一個(gè)好的計(jì)劃可以幫助我們避免拖延，讓我們更加有條理地完成各項(xiàng)任務(wù)。一個(gè)好的計(jì)劃應(yīng)該有備案和追蹤的機(jī)制。計(jì)劃制定并不是一件容易的事情，以下范文或許會(huì)給你一些靈感和思路。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇一
本冊對(duì)應(yīng)咪咪羊動(dòng)畫片4-6集，目的是讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的英語語言天賦，提升英語語言能力。
《咪咪羊動(dòng)畫英語》第三冊。
造型，引起孩子視、聽、動(dòng)覺多通道感官刺激。
小新星少兒英語第五冊——《單詞過關(guān)》。
教學(xué)對(duì)象。
1.小學(xué)中級(jí)階段的學(xué)生（３，４年級(jí)的學(xué)生/或者部分5，6年紀(jì)的學(xué)生），學(xué)完漢語拼音，對(duì)拼音掌握較好，有一定的漢語拼音的拼讀能力。
2.少三,少四準(zhǔn)備進(jìn)入《小學(xué)英語no.1》的學(xué)生。
本教材以國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，收入初中。
一、二年級(jí)及部分初三的基本詞匯，
總結(jié)。
了元音，輔音的發(fā)音規(guī)律，以及含相同發(fā)音字母組合的發(fā)音規(guī)律，分析單詞重音的發(fā)音規(guī)律，劃分音節(jié)，并列舉了雙音節(jié)詞，多音節(jié)詞，前綴詞及合成詞,這些都是擴(kuò)充學(xué)生詞匯量的重要途徑。根據(jù)讀音規(guī)則、字母組合、字母變化等來編排，學(xué)生根據(jù)規(guī)律讀單詞，眼看畫面悟詞義，依據(jù)發(fā)音默單詞，學(xué)習(xí)過程輕松有趣，快速高效。"授之以魚不如授之以漁。"讓同學(xué)們掌握多種行之有效的英語學(xué)習(xí)方法和單詞記憶方法，是我們編寫這本書的最大愿望?！秵卧~過關(guān)》讓學(xué)生在進(jìn)入高段教材學(xué)習(xí)之前，首先解決記單詞難的問題，打好單詞基礎(chǔ)關(guān)，掌握科學(xué)的單詞記憶方法，達(dá)到見詞能讀，聽音會(huì)寫，識(shí)詞知義的目的。
小新星少兒英語第六冊——《小學(xué)英語no.1》①。
本冊對(duì)應(yīng)的是小學(xué)英語三年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，按先詞匯后句型的教學(xué)思路編寫。老師根據(jù)書上提供的多種科學(xué)記憶法，突破單詞記憶關(guān)，然后結(jié)合句型、口語教學(xué)，既解決單詞鞏固及活用問題，同時(shí)提高句型的綜合運(yùn)用能力。
小新星少兒英語第七冊——《小學(xué)英語no.1》②。
本冊與第一冊同屬于初級(jí)階段教材，對(duì)應(yīng)的是小學(xué)英語四年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，編寫思路及教材結(jié)構(gòu)與第一冊基本相同，還是第一二單元學(xué)習(xí)單詞，第三單元學(xué)習(xí)句型。所不同的是第一單元改為音標(biāo)學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生通過掌握音標(biāo)拼讀技能提高音準(zhǔn)，提升自我學(xué)習(xí)能力。
小新星少兒英語第八冊——《小學(xué)英語no.1》③。
本冊是一個(gè)中轉(zhuǎn)站，學(xué)生由對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的入門學(xué)習(xí)到有更高能力要求的學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)的是小學(xué)英語五年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，按先詞匯后句型再短文的教學(xué)思路編寫。首先，要求老師根據(jù)書上提供的多種科學(xué)記憶法，突破單詞記憶關(guān)；然后結(jié)合句型、口語教學(xué)，既解決單詞鞏固及活用問題，同時(shí)提高句型的運(yùn)用能力；最后綜合句型，設(shè)置小短文，進(jìn)一步加強(qiáng)英語運(yùn)用能力，提高閱讀理解能力。
小新星少兒英語第九冊——《小學(xué)英語no.1》④。
本冊對(duì)應(yīng)的是小學(xué)英語六年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，編寫思路及教材結(jié)構(gòu)與第三冊基本相同。本冊在第三單元安排了兩篇小短文，第一篇為主，選用的是與句型單元息息相關(guān)、緊密結(jié)合的小短文，讓學(xué)生在掌握單詞和句型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)英語運(yùn)用能力，并著重提高閱讀理解能力。第二篇為輔，以趣味性文章為主，增加學(xué)生的課外知識(shí)。
小新星少兒英語第十冊a——《音標(biāo)過關(guān)》。
本教材是小新星系統(tǒng)內(nèi)英語教學(xué)鏈的高段教材之一。編委以小新星英語學(xué)校研發(fā)部為主，并經(jīng)一批執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)班教師討論編訂，在教材的編寫內(nèi)容上按照元音和輔音分為兩個(gè)部分，一共10個(gè)單元。其中元音5個(gè)單元（4個(gè)教學(xué)單元和1個(gè)復(fù)習(xí)單元），輔音5個(gè)單元（4個(gè)教學(xué)單元和1個(gè)復(fù)習(xí)單元）。每個(gè)教學(xué)單元包括音標(biāo)認(rèn)讀、單詞認(rèn)讀、對(duì)比認(rèn)讀、趣味故事及詞源趣談或歌曲五個(gè)部分。本教材打破了傳統(tǒng)的語音教學(xué)模式，將復(fù)雜的事情簡單化，通過遷移的方法，也就是說用學(xué)生已經(jīng)會(huì)的知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生不但能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，還能借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞；另外，我們增加了趣味性，教材中安排了大量精美的圖片，既能幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，又給人美的享受。
小新星少兒英語第十冊b——《語法過關(guān)》。
過學(xué)習(xí)基本的語法知識(shí)，使所學(xué)的英語知識(shí)系統(tǒng)化、條理化并且能舉一反。
三、融會(huì)貫通，提高英語口語的表達(dá)能力，更好的進(jìn)行聽說讀寫等語言實(shí)踐活動(dòng)，提高語言的運(yùn)用能力。
小新星少兒英語第十一冊a——《初中預(yù)科》。
本冊對(duì)應(yīng)九年制義務(wù)教育的七年級(jí)英語教學(xué)內(nèi)容，綜合濃縮國內(nèi)幾大主要版本九年制義務(wù)教育英語教材七年級(jí)的主要語法、句型和單詞。學(xué)生能夠達(dá)到并超過九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱要求，達(dá)到七年級(jí)英語優(yōu)秀水平。）。
小新星少兒英語第十一冊b——《初中預(yù)科》。
本冊對(duì)應(yīng)九年制義務(wù)教育的七年級(jí)英語教學(xué)內(nèi)容，綜合濃縮國內(nèi)幾大主要版本九年制義務(wù)教育英語教材七年級(jí)的主要語法、句型和單詞。學(xué)生能夠達(dá)到并超過九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱要求，達(dá)到七年級(jí)英語優(yōu)秀水平。）。
小新星少兒英語第十二冊a——《初中預(yù)科》。
本冊對(duì)應(yīng)九年制義務(wù)教育的八年級(jí)英語教學(xué)內(nèi)容，涵蓋各種版本九年制義務(wù)教育英語教材八年級(jí)的主要語法、句型和單詞。學(xué)生能夠達(dá)到并超過九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱要求，達(dá)到八年級(jí)英語優(yōu)秀水平。
小新星少兒英語第十二冊b——《初中預(yù)科》。
本冊對(duì)應(yīng)九年制義務(wù)教育的八年級(jí)英語教學(xué)內(nèi)容，涵蓋各種版本九年制義務(wù)教育英語教材八年級(jí)的主要語法、句型和單詞。學(xué)生能夠達(dá)到并超過九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱要求，達(dá)到八年級(jí)英語優(yōu)秀水平。
《啟蒙英語》第一冊教學(xué)對(duì)象：無英語基礎(chǔ)的3歲左右幼兒。
本冊所學(xué)童話故事為《三只小兔》--《threelittlebunnies》，通過本冊的學(xué)習(xí)，孩子能熟練地朗誦話故事，生動(dòng)地進(jìn)行角色表演，將具備用簡單的英語進(jìn)行交際的能力，語感慢慢形成了，語音語調(diào)更準(zhǔn)了，對(duì)英語的興趣更濃了。
《啟蒙英語》第三冊教學(xué)對(duì)象：5歲左右幼兒。
本冊所學(xué)童話故事為《小蝌蚪找媽媽》--《thelittletadpolelooksforhismother》，通過本冊的習(xí)，孩子具備準(zhǔn)確地道的語音語調(diào)，能進(jìn)行一般性的日常交際，能熟練生動(dòng)地講故事，念童謠，唱兒歌，并養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。
《少兒口語》初級(jí)適合對(duì)象：1-3年級(jí)學(xué)生。
本冊在初級(jí)教程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，為進(jìn)入高級(jí)教程做準(zhǔn)備。每課設(shè)計(jì)一個(gè)attachment或activity，盡量讓學(xué)生在課堂上完成，突出交際性和功能意念。學(xué)完本冊，能運(yùn)用正確的語言形式進(jìn)行口頭表達(dá)，運(yùn)用所學(xué)句型和單詞就熟悉話題進(jìn)行交流。
《少兒口語》高級(jí)適合年齡：12-14歲本冊話題新穎，內(nèi)容深入，知識(shí)面廣，口語素材實(shí)用，朗朗上口，功能性和交際性強(qiáng)，詞匯豐富，涵蓋大量語法點(diǎn)。通過高級(jí)教程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能內(nèi)化語言技能，又能掌握豐富的詞匯和句子，達(dá)到口語強(qiáng)化學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇二
將全班分成若干小組，對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學(xué)生立即說出一個(gè)字母(如c)或單詞，第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即說出下一個(gè)字母d或在黑板上呈現(xiàn)的單詞的下一個(gè)。說錯(cuò)或不能迅速說出字母的記負(fù)分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。
教學(xué)后記。
課堂開頭用動(dòng)物對(duì)話的形式，獲得很好的課堂效果。在校對(duì)步驟，學(xué)生也很積極。但是學(xué)生的聽力都要兩遍或兩遍以上。不知是什么原因。值得探討。
學(xué)生在課文的熟悉練習(xí)時(shí)，表現(xiàn)也不錯(cuò)，學(xué)生可以自由地脫離書本做對(duì)話。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇三
一、學(xué)情分析：
在經(jīng)過一年多時(shí)間的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語有了一定的了解，大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，絕大多數(shù)學(xué)生能按時(shí)完成課后作業(yè)。但少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律松懈，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)效果差，又缺乏家長的積極配合，學(xué)習(xí)英語的能力已經(jīng)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。
二、教學(xué)目的和要求。
本教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的.自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們初步具有用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和主要目標(biāo)：
本冊教材的特點(diǎn)是：
1、強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用。
2、注重能力培養(yǎng)。
3、突出興趣激發(fā)。
4、重視雙向交流。
5、融合學(xué)科內(nèi)容。
6、重視靈活擴(kuò)展。
7、實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。本冊教材分為六個(gè)單元，兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。教材強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容，重視靈活擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)和主要目標(biāo)：
1、能聽懂、會(huì)說12組會(huì)話，并能進(jìn)行簡單的交流。
2、能聽、說、認(rèn)讀60個(gè)單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個(gè)單詞和24個(gè)句子(包括學(xué)校、時(shí)間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動(dòng)物、數(shù)字、顏色等幾個(gè)話題)，并簡單運(yùn)用。
3、能聽、做6個(gè)tpr活動(dòng)。
4、能學(xué)會(huì)3個(gè)小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。
8、能聽懂6個(gè)幽默小故事。
9、能了解6項(xiàng)簡單的中西方文化知識(shí)。
四、教學(xué)方法及措施：
鑒于以上原因，本學(xué)期我將從以下方面著手展開教學(xué)：
1、融會(huì)話教學(xué)與情景表演之中。
2、巧用實(shí)物、頭飾、卡片、chant等來幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。
3、利用讀寫課等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞書寫的指導(dǎo)。
4、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)部分的教學(xué)，同時(shí)采用小老師帶徒弟的辦法，幫助學(xué)習(xí)相對(duì)滯后的同學(xué)。針對(duì)部分學(xué)生“喂不飽”的現(xiàn)象，本學(xué)期繼續(xù)把c部分的教學(xué)內(nèi)容滲透到ab的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)口語練習(xí)和日常用語教學(xué)，以不斷擴(kuò)充學(xué)生的英語信息量。在課堂上盡力運(yùn)用小組競賽法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
五、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排：
周安排二課時(shí)每個(gè)單元共12頁，第1-2頁呈現(xiàn)本單元的主要教學(xué)內(nèi)容(不占用課時(shí));第3-8頁為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，各用一課時(shí)，共6課時(shí)完成。第9-12頁為選學(xué)內(nèi)容(不占用課時(shí))。
課時(shí)安排如下：
教學(xué)內(nèi)容課時(shí)。
unit1ourschool6課時(shí)。
unit2whattimeisit?6課時(shí)。
unit3isthisyourskirt?6課時(shí)。
recycle13課時(shí)。
期中復(fù)習(xí)檢測3課時(shí)。
unit4it’swarmtoday6課時(shí)。
unit5howmuchisit?6課時(shí)。
unit6atafarm6課時(shí)。
recycle23課時(shí)。
總復(fù)習(xí)6課時(shí)。
