總結(jié)是對一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行梳理和總結(jié)的過程。在總結(jié)中，要注意客觀公正，不帶個人情感色彩。在下面，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇一
引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
下面我還是以《自選商場》為例，在學(xué)生們認(rèn)識了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂了，因為商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.關(guān)鍵要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；
（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇二
教學(xué)，我覺得這是一個逐步走向繪本教學(xué)與實踐繪本教學(xué)的途徑，在一次又一次的學(xué)習(xí)和嘗試中讓我體會到了繪本教學(xué)不單是簡單的形式的改變與內(nèi)容的改變，最主要的還是教師對繪本的領(lǐng)悟與參透。就拿我上的兩個繪本教學(xué)《牙齒大街的新鮮事》活動中我從封面引導(dǎo)幼兒去觀看都有什么，從而引出故事主題，隨著情節(jié)的深入一步一步地發(fā)現(xiàn)“牙齒大街都有誰？他們在干什么？”活動的很成功。
但是在《我討厭媽媽》中我也采用了相似的步驟，但是結(jié)果卻截然不同，雖然兩個都是繪本教學(xué)，但每個繪本教學(xué)也都有它的特色，教師的難點和重點的把握是一次活動能否取得成功的突出的兩部分。其次教師的動態(tài)語言和教具的準(zhǔn)備也是調(diào)動幼兒積極性和活動興趣的關(guān)鍵，一個好的活動，一次成功的嘗試的背后都是教師精心的設(shè)計和巧妙的安排，雖然我的這次活動不是最好，但是無論失敗也好成功也罷，對我來說都是一次鍛煉的機(jī)會，我的活動已經(jīng)結(jié)束，但是幼兒園的教研繼續(xù)在進(jìn)行，我會向同事們好好學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，努力使自己有更多的收獲。
作為一名剛上崗的新教師，對于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗豐富老師的具有特色的教研活動，屈老師的溫馨、小陸老師的可愛、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象，在聽聽、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個教研活動的精巧設(shè)計、意義價值等等，讓我這個繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識和理解，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動，我們還與“蘭芝草”課題組，進(jìn)行了互動交流，分享兩組設(shè)計、組織活動上的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥》教研課活動中，我們還有幸邀請到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長親臨指導(dǎo)，通過領(lǐng)導(dǎo)的講評，我收獲頗多，對一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗，對我下個學(xué)期的教研課活動，也做了有效的鋪墊，增強(qiáng)了自己開展活動的信心！
幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來計劃的“圖書漂流”因為流感等原因未開展，希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過開展豐富多樣的閱讀活動，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識到了閱讀的重要性，增強(qiáng)了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會更大！
除此之外，平時我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾：推動活動開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點認(rèn)識，提高了我們一線工作者對教育實踐的正確把握。這些理論的支撐，對于我這樣的新教師來說是必不可少的，幫助我對繪本教學(xué)有了一個比較完整、正確的認(rèn)識，在實際教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。
本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動：話說師幼關(guān)系，新教育等課題結(jié)題活動等等，我們也乘此機(jī)會，聆聽了相關(guān)的報告，園本研修活動，主題鮮明，準(zhǔn)備充分，形式豐富多樣，通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實的報告中，我深刻的感受到了實幼繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰。活動中專家對三個課題的價值和意義給予了肯定和褒獎的同時，在課題管理、文本撰寫的規(guī)范性，成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見，對我們以后的課題開展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。
繪本教育，應(yīng)該讓孩子體驗閱讀的帶來的多種愉悅感，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，正確對待閱讀時出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理，培養(yǎng)幼兒的多種能力！希望在下個階段中，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作，繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力！
閱讀教學(xué)總結(jié)篇三
最近，聽了兩節(jié)課外閱讀導(dǎo)讀課。一節(jié)是工小陳吉寧老師執(zhí)教的《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀，一節(jié)是養(yǎng)正小學(xué)孫照宇老師執(zhí)教的《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀。因為之前從沒聽過這種課型，所以感覺很新奇。下面就我個人的一些感受向大家作一下匯報。
感觸一：目標(biāo)明確，旨在激趣
在《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀課上，老師多處采用“猜”的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。如：根據(jù)封面猜一猜、根據(jù)“書名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情節(jié)往下猜。記憶猶深的一段是老師出示一段精彩的文字，大意是：五歲的淘氣包埃米爾，喝湯時將頭卡在湯罐子里了，這可怎么辦呢？學(xué)生在猜測的過程中，既提高了語言表達(dá)能力，又產(chǎn)生要讀下去的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生猜測之后，老師出示原文，讓學(xué)生有恍然大悟之感。接著又讓學(xué)生看這樣一段文字：話說這個湯罐子被爸爸粘好了，可是晚上又到了埃米爾的頭上，這是怎么回事呢？學(xué)生在一次次猜測中，思維發(fā)散，深深被這本書所吸引。而根據(jù)插圖猜更為精彩，老師出示故事中一幅幅精彩的畫面，任由學(xué)生猜測。此時，老師不講書上的內(nèi)容，留下懸念，讓學(xué)生恨不得立刻回家買書去讀。
在《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課中，教師則通過看一看、猜一猜、講一講讓學(xué)生初識小豆豆的調(diào)皮。再出示圖片、資料讓學(xué)生認(rèn)識長大后的小豆豆，并了解她的卓越成就，強(qiáng)烈的對比反差，為學(xué)生設(shè)下了一個巨大的懸念：小豆豆怎么會有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學(xué)生探究的心理和強(qiáng)烈的了解欲望。可以說在這兩節(jié)課中，“猜讀法”的使用調(diào)足了學(xué)生的胃口。
感觸二：賞析人物，學(xué)會讀書
當(dāng)學(xué)生在一次次猜測中，喜歡上這本書之后，老師便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入另一個重要環(huán)節(jié)，賞析人物，在此過程中向?qū)W生滲透讀書方法。
例如：在《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀中，老師為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料“12月18日”那天發(fā)生的事。學(xué)生在快速默讀中，抓住了故事的主要內(nèi)容，初步了解人物的品質(zhì)。在配樂朗讀中，抓住了人物的細(xì)節(jié)描寫，深入感受到人物的品質(zhì)。
在《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀中，認(rèn)識小林校長時，教師則采用講讀和自讀相結(jié)合的方法，感受校長的與眾不同。
從課堂的情況來看，學(xué)生學(xué)得比較主動，參與的熱情非常高，學(xué)生對故事感興趣，對故事中人物的命運(yùn)也感興趣，對故事的結(jié)局更感興趣。而隨著這一系列興趣的激發(fā)，學(xué)生對整本書的閱讀興趣也就被激發(fā)起來了。
在點亮兒童課外閱讀的路上，我們永遠(yuǎn)是一盞指路的明燈！我們應(yīng)該義不容辭，也責(zé)無旁貸！從我們開始，從我們的孩子開始，我們將共同前行在閱讀的路上！
閱讀教學(xué)總結(jié)篇四
我的學(xué)生在經(jīng)歷了“悟、賞、品、悅”的過程之后，能對語言文字內(nèi)容進(jìn)行把握，能對語言文字表現(xiàn)形式進(jìn)行賞析，能對文章內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一進(jìn)行品評，能以愉悅、飽滿的情緒開始語文學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展、升華情感，從而創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用語言文字，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。從而能夠得到自主發(fā)展：即建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的"能學(xué)"，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的"想學(xué)"，建立在掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的"會學(xué)"，建立在意志努力基礎(chǔ)上的"堅持學(xué)"。
鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
1、寫出跟讀書有關(guān)的名言、詩句、諺語等。
2、說說你讀過哪些課外書。你對哪本書的印象最深，為什么。
四、關(guān)注學(xué)生個體上的差異，給學(xué)生留有一定的思考空間。學(xué)完本課后，你還能提出什么問題？（這些問題可能是學(xué)生會解答的，也可能是學(xué)生自己解決不了的。）
等學(xué)生的問題匯總到一起之后，大家再在一起交流，探討，解決。
每次學(xué)習(xí)新課文的時候，我都會讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)完全是開放的。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識水平和自身的素質(zhì)，把自己認(rèn)為重點的，自己能夠?qū)W會的內(nèi)容或者自己的疑問記錄下來。
語文課上，我會先給學(xué)生一段時間讓學(xué)生讀書。然后對照閱讀卷來獨立學(xué)習(xí)課文，并把自己的想法用比較簡單的方式記錄下來。這樣做，能夠讓每一個孩子都主動對問題進(jìn)行思考，從而充分調(diào)動學(xué)生的大腦，培養(yǎng)他們思維的活躍性。
接下來，讓學(xué)生們在小組內(nèi)，在全班進(jìn)行交流。在交流中，獲取別人的感悟，別人的體會，并不斷地豐富自己的感受，提升自己的認(rèn)識。這種發(fā)散的思維讓同學(xué)之間的理解和感悟得到了互補(bǔ)，情感會因此而得到升華。長此以往，學(xué)生的表達(dá)能力將會在不知不覺中慢慢得到提高，邏輯思維能力也會不斷發(fā)展，他們對問題的思索會越來越有個性，慢慢形成自己的獨特的理解。因為經(jīng)過長時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生們已經(jīng)能夠獨立地來針對一篇文章提出一些有價值的問題來。他們通過跟小組的同學(xué)及全班同學(xué)你問我答，共同交流的方式輕輕松松地解決彼此的問題。當(dāng)然，對一些文章的知識點，教師還是需要把關(guān)，要努力讓學(xué)生“一課一得”。
這樣，我非常成功地完成了從“扶”到“放”的過程，讓學(xué)生的閱讀能力也從教師領(lǐng)著“悟賞品悅”到能夠自主發(fā)展，從而達(dá)到了一個較高的境界。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇五
對于三年級語文教學(xué)，我是個新手，近一年里，在摸索中前行，根據(jù)自己的淺見也形成了一套閱讀課的教學(xué)模式，僅作個人閱讀教學(xué)的階段性小結(jié)：
1、單元主題回顧。
教材中的課文按照相關(guān)的主題合成單元，單元中的每一篇課文表達(dá)的形式不一樣，但表達(dá)的主題卻是一致或是相近的。導(dǎo)入新課時，引導(dǎo)學(xué)生對單元主題以及同一單元的已學(xué)課文進(jìn)行回顧，使學(xué)生明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表達(dá)同一個主題，為之后進(jìn)入高年級時，更接近學(xué)生閱讀實際的“群文閱讀”打下基礎(chǔ)。另外，使剛接觸寫作的孩子們明白寫作的引子應(yīng)是主題的形成。前蘇聯(lián)“紅領(lǐng)巾閱讀教學(xué)法”中總結(jié)中心思想環(huán)節(jié)曾受到不少界內(nèi)人士的批判，而我個人認(rèn)為倒不可全盤否決，人們總是首先有了思想和情感的表達(dá)欲望，才會去思考表達(dá)的方式。我也希望學(xué)生能夠有這樣的意識。
2、疑問集合。
三年級的學(xué)生已有一定的閱讀積累，在初次接觸新文本時，總有學(xué)生是帶著各種各樣的問題的，如，這篇課文講的是一個怎樣的故事？我能獲得怎樣的道理？作者為什么給文章取了這么一個標(biāo)題？作者是怎樣來寫這篇文章的？我會對本章中的某個人物有哪些看法？我能從這篇文章中積累些好詞好句嗎？……一定程度上來說，學(xué)生的這些問題正是他們非常個性化的閱讀角度，每個人需要從閱讀中獲取的東西不盡相同，作為教師應(yīng)盡可能去尊重學(xué)生的需求。此外，在課文后的導(dǎo)讀中，通常會出現(xiàn)編者對學(xué)生的要求和提問。《新課標(biāo)》中提出語文課應(yīng)是教材、編者、學(xué)生、教師之間的對話，對學(xué)生而言，如何實現(xiàn)他們和編者間的對話呢？課后導(dǎo)讀就是一個不錯的選擇。當(dāng)下不少學(xué)生課外文學(xué)讀物中也不乏編者的話，在編者的指導(dǎo)下閱讀，無疑能得到更專業(yè)的鑒賞水平的提升。在課前，學(xué)生帶著自己的問題，帶著編者的問題，那么對于新課文便會帶著閱讀的期待和興趣！
1、新詞理解，掃除障礙。
課文是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平安排，然而又是存在一定的理解難度的，在對難度一次又一次的跨越中實現(xiàn)閱讀能力的提升。學(xué)生在初次嘗試閱讀課文時，遇到的閱讀障礙之一便是新詞的理解，除了指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞語意思之外，可以充分發(fā)揮孩子們的主動性，找出自己不理解的詞語，在課上尋找“小老師”的解答，同齡人之間的語言也是更容易理解和接受的，而教師只做必要適當(dāng)?shù)狞c撥即可。
2、讀悟結(jié)合，啟發(fā)討論。
根據(jù)文章的不同類型，采用教學(xué)策略的側(cè)重點則有所不同。美文適合朗讀，宜創(chuàng)造多種朗讀的機(jī)會，在讀中形成畫面感，通過討論得到情景的渲染。邏輯性較強(qiáng)的文章適合閱讀后小組討論，再利用板書或ppt的直觀性梳理思路，做集體反饋。結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的文章，重在引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，相機(jī)授以相關(guān)的語文知識，品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)像作者那樣思考，為寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。
教無定法，我想，在教學(xué)中只要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開啟學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的原動力，輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)，一定能帶領(lǐng)學(xué)生體驗語文本身的學(xué)科魅力，從而實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升！
