關的語句。
預設：a、討論中這些隊員誰也不愿意第一個開口。
板書：誰都不愿意第一個開口
我們也來讀讀這句話，怎么誰都不愿意第一個開口呢？（大家都在思考，不知道怎么說）
b、俱樂部里立刻鴉雀無聲了。鴉雀無聲就是（）。
板書：鴉雀無聲
6、研讀第六自然段：
1）這一段很特別，你注意到了沒有？圈一圈“？”
這么一段話連續(xù)出現了5個問號，課文就是用這一連串的問號來表示隊員們內心的矛盾。這字里行間似乎沒有答案，但其實每個隊員心中都有答案。
“勸他不去？”可行嗎？（整個集體就不夠完整。）
“要不把他放在隊尾？”這樣好嗎？
“再不就把他藏在隊伍中間？”可以嗎？
“可是跟他怎么說呢？”誰也想不出怎么去說。
“誰去跟他說呢？”誰也不愿意去跟他說。
每個隊員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設想方案。雖然暫時還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關心他呀！
指名讀（有沒有讀出隊員們在思考呢？有沒讀出關心他的語氣來？再請一位同學來讀一下。）
2）這些問句并不是簡單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不可是
在讀的時候，這些詞語該怎么讀好呢？請你自己先試著讀一讀。
在朗讀的時候，加重了這些詞語，使我們更可以感受到他們內心深處從來沒有放棄博萊克，從來沒有放棄繼續(xù)想辦法，堅信一定能想出圓滿的辦法。
讓我們一起來讀一讀。
正因為這是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰也——難怪當有人提出這個問題時，俱樂部里立刻——。
這是多么棘手的事情??！孩子們的內心是多么矛盾呀！讓我們再來讀第六自然段。
同學們，如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問號來表示。
板書了不起的
（三）學習7——9自然段，領悟團隊精神
還有誰也愿意來當當隊長。（生讀）咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）
2、隊長的提議得到了隊員們的贊同。一個隊員說——請你讀；（指導朗讀：生讀句子。你從他的話里感受到什么？那就請你帶著這樣的心情來讀這個句子。）一個隊員大聲說——男生讀；女生讀。
3、我們合作來讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。
討論結束后，隊長激動地把博萊克請進了俱樂部，他鄭重地把這個決定告訴了博萊克。
出示：隊長對博萊克說：“博萊克，我們決定檢閱那天請你走在隊伍的第一排?！?BR> 博萊克聽了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎？要不（）？
再不（）？可是（）？（）？”
1、自己記一記生字
2、指導書寫：博、羨、慕、截
板書：
14檢閱
誰都不愿意第一個開口
棘手蘀不起的兒童隊
鴉雀無聲
五年級上人教版語文教學設計篇八
五(4)班。
為了拓寬學生的知識面，激發(fā)起學生閱讀的興趣，增加學生的語文積累，提高學生的閱讀能力和理解能力，使課內與課外知識能更好地結合，以閱讀兒童讀物為輔助刊物，進行閱讀活動。根據我班學生的實際情況、使用的教材、家庭情況，特制定如下讀書計劃：
一、激發(fā)興趣，主動閱讀。
古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姟芭d趣是學習的最好的老師?！睂W生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。
1.故事引路——樹立讀書榜樣。有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名人故事。古代的有：《朱元璋放牛讀書》、《匡衡鑿壁偷光》《屈原洞中苦讀》《范仲淹斷齏劃粥》《車胤囊螢照讀》;近代的有：《聞一多醉書》《侯寶林抄書》《華羅庚猜書》;國外的有：《高爾基救書》……進行對比、教育，激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈愿望。
2.現身說法——激發(fā)閱讀欲望。經常講述自己小時候的讀書故事，講自己的閱讀體會，或組織班級內愛讀書的學生講讀書的收獲，用“現身說法”的方式激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。
3.欲說又止——引發(fā)閱讀動力。經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷。如教學《祖父的園子》后，教師可介紹《呼蘭河傳》;結合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學，教師可出示《三國演義》介紹書中部分精彩內容的梗概。時常和同學們一起欣賞一篇篇美文，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求走進故事，認真閱讀，在讀中去感受名著的魅力。
二、推薦讀物，優(yōu)化閱讀。
