文學(xué)作品不僅能反映社會現(xiàn)實，還能啟發(fā)人們的思考和感悟。撰寫一篇完美的總結(jié)需要結(jié)合客觀事實和主觀感受。總結(jié)范文中能看到不同人的不同角度和思考方式，對我們的總結(jié)有很大的借鑒作用。
趙州橋的課堂說課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是《趙州橋》，下面從以下幾個方面進(jìn)行說明。
一、說教材分析與教材處理。
《趙州橋》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力?！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認(rèn)識14個生字，通過理解重點(diǎn)詞句了解趙州橋的有關(guān)知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新能力。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時，第二課時重難點(diǎn)確定為：根據(jù)重點(diǎn)詞句，理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)，體會勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
二、說教法學(xué)法。
三、說教學(xué)程序。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)。
開課時，我對學(xué)生這樣說：孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設(shè)計和建造的，人稱天下第一橋。它的設(shè)計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節(jié)課學(xué)習(xí)中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？這樣的導(dǎo)入不僅激勵了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了以學(xué)定教。
（二）、自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)。
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在導(dǎo)入新課后，我準(zhǔn)備讓學(xué)生緊緊圍繞他們自己的疑問一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進(jìn)行簡單的批注，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓他們分小組議一議，在學(xué)生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學(xué)生把他們理解到的關(guān)鍵的詞語：雄偉、堅固（創(chuàng)舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學(xué)生，如果你們也認(rèn)為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。
趙州橋的課堂說課稿篇二
你們好！今天我說課的題目是《趙州橋》。
《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結(jié)構(gòu)方面寫了橋長和橋?qū)挘倬唧w描寫了橋的建筑設(shè)計是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細(xì)描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。
1、趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新對于學(xué)生來說是一個全新的話題，限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對學(xué)生這個認(rèn)知上的空白點(diǎn)應(yīng)予充分的預(yù)計，可讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的又一個難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒有感性的認(rèn)識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容對他們來說仍是一個難點(diǎn)。
針對教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美。
3、學(xué)習(xí)背誦課文第三節(jié)。
4、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
5、通過學(xué)習(xí)，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
1、講練結(jié)合，滲透方法。
我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運(yùn)用于二、三自然段的教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當(dāng)然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生在理解欣賞橋身美觀的基礎(chǔ)上，找合適的詞語概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內(nèi)容。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運(yùn)用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)，概括表述趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現(xiàn)代化的橋梁flash，給學(xué)生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習(xí)課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并說說讀后知道了什么，根據(jù)學(xué)生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設(shè)計者”等要點(diǎn)。
（二）初讀感知，理清脈絡(luò)。
我出示學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學(xué)生這句話的上半句總結(jié)了上文的主要內(nèi)容，下半句引出了下文的主要內(nèi)容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò)。
（三）深入學(xué)習(xí)，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出相關(guān)語句，并在白板上劃出。然后引導(dǎo)學(xué)生比較句子，了解第一句話運(yùn)用列數(shù)字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標(biāo)示橋長和橋?qū)?，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設(shè)計上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機(jī)標(biāo)注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來，化解了學(xué)生概括表述設(shè)計特點(diǎn)的難度。接著我讓學(xué)生找到文中對趙州橋外形設(shè)計作了恰如其分評價的一個詞語——“創(chuàng)舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設(shè)計是一個“創(chuàng)舉”。學(xué)生交流后，我劃線引讀，引導(dǎo)學(xué)生概括這個創(chuàng)造性設(shè)計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學(xué)生理解兩個好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結(jié)合板書，聯(lián)系課文內(nèi)容來說一說，鼓勵學(xué)生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設(shè)計的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個好處的原因。
在背景音樂的襯托下，我小結(jié)了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導(dǎo)學(xué)生在悠揚(yáng)的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據(jù)板書說說第二自然段的主要內(nèi)容，并總結(jié)概括方法。
在第三自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現(xiàn)三種龍的圖片和相應(yīng)的描寫。學(xué)生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應(yīng)，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學(xué)生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后請學(xué)生用一個成語來概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節(jié)的主要內(nèi)容，總結(jié)概括方法。
（四）總結(jié)升華，課外延伸。
以學(xué)生談學(xué)文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過渡到請學(xué)生做個小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來表達(dá)，既總結(jié)了本堂課所學(xué)內(nèi)容，又落實了“歸納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)。最后，我鼓勵學(xué)生課后打開校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習(xí)，獲得更大收獲。
以上就是我對《趙州橋》這篇課文的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！
趙州橋的課堂說課稿篇三
教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說明性的課文共4個自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫了趙州橋的位置、設(shè)計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前,然后講這樣設(shè)計的好處：減輕沖擊力,節(jié)省石料;并對其設(shè)計的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干?？梢约ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課教學(xué)為第二課時。
1、有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。
2、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。(重點(diǎn))。
3、理解“創(chuàng)舉”，體會古代勞動人民的智慧。(難點(diǎn))。
學(xué)情分析：中年級的學(xué)生已對字詞的掌握有了一定的基礎(chǔ)，本課仍然引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句來理解課文。
作為中年級的學(xué)生，需要我們引導(dǎo)他們在自主讀書的過程中動腦思考、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。因此本課緊緊圍繞發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
一、復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么?隨機(jī)板書。
二、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
1、讀課文，找問題。
要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可這樣引導(dǎo)：大家都知道，聰明的孩子愛提問題，又會提問題，這節(jié)課咱們就比比誰最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個問號，看誰提出的問題是最有價值的。
(生讀課文，找問題)。
2、同位交流。
有些學(xué)生提出的問題屬于淺層次的問題，如一一解決，肯定會浪費(fèi)大量時間，在處理這個問題上，我是這樣引導(dǎo)的：同學(xué)們，剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找問題找得非常認(rèn)真，而且在課本上圈畫了不少的小問號，那么我們這些問題里面，到底誰的問題最有價值呢?教給大家一個方法：把你的問題與同位交流，如果他幫你解決了問題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問題，那么你就是他的老師，如果你提的問題誰都解答不出來，那么這個問題很可能就是有價值的問題了。
這樣，淺層次的問題會在同位交流中迎刃而解。剩余的問題應(yīng)該是有價值的問題。
3、班內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)問題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固?
作者是如何寫出趙州橋的美觀的?
泡泡魚里提到的這句話有什么好處?