共計(jì)51課時(shí)。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇四
經(jīng)過上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生掌握英語的情況良好。大部分學(xué)生在課堂上就已經(jīng)能掌握新授內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，積極活躍；同時(shí)，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生還參加了其他英語培訓(xùn)，有助于他們更好地學(xué)好英語這門學(xué)科。但是仍有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差（尤其是一批插班生）。但四年級(jí)畢竟還是一個(gè)學(xué)英語的起始階段，總體來說，學(xué)生對(duì)英語的興趣還是很濃厚的。因此，四年級(jí)這個(gè)打基礎(chǔ)的階段至關(guān)重要。
本冊教材中除了要掌握各單元出現(xiàn)的單詞以及重點(diǎn)詞組、日常用語以外，根據(jù)課改的要求還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生日常交際的能力。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，通過大量的`聽、讀練習(xí)及情景對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。
1、能按四會(huì)與三會(huì)要求掌握所學(xué)的單詞。
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)的句型。
3、能運(yùn)用日常交際用語，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下聽懂清晰的話語和錄音。
5、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。
6、養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣，能自覺地模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。
7、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促進(jìn)語言能力的提高。
8、能演唱已經(jīng)學(xué)過英語歌曲，朗誦已學(xué)過的歌謠。
對(duì)于成績優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)不斷開闊他們的視野，鼓勵(lì)、培養(yǎng)其對(duì)看、多讀一些課外英語節(jié)目和書刊雜志。比如###########等同學(xué)，上課很認(rèn)真，反應(yīng)也很快，基礎(chǔ)比較好。
對(duì)于成績欠佳的學(xué)生，比如#####等同學(xué)，應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)或者采取“一幫一”的形勢，由成績優(yōu)異的同學(xué)去幫助他們，既起到了補(bǔ)習(xí)提高的作用，又可以發(fā)揚(yáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛的精神。
同時(shí)，對(duì)于中間段的學(xué)生也不容忽視。畢竟處在中間水平的學(xué)生占大多數(shù)，一旦忽略了他們，就等于打消了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，所以在抓緊“兩頭”的同時(shí)，中間段的學(xué)生也不可放松。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇五
玉兔歸月頌神州，金龍駕瑞賀中華。新的學(xué)期又開始了。本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高一169班和173班的英語教學(xué)工作。為切實(shí)有效的做好英語教學(xué)工作，順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，特制定新學(xué)期英語教學(xué)工作如下：
認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，樹立新觀念，探索新方法，在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下進(jìn)行工作。特別根據(jù)所教高一學(xué)生實(shí)際，努力發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會(huì)能力，理解、分析和閱讀能力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
本學(xué)期主要學(xué)習(xí)必修三和必修四，共六個(gè)單元。要求學(xué)生掌握每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞、短語、句型等。語法主要為：名詞性從句、主謂一致、直接引語和間接引語、情態(tài)動(dòng)詞、被動(dòng)語態(tài)。其中名詞性從句為本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。
（一）教學(xué)方面。
1、為了使學(xué)生打牢基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)只是斷層，本學(xué)期要有計(jì)劃的把初中學(xué)過的但掌握不好的單詞、短語、句型及語法等分插入每單元的新課教學(xué)中。
2、聽力方面，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力水平，從高一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。除了課本聽力外，還訂閱《英語周報(bào)》進(jìn)行系統(tǒng)的考試類型試題聽力訓(xùn)練。并堅(jiān)持利用課余時(shí)間放一些英語歌曲、小短片以及經(jīng)典電影，讓學(xué)生融入一種說英語的環(huán)境。
3、口語表達(dá)方面，本期要狠抓學(xué)生的口語表達(dá)，把提高學(xué)生口語安排在每節(jié)課的教學(xué)中。具體措施，每天利用3—5分鐘時(shí)間安排值日生到講臺(tái)前進(jìn)行英語口語表達(dá)，即值日生報(bào)告，形式不限，內(nèi)容自選。
4、詞匯方面，單詞一直是學(xué)生記憶的難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對(duì)詞匯的意義和用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。為打牢學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，每兩天安排一次聽寫，由老師親自評(píng)閱。
6、寫作方面，堅(jiān)持每兩周一次作文，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并及時(shí)批改講評(píng)。并針對(duì)高一學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，給予一定的英語作文指導(dǎo)和誤區(qū)分析，適當(dāng)讓學(xué)生背誦一些寫作常用句型以及范文，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
（二）教研方面。
1、認(rèn)真研究新教材，在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真進(jìn)行自習(xí)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。
2、堅(jiān)持參與聽課評(píng)課，取長補(bǔ)短，提高自身教學(xué)能力。
總之，要做到因材施教。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇六
高一英語備課組將嚴(yán)格以《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生各方面的能力，緊抓課堂實(shí)效，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，狠抓雙基。
3、搞好教學(xué)的同時(shí)，全體英語老師要自覺地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步研討教材及適合與我們學(xué)生的教學(xué)方法，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語教育教學(xué)論文。
1、認(rèn)真參加每周一次的教研活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力把新的教學(xué)理論融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去。
2、堅(jiān)持每周至少一次的集體備課活動(dòng)。堅(jiān)持先集體討論、研究教材，確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及上課的一些思路，然后再由老師組織制作課件。每次備課活動(dòng)都定有中心發(fā)言人。按照“七要素”要求，認(rèn)真落實(shí)集體備課制度。確定每周二下午進(jìn)行集體備課，必要時(shí)候可以隨時(shí)隨地進(jìn)行集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度、學(xué)案和講義；認(rèn)真研究學(xué)情，教情，研究教法，力保每節(jié)課都是優(yōu)質(zhì)課，堂堂都是精品課。
3、加強(qiáng)組內(nèi)聽課活動(dòng)以及跨組交流。尤其是新教師，很有必要多聽課，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
4、抓實(shí)日常教學(xué)工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本著“教書育人、以人為本”的態(tài)度，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。
5、資源共享并優(yōu)化練習(xí)，因材施教，對(duì)班里不同層次的學(xué)生做到作業(yè)的適當(dāng)分層。
6、本學(xué)期除學(xué)校組織的考試之外，組內(nèi)還打算多開展一些英語演講比賽和單詞競賽。
時(shí)間內(nèi)容。
第1—4周：復(fù)習(xí)初中英語單詞及語法。
第5—10周：bookoneunit1—unit5第4周。
第11周：復(fù)習(xí)迎接期中考試。
第12—17周：學(xué)完booktwo。
第18—20周：期末復(fù)習(xí)、考試。
本著發(fā)揮集體智慧，優(yōu)勢互補(bǔ)，揚(yáng)長避短的原則，教師之間應(yīng)相互聽課，以期達(dá)到共同進(jìn)步，攜手合作。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇七
彈指一揮間，一學(xué)期的小學(xué)英語教學(xué)工作結(jié)束了。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：
一、思想方面。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)。時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、教學(xué)方面。
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，備好課。課前，我認(rèn)真鉆研教材，閱讀大量相關(guān)材料進(jìn)行備課;課堂上組織好教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息回饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。用平常心對(duì)待后進(jìn)生，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，讓他們知道：只要想學(xué)，認(rèn)真學(xué)，老師也就幫助你。幫助他們樹立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，開展小組幫教的形式，讓優(yōu)生幫后進(jìn)生，大家一起進(jìn)步。當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)都有幾名學(xué)生的成績有待于下一學(xué)期進(jìn)一步的提高。這也是我下一學(xué)期工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
三、作業(yè)批改方面。
在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、在聽力方面。
為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
總之，一學(xué)期以來，本人勤勤懇懇地做好各項(xiàng)教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語會(huì)話知識(shí)，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績也有了很大的提高。
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牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇八
本課是牛津英語1bmodule3unit1seasons的第一課時(shí)，我圍繞其中一個(gè)季節(jié)----spring展開教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是（1）學(xué)習(xí)與春天有關(guān)的5個(gè)單詞：spring,sky,grass,sun,colourful（2）掌握句型springis________.表達(dá)自己眼中的春天是怎樣的。（3）通過欣賞春天美景，感悟春天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
本課是以剛蘇醒的井底之蛙想知道外面的春天究竟是怎樣的為主線，通過三個(gè)小動(dòng)物對(duì)春天不同的感受，逐一引出本課的5個(gè)新授單詞與句型springis_______.并且讓學(xué)生討論在他們眼中，春天是怎樣的，以此鞏固所學(xué)句型。最后，將本課的主線串連成一篇優(yōu)美的春天小詩，讓學(xué)生在鳥語花香的背景音樂中享受春天的美感。
現(xiàn)在，回顧這節(jié)課，我從以下幾個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思。
一、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期效果。
在單詞教學(xué)上我采用不同的操練方式進(jìn)行鞏固反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性，采用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的故事教學(xué)，將本課知識(shí)點(diǎn)貫穿于小故事中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。兒歌與數(shù)來寶又是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，有利于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于單詞的記憶。在句型教學(xué)中，我采用層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步掌握句型，以填空的方式讓學(xué)生不斷呈現(xiàn)本課主要句型。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，在我呈現(xiàn)一篇完整的春天小詩前，我讓學(xué)生通過聽的方式先做填空，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)整節(jié)課的掌握情況。應(yīng)該說本課的單詞句型教學(xué)是比較扎實(shí)的，學(xué)生的反饋情況較好，達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊湊。
本課是以“單詞——句型——段落”為教學(xué)思路展開教學(xué)。層次比較清晰，單詞教學(xué)時(shí)間分配較恰當(dāng)，突出重難點(diǎn)，由于spring是重難點(diǎn)單詞，所以花的時(shí)間比較多，反復(fù)操練，達(dá)到強(qiáng)化的效果。但是如果在前面單詞教學(xué)中，時(shí)間能再緊湊些，后面朗誦小詩的時(shí)間會(huì)比較充分些，也有時(shí)間唱一首關(guān)于春天的歌了。由于前面的不緊湊，結(jié)果沒有來得及唱歌，學(xué)生的最高情緒沒有被發(fā)揮出來，是比較可惜的。