在激發(fā)學生的閱讀興趣之后，我也發(fā)現一些學生沉湎于武打、卡通漫畫書籍，課外讀得津津有味，課上還欲罷不能，將課堂上應學的知識和老師的要求置于腦后全然不顧。對學生來說，如果不分時間場合、不管書的內容、品質，而一味強調課外閱讀，這不僅不利于學習，還會給學習帶來負面影響。因此做教師的一定要適時向學生推薦優(yōu)秀讀物，優(yōu)化閱讀內容。
1.推薦與教學內容相關的書籍。如學《祖父的園子》一課后，教師可推薦學生。
閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，學過《冬陽童年駱駝隊》，教師可向學生推薦《城南舊事》和高爾基的《童年》，學過《小嘎子和胖墩摔跤》，教師可向學生推薦《小兵張嘎》，學過《草船借箭》，教師可向學生推薦《三國演義》。課堂學完后，提出一些相關的問題，激發(fā)他們課外閱讀，去課外書本上找相關的答案。
2.推薦與年齡特點相適宜的書籍。根據中高年級學生的年齡特點，可適當選擇些篇幅不長的文學名著。許多文學名著結構嚴謹、語句優(yōu)美、立意深刻、層次清楚，學生細讀之后，一定能從中吸取益處。本學期，我們將閱讀四本必讀書《科學家的故事》、《伊索寓言》、《昆蟲記》和《水滸傳》，除此之外，還推薦學生閱讀其他優(yōu)秀作品。如《小王子》、《世界恐龍大百科》、《我不是壞小孩》、《淘氣包埃米爾》、《世界之謎少年科幻小說系列》、《中國兔子德國草》、《新版小靈通漫游未來》、《當世界年紀還小的時候》等。
三、培養(yǎng)習慣，高效閱讀。
1.為了提高閱讀效率，我要求學生讀書要做到“三定”：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。保證每天20分鐘的午讀時間，并針對自己的學習生活情況，規(guī)定好課外讀書的時間。三是要定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。一本書準備多長時間讀完，然后，堅決按計劃執(zhí)行。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒、督促檢查。
2.為了讓學生讀有所得，我要求學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
五年級上人教版語文教學設計篇九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學重點：
幫助學生借助語言文字創(chuàng)設的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象。
教學難點：
幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯系。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、播放《黃河》歌曲，學生欣賞。
2、同學們，知道這首歌贊美誰嗎？你了解黃河嗎？（板書：黃河）談談對它的了解。老師這里搜集了幾幅黃河的圖片，大家看。（出示圖片）。
3、多少年來，我國歷史上無數文人墨客都為黃河寫下了壯麗的詩篇。你知道哪些贊美黃河的詩句？抽生交流。老師也摘錄了兩位詩人的詩句。王之煥這樣贊美黃河“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！”，李白這樣贊美“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”
4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！這節(jié)課讓我們走進我國現代著名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文，繼續(xù)感受黃河那磅礴的氣勢。補充完整課題，齊讀課題。你認為怎樣的人才稱得上是黃河的主人？這節(jié)課老師也希望你們勇敢地說出自己的心聲，大膽地表達自己的見解，成為課堂的主人。
二、精讀感悟。
1、課前大家已經預習了課文，文中“黃河的主人”指誰？艄公是做什么的?(板書:艄公)這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，現在引申開來，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？憑什么說艄公是黃河的主人？快速瀏覽課文，找到最具概括性的一句話畫出來，交流。（出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）。
（2）他憑的是什么？（板書）讓我們來齊讀中心句。
過渡：剛才我們是把長課文讀成了一句話，現在我們再回歸整篇課文，默讀課文，聯系課文各個自然段的內容，說說哪些地方可以表現出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏？（交流）。
2、感受黃河萬馬奔騰的氣勢：
（1）黃河在作者眼中是怎樣的？（出示第1自然段）理解“濁浪排空”。站在黃河邊，作者的感受是什么？理解“膽戰(zhàn)心驚”。
（3）艄公就是在這萬馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，他真勇敢，不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公，齊讀中心句。
3、感受羊皮筏子之險：
（1）你見過羊皮筏子嗎？（簡介羊皮筏子，出示畫面）文中哪些句子寫了羊皮筏子?