……。
三、深入課文，解決問題。
1、理解雄偉、堅固。
幻燈出示，初步學(xué)習(xí)作者利用列數(shù)字的表達(dá)方式，讀出雄偉。既初步學(xué)習(xí)了說明文中列數(shù)字的表達(dá)方式，又借助這些數(shù)字讀出趙州橋的雄偉。
幻燈演示拱形設(shè)計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。
2、理解美觀。
幻燈出示龍的不同姿態(tài)，想象文字所表現(xiàn)出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動，真想活了一樣”，并做同位動作演示，反復(fù)讀，讀出美觀。
借助幻燈填空，達(dá)到背誦的程度。
3、理解過渡句。
用聯(lián)系上下文的方式學(xué)習(xí)其好處，并知道其承上啟下的作用。
4、理解創(chuàng)舉，體會古代勞動人民的智慧。
換詞，“創(chuàng)造”行不行?出示現(xiàn)代大橋作比較。
四、總結(jié)。
1、填空：
()的李春。
()的古代勞動人民。
2、帶著自豪、贊美的感情朗讀全文。
趙州橋的課堂說課稿篇四
教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說明性的課文共4個自然段，介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫了趙州橋的位置、設(shè)計者、建造年代，而且把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前，然后講這樣設(shè)計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干?？梢约ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課教學(xué)為第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。
2、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。（重點(diǎn)）。
3、理解“創(chuàng)舉”，體會古代勞動人民的智慧。（難點(diǎn)）。
學(xué)情分析：中年級的學(xué)生已對字詞的掌握有了一定的基礎(chǔ)，本課仍然引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句來理解課文。
教學(xué)流程：
作為中年級的學(xué)生，需要我們引導(dǎo)他們在自主讀書的過程中動腦思考、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。因此本課緊緊圍繞發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
一、復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？隨機(jī)板書。
二、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
1、讀課文，找問題。
要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可這樣引導(dǎo)：大家都知道，聰明的孩子愛提問題，又會提問題，這節(jié)課咱們就比比誰最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個問號，看誰提出的問題是最有價值的。
（生讀課文，找問題）。
2、同位交流。
有些學(xué)生提出的問題屬于淺層次的問題，如一一解決，肯定會浪費(fèi)大量時間，在處理這個問題上，我是這樣引導(dǎo)的：同學(xué)們，剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找問題找得非常認(rèn)真，而且在課本上圈畫了不少的小問號，那么我們這些問題里面，到底誰的問題最有價值呢？教給大家一個方法：把你的問題與同位交流，如果他幫你解決了問題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問題，那么你就是他的老師，如果你提的問題誰都解答不出來，那么這個問題很可能就是有價值的問題了。
這樣，淺層次的問題會在同位交流中迎刃而解。剩余的問題應(yīng)該是有價值的問題。
3、班內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)問題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固？
作者是如何寫出趙州橋的美觀的？
泡泡魚里提到的這句話有什么好處？
為什么說趙州橋的建造是一個創(chuàng)舉？
三、深入課文，解決問題。
1、理解雄偉、堅固。
幻燈出示，初步學(xué)習(xí)作者利用列數(shù)字的表達(dá)方式，讀出雄偉。既初步學(xué)習(xí)了說明文中列數(shù)字的表達(dá)方式，又借助這些數(shù)字讀出趙州橋的雄偉。
幻燈演示拱形設(shè)計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。
2、理解美觀。
幻燈出示龍的不同姿態(tài)，想象文字所表現(xiàn)出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動，真想活了一樣”，并做同位動作演示，反復(fù)讀，讀出美觀。
借助幻燈填空，達(dá)到背誦的程度。
3、理解過渡句。
用聯(lián)系上下文的方式學(xué)習(xí)其好處，并知道其承上啟下的作用。
4、理解創(chuàng)舉，體會古代勞動人民的智慧。
換詞，“創(chuàng)造”行不行？出示現(xiàn)代大橋作比較。
四、總結(jié)。
1、填空：
（）的趙州橋。
（）的李春。
（）的古代勞動人民。
2、帶著自豪、贊美的感情朗讀全文。
趙州橋的課堂說課稿篇五
《趙州橋》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”?！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認(rèn)識14個生字，通過理解重點(diǎn)詞句了解趙州橋的有關(guān)知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時，第二課時重難點(diǎn)確定為：根據(jù)重點(diǎn)詞句，理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)，體會勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學(xué)習(xí)方式，采用“體驗——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)語文。通過誦讀感悟，實現(xiàn)語感沉淀，入境生情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生開放的視野，合作的意識。在教學(xué)中我力求通過以下六個“點(diǎn)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點(diǎn)”即為“創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)；自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)；全班交流，突破難點(diǎn)；讀讀背背，積累一點(diǎn)；交流展示，補(bǔ)充一點(diǎn)；大膽想象，創(chuàng)新一點(diǎn)”
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)。
開課時，我對學(xué)生這樣說：“孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設(shè)計和建造的，人稱天下第一橋。它的設(shè)計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節(jié)課學(xué)習(xí)中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導(dǎo)入不僅激勵了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。
（二）、自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)。
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在導(dǎo)入新課后，我準(zhǔn)備讓學(xué)生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進(jìn)行簡單的批注，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓他們分小組議一議，在學(xué)生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學(xué)生把他們理解到的關(guān)鍵的詞語：雄偉、堅固（創(chuàng)舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學(xué)生，如果你們也認(rèn)為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。
《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結(jié)構(gòu)方面寫了橋長和橋?qū)?，再具體描寫了橋的建筑設(shè)計是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細(xì)描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。
1、趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新對于學(xué)生來說是一個全新的話題，限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對學(xué)生這個認(rèn)知上的空白點(diǎn)應(yīng)予充分的預(yù)計，可讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的又一個難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒有感性的認(rèn)識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容對他們來說仍是一個難點(diǎn)。
針對教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美。
3、學(xué)習(xí)背誦課文第三節(jié)。
4、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
5、通過學(xué)習(xí)，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
1、講練結(jié)合，滲透方法。
我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運(yùn)用于二、三自然段的教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當(dāng)然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生在理解欣賞橋身美觀的基礎(chǔ)上，找合適的詞語概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內(nèi)容。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運(yùn)用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)，概括表述趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現(xiàn)代化的橋梁flash，給學(xué)生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習(xí)課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并說說讀后知道了什么，根據(jù)學(xué)生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設(shè)計者”等要點(diǎn)。
（二）初讀感知，理清脈絡(luò)。
我出示學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學(xué)生這句話的上半句總結(jié)了上文的主要內(nèi)容，下半句引出了下文的主要內(nèi)容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò)。
（三）深入學(xué)習(xí)，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出相關(guān)語句，并在白板上劃出。然后引導(dǎo)學(xué)生比較句子，了解第一句話運(yùn)用列數(shù)字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標(biāo)示橋長和橋?qū)?，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設(shè)計上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機(jī)標(biāo)注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來，化解了學(xué)生概括表述設(shè)計特點(diǎn)的難度。接著我讓學(xué)生找到文中對趙州橋外形設(shè)計作了恰如其分評價的一個詞語——“創(chuàng)舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設(shè)計是一個“創(chuàng)舉”。學(xué)生交流后，我劃線引讀，引導(dǎo)學(xué)生概括這個創(chuàng)造性設(shè)計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學(xué)生理解兩個好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結(jié)合板書，聯(lián)系課文內(nèi)容來說一說，鼓勵學(xué)生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設(shè)計的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個好處的原因。
