我們需要采取更具挑戰(zhàn)性的方法來應對當前的局勢。在寫總結之前，我們應該明確總結的目的和對象，以確保表達準確、清晰。感謝下面的分享，為我們提供了一些優(yōu)秀總結的案例，希望對您有所幫助。
白楊禮贊說課稿人教版篇一
北方農(nóng)民哨兵。
上進的精神。
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
白楊禮贊說課稿人教版篇二
《白楊禮贊》具體編排在初中語文第五冊第一單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。
《白楊禮贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。
我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
二、教學目標。
第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的思想感情。
第二，理解文章的象征手法。
第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
三、教學重點。
通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運用。
四、教學難點。
理解文章的象征手法是重點也是難點。
五、說學生。
我班是農(nóng)村班，班級中學生的語文基礎比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法以及良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上。學生的語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。
六、說教法。
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。具體采用朗讀式、討論式、“先學后教、當堂訓練”作為主要教學方式。
七、說學法。
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。
1、把握基調(diào)。
2、讀出感受。
3、讀出節(jié)奏。
八、教學過程。
首先，創(chuàng)設情景，導入新課。
運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂。以及結合窗外的白楊樹的觀察，使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。
第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。
通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以及激情。
第三步，深情朗讀。
教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
第四步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。
我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如，“作者贊美了力爭上游的`白楊樹。”……學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從哪些方面來贊美白楊樹的?學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質等方面來贊美白楊樹的。
第五步，再次指導朗讀。
重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。
然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。
第六步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。
討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
第七步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
第八步，課堂小結。
為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。
第九步，布置作業(yè)，要求學生完成練習三。
九、板書設計。
本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。
我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家!
白楊禮贊說課稿人教版篇三
《白楊禮贊》是江蘇教育出版社出版的九年制義務教育八年級第一單元的第二篇課文，這是一篇傳統(tǒng)課文，寫于1941年3月，是茅盾散文的代表作。
當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。
全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。
作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學生明了即可，無需多講，學習本文主要進行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。
學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。
初二學生已對托物言志的寫法有所了解?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學。
根據(jù)課文內(nèi)容和學生學習的實際情況，確定本文的三維目標是：
1、了解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學會分析帶有抒情和議論的散文。
2、學習生字，領悟一些詞語的使用。
3、學習象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
教學重點：了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。
教學難點：指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。
葉圣陶說“教材無非是個例子”。這一節(jié)課重難點的突破主要依靠“練讀”、“悟讀”、“品讀”的朗讀設計。“練讀”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習；“悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在“讀”法上產(chǎn)生變化，由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力。
本課教學時數(shù)為二個課時。我介紹第一課時的教學過程：
（一）導入。
以圖片導入。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片，從反面引出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎，也讓學生感悟到直觀美與語言美。
（二）了解寫作背景。
本文寫于1941年3月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，因為寫作時間早，學生閱讀理解的難度加大，了解寫作背景，有利于理解文章主題和托物言志的寫法。時代背景在注釋中有介紹，讓學生自主完成這個環(huán)節(jié)的學習。
（三）播放課文錄音。
讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的.美，初步感受語言的美。
習慣上的教學，總是在學生沉浸在美感享受中時，教師提問問題或者提出要求，會打亂學生的思緒，得不償失。所以聽錄音的過程，老師要和學生一起欣賞，并漫步巡堂。
（四）出示圖片。
聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學生以直觀理解：感情朗讀。
學生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一，心理學認為，人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學和初中階段。所以在初中語文教學中應重視朗讀，重視學生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。）老師提示朗讀要求：感情基調(diào)、輕重緩急、停頓。
在這一過程之后，進行小組合作研討，教師以提示的方法幫學習小組理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。
（五）請學生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關語句，并反復誦讀。
學習小組合作研討下列問題：
1、作者給文章取標題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？
2、白楊樹象征了什么？（有什么象征意義？）。
這兩個題目，目的是引導出學生領悟“白楊樹不平凡”，這時教師可以讓學生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀，體會作者贊美的情感。
學生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)。
新課程標程標準對初中語文閱讀教學要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。本文作為一篇文質兼美的散文，在教學中就是體現(xiàn)這一點。
白楊禮贊說課稿人教版篇四
（雄壯、偉大）生長環(huán)境農(nóng)民（質樸、嚴肅、堅強）。
（力爭上游）外部形象白楊樹―――（象征）―――人哨兵（傲然挺立）。
（倔強挺立）內(nèi)部氣質（托物）（言志）精神和意志（團結、上進）。
本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。
（我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家?。?。
附錄：說課的幾個環(huán)節(jié)。
（一）、說教材：1、首先講清楚說課的課題。2、教材的重點，教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書本中的地位、作用。（包括知識點、能力培養(yǎng)、思想教育）；教材的難點：從學情、教材內(nèi)容或教學進度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說明白清楚。
（二）、說學法：如分析學生的年齡特征、教學內(nèi)容傳遞方式、學生的智力結構、學習的方法等。
（三）、說教法：如范例教學法，是以知識的遷移為依據(jù)，一掌握知識為目的；問題探究法；歸納法；討論法等，要說明自己采用某種方法教學來教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點是……。有利于……。有利于培養(yǎng)學生的……。能優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效率……。。）。
（四）、說教學過程：1、導入（可以復習舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點，把教學過程條理說清楚，把重點、難點、教學方法說清楚（為什么這樣安排、運用？）；問題的設置（為什么這樣設置、安排問題的順序？）；針對重點難點鞏固訓練，并說說練習的意圖。3、課堂小結：充分利用板書，突出重點難點。5、布置作業(yè)。并說說作用。
（五）、結束語設計：（如：我的說課內(nèi)容可能有不妥之處，請各位評委多多指教。謝謝大家！）。
白楊禮贊說課稿人教版篇五
今天我說的課是《白楊禮贊》、它是浙江教育出版社出版的九年制義務教育初中第四冊第六單元的第一篇課文。