交流：“從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?BR> （2）從這個句子中，你體會到了什么？（筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險。）能把你的體會讀出來嗎？抽讀。
（3）那是怎樣的黃河？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子？（輕?。╇U嗎？艄公就是站在這小小的筏子上，面對著險惡的風浪，在洶涌的激流里如履平地，怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句。
4、感受艄公的沉著和乘客的從容：
（1）“沉著”說明什么？（他很鎮(zhèn)靜）他專心致志地撐著篙，什么時候小心地注視著水勢？對,當遇到風浪時,艄公小心地注視著水勢，什么時候大膽地破浪前行？風浪過后他開始大膽地破浪前行。從這里你能看出這是位怎樣的艄公？（既膽大又細心、沉著又機智、勇敢又有智慧）抽讀。
（2）羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現?找到相應的詞語?！罢勑︼L生”什么意思？“從容”什么意思？乘客為什么會從容地談笑風生呢？（勇敢、相信艄公）乘客們相信艄公的什么？（高超的駕馭小船的技術和豐富的經驗）。
（3）艄公身系乘客安全，有著高度的責任感，在滾滾的黃河上戰(zhàn)勝艱難險阻，把一批又一批的乘客安全地送到目的地，真不愧是黃河的主人！齊讀中心句。
5、感受坐羊皮筏子的勇氣：
（1）如果讓你坐羊皮筏子，你敢坐嗎？坐羊皮筏子也需要勇氣，坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此，羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了，你敬仰艄公什么？（出示第2句）贊頌艄公什么？（出示第3句）。
（2）在驚濤駭浪之中，在滾滾黃河之上，艄公卻如履平地，他不僅戰(zhàn)勝了黃河，而且與黃河和諧相處，黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢？讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。
6、同學們,文章寫萬馬奔騰的黃河，寫又小又輕的羊皮筏子，寫作者的提心吊膽和乘客的談笑風生，都是為了什么？（側面襯托艄公的機智勇敢、沉著大膽的品質）。
三、拓展延伸。
1、滔滔的黃河水從遠古流到了現在,更將從現在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。
2、同學們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，這使老師想起了愛迪生的一句名言：堅強者在命運的風暴里奮斗。齊讀。
3、拿出你們的筆，也來學著寫寫我們自己的名言，鼓勵自己成為生活的主人。交流名言。
4、其實只要我們像黃河上的艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，我們就一定能成為學習的主人、生活的主人！愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息！
五年級上人教版語文教學設計篇十
教學目標：
1.知識目標。
學會本課的8個生字。
2.能力目標。
學習如何把人與動物之間的感情寫真實。寫具體的方法。
3.情感目標。
體會人與動物的美好情誼。
教學重難點：
1.體會人與動物的美好情誼。
2.揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實，寫具體的。
一、導入。
對于大海上空飛翔的鳥類，我們都很清楚一種動物，那就是海鷗。那么海鷗與人類的關系是怎樣的呢?如果你想進一步了解，那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章，這是一個真實的故事。
二、初讀課文，學習生字。
1.讀課文，每個字都讀準，句子讀通(不能一個詞一個詞讀)。
2.指名分段讀。提出認真聽的要求。評讀。
3.請5位同學比賽讀。評議。
4.學習生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認識了。
出示生字卡認讀。讀生字卡背后的詞語。
齊讀。
開火車讀。
看看生字回到課文中還會不會讀。
三、出示句子，讀準加粗的字詞。
1.他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
2.側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話。
3.聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。
三.抓住重點句，品讀課文。
1.聽課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼?請你找出來。
2.指導讀重點句子。
當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。
試著練讀上面幾句話，選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽。
師生評價。為什么這樣讀?你是怎樣想的?
五年級上人教版語文教學設計篇十一
1、同學們，今天我們接著學習第17課，請同學們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道這篇課文講了一個什么故事?(作者在整理為災區(qū)捐贈的物品時，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。)。
3、這節(jié)課讓我們接著走進課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟。
1、請同學們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內交流。(給學生時間讀書、交流)。
2、匯報交流。
預設一：第五自然段。
(1)你從哪個字或哪個詞體會到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么?“高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達出乎意料的驚喜之情。
預設二：第六自然段。
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣)。
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會到災區(qū)孩子們此時的心情嗎?(孤獨、恐懼、無助……)。
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個可憐孩子帶來的是什么?