在背景音樂的襯托下，我小結(jié)了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導(dǎo)學(xué)生在悠揚(yáng)的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據(jù)板書說說第二自然段的主要內(nèi)容，并總結(jié)概括方法。
在第三自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現(xiàn)三種龍的圖片和相應(yīng)的描寫。學(xué)生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應(yīng)，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學(xué)生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后請學(xué)生用一個成語來概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節(jié)的主要內(nèi)容，總結(jié)概括方法。
（四）總結(jié)升華，課外延伸。
以學(xué)生談學(xué)文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過渡到請學(xué)生做個小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來表達(dá)，既總結(jié)了本堂課所學(xué)內(nèi)容，又落實了“歸納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)。最后，我鼓勵學(xué)生課后打開校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習(xí)，獲得更大收獲。
趙州橋的課堂說課稿篇六
你們好！今天我說課的內(nèi)容是《趙州橋》，下面從以下幾個方面進(jìn)行說明。
《趙州橋》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”?！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認(rèn)識14個生字，通過理解重點(diǎn)詞句了解趙州橋的有關(guān)知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時，第二課時重難點(diǎn)確定為：根據(jù)重點(diǎn)詞句，理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)，體會勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學(xué)習(xí)方式，采用“體驗——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)語文。通過誦讀感悟，實現(xiàn)語感沉淀，入境生情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生開放的視野，合作的意識。在教學(xué)中我力求通過以下六個“點(diǎn)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點(diǎn)”即為“創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)；自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)；全班交流，突破難點(diǎn)；讀讀背背，積累一點(diǎn)；交流展示，補(bǔ)充一點(diǎn)；大膽想象，創(chuàng)新一點(diǎn)”
（一）創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)。
開課時，我對學(xué)生這樣說：“孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設(shè)計和建造的，人稱天下第一橋。它的設(shè)計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節(jié)課學(xué)習(xí)中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導(dǎo)入不僅激勵了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。
（二）自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)。
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在導(dǎo)入新課后，我準(zhǔn)備讓學(xué)生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進(jìn)行簡單的批注，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓他們分小組議一議，在學(xué)生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學(xué)生把他們理解到的關(guān)鍵的詞語：雄偉、堅固（創(chuàng)舉）美觀寫到黑板上，提示其它的學(xué)生，如果你們也認(rèn)為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。
趙州橋的課堂說課稿篇七
《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結(jié)構(gòu)方面寫了橋長和橋?qū)?，再具體描寫了橋的建筑設(shè)計是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細(xì)描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。
1、趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新對于學(xué)生來說是一個全新的話題，限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對學(xué)生這個認(rèn)知上的空白點(diǎn)應(yīng)予充分的預(yù)計，可讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的又一個難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒有感性的認(rèn)識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容對他們來說仍是一個難點(diǎn)。
針對教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美。
3、學(xué)習(xí)背誦課文第三節(jié)。
4、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
5、通過學(xué)習(xí)，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
1、講練結(jié)合，滲透方法。
我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運(yùn)用于二、三自然段的`教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當(dāng)然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生在理解欣賞橋身美觀的基礎(chǔ)上，找合適的詞語概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內(nèi)容。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運(yùn)用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)，概括表述趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現(xiàn)代化的橋梁flash，給學(xué)生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習(xí)課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并說說讀后知道了什么，根據(jù)學(xué)生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設(shè)計者”等要點(diǎn)。
（二）初讀感知，理清脈絡(luò)。
我出示學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學(xué)生這句話的上半句總結(jié)了上文的主要內(nèi)容，下半句引出了下文的主要內(nèi)容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò)。
（三）深入學(xué)習(xí)，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出相關(guān)語句，并在白板上劃出。然后引導(dǎo)學(xué)生比較句子，了解第一句話運(yùn)用列數(shù)字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標(biāo)示橋長和橋?qū)?，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設(shè)計上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機(jī)標(biāo)注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來，化解了學(xué)生概括表述設(shè)計特點(diǎn)的難度。接著我讓學(xué)生找到文中對趙州橋外形設(shè)計作了恰如其分評價的一個詞語——“創(chuàng)舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設(shè)計是一個“創(chuàng)舉”。學(xué)生交流后，我劃線引讀，引導(dǎo)學(xué)生概括這個創(chuàng)造性設(shè)計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學(xué)生理解兩個好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結(jié)合板書，聯(lián)系課文內(nèi)容來說一說，鼓勵學(xué)生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設(shè)計的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個好處的原因。
在背景音樂的襯托下，我小結(jié)了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導(dǎo)學(xué)生在悠揚(yáng)的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據(jù)板書說說第二自然段的主要內(nèi)容，并總結(jié)概括方法。
在第三自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現(xiàn)三種龍的圖片和相應(yīng)的描寫。學(xué)生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應(yīng)，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學(xué)生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后請學(xué)生用一個成語來概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節(jié)的主要內(nèi)容，總結(jié)概括方法。
（四）總結(jié)升華，課外延伸。
以學(xué)生談學(xué)文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過渡到請學(xué)生做個小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來表達(dá)，既總結(jié)了本堂課所學(xué)內(nèi)容，又落實了“歸納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)。最后，我鼓勵學(xué)生課后打開校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習(xí)，獲得更大收獲。
趙州橋的課堂說課稿篇八
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認(rèn)識趙州橋的建造特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。從楊老師執(zhí)教的過程中，我們可以看出執(zhí)教者的精心準(zhǔn)備，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出。
一、目標(biāo)明確，設(shè)計新穎。
楊老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。
二、以讀為主，重視朗讀。
朗讀是我國傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法。古人把朗讀視為語文學(xué)習(xí)的至妙之法，在教學(xué)中要求學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”?！缎抡n標(biāo)》對學(xué)生的朗讀能力也做了明確的規(guī)定：“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。教學(xué)中楊老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。如學(xué)習(xí)第四自然段時，她先指名讀，接著在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀，她告訴學(xué)生，既然是贊美，應(yīng)該以自豪、贊美的語氣讀，接著齊讀，讓學(xué)生親身體會到趙州橋的的價值。其次，在教學(xué)第二段時，她給學(xué)生提示朗讀要點(diǎn)，雄偉的趙州橋是我們民族的驕傲，同學(xué)們，請大家一起來自豪地讀讀第二自然段吧！達(dá)到很好的效果。
三、讀寫結(jié)合，滲透方法。