閱讀教學(xué)總結(jié)篇六
在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的一部分，尤其是對農(nóng)村山區(qū)的同學(xué)來說，他們?nèi)狈毩?xí)口語和聽力的學(xué)習(xí)氛圍，因而口語和聽力也會被同學(xué)和老師忽視，閱讀學(xué)習(xí)就成了他們學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點。同時，閱讀教學(xué)作為一種輸入性的教學(xué)活動，對同學(xué)進(jìn)展聽力、口語和寫作力氣，有確定的促進(jìn)作用，因此，爭論英語教學(xué)策略就顯得尤為重要了。近期通過學(xué)習(xí)《英語閱讀教學(xué)》這本書，收獲頗多，現(xiàn)將自己所學(xué)學(xué)問總結(jié)如下：
一、閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：閱讀動機(jī)，閱讀教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)模式和方法，閱讀預(yù)備活動與設(shè)計，閱讀教學(xué)活動設(shè)計，閱讀教學(xué)過程設(shè)計，閱讀策略和閱讀評價。
二、動機(jī)是影響閱讀的關(guān)鍵因素。激發(fā)閱讀動機(jī)才能有效保障教學(xué)的效果。
4、閱讀教學(xué)工作要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課外閱讀的生詞量也應(yīng)當(dāng)把握在5%左右。
三、閱讀應(yīng)當(dāng)以獵取信息為目標(biāo)，而目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括技能目標(biāo)、學(xué)問學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、圖式建構(gòu)目標(biāo)和綜合素養(yǎng)目標(biāo)。而在設(shè)計目標(biāo)的過程中，要留意同學(xué)的學(xué)齡階段和認(rèn)知層次。閱讀目標(biāo)的設(shè)計方法有：教材本位法，同學(xué)本位法、話題本位法和層次化目標(biāo)法。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)閱讀教學(xué)的設(shè)計狀況，以一種方法為主。一般說來，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要留意：領(lǐng)會了并有所體會在前，運(yùn)用在后，識別在前，表達(dá)在后。
1、pwp教學(xué)模式：該模式把閱讀教學(xué)分為：pre—reading，while—reading，post—reading三大部分。pre—reading的核心人物是為閱讀做預(yù)備，包括背景圖式激活、話題的導(dǎo)入、任務(wù)的介紹、興趣的激發(fā)和語言、策略的預(yù)備。while—reading是核心，要設(shè)計有層次性，從學(xué)問到領(lǐng)會了并有所體會，從分析到評價的教學(xué)或是，培育同學(xué)的閱讀力氣。post—reading側(cè)重學(xué)問的應(yīng)用和綜合，是同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的'一個鞏固。
2、任務(wù)型教學(xué)模式：一般分為pre—task，while—task，post—task三大階段。任務(wù)前主要是任務(wù)的預(yù)備，包括語言預(yù)備和圖式預(yù)備；任務(wù)中就要強(qiáng)調(diào)同學(xué)合作完成任務(wù)；任務(wù)后側(cè)重對任務(wù)完成狀況的評價，可以依據(jù)同學(xué)所消逝的問題，開放聚焦練習(xí)。
3、情景閱讀教學(xué)模式：主要包括創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)和效果評價四個方面。
4、支架閱讀教學(xué)模式：核心是對最近進(jìn)展區(qū)的推斷和適當(dāng)教學(xué)的供應(yīng)。常見步驟分為：進(jìn)入情境、搭建支架、引導(dǎo)探究、獨立探究、寫作學(xué)習(xí)和效果評價。
五．閱讀教學(xué)模式的選擇必需與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，必需和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，必需適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，必需考慮到老師的自身狀況。
六、閱讀預(yù)備活動的設(shè)計：
1、閱讀前要做好需求分析，要分析目標(biāo)、文本以及學(xué)習(xí)者；
2、假如對同學(xué)已有學(xué)問狀況不清楚，就要設(shè)計診斷性活動；
3、閱讀前活動要確定核心內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)這些內(nèi)容會影響同學(xué)后面的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容；
5、常見的閱讀前活動有：頭腦風(fēng)暴、構(gòu)建語義圖、話題相關(guān)爭辯、猜度揣測、圖片猜度揣測、細(xì)節(jié)摘取爭辯、猜度揣測性信息陳述、多媒體激活圖式和故事法。
2、閱讀活動的設(shè)計方法：要遵循目標(biāo)取向、圖式參照、關(guān)注閱讀過程、真實定向、留意活動的變化性。
2、閱讀教學(xué)中互動活動有：合作學(xué)習(xí)、合作性活動組織、開放性問題、追蹤性問題、正面話語等。
3、閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)系：閱讀前活動可以通過聽力活動導(dǎo)入話題，以便激發(fā)同學(xué)興趣并激發(fā)同學(xué)頭腦中的圖式，閱讀后的“說”可以使對閱讀信息的運(yùn)用或者轉(zhuǎn)述，閱讀后“寫”是對閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，是對閱讀文本內(nèi)容或者規(guī)律的運(yùn)用。
4、總而言之，閱讀教學(xué)過程的設(shè)計要遵循熟識進(jìn)展參照原則、語言要求參照原則、支架原則、層次遞增原則、關(guān)系調(diào)整原則，同是也要確定教學(xué)目標(biāo)，并對同學(xué)的需求進(jìn)行分析，然后設(shè)計系列不同的活動。
5、一般狀況下，閱讀活動設(shè)計的挨次應(yīng)當(dāng)是：識別在前，表達(dá)在后；再認(rèn)、領(lǐng)會了并有所體會在前，分析、評價在后；信息、策略、規(guī)律的熟識和語言的學(xué)習(xí)在前，運(yùn)用在后；在運(yùn)用活動中，把握性的活動在前，開放性的在后，準(zhǔn)交際的活動在前，任務(wù)型活動在后。
1、常見的大意閱讀策略：覽讀；細(xì)節(jié)理解策略：跳讀；隱含意義理解策略：推理；理解受阻應(yīng)對策略：詞義猜度揣測；依據(jù)舉例推斷；觀點態(tài)度理解；閱讀基本技能（自動解碼，關(guān)鍵詞閱讀，意群閱讀，視覺解碼）；其他策略（猜度揣測，選擇留意點，記筆記，閱讀整理，聯(lián)想，視覺化，前后關(guān)聯(lián)）等。
3、閱讀策略培育應(yīng)當(dāng)遵循：顯性原則，恒久性原則，關(guān)心性原則，認(rèn)知與元熟識原則。
4、常見的閱讀策略培育活動有：大意閱讀策略培育，觀點態(tài)度閱讀策略，細(xì)節(jié)閱讀策略培育，猜度揣測策略培育，自我監(jiān)控策略，體裁本位閱讀策略，元認(rèn)知策略培育，目的性閱讀，詞義猜度揣測。
十、閱讀教學(xué)評價方式主要分為，終結(jié)性評價和形成性評價。評價必需敬重同學(xué)的主體地位，必需照看同學(xué)的認(rèn)知差異，同時也要課前課后，要關(guān)注評價結(jié)果，更要留意過程?？偠灾喿x教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)過程中，老師要協(xié)調(diào)各個閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，細(xì)心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的活動，真正地做到以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把握確定的閱讀方法和技巧，讓閱讀真正成為同學(xué)今后獵取信息的手段，滿足他們的生活和工作需求！
閱讀教學(xué)總結(jié)篇七
大班幼兒有了自己的一些認(rèn)識和見解，對新的事物較感興趣，尤其是動物。因此，此次活動我選的是“貓頭鷹”
二、導(dǎo)入。
活動的導(dǎo)入我選擇的是猜謎語的'形式，因為本班幼兒進(jìn)行過一些猜謎語的活動，有自己的認(rèn)識和獨特的見解。當(dāng)我把謎語說出來時他們有的在努力想謎底是什么，也有些幼兒已經(jīng)知道謎底。并發(fā)表自己的意見了，當(dāng)幼兒把貓頭鷹說出來時所有又幼兒一同說一遍，我感覺到了他們的濃濃興趣了。
三、認(rèn)識貓頭鷹。
接下來的環(huán)節(jié)我便出示我自己制作的貓頭鷹，請幼兒觀察，認(rèn)識它。這個環(huán)節(jié)有點局限，可以多準(zhǔn)備一些貓頭鷹的圖片，讓幼兒更深的認(rèn)識貓頭鷹，記住它。
四、欣賞掛圖。
在觀察貓頭鷹掛圖時，幼兒的觀察力很強(qiáng)，一下就發(fā)現(xiàn)貓頭鷹一只眼睜著著，一只眼閉著。有些幼兒就在學(xué)，而我只顧自己的教學(xué)進(jìn)程，沒有滿足幼兒表演興趣。
五、認(rèn)字環(huán)節(jié)。
把“該、睡覺”兩個字給落下了,使得最后玩“字寶寶”游戲時幼兒不認(rèn)識。這是一個大疏忽。
六、欣賞課文。
在欣賞課文時我沒有提出讓幼兒仔細(xì)聽“該有多妙！”，而是在跟讀時提出，且沒講解，幼兒便不能體驗這種感覺，目標(biāo)就自然沒達(dá)到。收書傳書時我班幼兒很吵，我感覺到我班的常規(guī)得抓緊些。
七、游戲。
這個環(huán)節(jié)能讓幼兒在緊張的課堂中得到放松，并讓幼兒知道貓頭鷹的天敵是鼠類，并在游戲中鞏固字寶寶。
整堂課下來我感覺自己有很多的不足，在以后的教學(xué)中用特別注意，應(yīng)加強(qiáng)自己教學(xué)能力，不斷汲取新的教學(xué)方式。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇八
古今中外，學(xué)者一致感覺：多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段?！白x書破萬卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說：“學(xué)語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應(yīng)，扶植觀賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技巧?！贝迬n先生也講過：“假如學(xué)生在小學(xué)時期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積存，讀寫能力一定會提高。”閱讀心理學(xué)感覺：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基礎(chǔ)技巧。教師和家長不可能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應(yīng)今后社會對人才的需求，小學(xué)時期必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學(xué)生許多于5萬字。隨著二年級學(xué)生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學(xué)生良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了一定的條件。針對二年級的學(xué)生特點，以及學(xué)生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學(xué)生決定適合自個兒的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。
下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦菢尤绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運(yùn)用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當(dāng)我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生急切明白結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想明白結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果估測比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
撒手讓學(xué)生決定自個兒喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生決定健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本事，決定最有價值，最適合自個兒所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學(xué)生的年紀(jì)特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事;其次要有科學(xué)性，如《十萬個為啥》、《海底兩萬里》等書。
1、保證書目。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學(xué)，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的領(lǐng)域更廣了。
2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應(yīng)。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應(yīng)。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使小孩們讀書有了充分的時間保證。
3、注意積存。在進(jìn)行閱讀時，要教育小孩“不動筆墨不讀書”。讓學(xué)生按照自個兒的興趣愛好，決定自個兒喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上答復(fù)問題能適當(dāng)?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達(dá)章。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。
4、填記載表。為了及時懂得學(xué)生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書、讀書認(rèn)真的小孩，我過細(xì)的做了份閱讀記載表，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、認(rèn)識的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我詳細(xì)掌握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動。
（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有發(fā)揮才能的機(jī)遇。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會進(jìn)行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自個兒喜歡的來背。
初中語文閱讀教學(xué)課題研究報告范文。
《新課堂閱讀教學(xué)要點與方法》學(xué)習(xí)心得。
獨立學(xué)院中外國文學(xué)課程的閱讀教學(xué)。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇九
課本例文簡析：
《燭之武退秦師》（選自《左傳》）一文語言概括，不寫如何戰(zhàn)斗，重點寫言謀退敵；作者對晉侯、秦伯、佚之狐、鄭伯、燭之武的態(tài)度不一，但通過“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！薄拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。”“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？”“秦伯說，與鄭人盟?！薄耙蛉酥Χ种?，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武?！钡日Z句使褒貶自明。
課本例文簡析：
《赤壁賦》是使用主客問答體比較有代表性的一篇。主客對酌于舟中，酒酣耳熱后和著凄愴的洞簫聲扣舷而歌，然后怨慕泣訴的簫聲使客人寄悲哀于風(fēng)月，情緒轉(zhuǎn)入低沉消極；文章由思古之幽傷和對人生的慨嘆這一感情的抒發(fā)到哲理的暢達(dá)，進(jìn)而以蘇子的對答把全文的主旨表露出來，“變”與“不變”的理論和“物各有主”的觀點好似一劑“愀然”的靈丹妙藥，使客人終于“喜而笑”?？偷膫衅鹩诓懿俚摹霸旅餍窍 ?，終于“抱明月而長終”“托遺響于悲風(fēng)”的悲哀，仍然不離“風(fēng)”“月”二字。蘇子的對答，亦從清風(fēng)、明月入論。該賦通過月夜泛舟、飲酒賦詩引出主客對話的描寫，既語言優(yōu)美，又節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口之際我們仿佛就能聽到蘇子所言中的矢志不移之情懷。
