沒有總結(jié)，我們很容易陷入同樣的錯誤和困境。如何有效管理時間總結(jié)可以幫助我們梳理經(jīng)驗并總結(jié)成果，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考借鑒。
以被需要為話題的高中篇一
我進入小學(xué)高年級后，就極少有人夸獎我，還有沈林恩常常在欺負(fù)我。因為我的學(xué)習(xí)成績不好，老師也不怎么管我。我也沒有任何的朋友，總是一個人走在放學(xué)的路上。我當(dāng)時很沉悶，總是唉聲嘆氣，很難過。
直至我五年級數(shù)學(xué)第四單元考試宣布成績時，當(dāng)老師報到我的名字，并讓我去領(lǐng)卷子時，報出了分?jǐn)?shù)“：97分“，并讓全班同學(xué)鼓掌。聽著鼓掌聲的那一刻，我怔住了，并高興地領(lǐng)了我的卷子，那一刻，我馬上充滿了自信，并非常高興。回家后我把卷子給媽媽看，媽媽夸我時，我又信心倍增，我想生命多么需要贊美！
一個人如果生活在一個鄙視的環(huán)境中，那么他就會心理扭曲，反對每一個人或事，也反對社會，所以，請你們別收起自已的贊美之言！
以被需要為話題的高中篇二
（一）。
課堂教學(xué)中學(xué)生是否能主動參與到課堂教學(xué)中來，前提之一是學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)的需要。這個問題往往被大多數(shù)教師所忽視。請看“百分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)片斷：
t：我們先復(fù)習(xí)一下前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。請同學(xué)們完成以下練習(xí)：
（1）a是b的12倍，b是a的幾分之幾？
（2）320是500的.幾分之幾？
（3）55是100的幾分之幾？
（4）4是16的幾分之幾？
學(xué)生在課堂練習(xí)本上動筆計算。
t：誰來匯報一下？
s1：第一題是b/a。
s2：第二題是320/500=16/25。
s3：第三題是55/100=11/20。
s4：第四題是4/16=1/4。
t：他們做得對不對？
s齊答：對！
t：下面請大家把這些分?jǐn)?shù)（第二題至第四題）化成分母是100的分?jǐn)?shù)。
學(xué)生們立即紛紛動筆在本子上計算起來。
t：誰來說一說？
s1：把16/25的分子和分母同時乘以4，得到64/100。
t：為什么同時乘以4？利用了什么性質(zhì)？
s1：利用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分子和分母同時乘以或除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。
t：好的，這兩題呢？
s2：把11/20的分子和分母同時乘以5，得到55/100。
s3：把1/4的分子和分母同時乘以25，得到25/100。
t：好！我們利用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就可以把一個分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。象這些分母是100的分?jǐn)?shù)，我們把它們叫做百分?jǐn)?shù)。這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“百分?jǐn)?shù)的意義”。（在黑板上出示課題）。
接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。
[1][2][3]。
以被需要為話題的高中篇三
論文摘要：本文分析了高校教師的特定需要與激勵之間的關(guān)系，并且以需要為導(dǎo)向，提出了可以從薪酬激勵、感情激勵和目標(biāo)激勵入手，優(yōu)化高校教師激勵機制，實現(xiàn)高校教師自我發(fā)展與高校發(fā)展的雙贏目標(biāo)。
需要是個體的一種內(nèi)部狀態(tài)，一種傾向。從理學(xué)角度來看，”需要反映有機體內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的穩(wěn)定的要求。馬克思主義認(rèn)為，個體的需要是個體行為積極性的源泉。換句話說，人活動的積極性，根源于他的需要。因此，高校管理者在運用激勵手段調(diào)動教師積極性的過程中，要認(rèn)真分析研究教師群體內(nèi)在的、深層次的需求。
1需要理論的內(nèi)涵與把握。
人的需要是多種多樣的，但不是雜亂無章的。根據(jù)心理學(xué)的研究，一般把人的需要分為生理性需要和社會性需要，后者又分為物質(zhì)需要和精神需要。美國心理學(xué)家馬斯洛(maslow，a．h．)認(rèn)為，人類有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬關(guān)系與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。這五種需要是相互聯(lián)系、相互依賴的，是由低向高依次發(fā)展的，只有當(dāng)所有的需要相繼得到基本滿足，才會出現(xiàn)最高層次的自我實現(xiàn)需要。
美國另一位心理學(xué)家赫茨伯格（f．herzberg）從管理心理學(xué)角度提出人的需求的”雙因素理論”，也稱激勵--保健因素理論。他認(rèn)為，員工感到不滿意的因素大多與工作環(huán)境或工作關(guān)系有關(guān)。這些因素的改善可以預(yù)防或消除員工的不滿，但不能直接起到激勵的作用。這類因素有：公司政策與管理、監(jiān)督、工作條件、人際關(guān)系、薪金、地位、工作安定等，稱為保健因素。與此相反，使員工感到滿意的因素主要與工作內(nèi)容或工作成果有關(guān)，這些因素的改善可以使員工獲得滿足感，產(chǎn)生強大而持久的激勵作用，如工作成就、提升、任務(wù)性質(zhì)、個人發(fā)展的可能性、職務(wù)上的責(zé)任感等，稱為激勵因素。
需要層次理論和雙因素理論從人類需求的連續(xù)性、遞增性與工作滿意度兩方面探討了人類活動的內(nèi)在激勵因素。前者反映了需要和人類行為之間的內(nèi)在動因關(guān)系，后者分析了個體在組織活動中積極性的外在激勵因素，兩種理論不約而同地以人的基本需要和保健因素作為基點分析人類活動的動因，揭示了人類活動的一般規(guī)律。高校管理者應(yīng)掌握和理解需要理論的內(nèi)涵，以正確的理論為指導(dǎo)，認(rèn)識和把握高校教師的需求規(guī)律，制定符合教師群體特征的人才激勵措施。
2高校教師需求特點分析。
高校教師作為高等學(xué)校建設(shè)發(fā)展的主力軍，擔(dān)負(fù)著傳承知識、培養(yǎng)人才、發(fā)展科技的重任，認(rèn)識和把握高校教師需求的一般規(guī)律和特點，是制定有效激勵措施的前提。相關(guān)研究表明。高校教師需求特征符合需求理論揭示的人類一般需求規(guī)律。即在基本需求和基本保健因素充分滿足的基礎(chǔ)上，才能達到高層級的工作激勵。但作為高層次人才群體，他們的需求又有其獨特之處，即在相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)中，更注重發(fā)展的需要、自我實現(xiàn)的需要。
在以”需要層次理論”為基礎(chǔ)劃分的生存需要、關(guān)系需要、發(fā)展需要三個緯度中，對某重點高校部分教師激勵因素需求的調(diào)查顯示，三者的需求強度均占有較大比重，但某些”發(fā)展需求”指標(biāo)均值高于前兩者。調(diào)查顯示，生存需要排在前面的幾個因素依次是”良好的福利待遇”、”較高的丁資津貼”和”醫(yī)療、養(yǎng)老等社會保障制度”等，提示生存需要在高校教師激勵因素中仍占較大比重。關(guān)系需要在激勵保健理論中屬于保健因素，它相當(dāng)于人們工作和生活中的潤滑劑，是不可或缺的_3l。對于高校教師來說，有三大關(guān)系是十分重要的：一是和同事之間的關(guān)系，二是和學(xué)生的關(guān)系，三是與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。對關(guān)系需求的調(diào)查印證了這一點，它的需求強度依次為，與同事融洽的人際關(guān)系、得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重、領(lǐng)導(dǎo)對自己工作的認(rèn)可和賞識、有較高的社會地位，受人尊重等。根據(jù)激勵理論，發(fā)展需要是激勵的最高層次，這種需要必須通過發(fā)展個人的才能和潛力才能得到滿足。調(diào)查顯示，高校教師對某些發(fā)展的需求更強烈，如：好的領(lǐng)導(dǎo)、良好的教學(xué)科研條件、公平的'競爭環(huán)境、合理的規(guī)章制度、符合自己興趣愛好的工作等。從整體調(diào)查情況看，高校教師在激勵需求方面往往將發(fā)展需要中有關(guān)學(xué)校的管理、制度、競爭環(huán)境等項內(nèi)容作為最重要的選擇，而并非將有關(guān)物資激勵的內(nèi)容放在首位。這從一個側(cè)面反映了高校教師的一個顯著特點，即把發(fā)展的需要、自我實現(xiàn)的需要作為最重要的激勵因素。
以被需要為話題的高中篇四
作文一：
一個民族需要代代歷史的沉淀，一幅畫卷是一個時代的寫照，一種語言更是一個民族的靈魂。中國，有著源遠(yuǎn)流長的燦爛文化，諸子百家，初唐四杰;中國，更有著笑傲世界的民族精神，自強不息，厚德載物。而作為這一切的載體，漢語有著數(shù)不清的歷史典故，道不完的神秘魅力。因此，漢語是我們民族的根，精神的根，需要我們悉心呵護。
呵護母語，就是尊重民族的歷史。世界上有太多的民族有過燦爛的文明，有過偉大的文字，但在最后卻屈服于火與劍之下，而文字不是從此絕跡，便是混入外來語，從此不倫不類。而中國，作為唯一一個古代文明從未間斷過的國家，有著取百家之長而獨樹一幟的偉大文字，這不僅僅反映了中國的悠久歷史，更反映了中華民族自古以來的偉大精神，反映了漢語乃至我們民族旺盛而持久的生命力。因此，呵護母語，就是尊重民族的歷史。
呵護母語，也有利于我們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。有人說，中國史就是一段燦爛的文化史，此言不虛。在漢語中，積淀著深厚豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有著孔孟之道，屈原之精神，老莊之瀟灑，孫子之兵法。也有著“明月松間照，清泉石上流”的清幽，有著“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”的豪壯，有著“采菊東籬下，悠然見南山”的淡泊，有著“曲徑通幽處，禪房花木深”的禪意，有著“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝福。所謂剛曰讀經(jīng)，柔曰讀史。讀經(jīng)，能養(yǎng)浩然正氣;讀史，能辨是非得失。因此，母語有著太多的文化積淀，是我們必須傾注心力呵護并學(xué)習(xí)的。
呵護母語，更有助于我們錘煉完整的人格。漢字的方正，告訴我們做人要堂堂正正;漢語的多變，告訴我們做事要不拘一格;漢字的內(nèi)蘊，告訴我們?nèi)松恼嬷B;漢字對于外來語的包容力，告訴我們要海納百川，有容乃大?？傊粋€漢字就像一個完整的人，有骨有架有神。我們錘煉人格，必須從漢語中汲取養(yǎng)分。
漢語，沉淀了民族的歷史，包含了民族的文化，昭示了民族的精神。我們必須精心呵護我們的母語，從中汲取力量與勇氣，豐富自己的文化內(nèi)涵，錘煉自己的人格品質(zhì)，規(guī)范自己的成長軌跡，才能讓少年強，中國更強。
作文二：
橫眉冷對千夫指，俯身甘做孺子牛。這種魄力難道人人都有嗎?