1、在通讀課文的基礎上、理清思路、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、欣賞文學作品能有自己的情感體驗、初步領悟作品的內(nèi)涵、從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作、寫于1941年3月、當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期、北方人民在共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈、團結抗戰(zhàn)、建立了強大的抗日根據(jù)地、給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質、進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法、在表達方式上還運用了抒情和議論。
初二的第四冊教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學、同時以編入了小說、詩歌、散文等教學單元。第六單元的學習目標就是散文中的抒情和議論、從編者的意圖來看、出于以下幾種考慮：
1、通過此文去引導學生進一步學習散文閱讀、在了解散文中記敘和描寫的基礎上了解散文中抒情和議論的特點及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。
2、結合第二篇《醉翁亭記》、第三篇（寫作訓練）《在那顆星子下》引導學生體驗美好的思想感情、感受中華民族的精神意志、感受山水之美、感受師生之間純真的情感。
3、教材注意到整冊的特點、在學習枯燥的議論文的同時欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文、學習語言、熏陶情感。
在教學在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情、不善于表情的人不能做教師?！睂W生進行語言教學、開發(fā)智力、熏陶情感是語文教學的主要目標。
我校是一所普通的農(nóng)村中學、班級中學生的語文基礎比較薄弱、特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上。學生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣、初二在此基礎上增加閱讀量、并注重對學生語感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學生閱讀能力的訓練、增廣學生的閱讀面。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文、對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力、是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學。
葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特殊的例子、它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個綜合性的復雜例子、從不同的方面有不同的用途；其次這個例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個例子用足、用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”、得“魚”而忘“荃”、“言”和“荃”對我們也非常重要。
“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導思想?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習“悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時先讓學生通過聽和朗讀從整體上感知、用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹、然后教師根據(jù)學生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”、即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀、感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美、訓練語言、培養(yǎng)情感都落到了實處?！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平時所說的精讀、而且這是精讀的深入、它根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化、由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力?！栋讞疃Y贊》的教學過程中對學生學法指導要注重以下幾點：
1、用普通話有感情的朗讀課文的方法；
2、誦讀時注意課文的用詞、修辭方法的運用、語言的錘練；
3、要指導學生切實感受白楊樹的美。
1、教學目標：
a了解散文中抒情和議論的特點及作用、初步學會分析帶有抒情和議論的散文。
b學習生字、領悟一些詞語的使用。
c學習該文的象征手法、理解白楊樹所象征的革命品質、感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
（其中a和b是知識目標和能力目標的結合、c是情感目標的培養(yǎng)、三個目標的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學思想。）
2、教學重點：
了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。
3、教學難點：
指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。
本課教學時數(shù)為二個課時。
（一）導入
劉國顯在《開講藝術》中說：“它起著從舊知到新知的誘導作用、起著誘發(fā)學生學習新知的興趣乃至激情的作用?！睂氲暮脡娘@得致關重要。
本節(jié)課的導語這樣設計：
以圖片導入。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上、導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式、為理解文中先抑后揚的手法打下基礎、同是也在學生心中種下了直觀美與語言表達美相結合的種子。
（二）順著導入的情緒播放課文錄音、讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美、初步感受語言的美。
習慣上教學時總是喜歡介紹作者和時代背景、但是當學生沉浸在美感享受中時、以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時代背景、會大大打亂學生的思緒、得不償失。另外學生對茅盾的了解已經(jīng)較多、時代背景在注釋中也有介紹、所以這節(jié)課就直接進入了聽錄音的過程。
（三）聽完錄音之后、教師出示一張白楊樹的圖片、再給學生以直觀刺激。
接下來學生輕聲讀課文、并回想錄音的朗讀特點、思考該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一、而我們的學生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢、還是改變這種情況？心理學認為、人發(fā)展某種能力具有關鍵期、朗讀能力的發(fā)展期就在小學和初中階段。所以我認為在初中語文教學中應重視朗讀、重視學生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。）
在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。
（四）請學生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關語句、并反復誦讀。教師可以如此引導：（教師提問）作者給文章取標題為“禮贊”、為什么要贊美白楊樹呢？從而引導出學生回答“因為白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀、體會作者贊美的情感。
這一點其實就是本課教學思路中的“練讀”。學生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段、形神之美——第五段、象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)、自然而然地就轉到了下一個環(huán)節(jié)“悟讀”。
教師可以在這個基礎上布置以下作業(yè)：
（五）課外作業(yè)
1、完成練習一表格的填空、了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。
2、在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹美的詞句、思考為什么這樣寫。
（一）結合上一課時布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。
1、請學生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語段、教師板書“三美”。
2、進一步要求學生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句、簡述作者用詞或句的好處。
（二）教師指導、點撥這些詞句的讀法、正音、正氣、正情、讓學生進一步領悟這些詞句的`表達作用。
以下列問題引導、師生共同探究。
1、第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點？（雄偉）
2、作者從哪三個方面來描繪？（色彩、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）
3、除此之外還有哪些詞語你認為比較好？好在哪里？（學生談自己的看法、教師根據(jù)學生的看法而提示點撥）
4、作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現(xiàn)設計好背景、最終贊揚它的不平凡）
分析完景象之美后請學生朗讀該段、加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學生悟讀。
5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現(xiàn)它精神特點的是哪個詞？（力爭上游）
6、這一段從哪幾個方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）
7、結合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達作用。（學生暢所欲言、讀與思相結合、學生的主體性特征充分體現(xiàn)。）
分析完白楊樹的形神之美后請學生朗讀該段、并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。
9、教師指導學生理解四個排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。
以上設計的一系列問題應建立在學生悟讀的基礎上、這不是普通的問、而是提示性的、探究式的。教師在指導學生練讀之后、與學生一起悟讀、與學生在平等的原則上共同領悟、探究。巴班斯基曾說過：“如果沒有學生積極的、自覺的學習任何教也不會產(chǎn)生預期的教養(yǎng)效果。”所以在課堂上教師的角色只是他們的一個大朋友。有些問題學生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決、有些則需要教師提示、共同探究之后才能解決。也中有這樣學生才能有濃厚的學習興趣。
（三）教師根據(jù)學生的領悟整理板書。（見附1板書設計）
（四）由悟讀到品讀
在練讀、悟讀的基礎上學生仔細品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。學生低吟淺誦、沉浸在對文學的品味和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結束了。品讀不僅僅是課內(nèi)“品”、更多的應是在課外“品”、這是課內(nèi)到課外的自然延伸。
（五）作業(yè)布置
1、發(fā)下一張講議、完成第七段的一些練習（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用、見附2。）
2、課外閱讀茅盾的《風景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學生的閱讀面得到拓展、同時進行比較閱讀、更進一步了解托物言志的散文。）
白楊禮贊說課稿人教版篇六