三、教學(xué)過程是否充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
在整節(jié)課中，我比較關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有所提升，在單詞操練中，我多次采用同桌小組相互說一說的方式，讓學(xué)生都能有開口說的機(jī)會(huì)。在很多環(huán)節(jié)中，我都采用開放填空的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。尊重學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的答案。學(xué)生的積極性始終被調(diào)動(dòng)起來，和諧的師生關(guān)系是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
綜上所述，我將在以下幾方面確立自己今后的努力方向：
一、完善自身修養(yǎng)，提高各項(xiàng)能力。
上好每一節(jié)課，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中學(xué)有所獲。這需要提高自身的各種能力。（1）處理教材的能力。教師對(duì)教材的處理直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。所以，要深入研究教材，領(lǐng)會(huì)編寫意圖，適當(dāng)增加信息輸入量，體現(xiàn)二期課改精神。（2）課堂調(diào)控和應(yīng)變能力。教師在課堂中起到的是主導(dǎo)作用，應(yīng)具有很強(qiáng)的調(diào)控能力，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)。并對(duì)意料之外的.事有應(yīng)變能力。在時(shí)間安排上，教師要隨機(jī)應(yīng)變，做到收放自如。（3）口頭表達(dá)能力。如何提高學(xué)生的表達(dá)能力要先從自己做起，優(yōu)美的語音語調(diào)、流暢的表達(dá)都是體現(xiàn)教師素質(zhì)的方面。
二、不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)。
教師需要理論依據(jù)作為教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)二期課改精神，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。經(jīng)常對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，提高教學(xué)能力。積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人好的教學(xué)方法、教學(xué)理念。根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)加以完善和運(yùn)用。
三、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。在組內(nèi)，互幫互教，樹立每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。
通過對(duì)這節(jié)課的深刻反思，我確立了今后的努力方向，并會(huì)按照這些努力方向在平時(shí)的每一節(jié)課進(jìn)行實(shí)踐，來提升自身的素養(yǎng)、提高教學(xué)能力。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇九
提問是閱讀中使用得最頻繁的教法之一。目前語文教學(xué)中已形成眾多流派,不管哪一派都離不開設(shè)計(jì)問題、提出問題、運(yùn)用問題,開啟學(xué)生心智,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。那么究竟應(yīng)該如何提問呢?本人認(rèn)為,要研究閱讀教學(xué)如何提問,首先要探討何以要提問。
作為一種教法,提問是師生課堂會(huì)話的方式。提問是一種言語行為,屬“語用”范疇,提問時(shí)使用的問句屬“語形”范疇,而問句中包含的問題屬“語義”范疇。
二十世紀(jì)科學(xué)哲學(xué)的一個(gè)重要成果,是發(fā)現(xiàn)智力活動(dòng)的起點(diǎn)在發(fā)現(xiàn)和提出問題。英國科學(xué)家波普爾科學(xué)發(fā)現(xiàn)的模式就是:“問題(1)--假設(shè)(猜測)--驗(yàn)證--問題(2)”。因此,問題也是教師啟發(fā)學(xué)生,打開思路,開發(fā)智力的鑰匙。布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”,第一步設(shè)卡,即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾,發(fā)現(xiàn)問題;第二步設(shè)法,就是讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)框架或認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),在教師點(diǎn)拔下試作解答;第三步驗(yàn)證,如果解答正確,也即動(dòng)用舊框架同化了新信息,進(jìn)一步豐富了已有的框架,如果錯(cuò)了則幫助學(xué)生調(diào)整或轉(zhuǎn)換舊框架,形成新框架;第四步小結(jié),即反饋、。認(rèn)識(shí)心理學(xué)中的“sq4r閱讀方法”,首先是預(yù)習(xí)或概觀,在此基礎(chǔ)上即是“提問”,然后精讀(閱讀、思考),最后是復(fù)述和復(fù)習(xí),以加深記憶;其主要特征就在于提出問題、回答問題,對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致、深化的加工。
閱讀理解有不同層次。章熊先生分為:(1)復(fù)述性理解(著眼于表層信息,側(cè)重記憶);(2)解釋性理解(通過信息加工,由表及里、由此及彼,轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí));(3)評(píng)價(jià)性理解(對(duì)文章價(jià)值作用評(píng)價(jià));(4)創(chuàng)造性理解(超越本文,探索新問題,提出新見解)。按章先生的意見,四個(gè)層次由低到高排列,而中學(xué)階段的閱讀理解應(yīng)以一、二兩項(xiàng)為本(注:《特級(jí)教師--專家學(xué)者之選》。)。理解的層次不同,問題的層面和提問方法也會(huì)有所不同。例如,在低年級(jí)使用的談話法適用于復(fù)述性理解,提出反常問題,克服學(xué)生思維定勢使用于創(chuàng)造性理解。本人認(rèn)為,狹義的理解應(yīng)指“解釋性理解”,是實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的關(guān)鍵,也是閱讀智力活動(dòng)的核心,想象、欣賞、評(píng)價(jià)、記憶、創(chuàng)造、應(yīng)用都以此為基礎(chǔ)。
西方解釋學(xué)是關(guān)于文本意義的解釋和理解的一種理論與方法或哲學(xué),有助于探討“解釋性理解”的本質(zhì)。解釋學(xué)認(rèn)為,閱讀是讀者和本文的對(duì)話、交流。伽達(dá)默爾說:“使留傳下來的本文成為解釋的對(duì)象,就意味著它向解釋者提出問題,……理解本文也就是理解這個(gè)問題”;而“問題的重建變成了我們自己的提問,這種重建可以把本文意義理解為其回答”,“我們這些努力要求理解的人,必須通過自己讓本文講話”(注:《哲學(xué)譯叢》1986年第三期。)。作為接受者總是以提問者身份出現(xiàn),而作為本文則以對(duì)答者身份出現(xiàn),雙方建立起問答的伙伴關(guān)系;而理解就是通過對(duì)話、問答而達(dá)到“視界融合”的過程。所謂視界是一個(gè)從已有知識(shí)框架出發(fā)所能理解的可能范圍,讀者不斷從自己已有視界出發(fā),進(jìn)入本文的視界,形成一個(gè)既非自己也非本文的新視界,具有新的可能性。達(dá)到理解的標(biāo)準(zhǔn)就是解釋學(xué)家所說的“解釋學(xué)循環(huán)”--整體只有通過理解它的部分才能得到理解,而對(duì)部分的理解又只能通過對(duì)整體的理解。“解釋學(xué)循環(huán)”有兩層意思:。
(一)古典解釋學(xué)認(rèn)為,作品自身作為整體包括意義、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等,作品的各部分諸如章節(jié)、詞句等,必須放在這個(gè)整體中才獲得理解與意義;而作品相對(duì)于產(chǎn)生它的整個(gè)歷史文化背景而言,又是這一文化背景的部分,作品必須放在這一歷史文化背景的整體關(guān)系中才能得到理解。對(duì)這一層次的“解釋學(xué)循環(huán)”,錢鐘書先生表述得最為清楚:“乾嘉‘樸學(xué)’教人,必知字之詁,然后識(shí)句之意,而后通全篇之義,進(jìn)而窺全書之指。雖然,是特一邊耳,亦祗初桄耳。復(fù)須解全篇之義乃至全書之指(“志”),庶得以定某句之意(“詞”),解全句之意,庶得以定某字之詁(“文”),或并須曉會(huì)作者立言之宗尚,當(dāng)時(shí)流行之文風(fēng),以及修詞異宜之著述體裁,方概知全篇或全書之指歸。積小以明大,而又舉大以貫小,推末以至本,而又探本以窮末;交互往復(fù),庶幾乎義解圓足而免于偏枯,所謂‘闡釋之循環(huán)’者是矣。”(注:錢鍾書《管錐篇》第一冊,中華書局出版。)。
(二)當(dāng)代解釋學(xué)認(rèn)為,更重要的是解釋者的前理解(已有知識(shí)框架)形成的視野(整體)與作品(部分)的關(guān)系。讀者已有的知識(shí)框架是向本文敞開的傾向性,在已有框架引導(dǎo)下進(jìn)行理解活動(dòng),同時(shí)也在理解活動(dòng)中受到檢驗(yàn)、調(diào)整、修正,使本文的意義顯現(xiàn)出來,因此理解決不是消極地復(fù)制本文,而是一種“生產(chǎn)性”、“構(gòu)成性”的努力。伽達(dá)默爾認(rèn)為,理解永遠(yuǎn)是由整體(讀者的前理解)運(yùn)動(dòng)到部分(作品),又回到整體(讀者所達(dá)到的新的理解)的理解。而所有部分與整體的和諧狀態(tài)便是正確理解的標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)當(dāng)代認(rèn)知科學(xué)研究成果,閱讀理解同時(shí)存在兩種信息加工方式:資料驅(qū)策加工和概念驅(qū)策加工(注:j.r.安德森《認(rèn)知心理學(xué)》,吉林教育出版社出版。)?！百Y料驅(qū)策加工”是對(duì)來自本文的信息加工,本文從低到高有如下分析平面:語音平面、書寫平面、詞匯語義平面、句法平面、語篇平面和語篇所指平面。對(duì)本文各平面從高到低,從低到高的加工相當(dāng)于“解釋學(xué)循環(huán)”的第一層意思?？墒亲x者的心智并不是一張“白紙”,本文僅僅是信息的一個(gè)來源,其它信息還來源于讀者頭腦中已有的知識(shí),一個(gè)人對(duì)有關(guān)本文的知識(shí)越多,理解效果越好,就能以最短時(shí)間、最少努力,有選擇地使用最有成效的線索探索文章語義和句法制約關(guān)系,從本文中構(gòu)造出意義,這種加工方式稱為“概念驅(qū)策加工”。讀者頭腦中已有的知識(shí)相當(dāng)于解釋學(xué)家說的“前理解”,因此這種加工方式也相當(dāng)于“解釋學(xué)循環(huán)”的第二層意思。任何認(rèn)識(shí)的發(fā)生、發(fā)展都是認(rèn)識(shí)的外源因素和認(rèn)識(shí)的內(nèi)源因素雙向作用的結(jié)果,閱讀也是雙向建構(gòu),閱讀理解要達(dá)到兩個(gè)平衡:作為客觀的本文的整體和部分的協(xié)調(diào),作為主體認(rèn)知框架的平衡。
閱讀教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用在于通過提問,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“解釋性理解”,起導(dǎo)讀作用。這就要遵循“解釋學(xué)循環(huán)”的原則,啟發(fā)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行兩種方式的信息加工,提高理解水平,培養(yǎng)遷移能力。
以上主要從解釋學(xué)維度討論了何以要提問,閱讀教學(xué)中如何提問就有了根據(jù)。
課堂提問的組成是階梯式的:最高層次是“課”,其次是“課段”,再次是“回合”(一次問和答),最低層次是“話步”(教師的“問”和學(xué)生的“答”)。
我們先討論“回合”。教師和學(xué)生的對(duì)話并沒有信息溝,教師提問并不是要從學(xué)生那里獲得信息,而是要啟發(fā)學(xué)生獲得信息或檢查學(xué)生是否已獲得信息。一般會(huì)話結(jié)構(gòu)是兩話步:一種是a(問)--b(答),a(再問)--b(再答);一種是a(問)--b(答),b(問)--a(答)。而課堂會(huì)話結(jié)構(gòu)是三話步:t(教師問)----t(教師評(píng)價(jià)小結(jié))。第三話步是信息的反饋,即使有學(xué)生能作出正確回答,但不等于所有學(xué)生都能回答,應(yīng)重復(fù)學(xué)生的回答以面向全體學(xué)生。
由回合到課段,提問有一個(gè)開始到結(jié)束的框架,每次提問都有一個(gè)焦點(diǎn),如何組織一個(gè)課段的提問呢?遵循“解釋學(xué)循環(huán)”的原則,大致有兩種方式。
(一)由淺入深,由表及里。
1、由表層到深層,由具體到抽象。于漪老師《七根火柴》第21節(jié)的提問設(shè)計(jì)是:(1)無名戰(zhàn)士留給人間的最后話語是什么?(2)無名戰(zhàn)士留給人間的最后動(dòng)作是什么?(這兩個(gè)是表層問題。)(3)這些言行顯示了他怎樣的心靈、怎樣的精神?(4)和一般人相比,他的偉大之處是什么?(這兩個(gè)是深層問題。)《截肢和輸血》第1節(jié)提問:(1)白求恩同志是在怎樣的氣候下趕路的?(冷)(2)作者怎樣描寫冷?(這兩個(gè)是具體的問題)(3)作者著力描寫氣候寒冷的用意是什么?(這個(gè)問題較抽象。)。
2、層層深入。如錢夢龍老師《捕蛇者說》第1節(jié)的提問:(1)這種蛇特別,文中用了哪一個(gè)字?(“異”)(2)“異”在哪里?(歸納為:色、毒、用)(3)作者突出了哪一個(gè)?(“毒”)(4)為什么?(陪襯賦斂之毒)(5)為什么永州人民還“爭奔走焉”?(將捕蛇和納稅聯(lián)在一起)后一問句的焦點(diǎn)以上一問句提供的新信息為依托,層層遞進(jìn)。
(二)整體--部分--整體。
怎樣逐步深化點(diǎn)出象征意義?(略)(8)這一節(jié)在全文起什么作用?(贊美的高潮所在,精華所在)。
在組織課段提問時(shí),要防止孤立式的提問。一位新教師教讀《挖薺菜》第2節(jié)提了三個(gè)問題:(1)“饞”是什么意思?(2)饞到什么程度?(3)餓到什么程度?關(guān)鍵要問:為什么要寫?zhàn)?突出餓)和寫“餓”反映了什么,才能由表及里。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇十
牛津小學(xué)英語1a第三單元是以學(xué)生的日常生活為題材，包括了dad,mum,teacher等學(xué)生異常熟悉、易于接受的詞匯，學(xué)會(huì)用thisis...介紹爸爸媽媽。在教學(xué)中，我遵循思想性、趣味性、靈活開放性等原則，采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，大部分都是6、7歲的小孩子，好動(dòng)、愛玩，好奇心和好勝心都很強(qiáng)，對(duì)一切新鮮事物都感興趣，尤其是剛剛開始接觸英語，學(xué)生的新奇感特別強(qiáng)，在英語課堂上也表現(xiàn)得特別積極。特別在游戲環(huán)節(jié)更加能激起他們的求知欲望，他們的積極性被調(diào)起，學(xué)習(xí)興趣也提高了。