課本例文簡析：
《愚溪詩序》是作者被貶多年英雄無用武之地的真實寫照?！扒蛺碛腻洹保谠缎∈队洝罚┑沫h(huán)境使他徹悟了“愚”的真正含義。對此類文章如不體會心境與環(huán)境、背景的關(guān)系，則無法讀懂。
課本例文簡析：
《促織》繼承以漢代唐的筆法，以明代清，可以說給后世諷刺小說開了先河；《項脊軒志》是明清小品文的代表，個人的閑逸之情溢于筆端，也可以認(rèn)為是近現(xiàn)代中國文學(xué)史上如林語堂等人的休閑散文的始祖。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十
圖畫書以其圖文并重，相輔共存的故事架構(gòu)方式，非常符合學(xué)前兒童閱讀。圖畫書有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認(rèn)知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。圖畫書以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。圖畫書閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問，不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法，就是“無壓力閱讀”，一改語文教學(xué)的口味，那么對于有圖畫的圖畫書閱讀來說，應(yīng)該就是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，圖畫書的閱讀才會是分享的、體驗的。因此個人認(rèn)為圖畫書閱讀教學(xué)的課堂上多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。這種獨特的表達(dá)系統(tǒng)使得圖畫書成為學(xué)生人生中的第一本書。它滿足了學(xué)生好奇的天性，為學(xué)生打開了通往世界的大門。要讓學(xué)生在閱讀中獲得美感和幸福感，以適宜的圖畫書為載體，教師的研究性閱讀是關(guān)鍵，家長啟發(fā)式閱讀是不可或缺的有力支持，學(xué)生通過融入式閱讀圖畫書，獲得在“悅讀”中健康快樂地成長。
本學(xué)期，我們圖畫書閱讀組的成員是中年級吳艷、趙紅珍，高年級的楊薇、陳姿四位老師。
本學(xué)期接觸了眾多充滿哲理與詩意的經(jīng)典圖畫書，如：《放屁》、《勇氣》、《躲貓貓大王》、《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》、《我的爸爸叫焦尼》、《月亮的味道》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《逃家小兔》、《有個性的羊》、《安的種子》、《克麗桑絲美美菊花》等等。
1、教師的變化
雖然我們研究教學(xué)圖畫書也有很長一段時間了，但大家總感覺自己的理論知識還很缺乏，所以，開學(xué)初就和課題組的老師們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)了《由圖畫書愛上閱讀》、《圖畫書閱讀與經(jīng)典》和《圖畫書賞析與創(chuàng)意教學(xué)》幾本專業(yè)讀本，并在在網(wǎng)上尋找圖畫書相關(guān)的理論知識，了解圖畫書閱讀的指導(dǎo)方式。在組內(nèi)教學(xué)研討中，大家都得到了學(xué)習(xí)與提高，為開展圖畫書教學(xué)提供了基礎(chǔ)。
除此之外，在暑假我組的楊薇、趙紅珍老師參加親近母語研究院舉辦的為期3天的第八期兒童種子教師研習(xí)營，參加了由知名兒童閱讀推廣人南京市芳草園小學(xué)教師劉穎主持的圖畫書通識講座。還參加了十一月舉辦的為期5天的xxxx年母語教育論壇。本屆論壇以“體制內(nèi)外、課堂內(nèi)外的語文對話”為主題，全面探討兒童母語教育的理論探索和課程實踐，探求真正適合兒童的母語課程構(gòu)建和課堂教學(xué)。論壇活動邀請體制內(nèi)名?！迦A附小、越讀館和華德福等獨立教育機(jī)構(gòu)；邀請竇桂梅、郭初陽、朱愛朝現(xiàn)場演繹如何使用教材，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的完美鏈接；邀請教育部基礎(chǔ)課程教材發(fā)展中心和語文課程論的專家闡述母語教育改革的走向和路徑，深入展開語文對話，通過學(xué)習(xí)我們收獲滿滿?；貋砗笪覀冊诮M內(nèi)進(jìn)行了交流反饋，大家相互交換了自己的心得體會，達(dá)到了共同提高的目的。
在十二月我們組的成員們積極承擔(dān)了親近母語研究院推出的點燈人大學(xué)全國“圖畫書講述”專題工作坊走進(jìn)文惠小學(xué)活動，此次為全國有志于圖畫書閱讀推廣的一線語文教師開展系統(tǒng)化圖畫書講述培訓(xùn)?；顒拥拈_始我們組的陳姿組長就帶代表圖畫書閱讀組進(jìn)行了我校圖畫書閱讀教學(xué)的總結(jié)，并提出了我校進(jìn)行圖畫書閱讀研究已近五年，探索出圖畫書導(dǎo)讀“六字法”的創(chuàng)新教學(xué)模式：“察—猜—讀—復(fù)—填—創(chuàng)”。在圖畫書匯報結(jié)束，我們組的趙紅珍老師動情的給大家示范講述了圖畫書《獾的故事》，在當(dāng)天下午楊薇老師給大家上了一節(jié)有趣的圖畫書寫作課《搖搖晃晃的橋》這些展示無疑都想大家呈現(xiàn)了我們圖畫書閱讀組這5年來的研究成果，通過交流與學(xué)習(xí)我們組內(nèi)的成員們都得到了快速的成長和提高。
2、學(xué)生的變化
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十一
學(xué)期初，我結(jié)合本班的'具體的情況和學(xué)生的年齡特點制定好班級的讀書計劃。積極發(fā)動學(xué)生參與到“我讀書，我快樂”的活動中來。還動員學(xué)生向班級捐獻(xiàn)自己平時的愛看的各種圖書，并能主動地介紹給其他同學(xué)。引領(lǐng)每一位學(xué)生在書的海洋里遨游，以書為友，努力增長學(xué)生的知識水平，并且，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書讀報的方法。
第一：讀書時要注意姿勢正確，眼睛離書本一尺，不能躺在床上看書，要時刻保護(hù)好自己的眼睛；另外一般讀書半小時后要讓眼睛休息一下，可以看看綠色，眺望遠(yuǎn)方，以此來緩解眼睛的疲勞。第二：要愛惜書本。自己的書，可以在書上做讀書筆記，可以對好詞好句圈圈畫畫，寫點感受，如果是別人的書，就不能這樣寫了，要記在筆記本上。
二、交流評論。
可以以交流為主，也可以以評論為主；采取故事、朗誦、表演、實驗等方法交流。利用晨讀、班會、課外活動等時間組織學(xué)生進(jìn)行“好書推薦”交流。
三、進(jìn)行讀書活動。
同時獎勵。紅、黃、藍(lán)、綠各色大蘋果，還有一顆顆金燦燦的五星，是孩子們的收獲，也是我的欣慰。
“與好書做伴，與文明同行”。留一點時間給讀書、多一點空閑給思考、獻(xiàn)一份熱忱給學(xué)習(xí)，我們?nèi)w師生將以校園讀書活動為新的讀書起點，讓讀書成為我們的一種習(xí)慣，使學(xué)習(xí)成為我們的一種生活狀態(tài)！
四、確保閱讀書籍來源。
有書才能閱讀，無書閱讀便成為無源之水，無本之木。如果每個人都買一套課外書，則要花費(fèi)孩子很多錢。將孩子分成多少個組，每組購買一套必讀的課外書，然后交換著閱讀。
五、交流讀書所感所思。
充分利用每天早晨出操回來后的五分鐘時間，讓學(xué)生講一講自己讀的書中的故事，形式不限，可以只講其中的一個精彩人物或一個好玩的情節(jié)，也可以背一首新學(xué)的古詩或詩歌。讓同學(xué)們吐露自己閱讀的所感所思。
有書就有希望，讀書就有幸福。讀書的最終目的是為了提升師生的底蘊(yùn)，讓師生在讀書的過程中不斷充實，不斷對生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的追求目標(biāo)，從而從容當(dāng)書生，瀟灑走人生。這是我們最終的追求。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十二
本期我們使用的教材是字寶寶樂園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊，制定的幼兒閱讀量為18篇，我們遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點，利用游戲的形式提高幼兒對閱讀的興趣，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。在我班三位老師的默契配合和共同努力下，圓滿地完成了本學(xué)期的閱讀教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
我們在日常生活中讓幼兒對漢字產(chǎn)生興趣，在班內(nèi)設(shè)立了字寶寶區(qū)角，為幼兒創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)幼兒有主動探索漢字的愿望，初步了解漢字與句型、段落之間的承接關(guān)系，開始有興趣閱讀圖書中與畫面有直接對應(yīng)關(guān)系的文字。我們還及時利用課余時間對幼兒進(jìn)行游戲性、表演性地練習(xí)，讓幼兒對文章內(nèi)容不容易遺忘。我們的具體做法是：
一、利用晨間活動、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀，一回生，二回熟，時間久了自然也就認(rèn)識了。
二、根據(jù)我班幼兒興趣特點，把識字揉和在日常生活中。如：在學(xué)課文《風(fēng)兒在哪里》時，讓幼兒們自制一個風(fēng)車，然后引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，不講究形式，不向幼兒交待任務(wù)，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地感受到風(fēng)兒就在我們的身旁。他們在活動中一邊做，一邊玩，一邊識字閱讀，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助幼兒理解和記憶散文。
三、結(jié)合利用墻飾，創(chuàng)設(shè)漢字環(huán)境，因為墻飾具有直觀性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受，藝術(shù)的熏陶，所以我們在區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)了“字寶寶樂園”，貼上已學(xué)過的漢字和古詩詞，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固，讓幼兒置身于認(rèn)字和閱讀的環(huán)境中，使他們在不知不覺中溫故而知新。
四、注重閱讀活動中的個體差異，堅持正面鼓勵，幼兒的生長發(fā)育受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，存在個體差異。在啟蒙教育中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀興趣及獲得的識字量存在明顯差異。但如果一直堅持正面誘導(dǎo)、鼓勵，多表揚(yáng)，多肯定，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中充分享受成功的快樂，感受到識字和閱讀是一種好玩的游戲，有快樂的情緒體驗，使他們愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會獲得好的成效。
五、家長的配合方面：幼兒園的閱讀教學(xué)活動，最好取得家長的適當(dāng)配合，效果更佳。據(jù)我們了解，家長能配合幼兒園閱讀教學(xué)活動的幼兒，他們的閱讀水平要大大超過那些家長配合得不協(xié)調(diào)幼兒的水平。如果家長能根據(jù)幼兒園教學(xué)計劃適當(dāng)?shù)貛椭⒆屿柟趟鶎W(xué)的內(nèi)容，那么幼兒對漢字的掌握情況及閱讀能力會更好。所以我們會利用接送人時間多與家長進(jìn)行溝通，并利用博客經(jīng)常和家長交流孩子每個階段的學(xué)習(xí)情況。
經(jīng)過一期的學(xué)習(xí)，孩子們對啟蒙閱讀活動產(chǎn)生了極大的興趣，孩子們能正確地說好普通話，會使用合適的量詞、形容詞，能用教師要求的詞語說完整的句子，能大膽地表達(dá)自己的見解，能看圖講述故事內(nèi)容，能閱讀很多簡短的文字。
一份耕耘，一份收獲。每個孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開墾、灑播。為了明天美好的夢想，讓我們共同去努力吧！
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十三
閱讀是孩子了解自然與社會、獲得知識和經(jīng)驗的主要方式?！懊墒祥喿x”這套教材給孩子帶來了無限的驚喜和歡樂。研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在此期間，蒙氏閱讀通過系統(tǒng)的教材和合理的教學(xué)具幫助他們形成自主閱讀的能力。在現(xiàn)代終身教育理念下，閱讀陪伴人類終身。
一、陶冶了幼兒的性情，培養(yǎng)了情商。
幼兒是憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的。蒙氏閱讀充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營造一個個完整的、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀兒歌故事。同時，蒙氏閱讀還是想像和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀兒歌故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想像馳騁飛奔，突破現(xiàn)實時空的限制，構(gòu)造出一個個有趣的想像世界。孩子是用耳朵來“閱讀”,兒歌故事的語言是優(yōu)美、規(guī)范的書面語言，通過欣賞和朗讀，孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調(diào)中的抑揚(yáng)頓挫，這有助于孩子對語言美和對作品的理解。蒙氏閱讀提供的錄音帶可以在晨間、餐前、閱讀活動過程中、區(qū)角活動、午睡前等一日生活的諸多環(huán)節(jié)中使用，孩子受到潛移默化的影響，既培養(yǎng)了閱讀的興趣，又促進(jìn)了語言的發(fā)展。
蒙氏閱讀在選材方面注重讓孩子在輕松和愉悅中閱讀，在閱讀中增長知識開闊視野，它讓孩子在閱讀中感受美、感受愛，培養(yǎng)孩子情商?！懊墒祥喿x”中充分體現(xiàn)了感受愛和關(guān)愛他人的思想。
二、劃指跟讀的訓(xùn)練培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力。
通過用手指劃指字句的形式，使字音和字形重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過程，也就實現(xiàn)了正確認(rèn)讀的目的。我園在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，孩子們非常喜歡跟著成人念兒歌，他們顯然不認(rèn)為這是在“學(xué)習(xí)”，而是在進(jìn)行一項有趣的游戲。連讀：成人完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。頓讀：成人讀一個字、詞，孩子跟讀一個字、詞。這樣既輕松又準(zhǔn)確，“音”、“形”容易對上，還可以起到糾正讀音的作用。
跳讀：當(dāng)孩子熟練了以后，就可以由成人讀上句、孩子讀下句。
正是通過這樣的模仿，兒童開始從被動聽別人講故事，一步一步地參與到閱讀中，在其中發(fā)揮越來越大的作用，并最終逐步過渡到自己主動讀故事，逐漸形成自主閱讀能力。
三、在閱讀中體驗快樂。
教師通過各種形式幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，搭設(shè)一個交流分享的.平臺，讓幼兒體會到閱讀不僅僅是視覺的活動,也是聽覺的、口語的活動,甚至還是觸覺的活動和愉快的游戲，從中感受閱讀的快樂。當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了兒歌故事中的內(nèi)容，還可以扮演不同的角色來閱讀兒歌故事，進(jìn)行情景表演。提高了幼兒閱讀的興趣和專注力。
閱讀中的延伸活動，主要是創(chuàng)編兒歌故事的后續(xù)情節(jié)或模仿兒歌故事的形式進(jìn)行創(chuàng)編，提高了幼兒的創(chuàng)編能力。在創(chuàng)編和表演的過程中他們體會了愉悅感、成功感、勝任感，他們的表演能力、合作能力、想象能力、模仿能力等得到了相應(yīng)的發(fā)展，對幼兒敢于當(dāng)眾表達(dá)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)都有積極意義。
四、在教學(xué)常規(guī)方面。
由于我班的幼兒剛剛開始接觸蒙氏教學(xué)活動，年齡偏小，因此，我們首先注重加強(qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練。從人是蒙氏教室、練習(xí)物品歸位、走線等基本的常規(guī)訓(xùn)練開始。在走線方面，剛開始幼兒不能安靜的走線，距離掌握不好，針對這一點，我們引導(dǎo)幼兒學(xué)會集中注意力，模仿老師，認(rèn)真地傾聽音樂，學(xué)會根音樂的節(jié)奏走線。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，多數(shù)幼兒已經(jīng)能夠正確地進(jìn)行走線活動。我們蒙三班從開學(xué)初開始，展示給孩子的是優(yōu)美舒適的環(huán)境，整齊干凈的教具。一切的準(zhǔn)備為著他們，他們在這里自由地選擇著工作，專注認(rèn)真的探索著其中的奧妙，專注力提高了，心智發(fā)展了，幼兒的動手能力，語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。正是有了寬松的師生關(guān)系，有了孩子選擇工作的自主性，班上許多孩子變得更加自信，內(nèi)向的孩子變的更加勇敢了，一些內(nèi)向、不愛講話的孩子一個個變得活了起來，集體面前舉起了手，講起了話?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步我們欣慰極了。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十四
