總結(jié)是心靈的反思之鏡，讓我們能夠更加明確自己的定位和目標。在總結(jié)過程中，我們可以回顧整個過程或階段的重要事件和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，找出其中的規(guī)律和經(jīng)驗?？偨Y(jié)范文是對不同經(jīng)驗和成果的匯總和提煉，值得我們認真學習和借鑒。
思品學科教學論文篇一
當前的小學科學教育，許多教師的課堂教學，都顯得過于程式化，不過就是在簡簡單單地重復(fù)著課本上的教學內(nèi)容。書上有什么，自己就教什么。尤其是在實驗方面，不看具體環(huán)境，不看實驗的合理程度以及與現(xiàn)實情況的滿足程度，一味地簡單照搬，這對于學生的學習是不利的，因此在教學中，我喜歡根據(jù)學生自己的意愿，讓他們對教學實驗進行充分的自主創(chuàng)新設(shè)計。例如，在四年級下冊《擺》一課教學中，原教材里，在本節(jié)實驗上選擇了單擺來進行。但這其實是存在很多問題的，一是延長了活動時間；二是不利于學生進行精確的科學觀測。而且兩次試驗的設(shè)計也略顯不人性化，在操作上具有較高的難度。為了解決這些問題，在課堂上的實際實驗操作過程中，我讓學生自主設(shè)計，對過程進行改進，結(jié)果很多學生創(chuàng)新性地采用了雙擺形式，一次性完成。相對來說，實驗時間縮短一半，提高了效率，很好地實現(xiàn)了對教學過程的改進，完成了學生的自主化學習。
二、巧妙問答，讓學生自主理解。
美國著名科學家加波普爾說：“科學與知識的增長永遠始于問題。”問答是教學中經(jīng)常會用到的教學方法，在教學中，采取巧妙問答的方式，可以有效引領(lǐng)學生進行自主化思考，教師在教學過程中，遵循由淺到深、循序漸進的提問原則，對于激發(fā)學生的好奇心以及求知欲是極為有用的，因為這可以讓教師幫助學生充分實現(xiàn)自主化的學習過程。例如，在三年級下冊《植物的一生》課堂教學中，為了幫助學生實現(xiàn)自主化學習，我在課堂教學伊始，就進行了一系列的提問。“我們平時接觸到的植物有哪幾種？”“這些植物由什么部分構(gòu)成？”“這些植物有哪些特點？”通過這樣一些問題，幫助學生在聯(lián)系生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分進行自主思考，并通過自主思考，深入理解植物與動物的區(qū)別以及相同之處。通過這樣的問題引導(dǎo)學生之間的自主討論，學生可以深入了解植物在我們生活中起到的作用及對我們有什么樣的影響，從而幫助學生理解自然環(huán)境各部分之間和生命體的特性、生命周期復(fù)雜的相互作用，幫助學生進一步深入了解課堂上的學習內(nèi)容，并在課堂基本教學的基礎(chǔ)上，進行自主化自由學習。巧妙問答，是教學中帶動學生自主學習、讓學生實現(xiàn)自由化學習過程的有效方式。通過巧妙問答，教師可以幫助學生強化學習效果，讓學生更深刻地理解教學內(nèi)容，打開學生的思路，進行發(fā)散性思維訓(xùn)練。
三、互動多樣，讓學生自主思考。
在實際教學過程中，學生對于知識的吸收方式是多種多樣的。因此，要更好地提高學生對于知識的吸收、理解，幫助學生完成自主學習，不但需要教師運用提問的方式，還需要運用其它多種多樣的互動方法進行輔助，比如小組討論、游戲互動，等等。經(jīng)過實際教學證明，這些方式都是極為有用的。例如，在六年級下冊《踏上健康之路》一課的學習，我讓每位學生都模仿殘疾人，進行了實驗互動。我讓每位學生模仿體驗了一只手系紅領(lǐng)巾的費時與不靈活，與一只腳來回走的不方便和保持平衡的難度。通過這些體驗活動，我?guī)椭鷮W生意識到擁有一個完整的身體是很重要的，進而引導(dǎo)、啟發(fā)學生思考：“怎么去保持一個完整健康的身體？”“殘疾人是不是等于不健康？”“殘疾人就一定是命運的弱者嗎？”等此類問題。體驗結(jié)束后，通過采取小組討論與匯報的形式，我讓學生談?wù)勛约褐赖睦?、想法以及日后的做法，讓學生知道我們在生活中還有很多比我們更困難的人都在堅持運動，保持健康生活，進而讓學生更深刻地體會到健康的重要性?；佣鄻?，是教師放手讓學生去學習，這樣可以充分調(diào)動他們學習的積極性，引導(dǎo)學生深入思考，這是在教學過程中讓學生實現(xiàn)自主化學習的科學途徑。
四、總結(jié)。
前文所述，是筆者在小學科學教學過程中，不斷思考并根據(jù)科學這門學科的特殊性及其它特殊屬性總結(jié)出來的做法，并且在多次嘗試中也收到了良好的教學效果?？傊?，科學是一門需要創(chuàng)新與思維的學科，我們要充分尊重學生的課堂主體地位，讓他們在科學課堂上展翅高飛。
思品學科教學論文篇二
活動是主體性生成和發(fā)展的源泉，也是主體作為主體的存在方式。人只有在自主活動中才能不斷積累社會經(jīng)驗，增強感悟能力，提高自己的主體性?；顒咏虒W以馬克思主義的實踐觀為指導(dǎo)，依據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，由教師精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)具有教育性、探索性、創(chuàng)造性和操作性的“學生主體性活動場”，引導(dǎo)學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、自主活動，并在活動中自覺感受、體驗、感悟，不斷積累經(jīng)驗，增強自主意識，提高自我教育、評價能力，從而促進學生認知、情感、個性行為等全面、和諧、主動地發(fā)展?；顒咏虒W是一種新型的教育觀念和教育教學模式，要有效地進行活動教學實踐，必須首先明確活動教學的主要思想。
（一）“以人為本”的思想。
素質(zhì)教育的價值觀重在以人為本，關(guān)注人的成長與發(fā)展?；顒咏虒W順應(yīng)素質(zhì)教育的價值取向，堅持以“人本主義”理論為指導(dǎo)，強調(diào)讓學生通過主體性活動，實現(xiàn)學習目標，充分體現(xiàn)了當代教育的人文主義精神。首先是相信學生能夠獨立學習，具有自主學習的能力，尊重他們的獨立人格和發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活和情感因素，注重其健康心理品質(zhì)的培育；其次是相信每個學生都有很大的可塑性，是在不斷變化、發(fā)展與進步的個體，學生沒有好壞之分，只有發(fā)展的快慢之差，不可忽視任何學生的存在?；顒咏虒W認為，教師的本質(zhì)任務(wù)就是為學生服務(wù)，千方百計地幫助學生發(fā)揮潛能，發(fā)展個性，實現(xiàn)價值，使每個學生都能達到自己天賦和環(huán)境所允許達到的最佳水平。
（二）“在活動中體驗”的思想。
引導(dǎo)和組織學生在活動中體驗，是活動教學重要的教育思想，尤其是對思品活動教學具有重要的指導(dǎo)意義。根據(jù)課程知識的不同特點，一般將知識分為兩類：一類是系統(tǒng)知識，如理論形態(tài)的概念、原理、命題、公式、定理及其內(nèi)在的理論體系；一類是技能操作性、情感體驗性、問題解決性知識。道德知識主要是后類知識，具有較強的個體性和活動性，其教學應(yīng)以教師指導(dǎo)學生自主活動、操作、實踐、體驗為主。體驗正是引導(dǎo)學生通過親自經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內(nèi)心體驗是形成認識、轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)。同時，也只有通過活動才能實現(xiàn)體驗。因此重視學生的自主活動，以及在活動過程中獲得真實感受，對學生思想教育具有重要意義。另外，體驗不能僅停留在活動的過程中，它應(yīng)伴隨活動的結(jié)果，但過程和結(jié)果又是不可分割的，這使思品活動教學能把過程和目標更好地統(tǒng)一起來，更注重教育的實效。因此，強調(diào)并突出體驗教育思想，能夠?qū)⒒顒咏虒W提高到一個新的水平。
（三）“以活動促發(fā)展”的思想。
“以活動促發(fā)展”是活動教學的又一基本指導(dǎo)思想。早在19世紀，德國著名教育家第斯多惠在論及人的發(fā)展問題時就指出：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動和努力來獲得?！被顒咏虒W同樣認為，學生主體活動是學生認知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論學生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用的過程實現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學生參與的各種活動。教育要改變學生，就必須首先讓學生作為主體者活動，在活動中完成學習對象與自我的雙向建構(gòu)，實現(xiàn)主動發(fā)展。也就是說，“活動”是實現(xiàn)“發(fā)展”的必由之路。由此看來，教育教學的關(guān)鍵或直接任務(wù)是要創(chuàng)造出學生的活動，給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到目標所需要的活動方法和活動條件。
二、把握思品活動教學的基本特征。
思品活動教學是以改造學生的主觀世界為主要目的的實踐活動。在教學過程中，應(yīng)借助一定的物質(zhì)手段，通過學生的主體活動，自覺體驗、感受、領(lǐng)悟，自我塑造，自我完善，逐步形成健全的人格品質(zhì)，促進其主體發(fā)展。也就是通過對現(xiàn)行的知識本位、教師中心的傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式的改造，使思品教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，通過學生多樣化的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和創(chuàng)造意識的發(fā)展。
（二）自主性。
傳統(tǒng)教學主要是在教師的直接干預(yù)和控制下進行的。教師主導(dǎo)著學生的學習過程，學生自主性較低。思品活動教學要求教師轉(zhuǎn)變傳授者和訓(xùn)導(dǎo)者的角色，對學生的主體性活動僅僅作出原則性的指導(dǎo)和一般建議，發(fā)揮組織、指導(dǎo)、評價作用。學生對于活動的具體設(shè)計、展開、實施乃至評價具有較大的獨立性，自主性體現(xiàn)得更為充分。自主性的另一重要特征是主動性?；顒咏虒W認為，學生的學習過程是學習主體對學習客體主動探索、不斷變革，從而不斷改進已有認識和經(jīng)驗的過程。因而，教師要注意變換活動方式，明確活動目標，注重對學生進行激勵性評價，讓他們獲得成功的體驗，從而調(diào)動其參與活動的主動性和積極性，真正實現(xiàn)自主活動，自我發(fā)展。
（三）開放性。
思品活動教學的開放性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.時空開放，即活動不局限于課堂、室內(nèi)，根據(jù)教育需要可延伸到課外校外；2.內(nèi)容開放，即注意及時吸收新信息和新觀點，并提供可供選擇的活動內(nèi)容，滿足不同層次學生的需求；3.教師思想開放，即教師應(yīng)較少干預(yù)，使學生的活動過程具有較大的開放度；4.活動結(jié)果開放，即答案應(yīng)具有多樣性，允許不同意見的存在。
（四）整體性。
學生的主體活動具有整體性，是當代活動理論研究的一大發(fā)展。活動教學的整體性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是活動結(jié)構(gòu)具有整體性。完整的活動由外部活動和內(nèi)部活動兩個部分構(gòu)成。就思品活動教學而言，其外部活動主要是感性的實踐活動，內(nèi)部活動是指心理活動，即對外部活動的情緒體驗和理性升華。二是活動的過程具有整體性。就教學活動的內(nèi)在進行機制來看，教學過程正是學生主體性外部活動與內(nèi)部活動的雙向轉(zhuǎn)化過程，即是一個由外而內(nèi)、由內(nèi)而外的物質(zhì)活動與思想活動相互聯(lián)系、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過程，是學生主體活動內(nèi)化和外化的統(tǒng)一。正確把握思品活動教學的整體性，全面關(guān)注學生的活動過程，使學生通過主體性活動達到理智與情感相融、動手與動腦結(jié)合的境界，真正實現(xiàn)認識與實踐、思想與行為的統(tǒng)一。
（五）變序性。
傳統(tǒng)的思品教學一般按“傳知――激情――導(dǎo)行”結(jié)構(gòu)程式運行，教師帶著教材走進課堂、走向?qū)W生，偏重于知識的傳授，忽視情感因素，輕視道德行為的訓(xùn)練。思品活動教學力求改變這一程式化的教學模式，依據(jù)教學內(nèi)容的特點及學生的心理狀況和認知水平，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，選擇有效的教育教學程序，讓學生帶著問題走入教材，走向社會，通過自主探索和親身感悟，獲得較豐富的感性認識和情感體驗，形成正確的道德觀念和良好的行為習慣。
教學模式是根據(jù)一定的教育思想制定的教學基本策略及其實施步驟的樣式，是指導(dǎo)教師組織教學過程的范型。它是溝通教育理論與實踐的橋梁。從歷史上看，活動教學思想經(jīng)歷了一個長期演變、發(fā)展的過程，它是在不斷批判以灌輸、被動接受為特征的舊教育體系的過程中逐步確立起來的，已成為現(xiàn)代教育理論不可缺少的組成部分?；顒咏虒W模式是活動教學理論在教學實踐中運用的必然產(chǎn)物，是經(jīng)驗與理論轉(zhuǎn)換的“中介”。掌握活動教學模式，就是掌握了指導(dǎo)活動教學的思想和原理，就會抓住其精髓，在運用時舉一反三，因而具有十分重要的意義。
在深入學習和領(lǐng)會活動教學理論的基礎(chǔ)上，我們依據(jù)思品課的特點和道德內(nèi)化的規(guī)律，建立起如下幾種較為穩(wěn)定的教學模式，并通過實際運用進行修正、完善。
（一）問題探究式。
這是由前蘇聯(lián)教育家馬赫穆拉夫提出的“問題性教學”模式發(fā)展而來的。這一教學模式以提出問題為起點進行定向感知，以討論、辨析為主體性活動方式，著眼于學生個體潛能的開發(fā)，通過引導(dǎo)學生辨析探究，培養(yǎng)他們悟理――說理――思辨的能力，逐步提高他們的思想素質(zhì)。
1.提出問題。在學生初步感知教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由學生根據(jù)已有的經(jīng)驗質(zhì)疑問難，或由教師提出現(xiàn)實生活中發(fā)生的與教材所闡述的道德觀點相關(guān)的疑難問題，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，使學生面臨急需解決的矛盾，激起他們探究的欲望。這里所設(shè)置的問題必須具有典型性和探究性，力求既能突出教學重點，揭示道德觀點，又能通過學生的自主活動解決問題。
2.探究領(lǐng)悟。問題探究的途徑和方法是多種多樣的。我們依據(jù)思品活動教學思想和學生道德知識水平，引導(dǎo)學生選擇行之有效的教育途徑和方法，注重體現(xiàn)活動性，突出學生的主體地位，使其在自主探究中自悟真諦。在教學實踐中，我們以問題為導(dǎo)向，以問題解決為目的，引導(dǎo)學生或查閱資料、自學教材，或進行小組合作學習、組內(nèi)展開交流辨析活動，或有目的地進行考察咨詢、環(huán)境體驗……從而得出較正確的觀點，掌握正確的行為方式。
3.歸納評價。在學生自主探究和小組合作學習的基礎(chǔ)上，教師及時組織學生進行組際交流，引導(dǎo)他們各自擺出解決問題的理論依據(jù)和方法，并對這些新學的觀點或方法進行歸納評價，從而進一步深化道德認識，提高道德評價能力。
4.解決問題。讓學生用所學的觀點質(zhì)疑問難、解釋現(xiàn)象，或使其面臨現(xiàn)實問題，學習運用已掌握的道德知識和方法分析問題、解決問題、鍛煉思維、規(guī)范行為，形成“實踐――理論――實踐”的教學思路，真正做到理論聯(lián)系實際，學以致用，增強對學習目的、意義的認識，充分調(diào)動學生自主學習的主動性和積極性，不斷增強自主意識，提高學生的行為能力。
（二）課題研究式。
課題研究式學習以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，學生選擇感興趣、有教育意義的研究專題，以個人或小組的方式進行研究，通過觀察、調(diào)查、對比分析、歸納總結(jié)等有效的方法，揭示問題或現(xiàn)象的本質(zhì)，形成正確的思想觀念，初步培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度。
課題研究式學習注重培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，通過教與學比例關(guān)系的改善，師生共同建立起平等、民主、教學相長的活動關(guān)系，有效提高學生分析、解決實際問題的能力，使教與學的中心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習，掌握學習方法，使被動的接受式學習轉(zhuǎn)向主動的探索性學習。課題研究式學習的評價關(guān)注的不僅是研究的結(jié)果，更注重研究過程和研究方法，強調(diào)學生學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理反饋信息。因而這一教學模式不僅有利于提高學生的道德素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1.選擇研究課題。研究課題一般由學生自主提煉、選擇，但課題要與當前思品課的教育主題相關(guān)聯(lián)，并且是學生中困惑不解或認識不清的`現(xiàn)實問題。比如在教學第七冊《相信科學，不迷信》一課時，學生對社會上盛行的迷信活動也表示不滿，但對有的現(xiàn)象又無法解釋，說不清道理。針對這一狀況，我們引導(dǎo)學生選定“封建迷信的特點及其危害”這一專題進行研究。
2.制定研究方案。借鑒科學研究的方式，制定簡明扼要的研究方案，使學生明確研究的目標、內(nèi)容、途徑和方法，學會用科學研究的方法研究解決現(xiàn)實中的問題，澄清模糊認識，堅定道德信念，同時培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
3.進行操作研究。指導(dǎo)學生依據(jù)課題研究方案，進行有計劃、有步驟的操作研究，達成課題研究目標。課題研究的方法是多種多樣的，一般有實驗操作法、社會調(diào)查法、個案分析法、模擬體驗法、文獻研究法等等，可讓學生根據(jù)研究的需要選擇可行的方法，注重研究的實效性。比如，在研究“構(gòu)建迷信的特點及其危害”這一課題時，學生采用通過調(diào)查訪問、查閱資料、科學實驗等方法進行針對性研究，用事實說明問題，解開心中的疑團，確立科學的思想。
4.撰寫研究報告。要求學生將研究方法、過程和結(jié)果用文字的形式表達出來，從而理清思路，進一步深化道德認識。為了便于學生操作、規(guī)范報告形式，我們設(shè)計了統(tǒng)一的表格給學生填寫。表中有報告名稱、研究方法、簡要研究過程、結(jié)果及啟示等欄目，基本反映了課題研究的主要內(nèi)容。
5.交流研究成果。利用思品課或班會時間，引導(dǎo)學生交流研究結(jié)果和感受，讓他們?nèi)￠L補短，豐富內(nèi)心感受，升華道德情感，初步達成研究的目標。
（三）主體體驗式。
讓學生在具體的情境中接受不同信息的刺激，形成一定的心理反應(yīng)，并以原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進行自主判斷，自主選擇，逐步提升道德境界，形成正確的行為動向，為學生整體素質(zhì)的提高奠定良好的思想根基。
1.創(chuàng)設(shè)體驗情境。根據(jù)思品課教育主題和教學內(nèi)容，模擬課文中描述的情境，或運用電教媒體等教學手段再現(xiàn)與教學內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實情境，并引導(dǎo)學生進行角色換位，入境感受。
2.設(shè)計導(dǎo)思問題。結(jié)合具體情境，設(shè)計對學生情感體驗具有導(dǎo)向性作用的問題，導(dǎo)引學生進行正確的情緒感受，促使他們心靈深處產(chǎn)生有效的反應(yīng)，獲得感動、喜好或憎恨、厭惡的情感體驗，從而形成積極的心向機制。
3.陳述內(nèi)心感受。引導(dǎo)學生將情感體驗過程中內(nèi)心積聚的矛盾沖突通過語言表達出來，并接受外部的合理評價，從而進一步強化正確的感受，矯正過急或偏向的情緒，升華道德情感。
4.進行實踐檢驗。學生獲得積極的情感體驗后，教師要及時向他們提供現(xiàn)實場景，進行針對性操練，讓學生在現(xiàn)實生活和交往過程中自我檢驗、自我評價、自主發(fā)展，從而促進主體性發(fā)展。
（四）導(dǎo)行訓(xùn)練式。
該模式運用于行為操練較強，而認知相對較淺的課文。如《助人為樂》《愛清潔》《遵守紀律》等。這些課文側(cè)重于在導(dǎo)行訓(xùn)練中讓學生體會道德觀點和道德情感，因此要注意引導(dǎo)學生積極參與行為訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)良好的行為習慣。
1.示范模仿。教師可以自己規(guī)范的行為方式作示范，或請行為較規(guī)范的學生示范，或運用電教媒體展示現(xiàn)實生活中的規(guī)范行為，供全體學生模仿練習。在學生訓(xùn)練的過程中，要及時給予評價，表揚正確的，糾正不規(guī)范的，讓每個學生都掌握正確的行為方式。
2.“變式”練習。即在模仿練習的基礎(chǔ)上，通過變換場景、角色換位進行多項行為的選擇訓(xùn)練，使學生學會在不同的情況下選擇正確、合適的行為方式，避免生搬硬套，培養(yǎng)應(yīng)變能力。
3.實際操作。行為訓(xùn)練的目的歸根結(jié)底是為了讓學生在實際生活中運用，因此，要盡可能到實地、用實物進行訓(xùn)練，讓學生在實際中運用，使其接觸真實的情況，獲得真實的體驗，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
4.心理疏導(dǎo)。針對學生在行為操作中反映出來的心理障礙加以疏導(dǎo)，使他們心情舒暢地、充滿信心地按規(guī)范的準則選擇并堅持正確的行為。
正如前文所言，思品活動教學模式是活動教學理論與具體教學實踐之間轉(zhuǎn)換的媒介。因此，在具體操作過程中始終要以活動教學思想為指導(dǎo)，根據(jù)教學需要合理選用教學模式，處理好教師與學生、教材與活動、教與學、過程與結(jié)果之間的關(guān)系，優(yōu)化教學過程，不斷提高教學效益，使思品課教學改革得以進一步深化。
（一）注重情感誘導(dǎo)，激發(fā)活動熱情。
列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”，充分肯定了情感的巨大作用。道德情感是學生道德品質(zhì)形成的重要心理成分，是實行由知到行的“內(nèi)驅(qū)力”和“催化劑”。因此，在思品活動教學中，教師要注重進行情感誘導(dǎo)，努力激發(fā)學生參與活動的熱情。首先是和諧師生關(guān)系。尊重、信任每一個學生，這是激發(fā)道德情感的基礎(chǔ)，也是“人本主義”思想的核心內(nèi)容。其次是調(diào)整教與學的比例關(guān)系。給學生自由活動的時空，充分凸現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識。第三是以境育情。小學生的情感帶有很大的情境性，容易受具體形象的情境所支配。因此，創(chuàng)新的活動情境要生動直觀，富有感染力，學生置身其中，定會受到潛移默化的影響，形成積極向上的道德情感。第四是以情誘情。一方面教師要善于用自己的真情實感打動學生，使其“親其師而信其道”；另一方面教師要善于傳導(dǎo)情感，通過語言、狀態(tài)、表情等輔助性手段，將課文中典型人物的思想感情傳遞給學生，從而以文中人物之情啟動學生之情，使他們進入“角色”，受到熏陶。
（二）確定適度目標，激發(fā)活動興趣。
我們知道，教學必須首先確定目標，正如布盧姆所說，“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”?；顒咏虒W目標是否明確、具體、合理，直接影響學生活動的積極性和良好品德的形成。一是目標的全面性。即對學生的知、情、意、行均要提出合理的目標要求，引導(dǎo)學生瞄準各項目標進行自己的學習活動，通過直接感受的情感體驗，實現(xiàn)認知、情感、行為等方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。其次是目標的遞度性。也就是說活動目標要有一定的層次性，要根據(jù)不同的學習對象提出相應(yīng)的活動要求，做到分層要求，因材施教，使學生異步達標，人人獲得成功。反之，如果思品活動教學目標定得過高或過低，學生會無所適從，學習興趣索然。事實證明，只有根據(jù)學生的道德認識水平和活動能力，提出難度適中的目標，才能使學生在學習活動中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，學生才會帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習活動，自覺接受教育。
（三）整合“三類”課程，提高德育實效。
整合“三類”課程，就是將學科課程、活動課程、環(huán)境課程相互結(jié)合，使課內(nèi)外、校內(nèi)外教育活動融為一體，力求優(yōu)勢互補，形成教育合力，提高德育實效。這實質(zhì)上是思品活動教學“開放性”特征的具體體現(xiàn)，也是思品活動教學內(nèi)涵的擴張。因此，我們要將思品課教學與其他各科教學、班隊活動、校園文化建設(shè)、家庭教育、社區(qū)教育有機結(jié)合起來，形成教育目標一體化、內(nèi)容一體化、途徑一體化、管理一體化為特色的德育綜合課程體系，使思品活動教學真正走向素質(zhì)教育，從而適應(yīng)教育改革的需要，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
（四）進行激勵評價，促進道德內(nèi)化。
評價是品德教育的一種輔助方法，具有反饋、導(dǎo)向和激勵功能。在思品活動教學過程中，我們注意運用“多元化激勵評價”策略，對學生的品德發(fā)展狀況和活動表現(xiàn)進行以激勵為主的綜合評價，滿足學生的心理需要，激勵他們追求新目標的愿望。其一，我們將學生參與活動的表現(xiàn)、態(tài)度和即時性行為動向作為評價內(nèi)容，體現(xiàn)評價的過程性。其二，注重對學生進行縱向比較，重視學生自身的進步，體現(xiàn)評價的發(fā)展性。第三，給學生寫評語要反映學生的個性特征，富有特色，體現(xiàn)評價的個性化。第四，師評、學生互評、學生自評相結(jié)合，體現(xiàn)評價方式的多樣化?？傊?，要通過我們的評價，讓學生獲得成功的體驗，使其始終保持一種積極向上的心態(tài)，不斷追求新的成功。
思品學科教學論文篇三
摘要：新課改推廣要求基層教育工作者積極踐行，結(jié)合自身的教學實際情況，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。潛下心來認真研究新課標的優(yōu)秀觀點，并結(jié)合自身教學實際情況靈活運用。結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，從“現(xiàn)代教育技術(shù)”“綜合實踐活動”及“開發(fā)教學資源”三個方面入手，進行了初步的分析與探討。
關(guān)鍵詞：小學；自然科學；新課標；現(xiàn)代教育技術(shù)；綜合實踐活動；開發(fā)教學資源。
新課改運動的普及與推廣要求基層教育工作者積極踐行、落實其大力倡導(dǎo)的先進教學觀點以及理念，并要結(jié)合自身的教學實際情況，對所運用的理念進行不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這就奠定了各學科教師學習新課標理念、貫徹新課標理念、革新新課標理念的重要基調(diào)。筆者身為一線小學自然教師，在平時的教學活動中，對如何更有效地運用新課標所提倡的優(yōu)秀教育理論，進行了認真的探索與實踐，現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐，將個人的一些認識與見解歸納、總結(jié)如下。
一、恰當、科學地運用現(xiàn)代教育技術(shù)。
信息化是現(xiàn)代社會最鮮明的時代特征之一，在此背景下，各行業(yè)各領(lǐng)域都對現(xiàn)代信息技術(shù)進行了最充分的運用。教育界也不例外?！读x務(wù)教育小學科學課程標準》更是在其教學基本理念中明確指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學開拓了更為廣闊的天地，教師應(yīng)當從所在地區(qū)的實際情況出發(fā)，在教學實踐中充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)。”筆者認為，新課標之所以如此倡導(dǎo)，是因為現(xiàn)代教育技術(shù)在小學自然學科中的恰當運用，能有效拓寬學生的視野范圍，充分調(diào)動學生的學習興趣，能有效兼顧學生的學習差異。以下的教學實踐便可以充分證明這一點。如，在教學“人的進化”這一內(nèi)容時，筆者就利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學生出示了一組貓、狗、大猩猩等不同動物以及人的幻燈片，要求學生認真觀察圖片，并回答哪一動物與人的親緣關(guān)系最近。通過觀看圖片，學生很快就能回答出：“大猩猩與人的親緣關(guān)系最為接近。”在此基礎(chǔ)上，筆者又通過圖片對比的方式，比較了人與大猩猩外部特征的相似之處。例如，人與大猩猩都能直立行走、五官長相位置大致相同、都具有豐富的面部表情、都能靈活地用手拿東西等。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有效擴充了課堂容量，大大開闊了學生的視野，而且更為重要的是，還使學生對于“人的進化”這一知識點具有更為濃厚的探究興趣，而這很顯然為他們在高漲的學習姿態(tài)下積極、主動地融入“人的進化”的具體學習活動之中奠定了良好的感情基礎(chǔ)。由此，我們不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學自然與科學教學中的科學運用具有良好的效果。
二、靈活組織豐富多彩的綜合實踐活動現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡。
“學中做”“做中學”的觀點，即鼓勵學生在豐富的實踐活動中夯實理論知識、提升實踐技能。與此相適應(yīng)，《義務(wù)教育科學課程標準》持有相類似的教育觀點：“教師應(yīng)用豐富多彩的活動充實教學過程，這些活動的開展既能使學生親身體驗科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程，同時更有利于學生在豐富多彩的綜合實踐活動中切實發(fā)展、提升自身的自然科學修養(yǎng)及綜合素質(zhì)?！惫P者認為，小學自然科學教師在踐行這一先進教育觀點時，應(yīng)當從所教內(nèi)容出發(fā)，從所教學生的興趣愛好出發(fā)，精心選擇那些與學生生活實際緊密相連、能充分誘發(fā)學生興趣的活動，同時，又要與學習內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才能確保綜合實踐活動的作用得到最大限度的發(fā)揮。對此，筆者感受頗深。例如，在教學了“種子植物與非種子植物”這一節(jié)的相關(guān)知識點之后，筆者就將學習的陣地由課堂轉(zhuǎn)移到了校園這一廣闊的空間，要求學生利用校園內(nèi)豐富的植物資源，在認真觀察的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)哪些植物是種子植物，哪些植物是非種子植物。這一學習形式新穎別致，因此學生的參與熱情格外高漲，他們?nèi)甲杂X且積極地投入到了實踐活動之中。在這一綜合實踐活動之中，學生既懂得了植物可分為種子植物和非種子植物兩大類，同時，更是通過認真觀察植物落在地上或者是長在樹枝上的種子，對其屬性進行了科學、正確的判斷。例如，廣泛分布在校園中的松樹屬于種子植物，而潮濕、陰涼處的苔蘚則是非種子植物；除此之外，有些植物的種子是裸露在外的，像銀杏、云杉等；而有些植物的種子外則有果皮包被著，像玉米、菜豆、向日葵等；有果皮包被的最大意義是能對植物的種子起到很好的保護作用，進而有益于其傳播……如此，通過這一綜合實踐活動，一方面學生的自主探究意識及能力得到了顯著的鍛煉與發(fā)展，另一方面學生在綜合實踐活動中對植物類別進行劃分的過程，更是他們回顧、復(fù)習課堂所學理論知識，進而建立完善知識結(jié)構(gòu)體系的過程。該項教學實踐案例充分證明了小學自然學科靈活組織綜合實踐活動一舉多得的良好教學效益。
三、合理開發(fā)一切可用的教育教學資源。
《義務(wù)教育科學課程標準》強調(diào)：“各地區(qū)、各學校之間存在著一定的差異，統(tǒng)一、劃齊的要求顯然并不符合實際情況。小學自然科學教師應(yīng)當積極挖掘、合理運用一切可利用的教育教學資源?！惫P者認為踐行新課標這一理念的優(yōu)勢在于，能使得小學自然與科學教學變得更為契合所在地區(qū)、所在學校的實際情況，進而顯著優(yōu)化、改善最終的實際教學效果，學生的自然科學素養(yǎng)也能因此得到更好提升。筆者自身的教學實踐便可以充分證明這一觀點。如，在教學“保護大氣”這一知識點時，就要求學生利用課余時間，同父母一起，對平時生活中常見的大氣保護標志、環(huán)境保護標志進行充分的搜集與整理，這一社會生活資源的開發(fā)與利用，既使得學生掌握了更多的環(huán)保標志，更使得他們深刻認識到保護大氣、保護環(huán)境的必要性及重要意義，教學反響異常良好。又如，“土壤的成分”這一內(nèi)容涉及“土壤的保護”這一知識點，在教學了相關(guān)的內(nèi)容之后，筆者就要求學生在課下自由結(jié)合成學習小組，并以小組為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對土壤遭到破壞的原因、土壤遭到破壞后的嚴重后果以及有效保護土壤的措施方法等進行相關(guān)信息的搜集與整理。這一網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，既有利于學生信息搜集、歸納能力、問題分析、問題解決能力等綜合素質(zhì)的切實進步與發(fā)展，同時，更能使得學生自覺樹立起“保護賴以生存的土壤”這一端正的價值觀念，而這恰恰正是“土壤的保護”這一知識點的教學追求所在。一言以概之，小學自然與科學教師在教學實踐活動中，應(yīng)當多渠道、多途徑地開發(fā)、利用一切可利用的課程教學資源，這對于優(yōu)化小學自然與科學的實際教學效果、真正促進小學生自然科學素養(yǎng)的更好發(fā)展，起到舉足輕重的作用?？偠灾?，新課標的先進教育理念為小學自然學科正常組織教學指明了前進的道路與發(fā)展方向。對此，小學自然學科教師必須潛下心來，認真研究新課標的觀點，并結(jié)合自身教學實際情況，對其進行最大限度的靈活運用。這既是迎合新課改歷史發(fā)展趨勢的客觀要求，又是切實優(yōu)化、提升小學自然學科教學效率與質(zhì)量的客觀要求，同時，更是促進小學生自然科學素養(yǎng)顯著進步的客觀要求。
參考文獻：
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思品學科教學論文篇四
思想品德課本中編排了不少與學生生活中所見所聞相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，其內(nèi)容貼近實際，是幫助學生深化吸收課本知識的有效手段。在教學過程中，教師要密切聯(lián)系教學實際，了解學生的心理狀況，把握年齡特點，按照課本上提供的內(nèi)容和活動形式，適當安排學生開展一些社會活動，例如拜訪革命先烈紀念館、組織街頭社會調(diào)查、開展學習道德模范的主題班會等等。
這些實踐活動使學生零距離接觸了社會上的各色人物，了解了社會各界的真實狀況，明白了學習思想品德要運用到生活實際中，在認識實際問題的過程中提高自己的道德認識與水平。例如：在教學“法律保護我成長”時，除了要把相關(guān)的法律知識完全介紹給學生之外，還可以聯(lián)系一些社會上危害青少年人身安全的案例，要求學生結(jié)合在課堂上學習的法律知識，開展“用法律武器保護自己”的實踐活動。根據(jù)教師的相關(guān)安排和要求，學生們有的上網(wǎng)查閱相關(guān)案件的資料與圖片，有的在學校圖書館里尋找相關(guān)的法律法規(guī)，在教師的指導(dǎo)下明白了學生在受到社會上不法分子的侵害時，學校所應(yīng)采取怎樣的救助措施，家長應(yīng)當如何保護自己的孩子，學生自己應(yīng)該作出什么樣的反應(yīng)。這樣的實踐活動無疑能夠增強學生的學習興趣。
二、引導(dǎo)學生自主探索，在活動中自主體驗。
在活動開展起來之后，教師除了要確?；顒拥膹V泛性之外，更應(yīng)該讓學生保持專注度，深入?yún)⑴c到活動中去，確保取得高質(zhì)量的活動效果。新編思想品德課本中對于學生參與活動后是否有所收獲，作了重點強調(diào)。參與、探索、思考是開展活動過程中的重要步驟，學生的自主學習意識和能力得到提高，在活動過程中自主體驗道德的沖擊。
在安排活動內(nèi)容與步驟時，要充分考慮到學生的年齡特點、心理狀況，以及當今的社會環(huán)境，讓學生感受到良好品德的養(yǎng)成就在于自己每天生活中點點滴滴的培養(yǎng)。例如：為了增進家長與學生之間的關(guān)系，增強家庭教育和學校教育之間的互動，教師可以開展名為“我愛我家”的實踐活動，鼓勵學生對父母敞開心扉，把自己想對父母說的心里話寫成信，裝在信封里，由教師鄭重地教給家長，告訴家長這是自己孩子內(nèi)心的呼聲，從而讓家長重視學生的內(nèi)心感受，開展親子交流，與自己的孩子進行心靈上的交流與對話。另外，針對那些與父母交流太少，平時沉默寡言、性格內(nèi)向的學生，教師更要重視他們與父母的交流工作，讓學生自己體驗到活動的意義。
三、開展事例評析活動，引導(dǎo)學生關(guān)注社會。
思品實踐活動的最終目的，可以理解為讓學生擁有獨立思考社會問題的能力，從身邊的`各項小事中感悟出道理。教師要善于引導(dǎo)和發(fā)掘，引導(dǎo)學生多留心觀察生活中萬千百態(tài)，在每節(jié)課抽出一定的時間，選幾個學生來回憶自己在生活中印象深刻、值得思考的現(xiàn)象，說出自己的看法，內(nèi)容要真實客觀，時間不宜太短也不宜太長，一兩分鐘就足夠，最好讓全班學生輪流發(fā)表，盡量保證每一位學生都獲得發(fā)言的機會，然后再讓全體學生互相討論交流，再發(fā)表自己的想法，點評發(fā)言學生的發(fā)言內(nèi)容，教師再加以引導(dǎo)，最后達到共識。
例如，有一位學生評析了小區(qū)里一些婦女在公園的人工湖里洗衣服的現(xiàn)象，他從保護環(huán)境和節(jié)約用水的角度去評析，教師就可以提醒學生結(jié)合《環(huán)境保護法》的相關(guān)法律法規(guī)，按照法律上的規(guī)定，去分析哪些現(xiàn)象和行為是遵循了保護環(huán)境的原則的，哪些是違反了相關(guān)規(guī)定，是要被取締的。假使學生覺得生活中的事情太過瑣碎，難以提取為案例拿來評析，那么教師可以引導(dǎo)學生多去閱讀報紙，多看新聞，用書本上學到的知識去評判是非對錯。事例評析活動，是要學生通過自己的思考去感悟生活中做人的道理。
四、促使學生道德踐行，初步感悟人生價值。