所以丈夫動情地說，那是一個快樂至極的天堂。你能動情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災區(qū)的孩子贈送過什么嗎?(你給災區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災區(qū)的某個孩子就共有了一個快樂的'天堂。)。
你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會這份真情，感悟這份快樂。(配樂)。
預設三：第九自然段。
(1)從這里體會到了什么?
(2)作者被這個故事感動了，但是剛開始見到剪紙時，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)。
(3)從哪兒還能看出作者被感動了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導讀第七自然段)。
相信此時被感動地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示，齊讀)。
你從中體會到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個自然段。(大屏幕)。
小結：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點嗎?
(2)所以當作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂幸福)。
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會給災區(qū)的哪個孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個孩子的心會連在一起。板書：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會使災區(qū)的哪個孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會引出一個怎樣真實而動人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。
說說你對這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展。
1、童心的世界里充滿了童真童趣，學了這篇課文，你最想說什么?請把你想說的話寫在愛心卡片上。
請同學們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)。
2、故事沒有結束，感動還在繼續(xù)，災區(qū)的哪個孩子會收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來又會發(fā)生什么故事呢?課下請同學們續(xù)寫這個充滿愛的故事。
3、老師還要向同學們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學可以到老師這兒來借閱。
五年級上人教版語文教學設計篇十二
《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元的第四篇課文。這個單元所選的是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲?！逗Ｑ唷肥且黄錆M戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現出詩的音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強的藝術感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個鮮明的藝術形象，要引導學生在反復誦讀中揣摩作品的語言和藝術手法，進一步了解象征手法的應用和作用。作者借海燕為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學中要引導學生結合背景材料，從作品整體領會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關系，感受作者對無產階級革命先驅者英勇無畏的革命樂觀主義精神的贊美與歌頌。
學情分析。
在近兩年的初中語文學習中，學生已經接觸到不少的散文作品和詩歌作品，具備了一定的散文與詩的閱讀知識和能力，能夠就作品中的形象簡單的說出自己的理解與想法，能夠簡單的賞析語言和寫法，這為散文詩的閱讀奠定了一個好的基礎。本單元的前四篇散文詩語言風格各不相同，學生在學習的過程中也進行了不同形式的朗讀訓練，《海燕》一文可以進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力。象征手法學生了解的不多，再者本文的主題與寫作背景密切相關，故在了解象征意義和主題時學生可能會遇到一些障礙。
教學目標的分析與設計。
教學目標。
(一)知識與能力。
1.反復誦讀，領會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。
2.體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法的運用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
4.能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
(二)過程與方法。
1.誦讀法。
2.討論點撥法。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
學習無產階級革命先驅者英勇無畏的革命樂觀主義精神。
教學重點。
1.在反復誦讀中揣摩語言和藝術手法。
2.賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。
教學難點。
1.賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。
2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。
教學設想。
本文計劃分為兩課時進行教學。第一課時側重朗讀和賞析海燕形象，第二課時側重揣摩和學習語言和寫作手法。
學生課前準備1.搜集高爾基的有關資料,搜集《海燕》的寫作背景資料。
2.預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
教師準備多媒體課件。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)。
二、整體感悟。
1.播放課文朗讀錄音。
要求:學生聽讀時候不看書，凝神細聽。
2.學生交流聽后感受，暢談自己在聽讀時候的所感所想。
討論明確：課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1.自主品味，進行個性化解讀。
(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)。
2.聯系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。
師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。
3.引導學生從文章中找出正面描寫和側面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。
師生共同評析：
示例一:“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，體現海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂地叫喊”形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海、寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4.學生齊讀課文，深入體會。