楊老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：第一段中，教學(xué)完趙州橋的基本情況，她讓學(xué)生把所涉及的四個內(nèi)容合成一句話說，同時還讓學(xué)生變換一下順序。這些看似簡單的口語交際，可以很好的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。第三自然段中寫到：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案；有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。在反復(fù)的朗讀、體會后，仿照作者的寫作方法，讓學(xué)生用“有的??有的??還有的??所有的??”說一段話。學(xué)生有據(jù)可依，寫起也來得心應(yīng)手，輕松快樂。
四、就地取材，聯(lián)系實際。
首先，為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，楊老師能借助熟悉的事物，幫助學(xué)生理解橋的長和寬，（如：橋長約有5個教室那么長）。其次，在認(rèn)識中心句和過渡句方面，她并沒有直接告訴學(xué)生什么樣的句子叫中心句、過渡句，而是通過提問，解釋的方法，加深了認(rèn)識。教學(xué)中，a、她問學(xué)生：這個自然段緊緊地圍繞第一句“趙州橋非常雄偉”具體來寫。像這樣的句子我們叫它中心句，在這的作用是引出下文。b、趙州橋的堅固與美觀分別是二三自然段的內(nèi)容，作者是用哪句話把這兩段的內(nèi)容連起來的呢？（趙州橋不但堅固，而且美觀。）咱們給它取一個名字叫做“過渡句”。拿出筆來，就在這句話的旁邊寫上這三個字。
教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
最后想探討一下預(yù)設(shè)與生成的問題。
片斷一：
學(xué)生概括內(nèi)容時，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅固，而且美觀??（教師打斷該女生，強(qiáng)調(diào)說不但雄偉、堅固，而且美觀。讓該女生重說）。
片斷二：
教學(xué)第二自然段時，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學(xué)生說，二、三兩句。讀了第二句時，（教師問她這是第幾句？請坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。）。
片斷三：
理解過渡句，一生提到“不但??而且??”（教師讓學(xué)生說好處。）當(dāng)課堂上發(fā)生了不可避免地與預(yù)設(shè)目標(biāo)相背離的情況時，教師怎么做？片斷一，教師仔細(xì)一聽，認(rèn)真一想，該生說得很好。而且用上“不但??而且??”把課文說清。不必按照教師的說法。
片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預(yù)設(shè)一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。片斷三，學(xué)生這樣說，教師可順勢利導(dǎo)，“是的，不但堅固，而且美觀。那說堅固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把二、三兩段串聯(lián)起來，真像一座‘橋’，它有個好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡單地說叫承上啟下的作用”。
教師預(yù)設(shè)了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時，可以不上第一、四自然段，改為上寫字環(huán)節(jié)。等到下節(jié)課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。
多一份精彩；讓課堂因?qū)W生而美麗，教學(xué)因生成而精彩。一家之言，僅供參考，如有不當(dāng)，盡請批評。
趙州橋的課堂說課稿篇九
對于《趙州橋》這篇課文我并不陌生，它篇幅精短，文理清晰便于記憶，雖是教材多次改編，但依然常見它的精彩，今天上午在帶教老師——陳政老師的課堂里再次領(lǐng)略了趙州橋的雄偉、堅固與美觀。不同的教學(xué)方式，展示不同的教學(xué)風(fēng)格。注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于表達(dá)是陳老師課堂的一大亮點(diǎn)。
片段一：上課伊始，陳老師并沒有直奔課題，而是讓學(xué)生欣賞上海幾座極有名氣的，學(xué)生都能直呼其名的大橋雄姿，一張張直觀鮮明的圖片及具體的數(shù)據(jù)，小朋友們的驚呼道出了對大橋的驚嘆，在驚嘆中隨機(jī)出示：陳老師趁機(jī)調(diào)動學(xué)生的情感：“看到這些大橋，你想用哪個詞來形容它們的氣勢？”一個個恰如其分的詞語從學(xué)生的嘴里蹦出：“恢弘、壯觀、雄偉……”“請你結(jié)合以上提供的具體數(shù)據(jù)，用從整體到具體的方法概括大橋的雄偉壯觀?！睂W(xué)生觀橋表達(dá)：“盧浦大橋真雄偉，它長達(dá)8700米，寬28。5米，像一道銀虹橫跨在波光粼粼的江面上”……在引導(dǎo)學(xué)生對橋的總體印象的概括中，陳老師巧妙地滲透了說話練習(xí)，在復(fù)習(xí)概括方法中強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，也為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。
片段二：在說話小練習(xí)中出示趙州橋圖片，“這是咱這節(jié)課要認(rèn)識的——”“趙州橋”隨即以填表格的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，陳老師緊扣這一表格，以填一填————指導(dǎo)把問題回答完整，注意表達(dá)語言的簡潔—————師生填說————根據(jù)表格用自己的話介紹趙州橋————指名介紹，作出適當(dāng)評價。在讀說相結(jié)合的練習(xí)中學(xué)生對趙州橋有了整體的印象。
片段三：在引領(lǐng)學(xué)生體會趙州橋堅固的特點(diǎn)上，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解趙州橋的堅固，尋找堅固的原因中設(shè)計了這樣的說話練習(xí)，通過這樣的表達(dá)，讓學(xué)生掌握以因果關(guān)系的句式把問題回答完整，在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生回答問題或概括表達(dá)中就會注意到語言的連貫與簡潔了。
通過介紹趙州橋堅固的`原因，學(xué)生對這一文段已完成了輕松熟記，陳老師并沒有讓學(xué)生機(jī)械性地讀文達(dá)到背誦的目的，而是出示僅留幾個關(guān)鍵詞語的畫面練習(xí)，以帶讀———互讀————自我檢查的方式記憶積累。這樣的方式牽動著學(xué)生的思維，在表達(dá)中輕松積累，而不是死記硬背，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，有提高了積累效率。
在陳老師的課堂中，常驚訝于學(xué)生流暢的表達(dá)，簡潔明了的概括，出口成章的描述，都離不開他對學(xué)生表達(dá)能力的潛移默化?？谡Z表達(dá)非一日之功，在于老師持之以恒的滲透與引導(dǎo)下方有成效，才能真正做到學(xué)以致用的有效的語文教學(xué)。
趙州橋的課堂說課稿篇十
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。第7周我校舉行遠(yuǎn)程教育觀摩課，聽了這一課，有很多值得學(xué)習(xí)的地方：
一板塊教學(xué)。
二以老師之情撥動學(xué)生之情。
雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中老師緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。例如老師告訴學(xué)生一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最后教師讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓引導(dǎo)學(xué)生自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”??此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三用多媒體突破難點(diǎn)。
在這一課的教學(xué)中，適時運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。
引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。
另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
趙州橋的課堂說課稿篇十一
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生積累優(yōu)美語言的好文章，也是學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫好一段話的好例文，更是認(rèn)識趙州橋的建造特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感，對學(xué)生又一次進(jìn)行德育教育的好文章。張老師下面這五方面做得不錯。
一、拓寬知識，鞏固積累。
張老師上課的一開始就問學(xué)生：“同學(xué)們，在現(xiàn)實中，你們見過哪些橋？”這一問題既打開了學(xué)生的思路，又引進(jìn)了課題。之后，張老師出示了一系列橋的圖片讓學(xué)生欣賞，這就讓學(xué)生對橋這一名詞有了直觀的印象。并且讓今天學(xué)習(xí)的《趙州橋》有了對比的對象。然后以提問和齊背的形式，分別回顧第一課時的內(nèi)容，鞏固了學(xué)生對趙州橋美觀的印象，而且加強(qiáng)了學(xué)生的語言訓(xùn)練。
二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
張老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。例如課文講到趙州橋橫跨的時候，為了讓學(xué)生體會“橫跨”這個詞語，涂老師喊學(xué)生上臺做動作，同時也叫下面的同學(xué)想想對不對，同學(xué)們通過自己表演，很自然的就弄懂了“跨”字的含義。理解“創(chuàng)舉”一詞時，并不是直接解釋，而是讓學(xué)生自己到課文中尋找能贊美這種獨(dú)特設(shè)計的詞語，從而讓學(xué)生從尋找中明白“創(chuàng)舉’的含義。多媒體的運(yùn)用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。如四個小橋洞的作用，用課件演示不同時候的水流，學(xué)生就一目了然了。
三、就地取材，聯(lián)系實際。
為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，張老師能利用現(xiàn)有教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。如：教學(xué)“這么長的橋??河面上”一段時，張老師的問題設(shè)置“37米有多寬”和后面的“橋長五十多米”有多長，都分別以實際所在的教室為例讓學(xué)生感受到趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，如“既......又......”等，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運(yùn)用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。
四、以讀為主，讀寫結(jié)合。
張老師教學(xué)中非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣，尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。同時在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認(rèn)識。首先針對這節(jié)課的課標(biāo)，讓學(xué)生知道了文中二三段話是分別圍繞哪兩句話寫的，而這兩句分別就是這兩段的中心句，也是總起句。然后又讓學(xué)生找出連貫這兩段話的一個關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生知道這句就是起承上啟下的過渡句，它的作用和用法不言而喻。最后馬上出示兩段話讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的方法自己寫中心句和過渡句，連段成篇，讓學(xué)生做到了學(xué)以致用，起到了非常好的效果。
五、學(xué)科整合，德育為先。
張老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的語文教育引導(dǎo)與德育融會貫通、深入淺出、自然地進(jìn)行。在全面提高學(xué)生聽說讀寫語言能力和思維能力的同時，適時激發(fā)了他們熱愛中華民族優(yōu)秀建筑、熱愛祖國的精神和為自己是中華民族一員的無比自豪感。語文課與德育有機(jī)地進(jìn)行了結(jié)合。
我覺得張老師這節(jié)課上的很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一場精彩的課，都會有遺憾之處，接下來我淺薄的談?wù)勎业膸c(diǎn)建議。
2、在學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“既??又??”時，張老師還沒有很好的去講解，學(xué)生其實并不理解這個關(guān)聯(lián)詞，更別說運(yùn)用了，所以，在完成這道練習(xí)的時候有一定的難度，正確率并不高，而涂老師甚至忘了反饋了。其實，這個關(guān)聯(lián)詞在平時生活中都經(jīng)常用到的，應(yīng)該讓學(xué)生及時把握住。
總之，今天涂老師的課雖然存在一些缺憾，但猶如趙州橋并不因為古老而影響了她的堅固。今天張老師的課也讓我看到了張老師的用心，張老師的努力。
趙州橋的課堂說課稿篇十二
一、扎實語文基礎(chǔ)知識。
1、江老師的深厚教學(xué)基本功讓我們聽課老師深刻感受到江老師在扎扎實實地教語文、指導(dǎo)課文十分細(xì)致，能夠聯(lián)系實際解決教學(xué)重難點(diǎn)。
如：教學(xué)“這么長的橋……河面上”上段時，江老師的問題設(shè)置“37米有多寬”和后面的“橋長五十多米”有多長，都分別以實際所在的教室為例讓學(xué)生感受到趙州橋的雄偉。
2、落實語言文字的訓(xùn)練。
課中，江老師有多處的訓(xùn)練，如：初讀完課文，江老師問：“趙州橋是一座＿＿＿橋”，生發(fā)言十分踴躍，有說“雄偉”，有說“歷史悠久”，有說“古老”，有說“美觀”，又如，讀完“這座橋不但……而且……”分析完關(guān)聯(lián)詞，就指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞造句，并及時對說得不恰當(dāng)?shù)暮⒆舆M(jìn)行師生互評，生生幫助。