實踐活動要能夠讓學生樹立起服務(wù)社會的意識，并能夠落實到行動中去。服務(wù)社會的形式有很多種，有社區(qū)公益、關(guān)愛孤老、普法宣傳、環(huán)?；顒?、協(xié)管交通，還有各種志愿者活動等多項內(nèi)容。公益活動的目的是在社會上發(fā)揚奉獻精神，提倡關(guān)愛互助的良好風氣，使人與人之間和諧相處。組織初中生參加這樣的活動，看起來似乎很難有充裕的時間，其實完全可以融入到日常教學中去的，例如可以在課余時間安排學生參加街頭環(huán)保宣傳，組織一日愛心捐助等。此外，思想品德的課程內(nèi)容也可以與之結(jié)合起來。
例如：在教學“孝親敬長是我們的天職”后，不妨在課后時間組織學生去探望城里的敬老院，讓學生當一次關(guān)愛老人的志愿者，陪老人在陽光下聊聊天、說說話，替老人梳頭捶背，幫老人的屋子打掃干凈，在這樣的志愿者活動中，讓學生明白每一位老人都是值得去尊敬和關(guān)愛的，讓他們在關(guān)愛老人的過程中感受到生命的短暫和時間的流逝，從而更加珍惜自己的青春年華，體會人生的真諦，懂得關(guān)愛他人，幫助他人，回報社會的道理。服務(wù)社會是思品教育核心內(nèi)容的體現(xiàn)，讓學生理解人生的意義。
五、總結(jié)。
總之，思想品德教育要緊密結(jié)合實踐活動才能獲得良好的教學效果。社會是一個大課堂，能夠讓學生學到許多書本上沒有的知識，特別是做人的道理和人生的意義。思想品德教育是要培養(yǎng)人生觀、價值觀與世界觀積極向上的好學生，這樣才能為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，我們要結(jié)合實踐活動做好思想品德教學工作。
思品學科教學論文篇五
老實說，相當多的中小學教師的教育教學依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里實踐中仍奉行“應(yīng)試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實實搞應(yīng)試”是當前中小學基礎(chǔ)教育階段的真實寫照。
通過接觸基層的教育工作者，反映出一個重要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學、結(jié)合學生、圍繞學科、根據(jù)實際來進行探索改革。解決這個問題，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質(zhì)，鉆研教學，成功扮演好自己作為先進理論的實踐者，教育教學的研究者，教改科研的開拓者，學生學習的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創(chuàng)新，努力推進教育教學工作再上新臺階。
一、先入為主，激發(fā)興趣。
俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當吸引住學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，教師應(yīng)當認真學習新課程標準，深刻領(lǐng)會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當認真研讀教材，根據(jù)課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應(yīng)當認真?zhèn)湔n，集體備課，個人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預(yù)設(shè)教學實踐中可能生成的各種問題；四是應(yīng)當旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學經(jīng)驗和教訓(xùn)，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應(yīng)當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導(dǎo)入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發(fā)學生充分調(diào)動各種感官，全身心投入學習之中。
針對思想品德學科的特點，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)學生積極思考，效果較好。
二、目標明晰，展示具體。
我們選用的根據(jù)新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。
面對紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標準的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價值觀，三者相輔相成，不可分割。
因此，教師應(yīng)從形象生動的課文中提煉其精要和實質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標；二是教師應(yīng)把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學習……，將會……”；三是教師應(yīng)把教學目標具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學生圍繞問題進行預(yù)習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓(xùn)練，圍繞問題進行復(fù)習作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應(yīng)用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現(xiàn)了。
三、循循善誘，步步深入。
教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節(jié)為例，展示教學的全過程。
思品學科教學論文篇六
本學期，根據(jù)三年級思想品德教材的指導(dǎo)思想和教學目標，依照教學內(nèi)容和結(jié)合班的實際進行授課，重點做了下面幾點工作：
一、培養(yǎng)學生從小愛學習的習慣。
在教學過程中結(jié)合課文教學內(nèi)容和班的實際情況，教育學生向愛迪生學習。在學習上要多動腦，不懂就問，課后多看課外書，汲取營養(yǎng)，增長知識，還要認真完成作業(yè)。
二、培養(yǎng)學生愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感。
在教學中讓學生了解家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有美麗的風光和豐富的物產(chǎn)。引導(dǎo)學生保護家鄉(xiāng)的公共財物，做一個關(guān)心集體、愛護公物的好市民。還引導(dǎo)學生認識為國家、為人民作出了巨大貢獻的人，我們要熱愛和敬重他們。
三、培養(yǎng)學生心中有他人，遇事互相謙讓的社會公德。
在教學中結(jié)合課文插圖引導(dǎo)學生認識哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，通過講故事，辨一辨，說一說的活動形式引導(dǎo)和教育學生，無論何時何地都要做到有良好的社會公德，心中有他人，遇事互相謙讓，見到別人有困難要樂于助人。
四、培養(yǎng)學生講道理，不任性，尊老愛幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
生活要節(jié)儉，不浪費，做一個講道理、懂禮貌、勤儉節(jié)約的好孩子。
五、通過學習，讓學生知道交通安全的重要性，從而自覺遵守交通規(guī)則。
對學生加強交通安全教育非常重要，一方面加強學生自身安全意識；另一方面，從小培養(yǎng)學生遵守社會秩序，為以后做社會上的良好公民打下堅實的基礎(chǔ)。
經(jīng)過一個學期學習，學生的思想覺悟都有不同程度的提高，幫助別人，拾到東西上交學校，好人好事不斷出現(xiàn)。
三年級思品學科工作總結(jié)三年級思品學科工作總結(jié)(四)。
緊張的一學期已結(jié)束，為了更好的開展下學期的教學工作，提高教學成績，現(xiàn)對本學期的教學工作做如下總結(jié)：
1、基本情況：三年級學生大部分都比較勤學，上進心強，學習目的明確，有良好的學習習慣。但仍有少數(shù)學生學習、紀律都較松散，學習能力較弱。
2、教學中的一些做法：
（1）全面貫徹黨的教育方針，抓好學生思想教育，培養(yǎng)學生自主探究的能力。針對本班學生的實際情況，開學初，積極做好學生思想教育工作，使其端正學習態(tài)度，樹立道德意識，提高認識能力。深入了解學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，細心發(fā)掘?qū)W生的閃光點，給予評價肯定，正確引導(dǎo)學生的行為，讓其樹立正確的人生觀、價值觀。
（2）抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生自主學習的能力。我根據(jù)兒童的年齡特點，結(jié)合新教材理論知識，課堂上設(shè)計新穎、愉快的教學方法，增強趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生在輕松愉快的學習中掌握知識、技能。發(fā)揮學生情感，激發(fā)學生求知欲望，減輕了學生的學習負擔，培養(yǎng)了學生樂學的興趣。平時我細心觀察學生的學習情況，做好調(diào)查小結(jié)工作，針對不同性質(zhì)的學生，根據(jù)其實際情況擬訂學習目標，以目標來激勵學生進步。
（3）認真做好教學工作，注意做好課前準備，刻苦鉆研教材，認真學習大綱和教科書，準備好每節(jié)課必要的課件，做到先備課，后上課的習慣。堅持理論和實際結(jié)合進行教學，使學生容易汲取，從而使教學任務(wù)能夠按計劃完成。同時，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，采用多種形式，多種方法，引導(dǎo)學生學會學習。一學期下來，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。
課前準備，也要布置學生按每節(jié)課的要求，做好課前準備，然后在課堂教學中學生就能熱熱鬧鬧參與到教學活動中去。
激發(fā)學生的參與興趣。在課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認為激發(fā)學生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。關(guān)注學生的參與過程。我認為在課堂教學中，教師要關(guān)注學生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。在學生參與過程中，教師要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
3、存在問題和努力方向：在教學中，雖然取得了一定的成績，但仍存在不足之處，如還有小部分學生的學習仍不夠自覺，缺乏探究精神和探究能力等，這些都有待于在今后的'教學中克服，使教育、教學質(zhì)量更上一個新的臺階。
思品學科教學論文篇七
《品德與社會》這一門課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革設(shè)置的一門新課程。為了更好的上好本冊教材，我積極學習研究教材特點，不斷提高學生的道德認識，培養(yǎng)學生的道德情感，指導(dǎo)道德行為，讓學生學有所獲。現(xiàn)就本學期《品德與社會》的教學工作進行總結(jié)如下：
一、基本情況。
二、學情分析。
1、明確課程性質(zhì)，在教學中貫徹新課標精神，使孩子們的文明行為習慣和道德品質(zhì)得到較好培養(yǎng)，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導(dǎo)下學做事。在教學過程中，我盡量全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標：幫助學生參與社會、學會做人。
2、讓品德教育回歸生活，從身邊的人或事影響孩子，社會常識和參與社會、適應(yīng)社會的能力也只有在社會生活中獲得。小時候的生活經(jīng)驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我在上課時都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范。
3、追求教學的有效性，打好做人的基礎(chǔ)，人必須具有的基本觀點、基本態(tài)度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我在教學中，對學生進行教育，使學生學會珍惜師生之情、同學之情，走進社會，真正學會生活、感悟生活。
4、樹立良好的師生關(guān)系。對于本班個別同學采取多跟他們溝通，了解他們的心理需求，從而更好地引導(dǎo)他們，讓他們的性情慢慢改變，學習態(tài)度端正了，學習興趣更濃厚了，注意引導(dǎo)學生從自己的身邊出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟環(huán)保的重要性，引導(dǎo)學生從小事做起，從點滴做起。
三、存在的問題。
1、少數(shù)學生上課注意力不集中，不能及時交作業(yè)，且不能交齊。
2、在教學中難免存在一些問題，對學生要求不夠嚴格。
四、今后打算。
在今后的教學中總結(jié)教學方法，改正教學中的不足，嚴格要求學生，盡量激發(fā)學生的學習興趣。表揚先進，鼓勵后進，爭取取得更好的成績。
思品學科教學論文篇八
隨著新課程的深入推進，越來越豐富的、復(fù)雜的課堂生成現(xiàn)象出現(xiàn)在老師眼前。面對生成，該怎么辦？筆者以為，“動態(tài)生成”體現(xiàn)了學生的主體性，體現(xiàn)了課堂不再由教師主宰，而是教師依據(jù)學生的學習情況，隨時調(diào)整教學過程，讓學生真正成為學習的主人！因此，課堂教學中教師應(yīng)時刻關(guān)注生成，以生成為教學資源，不斷創(chuàng)新，把師生的互動引向深入，讓課堂上不斷產(chǎn)生思維的碰撞，從而使課堂更加精彩。
面對生成，教師需要在很短的時間內(nèi)作出合適的反應(yīng)，長不過幾分鐘，短不足十幾秒。仔細審視現(xiàn)實的科學課堂，我們會發(fā)現(xiàn)有許多教師面對課堂生成的情況，或手足無措，或茫然不知。
生1：小瓶內(nèi)空氣少，所以先燒完，大瓶內(nèi)空氣多，所以后燒完。生2：燃燒需要氧氣，小瓶內(nèi)氧氣少，所以蠟燭先熄滅，大瓶內(nèi)氧氣多，所以蠟燭熄滅得晚一些。
師：也就是說，同學們都認為燃燒需要空氣。那么瓶中的空氣是不是全部被燒掉了呢？瓶中到底還有沒有空氣呢？接下來，我們主要來研究這個問題。
案例1中，生1和生2兩位同學的發(fā)言是有差異的，這反映了兩位同學擁有不同的知識背景和思維水平。分析生2的發(fā)言，我們可以判斷，該同學在課前已對空氣的成分這一知識點有所涉獵，在走進課堂時，他不再是一無所知。教師可通過追問該同學“空氣和氧氣有什么不同嗎？”引導(dǎo)學生在第一種猜想“瓶中的空氣用完了，所以蠟燭熄滅了”的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生又一種猜想：“燃燒需要空氣中的氧氣，蠟燭熄滅是因為瓶中的氧氣用完了，但瓶中的空氣并沒用全部燒完，里面應(yīng)該還有空氣?！钡處焿焊臀窗l(fā)現(xiàn)這一課堂生成資源。
案例2：一位教師在引導(dǎo)學生探究“紅墨水滴到熱水和冷水中哪種情況擴散得快”這一問題時，先讓學生進行猜測，接著讓學生用實驗來探究。本來絕大部分學生的猜想和教師心中的結(jié)論是“紅墨水在熱水中擴散得快”，但是，結(jié)果有三分之一的小組得出的結(jié)論是：紅墨水在冷水中擴散得快。這一結(jié)論與學生事先猜想的不相符，也出乎這位教師的意料。于是，這位教師要求學生重做一次實驗，其結(jié)果更是大大出乎教師的意料，有近半數(shù)的小組實驗結(jié)論為“紅黑水在冷水中擴散得快”。該教師慌了，他給學生下了結(jié)論，判定是他們將水杯“晃動了”，紅墨水應(yīng)是在熱水中擴散得快呀，接著馬上轉(zhuǎn)入下一個知識點的教學。
面對課堂生成，這位教師表現(xiàn)得有些手足無措。意外既然發(fā)生了，我們應(yīng)將“壞事”變“好事”，應(yīng)該抓住機會讓學生討論：為什么同一個實驗，同學們卻得出了完全不一樣的兩種結(jié)論呢？原因是什么？這樣，學生就會意識到，影響紅墨水擴散快慢的因素是多樣的，做對比實驗時需要嚴格控制實驗變量。
1、借一雙“慧眼”——重視課堂觀察。
課堂觀察是對學生課堂表現(xiàn)的觀察，其范圍包括認知水平、學習態(tài)度、情緒表現(xiàn)、人際交往、實際操作、獨創(chuàng)等。只有重視課堂觀察，教師才能在課堂上捕捉到更多的稍縱即逝的生成性信息，并冷靜地分析其教育的價值和意義，靈活地處理教學環(huán)節(jié)，重組教學方案，使學生真正“動”起來。
案例3：在進行斜面的實驗教學時，我先用投影向?qū)W生講解實驗方法。講解的同時，我不忘觀察每一位同學聽講是否認真，臉上是充滿信心還是茫然無知，因為我知道這樣一些信息對后續(xù)的教學意義重大。忽然，我發(fā)現(xiàn)兩名學生已用木板搭出了一個斜面，用彈簧秤鉤著“重物”正想爬坡?？吹竭@一現(xiàn)象，我意識到，自己講得太多了。于是，我停止了講解實驗方法，而是讓其他同學也先試著做一做。結(jié)果，通過實驗，每個學生都有收獲，結(jié)論“五花八門”，有“斜面能省力”“坡度越小的斜面越省力，坡度越大的斜面越費力”“在高度一定的情況下，斜面越長越省力”“在斜面長度一定的情況下，斜面越高越費力”等。
正是重視了課堂觀察，這位教師才能迅速發(fā)現(xiàn)有兩位同學不守“規(guī)矩”（未等教師發(fā)號施令便動起來），并冷靜地分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（自己講得太多了），靈活處理教學方案（讓其他同學也先試著做一做），才使學生真正“動”起來。
2、試一試“太極拳”——將問題返還給學生。
將新生成的問題返還給學生，是處理“生成”性資源的有效策略。原因有兩點：首先教師要在短促的時間里調(diào)動大腦中儲存的資料，迅速地形成應(yīng)對的策略和引導(dǎo)的路徑，需要一個反應(yīng)思考的時間，同時，需要最大限度地獲取學生對該話題的真實思想。所以，將問題本身返還給學生，無疑會使教師獲得喘息的機會，從容不迫地在內(nèi)心整合學生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，找到巧妙的引導(dǎo)方法。其次，問題從學生中來還回到學生中去，這有意或無意的舉動正契合了新課程“學生是學習的主體”的思想。
案例4：在《認識磁鐵》一課的教學中，在學生通過實驗得出磁鐵有南北兩極，同極相斥、異極相吸的結(jié)論時，一學生突然插嘴說：“老師，我覺得這個結(jié)論不對。這兒就有兩塊磁鐵（其實是一塊摔成兩段的磁鐵，斷的一頭在藍色一段的中間），你看它們怎么同極相吸？”這位同學邊說邊拿同顏色的兩頭相接近，結(jié)果是同顏色的兩頭吸在一起了。這一結(jié)果也引起了一部分同學的認同。此時，教師沒有直接告訴學生原因，但也沒有對這一“插嘴”置之不理，而是將問題拋給了學生：“對呀，這兩頭都是藍色標志，應(yīng)該是同極相斥，但為什么會相吸呢？”將學生引向討論中。最后學生通過討論得出“一塊磁鐵斷掉后，每塊都會有兩個極，那塊都是藍色標志的磁鐵它也有兩個極，剛才同顏色相吸的那頭可能就是北極，所以相吸了”這一假設(shè)，然后，用實驗驗證了這一假設(shè)。
3、打一打“預(yù)防針”——生成也可以預(yù)設(shè)。
教學的生成性，是否意味著不需要預(yù)設(shè)或不需要改進預(yù)設(shè)？
課程專家指出，新課程改革對預(yù)設(shè)的要求不是降低而是提高了。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這是亙古不變的至理。我們完全可以在進行教學預(yù)設(shè)時進行全方位多角度的思考，預(yù)設(shè)學生會提出什么問題、喜歡什么樣的學習方式、生活有怎樣的體驗、解讀會有哪些感悟、探究會有哪些答案、練習會出現(xiàn)什么錯誤……一旦我們做到盡可能地把課堂生成納入自己的教學預(yù)設(shè)中來，才可能“練就”一雙火眼金睛，在課堂教學中做到游刃有余，達到最佳的教學效果。
案例5：有位教師在教學教科版科學四上教材《我的小磁鐵》一課時，為了解決“自由轉(zhuǎn)動”這一知識難點，事先在學生探究材料中進行了有意識的預(yù)設(shè)，準備了一支生銹的頂針。在隨后的探究中，學生果然提出了疑問：我們的磁針為什么不能指示南北方向？于是，教師便把這一組的材料在實物展示臺一一出示，請大家來幫忙解決。不久，有位細心的學生舉起了手，胸有成竹地說：“老師，我知道原因了，是因為頂針上生銹了?！苯酉聛韺W生自己想辦法除去了鐵銹。一陣驚訝聲之后，學生終于使磁鐵重新轉(zhuǎn)動起來。教師讓學生仔細觀察此時的磁鐵轉(zhuǎn)動情況，并得出自由轉(zhuǎn)動的特點。
最后，筆者以這樣一個觀點作為文章的結(jié)尾：過度生成的課堂，將會是沒有效率的課堂。因為，生成畢竟不是目的，它只是手段——為師生提供一個寬松自由的空間，富于挑戰(zhàn)的話題，達到解放學生身心，促進學生發(fā)展的目的。一堂符合《新課程標準》的課，應(yīng)該以預(yù)先設(shè)計和動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一為最高境界。
思品學科教學論文篇九
信息技術(shù)把以往的教學模式來了一個顛覆，從視覺、聽覺等方面給學生一定的震撼，實現(xiàn)了知識的完美轉(zhuǎn)化，把抽象空洞的理論知識轉(zhuǎn)變成了具體直觀的動態(tài)化知識。小學生對于知識的學習自覺性不是很高，如果他們沒有學習興趣的話，很難在課堂上集中精力。小學生天生好動，對于灌輸性的知識提不起興趣，如果把知識穿插到圖片、視頻等形式上，就能吸引到他們的注意力，提升課堂教學的趣味性。小學科學本身就是傳播科學知識和生活經(jīng)驗的學科，在教學方式的應(yīng)用上應(yīng)該選擇學生喜聞樂見的方式。cai課件的使用實現(xiàn)了知識的動態(tài)化，知識呈現(xiàn)的方式學生也比較喜歡，學生的學習主觀能動性也得到了激發(fā)，將被動式的學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學習，實現(xiàn)了樂學樂教的目標。比如在學習《在星空中》的章節(jié)內(nèi)容時，首先讓學生進行預(yù)習，粗淺的了解相關(guān)的知識。但是牽扯的內(nèi)容都比較抽象，為了讓學生體驗到知識的魅力，把遙遠、神秘、美麗的星空呈現(xiàn)給學生，教師就可以巧妙的運用authorware、powerpoint和flash技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習情景，把美麗的星空通過視頻，圖像的方式呈現(xiàn)出來，然后再結(jié)合這些信息技術(shù)詮釋理論知識。
小學科學講授的內(nèi)容很多是非常貼近學生生活的，但是對于一些抽象化的理論知識，學生還是很難理解，對于這些學習難度系數(shù)較大的知識點如果采取機械式記憶的方法，效果肯定很差，學生聽不懂、學不會的現(xiàn)象就會出現(xiàn)，甚至會出現(xiàn)厭學的情況。對于小學科學而言，知識有簡單和復(fù)雜之分，有重點難點之分，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于解決教學中的重難點。常規(guī)的課堂教學方法，比如板書版畫授課，使用掛圖，純碎的語言描述等，這些途徑小學生一般不是很喜歡，雖然老師講的津津有味，甚至口若懸河，但是學生的學習興趣卻得不到激發(fā)。如果運用信息技術(shù)的話，就可以通過聲文并茂的方式呈現(xiàn)知識，也有利于突破教學的重難點。多媒體技術(shù)在一線教學中的應(yīng)用，優(yōu)化了教學過程，從視覺、聽覺和體驗上給學生很大的沖擊，在輔助教學上發(fā)揮出巨大的促進作用。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢可以把復(fù)雜枯燥的知識轉(zhuǎn)化為鮮活的圖像、動畫等，大大提升了教學質(zhì)量。小學生天性好動、貪耍，如果課堂吸引不到他的注意力和興趣，他就會脫離課堂，甚至思想逃離到課堂之外。而多媒體以聲文圖茂的優(yōu)勢從視覺、聽覺等方面刺激著他們，有利于他們參與其中。比如在學習《把種子散播到遠處》的時候，對于課堂中牽扯的知識點，植物種子的散播方式：包括自身傳播、動物傳播、風傳播、水傳播等，小學生生活閱歷膚淺，了解的生活常識也比較少，講授式的授課學生是很難理解的，為此攻破這些重難點，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)。如果能通過視頻講解或者利用3dmax制作的三維動畫給學生演示的話，學生就會非常理解了，并且理解的更加透徹。信息技術(shù)的運用實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化，把枯燥乏味的知識變得更加簡單易懂，大大提升了教學和學習的效果。
教學顧名思義是由教師的“教”與學生的“學”共同組成的，其實教學質(zhì)量的高低不是教師講授了多少知識，而是學生接受和了解了多少知識以及學以致用的能力。在小學科學課堂，小學生才是課堂的主體，教學目標的設(shè)計應(yīng)該考慮到學情，應(yīng)該落腳于學生的發(fā)展上。教育的目的不是簡單的知識灌輸，而是讓學生掌握一定的知識去解決實際問題或者是在學習的過程中掌握學習的方法，做到學會學習。信息技術(shù)的使用顛覆了以往的課堂教學模式，給學生留足了思考和探究的時間與空間，一定程度上提升了學生的思維能力，促進了學生的發(fā)展。比如在講授《面包發(fā)霉了》的時候，主要的目的就是讓學生了解發(fā)霉面包的危害以及發(fā)霉的原因。但是無論是從化學常識還是醫(yī)學常識，學生都很難理解。但是計算機進入課堂后，這一切就變得十分容易了。教師可把這一課制成課件，先在屏幕上顯示一塊發(fā)霉的面包，然后再顯示兩組試驗的詳細過程，最后在本課教學的最后一個環(huán)節(jié)進行文字性小結(jié)。使學生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當時的情景，使他們的思維活躍起來，使學生的思維能力從平面走向立體，使其思維性、創(chuàng)造性和嚴密性都得到很好的鍛煉。
思品學科教學論文篇十
小學科學教材中包含了許多趣味性的化學實驗，通過實驗來幫助學生理解化學理論知識，有助于降低教學難度，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的探索欲和求知欲，促使學生更加積極踴躍地投入到教學活動中，對于小學科學教學的開展大有助益。由于教師在實際的教學活動中往往會忽視趣味實驗活動的設(shè)計，對學生也沒有做出明確地要求，導(dǎo)致趣味實驗過于形式化，無法達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和探究能力的作用。對此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，確保趣味實驗?zāi)軌蛴行У亻_展，以夯實學生的基礎(chǔ)知識，提高學生的綜合能力。（實驗動機）一般來說，趣味化學實驗的類型可分為夯實基礎(chǔ)型、生活實踐型、拓展延伸型和探索創(chuàng)新型。下面將在每個類型中分別列舉1～2個實驗，以供廣大教師參考和借鑒，希望對提高小學科學教學質(zhì)量能夠有所幫助。
一、夯實基礎(chǔ)型。
夯實基礎(chǔ)型的實驗可以看作是基礎(chǔ)類化學實驗，其設(shè)置目的是為了加深學生對知識點的理解和記憶，轉(zhuǎn)變單調(diào)乏味的教學模式，營造生動活潑的課堂氛圍，以調(diào)動學生的主觀能動性，使之養(yǎng)成主動學習的良好習慣。此類型的實驗有紅糖制白糖和燒不壞的手帕。
（一）紅糖制白糖。
活性炭是化學實驗中經(jīng)常使用的材料，具有較強的吸附性能，利用活性炭的這一特性實施紅糖制白糖實驗，溫習《各種各樣的液體》相關(guān)知識。具體操作步驟如下：首先，向?qū)W生展示本實驗需要用到的材料和化學儀器，主要有紅糖、水、活性炭、燒杯、玻璃棒、漏斗等；其次，將紅糖和水充分攪拌混合并加熱，向燒杯中加入活性炭，用過濾設(shè)備將紅糖水濾出，所得無色液體經(jīng)過蒸發(fā)濃縮處理，直到所剩液體為原來的1/4；最后，將燒杯放在常溫下冷卻，會發(fā)現(xiàn)杯底有白糖析出。
（二）燒不壞的手帕。
講《雨天中的布料》時，可以反向設(shè)計實驗“燒不壞的手帕”，學生既可以鞏固原有知識，又學習了新知識。實驗流程：將2份酒精和1份水制成混合液，手帕全部浸入到液體中，用鑷子夾住手帕放在酒精燈下，一邊燃燒，一邊甩動手帕，此時會發(fā)現(xiàn)手帕并沒有燃燒起來。教師也可以進行對比實驗，將沒有浸泡酒精的手帕用酒精燈燃燒，發(fā)現(xiàn)手帕會迅速燒起，學生就會產(chǎn)生疑問，為什么同樣的材料產(chǎn)生的實驗效果截然不同呢？接下來教師要解釋實驗原理，雖然乙醇燃燒釋放了熱量，但是水分和乙醇的蒸發(fā)會帶走部分熱量，同時晃動手帕也會散發(fā)熱量，這就使得手帕的溫度被一再降低，不能達到著火點，理所當然地就無法燃燒了。教師解釋過后學生會產(chǎn)生恍然大悟之感，他們對知識點的印象也會更為深刻。
二、生活實踐型。
生活實踐型實驗的設(shè)置主要是為了鍛煉學生的動手操作能力，這類實驗的材料易于獲取，教師可以將其布置成家庭作業(yè)，讓學生獨立完成。比如說碘遇到淀粉會變藍，反應(yīng)后的溶液加入維生素c會變成無色液體，根據(jù)這一原理來檢驗蔬菜和水果中是否含有維生素c。值得注意的是，在實驗中需要學生能夠注意操作的規(guī)范性和安全性，及時觀察和記錄實驗現(xiàn)象，并在實驗過后加以總結(jié)，明確實驗過程和實驗原理。通常情況下，生活實踐型實驗與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，能夠讓學生了解生活中的科學，發(fā)掘化學的趣味性，進而學會用化學知識來解答生活中的現(xiàn)象，養(yǎng)成善于觀察、勇于實踐的品質(zhì)，在此情況下學生的化學水平也會有顯著的提高。
三、拓展延伸型。
通過趣味化學實驗?zāi)軌驅(qū)W生帶入科學知識的海洋中，讓學生了解生活中的一些化學知識和原理，教師還可以嘗試延伸課堂知識，設(shè)計一些拓展延伸型的小實驗，引導(dǎo)學生親自動手，探索化學知識，開闊視野，增強對科學知識的興趣和探索精神。例如在學習《化學變化伴隨的現(xiàn)象》一課時，為了讓學生了解更多的化學現(xiàn)象，體驗化學變化，教師可以設(shè)計“魔棒點燈”趣味化學實驗，具體實驗方法是：將高錳酸鉀晶體研細，放在蒸發(fā)皿上，在晶體上滴入幾滴濃硫酸，用玻璃棒輕輕地將高錳酸鉀與濃硫酸混合，混合均勻之后用一根較長的金屬棒或者玻璃棒蘸取混合物，用其點燃燈芯。該實驗的原理是：高錳酸鉀與濃硫酸混合后會發(fā)生化學反應(yīng)，生成mn2o7，該物質(zhì)具有非常強的氧化性，當遇到易燃有機物時會立即發(fā)生燃燒現(xiàn)象。四、探索創(chuàng)新型創(chuàng)新是一種寶貴的品質(zhì)，無論各行各業(yè)都亟須創(chuàng)新型人才。在小學科學教學的趣味化學實驗中引入探索創(chuàng)新型實驗，有助于激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；促使學生的知識面得到進一步的擴展和深化；學生也會對化學實驗保持較高的參與熱情。比較有代表性的探索創(chuàng)新型實驗有透明的鋁片和污水變純凈水，這兩項實驗的操作流程如下所示：
（一）透明的鋁片。
先準備一片高純鋁片，測量鋁片厚度，進行清洗和拋光處理，再將其放入到草酸溶液中，去除鋁片中的鋁基并擴孔。最后將實驗所得的鋁片放在電鏡下觀察可以發(fā)現(xiàn)，鋁片上出現(xiàn)了眾多均勻排布的小孔，每個孔徑都在0.1μm以下，且鋁片的厚度也遠遠低于最初狀態(tài)，近似透明的效果，這就是“透明的鋁片”的由來。實驗原理為，鋁片和草酸在電流作用下發(fā)生了陽極氧化和電解反應(yīng)，導(dǎo)致鋁片厚度變薄，同時出現(xiàn)了小孔。
（二）污水變純凈水。
燒杯中加水并滴入3～4滴紅墨水，待其擴散均勻后加入納米二氧化鈦，靜置一段時間后發(fā)現(xiàn)水從紅色變?yōu)闊o色透明狀態(tài)。該實驗的原理為，紅墨水中含有大量的有機色素，這是其呈現(xiàn)紅色的關(guān)鍵原因，而二氧化鈦在可見光的照射下具有催化作用，可以將有機色素降解成為水和二氧化碳，達到了良好的污水處理效果?？偠灾?，小學科學教材中的趣味化學實驗不勝枚舉，需要教師能夠充分認識到化學實驗的重要作用，將理論知識和實驗教學有機結(jié)合到一起；同時為學生提供更多動手實踐的機會，從而加強理論和實踐的融合滲透，促進學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。
思品學科教學論文篇十一
本學期，我承擔三年級《品德與社會》課的教學。一學期來，按照課程特點，在學期初制定了教學計劃，并對學生進行了一系列的教育，使學生各方面的品質(zhì)都得到了培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)對一學年來的教學工作做如下總結(jié)：在這一學年中，在教育教學任務(wù)中，本人盡職盡責。按照課程標準對一學年來的教學工作做如下總結(jié)：
在這一學年中，在教育教學任務(wù)中，本人盡職盡責。按照課程標準要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。
教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計種種教學方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗，尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質(zhì)。
教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預(yù)期的效果。
思品教學要以兒童生活為基礎(chǔ)，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎(chǔ)性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度改變傳統(tǒng)的思品教學的某些弊端，使思品教學充滿思辯色彩，充滿生機活力。它以大思品為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣為終極目標。
思品學科教學論文篇十二
思想品德課是一門與人類生活行為密切相關(guān)的學科，植根于生活，又服務(wù)于生活，這學科特征決定了其教學要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。下面給大家分享了思品小論文，一起來看看吧！
摘要：作者結(jié)合自身教學實際從教學內(nèi)容定位、教學形式把握、教師與學生的互動等方面，探討加強思想品德教育教學工作的途徑和方法。
關(guān)鍵詞：思想品德教育初中生價值觀教學途徑。
思想品德教育課程中，教師的引導(dǎo)對學生成長起著關(guān)鍵性作用，思想品德教育具有的政治性和德育性對思品教師的教學能力提出較高要求?；谒枷肫返陆逃ぷ鞯莫毺匦?，教師應(yīng)根據(jù)初中《思想品德教育課程標準》的要求改進思想品德課程教學，將系統(tǒng)理論知識教育與日常行為管理相結(jié)合，與各門學科教學相結(jié)合。針對當前思想品德教學存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生對課堂內(nèi)容不感興趣是教學效果不佳的主要原因。因此，教師要認真探索符合初中生身心發(fā)展需要的教學方式和教學內(nèi)容，以引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的是非觀、感恩情懷和陽光心態(tài)。要做到這些，筆者認為應(yīng)從以下幾點著手。
一、有效利用典型案例，激發(fā)學生學習興趣。
攫取生活中較有代表性或較為典型的時事熱點、事件或者有爭議的案例等當做課堂正面或反面教材，供學生討論和交流，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)學生的判斷力和分析力。如筆者在片區(qū)公開課活動中執(zhí)教的課題是七年級上冊第八課的第一框《身邊的誘惑》，教學過程中，筆者將“誘惑”當成主講關(guān)鍵詞，分別列出現(xiàn)實中難以抵擋的誘惑類型，如金錢、游戲等誘惑，重點強調(diào)游戲誘惑的危害。其中，筆者列舉兩個時事案例引起學生對游戲誘惑危害性的關(guān)注。其中一個案例為：，臨沂的一名初中生王某某因為喜愛上網(wǎng)玩賽車游戲，并陷入癡迷狀態(tài)而持刀威脅寶馬車主李某某，并將車開走，最終被判刑。另一案例為：《焦點訪談》節(jié)目播出的李勤一案。不到18歲的李勤為了搶劫財物，涉及了8宗命案，其中他親手殺死了5個人。他之所以走上犯罪道路，就是因為迷戀暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲。在講述兩則案例中，筆者采用設(shè)置懸念的方式引起學生對案例的反思。最后以慘痛的教訓(xùn)凸顯難以抵擋誘惑的嚴重后果，啟發(fā)學生理性拒絕誘惑，不做誘惑的奴隸。此外，筆者以“幫他出主意”為題，讓學生根據(jù)實際情況找出自身難以抵擋誘惑的情況，并請其他同學幫忙想辦法解決。這種互動方式有效激發(fā)學生積極性和參與課堂討論的熱情，同時充分開啟學生思考現(xiàn)實問題的智慧之窗，最終達到良好的教學效果。有的學生課后向筆者反映，這堂課使自己印象深刻，并開始對玩游戲的行為進行反思。
二、巧用多媒體手段，聲情并茂地吸引學生眼球。
教學中，傳統(tǒng)講授式教學已趨于單一化。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體教學被提上日程。不可否認通過多媒體聲情并茂的教學，利用畫面和聲音等方式確實能帶給學生心靈的震撼，并讓學生融入課堂活動中親身感受和體驗，使其印象深刻，從而提高學習效率，達到良好的教學效果。如教學《珍愛生命》一課中，筆者通過多媒體展示圖片的方式加強學生對生命的認識和重視。課堂中，筆者向?qū)W生展示了兩組圖片，其中一組圖片包含大自然花鳥蟲魚生機勃勃、人類和諧生活的幸福畫面及動物間的親密友好等，讓學生充分感受世間萬物的美好和生命的美好;另一組圖片則包含泥石流、地震現(xiàn)場、車禍現(xiàn)場、生命危在旦夕的吸毒青少年等。此組圖片給學生以視覺上的強烈震撼。兩組圖片進行對比，既呈現(xiàn)生命美好的一面，又突出旦夕禍福的變化無常，最大限度地體現(xiàn)出珍愛生命的主題。又如教學《感悟青春》一課中，筆者將收集的關(guān)于校園生活中學生友好互助的場景、合作拼搏的場景、運動場上揮灑汗水的.情景、畢業(yè)典禮場景等照片做成課件放映，并于照片旁邊或后面增添關(guān)于定義青春的描述性詞句，具體形象的畫面和富有啟發(fā)性和感染力的語言相結(jié)合，讓學生充分感受青春的氣息和含義。課后，學生喧嘩不已，議論紛紛，一致認為青春代表活力，青春就應(yīng)該拼搏，青春是多么美好，應(yīng)該珍惜青春的友誼，珍惜青春的美好時光。
三、采取聽說寫三位一體，讓學生主動參與教學過程。