在第一課時(shí)中，我以歌曲和兒歌熱身，讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)也復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也一下就被快樂的旋律調(diào)動(dòng)了起來。但在這一課時(shí)開始時(shí)，我為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)hello/hi/goodmorning.等這些問候語，我鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，去與小朋友進(jìn)行交際，相互問候。固然，這樣的課堂活動(dòng)可以有效擴(kuò)大交流的參與面，但上完后發(fā)現(xiàn)花費(fèi)了大量的時(shí)間去整頓班級(jí)的紀(jì)律，因?yàn)楫吘故且荒昙?jí)的學(xué)生，他們的紀(jì)律無法掌控是常有的事情。由此看來，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要好好琢磨。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動(dòng)，如何讓他們在玩中學(xué)是上好課的關(guān)鍵。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更加渴望得到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生表揚(yáng)有多種方式，如：言語表揚(yáng)和體態(tài)表揚(yáng)。言語表揚(yáng)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)用語言進(jìn)行肯定。如：good!excellent!/youreclever等。體態(tài)語表揚(yáng)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)運(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行肯定。比如翹起大拇指表示稱贊，鼓掌表示贊同，點(diǎn)頭表示確認(rèn)。個(gè)別表揚(yáng)和集體表揚(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)和集體獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)是指教師用物品獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別學(xué)生，比如，發(fā)小紅花、小紅旗等。集體獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)是指教師給予個(gè)別學(xué)生所在的集體某種獎(jiǎng)勵(lì)，比如，給小組加分，發(fā)給小組小獎(jiǎng)品等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些表揚(yáng)方式，一方面能給予學(xué)生成功的喜悅，另一方面還能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。
我是第一次教低年級(jí)的小朋友，什么都是探索階段，我正在尋求一種和他們磨和的最佳方式，既要讓他們喜歡，又要控制好課堂。慢慢探索中，相信我會(huì)做得更好。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇十一
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)牛津英語6a教材提供的單元主題和材料，重新設(shè)計(jì)了文本內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生已有的語言水平和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置教學(xué)步驟。從新課標(biāo)中義務(wù)教育階段英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的要求出發(fā)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括兩個(gè)方面：語言技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。語言技能方面的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)會(huì)用whenigrowup，iwanttobe…ilike…iwantto…這幾個(gè)功能句型描述自己未來的職業(yè)理想；情感態(tài)度目標(biāo)是通過學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的暢想和描述，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和人生觀。
在教學(xué)實(shí)施步驟中，本節(jié)課通過一個(gè)輕松活潑的英文歌曲片段來導(dǎo)入話題jobs，再由幾個(gè)猜職業(yè)名稱的謎語對(duì)學(xué)生已有的舊知進(jìn)行梳理和回顧，，alice，eddieandkitty作為采訪對(duì)象，以本節(jié)課的功能句型作為核心語言，提供了能夠呈現(xiàn)不同職業(yè)理想的教學(xué)主題文本。鑒于文本的長度和內(nèi)容，我采用了初讀和精讀的教學(xué)方法。初讀以了解文本主要內(nèi)容，解決生詞為目的，為語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用打下基礎(chǔ)；精讀部分采用生生問答方式，幫助學(xué)生理解并練習(xí)運(yùn)用功能句型，教師在板書同步呈現(xiàn)本節(jié)課新授的功能句型。初讀和精讀后都設(shè)計(jì)了詞匯、句型的機(jī)械性操練活動(dòng)來保證學(xué)生初級(jí)的語言輸出。接下來我采用了填表格的形式作為檢測卡的內(nèi)容，提煉主體文本的關(guān)鍵詞句，再根據(jù)關(guān)鍵詞句簡要陳述語段的主要信息。
主體文本的學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入媒介呈現(xiàn)不同領(lǐng)域的三個(gè)人物，讓學(xué)生通過視聽感受，通過不同的喜好和興趣選擇其中一篇作為挑戰(zhàn)卡進(jìn)行閱讀，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)、語言應(yīng)用和提升人文素養(yǎng)并重的體驗(yàn)過程。挑戰(zhàn)卡中題目的設(shè)定再次關(guān)注本課功能句型的復(fù)現(xiàn)與使用，為最后學(xué)生的語言輸入提供足夠的語言輸入。最后，學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的幾個(gè)功能句型對(duì)自己未來的職業(yè)理想進(jìn)行描述，通過makeareport的形式進(jìn)行信息反饋和展示，提升學(xué)生的語言綜合表述能力。在教學(xué)實(shí)施過程中，我主要采取以語段語篇的整體理解學(xué)習(xí)帶動(dòng)詞句等語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生普遍的認(rèn)知能力和發(fā)展需求，努力將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體來展開有效的教學(xué)。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇十二
牛津英語第二單元所面對(duì)的是入學(xué)兩周的一年級(jí)學(xué)生。由于是初學(xué)英語，所以他們的語言積累不多，可以運(yùn)用的只能是幼兒園或前一單元所學(xué)的內(nèi)容，因此課前的復(fù)習(xí)必不可少。學(xué)生只有完全掌握了這些單詞后，才能順利地進(jìn)行后面的詞組跟讀等練習(xí)。
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動(dòng)，如何讓他們在“玩中學(xué)”，是上好課的關(guān)鍵。在yesorno這個(gè)練習(xí)中，我要求學(xué)生回答時(shí)配以一定的動(dòng)作，如做小兔子表示對(duì)，做小豬表示錯(cuò)，增加了練習(xí)的童趣，受到學(xué)生的歡迎。在activity中，我讓學(xué)生先聽數(shù)字，用手指表示，然后過渡到聽短語，用學(xué)習(xí)用品來展示。
整個(gè)練習(xí)中，學(xué)生始終處于“動(dòng)”的狀態(tài)，而他們這種“動(dòng)”是圍繞授課內(nèi)容有目的地動(dòng)，對(duì)習(xí)得語言起著積極的幫助作用。gueinggame是最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式，在這個(gè)活動(dòng)中，答案是否正確已經(jīng)不再重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生都開口，都得到充分練習(xí)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的交際性，學(xué)習(xí)的目的在于交流。
由于我們面對(duì)的是初學(xué)英語的孩子，讓他們馬上熟練而完整地用英語表達(dá)是不可能的。因此，我讓一位同學(xué)看一張圖片，圖中顯示sam書包里的學(xué)習(xí)用品，有的是一件，有的是多件，要求學(xué)生把自己看到的和簡單的英語表達(dá)出來，告訴同桌。對(duì)方聽到后，把學(xué)習(xí)用品的數(shù)量記錄下來，填空完成表格，最后再用英語反饋，從而檢查他們是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)練習(xí)對(duì)學(xué)生的語言要求不高，學(xué)生學(xué)得輕松，有利于激發(fā)他們學(xué)英語、講英語的熱情。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇十三
首先本人因?yàn)橄矚g教師這個(gè)職業(yè)，所以才選擇當(dāng)一名老師，對(duì)這份工作我充滿激情和期待。本人雖然是英語教育專業(yè)的?？飘厴I(yè)生，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)和心理學(xué)，但這些理論放在實(shí)際的教學(xué)中還需要時(shí)間來磨合。“不求最好,只求更好”教學(xué)中遵循“以人為本”的教學(xué)原則，加強(qiáng)自身建設(shè),不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。
剛踏入新曉工作崗位的第一年，自己就好似一張白紙，需要在上面增添很多內(nèi)容。
一、個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)思想。
新課標(biāo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，本次課程改革使我國中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生歷史性變化，每位教師都將在這場變革面前接受考驗(yàn)，經(jīng)歷換腦、充電、反思的過程，在高起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)新的跨越。在新課標(biāo)的教育理念以及指導(dǎo)思想下，教師的角色合作用都發(fā)生了變化，學(xué)生無疑已經(jīng)是整個(gè)課堂的主體，教師則由一個(gè)正統(tǒng)的訓(xùn)導(dǎo)者、管理者變成了引路人、合作者和服務(wù)者。
二、習(xí)慣態(tài)度分析：一年級(jí)小朋友剛接觸英語半學(xué)期，學(xué)習(xí)興趣很濃，接受能力、模仿能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，但由于年齡的特點(diǎn)，注意力容易分散，所以在本學(xué)期，還有待培養(yǎng)學(xué)生的良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。
三、教學(xué)目的、任務(wù)：
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；
2、培養(yǎng)學(xué)生純正的語音、語調(diào)；
3、能根據(jù)教師的簡單指令做事情，自己也能發(fā)號(hào)簡單的指令；
4、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡單的交流；
5、能唱簡單的英文歌曲，能說簡單的英文歌謠；
6、能看圖說出單詞，聽到單詞說出。
7、初步了解外國文化習(xí)俗。
四、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能根據(jù)教師的簡單指令做事情，自己也能發(fā)號(hào)簡單的指令；
2、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡單的交流；
3、能唱簡單的英文歌曲，能說簡單的英文歌謠。
4、能看圖說出單詞，聽到單詞說出物。
五、作業(yè)規(guī)劃。
a、聽課文錄音并跟讀；b、熟讀課文；c、表演對(duì)話。這樣就考慮了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需要，使他們都能得到一定程度的提高。d、創(chuàng)編英文歌曲和簡單的英文歌謠。e、完成調(diào)查表。
六、教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。
第一階段發(fā)展目標(biāo)。
首先，熟悉《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)英語教育應(yīng)該達(dá)到的層次和標(biāo)準(zhǔn)，并滲透于實(shí)際的英語教學(xué)中。其次，將小學(xué)一到六年級(jí)的教材看透，將整個(gè)小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容熟記于心，這樣在備課時(shí)才能適時(shí)適當(dāng)?shù)膶⑿屡f知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。再次，把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，走進(jìn)他們的課堂進(jìn)行觀摩。聽課時(shí)，積極思考，學(xué)習(xí)并發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn)；換位思考，找到更好的教學(xué)策略。最后，盡可能爭取上公開課的機(jī)會(huì)，在備課的過程中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。
第二階段發(fā)展目標(biāo)。
首先，繼續(xù)以教學(xué)為中心，將心思集中在備課上，認(rèn)真全面地備好每一節(jié)課，并在上課后及時(shí)反思，揚(yáng)長避短。慢慢形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其次，以發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷將舊知識(shí)滾雪球似的進(jìn)行鞏固，并有機(jī)地將新知識(shí)加以拓展，著力培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的綜合能力。再次，在教學(xué)的過程中，開展教學(xué)研究，將理論知識(shí)結(jié)合起來，評(píng)寫有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)方面的論文。品。
七、具體落實(shí)措施。
1.青春永駐--永遠(yuǎn)保持一顆年輕的心，尤其是小學(xué)教學(xué)。無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教育事業(yè)，只有年輕的心才有憧憬，才有沖勁，才能不斷求真求新，才能不斷進(jìn)步。
2.學(xué)海無涯--時(shí)代不斷進(jìn)步，長江后浪推前浪。今天我還是新人，但難保明天我不被遺忘。只有不斷完善自身提升自我才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。
3.善用資源--現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推陳出新，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩。教師就是要善用自己身邊的每一分資源，少走彎路加快前進(jìn)步伐。
4.善做“千里馬”--無論是新教師或是老教師，身上都有值得學(xué)習(xí)之處。積極參加教研活動(dòng)，互助互學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
優(yōu)秀率90%及格率100%班均分95分。
總之，我堅(jiān)信天道酬勤，踏實(shí)勤懇地做好每件事，過好每一天，遇到挫折迎難而上，會(huì)讓我一步一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)健地向上攀登。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇十四
用法，以及名詞所有格。要求學(xué)生能充分利用圖片的單復(fù)數(shù)進(jìn)行練說，通過本課的學(xué)習(xí)能區(qū)別is和are的用法。
定要多讀、多說，多給自己鍛煉的機(jī)會(huì)，以提高自己的口語能力。
使枯燥的單詞和短語變得有趣起來，學(xué)生也有積極性，課堂氛圍極高。
末的標(biāo)點(diǎn)，單詞間還要留有一些空隙。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇十五
新課標(biāo),新理念,要求新的教學(xué)方式.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的'、富有個(gè)性的創(chuàng)造過程.我們教師應(yīng)該把這種新課標(biāo)精神貫穿于每個(gè)教學(xué)過程.本文旨在運(yùn)用新的教學(xué)理念,對(duì)運(yùn)用牛津課本兩年來的教學(xué)進(jìn)行反思,以提高自身的業(yè)務(wù),提高教學(xué)實(shí)踐能力.