近日，楊濟源見義勇為事件傳遍大江南北，大多數(shù)的天津人都為之自豪。但隨之入耳的也不乏不和諧之音。也有一部分人認(rèn)為那是多此一舉，放著好好的日子不過卻去找死，死了活該!我實在不知道也不敢想象，假若他在天有靈，聽到如此這般話語是否也會心冷至極。
不!不是這樣的!
新中國的一些人們也漸漸日趨麻木。社會導(dǎo)致也好，認(rèn)為做法也罷，總之，這還是一個需要魯迅的時代，這還是一個需要有人將麻木人民喚醒的時代，這還是一個需要“心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷”的時代。別再說魯迅過時，魯迅的精神永遠(yuǎn)貫穿在人類生活中。
忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。作為新世紀(jì)的青年，如果從我們身上看不到未來，那中國的未來又要去哪里找呢?少年強則國強，少年智則國智!
作文三：
疏星朗月，庭前藻荇交橫，一池溶月溫吞地?zé)踔?，幾點水汽氤氳，多少恬淡心情。
生活需要恬淡，需要一種穿梭在燈紅酒綠中不迷失自我的靜定，需要笑看花開花落、云卷云舒的寫意淡然，需要于馬不停蹄的奔忙中，適時地徐行信步，翻曬內(nèi)心的明晰澄澈。
一杯香茗，半世浮沉。下午茶是最好不過的了，勞碌過后，揉揉酸疼的太陽穴，一縷清香沿著松弛的神經(jīng)沁入心脾，幽而不浮，漫而不濁，葉片兒打著小卷，悠游地在水中搖曳，浸潤出雅致的琥珀色。偷得浮生半日閑，說得大概就是這樣了。給自己一些空間，整理心情，放空執(zhí)念，而后恬然出發(fā)。
不要被濃烈的名利沖昏了眼。站在高處俯瞰眾生固然是一種大氣魄，然而，五彩霓虹車水馬龍的城市里，有多少是繁花一現(xiàn)的空幻，有多少是盈盈笑顏的假面?逐著物欲得失的洪流漂浮，終究會找不到自己最初的方向。于是，《海上鋼琴師》中的1900把他的一生演繹成了對海洋的獨奏——世界太廣闊了，讓他陌生得害怕——對于從未踏足過陸地的他，音樂就是全部所在。“綿延的城市里應(yīng)有盡有，唯獨沒有盡頭”，面對諾大的紐約，熙攘的人群，或者還有制片商口中的所謂名利雙收，1900只是把禮貌拋向空中，然后回頭。再也不下船了，是的，他選擇和他的維珍尼亞號一同埋葬海底。愛音樂罷了，一架鋼琴足以。很多時候我們在欲望的膨脹中無所適從，擁有的越多，渴望攫取的越多。這時請不要忘記，靜下心來，問自己：什么才是我的追求?其實我們的夢想很純粹，本不需要承載這么多沉重的附庸。抓住自己的風(fēng)箏，它也許不是最好的，但那是你的。知足，方可恬淡生活。
生活需要恬淡，是不是意味著奮斗無關(guān)緊要了呢?當(dāng)然不是的。這里的恬淡，是獨處時要有紅塵的心，紅塵中回歸讀出的懷抱。積極向上的人生態(tài)度我們要時刻褒有，恬淡心情不過是給我們行走途中注下的一味強心針，提醒我們及時休整，切莫迷失本心。
李叔同在古佛旁參透了人生大義，簡媜以一滴問號之姿的水追溯人生的滄浪凋圖。寧靜中思考，淡泊中體悟，生活需要這樣的恬淡，這也是一種大智大慧。
溫一壺月光下酒，我心如月般透亮。
作文四：
每個人的一生都會充滿著崎嶇，坎坷與挫折。但是，有的人一生光環(huán)無數(shù)，有的人卻潦倒窮苦。這是為什么呢?這就是面對挫折的態(tài)度不同，只需轉(zhuǎn)個彎，也許前一刻被視為障礙的事物，此時會變成你一生的轉(zhuǎn)捩點。
作家史鐵生20歲雙腿殘廢，面對在人生最具有青春活力與對未來無限憧憬的時刻，遭遇如此巨大的障礙。他沒有將痛苦放大，一蹶不振，相反，他將“罪魁禍?zhǔn)住睔w結(jié)于“一只小狗放了一個響屁。”如此戲謔人生的悲劇。他超越的障礙不單是身體上的障礙，更是在人生，在生命，在生活上的超越。其實史鐵生也曾迷惘過，他搖著輪椅穿越地壇，穿越胡同，最終轉(zhuǎn)過彎，他超越了自己。
我收獲了無數(shù)感動那是不屈服于命運的英雄給予的。其中印象最深刻的是在高考考場上的故事?；及籽∵M入“單人考場”冒生命危險完成全部考試科目的重慶女孩劉渝來說高出?？谱畹涂刂品?jǐn)?shù)線4分的成績讓她贏得更多人的理解和敬佩。6月27日好消息傳來劉渝高考分?jǐn)?shù)為430分雖然身體狀況不好重慶師范大學(xué)依然會破格錄取她為涉外商貿(mào)學(xué)院學(xué)生。面對不幸劉渝毅然的參加高考宣示對命運的挑戰(zhàn)依舊奮斗不息。她已然已經(jīng)超越自己超越生命。那身體上的障礙轉(zhuǎn)個彎就不再是阻礙他們飛翔的心。“翅膀斷了我的心也要飛翔?！?BR> 俄國著名作家契可夫有句名言：“小狗不應(yīng)該因為有大狗的存在而慌亂不安，所有的狗都應(yīng)該叫——就按上帝給的嗓門叫?！?BR> 每個人活在世界上都具有其不同的特點，沒有人可以一帆風(fēng)順，也沒有人一生坎坷。轉(zhuǎn)個彎，情況就不同了。學(xué)會轉(zhuǎn)個彎，路是自己走的，就像魯迅所說的：“世界上本沒有路走得人多了就成了路?！泵鎸θ松覀円星模骸奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的探索精神。面對障礙縱身一躍跳出內(nèi)心的困境，超越內(nèi)心的障礙。人生即使是100米具有大坑，矮墻，高低谷，獨木橋……的道路。在你看來，也不過是一場錘煉，是成長的錘煉，超越了，你會變得更加堅強，更加成熟。
轉(zhuǎn)個彎，相信自己，一切皆有可能。
以被需要為話題的高中篇五
建立和優(yōu)化高校教師激勵機制，就是要根據(jù)教師的特定需要制定適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范和分配制度，以實現(xiàn)教師的最優(yōu)配置，達到學(xué)校利益和個人利益的一致，實現(xiàn)教師與學(xué)校的同步發(fā)展。
3．1建立和完善有效的薪酬激勵機制。
從上文的調(diào)查結(jié)論中不難看，教師有其最基本的生存需要和保障需要。教師首先是自然人，然后才是教師。在高校教師激勵機制的建設(shè)中應(yīng)堅持以人為本，尊重教師的勞動和需求，建立有利于實施”人才強?！睉?zhàn)略的薪酬制度，這是優(yōu)化高校激勵機制的基礎(chǔ)。目前，教師薪酬水平普遍較低，高校教師尤其是中青年教師，承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，而薪酬待遇相對較低，有的甚至存在生存壓力而跳槽轉(zhuǎn)行，部分教師在工資津貼、福利待遇、社會保障等”保健因素”上存在不滿。然而，由于種種原因，我國高校的薪(報)酬制度及相關(guān)激勵制度還很不完善，這是導(dǎo)致高校教師積極性不高、人才流失、教育質(zhì)量下降等問題的重要原因。
要解決這一問題，首先要發(fā)揮政府和學(xué)校的政策導(dǎo)向和經(jīng)濟杠桿作用，在教師的丁資、住房、福利等方面實行優(yōu)惠政策或傾斜政策，確保教師的保健需求，保障教師享受基本的生存和生活權(quán)利。其次，優(yōu)化績效管理體系，完善激勵機制。當(dāng)前，教師職務(wù)和行政職務(wù)的終身制、干多干少一個樣，干好干壞一個樣的平均主義、任職考核的形式主義、論資排輩等作法已嚴(yán)重影響了教師工作積極性，甚至阻礙了高校的可持續(xù)發(fā)展，我們要深刻認(rèn)識這一問題的嚴(yán)重性，加快實施薪酬分配制度改革，以改革用人制度為突破口，實行”按需設(shè)崗、按崗聘任、擇優(yōu)上崗”的崗位聘任制，采取崗位津貼、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬等靈活多樣的薪酬管理制度和激勵模式。同時，在教師的業(yè)績評價中引入主觀績效評價機制，即在設(shè)計激勵機制時充分考慮教師工作中不可驗證、不可觀測性任務(wù)的激勵，薪酬分配制度在量化考評的基礎(chǔ)上。適當(dāng)增加主觀績效評價因素。如，增加學(xué)生滿意度在教師業(yè)績評價中占有的比重，增加同行和專家對教師工作業(yè)績的評價?？筛鶕?jù)學(xué)生對教師教學(xué)效果的評價、同行和專家的評議，取適當(dāng)?shù)臋?quán)重統(tǒng)計出主觀評價分值，再結(jié)合客觀部分，如基本工資、課時、論著和科研項目數(shù)等確定教師的最終報酬數(shù)量，實現(xiàn)定量考核與定性考核的結(jié)合。
3．2構(gòu)建人性化的感情激勵機制。