3、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)十分好。
一堂課下來，孩子始終跟著老師，學(xué)生都能座得住，課中發(fā)言可以看出，江老師平時十分重視讓孩子閱讀、積累詞，江老師課堂上才能出現(xiàn)幾處的.亮點(diǎn)，如：江老師在最后一個環(huán)節(jié)，問到“這些龍雕刻得怎樣”學(xué)生說出：栩栩如生，逼真，惟妙惟肖。
二、建議。
1、板書設(shè)計可否更加生動，上完本課，我校老師是這樣設(shè)計板書的：（因電腦原因，板書出不來。）。
2、指導(dǎo)不夠到位，在出示長句后，可以讓學(xué)生多讀幾次。
趙州橋的課堂說課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是《趙州橋》，下面從以下幾個方面進(jìn)行說明。
一、說教材分析與教材處理。
《趙州橋》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力?！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認(rèn)識14個生字，通過理解重點(diǎn)詞句了解趙州橋的有關(guān)知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新能力。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時，第二課時重難點(diǎn)確定為：根據(jù)重點(diǎn)詞句，理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)，體會勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
二、說教法學(xué)法。
三、說教學(xué)程序。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)。
開課時，我對學(xué)生這樣說：孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設(shè)計和建造的，人稱天下第一橋。它的設(shè)計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節(jié)課學(xué)習(xí)中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？這樣的導(dǎo)入不僅激勵了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了以學(xué)定教。
（二）、自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)。
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在導(dǎo)入新課后，我準(zhǔn)備讓學(xué)生緊緊圍繞他們自己的疑問一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進(jìn)行簡單的批注，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓他們分小組議一議，在學(xué)生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學(xué)生把他們理解到的關(guān)鍵的詞語：雄偉、堅固（創(chuàng)舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學(xué)生，如果你們也認(rèn)為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。
趙州橋的課堂說課稿篇二
你們好！今天我說課的題目是《趙州橋》。
《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結(jié)構(gòu)方面寫了橋長和橋?qū)挘倬唧w描寫了橋的建筑設(shè)計是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細(xì)描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。
1、趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新對于學(xué)生來說是一個全新的話題，限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對學(xué)生這個認(rèn)知上的空白點(diǎn)應(yīng)予充分的預(yù)計，可讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的又一個難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒有感性的認(rèn)識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容對他們來說仍是一個難點(diǎn)。
針對教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美。
3、學(xué)習(xí)背誦課文第三節(jié)。
4、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
5、通過學(xué)習(xí)，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
1、講練結(jié)合，滲透方法。
我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運(yùn)用于二、三自然段的教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當(dāng)然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生在理解欣賞橋身美觀的基礎(chǔ)上，找合適的詞語概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內(nèi)容。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運(yùn)用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)，概括表述趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現(xiàn)代化的橋梁flash，給學(xué)生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習(xí)課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并說說讀后知道了什么，根據(jù)學(xué)生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設(shè)計者”等要點(diǎn)。
（二）初讀感知，理清脈絡(luò)。
我出示學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學(xué)生這句話的上半句總結(jié)了上文的主要內(nèi)容，下半句引出了下文的主要內(nèi)容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò)。
（三）深入學(xué)習(xí)，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出相關(guān)語句，并在白板上劃出。然后引導(dǎo)學(xué)生比較句子，了解第一句話運(yùn)用列數(shù)字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標(biāo)示橋長和橋?qū)?，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設(shè)計上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機(jī)標(biāo)注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來，化解了學(xué)生概括表述設(shè)計特點(diǎn)的難度。接著我讓學(xué)生找到文中對趙州橋外形設(shè)計作了恰如其分評價的一個詞語——“創(chuàng)舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設(shè)計是一個“創(chuàng)舉”。學(xué)生交流后，我劃線引讀，引導(dǎo)學(xué)生概括這個創(chuàng)造性設(shè)計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學(xué)生理解兩個好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結(jié)合板書，聯(lián)系課文內(nèi)容來說一說，鼓勵學(xué)生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設(shè)計的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個好處的原因。
在背景音樂的襯托下，我小結(jié)了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導(dǎo)學(xué)生在悠揚(yáng)的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據(jù)板書說說第二自然段的主要內(nèi)容，并總結(jié)概括方法。
在第三自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現(xiàn)三種龍的圖片和相應(yīng)的描寫。學(xué)生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應(yīng)，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學(xué)生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后請學(xué)生用一個成語來概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節(jié)的主要內(nèi)容，總結(jié)概括方法。
（四）總結(jié)升華，課外延伸。
以學(xué)生談學(xué)文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過渡到請學(xué)生做個小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來表達(dá)，既總結(jié)了本堂課所學(xué)內(nèi)容，又落實了“歸納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)。最后，我鼓勵學(xué)生課后打開校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習(xí)，獲得更大收獲。
以上就是我對《趙州橋》這篇課文的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！
趙州橋的課堂說課稿篇三
教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說明性的課文共4個自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確、簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫了趙州橋的位置、設(shè)計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前,然后講這樣設(shè)計的好處：減輕沖擊力,節(jié)省石料;并對其設(shè)計的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干?？梢约ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課教學(xué)為第二課時。
1、有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。
2、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。(重點(diǎn))。
3、理解“創(chuàng)舉”，體會古代勞動人民的智慧。(難點(diǎn))。
學(xué)情分析：中年級的學(xué)生已對字詞的掌握有了一定的基礎(chǔ)，本課仍然引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句來理解課文。
作為中年級的學(xué)生，需要我們引導(dǎo)他們在自主讀書的過程中動腦思考、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。因此本課緊緊圍繞發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
一、復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么?隨機(jī)板書。
二、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
1、讀課文，找問題。
要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可這樣引導(dǎo)：大家都知道，聰明的孩子愛提問題，又會提問題，這節(jié)課咱們就比比誰最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個問號，看誰提出的問題是最有價值的。
(生讀課文，找問題)。
2、同位交流。
有些學(xué)生提出的問題屬于淺層次的問題，如一一解決，肯定會浪費(fèi)大量時間，在處理這個問題上，我是這樣引導(dǎo)的：同學(xué)們，剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找問題找得非常認(rèn)真，而且在課本上圈畫了不少的小問號，那么我們這些問題里面，到底誰的問題最有價值呢?教給大家一個方法：把你的問題與同位交流，如果他幫你解決了問題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問題，那么你就是他的老師，如果你提的問題誰都解答不出來，那么這個問題很可能就是有價值的問題了。
這樣，淺層次的問題會在同位交流中迎刃而解。剩余的問題應(yīng)該是有價值的問題。
3、班內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)問題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固?
作者是如何寫出趙州橋的美觀的?
泡泡魚里提到的這句話有什么好處?