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個階段的閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合我平時閱讀教學(xué)實踐總結(jié)如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理。
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢?學(xué)生們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。
另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
們又進(jìn)步的時候及時給予表揚(yáng)。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行的。學(xué)生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機(jī)插入教師的范讀和領(lǐng)讀。
三、要落實字、詞教學(xué)。
語文教學(xué)還有一個重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非?？菰锏模绻徊捎靡欢ǖ姆椒?，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動進(jìn)行識字教學(xué),如：編兒歌、“開火車”、猜謎語,你說我猜、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法，這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識記效果會大不一樣的。當(dāng)然，閱讀教學(xué)需要的是長期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長期堅持，我相信閱讀對于學(xué)生來說不再是難題。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”，“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。
閱讀是汲取和掌握知識的重要途徑，因此，閱讀對智力發(fā)展具有促進(jìn)作用。指導(dǎo)閱讀任何一篇課文，都是給學(xué)生智慧倉庫里增添一筆財富；閱讀教學(xué)中的任何一項訓(xùn)練都不同程度地起到開發(fā)學(xué)生智力的作用。閱讀是吸收，寫作是傾吐。葉圣陶先生說：“閱讀讓全民族精神起來。”可見，我們的教育不僅需要有限的物質(zhì)空間，更需要有無限的精神空間，只有擴(kuò)展無限的教育空間，我們才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而這種無限的教育空間就是我們的課內(nèi)外閱讀。
我的做法如下：
俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的第一前提”，要善于激發(fā)學(xué)生的語文興趣，與之形成配合默契的良好關(guān)系。要做到教學(xué)默契，教師的高度責(zé)任心和學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲是必不可少的前提，而要做到教學(xué)默契，教師應(yīng)根據(jù)需要，運(yùn)用不同的教法把課講得形象生動，言之有物，恰到好處。
首先，用教師的人格魅力去贏得學(xué)生的喜愛。有接近才會有熱愛，對學(xué)生要有無私的發(fā)自內(nèi)心的愛；給學(xué)生更多的信任和寬容；不斷擴(kuò)展自己的學(xué)識；讓自己有敢于創(chuàng)新的勇氣，如：七年級的采訪活動中，讓學(xué)生去采訪校長等。這些我認(rèn)為都可以給學(xué)生帶來不一樣的感覺和體驗，讓師生關(guān)系更為融洽。
其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求教師教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、與時俱進(jìn)、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)，引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的活動中理解、掌握一定的語文基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，形成健康的人生觀和價值觀。
我根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，嘗試運(yùn)用各種方法進(jìn)行課文教學(xué)。抓住中學(xué)生好奇、喜歡新事物的心理特點，課堂上引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，學(xué)生感興趣的話題，如故事、幽默、演唱、表演等，而不框于某個固定的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中上好每一節(jié)課。
并且組織各種豐富的語文活動，提升學(xué)生能力，將學(xué)生引向自然，引向社會，引向生活，讓語文課散發(fā)出特有的人文光彩和多姿多彩的藝術(shù)魅力。20xx年舉行《祝福汶川》詩歌朗誦會，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國精神和社會責(zé)任意識。20xx年進(jìn)行了《小戲劇大舞臺》自編、自導(dǎo)、自演活動，鍛煉了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了他們創(chuàng)作的興趣。同年9月開展了《獻(xiàn)給教師節(jié)一份特殊的禮物》的調(diào)查報告活動，讓學(xué)生理解老師，并從活動中獲得知識，提高能力，品味人生價值。還進(jìn)行了《校長推薦制好還是不好》的班級辯論活動，鍛煉了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們關(guān)注社會的意識。
在語文版的議論文和說明文單元的教學(xué)中，我綜合了學(xué)科關(guān)于這兩種文體編排的特點，篩選了《談骨氣》、《中國石拱橋》和《故宮博物院》三篇課文對學(xué)生進(jìn)行議論文和說明文知識的教學(xué)，再轉(zhuǎn)入對課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，加強(qiáng)提升，取得了良好的效果。并讓學(xué)生對本縣的橋進(jìn)行實地考察，不僅讓學(xué)生加深了對課文知識的印象，也增長了學(xué)生的知識。
由于課本涉及的內(nèi)容很廣，有社會、文化、歷史、政治、地理、人文風(fēng)情等，而教材容量又很有限，因此，我還鼓勵學(xué)生多看課外相關(guān)內(nèi)容，充分利用報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)和媒體，不斷擴(kuò)大自己的閱讀量，對他們的閱讀方向作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：七年級下冊第二單元是人物傳記，我讓學(xué)生查找了有關(guān)魯迅、毛澤東等人物的生平事跡，以及他們思想成長變化的原因，對人物的內(nèi)在精神有進(jìn)一步的把握，使學(xué)生對文章有更深的了解，豐富他們的知識。在教學(xué)《記承天寺夜游》一課時，我讓學(xué)生閱讀了史學(xué)家對蘇軾的評價，讓他們知道在蘇軾身上既有儒家、法家思想對他的影響，也有佛教思想對他的滲透。這就能解釋清楚在他作品中反映出來時而豁達(dá)，時而郁悶的復(fù)雜心理，與其他人相比，同是天涯淪落人，處境相似但心境卻相異，從而使學(xué)生的知識面拓展了不少。
學(xué)生是時代的主人，他們會用日漸成熟的大腦去思考社會、思考人生，他們關(guān)心時局，了解社會。因此，在語文課堂上，我會經(jīng)常不失時機(jī)地向?qū)W生傳輸一些國內(nèi)外的要聞和評論，并讓他們討論一些社會的問題。如講到《馬說》這一課時，先讓他們討論一些話題，如：中國難以出現(xiàn)諾貝爾獎得主的原因是什么？當(dāng)代的中國應(yīng)怎樣合理利用人才等等。又如在講述《雨林的毀滅——世界性的災(zāi)難》這一課時，也讓他們就中國20xx年發(fā)生的大雪災(zāi)、汶川大地震、近年的洪澇災(zāi)等自然災(zāi)害作了分析，并討論其根源，了解西部大開發(fā)的意義以及在水土流失上的措施等。每當(dāng)談?wù)撨@些話題時，學(xué)生們總是能很積極認(rèn)真地參與，并常常在課后與我一起探討這些問題，這種探討不僅融合了師生之情，更讓我深刻地體會到了“教學(xué)相長”。而學(xué)生的語言表達(dá)能力在提高，對語文學(xué)習(xí)的興趣也在增加。
語文教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，要使語文課生動活潑，引人入勝，除必須掌握一定的技巧，還要我們教師不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)提高?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”，教師要教給學(xué)生一杯水，自己得須有一桶水，不斷用知識充實自己，才能輕松自如地運(yùn)用多種技巧，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，活躍課堂，才能真正實現(xiàn)閱讀的實質(zhì)。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十六
古今中外，學(xué)者一致感覺：多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段?！白x書破萬卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說：“學(xué)語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應(yīng)，扶植觀賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技巧?！贝迬n先生也講過：“假如學(xué)生在小學(xué)時期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積存，讀寫能力一定會提高?！遍喿x心理學(xué)感覺：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基礎(chǔ)技巧。教師和家長不可能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應(yīng)今后社會對人才的需求，小學(xué)時期必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學(xué)生許多于5萬字。隨著二年級學(xué)生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學(xué)生良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了一定的條件。針對二年級的學(xué)生特點，以及學(xué)生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學(xué)生決定適合自個兒的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。
下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那樣如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運(yùn)用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當(dāng)我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生急切明白結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想明白結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果估測比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
撒手讓學(xué)生決定自個兒喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生決定健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本事，決定最有價值，最適合自個兒所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學(xué)生的年紀(jì)特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事;其次要有科學(xué)性，如《十萬個為啥》、《海底兩萬里》等書。
1、保證書目。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學(xué)，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的領(lǐng)域更廣了。
2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應(yīng)。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應(yīng)。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使小孩們讀書有了充分的時間保證。
3、注意積存。在進(jìn)行閱讀時，要教育小孩“不動筆墨不讀書”。讓學(xué)生按照自個兒的興趣愛好，決定自個兒喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上答復(fù)問題能適當(dāng)?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達(dá)章。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學(xué)海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。
4、填記載表。為了及時懂得學(xué)生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書、讀書認(rèn)真的小孩，我過細(xì)的做了份閱讀記載表，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、認(rèn)識的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我詳細(xì)掌握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動
（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有發(fā)揮才能的機(jī)遇。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會進(jìn)行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自個兒喜歡的來背。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十七
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個階段的閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合我平時閱讀教學(xué)實踐總結(jié)如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理。
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢？學(xué)生們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。
另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
們又進(jìn)步的時候及時給予表揚(yáng)。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行的。學(xué)生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機(jī)插入教師的范讀和領(lǐng)讀。
三、要落實字、詞教學(xué)。
語文教學(xué)還有一個重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非?？菰锏?，如果不采用一定的方法，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動進(jìn)行識字教學(xué),如：編兒歌、“開火車”、猜謎語,你說我猜、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法，這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識記效果會大不一樣的。當(dāng)然，閱讀教學(xué)需要的是長期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長期堅持，我相信閱讀對于學(xué)生來說不再是難題。
《新課堂閱讀教學(xué)要點與方法》學(xué)習(xí)心得。
初中語文閱讀教學(xué)課題研究報告范文。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十八
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已結(jié)束。這學(xué)期我擔(dān)任三年級(3)班、(4)班的語文教學(xué)工作，96個孩子活潑可愛，聰明伶俐，各顯特長。教育教學(xué)工作中，在大家的指導(dǎo)和幫助下我圓滿地完成了本學(xué)期的各項工作任務(wù)。總的來說，雖說付出了很多艱辛，但也收獲了不少成功的喜悅，更是讓自己日益走向成熟，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一小結(jié)，借以促進(jìn)提高。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇一