在高校教師管理中，目前過多強調(diào)對教師采用行政、法規(guī)等行為控制的”硬”管理，而對如何激勵教師內(nèi)在動機的”軟”管理重視不夠，激勵制度還沒有取得決定性突破。就當(dāng)前情況看，我國高校教職工的需要結(jié)構(gòu)是物質(zhì)需要與精神需要兩強并存的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。因此，有效的激勵應(yīng)當(dāng)是兩種激勵同步使用，使兩種激勵都處于最佳值。也就是說，物質(zhì)激勵是有效激勵的基礎(chǔ)，是最基本的滿足，即便是對于有最高自我實現(xiàn)動機的人。但是在物質(zhì)需要達到一定滿足時，精神需要就有著更大的激勵作用，特別是對于高等學(xué)校的教師，關(guān)注其精神需要更為重要，它會激發(fā)他們不斷產(chǎn)生新的工作動力，實現(xiàn)積極性持續(xù)高漲的良性循環(huán)。
精神需要中一個重要因素就是感情需求。廣義上來說，感情需求包括歸屬需要、關(guān)愛的需要、認(rèn)可、尊重、賞識的需要、和諧人際關(guān)系的需要、地位的需要等。這些因素是激發(fā)個體深層次內(nèi)在動力的有效”磁場”，也是高校管理者須極力營造的充滿人性化的”軟環(huán)境”。目前，有些高校領(lǐng)導(dǎo)和管理者沒有或不善于融人教師群體，與教師進行必要的溝通和交流，了解他們的內(nèi)在需求，忽略了教師最重要的情感需要，致使學(xué)校氣氛沉悶、教師心灰意懶，整個學(xué)校缺乏士氣和凝聚力。因此，如何營造充滿人文關(guān)懷的校園環(huán)境，構(gòu)建人性化的感情激勵機制，是擺在高校管理者面前的重要課題。
當(dāng)前，在構(gòu)建人性化的感情激勵機制的探索中，有不少新的理念和實踐值得總結(jié)、借鑒。
其一，提高教師參與管理與決策的程度與水平。參與行為能滿足個體歸屬的需要和受人贊賞的需要，給人一種成就感。讓教師恰當(dāng)?shù)貐⑴c管理和決策，既能起到很好的激勵作用，又能為學(xué)校提供有價值的意見和信息。教師參與管理和決策應(yīng)遵循四個原則：一是要尊重教師的知情權(quán)，二是要增強其參與意識，三是要為他們提供參與的條件和機會，四是要提高參與的能力和水平。
其二。尊重教師特有的專業(yè)地位與個性。高校教師作為一個高素質(zhì)的特殊群體，承認(rèn)其價值并為他們構(gòu)建一個向社會證實自己價值、生活意義和成功的平臺，將會形成更大、更有力的激勵作用。
其三，和諧的工作環(huán)境。任何有效的激勵都應(yīng)考慮環(huán)境對人的行為的影響。比如良好的人際關(guān)系、良好的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、良好的組織結(jié)構(gòu)方式、良好的辦學(xué)條件和福利設(shè)施等，都能激發(fā)工作動機，產(chǎn)生感情上的需要滿足。高校應(yīng)不斷創(chuàng)造條件，為教師創(chuàng)造寬松、和諧、競爭、向上的工作、生活和學(xué)術(shù)環(huán)境。
其四，民主的工作氛圍。在教學(xué)研究上，讓教師享受到自主的研究方向、自由的學(xué)術(shù)氣氛、自如的工作環(huán)境、自在的教學(xué)資源，產(chǎn)生自覺自愿的行動，樹立自強不息的精神。在管理上，對于學(xué)校的發(fā)展與規(guī)劃、與教師切身利益有關(guān)的重大事務(wù)以及教師最關(guān)心的熱點難點問題，積極與教師協(xié)商，使他們參加政策和制度的設(shè)計，以提高教師的影響力和滿足感。情感管理激勵機制強調(diào)民主管理，強調(diào)人情味和情感投資，強調(diào)感應(yīng)性。它避免了行政干預(yù)過多帶來的壓抑感，用情感激勵的辦法滿足教師的情感及精神需要，調(diào)動教師的積極性，規(guī)范高校教師的行為，并使得教師樂于自覺地遵守，進而實現(xiàn)質(zhì)量管理目標(biāo)；同時，對教師情感的激發(fā)和交融，可以營造良好的工作氛圍，營造一種學(xué)術(shù)氣息濃厚的教學(xué)氣氛及文化組織氛圍，創(chuàng)造和諧的大環(huán)境。這些是高校管理者需要追求、達成的目標(biāo)。
4．實行聯(lián)動雙贏的目標(biāo)激勵機制。
高校教師是集知識型、學(xué)者型、專家型于一身的高層次人才，他們的優(yōu)勢需要主要集中在高層次的需要上，有較高的自尊、榮譽、成就的需要，這就要求我們在激勵措施上尋求更多的精神激勵的元素，比如目標(biāo)激勵。
所謂目標(biāo)激勵，是運用激勵目標(biāo)，刺激人的需要，激發(fā)人的動機，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實現(xiàn)所追求的目標(biāo)而努力的過程。高等學(xué)校的目標(biāo)激勵，是制定一種把社會、學(xué)校和個人目標(biāo)有機融合的高校整體發(fā)展的共同目標(biāo)，并使師生員工為之不懈奮斗的激勵方法。高校內(nèi)強調(diào)共同目標(biāo)，是維持高校凝聚力、戰(zhàn)斗力的根本條件。為共同目標(biāo)的實現(xiàn)，必然會有效地激發(fā)高校及教職工的熱忱與積極性，使之形成巨大的凝聚力、戰(zhàn)斗力，使教職工的潛能與積極性也在目標(biāo)實現(xiàn)過程中得到充分發(fā)揮與釋放。對教師來說，確立具有吸引力的系列目標(biāo)，并把個人的職業(yè)生涯規(guī)劃融人其中，明確努力方向，振奮精神動力，不斷激發(fā)更具挑戰(zhàn)性的工作熱情，是滿足高校教師自我實現(xiàn)需要的有效途徑。
在運用目標(biāo)激勵策略時要注意兩點，一是要將學(xué)校的總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具有激勵性的教師個人目標(biāo)。要讓教師參與目標(biāo)制定，使學(xué)校的工作目標(biāo)與教師個人的發(fā)展目標(biāo)融合在一起，使教師充分認(rèn)識到學(xué)校目標(biāo)的實現(xiàn)與個人的事業(yè)、追求、前途息息相關(guān)。二是學(xué)?？偰繕?biāo)設(shè)置要明確、具體、有階段、有層次，并將學(xué)?？偰繕?biāo)分解落實到不同組織、部門和教師身上，使目標(biāo)和責(zé)任聯(lián)系起來。只有建立和完善學(xué)校整體發(fā)展與教師個體發(fā)展聯(lián)動的多層次的激勵目標(biāo)，并有效的實施落實，才可能實現(xiàn)高?？焖侔l(fā)展與教師自我實現(xiàn)需求達成的雙贏局面。
以被需要為話題的高中篇六
情緒從興奮到抑制，思維從發(fā)展到儲存，感情從幼稚到成熟，朋友從相識到相交，愛情從吸引到相依，親情從本性到自然，生活從降生到回歸，信心從建立到堅強，視野從朦朧到開闊，成功從微小到巨大。
情緒和環(huán)境協(xié)調(diào)一致，成功者控制自己的情緒，失敗者被自己的情緒控制。自己要牢牢控制情緒，風(fēng)箏的線繩在手中，情緒就由你放飛，高歌一曲情緒由你飛揚飄蕩。風(fēng)高浪大時謹(jǐn)慎把握情緒，風(fēng)平浪靜時孕育著新的情緒。你對情緒負(fù)責(zé)情緒也對你負(fù)責(zé)，這就是情緒從興奮到抑制。
思維是天生就有的，思維啟發(fā)人的靈魂，思維是創(chuàng)造智慧的靈源。想象是綻放思維之火花，平靜和動態(tài)是思維的兩種形式，為什么是思維的前奏，因為是思維的轉(zhuǎn)折，結(jié)論是思維的告以段落。思維是創(chuàng)造與成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)造與成功是思維的折射，這就是思維從發(fā)展到儲存。
感情是精神生活的釋意，執(zhí)著的人感情也濃烈，感情的宣泄適度也可。把握感情的分量，不要做感情的俘虜，金錢背離了感情，感情也需要金錢。感情的變化可能是升，感情的變化可能是墮落。感情是個動態(tài)過程感情在過程中成熟，這就是感情從幼稚到成熟。
朋友是人生不可缺少的，朋友可以當(dāng)作遠(yuǎn)視眼睛，朋友可以當(dāng)作心田的耳朵。朋友可以當(dāng)作心靈的窗戶，朋友可以幼年直到老年的，朋友可以一生中只交往一次的，朋友也可是兒女和父母，朋友可以是同學(xué)同事。朋友是春天的徐徐清風(fēng)，朋友是夏日里的涼爽，朋友是秋季里的紅葉，朋友是嚴(yán)冬里的火焰。和朋友一起從相識到相交，和朋友一起風(fēng)雨與共。