教學過程中，教師是學生的引導(dǎo)者，而學生是主體。教學中的重要一環(huán)不是教師教得如何好，而是學生是否主動參與教學過程。作為學習主體，學生是否參與課堂教學互動，直接影響學習效果，然而思想品德教學不同于其他學科教學，要獲取最大化教學效果需要學生參與。因此，教學過程中，教師應(yīng)充分利用學生這一教學資源為自己教學所用。如筆者要求學生留心觀察現(xiàn)實生活中較為典型和有代表性的事件，讓學生對事件進行分析并寫成議論性短文，涉及內(nèi)容主要包括時事熱點、家庭問題及社會現(xiàn)象等。隨后筆者選出比較有代表性或者爭議性的文章，讓學生在課堂上或者利用其他空余時間進行討論。筆者以為這種聽說寫三位一體的體驗?zāi)Ｊ?，是學生全面主動參與課堂教學的最好方式，不僅有利于充分調(diào)動學生積極性，而且有利于鍛煉學生觀察力、分析力和語言組織能力。如筆者就當前道德缺失問題分別選取一位女大學生扶摔倒老人反被控告為施害者，公車上遭小偷，幾人看見卻無人敢說出等案例進行分析，最后以“是否應(yīng)該見義勇為”為主題，讓學生課后寫一篇500字左右的短文，并告知他們下次班會課討論這個話題，希望他們尋找相關(guān)材料。學生將文章上交后，筆者認真閱讀，從中選出正反兩種觀點的代表文章，并讓其作者闡述，其他同學補充，最后筆者進行歸納總結(jié)和引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)通過聽說寫三位一體互動模式，極大提高學生學習興趣，啟發(fā)學生思維。通過激烈討論，學生在觀點與觀點的交集中碰撞出智慧的火花。不難看出，學生并不反感這樣的教學方式，相反，他們認為這提升了他們的寫作能力，他們從最初排斥寫作到后來習慣寫作，寫作水平有了一定提高。有學生甚至告訴筆者，以前自己毫無主見，人云亦云，但是現(xiàn)在對周圍的人和事都會進行一定思考?？梢哉f，聽說寫三位一體教學模式不僅能引導(dǎo)學生樹立正確的是非價值觀，而且對提高學生判斷能力和思考能力具有重要影響?？傊?，思想品德教師要使學生真正做到知、情、意、行相統(tǒng)一，使思想品德教育有效性落到實處，就必須結(jié)合實際需要，轉(zhuǎn)變教學理念，充分利用身邊資源為教學所用，并充分利用多媒體教學的實用性，讓學生用心感悟、融會貫通，將所學所想內(nèi)化為自己的思想道德行為，促使知識內(nèi)化，達到知行統(tǒng)一。
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思品學科教學論文篇十三
：新課改推廣要求基層教育工作者積極踐行，結(jié)合自身的教學實際情況，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。潛下心來認真研究新課標的優(yōu)秀觀點，并結(jié)合自身教學實際情況靈活運用。結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，從“現(xiàn)代教育技術(shù)”“綜合實踐活動”及“開發(fā)教學資源”三個方面入手，進行了初步的分析與探討。
新課改運動的普及與推廣要求基層教育工作者積極踐行、落實其大力倡導(dǎo)的先進教學觀點以及理念，并要結(jié)合自身的教學實際情況，對所運用的理念進行不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這就奠定了各學科教師學習新課標理念、貫徹新課標理念、革新新課標理念的重要基調(diào)。筆者身為一線小學自然教師，在平時的教學活動中，對如何更有效地運用新課標所提倡的優(yōu)秀教育理論，進行了認真的探索與實踐，現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐，將個人的一些認識與見解歸納、總結(jié)如下。
信息化是現(xiàn)代社會最鮮明的時代特征之一，在此背景下，各行業(yè)各領(lǐng)域都對現(xiàn)代信息技術(shù)進行了最充分的運用。教育界也不例外?！读x務(wù)教育小學科學課程標準》更是在其教學基本理念中明確指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學開拓了更為廣闊的天地，教師應(yīng)當從所在地區(qū)的實際情況出發(fā)，在教學實踐中充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)?！惫P者認為，新課標之所以如此倡導(dǎo)，是因為現(xiàn)代教育技術(shù)在小學自然學科中的恰當運用，能有效拓寬學生的視野范圍，充分調(diào)動學生的學習興趣，能有效兼顧學生的學習差異。以下的教學實踐便可以充分證明這一點。如，在教學“人的進化”這一內(nèi)容時，筆者就利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學生出示了一組貓、狗、大猩猩等不同動物以及人的幻燈片，要求學生認真觀察圖片，并回答哪一動物與人的親緣關(guān)系最近。通過觀看圖片，學生很快就能回答出：“大猩猩與人的親緣關(guān)系最為接近?！痹诖嘶A(chǔ)上，筆者又通過圖片對比的方式，比較了人與大猩猩外部特征的相似之處。例如，人與大猩猩都能直立行走、五官長相位置大致相同、都具有豐富的面部表情、都能靈活地用手拿東西等。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有效擴充了課堂容量，大大開闊了學生的視野，而且更為重要的是，還使學生對于“人的進化”這一知識點具有更為濃厚的探究興趣，而這很顯然為他們在高漲的學習姿態(tài)下積極、主動地融入“人的進化”的具體學習活動之中奠定了良好的感情基礎(chǔ)。由此，我們不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學自然與科學教學中的科學運用具有良好的效果。
“學中做”“做中學”的觀點，即鼓勵學生在豐富的實踐活動中夯實理論知識、提升實踐技能。與此相適應(yīng)，《義務(wù)教育科學課程標準》持有相類似的教育觀點：“教師應(yīng)用豐富多彩的活動充實教學過程，這些活動的開展既能使學生親身體驗科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程，同時更有利于學生在豐富多彩的綜合實踐活動中切實發(fā)展、提升自身的自然科學修養(yǎng)及綜合素質(zhì)?！惫P者認為，小學自然科學教師在踐行這一先進教育觀點時，應(yīng)當從所教內(nèi)容出發(fā)，從所教學生的興趣愛好出發(fā)，精心選擇那些與學生生活實際緊密相連、能充分誘發(fā)學生興趣的活動，同時，又要與學習內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才能確保綜合實踐活動的作用得到最大限度的發(fā)揮。對此，筆者感受頗深。例如，在教學了“種子植物與非種子植物”這一節(jié)的相關(guān)知識點之后，筆者就將學習的陣地由課堂轉(zhuǎn)移到了校園這一廣闊的空間，要求學生利用校園內(nèi)豐富的植物資源，在認真觀察的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)哪些植物是種子植物，哪些植物是非種子植物。這一學習形式新穎別致，因此學生的參與熱情格外高漲，他們?nèi)甲杂X且積極地投入到了實踐活動之中。在這一綜合實踐活動之中，學生既懂得了植物可分為種子植物和非種子植物兩大類，同時，更是通過認真觀察植物落在地上或者是長在樹枝上的種子，對其屬性進行了科學、正確的判斷。例如，廣泛分布在校園中的松樹屬于種子植物，而潮濕、陰涼處的苔蘚則是非種子植物；除此之外，有些植物的種子是裸露在外的，像銀杏、云杉等；而有些植物的種子外則有果皮包被著，像玉米、菜豆、向日葵等；有果皮包被的最大意義是能對植物的種子起到很好的保護作用，進而有益于其傳播……如此，通過這一綜合實踐活動，一方面學生的自主探究意識及能力得到了顯著的鍛煉與發(fā)展，另一方面學生在綜合實踐活動中對植物類別進行劃分的過程，更是他們回顧、復(fù)習課堂所學理論知識，進而建立完善知識結(jié)構(gòu)體系的過程。該項教學實踐案例充分證明了小學自然學科靈活組織綜合實踐活動一舉多得的良好教學效益。
《義務(wù)教育科學課程標準》強調(diào)：“各地區(qū)、各學校之間存在著一定的差異，統(tǒng)一、劃齊的要求顯然并不符合實際情況。小學自然科學教師應(yīng)當積極挖掘、合理運用一切可利用的教育教學資源?！惫P者認為踐行新課標這一理念的優(yōu)勢在于，能使得小學自然與科學教學變得更為契合所在地區(qū)、所在學校的實際情況，進而顯著優(yōu)化、改善最終的實際教學效果，學生的自然科學素養(yǎng)也能因此得到更好提升。筆者自身的教學實踐便可以充分證明這一觀點。如，在教學“保護大氣”這一知識點時，就要求學生利用課余時間，同父母一起，對平時生活中常見的大氣保護標志、環(huán)境保護標志進行充分的搜集與整理，這一社會生活資源的開發(fā)與利用，既使得學生掌握了更多的環(huán)保標志，更使得他們深刻認識到保護大氣、保護環(huán)境的必要性及重要意義，教學反響異常良好。又如，“土壤的成分”這一內(nèi)容涉及“土壤的保護”這一知識點，在教學了相關(guān)的內(nèi)容之后，筆者就要求學生在課下自由結(jié)合成學習小組，并以小組為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對土壤遭到破壞的原因、土壤遭到破壞后的嚴重后果以及有效保護土壤的措施方法等進行相關(guān)信息的搜集與整理。這一網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，既有利于學生信息搜集、歸納能力、問題分析、問題解決能力等綜合素質(zhì)的切實進步與發(fā)展，同時，更能使得學生自覺樹立起“保護賴以生存的土壤”這一端正的價值觀念，而這恰恰正是“土壤的保護”這一知識點的教學追求所在。一言以概之，小學自然與科學教師在教學實踐活動中，應(yīng)當多渠道、多途徑地開發(fā)、利用一切可利用的課程教學資源，這對于優(yōu)化小學自然與科學的實際教學效果、真正促進小學生自然科學素養(yǎng)的更好發(fā)展，起到舉足輕重的作用?？偠灾抡n標的先進教育理念為小學自然學科正常組織教學指明了前進的道路與發(fā)展方向。對此，小學自然學科教師必須潛下心來，認真研究新課標的觀點，并結(jié)合自身教學實際情況，對其進行最大限度的靈活運用。這既是迎合新課改歷史發(fā)展趨勢的客觀要求，又是切實優(yōu)化、提升小學自然學科教學效率與質(zhì)量的客觀要求，同時，更是促進小學生自然科學素養(yǎng)顯著進步的客觀要求。
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［2］袁平.新課程背景下小學科學課教師角色轉(zhuǎn)變［j］.生物技術(shù)世界，20xx（8）.
思品學科教學論文篇十四
新課改下的小學思想品德教學應(yīng)當以學生為教學工作的主體，以他們的實際生活為教學工作的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們樹立起正確的人生價值觀并參與到社會中來，提高思想品德課程教學的有效性。顯然，傳統(tǒng)的思想品德教育方式并不符合新課改所倡導(dǎo)的教學理念。所以，必須得以新課改為基本教學思想指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學方式，使思想品德教育能夠真正為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。
一、以學生為本。
傳統(tǒng)的思想品德課程教育方式以及教育理念多以教師作為教學過程中的主體，整個教學過程基本上就是教師根據(jù)自身經(jīng)驗以及相關(guān)的教學資料進行講解，而學生只是作為“陪襯”在聽，這樣所取得的教學效果甚為有限。而在新課改下，學生必須回歸到教學中的主體位置，而老師只能作為教學活動中的組織者，在必要的時候?qū)W生的學習行為與學習認識做引導(dǎo)與糾正。與傳統(tǒng)的教學方式相比，“以學生為本”不僅能夠加深學生對思品課程內(nèi)容的認識與理解，還能培養(yǎng)起學生的'創(chuàng)新能力、豐富學生思維，對提高他們的綜合能力素質(zhì)起到推動作用。
那么在思想品德教學中怎樣才算是以學生為本呢？除了要突出學生在教學過程當中的主體性之外，還要要注重、尊重每個學生的個性特點。在任何一個班級中，每個學生都是一個獨立的個體，他們每個人的屬性特質(zhì)都完全不同，他們各自都存在著與眾不同的優(yōu)點與缺點。所以在思想品德的教學中，老師要正確的接受、對待這些差異，然后針對性的進行思想品德教育，不能用統(tǒng)一的書面標準來衡量每一個學生，這樣才能使思想品德教學真正的發(fā)揮出作用。
二、以學生的實際生活為教學基礎(chǔ)。
就思想品德的本質(zhì)而言，它并非什么科學性的學科，它來源于我們實實在在的生活，其教學效果也只能在學生的實際生活當中得到體現(xiàn)。所以小學的思想品德教學必須要以學生的實際生活為基礎(chǔ)，加深他們對現(xiàn)實世界的認識與思考，引導(dǎo)他們培養(yǎng)起正確的是非善惡判斷意識，更進一步則形成良好的道德情感、道德認識以及主觀的道德行為。從一定的角度上來說，在科學知識的學習上，我們可以同現(xiàn)實生活暫時的隔離開，但要學習道德思想，就必須在實際的社會生活當中去進行。所以，以小學生的實際生活為思想品德教學基礎(chǔ)構(gòu)建課堂，是提高思想品德教學有效性、深化思想品德課程改革的一個重要途徑。
在教學中，我們要根據(jù)小學生在實際生活中所能遇到的一切事物進行教育、教學，將思想品德教學真正融入到他們的生活當中，從衣食住行、言談舉止等各個方面出發(fā)，從小培養(yǎng)起他們愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想情感，與勇敢、誠實、友愛的道德品質(zhì)及行為習慣?？傊?，就是要通過日常生活當中的一些瑣事、小事來對他們進行引導(dǎo)，讓他們能夠親眼看見，親耳聽見，親手觸見，以此來教會他們孰可為、孰不可為。
三、加強學生互動，培養(yǎng)學生自主探究能力。
培養(yǎng)學生的自主探究能力，并不是放手讓學生去各學各的，各干各的，而是要通過有效的組織，通過他們的團隊協(xié)作，促使他們以主體性的地位參與到教學互動中來。通過合理的學習小組劃分，可以讓學生的思維得到解放，幫助他們發(fā)揮出自身的潛能及個性，提升課堂的內(nèi)部凝聚力，使課堂教學氣氛更加愉快、良好，能在能在很大程度上提升思想品德課堂教學的有效性。
第一，要培養(yǎng)學生良好的思維能力，是非辨別能力，鼓勵學生提出自身的疑問。老師應(yīng)該激發(fā)學生思維，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，并通過團隊的協(xié)同合作來盡量解決問題，區(qū)分、辨別是非。同時，老師也應(yīng)當參與到次過程中來，使互動不只局限于學生與學生之間，而拓展到學生與老師之間。
第二，營造良好的課堂氣氛，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法與意見。要真正提高思想品德課堂教學的有效性，就必須要營造一個良好、和諧的課堂氣氛，給學生提供一個可以隨意表達自己看法與意見的空間。所以，在進行課堂互動時，老師還需要注意培養(yǎng)學生的自信心，提升學生的學習活力，提升思想品德教學的有效性。
四、以活動為教學載體，創(chuàng)新思想品德教學模式。
我們必須全面改革小學思品教學，構(gòu)建開放式教學模式，以學生自主為本，以活動為載體，實施教育性、探索性、創(chuàng)造性開放的教學形式，從中引導(dǎo)學生主動參與、主動思索，主動操作、自主活動，促進學生認知、情感、個性等全面和諧發(fā)展，把思品教學從基本封閉的狀態(tài)轉(zhuǎn)入較為開放的狀態(tài)。比如通過動手制作活、行為操練活動、動情境感受活動、模擬操作活動、自我展示活動、表演欣賞活動、談話辯論活動、游戲體驗活動、觀看影視錄像活動、信息交流活動、選擇辨析活動、運籌對策活動等培養(yǎng)學生的感悟能力、變革知識客體的能力，聯(lián)系生活建立新型的生活觀的能力；發(fā)展學生自己的自立性、創(chuàng)造性，形成參與、合作、競爭意識，鍛煉應(yīng)變能力；用活動促進學生獨立人格發(fā)展，強調(diào)和突出未來社會對人素質(zhì)的綜合性、全體性要求；以生動活潑的形式，為學生提供多種教育渠道，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，為人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
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思品學科教學論文篇十五
一、寬松和諧、快樂民主的課堂氛圍。
《課標》中提出“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)?！彼计氛n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學生為中心、開放的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。教師要敢于把學生從傳統(tǒng)的“做聽話守規(guī)矩的好孩子”的心態(tài)中解放出來，在保證身體健康發(fā)育、舉止規(guī)范文雅的前提下，創(chuàng)設(shè)“三多”的寬松學習環(huán)境，讓學生愿學、樂學。
1．多設(shè)計學生自由活動的環(huán)節(jié)。如《待人接物有禮節(jié)》一課，教師不宜多講，讓學生在自主表演、相互評價中學習待人接物的一些基本禮節(jié)，從中懂得待人處事要文明、要禮貌的規(guī)范要求。
2．多采用激勵措施。激勵也是讓學生體會到成功感的一種形式，低年級可多使用“你真勇敢”“你真棒”“你真聰明”等激勵性語言或發(fā)“小紅花”“小金杯”等正面激勵措施激勵的方法。高年級學生這種激勵方式就失去了作用，應(yīng)將激勵點放在對學生在某一方面的才能加以賞識上，如：“你回答問題總有自己的獨特見解，真了不起!”“你敢大膽發(fā)表自己的意見，老師佩服你。”這樣，對學生在某一方面的才能，言而有信地去肯定，鼓舞了學生主動參與，使學生都積極想得到老師的賞識，給課堂氣氛注入了活力。
3．多給學生自我表現(xiàn)機會。如學生發(fā)言可變舉手點名式為不舉手的自由式，有些行為規(guī)范可由語言表述式改為動作演示式等，讓學生在課堂上不受身心約束，有更多的自由發(fā)表見解、表現(xiàn)自我的機會。這樣既可活躍學生身心，表現(xiàn)學生內(nèi)心世界，保持學生積極樂學的情緒，又可活躍思維，深化道德認識。
二、靈活多樣、充滿情趣的教學方法。
要讓課堂充滿生機就要求教師依據(jù)教材內(nèi)容，遵循認知規(guī)律，根據(jù)小學生的生理和心理特點，避免單純的背誦、機械的記憶、枯燥的抄寫，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、分組討論、知識競賽、辯論活動等多種形式，供學生運用各種感官進行觀察、分析，使之在興趣盎然的教學活動中得到啟發(fā)，受到教育。
1．擂臺競賽。
如上《自己能做的事情自己做》這一課時，如果只是空洞地說教就會使課堂毫無生氣，如果進行一次“動手能力大比拼”比賽，讓學生自己洗手帕、系紅領(lǐng)巾、穿衣服，看誰的書包收拾得又快又好；看誰的衣服疊得又快又整齊，看誰的鞋帶系得又快又好。通過這一系列比賽，使學生在高漲的熱情中把學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，把良好的道德情感轉(zhuǎn)化成道德行為。
2、模仿表演。
《聽父母的話》是一出童話劇，教學中分別讓學生扮演鴨媽媽、小鴨亮亮和貝貝，在角色扮演中，加深了對課文內(nèi)容的理解，使學生進一步體會到“聽父母的話，辦好事情進步大”。再如《做誠實的孩子》一課，可安排表演小品《我錯了》。讓學生親歷“主人公”做錯事后，在同學的幫助下，認識到自己應(yīng)該做一個誠實的孩子，這一簡單、具體的場景，明白人并不是生來就“誠實”，也不是生來就“不誠實”的，從中受到做人應(yīng)誠實的教育。只有讓學生充分參與、融入課堂教學，他們才會積極表現(xiàn)，主動發(fā)展。
3．多媒體參與。
例如：《愛惜學習用品》一課，為了充分調(diào)動學生學習的積極性滿足他們情感的需要,課堂上通過多媒體“請出”了孫悟空,于是同學們各個瞪大眼睛,迫切地等待著下一個環(huán)節(jié)的出現(xiàn)。為了滿足同學們的需要,我調(diào)了一下同學們的胃口:“你們喜歡孫悟空嗎?為什么?(勇敢、機智……)今天誰能向?qū)O悟空一樣勇敢機智就可以到花果山摘個仙桃”出示花果山的背景。同學用鼠標摘仙桃的同時還能聽到孫大圣一句鼓勵的話。整堂課以”摘仙桃”為明線，以怎樣愛惜學習用品為暗線，上得是有聲有色、同學們情緒高漲、印象深刻，收到良好的教學效果。
4．引發(fā)討論。
成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。
5．開放場地。
開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動?！稅圩o公共設(shè)施》一課，就可以組織學生到校園內(nèi)、甚至在校外組織活動學生討論做到愛護公共設(shè)施；《積極參加公益勞動》一課，要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加，可帶領(lǐng)學生在校園內(nèi)甚至可以到學校附近的小公園、街道進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。
三、轉(zhuǎn)換教學角色，讓學生自由駕馭教材。
教師要自覺調(diào)整自身與學生的“配角”與“主角”的關(guān)系。課堂上，師生的地位是民主平等的。教師不應(yīng)該是駕馭學生、駕馭教材的權(quán)威，而應(yīng)該是學生學習的主導(dǎo)者、服務(wù)者。通過巧“導(dǎo)”，把學生從被動接受的配角身份調(diào)整為主動探究的主角身份，把駕馭教材的主動權(quán)交給學生；通過熱心“服務(wù)”，為學生學習教材鋪路搭橋，解疑排難。一般來講可分這樣三大步：課首，讓學生圍繞課題質(zhì)疑，揭示教學目標；課中，組織學生進行自主探究性學習，實施教學目標；課尾，總結(jié)收獲談感受，再次質(zhì)疑，以達成或拓展教學目標。
如《尊敬老人》一課，開課揭題讓學生質(zhì)疑揭標：同學們，你們想通過本課的學習弄清與課題相關(guān)的哪些問題?學生提問的積極性一下子被調(diào)動起來。有的說：“我想弄明白為什么要尊敬老人?”有的說：“我想知道怎樣尊敬老人?”……學生以教材主人的身份，帶著問題和學習目標很快進入到主體教材的學習之中。課中教師借助教材的典型人物與事例，組織學生進行充分討論，引導(dǎo)學生育情明理。課尾導(dǎo)行時，教師再次引導(dǎo)學生質(zhì)疑：同學們，通過本課學習，你有哪些收獲?還有哪些疑難或不明白的問題需要我們大家討論解決的呢?一名學生說：“通過學習，我知道了我們做晚輩的都要孝敬老人，讓老人晚年幸福，可我的媽媽總和奶奶吵架，有時我替奶奶說幾句話，媽媽就要說我、罵我，我不知道該用什么辦法讓媽媽也尊敬奶奶?”這是一個緊密結(jié)合生活實際的二難問題，教師沒有正面作答，而是啟發(fā)學生們出主意，想辦法，幫助解決這個疑難問題，充分體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體角色。
思品學科教學論文篇十六
良好的`開端是成功的一半。一個好的導(dǎo)入就是一個導(dǎo)火索，可以點燃學生求知的火焰，進而使學生主動而積極地參與到探究活動中，否則探究就會成為學生的負擔，為此在教學中教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計新穎而巧妙的導(dǎo)入，以激發(fā)學生更大的探究熱情。
1、實驗導(dǎo)入。
實驗是科學課程的重要內(nèi)容與學習方法，具有很強的操作性，現(xiàn)象更明顯，更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究熱情。如在學習《食鹽的溶解》時，教師首先為學生做演示實驗，準備好一杯清水與若干食鹽，將食鹽放水杯中輕輕搖晃，學生發(fā)現(xiàn)食鹽不見了，這樣學生自然會產(chǎn)生困惑，食鹽去哪兒了？進而激起學生強烈的探究熱情。
2、多媒體導(dǎo)入。
多媒體集圖文聲像于一體，將其運用于教學中更能突出科學課程的學科特征，更符合小學生的心理特點與思維特點。多媒體展現(xiàn)的不再是單一而靜止的內(nèi)容，而是將難以理解的抽象而深奧的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，這樣更能集中學生的注意力，激活學生的思維，調(diào)動學生參與科學探究的主動性與能動性。
3、懸念導(dǎo)入。
小學生好奇心強，運用懸念可以引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，引導(dǎo)學生展開主動思考與積極探究。如在學習磁鐵時，教師可以將磁鐵提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，為學生表演魔術(shù)，隨著衣袖的移動，可以將乒乓球吸附于衣服上。學生躍躍欲試，但是學生拿在手里就不靈驗了，這是怎么回事呢？這樣自然可以引發(fā)學生的關(guān)注與思考，更利于學生探究活動開展。
學起于思，思源于疑。疑問是學生探究的內(nèi)在動力，是發(fā)現(xiàn)的基石、智慧的開端。我們要善于運用問題引發(fā)學生的好奇心，讓學生進入求知的憤悱狀態(tài)，從而使學生展開主動探究以解決心中的困惑。這樣的教學改變以教師為中心的講解，而是建立在學生主體參與與積極思考基礎(chǔ)上的自主探究與自主構(gòu)建，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，這正是培養(yǎng)學生探究能力的關(guān)鍵。
1、問題要具有探索性。
過于簡單與過于復(fù)雜的問題都不利于學生探究活動開展，會打擊學生學習信心，甚至讓學生失去學習興趣與探究熱情。學生的認知是經(jīng)歷從已知到最近發(fā)展區(qū)再到未知的循環(huán)過程，不斷將未知轉(zhuǎn)化為已知。在設(shè)計問題時要在已知與未知的聯(lián)結(jié)處最近發(fā)展區(qū)提問，這樣才能基于學生基礎(chǔ)，又具有一定深度，能夠通過學生的自主探究將未知轉(zhuǎn)化為已知。
2、問題要具有層次性。
學生之間存在一定的差異性，這是客觀存在的教育事實，但也是最寶貴的教學資源，可以引導(dǎo)學生展開創(chuàng)造性探究，促進學生富有個性化地發(fā)展。因此，針對不同水平的學生不能提出“一刀切”問題，這樣的問題并不能面向全體，只能成為部分學生的探究。要尊重學生間的個體差異設(shè)計不同層次的問題，這樣才能滿足不同層次學生的不同學習需求，實現(xiàn)全體學生的共同探究。
3、問題要具有開放性。
傳統(tǒng)教學提出的大多是檢測型問題，只限于學生對知識的識記，并不利于學生思維與探究的開展。不能拘泥于標準答案，而要提出開放性問題，給予學生更大的思維空間，讓學生將學習與運用結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)教學的束縛，擺脫固有思維的枷鎖，激活學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)新，這樣才能引導(dǎo)學生開展有效的科學探究活動。
巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙毫無疑義是問號?！庇行У目茖W探究不僅要關(guān)注學生探究的結(jié)果，更要關(guān)注學生探究的過程，要鼓勵學生在探究過程中勇于提出問題，這是高效課堂的一個重要標準。小學生活潑好動，好奇心強，想象力豐富，喜愛追根溯源。教師要根據(jù)學生好問的特點，營造民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)表個人見解，引導(dǎo)學生自主提出問題，讓學生學會學習、學會探究。如在學習《觀察土壤》時，我首先讓學生課下采集土壤，課上我引導(dǎo)學生思考，我們采集土壤是為了研究，那么我們要研究土壤的什么呢？一石激起千層浪，打開學生思維的閘門，學生展開認真而積極的思考，結(jié)合生活經(jīng)驗與所學知識提出要研究土壤的成分、是否含有水分等。學生自主提出的問題，探究熱情更高。當然小學生受各種條件的影響，提出的問題難免膚淺甚至是錯誤的，此時教師不可武斷地否定，首先要肯定學生提問的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生展開深入思考，進而提出有價值的問題。
課外有著更寬廣的探究空間，更利于學生探究能力培養(yǎng)。我們要在搞好課堂探究的同時，為學生開展豐富的課外探究活動，這樣更能開闊學生的視野，增長學生的見聞，更利于學生科學學習興趣與科學探究能力培養(yǎng)。如學完《樹葉落了》，可以引導(dǎo)學生觀察隨著天氣的變化，植物有何變化？讓學生展開長期而認真的觀察，這樣更利于學生養(yǎng)成觀察的好習慣。學完《鹽在水里溶解了》，讓學生探究如何將溶解在水中的食鹽提取出來？這些課外探究與學生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，更能引發(fā)學生的關(guān)注，激發(fā)學生的探究熱情，從而使學生展開主動探究，讓學生在探究中認識到科學課程與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，更重要的是可以增強學生的探究意識，提高學生的探究水平，更利于學生綜合水平提高。
總之，我們要發(fā)揮科學課程的學科特征，為學生營造探究氛圍，激發(fā)學生學習熱情，放妥學生探究動機，引導(dǎo)學生展開一系列主動而積極的探究，讓學生經(jīng)歷探究過程，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程。這樣既可以加深學生對知識的理解與掌握，又可以讓學生學會探究這一基本方法，讓學生學會探究，成為科學探究的主人，促進學生科學探究能力全面發(fā)展。
思品學科教學論文篇十七
小學生畢竟還是孩子，貪玩好動是孩子們的天性，要想讓他們規(guī)規(guī)矩矩地在課堂上坐四十分鐘，安安靜靜地聽，對很多孩子來說都很難。一些老師對那些在上課時總是好動的孩子會采取批評的方式，責怪他們“不聽話”，其實這樣不對，老師也需要從學生的實際心理出發(fā)，了解孩子們的特點，并且加以利用。這也就是說，在小學科學教學中，老師不應(yīng)該再采用老方法，只是單純地講課，而可以換一種方式，以玩促學，通過一些小游戲、小實驗，讓學生得以自己動手操作，讓他們切實參與到課堂活動中。這樣一來，孩子們就不會再覺得上課很無聊，因為他們不需要一直紋絲不動地坐在凳子上，而是能夠參與到課堂活動中，動態(tài)的學比靜態(tài)的聽有意思很多。只要學生有興趣，通過主動參與，在玩樂中學習，就可以培養(yǎng)他們的自主學習能力，他們對學習、對知識掌握情況明顯會好很多。以玩促學，讓學生切實參與到課堂活動中，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。
小學科學，不同于語文、數(shù)學，它是一門走在時代發(fā)展前沿的學科，對日常生活中的一些現(xiàn)象做了最科學、最真實的解釋，小學開設(shè)這門課，就是為了讓孩子們了解更多的科學知識。我們發(fā)現(xiàn)，在實際教學中，很多老師都是一個勁地告訴孩子們這些知識，學生好像就只是一個接收器，牢牢記住老師所講的東西，這樣很不利于培養(yǎng)他們的自主學習能力。其實，老師完全可以換一種方式，讓學生自己總結(jié)，對這件事、對這種現(xiàn)象，你怎么看？為什么？自己去找答案，老師在旁進行指導(dǎo)，循循善誘，幫助他們。要知道，孩子們自己找到、總結(jié)的答案，肯定比老師告訴他們的要印象深刻。這樣總結(jié)的過程，其實就是自主學習的過程。如此，學生就可以主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學，不僅掌握了老師想要告訴學生的知識，更重要的是，他們學會了這種能力，在今后遇到類似事情，完全可以憑自己去解決、發(fā)現(xiàn)。通過這樣的教學方式，讓學生不再做學習的接收器，而是主動進攻，積極學習。自己總結(jié)，讓學生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在小學科學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是老師的一項非常重要的教學目標。只有學生具備了這種能力，他們的思維才不會僅僅局限于老師所講的某一個點，而是可以擴散開來，更有利于他們的學習。通過老師的培養(yǎng)，讓所有學生都擁有自主學習能力，提高他們自身的綜合能力，讓這些祖國的花朵在陽光下燦爛綻放。
思品學科教學論文篇十八
在當今社會,各種安全事故頻發(fā),中小學生的生命安全面臨諸多挑戰(zhàn),作為教育工作者有責任為中小學生的生命安全提供必要的保障。本文從科學教育課程出發(fā)分析了小學生安全意識的培養(yǎng)。
學校是安全教育的主導(dǎo)力量。學校應(yīng)從內(nèi)容到形式加強對學生自我保護能力的培養(yǎng)，把安全教育納入學校的正常教育內(nèi)容之中，科學課程與社會生活聯(lián)系非常緊密，應(yīng)該充分利用科學教育課程的資源，增強學生的自我保護意識和安全意識，提高學生的綜合素養(yǎng)。
在學校教育中，安全教育是一項必不可少的常規(guī)性教育。最有效的杜絕安全事故發(fā)生的方法就是學生時刻牢記安全要素。只有這樣才能時刻注意到自己身邊的不安全因素，進而避免可能發(fā)生的事故。小學科學課是一門科學啟蒙課程，它是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的，同時它還主張理性和實證意識?？茖W就是一種文化，它不僅具有特殊的人文性，而且還蘊含著人類深厚的生活精神：珍愛生命、關(guān)愛他人等等。而最值得關(guān)注的一個問題就是如何將安全教育有機滲透到科學課程的教學中。安全教育不僅僅是語文和德育課的事，作為科學課程，在教學中應(yīng)該結(jié)合自身課程特點，充分發(fā)掘安全教育因素，有機地滲透安全教育內(nèi)容。
安全意識是逐漸培養(yǎng)形成的，小學生的可塑性強，接收能力好，是形成良好安全意識的重要時期，所以在小學科學教學中培養(yǎng)學生形成良好的安全意識尤為重要，同時也是德育教育的一部分。
在學科教材中，對涵蓋的安全教育內(nèi)容進行充分挖掘的同時還要適時進行滲透。尤其從現(xiàn)實生活中出發(fā)，針對學生感興趣且息息相關(guān)的安全教育問題，開展各種教育教學活動。而此活動的目的是讓學生能通過所學的知識、技能和方法來分析并解決具體問題。當代著名教育專家林格認為學生在生命教育過程中能認識到生命現(xiàn)象的現(xiàn)實感，為此要特別重視生命教育。學校為了引導(dǎo)學生進行自我教育設(shè)立了安全教育課程，這讓學生重新認識到生命的定義、意義及其價值。在對學生進行生命教育的過程中，學校不僅充分利用課程資源，而且還利用了有效的安全教育途徑來喚起并加強學生的安全防范意識。學生在加強自我保護意識的同時提高自我保護的能力，并時刻謹防安全事故的發(fā)生。因此，學生才能遠離傷害，健康成長。
在小學科學教學中結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容適當?shù)刂v解一些有關(guān)科學安全方面的知識。例如學習《熱空氣》一課，出示一個自制的熱氣球，當點燃中間的酒精棉后，熱氣球飛起來。看到這種現(xiàn)象后，學生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，教師可不失時機地提問：“你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學生的思維：“熱氣球為什么會飛？”“是什么力量讓它飛起來的？”“它能飛多高？”“怎樣才能讓它飛的時間更長一點”學生們情緒高昂，這個時候教師在通過多媒體展示，氫氣爆炸的照片或者視頻，出其不意的將學生的思路拉到安全的范疇上，然后為學生講解科學知識不能夠正確應(yīng)用所產(chǎn)生的安全隱患。通過觀察、討論，喚起了學生探索的欲望，使學生帶著問題進行探索未知的活動。教師要盡可能讓學生都參與提問，這樣長期堅持訓(xùn)練，才能使學生形成敢于思考，善于思考問題的習慣。
對于尚未懂事的小學生來說,他們要保護自己，需要掌握一定的險境逃生技能，而這些技能也是生命教育的重要內(nèi)容。我們利用課程資源并結(jié)合生活中的實例來培養(yǎng)學生安全意識和避災(zāi)避險意識。在交通、食品、防火、防水、用電安全等方面提高學生避災(zāi)避險的本領(lǐng)。比如在食品方面學生通過開展的《食物的營養(yǎng)》《發(fā)霉的面包》等課程聯(lián)系生活中眾多“三無”食品。學校還舉辦“認清三無食品”的現(xiàn)場會并聘請專家來對學生進行食品安全教育。又如在地震安全防護方面，學校利用《地球的運動》《地球表面及其變化》等學習活動播放實例錄像——汶川大地震，他們利用這場由地球的運動引發(fā)的災(zāi)難對學生進行避災(zāi)避險的教育。學生在這種重現(xiàn)實例的強烈沖擊下不僅能見證愛的偉大，而且還能體會到生與死的距離有如此之近。在這場災(zāi)難中，學生通過觀看地震中自救與救助他人的場面了解災(zāi)難與死亡是生命里的一部分，并認識到掌握避災(zāi)避險的本領(lǐng)的重要。眾所周知,印度洋海嘯中一名同學通過自己學到的安全急救知識挽救了上百人的生命；在汶川地震中史上最牛的學校無一傷亡。在災(zāi)難面前,生命在避險的教育下才得以延續(xù)。因此，我們在教學中通過運用多媒體展示、親歷演習、朗朗上口的兒歌、學生探究等方式并結(jié)合實例教給學生一些必要的避險知識。學生也能通過對避險知識的學習來掌握避災(zāi)避險的本領(lǐng)。
瓦西留克曾說：“人，永遠是自己，也只能是自己才能體驗所發(fā)生的事情以及產(chǎn)生危機的那些生活環(huán)境和變化。誰也不可能代替他這樣做，就像最有經(jīng)驗的教師也不可能代替自己的學生去理解所講的內(nèi)容一樣”。正如瓦西留克所言學生對安全意識的認識最重要的是自己親自體驗。我們可以通過各種有安全保障的活動讓學生親身感受這種體驗。學生經(jīng)過這種體驗?zāi)軌蜻M行自我反省并提升安全保護意識。在此過程中，教師可以故意制造一些小的突發(fā)的事件來對學生進行相應(yīng)的教育。例如酒精燈被打翻導(dǎo)致桌子著火的情況，引出用濕毛巾滅火的場景。學生關(guān)于這種體驗可以說是深刻的，當然影響也是深遠的。另外，他們還可以在課程中補充一些相應(yīng)的防火自救的知識。例如：在自己身陷火災(zāi)的情況下，最大的威脅就是思想意識千萬不要驚慌，但要立刻冷靜下來，想辦法逃離火場；逃生時盡量采取保護的自救措施，比如用濕毛巾捂住口鼻防止被嗆到而昏迷、用濕衣物包裹身體防止被火燒傷等。在日常生活中，有很多事情是難以預(yù)料的。一念之差就有發(fā)生安全事故的危險。孩子身邊隱藏的不安全因素，我們不可能預(yù)料到什么時候會發(fā)生。因此我們能為學生考慮到的不安全因素是很有限的。學生只有提高自己對突發(fā)事件的應(yīng)變能力才能盡量避免這類事故的發(fā)生。學生只有自己去面對，并學會處理突發(fā)事故。在突發(fā)事故中，學生鍛煉自己自護自救的能力，掌握自救、自護的知識并注意安全。他們只有通過各種異常的情況或危險進行機智勇敢的處理，才能真正讓自己得到安全。我們在教學中要注重德育讓學生從中獲得真實的體驗，而學生體驗到了維護安全、尊重生命及其學會避險的重要性,并了解到生命的珍貴。
總之，在生命教育滲透到科學教育的過程中，教師不僅要尋找教學內(nèi)容中的契機，而且還要把握教學的最佳時機，在逐步提高自己對生命教育的能力的同時將生命教育之花盛開在科學教育之中。他們要懷著強烈的生命意識理念對學生進行潛移默化、潤物無聲地生命教育；讓孩子們遠離傷害，健康成長。
小學科學教學中安全意識的滲透講究自然而巧妙的引導(dǎo)，使安全意識的教育自然滲透在教學過程中，而不是一味的講大道理。作為小學科學學科教師，要深入挖掘教材的安全教育的內(nèi)涵和搜集教育素材，在教學過程中有機地進行安全意識的培養(yǎng)。
[1]劉亞軒,.國外小學安全教育及其啟示[j].教學與管理,2010,(26).