1、象征的藝術手法；排比和反問的修辭方法。
2、準確而富有感情的語言。
象征的藝術手法。
1、閱讀預習一、了解本文的寫作背景。
2、完成預習三、1、3。
1）給下列字注音：
錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎。
2）解釋下列詞語：（四音節(jié)合成詞要求說出結構）。
2教時。
第一教時。
1、通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。
茅盾。
總結：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》。
3、找學生介紹本文的寫作背景。
明確：預習一。
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。
集體訂正。
1、了解象征的手法。
2、分析課文結構。
3、討論課文第一部分。
提示：
1、本文一共幾小節(jié)？9節(jié)。
2、禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》。
總結：
1節(jié)：點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。
2-4節(jié)：描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
5-6節(jié)：描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
7-8節(jié)：點明白楊樹的象征意義。
9節(jié)：通過對比再一次贊美白楊樹。
1、分法較多，有道理就行。
2、本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
1、作者對黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2、課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3、這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
總結：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調(diào)，
5、總結寫作順序：面點。
通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
第二教時。
分析課文二、三、四部分；總結全文。
1、明確課文的線索；課文的寫作背景。
2、作者有關知識。
集體訂正。
分析課文二、三、四部分；總結全文。
1、概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。
2、第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結明確：
總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……。
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上游，
總：這……。
3、討論文中提示：
那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結：詞語：向上，靠攏，一束……。
疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質。進而贊美白楊樹“不平凡”。
1、概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
3、從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……（讀8節(jié)）。
4、總結該段使用的修辭格，及其作用。
總結：反問和排比。
作用，加深語氣，強化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點也不聯(lián)想到”“不更遠一點想到”
5、齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導：“不但……尤其”遞進關系的復句。強調(diào)后面的“精神”。
疏導：對比的寫法。
總結：熱愛民眾，贊美民眾。
開篇點題生長環(huán)境細描外形，概括特點。
反：單調(diào)。
白楊樹……實在是……決不是……。
農(nóng)民楠木。
象白楊樹一樣的人：（對比）。
哨兵白楊樹。
精神和意志贊美。
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情。
白楊禮贊說課稿人教版篇七
《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情與議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘與描寫”的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領會詞語在語言環(huán)境中的含義與作用，理解思想內(nèi)容與文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。
我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論與對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情與議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神與意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但是初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標與重、難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識與邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。
當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。
《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。
１、把握基調(diào)
把握基調(diào)對理解作者的思想與感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。
２、 讀出感受
本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。
３、 讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢與重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。
第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。
第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質等方面。
第四步，指導朗讀。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。
然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。
第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
第七步，深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。
白楊禮贊
茅盾
（雄壯、偉大） 生長環(huán)境 農(nóng)民（質樸、嚴肅、堅強）
（力爭上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）
（倔強挺立） 內(nèi)部氣質 （托物） （言志） 精神和意志（團結、上進）
本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。
(我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！)
白楊禮贊說課稿人教版篇八
1.地位作用：
《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級下冊語文課本。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎?！栋讞疃Y贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
2.教學目標《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，根據(jù)課文的地位和課標的要求，我為本文定了以下的教學目標：
知識與能力：
能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解相關文學常識。學習運用象征手法。
過程與方法：
在朗讀中領悟這篇散文的意境，感知作者的情感。
情感態(tài)度及價值觀：
理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
3.教學重難點。
手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
二、學情分析：
1、心理學告訴我們：初中階段的`學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
三、設計意圖：
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。
三、教學方法。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1、誦讀法。
對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有視頻范讀和學生朗讀等形式。
2、發(fā)現(xiàn)點拔教學法。
對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習法。
練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
4、多媒體輔助教學法。
學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
五、學習方法的指導。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：自主學習法。
要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。
1、誦讀品味法。
這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、創(chuàng)造性學習法。
要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。
六、教學過程。
（一）布置預習，課前交流：
1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。
培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。
第二塊：整體誦讀。1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。
第三塊：問題點撥。1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。
2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。
第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。用詞美:偉岸,正直,樸質,嚴肅；溫和；堅強不屈,挺拔。句式美:難道a；難道b；難道c；難道d。段式美:抑；揚。情感美:淺；深。象征美:物；人；神。
第五塊：拓展延伸。
結合課文，仿寫抒情句：
1、當你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原?)走過,難道??難道??難道??難道??
2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?去鄙視。
這的蓮花我要高聲贊美蓮花!