愛情是說不完的話題，從喜歡到愛到有情，從關(guān)心關(guān)愛到體貼，從我心里有你到割舍不下。生活條件是愛情的基礎(chǔ)，理想志趣追求是愛情的魂靈，愛情是附加人格體現(xiàn)。一輩子沒結(jié)婚的人不一定沒有愛情，結(jié)了婚一輩子的人也不一定體驗了愛情。愛情婚姻家庭交織在一起才完整，這樣才能從吸引到相依。
親情是用血液牽動的.情，血濃于水道出親和情，生命中親情愛情友情依次這樣排列，真摯的親情不因遠(yuǎn)離而疏遠(yuǎn)，有時親情也會被物欲玷污和踐踏。親情是一生最有長度的情懷親情比愛情長遠(yuǎn)，親情比友情甜蜜，親情是潤物的細(xì)雨醉人的春風(fēng)，親情是從容樸素溫馨不求回報，親情無私親情如水。親情永遠(yuǎn)無法割舍，親情是厚重的撫摸。親情是生命中描繪出的愛的神韻，親情是維系人類發(fā)展的奇妙一環(huán)，親情從本性到自然是血緣樹。
生活是一種螺旋式上升的圓桌，每天重復(fù)但又新的感覺和提升。孩童時期的生活是快樂和夢想，保留著美好的憧憬與天真的清澈，很少憂愁很少怨恨很多茫然很多為什么，念書急切的需要，如饑似渴到終日飽食知識。家庭生活是歡快的組合，愛人兒女是家庭中必要的元素。生活中有義務(wù)也責(zé)任，長時期的生活從無知到渴望，再從渴望到成功后的喜悅。
可以產(chǎn)生信心，失敗后的堅強同樣產(chǎn)生信心，沒有信心就沒有靈魂。信心可由小變大或由大變小，信心賦予生命的新思想，信心和我們一起走向堅強。
視野的廣度決定著生活的寬度，綠色視野精神上的污染也少，視野的變化取決于周遍的環(huán)境。視野的攝取和儲藏一定要有前提，多角度的視野攝取多種心靈上的維生素，視野從攝取多種心靈上的維生素，視野從來就是從朦朧到開闊。
每一次的成功回報的是喜悅，事業(yè)上的成功同樣也包含著艱辛，雖然失敗和成功是孿生，沒有不失敗的成功。也有成功后的失敗沒有永久的失敗，也沒有永久的成功。歷來的成功都是從微小到巨大。
以被需要為話題的高中篇七
生活多姿多彩，懂的品味的人才會懂得生活，生活也就變成了樂園。
可以說生活無趣因為人類第天都在重復(fù)地干著一樣的工作，每天看著月亮與太陽的上升與落下，每天都會有煩惱。可以說生活悲慘，因為在這個地球家園上有許多人每天都又冷又餓都想著能挨過一天是一天，他們便感到生活悲慘?？梢哉f生活充滿色彩，因為童年自在。在家里有爸爸，媽媽的疼愛，在校園里有老師的關(guān)愛，同學(xué)的關(guān)心，總是被人保護。
我的生活當(dāng)然屬充滿色彩。每天清晨，媽媽總是起得最早給我做早餐，廚房里飄來雞蛋糕的香味，我便迫不及待地坐在餐桌前。最重要的還是我每天出門時，媽媽總會說：“過馬路小心，注意看車，放學(xué)早點回家?！眲e看這幾句話，字里行間都充滿了媽媽對我的愛。這可是我生活中不可缺少的！爸爸只要在家就總是起床最晚的。可對他不說生活壓力很大，因為他是家里的頂胖，沒有了他家就少了一個支點。他的煩惱永遠(yuǎn)憋在心里，可壓力慢慢體現(xiàn)在他頭上的白發(fā)上，我能為他做些什么呢？也許生活得快快樂樂，不用他操心就夠了。
其實，真正的生活并不需要刻意營造，只要對他人關(guān)心對事情的發(fā)生從容鎮(zhèn)定，對未來充滿信心，生活就會變得有姿有味。不管是哪一種生活，都應(yīng)該面對，勇往直前。
生活仍在過去，時間仍在溜走，而新的樂園生活仍在開始。
以被需要為話題的高中篇八
一棵樹苗只有在風(fēng)雨中才能鍛煉出一顆獨立自主的心，才能挺立于天地之間。一個人只有在逆境與磨難中自強不息，堅韌不拔，才能有所作為！因此，最健康的生活態(tài)度是樂觀，最可貴的生活理念是百折不撓、堅強不屈！
擁有堅強與樂觀，就擁有了生活前進的動力，擁有在陷入低谷時尋找快樂，在沙漠中尋找水源、綠洲的堅定信心。在任何情況下保持微笑，冷靜樂觀面對，奮發(fā)向上的斗志就會像長江、黃河中的浪花奔流不息，任何困難都會迎刃而解！堅強與樂觀是生活的奠基石，是心靈健康的保障！
曾經(jīng)聽過這樣一個故事：兩個人同時去醫(yī)院體檢，一人骨瘦如柴，面如土色，一人虎背熊腰，看上去十分健壯。但當(dāng)體檢報告出來時，陰差陽錯，兩個人各自拿到對方的體檢報告，身體瘦削的人認(rèn)為自己身體健康，頓時精神大振，回到家后能吃能喝，逍遙自在，輕松愉快。另一人以為自己已病入膏肓，身患癌癥，每天以淚洗面，郁悶、萎靡。結(jié)果身體瘦削的人因身心開朗而痊愈，而另一個強壯的人患抑郁癥，不吃不喝，郁悶而亡?？梢?，即使是在生死之間徘徊的人，只要心中還抱有一絲希望，能與病魔頑強斗爭，樂觀面對一切，就能守得云開見月明。而心靈一直處于昏暗而無法自拔，不能勇敢面對的人，只能被困難、磨難的藤蔓絆住前進的腳步！
堅強與樂觀是快樂生活的源泉，它為身處黑暗中的人編織一個光明、溫暖的夢，只要努力朝著夢走去，夢就會變成現(xiàn)實，生活就會日漸美好，身心就會更加健康！
以被需要為話題的高中篇九
在13個春秋中，我?guī)缀鯖]有得到過一次鼓勵。每個孩子都能得到鼓勵，每次看到同學(xué)們考試成績好了，被爸爸媽媽表揚，鼓勵要繼續(xù)努力；成績差了，他們的父母也會鼓勵，要他不要灰心，要加油，一定會成功的！可是，我呢？在我的記憶中，沒得到過一次鼓勵，我真的很想嘗嘗被鼓勵的滋味。
事情過去很久了，它依然是那么清晰地印在我的腦海里。何止是這一件事。
以被需要為話題的高中篇十
從窗外射進幾道溫暖的陽光，蟬鳴像一曲曲夏天的交響樂，讓人幻想翩翩，生活，這位智者再次出現(xiàn)在我的考卷上，帶著神秘的笑問我他需要什么。我的回答并不睿智，但充滿感性。是的，我認(rèn)為生活需要愛。
生活需要友情。試問友情是什么？是鐘子期與伯牙的高山流水，斷琴祭友？是馬克思、恩格斯幾十年的風(fēng)雨同舟？是那支擠不進一個頓號的"劉鄧大軍"？還是……也許它只是f4一首溫暖的《第一時間》；是朋友見面一聲久違的"老友"，是患難中的一只友好的手；或是同病相憐時一個會心的微笑吧。但，無論友情有多偉大，或是多普通，它一定是重要的！生活需要它！
生活需要親情。敢問親情是什么？是母愛的溫柔，還是父愛的嚴(yán)厲？是女兒的乖巧還是兒子的頑皮？是媽媽柔聲的訓(xùn)斥，還是爸爸不留情面的一個巴掌？或者……也許它只是滿文軍寫那首深情的《懂你》和那首耳熟能詳?shù)摹冻；丶铱纯础?；是旅游在外的思念的電話，是國外一次昂貴的國際長途；是母親節(jié)時一束美麗的康乃馨；是一句關(guān)切的叮囑；或是大雨中一把小傘撐起的一方晴空吧。但，無論親情是濃是淡，它一定每時每刻都伴隨在你身邊。把你的生活染得徇麗多彩。生活同樣需要它！
生活需要愛情。請問愛情是什么？是楊過小龍女十年的不離不棄？是梁山伯祝英臺化蝶的悲涼和千古傳唱的《梁?！?？是瓊謠筆下的公主王子般的故事？還是……也許它只是情人節(jié)的一支玫瑰，一盒巧克力；是患難中的一句深情的安慰；是種平等的互相尊重的感情；是一個柔情的微笑；或是一次真誠的對視吧。但，無論流行歌曲把愛情唱得有多濫，或是多少人污辱了它的圣潔，生活依然需要它！
友情、親情、愛情，三股愛的風(fēng)在生活的海洋上吹起浪花，蕩起漣漪。沒有愛，生活將變得索然無味，了無生趣。
讓我們?nèi)フ湎磉叺乃袗郯?，因為生活需要這些愛。
以被需要為話題的高中篇十一
晨色籠罩下的寂靜窗臺，我想要走進悸動的夢中，閃光的所有都在我的身邊，我將雙手自已去追尋”
輕輕哼唱著熟悉的歌謠，思緒飄回了迷惘的豆蔻年華。
語文考試再一次考砸了，閱讀題幾乎全軍覆沒，也許我真的不適合這門課程?只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
“你們別撕我的書!”一聲無奈的尖叫直直地刺入我的耳膜，簡直是余間繞梁?！叭藥汀庇衷谄圬?fù)她，當(dāng)真是喪心病狂。她會和我一樣哭出來么?冷冷清清，凄凄慘慘戚戚的淚眼婆娑，一下子浮現(xiàn)在腦海。
我費力地抬起頭，剛想道一句“同病相憐”，卻驚異地發(fā)現(xiàn)她并沒有妥協(xié)。
她的眼中噙著淚花，卻緊咬著牙，奮力地?fù)屵^她的書，幾乎是一字一句地將話從牙縫中擠了出來。“你們再這樣，別怪我不客氣!”她的目光像一把把尖刀，直直地刺中“人幫”的首領(lǐng)，咄咄逼人。
誰都不敢惹“人幫”，可她如此手無縛雞之力，卻能堅定地捍衛(wèi)自已的尊嚴(yán)。一向欺軟怕硬的“人幫”就像是泄了氣的皮球，逃離了現(xiàn)場。
我被深深地震憾了。
她緊緊地抱著差點兒被撕毀的書，擦了擦眼，臉上一下子綻開了純凈的笑容。她的目光是清澈的，像是一灣清澈見底的湖水，她的笑容是天真的，是開在這迷惘、甜美而腐敗的春天里一朵倔強而堅持的花!
放學(xué)后，我挽著她的手，在操場上漫步。
她蹲在草地上，目光愛撫著每一顆小草?！澳憧矗@些小草有的高，有的矮，但就算是再矮小的小草，也會努力地向上長高，所以，要不斷地堅持!”