[2]黃德鋒,.托起生命之舟——一堂關(guān)于生命與安全的生命教育課的設(shè)計[j].思想理論教育,2011,(16).
[3]黃穎,.我國中小學生安全問題的分析與應(yīng)對[j].教學與管理,2010,(25).
思品學科教學論文篇十九
小學科學課開展的教學目標就是要通過科學的活動來提高學生的科學素養(yǎng)，小學生現(xiàn)在正是知識學習和接受的基礎(chǔ)階段，同時，也是進行發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造的重要階段。所以，在小學科學教學課堂中老師要積極調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生對科學知識的探究技能，還要通過學習讓學生養(yǎng)成合作學習的好習慣，讓學生在討論的過程中善于提出自己的想法，這樣可以進一步培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度。而通過生活中的細節(jié)來進行教學，則可以達到上述目的，有效提升小學科學課堂的教學效率。
實驗本身就是開展教學的一個有效方法，我們在進行教學的時候要運用實驗來吸引學生的注意力，學生在學習的時候也會被實驗的器材、現(xiàn)象和蘊含的知識吸引。老師最好選用生活中的例子來進行教學，這樣學生在理解的時候會感覺更加容易，或者說更加貼近生活。
比如，我們在對浮力進行探究的時候，可以通過實驗的方法讓大家進行分析，老師選用廚房里比較常用的蔬菜馬鈴薯來進行試驗，在實驗的過程中可以把三塊形狀、大小都基本相同的馬鈴薯放到體積相同的鹽水、糖水和清水中來，觀察會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。通過耐心地觀察，學生發(fā)現(xiàn)大小一樣的馬鈴薯在不同的液體里面沉浮情況是不相同的，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因是什么？我們在這個時候可以運用小組討論的方式來進行探討，讓學生自己來翻閱資料了解一下出現(xiàn)這些問題的原因，后來大家通過推斷來判定是因為密度不一樣，那么什么是密度？密度對物質(zhì)有哪些重要的影響？老師這時可以進行指導(dǎo)，鹽水和糖水的密度都比清水要大，馬鈴薯之所以能夠在水中沉浮，都是與排開同體積的液體有著密切的聯(lián)系，因為馬鈴薯比同體積的水重，所以就會下沉，如果比同體積的水輕，就會不斷上浮。為了讓學生可以舉一反三，在課堂上要求學生想一下日常生活中和水有關(guān)的實際例子，很多學生就會想到游泳，在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同，原因就是海水中有鹽的成分，所以浮力相對比較大，人就容易學會游泳，死海也是因為含鹽成分比較多，所以人能夠自由地浮到水面上來。我們在開展課堂教學的時候要注重教學細節(jié)，讓學生通過實驗來進行分析、總結(jié)，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，得出可信的科學原理，有效地推動小學科學課堂教學的提升。
課下的實驗對于課堂教學也有一定的幫助，可以激發(fā)學生對科學學習的熱情，老師可以給學生布置課下的實驗項目，通過實驗可以讓學生看到科學的實用性。例如，讓學生觀察平時吃的白米飯，讓每個學生準備一些白米粥，自己在家里做一些實驗，準備一些碘酒，把碘酒滴到大米粥里面，讓家里人和學生一起來觀察會發(fā)生什么樣的變化。學生會看到玻璃杯中黏稠的大米粥顏色發(fā)生了變化，原來是清澈的，后來慢慢地變成了藍色，這時候?qū)W生就會感覺很新奇。很多好奇心比較強的學生都會皺緊眉頭，思考是什么原因產(chǎn)生了這個神奇的現(xiàn)象。學生可以自己組成課下實驗小組，共同對問題進行探討，可以上網(wǎng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)大米的主要成分是淀粉，碘酒和淀粉的混合物會發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生藍色的物質(zhì)，學生自己探究的知識會有很深刻的記憶。學生有時候還會聯(lián)想到我們在細細咀嚼米飯的時候會感到有一絲的甜味，其實原因就是里面有淀粉。在課堂上老師講相關(guān)知識的時候，學生接受起來就會很容易，這樣能有效地推動課堂教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生對課外知識的獲取量，讓學生主動對課外知識進行獲取，提高他們的學習熱情。
在日常生活中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)一些科學知識，比如在擰瓶蓋的時候，如果我們的手滑就不容易擰開，媽媽在廚房做飯，有時候手上沾滿水，為了擰開瓶蓋，就要墊上一個干抹布來擰，我們可以引導(dǎo)學生思考這是什么原理。通過了解學生發(fā)現(xiàn)這和摩擦力有一定的關(guān)系，因為如果接觸面過于平滑，摩擦力就小，就不能打開瓶蓋。這時有的學生就會提問：在火車站發(fā)現(xiàn)很多箱子上面都有輪子，那么輪子和地面也有摩擦力，為什么就比沒有輪子的箱子在搬運的過程中省力？老師這時候可以給學生講解滑動摩擦力和滾動摩擦力之間的相互關(guān)系。這樣在進行知識講解的時候就會順暢很多。我們通過對生活的觀察對摩擦力有了一定的了解。
還有，在平時燒水的時候我們要讓學生觀察水蒸氣，但是很多學生都認為冒出的"白煙"是水蒸氣，老師有時候會糾正說白煙不是水蒸氣，是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠。其實，這樣的解釋對于低年級學生來說很難理解，我們可以在課堂上通過實驗的方式來給學生解釋。首先，問學生"白煙"是什么顏色的？學生回答白煙是白色的，那么我們問學生水蒸氣的特點是什么？學生回答無色無味，那么白煙是水蒸氣嗎？我們可以這樣理解為"不是".學生通過這樣的方式會更加容易進行理解，通過這個常識，我們要告訴學生在燒水的時候要離壺面遠一些，因為在水要燒開了的時候，我們因為離水壺比較近，噴出的水蒸氣會落到皮膚上，因為水蒸氣遇冷就會凝結(jié)成小水珠，在凝結(jié)的過程中會吸收熱量，如果落到皮膚上吸收的就是我們皮膚的熱量，會造成灼傷。這樣可以讓學生有安全意識，只有學生了解了原理，才能夠有所警示，也避免了安全隱患。
對于實驗來說，細節(jié)決定成敗，我們在教學的時候要讓學生把生活實際和學到的知識進行聯(lián)系。在小學生的實際生活中已經(jīng)有一些相關(guān)的科學體驗，科學的學習是對科學現(xiàn)象的重新認識，也是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的總結(jié)以及升華，我們讓小學生把原有的知識體系進行梳理，這樣學生的思維在整個活動的過程中不斷地發(fā)展，學生在親自參與的過程中也是對知識和生活經(jīng)驗的一種積累，在日常生活中，我們要培養(yǎng)學生良好的生活習慣，傳遞正能量來進行科學知識的普及。還有我們在日常生活中要不斷觀察，對生活細節(jié)進行思考，對于不明白的現(xiàn)象可以和老師、同學進行討論，也可以自己查閱資料來進行思考，讓科學知識能夠真正地服務(wù)于生活。
在小學科學課堂教學過程中，科學的教學要貼近學生的現(xiàn)實生活，關(guān)注科學課堂的動態(tài)學習過程，把生活中科學想象和教材中的知識進行有機的聯(lián)系和運用，這樣可以讓生活和科學融為一體，讓科學源于生活、高于生活。通過對生活的真正透視來提高學生的學習興趣，讓學生可以把學到的知識進行合理的運用，教給學生科學學習的方法，提高探究能力，努力地觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學。
思品學科教學論文篇二十
思想品德課是一門與人類生活行為密切相關(guān)的學科，植根于生活，又服務(wù)于生活，這學科特征決定了其教學要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。下面給大家分享了思品小論文，一起來看看吧！
摘要：作者結(jié)合自身教學實際從教學內(nèi)容定位、教學形式把握、教師與學生的互動等方面，探討加強思想品德教育教學工作的途徑和方法。
關(guān)鍵詞：思想品德教育初中生價值觀教學途徑。
思想品德教育課程中，教師的引導(dǎo)對學生成長起著關(guān)鍵性作用，思想品德教育具有的政治性和德育性對思品教師的教學能力提出較高要求?；谒枷肫返陆逃ぷ鞯莫毺匦?，教師應(yīng)根據(jù)初中《思想品德教育課程標準》的要求改進思想品德課程教學，將系統(tǒng)理論知識教育與日常行為管理相結(jié)合，與各門學科教學相結(jié)合。針對當前思想品德教學存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生對課堂內(nèi)容不感興趣是教學效果不佳的主要原因。因此，教師要認真探索符合初中生身心發(fā)展需要的教學方式和教學內(nèi)容，以引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的是非觀、感恩情懷和陽光心態(tài)。要做到這些，筆者認為應(yīng)從以下幾點著手。
一、有效利用典型案例，激發(fā)學生學習興趣。
攫取生活中較有代表性或較為典型的時事熱點、事件或者有爭議的案例等當做課堂正面或反面教材，供學生討論和交流，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)學生的判斷力和分析力。如筆者在片區(qū)公開課活動中執(zhí)教的課題是七年級上冊第八課的第一框《身邊的誘惑》，教學過程中，筆者將“誘惑”當成主講關(guān)鍵詞，分別列出現(xiàn)實中難以抵擋的誘惑類型，如金錢、游戲等誘惑，重點強調(diào)游戲誘惑的危害。其中，筆者列舉兩個時事案例引起學生對游戲誘惑危害性的關(guān)注。其中一個案例為：2013年，臨沂的一名初中生王某某因為喜愛上網(wǎng)玩賽車游戲，并陷入癡迷狀態(tài)而持刀威脅寶馬車主李某某，并將車開走，最終被判刑。另一案例為：2009年《焦點訪談》節(jié)目播出的李勤一案。不到18歲的李勤為了搶劫財物，涉及了8宗命案，其中他親手殺死了5個人。他之所以走上犯罪道路，就是因為迷戀暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲。在講述兩則案例中，筆者采用設(shè)置懸念的方式引起學生對案例的反思。最后以慘痛的教訓(xùn)凸顯難以抵擋誘惑的嚴重后果，啟發(fā)學生理性拒絕誘惑，不做誘惑的奴隸。此外，筆者以“幫他出主意”為題，讓學生根據(jù)實際情況找出自身難以抵擋誘惑的情況，并請其他同學幫忙想辦法解決。這種互動方式有效激發(fā)學生積極性和參與課堂討論的熱情，同時充分開啟學生思考現(xiàn)實問題的智慧之窗，最終達到良好的教學效果。有的學生課后向筆者反映，這堂課使自己印象深刻，并開始對玩游戲的行為進行反思。
二、巧用多媒體手段，聲情并茂地吸引學生眼球。
教學中，傳統(tǒng)講授式教學已趨于單一化。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體教學被提上日程。不可否認通過多媒體聲情并茂的教學，利用畫面和聲音等方式確實能帶給學生心靈的震撼，并讓學生融入課堂活動中親身感受和體驗，使其印象深刻，從而提高學習效率，達到良好的教學效果。如教學《珍愛生命》一課中，筆者通過多媒體展示圖片的方式加強學生對生命的認識和重視。課堂中，筆者向?qū)W生展示了兩組圖片，其中一組圖片包含大自然花鳥蟲魚生機勃勃、人類和諧生活的幸福畫面及動物間的親密友好等，讓學生充分感受世間萬物的美好和生命的美好;另一組圖片則包含泥石流、地震現(xiàn)場、車禍現(xiàn)場、生命危在旦夕的吸毒青少年等。此組圖片給學生以視覺上的強烈震撼。兩組圖片進行對比，既呈現(xiàn)生命美好的一面，又突出旦夕禍福的變化無常，最大限度地體現(xiàn)出珍愛生命的主題。又如教學《感悟青春》一課中，筆者將收集的關(guān)于校園生活中學生友好互助的場景、合作拼搏的場景、運動場上揮灑汗水的.情景、畢業(yè)典禮場景等照片做成課件放映，并于照片旁邊或后面增添關(guān)于定義青春的描述性詞句，具體形象的畫面和富有啟發(fā)性和感染力的語言相結(jié)合，讓學生充分感受青春的氣息和含義。課后，學生喧嘩不已，議論紛紛，一致認為青春代表活力，青春就應(yīng)該拼搏，青春是多么美好，應(yīng)該珍惜青春的友誼，珍惜青春的美好時光。
三、采取聽說寫三位一體，讓學生主動參與教學過程。
教學過程中，教師是學生的引導(dǎo)者，而學生是主體。教學中的重要一環(huán)不是教師教得如何好，而是學生是否主動參與教學過程。作為學習主體，學生是否參與課堂教學互動，直接影響學習效果，然而思想品德教學不同于其他學科教學，要獲取最大化教學效果需要學生參與。因此，教學過程中，教師應(yīng)充分利用學生這一教學資源為自己教學所用。如筆者要求學生留心觀察現(xiàn)實生活中較為典型和有代表性的事件，讓學生對事件進行分析并寫成議論性短文，涉及內(nèi)容主要包括時事熱點、家庭問題及社會現(xiàn)象等。隨后筆者選出比較有代表性或者爭議性的文章，讓學生在課堂上或者利用其他空余時間進行討論。筆者以為這種聽說寫三位一體的體驗?zāi)Ｊ?，是學生全面主動參與課堂教學的最好方式，不僅有利于充分調(diào)動學生積極性，而且有利于鍛煉學生觀察力、分析力和語言組織能力。如筆者就當前道德缺失問題分別選取一位女大學生扶摔倒老人反被控告為施害者，公車上遭小偷，幾人看見卻無人敢說出等案例進行分析，最后以“是否應(yīng)該見義勇為”為主題，讓學生課后寫一篇500字左右的短文，并告知他們下次班會課討論這個話題，希望他們尋找相關(guān)材料。學生將文章上交后，筆者認真閱讀，從中選出正反兩種觀點的代表文章，并讓其作者闡述，其他同學補充，最后筆者進行歸納總結(jié)和引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)通過聽說寫三位一體互動模式，極大提高學生學習興趣，啟發(fā)學生思維。通過激烈討論，學生在觀點與觀點的交集中碰撞出智慧的火花。不難看出，學生并不反感這樣的教學方式，相反，他們認為這提升了他們的寫作能力，他們從最初排斥寫作到后來習慣寫作，寫作水平有了一定提高。有學生甚至告訴筆者，以前自己毫無主見，人云亦云，但是現(xiàn)在對周圍的人和事都會進行一定思考?？梢哉f，聽說寫三位一體教學模式不僅能引導(dǎo)學生樹立正確的是非價值觀，而且對提高學生判斷能力和思考能力具有重要影響。總之，思想品德教師要使學生真正做到知、情、意、行相統(tǒng)一，使思想品德教育有效性落到實處，就必須結(jié)合實際需要，轉(zhuǎn)變教學理念，充分利用身邊資源為教學所用，并充分利用多媒體教學的實用性，讓學生用心感悟、融會貫通，將所學所想內(nèi)化為自己的思想道德行為，促使知識內(nèi)化，達到知行統(tǒng)一。
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思品學科教學論文篇二十一
受傳統(tǒng)思想的影響，小學科學教學并未受到重視。大多數(shù)學校及教師并未真正認識到科學教學的重要性，只將文化課作為教學重點，片面強調(diào)學生的考試成績與分數(shù)，忽略了對學生科學知識的培養(yǎng)，這嚴重違背了我國“科教興國、人才強國”的發(fā)展戰(zhàn)略。一些學校即使開設(shè)了科學課程，但是由于缺乏具有專業(yè)科學素養(yǎng)的教師隊伍，課堂教學只能是簡單地照本宣科，一方面不能調(diào)動學生學習的積極性，另一方面對于一些稍有深度的問題，學生理解不透徹，導(dǎo)致課堂效率低下，達不到教學的目的。課堂教學方式主要以講授為主，教師在講臺上進行講解，學生被動的接受，缺乏交流與互動，這在一定程度上抑制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，因此必須對當前的教學模式進行改革，保障教學的有效性與科學性。
要想使科學課堂實現(xiàn)“對話互動”式教學的轉(zhuǎn)變，首先要從教學觀念上進行革新。由于傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固，所以，必須轉(zhuǎn)變教學思想，要對以往的單一教學模式進行改進，充分認識到科學教學的重要性，重視學生科學能力的培養(yǎng)，注重學生的主體作用。教師不僅要注重師生間的對話互動，更要關(guān)注學生之間的互動交流，為學生提供一個交流的平臺，使學生能夠在課堂教學中，與其他同學的交流合作，學會共享，提升學生的互動意識與共享意識。在這種課堂氛圍下，學生的思維能夠更加開闊，交流能力與探索能力都能夠得到充分地提升。
小學生的身心發(fā)展具有一定的特殊性，他們對科學知識的認識與思考能力有限，因此，片面的課堂講授教學，效果并不理想，學生會存在許多疑問。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學生置身于某種特定的情境中，增進學生對科學知識的理解。比如，教師可以設(shè)置一定的問題與障礙，激發(fā)學生參與積極性，使學生在對問題的思考過程中學會互動交流，將自己的想法與他人分享，增強對問題思考的深度。在一些具有實踐性的科學項目上，可以每兩人或三人分配一套實驗器材，這樣能夠激發(fā)學生的互動欲望，由多人共同完成的一項實驗項目，每個人負責的項目不同，發(fā)揮的作用也不同，這能夠在一定程度上促進學生的交流合作伙伴。另外，教師還可以在課下給學生留一些具有較強實踐性并且需要多人共同完成的科學作業(yè)，使學生自覺尋求對話合作，順利完成作業(yè)，同時，也使學生養(yǎng)成合作、共享的良好學習習慣。
新課改的實施，對我國的小學教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能夠適應(yīng)當前教學事業(yè)的發(fā)展，因此，必須采取合理、有效地教學策略，實現(xiàn)多樣化教學。分組教學在當前的課堂教學中得到了廣泛地應(yīng)用，這在科學教學中同樣適用。在教學過程中，可以將學生分成小組，由于學生的個體差異比較大，在分組時要充分考慮到學生的能力與參與性，做到每組均衡配置。在進行科學實踐的過程中，可根據(jù)小組的實際情況進行明確分工，盡量使每一位同學都參與到實踐中，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，使小組學生能夠相互合作，團結(jié)一致，共同完成教師分配的科學任務(wù)。合理分組，營造“對話互動”氛圍，一方面能夠調(diào)動學生的參與積極性，活躍課堂氣氛；另一方面能使學生的探索能力與交流合作能力得到提升，使每一位學生都能夠得到均衡發(fā)展。小學科學教學“對話互動”模式具有無限的潛力，它綜合了目標、教法、內(nèi)容等方面對科學教學的全方位變革，充分貫徹落實了新課改的要求，對學生的邏輯思維能力的提高以及團結(jié)合作精神有著重要的作用。針對我國小學科學教學中出現(xiàn)的問題，我們必須做到充分的認識，抓住當前的發(fā)展機遇，全面實施“對話互動”教學模式，促進我國小學科學教學的有效改革。
思品學科教學論文篇二十二
小學生往往都有較強的好奇心，對新鮮的事物充滿著興趣，對更加形象直觀的事物、原理等更有興趣，因此，教師應(yīng)利用學生的這種好奇心，引導(dǎo)他們進行科學實驗，讓他們體會到科學的妙處，提高學生學習的積極性。
比如，在《浮與沉》這堂課的教學過程中，教師可以給學生準備兩只大小形狀都一樣但是重量卻不相同的小船，讓學生們自己進行實驗，測試將兩只小船同時放進水中會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。在講解《鏡子》這一課時，讓一個學生在講桌下蹲著，使得班內(nèi)其他學生都無法看到他。選取幾個同學在教室后面的黑板寫字，由這個蹲著的同學猜他們寫的內(nèi)容。幾組同學實驗過后，同學們都會奇怪為什么無論后面的同學寫什么，蹲著的同學總能說對。然后，由教師向大家展示潛望鏡，講解潛望鏡的構(gòu)造原理。課堂最后，由同學們輪流使用潛望鏡進行實驗。這樣的實驗教學可以提高學生學習的積極性，提高他們動手進行科學實驗的能力。
一節(jié)課，如果只有教師進行課程講解，小學生的注意力很難長時間集中，而小組討論的形式，不僅可以提高他們的注意力，還可以通過交流拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的合作能力。因此，在科學教學過程中，教師要善于引導(dǎo)，創(chuàng)造機會讓學生進行小組討論或者是辯論，營造一種積極、和諧的課堂氛圍。比如，在講解《雨的形成》這一課時，教師將事先準備好的剛從冰箱里取出的礦泉水，讓學生進行觀察，并提問：瓶外壁上的這些水珠是怎么來的，為什么會出現(xiàn)水珠。然后讓學生進行分組討論，討論之后由組長發(fā)言說明小組觀點。班內(nèi)同學針對不同意見發(fā)表自己的看法，進行辯論。教師在學生討論過程中進行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學生找到問題的正確答案。又比如，學習《燃燒的秘密》一課時，在剛上課時由教師提出問題：蠟燭燃燒之后生成的物質(zhì)是什么。讓學生先自己思考五分鐘，然后分組進行討論。討論二十分鐘之后，挑選幾個學生發(fā)表自己的看法。教師不要給予任何判決，針對不同的意見，由學生自己進行辯論。在這過程中，教師要注意課程的節(jié)奏與課堂的紀律。最后，將學生的看法進行匯總、分析，由教師進行問題的講解。
這樣的課堂更有趣味性，更能調(diào)動起學生的學習積極性。由學生分組進行討論，有助于提高他們思考問題的能力和學習的主動性，同時，也增加了學生之間的互動性，培養(yǎng)了他們的語言組織和表達能力。
科學是一門綜合性較強的課程，它包含著天文、地理、生物、歷史等多方面的知識。這門課程的學習需要學生將課本知識與生活實踐相結(jié)合，需要學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，勤于思考的心?？茖W的教學不應(yīng)只僅限于課堂上書本知識的教學，還需要與生活中其他各個方面相結(jié)合。比如，在學習《未來農(nóng)業(yè)》這一課程時，教師可以組織學生進行嫁接、改良的實驗，讓學生親身體會到科學實驗的樂趣，學會科學的研究手段。在進行《節(jié)約用水》這一課的教學時，教師可以帶領(lǐng)學生去周圍的河流水域進行觀察，了解周圍河流的使用以及污染的情況，分析污染的原因。同時，也可以在課堂上播放水流污染、水資源缺乏的視頻、圖片，讓學生了解水流污染的嚴重性以及水資源缺乏的嚴峻性，讓學生們切實體會到節(jié)約用水的緊迫性。
這樣的教學方式，可以讓學生對書本知識有更形象的認識，有助于提高他們將知識運用于實踐的能力。
在科學課程的教學中，教師應(yīng)結(jié)合課本知識，為學生提供進行科學探究的機會，讓他們真正參與到科學實驗的過程中去，體會到科學這門課程的魅力，提高科學探究的能力，增加有關(guān)科學的知識儲備。只有這樣，才能夠真正意義上提高他們的科學素養(yǎng)，為以后的學習與發(fā)展打下基礎(chǔ)。
小學科學教師應(yīng)把如何調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手實驗?zāi)芰ψ鳛楣ぷ鞯闹攸c。在課堂教學中，有組織的引導(dǎo)學生進行小組討論，采用多種學習方式，提高學生學習的熱情，有意識地培養(yǎng)學生將所學知識運用到實踐中的能力，真正提高他們的科學素養(yǎng)。
思品學科教學論文篇二十三
經(jīng)過調(diào)查了解，我校小學科學教學實際現(xiàn)狀主要存在以下幾個問題：
（一）科學課得不到應(yīng)有的重視。
我校小學專職固定的科學教師很少（16個科學教學班只有2個科學教學班是專職固定的科學教師），大多數(shù)教學班沒有，科學教師所學專業(yè)“理、化、生”或相近科學出身的很少。由于農(nóng)村小學教師缺乏，學?；旧鲜前芽茖W課作為“副課”、“搭秤課“來進行教學安排。因此，科學課常存在著擠課、占課現(xiàn)象，甚至有極少數(shù)學生一學期連《科學》書都沒見著，談何科學課的教學。
（二）師資力量薄弱。
受應(yīng)試教育思想和兼職教師影響，科學課得不到教育主管部門、學校、教師應(yīng)有的重視。多數(shù)農(nóng)村小學科學教師是兼職，幾乎沒有專業(yè)背景，這樣的非學科專業(yè)背景直接影響課程的實施質(zhì)量。
（三）教育經(jīng)費缺乏，教學資源跟不上、教學配套設(shè)施缺乏。
沒有經(jīng)費投人，無科學實驗室、教育設(shè)施奇缺難以適應(yīng)和進行現(xiàn)代的科學教學。這讓搞科學教學的教師感到非常困難，導(dǎo)致學生演示實驗、分組實驗落實的難度大。學校的學生從來沒有進過實驗室。要上科學課就干脆帶學生讀課本，這樣很多的科學教學就變成了一種“走過場”。
（一）完善保障制度、加大經(jīng)費投入，改善我?？茖W教學條件。
轉(zhuǎn)變觀念，提升科學課的學科地位。一門課程的學科地位，取決于它的學科性質(zhì)。小學科學課程的學科性質(zhì)在新課標中有明確的規(guī)定：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，以促進未來國民科學素養(yǎng)的全面提升，加強我國在科技競爭中的地位?！币虼耍訌娍茖W課程改革，首先須在思想上引起高度重視。上到各級教育主管部門，下到小學校長及科任教師，必須充分認識加強小學科學教育的重要性和緊迫性，把科學教育提高到關(guān)系國家興衰、民族命運的高度來認識，不再把科學課當成副科，從而確?？茖W課的學科地位。
（二）壯大科學教師的隊伍，增強科學教師的師資力量。
小學科學教學要求教師具有較深的自然科學知識，而目前教師中有科學專業(yè)背景的教師不多，科學課教師主要任其他學科的兼職教師組成。兼職教師大多屬于“科學”領(lǐng)域的“新手”，沒經(jīng)過學科訓(xùn)練，知識水平上不能達到教學的需要，所以很大部分教師亟待提高自身的學科知識。
1。實施科學教育的關(guān)鍵在教師。
長期以來的傳統(tǒng)觀念給語文、數(shù)學的主科教師在培訓(xùn)上提供了良好的平臺，而給科學教師帶來的卻是“不平等”待遇。以致科學課沒人愿上，沒人會上。針對目前我?，F(xiàn)任科學教師專業(yè)水平較低、學歷不高和專業(yè)局限的狀況，必須加強我?？茖W教師的師資培訓(xùn)。要把轉(zhuǎn)變教師觀念貫穿于培訓(xùn)的全過程，讓教師從知識的傳授者、權(quán)威者，轉(zhuǎn)變成學生學習的參與者、促進者、組織者、指導(dǎo)者，從單純的知識傳授轉(zhuǎn)移到關(guān)注學生的終身發(fā)展。
科學課本應(yīng)是學生最喜歡的課程之一，可是很多小學生表示科學課沒意思，學完也沒什么印象。這與學?？茖W課教育資源有限、很多內(nèi)容無法開展，但我認為影響最大的是科學教師科學素養(yǎng)問題。教育行政部門要重視小學科學教育教學的重要性，小學校長也要重視本校的科學教育教學。這是提升我校小學科學教師素養(yǎng)的前提條件。在這些前提條件下，鎮(zhèn)、縣要常組織一些科學教師培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變科學教師的思想觀念。鎮(zhèn)、縣教育行政部門每學期組織各種形式的競賽，目的在于通過競賽激發(fā)教師自我教育、自我提高，比如進行青年教師科學課堂教學比武、案例設(shè)計比賽、現(xiàn)場說課比賽、教師操作技能競賽、科學教師基礎(chǔ)知識競賽、論文評比等活動，給我校科學教師提供很多的機會展示自己，不斷地提高科學教師自身的素養(yǎng)。
綜上所述，針對我校小學科學教學的實際現(xiàn)狀，要提高科學教學質(zhì)量，從上到下高度重視、加大資金投入是基礎(chǔ)，提升小學科學教師素養(yǎng)、教學能力是關(guān)鍵，結(jié)合當?shù)貙嶋H挖掘地方資源豐富科學課教學內(nèi)容，這能著實提高我校的科學教學質(zhì)量。
思品學科教學論文篇二十四
隨著教育改革的逐步深入，各地學校在科學教育理念的指導(dǎo)下，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學模式，以促進教學質(zhì)量的提高。而教學質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在學生的學習成績上，還要視學生具體的學習情況而定，能讓學生積極主動地參與到學習中來。物理學科作為一門重要的自然學科，對培養(yǎng)學生的思維和能力發(fā)揮著獨特的教育作用，初中生剛剛接觸物理學科，對其學習的內(nèi)容和方法不甚了解，需要老師當好“引路人”角色。為了提高物理學科的教學質(zhì)量，我們應(yīng)以學生為本，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，為學生提供學習方法的指導(dǎo)，幫助學生提高學習效率。促進教學質(zhì)量提升的主要策略有：
一、培養(yǎng)學生學習物理的興趣，活躍課堂氛圍。
雖然物理是初中生剛學習的學科，但是在我們的生活中常常會出現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，如，摩擦、沸騰、凝結(jié)、聲音的傳播等，都是物理探究的學習內(nèi)容，所以，物理對學生而言既陌生又熟悉，我們在教學過程中應(yīng)充分利用學生熟悉的現(xiàn)象來驅(qū)動學生去自主探究現(xiàn)象所蘊藏的科學理論，以有趣的物理現(xiàn)象作為學生學習的動力，逐漸培養(yǎng)學生學習物理的興趣。由于教學課堂是學生學習的重要場所，因此，提高學生的學習興趣應(yīng)從改革教學課堂開始，活躍的課堂氣氛能大大提高學生的學習興趣，從而推動教學質(zhì)量的提升。物理與學生的日常生活息息相關(guān)，我們在課堂上可以列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象來引起學生的注意，如，冬天時衣服上產(chǎn)生的靜電、彩虹的形成、近視眼鏡的原理等，針對這些物理現(xiàn)象讓學生在課堂中發(fā)散思維，積極思考，說出自己的理解，再由教師進行評價，糾正錯誤觀點，有助于學生有效加強學習效果，提升教學質(zhì)量。
二、注重實驗教學，引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象。
物理是一門與實驗密切聯(lián)系的學科，很多科學理論都要通過實驗得到驗證。在我們新課標初中物理的教材中，更加注重對實驗的探究，鼓勵學生通過自己動手做實驗來加深對科學理論的理解。然而有些老師在教學過程中為了節(jié)省教學時間并沒有讓學生動手做實驗，而是通過課件演示或者根據(jù)教材內(nèi)容講解一下，忽視了動手做實驗的重要性，這并不利于學生學習物理。一方面實驗?zāi)馨褜W生帶到一個學習的氛圍里，因為進到實驗室后各種實驗物品會引起學生的注意，讓學生產(chǎn)生學習的欲望;另一方面自己動手操作實驗和觀察實驗更能牢固掌握知識點，從而提高初中生的實驗?zāi)芰?、觀察能力和思考能力。例如，在測試沸水的溫度時要使用溫度計，由學生親自動手測試可以有助于學生了解溫度計的構(gòu)造與讀法，正確使用溫度計。
三、指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的`學習習慣。
初中生學習的科目越來越多，學習壓力越來越大，為了減輕學生的學習負擔，同時也為了提升教學質(zhì)量，教師應(yīng)對學生加強學法指導(dǎo)，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。過去學生學習比較被動，效果不理想，因此，倡導(dǎo)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，以全面提高學生的學習能力。自主學習，主要是培養(yǎng)學生學習的主動性，在教師的指導(dǎo)下一步一步地由學生自覺完成規(guī)定的學習任務(wù)，養(yǎng)成良好的學習習慣;合作學習，主要是調(diào)動學生之間的互動性，在學習過程中以小組合作競爭的形式來完成學習任務(wù)的過程;探究學習，主要是充分發(fā)散學生的思維，讓學生在學習過程中積極思考，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，最終得出結(jié)論。這三種學習方式都建立在學生自愿學習的基礎(chǔ)上，同時又為學生提供學習動力，讓學生共同分享學習的樂趣。
四、以導(dǎo)學案提高學生的學習積極性。
導(dǎo)學案是一種廣受歡迎的教學策略，是教師為實現(xiàn)教學目的、引導(dǎo)學生學習的教學設(shè)計，表現(xiàn)為教師對學生學習的逐步深入引導(dǎo)。導(dǎo)學案也就是要把學生導(dǎo)入學習過程，可作為學生預(yù)習的指導(dǎo)材料，為學生明確學習目標，尤其是一些重要的實驗步驟可通過導(dǎo)學案的形式來進行指導(dǎo)，讓學生了解實驗過程。教師要在充分考慮教學內(nèi)容的難度、學情的基礎(chǔ)上設(shè)計導(dǎo)學案，為學生提示解決問題的思路和方法。為了保持學生的學習熱情，偶爾在學案中增加一些有趣的內(nèi)容或者寄語，讓學生學起來更有動力。初中階段是學生身心成長的關(guān)鍵時期，需要在教師的指導(dǎo)下開展各項學習活動，培養(yǎng)良好的學習習慣。物理教師應(yīng)在了解初中生學習特點和需要的基礎(chǔ)上，運用多種的教學策略來提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提升教學質(zhì)量，讓學生體會到學習的快樂。
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思品學科教學論文篇一
當前的小學科學教育，許多教師的課堂教學，都顯得過于程式化，不過就是在簡簡單單地重復(fù)著課本上的教學內(nèi)容。書上有什么，自己就教什么。尤其是在實驗方面，不看具體環(huán)境，不看實驗的合理程度以及與現(xiàn)實情況的滿足程度，一味地簡單照搬，這對于學生的學習是不利的，因此在教學中，我喜歡根據(jù)學生自己的意愿，讓他們對教學實驗進行充分的自主創(chuàng)新設(shè)計。例如，在四年級下冊《擺》一課教學中，原教材里，在本節(jié)實驗上選擇了單擺來進行。但這其實是存在很多問題的，一是延長了活動時間；二是不利于學生進行精確的科學觀測。而且兩次試驗的設(shè)計也略顯不人性化，在操作上具有較高的難度。為了解決這些問題，在課堂上的實際實驗操作過程中，我讓學生自主設(shè)計，對過程進行改進，結(jié)果很多學生創(chuàng)新性地采用了雙擺形式，一次性完成。相對來說，實驗時間縮短一半，提高了效率，很好地實現(xiàn)了對教學過程的改進，完成了學生的自主化學習。
二、巧妙問答，讓學生自主理解。
美國著名科學家加波普爾說：“科學與知識的增長永遠始于問題。”問答是教學中經(jīng)常會用到的教學方法，在教學中，采取巧妙問答的方式，可以有效引領(lǐng)學生進行自主化思考，教師在教學過程中，遵循由淺到深、循序漸進的提問原則，對于激發(fā)學生的好奇心以及求知欲是極為有用的，因為這可以讓教師幫助學生充分實現(xiàn)自主化的學習過程。例如，在三年級下冊《植物的一生》課堂教學中，為了幫助學生實現(xiàn)自主化學習，我在課堂教學伊始，就進行了一系列的提問。“我們平時接觸到的植物有哪幾種？”“這些植物由什么部分構(gòu)成？”“這些植物有哪些特點？”通過這樣一些問題，幫助學生在聯(lián)系生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分進行自主思考，并通過自主思考，深入理解植物與動物的區(qū)別以及相同之處。通過這樣的問題引導(dǎo)學生之間的自主討論，學生可以深入了解植物在我們生活中起到的作用及對我們有什么樣的影響，從而幫助學生理解自然環(huán)境各部分之間和生命體的特性、生命周期復(fù)雜的相互作用，幫助學生進一步深入了解課堂上的學習內(nèi)容，并在課堂基本教學的基礎(chǔ)上，進行自主化自由學習。巧妙問答，是教學中帶動學生自主學習、讓學生實現(xiàn)自由化學習過程的有效方式。通過巧妙問答，教師可以幫助學生強化學習效果，讓學生更深刻地理解教學內(nèi)容，打開學生的思路，進行發(fā)散性思維訓(xùn)練。
三、互動多樣，讓學生自主思考。
在實際教學過程中，學生對于知識的吸收方式是多種多樣的。因此，要更好地提高學生對于知識的吸收、理解，幫助學生完成自主學習，不但需要教師運用提問的方式，還需要運用其它多種多樣的互動方法進行輔助，比如小組討論、游戲互動，等等。經(jīng)過實際教學證明，這些方式都是極為有用的。例如，在六年級下冊《踏上健康之路》一課的學習，我讓每位學生都模仿殘疾人，進行了實驗互動。我讓每位學生模仿體驗了一只手系紅領(lǐng)巾的費時與不靈活，與一只腳來回走的不方便和保持平衡的難度。通過這些體驗活動，我?guī)椭鷮W生意識到擁有一個完整的身體是很重要的，進而引導(dǎo)、啟發(fā)學生思考：“怎么去保持一個完整健康的身體？”“殘疾人是不是等于不健康？”“殘疾人就一定是命運的弱者嗎？”等此類問題。體驗結(jié)束后，通過采取小組討論與匯報的形式，我讓學生談?wù)勛约褐赖睦?、想法以及日后的做法，讓學生知道我們在生活中還有很多比我們更困難的人都在堅持運動，保持健康生活，進而讓學生更深刻地體會到健康的重要性?；佣鄻?，是教師放手讓學生去學習，這樣可以充分調(diào)動他們學習的積極性，引導(dǎo)學生深入思考，這是在教學過程中讓學生實現(xiàn)自主化學習的科學途徑。
四、總結(jié)。
前文所述，是筆者在小學科學教學過程中，不斷思考并根據(jù)科學這門學科的特殊性及其它特殊屬性總結(jié)出來的做法，并且在多次嘗試中也收到了良好的教學效果?？傊?，科學是一門需要創(chuàng)新與思維的學科，我們要充分尊重學生的課堂主體地位，讓他們在科學課堂上展翅高飛。
思品學科教學論文篇二
活動是主體性生成和發(fā)展的源泉，也是主體作為主體的存在方式。人只有在自主活動中才能不斷積累社會經(jīng)驗，增強感悟能力，提高自己的主體性?；顒咏虒W以馬克思主義的實踐觀為指導(dǎo)，依據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，由教師精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)具有教育性、探索性、創(chuàng)造性和操作性的“學生主體性活動場”，引導(dǎo)學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、自主活動，并在活動中自覺感受、體驗、感悟，不斷積累經(jīng)驗，增強自主意識，提高自我教育、評價能力，從而促進學生認知、情感、個性行為等全面、和諧、主動地發(fā)展?；顒咏虒W是一種新型的教育觀念和教育教學模式，要有效地進行活動教學實踐，必須首先明確活動教學的主要思想。