課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。
2、課外閱讀茅盾的《風景談》。
3、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。
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白楊禮贊說課稿人教版篇九
尊敬的各位評委老師：
您好！
今天我說課的題目是魯迅的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學情、設計意圖、目標、教法學法、教學過程及板書設計等方面來談談我的課堂教學設想：
1、地位作用。
《白楊禮贊》是部編語文教材八上第四單元的第二篇文章。本單元體現(xiàn)了散文的多種樣式，或敘事或描寫或抒情或表達人生思考或描繪風土人情。但均是作者內(nèi)心獨特的感受。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點和作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。
2、教學內(nèi)容。
《白楊禮贊》是矛盾散文的代表作，這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。
1、學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。
2、《白楊禮贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的閱讀教學。
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師主導，學生主體”的理念，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。
我的教學設想是，把本文的教學分三課時完成，第一課時主要通過朗讀，讓學生自主品析語言，了解文章寫作背景，把握文章內(nèi)容。第二課時，通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解象征手法。第三課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第二課時。
我把第二節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。
１、把握基調(diào)。
把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。
２、讀出感受。
本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。
３、讀出節(jié)奏。
文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
主要運用多媒體課件。
1、第一步，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的樂曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。
2、第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。
3、第三步，課堂提問。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點感受美。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質等方面。
4、第四步，指導朗讀。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。
5、第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
6、第六步，感受對比，深化理解。本文寫的是白楊樹，寫楠木有什么作用？表明態(tài)度作者怎樣的態(tài)度？學生小組討論，班內(nèi)交流，理解寫楠木是為了反襯白楊樹的不平凡，表明作者對賤視民眾的人的憤慨鄙棄，深化文章主題。
7、第七步深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
8、第八步，布置作業(yè)，要求學生運用象征手法寫一段文字。
（設計意圖：教學過程中，主要運用誦讀品析法、合作探究法，注意發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，充分貫徹教師主導學生主體的新課程理念，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生合作意識、探究精神。）。
本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求精。簡單而又突出本課重點。
白楊禮贊說課稿人教版篇十
1、地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的__。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級下冊語文課本。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。蘇教版語文課本的一個共同點就是人文性強，語文工具性的強調(diào)相對較少，所以要求我們在教學時應靈活一些，也不可忽視語文的工具性。
2、教學內(nèi)容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3？月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
__的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
1、自習生字，品味__用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
1、自習生字，品味__用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
3、學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。
這篇__成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解__的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1、誦讀法對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。
2、發(fā)現(xiàn)點拔教學法對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習法練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
4、多媒體？輔助教學法學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對__的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。
教學過程由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。
（一）布置預習，課前交流：
1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的'圖片。培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。第二塊：整體誦讀。
1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。
2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。第三塊：問題點撥。
1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：__第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會__的層次美和象征美。
2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題：__開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、__的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。用詞美：偉岸，正直，樸質，嚴肅；溫和；堅強不屈，挺拔。句式美：難道a；難道b；難道c；難道d。段式美：抑；揚。情感美：淺；深。象征美：物；人；神。第五塊：拓展延伸。結合課文，仿寫抒情句：
1、當你在茫茫的竹林（深林，雪原，高原…）走過，難道……難道……難道……難道……。
2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?，去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花！
（三）課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。
2、課外閱讀茅盾的《風景談》。
3、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。
本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面俱到，而是以點及面，理清學生容易接受的路子。重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美，做到一學一得。在老師的點撥之下，同時鼓勵學生去“發(fā)現(xiàn)”__的特色。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩?！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當?shù)狞c拔，讓學生真正成為閱讀的主體。充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生根據(jù)自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認識。
范文一、教材的處理《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方......
白楊禮贊說課稿人教版篇十一
《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。
我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。
當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。
《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。
實施朗讀訓練。
１、把握基調(diào)。
把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。
２、讀出感受。
本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。
３、讀出節(jié)奏。
文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
主要運用錄音機、實物展示臺、多媒體課件。
首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。
第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。
第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質等方面。
第四步，指導朗讀。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。
然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。
第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。
之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
第七步深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。
本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。文章。
白楊禮贊說課稿人教版篇十二
尊敬的各位評委專家，你們好!
我說課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：
第一點、教材地位及作用。
《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。
第二點、教學目標與重難點。
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
1、自習生字，品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
3、學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
1、心理學告訴我們：初二學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1、誦讀法。
對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。
2、發(fā)現(xiàn)點拔教學法。
對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習法。
練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
4、多媒體輔助教學法。
學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法。
要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。
誦讀品味法。
這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學習法。
要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。
由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。
（一）布置預習，課前交流：
1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。
培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。
第二塊：整體誦讀。1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。
第三塊：問題點撥。1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。
2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。
第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。用詞美:偉岸,正直,樸質,嚴肅；溫和；堅強不屈,挺拔。句式美:難道a；難道b；難道c；難道d。段式美:抑；揚。情感美:淺；深。象征美:物；人；神。
第五塊：拓展延伸。
結合課文，仿寫抒情句：
1、當你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……。
2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!（三）課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。
2、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。
象征。
樹人。
北方農(nóng)民哨兵。
上進的精神。
白楊禮贊說課稿人教版篇十三
尊敬的各位評委：
大家好。
我是xx中學的一名語文老師。今天我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個維度，六個層次展開本次說課。
《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹由衷的贊美之情。
孔子施教，各因其材。了解學情，可以幫助我們的教學更有針對性。本階段的學生已經(jīng)有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章，距今時代久遠，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。
針對教材和學情的分析，依據(jù)語文課程標準，我對教學目標和教學重難點的設計如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運用。
2.理解作者抒發(fā)的感情，由白楊樹體會中華兒女的質樸、堅強、力求上進的精神和意志。
其中教學重點是理解托物言志的寫法體會白楊樹的象征意義。教學難點是體會作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。
古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到本節(jié)課的教學目標，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學方法，引導學生通過合作探究和交流討論進行學習。
這是一篇講讀課文分為兩個課時，第一課時通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結構，為第二課時夯實基礎。第二課時的教學過程設計如下。
1.創(chuàng)設情境，導入新課。
語文課程應該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此，上課伊始，我會利用“誰是最可愛的人”這一節(jié)目，引導學生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來無私無畏，由此導入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設計以提高學生的語文素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，形成健全的人格。
2.反復朗讀，體會情感。
首先，我將利用多媒體播重點段落的朗讀錄音，指導學生體會句子的語氣和語調(diào)，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。
其次，我將組織學生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會文章內(nèi)容，之后請學生進行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解。
3.品詞悟情，探究主旨。
我會引導學生再次走進課文，通過朗讀來領悟明確答案。
在此基礎上，我將順勢提出第二個問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節(jié)課的難點，我將組織學生四人為一小組進行討論交流，我也將巡視其中做適時的點撥指導，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結。如我會引導學生分析文中四個反問句的意思，反復朗讀，體會語氣，體會作者由淺入深的強烈情感；引導學生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。
此時我會播放《抗日戰(zhàn)爭》中有關軍民互助的影視片段，之后讓學生以xx禮贊為題，說一段話，這樣不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，更能讓白楊樹般堅強不屈的的精神永駐學生心中。
我會引導學生從知識技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請你運用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。
最后說一說我的板書，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結合的形式，多媒體展示重點句子以及視頻，黑板板書設計如下。這樣的板書簡介明了，重點突出，便于學生理解。
尊敬的各位評委，我的說課到此結束，謝謝您的聆聽。
白楊禮贊說課稿人教版篇一
北方農(nóng)民哨兵。
上進的精神。
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
白楊禮贊說課稿人教版篇二
《白楊禮贊》具體編排在初中語文第五冊第一單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。
《白楊禮贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。
我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
二、教學目標。
第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的思想感情。
第二，理解文章的象征手法。
第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
三、教學重點。
通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運用。
四、教學難點。
理解文章的象征手法是重點也是難點。
五、說學生。
我班是農(nóng)村班，班級中學生的語文基礎比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法以及良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上。學生的語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。
六、說教法。
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。具體采用朗讀式、討論式、“先學后教、當堂訓練”作為主要教學方式。
七、說學法。
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。
1、把握基調(diào)。
2、讀出感受。
3、讀出節(jié)奏。
八、教學過程。
首先，創(chuàng)設情景，導入新課。
運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂。以及結合窗外的白楊樹的觀察，使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。
第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。
通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以及激情。
第三步，深情朗讀。
教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
第四步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。
我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如，“作者贊美了力爭上游的`白楊樹。”……學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從哪些方面來贊美白楊樹的?學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質等方面來贊美白楊樹的。
第五步，再次指導朗讀。
重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。
然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。
第六步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。
討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
第七步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
第八步，課堂小結。
為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。
第九步，布置作業(yè)，要求學生完成練習三。
九、板書設計。
本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。
我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家!