四、布置作業(yè)。
1.反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結合練習三)。
第二課時。
教學過程。
一、學生交流“海燕的宣言”，深入領會海燕的內心活動(師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象)。
二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
1.引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確;關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命的先驅者;暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產階級革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2.精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。
著重啟發(fā)學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量?！啊╋L雨!暴風雨就要來啦!”用反復的手法，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已經近在眼前，歷史潮流已經不可逆轉。
3.展示資料，進一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別。
4.朗讀課文。
教師與學生一起討論朗讀語調的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。
示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔。”
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”
(這是全文高潮之所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并戛然而止)。
然后，學生用個人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品的感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀點評。
三、拓展延伸。
結合“練習四”，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。教師應鼓勵學生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學生積極追求勇者風范。
四、小結。
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產生的現實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)誦讀課文。
2.試著模仿本文象征手法的運用，寫一篇散文詩，字數不定。
【反思】。
教學《海燕》時，在已經學習三篇散文詩的基礎上，我設計了以學生自讀、自學、自問、自答為主的朗讀教學形式。著眼語文教學之根本，旨在增強學生的感知積累和品味感悟，相應安排為感讀、研讀、評讀、賞讀四個環(huán)節(jié)。然而在教學過程中，學生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒有達到預期的效果，問題的提出不能緊扣文章重點，于是教師自己設問，讓學生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場面較為活躍，但是學生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書，是無產階級文學的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。導入語是《海燕》是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡介作品背景,講講《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生學的欲望。之后讓學生激情朗誦齊讀，借此領會作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點。
朗誦之后按照暴風雨漸次逼近這一線索，讓學生找出“來臨--逼近—到來”這三個場面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學生找出描寫海燕的語句加以分析，從而領會作為勇猛堅強樂觀自信富有獻身精神的無產階級先驅者的形象，對于海燕的象征意義有了比較好理解。
修辭手法的運用，極大地增強了《海燕》的藝術性，學生對比喻和擬人很熟悉，但對反復卻缺乏了解，因此讓學生找出并解析，重在解析反復修辭的作用。
拓展延伸的時候因時間來不及，發(fā)言得不精彩，我知道學生原本可以表現得更好的，是我沒有給予他們充分地表現的機會，讓我失去了原有的從容與大氣。
還有沒做到修辭手法和象征手法的遷移訓練。
五年級上人教版語文教學設計篇十三
本課主要目的是讓學生了解更多的關于元宵節(jié)的民俗常識。針對本課文章較長，所涉及的內容離孩子的現實生活較遠的特點，在課前我便讓學生們熟讀課文，并查找了大量的相關資料。同時，我也將許多孩子們不常見的民俗內容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關于民俗方面的資料。在實際的課堂教學當中，孩子們確實被精美的圖片以及一些關于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非?；钴S，孩子們都能主動的參與進來，特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對比，詳略得當，按時間順序等，在了解課文的基礎上學生們都能夠很好的掌握。
但在教學中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們去說自己感興趣的風俗活動，而是按照我事先制定好的思路讓學生按照時間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動，沒有調動好學生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個關鍵問題，學生讀完課文后并不認為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認真的想了這個問題，這的確是孩子們真實的應該生成的想法，在課堂上我應該把它作為一個問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個問題。
總之，在這次教學過程中，我有了很大的收獲，我認為語文教學是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀，但細細品來就會發(fā)現其中奧妙無窮。
五年級上人教版語文教學設計篇十四
以提高學生的思想道德和科學文化素質，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人為重要的指導思想。準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。
全冊教學目的要求。
1使學生的養(yǎng)成良好的精神品質，培養(yǎng)文學欣賞能力，使學生學會一些為人處事的道理。
2.認識171個字，會寫201個字，有一定的獨立識字能力。
3.能用硬筆、毛筆書寫楷書，并有一定速度，書寫中體會漢字的優(yōu)美。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能抓住文章的大意。能聯系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