……。
三、深入課文，解決問題。
1、理解雄偉、堅固。
幻燈出示，初步學(xué)習(xí)作者利用列數(shù)字的表達(dá)方式，讀出雄偉。既初步學(xué)習(xí)了說明文中列數(shù)字的表達(dá)方式，又借助這些數(shù)字讀出趙州橋的雄偉。
幻燈演示拱形設(shè)計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。
2、理解美觀。
幻燈出示龍的不同姿態(tài)，想象文字所表現(xiàn)出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動，真想活了一樣”，并做同位動作演示，反復(fù)讀，讀出美觀。
借助幻燈填空，達(dá)到背誦的程度。
3、理解過渡句。
用聯(lián)系上下文的方式學(xué)習(xí)其好處，并知道其承上啟下的作用。
4、理解創(chuàng)舉，體會古代勞動人民的智慧。
換詞，“創(chuàng)造”行不行?出示現(xiàn)代大橋作比較。
四、總結(jié)。
1、填空：
()的李春。
()的古代勞動人民。
2、帶著自豪、贊美的感情朗讀全文。
趙州橋的課堂說課稿篇四
教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說明性的課文共4個自然段，介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫了趙州橋的位置、設(shè)計者、建造年代，而且把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前，然后講這樣設(shè)計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干?？梢约ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課教學(xué)為第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。
2、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。（重點(diǎn)）。
3、理解“創(chuàng)舉”，體會古代勞動人民的智慧。（難點(diǎn)）。
學(xué)情分析：中年級的學(xué)生已對字詞的掌握有了一定的基礎(chǔ)，本課仍然引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句來理解課文。
教學(xué)流程：
作為中年級的學(xué)生，需要我們引導(dǎo)他們在自主讀書的過程中動腦思考、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。因此本課緊緊圍繞發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
一、復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？隨機(jī)板書。
二、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
1、讀課文，找問題。
要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可這樣引導(dǎo)：大家都知道，聰明的孩子愛提問題，又會提問題，這節(jié)課咱們就比比誰最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個問號，看誰提出的問題是最有價值的。
（生讀課文，找問題）。
2、同位交流。
有些學(xué)生提出的問題屬于淺層次的問題，如一一解決，肯定會浪費(fèi)大量時間，在處理這個問題上，我是這樣引導(dǎo)的：同學(xué)們，剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找問題找得非常認(rèn)真，而且在課本上圈畫了不少的小問號，那么我們這些問題里面，到底誰的問題最有價值呢？教給大家一個方法：把你的問題與同位交流，如果他幫你解決了問題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問題，那么你就是他的老師，如果你提的問題誰都解答不出來，那么這個問題很可能就是有價值的問題了。
這樣，淺層次的問題會在同位交流中迎刃而解。剩余的問題應(yīng)該是有價值的問題。
3、班內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)問題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固？
作者是如何寫出趙州橋的美觀的？
泡泡魚里提到的這句話有什么好處？
為什么說趙州橋的建造是一個創(chuàng)舉？
三、深入課文，解決問題。
1、理解雄偉、堅固。
幻燈出示，初步學(xué)習(xí)作者利用列數(shù)字的表達(dá)方式，讀出雄偉。既初步學(xué)習(xí)了說明文中列數(shù)字的表達(dá)方式，又借助這些數(shù)字讀出趙州橋的雄偉。
幻燈演示拱形設(shè)計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。
2、理解美觀。
幻燈出示龍的不同姿態(tài)，想象文字所表現(xiàn)出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動，真想活了一樣”，并做同位動作演示，反復(fù)讀，讀出美觀。
借助幻燈填空，達(dá)到背誦的程度。
3、理解過渡句。
用聯(lián)系上下文的方式學(xué)習(xí)其好處，并知道其承上啟下的作用。
4、理解創(chuàng)舉，體會古代勞動人民的智慧。
換詞，“創(chuàng)造”行不行？出示現(xiàn)代大橋作比較。
四、總結(jié)。
1、填空：
（）的趙州橋。
（）的李春。
（）的古代勞動人民。
2、帶著自豪、贊美的感情朗讀全文。
趙州橋的課堂說課稿篇五
《趙州橋》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”?！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認(rèn)識14個生字，通過理解重點(diǎn)詞句了解趙州橋的有關(guān)知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時，第二課時重難點(diǎn)確定為：根據(jù)重點(diǎn)詞句，理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)，體會勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學(xué)習(xí)方式，采用“體驗——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)語文。通過誦讀感悟，實現(xiàn)語感沉淀，入境生情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生開放的視野，合作的意識。在教學(xué)中我力求通過以下六個“點(diǎn)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點(diǎn)”即為“創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)；自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)；全班交流，突破難點(diǎn)；讀讀背背，積累一點(diǎn)；交流展示，補(bǔ)充一點(diǎn)；大膽想象，創(chuàng)新一點(diǎn)”
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)。
開課時，我對學(xué)生這樣說：“孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設(shè)計和建造的，人稱天下第一橋。它的設(shè)計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節(jié)課學(xué)習(xí)中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導(dǎo)入不僅激勵了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。
（二）、自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)。
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在導(dǎo)入新課后，我準(zhǔn)備讓學(xué)生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進(jìn)行簡單的批注，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓他們分小組議一議，在學(xué)生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學(xué)生把他們理解到的關(guān)鍵的詞語：雄偉、堅固（創(chuàng)舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學(xué)生，如果你們也認(rèn)為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。
《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結(jié)構(gòu)方面寫了橋長和橋?qū)?，再具體描寫了橋的建筑設(shè)計是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細(xì)描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。
1、趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新對于學(xué)生來說是一個全新的話題，限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對學(xué)生這個認(rèn)知上的空白點(diǎn)應(yīng)予充分的預(yù)計，可讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的又一個難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒有感性的認(rèn)識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容對他們來說仍是一個難點(diǎn)。
針對教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美。
3、學(xué)習(xí)背誦課文第三節(jié)。
4、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
5、通過學(xué)習(xí)，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
1、講練結(jié)合，滲透方法。
我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運(yùn)用于二、三自然段的教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當(dāng)然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生在理解欣賞橋身美觀的基礎(chǔ)上，找合適的詞語概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內(nèi)容。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運(yùn)用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)，概括表述趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現(xiàn)代化的橋梁flash，給學(xué)生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習(xí)課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并說說讀后知道了什么，根據(jù)學(xué)生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設(shè)計者”等要點(diǎn)。
（二）初讀感知，理清脈絡(luò)。
我出示學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學(xué)生這句話的上半句總結(jié)了上文的主要內(nèi)容，下半句引出了下文的主要內(nèi)容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò)。
（三）深入學(xué)習(xí)，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出相關(guān)語句，并在白板上劃出。然后引導(dǎo)學(xué)生比較句子，了解第一句話運(yùn)用列數(shù)字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標(biāo)示橋長和橋?qū)?，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設(shè)計上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機(jī)標(biāo)注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來，化解了學(xué)生概括表述設(shè)計特點(diǎn)的難度。接著我讓學(xué)生找到文中對趙州橋外形設(shè)計作了恰如其分評價的一個詞語——“創(chuàng)舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設(shè)計是一個“創(chuàng)舉”。學(xué)生交流后，我劃線引讀，引導(dǎo)學(xué)生概括這個創(chuàng)造性設(shè)計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學(xué)生理解兩個好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結(jié)合板書，聯(lián)系課文內(nèi)容來說一說，鼓勵學(xué)生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設(shè)計的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個好處的原因。
在背景音樂的襯托下，我小結(jié)了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導(dǎo)學(xué)生在悠揚(yáng)的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據(jù)板書說說第二自然段的主要內(nèi)容，并總結(jié)概括方法。