作者：楊明榮作者單位：泰興市分界初中,江蘇,泰興,225400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(5)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語教學(xué)反思與探究
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇十六
本學(xué)年，我擔(dān)任初一x班和初一x班的英語教學(xué)工作。為使今后的.工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
1.課前備好課。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。
2.課堂上努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語語言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力的場所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語，并經(jīng)常啟發(fā)和組織學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。在課堂上多提問英語成績不怎么理想的學(xué)生，避免他們在上課時(shí)走神。
3.課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。如在一個(gè)topic的聽寫中沒有達(dá)到80分的學(xué)生，我會(huì)給他們兩次重新聽寫的機(jī)會(huì)，并叫他們到辦公室背誦__。
4、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。在匯報(bào)課上得到了其她老師的積極肯定。
5.學(xué)生的成績。在期中考試和月考中，我所教的兩個(gè)班的平均分和優(yōu)秀率基本上都在前十名以內(nèi)。尤其是x班，在第二次月考中的英語平均分年級(jí)第三，優(yōu)秀率第一，有2個(gè)不及格。
1)堅(jiān)持興趣教學(xué)，加強(qiáng)課堂的組織管理。
2)新授課文中對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解還不夠細(xì)，不夠透。
3)課后檢查還不夠。
4)還要繼續(xù)加大對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練。
1)揚(yáng)長避短，不斷改善課堂教學(xué)。
2)多向同事請(qǐng)教。
3)特別注重目標(biāo)教學(xué)，因材施教，要讓優(yōu)等生吃得好、又要讓差生吃得了。
上學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束了，作為一名新教師我缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)習(xí)的還有很多很多。但無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇一
本冊對(duì)應(yīng)咪咪羊動(dòng)畫片4-6集，目的是讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的英語語言天賦，提升英語語言能力。
《咪咪羊動(dòng)畫英語》第三冊。
造型，引起孩子視、聽、動(dòng)覺多通道感官刺激。
小新星少兒英語第五冊——《單詞過關(guān)》。
教學(xué)對(duì)象。
1.小學(xué)中級(jí)階段的學(xué)生（３，４年級(jí)的學(xué)生/或者部分5，6年紀(jì)的學(xué)生），學(xué)完漢語拼音，對(duì)拼音掌握較好，有一定的漢語拼音的拼讀能力。
2.少三,少四準(zhǔn)備進(jìn)入《小學(xué)英語no.1》的學(xué)生。
本教材以國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，收入初中。
一、二年級(jí)及部分初三的基本詞匯，
總結(jié)。
了元音，輔音的發(fā)音規(guī)律，以及含相同發(fā)音字母組合的發(fā)音規(guī)律，分析單詞重音的發(fā)音規(guī)律，劃分音節(jié)，并列舉了雙音節(jié)詞，多音節(jié)詞，前綴詞及合成詞,這些都是擴(kuò)充學(xué)生詞匯量的重要途徑。根據(jù)讀音規(guī)則、字母組合、字母變化等來編排，學(xué)生根據(jù)規(guī)律讀單詞，眼看畫面悟詞義，依據(jù)發(fā)音默單詞，學(xué)習(xí)過程輕松有趣，快速高效。"授之以魚不如授之以漁。"讓同學(xué)們掌握多種行之有效的英語學(xué)習(xí)方法和單詞記憶方法，是我們編寫這本書的最大愿望?！秵卧~過關(guān)》讓學(xué)生在進(jìn)入高段教材學(xué)習(xí)之前，首先解決記單詞難的問題，打好單詞基礎(chǔ)關(guān)，掌握科學(xué)的單詞記憶方法，達(dá)到見詞能讀，聽音會(huì)寫，識(shí)詞知義的目的。
小新星少兒英語第六冊——《小學(xué)英語no.1》①。
本冊對(duì)應(yīng)的是小學(xué)英語三年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，按先詞匯后句型的教學(xué)思路編寫。老師根據(jù)書上提供的多種科學(xué)記憶法，突破單詞記憶關(guān)，然后結(jié)合句型、口語教學(xué)，既解決單詞鞏固及活用問題，同時(shí)提高句型的綜合運(yùn)用能力。
小新星少兒英語第七冊——《小學(xué)英語no.1》②。
本冊與第一冊同屬于初級(jí)階段教材，對(duì)應(yīng)的是小學(xué)英語四年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，編寫思路及教材結(jié)構(gòu)與第一冊基本相同，還是第一二單元學(xué)習(xí)單詞，第三單元學(xué)習(xí)句型。所不同的是第一單元改為音標(biāo)學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生通過掌握音標(biāo)拼讀技能提高音準(zhǔn)，提升自我學(xué)習(xí)能力。
小新星少兒英語第八冊——《小學(xué)英語no.1》③。
本冊是一個(gè)中轉(zhuǎn)站，學(xué)生由對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的入門學(xué)習(xí)到有更高能力要求的學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)的是小學(xué)英語五年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，按先詞匯后句型再短文的教學(xué)思路編寫。首先，要求老師根據(jù)書上提供的多種科學(xué)記憶法，突破單詞記憶關(guān)；然后結(jié)合句型、口語教學(xué)，既解決單詞鞏固及活用問題，同時(shí)提高句型的運(yùn)用能力；最后綜合句型，設(shè)置小短文，進(jìn)一步加強(qiáng)英語運(yùn)用能力，提高閱讀理解能力。
小新星少兒英語第九冊——《小學(xué)英語no.1》④。
本冊對(duì)應(yīng)的是小學(xué)英語六年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，編寫思路及教材結(jié)構(gòu)與第三冊基本相同。本冊在第三單元安排了兩篇小短文，第一篇為主，選用的是與句型單元息息相關(guān)、緊密結(jié)合的小短文，讓學(xué)生在掌握單詞和句型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)英語運(yùn)用能力，并著重提高閱讀理解能力。第二篇為輔，以趣味性文章為主，增加學(xué)生的課外知識(shí)。
小新星少兒英語第十冊a——《音標(biāo)過關(guān)》。
本教材是小新星系統(tǒng)內(nèi)英語教學(xué)鏈的高段教材之一。編委以小新星英語學(xué)校研發(fā)部為主，并經(jīng)一批執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)班教師討論編訂，在教材的編寫內(nèi)容上按照元音和輔音分為兩個(gè)部分，一共10個(gè)單元。其中元音5個(gè)單元（4個(gè)教學(xué)單元和1個(gè)復(fù)習(xí)單元），輔音5個(gè)單元（4個(gè)教學(xué)單元和1個(gè)復(fù)習(xí)單元）。每個(gè)教學(xué)單元包括音標(biāo)認(rèn)讀、單詞認(rèn)讀、對(duì)比認(rèn)讀、趣味故事及詞源趣談或歌曲五個(gè)部分。本教材打破了傳統(tǒng)的語音教學(xué)模式，將復(fù)雜的事情簡單化，通過遷移的方法，也就是說用學(xué)生已經(jīng)會(huì)的知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生不但能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，還能借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞；另外，我們增加了趣味性，教材中安排了大量精美的圖片，既能幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，又給人美的享受。
小新星少兒英語第十冊b——《語法過關(guān)》。
過學(xué)習(xí)基本的語法知識(shí)，使所學(xué)的英語知識(shí)系統(tǒng)化、條理化并且能舉一反。
三、融會(huì)貫通，提高英語口語的表達(dá)能力，更好的進(jìn)行聽說讀寫等語言實(shí)踐活動(dòng)，提高語言的運(yùn)用能力。
小新星少兒英語第十一冊a——《初中預(yù)科》。
本冊對(duì)應(yīng)九年制義務(wù)教育的七年級(jí)英語教學(xué)內(nèi)容，綜合濃縮國內(nèi)幾大主要版本九年制義務(wù)教育英語教材七年級(jí)的主要語法、句型和單詞。學(xué)生能夠達(dá)到并超過九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱要求，達(dá)到七年級(jí)英語優(yōu)秀水平。）。
小新星少兒英語第十一冊b——《初中預(yù)科》。
本冊對(duì)應(yīng)九年制義務(wù)教育的七年級(jí)英語教學(xué)內(nèi)容，綜合濃縮國內(nèi)幾大主要版本九年制義務(wù)教育英語教材七年級(jí)的主要語法、句型和單詞。學(xué)生能夠達(dá)到并超過九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱要求，達(dá)到七年級(jí)英語優(yōu)秀水平。）。
小新星少兒英語第十二冊a——《初中預(yù)科》。
本冊對(duì)應(yīng)九年制義務(wù)教育的八年級(jí)英語教學(xué)內(nèi)容，涵蓋各種版本九年制義務(wù)教育英語教材八年級(jí)的主要語法、句型和單詞。學(xué)生能夠達(dá)到并超過九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱要求，達(dá)到八年級(jí)英語優(yōu)秀水平。
小新星少兒英語第十二冊b——《初中預(yù)科》。
本冊對(duì)應(yīng)九年制義務(wù)教育的八年級(jí)英語教學(xué)內(nèi)容，涵蓋各種版本九年制義務(wù)教育英語教材八年級(jí)的主要語法、句型和單詞。學(xué)生能夠達(dá)到并超過九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱要求，達(dá)到八年級(jí)英語優(yōu)秀水平。
《啟蒙英語》第一冊教學(xué)對(duì)象：無英語基礎(chǔ)的3歲左右幼兒。
本冊所學(xué)童話故事為《三只小兔》--《threelittlebunnies》，通過本冊的學(xué)習(xí)，孩子能熟練地朗誦話故事，生動(dòng)地進(jìn)行角色表演，將具備用簡單的英語進(jìn)行交際的能力，語感慢慢形成了，語音語調(diào)更準(zhǔn)了，對(duì)英語的興趣更濃了。
《啟蒙英語》第三冊教學(xué)對(duì)象：5歲左右幼兒。
本冊所學(xué)童話故事為《小蝌蚪找媽媽》--《thelittletadpolelooksforhismother》，通過本冊的習(xí)，孩子具備準(zhǔn)確地道的語音語調(diào)，能進(jìn)行一般性的日常交際，能熟練生動(dòng)地講故事，念童謠，唱兒歌，并養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。
《少兒口語》初級(jí)適合對(duì)象：1-3年級(jí)學(xué)生。
本冊在初級(jí)教程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，為進(jìn)入高級(jí)教程做準(zhǔn)備。每課設(shè)計(jì)一個(gè)attachment或activity，盡量讓學(xué)生在課堂上完成，突出交際性和功能意念。學(xué)完本冊，能運(yùn)用正確的語言形式進(jìn)行口頭表達(dá)，運(yùn)用所學(xué)句型和單詞就熟悉話題進(jìn)行交流。
《少兒口語》高級(jí)適合年齡：12-14歲本冊話題新穎，內(nèi)容深入，知識(shí)面廣，口語素材實(shí)用，朗朗上口，功能性和交際性強(qiáng)，詞匯豐富，涵蓋大量語法點(diǎn)。通過高級(jí)教程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能內(nèi)化語言技能，又能掌握豐富的詞匯和句子，達(dá)到口語強(qiáng)化學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇二
將全班分成若干小組，對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學(xué)生立即說出一個(gè)字母(如c)或單詞，第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即說出下一個(gè)字母d或在黑板上呈現(xiàn)的單詞的下一個(gè)。說錯(cuò)或不能迅速說出字母的記負(fù)分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。
教學(xué)后記。
課堂開頭用動(dòng)物對(duì)話的形式，獲得很好的課堂效果。在校對(duì)步驟，學(xué)生也很積極。但是學(xué)生的聽力都要兩遍或兩遍以上。不知是什么原因。值得探討。
學(xué)生在課文的熟悉練習(xí)時(shí)，表現(xiàn)也不錯(cuò)，學(xué)生可以自由地脫離書本做對(duì)話。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇三
一、學(xué)情分析：
在經(jīng)過一年多時(shí)間的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語有了一定的了解，大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，絕大多數(shù)學(xué)生能按時(shí)完成課后作業(yè)。但少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律松懈，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)效果差，又缺乏家長的積極配合，學(xué)習(xí)英語的能力已經(jīng)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。
二、教學(xué)目的和要求。
本教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的.自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們初步具有用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和主要目標(biāo)：
本冊教材的特點(diǎn)是：
1、強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用。
2、注重能力培養(yǎng)。
3、突出興趣激發(fā)。
4、重視雙向交流。
5、融合學(xué)科內(nèi)容。
6、重視靈活擴(kuò)展。
7、實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。本冊教材分為六個(gè)單元，兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。教材強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容，重視靈活擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)和主要目標(biāo)：
1、能聽懂、會(huì)說12組會(huì)話，并能進(jìn)行簡單的交流。
2、能聽、說、認(rèn)讀60個(gè)單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個(gè)單詞和24個(gè)句子(包括學(xué)校、時(shí)間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動(dòng)物、數(shù)字、顏色等幾個(gè)話題)，并簡單運(yùn)用。
3、能聽、做6個(gè)tpr活動(dòng)。
4、能學(xué)會(huì)3個(gè)小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。
8、能聽懂6個(gè)幽默小故事。
9、能了解6項(xiàng)簡單的中西方文化知識(shí)。
四、教學(xué)方法及措施：
鑒于以上原因，本學(xué)期我將從以下方面著手展開教學(xué)：
1、融會(huì)話教學(xué)與情景表演之中。
2、巧用實(shí)物、頭飾、卡片、chant等來幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。
3、利用讀寫課等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞書寫的指導(dǎo)。
4、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)部分的教學(xué)，同時(shí)采用小老師帶徒弟的辦法，幫助學(xué)習(xí)相對(duì)滯后的同學(xué)。針對(duì)部分學(xué)生“喂不飽”的現(xiàn)象，本學(xué)期繼續(xù)把c部分的教學(xué)內(nèi)容滲透到ab的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)口語練習(xí)和日常用語教學(xué)，以不斷擴(kuò)充學(xué)生的英語信息量。在課堂上盡力運(yùn)用小組競賽法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