5.在閱讀中把握文章的主要內容，領悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的算法，作出自己的判斷。
6.積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流，敢于發(fā)表自己的意見，課外閱讀總量不少于25萬字。
7.養(yǎng)成觀察事物的習慣，積累習作素材，能有條理寫簡單的記實作文。
8.在綜合性學習活動中，能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃、總結和倡議書。
重點難點。
1、重點：突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。
2、難點：在閱讀中學習并掌握課文表達思想感情的一些方法。
教改專題。
提高課堂教學效益，減輕學生課業(yè)負擔，全面培養(yǎng)學生整體素質。實驗周期：二年。
提高教學質量的主要措施。
（一）注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。
（二）重視文化的熏陶,注意民族性和現代性的統(tǒng)一。
（三）加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。
（四）改進“語文百花園”練習形式，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。
（五）經常和家長聯系，構建家校和諧來協(xié)調教育。
本期教學質量目標。
及格率：90％以上優(yōu)秀率：80％以上。
各單元教學目的要求與教學進度。
第一單元（20課時）。
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞童話美麗奇妙的情境，認識生字25個，會寫46個。
2、引導學生初步學習童話的表現手法，展開想象，學寫童話。
第二單元（20課時）。
1、認識本單元23個生字，會寫225個。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，促進對課文的理解。
3、通過朗讀，提高閱讀質量，激發(fā)學生的學習興趣。
第三單元（21課時）。
1、指導學生正確、流利朗讀課文，認識30個生字，會寫34個。
2、引導學生理解課文內容，領悟課文中令人感動的內容，受到思想感染和教育。
第四單元（20課時）。
1、指導學生認識32個生字，會寫38個。
2、注意引導學生理解課文內容，學會課文中描寫人物的方法，體會這樣描寫的作用。
第五單元（22課時）。
1、指導學生認識34個生字，會寫42個。
2、加強閱讀指導，激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀視野，提升第六單元（23課時）。
1、指導學生認識30個生字，會寫28個。
2、以讀為主，理解重點語句，體會文章的思想感情。
3、重視學生的學習實際，進行多樣實踐活動，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。
一、教材分析：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題．依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現形式的綜合性學習內容，是學習內容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導語、課例、口語交際。
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五年級上人教版語文教學設計篇十五
2.做一字開花游戲，看誰說得多。春()()()()()()板書：春雷春雨春風春燕。
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
(二)初讀，了解課文內容。
1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)。
3.分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了。
(三)朗讀，板畫識字。
3.讀第三節(jié)，學生板畫，出示生字梳、梢。誰發(fā)現了這兩個字的特點?
(四)活動，鞏固生字。
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3.小組比賽認讀生字卡。
4.出示下列生字，學生做找朋友(組詞)的游戲。說()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()。
5.指導書寫以上六個字。
(五)背誦，感悟文意。
1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。
2.創(chuàng)設情境背誦：配樂背誦;表演背誦。
(六)擴展活動。
1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢?
2.畫一畫：春天萬物復蘇的景象。
語文設計方案3教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
1、理解詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
二、過程與方法。
1、學習詩歌的朗讀技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2、學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。
三、知識與技能。
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義。
教學重點、難點。
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
教學資源。
1、教師自制的多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
教學過程。
教學活動1(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
1、播放音樂：多媒體播放莫扎特歡溢童趣的《小星星變奏曲》，請同學們用心傾聽并想象月夜星空的情景。
2、學生回答：學生詩意描述月夜星空的情景。
3、引入課題：“的確，這茫茫夜空閃現的點點光明，令人遐思。對于經歷過心靈劫難的詩人來說，‘星星’變成了點燃他靈感源的導火線，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學習這首詩歌?！?BR> 教學活動2(二)走近作者，了解文體。
1、作者簡介：多媒體出示作者資料。
2、朦朧詩解說：多媒體出示朦朧詩的資料。
教學活動3(三)聽讀課文，整體感知。
1、多媒體播放《星星變奏曲》朗誦，學生邊聽邊欣賞。
2、學生自由朗讀，邊讀邊思考下面的問題：
(1)為什么題為《星星變奏曲》?
(2)詩中的星星象征什么?詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望?
(3)兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點?
3、教師點撥引導，學生交流。
教學活動4(四)合作探究，理解課文。
1、學生再次朗讀詩歌，小組合作探究下面的問題：
(1)“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
(2)怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
(4)這首詩中有幾處出現了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
2、教師邊巡邏邊指導，就學生的共性問題集體講解。
教學活動5(五)揣摩運用，體味語言。
學生品讀詩歌，思考下面的問題：
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境?