在第三自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現(xiàn)三種龍的圖片和相應(yīng)的描寫。學(xué)生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應(yīng)，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學(xué)生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后請學(xué)生用一個成語來概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節(jié)的主要內(nèi)容，總結(jié)概括方法。
（四）總結(jié)升華，課外延伸。
以學(xué)生談學(xué)文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過渡到請學(xué)生做個小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來表達(dá)，既總結(jié)了本堂課所學(xué)內(nèi)容，又落實了“歸納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)。最后，我鼓勵學(xué)生課后打開校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習(xí)，獲得更大收獲。
趙州橋的課堂說課稿篇六
你們好！今天我說課的內(nèi)容是《趙州橋》，下面從以下幾個方面進(jìn)行說明。
《趙州橋》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”?！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認(rèn)識14個生字，通過理解重點(diǎn)詞句了解趙州橋的有關(guān)知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時，第二課時重難點(diǎn)確定為：根據(jù)重點(diǎn)詞句，理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)，體會勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學(xué)習(xí)方式，采用“體驗——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)語文。通過誦讀感悟，實現(xiàn)語感沉淀，入境生情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生開放的視野，合作的意識。在教學(xué)中我力求通過以下六個“點(diǎn)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點(diǎn)”即為“創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)；自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)；全班交流，突破難點(diǎn)；讀讀背背，積累一點(diǎn)；交流展示，補(bǔ)充一點(diǎn)；大膽想象，創(chuàng)新一點(diǎn)”
（一）創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)。
開課時，我對學(xué)生這樣說：“孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設(shè)計和建造的，人稱天下第一橋。它的設(shè)計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節(jié)課學(xué)習(xí)中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導(dǎo)入不僅激勵了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。
（二）自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)。
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在導(dǎo)入新課后，我準(zhǔn)備讓學(xué)生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進(jìn)行簡單的批注，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓他們分小組議一議，在學(xué)生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學(xué)生把他們理解到的關(guān)鍵的詞語：雄偉、堅固（創(chuàng)舉）美觀寫到黑板上，提示其它的學(xué)生，如果你們也認(rèn)為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。
趙州橋的課堂說課稿篇七
《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結(jié)構(gòu)方面寫了橋長和橋?qū)?，再具體描寫了橋的建筑設(shè)計是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細(xì)描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。
1、趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新對于學(xué)生來說是一個全新的話題，限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對學(xué)生這個認(rèn)知上的空白點(diǎn)應(yīng)予充分的預(yù)計，可讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的又一個難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒有感性的認(rèn)識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容對他們來說仍是一個難點(diǎn)。
針對教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美。
3、學(xué)習(xí)背誦課文第三節(jié)。
4、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
5、通過學(xué)習(xí)，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
1、講練結(jié)合，滲透方法。
我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運(yùn)用于二、三自然段的`教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當(dāng)然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生在理解欣賞橋身美觀的基礎(chǔ)上，找合適的詞語概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內(nèi)容。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運(yùn)用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)，概括表述趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現(xiàn)代化的橋梁flash，給學(xué)生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習(xí)課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并說說讀后知道了什么，根據(jù)學(xué)生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設(shè)計者”等要點(diǎn)。
（二）初讀感知，理清脈絡(luò)。
我出示學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學(xué)生這句話的上半句總結(jié)了上文的主要內(nèi)容，下半句引出了下文的主要內(nèi)容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò)。
（三）深入學(xué)習(xí)，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出相關(guān)語句，并在白板上劃出。然后引導(dǎo)學(xué)生比較句子，了解第一句話運(yùn)用列數(shù)字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標(biāo)示橋長和橋?qū)?，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設(shè)計上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機(jī)標(biāo)注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來，化解了學(xué)生概括表述設(shè)計特點(diǎn)的難度。接著我讓學(xué)生找到文中對趙州橋外形設(shè)計作了恰如其分評價的一個詞語——“創(chuàng)舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設(shè)計是一個“創(chuàng)舉”。學(xué)生交流后，我劃線引讀，引導(dǎo)學(xué)生概括這個創(chuàng)造性設(shè)計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學(xué)生理解兩個好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結(jié)合板書，聯(lián)系課文內(nèi)容來說一說，鼓勵學(xué)生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設(shè)計的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個好處的原因。
在背景音樂的襯托下，我小結(jié)了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導(dǎo)學(xué)生在悠揚(yáng)的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據(jù)板書說說第二自然段的主要內(nèi)容，并總結(jié)概括方法。
在第三自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現(xiàn)三種龍的圖片和相應(yīng)的描寫。學(xué)生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應(yīng)，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學(xué)生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后請學(xué)生用一個成語來概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節(jié)的主要內(nèi)容，總結(jié)概括方法。
（四）總結(jié)升華，課外延伸。
以學(xué)生談學(xué)文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過渡到請學(xué)生做個小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來表達(dá)，既總結(jié)了本堂課所學(xué)內(nèi)容，又落實了“歸納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)。最后，我鼓勵學(xué)生課后打開校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習(xí)，獲得更大收獲。
趙州橋的課堂說課稿篇八
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認(rèn)識趙州橋的建造特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。從楊老師執(zhí)教的過程中，我們可以看出執(zhí)教者的精心準(zhǔn)備，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出。
一、目標(biāo)明確，設(shè)計新穎。
楊老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。
二、以讀為主，重視朗讀。
朗讀是我國傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法。古人把朗讀視為語文學(xué)習(xí)的至妙之法，在教學(xué)中要求學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”?！缎抡n標(biāo)》對學(xué)生的朗讀能力也做了明確的規(guī)定：“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。教學(xué)中楊老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。如學(xué)習(xí)第四自然段時，她先指名讀，接著在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀，她告訴學(xué)生，既然是贊美，應(yīng)該以自豪、贊美的語氣讀，接著齊讀，讓學(xué)生親身體會到趙州橋的的價值。其次，在教學(xué)第二段時，她給學(xué)生提示朗讀要點(diǎn)，雄偉的趙州橋是我們民族的驕傲，同學(xué)們，請大家一起來自豪地讀讀第二自然段吧！達(dá)到很好的效果。
三、讀寫結(jié)合，滲透方法。
楊老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：第一段中，教學(xué)完趙州橋的基本情況，她讓學(xué)生把所涉及的四個內(nèi)容合成一句話說，同時還讓學(xué)生變換一下順序。這些看似簡單的口語交際，可以很好的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。第三自然段中寫到：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案；有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。在反復(fù)的朗讀、體會后，仿照作者的寫作方法，讓學(xué)生用“有的??有的??還有的??所有的??”說一段話。學(xué)生有據(jù)可依，寫起也來得心應(yīng)手，輕松快樂。