春日的暖陽籠罩著她，籠罩著她樂觀的笑容，彩虹般的弧度，使人情不自禁地融化在那一片金色中。
之后的日子里，我堅定了自已的目標(biāo)，在奮斗的日子里，她的樂觀總是激勵著我。終于，我的語文考到了全班第三名。感謝那張樂觀的臉，感謝它帶我走出了迷惘。
逆境時，一張樂觀的臉如同沙漠中一泓清泉，如同滄茫大海中一盞指路的航標(biāo)燈，溫暖心脾。
以被需要為話題的高中篇十二
今天，我讀了一篇耐人尋味的故事，叫《為自己減刑》。
這個故事講了：作者的一個朋友坐了牢。那位朋友從監(jiān)獄中放出來時，雖然是刑期滿了，但是作者認(rèn)為他為他自己大大地減了刑，因為他在獄中學(xué)習(xí)外語，翻譯書本，找到了樂趣，感受不到絲毫痛苦。
真進監(jiān)獄的人不多，但那些悲觀，不快樂的人們，心中有一所監(jiān)獄，把自己給關(guān)了起來了；相反，那些進了監(jiān)獄，卻懂得樂觀的人，則是聰明的.，什么東西也不能關(guān)住他快樂的心。怪不得有人說：“世界上最恐怖的監(jiān)獄并沒有鐵窗和圍墻。
就如我們學(xué)生一樣，樂觀的學(xué)生會認(rèn)為學(xué)校是樂園，家是樂園，作業(yè)是樂園，成績也是樂園，都能享受快樂；而悲觀的學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是監(jiān)獄，只能擁有煩惱。同樣是學(xué)習(xí)，結(jié)果為什么會相差這么大？原因就是他們看待事物的角度不同。
以被需要為話題的高中篇一
我進入小學(xué)高年級后，就極少有人夸獎我，還有沈林恩常常在欺負(fù)我。因為我的學(xué)習(xí)成績不好，老師也不怎么管我。我也沒有任何的朋友，總是一個人走在放學(xué)的路上。我當(dāng)時很沉悶，總是唉聲嘆氣，很難過。
直至我五年級數(shù)學(xué)第四單元考試宣布成績時，當(dāng)老師報到我的名字，并讓我去領(lǐng)卷子時，報出了分?jǐn)?shù)“：97分“，并讓全班同學(xué)鼓掌。聽著鼓掌聲的那一刻，我怔住了，并高興地領(lǐng)了我的卷子，那一刻，我馬上充滿了自信，并非常高興。回家后我把卷子給媽媽看，媽媽夸我時，我又信心倍增，我想生命多么需要贊美！
一個人如果生活在一個鄙視的環(huán)境中，那么他就會心理扭曲，反對每一個人或事，也反對社會，所以，請你們別收起自已的贊美之言！
以被需要為話題的高中篇二
（一）。
課堂教學(xué)中學(xué)生是否能主動參與到課堂教學(xué)中來，前提之一是學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)的需要。這個問題往往被大多數(shù)教師所忽視。請看“百分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)片斷：
t：我們先復(fù)習(xí)一下前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。請同學(xué)們完成以下練習(xí)：
（1）a是b的12倍，b是a的幾分之幾？
（2）320是500的.幾分之幾？
（3）55是100的幾分之幾？
（4）4是16的幾分之幾？
學(xué)生在課堂練習(xí)本上動筆計算。
t：誰來匯報一下？
s1：第一題是b/a。
s2：第二題是320/500=16/25。
s3：第三題是55/100=11/20。
s4：第四題是4/16=1/4。
t：他們做得對不對？
s齊答：對！
t：下面請大家把這些分?jǐn)?shù)（第二題至第四題）化成分母是100的分?jǐn)?shù)。
學(xué)生們立即紛紛動筆在本子上計算起來。
t：誰來說一說？
s1：把16/25的分子和分母同時乘以4，得到64/100。
t：為什么同時乘以4？利用了什么性質(zhì)？
s1：利用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分子和分母同時乘以或除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。
t：好的，這兩題呢？
s2：把11/20的分子和分母同時乘以5，得到55/100。
s3：把1/4的分子和分母同時乘以25，得到25/100。
t：好！我們利用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就可以把一個分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。象這些分母是100的分?jǐn)?shù)，我們把它們叫做百分?jǐn)?shù)。這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“百分?jǐn)?shù)的意義”。（在黑板上出示課題）。
接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。
[1][2][3]。
以被需要為話題的高中篇三
論文摘要：本文分析了高校教師的特定需要與激勵之間的關(guān)系，并且以需要為導(dǎo)向，提出了可以從薪酬激勵、感情激勵和目標(biāo)激勵入手，優(yōu)化高校教師激勵機制，實現(xiàn)高校教師自我發(fā)展與高校發(fā)展的雙贏目標(biāo)。
需要是個體的一種內(nèi)部狀態(tài)，一種傾向。從理學(xué)角度來看，”需要反映有機體內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的穩(wěn)定的要求。馬克思主義認(rèn)為，個體的需要是個體行為積極性的源泉。換句話說，人活動的積極性，根源于他的需要。因此，高校管理者在運用激勵手段調(diào)動教師積極性的過程中，要認(rèn)真分析研究教師群體內(nèi)在的、深層次的需求。
1需要理論的內(nèi)涵與把握。
人的需要是多種多樣的，但不是雜亂無章的。根據(jù)心理學(xué)的研究，一般把人的需要分為生理性需要和社會性需要，后者又分為物質(zhì)需要和精神需要。美國心理學(xué)家馬斯洛(maslow，a．h．)認(rèn)為，人類有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬關(guān)系與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。這五種需要是相互聯(lián)系、相互依賴的，是由低向高依次發(fā)展的，只有當(dāng)所有的需要相繼得到基本滿足，才會出現(xiàn)最高層次的自我實現(xiàn)需要。
美國另一位心理學(xué)家赫茨伯格（f．herzberg）從管理心理學(xué)角度提出人的需求的”雙因素理論”，也稱激勵--保健因素理論。他認(rèn)為，員工感到不滿意的因素大多與工作環(huán)境或工作關(guān)系有關(guān)。這些因素的改善可以預(yù)防或消除員工的不滿，但不能直接起到激勵的作用。這類因素有：公司政策與管理、監(jiān)督、工作條件、人際關(guān)系、薪金、地位、工作安定等，稱為保健因素。與此相反，使員工感到滿意的因素主要與工作內(nèi)容或工作成果有關(guān)，這些因素的改善可以使員工獲得滿足感，產(chǎn)生強大而持久的激勵作用，如工作成就、提升、任務(wù)性質(zhì)、個人發(fā)展的可能性、職務(wù)上的責(zé)任感等，稱為激勵因素。
需要層次理論和雙因素理論從人類需求的連續(xù)性、遞增性與工作滿意度兩方面探討了人類活動的內(nèi)在激勵因素。前者反映了需要和人類行為之間的內(nèi)在動因關(guān)系，后者分析了個體在組織活動中積極性的外在激勵因素，兩種理論不約而同地以人的基本需要和保健因素作為基點分析人類活動的動因，揭示了人類活動的一般規(guī)律。高校管理者應(yīng)掌握和理解需要理論的內(nèi)涵，以正確的理論為指導(dǎo)，認(rèn)識和把握高校教師的需求規(guī)律，制定符合教師群體特征的人才激勵措施。
2高校教師需求特點分析。
高校教師作為高等學(xué)校建設(shè)發(fā)展的主力軍，擔(dān)負(fù)著傳承知識、培養(yǎng)人才、發(fā)展科技的重任，認(rèn)識和把握高校教師需求的一般規(guī)律和特點，是制定有效激勵措施的前提。相關(guān)研究表明。高校教師需求特征符合需求理論揭示的人類一般需求規(guī)律。即在基本需求和基本保健因素充分滿足的基礎(chǔ)上，才能達到高層級的工作激勵。但作為高層次人才群體，他們的需求又有其獨特之處，即在相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)中，更注重發(fā)展的需要、自我實現(xiàn)的需要。
在以”需要層次理論”為基礎(chǔ)劃分的生存需要、關(guān)系需要、發(fā)展需要三個緯度中，對某重點高校部分教師激勵因素需求的調(diào)查顯示，三者的需求強度均占有較大比重，但某些”發(fā)展需求”指標(biāo)均值高于前兩者。調(diào)查顯示，生存需要排在前面的幾個因素依次是”良好的福利待遇”、”較高的丁資津貼”和”醫(yī)療、養(yǎng)老等社會保障制度”等，提示生存需要在高校教師激勵因素中仍占較大比重。關(guān)系需要在激勵保健理論中屬于保健因素，它相當(dāng)于人們工作和生活中的潤滑劑，是不可或缺的_3l。對于高校教師來說，有三大關(guān)系是十分重要的：一是和同事之間的關(guān)系，二是和學(xué)生的關(guān)系，三是與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。對關(guān)系需求的調(diào)查印證了這一點，它的需求強度依次為，與同事融洽的人際關(guān)系、得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重、領(lǐng)導(dǎo)對自己工作的認(rèn)可和賞識、有較高的社會地位，受人尊重等。根據(jù)激勵理論，發(fā)展需要是激勵的最高層次，這種需要必須通過發(fā)展個人的才能和潛力才能得到滿足。調(diào)查顯示，高校教師對某些發(fā)展的需求更強烈，如：好的領(lǐng)導(dǎo)、良好的教學(xué)科研條件、公平的'競爭環(huán)境、合理的規(guī)章制度、符合自己興趣愛好的工作等。從整體調(diào)查情況看，高校教師在激勵需求方面往往將發(fā)展需要中有關(guān)學(xué)校的管理、制度、競爭環(huán)境等項內(nèi)容作為最重要的選擇，而并非將有關(guān)物資激勵的內(nèi)容放在首位。這從一個側(cè)面反映了高校教師的一個顯著特點，即把發(fā)展的需要、自我實現(xiàn)的需要作為最重要的激勵因素。
以被需要為話題的高中篇四
作文一：
一個民族需要代代歷史的沉淀，一幅畫卷是一個時代的寫照，一種語言更是一個民族的靈魂。中國，有著源遠(yuǎn)流長的燦爛文化，諸子百家，初唐四杰;中國，更有著笑傲世界的民族精神，自強不息，厚德載物。而作為這一切的載體，漢語有著數(shù)不清的歷史典故，道不完的神秘魅力。因此，漢語是我們民族的根，精神的根，需要我們悉心呵護。
呵護母語，就是尊重民族的歷史。世界上有太多的民族有過燦爛的文明，有過偉大的文字，但在最后卻屈服于火與劍之下，而文字不是從此絕跡，便是混入外來語，從此不倫不類。而中國，作為唯一一個古代文明從未間斷過的國家，有著取百家之長而獨樹一幟的偉大文字，這不僅僅反映了中國的悠久歷史，更反映了中華民族自古以來的偉大精神，反映了漢語乃至我們民族旺盛而持久的生命力。因此，呵護母語，就是尊重民族的歷史。
呵護母語，也有利于我們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。有人說，中國史就是一段燦爛的文化史，此言不虛。在漢語中，積淀著深厚豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有著孔孟之道，屈原之精神，老莊之瀟灑，孫子之兵法。也有著“明月松間照，清泉石上流”的清幽，有著“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”的豪壯，有著“采菊東籬下，悠然見南山”的淡泊，有著“曲徑通幽處，禪房花木深”的禪意，有著“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝福。所謂剛曰讀經(jīng)，柔曰讀史。讀經(jīng)，能養(yǎng)浩然正氣;讀史，能辨是非得失。因此，母語有著太多的文化積淀，是我們必須傾注心力呵護并學(xué)習(xí)的。
呵護母語，更有助于我們錘煉完整的人格。漢字的方正，告訴我們做人要堂堂正正;漢語的多變，告訴我們做事要不拘一格;漢字的內(nèi)蘊，告訴我們?nèi)松恼嬷B;漢字對于外來語的包容力，告訴我們要海納百川，有容乃大?？傊粋€漢字就像一個完整的人，有骨有架有神。我們錘煉人格，必須從漢語中汲取養(yǎng)分。
漢語，沉淀了民族的歷史，包含了民族的文化，昭示了民族的精神。我們必須精心呵護我們的母語，從中汲取力量與勇氣，豐富自己的文化內(nèi)涵，錘煉自己的人格品質(zhì)，規(guī)范自己的成長軌跡，才能讓少年強，中國更強。
作文二：
橫眉冷對千夫指，俯身甘做孺子牛。這種魄力難道人人都有嗎?