（一）“以人為本”的思想。
素質(zhì)教育的價值觀重在以人為本，關(guān)注人的成長與發(fā)展?；顒咏虒W順應(yīng)素質(zhì)教育的價值取向，堅持以“人本主義”理論為指導(dǎo)，強調(diào)讓學生通過主體性活動，實現(xiàn)學習目標，充分體現(xiàn)了當代教育的人文主義精神。首先是相信學生能夠獨立學習，具有自主學習的能力，尊重他們的獨立人格和發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活和情感因素，注重其健康心理品質(zhì)的培育；其次是相信每個學生都有很大的可塑性，是在不斷變化、發(fā)展與進步的個體，學生沒有好壞之分，只有發(fā)展的快慢之差，不可忽視任何學生的存在?；顒咏虒W認為，教師的本質(zhì)任務(wù)就是為學生服務(wù)，千方百計地幫助學生發(fā)揮潛能，發(fā)展個性，實現(xiàn)價值，使每個學生都能達到自己天賦和環(huán)境所允許達到的最佳水平。
（二）“在活動中體驗”的思想。
引導(dǎo)和組織學生在活動中體驗，是活動教學重要的教育思想，尤其是對思品活動教學具有重要的指導(dǎo)意義。根據(jù)課程知識的不同特點，一般將知識分為兩類：一類是系統(tǒng)知識，如理論形態(tài)的概念、原理、命題、公式、定理及其內(nèi)在的理論體系；一類是技能操作性、情感體驗性、問題解決性知識。道德知識主要是后類知識，具有較強的個體性和活動性，其教學應(yīng)以教師指導(dǎo)學生自主活動、操作、實踐、體驗為主。體驗正是引導(dǎo)學生通過親自經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內(nèi)心體驗是形成認識、轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)。同時，也只有通過活動才能實現(xiàn)體驗。因此重視學生的自主活動，以及在活動過程中獲得真實感受，對學生思想教育具有重要意義。另外，體驗不能僅停留在活動的過程中，它應(yīng)伴隨活動的結(jié)果，但過程和結(jié)果又是不可分割的，這使思品活動教學能把過程和目標更好地統(tǒng)一起來，更注重教育的實效。因此，強調(diào)并突出體驗教育思想，能夠?qū)⒒顒咏虒W提高到一個新的水平。
（三）“以活動促發(fā)展”的思想。
“以活動促發(fā)展”是活動教學的又一基本指導(dǎo)思想。早在19世紀，德國著名教育家第斯多惠在論及人的發(fā)展問題時就指出：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動和努力來獲得?！被顒咏虒W同樣認為，學生主體活動是學生認知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論學生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用的過程實現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學生參與的各種活動。教育要改變學生，就必須首先讓學生作為主體者活動，在活動中完成學習對象與自我的雙向建構(gòu)，實現(xiàn)主動發(fā)展。也就是說，“活動”是實現(xiàn)“發(fā)展”的必由之路。由此看來，教育教學的關(guān)鍵或直接任務(wù)是要創(chuàng)造出學生的活動，給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到目標所需要的活動方法和活動條件。
二、把握思品活動教學的基本特征。
思品活動教學是以改造學生的主觀世界為主要目的的實踐活動。在教學過程中，應(yīng)借助一定的物質(zhì)手段，通過學生的主體活動，自覺體驗、感受、領(lǐng)悟，自我塑造，自我完善，逐步形成健全的人格品質(zhì)，促進其主體發(fā)展。也就是通過對現(xiàn)行的知識本位、教師中心的傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式的改造，使思品教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，通過學生多樣化的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和創(chuàng)造意識的發(fā)展。
（二）自主性。
傳統(tǒng)教學主要是在教師的直接干預(yù)和控制下進行的。教師主導(dǎo)著學生的學習過程，學生自主性較低。思品活動教學要求教師轉(zhuǎn)變傳授者和訓(xùn)導(dǎo)者的角色，對學生的主體性活動僅僅作出原則性的指導(dǎo)和一般建議，發(fā)揮組織、指導(dǎo)、評價作用。學生對于活動的具體設(shè)計、展開、實施乃至評價具有較大的獨立性，自主性體現(xiàn)得更為充分。自主性的另一重要特征是主動性?；顒咏虒W認為，學生的學習過程是學習主體對學習客體主動探索、不斷變革，從而不斷改進已有認識和經(jīng)驗的過程。因而，教師要注意變換活動方式，明確活動目標，注重對學生進行激勵性評價，讓他們獲得成功的體驗，從而調(diào)動其參與活動的主動性和積極性，真正實現(xiàn)自主活動，自我發(fā)展。
（三）開放性。
思品活動教學的開放性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.時空開放，即活動不局限于課堂、室內(nèi)，根據(jù)教育需要可延伸到課外校外；2.內(nèi)容開放，即注意及時吸收新信息和新觀點，并提供可供選擇的活動內(nèi)容，滿足不同層次學生的需求；3.教師思想開放，即教師應(yīng)較少干預(yù)，使學生的活動過程具有較大的開放度；4.活動結(jié)果開放，即答案應(yīng)具有多樣性，允許不同意見的存在。
（四）整體性。
學生的主體活動具有整體性，是當代活動理論研究的一大發(fā)展。活動教學的整體性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是活動結(jié)構(gòu)具有整體性。完整的活動由外部活動和內(nèi)部活動兩個部分構(gòu)成。就思品活動教學而言，其外部活動主要是感性的實踐活動，內(nèi)部活動是指心理活動，即對外部活動的情緒體驗和理性升華。二是活動的過程具有整體性。就教學活動的內(nèi)在進行機制來看，教學過程正是學生主體性外部活動與內(nèi)部活動的雙向轉(zhuǎn)化過程，即是一個由外而內(nèi)、由內(nèi)而外的物質(zhì)活動與思想活動相互聯(lián)系、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過程，是學生主體活動內(nèi)化和外化的統(tǒng)一。正確把握思品活動教學的整體性，全面關(guān)注學生的活動過程，使學生通過主體性活動達到理智與情感相融、動手與動腦結(jié)合的境界，真正實現(xiàn)認識與實踐、思想與行為的統(tǒng)一。
（五）變序性。
傳統(tǒng)的思品教學一般按“傳知――激情――導(dǎo)行”結(jié)構(gòu)程式運行，教師帶著教材走進課堂、走向?qū)W生，偏重于知識的傳授，忽視情感因素，輕視道德行為的訓(xùn)練。思品活動教學力求改變這一程式化的教學模式，依據(jù)教學內(nèi)容的特點及學生的心理狀況和認知水平，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，選擇有效的教育教學程序，讓學生帶著問題走入教材，走向社會，通過自主探索和親身感悟，獲得較豐富的感性認識和情感體驗，形成正確的道德觀念和良好的行為習慣。
教學模式是根據(jù)一定的教育思想制定的教學基本策略及其實施步驟的樣式，是指導(dǎo)教師組織教學過程的范型。它是溝通教育理論與實踐的橋梁。從歷史上看，活動教學思想經(jīng)歷了一個長期演變、發(fā)展的過程，它是在不斷批判以灌輸、被動接受為特征的舊教育體系的過程中逐步確立起來的，已成為現(xiàn)代教育理論不可缺少的組成部分?；顒咏虒W模式是活動教學理論在教學實踐中運用的必然產(chǎn)物，是經(jīng)驗與理論轉(zhuǎn)換的“中介”。掌握活動教學模式，就是掌握了指導(dǎo)活動教學的思想和原理，就會抓住其精髓，在運用時舉一反三，因而具有十分重要的意義。
在深入學習和領(lǐng)會活動教學理論的基礎(chǔ)上，我們依據(jù)思品課的特點和道德內(nèi)化的規(guī)律，建立起如下幾種較為穩(wěn)定的教學模式，并通過實際運用進行修正、完善。
（一）問題探究式。
這是由前蘇聯(lián)教育家馬赫穆拉夫提出的“問題性教學”模式發(fā)展而來的。這一教學模式以提出問題為起點進行定向感知，以討論、辨析為主體性活動方式，著眼于學生個體潛能的開發(fā)，通過引導(dǎo)學生辨析探究，培養(yǎng)他們悟理――說理――思辨的能力，逐步提高他們的思想素質(zhì)。
1.提出問題。在學生初步感知教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由學生根據(jù)已有的經(jīng)驗質(zhì)疑問難，或由教師提出現(xiàn)實生活中發(fā)生的與教材所闡述的道德觀點相關(guān)的疑難問題，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，使學生面臨急需解決的矛盾，激起他們探究的欲望。這里所設(shè)置的問題必須具有典型性和探究性，力求既能突出教學重點，揭示道德觀點，又能通過學生的自主活動解決問題。
2.探究領(lǐng)悟。問題探究的途徑和方法是多種多樣的。我們依據(jù)思品活動教學思想和學生道德知識水平，引導(dǎo)學生選擇行之有效的教育途徑和方法，注重體現(xiàn)活動性，突出學生的主體地位，使其在自主探究中自悟真諦。在教學實踐中，我們以問題為導(dǎo)向，以問題解決為目的，引導(dǎo)學生或查閱資料、自學教材，或進行小組合作學習、組內(nèi)展開交流辨析活動，或有目的地進行考察咨詢、環(huán)境體驗……從而得出較正確的觀點，掌握正確的行為方式。
3.歸納評價。在學生自主探究和小組合作學習的基礎(chǔ)上，教師及時組織學生進行組際交流，引導(dǎo)他們各自擺出解決問題的理論依據(jù)和方法，并對這些新學的觀點或方法進行歸納評價，從而進一步深化道德認識，提高道德評價能力。
4.解決問題。讓學生用所學的觀點質(zhì)疑問難、解釋現(xiàn)象，或使其面臨現(xiàn)實問題，學習運用已掌握的道德知識和方法分析問題、解決問題、鍛煉思維、規(guī)范行為，形成“實踐――理論――實踐”的教學思路，真正做到理論聯(lián)系實際，學以致用，增強對學習目的、意義的認識，充分調(diào)動學生自主學習的主動性和積極性，不斷增強自主意識，提高學生的行為能力。
（二）課題研究式。
課題研究式學習以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，學生選擇感興趣、有教育意義的研究專題，以個人或小組的方式進行研究，通過觀察、調(diào)查、對比分析、歸納總結(jié)等有效的方法，揭示問題或現(xiàn)象的本質(zhì)，形成正確的思想觀念，初步培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度。
課題研究式學習注重培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，通過教與學比例關(guān)系的改善，師生共同建立起平等、民主、教學相長的活動關(guān)系，有效提高學生分析、解決實際問題的能力，使教與學的中心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習，掌握學習方法，使被動的接受式學習轉(zhuǎn)向主動的探索性學習。課題研究式學習的評價關(guān)注的不僅是研究的結(jié)果，更注重研究過程和研究方法，強調(diào)學生學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理反饋信息。因而這一教學模式不僅有利于提高學生的道德素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1.選擇研究課題。研究課題一般由學生自主提煉、選擇，但課題要與當前思品課的教育主題相關(guān)聯(lián)，并且是學生中困惑不解或認識不清的`現(xiàn)實問題。比如在教學第七冊《相信科學，不迷信》一課時，學生對社會上盛行的迷信活動也表示不滿，但對有的現(xiàn)象又無法解釋，說不清道理。針對這一狀況，我們引導(dǎo)學生選定“封建迷信的特點及其危害”這一專題進行研究。
2.制定研究方案。借鑒科學研究的方式，制定簡明扼要的研究方案，使學生明確研究的目標、內(nèi)容、途徑和方法，學會用科學研究的方法研究解決現(xiàn)實中的問題，澄清模糊認識，堅定道德信念，同時培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
3.進行操作研究。指導(dǎo)學生依據(jù)課題研究方案，進行有計劃、有步驟的操作研究，達成課題研究目標。課題研究的方法是多種多樣的，一般有實驗操作法、社會調(diào)查法、個案分析法、模擬體驗法、文獻研究法等等，可讓學生根據(jù)研究的需要選擇可行的方法，注重研究的實效性。比如，在研究“構(gòu)建迷信的特點及其危害”這一課題時，學生采用通過調(diào)查訪問、查閱資料、科學實驗等方法進行針對性研究，用事實說明問題，解開心中的疑團，確立科學的思想。
4.撰寫研究報告。要求學生將研究方法、過程和結(jié)果用文字的形式表達出來，從而理清思路，進一步深化道德認識。為了便于學生操作、規(guī)范報告形式，我們設(shè)計了統(tǒng)一的表格給學生填寫。表中有報告名稱、研究方法、簡要研究過程、結(jié)果及啟示等欄目，基本反映了課題研究的主要內(nèi)容。
5.交流研究成果。利用思品課或班會時間，引導(dǎo)學生交流研究結(jié)果和感受，讓他們?nèi)￠L補短，豐富內(nèi)心感受，升華道德情感，初步達成研究的目標。
（三）主體體驗式。
讓學生在具體的情境中接受不同信息的刺激，形成一定的心理反應(yīng)，并以原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進行自主判斷，自主選擇，逐步提升道德境界，形成正確的行為動向，為學生整體素質(zhì)的提高奠定良好的思想根基。
1.創(chuàng)設(shè)體驗情境。根據(jù)思品課教育主題和教學內(nèi)容，模擬課文中描述的情境，或運用電教媒體等教學手段再現(xiàn)與教學內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實情境，并引導(dǎo)學生進行角色換位，入境感受。
2.設(shè)計導(dǎo)思問題。結(jié)合具體情境，設(shè)計對學生情感體驗具有導(dǎo)向性作用的問題，導(dǎo)引學生進行正確的情緒感受，促使他們心靈深處產(chǎn)生有效的反應(yīng)，獲得感動、喜好或憎恨、厭惡的情感體驗，從而形成積極的心向機制。
3.陳述內(nèi)心感受。引導(dǎo)學生將情感體驗過程中內(nèi)心積聚的矛盾沖突通過語言表達出來，并接受外部的合理評價，從而進一步強化正確的感受，矯正過急或偏向的情緒，升華道德情感。
4.進行實踐檢驗。學生獲得積極的情感體驗后，教師要及時向他們提供現(xiàn)實場景，進行針對性操練，讓學生在現(xiàn)實生活和交往過程中自我檢驗、自我評價、自主發(fā)展，從而促進主體性發(fā)展。
（四）導(dǎo)行訓(xùn)練式。
該模式運用于行為操練較強，而認知相對較淺的課文。如《助人為樂》《愛清潔》《遵守紀律》等。這些課文側(cè)重于在導(dǎo)行訓(xùn)練中讓學生體會道德觀點和道德情感，因此要注意引導(dǎo)學生積極參與行為訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)良好的行為習慣。
1.示范模仿。教師可以自己規(guī)范的行為方式作示范，或請行為較規(guī)范的學生示范，或運用電教媒體展示現(xiàn)實生活中的規(guī)范行為，供全體學生模仿練習。在學生訓(xùn)練的過程中，要及時給予評價，表揚正確的，糾正不規(guī)范的，讓每個學生都掌握正確的行為方式。
2.“變式”練習。即在模仿練習的基礎(chǔ)上，通過變換場景、角色換位進行多項行為的選擇訓(xùn)練，使學生學會在不同的情況下選擇正確、合適的行為方式，避免生搬硬套，培養(yǎng)應(yīng)變能力。
3.實際操作。行為訓(xùn)練的目的歸根結(jié)底是為了讓學生在實際生活中運用，因此，要盡可能到實地、用實物進行訓(xùn)練，讓學生在實際中運用，使其接觸真實的情況，獲得真實的體驗，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
4.心理疏導(dǎo)。針對學生在行為操作中反映出來的心理障礙加以疏導(dǎo)，使他們心情舒暢地、充滿信心地按規(guī)范的準則選擇并堅持正確的行為。
正如前文所言，思品活動教學模式是活動教學理論與具體教學實踐之間轉(zhuǎn)換的媒介。因此，在具體操作過程中始終要以活動教學思想為指導(dǎo)，根據(jù)教學需要合理選用教學模式，處理好教師與學生、教材與活動、教與學、過程與結(jié)果之間的關(guān)系，優(yōu)化教學過程，不斷提高教學效益，使思品課教學改革得以進一步深化。
（一）注重情感誘導(dǎo)，激發(fā)活動熱情。
列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”，充分肯定了情感的巨大作用。道德情感是學生道德品質(zhì)形成的重要心理成分，是實行由知到行的“內(nèi)驅(qū)力”和“催化劑”。因此，在思品活動教學中，教師要注重進行情感誘導(dǎo)，努力激發(fā)學生參與活動的熱情。首先是和諧師生關(guān)系。尊重、信任每一個學生，這是激發(fā)道德情感的基礎(chǔ)，也是“人本主義”思想的核心內(nèi)容。其次是調(diào)整教與學的比例關(guān)系。給學生自由活動的時空，充分凸現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識。第三是以境育情。小學生的情感帶有很大的情境性，容易受具體形象的情境所支配。因此，創(chuàng)新的活動情境要生動直觀，富有感染力，學生置身其中，定會受到潛移默化的影響，形成積極向上的道德情感。第四是以情誘情。一方面教師要善于用自己的真情實感打動學生，使其“親其師而信其道”；另一方面教師要善于傳導(dǎo)情感，通過語言、狀態(tài)、表情等輔助性手段，將課文中典型人物的思想感情傳遞給學生，從而以文中人物之情啟動學生之情，使他們進入“角色”，受到熏陶。
（二）確定適度目標，激發(fā)活動興趣。
我們知道，教學必須首先確定目標，正如布盧姆所說，“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”?；顒咏虒W目標是否明確、具體、合理，直接影響學生活動的積極性和良好品德的形成。一是目標的全面性。即對學生的知、情、意、行均要提出合理的目標要求，引導(dǎo)學生瞄準各項目標進行自己的學習活動，通過直接感受的情感體驗，實現(xiàn)認知、情感、行為等方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。其次是目標的遞度性。也就是說活動目標要有一定的層次性，要根據(jù)不同的學習對象提出相應(yīng)的活動要求，做到分層要求，因材施教，使學生異步達標，人人獲得成功。反之，如果思品活動教學目標定得過高或過低，學生會無所適從，學習興趣索然。事實證明，只有根據(jù)學生的道德認識水平和活動能力，提出難度適中的目標，才能使學生在學習活動中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，學生才會帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習活動，自覺接受教育。
（三）整合“三類”課程，提高德育實效。
整合“三類”課程，就是將學科課程、活動課程、環(huán)境課程相互結(jié)合，使課內(nèi)外、校內(nèi)外教育活動融為一體，力求優(yōu)勢互補，形成教育合力，提高德育實效。這實質(zhì)上是思品活動教學“開放性”特征的具體體現(xiàn)，也是思品活動教學內(nèi)涵的擴張。因此，我們要將思品課教學與其他各科教學、班隊活動、校園文化建設(shè)、家庭教育、社區(qū)教育有機結(jié)合起來，形成教育目標一體化、內(nèi)容一體化、途徑一體化、管理一體化為特色的德育綜合課程體系，使思品活動教學真正走向素質(zhì)教育，從而適應(yīng)教育改革的需要，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
（四）進行激勵評價，促進道德內(nèi)化。
評價是品德教育的一種輔助方法，具有反饋、導(dǎo)向和激勵功能。在思品活動教學過程中，我們注意運用“多元化激勵評價”策略，對學生的品德發(fā)展狀況和活動表現(xiàn)進行以激勵為主的綜合評價，滿足學生的心理需要，激勵他們追求新目標的愿望。其一，我們將學生參與活動的表現(xiàn)、態(tài)度和即時性行為動向作為評價內(nèi)容，體現(xiàn)評價的過程性。其二，注重對學生進行縱向比較，重視學生自身的進步，體現(xiàn)評價的發(fā)展性。第三，給學生寫評語要反映學生的個性特征，富有特色，體現(xiàn)評價的個性化。第四，師評、學生互評、學生自評相結(jié)合，體現(xiàn)評價方式的多樣化?？傊?，要通過我們的評價，讓學生獲得成功的體驗，使其始終保持一種積極向上的心態(tài)，不斷追求新的成功。
思品學科教學論文篇三
摘要：新課改推廣要求基層教育工作者積極踐行，結(jié)合自身的教學實際情況，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。潛下心來認真研究新課標的優(yōu)秀觀點，并結(jié)合自身教學實際情況靈活運用。結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，從“現(xiàn)代教育技術(shù)”“綜合實踐活動”及“開發(fā)教學資源”三個方面入手，進行了初步的分析與探討。
關(guān)鍵詞：小學；自然科學；新課標；現(xiàn)代教育技術(shù)；綜合實踐活動；開發(fā)教學資源。
新課改運動的普及與推廣要求基層教育工作者積極踐行、落實其大力倡導(dǎo)的先進教學觀點以及理念，并要結(jié)合自身的教學實際情況，對所運用的理念進行不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這就奠定了各學科教師學習新課標理念、貫徹新課標理念、革新新課標理念的重要基調(diào)。筆者身為一線小學自然教師，在平時的教學活動中，對如何更有效地運用新課標所提倡的優(yōu)秀教育理論，進行了認真的探索與實踐，現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐，將個人的一些認識與見解歸納、總結(jié)如下。
一、恰當、科學地運用現(xiàn)代教育技術(shù)。
信息化是現(xiàn)代社會最鮮明的時代特征之一，在此背景下，各行業(yè)各領(lǐng)域都對現(xiàn)代信息技術(shù)進行了最充分的運用。教育界也不例外?！读x務(wù)教育小學科學課程標準》更是在其教學基本理念中明確指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學開拓了更為廣闊的天地，教師應(yīng)當從所在地區(qū)的實際情況出發(fā)，在教學實踐中充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)。”筆者認為，新課標之所以如此倡導(dǎo)，是因為現(xiàn)代教育技術(shù)在小學自然學科中的恰當運用，能有效拓寬學生的視野范圍，充分調(diào)動學生的學習興趣，能有效兼顧學生的學習差異。以下的教學實踐便可以充分證明這一點。如，在教學“人的進化”這一內(nèi)容時，筆者就利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學生出示了一組貓、狗、大猩猩等不同動物以及人的幻燈片，要求學生認真觀察圖片，并回答哪一動物與人的親緣關(guān)系最近。通過觀看圖片，學生很快就能回答出：“大猩猩與人的親緣關(guān)系最為接近。”在此基礎(chǔ)上，筆者又通過圖片對比的方式，比較了人與大猩猩外部特征的相似之處。例如，人與大猩猩都能直立行走、五官長相位置大致相同、都具有豐富的面部表情、都能靈活地用手拿東西等。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有效擴充了課堂容量，大大開闊了學生的視野，而且更為重要的是，還使學生對于“人的進化”這一知識點具有更為濃厚的探究興趣，而這很顯然為他們在高漲的學習姿態(tài)下積極、主動地融入“人的進化”的具體學習活動之中奠定了良好的感情基礎(chǔ)。由此，我們不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學自然與科學教學中的科學運用具有良好的效果。
二、靈活組織豐富多彩的綜合實踐活動現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡。
“學中做”“做中學”的觀點，即鼓勵學生在豐富的實踐活動中夯實理論知識、提升實踐技能。與此相適應(yīng)，《義務(wù)教育科學課程標準》持有相類似的教育觀點：“教師應(yīng)用豐富多彩的活動充實教學過程，這些活動的開展既能使學生親身體驗科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程，同時更有利于學生在豐富多彩的綜合實踐活動中切實發(fā)展、提升自身的自然科學修養(yǎng)及綜合素質(zhì)?！惫P者認為，小學自然科學教師在踐行這一先進教育觀點時，應(yīng)當從所教內(nèi)容出發(fā)，從所教學生的興趣愛好出發(fā)，精心選擇那些與學生生活實際緊密相連、能充分誘發(fā)學生興趣的活動，同時，又要與學習內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才能確保綜合實踐活動的作用得到最大限度的發(fā)揮。對此，筆者感受頗深。例如，在教學了“種子植物與非種子植物”這一節(jié)的相關(guān)知識點之后，筆者就將學習的陣地由課堂轉(zhuǎn)移到了校園這一廣闊的空間，要求學生利用校園內(nèi)豐富的植物資源，在認真觀察的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)哪些植物是種子植物，哪些植物是非種子植物。這一學習形式新穎別致，因此學生的參與熱情格外高漲，他們?nèi)甲杂X且積極地投入到了實踐活動之中。在這一綜合實踐活動之中，學生既懂得了植物可分為種子植物和非種子植物兩大類，同時，更是通過認真觀察植物落在地上或者是長在樹枝上的種子，對其屬性進行了科學、正確的判斷。例如，廣泛分布在校園中的松樹屬于種子植物，而潮濕、陰涼處的苔蘚則是非種子植物；除此之外，有些植物的種子是裸露在外的，像銀杏、云杉等；而有些植物的種子外則有果皮包被著，像玉米、菜豆、向日葵等；有果皮包被的最大意義是能對植物的種子起到很好的保護作用，進而有益于其傳播……如此，通過這一綜合實踐活動，一方面學生的自主探究意識及能力得到了顯著的鍛煉與發(fā)展，另一方面學生在綜合實踐活動中對植物類別進行劃分的過程，更是他們回顧、復(fù)習課堂所學理論知識，進而建立完善知識結(jié)構(gòu)體系的過程。該項教學實踐案例充分證明了小學自然學科靈活組織綜合實踐活動一舉多得的良好教學效益。
三、合理開發(fā)一切可用的教育教學資源。
《義務(wù)教育科學課程標準》強調(diào)：“各地區(qū)、各學校之間存在著一定的差異，統(tǒng)一、劃齊的要求顯然并不符合實際情況。小學自然科學教師應(yīng)當積極挖掘、合理運用一切可利用的教育教學資源?！惫P者認為踐行新課標這一理念的優(yōu)勢在于，能使得小學自然與科學教學變得更為契合所在地區(qū)、所在學校的實際情況，進而顯著優(yōu)化、改善最終的實際教學效果，學生的自然科學素養(yǎng)也能因此得到更好提升。筆者自身的教學實踐便可以充分證明這一觀點。如，在教學“保護大氣”這一知識點時，就要求學生利用課余時間，同父母一起，對平時生活中常見的大氣保護標志、環(huán)境保護標志進行充分的搜集與整理，這一社會生活資源的開發(fā)與利用，既使得學生掌握了更多的環(huán)保標志，更使得他們深刻認識到保護大氣、保護環(huán)境的必要性及重要意義，教學反響異常良好。又如，“土壤的成分”這一內(nèi)容涉及“土壤的保護”這一知識點，在教學了相關(guān)的內(nèi)容之后，筆者就要求學生在課下自由結(jié)合成學習小組，并以小組為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對土壤遭到破壞的原因、土壤遭到破壞后的嚴重后果以及有效保護土壤的措施方法等進行相關(guān)信息的搜集與整理。這一網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，既有利于學生信息搜集、歸納能力、問題分析、問題解決能力等綜合素質(zhì)的切實進步與發(fā)展，同時，更能使得學生自覺樹立起“保護賴以生存的土壤”這一端正的價值觀念，而這恰恰正是“土壤的保護”這一知識點的教學追求所在。一言以概之，小學自然與科學教師在教學實踐活動中，應(yīng)當多渠道、多途徑地開發(fā)、利用一切可利用的課程教學資源，這對于優(yōu)化小學自然與科學的實際教學效果、真正促進小學生自然科學素養(yǎng)的更好發(fā)展，起到舉足輕重的作用?？偠灾?，新課標的先進教育理念為小學自然學科正常組織教學指明了前進的道路與發(fā)展方向。對此，小學自然學科教師必須潛下心來，認真研究新課標的觀點，并結(jié)合自身教學實際情況，對其進行最大限度的靈活運用。這既是迎合新課改歷史發(fā)展趨勢的客觀要求，又是切實優(yōu)化、提升小學自然學科教學效率與質(zhì)量的客觀要求，同時，更是促進小學生自然科學素養(yǎng)顯著進步的客觀要求。
參考文獻：
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思品學科教學論文篇四
思想品德課本中編排了不少與學生生活中所見所聞相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，其內(nèi)容貼近實際，是幫助學生深化吸收課本知識的有效手段。在教學過程中，教師要密切聯(lián)系教學實際，了解學生的心理狀況，把握年齡特點，按照課本上提供的內(nèi)容和活動形式，適當安排學生開展一些社會活動，例如拜訪革命先烈紀念館、組織街頭社會調(diào)查、開展學習道德模范的主題班會等等。
這些實踐活動使學生零距離接觸了社會上的各色人物，了解了社會各界的真實狀況，明白了學習思想品德要運用到生活實際中，在認識實際問題的過程中提高自己的道德認識與水平。例如：在教學“法律保護我成長”時，除了要把相關(guān)的法律知識完全介紹給學生之外，還可以聯(lián)系一些社會上危害青少年人身安全的案例，要求學生結(jié)合在課堂上學習的法律知識，開展“用法律武器保護自己”的實踐活動。根據(jù)教師的相關(guān)安排和要求，學生們有的上網(wǎng)查閱相關(guān)案件的資料與圖片，有的在學校圖書館里尋找相關(guān)的法律法規(guī)，在教師的指導(dǎo)下明白了學生在受到社會上不法分子的侵害時，學校所應(yīng)采取怎樣的救助措施，家長應(yīng)當如何保護自己的孩子，學生自己應(yīng)該作出什么樣的反應(yīng)。這樣的實踐活動無疑能夠增強學生的學習興趣。
二、引導(dǎo)學生自主探索，在活動中自主體驗。
在活動開展起來之后，教師除了要確?；顒拥膹V泛性之外，更應(yīng)該讓學生保持專注度，深入?yún)⑴c到活動中去，確保取得高質(zhì)量的活動效果。新編思想品德課本中對于學生參與活動后是否有所收獲，作了重點強調(diào)。參與、探索、思考是開展活動過程中的重要步驟，學生的自主學習意識和能力得到提高，在活動過程中自主體驗道德的沖擊。
在安排活動內(nèi)容與步驟時，要充分考慮到學生的年齡特點、心理狀況，以及當今的社會環(huán)境，讓學生感受到良好品德的養(yǎng)成就在于自己每天生活中點點滴滴的培養(yǎng)。例如：為了增進家長與學生之間的關(guān)系，增強家庭教育和學校教育之間的互動，教師可以開展名為“我愛我家”的實踐活動，鼓勵學生對父母敞開心扉，把自己想對父母說的心里話寫成信，裝在信封里，由教師鄭重地教給家長，告訴家長這是自己孩子內(nèi)心的呼聲，從而讓家長重視學生的內(nèi)心感受，開展親子交流，與自己的孩子進行心靈上的交流與對話。另外，針對那些與父母交流太少，平時沉默寡言、性格內(nèi)向的學生，教師更要重視他們與父母的交流工作，讓學生自己體驗到活動的意義。
三、開展事例評析活動，引導(dǎo)學生關(guān)注社會。
思品實踐活動的最終目的，可以理解為讓學生擁有獨立思考社會問題的能力，從身邊的`各項小事中感悟出道理。教師要善于引導(dǎo)和發(fā)掘，引導(dǎo)學生多留心觀察生活中萬千百態(tài)，在每節(jié)課抽出一定的時間，選幾個學生來回憶自己在生活中印象深刻、值得思考的現(xiàn)象，說出自己的看法，內(nèi)容要真實客觀，時間不宜太短也不宜太長，一兩分鐘就足夠，最好讓全班學生輪流發(fā)表，盡量保證每一位學生都獲得發(fā)言的機會，然后再讓全體學生互相討論交流，再發(fā)表自己的想法，點評發(fā)言學生的發(fā)言內(nèi)容，教師再加以引導(dǎo)，最后達到共識。
例如，有一位學生評析了小區(qū)里一些婦女在公園的人工湖里洗衣服的現(xiàn)象，他從保護環(huán)境和節(jié)約用水的角度去評析，教師就可以提醒學生結(jié)合《環(huán)境保護法》的相關(guān)法律法規(guī)，按照法律上的規(guī)定，去分析哪些現(xiàn)象和行為是遵循了保護環(huán)境的原則的，哪些是違反了相關(guān)規(guī)定，是要被取締的。假使學生覺得生活中的事情太過瑣碎，難以提取為案例拿來評析，那么教師可以引導(dǎo)學生多去閱讀報紙，多看新聞，用書本上學到的知識去評判是非對錯。事例評析活動，是要學生通過自己的思考去感悟生活中做人的道理。
四、促使學生道德踐行，初步感悟人生價值。
實踐活動要能夠讓學生樹立起服務(wù)社會的意識，并能夠落實到行動中去。服務(wù)社會的形式有很多種，有社區(qū)公益、關(guān)愛孤老、普法宣傳、環(huán)?；顒?、協(xié)管交通，還有各種志愿者活動等多項內(nèi)容。公益活動的目的是在社會上發(fā)揚奉獻精神，提倡關(guān)愛互助的良好風氣，使人與人之間和諧相處。組織初中生參加這樣的活動，看起來似乎很難有充裕的時間，其實完全可以融入到日常教學中去的，例如可以在課余時間安排學生參加街頭環(huán)保宣傳，組織一日愛心捐助等。此外，思想品德的課程內(nèi)容也可以與之結(jié)合起來。
例如：在教學“孝親敬長是我們的天職”后，不妨在課后時間組織學生去探望城里的敬老院，讓學生當一次關(guān)愛老人的志愿者，陪老人在陽光下聊聊天、說說話，替老人梳頭捶背，幫老人的屋子打掃干凈，在這樣的志愿者活動中，讓學生明白每一位老人都是值得去尊敬和關(guān)愛的，讓他們在關(guān)愛老人的過程中感受到生命的短暫和時間的流逝，從而更加珍惜自己的青春年華，體會人生的真諦，懂得關(guān)愛他人，幫助他人，回報社會的道理。服務(wù)社會是思品教育核心內(nèi)容的體現(xiàn)，讓學生理解人生的意義。
五、總結(jié)。
總之，思想品德教育要緊密結(jié)合實踐活動才能獲得良好的教學效果。社會是一個大課堂，能夠讓學生學到許多書本上沒有的知識，特別是做人的道理和人生的意義。思想品德教育是要培養(yǎng)人生觀、價值觀與世界觀積極向上的好學生，這樣才能為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，我們要結(jié)合實踐活動做好思想品德教學工作。
思品學科教學論文篇五
老實說，相當多的中小學教師的教育教學依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里實踐中仍奉行“應(yīng)試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實實搞應(yīng)試”是當前中小學基礎(chǔ)教育階段的真實寫照。
通過接觸基層的教育工作者，反映出一個重要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學、結(jié)合學生、圍繞學科、根據(jù)實際來進行探索改革。解決這個問題，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質(zhì)，鉆研教學，成功扮演好自己作為先進理論的實踐者，教育教學的研究者，教改科研的開拓者，學生學習的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創(chuàng)新，努力推進教育教學工作再上新臺階。
一、先入為主，激發(fā)興趣。
俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當吸引住學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，教師應(yīng)當認真學習新課程標準，深刻領(lǐng)會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當認真研讀教材，根據(jù)課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應(yīng)當認真?zhèn)湔n，集體備課，個人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預(yù)設(shè)教學實踐中可能生成的各種問題；四是應(yīng)當旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學經(jīng)驗和教訓(xùn)，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應(yīng)當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導(dǎo)入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發(fā)學生充分調(diào)動各種感官，全身心投入學習之中。