五、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排：
周安排二課時(shí)每個(gè)單元共12頁，第1-2頁呈現(xiàn)本單元的主要教學(xué)內(nèi)容(不占用課時(shí));第3-8頁為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，各用一課時(shí)，共6課時(shí)完成。第9-12頁為選學(xué)內(nèi)容(不占用課時(shí))。
課時(shí)安排如下：
教學(xué)內(nèi)容課時(shí)。
unit1ourschool6課時(shí)。
unit2whattimeisit?6課時(shí)。
unit3isthisyourskirt?6課時(shí)。
recycle13課時(shí)。
期中復(fù)習(xí)檢測3課時(shí)。
unit4it’swarmtoday6課時(shí)。
unit5howmuchisit?6課時(shí)。
unit6atafarm6課時(shí)。
recycle23課時(shí)。
總復(fù)習(xí)6課時(shí)。
共計(jì)51課時(shí)。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇四
經(jīng)過上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生掌握英語的情況良好。大部分學(xué)生在課堂上就已經(jīng)能掌握新授內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，積極活躍；同時(shí)，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生還參加了其他英語培訓(xùn)，有助于他們更好地學(xué)好英語這門學(xué)科。但是仍有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差（尤其是一批插班生）。但四年級(jí)畢竟還是一個(gè)學(xué)英語的起始階段，總體來說，學(xué)生對(duì)英語的興趣還是很濃厚的。因此，四年級(jí)這個(gè)打基礎(chǔ)的階段至關(guān)重要。
本冊教材中除了要掌握各單元出現(xiàn)的單詞以及重點(diǎn)詞組、日常用語以外，根據(jù)課改的要求還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生日常交際的能力。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，通過大量的`聽、讀練習(xí)及情景對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。
1、能按四會(huì)與三會(huì)要求掌握所學(xué)的單詞。
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)的句型。
3、能運(yùn)用日常交際用語，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下聽懂清晰的話語和錄音。
5、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。
6、養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣，能自覺地模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。
7、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識(shí)，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促進(jìn)語言能力的提高。
8、能演唱已經(jīng)學(xué)過英語歌曲，朗誦已學(xué)過的歌謠。
對(duì)于成績優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)不斷開闊他們的視野，鼓勵(lì)、培養(yǎng)其對(duì)看、多讀一些課外英語節(jié)目和書刊雜志。比如###########等同學(xué)，上課很認(rèn)真，反應(yīng)也很快，基礎(chǔ)比較好。
對(duì)于成績欠佳的學(xué)生，比如#####等同學(xué)，應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)或者采取“一幫一”的形勢，由成績優(yōu)異的同學(xué)去幫助他們，既起到了補(bǔ)習(xí)提高的作用，又可以發(fā)揚(yáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛的精神。
同時(shí)，對(duì)于中間段的學(xué)生也不容忽視。畢竟處在中間水平的學(xué)生占大多數(shù)，一旦忽略了他們，就等于打消了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，所以在抓緊“兩頭”的同時(shí)，中間段的學(xué)生也不可放松。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇五
玉兔歸月頌神州，金龍駕瑞賀中華。新的學(xué)期又開始了。本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高一169班和173班的英語教學(xué)工作。為切實(shí)有效的做好英語教學(xué)工作，順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，特制定新學(xué)期英語教學(xué)工作如下：
認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，樹立新觀念，探索新方法，在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下進(jìn)行工作。特別根據(jù)所教高一學(xué)生實(shí)際，努力發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會(huì)能力，理解、分析和閱讀能力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
本學(xué)期主要學(xué)習(xí)必修三和必修四，共六個(gè)單元。要求學(xué)生掌握每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞、短語、句型等。語法主要為：名詞性從句、主謂一致、直接引語和間接引語、情態(tài)動(dòng)詞、被動(dòng)語態(tài)。其中名詞性從句為本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。
（一）教學(xué)方面。
1、為了使學(xué)生打牢基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)只是斷層，本學(xué)期要有計(jì)劃的把初中學(xué)過的但掌握不好的單詞、短語、句型及語法等分插入每單元的新課教學(xué)中。
2、聽力方面，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力水平，從高一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。除了課本聽力外，還訂閱《英語周報(bào)》進(jìn)行系統(tǒng)的考試類型試題聽力訓(xùn)練。并堅(jiān)持利用課余時(shí)間放一些英語歌曲、小短片以及經(jīng)典電影，讓學(xué)生融入一種說英語的環(huán)境。
3、口語表達(dá)方面，本期要狠抓學(xué)生的口語表達(dá)，把提高學(xué)生口語安排在每節(jié)課的教學(xué)中。具體措施，每天利用3—5分鐘時(shí)間安排值日生到講臺(tái)前進(jìn)行英語口語表達(dá)，即值日生報(bào)告，形式不限，內(nèi)容自選。
4、詞匯方面，單詞一直是學(xué)生記憶的難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對(duì)詞匯的意義和用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。為打牢學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，每兩天安排一次聽寫，由老師親自評(píng)閱。
6、寫作方面，堅(jiān)持每兩周一次作文，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并及時(shí)批改講評(píng)。并針對(duì)高一學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，給予一定的英語作文指導(dǎo)和誤區(qū)分析，適當(dāng)讓學(xué)生背誦一些寫作常用句型以及范文，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
（二）教研方面。
1、認(rèn)真研究新教材，在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真進(jìn)行自習(xí)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。
2、堅(jiān)持參與聽課評(píng)課，取長補(bǔ)短，提高自身教學(xué)能力。
總之，要做到因材施教。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇六
高一英語備課組將嚴(yán)格以《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生各方面的能力，緊抓課堂實(shí)效，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，狠抓雙基。
3、搞好教學(xué)的同時(shí)，全體英語老師要自覺地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步研討教材及適合與我們學(xué)生的教學(xué)方法，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語教育教學(xué)論文。
1、認(rèn)真參加每周一次的教研活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力把新的教學(xué)理論融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去。
2、堅(jiān)持每周至少一次的集體備課活動(dòng)。堅(jiān)持先集體討論、研究教材，確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及上課的一些思路，然后再由老師組織制作課件。每次備課活動(dòng)都定有中心發(fā)言人。按照“七要素”要求，認(rèn)真落實(shí)集體備課制度。確定每周二下午進(jìn)行集體備課，必要時(shí)候可以隨時(shí)隨地進(jìn)行集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度、學(xué)案和講義；認(rèn)真研究學(xué)情，教情，研究教法，力保每節(jié)課都是優(yōu)質(zhì)課，堂堂都是精品課。
3、加強(qiáng)組內(nèi)聽課活動(dòng)以及跨組交流。尤其是新教師，很有必要多聽課，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
4、抓實(shí)日常教學(xué)工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本著“教書育人、以人為本”的態(tài)度，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。
5、資源共享并優(yōu)化練習(xí)，因材施教，對(duì)班里不同層次的學(xué)生做到作業(yè)的適當(dāng)分層。
6、本學(xué)期除學(xué)校組織的考試之外，組內(nèi)還打算多開展一些英語演講比賽和單詞競賽。
時(shí)間內(nèi)容。
第1—4周：復(fù)習(xí)初中英語單詞及語法。
第5—10周：bookoneunit1—unit5第4周。
第11周：復(fù)習(xí)迎接期中考試。
第12—17周：學(xué)完booktwo。
第18—20周：期末復(fù)習(xí)、考試。
本著發(fā)揮集體智慧，優(yōu)勢互補(bǔ)，揚(yáng)長避短的原則，教師之間應(yīng)相互聽課，以期達(dá)到共同進(jìn)步，攜手合作。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇七
彈指一揮間，一學(xué)期的小學(xué)英語教學(xué)工作結(jié)束了。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：
一、思想方面。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)。時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、教學(xué)方面。
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，備好課。課前，我認(rèn)真鉆研教材，閱讀大量相關(guān)材料進(jìn)行備課;課堂上組織好教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息回饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。用平常心對(duì)待后進(jìn)生，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，讓他們知道：只要想學(xué)，認(rèn)真學(xué)，老師也就幫助你。幫助他們樹立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，開展小組幫教的形式，讓優(yōu)生幫后進(jìn)生，大家一起進(jìn)步。當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)都有幾名學(xué)生的成績有待于下一學(xué)期進(jìn)一步的提高。這也是我下一學(xué)期工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
三、作業(yè)批改方面。
在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、在聽力方面。
為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
總之，一學(xué)期以來，本人勤勤懇懇地做好各項(xiàng)教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語會(huì)話知識(shí)，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績也有了很大的提高。
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牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇八
本課是牛津英語1bmodule3unit1seasons的第一課時(shí)，我圍繞其中一個(gè)季節(jié)----spring展開教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是（1）學(xué)習(xí)與春天有關(guān)的5個(gè)單詞：spring,sky,grass,sun,colourful（2）掌握句型springis________.表達(dá)自己眼中的春天是怎樣的。（3）通過欣賞春天美景，感悟春天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
本課是以剛蘇醒的井底之蛙想知道外面的春天究竟是怎樣的為主線，通過三個(gè)小動(dòng)物對(duì)春天不同的感受，逐一引出本課的5個(gè)新授單詞與句型springis_______.并且讓學(xué)生討論在他們眼中，春天是怎樣的，以此鞏固所學(xué)句型。最后，將本課的主線串連成一篇優(yōu)美的春天小詩，讓學(xué)生在鳥語花香的背景音樂中享受春天的美感。
現(xiàn)在，回顧這節(jié)課，我從以下幾個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思。
一、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期效果。
在單詞教學(xué)上我采用不同的操練方式進(jìn)行鞏固反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性，采用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的故事教學(xué)，將本課知識(shí)點(diǎn)貫穿于小故事中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。兒歌與數(shù)來寶又是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，有利于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于單詞的記憶。在句型教學(xué)中，我采用層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步掌握句型，以填空的方式讓學(xué)生不斷呈現(xiàn)本課主要句型。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，在我呈現(xiàn)一篇完整的春天小詩前，我讓學(xué)生通過聽的方式先做填空，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)整節(jié)課的掌握情況。應(yīng)該說本課的單詞句型教學(xué)是比較扎實(shí)的，學(xué)生的反饋情況較好，達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊湊。
本課是以“單詞——句型——段落”為教學(xué)思路展開教學(xué)。層次比較清晰，單詞教學(xué)時(shí)間分配較恰當(dāng)，突出重難點(diǎn)，由于spring是重難點(diǎn)單詞，所以花的時(shí)間比較多，反復(fù)操練，達(dá)到強(qiáng)化的效果。但是如果在前面單詞教學(xué)中，時(shí)間能再緊湊些，后面朗誦小詩的時(shí)間會(huì)比較充分些，也有時(shí)間唱一首關(guān)于春天的歌了。由于前面的不緊湊，結(jié)果沒有來得及唱歌，學(xué)生的最高情緒沒有被發(fā)揮出來，是比較可惜的。