近日，楊濟源見義勇為事件傳遍大江南北，大多數(shù)的天津人都為之自豪。但隨之入耳的也不乏不和諧之音。也有一部分人認(rèn)為那是多此一舉，放著好好的日子不過卻去找死，死了活該!我實在不知道也不敢想象，假若他在天有靈，聽到如此這般話語是否也會心冷至極。
不!不是這樣的!
新中國的一些人們也漸漸日趨麻木。社會導(dǎo)致也好，認(rèn)為做法也罷，總之，這還是一個需要魯迅的時代，這還是一個需要有人將麻木人民喚醒的時代，這還是一個需要“心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷”的時代。別再說魯迅過時，魯迅的精神永遠(yuǎn)貫穿在人類生活中。
忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。作為新世紀(jì)的青年，如果從我們身上看不到未來，那中國的未來又要去哪里找呢?少年強則國強，少年智則國智!
作文三：
疏星朗月，庭前藻荇交橫，一池溶月溫吞地?zé)踔?，幾點水汽氤氳，多少恬淡心情。
生活需要恬淡，需要一種穿梭在燈紅酒綠中不迷失自我的靜定，需要笑看花開花落、云卷云舒的寫意淡然，需要于馬不停蹄的奔忙中，適時地徐行信步，翻曬內(nèi)心的明晰澄澈。
一杯香茗，半世浮沉。下午茶是最好不過的了，勞碌過后，揉揉酸疼的太陽穴，一縷清香沿著松弛的神經(jīng)沁入心脾，幽而不浮，漫而不濁，葉片兒打著小卷，悠游地在水中搖曳，浸潤出雅致的琥珀色。偷得浮生半日閑，說得大概就是這樣了。給自己一些空間，整理心情，放空執(zhí)念，而后恬然出發(fā)。
不要被濃烈的名利沖昏了眼。站在高處俯瞰眾生固然是一種大氣魄，然而，五彩霓虹車水馬龍的城市里，有多少是繁花一現(xiàn)的空幻，有多少是盈盈笑顏的假面?逐著物欲得失的洪流漂浮，終究會找不到自己最初的方向。于是，《海上鋼琴師》中的1900把他的一生演繹成了對海洋的獨奏——世界太廣闊了，讓他陌生得害怕——對于從未踏足過陸地的他，音樂就是全部所在。“綿延的城市里應(yīng)有盡有，唯獨沒有盡頭”，面對諾大的紐約，熙攘的人群，或者還有制片商口中的所謂名利雙收，1900只是把禮貌拋向空中，然后回頭。再也不下船了，是的，他選擇和他的維珍尼亞號一同埋葬海底。愛音樂罷了，一架鋼琴足以。很多時候我們在欲望的膨脹中無所適從，擁有的越多，渴望攫取的越多。這時請不要忘記，靜下心來，問自己：什么才是我的追求?其實我們的夢想很純粹，本不需要承載這么多沉重的附庸。抓住自己的風(fēng)箏，它也許不是最好的，但那是你的。知足，方可恬淡生活。
生活需要恬淡，是不是意味著奮斗無關(guān)緊要了呢?當(dāng)然不是的。這里的恬淡，是獨處時要有紅塵的心，紅塵中回歸讀出的懷抱。積極向上的人生態(tài)度我們要時刻褒有，恬淡心情不過是給我們行走途中注下的一味強心針，提醒我們及時休整，切莫迷失本心。
李叔同在古佛旁參透了人生大義，簡媜以一滴問號之姿的水追溯人生的滄浪凋圖。寧靜中思考，淡泊中體悟，生活需要這樣的恬淡，這也是一種大智大慧。
溫一壺月光下酒，我心如月般透亮。
作文四：
每個人的一生都會充滿著崎嶇，坎坷與挫折。但是，有的人一生光環(huán)無數(shù)，有的人卻潦倒窮苦。這是為什么呢?這就是面對挫折的態(tài)度不同，只需轉(zhuǎn)個彎，也許前一刻被視為障礙的事物，此時會變成你一生的轉(zhuǎn)捩點。
作家史鐵生20歲雙腿殘廢，面對在人生最具有青春活力與對未來無限憧憬的時刻，遭遇如此巨大的障礙。他沒有將痛苦放大，一蹶不振，相反，他將“罪魁禍?zhǔn)住睔w結(jié)于“一只小狗放了一個響屁。”如此戲謔人生的悲劇。他超越的障礙不單是身體上的障礙，更是在人生，在生命，在生活上的超越。其實史鐵生也曾迷惘過，他搖著輪椅穿越地壇，穿越胡同，最終轉(zhuǎn)過彎，他超越了自己。
我收獲了無數(shù)感動那是不屈服于命運的英雄給予的。其中印象最深刻的是在高考考場上的故事?；及籽∵M入“單人考場”冒生命危險完成全部考試科目的重慶女孩劉渝來說高出?？谱畹涂刂品?jǐn)?shù)線4分的成績讓她贏得更多人的理解和敬佩。6月27日好消息傳來劉渝高考分?jǐn)?shù)為430分雖然身體狀況不好重慶師范大學(xué)依然會破格錄取她為涉外商貿(mào)學(xué)院學(xué)生。面對不幸劉渝毅然的參加高考宣示對命運的挑戰(zhàn)依舊奮斗不息。她已然已經(jīng)超越自己超越生命。那身體上的障礙轉(zhuǎn)個彎就不再是阻礙他們飛翔的心。“翅膀斷了我的心也要飛翔?！?BR> 俄國著名作家契可夫有句名言：“小狗不應(yīng)該因為有大狗的存在而慌亂不安，所有的狗都應(yīng)該叫——就按上帝給的嗓門叫?！?BR> 每個人活在世界上都具有其不同的特點，沒有人可以一帆風(fēng)順，也沒有人一生坎坷。轉(zhuǎn)個彎，情況就不同了。學(xué)會轉(zhuǎn)個彎，路是自己走的，就像魯迅所說的：“世界上本沒有路走得人多了就成了路?！泵鎸θ松覀円星模骸奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的探索精神。面對障礙縱身一躍跳出內(nèi)心的困境，超越內(nèi)心的障礙。人生即使是100米具有大坑，矮墻，高低谷，獨木橋……的道路。在你看來，也不過是一場錘煉，是成長的錘煉，超越了，你會變得更加堅強，更加成熟。
轉(zhuǎn)個彎，相信自己，一切皆有可能。
以被需要為話題的高中篇五
建立和優(yōu)化高校教師激勵機制，就是要根據(jù)教師的特定需要制定適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范和分配制度，以實現(xiàn)教師的最優(yōu)配置，達到學(xué)校利益和個人利益的一致，實現(xiàn)教師與學(xué)校的同步發(fā)展。
3．1建立和完善有效的薪酬激勵機制。
從上文的調(diào)查結(jié)論中不難看，教師有其最基本的生存需要和保障需要。教師首先是自然人，然后才是教師。在高校教師激勵機制的建設(shè)中應(yīng)堅持以人為本，尊重教師的勞動和需求，建立有利于實施”人才強?！睉?zhàn)略的薪酬制度，這是優(yōu)化高校激勵機制的基礎(chǔ)。目前，教師薪酬水平普遍較低，高校教師尤其是中青年教師，承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，而薪酬待遇相對較低，有的甚至存在生存壓力而跳槽轉(zhuǎn)行，部分教師在工資津貼、福利待遇、社會保障等”保健因素”上存在不滿。然而，由于種種原因，我國高校的薪(報)酬制度及相關(guān)激勵制度還很不完善，這是導(dǎo)致高校教師積極性不高、人才流失、教育質(zhì)量下降等問題的重要原因。
要解決這一問題，首先要發(fā)揮政府和學(xué)校的政策導(dǎo)向和經(jīng)濟杠桿作用，在教師的丁資、住房、福利等方面實行優(yōu)惠政策或傾斜政策，確保教師的保健需求，保障教師享受基本的生存和生活權(quán)利。其次，優(yōu)化績效管理體系，完善激勵機制。當(dāng)前，教師職務(wù)和行政職務(wù)的終身制、干多干少一個樣，干好干壞一個樣的平均主義、任職考核的形式主義、論資排輩等作法已嚴(yán)重影響了教師工作積極性，甚至阻礙了高校的可持續(xù)發(fā)展，我們要深刻認(rèn)識這一問題的嚴(yán)重性，加快實施薪酬分配制度改革，以改革用人制度為突破口，實行”按需設(shè)崗、按崗聘任、擇優(yōu)上崗”的崗位聘任制，采取崗位津貼、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬等靈活多樣的薪酬管理制度和激勵模式。同時，在教師的業(yè)績評價中引入主觀績效評價機制，即在設(shè)計激勵機制時充分考慮教師工作中不可驗證、不可觀測性任務(wù)的激勵，薪酬分配制度在量化考評的基礎(chǔ)上。適當(dāng)增加主觀績效評價因素。如，增加學(xué)生滿意度在教師業(yè)績評價中占有的比重，增加同行和專家對教師工作業(yè)績的評價?？筛鶕?jù)學(xué)生對教師教學(xué)效果的評價、同行和專家的評議，取適當(dāng)?shù)臋?quán)重統(tǒng)計出主觀評價分值，再結(jié)合客觀部分，如基本工資、課時、論著和科研項目數(shù)等確定教師的最終報酬數(shù)量，實現(xiàn)定量考核與定性考核的結(jié)合。
3．2構(gòu)建人性化的感情激勵機制。
在高校教師管理中，目前過多強調(diào)對教師采用行政、法規(guī)等行為控制的”硬”管理，而對如何激勵教師內(nèi)在動機的”軟”管理重視不夠，激勵制度還沒有取得決定性突破。就當(dāng)前情況看，我國高校教職工的需要結(jié)構(gòu)是物質(zhì)需要與精神需要兩強并存的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。因此，有效的激勵應(yīng)當(dāng)是兩種激勵同步使用，使兩種激勵都處于最佳值。也就是說，物質(zhì)激勵是有效激勵的基礎(chǔ)，是最基本的滿足，即便是對于有最高自我實現(xiàn)動機的人。但是在物質(zhì)需要達到一定滿足時，精神需要就有著更大的激勵作用，特別是對于高等學(xué)校的教師，關(guān)注其精神需要更為重要，它會激發(fā)他們不斷產(chǎn)生新的工作動力，實現(xiàn)積極性持續(xù)高漲的良性循環(huán)。