針對思想品德學科的特點，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)學生積極思考，效果較好。
二、目標明晰，展示具體。
我們選用的根據(jù)新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。
面對紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標準的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價值觀，三者相輔相成，不可分割。
因此，教師應(yīng)從形象生動的課文中提煉其精要和實質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標；二是教師應(yīng)把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學習……，將會……”；三是教師應(yīng)把教學目標具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學生圍繞問題進行預(yù)習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓(xùn)練，圍繞問題進行復(fù)習作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應(yīng)用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現(xiàn)了。
三、循循善誘，步步深入。
教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節(jié)為例，展示教學的全過程。
思品學科教學論文篇六
本學期，根據(jù)三年級思想品德教材的指導(dǎo)思想和教學目標，依照教學內(nèi)容和結(jié)合班的實際進行授課，重點做了下面幾點工作：
一、培養(yǎng)學生從小愛學習的習慣。
在教學過程中結(jié)合課文教學內(nèi)容和班的實際情況，教育學生向愛迪生學習。在學習上要多動腦，不懂就問，課后多看課外書，汲取營養(yǎng)，增長知識，還要認真完成作業(yè)。
二、培養(yǎng)學生愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感。
在教學中讓學生了解家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有美麗的風光和豐富的物產(chǎn)。引導(dǎo)學生保護家鄉(xiāng)的公共財物，做一個關(guān)心集體、愛護公物的好市民。還引導(dǎo)學生認識為國家、為人民作出了巨大貢獻的人，我們要熱愛和敬重他們。
三、培養(yǎng)學生心中有他人，遇事互相謙讓的社會公德。
在教學中結(jié)合課文插圖引導(dǎo)學生認識哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，通過講故事，辨一辨，說一說的活動形式引導(dǎo)和教育學生，無論何時何地都要做到有良好的社會公德，心中有他人，遇事互相謙讓，見到別人有困難要樂于助人。
四、培養(yǎng)學生講道理，不任性，尊老愛幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
生活要節(jié)儉，不浪費，做一個講道理、懂禮貌、勤儉節(jié)約的好孩子。
五、通過學習，讓學生知道交通安全的重要性，從而自覺遵守交通規(guī)則。
對學生加強交通安全教育非常重要，一方面加強學生自身安全意識；另一方面，從小培養(yǎng)學生遵守社會秩序，為以后做社會上的良好公民打下堅實的基礎(chǔ)。
經(jīng)過一個學期學習，學生的思想覺悟都有不同程度的提高，幫助別人，拾到東西上交學校，好人好事不斷出現(xiàn)。
三年級思品學科工作總結(jié)三年級思品學科工作總結(jié)(四)。
緊張的一學期已結(jié)束，為了更好的開展下學期的教學工作，提高教學成績，現(xiàn)對本學期的教學工作做如下總結(jié)：
1、基本情況：三年級學生大部分都比較勤學，上進心強，學習目的明確，有良好的學習習慣。但仍有少數(shù)學生學習、紀律都較松散，學習能力較弱。
2、教學中的一些做法：
（1）全面貫徹黨的教育方針，抓好學生思想教育，培養(yǎng)學生自主探究的能力。針對本班學生的實際情況，開學初，積極做好學生思想教育工作，使其端正學習態(tài)度，樹立道德意識，提高認識能力。深入了解學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，細心發(fā)掘?qū)W生的閃光點，給予評價肯定，正確引導(dǎo)學生的行為，讓其樹立正確的人生觀、價值觀。
（2）抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生自主學習的能力。我根據(jù)兒童的年齡特點，結(jié)合新教材理論知識，課堂上設(shè)計新穎、愉快的教學方法，增強趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生在輕松愉快的學習中掌握知識、技能。發(fā)揮學生情感，激發(fā)學生求知欲望，減輕了學生的學習負擔，培養(yǎng)了學生樂學的興趣。平時我細心觀察學生的學習情況，做好調(diào)查小結(jié)工作，針對不同性質(zhì)的學生，根據(jù)其實際情況擬訂學習目標，以目標來激勵學生進步。
（3）認真做好教學工作，注意做好課前準備，刻苦鉆研教材，認真學習大綱和教科書，準備好每節(jié)課必要的課件，做到先備課，后上課的習慣。堅持理論和實際結(jié)合進行教學，使學生容易汲取，從而使教學任務(wù)能夠按計劃完成。同時，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，采用多種形式，多種方法，引導(dǎo)學生學會學習。一學期下來，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。
課前準備，也要布置學生按每節(jié)課的要求，做好課前準備，然后在課堂教學中學生就能熱熱鬧鬧參與到教學活動中去。
激發(fā)學生的參與興趣。在課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認為激發(fā)學生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。關(guān)注學生的參與過程。我認為在課堂教學中，教師要關(guān)注學生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。在學生參與過程中，教師要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
3、存在問題和努力方向：在教學中，雖然取得了一定的成績，但仍存在不足之處，如還有小部分學生的學習仍不夠自覺，缺乏探究精神和探究能力等，這些都有待于在今后的'教學中克服，使教育、教學質(zhì)量更上一個新的臺階。
思品學科教學論文篇七
《品德與社會》這一門課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革設(shè)置的一門新課程。為了更好的上好本冊教材，我積極學習研究教材特點，不斷提高學生的道德認識，培養(yǎng)學生的道德情感，指導(dǎo)道德行為，讓學生學有所獲。現(xiàn)就本學期《品德與社會》的教學工作進行總結(jié)如下：
一、基本情況。
二、學情分析。
1、明確課程性質(zhì)，在教學中貫徹新課標精神，使孩子們的文明行為習慣和道德品質(zhì)得到較好培養(yǎng)，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導(dǎo)下學做事。在教學過程中，我盡量全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標：幫助學生參與社會、學會做人。
2、讓品德教育回歸生活，從身邊的人或事影響孩子，社會常識和參與社會、適應(yīng)社會的能力也只有在社會生活中獲得。小時候的生活經(jīng)驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我在上課時都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范。
3、追求教學的有效性，打好做人的基礎(chǔ)，人必須具有的基本觀點、基本態(tài)度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我在教學中，對學生進行教育，使學生學會珍惜師生之情、同學之情，走進社會，真正學會生活、感悟生活。
4、樹立良好的師生關(guān)系。對于本班個別同學采取多跟他們溝通，了解他們的心理需求，從而更好地引導(dǎo)他們，讓他們的性情慢慢改變，學習態(tài)度端正了，學習興趣更濃厚了，注意引導(dǎo)學生從自己的身邊出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟環(huán)保的重要性，引導(dǎo)學生從小事做起，從點滴做起。
三、存在的問題。
1、少數(shù)學生上課注意力不集中，不能及時交作業(yè)，且不能交齊。
2、在教學中難免存在一些問題，對學生要求不夠嚴格。
四、今后打算。
在今后的教學中總結(jié)教學方法，改正教學中的不足，嚴格要求學生，盡量激發(fā)學生的學習興趣。表揚先進，鼓勵后進，爭取取得更好的成績。
思品學科教學論文篇八
隨著新課程的深入推進，越來越豐富的、復(fù)雜的課堂生成現(xiàn)象出現(xiàn)在老師眼前。面對生成，該怎么辦？筆者以為，“動態(tài)生成”體現(xiàn)了學生的主體性，體現(xiàn)了課堂不再由教師主宰，而是教師依據(jù)學生的學習情況，隨時調(diào)整教學過程，讓學生真正成為學習的主人！因此，課堂教學中教師應(yīng)時刻關(guān)注生成，以生成為教學資源，不斷創(chuàng)新，把師生的互動引向深入，讓課堂上不斷產(chǎn)生思維的碰撞，從而使課堂更加精彩。
面對生成，教師需要在很短的時間內(nèi)作出合適的反應(yīng)，長不過幾分鐘，短不足十幾秒。仔細審視現(xiàn)實的科學課堂，我們會發(fā)現(xiàn)有許多教師面對課堂生成的情況，或手足無措，或茫然不知。
生1：小瓶內(nèi)空氣少，所以先燒完，大瓶內(nèi)空氣多，所以后燒完。生2：燃燒需要氧氣，小瓶內(nèi)氧氣少，所以蠟燭先熄滅，大瓶內(nèi)氧氣多，所以蠟燭熄滅得晚一些。
師：也就是說，同學們都認為燃燒需要空氣。那么瓶中的空氣是不是全部被燒掉了呢？瓶中到底還有沒有空氣呢？接下來，我們主要來研究這個問題。
案例1中，生1和生2兩位同學的發(fā)言是有差異的，這反映了兩位同學擁有不同的知識背景和思維水平。分析生2的發(fā)言，我們可以判斷，該同學在課前已對空氣的成分這一知識點有所涉獵，在走進課堂時，他不再是一無所知。教師可通過追問該同學“空氣和氧氣有什么不同嗎？”引導(dǎo)學生在第一種猜想“瓶中的空氣用完了，所以蠟燭熄滅了”的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生又一種猜想：“燃燒需要空氣中的氧氣，蠟燭熄滅是因為瓶中的氧氣用完了，但瓶中的空氣并沒用全部燒完，里面應(yīng)該還有空氣?！钡處焿焊臀窗l(fā)現(xiàn)這一課堂生成資源。
案例2：一位教師在引導(dǎo)學生探究“紅墨水滴到熱水和冷水中哪種情況擴散得快”這一問題時，先讓學生進行猜測，接著讓學生用實驗來探究。本來絕大部分學生的猜想和教師心中的結(jié)論是“紅墨水在熱水中擴散得快”，但是，結(jié)果有三分之一的小組得出的結(jié)論是：紅墨水在冷水中擴散得快。這一結(jié)論與學生事先猜想的不相符，也出乎這位教師的意料。于是，這位教師要求學生重做一次實驗，其結(jié)果更是大大出乎教師的意料，有近半數(shù)的小組實驗結(jié)論為“紅黑水在冷水中擴散得快”。該教師慌了，他給學生下了結(jié)論，判定是他們將水杯“晃動了”，紅墨水應(yīng)是在熱水中擴散得快呀，接著馬上轉(zhuǎn)入下一個知識點的教學。
面對課堂生成，這位教師表現(xiàn)得有些手足無措。意外既然發(fā)生了，我們應(yīng)將“壞事”變“好事”，應(yīng)該抓住機會讓學生討論：為什么同一個實驗，同學們卻得出了完全不一樣的兩種結(jié)論呢？原因是什么？這樣，學生就會意識到，影響紅墨水擴散快慢的因素是多樣的，做對比實驗時需要嚴格控制實驗變量。
1、借一雙“慧眼”——重視課堂觀察。
課堂觀察是對學生課堂表現(xiàn)的觀察，其范圍包括認知水平、學習態(tài)度、情緒表現(xiàn)、人際交往、實際操作、獨創(chuàng)等。只有重視課堂觀察，教師才能在課堂上捕捉到更多的稍縱即逝的生成性信息，并冷靜地分析其教育的價值和意義，靈活地處理教學環(huán)節(jié)，重組教學方案，使學生真正“動”起來。
案例3：在進行斜面的實驗教學時，我先用投影向?qū)W生講解實驗方法。講解的同時，我不忘觀察每一位同學聽講是否認真，臉上是充滿信心還是茫然無知，因為我知道這樣一些信息對后續(xù)的教學意義重大。忽然，我發(fā)現(xiàn)兩名學生已用木板搭出了一個斜面，用彈簧秤鉤著“重物”正想爬坡?？吹竭@一現(xiàn)象，我意識到，自己講得太多了。于是，我停止了講解實驗方法，而是讓其他同學也先試著做一做。結(jié)果，通過實驗，每個學生都有收獲，結(jié)論“五花八門”，有“斜面能省力”“坡度越小的斜面越省力，坡度越大的斜面越費力”“在高度一定的情況下，斜面越長越省力”“在斜面長度一定的情況下，斜面越高越費力”等。
正是重視了課堂觀察，這位教師才能迅速發(fā)現(xiàn)有兩位同學不守“規(guī)矩”（未等教師發(fā)號施令便動起來），并冷靜地分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（自己講得太多了），靈活處理教學方案（讓其他同學也先試著做一做），才使學生真正“動”起來。
2、試一試“太極拳”——將問題返還給學生。
將新生成的問題返還給學生，是處理“生成”性資源的有效策略。原因有兩點：首先教師要在短促的時間里調(diào)動大腦中儲存的資料，迅速地形成應(yīng)對的策略和引導(dǎo)的路徑，需要一個反應(yīng)思考的時間，同時，需要最大限度地獲取學生對該話題的真實思想。所以，將問題本身返還給學生，無疑會使教師獲得喘息的機會，從容不迫地在內(nèi)心整合學生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，找到巧妙的引導(dǎo)方法。其次，問題從學生中來還回到學生中去，這有意或無意的舉動正契合了新課程“學生是學習的主體”的思想。
案例4：在《認識磁鐵》一課的教學中，在學生通過實驗得出磁鐵有南北兩極，同極相斥、異極相吸的結(jié)論時，一學生突然插嘴說：“老師，我覺得這個結(jié)論不對。這兒就有兩塊磁鐵（其實是一塊摔成兩段的磁鐵，斷的一頭在藍色一段的中間），你看它們怎么同極相吸？”這位同學邊說邊拿同顏色的兩頭相接近，結(jié)果是同顏色的兩頭吸在一起了。這一結(jié)果也引起了一部分同學的認同。此時，教師沒有直接告訴學生原因，但也沒有對這一“插嘴”置之不理，而是將問題拋給了學生：“對呀，這兩頭都是藍色標志，應(yīng)該是同極相斥，但為什么會相吸呢？”將學生引向討論中。最后學生通過討論得出“一塊磁鐵斷掉后，每塊都會有兩個極，那塊都是藍色標志的磁鐵它也有兩個極，剛才同顏色相吸的那頭可能就是北極，所以相吸了”這一假設(shè)，然后，用實驗驗證了這一假設(shè)。
3、打一打“預(yù)防針”——生成也可以預(yù)設(shè)。
教學的生成性，是否意味著不需要預(yù)設(shè)或不需要改進預(yù)設(shè)？
課程專家指出，新課程改革對預(yù)設(shè)的要求不是降低而是提高了。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這是亙古不變的至理。我們完全可以在進行教學預(yù)設(shè)時進行全方位多角度的思考，預(yù)設(shè)學生會提出什么問題、喜歡什么樣的學習方式、生活有怎樣的體驗、解讀會有哪些感悟、探究會有哪些答案、練習會出現(xiàn)什么錯誤……一旦我們做到盡可能地把課堂生成納入自己的教學預(yù)設(shè)中來，才可能“練就”一雙火眼金睛，在課堂教學中做到游刃有余，達到最佳的教學效果。
案例5：有位教師在教學教科版科學四上教材《我的小磁鐵》一課時，為了解決“自由轉(zhuǎn)動”這一知識難點，事先在學生探究材料中進行了有意識的預(yù)設(shè)，準備了一支生銹的頂針。在隨后的探究中，學生果然提出了疑問：我們的磁針為什么不能指示南北方向？于是，教師便把這一組的材料在實物展示臺一一出示，請大家來幫忙解決。不久，有位細心的學生舉起了手，胸有成竹地說：“老師，我知道原因了，是因為頂針上生銹了?！苯酉聛韺W生自己想辦法除去了鐵銹。一陣驚訝聲之后，學生終于使磁鐵重新轉(zhuǎn)動起來。教師讓學生仔細觀察此時的磁鐵轉(zhuǎn)動情況，并得出自由轉(zhuǎn)動的特點。
最后，筆者以這樣一個觀點作為文章的結(jié)尾：過度生成的課堂，將會是沒有效率的課堂。因為，生成畢竟不是目的，它只是手段——為師生提供一個寬松自由的空間，富于挑戰(zhàn)的話題，達到解放學生身心，促進學生發(fā)展的目的。一堂符合《新課程標準》的課，應(yīng)該以預(yù)先設(shè)計和動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一為最高境界。
思品學科教學論文篇九
信息技術(shù)把以往的教學模式來了一個顛覆，從視覺、聽覺等方面給學生一定的震撼，實現(xiàn)了知識的完美轉(zhuǎn)化，把抽象空洞的理論知識轉(zhuǎn)變成了具體直觀的動態(tài)化知識。小學生對于知識的學習自覺性不是很高，如果他們沒有學習興趣的話，很難在課堂上集中精力。小學生天生好動，對于灌輸性的知識提不起興趣，如果把知識穿插到圖片、視頻等形式上，就能吸引到他們的注意力，提升課堂教學的趣味性。小學科學本身就是傳播科學知識和生活經(jīng)驗的學科，在教學方式的應(yīng)用上應(yīng)該選擇學生喜聞樂見的方式。cai課件的使用實現(xiàn)了知識的動態(tài)化，知識呈現(xiàn)的方式學生也比較喜歡，學生的學習主觀能動性也得到了激發(fā)，將被動式的學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學習，實現(xiàn)了樂學樂教的目標。比如在學習《在星空中》的章節(jié)內(nèi)容時，首先讓學生進行預(yù)習，粗淺的了解相關(guān)的知識。但是牽扯的內(nèi)容都比較抽象，為了讓學生體驗到知識的魅力，把遙遠、神秘、美麗的星空呈現(xiàn)給學生，教師就可以巧妙的運用authorware、powerpoint和flash技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習情景，把美麗的星空通過視頻，圖像的方式呈現(xiàn)出來，然后再結(jié)合這些信息技術(shù)詮釋理論知識。
小學科學講授的內(nèi)容很多是非常貼近學生生活的，但是對于一些抽象化的理論知識，學生還是很難理解，對于這些學習難度系數(shù)較大的知識點如果采取機械式記憶的方法，效果肯定很差，學生聽不懂、學不會的現(xiàn)象就會出現(xiàn)，甚至會出現(xiàn)厭學的情況。對于小學科學而言，知識有簡單和復(fù)雜之分，有重點難點之分，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于解決教學中的重難點。常規(guī)的課堂教學方法，比如板書版畫授課，使用掛圖，純碎的語言描述等，這些途徑小學生一般不是很喜歡，雖然老師講的津津有味，甚至口若懸河，但是學生的學習興趣卻得不到激發(fā)。如果運用信息技術(shù)的話，就可以通過聲文并茂的方式呈現(xiàn)知識，也有利于突破教學的重難點。多媒體技術(shù)在一線教學中的應(yīng)用，優(yōu)化了教學過程，從視覺、聽覺和體驗上給學生很大的沖擊，在輔助教學上發(fā)揮出巨大的促進作用。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢可以把復(fù)雜枯燥的知識轉(zhuǎn)化為鮮活的圖像、動畫等，大大提升了教學質(zhì)量。小學生天性好動、貪耍，如果課堂吸引不到他的注意力和興趣，他就會脫離課堂，甚至思想逃離到課堂之外。而多媒體以聲文圖茂的優(yōu)勢從視覺、聽覺等方面刺激著他們，有利于他們參與其中。比如在學習《把種子散播到遠處》的時候，對于課堂中牽扯的知識點，植物種子的散播方式：包括自身傳播、動物傳播、風傳播、水傳播等，小學生生活閱歷膚淺，了解的生活常識也比較少，講授式的授課學生是很難理解的，為此攻破這些重難點，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)。如果能通過視頻講解或者利用3dmax制作的三維動畫給學生演示的話，學生就會非常理解了，并且理解的更加透徹。信息技術(shù)的運用實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化，把枯燥乏味的知識變得更加簡單易懂，大大提升了教學和學習的效果。
教學顧名思義是由教師的“教”與學生的“學”共同組成的，其實教學質(zhì)量的高低不是教師講授了多少知識，而是學生接受和了解了多少知識以及學以致用的能力。在小學科學課堂，小學生才是課堂的主體，教學目標的設(shè)計應(yīng)該考慮到學情，應(yīng)該落腳于學生的發(fā)展上。教育的目的不是簡單的知識灌輸，而是讓學生掌握一定的知識去解決實際問題或者是在學習的過程中掌握學習的方法，做到學會學習。信息技術(shù)的使用顛覆了以往的課堂教學模式，給學生留足了思考和探究的時間與空間，一定程度上提升了學生的思維能力，促進了學生的發(fā)展。比如在講授《面包發(fā)霉了》的時候，主要的目的就是讓學生了解發(fā)霉面包的危害以及發(fā)霉的原因。但是無論是從化學常識還是醫(yī)學常識，學生都很難理解。但是計算機進入課堂后，這一切就變得十分容易了。教師可把這一課制成課件，先在屏幕上顯示一塊發(fā)霉的面包，然后再顯示兩組試驗的詳細過程，最后在本課教學的最后一個環(huán)節(jié)進行文字性小結(jié)。使學生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當時的情景，使他們的思維活躍起來，使學生的思維能力從平面走向立體，使其思維性、創(chuàng)造性和嚴密性都得到很好的鍛煉。
思品學科教學論文篇十
小學科學教材中包含了許多趣味性的化學實驗，通過實驗來幫助學生理解化學理論知識，有助于降低教學難度，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的探索欲和求知欲，促使學生更加積極踴躍地投入到教學活動中，對于小學科學教學的開展大有助益。由于教師在實際的教學活動中往往會忽視趣味實驗活動的設(shè)計，對學生也沒有做出明確地要求，導(dǎo)致趣味實驗過于形式化，無法達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和探究能力的作用。對此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，確保趣味實驗?zāi)軌蛴行У亻_展，以夯實學生的基礎(chǔ)知識，提高學生的綜合能力。（實驗動機）一般來說，趣味化學實驗的類型可分為夯實基礎(chǔ)型、生活實踐型、拓展延伸型和探索創(chuàng)新型。下面將在每個類型中分別列舉1～2個實驗，以供廣大教師參考和借鑒，希望對提高小學科學教學質(zhì)量能夠有所幫助。
一、夯實基礎(chǔ)型。
夯實基礎(chǔ)型的實驗可以看作是基礎(chǔ)類化學實驗，其設(shè)置目的是為了加深學生對知識點的理解和記憶，轉(zhuǎn)變單調(diào)乏味的教學模式，營造生動活潑的課堂氛圍，以調(diào)動學生的主觀能動性，使之養(yǎng)成主動學習的良好習慣。此類型的實驗有紅糖制白糖和燒不壞的手帕。
（一）紅糖制白糖。
活性炭是化學實驗中經(jīng)常使用的材料，具有較強的吸附性能，利用活性炭的這一特性實施紅糖制白糖實驗，溫習《各種各樣的液體》相關(guān)知識。具體操作步驟如下：首先，向?qū)W生展示本實驗需要用到的材料和化學儀器，主要有紅糖、水、活性炭、燒杯、玻璃棒、漏斗等；其次，將紅糖和水充分攪拌混合并加熱，向燒杯中加入活性炭，用過濾設(shè)備將紅糖水濾出，所得無色液體經(jīng)過蒸發(fā)濃縮處理，直到所剩液體為原來的1/4；最后，將燒杯放在常溫下冷卻，會發(fā)現(xiàn)杯底有白糖析出。
（二）燒不壞的手帕。
講《雨天中的布料》時，可以反向設(shè)計實驗“燒不壞的手帕”，學生既可以鞏固原有知識，又學習了新知識。實驗流程：將2份酒精和1份水制成混合液，手帕全部浸入到液體中，用鑷子夾住手帕放在酒精燈下，一邊燃燒，一邊甩動手帕，此時會發(fā)現(xiàn)手帕并沒有燃燒起來。教師也可以進行對比實驗，將沒有浸泡酒精的手帕用酒精燈燃燒，發(fā)現(xiàn)手帕會迅速燒起，學生就會產(chǎn)生疑問，為什么同樣的材料產(chǎn)生的實驗效果截然不同呢？接下來教師要解釋實驗原理，雖然乙醇燃燒釋放了熱量，但是水分和乙醇的蒸發(fā)會帶走部分熱量，同時晃動手帕也會散發(fā)熱量，這就使得手帕的溫度被一再降低，不能達到著火點，理所當然地就無法燃燒了。教師解釋過后學生會產(chǎn)生恍然大悟之感，他們對知識點的印象也會更為深刻。
二、生活實踐型。
生活實踐型實驗的設(shè)置主要是為了鍛煉學生的動手操作能力，這類實驗的材料易于獲取，教師可以將其布置成家庭作業(yè)，讓學生獨立完成。比如說碘遇到淀粉會變藍，反應(yīng)后的溶液加入維生素c會變成無色液體，根據(jù)這一原理來檢驗蔬菜和水果中是否含有維生素c。值得注意的是，在實驗中需要學生能夠注意操作的規(guī)范性和安全性，及時觀察和記錄實驗現(xiàn)象，并在實驗過后加以總結(jié)，明確實驗過程和實驗原理。通常情況下，生活實踐型實驗與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，能夠讓學生了解生活中的科學，發(fā)掘化學的趣味性，進而學會用化學知識來解答生活中的現(xiàn)象，養(yǎng)成善于觀察、勇于實踐的品質(zhì)，在此情況下學生的化學水平也會有顯著的提高。
三、拓展延伸型。
通過趣味化學實驗?zāi)軌驅(qū)W生帶入科學知識的海洋中，讓學生了解生活中的一些化學知識和原理，教師還可以嘗試延伸課堂知識，設(shè)計一些拓展延伸型的小實驗，引導(dǎo)學生親自動手，探索化學知識，開闊視野，增強對科學知識的興趣和探索精神。例如在學習《化學變化伴隨的現(xiàn)象》一課時，為了讓學生了解更多的化學現(xiàn)象，體驗化學變化，教師可以設(shè)計“魔棒點燈”趣味化學實驗，具體實驗方法是：將高錳酸鉀晶體研細，放在蒸發(fā)皿上，在晶體上滴入幾滴濃硫酸，用玻璃棒輕輕地將高錳酸鉀與濃硫酸混合，混合均勻之后用一根較長的金屬棒或者玻璃棒蘸取混合物，用其點燃燈芯。該實驗的原理是：高錳酸鉀與濃硫酸混合后會發(fā)生化學反應(yīng)，生成mn2o7，該物質(zhì)具有非常強的氧化性，當遇到易燃有機物時會立即發(fā)生燃燒現(xiàn)象。四、探索創(chuàng)新型創(chuàng)新是一種寶貴的品質(zhì)，無論各行各業(yè)都亟須創(chuàng)新型人才。在小學科學教學的趣味化學實驗中引入探索創(chuàng)新型實驗，有助于激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；促使學生的知識面得到進一步的擴展和深化；學生也會對化學實驗保持較高的參與熱情。比較有代表性的探索創(chuàng)新型實驗有透明的鋁片和污水變純凈水，這兩項實驗的操作流程如下所示：
（一）透明的鋁片。
先準備一片高純鋁片，測量鋁片厚度，進行清洗和拋光處理，再將其放入到草酸溶液中，去除鋁片中的鋁基并擴孔。最后將實驗所得的鋁片放在電鏡下觀察可以發(fā)現(xiàn)，鋁片上出現(xiàn)了眾多均勻排布的小孔，每個孔徑都在0.1μm以下，且鋁片的厚度也遠遠低于最初狀態(tài)，近似透明的效果，這就是“透明的鋁片”的由來。實驗原理為，鋁片和草酸在電流作用下發(fā)生了陽極氧化和電解反應(yīng)，導(dǎo)致鋁片厚度變薄，同時出現(xiàn)了小孔。
（二）污水變純凈水。
燒杯中加水并滴入3～4滴紅墨水，待其擴散均勻后加入納米二氧化鈦，靜置一段時間后發(fā)現(xiàn)水從紅色變?yōu)闊o色透明狀態(tài)。該實驗的原理為，紅墨水中含有大量的有機色素，這是其呈現(xiàn)紅色的關(guān)鍵原因，而二氧化鈦在可見光的照射下具有催化作用，可以將有機色素降解成為水和二氧化碳，達到了良好的污水處理效果?？偠灾?，小學科學教材中的趣味化學實驗不勝枚舉，需要教師能夠充分認識到化學實驗的重要作用，將理論知識和實驗教學有機結(jié)合到一起；同時為學生提供更多動手實踐的機會，從而加強理論和實踐的融合滲透，促進學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。
思品學科教學論文篇十一
本學期，我承擔三年級《品德與社會》課的教學。一學期來，按照課程特點，在學期初制定了教學計劃，并對學生進行了一系列的教育，使學生各方面的品質(zhì)都得到了培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)對一學年來的教學工作做如下總結(jié)：在這一學年中，在教育教學任務(wù)中，本人盡職盡責。按照課程標準對一學年來的教學工作做如下總結(jié)：
在這一學年中，在教育教學任務(wù)中，本人盡職盡責。按照課程標準要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。
教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計種種教學方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗，尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質(zhì)。
教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預(yù)期的效果。
思品教學要以兒童生活為基礎(chǔ)，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎(chǔ)性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度改變傳統(tǒng)的思品教學的某些弊端，使思品教學充滿思辯色彩，充滿生機活力。它以大思品為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣為終極目標。
思品學科教學論文篇十二
思想品德課是一門與人類生活行為密切相關(guān)的學科，植根于生活，又服務(wù)于生活，這學科特征決定了其教學要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。下面給大家分享了思品小論文，一起來看看吧！
摘要：作者結(jié)合自身教學實際從教學內(nèi)容定位、教學形式把握、教師與學生的互動等方面，探討加強思想品德教育教學工作的途徑和方法。
關(guān)鍵詞：思想品德教育初中生價值觀教學途徑。
思想品德教育課程中，教師的引導(dǎo)對學生成長起著關(guān)鍵性作用，思想品德教育具有的政治性和德育性對思品教師的教學能力提出較高要求?；谒枷肫返陆逃ぷ鞯莫毺匦?，教師應(yīng)根據(jù)初中《思想品德教育課程標準》的要求改進思想品德課程教學，將系統(tǒng)理論知識教育與日常行為管理相結(jié)合，與各門學科教學相結(jié)合。針對當前思想品德教學存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生對課堂內(nèi)容不感興趣是教學效果不佳的主要原因。因此，教師要認真探索符合初中生身心發(fā)展需要的教學方式和教學內(nèi)容，以引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的是非觀、感恩情懷和陽光心態(tài)。要做到這些，筆者認為應(yīng)從以下幾點著手。
一、有效利用典型案例，激發(fā)學生學習興趣。
攫取生活中較有代表性或較為典型的時事熱點、事件或者有爭議的案例等當做課堂正面或反面教材，供學生討論和交流，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)學生的判斷力和分析力。如筆者在片區(qū)公開課活動中執(zhí)教的課題是七年級上冊第八課的第一框《身邊的誘惑》，教學過程中，筆者將“誘惑”當成主講關(guān)鍵詞，分別列出現(xiàn)實中難以抵擋的誘惑類型，如金錢、游戲等誘惑，重點強調(diào)游戲誘惑的危害。其中，筆者列舉兩個時事案例引起學生對游戲誘惑危害性的關(guān)注。其中一個案例為：，臨沂的一名初中生王某某因為喜愛上網(wǎng)玩賽車游戲，并陷入癡迷狀態(tài)而持刀威脅寶馬車主李某某，并將車開走，最終被判刑。另一案例為：《焦點訪談》節(jié)目播出的李勤一案。不到18歲的李勤為了搶劫財物，涉及了8宗命案，其中他親手殺死了5個人。他之所以走上犯罪道路，就是因為迷戀暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲。在講述兩則案例中，筆者采用設(shè)置懸念的方式引起學生對案例的反思。最后以慘痛的教訓(xùn)凸顯難以抵擋誘惑的嚴重后果，啟發(fā)學生理性拒絕誘惑，不做誘惑的奴隸。此外，筆者以“幫他出主意”為題，讓學生根據(jù)實際情況找出自身難以抵擋誘惑的情況，并請其他同學幫忙想辦法解決。這種互動方式有效激發(fā)學生積極性和參與課堂討論的熱情，同時充分開啟學生思考現(xiàn)實問題的智慧之窗，最終達到良好的教學效果。有的學生課后向筆者反映，這堂課使自己印象深刻，并開始對玩游戲的行為進行反思。
二、巧用多媒體手段，聲情并茂地吸引學生眼球。
教學中，傳統(tǒng)講授式教學已趨于單一化。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體教學被提上日程。不可否認通過多媒體聲情并茂的教學，利用畫面和聲音等方式確實能帶給學生心靈的震撼，并讓學生融入課堂活動中親身感受和體驗，使其印象深刻，從而提高學習效率，達到良好的教學效果。如教學《珍愛生命》一課中，筆者通過多媒體展示圖片的方式加強學生對生命的認識和重視。課堂中，筆者向?qū)W生展示了兩組圖片，其中一組圖片包含大自然花鳥蟲魚生機勃勃、人類和諧生活的幸福畫面及動物間的親密友好等，讓學生充分感受世間萬物的美好和生命的美好;另一組圖片則包含泥石流、地震現(xiàn)場、車禍現(xiàn)場、生命危在旦夕的吸毒青少年等。此組圖片給學生以視覺上的強烈震撼。兩組圖片進行對比，既呈現(xiàn)生命美好的一面，又突出旦夕禍福的變化無常，最大限度地體現(xiàn)出珍愛生命的主題。又如教學《感悟青春》一課中，筆者將收集的關(guān)于校園生活中學生友好互助的場景、合作拼搏的場景、運動場上揮灑汗水的.情景、畢業(yè)典禮場景等照片做成課件放映，并于照片旁邊或后面增添關(guān)于定義青春的描述性詞句，具體形象的畫面和富有啟發(fā)性和感染力的語言相結(jié)合，讓學生充分感受青春的氣息和含義。課后，學生喧嘩不已，議論紛紛，一致認為青春代表活力，青春就應(yīng)該拼搏，青春是多么美好，應(yīng)該珍惜青春的友誼，珍惜青春的美好時光。
三、采取聽說寫三位一體，讓學生主動參與教學過程。
教學過程中，教師是學生的引導(dǎo)者，而學生是主體。教學中的重要一環(huán)不是教師教得如何好，而是學生是否主動參與教學過程。作為學習主體，學生是否參與課堂教學互動，直接影響學習效果，然而思想品德教學不同于其他學科教學，要獲取最大化教學效果需要學生參與。因此，教學過程中，教師應(yīng)充分利用學生這一教學資源為自己教學所用。如筆者要求學生留心觀察現(xiàn)實生活中較為典型和有代表性的事件，讓學生對事件進行分析并寫成議論性短文，涉及內(nèi)容主要包括時事熱點、家庭問題及社會現(xiàn)象等。隨后筆者選出比較有代表性或者爭議性的文章，讓學生在課堂上或者利用其他空余時間進行討論。筆者以為這種聽說寫三位一體的體驗?zāi)Ｊ?，是學生全面主動參與課堂教學的最好方式，不僅有利于充分調(diào)動學生積極性，而且有利于鍛煉學生觀察力、分析力和語言組織能力。如筆者就當前道德缺失問題分別選取一位女大學生扶摔倒老人反被控告為施害者，公車上遭小偷，幾人看見卻無人敢說出等案例進行分析，最后以“是否應(yīng)該見義勇為”為主題，讓學生課后寫一篇500字左右的短文，并告知他們下次班會課討論這個話題，希望他們尋找相關(guān)材料。學生將文章上交后，筆者認真閱讀，從中選出正反兩種觀點的代表文章，并讓其作者闡述，其他同學補充，最后筆者進行歸納總結(jié)和引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)通過聽說寫三位一體互動模式，極大提高學生學習興趣，啟發(fā)學生思維。通過激烈討論，學生在觀點與觀點的交集中碰撞出智慧的火花。不難看出，學生并不反感這樣的教學方式，相反，他們認為這提升了他們的寫作能力，他們從最初排斥寫作到后來習慣寫作，寫作水平有了一定提高。有學生甚至告訴筆者，以前自己毫無主見，人云亦云，但是現(xiàn)在對周圍的人和事都會進行一定思考?？梢哉f，聽說寫三位一體教學模式不僅能引導(dǎo)學生樹立正確的是非價值觀，而且對提高學生判斷能力和思考能力具有重要影響?？傊?，思想品德教師要使學生真正做到知、情、意、行相統(tǒng)一，使思想品德教育有效性落到實處，就必須結(jié)合實際需要，轉(zhuǎn)變教學理念，充分利用身邊資源為教學所用，并充分利用多媒體教學的實用性，讓學生用心感悟、融會貫通，將所學所想內(nèi)化為自己的思想道德行為，促使知識內(nèi)化，達到知行統(tǒng)一。