引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
下面我還是以《自選商場》為例，在學(xué)生們認(rèn)識了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂了，因為商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.關(guān)鍵要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；
（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇二
教學(xué)，我覺得這是一個逐步走向繪本教學(xué)與實踐繪本教學(xué)的途徑，在一次又一次的學(xué)習(xí)和嘗試中讓我體會到了繪本教學(xué)不單是簡單的形式的改變與內(nèi)容的改變，最主要的還是教師對繪本的領(lǐng)悟與參透。就拿我上的兩個繪本教學(xué)《牙齒大街的新鮮事》活動中我從封面引導(dǎo)幼兒去觀看都有什么，從而引出故事主題，隨著情節(jié)的深入一步一步地發(fā)現(xiàn)“牙齒大街都有誰？他們在干什么？”活動的很成功。
但是在《我討厭媽媽》中我也采用了相似的步驟，但是結(jié)果卻截然不同，雖然兩個都是繪本教學(xué)，但每個繪本教學(xué)也都有它的特色，教師的難點和重點的把握是一次活動能否取得成功的突出的兩部分。其次教師的動態(tài)語言和教具的準(zhǔn)備也是調(diào)動幼兒積極性和活動興趣的關(guān)鍵，一個好的活動，一次成功的嘗試的背后都是教師精心的設(shè)計和巧妙的安排，雖然我的這次活動不是最好，但是無論失敗也好成功也罷，對我來說都是一次鍛煉的機(jī)會，我的活動已經(jīng)結(jié)束，但是幼兒園的教研繼續(xù)在進(jìn)行，我會向同事們好好學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，努力使自己有更多的收獲。
作為一名剛上崗的新教師，對于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗豐富老師的具有特色的教研活動，屈老師的溫馨、小陸老師的可愛、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象，在聽聽、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個教研活動的精巧設(shè)計、意義價值等等，讓我這個繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識和理解，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動，我們還與“蘭芝草”課題組，進(jìn)行了互動交流，分享兩組設(shè)計、組織活動上的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥》教研課活動中，我們還有幸邀請到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長親臨指導(dǎo)，通過領(lǐng)導(dǎo)的講評，我收獲頗多，對一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗，對我下個學(xué)期的教研課活動，也做了有效的鋪墊，增強(qiáng)了自己開展活動的信心！
幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來計劃的“圖書漂流”因為流感等原因未開展，希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過開展豐富多樣的閱讀活動，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識到了閱讀的重要性，增強(qiáng)了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會更大！
除此之外，平時我們也很注重理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾：推動活動開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點認(rèn)識，提高了我們一線工作者對教育實踐的正確把握。這些理論的支撐，對于我這樣的新教師來說是必不可少的，幫助我對繪本教學(xué)有了一個比較完整、正確的認(rèn)識，在實際教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。
本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動：話說師幼關(guān)系，新教育等課題結(jié)題活動等等，我們也乘此機(jī)會，聆聽了相關(guān)的報告，園本研修活動，主題鮮明，準(zhǔn)備充分，形式豐富多樣，通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實的報告中，我深刻的感受到了實幼繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰。活動中專家對三個課題的價值和意義給予了肯定和褒獎的同時，在課題管理、文本撰寫的規(guī)范性，成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見，對我們以后的課題開展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。
繪本教育，應(yīng)該讓孩子體驗閱讀的帶來的多種愉悅感，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，正確對待閱讀時出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理，培養(yǎng)幼兒的多種能力！希望在下個階段中，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作，繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力！
閱讀教學(xué)總結(jié)篇三
最近，聽了兩節(jié)課外閱讀導(dǎo)讀課。一節(jié)是工小陳吉寧老師執(zhí)教的《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀，一節(jié)是養(yǎng)正小學(xué)孫照宇老師執(zhí)教的《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀。因為之前從沒聽過這種課型，所以感覺很新奇。下面就我個人的一些感受向大家作一下匯報。
感觸一：目標(biāo)明確，旨在激趣
在《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀課上，老師多處采用“猜”的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。如：根據(jù)封面猜一猜、根據(jù)“書名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情節(jié)往下猜。記憶猶深的一段是老師出示一段精彩的文字，大意是：五歲的淘氣包埃米爾，喝湯時將頭卡在湯罐子里了，這可怎么辦呢？學(xué)生在猜測的過程中，既提高了語言表達(dá)能力，又產(chǎn)生要讀下去的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生猜測之后，老師出示原文，讓學(xué)生有恍然大悟之感。接著又讓學(xué)生看這樣一段文字：話說這個湯罐子被爸爸粘好了，可是晚上又到了埃米爾的頭上，這是怎么回事呢？學(xué)生在一次次猜測中，思維發(fā)散，深深被這本書所吸引。而根據(jù)插圖猜更為精彩，老師出示故事中一幅幅精彩的畫面，任由學(xué)生猜測。此時，老師不講書上的內(nèi)容，留下懸念，讓學(xué)生恨不得立刻回家買書去讀。
在《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課中，教師則通過看一看、猜一猜、講一講讓學(xué)生初識小豆豆的調(diào)皮。再出示圖片、資料讓學(xué)生認(rèn)識長大后的小豆豆，并了解她的卓越成就，強(qiáng)烈的對比反差，為學(xué)生設(shè)下了一個巨大的懸念：小豆豆怎么會有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學(xué)生探究的心理和強(qiáng)烈的了解欲望。可以說在這兩節(jié)課中，“猜讀法”的使用調(diào)足了學(xué)生的胃口。
感觸二：賞析人物，學(xué)會讀書
當(dāng)學(xué)生在一次次猜測中，喜歡上這本書之后，老師便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入另一個重要環(huán)節(jié)，賞析人物，在此過程中向?qū)W生滲透讀書方法。
例如：在《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀中，老師為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料“12月18日”那天發(fā)生的事。學(xué)生在快速默讀中，抓住了故事的主要內(nèi)容，初步了解人物的品質(zhì)。在配樂朗讀中，抓住了人物的細(xì)節(jié)描寫，深入感受到人物的品質(zhì)。
在《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀中，認(rèn)識小林校長時，教師則采用講讀和自讀相結(jié)合的方法，感受校長的與眾不同。
從課堂的情況來看，學(xué)生學(xué)得比較主動，參與的熱情非常高，學(xué)生對故事感興趣，對故事中人物的命運(yùn)也感興趣，對故事的結(jié)局更感興趣。而隨著這一系列興趣的激發(fā)，學(xué)生對整本書的閱讀興趣也就被激發(fā)起來了。
在點亮兒童課外閱讀的路上，我們永遠(yuǎn)是一盞指路的明燈！我們應(yīng)該義不容辭，也責(zé)無旁貸！從我們開始，從我們的孩子開始，我們將共同前行在閱讀的路上！
閱讀教學(xué)總結(jié)篇四
我的學(xué)生在經(jīng)歷了“悟、賞、品、悅”的過程之后，能對語言文字內(nèi)容進(jìn)行把握，能對語言文字表現(xiàn)形式進(jìn)行賞析，能對文章內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一進(jìn)行品評，能以愉悅、飽滿的情緒開始語文學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展、升華情感，從而創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用語言文字，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。從而能夠得到自主發(fā)展：即建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的"能學(xué)"，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的"想學(xué)"，建立在掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的"會學(xué)"，建立在意志努力基礎(chǔ)上的"堅持學(xué)"。
鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
1、寫出跟讀書有關(guān)的名言、詩句、諺語等。
2、說說你讀過哪些課外書。你對哪本書的印象最深，為什么。
四、關(guān)注學(xué)生個體上的差異，給學(xué)生留有一定的思考空間。學(xué)完本課后，你還能提出什么問題？（這些問題可能是學(xué)生會解答的，也可能是學(xué)生自己解決不了的。）
等學(xué)生的問題匯總到一起之后，大家再在一起交流，探討，解決。
每次學(xué)習(xí)新課文的時候，我都會讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)完全是開放的。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識水平和自身的素質(zhì)，把自己認(rèn)為重點的，自己能夠?qū)W會的內(nèi)容或者自己的疑問記錄下來。
語文課上，我會先給學(xué)生一段時間讓學(xué)生讀書。然后對照閱讀卷來獨立學(xué)習(xí)課文，并把自己的想法用比較簡單的方式記錄下來。這樣做，能夠讓每一個孩子都主動對問題進(jìn)行思考，從而充分調(diào)動學(xué)生的大腦，培養(yǎng)他們思維的活躍性。
接下來，讓學(xué)生們在小組內(nèi)，在全班進(jìn)行交流。在交流中，獲取別人的感悟，別人的體會，并不斷地豐富自己的感受，提升自己的認(rèn)識。這種發(fā)散的思維讓同學(xué)之間的理解和感悟得到了互補(bǔ)，情感會因此而得到升華。長此以往，學(xué)生的表達(dá)能力將會在不知不覺中慢慢得到提高，邏輯思維能力也會不斷發(fā)展，他們對問題的思索會越來越有個性，慢慢形成自己的獨特的理解。因為經(jīng)過長時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生們已經(jīng)能夠獨立地來針對一篇文章提出一些有價值的問題來。他們通過跟小組的同學(xué)及全班同學(xué)你問我答，共同交流的方式輕輕松松地解決彼此的問題。當(dāng)然，對一些文章的知識點，教師還是需要把關(guān)，要努力讓學(xué)生“一課一得”。
這樣，我非常成功地完成了從“扶”到“放”的過程，讓學(xué)生的閱讀能力也從教師領(lǐng)著“悟賞品悅”到能夠自主發(fā)展，從而達(dá)到了一個較高的境界。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇五
對于三年級語文教學(xué)，我是個新手，近一年里，在摸索中前行，根據(jù)自己的淺見也形成了一套閱讀課的教學(xué)模式，僅作個人閱讀教學(xué)的階段性小結(jié)：
1、單元主題回顧。
教材中的課文按照相關(guān)的主題合成單元，單元中的每一篇課文表達(dá)的形式不一樣，但表達(dá)的主題卻是一致或是相近的。導(dǎo)入新課時，引導(dǎo)學(xué)生對單元主題以及同一單元的已學(xué)課文進(jìn)行回顧，使學(xué)生明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表達(dá)同一個主題，為之后進(jìn)入高年級時，更接近學(xué)生閱讀實際的“群文閱讀”打下基礎(chǔ)。另外，使剛接觸寫作的孩子們明白寫作的引子應(yīng)是主題的形成。前蘇聯(lián)“紅領(lǐng)巾閱讀教學(xué)法”中總結(jié)中心思想環(huán)節(jié)曾受到不少界內(nèi)人士的批判，而我個人認(rèn)為倒不可全盤否決，人們總是首先有了思想和情感的表達(dá)欲望，才會去思考表達(dá)的方式。我也希望學(xué)生能夠有這樣的意識。
2、疑問集合。
三年級的學(xué)生已有一定的閱讀積累，在初次接觸新文本時，總有學(xué)生是帶著各種各樣的問題的，如，這篇課文講的是一個怎樣的故事？我能獲得怎樣的道理？作者為什么給文章取了這么一個標(biāo)題？作者是怎樣來寫這篇文章的？我會對本章中的某個人物有哪些看法？我能從這篇文章中積累些好詞好句嗎？……一定程度上來說，學(xué)生的這些問題正是他們非常個性化的閱讀角度，每個人需要從閱讀中獲取的東西不盡相同，作為教師應(yīng)盡可能去尊重學(xué)生的需求。此外，在課文后的導(dǎo)讀中，通常會出現(xiàn)編者對學(xué)生的要求和提問。《新課標(biāo)》中提出語文課應(yīng)是教材、編者、學(xué)生、教師之間的對話，對學(xué)生而言，如何實現(xiàn)他們和編者間的對話呢？課后導(dǎo)讀就是一個不錯的選擇。當(dāng)下不少學(xué)生課外文學(xué)讀物中也不乏編者的話，在編者的指導(dǎo)下閱讀，無疑能得到更專業(yè)的鑒賞水平的提升。在課前，學(xué)生帶著自己的問題，帶著編者的問題，那么對于新課文便會帶著閱讀的期待和興趣！
1、新詞理解，掃除障礙。
課文是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平安排，然而又是存在一定的理解難度的，在對難度一次又一次的跨越中實現(xiàn)閱讀能力的提升。學(xué)生在初次嘗試閱讀課文時，遇到的閱讀障礙之一便是新詞的理解，除了指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞語意思之外，可以充分發(fā)揮孩子們的主動性，找出自己不理解的詞語，在課上尋找“小老師”的解答，同齡人之間的語言也是更容易理解和接受的，而教師只做必要適當(dāng)?shù)狞c撥即可。
2、讀悟結(jié)合，啟發(fā)討論。
根據(jù)文章的不同類型，采用教學(xué)策略的側(cè)重點則有所不同。美文適合朗讀，宜創(chuàng)造多種朗讀的機(jī)會，在讀中形成畫面感，通過討論得到情景的渲染。邏輯性較強(qiáng)的文章適合閱讀后小組討論，再利用板書或ppt的直觀性梳理思路，做集體反饋。結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的文章，重在引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，相機(jī)授以相關(guān)的語文知識，品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)像作者那樣思考，為寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。
教無定法，我想，在教學(xué)中只要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開啟學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的原動力，輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)，一定能帶領(lǐng)學(xué)生體驗語文本身的學(xué)科魅力，從而實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升！