精神需要中一個重要因素就是感情需求。廣義上來說，感情需求包括歸屬需要、關(guān)愛的需要、認(rèn)可、尊重、賞識的需要、和諧人際關(guān)系的需要、地位的需要等。這些因素是激發(fā)個體深層次內(nèi)在動力的有效”磁場”，也是高校管理者須極力營造的充滿人性化的”軟環(huán)境”。目前，有些高校領(lǐng)導(dǎo)和管理者沒有或不善于融人教師群體，與教師進行必要的溝通和交流，了解他們的內(nèi)在需求，忽略了教師最重要的情感需要，致使學(xué)校氣氛沉悶、教師心灰意懶，整個學(xué)校缺乏士氣和凝聚力。因此，如何營造充滿人文關(guān)懷的校園環(huán)境，構(gòu)建人性化的感情激勵機制，是擺在高校管理者面前的重要課題。
當(dāng)前，在構(gòu)建人性化的感情激勵機制的探索中，有不少新的理念和實踐值得總結(jié)、借鑒。
其一，提高教師參與管理與決策的程度與水平。參與行為能滿足個體歸屬的需要和受人贊賞的需要，給人一種成就感。讓教師恰當(dāng)?shù)貐⑴c管理和決策，既能起到很好的激勵作用，又能為學(xué)校提供有價值的意見和信息。教師參與管理和決策應(yīng)遵循四個原則：一是要尊重教師的知情權(quán)，二是要增強其參與意識，三是要為他們提供參與的條件和機會，四是要提高參與的能力和水平。
其二。尊重教師特有的專業(yè)地位與個性。高校教師作為一個高素質(zhì)的特殊群體，承認(rèn)其價值并為他們構(gòu)建一個向社會證實自己價值、生活意義和成功的平臺，將會形成更大、更有力的激勵作用。
其三，和諧的工作環(huán)境。任何有效的激勵都應(yīng)考慮環(huán)境對人的行為的影響。比如良好的人際關(guān)系、良好的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、良好的組織結(jié)構(gòu)方式、良好的辦學(xué)條件和福利設(shè)施等，都能激發(fā)工作動機，產(chǎn)生感情上的需要滿足。高校應(yīng)不斷創(chuàng)造條件，為教師創(chuàng)造寬松、和諧、競爭、向上的工作、生活和學(xué)術(shù)環(huán)境。
其四，民主的工作氛圍。在教學(xué)研究上，讓教師享受到自主的研究方向、自由的學(xué)術(shù)氣氛、自如的工作環(huán)境、自在的教學(xué)資源，產(chǎn)生自覺自愿的行動，樹立自強不息的精神。在管理上，對于學(xué)校的發(fā)展與規(guī)劃、與教師切身利益有關(guān)的重大事務(wù)以及教師最關(guān)心的熱點難點問題，積極與教師協(xié)商，使他們參加政策和制度的設(shè)計，以提高教師的影響力和滿足感。情感管理激勵機制強調(diào)民主管理，強調(diào)人情味和情感投資，強調(diào)感應(yīng)性。它避免了行政干預(yù)過多帶來的壓抑感，用情感激勵的辦法滿足教師的情感及精神需要，調(diào)動教師的積極性，規(guī)范高校教師的行為，并使得教師樂于自覺地遵守，進而實現(xiàn)質(zhì)量管理目標(biāo)；同時，對教師情感的激發(fā)和交融，可以營造良好的工作氛圍，營造一種學(xué)術(shù)氣息濃厚的教學(xué)氣氛及文化組織氛圍，創(chuàng)造和諧的大環(huán)境。這些是高校管理者需要追求、達成的目標(biāo)。
4．實行聯(lián)動雙贏的目標(biāo)激勵機制。
高校教師是集知識型、學(xué)者型、專家型于一身的高層次人才，他們的優(yōu)勢需要主要集中在高層次的需要上，有較高的自尊、榮譽、成就的需要，這就要求我們在激勵措施上尋求更多的精神激勵的元素，比如目標(biāo)激勵。
所謂目標(biāo)激勵，是運用激勵目標(biāo)，刺激人的需要，激發(fā)人的動機，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實現(xiàn)所追求的目標(biāo)而努力的過程。高等學(xué)校的目標(biāo)激勵，是制定一種把社會、學(xué)校和個人目標(biāo)有機融合的高校整體發(fā)展的共同目標(biāo)，并使師生員工為之不懈奮斗的激勵方法。高校內(nèi)強調(diào)共同目標(biāo)，是維持高校凝聚力、戰(zhàn)斗力的根本條件。為共同目標(biāo)的實現(xiàn)，必然會有效地激發(fā)高校及教職工的熱忱與積極性，使之形成巨大的凝聚力、戰(zhàn)斗力，使教職工的潛能與積極性也在目標(biāo)實現(xiàn)過程中得到充分發(fā)揮與釋放。對教師來說，確立具有吸引力的系列目標(biāo)，并把個人的職業(yè)生涯規(guī)劃融人其中，明確努力方向，振奮精神動力，不斷激發(fā)更具挑戰(zhàn)性的工作熱情，是滿足高校教師自我實現(xiàn)需要的有效途徑。
在運用目標(biāo)激勵策略時要注意兩點，一是要將學(xué)校的總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具有激勵性的教師個人目標(biāo)。要讓教師參與目標(biāo)制定，使學(xué)校的工作目標(biāo)與教師個人的發(fā)展目標(biāo)融合在一起，使教師充分認(rèn)識到學(xué)校目標(biāo)的實現(xiàn)與個人的事業(yè)、追求、前途息息相關(guān)。二是學(xué)?？偰繕?biāo)設(shè)置要明確、具體、有階段、有層次，并將學(xué)?？偰繕?biāo)分解落實到不同組織、部門和教師身上，使目標(biāo)和責(zé)任聯(lián)系起來。只有建立和完善學(xué)校整體發(fā)展與教師個體發(fā)展聯(lián)動的多層次的激勵目標(biāo)，并有效的實施落實，才可能實現(xiàn)高?？焖侔l(fā)展與教師自我實現(xiàn)需求達成的雙贏局面。
以被需要為話題的高中篇六
情緒從興奮到抑制，思維從發(fā)展到儲存，感情從幼稚到成熟，朋友從相識到相交，愛情從吸引到相依，親情從本性到自然，生活從降生到回歸，信心從建立到堅強，視野從朦朧到開闊，成功從微小到巨大。
情緒和環(huán)境協(xié)調(diào)一致，成功者控制自己的情緒，失敗者被自己的情緒控制。自己要牢牢控制情緒，風(fēng)箏的線繩在手中，情緒就由你放飛，高歌一曲情緒由你飛揚飄蕩。風(fēng)高浪大時謹(jǐn)慎把握情緒，風(fēng)平浪靜時孕育著新的情緒。你對情緒負(fù)責(zé)情緒也對你負(fù)責(zé)，這就是情緒從興奮到抑制。
思維是天生就有的，思維啟發(fā)人的靈魂，思維是創(chuàng)造智慧的靈源。想象是綻放思維之火花，平靜和動態(tài)是思維的兩種形式，為什么是思維的前奏，因為是思維的轉(zhuǎn)折，結(jié)論是思維的告以段落。思維是創(chuàng)造與成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)造與成功是思維的折射，這就是思維從發(fā)展到儲存。
感情是精神生活的釋意，執(zhí)著的人感情也濃烈，感情的宣泄適度也可。把握感情的分量，不要做感情的俘虜，金錢背離了感情，感情也需要金錢。感情的變化可能是升，感情的變化可能是墮落。感情是個動態(tài)過程感情在過程中成熟，這就是感情從幼稚到成熟。
朋友是人生不可缺少的，朋友可以當(dāng)作遠(yuǎn)視眼睛，朋友可以當(dāng)作心田的耳朵。朋友可以當(dāng)作心靈的窗戶，朋友可以幼年直到老年的，朋友可以一生中只交往一次的，朋友也可是兒女和父母，朋友可以是同學(xué)同事。朋友是春天的徐徐清風(fēng)，朋友是夏日里的涼爽，朋友是秋季里的紅葉，朋友是嚴(yán)冬里的火焰。和朋友一起從相識到相交，和朋友一起風(fēng)雨與共。
愛情是說不完的話題，從喜歡到愛到有情，從關(guān)心關(guān)愛到體貼，從我心里有你到割舍不下。生活條件是愛情的基礎(chǔ)，理想志趣追求是愛情的魂靈，愛情是附加人格體現(xiàn)。一輩子沒結(jié)婚的人不一定沒有愛情，結(jié)了婚一輩子的人也不一定體驗了愛情。愛情婚姻家庭交織在一起才完整，這樣才能從吸引到相依。
親情是用血液牽動的.情，血濃于水道出親和情，生命中親情愛情友情依次這樣排列，真摯的親情不因遠(yuǎn)離而疏遠(yuǎn)，有時親情也會被物欲玷污和踐踏。親情是一生最有長度的情懷親情比愛情長遠(yuǎn)，親情比友情甜蜜，親情是潤物的細(xì)雨醉人的春風(fēng)，親情是從容樸素溫馨不求回報，親情無私親情如水。親情永遠(yuǎn)無法割舍，親情是厚重的撫摸。親情是生命中描繪出的愛的神韻，親情是維系人類發(fā)展的奇妙一環(huán)，親情從本性到自然是血緣樹。