三、教學(xué)過程是否充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
在整節(jié)課中，我比較關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有所提升，在單詞操練中，我多次采用同桌小組相互說一說的方式，讓學(xué)生都能有開口說的機(jī)會(huì)。在很多環(huán)節(jié)中，我都采用開放填空的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。尊重學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的答案。學(xué)生的積極性始終被調(diào)動(dòng)起來，和諧的師生關(guān)系是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
綜上所述，我將在以下幾方面確立自己今后的努力方向：
一、完善自身修養(yǎng)，提高各項(xiàng)能力。
上好每一節(jié)課，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中學(xué)有所獲。這需要提高自身的各種能力。（1）處理教材的能力。教師對(duì)教材的處理直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。所以，要深入研究教材，領(lǐng)會(huì)編寫意圖，適當(dāng)增加信息輸入量，體現(xiàn)二期課改精神。（2）課堂調(diào)控和應(yīng)變能力。教師在課堂中起到的是主導(dǎo)作用，應(yīng)具有很強(qiáng)的調(diào)控能力，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)。并對(duì)意料之外的.事有應(yīng)變能力。在時(shí)間安排上，教師要隨機(jī)應(yīng)變，做到收放自如。（3）口頭表達(dá)能力。如何提高學(xué)生的表達(dá)能力要先從自己做起，優(yōu)美的語音語調(diào)、流暢的表達(dá)都是體現(xiàn)教師素質(zhì)的方面。
二、不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)。
教師需要理論依據(jù)作為教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)二期課改精神，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。經(jīng)常對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，提高教學(xué)能力。積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人好的教學(xué)方法、教學(xué)理念。根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)加以完善和運(yùn)用。
三、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。在組內(nèi)，互幫互教，樹立每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。
通過對(duì)這節(jié)課的深刻反思，我確立了今后的努力方向，并會(huì)按照這些努力方向在平時(shí)的每一節(jié)課進(jìn)行實(shí)踐，來提升自身的素養(yǎng)、提高教學(xué)能力。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇九
提問是閱讀中使用得最頻繁的教法之一。目前語文教學(xué)中已形成眾多流派,不管哪一派都離不開設(shè)計(jì)問題、提出問題、運(yùn)用問題,開啟學(xué)生心智,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。那么究竟應(yīng)該如何提問呢?本人認(rèn)為,要研究閱讀教學(xué)如何提問,首先要探討何以要提問。
作為一種教法,提問是師生課堂會(huì)話的方式。提問是一種言語行為,屬“語用”范疇,提問時(shí)使用的問句屬“語形”范疇,而問句中包含的問題屬“語義”范疇。
二十世紀(jì)科學(xué)哲學(xué)的一個(gè)重要成果,是發(fā)現(xiàn)智力活動(dòng)的起點(diǎn)在發(fā)現(xiàn)和提出問題。英國科學(xué)家波普爾科學(xué)發(fā)現(xiàn)的模式就是:“問題(1)--假設(shè)(猜測)--驗(yàn)證--問題(2)”。因此,問題也是教師啟發(fā)學(xué)生,打開思路,開發(fā)智力的鑰匙。布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”,第一步設(shè)卡,即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾,發(fā)現(xiàn)問題;第二步設(shè)法,就是讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)框架或認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),在教師點(diǎn)拔下試作解答;第三步驗(yàn)證,如果解答正確,也即動(dòng)用舊框架同化了新信息,進(jìn)一步豐富了已有的框架,如果錯(cuò)了則幫助學(xué)生調(diào)整或轉(zhuǎn)換舊框架,形成新框架;第四步小結(jié),即反饋、。認(rèn)識(shí)心理學(xué)中的“sq4r閱讀方法”,首先是預(yù)習(xí)或概觀,在此基礎(chǔ)上即是“提問”,然后精讀(閱讀、思考),最后是復(fù)述和復(fù)習(xí),以加深記憶;其主要特征就在于提出問題、回答問題,對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致、深化的加工。
閱讀理解有不同層次。章熊先生分為:(1)復(fù)述性理解(著眼于表層信息,側(cè)重記憶);(2)解釋性理解(通過信息加工,由表及里、由此及彼,轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí));(3)評(píng)價(jià)性理解(對(duì)文章價(jià)值作用評(píng)價(jià));(4)創(chuàng)造性理解(超越本文,探索新問題,提出新見解)。按章先生的意見,四個(gè)層次由低到高排列,而中學(xué)階段的閱讀理解應(yīng)以一、二兩項(xiàng)為本(注:《特級(jí)教師--專家學(xué)者之選》。)。理解的層次不同,問題的層面和提問方法也會(huì)有所不同。例如,在低年級(jí)使用的談話法適用于復(fù)述性理解,提出反常問題,克服學(xué)生思維定勢使用于創(chuàng)造性理解。本人認(rèn)為,狹義的理解應(yīng)指“解釋性理解”,是實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的關(guān)鍵,也是閱讀智力活動(dòng)的核心,想象、欣賞、評(píng)價(jià)、記憶、創(chuàng)造、應(yīng)用都以此為基礎(chǔ)。
西方解釋學(xué)是關(guān)于文本意義的解釋和理解的一種理論與方法或哲學(xué),有助于探討“解釋性理解”的本質(zhì)。解釋學(xué)認(rèn)為,閱讀是讀者和本文的對(duì)話、交流。伽達(dá)默爾說:“使留傳下來的本文成為解釋的對(duì)象,就意味著它向解釋者提出問題,……理解本文也就是理解這個(gè)問題”;而“問題的重建變成了我們自己的提問,這種重建可以把本文意義理解為其回答”,“我們這些努力要求理解的人,必須通過自己讓本文講話”(注:《哲學(xué)譯叢》1986年第三期。)。作為接受者總是以提問者身份出現(xiàn),而作為本文則以對(duì)答者身份出現(xiàn),雙方建立起問答的伙伴關(guān)系;而理解就是通過對(duì)話、問答而達(dá)到“視界融合”的過程。所謂視界是一個(gè)從已有知識(shí)框架出發(fā)所能理解的可能范圍,讀者不斷從自己已有視界出發(fā),進(jìn)入本文的視界,形成一個(gè)既非自己也非本文的新視界,具有新的可能性。達(dá)到理解的標(biāo)準(zhǔn)就是解釋學(xué)家所說的“解釋學(xué)循環(huán)”--整體只有通過理解它的部分才能得到理解,而對(duì)部分的理解又只能通過對(duì)整體的理解。“解釋學(xué)循環(huán)”有兩層意思:。
(一)古典解釋學(xué)認(rèn)為,作品自身作為整體包括意義、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等,作品的各部分諸如章節(jié)、詞句等,必須放在這個(gè)整體中才獲得理解與意義;而作品相對(duì)于產(chǎn)生它的整個(gè)歷史文化背景而言,又是這一文化背景的部分,作品必須放在這一歷史文化背景的整體關(guān)系中才能得到理解。對(duì)這一層次的“解釋學(xué)循環(huán)”,錢鐘書先生表述得最為清楚:“乾嘉‘樸學(xué)’教人,必知字之詁,然后識(shí)句之意,而后通全篇之義,進(jìn)而窺全書之指。雖然,是特一邊耳,亦祗初桄耳。復(fù)須解全篇之義乃至全書之指(“志”),庶得以定某句之意(“詞”),解全句之意,庶得以定某字之詁(“文”),或并須曉會(huì)作者立言之宗尚,當(dāng)時(shí)流行之文風(fēng),以及修詞異宜之著述體裁,方概知全篇或全書之指歸。積小以明大,而又舉大以貫小,推末以至本,而又探本以窮末;交互往復(fù),庶幾乎義解圓足而免于偏枯,所謂‘闡釋之循環(huán)’者是矣。”(注:錢鍾書《管錐篇》第一冊,中華書局出版。)。
(二)當(dāng)代解釋學(xué)認(rèn)為,更重要的是解釋者的前理解(已有知識(shí)框架)形成的視野(整體)與作品(部分)的關(guān)系。讀者已有的知識(shí)框架是向本文敞開的傾向性,在已有框架引導(dǎo)下進(jìn)行理解活動(dòng),同時(shí)也在理解活動(dòng)中受到檢驗(yàn)、調(diào)整、修正,使本文的意義顯現(xiàn)出來,因此理解決不是消極地復(fù)制本文,而是一種“生產(chǎn)性”、“構(gòu)成性”的努力。伽達(dá)默爾認(rèn)為,理解永遠(yuǎn)是由整體(讀者的前理解)運(yùn)動(dòng)到部分(作品),又回到整體(讀者所達(dá)到的新的理解)的理解。而所有部分與整體的和諧狀態(tài)便是正確理解的標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)當(dāng)代認(rèn)知科學(xué)研究成果,閱讀理解同時(shí)存在兩種信息加工方式:資料驅(qū)策加工和概念驅(qū)策加工(注:j.r.安德森《認(rèn)知心理學(xué)》,吉林教育出版社出版。)?！百Y料驅(qū)策加工”是對(duì)來自本文的信息加工,本文從低到高有如下分析平面:語音平面、書寫平面、詞匯語義平面、句法平面、語篇平面和語篇所指平面。對(duì)本文各平面從高到低,從低到高的加工相當(dāng)于“解釋學(xué)循環(huán)”的第一層意思?？墒亲x者的心智并不是一張“白紙”,本文僅僅是信息的一個(gè)來源,其它信息還來源于讀者頭腦中已有的知識(shí),一個(gè)人對(duì)有關(guān)本文的知識(shí)越多,理解效果越好,就能以最短時(shí)間、最少努力,有選擇地使用最有成效的線索探索文章語義和句法制約關(guān)系,從本文中構(gòu)造出意義,這種加工方式稱為“概念驅(qū)策加工”。讀者頭腦中已有的知識(shí)相當(dāng)于解釋學(xué)家說的“前理解”,因此這種加工方式也相當(dāng)于“解釋學(xué)循環(huán)”的第二層意思。任何認(rèn)識(shí)的發(fā)生、發(fā)展都是認(rèn)識(shí)的外源因素和認(rèn)識(shí)的內(nèi)源因素雙向作用的結(jié)果,閱讀也是雙向建構(gòu),閱讀理解要達(dá)到兩個(gè)平衡:作為客觀的本文的整體和部分的協(xié)調(diào),作為主體認(rèn)知框架的平衡。
閱讀教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用在于通過提問,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“解釋性理解”,起導(dǎo)讀作用。這就要遵循“解釋學(xué)循環(huán)”的原則,啟發(fā)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行兩種方式的信息加工,提高理解水平,培養(yǎng)遷移能力。
以上主要從解釋學(xué)維度討論了何以要提問,閱讀教學(xué)中如何提問就有了根據(jù)。
課堂提問的組成是階梯式的:最高層次是“課”,其次是“課段”,再次是“回合”(一次問和答),最低層次是“話步”(教師的“問”和學(xué)生的“答”)。
我們先討論“回合”。教師和學(xué)生的對(duì)話并沒有信息溝,教師提問并不是要從學(xué)生那里獲得信息,而是要啟發(fā)學(xué)生獲得信息或檢查學(xué)生是否已獲得信息。一般會(huì)話結(jié)構(gòu)是兩話步:一種是a(問)--b(答),a(再問)--b(再答);一種是a(問)--b(答),b(問)--a(答)。而課堂會(huì)話結(jié)構(gòu)是三話步:t(教師問)----t(教師評(píng)價(jià)小結(jié))。第三話步是信息的反饋,即使有學(xué)生能作出正確回答,但不等于所有學(xué)生都能回答,應(yīng)重復(fù)學(xué)生的回答以面向全體學(xué)生。
由回合到課段,提問有一個(gè)開始到結(jié)束的框架,每次提問都有一個(gè)焦點(diǎn),如何組織一個(gè)課段的提問呢?遵循“解釋學(xué)循環(huán)”的原則,大致有兩種方式。
(一)由淺入深,由表及里。
1、由表層到深層,由具體到抽象。于漪老師《七根火柴》第21節(jié)的提問設(shè)計(jì)是:(1)無名戰(zhàn)士留給人間的最后話語是什么?(2)無名戰(zhàn)士留給人間的最后動(dòng)作是什么?(這兩個(gè)是表層問題。)(3)這些言行顯示了他怎樣的心靈、怎樣的精神?(4)和一般人相比,他的偉大之處是什么?(這兩個(gè)是深層問題。)《截肢和輸血》第1節(jié)提問:(1)白求恩同志是在怎樣的氣候下趕路的?(冷)(2)作者怎樣描寫冷?(這兩個(gè)是具體的問題)(3)作者著力描寫氣候寒冷的用意是什么?(這個(gè)問題較抽象。)。
2、層層深入。如錢夢龍老師《捕蛇者說》第1節(jié)的提問:(1)這種蛇特別,文中用了哪一個(gè)字?(“異”)(2)“異”在哪里?(歸納為:色、毒、用)(3)作者突出了哪一個(gè)?(“毒”)(4)為什么?(陪襯賦斂之毒)(5)為什么永州人民還“爭奔走焉”?(將捕蛇和納稅聯(lián)在一起)后一問句的焦點(diǎn)以上一問句提供的新信息為依托,層層遞進(jìn)。
(二)整體--部分--整體。
怎樣逐步深化點(diǎn)出象征意義?(略)(8)這一節(jié)在全文起什么作用?(贊美的高潮所在,精華所在)。
在組織課段提問時(shí),要防止孤立式的提問。一位新教師教讀《挖薺菜》第2節(jié)提了三個(gè)問題:(1)“饞”是什么意思?(2)饞到什么程度?(3)餓到什么程度?關(guān)鍵要問:為什么要寫?zhàn)?突出餓)和寫“餓”反映了什么,才能由表及里。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇十
牛津小學(xué)英語1a第三單元是以學(xué)生的日常生活為題材，包括了dad,mum,teacher等學(xué)生異常熟悉、易于接受的詞匯，學(xué)會(huì)用thisis...介紹爸爸媽媽。在教學(xué)中，我遵循思想性、趣味性、靈活開放性等原則，采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，大部分都是6、7歲的小孩子，好動(dòng)、愛玩，好奇心和好勝心都很強(qiáng)，對(duì)一切新鮮事物都感興趣，尤其是剛剛開始接觸英語，學(xué)生的新奇感特別強(qiáng)，在英語課堂上也表現(xiàn)得特別積極。特別在游戲環(huán)節(jié)更加能激起他們的求知欲望，他們的積極性被調(diào)起，學(xué)習(xí)興趣也提高了。
在第一課時(shí)中，我以歌曲和兒歌熱身，讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)也復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也一下就被快樂的旋律調(diào)動(dòng)了起來。但在這一課時(shí)開始時(shí)，我為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)hello/hi/goodmorning.等這些問候語，我鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，去與小朋友進(jìn)行交際，相互問候。固然，這樣的課堂活動(dòng)可以有效擴(kuò)大交流的參與面，但上完后發(fā)現(xiàn)花費(fèi)了大量的時(shí)間去整頓班級(jí)的紀(jì)律，因?yàn)楫吘故且荒昙?jí)的學(xué)生，他們的紀(jì)律無法掌控是常有的事情。由此看來，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要好好琢磨。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動(dòng)，如何讓他們在玩中學(xué)是上好課的關(guān)鍵。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更加渴望得到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生表揚(yáng)有多種方式，如：言語表揚(yáng)和體態(tài)表揚(yáng)。言語表揚(yáng)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)用語言進(jìn)行肯定。如：good!excellent!/youreclever等。體態(tài)語表揚(yáng)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)運(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行肯定。比如翹起大拇指表示稱贊，鼓掌表示贊同，點(diǎn)頭表示確認(rèn)。個(gè)別表揚(yáng)和集體表揚(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)和集體獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)。個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)是指教師用物品獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別學(xué)生，比如，發(fā)小紅花、小紅旗等。集體獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)是指教師給予個(gè)別學(xué)生所在的集體某種獎(jiǎng)勵(lì)，比如，給小組加分，發(fā)給小組小獎(jiǎng)品等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些表揚(yáng)方式，一方面能給予學(xué)生成功的喜悅，另一方面還能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。