白楊禮贊說課稿人教版篇三
《白楊禮贊》是江蘇教育出版社出版的九年制義務教育八年級第一單元的第二篇課文，這是一篇傳統(tǒng)課文，寫于1941年3月，是茅盾散文的代表作。
當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。
全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。
作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學生明了即可，無需多講，學習本文主要進行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。
學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。
初二學生已對托物言志的寫法有所了解?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學。
根據(jù)課文內(nèi)容和學生學習的實際情況，確定本文的三維目標是：
1、了解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學會分析帶有抒情和議論的散文。
2、學習生字，領悟一些詞語的使用。
3、學習象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
教學重點：了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。
教學難點：指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。
葉圣陶說“教材無非是個例子”。這一節(jié)課重難點的突破主要依靠“練讀”、“悟讀”、“品讀”的朗讀設計。“練讀”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習；“悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在“讀”法上產(chǎn)生變化，由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力。
本課教學時數(shù)為二個課時。我介紹第一課時的教學過程：
（一）導入。
以圖片導入。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片，從反面引出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎，也讓學生感悟到直觀美與語言美。
（二）了解寫作背景。
本文寫于1941年3月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，因為寫作時間早，學生閱讀理解的難度加大，了解寫作背景，有利于理解文章主題和托物言志的寫法。時代背景在注釋中有介紹，讓學生自主完成這個環(huán)節(jié)的學習。
（三）播放課文錄音。
讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的.美，初步感受語言的美。
習慣上的教學，總是在學生沉浸在美感享受中時，教師提問問題或者提出要求，會打亂學生的思緒，得不償失。所以聽錄音的過程，老師要和學生一起欣賞，并漫步巡堂。
（四）出示圖片。
聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學生以直觀理解：感情朗讀。
學生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一，心理學認為，人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學和初中階段。所以在初中語文教學中應重視朗讀，重視學生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。）老師提示朗讀要求：感情基調(diào)、輕重緩急、停頓。
在這一過程之后，進行小組合作研討，教師以提示的方法幫學習小組理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。
（五）請學生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關語句，并反復誦讀。
學習小組合作研討下列問題：
1、作者給文章取標題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？
2、白楊樹象征了什么？（有什么象征意義？）。
這兩個題目，目的是引導出學生領悟“白楊樹不平凡”，這時教師可以讓學生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀，體會作者贊美的情感。
學生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)。
新課程標程標準對初中語文閱讀教學要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。本文作為一篇文質兼美的散文，在教學中就是體現(xiàn)這一點。
白楊禮贊說課稿人教版篇四
（雄壯、偉大）生長環(huán)境農(nóng)民（質樸、嚴肅、堅強）。
（力爭上游）外部形象白楊樹―――（象征）―――人哨兵（傲然挺立）。
（倔強挺立）內(nèi)部氣質（托物）（言志）精神和意志（團結、上進）。
本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。
（我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家?。?。
附錄：說課的幾個環(huán)節(jié)。
（一）、說教材：1、首先講清楚說課的課題。2、教材的重點，教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書本中的地位、作用。（包括知識點、能力培養(yǎng)、思想教育）；教材的難點：從學情、教材內(nèi)容或教學進度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說明白清楚。
（二）、說學法：如分析學生的年齡特征、教學內(nèi)容傳遞方式、學生的智力結構、學習的方法等。
（三）、說教法：如范例教學法，是以知識的遷移為依據(jù)，一掌握知識為目的；問題探究法；歸納法；討論法等，要說明自己采用某種方法教學來教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點是……。有利于……。有利于培養(yǎng)學生的……。能優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效率……。。）。
（四）、說教學過程：1、導入（可以復習舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點，把教學過程條理說清楚，把重點、難點、教學方法說清楚（為什么這樣安排、運用？）；問題的設置（為什么這樣設置、安排問題的順序？）；針對重點難點鞏固訓練，并說說練習的意圖。3、課堂小結：充分利用板書，突出重點難點。5、布置作業(yè)。并說說作用。
（五）、結束語設計：（如：我的說課內(nèi)容可能有不妥之處，請各位評委多多指教。謝謝大家！）。
白楊禮贊說課稿人教版篇五
今天我說的課是《白楊禮贊》、它是浙江教育出版社出版的九年制義務教育初中第四冊第六單元的第一篇課文。
1、在通讀課文的基礎上、理清思路、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、欣賞文學作品能有自己的情感體驗、初步領悟作品的內(nèi)涵、從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作、寫于1941年3月、當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期、北方人民在共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈、團結抗戰(zhàn)、建立了強大的抗日根據(jù)地、給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質、進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法、在表達方式上還運用了抒情和議論。
初二的第四冊教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學、同時以編入了小說、詩歌、散文等教學單元。第六單元的學習目標就是散文中的抒情和議論、從編者的意圖來看、出于以下幾種考慮：
1、通過此文去引導學生進一步學習散文閱讀、在了解散文中記敘和描寫的基礎上了解散文中抒情和議論的特點及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。
2、結合第二篇《醉翁亭記》、第三篇（寫作訓練）《在那顆星子下》引導學生體驗美好的思想感情、感受中華民族的精神意志、感受山水之美、感受師生之間純真的情感。
3、教材注意到整冊的特點、在學習枯燥的議論文的同時欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文、學習語言、熏陶情感。
在教學在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情、不善于表情的人不能做教師?！睂W生進行語言教學、開發(fā)智力、熏陶情感是語文教學的主要目標。
我校是一所普通的農(nóng)村中學、班級中學生的語文基礎比較薄弱、特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上。學生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣、初二在此基礎上增加閱讀量、并注重對學生語感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學生閱讀能力的訓練、增廣學生的閱讀面。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文、對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力、是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學。
葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特殊的例子、它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個綜合性的復雜例子、從不同的方面有不同的用途；其次這個例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個例子用足、用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”、得“魚”而忘“荃”、“言”和“荃”對我們也非常重要。