生活是一種螺旋式上升的圓桌，每天重復(fù)但又新的感覺和提升。孩童時期的生活是快樂和夢想，保留著美好的憧憬與天真的清澈，很少憂愁很少怨恨很多茫然很多為什么，念書急切的需要，如饑似渴到終日飽食知識。家庭生活是歡快的組合，愛人兒女是家庭中必要的元素。生活中有義務(wù)也責(zé)任，長時期的生活從無知到渴望，再從渴望到成功后的喜悅。
可以產(chǎn)生信心，失敗后的堅強同樣產(chǎn)生信心，沒有信心就沒有靈魂。信心可由小變大或由大變小，信心賦予生命的新思想，信心和我們一起走向堅強。
視野的廣度決定著生活的寬度，綠色視野精神上的污染也少，視野的變化取決于周遍的環(huán)境。視野的攝取和儲藏一定要有前提，多角度的視野攝取多種心靈上的維生素，視野從攝取多種心靈上的維生素，視野從來就是從朦朧到開闊。
每一次的成功回報的是喜悅，事業(yè)上的成功同樣也包含著艱辛，雖然失敗和成功是孿生，沒有不失敗的成功。也有成功后的失敗沒有永久的失敗，也沒有永久的成功。歷來的成功都是從微小到巨大。
以被需要為話題的高中篇七
生活多姿多彩，懂的品味的人才會懂得生活，生活也就變成了樂園。
可以說生活無趣因為人類第天都在重復(fù)地干著一樣的工作，每天看著月亮與太陽的上升與落下，每天都會有煩惱。可以說生活悲慘，因為在這個地球家園上有許多人每天都又冷又餓都想著能挨過一天是一天，他們便感到生活悲慘?？梢哉f生活充滿色彩，因為童年自在。在家里有爸爸，媽媽的疼愛，在校園里有老師的關(guān)愛，同學(xué)的關(guān)心，總是被人保護。
我的生活當(dāng)然屬充滿色彩。每天清晨，媽媽總是起得最早給我做早餐，廚房里飄來雞蛋糕的香味，我便迫不及待地坐在餐桌前。最重要的還是我每天出門時，媽媽總會說：“過馬路小心，注意看車，放學(xué)早點回家?！眲e看這幾句話，字里行間都充滿了媽媽對我的愛。這可是我生活中不可缺少的！爸爸只要在家就總是起床最晚的。可對他不說生活壓力很大，因為他是家里的頂胖，沒有了他家就少了一個支點。他的煩惱永遠(yuǎn)憋在心里，可壓力慢慢體現(xiàn)在他頭上的白發(fā)上，我能為他做些什么呢？也許生活得快快樂樂，不用他操心就夠了。
其實，真正的生活并不需要刻意營造，只要對他人關(guān)心對事情的發(fā)生從容鎮(zhèn)定，對未來充滿信心，生活就會變得有姿有味。不管是哪一種生活，都應(yīng)該面對，勇往直前。
生活仍在過去，時間仍在溜走，而新的樂園生活仍在開始。
以被需要為話題的高中篇八
一棵樹苗只有在風(fēng)雨中才能鍛煉出一顆獨立自主的心，才能挺立于天地之間。一個人只有在逆境與磨難中自強不息，堅韌不拔，才能有所作為！因此，最健康的生活態(tài)度是樂觀，最可貴的生活理念是百折不撓、堅強不屈！
擁有堅強與樂觀，就擁有了生活前進的動力，擁有在陷入低谷時尋找快樂，在沙漠中尋找水源、綠洲的堅定信心。在任何情況下保持微笑，冷靜樂觀面對，奮發(fā)向上的斗志就會像長江、黃河中的浪花奔流不息，任何困難都會迎刃而解！堅強與樂觀是生活的奠基石，是心靈健康的保障！
曾經(jīng)聽過這樣一個故事：兩個人同時去醫(yī)院體檢，一人骨瘦如柴，面如土色，一人虎背熊腰，看上去十分健壯。但當(dāng)體檢報告出來時，陰差陽錯，兩個人各自拿到對方的體檢報告，身體瘦削的人認(rèn)為自己身體健康，頓時精神大振，回到家后能吃能喝，逍遙自在，輕松愉快。另一人以為自己已病入膏肓，身患癌癥，每天以淚洗面，郁悶、萎靡。結(jié)果身體瘦削的人因身心開朗而痊愈，而另一個強壯的人患抑郁癥，不吃不喝，郁悶而亡?？梢?，即使是在生死之間徘徊的人，只要心中還抱有一絲希望，能與病魔頑強斗爭，樂觀面對一切，就能守得云開見月明。而心靈一直處于昏暗而無法自拔，不能勇敢面對的人，只能被困難、磨難的藤蔓絆住前進的腳步！
堅強與樂觀是快樂生活的源泉，它為身處黑暗中的人編織一個光明、溫暖的夢，只要努力朝著夢走去，夢就會變成現(xiàn)實，生活就會日漸美好，身心就會更加健康！
以被需要為話題的高中篇九
在13個春秋中，我?guī)缀鯖]有得到過一次鼓勵。每個孩子都能得到鼓勵，每次看到同學(xué)們考試成績好了，被爸爸媽媽表揚，鼓勵要繼續(xù)努力；成績差了，他們的父母也會鼓勵，要他不要灰心，要加油，一定會成功的！可是，我呢？在我的記憶中，沒得到過一次鼓勵，我真的很想嘗嘗被鼓勵的滋味。
事情過去很久了，它依然是那么清晰地印在我的腦海里。何止是這一件事。
以被需要為話題的高中篇十
從窗外射進幾道溫暖的陽光，蟬鳴像一曲曲夏天的交響樂，讓人幻想翩翩，生活，這位智者再次出現(xiàn)在我的考卷上，帶著神秘的笑問我他需要什么。我的回答并不睿智，但充滿感性。是的，我認(rèn)為生活需要愛。
生活需要友情。試問友情是什么？是鐘子期與伯牙的高山流水，斷琴祭友？是馬克思、恩格斯幾十年的風(fēng)雨同舟？是那支擠不進一個頓號的"劉鄧大軍"？還是……也許它只是f4一首溫暖的《第一時間》；是朋友見面一聲久違的"老友"，是患難中的一只友好的手；或是同病相憐時一個會心的微笑吧。但，無論友情有多偉大，或是多普通，它一定是重要的！生活需要它！
生活需要親情。敢問親情是什么？是母愛的溫柔，還是父愛的嚴(yán)厲？是女兒的乖巧還是兒子的頑皮？是媽媽柔聲的訓(xùn)斥，還是爸爸不留情面的一個巴掌？或者……也許它只是滿文軍寫那首深情的《懂你》和那首耳熟能詳?shù)摹冻；丶铱纯础?；是旅游在外的思念的電話，是國外一次昂貴的國際長途；是母親節(jié)時一束美麗的康乃馨；是一句關(guān)切的叮囑；或是大雨中一把小傘撐起的一方晴空吧。但，無論親情是濃是淡，它一定每時每刻都伴隨在你身邊。把你的生活染得徇麗多彩。生活同樣需要它！
生活需要愛情。請問愛情是什么？是楊過小龍女十年的不離不棄？是梁山伯祝英臺化蝶的悲涼和千古傳唱的《梁?！?？是瓊謠筆下的公主王子般的故事？還是……也許它只是情人節(jié)的一支玫瑰，一盒巧克力；是患難中的一句深情的安慰；是種平等的互相尊重的感情；是一個柔情的微笑；或是一次真誠的對視吧。但，無論流行歌曲把愛情唱得有多濫，或是多少人污辱了它的圣潔，生活依然需要它！
友情、親情、愛情，三股愛的風(fēng)在生活的海洋上吹起浪花，蕩起漣漪。沒有愛，生活將變得索然無味，了無生趣。
讓我們?nèi)フ湎磉叺乃袗郯?，因為生活需要這些愛。
以被需要為話題的高中篇十一
晨色籠罩下的寂靜窗臺，我想要走進悸動的夢中，閃光的所有都在我的身邊，我將雙手自已去追尋”
輕輕哼唱著熟悉的歌謠，思緒飄回了迷惘的豆蔻年華。
語文考試再一次考砸了，閱讀題幾乎全軍覆沒，也許我真的不適合這門課程?只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
“你們別撕我的書!”一聲無奈的尖叫直直地刺入我的耳膜，簡直是余間繞梁?！叭藥汀庇衷谄圬?fù)她，當(dāng)真是喪心病狂。她會和我一樣哭出來么?冷冷清清，凄凄慘慘戚戚的淚眼婆娑，一下子浮現(xiàn)在腦海。
我費力地抬起頭，剛想道一句“同病相憐”，卻驚異地發(fā)現(xiàn)她并沒有妥協(xié)。
她的眼中噙著淚花，卻緊咬著牙，奮力地?fù)屵^她的書，幾乎是一字一句地將話從牙縫中擠了出來。“你們再這樣，別怪我不客氣!”她的目光像一把把尖刀，直直地刺中“人幫”的首領(lǐng)，咄咄逼人。
誰都不敢惹“人幫”，可她如此手無縛雞之力，卻能堅定地捍衛(wèi)自已的尊嚴(yán)。一向欺軟怕硬的“人幫”就像是泄了氣的皮球，逃離了現(xiàn)場。
我被深深地震憾了。
她緊緊地抱著差點兒被撕毀的書，擦了擦眼，臉上一下子綻開了純凈的笑容。她的目光是清澈的，像是一灣清澈見底的湖水，她的笑容是天真的，是開在這迷惘、甜美而腐敗的春天里一朵倔強而堅持的花!
放學(xué)后，我挽著她的手，在操場上漫步。
她蹲在草地上，目光愛撫著每一顆小草?！澳憧矗@些小草有的高，有的矮，但就算是再矮小的小草，也會努力地向上長高，所以，要不斷地堅持!”
春日的暖陽籠罩著她，籠罩著她樂觀的笑容，彩虹般的弧度，使人情不自禁地融化在那一片金色中。
之后的日子里，我堅定了自已的目標(biāo)，在奮斗的日子里，她的樂觀總是激勵著我。終于，我的語文考到了全班第三名。感謝那張樂觀的臉，感謝它帶我走出了迷惘。
逆境時，一張樂觀的臉如同沙漠中一泓清泉，如同滄茫大海中一盞指路的航標(biāo)燈，溫暖心脾。
以被需要為話題的高中篇十二
今天，我讀了一篇耐人尋味的故事，叫《為自己減刑》。
這個故事講了：作者的一個朋友坐了牢。那位朋友從監(jiān)獄中放出來時，雖然是刑期滿了，但是作者認(rèn)為他為他自己大大地減了刑，因為他在獄中學(xué)習(xí)外語，翻譯書本，找到了樂趣，感受不到絲毫痛苦。
真進監(jiān)獄的人不多，但那些悲觀，不快樂的人們，心中有一所監(jiān)獄，把自己給關(guān)了起來了；相反，那些進了監(jiān)獄，卻懂得樂觀的人，則是聰明的.，什么東西也不能關(guān)住他快樂的心。怪不得有人說：“世界上最恐怖的監(jiān)獄并沒有鐵窗和圍墻。
就如我們學(xué)生一樣，樂觀的學(xué)生會認(rèn)為學(xué)校是樂園，家是樂園，作業(yè)是樂園，成績也是樂園，都能享受快樂；而悲觀的學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是監(jiān)獄，只能擁有煩惱。同樣是學(xué)習(xí)，結(jié)果為什么會相差這么大？原因就是他們看待事物的角度不同。