閱讀教學(xué)總結(jié)篇六
在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的一部分，尤其是對農(nóng)村山區(qū)的同學(xué)來說，他們?nèi)狈毩?xí)口語和聽力的學(xué)習(xí)氛圍，因而口語和聽力也會被同學(xué)和老師忽視，閱讀學(xué)習(xí)就成了他們學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點。同時，閱讀教學(xué)作為一種輸入性的教學(xué)活動，對同學(xué)進(jìn)展聽力、口語和寫作力氣，有確定的促進(jìn)作用，因此，爭論英語教學(xué)策略就顯得尤為重要了。近期通過學(xué)習(xí)《英語閱讀教學(xué)》這本書，收獲頗多，現(xiàn)將自己所學(xué)學(xué)問總結(jié)如下：
一、閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：閱讀動機(jī)，閱讀教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)模式和方法，閱讀預(yù)備活動與設(shè)計，閱讀教學(xué)活動設(shè)計，閱讀教學(xué)過程設(shè)計，閱讀策略和閱讀評價。
二、動機(jī)是影響閱讀的關(guān)鍵因素。激發(fā)閱讀動機(jī)才能有效保障教學(xué)的效果。
4、閱讀教學(xué)工作要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課外閱讀的生詞量也應(yīng)當(dāng)把握在5%左右。
三、閱讀應(yīng)當(dāng)以獵取信息為目標(biāo)，而目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括技能目標(biāo)、學(xué)問學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、圖式建構(gòu)目標(biāo)和綜合素養(yǎng)目標(biāo)。而在設(shè)計目標(biāo)的過程中，要留意同學(xué)的學(xué)齡階段和認(rèn)知層次。閱讀目標(biāo)的設(shè)計方法有：教材本位法，同學(xué)本位法、話題本位法和層次化目標(biāo)法。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)閱讀教學(xué)的設(shè)計狀況，以一種方法為主。一般說來，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要留意：領(lǐng)會了并有所體會在前，運(yùn)用在后，識別在前，表達(dá)在后。
1、pwp教學(xué)模式：該模式把閱讀教學(xué)分為：pre—reading，while—reading，post—reading三大部分。pre—reading的核心人物是為閱讀做預(yù)備，包括背景圖式激活、話題的導(dǎo)入、任務(wù)的介紹、興趣的激發(fā)和語言、策略的預(yù)備。while—reading是核心，要設(shè)計有層次性，從學(xué)問到領(lǐng)會了并有所體會，從分析到評價的教學(xué)或是，培育同學(xué)的閱讀力氣。post—reading側(cè)重學(xué)問的應(yīng)用和綜合，是同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的'一個鞏固。
2、任務(wù)型教學(xué)模式：一般分為pre—task，while—task，post—task三大階段。任務(wù)前主要是任務(wù)的預(yù)備，包括語言預(yù)備和圖式預(yù)備；任務(wù)中就要強(qiáng)調(diào)同學(xué)合作完成任務(wù)；任務(wù)后側(cè)重對任務(wù)完成狀況的評價，可以依據(jù)同學(xué)所消逝的問題，開放聚焦練習(xí)。
3、情景閱讀教學(xué)模式：主要包括創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)和效果評價四個方面。
4、支架閱讀教學(xué)模式：核心是對最近進(jìn)展區(qū)的推斷和適當(dāng)教學(xué)的供應(yīng)。常見步驟分為：進(jìn)入情境、搭建支架、引導(dǎo)探究、獨立探究、寫作學(xué)習(xí)和效果評價。
五．閱讀教學(xué)模式的選擇必需與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，必需和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，必需適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，必需考慮到老師的自身狀況。
六、閱讀預(yù)備活動的設(shè)計：
1、閱讀前要做好需求分析，要分析目標(biāo)、文本以及學(xué)習(xí)者；
2、假如對同學(xué)已有學(xué)問狀況不清楚，就要設(shè)計診斷性活動；
3、閱讀前活動要確定核心內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)這些內(nèi)容會影響同學(xué)后面的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容；
5、常見的閱讀前活動有：頭腦風(fēng)暴、構(gòu)建語義圖、話題相關(guān)爭辯、猜度揣測、圖片猜度揣測、細(xì)節(jié)摘取爭辯、猜度揣測性信息陳述、多媒體激活圖式和故事法。
2、閱讀活動的設(shè)計方法：要遵循目標(biāo)取向、圖式參照、關(guān)注閱讀過程、真實定向、留意活動的變化性。
2、閱讀教學(xué)中互動活動有：合作學(xué)習(xí)、合作性活動組織、開放性問題、追蹤性問題、正面話語等。
3、閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)系：閱讀前活動可以通過聽力活動導(dǎo)入話題，以便激發(fā)同學(xué)興趣并激發(fā)同學(xué)頭腦中的圖式，閱讀后的“說”可以使對閱讀信息的運(yùn)用或者轉(zhuǎn)述，閱讀后“寫”是對閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，是對閱讀文本內(nèi)容或者規(guī)律的運(yùn)用。
4、總而言之，閱讀教學(xué)過程的設(shè)計要遵循熟識進(jìn)展參照原則、語言要求參照原則、支架原則、層次遞增原則、關(guān)系調(diào)整原則，同是也要確定教學(xué)目標(biāo)，并對同學(xué)的需求進(jìn)行分析，然后設(shè)計系列不同的活動。
5、一般狀況下，閱讀活動設(shè)計的挨次應(yīng)當(dāng)是：識別在前，表達(dá)在后；再認(rèn)、領(lǐng)會了并有所體會在前，分析、評價在后；信息、策略、規(guī)律的熟識和語言的學(xué)習(xí)在前，運(yùn)用在后；在運(yùn)用活動中，把握性的活動在前，開放性的在后，準(zhǔn)交際的活動在前，任務(wù)型活動在后。
1、常見的大意閱讀策略：覽讀；細(xì)節(jié)理解策略：跳讀；隱含意義理解策略：推理；理解受阻應(yīng)對策略：詞義猜度揣測；依據(jù)舉例推斷；觀點態(tài)度理解；閱讀基本技能（自動解碼，關(guān)鍵詞閱讀，意群閱讀，視覺解碼）；其他策略（猜度揣測，選擇留意點，記筆記，閱讀整理，聯(lián)想，視覺化，前后關(guān)聯(lián)）等。
3、閱讀策略培育應(yīng)當(dāng)遵循：顯性原則，恒久性原則，關(guān)心性原則，認(rèn)知與元熟識原則。
4、常見的閱讀策略培育活動有：大意閱讀策略培育，觀點態(tài)度閱讀策略，細(xì)節(jié)閱讀策略培育，猜度揣測策略培育，自我監(jiān)控策略，體裁本位閱讀策略，元認(rèn)知策略培育，目的性閱讀，詞義猜度揣測。
十、閱讀教學(xué)評價方式主要分為，終結(jié)性評價和形成性評價。評價必需敬重同學(xué)的主體地位，必需照看同學(xué)的認(rèn)知差異，同時也要課前課后，要關(guān)注評價結(jié)果，更要留意過程?？偠灾喿x教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)過程中，老師要協(xié)調(diào)各個閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，細(xì)心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的活動，真正地做到以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把握確定的閱讀方法和技巧，讓閱讀真正成為同學(xué)今后獵取信息的手段，滿足他們的生活和工作需求！
閱讀教學(xué)總結(jié)篇七
大班幼兒有了自己的一些認(rèn)識和見解，對新的事物較感興趣，尤其是動物。因此，此次活動我選的是“貓頭鷹”
二、導(dǎo)入。
活動的導(dǎo)入我選擇的是猜謎語的'形式，因為本班幼兒進(jìn)行過一些猜謎語的活動，有自己的認(rèn)識和獨特的見解。當(dāng)我把謎語說出來時他們有的在努力想謎底是什么，也有些幼兒已經(jīng)知道謎底。并發(fā)表自己的意見了，當(dāng)幼兒把貓頭鷹說出來時所有又幼兒一同說一遍，我感覺到了他們的濃濃興趣了。
三、認(rèn)識貓頭鷹。
接下來的環(huán)節(jié)我便出示我自己制作的貓頭鷹，請幼兒觀察，認(rèn)識它。這個環(huán)節(jié)有點局限，可以多準(zhǔn)備一些貓頭鷹的圖片，讓幼兒更深的認(rèn)識貓頭鷹，記住它。
四、欣賞掛圖。
在觀察貓頭鷹掛圖時，幼兒的觀察力很強(qiáng)，一下就發(fā)現(xiàn)貓頭鷹一只眼睜著著，一只眼閉著。有些幼兒就在學(xué)，而我只顧自己的教學(xué)進(jìn)程，沒有滿足幼兒表演興趣。
五、認(rèn)字環(huán)節(jié)。
把“該、睡覺”兩個字給落下了,使得最后玩“字寶寶”游戲時幼兒不認(rèn)識。這是一個大疏忽。
六、欣賞課文。
在欣賞課文時我沒有提出讓幼兒仔細(xì)聽“該有多妙！”，而是在跟讀時提出，且沒講解，幼兒便不能體驗這種感覺，目標(biāo)就自然沒達(dá)到。收書傳書時我班幼兒很吵，我感覺到我班的常規(guī)得抓緊些。
七、游戲。
這個環(huán)節(jié)能讓幼兒在緊張的課堂中得到放松，并讓幼兒知道貓頭鷹的天敵是鼠類，并在游戲中鞏固字寶寶。
整堂課下來我感覺自己有很多的不足，在以后的教學(xué)中用特別注意，應(yīng)加強(qiáng)自己教學(xué)能力，不斷汲取新的教學(xué)方式。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇八
古今中外，學(xué)者一致感覺：多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段?！白x書破萬卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說：“學(xué)語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應(yīng)，扶植觀賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技巧?！贝迬n先生也講過：“假如學(xué)生在小學(xué)時期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積存，讀寫能力一定會提高。”閱讀心理學(xué)感覺：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基礎(chǔ)技巧。教師和家長不可能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應(yīng)今后社會對人才的需求，小學(xué)時期必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學(xué)生許多于5萬字。隨著二年級學(xué)生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學(xué)生良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了一定的條件。針對二年級的學(xué)生特點，以及學(xué)生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學(xué)生決定適合自個兒的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。
下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦菢尤绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運(yùn)用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當(dāng)我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生急切明白結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想明白結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果估測比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
撒手讓學(xué)生決定自個兒喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生決定健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本事，決定最有價值，最適合自個兒所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學(xué)生的年紀(jì)特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事;其次要有科學(xué)性，如《十萬個為啥》、《海底兩萬里》等書。
1、保證書目。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學(xué)，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的領(lǐng)域更廣了。
2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應(yīng)。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應(yīng)。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使小孩們讀書有了充分的時間保證。
3、注意積存。在進(jìn)行閱讀時，要教育小孩“不動筆墨不讀書”。讓學(xué)生按照自個兒的興趣愛好，決定自個兒喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上答復(fù)問題能適當(dāng)?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達(dá)章。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。
4、填記載表。為了及時懂得學(xué)生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書、讀書認(rèn)真的小孩，我過細(xì)的做了份閱讀記載表，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、認(rèn)識的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我詳細(xì)掌握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動。
（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有發(fā)揮才能的機(jī)遇。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會進(jìn)行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自個兒喜歡的來背。
初中語文閱讀教學(xué)課題研究報告范文。
《新課堂閱讀教學(xué)要點與方法》學(xué)習(xí)心得。
獨立學(xué)院中外國文學(xué)課程的閱讀教學(xué)。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇九
課本例文簡析：
《燭之武退秦師》（選自《左傳》）一文語言概括，不寫如何戰(zhàn)斗，重點寫言謀退敵；作者對晉侯、秦伯、佚之狐、鄭伯、燭之武的態(tài)度不一，但通過“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！薄拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。”“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？”“秦伯說，與鄭人盟?！薄耙蛉酥Χ种?，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武?！钡日Z句使褒貶自明。
課本例文簡析：
《赤壁賦》是使用主客問答體比較有代表性的一篇。主客對酌于舟中，酒酣耳熱后和著凄愴的洞簫聲扣舷而歌，然后怨慕泣訴的簫聲使客人寄悲哀于風(fēng)月，情緒轉(zhuǎn)入低沉消極；文章由思古之幽傷和對人生的慨嘆這一感情的抒發(fā)到哲理的暢達(dá)，進(jìn)而以蘇子的對答把全文的主旨表露出來，“變”與“不變”的理論和“物各有主”的觀點好似一劑“愀然”的靈丹妙藥，使客人終于“喜而笑”?？偷膫衅鹩诓懿俚摹霸旅餍窍 ?，終于“抱明月而長終”“托遺響于悲風(fēng)”的悲哀，仍然不離“風(fēng)”“月”二字。蘇子的對答，亦從清風(fēng)、明月入論。該賦通過月夜泛舟、飲酒賦詩引出主客對話的描寫，既語言優(yōu)美，又節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口之際我們仿佛就能聽到蘇子所言中的矢志不移之情懷。
課本例文簡析：