“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導思想?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習“悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時先讓學生通過聽和朗讀從整體上感知、用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹、然后教師根據(jù)學生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”、即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀、感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美、訓練語言、培養(yǎng)情感都落到了實處?！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平時所說的精讀、而且這是精讀的深入、它根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化、由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力?！栋讞疃Y贊》的教學過程中對學生學法指導要注重以下幾點：
1、用普通話有感情的朗讀課文的方法；
2、誦讀時注意課文的用詞、修辭方法的運用、語言的錘練；
3、要指導學生切實感受白楊樹的美。
1、教學目標：
a了解散文中抒情和議論的特點及作用、初步學會分析帶有抒情和議論的散文。
b學習生字、領悟一些詞語的使用。
c學習該文的象征手法、理解白楊樹所象征的革命品質、感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
（其中a和b是知識目標和能力目標的結合、c是情感目標的培養(yǎng)、三個目標的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學思想。）
2、教學重點：
了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。
3、教學難點：
指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。
本課教學時數(shù)為二個課時。
（一）導入
劉國顯在《開講藝術》中說：“它起著從舊知到新知的誘導作用、起著誘發(fā)學生學習新知的興趣乃至激情的作用?！睂氲暮脡娘@得致關重要。
本節(jié)課的導語這樣設計：
以圖片導入。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上、導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式、為理解文中先抑后揚的手法打下基礎、同是也在學生心中種下了直觀美與語言表達美相結合的種子。
（二）順著導入的情緒播放課文錄音、讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美、初步感受語言的美。
習慣上教學時總是喜歡介紹作者和時代背景、但是當學生沉浸在美感享受中時、以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時代背景、會大大打亂學生的思緒、得不償失。另外學生對茅盾的了解已經(jīng)較多、時代背景在注釋中也有介紹、所以這節(jié)課就直接進入了聽錄音的過程。
（三）聽完錄音之后、教師出示一張白楊樹的圖片、再給學生以直觀刺激。
接下來學生輕聲讀課文、并回想錄音的朗讀特點、思考該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一、而我們的學生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢、還是改變這種情況？心理學認為、人發(fā)展某種能力具有關鍵期、朗讀能力的發(fā)展期就在小學和初中階段。所以我認為在初中語文教學中應重視朗讀、重視學生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。）
在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。
（四）請學生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關語句、并反復誦讀。教師可以如此引導：（教師提問）作者給文章取標題為“禮贊”、為什么要贊美白楊樹呢？從而引導出學生回答“因為白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀、體會作者贊美的情感。
這一點其實就是本課教學思路中的“練讀”。學生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段、形神之美——第五段、象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)、自然而然地就轉到了下一個環(huán)節(jié)“悟讀”。
教師可以在這個基礎上布置以下作業(yè)：
（五）課外作業(yè)
1、完成練習一表格的填空、了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。
2、在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹美的詞句、思考為什么這樣寫。
（一）結合上一課時布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。
1、請學生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語段、教師板書“三美”。
2、進一步要求學生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句、簡述作者用詞或句的好處。
（二）教師指導、點撥這些詞句的讀法、正音、正氣、正情、讓學生進一步領悟這些詞句的`表達作用。
以下列問題引導、師生共同探究。
1、第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點？（雄偉）
2、作者從哪三個方面來描繪？（色彩、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）
3、除此之外還有哪些詞語你認為比較好？好在哪里？（學生談自己的看法、教師根據(jù)學生的看法而提示點撥）
4、作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現(xiàn)設計好背景、最終贊揚它的不平凡）
分析完景象之美后請學生朗讀該段、加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學生悟讀。
5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現(xiàn)它精神特點的是哪個詞？（力爭上游）
6、這一段從哪幾個方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）
7、結合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達作用。（學生暢所欲言、讀與思相結合、學生的主體性特征充分體現(xiàn)。）
分析完白楊樹的形神之美后請學生朗讀該段、并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。
9、教師指導學生理解四個排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。
以上設計的一系列問題應建立在學生悟讀的基礎上、這不是普通的問、而是提示性的、探究式的。教師在指導學生練讀之后、與學生一起悟讀、與學生在平等的原則上共同領悟、探究。巴班斯基曾說過：“如果沒有學生積極的、自覺的學習任何教也不會產(chǎn)生預期的教養(yǎng)效果。”所以在課堂上教師的角色只是他們的一個大朋友。有些問題學生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決、有些則需要教師提示、共同探究之后才能解決。也中有這樣學生才能有濃厚的學習興趣。
（三）教師根據(jù)學生的領悟整理板書。（見附1板書設計）
（四）由悟讀到品讀
在練讀、悟讀的基礎上學生仔細品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。學生低吟淺誦、沉浸在對文學的品味和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結束了。品讀不僅僅是課內(nèi)“品”、更多的應是在課外“品”、這是課內(nèi)到課外的自然延伸。
（五）作業(yè)布置
1、發(fā)下一張講議、完成第七段的一些練習（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用、見附2。）
2、課外閱讀茅盾的《風景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學生的閱讀面得到拓展、同時進行比較閱讀、更進一步了解托物言志的散文。）
白楊禮贊說課稿人教版篇六
1、象征的藝術手法；排比和反問的修辭方法。
2、準確而富有感情的語言。
象征的藝術手法。
1、閱讀預習一、了解本文的寫作背景。
2、完成預習三、1、3。
1）給下列字注音：
錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎。
2）解釋下列詞語：（四音節(jié)合成詞要求說出結構）。
2教時。
第一教時。
1、通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。
茅盾。
總結：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》。
3、找學生介紹本文的寫作背景。
明確：預習一。
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。
集體訂正。
1、了解象征的手法。
2、分析課文結構。
3、討論課文第一部分。
提示：
1、本文一共幾小節(jié)？9節(jié)。
2、禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》。
總結：
1節(jié)：點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。
2-4節(jié)：描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
5-6節(jié)：描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