我是第一次教低年級(jí)的小朋友，什么都是探索階段，我正在尋求一種和他們磨和的最佳方式，既要讓他們喜歡，又要控制好課堂。慢慢探索中，相信我會(huì)做得更好。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇十一
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)牛津英語6a教材提供的單元主題和材料，重新設(shè)計(jì)了文本內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生已有的語言水平和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置教學(xué)步驟。從新課標(biāo)中義務(wù)教育階段英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的要求出發(fā)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括兩個(gè)方面：語言技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。語言技能方面的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)會(huì)用whenigrowup，iwanttobe…ilike…iwantto…這幾個(gè)功能句型描述自己未來的職業(yè)理想；情感態(tài)度目標(biāo)是通過學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的暢想和描述，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和人生觀。
在教學(xué)實(shí)施步驟中，本節(jié)課通過一個(gè)輕松活潑的英文歌曲片段來導(dǎo)入話題jobs，再由幾個(gè)猜職業(yè)名稱的謎語對(duì)學(xué)生已有的舊知進(jìn)行梳理和回顧，，alice，eddieandkitty作為采訪對(duì)象，以本節(jié)課的功能句型作為核心語言，提供了能夠呈現(xiàn)不同職業(yè)理想的教學(xué)主題文本。鑒于文本的長度和內(nèi)容，我采用了初讀和精讀的教學(xué)方法。初讀以了解文本主要內(nèi)容，解決生詞為目的，為語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用打下基礎(chǔ)；精讀部分采用生生問答方式，幫助學(xué)生理解并練習(xí)運(yùn)用功能句型，教師在板書同步呈現(xiàn)本節(jié)課新授的功能句型。初讀和精讀后都設(shè)計(jì)了詞匯、句型的機(jī)械性操練活動(dòng)來保證學(xué)生初級(jí)的語言輸出。接下來我采用了填表格的形式作為檢測卡的內(nèi)容，提煉主體文本的關(guān)鍵詞句，再根據(jù)關(guān)鍵詞句簡要陳述語段的主要信息。
主體文本的學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入媒介呈現(xiàn)不同領(lǐng)域的三個(gè)人物，讓學(xué)生通過視聽感受，通過不同的喜好和興趣選擇其中一篇作為挑戰(zhàn)卡進(jìn)行閱讀，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)、語言應(yīng)用和提升人文素養(yǎng)并重的體驗(yàn)過程。挑戰(zhàn)卡中題目的設(shè)定再次關(guān)注本課功能句型的復(fù)現(xiàn)與使用，為最后學(xué)生的語言輸入提供足夠的語言輸入。最后，學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的幾個(gè)功能句型對(duì)自己未來的職業(yè)理想進(jìn)行描述，通過makeareport的形式進(jìn)行信息反饋和展示，提升學(xué)生的語言綜合表述能力。在教學(xué)實(shí)施過程中，我主要采取以語段語篇的整體理解學(xué)習(xí)帶動(dòng)詞句等語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生普遍的認(rèn)知能力和發(fā)展需求，努力將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體來展開有效的教學(xué)。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇十二
牛津英語第二單元所面對(duì)的是入學(xué)兩周的一年級(jí)學(xué)生。由于是初學(xué)英語，所以他們的語言積累不多，可以運(yùn)用的只能是幼兒園或前一單元所學(xué)的內(nèi)容，因此課前的復(fù)習(xí)必不可少。學(xué)生只有完全掌握了這些單詞后，才能順利地進(jìn)行后面的詞組跟讀等練習(xí)。
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動(dòng)，如何讓他們在“玩中學(xué)”，是上好課的關(guān)鍵。在yesorno這個(gè)練習(xí)中，我要求學(xué)生回答時(shí)配以一定的動(dòng)作，如做小兔子表示對(duì)，做小豬表示錯(cuò)，增加了練習(xí)的童趣，受到學(xué)生的歡迎。在activity中，我讓學(xué)生先聽數(shù)字，用手指表示，然后過渡到聽短語，用學(xué)習(xí)用品來展示。
整個(gè)練習(xí)中，學(xué)生始終處于“動(dòng)”的狀態(tài)，而他們這種“動(dòng)”是圍繞授課內(nèi)容有目的地動(dòng)，對(duì)習(xí)得語言起著積極的幫助作用。gueinggame是最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式，在這個(gè)活動(dòng)中，答案是否正確已經(jīng)不再重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生都開口，都得到充分練習(xí)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的交際性，學(xué)習(xí)的目的在于交流。
由于我們面對(duì)的是初學(xué)英語的孩子，讓他們馬上熟練而完整地用英語表達(dá)是不可能的。因此，我讓一位同學(xué)看一張圖片，圖中顯示sam書包里的學(xué)習(xí)用品，有的是一件，有的是多件，要求學(xué)生把自己看到的和簡單的英語表達(dá)出來，告訴同桌。對(duì)方聽到后，把學(xué)習(xí)用品的數(shù)量記錄下來，填空完成表格，最后再用英語反饋，從而檢查他們是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)練習(xí)對(duì)學(xué)生的語言要求不高，學(xué)生學(xué)得輕松，有利于激發(fā)他們學(xué)英語、講英語的熱情。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇十三
首先本人因?yàn)橄矚g教師這個(gè)職業(yè)，所以才選擇當(dāng)一名老師，對(duì)這份工作我充滿激情和期待。本人雖然是英語教育專業(yè)的?？飘厴I(yè)生，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)和心理學(xué)，但這些理論放在實(shí)際的教學(xué)中還需要時(shí)間來磨合。“不求最好,只求更好”教學(xué)中遵循“以人為本”的教學(xué)原則，加強(qiáng)自身建設(shè),不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。
剛踏入新曉工作崗位的第一年，自己就好似一張白紙，需要在上面增添很多內(nèi)容。
一、個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)思想。
新課標(biāo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，本次課程改革使我國中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生歷史性變化，每位教師都將在這場變革面前接受考驗(yàn)，經(jīng)歷換腦、充電、反思的過程，在高起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)新的跨越。在新課標(biāo)的教育理念以及指導(dǎo)思想下，教師的角色合作用都發(fā)生了變化，學(xué)生無疑已經(jīng)是整個(gè)課堂的主體，教師則由一個(gè)正統(tǒng)的訓(xùn)導(dǎo)者、管理者變成了引路人、合作者和服務(wù)者。
二、習(xí)慣態(tài)度分析：一年級(jí)小朋友剛接觸英語半學(xué)期，學(xué)習(xí)興趣很濃，接受能力、模仿能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，但由于年齡的特點(diǎn)，注意力容易分散，所以在本學(xué)期，還有待培養(yǎng)學(xué)生的良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。
三、教學(xué)目的、任務(wù)：
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；
2、培養(yǎng)學(xué)生純正的語音、語調(diào)；
3、能根據(jù)教師的簡單指令做事情，自己也能發(fā)號(hào)簡單的指令；
4、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡單的交流；
5、能唱簡單的英文歌曲，能說簡單的英文歌謠；
6、能看圖說出單詞，聽到單詞說出。
7、初步了解外國文化習(xí)俗。
四、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能根據(jù)教師的簡單指令做事情，自己也能發(fā)號(hào)簡單的指令；
2、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡單的交流；
3、能唱簡單的英文歌曲，能說簡單的英文歌謠。
4、能看圖說出單詞，聽到單詞說出物。
五、作業(yè)規(guī)劃。
a、聽課文錄音并跟讀；b、熟讀課文；c、表演對(duì)話。這樣就考慮了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需要，使他們都能得到一定程度的提高。d、創(chuàng)編英文歌曲和簡單的英文歌謠。e、完成調(diào)查表。
六、教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。
第一階段發(fā)展目標(biāo)。
首先，熟悉《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)英語教育應(yīng)該達(dá)到的層次和標(biāo)準(zhǔn)，并滲透于實(shí)際的英語教學(xué)中。其次，將小學(xué)一到六年級(jí)的教材看透，將整個(gè)小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容熟記于心，這樣在備課時(shí)才能適時(shí)適當(dāng)?shù)膶⑿屡f知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。再次，把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，走進(jìn)他們的課堂進(jìn)行觀摩。聽課時(shí)，積極思考，學(xué)習(xí)并發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn)；換位思考，找到更好的教學(xué)策略。最后，盡可能爭取上公開課的機(jī)會(huì)，在備課的過程中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。
第二階段發(fā)展目標(biāo)。
首先，繼續(xù)以教學(xué)為中心，將心思集中在備課上，認(rèn)真全面地備好每一節(jié)課，并在上課后及時(shí)反思，揚(yáng)長避短。慢慢形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其次，以發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷將舊知識(shí)滾雪球似的進(jìn)行鞏固，并有機(jī)地將新知識(shí)加以拓展，著力培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的綜合能力。再次，在教學(xué)的過程中，開展教學(xué)研究，將理論知識(shí)結(jié)合起來，評(píng)寫有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)方面的論文。品。
七、具體落實(shí)措施。
1.青春永駐--永遠(yuǎn)保持一顆年輕的心，尤其是小學(xué)教學(xué)。無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教育事業(yè)，只有年輕的心才有憧憬，才有沖勁，才能不斷求真求新，才能不斷進(jìn)步。
2.學(xué)海無涯--時(shí)代不斷進(jìn)步，長江后浪推前浪。今天我還是新人，但難保明天我不被遺忘。只有不斷完善自身提升自我才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。
3.善用資源--現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推陳出新，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩。教師就是要善用自己身邊的每一分資源，少走彎路加快前進(jìn)步伐。
4.善做“千里馬”--無論是新教師或是老教師，身上都有值得學(xué)習(xí)之處。積極參加教研活動(dòng)，互助互學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
優(yōu)秀率90%及格率100%班均分95分。
總之，我堅(jiān)信天道酬勤，踏實(shí)勤懇地做好每件事，過好每一天，遇到挫折迎難而上，會(huì)讓我一步一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)健地向上攀登。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇十四
用法，以及名詞所有格。要求學(xué)生能充分利用圖片的單復(fù)數(shù)進(jìn)行練說，通過本課的學(xué)習(xí)能區(qū)別is和are的用法。
定要多讀、多說，多給自己鍛煉的機(jī)會(huì)，以提高自己的口語能力。
使枯燥的單詞和短語變得有趣起來，學(xué)生也有積極性，課堂氛圍極高。
末的標(biāo)點(diǎn)，單詞間還要留有一些空隙。
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇十五
新課標(biāo),新理念,要求新的教學(xué)方式.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的'、富有個(gè)性的創(chuàng)造過程.我們教師應(yīng)該把這種新課標(biāo)精神貫穿于每個(gè)教學(xué)過程.本文旨在運(yùn)用新的教學(xué)理念,對(duì)運(yùn)用牛津課本兩年來的教學(xué)進(jìn)行反思,以提高自身的業(yè)務(wù),提高教學(xué)實(shí)踐能力.
作者：楊明榮作者單位：泰興市分界初中,江蘇,泰興,225400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(5)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語教學(xué)反思與探究
牛津英語A教學(xué)工作計(jì)劃篇十六
本學(xué)年，我擔(dān)任初一x班和初一x班的英語教學(xué)工作。為使今后的.工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
1.課前備好課。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。
2.課堂上努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語語言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力的場所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語，并經(jīng)常啟發(fā)和組織學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。在課堂上多提問英語成績不怎么理想的學(xué)生，避免他們在上課時(shí)走神。
3.課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。如在一個(gè)topic的聽寫中沒有達(dá)到80分的學(xué)生，我會(huì)給他們兩次重新聽寫的機(jī)會(huì)，并叫他們到辦公室背誦__。
4、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。在匯報(bào)課上得到了其她老師的積極肯定。
5.學(xué)生的成績。在期中考試和月考中，我所教的兩個(gè)班的平均分和優(yōu)秀率基本上都在前十名以內(nèi)。尤其是x班，在第二次月考中的英語平均分年級(jí)第三，優(yōu)秀率第一，有2個(gè)不及格。
1)堅(jiān)持興趣教學(xué)，加強(qiáng)課堂的組織管理。
2)新授課文中對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解還不夠細(xì)，不夠透。
3)課后檢查還不夠。
4)還要繼續(xù)加大對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練。
1)揚(yáng)長避短，不斷改善課堂教學(xué)。
2)多向同事請(qǐng)教。
3)特別注重目標(biāo)教學(xué)，因材施教，要讓優(yōu)等生吃得好、又要讓差生吃得了。
上學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束了，作為一名新教師我缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)習(xí)的還有很多很多。但無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。