教學活動6(六)歸納總結，明確主題。
星星。
光明。
美好。
星星變奏曲。
向往光明批判現實。
寒冷嚴酷。
溫馨美好。
教學活動7(七)同步練習鞏固所學。
1、給下列加點字注音。
顫動________凝望________安慰________。
疲倦________覆蓋________。
2、這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現的不是________，而是，寄托了詩人的___________。
3、在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關的詩句，請寫兩句。
4、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
【反思】。
節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏的搏動給音樂注入了活力。小學低年級教學中，我以節(jié)奏變化為切入點，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導有機創(chuàng)作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學過程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經會唱了，對他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學不覺得老生常談、枯燥無味，必須要有生動靈活的教學方法，并充分利用現有資源擴展知識，為今后的學習打下良好基礎。本課教學從節(jié)奏入手，通過讓學生為星星的歌起好聽的名字學唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動”起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來，與學生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實在是既輕松又愉快。
課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應準備好卡片把學生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學習、想象的熱情。
我認為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學中玩、玩中學，從音樂中找到快樂。
五年級上人教版語文教學設計篇十六
1.寫“元宵”二個字，想開去。
2.喜歡元宵節(jié)嗎?回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。
3.今天學習一篇跟元宵節(jié)有關的文章。板書“故鄉(xiāng)的”，請大家齊讀課題。
二、整體感知。
1.請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點?
2.總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。
三、直奔重點。
1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)?！弊髡呓榻B了哪些“燈”?結合相關語句說說各自的特點。
2.學生默讀圈畫。
3.匯報交流。
4.提示：這一題應在充分閱讀課文的基礎上訓練學生提取信息的能力。這個環(huán)節(jié)是將閱讀重點放在了“燈節(jié)”的“燈”上。透過精讀的重點部分進一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風俗。
四、要點串講。
1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。
2.從中獲取了哪些信息?
3.交流匯報，教師點撥。
五、拓展升華。
1.體會本篇文章開頭、結尾的妙處，積累寫法特點。
2.提示：文章開頭運用對比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風俗習慣的同時收筆：“我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做‘大開門’，開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了。”讀來顯得格外清新自然。
板書設計。
故鄉(xiāng)的元宵。
汪曾祺。
五年級上人教版語文教學設計篇十七
：引導學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。通過學習，啟發(fā)學生尊重科學，破除迷信，培養(yǎng)學生熱愛科學反對迷信的意識。重難點：導學生初顯身手，選擇題材寫作。
：三課時。
教學目標引導學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準備用于實驗的必需品。
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學內容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會。
四、做實驗室。
1、過渡。
2、生自由匯報。
3、動手做實驗，請注意安全。
（1）師表演；談觀后感受。
（2）閱讀課文，了解奧秘。
4、分組做實驗。
教學目標指導學生圍繞四個選材進行寫作。
一、評講作業(yè)。
二、出示本次作文要求。
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導。
（一）、選擇“報告”的如何寫作。重點匯報“報告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
（二）、選擇寫“經歷”的如何寫作。
四、習作過程。
：指導學生欣賞佳作，修改病文，掌握“報告”的寫法，提高敘述、修改能力。
（一）點評此次作文情況。
（二）共同欣賞。
（三）選擇病文或片斷，指導修改。
（四）課堂活動。分小組修改。各自讀改，進行對比。抄寫習作。
五年級上人教版語文教學設計篇十八
課前準備。
1、了解王安石的生平、
2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德、
教學過程。
第一課時。
導游介紹，激趣導入。
(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置、)。
1、談話：今天老師給你們當導游，好不好?
2、板書詩題，讀題、
3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧、
整體感知、直奔重點。
1、同學用自身喜歡的方式讀古詩、
2、指名讀，正字音、尤其注意“一水間、數重山、照俺還”、
3、反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思、你會有怎樣的感受呢?
4、指名交流、(俺覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情、)。
5、你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句、感悟詩境。
1、剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照俺還”、)俺們一起來讀一讀吧、(生齊讀、)。
2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答、)。
4、同桌之間互讀、練說、
5、指數名同學說、
7、那就用朗讀把感受表達出來吧、小組內練讀，指名讀、
9、指名答、(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)。
10、是呀，作者放眼望去，看見了——。
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山、(同學口述)。
12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13、指名答、(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧、男女生賽讀、
16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答、)。
17、小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人、”
18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞、那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧、
品評詩句、升華情感。
1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答、)。
3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩、
4、同學上臺指明、(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置、)。
5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6、引導同學從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解、(指名答、)。
7、練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情、
回歸整體、深化體驗。
2、練習背誦、
3、王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革、這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫、短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔憂、此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!