7-8節(jié)：點明白楊樹的象征意義。
9節(jié)：通過對比再一次贊美白楊樹。
1、分法較多，有道理就行。
2、本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
1、作者對黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2、課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3、這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
總結：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調(diào)，
5、總結寫作順序：面點。
通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
第二教時。
分析課文二、三、四部分；總結全文。
1、明確課文的線索；課文的寫作背景。
2、作者有關知識。
集體訂正。
分析課文二、三、四部分；總結全文。
1、概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。
2、第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結明確：
總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……。
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上游，
總：這……。
3、討論文中提示：
那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結：詞語：向上，靠攏，一束……。
疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質。進而贊美白楊樹“不平凡”。
1、概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
3、從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……（讀8節(jié)）。
4、總結該段使用的修辭格，及其作用。
總結：反問和排比。
作用，加深語氣，強化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點也不聯(lián)想到”“不更遠一點想到”
5、齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導：“不但……尤其”遞進關系的復句。強調(diào)后面的“精神”。
疏導：對比的寫法。
總結：熱愛民眾，贊美民眾。
開篇點題生長環(huán)境細描外形，概括特點。
反：單調(diào)。
白楊樹……實在是……決不是……。
農(nóng)民楠木。
象白楊樹一樣的人：（對比）。
哨兵白楊樹。
精神和意志贊美。
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情。
白楊禮贊說課稿人教版篇七
《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情與議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘與描寫”的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領會詞語在語言環(huán)境中的含義與作用，理解思想內(nèi)容與文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。
我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論與對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情與議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神與意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但是初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標與重、難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識與邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。
當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。
《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。
１、把握基調(diào)
把握基調(diào)對理解作者的思想與感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。
２、 讀出感受
本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。
３、 讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢與重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。
第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。
第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質等方面。
第四步，指導朗讀。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。
然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。
第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
第七步，深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。
白楊禮贊
茅盾
（雄壯、偉大） 生長環(huán)境 農(nóng)民（質樸、嚴肅、堅強）
（力爭上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）
（倔強挺立） 內(nèi)部氣質 （托物） （言志） 精神和意志（團結、上進）
本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。
(我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！)
白楊禮贊說課稿人教版篇八
1.地位作用：
《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級下冊語文課本。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎?！栋讞疃Y贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
2.教學目標《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，根據(jù)課文的地位和課標的要求，我為本文定了以下的教學目標：
知識與能力：
能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解相關文學常識。學習運用象征手法。
過程與方法：
在朗讀中領悟這篇散文的意境，感知作者的情感。
情感態(tài)度及價值觀：
理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
3.教學重難點。
手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
二、學情分析：
1、心理學告訴我們：初中階段的`學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
三、設計意圖：
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。
三、教學方法。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1、誦讀法。
對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有視頻范讀和學生朗讀等形式。
2、發(fā)現(xiàn)點拔教學法。
對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習法。
練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
4、多媒體輔助教學法。
學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
五、學習方法的指導。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：自主學習法。
要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。
1、誦讀品味法。
這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、創(chuàng)造性學習法。
要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。
六、教學過程。
（一）布置預習，課前交流：
1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。
培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。
第二塊：整體誦讀。1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。
第三塊：問題點撥。1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。
2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。
第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。用詞美:偉岸,正直,樸質,嚴肅；溫和；堅強不屈,挺拔。句式美:難道a；難道b；難道c；難道d。段式美:抑；揚。情感美:淺；深。象征美:物；人；神。
第五塊：拓展延伸。
結合課文，仿寫抒情句：
1、當你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原?)走過,難道??難道??難道??難道??
2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?去鄙視。
這的蓮花我要高聲贊美蓮花!