《愚溪詩序》是作者被貶多年英雄無用武之地的真實寫照?！扒蛺碛腻洹保谠缎∈队洝罚┑沫h(huán)境使他徹悟了“愚”的真正含義。對此類文章如不體會心境與環(huán)境、背景的關(guān)系，則無法讀懂。
課本例文簡析：
《促織》繼承以漢代唐的筆法，以明代清，可以說給后世諷刺小說開了先河；《項脊軒志》是明清小品文的代表，個人的閑逸之情溢于筆端，也可以認(rèn)為是近現(xiàn)代中國文學(xué)史上如林語堂等人的休閑散文的始祖。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十
圖畫書以其圖文并重，相輔共存的故事架構(gòu)方式，非常符合學(xué)前兒童閱讀。圖畫書有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認(rèn)知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。圖畫書以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。圖畫書閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問，不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法，就是“無壓力閱讀”，一改語文教學(xué)的口味，那么對于有圖畫的圖畫書閱讀來說，應(yīng)該就是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，圖畫書的閱讀才會是分享的、體驗的。因此個人認(rèn)為圖畫書閱讀教學(xué)的課堂上多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。這種獨特的表達(dá)系統(tǒng)使得圖畫書成為學(xué)生人生中的第一本書。它滿足了學(xué)生好奇的天性，為學(xué)生打開了通往世界的大門。要讓學(xué)生在閱讀中獲得美感和幸福感，以適宜的圖畫書為載體，教師的研究性閱讀是關(guān)鍵，家長啟發(fā)式閱讀是不可或缺的有力支持，學(xué)生通過融入式閱讀圖畫書，獲得在“悅讀”中健康快樂地成長。
本學(xué)期，我們圖畫書閱讀組的成員是中年級吳艷、趙紅珍，高年級的楊薇、陳姿四位老師。
本學(xué)期接觸了眾多充滿哲理與詩意的經(jīng)典圖畫書，如：《放屁》、《勇氣》、《躲貓貓大王》、《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》、《我的爸爸叫焦尼》、《月亮的味道》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《逃家小兔》、《有個性的羊》、《安的種子》、《克麗桑絲美美菊花》等等。
1、教師的變化
雖然我們研究教學(xué)圖畫書也有很長一段時間了，但大家總感覺自己的理論知識還很缺乏，所以，開學(xué)初就和課題組的老師們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)了《由圖畫書愛上閱讀》、《圖畫書閱讀與經(jīng)典》和《圖畫書賞析與創(chuàng)意教學(xué)》幾本專業(yè)讀本，并在在網(wǎng)上尋找圖畫書相關(guān)的理論知識，了解圖畫書閱讀的指導(dǎo)方式。在組內(nèi)教學(xué)研討中，大家都得到了學(xué)習(xí)與提高，為開展圖畫書教學(xué)提供了基礎(chǔ)。
除此之外，在暑假我組的楊薇、趙紅珍老師參加親近母語研究院舉辦的為期3天的第八期兒童種子教師研習(xí)營，參加了由知名兒童閱讀推廣人南京市芳草園小學(xué)教師劉穎主持的圖畫書通識講座。還參加了十一月舉辦的為期5天的xxxx年母語教育論壇。本屆論壇以“體制內(nèi)外、課堂內(nèi)外的語文對話”為主題，全面探討兒童母語教育的理論探索和課程實踐，探求真正適合兒童的母語課程構(gòu)建和課堂教學(xué)。論壇活動邀請體制內(nèi)名?！迦A附小、越讀館和華德福等獨立教育機(jī)構(gòu)；邀請竇桂梅、郭初陽、朱愛朝現(xiàn)場演繹如何使用教材，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的完美鏈接；邀請教育部基礎(chǔ)課程教材發(fā)展中心和語文課程論的專家闡述母語教育改革的走向和路徑，深入展開語文對話，通過學(xué)習(xí)我們收獲滿滿?；貋砗笪覀冊诮M內(nèi)進(jìn)行了交流反饋，大家相互交換了自己的心得體會，達(dá)到了共同提高的目的。
在十二月我們組的成員們積極承擔(dān)了親近母語研究院推出的點燈人大學(xué)全國“圖畫書講述”專題工作坊走進(jìn)文惠小學(xué)活動，此次為全國有志于圖畫書閱讀推廣的一線語文教師開展系統(tǒng)化圖畫書講述培訓(xùn)?；顒拥拈_始我們組的陳姿組長就帶代表圖畫書閱讀組進(jìn)行了我校圖畫書閱讀教學(xué)的總結(jié)，并提出了我校進(jìn)行圖畫書閱讀研究已近五年，探索出圖畫書導(dǎo)讀“六字法”的創(chuàng)新教學(xué)模式：“察—猜—讀—復(fù)—填—創(chuàng)”。在圖畫書匯報結(jié)束，我們組的趙紅珍老師動情的給大家示范講述了圖畫書《獾的故事》，在當(dāng)天下午楊薇老師給大家上了一節(jié)有趣的圖畫書寫作課《搖搖晃晃的橋》這些展示無疑都想大家呈現(xiàn)了我們圖畫書閱讀組這5年來的研究成果，通過交流與學(xué)習(xí)我們組內(nèi)的成員們都得到了快速的成長和提高。
2、學(xué)生的變化
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十一
學(xué)期初，我結(jié)合本班的'具體的情況和學(xué)生的年齡特點制定好班級的讀書計劃。積極發(fā)動學(xué)生參與到“我讀書，我快樂”的活動中來。還動員學(xué)生向班級捐獻(xiàn)自己平時的愛看的各種圖書，并能主動地介紹給其他同學(xué)。引領(lǐng)每一位學(xué)生在書的海洋里遨游，以書為友，努力增長學(xué)生的知識水平，并且，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書讀報的方法。
第一：讀書時要注意姿勢正確，眼睛離書本一尺，不能躺在床上看書，要時刻保護(hù)好自己的眼睛；另外一般讀書半小時后要讓眼睛休息一下，可以看看綠色，眺望遠(yuǎn)方，以此來緩解眼睛的疲勞。第二：要愛惜書本。自己的書，可以在書上做讀書筆記，可以對好詞好句圈圈畫畫，寫點感受，如果是別人的書，就不能這樣寫了，要記在筆記本上。
二、交流評論。
可以以交流為主，也可以以評論為主；采取故事、朗誦、表演、實驗等方法交流。利用晨讀、班會、課外活動等時間組織學(xué)生進(jìn)行“好書推薦”交流。
三、進(jìn)行讀書活動。
同時獎勵。紅、黃、藍(lán)、綠各色大蘋果，還有一顆顆金燦燦的五星，是孩子們的收獲，也是我的欣慰。
“與好書做伴，與文明同行”。留一點時間給讀書、多一點空閑給思考、獻(xiàn)一份熱忱給學(xué)習(xí)，我們?nèi)w師生將以校園讀書活動為新的讀書起點，讓讀書成為我們的一種習(xí)慣，使學(xué)習(xí)成為我們的一種生活狀態(tài)！
四、確保閱讀書籍來源。
有書才能閱讀，無書閱讀便成為無源之水，無本之木。如果每個人都買一套課外書，則要花費(fèi)孩子很多錢。將孩子分成多少個組，每組購買一套必讀的課外書，然后交換著閱讀。
五、交流讀書所感所思。
充分利用每天早晨出操回來后的五分鐘時間，讓學(xué)生講一講自己讀的書中的故事，形式不限，可以只講其中的一個精彩人物或一個好玩的情節(jié)，也可以背一首新學(xué)的古詩或詩歌。讓同學(xué)們吐露自己閱讀的所感所思。
有書就有希望，讀書就有幸福。讀書的最終目的是為了提升師生的底蘊(yùn)，讓師生在讀書的過程中不斷充實，不斷對生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的追求目標(biāo)，從而從容當(dāng)書生，瀟灑走人生。這是我們最終的追求。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十二
本期我們使用的教材是字寶寶樂園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊，制定的幼兒閱讀量為18篇，我們遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點，利用游戲的形式提高幼兒對閱讀的興趣，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。在我班三位老師的默契配合和共同努力下，圓滿地完成了本學(xué)期的閱讀教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
我們在日常生活中讓幼兒對漢字產(chǎn)生興趣，在班內(nèi)設(shè)立了字寶寶區(qū)角，為幼兒創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)幼兒有主動探索漢字的愿望，初步了解漢字與句型、段落之間的承接關(guān)系，開始有興趣閱讀圖書中與畫面有直接對應(yīng)關(guān)系的文字。我們還及時利用課余時間對幼兒進(jìn)行游戲性、表演性地練習(xí)，讓幼兒對文章內(nèi)容不容易遺忘。我們的具體做法是：
一、利用晨間活動、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀，一回生，二回熟，時間久了自然也就認(rèn)識了。
二、根據(jù)我班幼兒興趣特點，把識字揉和在日常生活中。如：在學(xué)課文《風(fēng)兒在哪里》時，讓幼兒們自制一個風(fēng)車，然后引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，不講究形式，不向幼兒交待任務(wù)，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地感受到風(fēng)兒就在我們的身旁。他們在活動中一邊做，一邊玩，一邊識字閱讀，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助幼兒理解和記憶散文。
三、結(jié)合利用墻飾，創(chuàng)設(shè)漢字環(huán)境，因為墻飾具有直觀性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受，藝術(shù)的熏陶，所以我們在區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)了“字寶寶樂園”，貼上已學(xué)過的漢字和古詩詞，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固，讓幼兒置身于認(rèn)字和閱讀的環(huán)境中，使他們在不知不覺中溫故而知新。
四、注重閱讀活動中的個體差異，堅持正面鼓勵，幼兒的生長發(fā)育受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，存在個體差異。在啟蒙教育中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀興趣及獲得的識字量存在明顯差異。但如果一直堅持正面誘導(dǎo)、鼓勵，多表揚(yáng)，多肯定，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中充分享受成功的快樂，感受到識字和閱讀是一種好玩的游戲，有快樂的情緒體驗，使他們愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會獲得好的成效。
五、家長的配合方面：幼兒園的閱讀教學(xué)活動，最好取得家長的適當(dāng)配合，效果更佳。據(jù)我們了解，家長能配合幼兒園閱讀教學(xué)活動的幼兒，他們的閱讀水平要大大超過那些家長配合得不協(xié)調(diào)幼兒的水平。如果家長能根據(jù)幼兒園教學(xué)計劃適當(dāng)?shù)貛椭⒆屿柟趟鶎W(xué)的內(nèi)容，那么幼兒對漢字的掌握情況及閱讀能力會更好。所以我們會利用接送人時間多與家長進(jìn)行溝通，并利用博客經(jīng)常和家長交流孩子每個階段的學(xué)習(xí)情況。
經(jīng)過一期的學(xué)習(xí)，孩子們對啟蒙閱讀活動產(chǎn)生了極大的興趣，孩子們能正確地說好普通話，會使用合適的量詞、形容詞，能用教師要求的詞語說完整的句子，能大膽地表達(dá)自己的見解，能看圖講述故事內(nèi)容，能閱讀很多簡短的文字。
一份耕耘，一份收獲。每個孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開墾、灑播。為了明天美好的夢想，讓我們共同去努力吧！
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十三
閱讀是孩子了解自然與社會、獲得知識和經(jīng)驗的主要方式?！懊墒祥喿x”這套教材給孩子帶來了無限的驚喜和歡樂。研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在此期間，蒙氏閱讀通過系統(tǒng)的教材和合理的教學(xué)具幫助他們形成自主閱讀的能力。在現(xiàn)代終身教育理念下，閱讀陪伴人類終身。
一、陶冶了幼兒的性情，培養(yǎng)了情商。
幼兒是憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的。蒙氏閱讀充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營造一個個完整的、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀兒歌故事。同時，蒙氏閱讀還是想像和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀兒歌故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想像馳騁飛奔，突破現(xiàn)實時空的限制，構(gòu)造出一個個有趣的想像世界。孩子是用耳朵來“閱讀”,兒歌故事的語言是優(yōu)美、規(guī)范的書面語言，通過欣賞和朗讀，孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調(diào)中的抑揚(yáng)頓挫，這有助于孩子對語言美和對作品的理解。蒙氏閱讀提供的錄音帶可以在晨間、餐前、閱讀活動過程中、區(qū)角活動、午睡前等一日生活的諸多環(huán)節(jié)中使用，孩子受到潛移默化的影響，既培養(yǎng)了閱讀的興趣，又促進(jìn)了語言的發(fā)展。
蒙氏閱讀在選材方面注重讓孩子在輕松和愉悅中閱讀，在閱讀中增長知識開闊視野，它讓孩子在閱讀中感受美、感受愛，培養(yǎng)孩子情商?！懊墒祥喿x”中充分體現(xiàn)了感受愛和關(guān)愛他人的思想。
二、劃指跟讀的訓(xùn)練培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力。
通過用手指劃指字句的形式，使字音和字形重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過程，也就實現(xiàn)了正確認(rèn)讀的目的。我園在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，孩子們非常喜歡跟著成人念兒歌，他們顯然不認(rèn)為這是在“學(xué)習(xí)”，而是在進(jìn)行一項有趣的游戲。連讀：成人完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。頓讀：成人讀一個字、詞，孩子跟讀一個字、詞。這樣既輕松又準(zhǔn)確，“音”、“形”容易對上，還可以起到糾正讀音的作用。
跳讀：當(dāng)孩子熟練了以后，就可以由成人讀上句、孩子讀下句。
正是通過這樣的模仿，兒童開始從被動聽別人講故事，一步一步地參與到閱讀中，在其中發(fā)揮越來越大的作用，并最終逐步過渡到自己主動讀故事，逐漸形成自主閱讀能力。
三、在閱讀中體驗快樂。
教師通過各種形式幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，搭設(shè)一個交流分享的.平臺，讓幼兒體會到閱讀不僅僅是視覺的活動,也是聽覺的、口語的活動,甚至還是觸覺的活動和愉快的游戲，從中感受閱讀的快樂。當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了兒歌故事中的內(nèi)容，還可以扮演不同的角色來閱讀兒歌故事，進(jìn)行情景表演。提高了幼兒閱讀的興趣和專注力。
閱讀中的延伸活動，主要是創(chuàng)編兒歌故事的后續(xù)情節(jié)或模仿兒歌故事的形式進(jìn)行創(chuàng)編，提高了幼兒的創(chuàng)編能力。在創(chuàng)編和表演的過程中他們體會了愉悅感、成功感、勝任感，他們的表演能力、合作能力、想象能力、模仿能力等得到了相應(yīng)的發(fā)展，對幼兒敢于當(dāng)眾表達(dá)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)都有積極意義。
四、在教學(xué)常規(guī)方面。
由于我班的幼兒剛剛開始接觸蒙氏教學(xué)活動，年齡偏小，因此，我們首先注重加強(qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練。從人是蒙氏教室、練習(xí)物品歸位、走線等基本的常規(guī)訓(xùn)練開始。在走線方面，剛開始幼兒不能安靜的走線，距離掌握不好，針對這一點，我們引導(dǎo)幼兒學(xué)會集中注意力，模仿老師，認(rèn)真地傾聽音樂，學(xué)會根音樂的節(jié)奏走線。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，多數(shù)幼兒已經(jīng)能夠正確地進(jìn)行走線活動。我們蒙三班從開學(xué)初開始，展示給孩子的是優(yōu)美舒適的環(huán)境，整齊干凈的教具。一切的準(zhǔn)備為著他們，他們在這里自由地選擇著工作，專注認(rèn)真的探索著其中的奧妙，專注力提高了，心智發(fā)展了，幼兒的動手能力，語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。正是有了寬松的師生關(guān)系，有了孩子選擇工作的自主性，班上許多孩子變得更加自信，內(nèi)向的孩子變的更加勇敢了，一些內(nèi)向、不愛講話的孩子一個個變得活了起來，集體面前舉起了手，講起了話?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步我們欣慰極了。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十四