四、就地取材，聯(lián)系實際。
首先，為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，楊老師能借助熟悉的事物，幫助學(xué)生理解橋的長和寬，（如：橋長約有5個教室那么長）。其次，在認(rèn)識中心句和過渡句方面，她并沒有直接告訴學(xué)生什么樣的句子叫中心句、過渡句，而是通過提問，解釋的方法，加深了認(rèn)識。教學(xué)中，a、她問學(xué)生：這個自然段緊緊地圍繞第一句“趙州橋非常雄偉”具體來寫。像這樣的句子我們叫它中心句，在這的作用是引出下文。b、趙州橋的堅固與美觀分別是二三自然段的內(nèi)容，作者是用哪句話把這兩段的內(nèi)容連起來的呢？（趙州橋不但堅固，而且美觀。）咱們給它取一個名字叫做“過渡句”。拿出筆來，就在這句話的旁邊寫上這三個字。
教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
最后想探討一下預(yù)設(shè)與生成的問題。
片斷一：
學(xué)生概括內(nèi)容時，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅固，而且美觀??（教師打斷該女生，強(qiáng)調(diào)說不但雄偉、堅固，而且美觀。讓該女生重說）。
片斷二：
教學(xué)第二自然段時，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學(xué)生說，二、三兩句。讀了第二句時，（教師問她這是第幾句？請坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。）。
片斷三：
理解過渡句，一生提到“不但??而且??”（教師讓學(xué)生說好處。）當(dāng)課堂上發(fā)生了不可避免地與預(yù)設(shè)目標(biāo)相背離的情況時，教師怎么做？片斷一，教師仔細(xì)一聽，認(rèn)真一想，該生說得很好。而且用上“不但??而且??”把課文說清。不必按照教師的說法。
片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預(yù)設(shè)一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。片斷三，學(xué)生這樣說，教師可順勢利導(dǎo)，“是的，不但堅固，而且美觀。那說堅固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把二、三兩段串聯(lián)起來，真像一座‘橋’，它有個好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡單地說叫承上啟下的作用”。
教師預(yù)設(shè)了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時，可以不上第一、四自然段，改為上寫字環(huán)節(jié)。等到下節(jié)課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。
多一份精彩；讓課堂因?qū)W生而美麗，教學(xué)因生成而精彩。一家之言，僅供參考，如有不當(dāng)，盡請批評。
趙州橋的課堂說課稿篇九
對于《趙州橋》這篇課文我并不陌生，它篇幅精短，文理清晰便于記憶，雖是教材多次改編，但依然常見它的精彩，今天上午在帶教老師——陳政老師的課堂里再次領(lǐng)略了趙州橋的雄偉、堅固與美觀。不同的教學(xué)方式，展示不同的教學(xué)風(fēng)格。注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于表達(dá)是陳老師課堂的一大亮點(diǎn)。
片段一：上課伊始，陳老師并沒有直奔課題，而是讓學(xué)生欣賞上海幾座極有名氣的，學(xué)生都能直呼其名的大橋雄姿，一張張直觀鮮明的圖片及具體的數(shù)據(jù)，小朋友們的驚呼道出了對大橋的驚嘆，在驚嘆中隨機(jī)出示：陳老師趁機(jī)調(diào)動學(xué)生的情感：“看到這些大橋，你想用哪個詞來形容它們的氣勢？”一個個恰如其分的詞語從學(xué)生的嘴里蹦出：“恢弘、壯觀、雄偉……”“請你結(jié)合以上提供的具體數(shù)據(jù)，用從整體到具體的方法概括大橋的雄偉壯觀?！睂W(xué)生觀橋表達(dá)：“盧浦大橋真雄偉，它長達(dá)8700米，寬28。5米，像一道銀虹橫跨在波光粼粼的江面上”……在引導(dǎo)學(xué)生對橋的總體印象的概括中，陳老師巧妙地滲透了說話練習(xí)，在復(fù)習(xí)概括方法中強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，也為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。
片段二：在說話小練習(xí)中出示趙州橋圖片，“這是咱這節(jié)課要認(rèn)識的——”“趙州橋”隨即以填表格的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，陳老師緊扣這一表格，以填一填————指導(dǎo)把問題回答完整，注意表達(dá)語言的簡潔—————師生填說————根據(jù)表格用自己的話介紹趙州橋————指名介紹，作出適當(dāng)評價。在讀說相結(jié)合的練習(xí)中學(xué)生對趙州橋有了整體的印象。
片段三：在引領(lǐng)學(xué)生體會趙州橋堅固的特點(diǎn)上，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解趙州橋的堅固，尋找堅固的原因中設(shè)計了這樣的說話練習(xí)，通過這樣的表達(dá)，讓學(xué)生掌握以因果關(guān)系的句式把問題回答完整，在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生回答問題或概括表達(dá)中就會注意到語言的連貫與簡潔了。
通過介紹趙州橋堅固的`原因，學(xué)生對這一文段已完成了輕松熟記，陳老師并沒有讓學(xué)生機(jī)械性地讀文達(dá)到背誦的目的，而是出示僅留幾個關(guān)鍵詞語的畫面練習(xí)，以帶讀———互讀————自我檢查的方式記憶積累。這樣的方式牽動著學(xué)生的思維，在表達(dá)中輕松積累，而不是死記硬背，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，有提高了積累效率。
在陳老師的課堂中，常驚訝于學(xué)生流暢的表達(dá)，簡潔明了的概括，出口成章的描述，都離不開他對學(xué)生表達(dá)能力的潛移默化?？谡Z表達(dá)非一日之功，在于老師持之以恒的滲透與引導(dǎo)下方有成效，才能真正做到學(xué)以致用的有效的語文教學(xué)。
趙州橋的課堂說課稿篇十
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。第7周我校舉行遠(yuǎn)程教育觀摩課，聽了這一課，有很多值得學(xué)習(xí)的地方：
一板塊教學(xué)。
二以老師之情撥動學(xué)生之情。
雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中老師緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。例如老師告訴學(xué)生一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最后教師讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓引導(dǎo)學(xué)生自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”??此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三用多媒體突破難點(diǎn)。
在這一課的教學(xué)中，適時運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。
引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。
另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
趙州橋的課堂說課稿篇十一
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生積累優(yōu)美語言的好文章，也是學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫好一段話的好例文，更是認(rèn)識趙州橋的建造特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感，對學(xué)生又一次進(jìn)行德育教育的好文章。張老師下面這五方面做得不錯。
一、拓寬知識，鞏固積累。
張老師上課的一開始就問學(xué)生：“同學(xué)們，在現(xiàn)實中，你們見過哪些橋？”這一問題既打開了學(xué)生的思路，又引進(jìn)了課題。之后，張老師出示了一系列橋的圖片讓學(xué)生欣賞，這就讓學(xué)生對橋這一名詞有了直觀的印象。并且讓今天學(xué)習(xí)的《趙州橋》有了對比的對象。然后以提問和齊背的形式，分別回顧第一課時的內(nèi)容，鞏固了學(xué)生對趙州橋美觀的印象，而且加強(qiáng)了學(xué)生的語言訓(xùn)練。
二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
張老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個特點(diǎn)：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。例如課文講到趙州橋橫跨的時候，為了讓學(xué)生體會“橫跨”這個詞語，涂老師喊學(xué)生上臺做動作，同時也叫下面的同學(xué)想想對不對，同學(xué)們通過自己表演，很自然的就弄懂了“跨”字的含義。理解“創(chuàng)舉”一詞時，并不是直接解釋，而是讓學(xué)生自己到課文中尋找能贊美這種獨(dú)特設(shè)計的詞語，從而讓學(xué)生從尋找中明白“創(chuàng)舉’的含義。多媒體的運(yùn)用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。如四個小橋洞的作用，用課件演示不同時候的水流，學(xué)生就一目了然了。
三、就地取材，聯(lián)系實際。
為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，張老師能利用現(xiàn)有教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。如：教學(xué)“這么長的橋??河面上”一段時，張老師的問題設(shè)置“37米有多寬”和后面的“橋長五十多米”有多長，都分別以實際所在的教室為例讓學(xué)生感受到趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，如“既......又......”等，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運(yùn)用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。
四、以讀為主，讀寫結(jié)合。
張老師教學(xué)中非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣，尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。同時在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認(rèn)識。首先針對這節(jié)課的課標(biāo)，讓學(xué)生知道了文中二三段話是分別圍繞哪兩句話寫的，而這兩句分別就是這兩段的中心句，也是總起句。然后又讓學(xué)生找出連貫這兩段話的一個關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生知道這句就是起承上啟下的過渡句，它的作用和用法不言而喻。最后馬上出示兩段話讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的方法自己寫中心句和過渡句，連段成篇，讓學(xué)生做到了學(xué)以致用，起到了非常好的效果。
五、學(xué)科整合，德育為先。
張老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的語文教育引導(dǎo)與德育融會貫通、深入淺出、自然地進(jìn)行。在全面提高學(xué)生聽說讀寫語言能力和思維能力的同時，適時激發(fā)了他們熱愛中華民族優(yōu)秀建筑、熱愛祖國的精神和為自己是中華民族一員的無比自豪感。語文課與德育有機(jī)地進(jìn)行了結(jié)合。
我覺得張老師這節(jié)課上的很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一場精彩的課，都會有遺憾之處，接下來我淺薄的談?wù)勎业膸c(diǎn)建議。
2、在學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞“既??又??”時，張老師還沒有很好的去講解，學(xué)生其實并不理解這個關(guān)聯(lián)詞，更別說運(yùn)用了，所以，在完成這道練習(xí)的時候有一定的難度，正確率并不高，而涂老師甚至忘了反饋了。其實，這個關(guān)聯(lián)詞在平時生活中都經(jīng)常用到的，應(yīng)該讓學(xué)生及時把握住。
總之，今天涂老師的課雖然存在一些缺憾，但猶如趙州橋并不因為古老而影響了她的堅固。今天張老師的課也讓我看到了張老師的用心，張老師的努力。
趙州橋的課堂說課稿篇十二
一、扎實語文基礎(chǔ)知識。
1、江老師的深厚教學(xué)基本功讓我們聽課老師深刻感受到江老師在扎扎實實地教語文、指導(dǎo)課文十分細(xì)致，能夠聯(lián)系實際解決教學(xué)重難點(diǎn)。
如：教學(xué)“這么長的橋……河面上”上段時，江老師的問題設(shè)置“37米有多寬”和后面的“橋長五十多米”有多長，都分別以實際所在的教室為例讓學(xué)生感受到趙州橋的雄偉。
2、落實語言文字的訓(xùn)練。
課中，江老師有多處的訓(xùn)練，如：初讀完課文，江老師問：“趙州橋是一座＿＿＿橋”，生發(fā)言十分踴躍，有說“雄偉”，有說“歷史悠久”，有說“古老”，有說“美觀”，又如，讀完“這座橋不但……而且……”分析完關(guān)聯(lián)詞，就指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞造句，并及時對說得不恰當(dāng)?shù)暮⒆舆M(jìn)行師生互評，生生幫助。
3、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)十分好。
一堂課下來，孩子始終跟著老師，學(xué)生都能座得住，課中發(fā)言可以看出，江老師平時十分重視讓孩子閱讀、積累詞，江老師課堂上才能出現(xiàn)幾處的.亮點(diǎn)，如：江老師在最后一個環(huán)節(jié)，問到“這些龍雕刻得怎樣”學(xué)生說出：栩栩如生，逼真，惟妙惟肖。
二、建議。
1、板書設(shè)計可否更加生動，上完本課，我校老師是這樣設(shè)計板書的：（因電腦原因，板書出不來。）。
2、指導(dǎo)不夠到位，在出示長句后，可以讓學(xué)生多讀幾次。