課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。
2、課外閱讀茅盾的《風景談》。
3、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。
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白楊禮贊說課稿人教版篇九
尊敬的各位評委老師：
您好！
今天我說課的題目是魯迅的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學情、設計意圖、目標、教法學法、教學過程及板書設計等方面來談談我的課堂教學設想：
1、地位作用。
《白楊禮贊》是部編語文教材八上第四單元的第二篇文章。本單元體現(xiàn)了散文的多種樣式，或敘事或描寫或抒情或表達人生思考或描繪風土人情。但均是作者內(nèi)心獨特的感受。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點和作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。
2、教學內(nèi)容。
《白楊禮贊》是矛盾散文的代表作，這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。
1、學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。
2、《白楊禮贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的閱讀教學。
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師主導，學生主體”的理念，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。
我的教學設想是，把本文的教學分三課時完成，第一課時主要通過朗讀，讓學生自主品析語言，了解文章寫作背景，把握文章內(nèi)容。第二課時，通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解象征手法。第三課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第二課時。
我把第二節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。
１、把握基調(diào)。
把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。
２、讀出感受。
本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。
３、讀出節(jié)奏。
文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
主要運用多媒體課件。
1、第一步，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的樂曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。
2、第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。
3、第三步，課堂提問。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點感受美。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質等方面。
4、第四步，指導朗讀。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。
5、第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
6、第六步，感受對比，深化理解。本文寫的是白楊樹，寫楠木有什么作用？表明態(tài)度作者怎樣的態(tài)度？學生小組討論，班內(nèi)交流，理解寫楠木是為了反襯白楊樹的不平凡，表明作者對賤視民眾的人的憤慨鄙棄，深化文章主題。
7、第七步深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
8、第八步，布置作業(yè)，要求學生運用象征手法寫一段文字。
（設計意圖：教學過程中，主要運用誦讀品析法、合作探究法，注意發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，充分貫徹教師主導學生主體的新課程理念，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生合作意識、探究精神。）。
本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求精。簡單而又突出本課重點。
白楊禮贊說課稿人教版篇十
1、地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的__。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級下冊語文課本。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。蘇教版語文課本的一個共同點就是人文性強，語文工具性的強調(diào)相對較少，所以要求我們在教學時應靈活一些，也不可忽視語文的工具性。
2、教學內(nèi)容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3？月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
__的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
1、自習生字，品味__用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
1、自習生字，品味__用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
3、學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。
這篇__成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解__的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1、誦讀法對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。
2、發(fā)現(xiàn)點拔教學法對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習法練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
4、多媒體？輔助教學法學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對__的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。
教學過程由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。
（一）布置預習，課前交流：
1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的'圖片。培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。第二塊：整體誦讀。
1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。
2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。第三塊：問題點撥。
1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：__第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會__的層次美和象征美。
2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題：__開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、__的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。用詞美：偉岸，正直，樸質，嚴肅；溫和；堅強不屈，挺拔。句式美：難道a；難道b；難道c；難道d。段式美：抑；揚。情感美：淺；深。象征美：物；人；神。第五塊：拓展延伸。結合課文，仿寫抒情句：
1、當你在茫茫的竹林（深林，雪原，高原…）走過，難道……難道……難道……難道……。
2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?，去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花！
（三）課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。
2、課外閱讀茅盾的《風景談》。
3、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。
本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面俱到，而是以點及面，理清學生容易接受的路子。重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美，做到一學一得。在老師的點撥之下，同時鼓勵學生去“發(fā)現(xiàn)”__的特色。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩?！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當?shù)狞c拔，讓學生真正成為閱讀的主體。充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生根據(jù)自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認識。
范文一、教材的處理《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方......
白楊禮贊說課稿人教版篇十一
《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。
我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。
當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。
《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。
實施朗讀訓練。
１、把握基調(diào)。
把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。
２、讀出感受。
本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。
３、讀出節(jié)奏。
文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
主要運用錄音機、實物展示臺、多媒體課件。
首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。
第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。
第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質等方面。
第四步，指導朗讀。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。
然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。
第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。
之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
第七步深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。
本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設計的原則是：求實、求新、求精。文章。
白楊禮贊說課稿人教版篇十二
尊敬的各位評委專家，你們好!
我說課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：
第一點、教材地位及作用。
《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。
第二點、教學目標與重難點。
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
1、自習生字，品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
3、學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
1、心理學告訴我們：初二學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1、誦讀法。
對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。
2、發(fā)現(xiàn)點拔教學法。
對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習法。
練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
4、多媒體輔助教學法。
學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法。
要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。
誦讀品味法。
這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學習法。
要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。
由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。
（一）布置預習，課前交流：
1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。
培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。
第二塊：整體誦讀。1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。
第三塊：問題點撥。1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。
2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。
第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。用詞美:偉岸,正直,樸質,嚴肅；溫和；堅強不屈,挺拔。句式美:難道a；難道b；難道c；難道d。段式美:抑；揚。情感美:淺；深。象征美:物；人；神。
第五塊：拓展延伸。
結合課文，仿寫抒情句：
1、當你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……。
2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!（三）課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。
2、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。
象征。
樹人。
北方農(nóng)民哨兵。
上進的精神。
白楊禮贊說課稿人教版篇十三
尊敬的各位評委：
大家好。
我是xx中學的一名語文老師。今天我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個維度，六個層次展開本次說課。
《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹由衷的贊美之情。
孔子施教，各因其材。了解學情，可以幫助我們的教學更有針對性。本階段的學生已經(jīng)有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章，距今時代久遠，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。
針對教材和學情的分析，依據(jù)語文課程標準，我對教學目標和教學重難點的設計如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運用。
2.理解作者抒發(fā)的感情，由白楊樹體會中華兒女的質樸、堅強、力求上進的精神和意志。
其中教學重點是理解托物言志的寫法體會白楊樹的象征意義。教學難點是體會作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。
古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到本節(jié)課的教學目標，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學方法，引導學生通過合作探究和交流討論進行學習。
這是一篇講讀課文分為兩個課時，第一課時通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結構，為第二課時夯實基礎。第二課時的教學過程設計如下。
1.創(chuàng)設情境，導入新課。
語文課程應該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此，上課伊始，我會利用“誰是最可愛的人”這一節(jié)目，引導學生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來無私無畏，由此導入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設計以提高學生的語文素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，形成健全的人格。
2.反復朗讀，體會情感。
首先，我將利用多媒體播重點段落的朗讀錄音，指導學生體會句子的語氣和語調(diào)，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。
其次，我將組織學生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會文章內(nèi)容，之后請學生進行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解。
3.品詞悟情，探究主旨。
我會引導學生再次走進課文，通過朗讀來領悟明確答案。
在此基礎上，我將順勢提出第二個問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節(jié)課的難點，我將組織學生四人為一小組進行討論交流，我也將巡視其中做適時的點撥指導，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結。如我會引導學生分析文中四個反問句的意思，反復朗讀，體會語氣，體會作者由淺入深的強烈情感；引導學生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。
此時我會播放《抗日戰(zhàn)爭》中有關軍民互助的影視片段，之后讓學生以xx禮贊為題，說一段話，這樣不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，更能讓白楊樹般堅強不屈的的精神永駐學生心中。
我會引導學生從知識技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請你運用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。
最后說一說我的板書，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結合的形式，多媒體展示重點句子以及視頻，黑板板書設計如下。這樣的板書簡介明了，重點突出，便于學生理解。
尊敬的各位評委，我的說課到此結束，謝謝您的聆聽。