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思品學科教學論文篇十三
：新課改推廣要求基層教育工作者積極踐行，結(jié)合自身的教學實際情況，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。潛下心來認真研究新課標的優(yōu)秀觀點，并結(jié)合自身教學實際情況靈活運用。結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，從“現(xiàn)代教育技術(shù)”“綜合實踐活動”及“開發(fā)教學資源”三個方面入手，進行了初步的分析與探討。
新課改運動的普及與推廣要求基層教育工作者積極踐行、落實其大力倡導(dǎo)的先進教學觀點以及理念，并要結(jié)合自身的教學實際情況，對所運用的理念進行不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這就奠定了各學科教師學習新課標理念、貫徹新課標理念、革新新課標理念的重要基調(diào)。筆者身為一線小學自然教師，在平時的教學活動中，對如何更有效地運用新課標所提倡的優(yōu)秀教育理論，進行了認真的探索與實踐，現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐，將個人的一些認識與見解歸納、總結(jié)如下。
信息化是現(xiàn)代社會最鮮明的時代特征之一，在此背景下，各行業(yè)各領(lǐng)域都對現(xiàn)代信息技術(shù)進行了最充分的運用。教育界也不例外?！读x務(wù)教育小學科學課程標準》更是在其教學基本理念中明確指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學開拓了更為廣闊的天地，教師應(yīng)當從所在地區(qū)的實際情況出發(fā)，在教學實踐中充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)?！惫P者認為，新課標之所以如此倡導(dǎo)，是因為現(xiàn)代教育技術(shù)在小學自然學科中的恰當運用，能有效拓寬學生的視野范圍，充分調(diào)動學生的學習興趣，能有效兼顧學生的學習差異。以下的教學實踐便可以充分證明這一點。如，在教學“人的進化”這一內(nèi)容時，筆者就利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學生出示了一組貓、狗、大猩猩等不同動物以及人的幻燈片，要求學生認真觀察圖片，并回答哪一動物與人的親緣關(guān)系最近。通過觀看圖片，學生很快就能回答出：“大猩猩與人的親緣關(guān)系最為接近?！痹诖嘶A(chǔ)上，筆者又通過圖片對比的方式，比較了人與大猩猩外部特征的相似之處。例如，人與大猩猩都能直立行走、五官長相位置大致相同、都具有豐富的面部表情、都能靈活地用手拿東西等。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有效擴充了課堂容量，大大開闊了學生的視野，而且更為重要的是，還使學生對于“人的進化”這一知識點具有更為濃厚的探究興趣，而這很顯然為他們在高漲的學習姿態(tài)下積極、主動地融入“人的進化”的具體學習活動之中奠定了良好的感情基礎(chǔ)。由此，我們不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學自然與科學教學中的科學運用具有良好的效果。
“學中做”“做中學”的觀點，即鼓勵學生在豐富的實踐活動中夯實理論知識、提升實踐技能。與此相適應(yīng)，《義務(wù)教育科學課程標準》持有相類似的教育觀點：“教師應(yīng)用豐富多彩的活動充實教學過程，這些活動的開展既能使學生親身體驗科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程，同時更有利于學生在豐富多彩的綜合實踐活動中切實發(fā)展、提升自身的自然科學修養(yǎng)及綜合素質(zhì)?！惫P者認為，小學自然科學教師在踐行這一先進教育觀點時，應(yīng)當從所教內(nèi)容出發(fā)，從所教學生的興趣愛好出發(fā)，精心選擇那些與學生生活實際緊密相連、能充分誘發(fā)學生興趣的活動，同時，又要與學習內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才能確保綜合實踐活動的作用得到最大限度的發(fā)揮。對此，筆者感受頗深。例如，在教學了“種子植物與非種子植物”這一節(jié)的相關(guān)知識點之后，筆者就將學習的陣地由課堂轉(zhuǎn)移到了校園這一廣闊的空間，要求學生利用校園內(nèi)豐富的植物資源，在認真觀察的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)哪些植物是種子植物，哪些植物是非種子植物。這一學習形式新穎別致，因此學生的參與熱情格外高漲，他們?nèi)甲杂X且積極地投入到了實踐活動之中。在這一綜合實踐活動之中，學生既懂得了植物可分為種子植物和非種子植物兩大類，同時，更是通過認真觀察植物落在地上或者是長在樹枝上的種子，對其屬性進行了科學、正確的判斷。例如，廣泛分布在校園中的松樹屬于種子植物，而潮濕、陰涼處的苔蘚則是非種子植物；除此之外，有些植物的種子是裸露在外的，像銀杏、云杉等；而有些植物的種子外則有果皮包被著，像玉米、菜豆、向日葵等；有果皮包被的最大意義是能對植物的種子起到很好的保護作用，進而有益于其傳播……如此，通過這一綜合實踐活動，一方面學生的自主探究意識及能力得到了顯著的鍛煉與發(fā)展，另一方面學生在綜合實踐活動中對植物類別進行劃分的過程，更是他們回顧、復(fù)習課堂所學理論知識，進而建立完善知識結(jié)構(gòu)體系的過程。該項教學實踐案例充分證明了小學自然學科靈活組織綜合實踐活動一舉多得的良好教學效益。
《義務(wù)教育科學課程標準》強調(diào)：“各地區(qū)、各學校之間存在著一定的差異，統(tǒng)一、劃齊的要求顯然并不符合實際情況。小學自然科學教師應(yīng)當積極挖掘、合理運用一切可利用的教育教學資源?！惫P者認為踐行新課標這一理念的優(yōu)勢在于，能使得小學自然與科學教學變得更為契合所在地區(qū)、所在學校的實際情況，進而顯著優(yōu)化、改善最終的實際教學效果，學生的自然科學素養(yǎng)也能因此得到更好提升。筆者自身的教學實踐便可以充分證明這一觀點。如，在教學“保護大氣”這一知識點時，就要求學生利用課余時間，同父母一起，對平時生活中常見的大氣保護標志、環(huán)境保護標志進行充分的搜集與整理，這一社會生活資源的開發(fā)與利用，既使得學生掌握了更多的環(huán)保標志，更使得他們深刻認識到保護大氣、保護環(huán)境的必要性及重要意義，教學反響異常良好。又如，“土壤的成分”這一內(nèi)容涉及“土壤的保護”這一知識點，在教學了相關(guān)的內(nèi)容之后，筆者就要求學生在課下自由結(jié)合成學習小組，并以小組為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對土壤遭到破壞的原因、土壤遭到破壞后的嚴重后果以及有效保護土壤的措施方法等進行相關(guān)信息的搜集與整理。這一網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，既有利于學生信息搜集、歸納能力、問題分析、問題解決能力等綜合素質(zhì)的切實進步與發(fā)展，同時，更能使得學生自覺樹立起“保護賴以生存的土壤”這一端正的價值觀念，而這恰恰正是“土壤的保護”這一知識點的教學追求所在。一言以概之，小學自然與科學教師在教學實踐活動中，應(yīng)當多渠道、多途徑地開發(fā)、利用一切可利用的課程教學資源，這對于優(yōu)化小學自然與科學的實際教學效果、真正促進小學生自然科學素養(yǎng)的更好發(fā)展，起到舉足輕重的作用?？偠灾抡n標的先進教育理念為小學自然學科正常組織教學指明了前進的道路與發(fā)展方向。對此，小學自然學科教師必須潛下心來，認真研究新課標的觀點，并結(jié)合自身教學實際情況，對其進行最大限度的靈活運用。這既是迎合新課改歷史發(fā)展趨勢的客觀要求，又是切實優(yōu)化、提升小學自然學科教學效率與質(zhì)量的客觀要求，同時，更是促進小學生自然科學素養(yǎng)顯著進步的客觀要求。
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［2］袁平.新課程背景下小學科學課教師角色轉(zhuǎn)變［j］.生物技術(shù)世界，20xx（8）.
思品學科教學論文篇十四
新課改下的小學思想品德教學應(yīng)當以學生為教學工作的主體，以他們的實際生活為教學工作的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們樹立起正確的人生價值觀并參與到社會中來，提高思想品德課程教學的有效性。顯然，傳統(tǒng)的思想品德教育方式并不符合新課改所倡導(dǎo)的教學理念。所以，必須得以新課改為基本教學思想指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學方式，使思想品德教育能夠真正為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。
一、以學生為本。
傳統(tǒng)的思想品德課程教育方式以及教育理念多以教師作為教學過程中的主體，整個教學過程基本上就是教師根據(jù)自身經(jīng)驗以及相關(guān)的教學資料進行講解，而學生只是作為“陪襯”在聽，這樣所取得的教學效果甚為有限。而在新課改下，學生必須回歸到教學中的主體位置，而老師只能作為教學活動中的組織者，在必要的時候?qū)W生的學習行為與學習認識做引導(dǎo)與糾正。與傳統(tǒng)的教學方式相比，“以學生為本”不僅能夠加深學生對思品課程內(nèi)容的認識與理解，還能培養(yǎng)起學生的'創(chuàng)新能力、豐富學生思維，對提高他們的綜合能力素質(zhì)起到推動作用。
那么在思想品德教學中怎樣才算是以學生為本呢？除了要突出學生在教學過程當中的主體性之外，還要要注重、尊重每個學生的個性特點。在任何一個班級中，每個學生都是一個獨立的個體，他們每個人的屬性特質(zhì)都完全不同，他們各自都存在著與眾不同的優(yōu)點與缺點。所以在思想品德的教學中，老師要正確的接受、對待這些差異，然后針對性的進行思想品德教育，不能用統(tǒng)一的書面標準來衡量每一個學生，這樣才能使思想品德教學真正的發(fā)揮出作用。
二、以學生的實際生活為教學基礎(chǔ)。
就思想品德的本質(zhì)而言，它并非什么科學性的學科，它來源于我們實實在在的生活，其教學效果也只能在學生的實際生活當中得到體現(xiàn)。所以小學的思想品德教學必須要以學生的實際生活為基礎(chǔ)，加深他們對現(xiàn)實世界的認識與思考，引導(dǎo)他們培養(yǎng)起正確的是非善惡判斷意識，更進一步則形成良好的道德情感、道德認識以及主觀的道德行為。從一定的角度上來說，在科學知識的學習上，我們可以同現(xiàn)實生活暫時的隔離開，但要學習道德思想，就必須在實際的社會生活當中去進行。所以，以小學生的實際生活為思想品德教學基礎(chǔ)構(gòu)建課堂，是提高思想品德教學有效性、深化思想品德課程改革的一個重要途徑。
在教學中，我們要根據(jù)小學生在實際生活中所能遇到的一切事物進行教育、教學，將思想品德教學真正融入到他們的生活當中，從衣食住行、言談舉止等各個方面出發(fā)，從小培養(yǎng)起他們愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想情感，與勇敢、誠實、友愛的道德品質(zhì)及行為習慣?？傊?，就是要通過日常生活當中的一些瑣事、小事來對他們進行引導(dǎo)，讓他們能夠親眼看見，親耳聽見，親手觸見，以此來教會他們孰可為、孰不可為。
三、加強學生互動，培養(yǎng)學生自主探究能力。
培養(yǎng)學生的自主探究能力，并不是放手讓學生去各學各的，各干各的，而是要通過有效的組織，通過他們的團隊協(xié)作，促使他們以主體性的地位參與到教學互動中來。通過合理的學習小組劃分，可以讓學生的思維得到解放，幫助他們發(fā)揮出自身的潛能及個性，提升課堂的內(nèi)部凝聚力，使課堂教學氣氛更加愉快、良好，能在能在很大程度上提升思想品德課堂教學的有效性。
第一，要培養(yǎng)學生良好的思維能力，是非辨別能力，鼓勵學生提出自身的疑問。老師應(yīng)該激發(fā)學生思維，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，并通過團隊的協(xié)同合作來盡量解決問題，區(qū)分、辨別是非。同時，老師也應(yīng)當參與到次過程中來，使互動不只局限于學生與學生之間，而拓展到學生與老師之間。
第二，營造良好的課堂氣氛，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法與意見。要真正提高思想品德課堂教學的有效性，就必須要營造一個良好、和諧的課堂氣氛，給學生提供一個可以隨意表達自己看法與意見的空間。所以，在進行課堂互動時，老師還需要注意培養(yǎng)學生的自信心，提升學生的學習活力，提升思想品德教學的有效性。
四、以活動為教學載體，創(chuàng)新思想品德教學模式。
我們必須全面改革小學思品教學，構(gòu)建開放式教學模式，以學生自主為本，以活動為載體，實施教育性、探索性、創(chuàng)造性開放的教學形式，從中引導(dǎo)學生主動參與、主動思索，主動操作、自主活動，促進學生認知、情感、個性等全面和諧發(fā)展，把思品教學從基本封閉的狀態(tài)轉(zhuǎn)入較為開放的狀態(tài)。比如通過動手制作活、行為操練活動、動情境感受活動、模擬操作活動、自我展示活動、表演欣賞活動、談話辯論活動、游戲體驗活動、觀看影視錄像活動、信息交流活動、選擇辨析活動、運籌對策活動等培養(yǎng)學生的感悟能力、變革知識客體的能力，聯(lián)系生活建立新型的生活觀的能力；發(fā)展學生自己的自立性、創(chuàng)造性，形成參與、合作、競爭意識，鍛煉應(yīng)變能力；用活動促進學生獨立人格發(fā)展，強調(diào)和突出未來社會對人素質(zhì)的綜合性、全體性要求；以生動活潑的形式，為學生提供多種教育渠道，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，為人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
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思品學科教學論文篇十五
一、寬松和諧、快樂民主的課堂氛圍。
《課標》中提出“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)?！彼计氛n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學生為中心、開放的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。教師要敢于把學生從傳統(tǒng)的“做聽話守規(guī)矩的好孩子”的心態(tài)中解放出來，在保證身體健康發(fā)育、舉止規(guī)范文雅的前提下，創(chuàng)設(shè)“三多”的寬松學習環(huán)境，讓學生愿學、樂學。
1．多設(shè)計學生自由活動的環(huán)節(jié)。如《待人接物有禮節(jié)》一課，教師不宜多講，讓學生在自主表演、相互評價中學習待人接物的一些基本禮節(jié)，從中懂得待人處事要文明、要禮貌的規(guī)范要求。
2．多采用激勵措施。激勵也是讓學生體會到成功感的一種形式，低年級可多使用“你真勇敢”“你真棒”“你真聰明”等激勵性語言或發(fā)“小紅花”“小金杯”等正面激勵措施激勵的方法。高年級學生這種激勵方式就失去了作用，應(yīng)將激勵點放在對學生在某一方面的才能加以賞識上，如：“你回答問題總有自己的獨特見解，真了不起!”“你敢大膽發(fā)表自己的意見，老師佩服你。”這樣，對學生在某一方面的才能，言而有信地去肯定，鼓舞了學生主動參與，使學生都積極想得到老師的賞識，給課堂氣氛注入了活力。
3．多給學生自我表現(xiàn)機會。如學生發(fā)言可變舉手點名式為不舉手的自由式，有些行為規(guī)范可由語言表述式改為動作演示式等，讓學生在課堂上不受身心約束，有更多的自由發(fā)表見解、表現(xiàn)自我的機會。這樣既可活躍學生身心，表現(xiàn)學生內(nèi)心世界，保持學生積極樂學的情緒，又可活躍思維，深化道德認識。
二、靈活多樣、充滿情趣的教學方法。
要讓課堂充滿生機就要求教師依據(jù)教材內(nèi)容，遵循認知規(guī)律，根據(jù)小學生的生理和心理特點，避免單純的背誦、機械的記憶、枯燥的抄寫，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、分組討論、知識競賽、辯論活動等多種形式，供學生運用各種感官進行觀察、分析，使之在興趣盎然的教學活動中得到啟發(fā)，受到教育。
1．擂臺競賽。
如上《自己能做的事情自己做》這一課時，如果只是空洞地說教就會使課堂毫無生氣，如果進行一次“動手能力大比拼”比賽，讓學生自己洗手帕、系紅領(lǐng)巾、穿衣服，看誰的書包收拾得又快又好；看誰的衣服疊得又快又整齊，看誰的鞋帶系得又快又好。通過這一系列比賽，使學生在高漲的熱情中把學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，把良好的道德情感轉(zhuǎn)化成道德行為。
2、模仿表演。
《聽父母的話》是一出童話劇，教學中分別讓學生扮演鴨媽媽、小鴨亮亮和貝貝，在角色扮演中，加深了對課文內(nèi)容的理解，使學生進一步體會到“聽父母的話，辦好事情進步大”。再如《做誠實的孩子》一課，可安排表演小品《我錯了》。讓學生親歷“主人公”做錯事后，在同學的幫助下，認識到自己應(yīng)該做一個誠實的孩子，這一簡單、具體的場景，明白人并不是生來就“誠實”，也不是生來就“不誠實”的，從中受到做人應(yīng)誠實的教育。只有讓學生充分參與、融入課堂教學，他們才會積極表現(xiàn)，主動發(fā)展。
3．多媒體參與。
例如：《愛惜學習用品》一課，為了充分調(diào)動學生學習的積極性滿足他們情感的需要,課堂上通過多媒體“請出”了孫悟空,于是同學們各個瞪大眼睛,迫切地等待著下一個環(huán)節(jié)的出現(xiàn)。為了滿足同學們的需要,我調(diào)了一下同學們的胃口:“你們喜歡孫悟空嗎?為什么?(勇敢、機智……)今天誰能向?qū)O悟空一樣勇敢機智就可以到花果山摘個仙桃”出示花果山的背景。同學用鼠標摘仙桃的同時還能聽到孫大圣一句鼓勵的話。整堂課以”摘仙桃”為明線，以怎樣愛惜學習用品為暗線，上得是有聲有色、同學們情緒高漲、印象深刻，收到良好的教學效果。
4．引發(fā)討論。
成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。
5．開放場地。
開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動?！稅圩o公共設(shè)施》一課，就可以組織學生到校園內(nèi)、甚至在校外組織活動學生討論做到愛護公共設(shè)施；《積極參加公益勞動》一課，要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加，可帶領(lǐng)學生在校園內(nèi)甚至可以到學校附近的小公園、街道進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。
三、轉(zhuǎn)換教學角色，讓學生自由駕馭教材。
教師要自覺調(diào)整自身與學生的“配角”與“主角”的關(guān)系。課堂上，師生的地位是民主平等的。教師不應(yīng)該是駕馭學生、駕馭教材的權(quán)威，而應(yīng)該是學生學習的主導(dǎo)者、服務(wù)者。通過巧“導(dǎo)”，把學生從被動接受的配角身份調(diào)整為主動探究的主角身份，把駕馭教材的主動權(quán)交給學生；通過熱心“服務(wù)”，為學生學習教材鋪路搭橋，解疑排難。一般來講可分這樣三大步：課首，讓學生圍繞課題質(zhì)疑，揭示教學目標；課中，組織學生進行自主探究性學習，實施教學目標；課尾，總結(jié)收獲談感受，再次質(zhì)疑，以達成或拓展教學目標。
如《尊敬老人》一課，開課揭題讓學生質(zhì)疑揭標：同學們，你們想通過本課的學習弄清與課題相關(guān)的哪些問題?學生提問的積極性一下子被調(diào)動起來。有的說：“我想弄明白為什么要尊敬老人?”有的說：“我想知道怎樣尊敬老人?”……學生以教材主人的身份，帶著問題和學習目標很快進入到主體教材的學習之中。課中教師借助教材的典型人物與事例，組織學生進行充分討論，引導(dǎo)學生育情明理。課尾導(dǎo)行時，教師再次引導(dǎo)學生質(zhì)疑：同學們，通過本課學習，你有哪些收獲?還有哪些疑難或不明白的問題需要我們大家討論解決的呢?一名學生說：“通過學習，我知道了我們做晚輩的都要孝敬老人，讓老人晚年幸福，可我的媽媽總和奶奶吵架，有時我替奶奶說幾句話，媽媽就要說我、罵我，我不知道該用什么辦法讓媽媽也尊敬奶奶?”這是一個緊密結(jié)合生活實際的二難問題，教師沒有正面作答，而是啟發(fā)學生們出主意，想辦法，幫助解決這個疑難問題，充分體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體角色。
思品學科教學論文篇十六
良好的`開端是成功的一半。一個好的導(dǎo)入就是一個導(dǎo)火索，可以點燃學生求知的火焰，進而使學生主動而積極地參與到探究活動中，否則探究就會成為學生的負擔，為此在教學中教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計新穎而巧妙的導(dǎo)入，以激發(fā)學生更大的探究熱情。
1、實驗導(dǎo)入。
實驗是科學課程的重要內(nèi)容與學習方法，具有很強的操作性，現(xiàn)象更明顯，更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究熱情。如在學習《食鹽的溶解》時，教師首先為學生做演示實驗，準備好一杯清水與若干食鹽，將食鹽放水杯中輕輕搖晃，學生發(fā)現(xiàn)食鹽不見了，這樣學生自然會產(chǎn)生困惑，食鹽去哪兒了？進而激起學生強烈的探究熱情。
2、多媒體導(dǎo)入。
多媒體集圖文聲像于一體，將其運用于教學中更能突出科學課程的學科特征，更符合小學生的心理特點與思維特點。多媒體展現(xiàn)的不再是單一而靜止的內(nèi)容，而是將難以理解的抽象而深奧的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，這樣更能集中學生的注意力，激活學生的思維，調(diào)動學生參與科學探究的主動性與能動性。
3、懸念導(dǎo)入。
小學生好奇心強，運用懸念可以引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，引導(dǎo)學生展開主動思考與積極探究。如在學習磁鐵時，教師可以將磁鐵提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，為學生表演魔術(shù)，隨著衣袖的移動，可以將乒乓球吸附于衣服上。學生躍躍欲試，但是學生拿在手里就不靈驗了，這是怎么回事呢？這樣自然可以引發(fā)學生的關(guān)注與思考，更利于學生探究活動開展。
學起于思，思源于疑。疑問是學生探究的內(nèi)在動力，是發(fā)現(xiàn)的基石、智慧的開端。我們要善于運用問題引發(fā)學生的好奇心，讓學生進入求知的憤悱狀態(tài)，從而使學生展開主動探究以解決心中的困惑。這樣的教學改變以教師為中心的講解，而是建立在學生主體參與與積極思考基礎(chǔ)上的自主探究與自主構(gòu)建，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，這正是培養(yǎng)學生探究能力的關(guān)鍵。
1、問題要具有探索性。
過于簡單與過于復(fù)雜的問題都不利于學生探究活動開展，會打擊學生學習信心，甚至讓學生失去學習興趣與探究熱情。學生的認知是經(jīng)歷從已知到最近發(fā)展區(qū)再到未知的循環(huán)過程，不斷將未知轉(zhuǎn)化為已知。在設(shè)計問題時要在已知與未知的聯(lián)結(jié)處最近發(fā)展區(qū)提問，這樣才能基于學生基礎(chǔ)，又具有一定深度，能夠通過學生的自主探究將未知轉(zhuǎn)化為已知。
2、問題要具有層次性。
學生之間存在一定的差異性，這是客觀存在的教育事實，但也是最寶貴的教學資源，可以引導(dǎo)學生展開創(chuàng)造性探究，促進學生富有個性化地發(fā)展。因此，針對不同水平的學生不能提出“一刀切”問題，這樣的問題并不能面向全體，只能成為部分學生的探究。要尊重學生間的個體差異設(shè)計不同層次的問題，這樣才能滿足不同層次學生的不同學習需求，實現(xiàn)全體學生的共同探究。
3、問題要具有開放性。
傳統(tǒng)教學提出的大多是檢測型問題，只限于學生對知識的識記，并不利于學生思維與探究的開展。不能拘泥于標準答案，而要提出開放性問題，給予學生更大的思維空間，讓學生將學習與運用結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)教學的束縛，擺脫固有思維的枷鎖，激活學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)新，這樣才能引導(dǎo)學生開展有效的科學探究活動。
巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙毫無疑義是問號?！庇行У目茖W探究不僅要關(guān)注學生探究的結(jié)果，更要關(guān)注學生探究的過程，要鼓勵學生在探究過程中勇于提出問題，這是高效課堂的一個重要標準。小學生活潑好動，好奇心強，想象力豐富，喜愛追根溯源。教師要根據(jù)學生好問的特點，營造民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)表個人見解，引導(dǎo)學生自主提出問題，讓學生學會學習、學會探究。如在學習《觀察土壤》時，我首先讓學生課下采集土壤，課上我引導(dǎo)學生思考，我們采集土壤是為了研究，那么我們要研究土壤的什么呢？一石激起千層浪，打開學生思維的閘門，學生展開認真而積極的思考，結(jié)合生活經(jīng)驗與所學知識提出要研究土壤的成分、是否含有水分等。學生自主提出的問題，探究熱情更高。當然小學生受各種條件的影響，提出的問題難免膚淺甚至是錯誤的，此時教師不可武斷地否定，首先要肯定學生提問的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生展開深入思考，進而提出有價值的問題。
課外有著更寬廣的探究空間，更利于學生探究能力培養(yǎng)。我們要在搞好課堂探究的同時，為學生開展豐富的課外探究活動，這樣更能開闊學生的視野，增長學生的見聞，更利于學生科學學習興趣與科學探究能力培養(yǎng)。如學完《樹葉落了》，可以引導(dǎo)學生觀察隨著天氣的變化，植物有何變化？讓學生展開長期而認真的觀察，這樣更利于學生養(yǎng)成觀察的好習慣。學完《鹽在水里溶解了》，讓學生探究如何將溶解在水中的食鹽提取出來？這些課外探究與學生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，更能引發(fā)學生的關(guān)注，激發(fā)學生的探究熱情，從而使學生展開主動探究，讓學生在探究中認識到科學課程與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，更重要的是可以增強學生的探究意識，提高學生的探究水平，更利于學生綜合水平提高。
總之，我們要發(fā)揮科學課程的學科特征，為學生營造探究氛圍，激發(fā)學生學習熱情，放妥學生探究動機，引導(dǎo)學生展開一系列主動而積極的探究，讓學生經(jīng)歷探究過程，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程。這樣既可以加深學生對知識的理解與掌握，又可以讓學生學會探究這一基本方法，讓學生學會探究，成為科學探究的主人，促進學生科學探究能力全面發(fā)展。
思品學科教學論文篇十七
小學生畢竟還是孩子，貪玩好動是孩子們的天性，要想讓他們規(guī)規(guī)矩矩地在課堂上坐四十分鐘，安安靜靜地聽，對很多孩子來說都很難。一些老師對那些在上課時總是好動的孩子會采取批評的方式，責怪他們“不聽話”，其實這樣不對，老師也需要從學生的實際心理出發(fā)，了解孩子們的特點，并且加以利用。這也就是說，在小學科學教學中，老師不應(yīng)該再采用老方法，只是單純地講課，而可以換一種方式，以玩促學，通過一些小游戲、小實驗，讓學生得以自己動手操作，讓他們切實參與到課堂活動中。這樣一來，孩子們就不會再覺得上課很無聊，因為他們不需要一直紋絲不動地坐在凳子上，而是能夠參與到課堂活動中，動態(tài)的學比靜態(tài)的聽有意思很多。只要學生有興趣，通過主動參與，在玩樂中學習，就可以培養(yǎng)他們的自主學習能力，他們對學習、對知識掌握情況明顯會好很多。以玩促學，讓學生切實參與到課堂活動中，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。
小學科學，不同于語文、數(shù)學，它是一門走在時代發(fā)展前沿的學科，對日常生活中的一些現(xiàn)象做了最科學、最真實的解釋，小學開設(shè)這門課，就是為了讓孩子們了解更多的科學知識。我們發(fā)現(xiàn)，在實際教學中，很多老師都是一個勁地告訴孩子們這些知識，學生好像就只是一個接收器，牢牢記住老師所講的東西，這樣很不利于培養(yǎng)他們的自主學習能力。其實，老師完全可以換一種方式，讓學生自己總結(jié)，對這件事、對這種現(xiàn)象，你怎么看？為什么？自己去找答案，老師在旁進行指導(dǎo)，循循善誘，幫助他們。要知道，孩子們自己找到、總結(jié)的答案，肯定比老師告訴他們的要印象深刻。這樣總結(jié)的過程，其實就是自主學習的過程。如此，學生就可以主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學，不僅掌握了老師想要告訴學生的知識，更重要的是，他們學會了這種能力，在今后遇到類似事情，完全可以憑自己去解決、發(fā)現(xiàn)。通過這樣的教學方式，讓學生不再做學習的接收器，而是主動進攻，積極學習。自己總結(jié)，讓學生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在小學科學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是老師的一項非常重要的教學目標。只有學生具備了這種能力，他們的思維才不會僅僅局限于老師所講的某一個點，而是可以擴散開來，更有利于他們的學習。通過老師的培養(yǎng)，讓所有學生都擁有自主學習能力，提高他們自身的綜合能力，讓這些祖國的花朵在陽光下燦爛綻放。
思品學科教學論文篇十八
在當今社會,各種安全事故頻發(fā),中小學生的生命安全面臨諸多挑戰(zhàn),作為教育工作者有責任為中小學生的生命安全提供必要的保障。本文從科學教育課程出發(fā)分析了小學生安全意識的培養(yǎng)。
學校是安全教育的主導(dǎo)力量。學校應(yīng)從內(nèi)容到形式加強對學生自我保護能力的培養(yǎng)，把安全教育納入學校的正常教育內(nèi)容之中，科學課程與社會生活聯(lián)系非常緊密，應(yīng)該充分利用科學教育課程的資源，增強學生的自我保護意識和安全意識，提高學生的綜合素養(yǎng)。
在學校教育中，安全教育是一項必不可少的常規(guī)性教育。最有效的杜絕安全事故發(fā)生的方法就是學生時刻牢記安全要素。只有這樣才能時刻注意到自己身邊的不安全因素，進而避免可能發(fā)生的事故。小學科學課是一門科學啟蒙課程，它是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的，同時它還主張理性和實證意識?？茖W就是一種文化，它不僅具有特殊的人文性，而且還蘊含著人類深厚的生活精神：珍愛生命、關(guān)愛他人等等。而最值得關(guān)注的一個問題就是如何將安全教育有機滲透到科學課程的教學中。安全教育不僅僅是語文和德育課的事，作為科學課程，在教學中應(yīng)該結(jié)合自身課程特點，充分發(fā)掘安全教育因素，有機地滲透安全教育內(nèi)容。
安全意識是逐漸培養(yǎng)形成的，小學生的可塑性強，接收能力好，是形成良好安全意識的重要時期，所以在小學科學教學中培養(yǎng)學生形成良好的安全意識尤為重要，同時也是德育教育的一部分。
在學科教材中，對涵蓋的安全教育內(nèi)容進行充分挖掘的同時還要適時進行滲透。尤其從現(xiàn)實生活中出發(fā)，針對學生感興趣且息息相關(guān)的安全教育問題，開展各種教育教學活動。而此活動的目的是讓學生能通過所學的知識、技能和方法來分析并解決具體問題。當代著名教育專家林格認為學生在生命教育過程中能認識到生命現(xiàn)象的現(xiàn)實感，為此要特別重視生命教育。學校為了引導(dǎo)學生進行自我教育設(shè)立了安全教育課程，這讓學生重新認識到生命的定義、意義及其價值。在對學生進行生命教育的過程中，學校不僅充分利用課程資源，而且還利用了有效的安全教育途徑來喚起并加強學生的安全防范意識。學生在加強自我保護意識的同時提高自我保護的能力，并時刻謹防安全事故的發(fā)生。因此，學生才能遠離傷害，健康成長。
在小學科學教學中結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容適當?shù)刂v解一些有關(guān)科學安全方面的知識。例如學習《熱空氣》一課，出示一個自制的熱氣球，當點燃中間的酒精棉后，熱氣球飛起來。看到這種現(xiàn)象后，學生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，教師可不失時機地提問：“你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學生的思維：“熱氣球為什么會飛？”“是什么力量讓它飛起來的？”“它能飛多高？”“怎樣才能讓它飛的時間更長一點”學生們情緒高昂，這個時候教師在通過多媒體展示，氫氣爆炸的照片或者視頻，出其不意的將學生的思路拉到安全的范疇上，然后為學生講解科學知識不能夠正確應(yīng)用所產(chǎn)生的安全隱患。通過觀察、討論，喚起了學生探索的欲望，使學生帶著問題進行探索未知的活動。教師要盡可能讓學生都參與提問，這樣長期堅持訓(xùn)練，才能使學生形成敢于思考，善于思考問題的習慣。
對于尚未懂事的小學生來說,他們要保護自己，需要掌握一定的險境逃生技能，而這些技能也是生命教育的重要內(nèi)容。我們利用課程資源并結(jié)合生活中的實例來培養(yǎng)學生安全意識和避災(zāi)避險意識。在交通、食品、防火、防水、用電安全等方面提高學生避災(zāi)避險的本領(lǐng)。比如在食品方面學生通過開展的《食物的營養(yǎng)》《發(fā)霉的面包》等課程聯(lián)系生活中眾多“三無”食品。學校還舉辦“認清三無食品”的現(xiàn)場會并聘請專家來對學生進行食品安全教育。又如在地震安全防護方面，學校利用《地球的運動》《地球表面及其變化》等學習活動播放實例錄像——汶川大地震，他們利用這場由地球的運動引發(fā)的災(zāi)難對學生進行避災(zāi)避險的教育。學生在這種重現(xiàn)實例的強烈沖擊下不僅能見證愛的偉大，而且還能體會到生與死的距離有如此之近。在這場災(zāi)難中，學生通過觀看地震中自救與救助他人的場面了解災(zāi)難與死亡是生命里的一部分，并認識到掌握避災(zāi)避險的本領(lǐng)的重要。眾所周知,印度洋海嘯中一名同學通過自己學到的安全急救知識挽救了上百人的生命；在汶川地震中史上最牛的學校無一傷亡。在災(zāi)難面前,生命在避險的教育下才得以延續(xù)。因此，我們在教學中通過運用多媒體展示、親歷演習、朗朗上口的兒歌、學生探究等方式并結(jié)合實例教給學生一些必要的避險知識。學生也能通過對避險知識的學習來掌握避災(zāi)避險的本領(lǐng)。
瓦西留克曾說：“人，永遠是自己，也只能是自己才能體驗所發(fā)生的事情以及產(chǎn)生危機的那些生活環(huán)境和變化。誰也不可能代替他這樣做，就像最有經(jīng)驗的教師也不可能代替自己的學生去理解所講的內(nèi)容一樣”。正如瓦西留克所言學生對安全意識的認識最重要的是自己親自體驗。我們可以通過各種有安全保障的活動讓學生親身感受這種體驗。學生經(jīng)過這種體驗?zāi)軌蜻M行自我反省并提升安全保護意識。在此過程中，教師可以故意制造一些小的突發(fā)的事件來對學生進行相應(yīng)的教育。例如酒精燈被打翻導(dǎo)致桌子著火的情況，引出用濕毛巾滅火的場景。學生關(guān)于這種體驗可以說是深刻的，當然影響也是深遠的。另外，他們還可以在課程中補充一些相應(yīng)的防火自救的知識。例如：在自己身陷火災(zāi)的情況下，最大的威脅就是思想意識千萬不要驚慌，但要立刻冷靜下來，想辦法逃離火場；逃生時盡量采取保護的自救措施，比如用濕毛巾捂住口鼻防止被嗆到而昏迷、用濕衣物包裹身體防止被火燒傷等。在日常生活中，有很多事情是難以預(yù)料的。一念之差就有發(fā)生安全事故的危險。孩子身邊隱藏的不安全因素，我們不可能預(yù)料到什么時候會發(fā)生。因此我們能為學生考慮到的不安全因素是很有限的。學生只有提高自己對突發(fā)事件的應(yīng)變能力才能盡量避免這類事故的發(fā)生。學生只有自己去面對，并學會處理突發(fā)事故。在突發(fā)事故中，學生鍛煉自己自護自救的能力，掌握自救、自護的知識并注意安全。他們只有通過各種異常的情況或危險進行機智勇敢的處理，才能真正讓自己得到安全。我們在教學中要注重德育讓學生從中獲得真實的體驗，而學生體驗到了維護安全、尊重生命及其學會避險的重要性,并了解到生命的珍貴。
總之，在生命教育滲透到科學教育的過程中，教師不僅要尋找教學內(nèi)容中的契機，而且還要把握教學的最佳時機，在逐步提高自己對生命教育的能力的同時將生命教育之花盛開在科學教育之中。他們要懷著強烈的生命意識理念對學生進行潛移默化、潤物無聲地生命教育；讓孩子們遠離傷害，健康成長。
小學科學教學中安全意識的滲透講究自然而巧妙的引導(dǎo)，使安全意識的教育自然滲透在教學過程中，而不是一味的講大道理。作為小學科學學科教師，要深入挖掘教材的安全教育的內(nèi)涵和搜集教育素材，在教學過程中有機地進行安全意識的培養(yǎng)。
[1]劉亞軒,.國外小學安全教育及其啟示[j].教學與管理,2010,(26).