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個階段的閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合我平時閱讀教學(xué)實踐總結(jié)如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理。
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢?學(xué)生們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。
另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
們又進(jìn)步的時候及時給予表揚(yáng)。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行的。學(xué)生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機(jī)插入教師的范讀和領(lǐng)讀。
三、要落實字、詞教學(xué)。
語文教學(xué)還有一個重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非?？菰锏模绻徊捎靡欢ǖ姆椒?，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動進(jìn)行識字教學(xué),如：編兒歌、“開火車”、猜謎語,你說我猜、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法，這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識記效果會大不一樣的。當(dāng)然，閱讀教學(xué)需要的是長期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長期堅持，我相信閱讀對于學(xué)生來說不再是難題。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”，“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。
閱讀是汲取和掌握知識的重要途徑，因此，閱讀對智力發(fā)展具有促進(jìn)作用。指導(dǎo)閱讀任何一篇課文，都是給學(xué)生智慧倉庫里增添一筆財富；閱讀教學(xué)中的任何一項訓(xùn)練都不同程度地起到開發(fā)學(xué)生智力的作用。閱讀是吸收，寫作是傾吐。葉圣陶先生說：“閱讀讓全民族精神起來。”可見，我們的教育不僅需要有限的物質(zhì)空間，更需要有無限的精神空間，只有擴(kuò)展無限的教育空間，我們才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而這種無限的教育空間就是我們的課內(nèi)外閱讀。
我的做法如下：
俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的第一前提”，要善于激發(fā)學(xué)生的語文興趣，與之形成配合默契的良好關(guān)系。要做到教學(xué)默契，教師的高度責(zé)任心和學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲是必不可少的前提，而要做到教學(xué)默契，教師應(yīng)根據(jù)需要，運(yùn)用不同的教法把課講得形象生動，言之有物，恰到好處。
首先，用教師的人格魅力去贏得學(xué)生的喜愛。有接近才會有熱愛，對學(xué)生要有無私的發(fā)自內(nèi)心的愛；給學(xué)生更多的信任和寬容；不斷擴(kuò)展自己的學(xué)識；讓自己有敢于創(chuàng)新的勇氣，如：七年級的采訪活動中，讓學(xué)生去采訪校長等。這些我認(rèn)為都可以給學(xué)生帶來不一樣的感覺和體驗，讓師生關(guān)系更為融洽。
其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求教師教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、與時俱進(jìn)、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)，引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的活動中理解、掌握一定的語文基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，形成健康的人生觀和價值觀。
我根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，嘗試運(yùn)用各種方法進(jìn)行課文教學(xué)。抓住中學(xué)生好奇、喜歡新事物的心理特點，課堂上引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，學(xué)生感興趣的話題，如故事、幽默、演唱、表演等，而不框于某個固定的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中上好每一節(jié)課。
并且組織各種豐富的語文活動，提升學(xué)生能力，將學(xué)生引向自然，引向社會，引向生活，讓語文課散發(fā)出特有的人文光彩和多姿多彩的藝術(shù)魅力。20xx年舉行《祝福汶川》詩歌朗誦會，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國精神和社會責(zé)任意識。20xx年進(jìn)行了《小戲劇大舞臺》自編、自導(dǎo)、自演活動，鍛煉了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了他們創(chuàng)作的興趣。同年9月開展了《獻(xiàn)給教師節(jié)一份特殊的禮物》的調(diào)查報告活動，讓學(xué)生理解老師，并從活動中獲得知識，提高能力，品味人生價值。還進(jìn)行了《校長推薦制好還是不好》的班級辯論活動，鍛煉了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們關(guān)注社會的意識。
在語文版的議論文和說明文單元的教學(xué)中，我綜合了學(xué)科關(guān)于這兩種文體編排的特點，篩選了《談骨氣》、《中國石拱橋》和《故宮博物院》三篇課文對學(xué)生進(jìn)行議論文和說明文知識的教學(xué)，再轉(zhuǎn)入對課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，加強(qiáng)提升，取得了良好的效果。并讓學(xué)生對本縣的橋進(jìn)行實地考察，不僅讓學(xué)生加深了對課文知識的印象，也增長了學(xué)生的知識。
由于課本涉及的內(nèi)容很廣，有社會、文化、歷史、政治、地理、人文風(fēng)情等，而教材容量又很有限，因此，我還鼓勵學(xué)生多看課外相關(guān)內(nèi)容，充分利用報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)和媒體，不斷擴(kuò)大自己的閱讀量，對他們的閱讀方向作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：七年級下冊第二單元是人物傳記，我讓學(xué)生查找了有關(guān)魯迅、毛澤東等人物的生平事跡，以及他們思想成長變化的原因，對人物的內(nèi)在精神有進(jìn)一步的把握，使學(xué)生對文章有更深的了解，豐富他們的知識。在教學(xué)《記承天寺夜游》一課時，我讓學(xué)生閱讀了史學(xué)家對蘇軾的評價，讓他們知道在蘇軾身上既有儒家、法家思想對他的影響，也有佛教思想對他的滲透。這就能解釋清楚在他作品中反映出來時而豁達(dá)，時而郁悶的復(fù)雜心理，與其他人相比，同是天涯淪落人，處境相似但心境卻相異，從而使學(xué)生的知識面拓展了不少。
學(xué)生是時代的主人，他們會用日漸成熟的大腦去思考社會、思考人生，他們關(guān)心時局，了解社會。因此，在語文課堂上，我會經(jīng)常不失時機(jī)地向?qū)W生傳輸一些國內(nèi)外的要聞和評論，并讓他們討論一些社會的問題。如講到《馬說》這一課時，先讓他們討論一些話題，如：中國難以出現(xiàn)諾貝爾獎得主的原因是什么？當(dāng)代的中國應(yīng)怎樣合理利用人才等等。又如在講述《雨林的毀滅——世界性的災(zāi)難》這一課時，也讓他們就中國20xx年發(fā)生的大雪災(zāi)、汶川大地震、近年的洪澇災(zāi)等自然災(zāi)害作了分析，并討論其根源，了解西部大開發(fā)的意義以及在水土流失上的措施等。每當(dāng)談?wù)撨@些話題時，學(xué)生們總是能很積極認(rèn)真地參與，并常常在課后與我一起探討這些問題，這種探討不僅融合了師生之情，更讓我深刻地體會到了“教學(xué)相長”。而學(xué)生的語言表達(dá)能力在提高，對語文學(xué)習(xí)的興趣也在增加。
語文教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，要使語文課生動活潑，引人入勝，除必須掌握一定的技巧，還要我們教師不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)提高?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”，教師要教給學(xué)生一杯水，自己得須有一桶水，不斷用知識充實自己，才能輕松自如地運(yùn)用多種技巧，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，活躍課堂，才能真正實現(xiàn)閱讀的實質(zhì)。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十六
古今中外，學(xué)者一致感覺：多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段?！白x書破萬卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說：“學(xué)語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應(yīng)，扶植觀賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技巧?！贝迬n先生也講過：“假如學(xué)生在小學(xué)時期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積存，讀寫能力一定會提高?！遍喿x心理學(xué)感覺：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基礎(chǔ)技巧。教師和家長不可能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應(yīng)今后社會對人才的需求，小學(xué)時期必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學(xué)生許多于5萬字。隨著二年級學(xué)生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學(xué)生良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了一定的條件。針對二年級的學(xué)生特點，以及學(xué)生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學(xué)生決定適合自個兒的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。
下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那樣如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運(yùn)用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當(dāng)我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生急切明白結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想明白結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果估測比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
撒手讓學(xué)生決定自個兒喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生決定健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本事，決定最有價值，最適合自個兒所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學(xué)生的年紀(jì)特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事;其次要有科學(xué)性，如《十萬個為啥》、《海底兩萬里》等書。
1、保證書目。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學(xué)，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的領(lǐng)域更廣了。
2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應(yīng)。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應(yīng)。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使小孩們讀書有了充分的時間保證。
3、注意積存。在進(jìn)行閱讀時，要教育小孩“不動筆墨不讀書”。讓學(xué)生按照自個兒的興趣愛好，決定自個兒喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上答復(fù)問題能適當(dāng)?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達(dá)章。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學(xué)海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。
4、填記載表。為了及時懂得學(xué)生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書、讀書認(rèn)真的小孩，我過細(xì)的做了份閱讀記載表，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、認(rèn)識的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我詳細(xì)掌握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動
（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有發(fā)揮才能的機(jī)遇。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會進(jìn)行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自個兒喜歡的來背。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十七
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個階段的閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合我平時閱讀教學(xué)實踐總結(jié)如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理。
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢？學(xué)生們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。
另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
們又進(jìn)步的時候及時給予表揚(yáng)。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行的。學(xué)生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機(jī)插入教師的范讀和領(lǐng)讀。
三、要落實字、詞教學(xué)。
語文教學(xué)還有一個重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非?？菰锏?，如果不采用一定的方法，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動進(jìn)行識字教學(xué),如：編兒歌、“開火車”、猜謎語,你說我猜、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法，這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識記效果會大不一樣的。當(dāng)然，閱讀教學(xué)需要的是長期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長期堅持，我相信閱讀對于學(xué)生來說不再是難題。
《新課堂閱讀教學(xué)要點與方法》學(xué)習(xí)心得。
初中語文閱讀教學(xué)課題研究報告范文。
閱讀教學(xué)總結(jié)篇十八
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已結(jié)束。這學(xué)期我擔(dān)任三年級(3)班、(4)班的語文教學(xué)工作，96個孩子活潑可愛，聰明伶俐，各顯特長。教育教學(xué)工作中，在大家的指導(dǎo)和幫助下我圓滿地完成了本學(xué)期的各項工作任務(wù)。總的來說，雖說付出了很多艱辛，但也收獲了不少成功的喜悅，更是讓自己日益走向成熟，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一小結(jié)，借以促進(jìn)提高。