第二課時。
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》、
讀入情。
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞、
2、指數名同學讀，正音、(注意讀準“意萬重”“聒”、)。
3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現什么?(指名答、)。
5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說、(指數名答、)。
品悟情。
1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來、
2、指名答、
3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重、”從這句詩中你讀懂了什么?
4、同學同桌互相說一說；指名說、
5、指導朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺、
6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答、)。
7、你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流、
8、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”、
10、就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧、(齊讀、)。
12、小組內討論交流，各抒己見、
13、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”、
議深情。
1、同學任選一首配樂背誦、
2、在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答、)。
記生字。
1、找到本課四個生字，讀讀相關句子、
2、說說你有什么好方法記住它們?(指名答、)。
3、指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬、
4、同學練寫、
五年級上人教版語文教學設計篇十九
1.認識9個生字，會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。
3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關風俗。
4.積累作者“詳略得當”的寫法。
教學重點。
作者以“詳略得當”的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動。
教學難點：
文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動，從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡樂的氣息。
相關資料。
汪曾祺(1920-)，現當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。曾任中國作家協(xié)會理事、顧問、北京劇協(xié)理事，在海內外出版專著全集30余部，代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國外。
五年級上人教版語文教學設計篇二十
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。
2.學習生字新詞。理解課文內容。
3.感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨特風韻，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、基礎知識。
1.生字：
擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠。
輸敗，負：輸贏、輸理、輸了兩個球。
捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。
屎大便，糞。
盞量詞，指燈：一盞燈。
蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。
筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。
營籌劃，管理，建設：營業(yè)、營造、經營、國營、私營。
2.會寫的詞語：
輸出、曲調、捏造、吉利、投擲、燈盞、營業(yè)、高蹺、竹筒。
三、教材分析。
1.教材特點：
這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風俗習慣為主要內容，講述了自己兒時過元宵節(jié)時的情景。簡略介紹了元宵節(jié)白天街上的場景，重點描寫了夜晚過燈節(jié)的情景。字里行間流露著對故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛。文章條理清晰，首尾照應，結構嚴謹。
2.教學重點：
結合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
3.教學難點：
了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者內心情感。
4.教學突破點：
以元宵節(jié)的風俗習慣為切入點，結合課文對故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫，進一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，從而體會感悟作者的內心情懷。
四、教法設計。
第一課時。
教學內容：初讀課文，理清層次，學習生字新詞。
教學過程：
1.導入揭題。
(1)對“元宵節(jié)”做以簡短介紹。請同學們談談你對“元宵節(jié)”了解多少，有何印象?
(2)這節(jié)課，我們來學習一篇文章《故鄉(xiāng)的元宵》。
(3)質疑：故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的?有什么特點?
2.初讀課文。
自由讀課文，初步感知，故鄉(xiāng)的元宵有什么特點。
3.再讀課文，學習生字新詞。
(1)指名讀課文，訂正字音。
(2)小組內自學生字新詞。
4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。
第二課時。
教學內容：理解課文，感受作者思想感情。
教學過程：
1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?
2.課文按照什么順序進行敘述的?為課文分段。
3.課文所介紹的故鄉(xiāng)的元宵有什么特點?重點寫了什么?在文中找一找，并結合相關語句談談自己的理解。
4.作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結合課文內容體會作者的內心情感世界。
6.課外拓展，查找相關資料，介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風俗習慣。
7.作業(yè)：練筆《我的元宵》。
五、板書設計。
故鄉(xiāng)的元宵。
白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……。
不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、
孩子自己的燈、看圍屏、放花、
天上紅燈籠……。
六、資料索引與精華。
作者簡介——汪曾祺。
汪曾祺(1903月05日——05月16日),江蘇高郵人，當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯大，歷任中學教師、北京市文聯干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫?！?BR>