[2]黃德鋒,.托起生命之舟——一堂關(guān)于生命與安全的生命教育課的設(shè)計[j].思想理論教育,2011,(16).
[3]黃穎,.我國中小學生安全問題的分析與應(yīng)對[j].教學與管理,2010,(25).
思品學科教學論文篇十九
小學科學課開展的教學目標就是要通過科學的活動來提高學生的科學素養(yǎng)，小學生現(xiàn)在正是知識學習和接受的基礎(chǔ)階段，同時，也是進行發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造的重要階段。所以，在小學科學教學課堂中老師要積極調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生對科學知識的探究技能，還要通過學習讓學生養(yǎng)成合作學習的好習慣，讓學生在討論的過程中善于提出自己的想法，這樣可以進一步培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度。而通過生活中的細節(jié)來進行教學，則可以達到上述目的，有效提升小學科學課堂的教學效率。
實驗本身就是開展教學的一個有效方法，我們在進行教學的時候要運用實驗來吸引學生的注意力，學生在學習的時候也會被實驗的器材、現(xiàn)象和蘊含的知識吸引。老師最好選用生活中的例子來進行教學，這樣學生在理解的時候會感覺更加容易，或者說更加貼近生活。
比如，我們在對浮力進行探究的時候，可以通過實驗的方法讓大家進行分析，老師選用廚房里比較常用的蔬菜馬鈴薯來進行試驗，在實驗的過程中可以把三塊形狀、大小都基本相同的馬鈴薯放到體積相同的鹽水、糖水和清水中來，觀察會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。通過耐心地觀察，學生發(fā)現(xiàn)大小一樣的馬鈴薯在不同的液體里面沉浮情況是不相同的，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因是什么？我們在這個時候可以運用小組討論的方式來進行探討，讓學生自己來翻閱資料了解一下出現(xiàn)這些問題的原因，后來大家通過推斷來判定是因為密度不一樣，那么什么是密度？密度對物質(zhì)有哪些重要的影響？老師這時可以進行指導(dǎo)，鹽水和糖水的密度都比清水要大，馬鈴薯之所以能夠在水中沉浮，都是與排開同體積的液體有著密切的聯(lián)系，因為馬鈴薯比同體積的水重，所以就會下沉，如果比同體積的水輕，就會不斷上浮。為了讓學生可以舉一反三，在課堂上要求學生想一下日常生活中和水有關(guān)的實際例子，很多學生就會想到游泳，在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同，原因就是海水中有鹽的成分，所以浮力相對比較大，人就容易學會游泳，死海也是因為含鹽成分比較多，所以人能夠自由地浮到水面上來。我們在開展課堂教學的時候要注重教學細節(jié)，讓學生通過實驗來進行分析、總結(jié)，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，得出可信的科學原理，有效地推動小學科學課堂教學的提升。
課下的實驗對于課堂教學也有一定的幫助，可以激發(fā)學生對科學學習的熱情，老師可以給學生布置課下的實驗項目，通過實驗可以讓學生看到科學的實用性。例如，讓學生觀察平時吃的白米飯，讓每個學生準備一些白米粥，自己在家里做一些實驗，準備一些碘酒，把碘酒滴到大米粥里面，讓家里人和學生一起來觀察會發(fā)生什么樣的變化。學生會看到玻璃杯中黏稠的大米粥顏色發(fā)生了變化，原來是清澈的，后來慢慢地變成了藍色，這時候?qū)W生就會感覺很新奇。很多好奇心比較強的學生都會皺緊眉頭，思考是什么原因產(chǎn)生了這個神奇的現(xiàn)象。學生可以自己組成課下實驗小組，共同對問題進行探討，可以上網(wǎng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)大米的主要成分是淀粉，碘酒和淀粉的混合物會發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生藍色的物質(zhì)，學生自己探究的知識會有很深刻的記憶。學生有時候還會聯(lián)想到我們在細細咀嚼米飯的時候會感到有一絲的甜味，其實原因就是里面有淀粉。在課堂上老師講相關(guān)知識的時候，學生接受起來就會很容易，這樣能有效地推動課堂教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生對課外知識的獲取量，讓學生主動對課外知識進行獲取，提高他們的學習熱情。
在日常生活中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)一些科學知識，比如在擰瓶蓋的時候，如果我們的手滑就不容易擰開，媽媽在廚房做飯，有時候手上沾滿水，為了擰開瓶蓋，就要墊上一個干抹布來擰，我們可以引導(dǎo)學生思考這是什么原理。通過了解學生發(fā)現(xiàn)這和摩擦力有一定的關(guān)系，因為如果接觸面過于平滑，摩擦力就小，就不能打開瓶蓋。這時有的學生就會提問：在火車站發(fā)現(xiàn)很多箱子上面都有輪子，那么輪子和地面也有摩擦力，為什么就比沒有輪子的箱子在搬運的過程中省力？老師這時候可以給學生講解滑動摩擦力和滾動摩擦力之間的相互關(guān)系。這樣在進行知識講解的時候就會順暢很多。我們通過對生活的觀察對摩擦力有了一定的了解。
還有，在平時燒水的時候我們要讓學生觀察水蒸氣，但是很多學生都認為冒出的"白煙"是水蒸氣，老師有時候會糾正說白煙不是水蒸氣，是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠。其實，這樣的解釋對于低年級學生來說很難理解，我們可以在課堂上通過實驗的方式來給學生解釋。首先，問學生"白煙"是什么顏色的？學生回答白煙是白色的，那么我們問學生水蒸氣的特點是什么？學生回答無色無味，那么白煙是水蒸氣嗎？我們可以這樣理解為"不是".學生通過這樣的方式會更加容易進行理解，通過這個常識，我們要告訴學生在燒水的時候要離壺面遠一些，因為在水要燒開了的時候，我們因為離水壺比較近，噴出的水蒸氣會落到皮膚上，因為水蒸氣遇冷就會凝結(jié)成小水珠，在凝結(jié)的過程中會吸收熱量，如果落到皮膚上吸收的就是我們皮膚的熱量，會造成灼傷。這樣可以讓學生有安全意識，只有學生了解了原理，才能夠有所警示，也避免了安全隱患。
對于實驗來說，細節(jié)決定成敗，我們在教學的時候要讓學生把生活實際和學到的知識進行聯(lián)系。在小學生的實際生活中已經(jīng)有一些相關(guān)的科學體驗，科學的學習是對科學現(xiàn)象的重新認識，也是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的總結(jié)以及升華，我們讓小學生把原有的知識體系進行梳理，這樣學生的思維在整個活動的過程中不斷地發(fā)展，學生在親自參與的過程中也是對知識和生活經(jīng)驗的一種積累，在日常生活中，我們要培養(yǎng)學生良好的生活習慣，傳遞正能量來進行科學知識的普及。還有我們在日常生活中要不斷觀察，對生活細節(jié)進行思考，對于不明白的現(xiàn)象可以和老師、同學進行討論，也可以自己查閱資料來進行思考，讓科學知識能夠真正地服務(wù)于生活。
在小學科學課堂教學過程中，科學的教學要貼近學生的現(xiàn)實生活，關(guān)注科學課堂的動態(tài)學習過程，把生活中科學想象和教材中的知識進行有機的聯(lián)系和運用，這樣可以讓生活和科學融為一體，讓科學源于生活、高于生活。通過對生活的真正透視來提高學生的學習興趣，讓學生可以把學到的知識進行合理的運用，教給學生科學學習的方法，提高探究能力，努力地觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學。
思品學科教學論文篇二十
思想品德課是一門與人類生活行為密切相關(guān)的學科，植根于生活，又服務(wù)于生活，這學科特征決定了其教學要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。下面給大家分享了思品小論文，一起來看看吧！
摘要：作者結(jié)合自身教學實際從教學內(nèi)容定位、教學形式把握、教師與學生的互動等方面，探討加強思想品德教育教學工作的途徑和方法。
關(guān)鍵詞：思想品德教育初中生價值觀教學途徑。
思想品德教育課程中，教師的引導(dǎo)對學生成長起著關(guān)鍵性作用，思想品德教育具有的政治性和德育性對思品教師的教學能力提出較高要求?；谒枷肫返陆逃ぷ鞯莫毺匦?，教師應(yīng)根據(jù)初中《思想品德教育課程標準》的要求改進思想品德課程教學，將系統(tǒng)理論知識教育與日常行為管理相結(jié)合，與各門學科教學相結(jié)合。針對當前思想品德教學存在的問題，發(fā)現(xiàn)學生對課堂內(nèi)容不感興趣是教學效果不佳的主要原因。因此，教師要認真探索符合初中生身心發(fā)展需要的教學方式和教學內(nèi)容，以引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的是非觀、感恩情懷和陽光心態(tài)。要做到這些，筆者認為應(yīng)從以下幾點著手。
一、有效利用典型案例，激發(fā)學生學習興趣。
攫取生活中較有代表性或較為典型的時事熱點、事件或者有爭議的案例等當做課堂正面或反面教材，供學生討論和交流，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)學生的判斷力和分析力。如筆者在片區(qū)公開課活動中執(zhí)教的課題是七年級上冊第八課的第一框《身邊的誘惑》，教學過程中，筆者將“誘惑”當成主講關(guān)鍵詞，分別列出現(xiàn)實中難以抵擋的誘惑類型，如金錢、游戲等誘惑，重點強調(diào)游戲誘惑的危害。其中，筆者列舉兩個時事案例引起學生對游戲誘惑危害性的關(guān)注。其中一個案例為：2013年，臨沂的一名初中生王某某因為喜愛上網(wǎng)玩賽車游戲，并陷入癡迷狀態(tài)而持刀威脅寶馬車主李某某，并將車開走，最終被判刑。另一案例為：2009年《焦點訪談》節(jié)目播出的李勤一案。不到18歲的李勤為了搶劫財物，涉及了8宗命案，其中他親手殺死了5個人。他之所以走上犯罪道路，就是因為迷戀暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲。在講述兩則案例中，筆者采用設(shè)置懸念的方式引起學生對案例的反思。最后以慘痛的教訓(xùn)凸顯難以抵擋誘惑的嚴重后果，啟發(fā)學生理性拒絕誘惑，不做誘惑的奴隸。此外，筆者以“幫他出主意”為題，讓學生根據(jù)實際情況找出自身難以抵擋誘惑的情況，并請其他同學幫忙想辦法解決。這種互動方式有效激發(fā)學生積極性和參與課堂討論的熱情，同時充分開啟學生思考現(xiàn)實問題的智慧之窗，最終達到良好的教學效果。有的學生課后向筆者反映，這堂課使自己印象深刻，并開始對玩游戲的行為進行反思。
二、巧用多媒體手段，聲情并茂地吸引學生眼球。
教學中，傳統(tǒng)講授式教學已趨于單一化。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體教學被提上日程。不可否認通過多媒體聲情并茂的教學，利用畫面和聲音等方式確實能帶給學生心靈的震撼，并讓學生融入課堂活動中親身感受和體驗，使其印象深刻，從而提高學習效率，達到良好的教學效果。如教學《珍愛生命》一課中，筆者通過多媒體展示圖片的方式加強學生對生命的認識和重視。課堂中，筆者向?qū)W生展示了兩組圖片，其中一組圖片包含大自然花鳥蟲魚生機勃勃、人類和諧生活的幸福畫面及動物間的親密友好等，讓學生充分感受世間萬物的美好和生命的美好;另一組圖片則包含泥石流、地震現(xiàn)場、車禍現(xiàn)場、生命危在旦夕的吸毒青少年等。此組圖片給學生以視覺上的強烈震撼。兩組圖片進行對比，既呈現(xiàn)生命美好的一面，又突出旦夕禍福的變化無常，最大限度地體現(xiàn)出珍愛生命的主題。又如教學《感悟青春》一課中，筆者將收集的關(guān)于校園生活中學生友好互助的場景、合作拼搏的場景、運動場上揮灑汗水的.情景、畢業(yè)典禮場景等照片做成課件放映，并于照片旁邊或后面增添關(guān)于定義青春的描述性詞句，具體形象的畫面和富有啟發(fā)性和感染力的語言相結(jié)合，讓學生充分感受青春的氣息和含義。課后，學生喧嘩不已，議論紛紛，一致認為青春代表活力，青春就應(yīng)該拼搏，青春是多么美好，應(yīng)該珍惜青春的友誼，珍惜青春的美好時光。
三、采取聽說寫三位一體，讓學生主動參與教學過程。
教學過程中，教師是學生的引導(dǎo)者，而學生是主體。教學中的重要一環(huán)不是教師教得如何好，而是學生是否主動參與教學過程。作為學習主體，學生是否參與課堂教學互動，直接影響學習效果，然而思想品德教學不同于其他學科教學，要獲取最大化教學效果需要學生參與。因此，教學過程中，教師應(yīng)充分利用學生這一教學資源為自己教學所用。如筆者要求學生留心觀察現(xiàn)實生活中較為典型和有代表性的事件，讓學生對事件進行分析并寫成議論性短文，涉及內(nèi)容主要包括時事熱點、家庭問題及社會現(xiàn)象等。隨后筆者選出比較有代表性或者爭議性的文章，讓學生在課堂上或者利用其他空余時間進行討論。筆者以為這種聽說寫三位一體的體驗?zāi)Ｊ?，是學生全面主動參與課堂教學的最好方式，不僅有利于充分調(diào)動學生積極性，而且有利于鍛煉學生觀察力、分析力和語言組織能力。如筆者就當前道德缺失問題分別選取一位女大學生扶摔倒老人反被控告為施害者，公車上遭小偷，幾人看見卻無人敢說出等案例進行分析，最后以“是否應(yīng)該見義勇為”為主題，讓學生課后寫一篇500字左右的短文，并告知他們下次班會課討論這個話題，希望他們尋找相關(guān)材料。學生將文章上交后，筆者認真閱讀，從中選出正反兩種觀點的代表文章，并讓其作者闡述，其他同學補充，最后筆者進行歸納總結(jié)和引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)通過聽說寫三位一體互動模式，極大提高學生學習興趣，啟發(fā)學生思維。通過激烈討論，學生在觀點與觀點的交集中碰撞出智慧的火花。不難看出，學生并不反感這樣的教學方式，相反，他們認為這提升了他們的寫作能力，他們從最初排斥寫作到后來習慣寫作，寫作水平有了一定提高。有學生甚至告訴筆者，以前自己毫無主見，人云亦云，但是現(xiàn)在對周圍的人和事都會進行一定思考?？梢哉f，聽說寫三位一體教學模式不僅能引導(dǎo)學生樹立正確的是非價值觀，而且對提高學生判斷能力和思考能力具有重要影響。總之，思想品德教師要使學生真正做到知、情、意、行相統(tǒng)一，使思想品德教育有效性落到實處，就必須結(jié)合實際需要，轉(zhuǎn)變教學理念，充分利用身邊資源為教學所用，并充分利用多媒體教學的實用性，讓學生用心感悟、融會貫通，將所學所想內(nèi)化為自己的思想道德行為，促使知識內(nèi)化，達到知行統(tǒng)一。
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思品學科教學論文篇二十一
受傳統(tǒng)思想的影響，小學科學教學并未受到重視。大多數(shù)學校及教師并未真正認識到科學教學的重要性，只將文化課作為教學重點，片面強調(diào)學生的考試成績與分數(shù)，忽略了對學生科學知識的培養(yǎng)，這嚴重違背了我國“科教興國、人才強國”的發(fā)展戰(zhàn)略。一些學校即使開設(shè)了科學課程，但是由于缺乏具有專業(yè)科學素養(yǎng)的教師隊伍，課堂教學只能是簡單地照本宣科，一方面不能調(diào)動學生學習的積極性，另一方面對于一些稍有深度的問題，學生理解不透徹，導(dǎo)致課堂效率低下，達不到教學的目的。課堂教學方式主要以講授為主，教師在講臺上進行講解，學生被動的接受，缺乏交流與互動，這在一定程度上抑制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，因此必須對當前的教學模式進行改革，保障教學的有效性與科學性。
要想使科學課堂實現(xiàn)“對話互動”式教學的轉(zhuǎn)變，首先要從教學觀念上進行革新。由于傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固，所以，必須轉(zhuǎn)變教學思想，要對以往的單一教學模式進行改進，充分認識到科學教學的重要性，重視學生科學能力的培養(yǎng)，注重學生的主體作用。教師不僅要注重師生間的對話互動，更要關(guān)注學生之間的互動交流，為學生提供一個交流的平臺，使學生能夠在課堂教學中，與其他同學的交流合作，學會共享，提升學生的互動意識與共享意識。在這種課堂氛圍下，學生的思維能夠更加開闊，交流能力與探索能力都能夠得到充分地提升。
小學生的身心發(fā)展具有一定的特殊性，他們對科學知識的認識與思考能力有限，因此，片面的課堂講授教學，效果并不理想，學生會存在許多疑問。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學生置身于某種特定的情境中，增進學生對科學知識的理解。比如，教師可以設(shè)置一定的問題與障礙，激發(fā)學生參與積極性，使學生在對問題的思考過程中學會互動交流，將自己的想法與他人分享，增強對問題思考的深度。在一些具有實踐性的科學項目上，可以每兩人或三人分配一套實驗器材，這樣能夠激發(fā)學生的互動欲望，由多人共同完成的一項實驗項目，每個人負責的項目不同，發(fā)揮的作用也不同，這能夠在一定程度上促進學生的交流合作伙伴。另外，教師還可以在課下給學生留一些具有較強實踐性并且需要多人共同完成的科學作業(yè)，使學生自覺尋求對話合作，順利完成作業(yè)，同時，也使學生養(yǎng)成合作、共享的良好學習習慣。
新課改的實施，對我國的小學教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能夠適應(yīng)當前教學事業(yè)的發(fā)展，因此，必須采取合理、有效地教學策略，實現(xiàn)多樣化教學。分組教學在當前的課堂教學中得到了廣泛地應(yīng)用，這在科學教學中同樣適用。在教學過程中，可以將學生分成小組，由于學生的個體差異比較大，在分組時要充分考慮到學生的能力與參與性，做到每組均衡配置。在進行科學實踐的過程中，可根據(jù)小組的實際情況進行明確分工，盡量使每一位同學都參與到實踐中，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，使小組學生能夠相互合作，團結(jié)一致，共同完成教師分配的科學任務(wù)。合理分組，營造“對話互動”氛圍，一方面能夠調(diào)動學生的參與積極性，活躍課堂氣氛；另一方面能使學生的探索能力與交流合作能力得到提升，使每一位學生都能夠得到均衡發(fā)展。小學科學教學“對話互動”模式具有無限的潛力，它綜合了目標、教法、內(nèi)容等方面對科學教學的全方位變革，充分貫徹落實了新課改的要求，對學生的邏輯思維能力的提高以及團結(jié)合作精神有著重要的作用。針對我國小學科學教學中出現(xiàn)的問題，我們必須做到充分的認識，抓住當前的發(fā)展機遇，全面實施“對話互動”教學模式，促進我國小學科學教學的有效改革。
思品學科教學論文篇二十二
小學生往往都有較強的好奇心，對新鮮的事物充滿著興趣，對更加形象直觀的事物、原理等更有興趣，因此，教師應(yīng)利用學生的這種好奇心，引導(dǎo)他們進行科學實驗，讓他們體會到科學的妙處，提高學生學習的積極性。
比如，在《浮與沉》這堂課的教學過程中，教師可以給學生準備兩只大小形狀都一樣但是重量卻不相同的小船，讓學生們自己進行實驗，測試將兩只小船同時放進水中會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。在講解《鏡子》這一課時，讓一個學生在講桌下蹲著，使得班內(nèi)其他學生都無法看到他。選取幾個同學在教室后面的黑板寫字，由這個蹲著的同學猜他們寫的內(nèi)容。幾組同學實驗過后，同學們都會奇怪為什么無論后面的同學寫什么，蹲著的同學總能說對。然后，由教師向大家展示潛望鏡，講解潛望鏡的構(gòu)造原理。課堂最后，由同學們輪流使用潛望鏡進行實驗。這樣的實驗教學可以提高學生學習的積極性，提高他們動手進行科學實驗的能力。
一節(jié)課，如果只有教師進行課程講解，小學生的注意力很難長時間集中，而小組討論的形式，不僅可以提高他們的注意力，還可以通過交流拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的合作能力。因此，在科學教學過程中，教師要善于引導(dǎo)，創(chuàng)造機會讓學生進行小組討論或者是辯論，營造一種積極、和諧的課堂氛圍。比如，在講解《雨的形成》這一課時，教師將事先準備好的剛從冰箱里取出的礦泉水，讓學生進行觀察，并提問：瓶外壁上的這些水珠是怎么來的，為什么會出現(xiàn)水珠。然后讓學生進行分組討論，討論之后由組長發(fā)言說明小組觀點。班內(nèi)同學針對不同意見發(fā)表自己的看法，進行辯論。教師在學生討論過程中進行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學生找到問題的正確答案。又比如，學習《燃燒的秘密》一課時，在剛上課時由教師提出問題：蠟燭燃燒之后生成的物質(zhì)是什么。讓學生先自己思考五分鐘，然后分組進行討論。討論二十分鐘之后，挑選幾個學生發(fā)表自己的看法。教師不要給予任何判決，針對不同的意見，由學生自己進行辯論。在這過程中，教師要注意課程的節(jié)奏與課堂的紀律。最后，將學生的看法進行匯總、分析，由教師進行問題的講解。
這樣的課堂更有趣味性，更能調(diào)動起學生的學習積極性。由學生分組進行討論，有助于提高他們思考問題的能力和學習的主動性，同時，也增加了學生之間的互動性，培養(yǎng)了他們的語言組織和表達能力。
科學是一門綜合性較強的課程，它包含著天文、地理、生物、歷史等多方面的知識。這門課程的學習需要學生將課本知識與生活實踐相結(jié)合，需要學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，勤于思考的心?？茖W的教學不應(yīng)只僅限于課堂上書本知識的教學，還需要與生活中其他各個方面相結(jié)合。比如，在學習《未來農(nóng)業(yè)》這一課程時，教師可以組織學生進行嫁接、改良的實驗，讓學生親身體會到科學實驗的樂趣，學會科學的研究手段。在進行《節(jié)約用水》這一課的教學時，教師可以帶領(lǐng)學生去周圍的河流水域進行觀察，了解周圍河流的使用以及污染的情況，分析污染的原因。同時，也可以在課堂上播放水流污染、水資源缺乏的視頻、圖片，讓學生了解水流污染的嚴重性以及水資源缺乏的嚴峻性，讓學生們切實體會到節(jié)約用水的緊迫性。
這樣的教學方式，可以讓學生對書本知識有更形象的認識，有助于提高他們將知識運用于實踐的能力。
在科學課程的教學中，教師應(yīng)結(jié)合課本知識，為學生提供進行科學探究的機會，讓他們真正參與到科學實驗的過程中去，體會到科學這門課程的魅力，提高科學探究的能力，增加有關(guān)科學的知識儲備。只有這樣，才能夠真正意義上提高他們的科學素養(yǎng)，為以后的學習與發(fā)展打下基礎(chǔ)。
小學科學教師應(yīng)把如何調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手實驗?zāi)芰ψ鳛楣ぷ鞯闹攸c。在課堂教學中，有組織的引導(dǎo)學生進行小組討論，采用多種學習方式，提高學生學習的熱情，有意識地培養(yǎng)學生將所學知識運用到實踐中的能力，真正提高他們的科學素養(yǎng)。
思品學科教學論文篇二十三
經(jīng)過調(diào)查了解，我校小學科學教學實際現(xiàn)狀主要存在以下幾個問題：
（一）科學課得不到應(yīng)有的重視。
我校小學專職固定的科學教師很少（16個科學教學班只有2個科學教學班是專職固定的科學教師），大多數(shù)教學班沒有，科學教師所學專業(yè)“理、化、生”或相近科學出身的很少。由于農(nóng)村小學教師缺乏，學?；旧鲜前芽茖W課作為“副課”、“搭秤課“來進行教學安排。因此，科學課常存在著擠課、占課現(xiàn)象，甚至有極少數(shù)學生一學期連《科學》書都沒見著，談何科學課的教學。
（二）師資力量薄弱。
受應(yīng)試教育思想和兼職教師影響，科學課得不到教育主管部門、學校、教師應(yīng)有的重視。多數(shù)農(nóng)村小學科學教師是兼職，幾乎沒有專業(yè)背景，這樣的非學科專業(yè)背景直接影響課程的實施質(zhì)量。
（三）教育經(jīng)費缺乏，教學資源跟不上、教學配套設(shè)施缺乏。
沒有經(jīng)費投人，無科學實驗室、教育設(shè)施奇缺難以適應(yīng)和進行現(xiàn)代的科學教學。這讓搞科學教學的教師感到非常困難，導(dǎo)致學生演示實驗、分組實驗落實的難度大。學校的學生從來沒有進過實驗室。要上科學課就干脆帶學生讀課本，這樣很多的科學教學就變成了一種“走過場”。
（一）完善保障制度、加大經(jīng)費投入，改善我?？茖W教學條件。
轉(zhuǎn)變觀念，提升科學課的學科地位。一門課程的學科地位，取決于它的學科性質(zhì)。小學科學課程的學科性質(zhì)在新課標中有明確的規(guī)定：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，以促進未來國民科學素養(yǎng)的全面提升，加強我國在科技競爭中的地位?！币虼耍訌娍茖W課程改革，首先須在思想上引起高度重視。上到各級教育主管部門，下到小學校長及科任教師，必須充分認識加強小學科學教育的重要性和緊迫性，把科學教育提高到關(guān)系國家興衰、民族命運的高度來認識，不再把科學課當成副科，從而確?？茖W課的學科地位。
（二）壯大科學教師的隊伍，增強科學教師的師資力量。
小學科學教學要求教師具有較深的自然科學知識，而目前教師中有科學專業(yè)背景的教師不多，科學課教師主要任其他學科的兼職教師組成。兼職教師大多屬于“科學”領(lǐng)域的“新手”，沒經(jīng)過學科訓(xùn)練，知識水平上不能達到教學的需要，所以很大部分教師亟待提高自身的學科知識。
1。實施科學教育的關(guān)鍵在教師。
長期以來的傳統(tǒng)觀念給語文、數(shù)學的主科教師在培訓(xùn)上提供了良好的平臺，而給科學教師帶來的卻是“不平等”待遇。以致科學課沒人愿上，沒人會上。針對目前我?，F(xiàn)任科學教師專業(yè)水平較低、學歷不高和專業(yè)局限的狀況，必須加強我?？茖W教師的師資培訓(xùn)。要把轉(zhuǎn)變教師觀念貫穿于培訓(xùn)的全過程，讓教師從知識的傳授者、權(quán)威者，轉(zhuǎn)變成學生學習的參與者、促進者、組織者、指導(dǎo)者，從單純的知識傳授轉(zhuǎn)移到關(guān)注學生的終身發(fā)展。
科學課本應(yīng)是學生最喜歡的課程之一，可是很多小學生表示科學課沒意思，學完也沒什么印象。這與學?？茖W課教育資源有限、很多內(nèi)容無法開展，但我認為影響最大的是科學教師科學素養(yǎng)問題。教育行政部門要重視小學科學教育教學的重要性，小學校長也要重視本校的科學教育教學。這是提升我校小學科學教師素養(yǎng)的前提條件。在這些前提條件下，鎮(zhèn)、縣要常組織一些科學教師培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變科學教師的思想觀念。鎮(zhèn)、縣教育行政部門每學期組織各種形式的競賽，目的在于通過競賽激發(fā)教師自我教育、自我提高，比如進行青年教師科學課堂教學比武、案例設(shè)計比賽、現(xiàn)場說課比賽、教師操作技能競賽、科學教師基礎(chǔ)知識競賽、論文評比等活動，給我校科學教師提供很多的機會展示自己，不斷地提高科學教師自身的素養(yǎng)。
綜上所述，針對我校小學科學教學的實際現(xiàn)狀，要提高科學教學質(zhì)量，從上到下高度重視、加大資金投入是基礎(chǔ)，提升小學科學教師素養(yǎng)、教學能力是關(guān)鍵，結(jié)合當?shù)貙嶋H挖掘地方資源豐富科學課教學內(nèi)容，這能著實提高我校的科學教學質(zhì)量。
思品學科教學論文篇二十四
隨著教育改革的逐步深入，各地學校在科學教育理念的指導(dǎo)下，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學模式，以促進教學質(zhì)量的提高。而教學質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在學生的學習成績上，還要視學生具體的學習情況而定，能讓學生積極主動地參與到學習中來。物理學科作為一門重要的自然學科，對培養(yǎng)學生的思維和能力發(fā)揮著獨特的教育作用，初中生剛剛接觸物理學科，對其學習的內(nèi)容和方法不甚了解，需要老師當好“引路人”角色。為了提高物理學科的教學質(zhì)量，我們應(yīng)以學生為本，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，為學生提供學習方法的指導(dǎo)，幫助學生提高學習效率。促進教學質(zhì)量提升的主要策略有：
一、培養(yǎng)學生學習物理的興趣，活躍課堂氛圍。
雖然物理是初中生剛學習的學科，但是在我們的生活中常常會出現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，如，摩擦、沸騰、凝結(jié)、聲音的傳播等，都是物理探究的學習內(nèi)容，所以，物理對學生而言既陌生又熟悉，我們在教學過程中應(yīng)充分利用學生熟悉的現(xiàn)象來驅(qū)動學生去自主探究現(xiàn)象所蘊藏的科學理論，以有趣的物理現(xiàn)象作為學生學習的動力，逐漸培養(yǎng)學生學習物理的興趣。由于教學課堂是學生學習的重要場所，因此，提高學生的學習興趣應(yīng)從改革教學課堂開始，活躍的課堂氣氛能大大提高學生的學習興趣，從而推動教學質(zhì)量的提升。物理與學生的日常生活息息相關(guān)，我們在課堂上可以列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象來引起學生的注意，如，冬天時衣服上產(chǎn)生的靜電、彩虹的形成、近視眼鏡的原理等，針對這些物理現(xiàn)象讓學生在課堂中發(fā)散思維，積極思考，說出自己的理解，再由教師進行評價，糾正錯誤觀點，有助于學生有效加強學習效果，提升教學質(zhì)量。
二、注重實驗教學，引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象。
物理是一門與實驗密切聯(lián)系的學科，很多科學理論都要通過實驗得到驗證。在我們新課標初中物理的教材中，更加注重對實驗的探究，鼓勵學生通過自己動手做實驗來加深對科學理論的理解。然而有些老師在教學過程中為了節(jié)省教學時間并沒有讓學生動手做實驗，而是通過課件演示或者根據(jù)教材內(nèi)容講解一下，忽視了動手做實驗的重要性，這并不利于學生學習物理。一方面實驗?zāi)馨褜W生帶到一個學習的氛圍里，因為進到實驗室后各種實驗物品會引起學生的注意，讓學生產(chǎn)生學習的欲望;另一方面自己動手操作實驗和觀察實驗更能牢固掌握知識點，從而提高初中生的實驗?zāi)芰?、觀察能力和思考能力。例如，在測試沸水的溫度時要使用溫度計，由學生親自動手測試可以有助于學生了解溫度計的構(gòu)造與讀法，正確使用溫度計。
三、指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的`學習習慣。
初中生學習的科目越來越多，學習壓力越來越大，為了減輕學生的學習負擔，同時也為了提升教學質(zhì)量，教師應(yīng)對學生加強學法指導(dǎo)，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。過去學生學習比較被動，效果不理想，因此，倡導(dǎo)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，以全面提高學生的學習能力。自主學習，主要是培養(yǎng)學生學習的主動性，在教師的指導(dǎo)下一步一步地由學生自覺完成規(guī)定的學習任務(wù)，養(yǎng)成良好的學習習慣;合作學習，主要是調(diào)動學生之間的互動性，在學習過程中以小組合作競爭的形式來完成學習任務(wù)的過程;探究學習，主要是充分發(fā)散學生的思維，讓學生在學習過程中積極思考，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，最終得出結(jié)論。這三種學習方式都建立在學生自愿學習的基礎(chǔ)上，同時又為學生提供學習動力，讓學生共同分享學習的樂趣。
四、以導(dǎo)學案提高學生的學習積極性。
導(dǎo)學案是一種廣受歡迎的教學策略，是教師為實現(xiàn)教學目的、引導(dǎo)學生學習的教學設(shè)計，表現(xiàn)為教師對學生學習的逐步深入引導(dǎo)。導(dǎo)學案也就是要把學生導(dǎo)入學習過程，可作為學生預(yù)習的指導(dǎo)材料，為學生明確學習目標，尤其是一些重要的實驗步驟可通過導(dǎo)學案的形式來進行指導(dǎo)，讓學生了解實驗過程。教師要在充分考慮教學內(nèi)容的難度、學情的基礎(chǔ)上設(shè)計導(dǎo)學案，為學生提示解決問題的思路和方法。為了保持學生的學習熱情，偶爾在學案中增加一些有趣的內(nèi)容或者寄語，讓學生學起來更有動力。初中階段是學生身心成長的關(guān)鍵時期，需要在教師的指導(dǎo)下開展各項學習活動，培養(yǎng)良好的學習習慣。物理教師應(yīng)在了解初中生學習特點和需要的基礎(chǔ)上，運用多種的教學策略來提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提升教學質(zhì)量，讓學生體會到學習的快樂。
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